時間：2022-05-04 02:58:52
序論：在您撰寫小學(xué)信息教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
武進(jìn)橫山橋中心小學(xué) 唐海燕 趙龍
教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用模式。
一、任務(wù)的設(shè)計
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點(diǎn)：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學(xué)會利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個練習(xí)會比較容易，花費(fèi)的時間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計一個有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，進(jìn)而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時進(jìn)一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外，情感教育在各個學(xué)科中都是逐步滲透的，在計算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的任務(wù)本身也會帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學(xué)會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學(xué)生審美能力。
情感：（1）鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強(qiáng)調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
我們在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識結(jié)構(gòu)、帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識
學(xué)會在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。
1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說
3．對自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價
情感
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學(xué)生的環(huán)境意識。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個方案的設(shè)計和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動時間，與其學(xué)生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對于三年級的學(xué)生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個人的領(lǐng)會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準(zhǔn)確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)
1、課前的知識準(zhǔn)備
整個小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個小學(xué)階段、小到一個學(xué)期、一個單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學(xué)生也不會生厭。
對于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個“大家”從何而來呢？
在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計算機(jī)畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機(jī)知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對于三年級的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習(xí)的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價應(yīng)以鼓勵為主，指出不足時，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評價和自我評價的時候，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會
最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是，本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
改革開放，對人才的素質(zhì)的要求越來越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。
一、 運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐
，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ，我要吃餅
?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說
“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計算機(jī)生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、 運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：
①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。
②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、 借助多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)
化學(xué)習(xí)動機(jī)。
課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對話，計算機(jī)對學(xué)生的答案即時作出反應(yīng)，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發(fā)出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚(yáng)的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探——談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [文章作者]白舜華 [文章來源] 武進(jìn)區(qū)楊區(qū)小學(xué) 人類已跨入二十一世紀(jì)，信息社會與工業(yè)社會相比，對人們提出了更高的要求，要求作為信息社會的成員，具有信息素養(yǎng)。為了適應(yīng)時代的要求， 目前很多學(xué)校都開展了電腦普及教育，配備了一定數(shù)量的計算機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的良好環(huán)境。對于小學(xué)生來講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識，又是剛接觸計算機(jī)，對計算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過程中，如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一名話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師文秘站:應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业膸追矫孀龇ā?一、運(yùn)用形象教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境十分必要，特別是我們面對的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象法教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
如在教學(xué)《認(rèn)識計算機(jī)》一課，由于小學(xué)初次接觸計算機(jī)時，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機(jī)的樂趣。"兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候。"我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題："你見過計算機(jī)嗎？"、"計算機(jī)有什么作用呢？"、學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往是坐不住，對于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24點(diǎn)計算游戲、智慧拼圖、金山畫王等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益知和學(xué)習(xí)的功能。
三、組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
按年級與學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如漢字輸入、電腦語言教學(xué)、WINDOWS基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“指法輸入比賽”“中文輸入比賽”“繪圖比賽”等各類比賽，通過一系列的比賽，有助于學(xué)生的電腦操作水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，電腦知識在不斷更新，并且更新速度非?？欤裉鞂W(xué)的東西說不定明天就不適合了，所以學(xué)習(xí)電腦知識一定要緊跟時代，緊跟潮流。學(xué)校要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒，一定會有所收益。同時，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的知識，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，這樣學(xué)生就更加有興趣去學(xué)習(xí)電腦知識了。
信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué),可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢?根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐,筆者的體會是:首先,教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則;其次,要合理選擇教學(xué)方法,充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。
一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則
1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生,他們處于形象思維為主,逐步向抽象思維過渡階段,圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體,生動具體、直觀形象,具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù),用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑,更具吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)動機(jī)。但是,小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段,切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù),使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會。
2、要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)
閱讀文本,傾聽對話,感悟思想,體會情感,揣摩表達(dá),積累語言,表達(dá)運(yùn)用,是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此,在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中,小學(xué)語文教學(xué)是主體,信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此,小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官多方面參與語文學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)語言的興趣,最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。
3、要有明確的目的性
運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果,實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的,因此必須在設(shè)計教學(xué)方案時,根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的,只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段,才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。
4、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,提供多種感知材料,以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分,語文教學(xué)中,黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體,有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合,整合使用,以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。
5、要精心設(shè)計教學(xué)媒體
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合,要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時,變革自己的教學(xué)設(shè)計行為。備課時,教師要系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系,從知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面,進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析,設(shè)計教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容之一,成為教學(xué)方案的要目。
二、合理選擇教學(xué)方法,發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能
小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí),需要一定的教學(xué)方法的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件,常采用以下幾種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法。即通過信息技術(shù),運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适?或配樂朗讀,或呈現(xiàn)圖形圖像,或觀看動畫,或觀看視頻等。如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像,圖文結(jié)合,使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),用動畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境,幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段,筆者播放視頻,讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機(jī)。為使學(xué)生理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”筆者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯:屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時,思考以下問題:1.“滿天”是什么意思?2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?3.“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣?4.黑沉沉的烏云向你直壓過來,你感到怎樣?然后,引導(dǎo)學(xué)生感受場景,品詞析句。
2、模擬教學(xué)法。即利用各種媒體,模擬文本內(nèi)容的動態(tài)變化過程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文課文里的常識性說明文,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識積累不足,根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬,學(xué)生就可以身臨其境,從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時,教學(xué)的重難點(diǎn)是,“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn),筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件(包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個小模塊)開展教學(xué),如點(diǎn)擊“松林與海水”課件,便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景,并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛,松脂球脫落出來,一齊深埋在淤泥里的情景。
3、課前預(yù)習(xí)法。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),開展自主學(xué)習(xí),并接受輔導(dǎo)。“精讀課文”教學(xué)之前,筆者布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上,安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文,涉及到社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識,學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。如,在教學(xué)《南京長江大橋》一課,為什么建造長江大橋?大橋有多長?是誰設(shè)計的?什么時候建造的?這些問題,雖然不是教學(xué)重點(diǎn),但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問題。學(xué)生提出來了,筆者根據(jù)學(xué)生的需要,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)資料。
4、技能指導(dǎo)法。即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,對學(xué)生的語文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練,利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo),可以提高訓(xùn)練效果。如,可以用多媒體播放錄音,組織學(xué)生進(jìn)行聽話、記憶、復(fù)述等活動,可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽”“說”等技能?？梢酝ㄟ^播放范讀,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F(xiàn)閱讀材料,進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練;呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現(xiàn)同題佳作,供學(xué)生借鑒,實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo);將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來,組織學(xué)生進(jìn)行評改訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)作文修改的指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,以提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的嘗試,與此要求還有很大的差距,本人將以此要求為目標(biāo),繼續(xù)探索小學(xué)語 文教學(xué)和信息技術(shù)整合的新形式、新方法。
幾乎所有的孩子都是聰明的！根據(jù)霍華德?加德納的多元智能理論，人至少同時具有八種智能：語言智能、邏輯?數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體?動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個人不同的智能結(jié)構(gòu)。有的孩子的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯形狀態(tài)，而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識、挖掘、開發(fā)。這就為目前的中小學(xué)《信息技術(shù)》課堂教學(xué)提供了新的課題，如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元智能教與學(xué)的策略？如何在教學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長、補(bǔ)學(xué)生所短，發(fā)展他們的各種智能？
一、創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能環(huán)境
研究表明，人類在出生之前就已具有各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果；反言之，如果學(xué)生始終不被接觸開發(fā)某種智能的環(huán)境，那么其生理潛能無論多大，都不太可能被激發(fā)出來。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。
以多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)提供了有利于學(xué)生多元智能發(fā)展的智能環(huán)境。學(xué)生利用多媒體計算機(jī)能進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、編曲欣賞等，利用網(wǎng)絡(luò)更是能實(shí)現(xiàn)各種信息的傳遞與交流。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出能體現(xiàn)計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越性的學(xué)習(xí)任務(wù)，且設(shè)計的任務(wù)要顧及到學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，讓學(xué)生享受到“智能公平”。
二、設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)
與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的研究不僅揭示了一個更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念。他把智能定義為：在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實(shí)際上是多種智能的組合。
因此，在多元智能環(huán)境里，為學(xué)生提供單一的、直接用于激發(fā)學(xué)生某種智能的素材可能并不是最主要的，重要的是設(shè)計出一些讓學(xué)生感到有意義的活動，來激發(fā)他們的各種智能的組合，而基于計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的專題學(xué)習(xí)與此是相吻合的。
一方面，在專題學(xué)習(xí)的過程中，教師提供的專題素材往往跨越學(xué)科界限，這意味著資源的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣研究同一專題的不同方面，這就有了選擇學(xué)習(xí)材料的自由，也有了充分的機(jī)會探索各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
另一方面，在專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)活動中，如提出問題、擬訂計劃、收集信息、記錄統(tǒng)計、分析整理信息、發(fā)表意見、討論交流等，學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本，而是在做中學(xué)，從而體驗(yàn)更深刻，知識、經(jīng)驗(yàn)更豐富。
三、運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段
根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。
為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對動作的體驗(yàn)較深，教師在進(jìn)行“復(fù)制”和“粘貼”的教學(xué)中，可以將較為抽象的“復(fù)制”和“粘貼”的過程與蓋圖章的過程聯(lián)系起來，或者將此過程比喻成拍照和洗照片。
另外一個重要的做法是，教師應(yīng)為孩子們提供發(fā)揮其特長的機(jī)會，讓他們利用自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“畫圖”軟件的“選定”和“移動”工具教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生不同內(nèi)容的媒體素材，向他們提出不同的任務(wù)。像可以讓學(xué)生將音符選中，移動后組合成不同的節(jié)拍；也可以給學(xué)生一些幾何圖形，讓學(xué)生利用不同的圖形拼出各種不同的建筑、花草、人物等圖案；或者讓學(xué)生參與客廳地面瓷磚鋪設(shè)，設(shè)計出各種既實(shí)用又美觀的方案。又如，同樣是網(wǎng)頁的瀏覽學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去收集資料?？傊瑧?yīng)該讓學(xué)生從多種角度去體驗(yàn)，運(yùn)用各種模式參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行各種交流活動。這樣，知識與技能的學(xué)習(xí)不再是單純的模仿，學(xué)生至少會從一種模式中受益。
四、提供師生協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)會
人際智能是多元智能中非常重要的一個方面，協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力，開發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，一般我們要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組。當(dāng)然，僅僅給學(xué)生分組并不能確保學(xué)生人際交往能力的提高，必須有目的地給予引導(dǎo)。
人際智能的核心是留意自己和他人差別的能力，因此，在學(xué)生合作完成某一項(xiàng)任務(wù)的過程中，可以由學(xué)生通過對自己和他人能力、特長的分析，自行分工、把握進(jìn)展速度。建立了合作小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白此時的學(xué)習(xí)光有興趣是不夠的，更需要有一種責(zé)任感。
當(dāng)然，一開始可以是3－4人小組內(nèi)的合作，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的合作技巧后，我們可以嘗試全班同學(xué)之間的合作。比如，在《設(shè)計西湖旅游計劃方案》這一任務(wù)中，教師把全班學(xué)生分成幾個小組。有的組專門調(diào)查不同年齡、不同收入、不同學(xué)歷層次的人更傾向于西湖幾日游，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告；有的組負(fù)責(zé)收集西湖十景的圖片、影像、文字等資料，制作一份精美的介紹西湖的多媒 體作品；有的組負(fù)責(zé)設(shè)計旅游線路圖，為不同需求的游客設(shè)計出比較適合的旅游方案；有的組則專門收集有關(guān)杭州特產(chǎn)的資料，設(shè)計出可供游客參考的天堂購物方案。最后將各個小組的成果進(jìn)行交流、改進(jìn)和匯總。
在這個過程中，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。
五、多元評價促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)
過去人們大多將語言和數(shù)學(xué)邏輯智能放在最重要的位置上，大部分智能測試都建立在這一基礎(chǔ)上。多元智能理論給了我們一個啟示：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定必須要從多元的角度進(jìn)行。
作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價的一種重要手段，作品的交流與評價顯得越來越有效，它能較全面地對學(xué)生進(jìn)行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進(jìn)行評價。
作品的自我評價特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)。由于各智能之間的聯(lián)系性，這種自我評價的過程同樣非常有助于學(xué)生語言智力的培養(yǎng)。作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的安全感進(jìn)行自我評價。
作品評價，不應(yīng)該只是在作品完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因?yàn)樵u價的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課始提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。比如《校園里的樹》一課，通過畫各種各樣的樹這一任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“畫圖”軟件中幾個常用工具的使用。當(dāng)樹在幾個孩子那兒被擬人化后，教師立即抓住機(jī)會展現(xiàn)給所有的學(xué)生。生動有趣的畫面將學(xué)生的思路打開了，于是有的學(xué)生給樹扎上了小辮子，有的學(xué)生在樹桿上開了一扇小門，說那是小動物的家……
加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。的確，我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。因此，除了自我評價外，他人的評價同樣顯得十分的有意義。對于年幼的學(xué)生，可能教師評價的權(quán)威性傾向較重，而對于中學(xué)生來說，學(xué)生之間的互評是必不可少的，因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時會比教師的肯定更有效。教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評價并不是教師的專利。
為讓每個孩子都有自我評價的機(jī)會，我們可以采取“檔案袋”的辦法。一個任務(wù)完成后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。
著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明,如果能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情也很高,思維也會非?；钴S。若將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中,可直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺,刺激學(xué)生思維積極性,促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、想象豐富。為學(xué)生提供直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,無疑給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了一個和諧的課堂。
一、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源給學(xué)生提供貼近實(shí)際,貼近生活,貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道,積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)利用。隨著課程改革的逐步深入,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視,同時,多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中,又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力,使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,探索者,而在初中生的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈?！庇⒄Z本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物,在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任所在。一個情景交融,形象逼真的課件,它將使學(xué)生接受知識時會更便捷,獲得知識更迅速并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境,用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué),以便創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,使我的學(xué)生個個精神飽滿,興趣盎然,有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。學(xué)生們在歡快的氛圍中就很自然地學(xué)會這首英文歌曲。在我的教學(xué)過程中,我也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌,它們的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美,唱詞簡單,在欣賞的過程中學(xué)生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力,而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設(shè)計圖畫,讓它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時我又提供了M 麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺享受,感受英語的實(shí)用價值。
二、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)感受情境,激發(fā)學(xué)生的興趣
布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生來說興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的積極性,能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)寓教學(xué)于創(chuàng)設(shè)的情境中,能夠綜合利用視覺、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。從而在大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的反射,留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)顏色和服飾單詞和句子。
三、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維能力
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。小學(xué)生普遍具有好奇、動手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn),而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能,它所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣,很容易引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。不斷變化的屏幕形[ ]式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
四、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息輸入,拓展學(xué)生的知識
英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。因此在英語課上必須給學(xué)生提供大量的語言材料和實(shí)踐機(jī)會。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重書本知識,教學(xué)總是機(jī)械地圍繞著書本,重復(fù)老內(nèi)容,使學(xué)生接觸到的英語材料少,信息量不足,視野不寬,沒有新鮮感,枯燥乏味。但現(xiàn)在有了信息技術(shù)的整合,我們可以搜集最多的最流行的學(xué)習(xí)素材,為師生雙方提供很大的選擇余地。教師可以大大增加信息的輸入量,同時拓展學(xué)生的知識面。
五、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),教師進(jìn)行資源共享
每個學(xué)生都是不同的個體,在自主學(xué)習(xí)過程中都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容,遇到不同的困難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以通過向其他同學(xué)或老師請教主動探索解決問題的方法,并借助別人的幫助,利用有效的學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在校園寬帶網(wǎng)下,教師擁有的所有教學(xué)資源如教案、課件、教學(xué)心得等,都可以在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣,可以更有利于優(yōu)化教學(xué),提高教師的業(yè)務(wù)水平。
總之,多媒體與英語課程整合的最終目的是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化,提高教學(xué)效率。所以,我們在運(yùn)用信息技術(shù)手段的同時,一定要以體現(xiàn)教學(xué)效果的最大化為前提,不要讓信息技術(shù)與課程的整合成了教學(xué)過程中的一種形式。只有信息技術(shù)與英語學(xué)科有機(jī)的整合,才能使教學(xué)效果錦上添花。
一、巧用資源,投其所好
教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明:每一個人的學(xué)習(xí)最初都具有模仿的特點(diǎn),在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達(dá)到一種默契最和諧的境界,這樣的模仿才是最有效的模仿。因此,我們在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入佳境,帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。例如,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是打字指法的練習(xí)教學(xué),指法教學(xué)說是非常無趣的,如果開課之初,教師就一板一眼地講述手指怎么擺放,有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果,必然是事倍功半,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)指法練習(xí),教師也覺得索然無味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》,采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn),要取得好成績,必須練習(xí)好指法。當(dāng)有人提出如何才能打得又對又快,教師投其所好講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲,使學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣,問題入手
德國教育家蒂斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、鼓舞、喚醒。”興趣是最好的老師,如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣,“身隨而心違”,這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的,學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云:“教學(xué)未見樂處,不必我學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以,興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動走進(jìn)某學(xué)科的課堂,才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生興趣,喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)我們學(xué)科教學(xué)的課堂,使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門,給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程,問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
三、分組教學(xué),揚(yáng)長避短
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,注重學(xué)生的個性和差異性,在感情上多關(guān)心學(xué)生,讓他們感受到陽光般的溫暖,尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生,更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生明白,作為社會中的一份子,必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn),更是一種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,不僅是課堂教學(xué)的需要,更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí),使學(xué)生相互合作,努力向著共同的目標(biāo)邁步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來,從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。
四、因材施教,全面發(fā)展
針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)過程,提出不同的教學(xué)要求,安排不同的教學(xué)重點(diǎn),是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因?yàn)閷W(xué)生是不同的個體,班級之間也存在差異,我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個體差異,因材施教是“一課多上”的前提,這樣的活動能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié),在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認(rèn)知,在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗(yàn)后,能進(jìn)一步挖掘與理解新課程理念,并內(nèi)化為自己的自覺行為,達(dá)到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培優(yōu)補(bǔ)差,做到了為班級“量身定做”教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢,彌補(bǔ)了他們的不足,讓課堂真正屬于學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了師生互利。
五、精心設(shè)計,確保質(zhì)量
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計任務(wù)驅(qū)動,同時,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個體學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展,“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’,并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程,教師和學(xué)生是設(shè)計參與者,社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒?yàn)場,課堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開,師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài),即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案,在過程中逐步趨向完美,最后達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。
總之,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師積極建構(gòu)實(shí)用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化,能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升,能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程,是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的必要要素。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [文章作者]朱 燕 [文章來源] 武進(jìn)區(qū)芙蓉中心小學(xué) 江主席指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個：老師不允許他們“玩兒”。
對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍
我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的家”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。
再比如，在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時候，內(nèi)容單一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。
3、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。
教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔， 沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)生樂意學(xué)。如我在講解軟盤的使用時，5寸軟盤是將缺口封上為寫保護(hù)，3.5寸軟盤則是將寫保護(hù)劃片打開時為寫保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易認(rèn)為3.5寸軟盤和5寸盤一樣都是將口封上為寫保護(hù)，記憶起來有點(diǎn)困難，講到這一點(diǎn)時，我拿出了一張3.5寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，3.5寸盤上有兩只眼睛，當(dāng)二只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護(hù)了）。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進(jìn)行寫保護(hù)。聽到這一比喻時，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。
二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意
識的目的。計算機(jī)可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。如：講解“復(fù)制圖形”這一課時，可以給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們預(yù)先動手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：
①可以節(jié)省時間。
②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。
③可以避免失誤、精確度高。
通過采取這種方式，學(xué)生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過的知識與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運(yùn)動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開動了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。
三、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”的觀點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。
比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
再如在講畫小房子時，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（幫助學(xué)生整理表象材料）
②除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）
③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它們畫出來。（對表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。
就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實(shí)際變成了形象思維化的過程。通過實(shí)際操作，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。因此，操作實(shí)踐的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，由于每個同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫出了美麗的校園、自己的家。總之，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如我在每堂課即將結(jié)束時，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹立 “求異、求新”的觀點(diǎn)。同時，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，參與創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。
論文參考：《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材》
《江蘇電教》
近幾年來,我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐,下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會和思考:
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的,總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如:在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候,通過題目就能夠看得出來主要學(xué)習(xí)臉的夸張,怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了,畫臉是比較簡單的,但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片,表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多,古代大量出土的青銅像,外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析,延伸出的知識內(nèi)容有很多,具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化,還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受,在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張,循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開始,找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情,激發(fā)起學(xué)生的興趣,在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí),學(xué)生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化,進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),展現(xiàn)豐富的視覺形象,促進(jìn)觀察,激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富,時空跨越古今中外,若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息,讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的,同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來,往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈,教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體,或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用,并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖,對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播,再加上巧妙的設(shè)問,促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物,使學(xué)生看得清晰,感知得更充分。如《巧妙的組合》一課,利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配,作出各種不同的組合,并提出要求,讓學(xué)生找出各組合之間的不同,說出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理,從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性,也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律,體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化,既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理,又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時,教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前,不妨先收集一些有特色的圖片,然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理,把真實(shí)人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來,按教學(xué)的要求排序,再播放。教學(xué)時讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡,這樣學(xué)生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理,教學(xué)難點(diǎn)得以克服,教學(xué)效果自然不錯。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),引入聽覺材料,設(shè)計視聽游戲,巧造情境,在音樂中感受事物形象,形成豐富的視覺想象,產(chǎn)生視覺共鳴。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一,利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲,既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化,又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律,豐富視覺想象。
音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用,能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分,與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸,在聽中共鳴,能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿,彎彎腰》一課,教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動場面的課件中播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》,然后再單獨(dú)播放音樂,當(dāng)豪邁的音樂再出現(xiàn),可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動員運(yùn)動的情形并試著畫出來,學(xué)生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來,效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律,在特定的時間中進(jìn)行,表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動過程,屬于時間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生能更好地認(rèn)識不同藝術(shù)的相關(guān)性,從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時,播放克萊德曼鋼琴曲(乒乓之歌)與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂,學(xué)生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏,隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條,調(diào)和色彩來表現(xiàn);活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn);激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)(繪畫)、音樂(旋律)、文學(xué)(歌詞)三種藝術(shù),形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中,不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會給學(xué)生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中,由于不能提供實(shí)際情況的生動性和豐富性,又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ),難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容,因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明:現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài),可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用,現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變,優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美,還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造,必須多方位合理運(yùn)用各種媒材,積極調(diào)動多種感官,通過眼看、耳聽、口說、手腦并用,拓寬孩子們的視野,讓“廣義視覺”逐漸達(dá)到完美,使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛,學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活,提高生活質(zhì)量。
【摘要】面對教育信息化的飛速發(fā)展，面對城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)參次不齊，面對人多機(jī)少的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師該如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會生存的全面能力。
【關(guān)鍵詞】激趣；互動；培養(yǎng)；激勵
面對信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識。我國政府正在加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，教育部作出了“用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國各地鋪天蓋地地開展起來。
信息教育課程按教育部的規(guī)劃已成為了中小學(xué)的必修課。我校亦于20__年9月起向四——六年級學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課。雖然信息技術(shù)教學(xué)課程已開設(shè)，但仍然存在許多關(guān)鍵性甚至是尖銳的矛盾問題未得到解決。如學(xué)生問題，我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，這些農(nóng)村孩子，對計算機(jī)接觸相對較少，有的甚至沒有見過計算機(jī)，同樣家長也如此，有電腦的家庭少之又少。據(jù)統(tǒng)計，我校四年級學(xué)生家庭擁有電腦的不足百分之二。又如學(xué)校的計算機(jī)問題，現(xiàn)在我校有計算機(jī)房二個（其中一個是今年9月分新配備的），每個機(jī)房內(nèi)設(shè)計算機(jī)30臺，但每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都超過去40人以上，多的班級人數(shù)達(dá)到五十幾人，這種人多機(jī)少，幾人合用一臺電腦狀況勢必會減弱學(xué)習(xí)興趣的濃度。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會生存的全面能力，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了下述幾點(diǎn)嘗試。
一、激趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。
（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機(jī)里嗎？你知道怎樣用計算機(jī)聽歌曲的嗎？你能用計算機(jī)為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計的版報、用Powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了
（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。
例如，對于微機(jī)原理，抽象難懂。而小學(xué)生知識里越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動畫、卡通形象的特點(diǎn)。我自制《計算機(jī)基礎(chǔ)知識教程》多媒體輔助教學(xué)軟件。利用動畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等，對學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑、更認(rèn)真，因而其效果有單一途徑無可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時收到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果反饋，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，及進(jìn)迅速調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容。可以充分發(fā)揮每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師都知己知彼。
又如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“ ”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，學(xué)生因此樂此不彼。
二、互動，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲倚５膶?shí)際狀況，不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以我干脆把他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓不同長處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)既可以解決電腦為人所垢的弊端――過于機(jī)械化、缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流，還解決了人多機(jī)少的問題。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動，鼓勵學(xué)生共同解難，多作互動交流。這比老師口干舌燥的講解或一個學(xué)生利用電腦自己進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)多了。
三、培養(yǎng)信息“小老師”，減輕老師負(fù)擔(dān)。
在每學(xué)期初，我從每班抽出一名信息能力較出色的學(xué)生加入學(xué)校興趣小組，再利用興趣小組時間對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，除了對學(xué)科知識的教學(xué)外，還可以對這些“小老師”進(jìn)行課外的加深練習(xí)。這樣，這些學(xué)生就會成為你在課堂教學(xué)中的得力臂膀，有些學(xué)生提出的小問題，他就會幫你巡視指導(dǎo)。你就不會
被學(xué)生一個接一個的問題而忙得焦得爛額，就可以騰出時間去輔導(dǎo)個別基礎(chǔ)差的學(xué)生。
四、激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。因此，在教學(xué)評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時要求學(xué)生說一說自己的設(shè)計意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們的積極評價給作者帶來愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。
例如：在教學(xué)“幻燈片切換”后，我設(shè)計一堂實(shí)踐活動課，有1組同學(xué)創(chuàng)作了《美麗家園》，這一小組在課前去搜集了與我們學(xué)校有關(guān)的大量信息。在課上他們用所學(xué)的計算機(jī)知識對搜集的信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工處理，一件內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計精美作品終于完成了，全組的每位同學(xué)都非常高興，因?yàn)槟鞘撬麄兊某晒?，非常欣賞、非常自豪。在全班展示時，同學(xué)們給的創(chuàng)作《美麗家園》的小組熱烈的掌聲，同時對作品給出了很高的評價。
我發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，大膽實(shí)踐，又可以互相激勵。
中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。因此作為信息技術(shù)教師更應(yīng)努力探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路，使我們學(xué)生真正能學(xué)以致用，適應(yīng)高度信息化的社會。
隨著信息時代的到來,計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)--計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂,現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會,可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué),談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小這語文
課堂教學(xué)過程中,教師對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū),只有走出這些誤區(qū),恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),才能提高課堂教學(xué)效率。
一、存在的誤區(qū)
1、缺乏對學(xué)生個體的分析,盲目搬用課件
如果缺乏對學(xué)生個體的分析,盲目搬用課件,會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子,認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計的,課堂容量大,教學(xué)密度大,往往令學(xué)生眼花繚亂,失去運(yùn)用價值,要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效,首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個體特征,想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用,應(yīng)該怎樣用,如何去設(shè)計,如何去組織,如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價值。對學(xué)生特征的分析,是多媒體教學(xué)設(shè)計的前提。
2、教學(xué)過程以課件為中心,偏離教學(xué)主體。
計算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助,即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,學(xué)生是課堂的主體,課堂中所有的活動應(yīng)該以學(xué)生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件,所以教學(xué)過程中,教師就無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂,只能以課件為中心去授課,偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí),教而不深的結(jié)局,反而影響實(shí)際教學(xué)。
3、信息量過大,滯留時間短,不利于記憶。
多媒體課件的使用,大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時間,這是大家公認(rèn)的。但對于我們大部分教師來說,都使用“流水型”模式課件,教師只要輕擊鼠標(biāo),就可以順利完成操作。我們都知道,對于學(xué)生接受信息來說,需要一定的時間,過快的更換屏幕內(nèi)容,學(xué)生來不及理解和記憶,這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。所以我們在進(jìn)行設(shè)計時,對現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍,解決好信息量過大的問題,同時屏幕切換不能太快,應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn),需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。
二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想,使學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造,易幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。所以在課堂教學(xué)中可以借助多媒體播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻資料、動畫、圖文等。如學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課教學(xué)中,通過舒緩優(yōu)美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室,蔥郁茂密的樹林,點(diǎn)輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前,歡快的小鳥、可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍其間,動情的朗讀,將學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。
2、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際而又必須讓學(xué)生掌握的知識,需要運(yùn)用信息技術(shù)。
比如在執(zhí)教《我們成功了》時,截取了北京申辦奧運(yùn)會成功時的視頻資料,創(chuàng)設(shè)這一情景,意在讓學(xué)生意識到北京申辦2008年奧運(yùn)會成功時全國人民的喜悅氣氛。
3、邏輯思維性強(qiáng)、較為抽象的知識,學(xué)生難以想象、難以建立起概念的要運(yùn)用信息技術(shù)。
如在進(jìn)行《黃山奇石》教學(xué)時,針對學(xué)生無法親身經(jīng)歷、親自感知,難以想象黃山景色如何奇異的現(xiàn)狀,教師可將在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的圖文并茂的大量黃山圖片,使文中“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、多雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”的教學(xué)內(nèi)容立體的、多維的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
4、拓展教材內(nèi)容、開拓學(xué)生視野,需要運(yùn)用信息技術(shù)。
如在進(jìn)行《天空生活趣事多》一課教學(xué)時,教師可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)宇宙飛船遨游太空的景象進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生對太空生活進(jìn)一步了解,從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣。
我們一定要明確,信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中,信息技術(shù)只是一種輔助手段,要在輔助上下功夫。只有根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合,才能提高課堂教學(xué)效率。
