時(shí)間：2022-05-04 10:49:27
序論：在您撰寫初級(jí)會(huì)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，如何讓學(xué)生順利進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)門，是課程的基本要求。文章從《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀分析問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校實(shí)際，從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、研究講課的技巧、更新教育內(nèi)容、教學(xué)手段改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行探討并提出改革對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策
《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)管類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，該課程最突出的特點(diǎn)就是三個(gè)“基礎(chǔ)性”：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本操作技能。與其他課程相比不同的是，它不但要求學(xué)生掌握好理論，更側(cè)重讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程。該課程在當(dāng)前的教學(xué)中存在很多的問題，所以要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師要在教學(xué)方法中尋找出解決的辦法，變要我學(xué)為我要學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果。2006年2月15日，財(cái)政部頒布了38項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。有關(guān)會(huì)計(jì)的知識(shí)日益更新，并逐漸接近于國(guó)際會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)教學(xué)改革也就再次提上日程。
一、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問題
當(dāng)前許多高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)都存在著很多的問題，包括教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)的內(nèi)容和手段等方方面面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
1.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。目前大學(xué)生存在的比較突出問題是厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不僅僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意去學(xué)，就連成績(jī)很好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，特別對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更不感興趣?！?234567，一把算盤一支筆”，這是過去對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。剛?cè)胄r(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為自己以后又不想做會(huì)計(jì)，學(xué)好學(xué)不好會(huì)計(jì)課程無所謂。還有些學(xué)生擔(dān)心自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，怕學(xué)不好會(huì)計(jì)。甚至有些學(xué)生覺得做會(huì)計(jì)工作就是成天和枯燥的數(shù)字打交道，沒什么意思。這種情況嚴(yán)重影響了他們對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的興趣。
2.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多同學(xué)以自我為中心、自以為是，特別松散、拖拉，上課遲到、課上開小差，不配合老師，作業(yè)完成不及時(shí)、主動(dòng)。這也嚴(yán)重影響到其他同學(xué)，造成了不良效應(yīng)。有一些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也由于方法不當(dāng)，影響學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)習(xí)目的多元化?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，有的學(xué)生僅僅在于考試不掛科，有的學(xué)生定位于考會(huì)計(jì)資格證，有的學(xué)生在于將來畢業(yè)保證有能力從事會(huì)計(jì)工作，還有一部分學(xué)生在于將來在會(huì)計(jì)領(lǐng)域繼續(xù)深造等等。這就使得他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的不同。
（二）教學(xué)方法與手段落后
當(dāng)前的教學(xué)中存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.教學(xué)方法。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，基本上是單向的填鴨式的強(qiáng)制灌輸，滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和最大程度地記憶，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下就在所難免了。該門課程教學(xué)中常用教學(xué)方法主要有{1}：順向教學(xué)法，即按照“理論基礎(chǔ)——基本核算原理——基本信息載體”的順序進(jìn)行教學(xué)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是線索清晰，但是這種教學(xué)方式也有很大的一個(gè)缺陷，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時(shí)候就已經(jīng)入墜云里霧里，并逐漸失去興趣；案例教學(xué)安排有時(shí)忽視了學(xué)生對(duì)理論的理解作為前提，而安排綜合性較強(qiáng)的案例；實(shí)踐教學(xué)法有時(shí)隨理論課分階段安排，這容易掩蓋各實(shí)踐的連貫性，若與理論分離，實(shí)踐集中安排，則容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此，實(shí)踐教學(xué)法的安排與設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
2.教學(xué)手段。目前高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)活動(dòng)，基本上是由會(huì)計(jì)專業(yè)老師通過“一塊黑板+一根粉筆”課堂講授的灌輸式教學(xué)方式來完成的。而且有些學(xué)校受條件的限制，不能提供多媒體，這就不能有效地輔助板書的教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)施的局限，及課程自身的特點(diǎn)，授課時(shí)老師往往需要通過大量板書向?qū)W生傳授。一方面造成大量的時(shí)間被用來書寫，不利于課堂的前后對(duì)照；另一方面，學(xué)生在記筆記與思考之間往往顧此失彼，學(xué)習(xí)、教學(xué)效果均欠佳。
（三）教師自身存在的問題
1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分會(huì)計(jì)教師的職業(yè)軌跡是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)，給會(huì)計(jì)的教學(xué)帶來了無法彌補(bǔ)的遺憾，從而嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。
2.自身知識(shí)的欠缺。從近幾年的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更就可以看出來，會(huì)計(jì)知識(shí)更新比較快，有些會(huì)計(jì)專業(yè)的教師沒有及時(shí)地充電，所以可能存在知識(shí)陳舊的情況。再就是沒有在教學(xué)的過程中注重理論的研究，把國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論及時(shí)地吸收并充實(shí)自己。
3.教學(xué)態(tài)度問題。有些老師認(rèn)為《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》簡(jiǎn)單，所以往往不夠重視。從備課、上課到考核都沒有投入足夠的注意力。
（四）教材方面的問題
教科書的好壞直接影響教學(xué)效果，目前的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》書籍多樣化，但是體系大都一樣，從會(huì)計(jì)的起源介紹開始，然后就是按照核算程序，從會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，大部分教材普遍存在的問題是內(nèi)容死板，文字與教條過多，缺少案例及實(shí)際問題的研究。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)教材的編寫與使用和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布與實(shí)施存在著時(shí)間性差異和內(nèi)容的差異，教材中所闡述的原理原則及核算方法則顯得滯后，另外，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在不斷改革和發(fā)展的時(shí)期，新情況新問題不斷涌現(xiàn)，由此也引起了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的脫節(jié)。
（五）考核形式單一
考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段，適合的考核形式既有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。各高校目前大多采用“閉卷考試+平時(shí)成績(jī)”的形式來考核學(xué)生。其中閉卷考試成績(jī)權(quán)重為70%左右，平時(shí)成績(jī)權(quán)重為30%左右。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況而定，但由于這些方面的表現(xiàn)一般很難客觀測(cè)定，所以平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)主觀程度大。而閉卷考試由于受時(shí)間、靈活性以及試卷質(zhì)量等方面因素的影響，很難真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)行的考核形式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真、考前死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。
二、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革對(duì)策
（一）認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢
在教學(xué)過程中要分析學(xué)生的特點(diǎn)，采取他們能夠接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們了解該課程的重要性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并注重情感教學(xué)。例如，可以通過貼近實(shí)際的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí){2}；通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的“向師心理”{3}；采用趣味教學(xué)方式，通過一些順口溜、謎語（不攢私房錢——公積金）等來提高學(xué)生興趣，加深記憶。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平
教育是偉大的事業(yè)。作為教師首先要熱愛自己的事業(yè)，應(yīng)以自己的愛心、責(zé)任和才智教好學(xué)生，而要把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，還要不斷的充實(shí)自己的知識(shí)，提高教師素質(zhì)、提高教師的知識(shí)水平、建立專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
（三）改革教學(xué)方法和手段
教師在教學(xué)過程中，如若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，諸如使用自制或與教材配套的多媒體課件、軟件，進(jìn)行演示、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，變抽象為具體，變平面為立體，會(huì)對(duì)教學(xué)起良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些問題如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用符號(hào)、圖式來說明，直觀形象，易學(xué)易懂易記，往往會(huì)收到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中可以考慮實(shí)行小班化互動(dòng)式教學(xué)模式、利用多種教學(xué)輔助手段、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，此外，可以要求學(xué)生撰寫一定數(shù)量的論文，以及開展多種形式的專題講座等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)都是行之有效的辦法。還要加大開展實(shí)踐教學(xué)力度，通過課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂集中模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué){4}、“沙盤”教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中要注意制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱、建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。
（四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.把握核心理順關(guān)系?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的基本教學(xué)目的和要求，就是要使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，以便為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此，明確課程的性質(zhì)、地位及其教學(xué)的目的和要求，是組織好課堂教學(xué)的前提，是安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教案的基本依據(jù){5}。
2.突出重點(diǎn)兼顧一般。課堂教學(xué)的內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱的規(guī)定合理安排，但是每門課程課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排必須做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般。突出重點(diǎn)，就是要把課程的每個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透；兼顧一般，就是凡屬教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即使不是重點(diǎn)也應(yīng)予以概括介紹，點(diǎn)到即止，不需花太多的時(shí)間。
3.雙語教學(xué)。在加入WTO以后，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，使得雙語教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)可以讓學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)基本理論，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，了解世界主要會(huì)計(jì)模式的異同，使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，踏入社會(huì)之后能夠更從容地面對(duì)和參與競(jìng)爭(zhēng)，雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。但是由于學(xué)生英語水平參差不齊，英文教材缺乏等問題的存在，使得研究會(huì)計(jì)雙語教學(xué)有重大而迫切的意義{6}。
（五）教材的選擇
在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教材的選擇是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。成功的教材選擇要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和邏輯思維能力。選擇教材時(shí)要考慮理論系統(tǒng)性、實(shí)踐操作性、及時(shí)性、中英文教材相結(jié)合等各個(gè)方面，并要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。
（六）考核方式的改革
鑒于單一考核方式的弊端，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》應(yīng)采用理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的考試方式。理論考試采取統(tǒng)一出題的試卷庫方式，不制定具體范圍，主要側(cè)重考核學(xué)生必須掌握的基本理論，避免考生考前突擊；實(shí)踐考核時(shí)將考場(chǎng)設(shè)計(jì)成模擬“現(xiàn)場(chǎng)”，由學(xué)生分別扮演不同的“角色”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去處理本“角色”的業(yè)務(wù)。
考核方式也可以采用期末考試、獨(dú)立報(bào)告、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中考試等方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主，適當(dāng)結(jié)合期末考試成績(jī)。具體而言，通過學(xué)生平時(shí)在案例資料收集、案例討論以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)、由老師或者其他學(xué)生給出某一學(xué)生的成績(jī)、然后與期末考試成績(jī)加權(quán)計(jì)算出該學(xué)生的總成績(jī)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)實(shí)行了初級(jí)會(huì)計(jì)電算化務(wù)物考試，促進(jìn)了會(huì)計(jì)電算化的健康發(fā)展。當(dāng)前，有很多大專院校的考生都參加省里組織的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等級(jí)水平的考試，而且得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。本文將簡(jiǎn)單分析初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)務(wù)考試中相關(guān)的技巧，希望能對(duì)廣大參加考試的考生有所幫助。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)；電算化實(shí)務(wù)考試；技巧
對(duì)考生而言，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試是十分重要的，因?yàn)樗强嫉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證的前提，一般分為理論考試和實(shí)務(wù)考試，都采用上機(jī)考試的方式，只有兩個(gè)考試都合格才能取得初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書。而實(shí)務(wù)考試向來是考生們的一大難題。
一、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)物考試的內(nèi)容
針對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容和會(huì)計(jì)的記賬流程，會(huì)計(jì)電算化考試一般會(huì)考核系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)這幾部分。需要注意的是，實(shí)務(wù)考試中一般沒有多個(gè)賬套，例如新建一個(gè)“702”賬套，或者在“858”賬套中輸入相應(yīng)的記賬憑證，在“212”賬套中編輯相應(yīng)報(bào)表的一個(gè)公式等等，考生一定要按照相應(yīng)的要求找到相應(yīng)的賬套進(jìn)行操作，否則不會(huì)得分。
二、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)務(wù)考試中的技巧
(一)系統(tǒng)管理內(nèi)容方面的考試技巧
每次會(huì)計(jì)電算化實(shí)物考試的第一題都是“admin”的身份登錄相應(yīng)的系統(tǒng)管理從而建立一個(gè)新的賬套。
1.建立賬套的時(shí)候需要注意，輸入的三位賬套號(hào)一定要正確，否則不得分。在設(shè)置相應(yīng)的公司名稱和公司簡(jiǎn)稱的時(shí)候一定不能有錯(cuò)字，否則就要扣分；行業(yè)的性質(zhì)必須按照有關(guān)的要求進(jìn)行設(shè)置，如果選擇“新會(huì)計(jì)制度科目”，設(shè)置是否預(yù)置科目的時(shí)候，按照需要進(jìn)行選擇；會(huì)計(jì)科目編碼通常選擇“4-2-2-2-2”，建賬完成以后，系統(tǒng)會(huì)提示“是否啟用賬套”，根據(jù)題目的要求進(jìn)行正確的選擇。
2.增加用戶名、修改用戶的密碼及設(shè)置用戶的權(quán)限。首先要按照題目要求增加相應(yīng)的用戶編碼，用戶名和口令，每個(gè)用戶都只有一個(gè)編號(hào)，而且是登錄賬務(wù)處理系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵。在修改口令的時(shí)候可以直接在“系統(tǒng)管理——操作員”中進(jìn)行。其次，授權(quán)用戶時(shí)，雙擊權(quán)限編是藍(lán)色就表示選中，如果考核明細(xì)權(quán)限，就要雙擊有變的明細(xì)權(quán)限，最后點(diǎn)擊確定。值得注意的時(shí)，如果該題做錯(cuò)了，無法改正，考生必須抓緊時(shí)間做下面的題目。
(二)總賬方面的考試技巧
1.增加總的分類會(huì)計(jì)的科目和明細(xì)分類科目，錄入期是余額。考生在考試的時(shí)候一定要選擇正確的會(huì)計(jì)要素的性質(zhì)，否則不但不會(huì)得分，還會(huì)影響會(huì)計(jì)憑證的正確性。錄入期初余額一定要按照題目中的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。
2.對(duì)記賬憑證的填制、審核及記賬。填制憑證的時(shí)候要根據(jù)題目的要求確保日期的正確性，如果在制單的過程當(dāng)中沒有“收付轉(zhuǎn)”的相應(yīng)憑證類別選擇，那么題目很有可能要求考生采用記賬憑證，不需要收付轉(zhuǎn)；如果缺少需要的會(huì)計(jì)科目或者相應(yīng)的明細(xì)科目不一致，就說明考生登錄的是錯(cuò)誤的賬套，一定要馬上停止，刪除錯(cuò)誤的憑證，登錄正確的賬套進(jìn)行相關(guān)的操作。
(三)報(bào)表方面的考試技巧
通常情況下，報(bào)表在總分?jǐn)?shù)中占有十分左右，是電算化實(shí)務(wù)考試必考的內(nèi)容，所以考生一定要學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)置報(bào)表，不能靠系統(tǒng)自動(dòng)生成。
1.考核對(duì)行高、列寬、字體和關(guān)鍵字。需要注意的是，關(guān)鍵字不可以直接打到表頭，關(guān)鍵字要用紅字進(jìn)行顯示，而且要在格式狀態(tài)下進(jìn)行設(shè)置，例如選擇“年、月、日”，就要在數(shù)據(jù)的狀態(tài)下輸入“2005年12月25日”數(shù)字。如果要求設(shè)置偏移，那么就要用正好標(biāo)志向左偏移，用負(fù)號(hào)標(biāo)示向右偏移。
2.考核公式。一般情況下，用兩種方法考核考生的報(bào)表公式，即要求考生自己設(shè)置相應(yīng)的公式，例如設(shè)置資產(chǎn)合計(jì)數(shù)的公式；或者直接給出相應(yīng)的公式，考生按照公式進(jìn)行輸入就可以了。在輸入的時(shí)候，一定要注意逗號(hào)、雙引號(hào)在半角狀態(tài)下的運(yùn)用。有時(shí)考生可能會(huì)遇到?jīng)]見過的公式，由于時(shí)間緊迫，不必考慮它的具體含義，只要按照公式進(jìn)行輸入就可以了。
(四)工資方面的考試技巧
1.建立相應(yīng)的工資賬套。通常會(huì)考核工資類別的個(gè)數(shù)、是否要代扣個(gè)人所得稅、設(shè)置人員編碼長(zhǎng)度等，題目十分簡(jiǎn)單，只要按照相應(yīng)的要求作答就可以。
2.設(shè)置相應(yīng)的工資項(xiàng)目，輸入基本數(shù)據(jù)。在相應(yīng)的“工資、設(shè)置、工資項(xiàng)目設(shè)置”當(dāng)中，系統(tǒng)預(yù)設(shè)了“應(yīng)發(fā)合計(jì)”“代扣稅”“扣款合計(jì)”“實(shí)發(fā)合計(jì)”四個(gè)項(xiàng)目，要求考生增設(shè)幾個(gè)項(xiàng)目，如“請(qǐng)假天數(shù)”“基本工資”“獎(jiǎng)勵(lì)工資”等，而且一定要保證工資項(xiàng)目在長(zhǎng)度、小數(shù)點(diǎn)位數(shù)、增減項(xiàng)等輸入的正確性。
3.工資的計(jì)稅基數(shù)和工資的分?jǐn)?。?duì)于這種題目，考生只要在“工資——業(yè)務(wù)處理——扣繳所得稅”中進(jìn)行相關(guān)的修改就可以了。而工資分?jǐn)傊小皯?yīng)付福利費(fèi)”的計(jì)提比為14%。
(五)固定資產(chǎn)方面的考試技巧
1.設(shè)置相應(yīng)的資產(chǎn)類別，部門對(duì)應(yīng)的折舊、固定資產(chǎn)的卡片等。分別進(jìn)行“固定資產(chǎn)——設(shè)置——資產(chǎn)類別”、修改對(duì)應(yīng)折舊科目、制定固定資產(chǎn)卡片就可以了。
2.考核固定資產(chǎn)變動(dòng)單?？忌凇肮潭ㄙY產(chǎn)——卡片——變動(dòng)單——原值增加/部門轉(zhuǎn)移……”中進(jìn)行相應(yīng)的填制，就可以了。
3.固定資產(chǎn)制單、計(jì)提折舊、固定資產(chǎn)減少等的考核。對(duì)于固定資產(chǎn)制單的自動(dòng)生成憑證和批量制單兩種，考生要重點(diǎn)掌握后者。
通過以上論述我們可以知道，考生要想順利通過考試，一定要充分掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，掌握各項(xiàng)考核內(nèi)容的重點(diǎn)和應(yīng)避免的問題，這樣才能最大限度的排除心理問題和環(huán)境問題。
摘要：近幾年來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸成為了一門重要的管理學(xué)科，但高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸受到了挑戰(zhàn)，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課更需要授課模式的創(chuàng)新。基于此，本文試圖從會(huì)計(jì)流程核算的角度進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，以有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；會(huì)計(jì)流程
近幾年，在我國(guó)甚至在西方，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從2004年開始劇增。會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國(guó)各大高校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往偏重于會(huì)計(jì)賬務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運(yùn)用能力，難以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于任何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，無論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯然都是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動(dòng)、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長(zhǎng)久以來形成的“會(huì)計(jì)是一門枯燥、無趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)未來會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)十余載，見證了無數(shù)的同學(xué)從校園走向社會(huì)，當(dāng)真正從事會(huì)計(jì)工作時(shí)茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實(shí)的差距。事實(shí)上，這些同學(xué)至少?zèng)]有切實(shí)掌握初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個(gè)好的視角講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會(huì)計(jì)流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對(duì)象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會(huì)計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過程?！被凇皶?huì)計(jì)流程核算”，該教材具有以下特點(diǎn)：
1.教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡(jiǎn)要介紹了會(huì)計(jì)的涵義、基本職能、會(huì)計(jì)要素等基本概念。從第二章到第七章按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進(jìn)入會(huì)計(jì)核算
系統(tǒng)；對(duì)于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類――記賬憑證（第三章）；對(duì)于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總――會(huì)計(jì)賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本和利潤(rùn)――成本和利潤(rùn)的計(jì)算（第五章）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是通過財(cái)務(wù)報(bào)告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，在編制報(bào)表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作――編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)告（第七章）。
2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個(gè)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對(duì)大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因?yàn)榇罅吭紤{證需要?dú)w類的問題產(chǎn)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何歸類，對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實(shí)的記賬憑證來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對(duì)大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時(shí)闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報(bào)表的編制。
3.與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，還包括對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、結(jié)賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號(hào)、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，以及如何對(duì)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬和編制報(bào)表等方面提供了范例。
總之，該教材具有鮮明的特色就是“會(huì)計(jì)核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個(gè)教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會(huì)計(jì)工作是從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過程，以及其中每個(gè)程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會(huì)計(jì)從復(fù)雜的工作變成了簡(jiǎn)單的程序，而這種從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會(huì)計(jì)工作，并為日后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國(guó)迅猛發(fā)展的資本市場(chǎng)，都日益凸現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)甚至成為真正的會(huì)計(jì)人。《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，該書可以成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
[摘要] 1994年6月,《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》的頒布實(shí)施,標(biāo)志著會(huì)計(jì)電算化管理工作納入了法制管理的軌道,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)入了快速有序發(fā)展的時(shí)期。目前各所高職院校的學(xué)生都參加各省組織的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等級(jí)水平考試,并且已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。近年來,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試的考試結(jié)構(gòu)有所調(diào)整,難度有所加大,針對(duì)此類情況,筆者提出一些考試中常見的問題及考試技巧,為正在考證和準(zhǔn)備考證的同學(xué)提供一個(gè)意見和指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)務(wù)考試 應(yīng)試技巧
初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試在我們學(xué)習(xí)生涯中非常重要,它是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的前提之一,主要分為實(shí)務(wù)考試和理論考試兩大部分,均為上機(jī)考試,只有兩部分同時(shí)合格才能獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書。本文就初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試中的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)作出以下分析。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試的流程
1.考生身份的確認(rèn)
在考試系統(tǒng)中建立一個(gè)考生信息庫,并為每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)準(zhǔn)考證號(hào)碼,考生憑這個(gè)準(zhǔn)考證號(hào)進(jìn)行考試,即可確認(rèn)考生的身份。用戶填寫準(zhǔn)考證號(hào)后,系統(tǒng)將自動(dòng)判斷用戶是否存在于數(shù)據(jù)庫中,如存在系統(tǒng)將判斷準(zhǔn)考證號(hào)與姓名這兩項(xiàng)是否都與數(shù)據(jù)庫中的用戶資料相符;在身份確認(rèn)的這個(gè)階段,考生必須仔細(xì)核對(duì)準(zhǔn)考證號(hào)與姓名是否正確,否則一切都徒勞無功。
2.試卷組成及試題的抽取
計(jì)算機(jī)考試的題目采用隨機(jī)生成的方法?？忌斎霚?zhǔn)考證號(hào)后,系統(tǒng)將隨機(jī)選取其中一套考試題目。這里注意的是在答題過程中考生應(yīng)該嚴(yán)格按照考試系統(tǒng)要求操作,不得擅自進(jìn)行冷熱啟動(dòng)、復(fù)位、刷新網(wǎng)頁及其他與考試無關(guān)的任何操作,凡未按要求操作的,后果考生自負(fù)
3.考試時(shí)間
會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試的考試時(shí)間是60分,總分100分,其中60分及格。系統(tǒng)不限定考生的考試時(shí)間,隨時(shí)都可以開始考試,因?yàn)槿魏蝺晌豢忌脑嚲聿煌耆嗤?但要求必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。 自動(dòng)計(jì)時(shí)將在考試開始后自動(dòng)啟動(dòng)。用于整個(gè)考試過程提示考生考試時(shí)間,并在考試時(shí)間結(jié)束后中止考生的考試。 值得各位考生注意的是離交卷還有五分鐘時(shí)考試剩余時(shí)間變?yōu)辄S色,并閃爍提示考生抓緊時(shí)間。離考試結(jié)束30秒前考生最好要點(diǎn)擊:“交卷”,若是時(shí)間到,系統(tǒng)強(qiáng)制收卷,則系統(tǒng)有可能不顯示考卷得分。
4.考試題型
根據(jù)會(huì)計(jì)電算化考試的要求,試題要有多種類型才能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？荚囶}目有五大題型,主要包括系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊,每年考試維持在16題左右,其中系統(tǒng)管理有兩題,占20分左右,總賬有七題,占40分左右;報(bào)表二題,占10分左右;工資有二題,占15分左右;固定資產(chǎn)三題,共15分左右,合計(jì)100分。
5.考試分?jǐn)?shù)的確認(rèn)
成績(jī)是判斷考生考試是否合格的重要標(biāo)志,在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫時(shí)要求確定各種題型的分值,在學(xué)生答題完畢并提交試卷后計(jì)算機(jī)能直接即時(shí)算出考試分?jǐn)?shù)并進(jìn)行公布。 實(shí)務(wù)上機(jī)考試采用電腦閱卷,系統(tǒng)將考生的試卷與題庫中的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比,并記錄上傳考生的考試成績(jī)。在考生交卷一分鐘左右電腦將自動(dòng)完成試卷評(píng)閱,考試系統(tǒng)將自動(dòng)顯示考生的考試成績(jī)。注意考生看到自己的成績(jī)后需馬上離開考場(chǎng),不得隨意逗留或大聲喧嘩。
二、考試內(nèi)容
考生在學(xué)習(xí)電算化這門課程時(shí),要牢牢把握教材的主要內(nèi)容,即“通用賬務(wù)處理系統(tǒng)”:建套賬增人員授權(quán)限增科目輸余額輸憑證審核憑證記賬結(jié)賬出納管理編制會(huì)計(jì)報(bào)表(定義報(bào)表格式、項(xiàng)目、公式、計(jì)算輸出)日常備份與恢復(fù)。因此針對(duì)會(huì)計(jì)記賬流程會(huì)計(jì)電算化考試主要考核系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)這五大部分。
這里考生需要注意的是,實(shí)務(wù)考試中和平常上課時(shí)不同,課堂上一般是某個(gè)公司的一個(gè)連續(xù)賬套,從建賬開始到報(bào)表、總賬、工資、固定資產(chǎn)最后到結(jié)賬,是從始至終的操作下去。而在實(shí)務(wù)考試中一般是存在于多個(gè)賬套,比如說新建一個(gè)“702”賬套,或者在“888”賬套中輸入記賬憑證,或在“222”賬套中編輯報(bào)表的一個(gè)公式等,考生必須按照要求找到對(duì)應(yīng)的賬套來操作,否則不得分。
三、考試技巧及注意事項(xiàng)
1.系統(tǒng)管理
每期會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試第一大題都是以“admin”的身份登陸系統(tǒng)管理來建立一個(gè)新的賬套。
(1)在建立賬套過程中要注意,輸入的三位賬套號(hào)(001―999)必須正確,否則本題不得分。另外在設(shè)置公司名稱、公司簡(jiǎn)稱時(shí)不能有錯(cuò)別字,否則要被扣分;行業(yè)性質(zhì)按要求來設(shè)置,如選擇“”新會(huì)計(jì)制度科目”,在設(shè)置是否預(yù)置科目時(shí),若需選擇預(yù)置則要選擇“Ⅴ”,反之則不選;會(huì)計(jì)科目編碼一般選擇“4-2-2-2-2”,注意建賬完成后系統(tǒng)會(huì)提示“是否啟用賬套”,若題目要求啟用,則考生應(yīng)按要求啟用相應(yīng)的子模塊,若沒有要求,則選擇“否”,若考生不按要求隨意啟用子模塊,要被扣分。
(2)增加用戶名、修改用戶密碼和用戶權(quán)限設(shè)置
①按照題目增加用戶編號(hào),用戶名及口令,注意每個(gè)客戶都有唯一的編號(hào),并且是登陸賬務(wù)處理系統(tǒng)的關(guān)鍵。修改口令時(shí)直接在“系統(tǒng)管理―操作員”里邊修改口令,修改完畢后“確定”?？诹钜浴?*****”來顯示。
②在對(duì)用戶授權(quán)時(shí),雙擊權(quán)限編為藍(lán)色表示選中,若考核權(quán)限如“總賬――審核憑證”類似的明細(xì)權(quán)限時(shí),考生應(yīng)注意雙擊選中右邊的明細(xì)權(quán)限,然后點(diǎn)擊“確定”。注意,為了驗(yàn)證授權(quán)的正確與否,考生在授完權(quán)后應(yīng)查看操作員旁邊是否有相應(yīng)的權(quán)限及權(quán)限是否正確,若沒有任何權(quán)限顯示或權(quán)限不正確,需要重新授權(quán)。
我們大家都知道,實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中,若賬套建立錯(cuò)誤,我們還可以用賬套主管的身份登錄后修改,但是在考試中此項(xiàng)功能被屏蔽,換而言之,第一題做錯(cuò)了是不能修改的,只能抓緊時(shí)間做下面的題目,這是考生千萬要注意的。
2.總賬
(1)增加總分類會(huì)計(jì)科目及明細(xì)分類科目,錄入期初余額。考生在增加會(huì)計(jì)科目時(shí)要選對(duì)會(huì)計(jì)要素性質(zhì),如“現(xiàn)金”資產(chǎn)類,“短期借款”屬于負(fù)債類等,若會(huì)計(jì)科目類別選擇錯(cuò)誤則不得分,甚至將會(huì)影響到后面的會(huì)計(jì)憑證的正確性。錄入期初余額時(shí),若賬套在年初建立,則直接輸入“年初余額”,若是年中建立。如2009年2月1日,則需在“期初余額”中填入金額,“年初余額”會(huì)自動(dòng)顯示。
(2)記賬憑證的填制、審核和記賬。填制憑證時(shí)一定要保證日期正確,是哪天制單,哪天審核,考生都必須按照題目的要求進(jìn)行選擇。若制單過程中發(fā)現(xiàn)沒有“收付轉(zhuǎn)”的憑證類別選擇,則題目可能要求大家采用通用的記賬憑證,無需收付轉(zhuǎn);若發(fā)現(xiàn)所需的會(huì)計(jì)科目沒有或明細(xì)科目不一致(如現(xiàn)金“1001”賬套中顯示現(xiàn)金“101”,這種情況則一定說明考生登錄了錯(cuò)誤的賬套,必須及時(shí)停止,刪除錯(cuò)誤的憑證,并登錄正確的賬套中進(jìn)行操作。
(3)考生在操作會(huì)計(jì)憑證過程時(shí)發(fā)現(xiàn)憑證錯(cuò)誤,有三種修改的方法,必須攔牢記:
①填制憑證后審核前發(fā)現(xiàn)憑證錯(cuò)誤?？忌恍枵业藉e(cuò)誤的憑證,在原來的基礎(chǔ)上修改、保存即可,或者運(yùn)用“作廢”――“整理憑證”來刪除錯(cuò)誤的憑證。
②憑證審核后記賬前發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?？忌枰热∠麑徍巳撕炚?讓制單人修改,修改保存完畢再審核。
③記賬后發(fā)現(xiàn)憑證有錯(cuò)誤。這時(shí)只能采用補(bǔ)充登記法或紅字沖銷法來更正。當(dāng)制單金額比正確金額少計(jì)時(shí),用補(bǔ)充登記法。若記賬后日期有誤,會(huì)計(jì)科目不恰當(dāng),或金額多計(jì)等時(shí)可以采用紅字沖銷法。
3.報(bào)表
報(bào)表這個(gè)考點(diǎn)占十分左右,也是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試的必考內(nèi)容之一,要求考生能獨(dú)立設(shè)置報(bào)表,而不是系統(tǒng)自動(dòng)生成,主要考核兩方面:
(1)行高、列寬、字體、關(guān)鍵字。這里特別注意的是關(guān)鍵字在表頭并不是直接打字上去,關(guān)鍵字以紅字顯示,在格式狀態(tài)下設(shè)置,如選擇“年”、“月”、“日”,在數(shù)據(jù)狀態(tài)下輸入“2008年12月31日”數(shù)字。在設(shè)置偏移時(shí),以正號(hào)表示向左偏移,以負(fù)號(hào)表示向右偏移。
(2)公式。在考核報(bào)表的公式時(shí),常有兩種方法,有些題目會(huì)要求考生自己設(shè)置公式,如設(shè)置資產(chǎn)合計(jì)數(shù)的公式;而有些題目則直接給出計(jì)算公式,考生只需按公式輸入即可,注意在半角狀態(tài)下雙引號(hào)、逗號(hào)等的運(yùn)用,若輸入公式不完整或不正確,則顯示“輸入公式失敗”,考生要檢查公式是否遺漏或錯(cuò)誤。注意考生在輸入公式時(shí)很可能會(huì)遇到自己以前從未見過的公式,這時(shí)無需浪費(fèi)時(shí)間去考慮公式的含義是什么,只需按照要求把公式輸入或直接抄到考生的報(bào)表公式里即可。
以上兩方面,無論怎么考核,報(bào)表設(shè)置完畢必須按照要求的報(bào)表名稱保存報(bào)表,如“example12.rep”的名字來保存,報(bào)表后綴是“.rep”,報(bào)表名必須正確,否則不予得分。
4.工資
工資模塊歷年考試中占15分左右。主要考核以下三個(gè)內(nèi)容:
(1)建立工資帳套。在建立一個(gè)新的工資賬套過程中主要考核工資類別個(gè)數(shù)(單一/多個(gè))、是否要求代扣個(gè)人所得稅、人員編碼長(zhǎng)度等的設(shè)置,這種題目較為簡(jiǎn)單,只要按照題目要求逐步設(shè)置,細(xì)心加耐心足以應(yīng)付考試,建立賬套這個(gè)考點(diǎn)考試頻率較低,在近年考試中較少出現(xiàn)。
(2)設(shè)置工資項(xiàng)目,輸入基本數(shù)據(jù)。在“工資―設(shè)置―工資項(xiàng)目設(shè)置”中,系統(tǒng)已經(jīng)預(yù)設(shè)四個(gè)工資項(xiàng)目,分別是“應(yīng)發(fā)合計(jì)”、“代扣稅”、“扣款合計(jì)”、“實(shí)發(fā)合計(jì)”,這四個(gè)基本項(xiàng)目考生不得增加、修改、刪除等操作。一般考試中會(huì)要求考生增加其他工資項(xiàng)目,如“基本工資”、“獎(jiǎng)勵(lì)工資”、“請(qǐng)假天數(shù)”等,這里考生必須注意新增的工資項(xiàng)目的“長(zhǎng)度”、“小數(shù)位數(shù)”、“增減項(xiàng)”必須輸入正確,否則要被扣分。有的考試會(huì)要求考生在工資項(xiàng)目中輸入基本數(shù)據(jù),如:“基本工資:5000,請(qǐng)假天數(shù):3天”等,這種題型并沒有難度,屬于送分題目,考生只需快速、準(zhǔn)確的做完即可。
(3)工資的計(jì)稅基數(shù)、工資分?jǐn)?。在“工資―業(yè)務(wù)處理―扣繳所得稅”中,修改所得稅納稅基數(shù)為考試要求的即可。注意找到“稅率”(綠色的)來進(jìn)行設(shè)置,大部分同學(xué)經(jīng)常在這里失分,一方面原因是考生找不到計(jì)稅基數(shù)設(shè)置的地方,白白浪費(fèi)時(shí)間和精力;另一方面,修改計(jì)稅基數(shù)完畢后,必須點(diǎn)擊下方的“確定”按鈕,才能保證修改成功。在“工資分?jǐn)偂敝幸⒁狻皯?yīng)付福利費(fèi)”計(jì)提比例是14%,分?jǐn)偼戤呉话阋罂忌凇皯?yīng)付工資一覽表”中“制單”,考生進(jìn)入“填制憑證”窗口來生成憑證,如:“借:生產(chǎn)成本/管理費(fèi)用…貸:應(yīng)付工資/應(yīng)付福利費(fèi)”。
5.固定資產(chǎn)
主要考核一下幾點(diǎn):
(1)設(shè)置資產(chǎn)類別、部門對(duì)應(yīng)折舊、固定資產(chǎn)卡片。
①在“固定資產(chǎn)―設(shè)置―資產(chǎn)類別”中,設(shè)置資產(chǎn)類別,如:“編碼:‘01’,類別名稱:‘交通運(yùn)輸設(shè)備’”等。
②在設(shè)置部門對(duì)應(yīng)折舊科目時(shí),因?yàn)橄到y(tǒng)已經(jīng)存在了如“管理部”、“銷售部”等部門,考生無需再增加部門,只需“修改”部門對(duì)應(yīng)折舊科目即可。
③輸入“固定資產(chǎn)卡片”是每年必考的題目。①考生在輸入固定資產(chǎn)時(shí)必須選擇資產(chǎn)類別,如:“桑塔納轎車選擇‘01’交通運(yùn)輸設(shè)備”,值得考生注意的是,究竟增加的固定資產(chǎn)是屬于運(yùn)輸設(shè)備還是電子設(shè)備,這種情況是考生無需考慮的,題目肯定會(huì)告知,按要求填制即可。填制完畢會(huì)顯示“數(shù)據(jù)成功保存!”;若顯示“當(dāng)前卡片有以下幾項(xiàng)未填寫或填寫不正確……”這時(shí)說明考生漏填了以下幾項(xiàng),必須填制完畢后才可以保存。②注意若增加的卡片在建賬之前已經(jīng)存在,需錄入“固定資產(chǎn)原始卡片”;若增加的固定資產(chǎn)是建賬之后購入的,需錄入“增加固定資產(chǎn)卡片”,注意卡片本身在格式和內(nèi)容上沒有差別,區(qū)別只是在于入賬時(shí)間的不同而產(chǎn)生的不同。
(2)固定資產(chǎn)變動(dòng)單也是考試重點(diǎn)之一,一般考核學(xué)生固定資產(chǎn)原值變動(dòng)、折舊方法調(diào)整、部門轉(zhuǎn)移、使用情況變動(dòng)、折舊方法調(diào)整、凈殘值率調(diào)整等,固定資產(chǎn)變動(dòng)單的填制并不難做,但考生經(jīng)常失分,原因在于:第一考生分不清楚是填制變動(dòng)單還是填制固定資產(chǎn)卡片,概念和基本范圍不清,第二找不到填制變動(dòng)單的地方,應(yīng)該在“固定資產(chǎn)―卡片―變動(dòng)單――原值增加/部門轉(zhuǎn)移……”里填制,考生必須牢記。
(3)固定資產(chǎn)制單、計(jì)提折舊、固定資產(chǎn)減少。
①固定資產(chǎn)制單有兩種方式,一種是填制完卡片后自動(dòng)生成憑證,更常見的一種是在卡片完成后在“固定資產(chǎn)―處理―批量制單”中進(jìn)行“批量制單”即可,第二種情況考核較多,應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
②固定資產(chǎn)折舊一般是本月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成以后要做的,在“固定資產(chǎn)―處理―計(jì)提折舊”中計(jì)提折舊,并在“固定資產(chǎn)折舊分配表”中生成憑證,如:“借:制造費(fèi)用/管理費(fèi)用…貸:累計(jì)折舊”。
③固定資產(chǎn)減少,注意當(dāng)月增加的固定資產(chǎn)當(dāng)月不提折舊,當(dāng)月減少的固定資產(chǎn)當(dāng)月照提折舊,因此如果讓考生減少某項(xiàng)資產(chǎn),必須是在計(jì)提完折舊后才可以做的,第2,3中情況考核的幾率較小,考生一般關(guān)注即可。
綜上所述,考生想順利通過會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考試并取得高分,必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成以上考點(diǎn)的操作。這就要求考生必須對(duì)上機(jī)操作非常熟練,這樣才能排除考生過程中的時(shí)間緊迫、心里緊張、輸入數(shù)度較慢、精力不集中等的弊端,使得考生順利通過考試。
摘要：隨著對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考證過關(guān)率以及對(duì)口就業(yè)率的日益重視,作為考證的必考科目――《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的理論和實(shí)踐教學(xué)就成了會(huì)計(jì)教師非常關(guān)注的一個(gè)問題。本文針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀，提出在保證考證過關(guān)率的基礎(chǔ)上，如何達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的零距離。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化；過關(guān)率；就業(yè)率
當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)軟件不斷地更新?lián)Q代，功能越來越強(qiáng)，致使會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾越趨嚴(yán)重。會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員職能的增加，要求未來的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備全面的、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)知識(shí)與信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為培養(yǎng)具備這些知識(shí)與技能人才的職業(yè)學(xué)校，如何在學(xué)生順利拿到證的前提下縮短會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離,是當(dāng)前急需解決的問題。
一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
（一）純粹的應(yīng)試教育。目前采用的教材是考試用書，很多知識(shí)跟不上會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，還有考試用的軟件也落后于現(xiàn)在企業(yè)用的軟件。這就導(dǎo)致了考試和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。遇到這些情況的時(shí)候，教師只能告訴學(xué)生考試的時(shí)候按書本，實(shí)際工作按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
此外，由于要迎合考試時(shí)間，教師上課時(shí)也偏重于教授考證內(nèi)容，例如：自定義憑證的編制，在實(shí)際工作當(dāng)中是非常實(shí)用的，但因?yàn)椴辉诳荚嚪秶?，教師在講課時(shí)通常會(huì)忽略這部分內(nèi)容，只有在考完證后有時(shí)間再補(bǔ)上。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位偏重于應(yīng)試。《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程只在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)開設(shè)，教學(xué)目標(biāo)主要定位于考證。另外，由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，成熟的經(jīng)驗(yàn)較少，因此在制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只能憑借已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將實(shí)際工作崗位和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，以至于最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)只局限于考證，有點(diǎn)脫離實(shí)際工作。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一。目前會(huì)計(jì)電算化教材和教學(xué)模式都采用考證的財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以財(cái)務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握通用會(huì)計(jì)軟件的操作，教學(xué)設(shè)置了每周8課時(shí)的上機(jī)課，是某一財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作。這樣學(xué)生們可能只會(huì)考證范圍內(nèi)的一些簡(jiǎn)單的操作而已，有的學(xué)生隨著時(shí)間變長(zhǎng)甚至?xí)羲鶎W(xué)的操作，這都是不可取的。
（四）教學(xué)方法與手段。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式。上課講授的大部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化的基本理論和基本原理，缺乏應(yīng)用性，而上機(jī)所練習(xí)的內(nèi)容則將會(huì)計(jì)軟件的不同部分進(jìn)行單獨(dú)講解，沒有連貫性。對(duì)軟件的各個(gè)部分，通過案例連接起來的也非常少，學(xué)生沒有對(duì)業(yè)務(wù)留下一個(gè)總體印象。另外，由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)脫離手工賬實(shí)習(xí)課，學(xué)生沒有比較性的認(rèn)識(shí)和思考，也影響教學(xué)效果。
二、建立有效的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系
（一）確立學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)理念。首先應(yīng)該分析會(huì)計(jì)電算化在工作過程中是如何動(dòng)作的，具體的會(huì)計(jì)崗位是如何設(shè)置的，然后才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步的設(shè)置具體的課程內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先學(xué)習(xí)到有關(guān)會(huì)計(jì)工作方面的知識(shí)，在對(duì)工作有了一個(gè)整體的了解后，一方面可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，另一方面教師的教學(xué)的目的性更強(qiáng)，從而有利于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的開展。
（二）明確會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo),合理選取教學(xué)內(nèi)容。從知識(shí)層面上來說，教要將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不僅要學(xué)透理解，還要能舉一反三：即學(xué)生通過理論、實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，至少精通考證所要求的那個(gè)會(huì)計(jì)軟件操作，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)市場(chǎng)上較通用的其他會(huì)計(jì)軟件有一個(gè)較好的掌握。這是對(duì)學(xué)生能力的要求，也是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上，一方面是結(jié)合崗位要求，另一方面還要按照教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇最適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（三）采用多種教學(xué)方法與手段來完善教學(xué)。在基于工作過程的教學(xué)理念下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法主要有：案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)過程任務(wù)化、項(xiàng)目化，提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但不管用什么樣的方法，最主要的還是要學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作中，不同的任務(wù)不同的崗位的操作的相同和不同之處，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中工作的目的。
（四）建立有效合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立不是一朝一夕的事情，因?yàn)樵谡麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了什么，掌握的怎么樣，是隨著時(shí)間的不同而發(fā)生一定的變化的。最終學(xué)生要自己對(duì)自己、對(duì)其他同學(xué)要有一個(gè)評(píng)價(jià)，同樣對(duì)教師也有一個(gè)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)，將這些評(píng)價(jià)綜合起來形成一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過它，可以讓學(xué)生及老師知道自己在哪些方面欠缺，進(jìn)而改進(jìn)。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，它又可以分成若干個(gè)小的項(xiàng)目，例如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為一個(gè)整體，任何一個(gè)小的項(xiàng)目出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)出現(xiàn)問題。因此，在保證考證過關(guān)率的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際工作崗位，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，基于學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作零距離創(chuàng)造條件。
摘要：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要面向?qū)嵺`教學(xué)，要不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的原理，又利用計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分工作需要計(jì)算機(jī)代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的數(shù)字化。因此會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生基本知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各種操作技能，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力和解決問題的能力。只有兩者結(jié)合，才能使學(xué)生學(xué)以致用，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，談?wù)剬?duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的一些看法和體會(huì)。
一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣
要想學(xué)好一門課，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的方法與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)效率。
首先，消除學(xué)生的思想障礙，這是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的首要前提。由于會(huì)計(jì)電算化的特殊性，這門課程只有在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德之后，才能進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，因此在知識(shí)掌握方面對(duì)學(xué)生要求比較高。不少同學(xué)在接觸和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化覺得很生疏。針對(duì)這種情況，我們首先要幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用和操作會(huì)計(jì)電算化的軟件，并結(jié)合先前對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，也是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)任務(wù)的重中之重。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化只要有了明確的目標(biāo)，才能樹立信心、增強(qiáng)自身的能動(dòng)性，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)教學(xué)改革
在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)效果與教學(xué)方法有著密切聯(lián)系。
（一）理論結(jié)合實(shí)際，突出實(shí)踐操作
在講解計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，以前是先集中學(xué)習(xí)理論，然后上機(jī)實(shí)踐。這種方法有很大的局限性，容易使理論與實(shí)際脫離，而且當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中女生占絕大多數(shù)，相對(duì)于男生來說對(duì)電腦知識(shí)興趣不大，掌握程度比較低。基于這種情形，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，直接把機(jī)房當(dāng)作教室，面對(duì)面地講解基礎(chǔ)知識(shí)，操作方法，以及操作過程中應(yīng)該注意那些問題等，然后讓學(xué)生具體操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，已達(dá)到提高課堂效果的目的。
（二）適當(dāng)運(yùn)用比較法，加強(qiáng)教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化課程一般安排在最后兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)手工核算和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程已經(jīng)很熟悉了。但是在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)中，賬、證、表的處理過程及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有較大的改變。簡(jiǎn)單地說，有以下幾方面的不同：
1.初始化設(shè)置工作不同。手工核算的初始化工作包括建立會(huì)計(jì)科目，開設(shè)總賬，登記余額等。會(huì)計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作較為復(fù)雜，主要有會(huì)計(jì)系統(tǒng)的安裝，賬套的設(shè)置，權(quán)限的設(shè)置，會(huì)計(jì)科目及其代碼的建立，初始余額的輸入，自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄定義，會(huì)計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。2.科目的設(shè)置和使用不同。在手工會(huì)計(jì)中，將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬，明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級(jí)賬戶，然后按需要再開設(shè)輔助賬戶，科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。在會(huì)計(jì)電算化中，有的科目級(jí)數(shù)設(shè)置到6級(jí)以上，除設(shè)置中文科目外，還設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的科目代碼。使用科目時(shí)，只要求輸入某一科目代碼，而不要求輸入對(duì)應(yīng)中文科目，但在顯示打印時(shí)，一般都將中文科目和與之對(duì)應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示。3.數(shù)據(jù)處理方式的不同。在手工核算環(huán)境下，科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表、借貸試算平衡以及相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析都需要進(jìn)行人工匯總計(jì)算，工作量很大，也容易造成數(shù)據(jù)上的計(jì)算錯(cuò)誤。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，只需錄入原始數(shù)據(jù)，通過憑證的審核、修改、確認(rèn)由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成打印輸出，科目匯總、借貸平衡等工作均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，同時(shí)可以根據(jù)需要生成會(huì)計(jì)報(bào)表，這大大降低了工作量，也避免了計(jì)算匯總過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。4.格式的不同。在手工核算中，賬簿的格式分為訂本式、活頁式和卡片式三種，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總賬必須采用訂本式賬簿。而在會(huì)計(jì)電算化中，由于受到打印機(jī)的條件限制，不太可能打印出訂本式賬簿，因此根據(jù)規(guī)定，所有的賬頁均可按活頁式打印后裝訂成冊(cè)。
因此，在教學(xué)中，通過會(huì)計(jì)電算化與手工核算的比較，找出這些差異，并且加以強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些差異的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效果。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，循序漸進(jìn)開展學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，雖然是以教師引導(dǎo)教學(xué)，包括講授、上機(jī)輔導(dǎo)，但自學(xué)的成分很大。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)，不能一下子要求自己學(xué)得太多、太深。開始學(xué)習(xí)時(shí)，先掌握軟件的操作，了解計(jì)算機(jī)的基本功能和操作。所以，要求學(xué)生從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的操作做起。當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。例如，對(duì)日記賬的登記，就要逐日逐筆地去登記庫存現(xiàn)金和銀行存款，做到日清月結(jié)。
（四）組織模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的操作技能
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這完全符合中職院校加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求。所以，僅僅學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的操作技能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須熟練掌握軟件核算的操作和使用。我們可以模擬一個(gè)單位，對(duì)這個(gè)單位的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，兼顧其他子系統(tǒng)，如固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的操作技能。
總之，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)人員的基本技能。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，實(shí)現(xiàn)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)不斷嘗試和改革教學(xué)方法，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化技能人才。
提要《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是全國(guó)職稱考試用書,本文就其中的兩個(gè)會(huì)計(jì)問題:車間修理費(fèi)和增值稅的會(huì)計(jì)處理方法給予探討。
關(guān)鍵詞:修理費(fèi);增值稅
一、車間修理費(fèi)
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》中規(guī)定:廠部和生產(chǎn)車間發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶;銷售部門發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入“銷售費(fèi)用”賬戶。在2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中,有三處提到車間修理費(fèi)的問題。
1、固定資產(chǎn)的后續(xù)支出。企業(yè)生產(chǎn)車間(部門)和行政管理部門等發(fā)生的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用等后續(xù)支出,借記“管理費(fèi)用”等科目,貸記“銀行存款”等科目;企業(yè)發(fā)生的與專設(shè)銷售機(jī)構(gòu)相關(guān)的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用等后續(xù)支出,借記“銷售費(fèi)用”科目,貸記“銀行存款”等科目。舉例如下:2007年6月1日,甲公司對(duì)現(xiàn)有的一臺(tái)管理用設(shè)備進(jìn)行日常修理,修理過程中發(fā)生的材料費(fèi)100,000元,應(yīng)支付的維修人員工資為20,000元。甲公司做如下會(huì)計(jì)處理:借:管理費(fèi)用120,000元,貸:原材料100,000元,應(yīng)付職工薪酬20,000元。
對(duì)于不滿足固定資產(chǎn)確認(rèn)條件的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用,發(fā)生于車間的,計(jì)入了“管理費(fèi)用”科目,符合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》的要求。
2、應(yīng)交增值稅。企業(yè)從國(guó)內(nèi)采購物資或接受應(yīng)稅勞務(wù)等,根據(jù)增值稅專用發(fā)票上記載的應(yīng)計(jì)入采購成本或應(yīng)計(jì)入加工、修理修配等物資成本的金額,借記“材料采購”、“在途物資”、“原材料”、“庫存商品”,或“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”、“委托加工物資”、“管理費(fèi)用”等科目,根據(jù)增值稅專用發(fā)票上注明的可抵扣的增值稅稅額,借記“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)”科目,按照應(yīng)付或?qū)嶋H支付的總額,貸記“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)付票據(jù)”、“銀行存款”等科目。舉例如下:D企業(yè)生產(chǎn)車間委托外單位修理機(jī)器設(shè)備,對(duì)方開來的專用發(fā)票上注明修理費(fèi)用10,000元,增值稅1,700元,款項(xiàng)已用銀行存款支付。D企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)分錄:借:制造費(fèi)用10,000元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
在本例中,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》將生產(chǎn)車間發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入了“制造費(fèi)用”科目,這不僅與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》相悖,而且就本教材而言,前后處理方法也不一致。因此,對(duì)于上述有關(guān)增值稅的表述中,應(yīng)更正為增值稅專用發(fā)票上記載的因修理修配發(fā)生的金額,計(jì)入“管理費(fèi)用”、“銷售費(fèi)用”等科目,上述例題的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)為:借:管理費(fèi)用10,000元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
3、輔助生產(chǎn)成本的核算。提供修理勞務(wù)所發(fā)生的輔助生產(chǎn)成本,通常按受益單位耗用的勞務(wù)數(shù)量在各單位之間進(jìn)行分配,分配時(shí),借記“制造費(fèi)用”,貸記“生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車間)”。舉例分別采用直接分配法和一次交互分配法分配機(jī)修車間歸集的費(fèi)用,如直接分配法:通過計(jì)算,一車間、二車間負(fù)擔(dān)的機(jī)修費(fèi)用分別為256,000元和224,000元,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中所編寫的會(huì)計(jì)分錄為:借:制造費(fèi)用――一車間256,000元,――二車間224,000元,貸:生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車間)480,000元。
以上對(duì)輔助生產(chǎn)成本的會(huì)計(jì)核算,仍舊將車間發(fā)生的修理費(fèi)用計(jì)入了“制造費(fèi)用”科目,這一點(diǎn)不僅《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》沒有遵照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》進(jìn)行會(huì)計(jì)調(diào)整,還有很多《成本會(huì)計(jì)》教材對(duì)其會(huì)計(jì)核算也出現(xiàn)同樣的問題。上例機(jī)修費(fèi)用分配的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)改為:借:管理費(fèi)用――修理費(fèi)480,000元,貸:生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車間)480,000元。
二、增值稅
2008年11月5日國(guó)務(wù)院第34次常務(wù)會(huì)議修訂通過《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》,并規(guī)定本條例自2009年1月1日起施行。本條例其中有兩項(xiàng):一是允許抵扣固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額。修訂前的增值稅條例規(guī)定,購進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額不得從銷項(xiàng)稅額中抵扣,即實(shí)行生產(chǎn)型增值稅,這樣企業(yè)購進(jìn)機(jī)器設(shè)備稅負(fù)比較重。為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),修訂后的增值稅條例刪除了有關(guān)不得抵扣購進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額的規(guī)定,允許納稅人抵扣購進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額,實(shí)現(xiàn)增值稅由生產(chǎn)型向消費(fèi)型的轉(zhuǎn)換。為堵塞因轉(zhuǎn)型可能會(huì)帶來的一些稅收漏洞,修訂后的增值稅條例規(guī)定,與企業(yè)技術(shù)更新無關(guān)(如房屋)且容易混為個(gè)人消費(fèi)的自用消費(fèi)品(如小汽車、游艇等)所含的進(jìn)項(xiàng)稅額,不得予以抵扣;二是降低小規(guī)模納稅人的征收率。修訂前的增值稅條例規(guī)定,小規(guī)模納稅人的征收率為6%。根據(jù)條例的規(guī)定,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),從1998年起已經(jīng)將小規(guī)模納稅人劃分為工業(yè)和商業(yè)兩類,征收率分別為6%和4%?？紤]到增值稅轉(zhuǎn)型改革后,一般納稅人的增值稅負(fù)擔(dān)水平總體降低,為了平衡小規(guī)模納稅人與一般納稅人之間的稅負(fù)水平,促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè),應(yīng)當(dāng)降低小規(guī)模納稅人的征收率。同時(shí),考慮到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,小規(guī)模納稅人混業(yè)經(jīng)營(yíng)十分普遍,實(shí)際征管中難以明確劃分工業(yè)和商業(yè)小規(guī)模納稅人,因此修訂后的增值稅條例對(duì)小規(guī)模納稅人不再設(shè)置工業(yè)和商業(yè)兩檔征收率,將征收率統(tǒng)一降至3%。
筆者認(rèn)為,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)人員技術(shù)資格晉升應(yīng)達(dá)到相應(yīng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在2009年,會(huì)計(jì)人員已經(jīng)按照新頒布的《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》進(jìn)行有關(guān)增值稅的會(huì)計(jì)核算,而他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)卻是舊的、老的、沒有任何意義的,因此對(duì)于和增值稅相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。
比如,甲公司購入不需要安裝即可投入使用的設(shè)備,取得的增值稅專用發(fā)票上注明的設(shè)備價(jià)款為30,000元,增值稅額為5,100元,另支付運(yùn)雜費(fèi)300元,包裝費(fèi)400元,款項(xiàng)以銀行存款支付。會(huì)計(jì)處理原為:借:固定資產(chǎn)35,800元,貸:銀行存款35,800元。應(yīng)改記為:借:固定資產(chǎn)30,700元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)5,100元,貸:銀行存款35,800元。
再如,某小規(guī)模納稅企業(yè)銷售產(chǎn)品一批,所開出的普通發(fā)票中注明的貨款(含稅)為21,200元,增值稅征收率6%,款項(xiàng)存入銀行。該企業(yè)的有關(guān)分錄如下:借:銀行存款21,200元,貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入20,000元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)1,200元。此題應(yīng)更正為征收率為3%,以此計(jì)算不含稅銷售額=21,200÷(1+3%)=20,582.52元,應(yīng)納增值稅=21,200-20,582.52=617.48元。會(huì)計(jì)分錄為:借:銀行存款21,200元,貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入20,582.52元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)617.48元。
(作者單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
摘要：文章采取問卷調(diào)查的方式，對(duì)河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類；初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革
一、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)問卷調(diào)查
（一）調(diào)查的基本情況
調(diào)查的對(duì)象為河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，調(diào)查專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)貿(mào)和保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)，調(diào)查方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容分為兩部分：第一部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣；第二部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及手段的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作主要由四位老師承擔(dān)，54學(xué)時(shí)，3學(xué)分；教師均采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法以教師講授為主，以案例教學(xué)及少量的互動(dòng)教學(xué)為輔。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣。調(diào)查結(jié)果表明，98%的學(xué)生在學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》之前對(duì)該課程不太了解，但這并沒有妨礙他們對(duì)該課程的感知程度，86%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該課程是非常必要的。但是，由于90%以上的學(xué)生不了解會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的關(guān)系，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程沒有興趣。因此，教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教材非常滿意的學(xué)生僅占11%，說明目前的會(huì)計(jì)學(xué)教材還存在較大缺陷，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意程度普遍不高，主要原因是內(nèi)容太專業(yè)，學(xué)習(xí)方式太枯燥；另外，部分學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容與將來工作關(guān)系不大，提不起學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，為了考試、為了文憑而學(xué)習(xí)等。因此對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),如何從經(jīng)濟(jì)管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。
3、教學(xué)方式及手段的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明，23%的學(xué)生對(duì)目前的授課方式是不滿意的，78%的學(xué)生希望教師多結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力。使用多媒體的教學(xué)效果相對(duì)而言比較好，92%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課還是非常有必要的，因?yàn)檫@樣可以更好地理論聯(lián)系實(shí)際。
二、存在的問題
第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大同小異，都是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在該教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)沒有體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生是會(huì)計(jì)信息的使用者，而不是生產(chǎn)者，因此，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)因?qū)I(yè)而異。
第二，教學(xué)內(nèi)容不合理。在教學(xué)目標(biāo)不明確的指引下，教學(xué)內(nèi)容不合理，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的特色，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生講授內(nèi)容一樣。主要包括會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及報(bào)表的編制等，重點(diǎn)是怎樣進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。這些內(nèi)容對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)而且對(duì)企業(yè)的相關(guān)運(yùn)行還一無所知的大一學(xué)生來說，是很難接受的。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映接受不了、入門難，進(jìn)而挫傷他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和興趣。目前，我國(guó)大多數(shù)院校針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程較少，學(xué)完《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程后沒有后續(xù)的相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不能滿足經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的不同層次的多方面需求。
第三，教學(xué)方法單一。雖然在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中都采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是采取的依然是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用教師講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)教師大多是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，80%的教師同時(shí)還具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。
三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策
（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生畢業(yè)后大多從事經(jīng)濟(jì)管理類工作，由于這些工作和會(huì)計(jì)信息密不可分，因此經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生必須懂得會(huì)計(jì)的基本理論和會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過程，但是不需要他們記賬、算賬以及編制相關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表。這就要求經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)定位在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人員，要求他們了解會(huì)計(jì)核算的基本理論和操作方法，能看懂會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行相應(yīng)的分析。
（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容
1、教材的選用。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教材有很多，但大多是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，重點(diǎn)介紹如何做會(huì)計(jì)，在教學(xué)的難度上偏難，不太適宜經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)需要。因此，應(yīng)該選用與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)密切相關(guān)的、跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的高質(zhì)量的最新版的教材。另外，在條件許可的情況下，可以組織教師自己編寫教材，并且每年都要根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修改。
2、具體的教學(xué)內(nèi)容。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生是會(huì)計(jì)信息的使用者，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在了解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及如何使用會(huì)計(jì)信息方面。具體來說，教師在授課過程中重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，同時(shí)還可以根據(jù)專業(yè)特色來設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)，而對(duì)于如何做賬的部分如會(huì)計(jì)憑證、賬簿等學(xué)生了解即可。
3、教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師是教書育人的主體，課堂是教書育人的主陣地。教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，而且應(yīng)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)有意識(shí)地重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立體式教育”。
（三）在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此在教學(xué)過程中應(yīng)積極優(yōu)化，同時(shí)引入案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中,案例教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且同時(shí)還可以使抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)變得更具體，克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的恐懼心理。另外在引入案例教學(xué)法的同時(shí)應(yīng)大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，如在會(huì)計(jì)憑證的課堂教學(xué)中，教師展示收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證實(shí)物，說明填制方法與注意事項(xiàng)，同時(shí)發(fā)給同學(xué)具體的憑證，讓學(xué)生根據(jù)具體的案例自己練習(xí)填寫；在會(huì)計(jì)報(bào)表的課堂教學(xué)中，展示主要會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)物，如資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，講解其構(gòu)成、格式、編制方法以及注意事項(xiàng)，繼續(xù)以案例指導(dǎo)學(xué)生編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，通過練習(xí)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的產(chǎn)生過程，以更好地達(dá)到使用會(huì)計(jì)信息的目的。
（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)效果的前提?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。首先，創(chuàng)造條件把會(huì)計(jì)教師尤其是青年教師派送到知名的大企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其次，學(xué)院可以聘請(qǐng)適當(dāng)數(shù)量的知名注冊(cè)會(huì)計(jì)師定期給學(xué)生作報(bào)告，并與會(huì)計(jì)教師進(jìn)行座談，增加會(huì)計(jì)教師的感性知識(shí)，使雙方建立良好的交流平臺(tái)。
（作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
[摘要]《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。文章主要從貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目的；運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容；注重興趣培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)方法；科學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力；堅(jiān)持實(shí)習(xí)與教學(xué)同步來提高教學(xué)效果等方面提出了一些看法，以期對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。
[關(guān)鍵詞]初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果；嘗試；思考
《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》最大的特點(diǎn)是概念的抽象性，內(nèi)容的系統(tǒng)性，這對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白又缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者而言。顯得比較抽象，不易理解。因此教師要在課堂教學(xué)中樹立改革意識(shí)和科學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本、以能力為本位和因材施教的教學(xué)原則。
一、切實(shí)貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目的
任何一門課程的教學(xué)改革都是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而展開的?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)改革也是一樣。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。但是培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)只是招生簡(jiǎn)章等學(xué)校資料中的文字表述。應(yīng)該要求每個(gè)專業(yè)課任課教師熟諳并將其滲透給學(xué)生，讓教師明白為什么而教，讓學(xué)生明白為什么而學(xué)。具體說來就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)細(xì)化每一門專業(yè)課程的教學(xué)目的。
教學(xué)目的對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)、規(guī)范、連接和評(píng)價(jià)作用。每章、每節(jié)都應(yīng)有具體的教學(xué)目的，并且力求做到目標(biāo)明確、清晰、具體、可測(cè)量、有彈性。如“成本計(jì)算”一章的教學(xué)目的可設(shè)計(jì)為：根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行材料采購成本的計(jì)算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、產(chǎn)品銷售成本的計(jì)算。這樣的目標(biāo)既明確又可測(cè)量。同時(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可采用循序漸進(jìn)、分級(jí)實(shí)現(xiàn)的方法進(jìn)而設(shè)計(jì)幾個(gè)子目標(biāo)，這樣由淺入深分層設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的直接載體。是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取資訊的主渠道?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來說比較抽象。不易理解。為此，應(yīng)運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的邏輯結(jié)構(gòu)。其主要教學(xué)思想就是幫助學(xué)生建立最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并且使用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移以不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。例如第一章總論的內(nèi)容基本上包括會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)程序等，學(xué)生對(duì)于這些大量陌生的看起來聯(lián)系不大的概念的學(xué)習(xí)感覺特別吃力，這時(shí)教師可按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)――why-what-how來安排上述內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)職能可安排為一節(jié)內(nèi)容，解決的是會(huì)計(jì)為什么而存在的問題；會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素可合并為一節(jié)，解決的是會(huì)計(jì)提供的是關(guān)于什么的信息；會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)程序解決的都是會(huì)計(jì)如何提供信息的問題，只不過假設(shè)和原則是僻決“怎樣做”的理論層面的內(nèi)容，而方法和程序是具體操作層面的內(nèi)容。這樣一串。就在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中構(gòu)架起了一個(gè)清晰的框架，建立起了這些知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、注重興趣培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。學(xué)生對(duì)其充滿好奇。教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。
1 上好關(guān)鍵的第一堂課。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一門課程的第一次課都非常重要，因?yàn)樗粌H是“第一印象”，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵契機(jī)。因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)情感，巧心安排第一堂課的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，可結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用；其次，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生中成功者的事例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。樹立學(xué)好本專業(yè)的決心和信心；再次，引用學(xué)生日常生活中的事例。深入淺出地介紹會(huì)計(jì)的學(xué)科體系和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程。消除學(xué)生原有的對(duì)會(huì)計(jì)的一些誤解。這時(shí)教師就可以引用現(xiàn)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說服這部分同學(xué)。好的開始是成功的一半，通過輕松有趣的第一堂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。
2 對(duì)比關(guān)聯(lián)，巧講巧解，抽象內(nèi)容生動(dòng)化。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》中的基本概念是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，這些基本概念對(duì)于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，大都比較抽象，但這些基本概念又是非常重要的。因此，在教學(xué)中要注意所講內(nèi)容的對(duì)比關(guān)聯(lián)，巧講巧解，使這些抽象的概念生動(dòng)起來。就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解會(huì)計(jì)科目時(shí)。學(xué)生對(duì)于一下子掌握這么多陌生的會(huì)計(jì)科目有畏難情緒，這時(shí)教師可以舉幾個(gè)他們認(rèn)為尤其難于理解的科目，以生動(dòng)的語言巧妙解釋，就可以消除他們的畏難情緒。例如“資本公積”和“盈余公積”這對(duì)科目。首先，巧妙解釋二者的共性，“公積”。為“歸所有的所有者共同擁有的公共積累資金”；其次。二者的區(qū)別在于來源不同，資本公積來源自“資本”，即投入資本，盈余公積來源自“盈余”即稅后利潤(rùn)。這樣就很容易掌握這兩個(gè)科目的核算內(nèi)容了。
3 做好學(xué)生課堂以外的功夫，為學(xué)生選好榜樣。興趣的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)，還要做好課堂以外的功夫。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生可以通過觀察榜樣或他人的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)會(huì)。因此可以選擇學(xué)生認(rèn)為的榜樣在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面影響。以下兩種做法可供參考。第一，組織新老生見面會(huì)，將以往的優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)回學(xué)校講解自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)。為學(xué)弟學(xué)妹的在校學(xué)習(xí)提出建議和忠告并解答他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題和困惑。這種榜樣的現(xiàn)身說法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感非常有效。第二。聘請(qǐng)高職稱且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)課教師為學(xué)生的兼職班主任?，F(xiàn)在高校專業(yè)課教師與學(xué)生的接觸大多限于課堂內(nèi)的有限時(shí)間，專職輔導(dǎo)員或班主任與學(xué)生接觸多但對(duì)他們遇到的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面的困惑卻無能為力。這些問題如不能及時(shí)解決，很容易影響學(xué)生尤其是初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。為此，聘請(qǐng)高職稱、有精力且愿意為學(xué)生解惑答疑的專業(yè)課教師為兼職班主任不失為一個(gè)很好的解決辦法。比如。專業(yè)課教師將自己訂閱的專業(yè)期刑借給自己輔導(dǎo)的班級(jí)傳閱，并對(duì)其中的精彩篇章進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這種一對(duì)一、近距離、小范圍的指導(dǎo)非常便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法
現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才需要豐富的專業(yè)知識(shí)。更重要的是具備良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力，為此教師在教學(xué)中。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行必要的教法創(chuàng)新。
1 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法觀要求教育不再局限于單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)造條件，吸
引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，而不是你聽我講，我問你答。例如每堂課的課堂總結(jié)可由學(xué)生來完成；每章學(xué)習(xí)完畢也可由學(xué)生上臺(tái)講述本章要點(diǎn)及對(duì)本章內(nèi)容的理解和體會(huì)；習(xí)題課可由學(xué)生輪流上臺(tái)講解題目。其余學(xué)生有不同見解的可提出來進(jìn)行討論等。尤其是期中測(cè)試的方式可以變?yōu)樽寣W(xué)生出試卷。具體做法是：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每個(gè)單元需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容自己出選擇、判斷等類型的試題，并做出正確答案。同時(shí)要求學(xué)生注意題量、覆蓋面、難易程度等要求。學(xué)生在出題的過程中，要仔細(xì)閱讀全書，反復(fù)思考，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)等于又復(fù)習(xí)一遍，對(duì)沒有掌握的知識(shí)通過出題可以加深印象，也不易遺忘，又提高了教學(xué)效果。同時(shí)由于親歷了教師的工作。增進(jìn)了對(duì)教師的理解。融洽了師生關(guān)系。這些措施的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在參與過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，也得到了展示自我的機(jī)會(huì)。
2 運(yùn)用實(shí)物教具。輔助《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講解相關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用實(shí)物教具，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。例如在講解憑證和賬簿時(shí)，教師可以將上屆學(xué)生完成的模擬實(shí)習(xí)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，對(duì)照實(shí)物講解，可以避免在課堂上空講概念，學(xué)生難以理解的弊病。
3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輔助《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體課件作為一種現(xiàn)代教育手段，已逐步融入課堂教學(xué)。它為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)全方位、多變化、立體式的教學(xué)環(huán)境。解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決和不能解決的諸多問題，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。
例如《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，學(xué)生雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)中如真的發(fā)生錯(cuò)賬，卻不知如何更正。而多媒體技術(shù)可以將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并采用確定的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行更正，最后作出總結(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松、積極的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容。開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。使理論與實(shí)踐融為一體。
4 啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維，去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。首先。要使學(xué)生感到每堂課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，教師所講的內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)聽得懂，感興趣。其次，不僅要使學(xué)生有所知，而且還要有所思。重點(diǎn)內(nèi)容，要深入淺出，講深講透；一般內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容，留給學(xué)生。不必講得太細(xì)。讓學(xué)生多動(dòng)腦筋。再次，課堂講授應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)。及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和方法。最后。要注意在課堂上不僅要傳授知識(shí)，還要傳授科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力
未來的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)并不只意味著學(xué)生掌握現(xiàn)行的知識(shí)。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向自我學(xué)習(xí)、自我提高，學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的發(fā)展。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。要使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，首先要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，這是提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息加工能力的關(guān)鍵。具體做法是：教師每講新一章內(nèi)容之前將其作為預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生提前閱讀教材并寫出預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記至少要列出該章內(nèi)容的框架，要用不同顏色的筆標(biāo)記出重點(diǎn)與難點(diǎn)。并記錄自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。教師通過批改預(yù)習(xí)筆記可以提前掌握學(xué)生閱讀中的問題。對(duì)于共性的問題。在課堂上集中講解。個(gè)性問題可以在其預(yù)習(xí)筆記中回答或根據(jù)情況課后找該同學(xué)當(dāng)面指導(dǎo)。這種方式一是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)提高上課效率；二是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力；另外可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)跟學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，防止其掉隊(duì)。其次，在學(xué)生有較強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在知識(shí)獲取階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思維、想象、注意等方法；在知識(shí)鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、理解、強(qiáng)化和系統(tǒng)化的方法；在知識(shí)運(yùn)用階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、自主學(xué)習(xí)和探索的方法。為將學(xué)法真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可嘗試進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇一些與會(huì)計(jì)有關(guān)的課題，將學(xué)生分組后按所選擇課題要求收集資料。分組討論，形成書面材料。集中交流。教師進(jìn)行總結(jié)并矯正其中存在的問題。
五、堅(jiān)持實(shí)習(xí)與教學(xué)同步
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技能的任務(wù)。對(duì)于基本操作，應(yīng)盡可能模仿實(shí)際工作，使學(xué)生形成實(shí)際操作的能力。講授完憑證、賬簿等內(nèi)容，便進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，縮短理論與實(shí)際的差距。既可避免教材內(nèi)容的枯燥無味。又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
摘要：就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，我校經(jīng)管系該專業(yè)不斷研究人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)
我校作為高職院校，作為高端技能型人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會(huì)計(jì)專門知識(shí)和能力的人員的重任。為此，我校經(jīng)管系該專業(yè)不斷研究人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。下面我就以《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革介紹我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展情況。
一、高素質(zhì)為本、高技能為重、高就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新求發(fā)展人才培養(yǎng)模式。
《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是一門與會(huì)計(jì)各業(yè)務(wù)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，業(yè)務(wù)操作過程具有較好的可模擬性和可移植性，這為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合提供了良好的條件。經(jīng)過幾年來不斷進(jìn)行的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，本課程通過模擬業(yè)務(wù)情境的項(xiàng)目教學(xué)、真實(shí)的項(xiàng)目操作和頂崗實(shí)習(xí)的完整的教學(xué)過程，較好地保持了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，初步形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式。課程教學(xué)模式可以概括為：按照崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容——即根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目確定教學(xué)情境；按照完成崗位工作任務(wù)的過程確定教學(xué)過程——即以實(shí)際工作中從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理作為教學(xué)過程；根據(jù)實(shí)際工作中完成工作任務(wù)的成果來確定完成教學(xué)任務(wù)的成果——課堂教學(xué)以學(xué)生完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等工作任務(wù)的典型成果作為核心；按照實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)場(chǎng)景——學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由多媒體教室轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室。
二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，轉(zhuǎn)變實(shí)施方式
1.將工作項(xiàng)目移植到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性
在原來的課程中，通常是老師給定已經(jīng)做出職業(yè)判斷的已知數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)觀念上的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和計(jì)算，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生走上工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)，那種已經(jīng)給定職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)是不存在的。日常工作更多的是需要自己根據(jù)原始業(yè)務(wù)憑證做出職業(yè)判斷。因此，給定跟實(shí)際工作一樣格式的各種原始憑證而不是給定假設(shè)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行訓(xùn)練是適應(yīng)崗位需求對(duì)教學(xué)改革的客觀需要。本課程改革中通過對(duì)各業(yè)務(wù)崗位日常工作的分析，將辦稅員的業(yè)務(wù)工作提煉歸納成若干工作任務(wù)，并按照這些工作任務(wù)的內(nèi)容來確定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，將辦稅員崗位的工作項(xiàng)目移植到課堂上按照辦稅員日常工作內(nèi)容分項(xiàng)目組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以崗位工作內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法主導(dǎo)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化
在課堂教學(xué)的組織過程中，課程改革之前的課堂教學(xué)的推進(jìn)和引導(dǎo)力量主要是老師的講授，通過老師的講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域。課程改革后，學(xué)生需要面對(duì)的是每一個(gè)工作任務(wù)，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對(duì)完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，老師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，給定與實(shí)際工作相同的原始憑證，由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)，最終要求學(xué)生拿出根據(jù)原始憑證填制的記賬憑證和賬簿、報(bào)表，教學(xué)過程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致。這種教學(xué)處理使學(xué)生從抽象的數(shù)據(jù)處理中回到了真實(shí)的會(huì)計(jì)核算流程中。
由于教學(xué)的過程也就是做的過程，課堂上需要大量的會(huì)計(jì)工作用品用具和耗材，需要完成工作的設(shè)備和軟件，因此，教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的必要條件。與實(shí)際工作相同的原始憑證、賬簿、報(bào)表是教學(xué)改革的必要支撐。因此，本課程全部安排在會(huì)計(jì)綜合的實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)，除教材和操作指導(dǎo)書以外，本課程為學(xué)生配備了大量的原始業(yè)務(wù)憑證和各種賬證表，并購置了仿真的模擬軟件，教師通過集中授課、答疑以及操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)各種工作項(xiàng)目。
3.通過模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目之間、社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)之間、工作與課程之間的工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的遷移
雖然在本課程的邊學(xué)邊練中，每一節(jié)課的教學(xué)都會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)與完成工作任務(wù)的不斷交替，但是，在整體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，工學(xué)交替主要不是體現(xiàn)在某一節(jié)課的工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行上。工學(xué)交替的教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)在三年的學(xué)習(xí)周期中，多門課程和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的交替。為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)中的工學(xué)交替，本課程安排在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，工學(xué)交替主要通過如下方式實(shí)現(xiàn)：一是通過課堂教學(xué)完成九個(gè)工作情境的知識(shí)學(xué)習(xí)與完成工作任務(wù)的技能練習(xí)；二是通過集中實(shí)訓(xùn)完成對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真模擬訓(xùn)練；三是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
三、校企合作，推進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)
（一）校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與利用。
從校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境看，我系財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室初建于2008年，目前尚處于擴(kuò)建階段，設(shè)備先進(jìn)，配置齊全。實(shí)訓(xùn)室配備了專職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的管理、實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)課上配合任課教師指導(dǎo)學(xué)生操作等工作，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到 100%。學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師在授課過程中充分利用多媒體課件及教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī) 100臺(tái)，擁有用友 ERP 軟件。 利用現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，可以進(jìn)行以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
①課程教學(xué)：進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)， 模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化作業(yè)流程； 通過上機(jī)操作鞏固課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行省級(jí)及全國(guó)類競(jìng)賽輔導(dǎo)和培訓(xùn)并提高實(shí)踐技能。
②職業(yè)技能考證：分別進(jìn)行用友 ERP 培訓(xùn)及認(rèn)證考試和會(huì)計(jì)電算化上崗證培訓(xùn)及考試。
③技能競(jìng)賽：舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽，如手工技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽。
學(xué)校規(guī)定三年學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐活動(dòng)不間斷，第一年暑假每人寫一篇調(diào)查報(bào)告，第二年要參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)，第三年開始頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)利用與職業(yè)相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，以簽訂“校企合作協(xié)議書”的方式，已經(jīng)與石家莊現(xiàn)代財(cái)務(wù)咨詢有限公司、博鰲財(cái)務(wù)咨詢公司、瑞泰財(cái)務(wù)咨詢公司、順捷會(huì)計(jì)師事務(wù)所等 20 余家單位簽訂了合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校為進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，對(duì)管理體系進(jìn)行了改革，建立學(xué)生與學(xué)校雙反饋制度。實(shí)現(xiàn)老師帶隊(duì)負(fù)責(zé)制與學(xué)生干部負(fù)責(zé)制的雙軌制，實(shí)現(xiàn)“由學(xué)生管學(xué)生”管理模式，使學(xué)生“自治”得到有效的延伸。在每個(gè)實(shí)習(xí)單位均設(shè)立學(xué)生干部負(fù)責(zé)人，他們每周對(duì)學(xué)生日常工作表現(xiàn)和思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行小結(jié)，定期上報(bào)學(xué)校。每位實(shí)習(xí)生寫實(shí)習(xí)日記，記錄工作情況，工作見聞，感受和認(rèn)識(shí)，上報(bào)學(xué)校，記入實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分。實(shí)習(xí)日記在記錄學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同時(shí)，還為學(xué)校提供第一手日常教學(xué)案例資料。同時(shí)學(xué)校通過系統(tǒng)整理這些資料可具體了解實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)表現(xiàn)突出、企業(yè)留用的學(xué)生，學(xué)校還將他們的經(jīng)驗(yàn)、心得進(jìn)行宣傳，對(duì)以后實(shí)習(xí)學(xué)生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
近幾年，學(xué)校教學(xué)課程項(xiàng)目在建立實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力中做了較好的嘗試，并取得了一定的成績(jī)。課外實(shí)踐活動(dòng)開展的比較好，近幾年獲得過第五屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)等。
（二）全面實(shí)行“雙證制”，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。
改革實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)制度。重視過程考核，體現(xiàn)終級(jí)考核與過程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細(xì)化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每天據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了學(xué)生的工作熱情，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
四、選擇合適的教材
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材理論性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐操作很少。經(jīng)過多方調(diào)研，我選取了高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為教材。該教材是“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫”建設(shè)項(xiàng)目的重要成果之一，深入進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及崗位任務(wù)的調(diào)研與分析，將崗位定位于中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位，按照“教學(xué)做”一體化的教學(xué)要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，采用學(xué)習(xí)情境式教學(xué)單元，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化特色。
我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展、教師的努力、積極的課改，在我校建設(shè)起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
摘要：目前為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)調(diào)整結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)用型人才模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟待深化。文章對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀做了較全面的剖析，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)深化《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》直觀教學(xué)、提倡會(huì)計(jì)手工實(shí)踐和電算化平行教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面，提出了改進(jìn)職業(yè)中學(xué)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐的措施。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》
為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生綜合能力得到較大提高，各職校會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)采取相應(yīng)措施強(qiáng)化會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。本人根據(jù)多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)人看法。
一、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸問題
（一）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前，幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師想方設(shè)法加大會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)力度，但收到效果甚微，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍“回爐”請(qǐng)教，這說明理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。一是剛畢業(yè)會(huì)計(jì)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，例如不會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表和現(xiàn)金流量表等，出現(xiàn)教師不會(huì)教、學(xué)生學(xué)不了現(xiàn)象，一定程度上反映高校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面存在一定問題。二是一些中職學(xué)校雖然采取模擬仿真實(shí)習(xí)，但由于存在實(shí)驗(yàn)材料單一、材料真實(shí)性低、實(shí)踐方式單調(diào)等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)效果差。三是有些中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)開出率低，有些中職學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。四是有些中職學(xué)校為了彌補(bǔ)模擬仿真實(shí)習(xí)不足到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位接納會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量是有限的，即使企業(yè)接納學(xué)生也難于保證實(shí)習(xí)崗位是對(duì)口的，另外有些學(xué)校對(duì)外出實(shí)習(xí)學(xué)生管理不到位，諸如種種原因造成學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的積極性不高，難于達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。
（二）設(shè)備簡(jiǎn)陋和教師能力差
目前，新安排的青年教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。會(huì)計(jì)青年教師只能停留在理論上傳授知識(shí)，不能按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)專業(yè)所要求的技能完成教學(xué)任務(wù)。為了應(yīng)付教學(xué)，馬虎備課、改作，甚至連會(huì)計(jì)實(shí)踐考核都沒有開展；有的授課效果甚差，理論授課采用“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，理論來理論去，學(xué)生聽不懂、學(xué)不進(jìn)去，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。有的中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋，即使有開展手工實(shí)踐教學(xué)，也會(huì)脫離電算化教學(xué)或者不會(huì)遵循先手工后電算化實(shí)驗(yàn)的序進(jìn)的原則；有的會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的原始憑證材料、記賬憑證的編制到登記簿和生產(chǎn)會(huì)計(jì)報(bào)表所采用數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性和客觀性；有些對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的手工實(shí)踐和電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有采取平行教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得過且過，蒙騙學(xué)生。因此，學(xué)生畢業(yè)后難于掌握會(huì)計(jì)電算化操作技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)要求。
二、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）體現(xiàn)“知識(shí)為本、技能至上”的原則
作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面要重視理論教學(xué)，使學(xué)生具有扎實(shí)的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維；另一方面要重視多種實(shí)踐性教學(xué)形式與手段在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課堂內(nèi)外的使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)際工作的能力。例如，講述發(fā)出存貨的“先進(jìn)先出法”計(jì)價(jià)方法時(shí)，雖然可以隨時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)存貨發(fā)出成本，但較繁瑣，如果存貨收發(fā)業(yè)務(wù)較多，且存貨單價(jià)不穩(wěn)定時(shí)，其工作量大。因此，教師在講授存貨先進(jìn)先出法計(jì)算程序的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行多次訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能熟悉了先進(jìn)先出法的基本理論，又能掌握了“先進(jìn)先出法”的具體操作過程。
（二）理論教學(xué)要突出應(yīng)用性、實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性
《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以講清概念為主，以強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程各章節(jié)教學(xué)目的的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的差異性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式和手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如：情景教學(xué)形式可應(yīng)用到“產(chǎn)品成本核算”等內(nèi)容；展示教學(xué)形式可應(yīng)用到“存貨”、“銷售商品收入”等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式可應(yīng)用到“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、“工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容均可以采用多種不同的實(shí)踐教學(xué)形式和手段來完成，應(yīng)以能否獲得最佳教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)作出自己的選擇。
三、提升《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)水平
（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有著其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)。具體在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)作用表現(xiàn)為：使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能；改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間，變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，動(dòng)畫、音樂、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會(huì)計(jì)課件，通過簡(jiǎn)單地操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)變得高效而有序。
（二）實(shí)現(xiàn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式最佳組合
1.情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。它利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如，“產(chǎn)品成本核算”是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中要求掌握的要點(diǎn)是：成本計(jì)算對(duì)象是成本計(jì)算過程中歸集、分配費(fèi)用的對(duì)象，也就是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。在教學(xué)中，我到中輝鞋廠的會(huì)計(jì)人員手中，把鞋廠的購入原材料原始憑證、工資單、管理費(fèi)用原始憑證及銷售貨物發(fā)票等拍成圖片，制作成課件，采取多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、生動(dòng)的展示，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中列舉的生產(chǎn)的原始憑證，掌握生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。
2.模擬教學(xué)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，分崗位模擬操作的一種方法，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好地從事會(huì)計(jì)工作需要有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)適用于“貨幣資金”、“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、”工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等教學(xué)過程，如“貨幣資金”的核算，要求主要掌握支票、銀行匯票、銀行本票等銀行結(jié)算憑證的填制與傳遞，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的賬務(wù)處理。又如：講述“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理時(shí)，我列舉了廈門新星化工有限公司2007年12月23日銷售A產(chǎn)品50件，每件售價(jià)2000元，價(jià)款共計(jì)100000元，增值稅率17%，以上款項(xiàng)通過銀行轉(zhuǎn)賬收訖。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制銀行進(jìn)賬單（如圖1）、增值稅專用發(fā)票（如圖2），根據(jù)增值稅專用發(fā)票的金額計(jì)算出應(yīng)交增值稅，通過模擬教學(xué)手段進(jìn)一步使學(xué)生更容易掌握“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理。
【摘 要】 初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中應(yīng)用的高等數(shù)學(xué)知識(shí)及其他數(shù)學(xué)模型不多，主要是一些初等運(yùn)算，但信息化后，這些初等算法與原來的傳統(tǒng)算法頗有不同，諸如科目表的分欄、試算平衡、平行記賬、余額計(jì)算、紅字更正、錯(cuò)賬的查找、銀行存款的清查等等。文章對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行了列舉，說明在信息化中應(yīng)注意的問題。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)； 數(shù)學(xué)； 計(jì)算機(jī)
一、前言
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的先修課程，主要講解會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本實(shí)務(wù)，主要內(nèi)容包括總論，會(huì)計(jì)科目、賬戶和復(fù)式記賬，供產(chǎn)銷基本業(yè)務(wù)的核算，資金來源和財(cái)務(wù)成果的核算，會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)報(bào)告，賬務(wù)處理程序，會(huì)計(jì)工作的組織，會(huì)計(jì)規(guī)范體系等。由于學(xué)生尚未完成高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、線性代數(shù)與線性規(guī)劃、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，故初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)運(yùn)算為初等數(shù)學(xué)的知識(shí)。但在會(huì)計(jì)信息化中，這些數(shù)學(xué)運(yùn)算又會(huì)發(fā)生變化。本文即對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的計(jì)算機(jī)求解進(jìn)行研究。
二、科目表的分欄輸出
輸出科目編碼表時(shí)，往往對(duì)科目字典文件進(jìn)行折半處理；這個(gè)折半不是數(shù)據(jù)檢索處理的冒泡法、折半法中的折半檢索處理，而是簡(jiǎn)單地將科目字典進(jìn)行左右雙欄輸出，輸出項(xiàng)目包括科目號(hào)、科目名稱等。這就要在科目字典文件中定義兩個(gè)指針，一個(gè)指針表達(dá)左半部的輸出順序，從第1條記錄開始輸出：另一個(gè)是邏輯指針，表達(dá)右半部的輸出順序，這個(gè)指針初始位置的確定，則需根據(jù)折半后的結(jié)果確定。如果科目字典文件中記錄的個(gè)數(shù)能夠被2整除，則左右科目數(shù)各半；如果不能夠被2整除，則右半部就要比左半部少一行。在索引文件打開的情況下，當(dāng)記錄不能被整除時(shí)，須防止最后一條記錄下跳所出現(xiàn)的文件尾沖突。
三、試算平衡
借貸復(fù)式記賬法遵循“有借必有貸，借貸必相等”的原理；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，原始憑證經(jīng)確認(rèn)、計(jì)量，再編制記賬憑證，而記賬憑證包括簡(jiǎn)單分錄、一借多貸、一貸多借、多借多貸等情況，則必須求計(jì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的借方發(fā)生額之和、貸方發(fā)生額之和，然后判斷其是否相等；信息化后，由于大部分的數(shù)據(jù)庫語言是使用C語言開發(fā)的，其所遵循的是C語言的規(guī)則，而C語言的數(shù)據(jù)類型有整型、浮點(diǎn)等，由于機(jī)器存在浮點(diǎn)誤差，有可能發(fā)生比較失誤，因此，當(dāng)進(jìn)行實(shí)數(shù)大小判斷時(shí)，一般用不等式來做判斷；而不等式有借方大于貸方、借方小于貸方等不相等的結(jié)果，所以直接將借方金額與貸方金額的差額平方，將其轉(zhuǎn)化為正數(shù)，以減少比較的次數(shù)；然后看其是否小于任意小的正數(shù)。如果平方后的結(jié)果小于任意小的正數(shù)（如0.00001，比1分錢的平方還?。?，則肯定平衡。
四、平行登記
平行登記即對(duì)于所發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要在總分類賬和所屬的明細(xì)分類賬中同時(shí)進(jìn)行登記，所遵循的原則是依據(jù)相同、方向一致、金額相等、時(shí)期相同。信息化后，出于信息共享、避免信息孤島的目的，不同的數(shù)據(jù)進(jìn)入信息系統(tǒng)的口徑、數(shù)據(jù)項(xiàng)等是不同的，如與實(shí)物量相關(guān)的數(shù)據(jù)，往往在倉儲(chǔ)或MRP環(huán)節(jié)采集、輸入；而根據(jù)關(guān)系規(guī)范化原則，是不允許存在數(shù)據(jù)重復(fù)的，因此，原來的平行登記在信息系統(tǒng)中就不存在了。這也是國(guó)外的財(cái)務(wù)系統(tǒng)稱為總賬系統(tǒng)的緣故；會(huì)計(jì)真正意義上以貨幣為主要計(jì)量單位，而信息系統(tǒng)并非不能提供明細(xì)信息，只不過明細(xì)信息在其他子系統(tǒng)中進(jìn)行提供。
五、余額計(jì)算
期末余額根據(jù)會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)不同而有借方余額和貸方余額兩個(gè)余額計(jì)算公式。
借方余額=期初余額+本期借方發(fā)生額-本期貸方發(fā)生額
貸方余額=期初余額-本期借方發(fā)生額+本期貸方發(fā)生額
信息化后，根據(jù)關(guān)系規(guī)范化原則，為避免數(shù)據(jù)重復(fù)，期末余額僅僅成為系統(tǒng)的輸出，其計(jì)算更可簡(jiǎn)化為：
期末余額=[期初余額*（-1）余額方向+本期借方發(fā)生額-本期貸方發(fā)生額]*（-1）余額方向
其中，“余額方向”項(xiàng)目的值有兩個(gè)：值為0時(shí)，表示借方余額；為1時(shí)，表示貸方余額。
六、紅字更正的輸出
信息化后，原來以紙介質(zhì)存在的紅字，只能通過變通的辦法做處理，例如，用負(fù)數(shù)表示等。
但原來金額的存放，均浪費(fèi)了空間，例如當(dāng)賬戶有借方發(fā)生額時(shí)，則貸方發(fā)生額為空，而當(dāng)有貸方發(fā)生額時(shí)，則借方發(fā)生額為空，都是不符合關(guān)系規(guī)范化原則的；這就需要將借方金額與貸方金額做合并處理，即只設(shè)計(jì)一個(gè)金額數(shù)據(jù)項(xiàng)，其中，正數(shù)表示借方發(fā)生額，負(fù)數(shù)表示貸方發(fā)生額。那么，原來紅字沖賬的數(shù)字，簡(jiǎn)單用負(fù)數(shù)表示就不成立了?？梢栽鲈O(shè)“余額方向”數(shù)據(jù)項(xiàng)加以區(qū)分，其中“余額方向”數(shù)據(jù)項(xiàng)為字符型，1個(gè)長(zhǎng)度，分別存放三個(gè)值，分別為“0”、“ ”、“1”：當(dāng)余額方向的值為“0”時(shí)，則金額數(shù)據(jù)項(xiàng)的金額為期初余額；當(dāng)余額方向的值為一個(gè)空格時(shí)，則金額數(shù)據(jù)項(xiàng)的金額為正常發(fā)生額；當(dāng)余額方向的值為“1”時(shí)，則金額數(shù)據(jù)項(xiàng)的金額為紅字沖賬金額。
故紅字更賬的業(yè)務(wù)在進(jìn)行賬簿輸出時(shí)，需要分別判斷輸出，即當(dāng)余額方向的值為“1”時(shí)，再判斷金額數(shù)據(jù)項(xiàng)的金額的正負(fù)：負(fù)數(shù)表示借方發(fā)生額，正數(shù)表示貸方發(fā)生額，然后將其輸出到相應(yīng)的欄目中（貸方發(fā)生額需乘以-1）。
七、錯(cuò)賬的查找
傳統(tǒng)方式下，查找錯(cuò)誤有兩種方法：“除二法”和“除九法”。其中除二法的錯(cuò)賬數(shù)能用二除盡，則很可能是一筆分錄記錯(cuò)了借貸方向（如應(yīng)記入借方而相反地記入貸方），適用于查找借貸方向顛倒的錯(cuò)誤，因?yàn)閼?yīng)記入借方的數(shù)額誤記入貸方，或應(yīng)記入貸方的數(shù)額而誤記入借方，就必然使一方的合計(jì)數(shù)恰比錯(cuò)記數(shù)多出一倍。除九法，即根據(jù)求得的差數(shù)除以九，按取得的商數(shù)，去分析和查找錯(cuò)賬的方法。
信息化后，傳統(tǒng)的賬簿已經(jīng)變化為系統(tǒng)的輸出，則系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于如何防范有差錯(cuò)的數(shù)據(jù)進(jìn)入到系統(tǒng)中，其步驟有兩個(gè)：其一，在于輸入時(shí)的防范，主要措施有：視覺校驗(yàn)法、重復(fù)校驗(yàn)法、控制總數(shù)校驗(yàn)法、數(shù)據(jù)類型法、格式校驗(yàn)法、邏輯校驗(yàn)法、界限校驗(yàn)法、順序檢驗(yàn)法、記錄計(jì)數(shù)校驗(yàn)法、平衡校驗(yàn)法、對(duì)照校驗(yàn)法等多種。這些方法可單獨(dú)地使用，也可組合使用。其二，在于崗位的分工，即輸入人員與數(shù)據(jù)檢測(cè)人員不能為同一個(gè)人員。
八、銀行存款未達(dá)賬項(xiàng)的清查
傳統(tǒng)方式下，銀行存款的清查，是采用賬目核對(duì)法，即將銀行存款日記賬與對(duì)賬單進(jìn)行逐筆核對(duì)；對(duì)于核對(duì)不符的則編制銀行余額調(diào)節(jié)表，以查明未達(dá)賬項(xiàng)的影響。
信息化后，其數(shù)據(jù)核對(duì)包括自動(dòng)對(duì)賬和手工核銷未達(dá)賬項(xiàng)兩個(gè)過程。其中，自動(dòng)對(duì)賬即將企業(yè)業(yè)務(wù)流水單文件中的業(yè)務(wù)發(fā)生額與從銀行取得的對(duì)賬單進(jìn)行逐筆核對(duì)，以查明雙方記錄是否相符。在數(shù)據(jù)核對(duì)過程中，將根據(jù)流水號(hào)、日期、結(jié)算方式、金額等作為核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核對(duì)，多次循環(huán)直至所有業(yè)務(wù)核對(duì)完畢。其中，只有以上四項(xiàng)全部相符的記錄方能自動(dòng)核銷。
除卻上述業(yè)務(wù)外，仍有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在下期甚至很長(zhǎng)的時(shí)期是不能核對(duì)清楚的，這就是長(zhǎng)期未達(dá)賬項(xiàng)。這些未達(dá)賬項(xiàng)發(fā)生的當(dāng)期是可以進(jìn)行余額調(diào)節(jié)的，并平衡；但以后各期核對(duì)時(shí)，其為歷史數(shù)據(jù)，往往影響了調(diào)節(jié)前余額，并不影響當(dāng)期業(yè)務(wù)，銀行余額調(diào)節(jié)表往往無法調(diào)節(jié)平衡。因此，對(duì)于長(zhǎng)期未達(dá)賬項(xiàng)，更應(yīng)引起警惕，最好由人工用強(qiáng)制的方式核銷。
九、結(jié)束語
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算還有一些，信息化后，其數(shù)學(xué)解法的確與傳統(tǒng)算法有所不同。本文在進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中的計(jì)算機(jī)求解時(shí)，將算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，不僅給出了解法技巧，也提示了在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中應(yīng)注意的問題。這些求解過程，既要符合數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)，求解本身又受計(jì)算機(jī)的影響。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給予足夠的關(guān)注，以避免無意中違反數(shù)學(xué)規(guī)則或違反計(jì)算機(jī)規(guī)則而造成不必要的損失。
摘 要：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是普通中、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷深入，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的關(guān)鍵一環(huán)，其教學(xué)模式也逐步由傳統(tǒng)教學(xué)型向教學(xué)實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：理論 操作 實(shí)踐
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是在會(huì)計(jì)基本理論的指導(dǎo)下，講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方法的原理和應(yīng)用。職業(yè)院校選用的教材內(nèi)容基本以簿記技術(shù)為主，通過闡述會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，為職校生學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容主要分為三大塊：一是有關(guān)會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)基本程序與方法等會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論；二是以借貸記賬法為核心的有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容的基本理論和基本方法；三是會(huì)計(jì)工作的理論與方法。
一、職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
眾所周知，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法與普通高校有很大的不同，因此，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須因材施教，體現(xiàn)鮮明的職教特點(diǎn)。
1.目標(biāo)明確
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐型和技能型人才，它不同于普通高校的專業(yè)理論型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中必須首先樹立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即立足于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，注重會(huì)計(jì)理論與方法的實(shí)用性和適用性。
2.內(nèi)容新穎
一方面由于職校生在校學(xué)到三年就進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須“短、平、快”。另一方面從上個(gè)世紀(jì)90年代初起，我國(guó)開始會(huì)計(jì)制度改革，從理論到方法都發(fā)生了很大的變化，實(shí)務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，使會(huì)計(jì)處理變得更加靈活，會(huì)計(jì)選擇的空間更大。這些都決定了在教授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)不僅要講授會(huì)計(jì)基本理論與方法，也要緊緊圍繞我國(guó)會(huì)計(jì)改革現(xiàn)狀，講授財(cái)政部新出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》、38項(xiàng)具體準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》等內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位后，第一時(shí)間進(jìn)入角色、投入工作，從而有效地縮短學(xué)生與用人單位的“磨合期”。
3.結(jié)構(gòu)合理
職業(yè)院校的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)必須從學(xué)生知識(shí)掌握的狀況出發(fā)。以會(huì)計(jì)要素核算為例，該章主要介紹借貸記賬法的應(yīng)用，可以與第一章會(huì)計(jì)對(duì)象理論和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，這樣既能體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)過程，也易于職校生理解和掌握。同時(shí)要學(xué)練結(jié)合，這樣能夠更客觀地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
二、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展到今天已取得了一定的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。以筆者學(xué)院為例，雖然學(xué)院是以冶金為骨干專業(yè)的職業(yè)院校，但院領(lǐng)導(dǎo)一直十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，不斷根據(jù)市場(chǎng)與企業(yè)的需要完善本院的《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，圍繞學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能構(gòu)建了以初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)為核心的課程體系，并培養(yǎng)了一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也在逐年提高，但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些不足之處。
1.理論與實(shí)踐脫節(jié)
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)在很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本上的怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)，卻不知如何下手處理，也不知道如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的一個(gè)很重要的原因在于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。
2.教學(xué)方法落后
許多職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法單一，很多教師仍然采用的是“填鴨式”滿堂灌輸，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí)。在這種方法下，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生不一定能夠形成對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)這門課的總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，課堂效果不佳，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)不給力
筆者學(xué)院講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教師都是有著豐富理論知識(shí)的中青年教師，他們都是大學(xué)一畢業(yè)就分配進(jìn)學(xué)校的。他們的工作經(jīng)歷是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力不足，也造成了教學(xué)中的重理論，輕實(shí)踐。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的加速更新，要求教師不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育，但許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此缺乏必要的認(rèn)識(shí)，仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)。
三、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革途徑
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
任何教學(xué)都需要教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置得再好，也要靠教師來完成；新的教學(xué)方法再好，也要教師來運(yùn)用。教學(xué)的改革不包括教師能力和水平的提高，是不實(shí)際的。要搞好職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革，首先必須從師資隊(duì)伍建設(shè)入手。一方面鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)再教育，不斷“充電”，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新理論、新制度；另一方面組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會(huì)計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐接軌，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。
2.改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法應(yīng)被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式，獲取新的知識(shí)，從而達(dá)到鍛煉實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力的目的。同時(shí)針對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如講授賬務(wù)處理程序這一章節(jié)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自己制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，分析影響賬務(wù)處理程序選擇的因素，然后在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)定的項(xiàng)目；講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師先進(jìn)行操作示范，并結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，之后教師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，最后總結(jié)要點(diǎn)；講授通用記賬憑證時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演制單員、出納員、審核員、記賬員和會(huì)計(jì)主管的角色，體會(huì)不同角色的作用、責(zé)任，從而全面認(rèn)識(shí)記賬憑證。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和現(xiàn)在幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)存在很大矛盾。為此教師在講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以安排4～5周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。教學(xué)教師也完全可以在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中指導(dǎo)部分章節(jié)的完成。條件允許的情況下，還可以引入ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生通過實(shí)物沙盤的直觀模擬，基本了解企業(yè)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，不斷拓寬校企合作的模式，每年利用寒暑假，組織學(xué)生去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作需求的“無縫對(duì)接”。
總之，職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)必須始終以企業(yè)、社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性，全面培養(yǎng)職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。
[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院
（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]
