時間：2022-05-04 03:16:48
序論：在您撰寫語文教育專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]語文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主要包括四個方面的體系內(nèi)容，一是開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。二是開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識水平與專業(yè)技能通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。三是畢業(yè)論文的撰寫。四是調(diào)動語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中明確提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”
科教創(chuàng)新是專業(yè)碩士教育之魂。這種教育之魂應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)碩士教育的方方面面，包括教育理念，教育方式。這就要求我們根據(jù)各專業(yè)碩士教育的實(shí)際，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)研究生實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文僅就語文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進(jìn)行一定的探索。
語文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主要包括四個方面的體系內(nèi)容，一是開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。二是開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識水平與專業(yè)技能通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。三是畢業(yè)論文的撰寫。我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，并聘請各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績評定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。四是調(diào)動語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。
讓我們的研究生課堂由講授轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏?；讓我們的教師們由主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演；讓我們的專業(yè)研究生由課堂中的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹餮?，使整個專業(yè)碩士研究生教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，讓我們的課堂教學(xué)由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，讓每個專業(yè)研究生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體：
一、適應(yīng)全民創(chuàng)新的教育要求，調(diào)整語文教育專業(yè)研究生課程的設(shè)置。增加強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的課程，開設(shè)教法課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)課程方向的創(chuàng)新課程，開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。如“教學(xué)研究”“中外教育理論研究”“認(rèn)知理論研究”“作文研究與實(shí)訓(xùn)”“藝術(shù)與審美”“經(jīng)典研讀”等課程。
二、開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識水平與專業(yè)技能通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。我們要選取地方的省級重點(diǎn)中學(xué)作為我們的研究生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師全程指導(dǎo)，聘請見習(xí)、實(shí)習(xí)單位的一線教學(xué)名師給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教育“實(shí)戰(zhàn)”中了解中學(xué)教改情況，了解未來職業(yè)狀況和需要的知識、技能，增長才智、錘煉專業(yè)技能。
三、畢業(yè)論文的撰寫。我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，并聘請各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績評定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。
四、調(diào)動語文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。
（一）是授課技能培訓(xùn)。為提高學(xué)生的授課能力，堅持對語文教育學(xué)科專業(yè)研究生進(jìn)行有計劃、有組織的授課能力的培訓(xùn)。利用“語文教學(xué)論”課堂和部分課余時間，由師生共同組成模擬課堂，語文教育學(xué)科專業(yè)研究生以一位真正的語文教師的身份逐次登上講臺，授課、評課，并將這些記人總評成績，有效地提高了專業(yè)研究生的授課能力。
（二）是“聽”“說”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生未來的工作是教師，職業(yè)的要求，他們要具備優(yōu)良的語言表達(dá)能力和駕馭課堂的能力，要具有“聽”“說”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功。要在各種活動如詩歌朗誦會、演講比賽、辯論會、討論會等和專項(xiàng)訓(xùn)練中強(qiáng)化語文教育學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)基本功。
1.聽，這里主要是指“視聽”的能力。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）聽學(xué)在教學(xué)中要調(diào)動語文專業(yè)研究生積極思考、勇于探索的能力，就要具備傾聽的能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花和閃光點(diǎn)，開啟他們的潛智，調(diào)解師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂！
（2）聽教教師要掌握聽教的能力，就是聽課的能力和傾聽別人教誨的能力。三人行必有我?guī)?，有我?guī)熌阋惨獣W(xué)、會聽：如：課程設(shè)計、導(dǎo)入傳授技巧、師生互動能力、語言運(yùn)用、個人素質(zhì)和魅力、知識到規(guī)律的歸納等等。
2.說，課堂語言能力，不僅是運(yùn)用語言的基本功的體現(xiàn)，更是其文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及各方面素質(zhì)礪煉的集中彰顯。語文專業(yè)研究生應(yīng)有一個語言庫，貯藏著豐富的資料，取之不盡、用之不竭！他們應(yīng)具有極強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)教學(xué)需要，呼之即出，信手拈來！
3.讀，在訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在閱讀和朗讀兩個方面：
（1）閱讀
閱讀包括泛讀精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序例讀、選讀等各種方式。是擴(kuò)大知識面、豐富語言、發(fā)展思維、提高想像力及培養(yǎng)研究生社會性的重要途徑之一。一般說來，學(xué)生知識的獲得一般來自兩個方面：一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是學(xué)生知識的主要來源或大部分來源。
在閱讀過程中，要處理好博覽與精讀的關(guān)系：博覽就是廣泛地閱讀，是針對書的內(nèi)容作一般性了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。？精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會，就是會運(yùn)用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。
（2）朗讀
朗讀是一項(xiàng)創(chuàng)造性的口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，有助提高口頭表達(dá)能力。
語文學(xué)科教育專業(yè)的研究生，由于教師職業(yè)的要求，必須具備良好的朗讀能力和技巧，要學(xué)會領(lǐng)讀、范讀中的停頓（包括：文法停頓、語法停頓、邏輯停頓、心理〔情感〕停頓）、重音（低中見高、實(shí)中轉(zhuǎn)虛、快中顯慢、連中帶停）和節(jié)奏等基本技巧處理。
4.寫，語言運(yùn)用的另一種形式。主要包括寫作能力、書寫技巧、板書設(shè)計、教案編寫等。
語文教育學(xué)科專業(yè)研究生要具備較強(qiáng)的書面語言運(yùn)用能力，特別是語文教師，還要具備“下水作文”的能力。寫作能力是一種綜合的能力，被稱為21世紀(jì)人才必備的四種基本能力之一（外語、寫作、口才、計算機(jī)）。要想知道蘋果的滋味就得親口嘗一嘗，教師只有親自嘗試，品嘗作文的甘苦，才會增強(qiáng)直觀感覺，并以此調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好的“傳道、授業(yè)、解惑”。此外，參加作文實(shí)踐，必然會促進(jìn)教師不斷提高寫作水平。要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。很難想象，不會作文的語文教師是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的。要么完全依賴作文指導(dǎo)書，講些枯燥、空洞的理論知識，隔鞋搔癢，紙上談兵。要么讓學(xué)生死記硬背范文，以應(yīng)付考試，我想如果是這樣的話，是不容易對學(xué)生的作文做出準(zhǔn)確評價的，更談不上恰當(dāng)?shù)男薷?。自然，這樣的老師也很難培養(yǎng)出會寫作的學(xué)生。語文教育專業(yè)的研究生要加強(qiáng)作文能力培訓(xùn)，迅速提高“下水作文”的能力。
同時，語文教育學(xué)科專業(yè)研究生還應(yīng)該有良好的書寫技巧，寫得一手漂亮字，便于板書設(shè)計的美觀大方，教案編寫的規(guī)范整齊是。
（三）是微課和課件制作和應(yīng)用能力訓(xùn)練。
針對“教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)”（《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》〔國辦發(fā)〔2015〕36號〕）。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生要緊緊圍繞語文學(xué)科某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，學(xué)會錄制微課視頻和制作常用的課件。教學(xué)視頻要求圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示；多媒體教學(xué)課件要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。熟練掌握多種課件制作方法，并能夠科學(xué)靈活地應(yīng)用到教學(xué)之中，充分發(fā)揮課件的輔助作用，提高課堂的“含金量”。做到適時、適量、協(xié)調(diào)，無“死機(jī)”“停頓”故障，教學(xué)整體效果好。
（四）文本解讀能力培訓(xùn)。語文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力主要體現(xiàn)在要經(jīng)常解讀各種各類的文本，這就要求我們的研究生要有對各種文本解讀的能力，具備較強(qiáng)要的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。我們既要在常規(guī)的課堂教學(xué)中有計劃地、有步驟地、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)語文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力。在作者研究、文本產(chǎn)生背景、主題的提煉、結(jié)構(gòu)分析、人物性格塑造、情節(jié)的發(fā)展、線索的發(fā)現(xiàn)、細(xì)節(jié)的凸顯、環(huán)境的襯托、語言的運(yùn)用等等方面進(jìn)行能力的訓(xùn)練。
摘 要： 語文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。通過依托相關(guān)課程、開展第二課堂、結(jié)合技能考核、組織技能競賽等途徑，構(gòu)建分層分類一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，實(shí)施、鞏固、強(qiáng)化、拓展技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 分層 分類 一體化 語文教育專業(yè)
高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專業(yè)化小學(xué)語文教師。合格、專業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語文專業(yè)知識，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。
一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容
縱觀師范教育近些年實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練的最主要技能包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施三大塊。語言表達(dá)實(shí)際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽說訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練包括寫作訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實(shí)施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的一項(xiàng)訓(xùn)練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時下最常用的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。正因?yàn)檎n件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項(xiàng)能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
教學(xué)實(shí)施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)際上是語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、課件制作能力的綜合。這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，親身體驗(yàn)、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過硬的本領(lǐng)，將來才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。
二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建
高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類別指技能訓(xùn)練包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施三大類。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項(xiàng)進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專項(xiàng)訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計、一說、一實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練，“一制作”即語文課件制作，“一設(shè)計”即語文教學(xué)設(shè)計，“一說”即說課活動，“一實(shí)踐”即教學(xué)實(shí)踐。一體化指三大類中每個層次專項(xiàng)訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個核心進(jìn)行。
三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施
構(gòu)建訓(xùn)練體系，實(shí)施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.依托相關(guān)課程，實(shí)施訓(xùn)練。
各專項(xiàng)訓(xùn)練要落實(shí)到位，應(yīng)以教學(xué)計劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語表達(dá)能力。第二學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計?！耙辉O(shè)計”、“一說”、“一實(shí)踐”三者都依托“小學(xué)語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練和說課活動，反復(fù)評議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。
2.開展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。
對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學(xué)和課外活動互為補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實(shí)施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對師范生加強(qiáng)書寫漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對《普通話實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務(wù)教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。
3.結(jié)合技能考核，強(qiáng)化訓(xùn)練。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項(xiàng)目多，就會營造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。同時，通過考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點(diǎn)抓好教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強(qiáng)度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。
4.組織技能競賽，拓展訓(xùn)練。
調(diào)動學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動性，提高技能，增強(qiáng)他們走向小學(xué)講臺的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學(xué)生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。
總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項(xiàng)目多，時間跨度大，且內(nèi)容時有交叉，要使訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計劃，精心組織，整個訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個階段的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，收到實(shí)效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善語教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計劃、大綱和評價體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
摘 要：高職院校的不斷發(fā)展及擴(kuò)大，引領(lǐng)了高職教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，目前我國高職院校的辦學(xué)特色越來越鮮明，專業(yè)課程的設(shè)置也在逐步走向科學(xué)、規(guī)范。與之相反，目前我國地方基礎(chǔ)教育的社會需求卻日趨飽和，這和基礎(chǔ)教育改革帶來的師資要求的提高有著直接關(guān)系。面對日益復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為高職院校師范類專業(yè)的語文教育專業(yè)，必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革陳舊單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的課程體系。本文擬從語文教育專業(yè)課程改革的必要性和途徑兩方面對高職院校語文教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)
一、引言
語言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無法替代的優(yōu)勢。但是從目前的就業(yè)形勢來看，這個傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強(qiáng)烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀。
遼寧民族師范高等專科學(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點(diǎn)相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時代要求的小學(xué)語文教師以及文職人員。
二、語文教育專業(yè)課程改革的必要性
作為高職師范類專業(yè)，語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的教學(xué)活動和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時期語文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，既符合語文教育自身的發(fā)展，也能提升語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業(yè)應(yīng)該主動應(yīng)對，謀求發(fā)展。
高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自高專部成立以來，語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無緣進(jìn)入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校中文系（以下簡稱我系）語文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告顯示，25%的畢業(yè)生進(jìn)入各種教育機(jī)構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會服務(wù)、對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計劃。因此，語文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢所趨。
三、語文教育專業(yè)課程改革的途徑
1.以課程為突破口，對課程教學(xué)思路重新定位
目前語文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實(shí)踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語言類課程，例如，現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論等，只開設(shè)語文教學(xué)法和寫作兩門實(shí)踐性課程，又因課時不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實(shí)踐課也僅限于教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過于單一化的趨勢。
筆者曾對語文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動和促進(jìn)專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還能根據(jù)市場需求及時調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識，提高實(shí)用的實(shí)踐技能水平，成為滿足社會需求的復(fù)合型人才。
學(xué)生對實(shí)踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點(diǎn)，語文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，筆者在講授中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時，將《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時參考《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實(shí)用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)。
打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐方面的特點(diǎn)，在完成基本知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力運(yùn)用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實(shí)踐課比重少，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動化、廣告設(shè)計、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識，課時不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識地發(fā)展，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。“寬口徑”讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等專科學(xué)校語文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語交際等課程，從學(xué)生選課情況來看，還是很受學(xué)生歡迎的。
2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
（1）開設(shè)好實(shí)踐教學(xué)課程。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練，語文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語實(shí)訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語文教學(xué)教法課等加強(qiáng)技能訓(xùn)練，及時將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進(jìn)行初中、小學(xué)語文課堂教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，注重對學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。
語文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動手和從業(yè)能力。
（2）增加實(shí)用性知識技能的傳授?！皠?chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對幻燈機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達(dá)到會使用會操作，著重面對當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作和運(yùn)用，熟練掌握理論知識，同時讓鼓勵學(xué)生通過相應(yīng)的英語、計算機(jī)、韓國語、普通話等級測試。
（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測試和競賽機(jī)制。舉辦豐富多彩的校園文化活動，將此類活動作為學(xué)生實(shí)踐的主要形式，語文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動，鼓勵學(xué)生積極參加技能展示活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競賽等，參加校園活動可計入學(xué)生綜合測評成績，鼓勵學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用能力培養(yǎng)。
（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個能夠充分滿足實(shí)踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和完善的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教育見習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)過的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)收。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的規(guī)范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實(shí)用為宗旨。
實(shí)踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，并在運(yùn)用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會，讓學(xué)生通過理論的凝練來適應(yīng)技能的實(shí)踐檢驗(yàn)，有力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
四、結(jié)語
高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會、學(xué)生“怠慢語文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語文培訓(xùn)班將得到加強(qiáng)，可以預(yù)見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場咨詢會，來咨詢的學(xué)生及家長對師范專業(yè)，尤其是語文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的形勢下，語文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。
總之，語文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。
（作者單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校）
摘要：當(dāng)前，全國各地開設(shè)動漫專業(yè)的院校較多，動漫人才培養(yǎng)走上了快車道，可是人才的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面卻不能適應(yīng)當(dāng)前動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。原因之一在于快速發(fā)展的動漫人才教育過于注重技術(shù)性，而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)語文是人類文化的組成部分，兼具工具性和人文性，作為通識類基礎(chǔ)課程，它應(yīng)當(dāng)在動漫專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，并承擔(dān)起提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，從而推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 動漫專業(yè)學(xué)生 人文素養(yǎng)
引言
動漫人才是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心資源，而動漫專業(yè)學(xué)生是動漫人才后備軍的主體，由此看來，對動漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)乎我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就目前國內(nèi)動漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)狀況來看，盡管很多高校開設(shè)了動漫專業(yè)，動漫專業(yè)學(xué)生的規(guī)模在逐年擴(kuò)大，但是人才質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生人文素養(yǎng)不高這個方面，亟待改善。
一、動漫專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
在動漫發(fā)展的過程中，技術(shù)的推動作用是顯而易見的，然而，光有技術(shù)必將行而不遠(yuǎn)，只有承載著人文關(guān)懷的技術(shù)形態(tài)才能讓動漫產(chǎn)業(yè)獲得長足的發(fā)展。人文是與技術(shù)并重的一個要素，只有將兩者有效地結(jié)合起來，在人文關(guān)懷中關(guān)注技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)發(fā)展中深化人文關(guān)懷，動漫才能得以充分發(fā)展。
隨著90年代市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國動漫日益呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的競爭態(tài)勢，現(xiàn)實(shí)中動漫人才緊缺的局面導(dǎo)致我國動漫人才培養(yǎng)規(guī)模在短時間內(nèi)迅速地擴(kuò)張，“技能型人才”成為動漫專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。當(dāng)前國內(nèi)高校對動漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀是：以技術(shù)為重，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]然而，人才的技能只是推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要方面，而不是全部，這是因?yàn)閯勇a(chǎn)業(yè)的發(fā)展鏈條包括動漫編劇、動漫制作、動漫營銷推廣等在內(nèi)的諸多環(huán)節(jié)，實(shí)際上，技術(shù)大多在動漫制作這個環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用，對于其他環(huán)節(jié)的影響則相對較弱。承載人文精神的大學(xué)語文在不少高校所設(shè)置的課程體系中缺席，或者只是作為一門可有可無的選修課，這直接導(dǎo)致目前我國多數(shù)院校的動漫專業(yè)學(xué)生對中國哲學(xué)宗教、歷史民俗、文學(xué)經(jīng)典等知之甚少。一方面，在動漫專業(yè)的課程體系中，大學(xué)語文的學(xué)科地位不高;另一方面，在開設(shè)了大學(xué)語文的教學(xué)課堂上，語文學(xué)科的復(fù)雜性和特殊規(guī)律往往被有意無意地忽視了。在重工具理性觀念的科學(xué)主義背景下，教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)著當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)課堂，老師對語文教科書中文學(xué)作品的講解完全圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，依附于教學(xué)大綱，對學(xué)生僅僅進(jìn)行字、詞、句、段篇的語言訓(xùn)練，這就導(dǎo)致內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品完全被視作德育教化的載體，作品的人文精髓隨之流失。這種方式的實(shí)質(zhì)是以教師為中心的模式化、機(jī)械化教學(xué)。這種教學(xué)方式通常只考慮課程知識的獲取和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，容易忽視對學(xué)生自主性的激發(fā)以及對學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生欠缺對所學(xué)知識的理解能力和轉(zhuǎn)化能力。
二、大學(xué)語文教育是提升動漫專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口
（一）大學(xué)語文教材應(yīng)成為動漫創(chuàng)意的源泉
近年來，國產(chǎn)動漫在利好的政策形勢下涌現(xiàn)出了一大批作品，我國成為世界上動漫制作量大的國家。盡管國內(nèi)動漫作品層出不窮，但是在國際上有影響力的作品和角色形象卻屈指可數(shù)。中國美術(shù)學(xué)院院長許江指出，“表面看，動畫空間只是一個文化的產(chǎn)業(yè)空間，但是，現(xiàn)代的人性在這里得到孕育，并悄然成型。動畫空間里，有人文與技術(shù)的生態(tài)關(guān)系的綜合呈現(xiàn)”。[2]的確，往縱深方向來審視，一部動漫作品實(shí)則包含了多個層面：從淺層來看，動漫作品運(yùn)用媒介技術(shù)手段架構(gòu)了一定的故事情節(jié)和角色關(guān)系;進(jìn)一步，從中層來看，這樣一些故事展現(xiàn)了一個民族或地區(qū)特有的人文風(fēng)情和價值觀念;更進(jìn)一步，從深層來看，這些民俗文化體現(xiàn)了一個國家在當(dāng)今對人性進(jìn)行思考和演繹的視角。由此看來，一部動漫作品在一個國家文化軟實(shí)力的結(jié)構(gòu)體系中應(yīng)該占據(jù)一席之地，在進(jìn)行動漫作品創(chuàng)作時其定位應(yīng)該得到充分的重視。我國所創(chuàng)作的動漫作品之所以缺乏足夠的吸引力和創(chuàng)新性，筆者認(rèn)為，其中一個重要原因就在于，本應(yīng)在動漫作品中呈現(xiàn)的文化力在創(chuàng)作時被忽視了。而動漫作品文化力的不足，最明顯地表現(xiàn)在動漫作品內(nèi)容不夠豐富上。
其實(shí)，大學(xué)語文教材中有很多寓言故事、成語故事、歷史故事及文學(xué)作品，這些故事作品是經(jīng)過精挑細(xì)選才進(jìn)入課本的，往往承載著深厚的民族文化，展現(xiàn)了鮮明的民族特色，具有很強(qiáng)的代表性，因此，大學(xué)語文有著其他課程無法替代的文化傳承作用，應(yīng)該成為動漫專業(yè)課程體系中的重要組成部分。[3]這就要求在動漫專業(yè)培養(yǎng)體系中，既開設(shè)大學(xué)語文的必修課，又開設(shè)一系列與語文內(nèi)容具體應(yīng)用相關(guān)的人文選修課，把語文拓展活動納入大學(xué)語文教學(xué)的軌道，優(yōu)化大學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生們對大學(xué)語文重要性的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，慢慢糾正從老師到學(xué)生重技能輕人文的片面傾向，重建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的大學(xué)語文教學(xué)體系，充分發(fā)揮語文學(xué)科的綜合性功能，在提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、現(xiàn)代精神、社會主義核心價值觀念的同時，增強(qiáng)語用能力、文化實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。只有在文化創(chuàng)意的引導(dǎo)下，要求學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，把握中華民族的文化精神特征，學(xué)會從豐富的文化資源和歷史資源中挖掘和開發(fā)動漫題材，既忠實(shí)于教材，又不拘泥于課本，用人們喜聞樂見的動畫表現(xiàn)形式演繹課本內(nèi)容，動漫產(chǎn)業(yè)才能獲得迅速發(fā)展的強(qiáng)勁動力。盛世龍吟數(shù)碼有限公司中國區(qū)經(jīng)理李長川曾對中國動漫的發(fā)展思路做過總結(jié)，指出“在與國外動漫發(fā)行商溝通的過程中，我不斷聽到來自他們的建議：希望看到具有中國民族特色的作品。這，將是我們的發(fā)展方向”。[4]
（二）用大學(xué)語文情懷重塑動漫產(chǎn)業(yè)的思維
為什么像如今被定位為藝術(shù)片的《大鬧天宮》和《小蝌蚪找媽媽》等動畫作品，雖然口碑很好，但是市場銷售力不足？既然它們被定位為藝術(shù)片，就說明它們在表現(xiàn)技法上必然有很高的造詣，其實(shí)，市場力不足的關(guān)鍵就在于這些動漫作品沒有被系統(tǒng)地進(jìn)行商業(yè)包裝和衍生品開發(fā)。動漫作品的文化屬性固然重要，動漫創(chuàng)作要尊重文化精神，注重對民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)與利用、傳承與變遷、創(chuàng)新與調(diào)適;但是另一方面，動漫作品中的經(jīng)濟(jì)屬性也不容忽視，其中，版權(quán)有償轉(zhuǎn)化便是推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重。那么在對動漫專業(yè)學(xué)生的教育方面，應(yīng)該如何培養(yǎng)他們這種轉(zhuǎn)化思維和能力呢？這是一個隨之而來的問題。
事實(shí)上，學(xué)生轉(zhuǎn)化思維和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，大學(xué)語文教學(xué)課堂是重要一環(huán)。我國當(dāng)代著名語文教育家朱紹禹認(rèn)為“語文學(xué)科就是思維學(xué)科”，他指出“語文教學(xué)要適應(yīng)三個面向，最基本的問題是進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展智力”。[5]這就要求大學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸從灌輸式的講授傳統(tǒng)中走出來，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極投入到討論式和探究式的教學(xué)模式中，在課堂交流過程中不斷強(qiáng)化他們的發(fā)散思維，讓他們在相互之間的觀點(diǎn)碰撞中深化和提高對問題的認(rèn)識和思考能力，以使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡單否定，正如有學(xué)者在研究中所強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)前的教學(xué)方式要適應(yīng)新課程改革所提倡的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是，指導(dǎo)學(xué)習(xí)不能被自主學(xué)習(xí)完全取代，個體學(xué)習(xí)不能被合作學(xué)習(xí)徹底擯斥，接受學(xué)習(xí)不能被探究學(xué)習(xí)全然否定。教師在大學(xué)語文講堂中應(yīng)該扮演穿針引線的角色，根據(jù)動漫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對語文課本內(nèi)容進(jìn)行有方向性的思考，讓他們運(yùn)用自己的專業(yè)特長和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對內(nèi)容作拓展性解讀，并對學(xué)生的探討進(jìn)行總結(jié)和升華，畢竟學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解層次是有限的。這里舉個例子，比如在大學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)《西游記》中個別文本篇目時，可以將電視劇版的《西游記》和動畫片版的《西游記》同時引入教學(xué)課堂，啟發(fā)學(xué)生在觀摩欣賞中思考原著塑造的角色形象和影視劇演繹的角色形象之間的聯(lián)系和差異。經(jīng)過學(xué)生的一番討論和交流之后，老師應(yīng)該做出總結(jié)，比如，角色形象的塑造應(yīng)該符合不同媒介平臺的傳播特性，個中角色（包括身型、神態(tài)、動作等）的設(shè)計要根據(jù)內(nèi)容主題和媒介環(huán)境做出適當(dāng)?shù)目浯笫交驂嚎s式的表現(xiàn)。最后布置學(xué)生在課后選擇《西游記》中自認(rèn)為精彩的情節(jié)，讓他們?yōu)樵摴适虑楣?jié)設(shè)計出符合傳播平臺特性的角色形象。
只有動漫專業(yè)學(xué)生的思維能力和知識轉(zhuǎn)化能力提升了，才能促使他們自覺運(yùn)用文化意識和人文情懷去深度理解動漫作品，并將之抽象為有意義的民族文化符號，將其延伸到包括版權(quán)、圖書音像和休閑旅游等產(chǎn)業(yè)形態(tài)在內(nèi)的動漫產(chǎn)業(yè)鏈上，從而在動漫原創(chuàng)和產(chǎn)業(yè)開發(fā)這兩個環(huán)節(jié)之間形成互相推動、互為因果的良性循環(huán)關(guān)系。
結(jié)語
如果不注重提高對傳統(tǒng)文化和民族符號的理解和轉(zhuǎn)化能力，我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將始終停留在粗放的淺發(fā)展層面。以動漫產(chǎn)業(yè)為代表的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，不僅僅有助于民族文化精神的傳承，而且有助于全民整體素質(zhì)的提升。長期以來，大學(xué)語文教學(xué)的使命就是提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。以大學(xué)語文教學(xué)為核心，落實(shí)與實(shí)踐人文精神，是提升動漫專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的必然趨勢。由于受眾的需求是動漫作品制作和推廣的出發(fā)點(diǎn)，因此在大學(xué)語文這一本土文化載體中，我們應(yīng)該積極尋找傳統(tǒng)民族文化與當(dāng)代文化精神之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)，去滿足當(dāng)代受眾的需求，激起人們對中華傳統(tǒng)文化的情感和心理共鳴。
摘 要：新建文秘專業(yè)語文教育的成效直接影響了我國高校語文教育的水平和質(zhì)量。近年來，新建高職院校的語文教育工作取得了一定的成效，但在國際大環(huán)境的挑戰(zhàn)和自身環(huán)境中不利因素的雙重影響下，新建高職院校的語文教育工作難度加大，問題增多，因此創(chuàng)新新建文秘專業(yè)語文教育工作就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：新建文秘專業(yè)；語文教育；創(chuàng)新
語文教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，人們傳統(tǒng)的思維觀念和思維模式受到?jīng)_擊，作為新建文秘專業(yè)的學(xué)生來說，正處于青年時期的他們性格容易沖動，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的流動和共享速度加快，但目前對于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播缺乏一種有效的管制方法，高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的重要獲取者，就更加容易受一些不良意識形態(tài)的影響；作為剛剛新建的高職院校，與老牌的高職院校相比，學(xué)校內(nèi)部的語文教育文化底蘊(yùn)不足，缺乏合適的氛圍熏陶，同時新建文秘專業(yè)還面臨的一個很大的問題是教學(xué)人員人數(shù)較少，在實(shí)際工作中將學(xué)校發(fā)展重心放在教學(xué)科研方面，從而忽視了語文教育工作，有的時候雖然抓住了語文教育的重要性，但是由于工作人員經(jīng)驗(yàn)不足，也會造成高校語文教育工作的效果不好。
綜上所述，現(xiàn)階段高校的語文教育工作非常重要，任務(wù)也非常艱巨。新建文秘專業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識到語文教育工作的重要性，正視現(xiàn)今大學(xué)生語文教育存在的問題，優(yōu)化語文教育工作的方式方法，將語文教育工作推向一個新的高度。如何加強(qiáng)新建高職院校的語文教育是本文的研究重點(diǎn)，希望能夠?yàn)檠芯空咛峁┮恍┙梃b和思考。
一、加強(qiáng)語文教育隊(duì)伍建設(shè)
新建文秘專業(yè)，其最大的劣勢在于教學(xué)工作人員較少，所以無論在人員配置上還是人員素質(zhì)方面，語文教育隊(duì)伍建設(shè)都顯得相對薄弱。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，全力建設(shè)一支包括黨團(tuán)干部、政治輔導(dǎo)員、專任教師、心理健康教育工作者、就業(yè)指導(dǎo)工作者以及兼職的政治立場堅定、思想素質(zhì)高、組織結(jié)構(gòu)合理的語文教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍組建完成之后，必須加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)隊(duì)伍的整體水平，同時建立一套完善的獎懲制度，讓語文教育工作者在激勵與淘汰的機(jī)制下嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己，努力追求上進(jìn)，這樣才可以保證整個語文教育隊(duì)伍的活力與質(zhì)量。
二、優(yōu)化語文教育方法
新建文秘專業(yè)的語文教育應(yīng)該優(yōu)化教育方法，豐富教學(xué)手段。一是在語文理論課的教學(xué)方面，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和說教的模式，更加重視營造一種氛圍，通過積極的暗示和引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時，積極將學(xué)生推向社會這個“第二課堂”，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去參觀、去訪問、去操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會，在實(shí)踐中獲得真知。二是積極搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，通過建立專門的語文教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作等方面遇到的問題提供有效的幫助；同時，學(xué)校應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，例如發(fā)揮學(xué)校的廣播電臺、校園網(wǎng)主頁在語文教育上的輿論導(dǎo)向作用、信息傳播和文化交流等作用。第三個方面也要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生法制意識，提高學(xué)生甄別信息的能力，幫助學(xué)生正確而有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，自覺抵制不良意識形態(tài)的誤導(dǎo)。
三、著力解決學(xué)生實(shí)際問題
語文教育工作的成效不單單局限在語文理論知識的傳播與教育上，學(xué)校應(yīng)該更加重視對學(xué)生遇到的問題提供實(shí)際的幫助上。首先，新建文秘專業(yè)要重視學(xué)生的心理健康教育，建立健全的心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)；其次，學(xué)校更應(yīng)該要高度重視貧困生的語文教育工作，針對貧困生的特殊情況，為貧困生提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)幫助，加強(qiáng)貧困生的心理健康教育和心理問題的疏導(dǎo)，幫助貧困生順利的完成學(xué)業(yè)；再次，學(xué)校要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的工作，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，及時為大學(xué)生提供就業(yè)信息，給大學(xué)生提供各種就業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會，幫助大學(xué)生提高自身能力和水平，從而使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)之后，學(xué)校應(yīng)積極與已就業(yè)的大學(xué)生取得聯(lián)系，通過大學(xué)生的反饋，為今后的教學(xué)工作提供更科學(xué)的依據(jù)，為社會培養(yǎng)更加合適的人才；最后，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到來自不同地區(qū)，生活在不同文化背景下，處于不同層次的學(xué)生對語文教育的需求是不同的，學(xué)校應(yīng)該針對不同，為每個學(xué)生提供適合的教育。
四、增強(qiáng)校園文化底蘊(yùn)
新建文秘專業(yè)很容易將發(fā)展目標(biāo)定格在追求名校的腳步上，重復(fù)著別人的工作，重復(fù)著別人走過的路，從而忽視了自身的實(shí)際情況。應(yīng)該立足本校實(shí)際，挖掘歷史，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，抓住學(xué)校特色，積極營造屬于自己的、有著本校特色的校園文化，這種情況下打造出來的校園文化才是生機(jī)勃勃的、具有持久生命力的、具有深厚底蘊(yùn)的。不僅要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，還要加強(qiáng)校園文化的宣傳和管理，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，真正做到充分發(fā)揮校園文化的育人作用。
總之，新建文秘專業(yè)一定要立足本校實(shí)際，正視現(xiàn)今語文教育工作存在的問題，多角度出發(fā)，創(chuàng)新語文教育工作方式方法，加強(qiáng)大學(xué)生語文教育，為把我國高校語文教育工作推向一個新的高度而努力。
論文摘要：關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對接，應(yīng)該是目前研究的一個熱點(diǎn)。語文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)，本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語文教學(xué)間的對接。
論文關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn) 語文教改 對接
在整個語文教學(xué)中，有兩個重要的 “點(diǎn)”：一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生；另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段，我們的語文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對接基礎(chǔ)，采取有效措施
1.分析中小學(xué)語文課程教改內(nèi)容，是展開“對接”的基礎(chǔ)前提。
目前，部分大學(xué)師范類教育對中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度，對教改過程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，那么他們怎么可能對中小學(xué)語文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設(shè)，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn)，及時了解中小學(xué)整體教學(xué)動態(tài)，剖析語文教改全過程，這樣的話，才可以做好引領(lǐng)工作，我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語文教改的發(fā)展。
2.把語文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位，換句話說，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學(xué)語文里面占著核心地位。由此可知，我們應(yīng)強(qiáng)化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語文專業(yè)學(xué)生對語文課程教學(xué)嚴(yán)格審視；研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù)，針對老師的教學(xué)來講，完成從知識型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù)；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下，我國教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識教學(xué)”，而在新時代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時，我們在教育的關(guān)注力上要從原先的只注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進(jìn)而使知識導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)的有效對接。
二、從實(shí)際出發(fā)，提出有效措施
1.在實(shí)踐中小學(xué)語文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“對接”工作。一般情況下，語文教育專業(yè)的構(gòu)建對整個中小學(xué)語文教學(xué)情況不能無動于衷，必須要透徹解析語文教改工作，所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?，只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠(yuǎn)。再加上，語文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合，展開“互動”活動，我們可以開設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)化見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推進(jìn)中小學(xué)語文專業(yè)教改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，另一方面，還可以更深入地探究中小學(xué)語文教學(xué)的改革。
2.語文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念，積極參與到中小學(xué)語文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學(xué)工作中呢？先要有行動做指引，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對語文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對接準(zhǔn)備，構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具，為“對接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過去的一段時間里，中小學(xué)語文教學(xué)都在不斷展開改革策略，進(jìn)而更高效的提升語文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里，都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針
2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會如何做人”，而且是做一個對社會、對國家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識跟實(shí)踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師，才會培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師，其語文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出，我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語文教師，同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、找好對接點(diǎn)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動
1.做好基礎(chǔ)的語文知識教學(xué)，作為“對接”目的的著重點(diǎn)。
語文專業(yè)課程教學(xué)要及時改變目前不適應(yīng)社會、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段，語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的，整個專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。
2.語文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語文知識課程的對接工作，展開一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。
2.2調(diào)動資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化，每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效對接，同時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語
有上述內(nèi)容可知，想要做好語文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對接工作，就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，需要適時進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能真正貫徹高職高?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，綜合性大學(xué)中的語文教育專業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。要想在真正意義上為國家培養(yǎng)出符合時展要求的高素質(zhì)人才，就要將語文教育專業(yè)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行深入的改革，在對教育觀念改革的過程中主要在以下幾個方面進(jìn)行考慮：將大學(xué)中教學(xué)任務(wù)加以確定，優(yōu)化原有課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，將原有教學(xué)手段加以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；語文教育專業(yè)；教師教育；教學(xué)改革
在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開設(shè)了語文教育專業(yè)來滿足社會需求，在綜合性大學(xué)中，語文教育專業(yè)的課程體系是按照類似專業(yè)來進(jìn)行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來講，影響了我國教育事業(yè)。要想在真正意義上將語文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開始做起。
一、將語文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求
在綜合性大學(xué)中，“語文教育專業(yè)”和“漢語言文學(xué)專業(yè)”在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的。語文教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是語文教師，“漢語言文學(xué)”專業(yè)則為社會培養(yǎng)出從事文秘，編輯等高級人才。但從實(shí)際情況來看，我國綜合性高校中的“語文教育”專業(yè)有著向“綜合性”目標(biāo)看齊的趨勢，這種發(fā)展趨勢，對語文教育專業(yè)本身是非常不利的。失去了語文教育專業(yè)原有的自身特征。因此，要想在根本上延續(xù)綜合大學(xué)中語文教育專業(yè)原有的特征，就要對高校教師的素質(zhì)加以培養(yǎng)，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新規(guī)劃。從當(dāng)今語文教育專業(yè)的學(xué)科設(shè)置上來分析，設(shè)置了和漢語言文學(xué)相同的語言學(xué)科，文學(xué)學(xué)科兩大學(xué)科。但高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對“語文教育”的內(nèi)涵并沒有進(jìn)行深入性的研究。語文教育專業(yè)并不是單純的“語文+文學(xué)+教育”。從一定角度來講，“語文”是一個以中國漢語為中心，包含了文字，文學(xué)，文章等因素的學(xué)科體系，因此，在大學(xué)教育中，應(yīng)該把“語文教育”專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)語文教師的方向。在教育現(xiàn)代化的環(huán)境下，該專業(yè)要為社會提供優(yōu)秀的語文教學(xué)人才。
二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系
在語文教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對學(xué)生傳授基本知識的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生對該專業(yè)的發(fā)展前景做一個詳細(xì)的了解。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際需要來制定，讓學(xué)生擁有分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的相關(guān)能力。通過“漢語言文學(xué)”和“語文教育”可以看出，“語文教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何教語文，”“漢語言文學(xué)”教學(xué)生將語文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，指的是學(xué)生經(jīng)過對語文知識基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語言組織與綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語文則說的是，通過對語文的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才。總之，要想在真正意義上為社會提供優(yōu)秀的語文教育人才，就要對語文教育專業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。
三、尋找有效途徑，改進(jìn)教學(xué)體系
在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語文教育專業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實(shí)際教學(xué)中還存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能夠滿足社會的需要，各高校必須對該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實(shí)際教學(xué)中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國高等院校中，一直流傳著這樣一個說法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)就可以，沒有必要對教學(xué)方法進(jìn)行鉆研。從一定角度來分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識通過自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對知識進(jìn)行理解。所以說，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對學(xué)生傳授知識。這一點(diǎn)對于從事教育教學(xué)的高校教師來講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實(shí)踐對于語文教育專業(yè)學(xué)生來講非常重要。和其他類似的專業(yè)相比，因?yàn)檎Z文教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過實(shí)踐的方式來加以驗(yàn)證。從現(xiàn)如今的情況來看，大學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的理論知識比較重視，但是對實(shí)習(xí)階段的教師卻沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐部分主要分為以下兩個方面：
（一）通過播放優(yōu)秀教師教學(xué)過程錄像的方式，來讓學(xué)生對教學(xué)技巧加以揣摩
在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實(shí)際語文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對教學(xué)理論認(rèn)識不清等問題，對實(shí)際教學(xué)還存在著一些不解。
（二）親身參與教學(xué)實(shí)習(xí)
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識以后，高校教師直接讓學(xué)生走進(jìn)課堂，目的是為了讓學(xué)生對語文教育理論知識有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語文教師來講，不僅要有非常扎實(shí)的語文技術(shù)知識，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時還要具備非常專業(yè)的語文結(jié)構(gòu)作為框架。
四、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)中的語文教育專業(yè)的教育方針要符合時代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要將原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)語文教師，高校教師在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。
作者簡介：梁琨，女，長春市第九十九中學(xué)語文教師，一級教師。
摘要：本文主要分析了現(xiàn)階段大學(xué)體育專業(yè)語文教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，闡述了大學(xué)語文教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并重點(diǎn)針對這些問題提出將大學(xué)語文教育應(yīng)用于體育專業(yè)教育中，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)提高的措施和途徑，以期為高校體育專業(yè)教育改革提供參考和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教育 體育專業(yè) 文化素質(zhì) 作用
引言
近年來，在科學(xué)技術(shù)的推動下，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)形勢也變得越來越嚴(yán)峻。由此可見，改革高校體育專業(yè)學(xué)生的教育工作，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高已刻不容緩。大學(xué)語文作為體育院校的公共基礎(chǔ)課程，它在促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高中具有不可替代的作用，如何通過有效的措施和途徑使其發(fā)揮自身的功能是現(xiàn)階段體育專業(yè)教育工作者應(yīng)該研究的一個重要課題。
一、現(xiàn)階段體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀以及存在的問題
（一）大學(xué)體育專業(yè)語文教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段體育專業(yè)學(xué)生的語文素質(zhì)令人堪憂，通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生在語文素質(zhì)方面非常欠缺，對文學(xué)作品的知曉情況和閱讀情況也僅限于初中和高中語文課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們對文學(xué)作品的欣賞水平也只是停留在感性認(rèn)識上，基本上都是隨意發(fā)揮，知識也存在無序性，對文學(xué)作品缺乏真知灼見。在語言文字表達(dá)方面，他們的邏輯性比較差，表達(dá)缺乏層次感，往往沒有中心意思，有時候甚至還會出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象，使人不知所云[1]。另外，在文字水平上也很欠缺，語法錯誤、詞不達(dá)意、句子不通順、標(biāo)點(diǎn)符號亂用以及錯別字多等問題屢見不鮮。
（二）大學(xué)體育專業(yè)語文教育中存在的問題及原因
長久以來，我國都是采用應(yīng)試教育的模式。高考時對體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的要求比較嚴(yán)格，而相對來說文化課的成績就要低得多了，再加上學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的也主要是體育方面的知識和技能，因此對大學(xué)語文課程的重視程度就大大降低了。在這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生普遍存在文化知識淺薄，對文學(xué)基礎(chǔ)常識不了解，進(jìn)行文章寫作的時候存在句子不通順、錯字連篇等問題。
二、將大學(xué)語文教育應(yīng)用于體育專業(yè)教育中，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高
（一）大學(xué)語文教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的促進(jìn)作用
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是社會學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。大學(xué)語文作為各大高校的公共基礎(chǔ)課，它既具有工具性，又具有人文性，其中工具性主要體現(xiàn)在人們在吸收各種新的思想、觀念、知識以及信息時都必須要借助語文這個工具；人文性則主要是因?yàn)檎Z文是文化的載體，任何一種優(yōu)秀作品的表達(dá)都通過語言文字，它承載著表達(dá)者的思想內(nèi)容。人們通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠感受語言文字的魅力，體會作者的思想觀念，并受到其潛移默化的影響，進(jìn)而提高自身對語言的應(yīng)用能力和對美的感知水平，這對培養(yǎng)人的成熟信仰以及完美人格都具有重要意義。由此可見，大學(xué)語文教育在加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)方面具有積極意義[2]。教育部明確指出，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，使學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動和實(shí)踐的鍛煉，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生塑造良好的人格，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的文化基礎(chǔ)，使其形成濃厚的文化底蘊(yùn)，同時還在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中也具有重要意義，有利于幫助學(xué)生拓寬知識面，增強(qiáng)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的整體提高?？偟膩碚f，大學(xué)語文的教育任務(wù)和教育目標(biāo)就是提高大學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化品位，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
（二）體育專業(yè)應(yīng)選擇合適專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)語文教材
優(yōu)秀的文學(xué)作品對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)以及情操等都具有積極意義。體育專業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)語文的地位和作用，樹立大學(xué)語文教育理念，建立大學(xué)語文教育的完整體系。然而我們看到，現(xiàn)階段體育專業(yè)采用的大學(xué)語文教材種類繁多而復(fù)雜，大多都是借用本科全日制學(xué)生的教材，專業(yè)針對性不強(qiáng)[3]。再加上體育專業(yè)主要注重的是體育方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，分配給大學(xué)語文教學(xué)的時間比較少，而課程教學(xué)內(nèi)容又比較多。因此，體育專業(yè)在選擇大學(xué)語文教材的時候不僅要選擇具有體育專業(yè)針對性的教材，同時還應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇，只需要對具有代表性的經(jīng)典作品進(jìn)行精講就可以了，只有這樣才能使學(xué)生能夠在不影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的情況下，能夠有充分的時間去領(lǐng)悟作品的時代性、思想性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在對作品相關(guān)的人物以及時代等進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，提升自己的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)[4]。
（三）在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格
大學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以課程所講述的內(nèi)容為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意境和創(chuàng)造，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從多個視角對作品進(jìn)行了解，體會作品創(chuàng)作的基本情感，感受作品當(dāng)中的情趣和情操[5]。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對作品以及生活的感悟能力。
（四）以大學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，開展多種豐富多彩的活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力
體育專業(yè)的學(xué)生在語文表達(dá)能力方面存在著欠缺，根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生思想比較活躍的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動中組織和開展一些演講比賽、書法比賽、朗誦比賽以及文化知識競賽等能夠吸引體育專業(yè)學(xué)生興趣的活動。通過這些活動，不僅能夠提高學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以營造一種良好的人文氣氛，幫助學(xué)生在交流的過程中提高自身的語文應(yīng)用能力，有利于體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的提高和完善。
結(jié)語
大學(xué)語文作為一門重要的人文素質(zhì)教育課程，它在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中具有積極作用。在今后的教育工作中，高校應(yīng)充分重視大學(xué)語文的教育功能，將大學(xué)語文教育與大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，完善其大學(xué)語文課程教育體系，充分發(fā)揮人文課程在大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這對于學(xué)生未來的就業(yè)及發(fā)展都具有非常重要的意義。
[摘要]導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文要善于借助地域文化的平臺，傳播地域文化，汲取語文教學(xué)素材資源，與之進(jìn)行有效對接，借助語文的力量增強(qiáng)導(dǎo)游的表現(xiàn)力、創(chuàng)作出有地方元素的導(dǎo)游詞、整合地域文化資源為素材庫等，更深入地為導(dǎo)游從業(yè)人員的培養(yǎng)和地方旅游經(jīng)濟(jì)、文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供直接服務(wù)，并在其中拓展課程自身的生命力。
[關(guān)鍵詞]導(dǎo)游 語文教育 地域文化
近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，旅游服務(wù)各種相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了全面的拓展和提升，由此帶動了旅游教育事業(yè)的快速發(fā)展。隨著游客對旅游服務(wù)的多樣化與立體化需求，社會對旅游從業(yè)人員尤其是導(dǎo)游人員的要求越來越高，不僅期望他們具有良好的旅游服務(wù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，對地方文化習(xí)俗了如指掌、如數(shù)家珍，還要求他們具備良好的語言文學(xué)素養(yǎng)，能夠用流暢動聽的表達(dá)方式向來自各地的游客們推介本地的民俗風(fēng)情、優(yōu)美傳說?；谶@種需求，導(dǎo)游專業(yè)、大學(xué)語文教育和地域文化，在旅游與職業(yè)教育迅猛發(fā)展的背景下，自然而然產(chǎn)生了整合的需要，而這恰恰也是職業(yè)教育專業(yè)與文化課程改革發(fā)展創(chuàng)新的方向。研究職業(yè)院校大學(xué)語文如何借助地域文化的平臺，在導(dǎo)游專業(yè)進(jìn)行有效對接，更為深入地為導(dǎo)游從業(yè)人員的培養(yǎng)和地方旅游經(jīng)濟(jì)與文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供直接服務(wù)，并在服務(wù)過程中拓展課程自身的生命力，成了一個有實(shí)際意義的課題。
一、大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀與目的
1.大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀。為了提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，全國職業(yè)院校中的財經(jīng)、師范、藝術(shù)等文科類院校大多開設(shè)了大學(xué)語文類課程，有些院校在教學(xué)計劃中將其列為文化基礎(chǔ)課，有些則在此基礎(chǔ)上延伸開設(shè)文學(xué)欣賞、語言表達(dá)訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作之類相關(guān)課程；理工科類院校則大多只將其列為選修課程，滿足學(xué)生提高文學(xué)欣賞水平和語言訓(xùn)練的需求。在實(shí)際的職業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)中，由于大學(xué)語文類課程對學(xué)生的就業(yè)服務(wù)性不強(qiáng)，大多數(shù)教育管理者和學(xué)生們認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)這類課程實(shí)際意義不大，認(rèn)為在學(xué)校有更多要學(xué)的東西需占用時間去安排，所以對其不太重視。
從目前來看，高等職業(yè)院校大學(xué)語文課程教學(xué)方式創(chuàng)新不足，沒能做到與時俱進(jìn)。一方面，從人文教育角度而言，大學(xué)語文未能根據(jù)青年學(xué)生生活在數(shù)字化時代的社會現(xiàn)實(shí)，與網(wǎng)絡(luò)的普及化和沖擊力結(jié)合起來，從新時代新觀念的角度著眼詮釋中國傳統(tǒng)文化。另一方面，從實(shí)用角度而言，高等職業(yè)院校的大學(xué)語文教育仍停留在傳統(tǒng)的人文教育，沒能與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)專業(yè)性、地域性、時代性、實(shí)用性，缺乏現(xiàn)實(shí)吸引力。
2.大學(xué)語文教育的目的。語文教育專家于漪將語文學(xué)科的性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，將語文教育的目的定位為教文育人。筆者認(rèn)為，這個定位準(zhǔn)確地把握了語文學(xué)科的性質(zhì)，尤其適應(yīng)于高等職業(yè)教育語文課的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。語文課作為高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)文化課，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、啟發(fā)思維、開闊視野、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要，對于弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，均具有十分重要的意義。其教學(xué)目標(biāo)的制訂必須與學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展緊密相連，為學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。從這個意義上說，高等職業(yè)教育的語文課程需要更注重其工具性而非人文性。
另外，就工具性的角度而言，高等職業(yè)教育的語文課程在注重表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力的同時，要更注重與專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)其針對性與應(yīng)用性。發(fā)揮語文在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力方面的作用，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并拓展與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。
二、導(dǎo)游與大學(xué)語文的密切聯(lián)系
1.導(dǎo)游傳播的知識其實(shí)就是地域文化。地域文化是地方特色的表征，是在特定地域源遠(yuǎn)流長、獨(dú)具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。這些在一定的地域范圍內(nèi)長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式等，是人類在社會實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。無論是近現(xiàn)展起來的新興城市，還是歷史悠久的文化名城，之所以能夠在人類歷史的長河中興起，就是因?yàn)槿藗冊谄渲袕氖赂鞣N各樣的社會活動，亦因此形成各具特色的地域文化。
現(xiàn)代旅游者旅游的目的，除了消遣之外，更多的是希望通過旅游增長文化知識，擴(kuò)大閱歷，獲取教益。旅游者到某一地旅游，了解的正是當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕从斡[區(qū)域所在地的歷史人物、自然風(fēng)貌、人情風(fēng)俗、民間傳說、諺語俗語等各種文化知識和社會知識。導(dǎo)游講解宣傳的基本素材正是這些東西，傳播的內(nèi)容其實(shí)就是地域文化，導(dǎo)游詞就是地域文化的載體。就旅游地而言，引導(dǎo)游客了解當(dāng)?shù)亍⑿蕾p當(dāng)?shù)匚幕?，是旅游地向游客展現(xiàn)的旅游價值所在。地域文化以其本土性特色為當(dāng)?shù)匚慰?，為?dāng)?shù)匕l(fā)展旅游業(yè)服務(wù)，這正是其存在的理由，也是其保持自身生命力之所在。
2.地域文化通過大學(xué)語文來傳播事半功倍。游客到各地旅游了解的正是各地獨(dú)特的地域文化，作為旅游地政府、居民、從業(yè)人員和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，向外來游客推介本地本土文化、民俗風(fēng)情、人文歷史和自然景觀，不僅可以弘揚(yáng)地域文化，還可以獲取經(jīng)濟(jì)效益，將無形的文化財富轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)財富。
語文課程具有很強(qiáng)的文化綜合性，把它作為媒介來傳播地域文化事半功倍。通過語文這個媒介平臺來宣傳弘揚(yáng)地域文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識和發(fā)展家鄉(xiāng)的責(zé)任感，還可以通過在課堂教學(xué)中合理使用本土地域文化資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，有助于進(jìn)一步擴(kuò)大本土地域文化的研究探索與深入發(fā)掘。通過語文課程教學(xué)內(nèi)容本土化，可以使鄉(xiāng)土文化資源與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合，實(shí)現(xiàn)地域文化的有效傳播。此外，地域文化的本土性和廣泛性特征，決定了全國各地都蘊(yùn)藏著各種鄉(xiāng)土文化資源，而這正是語文課程的重要素材之一。大學(xué)語文課程可以借助地域文化補(bǔ)充和豐富語文教學(xué)資源，突破自身的發(fā)展困境，拓展生命力，盡最大的可能發(fā)揮它的潛在作用。
三、導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程教育改革途徑
就導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程應(yīng)發(fā)揮的作用而言，就是要通過拓展專業(yè)語文的空間與生命力來傳播地域文化，提升導(dǎo)游從業(yè)人員的專業(yè)知識與專業(yè)能力。而其自身則要善于借助地域文化的平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程教育的專業(yè)化與本土化。具體而言可從以下方面著手：
1.借助語文的力量增強(qiáng)導(dǎo)游的表現(xiàn)力。為了適應(yīng)游客了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情和地方推介地域文化的需要，優(yōu)秀的導(dǎo)游要有較高的文化素養(yǎng)和豐富的社會知識，要涉獵廣泛，知識全面，對語言文學(xué)、歷史地理、社會心理、生活保健、交通旅行、政治經(jīng)濟(jì)乃至國際形勢都要有所知曉；要對所導(dǎo)景點(diǎn)涉及的自然人文知識多作積累和體驗(yàn)，增長本地域的文化知識。
導(dǎo)游服務(wù)集語言、表演和綜合藝術(shù)于一身，但其表現(xiàn)主要通過導(dǎo)游的講解展示出來，實(shí)質(zhì)上是一種語言藝術(shù)。這就要求優(yōu)秀的導(dǎo)游必須具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。顯然，在現(xiàn)代旅游中，四平八穩(wěn)的介紹式導(dǎo)游講解已無法滿足游客的需求，只有那些具備一定的文學(xué)修養(yǎng)與語言文字功底的導(dǎo)游才能做到游刃有余。如果在講解中善于借助文學(xué)的形象性賦予原本平凡的景物以不尋常的意義，善于借助語言的生動性增強(qiáng)講解的趣味性，做到語言流暢，繪聲繪色地對地方上的名勝古跡進(jìn)行充分的藝術(shù)展現(xiàn)，自然能夠滿足游客多元化、個性化、深度化的旅游需求，增強(qiáng)地方自然與歷史人文景觀對游客的吸引力。
2.利用當(dāng)?shù)匚幕夭膭?chuàng)作出有地方元素的導(dǎo)游詞。導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程教育專業(yè)化改革的方向就是以導(dǎo)游詞作為教學(xué)內(nèi)容，以提高導(dǎo)游語言水平為目的。
高質(zhì)量的導(dǎo)游語言是導(dǎo)游詞和導(dǎo)游口頭創(chuàng)作的高度統(tǒng)一。導(dǎo)游講解服務(wù)的目的決定了在內(nèi)容上的選擇應(yīng)該是為人們所普遍接受的相對正統(tǒng)的主流文化和價值觀念，但抱著放松休閑目的而來的游客又不希望旅游過程太過正經(jīng)，總希望導(dǎo)游在作講解時不是簡單地對當(dāng)?shù)孛麆俟袍E的歷史、規(guī)模、景觀素材做堆砌，而是能突破平庸與常規(guī)，滿足他們那種“獵奇”的心理訴求。
導(dǎo)游詞作為導(dǎo)游人員在旅游景區(qū)引導(dǎo)游客觀光游覽時的解說詞，是導(dǎo)游與游客交流思想和傳播地域文化知識信息的工具。它既可引導(dǎo)游客觀光游覽，又是旅游景點(diǎn)的傳播載體，在整個游覽活動中起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)游詞與地域文化息息相關(guān)。地域文化是導(dǎo)游詞的重要來源和素材寶庫。地域文化中蘊(yùn)含著豐富的歷史人物生活、情感、秉性、愛好、逸聞趣事和民間風(fēng)俗等，導(dǎo)游員應(yīng)該善于借用野史資料和神話傳說來豐富導(dǎo)游詞的內(nèi)容，塑造生動而躍然紙上的人物形象，做到正史與野史結(jié)合，提升導(dǎo)游詞的趣味性、可傳播性和可接受性。
在旅游實(shí)踐中，導(dǎo)游是一門人際交往藝術(shù)。導(dǎo)游詞不是各種資料的文字堆砌，而是歷史、自然、人文社會知識的融合和再創(chuàng)作過程。在實(shí)際工作中，具體景區(qū)和景點(diǎn)的講解沒有固定不變的權(quán)威版本，既有的導(dǎo)游詞是素材和基礎(chǔ)，可起輔助參考作用，但導(dǎo)游員必須根據(jù)所帶團(tuán)的具體情況對導(dǎo)游詞進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)行二次創(chuàng)作，并內(nèi)化為自我的導(dǎo)游詞。
3.導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程教育本土化的途徑是整合地域文化資源為素材庫。導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程教育要實(shí)現(xiàn)本土化，就要通過語文教學(xué)與導(dǎo)游專業(yè)的深度有機(jī)結(jié)合，將地域文化資源整合為導(dǎo)游專業(yè)大學(xué)語文課程教育內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。
要把導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生知識面的提高建立在導(dǎo)游詞形成的地域文化背景、語文課外閱讀資源的充分拓展上，豐富旅游專業(yè)的課外閱讀資料。通過在旅游地人文歷史遺跡中的史實(shí)、人物和“野史”中的各種神話傳說、民間傳錄、雜記等故事趣聞中，選取既富文學(xué)性，又富趣味性的篇章，編寫出適合旅游專業(yè)學(xué)生、從業(yè)人員及對當(dāng)?shù)匚幕?、旅游感興趣的愛好者的課外閱讀資料，不僅可以達(dá)到傳播地域文化的目的，更可拓展語文的發(fā)展新空間，豐富導(dǎo)游詞的創(chuàng)作素材。對旅游專業(yè)學(xué)生而言，可增加課程樂趣，豐富他們的知識積累，拓寬專業(yè)知識面與視野，在課內(nèi)外架起一座橋梁，讓學(xué)生立足課本、走出課堂、走向自然、走向社會，打開一扇扇鄉(xiāng)土文學(xué)的窗口、歷史文明傳承的窗口、地域文化的窗口，使學(xué)生在閱讀中豐富對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，為其專業(yè)知識的積累和語言文字素養(yǎng)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
高等職業(yè)院校應(yīng)組織從事語文課程教學(xué)的教師形成研究團(tuán)隊(duì)，大力開展相關(guān)研究，探索如何改革語文課程教學(xué)，在為專業(yè)課程服務(wù)中找到突破大學(xué)語文課程發(fā)展困境的方向，并以點(diǎn)帶面，將研究成功的經(jīng)驗(yàn)推廣到各類專業(yè)，在弘揚(yáng)國學(xué)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)和為提升專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)的過程中找到語文課程改革的方向，這也是目前高職院校建設(shè)“雙師型”教師過程中對語文課程教師的建設(shè)要求與方向。
[摘 要] 目前，我國的高職院校注重專業(yè)知識的培養(yǎng)而忽視了綜合素養(yǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，雖然偶爾會開展一些專業(yè)素養(yǎng)建立和培養(yǎng)的課堂，但效果并不明顯，從而使高職院校的人文素養(yǎng)普遍較低，所以，提高民辦高職院校的人文素養(yǎng)不可忽視。而在近些年的教育改革中，使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法上都實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)的突破，讓學(xué)生不在沉溺于傳統(tǒng)的模版式教學(xué)中，向更多層次的培養(yǎng)上去發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 高職語文； 專業(yè)素養(yǎng)； 培養(yǎng)建立
加強(qiáng)高職語文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)，是我國高職教育所面臨的重要問題之一。而且，高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不僅有利于幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，也是我國高職教育改革和實(shí)現(xiàn)高職教育價值的重要途徑。本文針對高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出以下看法：
一、我國高職語文教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
首先，高職院校學(xué)生雖然經(jīng)國家高考后錄取，但屬于第三批此的錄取，所以在其文化成績和知識掌握程度上相對本科院校的學(xué)生還是有些差距，而且再加上入學(xué)后的思想認(rèn)識不夠到位，對專業(yè)課呈現(xiàn)出一種不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致了文化水平愈加低下，人文知識不足，精神資源也是較為匱乏。其次，很多的語文教育專業(yè)的學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)中會不知不覺的形成一種錯誤的認(rèn)識，總是覺得只是學(xué)好專業(yè)、拿好學(xué)分，順利領(lǐng)到畢業(yè)證便可以，但由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊，使此專業(yè)的學(xué)生更需要的是實(shí)踐應(yīng)用的能力；所以在學(xué)習(xí)的一開始，便走錯了方向，辨別錯了重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生日后的實(shí)踐工作造成較大的影響。此外，高職院校語文教育專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著未來國家基礎(chǔ)教育的重任，但在高等師范教育日益發(fā)展的今天，在大批量本科生的涌現(xiàn)下，使其在畢業(yè)之前就面臨著就業(yè)的壓力，長此以往，不但對知識的學(xué)習(xí)造成了影響，同時還嚴(yán)重的干擾到了學(xué)生的內(nèi)心，對其行為上更容易出現(xiàn)偏差。
二、高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)建立的改革方向
（一）加強(qiáng)語文基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)力度
語文的基礎(chǔ)技能是語文學(xué)習(xí)的基本工?！叭忠辉挕睘榉酃P字、毛筆字、鋼筆字和普通話是中小學(xué)教師的基本功，同時也是畢業(yè)生走上教師崗位的所需要掌握的最基本要素。但由于在我國應(yīng)試教育的壓制下，使目前的很多新教師過于看重理論和紙面上的知識，對于一些最基本的專業(yè)素養(yǎng)問題并不重視，且基本功的掌握程度也是不盡人意。
如在寫粉筆字的時候不符合教師的基本功要求，不是寫的歪歪妞妞，就是書寫的速度較慢，非常影響教學(xué)質(zhì)量；其次是鋼筆字和毛筆字方面，由于現(xiàn)代信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，人們對文字的使用多是用電腦來打字，所以對文字書寫上會長出現(xiàn)提筆忘字、書寫不規(guī)整、不規(guī)范的問題，尤其對于毛筆字，基本只有少數(shù)的人還在進(jìn)行毛筆字的練習(xí)，而且也僅僅是把它當(dāng)成興趣愛好，并沒以真正的專業(yè)技能來看待；此外，在普通話的講述上，很多新教師都沒有達(dá)到普通話的要求標(biāo)準(zhǔn)，特別是一切偏遠(yuǎn)的縣、市地區(qū)，用普通話教學(xué)更是少之又少，從而對學(xué)生日后的發(fā)展都造成了一定的影響。所以，加強(qiáng)語文基本工的練習(xí)，不但會使學(xué)生提高自身的知識水平，為以后的從業(yè)崗位體提供了很多便利的條件，更是為下一代教育的良好發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)興趣練習(xí)課的開展
在高職語文的教育上，要將基礎(chǔ)技能的練習(xí)化為常態(tài)。如可在大一、大二的學(xué)習(xí)中開設(shè)三筆字班、講故事班、美術(shù)基礎(chǔ)班和音樂舞蹈基礎(chǔ)班等，為了不耽誤正常課程，可將這些訓(xùn)練班的開設(shè)時間都安排在晚上或是在周六、周日，一周開設(shè)1到2次的課程。而這些課程練習(xí)的教師可從大二的學(xué)生中進(jìn)行招募，而且被招募的教師必須有本班教學(xué)方向的特長，并掌握一定的理論知識和教學(xué)基礎(chǔ)。而且，要有專業(yè)的教師對招募老師進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案及授課情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。而通過這種訓(xùn)練課程，可使招募老師和學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)，起到了彼此促進(jìn)的作用，使學(xué)生在日后的從教中更加得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)力度
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
近年來，我國實(shí)施了多項(xiàng)教育改革計劃，使我國的教育事業(yè)也正朝正確的道路去發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，使教育改革事業(yè)并不是一朝一夕便可以完成。所以在現(xiàn)代教育改革中，首先應(yīng)從思想觀念進(jìn)行改革，思維思想決定行動，只有教學(xué)觀念改變了，才能破除習(xí)以為常的教學(xué)行為。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
目前，我國的高職專業(yè)教學(xué)還存在著以課程為本的現(xiàn)象，仍是沿襲著大學(xué)本科的教學(xué)體系，僅僅成了本科教育的壓縮版，從而違背了高職教育在國家高等教育體系中培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的定位，失去了高職教育的特色，況且，不論是在技能的掌握程度上還是在學(xué)習(xí)體系的安排上都很難與本科生競爭。因此，高職語文的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度。
結(jié)語：
高職教育是國家高等教育的重要組成部分，更是學(xué)生形成真正的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。所以，在高職教育的工作上必須對知識傳授和人文素養(yǎng)建立同時來進(jìn)行，使其形成正確的思想意識和道德理念，并有效的掌握教育的實(shí)踐性知識，從根本上催生他們的內(nèi)在品格與實(shí)踐能力，為其日后發(fā)展提供更多有利的保證。
摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，對于師范院校的學(xué)生也提出了更高的能力要求，真正提升師范院校學(xué)生的教育實(shí)踐能力。對于小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生更是如此，因?yàn)檎Z文知識要在生活中獲得，在生活中運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣和語文素養(yǎng)，使小學(xué)生真正喜歡語文、愛好語文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 創(chuàng)新 思考
2011年10月，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布實(shí)施，為師范學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提出明確標(biāo)準(zhǔn)和方向的同時，也對學(xué)生的教育實(shí)踐能力提出了更高要求。為了進(jìn)一步落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時也為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，師范院校在教授教育知識的同時更要注重鍛煉學(xué)生的教育實(shí)踐能力，真正提升學(xué)生的教育水平，不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。[1]
一、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)涵
小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，注重解決實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中深化知識，在知識中認(rèn)識實(shí)踐。教師要將書本上抽象的知識生活化、情景化，使學(xué)生在生活實(shí)踐中將知識逐漸消化，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，不斷提升小學(xué)生的語文能力。
現(xiàn)階段，許多師范院校都以立足實(shí)踐為教學(xué)方針，以提升小學(xué)教育能力為導(dǎo)向，將小學(xué)語文教育引入大學(xué)課堂，在課堂中體驗(yàn)小學(xué)語文教育，真實(shí)感受小學(xué)語文教育的氛圍和環(huán)境，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生搭建一個真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐平臺。學(xué)生在這種環(huán)境中，才能形成科學(xué)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)意識，掌握小學(xué)語文教育的的策略和技巧。但是這一過程中還存在許多問題和不足，需要在今后的教學(xué)工作中不斷完善和解決。
二、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新
1.建立小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教育數(shù)據(jù)庫
教育部門要聯(lián)合科研部門和師范院校共同建立小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教育數(shù)據(jù)庫，這一數(shù)據(jù)庫包括教材、視頻、案例、試卷等資源，可以為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)的壓力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師可以利用這一數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計，更好地開展課堂教學(xué)；學(xué)生可以利用這一數(shù)據(jù)庫，搜索相關(guān)的知識鏈接，加深對知識的理解，提升小學(xué)生的思考能力。教師和學(xué)生在利用數(shù)據(jù)庫時，對發(fā)現(xiàn)的問題可以在課堂上集中討論，在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的科學(xué)性和有效性。[2]
2.改善小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)和模式
現(xiàn)階段，小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在課堂中主要是規(guī)定一定學(xué)時的實(shí)踐性教學(xué)課程，在有限的學(xué)時中開展實(shí)踐性教學(xué)研究，而且在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)教師傳授教育知識，忽視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動，不能有效提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，流于形式，教學(xué)效果很不理想。因此，師范院校要不斷創(chuàng)新和改革小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，不斷開展體驗(yàn)式教學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用和理解學(xué)到的知識，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師要在實(shí)踐過程中對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行分析并提出合理化建議，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，推動小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展。
3.加強(qiáng)小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教育實(shí)踐
要想真正提升小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教育水平，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的能力。教師在教學(xué)中模擬真實(shí)教學(xué)情境是一方面，還要加強(qiáng)與各小學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，通過真實(shí)的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到小學(xué)語文教育整個過程，更真實(shí)地了解自身的能力和水平，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自身的實(shí)踐性教學(xué)能力。
三、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考
1.加強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)
為培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)語文教育的職業(yè)能力，就要不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，師范院校要與其他院校加強(qiáng)聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供一個實(shí)踐和發(fā)展的平臺。在開設(shè)相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，采取集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練這兩種形式培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過定期開展社團(tuán)活動和校園文化活動，把課堂教學(xué)與社團(tuán)活動結(jié)合起來，逐漸形成專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.加強(qiáng)科研，不斷創(chuàng)新
要在學(xué)生讀書的四年培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。一年級重在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和學(xué)術(shù)興趣，在期末布置簡單的學(xué)術(shù)論文；二年級為學(xué)生教授科研的程序和方法，增加科研訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有獨(dú)立自主完成科研任務(wù)的能力；三年級為學(xué)生指定輔導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的幫助下學(xué)生要完成一篇學(xué)年論文的寫作；四年級結(jié)合教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷和畢業(yè)論文設(shè)計過程，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成輔導(dǎo)教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，能夠解決在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的各種問題。
3.開放教學(xué)，多元交流
師范院校要利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個綜合平臺，利用這一平臺為學(xué)生創(chuàng)建一個具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以利用這一平臺開展在線互動交流，可以與教師和其他同學(xué)對各種實(shí)踐性教學(xué)的問題進(jìn)行探討；還可以通過這一平臺的自測功能對自身的知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢測，學(xué)生可以根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對性，做到有的放矢，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在網(wǎng)站上開設(shè)虛擬課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生歸納、重組知識體系的能力，使每個學(xué)生形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。[3]
結(jié)語：
隨著時代的發(fā)展、教育水平的不斷提升、教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)會變得越來越重要，因此師范學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時就要有針對性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在走向工作崗位時具有一定的教學(xué)水平，這樣才能不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
摘 要：就目前來看，我國的小學(xué)語文教育水平普遍較低，再加上新課程的改革對小學(xué)語文教育也提出了新的要求，原有的小學(xué)語文教師的師資素質(zhì)已經(jīng)不能夠滿足新課程改革的要求，現(xiàn)如今要做的就是如何提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的步伐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育專業(yè)課程 改革 意義
新課程的改革對小學(xué)語文教育各方面的要求也有了進(jìn)一步的改革與更新內(nèi)容，而最主要的就是對于如何提高小學(xué)語文教師師資素質(zhì)提出了更高要求，這也是要對小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的前提。師范類高等院校的課程建設(shè)主要主管本專業(yè)課程的規(guī)劃和了解小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)狀況，而小學(xué)語文教師本身所存在的問題卻是容易被各教育部門所忽視的，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)語文教育水平普遍提不上去的關(guān)鍵。
一、小學(xué)語文教育師資現(xiàn)狀
1.以學(xué)生為本的觀念淡薄
小學(xué)語文教育課程現(xiàn)狀已經(jīng)和新課程改革的要求有一定的差距，所以需要以新的觀念、新的理念去看待目前的小學(xué)教育課程。現(xiàn)有的一些小學(xué)教育師資素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題，這種現(xiàn)象現(xiàn)象讓學(xué)生家長無法放心將他們的孩子交給學(xué)校，也給小學(xué)生的心理成長帶來不利影響，這種現(xiàn)象是所有的家長都不愿意看到的。比如說：現(xiàn)在一些老師的觀念存在一定的偏見，并沒有把以學(xué)生為中心的思想貫穿于教育界，在講課的過程中出現(xiàn)了照本宣課的現(xiàn)象，在課堂上沒有設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，只是讓學(xué)生回答是與不是，這就讓學(xué)生缺乏了一種探索的精神，讓學(xué)生沒有了動腦思考的機(jī)會，學(xué)生在上課時有一種無聊的感覺，從而使學(xué)生無法集中精力去聽課，還有一些學(xué)生愛發(fā)言、愛提出一些課本上沒有的問題，而此時一些老師認(rèn)為是與課堂無關(guān)的就置之不理，這便會打消孩子的積極性，這樣的課堂就屬于老師權(quán)威性的課堂，學(xué)生沒有了自由發(fā)揮的空間，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]
2.教材照搬書本或教案內(nèi)容
教案本是用來教師輔助教學(xué)用的，書本本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師更多的是把教案當(dāng)做是課堂主講的內(nèi)容，按步照班的把教案上的內(nèi)容講給學(xué)生，對新課改中提倡的“教材無非是一個例子”、“語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用”等新的理念并沒有徹底貫徹。小學(xué)語文課堂教學(xué)本不應(yīng)該是枯燥的、無味的，而現(xiàn)存的小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)象確是拿一本書或是一本教案，就可以講一節(jié)課的時間，這本是不該有的課堂教學(xué)現(xiàn)象，而且這種惰性教學(xué)模式會讓學(xué)生毫無興趣去聽課，教師也就很難真正的講好一篇課文或是一本書。學(xué)生在課堂上扮演的角色不是聽客，而是要和教師共同合作的條件下上好每一節(jié)課，而不是教師把教案或是課本的內(nèi)容按步照班的“講”給學(xué)生，這樣的課堂環(huán)境下學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)提起興趣，更別說要認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
二、小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的建議及其意義
針對小學(xué)語文專業(yè)課程教育現(xiàn)狀，首先要做的就是從師資素養(yǎng)著手，改變現(xiàn)存在的不良師資現(xiàn)象，并引起各師范院校的高度重視。要想將小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校不僅要對師范生進(jìn)行全面的培訓(xùn)，而且還要對師資進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在此基礎(chǔ)上還需要師范生做到德、智、體、美全面的發(fā)展，不僅如此，師范生更要做到對課程安排的熟練掌握，對其內(nèi)容要理解和對課程設(shè)計目標(biāo)的明確，從而把握小學(xué)生課程教育新改革要求。小學(xué)語文教育的新課改要求以年輕的師資為主體，因?yàn)樗麄兙哂谢盍Γ茈S社會發(fā)展的改變?nèi)グl(fā)現(xiàn)并解決問題，且年輕人不受傳統(tǒng)教育理念的約束，能夠更快的適應(yīng)新課程改革的要求和規(guī)定。
1.明確“以人為本”的教育事業(yè)核心
明確“以人為本”是教育事業(yè)的核心，建立網(wǎng)上評教和課程安排評價，這是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更需要高等師范院校在培育師范生的過程中把握好主觀思想和客觀行動相結(jié)合的內(nèi)容，這樣才能做到全面發(fā)展師范生的德、智、體、美，加強(qiáng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)。要想提高小學(xué)語文教師的專業(yè)水平，就要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的核心，加強(qiáng)師范生對學(xué)生教育課堂中的準(zhǔn)確度和良好的教學(xué)態(tài)度，這有利于提高師范生的道德素養(yǎng)和職業(yè)敏感度，比如說要創(chuàng)建小學(xué)生語文教育專業(yè)課程網(wǎng)上評教，這就需要小學(xué)教育專業(yè)老師頻繁參與，在網(wǎng)站上參加小學(xué)語文教育課堂安排的設(shè)計和授課后學(xué)生對教師課堂建議活動，教師對網(wǎng)上的評價要認(rèn)真對待，并且認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生所提出的建議或意見，對意見多的作出特別標(biāo)注，經(jīng)改變后組織一些相關(guān)領(lǐng)域的老師進(jìn)行鑒定，看其效果的好壞，這樣能以最真實(shí)的方面展示給學(xué)生，也能分辨出每個老師教學(xué)方法如何，挑選好的方法供各個老師參考學(xué)習(xí)，其次要設(shè)置輔導(dǎo)教師，促進(jìn)老師自由發(fā)展，激勵老師勇創(chuàng)好的教學(xué)方案，以優(yōu)秀的教學(xué)方案帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。
2.建立“實(shí)物性與人文性相結(jié)合”的教學(xué)模式
根據(jù)“實(shí)物性與人文性相結(jié)合”這一教學(xué)模式的建立，小學(xué)語文課程教育應(yīng)該重視對漢語、心理學(xué)和全面的實(shí)踐操作能力的教育，因?yàn)檫@是小學(xué)教育課程的基本課程，這就要求學(xué)生對書本知識掌握熟練，能夠有最基本的理解，掌握課本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的東西，所以這是不能夠缺少的一個步驟，這一方式是屬于實(shí)物性的東西；還有一方面是文學(xué)教育，文學(xué)對于我國來講是非常重要的一門課程，它包含了一個國家發(fā)展的歷史過程，學(xué)習(xí)這門課有利于學(xué)生更好的了解和認(rèn)識本國的歷史與文化，還能陶冶自己情操，增加自己的文化底蘊(yùn)，使自己的文化素養(yǎng)有所提升，以此來豐富自己，使自己得到全方面的發(fā)展，充實(shí)自己的精神領(lǐng)域，讓學(xué)生更好的樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。[2]
結(jié)語
據(jù)目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，小學(xué)語文教育專業(yè)課程的改革勢在必行，改革的首要任務(wù)就是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，改變現(xiàn)在不良的小學(xué)語文教育課程現(xiàn)狀，努力向新課改的要求邁進(jìn)，爭取早日把小學(xué)語文教育專業(yè)課程提升到新課改要求的目標(biāo)。
[摘 要] 專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對貴港市語文教育專業(yè)人才需求狀況等進(jìn)行了調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了加快語文教育專業(yè)發(fā)展建設(shè)的構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞] 語文教育專業(yè)；人才需求；人才質(zhì)量；建設(shè)構(gòu)想
教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出，高校要辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。在文件精神指導(dǎo)下，我院于2012年重新恢復(fù)3年制語文教育專業(yè)的招生。為了加快我院語文教育專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，更快地適應(yīng)我市高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對語文教育專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行了分析，并提出了加快我院語文教育專業(yè)發(fā)展建設(shè)構(gòu)想。
一、語文教育專業(yè)人才需求分析
近年來，我市的教育得到長足的發(fā)展，教師隊(duì)伍大大擴(kuò)充。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校及民辦學(xué)校，人才流失現(xiàn)象特別嚴(yán)重，所以基礎(chǔ)教育師資缺口比較大，學(xué)歷達(dá)標(biāo)還有較大距離，這就為我院發(fā)展語文教育提供了一定的機(jī)遇。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)甚至村委等基層行政工作的不斷規(guī)范及工作范圍的不斷擴(kuò)大，各類企事業(yè)單位大量需要具有較強(qiáng)的漢語語言運(yùn)用能力、精通各種實(shí)用文書寫作，并且熟練掌握計算機(jī)及其它現(xiàn)代辦公設(shè)備的文秘從業(yè)人員。
語文教育專業(yè)具有基礎(chǔ)性、廣適性的特點(diǎn)，它培養(yǎng)的學(xué)生既可以從事小學(xué)語文教學(xué)工作，又可以從事新聞、宣傳、文秘等工作。通過對我校語文教育專業(yè)及相關(guān)的漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查得知，有52%畢業(yè)生在小學(xué)從事教育教學(xué)工作，48%畢業(yè)生在企事業(yè)單位、行政部門從事辦公室文員、宣傳、編輯人員、銷售等工作，就業(yè)地區(qū)主要分布在廣西的南寧、貴港、柳州等地，此外還有廣東、上海、北京等地。從就業(yè)率統(tǒng)計看，語文教育專業(yè)的就業(yè)率也比較高，均在90%以上。語文教育專業(yè)培養(yǎng)的能夠從事各種文職工作的實(shí)用型人才，較好的發(fā)展前景。
根據(jù)對走訪單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有的用人單位在招聘人才時，都強(qiáng)調(diào)要求應(yīng)聘者既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，又要有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，有92%的用人單位甚至把良好的人文素質(zhì)職業(yè)道德素養(yǎng)放在首位。
二、加快語文教育專業(yè)建設(shè)的舉措
1、準(zhǔn)確定位語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合我校畢業(yè)生的情況以及采納用人單位的建議，準(zhǔn)確定位語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有堅實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論知識和教育專業(yè)知識，具備小學(xué)教育要求的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作所需的基本能力和專業(yè)技能，主要從事小學(xué)教育教學(xué)、科研和管理工作的新型師資，同時又能夠勝任企事業(yè)單位文秘工作的高素質(zhì)技能型人才。
畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是小學(xué)語文教師、小學(xué)管理及輔助人員、企事業(yè)單位、行政部門秘書、公關(guān)、組織宣傳、行政管理、編輯、新聞傳播人員等。
2、對應(yīng)的職業(yè)崗位，制定人才質(zhì)量要求
以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，考慮用人單位對專業(yè)人才質(zhì)量的要求制定人才質(zhì)量要求。
語文教育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人才質(zhì)量要求一覽表
3、根據(jù)人才質(zhì)量要求，科學(xué)構(gòu)建“二維”課程體系
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及用人單位提出的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬刨|(zhì)量要求，本專業(yè)可構(gòu)建由“內(nèi)容”和“形式”兩個維度構(gòu)成的課程體系。
內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”。
“基本素質(zhì)教育課程體系”：主要內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，提高人文素質(zhì)和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”：主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。分為專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)實(shí)踐課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要是讓學(xué)生掌握小學(xué)語文教育工作和秘書工作所必備的基礎(chǔ)理論知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在開展實(shí)際工作中所需的基本知識、專業(yè)技能和基本能力。專業(yè)實(shí)踐課模塊：主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。
形式維度，包括第一課堂和第二課堂。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道，第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動為主。
4、加快實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)
我院2012年恢復(fù)語文教育專業(yè)招生，為保證教學(xué)能按計劃順利進(jìn)行，要建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，積極與小學(xué)、企事業(yè)單位建立長期良好的合作關(guān)系，共建設(shè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏，從而形成學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。
5、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支高水平的師資隊(duì)伍
語文教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專業(yè)為建設(shè)單位，努力提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)，與小學(xué)、企事業(yè)單位開展校企合作的工作平臺，形成一支教學(xué)成績卓著，在小學(xué)語文教育、秘書專業(yè)領(lǐng)域具有一定影響，協(xié)作性強(qiáng)，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
本專業(yè)可從以下四方面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：1.建立教師進(jìn)修培養(yǎng)制度，鼓勵教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷提高；2.每學(xué)年開展“教學(xué)模式改革課堂教學(xué)活動”、“說課”評比、信息化教學(xué)大賽、教學(xué)基本功大賽平臺等教學(xué)活動，努力提高本團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平、綜合能力；3.大力推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。積極探索并實(shí)踐 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓(xùn)練；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學(xué)方法，如實(shí)踐訓(xùn)練法、討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、角色扮演法等，注重實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；改革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)秀教學(xué)資源等進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果；改革考核方式，以能力考核為重心，采取多種考核形式，注重過程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。？4.要求團(tuán)隊(duì)成員積極參加課題研究，每年撰寫教育教學(xué)論文1篇以上。
6、開展教材和課程建設(shè)
以課題研究為引領(lǐng)，開展優(yōu)秀教學(xué)資源建設(shè)，如開發(fā)教材的配套教案、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀篇章片段誦讀、試題庫等資源，團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源庫。
以精品課程和特色課程為切入，積極鼓勵教師投身到課程建設(shè)中來。完善課程體系，積極開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展，適合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐型的課程，提高育人效果。
7、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)職業(yè)技能訓(xùn)練
1.在人才培養(yǎng)方案落實(shí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，編寫相關(guān)的課程大綱，爭取利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)真組織實(shí)踐教學(xué)課程，按制度要求檢查和落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.開展組織專項(xiàng)職業(yè)技能競賽，通過技能競賽，一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求；二是通過競賽檢測教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時改進(jìn)；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識、苦練技能 ，提升職業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)可結(jié)合語文教育專業(yè)的職業(yè)崗位（群）所必備的職業(yè)能力開展一系列技能大賽，如朗誦比賽、漢字注音比賽、三筆字比賽、漢字錄入比賽、說課比賽等。
摘 要：新課程改革對小學(xué)語文教育提出了新的要求，從目前我國小學(xué)語文教育的整體角度去看，教育水平不高的重要原因之一就是小學(xué)語文老師的師資素質(zhì)普遍不高，不能適應(yīng)新課改的要求，因此必須加強(qiáng)師范類院校關(guān)于小學(xué)語文教育專業(yè)課程設(shè)計的改革，提高小學(xué)語文老師的綜合素質(zhì)，推動小學(xué)語文教育改革的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育專業(yè)；課程改革；措施；師資素質(zhì)
新的小學(xué)語文課程改革對小學(xué)語文教育的方方面面提出了具體的要求，尤其是對小學(xué)語文老師的師資素質(zhì)提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)師范類院校對于小學(xué)語文老師在專業(yè)課程上的培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前小學(xué)語文教育水平較低的現(xiàn)狀，要求高校要樹立正確的育人理念，多方面、有針對地培養(yǎng)新一代的小學(xué)語文老師。具體措施如下：
一、堅持“以人為本”的育人理念
課程改革的進(jìn)行必須要有一個正確的思想基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)于建立專業(yè)課程評價系統(tǒng)和導(dǎo)師制度，堅持“以人為本”的育人理念，具體要求是在實(shí)際教育培養(yǎng)過程中要注重主觀思想與客觀行為的統(tǒng)一，促進(jìn)師范生的多方面發(fā)展，從而滿足小學(xué)語文課程改革的要求；要努力提高師范生的專業(yè)化水平，提高專業(yè)素質(zhì)，堅持學(xué)生為主體，老師為客體，對學(xué)生實(shí)施最專業(yè)化的教育，盡可能地提高師范生的專業(yè)水準(zhǔn)。
1.建立健全小學(xué)語文教育專業(yè)課程的課堂教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
要積極鼓勵廣大師生經(jīng)常性地參與到這一評價系統(tǒng)中去，及時進(jìn)行課堂教學(xué)評價活動，可以成立相關(guān)課程的專家組，不定期地到課堂上聽課，并結(jié)合聽課的情況，綜合匯總，認(rèn)真分析研究，進(jìn)一步鑒定評級系統(tǒng)的實(shí)際效果，這種做法能夠更好地了解實(shí)際的效果，確定好老師與好課程的標(biāo)準(zhǔn)。
2.建立導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用
導(dǎo)師制度是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的必要手段，倡導(dǎo)老師的自由發(fā)揮，以名師的身份進(jìn)行教育。學(xué)術(shù)界有句話叫“學(xué)術(shù)是生命”，這一口號在具體的實(shí)踐中不能僅停留在表面，必須加以落實(shí)，要求學(xué)校積極鼓勵和激勵高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱的教師帶頭搞學(xué)術(shù)研究，老師只有具有一定的學(xué)術(shù)研究能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在新課程改革中進(jìn)行必要的探究性的學(xué)習(xí)。在具體的探究過程中師生之間良好的關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的潛能，老師的思維方式、角度及個人思想都會潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生主動地去效仿。
二、構(gòu)建“工具性與人文性相統(tǒng)一”的核心課程體系
工具性和人文性是語文教育的主要特點(diǎn)，對于小學(xué)語文教育來說最主要的作用在于讓學(xué)生打基礎(chǔ)，必須要實(shí)事求是，抓好兩大方面：（1）漢語言課程、教育學(xué)、社會學(xué)等多種從教技能的訓(xùn)練課程，增加小學(xué)語文老師的知識儲備，掌握基本的從教技能；（2）文學(xué)課程，這是小學(xué)語文教育專業(yè)課程必須承擔(dān)的內(nèi)容之一，通過文學(xué)作品中的文學(xué)思想來促進(jìn)學(xué)生思想品德和人格的完善和提高，拓寬精神世界，初步形成正確的價值觀。
三、增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，增設(shè)研究性課程
目前小學(xué)語文教育中存在很多假探究性的教學(xué)模式，這種做法嚴(yán)重違背了改革的初衷，必須加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，弘揚(yáng)真正的學(xué)術(shù)研究精神，增設(shè)研究性課程。
1.在原有課程的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)科學(xué)研究的精神
在語言課程中，可以穿插進(jìn)行普通話與地方方言的比較性學(xué)習(xí)，引出趣味性的言語以及具體句子中的語法和句式，并研究這些方面對語言發(fā)音的影響。在技能課程教學(xué)中多增設(shè)一些具體案例的研討。這些內(nèi)容的增設(shè)能夠起到很大的好處，（1）有利于改變師范生的思想，促進(jìn)其在具體的教學(xué)中從教學(xué)效果需要的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)需要扮演不同的角色，有助于拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成會思考、勤思考、多思考的好習(xí)慣，提高他們對專業(yè)課程研究的興趣和動力，不斷擴(kuò)大自身的知識面。
2.增設(shè)具有研究性的課程
可以適當(dāng)增設(shè)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究課程，這一課程以語文教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步加深了這一理論，具有加強(qiáng)獨(dú)立性的作用，是一門技術(shù)性的課程。其教學(xué)的過程老師應(yīng)該設(shè)置真正的、具有研究意義的問題，形成正確的研究意識，提出的問題或者設(shè)置研究課題具有引導(dǎo)學(xué)生思考探究的功能，最終的效果是提高學(xué)生參與探究的興趣與能力、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，
有利于將老師、教學(xué)資料、學(xué)生緊緊結(jié)合在一起。
因此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新課程改革的要求，必須正視小學(xué)語文老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，著力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、教育理念先進(jìn)的師資隊(duì)伍。
