時間：2022-05-08 04:48:53
序論：在您撰寫大學綜合素質(zhì)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:伴隨著我國影視行業(yè)的發(fā)展，影視音樂成為了音樂領(lǐng)域一個獨特的分類，在高等院校非音樂專業(yè)中也成為了一門藝術(shù)類選修課程。影視音樂教學可以提升學生的綜合素質(zhì)，屬于素質(zhì)教育的一部分，需要得到足夠的重視。本文從多個不同的方面，對影視音樂教學在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用進行了討論。
關(guān)鍵詞:影視音樂;大學生;綜合素質(zhì)
影視音樂作為影視視聽藝術(shù)的一部分，在欣賞過程中，可以促進學生對影視作品和影視音樂本身有一個更好的理解和感受，對于提升大學生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，推動大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，應(yīng)該得到音樂教師的高度重視。
1提升學生的學習能力
學習能力是個人最為本質(zhì)、最為核心的能力，也是大學生取得成功的關(guān)鍵，影視音樂教學對于大學生學習能力的提升，主要體現(xiàn)在三個方面:一是培養(yǎng)學習興趣，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的困難，產(chǎn)生積極的情感體驗。通過影視音樂教學，可以使得學生在音樂中放松自我，接受教育，繼而調(diào)動其學習興趣;二是激發(fā)學習動機，正確的學習動機能夠為學生的學習提供推動力。例如，在文獻片《鄧小平》中，主題曲《春天的故事》歌頌了鄧小平同志的偉大功績，描繪了改革開放以來我國的社會經(jīng)濟發(fā)展情況，而通過對音樂的教學和欣賞，能夠進一步激發(fā)學生的學習動機，使得其可以更加積極的投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中;三是培養(yǎng)勤奮毅力，通過生動的旋律和豐富的故事情節(jié)，影視音樂能夠引導(dǎo)學生持之以恒，勤奮學習。例如，電視劇《西游記》主題曲《敢問路在何方》，描繪了師徒四人不畏艱難，勇往直前的精神，一句“敢問路在何方，路在腳下”，激勵著學生努力克服困難，有助于其形成勤奮、執(zhí)著的良好品格［1］。
2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是個人綜合能力的一種體現(xiàn)，也是新的思想觀念得以產(chǎn)生的前提。影視音樂不僅可以帶給學生視覺享受，還能夠通過影視情境的展現(xiàn)，激發(fā)學生的聯(lián)想能力和獨立思考能力，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在電視劇《渴望》的同名主題曲《渴望》中，描繪了人們在社會中面臨諸多選擇時的迷茫，在這種情況下，只能依靠自己進行選擇，而做出的選擇不同，今后的人生也可能截然不同。通過對歌曲的欣賞，可以啟發(fā)學生的思維，使得其從歌曲中聯(lián)想自身，思考在學習和生活中遇到的困惑，從而做出自己的人生選擇，堅持不悔的走下去。應(yīng)該明確，影視音樂欣賞實際上是一項非常復(fù)雜的心理活動，通過對學生思維的引導(dǎo)，幫助其擺脫慣性思維的束縛，充分發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)造力。
3形成良好的道德品質(zhì)
大學生正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在教師的合理引導(dǎo)下，可以幫助其形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，使得大學生能夠明辨是非，正確處理國家、集體、個人之間的關(guān)系。而通常來講，影視作品和影視觀念都存在較為鮮明的道德導(dǎo)向，具有一定的教育意義，通過影視音樂教學，可以促進大學生正確價值觀念的形成。例如，在電視劇《便衣警察》主題曲《少年壯志不言愁》中，歌頌了人民警察的情懷，著重刻畫了人民警察群體對于自身職業(yè)的執(zhí)著，以及保衛(wèi)祖國及人民的雄心壯志。“幾度風雨幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷盡苦難癡心不改，少年壯志不言愁”，歌曲能夠極大的激發(fā)大學生的情感共鳴，培養(yǎng)大學生形成正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)，使得其能夠更加努力的提升自我，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人［2］。
4培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)是個人綜合素質(zhì)的一部分，也是學習和工作的基礎(chǔ)。在高等教育得到普及的現(xiàn)在，大學生群體的數(shù)量不斷增加，學生面臨著沉重的學業(yè)任務(wù)以及就業(yè)壓力，很容易出現(xiàn)焦慮、情緒低落乃至壓抑等情緒，不僅影響了問題的解決，還可能對大學生的心理健康產(chǎn)生負面影響。影視音樂本身可以通過聲音與圖像相互結(jié)合的方式，同時激發(fā)學生的視覺和聽覺，學生在享受音樂帶來的藝術(shù)美的同時，也可以放松心情，對自身的心理狀態(tài)進行改善，勇敢的面對困難、釋放壓力，以一種更加積極樂觀的心態(tài)去面對未來。例如，在電視劇《死了都要愛》中，主題曲《海闊天空》描述了個人在成功前面對的質(zhì)疑和冷漠，而即使陷入了絕望，習慣了傷痛，經(jīng)歷了掙扎，也始終沒有放棄夢想，憑借在強大的心靈，在挫折與逆境中勇往直前，最終取得了成功。在歌曲中，不僅有“要拿執(zhí)著將命運的鎖打破”，也有“冷漠的人，謝謝你們曾經(jīng)看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，正是憑借著自身的執(zhí)著，將別人的冷漠變成動力，信樂團才最終取得了成功。對于大學生而言，在人生的道路上，同樣會遇到各種各樣的措施，學生必須具備過硬的心理素質(zhì)，堅持自身的理想信念，克服焦慮情緒，堅持不懈的走下去，就一定可以收獲回報［3］。
5結(jié)語
影視音樂是對影視作品的一種突出反映，也是對現(xiàn)實生活的一種映射，與一般音樂相比，其更能夠感染人的情緒，有助于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該重視影視音樂教學，充分發(fā)揮其在提升大學生綜合素質(zhì)方面的重要作用，為當代大學生的健康成長提供必要的推動力。
作者:李響 單位:唐山學院
摘要:無機化學實驗是化學相關(guān)專業(yè)學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，在整個化學教學中都占有重要地位。在無機化學實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生的基本操作、實驗技能等，還要強化安全環(huán)保意識，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習慣，為他們學習后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:無機化學實驗;綜合素質(zhì);教學
早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術(shù)，更訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德。化學實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項智力因素同時得到發(fā)展，故化學實驗課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質(zhì)教育，提升學生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關(guān)專業(yè)的學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學課程的科學實驗基礎(chǔ)，其教學質(zhì)量對整個化學相關(guān)實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中的一些經(jīng)驗，就如何提高學生的實驗綜合素質(zhì)問題與學界一同探討。
1重視安全教育，樹立環(huán)保意識
我們開設(shè)的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規(guī)教育，化學實驗基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學生通過典型的案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預(yù)防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規(guī)律辦事，就可能會產(chǎn)生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理念、環(huán)保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設(shè)低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧晳T和意識保持下去，受益終身［2］。
2規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)良好實驗習慣
我們在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生雖然在中學或多或少接觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學生操作不規(guī)范，甚至錯誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學生節(jié)約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態(tài)度認真、習慣良好的同學，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學生互相學習，從而形成良性循環(huán)。
3合理安排實驗，提高學習興趣
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。無機化學實驗教學是整個無機化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學，可以加深學生對無機化學基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學理論教學時間盡量同步，以更好的促進教學。例如，對于同離子效應(yīng)的概念，有同學在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實驗，學生對同離子效應(yīng)的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗，增強了學生對可逆反應(yīng)的認識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應(yīng)實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實驗，使學生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學生感受到化學的奇妙，從而提高學生對化學實驗的興趣。
4加強課堂管理，嚴格實驗紀律
實驗室是進行科學研究和學習交流的地方，必須嚴肅、認真?！皩W生在實驗室里的學習應(yīng)該象一個化學研究人員或化學家在實驗室里工作一樣”［1］，我們要求學生要養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學生的自覺性、主動性，而且能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。除了對學生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學生的實驗學習狀態(tài)，指出并糾正學生的不規(guī)范或錯誤的操作，解決學生在實驗中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。
5規(guī)范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改
做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數(shù)據(jù)分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實，數(shù)據(jù)真實可靠?？茖W實驗要有嚴謹、認真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質(zhì)之一。實驗報告中，實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學生實驗報告中，老師也可以獲得學生對實驗掌握情況的信息。而且學生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等［3］。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計。
6因材施教，分層次培養(yǎng)模式
考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、實驗基礎(chǔ)有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導(dǎo)、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹一些相關(guān)無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術(shù)動態(tài)以拓寬學生的知識面，指導(dǎo)學生學習使用Origin、Chemoffice等化學處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。
7結(jié)語
無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，作為化學專業(yè)老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學生安全環(huán)保意識，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：亓昭鵬 陳龍 關(guān)婷婷 黃良芳 王溪溪 單位：黃山學院化學化工學院
大學生是現(xiàn)在社會不可缺乏的人才，也是推動社會進步的主要動力之一。大學生的綜合素質(zhì)就其本質(zhì)而言包括：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等幾個方面。本文圍繞大學生綜合素質(zhì)的重要性、大學教育該如何培養(yǎng)當代大學生的綜合素質(zhì)為切入點討論。
一、概述
提高大學生的綜合素質(zhì)這一話題一直以來是各高校教育部研究的重點。當前，高校加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是解決大學生目前就業(yè)形勢嚴峻問題，而且是關(guān)系到我國21世紀能否改變國內(nèi)整體素質(zhì)狀況的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代的社會對大學生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，作為一名大學生，想要適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家，為社會做貢獻，就必須注意提高自身綜合素質(zhì)。然而實際上大學教學之中很多老師都是照本宣科，教學大綱所要求講的內(nèi)容就給學生講，不要求的一字不提；導(dǎo)致學生平時學習不努力，嚴重者甚至逃課，考試前復(fù)習重點然后輕松過關(guān)。這樣的大學教育能提升大學生的綜合素質(zhì)嗎？答案是否定的，那么大學教育該如何培養(yǎng)當代大學生的綜合素質(zhì)呢？這個問題我們接下來進行深入的探討。
二、大學生綜合素質(zhì)的重要性
大學生的綜合素質(zhì)對其自身而言直接關(guān)系到自己的就業(yè)，對于國家社會而言關(guān)系到一個國家整體的社會素質(zhì)以及社會發(fā)展的總的一個趨勢。當前，社會競爭日益激烈，就業(yè)壓力逐漸增大，社會對于大學生的要求也越來越高。20年前讀了大學包分配工作的福利已經(jīng)不再存在，現(xiàn)在是幾個人甚至幾十個人競爭一個崗位。那么，如何體現(xiàn)你在競爭之中的優(yōu)勢呢？----綜合素質(zhì)。如果競爭者同時是學習成績優(yōu)異，專業(yè)知識牢固，如果你在與人交際，宣傳寫作，體育運動，策劃能力等方面有突出的特長，那么你的與眾不同就體現(xiàn)出來了，這就是你的優(yōu)勢所在。其二是大學生是國家未來的人才資源,是社會進步的力量源泉，在21世紀的中國，大學生將慢慢處于主導(dǎo)地位，如果國家的大學生綜合素質(zhì)整體提高，對于國家綜合實力的提升有著不可忽視的力量。舉個簡單的例子：近幾十年來特別是緬甸軍政府上臺后由于其特殊的國策，緬甸高等教育漸漸落后了，面臨著諸多困境。這直接導(dǎo)致緬甸的高等教育和現(xiàn)代化建設(shè)落后，綜其原因，沒有優(yōu)秀的高等教育，無法培養(yǎng)出有高綜合素質(zhì)的大學生，導(dǎo)致其綜合國力落后。通過以上觀點，我們不難看出大學生綜合素質(zhì)對自身的就業(yè)起著關(guān)鍵性的作用，對于整個國家的發(fā)展，名族的復(fù)興起著決定性作用。
三、應(yīng)該采取怎樣的措施提高大學生的綜合素質(zhì)
發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，讓他們在以后的社會工作中具有競爭力，首先需要老師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。如今大學教育普遍存在的現(xiàn)象是：老師上課講的內(nèi)容只是該科目教學大綱的內(nèi)容，學生學的內(nèi)容也只是考試要考的內(nèi)容。很明顯，這樣的教育無非是把學生鍛煉成了只會考試的木頭人。我們不能否認專業(yè)知識對學生就業(yè)的重要性，那么只有專業(yè)知識就能使學生找到好工作了嗎？答案是否定的。大學的課堂教育應(yīng)該在保證能完成教學要求的前提下充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。做到不僅能學到知識，并且在學習知識的過程中學會與人交談，學會大膽的演講。舉個簡單的例子：老師講《軍事理論》課程中的中美關(guān)系，可以把學生分成若干個小組，讓他們自由討論，發(fā)揮每個同學的思維能力，最后每個小組派一名代表在講臺陳述小組的觀點。這樣的教學模式不但調(diào)動學生的能動性，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。課堂培養(yǎng)學生綜合能力的方式還有很多，只有老師起到了積極的引導(dǎo)作用，我想，對于學生整體素質(zhì)的提高必然會起到積極作用。增強綜合能力的重要性的意識目前，高校大學生的綜合素質(zhì)在不斷提高，這是毋庸置疑的。但是我們仔細觀察一下大學校園，就會發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟觀念的沖擊下，價值取向日益功利化，道德意識淡薄，人文涵養(yǎng)貧乏等情況層出不窮。那作為未來社會的主體，作為大學生應(yīng)該怎么做來提高自己的綜合素質(zhì)呢？首先，養(yǎng)成意識，從心底認識到綜合素質(zhì)對于自身的重要性。當認識到重要性過后，往往是通過具體的實踐來提升。舉一些簡單的例子：抓住每一次鍛煉自己的機會，如班級舉行活動，主動承擔活動策劃者的角色，策劃活動多了，策劃能力就成為了你的綜合能力之一了。所以，抓住每一次可以鍛煉自己能力的機會，寫新聞稿可以鍛煉宣傳寫作能力，參加團校、黨校培訓提升自己的思想素質(zhì)、積極參加體育活動提升自己的身體素質(zhì)等等。最后，大學生必將是未來社會的主體，每一個大學生只有真正提高自己的綜合素質(zhì)后才能在未來就業(yè)、生活等方面有競爭力。當社會整體綜合素質(zhì)提高之后，對于國家在世界各國的競爭中才有競爭力。
總結(jié)
黨的十六大提出“堅持以人為本，樹立全面，協(xié)調(diào)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會與人的全面發(fā)展”的科學教育觀以來，大學生培養(yǎng)成為我國人才培養(yǎng)的重要途徑之一，隨著我國國際競爭力的不斷提高，社會對人才的需求越來越強烈，利用高等教育提升大學生的競爭力的要求顯得格外重要。大學需要通過不斷的改革來提升大學的綜合能力，綜合能力是各個方面能力的體現(xiàn)。因此，大學生自身更應(yīng)抓住大學的機會，不斷培養(yǎng)自己，為未來自己的就業(yè)提升競爭力，為祖國的發(fā)展做貢獻。
作者：鄧富元 王俊杰 田治林
一、大學生科技創(chuàng)新訓練的探索與實踐
1.做好導(dǎo)師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學術(shù)工作良性發(fā)展。
2.確立導(dǎo)師負責制項目和指導(dǎo)教師確立后，學生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負責，同時負責指導(dǎo)學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導(dǎo)學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結(jié)協(xié)作和組織實施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎(chǔ)的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。
二、科技創(chuàng)新訓練對大學生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創(chuàng)新訓練，可以激發(fā)學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養(yǎng)學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結(jié)果的分析都要進行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學生獨立精神品質(zhì)大學生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創(chuàng)新活動應(yīng)該成為大學校園文化建設(shè)的主旋律，把大學塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
5.有利于提高學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力科技創(chuàng)新不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，也為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。
作者：陳國梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學生命科學學院
摘要:本文對白城師范學院數(shù)學建模課程現(xiàn)狀進行綜合分析，針對教學中存在的問題，進行數(shù)學建模教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革，實踐結(jié)果表明，教學改革取得了較好的教學效果．
關(guān)鍵詞:數(shù)學建模;教學改革;綜合素質(zhì)
為了全面實施素質(zhì)教育，高等學校必須改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式，重視學生的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，不斷培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展．數(shù)學建模課程是數(shù)學應(yīng)用型學科，是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，加強數(shù)學建模課程教學改革，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和團結(jié)意識等高素質(zhì)人才的重要途徑，是推行大學生素質(zhì)教育的有效手段．
1數(shù)學建模教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
數(shù)學建模是一門理論與實踐結(jié)合的數(shù)學應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題、解決實際問題的能力，通過數(shù)學建模競賽等實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、科研能力和團隊協(xié)作意識，進一步提高學生綜合素質(zhì)．數(shù)學建模有理論教學和實踐教學兩部分，理論教學分為多個模塊，在于數(shù)學建模思想的培養(yǎng)和數(shù)學建模常用方法和技巧的掌握，引導(dǎo)學生掌握優(yōu)化模型、微分方程模型、差分方程模型、概率統(tǒng)計模型、回歸模型和離散模型等的建模方法．實踐教學在于培養(yǎng)學生動手操作能力，將所學的理論模型與計算機技術(shù)有機結(jié)合，熟練應(yīng)用數(shù)學軟件，進一步求解模型，得出模型的結(jié)論．既培養(yǎng)了學生進行數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理的能力，也培養(yǎng)了學生運用先進技術(shù)解決實際問題的能力，同時還激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)自主探究能力．通過參加數(shù)學建模競賽等課外實踐活動，學生對錯綜復(fù)雜的實際問題進行適當簡化、抽象、類比，并通過調(diào)查、收集數(shù)據(jù)資料，抓住問題的內(nèi)在規(guī)律和主要矛盾，建立反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，進而增強學生的應(yīng)用意識，充分發(fā)揮想象力、洞察力，創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，促進主動學習、獨立研究．通過數(shù)學建模教學和競賽實踐活動的訓練，學生的競爭意識和創(chuàng)新意識有了明顯提升，同時也實現(xiàn)了自身的價值，增強了自信心，極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)知識和參加創(chuàng)新實踐的積極性．
2數(shù)學建模教學現(xiàn)狀分析
近年來，白城師范學院高度重視數(shù)學建模課程建設(shè)與改革實踐，課程組隊伍逐漸壯大，課程師資隊伍是一支年富力強，具有良好的合作精神和很強的研究能力的隊伍，在教學與科研上都取得了可喜的成果．發(fā)表教學改革與研究論文10余篇，相關(guān)教學改革項目10余項，其中“數(shù)學建模課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究與實踐”獲學校優(yōu)秀教學成果三等獎．相應(yīng)的研究成果已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學中．數(shù)學建模課程自2009年評為學校優(yōu)秀課程，2013年評為校級精品課程．學校重視將數(shù)學建模課程教學與全國大學生數(shù)學建模競賽實踐活動相結(jié)合，通過競賽活動促進教學，教學中指導(dǎo)實踐．在全校范圍開展數(shù)學建模競賽，選拔優(yōu)秀人才，參加全國大學生數(shù)學建模競賽．我校參加過數(shù)學建模競賽活動的學生，科研能力、實踐能力、分析問題與解決問題的能力等方面，創(chuàng)新意識、團隊合作意識等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高，參加過比賽的學生，他們在后繼的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究與設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫方面，有著獨特的優(yōu)勢，畢業(yè)后得到用人單位的好評和普遍認可．雖然我校數(shù)學建模教學與競賽活動取得了一定成效，但近幾年來，學生對建模課程的學習熱情減退、效果不佳．一方面，課程難度較大，學生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神;另一方面，我們的教學實踐環(huán)節(jié)還存在某些問題，教學內(nèi)容和方法、教學理念需要更新．因此，數(shù)學建模課程教學改革具有十分重要的意義．通過在學院2014級106名學生進行問卷調(diào)查，并結(jié)合平時與學生交談，該門課程教學主要存在以下幾個方面問題:2．1課程內(nèi)容繁雜、難度較大，導(dǎo)致熱情減退數(shù)學建模課程涉及的知識面廣，概率、方程、運籌學等幾乎所有專業(yè)課的知識都能涉及，并要求將理論應(yīng)用于實踐中解決實際問題，而且要掌握相關(guān)的數(shù)學軟件．所以需要有扎實的數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)和很強的實踐能力，才能學好這門課程．對于專業(yè)基礎(chǔ)較好的學生而言，只要有認真的學習態(tài)度，勤于動手操作的習慣，就可以順利完成本課程的學習．而對于專業(yè)基礎(chǔ)差，不善于思考和實踐的學生而言，對于這門學科的學習會有很大的難度，因而慢慢失去學習興趣．2．2課程教學方法單一教學設(shè)計簡單，主要采取老師講，學生被動地記憶性接受，是數(shù)學建模應(yīng)用型教學過程淪為知識理論的傳授過程，缺少學生共同討論、自主探究等實踐教學環(huán)節(jié)．對于如今90后的大學生而言，他們不喜歡傳統(tǒng)單一的教學模式，更愿意接受新的教學方法和手段，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適合學生們的口味，也不利于調(diào)動學生的學習積極性，不利于主觀能動性的發(fā)揮．2．3考核方式簡單，容易過關(guān)，不具有挑戰(zhàn)性盡管近幾年考核方式進行了改革，由原來的閉卷考試方式改為閉卷理論、開放實踐兩部分，但難度不大，容易過關(guān)．需要進一步改革和完善新的考核體系．
3數(shù)學建模課程教學改革內(nèi)容
針對目前我校建模課程存在的以上問題，課程組成員進行深刻的思考、討論，全面參與教學改革與實踐，主要從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式三個方面進行改革．
3．1教學內(nèi)容改革
(1)增加實踐學時，削減理論學時．我們目前使用的教材是姜啟源的《數(shù)學模型》第四版，在總學時不變的情況下，調(diào)整建模課程教學大綱，實踐學時由原來的20學時增加到32學時，即理論和實踐各占一半的比例，旨在增強學生的實際操作能力．增設(shè)建模實驗報告部分，開學初布置給學生，三個學生構(gòu)成一組，每組學生要自主選題，即自己尋找實際問題，并給出解決問題方案，學期末以論文形式提交建模實踐報告，并由教師挑選出一部分優(yōu)秀的論文，讓本組學生代表在課堂上做匯報講解，其余學生和老師共同參與點評．(2)對教材進行去粗取精，增添典型案例略去教材中一部分較難的模型，每章選擇經(jīng)典的、難度適中的模型進行講解，讓學生容易理解和掌握各種類型模型的建模方法，不至于望而生畏，失去學習的信心，從《數(shù)學建模競賽獲獎?wù)撐木x與點評》及相關(guān)教材中選擇適合我院學生，難度適中的國內(nèi)外經(jīng)典建模案例．這些案例來自于物理、化學、經(jīng)濟、生物等領(lǐng)域的競賽試題和社會關(guān)注的熱點問題．其中一些案例已轉(zhuǎn)化為科研成果，在有關(guān)核心刊物上發(fā)表．增添這些案例的使用，使課堂內(nèi)容變得生動，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還有利于讓該課程教學與大學生數(shù)學建模競賽接軌，有效提高了學生參加數(shù)學建模競賽的信心和興趣，為參賽奠定良好基礎(chǔ)．教學內(nèi)容的改革有利于拓展學生知識面，加強學生的主觀能動性和強化學生軟件操作的熟練性，理論知識和軟件技術(shù)有機結(jié)合，能有效地提高學生的實際動手能力和自主探究能力．
3．2教學方法改革
(1)增加開放式討論課。老師留給學生一些開放性的實際問題，學生進行分組討論，小組成員各抒己見，在研討過程中可以通過手機上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，組長做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，最后形成小組討論意見，即問題的解決方案和求解思路，最后由組長匯報給老師，教師對每一組的解決方案進行點評，給出改進意見．這種課堂討論，相當于一個小型的研究活動，學生作為課堂主人，積極思考，這不但有利于培養(yǎng)學生的潛能和創(chuàng)新能力，還有利于提高競爭意識、團隊合作意識，增強集體榮譽感．(2)基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。教師先把學生需要學習的教學內(nèi)容錄制成微課，并到互聯(lián)網(wǎng)上，學生在上課前一天可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便做學習內(nèi)容的記錄;在課堂上，師生可以進行互動交流，并討論存在的問題與疑惑．翻轉(zhuǎn)課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結(jié)合的學習活動，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果．(3)實踐匯報課將建模實踐報告中的優(yōu)秀論文做匯報講解，充當教師的角色，將建立模型的思路、方法和求解過程做詳細的講解和匯報，這樣可以提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)教師的基本功，另外，其他學生也可以從中學習一些先進的方法和技巧，共同改進和提高．
3．3考核方式和成績評定模式改革
(1)傳統(tǒng)考試模式的弊端傳統(tǒng)考核方式是期末開卷考試占90%和平時表現(xiàn)占10%，這種方式的考核形式單一，比較容易過關(guān)，即使平時不學，期末突擊即可達到及格，所以不利于調(diào)動學生平時學習積極性．數(shù)學建模是一門實踐性很強的課程，學習的目的是培養(yǎng)學生利用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力．傳統(tǒng)的考試模式一般只注重理論知識的考核，考試主要考查學生對經(jīng)典模型的建模方法、原理的掌握情況，一般開卷考試比較多，上機編程求解數(shù)學模型的考查相對較少，使得學生并沒有真正體驗完整的建模的全過程，這些考查內(nèi)容多數(shù)是課本上涉及的一些模型的應(yīng)用，這些知識是有模式可套的，并不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．另外即使是考查理論知識，短短的兩個小時的開卷考試也不能考查出學生的實際水平．這種單一的傳統(tǒng)考核方式，不僅不能滿足數(shù)學建模課程教學的需要，也淡化了課程的應(yīng)用價值，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，此種方式得出的成績不能全面評價學生，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提高，限制了學生潛能的發(fā)揮，不能考查出學生的真實水平，讓學生覺得平時不學習考試前突擊背課本就能考出好成績．(2)考核方式的改革將課堂討論、實踐報告匯報成績都列入期末考核的項目．即階段性考核，實踐匯報和討論課結(jié)束后就給出成績;期末評定成績實行三方面綜合:建模理論課、建模實踐課和討論匯報課分別占40%、30%、30%，新的考核方式和成績評定模式更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將更益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．理論課考核方面，因為能力的培養(yǎng)要以理論為基礎(chǔ)．我們采取開卷形式的考試方法，考查的是數(shù)學建模的基本方法和技巧、基本原理，題型可以出選擇題、填空題、問答題等，試卷滿分100分，答題時間為兩個小時．實踐課考核方面，將學生分成三人一組，教師給學生提供足夠多的數(shù)學建模的具體題目，可以涵蓋教材所有類型的模型，學生根據(jù)自己的意愿選擇合適的題目，根據(jù)題目的要求開展研究，每個小組成員要分工合作、共同研討，在限定時間內(nèi)完成一篇建模論文．論文內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)分析與整理、程序編寫、模型的假設(shè)、模型的建立與求解、模型的檢驗與推廣等．論文滿分100分．討論匯報課考核方面，一是根據(jù)平時討論課上的討論情況，二是根據(jù)建模實踐報告的撰寫和匯報情況，兩方面綜合給出成績，討論和匯報結(jié)束后就給出成績，屬于階段性考核成績，最后計入期末總成績，這樣可以激勵學生平時積極面對這門課程學習，不至于等到期末突擊．
4以全國大學生數(shù)學建模競賽為依托，促進建模教學改革
學校積極組織學生參加每年一度的全國大學生數(shù)學建模競賽，以競賽帶動教學，再以教學推動競賽，二者相輔相成．學院每年三月初向全校發(fā)出通知，動員全校學生報名參加校級數(shù)學建模競賽，由我院成立的數(shù)學建模組委會完成命題和閱卷工作，校賽評出的一、二、三等獎的學生可以參加每年五月份的吉林省建模比賽．參加省賽獲獎的學生作為國賽的選拔選手參加九月份的全國數(shù)學建模大賽．通過競賽，讓學生意識到數(shù)學建模課程教學的必要性;反過來，在教學中我們也要適時引入新穎的建模題目，講授與競賽相關(guān)的理論知識和軟件技術(shù)，從而為參賽奠定良好的理論基礎(chǔ)．從近幾年的競賽題目來看，題目的難度大、實用性強，特別是開放性和綜合性內(nèi)容多，針對賽題的特征與趨勢，我們的課程教學內(nèi)容、教學方法也該與時俱進，主要從以下幾個方面著手:
4．1加強軟件的教學
針對目前賽題數(shù)據(jù)量越來越大的特點，我們必須教會學生運用軟件分析、處理數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究數(shù)量之間的變化關(guān)系．因而解決大規(guī)模運算問題是學生必備的本領(lǐng)，是順利完成競賽的一項重要技能．
4．2教會學生查閱文獻、利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力
賽題涉及領(lǐng)域廣，所涉及的知識和所需要獲取的信息也越來越廣泛，而網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的重要渠道，在有限的時間內(nèi)，如何獲取最有用的資源是建模選手必須具備的能力．教學中教師平時多布置一些開放性的題目作業(yè)，讓學生業(yè)余時間學會查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，攻克難題．
4．3教學中引入競賽題目，關(guān)注熱點問題
近年來賽題多半是當今社會重大時事問題，如奧運、股市、航班延誤、傳染病、環(huán)境保護、人口等實時性熱點問題，我們在教學中與時俱進，適當引入賽題進行講解賞析，讓學生關(guān)注競賽內(nèi)容．
4．4拓展賽前培訓的內(nèi)容體系
培訓課由課程組全體教師分工負責，分為三個階段進行:第一階段是建模方法和技巧以及軟件的使用;第二階段是專題培訓，每個教師講授自己熟悉的專題模塊，講授自己專業(yè)科研方向和研究領(lǐng)域的前沿知識．拓展學生知識的深度和廣度;第三階段是模擬競賽培訓，選擇難度較小的競賽題目，針對題目先由資深教師指導(dǎo)如何審題、破題．如何分析問題、尋找算法、如何撰寫論文等．然后學生按照全國大學生建模競賽要求的所有規(guī)則進行模擬競賽．通過對數(shù)學建模教學改革的努力探索，我校在全國大學生數(shù)學建模競賽中成績顯著提高，近三年來，獲獎情況如表1:從近三年獲獎情況來看，一二等獎的人數(shù)逐漸增多，我們的教學改革對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高起到了良好的推進作用．
作者：王麗穎 單位：白城師范學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院
摘要：校園文化體現(xiàn)著一所高校的精神，是衡量一所高校水平的重要因素，對高等教育的發(fā)展具有重要意義。高校校園文化具有培養(yǎng)人才、塑造人才的作用，重視校園文化將為優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。文章從大學生綜合素質(zhì)提高這個目的出發(fā)，著眼于校園文化建設(shè)的層面，研究提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：校園文化；大學生；綜合素質(zhì)
一、校園文化對大學生綜合素質(zhì)的影響
校園文化是在校園空間中以學生為主體，師生互動形成的旨在促進學生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質(zhì)文化、制度文化及精神文化，它體現(xiàn)了一個學校的基因，蘊含了學校的傳統(tǒng)理念、教育風格及學校的整體風氣。校園文化代表著一個學校的整體教育水平，對在校園接受教育的學生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對大學生專業(yè)素質(zhì)的影響
校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化及制度文化，大學生進入學校之前的學習及生活經(jīng)歷存在差異，進入學校之后，學生相處在校園空間中，通過社團組織聯(lián)系各個專業(yè)的同學。在課堂中，好學的校園風氣將從外界影響學生的學習，而課外社團多彩的活動也以各種方式來豐富學生的學習體驗，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。學生在校園文化的影響下加深對專業(yè)知識的理解，敢于利用自己的專業(yè)知識融入社會實踐中，理論與實踐的結(jié)合將激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會形成一種向上的風氣，學生可以相互競爭學習，專業(yè)知識的交流頻率及范圍擴大，學生接觸的知識面更加廣闊，同時專業(yè)之間的交叉交流與學習將推動學生進一步學習自己的知識，能給學生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對學生心理素質(zhì)的影響
良好的校園文化有益于學生形成積極的心理。由于學生來自不同的地方，在陌生的環(huán)境中很容易會產(chǎn)生一種排斥感，但同時由于人是社會性的動物，需要進行人際交往。良好的校園文化將會給學生提供多彩的校園生活，學生通過參與到校園生活中來體驗校園文化，融入大學生活中，同時在校園生活中由于受到校園文化的影響，會彼此和諧處理人際關(guān)系。開放性、包容性的校園文化將使學生積極地走出自我空間，能夠排解學生的消極情緒，能夠引導(dǎo)學生的心理問題解決。
（三）校園文化對學生的思想道德素質(zhì)影響
大學生的思想道德素質(zhì)是指學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠符合社會主義核心價值觀，能夠給社會帶來正能量的價值取向。大學生思想道德素質(zhì)與校園文化建設(shè)密不可分，在校園文化熏陶中，學生受到校園文化的影響，對事物的判斷及對行為的選擇都依據(jù)校園文化的方向。學生在良好的校園文化環(huán)境中將會得到自我教育，能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善，提升自己的思想道德素質(zhì)，同時校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學生能夠遵守文化約定，根據(jù)文化的要求和諧相處，即使出現(xiàn)低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學生只會將其作為一個負面的教材進行自我教育?？梢哉f良好的校園文化會造成學生自我約束和集體外部約束，對學生道德素質(zhì)的提高具有重要的影響。
二、基于大學生綜合素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的策略
校園文化對學生的綜合素質(zhì)具有重要的影響，積極的校園文化對大學生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時能夠影響學生的心理情感，激發(fā)大學生的興趣與積極性?？傊?，校園文化對大學生健康成長發(fā)揮著潛移默化的作用，為此，需要建設(shè)健康優(yōu)秀的校園文化，為大學生提供一個良好的生活學習環(huán)境。
（一）加強校園德育文化，提高學生的思想道德素質(zhì)
校園德育文化是大學生思想道德素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵，在校園德育文化建設(shè)上需要發(fā)揮高校的主體作用，從宏觀上引導(dǎo)德育文化建設(shè)的方向，按照正確的價值導(dǎo)向進行，要符合社會主義核心價值觀，使學生嚴格遵守并形成核心價值觀必備的素質(zhì)。學校應(yīng)該從社會發(fā)展的需求，特別是學生的需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學生樹立正確的價值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎(chǔ)上，學?？梢越M織學生實踐，通過愛心活動，讓學生通過幫助別人來實踐自己的價值觀，提高自己的思想道德素質(zhì)。
（二）運用社交網(wǎng)絡(luò)，凈化校園文化氛圍
在信息化社會，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的信息，網(wǎng)上不健康的信息或者價值觀會以各種方式潛移默化地影響學生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，因此在校園文化建設(shè)中可以通過將一些健康的文化價值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺來宣揚各種積極的價值觀念。在社交網(wǎng)絡(luò)中要建立相互監(jiān)督機制，嚴格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強學生之間專業(yè)知識與正確價值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動，提高學生文化素質(zhì)
校園文化建設(shè)需要開展各種文化活動，以活動帶動學生之間的交流，通過專業(yè)知識講座，可以豐富學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過社團舉辦的各種文化活動，加強學生之間的交流，為學生提供一種相互交流的平臺，在開放的環(huán)境中學生能夠改善自己的心理狀態(tài)，同時能夠促進人際關(guān)系的改善，在各種文化活動中能夠豐富自己的知識視野，同時提高自己對文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質(zhì)。校園文化的教育機制在潛移默化地影響著學生，大學生的行為及價值觀都要在校園文化環(huán)境中得到規(guī)范化，為提高大學生綜合素質(zhì)，高校需要加強對校園文化的建設(shè)，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學生提供健康有利的生活學習環(huán)境。
作者：彭紹章 單位：西京學院
【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學技術(shù)，可通過優(yōu)化教學過程，激發(fā)大學生探索的欲望，提升其學習能力、創(chuàng)新實踐能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學生；綜合素質(zhì)
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，各國之間的競爭將更加激烈。可以說，一個國家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識經(jīng)濟的潛力和能力。當前，我國正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展和社會進步的需要。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進大學生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學技術(shù)，通過對教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在推進我國教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進了教學思想、教學方法、教學手段、教學模式等方面的變革。當前，我們要想提高大學生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學方法和學習過程搭建平臺，以有力地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學信息的生動性和吸引力，提升了教學容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學生的發(fā)展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學系統(tǒng)既可以為大學生提供個性化自主學習環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，又可以為大學生提供協(xié)作學習環(huán)境，使學生之間、師生之間可以跨越時空的限制進行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學生之間“三點一線”的格局，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，學生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機融合在一起的多媒體教學環(huán)境，信息傳輸多維度，知識轉(zhuǎn)化立體化，學生大腦受到多重感官刺激，教與學的效果都達到了最優(yōu)化狀態(tài)。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進大學生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑
1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進大學生自主學習與合作學習能力的發(fā)展
21世紀是信息時代，對人才的要求也越來越嚴格，學會學習成為競爭中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，從而有利于激發(fā)大學生自主學習的主動性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過設(shè)計圖形化交互界面，可以為大學生營造出良好的實驗教學環(huán)境，以方便大學生自主學習實驗內(nèi)容。這種教學模式可有效整合各高校實驗教學資源，突破圍墻式學校教育模式，有利于節(jié)約實驗教學資源。同時，借助于計算機技術(shù)模擬實驗環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價很大的實驗得以完成，學生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學生對結(jié)果進行分析和比較，為學生發(fā)現(xiàn)和探究知識提供有力工具，促進大學生自主學習能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學生之間的合作學習，使學生跨越時空限制與同伴和教師進行自由對話和討論，提升大學生學習的主體意識，消除大學生孤立學習的劣勢，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學習可以使學業(yè)成績不理想的大學生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學習的主動性和積極性。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進行課堂教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點，為學生的學習提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計一些有新意的問題，激發(fā)學生參與的興趣，拓展學生的思維空間和想象力，為學生發(fā)表見解、質(zhì)疑提供機會和條件，使學生在提出新見解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強大學生實踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學生的創(chuàng)新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發(fā)學生學習興趣，提升學生對實踐環(huán)節(jié)的認知，為學生個人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學生的創(chuàng)新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實踐能力的人才被埋沒。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進大學生分析問題和解決問題能力的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢是能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動化。因此，在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強學生的感性認識，從而便于學生分析問題和解決問題。如在給大學生上PN結(jié)的內(nèi)容時，部分學生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學生從微觀角度對其原理進行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發(fā)生變化，當墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學生，顯然可以促進學生對該知識點的理解，在學生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學會知識的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問題的能力。
三、結(jié)束語
高校承擔著將學生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才重任。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用，可以激發(fā)大學生學習興趣，提升其學習能力、創(chuàng)新實踐能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。
作者：賈鵬 單位：火箭軍工程大學信息管理中心
一、關(guān)注圖書管理人員的身心健康
對圖書管理人員的生理和心理健康進行關(guān)注，給圖書管理人員創(chuàng)設(shè)一種理想的工作與生活環(huán)境，學校真正地在平時的管理建設(shè)事項中納入圖書管理，對建設(shè)資源的比重進行適當?shù)貏澐?，增加圖書管理的投入，讓有關(guān)的管理人員合理地認識自身的工作崗位。在生活上，提高管理人員的福利待遇，為他們創(chuàng)設(shè)一種快樂、輕松的氛圍，進而推動管理人員以積極的心態(tài)和理想的狀態(tài)投身到圖書管理工作當中去。注重信息建設(shè)，對圖書管理設(shè)施進行更新，確保相應(yīng)物質(zhì)需要的前提條件下，激勵和支持圖書管理人員對信息化圖書資源管理系統(tǒng)進行建設(shè)，以管理人員作為視角，體現(xiàn)以人為核心的原則，使管理人員的工作量減輕，確保圖書管理人員生理和心理健康的過程中使圖書管理質(zhì)量提高。在這個過程當中，學校不定期或者是定期地組織圖書管理人員進行心理輔導(dǎo)，以使有關(guān)人員工作或者是生活中碰到的心理問題解決，推動管理人員良好心態(tài)的形成，進而體會到工作的快樂感。
二、提高圖書管理人員的政治文化素質(zhì)
在圖書管理人員的一系列素質(zhì)當中，圖書管理人員的政治文化素質(zhì)是主導(dǎo)性的。缺少了優(yōu)良的政治文化素質(zhì)，即使專業(yè)技能再高也難以做好本職工作，圖書管理人員需要具備自身的服務(wù)思想，以強烈的服務(wù)意識進行工作，圖書管理人員是傳播知識的人員，也是傳播圖書館文化的人員，只有具有相應(yīng)的政治文化素質(zhì)，才可以體現(xiàn)自身的巨大作用。而政治文化素質(zhì)涵蓋：具備相應(yīng)的馬克思主義理論能力，確保跟黨思想的一致性，對國外和國內(nèi)的民生、經(jīng)濟，政治等進行密切地關(guān)注，具備一心一意服務(wù)人民的理念。只有如此，才可以更加有效地搞好自身的圖書管理工作，跟社會發(fā)展的形勢相適應(yīng)，以更加理想的服務(wù)提供給讀者。由此可見，這就需要領(lǐng)導(dǎo)人員務(wù)必重視這個方面的教育，重視安排圖書管理人員學習政治，進而對當前社會的形勢進行把握，實施定崗和定期的培訓，要求他們外出學習和進修，從而強化跟外界的溝通與交流，緊跟信息社會發(fā)展的腳步，也只有如此，才有助于學校的進一步發(fā)展。
三、增強圖書管理人員的情報觀念以及技能
作為社會觀念關(guān)鍵性組成部分的情報觀念屬于人腦對情報在社會、文化、經(jīng)濟、技術(shù)、科學發(fā)展當中的功能、價值、地位、性質(zhì)等的體現(xiàn)與認識，它直接影響到人類捕捉與應(yīng)用情報的自覺性。情報能力是指情報用戶搜集、辨別、選用、吸收，應(yīng)用情報的技能。以整個情報活動的過程作為視角，情報能力屬于情報功能與觀念的拓展，是服務(wù)于情報需求的，以其當作方式與途徑，可以實現(xiàn)用戶的情報需要愿望。倘若圖書管理人員有著比較強的情報觀念與技能，對信息具備比較高的敏感性，就可以使自身的管理服務(wù)層次提高，使當今較為廣泛的被動情報服務(wù)向主動情報服務(wù)轉(zhuǎn)變，確保固有的圖書情報可以更加方便與快捷地服務(wù)于廣大的教師和學生，從而體現(xiàn)更加關(guān)鍵的功能。
四、對人事制度進行改革
學校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要注重圖書館的人力資源建設(shè)事項，創(chuàng)建與完善適應(yīng)開發(fā)人力資源的機制。當今，創(chuàng)建合理的管理機制以及原則是開發(fā)人力資源的根本。第一，制定出教育人才的規(guī)劃，注重在職崗位教育，實現(xiàn)在職的再教育。繼續(xù)教育與崗位培訓這種教育途徑的特點是收益大、見效快、投資少，屬于對新能力和新知識進行完善的一種有效方式。能夠選用一部分具備開拓創(chuàng)新意識、鉆研心強烈、朝氣蓬勃、年輕的業(yè)務(wù)精英到高校接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育，進而培養(yǎng)出層次較高的圖書管理人員。第二，應(yīng)當創(chuàng)建競爭擇優(yōu)、公正、公平、公開的人才選用機制，大學圖書館應(yīng)加速應(yīng)用、配置、選拔層次較高的人才，優(yōu)先選用各種層次較高的人才承擔技術(shù)、學生、學科的領(lǐng)導(dǎo)者，確保人才的順利發(fā)展，實現(xiàn)更加理想的成效。第三，應(yīng)創(chuàng)建獎懲分明的激勵制度。激勵圖書管理人員研究學術(shù)，獎勵學術(shù)能力強和出成果多的人員。積極創(chuàng)設(shè)理想的工作氛圍，激發(fā)圖書管理人員的積極性和主動性，持續(xù)地使自身的能力和知識提高。以獎懲分明的制度啟發(fā)圖書管理人員積極地增強服務(wù)職能，給廣大的科研工作者與讀者帶來理想的服務(wù)。
五、結(jié)語
總而言之，在信息社會的影響下，大學圖書管理人員務(wù)必由多個方面持續(xù)地提高自我，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。只有如此，才可以跟大學圖書館的發(fā)展需要相符合，才可以實現(xiàn)社會對圖書館資源的實際需要。
作者：李玉娜
1高等院校開展飲食文化教育的現(xiàn)狀
隨著生活水平的提高，人們對吃的要求不斷提高，由簡單的三餐“吃飽”過渡到了四季“吃好”，在注重安全營養(yǎng)衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，人們還希望吃出內(nèi)涵和文化。隨著社會的發(fā)展，科學研究的不斷深入，飲食文化教育不斷推進，研究和教育的內(nèi)容不斷豐富，諸如：原料學、烹飪工藝學、食療保健、飲食思想、飲食考古、飲食商業(yè)、營養(yǎng)學、酒店管理、貯運學、飲食服務(wù)、飲食與公共關(guān)系、飲食與心理等都是其研究教育的具體方面。作為高級人才培養(yǎng)的重要基地，高等院校對大學生的飲食文化教育也越來越重視，這些飲食文化教育內(nèi)容，目前大部分高等院校主要通過三個方面來實現(xiàn)：一是通過建設(shè)高校標準化食堂，提倡安全營養(yǎng)文明就餐；二是通過大學生社團組織和校園主題活動，拓寬飲食文化相關(guān)宣教活動的渠道和受眾；三是開設(shè)飲食文化相關(guān)課程，設(shè)立專業(yè)研究教育陣地。各高等院校都試圖探索飲食文化宣傳教育與大學生思想政治教育相結(jié)合的新途徑，在潛移默化中提高大學生的綜合素質(zhì)。
2飲食文化教育對大學生綜合素質(zhì)的影響
飲食文化教育是日常的持續(xù)性的教育，它的開展是一個系統(tǒng)工程，必須注意到對大學生培養(yǎng)的促進作用，發(fā)揮其應(yīng)有的正面影響力，如對大學生良好飲食習慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)的提高；大學生知識體系的完善豐富，人文素質(zhì)個人修養(yǎng)的提高；飲食禮儀的貫徹，交流溝通能力的提高；文化內(nèi)涵的傳承，道德境界提升，創(chuàng)新精神和審美情趣等方面的形成都有著巨大的影響力，因此，下文逐一分析探討其對大學生綜合素質(zhì)的影響。
2.1促進大學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，提高身體素質(zhì)
俗話說“身體是革命的本錢”、“人是鐵，飯是鋼”，身體素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。長期以來由于我國的“食育”相對于“德育”、“智育”、“體育”來說是缺失的，大學生沒有受到系統(tǒng)全面的“食育”培養(yǎng)，在飲食行為上存在很多不良傾向。有偏食如偏肉食、零食、小吃、宵夜、飲料等的大有人在；偏西化，如部分人飲食內(nèi)容過度崇尚西方，將吃漢堡、薯條、牛排，披薩，咖啡作為日常飲食，認為這是小資和時尚；多浪費，節(jié)約意識淡薄，米飯菜肴不光盤；無規(guī)律，大學生的約束相對較小，很多學生吃飯不安餐點，就餐時間紊亂，作息無常，破壞了腸胃功能；無節(jié)制，隨著大學校園的開放，大學生喝酒的群體越來越多，高等院校時有因醉酒誤事甚至喪命的學生。大學生身體素質(zhì)堪憂，每年的新生軍訓，有很多學生體弱病倒，不能堅持到最后，沒有良好的飲食習慣是很大一個原因。通過飲食文化教育，規(guī)范大學生的生活作息，定時定點就餐，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律，調(diào)節(jié)好腸胃功能。通過食品營養(yǎng)知識的宣傳教育，合理搭配飲食，不偏食，不挑食，不盲目崇洋媚外，調(diào)整好個人的膳食結(jié)構(gòu)。運用傳統(tǒng)飲食文化理論和思想引導(dǎo)，如孔孟食道中孔子主張“二不厭、三適度、十不食”，即他在論語中所說的“食不厭精，膾不厭細。食饐而餲，魚餒而肉敗不食；色惡不食；臭惡不食；失飪不食；不時不食；割不正不食；不得其醬不食；肉雖多，不使勝食氣；唯酒無量，不及亂；沽酒市脯不食，不撤姜食，不多食；祭于公，不宿肉；祭肉，不出三日，出三日，不食之矣?！弊尨髮W生養(yǎng)成正確的飲食行為習慣，從而提高身體免疫力。通過食品法規(guī)監(jiān)管體系的宣傳，規(guī)范大學生的飲食行為，不亂吃不合格的零食、小吃，提高身體素質(zhì)。因此在良好飲食習慣的培養(yǎng)教育，營養(yǎng)知識的普及教育、食品安全法規(guī)監(jiān)管體系的宣傳、飲食文化的傳承和食品科學技術(shù)的推廣等方面還有大量工作要做。
2.2豐富大學生的知識體系，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)
人文素質(zhì)，是指由知識、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而形成的一個人的獨特的內(nèi)在的品質(zhì)，其表現(xiàn)為一個人的人格、修養(yǎng)和氣質(zhì)[1]。隨著社會的不斷改革，市場經(jīng)濟逐漸成為社會的主導(dǎo)，社會生產(chǎn)力得到快速發(fā)展，經(jīng)濟高速增長，同時，人們的思想也不斷開放和改變。西方社會的自由主義、個人主義在社會中盛行，金錢至上、實用主義和功利主義的信徒不斷增加。比較之下，中華民族傳統(tǒng)的倫理道德觀念，人文主義在日漸淡化，人們表現(xiàn)出來的道德觀、人生觀、價值觀、性格都不同以往。大學生是國家和民族的棟梁之才，同時受著傳統(tǒng)文化和西方文化洗禮。在日常生活中，中國獨特的筷子文化，源遠流長的酒文化和茶文化，其樂融融的合餐模式，別具功能的飯局，豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，都具有鮮明的中國特色，將這些日常生活傳統(tǒng)融合歷史與文化，深入發(fā)掘，追溯淵源，探究影響，吸取精華，批判繼承，讓當代大學生了解了中華民族的傳統(tǒng)飲食文化，弘揚繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)。同時在開放中國不斷蔓延的外來飲食文化，也開闊了大學生的眼界，讓他們了解世界各地各民族的飲食文化。通過飲食文化宣傳教育，在世界飲食文化之林知己知彼，豐富了大學生的知識結(jié)構(gòu)，影響著他們的觀念、情感和性格的形成，有助于提高他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。
2.3注重飲食禮儀，提高大學生的交際能力
中國自古以來都是一個禮儀之邦，對于飲食也有諸多講究，大學生通過飲食文化教育，堅持中華民族的飲食禮儀，做到合適的接人待客，不失禮儀風度，對指導(dǎo)大學生的現(xiàn)實生活意義重大。生活處處是文化，用餐、布菜、宴請、就坐、飲酒、喝茶、婚嫁、做壽、喪葬等，都需要大家了解各宗始末，做到學以致用。宴請，要注意明確對象、目的、形式，選擇時間、地點要注意和邀請對象商量，邀請注意方式和時間，安排席位桌次注意符合嘉賓身份，擬定菜單和酒水要注意規(guī)格和搭配。中國俗話“無酒不成席”，喝酒宗旨是體現(xiàn)敬、歡、宜的精神，也是人與人之間溝通的媒介之一，酒要飲到不影響身心，不影響政黨生活和思維規(guī)范的程度最好，要以不產(chǎn)生任何消及的身心影響與后果為度。“茶”被稱之為“靈魂之飲”，飲茶看作精行儉德，進行自我修養(yǎng)、鍛煉志向、陶冶情操的方法。茶文化中也包含著秩序、仁愛、敬意、友誼，人們以茶明理，借茶表敬，以茶促和等。在經(jīng)濟高速度發(fā)展，生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)社交盛行的社會，人們之間現(xiàn)實面對面的交往減少，人際關(guān)系趨于淡薄。茶也能使朋友聚在一起，互通信息，交流情感，增進了解，加強友誼，或洽談生意等。“夫禮之初，始諸飲食”，將關(guān)乎飲食的這些食禮貫徹落實，很大程度上可以縮短大學生融入工作環(huán)境的時間，迅速得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認可，同時有助于大學生學會禮讓、尊重、感恩、節(jié)制，有利于平和浮躁的心態(tài)，洗滌心靈，擴大大學生的交際范圍，有助于他們建立良好的人際關(guān)系。
2.4重視文化內(nèi)涵，提高大學生道德境界
民生、敬神、祭鬼、獻禮都離不開飲食，飲食是向來是人民生活的重心，由此開始了飲食文化不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)飲食文化之中還蘊涵著非常豐富的、具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的思想觀念和崇高的精神境界，如中國飲食生活中不斷深化的孔孟食道，孟子食生活信念和準則概括起來為：食治－食功－食德。食治：“非其道，則一簞食不可受于人；如其道，則舜堯之天下，不以為泰”，要求人們不吃白食。食功：“士無事而食，不可也”，告訴人們以等值勞動換取養(yǎng)生之食。食德：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，要求大家吃正大清白之食、符合禮儀之食。宋代學者黃庭堅所寫《士大夫食時五觀》，也融入了儒家理念。倡導(dǎo)大家自律反省，珍視他人勞動，愛惜糧食等。老子主張的“治大國若烹小鮮”，寓意國家治理也要把握火候。中國茶道以儒、釋、道文化為主體，總體基調(diào)高雅而深沉、博大而精深。主張和諧與寧靜，踐行中庸、靜心頓悟、天人合一，表現(xiàn)出淡泊與曠達，向往寧靜以致遠，淡泊以明志大徹大悟、無為不貪的境界、倡導(dǎo)禮儀與養(yǎng)生，要求克己復(fù)禮等。從以上所列的諸多例子可以看出，中國傳統(tǒng)飲食文化有著非常濃厚的倫理觀念，具有了道德風尚、宗教倫理、政治倫理、社會禮俗等文化特質(zhì)，還融入了藝術(shù)、文學、哲學、史學、科學等各領(lǐng)域的知識，追求個人的完美和健康，追求人與自然的和諧。對大學生優(yōu)良品德的塑造，高尚情操的陶冶，道德境界的提升，完善人格的形成，有著不可忽視的重大價值。加強傳統(tǒng)飲食文化教育，有利于提升大學生自身的思想道德境界。
2.5形成比較思維，提高大學生創(chuàng)新精神和審美情趣
改革開放不斷深入，越來越多的國外思潮和觀念不斷涌現(xiàn)，國人面臨思想觀念、道德意識以及價值取向多元化的復(fù)雜局面。進行飲食文化教育，弘揚中國傳統(tǒng)飲食文化，介紹世界其他國家瑰麗多彩的飲食文化，有助于大學生加強對中國傳統(tǒng)文化的學習和理解，辯證公正看待世界各地的飲食文化，形成比較思維，啟迪對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇尚心理，對糟粕部分的批判改正。使大學生面對多元復(fù)雜的文化現(xiàn)象，及時鑒別和引導(dǎo)，不盲目崇拜西方文化，不貶低民族文化也不盲目崇拜民族文化。同時，通過飲食文化教育，大學生們在比較重繼承精華，在發(fā)展中創(chuàng)新文化，各個專業(yè)的大學生，可以結(jié)合時代要求、專業(yè)特點和傳統(tǒng)文化，做出更多好的設(shè)計和研究，如“中國飲食文化對廚房設(shè)計的影響”、“中國飲食文化在國際貿(mào)易中的作用”、“饅頭的沿革探索”、“中日茶道的比較研究”、“新時代飯局的功能”、“中日酒文化研究”等。傳統(tǒng)文化結(jié)合專業(yè)、時代、地域，中外貫通，古今交匯，有利于大學生比較思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。飲食審美經(jīng)過不斷發(fā)展，在明清時期形成了系統(tǒng)完善的“十美風格”，它是指中國歷史上上層社會和美食理論家們對飲食文化生活美感的理解與追求的十個分別而又緊密關(guān)聯(lián)的具體方面，是充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化色彩和美學感受與追求完備系統(tǒng)的民族飲食思想[2]。包括：“質(zhì)、色、香、味、形、器、適、序、趣、境”其中“質(zhì)”是原料和成品的品質(zhì)、營養(yǎng)，它貫穿于飲食活動的始終，是美食的前提、基礎(chǔ)和目的?！叭ぁ笔怯淇斓那槿ず透哐诺母裾{(diào)。在物質(zhì)享受的同時要求精神享受，最終達到二者結(jié)合通洽的目的和境地。還有飲食中重要的組成部分——茶，“茶通六藝”，它與琴、棋、書、畫、詩、酒等相通、相連，也增添了美的內(nèi)涵。對大學生進行飲食審美的培養(yǎng)，進行茶藝、茶道等相關(guān)方面的教育，將飲食蘊含的美傳遞給學生，有助于增強大學生對中國飲食文化的情感和鑒賞，提高審美范圍和能力，增強大學生的審美情趣，提升大學生的審美觀。
總之，中國飲食文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成元素，它具有獨特的文化內(nèi)涵和精神境界，它給予了炎黃子孫健康的體魄和高尚的情懷，為中華民族的繁榮復(fù)興奠定了堅實的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。加強傳統(tǒng)飲食文化對大學生精神面貌的影響研究和教育，意義非凡，能幫助大學生了解民族傳統(tǒng)文化，形成健康的飲食觀念，提升個人的知識修養(yǎng)，從而開辟出大學生思想政治教育生動親切的、易于接受的全新途徑。
作者：侯愛香 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學食品科技學院
一、當前大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀
（一）理想信念與責任心的缺失
受各種價值觀的沖擊與網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規(guī)劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現(xiàn)作為其努力的核心與目標，缺乏社會責任感，他們只關(guān)注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關(guān)注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據(jù)調(diào)查與了解，近年來，我國“啃老族”的數(shù)量不斷擴大，大學生在畢業(yè)之后難以正常就業(yè)，給社會的發(fā)展造成了非常大的隱患。
（二）文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)較低
在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應(yīng)試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導(dǎo)致學生的思想道德素質(zhì)較差，且在應(yīng)試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環(huán)境較為寬松自由，在這種環(huán)境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養(yǎng)就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質(zhì)較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經(jīng)濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產(chǎn)生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢和越來越大的就業(yè)壓力，學生的心理素質(zhì)較低，很容易產(chǎn)生迷茫、失落等不良情緒，進而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。
（三）個人主義和物質(zhì)主義較為嚴重
當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環(huán)境等密切相關(guān)。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關(guān)心，導(dǎo)致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協(xié)作的重要性。在班級活動、學校活動與社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產(chǎn)生的影響。此外，據(jù)了解，許多大學生都存在著過分追求物質(zhì)生活而忽略自身的精神生活的現(xiàn)象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設(shè)備，給家里造成了很大的經(jīng)濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據(jù)自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。
二、音樂人文精神對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。大學教育不僅應(yīng)當注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現(xiàn)了人們對于美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結(jié)合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經(jīng)驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。
（二）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的文化素養(yǎng)
文化素養(yǎng)是構(gòu)成大學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結(jié)合，與科學技術(shù)相聯(lián)系，可以有效緩解高科技對于人性發(fā)展的負面影響，促進大學生的全面發(fā)展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。
（三）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)
良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學生綜合素質(zhì)構(gòu)成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態(tài)度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態(tài)度則體現(xiàn)了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產(chǎn)生影響，從而促進大學生專業(yè)素養(yǎng)的提高與綜合素質(zhì)的有效提高。
（四）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的心理素質(zhì)
近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領(lǐng)地越來越窄。教育體制導(dǎo)致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關(guān)懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質(zhì)較差，無法很好地適應(yīng)社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導(dǎo)，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
開展素質(zhì)教育，提高大學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當今時代的要求，而加強人文素質(zhì)教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要對策，音樂人文精神對培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，因此，各高等院校應(yīng)當注意不斷加強校園文化建設(shè)，把人文精神滲透到課堂教學中，通過文藝匯演、專題講座以及板報等形式來加強對大學生人文精神的培養(yǎng)，提高大學生的人文素質(zhì)，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。
作者：魯芳 單位：唐山師范學院
作者：余清秀 孟凡春
一、大學校園文化活動的素質(zhì)教育功能
21世紀，所謂高素質(zhì)的人才，不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，較強地適應(yīng)社會的能力，更要有與之相適應(yīng)的思想觀念、道德水準、創(chuàng)新意識和正確的人生觀和價值觀。這就要求大學在培養(yǎng)人方面除了進行課程教育教學改革之外，還要設(shè)置有利的環(huán)境和條件，幫助學生提升整體素質(zhì)，在培養(yǎng)德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)上，加強學生的思想品德和心靈建設(shè)，使得他們既有國際視野，又對社會有所承擔，樹立正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，不怕吃苦，有強烈的事業(yè)心和執(zhí)著拼搏精神。校園文化是實施文化素質(zhì)教育的豐富載體和主要途徑之一，與文化素質(zhì)教育在目標上具有一致性。大學校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，是加強素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。隨著時代的發(fā)展與科學技術(shù)的進步，大學校園文化在人才培養(yǎng)過程中扮演著越來越重要的角色。校園文化是學校教育的有機組成部分，為素質(zhì)教育營造氛圍，讓學生在這種氛圍中去參與、去體會，從而潛移默化地影響他們，引導(dǎo)他們成為有智慧、有創(chuàng)意、有承擔、對社會有幫助的人。所以，校園文化氛圍在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力，無時無刻不對學生起著熏陶作用。加強校園文化建設(shè)，提高校園文化活動水平，對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。而內(nèi)容豐富，形式多樣，集科學性、知識性、娛樂性、實踐性為一體的大學校園文化活動是校園文化的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)大學生的高尚情操和綜合能力，對挖掘大學生的潛能從而全面推進大學生素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。高等學校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)之一就是要積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。校園文化活動形態(tài)屬于校園環(huán)境中的軟環(huán)境，它以豐富多彩的文體活動為特征，通過社會政治性活動、學術(shù)性活動、知識性活動、健身性活動、娛樂性活動、服務(wù)性活動進行表現(xiàn)。健康向上的校園文化活動的開展，為大學生們表現(xiàn)自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺。學生以自主活動為主，根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇、自由參加，形式靈活多樣。學生通過參與活動，發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自己的個性，不斷增強自信，勇于競爭，經(jīng)受挫折磨煉，努力追求成功，從而認識自我，表現(xiàn)自我，彌補自己的不足，促使自己綜合發(fā)展，全面提高。
二、開展豐富多彩的校園文化活動，提高大學生綜合素質(zhì)
校園文化活動是校園文化建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，是完善學生人格、提高知識內(nèi)涵、豐富課余生活特別是全面推進大學生素質(zhì)教育的有效途徑。學校可以通過團委、學生社團等組織，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。多年來，我校致力于構(gòu)建富有特色的大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，以學生社團活動為載體， 廣泛開展以重大節(jié)日、重大主題為契機的高品位的校園文化活動和思想教育活動，以此來提升學生綜合素質(zhì)及思想道德品質(zhì)，同時開展以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力為重點的技能創(chuàng)業(yè)活動，努力建設(shè)有深厚底蘊，充滿生機與活力、豐富多彩、特色鮮明的大學文化，在推進實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生人文素養(yǎng)、熏陶學生道德情操、豐富校園文化生活、加強和改進學生思想政治教育工作中發(fā)揮了積極作用。（一）積極開展豐富多彩的文體活動，對學生進行美育和德育教育，促進學生身心健康發(fā)展為了培養(yǎng)學生的高尚情操和生活情趣，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富校園文化生活，我校有計劃地組織開展各種形式的藝術(shù)、體育等娛樂活動。堅持開展一年一度的大學生社團文化藝術(shù)節(jié)，外語文化周活動，利用一二九紀念活動、國慶節(jié)、元旦、校慶等重大節(jié)日舉行紅歌比賽，開展迎新晚會、畢業(yè)晚會、新年晚會、新生運動會等活動，給大學校園營造了一種積極健康的氛圍，增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂觀向上的活力。同時，這些活動融入了愛國愛黨愛校教育和感恩教育等主題，讓學生在豐富多彩的活動和喜聞樂見的形式中，既得到藝術(shù)文化的體驗，陶冶了情操，提高自己的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)層次，又接受了思想教育，提高了思想道德素質(zhì)，促進了大學生的身心健康，挖掘了學生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美的潛能，激活了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（二）積極開展社團文化活動，提高學生組織管理和交流能力目前我校有各種社團32個，涉及政治理論學習、文化、藝術(shù)、體育、環(huán)境保護、電子、機械等領(lǐng)域。社團成員來自不同的專業(yè)，每個社團通過定期招新、培訓和開展各種活動等形式，使不同學科門類、不同專業(yè)的學生通過參與社團活動和交流，將知識面向?qū)I(yè)外拓展。（三）積極開展課外科技學術(shù)活動，促進學生知識結(jié)構(gòu)不斷完善，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)有計劃、有組織、有系統(tǒng)地開展各種學術(shù)交流活動是高校校園文化活動的主要內(nèi)容。我校每年定期開展多種多樣的科技競賽、聘請專家學者做學術(shù)報告，進行學術(shù)交流、設(shè)立大學生科創(chuàng)基金、組織學生積極參加國家和省等高級別的學科競賽和科技比賽，鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造和專利申報、撰寫論文。（四）積極開展社會實踐活動，對學生進行愛國和責任教育社會實踐活動是校園文化的重要內(nèi)容，它對學生發(fā)揮著重要的教育功能。開展社會實驗活動，使學生能從理論與實踐的結(jié)合中去認識社會，又從對社會的領(lǐng)悟中，了解社會的要求，按照社會的需要調(diào)整自己的方向，調(diào)試自己與社會的關(guān)系，縮短自我與現(xiàn)實的時空距離，接受現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)大學生強烈的社會責任感和使命感。我校充分利用社會資源開展文化素質(zhì)教育，積極鼓勵學生認識社會、服務(wù)社會，以提高學生的實踐能力。通過在家庭經(jīng)濟困難學生中開展勤工助學活動、大學生志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”科技文化服務(wù)活動，建立大學生實踐基地、黨團特色活動等形式把文化素質(zhì)教育與社會實踐結(jié)合起來，使學生在活動中鍛煉自己的意志，提高抗挫能力，讓學生感受到自己的社會價值，使學生更多地了解社會，為將來走入社會奠定基礎(chǔ)。在活動中加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚和培育民族精神，使學生產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，提高自己的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
總之，校園文化活動在培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力等素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用，這就要求全社會，特別是教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，充分認識校園文化活動在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，積極開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)新活動形式，構(gòu)建高校校園文化活動體系，將校園文化活動體系化、制度化、專題化。
一、對工作經(jīng)驗的限制
目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數(shù)企業(yè)都對求職者的工作經(jīng)驗有一定的要求。要求求職者有一定的工作經(jīng)驗?zāi)軌蛴行У乇苊馄髽I(yè)因招聘大學生而帶來的附加培訓成本、風險成本以及機會成本。但由于大學生很少有接觸社會的機會，工作經(jīng)驗更是無從談起，導(dǎo)致就業(yè)時碰壁現(xiàn)象比較嚴重。
二、大學生提升自身就業(yè)能力的相關(guān)對策
想要促進大學生就業(yè)，需要政府、高校和大學生自己的共同努力，一方面政府應(yīng)該加強對大學生公平就業(yè)的制度保護；此外，高校應(yīng)該開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對大學生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大學生作為就業(yè)環(huán)節(jié)中的重點要素，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在保證自身實踐能力的同時，促進自身的公平就業(yè)。
（一）提升自身綜合素質(zhì)決定大學生就業(yè)機會的主要因素就是其對基礎(chǔ)知識的掌握，為此，提升自身綜合素質(zhì)是增強大學生就業(yè)競爭實力的首要因素。首先，學生們需要有一個正確的學習態(tài)度，這是保證其獲得良好學習成績的前提。由于經(jīng)過了高考，大部分學生將大學視為是一個享樂的場所，心態(tài)的適度調(diào)整是該階段的一個難題。由于我國大學秉承著嚴進寬出的理念，多數(shù)學生并沒有太大的學習壓力，對于就業(yè)的意識還不夠深刻，為此，大學生一定要有憂患意識，將就業(yè)的客觀壓力轉(zhuǎn)換為學習的動力。其次，重視基礎(chǔ)知識的學習。扎實的基礎(chǔ)知識是獲得良好成績的關(guān)鍵，大學生需要構(gòu)建一個全面合理的知識框架，將所學知識與社會實踐相結(jié)合，在加深理解的同時增強其動手操作能力。學生干部也要意識到組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力的重要性，把握機會鍛煉自己。最后，大學生要掌握適當?shù)膶W習方法，由于大學的教學模式與高中有很大差異，如何做到自主學習，是大學生需要掌握的關(guān)鍵。
（二）調(diào)整就業(yè)預(yù)期和就業(yè)意愿在雙向選擇體制下，大學生面臨著很大的就業(yè)風險，只有打破傳統(tǒng)的被動就業(yè)模式，樹立靈活的就業(yè)觀，才能更好地應(yīng)對就業(yè)過程中存在的壓力。對就業(yè)的預(yù)期過高會在一定程度上縮小就業(yè)范圍，從而增加就業(yè)難度，“高也成、低也就”的就業(yè)意愿，能夠幫助其對未來的發(fā)展做出更加合理的調(diào)整。此外，大學生還要樹立“干一行，愛一行”的意識，由于部分高校存在短期就業(yè)率的思想，致使企業(yè)在招聘人才時十分慎重，擔心求職人員跳槽從而增加企業(yè)成本，為此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學生樹立“干一行、愛一行”的就業(yè)觀，讓學生在工作中不斷學習，在學習中幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
（三）主動尋找就業(yè)機會在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌階段，市場發(fā)展還不夠完善，行業(yè)行為也不夠規(guī)范，為此對就業(yè)機會選擇的主動性將會發(fā)揮更大的作用。對簡歷的設(shè)計、投遞以及對面試環(huán)節(jié)的充分準備都能夠幫助大學生增強選擇就業(yè)機會的主動性。要知道，作為求職者的第一印象資料，簡歷的設(shè)計一定要簡練、別致，此外要把握好投遞簡歷的數(shù)量，并根據(jù)個人偏好對面試單位進行適當舍取，以選擇出最適合自己的公司。
三、小結(jié)
綜上所述，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于大學生就業(yè)而言是十分重要的環(huán)節(jié)。近幾年由于高校的不斷擴招，每年的畢業(yè)人數(shù)都在呈上升趨勢增長。隨著大學生人數(shù)的不斷增加，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)心的重點話題。就業(yè)似乎成了每一個大學生都要面臨的最嚴峻考驗。想要解決就業(yè)問題，首先要增強大學生自身的素質(zhì)，要知道，大學生自身的努力和就業(yè)機會的增加是呈正相關(guān)的。此外，想要把握好就業(yè)機會，就要樹立正確的就業(yè)觀、價值觀。對大城市的就業(yè)預(yù)期以及對高薪行業(yè)的覬覦都不利于大學生的就業(yè)。面對激烈的市場競爭，大學生應(yīng)該通過不斷的完善自己來提升自身的就業(yè)競爭力。也為營造一個和諧、公正的就業(yè)環(huán)境，貢獻自己的力量。
作者：陳晨單位：河南省水利水電學校
進入21世紀以來，隨著我國市場經(jīng)濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業(yè)形勢也越來越嚴峻，特別是遭遇了金融風暴后，大學生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對大學生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場上復(fù)合型、經(jīng)驗豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學習型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學畢業(yè)生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、進取心、團隊協(xié)作精神和集體榮譽感、外語及計算機水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學生要從嚴峻的就業(yè)形勢中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做到全面發(fā)展；與此同時，高等學校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢，如何在激烈的競爭中生存發(fā)展，是高等學校面臨的嚴峻問題。筆者認為高校應(yīng)該利用大學生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測評來激勵和引導(dǎo)大學生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場上的佼佼者。
一、大學生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)涵與意義
大學生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。建立評價體制的目的是促進教育與教學改革，推進素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會發(fā)展和時代的需要［2］。
從大學生綜合素質(zhì)測評的意義來看，有以下幾個方面：對于學生來說，綜合素質(zhì)測評有利于激勵大學生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學習氣氛［2］；有利于學生的自我認識，發(fā)現(xiàn)不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對于學校而言，綜合素質(zhì)測評有利于公正、準確地評價學生，為評定獎學金、評先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會衡量學校辦學效果、評價人才的尺度之一；有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導(dǎo)，提高學校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學生向?qū)W校培養(yǎng)目標逐漸逼近［2］；有利于激勵學校發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利于激勵學校完善管理制度，促進高學校管理工作制度化、規(guī)范化和科學化建設(shè)［2］。
總體來說，大學生綜合素質(zhì)測評不僅具有對大學生綜合素質(zhì)的量化評價作用，而且具有推動高校素質(zhì)教育和改進學生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢下如何發(fā)揮大學生綜合素質(zhì)測評的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學生工作的實際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?
二、如何發(fā)揮大學生綜合素質(zhì)測評的積極作用
（一）建立一套科學合理的測評體系是關(guān)鍵。
大學生綜合素質(zhì)測評促進全面實施素質(zhì)教育，提高大學生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強和改進學生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學、合理的大學生綜合素質(zhì)測評體系是關(guān)鍵。
1.建立有力的保障機制
建立科學合理的學生綜合素質(zhì)測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學合理的大學生綜合素質(zhì)測評體系，已成為許多高校學生工作管理部門的一件大事，需要學校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學生素質(zhì)評價的有力保障，最為重要的是學校應(yīng)成立以“教學、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標為前提的“人才培養(yǎng)委員會”和“大學生素質(zhì)測評中心”，加強人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價"兩張皮"的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識、核心能力的培養(yǎng)［9］。“大學生綜合素質(zhì)測評中心”應(yīng)以高校學生處和團委等部門為主牽頭，各系學工辦工作人員及相關(guān)團學學生干部成立“大學生綜合素質(zhì)測評中心分支工作組”，具體負責對大學生的綜合素質(zhì)測評和評先評優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測評工作的具體執(zhí)行?！按髮W生綜合素質(zhì)測評中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測評協(xié)調(diào)有力的保障機制。
2.堅持科學的測評原則
（1）科學正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測評的指標、權(quán)重、標準以素質(zhì)教育作為綜合測評的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，讓學生的品格、知識、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對學生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學生進入社會層面的時代化與照顧學生個性發(fā)展的個性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學生素質(zhì)的全面性與層次性。
（2）評價體系的可操作性原則。評價指標的設(shè)置從實際出發(fā)，要切實可行，力求可比、可測、簡易。可比是指評價對象之間或評價對象與評價標準之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態(tài)進行量化描述方法更簡易，具有可操作性［7］，能反映學生實際的綜合素質(zhì)。
（3）評價方法的科學性原則。評價方法的科學性，首先要規(guī)劃制定科學的素質(zhì)測評指標體系，并進行科學的簡易化分解，避免某些指標過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實施評價過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運用定性方法，使量化指標的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標更易于操作［6］；相對評價與絕對評價相結(jié)合的原則，利用相對評價進行學生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個體之間的差異。利用絕對評價分析學生個體現(xiàn)實與目標的差距，客觀鑒定學生的發(fā)展狀態(tài)。在實施過程中，還應(yīng)逐步淡化相對評價，突出絕對評價的主導(dǎo)作用；采用自評與互評相結(jié)合的原則，利用自查自評充分發(fā)揮和調(diào)動學生的參與意識，促進學生提高自我認識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價促進學生間的比、學、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學生的時代競爭意識，等等［6］。
3.設(shè)置合理的測評內(nèi)容
評價內(nèi)容的設(shè)計實際上是對大學生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學生明確了學校的培養(yǎng)目標和要求，確定了學生在大學階段的努力方向［4］。大學生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價值觀念、集體觀念、遵紀守法、誠實守信、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、團結(jié)友愛等方面；科學文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學習態(tài)度、學習成績、實操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機能力、選輔修情況及其他實踐能力等方面。
綜合素質(zhì)測評要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評價學生，這樣評價的結(jié)果才能較為全面地反映學生個體的綜合素質(zhì)狀況。它對不同的學生給予恰如其分的評價，讓學生能夠確切地了解自己與評價目標的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進。指標體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵學生的個性發(fā)展。
（二）事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作。
從測評工作來看，許多問題是由測評小組和學生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達不準確、不嚴密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學生理解的角度不同，也會有不同的認識［8］。因此，在進行綜合素質(zhì)測評工作前有必要由輔導(dǎo)員召開各班綜合測評小組與班干部工作會議和全班學生班會，向同學們宣傳和解釋測評方案及測評工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學生認識到素質(zhì)測評也是一種教育。
由于學生綜合素質(zhì)測評的復(fù)雜性，因此，我們在每學年初就應(yīng)該進行綜合測評方案的宣傳，引導(dǎo)學生按照學校的素質(zhì)培養(yǎng)目標發(fā)展，并安排班級綜合測評小組和班干部隨時、全面收集同學們在校學習、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時、全面了解學生的情況，及時、有針對性地對學生進行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學校發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革。在測評工作開始階段，收集學生的學年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評小結(jié)，以便學生正確認識自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進行測評工作。
（三）過程中要做到嚴肅、透明、客觀。
由于大學生綜合素質(zhì)測評結(jié)果與大學生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測評時，大學生都十分關(guān)心測評過程是否嚴肅、透明，測評結(jié)果是否客觀。測評工作對高校學生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學生學習的主動性和積極性，影響同學之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學生綜合素質(zhì)測評工作，嚴肅認真對待測評工作，同時增加測評工作的透明度，讓每位學生都能及時了解測評情況。嚴肅認真對待測評工作，是保證測評工作順利進行的前提條件。綜合素質(zhì)評價程序是一個動態(tài)的循環(huán)過程，即評價反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評價的循環(huán)過程［5］。在綜合素質(zhì)測評過程中，學?！按髮W生綜合素質(zhì)測評中心”及各系分支工作組要隨時起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對于在測評過程中遇到的新問題、新內(nèi)容要集體認真研究，謹慎決定，做到標準統(tǒng)一；對測評數(shù)據(jù)要認真核對，力求精確。測評工作同時要增加透明度，做到“三個公開”：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題；三是測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對每位學生加減分情況說明具體原因［3］，使學生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結(jié)果。
（四）正確運用測評結(jié)果，加強反饋、激勵、引導(dǎo)和教育。
科學的綜合素質(zhì)測評結(jié)果不僅僅是作為評獎評優(yōu)的依據(jù)和盲目地進行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還要包括對學生進行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對學生的優(yōu)缺點的評價，對其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學生根據(jù)這些評價和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價值，做出新的角色定位，及時調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵大學生勤奮學習，積極實踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。學校應(yīng)該在對大學生加以全面客觀評價的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎勵項目，根據(jù)獎項的評獎目的和評獎要求，有針對性地運用測評結(jié)果，按需所取。對于學生的多樣化、個性化發(fā)展，學校應(yīng)予以支持，可以建立單項激勵機制，設(shè)立相應(yīng)的單項獎學金，使受獎面大大提高，使學生的個性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵，建立“人人得賞識”的機制［4］。
（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測評方案。
大學生綜合素質(zhì)測評體系是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，有利于其改進和發(fā)展。因此，測評工作結(jié)束后，我們要立足于社會對人才質(zhì)量需求，從推進素質(zhì)教育和學生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學生、專業(yè)教師等各方面的合理意見并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學生的認同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵作用。
實踐證明，大學生綜合素質(zhì)測評工作作為高校對大學生的評價制度，在促進高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學生綜合素質(zhì)、改進和加強大學生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于新形勢下社會對人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學生評價制度，建立真正科學、規(guī)范、合理的大學生綜合素質(zhì)測評體系，在測評工作中做到嚴肅、透明、客觀，使大學生綜合素質(zhì)測評工作進入良性循環(huán)，具有長久的生命力，切實推進素質(zhì)教育，提高大學生綜合素質(zhì)，使學生在就業(yè)市場上立于不敗之地。
摘要：為了適應(yīng)教學改革新形式，我國出現(xiàn)了諸多研究型大學，將培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才作為主要教學任務(wù)，致力于提高我國的科學研究水平，提供更加豐碩的研究成果。鑒于此，我國必須要重視提高研究型大學教學管理人員的綜合素質(zhì)。本文在分析了當前我國研究型大學教學管理隊伍現(xiàn)狀的情況下，分析了作為研究型大學教學管理人員自身所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，并且提出了幾點提升其綜合素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞：研究型大學；教學管理；綜合素質(zhì)
研究型大學需要培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才，要能夠予以國家科研事業(yè)強大的動力支撐。一般情況下，一所研究型大學基本有教師、教學管理人員和學生三個部分組成。其中，教學管理人員屬于研究型大學當中，教師與學生所有活動的最直接管理者與組織者，在一定程度上，教學管理人員自身的綜合素質(zhì)水平，對研究型大學的生存與發(fā)展均會產(chǎn)生重大影響。因而，研究型大學的教學管理人員必須要具備較良好的綜合素質(zhì)，要能夠積極且主動的貫徹并執(zhí)行黨的教育方針，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)新時代創(chuàng)新人才作為主要目標。就此而言，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)性的教學管理隊伍，亦促進我國具有更加豐富的科研人才，支撐我國科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，充分觀察并落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。
一研究型大學教學管理隊伍現(xiàn)狀
首先，當前我國部分研究型大學的教學管理隊伍并不能夠充分的認識到其工作的重要性，在日常工作當中均比較隨意。該部分研究型大學比較重視嚴格把關(guān)課堂教學質(zhì)量，并未同時重視培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的教學管理人員，使得教學管理人員認為自身的工作屬于可有可無的范疇。同時，部分教師在職稱或者職務(wù)提升相對滯后的情況下，會出現(xiàn)心態(tài)失衡的情況，不具有良好的工作積極性，難以做好日常的管理工作。其次，教學管理隊伍缺少強烈的責任心。再次，業(yè)務(wù)水平參差不齊。教學管理人員中有年齡較長，經(jīng)驗比較豐富的大?；蛘咧袑W歷人員，亦有剛畢業(yè)經(jīng)驗較少的的研究、博士學歷人員，甚至包含了部分外聘非專業(yè)人員，產(chǎn)生了嚴重的業(yè)務(wù)水平參差不齊情況。最后，難以堅決執(zhí)行規(guī)章制度。由于研究型大學度教學管理隊伍的輕視，其并未制定比較全面的規(guī)章制度，即便制定了相應(yīng)規(guī)章制度，卻不能夠一抓到底，難以進行堅決的落實，因而規(guī)章制度便失去了其存在的意義，教學管理隊伍建設(shè)亦呈現(xiàn)出外強中干的局面。
二研究型大學教學管理人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)
（一）創(chuàng)新素質(zhì)
研究型大學教學管理人員應(yīng)該具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)，但首先要重視培養(yǎng)教學管理人員具備良好的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的高校教學管理工作當中，所有的教學管理人員均只需要按部就班的開展管理工作，缺少適應(yīng)時展的開拓性和創(chuàng)新意識，難以具有比較高的管理和水平，其自身的管理素質(zhì)亦比較差，教學管理工作效率亦比較低下，并不利于高校提高整體的教學管理水平和質(zhì)量。鑒于此，科研型大學需要根據(jù)其自身的發(fā)展目標重視培養(yǎng)教學管理人員具備一定創(chuàng)造性意識，進而替身自身的創(chuàng)造能力，具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)。作為研究型大學的教學管理人員，要能夠善于在工作當中發(fā)現(xiàn)問題，且能夠積極的尋找解決方法。對傳統(tǒng)的工作方式與思想要敢于提出挑戰(zhàn)，進而對研究型人才培養(yǎng)的策略及其學習方式等進行積極的探。由此方能夠采用更加現(xiàn)代化的教學管理手段促進研究型大學教學管理工作的良好開展。
（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)
我國高等教育改革處于不斷深化的狀態(tài)，高校的教學管理體制逐漸由學年制轉(zhuǎn)向?qū)W分制。研究型大學致力于實現(xiàn)高素質(zhì)、高能力科研人才的培養(yǎng)，屬于從教學型大學到科研型大學的典型轉(zhuǎn)變典范。因此，其對教學管理工作提出了更高的要求，即所有的教學管理人員不僅僅要具備專業(yè)知識，更要具備教學理論與方案，不僅僅要重視教學內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建，更要重視對教學思想與理念進行更新。其次，作為研究型大學的教學管理人員，亦應(yīng)該具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力與組織管理能力。在教學管理工作當中會涉及到各個職能管理部門、各個教學院系以及各個學科年級的學生，教學管理人員只有具備良好的協(xié)調(diào)溝通與組織管理能力方能夠?qū)⒍喾矫骊P(guān)系進行良好的協(xié)調(diào)，保障教學管理工作順利開展。最后，研究型大學教學管理人員必須要具備一定信息處理能力。當前，高校教學管理為了適應(yīng)社會信息水平的提高，需要積極實現(xiàn)信息化教學管理，以便保障教學管理工作具有動態(tài)性、時效性和統(tǒng)一性。
（三）法律意識
任何高校，包括研究型大學在內(nèi)的教學管理工作當中，管理人員自身均需要具備法制觀念，要具有依法從教的科學教育理念。同時，要能夠深入貫徹并執(zhí)行教育法規(guī)、政策以及學校的諸多規(guī)章制度，在日常的教學管理工作當中能夠進行規(guī)范化管理。一般情況下，研究型大學的教學管理系統(tǒng)當中，各個部門的管理均存在一定權(quán)限，相關(guān)教學管理人員在工作當中必須要予以重視，盡量減少工作內(nèi)容的重復(fù)，由此提高教學管理工作的效率。對于每一位教學管理人員的權(quán)利和義務(wù)，研究型大學亦要作出明確，保障每一位教學管理人員均能夠進行有效管理，并且良好的遏制違規(guī)管理行為。此外，研究型大學的教學管理人員亦應(yīng)該在工作當中適當?shù)淖⑷刖S權(quán)意識，以便維護自身的正當權(quán)益，促進管理工作更加協(xié)調(diào)。
三研究型大學教學管理人員綜合素質(zhì)提升策略
（一）優(yōu)化教學管理隊伍結(jié)構(gòu)
由于我國部分研究型大學的教學管理隊伍存在著業(yè)務(wù)能力參差不齊的情況，而教學管理人員自身又需要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因而研究型大學必須要能夠?qū)虒W管理隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。首先，應(yīng)該對教學管理人員進行思想政治教育，使其深刻認識教學管理工作的重要性，鼓勵全體教學管理人員能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新。其次，應(yīng)該制定完善的規(guī)章制度，且保障規(guī)章制度能夠與本校的行為準則相符，明確專人對教學管理工作以及規(guī)章制度的落實情況進行監(jiān)督管理，可以通過業(yè)務(wù)考核對教學管理質(zhì)量進行反饋，通過恰當?shù)莫剳椭贫扰囵B(yǎng)教學管理人員具有一定責任心。最后，要對教學管理人員隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化配置。爭取形成老、中、青合理分布的局面，保障教學管理工作中各個工作人員均能夠進行工作經(jīng)驗的交流，亦具有一定活力。與此同時，亦可以實行優(yōu)勝劣汰的原則，培養(yǎng)高端的、高素質(zhì)的、高能力的管理人才。
（二）改善教學管理人員待遇
研究型大學要建設(shè)具有良好綜合素質(zhì)的教學管理隊伍，并不僅僅需要通過嚴格的、完善的規(guī)章制度予以規(guī)范，更需要從根本上端正全體教學管理人員的心態(tài)，使其能夠以積極的態(tài)度投身于教學管理工作當中。因此，科研型大學需要以公正、公平的態(tài)度在教學管理人員當中進行創(chuàng)先評優(yōu)，發(fā)揮榜樣帶動的力量，營造積極的工作氛圍。同時，校領(lǐng)導(dǎo)要能夠恰當?shù)牟扇∈侄喂奈枞诵模缃?jīng)常與教學管理人員進行溝通、交流，關(guān)心教學管理人員的生活以及家庭，能夠從多方面了解其思想動態(tài)，從思想上引領(lǐng)其對教學管理工作予以重視。此外，對于因評級、評職稱較滯后的教學管理人員，在其產(chǎn)生抱怨而影響工作質(zhì)量的情況下，學校方面應(yīng)該根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)鼓勵措施，例如適當改善該部分人員的福利待遇，適當組織聯(lián)誼活動，豐富其業(yè)余生活等，進而激發(fā)其工作的動力與熱情。
（三）推進教學管理工作專業(yè)化
為了適應(yīng)我國科研的全新發(fā)展形式，研究型大學必須要推進其教學管理工作更加專業(yè)化。在此方面，首先科研型大學要能夠盡量創(chuàng)造條件對教學管理人員進行專業(yè)培訓，以便提高其專業(yè)管理能力。而教學管理人員自身亦應(yīng)該認識到提升自身管理能力的重要性，避免在時展的背景下遭到淘汰。為此，教學管理人員要能夠積極自學，不斷開拓事業(yè)，吸收更多的先進管理思想與經(jīng)驗，主動進行創(chuàng)新。其次，科研型大學應(yīng)該對教學管理人員及其崗位做好“應(yīng)對”，即保證每一位教學管理人員均能夠定崗，且具有明確的崗位責任，同時能夠?qū)⒏鱾€崗位進行良好的結(jié)合。同一崗位多位教學管理人員的情況下，可以采用競爭的方式，由此激發(fā)教學管理人員在工作當中不斷精益求精。最后，研究型大學要能夠制定科學的教學管理工作系統(tǒng)，對多樣化的教學資源進行整合，便于教學管理人員進行組織、監(jiān)控、管理和利用。
四結(jié)論
綜上所述，研究型大學能夠為我國的科研事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的研究型人才，促進我國科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在研究型大學當中，教學管理人員綜合素質(zhì)對其教學質(zhì)量和學校發(fā)展均具有重大影響，提升全體教學管理人員的綜合素質(zhì)屬于復(fù)雜且艱巨的工作任務(wù)。作為研究型大學的教學管理人員，其自身必須要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和法律素質(zhì)。為此，科研型大學應(yīng)該積極的優(yōu)化教學管理隊伍結(jié)構(gòu)、改善教學管理人員待遇，并且要能夠推進教學管理工作專業(yè)化。至此，教學管理人員方能夠逐漸實現(xiàn)自我的升華與完善，在更新觀念、增強自身責任感的同時，承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力科研人才的重要任務(wù)。
作者:宋莉芳 單位:中國人民大學
【摘要】與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學生的理論知識，還要求學生能夠靈活地運用所學知識，具備科學探究精神。大學物理是理科教學中的重要學科，是面向綜合素質(zhì)培育教學改革的重要一環(huán)。本文通過對當前大學物理教學的現(xiàn)狀進行分析，找出問題，從教學方法、教學理念、教師隊伍等方面提出改革意見，以期推動大學物理改革進程。
【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；大學物理；教學改革
所謂教學相長，教育本身就是一個不斷探索、不斷發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的大學物理教學教育方法不免落后于當今快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，在教學過程中暴露出很多問題，深化大學物理教學改革工作迫在眉睫。
1.大學物理教學目前存在的問題分析
物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識欠缺趣味性，同時物理學要求較高的嚴謹性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學物理教學落后的教學理念和教學方法更使得“深奧”的大學物理讓不少大學生吃不消，原有的積極性受打擊，學習熱情不高。
1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法
教學實踐表明，課堂教學改革是面向綜合素質(zhì)培育教學改革的突破口。目前大學物理教學仍舊采取課堂教學為主，而課堂教學的特點在于教師主動授課，學生被動聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學改革的主要目標之一則是實現(xiàn)學生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保證學生的參與性和自主性，往往使大學物理課變得枯燥無味，降低大學生學習的積極性。
1.2大學物理教師隊伍老齡化
教師是改革的動力之一。然而改革的動力不斷變化，任何一個力量可能成為動力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國的大學物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來說德高望重的老教師們專業(yè)知識過硬，經(jīng)驗豐富。但經(jīng)驗本身也會帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學理念陳舊，教學方式不靈活，對新生事物的接受程度不高，教學中欠缺創(chuàng)新性。
1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過于僵化
中國教育多年來對學生的考核“重結(jié)果輕過程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對于考核過程不太注重，不能達到大學生物理研究、探索和實踐能力的考核。同時，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學物理考核的一項重要內(nèi)容，而這使學生學習的功利心增加，學習趣味性降低。
2.面向綜合素質(zhì)培育的大學物理教學改革措施探究
興趣是最好的老師，大學物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理的興趣，因勢利導(dǎo)，讓學生們把濃厚的學習興趣轉(zhuǎn)化成學習樂趣，進而最終能轉(zhuǎn)化成學習志趣。
2.1堅持學生本位思想，改革課堂教學
首先，重視大學物理實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。大學物理教育應(yīng)注重實驗教學，開展多種興趣盎然的物理實驗讓實驗課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學生做好實驗，因材施教啟發(fā)學生在做好實驗的基礎(chǔ)上進行探索，在動手中掌握物理知識。其次，開展豐富多彩的課外活動，增加大學生對物理學的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動，可以讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習、鞏固物理學知識。例如我院曾舉辦大學生擬作教具的活動，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學生自主設(shè)計制作方案，包括設(shè)計原理、設(shè)計原理圖、裝配圖、元器件清單，由學院提供經(jīng)費和儀器支持。經(jīng)過5個月的勞動，學生們完成教具制作84套，20件獲得學院獎勵。這樣的活動提高了學生的自學能力和動手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學改革的典范。
2.2開展教師培育活動，轉(zhuǎn)變教學理念
面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對大學物理教師提出了更高的要求。物理教學中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學研討會，以使年輕物理教師更好的學習年長物理教師的教學技能和優(yōu)秀經(jīng)驗，同時年輕物理教師幫助年長物理教師學習使用先進的教學手段和教學方式，改善自己的課堂教學模式，二者揚長補短。
2.3注重能力培養(yǎng)，考核標準多元化
面向綜合素質(zhì)培育的大學物理教學改革不僅重視學生對理論知識的掌握程度，還重視學生實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績所占比例，增加對學生課堂表現(xiàn)、實驗?zāi)芰?、論文撰寫能力、探索探究能力和?chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評價標準體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。
2.4大學物理與大學生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是大學生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學、生物物理、光學、電子學、天體物理學等等新興學科均是以物理學作為基礎(chǔ)，大學物理學教育為國家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學物理教學中應(yīng)盡早引導(dǎo)學生開展職業(yè)規(guī)劃活動，樹立人生目標，培養(yǎng)學生的充滿責任感和使命感。結(jié)束語面向綜合素質(zhì)培育的大學物理改革并非一蹴而就，我們在教學工作中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，還需要培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀、責任心和情商，使大學生同時具備實踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學物理教學取得可喜成果。
作者:楊軍 單位:中北大學理學院
