時(shí)間：2022-05-08 04:46:29
序論：在您撰寫幼兒素質(zhì)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
童年屬于一個(gè)人一生中非常重要的成長(zhǎng)發(fā)育階段，人們?cè)诔砷L(zhǎng)以后具備的大部分能力都會(huì)受這一階段的直接影響。利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教育是目前幼兒園中非常重要的教育方式，通過(guò)游戲活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒身體以及心理的健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒擁有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，例如跑步以及投擲等運(yùn)動(dòng)，并且能夠有效促進(jìn)幼兒擁有良好的認(rèn)知能力以及人際交往能力。
一、適應(yīng)素質(zhì)教育具體游戲活動(dòng)空間的深入分析
1.適應(yīng)幼兒自身體能素質(zhì)培養(yǎng)
隨著人們生活水平的不斷提升，大部分兒童自身的體格發(fā)育非常良好，但是，卻存在體能比較差的劣勢(shì)。人的成長(zhǎng)發(fā)育擁有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，其中就包括幼兒階段。幼兒階段的成長(zhǎng)發(fā)育直接影響了幼兒未來(lái)身體素質(zhì)的不斷提升。如果能夠在幼兒階段就進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒身體以及心理的健康發(fā)育。體能是人們?cè)趨⑴c一些體育活動(dòng)中突出表現(xiàn)的自身素質(zhì)，體能如果得到良好的發(fā)展將會(huì)直接關(guān)系到全體機(jī)能能否順利協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要采用一種比較適合幼兒具體情況的鍛煉方式，利用游戲活動(dòng)空間能夠有效提升幼兒自身具有的身體素質(zhì)。
2.適應(yīng)幼兒社會(huì)性質(zhì)進(jìn)行的培養(yǎng)
幼兒具有的社會(huì)性主要是指幼兒能夠在大環(huán)境的作用下，充分了解社會(huì)的基本規(guī)范，并擁有一些基本的生活技能，學(xué)會(huì)怎樣處理好社會(huì)人際關(guān)系并追求自身的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的變化。幼兒自身逐漸趨于社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，自我的發(fā)展，其中主要包括幼兒的自我認(rèn)知、評(píng)價(jià)以及反省等內(nèi)容。其次，社會(huì)系統(tǒng)的具體發(fā)展，其中主要包括幼兒與家長(zhǎng)的交往以及同伴之間的交往等。最后，社會(huì)規(guī)則的發(fā)展，包括社會(huì)的角色變化以及社會(huì)的規(guī)范道德等。社會(huì)性質(zhì)發(fā)展具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上就是培養(yǎng)幼兒擁有社會(huì)認(rèn)知的能力。我國(guó)逐漸走向了獨(dú)生子女的新時(shí)代，幾乎所有出生在這樣家庭中的孩子都會(huì)得到非常全面的照顧，甚至?xí)艿剿虚L(zhǎng)輩的溺愛(ài)，正是因?yàn)檫@種家庭的溺愛(ài)給孩子過(guò)度的寵愛(ài)，最終導(dǎo)致幼兒缺乏與大自然的接觸，存在社會(huì)交往的問(wèn)題等。更為嚴(yán)重的是這樣的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒未來(lái)發(fā)展的性格非常自私并缺乏基本的社會(huì)適應(yīng)能力。如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力變得越來(lái)越激烈，幼兒只有擁有正確的自我意識(shí)并掌握社會(huì)交往的基本能力，才能更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展。
3.適應(yīng)幼兒自身心智素質(zhì)不斷發(fā)展
對(duì)幼兒進(jìn)行的心理素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育階段非常重要的內(nèi)容，并得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒階段的小孩正處于心理發(fā)育的重要階段，對(duì)于幼兒一生的成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，目前，大部分幼兒心理教育都將重點(diǎn)放在了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育或者是進(jìn)行心理治療，往往忽視了對(duì)幼兒開(kāi)展心理素質(zhì)教育，制定的教育目標(biāo)一般都是幼兒的心理適應(yīng)問(wèn)題，反而忽視了心理潛能的培養(yǎng)與教育。為了適應(yīng)幼兒自身心理潛能的發(fā)展，需要進(jìn)行心理素質(zhì)教育，通過(guò)游戲活動(dòng)空間，從而有效培養(yǎng)幼兒擁有健康良好的心理素質(zhì)。
二、游戲觀察與評(píng)價(jià)
1.幼兒園具體游戲活動(dòng)空間以及幼兒的素質(zhì)教育
本文中的游戲活動(dòng)空間歸屬于一種建筑學(xué)的概念，并成為幼兒游戲活動(dòng)重要的載體，結(jié)合具體的教育目標(biāo)，并充分考慮到幼兒自身的性格特點(diǎn)以及性格發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、擁有較大教育意義的活動(dòng)區(qū)域或者是良好的教育環(huán)境。利用游戲空間設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒自身具有的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒能夠在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上健康地成長(zhǎng)。幼兒自身的素質(zhì)教育可以從幼兒自身發(fā)展的角度進(jìn)行分析，素質(zhì)教育需要遵循整體性的發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒進(jìn)行的最初教育是幼兒素質(zhì)形成重要的一個(gè)階段，素質(zhì)教育需要結(jié)合幼兒具體的發(fā)展規(guī)律，并按照社會(huì)制定的基本要求以及目標(biāo)，利用各種科學(xué)的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼兒具有的各種先天優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)知，擁有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣與他人溝通與交往，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大作用，推動(dòng)幼兒全面和諧地發(fā)展。
2.游戲活動(dòng)空間是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的重要途徑
游戲活動(dòng)空間比較符合大部分幼兒具有的心理特點(diǎn)，幼兒階段屬于人生的初級(jí)階段，擁有天真爛漫的思想。傳統(tǒng)的幼兒教育注重的是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，忽視了能力的培養(yǎng)，組織幼兒學(xué)習(xí)，缺乏一些有趣的活動(dòng)，利用灌輸式的教育方式，缺乏與幼兒開(kāi)展交流與溝通，這樣的教育方式完全違背了幼兒具有的發(fā)展規(guī)律。利用游戲活動(dòng)空間實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，改變了傳統(tǒng)教育存在的弊端，并培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地思考與探究。以往的教育環(huán)境比較單一，教育形式比較枯燥，不利于幼兒的健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間，有效為幼兒開(kāi)設(shè)了更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。綜上所述，我國(guó)幼兒園具體建設(shè)的水平仍然比較落后，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間能夠培養(yǎng)幼兒擁有創(chuàng)新精神，并緊跟時(shí)展的步伐，具有較強(qiáng)的科學(xué)性以及時(shí)代性。通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)空間的深入探究，讓更多的教育者能夠全面地了解適應(yīng)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間具有的重要意義。
作者：李艷 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園
在整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程中，幼兒教育是最初階段。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒早期素質(zhì)教育的重視程度不斷增加。同時(shí)，在幼兒中進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代潮流發(fā)展的趨勢(shì)，符合我國(guó)教育改革的相關(guān)要求。相應(yīng)地，在新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)。因此，本文從幼兒教育角度，對(duì)素質(zhì)教育在實(shí)踐方面的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、我國(guó)幼兒素質(zhì)教育概述
對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，它就是一種教育模式，以提高受教育者各方面的素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育可以對(duì)學(xué)生很多方面的能力起到推動(dòng)作用。比如，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育。在幼兒階段教育中，相應(yīng)的素質(zhì)教育主要呈現(xiàn)出這些方面的特點(diǎn)，啟蒙性、基礎(chǔ)性、奠基性。但就我國(guó)幼兒素質(zhì)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，并不樂(lè)觀。在教育初始階段，家長(zhǎng)一味讓孩子學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其他方面的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把幼兒?jiǎn)⒚呻A段教育與相關(guān)應(yīng)試教育混為一談，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行全面理解。而這種教育方式不利于幼兒全面發(fā)展。當(dāng)然，這是和素質(zhì)教育理念相違背的，是素質(zhì)教育前行路上的障礙物。
二、在幼兒素質(zhì)教育方面，注重實(shí)踐策略
隨著教育體制改革的深入，素質(zhì)教育在幼兒中的步伐不斷加快。想要使素質(zhì)教育的作用在幼兒?jiǎn)⒚呻A段得到應(yīng)有發(fā)揮，教師需要意識(shí)到實(shí)踐的重要性。在此基礎(chǔ)上，采取有效措施，促進(jìn)素質(zhì)教育在實(shí)踐方面的完善。當(dāng)然，實(shí)踐方面有很多行之有效的策略能把幼兒素質(zhì)教育推向新階段，迎來(lái)全新面貌。因此，本文對(duì)其中的冰山一角予以了分析。
1.在幼兒教育階段，需要對(duì)幼兒加強(qiáng)合作意識(shí)方面的培養(yǎng)
合作意識(shí)培養(yǎng)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，而且是激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地的重要舉措。隨之，在幼兒教學(xué)階段，對(duì)他們進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)不僅可以使他們從小意識(shí)到合作的重要性，而且能為幼兒實(shí)踐方面的培養(yǎng)埋下伏筆。在幼兒教學(xué)中，教師可以從幼兒感興趣的娛樂(lè)活動(dòng)等方式尋找突破口。比如，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為對(duì)應(yīng)的小組，分配一些在他們共同努力下可以完成的任務(wù)。同時(shí)，小組中每個(gè)幼兒都會(huì)分配不同任務(wù)。通過(guò)合作方式讓幼兒完成布置的任務(wù)，這樣不僅可以促進(jìn)他們相互之間的成長(zhǎng)，而且使他們的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
2.在幼兒教學(xué)方面，教師可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，以實(shí)踐引起重視
素質(zhì)教育中，勞動(dòng)也是一種很好的實(shí)踐方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)動(dòng)手操作能力并沒(méi)有什么概念，也沒(méi)有形成一定的勞動(dòng)觀念。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，定期安排幼兒打掃衛(wèi)生，在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，安排他們參與到植樹(shù)活動(dòng)中。這樣勞動(dòng)中，學(xué)生的身體得到不同程度鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒親自參與其中，不僅使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入理解，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且增進(jìn)幼兒之間的感情，提高動(dòng)手能力。
3.教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法予以完善
教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分展現(xiàn)出幼兒的主體地位。同時(shí)，想要使素質(zhì)教育在幼兒教育中不斷完善，教師需要對(duì)以往教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師需要從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，采取適合的教學(xué)方法。而這些教學(xué)方法需要體現(xiàn)出實(shí)踐在教學(xué)中的重要性。在教學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以把知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐相融合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把知識(shí)點(diǎn)教學(xué)帶入其中。比如，對(duì)借還東西方面的禮儀學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以在禮儀知識(shí)講解之后進(jìn)行示范，讓他們模仿這些動(dòng)作。然后，把學(xué)生分成很多個(gè)小組，兩兩組合。在講臺(tái)前面，進(jìn)行表演，下面的幼兒需要指出表演幼兒不正確的動(dòng)作，并加以指正。對(duì)那些表演突出的幼兒，需要給予對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅可以讓幼兒把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而且能讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，能獨(dú)立對(duì)事物進(jìn)行判斷?？傊變航逃?，素質(zhì)教育有不容忽視的作用。同時(shí)，幼兒素質(zhì)教育方面，教師需要采取可行對(duì)策加以實(shí)踐并予以完善，增加實(shí)踐在教學(xué)中的分量。這樣不僅可以使幼兒在啟蒙階段就得到全面發(fā)展，而且使我國(guó)幼兒事業(yè)擁有更廣闊的天地，為整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展增添一抹別樣的色彩，推動(dòng)它走上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之路。
作者：李麗蘋 單位：赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式
在人的整個(gè)一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對(duì)周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強(qiáng)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，而他們對(duì)社會(huì)知之甚少，在這個(gè)階段的教育，不能太重視教育的結(jié)果，而需要將精力放在對(duì)他們興趣的培養(yǎng)上。如果對(duì)教育的結(jié)果太重視，不僅會(huì)使結(jié)果適得其反，而且會(huì)讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)他們，贊賞他們。在幼兒教育的實(shí)踐工作中，應(yīng)考慮到每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，都有自己的性格特點(diǎn)，所以，應(yīng)按照具體情況來(lái)進(jìn)行分析，在面對(duì)每一位幼兒時(shí)，要從內(nèi)心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發(fā)育情況，有的幼兒發(fā)育就非常快，而有的幼兒的發(fā)育就相對(duì)緩慢，比如說(shuō)智力和能力方面，與發(fā)育快的幼兒有一定的差距，對(duì)此，老師應(yīng)對(duì)這些幼兒抱以鼓勵(lì)的態(tài)度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點(diǎn)展開(kāi)教育，而不能對(duì)其進(jìn)行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，從而使他們得到全面發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，使其獲益一生。
二、重視幼兒的想法和行為
盡管幼兒從生理、心理年齡來(lái)說(shuō)，都還較小，不過(guò)，就算年齡再小，他們依然是獨(dú)立的個(gè)體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛(ài)護(hù)的心理欲望。幼兒的年齡較小，對(duì)知識(shí)的接受能力也不快，很多老師由于這個(gè)原因?qū)τ變菏ツ托?，甚至將?fù)面情緒帶到教學(xué)過(guò)程中。這使幼兒的心理產(chǎn)生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過(guò)程中，不但要考慮到幼兒在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，還要對(duì)他們脆弱的心理進(jìn)行保護(hù)，以尊重一個(gè)成年人的態(tài)度來(lái)尊重幼兒。老師在和幼兒交談時(shí)，要讓他們有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的權(quán)利，而且應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，還要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他們感覺(jué)到自己被尊重。比如說(shuō)，在說(shuō)話的時(shí)候，老師可以蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，視線和幼兒的視線平齊，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣聲調(diào)應(yīng)該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產(chǎn)生心理壓力，說(shuō)話時(shí)，也可以將幼兒抱起來(lái)，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)育來(lái)說(shuō)，是極為重要的。幼兒在事務(wù)的表達(dá)上，往往不夠清晰明了，這是因?yàn)橛變菏苣挲g所限，他們?cè)诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，往往較多采用肢體語(yǔ)言。老師在幼兒沒(méi)有辦法將自己的意見(jiàn)進(jìn)行清晰表達(dá)時(shí)，應(yīng)該對(duì)其有耐心，了解他們真正想表達(dá)的意思，去關(guān)注他們的肢體語(yǔ)言并對(duì)其進(jìn)行充分的理解，不要對(duì)幼兒拙于表達(dá)失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當(dāng)遇到某些事情的時(shí)候，老師可以對(duì)幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應(yīng)該生硬地規(guī)定他們什么該做什么不該做。生硬的規(guī)定只會(huì)讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會(huì)阻礙他們的心理成長(zhǎng)。幼兒的想象往往天馬行空，對(duì)此，老師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，去保護(hù)每一個(gè)幼兒的夢(mèng)想，讓他們的童年充滿歡聲笑語(yǔ)。
三、幼兒教師提高教育水準(zhǔn)
（一）進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育
在人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，幼兒教學(xué)是基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)階段，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行諸如認(rèn)識(shí)蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識(shí)教育。再者，還要培養(yǎng)他們講禮貌等良好的習(xí)慣，老師也要格外注意自己的言行，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，一舉一動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對(duì)象，老師必須對(duì)幼兒做出一個(gè)良好的榜樣。
（二）豐富幼兒的教育形式
幼兒教育應(yīng)采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應(yīng)在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這些對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很有幫助的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量選用顏色鮮艷的物品來(lái)吸引幼兒的注意力，耐心地對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，耐心傾聽(tīng)，鍛煉其表達(dá)的能力。幼兒教育的方法應(yīng)區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容不同于別的年齡的學(xué)生，幼兒主要處于一個(gè)認(rèn)知階段。因此，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以生活中的常識(shí)為主，內(nèi)容應(yīng)是五花八門、色彩繽紛的。在教學(xué)過(guò)程中，就更應(yīng)豐富其形式，不能用對(duì)于成人教育的方式來(lái)教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應(yīng)運(yùn)用到幼兒的教學(xué)中，這樣教授的知識(shí)既形象又生動(dòng)，同時(shí)使幼兒更容易從心理上接受。這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的情況，盡可能地豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，使其全面發(fā)展。
作者：馮冬梅 單位：琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、在日常教學(xué)中要以活動(dòng)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展
素質(zhì)教育不是一種單一目標(biāo)的教育，幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)是一種幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教育，因此，幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施不是一種單一內(nèi)容的教育，具體到教學(xué)上，不應(yīng)指望通過(guò)一門課或幾門課就能搞好素質(zhì)教育。體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)是一種以知識(shí)學(xué)習(xí)為途徑，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中要把素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)的具體活動(dòng)中，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)的參與中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，促進(jìn)身心和諧健康地發(fā)展。如在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可根據(jù)不同幼兒個(gè)性才能與興趣愛(ài)好的不同，安排差異化的活動(dòng)，像在合唱活動(dòng)中，教師可以讓愛(ài)唱歌、有唱歌特長(zhǎng)的擔(dān)任領(lǐng)唱，給幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。
二、在日常教學(xué)中要發(fā)揮整體功能，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體發(fā)展
任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都不只是單一方面的，教師在日常教學(xué)中要注意教學(xué)活動(dòng)整體性功能的發(fā)揮，教學(xué)的具體實(shí)施要充分體現(xiàn)整體意識(shí)，使幼兒在思維、德育、理解力、動(dòng)手實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约罢Z(yǔ)言能力等方面都獲得全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體提升，發(fā)揮素質(zhì)教育的實(shí)效性。如教師在教學(xué)中組織兒童開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師可圍繞這一主題活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)幼兒道德素質(zhì)的提升，也可以在活動(dòng)中穿插美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，還可以在活動(dòng)中加進(jìn)一些動(dòng)手的活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
三、在日常教學(xué)中要發(fā)揮幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展
素質(zhì)教育一個(gè)重要的特征就是要在不同的教育環(huán)節(jié)中，都要做到尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在日常教學(xué)中，要充分地關(guān)注幼兒的自身特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽地取舍，以幼兒的意愿為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排與幼兒需要相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，力求讓幼兒活潑主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒基本能力素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展幼兒的個(gè)性化的能力素質(zhì)。
四、在日常教學(xué)中要發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展
幼兒在幼兒園接受教育的時(shí)間是有限的，幼兒大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的，各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的發(fā)展都與家長(zhǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因此，教師在日常教學(xué)中要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通幼兒在幼兒園的基本表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)及時(shí)配合的方面要及時(shí)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，要與家長(zhǎng)共同探討孩子教育的相關(guān)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)在溝通和討論中，也懂得素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并且了解自己在日常的教育中存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，讓家園形成合力，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，我們也要看到現(xiàn)階段幼兒素質(zhì)教育發(fā)展中依然存在著許多挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文以日常教學(xué)為視角，深入地探討如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，并提出實(shí)效性的措施，希望通過(guò)本文的研究能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
作者：冉玉平 單位:重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達(dá)
兒童剪紙離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)。剪紙活動(dòng)不是單純的活動(dòng)，它包括個(gè)性品格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時(shí)期的幼兒概括性和行為有意性明顯開(kāi)始發(fā)展。幼兒手部動(dòng)作更靈活，好動(dòng)是這一年齡階段的突出特點(diǎn)，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)復(fù)雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來(lái)的剪紙可以供幼兒一邊擺設(shè)，一邊講述，不僅增添了樂(lè)趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨(dú)特，避免相互模仿。在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導(dǎo)他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時(shí)要求能力強(qiáng)的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要?jiǎng)庸P的，如剪花瓶時(shí)要求幼兒將紙對(duì)折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動(dòng)筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會(huì)幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對(duì)表現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術(shù)創(chuàng)作，相反要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力
剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點(diǎn)構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時(shí)期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手之前，已經(jīng)能用語(yǔ)言說(shuō)出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動(dòng)，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細(xì)致，色彩多樣，其審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語(yǔ)言的表達(dá)能力主要是通過(guò)講述來(lái)完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見(jiàn)的有利用掛圖進(jìn)行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認(rèn)為在我近30年的教學(xué)活動(dòng)中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動(dòng)手制作的同時(shí)，腦部也在運(yùn)動(dòng)，剪貼的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動(dòng)腦能力。例如我通過(guò)動(dòng)物來(lái)做客的形式把動(dòng)物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強(qiáng)烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準(zhǔn)備怎么剪，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經(jīng)過(guò)幾年剪紙活動(dòng)的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會(huì)鏤空。幼兒對(duì)作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動(dòng)與同伴交流并用語(yǔ)言表述作品。剪紙活動(dòng)為語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展空間，同時(shí)能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動(dòng)中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
實(shí)踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對(duì)培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華單位：內(nèi)蒙古黨委幼兒園
一、提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
處在幼兒時(shí)期的孩子很容易對(duì)周圍新鮮的事物產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣，要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)利用孩子的豐富的想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育的改革。教師要在日常生活中給孩子灌輸這種創(chuàng)新的思想，在原有事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等相識(shí)來(lái)誘導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)揮想象不斷創(chuàng)新[1]。孩子的創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)，要不斷地鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題和想法，耐心地向孩子進(jìn)行講解和解釋，讓孩子從不同的角度去看待問(wèn)題。當(dāng)孩子在受到夸獎(jiǎng)后更加積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，孩子就可以形成自主創(chuàng)新的意識(shí)。不要認(rèn)為孩子可能聽(tīng)不懂就不去幫助孩子理解，長(zhǎng)期下去會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，抹殺孩子的創(chuàng)新能力。
二、注重幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但憑個(gè)人的能力已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的需求，只有團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮每個(gè)人的才能才會(huì)成為最終的贏家。因此對(duì)幼兒教育中要從小滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性，教師可以從學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)等角度入手，讓孩子學(xué)會(huì)合作。其中在娛樂(lè)活動(dòng)中，塑造一個(gè)友好、和諧的氛圍，引導(dǎo)孩子關(guān)心、幫助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我為中心的錯(cuò)誤理念；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組分配任務(wù)的方式，將不同的任務(wù)交給不同的孩子來(lái)完成，之后讓孩子們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，此外，還要培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的精神，當(dāng)小組內(nèi)的成員不能完成任務(wù)時(shí)，為了集體的成績(jī)要主動(dòng)幫助他們，塑造孩子的優(yōu)良品質(zhì)[2]。
三、提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，通過(guò)正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)的一些違背道德的事情會(huì)逐漸對(duì)孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過(guò)詢問(wèn)孩子的方式來(lái)了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，讓孩子對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)地改正孩子錯(cuò)誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)[3]。同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要在日常生活中注意自己的舉動(dòng)，幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)家長(zhǎng)和老師面對(duì)一種情況采取的行為會(huì)讓孩子認(rèn)為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動(dòng)幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習(xí)慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
四、培養(yǎng)幼兒的想象力
孩子的視角和觀察力與大人不同，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們忽視的事物，加上孩子豐富的想象力，他們可以提出許多新穎的想法和觀點(diǎn)。興趣和發(fā)散思維是想象力的基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度去傾聽(tīng)孩子的想法，不要因?yàn)楣潭ǖ膶W(xué)習(xí)模式和普遍的規(guī)律去束縛孩子，讓孩子大膽地去想去做，敢于對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行質(zhì)疑，讓孩子親自動(dòng)手去驗(yàn)證和創(chuàng)造[4]。幼兒園內(nèi)豐富多彩的生活，也會(huì)激發(fā)孩子的想象力，教師可以通過(guò)將學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得更加靈活，讓孩子在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在培養(yǎng)幼兒想象力的過(guò)程中，孩子可能會(huì)因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱鴨适判?，教師和家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓孩子明白困難時(shí)不可避免的，一旦放棄之前的努力都付諸東流，尊重孩子的意見(jiàn)去選擇堅(jiān)持還是放棄，教育孩子以后的生活中也應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)為孩子樹(shù)立勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈的正面形象。
五、加強(qiáng)家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀，積極地引導(dǎo)孩子，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子素質(zhì)教育[5]。摒棄溺愛(ài)孩子的錯(cuò)誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待，基于孩子的興趣愛(ài)好去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應(yīng)對(duì)困難的能力，塑造一個(gè)良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的正確引導(dǎo)，通過(guò)合理的途徑去開(kāi)發(fā)孩子的想象力，注重孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)塑造一個(gè)良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個(gè)良好、和諧的家庭、社會(huì)、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
作者：唐連芝 單位：河北省阜平縣馮家口小學(xué)
本文作者：耿紅 單位：平?jīng)鍪杏變簣@
重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容的相互滲透，注重追隨幼兒興趣，以幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容迎合和滿足孩子的發(fā)展需要，采用嘗試、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展了各類主題教育活動(dòng)，給幼兒提供了平等、寬松、安全、和諧的活動(dòng)區(qū)域和成長(zhǎng)空間，讓所有幼兒自選參與活動(dòng)，使其形成心理健康、品德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、自主自尊、自信自立等健康的人格特征，促使每個(gè)幼兒在不同水平上得到全面發(fā)展。
重視教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重中之重
幼兒的模仿性和性格可塑性，決定了在幼兒教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。堅(jiān)持把教師職業(yè)道德教育放在首位，把培養(yǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)心和情感作為核心，教育教師端正教育思想，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、育人觀，通過(guò)經(jīng)?；?、制度化的學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)廣大教師依法、科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施保教實(shí)踐活動(dòng)，先后制定了《教職工一日工作程序及要求》等常規(guī)制度，強(qiáng)化教師“用六心換一心”思想，培育教師認(rèn)真觀察幼兒、用心了解幼兒、真正理解幼兒的耐心和習(xí)慣，把以德立教、充滿愛(ài)心作為基本要求，努力改善自身的教育行為。不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展“三字一畫（話）”“優(yōu)質(zhì)課觀摩”“邊彈邊唱技能競(jìng)賽”“簡(jiǎn)筆畫技能競(jìng)賽“”保育知識(shí)競(jìng)賽”等崗位技能練兵和保教觀摩、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)業(yè)務(wù)、練技能，不斷改進(jìn)保教方法，提高服務(wù)水平，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、提高學(xué)歷水平。實(shí)行考評(píng)考核制度，對(duì)教職工的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行全面考評(píng)，把考評(píng)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先、晉升晉級(jí)的主要依據(jù)。推行教師公開(kāi)向家長(zhǎng)服務(wù)承諾制度，利用發(fā)放問(wèn)卷、讓家長(zhǎng)填寫兒童保教卡、張貼宣傳欄、公示欄等形式，開(kāi)展服務(wù)質(zhì)量調(diào)查，讓家長(zhǎng)了解各班幼兒每周、每日活動(dòng)安排和教師的工作，促使教師自律自強(qiáng)，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。
堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的有效保證
平?jīng)鍪杏變簣@十分重視教學(xué)科研工作，進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量立園、特色辦園的意識(shí)，充分發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，每學(xué)期以年齡組為單位，遵循幼兒教育規(guī)律，根據(jù)各班實(shí)際制訂教研課題，狠抓時(shí)間、人員、活動(dòng)、總結(jié)“四落實(shí)”；組織課題研究小組，碰到問(wèn)題、難點(diǎn)，大家一起找資料、查數(shù)據(jù)，請(qǐng)教行家，激發(fā)了教師參與討論研究的熱情；大力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)和促進(jìn)教師把科學(xué)、先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。要求每一位教師認(rèn)真做好活動(dòng)筆記和觀察記錄，準(zhǔn)確把握幼兒個(gè)體差異，追隨孩子興趣，捕捉孩子心靈，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，定期不定期組織人員根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行研討，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容、反思行為、完善評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)保教方法。采取參觀小學(xué)、請(qǐng)小學(xué)教師和小學(xué)生來(lái)園座談交流、觀看小學(xué)生生活錄像、學(xué)做小學(xué)生等方式，對(duì)大班幼兒實(shí)施與小學(xué)的銜接教育活動(dòng)，使幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)幼兒上學(xué)、求知的愿望和熱情。在此過(guò)程中，該園先后有7名教師在省教科所和幼教學(xué)會(huì)組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中名列前茅，得到了專家評(píng)委的充分肯定，標(biāo)志著平?jīng)鍪杏變簣@的素質(zhì)教育觀念和教學(xué)水平走在了省、市幼教領(lǐng)域的前沿。
在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對(duì)于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂(lè)、文學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容，舞蹈在弘揚(yáng)人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。
通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo)，讓幼兒在音樂(lè)或者在既定的情節(jié)中，即興的進(jìn)行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義
藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來(lái)，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過(guò)程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開(kāi)自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開(kāi)發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時(shí)拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據(jù)一段音樂(lè)或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作來(lái)做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說(shuō)的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂(lè)要有一定的情感認(rèn)知之后，運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。
在聽(tīng)《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
在這個(gè)訓(xùn)練中，我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合，在音樂(lè)和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會(huì)自己?jiǎn)?dòng)一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。
我們?cè)谏稀肚锾旃佣唷窌r(shí)，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí)，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂(lè)，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。
（三）營(yíng)造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營(yíng)造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，進(jìn)行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運(yùn)糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛(ài)鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí)，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象。于是幼兒們便開(kāi)始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開(kāi)展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂(lè)中，要讓幼兒感受音樂(lè)說(shuō)表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時(shí)候，我們老師會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩過(guò)家家時(shí)哄娃娃睡覺(jué)的場(chǎng)景，這樣他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)搖娃娃、拍娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺(jué)的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂(lè)氛圍。
舞蹈藝術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂(lè)。因此，即興舞蹈教育是開(kāi)發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、整合資源，突顯地方特色課程
羅溪屬典型的鄉(xiāng)村山區(qū)，具有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土文化資源。我園的市級(jí)課題《合理開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村資源，促進(jìn)師幼共同發(fā)展》旨在進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我們充分挖掘羅溪的鄉(xiāng)土文化資源。米粉和銅鑼的制作工藝是民間的手工技藝，是一種民族文化。在《羅溪瑰寶“十音”銅鑼》《有趣的米粉》主題活動(dòng)開(kāi)展中，課題負(fù)責(zé)人聯(lián)系了米粉加工廠和銅鑼廠，教師帶領(lǐng)幼兒幾次上門拍攝銅鑼的制作和米粉的制作過(guò)程等場(chǎng)景，制成VCD運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)。幼兒真實(shí)地感受到它們制作的過(guò)程。影像教學(xué)，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，也激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我園利用大棚蔬菜種植基地，組織幼兒到木瓜園實(shí)踐，形成課題活動(dòng)方案《參觀木瓜園》。幼兒通過(guò)觀察、采摘，了解了木瓜的用途、種植方法以及農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，并對(duì)木瓜進(jìn)行了品嘗和雕刻。這一切都凸現(xiàn)了我園富有濃郁的農(nóng)村環(huán)境特色，真正發(fā)揮了農(nóng)村自然環(huán)境育人的教育功能。幼兒在直接探究、感知自然環(huán)境的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)了素質(zhì)的全面發(fā)展。我園教師建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價(jià)值觀，成為敢于改革和創(chuàng)新的探索者。
二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)園本化的育人環(huán)境
輕松和諧的環(huán)境能使幼兒自然、自覺(jué)地融入其中，并能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中自主獲得發(fā)展。為此，在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分挖掘利用本土自然資源，著力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣、富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，全方位構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)與促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、積極參與、充分交往的環(huán)境與場(chǎng)景，使其隱含園本課程的理念，以地方文化來(lái)凸顯園本化的育人環(huán)境。首先，我們充分挖掘利用家鄉(xiāng)豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)本土化的教育環(huán)境。如，合理利用幼兒園寬敞的戶外環(huán)境，在幼兒園的入門地方創(chuàng)設(shè)了石磨景觀、農(nóng)具展示區(qū)、收貨區(qū)、耕作區(qū)、還有獨(dú)木橋、假山魚(yú)池和迷宮等集學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、景觀為一體的“農(nóng)耕文化活動(dòng)區(qū)”，并將這些區(qū)域的利用與領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、游戲等有機(jī)結(jié)合，成為全園幼兒參觀學(xué)習(xí)、交流共享、實(shí)踐體驗(yàn)的好場(chǎng)所。又如，創(chuàng)建走廊文化、圍墻文化，在走廊懸掛各種農(nóng)作物果實(shí)，在圍墻展示泉州十八景、我的家鄉(xiāng)———羅溪等景觀圖片。其次，充分利用園內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)地寬敞的特點(diǎn)，建立戶外活動(dòng)區(qū)。如園內(nèi)設(shè)有體育活動(dòng)器械區(qū)、攀爬、投擲區(qū)、沙區(qū)、嬉水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這些活動(dòng)區(qū)都配置了適合幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等動(dòng)作以及發(fā)展需要的各類戶外活動(dòng)玩具，提供難度系數(shù)不一的運(yùn)動(dòng)器械和富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情境，順應(yīng)了幼兒好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)與認(rèn)知的興趣與潛能。在其樂(lè)融融的活動(dòng)中，幼兒的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂(lè)得到了盡情的表現(xiàn)，體質(zhì)和自信心得到了增強(qiáng)。
三、尊重幼兒，提供自主發(fā)展平臺(tái)
我園堅(jiān)持以幼兒素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教育支撐點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，關(guān)注每個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。首先，優(yōu)化一日活動(dòng)目標(biāo)，注重生活化、游戲化、活動(dòng)化，提倡各領(lǐng)域互相滲透有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)及各個(gè)年齡班的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)以班級(jí)為基點(diǎn)的幼兒園園本課程。這就要求每個(gè)班的教師對(duì)班內(nèi)幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動(dòng)表現(xiàn)和作品，深入了解幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，最后為幼兒的發(fā)展作全面的評(píng)價(jià)，反饋給家長(zhǎng)。其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒“健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活”。我園開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和游戲比賽，全面提高幼兒素質(zhì)。我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，拓展幼兒視野，提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足了幼兒認(rèn)知、生長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)了幼兒身心和諧全面發(fā)展。近三年來(lái)，我園幼兒在參加鎮(zhèn)、區(qū)、市各種比賽及展示活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，保教質(zhì)量得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、僑親和廣大家長(zhǎng)群眾的認(rèn)可與贊譽(yù)，榮獲泉州市示范幼兒園、洛江區(qū)文明學(xué)校、泉州市巾幗文明崗、洛江區(qū)常規(guī)管理先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號(hào)?？傊?幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。經(jīng)過(guò)系列的實(shí)踐研究和理論思考后，我們明確了因材施教的內(nèi)涵、原則和策略等，而且還牢記因材施教是每個(gè)幼兒應(yīng)該享受的教育權(quán)利。我們要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際，因地制宜，因材施教，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行探索，在操作實(shí)踐中不斷完善因材施教的方略，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地成長(zhǎng)，全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
作者：賴秀春 單位：福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰中心幼兒園
一、幼兒心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容對(duì)3—6歲的學(xué)前幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，是經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏日益加快，人的心理時(shí)空將無(wú)限被壓縮，可以預(yù)言：未來(lái)社會(huì)對(duì)人的心理品質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高，心理素質(zhì)的好壞必將成為判定一個(gè)人能力大小的重要指標(biāo)。目前，盡管我們對(duì)幼兒心理健康教育并不陌生，但幼兒心理健康教育在國(guó)內(nèi)開(kāi)展得并不十分普遍。開(kāi)展心理健康教育就其作用和意義來(lái)講是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其本質(zhì)在于保證和維護(hù)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒精神與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有了心理健康，幼兒就有充分發(fā)展的空間。這與素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相統(tǒng)一的，就是要在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。可見(jiàn)，幼兒心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必不可少的重要內(nèi)容，應(yīng)引起廣大幼教工作者的充分重視。
二、加強(qiáng)幼兒心理健康教育，是幼兒素質(zhì)教育的必然要求
目前，我國(guó)幼兒心理健康狀況不容樂(lè)觀，幼兒心理健康問(wèn)題不同程度存在。根據(jù)對(duì)一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒心理健康問(wèn)題中，主要存在以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：第一，情緒不穩(wěn)定，消極情緒表現(xiàn)較多，如為小事哭鬧、生悶氣、發(fā)脾氣等；第二，行為控制能力較低，特別是群體性活動(dòng)行為的自控力，如：遵守紀(jì)律、上課集中注意力、完成任務(wù)、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤和向人道歉的能力較弱；第三，意志力薄弱，耐挫性差。表現(xiàn)為怕苦怕累、害怕困難，接受不了委屈、責(zé)備、批評(píng)等挫折和打擊；第四，自我為中心。一切以自己為出發(fā)點(diǎn)，不懂得關(guān)心、體貼和體諒別人，沒(méi)有同情心；第五，具有孤僻、自卑、怯懦等性格特點(diǎn)。勿庸諱言，幼兒心理健康問(wèn)題，在表現(xiàn)形式、影響和危害方面越來(lái)越具有普遍性和復(fù)雜性。這嚴(yán)重影響了幼兒生活、學(xué)習(xí)及身心的健康成長(zhǎng)，同時(shí)更為全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育設(shè)置了嚴(yán)重障礙。因此，我們認(rèn)為，采取有效措施，不斷加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，努力提高幼兒整體心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格，以及和諧的人際關(guān)系，這都是我們的教育目的，更是素質(zhì)教育的必然要求，意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考
結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒心理健康教育，是擺在廣大幼教工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一是進(jìn)一步建立健全幼兒心理衛(wèi)生咨詢和保健服務(wù)體系。幼兒專門教育或保育機(jī)構(gòu)是開(kāi)展幼兒心理健康教育的重要平臺(tái)，在每學(xué)期進(jìn)行體檢的同時(shí)，要定期開(kāi)展幼兒心理健康狀況調(diào)查，建立心理健康檔案，準(zhǔn)確掌握幼兒心理活動(dòng)變化，尤其是那些在行為習(xí)慣、心理發(fā)育、性格養(yǎng)成方面表現(xiàn)異常的幼兒，掌握心理素質(zhì)差的幼兒的心理變化周期和變化規(guī)律，這樣才能做到有的放矢。二是開(kāi)設(shè)幼兒心理教育課程，以培養(yǎng)個(gè)性良好的心理素質(zhì)為目的，這是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑。與其他心理健康教育形式相比，幼兒心理教育課程具有系統(tǒng)性、過(guò)度性和明確的目的性。三是努力提高保教人員的幼兒心理健康教育的層次和水平。日常教育和保育工作中，教師要隨時(shí)關(guān)注那些在心理健康方面表現(xiàn)異?；蛱厥庥變?，有針對(duì)性地疏導(dǎo)孩子的心結(jié)。四是積極妥善地做好家園共育工作。積極穩(wěn)妥地做好幼兒心理健康教育。五是切實(shí)營(yíng)造溫馨的家庭生活環(huán)境。使幼兒在父母身邊有安全感、愉悅感和幸福感。總之，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的因素是多方面的，我們的幼教工作者需要努力創(chuàng)造更多有益于幼兒身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素，積極維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，為全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育這一偉大系統(tǒng)工程做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：韓冬 單位：長(zhǎng)春市二道區(qū)青少年宮
根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)省普通中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案的通知》和市教育局《關(guān)于印發(fā)市普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案（試行）的通知》精神，結(jié)合我縣教育督導(dǎo)工作實(shí)際，特制定本方案。
一、依據(jù)、范圍及內(nèi)容
（一）中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估依據(jù)為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評(píng)估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估發(fā)展性指標(biāo)框架》提報(bào)的發(fā)展性指標(biāo)；幼兒園督導(dǎo)評(píng)估主要依據(jù)市幼兒園辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和縣學(xué)前教育工作考核辦法。
（二）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學(xué)區(qū)幼兒園；縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園。
（三）考核內(nèi)容中小學(xué)為年度素質(zhì)教育實(shí)施情況，重點(diǎn)考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點(diǎn)工作完成情況；幼兒園為保教水平、設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生安全等工作情況。
二、組織與實(shí)施
督導(dǎo)考核采取學(xué)校（幼兒園）自評(píng)和縣組織復(fù)評(píng)驗(yàn)證相結(jié)合、日常監(jiān)測(cè)和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方法，由教育督導(dǎo)室具體組織實(shí)施。
（一）成立督導(dǎo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子成員任副組長(zhǎng)，股室負(fù)責(zé)人為成員。
（二）成立督導(dǎo)考核工作組，集中督導(dǎo)時(shí)分初中、小學(xué)、幼兒園3個(gè)工作組。督導(dǎo)人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長(zhǎng)）、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)組成，以切實(shí)提高督導(dǎo)評(píng)估工作的專業(yè)性和權(quán)威性。
（三）嚴(yán)格督導(dǎo)考核程序。堅(jiān)持公平、公正原則，凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導(dǎo)單位集中述職，各督導(dǎo)考核組不再單獨(dú)聽(tīng)取單位匯報(bào)。凡涉及相關(guān)單項(xiàng)考核的工作人員都要聽(tīng)取單位述職，與現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合，全面掌握真實(shí)情況。
（四）督評(píng)成績(jī)構(gòu)成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績(jī)權(quán)重為70%。由各督導(dǎo)組提供；二是過(guò)程性督導(dǎo)，占總成績(jī)權(quán)重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績(jī)權(quán)重為20%。由局班子成員、股室負(fù)責(zé)人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判得分。小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績(jī)權(quán)重為80%，由各督導(dǎo)組提供；二是過(guò)程性督導(dǎo)，占總成績(jī)20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導(dǎo)考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導(dǎo)成績(jī)按照4:4:2的比例組成。
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長(zhǎng)個(gè)人年度考核，所占權(quán)重為60%；初中督導(dǎo)成績(jī)納入初中校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)年度個(gè)人考核，所占權(quán)重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導(dǎo)成績(jī)納入單位中層以上教育干部（科級(jí)以上干部除外）年度個(gè)人考核，所占權(quán)重為60%。
（三）考核結(jié)果作為教育工作單項(xiàng)或綜合表彰的重要依據(jù)。
（四）有下列情況之一的，實(shí)行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級(jí)：
1、發(fā)生安全責(zé)任事故的；
2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀(jì)案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規(guī)辦學(xué)行為被通報(bào)批評(píng)的；
6、學(xué)校課程實(shí)施水平督導(dǎo)評(píng)估不合格的；
7、其他違反有關(guān)規(guī)定，造成嚴(yán)重后果的。
四、時(shí)間安排
（一）2014年11月份，召開(kāi)督導(dǎo)考核工作會(huì)議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評(píng)估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估發(fā)展性指標(biāo)框架》，各單位開(kāi)始集中自評(píng)；
（二）2014年12月下旬，督導(dǎo)室組織年度集中督導(dǎo)考核；
（三）2015年1月上旬，匯總督導(dǎo)成績(jī)，公布考核結(jié)果。
五、具體要求
（一）各單位要認(rèn)真開(kāi)展自評(píng)自查工作，組織相關(guān)處室對(duì)各項(xiàng)工作完成情況進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，并制定整改措施。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確、翔實(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自評(píng)報(bào)告要簡(jiǎn)明扼要，各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)逐條寫實(shí)。
（二）集中述職的范圍為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、中心學(xué)校校長(zhǎng)、初中學(xué)校校長(zhǎng)，縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、園長(zhǎng)；中心學(xué)校校長(zhǎng)兼任初中校長(zhǎng)的，初中工作情況述職時(shí)一并匯報(bào)。匯報(bào)稿需采用PPT文件格式，述職時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，具體安排另行通知。
一、提高教育人才文化修養(yǎng)
(一)管理者:
幼兒園教育中的素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養(yǎng)水平。能不能正確把握教育局勢(shì)，合理:調(diào)配課程設(shè)置.教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)及調(diào)配等等一些主要問(wèn)題，都是要由:管理者來(lái)決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強(qiáng)文化修養(yǎng)，時(shí)刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養(yǎng)大概囊括以下幾個(gè)方面。:
1.專業(yè)修養(yǎng)
作為幼兒教育的管理者必須要具備專業(yè)素養(yǎng)，能夠把握幼兒教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。:
2.業(yè)務(wù)修養(yǎng)
幼兒駕馭管理者必須要有一定的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要有較為扎實(shí)的:幼兒教育管理知識(shí);豐富的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)，懂得相關(guān)法律，懂得組織、協(xié)調(diào)各方的技巧;懂得激勵(lì)幼兒教師，善于從實(shí)際出發(fā)制訂制度。
3.合理修養(yǎng)
幼兒教育不同于其他的教育活動(dòng)，它的對(duì)象是一些沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的未成年幼兒，這就要求幼兒教育管理者的興趣一定要廣泛，情緒要穩(wěn)定，能夠耐心地跟幼兒打交道，要具備一定的觀察力和創(chuàng)新能力，能夠理解幼兒的獨(dú)特心理活動(dòng)。
4.身體修養(yǎng)
管理者要具備一定的身體修養(yǎng)，幼兒的活動(dòng)通常沒(méi)什么規(guī)律，管理者責(zé)任大、任務(wù)多，一定要有充沛的精力和體力才可以。
(二)幼兒教師
作為幼兒教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的主體，幼兒教師的文化修養(yǎng)直接決定著幼兒素質(zhì)教育的水平，在幼兒教育中起至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師，一定要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)幼兒性格特征，并能夠根據(jù)幼兒的性格特征、年齡特點(diǎn)等，合理地進(jìn)行課程輔導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，具體應(yīng)該從下面幾方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。
1.思想方面
一定要愛(ài)護(hù)幼兒，喜愛(ài)幼兒教育工作。有了愛(ài)才會(huì)有激情，才會(huì)有工作到底的不竭動(dòng)力。
2.文化方面
要有各科知識(shí)的教授能力、專業(yè)的技能。能夠通過(guò)各種方式誘導(dǎo)激勵(lì)幼兒自我探索。
3.自我提高方面
幼兒教師一定要有自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，這是提升幼兒園素質(zhì)教育的根本。包括:有上進(jìn)心，勤奮好學(xué);發(fā)展多種興趣愛(ài)好;提高自身學(xué)歷等。
(三)家長(zhǎng)及社會(huì)人士
開(kāi)展幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師是主體，但不是全部。完善的幼兒素質(zhì)教育必須有幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)人士共同參與。幼兒教師及管理者要定期對(duì)幼兒家長(zhǎng)和有關(guān)社會(huì)人士進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育方面的知識(shí)宣傳，提高家長(zhǎng)及社會(huì)人士的幼兒素質(zhì)教育觀念，配合幼兒教師和管理者開(kāi)展素質(zhì)教育。其宣傳內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)。
1.愛(ài)護(hù)幼兒
要求家長(zhǎng)和社會(huì)人士愛(ài)護(hù)幼兒，不對(duì)幼兒進(jìn)行打罵等體罰或變相體罰;尊重幼兒的自尊心，耐心地和幼兒進(jìn)行溝通，做幼兒的知心朋友;嚴(yán)厲打擊拐賣幼兒的犯罪活動(dòng)。
2.誘導(dǎo)激勵(lì)幼兒
向家長(zhǎng)和社會(huì)人士介紹幼兒的心理特點(diǎn)，教會(huì)他們誘導(dǎo)激勵(lì)幼兒的方法，給幼兒們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，如果你的孩子有生理缺陷，孩子很自卑。那么，你就不能說(shuō):“這個(gè)改變不了，你一出生就這樣?！被蛘哒f(shuō):“媽媽對(duì)不起你，媽媽生了病?！钡鹊冉饷摰恼f(shuō)辭。美國(guó)有個(gè)幼兒園的教師是這么說(shuō)的:“每個(gè)人都是個(gè)蘋果，你的缺陷是因?yàn)槟氵@個(gè)蘋果太好吃了，上帝咬了你一口?！边@個(gè)孩子從此就一直以為自己是上帝的鐘愛(ài)，后來(lái)他成了美國(guó)的總統(tǒng)。以上論述可見(jiàn)，在幼兒教育中開(kāi)展素質(zhì)教育涉及方方面面，并不是幼兒教師和幼兒管理者一方就可以解決的，它需要我們社會(huì)各方的共同努力。
二、多樣化的幼兒素質(zhì)教育
(一)知識(shí)教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合
所謂的知識(shí)教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合是指動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，就是現(xiàn)在的手腦結(jié)合，手腦并用。將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是我們學(xué)習(xí)的主要目的，所以開(kāi)展“小工匠”活動(dòng)就有著重要意義，它不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，還有助于開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師可以在每節(jié)課程后給幼兒設(shè)計(jì)一些“小工匠”活動(dòng)，比如畫畫課，教師在教會(huì)幼兒畫房子、花草、籬笆墻、小動(dòng)物后，可以讓幼兒發(fā)揮想象給自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，讓他們自己畫出來(lái)，然后教師再逐一點(diǎn)評(píng)。
(二)多元化知識(shí)教育
現(xiàn)在的知識(shí)已不再局限于某一門類，相互間的交叉結(jié)合已越來(lái)越普遍，為未來(lái)幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們?cè)谟變航逃虚_(kāi)展的素質(zhì)教育也應(yīng)該推行多元化的知識(shí)教育，而不只是教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、繪畫、舞蹈等標(biāo)準(zhǔn)課程。我們可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)加開(kāi)一些比如《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)課程，易學(xué)易懂，最重要的是幼兒能學(xué)會(huì)一些標(biāo)準(zhǔn)下沒(méi)有的知識(shí)，不一定要每個(gè)人都會(huì)背，要:的只是一種多元化的知識(shí)氛圍。
(三)鼓勵(lì)幼兒自我展示，百家爭(zhēng)鳴
有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，這個(gè)真理放到哪兒都是正確的，幼兒教育中的素質(zhì)教育也不會(huì)例外。但是，我們需要的是一種讓幼兒可以接受的方式，讓幼兒主動(dòng)去參與，去互動(dòng)。如，在幼兒教育中開(kāi)設(shè)，“明星秀”“小模仿秀”等主動(dòng)展示自己優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表演，既鍛煉幼兒的膽識(shí)，也增加了師生間的默契，更主要的是有:助增強(qiáng)了幼兒的上進(jìn)心、自信心。
作者：樓國(guó)娟單位：浙江杭州師范大學(xué)幼兒園
摘要：人與人之間相互需要進(jìn)行溝通與交流，并且需要培養(yǎng)幼兒的正常交往水平及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，在幼兒園當(dāng)中的教育，會(huì)對(duì)幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個(gè)步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒的心理素質(zhì)。文章是針對(duì)怎樣在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，融入心理素質(zhì)教育，展開(kāi)的全面的探究。
關(guān)鍵詞：淺析；幼兒；一日活動(dòng)；心理素質(zhì)教育
幼兒園當(dāng)中的一日活動(dòng)包含體育活動(dòng)、游戲及生活活動(dòng)等。在一日活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師較為關(guān)注對(duì)幼兒實(shí)施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但是，在幼兒的身心發(fā)育過(guò)程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據(jù)相關(guān)法律得知，針對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育的主要方法有明確的規(guī)定，其需要有規(guī)劃的進(jìn)行，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒人格與心理素質(zhì)的教育。
1我國(guó)幼兒出現(xiàn)的主要心理健康問(wèn)題
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息顯示，當(dāng)前我國(guó)幼兒當(dāng)中具體存在的心理健康問(wèn)題包含：其一，學(xué)習(xí)方面，主要體現(xiàn)在缺乏注意力，反應(yīng)緩慢；其二，多動(dòng)癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會(huì)行為狀況，譬如爭(zhēng)吵、習(xí)慣發(fā)脾氣、惡作劇等；其五，不良習(xí)慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經(jīng)功能障礙，體現(xiàn)在睡眠障礙、排泄機(jī)能障礙及語(yǔ)言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發(fā)育障礙當(dāng)中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經(jīng)癥等，大部分的心理健康狀況，在優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境與教育氛圍當(dāng)中，兒童心理素質(zhì)及心理健康問(wèn)題，會(huì)隨之得到有效改善。
2在幼兒園一日活動(dòng)融入心理素質(zhì)教育的具體方法
2．1在游戲活動(dòng)當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：幼兒園的主要活動(dòng)便是游戲，并且是始終存在于幼兒園的。游戲是幼兒園最愛(ài)的活動(dòng)。借助幼兒喜歡的游戲，在合適的時(shí)間實(shí)施心理素質(zhì)教育，不但會(huì)提升游戲自身的教育價(jià)值，還可以促使心理素質(zhì)教育展現(xiàn)存在的重要價(jià)值。與此同時(shí)，游戲是培養(yǎng)獨(dú)立性、合群性的方式。并且在諸多游戲的角色游戲當(dāng)中，能夠在很大程度上幫助幼兒明確游戲主旨、角色選取和配置，并且可以提升幼兒的交往溝通水平，還能夠促使自我意識(shí)得到一定的提升。除此之外，就相關(guān)數(shù)據(jù)信息得知，不是一切的游戲?qū)π睦硭刭|(zhì)教育有積極影響，務(wù)必要在選取游戲的過(guò)程中，與當(dāng)?shù)氐挠變盒睦硭刭|(zhì)教育相結(jié)合，并且要遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則，參照其準(zhǔn)則，在游戲選取的過(guò)程中要選擇具備心理健康內(nèi)涵的體育游戲，促使幼兒可以更加快速的熟悉全新的環(huán)境，增加幼兒之間的合作，鍛煉其合作精神，確保幼兒能夠在輕松愉快的游戲氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)其健康心理。
2．2應(yīng)用關(guān)愛(ài)與尊重，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育：有序完成教育工作的根本是熱愛(ài)，明確幼兒是教師針對(duì)教育對(duì)象需要具備的理念，熟知幼兒的具體狀況，能夠在很大程度上幫助教師完成幼兒教育工作。教師與幼兒之間存在愛(ài)的關(guān)系。幼兒最開(kāi)始接受教師給予的愛(ài)，然后將愛(ài)傳遞給附近的伙伴。在幼兒園的課程中，教師需要秉承積極真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行教育，有耐心的探究、觀察、與掌握幼兒的內(nèi)心世界，并且實(shí)現(xiàn)其提出的合理要求，把自身存在的愛(ài)傳輸?shù)接變盒闹?，由此，幼兒?huì)逐步對(duì)教師有信任感、親切感。教師會(huì)在此種情感當(dāng)中找到成就感，以此促使幼兒得到系統(tǒng)的發(fā)展，并且也會(huì)提升教師本身的教育修養(yǎng)和教育藝術(shù)。
2．3創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍：心理素質(zhì)教育要輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。創(chuàng)建寬松無(wú)壓力的心理環(huán)境需要幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，這在很大程度上會(huì)幫助幼兒提升自身心理素質(zhì)。譬如，教師可以在幼兒進(jìn)入幼兒園的過(guò)程中，播放歡快的音樂(lè)，在午睡的過(guò)程中播放輕柔的音樂(lè)，在教室當(dāng)中時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)幼兒笑聲和教師鋼琴聲相互融合的畫面，幼兒園花園當(dāng)中的鮮花正在盛放、教室內(nèi)外的環(huán)境良好，在教室的長(zhǎng)廊墻壁中，有生動(dòng)形象的圖畫，此種環(huán)境會(huì)帶給教師與幼兒輕松的氛圍，教師對(duì)幼兒要進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師之間友好氣氛，都是幼兒構(gòu)建愉悅心情不可或缺的基礎(chǔ)。因此，在良好輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，幼兒的心理素質(zhì)會(huì)得到顯著的提升。
2．4重視幼兒心理健康的個(gè)別化教育：幼兒心理健康教育務(wù)必要參照兒童在幼兒時(shí)期心理和生理當(dāng)中存在的個(gè)體區(qū)別，實(shí)施針對(duì)性的教育活動(dòng)，并且要在重視幼兒集體心理健康的過(guò)程中，也需要增強(qiáng)對(duì)個(gè)體兒童心理健康的關(guān)注度，展開(kāi)個(gè)別教育。其一，實(shí)施問(wèn)題幼兒的心理治療。在實(shí)施發(fā)展的過(guò)程中，通常會(huì)產(chǎn)生一種或者少數(shù)幾種偏異狀況。任何一個(gè)幼兒都會(huì)存在需要心理教育的可能性，所以，需要秉承合理的態(tài)度。了解幼兒心理教育的需求，這在很大程度上能夠增強(qiáng)幼兒心理衛(wèi)生作業(yè)的能力。譬如：就膽怯傾向的幼兒而言，可應(yīng)用行為塑造的方式，獲取優(yōu)質(zhì)的治療成效，就被動(dòng)傾向類型的幼兒來(lái)說(shuō)，可應(yīng)用暗示法等方式展開(kāi)矯治。其二，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。幼兒合群性發(fā)展的能力具備一定的區(qū)別，因此，若想提升幼兒心理健康教育的成效，便需要對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。幼兒園可使教師展開(kāi)教學(xué)典型的探究會(huì)議，在諸多的案例當(dāng)中，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒心理健康教育工作當(dāng)中存在的流程，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育輔導(dǎo)。
2．5在集中教育活動(dòng)當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：心理素質(zhì)教育不可以只存在于學(xué)科教育內(nèi)涵的外層。借助在集中教育活動(dòng)當(dāng)中，融合心理素質(zhì)教育，將集中教育存在的因素全部找出，參照幼兒發(fā)展的需求與心理特征，更好的展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，心理素質(zhì)存在的教育價(jià)值，而不是外在形式的教育，譬如：幼兒在對(duì)圣誕節(jié)環(huán)境的討論活動(dòng)當(dāng)中，幼兒展開(kāi)積極的討論，在選取主題、材料、制作中，都具備一定的配合度，這便將美術(shù)活動(dòng)和交往方法相互融合在一起，促使幼兒的交往水平得到顯著的提升。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在幼兒園的教育過(guò)程中，需要實(shí)施心理素質(zhì)教育工作。教師需要掌握教育的真正價(jià)值，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個(gè)步驟，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行全面的觀察，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，更好的融合心理素質(zhì)教育。
作者:荊艷霞 殷冬 梅單位:黑龍江省大慶市幼教中心
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的熏陶教育
環(huán)境的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透式的教育，對(duì)幼兒園的教育工作具有舉足輕重的作用。良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展，幼兒在與環(huán)境的相互作用中，不知不覺(jué)地受到熏陶和影響，進(jìn)而自覺(jué)地調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。例如，布置“我愛(ài)我家”“我最棒”“美麗的家鄉(xiāng)”“環(huán)保能手”“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”等互動(dòng)墻飾；在幼兒園走廊間布置有關(guān)道德教育的掛圖或小圖片：不亂丟紙屑，不隨地吐痰，與同伴友好相處，關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)地球等，營(yíng)造一種積極、健康、和諧的文化氛圍，輔助著教師進(jìn)行幼兒園愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家人等道德情感教育，讓他們感受這種環(huán)境氛圍的熏陶，不知不覺(jué)地受到啟發(fā)，迸發(fā)出每個(gè)幼兒內(nèi)心潛在的積極向上的情感，將抽象的行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身的情操。
二、日常生活中的隨機(jī)教育
日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多渠道、全方位、有機(jī)滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個(gè)方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，突出活動(dòng)與滲透，隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行教育。如用餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食、講究衛(wèi)生的道德教育；幼兒說(shuō)出有禮貌的話語(yǔ)時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)表?yè)P(yáng)；組織幼兒輪流做小值日生，培養(yǎng)幼兒的自理能力以及為他人服務(wù)的良好品德。此外，利用傳統(tǒng)的節(jié)日或時(shí)事新聞，進(jìn)行行之有效的德育教育。例如，教師節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發(fā)熱愛(ài)教師、熱愛(ài)媽媽的情感；奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、“神舟”七號(hào)載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養(yǎng)成良好的品德行為，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。
三、集體教育與游戲中的滲透教育
集體教育活動(dòng)是幼兒園教育的主要活動(dòng)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應(yīng)充分利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，將德育教育內(nèi)容貫穿于各領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，組織豐富多彩、寓教于樂(lè)的德育活動(dòng)和游戲，如設(shè)計(jì)活動(dòng)《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動(dòng)中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語(yǔ)言活動(dòng)《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗(yàn)謙讓的美德，形成初步的道德標(biāo)準(zhǔn)；在社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于助人、與人交往、合作和分享的良好品質(zhì)。這一系列的活動(dòng)，讓幼兒在不斷的體驗(yàn)中，感受自立、自信和成功的歡樂(lè)，養(yǎng)成獨(dú)立、樂(lè)觀、積極向上的良好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒良好品德的形成和發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學(xué)與游戲當(dāng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)，玩玩樂(lè)樂(lè)的同時(shí)，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、幼兒園、家庭、社區(qū)的共同教育
家庭是進(jìn)行幼兒德育教育的主陣地，可見(jiàn)，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長(zhǎng)介紹實(shí)施德育教育的意義，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到品德教育與幼兒健康成長(zhǎng)的密切關(guān)系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認(rèn)識(shí)和品德行為走進(jìn)幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。此外，社區(qū)是幼兒園工作的重要合作伙伴，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，全面實(shí)施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區(qū)的敬老院聯(lián)系，讓幼兒與老人們共同聯(lián)歡，表演節(jié)目，進(jìn)行尊老、敬老的教育。因此，幼兒園、家庭、社區(qū)要相互聯(lián)系，保持一致，教師、家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。
五、結(jié)語(yǔ)
幼兒期是良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行幼兒德育教育工作，讓幼兒健康向上全面發(fā)展。
作者：高圣愛(ài)單位：河北省遷安市光彩幼兒園
