時(shí)間：2022-05-03 04:07:26
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、情景再現(xiàn)，動(dòng)人以情
小學(xué)教材當(dāng)中的很多課文尤其是記敘文都含有深刻的社會(huì)背景和豐富的個(gè)人情感。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該挖掘文中的社會(huì)環(huán)境和作者的切身感受，在課堂上要努力模擬、營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生置身其中獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。這樣，不但讓學(xué)生了解了作者所處的社會(huì)背景及他的生活態(tài)度，也使他們掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作技巧。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)給我們的教學(xué)提供了更加豐富的手段，教師可以利用多媒體播放一些語(yǔ)文課本中無(wú)法描述的場(chǎng)面，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境。比如，在教授《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章的時(shí)候，我通過(guò)搜集整理網(wǎng)絡(luò)資料，制作課件，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們臂帶黑紗，悲痛地哀悼一代偉人的場(chǎng)景，畫(huà)面中的萬(wàn)年青、白花、哀樂(lè)、服飾、人們的神情，構(gòu)成了一個(gè)和諧的悲傷的情境。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)的緬懷之情油然而生，收到了良好的教學(xué)效果。
二、因材施教，把握正確的教育方法
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同的教材，采取不同的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教的效果。課文中豐富的人文內(nèi)涵和道德取向?qū)W(xué)生的影響是深刻的。因此，在教授的過(guò)程中，我們教師首先要挖掘和領(lǐng)會(huì)教材的深層內(nèi)涵及其教育意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。漢語(yǔ)文化博大精深，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等練習(xí)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基本功底；通過(guò)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。小學(xué)階段是小學(xué)生世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義、道德素質(zhì)修養(yǎng)也是這個(gè)時(shí)期的教育重點(diǎn)。所以挖掘語(yǔ)文教材中豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。
三、發(fā)揮教師思想品德和學(xué)識(shí)修養(yǎng)的示范性
學(xué)為人師、行為示范。教師是學(xué)生的直接楷模，自身的思想品德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。作為教師，我們必須明確自己的職責(zé)所在、任務(wù)之堅(jiān)，要夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)基礎(chǔ)，完善自己的道德修養(yǎng)，以豐富的知識(shí)去教書(shū)，以良好的行為去育人。我們不僅要挖掘教材中的文化知識(shí)，還要努力挖掘其中的德育因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們存在的文化難題和道德傾向，及時(shí)解決學(xué)生所遇的困難，引領(lǐng)他們向正確的方向努力?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要把知識(shí)教學(xué)和道德教育有機(jī)的結(jié)合，做到傳道與解惑的高度統(tǒng)一，真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用之才。
四、在作文教學(xué)中德育滲透
許多教師在作文教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而忽視了作文過(guò)程中所含的育人功能。其實(shí)不管是成人寫(xiě)作還是學(xué)生作文，都或多或少地體現(xiàn)了作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種外在流露。因此在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文教師的責(zé)任之一。比如，在作文技巧的教學(xué)中，材料的選擇反映了學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)；中心思想反映了學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)同和對(duì)假惡丑的唾棄；作文的修改過(guò)程蘊(yùn)含了精益求精、知錯(cuò)就改、不斷進(jìn)取的道理。作文教學(xué)本身就是一個(gè)德育構(gòu)建的過(guò)程，教師理應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地把德育滲透到作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?？傊赖陆逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不但貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，也貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中不斷滲透道德教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有文化、懂禮貌、遵守秩序、尊老愛(ài)幼的社會(huì)主義合格人才。
作者：張春娟 單位：河北省平鄉(xiāng)縣油召學(xué)區(qū)田莊聯(lián)小
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性
1.素質(zhì)教育的客觀要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改要求，小學(xué)生語(yǔ)文教育要重視提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情操，要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，使學(xué)生的德智體美勞得到和諧發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學(xué)德育規(guī)程》指出：要把各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，把各學(xué)科已有的德育功能充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的同時(shí)，受到德育教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，只有這樣，素質(zhì)教育的精神才能真正體現(xiàn)出來(lái)。
2.學(xué)生發(fā)展客觀需要?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。比如，學(xué)生的自理能力較差，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口；學(xué)生的內(nèi)心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛(ài)心；學(xué)生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學(xué)生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。要改變這種狀況，學(xué)校就要狠抓德育教育，但現(xiàn)在的情況是，在許多學(xué)校，很多老師都是只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生管教得多，疏導(dǎo)得少，德育教育抓得不夠，不利于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，需要狠抓德育教育。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的舉措
1.利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用好這些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，教師可以利用插圖配以多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2.利用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多生動(dòng)的故事，這些故事都具有很強(qiáng)的教育意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠利用這些故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，通過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》中的故事，教育孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子；通過(guò)《幸福是什么》中的故事，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)幸福，體驗(yàn)生活中的幸福，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育；通過(guò)《三個(gè)兒子》中的故事，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到父母的不易，體驗(yàn)到父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中所付出的心血，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到孝敬父母，體貼關(guān)心父母是自己應(yīng)該做的，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學(xué)習(xí)中使學(xué)生受到德育教育。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，古語(yǔ)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這個(gè)道理我們應(yīng)該知道。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有時(shí)不需要教師說(shuō)多少，講多少。教師只要把有關(guān)素材找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，學(xué)生就可以在朗讀過(guò)程中受到德育教化。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的佳作，使學(xué)生體驗(yàn)到祖國(guó)文學(xué)的音韻美，使學(xué)生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
4.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育教育。語(yǔ)文是一種情景的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)文章思想感情，使學(xué)生受到德育教育。要做到這點(diǎn)，離不開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)文章的情境，受到思想教育。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的文章內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一，雨來(lái)的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)，他的家鄉(xiāng)美嗎？第二，雨來(lái)的生活環(huán)境怎樣，文章是怎樣描寫(xiě)雨來(lái)的生活環(huán)境的？第三，雨來(lái)為什么掩護(hù)李大叔？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文章的中用大量篇幅描寫(xiě)蘆花村的美是有目的的，是為了說(shuō)明雨來(lái)家鄉(xiāng)的美，正是這種美使雨來(lái)敢于與敵人作英勇的斗爭(zhēng)，在面對(duì)敵人的誘騙、威脅、甚至是毒打時(shí)，雨來(lái)都是不屈不撓，具有高尚的民族氣節(jié)。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在深入了解文章的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是非常必要的，教師要通過(guò)有效措施，挖掘文章的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是與非，善與惡，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生得到完善發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要求也是學(xué)生發(fā)展的客觀需要。
作者：王姝工作單位：山東省茌平縣棗鄉(xiāng)街小學(xué)
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在情感教學(xué)的德育方面有著眾多的優(yōu)勢(shì)條件，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)人物情感熏陶、形象感染以及移默化的影響來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操。將德育由課內(nèi)外進(jìn)行滲透，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透
一、小學(xué)語(yǔ)文德育的基本內(nèi)容
1.人文主義教育
小學(xué)生正處在思想道德品質(zhì)初步形成和逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文課本中一篇篇豐富多彩的文章，為小學(xué)生編織了一個(gè)奇幻的童話(huà)樂(lè)園。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由自在地遨游在自己的童話(huà)世界中，認(rèn)識(shí)非常感興趣的事物，從而豐富自我的認(rèn)知世界。
2.思想道德教育
思想道德教育在語(yǔ)文德育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)課文的講解，對(duì)人物形象的解讀，對(duì)主人公精神境界的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想品德教育。例如，通過(guò)對(duì)《紅領(lǐng)巾真好》《我不能失信》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)美德教育，老師也認(rèn)識(shí)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的重要性。
3.行為規(guī)范教育
小學(xué)生正處于自身行為習(xí)慣形成與發(fā)展不可忽視的時(shí)期，他們的思想認(rèn)知較為單純，但是對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心并具有極強(qiáng)的可塑性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更需要言傳身教，以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)行為規(guī)范的榜樣，同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透行為規(guī)范的教育內(nèi)容。
二、情感作用
情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)模式，其體現(xiàn)的是真教育，情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一非智力因素來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)工作，并讓學(xué)生能夠徜徉在情感教育的世界中。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些名篇的作者洋溢著一種對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)親朋好友、對(duì)大自然的真摯情感。因此，教師在授課之前必須傳達(dá)出感同身受的情感教育，借助于情感傳遞的方式來(lái)引起學(xué)生的思想共鳴，就能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感遷移，這在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語(yǔ)文德育情感教育的現(xiàn)狀分析
1.教師德育情感教育觀念亟待提高
在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)缺乏足夠深刻的認(rèn)知，不明白當(dāng)前素質(zhì)教育大方向下的教育教學(xué)目標(biāo)，不清楚提高學(xué)生的思想品德是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，在教育教學(xué)中幾乎很少涉及思想品德教育，依然保守頑固，照本宣科，對(duì)小學(xué)生的情感教育沒(méi)有絲毫的作用。
2.課堂教學(xué)滲透方式急需提高
還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，把原有的滲透方式生搬硬套運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生德育滲透的方式，形式呆板，內(nèi)容枯燥。久而久之，學(xué)生也容易產(chǎn)生排斥心理，對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。
3.應(yīng)試升學(xué)考試束縛有待松綁
目前，仍然以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，大多忽視了素質(zhì)教育下德育的重要性。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)把課本知識(shí)看作學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，不看重思想品德教育的優(yōu)點(diǎn)。由此造成思想品德教育與知識(shí)教育的差距拉大，從而形成一種看似有實(shí)則無(wú)的虛假現(xiàn)象。
四、小學(xué)語(yǔ)文德育情感教學(xué)滲透方法與途徑
1.了解小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行真正的德育
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們教授的對(duì)象是7到12歲的小學(xué)生，他們的認(rèn)知方式比較單一，但是他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，活潑好問(wèn)，想象力豐富，天馬行空，這是小學(xué)生非常難得的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)他們身上這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生足夠的空間來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，并且認(rèn)真講解，循循善誘。比如，在進(jìn)行《司馬光》這篇課文的教學(xué)中，就可以播放司馬光砸缸的短片讓學(xué)生觀看，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到遇到“危險(xiǎn)要沉著冷靜，不驚慌失措，巧妙處理問(wèn)題”的道理。
2.創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文的教材中有不少生動(dòng)形象的圖畫(huà)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助于這些具有說(shuō)服力的教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并借助于情境教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《坐井觀天》這篇課文的講解時(shí)，就可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生分別扮演青蛙以及老龜?shù)慕巧?，這樣就能營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)積極性，從而取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文德育情感教學(xué)滲透方法有許多種，因此，語(yǔ)文教師只要善于捕捉和創(chuàng)造各種恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并且用心去進(jìn)行思想品德教育，將德育從課內(nèi)外相互銜接，滲透到語(yǔ)文教育教學(xué)的全過(guò)程中，就能使我們的課堂教學(xué)過(guò)程豐富多彩。
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文基層教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙而靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心理情感品質(zhì)等的熏陶及教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含有豐富的人文教育資源，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其中的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生情感道德的熏陶感染作用。”新課標(biāo)的這一理念奠定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育的必要性及迫切性。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透策略展開(kāi)分析與探討。
一、在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
識(shí)字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字?jǐn)?shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即學(xué)生必須深入把握每個(gè)所學(xué)漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵及意義。
如，在教學(xué)“孝”這一漢字時(shí)，筆者就將其拆分成了“老”和“子”這兩個(gè)部分，并向?qū)W生講到：“當(dāng)我們小的時(shí)候，我們的長(zhǎng)輩呵護(hù)著我們、關(guān)愛(ài)著我們，這時(shí)，他們?cè)谏戏綖槲覀冋陲L(fēng)擋雨；可是，隨著我們漸漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無(wú)微不至的呵護(hù)，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認(rèn)真考慮到他們的心理需求，要在不違背原則的情況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛(ài)，這就是孝敬老人的真諦所在……”如此創(chuàng)新式的講解與闡述，不僅使學(xué)生對(duì)“孝”字的基本構(gòu)成形成了深刻的認(rèn)知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
二、在課文教學(xué)中有機(jī)滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容篇章大多是名家名作，有深刻的內(nèi)涵意義，可作為向?qū)W生有機(jī)滲透德育的重要內(nèi)容及依據(jù)。如，在教學(xué)《手捧空花盆》這一篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生掃除課文閱讀過(guò)程中遇到的字詞等障礙，更是著重向他們講解本篇課文蘊(yùn)含的主要思想感情：作為一個(gè)國(guó)王，其最重要的職責(zé)在于幫助他的國(guó)民解決他們現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種難題，這就要求國(guó)王不能有自私、懈怠等消極的心理傾向，而應(yīng)當(dāng)以一種極為寶貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為所負(fù)責(zé)的國(guó)民真正負(fù)擔(dān)起國(guó)王應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任。因此，誠(chéng)實(shí)是國(guó)王考察下任王位繼任者的重要品格因素。文章中那些能種出美麗鮮花的小朋友可能已經(jīng)意識(shí)到了種子存在問(wèn)題，但他們?nèi)匀缓翢o(wú)例外地選擇借用其他種子，雖然他們的種子最終開(kāi)出了美麗的鮮花，但他們也失去了國(guó)王最看重的人格品質(zhì)――誠(chéng)實(shí)。這表明，我們?cè)谌蘸蟮默F(xiàn)實(shí)生活中也要向那個(gè)手捧空花盆的小男孩一樣，不管結(jié)果如何，都要順從自身的內(nèi)心，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)待人、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子、好學(xué)生……
這樣一來(lái)，通過(guò)筆者富含感情的闡述與講解，學(xué)生便得以對(duì)《手捧空花盆》這一閱讀篇章形成了足夠深刻的認(rèn)知與了解，而這都為他們?nèi)蘸笮纬闪己玫恼\(chéng)實(shí)美德奠定良好的情感基礎(chǔ)。
三、在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育
作文寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，在寫(xiě)作教學(xué)中有機(jī)滲透德育存在著切實(shí)可行的實(shí)施意義。如，在“文明在身邊”的話(huà)題作文中，筆者并沒(méi)有一上來(lái)就要求學(xué)生直接進(jìn)入作文的創(chuàng)作中，而是先向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：認(rèn)真回憶現(xiàn)實(shí)生活中各自遇到的文明現(xiàn)象及不文明現(xiàn)象，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，同小組成員一同探討遵循文明規(guī)則的重要性及違反文明規(guī)則帶來(lái)的不利影響。這一任務(wù)由于貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況，極大地調(diào)動(dòng)起他們的討論與交流興趣。有的學(xué)生講到：遵守“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則有利于創(chuàng)建有序的交通秩序，若是行人隨意闖紅燈，不僅不利于保證自身的生命安全，而且還會(huì)嚴(yán)重干擾到正常的交通秩序；有的學(xué)生講到：遵守“將垃圾扔到垃圾箱”的文明公約有利于打造干凈、整潔的公共生活環(huán)境，若是人人都亂扔垃圾，那么，我們所生活的公共環(huán)境將變得雜亂不堪……
這表明，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到尊重文明規(guī)則的必要性及重要意義，如此，不僅使得他們自身建立、形成了積極的文明意識(shí)，而且有利于在日后的現(xiàn)實(shí)生活中以積極、正確的姿態(tài)遵守文明規(guī)則。真正取得在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育的良好目的。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文基層教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙而靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心理情感品質(zhì)等的熏陶及教育。這既是迎合語(yǔ)文新課標(biāo)理念的要求，更是促使學(xué)生健康、身心全面發(fā)展的要求。
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；課文講解；課外閱讀
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“德育教育的有效滲透”，明確指出“德育內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)割裂德育同語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的密切聯(lián)系，即脫離語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)單純進(jìn)行德育的滲透。而應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富的德育資源，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、情操等的培養(yǎng)與發(fā)展。”以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透展開(kāi)分析與歸納。
一、在課文講解中滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材所選取的文章文筆優(yōu)美、道理深刻，讀起來(lái)令人口齒生香，并能從中真正領(lǐng)悟到豐富的為人處世道理，或歌頌父母之愛(ài)，或頌揚(yáng)英雄大無(wú)畏之精神，或贊揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……這些都蘊(yùn)含著豐富的德育素材。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師除了向?qū)W生講解具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之外，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有選擇性地對(duì)具體篇章中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入的挖掘與開(kāi)發(fā)。
例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的生字、生詞之外，還特意向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、熱愛(ài)媽媽的行為呢？是面對(duì)媽媽提著沉重的水桶無(wú)動(dòng)于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動(dòng)幫助媽媽一塊兒分擔(dān)呢？”“幫媽媽提水桶”“因?yàn)樗疤亮耍@時(shí)候媽媽正需要?jiǎng)e人幫他提”……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)與看法。在此基礎(chǔ)上，筆者又順勢(shì)講道：“對(duì)了，知道及時(shí)給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開(kāi)始就無(wú)微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對(duì)待父母，要主動(dòng)幫爸爸媽媽做家務(wù)，要積極幫他們承擔(dān)困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應(yīng)筆者的自然是統(tǒng)一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現(xiàn)實(shí)生活中兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)幫助父母分擔(dān)肩上的重?fù)?dān)，認(rèn)真做一個(gè)尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實(shí)處，真正完成了教學(xué)課文、滲透德育的雙重任務(wù)。
二、在課外閱讀中滲透德育
教育實(shí)踐表明：通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅能接觸到不同風(fēng)格文學(xué)作品的不同特征，極大地拓寬自身的文化視野，更重要的是在這浩瀚的文學(xué)作品資源中也能從中汲取到一定的人生智慧，切實(shí)存在著一舉兩得的良好教學(xué)效果。
由此我們不難看出在閱讀教學(xué)中及時(shí)滲透德育的可行性。教育實(shí)踐表明，教師在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育的滲透，不僅有助于學(xué)生深入把握課外閱讀篇章的真正主旨內(nèi)涵，同時(shí)，還能促使學(xué)生思想健康、道德素質(zhì)等的奮發(fā)向上。
如，在以竹子為話(huà)題的課文閱讀練習(xí)中，在確保學(xué)生流暢朗讀的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)他們進(jìn)行了該文章主旨內(nèi)涵的分析、挖掘：竹子是中國(guó)文人墨客熱衷于歌頌的一種植物，之所以對(duì)其進(jìn)行歌頌，不僅僅是因?yàn)樗耐饷?、它的長(zhǎng)相，而是因?yàn)橹褡由砩嫌兄娜俗顬樽烦?、最為熱?ài)的一種高尚精神品質(zhì)――面對(duì)困難與挫折頑強(qiáng)不屈服的一種積極心態(tài)。其實(shí)，這是由竹子的生長(zhǎng)特性所決定的：冬天萬(wàn)物蕭索，可是，在厚厚的土壤深處，竹子的嫩芽早已悄悄地萌發(fā)出來(lái)了；待到天氣稍暖，和煦的春風(fēng)微微拂過(guò)，土壤深處的竹子嫩芽便如同被催發(fā)了一樣，從依然堅(jiān)硬無(wú)比的土壤中執(zhí)著地探出了頭，并快速地生長(zhǎng)，直插云天。無(wú)論是炎熱的夏季，秋風(fēng)瑟瑟的秋季還是寒冷無(wú)比的冬季，它都能時(shí)刻保持清脆挺拔的身姿，即使面對(duì)風(fēng)雨、大雪也不輕易折腰。竹子身上這種不畏困難、頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)的精神才是它們受到廣泛推崇的重要原因。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也會(huì)遇到這樣那樣的困難，經(jīng)歷種種困難險(xiǎn)阻與坎坷，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)竹子身上的頑強(qiáng)精神，敢于不輕易放棄、敢于積極面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，相信，如同竹子能歷四季而常青的品格一樣，我們?cè)趫?jiān)強(qiáng)心態(tài)的推動(dòng)下也能真正獲得美好而燦爛的未來(lái)……
如此一來(lái)，就將原本的課后閱讀練習(xí)發(fā)展成為對(duì)學(xué)生滲透德育的良好陣地，在幫助學(xué)生輕松解決其中的練習(xí)題目的基礎(chǔ)上，真正使他們的內(nèi)心形成了更加積極、更加頑強(qiáng)的良好心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了在課后閱讀教學(xué)中巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好目的。
德育滲透是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所有內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語(yǔ)文整體教學(xué)效果的切實(shí)獲得。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育主要是指學(xué)生在語(yǔ)文課堂上潛移默化地接受德育教育，這是一種相對(duì)隱形的德育灌輸。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和三觀形成的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上除了向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育和培養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的實(shí)踐途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；實(shí)踐途徑
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德價(jià)值的形成均具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過(guò)自身的言傳身教、語(yǔ)文課程中的人物事跡等對(duì)學(xué)生的思想觀、道德觀和價(jià)值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。
一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的人格魅力，用語(yǔ)文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、相關(guān)事跡有所體驗(yàn)、有所感動(dòng)、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿(mǎn)熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對(duì)性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如，對(duì)于感情豐富的散文，教師可以通過(guò)聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真切體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的感情。對(duì)于敘事型的文體，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象地解說(shuō)使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對(duì)學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。
二、利用媒體資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)容
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段也越來(lái)越豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營(yíng)造的氛圍，同時(shí)在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時(shí)配合優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國(guó)的美好風(fēng)光中，同時(shí)一種對(duì)自然美景的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的愛(ài)等想想感情也會(huì)油然而生。
三、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀書(shū)目的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生正確處理課外書(shū)物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對(duì)于童話(huà)故事的閱讀，童話(huà)中所設(shè)置得人物形象、故事場(chǎng)景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對(duì)童話(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)和教育。此外，童話(huà)故事中還匯集了我們中華民族語(yǔ)言的精華，它充滿(mǎn)著感情、靈性和生氣，對(duì)提高兒童語(yǔ)言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：《拔苗助長(zhǎng)》是一則哲理深刻的寓言故事，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來(lái)具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過(guò)生活中的相似事例來(lái)幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長(zhǎng)故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時(shí)，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，生活中有哪些事例跟這個(gè)故事說(shuō)的道理相似。這時(shí)候，可以先舉一個(gè)例子：家里養(yǎng)了一條小金魚(yú)，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是就拼命地喂食魚(yú)食，結(jié)果不到幾天，小金魚(yú)就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個(gè)我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會(huì)取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國(guó)花朵。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了要講授最基本的語(yǔ)文知識(shí)外，更多的要將德育工作滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，從不同層面使學(xué)生接受到思想品德教育，同時(shí)，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，還需要從實(shí)踐角度入手。
一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中的問(wèn)題
1.重智商、輕德育
隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展速度加快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也正逐漸提高，多數(shù)家長(zhǎng)從孩子的啟蒙階段就開(kāi)始考慮孩子今后考大學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題，嚴(yán)重導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)重智商、輕學(xué)習(xí)能力的教育，將學(xué)生的智育水平作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此多數(shù)教師早已將學(xué)生德育工作拋之腦后，忽視了要在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.缺乏實(shí)踐性
目前，大多數(shù)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作時(shí)，都會(huì)忽視德育工作的實(shí)踐性，只注重理論知識(shí)的灌輸，也不及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否從心理上接受了德育。因此，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生是否按照學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學(xué)生背誦一些語(yǔ)文教學(xué)中的德育知識(shí)，不將德育知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，只當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)即可。
二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法及實(shí)踐途徑
1.根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行德育滲透
學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、年齡特征等為小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)提供了可用的素材，在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以多為學(xué)生講述德育的理論知識(shí)，讓學(xué)生心理對(duì)德育有一個(gè)概念，同時(shí)需要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要充分利用教學(xué)資源將德育工作滲入語(yǔ)文教學(xué)中，如教材內(nèi)有許多充滿(mǎn)教育意義的課文，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。
2.從教學(xué)活動(dòng)中滲透德育
從教學(xué)活動(dòng)中滲透德育可以分為兩種方式，一是課堂教學(xué)活動(dòng)，二是課外教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的識(shí)字和寫(xiě)字能力，因此，教師可以將一些簡(jiǎn)單、有教育意義的故事作為開(kāi)展德育工作的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)這些故事，以培養(yǎng)自己的文明禮貌習(xí)慣。
總而言之，德育滲透作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅需要教師能夠結(jié)合教材、充分利用教學(xué)資源來(lái)教育學(xué)生，更需要在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐漸滲入德育，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育具有層次性、審美性、共鳴性、滲透性等特點(diǎn)。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)、課外閱讀、教師影響等途徑在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文精神并重的目的，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 滲透 德育 途徑
小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)越條件―――教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的必要性
1.是解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對(duì)小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題，只有不斷地使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。
2.是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育，開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育，開(kāi)展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來(lái)看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對(duì)小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過(guò)程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段；也正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的途徑
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。
（1）講析理解法。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育相統(tǒng)一的教學(xué)方法，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，以收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語(yǔ)言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合。
（2）情感熏陶法。教師講授課文應(yīng)該以與課文語(yǔ)境相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。利用一些藝術(shù)手段再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地達(dá)到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好效果―――課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬(wàn)年青置放在講臺(tái)的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機(jī)里播放著震動(dòng)人們心扉的貝多芬交響樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。
（3）榜樣學(xué)習(xí)法。品德基礎(chǔ)的建立不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來(lái)的。語(yǔ)文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過(guò)《我不能失信》等課文進(jìn)行誠(chéng)信的教育（ 通過(guò)《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感的教育。
2.語(yǔ)文課外活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對(duì)性。例如針對(duì)小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴(lài)性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。
3.課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，就要教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。
4.教師的影響。學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以?xún)?yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
摘要：本文通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討與分析，供大家參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)愛(ài)國(guó)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成識(shí)字寫(xiě)字能力、寫(xiě)作能力等。在語(yǔ)文課程教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。語(yǔ)文教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重教學(xué)中的德育滲透，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展起到有力的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)，學(xué)生在不斷理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，會(huì)無(wú)形之中加深對(duì)客觀事物的了解，同樣的道理，加深對(duì)客觀事物的理解也會(huì)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字理解能力的提高。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該行學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將語(yǔ)文教學(xué)與他們的認(rèn)識(shí)能力緊密結(jié)合起來(lái)。
二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的重要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育就是語(yǔ)文教師與教材結(jié)合，充分發(fā)揮自己優(yōu)良品德的影響，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。在對(duì)未成年人進(jìn)行德育教育是一種基礎(chǔ)話(huà)題，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育也是無(wú)可厚非的，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與德育教育結(jié)合起來(lái)，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在德育教育中榜樣的力量是很重要的，教師一定要對(duì)教材進(jìn)行充分的利用，借助教材中的形象為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，積極鼓勵(lì)學(xué)生向教材中的榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的?？傊?，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的挖掘，將學(xué)生潛在的理性能力與感性能力挖掘出來(lái)，將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)和提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的策略
（一）人物形象分析中滲透德育教育
就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教是不會(huì)起到任何作用的，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分的利用，借助教材中的人物為學(xué)生樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些榜樣進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)噓聲向這些榜樣學(xué)習(xí)，最終得到預(yù)期的德育教育目的。比如，通過(guò)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》等文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感的教育等。再如教《軍神》一課，可抓住術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生體會(huì)在生死關(guān)頭，為了革命，為了人民，動(dòng)手術(shù)不用麻醉藥的崇高境界，學(xué)生會(huì)很自然地因此而受到愛(ài)國(guó)主義思想的感染和熏陶。
（二）分析故事情節(jié)中滲透德育教育
很多小學(xué)課文都是膾炙人口、文質(zhì)兼美的，很多文章之所以被教師與學(xué)生認(rèn)可，是因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含豐富的哲理，充分體現(xiàn)可文以載道的原則。如：的《七律?長(zhǎng)征》，氣勢(shì)磅礴，胸襟開(kāi)闊，既有革命的浪漫情懷，又見(jiàn)歷史的歲月崢嶸。但是，自幼生長(zhǎng)在和平時(shí)代的小學(xué)生，又如何能體會(huì)這樣的意境呢？學(xué)生必須要了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的是深重的苦難和無(wú)盡的悲傷。了解戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，了解戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚臉?lè)觀主義精神。通過(guò)故事情節(jié)和背景介紹，學(xué)生自然地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)，自然激起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨，對(duì)戰(zhàn)士們的敬愛(ài)，也加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)和平的熱愛(ài)。德育自然滲透到了教學(xué)中。
（三）剖析語(yǔ)句中滲透德育教育
在很多課文中存在一些富有哲理的句子，很多人用這些句子作為自己一生的座右銘，這些語(yǔ)句之所以流傳至今、經(jīng)久不衰是因?yàn)檫@些語(yǔ)句中有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候可以對(duì)這樣的語(yǔ)句進(jìn)行深入的挖掘，使學(xué)生受到一定的思想熏陶。教學(xué)《示兒》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情……有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來(lái)，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。
（四）創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育教育
在具體的情境中，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這是情境描述不能達(dá)到的效果，要想讓學(xué)生更好的進(jìn)入課文中描寫(xiě)的情境，教師可以情境真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。例如《只有一個(gè)地球》一課，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于地球的圖片，對(duì)自己看到的畫(huà)面進(jìn)行勾勒，然后再播放一些關(guān)于生態(tài)災(zāi)難給人們帶來(lái)威脅的影片，促進(jìn)學(xué)生與教師之間情感的統(tǒng)一，更是教學(xué)與德育之間的統(tǒng)一。
（五）指導(dǎo)朗讀中滲透德育教育
朗讀不僅是一種發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)還包含了非常豐富的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行品味，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程同時(shí)也是陶冶性情的過(guò)程。所以，如果在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，如果遇到一些情節(jié)感人的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在朗讀的過(guò)程中替我人物內(nèi)心的思想感情，這一過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)行德育滲透的過(guò)程。
結(jié)束語(yǔ)：
在小學(xué)德育教育中，教師的人格魅力也是至關(guān)重要的，教師對(duì)學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都不能比擬的。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，將德育教育滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到傳文受道的目的。
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要積極挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育素材，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的德育滲透，真正做到“教書(shū)”與“育人”的完美統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育；策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。教師應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！蹦敲?，如何才能將新課標(biāo)的這一指示真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中呢？我個(gè)人對(duì)此進(jìn)行了深入的分析與探索。
一、在課文創(chuàng)作背景及作者的生平介紹中滲透德育
實(shí)踐表明，學(xué)生只有對(duì)文章的寫(xiě)作背景或者作者的生平形成足夠深刻的了解與認(rèn)識(shí)，才能真正走進(jìn)作者的心靈，才能設(shè)身處地地感受作者的情思，明確其創(chuàng)作目的。因此，寫(xiě)作背景以及作者生平介紹的必要性及重要意義不言而喻。
例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我就首先向?qū)W生介紹了這篇文章的具體創(chuàng)作背景：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，臺(tái)灣被腐朽的清政府割讓給日本，從此臺(tái)灣進(jìn)入被日本帝國(guó)主義強(qiáng)行占領(lǐng)的時(shí)期。在統(tǒng)治臺(tái)灣的五十年中，日本強(qiáng)制臺(tái)灣學(xué)校教日本的語(yǔ)言，想把臺(tái)灣變成日本的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣光復(fù)，臺(tái)灣人民重新開(kāi)始學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言與文化。這篇文章就是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親眼看到的教師教孩子們學(xué)國(guó)文字的感人情景。在此基礎(chǔ)上，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：臺(tái)灣師生在學(xué)國(guó)文字時(shí)面臨著哪些困難？他們是怎樣克服的？他們學(xué)國(guó)文字的舉動(dòng)證明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，確保他們能在接受具體的知識(shí)點(diǎn)之前，率先對(duì)文章的思想感情形成初步認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)文章創(chuàng)作背景的大致介紹既巧妙利用了素材，有利于學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的更好了解，同時(shí)又使學(xué)生在聆聽(tīng)文章創(chuàng)作背景以及自主思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中切實(shí)感受到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，從而將愛(ài)國(guó)主義情感教育、民族自尊心德育落到了實(shí)處。
二、在教材插圖的欣賞中融入德育
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中繪有諸多形象生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明同時(shí)又與具體課文主題內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。插圖兼具藝術(shù)性與實(shí)用性的特征，既契合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，滿(mǎn)足了他們活潑好動(dòng)、好奇、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)，又有利于幫助學(xué)生加深自身對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，有利于從整體上提升學(xué)生對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)度與理解度。
鑒于插圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著如此的重要地位，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試以插圖為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品析的過(guò)程中有意識(shí)、有目的地滲透德育。以我自身為例，在教學(xué)《清明上河圖》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之以對(duì)清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價(jià)值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫(huà)家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫(huà)卷中的高超繪畫(huà)技巧之外，能從中更加鮮明、生動(dòng)地感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。
三、在課文的詳細(xì)解析中引入德育
思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語(yǔ)言文字及具體表達(dá)則是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)。兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德情感教育。
如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我通過(guò)向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周?chē)诙炊吹摹狈从车氖钱?dāng)時(shí)政治黑暗、民不聊生的社會(huì)，“碰壁”則是指魯迅先生在與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)他的種種迫害。魯迅先生在回答時(shí)運(yùn)用了反問(wèn)與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限以及勇于同社會(huì)黑暗勢(shì)力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂(lè)觀革命主義精神。如此這般，通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的詳細(xì)分析就使得學(xué)生清晰、深刻地感悟到魯迅先生面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于他們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。
我們小學(xué)語(yǔ)文基層教師要承擔(dān)起“教書(shū)”的義務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起“育人”的偉大職責(zé)，真正在做到“教書(shū)”與“育人”完美統(tǒng)一的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與自身道德綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
【摘要】在義務(wù)教育階段，德育教育是素質(zhì)教育的重要部分，除了進(jìn)行思想品德教育之外，還要求在多學(xué)科中滲透德育教育，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文就是進(jìn)行德育教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育十分重要。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中存在的一些誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這些誤區(qū)提出相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效方法和途徑，從實(shí)踐角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；方法；途徑
一、德育概述
德育就是進(jìn)行學(xué)生思想品德的教育?？梢哉f(shuō)德育是教育者按照一定的社會(huì)或者是階級(jí)的要求，通過(guò)對(duì)受教育者施加有計(jì)劃、有目的、有組織的影響，把一定的社會(huì)或是階級(jí)要求的思想品德和思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想觀念和道德品質(zhì)的教育，可以說(shuō)這是一種道德內(nèi)化的教育活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文就是進(jìn)行德育工作的一個(gè)重要的組成部分，但是受到當(dāng)前一些教育觀念和教育形式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透過(guò)程中還存在著不少的誤區(qū)，這就需要我們針對(duì)這些誤區(qū)提出相應(yīng)的、有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法和途徑。
二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透過(guò)程中的不足之處
德育工作在當(dāng)前的教育工作中越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文作為德育發(fā)展的重要組成部分必然承擔(dān)著重要的任務(wù)，然而在教育形式和教育觀念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于德育的滲透還是存在一些不足。
（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在重智育、輕德育的傾向
隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提高，高考競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注考大學(xué)和就業(yè)問(wèn)題，雖然小學(xué)與高考之間還存在一定的距離，但是人們對(duì)于智育水平的重視程度已經(jīng)縮短了高考和小學(xué)教育之間的距離，甚至從小學(xué)階段就建立起了考大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。所以各小學(xué)仍然是把智育水平的高低作為學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，人們?nèi)匀皇种匾暽龑W(xué)率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于迫于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)理念，人們?cè)缫寻训掠@一主要成分拋之腦后了，很多小學(xué)語(yǔ)文教師更注重的是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，古詩(shī)詞、課文的背誦和掌握程度，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的建立具有的重要作用。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透缺乏實(shí)踐性
當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育在很大程度上往往采取的方式只是停留在理論的灌輸上，往往忽視了學(xué)生在情感方面的接受性。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文重視的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，關(guān)注的只是看學(xué)生是否遵守行為規(guī)范，沒(méi)有從學(xué)生的心理和情感上出發(fā)，甚至于很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育教育之后，不去關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)內(nèi)化了這些東西，只是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行背誦和默寫(xiě)一些語(yǔ)文教學(xué)中的德育觀點(diǎn)和知識(shí)，完成了作業(yè)即可。
（三）過(guò)分夸大語(yǔ)文課程的德育地位
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)與忽視語(yǔ)文德育滲透的極端，就是夸大小學(xué)語(yǔ)文的德育地位，甚至把語(yǔ)文課當(dāng)成了德育課。在新教材的改革下，語(yǔ)文課本人文化越來(lái)越明顯，這樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)過(guò)多的對(duì)教材中的背景素材進(jìn)行拓展，不斷追求學(xué)生在思想上不斷的改進(jìn)，過(guò)度地?cái)U(kuò)散一些時(shí)政知識(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)成了思想品德課堂，忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的基本任務(wù)。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和實(shí)踐途徑
（一）從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透德育教育
小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，掌握基礎(chǔ)的識(shí)字和寫(xiě)字的能力。在低年級(jí)階段對(duì)于小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)掌握學(xué)生的年齡特征選取一些直觀的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，例如一些有教育意義的童話(huà)故事或是能引起學(xué)生良好情感的禮貌用語(yǔ)等滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中從課內(nèi)課外滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文德育涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，不僅僅局限于語(yǔ)文教材之中，還需要進(jìn)行多渠道的滲透，不僅體現(xiàn)于課內(nèi)，還應(yīng)該結(jié)合課外生活，把語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該組織開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還豐富學(xué)生的情感態(tài)度觀念，進(jìn)而使德育滲透其中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。
（三）從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行的，充分結(jié)合了學(xué)生的年齡特征，當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透同樣要注重學(xué)生的年齡特征。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的過(guò)程中要充分發(fā)揮文章中內(nèi)容題材的作用，如許多課本中體現(xiàn)出一些有意義的故事和英雄事跡，這樣可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用好這些資源，讓學(xué)生感受故事中英雄任務(wù)的光輝事跡并了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有許多自主閱讀的有意義的文章，教師可以充分利用好這些資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，而且讓學(xué)生在閱讀中感悟文章的情感，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生從文章中感受真、善、美，從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價(jià)值觀，這樣在潛移默化中把德育滲透到了語(yǔ)文教學(xué)中。
四、小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是德育滲透的重要場(chǎng)所和基地，必須充分發(fā)揮好語(yǔ)文在德育過(guò)程中的重要作用，充分利用好教學(xué)資源以及掌握好學(xué)生的年齡性格特征，潛移默化地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育思想，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。
摘要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。這種思想性和基礎(chǔ)性決定了小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行德育教育的天然絕佳課程。本文從全面挖掘教材中的德育因素、注重言傳身教感化學(xué)生和通過(guò)課外活動(dòng)滲透德育三個(gè)方面詳細(xì)闡述了筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富多彩，只要對(duì)其稍加潤(rùn)色，就能進(jìn)行德育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解來(lái)達(dá)到德育教育的目的，還可以通過(guò)自己的言傳身教加強(qiáng)這一印象，使德育更加深入人心，甚至通過(guò)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)德育的理解，將德育教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要一躍。
一、全面挖掘教材的德育因素
（一）詞句剖析中的德育滲透
一篇好的文章就是一件藝術(shù)品，既來(lái)源于生活又高于生活。好文章都是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，其字里行間總是包含著作者的觀點(diǎn)和思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師抓住文中的關(guān)鍵詞句，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行剖析和品味，揣摩其中的德育內(nèi)涵，就能起到很好的德育作用，從而引導(dǎo)學(xué)生如何做人。例如，在講《坐井觀天》一文中，從青蛙說(shuō)的那一句“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”可以看出，青蛙不僅無(wú)知，而且還對(duì)自己的無(wú)知一無(wú)所知，明明自己在說(shuō)“大話(huà)”，卻說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這字里行間的觀點(diǎn)和情感，不難發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)青蛙是持一種嘲諷的態(tài)度的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生活條件優(yōu)越，加上多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們從小習(xí)慣了被捧著寵著，難免有些以自我為中心，認(rèn)為自己理應(yīng)不費(fèi)吹灰之力得到最好的一切，這也是一種“坐井觀天”，教師從青蛙的這句話(huà)引申出去，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際心理，就可以起到很好的德育教育作用。
（二）人物形象分析中的德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文中的典型人物形象對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，其中高尚的人物形象在塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀方面更能起到模范作用。例如在講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)、語(yǔ)言和行為進(jìn)行深入分析，一個(gè)刻苦勤奮、杰出愛(ài)國(guó)的崇高形象就呼之欲出了。高尚的人物形象具有正面的模范作用，反面的人物形象同樣可以起到警戒作用，例如《狼來(lái)了》這個(gè)故事，塑造了一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的小孩，他利用人們的信任，在沒(méi)有狼來(lái)的情況下喊“狼來(lái)了”，被欺騙的人們傷透了心，也不再信任他了，當(dāng)狼真的來(lái)了時(shí)沒(méi)有一個(gè)人趕來(lái)救羊，最終羊被狼叼走了。在生活中小學(xué)生為了逃避懲罰或者獲得獎(jiǎng)賞和表?yè)P(yáng)有可能說(shuō)謊，當(dāng)他們看到喊“狼來(lái)了”的小孩時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生一種類(lèi)似的情結(jié)，而當(dāng)他們看到這個(gè)小孩的下場(chǎng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而產(chǎn)生心理上的動(dòng)搖，教師再配合其他手段將這種作用深化下去，就能幫助孩子們擺脫說(shuō)謊的壞毛病。
（三）故事情節(jié)中的德育滲透
通過(guò)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行德育滲透，要求教師引導(dǎo)學(xué)生站在故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全局上，理解文章脈絡(luò)，深入剖析，把握住作者的情感變化，以情激情，從而掀起學(xué)生情感上的波瀾，與作者的情感交融，達(dá)到德育滲透的目的。在講課文《我要的是葫蘆》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住葫蘆的兩種狀態(tài)――“爬著一些蚜蟲(chóng)”和“葉子上的蚜蟲(chóng)更多了”，在對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的防微杜漸意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
（四）朗讀指導(dǎo)中的德育滲透
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)朗讀一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作，可幫助學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想情感的品味，陶冶高尚情操，塑造美好心靈。例如課文《再見(jiàn)了，親人》，它的語(yǔ)言是滿(mǎn)含著感情的，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段，可以激發(fā)他們的感情，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會(huì)到中朝人民比天高、比海深的民族情誼，這種情誼是用鮮血凝聚而成的。又如朗讀《白楊》這篇課文，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到，屹立在艱苦的大戈壁，高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的不只是白楊樹(shù)，更有那像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，為邊疆的發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。
二、注重言傳身教感化學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更體現(xiàn)在言傳身教上。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師教育學(xué)生言行不一。一方面教育學(xué)生們要講衛(wèi)生、愛(ài)整潔，而自己在課堂上卻穿戴不整齊，邋里邋遢；一方面教育學(xué)生們要尊老愛(ài)幼，而自己卻斥責(zé)打罵學(xué)生；一方面教育學(xué)生要講文明禮貌，而自己卻在學(xué)生面前講臟話(huà)、罵人。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，他們會(huì)不自覺(jué)地以自己的家長(zhǎng)和老師為榜樣，模仿學(xué)習(xí)他們的言行舉止，如果教師不能以身作則，那么再多的德育理論都很難真正貫徹到學(xué)生的行為中去。因此語(yǔ)文教師，包括全體教師，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，以良好的儀表儀度、恰當(dāng)?shù)拇私游锓绞胶透呱械牡赖缕焚|(zhì)、言行舉止正確引導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)揮表率作用。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師和德育教師，要有博大的胸懷、高尚的情操，幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)風(fēng)、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和意志品質(zhì)，全方位提高孩子們的德育素質(zhì)。
三、通過(guò)課外活動(dòng)滲透德育
對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)包括課后作業(yè)、課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐三大類(lèi)。在課后作業(yè)中滲透德育，要求教師在深入分析和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握他們的道德觀念、思想觀念的變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德方面的不良傾向，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。例如有一次我布置的課后習(xí)作上，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“這次考試我達(dá)到了媽媽給我設(shè)定的目標(biāo)，終于可以讓媽媽給我買(mǎi)我想要的游戲機(jī)了，好開(kāi)心?！边@個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)的動(dòng)力歸結(jié)于一些物質(zhì)利益，長(zhǎng)此下去，孩子的價(jià)值觀很可能產(chǎn)生偏差，于是我打電話(huà)給這個(gè)學(xué)生的媽媽?zhuān)退接懥诉@方面的問(wèn)題并提出了自己的相應(yīng)對(duì)策，最終扭轉(zhuǎn)了這個(gè)學(xué)生對(duì)于成功的價(jià)值認(rèn)識(shí)。在課外閱讀上，我經(jīng)常給孩子們推薦一些具有德育教育意義的書(shū)籍，例如給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，讓他們?cè)趦蓚€(gè)月內(nèi)讀完《安徒生童話(huà)選集》，然后組織學(xué)生舉辦了一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，交流彼此的心得體會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事中人物不畏艱險(xiǎn)的精神，例如《海的女兒》中美人魚(yú)為了愛(ài)情忍受各種痛苦幻化成人類(lèi)，使同學(xué)們備受精神鼓舞。為了提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，將課堂理論運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使德育真正滲透到生活中去，我會(huì)定期組織學(xué)生們參加一些社會(huì)實(shí)踐，例如到大自然去野炊，鍛煉他們的生活自理能力；去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和能力；組織大掃除，培養(yǎng)他們愛(ài)衛(wèi)生、珍惜清潔工人的勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣等。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不僅局限在語(yǔ)文課堂中，還可以延伸到語(yǔ)文課堂外；德育的滲透，不僅在教材中，更在教師的言傳身教中。語(yǔ)文教學(xué)中天然蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)提高德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文德育情感教學(xué)滲透的方法是多種多樣的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須深入鉆研，選好切入點(diǎn)，將德育從課前到課內(nèi)再到課外滲透到語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，從而使我們的課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。在從事小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，我對(duì)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育的重要性有了充分了解，在教學(xué)過(guò)程中得出幾分心得。筆者將先指明德育的重要性，而后將試著提出加強(qiáng)語(yǔ)文教育中德育發(fā)揮的幾點(diǎn)措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育教學(xué)；見(jiàn)解
一、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育的重要性
（一）在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來(lái)，國(guó)家和社會(huì)都越來(lái)越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國(guó)家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育。小學(xué)語(yǔ)文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，做好德育工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。（二）在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國(guó)家對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不再是單純的看成績(jī)，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)在語(yǔ)文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須對(duì)此有著充分的認(rèn)識(shí)。（三）在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)期，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個(gè)人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個(gè)有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的德育。（四）在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語(yǔ)文，是一種社科類(lèi)的課程。語(yǔ)文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語(yǔ)文教育對(duì)于滲透德育有著先天優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教育中滲透德育，對(duì)于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)成語(yǔ)的來(lái)源的時(shí)候，可以列出我國(guó)古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我國(guó)禮儀之國(guó)的楷范。在抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的英雄人物教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天的美好生活的教育。在教學(xué)祖沖之時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。這樣的例子在語(yǔ)文中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感
小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，他們總是認(rèn)為教師和學(xué)生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學(xué)生主動(dòng)與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己往往采取回避的態(tài)度或者對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管、對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感；在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來(lái)學(xué)習(xí)課本，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問(wèn)題，明確改正方法等?？偠灾?，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會(huì)教學(xué)中的道德情感。
四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)滲透德育
對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《站起來(lái)》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來(lái)的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長(zhǎng)們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來(lái)都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問(wèn)題和困難時(shí)，不讓孩子試圖去面對(duì)、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。
五、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并要有層次性和針對(duì)性。例如低年級(jí)學(xué)生處于幼稚與成熟、獨(dú)立性與依賴(lài)性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿(mǎn)矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感。高年級(jí)學(xué)生處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，無(wú)論是觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力也已增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。教師可以通過(guò)這些活動(dòng)滲透思想品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要靈活、巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程通過(guò)多樣的教學(xué)手段，與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，只要這樣，學(xué)生才能在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)更加提高自身的思想道德品質(zhì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育滲透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的目標(biāo)，需要在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時(shí)、有度地實(shí)施德育滲透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是長(zhǎng)期的工作，需要找到合適的切入點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，持續(xù)發(fā)揮作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持把“德育”放在首位，努力做到文道一致，相輔相成，竭力貫徹教育“堅(jiān)持三個(gè)面向”的宗旨，雙管齊下，水乳交融，取得了較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 德育滲透 方法
目前小學(xué)教育的最大問(wèn)題，不是知識(shí)和能力的問(wèn)題，而是情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題。學(xué)生受社會(huì)和家庭的一些不良影響，不少學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀模糊，不能正確地、辯證地看待社會(huì)和生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，沒(méi)有高遠(yuǎn)、健康的人生目標(biāo)，缺乏正確的價(jià)值觀和審美觀。在情感方面，不少學(xué)生以自我為中心，不懂得如何關(guān)心別人、尊重別人、理解別人和幫助別人，對(duì)于別人的關(guān)愛(ài)和幫助，他（她）也沒(méi)有懷感恩之心，為人、處世和學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度，等等。這些現(xiàn)象，不能不說(shuō)是我們教育的一個(gè)缺失。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性1.有助于小學(xué)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在小學(xué)教育的過(guò)程中，教育目標(biāo)不應(yīng)僅停留在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層次的深化與文化素養(yǎng)的提高方面，建立針對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展的教育體系以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素質(zhì)的提高同樣需要引起重視。
1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
“文以載道”，任何一篇文章都是一定價(jià)值觀的體現(xiàn)。中小學(xué)課本所選課文，其思想都是社會(huì)正統(tǒng)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)的是文本的思想內(nèi)容，吸取其思想精華，以奠定學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。
2 陶冶學(xué)生情操
教育的目的，是使人不斷走向文明。文明人除了要具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀外，還要有高尚的情操、優(yōu)秀的品格。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是陶冶情操、形成品格的過(guò)程。語(yǔ)文課本里的許多文學(xué)作品，蘊(yùn)含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文學(xué)作品中的情感，去接受文學(xué)作品中豐富情感的熏陶，從而使學(xué)生的情感逐漸變得豐富、高雅、純潔，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華。文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。課本里的文學(xué)作品，是學(xué)生成長(zhǎng)的感情大餐，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時(shí)候，要充分發(fā)揮作品對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)作用和熏陶功能。高尚的情操，高遠(yuǎn)的境界，就是在平常的課文學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。
3 借助語(yǔ)文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩(shī)歌，也有有趣的童話(huà)故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個(gè)方面。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的學(xué)習(xí)感悟祖國(guó)文化的璀璨奪目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神，使學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提升。由此可見(jiàn)，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的一個(gè)基本途徑。
4 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的作用
課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，在語(yǔ)文教材的教學(xué)主導(dǎo)下，通過(guò)極其豐富的德育內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感等可以將德育教育工作與教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。因而教師必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。首先要時(shí)刻在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，尤其是在講授文章、了解字詞句時(shí)，可將德育教育自然地與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)融合。其次，課堂教學(xué)要注重情感熏陶。這就要求教師在講授課文的同時(shí)還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境地在濃郁氛圍中獲得更真實(shí)的體會(huì)。
5 在課內(nèi)外閱讀中滲透
小學(xué)語(yǔ)文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口，具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒(méi)有一種固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“既教書(shū)又育人”的意識(shí)。我們應(yīng)立足語(yǔ)文教學(xué)，努力遵循葉老教育思想，探求途徑、方法，做到文道統(tǒng)一、教文育人，這既是時(shí)代賦予的光榮使命，也是語(yǔ)文教師的崇高職責(zé)。我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，有意識(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的力量。
