時(shí)間：2022-05-04 11:39:17
序論：在您撰寫(xiě)交通運(yùn)輸工程畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：為滿足交通運(yùn)輸行業(yè)對(duì)專門(mén)人才的需求，提出按照“行業(yè)和學(xué)生需求――培養(yǎng)目標(biāo)――職業(yè)能力――課程體系――執(zhí)業(yè)能力――目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的思路，重構(gòu)交通運(yùn)輸工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系。從課程資源平臺(tái)建設(shè)、訓(xùn)練式教學(xué)、校企合作雙元教學(xué)以及課程學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)四個(gè)方面，探討了如何建立實(shí)施模式。提出運(yùn)用DMAIC六西格瑪管理方法，持續(xù)改進(jìn)課程體系的流程模型。最后提出建立“內(nèi)部協(xié)同、外部融合、工讀結(jié)合、創(chuàng)新培養(yǎng)”的教育保障措施，以確保研究生教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸工程；專業(yè)碩士學(xué)位；研究生課程體系；重構(gòu)；實(shí)施模式
0 引 言
我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，專業(yè)學(xué)位種類和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為研究生教育的重要組成部分。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2014年專業(yè)碩士招生比例已達(dá)到40.3%，2015年我國(guó)的專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例達(dá)1：1。這充分體現(xiàn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的迫切需求。然而，總體上看，我國(guó)研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大差距。
近年來(lái)，交通運(yùn)輸行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，“結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式”成為主線，“智慧、高效、安全、環(huán)?！背蔀橹黝}，各種新型設(shè)施、新設(shè)備、新技術(shù)、新管理模式和方法不斷涌現(xiàn)并得到應(yīng)用，對(duì)交通運(yùn)輸工程專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，交通運(yùn)輸工程專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以培養(yǎng)交通運(yùn)輸行業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程應(yīng)用能力強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新能力的工程師和管理者為目標(biāo)，以提高質(zhì)量為主線，推進(jìn)改革，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。如何突破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，建立一套更具有工程實(shí)踐特點(diǎn)，滿足國(guó)家特殊人才需求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課程體系是當(dāng)前必須要解決的問(wèn)題。本文以重構(gòu)交通運(yùn)輸工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系為切入點(diǎn)，從行業(yè)人才需求、學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)施模式等方面展開(kāi)研究，以期為培養(yǎng)符合交通運(yùn)輸工程專業(yè)碩士學(xué)位要求的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才提供一條可行的路徑。
1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展
專業(yè)學(xué)位研究生教育首先產(chǎn)生于美國(guó)，并以美國(guó)最為成熟和最有影響。按照美國(guó)教育主管部門(mén)的界定，專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是完成在一個(gè)特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐所必須的理論性學(xué)習(xí)，獲得高于學(xué)士學(xué)位水平所應(yīng)具備的職業(yè)技能。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)形式，美國(guó)非全日制研究生教學(xué)計(jì)劃與全日制的基本相同，要求研究生每學(xué)期至少完成2門(mén)課程，對(duì)于課程學(xué)習(xí)一般采取注冊(cè)制和學(xué)分制，每學(xué)期注冊(cè)1次，注冊(cè)后至少要修滿3個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分約為15～16個(gè)學(xué)時(shí)[1]。在20世紀(jì)50～60年代，英國(guó)出現(xiàn)了修課式研究生教育，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)用，注重與工業(yè)相結(jié)合，通過(guò)修讀課程而獲得碩士學(xué)位。
總體來(lái)看，國(guó)外專業(yè)學(xué)位教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，更加突出學(xué)習(xí)和研究的實(shí)踐性、實(shí)效性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密銜接，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例相對(duì)較高。其次，國(guó)外大學(xué)把專業(yè)碩士研究生教學(xué)過(guò)程視為一種實(shí)踐活動(dòng)，提倡靈活利用多種教學(xué)方法和手段，注重課堂講授、實(shí)驗(yàn)、案例分析、模擬訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等多種形式的有機(jī)結(jié)合。再次，由于工程實(shí)踐問(wèn)題的綜合性和復(fù)雜性，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有學(xué)科交叉與綜合的特點(diǎn)；此外，隨著全球化發(fā)展浪潮，專業(yè)學(xué)位教育的國(guó)際化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。
目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課程體系主要存在的問(wèn)題有：課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育區(qū)分度不高；案例分析、實(shí)踐教學(xué)的比重較低，職業(yè)導(dǎo)向性不足；課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證以及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)缺乏銜接[2]。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)一些學(xué)者提出了措施。張?zhí)m[3]提出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)的主要作用之一就是對(duì)形成實(shí)踐能力要素的培養(yǎng)，要構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，必須考慮專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、市場(chǎng)機(jī)制的導(dǎo)向及導(dǎo)師的作用等。徐巍華[4]提出建立可與專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接的課程體系，并在控制工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)中加以實(shí)踐。陳志祥[5]提出在專業(yè)學(xué)位研究生課程中開(kāi)展校企合作教學(xué)模式。姚王信[6]提出基于生源差異的課程設(shè)置模式。馬健生[7]總結(jié)了北京師范大學(xué)構(gòu)建模塊化課程體系，培養(yǎng)教育碩士研究生培養(yǎng)的有效實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。劉國(guó)福[8]以微弱信號(hào)檢測(cè)課程建設(shè)為例總結(jié)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程的建設(shè)實(shí)踐。浙江大學(xué)[9]以學(xué)科文化為核心，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式對(duì)提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，起到了良好效果。
2 交通運(yùn)輸工程專業(yè)碩士研究生課程體系重構(gòu)及實(shí)施模式研究
2.1 交通運(yùn)輸工程專業(yè)碩士研究生人才需求分析
首先，基于我國(guó)“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”背景以及全球化發(fā)展格局，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略（“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀一體化）以及經(jīng)濟(jì)新形態(tài)（互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0）對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)結(jié)構(gòu)性變革的影響，以及由此引發(fā)的對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)人才的需求變化特點(diǎn)。比如調(diào)研在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下交通運(yùn)輸行業(yè)設(shè)施、設(shè)備、技術(shù)以及運(yùn)營(yíng)管理等方面的新需求、新動(dòng)向；采用座談、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目合作等多種形式，了解交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理、工程建設(shè)等崗位規(guī)范、職責(zé)和技能。
其次，調(diào)研本專業(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣和職業(yè)傾向，發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力；按照研究生自我成長(zhǎng)的意愿，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程模塊。
然后，按照“行業(yè)和學(xué)生需求―培養(yǎng)目標(biāo)―職業(yè)能力―課程體系―執(zhí)業(yè)能力―目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的邏輯，結(jié)合《交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等規(guī)范，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉專業(yè)碩士研究生必備的素養(yǎng)和職業(yè)能力，歸納梳理形成滿足職業(yè)要求的知識(shí)體系，建立培養(yǎng)目標(biāo)―職業(yè)能力―課程匹配矩陣（如表1所示）。
2.2 課程體系設(shè)計(jì)
在行業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，從研究生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣和職業(yè)傾向等方面進(jìn)行分類，按照定制化培養(yǎng)思路，研究如何合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課和學(xué)術(shù)講座等課程模塊，體現(xiàn)服務(wù)行業(yè)特殊需求的特色。此外，適應(yīng)全球化發(fā)展的要求，建立交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域研究生國(guó)際化培養(yǎng)的課程模塊，打造以“課程對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換”為基礎(chǔ)的國(guó)際化教育，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的交通運(yùn)輸專業(yè)人才。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.3 課程體系實(shí)施模式研究
一是基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，突出職業(yè)認(rèn)證、企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，規(guī)劃建設(shè)交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程資源平臺(tái)（包括實(shí)用教材、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和案例庫(kù)）。二是采用訓(xùn)練式教學(xué)方法，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)螺旋互動(dòng)轉(zhuǎn)化機(jī)制。優(yōu)化課程體系中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐內(nèi)容所占比例，建立課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)化配置關(guān)系；通過(guò)案例研討、角色扮演以及項(xiàng)目演練等手段，使課堂教學(xué)項(xiàng)目化、情景化，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；通過(guò)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)理論/實(shí)踐教學(xué)的一體化。三是引入校企雙元教學(xué)模式，建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。利用企業(yè)商學(xué)院資源，在企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容注重企業(yè)業(yè)務(wù)流程、交通運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備運(yùn)用、物流項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。四是建立綜合課程考試、職業(yè)資格認(rèn)證、企業(yè)頂崗評(píng)價(jià)等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)體系。課程體系實(shí)施模式如圖2所示。
2.4 持續(xù)改進(jìn)
建立交通運(yùn)輸工程專業(yè)碩士研究生課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為檢驗(yàn)課程體系實(shí)施效果提供評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)課程實(shí)施過(guò)程持續(xù)跟蹤，采集有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。運(yùn)用DMAIC六西格瑪管理流程改善方法，優(yōu)化課程體系及實(shí)施模型。具體做法如圖3所示。
3 保障措施
交通運(yùn)輸工程專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的交通運(yùn)輸行業(yè)的工程師和管理者。為此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)高校要建立“內(nèi)部協(xié)同、外部融合、工讀結(jié)合、創(chuàng)新培養(yǎng)”的教育保障體系，以確保培養(yǎng)質(zhì)量。
首先，高校內(nèi)部各部門(mén)應(yīng)改革研究生教育培養(yǎng)的制度、流程，創(chuàng)新服務(wù)形式、內(nèi)容和手段，逐步建立服務(wù)主動(dòng)推送機(jī)制，形成研究生教育培養(yǎng)的協(xié)作共同體。其次，高校應(yīng)整合自己的教育資源、技術(shù)資源和人力資源，并合理配置，主動(dòng)融入企業(yè)價(jià)值鏈條，以項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)以及人才輸送等多元合作形式，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。再次，為了培養(yǎng)交通運(yùn)輸工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型研究與設(shè)計(jì)能力，高校應(yīng)利用好企業(yè)這個(gè)大課堂，采用工讀結(jié)合方式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。最后，高校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+教育思維和教育認(rèn)證理念，創(chuàng)新交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)方式，并著力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)對(duì)專門(mén)人才的需求。
摘要：針對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)的新要求，探索通過(guò)課程認(rèn)證的新模式以提升教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果。在界定課程認(rèn)證的概念與操作流程基礎(chǔ)上，從課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資安排、課程作業(yè)及考核方式5個(gè)方面對(duì)課程認(rèn)證的要求進(jìn)行了全面分析。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；課程認(rèn)證；課程教學(xué)；模式創(chuàng)新
專業(yè)課程教學(xué)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”順利實(shí)施的重要保障，是全面培養(yǎng)學(xué)生“工程素養(yǎng)”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為推進(jìn)“卓越工程師”專業(yè)課程教學(xué)改革與建設(shè)，規(guī)范教師日常教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提出進(jìn)行專業(yè)課程認(rèn)證的新模式。
專業(yè)課程認(rèn)證是保障卓越工程師班課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其宗旨在于充分保障課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有較高工程素養(yǎng)，具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和良好人文素養(yǎng)、工程職業(yè)道德和國(guó)際視野的應(yīng)用型交通運(yùn)輸工程技術(shù)人才。課程認(rèn)證指教師依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)方案總體要求，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，參與由學(xué)校教務(wù)處或者二級(jí)學(xué)院組織的課程認(rèn)證過(guò)程，認(rèn)證結(jié)果達(dá)到或高于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)即視為課程認(rèn)證通過(guò)。
一、專業(yè)課程認(rèn)證流程
每年度符合任課條件的教師可根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)目錄，提出相應(yīng)課程教學(xué)申請(qǐng)，并提交課程教學(xué)初次認(rèn)證相關(guān)材料。如果目錄中的某些課程此次無(wú)人申請(qǐng)，則本年度不納入改革范圍，下一年度繼續(xù)在專業(yè)課程教學(xué)目錄中遴選教師；如果某些課程僅有一人申請(qǐng)，則該申請(qǐng)教師將結(jié)合專家初次認(rèn)證建議進(jìn)行本年度該課程教學(xué)；如果某些課程有多名教師同時(shí)申請(qǐng)，則首先由教學(xué)管理工作小組對(duì)申請(qǐng)的多名教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)成功將由申請(qǐng)教師共同組建該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)初次認(rèn)證建議進(jìn)行本年度該課程教學(xué)，協(xié)調(diào)不成功則根據(jù)初次認(rèn)證結(jié)果選擇認(rèn)證最優(yōu)的教師承擔(dān)本年度該課程教學(xué)。
本年度課程結(jié)束，任課教師須提交課程教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)材料，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定該課程下一年度教師人選。如果評(píng)價(jià)結(jié)果為“合格”，則教師獲得該課程長(zhǎng)期教學(xué)資格；如為“基本合格”且問(wèn)題較少，則教師在下一年度該課程教學(xué)中須結(jié)合評(píng)價(jià)意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)中的不足；如為“基本合格”且問(wèn)題較多或評(píng)價(jià)結(jié)果為“不合格”，則教師失去下一年度該課程教學(xué)資格，該課程將重新出現(xiàn)在下一年度專業(yè)課程教學(xué)目錄中，供教師申請(qǐng)選擇。具體教學(xué)管理流程見(jiàn)圖1。
二、課程認(rèn)證內(nèi)容
1.教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師開(kāi)展探究式教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、產(chǎn)學(xué)合作等多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。積極推行項(xiàng)目式、問(wèn)題式、研討式、辯論式和換位式等方法改革，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔的方式組織教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科、行業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，圍繞學(xué)生和社會(huì)需求，突破現(xiàn)有教材體系，采用“專題形式”組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資料可來(lái)源于最新教材、期刊雜志、專業(yè)網(wǎng)站等。
3.師資安排。鼓勵(lì)采用“多主講教師”制，可根據(jù)課程專題內(nèi)容合理安排多名主講教師，各門(mén)課程應(yīng)聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任主講，并逐步形成具有較高水平的教學(xué)梯隊(duì)。有條件的課程可根據(jù)需要聘任1名企業(yè)主講教師，以專題的形式講授課程相關(guān)應(yīng)用與發(fā)展情況。
4.課程作業(yè)。要求學(xué)生完成一項(xiàng)具有探索性大作業(yè)，如調(diào)研報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.考核方式。積極推進(jìn)課程考核方式改革，改變單一筆試和標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)方式，努力從考核“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考核結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”、從“注重掌握知識(shí)”向“注重發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變。課程成績(jī)應(yīng)由學(xué)生出勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、期末考試等部分成績(jī)組成，明確各部分比重，其中期末考試成績(jī)不超過(guò)總成績(jī)的40%。
三、課程認(rèn)證目錄
根據(jù)交通運(yùn)輸卓越工程師培養(yǎng)方案，確定現(xiàn)代綜合運(yùn)輸系統(tǒng)、機(jī)械工程概論、批判性思維、汽車構(gòu)造理論與原理、運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)輸組織學(xué)、交通樞紐與場(chǎng)站、交通運(yùn)輸商務(wù)、交通與能源等9門(mén)專業(yè)核心課程為認(rèn)證目錄，各課程具體情況見(jiàn)下表1。
四、結(jié)束語(yǔ)
結(jié)合交通運(yùn)輸卓越工程師培養(yǎng)的總體要求，提出通過(guò)課程認(rèn)證的新模式有效促進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的觀點(diǎn)，明確了專業(yè)課程認(rèn)證的概念及認(rèn)證流程，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資安排、課程作業(yè)、考核方式5個(gè)維度研究了課程認(rèn)證的核心內(nèi)容。建立了適合課程認(rèn)證的課程名稱目錄，為開(kāi)展課程認(rèn)證提供參考借鑒。
摘要：“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，是國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展的需要，也是當(dāng)前和今后10年高等工程教育改革的一項(xiàng)任務(wù)。本文根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體要求，結(jié)合我校交通運(yùn)輸專業(yè)建設(shè)與改革的實(shí)際情況，分析了目前交通運(yùn)輸專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)該專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探索和研究。
關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；卓越工程師培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；校企聯(lián)合
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。推行卓越計(jì)劃的目的旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)和汽車行業(yè)的高速發(fā)展，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。如何將社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求壓力轉(zhuǎn)化成高等教育汽車人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是很重要的課題。我校交通運(yùn)輸專業(yè)作為廣東省名牌專業(yè)，在專業(yè)改革建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)率先實(shí)施國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。
二、目前我校交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
交通運(yùn)輸專業(yè)（汽車運(yùn)用工程方向）主要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能滿足汽車后市場(chǎng)技術(shù)服務(wù)和管理的高級(jí)專門(mén)人才。目前在人才培養(yǎng)中主要存在以下的幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課程體系設(shè)置不合理。雖然設(shè)置了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和學(xué)科專業(yè)選修課程模塊，但是交通運(yùn)輸專業(yè)和車輛工程專業(yè)相似性大，沒(méi)有很好地突出交通運(yùn)輸專業(yè)的特色，尤其是體現(xiàn)交通運(yùn)輸特色的物流工程方向和交通運(yùn)輸工程方向的主干課程薄弱；二是教學(xué)方法和手段落后。教學(xué)方法上仍然以理論知識(shí)灌輸為主，啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法應(yīng)用不足；三是實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。交通運(yùn)輸專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（電子工藝實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣的實(shí)踐教學(xué)體系仍面臨著一些需要解決的問(wèn)題：如原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是以車輛使用與維修為主線，而與運(yùn)輸組織、交通規(guī)劃相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)則很少，以現(xiàn)代高科技汽車產(chǎn)品為主的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)也較少；四是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式缺失。我校交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生均實(shí)行四年制本科在校學(xué)習(xí)，雖然有為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取以企業(yè)為主導(dǎo)的單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)過(guò)程與就業(yè)相脫節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有企業(yè)技術(shù)人員參與，校企合作建立試驗(yàn)室投入較少；五是缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃要求所有高校工科專業(yè)的任職教師將是具有實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，而我校交通運(yùn)輸專業(yè)還缺乏這樣的“雙師型”教師。
三、交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式探索
針對(duì)以上我校交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)施“交通運(yùn)輸卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，作者對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。
1.確定科學(xué)的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。我校交通運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)根據(jù)交通運(yùn)輸行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、工程型、復(fù)合型人才的大力需求，圍繞汽車運(yùn)用和運(yùn)輸組織及現(xiàn)代管理技術(shù)、汽車服務(wù)技術(shù)的基本要求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握汽車運(yùn)用和運(yùn)輸組織管理技術(shù)、具備汽車服務(wù)、汽車維修、汽車銷售和保險(xiǎn)理賠、交通運(yùn)輸管理等方面的知識(shí)和能力，能在汽車生產(chǎn)與流通企業(yè)維修、汽車檢測(cè)、汽車服務(wù)、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位、交通運(yùn)輸管理部門(mén)以及汽車檢測(cè)維修、汽車貿(mào)易、車輛保險(xiǎn)等行業(yè)從事汽車運(yùn)用與維修、汽車檢測(cè)、汽車服務(wù)、交通運(yùn)輸組織與管理工作的應(yīng)用型人才，以及能夠進(jìn)一步從事交通運(yùn)輸工程及相關(guān)學(xué)科研究的高級(jí)專門(mén)人才。
2.設(shè)置系統(tǒng)的交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系的設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)課程體系可以培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的交通運(yùn)輸卓越工程人才?！敖煌ㄟ\(yùn)輸卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在課程體系設(shè)置上，要注重以下三方面：（1）注重交通運(yùn)輸領(lǐng)域工程素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育課程及專業(yè)教育課程要突出工程師素養(yǎng)的培育，如注重節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等方面的教育，使學(xué)生具備工程師的基本品質(zhì)；在交通運(yùn)輸學(xué)科的基本理論框架之下，進(jìn)一步拓寬學(xué)科的知識(shí)范圍，加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)；建立交通運(yùn)輸系統(tǒng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的系列課程，使交通運(yùn)輸工程人才具有必備的自然科學(xué)和相應(yīng)學(xué)科工程基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，從而逐步形成交通運(yùn)輸領(lǐng)域工程師應(yīng)具備的系統(tǒng)性、完整性、綜合性和創(chuàng)造性的素質(zhì)。（2）注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，應(yīng)著重突出交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程專業(yè)課程組和綜合實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)。交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程專業(yè)課程組涵蓋交通運(yùn)輸主要技術(shù)領(lǐng)域的綜合性課程，使學(xué)生了解交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展前沿，了解和掌握現(xiàn)代汽車新技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、綜合集成技術(shù)以及物流工程、汽車服務(wù)工程、汽車運(yùn)用工程等，能從事汽車的運(yùn)行品質(zhì)、安全可靠度和監(jiān)測(cè)維修、物流服務(wù)等方面的理論和技術(shù)工作，從而培養(yǎng)交通運(yùn)輸復(fù)合型工程人才。（3）注重工程研究能力培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、課題綜述、專題講座以及研究方法等課程，提高學(xué)生的工程研究能力，通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練體系，倡導(dǎo)探索，強(qiáng)化實(shí)踐；實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)踐和項(xiàng)目研究，并實(shí)施企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師指導(dǎo)，使學(xué)生具備工程創(chuàng)新型人才的潛質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)建交通運(yùn)輸多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。交通運(yùn)輸專業(yè)的工程教育和人才培養(yǎng)模式要改變傳統(tǒng)的單一、封閉的模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，向企業(yè)和社會(huì)開(kāi)放。根據(jù)我校交通運(yùn)輸專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，可采取基于開(kāi)放的培養(yǎng)模式和基于探索研究的教學(xué)模式。（1）基于開(kāi)放的培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)建校企雙導(dǎo)師“2+2”模式。在交通運(yùn)輸專業(yè)進(jìn)行兩年的學(xué)科基礎(chǔ)教育，由學(xué)科建立的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)業(yè)的規(guī)劃和指導(dǎo)；進(jìn)入大三后，實(shí)施校企教師聯(lián)合指導(dǎo)的模式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)采取以企業(yè)為主導(dǎo)的單位實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，要求學(xué)生有不少于1年的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。二是創(chuàng)建校企“3+1”訂單式模式。通過(guò)校企合作，建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程研究能力，為企業(yè)輸送迫切需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。（2）基于探索研究的教學(xué)模式。在交通運(yùn)輸基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)核心課程教學(xué)過(guò)程中，建立基于問(wèn)題式、探索式的研究性教學(xué)模式，教學(xué)方法包括案例教學(xué)、模擬教學(xué)，協(xié)作式學(xué)習(xí)等。采取以問(wèn)題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、專題研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體的探索式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。引入學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，組織學(xué)生有計(jì)劃地參與課題研究和科研實(shí)踐，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
4.建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，是交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃有效實(shí)施的質(zhì)量保障，主要體現(xiàn)在高水平的師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。（1）通過(guò)校企合作構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍。交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，其培育目標(biāo)和社會(huì)需求決定了教師既要有較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平和一定的科研能力，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要有以下三個(gè)方面：一是從企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的技術(shù)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍；二是有計(jì)劃地選派在職專業(yè)教師，特別是年輕教師定期到校外實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，使教師深入生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)其職業(yè)技能和科研能力，并使教師成為具有實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；三是聘請(qǐng)企業(yè)合作單位的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到校兼職，擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)工作。（2）通過(guò)校企合作加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)合作，采取企業(yè)獨(dú)資或與企業(yè)合資等方式為學(xué)校購(gòu)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以解決實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、建設(shè)資金不足的問(wèn)題，學(xué)校為企業(yè)訂單式培養(yǎng)學(xué)生或每年向投資企業(yè)交納一定的費(fèi)用，同時(shí)企業(yè)也可在這些地方安排合理的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。學(xué)校還可以與企業(yè)合作積極申報(bào)科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取省級(jí)以及市級(jí)政府的產(chǎn)學(xué)研基金，利用該項(xiàng)基金購(gòu)置一批研究項(xiàng)目所需的設(shè)備，這些設(shè)備將成為實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的一部分。（3）通過(guò)校企合作推行校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校要充分利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)與科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供保障。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中增加工作經(jīng)驗(yàn)，并選擇企業(yè)急需解決的技術(shù)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由學(xué)校的指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。另一方面，學(xué)校充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)完成實(shí)踐教學(xué)，也大大減輕了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的投資壓力，為教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革與應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。
摘要：當(dāng)前交通運(yùn)輸工程行業(yè)形勢(shì)發(fā)生了新的變化，對(duì)高等學(xué)校交通運(yùn)輸工程人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對(duì)新形勢(shì)下如何培養(yǎng)交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才的問(wèn)題，本文在總結(jié)創(chuàng)新型人才的特征以及成長(zhǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的人才培養(yǎng)理念，探討了交通運(yùn)輸工
一、創(chuàng)新型人才的特征以及成長(zhǎng)機(jī)制
創(chuàng)新型人才的特征主要表現(xiàn)為潛在的特征和外在的特征兩個(gè)方面。其中潛在的特征是指難以用外部具體指標(biāo)量化衡量與評(píng)判的特征，是一個(gè)創(chuàng)新型人才最應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，具體來(lái)講，是指一個(gè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等多方面內(nèi)在品質(zhì)。創(chuàng)新型人才只有具備潛在的特征，才可能轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)出外在特征。創(chuàng)新型人才的外在特征主要是指一個(gè)人所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識(shí)、所掌握的創(chuàng)新方法以及通過(guò)這些知識(shí)和方法所取得的創(chuàng)新性的成果。創(chuàng)新型人才具有的這兩個(gè)方面的特征不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系密不可分的，一個(gè)創(chuàng)新型人才只有具備了潛在的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新思維，才能學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的知識(shí)、掌握創(chuàng)新方法，做出創(chuàng)新業(yè)績(jī)，反過(guò)來(lái)講，凡是表現(xiàn)出外在創(chuàng)新特征的人，必然具備潛在的創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)外在的創(chuàng)新業(yè)績(jī)也會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)和加強(qiáng)其潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能按照既定的人才培養(yǎng)模式，要拓展思路，勇于創(chuàng)新。對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既要傳授扎實(shí)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此應(yīng)該堅(jiān)持將實(shí)踐課程貫穿于知識(shí)傳授的始終[1]。比如，可以充分發(fā)揮高校與企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新，將創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐的全過(guò)程。與此同時(shí)，還要建立長(zhǎng)效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，在社會(huì)各大型企事業(yè)單位設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和實(shí)踐基地，制定有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的政策措施，為創(chuàng)新型人才干事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，關(guān)注創(chuàng)新型人才的持續(xù)健康發(fā)展。
二、國(guó)內(nèi)外交通運(yùn)輸工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)的交通運(yùn)輸工程學(xué)科為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科：交通信息工程與控制、道路與鐵道工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、載運(yùn)工具與運(yùn)用工程。國(guó)內(nèi)各高等院校一般都設(shè)有相應(yīng)的交通系或者交通學(xué)院來(lái)進(jìn)行交通運(yùn)輸工程學(xué)科的招生與培養(yǎng)。由于各個(gè)院校的歷史背景不同，優(yōu)勢(shì)與特色也會(huì)有很大的差距，所以各個(gè)院校在二級(jí)學(xué)科和課程的設(shè)置方面也會(huì)不同。國(guó)外高校的學(xué)科劃分一般沒(méi)有交通運(yùn)輸工程學(xué)科，也很少設(shè)有交通運(yùn)輸系，交通運(yùn)輸工程人才通常在土木工程或者環(huán)境工程院系中培養(yǎng)[2]。
改革開(kāi)放以前，我國(guó)的交通基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，改革開(kāi)放以后，國(guó)家在戰(zhàn)略上向交通運(yùn)輸傾斜，逐漸加大在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入，因此，當(dāng)時(shí)需要大量與交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相關(guān)的工程技術(shù)人才，為適應(yīng)社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)多所高等院校設(shè)立了交通運(yùn)輸工程學(xué)科，并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才。但是，隨著交通運(yùn)輸行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)意義上的工程技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展要求，這就對(duì)當(dāng)前的交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)提出了更高的期望，高校要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心素質(zhì)的交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才[3]。
三、交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
交通運(yùn)輸工程學(xué)科涉及理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才應(yīng)具備復(fù)雜的、交叉的知識(shí)體系。交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新：
1.培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力的人才是工科人才培養(yǎng)的目的和任務(wù)，但在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中往往只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)歷史、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知與責(zé)任方面的教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，因此應(yīng)該革新培養(yǎng)理念。
在當(dāng)前高等工程教育中，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)生除了要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力以適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)合作、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需求?！癈OID”教育理念是世界上最新的工科教育研究成果，它的研究載體是產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，即從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了教與學(xué)、教育目標(biāo)與企業(yè)需求的和諧統(tǒng)一。在交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的教育理念與模式，嘗試性地將“COID”教育理念引進(jìn)到交通運(yùn)輸工程人才培養(yǎng)之中[4]。
2.教學(xué)模式和課程體系的創(chuàng)新?，F(xiàn)有的課程體系比較注重理論知識(shí)，教學(xué)方法比較單一，主要以教師傳授知識(shí)為主，缺乏師生互動(dòng)，與此同時(shí)培養(yǎng)計(jì)劃缺乏對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此教學(xué)模式和課程體系需要進(jìn)行改革。特別是應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹于現(xiàn)有的課程體系之中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的思維習(xí)慣、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能。實(shí)踐教學(xué)包括多個(gè)方面，具體的可以從課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)開(kāi)始訓(xùn)練，然后在畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)。
應(yīng)該嘗試創(chuàng)新型的考核方式，考核的目的是度量學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)和考核教學(xué)改革和教師的教學(xué)效果。此外，考試還是質(zhì)量控制系統(tǒng)中的重要反饋環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，個(gè)人人際交往能力和產(chǎn)品系統(tǒng)的構(gòu)建能力是重要方面，所以應(yīng)該考慮將這兩方面設(shè)置到課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中。考慮到各門(mén)課程的性質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從技能、知識(shí)、協(xié)作等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。根據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié)、課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果、遵守學(xué)校制度的情況等，以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的考核為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能進(jìn)行全面考核，由教師、用人單位和學(xué)生多方評(píng)價(jià)。
專業(yè)設(shè)置要隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，要與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展趨勢(shì)不斷淘汰或改造傳統(tǒng)專業(yè)，設(shè)置更多的新型專業(yè)，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代交通需求的創(chuàng)新型人才。
因此，交通運(yùn)輸工程人才的培養(yǎng)，要注意觀察學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，跟隨行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)應(yīng)在課程體系和教學(xué)方式方面借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的交通運(yùn)輸工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)。國(guó)外交通運(yùn)輸工程課程體系設(shè)置有如下特點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容不僅注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，更加注重加強(qiáng)方法論的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)以及數(shù)據(jù)分析能力等方面的學(xué)習(xí)。（2）課程設(shè)計(jì)注重增強(qiáng)學(xué)科間的交叉，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科交叉的需要，鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)學(xué)科的課程。交通運(yùn)輸工程屬于工科類學(xué)科，我國(guó)高校普遍將交通運(yùn)輸工程人才的培養(yǎng)按照普遍的工科人才培養(yǎng)模式設(shè)定的課程體系和培養(yǎng)方案，忽略了與交通運(yùn)輸工程學(xué)科交叉的經(jīng)濟(jì)類和社會(huì)科學(xué)類等課程的設(shè)置[5]。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)類講座和專業(yè)知識(shí)研討會(huì)的重視程度。國(guó)外的高校將這些作為課程體系的重要組成部分，會(huì)定期安排相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)學(xué)科或技術(shù)帶頭人到學(xué)校授課，使學(xué)生了解到交通運(yùn)輸行業(yè)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。進(jìn)行交通運(yùn)輸工程學(xué)科課程體系改革，國(guó)內(nèi)的院校要根據(jù)交通類學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與方向，實(shí)時(shí)更新前沿知識(shí)和創(chuàng)新方法，定期安排學(xué)術(shù)論壇或者學(xué)術(shù)講座以便讓學(xué)生緊跟世界交通行業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛力。
3.綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和人格培養(yǎng)，這有助于創(chuàng)新能力的形成。應(yīng)將綜合實(shí)踐能力列入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地舉辦課外活動(dòng)，例如建立學(xué)科興趣小組、成立交通類社團(tuán)、舉辦趣味學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和專業(yè)知識(shí)能力創(chuàng)新大賽，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及養(yǎng)成獨(dú)立思考和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，與企業(yè)建立對(duì)口的創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。常規(guī)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重心以學(xué)生為主體，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，要形成多元化的評(píng)價(jià)體系，從高校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型能力的評(píng)價(jià)，也要采用多種評(píng)價(jià)方式并行，避免常規(guī)的用分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)尺。打破傳統(tǒng)的單一化考核方式，注重過(guò)程考察和能力評(píng)價(jià)，建立以培養(yǎng)過(guò)程為載體的過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式，結(jié)合理論授課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新成果等進(jìn)行綜合考核，全方位考核學(xué)生的知識(shí)、技能、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。建立包括實(shí)踐教學(xué)單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分的“以學(xué)生為中心”的全方位、全過(guò)程、系統(tǒng)的、綜合性的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，保證課程授課和人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的不斷發(fā)展，交通運(yùn)輸工程學(xué)科的人才培養(yǎng)面對(duì)著新的挑戰(zhàn)，國(guó)家與行業(yè)不僅需要能夠解決本行業(yè)基本問(wèn)題的技術(shù)人才，更需要能夠解決和其他行業(yè)交叉相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)新型人才，交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要不拘泥于現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)模式，要打開(kāi)思路，放遠(yuǎn)目光，積極探索新的培養(yǎng)模式，從高校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，引入國(guó)際最新的工程教育培養(yǎng)理念，建立一套適合我國(guó)國(guó)情的交通運(yùn)輸工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
摘 要：針對(duì)應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸類專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)課程側(cè)重于理論教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生滿足產(chǎn)業(yè)需求的問(wèn)題，本文將CDIO工程教育模式引入到系統(tǒng)工程學(xué)課程建設(shè)中，分析系統(tǒng)工程學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，提出基于CDIO的系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用型本科；系統(tǒng)工程學(xué)；教學(xué)改革
系統(tǒng)工程學(xué)是交通運(yùn)輸類專業(yè)的核心課程，在課程體系中基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到承上啟下作用，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)該課程的目的是使學(xué)生能夠利用系統(tǒng)工程方法論解決交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等方面的具體問(wèn)題。目前應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸類專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)課程仍然大多仍側(cè)重于系統(tǒng)工程方法論的基本原理的講解，而忽略了系統(tǒng)工程學(xué)的具體實(shí)踐，教學(xué)效果不太理想。學(xué)生往往在學(xué)完系統(tǒng)工程學(xué)后仍然不能用系統(tǒng)工程方法論考慮專業(yè)問(wèn)題。
1 系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
系統(tǒng)工程學(xué)課程教學(xué)體系包括課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)部分。課堂理論教學(xué)主要教學(xué)系統(tǒng)工程的方法論及具體的系統(tǒng)工程技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證系統(tǒng)工程技術(shù)，如系統(tǒng)分析、系統(tǒng)預(yù)測(cè)及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等；課程設(shè)計(jì)則是綜合利用所學(xué)系統(tǒng)工程方法解決交通運(yùn)輸具體問(wèn)題。
一方面，在理論教學(xué)中，諸多原理的學(xué)習(xí)以及模型的計(jì)算（如層次分析法、線性回歸模型的構(gòu)建與檢驗(yàn)等）對(duì)學(xué)生來(lái)抽象且枯燥，自然也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然相對(duì)具體，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以較快地掌握相關(guān)知識(shí)，但這兩部分內(nèi)容在傳統(tǒng)設(shè)置中往往比較零散，僅針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有形成一個(gè)前后連貫的實(shí)踐體系，因此學(xué)生雖然可能掌握局部知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)工程方法論的完整全局體系，從而在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中總會(huì)呈現(xiàn)或多或少的形而上學(xué)問(wèn)題。
2 CDIO工程教育模式
CDIO （conceive， design， implement， operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的合稱，且將其體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的全生命周期、旨在通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的一種工程教育模式[1，2]。CDIO是“做中學(xué)”的一種模式，是對(duì)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的改革。CDIO的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：
（1）以系統(tǒng)的思想培養(yǎng)人才。CDIO模式打破學(xué)科、專業(yè)、文理之間的限制，在教學(xué)工程中首先統(tǒng)一確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確工程師的目標(biāo)與技能，界定工程師的社會(huì)責(zé)任，要求學(xué)生能在特定要求下實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。
（2）以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向。CDIO模式在實(shí)施過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更將培養(yǎng)目標(biāo)融入到具體的項(xiàng)目中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)與他人的溝通協(xié)調(diào)能力。
（3）以產(chǎn)業(yè)需求為基準(zhǔn)。CDIO模式要求學(xué)生以項(xiàng)目為中心，開(kāi)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將學(xué)科知識(shí)融入到真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施中。CDIO模式中所運(yùn)用的項(xiàng)目均來(lái)源于行業(yè)產(chǎn)業(yè)，因此是不斷滿足產(chǎn)業(yè)變化的工程教育模式[3，4]。
3 基于CDIO的應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸類專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)改革方案
（1） 基于項(xiàng)目的課堂理論教學(xué)
理論教學(xué)是系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)方法往往按照課本順序依次講解，教師以實(shí)踐案例為基本時(shí)間軸，依次講解實(shí)踐案例所用到的系統(tǒng)工程方法論的具體技術(shù)。例如，通過(guò)針對(duì)公交車服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐案例的講解，重點(diǎn)依次講解公交系統(tǒng)與要素、公交系統(tǒng)分析、公交系統(tǒng)優(yōu)化、公交系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取、公交系統(tǒng)評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn)。理論教學(xué)中所講解的實(shí)踐案例均來(lái)源于教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目。
在課后作業(yè)的布置中，更加注重使得學(xué)生理解系統(tǒng)工程方法論的運(yùn)用。每5人一組，為每組分配不同的項(xiàng)目，要求每組學(xué)生之間充分討論，對(duì)課堂所講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證及運(yùn)用。
（2） 基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，同樣采取分組形式，為各組學(xué)生分配不同的項(xiàng)目，各組之間互不相同。系統(tǒng)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮?學(xué)時(shí)，均為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，要求所有學(xué)生獨(dú)立完成。而課程設(shè)計(jì)中，為每組分配的項(xiàng)目則是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程項(xiàng)目，要求每組學(xué)生通過(guò)內(nèi)部合作完成，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要求每一名學(xué)生通過(guò)內(nèi)部協(xié)調(diào)，獲得各自不同的具體分工，完成1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后所有人的完成內(nèi)容綜合成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
（3） 成績(jī)?cè)u(píng)定
依據(jù)CDIO思想，將系統(tǒng)工程學(xué)課程理論考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、階段考成績(jī)、期末考試成績(jī)，三者在總成績(jī)中的權(quán)重分別為2：3：5。其中，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)；階段考共有2次，分別通過(guò)項(xiàng)目的形式，隨堂讓學(xué)生基于系統(tǒng)工程方法論提出項(xiàng)目的實(shí)施方案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?jì)算。期末考試采用閉卷形式，主要考核學(xué)生在利用系統(tǒng)工程學(xué)方法論解決具體問(wèn)題時(shí)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)。
4 結(jié)論
系統(tǒng)工程學(xué)是交通運(yùn)輸類專業(yè)的核心課，要想取得良好的教學(xué)效果需要深刻理解這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容，探索學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，從而不斷改革教學(xué)方法。通過(guò)基于CDIO的系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，同時(shí)對(duì)具體項(xiàng)目實(shí)施也有了貫穿全周期的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生利用系統(tǒng)工程方法論解決具體項(xiàng)目的能力，更提高了學(xué)生相互協(xié)作和溝通的能力，從而能夠快速適應(yīng)后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，更能快速適應(yīng)交通運(yùn)輸行業(yè)崗位的專業(yè)需求，因此CDIO模式可以在應(yīng)用型本科中工程教育類課程中進(jìn)一步作推廣。
作者簡(jiǎn)介
包旭（1982-），男，漢族，副教授，博士，淮陰工學(xué)院交通工程學(xué)院。
摘要：基于同濟(jì)大學(xué)卓越人才培養(yǎng)規(guī)劃對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及實(shí)習(xí)面廣、點(diǎn)多的特點(diǎn)，圍繞鐵路及城市軌道交通運(yùn)管理的突出技術(shù)問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，構(gòu)建車站-列車-運(yùn)行調(diào)度的三層次的企業(yè)實(shí)習(xí)體系，并對(duì)該體系的特色和近年來(lái)建設(shè)的實(shí)施效果進(jìn)行分析總結(jié)。
關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸專業(yè)；企業(yè)實(shí)習(xí)體系；卓越人才培養(yǎng)
一、引言
同濟(jì)大學(xué)在卓越人才培養(yǎng)規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)以卓越人才培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐教育的傳統(tǒng)特色，構(gòu)建以“三大聯(lián)盟與三線聯(lián)動(dòng)”為核心，課程教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的開(kāi)放式、立體化的卓越人才培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
交通運(yùn)輸專業(yè)以培養(yǎng)鐵路和城市軌道交通運(yùn)輸管理與技術(shù)人才作為基本目標(biāo)，該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。隨著我國(guó)交通運(yùn)輸信息化和智能化的快速發(fā)展以及運(yùn)輸企業(yè)管理體制的改革，對(duì)交通運(yùn)輸人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。同時(shí)，作為未來(lái)軌道交通運(yùn)輸企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，學(xué)生們必須提前掌握本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以自覺(jué)形成最佳的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)組織學(xué)生到鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)習(xí)，讓企業(yè)直接對(duì)未來(lái)所需人才進(jìn)行引導(dǎo)，將使本專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)輸管理人才更容易達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠“適銷對(duì)路”。
交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系包含理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)部分，二者相輔相成。理論教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握較為全面的必備知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，能夠鍛煉學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，更是學(xué)生在正式走上工作崗位前最好的“模擬練習(xí)”。學(xué)生能夠較好地掌握本專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，并培養(yǎng)和鍛煉出較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了“卓越工程師”對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)的要求。
二、交通運(yùn)輸專業(yè)傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題
交通運(yùn)輸專業(yè)在實(shí)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃之前，本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間只有兩周，一周在上海鐵路局調(diào)度所，另一周在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行接發(fā)列車實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在以下幾個(gè)問(wèn)題，制約著實(shí)習(xí)效果和學(xué)生實(shí)踐水平的提高。
1.在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐了解少。在實(shí)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃之前，企業(yè)實(shí)習(xí)僅占用兩周的時(shí)間，且其中一周在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行接發(fā)列車實(shí)訓(xùn)，這樣的安排顯然不能使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有全面、細(xì)致而深入的了解，不能滿足“卓越工程師”對(duì)交通運(yùn)輸學(xué)生實(shí)踐能力的要求。
2.軌道交通行業(yè)發(fā)展快速，理論教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)。近年來(lái)年我國(guó)軌道交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展迅速，大批新技術(shù)運(yùn)用于軌道交通運(yùn)輸?shù)囊?guī)劃與管理。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)能讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)新技術(shù)的運(yùn)用，滿足企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的需求。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)不足。改革前交通運(yùn)輸專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生只去上海鐵路局調(diào)度所一個(gè)部門(mén)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)面窄，實(shí)習(xí)崗位過(guò)少，上海鐵路局的其他部門(mén)未能有效地參與人才培養(yǎng)過(guò)程。需結(jié)合交通專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)校企實(shí)踐基地的建設(shè)，以此為依托進(jìn)行交通運(yùn)輸專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。
三、交通運(yùn)輸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建
（一）交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)
卓越實(shí)習(xí)要以運(yùn)輸生產(chǎn)環(huán)境作為支撐，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是必要前提，是開(kāi)展實(shí)習(xí)工作的保證。上海鐵路局是教育部確立的第一批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，與同濟(jì)大學(xué)共建。由上海鐵路局和同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院的專家組成工程實(shí)踐教育中心指導(dǎo)委員會(huì)，審核中心建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容和工作計(jì)劃，工程實(shí)踐教育中心下設(shè)工作辦公室負(fù)責(zé)日常工作開(kāi)展。交通運(yùn)輸工程學(xué)院運(yùn)輸管理工程系以此為依托，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，設(shè)計(jì)了車站-列車-運(yùn)行調(diào)度的三層次的實(shí)習(xí)體系，選取了鐵路編組站、高鐵客運(yùn)站、高鐵客運(yùn)段、調(diào)度所四個(gè)單位作為校企實(shí)習(xí)開(kāi)展的對(duì)象。系領(lǐng)導(dǎo)親自主持召開(kāi)座談會(huì)，與上海鐵路局人事處共同確定了南翔編組站、虹橋高鐵站、上海客運(yùn)段、上海鐵路局調(diào)度所作為實(shí)習(xí)基地。上海鐵路局在每個(gè)實(shí)習(xí)單位都指派了實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、兼職教師、后勤保障人員。同時(shí)，結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，進(jìn)一步拓展了交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司簽署了同濟(jì)大學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書(shū)。
（二）交通運(yùn)輸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)成
根據(jù)本專業(yè)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及實(shí)習(xí)面廣、點(diǎn)多的特點(diǎn)，圍繞鐵路及城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的突出技術(shù)問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，對(duì)企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行拓展。結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及主要專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了車站―列車―運(yùn)行調(diào)度的三層次的實(shí)習(xí)體系，突出了軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的專業(yè)共性問(wèn)題，并安排了學(xué)生進(jìn)行高鐵隨車調(diào)查、行車調(diào)度指揮現(xiàn)代化的研究分析，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。交通運(yùn)輸專業(yè)本科生“卓越”實(shí)習(xí)是一個(gè)有機(jī)體系，其中包括：
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括列車接發(fā)實(shí)訓(xùn)、Railsys實(shí)訓(xùn)等綜合型實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)完成電話閉塞法、半自動(dòng)閉塞法、自動(dòng)站間閉塞法的實(shí)操學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)利用Railsys運(yùn)行圖軟件編制及管理運(yùn)行圖。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為后續(xù)開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)做好過(guò)渡準(zhǔn)備。
2.企業(yè)實(shí)習(xí)部分。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩大板塊：鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)習(xí)和地鐵運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)，前者是主體，在總計(jì)六周的實(shí)習(xí)時(shí)間中占4～5周。
（1）鐵路部分：對(duì)于鐵路運(yùn)輸管理工程人才，需要對(duì)車流匯集、列車生成、按圖行車的整個(gè)行車組織過(guò)程有清晰了解，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以把交通運(yùn)輸專業(yè)所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)系統(tǒng)集成，因此在鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)習(xí)中設(shè)置了多個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
①鐵路編組站實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為上海鐵路局南翔編組站。學(xué)生主要了解編組站運(yùn)輸組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)輸崗位職責(zé)，熟悉《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》中關(guān)于編組站技術(shù)作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生在跟班實(shí)習(xí)中需要系統(tǒng)了解編組站到、解、編、發(fā)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容和流程等。
②鐵路調(diào)度所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為上海鐵路局調(diào)度所。學(xué)生主要了解上海鐵路局管轄范圍、上海鐵路局調(diào)度所生產(chǎn)組織系統(tǒng)及各調(diào)度工種的主要作業(yè)內(nèi)容；對(duì)行調(diào)、貨調(diào)、機(jī)調(diào)等調(diào)度員崗位跟班實(shí)習(xí)，了解調(diào)度員應(yīng)具備的基本專業(yè)知識(shí)和技能，掌握所實(shí)習(xí)崗位的計(jì)劃內(nèi)容、編制辦法。
③鐵路貨運(yùn)中心實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為上海鐵路貨運(yùn)中心北郊站和楊浦站。學(xué)生主要了解貨運(yùn)調(diào)度室內(nèi)車站調(diào)度員和貨運(yùn)調(diào)度員的崗位職責(zé)，鐵路貨運(yùn)改革后綜合服務(wù)窗口辦理貨運(yùn)作業(yè)的流程，以及貨運(yùn)員的崗位職責(zé)。
④高鐵列車乘務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為高鐵列車。實(shí)習(xí)以跟車、跟班實(shí)習(xí)的形式開(kāi)展，學(xué)生重點(diǎn)了解高鐵動(dòng)車內(nèi)主要設(shè)備設(shè)施、高鐵列車動(dòng)車組營(yíng)業(yè)規(guī)章、乘務(wù)員崗位職責(zé)和工作流程、高鐵列車安全管理和應(yīng)急處置內(nèi)容，完成高鐵列車服務(wù)滿意度問(wèn)卷調(diào)查。
⑤高鐵車站客運(yùn)服務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為上海鐵路虹橋站。實(shí)習(xí)以參觀結(jié)合形式開(kāi)展，學(xué)生主要了解上海虹橋高鐵站服務(wù)設(shè)施布局、客流到達(dá)及出發(fā)特點(diǎn)、站內(nèi)中轉(zhuǎn)、鐵路與其他交通方式換乘過(guò)程中的流線組織，掌握高鐵客運(yùn)站客運(yùn)組織內(nèi)容、崗位設(shè)置及崗位責(zé)任。
（2）地鐵部分。地鐵運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)則主要依托上海地鐵調(diào)度所OCC以參觀、模擬、實(shí)訓(xùn)形式開(kāi)展，學(xué)生將系統(tǒng)了解地鐵生產(chǎn)組織系統(tǒng)架構(gòu)、各調(diào)度工種的主要作業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注地鐵運(yùn)營(yíng)突發(fā)事件的應(yīng)急處置方法、預(yù)案要點(diǎn)及地鐵施工作業(yè)管理規(guī)定及流程。
（三）實(shí)習(xí)保障體系
交通運(yùn)輸專業(yè)本科生“卓越”實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)的保障體系。每次企業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)院教務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)都親自做實(shí)習(xí)動(dòng)員，院辦領(lǐng)導(dǎo)安排好后勤工作，系領(lǐng)導(dǎo)部署實(shí)習(xí)計(jì)劃并安排帶班教師，帶班教師都能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、按時(shí)參加。上海鐵路局和上海地鐵運(yùn)營(yíng)公司均成立了專門(mén)的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，各一線實(shí)習(xí)單位均成立了工作小組具體與實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師對(duì)接，雙方暢通聯(lián)絡(luò)、緊密協(xié)作。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)實(shí)習(xí)的組織和后勤保障工作都是非常出色的。
“安全第一”是運(yùn)輸實(shí)習(xí)的首要原則，每個(gè)實(shí)習(xí)單位在同學(xué)到來(lái)的第一天都組織了安全教育培訓(xùn)，不僅有規(guī)章學(xué)習(xí)還要進(jìn)行安全防護(hù)能力訓(xùn)練、這為確保現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安全、有序提供了重要保障。
運(yùn)輸管理工程系為了保障實(shí)習(xí)有序，精細(xì)編制了教師值班表，確保每日都有教師在現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)院安排了接送車輛，保障每日在鐵路現(xiàn)場(chǎng)交接班后規(guī)定窗口時(shí)間準(zhǔn)確到達(dá)，以減小對(duì)鐵路現(xiàn)場(chǎng)工作的影響。鐵路局則安排了站內(nèi)短駁車輛，安全快速地將學(xué)生送達(dá)站內(nèi)各實(shí)習(xí)崗位。至今，交通運(yùn)輸專業(yè)已有3屆同學(xué)按照卓越工程師計(jì)劃參加了企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)全程未發(fā)生一例安全事件，同學(xué)經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐、聽(tīng)講較好地完成實(shí)綱任務(wù)并全部通過(guò)實(shí)習(xí)答辯，實(shí)習(xí)內(nèi)容逐年拓展、深化，實(shí)習(xí)組織工作獲得了參與師生的一致好評(píng)。
四、交通運(yùn)輸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特色和實(shí)施效果
運(yùn)輸管理工程系將交通運(yùn)輸專業(yè)本科生“卓越”實(shí)習(xí)建設(shè)作為一個(gè)整體的系統(tǒng)工程來(lái)抓，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系完善、教學(xué)方法手段改革創(chuàng)新及其教學(xué)條件的改善等多方面的建設(shè)，為交通運(yùn)輸專業(yè)的教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證創(chuàng)造了良好的條件，已經(jīng)取得了可喜的實(shí)施效果。
1.設(shè)計(jì)了車站―列車―運(yùn)行調(diào)度的三層次的實(shí)習(xí)體系。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞鐵路及城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的特出技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了車站―列車―運(yùn)行調(diào)度的三層次的實(shí)習(xí)體系，突出了軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的專業(yè)共性問(wèn)題，并安排了學(xué)生進(jìn)行高鐵隨車調(diào)查、行車調(diào)度指揮現(xiàn)代化的研究分析，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、調(diào)研，分析總結(jié)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，提出對(duì)策建議，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容組織創(chuàng)新，實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題支撐效果凸顯。交通運(yùn)輸專業(yè)本科生“卓越”實(shí)習(xí)有鮮明的專業(yè)特色，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，多個(gè)鐵路實(shí)習(xí)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)緊密。首先，實(shí)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地觀摩了鐵路運(yùn)輸設(shè)備的全貌，特別是我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)高速列車裝備和集各類先進(jìn)控制系統(tǒng)于一體的調(diào)度指揮中心讓同學(xué)增強(qiáng)了專業(yè)自豪感。第二，先編組站和貨運(yùn)站，后調(diào)度所的實(shí)習(xí)安排使學(xué)生對(duì)鐵路既有線車流匯集、列車生成、到按圖行車的整個(gè)行車組織過(guò)程有了清晰了解，有利于學(xué)生把所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)串連起來(lái)，為來(lái)年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作奠定了基礎(chǔ)。第三，高鐵列車乘務(wù)實(shí)習(xí)和高鐵車站實(shí)習(xí)安排緊湊讓學(xué)生系統(tǒng)了解高鐵客運(yùn)“站、車”服務(wù)之間的接口關(guān)系，對(duì)旅客出行全程服務(wù)質(zhì)量的影響要素有了親身體會(huì)。第四，鐵路調(diào)度所與地鐵調(diào)度所OCC實(shí)習(xí)緊湊安排讓學(xué)生更加清晰地對(duì)比了鐵路和地鐵行車環(huán)境、調(diào)度信息系統(tǒng)和調(diào)度職責(zé)的差異，也讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的論文選題乃至畢業(yè)擇業(yè)有了感性和理性支撐。
3.形成了雙導(dǎo)師工程教育師資隊(duì)伍，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。建立了專業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系，實(shí)行校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地兼職指導(dǎo)教師雙軌制，聘任了一批企業(yè)兼職導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同精心設(shè)計(jì)了企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。鐵路局兼職導(dǎo)師結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)度組織了多次分專題講席，學(xué)生獲得了書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新技能。
4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，推動(dòng)本專業(yè)就業(yè)率的提升。交通運(yùn)輸專業(yè)改革后的企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)了解鐵路運(yùn)輸專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作提供了非常好的機(jī)會(huì)，并在一定程度上影響了學(xué)生的擇業(yè)觀，提升了交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后去鐵路局和地鐵公司就業(yè)的人數(shù)。
5.同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)認(rèn)可度得到顯著提升。同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)以工程實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃得到了上海鐵路局企業(yè)高管和同行業(yè)專家的支持，同濟(jì)大學(xué)的卓越人才培養(yǎng)理念得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，積極提出問(wèn)題與建議，逐步打開(kāi)思維、活學(xué)活用專業(yè)理論，用人單位上海鐵路局對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行了肯定。
五、結(jié)語(yǔ)
交通運(yùn)輸專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，基于卓越工程師培養(yǎng)的要求進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，在理論教學(xué)上調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，使各個(gè)課程間更加協(xié)調(diào)，也為實(shí)踐環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷增加企業(yè)實(shí)習(xí)的單位和內(nèi)容，力求符合交通運(yùn)輸專業(yè)本行業(yè)生產(chǎn)工作的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提高有重要的積極作用。經(jīng)過(guò)多年的努力，交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的“卓越工程師”企業(yè)實(shí)習(xí)工作扎實(shí)開(kāi)展，繼往開(kāi)來(lái)，基于卓越工程師培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)工作還將謀求更大的創(chuàng)新，為交通運(yùn)輸卓越人才的培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性不言而喻，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是能夠保證教學(xué)效果，也能滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。但目前這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)分析可知這些問(wèn)題出現(xiàn)的根源在指導(dǎo)教師本身。首先分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題產(chǎn)生原因提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最后對(duì)一些指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于工程教育認(rèn)證將“質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)”作為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，更多突出“培養(yǎng)質(zhì)量”，故教育部自2006年起啟動(dòng)工程教育認(rèn)證試點(diǎn)以來(lái)，其認(rèn)同度不斷提高，越來(lái)越受到各高校的認(rèn)可[1]。目前很多高校的交通運(yùn)輸專業(yè)都在積極申請(qǐng)通過(guò)工程教育認(rèn)證，以使專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量得到提升。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）標(biāo)準(zhǔn)為“要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃全部課程后必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過(guò)程[2，3]。這與工程教育認(rèn)證所給出的標(biāo)準(zhǔn)相同，即實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷也就能夠滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因既有客觀因素，又有主觀因素；既有個(gè)人問(wèn)題，又有管理問(wèn)題；本文認(rèn)為，這些問(wèn)題很大程度上由于指導(dǎo)教師本身所造成。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不同于理論授課，理論授課面對(duì)的經(jīng)常是超過(guò)60個(gè)人的教學(xué)班級(jí)，教師很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法及時(shí)掌握。但畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生經(jīng)常是一對(duì)一溝通、交流，只要指導(dǎo)教師能夠在每一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生可以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。那么如何對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使交通運(yùn)輸專業(yè)順利通過(guò)工程教育認(rèn)證，對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)辦學(xué)具有非常重要的意義。本文首先分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最后對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題
1.部分指導(dǎo)教師思想上不夠重視。教師普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是給學(xué)生出個(gè)題目，完成過(guò)程就是在學(xué)校各種規(guī)章的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的催促和檢查，進(jìn)入最后階段重點(diǎn)要求學(xué)生一定要格式正確，至于內(nèi)容和完成質(zhì)量則不是非常重視。很多情況下由于指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重原因出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在“前松后緊”現(xiàn)象。在開(kāi)始階段學(xué)生為了就業(yè)、考研或其他原因不能集中精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，且指導(dǎo)教師也未能及時(shí)地進(jìn)行督促和檢查；后期面臨嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢(shì)學(xué)生才緊張起來(lái)趕任務(wù)，但由于時(shí)間緊，且準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草收?qǐng)?，其質(zhì)量很難不能保證。在答辯階段，很多答辯小組的老師為了同事之間的面子或其他主觀因素對(duì)學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是睜一只眼閉一只眼，提出的問(wèn)題也非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度?？傊?，在這一過(guò)程中很多指導(dǎo)教師對(duì)自己或同事指導(dǎo)的學(xué)生給人情分等，表現(xiàn)不夠不嚴(yán)肅。這些都是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔蛩斐伞?
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題本身存在問(wèn)題。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高?，F(xiàn)在很多選題都要考慮如何應(yīng)對(duì)日后進(jìn)行的各種檢查和評(píng)估，為更簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)檢查和評(píng)估，很多院校都對(duì)各種教學(xué)資料的格式進(jìn)行了硬性規(guī)定，比如：試卷的內(nèi)容按照統(tǒng)一格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)按照統(tǒng)一格式等，很少考慮學(xué)科差別。就像每年畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)注重檢查論文的格式，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量較少涉及。為應(yīng)付各種檢查，某些指導(dǎo)教師在選題時(shí)為方便只出一些東拼西湊就可完成的綜述性題目。那些真正付出很多，進(jìn)行認(rèn)真撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻僅僅因?yàn)橐恍└袷降牟徽_而必須重新修改或裝訂，從而給指導(dǎo)教師和學(xué)生帶來(lái)一種冷水潑頭的感覺(jué)。其實(shí)，并不是說(shuō)這些格式檢查不應(yīng)該，而是更應(yīng)該在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求這些。那么如何要求內(nèi)容呢？只有從評(píng)價(jià)指標(biāo)中來(lái)要求指導(dǎo)教師盡可能做到。②畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少新穎性和可行性?，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師都會(huì)采取一些以前選題，盡管很多高校也允許選擇一些非更新選題，其初衷是希望新一屆的學(xué)生能夠在以前的基礎(chǔ)上將這個(gè)題目完成得更加合理和完善，比如我校每年就允許有40%的非更新選題出現(xiàn)。但學(xué)生的實(shí)際結(jié)果卻是和往年的成果一般無(wú)二，鮮有創(chuàng)新；這樣帶來(lái)的結(jié)果必然是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的惡性循環(huán)，質(zhì)量很難保證。還有一些指導(dǎo)教師在選題時(shí)題目過(guò)大，帶來(lái)的好處是學(xué)生查找資料相當(dāng)方便，因?yàn)楹芏噘Y料都會(huì)與該選題相關(guān)；但是哪些是重點(diǎn)，該怎么寫(xiě)，作為本科生心理未必就清楚。所以讓其良好地完成這些題目也就勉為其難。③畢業(yè)設(shè)計(jì)選題數(shù)量不夠多。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)10人以上學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)并非新鮮事情。很多指導(dǎo)教師不能給出足夠多的題目，只能出現(xiàn)多人共做一題的事情，加之指導(dǎo)教師不能在學(xué)生內(nèi)容不雷同方面做出有效的規(guī)定和區(qū)分，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象更是存在。上述現(xiàn)象在很多人看來(lái)有些言過(guò)其實(shí)，但必須承認(rèn)，部分指導(dǎo)教師并未認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性與重要性。從思想上產(chǎn)生了麻痹、糊弄，答辯結(jié)束就算了事的認(rèn)識(shí)。尤其是在擴(kuò)招后，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)10個(gè)以上的學(xué)生時(shí)，上述現(xiàn)象就有了存在的借口。但隨著工程教育認(rèn)證的到來(lái)，指導(dǎo)教師必須正確面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
為了對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià)，我們根據(jù)自身指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的親身體會(huì)和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從選題、組織、撰寫(xiě)、答辯四個(gè)階段共19個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表1。
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析
由表1可知，對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和組織階段。只要指導(dǎo)教師在這兩個(gè)階段工作到位，剩下就是和學(xué)生交流和溝通。學(xué)生在一個(gè)好的選題和進(jìn)度合理、資料完備的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求和良好溝通，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)就絕非難事，那么順利通過(guò)答辯更是水到渠成。在選題階段，很多高校都采取由該學(xué)科的專家或者高級(jí)以上職稱人員組成的選題評(píng)審委員會(huì)對(duì)選題進(jìn)行審核或指導(dǎo)教師匯報(bào)、答辯的形式?jīng)Q定選題是否通過(guò)。在選題階段的8個(gè)指標(biāo)中，有些指標(biāo)應(yīng)該一票否決，比如不符合大綱要求；多人共做一題，而指導(dǎo)教師又不能保證內(nèi)容不雷同；選題難度過(guò)大；選題工作量過(guò)小。有些指標(biāo)要有一定制約措施才可通過(guò)。比如選題若為非更新題，則該選題學(xué)生的成果若和以前成果一般無(wú)二或區(qū)別不大，則學(xué)生的成績(jī)最多為及格或者不及格，從而就要求指導(dǎo)教師在給出該選題時(shí)一定要在任務(wù)書(shū)中給學(xué)生的要求和以前有較大變化，而且在撰寫(xiě)過(guò)程中時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的檢查和督促；所以指導(dǎo)教師在決定是否采用以前的題目時(shí)也會(huì)認(rèn)真考慮。若選題為綜述題，則該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要在結(jié)構(gòu)或思路上有所創(chuàng)新，如果內(nèi)容僅僅是多篇資料的東拼西湊，則在評(píng)定該生成績(jī)時(shí)應(yīng)著重考慮。這些制約措施的目的是使指導(dǎo)教師盡量少用非更新題和少出綜述題，多出一些有一定創(chuàng)新性和與工程相結(jié)合的且工作量和難度適中的題目，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生在最后環(huán)節(jié)中分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)組織階段給出的三個(gè)指標(biāo)可以說(shuō)是指標(biāo)“指導(dǎo)教師對(duì)選題的了解和掌握程度”的細(xì)化，也是在論文開(kāi)始之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量再次進(jìn)行一次保證。設(shè)計(jì)撰寫(xiě)階段的五個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的考核。這些指標(biāo)應(yīng)該由被指導(dǎo)的學(xué)生或者相關(guān)同學(xué)進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)答辯階段的三個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)答辯過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，應(yīng)該有答辯委員會(huì)和參加答辯的學(xué)生共同掌握。
四、結(jié)論
交通運(yùn)輸專業(yè)為迎接工程教育認(rèn)證，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制上提出了一些措施，較以前使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。盡管本文所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一家之言，是建立在交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)際情況與畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，但本文的部分指標(biāo)可以為其他高?；?qū)I(yè)在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量時(shí)提供參考。
[摘 要]依托行業(yè)、立足區(qū)域，服務(wù)地方，推進(jìn)交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域的大學(xué)生校外實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，加強(qiáng)校企融合，進(jìn)一步整合資源，充分發(fā)揮基地的教學(xué)示范作用將起到深遠(yuǎn)的意義?；诖髮W(xué)生校外實(shí)踐基地的建設(shè)模式的探索對(duì)于進(jìn)一步明確基地的運(yùn)行、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及校企協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建將提供可操作的依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]交通運(yùn)輸工程；校外實(shí)踐基地；建設(shè)模式
依據(jù)交通運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)科技高速發(fā)展形勢(shì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，立足交通運(yùn)輸行業(yè)，緊密加強(qiáng)校企合作，為工程一線或企業(yè)輸送培養(yǎng)具有較強(qiáng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)能力，富有創(chuàng)新精神和一定技術(shù)管理水平的專門(mén)人才。著重理論聯(lián)系實(shí)踐，解決工程實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題。掌握交通運(yùn)輸領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。通過(guò)校企深度合作、共建大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，提供大學(xué)生學(xué)習(xí)期間與企業(yè)結(jié)合，了解企業(yè)崗位工作特點(diǎn)，掌握企業(yè)工作流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在校期間接近工程，提升學(xué)生工程素質(zhì)、養(yǎng)成工程意識(shí)[1]。本文依托黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)-黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式進(jìn)行探索總結(jié)，進(jìn)而依托實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)校企深度合作，全面提升學(xué)校科研水平和開(kāi)發(fā)能力，使之成為共建企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)、推廣基地，達(dá)到校企共建、互利互惠、合作共贏，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)科技進(jìn)步，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，振興東北老工業(yè)基地做出貢獻(xiàn)。
1、基地的建設(shè)思路
（一）總體思路
建立深層次、雙向互動(dòng)、互惠共贏的交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，依托校外實(shí)踐基地的建設(shè)，打造出符合交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。依托合作企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練環(huán)境，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資助、貧困學(xué)生資助等項(xiàng)目為學(xué)生解決實(shí)際困難；依托學(xué)校，為企業(yè)提供培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)，并有義務(wù)為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生[2-3]。
（二）合作機(jī)制和管理模式
大學(xué)生校外實(shí)踐基地的企業(yè)選擇應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。大學(xué)生校外實(shí)踐基地堅(jiān)持人才培養(yǎng)為主，突出學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)以及工程能力訓(xùn)練，合作中采用如下原則：
（1）服務(wù)企業(yè)原則
為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校的指導(dǎo)思想，也是打開(kāi)校企合作大門(mén)的前提和基礎(chǔ)，決定著合作成敗和成功率的高低。學(xué)院主動(dòng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為企業(yè)培訓(xùn)急需人才。
（2）校企互利原則
校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，有權(quán)根據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行部分淘汰。
（3）統(tǒng)一管理原則
校企合作是雙項(xiàng)活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。
（4）校企互動(dòng)原則
學(xué)院定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師或高級(jí)技師來(lái)學(xué)院講座。通過(guò)校企互動(dòng)，學(xué)校教師在企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)和能力，企業(yè)技術(shù)人員增長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。
二、基地的建設(shè)任務(wù)
根據(jù)黑龍建工程學(xué)院人才培養(yǎng)定位的需求，借助交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)的契機(jī)，結(jié)合黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)，借助雙方合作基礎(chǔ)，建立龍運(yùn)集團(tuán)-黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程校外實(shí)踐基地。力爭(zhēng)通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)我校交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域本科人才實(shí)踐能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)。
建設(shè)的基本任務(wù)有：
（一）探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實(shí)踐教學(xué)理念，依托載運(yùn)工具運(yùn)用工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理二級(jí)學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)交通運(yùn)輸應(yīng)用型人才的需求，探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，不斷完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，改革創(chuàng)新出服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的行業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。
（二）建立和完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和管理體系
充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，逐步建立 “一條主線、四層次實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是培養(yǎng)素質(zhì)與提高學(xué)生崗位實(shí)踐應(yīng)用能力。四層次實(shí)踐分別是：專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、崗前實(shí)踐。具體內(nèi)涵見(jiàn)表1：
（三） 改革原有的教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它在人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們必須打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，建立實(shí)踐與理論并重的教學(xué)新體系，真正從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)。
（1）除教學(xué)大綱上已明文規(guī)定獨(dú)立的實(shí)踐課程外，配合教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)解決實(shí)踐課及實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排與設(shè)置問(wèn)題，努力從源頭上解決實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（2）為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特作用，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，逐步建立實(shí)踐教學(xué)檢查制度、實(shí)踐報(bào)告批改制度、實(shí)踐教學(xué)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。
（3）修訂和完善各門(mén)課程對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)要求，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)管理，最終形成教師為全面培養(yǎng)而教，學(xué)生為全面發(fā)展而學(xué)。
（4）建立和完善實(shí)踐基地各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
（5）逐步施行實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了鼓勵(lì)教師能根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，積極探索實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)技術(shù)、手段和方法的改革，促使實(shí)踐技術(shù)研究工作深入持久開(kāi)展下去，不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作活力。
（四）逐步打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。二是從實(shí)踐教育基地生產(chǎn)、科研第一線聘請(qǐng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員從事實(shí)踐教學(xué)。以此逐步建立一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合
雙方共同建立和投入進(jìn)行道路運(yùn)輸資格證、物流師、高級(jí)物流師等行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)基地，為企業(yè)在職員工培訓(xùn)提供支持。交通運(yùn)輸與物流行業(yè)均為緊缺人才行業(yè)，校外實(shí)踐基地建設(shè)可以為企業(yè)培養(yǎng)急需的就業(yè)人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，采取提前頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等形式，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)狀況，更快進(jìn)入崗位角色。共同進(jìn)行技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、推廣及新產(chǎn)品推介等工作；力所能及承接合作基地的生產(chǎn)任務(wù)；共同開(kāi)展科研項(xiàng)目的研究，為解決企業(yè)的實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題提供支撐平臺(tái)。
三、基地的運(yùn)行管理
校外實(shí)踐教學(xué)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)在教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面發(fā)揮著重要作用。為了確保校外實(shí)踐教育基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)和規(guī)范化管理，確保實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，需要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。為促進(jìn)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)與發(fā)展，全面規(guī)范校外實(shí)踐教育基地的管理，也要制定校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法。具體在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)校職責(zé)、企業(yè)的職責(zé)、實(shí)踐教育基地協(xié)議簽訂、組織與管理、實(shí)踐教育基地指導(dǎo)教師選聘、檢查與評(píng)估等方面建立健全制度，加強(qiáng)基地的建設(shè)與管理。通過(guò)制度的規(guī)范，建立一套行之有效的校外實(shí)踐教育基地管理辦法。如：校外實(shí)訓(xùn)中心安全生產(chǎn)、管理制度、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)中心工作人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等。通過(guò)完善在校外實(shí)踐基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法。探索在校外實(shí)踐基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間、環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、中期檢查等環(huán)節(jié)的工作。
四、結(jié)論
通過(guò)“黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)―黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程實(shí)踐教育基地”的建設(shè)，以校企合作實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，將基地建設(shè)成集教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合實(shí)踐教育基地。也在培養(yǎng)學(xué)生、社會(huì)服務(wù)、校企合作等方面產(chǎn)生積極的作用。可利用實(shí)踐教育基地的資源優(yōu)勢(shì)為相關(guān)專業(yè)師生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面的資源保障，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而使相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到極大的改善。依托基地通過(guò)不斷開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，與企業(yè)合作設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，讓老師和部分學(xué)生參與進(jìn)去，逐步推行實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的新模式，學(xué)生和老師直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。
摘要：三峽工程對(duì)外交通工程地位十分重要，它既是三峽主體工程開(kāi)工前的準(zhǔn)備工作，也是一個(gè)永久性工程，它直接為三峽工程服務(wù)，在三峽工程整個(gè)十七年中發(fā)揮交通大動(dòng)脈的作用；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，它對(duì)溝通三峽地區(qū)交通，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)措施。
關(guān)鍵詞：對(duì)外運(yùn)輸；交通條件；運(yùn)輸方案
1施工運(yùn)輸任務(wù)與特點(diǎn)
三峽工程正常蓄水位175m，壩頂高程185m，需混泥土總方量2820萬(wàn)m3。在三峽工程17年施工期間，需從外地運(yùn)進(jìn)各種物資材料設(shè)備4025萬(wàn)t，其中：商品材料1350萬(wàn)t，砂石料2675萬(wàn)t（天然砂石料1093萬(wàn)t，人工砂料1582萬(wàn)t）。高峰年運(yùn)輸量424.5萬(wàn)t（商品材料160.4萬(wàn)t，人工砂石料264.1萬(wàn)t）。并有直接施工的人員交通1971.0萬(wàn)次，高峰期每月達(dá)6000人次。客運(yùn)估計(jì)每月單程3000人，往返6000人，總客運(yùn)量1971萬(wàn)人次。
在1350萬(wàn)t商品材料中，重大件運(yùn)輸量總計(jì)約4萬(wàn)t，其中：200t以上水輪發(fā)電機(jī)重大部件和變壓器2.32萬(wàn)t，超限界（寬高5.1m以上）的金屬結(jié)構(gòu)大件1.68萬(wàn)t，鐵路、公路均不能承運(yùn)，所以只能水運(yùn)。
2工程修建前的交通條件
宜昌的水運(yùn)、公路、航空設(shè)施，在二十世紀(jì)七十年代葛洲壩樞紐工程建設(shè)時(shí)已經(jīng)形成交通網(wǎng)絡(luò)：
2.1公路
宜昌至三峽工地約40km為崇山峻嶺地段，交通設(shè)施簡(jiǎn)陋。
在左岸僅有一條葛洲壩至陡山沱三級(jí)公路，全線翻山越嶺總長(zhǎng)29km，標(biāo)準(zhǔn)很低。
從陡山沱至壩址下游的樂(lè)天溪距離3.2km，原為5至6m寬的鄉(xiāng)村道路，1986年開(kāi)始改擴(kuò)建為路面寬12m，路基寬14m的超二級(jí)公路。并在樂(lè)天溪河口架設(shè)了一座鋼筋混泥土大橋。樂(lè)天溪橋橋西至左岸電站廠房長(zhǎng)9km，區(qū)域?yàn)槿龒{工程工區(qū)。右岸無(wú)現(xiàn)成道路。
三峽工程準(zhǔn)備工程開(kāi)工以來(lái)，進(jìn)三峽的機(jī)械設(shè)備和大批量各類物資，絕大部分都是從險(xiǎn)峻陡峭的宜蓮公路拉進(jìn)去的。時(shí)任總理李鵬1994年12月14日在壩址中堡島宣布三峽工程正式開(kāi)工后，宜蓮公路承受的運(yùn)輸壓力迅速增大，日均通車高達(dá) 3000多輛，堵車嚴(yán)重，交通事故頻繁。短短的40km路段，原本2小時(shí)內(nèi)抵達(dá)卻因賽車或交通事故延續(xù)半天甚至一天。
2.2鐵路
國(guó)家鐵路干線已通至宜昌，并經(jīng)葛洲壩工區(qū)外緣延伸到小溪塔和官莊。
2.3水運(yùn)
水路十分便利，三峽工程水運(yùn)條件優(yōu)越，長(zhǎng)江水運(yùn)上通重慶，下達(dá)武漢和上海。葛洲壩至三峽壩下楊家灣航程34km，為葛洲壩庫(kù)區(qū)的深水航道，航道寬度在200m以上，石排灣最小彎道半徑500多m，可通萬(wàn)噸船隊(duì)。
3對(duì)外交通運(yùn)輸方案
三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸方案是指宜昌至壩址的交通運(yùn)輸方案。三峽工程規(guī)模巨大，施工任務(wù)艱巨，工期緊迫，設(shè)備器材多，運(yùn)輸量大，為此，對(duì)外交通方案是關(guān)系到整個(gè)工程能否如期建成提前受益的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，施工隊(duì)伍技術(shù)裝備條件，多年來(lái)反復(fù)比較過(guò)多種方案：
3.1八十年代
由于當(dāng)時(shí)交通條件，國(guó)內(nèi)國(guó)外大中型水電工程施工都以鐵路運(yùn)輸、三峽地區(qū)水運(yùn)條件優(yōu)越等因素，長(zhǎng)江水利委員會(huì)提出的《可行性研究報(bào)告》、《對(duì)外交通運(yùn)輸方案研究報(bào)告》和“加拿大揚(yáng)子江聯(lián)合企業(yè)（CYJV）審查對(duì)外交通運(yùn)輸方案結(jié)論”等討論對(duì)外交通運(yùn)輸方案中，分別提出了鐵路為主，輔以公路和水路方案，或公路為主，輔以水路方案，或水路為主，輔以公路運(yùn)輸方案，三個(gè)方案長(zhǎng)期爭(zhēng)論難以定案；
3.2九十年代
問(wèn)題出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，在我國(guó)出現(xiàn)了封閉式高速公路，從根本轉(zhuǎn)變公路運(yùn)輸?shù)男蜗螅顾姽こ涕_(kāi)始重視公路運(yùn)輸。
三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸方案又進(jìn)行了大量方案設(shè)計(jì)論證工作，集中為：公路為主，輔以水運(yùn)或鐵路為主，輔以公路和水路運(yùn)輸兩個(gè)運(yùn)輸方案。贊成長(zhǎng)江水利委員會(huì)的《長(zhǎng)江三峽工程初步設(shè)計(jì)對(duì)外交通運(yùn)輸方案專題研究報(bào)告》的結(jié)論：公路為主的鐵路為主的兩個(gè)方案作為三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸方案，在技術(shù)上是可行的，多可滿足三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸?shù)囊蟆５珒烧咴诮ㄔO(shè)條件和運(yùn)營(yíng)條件及經(jīng)濟(jì)比較等方面差別是明顯的。公路為主方案總費(fèi)用比鐵路為主方案總費(fèi)用省4.4億元；施工工期公路比鐵路短1.5年，能更好適應(yīng)加快三峽工程建設(shè)提前發(fā)電的需要；鐵路為主方案多一條鐵路，多一個(gè)運(yùn)輸渠道，但總的年運(yùn)輸能力比不上高等級(jí)公路的通過(guò)能力；公路為主方案運(yùn)營(yíng)條件好，但與長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)合，鐵路專用線三峽工程竣工后，用途不大。因此，不贊成鐵路為輔以公路和水路的方案，建議采用以公路為主，輔以水運(yùn)的方案。
3.3國(guó)務(wù)院三峽建設(shè)委員會(huì)決策
經(jīng)過(guò)十多年的研究，特別是認(rèn)真聽(tīng)取了三峽工程施工重大技術(shù)方案專家座談會(huì)和國(guó)務(wù)院三峽建設(shè)委員會(huì)辦公室召開(kāi)的三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸方案專題審查會(huì)，“建議采用公路為主方案，并盡快實(shí)施”的意見(jiàn)。國(guó)務(wù)院三峽建設(shè)委員會(huì)在1993年3月11日最后決策，“采用高等級(jí)公路為主，輔以水路的運(yùn)輸方案，并付諸實(shí)施”。
4對(duì)外交通方案的實(shí)施
以公路為主、水路為輔的三峽工程對(duì)外交通運(yùn)輸方案，包括：專用公路一條，在壩區(qū)與江峽大道相接，至宜昌市沙河與漢宜高速公路相接。起始點(diǎn)從宜昌夜明珠開(kāi)始，至大壩工地止；專用港口兩個(gè)，在大壩下游右岸修建楊家灣專用港口，在左岸修建壩河口重件碼頭；跨江橋一座，在船閘引航道段橫跨長(zhǎng)江修建西陵長(zhǎng)江大橋。這四個(gè)部分的工程在壩區(qū)貫通一氣，便能將水路兩路的物資已及時(shí)有序地運(yùn)到工地。
4.1三峽專用公路設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)外交通運(yùn)輸方案要求；專用公路將承擔(dān)三峽工程施工期運(yùn)輸總量達(dá)2652.3萬(wàn)t，占總運(yùn)量的65.9%，并負(fù)責(zé)90%以上的客運(yùn)任務(wù)，公路運(yùn)輸?shù)淖畲竽赀\(yùn)輸量為426萬(wàn)t。專用公路全線總長(zhǎng)28.66km，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為為4車道山嶺重丘準(zhǔn)一級(jí)全封閉汽車專用公路。橋梁的設(shè)計(jì)荷載為汽車-36級(jí)，驗(yàn)算荷載為2000KN平板車組。設(shè)計(jì)交通量9000車次/晝夜和900車次/h。
專用公路設(shè)計(jì)中大量采用新設(shè)計(jì)、新工藝，它的設(shè)計(jì)和施工代表了當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)的先進(jìn)水平。
黃柏河特大橋和下牢溪大橋（>100m），結(jié)構(gòu)形成基本相同，主跨均采用上承式倒懸鏈無(wú)鉸鋼管混泥土供，凈跨160m，凈失高32m。兩橋設(shè)計(jì)新穎，采用9項(xiàng)新技術(shù)、新材料、新工藝在同類型橋梁中屬全國(guó)之冠。
蓮沱特大橋主橋采用38+114+38 m中承式鋼管混泥土連續(xù)拱，豎轉(zhuǎn)合攏，用全橋通預(yù)應(yīng)鋼索平衡水平推力，構(gòu)思獨(dú)特，造型優(yōu)美。鋼管拱表面防腐采用熱噴鋁長(zhǎng)效復(fù)合涂層。
樂(lè)天溪特大橋預(yù)應(yīng)力采用無(wú)粘結(jié)工藝，縱向受力普通鋼筋采用冷擠壓接頭。全線橋面鋪裝采用C50鋼纖維混泥土，全線T梁采用部分預(yù)應(yīng)力理論設(shè)計(jì)。
隧道采用新奧法原理設(shè)計(jì)施工。木魚(yú)槽隧道，仙人溪2號(hào)隧道選用射流風(fēng)機(jī)，誘導(dǎo)式縱向通風(fēng)。隧道照明采用高壓鈉燈、新光源、新燈具、發(fā)光效率高、透霧能力強(qiáng)。隧道內(nèi)設(shè)工業(yè)攝像機(jī)構(gòu)成閉路電視系統(tǒng)，隧道外設(shè)中央控制室，可實(shí)時(shí)接收洞內(nèi)的火災(zāi)探測(cè)器、手動(dòng)報(bào)警器組成的火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)。
4.2三峽專用公路施工
三峽專用公路沿途跨許多溪澗，穿過(guò)很長(zhǎng)的不良地質(zhì)段，其中橋梁隧道總長(zhǎng)11千米，約占公路總長(zhǎng)的40%。由于沿路的地形、地質(zhì)條件復(fù)雜，造成施工難度很大，有三個(gè)顯著特點(diǎn)。
第一個(gè)特點(diǎn)是橋梁、隧道多。全線有特大橋4座（黃柏河特大橋、下牢溪特大橋、連托特大橋、樂(lè)天溪特大橋），總長(zhǎng)1297.8米；另有大橋7座，總長(zhǎng)1276.54米；中橋23座，總長(zhǎng)1218，34米。雙管隧道5座，以單管計(jì)算，總長(zhǎng)14634.29米。其中仙人溪一號(hào)隧道為短隧道；仙人溪二號(hào)隧道為長(zhǎng)隧道；渣鹽山隧道為中隧道；天柱山隧道為長(zhǎng)隧道；木魚(yú)槽審于帶為特長(zhǎng)隧道，是目前國(guó)內(nèi)高等級(jí)公路中最長(zhǎng)的隧道。這些隧道主要集中在仙人溪至蓮沱范圍內(nèi)，隧道一個(gè)接著一個(gè)，構(gòu)成公路中西游的隧道群；且與橋梁項(xiàng)鏈，出洞即過(guò)橋，過(guò)橋又進(jìn)洞，洞橋相接，密集很大；最長(zhǎng)的木魚(yú)槽隧道出口與天柱山隧道進(jìn)口僅相距30多米。
第二個(gè)特點(diǎn)是橋梁設(shè)計(jì)新穎，多彩多姿。蓮沱特大橋在橋梁建筑上的學(xué)名叫“中承式鋼管混泥土拱橋”，兩個(gè)墩臺(tái)之間的主跨有114米。它位于西陵峽左岸支流――磨刀溪入江處，橋身造型像一只桔紅色的彩蝶展翅飛舞。黃柏河特大橋和下牢溪特大橋是“上承式鋼管混泥土拱橋”，主跨度均為160米，這兩座拱橋位于三游洞風(fēng)景區(qū)附近，宛如一對(duì)孿生銀龍，飛跨在百丈絕壁之上，十分壯美。這3座拱橋主跨結(jié)構(gòu)都是鋼管內(nèi)灌注混泥土。鋼管、混泥土這兩種材料揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮出材料的潛力。全線橋面及部分路面采用鋼纖維混泥土新型路面結(jié)構(gòu)。這些橋梁創(chuàng)造了許多目前國(guó)內(nèi)同類型橋梁之最。
第三個(gè)特點(diǎn)是地質(zhì)條件復(fù)雜，施工難度大。地質(zhì)方面，天柱山隧道和渣鹽山隧道都要通過(guò)100多米厚的古滑坡堆體。蓮沱特大橋基礎(chǔ)要進(jìn)行軟地基處理。樂(lè)天溪特大橋要通過(guò)流沙層施工。在公路沿線外觀上有5個(gè)高；高開(kāi)挖邊坡（60多米），高邊坡防護(hù)（47米），高填方（46米），高擋墻（23米），高柱墩（59米）。
盡管這3個(gè)特點(diǎn)都不利于施工，但由于公路的設(shè)計(jì)與施工能適應(yīng)各種地形地質(zhì)條件，因此，施工部門(mén)克服了各種困難，終于在1996年10月實(shí)現(xiàn)了通車。原來(lái)從宜昌市區(qū)到三峽工地約40km的公路，通常行車需1.5小時(shí)，開(kāi)通專用公路后僅需30到40分鐘就可以到達(dá)。這條克服了重重困難才建成的公路，因施工特點(diǎn)突出而更有特色，已成為西陵峽山地上一道十分壯觀的人文風(fēng)景線。
[摘 要]交通運(yùn)輸工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用。本文探討了高校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次、結(jié)構(gòu)和具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，闡述了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體目標(biāo)和建設(shè)方案。
[關(guān)鍵詞]交通運(yùn)輸;實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;建設(shè)方案
1 引 言
交通運(yùn)輸業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中處于領(lǐng)先地位。隨著我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)和管理人才。高校交通運(yùn)輸工程專業(yè)的設(shè)置，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織與管理知識(shí)及相關(guān)開(kāi)發(fā)能力的人才，以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)對(duì)于交通運(yùn)輸決策、規(guī)劃、建設(shè)、組織、指揮、運(yùn)作、維護(hù)及管理的需求。
與一般工程專業(yè)一樣，交通運(yùn)輸工程專業(yè)教學(xué)體系包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。而鑒于交通運(yùn)輸工程專業(yè)具有很高的實(shí)踐性，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)工程專業(yè)人才的綜合能力具有十分重要的作用。因此，必須建設(shè)一個(gè)與現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效管理，才能確保教學(xué)質(zhì)量、最大限度地提高教師與學(xué)生的科研服務(wù)能力。
高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本要求應(yīng)包括：建立一個(gè)科學(xué)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，層次結(jié)構(gòu)分明，系統(tǒng)功能合理，安全、環(huán)保、節(jié)能，高效管理與運(yùn)作，方便學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，能以煥發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的實(shí)際需求及發(fā)展方向。
2 交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次
交通運(yùn)輸工程的涵蓋面很廣，包括了多種運(yùn)輸方式和多個(gè)組成部分，現(xiàn)代交通運(yùn)輸工程還涵蓋了智能交通系統(tǒng)（ITS），交通運(yùn)輸工程與物流工程也在交叉融合中迅速發(fā)展。
鑒于交通運(yùn)輸工程的廣泛性，每個(gè)高校交通運(yùn)輸工程專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同，高校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)目標(biāo)及研究重點(diǎn)，策劃一套具有自身特色的課程體系，避免人才的一般化或同質(zhì)化。交通運(yùn)輸工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既要和具體的專業(yè)課程緊密配合，又要滿足系統(tǒng)化的要求，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，更加深入地理解本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛力。交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次包含以下幾個(gè)部分。
2.1 基礎(chǔ)認(rèn)知層面
這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的第一階段，即通過(guò)一系列演示性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸工程專業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)理解，初步了解交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.2 理論驗(yàn)證層面
這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的第二階段，即結(jié)合交通運(yùn)輸工程專業(yè)課程的專業(yè)理論，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。
2.3 操作應(yīng)用層面
這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的第三階段，即在理論驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引入成套的、系統(tǒng)的交通運(yùn)輸工程專業(yè)軟硬件，運(yùn)用真實(shí)的作業(yè)流程和數(shù)據(jù)，開(kāi)設(shè)操作型和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生理解并掌握交通運(yùn)輸工程的各組流程及作業(yè)方法。
2.4 設(shè)計(jì)研究層面
這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的第四階段，在學(xué)生掌握了交通運(yùn)輸工程專業(yè)基礎(chǔ)理論及基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入設(shè)計(jì)型項(xiàng)目和研究性課題，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)方法提出或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高其科研水平及創(chuàng)新能力。
3 交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
構(gòu)建一個(gè)完整的交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其涵蓋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)以已有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系為依據(jù);同時(shí)根據(jù)本高校的專業(yè)重點(diǎn)，系統(tǒng)策劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以編制規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。以東南大學(xué)為例，我校交通運(yùn)輸專業(yè)采用“理論教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以旅客運(yùn)輸與貨物運(yùn)輸工程為重點(diǎn)、物流工程為延伸、汽車運(yùn)用工程為補(bǔ)充，以培育具備客貨運(yùn)輸與物流工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織與管理等方面知識(shí)及相關(guān)開(kāi)發(fā)能力，能從事客貨運(yùn)輸系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、指揮、決策以及物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才為目標(biāo)，其交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱及類型見(jiàn)表1。其中，旅客運(yùn)輸?shù)呐囵B(yǎng)重點(diǎn)是道路運(yùn)輸體系，貨物運(yùn)輸則結(jié)合物流學(xué)和國(guó)際貿(mào)易，側(cè)重于道路運(yùn)輸和水路運(yùn)輸系統(tǒng)為主的綜合運(yùn)輸體系。圍繞上述目標(biāo)，面對(duì)若干具體專業(yè)課程，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)包含以下幾個(gè)部分。
3.1 客運(yùn)管理模擬實(shí)驗(yàn)
該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展以道路運(yùn)輸體系為主，內(nèi)容包括城際道路客運(yùn)和城市公交客運(yùn)，通過(guò)eBus客運(yùn)管理系統(tǒng)和智能公交調(diào)度系統(tǒng)的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)和體會(huì)城際公路客運(yùn)站和城市公交調(diào)度系統(tǒng)平臺(tái)的系統(tǒng)功能、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、調(diào)度、報(bào)表管理、數(shù)據(jù)分析、終端遠(yuǎn)程管理、票務(wù)管理、車隊(duì)管理、結(jié)算管理、參數(shù)配置等環(huán)節(jié)。
3.2 貨物運(yùn)輸管理模擬實(shí)驗(yàn)
運(yùn)用本實(shí)驗(yàn)室配套的貨物運(yùn)輸管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建多方位的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容包括：集裝箱碼頭管理、堆場(chǎng)管理、貨物海運(yùn)業(yè)務(wù)、船代業(yè)務(wù)、電子口岸管理、集裝箱運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等環(huán)節(jié)。通過(guò)該平臺(tái)，模擬國(guó)際貨運(yùn)系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;此外，本實(shí)驗(yàn)室還具備SQL SERVER、ACCESS等開(kāi)發(fā)平臺(tái)，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行貨運(yùn)及物流系統(tǒng)的功能定位、設(shè)計(jì)，并最終完成所需的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
3.3 物流和供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)代物流工程是貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)的延伸。鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于物流專業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，東南大學(xué)努力培養(yǎng)物流工程學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展本科生的就業(yè)面，本實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了適應(yīng)于相關(guān)專業(yè)的物流和供應(yīng)鏈的一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)演示、系統(tǒng)流程分析、物流理論驗(yàn)證、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。應(yīng)用Arena、AutoMod、LOGWARE、CAD、MatLab軟件，學(xué)生可進(jìn)行物流系統(tǒng)的分析、驗(yàn)證和設(shè)計(jì)。
3.4 載運(yùn)工具運(yùn)用類實(shí)驗(yàn)
本校交通運(yùn)輸專業(yè)，載運(yùn)工具的運(yùn)用以汽車教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)室配備有實(shí)驗(yàn)車輛、模擬駕駛儀、側(cè)滑臺(tái)、燈光儀、尾氣分析儀、震動(dòng)與噪聲檢測(cè)系統(tǒng)等設(shè)施，可進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、SRTP實(shí)驗(yàn)和本科生學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
4 交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案
研究型大學(xué)的交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室，既應(yīng)圍繞現(xiàn)有交通運(yùn)輸專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系而構(gòu)建，又要具備高層次、多樣化、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，使實(shí)驗(yàn)室有效地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，能為學(xué)生的課外科研活動(dòng)和課題研究項(xiàng)目提供條件，為師生提供有利于知識(shí)溝通和學(xué)術(shù)交流的優(yōu)良環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工作重點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面。
4.1 圍繞目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和布局要緊緊圍繞具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置要緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，布局清晰合理，主導(dǎo)方向明確。例如，以載運(yùn)工具運(yùn)用和汽車構(gòu)造為主導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)室布局，重點(diǎn)建設(shè)汽車實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車檢測(cè)診斷、汽車運(yùn)用等;以鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)為主導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)室布局，則以鐵路機(jī)車設(shè)備、信號(hào)設(shè)備和鐵路運(yùn)輸組織為重點(diǎn)。
4.2 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟硬件配置均衡，設(shè)施功能適宜
交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)既需要配備合理的硬件設(shè)施，進(jìn)行相關(guān)的演示、操作、研究、功能設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，也需要構(gòu)建配套的軟件系統(tǒng)，以及相對(duì)應(yīng)的局域網(wǎng)絡(luò)，便于進(jìn)行流程仿真、系統(tǒng)分析、軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
4.3 確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)
交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)，因此，必須在注重建設(shè)的同時(shí)，注重設(shè)備、設(shè)施及其軟件的維護(hù)保養(yǎng)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立合理的使用、管理制度，科學(xué)規(guī)范地操作，制定并實(shí)施維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)室每年應(yīng)能得到一定的經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)。
4.4 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的定期升級(jí)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化和更新，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施應(yīng)定期升級(jí)，以便能跟上科技及經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)為學(xué)生提供緊密結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高層次、創(chuàng)新性進(jìn)步。
4.5 建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室
現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)實(shí)踐開(kāi)放化管理，“服務(wù)于教學(xué)、科研，教學(xué)、科研提供實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的高效管理與運(yùn)作，打造良好的教學(xué)科研環(huán)境，為培養(yǎng)一流人才創(chuàng)造有利條件。
東南大學(xué)的交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建工作，根據(jù)本校交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次和結(jié)構(gòu)，近幾年來(lái)，陸續(xù)建設(shè)了客運(yùn)管理模擬實(shí)驗(yàn)室、貨物運(yùn)輸管理模擬實(shí)驗(yàn)室、汽車運(yùn)行性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、模擬駕駛實(shí)驗(yàn)室、汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室（共建），且日臻完善。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)室又配置了認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)演示區(qū)，包括綜合客運(yùn)交通樞紐模型、綜合物流園區(qū)模型、立體倉(cāng)庫(kù)和堆垛設(shè)備、自動(dòng)化分揀線（共建）等。學(xué)生在參觀認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)演示區(qū)后，對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的原理、操作、使用，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，深化理性認(rèn)識(shí)。東南大學(xué)交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和功能見(jiàn)表2。
目前，我校交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件還相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)施有待進(jìn)一步建設(shè)，為此，需要結(jié)合學(xué)科“十三五”發(fā)展規(guī)劃以及本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增添必要的儀器設(shè)備，以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以更好地開(kāi)展設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)和科研水平。
5 結(jié) 語(yǔ)
交通運(yùn)輸工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用。本文所探討的高校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次，實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和具體功能及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的構(gòu)想。
摘要：交通問(wèn)題逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钜约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展之中重要問(wèn)題，做好交通運(yùn)輸業(yè)的規(guī)劃，可以促使交通運(yùn)滿足人們對(duì)于交通業(yè)的需求，基于此，本文論述了交通運(yùn)輸工程規(guī)劃的特點(diǎn)以及相關(guān)步驟。
關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；規(guī)劃；特點(diǎn)；步驟
引言
我國(guó)的公路建設(shè)項(xiàng)目，特別是公路建設(shè)項(xiàng)目的交通量分析預(yù)測(cè)多采用“四階段”預(yù)測(cè)，該法以機(jī)動(dòng)車出行起訖點(diǎn)調(diào)查為基礎(chǔ)，包括交通量的生成、交通分布、交通方式選擇和交通量分配四個(gè)階段。其中每一個(gè)階段都以擬建項(xiàng)目所在區(qū)域的公路網(wǎng)為研究對(duì)象，分析區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化及其對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨?，并通過(guò)一定的模型預(yù)測(cè)項(xiàng)目影響區(qū)域內(nèi)交通的產(chǎn)生、分布及其在路網(wǎng)上的分配。
1、交通量的概述
交通量是交通運(yùn)輸?shù)墓こ讨幸粋€(gè)重要的概念，有了交通量這個(gè)概念對(duì)于交通工程的規(guī)劃就有了科學(xué)的變量進(jìn)行操作，所以這里要講一下交通量。交通量一般可以分為，正常趨勢(shì)的交通量，轉(zhuǎn)移的交通量和誘增的交通量。正常趨勢(shì)的交通量就是在包括低等級(jí)公路和高速公路以及鐵路上，交通量按照固有的發(fā)展的規(guī)律，自然的增長(zhǎng)的一種自然增長(zhǎng)的狀態(tài)。轉(zhuǎn)移交通量就是在新的道路或路線的投人使用后，對(duì)交通量會(huì)造成的影響，即向新道路或新路線轉(zhuǎn)移的交通量的數(shù)額，就是轉(zhuǎn)移的交通量。誘增的交通量則是在原有道路或路線的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后道路或設(shè)施得到改善，速度增快，很多就向這些道路和路線轉(zhuǎn)移，這一部分就是誘增的交通量。后面兩種誘增的交通量和轉(zhuǎn)移的交通量十分相似，容易混淆，一個(gè)是在原有道路上進(jìn)行改進(jìn)，而另一個(gè)則是進(jìn)行新道路的修建，兩者的區(qū)別就在這。
2、交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題
2.1、對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)所要遵循的原則
使交通運(yùn)輸系統(tǒng)得以改善并且對(duì)交通運(yùn)輸資源進(jìn)行科學(xué)分配是交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃的首要目標(biāo)，在對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，一定要從國(guó)家、地區(qū)和城市所具有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及交通運(yùn)輸系統(tǒng)的實(shí)際情況出發(fā)，除此之外，對(duì)于交通運(yùn)輸系統(tǒng)當(dāng)前以及將來(lái)的發(fā)展方向也應(yīng)加以考慮。以下是對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)所應(yīng)滿足的條件：交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃應(yīng)該與社會(huì)、人口、經(jīng)濟(jì)以及國(guó)防等種種方面的運(yùn)輸需要相適應(yīng)，所制定的交通運(yùn)輸規(guī)劃不能脫離國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃；要對(duì)交通運(yùn)輸整個(gè)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)所具有的技術(shù)要點(diǎn)以及環(huán)境需求等進(jìn)行綜合考慮，使其所擁有的運(yùn)輸效能得以最大程度的發(fā)揮；在對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)一定要重視對(duì)其運(yùn)輸能力的提升，這樣交通運(yùn)輸系統(tǒng)才能獲取更高的效益；依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)應(yīng)該對(duì)定性、定量相結(jié)合的手段進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而制定出更為科學(xué)的發(fā)展方案；尤為值得注意的一個(gè)問(wèn)題是，在進(jìn)行交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)，一定要使其達(dá)到整體上的協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)同各個(gè)樞紐系統(tǒng)一定要得到合理的銜接以及優(yōu)化，使多種運(yùn)輸方式均能夠取得有效發(fā)展。
2.2、交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃所包含的內(nèi)容
以下是交通運(yùn)輸規(guī)劃所具有的具體內(nèi)容：建設(shè)數(shù)據(jù)、建設(shè)資料等的建檔工作；對(duì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)情況所做的調(diào)查分析工作；對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)相關(guān)政策、規(guī)劃原則以及方向的確立工作；對(duì)交通運(yùn)輸體制以及當(dāng)前財(cái)政狀況的分析、預(yù)測(cè)工作；對(duì)運(yùn)輸組織的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查并采取相應(yīng)手段來(lái)進(jìn)行改善，提出科學(xué)的交通運(yùn)輸系統(tǒng)方案；對(duì)于供給短缺項(xiàng)目所進(jìn)行的分析評(píng)估工作。
2.3、規(guī)劃的特點(diǎn)
交通運(yùn)輸系統(tǒng)的目標(biāo)是建立、維護(hù)和營(yíng)運(yùn)一個(gè)系統(tǒng)，它能高效率、經(jīng)濟(jì)和安全地適應(yīng)對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆＝煌ㄟ\(yùn)輸需求是一種派生的需求。隨著經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)）、社會(huì)和文化生活的發(fā)展，對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨蟛粩嘣鲩L(zhǎng)，對(duì)原有的交通運(yùn)輸系統(tǒng)、各種交通運(yùn)輸設(shè)施的通過(guò)能力和服務(wù)水平提出了更多、更高的要求。因而，需要不斷增加或改善現(xiàn)有交通運(yùn)輸系統(tǒng)的設(shè)施，提高其服務(wù)水平，以適應(yīng)發(fā)展的需要。否則，便會(huì)由于交通運(yùn)輸能力或效率的滯后而制約經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)）和社會(huì)的發(fā)展。各種交通運(yùn)輸方式的工程設(shè)施的建設(shè)周期都比較長(zhǎng)。因而，需要較早地預(yù)計(jì)到交通運(yùn)輸系統(tǒng)對(duì)交通運(yùn)輸需求可能出現(xiàn)的不適應(yīng)處，及早提出規(guī)劃方案，以便及時(shí)采取措施增添或改善工程設(shè)施，使之不出現(xiàn)交通運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的阻滯情況。建設(shè)交通運(yùn)輸設(shè)施的投資量都很大。它們對(duì)土地使用和周圍地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)或發(fā)展將會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。如果沒(méi)有妥善的計(jì)劃和安排，將不僅會(huì)造成投資的浪費(fèi)，而且會(huì)帶來(lái)直接（建設(shè)者和使用者方面）和間接（社會(huì)其他方面）的經(jīng)濟(jì)損失，以及其他不利的社會(huì)和環(huán)境影響。而規(guī)劃便是為交通運(yùn)輸設(shè)施準(zhǔn)備計(jì)劃的第一步，其目的是提出經(jīng)濟(jì)合理地?cái)U(kuò)充交通運(yùn)輸設(shè)施的容量（通過(guò)能力）和提高其服務(wù)水平的方案，以適應(yīng)交通運(yùn)輸需求的增長(zhǎng)。進(jìn)行交通運(yùn)輸工程規(guī)劃，首先要對(duì)現(xiàn)有交通運(yùn)輸系統(tǒng)及其相應(yīng)設(shè)施的現(xiàn)狀，他們的性能、狀況、服務(wù)水平及其對(duì)交通運(yùn)輸需求的滿足程度有充分的了解和掌握。同時(shí)，又要對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的趨勢(shì)及其對(duì)交通運(yùn)輸發(fā)展的需求，有恰當(dāng)?shù)念A(yù)估。因而，規(guī)劃工作是一個(gè)有組織地、合理地采集和分析有關(guān)交通運(yùn)輸系統(tǒng)及其各項(xiàng)設(shè)施各方面數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)把交通運(yùn)輸系統(tǒng)和設(shè)施的現(xiàn)狀同當(dāng)前和未來(lái)對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨筮M(jìn)行比較分析，確定系統(tǒng)或有關(guān)設(shè)施當(dāng)前和未來(lái)的新建和改善或改建的需要，并把可籌集到的資金和其他資源分配給交通運(yùn)輸系統(tǒng)中最需要、最薄弱或改善效果最佳的方案或工程上。
3、交通運(yùn)輸工程規(guī)劃的步驟
綜合上面總結(jié)的交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃特點(diǎn)，筆者對(duì)交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃步驟進(jìn)行了一下探討，認(rèn)為規(guī)劃工作可以分為以下幾步。
3.1、收集整理數(shù)據(jù)
交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃的第一步就是要收集數(shù)據(jù)，這里的數(shù)據(jù)包括對(duì)現(xiàn)有的交通運(yùn)輸系統(tǒng)和設(shè)施的現(xiàn)狀的分析數(shù)據(jù)，以及對(duì)現(xiàn)在的交通運(yùn)輸現(xiàn)狀的分析數(shù)據(jù)等等，然后將這些數(shù)據(jù)整理起來(lái)以備后面進(jìn)行深人地分析。因此這第一步的收集整理工作就是整個(gè)交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃工作的原點(diǎn)和重點(diǎn)，是為后面整個(gè)規(guī)劃工作的一步步展開(kāi)做基礎(chǔ)的。
3.2、分析數(shù)據(jù)確定目標(biāo)
在完成對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理工作之后，就對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析和診斷，運(yùn)用科學(xué)的方法和分析統(tǒng)計(jì)工具得出分析結(jié)果。根據(jù)分析出來(lái)的現(xiàn)在交通運(yùn)輸業(yè)存在的問(wèn)題來(lái)確定這個(gè)要建設(shè)的交通運(yùn)輸工程的目標(biāo)是什么，想要解決的現(xiàn)在的交通運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題是什么。
3.3、分析工程的可行性
分析工程的可行性主要是要結(jié)合目前規(guī)劃人員手里所掌握的建設(shè)交通運(yùn)輸工程的資料來(lái)進(jìn)行，要結(jié)合這個(gè)工程的資金多少和規(guī)模大小，以及這個(gè)工程建成后所能提供的服務(wù)性能和水平是怎樣的。這個(gè)工作是要綜合來(lái)考慮的要平衡工程建設(shè)前的資金等方面的準(zhǔn)備和工程建成后的效益水平這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
3.4、分析社會(huì)和經(jīng)濟(jì)要求
對(duì)整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，分析出社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通發(fā)展水平的要求，使建設(shè)工程盡量能夠滿足現(xiàn)在以及短期未來(lái)內(nèi)的供給分析供給是指交通運(yùn)輸系統(tǒng)的物理實(shí)體（包括基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)載工具）所提供的交通運(yùn)輸服務(wù)。供給分析即是分析所能提供的服務(wù)性能和服務(wù)水平。上述第一步所采集到的系統(tǒng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，為供給分析提供輸入和分析基礎(chǔ)，而第二步所提出的存在問(wèn)題報(bào)告以及所制定的目的和政策，為供給分析指出分析的重點(diǎn)。供給分析是規(guī)劃工作的一個(gè)技術(shù)分析階段，為規(guī)劃過(guò)程的后續(xù)步驟提供輸入和分析工具。需求分析和需求預(yù)測(cè)需求分析的目的是建立交通運(yùn)輸需求同產(chǎn)生這一需求的社會(huì)―經(jīng)濟(jì)―文化活動(dòng)和交通運(yùn)輸服務(wù)之間的關(guān)系模型，以便利用所建立的關(guān)系模型來(lái)預(yù)測(cè)對(duì)未來(lái)交通運(yùn)輸?shù)男枨?。方案制定、分析和評(píng)價(jià)針對(duì)所存在的不足和所設(shè)定的目標(biāo)，提出3～5個(gè)改善方案供分析比較后選擇。會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)于交通的要求。
4、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)對(duì)現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的工程進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)提高我國(guó)交通事業(yè)的質(zhì)量和解決交通事業(yè)中的問(wèn)題有很大幫助。交通問(wèn)題得到解決使人們的出行和貨物的運(yùn)送更加快捷通楊，從而帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家生活和經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)交通運(yùn)輸工程的規(guī)劃是至關(guān)重要的，是函待交通運(yùn)輸部門(mén)的人員認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。只有將交通運(yùn)輸?shù)墓こ桃?guī)劃好，才能促進(jìn)整個(gè)交通事業(yè)的不斷向前發(fā)展。
