序論：在您撰寫專業(yè)導(dǎo)論課程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)初探

摘要：材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是針對材料化學(xué)(綠色電子材料)專業(yè)一年級新生開設(shè)的專業(yè)啟蒙課程。在教學(xué)實(shí)踐中，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程管理和課程評價(jià)四方面建立了課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，由系主任和兩位教授共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)施教。教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)發(fā)展簡史、專業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系、行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域等。通過學(xué)生評教、督導(dǎo)和同行評議進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；質(zhì)量保障系統(tǒng)；教學(xué)實(shí)踐；材料化學(xué)

一、引言

隨著對大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價(jià)值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進(jìn)行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評估的重要指標(biāo)，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。

材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準(zhǔn)2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國家環(huán)境保護(hù)政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識、材料化學(xué)專業(yè)知識和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計(jì)與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)始終把教育評估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程管理和課程評價(jià)四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。

二、課程目標(biāo)

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時(shí)。建立清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個(gè)專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會發(fā)展中與國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。

三、課程實(shí)施

1.課程教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標(biāo)。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識的講解，使學(xué)生首先了解這個(gè)專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識過程；第二部分包括一級學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點(diǎn)等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對環(huán)境的污染問題日益嚴(yán)重，歐盟相繼出臺了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點(diǎn)就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢三個(gè)模塊的內(nèi)容。

針對學(xué)生希望知道在我校這個(gè)專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點(diǎn)介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識點(diǎn)。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課不同課程的特點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計(jì)和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨(dú)特的知識體系。

對于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個(gè)方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。

材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計(jì)了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報(bào)告學(xué)生對本專業(yè)進(jìn)行更深層次的了解。

2.課程教學(xué)方法與手段

根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點(diǎn)分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個(gè)報(bào)告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實(shí)踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室以及各研究課題組的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生對科研的感覺。

利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、課程管理與評價(jià)

1.課程管理

課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對課程活動進(jìn)程中的動態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)還要對專業(yè)就業(yè)市場有一定的了解，因此，任課教師團(tuán)隊(duì)由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進(jìn)程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進(jìn)程表是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時(shí)課程，每周1個(gè)課時(shí)的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進(jìn)行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。

2.課程評價(jià)

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評價(jià)包括學(xué)生評教，督導(dǎo)和同行評議。學(xué)生評教和督導(dǎo)聽課由學(xué)校層面組織，并將結(jié)果反饋到學(xué)院；同行評議是由學(xué)院組織其他教師聽課，結(jié)果由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學(xué)習(xí)期中和期末運(yùn)用課堂調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)成今后改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

從學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報(bào)告及其它反饋意見看出，材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的成功開設(shè)，穩(wěn)定了新生初期迷茫的專業(yè)思想動態(tài)，提高了學(xué)習(xí)后續(xù)課程的熱情，為他們以后的學(xué)習(xí)指明了方向。在課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到，上好材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的開始。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論課程改革設(shè)想

摘要：環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論作為環(huán)境工程專業(yè)的入門課，在我校開設(shè)已經(jīng)有十多年的時(shí)間，通過該課程的學(xué)習(xí)，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念和原理、當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。多來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及其生源變化，指導(dǎo)我們對該課程在職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法革新，以便培養(yǎng)對專業(yè)有興趣、能創(chuàng)新和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的新一代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論；環(huán)境科學(xué)與工程；教學(xué)出口

環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論在我專業(yè)已經(jīng)開設(shè)10多年了，目的是對剛進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。開課之初，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)偏窄，關(guān)于環(huán)境問題及其造成的原理知之甚少的，故本課程的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)等自然科學(xué)，環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等社會科學(xué)，清潔生產(chǎn)、環(huán)境污染物治理和環(huán)境監(jiān)測等環(huán)境工程技術(shù)科學(xué)等。通過該課程的教學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念和原理、當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨著環(huán)境基礎(chǔ)知識的深入人心，環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容也隨著更新。最近幾年，社會迅速發(fā)展，對人才的需求越來越高，書呆子式學(xué)生不適合社會需求，故新入學(xué)大學(xué)生需要對自己所讀的學(xué)科和專業(yè)應(yīng)有深刻的理解和認(rèn)識，對自己所處的校園環(huán)境和面對的教師、同學(xué)應(yīng)持正確態(tài)度，如何在正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)指導(dǎo)下安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃和達(dá)到應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)，如何防止和克服在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種不良因素，以上諸多內(nèi)容都是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中必將面臨且正確解決的問題。為此，低年級學(xué)生開設(shè)一門比較系統(tǒng)、綜合的有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和專業(yè)內(nèi)容介紹有關(guān)的課程勢在必行，亦即對專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、“環(huán)境工程學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容改革

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科的龐大體系組成的新興學(xué)科，在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與其有關(guān)的學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。隨著環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境保護(hù)與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學(xué)等清潔生產(chǎn)工藝。我國許多大學(xué)都設(shè)置了環(huán)保課程，而我校開設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程也有10年多的時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容上，從最初的環(huán)境科普教育，引申到環(huán)境學(xué)原理教育，從環(huán)境學(xué)原理教育，擴(kuò)展到污染控制技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢教育。從環(huán)境科學(xué)內(nèi)容發(fā)展到環(huán)境工程素養(yǎng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容亦即隨著環(huán)境學(xué)科的發(fā)展及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足工程學(xué)科學(xué)生對專業(yè)的足夠了解。與之同時(shí)，大學(xué)教育特別是環(huán)境教育的目標(biāo)越來越清晰化，課程內(nèi)容還應(yīng)該包裹以下內(nèi)容：

（1）環(huán)境工程專業(yè)教育發(fā)展（國際專業(yè)教育發(fā)展、國內(nèi)專業(yè)教育發(fā)展特別強(qiáng)調(diào)本專業(yè)特色與發(fā)展、師資介紹、學(xué)科地位）；（2）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程體系（高等教育與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)活動、培養(yǎng)體系與專業(yè)課程）；（3）專業(yè)方向與專業(yè)內(nèi)容（管理方向、水控、固廢處理與處置、大氣污染控制和環(huán)境監(jiān)測方向）；（4）專業(yè)活動與專業(yè)資源（專業(yè)學(xué)術(shù)組織、專業(yè)學(xué)術(shù)刊物、專業(yè)學(xué)術(shù)會議和專業(yè)網(wǎng)站資源）；（5）專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)成長（專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試和綜合討論）。

通過上述內(nèi)容的教授，要幫助學(xué)生理解培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)要求，幫助學(xué)生增強(qiáng)工程意識，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)方面的規(guī)劃與發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生的要求。環(huán)境工程教育是對人的一種環(huán)境工程素質(zhì)教育。本課程的教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面做改革：

1.強(qiáng)調(diào)基本原理和方法，拓寬知識面。為了更好地滿足“面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案”關(guān)于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專業(yè)人才的要求，授課中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)基本原理與方法的講授，同時(shí)對不同的授課對象側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。由于環(huán)境學(xué)的內(nèi)容變化快，每年的授課中將增加較多的新內(nèi)容，拓寬知識面，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

2.較大篇幅地介紹該學(xué)科的新發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性。由于本課程的內(nèi)容在不斷變化，而且不同行業(yè)環(huán)境問題各不相同，各行業(yè)是環(huán)境問題出現(xiàn)不同，有其特殊性，綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)工藝等及時(shí)在教材中得到反映，同時(shí)有關(guān)“三廢”治理主要針對化學(xué)工藝生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”，內(nèi)容上比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)有其必要性。

3.完善紡織特色教育：重點(diǎn)進(jìn)行紡織行業(yè)介紹，講述有關(guān)的環(huán)境問題，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生對本專業(yè)深入細(xì)致學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。

4.工程素養(yǎng)興趣引導(dǎo)。指出科學(xué)與工程區(qū)別與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)工程對環(huán)境問題解決的重要性，教導(dǎo)學(xué)生怎樣打好工程基礎(chǔ)。

二、新教學(xué)大綱重點(diǎn)內(nèi)容

對舊環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論大綱中簡單內(nèi)容、高中已經(jīng)學(xué)的部分如生物環(huán)境有關(guān)內(nèi)容刪除，對學(xué)生通過自學(xué)可以得到的知識安排自學(xué)如人口與環(huán)境關(guān)系等，可以簡單講解的就少講。把節(jié)省出的時(shí)間一部分用于講解環(huán)境工程專業(yè)需要的知識基礎(chǔ)和攻克特點(diǎn)，一部分用于講解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)計(jì)劃、專業(yè)課程體系、學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃?？傊ㄟ^教學(xué)改革，把環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論作為知識青年獻(xiàn)身環(huán)境工程專業(yè)的起點(diǎn)，激發(fā)一部分學(xué)生真正投入到環(huán)境事業(yè)中去。

三、教學(xué)方法的改革

采取多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生們的互動的過程，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，才能使他們提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補(bǔ)充材料外，同時(shí)在課堂上利用新聞媒介包括網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)來普及環(huán)境保護(hù)知識，增強(qiáng)環(huán)境意識，逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。

1.案例式教學(xué)。我們在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻注意用案例教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在聽“故事”、看“故事”中輕松愉快地掌握知識點(diǎn)。如在講授溫室效應(yīng)時(shí)，給同學(xué)播放《難以忽視的真相》，在講水氣聲渣污染狀況和污染控制時(shí)播放清華大學(xué)制作的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展》、我校研發(fā)的污染控制工程項(xiàng)目錄像。并結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行環(huán)境評價(jià)分析或交流討論，讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)，在院士和專家的諄諄教導(dǎo)中成長。

2.互動式教學(xué)。為了增加與學(xué)生間的互動，活躍課堂氣氛，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取下列做法：提前布置下次課的授課內(nèi)容，并將內(nèi)容分成若干知識點(diǎn)，學(xué)生分成若干小組。將事先準(zhǔn)備好的、圍繞授課知識點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給各個(gè)小組，要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料，制作電子課件，每次課抽一兩個(gè)小組上臺就自己小組的專題作報(bào)告。為增加授課趣味性，我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料。

3.實(shí)踐式教學(xué)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外親自動手搜集相關(guān)科學(xué)資料，就某個(gè)問題展開討論，大膽闡述自己的思想。并結(jié)合最新環(huán)保條例及規(guī)定、法律法規(guī)等講述，推薦環(huán)境相關(guān)網(wǎng)站及書籍，解讀《寂靜的春天》等經(jīng)典書籍。對經(jīng)常報(bào)道的環(huán)境問題進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，在解決和尋找解決實(shí)際環(huán)境問題的過程中提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。

4.多媒體教學(xué)。我們以多媒體為手段制作的電子教案，克服了傳統(tǒng)教學(xué)很不直觀的缺點(diǎn)，“聲情并茂”地給學(xué)生以聽覺、視覺沖擊，既增大了信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。尤其在播放環(huán)境污染狀況的圖片時(shí)，更體現(xiàn)了電子教案的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。利用蘭迪教授的最后一次演講教育學(xué)生怎樣通向成功的殿堂。

總之，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)理順教師和學(xué)生的“雙主體”關(guān)系，充分采用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、案例式教學(xué)、解剖式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等教學(xué)手段。在講授基本方法的同時(shí)穿插最新研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:環(huán)境科學(xué)專業(yè)“地球科學(xué)導(dǎo)論”課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

［摘要］環(huán)境科學(xué)專業(yè)“地球科學(xué)導(dǎo)論”課程針對該專業(yè)的特點(diǎn)和對課程的教學(xué)要求，結(jié)合新生入學(xué)和高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，通過對課程內(nèi)容的把握和學(xué)生特點(diǎn)的深入分析，確定了授課的原則目前，我國140多所高校已建立了超過200余個(gè)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)。[1] [2]

海南大學(xué)“地球科學(xué)導(dǎo)論”作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，安排于大一的第一個(gè)學(xué)期講授，3個(gè)學(xué)分，共68學(xué)時(shí)，其中理論講授56學(xué)時(shí)（第7－21周），實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)（第10－13周）。按照教育教學(xué)改革的要求，根據(jù)學(xué)校和教研組的實(shí)際情況，在深入分析課程特點(diǎn)和學(xué)生背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的授課情況，借鑒國內(nèi)外著名院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)等進(jìn)行了多次討論、修改和補(bǔ)充，形成了一整套行之有效的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

一、課程特點(diǎn)和受眾情況分析

“地球科學(xué)導(dǎo)論”有著鮮明的特點(diǎn)：一方面，內(nèi)容極為豐富，涉及領(lǐng)域眾多，天文、地理、生物幾乎無所不包，充分適應(yīng)了當(dāng)今以地球?yàn)檠芯繉ο蟮母鲗W(xué)科間的相互滲透、相互促進(jìn)的發(fā)展趨勢。[3]但同時(shí)，又存在過多的理論，特別是一些較為艱深的假說、學(xué)說等，對抽象思維要求較高，加深了理解的難度。

本門課程的教授對象是環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的大一新生，按照教學(xué)計(jì)劃，在入學(xué)之初，軍訓(xùn)剛一結(jié)束就開始授課。一方面，作為剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生，受多年應(yīng)試教育的影響，缺乏相關(guān)地理、氣象學(xué)基礎(chǔ)，接受相關(guān)理論有一定難度。另一方面，作為“90后”的年輕人，對于高新技術(shù)、社會熱點(diǎn)有著本能的興趣，而對于過多的概念、理論，易產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)，又缺乏必要的地球科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這些都是實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)特別注意的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)原則

根據(jù)“地球科學(xué)導(dǎo)論”的課程特點(diǎn)和受眾對象的具體情況，我們確定了實(shí)踐教學(xué)的以下授課原則：第一是系統(tǒng)性原則，通過實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)習(xí)課程的精心設(shè)計(jì)，將各學(xué)科、各章節(jié)的知識有機(jī)地組成一個(gè)整體，并注意在邏輯結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)上的前后銜接，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性；第二是實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，安排一些與時(shí)代脈搏共通的內(nèi)容，諸如社會主義新農(nóng)村建設(shè)、可再生能源等社會輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到“地球科學(xué)導(dǎo)論”并非只是一些晦澀難懂的理論，而與自己的日常生活息息相關(guān)，并啟迪學(xué)生將相關(guān)知識應(yīng)用到日常生活中；第三是先進(jìn)性原則，將基礎(chǔ)知識與當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿緊密聯(lián)系在一起，并融科學(xué)性、趣味性于一體，以激勵(lì)學(xué)生的熱情和科學(xué)探索精神；第四是可操作性原則，由于學(xué)生缺乏深厚的地球科學(xué)背景和實(shí)驗(yàn)技能，故在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能利用一些常用、簡易的地球科學(xué)儀器和設(shè)備，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能入手，培養(yǎng)勤于動手、積極思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）課程實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在環(huán)境科學(xué)課程教學(xué)體系中有著重要而獨(dú)特的作用。[4]根據(jù)大一新生入校不久，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識還比較模糊，同時(shí)處于從高中－大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，面對豐富而緊張的大學(xué)生活無所適從的現(xiàn)狀，結(jié)合“地球科學(xué)導(dǎo)論”的理論教學(xué)內(nèi)容，將課程實(shí)習(xí)定位為環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行的初次系統(tǒng)的認(rèn)識性實(shí)習(xí)，即“綜合環(huán)境實(shí)習(xí)”，其意義在于使大一新生結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容，有一次接觸環(huán)境、認(rèn)識環(huán)境問題的機(jī)會，除增加對本課程的理解，激發(fā)專業(yè)熱情外，還可為后續(xù)的專業(yè)課和高年級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[5]

1. “熱帶典型生態(tài)工程的原理與實(shí)踐”――美萬生態(tài)村考察

目的是使學(xué)生親身體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的地球科學(xué)導(dǎo)論（生態(tài)工程部分）的基本理論、方法和技術(shù)在我國新農(nóng)村建設(shè)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)理論，同時(shí)也有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維。主要內(nèi)容是由教師及當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員實(shí)地講解，并與參觀海南典型文明生態(tài)村相結(jié)合。本次實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生了解農(nóng)林生態(tài)工程的基本原理、方法和技術(shù)，深入理解“山頂種樹，山腰種膠，平地種果，水面養(yǎng)鴨，水底養(yǎng)魚”等模式的環(huán)境生態(tài)學(xué)原理；對常用生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)，如沼氣、太陽能利用等有初步的了解，并對海南生態(tài)文明村的進(jìn)一步建設(shè)提出建議。

2. “熱帶典型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”――野外實(shí)習(xí)考察

實(shí)習(xí)路線是由海南大學(xué)苗圃－果園－植物園－熱帶牧草種植資源圃－國家熱帶農(nóng)業(yè)高新科技園區(qū)，通過步行，沿途可仔細(xì)觀察農(nóng)田、森林、草地等各類典型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并可實(shí)地講解溪流、集水區(qū)、湖泊等地球科學(xué)的相關(guān)概念。通過本次實(shí)習(xí)，學(xué)生對理論知識有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，加深了理解，效果良好。

（二）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

考慮到地球科學(xué)導(dǎo)論的課程進(jìn)度和大一新生的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)方面：其一是代表學(xué)科前沿且操作簡便的先進(jìn)地球科學(xué)儀器的原理和操作，以“衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理與應(yīng)用”為例。其二是注重對經(jīng)典環(huán)境生態(tài)儀器的運(yùn)用，以及基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手能力和初步的統(tǒng)計(jì)分析技能的培養(yǎng)，這部分以“不同生態(tài)系統(tǒng)不同深度土壤含水率的測定（鋁盒法）”為例。

1. “衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理與應(yīng)用”――現(xiàn)代設(shè)備的使用

通過課堂理論講解、圖片展示和資料片播放，使學(xué)生了解衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理、系統(tǒng)組成、應(yīng)用領(lǐng)域、使用精度、局限條件以及在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)，通過操作示范和野外實(shí)踐，要求學(xué)生熟練掌握GPS的基本操作技巧。在實(shí)驗(yàn)中分別選擇與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)樓、課室、宿舍、食堂、植物園、云月湖，測定其地理坐標(biāo)，描繪運(yùn)動軌跡，并分別選擇林內(nèi)、空地、大樓前進(jìn)行GPS測定，比較其地理坐標(biāo)以及信號強(qiáng)弱。在本實(shí)驗(yàn)中除在理論層面GPS的一般知識外，還著重介紹了最新的發(fā)展動態(tài)：我國北極星系統(tǒng)的研制和進(jìn)展及其背景，讓學(xué)生在社會、經(jīng)濟(jì)、國防層面更為廣闊的背景下對學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用加深理解。

2. “生態(tài)系統(tǒng)不同深度土壤含水率的測定（鋁盒法）” ――經(jīng)典儀器的應(yīng)用

通過課堂理論講解、實(shí)驗(yàn)室操作示范，使學(xué)生了解土壤含水率的概念、用途，掌握土壤含水率的測定方法，掌握土壤取樣的技巧以及烘箱、天平的使用方法，培養(yǎng)初步的科研能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。主要儀器包括烘箱、鋁盒、天平等常用地球科學(xué)儀器設(shè)備。 要求學(xué)生掌握土壤含水率的定義和意義，說明土壤含水率的測定方法有哪些，并簡述其優(yōu)缺點(diǎn)，分別測定不同生態(tài)系統(tǒng)（農(nóng)田、草坪、橡膠林）、不同深度（0-5cm; 10-15cm; 20-40cm）以及不同坡位（上坡、下坡、中坡）土壤的含水率，要求學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)不同層次、不同坡位土壤含水率的差別，說明其原因。同時(shí)，根據(jù)測定的情況，說明土壤含水率的測定過程中應(yīng)該注意的問題。在實(shí)驗(yàn)講評過程中，教師綜合各小組的研究結(jié)果，作出圖表進(jìn)行分析，就學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為案例，生動形象地說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

當(dāng)前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究，往往著重于整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系或畢業(yè)實(shí)習(xí)等單一實(shí)踐環(huán)節(jié)，而對某一具體課程的實(shí)踐教學(xué)體系則缺乏深入的研究。我們在“地球科學(xué)導(dǎo)論”的實(shí)踐教學(xué)中，力圖準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，深入分析學(xué)生知識背景、心理狀況等特點(diǎn)，因地制宜，有針對性地安排了綜合環(huán)境實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課，各環(huán)節(jié)之間目的明確，緊密銜接，形成了一個(gè)有機(jī)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，并在具體應(yīng)用中收到了良好的效果。教育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)的工程，這里僅僅是一個(gè)探索，希望能對相關(guān)學(xué)科、相近課程提供一個(gè)參考，以起到拋磚引玉的作用。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:淺談電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程

摘 要 文章依據(jù)上海電機(jī)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，針對電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)目的，說明了目前該課程主要教學(xué)內(nèi)容的選取原則，闡述了教學(xué)中采用的基本方法。并根據(jù)近三年的教學(xué)實(shí)踐，給出了幾點(diǎn)進(jìn)一步提高教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞 電子信息工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中學(xué)畢業(yè)考入大學(xué)是人生中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多方面將發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)管理模式、學(xué)校生活的安排、學(xué)習(xí)方法的改變，具體課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的了解、大學(xué)生涯的規(guī)劃等諸多方面需要有效的指導(dǎo)，以便順利有效地進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在上海電機(jī)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，自2010級開始已經(jīng)將專業(yè)導(dǎo)論列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。專業(yè)導(dǎo)論課程是針對入校新生開展專業(yè)認(rèn)知教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科有一個(gè)全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業(yè)的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，以幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的各類課程和對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有初步的全面認(rèn)識，為新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生步入該專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取

作為“導(dǎo)論”，它的任務(wù)不是具體地為學(xué)生講授電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的某些概念和知識，而是要高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是電子信息科學(xué)與技術(shù)？它的基本知識結(jié)構(gòu)是什么？電子信息科學(xué)技術(shù)與其他相關(guān)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是什么？信息科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有什么作用？它的未來發(fā)展前景是什么？怎樣才能學(xué)好信息科學(xué)技術(shù)？這些正是信息類專業(yè)大學(xué)新生首先面臨的問題，也是他們離開中學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后最為關(guān)切的問題。

由于電子信息工程的知識體系是一個(gè)較為龐大的體系，各院校常根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己學(xué)校的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我校的電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程主要介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息技術(shù)各領(lǐng)域的應(yīng)用和輝煌成就，讓新生了解該學(xué)科的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，為新生的專業(yè)發(fā)展提供認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備。在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應(yīng)用；著重介紹基本概念、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況和今后的發(fā)展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)中的重大發(fā)明、發(fā)明的背景和發(fā)明者的相關(guān)資料。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)好本門課程）、消息數(shù)字化及應(yīng)用（了解文字、語音和圖像的數(shù)字化技術(shù)，知道這些技術(shù)在通信、計(jì)算機(jī)、家用電子設(shè)備和電視系統(tǒng)中的應(yīng)用）、電磁波及應(yīng)用（了解電磁波的概念和應(yīng)用領(lǐng)域，以及與相關(guān)大學(xué)課程和電子設(shè)備系統(tǒng)的聯(lián)系）、信息與通信工程（了解通信技術(shù)與通信網(wǎng)，建立電子信息類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，提高后續(xù)課程學(xué)習(xí)的針對性）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)整體的初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)）、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)（了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程及特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)的概念和基本構(gòu)成）、自動化與控制科學(xué)（了解自動控制的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自動控制和自動控制系統(tǒng)的基本概念，了解自動控制發(fā)展過程和自動控制系統(tǒng)分類）、光電信息技術(shù)（了解光電信息技術(shù)中的激光技術(shù)、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達(dá)和光信息處理等方面的內(nèi)容）。以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃介紹及討論（了解電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在了解公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等之間區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等）。

2 教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐

2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個(gè)年級8個(gè)班講授了專業(yè)導(dǎo)論課程。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步感到專業(yè)導(dǎo)論是一門非常必要且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對電子信息工程專業(yè)知之甚少，入學(xué)后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論這門課，作者在教學(xué)實(shí)踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)之后在全班做PPT報(bào)告、教師課堂講評補(bǔ)充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學(xué)模式，使學(xué)生了解了電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣；通過專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，學(xué)生也了解了本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、專業(yè)主干課程等內(nèi)容，有利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在考核方式上，注重學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，教師給出學(xué)習(xí)報(bào)告的基本要求：簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科領(lǐng)域；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)同產(chǎn)業(yè)及社會的聯(lián)系；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)；簡述本課程中你最感興趣的內(nèi)容；提出一個(gè)本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的收獲和體會；簡單規(guī)劃4年的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于2000字；提前準(zhǔn)備，最后一次課上手寫提交。

這樣，初步讓學(xué)生感受到大學(xué)的多種教學(xué)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。從近三年的期末學(xué)習(xí)報(bào)告來看，有不少題目擬得非常好。

3 教學(xué)建議

作者根據(jù)近三年電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)實(shí)踐，感到無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進(jìn)和提高的。首先在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)采用最新版本的相關(guān)教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新的科技成果、更新最新的數(shù)據(jù)，如給學(xué)生介紹我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，每年講授時(shí)這項(xiàng)科技成果都有新的進(jìn)展，都發(fā)射了新的衛(wèi)星；同時(shí)可以給學(xué)生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網(wǎng)站、文章、視頻，也動員學(xué)生搜集共享；其次在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實(shí)物到課堂上，并適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室參觀，認(rèn)識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學(xué)生的對本專業(yè)的感性認(rèn)識。在考核上，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)對學(xué)生的要求，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一章內(nèi)容，寫出主要內(nèi)容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時(shí)成績的一部分，期末考查也可以結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告讓學(xué)生分組做PPT來介紹一些內(nèi)容。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也有助于教師更多地了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)論

專業(yè)導(dǎo)論課程是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容要不斷更新，且內(nèi)容寬泛，要求教師具有本學(xué)科專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學(xué)科專業(yè)的核心、跟蹤學(xué)科專業(yè)的發(fā)展的綜合能力，教師要具有較好的教學(xué)科研基礎(chǔ)，才有可能講授好本課程，雖然課時(shí)不多，但容量大，教師每年都要花大量時(shí)間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學(xué)積累，通過上一屆的教學(xué)可以了解和掌握學(xué)生在專業(yè)方面的需求、學(xué)生在哪些章節(jié)的學(xué)習(xí)上感到困難、學(xué)生的主要興趣點(diǎn)在哪里、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)等等，為提高下一屆的教學(xué)效果提供必要的參考。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:地方院校工科專業(yè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)與實(shí)踐改革

摘 要：大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認(rèn)識有重要作用已有共識。針對地方院校工科專業(yè)的辦學(xué)定位以及生源情況，我們在新生入學(xué)第一學(xué)期開展了《專業(yè)導(dǎo)論》課程，探索如何合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方式達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，熱愛專業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論 職業(yè)規(guī)劃 改革

目前，在大學(xué)高等教育中，人們對大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認(rèn)識有重要作用已有共識[1～3]。但具體如何開展新生教育，特別是如何有效的引導(dǎo)大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，包括這個(gè)專業(yè)是什么、學(xué)什么、干什么等問題，激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，許多高校還在積極的探索之中[4]。

筆者所在廣州大學(xué)是一所具有鮮明特色的地方型高校，所屬的物理與電子工程學(xué)院電子信息系包括電子信息科學(xué)與技術(shù)與光信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。根據(jù)學(xué)院歷史發(fā)展與專業(yè)建設(shè)情況，兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)定位均是以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。另外，我們的生源是廣東省第二批本科院校中錄取分?jǐn)?shù)比較高的生源。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，除了小部分專業(yè)調(diào)劑的新生開始可能會對目前專業(yè)學(xué)習(xí)有點(diǎn)抵觸心理，大部分新生對專業(yè)學(xué)習(xí)還是充滿了期待。但當(dāng)?shù)谝粚W(xué)年課程學(xué)習(xí)下來，有些同學(xué)對所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的聯(lián)系有困惑；也有些同學(xué)因?yàn)閯傔M(jìn)入大學(xué)放松了，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)課程沒學(xué)好，從而產(chǎn)生消極心理；還有一些同學(xué)對專業(yè)將來的發(fā)展前景不清楚，又受到社會上浮躁氛圍的影響，覺得大學(xué)畢業(yè)后沒有出人頭地的機(jī)會等等。在與其他學(xué)院同事以及其他學(xué)校的同行交流過程中，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)際情況不僅存在我們學(xué)院，目前不少地方院校的工科專業(yè)都會存在。在2012年之前，我們對新生開展的專業(yè)引導(dǎo)教育主要就是通過一次講座的形式，由專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)給學(xué)生闡述我們這個(gè)專業(yè)情況，然后通過與學(xué)生互動的方式來被動的回答學(xué)生的疑問。但由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還處于新奇狀態(tài)中，對這些內(nèi)容的關(guān)注和理解都還不夠，因此，基本上也沒有留下什么印記，新鮮感一過，很快陷入學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)等情形之中。經(jīng)過這些年的情況來看，這種形式的專業(yè)引導(dǎo)效果并不是很好。為此，我們電子信息系在2012級新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》這門新的課程，課程為1學(xué)分，16學(xué)時(shí)。我們的目標(biāo)是通過此課程的安排，新生能夠了解專業(yè)情況、鞏固專業(yè)思想、熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)信心。那么如何開展好《專業(yè)導(dǎo)論》課程解決上述問題便是我們探索的內(nèi)容。下面結(jié)合我們光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革探索的一些經(jīng)驗(yàn)。

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革方案如下所述。

1 第一講：專業(yè)是什么（2學(xué)時(shí)）

雖然現(xiàn)在社會信息化程度相對于十幾年前已非常高，但在與新生交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生中絕大多數(shù)學(xué)生對自己所選專業(yè)并不了解，有些學(xué)生也只是零碎的聽說一些關(guān)于專業(yè)的消息，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。所以他們來到大學(xué)里面，迷茫是最大的感受。為此，我們專業(yè)導(dǎo)論的第一講便是安排專業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式給新生講解專業(yè)建立與發(fā)展的背景、專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)、專業(yè)的發(fā)展方向等問題。這些內(nèi)容與資料我們都是放在學(xué)院網(wǎng)站上，學(xué)生在課后可以自己主動的去了解和學(xué)習(xí)。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較關(guān)心的是專業(yè)課程的安排。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)時(shí)，他們迷惑的是為什么學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)、物理等等基礎(chǔ)課，沒有專業(yè)課。當(dāng)他們看了后續(xù)課程的設(shè)置，結(jié)合我們闡述了后續(xù)課程與基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生這時(shí)就不會對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)放松。另外，我們有特色一點(diǎn)是在這一講中安排了畢業(yè)生代表發(fā)言環(huán)節(jié)。我們邀請了一位保研的學(xué)生（也可以考慮一位考上名校研究生的學(xué)生），還邀請了一位走向工作崗位的同學(xué)。讓他們給師弟師妹們講述自己大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。兩位學(xué)生都講述了自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中注意的重點(diǎn)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)特別受到學(xué)生的歡迎，講座結(jié)束后不少學(xué)生留下來和師兄師姐交流。通過這一講，學(xué)生對專業(yè)概況有了一個(gè)整體的認(rèn)識，但認(rèn)識還不是很深刻、具體；對專業(yè)發(fā)展有了不同發(fā)展方向的認(rèn)識，但如何結(jié)合自己的情況選擇發(fā)展方向，選擇方向后如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等等問題還是心中的疑問。

2 第二講：專業(yè)發(fā)展方向（4學(xué)時(shí)）

在這一講里面我們安排了專業(yè)主干課程的任課教師給學(xué)生講解專業(yè)課程的具體情況，詳細(xì)闡述每門專業(yè)課程的工程應(yīng)用背景，讓學(xué)生明白這些課程的學(xué)習(xí)的對以后從事相關(guān)工作的重要性。除了闡述這些內(nèi)容，我們也特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩類課程的相互關(guān)系。由于新生的對專業(yè)的認(rèn)識還不深刻，他們認(rèn)識不到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間密切聯(lián)系，覺得學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程用處不大，從而影響到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，我們系的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，部分學(xué)生在《大學(xué)物理》課程學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，對課程中的振動與波等概念沒弄清楚，這樣就直接導(dǎo)致后面對光的波動特性難以理解，這樣對基于光波動性的工程應(yīng)用的原理和方案就根本理解不了。

在這一講中，學(xué)生對基于專業(yè)課的工程應(yīng)用實(shí)例特別感興趣，特別是介紹社會知名大型企業(yè)的相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品。例如，介紹光纖通信課程時(shí)，我們介紹了華為、中興、烽火通信等公司的相關(guān)產(chǎn)品，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有比較好的效果。

另外考慮到有部分同學(xué)將來會選擇繼續(xù)深造，我們也簡單介紹在專業(yè)方向領(lǐng)域科研水平較高的科研院所，為學(xué)生提供將來選擇考研學(xué)校提供參考。

3 第三講：企業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃（2學(xué)時(shí)）

邀請企業(yè)工程師來校做報(bào)告是我們一直以來開展的工作，不過之前主要是一種學(xué)術(shù)性、技術(shù)性較強(qiáng)的交流活動。而在新生《專業(yè)導(dǎo)論》課程這一講中，我們邀請專業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式與學(xué)生交流，交流關(guān)于企業(yè)需求的專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能情況，特別是以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，樹立目標(biāo)主動設(shè)計(jì)自己的大學(xué)四年生活。

我們希望通過這樣的安排，能夠讓學(xué)生早一點(diǎn)了解到現(xiàn)在社會分工的情況，特別是專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)崗位分工。以此引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身情況，樹立目標(biāo)，努力奮斗。通過實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生對企業(yè)的興趣還是非常濃厚。一直以來都是學(xué)習(xí)的書本知識，不知道實(shí)際中有何用處，如何應(yīng)用。在這一講中，很多學(xué)生主動的做著筆記，記錄本專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)情況，企業(yè)分類情況，企業(yè)職位分工等等。

4 第四講：專業(yè)技能的培養(yǎng)（4學(xué)時(shí)）

在這一講中，我們主要向?qū)W生展示了如何培養(yǎng)其專業(yè)技能。首先是學(xué)習(xí)方法上，面對大學(xué)階段和高中階段截然不同的學(xué)習(xí)方法，特別是對于一些自制能力差、自主學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生，很難及時(shí)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過來，很難找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程課上的內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生也不可能在課堂上記住所有的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，記好筆記，利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，消化課堂所學(xué)知識，特別要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，除了學(xué)習(xí)開設(shè)的課程外，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技實(shí)踐活動，包括參加大學(xué)生競賽活動、教師科研活動等等。這一講的形式除了以講座的形式同學(xué)生講授外，我們也安排了參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與課外創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過參觀實(shí)踐進(jìn)一步堅(jiān)定新生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

5 第五講：參觀專業(yè)相關(guān)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)展會（4學(xué)時(shí)）

我們《專業(yè)導(dǎo)論》最后一次安排的是見習(xí)內(nèi)容。見習(xí)是專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多高校把見習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)放在高年級的同學(xué)中。我們嘗試著讓沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的新生參加見習(xí)。這個(gè)階段的見習(xí)過程是無法激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，但我們考慮學(xué)生對企業(yè)，對實(shí)際應(yīng)用的興趣比較濃厚，前面通過學(xué)校課堂講述的內(nèi)容還是很難給新生留下深刻影響，所以通過直接的實(shí)地觀察了解，加深學(xué)生對未來工作的認(rèn)識，早日樹立職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)，并為之奮斗。

我們也認(rèn)識到學(xué)生處于剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇狀態(tài)中，通過有限的幾次教學(xué)，學(xué)生對很多內(nèi)容理解可能還不深入。為此，我們在課程結(jié)束后仍然保持著不定期的跟蹤輔導(dǎo)。我們探索的制度是設(shè)置導(dǎo)生制。我們通過選拔高年級的優(yōu)秀學(xué)生作為新生班的導(dǎo)生，幫助新生順利適應(yīng)新大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，師兄師姐的榜樣作用對新生影響非常大。許多情況下，他們都是同師兄師姐了解本專業(yè)的情況，了解課程情況，了解如何選擇學(xué)生社團(tuán)等等。

6 結(jié)語

我們通過專題、講座、互動交流、參觀的形式組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上主要是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向，企業(yè)對專業(yè)技能的需求以及我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)其專業(yè)技能。另外，我們也通過這門課程積極的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生早日樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)與未來。現(xiàn)在，通過《專業(yè)導(dǎo)論》課程的開設(shè)，可以感受到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極，學(xué)習(xí)的自信心和自豪感也有明顯的提升。正如文獻(xiàn)[2]作者說“如果把讀大學(xué)比做是一次長時(shí)間的旅游的話，那么開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的作用就好比是一張導(dǎo)游圖。”我們正是基于這個(gè)目的積極探索如何在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，引導(dǎo)新生順利的開展新的旅程。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:大學(xué)一年級專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等學(xué)校如何面對有思想、有主見、興趣導(dǎo)向強(qiáng)但也著眼實(shí)際的當(dāng)代大學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其了解并熱愛所學(xué)專業(yè)、做好大學(xué)成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施，安心學(xué)習(xí)，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地進(jìn)行自我培養(yǎng)，是值得思考和研究的一個(gè)課題。大學(xué)一年級開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課即是引導(dǎo)大學(xué)生走入專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的向?qū)?，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中，具有不可替代的作用[1]。

關(guān)鍵詞：高等教育 專業(yè)導(dǎo)論課 教學(xué)

在我國高校，學(xué)生入學(xué)時(shí)即向某個(gè)專業(yè)報(bào)到注冊。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個(gè)專業(yè)的？”“我是XX專業(yè)的。”這樣的信息強(qiáng)化和對自己專業(yè)的逐步深入了解以及對自己專業(yè)信心的增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專業(yè)學(xué)有所成的一個(gè)關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級無疑是建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的重要階段。對剛從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)校門、對專業(yè)了解極少的大一新生來說，專業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。

筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個(gè)學(xué)期0.5學(xué)分，兩個(gè)學(xué)共期授課16學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、專業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識

在教學(xué)之初首先對專業(yè)導(dǎo)論這門課程有一個(gè)清楚的定位。一般而言，專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開對本專業(yè)的討論，從而開始了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)、開始踏入本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。因此，這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)以此為指導(dǎo)展開。

二、專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排

專業(yè)導(dǎo)論課是一門引導(dǎo)學(xué)生了解并進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個(gè)方面：

系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點(diǎn)、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)的需求、專業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對接關(guān)系等，以及大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

三、專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報(bào)告、學(xué)研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

首先，在大一新生的專業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實(shí)例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問題。另外，專家講座是一個(gè)有益的補(bǔ)充。有專長、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認(rèn)可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關(guān)知識和問題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字，設(shè)計(jì)了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報(bào)告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的專業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、引導(dǎo)學(xué)生面對問題時(shí)學(xué)會多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，嘗試基礎(chǔ)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在大一時(shí)就積極參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在后來參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。

按照課程教學(xué)要求，專業(yè)導(dǎo)論課中必須開設(shè)大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并展示自己的大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施之，逐步成長。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。

四、專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核

基于專業(yè)導(dǎo)論課的特殊性，筆者在特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核安排中綜合了以下幾種形式，包括：學(xué)生自己出題作答+小論文+報(bào)告、小論文+小組報(bào)告、讀書筆記+小論文+小組報(bào)告等形式，靈活而嚴(yán)格。在這一環(huán)節(jié)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、做事的態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的能力。

事實(shí)上，很難在短時(shí)間內(nèi)去獲得一門課程的教學(xué)效果或作用，只能盡最大可能地有意識地潛移默化，引起某種注意、某種自我期望。專業(yè)導(dǎo)論課程所起到的作用需要后續(xù)課程體系在教學(xué)過程中進(jìn)一步施加影響并強(qiáng)化。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)心得分享

[摘 要]近幾年來，專業(yè)導(dǎo)論課作為獨(dú)特的課程形式陸續(xù)走進(jìn)各高校課堂。在課程教材和資源還普遍缺乏的情況下如何教授好工商管理專業(yè)導(dǎo)論課是一個(gè)值得關(guān)注的話題。應(yīng)從工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核等三方面進(jìn)行教學(xué)改革，講授內(nèi)容要重點(diǎn)突出，形式多樣，最好請一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場說法。應(yīng)以啟發(fā)式教育為主，從身邊或最近發(fā)生的一些社會問題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問題討論，引出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。廣泛搜集資料與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意教師的身體力行與以身作則。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)導(dǎo)論課 工商管理專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 成績評定

在當(dāng)前的教育背景下，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。在經(jīng)過幾年的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識。在這種背景下，專業(yè)導(dǎo)論課陸續(xù)走進(jìn)了高校的課堂。起初，專業(yè)導(dǎo)論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學(xué)新生教育方法”，[1]后來，很多高校將專業(yè)導(dǎo)論課作為專業(yè)基礎(chǔ)課而更加重視。有教師對于專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)情況展開了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)論是學(xué)生對于該課程的開設(shè)是持非常支持的態(tài)度的，反應(yīng)是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業(yè)導(dǎo)論課兩年的情況看，學(xué)生對于該課程的期待是非常高的，對于教師的要求也是非常高的。然而，要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此，筆者總結(jié)自己的一些教學(xué)心得，期望能夠拋磚引玉，引起同行對于專業(yè)導(dǎo)論，特別是工商管理專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)的重視。

一、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)導(dǎo)論課程的地位決定了其主要授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過廣泛查閱資料與調(diào)研，將工商管理專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容確定為四個(gè)大方面：一是關(guān)于專業(yè)的一般性知識，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)所屬學(xué)科門類、專業(yè)發(fā)展歷史等與專業(yè)相關(guān)的一般性知識；二是專業(yè)的主要課程設(shè)置，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等及其之間的關(guān)系、年度教學(xué)安排與學(xué)校所提供的實(shí)踐條件與特色；三是專業(yè)的就業(yè)與擇業(yè)問題，包括專業(yè)最近幾年就業(yè)的大體狀況、主要就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)大類、主要職業(yè)的市場需求特點(diǎn)與晉升通道、本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的主要通道介紹等；四是專業(yè)人才的主要素質(zhì)能力構(gòu)成、要求與專業(yè)學(xué)習(xí)方法等。通過上述四個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生比較清楚地認(rèn)識工商管理專業(yè)是干什么的、有什么前景、為什么要設(shè)置這些課程、哪些課程是本校的專業(yè)特色、市場對于專業(yè)人才的主要能力素質(zhì)要求是什么，以及學(xué)生該如何在大學(xué)四年里安排好自己的目標(biāo)等。

在還沒有開始專業(yè)導(dǎo)論課之前，學(xué)院每一年都得花很多時(shí)間來零散地處理和解答學(xué)生對于專業(yè)課程及其前景的質(zhì)疑。學(xué)生們最大的問題與擔(dān)心是“工商管理專業(yè)課程泛而不精，虛而不實(shí)，我學(xué)來有什么用？未來我拿什么去就業(yè)？進(jìn)入社會以后我能夠干什么？怎樣去干？”等。通過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)之后，類似的質(zhì)疑明顯減少了很多，學(xué)生們普遍認(rèn)識到了該專業(yè)存在的市場價(jià)值和自己未來的主要努力目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)方法

工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程在我校是放在大一年級上學(xué)期開課，16個(gè)課時(shí)，每周安排2節(jié)課，共連續(xù)安排8周。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“90后”一代，在經(jīng)歷了應(yīng)試教育的折磨，進(jìn)入大學(xué)以后，對于教師的教學(xué)方法、方式要求越來越高。如果教師不能夠有效的傳授知識，調(diào)動課程的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們就會上課睡覺、玩手機(jī)或干些與課程不相關(guān)的事情。專業(yè)導(dǎo)論是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一門專業(yè)課，如果講得不好，不僅影響該課程的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生的專業(yè)信心和后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，甚至四年的大學(xué)生活，因此需要教師多下工夫。

第一，講授內(nèi)容要重點(diǎn)突出，形式多樣，最好請一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場說法。筆者的具體做法是：專業(yè)的一般知識、課程體系、部分就業(yè)擇業(yè)內(nèi)容都是由自己講解，大概共講解12節(jié)。其他內(nèi)容聘請外校人員來進(jìn)行講座互動，安排2次，共4節(jié)課。一場講座是請本地一位企業(yè)家或中層以上的管理工作者來做，另一場是請本校本專業(yè)畢業(yè)的幾位從事管理工作的畢業(yè)生來與學(xué)生們進(jìn)行圓桌交流。企業(yè)人士與師兄師姐們進(jìn)入課堂，更能夠帶來一些真實(shí)信息，特別是關(guān)于企業(yè)對于人才的要求，更能夠說得具體、全面。那些畢業(yè)學(xué)生既十分熟悉大學(xué)校園，又有社會工作經(jīng)歷，他們的話學(xué)生們覺得更加真實(shí)可信，更具有親和力和影響力。而且，畢業(yè)生自身的工作單位與能力素質(zhì)展現(xiàn)本身也具有良好的榜樣效應(yīng)。

第二，以啟發(fā)式教育為主，從身邊或最近發(fā)生的一些社會問題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問題討論，引出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，見多識廣，資訊搜集能力強(qiáng)，特別熟悉或關(guān)注企業(yè)品牌、產(chǎn)品和企業(yè)發(fā)展中的一些重要新聞。所以，盡管他們只是大一新生，但是他們的一些表現(xiàn)令人驚訝。因此，每一個(gè)重要內(nèi)容最好都是從啟發(fā)式提問開始。如在講到專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系時(shí)，先問學(xué)生：“一個(gè)企業(yè)要在市場中生存，它往往會碰到哪些問題？為什么？”從學(xué)生的思考與回答中，引出《管理學(xué)原理》、《稅收》、《企業(yè)戰(zhàn)略》、《人力資源管理》、《物流與供應(yīng)鏈管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程，這樣學(xué)生就好理解了。

第三，廣泛搜集資料與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者長期搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文章復(fù)印給學(xué)生閱讀，下載一些比較經(jīng)典的與工商管理或?qū)W生就業(yè)相關(guān)的視頻在課間播放。如將《職來職往》等節(jié)目的視頻剪輯播放給學(xué)生看，非常受到學(xué)生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經(jīng)典書籍、企業(yè)家傳記、相關(guān)電影等給學(xué)生，并請一些學(xué)生來共建資料共享平臺，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。

第四，注意教師的身體力行與以身作則。90后大學(xué)生的審美能力在不斷增強(qiáng)，對于教師的PPT，甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評價(jià)。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此，教授不僅要注意自身形象，還要注意將PPT做得美觀大方，簡潔漂亮，有自己的特點(diǎn)。

第五，充分鼓勵(lì)學(xué)生利用答疑時(shí)間與教師展開深入交流。大一新生從以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到以自主性為主的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以后往往很不適應(yīng)。在這個(gè)過渡階段，更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業(yè)導(dǎo)論課本來就是一門具有承上啟下作用的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)階段發(fā)揮著獨(dú)特作用。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用答疑時(shí)間，以個(gè)人或小組的形式與教師開展深入交流，開啟學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的大門。

三、成績考核與評定辦法

該課程通常就考查課，但根據(jù)教學(xué)管理部門的要求，也要給出充分的平時(shí)成績和期末成績的依據(jù)。筆者將平時(shí)成績與期末成績定為各50%。平時(shí)成績包括出勤、課程論文閱讀、課程表現(xiàn)和課后的資料分享等環(huán)節(jié)；期末進(jìn)行開卷考試，讓學(xué)生回答幾個(gè)大問題，主要考核他們的專業(yè)認(rèn)知能力和對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要措施的認(rèn)識程度。

總的來說，專業(yè)導(dǎo)論課很有開設(shè)的必要，但是要上好這門課，幫助學(xué)生完成大一的過渡階段和對于專業(yè)的基本全面認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常不容易的。需要更多的優(yōu)秀教師關(guān)注該課程，獻(xiàn)智獻(xiàn)慧，共同譜寫新篇章。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:大氣科學(xué)(水文氣象)專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)研究

摘 要： 大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是一個(gè)新生的本科專業(yè)，本文以南京信息工程大學(xué)水文氣象學(xué)院大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)為例，介紹了該專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程開設(shè)的必要性；鑒于目前尚未有正式出版的《水文氣象導(dǎo)論》書籍可供參考，初步構(gòu)建了水文氣象導(dǎo)論課程的知識體系；建議在水文學(xué)原理課程的講解中，以問題帶動好奇，以好奇帶動求知，并給出了各章節(jié)的主線問題；最后建議在每次課快結(jié)束時(shí)留出10分鐘，進(jìn)行Q-A環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè) 水文氣象導(dǎo)論 水文學(xué)原理 課程建設(shè)

近年來，全球各地出現(xiàn)了很多極端水文氣象事件和破紀(jì)錄事件，包括歐洲和俄羅斯的熱浪、美國的卡特里娜（Katrina）颶風(fēng)、緬甸的納爾吉斯（Nargis）熱帶氣旋、巴基斯坦的水災(zāi)和亞馬遜盆地、澳洲及東非的旱災(zāi)，以及我國的泥石流和山體滑坡[1]。為解決洪澇、干旱、臺風(fēng)、山洪、泥石流等種種極端水文氣象事件，擁有“氣象人才”搖籃美譽(yù)的南京信息工程大學(xué)憑借在大氣科學(xué)方面的雄厚實(shí)力，于2011年9月率先成立了大氣科學(xué)（水文氣象）本科專業(yè)，并開始招生，成為我國首家培養(yǎng)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)本科生的高校，同時(shí)也是目前我國唯一具有大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的高校。大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的成立，在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注。現(xiàn)本專業(yè)有3屆本科生，總?cè)藬?shù)160人。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的奠基性工程。對于年輕的大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)來說，迫切需要開展課程建設(shè)并完善研究。本文就大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善等方面，提出了一些思路和觀點(diǎn)與各位同仁共同探討。

1.水文氣象導(dǎo)論課程的建設(shè)和完善

1.1課程設(shè)置的必要性

剛進(jìn)大學(xué)的新生對所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向普遍感到比較迷茫和困惑，如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程階段不及時(shí)引導(dǎo)，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)起來甚為被動，產(chǎn)生消極情緒，甚至可能會直接導(dǎo)致4年大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，得過且過。因此在大學(xué)一年級上學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，甚為重要。它可以幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的背景和基本概念，熟悉專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，掌握大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[2]。水文氣象導(dǎo)論是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，它是一門面向大學(xué)新生、引導(dǎo)學(xué)生了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，是解決新生對未來大學(xué)生活疑問與困惑的課程。水文氣象導(dǎo)論的開設(shè)，對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的大學(xué)新生起著啟蒙和指導(dǎo)作用，它在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。

1.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式探討

水文氣象導(dǎo)論課程主要回答學(xué)生對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)最關(guān)心的三個(gè)問題：大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的、學(xué)什么的和做什么的。其最終目的是讓學(xué)生意識到：（1）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是“最好的”；（2）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)很有用。以問題激發(fā)興趣，以興趣喚起求知欲，以求知欲帶動學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)具體的水文氣象問題案例中引發(fā)思索。

目前尚未有正式出版的《水文氣象導(dǎo)論》書籍可以直接借鑒。構(gòu)建水文氣象導(dǎo)論課程知識體系時(shí)，首先，應(yīng)通過一個(gè)個(gè)具體水文氣象極端事件案例及前沿信息，使學(xué)生深有感觸，通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討，啟發(fā)學(xué)生思索和了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的及為什么要學(xué)氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)，即使學(xué)生意識到作為大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生的無比光榮的使命；其次，通過講述水文氣象學(xué)的發(fā)展簡史，引申亟須解決的問題是什么，讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實(shí)際生產(chǎn)課題，并對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的科學(xué)研究方法有一個(gè)初步了解。在此節(jié)的講述過程中，除了講述水文氣象學(xué)科發(fā)展過程中的重要發(fā)現(xiàn)和重要人物及當(dāng)時(shí)的自然和社會背景之外，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)剖析在這個(gè)發(fā)展過程中，科學(xué)思維所起到的重要作用。以本學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生，以學(xué)科奠基人的故事吸引學(xué)生，以科學(xué)家對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；接下來以現(xiàn)在亟須解決的問題為引子，讓學(xué)生積極主動地查閱文獻(xiàn)，相互探討教學(xué)方法，從而刺激學(xué)生求知欲與探索欲，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力；最后在探討結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生對本專業(yè)整體框架有一個(gè)了解。

2.水文學(xué)原理課程的建設(shè)和完善

2.1課程設(shè)置的必要性

大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)主要的研究方向是水循環(huán)要素監(jiān)測、精細(xì)降水預(yù)報(bào)、可能最大降水、防洪設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和水文氣象集合預(yù)報(bào)和流量概率預(yù)報(bào)。水文學(xué)原理主要闡述水文現(xiàn)象的成因和機(jī)理，通常涵蓋的主要內(nèi)容有水文循環(huán)過程、蒸發(fā)及下滲過程與機(jī)理、土壤水形與運(yùn)移、洪水波運(yùn)動、產(chǎn)匯流機(jī)理等[3]。水文學(xué)原理具有鮮明的專業(yè)特征和基礎(chǔ)特征，是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，考慮到本課程對學(xué)生前期知識體系的要求（此課程需要開設(shè)在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、水力學(xué)等先行課程之后），目前將其安排在大學(xué)二年級下學(xué)期開設(shè)。水文學(xué)原理起著聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁作用，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。如果不打好該基礎(chǔ)，不能牢固掌握靈活應(yīng)用它，學(xué)生就無法學(xué)好工程水文學(xué)、水文氣象集合預(yù)報(bào)等相關(guān)課程，因此，水文學(xué)原理在整個(gè)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，在大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。

2.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式的探討

目前南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所使用的水文學(xué)原理的教材是芮孝芳教授著的，中國水利水電科學(xué)出版社出版的《水文學(xué)原理》。該教材章節(jié)內(nèi)容豐富、涉及知識廣，難度相對較高。在教學(xué)計(jì)劃中，本課程計(jì)劃學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)，而水文學(xué)原理具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，僅僅從理論上進(jìn)行分析和灌輸，會使整個(gè)課程顯得枯燥、乏味。水文學(xué)原理課程的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用提問及互動探討授課法等多元化的教學(xué)方法；加上學(xué)時(shí)的限制，則要求教師除了認(rèn)真鉆研、精心備課外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是準(zhǔn)確構(gòu)建本課程知識體系。

大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是一個(gè)新生的專業(yè)，構(gòu)建水文學(xué)原理課程知識體系時(shí)，不能直接照抄照搬，復(fù)制克隆其他相關(guān)專業(yè)的課程知識體系，應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，敢于突破，搭建具有本專業(yè)特色的知識體系。譬如第九章地下水流、第十章地表水流第八節(jié)湖水運(yùn)動、第十四章冰雪水文和第十五章水質(zhì)及河流生態(tài)環(huán)境章節(jié)可以不做講解；第八章產(chǎn)流機(jī)制和第十二章流域產(chǎn)流都是產(chǎn)流部分，可并做一章講解；第十章地表水流和第十一章洪水演算也可并做一章講解；鑒于天氣學(xué)原理、雷達(dá)氣象學(xué)、衛(wèi)星氣象學(xué)的開設(shè)，第四章降水第二節(jié)降水類型及影響因素，第五節(jié)雷達(dá)測雨可簡單帶過?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”[4]。在每章的講解中，以問題為先導(dǎo)，帶動好奇，然后以好奇帶動求知，各章節(jié)主線問題見表1所示。

表1 水文學(xué)原理課程章節(jié)主線問題

3.結(jié)語

針對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生，本文給出了水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善的一些建議。另外，建議教師可以嘗試每次快結(jié)束時(shí)課預(yù)留10分鐘做Q-A環(huán)節(jié)（questions and answer）。大部分美國教授講課，每講完一個(gè)問題，教授就要問“Any questions”？有問題立即解決。在我國則不能照搬，但Q-A環(huán)節(jié)的增加對學(xué)生和教師都有很大益處?！笆緹o火，相撞方顯靈光。水本無華，相蕩方顯漣漪”。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:基于CDIO理念統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)方法改革與探索

摘要： 基于CDIO教育理念的專業(yè)教改實(shí)踐，以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)實(shí)踐為例，在教學(xué)中，圍繞CDIO理念要求具備的能力和素質(zhì)，探討以教學(xué)理念，理論教學(xué)方法，學(xué)生能力培養(yǎng)和考核評分標(biāo)準(zhǔn)的改革方法和具體措施，以期對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的未來發(fā)展制定一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課；CDIO；教學(xué)方法改革

0 引言

CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，包含了產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，是近年來形成的一種先進(jìn)的國際工程教育理念與教育模式，它能讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

CDIO工程教育理念繼承和發(fā)展了西方國家20多年來工程教育的理念，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的12條標(biāo)準(zhǔn)，它的培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力劃分為基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面[2]。自2005年CDIO引入我國高校以

來，有超過30多所高校在高等教育中引入了CDIO工程教育理念，涵蓋了機(jī)械、建筑、化工、計(jì)算機(jī)等工科類專業(yè)以及財(cái)經(jīng)、外語等文科類專業(yè)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是為剛踏入大學(xué)校門的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的新生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課。課程分為認(rèn)知教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，認(rèn)知教學(xué)部分是為幫助剛剛進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生對所選的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行解讀，主要講授統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是什么、為什么學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、學(xué)什么樣的專業(yè)內(nèi)容、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題。通過這部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解一個(gè)從事統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人員的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用學(xué)科知識來完成這些任務(wù)；實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式通過簡單的統(tǒng)計(jì)專業(yè)方面案例學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)分析的初步方法和程序，并獲得包括個(gè)人和人際交往能力、知識和職業(yè)態(tài)度方面的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對該專業(yè)基本原理的了解與初步實(shí)踐，并加以靈活應(yīng)用。因此，CDIO工程教育理念中強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)能力、動手能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等的培養(yǎng)[3]，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中都能得到貫徹。

1 基于CDIO理念的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的重要性

專業(yè)教育的目的不僅僅是知識傳授、能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成，更重要的還是要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式與思維能力[4]。說到底，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)，除了完成一些表面目標(biāo)外，還能培養(yǎng)學(xué)生具有“從宏觀到微觀、從總體到局部”的思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)這一內(nèi)在目標(biāo)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

而CDIO工程教育理念從學(xué)生的整體素質(zhì)入手，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”的能力[5]。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中引入CDIO的理念進(jìn)行教與學(xué)，將會對培養(yǎng)學(xué)生的“做中學(xué)”能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識以及解決問題的能力，乃至終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力方面起著極其重要的作用。而就統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課目前教學(xué)的情況和效果看，還不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生這一要求。

這是因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)高校真正開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的并不多。究其原因：一是對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)沒有引起足夠的重視，認(rèn)為該課程涉及的專業(yè)知識不多，可有可無；二是無系統(tǒng)的理論對該課程進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有一套完備的方案加以實(shí)施；三是目前以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，反而使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。因此，這些都是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)改革中一個(gè)亟待關(guān)注與解決的重大課題。

所以，將CDIO理念引入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)

中，一方面不僅有利于大學(xué)生了解本專業(yè)、掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到基本知識的掌握和一般能力的培養(yǎng)是不夠的，還需要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)獲取、分析、挖掘等實(shí)際操作能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；另一方面為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)作出了理論指導(dǎo)。

2 基于CDIO理念的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)方法的創(chuàng)新方案

廣東白云學(xué)院自2010年起，開始深入研究CDIO工程教育思想，并逐步將其引入各門課程，包括電子信息工程、藝術(shù)與建筑、計(jì)算機(jī)及財(cái)經(jīng)等相關(guān)科目，“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向）”的導(dǎo)論課在融入了CDIO的思想后，極大地激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，調(diào)動了他們對專業(yè)課程的濃厚興趣，解決了傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論課所面臨的諸多問題。

2.1 及時(shí)樹立新教學(xué)觀念是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)改革的先導(dǎo) CDIO工程教育理念充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)術(shù)知識的同時(shí)，還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。在此理念下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者；教師從以前的傳授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生以主動、實(shí)踐、聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。為此，CDIO工程教育理念更新了現(xiàn)有的教育思想和教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中是以人為本、以學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展為前提、以學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高為目標(biāo)的新教學(xué)觀[6]。

為了適應(yīng)以上教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)過程中，應(yīng)注重人文精神熏陶，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系，賞識、期待和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑，進(jìn)而使培養(yǎng)的專業(yè)型人才具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直的人品和高度的責(zé)任感；并且通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)初步輪廓有充分的理解，而且能找出使自己感興趣的方向，并具有向該方向進(jìn)行探索創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神和語言溝通的能力。

2.2 確定CDIO理念教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課改革的理論指引 CDIO教學(xué)大綱綜合為三大能力目標(biāo)：專業(yè)能力、素質(zhì)能力和運(yùn)用能力，這為制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標(biāo)指引了方向?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向）”的導(dǎo)論課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生心中建立數(shù)據(jù)調(diào)查、分析在社會中的工作和貢獻(xiàn)的框架，由此培養(yǎng)對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。其專業(yè)能力包含學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識、方法結(jié)構(gòu)及課程體系的理解能力。素質(zhì)能力體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及口頭表述方面的能力。運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的綜合能力。

因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向）”的學(xué)生了解有關(guān)學(xué)科、專業(yè)和研究方向的產(chǎn)生、發(fā)展、基本內(nèi)容和最新進(jìn)展，介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)軟件初步應(yīng)用和大學(xué)學(xué)習(xí)基本方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)改革的重點(diǎn) 具有CDIO工程教育理念的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋高等教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與學(xué)科知識、統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢分析、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法論和統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目初步模擬等?；谝陨现笇?dǎo)思想與原則，筆者編制了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)建議方案，詳見表1。

表1顯示了作為高校新生入門級、定位于專業(yè)必修課的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)計(jì)思路：該課程共開設(shè)了32學(xué)時(shí)，其中認(rèn)知教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占了一半學(xué)時(shí)，以每周2學(xué)時(shí)來說，共開課16周，設(shè)計(jì)學(xué)分為2。該課程的授課方式以講座形式為主，附以考察、討論、實(shí)踐等方式，因此，需要組織專門的師資力量編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論講義。

2.4 項(xiàng)目設(shè)計(jì)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) CDIO人才培養(yǎng)模式提倡以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來，有利于CDIO人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，有助于學(xué)生的“做中學(xué)”，兩者融合在一起，形成一個(gè)整體。比如通過對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，引發(fā)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)的獲取可以來支撐專業(yè)導(dǎo)論課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并以此為基石開發(fā)出數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、分析和挖掘等子項(xiàng)目，使學(xué)生可以體會到“做中學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

2.5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作是學(xué)生組織溝通與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅是CDIO非常強(qiáng)調(diào)的能力，也是現(xiàn)在企業(yè)看重的能力指標(biāo)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通與協(xié)調(diào)能力，是通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。比如采用小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生選定感興趣的項(xiàng)目，通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭露問題等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、合作研究、協(xié)作開發(fā)的數(shù)據(jù)分析處理能力，為專業(yè)技能訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。這樣在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色扮演，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)培養(yǎng)科研能力的探索過程，最后讓科研成果成為可以與他人共享的集體智慧。

2.6 考試的改革是當(dāng)務(wù)之急 傳統(tǒng)的考試形式和評分標(biāo)準(zhǔn)一般是平時(shí)成績與卷面成績比例為四六開或三七開，這與以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)、以能力和素質(zhì)考核為中心的CDIO工程教育模式考試?yán)砟钕噙`背，因此，有必要對傳統(tǒng)的考試形式和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課課程應(yīng)著重考核學(xué)生的能力和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、自學(xué)筆記、項(xiàng)目參與和發(fā)揮作用情況，學(xué)習(xí)心得體會、自學(xué)筆記由教師評定成績各占30%；項(xiàng)目參與和發(fā)揮作用情況由團(tuán)隊(duì)民主評定，成績占40%。這樣做的好處在于更注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，徹底改變存在的只會考試而不會做事的高分低能的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論與展望

要教好統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課這門具有實(shí)踐性的入門課程，結(jié)合CDIO教育理念，需要我們從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改革該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核要求，及時(shí)總結(jié)出成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因，探索出適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法，得出優(yōu)化該課程的改革方案，從而使該課程的教學(xué)體系更加系統(tǒng)、教學(xué)改革更具科學(xué)性?？梢灶A(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教師、一系列具有CDIO教育理念特色的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教材和教學(xué)資源。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:高職金融專業(yè)《期貨市場導(dǎo)論》課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

[摘要]高職金融專業(yè)課程設(shè)置中，期貨市場導(dǎo)論是一門集理論、實(shí)務(wù)與技能為一體的綜合性課程，其中實(shí)踐教學(xué)是極為重要的一環(huán)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和手段。本文在分析期貨市場導(dǎo)論課程特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)改革的必要性之后，提出了改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施。

[關(guān)鍵詞]期貨市場導(dǎo)論；課程特點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)；改革措施

期貨市場是我國金融市場的重要組成部分，期貨價(jià)格變動對大宗商品現(xiàn)貨價(jià)格走勢影響極大。行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求極高，必須掌握期貨市場理論和期貨投資技巧，具備敏銳判斷價(jià)格走勢的能力，并擁有良好的心理素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)屬于期貨市場導(dǎo)論課程中理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合最緊密的一環(huán)，這部分知識在教學(xué)中組織的是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生所學(xué)知識的掌握，同時(shí)也是關(guān)系到教師在授課中是否能采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生在期貨市場的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能的關(guān)鍵，更關(guān)系到是否真正落實(shí)了高職教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)與市場“零距離”的技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。所以只有科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校才可培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)期貨市場需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

1期貨市場導(dǎo)論課程構(gòu)架

期貨市場導(dǎo)論課程從大類上可分兩部分：理論知識與實(shí)踐知識。其中純理論知識包括：①期貨市場概述、市場功能、組織結(jié)構(gòu)、期貨品種；②期貨市場交易制度和流程；③期貨投資基金和風(fēng)險(xiǎn)管理辦法等；學(xué)生通過這部分知識的學(xué)習(xí)能掌握期貨市場的基本特征、功能和原理，了解期貨市場投資基金管理原則和風(fēng)險(xiǎn)控制辦法。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：①期貨交易流程。該部分是讓學(xué)生具體了解期貨市場管理規(guī)則、基本業(yè)務(wù)；②技術(shù)分析方法和指標(biāo)理論。通過教學(xué)學(xué)生可掌握期貨市場的交易技術(shù)與技巧，熟練應(yīng)用技術(shù)分析方法。其中實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)是培養(yǎng)與市場“零距離”的高素質(zhì)從業(yè)人員之所在。

2重視期貨市場導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

2.1高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革

高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！笨梢?，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要途徑。因此，對于高職金融專業(yè)中的期貨市場導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)必須高度重視。

2.2期貨市場導(dǎo)論課程特點(diǎn)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

期貨市場導(dǎo)論是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性課程。如果單純依靠理論教學(xué)學(xué)生很難理解期貨市場的抽象理論，無法感受期貨市場中資本的風(fēng)起云涌及期貨、現(xiàn)貨市場的關(guān)系，無法體驗(yàn)到國內(nèi)外期貨市場的高度關(guān)聯(lián)及影響。只有設(shè)置科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有充分的教學(xué)時(shí)間保障，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)際操作，才能改變學(xué)生對期貨市場導(dǎo)論知識掌握時(shí)的刻板僵化現(xiàn)象，讓學(xué)生對期貨投資有真實(shí)的了解和感悟，實(shí)現(xiàn)這門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。我們在長期教學(xué)中體會到有必要進(jìn)一步對期貨市場導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以提升學(xué)生掌握市場動態(tài)及技術(shù)應(yīng)用的能力。

2.3期貨公司對從業(yè)人員實(shí)務(wù)操作能力的重視要求進(jìn)行期貨市場導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)改革

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，期貨公司非常注重員工的實(shí)踐能力和動手能力，而文憑排到第三位。這表明用人單位更重視實(shí)際操作能力。因此，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持以用人單位的需求為導(dǎo)向，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握用人單位目標(biāo)崗位所需的操作技能，以促進(jìn)就業(yè)。

3期貨市場導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)的改革措施

以往受應(yīng)試教育影響，學(xué)生掌握知識一般都以教師所授知識為中心達(dá)到期末考試通過為目的，結(jié)果是所學(xué)與所用嚴(yán)重脫節(jié)，與高職教育目標(biāo)相矛盾，所以要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度。

3.1加大模擬教學(xué)比重，培養(yǎng)和提升學(xué)生市場分析和實(shí)戰(zhàn)操作能力

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對高校培養(yǎng)的人才需求已不僅僅是使其所學(xué)知識、技能的多少，而更注重于其是否具有一定的實(shí)踐能力。所以在教學(xué)組織中，可結(jié)合期貨市場對人才專業(yè)素質(zhì)的要求及期貨從業(yè)人員資格考試的知識結(jié)構(gòu)，有重點(diǎn)的將技術(shù)分析與實(shí)踐操作課時(shí)量增大。使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中全面了解和掌握影響國內(nèi)外期貨市場價(jià)格變動因素，如：各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、金融政策變動，基金投資方向變化，現(xiàn)貨市場供求狀態(tài)，倉儲數(shù)量變動，天氣變化等影響因素。促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和把握相關(guān)基本面和技術(shù)面的分析方法，達(dá)到主觀上要求增加實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的要求。

3.2進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，合理設(shè)置期貨市場導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)體系

期貨市場導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)體系是面向期貨市場就業(yè)崗位為邏輯線確定的課程體系，要基于期貨行業(yè)工作過程，以崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識與必要技能為依據(jù)設(shè)計(jì)。 包括：期貨投資咨詢、操作軟件應(yīng)用、交易流程操作、技術(shù)分析等，通過工作過程與情境設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式使學(xué)生掌握客戶開發(fā)服務(wù)，期貨交易、投資咨詢等崗位的相關(guān)知識，以提升專業(yè)技能應(yīng)用能力。

3.3改革實(shí)踐教學(xué)方式——實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

針對高職金融專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對期貨市場理論知識的認(rèn)識，提高學(xué)生市場分析能力和技術(shù)運(yùn)用能力。

（1）直觀演示。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過圖像文件或視頻文件將期貨市場歷史大事件、期貨價(jià)格走勢K線圖等相關(guān)內(nèi)容直觀演示給學(xué)生。比如，在介紹期貨市場行情時(shí)可利用金仕達(dá)、博易大師、世華財(cái)訊等行情軟件在屏幕上演示，使學(xué)生對期貨價(jià)格變動及指標(biāo)分析有所了解；利用模擬操作軟件的運(yùn)用讓學(xué)生熟悉經(jīng)紀(jì)公司工作流程和期貨價(jià)格變動情況；也可以將學(xué)生帶到期貨交易所、經(jīng)紀(jì)公司參觀，了解目標(biāo)崗位的任務(wù)及工作流程，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識。

（2）案例分析。在教學(xué)中引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的期貨市場案例，進(jìn)行案例教學(xué)。比如，在講授關(guān)于期貨市場風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可引入“327”國債，亞洲、美國金融危機(jī)等國內(nèi)外經(jīng)典風(fēng)險(xiǎn)案例進(jìn)行深入講解，使學(xué)生充分認(rèn)識產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的原因及控制重要性。運(yùn)用案例分析時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：①案例要有代表性，實(shí)踐性強(qiáng)、深入淺出并與時(shí)俱進(jìn)，符合期貨機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容，符合社會經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過提問、討論等方式進(jìn)行案例分析。案例分析一定要注意互動和交流，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和小組討論等方式，調(diào)動學(xué)生分析問題和解決問題的積極性。③可請專家學(xué)者來學(xué)校做專題講座，對金融市場的事件有針對性的分析講解，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。

（3）情景練習(xí)。對于行業(yè)中的初級管理崗位、客服咨詢崗位、市場開發(fā)崗位的專業(yè)技能教學(xué)，可在課堂上充分運(yùn)用情景練習(xí)，讓學(xué)生在角色扮演中完成經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)。比如，在講授經(jīng)紀(jì)人業(yè)務(wù)的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演期貨公司業(yè)務(wù)員和客戶，演練客戶開發(fā)過程，讓學(xué)生在情景練習(xí)中學(xué)會開發(fā)客戶的方法與技巧、學(xué)會應(yīng)用心理學(xué)，社交禮儀等知識。

（4）合理設(shè)計(jì)期貨市場導(dǎo)論實(shí)踐課程的考核評價(jià)。期貨市場導(dǎo)論實(shí)踐課程考核評價(jià)的目的是有效地促進(jìn)學(xué)生對期貨崗位工作任務(wù)的掌握。在考核體系設(shè)置中，注重個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作、課堂提問、實(shí)踐操作、案例分析等考核方式的綜合運(yùn)用。如：集體討論發(fā)言的質(zhì)量，分析作業(yè)中個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，參與集體活動的出勤情況，模擬期貨交易的成績和筆試成績等。這有利于促使學(xué)生自覺觀察期貨市場每一天的價(jià)格動態(tài)，及時(shí)掌握國際、國內(nèi)市場信息，自覺將學(xué)到的理論、實(shí)踐知識應(yīng)用于市場分析中，隨時(shí)調(diào)整投資組合以創(chuàng)造更高利潤。這一過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和靈活應(yīng)用知識的提高過程，也能改變傳統(tǒng)考核辦法，從最終考核改變成學(xué)習(xí)全過程的考核。

（5）加大力度建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是高職金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要場所。通過校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生能接觸社會，親身融入期貨市場活動中，對之前所學(xué)的期貨理論以及校內(nèi)模擬實(shí)踐的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這有助于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際期貨業(yè)務(wù)和工作流程的認(rèn)識，拓寬知識面，提高實(shí)際操作能力，還能讓學(xué)生了解自己與期貨行業(yè)要求之間的差距，明確今后努力的方向。另外，通過在基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會如何為人處世，增加工作經(jīng)驗(yàn)和社交能力，建立良好的人際關(guān)系，也有利于就業(yè)。因此，應(yīng)加大力度建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（6）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是完成教學(xué)的重要保障。如果沒有一支優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，即使有好的培養(yǎng)方案和一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型和應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校要加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支既精通專業(yè)理論知識又熟悉金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，確保期貨市場導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)改革的效果。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)與實(shí)踐

摘要：本文介紹了基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)背景和建設(shè)思路，并就課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容、課程資源進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。本課程資源庫的建設(shè)與使用將對教師的教學(xué)研究、學(xué)生和社會學(xué)者的自主學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；課程資源庫；建設(shè)思路；建設(shè)內(nèi)容；資源組成

一、課程資源庫建設(shè)的背景

建立共享性模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫是落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）精神，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力的需要。《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫作為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)資源庫的一個(gè)子庫，其主要作用是讓學(xué)生對模具技術(shù)以及技能型模具人才的職業(yè)生涯有一個(gè)初步認(rèn)識，對大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)整體的規(guī)劃。本團(tuán)隊(duì)作為這個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)單位，對基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)思路

《模具專業(yè)導(dǎo)論》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后接觸的第一門重要的專業(yè)課程。其作用在于使學(xué)生基本掌握模具概念及模具技術(shù)范疇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將來自己可能從事的職業(yè)崗位與崗位任職要求，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以下基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)思路。

1.結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案重組課程內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案，組織和整合課程內(nèi)容，使學(xué)生能通過這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識模具全貌，了解模具職業(yè)崗位要求，對大學(xué)三年的學(xué)習(xí)有科學(xué)的計(jì)劃，減少學(xué)習(xí)的盲目性。

2.按照“縱橫雙線式”組織網(wǎng)站內(nèi)容。課程網(wǎng)站的橫向主線是《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的導(dǎo)學(xué)順序，也就是課程資源組的規(guī)定資源，縱向主線融合了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)關(guān)鍵因素。

3.開發(fā)特色資源激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)視頻、動畫等特色資源，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

4.校企共同開發(fā)資源對學(xué)生起到職業(yè)導(dǎo)向作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，和企業(yè)共同開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)環(huán)境和本專業(yè)的職業(yè)崗位，對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生能起到極大的職業(yè)導(dǎo)向作用，使其樹立職業(yè)意識，形成科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。

5.課內(nèi)教學(xué)資源與課外自學(xué)資源相結(jié)合。項(xiàng)目組在開發(fā)、建設(shè)課程資源時(shí)，不僅建設(shè)了適合課堂教學(xué)的資源，還建設(shè)了大量適合學(xué)生課外自學(xué)的資源，如模具專業(yè)常用專利文獻(xiàn)、模具專業(yè)常用大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、模具專業(yè)常用網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)相關(guān)鏈接等。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容

1.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的整體設(shè)計(jì)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)以市場需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)—任務(wù)—工作流程的分析為依據(jù)，對本專業(yè)資源庫進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。按照頂層設(shè)計(jì)，《模具專業(yè)導(dǎo)論》為第一門專業(yè)課程，安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期?！赌＞邔I(yè)導(dǎo)論》教學(xué)資源庫建設(shè)成員深入論證調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的全程指導(dǎo)下，針對高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面向職業(yè)崗位要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)對基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫做了整體設(shè)計(jì)，本課程資源庫按照“縱橫雙線式”組織課程資源，橫向主線按照本課程的導(dǎo)學(xué)順序組織，即課程資源庫的規(guī)定資源，包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程負(fù)責(zé)人“說課程”、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、特色資源、數(shù)字化教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等模塊；縱向主線是按照專業(yè)概論、行業(yè)縱橫、企業(yè)對接、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知順序組織的。本課程資源庫堅(jiān)持了融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)關(guān)鍵因素的理念，對學(xué)生起到極大的職業(yè)導(dǎo)向的作用。

2.《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容組織與創(chuàng)新。按照慣常的模式，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)的基本思路可以概括為六個(gè)字：是什么—學(xué)什么，即主要是要解決本專業(yè)中涉及的模具基本技術(shù)和本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單引導(dǎo)，現(xiàn)在本專業(yè)使用的教材也大多是講述模具技術(shù)的基本知識。其實(shí)，高等職業(yè)教育要求我們在教學(xué)過程中融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素，這就要求我們對《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)做一個(gè)比較大膽的改革，重新組織課程內(nèi)容，并對傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行改革。課程內(nèi)容上，除了要講解模具技術(shù)的基本知識外，還要對模具企業(yè)及環(huán)境、模具專業(yè)面向的職業(yè)崗位群、本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等有個(gè)全面的認(rèn)知，這些內(nèi)容經(jīng)過有機(jī)的統(tǒng)和、融合，形成職業(yè)導(dǎo)向型《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，形成高素質(zhì)技術(shù)技能型模具人才的職業(yè)意識?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程分設(shè)五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是模具認(rèn)知、模具設(shè)計(jì)與制造方法認(rèn)知、模具企業(yè)環(huán)境認(rèn)知、模具企業(yè)面向的職業(yè)崗位群認(rèn)知、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)認(rèn)知。課程教學(xué)方法上，根據(jù)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自己的研究探索，采用教師集中講解、小組工作、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動、形象、直觀，并強(qiáng)化學(xué)生的溝通與合作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。本課程30學(xué)時(shí)，安排3次企業(yè)參觀，1次主題演講，多次科技小論文和PPT作品展示。

3.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的素材資源組成。本課程資源庫建設(shè)時(shí)，按照整體設(shè)計(jì)先確定本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指南，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)及其相關(guān)資源的搜集和開發(fā)。本課程資源庫開發(fā)中學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，與之相關(guān)的常規(guī)資源和特色資源也是本課程資源庫的最大組成部分。本課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過自主開發(fā)、和企業(yè)共同開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集等多種途徑對素材資源進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。電子教案和教學(xué)課件由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)的教師自主開發(fā)；模具的應(yīng)用、模具企業(yè)文化等視頻、圖片與企業(yè)和電視臺共同開發(fā)（此類資源是本資源庫的亮點(diǎn)特色資源）；行業(yè)縱橫、企業(yè)對接等相關(guān)資料由行業(yè)、企業(yè)專家和課題組成員共同開發(fā)；職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生作品等資源由師生共同開發(fā)；除此之外，資源庫建設(shè)成員還搜集、購買了大量網(wǎng)絡(luò)資源。

本課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)將依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、共建共享、邊建邊用的原則繼續(xù)對資源進(jìn)行修改完善。本課程資源庫設(shè)有教師入口、學(xué)生入口和社會學(xué)者入口，分別對應(yīng)于不同的資源檢索途徑，不同的學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對資源的檢索、瀏覽、下載適合他們不同特點(diǎn)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)與使用將對教師的教學(xué)研究、學(xué)生和社會學(xué)者的自主學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)模式探索

摘要：在大類培養(yǎng)體制下，對電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式開展研究和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，該課程對于學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來等具有良好的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，對提高教學(xué)效果以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式

作為社會信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會的各個(gè)領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域更新與增長越來越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時(shí)，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢。在這種形勢下，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實(shí)說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。

一、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)

在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢，還必須加強(qiáng)大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義

在大類培養(yǎng)階段，本科低年級學(xué)生對電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認(rèn)識，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時(shí)候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對大學(xué)一、二年級學(xué)生展開的問卷調(diào)查及座談會結(jié)果表明，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。

大學(xué)階段是青年人渴望自主成長的時(shí)期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩I(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。

2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)

在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實(shí)際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。

二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索

由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。

1.課程安排

在大類培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對專業(yè)的認(rèn)識比較膚淺，對于專業(yè)領(lǐng)域的知識理解能力非常有限。大學(xué)二年級開始，學(xué)生通過各種途徑對專業(yè)的認(rèn)識不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級下學(xué)期初和大學(xué)三年級上學(xué)期初各開設(shè)16學(xué)時(shí)的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。

2.教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)二年級下學(xué)期初，針對即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對自己所選專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

在大學(xué)三年級上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個(gè)學(xué)科各分支的研究內(nèi)容及發(fā)展動態(tài)，如：電磁場與無線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.任課教師安排

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個(gè)教師的專長負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對專業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。

4.課程考核

課程考核由課程組長負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長綜合各任課教師的評分給出本課程的總成績。

作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個(gè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。

課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報(bào)告。包括各自特長和愛好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時(shí)間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實(shí)施你的計(jì)劃等。

三、對“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考

通過學(xué)生座談會和問卷等形式對本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動力不足等問題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級學(xué)生在開課之前認(rèn)為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門也對該課程持肯定態(tài)度。

由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過程中還存在不少問題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實(shí)際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對課程的重視程度不夠、教學(xué)時(shí)間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對存在的問題提出以下建議：

1.課程時(shí)間安排

“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級開設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對專業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級開設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛好特長對學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級和中高年級開設(shè)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。

3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合

條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等條件開展實(shí)踐教學(xué)；努力實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個(gè)專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、規(guī)劃未來，對提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實(shí)際意義。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:基于能力導(dǎo)向的《物流專業(yè)導(dǎo)論》課程改革的研究與實(shí)踐

摘要：物流管理概論這門課程具有理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)瑣碎、系統(tǒng)性差的特點(diǎn)?；诖?，建議將其改名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，貫徹“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的改革理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)等方面進(jìn)行全方位改革，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

關(guān)鍵詞：物流；導(dǎo)論；教學(xué)；改革

前言

物流是服務(wù)性質(zhì)的行業(yè)，追求的是客戶的滿意度，而其貫穿物資流通的所有環(huán)節(jié)，就第三方物流而言，有運(yùn)輸、倉儲，配送，流通加工、包裝等等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會影響到物流服務(wù)質(zhì)量，降低客戶滿意度，所以對物流從業(yè)人員，尤其是營運(yùn)經(jīng)理來講，他們必須對物流的整體流程有全面的把握，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決辦法。《物流管理概論》是本專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，其教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講，學(xué)生聽為主，教學(xué)內(nèi)容多且雜，與學(xué)生工作實(shí)際聯(lián)系不夠緊密?，F(xiàn)在將其更名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，既是為了使上述情況得以根本改觀，也是全面貫徹執(zhí)行“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)”的教改思路與“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的職教改革理念。本課程通過改革，按照面向工作過程的原則構(gòu)建課程框架和課程體系，按照知識、崗位、技能、實(shí)際應(yīng)用等為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理的興趣，使學(xué)生正確把握物流的基本概念和物流管理的基本方法，對物流學(xué)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物流科學(xué)理論打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生今后在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程以及實(shí)際工作中更加得心應(yīng)手，最終滿足物流公司對人才素質(zhì)的需求。

一、研究的主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際情況重組教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

（一）課程開發(fā)原則與教學(xué)內(nèi)容選取

為了貫徹新時(shí)期高職教育“以就業(yè)為目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，以任務(wù)為具體實(shí)施方法”的教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)相關(guān)工作崗位能力要求，我們將原來一學(xué)期48學(xué)時(shí)的課時(shí)量縮減為l周，課程與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，簡明扼要，不易讓學(xué)生感覺枯燥冗長，結(jié)合了高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)類型及層次，確立了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“針對性、適應(yīng)性”，充分體現(xiàn)以“工作流程”為導(dǎo)向，與現(xiàn)代物流行業(yè)的人才需求貼近。

（二）教學(xué)方法改革

1.課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

通過課堂上教師講授，學(xué)生能夠?qū)W到基本的課程理論知識與方法，為今后的實(shí)際運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。在教師的講授中，學(xué)生的思維圍繞著教師的思維，教師帶動學(xué)生開闊思維，尋找解決問題最有效的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)我們開發(fā)了立體化的物流信息網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了在線答疑和考試系統(tǒng)，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，包括錄像、課件、教學(xué)資料、參考書等資源。

2.問題驅(qū)動法

針對物流基礎(chǔ)知識點(diǎn)多的課程難點(diǎn)，全面采用“問題驅(qū)動”教學(xué)方法，以問題為中心，解決教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，通過“業(yè)務(wù)案例一引入問題一圍繞問題提出知識點(diǎn)一解決方案一總結(jié)提高”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用能力。

3.項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)

采用多種形式的實(shí)踐方法，除了參觀物流企業(yè)、邀請行業(yè)專家來校講座等形式，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來.還特別設(shè)計(jì)了幾個(gè)序列化綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來組織教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。比如在情境一，物流基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備中，我們讓學(xué)生分組查找國內(nèi)外著名物流企業(yè)的資料，并上臺逐一演示。在情境二中，讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告。

4.案例導(dǎo)學(xué)方法

改變純講授的傳統(tǒng)做法，采用啟發(fā)式教學(xué)。案例導(dǎo)學(xué)就是通過對現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型事例的描述，引導(dǎo)學(xué)生在案例設(shè)置的情境中獨(dú)立思考，并在對案例分析、探討并解決具體問題的過程中獲得啟迪，這既是針對這門課程內(nèi)在實(shí)踐性需求而開設(shè)的必要環(huán)節(jié)，又是讓學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力的有效補(bǔ)充。本課程設(shè)有豐富的、典型的、動態(tài)更新的案例庫，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。且選取的絕大部分案例都是來源于企業(yè)真實(shí)事件，能夠吸引學(xué)生，具有針對性和代表性。

（三）考核評價(jià)方式

本課程采取過程與結(jié)果并重的評價(jià)與考核機(jī)制，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.平時(shí)表現(xiàn)（30%）。主要體現(xiàn)為學(xué)生的出勤、課堂練習(xí)發(fā)言是否積極等；

2.階段實(shí)訓(xùn)（40%）。在每一學(xué)習(xí)情境結(jié)束均有分組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

3.最終考核（30%）。主要體現(xiàn)為調(diào)研報(bào)告和視頻分析比賽結(jié)果。

二、本項(xiàng)目的特色、意義及推廣價(jià)值

（一）本項(xiàng)目的特色

第一，本項(xiàng)目注重培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)多元化，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個(gè)人能力。

第二，案例引入、情景模擬、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)方法貫穿教學(xué)全程，建立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)資源也更為豐富。

第三，建立了“成航物流信息網(wǎng)”，為學(xué)生提供教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等拓展學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)提供了一個(gè)絕好平臺。

（二）本項(xiàng)目的意義

為進(jìn)一步加快學(xué)院教學(xué)改革，全面推進(jìn)學(xué)院示范專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)院在示范院校建設(shè)中的地位，學(xué)院制定了“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)”，貫徹“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革思想，本課程打破傳統(tǒng)學(xué)科框架，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)情境，形成物流管理應(yīng)用性的工作過程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，即“能力為主，知識為輔，知識為能力服務(wù)?！?

該項(xiàng)教育科研擬從教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，進(jìn)一步優(yōu)化本課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。從根本上保證本課程在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮最重要的基礎(chǔ)性作用，并希望為完善物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式和基本途徑，提供理論的依據(jù)和教學(xué)實(shí)踐的素材。

（三）本項(xiàng)目的推廣價(jià)值

本項(xiàng)目關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，根據(jù)對物流管理人員的職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項(xiàng)能力，進(jìn)而開發(fā)教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容和教材、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及課程評價(jià)體系等內(nèi)容。在課程改革過程中，我們尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性，我們努力優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，張揚(yáng)個(gè)性，自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面落實(shí)，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，就上述而言，本項(xiàng)目具有一定的推廣價(jià)值。

三、本項(xiàng)目研究中的突破點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)

1.打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課程內(nèi)容。將《物流管理概論》改名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，課程課時(shí)量減少一半，既像課程，又似實(shí)訓(xùn)，簡明扼要，不易讓學(xué)生感覺枯燥冗長，結(jié)合了高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)類型及層次，確立了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“針對性、適應(yīng)性”，充分體現(xiàn)以“工作流程”為導(dǎo)向，與現(xiàn)代物流行業(yè)的人才需求貼近。

2.本項(xiàng)目致力學(xué)生綜合素質(zhì)。課程目標(biāo)多元化。不論是知識傳授，還是實(shí)訓(xùn)操作均注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個(gè)人能力。

3.校企合作實(shí)體化。本專業(yè)目前與成都將近二十家物流企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，有非常豐富的校外實(shí)習(xí)基地資源。本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一就是在教師安排下，到具有代表性的物流企業(yè)參觀以及邀請企業(yè)專家來校講座，通過形象生動的實(shí)物展示和實(shí)地調(diào)研理論聯(lián)系實(shí)際。

結(jié)束語

為期兩年多的課題研究結(jié)束了，目前，《物流專業(yè)導(dǎo)論》已在物流專業(yè)三個(gè)年級共八個(gè)班完成授課，約400名學(xué)生進(jìn)行了改革后的課程學(xué)習(xí)，效果良好。在研究實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的課程改革研究的范圍很大，而值得深入探索的問題很多，我們的課題研究僅限于物流管理專業(yè)的領(lǐng)域，而我們目前的研究成果對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生培養(yǎng)模式僅僅是初步的。今后，我們要在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步探索職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生培養(yǎng)模式的途徑和方法，不斷提升我院教學(xué)質(zhì)量，為我國職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:淺談非生物類專業(yè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)實(shí)踐

摘要：《生命科學(xué)導(dǎo)論》是非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)素質(zhì)教育的核心課程，本文闡述了在非生物類專業(yè)學(xué)生開展《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的重要性，并從教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：非生物類專業(yè)；生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會報(bào)告強(qiáng)調(diào)教育必須是完整的教育，只有完整的教育才能培養(yǎng)更多具有完善知識結(jié)構(gòu)、滿足科學(xué)創(chuàng)新、符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[1]。生命科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要方面，2005年教育部高校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了非生物學(xué)類專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，建議非生物類專業(yè)學(xué)生生物學(xué)普及教育的核心課程為《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程[2]。但是，生命科學(xué)的研究內(nèi)容涉及面寬，對教與學(xué)都是一種挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)組織、教學(xué)體系優(yōu)化和教學(xué)過程綜合化等方面開展《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)是目前教育領(lǐng)域內(nèi)面臨的主要難點(diǎn)。因此，作者對非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行了一定的探索與研究，結(jié)合幾年來對非生物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《生命科學(xué)導(dǎo)論》講授的體會和感受，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的重要性

《生命科學(xué)導(dǎo)論》是面向高校非生物類專業(yè)學(xué)生的一門綜合性教育課程，旨在促進(jìn)大學(xué)生不斷提高對現(xiàn)代生命科技的認(rèn)識，激起對生命科學(xué)熱點(diǎn)問題的興趣，加深對科學(xué)交叉、滲透、融合的理解，激發(fā)探索和創(chuàng)造激情，樹立正確的自然觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程開設(shè)是非生物類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，逐步改變著高?；A(chǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。2002年國家教育部專門發(fā)文件積極促進(jìn)非生物學(xué)專業(yè)本科生生物教學(xué)的實(shí)施，要求具有“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”的高校必須面對全校非生物學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，以培養(yǎng)交叉學(xué)科的研究人才，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識與生命科學(xué)知識結(jié)合，產(chǎn)生新思路，開拓新領(lǐng)域，也為了提高本科生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康與環(huán)保意識[3，4]。所以，對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程具有積極的意義。

目前，全國很多院校對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程相關(guān)的生物學(xué)素質(zhì)教育課程[3，5-7]，課程性質(zhì)多樣化，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中充分體現(xiàn)了非生物類專業(yè)教學(xué)的特色。我校結(jié)合實(shí)際情況也對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，制訂了具體的教學(xué)要求，使學(xué)生掌握生命科學(xué)與技術(shù)的基本常識、了解該學(xué)科的主要領(lǐng)域和進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的生命科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

鑒于非生物類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)層次參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生對生物學(xué)知識的需求也不盡相同[4，8，9]，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選、整合，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容。面向文科學(xué)生時(shí)，采用講座形式組織教學(xué)內(nèi)容，主要以生命科學(xué)的熱點(diǎn)問題和發(fā)展方向?yàn)橹鳎Y(jié)合介紹基礎(chǔ)知識，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢，幫助學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代生命科學(xué)觀，參與社會發(fā)展的決策。面向理工科學(xué)生時(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)科交叉意識的培養(yǎng)，采用系統(tǒng)講授、部分自學(xué)的教學(xué)方式，以生命科學(xué)系統(tǒng)知識為主線，同時(shí)介紹生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新進(jìn)展，使學(xué)生理解、認(rèn)識一些生命現(xiàn)象和過程，啟迪學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新思維。

另外，學(xué)生對部分教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，如分類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等生物學(xué)專業(yè)知識，因此提倡一些“開放性”內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考與自學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生參觀生物標(biāo)本館、生物園地等基地，以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對理論知識的理解。

三、立體化教材的建設(shè)

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐及其他高校相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，編寫了適合非生物類專業(yè)學(xué)生的教材《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》。主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命的新陳代謝、細(xì)胞與細(xì)胞工程、生物體內(nèi)的信號和傳遞、人體的防御系統(tǒng)、遺傳及其分子基礎(chǔ)、豐富多彩的生命世界、生物與環(huán)境、生物技術(shù)的發(fā)展與倫理問題等內(nèi)容，從不同角度對生命科學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的介紹，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

本教材具有以下特點(diǎn)：（1）考慮到非生物學(xué)類專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)較淺，內(nèi)容編排由淺入深，力求形象生動、通俗易懂，可啟發(fā)學(xué)生思維，開闊思路。（2）從適合非生物專業(yè)文、理工類學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇以生命基本特征為主線，以生命活動的重要方面為主題，綜合性地介紹生命本質(zhì)，同時(shí)以生命科學(xué)的熱點(diǎn)理論、應(yīng)用和問題為切入點(diǎn)，采取專題綜述、論證、探究等多種形式，在不同層次上啟發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和開展深入思考。（3）在各章節(jié)內(nèi)容后附上思考練習(xí)題，便于學(xué)生鞏固知識，加深理解。

四、多元化的考試方式

考試是測評學(xué)生掌握知識能力的必要手段之一，好的考試方式不僅能夠客觀全面地評價(jià)學(xué)生，且有助于提高教學(xué)效果。因此，我們增加了過程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)等多元化學(xué)生成績評定方法，以利于促使學(xué)生注重自身整體能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高[2]。通常采用平時(shí)考核（如專題演講報(bào)告、課堂討論和考勤等）、撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式，不但評價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對知識的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過考前突擊準(zhǔn)備獲得較高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程成績不合理的情況發(fā)生[10]。

總之，為了提高非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，在非生物類專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程是新時(shí)期高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。我們在改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等基礎(chǔ)上，建立了本校非生物類專業(yè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)體系，以期完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的交叉點(diǎn)，為今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)科學(xué)研究更好、更快的發(fā)展。

專業(yè)導(dǎo)論課程論文:基于CDIO理念的自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究

【摘要】本文以廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)導(dǎo)論課程為例，介紹了CDIO教育理念在專業(yè)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用。我們在自動化專業(yè)導(dǎo)論課中增加了項(xiàng)目任務(wù)課程，從團(tuán)隊(duì)的組成、任務(wù)的布置、過程的監(jiān)控、物資的保障和成績的考核方面論述了CDIO一級項(xiàng)目的實(shí)施方法，同時(shí)也提出了一些問題以供討論。

【關(guān)鍵詞】CDIO；自動化專業(yè)導(dǎo)論；項(xiàng)目任務(wù)

1 引言

CDIO（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）[1]教育理念強(qiáng)調(diào)的是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這是一種新的教育理念，非常符合工科專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，是工學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

自動化專業(yè)主要面向工業(yè)生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的自動控制，因此其實(shí)踐性要求非常高。新生入校后，往往大部分人對自己所報(bào)讀專業(yè)的具體情況并不了解，迷迷糊糊的入校，然后迷迷糊糊的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生至少在大三、甚至大四階段才真正認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的意義和需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。自動化專業(yè)導(dǎo)論課程就是為使學(xué)生了解本專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前景而開設(shè)的。在這門課程中要使學(xué)生全面性的了解本專業(yè)的概況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)指明方向、奠定基礎(chǔ)。

自動化導(dǎo)論課程分為理論課和項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)課程。理論課是以兩到三次講座的形式授課，主要向?qū)W生介紹自動化領(lǐng)域的現(xiàn)狀和前沿科技，使學(xué)生對于本專業(yè)有個(gè)基本認(rèn)識。項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)課程則按照CDIO理念的要求設(shè)置，通過完成一些小的作品使學(xué)生對于本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使他們了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程和應(yīng)具備的能力。下面重點(diǎn)介紹我們在項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的一些情況。

2 自動化專業(yè)導(dǎo)論課項(xiàng)目課程教學(xué)

2.1 團(tuán)隊(duì)的組成。

在產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)過程中，團(tuán)隊(duì)的組成是十分重要的，是一切項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)與其他學(xué)生結(jié)成設(shè)計(jì)小組，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。小組成員的人數(shù)大約為3～5人，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)都有明確的分工，這些分工盡量模擬設(shè)計(jì)實(shí)際的工作，比如電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、采購、畫圖等，使學(xué)生能無縫地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)小組都有自己的專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)整個(gè)小組的項(xiàng)目的制定、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核等。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)組成中，學(xué)生處于核心地位，他們獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、采購、測試等工作，教師則完成的是輔助性工作，提供必要的幫助。

2.2 任務(wù)的布置。

當(dāng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成以后，接下來要做的事就是下達(dá)任務(wù)了。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的特長和課程的要求，考慮學(xué)生的實(shí)際情況擬定本課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，并以任務(wù)書的形式下達(dá)給學(xué)生，成為學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)性文件。自動化專業(yè)導(dǎo)論課的主要目的是使學(xué)生初步了解本專業(yè)涉及的領(lǐng)域、工作過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要合理考慮設(shè)計(jì)任務(wù)的難度，要使其既要涉及自動化專業(yè)的某一領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，又要符合學(xué)生的知識能力?？偠灾?，在自動化專業(yè)導(dǎo)論課程中，設(shè)計(jì)任務(wù)只是一個(gè)載體，我們利用這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一些必要能力的培養(yǎng)。

廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)的2011級四十余名新生以四人為一組，每個(gè)組的設(shè)計(jì)任務(wù)如下：

簡易調(diào)光臺燈的制作聲控式防盜報(bào)警器的制作

基于555定時(shí)器的"叮咚"門鈴制作地震報(bào)警器制作

觸摸式延時(shí)小夜燈制作過電壓報(bào)警器

輸出1A直流可調(diào)穩(wěn)壓電源制作百變光控電子鳥

樓梯燈節(jié)能（聲光控制）電路制作消防車聲雙音報(bào)警電路設(shè)計(jì)

聲控玩具狗制作無線話筒電路制作

2.3 設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控。

導(dǎo)論課的項(xiàng)目任務(wù)是在學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行，因此對于設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控就顯得尤為重要。這不僅關(guān)系到學(xué)生是否能順利完成設(shè)計(jì)要求，也可以方便教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的能力，掌握學(xué)生遇到的困難，并且及時(shí)給予幫助。我們對于學(xué)生設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控主要有兩方面：一是指導(dǎo)教師日常性的監(jiān)控。指導(dǎo)教師必須每周至少輔導(dǎo)學(xué)生一次，掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)困難，把握下一步設(shè)計(jì)方向。二是要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)過程記錄，養(yǎng)成做設(shè)計(jì)文檔的習(xí)慣，這些記錄、文檔在設(shè)計(jì)過程中需交由系部檢查，以方便系部掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.4 物資的保障。

由于專業(yè)導(dǎo)論課程的項(xiàng)目較多，每個(gè)小組需要用到的原材料種類紛繁，且在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常遇上修改設(shè)計(jì)方案、更換元器件的情況，因此如果按照一般的實(shí)驗(yàn)課程的采購體系運(yùn)作則會出現(xiàn)物資保障困難、時(shí)間延遲的現(xiàn)象。我們在自動化專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中物資保障采用兩種方式：對于一些價(jià)值較高的主要設(shè)備和元器件，可以通過在課程開始時(shí)交由學(xué)校統(tǒng)一采購，這樣可以節(jié)省學(xué)生的資金。而對于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有庫存的價(jià)值不高的元器件，則由學(xué)生自主購買，這樣不僅節(jié)省了采購的時(shí)間，也使學(xué)生能親自經(jīng)歷器件采購的整個(gè)過程。

2.5 成績的考核。

成績考核是對于學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果、能力培養(yǎng)成果的檢驗(yàn)。對于項(xiàng)目任務(wù)的考核不能采用傳統(tǒng)的筆試考核，而應(yīng)該針對導(dǎo)論課程的項(xiàng)目要求進(jìn)行綜合考核。指導(dǎo)教師在任務(wù)書中已經(jīng)闡述了完成這個(gè)項(xiàng)目的驗(yàn)收內(nèi)容，其中包含學(xué)生通過本課程應(yīng)達(dá)到的能力。因此對于自動化專業(yè)導(dǎo)論課程項(xiàng)目任務(wù)的考核我們主要由三部分組成：指導(dǎo)教師評分、設(shè)計(jì)說明書評分、答辯評分。指導(dǎo)教師評分主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)說明書評分主要考核學(xué)生的寫作能力、設(shè)計(jì)能力和外語能力。答辯評分主要考核學(xué)生對于設(shè)計(jì)內(nèi)容的論述能力和表達(dá)能力。通過這種綜合考核的方式可以全面衡量學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3 初步的教學(xué)成果

經(jīng)過廣東白云學(xué)院2011級自動化專業(yè)的《自動化專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)實(shí)踐，我們對于項(xiàng)目課程的教學(xué)取得一定的成果，也出現(xiàn)了一些問題。這些成果和問題可以成為以后課程教學(xué)的借鑒。

3.1 自動化專業(yè)導(dǎo)論課是新生入學(xué)后第一門與專業(yè)領(lǐng)域比較貼近的課程，這門課程承擔(dān)著介紹本專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的重任。將導(dǎo)論課引入CDIO理念，增設(shè)一級項(xiàng)目課程，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中了解本專業(yè)的概況，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般步驟，培養(yǎng)所需的工程能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 采用CDIO教育理念，讓學(xué)生以產(chǎn)品的研發(fā)、運(yùn)行周期為載體，獲得整個(gè)產(chǎn)品周期的所有知識和素質(zhì)，改變了過去教學(xué)過程中知識分割的情況，使各種知識有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生所學(xué)的即是將來要用的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力都有極大提高。

3.3 在自動化專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中由于采用了新的教學(xué)方式，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足需要，同時(shí)原來的教學(xué)制度也不適應(yīng)這種新的方式，因此如何構(gòu)建新的制度來促進(jìn)新的教學(xué)方式的改善是十分必要的，需要經(jīng)過多年的實(shí)踐才能逐步完善。

4 結(jié)論

我們在廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)11級新生中開設(shè)基于CDIO教育理念的自動化專業(yè)導(dǎo)論課程，引入項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，自由組成團(tuán)隊(duì)，自主的完成一個(gè)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從入學(xué)起即接觸到專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)周期，培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，指明學(xué)習(xí)方向。