時間：2022-05-04 05:31:43
序論：在您撰寫職業(yè)素質(zhì)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、要加強德育的常規(guī)管理，從制度上確保德育在學(xué)校教育中首要地位
健全德育管理體制，制定各級德育工作計劃，確定對師生的常規(guī)要求，定期進行德育工作的檢查、評比。這樣才能保證德育取得實效，保證德育在學(xué)校教育中的首要地位。
二、重視文化課教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高夯實知識基礎(chǔ)
充分認識職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位和作用，克服“職業(yè)中學(xué)的教學(xué)主要是圍繞‘職業(yè)’抓好專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，文化課質(zhì)量的高低無所謂”的錯誤認識。文化課既是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提，是學(xué)生進人社會以后借以發(fā)展的必要條件。教學(xué)過程中，一方面要注意學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成;另一方面，要重視對學(xué)生知識的查漏補缺，為他們學(xué)好新知識掃清障礙。要加強文化課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究和改革，既要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”特點，又要照顧到職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的實際。文化課教師應(yīng)著眼于強化本學(xué)科的應(yīng)用功能，根據(jù)不同專業(yè)對文化知識的特殊要求，在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，在教學(xué)要求上有所區(qū)別。
三、加強教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平
根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能制定循序漸進的教學(xué)計劃，做到技能訓(xùn)練內(nèi)容課時化;把課內(nèi)訓(xùn)練與課外興趣小組活動結(jié)合起來，把平時訓(xùn)練與技能測試、技能競賽結(jié)合起來，做到技能訓(xùn)練形式多樣化;爭取用最新的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，做到技能訓(xùn)練手段現(xiàn)代化;請勞動技術(shù)部門對學(xué)生的技術(shù)等級進行考核，做到技能考核規(guī)范化。
四、積極推進課堂教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道的作用
教學(xué)模式改革要體現(xiàn)四個結(jié)合，即:堅持傳授知識與啟發(fā)思想相結(jié)合;動腦與動手相結(jié)合;共性教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合;傳授與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。要在教師指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
五、職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育要尋求家庭及杜會的配合
為加強素質(zhì)教育，可開辦家長學(xué)校，更新家長的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，使家長明確素質(zhì)教育對他們提出的新要求;建立家長委員會，聽取家長對實施素質(zhì)教育的意見和建議;建設(shè)一批校外德育基地和專業(yè)實習(xí)基地;聘請一批校外名譽教師或兼職教師?？傊?，要動員家庭及社會力量更多地關(guān)心并參與素質(zhì)教育，逐步構(gòu)建起素質(zhì)教育的“立交橋?！?
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)；職業(yè)教育；措施
論文摘要：職業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系及傳統(tǒng)職業(yè)教育中的種種觀念誤區(qū)，從德育素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)三個主要方面來探討加強素質(zhì)教育的內(nèi)容與措施。
當(dāng)今社會是一個科技快速發(fā)展的社會，為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學(xué)生得到更多的受教育機會，我國在實行大學(xué)擴招的同時，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，以促進教育改革更全面更深入的展開。我們知道，發(fā)展職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)有高素質(zhì)的新型勞動者。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是時展的需要。中共中央、國務(wù)院頒布的于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?，素質(zhì)教育也是職業(yè)教育不可或缺的主題眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自身的不足。他們多數(shù)為文化基礎(chǔ)課成績不太好，有偏科現(xiàn)象的學(xué)生。他們一方面對自己缺乏信心，認為基礎(chǔ)課學(xué)的不好，其他一切都完了，有較強的自卑心理。而另一方面，這個年齡的學(xué)生又處于獨立意識迅速發(fā)展的階段，他們有很強的自尊心，抱有各種幻想，對社會各種現(xiàn)象缺乏辨別能力?？墒堑叫：?，對自己的期望值又很高，好高騖遠，加之多數(shù)是獨生子女，怕苦怕累，獨立生活能力較差。而職校畢業(yè)生所面臨的多是將走上一線崗位，參加工作，融入社會。由于水平普遍較低，使就業(yè)壓力增大。這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中從疏導(dǎo)學(xué)生心理入手，在教會學(xué)生學(xué)會為人處事提高自身綜合索質(zhì)的基礎(chǔ)上，重能力、重技能，確實提高畢業(yè)生的全面素質(zhì)，保證畢業(yè)生的質(zhì)量。教育學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要有一絲不茍的工作作風(fēng)和不怕困難的拼搏精神，還要有團結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系等。為此，我們每一門學(xué)科的教師都要結(jié)合自己所教專業(yè)，利用多種途徑和方法，為學(xué)生創(chuàng)造提高能力的機會。
我們應(yīng)該意識到，雖然職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，并無追逐’，應(yīng)試之弊”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和素質(zhì)，但在學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)上，職業(yè)教育并不占優(yōu)勢。從教育目標(biāo)來看，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力為核心，重視一般素質(zhì)和遷移能力的教育，而把職業(yè)能力放在職后教育階段。從教育過程來看，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性；職業(yè)教育則強調(diào)定向性、實用性和靈活性。從教育策略來看，素質(zhì)教育重視終身教育，要求從學(xué)校到社會實行終身學(xué)習(xí)：職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。由此看來，職業(yè)教育的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距是顯而易見的。
目前社會現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)的技工、職業(yè)教育中的某些觀念誤區(qū)，導(dǎo)致職業(yè)教育在某種程度上偏離了社會發(fā)展的實際需要，學(xué)生單純應(yīng)付考試，學(xué)校單純以考試成績來度量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，忽視了學(xué)生在其他方面能力素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。種種誤區(qū)已嚴重阻礙了教育質(zhì)量的進一步提高，已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。為此在職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。
我國一直實行“應(yīng)試教育”，學(xué)生接受知識單一、片面，中職學(xué)校的學(xué)生在這方面更加突出。中職學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，受多種因素的制約，目前的中職學(xué)生，不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏組織紀律意識，集體觀念淡漠，這都給素質(zhì)教育的實施和開展制造了障礙。因此開展素質(zhì)教育，難度較大，其困難主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1．思想道德素質(zhì)教育的效果不理想。思想素質(zhì)教育雖然被學(xué)校高度重視，但效果不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生對枯燥的思想道德教育無興趣等方面。而且學(xué)校的思想教育課可能要花很多課時才能奏效，但是，有時社會負面的影響幾分鐘就回作用到學(xué)生身上。這與學(xué)生的認知特點、年齡特點、不良社會風(fēng)氣的影響等有關(guān)。
2．文化素質(zhì)教育有待加強。由于中職學(xué)生一般原來文化素質(zhì)就不太好，到職業(yè)學(xué)校后，專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)也有一定困難，有些學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，因此，欲使其盡快拓展知識面有困難。
3．身心素質(zhì)教育亟待強化?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，身心素質(zhì)不容樂觀，不少學(xué)生不同程度地存在身心問題。如：因?qū)W業(yè)成績差感到學(xué)習(xí)壓力大，自卑自賤、精神萎靡、心理失衡、焦慮不安；因受社會不良風(fēng)氣影響，相互攀比、自私自利、沉迷網(wǎng)絡(luò)、違規(guī)違紀等。這些問題既影響學(xué)生目前的學(xué)業(yè)，又會影響他們以后的工作和發(fā)展。
4．創(chuàng)新能力急需加強。對中職學(xué)校的學(xué)生來說，本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)校能掌握大部分的知識和技能就不錯了，無暇顧及創(chuàng)新能力，形象思維和發(fā)散思維普遍缺乏，但走上工作崗位，沒有創(chuàng)新能力是難以滿足企業(yè)發(fā)展要求的。
加強素質(zhì)教育，對中職學(xué)校來說，是當(dāng)務(wù)之急，重中之重。如何根據(jù)中職學(xué)校在校生存在的問題，搞好素質(zhì)教育實施。我以為應(yīng)從以下四方面努力：
1．正確分析中職學(xué)生的特點，加強思想道德素質(zhì)教育
中職學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理、生理不成熟。遇問題思考不周，辦事往往不顧及后果：學(xué)習(xí)動力不足，信念理想不切實際；生活散漫，是非觀念差，文明禮貌缺乏因此，對他們進行思想道德教育時要根據(jù)這些特點，避免純理論教育，盡量通過有趣的活動(如演講賽、郊游、愛心助殘、希望工程等)把思想道德教育搞活，變灌輸宣講教育為活動影響教育，使思想道德素質(zhì)教育收到應(yīng)有的效果。
2．結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)，進行專業(yè)技能教育。中職學(xué)生大部分知識基礎(chǔ)差，接受能力不強。再加上中考結(jié)果的影響，學(xué)習(xí)興趣缺乏，中職教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識實際，編寫適合他們的教材，因人施教，在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生能順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3．結(jié)合學(xué)生心理生理特點，進行身心素質(zhì)教育。中職學(xué)校學(xué)生正處在心理、生理的形成發(fā)育期，身體還未發(fā)育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理問題普遍存在。為了使學(xué)生健康成長，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是必不可少的。我們可以通過體育課，體育比賽等活動提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，進一步養(yǎng)成學(xué)生進行體育鍛煉的習(xí)慣，為其形成合格的身體條件奠定基礎(chǔ)。另外，對學(xué)生心理教育必不可少。我們可以通過心理健康課、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等形式，來影響、啟發(fā)，引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸克服不良心理，培養(yǎng)自信自強、謙虛謹慎、團結(jié)合作、積極向上的健康心理學(xué)生只有具備良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)社會環(huán)境變化，順利從學(xué)生過渡到社會工作人員。
4．從就業(yè)特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。盡管中職學(xué)校的大部分學(xué)生的最終出路是當(dāng)技術(shù)工人，但不能否認他們以后有發(fā)明創(chuàng)造的可能性，因為實踐出真知。所以要加強對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。在實訓(xùn)實習(xí)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索問題、解決問題，通過思考與探討，使他們感悟?qū)W習(xí)科學(xué)文化的重要性，進而搞好自己的文化知識學(xué)習(xí)。
總之，盡管中職學(xué)校實施素質(zhì)教育的道路很漫長，難度大。但只要我們從思想觀念上加以重視，在實踐中不斷改進教育教學(xué)理念和方法，不斷探索教育教學(xué)改革的新出路，進一步注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，我相信，經(jīng)過我們的努力，職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育一定能夠得到長足的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必將會越來越得到社會的認可，我們的職業(yè)教育必將綻放出更絢爛的花朵!
【論文關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；職業(yè)教育；重要意義；主要作用；辦法與措施
【論文摘要】素質(zhì)教育的全面實施為少數(shù)民族職業(yè)教育注入了活力，對加強教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)水平和管理民族學(xué)生起到了潛移默化的作用，極大地促進了民族學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，做維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂主義和非法宗教活動的堅強衛(wèi)士，更好地服務(wù)新疆社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服好務(wù)。
美國政治學(xué)者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質(zhì)時指出：“公共政策是對社會價值的權(quán)威性分配”。教育政策也無一例外，公共政策涉及的社會價值是指教育資源。甚至具體到素質(zhì)教育政策，也包括高等教育、職業(yè)教育等。從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，意味著對少數(shù)民族職業(yè)教育資源的重新分配。在應(yīng)試教育模式下，相當(dāng)多的一部分職業(yè)技術(shù)教育的資源分配給了考分高少數(shù)民族學(xué)生，使的邊疆建設(shè)緊缺技術(shù)型人才后勁不足。而在素質(zhì)教育的模式下，職業(yè)技術(shù)教育資源分配到了綜合素質(zhì)高的少數(shù)民族學(xué)生。
從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是國家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是時代變遷的必然結(jié)果。我國實施以經(jīng)濟建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略．知識經(jīng)濟時代要想實現(xiàn)經(jīng)濟的快速、穩(wěn)步增長，需要大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此素質(zhì)教育成為教育政策在新形勢下的必然選擇，是職業(yè)技術(shù)教育資源按少數(shù)民族綜合素質(zhì)重新分配，這是邊疆少數(shù)民族職業(yè)技術(shù)教育成敗的關(guān)鍵所在。
社會環(huán)境的變化、時代的變遷往往導(dǎo)致政策的變遷。當(dāng)前，我們已經(jīng)步入到知識經(jīng)濟時代，“新的經(jīng)濟增長理論”和現(xiàn)代人力資本理論研究證明，知識經(jīng)濟就是一種教育經(jīng)濟、創(chuàng)新經(jīng)濟．人才資源就是經(jīng)濟增長的第一資源、第一要素，知識的創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的最重要的因素。應(yīng)試教育體系按照高分數(shù)分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數(shù)民族學(xué)生的精力引到考試訓(xùn)練上來，嚴重扼殺了少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造力的人才。越來越多的少數(shù)民族學(xué)生難以滿足邊疆建設(shè)的迫切需要。人的素質(zhì)是多方面的，不僅包括表象上的行動、知識、技能，還包括潛在的價值觀、態(tài)度、個性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、動機、社會角色等諸多方面。人的潛在的素質(zhì)往往是更重要的素質(zhì)。這是高考試卷難以體現(xiàn)的，從而使高分數(shù)不能全面反映一個人的真正素質(zhì)。以這種高分來分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導(dǎo)了整個基礎(chǔ)教育，違背了教育教學(xué)規(guī)律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導(dǎo)致基于教育的人力資源的創(chuàng)新能力受到極大的制約，國家的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)中心戰(zhàn)略受到了威脅。而素質(zhì)教育強調(diào)以認為本，注重人的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育，按照少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低來科學(xué)、合理、公正分配高等教育、職業(yè)技術(shù)教育資源．已成為知識經(jīng)濟時代新疆發(fā)展必然的政策選擇。
為穩(wěn)定、發(fā)展邊疆各項事業(yè)，維護祖國統(tǒng)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在民族職業(yè)技術(shù)院校進一步推進、普及、加強素質(zhì)教育勢在必行，以達到盡快提升民族學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展各民族教育、文化、科技事業(yè)，必須認真做到以下幾個方面的工作。
1 提高認識。加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)
各級黨委、政府逐步將推進素質(zhì)教育情況納入政績考核的內(nèi)容，形成有利于實施素質(zhì)教育的區(qū)域環(huán)境。同時，完善提高教育質(zhì)量的投入保障機制，加大公共財政的投入力度。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障措施，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進和深入。
2 堅持德育為先。構(gòu)建全面育人的工作機制
切實把德育擺在素質(zhì)教育的第一位，堅持把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。
3 積極推進基礎(chǔ)教育課程改革
建立課程改革聯(lián)席會議制度，在課程改革經(jīng)費投入、辦學(xué)條件、教師編制、評估督導(dǎo)、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。
4 深化招生考試和評價制度改革。探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制
完善以素質(zhì)教育理念為核心的綜合評價體系建設(shè)。并逐步將其作為評價學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)。指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)改革和完善考試及招生錄取制度。
5 規(guī)范辦學(xué)行為。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)
學(xué)校要認真執(zhí)行”減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定．嚴格控制學(xué)生在校考試次數(shù)和在校學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。各級政府和教育行政部門要加大對違規(guī)行為的查處力度。
6 提高教師實施素質(zhì)教育的能力
深化教師教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。加大對教師繼續(xù)教育的支持力度。強化學(xué)校管理人員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革和實施素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育政策的全面貫徹實施必然要求職業(yè)教育尤其是少數(shù)民族職業(yè)教育資源按照民族學(xué)生綜合素質(zhì)的高低來進行科學(xué)、合理的分配，但是現(xiàn)實往往是不盡人意的。少數(shù)民族職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的好處是不容置疑的，但是由于新疆特殊的歷史、地理、地方人文背景等諸多方面的原因，少數(shù)民族職業(yè)教育資源顯得稀缺、人才匱乏、條件簡陋、思想滯后、措施陳舊，少數(shù)民族學(xué)生接受現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的機會、條件、平臺還有待進一步健全和完善。而接受職業(yè)教育作為上層社會流動、實現(xiàn)個人發(fā)展的重要渠道，偏遠山區(qū)農(nóng)牧民子女和家長毫無疑問都想迫不及待的爭取、享受國家相關(guān)政策。那么作為民族職業(yè)教育單位也必須順應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生和家長的需求，各級地方政府也理應(yīng)順應(yīng)民意，解決少數(shù)民族學(xué)生個體發(fā)展和就業(yè)中存在的實際問題，投入人力財力努力提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)水平、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、進一步加強民族學(xué)生思想政治教育工作，打造具有地方、民族特色的民族職業(yè)教育品牌院校，努力培養(yǎng)擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛社會主義祖國、熱愛各族人民群眾、擁護改革開放各項方針政策的、又紅又專的社會主義接班人，促進新疆民族團結(jié)事業(yè)，筑起反對民族分裂主義和非法宗教活動的鋼鐵長城，為新疆的社會穩(wěn)定、各項事業(yè)展、祖國的統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、創(chuàng)建和諧文明的新新疆作出新的貢獻。
【摘要】隨著近年來職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的爭論不斷增加,本文通過對職業(yè)技術(shù)教育中的通識教育、人文教育、文化素質(zhì)教育與素質(zhì)教育進行比較分析,闡明各自的特點與內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】通識教育 人文教育 文化素質(zhì)教育 素質(zhì)教育 職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)技術(shù)院校是高技能人才的搖籃,其最終目的應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”,而不是只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”(指人在生產(chǎn)活動中與機械一樣,只是一種工具)?！奥殬I(yè)人”首先是一個健全的“社會人”,具備普通公民的基本素質(zhì),是德智體全面發(fā)展的公民;其次作為從事特定職業(yè)的公民,還必須具備與其職業(yè)活動相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。需要具備其職業(yè)活動所要求的技術(shù)知識與技能,還必須具備與其職業(yè)活動相適應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)以及一定的人文素質(zhì),如將此視為素質(zhì)教育理念在職業(yè)院校的深化,可歸結(jié)為職業(yè)素質(zhì)教育。而目前教育界關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的有不同看法,主要存在以下四種代表性觀點,本文將各觀點與職業(yè)技術(shù)教育階段的素質(zhì)教育理念進行比較分析。
一、通識教育 (general education)辨析
通識教育起源于西方,從19世紀初被提出以來,有一定代表意義的表述達50多種。1945年,哈佛大學(xué)委員會發(fā)表的《自由社會中的通識教育》,將通識教育界定為“學(xué)生在整個教育過程中,首先作為人類的一個成員和一個公民所應(yīng)接受的那部分教育”指出通識教育的目的在于培養(yǎng)“完整的人”、“健全的人”和“自由社會中的健全公民”。20世紀80年代初期,美國對教育質(zhì)量非常不滿,發(fā)出了“國家處于危險中”的呼聲,因而“回歸基礎(chǔ)”的呼聲高漲。要求學(xué)校加強對學(xué)生基本學(xué)術(shù)能力等的訓(xùn)練,許多學(xué)校將英文寫作、數(shù)理統(tǒng)計、自然科學(xué)、口語表達、邏輯思維、批判能力等視為學(xué)校教育基本要求。所以20世紀80年代左右哈佛學(xué)校發(fā)表的《哈佛大學(xué)關(guān)于核心課程的報告》開啟了核心課程作為通識教育標(biāo)志和特征的新時代。以核心課程取代原有通識教育課程,這些核心課程涉及文理學(xué)院六個領(lǐng)域。包括文藝領(lǐng)域、史學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域與哲學(xué)分析、科學(xué)領(lǐng)域、外國文化領(lǐng)域、道德思考領(lǐng)域。
通識教育與素質(zhì)教育畢竟不同。通識教育相對應(yīng)的概念是專業(yè)教育(special education),通識教育是關(guān)注學(xué)生成為一個合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、體力等各個方面內(nèi)容的非專業(yè)性教育,通識教育更多在培養(yǎng)一個公民;而專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是特定專業(yè)技能人才。素質(zhì)教育是從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體操作目標(biāo)入手解決全面發(fā)展教育理論在具體教育實踐中的運用,素質(zhì)教育包括了通識教育中的內(nèi)容,同時專業(yè)教育中也有素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
二、人文教育(humanism education)辨析
人文教育是培養(yǎng)人文素質(zhì)并促使其內(nèi)化的教育活動。其中人文知識及方法是人文素質(zhì)的基礎(chǔ),人文精神是人文素質(zhì)的核心,人文行為是人文素質(zhì)的外化。
楊叔子院士認為:“人文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。人為本,做人的素質(zhì),特別是人格,是本之本”。可見,人文教育是如何做人的教育,通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、熏陶、感悟、內(nèi)化、積淀,使人形成正確的行為態(tài)度,能夠與他人、與社會、與自然和諧相處。
雖然人文教育與素質(zhì)教育落腳點都在人身上,但人文教育是素質(zhì)教育的一個方面,素質(zhì)教育還蘊含著其它諸如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的教育。
三、文化素質(zhì)教育(cultural quality education)辨析
文化素質(zhì)和文化知識是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。文化知識是指經(jīng)過各種文化課程的學(xué)習(xí)而得到的種種具體知識;而文化素質(zhì)則指一個人的知識、才能、鑒識所構(gòu)成的文化造詣或素養(yǎng)的一般體現(xiàn)。
主要是通過對學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,同時對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育,以提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。可見,在我國文化素質(zhì)教育的重點是人文素質(zhì)教育,但文化素質(zhì)教育涵蓋了人文和科學(xué)素質(zhì)兩方面的教育,內(nèi)容比單純的人文素質(zhì)教育更廣。
與素質(zhì)教育相比較,文化素質(zhì)教育則是把文化素質(zhì)單獨提出,旨在培養(yǎng)文化素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展,是關(guān)注人的全面發(fā)展的教育活動,不僅涵蓋了人文素質(zhì)培養(yǎng),還強調(diào)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨
四、職業(yè)素質(zhì)教育(professional competence education)辨析
素質(zhì)教育概念在20世紀80年代后期出現(xiàn)。原國家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量》的講話中提出了“素質(zhì)教育”的概念,他認為基礎(chǔ)教育不能單純辦成升學(xué)教育,而應(yīng)當(dāng)是社會主義的公民教育,是社會主義公民的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育價值觀。葉瀾(2006)認為素質(zhì)教育是一種教育宗旨,處于一切教育活動之魂的地位,而不是一個規(guī)定化的教育活動的模式。在教育目標(biāo)上,堅持以人為本,強調(diào)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨;在教育內(nèi)容上,要求施以較全面的教育;在教育方式上,充分重視學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮:在教育途徑上,注意理論與實際的結(jié)合;在教育評價上,重視學(xué)生基本知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練和基本品質(zhì)的養(yǎng)成,并鼓勵不同特色的培養(yǎng)。嚴格上講,素質(zhì)教育對教育效果的衡量重基礎(chǔ)、重長遠,不重眼前。
素質(zhì)教育在每個教育階段應(yīng)有所不同。在職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)“職業(yè)素質(zhì)”教育為核心,雖然目前學(xué)術(shù)界還沒有系統(tǒng)提出職業(yè)素質(zhì)教育這個概念,只零散于各期刊中,多數(shù)從探討的角度進行分析,系統(tǒng)的理論研究與應(yīng)用較缺乏。研究主要集中在以下兩方面:
第一,職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵與構(gòu)成的探討。對于職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成,有一定分歧。孫曉霞(2008)提出職業(yè)素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì);宮玉杰(2007)認為除上述四項外,應(yīng)將業(yè)務(wù)素質(zhì)也涵蓋其中;吉飛(2009)則將職業(yè)素質(zhì)概括為職業(yè)道德、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和心理承受能力等方面。更有學(xué)者將職業(yè)素質(zhì)進一步細分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等(周光宇,2009)。職業(yè)素質(zhì)在不同的崗位上有不同的要求,不同角度進行研究得出結(jié)論自然不同,故對其構(gòu)成有不同認識。在借鑒上述研究的基礎(chǔ)上認為:職業(yè)素質(zhì)教育雖然在不同行業(yè)、不同崗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文將職業(yè)素質(zhì)概括為身體素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)5個方面。
第二,職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑研究。陳和(2007)認為職業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)素質(zhì)教育可從職業(yè)理念教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育5個方面實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)教育要在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的同時,重點加強社會主義價值觀、人生觀,職業(yè)道德(含誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀守法意識等)和職業(yè)核心能力等素質(zhì)的培養(yǎng)(楊東進,2008)。黃三平(2008)從校園文化角度提出開展校園文化活動使之成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的第二課堂。
目前對職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑研究有一定的成果,但在實際操作中,職業(yè)素質(zhì)教育多數(shù)仍停留在形式上,普遍存在著模糊化、形式化和簡單化等問題。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以知識為基礎(chǔ),課程教學(xué)仍應(yīng)是職業(yè)素質(zhì)教育的主要方式,課程設(shè)計是重點,但不能忽視教學(xué)方法與手段的改進,否則難以滲透到教學(xué)活動之中,落實到位。
五、結(jié)論
我國職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大量高技能人才,但職業(yè)技術(shù)院校在重視技能教育的同時,卻不同程度地忽視了人的全面發(fā)展?？v觀國外發(fā)達國家的職業(yè)技術(shù)教育情況,在技術(shù)能力培養(yǎng)上不僅注重實踐操作技能,且在人才培養(yǎng)上注重職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),即重視培養(yǎng)技術(shù)能力又重視職業(yè)素質(zhì)教育。從目前我國教學(xué)現(xiàn)狀來看,一些職業(yè)技術(shù)教育只重視職業(yè)技能培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,職業(yè)心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育不僅要傳播科技,還要引導(dǎo)學(xué)生如何在職場中為人處事和如何思維,但是現(xiàn)今的職業(yè)院校培養(yǎng)很難達到以上要求,目前急功近利的教育思想,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)提倡職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以“職業(yè)素質(zhì)”教育為核心,發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育的“針對性、綜合性、開放性”的特點,才能凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特色。
論文摘要：班主任工作在學(xué)校教育與管理中有著極其重要的作用?，F(xiàn)分析了技工教育和技校學(xué)生的特點，提出了技工院校班主任強化班級職業(yè)化素質(zhì)教育的五點對策。
論文關(guān)鍵詞：技工院校；班主任工作；職業(yè)化素質(zhì)教育
職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是指為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，在不同水平普通教育的基礎(chǔ)上，把人培養(yǎng)成能夠從事某種職業(yè)的一種專門教育，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。技工教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)定位非常明確，即培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能人才。與職業(yè)緊密結(jié)合，在班級管理中不斷滲透職業(yè)化素質(zhì)教育是技工院校班主任工作的一大任務(wù)。
一、班主任的內(nèi)涵
班主任這一教育角色，在教育制度上出現(xiàn)是與“班級授課制”聯(lián)系在一起的。作為一種教育現(xiàn)象、教育存在，班主任工作成為教育管理理論研究的一個重要內(nèi)容。
顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負責(zé)學(xué)生班級工作的教師?！?988年國家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！?010年6月《教育部、人力資源社會保障部關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》明確指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學(xué)生進行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才。”班主任對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育，不僅限于書本的知識，其自身的職業(yè)道德精神，優(yōu)良作風(fēng)，淵博的知識，正確而健康的人生觀、世界觀、價值觀，都會對學(xué)生的健康發(fā)展起著重要的影響作用。中等職業(yè)教育工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到整個國民素質(zhì)的高低，關(guān)系國家的前途和命運。而班主任是中等職業(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個體的全面發(fā)展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中，特別是在技工院校中，是不可或缺的一個崗位。學(xué)校各類制度、各項計劃的實施和執(zhí)行，與家庭、社會、用人單位溝通，了解學(xué)生、管理學(xué)生，這些都是班主任的日常工作。在技工院校里，班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個方面。
二、新時期技工學(xué)校學(xué)生的特點
（1）技工院校的生源多為未畢業(yè)的中學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識薄弱，認知水平較低，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力較差，在學(xué)習(xí)上對老師有很強的依賴性。
（2）技工院校的學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，其獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，易搖擺不定。
（3）技工院校的學(xué)生70%來自貧困家庭，他們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞。同時，由于受家庭條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素影響，部分學(xué)生在進校時就有較強的自卑感，具體表現(xiàn)為缺乏自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不愿作出努力，不愿與其他人交往等。
（4）現(xiàn)在技工院校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿學(xué)習(xí)，紀律較為渙散。在不利環(huán)境中易沖動、不冷靜，缺乏自制，缺乏對現(xiàn)實自我的客觀評價，易受他人或外界的干擾。
（5）由于受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，部分學(xué)生持有“讀技校無前途”、“技校生無用論”的觀點，因而個別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)、混日子的想法。
三、技工院校班主任工作對策
1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》中有“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的規(guī)定。2006年廣州省委、省政府《 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 》（粵發(fā)〔2006〕21號）提出：以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以市場需求和勞動就業(yè)為導(dǎo)向，以提高勞動者職業(yè)技能為根本，推進職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，為我省現(xiàn)代化建設(shè)提供數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以百萬計的高技能人才。這些都明確指出了職業(yè)化素質(zhì)在技工院校學(xué)生教育中的重要地位。
技工院校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，為社會輸送了一大批德技雙馨的高技能人才，成為獨具特色的就業(yè)教育。技工院校特殊的教育模式和學(xué)生特點及現(xiàn)狀決定了班主任不僅肩負著學(xué)校班主任的基本工作任務(wù)，還需要對班級進行“班級職業(yè)化管理”。班級職業(yè)化管理，是指在班級管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具有適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。
1.以工人楷模為典范，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、崇尚技能的美好情操
俗話說：“一個典型就是一根標(biāo)桿，一個楷模便是一種導(dǎo)向?！卑嘀魅我冒鄷n、專題討論、主題演講、觀看宣傳紀錄片等形式，宣傳為經(jīng)濟和社會發(fā)展做出重要貢獻的高技能人才。通過宣傳高技能人才刻苦鉆研、崗位成才、無私奉獻的先進事跡，為學(xué)生樹立一批勞動者的典型形象，提高學(xué)生當(dāng)好產(chǎn)業(yè)工人的榮譽感。讓學(xué)生們體會到：一個人只要腳踏實地、刻苦鉆研，干一行、愛一行、鉆一行、精一行，行行都能出狀元。調(diào)動了學(xué)生鉆研技能、立志成才的積極性和主動性。
2.將企業(yè)文化融入班級文化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣
班級文化是指同一班級里的學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行業(yè)準(zhǔn)則。班級文化在班級管理中具有導(dǎo)向作用、激勵作用、約束作用、凝聚作用、調(diào)控作用。帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，學(xué)習(xí)和了解各具特色的企業(yè)文化，體驗企業(yè)文化獨特價值觀念、管理思想、群體意識、行為規(guī)范；引進和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德規(guī)范；幫助學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，增強他們的法制觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在日常管理中，借助企業(yè)經(jīng)營理念對班級進行管理，創(chuàng)建有特色的班級文化，引導(dǎo)學(xué)生的觀念與行為逐步向企業(yè)化發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自我以及與他人合作的機會；引入企業(yè)日常管理制度進行班級管理，把課堂考勤當(dāng)成企業(yè)考勤，制定公平、合理的考勤制度，對學(xué)生遲到、早退、曠課等違紀現(xiàn)象進行批評教育。通過各種途徑幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，豐富他們的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高其內(nèi)在素質(zhì)。
3.以校企合作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉成長
校企合作是技工院校的辦學(xué)特色，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。班主任要結(jié)合學(xué)生在校期間實訓(xùn)的特點和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，通過“校企雙制”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)對崗位人員技能的要求，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中把個人和企業(yè)需求聯(lián)系起來，積極組織學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的相近專業(yè)資格證書的考試；同時，深入了解學(xué)生技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的情況，加強對其實訓(xùn)過程的跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐，提高努力學(xué)習(xí)和掌握實際操作技能，從中積累職業(yè)經(jīng)驗和體驗，提高學(xué)生的技能實操能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。
4.以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
技工院校的學(xué)生有著很強的專業(yè)特色，他們從一入校學(xué)習(xí)開始，就選定了某一專業(yè)，而這個專業(yè)往往與其今后畢業(yè)的工作有著密切聯(lián)系。因而，班主任應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，這對學(xué)生正確樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。班主任要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點，以某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實操中引導(dǎo)學(xué)生了解社會對該專業(yè)人才的道德需求。以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機，加強職業(yè)道德教育，以提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
（1）幫助學(xué)生掌握方法、學(xué)會規(guī)劃。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，自覺提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解社會、把握機遇。使學(xué)生學(xué)會分析、把握經(jīng)濟社會發(fā)展，為個人職業(yè)生涯發(fā)展提供的機遇，并且把自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。
5.以職業(yè)技能競賽為抓手，營造“人人學(xué)技術(shù)，個個練技能”的班級文化氛圍
鼓勵和組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外的各種職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生實際動手能力，提高學(xué)生實操實訓(xùn)技能，讓學(xué)生在活動中接受洗禮、受到激勵，有效地激發(fā)學(xué)生的成功愿望，完成由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，克服“技校學(xué)生比不上高中生”的自卑心理，在班級中掀起一股苦練職業(yè)技能的新學(xué)風(fēng)。
［摘要］新型職業(yè)農(nóng)民是我國經(jīng)濟社會發(fā)展與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展接軌的產(chǎn)物，科技創(chuàng)新必將引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民核心素質(zhì)。本文對新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)構(gòu)成進行了具體構(gòu)成要素分析，且闡述在新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)厘清培訓(xùn)需求、嚴格遴選培訓(xùn)對象、多元構(gòu)建培訓(xùn)組織、多樣性創(chuàng)新培訓(xùn)方式、分階段設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、分層次組合培訓(xùn)師資、多渠道獲取培訓(xùn)經(jīng)費、科學(xué)化開展培訓(xùn)考核，以期精準(zhǔn)化地實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的提升。
［關(guān)鍵詞］新型職業(yè)農(nóng)民；科技素質(zhì)；教育培訓(xùn)；精準(zhǔn)化
2012年，中央一號文件提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，強調(diào)提高新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)、經(jīng)營管理能力為核心培養(yǎng)任務(wù)。2016年，提出“藏糧于地，藏糧于技”發(fā)展理念，強調(diào)科技作為第一生產(chǎn)力對于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。資源稟賦是決定國家經(jīng)濟增長和強大的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，但資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢的關(guān)鍵在于豐富的人力資源、先進的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，農(nóng)業(yè)邁向供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新階段，單依靠政策、資本無法推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)走上依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動的軌道是必然選擇，新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)決定了其他外部變量如資源、信息等在其內(nèi)部獲得。作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新生力軍，新型職業(yè)農(nóng)民要注重與新時代變化的全面適應(yīng)，以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟社會的深度融合。對于新型職業(yè)農(nóng)民來講，提高現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和滿足經(jīng)濟效益，必須具備較高的科技素質(zhì)。
一、新型職業(yè)農(nóng)民與科技素質(zhì)的內(nèi)涵
以“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”九字定義新型職業(yè)農(nóng)民，這是的“農(nóng)民觀”新表述?？萍妓刭|(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民必備的核心素質(zhì)。美國學(xué)者沃爾夫認為，職業(yè)農(nóng)民需要將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，職業(yè)農(nóng)民要充分地融入市場，實現(xiàn)報酬或利益的最大化。而職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)是決定其是否能夠進入市場，獲得競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)利益最大化的關(guān)鍵所在。為滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要和實現(xiàn)農(nóng)民自我發(fā)展需求，通過教育培訓(xùn)提高科技素質(zhì)勢在必行，且要充分把握新型職業(yè)農(nóng)民及其科技素質(zhì)的內(nèi)涵。
（一）新型職業(yè)農(nóng)民
新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵所在。新型職業(yè)農(nóng)民需具備滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能和職業(yè)道德水平，且為通過市場和現(xiàn)實的選擇，長期或相對固定地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)者。王思萍（2015）指出，新型職業(yè)農(nóng)民具有較高的文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、經(jīng)營管理和創(chuàng)新能力，掌握較高的生產(chǎn)技能，能及時獲取市場信息［2］。魏學(xué)文（2013）認為，新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為固定職業(yè)，有較高的文化素質(zhì)、有技術(shù)、會經(jīng)營管理的新一代農(nóng)民［3］。齊國（2012）認為，新型職業(yè)農(nóng)民是須具備科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營管理等相應(yīng)能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)者［4］。新型職業(yè)農(nóng)民是自愿以務(wù)農(nóng)為固定職業(yè)，以此為主要生活來源，充分把握市場運行機制和規(guī)則，依靠先進的農(nóng)業(yè)科技、信息技術(shù)、經(jīng)營管理能力等追求利益最大化，獲取社會尊重的農(nóng)業(yè)從事者，且科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民的必要素質(zhì)。
（二）科技素質(zhì)
科技素質(zhì)是個體在從事科技活動過程中形成的穩(wěn)定的、內(nèi)在的心理形式及其發(fā)展水平，是個體從事科技活動的基本要求和前提條件。學(xué)者們基于不同的角度對科技素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵有不同的理解。有學(xué)者從教育學(xué)角度剖析科技素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，認為科技素質(zhì)包括認知、智力和非智力三個結(jié)構(gòu)；有的學(xué)者認為知識、態(tài)度和實踐是科技素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，而運用科技解決實際問題的能力是其基本內(nèi)涵；有學(xué)者認為獲取科技信息的渠道是科技素質(zhì)的重要組成部分，有的學(xué)者認為科技素質(zhì)不僅包括科技讀寫能力，還包括科技實踐能力、科技態(tài)度和價值觀等。如此，個體在實踐活動中所具備的科技素質(zhì)大體上由五個層面組成，即科技知識、科技技能、科技獲取、科技認知（態(tài)度）、科技價值觀。
二、新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)構(gòu)成
科技引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，較高的科技素質(zhì)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對新型職業(yè)農(nóng)民的客觀要求。據(jù)已有研究對新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)能力構(gòu)成的討論，以往的研究者都認為具備的科技素質(zhì)應(yīng)包括科技知識和科技能力等方面。科技意識是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)科技知識的前提，因此，科技意識也在新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)范疇之內(nèi)。而科技態(tài)度、科技價值觀、科技信息獲取能力也是新型職業(yè)農(nóng)民必須具備的基本素質(zhì)，因此也可以將其納入科技素質(zhì)范疇。如此大致可以勾勒出新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的五個層面，包括農(nóng)業(yè)科技價值觀、農(nóng)業(yè)科技獲取、農(nóng)業(yè)科技技能、農(nóng)業(yè)科技知識和農(nóng)業(yè)科技意識。
（一）農(nóng)業(yè)科技價值觀
農(nóng)業(yè)科技價值觀是新型職業(yè)農(nóng)民在處理人與自然、人與農(nóng)業(yè)等關(guān)系時，需要確立自己在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的基本角色，對農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)生的效果做出正確的判斷和預(yù)期?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的，農(nóng)業(yè)科技的非理性濫用勢必會造成生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題。在倡導(dǎo)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的理念背景下，新型職業(yè)農(nóng)民必須樹立正確的農(nóng)業(yè)科技價值觀，擁有強烈的職業(yè)感和責(zé)任意識，使農(nóng)業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護之間形成良性互動，對農(nóng)業(yè)科技將會產(chǎn)生的后果進行判斷和預(yù)期，理性、科學(xué)地運用農(nóng)業(yè)科技。
（二）農(nóng)業(yè)科技獲取
農(nóng)業(yè)科技獲取是指為謀求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過多方渠道獲取農(nóng)業(yè)科技信息的能力?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將走向與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的軌道，科技要素投入會日益增多。在市場、社會環(huán)境不斷變化過程中，新型職業(yè)農(nóng)民要緊跟時展的步伐，具備農(nóng)業(yè)科技信息獲取能力，依靠科技來調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。
（三）農(nóng)業(yè)科技技能
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的最終落腳點是新型職業(yè)農(nóng)民的科技技能。農(nóng)業(yè)科技技能是基于農(nóng)業(yè)科技知識發(fā)展起來的，是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)的核心，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)科技技能主要指新型職業(yè)農(nóng)民運用科學(xué)技術(shù)和方法解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的能力，是農(nóng)業(yè)科技知識層面的具體化；主要指新型職業(yè)農(nóng)民能否熟練掌握實用技術(shù)，運用較強的農(nóng)業(yè)科技技能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益。
（四）農(nóng)業(yè)科技知識
內(nèi)化的農(nóng)業(yè)科技知識是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技知識主要包括了解基本的農(nóng)業(yè)科技理論知識或基本原理，農(nóng)業(yè)科技知識體系的建立是關(guān)鍵。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要求新型職業(yè)農(nóng)民具備科學(xué)的種植和養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防控等多方面的科技知識。只有先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識，才能理論聯(lián)系實際，不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，精準(zhǔn)地運用科技知識，建立農(nóng)業(yè)科技知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系，形成科學(xué)的工作方法，為進一步形成農(nóng)業(yè)科技技能奠定基礎(chǔ)。
（五）農(nóng)業(yè)科技意識
科技意識貫穿整個科技素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，屬科技認知層面，是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)發(fā)展的先決條件。發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)過程中，新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技認知決定農(nóng)業(yè)科技成果能否在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域達到效率最大化。新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)科技的直接承擔(dān)者，必須具有獨到的慧眼、敏銳的科技意識和端正的科技態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，設(shè)計科學(xué)方法進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，促進科技內(nèi)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。
三、新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)策略
新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)勞動力發(fā)展的必然方向，需要投入大量的人力、物力。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任重而道遠，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，農(nóng)業(yè)發(fā)展進入新階段，未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要依靠科技來驅(qū)動，科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)的核心。實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)是極其必要的。要高效開展新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)，需要從教育培訓(xùn)的目標(biāo)對象、方式、內(nèi)容、師資、考核等方面具體化實施。
（一）精準(zhǔn)厘清培訓(xùn)需求
切實加強農(nóng)業(yè)科技需求調(diào)研活動，深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，加強與農(nóng)民溝通，詳細了解農(nóng)民現(xiàn)實的科學(xué)知識和實用技術(shù)的需求，根據(jù)需求內(nèi)容歸納分類，形成不同的科技需求項目類別，最終為培訓(xùn)相關(guān)部門形成決策、制定科學(xué)的培訓(xùn)方案提供參考依據(jù)。為避免培訓(xùn)內(nèi)容過于籠統(tǒng)、范化，造成培訓(xùn)資源浪費、效果不佳情況，一切從農(nóng)民的現(xiàn)實需求出發(fā)，尊重其培訓(xùn)意愿，有針對性地開展個性化、精準(zhǔn)化的科技培訓(xùn)，著重培訓(xùn)農(nóng)民現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中需要的技術(shù)。厘清培訓(xùn)需求是新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)的必要前提。
（二）嚴格遴選培訓(xùn)對象
要緊密聯(lián)合基層村級組織和地方農(nóng)業(yè)科技推廣站，開展“入戶摸底”工作，從農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)值、收入等實際情況出發(fā)，通過審核要求方能參加培訓(xùn)，明確專業(yè)生產(chǎn)大戶、家庭農(nóng)場主等具有一定生產(chǎn)規(guī)模，又急需科技支撐的務(wù)農(nóng)人員為培育重點對象。精準(zhǔn)遴選培訓(xùn)對象是保障培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
（三）多樣性創(chuàng)新培訓(xùn)方式
線上、線下混合，傳統(tǒng)、現(xiàn)代并舉。結(jié)合學(xué)員的意愿或興趣，開展富有成效的教學(xué)培訓(xùn)，開展多樣化、個性化的培訓(xùn)，既有利于激發(fā)學(xué)員的積極性，也利于提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課方式，培訓(xùn)方式要向信息化方向發(fā)展，充分依靠“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”，形成線上培訓(xùn)（遠程培訓(xùn)）與線下培訓(xùn)（田間培訓(xùn)）相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉的多樣性培訓(xùn)方式。
（四）分階段實施培訓(xùn)內(nèi)容
遵循理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合學(xué)員現(xiàn)實需求和地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，編制培訓(xùn)教材，提高培訓(xùn)的實效性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)知識、基本技能到實踐能力逐漸提升，新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容必須包含農(nóng)業(yè)科技理論知識、農(nóng)業(yè)科技信息獲取、農(nóng)業(yè)科技實踐、農(nóng)業(yè)科技倫理觀等方面，分階段進行這些方面內(nèi)容的培訓(xùn)，循序漸進地提高新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)。
（五）分層次組合培訓(xùn)師資
理論知識深厚、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍會起到事半功倍的效果。新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)不僅包括一般的科技知識，還應(yīng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗、技巧、科技價值觀等。在師資隊伍的組成上，按照教師的專業(yè)能力水平形成高、中、初三個層次，形成不同教師的混合，加強教師合作，增強教師團隊的凝聚力。在教師人員的選擇上，可聘請具有科技信息暢通、科研能力強、理論知識豐富的農(nóng)業(yè)科研院校專家教師，充分發(fā)揮傳送科技的橋梁和紐帶作用，借助農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“土專家”深厚的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐能力，指導(dǎo)學(xué)員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。
（六）科學(xué)化開展培訓(xùn)考核
以提高新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)為最終目的，合理規(guī)范的考核機制可以保證培訓(xùn)健康、持續(xù)展開，使培訓(xùn)更有成效，彰顯培訓(xùn)價值。政府部門要制定科學(xué)系統(tǒng)的考核方案，遵循公平、公開、公正的原則，嚴格、規(guī)范執(zhí)行，如通過“筆試+實踐”“專家評分+學(xué)員互評”等形式對學(xué)員考核，提高培訓(xùn)成效。
四、建議
要整合各種政策、資源，統(tǒng)一管理、規(guī)劃。在開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)時，要積極鼓勵社會多方力量參與，加強與農(nóng)業(yè)科研院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等多元主體的合作。要通過立法的形式，將新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)作為主要任務(wù)賦予法律保障，納入法律管理體系內(nèi)，明確新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、管理、實施以及教育培訓(xùn)各方的責(zé)任和義務(wù)等。要建立專門的管理機構(gòu)，加強對新型職業(yè)農(nóng)民的管理和評估，拓寬教育培訓(xùn)經(jīng)費以及落實好扶持政策，促進新型職業(yè)農(nóng)民隊伍的規(guī)模不斷擴大。
（一）完善法律保障
綜觀國外發(fā)達國家，美國的《莫雷爾法案》、德國的《職業(yè)教育法》等為本國的職業(yè)農(nóng)民培育保駕護航。因此，我們應(yīng)加快相關(guān)法律法規(guī)制定節(jié)奏，如制定《新型職業(yè)農(nóng)民培育法》之類的法律法規(guī)，通過正式權(quán)威的文件明確新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)各方主體的職責(zé)和義務(wù)，保障新型職業(yè)農(nóng)民培育健康有序開展。
（二）強化監(jiān)管評價
建立健全新型職業(yè)農(nóng)民培育監(jiān)管評價機制，一方面加強對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督管理，確保培訓(xùn)機構(gòu)的合法性，培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員的需要，培訓(xùn)方式具有創(chuàng)造性；另一方面，建立反饋機制，強化對學(xué)員的動態(tài)監(jiān)管，通過實地調(diào)查、問卷、電話咨詢等方式了解培訓(xùn)后期實際情況，根據(jù)反饋信息完善培訓(xùn)體系，保障新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)富有成效地開展。
（三）拓寬經(jīng)費來源
資源稟賦是決定培訓(xùn)能否順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前的培訓(xùn)主要由政府財政撥款支撐，資金來源渠道單一，培訓(xùn)工作無法廣泛開展，培訓(xùn)工作缺乏及時性和連續(xù)性。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項公益性事業(yè)，應(yīng)引導(dǎo)社會行業(yè)積極參與培訓(xùn)，建立以財政投入為引導(dǎo)，企業(yè)籌資為主體，民間資本為支撐的投融資機制，保障培訓(xùn)資金充沛，助推培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。
（四）認真落實扶持政策
新型職業(yè)農(nóng)民對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，要給予相應(yīng)支持，以保障新型職業(yè)農(nóng)民隊伍發(fā)展。對于獲得認證的新型職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)從土地流轉(zhuǎn)、融資信貸、社會保障等方面支持其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，明晰強農(nóng)惠農(nóng)政策向新型職業(yè)農(nóng)民傾斜，努力營造新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的氛圍。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍，是農(nóng)業(yè)科技成果的承接者和使用主體，其科技素質(zhì)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需調(diào)整發(fā)展方向，走向與二三產(chǎn)業(yè)融合的道路，實現(xiàn)突破轉(zhuǎn)型，農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也需優(yōu)化升級，必須依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，從新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的提升方面入手，以科技武裝新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的作用，實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:張俊 劉亞奇 單位:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院
摘要::隨著行業(yè)發(fā)展，行業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動在多校區(qū)背景下趨向細化和多樣化，其活動設(shè)計原則包括實踐原則、生本原則、行業(yè)原則和屬地原則。鑒于此，從頂層設(shè)計、核心框架、活動平臺、活動載體和活動方案等方面提出多校區(qū)行業(yè)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育活動設(shè)計理念，為行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動的開展開拓思路。
關(guān)鍵詞:行業(yè)高職院校;多校區(qū)學(xué)生管理;職業(yè)素質(zhì)教育活動
在職業(yè)教育的定位和理念得到社會各方面認可、高職教育逐漸走向深入的過程中，社會各行各業(yè)對高職教育從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，越來越全面。而部分高職畢業(yè)生在進入各行各業(yè)初期表現(xiàn)出的誠信意識、敬業(yè)精神、人際適應(yīng)等職業(yè)素質(zhì)方面的問題經(jīng)常引起企業(yè)和學(xué)校的關(guān)注，但這方面問題的引導(dǎo)教育只能提前進行［1］。因此，高職院校只有結(jié)合自身實際情況全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育水平，才能幫助高職學(xué)生提高擇業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展的能力，進而達成社會生產(chǎn)需要。
1行業(yè)高職院校多校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)個人職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展需要的基本品質(zhì)而實施的教育理論實踐活動。為了使職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容得以順利實施，構(gòu)建高職院校自身特色的職業(yè)素質(zhì)教育活動、教育模式勢在必行。隨著高職院校教育規(guī)模擴大，許多高職院校也像其他普通高校一樣多校區(qū)開展教育教學(xué)活動，因此學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動也呈現(xiàn)出逐漸細化、多樣化特點。多校區(qū)管理視域下的行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動作為一種特定環(huán)境下的教育實踐活動，目標(biāo)就是進一步推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
2行業(yè)高職院校多校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動的設(shè)計原則
2．1實踐原則
高職院校培養(yǎng)的人才類型就決定了學(xué)生實踐動手能力的核心素質(zhì)地位。相較于專業(yè)知識技能前期的理論基礎(chǔ)支持，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動要圍繞活動實踐理論、活動引領(lǐng)感受和體驗活動的過程?；顒釉O(shè)計上要注意學(xué)生的實踐性，強調(diào)活動實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學(xué)生的親身體驗和主觀感受應(yīng)成為職業(yè)素質(zhì)教育活動設(shè)計的重要方向和途徑。
2．2生本原則
職業(yè)素質(zhì)教育活動從根本上說是全體師生參與的學(xué)生教育工作，而教育要求我們始終樹立“不放棄每一個學(xué)生，使人人都有所收獲”的育人觀念。學(xué)生素質(zhì)教育活動設(shè)計也必須圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。真正的生本導(dǎo)向，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實需求和年齡特征來設(shè)計、組織活動，要考慮每項活動的大眾化接受程度、專業(yè)化特點和參與面等問題。只有立足于生本原則的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動才能調(diào)動學(xué)生獨立自主、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。
2．3行業(yè)原則
高職院校中的職業(yè)素質(zhì)教育活動是一個開放的課程領(lǐng)域，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性。這種開放性在活動方式的選擇和教育資源的開發(fā)上就要充分利用高職專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)崗位特性［3］。崗位核心要求的現(xiàn)場展示、場景、行為模擬、職場思維訓(xùn)練等元素應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)教育活動設(shè)計的核心元素，要盡量把行業(yè)的核心素質(zhì)要求傳達給學(xué)生，通過實踐內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2．4屬地原則
職業(yè)素質(zhì)教育活動內(nèi)容和形式的選擇還是要考慮地域性特點。即使是面向全行業(yè)的高職院校，高職生源和就業(yè)渠道一般會有集中區(qū)域。要利用好優(yōu)秀人物、優(yōu)良風(fēng)土人情、當(dāng)?shù)孛袼?、傳統(tǒng)競賽、方言學(xué)習(xí)等屬地文化要素設(shè)計訓(xùn)練活動，讓學(xué)生帶有一定的優(yōu)秀文化符號并借此教給學(xué)生融入以后職場屬地文化環(huán)境的能力素養(yǎng)。這個設(shè)計原則對于多校區(qū)管理模式下的院校更有指導(dǎo)意義。不僅各區(qū)域人文環(huán)境不同，學(xué)校的各個校區(qū)文化特征也是有區(qū)別的，城市中心的校區(qū)和偏遠山區(qū)的校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動條件不可能一致，所以要注意屬地化特色，不丟失本源文化土壤。
3多校區(qū)行業(yè)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育活動設(shè)計思路
3．1統(tǒng)一認識，頂層設(shè)計，提升對職業(yè)素質(zhì)教育活動的認識
高職教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄只重職業(yè)知識技能課程的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的職業(yè)教育。全員努力營造職業(yè)綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，支持通過職業(yè)素質(zhì)技育活動促進學(xué)生不斷發(fā)展，通過多方面的職業(yè)教育內(nèi)容使學(xué)生勝任未來的崗位工作。在形成全員共育職業(yè)素質(zhì)的思想基礎(chǔ)之上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牽頭組織策劃全校的職業(yè)素質(zhì)教育活動，頂層設(shè)計出自上而下、層層落實的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練框架。在這個頂層設(shè)計之下，專業(yè)知識技能課程與素質(zhì)訓(xùn)練活動并行不悖，相輔相成。只有學(xué)校做好宏觀計劃，職業(yè)素質(zhì)教育活動才能準(zhǔn)確定位，順利策劃、實施并最終培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。
3．2行業(yè)入手，核心挖掘，凝練出職業(yè)素質(zhì)教育的核心框架
高職教育緊密依托職業(yè)崗位所在的各行各業(yè)，職業(yè)素質(zhì)教育活動的訓(xùn)練核心必須是行業(yè)公認的職業(yè)核心素質(zhì)。行業(yè)有核心職業(yè)素質(zhì)要求的表述，高職院校要悉心的理解吸收，在整個行業(yè)的高度上潛心挖掘核心素質(zhì)內(nèi)涵，形成易于理解、發(fā)散、深化的素質(zhì)內(nèi)涵模塊，便于作為職業(yè)素質(zhì)教育活動的設(shè)計內(nèi)核。在有些行業(yè)，專業(yè)崗位的素質(zhì)要求特點不突出、偏于松散和通用的情況下，深入慎重地論證挖掘核心素質(zhì)則更為重要，只有行業(yè)核心素質(zhì)的恰當(dāng)理解和組合、分解所形成的職業(yè)素質(zhì)教育活動框架才會具有指導(dǎo)意義，而不會弱化為普通的學(xué)生活動。
3．3學(xué)生為本，問題導(dǎo)向，搭建有效的職業(yè)素質(zhì)教育活動平臺
在設(shè)計學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動時，考慮行業(yè)核心素質(zhì)的引入之外，也要充分考慮學(xué)生的需求和基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的區(qū)域、年齡群體特點，更有針對性地對行業(yè)需要且學(xué)生欠缺更明顯的素質(zhì)項進行重點養(yǎng)成，例如:民航業(yè)核心素質(zhì)要求之一是“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，這一素質(zhì)要與當(dāng)前90后、10后獨生子女學(xué)生群比較自我，抗挫折力弱等特點相沖突，學(xué)生習(xí)慣了接受優(yōu)質(zhì)服務(wù)而不習(xí)慣服務(wù)于他人，因此，“學(xué)生為本”在此項素質(zhì)的體現(xiàn)則應(yīng)該加強訓(xùn)練學(xué)生的服務(wù)意識。設(shè)計更深入的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識和行為活動，讓學(xué)生去實踐并理解怎么做到“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。而現(xiàn)階段在校學(xué)生已有的活潑有主見等特性則在對應(yīng)的素質(zhì)模塊中適當(dāng)弱化，教育活動則可以簡化一些。以學(xué)生為本，問題導(dǎo)向就是結(jié)合學(xué)生實際對基于行業(yè)素質(zhì)要求框架中各項各點進行權(quán)重設(shè)置，搭建出一個契合企業(yè)與學(xué)生雙方實際的素質(zhì)教育活動平臺。
3．4豐富形式，多元素融合，打造恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)教育活動載體
在確定了各素質(zhì)要點的活動策劃權(quán)重之后，就要為“這一副肥瘦不均的活動骨肉披上外衣，讓其被包裹并生動起來?！边@一設(shè)計步驟就是要選擇豐富的形式來體現(xiàn)素質(zhì)要求的內(nèi)容。模擬、參觀、交流、游戲等活動形式很多，選擇形式時就要注意多種元素的融合，要注意社會熱點問題，同學(xué)們喜聞樂見的媒介形式等關(guān)鍵元素。這一點上也要充分利用區(qū)域性原則來設(shè)計活動，把多校區(qū)所處區(qū)域及周邊的文化元素放進職業(yè)素質(zhì)教育活動中。例如，珠三角粵語粵劇的元素被納入眾多活動中得以訓(xùn)練并內(nèi)化成職業(yè)素質(zhì)。此外，對于多校區(qū)院校，做主校區(qū)和分校區(qū)之間的職業(yè)素質(zhì)教育活動策劃要注意以文化氛圍較為濃厚的主校區(qū)為中心，各分校區(qū)以核心專業(yè)群和周邊條件，凝練更有偏向，而又不能脫離行業(yè)素質(zhì)要求的職業(yè)素質(zhì)教育特色活動。
3．5實踐修訂，追蹤管理，制定務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)教育活動方案
職業(yè)素質(zhì)教育活動方案形成之后，同樣要經(jīng)歷實踐來檢驗。一個活動的可操作性、實效性一定要在班級等學(xué)生群體中實施之后，通過及時和延時的跟蹤調(diào)查，科學(xué)分析，現(xiàn)實效果才會呈現(xiàn)出來，把職業(yè)素質(zhì)教育活動方案作為一個項目來組織管理，一屆學(xué)生，一級學(xué)生，一個專業(yè)學(xué)生，多維度群體實施效果的反饋和整合，持續(xù)地修訂活動方案，才能逐步打造出一個適合特定行業(yè)高職的多個校區(qū)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動方案。
4結(jié)束語
行業(yè)高職院校在多校區(qū)辦學(xué)的背景下，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動的設(shè)計原則，基于校情和學(xué)生的實際情況，從多角度著手制定出符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)方案。就目前而言，達成統(tǒng)一認識是活動開展的前提基礎(chǔ);從行業(yè)入手，以生為本則是關(guān)鍵;打造活動載體和制定活動方案則是根本。培養(yǎng)高素質(zhì)的高職院校學(xué)生，特別是在“一流”高職院校的建設(shè)背景下，依托其職業(yè)教育活動設(shè)計，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)成為行業(yè)高職育人工程的重要一環(huán)。
作者:李英 方少燦 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：如今，素質(zhì)教育逐漸得到了社會各界的廣泛認可，越來越多的人意識到素質(zhì)教育的意義和作用。而對于中職院校而言，素質(zhì)教育主要針對職業(yè)素質(zhì)方面，在某些時候，職業(yè)素質(zhì)的重要程度甚至?xí)铰殬I(yè)技能，因為職業(yè)素質(zhì)更能體現(xiàn)一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)。文章從三個方面探討通過中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育
過去，我國一直沿用應(yīng)試教育體制，無論是教師、學(xué)校，還是家長，都過分重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，越來越多的人意識到了應(yīng)試教育的弊端。對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業(yè)操守和高尚的職業(yè)道德。
一、明確中職學(xué)生心理特點，采取有針對性的職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的學(xué)生被社會無形地貼上了很多標(biāo)簽：學(xué)習(xí)成績差、自律意識差等，甚至還有人將他們歸為“壞學(xué)生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學(xué)生無論從心理上，還是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語文教學(xué)中加強中職生的職業(yè)素質(zhì)教育，就應(yīng)該了解他們的特點，從而找到適合他們的教學(xué)方法，因材施教，采取有針對性的職業(yè)素質(zhì)教育。像每一個青春期的孩子一樣，中職學(xué)生在這個年齡也會有很強的自尊心，他們敏感又脆弱，當(dāng)別人嘲笑他們學(xué)習(xí)成績差時，他們自然會產(chǎn)生自卑感，甚至有人會覺得自己失去了存在的價值。這些觀念和想法將會嚴重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，使他們處于一種消極、低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這類學(xué)生，教師就要在語文教學(xué)中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒能接受文化教育的人最終也通過其他途徑取得了成功，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不要因為一兩次的失敗就放棄，使他們重拾信心，在自己的職業(yè)道路上好好努力，相信將來也能收獲屬于自己的成功。
二、充分利用教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳輸職業(yè)素質(zhì)教育
語文教學(xué)內(nèi)容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業(yè)情操的敬業(yè)人士，而這些剛好可以作為職業(yè)素質(zhì)教育的重要素材。比如，“鐵人”王進喜就是敬業(yè)奉獻的典范，這個偉大的工人代表身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、盡職盡責(zé)的高尚職業(yè)情操。因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該充分利用好這個例子，向?qū)W生傳播正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生將“鐵人”王進喜當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作崗位上嚴格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛和忠于自己的事業(yè)，為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘教育素材，從而將職業(yè)素質(zhì)教育與語文教學(xué)有機融合，用真實的事跡去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，成為具有高職業(yè)素質(zhì)的人才。
三、將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學(xué)實踐活動中
在中職院校中，實踐教學(xué)更加重要和關(guān)鍵，在實踐教學(xué)中可以更加充分地鍛煉學(xué)生的動手操作能力和適應(yīng)能力，從而為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前市場就業(yè)壓力大、企業(yè)對人才要求高的現(xiàn)狀，教師在語文教學(xué)中可以開展求職面試的模擬活動，讓學(xué)生提前體驗求職面試過程。教師可以選定一些學(xué)生作為面試官，提前設(shè)置面試問題，安排面試流程，其余學(xué)生作為求職者進行面試。相信這樣的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，使學(xué)生在體驗求職面試過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，意識到社會競爭壓力之大，這也會成為學(xué)生今后努力和奮斗的強大動力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會活動，或者跟企業(yè)達成共識，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，從而讓學(xué)生提前體驗工作內(nèi)容，向企業(yè)優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度和職業(yè)操守。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與一些志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互幫互助、無私奉獻的精神。
四、結(jié)語
在如今這個復(fù)雜而又多變的市場環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面臨嚴酷的就業(yè)形勢，要想通過自身實力獲得更多就業(yè)機會，為自己創(chuàng)造更多實踐平臺，不僅僅要靠過人的專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備正確對待職場、對待工作的態(tài)度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學(xué)中都需要語文課程的教學(xué)來傳播和引導(dǎo)。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業(yè)教育相互聯(lián)系，在教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才會為社會培養(yǎng)更多高職業(yè)素質(zhì)、高工作技能的職業(yè)型人才。
作者:趙剛 單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到逐漸提高，與此同時人們的審美水平也得到逐步提升，開始注重對藝術(shù)、國粹的追求。國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中一顆璀璨、耀眼的明珠，它對國內(nèi)傳統(tǒng)藝術(shù)教育有著重要意義，因此在中等職業(yè)院校中開設(shè)國畫教育是非常有必要的，能夠很好地協(xié)調(diào)藝術(shù)與專業(yè)兩者之間的關(guān)系。本文將現(xiàn)代國畫發(fā)展對中等職業(yè)素質(zhì)教育的影響分析作為論述的重點，不僅分析了國畫發(fā)展在中等職業(yè)素質(zhì)教育中的影響和作用，還提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為提高我國中等職業(yè)素質(zhì)教育水平提供幫助。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代國畫；發(fā)展；中等職業(yè)；素質(zhì)教育；影響；分析
當(dāng)前，我國許多中等職業(yè)院校均存在這樣一個問題：過于重視學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，把相關(guān)的專業(yè)課程擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的首位，而嚴重忽視了藝術(shù)教育活動的開展，造成中等職業(yè)院校藝術(shù)教育和專業(yè)教育明顯失衡的情況。為了有效解決這一問題，國家教育部在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)戈（2001—2010年）》中確切提出“我國中等職業(yè)院校必須嚴格依照教育部相關(guān)的教學(xué)計劃開設(shè)藝術(shù)類課程”。國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，對傳統(tǒng)藝術(shù)教育有一定的促進作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。因此，我們應(yīng)正確認識到現(xiàn)代國畫發(fā)展對中等職業(yè)素質(zhì)教育的影響，并從中獲得啟發(fā)。
1中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的意義
1．1國家傳統(tǒng)文化傳承的需要：中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，經(jīng)過幾千年時間的沉淀留下來的都是精華，因此中華民族被譽為世界東方藝術(shù)的發(fā)展重心，而國畫則是中華民族藝術(shù)產(chǎn)物中極為耀眼的明珠。國畫對作畫的材料有著嚴格的選用標(biāo)準(zhǔn)，并且對作畫的技法以及視覺效果也有著嚴格的標(biāo)準(zhǔn)。國畫之所以能傳承幾千年并得到不斷的發(fā)展，主要得益于藝術(shù)教育與藝術(shù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過代代傳承，國畫以日益驚艷的形象出現(xiàn)在世人眼中。由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的文化發(fā)展也邁上了一個新臺階，國畫受到越來越多人的喜愛和重視。如今，學(xué)習(xí)與研究中國畫的人不再僅僅局限于學(xué)者，各級文化層面的人均對國畫有著濃郁興趣和熱情，從而大大推動了現(xiàn)代國畫的發(fā)展、傳播，因此學(xué)習(xí)國畫是國家傳統(tǒng)文化傳承的需要。1．2促進現(xiàn)代美育教育的發(fā)展：書法以及作畫是我國許多文人景物抒情、凈化心靈的途徑，因此我國存有許多優(yōu)秀的書法、繪畫作品。比如我國著名唐朝詩人王維，不僅通過作詩來充實內(nèi)心，還通過繪制山水畫來修身養(yǎng)性。因此，對于中等職業(yè)院校來說，開設(shè)國畫教育課程是十分必要的，它不但有助于學(xué)生認識古代文人的精神訴求和追求，還能夠從情感角度出發(fā)為學(xué)生塑造健康、完美的性格，這其實就是美育教育的方法和目的，即利用情感感化學(xué)生，并達到教育學(xué)生的目的。但需要注意的是，中等職業(yè)院校開設(shè)國畫教育課程不單單需要教授學(xué)生相關(guān)的繪畫技巧，還必須讓學(xué)生充分體驗到作品之中蘊含的情感?？傊_展國畫教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理配置教育資源，以切實促進我國現(xiàn)代美育教育的發(fā)展。1．3促進學(xué)生良好造型素養(yǎng)的提升：我國中等職業(yè)院校開設(shè)國畫教育課程的目的不能只停留在遵守國家教育部文件上，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在國畫教育課程中充分領(lǐng)悟精益求精的繪畫精神，并充分掌握中國傳統(tǒng)文化中所蘊含的文化底蘊。國畫的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過一個較為漫長的學(xué)習(xí)和研究過程，注重循序漸進提升作畫水準(zhǔn)?；诖?，學(xué)習(xí)國畫能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的耐心和秉性，有助于學(xué)生嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。除此之外，由于國畫對繪畫技巧和手法的要求較高，所以學(xué)習(xí)國畫能夠有效的使學(xué)生的造型素養(yǎng)得到提升，進而有利于學(xué)生以后就職工作的順利開展。
2開展國畫藝術(shù)教育的對策
2．1思維應(yīng)當(dāng)認識到位：我國十分重視藝術(shù)教育，例如早在古代人們就開始注重“六藝”的學(xué)習(xí)，六藝指的是“禮樂射御書數(shù)”，里面不但涵蓋了技能的學(xué)習(xí)還涵蓋了藝術(shù)的學(xué)習(xí)?；诖?，現(xiàn)代中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視技能和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間的平衡，繼承我國古代教育的理念。我國現(xiàn)代中職院校中不但設(shè)有專業(yè)的技能培訓(xùn)課程，還設(shè)有相關(guān)的藝術(shù)教育課程，如美術(shù)、音樂等，因為曾有學(xué)者說過：缺乏藝術(shù)的教育是不成功的。除此之外，專業(yè)技能培訓(xùn)課程與藝術(shù)教育課程之間并不是相互獨立的，而是存在一定的聯(lián)系。比如，當(dāng)學(xué)生充分掌握了國畫的繪畫手法和技能，將有助于他們更好地掌握專業(yè)技能。所以，當(dāng)中等職業(yè)院校進行國畫藝術(shù)教育的時候，必須讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性和必要性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣。2．2運用學(xué)分制形式：同許多專業(yè)的美術(shù)院校相比，我國中等職業(yè)院校所開展的國畫藝術(shù)教育存在一定的不足，例如相關(guān)的教學(xué)計劃不夠詳細、學(xué)時較短、學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差等，這些問題都將嚴重阻礙國畫教育課程的開展。所以，為了有效保障國畫藝術(shù)教育課程可以順利開展，中等職業(yè)院校應(yīng)重視課程的相關(guān)設(shè)置。例如將學(xué)校的國畫教育課程安排在新生的第一學(xué)期中，這樣學(xué)生將擁有較高的學(xué)習(xí)熱情；每一星期至少安排一節(jié)國畫課程，且將教學(xué)計劃詳細化，便于實施；應(yīng)用學(xué)分制的形式，這樣能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力。2．3運用豐富多彩的教學(xué)方法：興趣是最好的老師，因此在國畫教育中，老師應(yīng)豐富多彩的教學(xué)方法努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在教學(xué)之前給學(xué)生介紹著名畫家的相關(guān)故事，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過相關(guān)的視頻讓學(xué)生了解國畫的底蘊和內(nèi)涵，以吸引學(xué)生的注意力，在進行正式教學(xué)等。
3結(jié)束語
現(xiàn)代國畫發(fā)展對中等職業(yè)素質(zhì)教育具有很大的影響，中職院校開設(shè)國畫藝術(shù)教育課程不單有助于提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還有助于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。正是因為國畫藝術(shù)教育對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要影響，所以應(yīng)得到充分的重視，從而推動我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:呂亞鶴 單位:長春藝術(shù)設(shè)計學(xué)校
【摘要】隨著我國社會不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會大部分企事業(yè)單位對人才聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)素質(zhì)，如果一個人具備的職業(yè)素質(zhì)程度較高，那么他就具備較高的有價資源。因此，中職語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使中職語文教師加大培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的力度。
【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；教育
現(xiàn)階段，我國中職院校在素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，并以就業(yè)為導(dǎo)向做為辦學(xué)宗旨，從而為學(xué)生提供適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)競爭激烈背景的教學(xué)服務(wù)。雖然在中職教學(xué)中，語文教學(xué)是中職體系中最為重要的部分，但是傳統(tǒng)的中職語文在教學(xué)過程中，語文教師以及中職院校對職業(yè)素質(zhì)的教育沒有充分重視，甚至有些院校對職業(yè)素質(zhì)理論的研究基本沒有。因此，中職院校語文教師應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，推動學(xué)生完成就業(yè)，從而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特點。
一、中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
（一）在實際教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在實際中職語文教學(xué)過程中，教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會使教師在課上隨意選擇語文教學(xué)內(nèi)容，沒有對學(xué)生個性、特點、理解能力、思維能力進行考慮，并且缺少對語文教材內(nèi)容進行深層次的研究。另外，我國教學(xué)模式一直受到應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致我國大部分院校都以學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)宗旨，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等能力，這不但會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）在實際教學(xué)中，語文課堂秩序較差
現(xiàn)階段我國職業(yè)院校對語文這門學(xué)科并不重視，其更重視專業(yè)課程的教授。如果對語文教學(xué)缺少關(guān)注和重視就會使教學(xué)計劃出現(xiàn)淺顯、隨意等特性，從而導(dǎo)致教師在執(zhí)行語文教學(xué)計劃時不會深層次地對語文教材進行開發(fā)。使得現(xiàn)階段中職語文課時被隨意壓縮，教育標(biāo)準(zhǔn)不能夠充分貫徹并落實。最終使學(xué)生不能很好地掌握語文知識，影響學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)素質(zhì)和語文的關(guān)系
職業(yè)素質(zhì)內(nèi)在本質(zhì)比職業(yè)能力更為豐富。職業(yè)素質(zhì)通俗的來講是指一個人在工作過程中心理及生理條件基礎(chǔ)上，通過自我修養(yǎng)、教育等途徑發(fā)展起來，其是工作活動最為重要的品質(zhì)。而語文學(xué)科是教學(xué)過程中提高文化基礎(chǔ)最為重要的一門課程，不但可以使學(xué)生能靈活運用語言解決生活、工作、學(xué)習(xí)等問題，同時語文學(xué)科還具備超高的工具性。如果一個人具備較強的語文基礎(chǔ)能力和語文文化素養(yǎng)，那么這個學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯或者工作中都可以受益匪淺。因為語文教材具備鮮明的人文性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而對學(xué)生的人格進行正確的導(dǎo)向，同時語文知識還可以豐富學(xué)生的精神世界和文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生具備較高的文化涵養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，而這也是對學(xué)習(xí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。職業(yè)素質(zhì)和語文學(xué)科存在內(nèi)在聯(lián)系，因此，中職語文教學(xué)中不但要提高學(xué)生的語文知識，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮中職院校素質(zhì)教學(xué)的特點，使學(xué)生在未來工作中可以具備交稿的職業(yè)素質(zhì)。
三、中職語文教學(xué)培學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策
根據(jù)現(xiàn)代社會企事業(yè)聘用人才的主要要求，中職院校語文教師就應(yīng)該提高學(xué)生語文理論知識，并強化學(xué)生運用語文的能力和語文素養(yǎng)。中職院校可以在校內(nèi)進行寫作或者口語交際的活動，這樣的活動不但可以幫助學(xué)生提高語文寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。同時語文教師應(yīng)該了解言傳身教的重要性，教師對學(xué)生的影響起著非常重要的作用，因此，這就要求教師在日常生活和工作中具備沉穩(wěn)大氣、不驕不躁的作風(fēng)，耳濡目染的對學(xué)生的品格進行熏陶。教師對學(xué)生的應(yīng)用寫作進行鍛煉時，應(yīng)該圍繞職業(yè)教學(xué)的特點，對學(xué)生滲透求職簡歷、應(yīng)聘書、公告、通知等的書寫方式，從而增強學(xué)生的就業(yè)能力。中職院校和其他院校相比，最鮮明的特點就是其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更側(cè)重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實際語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生在創(chuàng)新能力、人際交往、認知能力、合作能力等方面進行增強。另外，還可以增加學(xué)生的實踐活動，從而全方位增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們走出課堂，參與實踐活動，體驗實踐活動中語文知識的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師還應(yīng)該考慮到一個問題，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為前提。每個學(xué)生的個性和特點都不一樣，因此，語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，對課堂內(nèi)容和課堂活動增加實操和趣味，使得學(xué)生們對語文課程的熱愛不斷增強，之后再進行職業(yè)素質(zhì)教育就會事半功倍。
四、總結(jié)
綜上所述，中職院校在進行語文教學(xué)過程時，語文教師應(yīng)該將能力、語文知識相融合，從而提升職業(yè)素質(zhì)的講解，耳濡目染地在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，逐漸強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時還能對學(xué)生的精神世界和文化素養(yǎng)進行豐富，使其具備良好的文化底蘊，從而在就業(yè)和工作上取得成功。
作者:李霞 單位:甘肅省天水市武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
摘要：
在國家對素質(zhì)教育的大力號召下，體育教育也不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推行為體育教育的發(fā)展提供了很好的時機。我國高等職業(yè)院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，加強對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，當(dāng)然，體育素質(zhì)教育也應(yīng)該更加重視。加強高職院校的體育素質(zhì)教育，促進高等職業(yè)教育中的體育素質(zhì)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育；體育素質(zhì)教育；對策
一、對體育素質(zhì)教育的認識
素質(zhì)教育有助于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育內(nèi)容上分為身體素質(zhì)教育、體育心理素質(zhì)教育、體育思想素質(zhì)教育、體育文化素質(zhì)教育、體育審美素質(zhì)教育等。體育素質(zhì)教育就是為了促進高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)健康地發(fā)展，提高思想素質(zhì)上的認識，增強學(xué)生的體質(zhì)。同時，體育素質(zhì)教育能夠為學(xué)生傳授些體育知識，讓高職院學(xué)生增長知識。體育素質(zhì)教育和其他教學(xué)活動上有所不同，體育素質(zhì)教育是對學(xué)生身體活動和思維活動緊密結(jié)合的多方面教育。加強體育素質(zhì)教育，順應(yīng)了歷史潮流，也適應(yīng)了社會的需求，為將來社會上提供更多的全方面、有著較高的綜合素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。因此，提高高職院校學(xué)生的體育素質(zhì)，是這個時代賦予學(xué)生們的責(zé)任和要求。
二、高等職業(yè)院校體育素質(zhì)教育中存在的問題
（一）應(yīng)試教育觀念過于強烈
據(jù)統(tǒng)計，高職院校往往只是采用普通高校的體育教材，不會對教材重新調(diào)整，根據(jù)高職院校的實際情況設(shè)計，高職院校體育素質(zhì)教育方面存在很大的問題。中國教育觀念的影響，高職院校會將大部分工作投入到文化知識的教學(xué)上，教學(xué)時不能公正衡量素質(zhì)教育與文化教育的平衡性，造成了很多高職院校學(xué)生體育素質(zhì)低下，體育綜合素質(zhì)較低。這種結(jié)果的造成，毫無疑問，與中國教育的觀念，應(yīng)試教育的刺激有很大的聯(lián)系。在中國教育的影響下，孩子們只是一味地為了考試而學(xué)習(xí)，在考試上不敢有一點松懈，生怕在考試上失意，在畢業(yè)時生怕拿不到畢業(yè)證，無法畢業(yè)。長期被考試壓迫的中國孩子，體育素質(zhì)上的教育，自然而然地就被老師、學(xué)生遺忘。中國這種用考試壓制孩子學(xué)習(xí)教育的方式，外媒形象地將它稱之為“中國式教育”。中國式教育，嚴重地影響了學(xué)生們在體育素質(zhì)方面的教育和發(fā)展，中國式教育，嚴重阻礙了孩子在除文化課上以外的成功塑造。古人云，天生我材必有用，每個人生來都是有用武之地的，有一技之長，不一定要在文化課上有所突破，因此，改革中國的教育方法迫在眉睫，改變中國式教育對體育素質(zhì)的影響勢在必行。
（二）高職院校不能貫徹落實好素質(zhì)教育
高職院校常常會將體育競賽作為重點工作，在對體育教學(xué)質(zhì)量評估時，也僅僅是根據(jù)體育競賽中獲得的獎牌數(shù)量、名次作為考核依據(jù)，完全忽略了對體育素質(zhì)教育方面的評價，對體育素質(zhì)方面的教育不夠重視，只是一味地追求體育競賽結(jié)果，看重競賽結(jié)果。高職院校學(xué)生體育綜合知識也未能普及，學(xué)生們在這種體育素質(zhì)教育的考核方式下，不能形成好的體育意識，不能對體育方法很好地掌握?？己朔绞降募劼⒙浜髧乐刂萍s了高職院校對學(xué)生們體育素質(zhì)的教育。
（三）老師們的體育素質(zhì)教育觀念不強、水平上有待提高
高職院校對學(xué)生的體育素質(zhì)教育方面，老師們不能謹慎對待，重視該方面的教學(xué)。教學(xué)觀念不強，不能正確引導(dǎo)學(xué)生們在該方面的正確培養(yǎng)教育。我們平常都說，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，如果老師在體育素質(zhì)教育方面的重視度都不足，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)重視度也會大打折扣，降低了對體育素質(zhì)教育方面學(xué)習(xí)的激情。同時，老師們教學(xué)水平存在缺陷，不能正確全面落實體育素質(zhì)教育的方針。加強老師的體育素質(zhì)的培養(yǎng)觀念，提高老師的教學(xué)水平，是高職院校需要改正落實的。
（四）在體育素質(zhì)教育過程中不能突出人文教學(xué)理念
體育素質(zhì)教育的全面開展與實施，需要人文精神上的支持。人文精神上的支持是體育素質(zhì)教育正常實施的保障，保持體育素質(zhì)教育的長時間開展。如果人文精神在體育素質(zhì)教學(xué)中不能滲透突出，那么素質(zhì)教育在教學(xué)上是沒有什么效果的，或者說是效果不明顯，不能長時間推行下去。人文精神的滲透教學(xué)，能為素質(zhì)教學(xué)注入活力，刺激素質(zhì)教學(xué)的快速發(fā)展。
三、促進高等職業(yè)院校體育素質(zhì)教育的措施
（一）引起學(xué)生和老師對體育素質(zhì)教育的重視
老師和學(xué)生們應(yīng)該提高對體育素質(zhì)教育的認識，了解到體育素質(zhì)教育的重要性，加大在體育教學(xué)中的課程內(nèi)容，合理地開發(fā)課程資源。
（二）提高體育老師的素質(zhì)
加強老師的現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、教育觀，端正自己的教學(xué)態(tài)度，對工作認真負責(zé)，秉持“在其位，謀其責(zé)”的態(tài)度。認真審視教育工作，增強對學(xué)生體育素質(zhì)的培育，促進高職院校學(xué)生體育素質(zhì)教育工作的全面落實。高職院校的老師還應(yīng)該在技術(shù)上多多學(xué)習(xí)，緊跟時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)并掌握先進的教學(xué)技術(shù)，能夠把握體育素質(zhì)教育的動向，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，開拓學(xué)生的視野。
（三）加強體育課程、教材的建設(shè)
體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)高職院校的狀況，從學(xué)校的實際出發(fā)，充分發(fā)揮高職院校資源的優(yōu)勢，對課程進行改革，體育課程內(nèi)容的設(shè)置，要遵循學(xué)生的興趣愛好，征求學(xué)生的意見，制定并完善課程內(nèi)容。體育素質(zhì)教育方面課程內(nèi)容的設(shè)置，最好融入民族文化新元素，增加民族文化的魅力，建設(shè)有民族特色的體育素質(zhì)教育課程體系。
（四）建立并完善體育素質(zhì)教育的考核制度
高職院校應(yīng)該改掉以往落后的對體育素質(zhì)教育的考核制度，考核制度不單單停留在學(xué)生獲獎情況上，對學(xué)生上課出勤率、課堂表現(xiàn)等情況都應(yīng)給予評價，對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面考核。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，建立合理的高職院校的體育評估方案，對素質(zhì)教育的質(zhì)量進行評估。
（五）加強體育場地器材建設(shè)
加強體育素質(zhì)教育一定會涉及到體育器材。高職院校應(yīng)該加強對學(xué)校的體育場地、體育器材的建設(shè)。從學(xué)校的實際出發(fā)，充分利用學(xué)校的資源，滿足高職院校的體育素質(zhì)教育體育器材上的需求。
四、加強體育素質(zhì)教育的意義
加強體育素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的好習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的實施，會大幅度地提高學(xué)生們的思想素質(zhì)，也會使學(xué)生行為更加文明，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。體育鍛煉集體性、競爭性的特點，也會讓學(xué)生們時刻為團體著想，樹立好的團體理念，責(zé)任意識更加強烈。在體育鍛煉中，也能鍛煉學(xué)生們堅強的意志，生活中鍥而不舍的精神。體育素質(zhì)的教育，能夠讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒，在困難的時候，緩解心理情緒，積極樂觀地面對生活，保持健康的心理態(tài)度。總而言之，體育素質(zhì)教育對學(xué)生的成長過程是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予重視。
五、小結(jié)
高職院校應(yīng)該對體育素質(zhì)教育方面存在的問題及時加以改正，制定合理有效的措施，加強對學(xué)生的體育素質(zhì)教育。對老師和學(xué)生加強思想教育，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。體育素質(zhì)教育不是兒戲，體育素質(zhì)教育是高職院校教學(xué)任務(wù)的一大重點，要引起學(xué)生和老師對體育素質(zhì)教育方面的認識。為了促進體育素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)校應(yīng)該在該方面建立和完善對學(xué)生和老師的考核制度，給老師和學(xué)生施加一定的壓力，引起思想上的重視。體育素質(zhì)教育的快速提高，需要老師和學(xué)生的共同配合。
作者：楊蘭 單位：冀中職業(yè)學(xué)院
摘要：
職業(yè)素質(zhì)是中職護生培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，良好的職業(yè)素質(zhì)有利于中職護生成長、成才。本文探討班主任職業(yè)情感對中職護生職業(yè)素質(zhì)形成的作用。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)情感；職業(yè)素質(zhì)；班主任
醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，不僅要求醫(yī)護人員具有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和精湛的診療技術(shù)，還要求具有良好職業(yè)素質(zhì)。據(jù)了解，近年來發(fā)生的醫(yī)患糾紛，很多與醫(yī)患溝通不暢、醫(yī)護人員情感及愛心缺失有關(guān)。為此，我們必須從醫(yī)學(xué)教育抓起，培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)。我校作為為各醫(yī)療單位培養(yǎng)專業(yè)適用型護士的中職學(xué)校，對于護生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)管理過程中，我們注重班主任職業(yè)情感的投入，不斷提高護生職業(yè)素質(zhì)，為改善醫(yī)患關(guān)系、促進社會和諧打下良好基礎(chǔ)。
1班主任職業(yè)情感的作用
職業(yè)情感是指個體對于所從事職業(yè)具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗[1]。教師的職業(yè)情感是教師對教育職業(yè)是否滿足自己需要而具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，不同教師的職業(yè)情感具有差異[2]。教師的職業(yè)情感在職業(yè)素質(zhì)教育中主要有以下功能：（1）驅(qū)動功能，指教師職業(yè)情感是實施職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)動力。具有良好職業(yè)情感的教師能夠做到愛崗敬業(yè)，并具備培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任心，教師職業(yè)情感越深，素質(zhì)教育內(nèi)動力就越大。（2）遷移功能，即教師能把自己的職業(yè)情感遷移到護生身上。這種情感遷移能使護生形成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，工作后愛崗敬業(yè)。（3）感化功能，教師積極向上的職業(yè)情感能夠感化護生，使護生克服自卑感，促進職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校里全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，也是這個班級全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。中職護生與班主任的感情比其他任課教師深，因此班主任的職業(yè)情感更能影響護生的生活和學(xué)習(xí)。
2班主任職業(yè)情感投入在培養(yǎng)中職護生職業(yè)素質(zhì)中的必要性
2.1中職護生對職業(yè)教育認識錯誤，缺乏職業(yè)情感
目前我校護生大多初中學(xué)業(yè)成績較差，心理落差較大，存有自卑心理，對未來期望值高但又很茫然，找不準(zhǔn)方向，處于彷徨和無奈中。面對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，護生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，紀律散漫，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，甚至萌生退學(xué)的想法。作為班主任，應(yīng)具有良好職業(yè)情感，把遇到困難努力克服的精神及時遷移到護生身上，引導(dǎo)護生正確認識職業(yè)教育，盡早適應(yīng)中職學(xué)習(xí)和生活。
2.2中職護生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要
中職護生學(xué)制為3年，其中在校學(xué)習(xí)兩年，實習(xí)一年，在校時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然在校期間學(xué)校會安排相關(guān)護理人文素質(zhì)課程，但仍存在部分護生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要問題，主要表現(xiàn)在護生沒有形成正確的自我認知，沒有正確的人生觀和價值觀，不能適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境。有的護生自我調(diào)整能力差，面對生活、學(xué)習(xí)上的失敗，情緒悲觀，放棄努力；有的護生人際交往能力較差，不能正確處理人際矛盾。以上種種職業(yè)素質(zhì)缺乏的表現(xiàn)都會影響護生的成長和成才。
2.3醫(yī)療行業(yè)的特殊性決定了中職護理教育應(yīng)注重班主任職業(yè)情感的投入
醫(yī)療行業(yè)是一個特殊的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對象是人，所以醫(yī)護人員不僅需要有精湛的醫(yī)術(shù)及優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)來治愈疾病，還需要有良好職業(yè)情感。醫(yī)護人員的言行都會向病人傳達出某種信息，影響其心理，尤其是罹患重大疾病的病人更渴望醫(yī)護人員的關(guān)懷。良好的服務(wù)態(tài)度、恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷有利于病人增強信心，對于疾病治愈有一定作用。目前，我國醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，很大一部分原因是醫(yī)護人員態(tài)度不好，主要體現(xiàn)在診治護理過程中言語冷漠，缺乏耐心和人文關(guān)懷。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任把自己的職業(yè)情感遷移給護生，使護生能夠做到熱愛工作崗位，提高自身職業(yè)技能，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，具備人文關(guān)懷精神。
3班主任職業(yè)情感投入對培養(yǎng)中職護生職業(yè)素質(zhì)的作用
3.1培養(yǎng)護生愛崗敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是每個從業(yè)人員應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，對于護士來說更是其職業(yè)素質(zhì)的核心。愛崗敬業(yè)要求我們熱愛自己的崗位，提高職業(yè)素質(zhì)，強化職業(yè)技能。作為一名班主任，在教書育人過程中，需要積極投入職業(yè)情感。班主任若能做到愛崗敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)，認真負責(zé)，積極幫助護生解決問題，就能使護生受到熏陶，潛移默化中感染護生、成就護生。
3.2培養(yǎng)護生溝通交流能力
護士的服務(wù)對象是人，其主要工作是給予護理治療及健康教育等，良好的語言溝通能力有利于護士工作的開展，有利于病人康復(fù)，因此護生應(yīng)該具有良好的溝通能力。護生在校期間最主要的溝通人群為同學(xué)和教師，其中與教師的良好溝通更能增強護生的自信心。班主任應(yīng)積極主動地投入職業(yè)情感，使護生增強對教師的信任，解除顧慮，積極與班主任交流、溝通，逐步培養(yǎng)與不同人群溝通能力，學(xué)會聆聽，學(xué)會思考，為以后的醫(yī)患溝通打下堅實基礎(chǔ)。
3.3培養(yǎng)護生創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是每個行業(yè)發(fā)展必不可少的精神，是護生全面發(fā)展的重要素質(zhì)之一?，F(xiàn)階段護生身心發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度仍受到情緒的影響。良好的情緒可以使護生精神振奮，投入學(xué)習(xí)；不良的情緒可以讓護生意志消沉，妨礙學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，班主任的職業(yè)情感影響著護生的學(xué)習(xí)情緒。因此，班主任應(yīng)投入職業(yè)情感，引起護生共鳴，使其保持良好情緒，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)護生創(chuàng)新精神，首先班主任及任課教師要具備創(chuàng)新意識和精神。醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)過程中，班主任和任課教師可以利用多種教學(xué)方式，如情景教學(xué)、案例分析、視頻播放等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率。如在生物化學(xué)教學(xué)中提到的必須氨基酸包括賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、纈氨酸，單純靠背誦難以記憶，此時可以引導(dǎo)學(xué)生想一些口訣，如利用諧音“借一兩本淡藍色書”加以記憶。
3.4培養(yǎng)護生批判性思維能力
實施素質(zhì)教育的目的是全面提高護生素質(zhì)，讓其身心健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)的發(fā)展要不斷提出問題、解決問題，這就要求護生具有批判精神，因此教師尤其是班主任絕對不能忽視對護生批判性思維的培養(yǎng)。班主任在教學(xué)過程中，應(yīng)主動發(fā)揮職業(yè)情感，注重啟發(fā)與引導(dǎo)護生，鼓勵其自主思考、主動質(zhì)疑、系統(tǒng)分析、解決問題。例如，可在教學(xué)過程中有意識地插入一些重要學(xué)說的發(fā)現(xiàn)背景、形成過程等，讓護生了解現(xiàn)存的理論不是一成不變的，醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要批判精神。
總之，在教學(xué)過程中，班主任一定要投入職業(yè)情感，重視護生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在傳授知識的同時也將職業(yè)情感傳遞給護生，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠走向社會、服務(wù)人類的有用之才。
作者：黃麗萍 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校
摘要：
社會在不斷進步發(fā)展，當(dāng)下日益激烈的職業(yè)競爭的實質(zhì)是知識和素質(zhì)的競爭。面對各類矛盾和不利的因素，教師們應(yīng)該整合教學(xué)的現(xiàn)狀，改進教學(xué)方法，分析當(dāng)下的職業(yè)形式，努力提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使其與用人單位的需求相結(jié)合。信息化時代大背景下，計算機的基本操作已經(jīng)作為了一項重要的技能。本文以計算機教學(xué)為例，討論研究在教學(xué)過程中如何融入職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，以及具體的實施辦法。
關(guān)鍵詞：
計算機教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育；中職
中職學(xué)校，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，所以中職學(xué)校在教好基本文化知識的同時，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡宣揚勇于開拓創(chuàng)新的精神。職業(yè)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是將就業(yè)作為導(dǎo)向的一種教育，讓學(xué)生掌握充分的職業(yè)技能，加之職業(yè)責(zé)任感和紀律感，明確企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。
1日常教學(xué)中要注重素質(zhì)教育培養(yǎng)
目前我國中職學(xué)校的教育是課上老師的講解中加入了素質(zhì)教育，其中也有一定的教育成果。大多中職學(xué)校減少了思想文化課程的課時，更注重對職業(yè)技能的掌握與訓(xùn)練，部分學(xué)校的教師對于所帶專業(yè)的認識還存在局限性，這將不利于素質(zhì)教育更好更快的發(fā)展。計算機教學(xué)實踐性比較強[1]，教師所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，能夠讓更多的學(xué)生主動參與進來。教師可以運用一些反面的實際案例去說明不正確運用網(wǎng)絡(luò)資源的危害，端正學(xué)生的認知。讓更多處于青少年時期的學(xué)生們能夠更好的認知網(wǎng)絡(luò)，找尋自我，實現(xiàn)自我價值。在中職計算機課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，能夠促進職業(yè)道德教育的發(fā)展。教師們在講課時，應(yīng)該結(jié)合自己的實際經(jīng)驗給學(xué)生樹立一個好的職業(yè)觀念[2]，增強學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。其實中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)技能并沒有那么差，但是在職業(yè)素質(zhì)方面上有較大的缺陷。教師要在自身日常的教學(xué)活動中不斷地去發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)新，注重素質(zhì)教育的可實施性辦法，唯此才能給為中職學(xué)校培養(yǎng)更多人才。
2注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進素質(zhì)教育的發(fā)展進步
在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣尤為重要，要從點滴開始做起。在實訓(xùn)和日常上課中，要愛護設(shè)備，在進入實訓(xùn)室之前，要保證衣冠的整潔，不隨便亂扔雜物。上課時間不隨意到處走動，大聲喧嘩。上完課后，不隨便對設(shè)備進行更改。實訓(xùn)結(jié)束后，要將設(shè)備關(guān)上。雖然這是上課期間學(xué)生應(yīng)該遵守的基本的行為準(zhǔn)則，如果每位學(xué)生都能按要求做到，在極大的程度上能夠增加中職計算機課程教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。所以每個學(xué)生都要嚴于律己，教師要嚴格負責(zé)監(jiān)督，可以制定期末考核制度，表彰一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生?；拘袨榱?xí)慣規(guī)范過后，還要遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強其團隊意識和自身動手能力。教師要在日常生活中嚴格督促學(xué)生們的每個行為細節(jié)，通過這樣的一個過程[3]，慢慢培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在做人做事方面時刻嚴厲要求自己，保持著嚴于律己的態(tài)度，為其今后更好的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
3因材施教，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，融入職業(yè)素質(zhì)教育
現(xiàn)如今是信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，所有的現(xiàn)代辦公均依靠計算機輔助完成。只有更好的運用計算機，才能更好地去完成現(xiàn)代化的工作任務(wù)。教師要在日常的教學(xué)活動中，找到合適的切入點，把職業(yè)素質(zhì)教育引入到計算機教學(xué)中，在潛移默化中影響每位學(xué)生。學(xué)生獲取知識和技能的重要途徑是在教室和機房，教師要聯(lián)系教材內(nèi)容和實際情況用合理有效的方法去加以引導(dǎo)，把握住課堂教育時間，帶動學(xué)生課上的活躍氛圍，更好的帶動學(xué)生的全面參與性，讓學(xué)生在增長專業(yè)知識的同時也深刻感知到素質(zhì)教育的重要性[4]。
4以小組的形式去完成各項任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力
有一個良好的人際交往關(guān)系在工作上既可以提高工作效率，還能促進人與人之間的和諧相處，更是一個企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的不竭源泉。而面對當(dāng)今社會的競爭，處于中職院校的學(xué)生更需要團隊協(xié)作的意識。而中職學(xué)生正處于青春的叛逆期，想問題出事較簡單、極端，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，以身作則，以自身行動告知與人交往的重要性，學(xué)會相互幫助、理解、包容。所以，在日常教學(xué)活動中，每位教師要結(jié)合實際，將任務(wù)以小組的形式劃分布置給他們。每個成果都融入了一個群體的力量[5]，包括了每個人的想法和建議，不僅學(xué)到了理論知識，也鍛煉了互相協(xié)作溝通的能力。慢慢適應(yīng)了一個群體的協(xié)作，從而為將來與他人交往工作中創(chuàng)造更多的機會。
5結(jié)束語
從點滴開始做起，嚴格約束學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的行為習(xí)慣。在每一次實踐中，每一節(jié)理論課上，都能有所收獲。從各個實踐中，培養(yǎng)出學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和強大的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對社會時應(yīng)該有的強大的心理素質(zhì)，不屈不撓的精神。當(dāng)素質(zhì)教育真的融入了日常教學(xué)中，這必將會為每位學(xué)生今后走向社會更好的發(fā)展奠定最堅實牢固的基礎(chǔ)。
作者：曾云 單位：湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校
內(nèi)容摘要：
本文分析當(dāng)前職業(yè)院校素質(zhì)教育過程中存在的問題，從細化工作職責(zé)、創(chuàng)新教育方法、突出職業(yè)院校特色等方面提出提高素質(zhì)教育質(zhì)量的方法，以期完善職業(yè)院校素質(zhì)教育機制。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)拓展；機制；創(chuàng)新；特色
一.素質(zhì)拓展工作概念
素質(zhì)拓展工作分為兩部分，第一部分為以實行多領(lǐng)域課堂教學(xué)的第一課堂；第二部分為第二課堂輔助實踐環(huán)節(jié)。
1.第一課堂主要指的是大學(xué)公共選修課。指高校在必修課之外設(shè)置的涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生道德情操、社會責(zé)任感和公民意識，培養(yǎng)學(xué)生具有遠見卓識、批判性思維、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，體現(xiàn)學(xué)科交融、文理滲透的通識教育課程。
2.第二課堂輔助實踐環(huán)節(jié)是指高職院校學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練，根據(jù)自己的特長和愛好利用課外時間獨立或在教師指導(dǎo)下參與學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、科研訓(xùn)練項目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)開發(fā)、社團活動及各類社會實踐，取得學(xué)術(shù)研究成果，具有一定意義的智力勞動成果或其他形式的優(yōu)秀成果，從而提升個人的素質(zhì)能力。
二.素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及存在的問題
目前素質(zhì)拓展工作已經(jīng)取得一定成效，學(xué)生能夠根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃，選擇素質(zhì)拓展項目，提升素質(zhì)能力。不過目前高職院校素質(zhì)拓展工作仍存在一些不足。第一，素質(zhì)公選課課程比例不平衡，大多數(shù)高職院校社會科學(xué)類占比較大，藝術(shù)體育類和自然科學(xué)類占比較小；第二，質(zhì)量監(jiān)管體制需完善。目前高職院校素質(zhì)教育過程中仍存在學(xué)生出勤率不高，教師責(zé)任性不強的現(xiàn)象；第三，教師對素質(zhì)能力重要性認識不夠。素質(zhì)教育師資隊伍是決定高校素質(zhì)教育工作水平高低的重要方面，一支思想信念堅定、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的專間結(jié)合、功能互補的教師隊伍，是落實素質(zhì)教育計劃的組織保證。
三.素質(zhì)拓展工作問題的解決辦法
1.加大宣傳。學(xué)校、教師以及學(xué)生對素質(zhì)教育的重視是提高素質(zhì)教育效果的前提條件?？梢酝ㄟ^宣傳板、專題講座、素質(zhì)能力宣傳周等形式加大對素質(zhì)拓展工作的宣傳。
2.細化素質(zhì)教育機構(gòu)工作職責(zé)。素質(zhì)教育部是負責(zé)素質(zhì)教育工作的主導(dǎo)機構(gòu)，只有主導(dǎo)機構(gòu)明確職責(zé)，才能更有效的實現(xiàn)規(guī)劃管理。該機構(gòu)的職能應(yīng)明確為兩大塊：學(xué)科管理和教務(wù)管理。在學(xué)科管理方面，應(yīng)成立學(xué)科委員會，對各個學(xué)科課程、社團的通識教育模式、質(zhì)量進行把控監(jiān)管。在教務(wù)管理方面，有專門人員負責(zé)課程管理、學(xué)分獲取等教務(wù)工作。
3.以學(xué)生為主體，確定學(xué)生需求。教育的主體是學(xué)生，在素質(zhì)教育過程中同樣應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對于素質(zhì)公選課、實踐活動的需求，進而調(diào)整工作方案，實現(xiàn)教育內(nèi)容與學(xué)生需求，社會需求三方面最大范圍的契合。
4.實現(xiàn)素質(zhì)公選課多元化。聯(lián)合兄弟院校擴大師資規(guī)模。根據(jù)本校學(xué)生的特點及需求，固定部分選修課，靈活設(shè)置其他選修課開課次數(shù)。擴大師資隊伍，實現(xiàn)素質(zhì)公選課自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、藝術(shù)體育類課程比例趨于平衡。
5.創(chuàng)新教育方法。開通網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)社團，使同學(xué)們可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，參加社團討論等活動，最后以論文或答題的形式完成考核，獲得素質(zhì)拓展學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)課程、活動不受時間、地點的限制，其靈活性、新穎性受大學(xué)生喜愛，且節(jié)省了空間、人力、財力，但針對學(xué)生群體性，部分學(xué)生辨別能力不強，容易受不法分子煽動等特點，應(yīng)指定專門的教師對學(xué)生的網(wǎng)上活動進行引導(dǎo)、教育。
6.突出職業(yè)院校素質(zhì)拓展工作特色。我國高等職業(yè)教育擔(dān)負著實現(xiàn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的偉大使命。要實現(xiàn)這一使命，職業(yè)院校也應(yīng)在素質(zhì)教育領(lǐng)域突出職業(yè)教育的特色，在素質(zhì)公選課中重視職業(yè)技能課程建設(shè)與質(zhì)量提高，加強對職業(yè)技能類社團活動的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)證書，或者參加職業(yè)技能競賽，并安排專業(yè)老師給予輔導(dǎo)，真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向，夯實基礎(chǔ)、狠抓教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)本土高素質(zhì)人才”。
四.總結(jié)
與西方發(fā)達國家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不薄弱，但在對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面卻有一定差距。高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)加強素質(zhì)教育，以使得高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量更優(yōu)，能夠更好地在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。
作者：蔡利亞 單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院
摘要：
素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是更符合當(dāng)前信息化社會發(fā)展和知識經(jīng)濟時代需求的教育。在職業(yè)高中計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，且能更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會需求的職業(yè)型人才。從教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育、教學(xué)方法強化素質(zhì)教育、教學(xué)評價注重素質(zhì)教育三方面做簡要探討。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價
21世紀，人類已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代和信息化社會。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域被廣泛運用，深刻影響現(xiàn)代人的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，具體來講是“建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的新型經(jīng)濟”，其最突出的特征之一是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)下社會對人才最基本的要求。教育是培養(yǎng)人才最基礎(chǔ)、最直接、最富成果的途徑。職業(yè)高中計算機教育適應(yīng)信息化社會發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的需求，以培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的人才為宗旨，致力于培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)下社會需求的新型職業(yè)型人才。計算機課是職業(yè)高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一。職業(yè)高中計算機教育在推行素質(zhì)教育的今天也在努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為側(cè)重點來培養(yǎng)人才。在現(xiàn)有的職業(yè)高中計算機教育中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容、實施素質(zhì)教育，是每一位職業(yè)高中計算機教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結(jié)合多年職業(yè)高中計算機教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)職業(yè)高中計算機教學(xué)特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點對職業(yè)高中計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育做簡要探討：
一、教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育
根據(jù)職業(yè)高中教育以社會需求為導(dǎo)向、學(xué)生就業(yè)為方向的特點，在認真摸索了解職業(yè)高中學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點的基礎(chǔ)上，筆者仔細研究職業(yè)高中計算機教材，認為素質(zhì)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容上做滲透，以傳達給學(xué)生。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將素質(zhì)教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。素質(zhì)教育注重學(xué)生的實踐能力。但理論課程是基礎(chǔ)，我們不能在強調(diào)實踐教學(xué)的時候過分夸大其而忽略理論教學(xué)。畢竟，對于計算機教學(xué)而言，課堂仍是我們目前教學(xué)的主陣地。理論具有指導(dǎo)實踐的作用，夯實理論基礎(chǔ)才能更好地服務(wù)實踐教學(xué)。理論與實踐的教學(xué)應(yīng)該是一個不斷循環(huán)的過程，在實踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)實際問題—用理論分析問題—解決實際問題—深化理論知識—在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創(chuàng)新。計算機學(xué)科理論知識抽象、邏輯性強，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時更應(yīng)利用理論實踐循環(huán)教學(xué)，有機地結(jié)合社會需求與學(xué)生興趣所向的計算機知識內(nèi)容，將計算機知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學(xué)生。我始終認為，邏輯是非常誘人的一個詞。學(xué)生學(xué)習(xí)一門邏輯性強的課程，得到環(huán)環(huán)相扣的知識，只要一入門是很容易學(xué)好的。教師要做的就是讓學(xué)生入門，學(xué)生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學(xué)習(xí)能力提升，也就意味著素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透獲得成功。
二、教學(xué)方法強化素質(zhì)教育
教學(xué)方法是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，顧名思義是通過教育提升學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然，這里的素質(zhì)著重是指創(chuàng)新能力和實踐能力。這不僅需要時間，更需要空間。教師應(yīng)靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法，給素質(zhì)教育更多空間，多方培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探究意識、創(chuàng)新欲望和動手能力。素質(zhì)教育催生了現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化。這為職業(yè)高中計算機教學(xué)提供了有利參考。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算機學(xué)科特點以及不同專業(yè)學(xué)生需求選擇教學(xué)方法，努力使教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在最短時間內(nèi)得到有效實現(xiàn)。計算機是一門實踐操作性很強的課程，而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，結(jié)合這兩方面，運用“任務(wù)驅(qū)動法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”等教學(xué)方法就很有必要?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”較傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師精設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作知識?！昂献鲗W(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在思維火花碰撞的過程中集中精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識結(jié)構(gòu)更加清晰，合作能力也得到提升?！白灾魈骄糠ā蹦苷{(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動獲取知識和動手實踐的能力。信息化社會要求高信息素養(yǎng)人才。筆者認為，高信息素養(yǎng)是指獲取、分析、處理、運用信息的能力。運用現(xiàn)代教學(xué)方法進行職業(yè)高中計算機教學(xué)，并在其中強化素質(zhì)教育正是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才所要求的職業(yè)高中教育。
三、教學(xué)評價注重素質(zhì)教育
筆者認為，職業(yè)高中計算機課程教學(xué)評價應(yīng)以筆者前文所提到的“信息素養(yǎng)”為評價標(biāo)志。職業(yè)高中學(xué)生生源差，知識水平不高，學(xué)習(xí)能力也較低，這是當(dāng)下職業(yè)高中教育面臨的一個尷尬處境。作為教師，我們要承認現(xiàn)實、面對現(xiàn)實，但并不意味著向現(xiàn)實妥協(xié)。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。以“信息素養(yǎng)”的高低評價“教”與“學(xué)”的好壞，這一理念本就是素質(zhì)教育提倡的理念。教學(xué)評價也間接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。”結(jié)合計算機教學(xué)過程，教師應(yīng)致力挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，引導(dǎo)并滿足他們的這種需要，并予以適時鼓勵。這樣能有效地在心理上支援學(xué)生，引導(dǎo)他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養(yǎng)。筆者認為，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學(xué)相長的滿足。教師要學(xué)會肯定學(xué)生，這樣學(xué)生便也會在情緒上肯定教師。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點與努力，保護學(xué)生本就薄弱的學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)困難，享受學(xué)習(xí)樂趣。因為素質(zhì)教育本就是快樂的教育。
作者：李杰 單位：山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)
