時間：2022-05-07 03:20:22
序論：在您撰寫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù) 平面設(shè)計技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計
論文摘要：視覺藝術(shù)是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和快感體驗。藝術(shù)設(shè)計特別是平面設(shè)計技術(shù)就是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術(shù)作品的技術(shù)。為了達到視覺審美要求，平面設(shè)計技術(shù)必須要尊重視覺文化的主要規(guī)律。從分析視覺藝術(shù)和視覺文化的內(nèi)涵及主要特點入手，就如何在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)中更好地應(yīng)用平面設(shè)計技術(shù)進行了廣泛的研究和思考。
當(dāng)前，我們已經(jīng)進入了一個視覺藝術(shù)時代。當(dāng)今的社會是一個消費為主的社會形態(tài)，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內(nèi)容與形式正在成為當(dāng)今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認(rèn)同認(rèn)知過程。視覺藝術(shù)的消費性意味著社會必須大量生產(chǎn)承載視覺藝術(shù)的消費產(chǎn)品，為消費者提供視覺的愉悅和快感的體驗，因此，藝術(shù)設(shè)汁成為了當(dāng)前社會熱門的實用技術(shù)和研究領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計理論在社會范圍內(nèi)的應(yīng)用領(lǐng)域也愈加寬廣。
平面設(shè)計技術(shù)作為藝術(shù)設(shè)計諸多技術(shù)中實用性最強、審美功效最為突出的技術(shù)形式，不但被廣泛地應(yīng)用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)實用性和技術(shù)性專業(yè)人才。應(yīng)當(dāng)說，平面設(shè)計技術(shù)脫胎于視覺藝術(shù)理論，是視覺藝術(shù)是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術(shù)作品的技術(shù)，因此我們研究平面設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用問題，必須從視覺藝術(shù)理論的基本特點入手。
1 視覺藝術(shù)理論的內(nèi)涵和基本特征
1.1 視覺藝術(shù)的定義
視覺藝術(shù)的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術(shù)的認(rèn)知角度不同，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對視覺藝術(shù)的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術(shù)的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清?？偨Y(jié)起來，國外專家對是視覺藝術(shù)的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認(rèn)為視覺藝術(shù)是“超現(xiàn)實的”、“精英化的”藝術(shù)形式，這種說法肯定了視覺藝術(shù)的理論性，但是未免脫離了視覺藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律。
國內(nèi)專家多從視覺藝術(shù)的應(yīng)用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認(rèn)為視覺藝術(shù)的定義應(yīng)從“文化學(xué)層面定義”、“傳播學(xué)層面定義”及“哲學(xué)層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認(rèn)為，國內(nèi)學(xué)者對于視覺藝術(shù)的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。
1.2 視覺藝術(shù)的基本特征
視覺藝術(shù)與其他藝術(shù)門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)視覺藝術(shù)具有極強的真實性。視覺藝術(shù)中的圖像信息實現(xiàn)了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術(shù)的誕生，完全超越了以往藝術(shù)形式對于人類感官的局限性。
(2)視覺藝術(shù)具有豐富的感染力。視覺藝術(shù)的感染力集中的體現(xiàn)于視覺技術(shù)對場景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術(shù)可以使受眾迅速進入藝術(shù)f青景和氛圍之內(nèi)，實現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術(shù)形式所無法達到的藝術(shù)感染力。
(3)視覺藝術(shù)具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數(shù)量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術(shù)形式相比，視覺藝術(shù)承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術(shù)突破了語言文字的溝通障礙，實現(xiàn)了藝術(shù)審美的全球化和有機融合。藝術(shù)是全球化的語言。視覺藝術(shù)突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現(xiàn)了真正意義上的藝術(shù)審美的全球化和有機融合。
2 平面設(shè)計技術(shù)在高校實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的基本情況及面臨的主要問題
2.1 平面設(shè)計技術(shù)在高校平面設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用基本情況
在我國，平面設(shè)計技術(shù)經(jīng)過了一個較為漫長的發(fā)展階段，從起初的美術(shù)、繪畫為基礎(chǔ)到當(dāng)前的視覺藝術(shù)與科技相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)說如何將科技手段與設(shè)計理論完美地結(jié)合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容。
(1)文字設(shè)計和運用技術(shù)。文字是平面設(shè)計中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設(shè)計作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運用文字進行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質(zhì)。還有一些設(shè)計作品，字體的設(shè)計要服務(wù)于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術(shù)字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動鮮活的特點。。
此外，字體的編排位置也是平面設(shè)計技術(shù)的重要內(nèi)容，字號的大小、標(biāo)題的位置、字體的編排等都是決定平面設(shè)計作品設(shè)計水平的關(guān)鍵因素。
(2)圖片處理及運用技術(shù)。圖片處理及運用技術(shù)是平面設(shè)計技術(shù)中另一項重要的研究內(nèi)容。視覺藝術(shù)理論認(rèn)為，圖片是視覺技術(shù)中最有代表性的形式，也是突破平面設(shè)汁技術(shù)局限性、拓展藝術(shù)空間的最有效方式，平面設(shè)計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術(shù)為基礎(chǔ)。在平面設(shè)計作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術(shù)效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設(shè)計效果的因素。
(3)版式設(shè)計技術(shù)。版式設(shè)計是將文字、圖片等設(shè)計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術(shù)效果的平面設(shè)計技術(shù)，也是平面設(shè)計領(lǐng)域的核心技術(shù)。一股來說，平面版式設(shè)計講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來國內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設(shè)計作品，力求通過打亂維度體現(xiàn)平面設(shè)計的立體感和生命力。版式設(shè)計除了要有機整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對顏色、面積、版面結(jié)構(gòu)等進行統(tǒng)籌安排。版式設(shè)計服從作品需要，這是平面設(shè)計理論中顛撲不破的真理。
2.2 高校平面設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中的突出問題
作為一名高校平面設(shè)計專業(yè)教師，筆者從實訓(xùn)教學(xué)工作中總結(jié)出了一些主要問題。
(1)文字設(shè)計技術(shù)中對于文字的可讀性關(guān)注程度不高，許多學(xué)生在平面設(shè)計作品中單純強調(diào)版式的創(chuàng)新，對于文字的可讀性關(guān)注不夠。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生為某電子產(chǎn)品設(shè)計平面廣告時，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設(shè)計技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設(shè)計。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學(xué)生刻意進行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學(xué)生的設(shè)計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設(shè)計的根本目的和要求。
(2)在設(shè)汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設(shè)計強調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設(shè)計要素。在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生傾向于在設(shè)計框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設(shè)計理念有簡單化的嫌疑。在平面設(shè)計理論中，視覺藝術(shù)不等于圖片藝術(shù)，圖片和其他設(shè)計元素是不能互相替代的，單純強調(diào)圖片的視覺沖擊力會導(dǎo)致審美效果脫離設(shè)計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經(jīng)過周密思考，很容易使消費者產(chǎn)生錯覺，進而影響到視覺藝術(shù)效果。
(3)高科技技術(shù)與現(xiàn)有設(shè)計技術(shù)的結(jié)合力度不足。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)的過程中主要運用了一些電腦軟件技術(shù)，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應(yīng)的手段。
3 解決高校平面設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)工作主要問題的對策和措施
上文筆者所列舉的當(dāng)前高校平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當(dāng)前困擾我國高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的主要困難，筆者認(rèn)為解決這些困難主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。
3.1 加強對學(xué)生視覺藝術(shù)理論知識和審美能力的培養(yǎng)
在我國，平面設(shè)計專業(yè)經(jīng)歷了一個脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術(shù)繪畫專業(yè)到發(fā)展為獨立的教學(xué)科目，視覺藝術(shù)的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設(shè)計專業(yè)要加強對學(xué)生視覺藝術(shù)理論知識和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實訓(xùn)課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構(gòu)成要素各自不同的功能和作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設(shè)計理念，這對于更好地提高實訓(xùn)教學(xué)水平無疑是十分重要的。
3.2 進一步在實訓(xùn)課教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)
當(dāng)代平面設(shè)計工作不但要求學(xué)生具有良好的專業(yè)技能，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學(xué)生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學(xué)生的這些能力素質(zhì)對于完成一部優(yōu)秀的平面設(shè)計作品是十分有用的。實訓(xùn)課教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的途徑。教師可以在實訓(xùn)課教學(xué)過程中通過案例分析等教學(xué)方式，幫助學(xué)習(xí)深刻剖析作品本身蘊含的設(shè)計理念及設(shè)計技巧，尤其是平面設(shè)計作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練及反復(fù)講解進行培養(yǎng)。
3.3 引進系統(tǒng)化的實訓(xùn)教學(xué)平臺
筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)過程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術(shù)以外，還要學(xué)習(xí)使用高端的平面設(shè)計系統(tǒng)，例如Solidworks設(shè)計系統(tǒng)，就是平面設(shè)計高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)過程中更多地引進和利用綜合性設(shè)計系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學(xué)需求。
[論文關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計 基礎(chǔ)課程
[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計活動的基礎(chǔ)，是設(shè)計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強理論知識的學(xué)習(xí)；根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義
專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進程既為認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。
二、高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。
在教學(xué)實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。
三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系
根據(jù)高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。
突出設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計軟件是現(xiàn)代設(shè)計的必然要求，這也是與高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實踐技能。
高職設(shè)計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程 教學(xué)模式 教學(xué)模式改革 教學(xué)模式研究
論文摘要：文章指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的思路，并對專業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)模式進行了研究探討。
近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教育一直在參考高等院校藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教育的模式，卻沒有形成具有高職特色的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教育體系，隨著課程改革的推進，雖然高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教育的教學(xué)體系在某些局部發(fā)生變革，但是并沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，我們深深感到研究、實施多樣性的教學(xué)模式的必要性，通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊的教與學(xué)的傳統(tǒng)組合形式和封閉的教學(xué)環(huán)境，建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放性教學(xué)模式，是目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究的重點。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
長期以來，我國大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)所采用的主要還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點是：以教師為中心，將知識學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處于被動消極的地位，教學(xué)手段相對簡單和刻板，由此產(chǎn)生的問題是：教學(xué)設(shè)計缺乏變通，教學(xué)過程過分程式化，不能與學(xué)生的需求相呼應(yīng)，只注重知識教學(xué)而忽視了學(xué)生技能、思維和個性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式忽視了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中，始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這就是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)模式的最大弊端。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革思路
（一）打破傳統(tǒng)的設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)模式
傳統(tǒng)的設(shè)計基礎(chǔ)課程“三段式”教學(xué)模式已沿用了幾十年而一成不變。即一般由素描、色彩、三大構(gòu)成設(shè)計等課程組成，其特點是重視積累視覺語言的經(jīng)驗，能掌握基本的視覺表現(xiàn)技巧，著眼于訓(xùn)練手與眼、觀察與表現(xiàn)等關(guān)系。但是課程與課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺少有機聯(lián)系，相互割裂，特別是構(gòu)成課程，往往教條化為一種呆板的填色塊練習(xí)。重描繪與再現(xiàn)、輕思維與表現(xiàn)的教學(xué)方法，局限的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和缺乏專業(yè)指向的技巧訓(xùn)練容易造成專業(yè)方向若即若離的狀況。因此，我們要突破各門課程之間的壁壘，從對形式關(guān)系研究著手，在解決單一問題的過程中加入多種訓(xùn)練手段，從不同的角度，方法對同一問題進行深入研究和學(xué)習(xí)，不再局限于分門別類式的教學(xué)方法，逐漸形成一個循序漸進、結(jié)構(gòu)有序，同時又符合視覺活動基本規(guī)律的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）明確基礎(chǔ)課教學(xué)改革的專業(yè)指向
專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，應(yīng)特別強調(diào)把設(shè)計意識的方法貫穿在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中，有別于本科的教學(xué)，是高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課技巧訓(xùn)練要明確的專業(yè)指向，如繪制設(shè)計草圖的能力，圖形創(chuàng)意能力，色彩包裝裝潢能力，物體結(jié)構(gòu)與空間透視把握能力等。使學(xué)生較早地進入“專業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專業(yè)有關(guān)的知識技能，就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不問專業(yè)特點，不問社會需求的教學(xué)理念肯定是行不通的，必須進行改革。
（三）把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計有機地聯(lián)系起來
設(shè)計基礎(chǔ)課程是為專業(yè)發(fā)展打下牢固而廣泛的根基，必須找到基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間合理地切入點，因此，為了將基礎(chǔ)與專業(yè)自然地融合，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練自然地導(dǎo)向?qū)I(yè)方面，突破原有課程之間互不關(guān)聯(lián)的狀況，我們可以通過一系列有效地課題訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過觀察，將各種形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素；通過圖像來傳遞信息，從人工與自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的洞察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，培養(yǎng)自身對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力，達到對形態(tài)的理性認(rèn)識與主觀創(chuàng)造。認(rèn)知自然萬物的各種構(gòu)成要素，如線條、平面、空間、光色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、節(jié)奏等，用素描語言來設(shè)計萬物的形狀，強化其形態(tài)語言和形式意識，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計有機地聯(lián)系起來。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究探索
當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個優(yōu)秀教師，不能只會運用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從初衷出發(fā)，靈活運用多種多樣教學(xué)模式，才會取得較好的教學(xué)效果。因此我們每一位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚己之長，避己之短，在課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，靈活運用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。
（一）開放式教學(xué)模式
它是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的課題，獨立自主地開展研究，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的被動接受的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的主動性與自主性。學(xué)生可以從多種不同的媒介獲取大量的知識，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者認(rèn)為：這種開放式教學(xué)模式不僅適合全國的高等教育，而且非常適合高等職業(yè)教育，其特點是：
第一，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。第二，適合創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時空的拓展變換，教學(xué)評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。第三，可以不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且在教學(xué)方法中運用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)。總之，開放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
（二）課題式教學(xué)模式
課題式教學(xué)是以“課題”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與課題有機地貫穿在一起的一種教學(xué)方式。在課題教學(xué)中，教學(xué)活動是師生通過共同實施一個完整的課題工作來展開的，教師組織學(xué)生參與課題設(shè)計，整個學(xué)習(xí)過程成為師生共同參與的創(chuàng)造性實踐活動，它更注重的是課題的過程而不是最終的結(jié)果。
課題式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課中有多方的優(yōu)勢：一是在教學(xué)目標(biāo)上，課題式教學(xué)主要運用已有的知識和技能，將所學(xué)知識運用到實踐中去，從而發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能；二是在教學(xué)形式上，課題式教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是在交流形式上，課題式教學(xué)的交流形式是雙向的，容易調(diào)動課堂氣氛；四是在參與程度上，課題式教學(xué)時學(xué)生根據(jù)自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主性很強；五是激勵手段上，課題式教學(xué)是學(xué)生自己的內(nèi)在動力，因為是自己選擇的，因此內(nèi)在動力被充分調(diào)動，并且能持久發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)的由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（三）工作室教學(xué)模式
工作室模式就是實行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。工作室以個案教學(xué)為特征。既有獨立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性等特征，并注重課題教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)。實際上它也是一種綜合化的教學(xué)模式，是建立在多學(xué)科系統(tǒng)性知識基礎(chǔ)之上的，因此它能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，為創(chuàng)造設(shè)計的成功奠定基礎(chǔ)：它順應(yīng)了時展的需要，是對當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教育改革的一次有益的探索和嘗試：它促進了師生的互動交流和學(xué)習(xí)實踐，給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺。
這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在入學(xué)后不分具體的專業(yè)方向，在一年級先入基礎(chǔ)工作室，二至三年級進入各專業(yè)工作室。學(xué)生可以根據(jù)個人意愿選擇工作室。各工作室也可選擇適合本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生。這種教學(xué)模式有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)能力。因為面臨學(xué)生的自主選擇，導(dǎo)師將面對一定的壓力，這將迫使教師加強自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系，增強競爭力。同時，也將促進導(dǎo)師科研能力的提升，促使教師更加關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動教學(xué)，使教學(xué)和科研有機結(jié)合在一起。最后，它更好地將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，學(xué)生知識的獲得是通過師生互動的課題研究和個案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個過程中，個案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神逐步增強，學(xué)生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)生的互動探討，將為學(xué)生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個創(chuàng)造性的思維活動過程。創(chuàng)造力是推動設(shè)計基礎(chǔ)課不斷更新完善的重要動力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容。因此，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教改方向應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨創(chuàng)性方面去研究探索，重新構(gòu)建新的適應(yīng)時展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實用性、先進性、動態(tài)性、科學(xué)性等特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)基礎(chǔ)；課程目標(biāo)
論文摘要：本文從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究的意義人手，探討了課程目標(biāo)的依據(jù)。并分別從知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、設(shè)計意識培養(yǎng)與方法體驗、多元化價值觀塑造等角度總結(jié)了課程目標(biāo)的定位。
當(dāng)今中國的高等教育有了很大的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育也有了長足的進步。藝術(shù)設(shè)計從內(nèi)涵上講就是從技術(shù)、經(jīng)濟、社會、文化的角度出發(fā)，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進行構(gòu)想籌劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人機關(guān)系以及文化意味的實用品的創(chuàng)造性活動。I而藝術(shù)設(shè)計教育，可以說是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，通過設(shè)計能力、設(shè)計意識的培養(yǎng)，通過設(shè)計方法、設(shè)計技能的訓(xùn)練，塑造具有創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展力并能夠勝任藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作、研究的專門人才。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究意義
專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)，并且目前一些基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文中把課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)等等混為一談。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進程既為認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。
教育始終是指向人發(fā)展的，課程從中起著催化的作用。從宏觀上看，課程并不是一門學(xué)科的簡單相加，而是一組組學(xué)科群有機的結(jié)合；從微觀上看，課程是依據(jù)理論框架構(gòu)建學(xué)科的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。業(yè)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分；它對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有突破性的效應(yīng)，對藝術(shù)設(shè)計人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也具有開發(fā)性作用。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)程序中具有獨特的先行性，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程也具有極強的影響力。
“課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則”。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)確立具有重要的先行意義。就我們現(xiàn)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)價值取向上看，仍然是以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程為指向，以技能訓(xùn)練為中心；這種課程目標(biāo)過分注重課程的延續(xù)，過分注重內(nèi)容的單一完整性，過分注重結(jié)論的積累訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，把課程變?yōu)橹R與技能的簡單結(jié)合，這種片面性急待改變。
二、確立課程目標(biāo)的依據(jù)
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的確立，應(yīng)符合我國提倡的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、增強適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的高等教育的總體要求。從教育的角度來看，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的確立，應(yīng)從素質(zhì)教育、通識教育及適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計多元化要求的能力這三個主要方面來分析研究。
1、素質(zhì)教育的要求
所謂素質(zhì)，即指人在先天的基礎(chǔ)上通過教育和環(huán)境的影響，而形成的適應(yīng)社會生存和發(fā)展的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它是能夠在人與環(huán)境的相互作用下，外化為個體的一種行為表現(xiàn)。而在設(shè)計藝術(shù)學(xué)科教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，就是要著重抓設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂設(shè)計素質(zhì)，主要包括：設(shè)計者的社會責(zé)任感、設(shè)計者對于本民族的文化和外來文化的深入而正確的了解、設(shè)計者的正確的思維方式、設(shè)計者所具有把設(shè)計構(gòu)思綜合外化的技術(shù)能力等。設(shè)計素質(zhì)教育的要求為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。
2、通識教育的要求
所謂通識教育，是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能教育，是非專業(yè)的、非職業(yè)性的、非功利性的，不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識和能力教育，其涉及的范圍應(yīng)該是寬廣的、全面的。就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的整體課程結(jié)構(gòu)而言，屬于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，具有明顯的通識色彩；專業(yè)基礎(chǔ)課程是具有一般陛的、普遍意義的、不是特別針對某方向的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，專業(yè)基礎(chǔ)課程通識性的色彩為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程目標(biāo)的確立指明了方向，只有這樣的教學(xué)才能與“厚基礎(chǔ)”的要求相合。
3、現(xiàn)代設(shè)計多元化的要求
不少教育研究者認(rèn)為：“時代與社會的發(fā)展，不僅使知識創(chuàng)新的速度變得更快了，而且人們對知識的評價標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化。大學(xué)創(chuàng)造的知識在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展方向等方面都必須進行艱苦的改革和調(diào)整才能滿足新時代的要求?！濒薅鄬W(xué)者提出“當(dāng)今世紀(jì)是設(shè)計的世紀(jì)”的口號，這足已說明藝術(shù)設(shè)計在社會生活、文化、科技等各領(lǐng)域的重要地位，隨著社會多元化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的多元化變化也必然產(chǎn)生。因此，依據(jù)這多元化現(xiàn)代社會對教育所發(fā)生影響的觀點，在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系中，也要有體現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計多元化社會變化特征的認(rèn)知體系。
三、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位
2001年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！雹迯倪@可以看出知識、技能、方法及價值觀的概念及外延，可以當(dāng)作基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位體系，這也同樣適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高等教育。因此，基于基礎(chǔ)教育改革的課程目標(biāo)，針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)也應(yīng)制定相應(yīng)的目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)的確立依據(jù)，在此把藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)確立為知識與技能的目標(biāo)、設(shè)計意識與方法的目標(biāo)、多元化價值觀的目標(biāo)三個方面，即從培養(yǎng)熟練掌握設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的“匠”目標(biāo)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、方法體驗及價值觀塑造等角度全面均衡發(fā)展的綜合型專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才。
1、主要目標(biāo)：知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的目標(biāo)
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程中知識學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，并且如果能從豐富的、靈活多樣的基礎(chǔ)課程促成學(xué)生形成個性化的基礎(chǔ)性知識和技能框架，將會盡早地促進學(xué)生在更為廣闊的專業(yè)領(lǐng)域中找到興趣點和發(fā)展方向。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程中對知識的學(xué)習(xí)及技能的了解和嘗試為設(shè)計實踐提供有力支持，也為創(chuàng)造性地解決設(shè)計問題提供綜合的知識與技能儲備。
社會的發(fā)展，加快了知識與技能創(chuàng)新變化的速度，新事物的不斷涌現(xiàn)和社會迅速發(fā)展也使得人們對知識的評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)生變化。因此，現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)也不能僅僅是知識的簡單性學(xué)習(xí)及技能的傳授培養(yǎng)，而是學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點也應(yīng)該放知識與技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的再發(fā)展環(huán)節(jié)上，應(yīng)該為學(xué)生提供一個可再改變、再創(chuàng)新的、靈活的知識體系，使學(xué)生能夠連續(xù)不斷地進行必要的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不斷地獲取運用所需要知識與技能。
2、核心目標(biāo)：設(shè)計意識培養(yǎng)與方法體驗的目標(biāo)
設(shè)計意識是一種主動創(chuàng)新的意識，是積極進行設(shè)計思維活 動的意識。培養(yǎng)設(shè)計意識本身就是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的興趣與情感及積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)具有個性特征的觀察、想象、思維、判斷、鑒別。設(shè)計方法的學(xué)習(xí)本身就是對設(shè)計的初步體驗，因為設(shè)計本身是一門綜合性很強的藝術(shù)行為，設(shè)計中把很多學(xué)科的相關(guān)知識綜合、匯聚與創(chuàng)新，這個過程本身就是充滿創(chuàng)造和富于想象。這些也從側(cè)面反映了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的課程性質(zhì)應(yīng)該是一種具有思維創(chuàng)新的、開放性的、過程性的設(shè)計體驗。
設(shè)計意識培養(yǎng)與方法體驗是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的核心目標(biāo)，應(yīng)該從設(shè)計基礎(chǔ)教育開始就有意灌輸創(chuàng)新體驗意識。與知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相比較而言，設(shè)計意識培養(yǎng)與方法體驗是一種純粹抽象的存在；正因為如此，在設(shè)計教育中，我們往往沒有抓住學(xué)生設(shè)計意識培養(yǎng)與方法體驗的實際環(huán)節(jié)。然而，對于一個學(xué)生而言，能否形成敏銳而堅定的設(shè)計意識及創(chuàng)作方法是進入設(shè)計師“角色”的一個起始的根本性標(biāo)志，“設(shè)計師不能失去設(shè)計意識的支撐，失去設(shè)計意識的設(shè)計師，就如失去跑道的田徑選手一樣失去了他存在的意義?！?
3、發(fā)展目標(biāo)：多元化價值觀塑造的目標(biāo)
設(shè)計價值觀的培養(yǎng)問題，不是一種單純地智力特征，而是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的心理取向，是一種追求卓越的設(shè)計意識。設(shè)計價值觀教育在現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計教育體系中是嚴(yán)重缺課的，這也帶來很多負(fù)面影響。由于某些設(shè)計價值觀的不道德性，出現(xiàn)了令人震驚的違反社會倫理的惡果；譬如，在某些商品廣告中屢禁不止的欺騙性宣傳、商品包裝中的過度消耗乃至兒童讀物中的不道德描述等等，這些都無一不是經(jīng)過精心設(shè)計才昭然入市的。又如，“有計劃的商品廢止制度”直至今天仍得不到社會輿論嚴(yán)正的指責(zé)等等。這些都是設(shè)計師設(shè)計價值觀缺失的表現(xiàn)。
多元化設(shè)計價值觀的培養(yǎng)可以從許多角度人手，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來、民族與全球等微觀、宏觀比較的設(shè)計價值觀，又如設(shè)計倫理、設(shè)計責(zé)任感等等角度。樹立多元化價值觀念，懂得尊重不同的價值觀念，養(yǎng)成一種積極、開放、向上的心態(tài)是作為一個優(yōu)秀設(shè)計師必須要具備的基本素質(zhì)。在設(shè)計基礎(chǔ)課程中我們要有意識加強對多元化價值觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段開始認(rèn)識到各種文化的獨特魅力以及設(shè)計的責(zé)任，這對整個國家設(shè)計事業(yè)的發(fā)展都將是一件好事。這些也都是必須從設(shè)計基礎(chǔ)教育階段就得到充分重視的內(nèi)容，也是必須滲透在每一個基礎(chǔ)課題和作品中。
四、結(jié)束語
其實，任何學(xué)科任何層次的課程目標(biāo)都不能簡單配制成一個“大拼盤”。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程體系的目標(biāo)研究同樣如此，目的在于為了能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)計素質(zhì)，構(gòu)建一個教學(xué)相長的有效平臺，為學(xué)生的個性發(fā)展需要提供可能，也為教師的教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究提供線索和方向。也正如前言，從目標(biāo)研究的結(jié)果來看，它不是一個固定的模式，也不是一個結(jié)果，而是一個研究的過程。所以，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究，也不可能一蹴而就，必然要經(jīng)過許多教育人士的漫長而艱辛的努力之后，才能找到更為合理的目標(biāo)體系，為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，提供更為臺理的途徑，在此僅拋磚引玉罷了。
論文關(guān)鍵詞：高職教育 服裝藝術(shù)設(shè)計 智能培養(yǎng) 行業(yè)結(jié)構(gòu) 升級 行業(yè)轉(zhuǎn)型
論文摘要：現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育不僅要強調(diào)技能的培養(yǎng)，也要重視智能的培養(yǎng)，這樣才能全面適應(yīng)社會發(fā)展的需要。重視服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的智能培養(yǎng)，是我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)升級及地區(qū)性經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然要求，是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀服裝藝術(shù)設(shè)計人才的必然途徑。智能培養(yǎng)作為服裝專業(yè)的重要課題，無論從教學(xué)思路還是教學(xué)方法上都要進行積極的探尋和摸索，智能培養(yǎng)必將為服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)造更大的空間和挑戰(zhàn)。
我國的服裝行業(yè)發(fā)展很快，以成為我國主要的經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在正處于從加工型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。許多的擁有服裝專業(yè)的高職院校都是強調(diào)如何培養(yǎng)技能型人才，對于人才的智能培養(yǎng)卻提及甚少。其實在我國服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的進程中，目前處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，就業(yè)結(jié)構(gòu)要和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。因此在目前形勢下,既要加強對于技能型人才的培養(yǎng)，也要強調(diào)人才的智能培養(yǎng),只有這樣才能為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供更有力的人才支持，智能培養(yǎng)也必將成為服裝專業(yè)在高職教育中的重要課題。
一、智能的內(nèi)涵
關(guān)于智能的內(nèi)涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學(xué)》中提到過知識、技術(shù)和智慧的分類問題。他認(rèn)為知識注重的是解決思想問題，為統(tǒng)治者提供理論上的依據(jù)和來源；技術(shù)則側(cè)重動手操作，是勞動者完成具體工作任務(wù)的手段；在知識與技術(shù)之間，還有一種，是通過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務(wù)的智慧，這里的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。
事實也是如此，在服裝專業(yè)中，一個服裝款式的設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計需要的能力，完全來源于人腦的思維分析能力和對知識的運用能力，最后通過服裝效果圖和服裝樣板表現(xiàn)出來,人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪制技術(shù)的表現(xiàn),而往往忽略了它們內(nèi)容呈現(xiàn)的依據(jù),現(xiàn)實工作中,基本上沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)過的現(xiàn)成款式,解決服裝設(shè)計工作所需要的能力主要是智能,總的說來，服裝設(shè)計的能力，應(yīng)屬于智能范疇。
智能，它是與技能相對的一個概念。簡單的說智能，是將各方面的知識及所積累的各種經(jīng)驗綜合運用的能力和可以把這種綜合能力轉(zhuǎn)化為實踐規(guī)劃及實踐行為的能力。動手做某事的技能，則是智能實踐化的具體操作。
能力又分為兩種，一種是訓(xùn)練人身體的肌肉協(xié)調(diào)來完成某種任務(wù)的能力；一種是訓(xùn)練人的意識控制，依靠某種規(guī)則或操作程序來完成任務(wù)實現(xiàn)目的的能力。前者通過反復(fù)的演練可以形成行為模式，達到自動操作的效果，甚至不需要意識控制即可完成；而后者的培養(yǎng)則不同，它離不開人的智慧，人的思維運作，這種能力也需要反復(fù)的演練，但即使是具有豐富經(jīng)驗的人所操作的每一步也必須是在意識的監(jiān)控之下，不可能產(chǎn)生自動化的效果。如：創(chuàng)意、設(shè)計等，它是通過特定的意識規(guī)則或操作程序的訓(xùn)練而形成的，它的成果是在智慧運作中實現(xiàn)的。
二、智能培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)階段加強服裝設(shè)計專業(yè)高職教育的智能培養(yǎng)，是服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及其所帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然要求。
1、智能培養(yǎng)是服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)升級的必然要求。
經(jīng)濟越發(fā)展，生活越富足，人們消費需求的層次就越高，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)層次也就越高，而服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化必然帶來崗位分工和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。目前我國服裝行業(yè)已經(jīng)進入加工階段的中后期并向創(chuàng)造階段轉(zhuǎn)移，崗位分工與就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然帶來對智能型人才的需求。
第一 品牌化進程的不斷推進，需要更多智能型人才?，F(xiàn)代服裝企業(yè)載體特征是由勞動密集型企業(yè)向資源資本依賴型企業(yè)再向技術(shù)知識密集型企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程，這個過程越往后，對技術(shù)知識的依賴程度就越高，產(chǎn)品和工藝中的智能成分就越高。之所以是智能而不是技能，是因為在工業(yè)化后期，產(chǎn)品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足，需要更富于個性化的創(chuàng)新意識，要通過精彩的創(chuàng)意、設(shè)計和精心的策劃、包裝才能實現(xiàn)。而技能是靠規(guī)范、重復(fù)的設(shè)備或儀器操作來生產(chǎn)模式化的產(chǎn)品，用來滿足人們較低層次的需要，所對應(yīng)的只能是工業(yè)化中前期階段的產(chǎn)品，因此隨著品牌化進程的推進，設(shè)計化程度越高，就越需要智能型人才。這一點在目前的國際競爭中也得到了驗證，即一方面我國的服裝產(chǎn)品在國際市場上顯示出越來越強的競爭力，而另一方面我國的產(chǎn)品檔次不高，創(chuàng)新能力不強，沒有個性，沒有思想，產(chǎn)品的附加值低，產(chǎn)品的勞動生產(chǎn)率低下等表現(xiàn)也越來越突出，其矛盾的根源也正是產(chǎn)品的智能成分不高所造成的。
第二 現(xiàn)代服裝文化的不斷發(fā)展，需要大量智能型人才?，F(xiàn)代服裝已經(jīng)成為了文化的一種載體，服裝在社會上的表現(xiàn)都是以社會文化和個體文化為背景的，作為服務(wù)主體的人就必然成為這種文化的載體，而智能運作的服裝產(chǎn)品是為了滿足更高層次的享受型、發(fā)展型的需求而設(shè)計的，是更富于個性和創(chuàng)造性的。社會越發(fā)展，經(jīng)濟越發(fā)展，人的需求就會越發(fā)展和提升，就越需要以現(xiàn)代服裝業(yè)為主的時尚業(yè)發(fā)展，那么智能型人才的需求也就會越有發(fā)展。因此說服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的智能型人才。
2、智能培養(yǎng)是實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的必然途徑。
第一、 區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提。長期以來，服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)沒有太大的區(qū)別，學(xué)生是為了畫而畫，在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，由于脫離了本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，沒有培養(yǎng)學(xué)生通過訓(xùn)練達到一定專業(yè)課所要求的效果。只有通過教師在素描等基礎(chǔ)課上的引導(dǎo)，而改變學(xué)生的訓(xùn)練意識，才能達到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。
第二、文化基礎(chǔ)課的教學(xué)是智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實證明，文化水平的高低直接影響的設(shè)計水平的強弱。文化課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，提高人的想象力和抽象思維的能力，并可以增強人對事物的情感體會。更可以將文化課的學(xué)習(xí)融入在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。
三、智能培養(yǎng)的可操作性及思路分析
從知識、能力和行為三者之間的關(guān)系上來考慮。知識是能力形成的基礎(chǔ)和依據(jù)，行為是能力實現(xiàn)的目的和歸宿。在知識理論指導(dǎo)下的行為才是正確的行為，而正確行為實現(xiàn)的關(guān)鍵是要具備足夠的能力，因此能力是知識向行為轉(zhuǎn)化的橋梁。高職的智能教育也是依據(jù)其專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)相應(yīng)行為改變的目的，那么如何落實智能的培養(yǎng)就是問題的關(guān)鍵。
無庸置疑，智能通過培養(yǎng)可以提高。智能可以通過知識積累和經(jīng)驗積累而提高，關(guān)鍵是要為智能提高找到合于規(guī)律的培養(yǎng)手段與載體。服裝行業(yè)當(dāng)中任何一種智能工作或崗位都有其內(nèi)在的要求和相應(yīng)獨特的規(guī)定性，依據(jù)其各自的要求和規(guī)定性會形成相應(yīng)的模式化的工作規(guī)則和操作程序。這種內(nèi)在的獨特的規(guī)定性實質(zhì)上是專業(yè)知識的規(guī)定性，這種模式化的操作規(guī)則和程序?qū)嵸|(zhì)上是實現(xiàn)這個要求和規(guī)定性目的的技術(shù)載體或手段。智能的本質(zhì)正是創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識按照行業(yè)規(guī)范或特定程序來解決問題完成任務(wù)的能力，即在行業(yè)的規(guī)定性中綜合地運用知識的能力，這是智能培養(yǎng)的根據(jù)。因此正是服裝崗位特定的技術(shù)規(guī)范或操作程序為智能培養(yǎng)提供了具體的可以操作的現(xiàn)實載體。
因此，以服裝行業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實方向；以服裝專業(yè)知識為基礎(chǔ)和來源，為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實依據(jù)；以服裝工作崗位的特定規(guī)則或操作程序為技術(shù)手段，為智能培養(yǎng)提供了可操作的現(xiàn)實載體；以各種實訓(xùn)經(jīng)歷加以不斷的刺激強化，為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實的方式方法；以促成最終的行為改變，為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實的目的和歸宿。這就為智能培養(yǎng)提供了切實可行的操作思路。
由此可見智能培養(yǎng)確是服裝設(shè)計專業(yè)在高職教育中值得重視的一個課題，相信通過共同的摸索和努力，智能培養(yǎng)一定會為服裝設(shè)計專業(yè)的高職教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實踐教學(xué)體系改革
論文內(nèi)容摘要：人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)關(guān)乎到獨立學(xué)院的生存與發(fā)展，而實踐教學(xué)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。為了主動應(yīng)對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，實踐教學(xué)體系改革已是勢在必行。文章針對目前獨立學(xué)院實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)模塊比重、項目教學(xué)、教學(xué)基地、實驗室和工作室、校企合作、教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系做了初步的探索，并提出一些改革的思路。
獨立學(xué)院始于1999年，截至2009年4月14日，全國獨立學(xué)院共有318所，在校生總數(shù)逾200萬人，但是，由于近幾年的高考生源大幅下滑，僅湖南省2009年高考生就減少了六萬之多，致使許多獨立學(xué)院面臨著生源危機，面臨嚴(yán)峻的生存考驗。因此，獨立學(xué)院要在競爭之中求生存，在辦學(xué)之中求發(fā)展，需要根據(jù)市場要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的高級復(fù)合應(yīng)用型人才為目的，把培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才放在首位，確立“質(zhì)量是生命線、社會需求是目標(biāo)”的辦學(xué)思想。①藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，體現(xiàn)出強烈的技術(shù)性與職業(yè)性特征，與社會結(jié)合得更為緊密，更應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)，強化實踐性教學(xué)。
一、獨立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
（一）由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，所以，有很多獨立院校的培養(yǎng)方案都是從母體院校直接拷貝或略作變動而來，其結(jié)果是專業(yè)設(shè)置、開課計劃、課程體系等都與母體院校相雷同，實踐教學(xué)體系亦不例外，這就與動手實踐能力要強于普通本科的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想相悖。
（二）“營利”不是獨立學(xué)院制度得以存在的合法性基礎(chǔ)，但在該制度的實際運行中，“營利”又是一個重要組成部分，也是該制度能夠得以運作的重要動力基礎(chǔ)。②因此，低成本辦學(xué)是獨立學(xué)院特有的性質(zhì)，體現(xiàn)在實踐教學(xué)上，就是實驗室、工作室建設(shè)資金匱乏；在實際操作中，或者完全利用母體院校本來就比較緊張的實驗室和工作室，或者是使用設(shè)備落后的實驗室和工作室進行教學(xué)。
（三）學(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，教與學(xué)僅停留在紙上談兵，設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。學(xué)生因此對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)幾乎全然不知，畢業(yè)后不能及時進入角色，高校的設(shè)計藝術(shù)教育變?yōu)橐环N“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格人才，使設(shè)計教育只能培養(yǎng)半成品。
（四）獨立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，其師資主要來源于母體院校，但有相當(dāng)一部分老師在獨立院校任教時，在教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)計劃等方面都是沿用母體院校的教學(xué)模式，這樣很不利于對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。更有甚者，一些實踐課程往往流于形式，這都是實踐性教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系缺失的結(jié)果。
二、獨立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)改革思路
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加實踐教學(xué)模塊比重
大部分獨立院校的實踐教學(xué)課程體系是從母體院校直接拷貝的，其實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與課時量基本與母體院校的一致，或略作改動，力度不大。經(jīng)調(diào)查，基本上是占總學(xué)分的15%左右，這與國外類似院校相比，實踐教學(xué)模塊比重還很小，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)進行改革，形成有別于母體院校的實踐性課程體系，增加實踐教學(xué)模塊比重，最大限度地保證實踐教學(xué)有效的實施。首先，建立大學(xué)四年不斷線的實習(xí)體系，從大一的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)到大二的專業(yè)課程實習(xí)，從大三的專業(yè)綜合實習(xí)到大四的專業(yè)定崗實習(xí)，形成大學(xué)四年不斷線的實習(xí)體系；其次，減少總課時數(shù)，減少理論學(xué)時，刪減邊緣課程，增加實踐教學(xué)學(xué)分，增加綜合性、創(chuàng)新性的實驗實踐課程，使實踐課程學(xué)分由原來的15%左右增加到20%-25%；最后，提倡采用“3+1”的教學(xué)模式，所有理論課都安排在前六個學(xué)期，強化對學(xué)生的課外要求，包括課外實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會調(diào)查實踐等活動。
（二）倡導(dǎo)項目教學(xué)
參考國際教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強調(diào)項目教學(xué)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實際項目，與企業(yè)的結(jié)合主要側(cè)重于戰(zhàn)略或項目研究，而不是具體的設(shè)計作品，具有一定超前性。在歐洲大部分設(shè)計院校，學(xué)生用在項目課題上的時間約占50%，用在課題有關(guān)課程上的時間占20%-30%，選修課占20%-25%。③由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實際項目，如丹麥奧爾堡大學(xué)，要求學(xué)生參加6-7個課題的工作，縱向上課題工作貫穿于大學(xué)教學(xué)全過程，橫向上由課題工作來貫穿各門課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。積極倡導(dǎo)項目教學(xué)，可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，有效利用企業(yè)的資源。在具體的實踐性課程中，由于有了針對性，學(xué)生所獲的知識遠比單純讀書、做筆記要多，且收獲的不僅是知識本身，還有運用知識的方法，可謂一舉兩得。
（三）創(chuàng)建自身的教學(xué)基地、實驗室和工作室
獨立學(xué)院低成本辦學(xué)的特性，決定了獨立學(xué)院在教學(xué)基地和實驗室的使用上對母體院校的依賴和共享。對于初期或者規(guī)模較小的獨立院校，這不失為權(quán)宜之計，但是，當(dāng)獨立學(xué)院發(fā)展到了一定規(guī)模，這種方式就嚴(yán)重制約了學(xué)院的快速發(fā)展。母體院校的教學(xué)基地和實驗室僅僅是與其本身的教學(xué)要求相配套，當(dāng)獨立學(xué)院與其共享共用時，往往會發(fā)生嚴(yán)重沖突，以致于教學(xué)質(zhì)量下降。因此，獨立學(xué)院應(yīng)本著一切為教學(xué)服務(wù)、一切為提高學(xué)生的實踐能力和實際動手能力的原則，相繼建立自己的教學(xué)基地、各類藝術(shù)設(shè)計實驗室，并投重金增添一流的設(shè)備，成立藝術(shù)設(shè)計工作室承接業(yè)務(wù)。實驗室和工作室都可向?qū)W生開放，為學(xué)生提供在教師的指導(dǎo)下參與項目研究的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進其實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（四）緊密加強校企合作
與企業(yè)建立密切的聯(lián)系進行合作教學(xué)，是加強校外實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有研究者指出，與企業(yè)合作開展實踐教學(xué)的必要性，首先在于與工業(yè)企業(yè)密切合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、（轉(zhuǎn)第153頁）（接第134頁）合作雙贏的機制，是實踐教學(xué)發(fā)展的最好選擇。其次，學(xué)校內(nèi)的實習(xí)并不能替代學(xué)生在校外企業(yè)的實踐。與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，打通學(xué)校到就業(yè)的道路，需要有相應(yīng)層次和綜合實力的機構(gòu)作為前提。與企業(yè)聯(lián)系不密切，學(xué)校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整、發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才與市場需求脫節(jié)的局面；離開了與企業(yè)密切的聯(lián)系，學(xué)校學(xué)科建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整也是無源之水。如柏林藝術(shù)學(xué)院的合作伙伴來自商業(yè)、科技、文化和政治領(lǐng)域，在其公私合作伙伴計劃運行中，與很多企業(yè)，如西門子、大眾汽車、德國銀行等及一些基金會，都有不同項目和形式的合作。因此，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，特別是要與大企業(yè)建立聯(lián)系，尤其是與國際大企業(yè)建立聯(lián)系，走國際化的開放道路，這是現(xiàn)代實踐教學(xué)基地發(fā)展的必由之路。④
（五）健全實踐性教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系
有了好的實踐教學(xué)計劃和場地，還應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)過程監(jiān)控體系與質(zhì)量評價體系，使實踐教學(xué)質(zhì)量有所保證。如可以同時構(gòu)建兩支教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍：一支是由學(xué)院院長為首，教務(wù)主任、各教研組長為成員的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，院長全面負(fù)責(zé)，監(jiān)督保證各項監(jiān)控措施落實到位；另一支是由資深教師、教學(xué)骨干及管理人員組成的高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)隊伍。兩支教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍定期或不定期地對實踐教學(xué)過程進行檢查和抽查，并形成意見反饋結(jié)果。同時，我們還可以從三個層面建立教學(xué)評價指標(biāo)體系，第一層為評價主體，即教師自評、學(xué)生評價、專家評價、管理者評價；第二層為評價分項，覆蓋教學(xué)工作面；第三層次設(shè)有若干個評價要素，這是實測實評的具體指標(biāo)。根據(jù)三個層面可評出四個等級：優(yōu)為A級，一般為B級，差為C級，極差為D級。在評估與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，結(jié)合亞當(dāng)斯的公平理論和帕累托的“二八原理”，建立教學(xué)激勵和競爭機制。在薪酬待遇上向 20%的核心、骨干人員傾斜，拉開收入差距，以充分體現(xiàn)能者多勞、勞者多得的激勵和示范作用，堅持“在賽馬中選馬”，在教學(xué)和教學(xué)管理實踐中發(fā)現(xiàn)、鍛煉和培養(yǎng)人才。⑤同時，對于不負(fù)責(zé)任的老師，進行解聘或不再續(xù)用，以保證優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)質(zhì)量。
總之，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有本科理論知識基礎(chǔ)，又具有較強實際操作能力的應(yīng)用型高級人才。但要實現(xiàn)此目標(biāo)，還需要長時間積極地探索，特別是對于藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，更需要我們?nèi)ゲ粩喔母锱c創(chuàng)新。湖南工業(yè)大學(xué)校長王漢青教授針對獨立學(xué)院的發(fā)展總結(jié)了十六字方針，即探索模式、加強管理、提高質(zhì)量、關(guān)注生存。獨立學(xué)院只有在不斷探索與創(chuàng)新之中，只有在科學(xué)合理的教學(xué)管理之下，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能在競爭中求生存，才能有一個可持續(xù)的良性發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 平面構(gòu)成 形態(tài)
論文摘 要:如何激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力及求知欲,提高學(xué)生的職業(yè)能力,創(chuàng)建體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式,都是當(dāng)前在高等院校教學(xué)中要深入研究的問題。本文基于我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和定位,針對平面構(gòu)成課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)中存在的問題進行研究和分析,提出了幾點有利于高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革的建議。
1 充分認(rèn)識平面構(gòu)成教學(xué)的重要性
我國自20世紀(jì)80年代引進平面構(gòu)成教學(xué)體系,成為各大專藝術(shù)學(xué)院的必修基礎(chǔ)設(shè)計課,從而放棄了傳統(tǒng)的圖案基礎(chǔ)課。沿用這種教學(xué)方案至今,很多學(xué)者都在研究平面構(gòu)成,以及與專業(yè)設(shè)計的結(jié)合。平面構(gòu)成是構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計的一部分,也是現(xiàn)代藝術(shù)一個十分重要的組成部分。它是一門研究藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)共通基礎(chǔ)要素的理性訓(xùn)練課程。作為設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個方面,平面構(gòu)成很早就被設(shè)計家和設(shè)計教育家所重視,并隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸完善起來。同時,平面構(gòu)成也是學(xué)好視覺傳達設(shè)計的關(guān)鍵課程。
平面構(gòu)成就是造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練,無論是平面設(shè)計或是主體空間設(shè)計都離不開造型設(shè)計。構(gòu)成不能等同于專業(yè)設(shè)計,它是一種專業(yè)的思維方法,把視覺表面的現(xiàn)象還原成最基本的要素,是理性、抽象邏輯思維能力的訓(xùn)練。構(gòu)成訓(xùn)練相當(dāng)于一個作家學(xué)習(xí)語匯和語法的知識,有時顯得單一,枯燥,一個優(yōu)秀演奏家在表演中揮灑自如的高超水平,也從不忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練。對一個好的設(shè)計師來說,在創(chuàng)作過程中,構(gòu)成的基礎(chǔ)知識會因不同的主題設(shè)計,顯現(xiàn)出超群不凡的具有一定生命價值的作品?？上攵獦?gòu)成在設(shè)計藝術(shù)中的重要性。
平面構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)造性有利于創(chuàng)作者的藝術(shù)思維。在平面構(gòu)成的教學(xué)中,電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具,能節(jié)省大量的時間去開發(fā)思維。另外,從教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時間順序,可在大學(xué)一年級便引入電腦教學(xué),在傳授平面構(gòu)成理論的同時,結(jié)合電腦教學(xué)示范,諸如基本形的制作、群化以及相關(guān)形式法則的范例制作等等,使得學(xué)生知曉應(yīng)用便捷的電腦手段即可完成復(fù)雜的構(gòu)成作業(yè)。應(yīng)該聲明的是電腦和手繪都只是表達平面構(gòu)成作業(yè)的手段而已,沒有必要將二者割裂開來,而應(yīng)根據(jù)不同類型的作業(yè)需要,選擇表達的手段和工具.當(dāng)代平面構(gòu)成“形式法則”中包含著美學(xué)原則形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構(gòu)成手法,筆者將構(gòu)成形式法則歸納為聚散(密集、發(fā)射);變形(漸變、特異、近似、變換);衡韻(對稱、重復(fù)、共形);數(shù)列(比例、分割)等四大部分。我們在傳授形勢法則時一方面解釋其概念,另一方面要多以優(yōu)秀案例進行示范教學(xué),因此,如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘,變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動,也就是如何實現(xiàn)從模仿到自覺,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。構(gòu)成包括設(shè)計語言和設(shè)計思維兩個方面的探索,但時下某些院校的平面構(gòu)成教學(xué)仍偏重前者的形式語言研究,忽略了后者創(chuàng)新型設(shè)計思維的培養(yǎng)。要強調(diào)的是我們不能把平面構(gòu)成看成是一種簡單的造型手段,而應(yīng)該看成是實現(xiàn)造型目的的一種藝術(shù)觀念和思維方式。實踐將證明主題構(gòu)成是解決從簡單模仿形式法則怪圈走向自主創(chuàng)新的一條最佳途徑,希望通過平面構(gòu)成的教學(xué)改革,使得平面構(gòu)成真正成為培養(yǎng)圖形創(chuàng)意的有效課程。
2 加強平面構(gòu)成教學(xué)應(yīng)注意的幾種形態(tài)
2.1 自然形態(tài)
自然形態(tài),指在自然法則下形成的各種可視或可觸摸的形態(tài)。它不隨人的意志改變而存在,自然形態(tài)又可分為有機形態(tài)與無機形態(tài)。有機形態(tài)是指可以再生的,有生長機能的形態(tài),它給人舒暢、和諧、自然、古樸的感覺,但需要考慮形本身和外在力的相互關(guān)系才能合理存在;無機形態(tài)是指相對靜止,不具備生長機能的形態(tài)。自然形成,非人的意志可以控制結(jié)果的形稱“偶然形”,偶然形給人特殊,抒情的感覺,但有難以得到和流于輕率的缺點。非秩序性,且故意尋求表現(xiàn)某種情感特征的形稱為“不規(guī)則形”,不規(guī)則形給人活潑多樣、輕快而富有變化的感覺,但處理不當(dāng)會導(dǎo)致混亂無章,七零八落的后果。
2.2 抽象形態(tài)
抽象藝術(shù)在二十世紀(jì)初期,以抽離與表象世界之關(guān)連為訴求,藉非具象的表現(xiàn)形式,揭示事物的本質(zhì)。這樣的訴求,雖提供藝術(shù)界新的美感經(jīng)驗,但也加深了觀者與創(chuàng)作者之間的距離。然而這種貼近創(chuàng)作者內(nèi)在情境且深具自我表征的獨特創(chuàng)作方式,未必會被后續(xù)仍以抽象語匯創(chuàng)作的藝術(shù)家們放棄。但隨著知識建構(gòu)的強勢趨力,八零年代后現(xiàn)代主義時期的抽象藝術(shù)家們,也開始警覺抽象藝術(shù)已成為具象的另一個代名詞的事實。換句話說,當(dāng)觀者毫不猶豫地針對一張不具形象的作品,以分類的方式,將此作品快速的歸屬在抽象藝術(shù)的范疇,并以過往對抽象藝術(shù)的識加以詮釋時,他們已視抽象藝術(shù)為具象的形式語言。鑒於此,當(dāng)代抽象藝術(shù)創(chuàng)作者試圖擴大抽象藝術(shù)的定義,關(guān)切知識建構(gòu)體系中具象與非具象的分界點,也關(guān)切信念本身的意義。
所謂的抽象,有兩種:抽象的抽象和具體的抽象。從此概念的劃分來講,康定斯基是一位徹底的抽象派畫家和創(chuàng)始者,純粹的抽象派畫家。從他的理論上的研究,如顏色心理學(xué)、對于點、線、面的分析,足以證明他的作品絕不是簡單的形式上的表現(xiàn)而是在深刻理論指導(dǎo)下、有目的、有價值的創(chuàng)作,因此作品本身是具有豐富內(nèi)涵和藝術(shù)理論支撐的。
在欣賞抽象藝術(shù)作品時,努力嘗試探尋畫中所要傳達的畫家本人的思想,以及他所要展現(xiàn)給觀賞者的意圖究竟是什么,或者說這些作品究竟要對我們說明什么。諸如此類的想法多次在我的腦海中閃現(xiàn),揮之不去。有時對某抽象作品困惑之極,便憑主觀臆斷,自圓其說地給予畫本身一個勉強的解釋。
2.3 人工形態(tài)
工形態(tài),指人類有意識地從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動所產(chǎn)生的形態(tài)。它是人類有意識、有目的的活動創(chuàng)造的結(jié)果。如建筑物、汽車、輪船、桌椅、服裝及雕塑等等。其中建筑、汽車、輪船等是從實用的功能來設(shè)計其形態(tài)的,而雕塑則是一種將形態(tài)本身作為欣賞對象的純藝術(shù)形態(tài)。這就使人工形態(tài)根據(jù)其使用目的的不同,有了不同的要求。
人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實,其形態(tài)與實際形態(tài)相近,反映物象的細節(jié)真實和典型性的本質(zhì)真實。抽象形態(tài)不直接模仿顯示,是根據(jù)原形的概念及意義而創(chuàng)造的觀念符號,使人無法直接辯清原始的形象及意義,它是以純粹的幾何觀念提升的客觀意義的形態(tài),如正方體、球體以及由此衍生的具有單純特點的形體。
形是構(gòu)成形態(tài)的必要元素,它不僅指物體外形、相貌,還包括了物體的結(jié)構(gòu)形式。宇宙萬物雖然千變?nèi)f化,但其外形都可以解構(gòu)成點、線、面、體等基本要素。
論文關(guān)鍵詞：校企合作 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)
論文摘要：以重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院復(fù)合型視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，分析學(xué)校、企業(yè)、政府三方多措并舉，實施校企合作對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。
緒 論
在1998-2008年期間，隨著教育改革的不斷深入和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，行業(yè)間和地區(qū)間人才流動更加暢通，就業(yè)率卻與之出現(xiàn)了強烈反差，其很大一部分原因歸結(jié)于用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力的要求日益增高?！敖刂?010年1月底，‘有專業(yè)相關(guān)實習(xí)’者和‘既有專業(yè)相關(guān)也有無關(guān)實習(xí)’者簽約率相對較高，本科為40%；而無實習(xí)經(jīng)歷的本科生簽約率為20%。”（《有實習(xí)經(jīng)歷者簽約率高兩成》，載于《楚天金報》2010年02月04日）“根據(jù)麥可思網(wǎng)對2009屆大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)背景與就業(yè)狀況的調(diào)查，有過實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生薪資水平明顯高于從未實習(xí)者。從薪資來看，有實習(xí)經(jīng)歷的2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年后平均月薪高于無實習(xí)經(jīng)歷者?！保ā秾嵙?xí)能讓畢業(yè)生“加薪”》，載于《北京晚報》2010年07月22日）
以上數(shù)據(jù)表明，有實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生簽約率與薪資相對較高。有實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生在就業(yè)狀況上表現(xiàn)較好，可能是實習(xí)時掌握的工作能力較強，能更好地滿足社會初始崗位的工作要求。目前，越來越多的高校開始逐漸加強實踐教學(xué)，并聯(lián)系企業(yè)建立實習(xí)基地，加強校企合作，以共同培養(yǎng)當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需之人才，將具有重大的現(xiàn)實意義。
作為一門交叉學(xué)科且實踐操作能力強的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，更需要校企合作。本文將以教育部重慶大學(xué)復(fù)合型視覺人才培養(yǎng)實驗區(qū)為例，來探討校企合作中藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的具體目標(biāo)及具體實踐方案，進而揭示出：為使校企合作在綜合類高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)收益效果更加顯著，我們必須從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求出發(fā)，了解市場需要怎樣的人才，從而明確校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進而從對校企合作的諸多環(huán)節(jié)進行改進。
一、校企合作為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要人才提供了良好的平臺
有實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率高，這一現(xiàn)象也引起了我們對校企合作中創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。只有分析當(dāng)下的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征，了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，了解校企合作中的矛盾所在，才能更加清晰地認(rèn)識到在校企合作中創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需求的人才。
首先，就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，所謂的人才資源，是掌握較高水平的知識，具有很強的創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中去，并且能夠推動該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合體。 在藝術(shù)設(shè)計活動中有諸多問題，而實踐性問題的有效解決是整個設(shè)計活動的終極目標(biāo)。設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)遵循設(shè)計創(chuàng)造的基本規(guī)律，深入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和交叉學(xué)科知識，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計實踐能力。具體到高校大學(xué)生而言：一是創(chuàng)新能力，能在獲得知識和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力；二是人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指文化知識不斷更新的能力；三是技術(shù)素質(zhì)，掌握一定的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技知識；四是綜合素質(zhì)，一專多能，做名副其實的復(fù)合型人才。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)屬性，決定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際動手能力的必需性。
其次，校企合作是溝通學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生和社會的一座有效橋梁，通過專業(yè)實習(xí)能使高校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動提供服務(wù)體系；學(xué)生又是技術(shù)創(chuàng)新的實施者和擴散者。
因此，就校企合作而言，企業(yè)擁有生產(chǎn)必須的場地、資金、設(shè)備，擁有豐富的生產(chǎn)管理和市場管理經(jīng)驗；高校擁有大批用于開拓的優(yōu)秀人才，通過校企合作能有效地實現(xiàn)最大化的優(yōu)勢互補。
二、校企合作為綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求
基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院復(fù)合型視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)調(diào)整了其人才培養(yǎng)目標(biāo):其擬依托重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與普什集團普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)基地”，充分利用重慶大學(xué)計算機學(xué)院數(shù)字藝術(shù)博士點的高層次教學(xué)與科研基礎(chǔ)，將重慶大學(xué)藝術(shù)人才資源與信息技術(shù)優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，以藝術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。2009年經(jīng)國家教育部、財政部審批，重慶大學(xué)復(fù)合型視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)成功申報國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。
就此實驗區(qū)而言，其充分利用重慶大學(xué)綜合類高校的優(yōu)勢，即：學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源和師資力量雄厚，軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)及電子信息工程均為國家級優(yōu)勢特色專業(yè)，確保充分利用這些資源進行交叉學(xué)科建設(shè)，滿足現(xiàn)代社會對視覺藝術(shù)人才的多元化需求；抓住綜合性大學(xué)校企合作辦學(xué)的機遇，學(xué)院內(nèi)設(shè)立工作室，將企業(yè)項目引進工作室，進行多學(xué)科多專業(yè)的交流，通過校內(nèi)工作室團隊合作完成；通過新模式的建立逐步開展多層次、多跨度的教學(xué)與合作，創(chuàng)新實驗教學(xué)機制；制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，逐步完善培養(yǎng)方案與課程體系，教學(xué)手段和方法；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)代表、專家、師生四方共同確定實踐基地建設(shè)方案，形成具有良好互動關(guān)系的教學(xué)運行和管理機制；鼓勵學(xué)生到國外知名高校進行學(xué)習(xí)與交流，從而吸取先進培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念，不斷完善培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系；每學(xué)期都為學(xué)生提供到企業(yè)中實習(xí)的機會，使其接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和管理經(jīng)驗。在連續(xù)兩年高校就業(yè)壓力極大的情況下，實驗區(qū)的各位同學(xué)卻不同程度受到企業(yè)、單位的青睞，工作簽約率竟達100%。
事實證明，重慶大學(xué)復(fù)合型視覺人才培養(yǎng)實驗區(qū)的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自信心，提升就業(yè)競爭力。因此，綜合類高校在新的就業(yè)形勢下，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，聯(lián)合企業(yè)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校自身特點制定藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)新目標(biāo)、新模式將有著重要作用。
三、校企合作效益最大化的再思考
綜合類高校校企合作的初衷，是讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，整合學(xué)校多學(xué)科資源并與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計人才歸根究底是社會的人才，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、企業(yè)和國家共同培養(yǎng)的結(jié)果，校企合作的效益最大化需要多方面共同努力。
(一)校方明確培養(yǎng)目的，積極走進企業(yè)。在校內(nèi)可建立工作室，確定適當(dāng)?shù)捻椖恳M工作室進行討論，團隊合作完成，并邀請專家教授進行點評；同時校外聯(lián)系企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定實習(xí)計劃，走進企業(yè)，了解專業(yè)相關(guān)知識；定期舉辦講座與藝術(shù)設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，并進行學(xué)術(shù)交流；完善管理以及考核制度，認(rèn)真貫徹校內(nèi)外相結(jié)合的原則，全面建設(shè)與重點發(fā)展相結(jié)合的原則，以能力培養(yǎng)為主線及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)代表、師生三方共同確定適合專業(yè)發(fā)展的實習(xí)計劃，其包括實習(xí)周期、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)成果匯報等；強化實結(jié)，不能僅僅停留在形式上，而是落實到細節(jié)，落實到具體；學(xué)校需建設(shè)反饋機制，要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后向?qū)W校提交實習(xí)單位反饋表，進一步跟蹤，進行二次反饋，以尋找建設(shè)性意見，改進學(xué)校的實習(xí)工作，從而形成具有良好互動關(guān)系的教學(xué)運行和管理機制，為形成共享型實訓(xùn)基地打下前期基礎(chǔ)；建立基金，對表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎勵。
（二）企業(yè)與校方共同培養(yǎng)人才。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)起育人職責(zé)。市場主體越來越注重大學(xué)生的實踐能力，期望在上崗之初就能夠很快適應(yīng)崗位要求的新情況。但實習(xí)經(jīng)驗不可能完全在學(xué)校完成，企業(yè)需要改變自身觀念，在校企合作中積極承擔(dān)起育人職責(zé)，樹立提前育人、選人意識。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)管理者可以著重考察個人潛質(zhì)，也就是應(yīng)聘者與職位的匹配度，此外還需對其進行必要的專業(yè)技能培訓(xùn)，為今后儲備人才。其次，企業(yè)是大學(xué)生專業(yè)實踐中的第二課堂，因此企業(yè)應(yīng)與校方加強溝通，根據(jù)實際情況制定實習(xí)計劃。一方面，應(yīng)安排學(xué)生在相關(guān)專業(yè)帶崗實習(xí)，使其成為用人單位的一員，融入公司團隊進行實戰(zhàn)演練；另一方面，還應(yīng)考察其在規(guī)定實習(xí)周期內(nèi)的任務(wù)完成。
（三）政府措施保障。大學(xué)生實踐不是校方或是校、企雙方的責(zé)任，而是社會共同的職責(zé)。政府相關(guān)部門應(yīng)搭建校企合作平臺，建立相關(guān)機制，營造環(huán)境，做好校企雙向溝通等工作，進一步提高雙方主動性，不斷深入合作層次。通過為高校大學(xué)生推薦實習(xí)崗位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為企業(yè)儲備人才，進而緩解就業(yè)難題；同時給予實習(xí)者一定的生活補貼，建立創(chuàng)新基金，鼓勵大學(xué)生在企業(yè)項目中的再創(chuàng)新，為中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)添磚加瓦。
四、小結(jié)
綜上所述，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起以及其對人才的新要求，就綜合類高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，加強與企業(yè)的合作是適應(yīng)這一趨勢的有效途徑。校企合作不僅為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才提供了良好平臺，而且為綜合類高校設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，綜合類高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)上，須始終順應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并且依托市場需求，同時明確交叉型、復(fù)合型、具備整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方、企業(yè)方與政府也應(yīng)多方面共同努力，樹立育人的責(zé)任觀念，加強校企合作，使綜合高校藝術(shù)設(shè)計人才步入社會后能更快進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)校企合作的效益最大化。
[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前市場對高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)技能型設(shè)計人才，應(yīng)加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的實際工作能力。實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的有力保障，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)最佳模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)推動人才培養(yǎng)工作的順利進行。
[論文關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計 實訓(xùn)基地 建設(shè)模式
為適應(yīng)當(dāng)前市場對高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求，必須探索高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)問題。實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生能否成為技能型人才的有力保障。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，即校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)有利于工學(xué)結(jié)合的順利進行，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的頂崗實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要堅持讓學(xué)生感受真實工作環(huán)境的基本原則，以工作過程完整性的要求規(guī)劃實訓(xùn)基地的總體架構(gòu)，以實踐教學(xué)要求設(shè)計其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實訓(xùn)基地建設(shè)則是要和企業(yè)結(jié)合，以企業(yè)的實際工作項目貫穿始終，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出要校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。加強實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是要為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平，具有一定職業(yè)能力的設(shè)計人才。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)實訓(xùn)基地是在學(xué)校內(nèi)部進行實訓(xùn)基地建設(shè)，如實訓(xùn)室或工作室，是指依托實訓(xùn)室或工作室來進行實踐教學(xué)。而校外的實訓(xùn)基地要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過校企合作來達到校外實習(xí)的目的。無論是校內(nèi)還是校外，職業(yè)教育的特點要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)。最終達到：一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，二是要實現(xiàn)在企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，這樣才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地建設(shè)也才真正起了作用。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題
1.基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展總結(jié)出擁有功能強大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地，是高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一。但是許多高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)不理想，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場調(diào)研和論證，導(dǎo)致建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長遠規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)功能，基地得不到充分利用，只是一個上實訓(xùn)課程的場地而已。
2.基地建設(shè)資金投入不足。由于我國內(nèi)陸地區(qū)總體經(jīng)濟實力較弱，對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入方式也較為單一，及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年的擴招使有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更加顯得校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前較為突出的問題是：實訓(xùn)場地數(shù)量少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境布置欠缺，即缺乏生產(chǎn)性環(huán)境、企業(yè)氛圍及專業(yè)教學(xué)所需的“高、精、尖”教學(xué)設(shè)備等，這些嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。所以，實訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時代的需求，必須加大資金投入力度，以滿足實訓(xùn)基地的要求。
3.“雙師型”教師隊伍相對薄弱。16號文件中強調(diào)指出“注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)” 。目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現(xiàn)在：有學(xué)歷和職稱的專職教師，理論水平較高，但實踐能力差，即使有的教師持有其所謂的“雙師”證書，但真正的實踐水平卻很差；而兼職教師一般是從企業(yè)聘請來的有實戰(zhàn)經(jīng)驗的工作人員，但普遍又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。所以現(xiàn)在許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師隊伍不盡如人意，急需加強專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。
4.管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評價不力。在許多高職院校里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系已基本健全，但在實踐教學(xué)方面目前尚未形成成熟的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。主要原因是由于不同的實訓(xùn)項目、實訓(xùn)環(huán)節(jié)等的監(jiān)控評價更復(fù)雜，難以順利實施。雖有些院校初步建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機制，但不夠成熟，不具備普遍意義的指導(dǎo)價值。所以急需構(gòu)建一套實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評價體系，以促進實踐教學(xué)的發(fā)展。
（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題
同樣，在16號文件第五個問題“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。要做好這些工作，首先要做好“校企合作”模式的校外實訓(xùn)基地建設(shè)工作。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“校企合作”也存在一些共性問題。
1.制度與運行機制問題。盡管我國對“校企合作”制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但缺乏具體的、操作性較強的法律法規(guī)和實施細則，對校企雙方在實施“校企合作”中的責(zé)、權(quán)、利沒有較為明確的表達，對積極性高或低的企業(yè)也沒有相應(yīng)的鼓勵或懲罰，缺乏調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的根本措施。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其如此，即使有些較為成功的做法也難以深層次推廣。所以目前急需建立起能夠促進“校企合作”健康發(fā)展的運行機制。
2.促進三方“共贏”方面欠缺。主要表現(xiàn)在學(xué)校愿與企業(yè)合作，而企業(yè)卻不愿與學(xué)校合作，原因在于“校企合作”過程中，校方完成了實踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生進行了實踐練習(xí)，而企業(yè)卻認(rèn)為他們沒有什么“好處”，影響了正常生產(chǎn)，費用又得不到合理補償，沒有達到三方“共贏”。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，學(xué)生在頂崗實習(xí)中因缺乏實踐經(jīng)驗，大大影響了設(shè)計公司的正常工作，所以公司不愿接收實習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在需要探討相關(guān)機制和政策，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都得到實惠，即三方“共贏”。
3.缺乏協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。目前的“校企合作”沒有任何組織和機構(gòu)起到第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用?！靶Ｆ蠛献鳌敝皇菍W(xué)校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作（學(xué)生只是從體），沒有第三方機構(gòu)進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無法保證“校企合作”的順利進行。所以需要建立能夠服務(wù)于雙方的一個監(jiān)督機構(gòu)，來促進“校企合作”工作的順利進行。
4.藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的特殊性。近些年藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展推動著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。但由于工作性質(zhì)的特殊性，一般的設(shè)計公司都是較為松散型的管理模式，且一般為中小型的設(shè)計公司，所以在“校企合作”方面有一定的難度，尤其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣去管理，如在實習(xí)人數(shù)、時間、項目的安排上，都有區(qū)別于其他企業(yè)的管理模式，所以需要探索一種適合本專業(yè)的實訓(xùn)管理模式，以適合本專業(yè)的特殊性。
三、對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
（一）校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
1.確定校內(nèi)實訓(xùn)基地的總體框架。藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地的框架有三種分類方法：按照課程類別來分有基礎(chǔ)課程實訓(xùn)室和專業(yè)課程實訓(xùn)室，如素描實訓(xùn)室、雕塑實訓(xùn)室；按照專業(yè)類別來分有平面設(shè)計實訓(xùn)室、環(huán)藝設(shè)計實訓(xùn)室、動漫設(shè)計實訓(xùn)室等；教師工作室類別一般是根據(jù)教師的專業(yè)特長來分，如某教師的平面設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室等，教師工作室制度在高職院校中還為數(shù)不多。當(dāng)然每個學(xué)校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本學(xué)校的發(fā)展。
2.以工作過程為導(dǎo)向，實現(xiàn)設(shè)計實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，首先要采取融入企業(yè)文化、制度和項目等措施，從實訓(xùn)基地的環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化，如在實訓(xùn)室里張貼工作流程內(nèi)容，設(shè)計公司的管理制度等，使學(xué)生充分體會企業(yè)環(huán)境。其次，聘用設(shè)計公司的工作人員做兼職實訓(xùn)教師，形成一支專兼結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍。最后，實訓(xùn)平臺要以設(shè)計公司的工程項目為載體，采用企業(yè)化的項目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實際的工作方式完成項目。指導(dǎo)教師可以利用管理平臺進行實訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生訓(xùn)練進展，并根據(jù)實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以項目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（二）校外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
1.“工學(xué)交替”實訓(xùn)模式?！肮W(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實訓(xùn)基地都可進行，在校外實訓(xùn)基地進行更具真實性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達到“工學(xué)交替”的目的。
2.“頂崗實習(xí)”實訓(xùn)模式?！绊攳弻嵙?xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)“頂崗實習(xí)”進行實訓(xùn)教學(xué)的模式?！绊攳弻嵙?xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“頂崗實習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計公司作為設(shè)計人員來工作，教師也可到“頂崗實習(xí)”的崗位進行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計劃?！绊攳弻嵙?xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實習(xí)模式。
3.“聯(lián)合共建”實訓(xùn)模式?！奥?lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實訓(xùn)基地等。共建專業(yè)是由雙方骨干人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會”共同建設(shè)專業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開發(fā)新課程、進行課程改革等工作。共建實訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。
四、結(jié)束語
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，應(yīng)從實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實訓(xùn)項目、師資力量等方面入手，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，把實踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)推動實用型人才培養(yǎng)工作的順利進行，把學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的設(shè)計人才。
[論文摘要]藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強的學(xué)科，在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。具備這些專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)生更好就業(yè)的前提。因此，提升學(xué)生的實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，并提升設(shè)計專業(yè)自身實力。
[論文關(guān)鍵詞]雙師互補結(jié)構(gòu) 工作室制 校企聯(lián)合
藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強的學(xué)科，在中國目前市場需求的強勁推動下，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在市場經(jīng)濟、社會生活中的比重越來越大。在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。這些應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)時從學(xué)校進入企業(yè)公司的敲門磚。而目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各個高校都在爭先創(chuàng)辦，發(fā)展規(guī)模及速度在短短數(shù)年內(nèi)不可估量，勢必帶來辦學(xué)的情況參差不齊。專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，將專業(yè)做強做大。
一、高校藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)型教學(xué)對接市場時所體現(xiàn)的不適應(yīng)性
目前，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然采用傳統(tǒng)型教學(xué)模式，教師往往形成一言堂，照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，學(xué)生則被動機械地接受信息，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，長此以往教師和學(xué)生將逐漸失去教與學(xué)的興趣及耐性。而設(shè)計專業(yè)市場情況更迭迅速，教材的選取經(jīng)常跟不上實際發(fā)展的速度，教師自身專業(yè)素養(yǎng)及知識更新往往也非常滯后，特別是大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的一個從業(yè)背景，甚至從未參與過實際項目，這樣就給實踐型人才培養(yǎng)帶來了相當(dāng)大的制約性。教學(xué)手段的單一化也是常常存在的問題之一。學(xué)生大量時間都待在教室里，而缺少其他環(huán)節(jié)的輔助。
（二）單師教學(xué)實踐模式所帶來的局限性
由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)興起較晚，大多不如老專業(yè)師資力量發(fā)展雄厚，所以很多數(shù)院校開設(shè)課程都是單師型教學(xué)為主，部分實力較強院校率先實行了“單師+工作室制”的教學(xué)模式。單師型教學(xué)存在的問題就在于教學(xué)方式單一，教授過程基本上在課堂上完成，學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)情況不可把控，有時作業(yè)大量占用學(xué)生時間，輔導(dǎo)往往無法跟上。實行導(dǎo)師工作室制之后，情況較以前有所改觀，但仍然存在很大局限性。首先，即使有些學(xué)院實行了工作室制也基本屬于一個或一組導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理的單師教學(xué)實踐模式。其次，單師工作室容易形成學(xué)術(shù)權(quán)威，整個運行往往只有導(dǎo)師一人把控，很多工作室雖然掛牌運行，導(dǎo)師卻帶領(lǐng)學(xué)生進行自己的科研工作，并不一定都用在項目實踐教學(xué)，加之內(nèi)部各種機制容易出現(xiàn)不健全，學(xué)生實踐效果根據(jù)工作室情況各有優(yōu)劣。最后，單師工作室制在進行項目教學(xué)時，項目選擇往往成為關(guān)鍵前提，并非所有工作室項目運轉(zhuǎn)都很正常，項目類型、復(fù)雜難易程度也不可預(yù)期，所以學(xué)生得到的實踐機會是不一樣的，受益程度也不盡相同，從工作室進入企業(yè)并不見得學(xué)生都能夠很好地勝任崗位需要。
（三）課程體系的設(shè)置對于實踐的制約性
根據(jù)調(diào)查，全國很多高校開辦藝術(shù)設(shè)計按照循序漸進的方式在四年中設(shè)置了一整套課程體系，每個學(xué)期都分布著不同的課程。但其中各個環(huán)節(jié)都存在著不利于實踐學(xué)習(xí)的地方。問題較大的方面之一就是每門專業(yè)設(shè)計課程理論學(xué)時及實踐學(xué)時比值大致在1?4或1?5上下，考核大多為作業(yè)形式，這樣導(dǎo)致實踐學(xué)時基本都是在為完成作業(yè)而設(shè)置，大量的實踐學(xué)時并沒有細化分配到應(yīng)有的環(huán)節(jié)，沒有真正達到學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的目的。其次，專業(yè)實踐類課程的作用沒有完全發(fā)揮出來，地點往往設(shè)置在旅游區(qū)，此類課名為考察課，實際操作起來常淪為“旅游課”。再者，就是畢業(yè)實習(xí)設(shè)置相對集中且時間較短，按正常程序?qū)W生剛進入公司沒多久就要回校進行畢業(yè)設(shè)計。
目前這種體制下培養(yǎng)出來的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多不能滿足直接與職場崗位的對接，進入公司后仍需要一個夾生的再學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生擇業(yè)及從業(yè)都是一種非常不利的情形。
二、雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的前提及優(yōu)勢
雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)即利用內(nèi)部和外部的師資力量緊密結(jié)合、相互協(xié)作、取長補短共同完成教學(xué)工作。內(nèi)部師資建設(shè)主要是專職教師課堂教學(xué)+工作室制，外部則是引入企業(yè)或公司，將成熟的技術(shù)及市場化的運作模式引入校園，使其與內(nèi)部力量共同發(fā)揮作用，達到雙管齊下的作用。
（一）參與各方實現(xiàn)共贏是實現(xiàn)雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提
雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)的三個參與主體是教師、企業(yè)、學(xué)生，三方關(guān)系相互依存，只有在使三方都獲益的情況下，這種結(jié)構(gòu)才有存在的價值和意義。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，最主要看中的是學(xué)校新生力量的培養(yǎng)、前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備等方面的因素。人員培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)積極引入企業(yè)實訓(xùn)，對學(xué)生的專業(yè)技能進行能與企業(yè)良好對接的培訓(xùn)，當(dāng)好企業(yè)的人才儲備基地。前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備方面則可依靠校內(nèi)工作室或?qū)嶒炇姨峁?，以此來吸引企業(yè)的參與。由于企業(yè)的進入，校內(nèi)導(dǎo)師工作室制會迎來機遇和挑戰(zhàn)。市場機遇會隨之增加，合作交流機會也會增多。同時，教師會面臨來自外部的競爭環(huán)境，在有條件的情況下也可參與企業(yè)一些實訓(xùn)活動，補充完善自身專業(yè)本領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生仍然是本位，學(xué)生不僅可以增強實踐能力，選擇項目的機會增多，同時，也為更好地就業(yè)提供了機會。
（二）雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢
雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢有很多，總結(jié)起來大的方面主要有以下幾點：
1.更多引入項目教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力。大量引入實際項目到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)思路，這樣做可避免照本宣科、死套教材的情況出現(xiàn)。項目的前期調(diào)研、信息收集、洽談溝通、設(shè)計流程、實施過程及方案評價都在教師的指導(dǎo)下進行，也可讓企業(yè)導(dǎo)師參與其中，起到更好的引導(dǎo)及把控效果。
2.專業(yè)人才的儲備。校企聯(lián)合對在校生進行中長期培訓(xùn)，使其逐漸掌握企業(yè)所需要的技能本領(lǐng)，時機一旦成熟，可與企業(yè)商議，將學(xué)校轉(zhuǎn)化成企業(yè)的設(shè)計分部，企業(yè)拿出一部分項目，在學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同管理監(jiān)控的情況下，由培訓(xùn)后的學(xué)生組成團隊共同制作，更好地運用實際項目教學(xué)模式鍛煉學(xué)生，提高實踐能力。積累一兩年實際項目經(jīng)驗后的學(xué)生，畢業(yè)可直接為企業(yè)所用，加速了企業(yè)的人才流動和內(nèi)部環(huán)境競爭機制，學(xué)校更好地為企業(yè)進行了人才培養(yǎng)及儲備。
3.學(xué)生就業(yè)更好地與公司對接。經(jīng)過雙師教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生整體素養(yǎng)較高，就業(yè)情況不論是規(guī)模還是質(zhì)量都得到了有效的提升。通過對三百個不同學(xué)校培養(yǎng)模式下的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，就業(yè)質(zhì)量呈金字塔分布。經(jīng)過雙師培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)職位的水準(zhǔn)相對處于塔尖，單師工作室培養(yǎng)的學(xué)生處于中段，傳統(tǒng)單師教育的學(xué)生處于底端。
4.教師再學(xué)習(xí)的過程。與企業(yè)聯(lián)合后，教師應(yīng)積極尋找機會，參與企業(yè)進行的培訓(xùn)、實踐活動或直接進入企業(yè)供職，將自身所學(xué)融入市場，更好地為社會服務(wù)，同時完善自身知識結(jié)構(gòu)，從實際出發(fā)進行教學(xué)，使學(xué)生更加受益。
5.互補模式降低風(fēng)險，協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單依靠單師型無論是校內(nèi)工作室還是企業(yè)導(dǎo)師從事教學(xué)實踐活動，都會出現(xiàn)局限性和一定的風(fēng)險。特別是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍不如老專業(yè)發(fā)展時間長，實力不夠強的時候，學(xué)校選擇企業(yè)，實力強的企業(yè)不一定愿意和學(xué)校進行合作。如果引入的是規(guī)避風(fēng)險的能力較弱的小企業(yè)，一旦企業(yè)出現(xiàn)問題，校內(nèi)的教學(xué)實踐過程勢必受到影響，這時校內(nèi)培育的工作室就能在一定程度上補充上來，化解風(fēng)險。同時，還應(yīng)注意在校內(nèi)培育多個工作室并引入多個企業(yè)，從一定程度上分散風(fēng)險的出現(xiàn)，使教學(xué)實踐活動協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實行雙師型互補結(jié)構(gòu)的具體措施
（一）建立雙師型教學(xué)體系
雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)模式可以分布于多個課程部分，以達到更好的教學(xué)效果。比如專業(yè)課程部分，牽扯實踐內(nèi)容較多的課程可適量外聘企業(yè)導(dǎo)師進入課堂授課，形成校內(nèi)教師為主體，企業(yè)導(dǎo)師為輔的教學(xué)團隊。也可在同一門課程中，講授部分由校內(nèi)教師完成，輔導(dǎo)部分由校內(nèi)和企業(yè)老師共同分擔(dān)。教學(xué)大綱中設(shè)計課程應(yīng)安排評講作業(yè)環(huán)節(jié)，可同時請企業(yè)導(dǎo)師共同參與評圖。實踐課程部分可與企業(yè)聯(lián)合設(shè)置企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程，實習(xí)效果由企業(yè)出具證明，校內(nèi)可承認(rèn)學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)學(xué)生可出現(xiàn)雙重選擇，或進入校內(nèi)導(dǎo)師工作室或進入企業(yè)。另外，有長期實習(xí)意愿的學(xué)生，校內(nèi)工作室和企業(yè)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余或寒暑假提供實習(xí)機會。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師可聯(lián)合指導(dǎo)，切實讓學(xué)生的設(shè)計既充滿創(chuàng)造性又貼合實戰(zhàn)。同時作為輔助教學(xué)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要讓企業(yè)進入學(xué)校開辦工作室或培訓(xùn)機構(gòu)，多開展論壇、講座進行交流。
（二）聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地
學(xué)校首先應(yīng)把好關(guān)，選擇實力較強、有共同目標(biāo)、擁有較好資源項目、愿意積極投身實踐教學(xué)的企業(yè)作為合作伙伴，積極引入校園。學(xué)校利用自身資源為企業(yè)在學(xué)校建立實訓(xùn)基地提供場地、實驗設(shè)備。合理利用好課堂之外時間，為學(xué)生開辦培訓(xùn)、講座，時機成熟時可開辦校內(nèi)設(shè)計研究機構(gòu)，將企業(yè)項目引入校園進行制作，使學(xué)校也能從中得到收益。
（三）引入并完善各種機制
由于參與人員群體及數(shù)量增多、責(zé)任和利益劃分變得趨于復(fù)雜，因此應(yīng)引入并完善各種機制，從而使教學(xué)事務(wù)正常健康可持續(xù)發(fā)展，達到利益—效能最大化。這其中包括管理機制、競爭機制、激勵機制等。首先應(yīng)完善的是管理機制，應(yīng)制定各種行之有效的規(guī)章制度，對教學(xué)實踐過程進行把控和監(jiān)督。應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確校企雙方所應(yīng)履行的職責(zé)并受到法規(guī)保護，以保證教學(xué)實踐活動正常進行。很多事情雙方應(yīng)齊抓共管，并制定一系列的管理制度。競爭機制的引入是從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法之一，只有學(xué)生真正具有上進心和緊迫感，才能從根本上扭轉(zhuǎn)強迫學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的局面。通過競爭進入工作室，競爭拿到設(shè)計項目機會，競爭就業(yè)上崗，競爭選擇優(yōu)秀導(dǎo)師等方法措施在校園營造競爭環(huán)境。同時，還應(yīng)引入一定的激勵機制使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐充滿動力，包括設(shè)立獎項和專項基金用以獎勵實踐成績突出的學(xué)生，成績優(yōu)秀者優(yōu)先進入企業(yè)，幫助導(dǎo)師和企業(yè)完成項目設(shè)計時給予一定的報酬等。
四、總結(jié)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場實用性決定了專業(yè)想做強做大必須加緊雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)的建設(shè)。校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合兩項工作互為補充，要采取兩手抓措施抓緊建設(shè)，在學(xué)校及學(xué)院政策方面都要給予一定的政策支持。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也應(yīng)多向國內(nèi)外具有較多相關(guān)經(jīng)驗的老學(xué)科專業(yè)和同行進行交流學(xué)習(xí)，探索適合本專業(yè)的教學(xué)新路。只有抓緊建設(shè)雙師型教學(xué)互補結(jié)構(gòu)，才能使專業(yè)在激烈的市場競爭當(dāng)中脫穎而出，成為具有影響力的優(yōu)勢專業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；技工學(xué)校
論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)中，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強化展示交流、互動的藝術(shù)特色。在此過程中，激勵學(xué)生參與各種實踐活動，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，積極探索藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)之路。
一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有靈活性和特殊性，實訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實訓(xùn)室懸掛《實訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實訓(xùn)管理細則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機結(jié)合起來。
二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色
(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場需求
一是組織教師深入市場調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對人才市場需求增設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計與制作專業(yè)中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。
二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場的人才培養(yǎng)計劃。以“實踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三是建立畢業(yè)生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調(diào)查報告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會對人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強，為教學(xué)改革提供依據(jù)。
(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容
適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計素描和設(shè)計色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計能力的形成。實訓(xùn)項目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。
針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設(shè)計課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計中最通用、最實用的設(shè)計軟件系列，并根據(jù)市場崗位需求特點，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發(fā)，在保證考證通過率的同時更注重學(xué)生軟件運用能力的提升。
(三)實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式
推行“雙證書”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計大賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會競爭力。
重點加強校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實、電腦設(shè)計運用能力強、具有創(chuàng)新精神”的特點。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場知識與行業(yè)活動能力。
(四)建立“校企互動”人才培養(yǎng)模式
徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評價體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程，實現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達到優(yōu)勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實可行的實習(xí)實訓(xùn)實施方案
一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；三年級融入市場，到企業(yè)上崗實習(xí)突教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，把實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過稃的始終。
(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍
邀請用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請企業(yè)總裁及有經(jīng)驗的設(shè)計師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時鼓勵教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計作品展。強化展示交流、互動的藝術(shù)特色
一是邀請畢業(yè)生回校舉辦藝術(shù)設(shè)計作品匯報展，讓在校學(xué)牛參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵更多的學(xué)生創(chuàng)作更好的作品，同時提供一個藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的交流平臺，
二是在校師生舉辦展示觀摩，如期中教學(xué)成果匯報展，階段式課程學(xué)習(xí)匯報展，整體課程結(jié)束匯報展，單元課程結(jié)束匯報展，書法、攝影、設(shè)計作品等。展出作品應(yīng)形式多樣，涵蓋藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有課程，如廣告設(shè)計、編排設(shè)計、居住空間設(shè)計、素描、速寫、色彩、裝飾藝術(shù)、攝影、制岡、家具設(shè)計、Photoshop、CorelDraw等多個領(lǐng)域，學(xué)科所有課程內(nèi)容均可作為展示交流的內(nèi)容。
【論文關(guān)鍵詞】高職 電腦藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)改革 探索實踐
【論文摘要】隨著我國全面進入全球化時代和高科技網(wǎng)絡(luò)信息對人們生活方方面面的滲透，電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)也迎來了行業(yè)極速發(fā)展的春天。高職院校如何著眼于培養(yǎng)具有極佳綜合素質(zhì)和全新專業(yè)設(shè)計理念并能與國際接軌的優(yōu)秀設(shè)計人才，更好的服務(wù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)，是擺在我們面前的一個全新課題。本文總結(jié)介紹近年來的教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗。對當(dāng)前高職教育改革向深層次推進提供現(xiàn)實參考理論依據(jù)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育是我國高職教育體系的重要組成部分。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國起步較晚，一直以來沿襲學(xué)科式的課程教學(xué)所呈現(xiàn)的矛盾十分突出，因此學(xué)院于2010年全面啟動電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革。改革的具體思路是，在全面貫徹國家教育方針和教育部有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。
改革實踐以來，我們在更新教育教學(xué)思想、改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、探索人才培養(yǎng)模式、完善教學(xué)條件、加強師資隊伍建設(shè)等方面，做了大量細致的工作，取得了一定的成績。下面就分別論述改革的具體做法。
一、更新教育教學(xué)思想
教育教學(xué)思想的改革與更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。為了從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立全新的教育觀念，院教學(xué)辦公室組織本教研室全體老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)高等職業(yè)教育的重要講話，學(xué)習(xí)有關(guān)高等學(xué)校開展教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，并反復(fù)開展討論，從而實現(xiàn)了以下轉(zhuǎn)變：在教育理念上，由片面強調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在理論教學(xué)上，由重知識傳授向重智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在實踐教學(xué)上，由理論向提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動教學(xué)轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在成績考核目的上，由檢驗知識掌握向檢驗思維能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變。我們深信，教育教學(xué)思想和觀念的這一系列轉(zhuǎn)變，對于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠的影響。
二、改革人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，改革人才培養(yǎng)方案是教學(xué)改革的極其重要的組成部分，本著教學(xué)必須適應(yīng)市場的需求和發(fā)展的原則，在教學(xué)改革過程中，組織專業(yè)教師到國內(nèi)相對發(fā)達的城市，對電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)進行了考察?？疾熘辛私獾诫娔X藝術(shù)設(shè)計業(yè)將走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢，在電腦藝術(shù)設(shè)計中突出地方性及民族性，因此電腦藝術(shù)設(shè)計的個性化與多元化將成為未來設(shè)計師全方位考慮的問題。這些最直接，最感性的市場信息，為更合理地開展專業(yè)教學(xué)改革，提供了有力的事實根據(jù)。
通過專業(yè)考察我們懂得必須使人才的培養(yǎng)與市場的需求更協(xié)調(diào)，市場可以促進教育教學(xué)的改革，為培養(yǎng)人才指出明確的方向；同時教育的明晰方向與培養(yǎng)業(yè)績，又能為市場提供更切合實際的人才，特別是能起較好導(dǎo)向作用的優(yōu)秀電腦藝術(shù)設(shè)計工作群體，更好地實現(xiàn)教育與市場良好的互動，為電腦藝術(shù)設(shè)計事業(yè)和電腦藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)，提供良好的協(xié)作和開闊的發(fā)展空間。[1]
在考察中我們先后在電腦藝術(shù)設(shè)計公司、動畫設(shè)計等公司進行了較長時間的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)，老師們獲得了寶貴的實踐教育信息。同時我系把本專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱帶到所考察的企業(yè)單位，就課程設(shè)置、授課時數(shù)、實踐實習(xí)活動等請他們提出寶貴意見，這為順應(yīng)市場需要，進行教學(xué)改革起到了很大的推動作用。
為使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)市場需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向進行了改革，對教學(xué)計劃和課程設(shè)置進行了重新調(diào)整，注重實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)地調(diào)整了課時分配。重新制訂的專業(yè)教學(xué)計劃，將課程分為公共課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學(xué)生必須的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。[2]可以說，改革后的人才培養(yǎng)方案，更能反映高等職業(yè)教育的性質(zhì)，更加切合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際。
三、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點和難點。經(jīng)過幾年的教改方案實施并綜合市場調(diào)研所反饋的信息，我系改革了原有陳舊的課程和脫離實際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這種全新的體系，打破了學(xué)科上的限制，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，增強了專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，并對相應(yīng)的課程進行了調(diào)整，開發(fā)了新的課程和實訓(xùn)項目，基本完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊。每個模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)了需要進行了調(diào)整。此外，我們對一些原有知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課程進行了拆分，拆分后的課程，避免了以前教師教學(xué)廣而不全和學(xué)生學(xué)習(xí)雜而不精的弊端。拆分之前的課程，教師往往難以在單元教學(xué)中突出課程的重點與特點，容易忽視課程實踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，普遍感覺理論知識吸收不全面，實踐動手能力較弱。拆分后的課程無論在理論教學(xué)上，還是實踐能力培養(yǎng)上都有明顯的針對性與適應(yīng)性，有利于學(xué)生逐步地掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的理論知識與應(yīng)用技術(shù)，完全符合市場對人才實踐技能的要求。改革后的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠正確地反映電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的前瞻性、科學(xué)性和全面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識、基本實踐能力與操作能力，形成理論與實踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐型教學(xué)內(nèi)容體系。
四、探索人才培養(yǎng)模式
高等職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而高職院校人才培養(yǎng)的主要模式則是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校和企業(yè)、和生產(chǎn)單位、和社會合作培養(yǎng)人才?；谶@一認(rèn)識，我系根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性特點，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學(xué)，大力加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)的平臺放到了企業(yè)、放到了生產(chǎn)現(xiàn)場。[3]通過實踐教學(xué)手段的實施，使學(xué)生在校期間，緊密與社會接觸，積累了大量的實踐工作經(jīng)驗，為今后畢業(yè)無需崗前培訓(xùn)、零距離上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)途徑的改革，徹底地改變了傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式，建立全新的專業(yè)模塊式教學(xué)理論，完成了使電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改良性發(fā)展的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和學(xué)生管理制度，建立和完善了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能應(yīng)用培養(yǎng)為主的教學(xué)手段。通過教學(xué)手段的改革，有利于教學(xué)改革進程的有目的進行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業(yè)教育教學(xué)改革要求。
人才培養(yǎng)是教學(xué)改革最后的成果體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)方面，我們一直堅持發(fā)揚藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特色，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線工作崗位的人才為目標(biāo)，改革原有脫離社會和人自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立起主動適應(yīng)行業(yè)需要，有利于全面推進素質(zhì)教育、人自身全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等職業(yè)教育基本特征、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，注重能力的培養(yǎng)，通過實習(xí)基地的實踐教學(xué)，使學(xué)生除具備較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外還具備較全面的專業(yè)相關(guān)實踐技能。依據(jù)實踐教學(xué)手段要求，我系組織電腦藝術(shù)設(shè)計各班級進行了全面的實踐課程學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，在社會上也形成了一定的影響。通過以上人才培養(yǎng)模式的改革，使電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)，無需經(jīng)過任何崗前培訓(xùn)即可走上相應(yīng)的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造社會價值，深受用人單位的好評。據(jù)教育廳畢業(yè)統(tǒng)計反饋結(jié)果，本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達96%以上，并且逐步地發(fā)展成為各單位業(yè)務(wù)骨干。這說明這種人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、精專業(yè)技能、重個性發(fā)展方面形成了自己的特色，是一種全新的人才培養(yǎng)模式。
五、完善教學(xué)條件
完善的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)做大、做強的必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，我院加大了資金投入，保證了教學(xué)改革經(jīng)費的及時到位，增大了正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，并安排了專項的建設(shè)經(jīng)費。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實踐教學(xué)場所和校外實踐實習(xí)基地，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和掌握服務(wù)于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了廣泛而全面的教學(xué)平臺。一年來，我院建成了具有相當(dāng)規(guī)模的電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，完成了兩個計算機實驗機房的建設(shè)。為加強直觀教學(xué)，建設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、畫室、四間多媒體演示教室、計算機設(shè)計中心、攝影工作室、噴繪實驗室的建設(shè)，使校內(nèi)實訓(xùn)場所基本滿足該專業(yè)的教學(xué)需求。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所的同時，我系與省內(nèi)外一些有影響力的相關(guān)企業(yè)達成了合作協(xié)議，建立了畢加索藝術(shù)設(shè)計工作室、江西南昌巔峰設(shè)計有限公司、江西美華建筑裝飾有限公司、江西尚美裝飾工程有限公司、江西江藝設(shè)計有限公司等一批校外實習(xí)基地，完全能夠滿足電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外實習(xí)教學(xué)。
另外，我院根據(jù)教學(xué)改革的實際需要，健全了教材和教具使用制度，在解決一些新設(shè)課程教材缺乏的問題上，實行選用和自編相結(jié)合，建設(shè)與國際接軌的優(yōu)化配套的、高質(zhì)量的、具有鮮明高等職業(yè)教育特色的專業(yè)理論和實踐教材體系，完全符合國家高等職業(yè)院校教學(xué)要求和省教委教學(xué)改革要求。一年以來，我院根據(jù)市場需要，并與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織教師自編了一系列的專業(yè)實訓(xùn)教材，其中有《標(biāo)志設(shè)計》、《CIS設(shè)計》、《3DSMAX》、《AUTOCAD》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計與工程》等，通過自編教材的使用，教師能夠更符合實際地進行教學(xué)，學(xué)生也普遍反映教材更易于理解和接受。
通過教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，既滿足了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要，也保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)了教學(xué)改革的最初目的。
六、加強師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支師德良好、具有較廣博的文化修養(yǎng)且精通專業(yè)知識和技能、懂得教育規(guī)律且有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，是辦好高等職業(yè)教育的重要保證，是專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。一年來，我們在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師等方面做了一定的工作，收到了較好的成效。我們從企業(yè)與院校共引進專業(yè)教師3名，委派在職教師進修培訓(xùn)5人次，并不斷地要求教師進行知識更新。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵專業(yè)教師參與大量的實體工程項目建設(shè)，通過實體項目提高教師的實踐教學(xué)水平，使其具備雙師型教師素質(zhì)。目前我系全部取得碩士研究生學(xué)位，另外從企業(yè)柔性引進教師5人。聘請校外副高職稱教師8人，大部分教師具有雙師型素質(zhì)。在師資力量雄厚的基礎(chǔ)上，建立起一支適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特點鮮明的高水平“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。[4]并且改革了過去那種只注重工作管理方式，機械完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)程序，提高管理質(zhì)量和效益，促進了師資隊伍的健康發(fā)展。
在省教育廳大力開展教研教改方針的指導(dǎo)下，為提高教師教學(xué)水平，我們積極組織教師開展教研活動。在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法上，改變了以往比較單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會需求為根本的全新教學(xué)模式。在具體教學(xué)上，深入而全面地開展了課堂師生互動教學(xué)方法的研究，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，摒棄了以往傳統(tǒng)的說教式體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。例如：我院為嘗試教學(xué)方法的改革，組建電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，通過電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，為學(xué)生提供一個實踐的場所，一改傳統(tǒng)課堂內(nèi)所完成的教學(xué)，讓學(xué)生參與電腦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課題的研究與制作。全新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的作坊式教學(xué)結(jié)合，既豐富了教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，也能使學(xué)生在校內(nèi)完成一系列實踐培訓(xùn)，進一步加強了動手能力。另外利用“電腦藝術(shù)工作室”進行實踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)內(nèi)充分掌握各種應(yīng)用方法和技巧，同時也對電腦藝術(shù)市場的發(fā)展規(guī)律有了一定的了解。通過一系列的改革和完善，幾年來，本專業(yè)在教學(xué)方法的改革上基本形成了一套有明顯專業(yè)特點的完整教學(xué)體系，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、全面提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平，使之真正掌握本專業(yè)的理論知識和實踐綜合能力上，取得了初步成效。
在教學(xué)研究方面，經(jīng)過一年的教學(xué)改革，我系在教改科研上優(yōu)先試點、專業(yè)立項，學(xué)院制定了專門的獎勵措施，形成激勵機制，鼓勵教師刻苦鉆研、早出成果、多出成果，使專業(yè)教師不僅在教學(xué)上取得了應(yīng)有的成績，同時在教學(xué)研究上也有巨大的成果。
摘 要 隨著藝術(shù)教育模式的不斷更新、發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已不能滿足市場化的需求，因此實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為一種趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式是一種積極的、打破常規(guī)的教育新模式，它旨在于：灌輸給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，意識到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的重要性，增加創(chuàng)業(yè)途徑，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)順應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求的開拓型藝術(shù)設(shè)計的高級人才。
關(guān)鍵詞 教育模式 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)能力
1 富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置
目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育出現(xiàn)了學(xué)生的基本設(shè)計功底薄弱，專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容與社會需求有脫節(jié)現(xiàn)象，原先教學(xué)模式不能滿足專業(yè)的教學(xué)的需要，教師的教學(xué)積極性不高，不能很好地與學(xué)生互動，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等等問題。因此改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，設(shè)置富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的課程是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的必然趨勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，將它納入藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系中，著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計生的綜合創(chuàng)新能力。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)能設(shè)計、善制圖、精工藝的設(shè)計等不同層面的人才，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1.1 以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程
首先，把藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)市場需求放在第一位，努力挖掘創(chuàng)業(yè)途徑，它的課程設(shè)置要看準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從業(yè)職業(yè)的具體崗位，要直接與就業(yè)方向、有效的創(chuàng)業(yè)途徑直接掛鉤，這些內(nèi)容都要在課程中清晰呈現(xiàn)。其次，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)本身，以及創(chuàng)業(yè)過程所具備的態(tài)度、知識、能力等來設(shè)置課程的內(nèi)容和性質(zhì)。職業(yè)本身需要的專門技術(shù)技能都必須依據(jù)在具體行業(yè)中分析熟練程度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體結(jié)果來下定論，這樣使得教學(xué)更貼近職業(yè)發(fā)展的需要以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求。再次，要在學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生自由選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性合理設(shè)置課程。
1.2 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向設(shè)置課程
以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將所要完成的設(shè)計項目需要的知識、能力、態(tài)度重新整合，開發(fā)任務(wù)，引領(lǐng)課程，制定專業(yè)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，引入優(yōu)秀企業(yè)先進的管理理念，以學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)與訓(xùn)練為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、設(shè)計能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)對接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接、專業(yè)培養(yǎng)與社會需求對接、人才素質(zhì)與業(yè)界要求對接。
1.3 以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、技能訓(xùn)練為本位設(shè)置課程
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)圍繞以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為本位，系統(tǒng)地設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置的基礎(chǔ)是專業(yè)分析，此專業(yè)有明確的職業(yè)目標(biāo)、能力要求。藝術(shù)設(shè)計課程要以該專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用到的崗位能創(chuàng)造的價值為主線進行設(shè)置，尤其要圍繞核心的專業(yè)能力來合理安排。課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括該專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和相關(guān)技能的改進，及時補充最新的技術(shù)，工藝，一改以往的內(nèi)容陳舊，知識更新緩慢，與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展脫節(jié)等
象，使得課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容跟上企業(yè)、公司的發(fā)展的步伐。①
2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐平臺
藝術(shù)設(shè)計本身具有實踐性很強的特點，只有通過反復(fù)的實踐，才能有所提高，這就對教師的培養(yǎng)模式提出了新的要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實踐能力，教會學(xué)生到實踐基地捕捉創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進行新的探索，最大限度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，進行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，高校還應(yīng)該建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與相關(guān)的企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐基地，使得學(xué)生能夠做到理論與實踐相結(jié)合，提升實踐能力。只有通過不斷地實踐，學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與設(shè)計相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。② 創(chuàng)業(yè)實踐是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第59頁）特點的一種行之有效的實踐訓(xùn)練方式，其關(guān)鍵點在于創(chuàng)業(yè)實踐活動對創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定性的作用。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，也是高職人才培養(yǎng)的必不可少的內(nèi)容。對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)具有資金投入相對較少，可拓展面較廣，市場運作更加簡便，發(fā)展?jié)摿Ρ容^大等行業(yè)特點，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才進行創(chuàng)業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建、支持，以及與相關(guān)企業(yè)的交流、合作，從中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。
學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的實踐者，對于高職院校而言，可以組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增加學(xué)生接觸具體行業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.1 采用項目教學(xué)方法
讓學(xué)生參加企業(yè)的實際項目，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，在客觀的市場條件下，依據(jù)企業(yè)的運作方式完成具體項目的設(shè)計，讓學(xué)生深切地感受市場環(huán)境的真實性，了解市場具體、真實的需求。通過親自體驗實踐項目，學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高，解決問題的能力也得到提升，學(xué)生與學(xué)?；ハ嗯浜?，實現(xiàn)雙贏。
2.2 加強學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練
在平時的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，用一些公司、企業(yè)實際案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。通過模擬真實的情境，全面提高學(xué)生的設(shè)計能力，進而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 學(xué)校組織開展“創(chuàng)業(yè)論壇”
論壇主要為學(xué)生提供相互討論、交流的平臺，論壇主要以創(chuàng)業(yè)信息為主，包括創(chuàng)業(yè)討論、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)項目等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生積極在創(chuàng)業(yè)論壇發(fā)言，老師加以指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢， 改進論壇的建設(shè)。學(xué)校可以聘請校友、創(chuàng)業(yè)成功人士來學(xué)校介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，與學(xué)生們近距離交流，使得學(xué)生收益更大。有條件的高職院校還可以組織論壇成員外出實習(xí)，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程，可以培養(yǎng)他們形成強烈的團隊意識，與他人合作的能力以及獨立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
2.4 積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽
學(xué)生在各種創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，需要不斷完善自身的知識儲備，提升實踐能力。這個過程要不斷地鞏固所學(xué)的知識，同時也能學(xué)到新的實戰(zhàn)知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為今后的創(chuàng)業(yè)打好扎實的基礎(chǔ)。③
3 結(jié)語
在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨激烈的今天，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要一改以往的培養(yǎng)模式，樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的意識來培養(yǎng)學(xué)生，高職院校尤其需要這種培養(yǎng)人才的模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就有很強的實踐性，加上教學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的正確引導(dǎo)，將會培養(yǎng)出更適合企業(yè)和社會需要的設(shè)計人才，以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才，這將會對我國的藝術(shù)設(shè)計教育做出巨大的貢獻。
【內(nèi)容摘要】民俗采風(fēng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中重要的藝術(shù)實踐課程，此課程信息量大，涵蓋知識面廣，綜合性強且實踐性要求極高。在目前的民俗采風(fēng)教學(xué)中，存在著如授課內(nèi)容與學(xué)科性質(zhì)脫節(jié)、目標(biāo)不明確、教學(xué)方式和內(nèi)容單一、教學(xué)效率偏低等問題，文章就這些教學(xué)中存在的問題提出了若干改革方案。
【關(guān)鍵詞】民俗采風(fēng) 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 改革
民俗采風(fēng)這門課程在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的作用，其是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生第一門具有“游學(xué)”性質(zhì)的藝術(shù)實踐課程，最直接體現(xiàn)了“讀萬卷書行萬里路”的學(xué)習(xí)方式，最易使學(xué)生形成直觀且深刻的感受。其包含有造型、色彩、材料、工藝、美學(xué)、民俗等眾多內(nèi)容，因此課程信息量大，涵蓋知識面廣，綜合性強且實踐性要求極高。幾乎所有學(xué)校都會強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在民俗采風(fēng)中的觀察、感悟與體會以及表達的能力，但作為低年級的學(xué)生，剛剛脫離了應(yīng)試型的高考模式，并未有更深刻而敏銳的藝術(shù)感覺，尤其缺乏這種游學(xué)方式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如果沒有教師的引導(dǎo)，會出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，由于現(xiàn)在藝術(shù)教育中師生配比率低，在民俗采風(fēng)中往往一個教師需要帶10—20多個學(xué)生，而在藝術(shù)實踐中最重要的就是個性特征的表達，每個學(xué)生關(guān)注和感興趣的點是各不相同的，這就更需要教師不能以一種“大鍋飯”的模式來教學(xué)，要在闡述藝術(shù)普遍性規(guī)律的同時，關(guān)注和鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)揮和擴展。任課教師要有效地安排每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注重環(huán)環(huán)相扣，將知識系統(tǒng)化、綜合化地教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照有序的思路獨立思考，深入研究。
就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的民俗采風(fēng)教學(xué)而言，存在著許多問題。首先是授課內(nèi)容與學(xué)科性質(zhì)脫節(jié)，目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)為，大量藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)在民俗采風(fēng)課程教學(xué)中重心偏向?qū)懮?，甚至于將民俗采風(fēng)課程等同于風(fēng)景寫生課程，這種完全傾向于繪畫的教學(xué)內(nèi)容與國油版等純藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容相差無幾，絲毫不能凸顯設(shè)計類專業(yè)的學(xué)科特點，非常不利于學(xué)生在采風(fēng)過程中理解本專業(yè)性質(zhì)和建構(gòu)未來專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全處于純技巧的盲目練習(xí)狀態(tài)中。筆者教授民俗采風(fēng)課多年，每次在民俗采風(fēng)基地都會接觸來自全國各地的大批藝術(shù)院校，發(fā)現(xiàn)大量藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在寫生基地的訓(xùn)練內(nèi)容都是以速寫、素描、色彩建筑或風(fēng)景習(xí)作為主，很難發(fā)現(xiàn)具有設(shè)計性表達的訓(xùn)練內(nèi)容，即便是繪畫習(xí)作，也不注重形式感和設(shè)計意味。所以常常會出現(xiàn)滿目皆是常規(guī)意義的寫生習(xí)作，根本分辨不出那些學(xué)生是學(xué)什么專業(yè)的。
其次，教學(xué)方式和內(nèi)容單一，教學(xué)效率偏低。由于民俗采風(fēng)的最大特點是深入歷史文化和地域文化濃郁的地方進行實地和現(xiàn)場考察和學(xué)習(xí)，這遠比書本上和網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識更具直觀性。所以教師的教學(xué)方式應(yīng)有別于課堂上的教學(xué)方式，單一的傳統(tǒng)講授方式是不足以讓學(xué)生更深刻地獲得現(xiàn)場的經(jīng)驗的。而在教學(xué)內(nèi)容上更不能僅限于繪畫原理和技巧的范疇，還要注重在美學(xué)、民俗學(xué)、工藝美術(shù)理論方面對學(xué)生進行講解，這有助于學(xué)生對繪畫對象的體會和表達，更重要的是這些教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)了民俗采風(fēng)課程實地考察的價值。另外，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象多反映為不能合理安排好整個授課計劃，教學(xué)目的不明確。民俗采風(fēng)課程的整個教學(xué)時長一般為三周，在百余課時內(nèi)如何讓學(xué)生掌握上述的綜合性內(nèi)容是教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。整體課程解決什么問題、課程的階段性訓(xùn)練的分配、階段之間的銜接，都是應(yīng)引起足夠重視的問題，針對上述問題，筆者提出以下相關(guān)改革方案。
一、做好前期課程的銜接工作
首先，作為造型基礎(chǔ)內(nèi)容的課程，可以在民俗采風(fēng)課之前設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)景寫生課程，讓學(xué)生提早進入能熟練表達風(fēng)景對象的狀態(tài)，避免占用采風(fēng)過程中大量時間解決造型基礎(chǔ)問題。大部分院校將民俗采風(fēng)課程設(shè)置在大學(xué)二年級上學(xué)期甚至大學(xué)一年級下學(xué)期，這些經(jīng)歷著應(yīng)試高考學(xué)習(xí)模式成長起來的學(xué)生少有涉及風(fēng)景寫生的經(jīng)驗，很多學(xué)生在民俗采風(fēng)課程的前期無法適應(yīng)風(fēng)景寫生的訓(xùn)練模式，甚至于出現(xiàn)采風(fēng)過程中學(xué)生用大量時間臨摹的方法解決寫生技巧和方法的現(xiàn)象，這實在是對時間和資源的浪費。而且學(xué)生因為技巧的不熟練必然占用大量時間來學(xué)習(xí)這些技巧，根本無暇顧及這門課所涵蓋的其他內(nèi)容和知識點，最終就會將一門多彩的民俗采風(fēng)課學(xué)成了一門風(fēng)景寫生課。如果前期開設(shè)一些風(fēng)景寫生課就能很好地解決這一問題，且使學(xué)生保持輕松自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利
激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮細致觀察研究的能力和創(chuàng)作力。其次，在民俗采風(fēng)課程的前期安排相關(guān)地域的工藝美術(shù)史論課程和相應(yīng)地域的民間藝術(shù)理論課程。作為民俗采風(fēng)，民間文化和藝術(shù)形態(tài)是重要的考察內(nèi)容，學(xué)生如果不做足相關(guān)的功課，對當(dāng)?shù)匚幕退囆g(shù)形態(tài)一無所知，無疑對于這門課程的學(xué)習(xí)會形成巨大的障礙。有條件的院?？梢栽诿袼撞娠L(fēng)前穿插民間藝術(shù)類課程或者工藝美術(shù)史論課程，這樣既能解決民俗采風(fēng)課的理論背景缺失問題，又能避免民間美術(shù)和工藝史論課程中學(xué)生無法獲得直觀感受而導(dǎo)致紙上談兵的現(xiàn)象，可謂一舉兩得。
二、做好教學(xué)過程中的改革工作
首先，一定要改變和擴寬教學(xué)思路。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民俗采風(fēng)課程的教學(xué)思路要改革必須打破“采風(fēng)等于寫生”的觀念。這是大部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民俗采風(fēng)課程的通病。長久以來，這種“白天學(xué)生畫，晚上教師講，從頭畫到尾”的教學(xué)模式完全違背了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民俗采風(fēng)課程開設(shè)的初衷。作為教師應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，就是讓學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中不僅僅是收獲繪畫技巧，或是完成一幅好的風(fēng)景作品，更應(yīng)該教會學(xué)生如何欣賞民間藝術(shù)形態(tài)，如何挖掘民間藝術(shù)語言，如何在文化和歷史的背景下研究工藝美術(shù)，以及如何從傳統(tǒng)民間的藝術(shù)形態(tài)中來了解設(shè)計、感知設(shè)計，這門課程最終是學(xué)生對未來學(xué)習(xí)和工作的素材儲備和靈感之源，絕不是枯燥無味的技巧訓(xùn)練。
其次，運用各種手段充分發(fā)揮“游學(xué)”的優(yōu)勢。民俗采風(fēng)讓學(xué)生親身感受到歷史與文化，置身于美之中，這是游學(xué)式的教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，在具體教學(xué)過程中防止“學(xué)而不游”和“游而不學(xué)”的現(xiàn)象。所謂“學(xué)而不游”是學(xué)生單純依賴既有的書本知識，不進行實踐性的細致考察?！坝味粚W(xué)”指學(xué)生缺乏對考察內(nèi)容和目標(biāo)的了解，不進行理論上的總結(jié)和研究。這就要求教學(xué)過程中教師要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生明白這門課最終要完成什么，重點是什么；教師要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能形象、深刻地接受知識點；教師要合理安排好共性教學(xué)和個體教學(xué)之間的關(guān)系，在理論講授之后適當(dāng)安排實踐性的小課題，讓學(xué)生以個體或團隊的形式深入考察地點進行各自興趣點的研究。
再次，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。民俗采風(fēng)的最終目的是為了讓學(xué)生從僵硬的書本理論中跳脫出來，真正走進現(xiàn)實鮮活的民俗藝術(shù)形態(tài)中，學(xué)會在現(xiàn)實中去融會貫通書本里的藝術(shù)規(guī)律，更要訓(xùn)練從現(xiàn)實生活中挖掘和提煉美的能力。
三、將民俗采風(fēng)后期的展覽匯報作為課程訓(xùn)練的重要內(nèi)容
大部分院校在民俗采風(fēng)課程完畢之后會進行相關(guān)的作品展示和匯報工作，大家都是以櫥窗展示的形式進行作品的展示，這實際上是放棄了對學(xué)生進行創(chuàng)意訓(xùn)練的一個大好機會。眾所周知，作品最終效果的呈現(xiàn)與展示的效果息息相關(guān)，且作品的最終展示效果才真正意味著整個創(chuàng)作過程的結(jié)束。所以在民俗采風(fēng)過程中，應(yīng)該將自主設(shè)計作品展示形式作為課程的內(nèi)容之一，而不應(yīng)該將這部分內(nèi)容割裂出去。在展示形式上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生以新穎且具有設(shè)計感的展示方式來進行，避免常規(guī)傳統(tǒng)的櫥窗展示方法，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將更深化自己對于課程的認(rèn)知理解和表達，并能綜合運用形式與構(gòu)成、材料與施工工藝、展示設(shè)計、版式設(shè)計等諸多知識點進行綜合型的創(chuàng)造，而且這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在民俗采風(fēng)課程中的綜合素質(zhì)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民俗采風(fēng)課程是一門課程信息量大、涵蓋知識面廣、綜合性強且實踐性要求極高的課程，對于目前此課程的教學(xué)定位、理念和方式方法都需要進行改革，只有這樣才能真正使民俗采風(fēng)這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生在課程中實實在在地受益。
作者單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
摘要 伴隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展, 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)人才的需求日益增加。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才的支撐，所以藝術(shù)設(shè)計人才的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革需要隨時代的發(fā)展要求而完善, 更要著重以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力為目標(biāo)，因為這些正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 藝術(shù)設(shè)計 基礎(chǔ)課
一、引言
中國目前是一個以加工制造為主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，要想處于產(chǎn)業(yè)鏈的上游就一定需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，所以大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了國策。那么如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的適合人才，將成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的重要問題，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。而做為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)根基的美術(shù)基礎(chǔ)課改革就顯得尤為重要。
二、 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述
在全球經(jīng)濟一體化的背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到快速的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今國際經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的驅(qū)動器。在全球范圍內(nèi)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動國家和地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、區(qū)域經(jīng)濟的復(fù)興等方面都有明顯的影響力。
“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”已經(jīng)成為繼“知識經(jīng)濟”、“信息時代”之后的學(xué)術(shù)領(lǐng)域又一個重要的研究命題。短短幾年時間里，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就從新概念的整合到付諸實踐，又從發(fā)達國家迅速普及到發(fā)展中國家。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以科技、文化和智慧的結(jié)合為前提，再通過知識產(chǎn)權(quán)手段生成產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)造經(jīng)濟效益和文化效益為目的的新經(jīng)濟形式。21 世紀(jì)的競爭將不僅是經(jīng)濟的競爭，軍事的競爭，也是文化創(chuàng)意的競爭; 市場競爭也從以產(chǎn)品競爭為主轉(zhuǎn)為文化創(chuàng)意之爭。
三 、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析我國目前要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，最關(guān)鍵的困難就是缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才。一個方面是人才過剩，根據(jù)國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計的資料顯示：2011 年中國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就約660 萬左右。另一個方面卻是創(chuàng)意市場人才非常缺乏，供需比嚴(yán)重的失衡。
藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模的迅速擴大與國家教育的宏觀政策有關(guān)，也反映了社會對藝術(shù)人才的需求，對于藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展而言是有積極意義的。但在大規(guī)模發(fā)展的背后，也有不少表現(xiàn)出來的嚴(yán)重問題：比如設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教育體系、培養(yǎng)模式與日標(biāo)沒有與時代同步發(fā)展。也需要建立一種規(guī)范的、合理的、科學(xué)的考試選拔人才的辦法。
另外大多數(shù)專業(yè)師資和教學(xué)設(shè)備投入不足。
伴隨著我國經(jīng)濟科技發(fā)展所帶來的的變化，社會對藝術(shù)設(shè)計人才能力的要求也在發(fā)生著巨大的變化。目前的情況大多是學(xué)生進校后，普遍對繪畫基礎(chǔ)課興趣不大，學(xué)生輕視基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)繪畫課缺乏主動性。藝術(shù)設(shè)計教育的問題目前主要反映在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理、課程教學(xué)模式還較傳統(tǒng)、，師資水平參差不齊。
四、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式創(chuàng)新策略目前大多數(shù)高校都以建設(shè)教學(xué)和科研為主導(dǎo)的定位，目的就是要造就綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計的人才，所以就要以前瞻性意識為教育理念，才能構(gòu)建出“應(yīng)用、傳承、創(chuàng)新”三位一體的人才培養(yǎng)框架。 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也應(yīng)該深化教學(xué)改革，把對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。很多學(xué)校實行建立工作室制的教學(xué)模式也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的一種有效方式，可以在對學(xué)生理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的同時，也能注重對學(xué)生設(shè)計意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也要積極拓展校外實訓(xùn)基地，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習(xí)基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學(xué)和設(shè)計實踐的需要。建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。除此之外，還要加強國際師資和國外經(jīng)驗的引進，積極借鑒國外新的教學(xué)思維方式，積累經(jīng)驗，來把創(chuàng)新的觀念貫徹在基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中。具體方法可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，多鼓勵學(xué)生運用自己的想象力大膽地表達想法，讓學(xué)生尋求自己個性化的表達，利用逆向的思維來思考問題；也可以通過素描和色彩的訓(xùn)練，讓學(xué)生能想，敢想，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維方式，多觀察自然中的形態(tài)，多用舉一反三的方法來思考，去發(fā)現(xiàn)自己的性格特征和氣質(zhì)，從而形成自己的審美觀。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課包括素描和色彩兩個部分，是每個學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生都要經(jīng)歷的重要學(xué)習(xí)階段。主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，著重加強符合藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)特征的“美術(shù)基礎(chǔ)”藝術(shù)規(guī)律以及表現(xiàn)技法，注重對學(xué)生形象思維能力、觀察能力、表達能力的培養(yǎng)。從而教育出具有開拓性、創(chuàng)新性、多元化知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型高級設(shè)計人才。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步調(diào)整美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接關(guān)系，才能使美術(shù)基礎(chǔ)課真正的地成為設(shè)計專業(yè)的“基礎(chǔ)”，改革原有的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，減少單純技巧與經(jīng)驗的講解，多去發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。能更好的糾正美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的狀況，比如改光影素描改革為設(shè)計素描；將傳統(tǒng)繪畫色彩改革為裝飾性色彩，在此基礎(chǔ)上加大室外寫生訓(xùn)練。
五、結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的方法是多種多樣的。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師面對不同的學(xué)生，要因材施教，在思維方式上去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于求新，在不同的教學(xué)階段，通過分析點評學(xué)生的作品來找到優(yōu)劣點。正確的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生嘗試新材料，運用不同的工具，通過美術(shù)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練來形成自己獨特的創(chuàng)意思維觀。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時展的藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才具備良好的綜合素質(zhì)。
