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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

目前，創(chuàng)業(yè)教育被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。[1]創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)利主體、行為主體和生命主體，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)。具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須具備發(fā)散思維、求異思維和自主意識。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過程就是幫助學(xué)生擺脫思維定勢和從眾心理，發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。[2]創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為受教育者提供了探索性機(jī)遇，并為建立創(chuàng)新性社會(huì)拓展了發(fā)展空間。

二、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

相對于文科學(xué)生，理工科學(xué)生有較好的科研基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室和科研基礎(chǔ)設(shè)施相對比較完善，在應(yīng)用研究、開發(fā)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢。其次，理工科高校與社會(huì)聯(lián)系較為密切，教學(xué)和課程受到市場的影響大，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合在一起，科技成果轉(zhuǎn)化速度快，如當(dāng)今的大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。第三，理工科高校與地區(qū)發(fā)展緊密相連。理工科高校在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面起著重要作用。由此可以看出，我國的理工科高校創(chuàng)業(yè)教育在理論和實(shí)踐的層面上都開展了一定的工作，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但與發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度相比，我國創(chuàng)業(yè)教育的開展依然處于起步階段，還在諸多方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)完善。

三、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完善的體系，也缺乏切實(shí)的保障制度。高校課程普遍是參考國外的課程，未能與我國發(fā)展的具體實(shí)際相結(jié)合。目前大學(xué)開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程主要是“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，這些課程普遍安排在高年級學(xué)生的課程中，對于要考研或考公務(wù)員的學(xué)生而言，已經(jīng)沒有心思放在創(chuàng)業(yè)上了。除此之外，課程也沒有形成靈活完善的體系，相應(yīng)的選修課和輔修課都無法滿足創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求，科目種類也相對單一，無法為學(xué)生提供選課的自由度，缺少精品課程或特色課程。創(chuàng)業(yè)體系的不完善和創(chuàng)業(yè)課程種類的單一阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，創(chuàng)業(yè)能力較低。我國的創(chuàng)業(yè)教育主要是從大學(xué)開始的，而在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟的西方國家，創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生教育的各個(gè)階段。西方國家在義務(wù)教育階段就注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，在心理素質(zhì)、溝通能力、動(dòng)手能力和認(rèn)知能力上都有一個(gè)完整的發(fā)展過程，這對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的非智力因素至關(guān)重要，為創(chuàng)業(yè)成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反觀我國的創(chuàng)業(yè)教育，沒有前期的逐步鋪墊，只是集中在大學(xué)時(shí)期，創(chuàng)業(yè)所需要的人文素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)都沒有得到足夠的重視和發(fā)展，相對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展無疑是滯后的。

（三）創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。在理工科院校，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的大多是無相關(guān)創(chuàng)業(yè)背景的輔導(dǎo)員或者缺乏創(chuàng)業(yè)教育知識的專業(yè)課教師。輔導(dǎo)員沒有系統(tǒng)地對相關(guān)課程進(jìn)行過學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中，只是以課本的基本理論為主，這大大降低了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。而專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育資源，不了解創(chuàng)業(yè)教育知識，只是具有專業(yè)知識，同樣無法引導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。雖然大多數(shù)高校聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但由于沒有良好的組織協(xié)調(diào)和制度保障，教學(xué)效果有待提高。因此，必須組建起一支高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍來保證高水平的創(chuàng)業(yè)教育，從而推動(dòng)理工科院校創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

四、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，更是關(guān)乎國家穩(wěn)定和興旺發(fā)達(dá)的系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不可能一蹴而就，其過程必然復(fù)雜艱辛，創(chuàng)業(yè)者必須具備勇于開拓、不怕失敗的精神。而高校更應(yīng)該在理念、思維和觀念上加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，不僅僅是為了以先進(jìn)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更主要的是通過高校的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新的精神和素養(yǎng)帶入之后的工作崗位中。

（二）加強(qiáng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，發(fā)達(dá)國家普遍高度重視打造創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊(duì)伍，而我國也應(yīng)大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，并加強(qiáng)引導(dǎo)與推廣。高校的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍采用專兼職結(jié)合的方式，對現(xiàn)有任教教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合，加強(qiáng)專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。同時(shí)要加強(qiáng)校外教師的聘任，選拔聘請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或?qū)ｉT的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃師到學(xué)校上課并參與科研教學(xué)活動(dòng)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。理工科高校往往片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，人文社科教育方面比較薄弱，學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍偏低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，解決這些問題必須從建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系入手。首先，理工科高?？梢栽O(shè)立部分跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)背景下設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使大學(xué)生活學(xué)活用，將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。其次，以明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，把技能、創(chuàng)業(yè)心理、法律知識、管理知識、營銷知識和財(cái)務(wù)知識等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程組合在一起，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)用性。再次，創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合。為了讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的人文基礎(chǔ)，可以開設(shè)人際關(guān)系學(xué)、情商教育、基本文明禮儀知識教育等。最后，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、必修課與選修課相統(tǒng)一的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)知識是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，完善創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、服務(wù)體系、科研體系、保障體系等，探索規(guī)范化培訓(xùn)、主題化教育、社會(huì)化實(shí)踐、項(xiàng)目化資助、基地化依托、專業(yè)化輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)、多樣化激勵(lì)等有效途徑。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。理工科創(chuàng)業(yè)應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。一是注重“學(xué)”與“思”相結(jié)合，突出課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。二是開授創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。學(xué)生中開設(shè)KAB教學(xué)，從創(chuàng)業(yè)概論、小企業(yè)管理、企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)模擬運(yùn)營、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。誠邀校外相關(guān)創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的指導(dǎo)專家。三是建立和利用創(chuàng)業(yè)孵化基地等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)組織，讓學(xué)生從中獲得鍛煉，了解創(chuàng)業(yè)全過程，應(yīng)用所學(xué)到的專業(yè)知識，解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題。

（五）制定創(chuàng)業(yè)教育扶持政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要依靠各級政府有效的政策扶助和相關(guān)部門的大力配合，如稅務(wù)部門在大學(xué)生辦理稅務(wù)登記時(shí)，應(yīng)該提供便利條件、領(lǐng)取發(fā)票減免工本費(fèi)等；學(xué)生創(chuàng)辦的小微型企業(yè)，凡是其銷售額或營業(yè)額滿足一定政策條件的，對其免征增值稅和營業(yè)稅，為其落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠；為創(chuàng)辦高新企業(yè)的學(xué)生提供一定的稅收優(yōu)惠和更多幫助等。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重建立多元融資體系，積極拓展融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)和運(yùn)作提供資金保障。只有將相關(guān)政策和措施機(jī)制化、體系化，才能促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的長期發(fā)展。

（六）營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。理工科高校應(yīng)開展各種校園創(chuàng)新活動(dòng)，這對于拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、培育創(chuàng)業(yè)潛能是十分重要的。高校應(yīng)重視突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和潛能，科學(xué)構(gòu)建活動(dòng)體系，依托實(shí)驗(yàn)室和行業(yè)大賽，不斷提升學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)過程中，既要突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，又要支持學(xué)科競賽，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)潛能。另外，理工科高校學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極參加學(xué)校社團(tuán)組織的校外行動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，豐富課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)院依托學(xué)生組織和社團(tuán)開展多項(xiàng)校外活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。通過社團(tuán)校外活動(dòng)的開展，為大學(xué)生提供更為廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，有力地推動(dòng)了學(xué)院就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的開展。

作者：祝譽(yù)琳 單位：青島理工大學(xué)自動(dòng)化工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題

我們所說的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，主要是指在校大學(xué)生和畢業(yè)生兩大群體，統(tǒng)稱為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是高級知識群體，他們受過多年教育，受到社會(huì)的各種期待，作為國家的建設(shè)者和接班人，在國家繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也隨之發(fā)展起來，并且得到了廣泛的關(guān)注，也得到了國家的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是好事，是國家支持、學(xué)校幫助的好事，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，我們還面臨著許多亟待完善和發(fā)展的問題。從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量同發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，很多學(xué)生還停留在想一想的層面上，沒有付諸行動(dòng)或者不知道自己該做什么，如何創(chuàng)業(yè)，只是有一個(gè)單純的想法而已，這樣子的學(xué)生大有人在。同時(shí)盡管多數(shù)高校都在倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等一些列的活動(dòng)，但是如果僅僅停留在理論層面，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就會(huì)失去意義，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育絕對不是一門單純的理論課程。再者許多高校沒有找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙者，出現(xiàn)角色空缺或者角色選擇不當(dāng)，這些都影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本文筆者要同大家探討的正是輔導(dǎo)員這個(gè)角色在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐過程中的重要性，具體輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這件事上發(fā)揮著怎樣的作用，我們現(xiàn)在來談一談。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中的作用

輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱。輔導(dǎo)員制度是大學(xué)普遍采取的一種學(xué)生管理制度。新生入學(xué)時(shí)，從高年級學(xué)生或教師中挑選專職或兼職人員擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。每個(gè)輔導(dǎo)員一般管理一個(gè)或數(shù)個(gè)班級。而新時(shí)期的輔導(dǎo)員肩負(fù)著更多的重任，是高校開展工作的重要窗口。

（一）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

從輔導(dǎo)員的定義中我們不難看出，學(xué)生們參加高考走入大學(xué)殿堂，第一個(gè)接觸的老師就是輔導(dǎo)員老師，而非專業(yè)課的老師們，同時(shí)與學(xué)生們接觸最多、相處時(shí)間最長的也是輔導(dǎo)員老師。輔導(dǎo)員老師與專業(yè)課老師不同，輔導(dǎo)員老師大多時(shí)間是在處理學(xué)生的管理和生活問題，幫助學(xué)校組織開展各種學(xué)生活動(dòng)和工作，所以一個(gè)輔導(dǎo)員老師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)對于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，所以輔導(dǎo)員工作的特殊性賦予了輔導(dǎo)員老師是學(xué)生們啟蒙老師的特性。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，輔導(dǎo)員老師的影響功不可沒。創(chuàng)業(yè)教育可以從大一一直貫穿到大學(xué)生活結(jié)束，有時(shí)我們可以把創(chuàng)業(yè)理解成一種精神，所以輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙這件事上占有重要地位。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。輔導(dǎo)員社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，知道如何把握和拿捏大李成，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院輔導(dǎo)員、助教，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育啟蒙，可以幫助和引導(dǎo)大學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識。以輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解，更加有利于他幫助創(chuàng)業(yè)和明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者

有了創(chuàng)業(yè)意識之后，大學(xué)生會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，并且與老師積極地交流探討，此時(shí)就需要給大學(xué)生一個(gè)創(chuàng)業(yè)角色定位。這個(gè)角色定位十分關(guān)鍵，因?yàn)檫@將決定大學(xué)生付諸實(shí)踐的方向。作為一名合格的輔導(dǎo)員此時(shí)就要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，給學(xué)生建議，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。當(dāng)然在擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者的過程當(dāng)中要充分考慮學(xué)生的感受和想法，尊重學(xué)生意見的同時(shí)提出自己的建議，這也是保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)向著健康的方向發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者

受到輔導(dǎo)員的正確啟蒙和指導(dǎo)，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了向往，心中充溢著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然后創(chuàng)業(yè)不是兒戲，也不是一蹴而就，立竿見影的事情，是需要經(jīng)驗(yàn)和高智力，又不是正在上學(xué)的大學(xué)生所能立刻擁有的。然后輔導(dǎo)員可以幫助大學(xué)生安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有的放矢地為學(xué)生選擇適合他們自己時(shí)間的活動(dòng)，減少了學(xué)生的盲目性。通過時(shí)間活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力，同時(shí)也提高了大學(xué)生積極向上，勇于創(chuàng)新和嘗試的精神。同時(shí)真正引領(lǐng)大學(xué)生參與到多種社會(huì)實(shí)踐中，能及時(shí)了解社會(huì)需要、了解外部世界、了解本專業(yè)的真實(shí)情況、了解本專業(yè)的發(fā)展和未來、了解本專業(yè)在社會(huì)中的作用。可以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)對大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用，直接奠定大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要支持、鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是單純地鼓勵(lì)大學(xué)生開公司當(dāng)老板，而是對大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。其中有少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生會(huì)利用自己的新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)或者發(fā)明的新技術(shù)、新產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使其發(fā)明和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在這個(gè)過程中，這些大學(xué)生的綜合能力會(huì)得到迅速提高，綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，不辜負(fù)家人和社會(huì)的期望，為社會(huì)和國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：李成 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個(gè)人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險(xiǎn)的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進(jìn)道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。

其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和完善的知識結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識以外，還要具備和專業(yè)知識相關(guān)的知識，像法律、營銷、財(cái)會(huì)、金融和貿(mào)易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并能迅速抓住機(jī)遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的變化，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會(huì)道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進(jìn)步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國高等教育經(jīng)過了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業(yè)時(shí)代的來臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。

二、目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

創(chuàng)業(yè)是國家和民族社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會(huì)的人都在對馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對于大多數(shù)人來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實(shí)和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時(shí)期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強(qiáng)烈要求。在這些家長眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴(yán)重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對落后，缺乏創(chuàng)新意識。國外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國家扶持，但目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國家支持，國家沒有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，要從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面來開展。家庭教育大多數(shù)是受到社會(huì)觀念影響造成的，只要社會(huì)上不再有那些所謂的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，家庭教育中也不會(huì)盲目跟風(fēng)。因此，在社會(huì)上要多宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，幫助人們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)植入到家長心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養(yǎng)孩子不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志才是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要目標(biāo)。在學(xué)校教育方面，首先要培養(yǎng)一批高品質(zhì)的專業(yè)教師，這些教師不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最好鼓勵(lì)教師用自己的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于教師的培養(yǎng)，可以通過學(xué)校培養(yǎng)和對外聘請兩種方式獲得，將社會(huì)上那些創(chuàng)業(yè)成功者請到課堂來現(xiàn)身說法，效果比理論知識強(qiáng)得多。在教育理念上，我國的高等教育要向國外的創(chuàng)業(yè)教育吸取經(jīng)驗(yàn)，目前美國的高等教育中，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主，百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，而斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主，這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的傳授知識改為培養(yǎng)創(chuàng)新意。除了學(xué)校和家庭的影響之外，國家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育方面也要加大投入，出臺一些適合創(chuàng)業(yè)教育的政策，在貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目資助等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，這樣才能鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

作者：廖華 王曉燕 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及市場前景

隨著國家市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，國家對于市場的自由發(fā)展越來越重視，一方面，讓市場能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的發(fā)展，另一方面，市場的任其發(fā)展，也讓市場弊端性日益彰顯。這一消極影響，讓個(gè)人經(jīng)營理念與素質(zhì)、企業(yè)市場發(fā)展方向等等都受到了嚴(yán)重的沖擊，對于已創(chuàng)業(yè)成功者和正在創(chuàng)業(yè)者都是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生在接受高等學(xué)院的理論文化知識的同時(shí)，也接受著社會(huì)對他們的影響，不管是社會(huì)的陽光面或是社會(huì)的黑暗面都能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)造成思想上的影響，這便形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。好的社會(huì)面便會(huì)給大學(xué)生指明正確的創(chuàng)業(yè)方向，錯(cuò)誤的社會(huì)面將會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生走向黑暗的創(chuàng)業(yè)之路。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念又將會(huì)影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場前景，所以，我們要指引大學(xué)生走向正確的、光明的創(chuàng)業(yè)之路就必須提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理與素質(zhì)就必須了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀，從市場上找到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的誤區(qū)，然后認(rèn)真分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)心理，針對性的找到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的最佳措施。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場現(xiàn)狀以及未來前景

（一）市場職位供應(yīng)多，但專業(yè)性較強(qiáng)。我國城市化進(jìn)程起步較晚，我國現(xiàn)在還處于城市化快速發(fā)展階段，所以，我國在市場職位上的需求量是相當(dāng)大的，各大企業(yè)與公司為了能夠廣納賢士，提供大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，但是，為了能夠給公司帶來更多的收益，讓公司能夠加速發(fā)展，他們對于職位的專業(yè)性要求非常高，所以，導(dǎo)致大量的專業(yè)知識不夠扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)不夠高的人不能夠在市場上立足，企業(yè)對于專業(yè)性的要求也會(huì)隨著市場的加速而加強(qiáng)，因?yàn)椋鐣?huì)要求不斷變高，供應(yīng)商的能也必須加強(qiáng)，那么，這些工作人員的專業(yè)知識是相當(dāng)重要的。

（二）市場競爭壓力大，公關(guān)危機(jī)處理能力要求足夠強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身社會(huì)知識都比較薄弱，對于市場危機(jī)的處理能力還不夠強(qiáng)，應(yīng)變能力還有待改善，市場競爭在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的狀態(tài)下變得非常激烈，這無疑讓這些正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生感到無比的壓力，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有處理危機(jī)的能力，這是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的。

（三）市場投資資金不夠，競爭能力薄弱。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，資金問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要問題，大學(xué)生不像成功的商業(yè)家們一樣有足夠的創(chuàng)業(yè)投資資金，有的也許家里也沒有提供他們創(chuàng)業(yè)的資金，所以，大學(xué)生在資金上面會(huì)感到很吃力，這便對大學(xué)生提出更高的要求，能夠進(jìn)行高效的市場定位，合理的進(jìn)行投資，所謂的雞蛋不要放在一個(gè)籃子里，增強(qiáng)自身的市場競爭能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的單一，大學(xué)生對于市場的發(fā)展方向以及自身的能力的高低的認(rèn)知都比較薄弱，在創(chuàng)業(yè)上只求穩(wěn)扎穩(wěn)打，沒有大膽的挑戰(zhàn)，只是停留在不賠本、不虧本的原則上，這便蒙蔽了大學(xué)生的雙眼，讓大學(xué)生不能夠發(fā)掘自己的潛力，自然而然，在創(chuàng)業(yè)方面也不是實(shí)現(xiàn)大的突破。俗話說的好：不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。所以，大學(xué)生這種單一的創(chuàng)業(yè)觀念是不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈欲望還有待激發(fā)。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不夠高，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極具風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)的過程中，難免會(huì)遇到挫折，比如說：短時(shí)間的虧本賠本現(xiàn)象、遭到不公平對待等等方面，這些是創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，大學(xué)生在學(xué)校安于享樂，都是受高等教育的人，個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)比較高，對于這些不公平的現(xiàn)象他們都會(huì)產(chǎn)生反感，他們對于這些社會(huì)惡習(xí)都是相當(dāng)?shù)呐懦猓鋵?shí)，這是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在挫折中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓自己做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人，所以，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)還有待提升。

（三）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還比較低。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力會(huì)直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成效。當(dāng)代社會(huì)形勢下，許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，都會(huì)受到特別的呵護(hù)，對于社會(huì)知識都知道的較少，創(chuàng)業(yè)能力的重要性提醒我們這一問題是不容小覷的。但是，在現(xiàn)代大學(xué)的教育方式下，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都很多，這無疑培養(yǎng)了大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力等等，這對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題

首先，專業(yè)理論只是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，大學(xué)生可以多多參加專業(yè)知識的培訓(xùn)，積累自己的專業(yè)知識，豐富自己的大腦，比如：學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)的知識講座、參與創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐等等方面，讓自身認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形勢，才能正確的市場定位；其次，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心之處，創(chuàng)業(yè)能力包括處理危機(jī)的能力、創(chuàng)業(yè)方向的規(guī)劃、自身素質(zhì)的培養(yǎng)等等方面，創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成效。大學(xué)生可以多了解成功經(jīng)營者的事例，多與人溝通，提高自己的交際能力等等；最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須擁有個(gè)人的獨(dú)特之處、樹立自身的人格魅力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對比其他創(chuàng)業(yè)者更加艱巨的局面，所以，大學(xué)生的抗壓能力必須高，在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠有誠信經(jīng)營、真誠的服務(wù)、高度的責(zé)任感等等重要點(diǎn)，形成自身的人格魅力。

結(jié)語：總而言之，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是不容樂觀的，但是，如果大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)當(dāng)成一種機(jī)遇，那么效果將完全不同，根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，找出解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，給大學(xué)生指明正確的創(chuàng)業(yè)道路，拉動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)中國夢的實(shí)現(xiàn)。

作者：滕雯婷 單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

一、行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的時(shí)間比較短，還沒有構(gòu)建起與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。高職院校目前采用的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方法與內(nèi)容體系大多照搬國內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。當(dāng)前本科院校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系相對成熟完整，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識普及、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，到學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化均有一整套成熟可行的實(shí)踐模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持與落地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)方面，均能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種需求。在上級教育行政主管部門還沒有統(tǒng)一頒布高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的實(shí)施辦法的背景下，行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨很多困難，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）政府、行業(yè)以及教育行政主管部門對高職院校教育重視不夠

高職院校在學(xué)制、人才培養(yǎng)方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部門對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平評估不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了高職院校很難建立符合具有行業(yè)特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見。具有行業(yè)特點(diǎn)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見，應(yīng)由教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方主導(dǎo)，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及高職學(xué)生的群體特征，制定出旨在全面提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的課程實(shí)踐體系和政策指向性的實(shí)施意見。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還沒實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)分和對接。高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對象是高職學(xué)生，高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲(chǔ)備，自主獲取創(chuàng)業(yè)技能以及承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面與重點(diǎn)本科院校學(xué)生存在一定的差距。政府和教育行政主管部門頒布的一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)意見，對象是針對“高等院校學(xué)生”，卻沒有將“本科生”與“高職學(xué)生”群體進(jìn)行細(xì)分。如果能貼近占據(jù)高等院校學(xué)生人數(shù)一半的高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)容體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)教育概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容的細(xì)分與對接。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程簡單模式化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)模式目前還無法有效對接，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能和地位沒有明確定位，導(dǎo)致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多照搬本科院?，F(xiàn)有模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐層次和規(guī)模差異明顯。再加上相關(guān)硬件配套和政策的限制，使得一些高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系照搬本科院校模式的弊端主要表現(xiàn)有三：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系無法貫穿于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，所以導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系游離于學(xué)校教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)教育的成果不被高職院校教學(xué)體系認(rèn)可。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效不被學(xué)生所認(rèn)可，大多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際過程中還會(huì)遇到由于學(xué)生學(xué)制短而導(dǎo)致的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短、無法親自操作實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離等實(shí)際問題?！?】三是高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資團(tuán)隊(duì)無法有效構(gòu)建，由于只滿足于形式上的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育游離于學(xué)校的教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍就無法從學(xué)校師資建設(shè)的層次去構(gòu)建。所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的簡單模式化，最終導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)其自身造血功能。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系不匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)回報(bào)周期相對較長的工程。目前上級主管部門政策指向性的缺失，高職院校自身開展創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強(qiáng)烈，學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，都會(huì)影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體制機(jī)制創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)成效。最終都導(dǎo)致高職院校無法創(chuàng)建與其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相匹配的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)掘與提升，是建立在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐目標(biāo)評價(jià)合理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺成熟的基礎(chǔ)之上。倘若沒有這些要素的有力支撐，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵只能停留在空泛的層面之上。比如高職院校可以根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)的現(xiàn)有條件，嘗試將有條件的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”拓展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；或者將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地拓展功能，使其具備服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功能。這些做法可以有效地將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的行業(yè)指向性和與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的匹配度。

二、行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛剛起步，對如何開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還明確的認(rèn)識。盲目照搬和簡單沿襲本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式，對高職學(xué)生的人才培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，探索具有高職特色并且符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式勢在必行。行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是指在以某項(xiàng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)為辦學(xué)背景的高職院校中，圍繞行業(yè)特色，針對高職院校學(xué)生的知識技能、能力特點(diǎn)和綜合素質(zhì)開展的各種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)?！?】開展具有行業(yè)高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，首先可以提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富高職院校辦學(xué)內(nèi)涵。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前，隨著高職院校招生面臨的種種困難，突出高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效拓寬高職院校辦學(xué)的內(nèi)容體系。通過豐富辦學(xué)內(nèi)涵，反哺教學(xué)，從而全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次可以拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，完善高職院校教育教學(xué)改革路徑，提高高職院校辦學(xué)競爭力隨著畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增加，高質(zhì)量就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)競爭力關(guān)聯(lián)性越來越大，通過推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效倒逼學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而可以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有效展開，教育教學(xué)改革深度推進(jìn)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)渠道全面拓寬”的三贏局面。開展具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，社會(huì)政治及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開展提供了實(shí)踐平臺和條件保障。當(dāng)前隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的重大調(diào)整，一批具有高端制造業(yè)背景的產(chǎn)業(yè)將重新布局與重構(gòu)。隨著國家中高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷深入推進(jìn)，將需要一大批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，因此以產(chǎn)業(yè)對接和產(chǎn)教融合為有力依托的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐將有更加寬闊的實(shí)踐平臺和發(fā)展空間。第二，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和人力資源競爭之間的矛盾，為高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開辟了一個(gè)新的實(shí)踐思路與實(shí)踐路徑。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是擺在當(dāng)前和今后一段時(shí)間的民生問題。有效推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既是積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，也是有效化解畢業(yè)生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效手段。第三，在引導(dǎo)高職院校學(xué)生成長成才并樹立正確的成功觀方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其特殊的作用和意義。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備一定專業(yè)技能的高水平綜合技術(shù)人才。在行業(yè)高職院校中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能進(jìn)一步能提升高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵。第四，在培養(yǎng)整個(gè)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其重要的戰(zhàn)略地位和影響。當(dāng)前我國正在處于中華民族偉大復(fù)興和全面建成小康社會(huì)的機(jī)遇期，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，轉(zhuǎn)型與重構(gòu)同在。如何能突破機(jī)遇期的瓶頸，成功實(shí)現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，全面提高國家綜合實(shí)力，很大程度歸結(jié)于我們整個(gè)民族是否具備成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。因此占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，理應(yīng)承擔(dān)起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育與能力提升的歷史使命，從而在轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)期為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、南京科技職業(yè)學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與實(shí)驗(yàn)

南京科技職業(yè)學(xué)院有力依托省級大學(xué)科技園“南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園”的資源平臺優(yōu)勢，緊緊圍繞“創(chuàng)新在南科院，創(chuàng)業(yè)在基地，實(shí)業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”這條主線，充分利用科技園在政策、資金、服務(wù)的有力條件，積極打造特色明顯，多元協(xié)同創(chuàng)新的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺，有效開展行業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐背景簡介

南京科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“南科職院”）是國家示范骨干高職院校，學(xué)校建有江蘇省大學(xué)科技園，科創(chuàng)園（以下稱為“兩園”）。學(xué)校依托“兩園”積極建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系。目前在兩園內(nèi)建設(shè)有“全國高?？萍紕?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。圍繞兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色，學(xué)校努力探索建設(shè)具有行業(yè)高職院校特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法路徑與實(shí)踐內(nèi)容體系，初步形成了與學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)背景相適應(yīng)，與學(xué)生專業(yè)相銜接，與高職辦學(xué)特點(diǎn)相吻合的行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。

（二）具有行業(yè)特質(zhì)的高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其初步成效

高職院校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以嘗試從“工作理念創(chuàng)建”和“工作機(jī)制構(gòu)建”兩個(gè)方面入手，先進(jìn)的工作理念可以指導(dǎo)工作的高效開展，高質(zhì)量的工作機(jī)制可以進(jìn)一步促進(jìn)工作理念的總結(jié)和凝練。工作理念的創(chuàng)建既要符合自身學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際也要具備一定的原創(chuàng)性，而工作機(jī)制的構(gòu)建既要圍繞工作理念展開也要根據(jù)工作開展的實(shí)際不斷調(diào)整與更新，以達(dá)到工作長效開展的目的。1.理念先行，發(fā)揮優(yōu)勢：全面構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局開展行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，必須要有明確的教育理念，從而能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方法路徑選擇、內(nèi)容體系構(gòu)建與實(shí)踐平臺的建設(shè)。南科職院從“兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地”的建設(shè)為突破口，確立開展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的工作理念，有序推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際與國家骨干高職院校建設(shè)和“兩園”建設(shè)的具體目標(biāo)要求，學(xué)校確立了由“兩園園區(qū)”、“學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)”和“學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)”三方協(xié)同指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，三元協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)模式推動(dòng)了以“教學(xué)系統(tǒng)”為主導(dǎo)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與相關(guān)學(xué)生學(xué)分認(rèn)證和創(chuàng)新教育教學(xué)學(xué)生評價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)工作，完成了以“學(xué)工系統(tǒng)”為主導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍培育和“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容制定工作，強(qiáng)化了以“兩園園區(qū)”為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺與創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)幫扶工作。從而形成了由“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培育與教學(xué)評價(jià)”—“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)打造”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室立項(xiàng)”—“學(xué)生創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶與項(xiàng)目孵化”四個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。這種“三維四層”的高職院校創(chuàng)業(yè)工作格局，可以發(fā)揮行業(yè)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和長處，有效幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。2.政策扶持、整合資源：逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的工作長效機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期工程，這種長期性決定了開展創(chuàng)業(yè)教育必須建立與之相適應(yīng)的工作長效機(jī)制。南科職院積極與地方政府、上級主管部門與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)校大力扶持、兩園有序引導(dǎo)、政府與社會(huì)事業(yè)多方資助的創(chuàng)業(yè)工作長效機(jī)制。南科職院與南京市人社局共建的“南京市大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”落戶于兩園園區(qū)，“指導(dǎo)站”的建設(shè)搭建了學(xué)生就創(chuàng)業(yè)政策咨詢、企業(yè)創(chuàng)辦服務(wù)和稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)貸款申請幫扶等創(chuàng)業(yè)長期性服務(wù)工作平臺。同時(shí)南科職院與地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化幫扶工作機(jī)制，地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對學(xué)校推薦的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行落地孵化幫扶，并幫助項(xiàng)目申請地方優(yōu)惠政策支持，如小額貸款申請擔(dān)保，創(chuàng)業(yè)場所免費(fèi)使用等。此外，南科職院與由政府舉辦的省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長幫扶接力機(jī)制，南科職院將已步入正軌有待于進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦給省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，省大創(chuàng)園引入風(fēng)投公司，對學(xué)生企業(yè)進(jìn)行評估，從而進(jìn)行企業(yè)新一輪的轉(zhuǎn)型升級投資。同時(shí)省大創(chuàng)園優(yōu)先推薦學(xué)生企業(yè)申報(bào)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)政府專項(xiàng)資金，助力企業(yè)加速發(fā)展。目前南科職院已成功推薦2家學(xué)生企業(yè)入駐省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生企業(yè)成功申請了政府專項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級。長效機(jī)制的建立可以有效幫助高職院校學(xué)生從“生存型創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼉?yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)”。

（三）實(shí)現(xiàn)行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的保障體系建設(shè)與措施

建立行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的工作保障體系，可以嘗試從“保障機(jī)制建設(shè)”、“硬件建設(shè)”和“資源整合與政策支持”三個(gè)方面進(jìn)行探討。工作保障體系建設(shè)的宗旨是要保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的長效開展，所以在探討具體保障措施建設(shè)的過程中，都要從“能否服務(wù)于行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的長效開展”這個(gè)中心議題展開，從而提高保障措施制定的針對性和有效性。1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)的保障機(jī)制建設(shè)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)與管理下，以扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，具有“服務(wù)性、公益性、示范性、專業(yè)性”的特征，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺為主要形式，竭誠為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型和產(chǎn)品開發(fā)型創(chuàng)業(yè)者。一是建設(shè)一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)隊(duì)伍，在投資融資、人才引進(jìn)、人才培訓(xùn)、企業(yè)診斷、戰(zhàn)略管理、市場營銷、產(chǎn)權(quán)交易和法律咨詢等方面為入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校以省級科創(chuàng)園和科技園為依托，將“兩園”的公共服務(wù)平臺和資源全部為入院創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放，并為他們提供免費(fèi)、全程和一對一的企業(yè)注冊、入園、投融資、稅費(fèi)減免等服務(wù)。同時(shí)也積極幫助入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各一名,幫助初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生能快速讓企業(yè)走向正軌。二是聘請園區(qū)企業(yè)、共建高校、化工園區(qū)專家，建立一支學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師支持隊(duì)伍，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的項(xiàng)目選擇、風(fēng)險(xiǎn)評估等難點(diǎn)提供技術(shù)支持。學(xué)校積極與南京市人社局展開有效合作與工作對接，依托南京市人社局在園區(qū)建設(shè)的“南京市就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”工作平臺，有效整合資源，在人社局的統(tǒng)籌下，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步提高自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培育工程，在人社局的專項(xiàng)資金支持下，開展了多期“SYB”師資班，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐指導(dǎo)技能的師資隊(duì)伍，基本滿足了學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與教育實(shí)踐的要求。三是制定、完善和落實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)政策、制度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有成效，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有途徑。開展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的有效途徑。學(xué)?？苿?chuàng)園與科技園創(chuàng)新有關(guān)入園企業(yè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的政策與制度，與入園企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)責(zé)任狀，以企業(yè)經(jīng)營面積為基準(zhǔn)，按面積進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)包干，有效倒逼入園企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作；從而有效拓寬了在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。四是進(jìn)一步加強(qiáng)與政府各相關(guān)職能部門的配合，通過引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)特色和對地方產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)度，來構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？萍紙@與地方政府組建大學(xué)科技園管理委員會(huì)，積極引進(jìn)能有效依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)，尤其在綠色化工、生物制藥、環(huán)保技術(shù)、新能源、新材料和現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè)，同時(shí)與企業(yè)深入對接，使得企業(yè)在技術(shù)、成果、人才方面與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。五是完善風(fēng)險(xiǎn)資金運(yùn)作機(jī)制，制定對風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)鼓勵(lì)政策，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期和項(xiàng)目孵化階段對風(fēng)險(xiǎn)資金的需求。引入中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善投資軟環(huán)境，更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。我校依托大學(xué)科技園管理有限責(zé)任公司構(gòu)建一站式公共服務(wù)平臺，引入風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，聯(lián)合市人社局和學(xué)校職能部門，組成三方風(fēng)險(xiǎn)投資評價(jià)機(jī)構(gòu)，與南京銀行簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供小額無息貸款服務(wù)。截至目前，我校共為入園12家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擔(dān)保小額無息貸款220萬元。2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件投入與政策支持的完善高職院校要積極爭取地方政府與主管部門的支持，可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件的投入與政策支持。一是積極爭取政府統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推動(dòng)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園已經(jīng)納入地方政府的“十二五”發(fā)展規(guī)劃之中，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。目前，在科技園建設(shè)中地方政府已經(jīng)注入資金1000萬元用于園區(qū)建設(shè)，其中300萬元指定為高校教師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)入基地開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二是爭取多方面融資渠道，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。南京科技職業(yè)學(xué)院與南京市人社局、南京銀行達(dá)成協(xié)議，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款發(fā)放九家試點(diǎn)高校之一。截止到目前，共為基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生擔(dān)保小額無息貸款8筆135萬元，占南京銀行年度小額無息貸款總放款量的27%。三是建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺服務(wù)能力。園區(qū)建設(shè)三年來，已經(jīng)形成了良好的硬件設(shè)施和外部環(huán)境，初步建立了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，搭建的公共服務(wù)平臺和技術(shù)創(chuàng)新平臺開始發(fā)揮作用。特別是在大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進(jìn)行的有益探索將為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建立創(chuàng)造條件、提供支持。3.政策扶持、整合資源，逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的大力支持。因此“基地”在注重發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極整合社會(huì)資源，多方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，在硬件投入、政策宣傳、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、資金籌集等方面努力打造我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“政府—社會(huì)—園區(qū)—基地”四級聯(lián)動(dòng)體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制。南京科技職業(yè)學(xué)院十分重視基地建設(shè)，專門規(guī)劃學(xué)生創(chuàng)業(yè)用地總計(jì)面積達(dá)5000平方米。基地建成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊和學(xué)生創(chuàng)新工作室，連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)贏南京企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高校行”活動(dòng)并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽三屆。舉辦各類創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)班6期，截至目前,共舉辦SYB師資培訓(xùn)2期，學(xué)生培訓(xùn)3期，共有30名學(xué)院教師獲得SYB師資證書，270名學(xué)生獲得SYB培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書并取得相應(yīng)的學(xué)分。

四、結(jié)語

當(dāng)前，有效推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作是擺在高職院校教育工作者面前的一個(gè)難題。如何避免重復(fù)照搬本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，構(gòu)建具有屬于高職院校行業(yè)特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，需要我們從高職學(xué)生的知識特點(diǎn)、能力構(gòu)成和綜合素質(zhì)出發(fā)，大力推進(jìn)以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)攬的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革。南京科技職業(yè)學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對“技能型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求為契機(jī)，積極嘗試行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的改革。南科職院從建立創(chuàng)業(yè)教育工作理念、工作格局和工作保障體系三個(gè)方面入手，探索了符合行業(yè)高職院校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑，有效提高了行業(yè)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力和競爭力，從而為其他行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供了經(jīng)驗(yàn)和參考。

作者：毛厭草 許建民 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑

1.引言

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量激增，畢業(yè)即失業(yè)的情況已經(jīng)發(fā)展的越來越嚴(yán)重。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為世界的共識。高校創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)途徑。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前尚處在探索階段，對于創(chuàng)業(yè)教育還沒有系統(tǒng)性和時(shí)效性的研究，需要我們在認(rèn)真研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑進(jìn)行合理的探索。

2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育顧名思義是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的教育，主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等多方面的素質(zhì)，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望、磨練大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面具有重要的作用。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變觀念，從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)精神和理想更好的發(fā)揮出來，不但可以擁有自己的事業(yè)，還可以幫助他們就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育處于初步階段，較發(fā)達(dá)國家有很大的差距，沒有形成完善的體系，在實(shí)踐過程中存在一定的阻礙。（1）教育觀念陳舊。我國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，作為新出現(xiàn)的教育內(nèi)容，勢必會(huì)對傳統(tǒng)的教育造成一定影響。學(xué)校、教師和學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育沒有深刻的認(rèn)識，并不能從根本上理解創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致在課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)手段上沒有得到及時(shí)的更新，學(xué)生不能更好的領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的精神。（2）沒有形成完善的培養(yǎng)體系。我國的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前并沒有真正的融入到高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，很多高校沒有制定完善的人才培養(yǎng)方案，缺乏專業(yè)的課程設(shè)置。很多高校要求開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但是在實(shí)際的課程設(shè)置中，對于創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容少之又少，更談不上單獨(dú)的、正式的對于創(chuàng)業(yè)教育的課程。（3）缺乏高質(zhì)量的師資。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資使創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)者和實(shí)施者，要求教師能具備激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望的能力，并具備專業(yè)的理論和技能知識，可以解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。但是實(shí)際教學(xué)中，很多都是其他專業(yè)課程的教師兼職創(chuàng)業(yè)教育課程，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容沒有深入的研究和理解，只是單純的停留在理論知識層面，缺乏專業(yè)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并不能從根本上幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，在學(xué)生實(shí)踐過程中不能給予應(yīng)有的幫助。（4）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺。我國大多數(shù)高校對于創(chuàng)業(yè)教育還是比較重視的，開設(shè)了相關(guān)的理論課程。但是對于創(chuàng)業(yè)教育來說，需要走向社會(huì)，目前來說，高校的創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的實(shí)踐平臺。社會(huì)各方環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)教育的支持較少，沒有提供較大的實(shí)踐平臺，很多大學(xué)生由于缺少資金、資源緊缺等原因造成創(chuàng)業(yè)停滯，而社會(huì)對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的不理解更是阻礙了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。（5）創(chuàng)業(yè)教育功利性強(qiáng)。自1997年，清華大學(xué)引入創(chuàng)業(yè)教育以來，我國很多高校實(shí)施了很多措施和政策，以扶持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1999年開始的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽已經(jīng)成為眾多高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式之一。但是，在眾多比賽中，有很大的功利性，在保研或獎(jiǎng)學(xué)金評選過程中會(huì)有加分的優(yōu)惠政策，使得我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了偏競技的精英化教育。

4.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效路徑的探索

（1）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，提高和鞏固創(chuàng)業(yè)教育的地位，把提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識放在首位；其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，集中精力研究創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理想；最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（2）完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。高校應(yīng)該在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，調(diào)整和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，使創(chuàng)業(yè)教育從課程設(shè)置的比重體現(xiàn)出其重要性。通過理論知識和實(shí)踐課程的良好結(jié)合，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（3）培養(yǎng)卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師隊(duì)伍占據(jù)重要的地位。應(yīng)該打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，不僅具有專業(yè)的理論知識，還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過深刻的研究和自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供全方位的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，還要注重師資隊(duì)伍的專業(yè)性和長遠(yuǎn)性，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)刻把握時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。（4）打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。在調(diào)整好人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)該積極主動(dòng)的處理好和社會(huì)各部門的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，國家和各級政府應(yīng)該出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)業(yè)并為其提供必要的方便和幫助。創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)、高校、教師和學(xué)生等各方的配合，使學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，更好的和社會(huì)接軌。

作者：許慶斌 單位：河北工程技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考

1．正確處理創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系

隨著1999年高校擴(kuò)招以來，每年全國高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年攀升態(tài)勢，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬人。面對空前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家提出要著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。但就目前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況來講，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例只有3．8%，所以就業(yè)工作者要保持清醒的頭腦，切勿盲目跟風(fēng)，就業(yè)教育依然是學(xué)校就業(yè)工作的重點(diǎn)，要繼續(xù)著重轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。

2．創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該突出重點(diǎn)

就目前的現(xiàn)狀來講，我國的創(chuàng)業(yè)教育并不適合全面展開。各地應(yīng)認(rèn)真落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，幫助扶持有志創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，以有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生為重點(diǎn)，編制專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先安排培訓(xùn)資源，使每一個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)需求的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，加快建設(shè)青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立健全青年創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、獲得支持。加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)成功人員的宣傳力度，加大對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星”的宣傳，突出創(chuàng)業(yè)明星的帶動(dòng)效應(yīng)。

3．要加大創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)力度

由于我國創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育面臨的最突出問題就是師資問題?，F(xiàn)階段的師資力量既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在理論和實(shí)踐上的雙重欠缺，無法帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，很難引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重視，相反還會(huì)挫傷大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和向往。要解決這個(gè)問題，首先各高校要建立起一支既有一定創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。其次，要大力鼓勵(lì)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教師“走出去”，到企業(yè)中掛職鍛煉。對于從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，其職稱考評指標(biāo)必須加入更多實(shí)踐內(nèi)容的權(quán)重，如在企業(yè)掛職的時(shí)間、自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成果、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成績等都應(yīng)納入職稱考評的指標(biāo)，予以量化，只有這樣，才能打造出一支有理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。最后，創(chuàng)業(yè)教育還要“請進(jìn)來”，各高校要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

4．正確處理創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

大學(xué)專業(yè)教育主要是教授一些專業(yè)范圍中的專業(yè)應(yīng)用性知識，以使受教育者接受了專業(yè)教育之后能從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作。創(chuàng)業(yè)教育，就是通過高校中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時(shí)機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才。它是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，而勞動(dòng)力面臨就業(yè)、再就業(yè)巨大壓力的背景下，提倡和發(fā)展的一種教育模式。它是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。近年來，我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)教育積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也必須清醒地認(rèn)識到，專業(yè)教育現(xiàn)已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的要求。只有將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合，把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，才能提高教師和學(xué)生對其關(guān)注程度，使它真正得到落實(shí)。

5．創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生入校開始抓起

目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程都是作為就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)的一部分內(nèi)容，在學(xué)生即將參加畢業(yè)實(shí)習(xí)或者畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)，這樣的課程設(shè)置和影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)大學(xué)學(xué)制前半段課程設(shè)置相對比較寬松，后半段則隨著專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的開設(shè)，學(xué)生的個(gè)人時(shí)間相對較緊，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)又要面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力，創(chuàng)業(yè)的意愿在這個(gè)時(shí)候倒變得不是那個(gè)迫切了。所以我們應(yīng)該從學(xué)生入校開始，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，在其后的學(xué)習(xí)過程中注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立主動(dòng)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，以及善于擴(kuò)大知識視野和靈活運(yùn)用各類知識解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

作者：葉華 高葉 單位: 西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性研究

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是通過向大學(xué)生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，幫助他們樹立法治觀念，提升他們的法律運(yùn)用能力，以適應(yīng)在創(chuàng)業(yè)過程中對人才素質(zhì)的要求。對于既缺市場經(jīng)驗(yàn)，又缺乏創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的難度與風(fēng)險(xiǎn)顯然很高。這里的風(fēng)險(xiǎn)不僅包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)，而且也包括創(chuàng)業(yè)是否成功的風(fēng)險(xiǎn)，更包括創(chuàng)業(yè)中可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。在激烈的市場競爭中，前兩項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)是可預(yù)見卻無法控制的，但法律風(fēng)險(xiǎn)卻有可能通過事先的知悉來預(yù)防，或者事中的得當(dāng)處理來避免。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的意義。經(jīng)過多年的探索，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育取得了一定的成績，但也存在一些較突出的問題。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育地位邊緣

根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育分別從知識、能力和精神培育3個(gè)方面入手，其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)辦企業(yè)、遵紀(jì)守法。目前，許多高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注金融、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場營銷等方面的知識，對創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性認(rèn)識不足，重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在4個(gè)方面:一是，創(chuàng)業(yè)法律教育沒有進(jìn)入課堂教學(xué)，采用自學(xué)形式，沒有納入課堂教學(xué);二是，創(chuàng)業(yè)法律教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)受關(guān)注度不夠，參與創(chuàng)業(yè)教育交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多;三是，創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系開發(fā)嚴(yán)重不足。創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容僅以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分存在，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)法律教育系列課程滯后;四是，創(chuàng)業(yè)法律教育的科研重視不夠。由于創(chuàng)業(yè)法律教育的功能作用具有潛在性、長期性，因此，高校對于其研究的緊迫性、重要性認(rèn)識不足，投入較少。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)踐性指導(dǎo)欠缺

法律是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)也是一種實(shí)踐行為。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育時(shí)，如果能突顯兩者的特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用，就能收到良好效果。然而，事與愿違。目前，許多高校的創(chuàng)業(yè)法律教育多是由學(xué)校老師承擔(dān)。有的老師雖有法律專業(yè)教育背景，但沒有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他們不能向?qū)W生提供實(shí)踐性的法律指導(dǎo)，只能從書本到書本，以講授理論知識為主。例如，開展創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注“按規(guī)定，有優(yōu)惠”;進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)教育時(shí)，以告知學(xué)生“按規(guī)定，走程序”為目標(biāo);而在遵紀(jì)守法教育上，則簡單告知學(xué)生“按規(guī)定，不違法”為限。有的老師雖有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律問題關(guān)注不夠，研究、思考少，因此，也不能有效地解答或預(yù)見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問題，無法滿足大學(xué)生的需求。相對于鮮活、生動(dòng)的營銷策劃、項(xiàng)目選擇等創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，創(chuàng)業(yè)法律教育就難免顯得枯燥乏味，無法引起學(xué)生關(guān)注，其效果自然受損。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)業(yè)法律知識的缺乏，不僅導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能遭受法律風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能招致創(chuàng)業(yè)失敗。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。而要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，必須解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化，理論過度兩個(gè)突出的問題。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性的主要原因在于對創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)。前者，將創(chuàng)業(yè)法律教育工具化;后者，則是過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)法律教育的理論性。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在塑造大學(xué)生的法律理念和培育法律能力

我國許多大學(xué)生涉世未深，創(chuàng)業(yè)意味著走進(jìn)社會(huì)。在現(xiàn)代法治社會(huì)，法律素養(yǎng)是每個(gè)人融入社會(huì)的基本素質(zhì)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者要成為成功的企業(yè)家，必須具備更高的法律素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧統(tǒng)一發(fā)展，才有可能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)應(yīng)該分為3個(gè)層次，最低層次是講授法律知識，較高層次是塑造法律理念和法治精神，最高層次是激發(fā)大學(xué)生的法律創(chuàng)造能力。講授法律知識，讓大學(xué)生了解掌握法律這一社會(huì)規(guī)則，這是步入社會(huì)、創(chuàng)業(yè)的基本技能。然而，創(chuàng)業(yè)教育不能僅追求生存、賺錢，還必須回歸教育的“育人”本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過程，也是大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容之一。創(chuàng)業(yè)法律教育，不僅解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律實(shí)務(wù)問題，更注重大學(xué)生法律理念的培育。法律理念缺失或偏差，忽略學(xué)生自身發(fā)展的需要，可能導(dǎo)致學(xué)生法律意識淡漠，誤入歧途，甚至可能使其走上犯罪的道路。對于接受高等教育的創(chuàng)業(yè)者來說，法律理念、法治精神的塑造和法律能力的培育更為重要。因?yàn)樗麄兪侵袊乱淮膭?chuàng)業(yè)者，是未來中國發(fā)展的生力軍，他們的法律素養(yǎng)對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可小覷的作用。不僅如此。他們的法律素養(yǎng)還將對中國的法治建設(shè)具有不可忽視的作用。如果能激發(fā)一批具有法治精神，而且法律能力較強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極、主動(dòng)地對法律進(jìn)行探索，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)造法律，這必將有力地推進(jìn)中國法治的健全與完善。只有明確并且理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育3個(gè)層次目標(biāo)之間的關(guān)系，才能最大程度地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性

地運(yùn)用法律和完善法律為了保障良好的市場秩序，各國不得不依靠法律來約束、規(guī)范和指導(dǎo)經(jīng)營者的行為。引領(lǐng)和規(guī)范是法治發(fā)揮作用、顯示價(jià)值的兩種重要形式。法律指引國家發(fā)展方向，規(guī)定了國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等領(lǐng)域的基本制度及活動(dòng)準(zhǔn)則。健全的法治能規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，創(chuàng)造公平公正、公開透明的社會(huì)環(huán)境，提供穩(wěn)定的社會(huì)預(yù)期，引領(lǐng)和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注法律的引領(lǐng)作用。通常情況下，法律對于某些行為的禁止或推動(dòng)，都會(huì)直接帶來或隱藏著某種商機(jī)，重在發(fā)現(xiàn)。正如人們常說的，當(dāng)世界對你關(guān)上一扇門的同時(shí)，可能正在為你打開另一扇窗。現(xiàn)實(shí)中，不少企業(yè)家從貌似枯燥的法律中捕捉到無限商機(jī)，從而獲得成功。法律是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等方面規(guī)律性、概括性的總結(jié)，既有前瞻性，又有滯后性。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該重在引導(dǎo)大學(xué)生從法律中尋找商機(jī)，而不是學(xué)會(huì)鉆“法律空子”，違法經(jīng)營。如果創(chuàng)業(yè)法律教育能啟發(fā)大學(xué)生充分利用法律，從法律中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和空間，那么，它就與“創(chuàng)業(yè)”融為一體，解決了“創(chuàng)業(yè)”、“法律教育”兩張皮的現(xiàn)象，也能較好地解決創(chuàng)業(yè)法律教育過于理論化的現(xiàn)象。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于以解決生存問題為目的的培訓(xùn)，也不是一種“老板速成教育”，而是一種滿足以創(chuàng)新為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命”對人力資源需求的教育。創(chuàng)業(yè)法律教育也是生產(chǎn)力。總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育既是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)的需要［2］。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育既要回歸教育的“育人”本質(zhì)，也要融合創(chuàng)業(yè)的“價(jià)值”追求［3］。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑選擇

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的師資多以校內(nèi)專職教師為主，社會(huì)兼職師資為輔，形式主要是課堂教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的這種路徑選擇，某種程度上是各高校基于操作便利考慮，而不是從最大程度地提升創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性出發(fā)。要進(jìn)一步提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，路徑選擇的改變是一種可能。

(一)組建導(dǎo)師團(tuán)

組建以法律知識、法律理念和法律能力3個(gè)層次為內(nèi)容的，由創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、專家學(xué)者等組成的導(dǎo)師團(tuán)。教育部在創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)方面，多次指出高校高等學(xué)校要根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)?，F(xiàn)在，許多企業(yè)家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持充滿熱情，問題是如何充分發(fā)揮這些社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用。解決這一問題，主要取決于各高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度設(shè)計(jì)。高校在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)時(shí)，要重在整合社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢資源。在創(chuàng)業(yè)法律教育導(dǎo)師團(tuán)的組建中，可以分為3個(gè)組:校內(nèi)法律專業(yè)老師和校外律師、法官等以講授法律知識為主;校內(nèi)外專家學(xué)者側(cè)重法律理念和法律精神的塑造，培育大學(xué)生的規(guī)則意識、契約精神、公平理念、誠信原則等;外請企業(yè)家則主要與大學(xué)生分享法律能力的培育，提升大學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)意識，把握法律中的商機(jī)。高校要組織這3個(gè)組的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期交流，讓他們形成有機(jī)整體，但又各有側(cè)重，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育的針對性，提升實(shí)效性。

(二)開展法律教育

在創(chuàng)業(yè)教育中，要以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，開展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)法律教育。在教育過程中，受教者的目標(biāo)與施教者的目標(biāo)相統(tǒng)一才能有效。創(chuàng)業(yè)法律教育必須讓大學(xué)生與施教者的目標(biāo)統(tǒng)一。首先，我們要對受教大學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，然后確定不同的教育目標(biāo)。我國允許并鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，許多高校建立了創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地，有一批大學(xué)生在校期間已經(jīng)創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)法律教育面向的大學(xué)生可以分為3類:一類是已經(jīng)組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)或個(gè)人創(chuàng)業(yè);第二類是有創(chuàng)業(yè)意愿;第三類是沒有創(chuàng)業(yè)意向。對于第三類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育，以讓其掌握基本創(chuàng)業(yè)法律知識，樹立遵紀(jì)守法的觀念為目標(biāo)。對于第一類大學(xué)生，則可以結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)中的問題，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中靈活運(yùn)用法律，甚至創(chuàng)造法律。第二類大學(xué)生的法律教育，可以從對他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行法律診斷、法律指引入手，開展創(chuàng)業(yè)法律教育。此外，各高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽時(shí)，可以要求參賽大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的法律環(huán)境進(jìn)行評估，讓學(xué)生在事實(shí)歸納能力、法律解釋能力以及將法律和事實(shí)聯(lián)系起來的法律論證能力等方面得到有意識的鍛煉，最終提升大學(xué)生的法律思維能力。

(三)選定法律教育內(nèi)容

以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)實(shí)際為主線，選定創(chuàng)業(yè)法律教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及的法律非常繁雜。創(chuàng)業(yè)法律教育在內(nèi)容的選定上，如果緊密結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實(shí)際，就能達(dá)到既有效地解決他們創(chuàng)業(yè)中面臨的法律問題，也能加強(qiáng)他們的法律意識，提升他們的法律能力的效果。法律是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須了解的，并且會(huì)伴隨他們創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育通常包括企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、稅收等方面。隨著知識經(jīng)濟(jì)在中國的逐漸形成，知識產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速增長，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和文化創(chuàng)意等領(lǐng)域。結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實(shí)際，創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容應(yīng)該新增互聯(lián)網(wǎng)管理法、電子商務(wù)法，以及廣告、知識產(chǎn)權(quán)、營銷等法律在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用等。許多大學(xué)生是以個(gè)人名義或校園的方式開始創(chuàng)業(yè)，隨著業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，他們成立注冊企業(yè)的需求突顯、創(chuàng)業(yè)融資的需求突顯、規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系的需求突顯、理性對待競爭者的需求突顯。這些實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的需求，對創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容選擇上具有較好的參考價(jià)值。因此，基于法律責(zé)任的分析，開展企業(yè)組織法的教育;基于股東權(quán)利和義務(wù)的分析，開展融資法律教育;基于勞動(dòng)者權(quán)利分析，開展勞動(dòng)法教育;基于市場競爭的分析，開展反不正當(dāng)競爭法教育等都將自然而然，甚至事半功倍。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育超越了嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，因此，要堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性的有機(jī)結(jié)合，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度對教育資源進(jìn)行整合。大學(xué)生法律教育圍繞創(chuàng)業(yè)主題，強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際和創(chuàng)業(yè)需要為核心，它以有效地培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中解決法律問題的能力、探究法治精神和發(fā)展、促進(jìn)法治建設(shè)為目的，因此，要堅(jiān)持靈活性、實(shí)用性和原則性的統(tǒng)一。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，必須把握創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)踐性特質(zhì)與法律能力的隱性、柔性特征，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)法律教育的顯性作用。

四、結(jié)束語

有什么樣的創(chuàng)業(yè)教育觀，就有什么樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。在創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向選擇上，高校應(yīng)樹立為未來幾代人設(shè)立“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的理念［4］。所謂“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，是指經(jīng)過特有的教育方式，將某種創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)［5］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是要將“法治”寫入中國新一代企業(yè)家的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”中。

作者：譚利 單位：廣東青年職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促使當(dāng)代大學(xué)生成才及成長的主要途徑。在我國以后的長期發(fā)展中，就業(yè)問題始終是亟待解決的重要難題，且大學(xué)生既要成為競爭者，又要成為創(chuàng)造者。接受過高等教育的大學(xué)生，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)的過程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及服務(wù)于社會(huì)。

1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神的重要性

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神是當(dāng)前就業(yè)形勢的強(qiáng)烈需求

近幾年，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這主要是因?yàn)椋旱谝?，高校擴(kuò)招，目前的高等教育不再是原來的精英教育，而是逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加；第二，由于社會(huì)的快速發(fā)展，我國相關(guān)部門創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力不斷下降，國家機(jī)關(guān)及國有企業(yè)等收納大學(xué)生的數(shù)量逐漸減少，城鄉(xiāng)各單位創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力同樣有所下降，且事業(yè)單位不斷推動(dòng)改革，所需人數(shù)也大幅減少。因此，等待就業(yè)已不符合現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使大學(xué)生不斷更新其就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的就業(yè)觀念。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神是快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)的急切需要

新興的知識經(jīng)濟(jì)已改變了勞動(dòng)的就業(yè)領(lǐng)域，使得創(chuàng)業(yè)不只是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是一種新的就業(yè)形式。目前，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，使得行業(yè)、職業(yè)以及產(chǎn)業(yè)不斷變化，以致部分職業(yè)崗位被淘汰，且部分知識型崗位逐漸產(chǎn)生，那么創(chuàng)新型就業(yè)已然成為就業(yè)的主要途徑。因此，新興的知識經(jīng)濟(jì)使得創(chuàng)業(yè)型就業(yè)變成解決就業(yè)及經(jīng)濟(jì)問題的主要思路。

1.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神是現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要

大學(xué)生是國家和社會(huì)的未來，只有提高其創(chuàng)業(yè)意識與精神，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)和充分就業(yè)，才能在本質(zhì)上確保社會(huì)的穩(wěn)定及繁榮，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。我國自社會(huì)主義初級階段開始，致力于建設(shè)文明、富強(qiáng)及民主的現(xiàn)代社會(huì)主義國家，這本是我國人民的集體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且需要個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識與精神。如今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代及科教興國思想的要求，接受高等教育的大學(xué)生理應(yīng)承受更多的社會(huì)義務(wù)及創(chuàng)業(yè)責(zé)任?，F(xiàn)階段，下崗失業(yè)是我國面臨的重要難題，國有企業(yè)下崗分流、農(nóng)村外移剩余勞動(dòng)力等問題都急切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)來解決。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識，是社會(huì)發(fā)展的重要要求。因?yàn)橹R經(jīng)濟(jì)重視人的開拓精神和創(chuàng)造精神，使得智力成為獲取財(cái)富的根本條件，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)及傳播知識的成本越來越低，創(chuàng)業(yè)更加容易。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，以引導(dǎo)大學(xué)生變成創(chuàng)業(yè)者，是各高校主要的思想政治教育內(nèi)容。

1.4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值及各院校培養(yǎng)方向的需要

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神，是各高校培養(yǎng)人才的主要方向，且各高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型全面發(fā)展的復(fù)合型人才。由于高校招生競爭比較激烈，那么就業(yè)率會(huì)直接影響高校的質(zhì)量、規(guī)模以及發(fā)展前景。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神直接決定著自身及學(xué)校的發(fā)展、生存，高校要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神為主要目標(biāo)，以使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也能更好地為社會(huì)服務(wù)。目前，面對嚴(yán)峻的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)是最好的解決辦法，且在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意成功是知識經(jīng)濟(jì)的主要特征。因此，采用創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的辦法來解決社會(huì)失業(yè)及就業(yè)問題的重大責(zé)任，必然落到了大學(xué)生的身上。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神現(xiàn)狀

目前，我國各高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神方面，取得了一定成果，并積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。下面我們以武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，來具體論述武夷學(xué)院為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神，而采取的一系列措施以及取得的一些收效。武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院已于2014年6月至2015年1月初步建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程體系，并在構(gòu)建的全新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，充分將創(chuàng)業(yè)案例運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，以便更加生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的精神。此外，我院機(jī)電工程系還根據(jù)具體的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)開設(shè)了專門的教育活動(dòng)，比如，在課外開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)家論壇及實(shí)地考察等課程在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。以社團(tuán)及項(xiàng)目為主要載體，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，鼓勵(lì)大學(xué)生投身于各種創(chuàng)造性的社會(huì)公益活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實(shí)踐講座中，通過社團(tuán)、項(xiàng)目為組織形式的各種創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐群體，更好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識。另外，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院于2015年2月至2015年6月舉辦了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，例如，企業(yè)直通車、校園營銷大賽、“我的創(chuàng)業(yè)故事”征文、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生物品網(wǎng)絡(luò)交易展等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時(shí)，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院還開展了創(chuàng)業(yè)咨詢及創(chuàng)業(yè)投資沙龍，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，以期給予學(xué)生有效、正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。除此以外，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院預(yù)想于2015年7月至2016年1月開啟校企合作的教育模式，以建立校內(nèi)外的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地。且武夷學(xué)院設(shè)想將校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地作為載體，通過組織學(xué)生參加諸如?？萍脊?jié)、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽等的專業(yè)學(xué)科及科研的相關(guān)競賽活動(dòng)及各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神的重要途徑

相關(guān)調(diào)查及實(shí)證分析表明，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神水平普遍較低，最近幾年，我國著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型及創(chuàng)新型有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，且大部分高校都積極探索、研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的相關(guān)教學(xué)模式，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了一定的成果。但是，很多院校在大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育方面，依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，具體表現(xiàn)為，單一地以趣味活動(dòng)及課外活動(dòng)的形式開展創(chuàng)業(yè)教育工作，卻不是以培訓(xùn)或課程化的方式實(shí)施相關(guān)教育教學(xué)。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院采取了以下幾種措施：首先，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，并適當(dāng)增加實(shí)踐性的有關(guān)模擬環(huán)節(jié)，同時(shí)給予具體、正確的指導(dǎo)，確保達(dá)到教、學(xué)、練三者一體化的教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生實(shí)際的操作能力。其次，各院校可聘請本校畢業(yè)且在社會(huì)上較為成功的創(chuàng)業(yè)人士開展相關(guān)的專題講座，為學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要面向所有的學(xué)生，并作為全新的素質(zhì)教育境界，以融入整個(gè)的人才培養(yǎng)過程。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅要融入校園文化中，還要切實(shí)融入到辦學(xué)理念、畢業(yè)論文、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度在內(nèi)的教育教學(xué)思想的不斷滲透，可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，以至形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。最后，對于機(jī)電學(xué)院設(shè)置的電信、電氣、微電子及機(jī)械等專業(yè)，各院校可根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)不同，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育，以使學(xué)生可正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的合作伙伴、形式以及領(lǐng)域。我院為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，已根據(jù)國家相關(guān)政策推行了很多合理、恰當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，比如，簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、放寬融資條件以及稅收優(yōu)惠等等。

4結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，體現(xiàn)了大學(xué)生追求創(chuàng)新實(shí)踐及素質(zhì)拓展的要求，也推動(dòng)著各高校大力開展素質(zhì)教育，為各高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供了客觀條件。若各高?？捎行ч_展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神的培養(yǎng)工作，不僅會(huì)為高校素質(zhì)教育帶來新局面，也會(huì)培養(yǎng)出更加符合創(chuàng)新要求的復(fù)合型人才，進(jìn)而為我國的騰飛提供便利條件。

作者：孫曉倩 單位：武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)探索

創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)造社會(huì)事業(yè)和社會(huì)財(cái)富的社會(huì)活動(dòng)，要想成功創(chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)的綜合集成。迄今為止，學(xué)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)大致有這樣一些觀點(diǎn)：如麥可利蘭（McClelland）把將創(chuàng)業(yè)者按創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為六組“成就動(dòng)機(jī)族、幫助與服務(wù)族、沖擊與服務(wù)族、管理族、認(rèn)知族、個(gè)人效能族”[1]148；張玉利認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)者心理行為方面具有一些共性，“富有激情、洞察風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)會(huì)導(dǎo)向、堅(jiān)忍不拔、誠實(shí)可信、執(zhí)行職能、平衡領(lǐng)導(dǎo)、營銷技巧、產(chǎn)品/顧客聚焦和善于學(xué)習(xí)”[2]27；王林雪等將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)歸納為五個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力[3]；張明林等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“包含創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力三大組成部分”[4]等等。以上這些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的觀點(diǎn)，都從某些方面和角度揭示了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和特征，在吸取以上觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，大致應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力這三個(gè)方面的要素。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中最重要的因素。HowardH.Stevenson等學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是追蹤和捕獲機(jī)會(huì)的意愿及獲得成功的信心[5]，而意愿和信心正是屬于心理素質(zhì)的范疇，可見創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的重要地位。由此，本文不打算對創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力這三大要素做全面討論，筆者在此僅就創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及其培育作一初步探討，希望對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐有所助益。

人的心理素質(zhì)，是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)[6]；而創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)則是心理素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)雖也包含著一定的先天因素，但根本而言則是與后天環(huán)境和家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的影響關(guān)系更為密切。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)大致有以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵。成就一番事業(yè)的心理需求和滿足。心理滿足屬于心理需求的范疇，按美國心理學(xué)家馬斯洛人的需求層次理論：人的需求分為五個(gè)層級，包括生理層、安全層、愛和歸屬層、尊重層和自我實(shí)現(xiàn)層。五個(gè)層級呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，自我實(shí)現(xiàn)處于最頂端，屬于高級需要。成就一番事業(yè)的心理需求和滿足正是屬于人的需求自我實(shí)現(xiàn)的高級需要。這種高級需要是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家麥克利蘭研究創(chuàng)業(yè)者心理特質(zhì)得出結(jié)論，“成就需求高的人成為創(chuàng)業(yè)者的可能性要大得多”[7]84；甘特通過對創(chuàng)業(yè)者與大企業(yè)中的經(jīng)理人之間的比較后認(rèn)為，“對成就感的高度需要使得很多人選擇創(chuàng)業(yè)來獲得這種成就感”[8]。創(chuàng)業(yè)典型的心理激勵(lì)。心理激勵(lì)可以說是榜樣和責(zé)任的雙重鞭策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著各種不同的動(dòng)機(jī)，有出于改變自身的物質(zhì)條件和社會(huì)地位的，有感恩父母對自己的養(yǎng)育付出而能盡人子之責(zé)的，也有對功成名就衣錦還鄉(xiāng)的向往，當(dāng)然更多的是希望能有所成就回饋社會(huì)貢獻(xiàn)民族和國家。榜樣尤其是身邊的榜樣，常常讓大學(xué)生有一種親切感和零距離感，“他可以，我為什么不可以”，如長沙理工大學(xué)“切糕王子”阿迪力?買買提吐熱的創(chuàng)業(yè)事跡，就激勵(lì)了許多長沙理工大學(xué)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。責(zé)任主要有對父母的責(zé)任，對弟弟妹妹的責(zé)任，對家鄉(xiāng)父老的責(zé)任，對民族對國家的責(zé)任等，這也常常激勵(lì)著大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。正是成就一番事業(yè)的心理需求和心理激勵(lì)，促使著大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，形成創(chuàng)業(yè)意識，尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和路徑，并最終走上創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐之路。飽滿的創(chuàng)業(yè)激情。

要想干好干成任何一件事，對這件事情就必須有著火一樣的熱情，也就是飽滿的激情。飽滿的創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)力所在，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵，也是所有成功創(chuàng)業(yè)者的共同特征。只有保持著飽滿的創(chuàng)業(yè)激情，才會(huì)對創(chuàng)業(yè)有著持久堅(jiān)定的熱情，才會(huì)有對創(chuàng)業(yè)成功的不懈追求，才會(huì)充滿著旺盛的創(chuàng)業(yè)精力，才會(huì)有全身心的創(chuàng)業(yè)投入，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者寶貴的心理素質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志是指為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，支配創(chuàng)業(yè)行為，自覺克服困難的心理過程。創(chuàng)業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)與成功并存，創(chuàng)業(yè)過程難免有困難挫折，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，矢志不渝地執(zhí)行目標(biāo)，頑強(qiáng)樂觀地面對和克服困難和挫折，要有堅(jiān)持到底的決心，要有敢于面對任何挑戰(zhàn)的勇氣，要有失敗了再重來的準(zhǔn)備和信心，要有應(yīng)對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，要有因勢利導(dǎo)大膽創(chuàng)新的意識，所有這些，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志是無法想象的。所以堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，大學(xué)生具備了堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志，才會(huì)在創(chuàng)業(yè)的征途上，即使陷入暫時(shí)困境，也終會(huì)有“山重水路疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗，才能經(jīng)過自己的奮斗和努力而最終登上風(fēng)光無限的頂峰。對創(chuàng)業(yè)熱愛樂觀的態(tài)度。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這是古人的名言和經(jīng)驗(yàn)智慧，從事任何事情都是如此。古今中外凡有大成就者莫不是對其所從事的事業(yè)充滿熱愛和興趣，他們已不是完全為了謀生而從事某項(xiàng)事業(yè)，他們從事業(yè)中獲得了極大樂趣，他們把事業(yè)當(dāng)成了人生第一需要，沉迷其中欲罷不能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也理應(yīng)如此，結(jié)合自己的興趣和專長，選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的方向和目標(biāo)，而不是著眼于暫時(shí)的利益，這樣就能在創(chuàng)業(yè)的過程中享受到快樂和喜悅，這才是創(chuàng)業(yè)的最高境界。

如前所述，人的心理素質(zhì)，既有先天稟賦的因素，但主要是在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來的，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同樣如此，這就使得創(chuàng)業(yè)心理的培育成為可能。怎樣對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行培育，這不僅要從大學(xué)生本身主體因素出發(fā)，更涉及到學(xué)生的家庭甚或家族背景作用，涉及到高校創(chuàng)業(yè)心理教育課程的開設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的優(yōu)化整合，以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化營造等方面的氛圍環(huán)境。探究培育過程中的影響因素及各因素間的協(xié)同作用機(jī)理來構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育機(jī)制，理應(yīng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育問題研究中的重點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是先天稟賦的基礎(chǔ)上，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境因素的影響下而產(chǎn)生的，當(dāng)然也可由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化、家庭創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等不同途徑來對其進(jìn)行影響和培育。換言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育就是要在其先天稟賦的客觀基礎(chǔ)上，由家庭（或家族）、學(xué)校和社會(huì)通過一定的說教、訓(xùn)練、實(shí)踐和引導(dǎo)，對其施以影響，讓上節(jié)所述的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)得以內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，并成為其創(chuàng)業(yè)行為的心理出發(fā)點(diǎn)和心理依據(jù)。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育應(yīng)分為間接的和直接兩個(gè)方面：一是間接的成長背景因素，二是直接的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍因素。成長背景是指影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的因素，成長背景包括家庭、教育、社會(huì)文化背景等；創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍是指影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練鞏固過程的因素，主要是指創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)心理生成的外在誘導(dǎo)制約因素，如學(xué)校和政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)情況等等。理清和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育過程中的各種影響因素，探討這些因素間的相互作用機(jī)理，分析探究在這些作用和機(jī)理影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)如何生成和外化，從而更好更科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育機(jī)制，這是我們要進(jìn)一步努力的方向和目標(biāo)。

作者：劉雙春 單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題淺析

一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系缺失，師資力量短缺

從全國范圍來看，創(chuàng)業(yè)教育目前還沒有建立完善的評價(jià)體系，教學(xué)效果難以估量。同時(shí)受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價(jià)手段的影響，創(chuàng)業(yè)教育一般的考察方式就是考試或者以論文的形式完成。對于視力障礙大學(xué)生而言僅僅是以作業(yè)和課程論文的形式體現(xiàn)，這種被動(dòng)而且缺乏實(shí)踐形式的方式并不能檢查創(chuàng)業(yè)教育方面知識的獲取程度和能力。另外視力障礙學(xué)生的客觀條件又不允許用計(jì)算機(jī)或者紙筆寫論文，常常需要?jiǎng)e人，并沒有針對他們做出特定的評價(jià)方式，沒有體現(xiàn)人文關(guān)懷。第二，相對于高校龐大的學(xué)生數(shù)量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，而且專業(yè)化程度較低，由于我國開始創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較晚，所以教師一般的專業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)教育有一定的距離。而且對于北京市高校視力障礙大學(xué)生來說一般的師資力量是輔導(dǎo)員，課程的講授和創(chuàng)業(yè)大賽的組織一般都是以創(chuàng)業(yè)的知識、法律、技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)，由于輔導(dǎo)員的專業(yè)性不盡相符，事務(wù)性工作繁多，很少能真正參與創(chuàng)業(yè)和其他的實(shí)踐活動(dòng)，無法對視力障礙學(xué)生相關(guān)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、首都地區(qū)視力障礙專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成一門課程

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國普及時(shí)間較短，對于北京市的視力障礙大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)指導(dǎo)這門課程中作為一章的內(nèi)容呈現(xiàn)，并沒有過多的篇幅進(jìn)行介紹，在課外也沒有其他的選修以及輔助課程進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)同視力障礙人群主要從事針灸推拿和鋼琴調(diào)律專業(yè)，因?yàn)榘茨︶槍ζ涮攸c(diǎn)，發(fā)揮手部觸覺靈敏的優(yōu)勢針對穴位進(jìn)行手法治療，而鋼琴調(diào)律也需要聽力有關(guān)的專業(yè)技術(shù)，要求音準(zhǔn)以及辨音能力要強(qiáng)。視力障礙大學(xué)生雖然沒有視力，但因其身體其他器官的功能正常，某些方面較健全人來說還有優(yōu)勢，所以高校針對其特點(diǎn)設(shè)立專業(yè)課程，但與此同時(shí)又沒有針?biāo)麄冞M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)，教學(xué)人員通過講授、競賽等形式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理與技巧、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容都是與健全大學(xué)生的一致，沒有針對如視力障礙這種特定類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異分析以及行業(yè)分析。在當(dāng)今社會(huì)，隨著大眾消費(fèi)水平的提高，健康意識以及文化娛樂消費(fèi)的增強(qiáng)，這些職業(yè)都具有很好的市場前景，而且作為殘疾人的特殊性，與健全人相比不能消化吸收大眾化標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，并且很難適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)模式，所以書本中的相關(guān)內(nèi)容作為一章不足以呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育這門課程對于視力障礙大學(xué)生的幫助以及價(jià)值。

三、創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，第二課堂可以為課堂教學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對于視力障礙大學(xué)生而言在活動(dòng)中實(shí)踐按摩與調(diào)律能力以此鞏固知識尤為重要。作為視力障礙的任課教師也應(yīng)該在課下組織引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人并參與其中，運(yùn)用專業(yè)知識將課堂知識的傳承延續(xù)到第二課堂。然而在現(xiàn)實(shí)情況中第二課堂的活動(dòng)開展得非常少，僅僅是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，而且任課教師較少地進(jìn)行組織，針灸推拿學(xué)和音樂學(xué)的專業(yè)教師更沒有參與其中，致使創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)單一。

四、缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實(shí)踐基地以及創(chuàng)業(yè)平臺

實(shí)踐是學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉能力的必要手段。作為企業(yè)和單位來說，他們市場敏感性更強(qiáng)，更加關(guān)注社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，開放、快速、與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)市場，學(xué)校則相對滯后，而且并沒有條件讓學(xué)生真正體會(huì)社會(huì)上的真實(shí)環(huán)境。而且在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生面對的壓力還包括場地的租用、資金的扶持、經(jīng)驗(yàn)的積累等等，所以在校的視力障礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境急需改善，需要參與到實(shí)踐基地中去。相對與以上問題，筆者提出以下四個(gè)方面的對策：

1、改變評價(jià)方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量建設(shè)

對于視力障礙大學(xué)生而言，針對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該改進(jìn)這門課程的評價(jià)方式?？己宿k法要以實(shí)踐考核為主，即使學(xué)生不能創(chuàng)業(yè)，也要懂得相關(guān)的知識，掌握相關(guān)的能力，這樣能為學(xué)生畢業(yè)后甚至于很長一階段后的創(chuàng)業(yè)提供較好的基礎(chǔ)。高?？梢栽趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行考核，可以設(shè)立一系列的實(shí)踐活動(dòng)考核。另外還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資配置。首先，要讓更多的專業(yè)教師參與進(jìn)來，加大培訓(xùn)力度。高校由于師資力量有限，往往由輔導(dǎo)員來進(jìn)行教學(xué)，在日常工作繁重的情況下，教學(xué)任務(wù)質(zhì)量不高，校方可以要求很多其他專業(yè)的教師參與進(jìn)來，讓其參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，如KAB課程等培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高授課教師的專業(yè)水平。比如針灸推拿學(xué)專業(yè)任課教師，以其專業(yè)知識和對市場的把握對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講解，相對于輔導(dǎo)員來講，更加有專業(yè)性和說服力。第二，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師走進(jìn)企業(yè)單位，讓其參與企業(yè)的運(yùn)行和管理經(jīng)驗(yàn)的獲取。美國斯坦福大學(xué)允許教授每周有一天時(shí)間在企業(yè)兼職，因而對企業(yè)的運(yùn)行狀況有豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生，這種培養(yǎng)模式的成效十分顯著。第三，要從社會(huì)上聘請有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家進(jìn)入校園，并與教師開展交流活動(dòng)。因?yàn)闊o論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，都沒有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，在市場的動(dòng)態(tài)把握和殘酷性上缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以要通過此途徑來讓學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和樂趣。

2、制定針對視障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程

相對健全人比較，視力障礙大學(xué)生由于數(shù)量較少，目前還沒有針對這類人群設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，毋庸置疑，在當(dāng)今教育資源的緊缺下短時(shí)期內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但針灸推拿學(xué)和音樂學(xué)專業(yè)屬于服務(wù)類行業(yè)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)職場發(fā)展變化來看，符合體力勞動(dòng)類職業(yè)減少，腦力勞動(dòng)或創(chuàng)意性工作增多，這種職業(yè)能根據(jù)社會(huì)的需求發(fā)揮視障學(xué)生的生理以及身心特點(diǎn)，使視力障礙人群實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以高校要有前瞻性，應(yīng)該針對這些特點(diǎn)開設(shè)技能培養(yǎng)為主的專業(yè)特色課程，以中醫(yī)和音樂等專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生按摩手法以及聽音調(diào)律實(shí)踐能力。本門課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、意識和精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、舉辦多樣化形式的創(chuàng)業(yè)教育第二課堂

請相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)專家或者優(yōu)秀校友進(jìn)入校園做報(bào)告與專題講座。課堂教學(xué)的知識主要講解創(chuàng)業(yè)教育的理論和知識要點(diǎn)，而對于行業(yè)內(nèi)部最新的市場資訊任課教師就相對捉襟見肘，對于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況了解不夠，需要有關(guān)專家進(jìn)行前沿知識的講解以及優(yōu)秀校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情，還能對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐探索。引導(dǎo)視力障礙學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。由于視力障礙學(xué)生的生理特點(diǎn)導(dǎo)致該群體對于社團(tuán)活動(dòng)積極性不高，高?？梢砸龑?dǎo)該群體學(xué)生創(chuàng)立盲人的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。目前視力障礙大學(xué)生的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)方向，通過社團(tuán)活動(dòng)可以讓學(xué)生對于本專業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，創(chuàng)造積極思考、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍，并在實(shí)踐中運(yùn)用課堂上講授的知識，開闊其眼界。

4、大力開發(fā)實(shí)踐基地，將企業(yè)單位等融入學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)大力開發(fā)實(shí)踐基地，建設(shè)殘疾人創(chuàng)業(yè)的孵化器，通過提供機(jī)會(huì)讓盲人大學(xué)生親自去經(jīng)營自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的微型企業(yè)。首先，高校通過介紹該群體專業(yè)性以及未來的商業(yè)前景并聯(lián)系校外企業(yè)，將產(chǎn)、學(xué)、研三方面結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)單位進(jìn)入校園并提供人力、物力、財(cái)力等相關(guān)支持，開發(fā)視力障礙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。總之，我們高校要定期組織針灸推拿學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)院、社區(qū)、按摩店等相關(guān)地點(diǎn)，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)入琴行、鋼琴調(diào)律公司等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)入校園等，促使學(xué)生有針對性地對專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另外要進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)孵化基地并提供相應(yīng)的資金，比如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供免費(fèi)或者相應(yīng)優(yōu)惠的場地以及可供啟動(dòng)的項(xiàng)目資金，注重后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化以及暢通與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作的通道等等；最后高校間要加強(qiáng)聯(lián)系，大力開展相關(guān)專業(yè)和類型的學(xué)生的交流，探討創(chuàng)業(yè)教育的教育管理模式，整合資源，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，共同發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

作者：趙磊 單位：北京聯(lián)合大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作思考

1新形勢下大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義

（1）用人單位希望使用有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的“成手”，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。面對這種形勢，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己另尋出路，又可以為政府減輕就業(yè)壓力。經(jīng)濟(jì)原因也是大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的社會(huì)大環(huán)境中，工作待遇是需要考慮的一個(gè)重要因素，自主創(chuàng)業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此，政府部門，紛紛把“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”作為化解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的主要政策。

（2）選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生抱著替別人打工不如自己干的心態(tài)，認(rèn)為給自己干，做起來會(huì)更有激情，更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。再者，失敗了，也是自己能力、經(jīng)驗(yàn)不足，需要結(jié)語經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力。

2對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)行分層培養(yǎng)的模式，既面向大學(xué)生開展普及性的創(chuàng)業(yè)教育，使所有在校生均能接受創(chuàng)業(yè)普及教育；同時(shí),對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生有計(jì)劃地開展創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練，使他們能夠不但具備主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識，還能掌握創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育融入課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等人才培養(yǎng)的各方面。

（1）在通識課程中開設(shè)通用性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程。如：成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育必修課程，納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和面對挑戰(zhàn)，再大的困難也會(huì)變成腳下的踏腳石，而對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，可以使他們在面對未來漫長的路途確立正確的人生態(tài)度。

（2）針對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，以講座、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、辯論賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開教學(xué)。也可以通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的形式，教會(huì)學(xué)生們掌握經(jīng)營管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目分析、降低成本等大量的創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)節(jié)和技能。

（3）加強(qiáng)課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，指導(dǎo)學(xué)生參加省、市、校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類競賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，舉辦實(shí)驗(yàn)班，鼓勵(lì)大學(xué)生積極體驗(yàn)。

3積極探索創(chuàng)業(yè)模式

（1）集中扶植一批可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)導(dǎo)入各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、商業(yè)策劃大賽、模擬網(wǎng)絡(luò)營銷大賽等，以此掌握創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

（2）積極尋求政府及社會(huì)各界力量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。通過政府部門或者社會(huì)企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，充分借助各類社會(huì)資源，鼓勵(lì)社會(huì)各方以多種形式建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，各級政府及有關(guān)部門、高校、各市場經(jīng)濟(jì)實(shí)體組織均可投資建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。鼓勵(lì)各地從創(chuàng)業(yè)扶持資金中安排大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地資金，用于改善孵化基地條件，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地良性發(fā)展。

（3）形成保障機(jī)制。高校制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金使用辦法，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理辦法，創(chuàng)業(yè)教育工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)管理責(zé)任制度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評審制度等，保證創(chuàng)業(yè)教育工作有序推進(jìn)。

作者：孔英 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策

一、創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育首先在1991年的東京會(huì)議報(bào)告中被提出，具體是指培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)精神的個(gè)體，尤其強(qiáng)調(diào)了它的重要性，等同于對正在工作的人，那是由于當(dāng)今用人機(jī)構(gòu)對于受雇者的要求越來越偏向于受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，自主性及獨(dú)立功能能力，還有相關(guān)技術(shù)、社交及管理能才能。其后國內(nèi)學(xué)者對其定義、培養(yǎng)方向、核心任務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)研究，這種現(xiàn)代教育是著力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、冒險(xiǎn)開拓精神以及事業(yè)心等多個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)。按照國內(nèi)學(xué)者的理論，創(chuàng)業(yè)教育可以作為一個(gè)終身教育，其是可以通過利用各種教育方法培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)技能的教育過程，最終教育目的是培養(yǎng)受教育者獲得創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力。

1991年，創(chuàng)業(yè)教育的概念被首次提出，緊接著1997年，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在我國著名的清華大學(xué)展開，這也被認(rèn)為是我國創(chuàng)業(yè)教育最早的一次實(shí)踐活動(dòng)，也代表了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的全面展開；1999年，“挑戰(zhàn)本大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的全國性活動(dòng)更是進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)展開，這同樣是一次創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推廣。同年初，教育振興行動(dòng)計(jì)劃中也有明確指出，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的全新局面；2002年，清華大學(xué)等9所著名高校成為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育有層次、有步驟的展開了全面實(shí)踐。

試點(diǎn)院校的創(chuàng)業(yè)教育開展起到了良好的帶頭模范作用，也收到了較好成效，各地高校紛紛效仿而行，在開展相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)也自主開設(shè)相關(guān)開成，竭力促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，力求培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)及其個(gè)人事業(yè)心、開拓精神等多個(gè)方面素質(zhì)能力。這種局面也代表創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在全國高校中開展開來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施拉開了帷幕。同時(shí)，社會(huì)各界人士開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，并積極參與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，例如部分地區(qū)的勞動(dòng)人事部門制定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，加上一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，逐步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。[1]

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)況分析

我國創(chuàng)業(yè)教育從發(fā)展至今僅僅走過了十?dāng)?shù)年時(shí)間，在這些年不斷的探索研究中，無論是試點(diǎn)院校所開展的一系列創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間活動(dòng)，還是部分條件較為成熟的高效所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，都不斷出現(xiàn)了促使大量學(xué)生成功走上自主創(chuàng)業(yè)途徑的實(shí)例。這是我國創(chuàng)業(yè)教育總體上的進(jìn)步，更為今后創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步的發(fā)展提供了更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，就現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)教育開展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上來看，雖然發(fā)展態(tài)勢較好，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育卻仍然處在一個(gè)起步與試點(diǎn)階段，尚沒有形成較為完善、成熟的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中也存在一定的不足。具體如下：

（一）教育認(rèn)識不足，定位有所局限

首先，就高校高層領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)教育主管部門來說，尚還沒有對創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)較為明確的認(rèn)識，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也缺乏應(yīng)有的重視，更遑論將創(chuàng)業(yè)教育作為一種重要的就業(yè)政策和全新的教育目標(biāo)。我國創(chuàng)業(yè)教育還僅僅局限在缺乏理論指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，且在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上還存在較為嚴(yán)重功利性價(jià)值取向，無論是從相關(guān)部門的政策進(jìn)行分析，還是從高校人才培養(yǎng)的方案來看，這樣的認(rèn)識問題均是較為明顯的。其次，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的理解同樣存在一定的偏差：其一，不少大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育則一定是創(chuàng)辦公室，甚至于將勤工儉學(xué)亦作為創(chuàng)業(yè)教育的一種；其二，在大多數(shù)學(xué)生眼中，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅需要資金，似乎有了資金則可以立即開展創(chuàng)業(yè)，卻完全忽略了知識、技術(shù)以及全新的服務(wù)理念在創(chuàng)業(yè)中的重要地位；其三，還有一部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識相當(dāng)不足，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展僅僅在于高效課程的時(shí)間是否寬裕，作為一種附屬、業(yè)余而存在，他們沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對自身今后發(fā)展的重要性而將其至于可有可無的地位。

(二)課程設(shè)置混亂，缺乏明確目標(biāo)

相較于國外創(chuàng)業(yè)教育的開展和課程設(shè)置上來說，我國高校在課程設(shè)置上仍是有所缺陷的，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等多個(gè)方面原因，我國的課程設(shè)置方向仍停留在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)階段，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育流于形式、缺乏實(shí)際意義，課程設(shè)置較為混亂，更沒有收到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)有的教育效果。部分高校雖然有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但其工作仍是有所局限的，也僅是停留在對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程的鼓勵(lì)、扶植上，如鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)辦公室等等，這些對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升固然能有一定助益，卻難以得到根本性的改變和提升。

從總體上來看，我國創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化、正規(guī)化尚還有一段路需要走，沒有提上議事日程，創(chuàng)業(yè)教育的體系化也較為薄弱，缺乏切實(shí)，且行之有效的制度安排，目標(biāo)定位與任務(wù)安排也都并不明確。這些問題均致使不少大學(xué)生雖然受過些許創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，然而在實(shí)際生活過程當(dāng)中，無論是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)都還存在極大的缺陷和不足。從目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置開看，其主要存在以下幾點(diǎn)問題：其一，缺乏統(tǒng)一教材，沒有專業(yè)性較強(qiáng)的理論指導(dǎo)；其二，沒有明確的教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的定位，教學(xué)雜亂無章；其三，部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的選修課程，然而由于對創(chuàng)業(yè)教育的探究和認(rèn)識不足，沒有明確創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，僅僅是將創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨(dú)立課程。由此可見，我國在對創(chuàng)業(yè)教育邏輯性及其相關(guān)問題的研究上仍有待進(jìn)一步的完善。

(三)缺乏實(shí)施規(guī)程，難于融入體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要讓其得到更大的成長，我們必須將其置于學(xué)生的整體育人體系當(dāng)中。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性正是在于我們可以通過這樣的教育預(yù)警來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識水平和創(chuàng)業(yè)技能等等綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育仍可歸為學(xué)生素質(zhì)教育的一種，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的組成之一，因而在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。然而，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的初期開展中，廣大教育工作者所關(guān)注的往往是取得極佳成績的極少那部分學(xué)生，其余學(xué)生成為了“看客”而沒有得到真正的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這種“精英化培養(yǎng)”顯然并不符合創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的實(shí)施仍然覆蓋較窄，在很大程度上還僅僅是一種“業(yè)余教育”，是大學(xué)生所認(rèn)為可有可無的教育活動(dòng)，脫離于“正規(guī)教育”之外，更沒有受到教育工作者和相關(guān)教育主管部門相當(dāng)程度的重視，更遑論于學(xué)生對其的重視程度了。在這樣的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)沒有真正融入到學(xué)生正規(guī)的課程體系當(dāng)中，實(shí)施困難顯而易見，這樣缺乏和專業(yè)教育結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也必然導(dǎo)致了其實(shí)施過程的困難，更限制、阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。

(四)創(chuàng)業(yè)教育資源相對缺乏

1.創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏

在理論研究方向，我國創(chuàng)業(yè)教育目前還缺乏一些獨(dú)具見解、有深度的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論。另外，對于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)力度和深度不夠，這致使我國創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論并不能對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)際指導(dǎo)作用與意義。在我國，高校創(chuàng)業(yè)教育的研究還處在一個(gè)初級階段，相關(guān)研究成果自然也較為匱乏，宏觀層面的研究較多，微觀、具體的方面則缺乏相關(guān)研究。杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等高校也相繼成立了專門研究創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，但是在基于本校實(shí)際研究如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，相關(guān)研究成果還比較有限，所開展的創(chuàng)業(yè)教育還主要是經(jīng)驗(yàn)的探索，缺乏專業(yè)化、針對性強(qiáng)的理論指導(dǎo)，因此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必需。[2]

2.創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏

相較于發(fā)達(dá)國家來說，我國創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱的的特點(diǎn)顯露無疑。在國外，創(chuàng)業(yè)教育不僅是在高校開展，小學(xué)、中學(xué)等各個(gè)階段都已經(jīng)展開了較為系統(tǒng)，且行之有效，能切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育。[3]英、美等國已開發(fā)出一些符合國情的、具有較高參考價(jià)值和實(shí)用性的教材。而我國在高校相關(guān)課程教材的選擇上則顯得較為駁雜，缺乏明確方向了。在隱性課程方面，目前絕大多數(shù)高校更缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。而形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，實(shí)施潛移默化的教育是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常有效的途徑。在對20所浙江省高校在校學(xué)生的調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)氛圍與其他創(chuàng)業(yè)教育方式相比被排在最為重要的位置，有75％左右的學(xué)生希望校方能營造更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這反映出高校在創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造方面的欠缺和學(xué)生對此種氛圍的需求。

3.教育師資力量資源缺乏

總的來說，我國創(chuàng)業(yè)教育開展存在問題的重要原因則是源自于師資力量的缺乏，這是創(chuàng)業(yè)教育開展的重要基礎(chǔ)。在我國高校，創(chuàng)業(yè)教育的課程更多的的是以選修的形式出現(xiàn)，如《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》等等課程，然而，這些授課教師大都是精通理論而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們自身也尚未有過真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極為需要實(shí)踐經(jīng)歷的事，脫離實(shí)踐與實(shí)際操作的單純理論說教并沒有教好的教學(xué)效果。因此，授課教師實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏無疑嚴(yán)重的阻礙了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因而我國創(chuàng)業(yè)教育要得到質(zhì)的飛躍，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是提升我國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，除了課堂的理論教學(xué)，更多應(yīng)當(dāng)注重的是組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)，教育者再輔以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)形式、技巧以及相關(guān)政策等多個(gè)方面的知識講解，幫助學(xué)生順利走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

三、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)業(yè)教育史通過各種教學(xué)手段和方式培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使其從創(chuàng)業(yè)思維、技能、意識等多個(gè)方面的提升最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。目前高校創(chuàng)業(yè)教育尤其注重于怎樣改變學(xué)生的就業(yè)觀念，摒除既往的一味求職應(yīng)聘的就業(yè)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。如此一來，高校必然得不斷進(jìn)行教育改革，不斷深化高校就業(yè)制度改革，在實(shí)施全面素質(zhì)教育的同時(shí)，進(jìn)行教育思想及教育觀念的改變，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。

(一)樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念,把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中

首要的是促進(jìn)教師教育思想及教育觀念的改變，讓其充分認(rèn)識教育價(jià)值觀及人才觀，秉著以人為本、培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為理念，積極主動(dòng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的服務(wù)。除此之外，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，讓高校學(xué)生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)形勢，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗，艱苦卓絕的精神，積極鼓勵(lì)他們嘗試自主創(chuàng)業(yè)，在親身實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這顯然優(yōu)于單純的理論說教。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要通過一系列的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和基本能力，讓學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)則已經(jīng)擁有了一定的創(chuàng)業(yè)基本技能和素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育的思想應(yīng)當(dāng)是全方位的融入到高校管理教育過程當(dāng)中，而非局限于教師課堂。

(二)改革課程體系和教學(xué)模式,構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指引，我們應(yīng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程、革新教學(xué)模式，對創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)行改革完善，以之促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立，在教學(xué)計(jì)劃及改革實(shí)踐中必然需要適當(dāng)加以體現(xiàn)。高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、基本理論與技能等多個(gè)方面的教授。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)通過形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，使得學(xué)生明確整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，在教育和實(shí)踐過程當(dāng)中逐漸鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，掌握相關(guān)技能。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，應(yīng)符合高校本身的模式，以便很好的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)當(dāng)通過一系列教育課程與實(shí)踐活動(dòng)，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基本技能的掌握。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身情況和特長的課程，根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的不同，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程也有計(jì)劃的區(qū)分開來，制定不同培訓(xùn)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，可以采用成功的創(chuàng)業(yè)案例，實(shí)踐教導(dǎo)一些成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)過程，主要突出表現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入到整體育人體系中，高校教師，應(yīng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，定期學(xué)術(shù)交流，在本專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育思想，尤其是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（三)推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新,把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去

教育是一項(xiàng)長期的工作，要行之有效且符合不斷變化的社會(huì)形勢，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的有效教學(xué)方式，以期更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展過程中，為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的理論知識固然重要，更需要強(qiáng)化師生之間的溝通，在此基礎(chǔ)上開展極具實(shí)踐效果的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。推進(jìn)教育方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中，創(chuàng)新的教育方法可以采取以下幾種：技能培訓(xùn)式學(xué)習(xí)方式，選定一個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)技能為教學(xué)內(nèi)容，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者親身授課，介紹自身的親身歷程，能得到學(xué)生很好的共鳴；互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生充分互動(dòng)，在相互交流中激發(fā)一些創(chuàng)業(yè)的激情，自主領(lǐng)悟一些創(chuàng)業(yè)精神的真諦；休學(xué)創(chuàng)業(yè)方式，高校制定相關(guān)政策，允許部分有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期申請休學(xué)，讓他們進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)辦企業(yè)或加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所

高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，需和校企進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。一是提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是向校企、校內(nèi)研究所及科技開放公司籌集資金，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，或自行一些投資少、見效快的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)；三是參加勤工助學(xué)活動(dòng)，幫組學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系；四是可以進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如各院系校內(nèi)刊物的創(chuàng)意和策劃，學(xué)生會(huì)各社團(tuán)的組織管理，學(xué)術(shù)研究的申報(bào)，法律金融實(shí)踐的模擬，使各科學(xué)生在日常一些實(shí)踐活動(dòng)中為將來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

(五)建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度,完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)

建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，以很好的檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成果，客觀評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育本身，并通過評價(jià)結(jié)果的反饋來進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)證制度的對象是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題的能力，其指標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的業(yè)績，構(gòu)成一個(gè)測評的體系。主要通過書面考核及實(shí)踐操作考核兩組考核方法。書面考核相當(dāng)于當(dāng)前公務(wù)員考試中《行政職業(yè)能力考試》，主要考察學(xué)生穩(wěn)定的、潛在的能力。實(shí)踐操作考核，可以通過一些創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施來進(jìn)行檢驗(yàn)。最后綜合書面考核與實(shí)踐操作考核，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果分不同的層次，并根據(jù)不同的層次發(fā)放相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)證書。推行大學(xué)生素質(zhì)認(rèn)證制度，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行積極測評，對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育健康高效發(fā)展有著重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知制度利于完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識及能力，能夠衡量創(chuàng)業(yè)教育是否適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場發(fā)展的需求，并不斷進(jìn)行反饋來改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)游戲教學(xué)法論文

“游戲教學(xué)法”是教師在常規(guī)教學(xué)時(shí)經(jīng)常放棄的一種教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念集中在教師的“教”，所以不會(huì)把課堂上的時(shí)間給學(xué)生，而是全部交給教師去“說”。20世紀(jì)末一場教育改革的強(qiáng)風(fēng)開始席卷中國，這場以學(xué)生為中心的改革，要求我們教育者在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”，讓他們“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”。在這一理念的影響下，許多高校教師開始了自己教學(xué)方法的改變，越來越越注意讓學(xué)生活動(dòng)起來，特別是在特定的情景下以任務(wù)目標(biāo)為中心開展動(dòng)態(tài)活動(dòng)，這就是“游戲教學(xué)法”獨(dú)有的魅力——“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”。下面，筆者將就自己參加的為期三天的，大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中利用“游戲教學(xué)法”，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作例舉和分析，不足之處，還望指正。

一、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)

成為企業(yè)家[1]，擁有不可企及的財(cái)富，是每一個(gè)有抱負(fù)的大學(xué)生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學(xué)生只是想自己如何成功，卻沒有去估測自我的能力和實(shí)踐自己的想法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的第一堂課，就是讓學(xué)生在企業(yè)這個(gè)概念框架下，學(xué)會(huì)認(rèn)識自己能力與自己能力被認(rèn)識。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲叫“我能行”，游戲內(nèi)容主要是：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環(huán)節(jié)二，頭不動(dòng)用一只繞過頸一圈模同側(cè)耳朵。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受自己的存在，以一種非常規(guī)的動(dòng)作體驗(yàn)突破自我的狀態(tài)，在游戲過程中很多學(xué)生不能很快反應(yīng)過來，只有少數(shù)人能夠迅速達(dá)成任務(wù)。由此，在游戲結(jié)束之后還有許多學(xué)生意猶未盡，這樣不知不覺就把創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”字獨(dú)特之處，讓學(xué)生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)構(gòu)思的企業(yè)

當(dāng)大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之時(shí)，適時(shí)地將建構(gòu)企業(yè)的模塊充分地呈現(xiàn)給他們，讓大學(xué)生自己去組合和拼裝，通過自己的理解將初步的想法細(xì)化，然后變成一個(gè)計(jì)劃或工程。大學(xué)生的抽象思維相當(dāng)活躍，在企業(yè)構(gòu)思的活動(dòng)中，必須要利用已有的資源和生活經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造成游戲情景，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊的“商機(jī)”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學(xué)生分別扮演娛樂明星和娛樂記者，雙方就假定的娛樂事件開始相互發(fā)問，由第三組學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)判別，勝負(fù)的條件是誰能從對方那里獲取更多的潛在商業(yè)機(jī)會(huì)。生活當(dāng)中娛樂新聞經(jīng)常是鋪天蓋地，大部分人已經(jīng)覺得麻木了，但是我們需要留意的是這當(dāng)中潛在的市場，特別是個(gè)性化的小市場，對于“小”“微”公司的發(fā)展機(jī)會(huì)良多。游戲之后，學(xué)生們紛紛表示自己一定要去開個(gè)明星隱私保護(hù)公司、娛樂記者咨詢公司等等。

三、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)評估的市場

市場[2]是商業(yè)活動(dòng)的核心，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期選擇市場也就決定了日后的入行問題，在許多企業(yè)發(fā)展失敗的案例當(dāng)中，最大的失誤往往都是市場定位錯(cuò)誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業(yè)務(wù)等等。因而，最初的創(chuàng)業(yè)過程中一定要審時(shí)度勢，做好市場調(diào)查，認(rèn)真地分析行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展前景，在培訓(xùn)階段要想讓學(xué)生做到這幾點(diǎn)，應(yīng)該做些實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，例如：安排學(xué)生進(jìn)行假定商品販賣的游戲，學(xué)生通過自己扮演直銷人員和顧客進(jìn)行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學(xué)生在做這個(gè)游戲時(shí)，大部分人都沒有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費(fèi)者感到厭惡。游戲結(jié)束之后，我和同學(xué)們一起總結(jié)了一下，任務(wù)失敗主要的原因是產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢和銷售人員不善言辭。

四、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)搭建的組織

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中創(chuàng)業(yè)者會(huì)遇到各式各樣的人，一定要學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者一般來說都是以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)的，特別是企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，例如：“分組投藍(lán)游戲”這類集體活動(dòng)，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團(tuán)隊(duì)的組織力。學(xué)生被分成兩個(gè)小組，一對為紅組，一對是藍(lán)組，兩隊(duì)同時(shí)進(jìn)行投籃，但是允許其他隊(duì)員在旁邊采用非肢體動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì)或者干預(yù)，以五分鐘之后的投進(jìn)籃框得分多的為勝者。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)如何有效組織便成為學(xué)生們考慮的第一點(diǎn)，讓投籃技術(shù)好的同學(xué)去當(dāng)投手，聲音大的去當(dāng)對方的破壞者或自己的鼓勵(lì)者。學(xué)生們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)努力，相互協(xié)作并在自己扮演的角色體驗(yàn)時(shí)，得到一定的心理補(bǔ)償或損失，產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，然后對已有的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。

五、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的形態(tài)

法律意識是經(jīng)營企業(yè)的人，最需要補(bǔ)充的知識，這種意識是一種固定形態(tài)的制約因素，對于企業(yè)經(jīng)營者而言必須加以重視。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生必須清楚地認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營不能觸碰的“紅線”，也必須認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營者擁有的權(quán)利。在這方面的訓(xùn)練，必須依賴實(shí)例作為支撐，例如：安排學(xué)生就自己想要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)，寫一個(gè)“申請書”，把企業(yè)的全方面信息包括其中，特別是與法律相關(guān)的內(nèi)容作出特別注明。學(xué)生將自己的“申請書”交由教師審核，然后把不合格的發(fā)還給學(xué)生，再改再審，反復(fù)幾次之后對于相關(guān)的法律學(xué)生便可以認(rèn)識得很通透了。

六、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)清楚的責(zé)任

企業(yè)經(jīng)營不僅僅只有利益，還有更多的是一種責(zé)任[3]，這種風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任并存的行業(yè)，無時(shí)無刻不在告誡新人“入市需謹(jǐn)慎”。因而，在創(chuàng)業(yè)前的培訓(xùn)一定要明確這種風(fēng)險(xiǎn)意識，設(shè)計(jì)一個(gè)“冒險(xiǎn)類游戲”是最恰當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生扮演偵探處理一個(gè)假定的違法犯罪案，學(xué)生必須找出所有的線索，最終才能破解誰是幕后首腦。這個(gè)游戲趣味性和思維性極強(qiáng)，學(xué)生如果不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，就很有可能遺漏掉重要證據(jù)，并無法破案?！坝螒蚪虒W(xué)法”被引用到SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，并是不為了為難學(xué)生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來企業(yè)家的膽識和魄力。

七、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌的預(yù)算

“模擬醫(yī)院”是一款很時(shí)髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務(wù)就是完成醫(yī)院的管理工作，醫(yī)院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫(yī)務(wù)人員不夠等。這些問題的解決，必須依靠管理者的統(tǒng)籌運(yùn)算，特別是預(yù)算的執(zhí)行，在游戲中玩家所擁有的建設(shè)資金和開銷都以虛擬貨幣出現(xiàn)，并且是模擬真實(shí)的收支情況。玩家如果沒有能夠做好預(yù)算，最終導(dǎo)致入不敷出的話，游戲就會(huì)宣布結(jié)束。筆者認(rèn)為，將“模擬醫(yī)院”這類真實(shí)感很強(qiáng)的游戲引入培訓(xùn)課堂相當(dāng)有必要，不單單是為了真實(shí)地再現(xiàn)場景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的危機(jī)意識體驗(yàn)。

八、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)實(shí)施的策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，在創(chuàng)業(yè)進(jìn)入實(shí)踐階段前，必須還要完成一項(xiàng)重要任務(wù)即是計(jì)劃書，這份計(jì)劃書一定要非常的完整而且系統(tǒng)。對于身處高校的大學(xué)生來說，要完成這么一份計(jì)劃書相當(dāng)有難度，特別是涉及的綜合性內(nèi)容比較多。SYB培訓(xùn)時(shí)，那就必須要進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學(xué)生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們在1個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成銷售，最后的利潤歸學(xué)生自己所有。學(xué)生大都很積極地去賣傘，有些同學(xué)想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國風(fēng)”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創(chuàng)業(yè)是在街道上，在市場里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實(shí)戰(zhàn)才能讓學(xué)生真正地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的辛苦與幸福。

九、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)就像是一條去西天取經(jīng)的路程，一路上會(huì)有很多未知的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，但是我們能夠在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程[4]中幫助學(xué)生們?nèi)ツM、去還原真實(shí)的場景，非常好地讓他們通過在游戲中的磨礪，不斷得到鍛煉，為我們的創(chuàng)業(yè)大軍增加一股新銳力量。