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會(huì)計(jì)?？?/a>論文:?？圃盒７菚?huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)研究

[摘 要]本文分析了高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合連云港師專非師范專業(yè)的實(shí)際情況，提出應(yīng)調(diào)整課程設(shè)計(jì)理念，重構(gòu)課程內(nèi)容，著重探討了綜合案例教學(xué)的選擇與運(yùn)用，建議采用多種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]高專院校；非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)研究

1 高專院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的

在當(dāng)今全球化市場(chǎng)條件下，企業(yè)對(duì)于管理者的要求越來越高。在這樣的形式下，國(guó)內(nèi)外許多會(huì)計(jì)教育學(xué)者提出會(huì)計(jì)應(yīng) “由以前單純的企業(yè)簿記人員 、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變成為企業(yè)內(nèi)部和外部信息使用者提供各類信息服務(wù)的重要角色”。因此，本科的會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要是傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度和廣度。開設(shè)多門會(huì)計(jì)課程，要求學(xué)生全面、精細(xì)地掌握會(huì)計(jì)核算方法和規(guī)則。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生參與管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)會(huì)計(jì)的企業(yè)管理人才。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本原理，并將其應(yīng)用到今后的管理工作、經(jīng)濟(jì)生活中，這也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。以我校專業(yè)課程設(shè)置為例：

連云港師專開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的非會(huì)計(jì)專業(yè)一覽

三個(gè)非師范專業(yè)均開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，在課時(shí)比例上也達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，這是與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。

2 當(dāng)前高專非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

2. 1 教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多數(shù)都是管理類專業(yè)，針對(duì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)如何設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)非常重要。針對(duì)這一點(diǎn)，有很多不同的看法，最主要的兩種觀點(diǎn)是，一種認(rèn)為?？频姆菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要應(yīng)以會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)多數(shù)不會(huì)和會(huì)計(jì)沾邊，所以只要他們掌握會(huì)計(jì)的基本原理，基本流程，基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理就可以了。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為?？频姆菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無須了解太多的會(huì)計(jì)原理，只需要掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的解讀，能夠從會(huì)計(jì)信息中找到對(duì)管理決策有價(jià)值的那部分信息就足夠了。在這種分歧下，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)含糊不清，從而影響了教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性作用，影響了教學(xué)效率的提高。

2. 2 輕視非會(huì)計(jì)專業(yè)、實(shí)踐條件薄弱

各個(gè)?？圃盒０ㄟB云港師專的非會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在無專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，這嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是強(qiáng)調(diào)手工操作、實(shí)踐性和一定的理論性并重的課程，必要的實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生的主要精力都放在對(duì)于理論知識(shí)的記憶與理解上，最重要的那部分實(shí)踐的作用反而被束之高閣，不是因?yàn)榻處煵恢匾晫?shí)踐教學(xué)，就是因?yàn)閷？圃盒２恢匾晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性而作罷。

上表為我校非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，其中會(huì)計(jì)實(shí)踐技能并無專門配套的條件。

2. 3 教與學(xué)的問題

作為教師，面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的厭學(xué)情緒首先反思的是自己，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？教師在教學(xué)中的作用究竟是什么？非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等與會(huì)計(jì)專業(yè)究竟有何不同？如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？ 充分準(zhǔn)備的講課當(dāng)然重要，但教學(xué)不只是傳達(dá)知識(shí)，也應(yīng)是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與擴(kuò)充。

3 高專非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本設(shè)想

3. 1 教學(xué)基本內(nèi)容重難點(diǎn)重新組合

對(duì)?？品菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，雖然不用像本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生那樣掌握一定深度的理論知識(shí)，但是應(yīng)該要求其學(xué)習(xí)并理解一定的基本知識(shí)以及一定的實(shí)踐技能，能閱讀會(huì)計(jì)信息對(duì)于會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作出一定的反應(yīng)。因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)管理活動(dòng)中常規(guī)業(yè)務(wù)的處理有較好的掌握，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下3個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)入門知識(shí)。主要介紹會(huì)計(jì)核算原則與幾個(gè)基本假設(shè)、賬戶與復(fù)式記賬，目的在于幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)基本原理，教學(xué)重點(diǎn)是基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)和復(fù)式記賬的內(nèi)涵及意義，尤其是不同會(huì)計(jì)方法的選擇對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響。而關(guān)于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)循環(huán)則可以相應(yīng)簡(jiǎn)化，這部分內(nèi)容可通過實(shí)踐得到感性認(rèn)識(shí)。

（2）生產(chǎn)型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的核算及報(bào)表編制。本內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要以生產(chǎn)過程中企業(yè)會(huì)計(jì)核算為主要內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，能正確編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。教學(xué)中最好做到改變傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素組織教學(xué)內(nèi)容的模式，采用按業(yè)務(wù)循環(huán)來講授會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的方法，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按性質(zhì)及內(nèi)部控制的要求進(jìn)行分類，具體包括：現(xiàn)金核算與現(xiàn)金管理 、采購(gòu)付款業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)的核算、員工及薪酬核算、固定資產(chǎn)的核算、銷售收款、利潤(rùn)的形成與分配等。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，這樣更容易被學(xué)生理解和掌握。

（3）財(cái)務(wù)報(bào)表的理解和分析。在會(huì)計(jì)報(bào)表的講解上，重點(diǎn)闡明幾種常見的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表之間的不同，說明會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)報(bào)表分析的關(guān)系，解釋財(cái)務(wù)指標(biāo)如何計(jì)算和分析，以及如何利用附表和附錄、閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧。

3. 2 強(qiáng)化案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

運(yùn)用案例分析法，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。而案例教學(xué)法是在此基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，用案例作為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

3. 3 通過模擬教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐條件不足造成的缺失

模擬教學(xué)主要是根據(jù)課程學(xué)習(xí)的要求，模擬出工作場(chǎng)景，使學(xué)生在一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中對(duì)相關(guān)課程所遇見的工作環(huán)境有一個(gè)比較具體綜合的理解，有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是在掌握會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用到實(shí)際工作中，必須有一定量的實(shí)踐做基礎(chǔ)。而它的實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要是企業(yè)，一般的企業(yè)不可能接受一個(gè)班或一個(gè)大組的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)校也不可能建立大規(guī)模、規(guī)范化的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。因此應(yīng)采用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課中，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供真實(shí)的原始憑證，提供實(shí)用的賬簿表格，引導(dǎo)學(xué)生完成原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制審核、匯總與裝訂，賬簿的設(shè)置登記、對(duì)賬和結(jié)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套的賬務(wù)處理。通過理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)審核原始憑證、填制記賬憑證，會(huì)對(duì)賬、結(jié)賬、查賬、更正錯(cuò)賬以及編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)核算基本理論知識(shí)和操作的基本技能形成感性認(rèn)識(shí)，提高高專生的職業(yè)意識(shí)。在連云港師專不具備實(shí)踐教學(xué)的情況下這種方式不僅節(jié)約了成本，還方便了教學(xué)，起到了一舉多得的作用。

會(huì)計(jì)?？普撐?基于專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究

摘要：信息化全面發(fā)展對(duì)我國(guó)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)提出了更高要求。本文從當(dāng)前?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題入手，分析了專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了進(jìn)行轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念、改革專業(yè)及課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和采用多樣教學(xué)方法等建議。

關(guān)鍵詞：?？茖哟?會(huì)計(jì)信息化 教學(xué)

財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)于全面提升我國(guó)會(huì)計(jì)工作水平具有十分重要的意義。在新的形勢(shì)下，全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展要求推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，人才是關(guān)鍵。本文從我國(guó)對(duì)新型會(huì)計(jì)信息化人才的需求出發(fā)，分析了專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前高校專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)在教學(xué)思想、專業(yè)及課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面存在問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。

一、?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)

（ 一 ）專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義 在我國(guó)全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的今天，教育界對(duì)于新形勢(shì)下?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化理論和實(shí)踐教學(xué)快速發(fā)展的新要求。而要科學(xué)確定?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展歷程加以把握，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)專科層次會(huì)計(jì)信息化人才的需求進(jìn)行分析和研究。在我國(guó)，會(huì)計(jì)信息化的前身——會(huì)計(jì)電算化，其概念于1981年在長(zhǎng)春市召開的“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)問題討論會(huì)”上首次提出，是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的簡(jiǎn)稱，包括電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和判斷的過程。會(huì)計(jì)電算化的主要特點(diǎn)是第一次將電子信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，用計(jì)算機(jī)代替了人的手工勞動(dòng)。從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)劃分角度看，會(huì)計(jì)電算化主要是對(duì)手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行單純模擬并部分代替人的分析判斷，應(yīng)歸于信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)結(jié)合的初級(jí)階段——會(huì)計(jì)仿真階段。會(huì)計(jì)信息化概念最早于1999年4月在深圳舉辦的“新形勢(shì)下會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)管理研討會(huì)暨會(huì)計(jì)信息化理論專家座談會(huì)”上提出，是將會(huì)計(jì)信息作為管理資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足、適時(shí)信息的過程。從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)劃分角度看，會(huì)計(jì)信息化采用了更先進(jìn)的信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)整體信息系統(tǒng)的融合，通過深化開發(fā)和廣泛利用會(huì)計(jì)信息資源，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)高度融合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“提供決策有用信息”的財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)，是信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)的高度統(tǒng)一階段?？傮w來看，會(huì)計(jì)電算化雖然是會(huì)計(jì)技術(shù)手段的一次重大變革，但沒有對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論和基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生本質(zhì)影響，其發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式、會(huì)計(jì)工作及教學(xué)的影響并不深刻，在高校?？茖哟螘?huì)計(jì)教學(xué)中則突出表現(xiàn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)各據(jù)一方的“割裂”現(xiàn)象。而會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)技術(shù)手段上具有重大變革，其使用的現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚至開始動(dòng)搖傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理論根基，使得既有會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則等理論合理性受到進(jìn)一步質(zhì)疑，促使現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)在與信息技術(shù)融合發(fā)展過程中不斷打破學(xué)科藩籬，從管理學(xué)、信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科中尋求更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并由此表現(xiàn)為會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科教學(xué)間的“互融”現(xiàn)象。由此可見，會(huì)計(jì)信息化比會(huì)計(jì)電算化更準(zhǔn)確地反映了當(dāng)前信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)等多學(xué)科融合與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，其全面推進(jìn)必然對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化現(xiàn)行教學(xué)模式提出新的變革要求。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育已建立起以大專、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系。其中，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才，具有培養(yǎng)人數(shù)眾多、覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)和主要面向社會(huì)基層單位就業(yè)等特點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)普及會(huì)計(jì)信息化起著不可替代的基礎(chǔ)性作用。在全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的新形勢(shì)下，我國(guó)必須確立專科層次會(huì)計(jì)信息化新人才培養(yǎng)目標(biāo)，用以指導(dǎo)現(xiàn)階段專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，以滿足初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的需要。確立既滿足社會(huì)需求又符合教學(xué)實(shí)際的?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才新培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的全面推進(jìn)也將具有重大意義。

（ 二 ）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)及階段目標(biāo)的確立 隨著信息化教學(xué)成為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)管理等財(cái)會(huì)類?？茖I(yè)的核心課程，并對(duì)其他專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)效果的好壞，決定了能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。基于我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化全面發(fā)展趨勢(shì)和高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)融合與發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)管理要求的操作型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)現(xiàn)階段高校實(shí)際對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)做以下調(diào)整及設(shè)置。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名稱及課程設(shè)置作出統(tǒng)一調(diào)整。目前，在部分高校?？茖I(yè)設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)仍是招生熱門專業(yè)之一。在部分高校該專業(yè)課程設(shè)置中《會(huì)計(jì)電算化》課程也依然占據(jù)著重要地位。為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展新形勢(shì)，教育部門應(yīng)當(dāng)參照《指導(dǎo)意見》要求，加緊進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名稱及課程設(shè)置的調(diào)整。高校應(yīng)當(dāng)盡快把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)統(tǒng)一更名為會(huì)計(jì)信息化專業(yè)，制定新的專科層次會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)方案。同時(shí)，要在專科層次財(cái)會(huì)類專業(yè)中全面開設(shè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)和專業(yè)課程。其次，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際確立?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才階段培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段是會(huì)計(jì)信息化低階理論和技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作能力。開設(shè)課程應(yīng)包括計(jì)算機(jī)原理、會(huì)計(jì)基本理論、手工與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基本理論教學(xué)、SAAS在線會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件操作等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)及專業(yè)課程。第二階段是會(huì)計(jì)信息化高階理論和技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用與開發(fā)能力。開設(shè)課程應(yīng)包括中高級(jí)會(huì)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)及專業(yè)課程。這兩個(gè)階段共同組成了掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)和管理知識(shí)及技能的實(shí)踐型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)體系。最后，由于各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際逐步實(shí)現(xiàn)初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才兩階段培養(yǎng)目標(biāo)。由于高校客觀上劃分為綜合類、文科類、理工科類、財(cái)經(jīng)類等，在信息技術(shù)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)不同，在專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)層次上設(shè)定的具體目標(biāo)也可有所差異。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)薄弱的文科和財(cái)經(jīng)類院校，可以著重強(qiáng)調(diào)第一階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，講授會(huì)計(jì)信息化基本理論，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化基本操作技能，更好的為會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐服務(wù)。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)較好的綜合類和理工類院校，則應(yīng)在第一階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)軟件開發(fā)等內(nèi)容，逐步使學(xué)生達(dá)到第二階段初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

會(huì)計(jì)?？普撐?開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革初探

摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)具有適應(yīng)面廣、技能性強(qiáng)等特點(diǎn)，按照“以學(xué)習(xí)者為主體，以職業(yè)能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)?？婆囵B(yǎng)的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)和技能，可分五個(gè)模塊開展教學(xué)，具體包括：職業(yè)基礎(chǔ)模塊，通用能力模塊，職業(yè)技能模塊，職業(yè)認(rèn)證模塊及能力拓展模塊。

關(guān)鍵詞：開放教育 會(huì)計(jì)?？?模塊化教學(xué)

以電大系統(tǒng)為依托建設(shè)的開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)?？剖且环N基于信息技術(shù)環(huán)境的，以提升初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)人綜合能力為目標(biāo)的非全日制學(xué)歷教育，其參與學(xué)習(xí)的個(gè)體一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有迫切需要。以湘潭電大2009至2011年新生入學(xué)測(cè)試的試卷分析看，在學(xué)習(xí)者職業(yè)背景項(xiàng)目中，有超過80%的學(xué)生有會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作崗位經(jīng)歷，而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目中，選擇提高素質(zhì)和職業(yè)能力選項(xiàng)的就高達(dá)100%。由此可見，無論是否有專業(yè)理論知識(shí)或?qū)I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)習(xí)者對(duì)提升專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都非常重視。

1.實(shí)施模塊化教學(xué)的意義

1.1實(shí)施模塊化教學(xué)是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）的需要

中央電大開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）從2009年起，就試行模塊化管理。教學(xué)計(jì)劃將全部學(xué)分和課程分類為7個(gè)模塊。即公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)課、綜合實(shí)踐、職業(yè)延展課、專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課一。其中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、綜合實(shí)踐、專業(yè)核心課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的五個(gè)模塊的絕大部分課程是必修課程。而通識(shí)課、職業(yè)延展課模塊全部是選修課程。雖然這種模塊化的管理是基于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的，但也為基于職業(yè)需要的模塊化管理提供了前提和基礎(chǔ)。例如，教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）中的綜合實(shí)踐模塊就體現(xiàn)了會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)認(rèn)證和技能的需要。

1.2實(shí)施模塊化教學(xué)是適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中央電大開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)規(guī)則明確規(guī)定：會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?，具有一定?jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力、適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需要的技能型會(huì)計(jì)專門人才。而模塊化教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，更能體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

1.2.1模塊化教學(xué)法能適用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位趨向的變化，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“因地制宜”。課程模塊化教學(xué)是基于職業(yè)崗位目標(biāo)細(xì)分產(chǎn)生的，在這種方法下，教學(xué)內(nèi)容是按崗位工作任務(wù)設(shè)置的，教學(xué)目標(biāo)就是崗位工作目標(biāo)，因而，該方法能及時(shí)體現(xiàn)職業(yè)崗位目標(biāo)的變化，教學(xué)更具有針對(duì)性。

1.2.2模塊化教學(xué)法能針對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的差異，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“因人制宜”。 課程模塊化教學(xué)，是將系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和知識(shí)按職業(yè)崗位目標(biāo)的要求重新組合，在這種方法下，能根據(jù)不同學(xué)習(xí)者職業(yè)崗位的具體任務(wù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)2009年以來的開放教育專科入學(xué)測(cè)試報(bào)告分析，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者雖然大都來自不同崗位的職業(yè)人，但他們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及會(huì)計(jì)法規(guī)政策的理解能力較強(qiáng)且樂于實(shí)際操作。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須變“教師講課、學(xué)習(xí)者聽課”為“教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者操作”。

1.2.3模塊化教學(xué)法能適用會(huì)計(jì)制度改革的現(xiàn)實(shí)需要，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“因事制宜”。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的要求，我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革的力度很大，目前已基本與國(guó)際趨同。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)、新穎實(shí)用的教學(xué)模式。

2.模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位工作的實(shí)際需要，按照“以學(xué)習(xí)者為主體，以技能為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，可將會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)和技能，分成五個(gè)模塊，其具體內(nèi)容為：

2.1職業(yè)基礎(chǔ)模塊。包括核算技能、驗(yàn)鈔技能和書寫技能等多個(gè)方面。具體涵蓋珠算和計(jì)算器使用、鍵盤盲打、點(diǎn)鈔、識(shí)別偽鈔及數(shù)碼和漢字看題的書寫技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（專科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃綜合實(shí)踐模塊的“社會(huì)實(shí)踐（會(huì)專）”和《硬筆書法》課程組成。

2.2通用能力模塊。包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文本錄入（含數(shù)碼字輸入）技巧、辦公軟件應(yīng)用及數(shù)據(jù)庫操作技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)執(zhí)行計(jì)劃公共基礎(chǔ)課模塊的必修課程組成。

2.3職業(yè)技能模塊。分兩個(gè)小模塊。一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能模塊；包括識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證和科目匯總表、開設(shè)賬戶、登記賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、成本計(jì)算、利潤(rùn)分配、報(bào)表和扎賬技能等內(nèi)容，該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)執(zhí)行計(jì)劃專業(yè)基礎(chǔ)課模塊除《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程外的其他課程組成。二是會(huì)計(jì)電算化操作技能模塊。包括會(huì)計(jì)軟件的結(jié)構(gòu)體系，會(huì)計(jì)軟件操作技巧、會(huì)計(jì)專業(yè)電算化處理技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)執(zhí)行計(jì)劃專業(yè)核心課模塊除《會(huì)計(jì)報(bào)表解釋》課程的其他課程組成。

2.4職業(yè)認(rèn)證模塊。包括學(xué)習(xí)者必須取得的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證以及各種應(yīng)用軟件操作等級(jí)證等。該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（專科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃綜合實(shí)踐模塊的“會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程組成。

2.5能力拓展模塊。包括會(huì)計(jì)專業(yè)英語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、統(tǒng)計(jì)分析方法、社交禮儀及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)執(zhí)行計(jì)劃通識(shí)課模塊和公共基礎(chǔ)課模塊的對(duì)應(yīng)課程組成。

教學(xué)模塊化后，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力特征更加明顯，教學(xué)任務(wù)更加明確。教學(xué)時(shí)各模塊既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)“模塊化教學(xué)”整體。

3.模塊化教學(xué)的實(shí)施

3.1教學(xué)原則

3.1.1“認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合”原則。基于開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者專業(yè)感性認(rèn)識(shí)不全面的實(shí)際，按照實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，教學(xué)中應(yīng)遵循“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持“從實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)，再到理論”的教學(xué)組織原則。

3.1.2“以學(xué)習(xí)者為主體，以技能為目標(biāo)”的原則。堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為目標(biāo)，以實(shí)用為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)者職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作技能”的教學(xué)指導(dǎo)原則。實(shí)行“模塊教學(xué)”，采取“教師操作示范、學(xué)習(xí)者現(xiàn)場(chǎng)消化、師生互動(dòng)、重在實(shí)用”的教學(xué)方式；使用“示范、實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)方法。以典型實(shí)例引導(dǎo)知識(shí)、在實(shí)訓(xùn)的示范操作中傳授相關(guān)知識(shí)，重在對(duì)學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。

3.2教學(xué)階段

第一階段，單項(xiàng)速成的技能訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段，技能訓(xùn)練以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，特別強(qiáng)調(diào)“教師示范”的教學(xué)方式，第二階段，整體優(yōu)化的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段。本階段為首先是在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，包括手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的全過程及各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合性核算的全方位實(shí)訓(xùn)；其次是在學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)者可檢驗(yàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果，找出自身存在的知識(shí)缺陷，為下一階段隨崗實(shí)踐找準(zhǔn)努力的方向。第三階段，系統(tǒng)提高的知識(shí)學(xué)習(xí)階段。經(jīng)過第二階段的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)后，學(xué)習(xí)者對(duì)自己有了一個(gè)較正確的估價(jià)，也擺正了自己的位置，在學(xué)習(xí)綜合知識(shí)應(yīng)用技能模塊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將主要精力放在隨崗實(shí)踐崗位的難點(diǎn)上，隨時(shí)和指導(dǎo)老師聯(lián)系解決。

3.3教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)專門人才是開放教育專科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在具體的教學(xué)目標(biāo)上主要有四個(gè)方面：一是具有良好的職業(yè)道德。遵紀(jì)守法，文明禮貌、誠(chéng)實(shí)做人、熟悉財(cái)稅及相關(guān)法律知識(shí)；二是具有過硬的專業(yè)技能。能獨(dú)立地承擔(dān)會(huì)計(jì)綜合性業(yè)務(wù)核算的工作；三是具有較強(qiáng)的操作技能。熟練地掌握從事會(huì)計(jì)工作所需的各種基本操作技能。會(huì)計(jì)核算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，均應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上水平，能獨(dú)立完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)處理全過程；四是具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和溝通能力。

3.4教學(xué)特色

一是規(guī)范書寫。通過模塊化教學(xué)實(shí)施，使學(xué)習(xí)者練就一手規(guī)范的硬筆書法，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫要有特色，做到字跡整潔、美觀，各種會(huì)計(jì)資料的填寫達(dá)到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求；二是快速核算。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字的特別敏感性，珠算、計(jì)算器和電腦小鍵盤操作均應(yīng)有相當(dāng)水平；三是準(zhǔn)確記賬。準(zhǔn)確、規(guī)范地填寫憑證，設(shè)置、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表；四是仔細(xì)操作。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種遇事格外小心謹(jǐn)慎的辦事風(fēng)格；五是手段更新。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中運(yùn)用的技巧。中英文錄入準(zhǔn)確、快速，相關(guān)軟件的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用得心應(yīng)手；六是精明管理。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成遇到任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，樹立收益、成本、資金的經(jīng)濟(jì)觀念，養(yǎng)成精打細(xì)算的作風(fēng)；七是廉潔奉公。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成在金錢面前不動(dòng)心、在利誘面前不違法的過硬思想，真正做到“非我之所有，雖一毫而莫取”，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、敢于抵制違法亂紀(jì)行為的良好習(xí)慣。

4.模塊化教學(xué)效果檢驗(yàn)

模塊化教學(xué)效果檢測(cè)可分三方面進(jìn)行。一是校內(nèi)檢測(cè)。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）的教學(xué)目標(biāo)，制定考試文件并據(jù)以考核。二是組織學(xué)習(xí)者積極參加省、市及各種技能賽以及各種認(rèn)證考試；三是采取問卷調(diào)查畢業(yè)生的崗位要求與職業(yè)發(fā)展情況。通過三方面效果檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、完善會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及體系。

5.應(yīng)注意的事項(xiàng)

5.1注重師資培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式的精髓是崗位職業(yè)能力訓(xùn)練。教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)被大量的實(shí)訓(xùn)示范演練所取代，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換及教學(xué)技能和知識(shí)能力素養(yǎng)都是全新的挑戰(zhàn)。

5.2注重實(shí)訓(xùn)條件改善和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基于各種客觀原因，學(xué)習(xí)者除自身從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位外，一般很少有機(jī)會(huì)隨崗實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校必須建設(shè)仿真度高的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

5.3注重模塊化教學(xué)媒體資源建設(shè)。模塊化教學(xué)應(yīng)以模塊化的教學(xué)媒體資源為前提。但從目前開放教育專科會(huì)計(jì)專業(yè)使用的媒體資源看，模塊化特征不夠明顯。這就要求教師必須高度重視并積極投入模塊化課程資源建設(shè)。其一是課程模塊涉及的廣度。原則上，開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的各種必修課程，都要進(jìn)行模塊化建設(shè)；其二是課程模塊涉及的深度。不同課程需要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建不同模塊，以適應(yīng)不同崗位職業(yè)的需要。只有建立了足夠數(shù)量的課程模塊，才能形成“課程超市”，才能充分體現(xiàn)模塊化教學(xué)利于專業(yè)改造和職業(yè)人能力提升的優(yōu)勢(shì)。

開放教育?？茣?huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革是目前教育領(lǐng)域開展專業(yè)課程教學(xué)改革的一種探索，也是優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)，提高教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益嘗試。

會(huì)計(jì)專科論文:職業(yè)教育以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

[摘要]探討了?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過“考證”提高?？茣?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)資格證書；?？茣?huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場(chǎng)社會(huì)需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的專科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)和增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對(duì)“Excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動(dòng)手能力才是核心

會(huì)計(jì)專科教育應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)還是來源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。還有會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用各種會(huì)計(jì)軟件同步完成“證―賬―表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識(shí)，以一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，了解會(huì)計(jì)實(shí)際問題，掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵(lì)教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實(shí)踐的融合；學(xué)院與社會(huì)的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式”(概念講授、實(shí)際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對(duì)探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測(cè)驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)?？普撐?會(huì)計(jì)專科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程產(chǎn)生困惑的原因與對(duì)策

摘要：近年來，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上越來越感到吃力和困惑。文章從隱性知識(shí)缺乏的角度，較為詳細(xì)的闡述了會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中產(chǎn)生困惑的原因和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：隱性知識(shí) 會(huì)計(jì)專業(yè) 原因 對(duì)策

1 隱性知識(shí)在會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的理解

隱性知識(shí)是英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼Polanyi（1958）在名著《個(gè)體知識(shí)》中，從哲學(xué)角度提出的概念，Polanyi認(rèn)為知識(shí)可分為兩類：一種是顯性知識(shí)（explicit knowledge），一種是隱性知識(shí)（implicit knowledge）。顯性知識(shí)通常指那些可以用書面文字、圖表和數(shù)字、公式加以表述的知識(shí)。但人類知識(shí)中某些個(gè)人“技能”、“感悟”、和“經(jīng)驗(yàn)”或“訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態(tài)，這些與顯性知識(shí)相輔相成的知識(shí)就是隱性知識(shí)。一般而言，顯性知識(shí)能夠被人們以一定的編碼進(jìn)行表述，而隱性知識(shí)則是我們知道但是卻難以表達(dá)的知識(shí)，如手工技巧、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理的一門熱門專業(yè)，近年來由于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷得到更新，難度不斷加大，對(duì)會(huì)計(jì)?？频膶W(xué)生學(xué)習(xí)而言提出了很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，專科學(xué)生遇到的問題，在一些本科院校有時(shí)是很難遇到的，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的理解，實(shí)際就是和貨幣有關(guān)的交易，而?？茖W(xué)生卻認(rèn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，本身這個(gè)問題的理解就存在一個(gè)潛在的差距，是什么呢？經(jīng)過多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)的缺乏，可能是阻礙會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)的很大障礙。鑒于此，隱形知識(shí)缺乏問題的解決就成為了當(dāng)前會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

隱性知識(shí)在會(huì)計(jì)?？茖W(xué)習(xí)中還有它自身獨(dú)特的含義，近年來，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步向國(guó)際準(zhǔn)則靠攏，中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)也正在迅速走向國(guó)際，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由規(guī)則導(dǎo)向變?yōu)樵瓌t導(dǎo)向，過去一個(gè)實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用已經(jīng)在實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問題，將會(huì)大比重的上升，一些靠具體內(nèi)容支撐的會(huì)計(jì)知識(shí)被靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容替代，會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策轉(zhuǎn)變、關(guān)聯(lián)方交易等知識(shí)使交易界限不再清晰，會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)判斷成為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這對(duì)于本身高考成績(jī)就比較低的?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)著實(shí)提出了挑戰(zhàn)。良好職業(yè)判斷的形成歸根在于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，本文所指的隱性知識(shí)是從會(huì)計(jì)專業(yè)專科角度出發(fā)的，特指本身在過去顯性知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成的良好習(xí)慣。隱性知識(shí)缺乏即是指本身在過去顯性知識(shí)學(xué)習(xí)中尚未掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)和尚未養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

2 會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑的原因

2.1 隱性知識(shí)缺乏是根本原因 會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生本身高考分?jǐn)?shù)就差些，語文、數(shù)學(xué)和英語成績(jī)相對(duì)較低，我們不認(rèn)為高考分高就一定能力強(qiáng)，但是我們的?？茖W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，如果連基本的漢字都經(jīng)常寫錯(cuò)，計(jì)算數(shù)字就算簡(jiǎn)單的都不能很好的計(jì)算正確，就更別提如何理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理了。一句話的理解都能產(chǎn)生歧義，比如把自然災(zāi)害和自然損耗混為一談，這種情況下，如何更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，確實(shí)是讓人感到困惑的。這只是主觀的一個(gè)方面，另一方面會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同國(guó)際化，許多知識(shí)需要?jiǎng)幽X思考，如果沒有良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來自然會(huì)感到吃力，比如：對(duì)于收入的確認(rèn)不一定依據(jù)于開發(fā)票的時(shí)間，而是根據(jù)其風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的轉(zhuǎn)移程度；再如：根據(jù)或有事項(xiàng)發(fā)生的可能性分別做出確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債或者披露的判斷。這些內(nèi)容較難以表達(dá)，同時(shí)在傳遞的時(shí)候又缺乏明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困惑就不足為奇了。

2.2 努力程度不夠是直接原因 顯性知識(shí)可以通過老師的教授，正式的學(xué)習(xí)而獲取，而隱性知識(shí)是?？茖W(xué)生在過去欠下的學(xué)習(xí)債務(wù)，特別是一些需要?jiǎng)幽X筋思考的內(nèi)容，需要個(gè)人的親自行動(dòng)，只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能獲得，具體來說就是“干中學(xué)”、“學(xué)中思”，而實(shí)際情況又怎樣呢，專科學(xué)生大學(xué)時(shí)間一般為三年，本身時(shí)間就短，而大三又忙于找工作，做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的時(shí)間可能最多為兩年，在兩年時(shí)間里，又有一些學(xué)生限于生活、感情等問題無法專心學(xué)習(xí)，特別是少數(shù)上課“三無一有”的學(xué)生，沒有書、沒有本、沒有筆，只有手機(jī)，聽課蜻蜓點(diǎn)水，更是無法掌握本身就有難度的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。當(dāng)然通過努力獲得更好發(fā)展的學(xué)生也是大有人在，不過通過實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)努力程度不夠的確是目前會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程過程中存在的直接原因。

2.3 課堂教學(xué)僵化是重要原因 興趣是最好的老師，會(huì)計(jì)課程本身就是比較枯燥的，借貸性質(zhì)、會(huì)計(jì)科目等相關(guān)專業(yè)名詞，本來就是需要記憶的，如果在課堂教學(xué)中不能結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，僅靠單一的教學(xué)模式，學(xué)生是不能提起興趣的。當(dāng)然如果只是注重外在形式的教學(xué)，方法倒是有了，學(xué)生也有了興趣，可知識(shí)是否就能學(xué)到呢？學(xué)習(xí)本身不管是什么專業(yè)都是需要付出辛苦的，特別是隱性知識(shí)，如果能十分快樂的學(xué)到這些枯燥的知識(shí)，而且會(huì)靈活應(yīng)用，對(duì)于體系性的知識(shí)恐怕是困難的。如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)是老師孜孜以求的目標(biāo)，我們要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、會(huì)應(yīng)用，這只是外因，外因要靠?jī)?nèi)因才能起作用，因此教學(xué)形式問題只是會(huì)計(jì)專科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑的重要原因。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，教師在其中扮演著重要的角色，因此加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和幫助，經(jīng)常和他們交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，在很大程度上也會(huì)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。

3 會(huì)計(jì)專科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑的對(duì)策

3.1 有意識(shí)的加大會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充隱性知識(shí) 會(huì)計(jì)課程雖然在高職專科階段主要是操作技能的學(xué)習(xí)，但是理論指導(dǎo)實(shí)踐，如果一味的追求形式上的操作，學(xué)生在實(shí)踐中就可能無法靈活應(yīng)用，就不能很好的適應(yīng)工作環(huán)境。理論源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，因此在教學(xué)過程中，只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作而輕視理論，只會(huì)讓學(xué)生變成機(jī)械性的勞動(dòng)力，無法適應(yīng)靈活多變的實(shí)務(wù)操作。了解理論產(chǎn)生的背景和發(fā)展歷史，實(shí)際上也是在回憶過去操作中產(chǎn)生的問題和改進(jìn)措施，這樣才能更好的促進(jìn)實(shí)踐操作，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思考、思維能力，不斷使晦澀難懂的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)更好的掌握。同時(shí)要加強(qiáng)隱性知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)過去沒有掌握好的顯性知識(shí)進(jìn)行鞏固并培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

3.2 要加強(qiáng)培養(yǎng)?？茖W(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力 高職學(xué)生的特點(diǎn)是獨(dú)立思考能力差，但是培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，需要適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的判斷和分析能力，在原則的指引下，獨(dú)立解決實(shí)際問題，對(duì)這方面能力的培養(yǎng)，我們可以采用實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高獨(dú)立思考和判斷能力。?？茖W(xué)生在實(shí)踐操作中所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常會(huì)連自己都感到可笑，這和隱性知識(shí)的掌握有很大關(guān)系，因此經(jīng)常獨(dú)立思考，進(jìn)行反思，對(duì)實(shí)踐中發(fā)生的問題進(jìn)行分析，自身的能力才能得到大幅度的提升。

3.3 培養(yǎng)?？茖W(xué)生的情商 多數(shù)會(huì)計(jì)專科專業(yè)學(xué)生期盼的愿望，進(jìn)入本科院校的希望破滅，自信心受到一定影響，在學(xué)習(xí)上積極性不高，文明禮貌也不重視，在與人交流和溝通方面存在很大的障礙。而隱性知識(shí)的補(bǔ)充，很多情況下來自于人際的溝通，在潛移默化中形成，比如：自己犯的錯(cuò)有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)，但是別人卻很容易辨別出來。因此培養(yǎng)這方面的能力，能很好的適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作，對(duì)這方面的培養(yǎng)可以通過更多的小組討論、撰寫分析報(bào)告等來實(shí)現(xiàn)。

3.4 在教學(xué)上采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性 一方面老師在教學(xué)上要轉(zhuǎn)變觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，開闊視野，增強(qiáng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科背景，了解會(huì)計(jì)處理的原理。同時(shí)對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)本著“就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)原則，避免內(nèi)容交叉，把有限的時(shí)間充分利用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，幫助學(xué)生提高掌握隱性知識(shí)。

4 結(jié)論

會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程產(chǎn)生困惑的原因是多方面的，但是隱性知識(shí)的缺乏卻是根本原因，它一方面影響著學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解，另一方面在教學(xué)中，也影響著老師更好的傳授知識(shí)，一個(gè)問題本來講兩遍就可以了，可能因?yàn)殡[性知識(shí)缺乏的原因，需要講十遍八遍。因此，有意識(shí)的在會(huì)計(jì)專科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程中，加入隱性知識(shí)的傳授就顯得很有必要了。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)的確是有難度的，但是我們?？齐A段的要求并不高，如何在兩年多的時(shí)間里，使學(xué)生很好的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)體系，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是我們每個(gè)理論和實(shí)踐教育工作者應(yīng)該亟待思考的問題。

作者簡(jiǎn)介：張書慧（1977-），男，河北磁縣人，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)教育。

會(huì)計(jì)?？普撐?會(huì)計(jì)專業(yè)中職、高職?？萍氨究迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)模式的研究

【摘 要】本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)中職生、高職生和本科生能力和就業(yè)去向的區(qū)別，確定高職畢業(yè)生的主要就業(yè)單位是中小企業(yè)性質(zhì)，從就業(yè)單位確定高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，目的性很強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高職；人才培養(yǎng)；中小企業(yè)

目前，我?，F(xiàn)在的定位是高職專科階段，招收的是高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生來自普通高中，少量學(xué)生是對(duì)口中職的畢業(yè)生。十幾年前，我校還是本地?cái)?shù)一數(shù)二的中職學(xué)校，當(dāng)時(shí)，學(xué)校的招生很不錯(cuò)，學(xué)生的出口也很好，不少學(xué)生都能順利進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。因此，學(xué)校的社會(huì)知名度和認(rèn)可程度也很高。當(dāng)時(shí)，學(xué)校宣布要晉升高職的時(shí)候，大部分老師只是覺得學(xué)校升格，名字要好聽些，并沒有細(xì)想更多的。經(jīng)過大家的共同努力，我校于2004年升入高職行列，隨之帶來了太多改變，作為普通教師，最大的體會(huì)是學(xué)生的層次提高了，收進(jìn)來的學(xué)生都是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比中職生要好很多，對(duì)老師的要求提高很多。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地勝任自己的工作。同時(shí)，我們也在學(xué)習(xí)中考慮更多的是我們?cè)鯓釉谥新?、高職?？萍氨究迫瞬诺呐囵B(yǎng)體系中找準(zhǔn)自己的定位。特別是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，考慮更多的是跟專業(yè)相關(guān)的人才目標(biāo)定位。

會(huì)計(jì)專業(yè)的高職是中職的后續(xù)學(xué)習(xí)階段，也為本科培養(yǎng)輸送人才，是這個(gè)鏈條的中堅(jiān)，培養(yǎng)的學(xué)生定位是否正確直接決定著專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人前途。根據(jù)我校的情況，這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的招生都比較火爆，無論是會(huì)計(jì)電算化還是會(huì)計(jì)審計(jì)、甚至是經(jīng)管等金融專業(yè)都不愁生源，學(xué)生的就業(yè)也是比較滿意的。那讓我們想想，到底高職培養(yǎng)出來的學(xué)生和中職、本科畢業(yè)的學(xué)生有什么樣的不同呢？

我們是從中職走過來的，對(duì)中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是有發(fā)言權(quán)的，中職的學(xué)生就是技能型人才，學(xué)生在學(xué)校里就是不斷訓(xùn)練技能，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就是練習(xí)電腦打字、小鍵盤和計(jì)算器的使用、點(diǎn)鈔等，你的技能好，就能找到好單位，能馬上發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)。中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，講太多理論知識(shí)學(xué)生根本聽不進(jìn)去，也沒有效果，反而讓他們動(dòng)手練，他們還樂此不疲，如果再告訴他們，技能的好壞是跟工作掛鉤的，那學(xué)生更是有無限動(dòng)力。經(jīng)過兩、三年的訓(xùn)練，大部分畢業(yè)的學(xué)生都是相關(guān)專業(yè)的技能能手。所以中職的人才定位就應(yīng)該是重技能的操作型人才。

大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)，并具備從事會(huì)計(jì)崗位工作所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高的專業(yè)技術(shù)能力。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作是操作第一線的會(huì)計(jì)工作，對(duì)動(dòng)手能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練更為看重，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生去相關(guān)的操作技能的證書，學(xué)生的練習(xí)也有目標(biāo)。學(xué)生的技術(shù)嫻熟，就意味著可以找到比較滿意的工作，這是幾年前的社會(huì)情況，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，行業(yè)、企業(yè)為新入職的員工的要求也是越來越高，不僅僅是打字快、點(diǎn)鈔快就能勝任工作的，中職畢業(yè)的學(xué)生的簡(jiǎn)單技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足單位需要，這樣就帶來了高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的春天。

高職培養(yǎng)的學(xué)生和本科教育出來的學(xué)生又有什么不同呢？目前，有不少大學(xué)將要姓“職”，也就是現(xiàn)在所說的“應(yīng)用型本科”。那么，本科階段的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也是從畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和用人單位的要求來確定的。本科的人才定位是應(yīng)用型、管理型和技術(shù)型人才。因此，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是具備良好的思想和文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)性人才。本科的畢業(yè)生要求更高，這些學(xué)生是單位的財(cái)務(wù)管理人員的后備力量，甚至?xí)蔀槠髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員，除了具有專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有管理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

那作為高職的我們，學(xué)生的能力應(yīng)比中職學(xué)生高，同時(shí)也是本科學(xué)習(xí)的前導(dǎo)，究竟我們的定位在哪里呢？近幾年，社會(huì)上出現(xiàn)了大量的中小企業(yè)，而這種性質(zhì)的企業(yè)需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就是我們高職院校畢業(yè)生的出路，也是高職畢業(yè)生培養(yǎng)的方向。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以中小企業(yè)為培養(yǎng)人才目標(biāo)定位，完全符合市場(chǎng)的需要

1.1 高職生有自己的特點(diǎn)，他們大多理論基礎(chǔ)好、專業(yè)技能嫻熟，同時(shí)還具備上崗資格證書，可直接上崗工作，無需再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是中小企業(yè)看中的。同時(shí)，高職屬于大專層次，工作后可以直接參加中級(jí)或高級(jí)技術(shù)資格的考評(píng)，發(fā)展前景巨大。

1.2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)確定以中小企業(yè)為其培養(yǎng)目標(biāo)定位，有效地避開了本科會(huì)計(jì)教育的競(jìng)爭(zhēng)，并且高職生對(duì)薪資的要求略低于本科生，符合目前中小企業(yè)規(guī)模小資金短缺的客觀實(shí)際，為高職會(huì)計(jì)人才是就業(yè)提供了較大的市場(chǎng)空間；

1.3 中小企業(yè)數(shù)量多，地域上處于城鄉(xiāng)、農(nóng)村等，會(huì)計(jì)、出納（收銀員）等又是每一個(gè)企業(yè)單位所不可或缺的崗位。不僅如此，目前大多數(shù)的會(huì)計(jì)記賬、審計(jì)助理及稅務(wù)等工作的主要服務(wù)對(duì)象也都是中小企業(yè)，而這些高職就是高職畢業(yè)生可以勝任的。也就是說，高職層次的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求在大大增加。

通過上述分析我們可以得到：避開了本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，具備遠(yuǎn)勝于中職生在中小企業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我們的高職畢業(yè)生必定是中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的強(qiáng)大候選力量。

2 高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

基于以上高職會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能和中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，并具有一定的創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，首先要從培養(yǎng)良好的社會(huì)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)做起，同時(shí)面向中小企業(yè)等就業(yè)方向，加大理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)的形成，找準(zhǔn)自己區(qū)別于中職生和本科生的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能被企業(yè)接受和認(rèn)可，學(xué)校的發(fā)展才有后勁，才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。

會(huì)計(jì)專科論文:成人高校會(huì)計(jì)?？坡殬I(yè)教學(xué)模式的研究

摘要：文章以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)“會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施為例，對(duì)如何根據(jù)成人學(xué)生的需求，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合成人學(xué)生特質(zhì)的高等職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：成人高校;會(huì)計(jì)專科;職業(yè)教育;教學(xué)模式

目前成人教育已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的高等學(xué)歷教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和選擇空間，已經(jīng)成為當(dāng)前成人高校學(xué)歷教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)。如何根據(jù)成人學(xué)生的需求，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)成人學(xué)生的高等職業(yè)教學(xué)模式，是提高當(dāng)前成人高校職業(yè)教育水平亟待解決的問題。本文以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)會(huì)計(jì)?？频穆殬I(yè)教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施為例，對(duì)成人高校如何構(gòu)建高等職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討，希望通過這一探討，為成人高校的職業(yè)教育探索出一條可行、高質(zhì)、高效之路。

一、問題的提出

目前，我國(guó)成人高校的學(xué)生主要由剛畢業(yè)的職業(yè)高中、中專、中技學(xué)生和已經(jīng)走向工作崗位的在職人員組成。他們中的大部分底子薄、基礎(chǔ)差、時(shí)間少，但是他們又都迫切希望能夠通過成人高校在提高學(xué)歷層次的同時(shí)掌握或擴(kuò)展其職業(yè)技能，從而增強(qiáng)其崗位應(yīng)聘能力，提高其就業(yè)層次。他們與目前的高職在校生相比有著本質(zhì)的不同，他們沒有高職生所擁有的充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和輕松的生活方式、學(xué)習(xí)方式，但他們又必須掌握與高職生一樣的職業(yè)技能?？梢娫诔扇烁咝５慕逃呙媲皺M亙著一道難題：怎樣才能在成人學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，滿足他們的需求，幫助他們完成職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)？顯然用高職院校的教學(xué)模式進(jìn)行成人職業(yè)教育肯定是行不通的，我們必須創(chuàng)造屬于成人高校的、符合成人學(xué)生特質(zhì)的高等職業(yè)教學(xué)模式。

二、成人高校會(huì)計(jì)?？坡殬I(yè)教學(xué)模式的建設(shè)

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，遵循“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)教育思想，緊緊圍繞著成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能出發(fā)，構(gòu)建并實(shí)施了“會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式。本文在此以該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)為例，對(duì)如何進(jìn)行成人高校會(huì)計(jì)專科職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)進(jìn)行探討。

（一）專業(yè)理論教學(xué)與崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)

專業(yè)理論教學(xué)與崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)，可以克服理論教學(xué)的抽象化，符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于成人學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的理解和掌握。

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：石業(yè)大）以會(huì)計(jì)專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技術(shù)為專業(yè)課程建設(shè)的主線，精選專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置了與專業(yè)理論課程相配套的系列實(shí)訓(xùn)課程。例如：分別設(shè)置了與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等理論課程相配套的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、《ERP沙盤模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用――用友ERP-U8操作》等實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程模塊，納入教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱。由此形成了基礎(chǔ)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容相互滲透、相互融合、相互銜接配套、平行互動(dòng)的教學(xué)模式。整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，引領(lǐng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能系統(tǒng)、熟練地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能，并逐步提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力和創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)教育目標(biāo)。

（二）構(gòu)建適合成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的“橫向多模塊、縱向多層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

按照成人學(xué)生的特點(diǎn)我們業(yè)大設(shè)計(jì)了“橫向多模塊、縱向多層次”適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)地掌握會(huì)計(jì)崗位技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生的崗位技能在單項(xiàng)學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、畢業(yè)全面內(nèi)容演練的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和提高的螺旋式上升，使成人學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了高效率的利用。

1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，設(shè)置了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》六個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程模塊。在第一至第三個(gè)學(xué)期與專業(yè)理論課同步進(jìn)行上述單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能的實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生有針對(duì)性地掌握單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能，并通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論具有感性認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)避免了部分學(xué)生因?yàn)槌跗跁?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的困難，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.匯總實(shí)訓(xùn)。在第四個(gè)學(xué)期設(shè)置了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用――用友ERP-U8操作》、《ERP沙盤模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》三個(gè)匯總實(shí)訓(xùn)課程模塊。其中《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用――用友ERP-U8管理軟件操作》兩門課程模塊是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總的手工操作、會(huì)計(jì)電算化操作，以提高學(xué)生綜合的會(huì)計(jì)核算能力;《ERP沙盤模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》實(shí)訓(xùn)課程模塊則要求學(xué)生模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)財(cái)務(wù)預(yù)算、融資、投資、銷售、物流安排以及如何根據(jù)具體的營(yíng)運(yùn)結(jié)果編制財(cái)務(wù)報(bào)表，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)理論進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本能力、自主創(chuàng)業(yè)的能力、溝通和協(xié)作的能力。匯總實(shí)訓(xùn)是單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能的集成化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程既是匯總復(fù)習(xí)的過程，也是再學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練過程。

3.畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。在最后一個(gè)學(xué)期，設(shè)置了由三個(gè)模塊組成的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（1）會(huì)計(jì)手工記賬操作模塊：學(xué)生從建立的測(cè)試題庫中隨機(jī)抽取一套并獨(dú)立完成。每套測(cè)試題包括建賬、填制憑證、賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的全過程，進(jìn)行手工賬務(wù)處理。

（2）會(huì)計(jì)電算化操作模塊：學(xué)生運(yùn)用用友ERP-U8管理軟件或信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)信息化工程師ERP認(rèn)證考試平臺(tái)、用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，獨(dú)立進(jìn)行電算化賬務(wù)處理。

（3）ERP沙盤模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)模塊：學(xué)生運(yùn)用ERP沙盤，組成微型企業(yè)，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境中開展競(jìng)爭(zhēng)。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面有效克服了成人學(xué)生白天工作，難以進(jìn)行高職生通常進(jìn)行的企業(yè)實(shí)習(xí)的困難;另一方面又使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)崗位技能得到了再次的復(fù)習(xí)、鞏固和更加全面、深入的訓(xùn)練，其“職業(yè)基礎(chǔ)能力”和“職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋痹僖淮蔚玫搅擞?xùn)練和提升，為畢業(yè)后的上崗、崗位提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建符合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

1.形成多樣化的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在日常教學(xué)中，石業(yè)大建立了多樣化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于理論課程，成績(jī)一般由以下幾個(gè)部分組成：課堂練習(xí)、形成性作業(yè)、期末考試。其中每部分按照課程的特點(diǎn)在總分中的權(quán)重不同。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程模塊，主要是教師依據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)大綱要求的程度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

2.形成有效評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)崗位能力掌握程度的畢業(yè)評(píng)價(jià)方式。成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生習(xí)得的“關(guān)鍵能力”應(yīng)是專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，因此石業(yè)大以專業(yè)技能演練來代替畢業(yè)論文的寫作，并根據(jù)演練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畢業(yè)評(píng)價(jià)方法。[1]見表1。

（四）建設(shè)職業(yè)教學(xué)模式實(shí)施的保障環(huán)境

1.師資環(huán)境。教師作為教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施者，其自身的研究能力和實(shí)踐能力直接影響課程的實(shí)施效果。為此，第一，要做到專職教師隊(duì)伍“雙統(tǒng)一”。即：專業(yè)教學(xué)與教學(xué)研究相統(tǒng)一;主干專業(yè)課理論教師與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師相統(tǒng)一。雙統(tǒng)一保證了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教材建設(shè)能夠按照教學(xué)改革的目標(biāo)緊密銜接、有機(jī)整合，有利于教學(xué)改革思想的貫徹和執(zhí)行，有利于教學(xué)改革效率與質(zhì)量的提高。第二，要做到從制度上保障并鼓勵(lì)專職教師與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而有效提高教師的實(shí)踐能力。第三，應(yīng)聘請(qǐng)一定數(shù)量的會(huì)計(jì)師以及已經(jīng)畢業(yè)在會(huì)計(jì)崗位上卓有工作成績(jī)的學(xué)生回校成為崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師。以上三個(gè)方面保證了教師隊(duì)伍專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)而形成職業(yè)教學(xué)模式高質(zhì)量實(shí)施的良好師資環(huán)境。

2.教學(xué)環(huán)境。石業(yè)大投資建設(shè)了會(huì)計(jì)手工記賬模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室。引入用友ERP-U8管理軟件、信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)信息化工程師認(rèn)證考試平臺(tái)、用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，這些建設(shè)為學(xué)生提供了專業(yè)工作的基本環(huán)境，有效解決了成人高校學(xué)生難以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題。

3.教材建設(shè)。專業(yè)理論課程與崗位技能實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)配有適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)教材。特別是適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的崗位技能實(shí)訓(xùn)課程的教材建設(shè)尤為重要。石業(yè)大按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，編著了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、《ERP沙盤模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用――用友ERP-U8操作》等系列實(shí)訓(xùn)教材。他們從成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間有限的特點(diǎn)出發(fā)，編寫的實(shí)訓(xùn)教材體系完整、內(nèi)容實(shí)用、精煉、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在教材的規(guī)范下開展，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)模式是為了完成某種教學(xué)任務(wù)建立起來的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。[2]它包括：教學(xué)理論或教學(xué)思想，即教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的;功能目標(biāo)，即教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì);教學(xué)程序，即完成模式功能的步驟和過程;實(shí)現(xiàn)條件，包括教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)材料、教學(xué)媒體和教學(xué)時(shí)空的要求等;教學(xué)評(píng)價(jià)，即教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何對(duì)學(xué)生的外顯行為做出反應(yīng)等?！皶?huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式，具備了一個(gè)完整的教學(xué)模式的五個(gè)要素，且這五個(gè)要素以一個(gè)明確的“主題”為中心，相互協(xié)調(diào)，相互作用，顯示出其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)：

第一，該模式的教學(xué)過程以“完成一系列與作業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的能力，以及在職業(yè)中支持這種行為所需要的技能、知識(shí)與理解力”[3]為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。是一個(gè)由定向單元―單元集成―綜合測(cè)試組成的螺旋式遞進(jìn)的過程，形成了學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)―在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的教學(xué)程序，使成人學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，掌握所學(xué)的知識(shí)和崗位技能，非常適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，該模式將教師所講的專業(yè)理論與學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將學(xué)生活動(dòng)融入教師的講授過程，形成了既強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，人人動(dòng)手、互幫互助的師生組合關(guān)系。

第三，該模式將學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力訓(xùn)練與畢業(yè)評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)一致，既可以使教師全面、正確地從中判斷出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，并在最后階段幫助學(xué)生彌補(bǔ)存在的漏洞并進(jìn)一步提升其專業(yè)技能的水平，也可以通過這個(gè)評(píng)價(jià)方式對(duì)整個(gè)教育過程進(jìn)行反思，并迫使教師主動(dòng)改變已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷關(guān)注企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提升自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而不斷發(fā)展自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，該模式的實(shí)施得到了學(xué)校從資金到制度上的強(qiáng)有力的支持，形成了良好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段實(shí)施的環(huán)境，有效地解決了成人學(xué)生無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)的困難。

綜上所述，“會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式，有效地解決了成人學(xué)生職業(yè)教育中的諸多問題和困難，為成人高等職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)找到了一條可行之路。

會(huì)計(jì)?？普撐?我國(guó)?？茖哟卧盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

摘要：改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求加劇，?？茖哟卧盒３袚?dān)著培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，通過對(duì)我國(guó)?？茖哟螘?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下問題：人才培養(yǎng)模式定位不明確、課程體系設(shè)置不科學(xué)、師資力量薄弱等，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了合理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：?？茖哟?；會(huì)計(jì)人才；問題及對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開教育，而專科層次院校承擔(dān)著培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人才的重要任務(wù)，其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。下面從我國(guó)?？茖哟卧盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題和對(duì)策兩方面進(jìn)行探討。

一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育中存在的問題

從目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式來看，?？茖哟卧盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)已滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，主要存在以下亟需解決的問題：

（一）人才培養(yǎng)模式定位不明確

?？茣?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式多是參照本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，由于師資力量與學(xué)生質(zhì)量存在較大差異，盡管教學(xué)模式一樣，培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)人才卻良莠不齊。這就類似于一個(gè)技術(shù)實(shí)力強(qiáng)勁的企業(yè)與一個(gè)技術(shù)實(shí)力薄弱的企業(yè)同時(shí)生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，技術(shù)實(shí)力薄弱的企業(yè)產(chǎn)品必定無法與技術(shù)實(shí)力強(qiáng)勁的企業(yè)產(chǎn)品抗衡，對(duì)于技術(shù)實(shí)力薄弱的企業(yè)來說，采用這種市場(chǎng)戰(zhàn)略無異于自取滅亡[1]。目前多數(shù)?？圃盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合自身特點(diǎn)以及所處地域，以致培養(yǎng)出的學(xué)生理論欠缺，實(shí)務(wù)不精，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

?？圃盒?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于中小型企業(yè)，盡管此類企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，但由于配備的會(huì)計(jì)人員少、工作分工不明確，一名會(huì)計(jì)要承擔(dān)多項(xiàng)工作，不僅要會(huì)記賬，還需了解銀行、財(cái)稅業(yè)務(wù)，甚至要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)預(yù)算、業(yè)績(jī)考核等管理工作。然而多數(shù)?？圃盒?huì)計(jì)培養(yǎng)模式仍沿用傳統(tǒng)的模式，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)主要是會(huì)計(jì)核算型人員，對(duì)于財(cái)稅及銀行業(yè)務(wù)不精。缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中所需的專業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生從業(yè)后感到和學(xué)習(xí)所學(xué)有一定出入。

（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)。例如，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)部分內(nèi)容重復(fù)，專業(yè)老師之間缺乏溝通，存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。二是專業(yè)課設(shè)置偏向于通用性基礎(chǔ)課，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課設(shè)置偏少，某些必要教學(xué)內(nèi)容的欠缺導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏分析及決策能力。三是課程設(shè)置不全面，會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)分析此類主要課程有所欠缺。選修課程如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等不豐富，不能滿足學(xué)生的興趣與需求[2]。

（三）師資力量薄弱

許多?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)是從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)劃分出來，會(huì)計(jì)從一門基礎(chǔ)課衍生出多門專業(yè)課，隨著專業(yè)課程的增加，教師教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)質(zhì)量短期內(nèi)無法保證。

脫離社會(huì)實(shí)踐是?？圃盒?huì)計(jì)專業(yè)教師較為普遍的現(xiàn)象，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有時(shí)間參加會(huì)計(jì)實(shí)踐。此外，許多?？圃盒]有形成規(guī)范的管理制度來規(guī)范教師參加社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)都無法保證，導(dǎo)致教師脫離會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。

（四）教學(xué)方法單一

?？茣?huì)計(jì)教育由于專業(yè)教師少、學(xué)生多，課堂內(nèi)不得不采取大課講授的教學(xué)方式，較少科學(xué)地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)和案例教學(xué)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，課堂上講授多、討論少，學(xué)生發(fā)散性思維得不到提高。課程考試偏重記憶性的知識(shí)點(diǎn)，缺乏分析性的問題。

課堂外學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，有的雖然到了企業(yè)，但由于教師都在校上課，不能給予學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)，學(xué)生遇到實(shí)際問題不知如何處理。會(huì)計(jì)問題及解決辦法存在諸多不確定因素，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不確定因素時(shí)所必備的思維和方法。

二、解決?？茖哟卧盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題的對(duì)策

（一）豐富人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)體制

?？茖哟卧盒?huì)計(jì)人員培養(yǎng)除了借鑒先進(jìn)培養(yǎng)模式外，更重要的是結(jié)合本校特色，比如加強(qiáng)校企合作，學(xué)生先在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí)，最后一年由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)，學(xué)生不僅進(jìn)行了實(shí)踐還解決了工作問題，校企共同來培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。

此外，以學(xué)分制來考核學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生選學(xué)的范圍。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)管理體制，學(xué)分制體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教學(xué)管理體制。學(xué)分體制下，保留必要的核心專業(yè)課作為必修課，其他課程則由學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇，學(xué)生必須修完規(guī)定的必修課與選修課學(xué)分才能夠畢業(yè)。部分?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)人員培養(yǎng)高校雖然推行了學(xué)分制，但僅僅是將以往各個(gè)固定課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，其他方面沒有變化，此類學(xué)分制不是真正意義上的學(xué)分制。

（二）更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中容融入更多方法，例如案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是建立在學(xué)生已掌握一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)上，師生共同分析會(huì)計(jì)案例的方法。教師可將案例預(yù)先布置，學(xué)生課前查閱資料做好準(zhǔn)備，課堂上師生共探討以尋求正確的問題解決措施，需要注意的是案例討論中教師只起引導(dǎo)作用，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并將學(xué)生作為討論的主體。這種方法不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)這門學(xué)科的操作性與應(yīng)用性較強(qiáng)，很多會(huì)計(jì)操作方法僅從書本中學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過實(shí)際操練才能真正掌握。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要有兩種形式：一是校內(nèi)模擬操練。提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)際工作的材料，檢驗(yàn)學(xué)生的操作能力，對(duì)于操練過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師必須予以及時(shí)解決和反饋[3]。二是校外在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校安排專業(yè)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，通過一年左右的崗位實(shí)際操練提升學(xué)生的能力，實(shí)習(xí)過程中教師不能不管不問，要認(rèn)真幫助學(xué)生解決困難。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，即便會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論知識(shí)再豐富，但實(shí)踐能力很弱或是不懂實(shí)務(wù)，就無法發(fā)現(xiàn)實(shí)際操練中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才就無從談起。目前我國(guó)專科層次會(huì)計(jì)教師很有必要應(yīng)該定期走出校園、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操練，學(xué)校也應(yīng)儲(chǔ)備充足的師資力量給老師提供輪流深入企業(yè)務(wù)實(shí)的機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)推行從教資格認(rèn)證。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，不僅要具備教師資格證，還應(yīng)取得會(huì)計(jì)從教資格證。目前我國(guó)強(qiáng)制要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員定期進(jìn)行后續(xù)教育，但不要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師接受后續(xù)教育，無疑不利于新一代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求，學(xué)校必須出臺(tái)會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行后續(xù)教育的制度以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才是?？茖哟螘?huì)計(jì)專業(yè)教育的重要任務(wù)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。

會(huì)計(jì)?？普撐?對(duì)接社會(huì)與強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)證探索

摘要：隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)?？茖I(yè)人才要求的提高，對(duì)現(xiàn)在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。本文通過對(duì)會(huì)計(jì)?？茖I(yè)人才需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)這方面人才需求量較大，但同時(shí)提出會(huì)計(jì)?？迫瞬艖?yīng)該有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)中存在的不足，提出應(yīng)該從修訂人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、搭建實(shí)踐平臺(tái)三方面提高學(xué)生的從業(yè)資格考試過關(guān)率和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高技能應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);人才;企業(yè);職業(yè)

一、會(huì)計(jì)?？茖I(yè)的社會(huì)需求

1.中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專科人數(shù)的需求。在大學(xué)生人數(shù)激增、畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，據(jù)《2014年第二季度全國(guó)部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求情況分析報(bào)告》①分析顯示，該季度各大人才市場(chǎng)所需財(cái)會(huì)人才總數(shù)達(dá)290 352人，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求意愿較強(qiáng)，由此也促使了會(huì)計(jì)專業(yè)成為各高校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)從博士、碩士、學(xué)士到?？频冗M(jìn)行著多層次人才培養(yǎng)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，對(duì)人才的培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，那么在龐大的會(huì)計(jì)人才大軍中，會(huì)計(jì)專科學(xué)生畢業(yè)是否有立足之地？

根據(jù)中國(guó)人才市場(chǎng)網(wǎng)對(duì)各地區(qū)用人單位所做學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)?？迫瞬判枨笳嫉谋壤亲罡叩摹Ｍ瑫r(shí)通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)58同城、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站的招聘信息進(jìn)行梳理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過分析我們可以看到：90%以上的中小企業(yè)，尤其是民營(yíng)企業(yè)對(duì)應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位的人員要求為?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷。通過以上分析，說明會(huì)計(jì)專科人才畢業(yè)生還是有很大的就業(yè)前景。

2.企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、技能的具體要求。企業(yè)管理者普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)是理論性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，招聘單位除了注重應(yīng)聘者的理論知識(shí)之外，同時(shí)要求應(yīng)聘者有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和相關(guān)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的招聘信息中強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者應(yīng)該掌握相關(guān)會(huì)計(jì)技能，比如整理、裝訂公司會(huì)計(jì)憑證的技能，會(huì)計(jì)記賬能力，日常財(cái)務(wù)核算的能力，成本核算能力等;對(duì)應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)要求有良好的職業(yè)操守，有吃苦耐勞的精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。中小企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)更講究實(shí)用原則，對(duì)求職者的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，為了幫助會(huì)計(jì)專科學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找準(zhǔn)定位，畢業(yè)即就業(yè)，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專科人才的培養(yǎng)提出改革。

二、會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生培養(yǎng)中存在的不足

1.人才培養(yǎng)方案理論內(nèi)容比例較高?！皩I(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖”，人才培養(yǎng)方案是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段實(shí)施的基礎(chǔ)，是決定培養(yǎng)什么樣人才的總方案。我校會(huì)計(jì)專科專業(yè)主要立足陜西，面向西北，以中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)與會(huì)計(jì)制度，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法，具備會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)管理實(shí)踐操作能力和審計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等方面的技能，能在中小工商企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)行業(yè)、事業(yè)單位、基層政府部門等盈利和非盈利社會(huì)組織從事出納、會(huì)計(jì)、納稅等等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專門人才。原有會(huì)計(jì)專科專業(yè)課程設(shè)置中對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)占比例較高，而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不夠，這樣就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識(shí)過硬，而實(shí)踐操作能力較弱的結(jié)果。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生畢業(yè)之后能走上會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，我們有必要對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，除了強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)之外，要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍存在理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：（1）缺少“雙師型”教師。一方面我國(guó)高校教師主要來源于高校畢業(yè)的研究生和博士生，畢業(yè)生直接任教的教師占教師總數(shù)比例較高，這部分教師是從“學(xué)校到學(xué)校”，沒有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的高級(jí)會(huì)計(jì)人才愿意到學(xué)校從事教學(xué)工作的人較少，高校很難從企業(yè)一線引進(jìn)人才，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。這直接加大了會(huì)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)任務(wù)。（2）現(xiàn)有教師實(shí)踐平臺(tái)單一?！白叱鋈ァ辈呗允悄壳案鞲咝?huì)計(jì)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要方式，但由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，一般企業(yè)不愿意將重要的財(cái)務(wù)工作交給實(shí)踐時(shí)間較短且工作不具有持續(xù)性的會(huì)計(jì)教師。教師無法參加到企業(yè)整個(gè)賬務(wù)處理過程，沒有真正提高教師的賬務(wù)處理能力、運(yùn)用理論知識(shí)為企業(yè)提供決策有用信息的能力，實(shí)際操作能力沒有得到全面的提高。

三、提高會(huì)計(jì)?？茖I(yè)學(xué)生對(duì)接社會(huì)和強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)證的措施

隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)?？迫瞬盘岢龈叩囊?，我們需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1.修訂人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，處理好學(xué)歷教學(xué)、社會(huì)需求和職業(yè)認(rèn)證三方面的關(guān)系。（1）學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證相結(jié)合。在培養(yǎng)方案的修訂中，既要滿足培養(yǎng)大專學(xué)歷教育的要求，同時(shí)要滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)畢業(yè)生有從業(yè)資格證的要求，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)證考試緊密結(jié)合，對(duì)接能力培養(yǎng)與行業(yè)證書培訓(xùn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上加大課證融合的深度，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證，也能擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，同時(shí)部分同學(xué)還能擁有初級(jí)會(huì)計(jì)師技術(shù)資格證書，成為既熟悉一般業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，精通會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為中小型企業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。（2）學(xué)歷教育與社會(huì)需求相結(jié)合。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)用人單位參與會(huì)計(jì)專科人才培養(yǎng)方案的論證會(huì)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案提出修訂意見。修訂后的人才培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例，將實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程中。目前我校會(huì)計(jì)?？茖I(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力主要有六層保障，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)習(xí)、ERP沙盤實(shí)習(xí)、V財(cái)和V綜實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而保障了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.提高教師實(shí)踐操作能力?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高會(huì)計(jì)?？平逃虒W(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“雙師型”教師是指既取得教師資格及會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格，又在企業(yè)從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作，擔(dān)任過會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的教師。目前我校對(duì)于雙師型教師的建設(shè)主要采用“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略：（1）鼓勵(lì)教師“走出”校園，下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。針對(duì)大部分會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接走上工作崗位，沒有從事過會(huì)計(jì)相關(guān)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作能力不強(qiáng)，為了提高教師的職業(yè)職稱和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校一方面要求從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試證，提高教師的專業(yè)技術(shù)資格;另一方面，為了提高教師的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。在教師有了從業(yè)資格證書和職稱證書之后，鼓勵(lì)教師利用空余時(shí)間深入企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。通過在企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作能力，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生這方面的技能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。（2）將社會(huì)高技術(shù)人才“引進(jìn)”學(xué)校。學(xué)校制定相關(guān)政策，將社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)、高技術(shù)人才引進(jìn)高校，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，讓年輕教師與高技術(shù)人才結(jié)對(duì)，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員工作經(jīng)驗(yàn)的需求。（1）完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，加大了實(shí)踐教學(xué)比例，同時(shí)學(xué)校通過多方面努力不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，編制了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，保證課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，V財(cái)、V綜實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)建立了大商科實(shí)訓(xùn)室，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障。（2）建設(shè)大量校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在大三學(xué)期，學(xué)生需要進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和學(xué)校為學(xué)生安排的指導(dǎo)老師，雙方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)之后，在走上工作崗位之前，如果對(duì)于某一部分實(shí)踐內(nèi)容不熟悉，需要單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)，我們將安排老師對(duì)學(xué)生遇到的問題提供單獨(dú)輔導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。

會(huì)計(jì)?？普撐?開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)解析

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)專科是國(guó)家開放大學(xué)的熱門專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)既要學(xué)習(xí)理論，又要實(shí)踐操練，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中，如何有效地開展實(shí)踐教學(xué)，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。文章分析了開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，提出了若干改革舉措，以期開放大學(xué)真正為社會(huì)輸送受歡迎的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：開放教育;會(huì)計(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

0 引言

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就是教師在講授了基本理論知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作中管理問題的能力。為滿足行業(yè)需求，開放大學(xué)必須更加注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1 開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)者情況分析

開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶W(xué)生都是利用業(yè)余時(shí)間來參加學(xué)歷教育，提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的，面授時(shí)間有限制。筆者目前帶了一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)?？瓢啵喙?9人，大部分學(xué)員在普通企業(yè)上班，實(shí)行單休，在面授時(shí)間的安排上不能滿足全部學(xué)員的需求。很多學(xué)員的工作單位不是很穩(wěn)定，請(qǐng)假會(huì)影響到月末薪酬。另外，學(xué)員對(duì)實(shí)踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，而且39名學(xué)員中80%目前并未從事會(huì)計(jì)工作，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)就讀就是為了將來能找到一份會(huì)計(jì)工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當(dāng)一部分學(xué)員不光想拿到會(huì)計(jì)專科文憑，更想學(xué)到實(shí)務(wù)操作技能，希望學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。但他們的專業(yè)底子又非常薄弱，急需開展會(huì)計(jì)模擬，渴求學(xué)習(xí)中多一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能培訓(xùn)。

1.2 實(shí)踐課程情況分析

會(huì)計(jì)學(xué)?？颇壳皥?zhí)行的是國(guó)家開放大學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。在這個(gè)專業(yè)規(guī)則中，會(huì)計(jì)專科的課程分為六大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)延展課、專業(yè)核心課、通識(shí)課和綜合實(shí)踐。以浙江電大為例，實(shí)踐課程只有《電算化會(huì)計(jì)》《社會(huì)實(shí)踐》《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》這5門課程，總學(xué)分為20學(xué)分，只占最低畢業(yè)學(xué)分76學(xué)分的26.3%。

電算化會(huì)計(jì)采用的是一種游戲闖關(guān)式的學(xué)習(xí)和考核方案，課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在考核中必須前一個(gè)任務(wù)完成了才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，任務(wù)順序無法自己調(diào)整。大部分學(xué)生光應(yīng)付考核就需花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且任務(wù)內(nèi)容死板，跟會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無法真正提高，預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的也無法達(dá)到。

社會(huì)實(shí)踐采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，學(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。但大部分學(xué)生并沒有掌握社會(huì)調(diào)查的方法和步驟，也沒有認(rèn)真開展社會(huì)調(diào)查，隨便交差應(yīng)付了事，社會(huì)實(shí)踐流于形式。

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)由5門專業(yè)核心課組成，學(xué)生登錄中央電大職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學(xué)員基本抱著任務(wù)觀點(diǎn)，過關(guān)即可。實(shí)踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓(xùn)練，究其實(shí)質(zhì)是一種無紙化的練習(xí)測(cè)試，并不能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。

會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)由省電大牽頭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學(xué)生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表等，從而掌握會(huì)計(jì)核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實(shí)務(wù)還是有較大差距，而且課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以筆者所帶班級(jí)為例，終結(jié)性考核時(shí)總是有部分學(xué)生帶著任務(wù)觀點(diǎn)完成手工做賬，存在抄襲現(xiàn)象。

會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程后，在學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)登錄中央電大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報(bào)表等全部會(huì)計(jì)核算流程。該軟件由國(guó)家開放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)。大部分學(xué)生進(jìn)入這門課程學(xué)習(xí)后都覺得這門課程比較實(shí)用，但面授和練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握實(shí)踐要領(lǐng)。加上該軟件目前只安裝在學(xué)校，學(xué)生在家練習(xí)的愿望無法實(shí)現(xiàn)。任課教師也無法在緊張的課時(shí)中詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成全部核算練習(xí)和考核。

2 開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1 缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)

一直以來，電大的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上也以理論知識(shí)教學(xué)為主，加上課時(shí)緊張，所以課堂教學(xué)免不了有應(yīng)試傾向，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的分析可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)觀念、教育思想等都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，給學(xué)生自主、個(gè)性化能力提升帶來了制約性的影響，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)?？飘厴I(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開設(shè)了5門實(shí)踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學(xué)實(shí)施中沒有按學(xué)員情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和分工崗位職責(zé)，學(xué)生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

2.2 會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教材的構(gòu)建單一滯后

實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)規(guī)則中所占比重低，實(shí)訓(xùn)教材少，難以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。會(huì)計(jì)是一門時(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度相適應(yīng)。但目前開放大學(xué)的會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容往往跟不上社會(huì)實(shí)際，模擬實(shí)驗(yàn)中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所看到的內(nèi)容都只是書本上的印刷格式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程就是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，把書本的理論知識(shí)搬到實(shí)踐的作業(yè)本上，使得學(xué)生掌握的方法與技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作的要求。如《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》作為一門專業(yè)綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會(huì)計(jì)核算方法還是按舊企業(yè)會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的，仿真性較差，內(nèi)容偏于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了操作性實(shí)驗(yàn)的需求，不能真正提高學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力。

2.3 教學(xué)手段落后，信息服務(wù)不夠便利

電大辦學(xué)三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)員需求的教學(xué)模式，錄像帶、面授輔導(dǎo)、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當(dāng)前較流行的微課，這些教學(xué)模式的研究是隨著社會(huì)形勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員個(gè)人特點(diǎn)量身定做的。但實(shí)踐中目前還是以面授應(yīng)試為主，大都是教師根據(jù)教材中的順序進(jìn)行理論灌輸，實(shí)踐教學(xué)就是教師演示后學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，實(shí)踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學(xué)效果平平。當(dāng)前，我們的學(xué)員越來越年輕化，筆者分析了班級(jí)39名學(xué)員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和操作能力強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)的便捷性。而反觀各種網(wǎng)上會(huì)計(jì)學(xué)校，不約而同地推出了網(wǎng)上課件、網(wǎng)上視頻教學(xué)，收費(fèi)高，學(xué)習(xí)者眾多。我們的部分實(shí)踐教學(xué)是否能夠借鑒這種方式，進(jìn)一步體現(xiàn)我們開放的教學(xué)模式和理念，真正實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

在開放大學(xué)里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學(xué)工作外還承擔(dān)學(xué)校的一些行政工作，缺乏定期培訓(xùn)，知識(shí)更新不及時(shí)，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)中的一些實(shí)務(wù)性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實(shí)踐教學(xué)講究的是實(shí)踐性，但大部分教師經(jīng)歷的是“從學(xué)生到老師，從學(xué)校到學(xué)校”這一單純的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不管是學(xué)生時(shí)代，還是參加工作后，都沒有機(jī)會(huì)真正深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因而，教師盡管有想要教好學(xué)生的“心”，卻沒有熟練開展實(shí)踐教學(xué)的“力”，實(shí)踐教學(xué)開展較困難。

3 開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)的改革探索

3.1 確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，開放教育是面對(duì)社會(huì)在職人員開展的開放式、自主性學(xué)習(xí)的教育類型，基于此，開放大學(xué)應(yīng)著力于學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，更新教育理念，實(shí)行素質(zhì)教育。開放大學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)的理念、計(jì)劃和目標(biāo)統(tǒng)一起來，保證實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的要求相適應(yīng)。如會(huì)計(jì)?？齐A段的學(xué)生大部分剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)他們的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)提高他們的基本操作能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計(jì)算機(jī)模擬。同時(shí)可以把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中來，如結(jié)合開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)等。

3.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系

從開放大學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，增加實(shí)踐課程在專業(yè)規(guī)則中占據(jù)的比例，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，來設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)前，各種電子結(jié)算、電子支付、移動(dòng)終端的會(huì)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)，以及會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展和完善，開放大學(xué)應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)和實(shí)踐案例，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力。開放大學(xué)可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強(qiáng)案例庫建設(shè)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)教材。

3.3 采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)法

我們的教師需轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐教學(xué)中不能只局限于“教師講，學(xué)生練”的傳授方法，這樣既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能滿足個(gè)體差異需要。比如實(shí)訓(xùn)時(shí)不局限于全班一刀切模式，可以按學(xué)員的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)分成若干小組，分開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣不但增加了學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的熱情，也提高了實(shí)訓(xùn)效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在年輕一代的學(xué)生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們更希望學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)便易消化，注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性。在日本、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的開放大學(xué)已經(jīng)做到了“時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)”，運(yùn)用專門的公共技術(shù)平臺(tái)，提供移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，讓人們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。我們的開放大學(xué)也亟需建立更專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的過硬是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)既要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求教師擁有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的教師要不斷豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)進(jìn)行新準(zhǔn)則、新制度培訓(xùn)，努力成為“雙師型教師”。省級(jí)電大可根據(jù)學(xué)科需要構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況編制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，基層電大的專業(yè)教師之間可多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，或者走出去參加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)短期培訓(xùn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)技能與水平。

總之，國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與會(huì)計(jì)環(huán)境的變化都在推動(dòng)著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的不斷改革與完善。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是最受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對(duì)未來職業(yè)的期望值。開放大學(xué)不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會(huì)計(jì)人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)?？普撐?新會(huì)計(jì)制度下腫瘤專科醫(yī)院成本核算分類型分析研究

摘要：在衛(wèi)生事業(yè)改革及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化的進(jìn)程中，新會(huì)計(jì)制度下的成本核算漸漸成為了管理醫(yī)院的一項(xiàng)有效手段，其能夠促使腫瘤?？漆t(yī)院實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效和低能耗發(fā)展，使醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)。此外對(duì)醫(yī)院成本核算重要性及必要性進(jìn)行了論述，介紹了醫(yī)院成本分類及核算過程中的問題，與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，使醫(yī)院成本核算對(duì)策得以加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)制度；腫瘤?？漆t(yī)院；成本核算；分類型

一、腫瘤?？漆t(yī)院加強(qiáng)成本核算的重要性

醫(yī)院成本核算的目標(biāo)是對(duì)成本加以控制，使效益得以提升，可以利用成本管理及成本核算，進(jìn)一步降低成本能耗，使醫(yī)院項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)成本相對(duì)社會(huì)平均成本更低，從而使經(jīng)濟(jì)效益得以提升。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善及發(fā)展的過程中，醫(yī)療衛(wèi)生改革也得到了持續(xù)深化保障，醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)漸漸激烈?？陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)和治理觀念的改進(jìn)有了一定的要求，在醫(yī)院成本核算等相關(guān)工作當(dāng)中，表現(xiàn)出越發(fā)重要的效果。醫(yī)院開展成本核算管理，使醫(yī)院與我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革相適應(yīng)的重要保障，同時(shí)也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的必須路徑，同時(shí)也是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然需求。在精細(xì)化管理進(jìn)程中，成本核算制度是一項(xiàng)必然要求，同時(shí)也是使資源得以節(jié)約的重要方式。在院科兩級(jí)展開成本核算的過程中，可以使自身財(cái)務(wù)管理得以加強(qiáng)，并發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理的效果?？梢允贯t(yī)療費(fèi)用有效降低，進(jìn)一步從促進(jìn)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)高效地發(fā)展。使醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理觀念得以更新，使職工成本意識(shí)得以提升，并培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，避免浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生?？梢蕴峁┝己靡罁?jù)，使衛(wèi)生行政部門更好的進(jìn)行價(jià)格制定，進(jìn)一步為醫(yī)院耗費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)償，確保正常運(yùn)行?？梢宰屷t(yī)院領(lǐng)導(dǎo)有效地進(jìn)行正確決策，對(duì)醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展起到保障效果。

二、腫瘤?？漆t(yī)院成本核算的分類

醫(yī)院的成本指的是醫(yī)院開展醫(yī)療服務(wù)的進(jìn)程中產(chǎn)生的消耗。

1依照費(fèi)用計(jì)人的方法，包含了直接與間接成本兩種。其中直接成本是核算單位展開醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)二產(chǎn)生的成本費(fèi)用，不論是否計(jì)入，都作為直接成本，比如材料消耗、人員支出及公用支出。相對(duì)直接成本來說，間接成本是為了開展醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的費(fèi)用消耗，依照受益者承擔(dān)的原則及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分?jǐn)偂?

2依照成本形態(tài)，則包含了固定和變動(dòng)成本兩種類型，其中固定成本是在某種時(shí)期和業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，成本相對(duì)固定而不被業(yè)務(wù)量所影響的項(xiàng)目，比方說依照固定資產(chǎn)原值進(jìn)行計(jì)提的經(jīng)費(fèi)和修購(gòu)基金等。變動(dòng)成本則是在相關(guān)業(yè)務(wù)量和時(shí)期范圍之內(nèi)，總額與業(yè)務(wù)量之間產(chǎn)生正比例變化的關(guān)系，比如業(yè)務(wù)費(fèi)、材料費(fèi)及藥品費(fèi)等方面。

三、腫瘤?？漆t(yī)院成本核算存在的問題

1成本核算重視力度不足

醫(yī)院高層領(lǐng)導(dǎo)人員沒有正確認(rèn)識(shí)到成本核算所產(chǎn)生的積極作用。開展管理工作的進(jìn)程當(dāng)中，缺乏正確態(tài)度，管理可能只是形式上的事情。依照相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，建筑醫(yī)院通常是在設(shè)計(jì)過程中開展的成本核算，并且進(jìn)一步預(yù)測(cè)建筑的施工成本以及人力資源成本等方面的內(nèi)容。在這種情況下，很多工作人員認(rèn)為財(cái)務(wù)管理工作的主要內(nèi)容是建材管理以及使用相關(guān)工具，并沒有重視其他的財(cái)務(wù)支出內(nèi)容。對(duì)醫(yī)院的管理人員而言，成本核算與施工各個(gè)過程息息相關(guān)。想要提升財(cái)務(wù)管理工作的全面性以及合理性，成本核算部門就必須要認(rèn)清成本核算的相關(guān)內(nèi)容，作為醫(yī)院負(fù)責(zé)人，也應(yīng)當(dāng)對(duì)成本核算工作進(jìn)行監(jiān)督。

2成本核算體系不健全

在實(shí)際調(diào)查的過程中可以了解到，很多醫(yī)院成本核算制度都有缺失并且缺乏執(zhí)行力。管理體系的完善與否會(huì)對(duì)醫(yī)院后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，并且進(jìn)一步影響管理水平，與醫(yī)院日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)息息相關(guān)。雖然很多醫(yī)院有完善的財(cái)務(wù)管理制度，但在真正執(zhí)行的時(shí)候，并沒有真正展開有效管理，重要問題是有關(guān)人員的重視度不足，管理方面比較懶散。醫(yī)院的責(zé)任分配制度應(yīng)當(dāng)盡量明確，與獎(jiǎng)懲制度相聯(lián)系，并進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員提出相應(yīng)的要求。很多醫(yī)院的管理方法不夠先進(jìn)，沒有及時(shí)引進(jìn)新的管理方法，無法符合市齙慕一步改變的具體節(jié)奏。醫(yī)院的成本核算體系應(yīng)當(dāng)與時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相符合，管理體系的完善需要管理的執(zhí)行力和效率作為保障。

四、新會(huì)計(jì)制度下腫瘤?？漆t(yī)院加強(qiáng)成本核算的措施

醫(yī)院的成本核算工作本身意義重大，不過在很多醫(yī)院在成本核算等方面并沒有真正進(jìn)行有效的控制，進(jìn)一步造成成本管理工作有紕漏的發(fā)生，導(dǎo)致資金意外流失，對(duì)醫(yī)院的資產(chǎn)安全方面產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。下面是改進(jìn)成本核算方法上的具體措施：

1建立健全成本核算體系

成本核算體系健全，能夠確保醫(yī)院對(duì)資金開展一系列的有效管理。預(yù)算管理屬于醫(yī)院成本核算的相關(guān)重點(diǎn)，預(yù)算考核機(jī)制對(duì)確保預(yù)算編制工作有效進(jìn)行有一定的效果。要想使醫(yī)院管理目標(biāo)得以完善，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，醫(yī)院相關(guān)核算部門，比如投資與利潤(rùn)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算機(jī)構(gòu)的設(shè)置，使成本管理工作得以細(xì)致劃分到所有部門。無論是項(xiàng)目完成或者持續(xù)當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行層層的審批以及監(jiān)督。醫(yī)院內(nèi)部基層和管理層人員在工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行信息交流的完善，并進(jìn)行管理標(biāo)準(zhǔn)的制定，使部門責(zé)任得以細(xì)化。另外，醫(yī)院還應(yīng)當(dāng)對(duì)不同部門展開有效考核，將年或者季度作為單位，匯報(bào)成本管理結(jié)果并加以記錄。

2加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部資金管理體系的建立

醫(yī)院內(nèi)部的資金管理包含了預(yù)算和日常管理。如今我國(guó)醫(yī)院資金管理以信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，資金流通和支出狀況都加入到系統(tǒng)當(dāng)中。信息系統(tǒng)建立對(duì)醫(yī)院成本核算人員對(duì)醫(yī)院的信息了解有一定的幫助，并且能夠?qū)Ρ荣Y金實(shí)際狀況及預(yù)算情況。如果想要對(duì)資金展開科學(xué)化管理，財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)將電子銀行核算報(bào)表作為基礎(chǔ)，進(jìn)行與資金預(yù)算相結(jié)合的綜合管理體系的進(jìn)一步建立。在項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)程當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)展開監(jiān)控，在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行反映。

3對(duì)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理體系進(jìn)行升級(jí)

醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理包含了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和費(fèi)用審計(jì)管理兩方面的內(nèi)容，如果要升級(jí)相關(guān)體系也要將這些作為重點(diǎn)。第一，醫(yī)院管理部門應(yīng)當(dāng)使工作人員職責(zé)得以明確，在具備參與成本管理資格的人能夠接觸資金合同或處置資金成本。另外，要確保成本會(huì)計(jì)和造價(jià)會(huì)計(jì)有相同的記錄，統(tǒng)一規(guī)定報(bào)表的編制框架等內(nèi)容。在會(huì)計(jì)人員收集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)流程，進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)所具有的有效性和科學(xué)性。最后，要進(jìn)一步健全成本管理核算系統(tǒng)，在成本管理環(huán)節(jié)加入預(yù)算活動(dòng)以及核算活動(dòng)。并且要升級(jí)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理體系，使醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度得以優(yōu)化，同時(shí)使財(cái)務(wù)費(fèi)用審計(jì)制度得以優(yōu)化，在這種情況下，才能更好的解決醫(yī)院在成本管理環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)生的一系列問題，從而能夠更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)管理過程的有效控制。

4實(shí)行全成本核算

如今，很多醫(yī)院成本核算都只是普通意義上的不完全核算，數(shù)據(jù)往往會(huì)有失真的情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理決策產(chǎn)生不良影響。醫(yī)院成本核算辦法應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過程中與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，通過測(cè)算、論證、修改獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，并進(jìn)行改進(jìn)。所以，醫(yī)院成本核算應(yīng)當(dāng)從不完全到完全進(jìn)行推進(jìn)。完全成本核算是包含了一切要素的核算，也就是醫(yī)院加入成本的支出綜合。醫(yī)院展開全成本核算，也就包含了核算活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)及支出，并展開監(jiān)督及控制。對(duì)成本造成影響的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)因素，比如人力成本、管理成本及固定資產(chǎn)，都要加入到成本核算的過程中，從而讓成本核算數(shù)據(jù)更加及時(shí)和準(zhǔn)確，有更為合理的分?jǐn)偧百M(fèi)用歸集辦法，讓成本核算指標(biāo)得以真實(shí)的反應(yīng)。醫(yī)院展開成本核算，會(huì)加強(qiáng)其節(jié)約意識(shí)和勞動(dòng)效率得以提升，進(jìn)一步提升社會(huì)及勞動(dòng)效益。

會(huì)計(jì)?？普撐?會(huì)計(jì)?？苿?chuàng)業(yè)教育探新

高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

由于會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度較高、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的特點(diǎn)，因此，以院校為主體的不同層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開辦或增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，加大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)模，由此造成目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象日益加劇。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中，高職院校如何在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，形成自己的特有優(yōu)勢(shì)，是我們急需思考解決的問題。為此，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極創(chuàng)辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成“進(jìn)口旺、出口暢”的學(xué)生與學(xué)校雙贏的局面，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，形成復(fù)合型的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。他們不僅掌握了會(huì)計(jì)核算的基本理論知識(shí)與方法，同時(shí)還通過學(xué)習(xí)具備一定的經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)和能力，這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中掌握主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么對(duì)個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響，既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

(一)國(guó)家宏觀政策優(yōu)勢(shì)

目前，中央及各級(jí)地方政府高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)上，在創(chuàng)業(yè)政策的制定中，以及創(chuàng)業(yè)資金的提供等方面，都予以了大力支持。首先，營(yíng)造了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中央及地方政府建議相關(guān)部門進(jìn)一步提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多辦富民實(shí)事，推介創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造全民創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在相關(guān)的法律法規(guī)中，對(duì)個(gè)人投資興辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊(cè)資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。在創(chuàng)業(yè)政策上，各地政府也不斷出臺(tái)相關(guān)政策，確保各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落實(shí)和支持力度。各地政府特別制定了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)機(jī)制上，政府通過建立創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)實(shí)體不論形式、大小、地域，均可得到相應(yīng)的社會(huì)保障，同時(shí)對(duì)初次創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)健康良性發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)資金上，政府也積極與相關(guān)銀行信貸部門共同搭建融資平臺(tái)，為初始創(chuàng)業(yè)者和再創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的資金支持。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)

高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為緊密，在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)的觸角深入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)角落，會(huì)計(jì)專業(yè)在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)的知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。例如:如何籌措資金和進(jìn)行資本積累，如何分析市場(chǎng)銷路，如何有效控制企業(yè)的成本費(fèi)用水平，如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)稅務(wù)規(guī)則來有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、合法經(jīng)營(yíng)，如何進(jìn)行日常業(yè)務(wù)收支與財(cái)務(wù)成果的核算，如何提高資產(chǎn)的使用效率，如何進(jìn)行有效的內(nèi)部控制等，都與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)密切相關(guān)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)通過價(jià)值形式把企業(yè)的物質(zhì)資源、經(jīng)營(yíng)過程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃和控制，使企業(yè)效益不斷提高、資產(chǎn)不斷增值。由此可見，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者只有精核算、懂管理才能提高其創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的效率和效益。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)，在具體實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，在人才培養(yǎng)方案中突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類課程，在相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。

(一)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育有機(jī)融合

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，必須通過專業(yè)教育主渠道來實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。這也意味著應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程體系中來，將其融入課內(nèi)外教學(xué)中來培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行:

1．設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施人才培養(yǎng)的路線圖。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)基點(diǎn)，貫徹以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，在人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)時(shí)，遵循創(chuàng)業(yè)型人才與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)并重的原則，明確具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能是人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素，合理設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊與環(huán)節(jié)，并將其貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入常規(guī)人才培養(yǎng)體系中，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的常態(tài)模式。

2．制定以創(chuàng)業(yè)為走向的教學(xué)計(jì)劃

首先，在課程設(shè)置中，分階段設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)課程，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)走向。

(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力教育課程模塊創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力教育主要在大一、大二期間完成。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力教育課程模塊包括專門課程模塊和相關(guān)課程模塊。專門課程模塊包括專門開設(shè)的職業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育等課程，相關(guān)課程模塊則涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等課程，從而漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專門化訓(xùn)練模塊第二階段，在主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)終結(jié)(即在大三第五學(xué)期)，通過整合校友資源、家長(zhǎng)資源、公益團(tuán)體資源，在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐硬環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專門化訓(xùn)練。在此階段，核心教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)走出校園，積極面向社會(huì)和企業(yè)，通過承擔(dān)行業(yè)課題等形式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．開展以創(chuàng)業(yè)為定向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)

在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)期間，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師應(yīng)開展全程的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)依次經(jīng)歷三個(gè)階段:

(1)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，學(xué)會(huì)了開展市場(chǎng)調(diào)查的方法，明確了選址、選項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)業(yè)方法與流程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐階段。在此階段，首先是進(jìn)行市場(chǎng)定位;然后確定經(jīng)營(yíng)模式(個(gè)體工商戶或有限公司等組織形式);再盡可能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)配對(duì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體公司與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的一對(duì)一配對(duì)和指導(dǎo)。

(2)創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段本階段主要包括兩項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容:一是企業(yè)申辦實(shí)訓(xùn)，主要包括向政府、行業(yè)、企業(yè)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)專設(shè)的創(chuàng)業(yè)融資貸款等主要渠道籌措資金;然后辦理工商登記，到工商局辦理相關(guān)審批手續(xù)，獲取企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照;再到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記及銀行開戶等相關(guān)手續(xù);擬定企業(yè)營(yíng)業(yè)計(jì)劃書，完成企業(yè)營(yíng)業(yè)前的整理和籌備工作，并形成書面材料;二是企業(yè)經(jīng)營(yíng)階段創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體運(yùn)作，包括業(yè)務(wù)運(yùn)行、企業(yè)管理等內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程中教師還可組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生同步開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，交流、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐跟蹤指導(dǎo)階段對(duì)在第二階段中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)辦并初步經(jīng)營(yíng)成功的學(xué)生離校后繼續(xù)為其開展后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)教學(xué)。主要集中在大三第六學(xué)期(即傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)期間)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)階段，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)工作。跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容包括:一是對(duì)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)困難、產(chǎn)銷不暢等問題的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)診斷，幫助其恢復(fù)正?；蜻M(jìn)入良性發(fā)展的軌道;二是為運(yùn)營(yíng)較好的企業(yè)提供管理咨詢，提高其經(jīng)營(yíng)管理水平;三是為學(xué)生開辦的企業(yè)提供商機(jī)配對(duì)等服務(wù)，使其擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高經(jīng)濟(jì)效益。

(二)創(chuàng)業(yè)教育中課內(nèi)教學(xué)應(yīng)與課外教育有機(jī)融合

在創(chuàng)業(yè)教育中，課內(nèi)教學(xué)的主要功能包括:1．普及創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)(如法規(guī)、政策、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等知識(shí));2．訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高技能新型人才為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)專門課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。而課外教育的主要功能則圍繞創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而展開。在校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)文化，同時(shí)通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。另外，開辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。如在校內(nèi)利用現(xiàn)有資源與條件為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，或借助行業(yè)與地方政府的支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃校外“創(chuàng)業(yè)園”等。由此將課內(nèi)教學(xué)與課外教育有機(jī)融合，采取彈性學(xué)分制度，推行工學(xué)結(jié)合模式的創(chuàng)業(yè)教育，在時(shí)機(jī)成熟之際，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資應(yīng)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)人士教學(xué)有機(jī)融合

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，師資是決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，而目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍卻不夠理想，校內(nèi)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)企業(yè)專家卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。因此，在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培育方面，我們應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的辦法，一方面邀請(qǐng)工商、行業(yè)企業(yè)專家或成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼職教師，舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，加強(qiáng)與企業(yè)合作，同時(shí)通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而影響或帶動(dòng)本校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)能力的提高。另一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)。如加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，將教師送到行業(yè)企業(yè)一線去培養(yǎng)鍛煉;或制定激勵(lì)措施，給予本校教師一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職;或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在其人才培養(yǎng)工作中可通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，以期解決學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展中可能出現(xiàn)的一些矛盾或問題。

作者：李莉單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系

會(huì)計(jì)?？普撐?電大會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐的效果

一、專題講座

我們分初、中、高三個(gè)階段的講座。

1．專業(yè)認(rèn)知講座入學(xué)初，我們每學(xué)期都要對(duì)新生開《會(huì)計(jì)人員的專業(yè)發(fā)展》、《如何規(guī)劃會(huì)計(jì)人生》、《如何做個(gè)會(huì)計(jì)“達(dá)人”》等講座，結(jié)合最新的會(huì)計(jì)法規(guī)，對(duì)每學(xué)期入學(xué)的新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，給每位會(huì)計(jì)新生規(guī)劃了會(huì)計(jì)人生，指明了將來要走的發(fā)展道路及其技巧，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)我們做好后續(xù)服務(wù)工作，每年都指導(dǎo)學(xué)生報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)職稱考試，為學(xué)生提供各種服務(wù)和咨詢，使學(xué)生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯(cuò)路，每年有二分之一的學(xué)生能考上從業(yè)資格證，三分之一學(xué)生考上會(huì)計(jì)職稱，為這部分同學(xué)的就業(yè)和工作提供了一個(gè)良好的資格準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備，使學(xué)生畢業(yè)能拿到畢業(yè)文憑、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓(xùn)，為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)招收社會(huì)考證人員，即為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又為我們的招生作出實(shí)實(shí)在在的宣傳。

2．專業(yè)知識(shí)講座進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的理論與實(shí)際，適時(shí)開出一些專題知識(shí)講座，如新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)講座，《納稅籌劃》、《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策略》講座等等，從多方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，平時(shí)多讀相關(guān)書籍，勤動(dòng)腦，深入理解會(huì)計(jì)基本理論和方法。

3．應(yīng)用能力講座對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，要求會(huì)應(yīng)用、能動(dòng)手，有一定創(chuàng)新能力。我們配合學(xué)生畢業(yè)作業(yè)和調(diào)查報(bào)告的寫作，開出一系列的論文輔導(dǎo)講座和社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流等，尤其是社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流講座，要求學(xué)生結(jié)合自己的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，上臺(tái)交流心得體會(huì)，每個(gè)人都是講座的主講人，同時(shí)也是他人講座的聆聽者，同時(shí)受益于自己和他人的調(diào)查實(shí)踐，得到很多書本上沒有的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法，特別是溫州市一些小企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些小技巧，學(xué)生非常歡迎，踴躍參加。

二、模擬實(shí)驗(yàn)

我們分手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)。

1．手工模擬實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。據(jù)我們所做的問卷調(diào)查顯示:畢業(yè)于中職的學(xué)生最后一年是畢業(yè)實(shí)習(xí)，但86%的學(xué)生實(shí)習(xí)不是選擇會(huì)計(jì)工作，而是在屈臣氏、聯(lián)華等商場(chǎng)超市從事營(yíng)業(yè)員之類的社會(huì)實(shí)踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)或已經(jīng)在企業(yè)就職的學(xué)生，由于近幾年我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)改革的步伐相當(dāng)大，新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》等一系列新的法規(guī)、規(guī)章的出臺(tái)，使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐都發(fā)生了較大變化，也急需根據(jù)新制度設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，規(guī)范和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，扭轉(zhuǎn)我們很多企業(yè)現(xiàn)行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學(xué)期新生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)查舉例:98．56%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)“很有幫助”，58．67%的學(xué)生覺得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)平時(shí)作業(yè)一樣重要，30．68%學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的作用大于作業(yè)。以前我們的模擬實(shí)驗(yàn)是并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，這學(xué)期開始適應(yīng)學(xué)生需求改革如下:第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本理論和方法，在做完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩次模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二學(xué)期再單獨(dú)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》專門作為一門選修課來開展教學(xué)和進(jìn)行考核，共5個(gè)學(xué)分，一學(xué)期實(shí)施下來，學(xué)生非常歡迎。這種理論教學(xué)緊密結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的方式，有助于學(xué)生快速入門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)務(wù)操作，學(xué)生普遍感覺收獲很大，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里還有一個(gè)成效就是這門選修模擬實(shí)驗(yàn)課還可用來招收社會(huì)上的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，滿足有些學(xué)員只要求做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，不必要拿文憑的這種需求。

2．會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)我校專設(shè)的三個(gè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，提供?？茖W(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生至少完成10次上機(jī)操作，使學(xué)生在手工模擬的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來工作單位的會(huì)計(jì)電算化工作。從學(xué)生問卷調(diào)查看，?？茖W(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)電算化”實(shí)驗(yàn)的興趣度達(dá)42．61%。電算化實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)成效也是可以對(duì)社會(huì)人員提供培訓(xùn)服務(wù)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試所要求的會(huì)計(jì)電算化證書培訓(xùn)等。從這學(xué)期開始，我們對(duì)?？飘厴I(yè)班學(xué)生還開出了《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》，5個(gè)學(xué)分，兩個(gè)月時(shí)間會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，采用專門的核算軟件，模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)中型企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報(bào)表等中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及成本核算等方面，學(xué)生非常歡迎，能做到學(xué)以致用。

三、小組討論

由于開放教育學(xué)生基本是在職的，平時(shí)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)也不多，所以我們非常強(qiáng)調(diào)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的孤獨(dú)感。具體分組的時(shí)候要將從事會(huì)計(jì)工作與非會(huì)計(jì)工作的學(xué)員分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便互通有無。討論地點(diǎn)可以是在網(wǎng)絡(luò)上，也可以是實(shí)地組織;討論主題可以是對(duì)教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重要方法的理解，也可以是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)核算和管理較規(guī)范的單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)后發(fā)表感想與體會(huì)，或是去校外實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所———華明會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及道盛會(huì)計(jì)師事務(wù)所都簽訂了校外實(shí)踐基地的協(xié)議，每年都有學(xué)生到華明和道盛參觀或?qū)嵙?xí)，反映都很好，有的學(xué)生甚至就此留在華明工作。

四、財(cái)務(wù)分析報(bào)告

我們要求學(xué)員在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的同時(shí)，將所學(xué)的分析技巧和能力應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中去，每年或每季度對(duì)自己工作的單位做一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為切實(shí)提高自己的分析能力和管理能力打好基礎(chǔ)，也為自己將來晉升高級(jí)會(huì)計(jì)師做好資料準(zhǔn)備。選修《財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)這個(gè)分析任務(wù)一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個(gè)分析任務(wù)就要自覺去操作了。這項(xiàng)工作有些堅(jiān)持下來的學(xué)生，收獲很大，畢業(yè)后幾年晉升為高級(jí)會(huì)計(jì)師，或考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，實(shí)際工作中起到了很大的作用。所以我們現(xiàn)在一直在推薦并業(yè)余指導(dǎo)這個(gè)分析工作，讓學(xué)生有目的有時(shí)間為自己的工作和職稱晉升等早做準(zhǔn)備。

五、知識(shí)、能力競(jìng)賽

為豐富校園文化，我們每學(xué)期都舉辦一系列的文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，如新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論知識(shí)大獎(jiǎng)賽、珠算技能競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等等，這些賽事也是我們校內(nèi)實(shí)踐的一種很好形式，很受學(xué)生歡迎。如這學(xué)期我校參加省電大?？剖止?huì)計(jì)操作技能競(jìng)賽，參賽三位同學(xué)均獲獎(jiǎng)，其中一人獲二等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。近年來我校還一直積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試、英語等級(jí)、珠算等級(jí)考試，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

六、交流溝通與咨詢

我們開展學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。

1．學(xué)習(xí)上的交流溝通與咨詢開放教育要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決了一部分問題，但是還有很多個(gè)別化的學(xué)習(xí)疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，做到24小時(shí)內(nèi)解決疑問。從素質(zhì)教育出發(fā)，新生入學(xué)初就強(qiáng)調(diào)生生交流，所提學(xué)習(xí)上的疑問盡量由學(xué)生先回答，并且要求使用所學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)來回答問題，要講清理由，然后老師24小時(shí)內(nèi)核定，肯定成績(jī)改正錯(cuò)誤，學(xué)生交流溝通情況計(jì)入平時(shí)形成性考核成績(jī)。所以學(xué)生參與度較高，也逐漸改善了有些學(xué)生以前不肯問、不會(huì)問的缺點(diǎn)，而回答正確度較高的同學(xué)也逐漸有了自豪感、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問題的成就感，反過來促使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成良性循環(huán)。三年下來，認(rèn)真參與交流的同學(xué)，其交流溝通能力得到很大提高，就業(yè)面試時(shí)就不會(huì)怯場(chǎng)，而且在實(shí)際工作中也發(fā)揮了很大作用。

2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學(xué)生基本都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生入學(xué)前僅畢業(yè)于中職，參加實(shí)際工作后感覺有很多困難，覺得實(shí)際工作與書本的理論有些脫節(jié)，或者有些問題是從沒學(xué)過的等等，如稅務(wù)、工商、或原始憑證的設(shè)計(jì)、月末結(jié)轉(zhuǎn)、年報(bào)尤其是現(xiàn)金流量表的編制等等，這些實(shí)際問題就是很好的實(shí)踐素材，我們非常鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實(shí)時(shí)參與討論解決，這樣學(xué)生既學(xué)到了理論又提高了實(shí)際能力。

3．就業(yè)、心理等方面的交流溝通與咨詢?nèi)缜八觯姶髮W(xué)生基本是在職學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)生的單位并非正規(guī)的企事業(yè)單位，想改善就業(yè)環(huán)境提升就業(yè)水平是理所當(dāng)然的，所以我們平時(shí)對(duì)就業(yè)方面提供較多咨詢，經(jīng)常與本地企業(yè)或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系，推薦我們的學(xué)員就業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招考招聘，學(xué)生受益較多。另外，要求學(xué)生先具備就業(yè)資格與水平，所以新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)認(rèn)知講座中就要求學(xué)生安排時(shí)間和精力參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或會(huì)計(jì)職稱的考試，因此很多學(xué)生又會(huì)碰到會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)與電大學(xué)習(xí)的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生制訂一個(gè)適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考證的書籍和要求與電大學(xué)習(xí)是相輔相成的，只要同學(xué)能善加利用這一個(gè)多月的時(shí)間差，大部分學(xué)員能職稱、學(xué)業(yè)雙豐收;對(duì)原來基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們建議他先好好學(xué)習(xí)電大課程，打好基礎(chǔ)，考證等可以留待來年再考。這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)就更努力，對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清楚。

七、調(diào)查報(bào)告

撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告用來考核與評(píng)價(jià)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是一種較好的形式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，通過對(duì)某一個(gè)調(diào)查單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行考察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能找出其存在的關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題，并盡量提出相應(yīng)的解決對(duì)策。實(shí)施下來，學(xué)生反映較好，一方面拓展了學(xué)生知識(shí)面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個(gè)性發(fā)展。這種社會(huì)調(diào)查的校內(nèi)實(shí)踐方式我們也廣泛應(yīng)用于各門課程的課程實(shí)踐，如老師在課堂上或通過網(wǎng)絡(luò)布置社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)聯(lián)系方式，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，去解決本單位、本系統(tǒng)或社會(huì)上某一領(lǐng)域的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，為學(xué)生寫作畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、畢業(yè)論文

上文已經(jīng)述及，我們從新生入學(xué)開始就做專業(yè)認(rèn)知講座，并落實(shí)到每一門專業(yè)課上，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實(shí)施下來，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、觀察、思考和動(dòng)手能力，平時(shí)能積極收集素材，如做些報(bào)刊、雜志文摘或剪報(bào)的收集整理工作，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地的參觀學(xué)習(xí)等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或?qū)懸恍W(xué)習(xí)心得體會(huì)和社會(huì)調(diào)查報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，為畢業(yè)論文的寫作積累了素材。通過畢業(yè)論文的寫作與答辯，學(xué)生普遍能得到專業(yè)知識(shí)和寫作水平的提升，同時(shí)拓展了知識(shí)面，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

綜上所述，會(huì)計(jì)是一門實(shí)用科學(xué)，理論教學(xué)一定要緊密結(jié)合校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過我校多年實(shí)踐，學(xué)生非常喜歡并踴躍參與，效果也是相當(dāng)顯著的。輔導(dǎo)教師亦體會(huì)頗深，有時(shí)一個(gè)問題僅憑語言怎樣也解釋不通，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐一下，就能豁然開竅。但是目前我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在一些亟待解決的問題，如缺乏實(shí)驗(yàn)員，無論是會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，還是電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，都無專人管理，基本由任課老師暫代實(shí)驗(yàn)員，這樣不利于實(shí)驗(yàn)室的管理，而且由于任務(wù)重時(shí)間緊，有些課程如成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就沒有單獨(dú)開出手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)了;還有電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)次數(shù)對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說還是較少，不能滿足其平時(shí)練習(xí)的需求;實(shí)驗(yàn)用教材體系也有待開發(fā)、完善，比如到本地企業(yè)就業(yè)時(shí)需要的外貿(mào)會(huì)計(jì)、稅務(wù)處理等實(shí)驗(yàn)教材都亟待開發(fā)。

作者：韓素瑩單位：溫州廣播電視大學(xué)

會(huì)計(jì)?？普撐?開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)?？剖菄?guó)家開放大學(xué)的熱門專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)既要學(xué)習(xí)理論，又要實(shí)踐操練，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中，如何有效地開展實(shí)踐教學(xué)，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。文章分析了開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，提出了若干改革舉措，以期開放大學(xué)真正為社會(huì)輸送受歡迎的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：開放教育；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

引言

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就是教師在講授了基本理論知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作中管理問題的能力。為滿足行業(yè)需求，開放大學(xué)必須更加注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖?shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)者情況分析

開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶W(xué)生都是利用業(yè)余時(shí)間來參加學(xué)歷教育，提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的，面授時(shí)間有限制。筆者目前帶了一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)?？瓢啵喙?9人，大部分學(xué)員在普通企業(yè)上班，實(shí)行單休，在面授時(shí)間的安排上不能滿足全部學(xué)員的需求。很多學(xué)員的工作單位不是很穩(wěn)定，請(qǐng)假會(huì)影響到月末薪酬。另外，學(xué)員對(duì)實(shí)踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，而且39名學(xué)員中80%目前并未從事會(huì)計(jì)工作，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)就讀就是為了將來能找到一份會(huì)計(jì)工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當(dāng)一部分學(xué)員不光想拿到會(huì)計(jì)專科文憑，更想學(xué)到實(shí)務(wù)操作技能，希望學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。但他們的專業(yè)底子又非常薄弱，急需開展會(huì)計(jì)模擬，渴求學(xué)習(xí)中多一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能培訓(xùn)。

1.2實(shí)踐課程情況分析

會(huì)計(jì)學(xué)?？颇壳皥?zhí)行的是國(guó)家開放大學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。在這個(gè)專業(yè)規(guī)則中，會(huì)計(jì)?？频恼n程分為六大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)延展課、專業(yè)核心課、通識(shí)課和綜合實(shí)踐。以浙江電大為例，實(shí)踐課程只有《電算化會(huì)計(jì)》《社會(huì)實(shí)踐》《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》這5門課程，總學(xué)分為20學(xué)分，只占最低畢業(yè)學(xué)分76學(xué)分的26.3%。電算化會(huì)計(jì)采用的是一種游戲闖關(guān)式的學(xué)習(xí)和考核方案，課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在考核中必須前一個(gè)任務(wù)完成了才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，任務(wù)順序無法自己調(diào)整。大部分學(xué)生光應(yīng)付考核就需花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且任務(wù)內(nèi)容死板，跟會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無法真正提高，預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的也無法達(dá)到。社會(huì)實(shí)踐采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，學(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。但大部分學(xué)生并沒有掌握社會(huì)調(diào)查的方法和步驟，也沒有認(rèn)真開展社會(huì)調(diào)查，隨便交差應(yīng)付了事，社會(huì)實(shí)踐流于形式。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)由5門專業(yè)核心課組成，學(xué)生登錄中央電大職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學(xué)員基本抱著任務(wù)觀點(diǎn)，過關(guān)即可。實(shí)踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓(xùn)練，究其實(shí)質(zhì)是一種無紙化的練習(xí)測(cè)試，并不能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)由省電大牽頭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學(xué)生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表等，從而掌握會(huì)計(jì)核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實(shí)務(wù)還是有較大差距，而且課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以筆者所帶班級(jí)為例，終結(jié)性考核時(shí)總是有部分學(xué)生帶著任務(wù)觀點(diǎn)完成手工做賬，存在抄襲現(xiàn)象。會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程后，在學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)登錄中央電大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報(bào)表等全部會(huì)計(jì)核算流程。該軟件由國(guó)家開放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)。大部分學(xué)生進(jìn)入這門課程學(xué)習(xí)后都覺得這門課程比較實(shí)用，但面授和練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握實(shí)踐要領(lǐng)。加上該軟件目前只安裝在學(xué)校，學(xué)生在家練習(xí)的愿望無法實(shí)現(xiàn)。任課教師也無法在緊張的課時(shí)中詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成全部核算練習(xí)和考核。

2開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)

一直以來，電大的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上也以理論知識(shí)教學(xué)為主，加上課時(shí)緊張，所以課堂教學(xué)免不了有應(yīng)試傾向，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的分析可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)觀念、教育思想等都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，給學(xué)生自主、個(gè)性化能力提升帶來了制約性的影響，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專科畢業(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開設(shè)了5門實(shí)踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學(xué)實(shí)施中沒有按學(xué)員情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和分工崗位職責(zé)，學(xué)生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

2.2會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教材的構(gòu)建單一滯后

實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)規(guī)則中所占比重低，實(shí)訓(xùn)教材少，難以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。會(huì)計(jì)是一門時(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度相適應(yīng)。但目前開放大學(xué)的會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容往往跟不上社會(huì)實(shí)際，模擬實(shí)驗(yàn)中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所看到的內(nèi)容都只是書本上的印刷格式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程就是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，把書本的理論知識(shí)搬到實(shí)踐的作業(yè)本上，使得學(xué)生掌握的方法與技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作的要求。如《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》作為一門專業(yè)綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會(huì)計(jì)核算方法還是按舊企業(yè)會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的，仿真性較差，內(nèi)容偏于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了操作性實(shí)驗(yàn)的需求，不能真正提高學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力。

2.3教學(xué)手段落后，信息服務(wù)不夠便利

電大辦學(xué)三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)員需求的教學(xué)模式，錄像帶、面授輔導(dǎo)、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當(dāng)前較流行的微課，這些教學(xué)模式的研究是隨著社會(huì)形勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員個(gè)人特點(diǎn)量身定做的。但實(shí)踐中目前還是以面授應(yīng)試為主，大都是教師根據(jù)教材中的順序進(jìn)行理論灌輸，實(shí)踐教學(xué)就是教師演示后學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，實(shí)踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學(xué)效果平平。當(dāng)前，我們的學(xué)員越來越年輕化，筆者分析了班級(jí)39名學(xué)員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和操作能力強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)的便捷性。而反觀各種網(wǎng)上會(huì)計(jì)學(xué)校，不約而同地推出了網(wǎng)上課件、網(wǎng)上視頻教學(xué)，收費(fèi)高，學(xué)習(xí)者眾多。我們的部分實(shí)踐教學(xué)是否能夠借鑒這種方式，進(jìn)一步體現(xiàn)我們開放的教學(xué)模式和理念，真正實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

在開放大學(xué)里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學(xué)工作外還承擔(dān)學(xué)校的一些行政工作，缺乏定期培訓(xùn)，知識(shí)更新不及時(shí)，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)中的一些實(shí)務(wù)性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實(shí)踐教學(xué)講究的是實(shí)踐性，但大部分教師經(jīng)歷的是“從學(xué)生到老師，從學(xué)校到學(xué)?！边@一單純的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不管是學(xué)生時(shí)代，還是參加工作后，都沒有機(jī)會(huì)真正深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因而，教師盡管有想要教好學(xué)生的“心”，卻沒有熟練開展實(shí)踐教學(xué)的“力”，實(shí)踐教學(xué)開展較困難。

3開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)的改革探索

3.1確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，開放教育是面對(duì)社會(huì)在職人員開展的開放式、自主性學(xué)習(xí)的教育類型，基于此，開放大學(xué)應(yīng)著力于學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，更新教育理念，實(shí)行素質(zhì)教育。開放大學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)的理念、計(jì)劃和目標(biāo)統(tǒng)一起來，保證實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的要求相適應(yīng)。如會(huì)計(jì)?？齐A段的學(xué)生大部分剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)他們的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)提高他們的基本操作能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計(jì)算機(jī)模擬。同時(shí)可以把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中來，如結(jié)合開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)等。

3.2優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系

從開放大學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，增加實(shí)踐課程在專業(yè)規(guī)則中占據(jù)的比例，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，來設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)前，各種電子結(jié)算、電子支付、移動(dòng)終端的會(huì)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)，以及會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展和完善，開放大學(xué)應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)和實(shí)踐案例，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力。開放大學(xué)可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強(qiáng)案例庫建設(shè)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)教材。

3.3采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)法

我們的教師需轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐教學(xué)中不能只局限于“教師講，學(xué)生練”的傳授方法，這樣既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能滿足個(gè)體差異需要。比如實(shí)訓(xùn)時(shí)不局限于全班一刀切模式，可以按學(xué)員的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)分成若干小組，分開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣不但增加了學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的熱情，也提高了實(shí)訓(xùn)效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在年輕一代的學(xué)生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們更希望學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)便易消化，注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性。在日本、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的開放大學(xué)已經(jīng)做到了“時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)”，運(yùn)用專門的公共技術(shù)平臺(tái)，提供移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，讓人們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。我們的開放大學(xué)也亟需建立更專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的過硬是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)既要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求教師擁有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的教師要不斷豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)進(jìn)行新準(zhǔn)則、新制度培訓(xùn)，努力成為“雙師型教師”。省級(jí)電大可根據(jù)學(xué)科需要構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況編制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，基層電大的專業(yè)教師之間可多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，或者走出去參加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)短期培訓(xùn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)技能與水平?？傊?，國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與會(huì)計(jì)環(huán)境的變化都在推動(dòng)著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的不斷改革與完善。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是最受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對(duì)未來職業(yè)的期望值。開放大學(xué)不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會(huì)計(jì)人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會(huì)計(jì)人才。

作者：王旦云 單位：浙江廣播電視大學(xué)桐鄉(xiāng)學(xué)院