時(shí)間：2022-05-04 05:25:23
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論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識(shí)；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識(shí)
論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。通過(guò)挫折教育。運(yùn)用激勵(lì)手段。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過(guò)調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
公共體育課不同于專(zhuān)業(yè)體育課。專(zhuān)業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒(méi)有受到學(xué)生的重視。甚至沒(méi)有受到一些老師的重視。一些老師認(rèn)為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認(rèn)為。我也不是學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的，將來(lái)也不從事體育工作，對(duì)付一下就可以了。這是人們對(duì)公共體育課認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開(kāi)設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開(kāi)設(shè)體育課，這就說(shuō)明開(kāi)設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡(jiǎn)單地學(xué)點(diǎn)技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。
一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力
在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項(xiàng)目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的前提
例如，在三大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，隊(duì)員要密切合作，場(chǎng)上隊(duì)員的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都表示一個(gè)戰(zhàn)術(shù)。只有隊(duì)友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的項(xiàng)目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓懂得有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。
2、加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)
例如，田徑項(xiàng)目中的接力跑，要求四名隊(duì)員不但有合作意識(shí)，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會(huì)與人溝通和交流，從鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過(guò)程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力。不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識(shí)。更主要的是要有身體的體驗(yàn)。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過(guò)著“農(nóng)來(lái)伸手。飯來(lái)張口”的生活，從沒(méi)受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過(guò)“難關(guān)”，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育
在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來(lái)鍛煉他們的意志。增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長(zhǎng)規(guī)定的練習(xí)時(shí)間；在疲勞時(shí)要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動(dòng)作。并要求保持動(dòng)作技術(shù)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。
2、運(yùn)用激勵(lì)手段。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣
學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時(shí)有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時(shí)刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)，就可以促使其去堅(jiān)持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。
3、在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
“好強(qiáng)”、“好勝”是我們每個(gè)人的天性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。
三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體。從入學(xué)開(kāi)始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無(wú)形的傷害，失去了遠(yuǎn)大理想和明確的人生目標(biāo)，使他們目標(biāo)模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時(shí)的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對(duì)學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂(lè)是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂(lè)的項(xiàng)目又大多是體育項(xiàng)目，在健身房里、廣場(chǎng)上、公園里隨處可見(jiàn)那些運(yùn)動(dòng)健身的人們，一個(gè)視野開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就會(huì)讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會(huì)讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運(yùn)動(dòng)量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類(lèi)比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識(shí)地通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來(lái)，以達(dá)到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，真正地做到自尊自信。
四、公共體育課能促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展
公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨(dú)特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項(xiàng)技術(shù)，都要求身體的各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來(lái)的球，大腦判斷來(lái)球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動(dòng)作能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過(guò)體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。
五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
1、教會(huì)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識(shí)體育運(yùn)動(dòng)是美的運(yùn)動(dòng)，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)過(guò)程更是美的展現(xiàn)，一個(gè)籃球、一塊田徑場(chǎng)展示的是靜態(tài)美；被稱(chēng)為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動(dòng)作、職業(yè)籃球隊(duì)員的扣籃動(dòng)作，展示的是動(dòng)態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動(dòng)作以及各種動(dòng)作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂(lè)中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當(dāng)我們看到這些運(yùn)動(dòng)健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機(jī)敏靈活的動(dòng)作、和諧舒展的造型時(shí)，會(huì)使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。
2、通過(guò)體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為
當(dāng)我們親自參加體育運(yùn)動(dòng)，從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的美妙愉快時(shí)，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺(jué)地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機(jī)統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作，要結(jié)合實(shí)際。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任。
[論文摘要]當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有了顯著變化,所以高校在開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)中必須及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才的要求,有針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質(zhì)有著緊密聯(lián)系,因而學(xué)校應(yīng)正確處理好它與各素質(zhì)之間的關(guān)系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。
[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力
伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類(lèi)社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。縱觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂(yōu)。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類(lèi)社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專(zhuān)業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。
當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系
(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德
人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹(shù)立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛(ài)護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂(lè)觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。
(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒(méi)有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。
(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問(wèn)題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。
二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用
社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問(wèn)題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。
(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系
體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。
(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色
在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見(jiàn)的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。
(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力
人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。
(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
體育課堂中,教師一方面要對(duì)學(xué)生的行為起控制作用;另一方面,種種教學(xué)要求和規(guī)范對(duì)學(xué)生也有具體的掌控要求。學(xué)生在課堂中既要通過(guò)自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀(jì)律以及相關(guān)的行為規(guī)范。在整個(gè)課堂教學(xué)中,控制與自控是同時(shí)存在的,教學(xué)中控制的目的是為了讓學(xué)生服從,學(xué)生的自控是對(duì)這種要求正面的回應(yīng)。無(wú)論是對(duì)教師的要求還是對(duì)課堂紀(jì)律、行為規(guī)范的限制,學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自控能力,就是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整,進(jìn)行自我教育的過(guò)程。與此同時(shí),體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)行為也在不斷發(fā)生,隨著競(jìng)爭(zhēng)目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點(diǎn)的改變,競(jìng)爭(zhēng)行為也會(huì)有相應(yīng)改變。學(xué)生如果想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并與同伴相互配合,通過(guò)協(xié)調(diào)合作來(lái)解決問(wèn)題,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力。
由此可知,體育活動(dòng)對(duì)于提高人的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用,這是由體育活動(dòng)的社會(huì)特性所決定的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面,體育活動(dòng)有著獨(dú)特的、不可替代的作用,所以,學(xué)校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當(dāng)前高校教育急需重視的問(wèn)題。
【論文關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)行動(dòng)能力;綜合素質(zhì)
【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的手段，本文通過(guò)對(duì)職業(yè)行動(dòng)能力的闡述與項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的介紹，使人們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和綜合素質(zhì)方面的作用。
項(xiàng)目教學(xué)法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認(rèn)可的一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)具體的活動(dòng)，通常在一個(gè)比較集中的時(shí)間（如項(xiàng)目周）將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組由不同的教師帶隊(duì)，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個(gè)程序的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)或一件產(chǎn)品的加工與制作。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)估都是以學(xué)生作為主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識(shí)要傳授給學(xué)生，教師只是給出一個(gè)題目和一個(gè)框架，剩余的都由學(xué)生自己來(lái)做，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師很少進(jìn)行干預(yù)和裁決，而是多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，相信學(xué)生完全可能比老師做得好。如果我們將項(xiàng)目教學(xué)法的理念與方法從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域推廣開(kāi)來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出跨專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，并且由不同專(zhuān)業(yè)與部門(mén)的教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，則在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，既我們所說(shuō)的職業(yè)行動(dòng)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動(dòng)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指有目的的，按照專(zhuān)業(yè)要求和一定方法獨(dú)立解決任務(wù)和問(wèn)題并評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。因?yàn)榉椒芰εc社會(huì)能力具有跨專(zhuān)業(yè)性，是一種隱性的能力，學(xué)生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過(guò)考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。必須通過(guò)具體的工作來(lái)獲得，通過(guò)工作結(jié)果、特別是工作過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。在以往所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員只局限于同專(zhuān)業(yè)、同年級(jí)、甚至是同班級(jí)的同學(xué)，指導(dǎo)教師為單一的專(zhuān)業(yè)課教師，項(xiàng)目也往往局限于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學(xué)校的實(shí)際工作有許多跨專(zhuān)業(yè)、需要多部門(mén)配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學(xué)生來(lái)完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照項(xiàng)目教學(xué)法的步驟要求來(lái)進(jìn)行，教師也沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到通過(guò)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，在實(shí)際工作過(guò)程中教師沒(méi)有完整、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，計(jì)劃不夠嚴(yán)密細(xì)致，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺少有效地控制，活動(dòng)結(jié)束后也沒(méi)有進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，教師往往干預(yù)的過(guò)多。最終是為了工作而工作，沒(méi)有完全達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的目的。因此為了使項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法重新認(rèn)識(shí)、熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)的流程分為以下步驟：
1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題
就是要為項(xiàng)目制定一個(gè)主題，項(xiàng)目的發(fā)起可以來(lái)自學(xué)生或者是教師，也可以來(lái)自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問(wèn)題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)策劃項(xiàng)目的主題，如組織營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展一次校園促銷(xiāo)活動(dòng)等，同時(shí)要能夠充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣。教師來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問(wèn)題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門(mén)及校外相關(guān)單位，設(shè)計(jì)出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。
2 設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃
這一步完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過(guò)制定目標(biāo)，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)的認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會(huì)觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。
3 項(xiàng)目實(shí)施
在這一步，主要是進(jìn)行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，老師作為咨詢(xún)員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個(gè)開(kāi)放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程。在此過(guò)程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成為一體。
4 項(xiàng)目評(píng)估
項(xiàng)目評(píng)估是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目的成果，為今后的項(xiàng)目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目反思階段，要對(duì)參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過(guò)程進(jìn)行討論，項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，它由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔助性地指導(dǎo)。
5 成果報(bào)告
項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告會(huì)，所有參與者都有機(jī)會(huì)介紹自己的工作成果并進(jìn)行討論。通過(guò)結(jié)果報(bào)告會(huì)中學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果演示對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行肯定或批評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)非常注重成果匯報(bào)，項(xiàng)目是如何計(jì)劃、如何實(shí)施、結(jié)果如何，遇到哪些問(wèn)題等都要進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、老師及其項(xiàng)目以外的同學(xué)參加，匯報(bào)之后還要進(jìn)行答辯、回答各種提問(wèn)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)看學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，能力是否得到提高，而不要簡(jiǎn)單以項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如促銷(xiāo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不要簡(jiǎn)單以是否贏利為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。演示結(jié)束后要進(jìn)行相關(guān)文件的存檔，它是項(xiàng)目的組成部分，也是演示和公關(guān)工作的基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中需要注意的是項(xiàng)目的策劃者與參與的專(zhuān)業(yè)同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商達(dá)成一致是十分必要的，對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)性的項(xiàng)目，要加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)教師之間的合作；在必要的情況下需要與企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，以得到他們的支持；教師要注意時(shí)間上的靈活安排，考慮到不要與學(xué)校的正常教學(xué)安排產(chǎn)生沖突；教師要充分相信學(xué)生，不要過(guò)多地干預(yù)。
如今，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)不僅僅局限于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，是一種跨專(zhuān)業(yè)、多部門(mén)參與的教學(xué)活動(dòng)，它提倡學(xué)生走出學(xué)校，更多地了解社會(huì)的各個(gè)方面，學(xué)會(huì)和不同人、不同部門(mén)打交道。如果在職業(yè)教育過(guò)程中運(yùn)用得當(dāng)，相信一定能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時(shí)代的必然選擇，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求?，F(xiàn)從分析研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 教育現(xiàn)狀 有效途徑
一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學(xué)生的思想行為——價(jià)值觀念偏向自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感
高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其表現(xiàn)出來(lái)的思想行為具有鮮明的特點(diǎn)。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來(lái)看，他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，他們生在改革時(shí)代，甚至有一部分是90后，從小到大沒(méi)受過(guò)苦、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來(lái)講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
2.高職學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說(shuō)是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。從我校錄取的高職學(xué)生的成績(jī)看，有的學(xué)生高考總分360~370分，而英語(yǔ)成績(jī)100多分，或者語(yǔ)文100多分，其余科目的成績(jī)只有40~50分。進(jìn)入高職院校后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，又跟不上老師的上課進(jìn)度，可以說(shuō)高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對(duì)此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不聽(tīng)講，課堂上講話(huà)、看小說(shuō)、聽(tīng)mp3等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！暗眠^(guò)且過(guò)，順其自然”往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。
3.高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長(zhǎng)，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。
4.高職學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)任何事情都是心灰意冷。許多高職學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)往往跳不出原來(lái)所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺(jué)得自己只考了專(zhuān)科院校，而同學(xué)都考入本科院校，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，在同學(xué)面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進(jìn)行交往，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來(lái)，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學(xué)生自身的特殊性——依賴(lài)性強(qiáng)，自制力差，情緒波動(dòng)大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，厭惡學(xué)習(xí)；（2）自我管理能力弱。高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學(xué)校聽(tīng)從老師，形成了一種較強(qiáng)的依賴(lài)性。他們一旦離開(kāi)親人進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)感到茫然，無(wú)所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對(duì)于任何事情都感覺(jué)自己不如別人，總感覺(jué)別人做的永遠(yuǎn)都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒(méi)有用的。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。比如，可開(kāi)設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書(shū)法》《攝影》等選修課程，并要求學(xué)生必須修滿(mǎn)幾個(gè)學(xué)分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.實(shí)行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量
學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。
3.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)&n
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對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺(tái)，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻(xiàn)身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）教育、“三義”（社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義）教育、“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，不容忽視。（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、k歌協(xié)會(huì)等等。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、辯論會(huì)、一二·九詩(shī)歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計(jì)大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個(gè)性。（2）加強(qiáng)校園科技文化建設(shè)，依托專(zhuān)業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專(zhuān)業(yè)為特色的學(xué)生社團(tuán)。比如：英語(yǔ)劇團(tuán)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、健康協(xié)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)等等。通過(guò)這些協(xié)會(huì)，可以廣泛地組織科技競(jìng)賽、科研知識(shí)報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等形式的科技活動(dòng)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實(shí)踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學(xué)生社團(tuán)和以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景的學(xué)生社團(tuán)，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成也起到了積極的促進(jìn)作用。
5.促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學(xué)情況看，一些教師一般都按照教學(xué)大綱和教材照本宣科，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的主觀能動(dòng)性和年輕人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)自己思維的變通性、流通性和獨(dú)特性；在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生在校理論知識(shí)教育的同時(shí)，多組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)校書(shū)本教育與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。
6.以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)
為進(jìn)一步讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展珠算和點(diǎn)鈔大賽，也可參與全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽；外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計(jì)大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽等等。這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進(jìn)典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
對(duì)于在各方面涌出的先進(jìn)典型，要進(jìn)行系列報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道、深入報(bào)道和連續(xù)報(bào)道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機(jī)會(huì)，充分挖掘這些先進(jìn)典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓這些感人的、典型的先進(jìn)事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
8.加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對(duì)目前高職學(xué)生定位不準(zhǔn)這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快走出“讀高職無(wú)前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)眼前，能重新樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生能樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹(shù)立一種自信、積極進(jìn)取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學(xué)生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個(gè)方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來(lái)看，基礎(chǔ)教育中德育的時(shí)效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點(diǎn)，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，依托學(xué)校、學(xué)部、任課教師、班級(jí)導(dǎo)師等有效管理部門(mén)和管理工作者，利用好學(xué)生社團(tuán)這一載體，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長(zhǎng)的個(gè)體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。
然而，近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)。現(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。再加上我國(guó)的基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是應(yīng)試、選拔。這就決定了我們的課程起點(diǎn)高、難度大、知識(shí)面窄。我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：要考太多的試、要背太多的知識(shí)、要寫(xiě)太多的作業(yè)，要參加太多的課外輔導(dǎo)班。學(xué)生沒(méi)有自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，每天就是讓教師牽著鼻子走， “素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實(shí)”，這恐怕是目前許多學(xué)校的教育實(shí)情。不可否認(rèn)，推進(jìn)素質(zhì)教育不可能立竿見(jiàn)影，需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善。可喜的是，教育部門(mén)保持了清醒的態(tài)度，提出“冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心”。素質(zhì)教育的大方向并沒(méi)有錯(cuò)，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。
一、全面提高教師素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面兩點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)理論也在不斷地豐富和發(fā)展。每一個(gè)教師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修身立品，以自己的人格魅力來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
二、借鑒成功學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是“師本”為中心，“傳道、授業(yè)、解惑”幾乎成了我們教育教學(xué)的定律，每一節(jié)課都是由教師把知識(shí)傳給學(xué)生，甚至于拋給學(xué)生，學(xué)生成了被動(dòng)的溶器，課堂教學(xué)成了老師的課堂，只有老師在哪里唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)，教師倦教，教學(xué)效率可想而知。近幾年，我區(qū)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“以生為本”，著力提高課堂教學(xué)效率，以前所未有的力度推進(jìn)課改，掀起了一股學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的“旋風(fēng)”。我們要借這一股課改的強(qiáng)風(fēng)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)以致用，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效益。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先我們老師要先動(dòng)起來(lái)，變革教學(xué)觀念，以開(kāi)放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，勇于探索和實(shí)踐。大膽變革過(guò)去“一張嘴，一支粉筆”包打天下的局面，不斷更新教學(xué)觀念，樹(shù)立“以生為本”的“生本”教育理念，把課堂讓位給學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)。
2、 變革備課方式，“敢于放手”，“學(xué)會(huì)放手”?！案矣诜攀帧本褪钦n堂上真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)” ，改變教師講得太多的通病。每一節(jié)課老師盡可能把講課的時(shí)間控制在15-20分鐘左右，把更多的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生操作。 “學(xué)會(huì)放手”就是要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)水平，做到學(xué)生“能說(shuō)、能想、能做、能寫(xiě)、能評(píng)”時(shí)，教師“五不代勞”。這就意味著教師備課方式改變，教師備課不僅僅是備自己怎樣教，更重要的要備學(xué)生怎樣有效地學(xué)。在備課的過(guò)程中，要備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
3、變革的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
（1）以習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課為突破口，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式的改革。由于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課都是建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，完全可以由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作要課下解決疑難問(wèn)題，課堂上由小組成員上臺(tái)講解，再由學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等方式完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生講不到位時(shí)，我們教師要適時(shí)點(diǎn)撥，做到講在關(guān)鍵處。對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，老師要講清講透，幫助學(xué)生鞏固提高。 “講在關(guān)鍵處，評(píng)在易錯(cuò)點(diǎn)?！碑?dāng)我們放手讓位于學(xué)生的時(shí)候，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的潛能是無(wú)限的，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的。
（2）適當(dāng)處理好新授課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課改的最大疑問(wèn)新授課如果采作以學(xué)生講為主，同樣是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生講得清晰嗎？學(xué)生的能力可以應(yīng)負(fù)嗎？當(dāng)然，全部新授的教學(xué)內(nèi)容都交給學(xué)生是不合實(shí)際的，某些教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的預(yù)習(xí)提綱——設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課堂上分析（逐步提高學(xué)生講解內(nèi)容的難度）——學(xué)生互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)。宗旨是學(xué)生“能說(shuō)、想、做、寫(xiě)、評(píng)”時(shí)教師“五不代勞”，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決時(shí)或需要教師歸類(lèi)深化提高的內(nèi)容，由老師解決。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)越講越好，還有很多老師也想不到的新亮點(diǎn)。
4、創(chuàng)新備課組活動(dòng)方式，構(gòu)建“研討型”備課組。備課組是開(kāi)展教研活動(dòng)最具體、最經(jīng)常的基層單位，起著抓教學(xué)、搞科研、培養(yǎng)教師的作用。重視校內(nèi)的校本教研，積極發(fā)揮備課組這一團(tuán)隊(duì)的整體合力，可以發(fā)揮1+1?2的效果。，構(gòu)建研討型備課組，各組員之間更多的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的研討，互相聽(tīng)課，共同探討課改新模式，調(diào)動(dòng)備課組成員爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的積極性，達(dá)到能力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)提高備課組整體效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是提高教師課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。
5、鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)多樣，包容多樣。 “心有多大，舞臺(tái)就有多大”。課堂教學(xué)沒(méi)有整齊劃一的模式，無(wú)論是小組合作學(xué)習(xí)，“杜郎口”模式、 “英才造”模式、香港模式等都不可能照單全收，照抄照搬，必須對(duì)別人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次研究，根據(jù)自己教學(xué)的個(gè)性特征、學(xué)生實(shí)際情況，自身的教學(xué)條件有所取舍，努力創(chuàng)造有學(xué)科特色的，有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效的，能展示個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力的多樣化的教學(xué)模式，在 “百花齊放、百花爭(zhēng)艷”環(huán)境中不斷推進(jìn)教學(xué)改革。
三、以生為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。課堂教學(xué)的改革，變革的不僅僅是教師的“教”，更多的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，不同的學(xué)生都有自已的位置，保證全組同學(xué)都能參與學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。組內(nèi)好差結(jié)合，考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間捆綁計(jì)算平均分，促使組內(nèi)幫扶，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自律。進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，課堂還原給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)，做到了“學(xué)”為主體，學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的人 ，教師真正成為“導(dǎo)師”。在課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解，只有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充。老師成為了為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽(tīng)。學(xué)生的學(xué)是自覺(jué)的、主動(dòng)的、快樂(lè)的，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的體現(xiàn)。
論文關(guān)鍵詞: 高?！≥o導(dǎo)員綜合素質(zhì) 能力提升
論文摘 要: 抓好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在配備欠合理、非專(zhuān)業(yè)化程度高、思想不穩(wěn)定等問(wèn)題,為改變這一現(xiàn)狀,提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力,高校應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、完善輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)及考核機(jī)制、重視對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入,我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,在校學(xué)生不僅在規(guī)模上發(fā)生了很大的變化,而且學(xué)生群體也發(fā)生了根本性的變化,大學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)、新情況、新問(wèn)題。2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)),進(jìn)一步明確了高校要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)目標(biāo),指出:高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者,是高等學(xué)校從事德育工作,保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,抓好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是極其重要的一個(gè)方面。
一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力情況分析
(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備現(xiàn)狀。
近年來(lái),各級(jí)教育行政主管部門(mén)高度重視高校學(xué)生思想政治工作,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部有關(guān)文件精神,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了不斷充實(shí),吸收了大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。隊(duì)伍的學(xué)歷層次顯著提高,年齡層次明顯降低,學(xué)科背景得到了進(jìn)一步優(yōu)化,一支政治素質(zhì)高、作風(fēng)過(guò)硬、年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍正在逐漸形成。但是各學(xué)校之間發(fā)展也不平衡,部分高校在輔導(dǎo)員的人數(shù)配備及選聘的具體操作中存在差異。
1.在輔導(dǎo)員人數(shù)配備方面各高校之間存在差異,就輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例,教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出:“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位?！倍鴮?shí)際上有的高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例高達(dá)1∶300,而有的高校只有1∶125的比例。
2.有的學(xué)校內(nèi)不同院、系輔導(dǎo)員的配備也存在差異。由于輔導(dǎo)員“可有可無(wú)、可多可少”的觀念在教師甚至部分領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中還是存在的,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的配備數(shù)量明顯與學(xué)生人數(shù)不相適應(yīng)。
這些問(wèn)題影響了高校思想政治工作開(kāi)展的深入程度,影響了思想政治工作開(kāi)展的實(shí)際效果。
(二)輔導(dǎo)員專(zhuān)職不專(zhuān)業(yè),非專(zhuān)業(yè)化程度高。
教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》2006(24)號(hào)令明確指出:輔導(dǎo)員選聘要考慮“具有相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景,具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力,接受過(guò)系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書(shū)”。但是目前部分高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)科背景,甚至在操作過(guò)程中出現(xiàn)降低標(biāo)準(zhǔn)的做法,造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍非專(zhuān)業(yè)化程度較高,不能很好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。
1.部分高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)存在誤區(qū)。一方面要求思想素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu);另一方面要求專(zhuān)業(yè)突出,并且往往考慮相關(guān)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。而忽視了輔導(dǎo)員應(yīng)具備思想政治教育或高等教育管理專(zhuān)業(yè)背景,忽略了應(yīng)具備良好的表達(dá)能力及組織、協(xié)調(diào)能力等。
2.有的高校在充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的具體操作中存在誤差。部分高校在輔導(dǎo)員建設(shè)的規(guī)劃中,受學(xué)校局部利益的影響,認(rèn)為高校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課教師素質(zhì)抓好了,就能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)輔導(dǎo)員的配備不著重考慮專(zhuān)業(yè)背景、素質(zhì)、能力,而且規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)時(shí),常常強(qiáng)調(diào)“因地制宜”,操作中將本校不適合做專(zhuān)任教師或機(jī)關(guān)行政工作的人員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任輔導(dǎo)員工作,造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專(zhuān)職不專(zhuān)業(yè)”的事實(shí),出現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)要求與個(gè)人能力不匹配的現(xiàn)象。
(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想的不穩(wěn)定。
1.輔導(dǎo)員不看好自己的職業(yè)前景。
雖然,目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員大多具備碩士及以上文憑,但有部分輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員的地位和重要性的認(rèn)識(shí)還有差異,表現(xiàn)在:對(duì)輔導(dǎo)員工作缺乏認(rèn)同感,認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作是學(xué)生管理中一個(gè)階段性的工作,是吃“青春飯”的,是不值得奉獻(xiàn)終生的職業(yè),看不到光明的前途。往往給人有“身在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué),把自己擔(dān)任輔導(dǎo)員工作看成是不得已的選擇。
2.部分高校缺乏科學(xué)的德育觀。有的高校由于缺乏科學(xué)的德育觀,在輔導(dǎo)員的選聘操作中,考慮本單位編制等因素,輔導(dǎo)員的配備往往采取聘用制。一般具體做法是:輔導(dǎo)員的配備采用人事或人才租賃的方式,而單位編制用來(lái)考慮引進(jìn)專(zhuān)任教師。這就在高校教師隊(duì)伍中人為造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍就是“編外人員”的感覺(jué),客觀上影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。
(四)多重管理體制下輔導(dǎo)員職責(zé)不明,缺乏科學(xué)的定位。
目前,輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中,較多還是以應(yīng)付日常事務(wù)性的工作,學(xué)生助學(xué)貸款、困難學(xué)生補(bǔ)助、宿舍管理等工作較繁重。表現(xiàn)在:工作中缺乏理性的思考,工作熱情不高、計(jì)劃性不強(qiáng),有疲于應(yīng)付的感覺(jué),沒(méi)有按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)容認(rèn)真履行八個(gè)方面的職責(zé),輔導(dǎo)員的管理體制有待進(jìn)一步優(yōu)化。
二、提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力的對(duì)策建議
早在2005年1月,總書(shū)記在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要采取有力措施,按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求,著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用”。幾年來(lái),高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),在人員的配備、學(xué)歷層次、工作效能等方面有了較大的改善,高校學(xué)生思想政治工作取得了顯著成效。我國(guó)2010—2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)為:“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”具體到高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要建設(shè)世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等教育體系,躋身高等教育強(qiáng)國(guó)行列,為人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校學(xué)生思想政治工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),必須不斷完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),不斷提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力,增強(qiáng)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。
(一)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,不斷完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
首先,要充分認(rèn)識(shí)高校在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中的重要地位,高校思想政治工作關(guān)系到國(guó)家如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的深層次問(wèn)題。高校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院2004(16)號(hào)文及教育部2006(24)號(hào)令的精神,不斷完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。其次,輔導(dǎo)員工作是創(chuàng)造性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng),是一門(mén)科學(xué),是一種藝術(shù)。在輔導(dǎo)員的配備和選聘中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一來(lái)抓,不僅要配齊、配全輔導(dǎo)員隊(duì)伍,而且要努力打造一支政治強(qiáng),業(yè)務(wù)精,紀(jì)律嚴(yán),作風(fēng)正,德才兼?zhèn)?熟悉、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),潛心教書(shū)育人的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展方向,以利于提高大學(xué)生思想政治工作成效,為高校培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障。
(二)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度。
1.要提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度,逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平,要克服目前部分高校在輔導(dǎo)員選聘中的做法,要求輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的學(xué)科背景。教育部可以試點(diǎn)有條件的高校開(kāi)辦高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè),從事輔導(dǎo)員工作必須有思想政治教育、教育管理等專(zhuān)業(yè)背景,為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.把好輔導(dǎo)員隊(duì)伍入口關(guān)。大學(xué)期間是學(xué)生從不成熟逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,輔導(dǎo)員是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等方面接觸最多、往往也是學(xué)生依賴(lài)和信任的人。高校要充分認(rèn)識(shí)到,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)主義辦學(xué)方向。在輔導(dǎo)員選聘中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),著重考慮三種能力:首先,在思想道德素質(zhì)方面要具有較高的政治覺(jué)悟和思想品質(zhì),具有愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、勤于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的素質(zhì)。其次,在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面既要考慮本體學(xué)科,又要考慮學(xué)科背景情況,輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)習(xí)思想政治教育或教育管理等專(zhuān)業(yè),并具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(如哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí))。最后,在職業(yè)技能方面要考慮有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織和協(xié)調(diào)能力。所以高校在輔導(dǎo)員選聘中,不僅要考慮選聘對(duì)象在學(xué)校期間的思想狀況、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況,更要認(rèn)真審查選聘對(duì)象特長(zhǎng)、愛(ài)好、組織、參加活動(dòng)能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等。
3.為輔導(dǎo)員提供發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)工作實(shí)踐,選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員在職攻讀碩士或博士研究生,要讓輔導(dǎo)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)再回到實(shí)踐,不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和理論素養(yǎng),為輔導(dǎo)員全身心投入工作中創(chuàng)造條件,切實(shí)解除輔導(dǎo)員既要做好現(xiàn)在工作,又要想方設(shè)法為今后的出路作打算的“后顧之憂(yōu)”。實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不僅向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變,而且要向?qū)＜倚桶l(fā)展。
(三)完善輔導(dǎo)員的績(jī)效考評(píng)及考核機(jī)制。
為了切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),要不斷完善輔導(dǎo)員的績(jī)效考評(píng)及考核機(jī)制。高校輔導(dǎo)員工作是獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)、彈性較大的工作,要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考評(píng)與考核,讓輔導(dǎo)員明晰工作要求和工作職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任心,提高綜合素質(zhì)和能力、調(diào)動(dòng)工作積極性,圍繞學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,開(kāi)展有針對(duì)性、創(chuàng)新新的思想政治工作,避免輔導(dǎo)員工作的盲目性,增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、實(shí)效性。
(四)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想狀況。
1.引導(dǎo)輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍,要關(guān)心、引導(dǎo)輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃,高校組織部、學(xué)工部門(mén)、學(xué)院要結(jié)合輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)背景和綜合素質(zhì),引導(dǎo)他們制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,將個(gè)人前途與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來(lái),一方面,讓輔導(dǎo)員有目標(biāo)、有方向,激發(fā)工作熱情;另一方面,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.為輔導(dǎo)員特設(shè)職級(jí)崗位。教育部2006(24)號(hào)令指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份?！苯陙?lái),各地、各高校在關(guān)心輔導(dǎo)員成長(zhǎng),穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍方面做了大量工作,對(duì)輔導(dǎo)員作為教師身份,在職稱(chēng)評(píng)定方面出臺(tái)了一系列規(guī)定,明確了政工系列教師職稱(chēng)的評(píng)聘,必須針對(duì)高校一線輔導(dǎo)員等。但是就輔導(dǎo)員干部身份的問(wèn)題,部分高校在落實(shí)中存在差異?？梢越梃b推廣目前有的高校的做法:對(duì)輔導(dǎo)員設(shè)立職級(jí)制,根據(jù)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī),設(shè)立科員級(jí)、副科級(jí)、正科級(jí)、副處級(jí)、正處級(jí)輔導(dǎo)員管理崗位,輔導(dǎo)員職級(jí)與學(xué)校其他管理崗位職級(jí)同等待遇。這樣有利于明確輔導(dǎo)員干部身份,增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)同感。
3.為輔導(dǎo)員提供科研平臺(tái)。要讓輔導(dǎo)員像專(zhuān)任教師一樣成為長(zhǎng)期從事的職業(yè),要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造、提供科研的平臺(tái),引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作中遇到的新情況、新問(wèn)題以及工作感悟作為科研的第一素材,從工作中找問(wèn)題、尋對(duì)策,進(jìn)行科學(xué)研究。一方面,可以提高輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究水平,增強(qiáng)科研的實(shí)效性、針對(duì)性;另一方面,可以鍛煉輔導(dǎo)員工作能力,增強(qiáng)做好學(xué)生工作的科學(xué)性。使輔導(dǎo)員工作有目標(biāo)、有方向,自覺(jué)地把它作為奮斗一生的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。
4.重視對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀,讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化健康發(fā)展,要改變輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)少的局面。一方面,要定期召開(kāi)輔導(dǎo)員研討會(huì),開(kāi)展科研成果及工作經(jīng)驗(yàn)交流,形式可以多樣,可以是全校性的,也可以在學(xué)校部分學(xué)院之間交流,這樣在不影響工作的前提下,通過(guò)交流找出差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)工作。另一方面,高校之間應(yīng)建立良好的交流渠道,各高?？梢圆扇 罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式,對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展不定期的講座、參觀等交流培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員有更多外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這樣有助于輔導(dǎo)員拓寬視野,開(kāi)闊思路,是提高、促進(jìn)輔導(dǎo)員工作效能和工作創(chuàng)新的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生；素質(zhì)教育
論文摘要：高校實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然，在培養(yǎng)高校護(hù)理學(xué)生上應(yīng)根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育等方面提升護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。
高校實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的要求。高校應(yīng)以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是直接維系人的生命和健康的專(zhuān)業(yè)，其特點(diǎn)是護(hù)士面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是人、是社會(huì)的人、是需要給予健康照顧的人，護(hù)理工作服務(wù)于人生老病死的各個(gè)階段，人們期望護(hù)士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養(yǎng)及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)高校護(hù)理學(xué)生上應(yīng)更新觀念，積極探討如何提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂，思想政治素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限忠誠(chéng)等；二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)一個(gè)人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對(duì)人民、國(guó)家、集體能否獻(xiàn)身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構(gòu)成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的中心。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此在平時(shí)工作中應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以理想信念教育為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)的各個(gè)方面，作到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。同時(shí)結(jié)合青年學(xué)生活潑好動(dòng)，希望多方位發(fā)展以及反對(duì)空談的心理需要，把抽象的理論教育與關(guān)注、討論國(guó)內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，與欣賞經(jīng)典愛(ài)國(guó)影片、黨史教育片相結(jié)合，與參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、科技館、改革開(kāi)放成果展相結(jié)合；積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和守法意識(shí)的培養(yǎng)。從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展人文教育，提升學(xué)生的人文素質(zhì)
文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊(yùn)。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們面對(duì)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，都需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識(shí)能為業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)理工作在本質(zhì)上是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的服務(wù)，而服務(wù)是無(wú)形的商品，給人帶來(lái)的遠(yuǎn)非物質(zhì)和感官的滿(mǎn)足，所以要求護(hù)士必須理解人，關(guān)懷人，必須具有很強(qiáng)的人文精神，護(hù)士具備寬容、豁達(dá)、博愛(ài)的胸懷，才能為病人提供有感情、有內(nèi)涵、有愛(ài)心的護(hù)理。因此人們把護(hù)理稱(chēng)為——極具人文特征的專(zhuān)業(yè)，把護(hù)士——稱(chēng)為極具人文精神的人。
根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)特征，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)生的人文教育和培養(yǎng)尤為重要。因此人文素質(zhì)教育應(yīng)貫穿大學(xué)始終，不同年級(jí)都應(yīng)具有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。首先是通過(guò)增加人文課程設(shè)置或加大人文課程的課時(shí)數(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，如開(kāi)護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理人際溝通與交往藝術(shù)、護(hù)理禮儀、護(hù)士形體訓(xùn)練、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理、護(hù)理法律等課程，同時(shí)還應(yīng)注重隱性課程的開(kāi)設(shè)，將護(hù)理人文素質(zhì)教育融入護(hù)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，在入學(xué)教育、5·12護(hù)士節(jié)、學(xué)生畢業(yè)教育及學(xué)生日常活動(dòng)中進(jìn)行護(hù)理人文素質(zhì)的教育和職業(yè)教育，目的是通過(guò)人文素質(zhì)的教育使學(xué)生們懂得熱愛(ài)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作提升自身的人格修養(yǎng)，成為有教養(yǎng)、有品位、有尊嚴(yán)、有內(nèi)涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質(zhì)、儀態(tài)、行為等由內(nèi)到外散發(fā)出知性之美的專(zhuān)業(yè)人才。
三、深化護(hù)理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高
大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，應(yīng)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、有專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)門(mén)人才，基礎(chǔ)扎實(shí)是專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)一步發(fā)展的前提，現(xiàn)代科學(xué)的綜合性與交叉性，需要學(xué)生具有廣闊的知識(shí)面，成為復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。因此在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上必須在教育思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)，對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建新型的課程體系；繼續(xù)加大人文學(xué)科的比例，將專(zhuān)業(yè)課程提前，讓學(xué)生早接觸專(zhuān)業(yè)，早了解專(zhuān)業(yè)；改革實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化護(hù)理技能訓(xùn)練，讓學(xué)生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學(xué)中注重加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)方面得到較好地培養(yǎng)和提高。
四、營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境
校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。因此要努力營(yíng)造學(xué)院文化氛圍，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力成才。采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、名言、名句、名醫(yī)、名畫(huà)、專(zhuān)題文苑等文化長(zhǎng)廊、宣傳學(xué)院辦學(xué)理念、護(hù)理學(xué)發(fā)展及護(hù)理研究動(dòng)態(tài)等。利用各種形式及時(shí)向?qū)W生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學(xué)期可以通過(guò)定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書(shū)法展覽、法制講座等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。
現(xiàn)代教育的理念和未來(lái)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)都要求培養(yǎng)具備人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)護(hù)理人才，因此在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上必須把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一作為素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人并具備基本專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個(gè)性、求真的科學(xué)精神、文明的人文素養(yǎng)，具備基本專(zhuān)業(yè)能力包括：護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力、解決沖突的能力、獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加入到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
作者：劉德華 劉春華 高志偉 許秋華 孟慶勛 豆銀霞
摘要：在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)的能力。
關(guān)鍵詞：文理科 人文 專(zhuān)業(yè)課 實(shí)訓(xùn)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。而當(dāng)前中國(guó)高等教育制度，特別是高等職業(yè)教育，部分院校為了彌補(bǔ)生源，出現(xiàn)文理兼收的情況。如果不采取有效措施，則普遍存在以下問(wèn)題：理工類(lèi)考生，分析問(wèn)題思維敏捷，但人文素質(zhì)較弱；文史類(lèi)考生，思想活躍，方法靈活，但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力很差；對(duì)口類(lèi)考生，有的學(xué)校為了升學(xué)和應(yīng)付考試，死記硬背理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)理論薄弱，缺乏實(shí)訓(xùn)，文化課基礎(chǔ)差。
上述現(xiàn)狀及欲解決的問(wèn)題，是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，探索職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，課程設(shè)置和創(chuàng)新是關(guān)鍵，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)的能力。教育以學(xué)校為本，學(xué)校以教學(xué)為本，教學(xué)以學(xué)生為本，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
人文社科知識(shí)教育是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我國(guó)許多大學(xué)都過(guò)多關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文知識(shí)的教育。特別是高職院校單純強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標(biāo)而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
1.1加強(qiáng)學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。
毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強(qiáng)高校教師的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補(bǔ)充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。
1.2強(qiáng)化知識(shí)傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。
由于我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會(huì)上對(duì)人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，人文知識(shí)面狹窄，甚至出現(xiàn)對(duì)基本文化常識(shí)也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進(jìn)行人文教育的普及是很有必要的。我國(guó)有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考，從而學(xué)習(xí)和借鑒。。
1.3營(yíng)造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開(kāi)設(shè)各類(lèi)校園文化活動(dòng)，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。
提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價(jià)值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會(huì)、社團(tuán)，大力舉辦學(xué)生參與性強(qiáng)、具有濃厚文化氣息的活動(dòng)，如征文活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。
2．拓展新的教學(xué)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性 綜合多方面的調(diào)查和調(diào)研，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，專(zhuān)業(yè)操作技能掌握甚少，創(chuàng)新能力缺乏。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)很難全面系統(tǒng)掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作不熟，這與社會(huì)需求實(shí)用型技能人才相差很遠(yuǎn)。
經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)需求的分析，職業(yè)院校應(yīng)該是培養(yǎng)基本理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)基本功過(guò)硬，有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能和技巧，靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有一定程度創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、策劃、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)與服務(wù)一線的應(yīng)用型、實(shí)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。理論教師只注重理論知識(shí)的講解，實(shí)習(xí)教師只關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這一問(wèn)題，我校整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為試驗(yàn)，積極推行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)化，專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，理論實(shí)習(xí)一體化。即以能力培養(yǎng)為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉按一定課時(shí)比例進(jìn)行的一種嘗試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能很好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。 課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。
在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來(lái)設(shè)置課程或重組課程?；A(chǔ)課要精選學(xué)科核心知識(shí)，即基本概念、基本理論和基本方法，對(duì)那些完成相同功能的多種分析方法，只講生產(chǎn)中最常用的分析方法。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的整合中，我們把重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)決地刪除，定量分析盡可能的簡(jiǎn)化，定性分析要講清楚，學(xué)會(huì)工程應(yīng)用。把聯(lián)系比較緊密地教學(xué)內(nèi)容整合為新的課程體系，使其具有新的系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)課老師定期參加專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律”。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中已淘汰的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除，追蹤新知識(shí)、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補(bǔ)，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行深度加工處理。例如《視頻音響技術(shù)技術(shù)》課程，傳統(tǒng)的單元電路分析內(nèi)容已毫無(wú)意義，如今都是大規(guī)模集成芯片，只要講清方框圖，掌握芯片外特性、外圍電路應(yīng)用等知識(shí)即可。專(zhuān)業(yè)課還要擴(kuò)大知識(shí)面，不一定深，但要廣，了解性的內(nèi)容要多，可以少學(xué)時(shí)。我們的限選課、選修課、技術(shù)講座等就是落實(shí)該思想。
3.實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，正確定位高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量；對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能熟練程度的培養(yǎng)和能否體現(xiàn)理論與實(shí)踐是否能夠緊密聯(lián)系有著直接的影響。
以就業(yè)為導(dǎo)向，更新實(shí)驗(yàn)手段，加強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。作為省級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀和理論課內(nèi)容，大膽地對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開(kāi)發(fā)和實(shí)施作了嘗試，并取得了較好的教學(xué)實(shí)習(xí)效果。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，充分利用我院電子專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，再將每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義、儀器設(shè)備使用記錄表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容。
我院十分注重高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，我們一直在努力研究新的實(shí)踐教學(xué)模式。
摘要：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)，取決于人才的素質(zhì)，而人才的素質(zhì)培養(yǎng)，又取決于我們的教育，高質(zhì)量的教育必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的綜合素質(zhì)和能力是確保高職院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)。因此在高職教育中需要強(qiáng)化和提升教師的綜合素質(zhì)，教師只有具備良好的師德、高尚的職業(yè)道德、寬厚的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的教育能力、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
關(guān)鍵詞：高職教育 教師 綜合素質(zhì) 育人質(zhì)量
當(dāng)前，高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育承擔(dān)的歷史使命是培養(yǎng)高技能型人才，所以高職院校的教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的需要。本人認(rèn)為，教師綜合素質(zhì)的提升應(yīng)主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、教師要具有良好的師德
作為教育工作者，無(wú)論是在教學(xué)一線的任課教師，還是為教學(xué)服務(wù)的教職人員都應(yīng)以全身心的熱情和永不放棄的毅力，為祖國(guó)的教育事業(yè)而努力工作，其目的不外乎為國(guó)家培育出合格的人才，為社會(huì)輸送棟梁之才。人民教師肩負(fù)著祖國(guó)的希望，塑造著祖國(guó)的未來(lái)，責(zé)任重大而光榮，教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)，忠于黨的教育事業(yè)，這樣才能自覺(jué)地全心全意投入到教育事業(yè)中去，并在任何情況下都不動(dòng)搖。教師工作是平凡的，也是艱苦的，作為教師就要有一種為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。
就我校而言，教師可分為青年、中老年兩大群體，青年教師應(yīng)爭(zhēng)取在學(xué)識(shí)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，使自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的教育理論水平。中老年教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)，對(duì)教育及學(xué)術(shù)方面要不斷進(jìn)行研究，以使自己更好的適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。
自古至今，教師是社會(huì)文明的傳播者，教師以"人梯"的精神，培育了數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)的人才，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步，歷史的前進(jìn)，教師的事業(yè)是偉大、光榮而高尚的。多年來(lái)的教書(shū)生涯，我們教師一直情系教壇，真誠(chéng)執(zhí)教，無(wú)論什么挫折和誘惑，都動(dòng)搖不了我們"教書(shū)育人"的天職，改變不了我們"終生從教"的執(zhí)著追求。作為教師在物質(zhì)上，我們也許是貧窮的，可在精神上，我們卻將是世界上最富有的，因?yàn)槲覀優(yōu)閲?guó)家創(chuàng)造了最大的財(cái)富--人才。
教師在具有較高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。"身正為范"，人格高尚者方能為師。俗話(huà)說(shuō)："正人先正己"。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格來(lái)培養(yǎng)人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。教育學(xué)生不僅需要教師的言教，更需要教師的身教，教師的言傳身教，會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，要有良好的師德。
二、教書(shū)育人，為人師表
教師應(yīng)該既教書(shū)，又育人，循循善誘，誨人不倦。
首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就是要求教師精心培育一代新人，如果沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)生的感情，就無(wú)法與學(xué)生心靈溝通，也就不能達(dá)到良好的教育效果。其次，教師要尊重學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于對(duì)學(xué)生耐心教育，而不要傷其自尊心，只有尊重學(xué)生人格，才能教會(huì)學(xué)生尊重別人，并能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。再次，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這也是熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的一個(gè)重要方面。只有如此，才能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，努力成為現(xiàn)代新人。
教師，它是人類(lèi)靈魂的工程師，是希望與幸福的傳播者，像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；像石子一樣，默默地鋪筑歷史的跑道。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，用自己的青春和智慧在學(xué)生心靈的荒漠里開(kāi)拓出一片片綠洲；以身體力行及為人師表，在學(xué)生的人生旅途中豎起引航的燈塔、道德的豐碑。教師的思想行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)表里如一，嚴(yán)于律己，率先垂范，要做到言行一致，為人師表。
三、鉆研業(yè)務(wù)，精益求精
隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的劇增，知識(shí)更新的周期縮短，新的科技不斷出現(xiàn)，任何人都不可能一勞永逸地學(xué)會(huì)一生夠用的知識(shí)，學(xué)會(huì)未來(lái)需要的知識(shí)。教師更是如此。
教師必須從教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷更新，應(yīng)具有較強(qiáng)的吸收新知識(shí)的能力，要善于分析、綜合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，以使自己更好的適應(yīng)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
為人師者，乃傳道、授業(yè)、解惑者也。這句話(huà)千百年流傳，億萬(wàn)人傳說(shuō)，可其真意到底為何？簡(jiǎn)言之，所謂"道"，即：為人之理，治事之方。教育之根本是為樹(shù)人，是為把愚昧化為文明，也就是把普遍適用于當(dāng)前的習(xí)慣、禮儀、規(guī)范毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，使之能成人。所謂"業(yè)"，不外乎技能、本領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)之類(lèi)用于謀生之法。教育之目標(biāo)就在于教會(huì)學(xué)生生存之道，即傳授各種領(lǐng)域、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊知識(shí)與技能。所謂"惑"，即為一切不為學(xué)生所理解、認(rèn)知的問(wèn)題。"解惑"即為解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的疑難問(wèn)題。
教師要真正做到"傳道、授業(yè)、解惑"，首先應(yīng)具備一定的條件，在學(xué)業(yè)上，教師要努力鉆研自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己具有專(zhuān)而博、精而深的文化素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，要努力鍛煉和提高鉆研教材、備課和講課的能力，掌握和運(yùn)用教學(xué)技巧，不斷充實(shí)知識(shí)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
本人多年來(lái)一直在教學(xué)一線從事教師工作，雖說(shuō)自己掌握了一定的理論知識(shí)，又有一定的熱情，下了許多工夫，但還應(yīng)在教學(xué)上潛心研究，業(yè)務(wù)上多鉆研，做到求深求精，以真正把握教學(xué)中的規(guī)律。
古人云："為人師，必有智"。我們都知道，高尚的職業(yè)道德是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的前提，而精湛的業(yè)務(wù)能力又是體現(xiàn)教師崇高職業(yè)道德的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在具備崇高職業(yè)道德的同時(shí)，還必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，包括獨(dú)立鉆研教材的能力，對(duì)各種信息進(jìn)行加工的能力等，要具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，不斷吸取各種新知識(shí)，不斷拓寬新視野，動(dòng)態(tài)地調(diào)整和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科之間的交叉、滲透、結(jié)合，這更加要求教師博學(xué)多識(shí)，一專(zhuān)多能，延伸自己專(zhuān)業(yè)外的縱向知識(shí)，拓寬橫向網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容新穎而豐富，才能把握教育觀念發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，掌握教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)。
四、更新教育觀念，具有創(chuàng)新意識(shí)
教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師的教育觀念首先要?jiǎng)?chuàng)新。教育觀念是教師對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)、理解和信念，它影響著教師的教育態(tài)度、教育方式方法的選擇和運(yùn)用。我國(guó)有著許多優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，但也有一些陳舊的教育觀念，不符合時(shí)代的要求。教育觀念不創(chuàng)新，就不能很好地貫徹黨的教育方針，就不能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才，也適應(yīng)不了教育改革的新形勢(shì)，更無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)教育的要求。只有創(chuàng)新教育，教育創(chuàng)新才具有時(shí)代的先進(jìn)性，因此教師要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的積極性，具有科學(xué)的、富有時(shí)代精神的教育觀念和創(chuàng)新精神。
因?yàn)榻處熕械慕逃袨楹退枷攵际窃谝欢ń逃^念的指引下實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要積極吸取教育創(chuàng)新的理論，不斷探索創(chuàng)新教育的方式方法，用最佳的教學(xué)方法去實(shí)施教育教學(xué)工作，不能把教育只單純地理解為傳統(tǒng)的傳遞，而應(yīng)看成是對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的培養(yǎng)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，使教學(xué)在最短的時(shí)間里收到最大的傳授知識(shí)的效果，做到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新，讓教育工作真正符合創(chuàng)新教育的需要。
五、良好的身心素質(zhì)
高職教師的身心素質(zhì)主要包括教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教師工作，我感受到教書(shū)育人是一項(xiàng)很繁重的工作，高校教師將承擔(dān)重要的教學(xué)和科研任務(wù)，這就要求教師要有良好的身體素質(zhì)，做到身體健康，充滿(mǎn)活力和朝氣，才算具有現(xiàn)代教師的精神風(fēng)貌。反之，是與充滿(mǎn)生機(jī)與活力的素質(zhì)教育不相適應(yīng)的。另外，教師職業(yè)的特殊性又決定了教師還要有健康的心理素質(zhì)，教師心理健康主要表現(xiàn)為應(yīng)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能與現(xiàn)實(shí)保持平衡；有自知之明，正確看待自己；理解、尊重、信任他人；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育工作。這種良好的心理素質(zhì)所表現(xiàn)出來(lái)的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一種無(wú)形的最有力的教育。
總之，高職教育應(yīng)以質(zhì)量為本，與時(shí)展共進(jìn)，為了確保育人質(zhì)量，高職教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高也是當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ)，所以，高職教師一定要具有較高的政治思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、寬廣的學(xué)識(shí)和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到教書(shū)育人，更新教育觀念，具有創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，真正理解教師的職責(zé)和任務(wù)，這樣才能成為一名合格的教育工作者。
摘要：專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，被各省的普通高校和高職院校廣泛加以運(yùn)用。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性地開(kāi)展書(shū)法、普通話(huà)、課件制作、說(shuō)課與講課這類(lèi)基本功的技能競(jìng)賽，有助于提高他們從教的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升
專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)之一，師范生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容
師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話(huà)很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書(shū)法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書(shū)沒(méi)有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。
當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。
全國(guó)許多省份開(kāi)展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類(lèi)比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)[1]。有的省份（如湖北）在開(kāi)展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專(zhuān)單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類(lèi)別[2]。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫(xiě)字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書(shū)寫(xiě)、普通話(huà)、課件制作和說(shuō)課、講課上。
二、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書(shū)寫(xiě)比賽對(duì)提高板書(shū)水平的作用
隨著電腦的普及，學(xué)生的書(shū)法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書(shū)法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，書(shū)法和板書(shū)普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書(shū)法水平也是不平衡的，有的從小練字書(shū)法較好，有的缺少練習(xí)書(shū)法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書(shū)的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書(shū)非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不但字很差，黑板上所寫(xiě)內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書(shū)設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書(shū)比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF(xiàn)在這方面的比賽開(kāi)展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。
提高師范生書(shū)法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽。比賽可分為硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過(guò)經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽、板書(shū)比賽，可使廣大的學(xué)生在書(shū)法上取得較大的進(jìn)步。
（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)
普通話(huà)過(guò)關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，普通話(huà)測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書(shū)。作為一個(gè)教師，除了普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過(guò)技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師加以
指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫(xiě)演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中師范生的書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過(guò)這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。
（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)
多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過(guò)課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過(guò)課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的紅軍戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚(yú)翔淺底”制作了一幻燈片，畫(huà)了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚(yú)不時(shí)躍出水面。這沒(méi)有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚(yú)翔淺底”的意境來(lái)?！跋琛笔切稳蒴~(yú)在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫(huà)面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。
（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過(guò)“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過(guò)本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見(jiàn)，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。
那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過(guò)說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。
作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過(guò)講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開(kāi)始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話(huà)的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。
三、對(duì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。過(guò)去很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)技能課，只開(kāi)設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，過(guò)去開(kāi)設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開(kāi)設(shè)了《普通話(huà)教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門(mén)課取消，新開(kāi)設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話(huà)、書(shū)法和課件制作等方面內(nèi)容
，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，《教師職業(yè)技能》課的開(kāi)設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話(huà)、書(shū)法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開(kāi)更科學(xué)，都是值得探討的問(wèn)題。學(xué)生反映這門(mén)課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話(huà)教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。
其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問(wèn)題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，只進(jìn)行書(shū)法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四大能力”，寫(xiě)的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫(xiě)作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫(xiě)作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見(jiàn)。“大廳”供學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等。
再次，競(jìng)賽形式的多樣化問(wèn)題?，F(xiàn)在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話(huà)”、課件制作和說(shuō)課、講課來(lái)進(jìn)行，其基本內(nèi)容無(wú)疑是正確的，但如果在競(jìng)賽形式上長(zhǎng)期不加變化，會(huì)使學(xué)生感到缺乏新鮮感，興趣會(huì)漸漸消失。特別是已經(jīng)參加過(guò)這類(lèi)比賽又拿過(guò)名次獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，興趣會(huì)更差。因此，如何將競(jìng)賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學(xué)生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學(xué)生表達(dá)能力，從舉辦單純的演講比賽進(jìn)到辯論賽、擂臺(tái)賽，形式就更吸引人。為了提高學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣，還可以在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上作點(diǎn)文章，條件好的學(xué)?？梢约哟螵?jiǎng)勵(lì)。如西南大學(xué)舉行的師范生課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，四名學(xué)生可公派出國(guó)學(xué)習(xí)一學(xué)期。[3]這種獎(jiǎng)勵(lì)形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點(diǎn)的學(xué)校，可以考慮與重點(diǎn)中學(xué)或相關(guān)企業(yè)合辦比賽。
最后，賽后的總結(jié)與反思問(wèn)題。競(jìng)賽的目的在于提高水平，不是為競(jìng)賽而競(jìng)賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思存在的不足。青海師范大學(xué)教師教育學(xué)院的做法值得借鑒，比賽后他們總結(jié)了活動(dòng)開(kāi)展的成效和存在的問(wèn)題，對(duì)板書(shū)檢測(cè)、普通話(huà)檢測(cè)和從教綜合檢測(cè)等方面存在的問(wèn)題總結(jié)得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開(kāi)展教育教學(xué)的相關(guān)建議”[4]。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思不足，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽必將在提升師范生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。
摘要：“程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。其傳統(tǒng)授課方法是重語(yǔ)法而輕算法，現(xiàn)行的授課方法是算法語(yǔ)法并重，作者認(rèn)為這門(mén)課程包括算法、語(yǔ)法、綜合素質(zhì)三方面的內(nèi)容，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；算法；教學(xué)思想；終生學(xué)習(xí)
1 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，表現(xiàn)出雄厚功力
如果沒(méi)有程序驅(qū)動(dòng)，計(jì)算機(jī)不過(guò)是一堆金屬和塑料而已。程序可以讓計(jì)算機(jī)忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)人的意圖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，而學(xué)生最容易接受的是“流程圖”，這正是描述邏輯思維的最好工具。大廈有施工流程圖，裝電視機(jī)有裝配流程圖，而企業(yè)的生產(chǎn)線則是運(yùn)動(dòng)的流程圖。流程圖就是秩序，就是邏輯。畫(huà)流程圖必須充分考慮各種情況，力求無(wú)懈可擊。作為訓(xùn)練，教師應(yīng)要求學(xué)生上街購(gòu)物前畫(huà)購(gòu)物流程圖，班委策劃活動(dòng)應(yīng)畫(huà)活動(dòng)流程圖，進(jìn)而寫(xiě)程序也須先畫(huà)程序流程圖。有了程序流程圖，就可按圖索驥，迅速將思維轉(zhuǎn)化為程序。
2 學(xué)習(xí)規(guī)則，利用規(guī)則，在限制中求發(fā)展
對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最頭痛的事是太多的語(yǔ)法規(guī)則限制，動(dòng)輒語(yǔ)法出錯(cuò)，進(jìn)而望而生畏，失去信心。這主要是教師的心理教育沒(méi)有跟上、學(xué)生思想不通造成的。其實(shí)，生活本非隨心所欲，它是充滿(mǎn)各種限制的。如國(guó)有國(guó)法、校有校規(guī)，玩游戲要遵守游戲規(guī)則，過(guò)街口不也受紅綠燈限制嗎?歌德詩(shī)云“在限制中顯示出能手，只有規(guī)律能給我們自由”。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的各種規(guī)則是科學(xué)家們智慧的結(jié)晶，已經(jīng)深入人心，由這些語(yǔ)言編寫(xiě)出來(lái)的程序給社會(huì)創(chuàng)造了極高的效益和效率。據(jù)作者所知，特別是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，規(guī)則和規(guī)律是緊密聯(lián)系在一起的。只要細(xì)加分析，這些規(guī)律是很好掌握的。無(wú)論做什么事，均似刨丁解牛，掌握規(guī)律之時(shí)，就是游刃有余之日。
3 標(biāo)新立異的算法，追求事半功倍
算法是程序的靈魂。衡量程序質(zhì)量的高低，算法是重要指標(biāo)之一。
思路決定出路，人生是需要思考的。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤打柴工”，先思考后行動(dòng)，可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提升成功率。
4 程序模塊化思想，培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)與合作意識(shí)
打一場(chǎng)戰(zhàn)役，要分成若干階段，在若干戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)施。這種“分解大任務(wù)，各個(gè)擊破”的思想，正是現(xiàn)代模塊化程序設(shè)計(jì)的思想。其實(shí)，模塊化思想在生活中有著廣泛的應(yīng)用：企業(yè)分部門(mén)，軍隊(duì)分兵種，學(xué)校分專(zhuān)業(yè)……，各類(lèi)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的函數(shù)、過(guò)程等正是為此而設(shè)，它實(shí)現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。編程時(shí)應(yīng)盡量要求學(xué)生把問(wèn)題分解為功能相對(duì)獨(dú)立的子模塊，將它們定義成函數(shù)、過(guò)程，這樣既增加了程序可讀性、可改性，又方便了系統(tǒng)編譯。
5 從項(xiàng)目入手，舉一反三，提煉特殊中蘊(yùn)含的普遍規(guī)律
程序有順序、選擇、循環(huán)三大結(jié)構(gòu)，無(wú)論程序要解決的問(wèn)題多么復(fù)雜，均可用這三種結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是程序設(shè)計(jì)的辯證法。一個(gè)優(yōu)秀的程序員不在于它寫(xiě)了多少個(gè)程序，正如高考狀元并不是做題最多的學(xué)生。當(dāng)然，不做題，也絕對(duì)當(dāng)不了狀元。對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程，教師應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的基本單位。每個(gè)項(xiàng)目做完后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回頭分析，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，然后再利用規(guī)律去完成一個(gè)類(lèi)似的項(xiàng)目。只有掌握了事物的規(guī)律，才能反過(guò)去更好地駕馭事物，進(jìn)而達(dá)到人生的上乘境界。
6 把握變量類(lèi)型、作用域及生存期，學(xué)會(huì)節(jié)約資源，量體裁衣
雖然現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件配置越來(lái)越好，但其運(yùn)行的軟件也越來(lái)越大，特別是當(dāng)運(yùn)行多個(gè)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)因爭(zhēng)奪有限的系統(tǒng)資源而導(dǎo)致軟件運(yùn)行速度降低，甚至死機(jī)。每一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言均提供豐富的數(shù)據(jù)類(lèi)型，還可以控制諸變量的作用域和生存期，使程序緊貼硬件運(yùn)行。
7 瀟灑的程序風(fēng)格，宛如一首人生的詩(shī)
程序是一首詩(shī)，程序員應(yīng)該有詩(shī)人的耐心和超脫。唯有精雕細(xì)琢，才能誕生耐人尋味的作品。各類(lèi)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言均要求的“鋸齒形”源代碼書(shū)寫(xiě)風(fēng)格十分科學(xué)、漂亮，行行代碼，仿佛人生層層階梯；而程序的兩邊又像人生軌跡，有進(jìn)有退，錯(cuò)落有致。作為一名稱(chēng)職的“程序設(shè)計(jì)”課程教師，理應(yīng)要求學(xué)生無(wú)論做什么事，都要像寫(xiě)程序一樣，不但要完成指定之功能，而且要追求完成功能的過(guò)程規(guī)范、漂亮、瀟灑。
論文關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)
論文摘要:文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了現(xiàn)行幼師聲樂(lè)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，提出了幼師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重改革的初步設(shè)想和建議。
聲樂(lè)教師的職責(zé)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且應(yīng)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面不斷探索和提高。本文僅就此談幾點(diǎn)看法。
一、高尚的道德情操，健康的人格修養(yǎng)
德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，聲樂(lè)教學(xué)也不例外，聲樂(lè)教學(xué)除了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平外，還應(yīng)該把德育放在重要的位置，致力于學(xué)生人格的塑造。藝德比技藝更重要，在教學(xué)中通過(guò)古今中外優(yōu)秀音樂(lè)家的高尚情操和音樂(lè)中所傳送出的美好情感感染學(xué)生，教育學(xué)生才固然重要，而藝德尤為重要，沒(méi)有高尚的道德情操與合格的人格修養(yǎng)，就不能正確理解音樂(lè)的美妙情感，更不能創(chuàng)作出高雅的具有時(shí)代氣息的音樂(lè)作品。幼師學(xué)生畢業(yè)后要走上講臺(tái)，為人師表，培育祖國(guó)的下一代，如果沒(méi)有高尚的藝德，又怎么能教出健康活潑的好兒童，上梁不正下梁歪，禍及幼童，罪莫大焉!所以，只有把德育教育放在首位，才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)人民有用的德藝雙馨的藝術(shù)人才。
二、科學(xué)的音樂(lè)理論，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力
聲樂(lè)(歌唱)是人們用歌聲表述思想感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。要學(xué)好就必須首先掌握歌唱器官的構(gòu)造和發(fā)聲的基本原理，掌握歌唱發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準(zhǔn)確.音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達(dá)，都與呼吸密切相連，在歌唱方面的學(xué)習(xí)中，必須掌握好氣息的運(yùn)用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息的運(yùn)用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息支持和科學(xué)的呼吸方法，完善地表達(dá)歌曲的思想感情。早在一千多年前，唐朝《樂(lè)府雜錄》中就有“善歌者，必先調(diào)其氣”的論述，由此可見(jiàn)，呼吸是打好歌唱基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)表演的重要環(huán)節(jié)。
練聲訓(xùn)練也是歌唱中至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要掌握正確的練聲方法，還應(yīng)養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習(xí)慣。循序漸進(jìn)，持之以恒，才能保持悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌喉，幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)生活分外緊張，時(shí)間尤其寶貴，供練聲的黃金時(shí)間更少得可憐，但是，世上無(wú)難事，只怕有心人，教育她們利用一切有效時(shí)間練聲，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)有收獲。
另外，其它音樂(lè)基礎(chǔ)理論也應(yīng)受到重視。例如基本樂(lè)理，視唱練耳，和聲復(fù)調(diào)，其中視唱練耳尤為重要。它包括讀譜能力、聽(tīng)辨能力節(jié)奏感、音高感及音樂(lè)感受和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等內(nèi)容。甚至涉及對(duì)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，聲樂(lè)器樂(lè)及各門(mén)理論課程都需要有較好的視唱練耳能力。因此，學(xué)好這些基礎(chǔ)理論對(duì)歌唱有著極大的幫助與促進(jìn)。
三、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的文學(xué)修養(yǎng)
一些人認(rèn)為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只需具備動(dòng)聽(tīng)的嗓音和美妙的歌聲，文化知識(shí)略知一二就行了。實(shí)踐證明，那些只重視專(zhuān)業(yè)而輕視了文化課的學(xué)生，即使音樂(lè)功底再高，其發(fā)展前途也將受到限制。而那些既有文化底蘊(yùn)、又肯鉆研音樂(lè)的學(xué)生，往往有廣闊的前程。
近些年來(lái)，各種類(lèi)型的青少年大獎(jiǎng)賽，都增設(shè)了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)今社會(huì)需要的聲樂(lè)人才，是那些既具有扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，又具備全面的音樂(lè)修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的人才。
青年歌唱家宋祖英歌甜人美，受到觀眾的普遍好評(píng)，她的美，不僅僅是外在的，更是內(nèi)在的心靈美、氣質(zhì)美、人格美，從唱歌到歌唱得優(yōu)秀需要一個(gè)質(zhì)的飛躍，而從一個(gè)優(yōu)秀的歌唱演員到一個(gè)德藝雙馨的歌唱藝術(shù)家，需要加強(qiáng)文化的修養(yǎng)與人格魅力的完善，更需要經(jīng)歷文化知識(shí)與人格修養(yǎng)的雙重檢驗(yàn)。正如徐悲鴻所說(shuō)“廣博其知識(shí)，完善其專(zhuān)業(yè)，高尚其志趣，澄清其品格”?？梢?jiàn)只有廣博其知識(shí)才能完美專(zhuān)業(yè)、一個(gè)人知識(shí)不廣博在專(zhuān)業(yè)上也很難達(dá)到完善的境界。同樣，沒(méi)有高尚的志趣和高尚的品格同樣難以達(dá)到完美的藝術(shù)境界。
四、良好的心理素質(zhì)，豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
在聲樂(lè)教學(xué)中，每位教師都會(huì)竭盡全力去提高學(xué)生的演唱技巧，其中部分教師忽略了歌唱教學(xué)中的心理因素，往往在練習(xí)演唱的時(shí)候讓人十分滿(mǎn)意，但在正式登場(chǎng)時(shí)，卻不能表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。所以說(shuō)，歌唱的心理素質(zhì)在歌唱中占有極其重要的成分，歌唱時(shí)的心理因素好壞直接影響著歌唱者的思想狀態(tài)、演出效果及水平。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)首先應(yīng)著手于心理品質(zhì)的磨練，對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)，意志品質(zhì)、情緒與情感品質(zhì)在訓(xùn)練和演唱中起著非常重要的作用。在平時(shí)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下練習(xí)，聚精會(huì)神地投人到音樂(lè)的情緒中去，以培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。另外，練習(xí)的準(zhǔn)確、熟練程度也是消除緊張、減少心理壓力的前提，胸有成竹地登臺(tái)，是演唱成功的保障。
當(dāng)然，良好的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，環(huán)境的變化直接影響著演唱者的心態(tài)，級(jí)別越高，場(chǎng)面越大，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，對(duì)演唱者的心理壓力也越大。聲樂(lè)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地把講臺(tái)布置成小型歌舞臺(tái)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中想象歌曲進(jìn)人角色。同時(shí)反復(fù)教育學(xué)生在演唱時(shí)假想觀眾就在面前，多次進(jìn)行這樣的“模擬”演唱和預(yù)演，也是引導(dǎo)學(xué)生走向歌唱舞臺(tái)的有效手段。在平時(shí)，讓學(xué)生積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的聲樂(lè)人才。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識(shí)；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識(shí)
論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。通過(guò)挫折教育。運(yùn)用激勵(lì)手段。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過(guò)調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
公共體育課不同于專(zhuān)業(yè)體育課。專(zhuān)業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒(méi)有受到學(xué)生的重視。甚至沒(méi)有受到一些老師的重視。一些老師認(rèn)為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認(rèn)為。我也不是學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的，將來(lái)也不從事體育工作，對(duì)付一下就可以了。這是人們對(duì)公共體育課認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開(kāi)設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開(kāi)設(shè)體育課，這就說(shuō)明開(kāi)設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡(jiǎn)單地學(xué)點(diǎn)技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。
一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力
在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項(xiàng)目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的前提
例如，在三大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，隊(duì)員要密切合作，場(chǎng)上隊(duì)員的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都表示一個(gè)戰(zhàn)術(shù)。只有隊(duì)友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的項(xiàng)目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓懂得有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。
2、加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)
例如，田徑項(xiàng)目中的接力跑，要求四名隊(duì)員不但有合作意識(shí)，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會(huì)與人溝通和交流，從鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過(guò)程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力。不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識(shí)。更主要的是要有身體的體驗(yàn)。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過(guò)著“農(nóng)來(lái)伸手。飯來(lái)張口”的生活，從沒(méi)受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過(guò)“難關(guān)”，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育
在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來(lái)鍛煉他們的意志。增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長(zhǎng)規(guī)定的練習(xí)時(shí)間；在疲勞時(shí)要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動(dòng)作。并要求保持動(dòng)作技術(shù)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。
2、運(yùn)用激勵(lì)手段。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣
學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時(shí)有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時(shí)刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)，就可以促使其去堅(jiān)持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。
3、在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
“好強(qiáng)”、“好勝”是我們每個(gè)人的天性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。
三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體。從入學(xué)開(kāi)始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無(wú)形的傷害，失去了遠(yuǎn)大理想和明確的人生目標(biāo)，使他們目標(biāo)模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時(shí)的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對(duì)學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂(lè)是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂(lè)的項(xiàng)目又大多是體育項(xiàng)目，在健身房里、廣場(chǎng)上、公園里隨處可見(jiàn)那些運(yùn)動(dòng)健身的人們，一個(gè)視野開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就會(huì)讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會(huì)讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運(yùn)動(dòng)量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類(lèi)比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識(shí)地通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來(lái)，以達(dá)到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，真正地做到自尊自信。
四、公共體育課能促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展
公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨(dú)特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項(xiàng)技術(shù)，都要求身體的各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來(lái)的球，大腦判斷來(lái)球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動(dòng)作能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過(guò)體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。
五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
1、教會(huì)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識(shí)體育運(yùn)動(dòng)是美的運(yùn)動(dòng)，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)過(guò)程更是美的展現(xiàn)，一個(gè)籃球、一塊田徑場(chǎng)展示的是靜態(tài)美；被稱(chēng)為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動(dòng)作、職業(yè)籃球隊(duì)員的扣籃動(dòng)作，展示的是動(dòng)態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動(dòng)作以及各種動(dòng)作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂(lè)中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當(dāng)我們看到這些運(yùn)動(dòng)健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機(jī)敏靈活的動(dòng)作、和諧舒展的造型時(shí)，會(huì)使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。
2、通過(guò)體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為
當(dāng)我們親自參加體育運(yùn)動(dòng)，從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的美妙愉快時(shí)，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺(jué)地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機(jī)統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作，要結(jié)合實(shí)際。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任。
