時(shí)間：2022-05-03 11:32:04
序論：在您撰寫精品課程網(wǎng)站論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】精品課程能夠起到促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、推動(dòng)教育創(chuàng)新以及促進(jìn)教學(xué)方式改革的作用。本文從精品課程網(wǎng)站的技術(shù)和建設(shè)方面對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)運(yùn)用Java技術(shù)進(jìn)行精品網(wǎng)站相關(guān)功能的設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】Java技術(shù) 精品課程網(wǎng)站 設(shè)計(jì) 開發(fā)
前言：精品課程網(wǎng)站是指通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等新型技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展一系列高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。精品課程網(wǎng)站的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間及時(shí)間的限制問題，并且為教育開辟了新的道路，使教育資源的利用變得更加廣泛，有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。
1精品課程網(wǎng)站的分析
1.1精品課程網(wǎng)站的建設(shè)
從本質(zhì)上講，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)其實(shí)就是某一課程電子版信息資源庫(kù)的建設(shè)。精品網(wǎng)站課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)時(shí)特點(diǎn)的平臺(tái)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間方面的限制問題。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)重點(diǎn)在于對(duì)課程的收集和展示，將在線答疑、學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上自測(cè)自評(píng)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)術(shù)研究等信息集中于一體。
1.2精品課程網(wǎng)站技術(shù)方面的分析
精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)是一個(gè)采用B/S的Web系統(tǒng)，對(duì)此，可以在對(duì)Java技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合Tomcat等技術(shù)，開發(fā)出精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的多種功能。在這個(gè)過程涉及到的技術(shù)主要有：第一，通過Java語言實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站客戶端數(shù)據(jù)的初步認(rèn)證和過濾；第二，使用用戶名和密碼機(jī)制實(shí)現(xiàn)安全登錄，通過對(duì)用戶類型的不同劃定不同的權(quán)限，并運(yùn)用MDS技術(shù)進(jìn)行加密，保證用戶信息的安全；第三，加深對(duì)Web運(yùn)行環(huán)境的了解，尤其是其中Tomcat的安全設(shè)置問題和操作功能；第四，運(yùn)用ECIIPse集成開發(fā)平臺(tái)，并運(yùn)用Java語言進(jìn)行相關(guān)開發(fā)操作[1]。
2基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)
2.1基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則
2.1.1基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目標(biāo)
基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)是：設(shè)計(jì)出一個(gè)具有齊全功能的界面，它包含實(shí)用、高效、維護(hù)簡(jiǎn)單的Web框架。在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站時(shí)，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性問題，可以通過遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)快照對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)備份，防止數(shù)據(jù)由于受到自然因素的影響產(chǎn)生相應(yīng)的破壞。在精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)操作部分，應(yīng)該對(duì)客戶端Web垃圾攻擊的安全性方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于精品課程網(wǎng)站的信息有一定的實(shí)時(shí)性要求，因此，在精品課程網(wǎng)站的管理部分，要設(shè)計(jì)成能夠通過瀏覽器實(shí)施維護(hù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)，以便人們可以更加方便、快捷地通過瀏覽器完成信息、課程內(nèi)容更新以及管理用戶等操作。在精品課程網(wǎng)站的信息自主方面，應(yīng)該注重對(duì)信息審核功能的設(shè)計(jì)，保證數(shù)據(jù)具有一定的可性、安全性以及合理性[2]。
2.1.2基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則
精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要以滿足高校精品課程建設(shè)需求為原則，通過精品課程網(wǎng)站更好地為學(xué)生服務(wù)。精品課程網(wǎng)站是一個(gè)直面學(xué)生與教師的輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此要求精品課程網(wǎng)站具有便于管理、更新以及擴(kuò)展的特點(diǎn)。
2.2精品課程網(wǎng)站的登錄功能設(shè)計(jì)
精品課程網(wǎng)站的登錄功能是針對(duì)學(xué)生、教師以及管理員而言的。這三者可以通過身份驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本信息的維護(hù)以及對(duì)自己登錄密碼的修改。當(dāng)精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶是學(xué)生，那么網(wǎng)站將允許用戶進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、參與課程討論、查看系統(tǒng)公告等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶是教師，那么網(wǎng)站將允許用戶進(jìn)行課程資料上傳、查看系統(tǒng)公告、課程信息查詢以及參與課程討論等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶為管理員，那么網(wǎng)站將允許用戶進(jìn)行網(wǎng)站自測(cè)試題和答案的維護(hù)、公告信息的維護(hù)、課程信息的維護(hù)以及論壇信息的維護(hù)等行為操作[3]。
2.3精品課程網(wǎng)站的公告欄功能設(shè)計(jì)
公告欄的內(nèi)容是由管理員進(jìn)行操作管理的，管理員的管理功能主要包括對(duì)公告的撰寫、修改以及刪除。公告的撰寫包括公告內(nèi)容和公告標(biāo)題兩部分，這兩個(gè)部分都是必填選項(xiàng)；當(dāng)公告的內(nèi)容不符合當(dāng)前實(shí)際時(shí)，管理員就需要對(duì)公告進(jìn)行修改。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對(duì)需要修改的公告進(jìn)行選中，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)公告信息的修改操作；當(dāng)公告內(nèi)容失效之后，管理員應(yīng)該及時(shí)對(duì)公告進(jìn)行刪除。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對(duì)需要?jiǎng)h除的公告進(jìn)行選中，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)公告的刪除操作[4]。
2.4精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)要包含學(xué)生信息表、自測(cè)試題庫(kù)表、自測(cè)成績(jī)表、用戶表以及章節(jié)基本信息表等方面的設(shè)計(jì)。
結(jié)論：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，精品課程網(wǎng)站進(jìn)入各大高校已經(jīng)變成一種主流趨勢(shì)?；贘ava技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)成為目前各大高校教學(xué)方式改革的重點(diǎn)，對(duì)此，應(yīng)該在明確精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Java技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的登錄功能、公告欄功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的設(shè)計(jì)和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站在線答疑、學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上自測(cè)自評(píng)以及學(xué)術(shù)研究的目的。
摘 要 精品課程上網(wǎng)是所有精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須解決的問題。本文通過在精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)中引入SaaS模式，讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師也能快速方便的建立自己的精品課程網(wǎng)站。
【關(guān)鍵詞】精品課程 SaaS 網(wǎng)站建設(shè)
從國(guó)家級(jí)，到省級(jí)，到校級(jí)，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內(nèi)容與課程主題不符，簡(jiǎn)單的課程資源堆砌，在導(dǎo)航設(shè)計(jì)，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因?yàn)椋?fù)責(zé)精品課程建設(shè)的老師來自各個(gè)專業(yè)，他們對(duì)本專業(yè)的知識(shí)相當(dāng)了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)等方面的知識(shí)，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中他們往往因得不到相應(yīng)的技術(shù)支持，導(dǎo)致整個(gè)精品課程建設(shè)的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個(gè)需求，通過引入SaaS（軟件即服務(wù)）這一系統(tǒng)應(yīng)用模式，以我校精品課程建設(shè)平臺(tái)開發(fā)為例 ，論述了以SaaS為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和思路。
1 SaaS架構(gòu)介紹
SaaS是隨著軟件技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應(yīng)用模式。它通過互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務(wù)，取代傳統(tǒng)的軟件購(gòu)買與本地安裝。服務(wù)廠商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署到服務(wù)器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求，通過網(wǎng)絡(luò)按需購(gòu)買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關(guān)心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級(jí)與維護(hù)，甚至安全問題也交給服務(wù)廠商來考慮。
要使設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴(kuò)展（Scalable）、多租戶支持（Multi-Tenant-Efficient）、可配置性（Configurable）。根據(jù)SaaS應(yīng)用平臺(tái)是否具有以上三個(gè)特性，SaaS成熟度模型被分成四級(jí)。每一級(jí)都比前一級(jí)增加三種特性中的一種。
第一級(jí)是定制開發(fā)級(jí)，每個(gè)系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨(dú)開發(fā)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當(dāng)于多次開發(fā)。
第二級(jí)是可配置級(jí)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)不需要單獨(dú)為用戶開發(fā)，但每個(gè)用戶都運(yùn)行一個(gè)單獨(dú)的應(yīng)用實(shí)例，通過系統(tǒng)配置的修改來達(dá)到為不同用戶服務(wù)的目的，相當(dāng)于一次開發(fā)多次部署。
第三級(jí)是高性能的多租戶架構(gòu)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)真正做到了SaaS，一次開發(fā)一次部署，多人租用。
第四級(jí)是可伸縮性的多租戶架構(gòu)，在第三級(jí)的基礎(chǔ)上，采用負(fù)載均衡技術(shù)，使各個(gè)租戶之間的應(yīng)用性能按需提供，實(shí)現(xiàn)用戶最多，服務(wù)最優(yōu)。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)
根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是給校內(nèi)教師提供精品課程資源管理與展示的平臺(tái)，因此達(dá)到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級(jí)就完全可以滿足需求。我們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)是讓各個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能在系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)通過后臺(tái)單獨(dú)管理屬于本課程的課程資源并通過網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來。
系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫(kù)備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負(fù)責(zé)人的管理。 第二類是課程團(tuán)隊(duì)，包括課程負(fù)責(zé)人和他的團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課程網(wǎng)站的配置管理，團(tuán)隊(duì)成員管理與權(quán)限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。如圖1所示。
2.2 系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)
整個(gè)系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用三層設(shè)計(jì)（顯示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層）。其中為了實(shí)現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采用不同的網(wǎng)站界面風(fēng)格，頁面顯示我們采用模板技術(shù)。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設(shè)計(jì)多套不同風(fēng)格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。
為了應(yīng)對(duì)精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會(huì)產(chǎn)生因上傳資源過大而連接超時(shí)問題。
在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上，為了保證組用戶（也就是課程團(tuán)隊(duì)）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺(tái)下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關(guān)聯(lián)與整個(gè)課程及課程網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)據(jù)。如圖2所示。
3 基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團(tuán)隊(duì)專注于課程本身建設(shè)，其具體優(yōu)勢(shì)如下：
（1）建設(shè)成本低，周期短。精品課程團(tuán)隊(duì)只要在該系統(tǒng)上注冊(cè)帳戶后，就可以使用課程管理平臺(tái)了，無需購(gòu)買硬件，開發(fā)網(wǎng)站
（2）維護(hù)成本低，數(shù)據(jù)安全無需擔(dān)心。系統(tǒng)更新維護(hù)由專業(yè)人員來維護(hù)，無需自己動(dòng)手，只要把課程資源按要求傳上去就行。
（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復(fù)利用與擴(kuò)展。
4 結(jié)語
本文以服務(wù)的理念來設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中根據(jù)精品課程建設(shè)的特點(diǎn)選擇SaaS模型成熟度的第三級(jí)為目標(biāo)，在同一系統(tǒng)平臺(tái)上為不同的精品課程團(tuán)隊(duì)提供課程服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，取得了良好效果。
摘要：《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》是一門理實(shí)結(jié)合，應(yīng)用廣泛的課程。在我校開設(shè)的軟件技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)中均為核心課程。為了更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的需要，為了體現(xiàn)精品課程建設(shè)成果，課題組成員設(shè)計(jì)開發(fā)了《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)中對(duì)課程的定位和本網(wǎng)站建設(shè)的意義進(jìn)行了認(rèn)真梳理和思考，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了專題網(wǎng)站建設(shè)中存在的不足并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；精品課程；專題網(wǎng)站；思考與建議
0 引言
近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設(shè)，我校精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也提到一個(gè)戰(zhàn)略性高度?！禨QLserver數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程是軟件技術(shù)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的核心課程，學(xué)校和課題組成員一直以來均非常重視本課程的建設(shè)。在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)方面均取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進(jìn)行了《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，基本滿足了信息化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的需求，形成了一套課內(nèi)課外、線上線下的立體學(xué)習(xí)、交流架構(gòu)。
1 建設(shè)《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站的意義
1.1 有利于推動(dòng)教育信息化建設(shè)，提高教師的素質(zhì)及創(chuàng)新能力
江蘇省高校智能化校園建設(shè)的目的之一就是要通過教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性。精品課程建設(shè)的目的之一就是依靠教育信息化來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)，精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、信息化水平和創(chuàng)新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學(xué)位，兩人取得軟件分析師資格證書，一人取得數(shù)據(jù)庫(kù)工程師資格證書。兩年來，共有12人次取得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀。精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)為提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)非常優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。
1.2 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享，促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)
作為我國(guó)高校“質(zhì)量工程”的重要組成部分，精品課程建設(shè)不僅打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。開放的教學(xué)模式，公開共享的網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系的快速發(fā)展，也極大的促進(jìn)了各專業(yè)課程體系建設(shè)。
2 《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)思路
精品課程網(wǎng)站建設(shè)就是展現(xiàn)精品課程建設(shè)成果的一個(gè)窗口，故兩者的建設(shè)思路是一致的。本精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)過程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容；培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主線，社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔助；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
2.1 充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性
1）職業(yè)性。參照人事部“數(shù)據(jù)庫(kù)工程師”資格認(rèn)證、市職業(yè)鑒定中心組織的“數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員”認(rèn)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、四級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)工程師）、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，分散到整個(gè)教學(xué)過程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，以項(xiàng)目化形式展現(xiàn)給學(xué)生，并在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。
2）實(shí)踐性。本科程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了真正做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論與實(shí)踐的一體化，本課程的教學(xué)過程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，采用MCLA、ISAS等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，課題組開發(fā)了仿真教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在專題網(wǎng)站上也能仿真練習(xí)。
3）開放性。開放的教學(xué)資源。引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。開放的實(shí)訓(xùn)基地、開放的教師隊(duì)伍。專任教師每年寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉；組建由企業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師隊(duì)伍。并且學(xué)生能與專兼職教師在網(wǎng)上進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流。
2.2 培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主，社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔
在課程設(shè)計(jì)中除了培養(yǎng)職業(yè)能力之外，還包含了社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養(yǎng)。社會(huì)能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規(guī)范安全操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等。具備社會(huì)能力，能夠保證學(xué)生較快融人社會(huì)團(tuán)體，建立起良好的社會(huì)關(guān)系。方法能力主要包括較強(qiáng)的資源檢索能力、較強(qiáng)的自學(xué)能力、掌握新知識(shí)的能力、新技術(shù)跟蹤能力。具備方法能力保證學(xué)生能夠通過各種途徑掌握新技術(shù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)模式的限制，在軟件開發(fā)過程中能有獨(dú)到的見解，設(shè)計(jì)出新穎有創(chuàng)意的項(xiàng)目。
2.3 與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容。
職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)的參與，否則就是無本之木。也可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求在精品課程專題網(wǎng)站上利用信息化技術(shù)開發(fā)仿真環(huán)境。
3 精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)的不足與建議
在建設(shè)我校《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站過程中，我們?yōu)g覽學(xué)習(xí)了大量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程網(wǎng)站，有的質(zhì)量很好，但是大多數(shù)網(wǎng)站都存在一些不足，結(jié)合我們的實(shí)踐，簡(jiǎn)單歸納一下三點(diǎn)：
3.1 為精品而精品，重量不重質(zhì)
“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國(guó)家教育部門對(duì)精品課程內(nèi)涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設(shè)過程中卻發(fā)現(xiàn)很多高職院校的精品課程建設(shè)卻偏離了正常的軌道。為了各級(jí)評(píng)估，為了上國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范高職校，投人大量人力財(cái)力，但一旦申報(bào)成功則不再重視，內(nèi)容更新緩慢甚至無人問津。只注重申報(bào)，只求量多面廣，不注重內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)用性不強(qiáng)。
建議：精品課程建設(shè)要能引領(lǐng)當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展方向，精品課程中注重內(nèi)涵建設(shè)，要切實(shí)體現(xiàn)出精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)在人才培養(yǎng)中的強(qiáng)大作用。國(guó)家級(jí)省級(jí)精品課程項(xiàng)目要定期組織檢查評(píng)估，不能立項(xiàng)撥款后不聞不問。確保精品課程建設(shè)工程的實(shí)效性、實(shí)用性。
3.2 教學(xué)資源沒有真正實(shí)現(xiàn)共享
大多數(shù)精品課程網(wǎng)站登錄時(shí)需要用戶名和密碼，即使不設(shè)限制，但看到的內(nèi)容也是受限制的。稍微有點(diǎn)特色的東西不準(zhǔn)下載、不準(zhǔn)復(fù)制，更過分的個(gè)別項(xiàng)目竟然在評(píng)估驗(yàn)收后將認(rèn)為有點(diǎn)特色的東西刪除掉。甚至教育部批復(fù)立項(xiàng)并投入上千萬的某專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目訪問也是受限制的，課題組甚至還要計(jì)劃“有償”提供資源。他們雖然申請(qǐng)到了上千萬的項(xiàng)目，但是沒有搞清楚國(guó)家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應(yīng)該共享的，這也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)，也是其核心價(jià)值所在。
建議：無條件開放教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。不僅要像國(guó)外的墨客等一樣免費(fèi)向全國(guó)開放，還應(yīng)該不斷完善、更新網(wǎng)站內(nèi)容，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，且要有一定的示范性，從而發(fā)揮精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的示范和輻射作用。
3.3 精品課程專題網(wǎng)站不能滿足學(xué)生移動(dòng)終端訪問需求
目前，絕大多數(shù)精品課程專題網(wǎng)站還是web訪問，通過移動(dòng)終端訪問網(wǎng)站費(fèi)流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網(wǎng)站就是擺設(shè)，教師教學(xué)不用，學(xué)生學(xué)習(xí)不用，評(píng)估的時(shí)候才有用。
建議：精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)要緊隨技術(shù)發(fā)展前沿，緊跟學(xué)生需求，向移動(dòng)終端APP開發(fā)方向邁進(jìn)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生在課堂外使用的是智能手機(jī)、平板電腦，訪問課程資源、師生互動(dòng)、自測(cè)交流等都要求精品課程網(wǎng)站內(nèi)容能在移動(dòng)終端方便順暢使用，并以此比較新穎的學(xué)習(xí)方式吸引住學(xué)生。讓精品課程資源以web APP方式展示出來，構(gòu)建一個(gè)立體化、全方位的教學(xué)環(huán)境。
此《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目先后作為學(xué)校課題和省級(jí)課題進(jìn)行建設(shè)，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀和多輪實(shí)踐，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、網(wǎng)站建設(shè)等各方面均取得了顯著成效。在此過程中課題組也發(fā)現(xiàn)了精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中普遍存在一些不足，并結(jié)合自身思考提出了中肯建議，如精品課程網(wǎng)站內(nèi)容以WEB APP形式呈現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生移動(dòng)終端訪問需要，也是我們下一步努力的方向。
摘 要： 精品課程的建設(shè)目的是提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)是精品課程的重要的傳播媒介，但在建設(shè)過程中未充分考慮我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，造成建而不用的現(xiàn)象。通過對(duì)新媒介及其環(huán)境的分析后認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合二者的特點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)站，并提出在建設(shè)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題以提高網(wǎng)站的使用率，從而提高服務(wù)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 新媒介環(huán)境 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)
1.引言
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是媒介發(fā)展的主導(dǎo)力和推動(dòng)力。媒介作為信息傳播的載體，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境隨之改變。環(huán)境對(duì)教育的作用不言而喻，媒介環(huán)境的變化不僅影響人們的生活，而且必然對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
精品課程是課程中的精品，是示范性課程，在其實(shí)現(xiàn)過程中教育信息的傳播是典型的教育傳播過程，這個(gè)過程既有教師傳播行為、學(xué)生傳播行為，又有師生的互動(dòng)交流。而媒體通道則是整個(gè)過程中連接師生的橋梁，是二者交流溝通的紐帶。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通道是精品課程的傳播通道，而精品課程網(wǎng)站則是該通道上傳播課程的一種有效載體。因此，研究媒介環(huán)境特別是新媒介環(huán)境下精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
2.新媒介及新媒介環(huán)境
媒介，也稱媒體，是信息在傳遞過程中承載并傳遞信息的載體或工具[1]。而新媒介是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的媒體形態(tài)，它是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)意義的媒體而言的。它是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊等技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道，利用電腦、移動(dòng)設(shè)備和數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息服務(wù)的各種傳播形態(tài)和媒體形態(tài)的集合[2]。新媒介環(huán)境即是由這些新媒介構(gòu)成信息傳播環(huán)境。
隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等設(shè)備的普及，新媒介環(huán)境呈現(xiàn)出以下特征。
（1）新媒體信息資源豐富。以云盤、網(wǎng)盤等新形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)空間容量大且資源瀏覽便捷，并可以通過分享資源鏈接等方式延伸資源，拓展讀者的閱讀空間。資源信息種類豐富，不僅包括科研領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)等資料，而且包括生活中的方方面面。
（2）媒介形式網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前新媒介的技術(shù)形態(tài)主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信，但歸根結(jié)底都是網(wǎng)絡(luò)。2014年的第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5億，占網(wǎng)民總?cè)藬?shù)的81%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)促進(jìn)了手機(jī)終端各類應(yīng)用的發(fā)展，成為2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中地位提升，不僅是為了信息獲取，還包括商務(wù)交易、交流溝通與娛樂。
（3）新媒體交互性增強(qiáng)。新媒體環(huán)境下傳者與受眾角色漸漸模糊，所有人隨時(shí)隨地都可以參與其中，對(duì)各類問題發(fā)表觀點(diǎn)，甚至可以通過QQ、微信等即時(shí)交流工具實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)反饋。近兩年來，楊達(dá)才等事件中大眾的參與、互動(dòng)即可見一斑。
3.新媒介環(huán)境對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的啟示
盡管精品課程網(wǎng)站建設(shè)占用了大量的資源，但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，利用率不高，主要表現(xiàn)是課程資源更新緩慢、網(wǎng)站訪問量普遍偏低、學(xué)生發(fā)帖數(shù)量非常少[3]。究其原因，除了精品課程網(wǎng)站的建設(shè)目標(biāo)不明確、功能需求分析存在問題外，還有一個(gè)原因即網(wǎng)站建設(shè)沒有充分考慮我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（1）網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)增強(qiáng)其設(shè)備適應(yīng)性。當(dāng)前，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)考慮的終端基本都是PC端，對(duì)多種設(shè)備的適應(yīng)性欠缺。隨著智能移動(dòng)終端等設(shè)備的普及，81%的網(wǎng)民的人通過智能設(shè)備訪問網(wǎng)絡(luò)資源。因此，在網(wǎng)站建設(shè)之初就應(yīng)該考慮網(wǎng)站的普遍適用性，提高其在各類終端的適應(yīng)能力。
（2）改善師生交流合作方式。師生交流合作是精品課程發(fā)揮精品作用的關(guān)鍵，師生都需要集思廣益，在與他人思想碰撞的過程中產(chǎn)生新的思想。交流合作工具可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。當(dāng)前，精品課程網(wǎng)站的交流合作主要是通過論壇等形式呈現(xiàn)，但隨著技術(shù)的發(fā)展及學(xué)生上網(wǎng)方式的改變，精品課程的交流方式應(yīng)考慮其在各類設(shè)備中的普遍適用性。
（3）增強(qiáng)視頻在智能移動(dòng)終端的適應(yīng)性。以微視頻為主要形式的微課程是精品課程中的重要學(xué)習(xí)資源，同時(shí)是變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方式之一。2013年，手機(jī)游戲、手機(jī)視頻和手機(jī)音樂等應(yīng)用的用戶規(guī)模大幅上升，增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)良好。鑒于此，建設(shè)網(wǎng)站時(shí)就要考慮視頻在PC和智能設(shè)備上的通用性，比如采用何種視頻格式、采用何種上傳方式等。
4.新媒介環(huán)境下對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的建議
通過對(duì)新媒介環(huán)境特征及對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的幾點(diǎn)啟示，本文對(duì)在新媒介環(huán)境下建設(shè)精品課程網(wǎng)站有幾點(diǎn)建議。
（1）在網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)方面解決在不同分辨率的設(shè)備上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁效果的普適性。在界面設(shè)計(jì)時(shí)，解決方式有兩種：一是針對(duì)PC和智能終端開發(fā)兩套系統(tǒng)；二是通過自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方式實(shí)現(xiàn)。不同的設(shè)備對(duì)網(wǎng)頁的瀏覽效果而言主要差異是屏幕的寬度不同，高度影響則不大。而自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)即是偵測(cè)屏幕分辨率的不同，調(diào)用不同的CSS樣式實(shí)現(xiàn)瀏覽效果的自適應(yīng)能力，用到的主要技術(shù)有CSS3技術(shù)中的媒體查詢技術(shù)、流式布局[4]（使用百分百設(shè)置寬度并利用浮動(dòng)屬性實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)整寬度和位置來適應(yīng)不同分辨率）等。
（2）在網(wǎng)站建設(shè)時(shí)考慮多種互動(dòng)交流方式及學(xué)習(xí)反思。交流方式既可以考慮離線的論壇、個(gè)人空間等方式，又要注意實(shí)時(shí)即時(shí)工具的運(yùn)用，特別是當(dāng)前移動(dòng)終端應(yīng)用的普及。即時(shí)工具如QQ、微信等，既可以作為交流溝通的實(shí)時(shí)工具，又可以將其作為精品課程信息平臺(tái)。學(xué)習(xí)反思作為知識(shí)管理的重要途徑之一，既可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，又可以反思學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，更是評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)的工具。鑒于學(xué)習(xí)反思的特點(diǎn)，本文認(rèn)為諸如個(gè)人空間之類的應(yīng)用即可滿足要求，因此在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到底采用何種方式滿足，比如在使用QQ工具交流溝通的同時(shí)就可以順便利用其QQ空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思。
（3）在網(wǎng)站建設(shè)時(shí)考慮視頻的普適性。由于精品課程中涉及不少的視頻資源，有的甚至都是以微視頻為主的微課程，在網(wǎng)站建設(shè)過程中就要考慮服務(wù)器的性能能否滿足要求，能否全部采用視頻上傳至服務(wù)器的方式等。結(jié)合云盤等網(wǎng)盤的發(fā)展及移動(dòng)爭(zhēng)端對(duì)視頻的要求，本文認(rèn)為可以將視頻全部上傳至云盤中，而后將分享的鏈接添加到網(wǎng)站中，既不占用服務(wù)器空間，又能保證視頻播放的流暢性。此外，視頻資源最好采用短而小的方式，保證其在各類設(shè)備上播放的流暢。
5.結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)是精品課程的重要的傳播媒介，在新媒介環(huán)境下分析新媒介環(huán)境特征，并根據(jù)此特征及精品課程的特點(diǎn)，提出在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題以促進(jìn)網(wǎng)站的使用率的提升，提高其服務(wù)質(zhì)量。
【摘要】目前很多資料或論文在涉及精品課程網(wǎng)站制作時(shí)，都以站在網(wǎng)站的技術(shù)開發(fā)角度進(jìn)行論述，這些專業(yè)知識(shí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是較難透徹理解網(wǎng)站的開發(fā)過程。另外這些文章都只是單單闡述了網(wǎng)站“平臺(tái)”的制作，而不是一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)。
【關(guān)鍵詞】精品課程；網(wǎng)站；項(xiàng)目開發(fā)
現(xiàn)國(guó)家正加強(qiáng)中職學(xué)校精品課程建設(shè)，精品課程建設(shè)工程的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，要求精品課程的相關(guān)內(nèi)容全部通過網(wǎng)站的方式對(duì)外開放。因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
目前很多資料或論文在涉及精品課程網(wǎng)站制作時(shí)，都以站在網(wǎng)站的技術(shù)開發(fā)角度進(jìn)行論述，這些專業(yè)知識(shí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是較難透徹理解網(wǎng)站的開發(fā)過程。而且精品課程網(wǎng)站作為一個(gè)共享平臺(tái)，還要把課程的資源放到平臺(tái)上，涉及到平臺(tái)的建設(shè)、各個(gè)資源內(nèi)容制作和整合等工作，更是需要團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)完整的網(wǎng)站開發(fā)不像其它項(xiàng)目或者任務(wù)可以單獨(dú)完成，是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)多個(gè)人分工合作完成。
一、網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括以下的角色和職責(zé)：
（一）網(wǎng)站項(xiàng)目經(jīng)理
職責(zé)：1.項(xiàng)目執(zhí)行監(jiān)理2.質(zhì)量監(jiān)督員
網(wǎng)站項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)與用戶進(jìn)行溝通，了解用戶開發(fā)網(wǎng)站的思想、用途和要求。并創(chuàng)建和維護(hù)項(xiàng)目的規(guī)劃和戰(zhàn)略文件，預(yù)算表，項(xiàng)目進(jìn)度和甘特圖表，會(huì)議記錄，費(fèi)用記錄和團(tuán)隊(duì)其他詳細(xì)工作的項(xiàng)目文檔。并協(xié)調(diào)、溝通網(wǎng)站各項(xiàng)目小組的日常工作。
（二）藝術(shù)總監(jiān)
職責(zé)：1.網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)師2.交互式設(shè)計(jì)師
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒體專家（攝影，插圖，視頻，音效）。藝術(shù)總監(jiān)的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體外觀和感覺。把網(wǎng)站排版、用戶界面設(shè)計(jì)、顏色標(biāo)準(zhǔn)、頁面布局細(xì)節(jié)、圖片要求、攝影、插畫、網(wǎng)站的視聽媒體等元素匯聚并形成一個(gè)整體。
（三）網(wǎng)站技術(shù)主管
職責(zé)：1.網(wǎng)頁程序設(shè)計(jì)師（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.網(wǎng)頁工程師（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.數(shù)據(jù)庫(kù)管理員4.網(wǎng)站管理員網(wǎng)站技術(shù)主管必須掌握有網(wǎng)站的環(huán)境、開發(fā)語言和開發(fā)站點(diǎn)框架、選擇網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等廣泛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他應(yīng)該在技術(shù)人員、創(chuàng)意人員和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)各主管中充當(dāng)一個(gè)橋梁或者翻譯工作
（四）網(wǎng)站制作主管
在設(shè)計(jì)早期階段，網(wǎng)站制作主管主要負(fù)責(zé)把原始的網(wǎng)站模型、界面和藍(lán)圖轉(zhuǎn)化成HTML頁面。一旦網(wǎng)站規(guī)劃及設(shè)計(jì)完成并且信息架構(gòu)也規(guī)劃好之后，網(wǎng)站制作主管的主要工作就是制作站點(diǎn)頁面，當(dāng)然他可以直接用html編寫，或者使用網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS），也可以用一些站點(diǎn)開發(fā)軟件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）網(wǎng)站信息架構(gòu)師
網(wǎng)站信息架構(gòu)師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行組織和分類。在整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃早期階段，信息架構(gòu)師是最活躍的。他要制定整個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)，向客戶和網(wǎng)站開發(fā)團(tuán)隊(duì)介紹網(wǎng)站的整體規(guī)劃。信息架構(gòu)師也要與網(wǎng)站設(shè)計(jì)師緊密合作，制作用于顯示網(wǎng)站各個(gè)頁面的名稱、導(dǎo)航和頁面內(nèi)容的網(wǎng)站藍(lán)圖。
1.文字撰稿人2.站點(diǎn)內(nèi)容專家（內(nèi)容協(xié)調(diào)，制作）。網(wǎng)站編輯負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)站的文字內(nèi)容和編輯質(zhì)量。他或她創(chuàng)建的網(wǎng)站編輯的基調(diào)，確定文字風(fēng)格，并與客戶和相關(guān)內(nèi)容的專家收集、整理。以上就是網(wǎng)站開發(fā)時(shí)所需要的六個(gè)基本角色及其職責(zé)，每個(gè)角色都有負(fù)責(zé)的方面。當(dāng)然其中有可能一個(gè)人員充當(dāng)幾個(gè)角色，也有可能一個(gè)角色里面要幾個(gè)人員組成。
二、網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)過程及團(tuán)隊(duì)各角色相互合作關(guān)系
從圖1-1我們可以把網(wǎng)站作為一個(gè)完整的項(xiàng)目，可以分為“規(guī)劃”和“站點(diǎn)制作”兩個(gè)主要階段。
（一）規(guī)劃階段
這個(gè)階段里要進(jìn)行的工作就是用戶調(diào)查與網(wǎng)站規(guī)劃。網(wǎng)站項(xiàng)目經(jīng)理要與用戶進(jìn)行接觸，全面了解用戶的需求，包括網(wǎng)站的用途和要實(shí)現(xiàn)的功能。用戶也在這個(gè)階段明確要網(wǎng)站能實(shí)現(xiàn)的功能模塊和需要提供的材料。充分了解用戶需求后，藝術(shù)總監(jiān)和網(wǎng)站信息架構(gòu)師就要基于用戶的要求、網(wǎng)站的用途和網(wǎng)站訪問者等各方面的考慮，使用PhotoShop或其它工具繪制出網(wǎng)站首頁、二級(jí)頁面的圖形界面。與用戶確定好界面、功能與內(nèi)容，就開始分兩條線路進(jìn)行開發(fā)。1、技術(shù)路線：網(wǎng)站技術(shù)主管根據(jù)界面并與信息架構(gòu)師一起進(jìn)行技術(shù)規(guī)劃，制作好網(wǎng)站使用的開發(fā)語言、技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)等。2、內(nèi)容路線：網(wǎng)站編輯要開始規(guī)劃網(wǎng)站編輯的基調(diào)；內(nèi)容在網(wǎng)頁上的表現(xiàn)形式（文本、圖片、視頻、動(dòng)畫）；確定文字風(fēng)格和網(wǎng)頁顯示的字體的大小與字形；
（二）站點(diǎn)制作階段
站點(diǎn)制作階段是實(shí)際開發(fā)周期，各項(xiàng)目小組根據(jù)前面制定好的規(guī)劃進(jìn)行制作。網(wǎng)站信息架構(gòu)師在各部門之間進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)則解釋、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌。1、程序開發(fā)：網(wǎng)站制作小組根據(jù)界面規(guī)劃把圖形界面轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁格式；依據(jù)技術(shù)規(guī)劃，制作網(wǎng)站的各頁面。從圖中的甘特表顯示，程序開發(fā)和網(wǎng)站合成占整個(gè)項(xiàng)目的最大時(shí)間比例。2、內(nèi)容整理：網(wǎng)站編輯要與客戶和相關(guān)內(nèi)容的專家收集、整理放到網(wǎng)站平臺(tái)的資源。網(wǎng)站資源如涉及到圖片、動(dòng)畫和視頻等，網(wǎng)站編輯要與媒體專家合作共同制作。當(dāng)平臺(tái)主要架構(gòu)搭建成形，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建立完畢，網(wǎng)站編輯就可以把網(wǎng)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站平臺(tái)內(nèi)，把網(wǎng)站合成。
【摘 要】隨著各大高校對(duì)精品課程建設(shè)的重視，目前我國(guó)已建成精品課程20283門（本科14348門，高職高專5924門）。然而，耗時(shí)大量人力物力財(cái)力的精品課程資源卻未能帶來應(yīng)有的應(yīng)用效益。文章針對(duì)當(dāng)前精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的通病，基于績(jī)效技術(shù)理論，以上海外國(guó)語大學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)其精品課程的網(wǎng)站定位、資源建設(shè)、網(wǎng)站功能等方面存在的問題進(jìn)行分析，以促進(jìn)精品課程網(wǎng)站的有效利用。
【關(guān)鍵詞】績(jī)效技術(shù)；精品課程；網(wǎng)站建設(shè)
一、研究背景
2003年4月，國(guó)家教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”（以下簡(jiǎn)稱“精品課程建設(shè)工作”），以帶動(dòng)全國(guó)高校的教學(xué)改革工作，提高教學(xué)質(zhì)量。2011年7月，《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（教高[2011]6號(hào)）》出臺(tái)，在對(duì)精品課程建設(shè)工作作出調(diào)整的同時(shí)，堅(jiān)持和鼓勵(lì)高校開展精品課程建設(shè)工作。同年11月，又出臺(tái)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品課程開放課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高[2011]8號(hào)）》，進(jìn)一步明確了精品課程建設(shè)思路，提出了精品課程資源建設(shè)的兩大改革方向，即精品視頻公開課和精品資源共享課。
在上述一系列政策引領(lǐng)下，2003年以來，精品課程建設(shè)工作成為眾多高校教務(wù)部門、教師團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了大量的論文和研究報(bào)告來說明課程建設(shè)在組織實(shí)施、教學(xué)以及教學(xué)管理方面的探索與收獲。為此，筆者對(duì)CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索和計(jì)量分析，將“精品課程”作為關(guān)鍵詞于2014年4月對(duì)CNKI中2003-2013年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，踢除數(shù)據(jù)庫(kù)中的錯(cuò)誤文獻(xiàn)后得到38246篇精品課程相關(guān)文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)28776篇和碩博論文3138篇，可見這10年來我國(guó)在精品課程建設(shè)研究所取得的重大成果。
雖然精品課程的建設(shè)工作或獲評(píng)的課程曾受到一些批評(píng)，但精品課程建設(shè)工作仍不失為2003年以來我國(guó)高等教育領(lǐng)域教學(xué)研究的一個(gè)重要平臺(tái)。此外，在高校精品課程基礎(chǔ)建設(shè)的操作層面上，如何提高精品課程的建設(shè)效益，建立良好的教學(xué)支持服務(wù)體系，使廣大師生能夠有效地利用精品課程網(wǎng)站，則是精品課程時(shí)代需要解決的一個(gè)重要問題。
二、績(jī)效技術(shù)的含義以及其對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的意義
績(jī)效技術(shù)是一種系統(tǒng)的程序，強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)論思想來分析、解決工作中績(jī)效問題的方法。將績(jī)效技術(shù)這一思想引入到精品課程建設(shè)上來，對(duì)提高現(xiàn)有精品課程建設(shè)的效益來說有一定的意義。
（一）績(jī)效技術(shù)關(guān)注產(chǎn)出
產(chǎn)出即結(jié)果，績(jī)效技術(shù)的重點(diǎn)是人類行為的效益和系統(tǒng)的價(jià)值，簡(jiǎn)單的來說就是低成本高價(jià)值，從而促進(jìn)系統(tǒng)和個(gè)人的共同發(fā)展。精品課程建設(shè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)成果共享，促進(jìn)各高校教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如果只追求短期效果和評(píng)審?fù)ㄟ^，而失去精品課程建設(shè)最初的意義和價(jià)值，精品課程最終也只會(huì)是流于形式，沒有實(shí)用價(jià)值。
（二）績(jī)效技術(shù)采用系統(tǒng)觀點(diǎn)
采用系統(tǒng)觀點(diǎn)是重要的，因?yàn)榻M織是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它影響其他在組織內(nèi)工作的個(gè)體的績(jī)效。也就是說，最終的績(jī)效是由各個(gè)因素共同作用的結(jié)果，系統(tǒng)方法考慮影響過程和其工作的大環(huán)境，就是能夠系統(tǒng)的考慮問題，客觀的分析問題。精品課程建設(shè)是多個(gè)方面的結(jié)合，包括功能設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、后續(xù)推廣等，任何一個(gè)部分若出現(xiàn)問題都會(huì)影響最后的績(jī)效。
（三）績(jī)效技術(shù)強(qiáng)調(diào)增加價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)績(jī)效技術(shù)需要關(guān)注直接目的時(shí)（如提高質(zhì)量、縮減開支、提高訪問量、顧客保持等），是用期望的產(chǎn)出（如銷售額、利潤(rùn)或市場(chǎng)份額等）的提高來衡量其是否成功。精品課程建設(shè)的產(chǎn)出是用其訪問量、資源豐富程度、實(shí)際參考價(jià)值、對(duì)教學(xué)改革作出的貢獻(xiàn)等來進(jìn)行衡量的。
三、績(jī)效現(xiàn)狀
本文的研究主要包括學(xué)生的問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)站訪問分析，主要涉及以下因素：網(wǎng)站知曉情況、網(wǎng)站建設(shè)情況、網(wǎng)站應(yīng)用情況、滿意度、需求情況以及對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的建議等。問卷的取樣對(duì)象是上海外國(guó)語大學(xué)松江校區(qū)在校學(xué)生。在問卷發(fā)放上，在松江校區(qū)圖書館隨機(jī)選取100名學(xué)生做問卷調(diào)查，回收有效問卷83份。調(diào)查訪問的網(wǎng)站為上海外國(guó)語大學(xué)精品課程網(wǎng)站，重點(diǎn)剖析17門省級(jí)以上精品課程，在研究國(guó)家精品課程資源中心的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：
1. 課程教學(xué)內(nèi)容基本完整，具備一定的課程建設(shè)參考價(jià)值。
2. 積累了一定的教學(xué)資源，但質(zhì)量有待提高。我校17門市級(jí)以上精品課程內(nèi)容只要以教學(xué)課程的教案、音頻、講義為主，多為文字描述，質(zhì)量良莠不齊；多媒體資源按年展有增長(zhǎng)趨勢(shì)，但質(zhì)量有待提高；部分文件夾里是空的，沒有任何內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，在使用多精品課程網(wǎng)站的學(xué)生中，有47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的精品課程資源不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。
3. 缺少動(dòng)態(tài)管理，未進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在17門市級(jí)以上精品課程中，只有一門的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品課程的更新日期還在2008年，課件基本上自從建成之后就再無更新了。
4. 網(wǎng)站的總體訪問度不高，整體呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。截止2014年4月，我校市級(jí)以上精品課程的總訪問量1，128，643 次，每門課程的平均訪問量應(yīng)達(dá) 66，390次，但根據(jù)課程網(wǎng)站點(diǎn)擊排行顯示，在17門精品課程中，訪問量最高的達(dá)到238281次，訪問量最低達(dá)到1717次，相差13倍之多。
5. 網(wǎng)站整體互動(dòng)性不足，交互平臺(tái)使用度不高。我校17門市級(jí)以上精品課程網(wǎng)站都設(shè)置的有互動(dòng)功能，但100%課程都處于關(guān)閉狀態(tài)，基本處于形同虛設(shè)的狀態(tài)。
四、績(jī)效差距的原因分析
績(jī)效技術(shù)將影響人的行為的因素分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要是指與人相關(guān)的因素，包括人的知識(shí)、技能和態(tài)度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的資源和外部的環(huán)境兩部分。而績(jī)效技術(shù)就是改善外部因素。
根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查中的“影響我校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的可能因素”這一問題的答案選擇，并結(jié)合網(wǎng)站訪問率兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出原因包括以下幾項(xiàng)：
（一）網(wǎng)站宣傳力度不夠
問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站的宣傳力度不夠，有超過50%的學(xué)生甚至不知道我校有精品課程網(wǎng)站。很多精品課程成為了學(xué)校的門面工程，在學(xué)生中宣傳過少，導(dǎo)致學(xué)生不知道精品課程網(wǎng)站，更提不上主動(dòng)使用。
（二）網(wǎng)站內(nèi)容較空洞，對(duì)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性幫助
問卷調(diào)查中有40.8%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大。一方面，精品課程被學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)作為一種門面工程，在建設(shè)初期就是為了應(yīng)對(duì)評(píng)審，所以在制作方面就與學(xué)科以及師生造成脫節(jié)；另一方面，基于這種評(píng)審目的，在評(píng)審之后，網(wǎng)站不能實(shí)時(shí)更新，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理，導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的更新日期還在2011、2012年。
（三）資源不夠豐富，多媒體資源缺乏，質(zhì)量有待提高
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在使用過精品課程網(wǎng)站的同學(xué)中，有48.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有精品課程資源不能滿足學(xué)習(xí)的需要。究其原因，是網(wǎng)站建設(shè)中大部分資料是以文本的形式出現(xiàn)，而作為語言類課程，是需要大量的音頻和視頻作為輔助才能達(dá)到教學(xué)的效果，所以普遍認(rèn)為參考價(jià)值不高。
（四）網(wǎng)站缺乏互動(dòng)性
從本質(zhì)上來說，精品課程屬于遠(yuǎn)程課程的一種，是課堂教學(xué)方式的延伸，自身對(duì)環(huán)境、資源、交互等就有一定的要求。在17門市級(jí)以上精品課程網(wǎng)站中，能達(dá)到交互目的暫時(shí)沒有，在這方面網(wǎng)站自身的學(xué)習(xí)支持功能有待提高。
五、績(jī)效思考和建議
精品課程是具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性教材。所以精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源主要體現(xiàn)在以下幾項(xiàng)：在管理體制上，要明確目的，端正思想，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)監(jiān)督；在資源內(nèi)容建設(shè)上，要以先進(jìn)教學(xué)理念為核心的教學(xué)成果展示，包括數(shù)字化教學(xué)模式、多媒體教學(xué)方法等；在網(wǎng)站功能建設(shè)上，要著重以輔助師生有效交流和有效教學(xué)為目的的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建。
（一）完善網(wǎng)站管理體制和維護(hù)體制，保證精品課程的可持續(xù)和生命力
高校教務(wù)部門和廣大教師隊(duì)伍要充分認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的和意義，注重構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)精品課程健康發(fā)展的體制，鼓勵(lì)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享，支持高校精品課程服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，在精品課程建設(shè)完成后，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)和定時(shí)更新，使課程內(nèi)容能隨著教學(xué)的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充，保證網(wǎng)站的生機(jī)活力。
（二）加強(qiáng)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)，提高示范作用
優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果是指產(chǎn)生于精品課程建設(shè)實(shí)踐中的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)管理等資源的集中。要認(rèn)識(shí)到，精品課程不是講義、視頻資料、音頻資料的堆砌，還應(yīng)該包括教學(xué)各環(huán)節(jié)安排的依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、問題和作業(yè)安排的意圖、教學(xué)反思等。
（三）提高網(wǎng)站交互功能的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)
精品課程網(wǎng)站作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種，必須具備良好的交互功能，發(fā)揮新媒體在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，除了傳統(tǒng)常見的在線留言、在線答疑、電子郵件、論壇等方式，還可以將近年來發(fā)展迅速的博客、微信等方式融入進(jìn)來，為精品課程服務(wù)，使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性得以提高，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）保障技術(shù)方面的支持，降低制作、更新的難度
精品課程的建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，出了教師團(tuán)隊(duì)外，要充分發(fā)揮管理人員、技術(shù)支持人員的作用，為精品課程網(wǎng)站提供良好的技術(shù)支持。在制作網(wǎng)站的過程中，要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握基本的制作和使用技能，減少在制作過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
六、結(jié)語
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中，使用的技術(shù)也是與時(shí)俱進(jìn)的。精品課程建設(shè)紅紅火火開展了10年，它的出現(xiàn)對(duì)那些使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說必然是個(gè)喜訊。高等院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才的重任，更應(yīng)為大眾的終身學(xué)習(xí)提供便利，精品課程不只是“五個(gè)一流”的示范性課程，而且也是高等院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。國(guó)家和地方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程評(píng)審和評(píng)后工作的檢查，完善精品課程評(píng)審體系，簡(jiǎn)化精品課程評(píng)審等級(jí)，建立多層次多種類型的精品課程評(píng)審指標(biāo)，通過精品課程建設(shè)提高高校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的、高水平的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
【摘要】精品課程建設(shè)作為教師與學(xué)生信息交流的平臺(tái)，是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介，教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，從精品課程的申報(bào)、驗(yàn)收到通過的過程中，精品課程網(wǎng)站發(fā)揮著不可替代的作用。本文介紹了以B/S為構(gòu)架結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)，并從功能需求方面論述了設(shè)計(jì)需求，為解決精品課程資源共建共享和可持續(xù)發(fā)展問題提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。
【關(guān)鍵詞】ASP；B/S；ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)；精品課程；網(wǎng)站管理
0.前言
教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一，教育信息化建設(shè)是國(guó)家信息化的重要組成部分，我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)有了良好的開局和基礎(chǔ)，但目前精品課程資源與人們的期望還有一段的距離，優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分，其原因涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題、有效共建共享模式的缺失、高校教學(xué)的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個(gè)方面，這些因素彼此關(guān)聯(lián)，互為因果，情況非常復(fù)雜，在這種環(huán)境下，對(duì)于高校精品課程網(wǎng)站的管理與設(shè)計(jì)成為一個(gè)新課題。
1. 可行性分析
1.1系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和主要技術(shù) 高校的服務(wù)器系統(tǒng)一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP與跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我們選擇使用ASP作為服務(wù)器端的開發(fā)編程語言。微軟公司的ADO，是一個(gè)用于存取數(shù)據(jù)源的COM組件。它提供了編程語言和統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問方式OLEDB的一個(gè)中間層。B/S結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上。瀏覽器通過Web Server同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。
1.2 精品課程建設(shè)指標(biāo)明確在近幾年里，教育部都會(huì)審核通過許多精品課程，而隨之帶來的就是精品課程網(wǎng)站的構(gòu)建，即開發(fā)本系統(tǒng)的需求一直在繼續(xù)。
1.3符合學(xué)校實(shí)際需求學(xué)校的精品課程網(wǎng)站提供教師與學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)上教學(xué)，本系統(tǒng)的研發(fā)，解決了學(xué)校的實(shí)際需要并為學(xué)校節(jié)約軟件的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過對(duì)高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的可行性分析，可以發(fā)現(xiàn)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是學(xué)校的需求，而相應(yīng)高等教育體系在精品課程建設(shè)上的缺口使得高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的開發(fā)建設(shè)勢(shì)在必行。
2.網(wǎng)站總體規(guī)劃
2.1網(wǎng)站功能精品課程網(wǎng)站根據(jù)使用者的不同，可以分為三個(gè)部分：一是面向管理員部分，管理員部分內(nèi)容包括文章審核、新聞管理、資源管理、習(xí)題管理、申報(bào)材料管理、課件管理、交流論壇、友情鏈接管理、用戶管理、管理員信息管理、退出系統(tǒng)功能。二是面向?qū)W生用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以下載課件、習(xí)題，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。三是面向教師用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以部分新聞、申報(bào)材料、導(dǎo)航更新，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃由于精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)分為三個(gè)部分：系統(tǒng)基本信息和交流論壇信息，系統(tǒng)基本信息主要包括教師用戶信息、管理員信息、網(wǎng)站新聞、精品課程基本信息和精品課程網(wǎng)站信息，交流論壇信息主要包括系統(tǒng)管理員信息、注冊(cè)用戶信息、論壇基本信息、各個(gè)版塊信息。為使個(gè)模塊具有足夠的獨(dú)立性，所以我們?yōu)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，即系統(tǒng)主數(shù)據(jù)庫(kù)和論壇數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)首頁和登錄界面設(shè)計(jì) 一個(gè)網(wǎng)站的首頁是一個(gè)文檔，當(dāng)一個(gè)網(wǎng)站服務(wù)器收到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的消息鏈接請(qǐng)求時(shí)，便會(huì)向這臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)送這個(gè)文檔。當(dāng)在瀏覽器的地址欄輸入域名，而未指向特定目錄或文件時(shí)，通常瀏覽器也會(huì)打開網(wǎng)站的首頁，大多數(shù)作為首頁的文件名是index、default、main或portal加上擴(kuò)展名。對(duì)于登陸界面的設(shè)計(jì)，管理員和教師用戶需要先登陸才能進(jìn)入后臺(tái)管理系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)新聞的和修改，及時(shí)的將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站。系統(tǒng)登陸界面要求用戶輸入用戶名、密碼和隨機(jī)生成的驗(yàn)證碼，三者缺一不可，若如有一個(gè)出錯(cuò)將進(jìn)入錯(cuò)誤提示界面，系統(tǒng)登錄失敗。
3.2系統(tǒng)后臺(tái)前臺(tái)完成的是單純的網(wǎng)頁，幾乎不具有功能性，后臺(tái)完成的作品可以稱之為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它們可以實(shí)現(xiàn)一定的應(yīng)用功能。后臺(tái)是網(wǎng)站的核心，主要通過數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)控制，來控制前臺(tái)網(wǎng)頁的顯示?？傉竟芾硐到y(tǒng)主要有五個(gè)模塊組成，分別是：用戶管理模塊、新聞管理模塊、資源管理模塊、用戶模板管理模塊和系統(tǒng)管理模塊。關(guān)于后臺(tái)界面問題，進(jìn)入本系統(tǒng)后臺(tái)界面后，就可以對(duì)本精品課程網(wǎng)站進(jìn)行新聞管理，欄目管理，投票管理，代碼調(diào)用，系統(tǒng)設(shè)置，友情鏈接，網(wǎng)站logo，上傳文件管理，服務(wù)器信息，用戶管理，數(shù)據(jù)庫(kù)管理。在精品課程網(wǎng)站中，管理員可以增加用戶來協(xié)助管理網(wǎng)站。
4.系統(tǒng)和測(cè)試
系統(tǒng)測(cè)試是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們不可能做到對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的情況都一一測(cè)試到，最好的方法就是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，因此我們通過老師們?cè)谑褂眠^程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。除此之外，我們進(jìn)行了用戶登錄的安全測(cè)試。在用戶登錄時(shí)，要求用戶名、密碼和驗(yàn)證碼是必須填寫的信息。本測(cè)試主要是對(duì)輸入的用戶信息進(jìn)行分析和判斷，得到預(yù)期的輸出結(jié)果。最后將輸出結(jié)果和預(yù)期的輸出結(jié)果進(jìn)行比較，得到最終結(jié)論。
5.結(jié)語
高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)基于B/S構(gòu)架，采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種管理操作，ASP工具以IIS為平臺(tái)，配合HTML的使用來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的瀏覽。本系統(tǒng)開發(fā)簡(jiǎn)單，共享性強(qiáng)，安全性好，維護(hù)方便，使用方便。在此高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)下，教師可以輕松地跨過網(wǎng)站制作這一技術(shù)鴻溝，更好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)站在設(shè)計(jì)過程中不可避免的遇到了各種各樣的問題，依然存在許多不足之處，需在以后的實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)并不斷改進(jìn)。
【摘 要】精品課程信息化一直是高校信息化建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容。建立精品課程網(wǎng)站，盡可能提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都能起到十分重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站不僅能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更為教學(xué)雙方提供了一個(gè)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】精品課程；數(shù)據(jù)庫(kù)；資源網(wǎng)站；；高校
目前，在很多高校中，教師在上課的過程中經(jīng)常用到多媒體教室，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，許多任課教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)任課老師的一般做法是：對(duì)于容量小的課件使用U盤或者光盤攜帶，容量大些的用移動(dòng)硬盤攜帶。自此產(chǎn)生的一個(gè)問題是：教師在上課前必須花一段時(shí)間去做相應(yīng)的準(zhǔn)備；而且在信息化教學(xué)當(dāng)中課程所涵蓋的信息量非常大，學(xué)生很難在課堂上短短的時(shí)間內(nèi)吸收如此龐大的教學(xué)信息，而當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時(shí)，課后難以找到相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)。因而在這種情況下，高校開發(fā)一個(gè)能存儲(chǔ)、處理、傳遞教育資源的網(wǎng)站來服務(wù)老師和學(xué)生是當(dāng)務(wù)之急的。精品課程網(wǎng)站可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可以提供和其他學(xué)生共同探討的平臺(tái)。
一、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)簡(jiǎn)介
本系統(tǒng)主要包含三個(gè)角色：學(xué)生、教師、管理員。學(xué)生可以利用該網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上留言和下載精品課程課件；教師可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑和上傳精品課程課件；管理員可以進(jìn)行教師和學(xué)生信息的管理、審批課程、權(quán)限管理、添加站內(nèi)新聞等操作。網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了對(duì)精品課程的管理，可滿足學(xué)生和老師的實(shí)際需求，功能上達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。學(xué)生使用該系統(tǒng)進(jìn)行精品課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠方便快捷準(zhǔn)確的獲取所需要的資源，并且可以進(jìn)行提問，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以使用該網(wǎng)站上傳精品課程的電子版學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，課后能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)課堂教案，同時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問題。
二、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)總體業(yè)務(wù)分析
精品課程網(wǎng)站的業(yè)務(wù)流程如下：教師、學(xué)生用戶進(jìn)行注冊(cè)，將信息保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中。系統(tǒng)管理員根據(jù)不同的使用者身份發(fā)放權(quán)限，使用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行不同的操作：學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員，這三級(jí)用戶中每級(jí)用戶都可以對(duì)個(gè)人的基本信息、個(gè)人的密碼加以修改，還可以發(fā)貼，瀏覽帖子。教師還具有教學(xué)資源的管理與維護(hù)等功能。系統(tǒng)管理員擁有管理用戶信息、課程信息、帖子、友情鏈接等等功能。
三、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)功能模塊
系統(tǒng)總共分為六個(gè)功能模塊：精品課程管理、站內(nèi)新聞管理、權(quán)限管理、用戶管理、留言平臺(tái)管理、用戶登錄。其中精品課程管理包括教師管理和維護(hù)教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐案例，習(xí)題等資源的管理與維護(hù)，同時(shí)可以完成對(duì)各種教學(xué)資源的歸類、更新、查詢等。學(xué)生下載精品課程（精品課程欄中標(biāo)記相關(guān)狀態(tài)）、管理員審批精品課程（標(biāo)記精品課程審核通過狀態(tài)）。站內(nèi)新聞管理包括管理員添加站內(nèi)新聞和學(xué)生瀏覽站內(nèi)新聞。權(quán)限管理包括管理員修改教師角色權(quán)限。用戶管理包括添加用戶信息、查看用戶信息、修改用戶信息、設(shè)置用戶登錄密碼。留言平臺(tái)包括學(xué)生網(wǎng)上留言和教師回復(fù)學(xué)生留言。用戶登錄模塊包括用戶登錄、退出網(wǎng)站、修改用戶基本信息、修改登錄密碼。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
四、結(jié)語
一個(gè)高校的精品課程網(wǎng)站的完善與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否能夠被充分調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效率是否能夠提高。如今，高校的精品課程網(wǎng)站建設(shè)還不夠完善，學(xué)生的參與率不高，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此很有必要建立一個(gè)高等院校的精品課程網(wǎng)站，再現(xiàn)課堂知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。精品課程網(wǎng)站中涵蓋了各個(gè)學(xué)科資源，為學(xué)生提供了一個(gè)很便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前來看，大多數(shù)高校精品課程管理情況都采用最原始的紙質(zhì)方式進(jìn)行，顯得極為落后和不便，所以該系統(tǒng)在市場(chǎng)上擁有一定的潛力。隨著我國(guó)目前對(duì)精品課程管理能力的不斷要求，各個(gè)學(xué)校也逐步關(guān)注到精品課程的管理能力，為此，精品課程網(wǎng)站的需求正逐步的擴(kuò)大。在這種情況下，以往的管理模式將會(huì)逐漸被淘汰，該管理系統(tǒng)的需求也將會(huì)逐步的加大。該系統(tǒng)的推出，一定會(huì)是各門精品課程的教師和學(xué)生翹首以待的，一方面能幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面能讓教師迅速便捷的將自己的教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生通過此系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所了解，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容也非常便捷，所以此系統(tǒng)也必將受到教師和學(xué)生們的青睞。
【摘 要】
課程網(wǎng)站在教學(xué)中扮演著重要的角色，而如何促使學(xué)生使用課程網(wǎng)站成為研究重點(diǎn)。交互性是課程網(wǎng)站的核心特點(diǎn)，是學(xué)生與課程網(wǎng)站之間的紐帶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。因此，本文從學(xué)生視角和交互視角出發(fā)，引入交互的概念，對(duì)計(jì)劃行為理論進(jìn)行擴(kuò)展，探討交互性對(duì)課程網(wǎng)站使用意向的影響，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)拓展模型進(jìn)行驗(yàn)證，并提出相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】課程網(wǎng)站；計(jì)劃行為理論；交互理論
據(jù)調(diào)查，2010年國(guó)家精品課程網(wǎng)站的訪問次數(shù)高達(dá)11,615,023次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（評(píng)論、答疑）次數(shù)高達(dá)335,489次?？梢?，課程網(wǎng)站在教學(xué)中扮演著重要的角色。本文中的課程網(wǎng)站是指網(wǎng)頁形式的課程網(wǎng)站，是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等為基礎(chǔ)，通過開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的課程教學(xué)資源，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)多種互動(dòng)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)化、研究化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。因此，課程網(wǎng)站具有課程屬性和網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互特性。課程屬性包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)以及課程教學(xué)資源等。網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互特性包括資料下載、資源共享、留言、在線答疑以及在線交流等。
目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要以某一具體的國(guó)家精品課程網(wǎng)站或某一專業(yè)的國(guó)家精品課程網(wǎng)站為研究對(duì)象，研究課程網(wǎng)站的建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)框架、問題及對(duì)策。如高東懷（2009）、黎玉娥(2008)等認(rèn)為課程網(wǎng)站缺乏統(tǒng)一的建設(shè)方案、組織保障、技術(shù)支持、良好的推廣策略；高校重建設(shè)，輕需求；網(wǎng)站投入大而使用效率低，系統(tǒng)運(yùn)行不暢[1][2]。陳以海（2008）研究發(fā)現(xiàn)這些課程網(wǎng)站缺乏有效的管理和監(jiān)控，并提出相應(yīng)的對(duì)策[3]。劉敏（2009）等提出了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性、注意事項(xiàng)、功能模塊結(jié)構(gòu)以及建設(shè)思想[4]。
目前，少數(shù)學(xué)者從交互視角來研究交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。林筑英（2010）、汪崇文（2011）認(rèn)為交互功能設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響，是時(shí)空分離教學(xué)的紐帶[5][6]。李偉（2012）基于學(xué)生體驗(yàn)思想，提出將交互設(shè)計(jì)嵌入到課程網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 中[7]。王曉敏（2010）基于學(xué)生的成績(jī)，運(yùn)用多元回歸模型實(shí)證研究表明，基于課程網(wǎng)站的互動(dòng)式雙語教學(xué)可以顯著地提高學(xué)生的英語水平[8]?？梢?，交互是課程網(wǎng)站的核心特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生使用課程網(wǎng)站時(shí)，它的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。只有以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生使用意向，實(shí)現(xiàn)更多的交互，提升課程網(wǎng)站資源的利用率。但是，交互性對(duì)學(xué)生使用課程網(wǎng)站的使用意向是否有影響，影響程度有多大？哪些因素限制課程網(wǎng)站的使用，影響程度有多大？這些問題至今都還沒有得到很好解答。因此，本文引入交互概念，對(duì)計(jì)劃行為理論進(jìn)行擴(kuò)展，探討交互性對(duì)學(xué)生使用意向及其他影響因素的影響，從而為課程網(wǎng)站的研究提供了一個(gè)全新的角度。
一、理論基礎(chǔ)及概念模型
（一）計(jì)劃行為理論
1975年，美國(guó)學(xué)者Fishbein和Ajzen提出理性行為理論(Theory of Reasoned Action，TRA)。該理論認(rèn)為使用意向直接決定行為，而個(gè)體的使用意向又是由行為態(tài)度和主觀規(guī)范決定。該理論的基本假設(shè)是個(gè)體能夠完全控制自己的行為，即個(gè)體行為完全受個(gè)人的意志力控制。但在實(shí)際情況下，個(gè)體行為并非完全受個(gè)人意志力的影響，往往還要受到個(gè)人能力、資源、時(shí)間、信息、機(jī)會(huì)等實(shí)際控制條件的制約。因此，Ajzen對(duì)理性行為理論加以拓展，增加了感知行為控制變量，提出了計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）。Ajzen主張行為態(tài)度（Attitude Toward the Action）、感知行為控制（Perceived Behavioral Control）、主觀規(guī)范（Subjective Norm）共同決定其使用意向（Behavior Intention）。其中使用意向是指?jìng)€(gè)體執(zhí)行某一行為的傾向性，是行為的前置變量[9]。
（二） 交互理論
交互是指一個(gè)因素各個(gè)水平之間反應(yīng)量的差異隨其他因素的不同水平而發(fā)生變化的現(xiàn)象。Jonassen(1988)提出“課件的交互本質(zhì)是學(xué)生響應(yīng)與計(jì)算機(jī)反饋之間的一種內(nèi)在功能。如果這種響應(yīng)包含了學(xué)生對(duì)信息的處理需求，那么交互才變得有意義?！边@說明課程網(wǎng)站的核心是交互，目的就是滿足學(xué)生的需求。在不同學(xué)科領(lǐng)域與視角下，“交互性”有不同的理解。因此結(jié)合課程網(wǎng)站的互動(dòng)特性，本文認(rèn)為課程網(wǎng)站的交互是指學(xué)生與學(xué)生、資源、教師等在網(wǎng)絡(luò)化情境中進(jìn)行的交互。它既包括“人―機(jī)(網(wǎng)絡(luò)資源)”交互，也包括網(wǎng)絡(luò)間的人際交互。
計(jì)劃行為理論可以幫助我們理解學(xué)生在選擇使用課程網(wǎng)站時(shí)會(huì)受到那些因素的影響，而且課程網(wǎng)站的交互性也影響學(xué)生的使用意向。當(dāng)課程網(wǎng)站為學(xué)生與教師、學(xué)生、資源之間提供一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)，滿足學(xué)生需求時(shí)，課程網(wǎng)站的價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。正如我國(guó)學(xué)者馬欣研等（2011）所說，課程網(wǎng)站和交互理論之間的關(guān)系就在于課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)必須通過交互的方式?？梢?，學(xué)生與課程網(wǎng)站的交互程度可以影響學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生的行為態(tài)度和主觀規(guī)范。因此，在計(jì)劃理論基礎(chǔ)上，本文結(jié)合課程網(wǎng)站的交互特性，建立一個(gè)新模型來理解學(xué)生使用課程網(wǎng)站的行為模式。
（三） 概念模型
1. 行為態(tài)度
在本研究中，行為態(tài)度是指學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站喜歡或不喜歡程度的感受。Ajzen和Fishbein（1975）基于期望價(jià)值理論，提出態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定對(duì)象所反映出來一種喜歡或不喜歡的程度或是個(gè)人實(shí)行某特定行為的正向或負(fù)向的評(píng)價(jià)，還認(rèn)為行為態(tài)度的形成由行為結(jié)果的評(píng)估和行為強(qiáng)度共同決定。行為強(qiáng)度是指學(xué)生認(rèn)為課程網(wǎng)站對(duì)自己有幫助、有價(jià)值這一結(jié)果發(fā)生的可能性判斷。行為結(jié)果評(píng)估是指課程網(wǎng)站對(duì)自己有幫助或無幫助，有價(jià)值或無價(jià)值。學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)越好，感受到的價(jià)值越大，就越愿意使用該課程網(wǎng)站。在電子商務(wù)行業(yè)，張輝(2011)等以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的消費(fèi)者為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物態(tài)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物意向有正向的影響[10]。
H1：行為態(tài)度對(duì)課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
2. 主觀規(guī)范
在本研究中，主觀規(guī)范是指學(xué)生自己感知重要的人或團(tuán)體認(rèn)為是否應(yīng)該使用課程網(wǎng)站，即學(xué)生在選擇使用課程網(wǎng)站時(shí)會(huì)參考自己感知重要的人或團(tuán)體的意見。感知重要的人或團(tuán)體主要有朋友、同學(xué)、同事、家庭、教師等。當(dāng)重要的人或團(tuán)體認(rèn)為自己應(yīng)該使用課程網(wǎng)站，并且這些人的意見對(duì)決策的影響越大，學(xué)生越愿意使用該課程網(wǎng)站。李永強(qiáng)等也實(shí)證研究證明創(chuàng)業(yè)的主觀規(guī)范對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿存在重要的影響[11]。陳述佳（2012）以中小型企業(yè)為研究對(duì)象，通過實(shí)證研究證明在組織變革環(huán)境中，員工對(duì)組織變革的態(tài)度越積極，員工支持變革的意圖越高。
H2：主觀規(guī)范對(duì)課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
H3：行為態(tài)度對(duì)主觀規(guī)范有正向影響。
3. 感知行為控制
在本研究中，感知行為控制是指?jìng)€(gè)人對(duì)執(zhí)行某一特定行為的能力的感知，會(huì)受到自身的知識(shí)、資源、技能、意志力的影響。個(gè)人在執(zhí)行某特定行為時(shí)，掌握的機(jī)會(huì)、資源、能力越多，感知到行為越容易被控制，進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的行為意向。課程網(wǎng)站的強(qiáng)感知行為控制主要表現(xiàn)為操作容易，在課程網(wǎng)站上能夠輕易找到想要的資源等。武瑞娟等（2010）以中國(guó)農(nóng)民消費(fèi)者為研究對(duì)象，對(duì)下鄉(xiāng)家電產(chǎn)品的購(gòu)買意向進(jìn)行分析，結(jié)果表明感知行為控制與下鄉(xiāng)家電產(chǎn)品的購(gòu)買意向顯著相關(guān)[12]。
H4：感知行為控制對(duì)課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
課程網(wǎng)站因?yàn)檎n程不同而將學(xué)生分類聚集在某一課程網(wǎng)站中。同一課程網(wǎng)站的學(xué)生在感知行為控制方面具有共同性。他們面臨的課程、資源相似性極高，對(duì)課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)更中肯，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生提供的建議容易被該課程的課程網(wǎng)站使用者接受，進(jìn)而影響課程網(wǎng)站的主觀規(guī)范。在使用課程網(wǎng)站時(shí)，學(xué)生沒有遇到問題或者所遇到的問題容易解決或?qū)κ褂谜n程網(wǎng)站的影響不大，學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)是積極的。Ajzen（1991）根據(jù)相關(guān)實(shí)證提出計(jì)劃行為理論；該理論認(rèn)為感知行為控制對(duì)行為態(tài)度有正向影響。
H5：感知行為控制對(duì)主觀規(guī)范有正向影響。
H6：感知行為控制對(duì)行為態(tài)度有正向影響。
4. 交互性
在本研究中，交互性是指學(xué)生在課程網(wǎng)站上得到什么樣的資源？怎樣反饋？以及學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與資源之間的交流程度。顏紅認(rèn)為課程網(wǎng)站的交互功能可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程、控制學(xué)習(xí)深度、獲得相關(guān)課程資源，幫助學(xué)生課后同步學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)課程網(wǎng)站提供多種交互工具，如留言板、專題討論區(qū)、BBS、郵箱，學(xué)生可以對(duì)資源共享、在線答疑和交流、發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。具備這些功能的課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助比較大，交互程度也較高，因此學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)是積極的，使用課程網(wǎng)站意愿也較強(qiáng)。
H7：交互性對(duì)行為態(tài)度有正向影響。
H8：交互性對(duì)課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
因此，本文根據(jù)假設(shè)提出一個(gè)關(guān)系模型來闡述學(xué)生使用課程網(wǎng)站的使用意向（如圖1）。
圖1關(guān)系模型及假設(shè)
二、研究設(shè)計(jì)
1. 問卷設(shè)計(jì)
本研究對(duì)計(jì)劃行為理論的主觀規(guī)范、行為態(tài)度、感知行為控制、使用意向四個(gè)變量以及交互性變量的測(cè)量。本文采用李克特量表，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表無意見，4代表同意，5代表非常同意。對(duì)主觀規(guī)范、感知行為控制的測(cè)量，本文參考了Taylor和Told的研究[13]，主觀規(guī)范借鑒了Pedersen的研究[14]；課程網(wǎng)站的使用意向參考了張輝Pedersen的研究[15]；交互性的測(cè)量則是依據(jù)交互的內(nèi)涵以及交互特性自主設(shè)計(jì)的量表。
2. 抽樣與分析方法
本文以高校在讀大學(xué)生為研究對(duì)象，在重慶、安徽、上海各高校及其他城市隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷400份，有效問卷245份。發(fā)放問卷的主要方式有電子郵件、紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷。
3. 研究方法
本文按如下標(biāo)準(zhǔn)剔除無效問卷：一是填答嚴(yán)重缺漏；二是答案呈現(xiàn)明顯規(guī)律性。有效回收率為79.8％。先進(jìn)行信度分析和驗(yàn)證性因子分析(CFA)以驗(yàn)證量表的信度和效度，然后用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)假設(shè)。本文運(yùn)用SPSS11.5和LISREL8.70分析軟件來分析模型的擬合度。
三、研究結(jié)果
1. 數(shù)據(jù)的信度與效度
本量表的信度與效度分析結(jié)果如下表1。量表整體的Cronbach's α系數(shù)為0.906，變量的Cronbach's α系數(shù)均超過0.7。在社會(huì)科學(xué)研究中，一般認(rèn)為，α系數(shù)大于0.6表示信度可靠[8]。所以，此次調(diào)查結(jié)果具有很好的信度。量表的KMO值為0.882，Bartlett球體檢驗(yàn)sig=0.00，這表明觀測(cè)變量適合做因子分析。系統(tǒng)共抽取五個(gè)因子，由旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣得知，交叉變量的因子載荷沒有超過0.5的，顯示出良好的判別效度，并且各個(gè)項(xiàng)目在相關(guān)聯(lián)變量上的因子載荷值都大于0.5，具有良好的收斂效度。
2. 結(jié)構(gòu)方程模型擬合度的評(píng)價(jià)
本文運(yùn)用LISREL8.7，以協(xié)方差矩陣作為輸入矩陣，對(duì)關(guān)系模型進(jìn)行驗(yàn)證。我們從基本擬合標(biāo)準(zhǔn)、整體模型擬合度兩個(gè)方面對(duì)模型的擬合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）基本擬合標(biāo)準(zhǔn)。各因子指標(biāo)的因子載荷都在0.5-0.95之間，而且都達(dá)到了0.05的顯著性水平，沒有負(fù)的測(cè)量誤差，模型完全符合基本擬合標(biāo)準(zhǔn)。
（2）整體模型擬合度。這包括絕對(duì)擬合度、簡(jiǎn)約擬合度和增值擬合度三類指標(biāo)，并將侯杰泰等學(xué)者提出的參考值作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。
綜合以上兩方面的擬合指標(biāo)來看，本研究的模型具有很高的擬合度，可以利用其結(jié)果對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
（AT）\&AT1: 我認(rèn)為使用課程網(wǎng)站是個(gè)好主意\&0.791\&0.819\&AT2: 我贊成使用課程網(wǎng)站\&0.763\&AT3: 我對(duì)使用課程網(wǎng)站很感興趣\&0.573\&主觀規(guī)范
(SN)\&SN1：對(duì)我有重要影響的人（老師、同學(xué)等）認(rèn)為我應(yīng)該使用課程網(wǎng)站\&0.849\&0.840\&SN2：對(duì)我有重要影響的人（老師、同學(xué)等）贊同我使用課程網(wǎng)站\&0.841\&SN3：我所在的群體都傾向于認(rèn)為使用課程網(wǎng)站是個(gè)好主意\&0.666\&交互性
(IA)\&IA1：我在意能夠在課程網(wǎng)站上找到我所需要的資料\&0.762\&0.836\&IA2：我在意使用的課程網(wǎng)站能夠及時(shí)更新學(xué)習(xí)資料\&0.796\&IA3：我在意能夠在課程網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和老師之間的互動(dòng)交流\&0.760\&IA4：我在意能夠在課程網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和同學(xué)等其他成員之間的交流\&0.794\&感知行為控制(PBC)\&PBC1:課程網(wǎng)站的資源越豐富，更新越快，我越愿意使用它\&0.600\&0.723\&PBC2:課程網(wǎng)站越容易操作，我越愿意使用它\&0.824\&PBC3:相信自己能夠獲得想要的資源，我越愿意使用它\&0.814\&使用意向(BI)\&BI1：我會(huì)推薦別人使用課程網(wǎng)站\&0.604\&0.853\&BI2：如果還沒使用過課程網(wǎng)站，我打算使用\&0.676\&BI3：如果已經(jīng)使用過課程網(wǎng)站，我會(huì)繼續(xù)使用\&0.760\&BI4：如果已使用過課程網(wǎng)站，我會(huì)更加頻繁使用\&0.824\&]
表2模型擬合指數(shù)
[擬合指數(shù)\&RMSEA\&NFI\&IFI\&NNFI\&CFI\&PGFI\&PNFI\&結(jié)果\&0.0750\&0.948\&0.969\&0.961\&0.968\&0.639\&0.766\&評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)\&0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.5\&>0.5\&]
3. 假設(shè)檢驗(yàn)
研究假設(shè)的驗(yàn)證情況如表3所示：本文從標(biāo)準(zhǔn)化的參數(shù)估計(jì)和T值（T值大于1.96顯著）兩個(gè)角度來驗(yàn)證研究假設(shè)，從表3中可知所有的假設(shè)均成立。
四、結(jié)論與對(duì)策
本文研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)感知行為控制對(duì)行為態(tài)度、主觀規(guī)范、使用意向有著顯著的正向影響，其中對(duì)行為態(tài)度的影響最大?？梢?，課程網(wǎng)站提供者可以通過提升感知行為控制來提升課程網(wǎng)站的使用意向。課程網(wǎng)站的資源越豐富、內(nèi)容更新速度越快、操作越容易，個(gè)人越相信自己能夠獲得想要的資源，學(xué)生越喜歡課程網(wǎng)站，進(jìn)而更加愿意使用課程網(wǎng)站。因此，課程網(wǎng)站提供者要重視課程網(wǎng)站的資源與操作性。那么，應(yīng)該如何提升課程網(wǎng)站的資源質(zhì)量呢？從創(chuàng)建主體和政策策略兩方面來考慮。在創(chuàng)建主體方面：目前課程網(wǎng)站的創(chuàng)建主體主要是個(gè)體或團(tuán)體。對(duì)于個(gè)人創(chuàng)建的課程網(wǎng)站，提供者可以委托一個(gè)負(fù)責(zé)人或團(tuán)體來管理與維護(hù)課程網(wǎng)站，保證課程網(wǎng)站上的資源豐富性與更新速度。對(duì)于團(tuán)體創(chuàng)建的課程網(wǎng)站，提供者可以委托人代管或團(tuán)隊(duì)成員分工合作來管理與維護(hù)課程網(wǎng)站的資源質(zhì)量。在政策策略方面：對(duì)于國(guó)家精品課程網(wǎng)站，為了有效監(jiān)督課程網(wǎng)站的運(yùn)行，提升課程網(wǎng)站的價(jià)值與利用率，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊，制定相關(guān)的規(guī)定與策略，如提高國(guó)家精品課程網(wǎng)站的申請(qǐng)難度。當(dāng)申請(qǐng)為國(guó)家精品課程網(wǎng)站時(shí)，申請(qǐng)者要承諾課程網(wǎng)站在5年或10年，甚至在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持課程網(wǎng)站的更新。當(dāng)未實(shí)現(xiàn)承諾時(shí)，申請(qǐng)者會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
研究還發(fā)現(xiàn)交互不僅對(duì)行為態(tài)度有正向影響，還對(duì)課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響?？梢?，課程網(wǎng)站提供者可以通過提升課程網(wǎng)站的交互性來提升課程網(wǎng)站的使用意向。交互性是課程網(wǎng)站的核心特點(diǎn)，是學(xué)生與老師交流溝通的紐帶，是課程網(wǎng)站的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)課程網(wǎng)站具有課程屬性和人機(jī)交互特性。因此，課程網(wǎng)站提供者要重視交互性和課程資源。在交互性方面：課程網(wǎng)站提供者在建設(shè)課程網(wǎng)站時(shí)，要重視網(wǎng)站的交互功能及交互資源的豐富性與多樣性。在交互功能方面，提供者可以建設(shè)多種交互渠道及交互功能中的內(nèi)容。比如，學(xué)生可以通過建立留言板、在線答疑、在線批改作業(yè)、論壇、資源求助等多種交互平臺(tái)與學(xué)生、教師交流，獲取教學(xué)資源、娛樂資源及相關(guān)領(lǐng)域的資源，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，分享自己喜歡的資源，體驗(yàn)娛樂等。此外，為了了解學(xué)生的需求，真正以學(xué)生需求為中心，課程網(wǎng)站提供者可以建立一個(gè)與學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以將他們的意見、需要補(bǔ)充的資源等反饋到課程網(wǎng)站管理平臺(tái)處，然后提供者根據(jù)反饋的信息采取相應(yīng)的措施，在資源“供”與“給”之間建立平衡。同時(shí)，這也說明了交互具有管理意義，其是指課程網(wǎng)站提供者與使用者之間的有效的交互。即當(dāng)課程網(wǎng)站使用者將自己的信息反饋給提供者后，提供者依據(jù)反饋的信息采取相應(yīng)的行動(dòng)作回應(yīng)。
本文首次采用計(jì)劃行為理論來預(yù)測(cè)使用國(guó)家精品課程網(wǎng)站的使用意愿，同時(shí)引入交互概念，對(duì)計(jì)劃行為理論進(jìn)行了擴(kuò)充，并應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型來驗(yàn)證該模型是有效的。但由于很多網(wǎng)絡(luò)問卷和電子郵件的填寫者沒有使用過國(guó)家精品課程網(wǎng)站，因此發(fā)放的400份問卷只有245份有效問卷，而且使用的樣本數(shù)據(jù)較少也是本文研究的主要不足之處。
摘 要： 作者為研究精品課程網(wǎng)站使用過程中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策，從《病理學(xué)》精品課程網(wǎng)站出發(fā)，分析精品課程網(wǎng)站實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。發(fā)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站使用過程中存在網(wǎng)站訪問量不高，網(wǎng)站內(nèi)容簡(jiǎn)單，網(wǎng)站交互性不強(qiáng)等問題。由此提出要采取加強(qiáng)網(wǎng)站宣傳，簡(jiǎn)化訪問步驟；強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，讓專業(yè)教師來管理網(wǎng)站；增加網(wǎng)絡(luò)交流方式，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)等措施，充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的資源共享和示范性作用。
關(guān)鍵詞：《病理學(xué)》 精品課程 網(wǎng)站維護(hù) 問題及對(duì)策
精品課程就是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)的初衷是解決我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的相對(duì)匱乏問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的優(yōu)化配置和共享使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益，最大限度地提高教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享的重要手段和主要平臺(tái)，是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。2005年，經(jīng)過本課程全體人員的共同努力，江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院的《病理學(xué)》遴選為湖北省精品課程，是本校較早獲得省級(jí)精品課程稱號(hào)的課程之一。在《病理學(xué)》精品課程網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)過程中，結(jié)合其他精品課程網(wǎng)站的情況，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
1.網(wǎng)站維護(hù)中發(fā)現(xiàn)的問題
1.1網(wǎng)站訪問量不高。
精品課程的評(píng)審是體現(xiàn)五個(gè)“一流”，精品課程中優(yōu)秀的教學(xué)資源共享和示范輻射的作用主要是通過精品課程網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)。但是在幾年的精品課程網(wǎng)站維護(hù)過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站的訪問量并不高。很多同學(xué)只是偶爾訪問一下網(wǎng)站，即使是本課程的任課教師訪問網(wǎng)站的頻率也不高。
造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)方面。一是學(xué)校對(duì)精品課程宣傳不夠。多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)并不知道要學(xué)習(xí)的眾多課程中哪些是精品課程，更談不上訪問精品課程網(wǎng)站了。一般情況下都是在上了某個(gè)精品課程之后，聽任課教師介紹才知道。二是網(wǎng)站鏈接不方便。以我們學(xué)校為例，要進(jìn)入精品課程網(wǎng)站，必須首先進(jìn)入本校網(wǎng)站首頁，然后進(jìn)入教務(wù)處網(wǎng)站，接著點(diǎn)擊教務(wù)處網(wǎng)站中“課程資源中心”，點(diǎn)擊之后出來界面：教育網(wǎng)入口，電信網(wǎng)入口。選擇其中一個(gè)入口點(diǎn)擊后才出來精品課程網(wǎng)站，里面列出學(xué)校所有的各級(jí)別的精品課程，點(diǎn)擊“病理學(xué)”才能進(jìn)入其網(wǎng)站。這中間經(jīng)過的路徑太多，造成訪問不方便。
1.2網(wǎng)站內(nèi)容簡(jiǎn)單。
精品課程網(wǎng)站要體現(xiàn)精品課程的優(yōu)秀之處，內(nèi)容是其靈魂，內(nèi)容的好壞決定這個(gè)網(wǎng)站是否成功。但是對(duì)于《病理學(xué)》以及其他課程的精品課程網(wǎng)站來說，建設(shè)網(wǎng)站首先是為了評(píng)審需要，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上列出的內(nèi)容當(dāng)然很全面，在這個(gè)基礎(chǔ)上如何把網(wǎng)站做得更有趣更吸引人就考慮得不多。就《病理學(xué)》這門精品課程網(wǎng)站來說，主要內(nèi)容就是靜態(tài)教學(xué)資料的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、教師上課用的電子幻燈片等。動(dòng)態(tài)的教學(xué)錄像也有，但只是一小部分，不是全部課程內(nèi)容的教學(xué)錄像，也沒有反映出不同教師的教學(xué)特點(diǎn)。因此，實(shí)際上的精品課程網(wǎng)站不僅沒有真實(shí)全面地反映出本課程優(yōu)秀之處，也沒有充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之處，很多內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)重復(fù)，因此不能充分地吸引學(xué)生來網(wǎng)站學(xué)習(xí)。
1.3網(wǎng)站交互性不強(qiáng)。
雖然精品課程網(wǎng)站都設(shè)有留言板或網(wǎng)上交流之類的欄目，但是就本課程來看，留言的學(xué)生很少，其他很多精品課程網(wǎng)站也是類似的情況。究其原因還是網(wǎng)上交流的方式不夠即時(shí)和多樣，互動(dòng)性差，不能充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2.基于這些問題的對(duì)策
2.1加強(qiáng)網(wǎng)站宣傳，簡(jiǎn)化訪問步驟。
精品課程是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。一門課程能成為精品課程是本課程很多教師多年努力的結(jié)果。要使這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享和效益最大化，必須要充分利用精品課程網(wǎng)站。因此，學(xué)校要注重精品課程及其網(wǎng)站的宣傳、推廣，使師生都充分了解精品課程建設(shè)的目的、作用、資源分布及使用方法等方面的情況。其次，在精品課程網(wǎng)站的訪問路徑上，應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單化。就我們學(xué)校來說，應(yīng)該把精品課程網(wǎng)站放在學(xué)校網(wǎng)站的首頁，設(shè)個(gè)鏈接，直接點(diǎn)擊進(jìn)入，省掉過多的中間步驟，從而有利于廣大師生的訪問。
2.2強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，讓專業(yè)教師來管理網(wǎng)站。
教師是教學(xué)的主體，同樣也應(yīng)該是精品課程網(wǎng)站的建設(shè)主體。如何讓精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容更為豐富、有趣，這方面應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)該課程教師的積極性，使他們發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，并適當(dāng)結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新。學(xué)校教學(xué)管理部門要支持教師的這部分工作，把這些工作納入到教師的日常工作考核評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，教學(xué)管理部門還要加強(qiáng)對(duì)精品課程網(wǎng)站的管理和跟蹤，鼓勵(lì)專業(yè)教師在網(wǎng)站的內(nèi)容和形式上及時(shí)、迅速地更新，提高網(wǎng)站內(nèi)容的質(zhì)量。這樣使得在評(píng)審時(shí)花費(fèi)了大量人力物力建設(shè)的精品課程網(wǎng)站，不至于在評(píng)審之后成為一潭死水，而是充分地保持活力和吸引力。
2.3增加多種網(wǎng)絡(luò)交流方式，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。
精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，在網(wǎng)站上要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想，強(qiáng)化資源共享的意義，著眼于實(shí)際的使用效果，最大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。如果做不到這點(diǎn)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)就偏離初衷。網(wǎng)站上應(yīng)該注重交流互動(dòng)，除了留言板之外，還應(yīng)該告知學(xué)生任課教師的多種網(wǎng)上交流方式，如QQ、電子郵箱、博客、微博等各種方式，促進(jìn)師生之間的交流。這種交流不應(yīng)該是學(xué)生問老師答這種單向的，而應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時(shí)問老師，老師解答問題；老師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要注意和改進(jìn)的地方，真正實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3.結(jié)語
精品課程建設(shè)不僅關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量，更有利于中國(guó)教育方式的全面推進(jìn)和改革，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源社會(huì)共享的有效途徑。精品課程網(wǎng)站建設(shè)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享平臺(tái)。不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的教育資源服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步提供豐富的精神食糧。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是高等學(xué)?；嗽S多人力和物力完成的，課程網(wǎng)站要“重建設(shè)”，更要“重實(shí)用”，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用。這需要教學(xué)管理部門、專業(yè)教師及廣大學(xué)生的共同努力。
摘 要：精品課程網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。就網(wǎng)站建設(shè)中網(wǎng)站風(fēng)格、網(wǎng)站框架內(nèi)容、網(wǎng)站制作技術(shù)以及網(wǎng)站建設(shè)中所需要注意的一些基本事項(xiàng)進(jìn)行初探。
關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站設(shè)計(jì)；師生互動(dòng)
一、背景
2010年，上海市教育委員會(huì)啟動(dòng)上海市中職學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的通知》滬教委職（2010）要求，我校多媒體設(shè)計(jì)與制作課程成功申報(bào)為市級(jí)精品課程。該課程需要使用包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware等覆蓋音頻、視頻、動(dòng)畫、圖形、圖像等內(nèi)容的軟件，是一門操作性強(qiáng)、整合性強(qiáng)的課程。課程建設(shè)基本完成，筆者作為該課程的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)以及一些注意事項(xiàng)進(jìn)行了探究與實(shí)踐。
二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)
1.網(wǎng)站風(fēng)格
精品課程的網(wǎng)站風(fēng)格定位非常重要，整個(gè)網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，整體風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔不失高雅。同時(shí)，作為面向中職學(xué)生的網(wǎng)站，網(wǎng)站風(fēng)格又應(yīng)該增加一些活潑、動(dòng)感的元素。在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)：
（1）布局
網(wǎng)頁特別是主頁的布局是非常關(guān)鍵的。根據(jù)本網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)風(fēng)格和大眾視覺中心點(diǎn)理論，整體采用上、中、下的布局模式。具體設(shè)計(jì)如下表所示。
（2）色彩
網(wǎng)站色彩的選用同樣至關(guān)重要。本網(wǎng)站的色彩根據(jù)我校網(wǎng)站風(fēng)格以及課程特點(diǎn)采用中性色加暖色系列。運(yùn)用灰白為一級(jí)色調(diào)，橙色為二級(jí)色調(diào)。這樣的色彩搭配穩(wěn)重不失活潑、整體統(tǒng)一而又重點(diǎn)突出，又能做到大調(diào)和小對(duì)比的效果，達(dá)到良好的視覺
感受。
（3）效果
本網(wǎng)站面向的對(duì)象以中職學(xué)生為主，在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容需通俗易懂、加強(qiáng)應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)，弱化理論性知識(shí)。同時(shí)，為了增加網(wǎng)站的可看性，在網(wǎng)頁內(nèi)容部分增加Flash動(dòng)畫效果，動(dòng)態(tài)展示學(xué)生自創(chuàng)作品，增加學(xué)生互動(dòng)交流區(qū)域。
2.網(wǎng)站框架
根據(jù)上海市中職校精品課程的各項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)，為方便課程網(wǎng)站的管理，網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)成廠字型的結(jié)構(gòu)形式，這種設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，橫向?qū)Ш礁采w課程所有建設(shè)內(nèi)容，縱向?qū)Ш酵怀鲋攸c(diǎn)和特色。具體網(wǎng)站欄目與功能設(shè)計(jì)如下表所示。
橫向?qū)Ш巾?xiàng)目功能具體如下：
（1）課程概況
包括課程簡(jiǎn)介、歷史沿革、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。介紹多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的主要內(nèi)容和我校開設(shè)這門課程的歷史沿革以及課程的總體設(shè)計(jì)思路。
（2）課程團(tuán)隊(duì)
主要介紹建設(shè)該課程的教師團(tuán)隊(duì)，其中包括課程負(fù)責(zé)人、主
講教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資結(jié)構(gòu)、教師的教科研情況、學(xué)術(shù)論文等方面的內(nèi)容。
（3）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)介紹課程的每項(xiàng)教學(xué)模塊，其中包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware七大軟件的具體教學(xué)內(nèi)容。
（4）教學(xué)條件
充分展示我校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，以圖文并茂的形式展現(xiàn)我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
（5）教學(xué)資源
提供豐富的教學(xué)資源，以供學(xué)生下載和自學(xué)。其中包括教學(xué)大綱、課程授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操練、教學(xué)錄像等內(nèi)容。
（6）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括課程配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。多媒體設(shè)計(jì)與制作是一門計(jì)算機(jī)操作類型的課程，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)和操作，學(xué)生可以增強(qiáng)多媒體作品制作的能力。
縱向?qū)Ш巾?xiàng)目功能是根據(jù)課程建設(shè)的特色內(nèi)容和主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如申請(qǐng)時(shí)的申請(qǐng)書，該課程所有的教學(xué)文件，實(shí)施整個(gè)課程的教學(xué)方法和手段等。這些項(xiàng)目單獨(dú)羅列便于訪問者瀏覽和自學(xué)。
3.網(wǎng)站制作技術(shù)
網(wǎng)站的制作分為三個(gè)階段，第一階段為網(wǎng)頁效果圖制作。將內(nèi)容設(shè)計(jì)成平面網(wǎng)頁效果圖，可采用任意的平面設(shè)計(jì)軟件。第二階段為靜態(tài)網(wǎng)頁制作，采用Fireworks和Dreamweaver進(jìn)行切片和整合，使用目前流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢(shì)在于代碼少，提高頁面瀏覽速度；結(jié)構(gòu)清晰；支持各種瀏覽器；便于網(wǎng)站優(yōu)化。第三階段為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作，整個(gè)網(wǎng)站后臺(tái)是由課程平臺(tái)和課程管理平臺(tái)組成的一套強(qiáng)大的系統(tǒng)，能針對(duì)不同的精品課程進(jìn)行不同的管理和設(shè)置。后臺(tái)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)是SQL Server 2008，編程語言是C#，開發(fā)工具是Visual Studio 2010。
三、網(wǎng)站建設(shè)注意事項(xiàng)
課程網(wǎng)站的開發(fā)和制作不只是網(wǎng)站技術(shù)的問題，更是包括教育教學(xué)、課程專業(yè)等多方面因素的系統(tǒng)工程。建設(shè)一個(gè)課程網(wǎng)站周期長(zhǎng)，涉及面廣，參與人員多。在建設(shè)時(shí)需要充分考慮以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)站功能
精品課程的網(wǎng)站面向的是自學(xué)的學(xué)生群體。網(wǎng)站的功能主要是首先為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，網(wǎng)站的功能還要體現(xiàn)在師生交流方式的改革，本網(wǎng)站中的在線學(xué)習(xí)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)站中設(shè)計(jì)電子留言板（BBS）、BLOG等功能以便學(xué)生相互交流。最后，網(wǎng)站上提供大量可下載的教學(xué)資源、典型案例以及佳作，供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。
2.網(wǎng)站開發(fā)原則
本網(wǎng)站面向的群體為中職學(xué)生，在開發(fā)時(shí)必須注意以下幾個(gè)原則：網(wǎng)頁界面友好，寓教于樂；教學(xué)內(nèi)容表述通俗易懂，便于自學(xué)；方便用戶下載和調(diào)用；兼容性好，便于維護(hù)和更新；突出互動(dòng)性，便于交流；凸顯課程特色，不斷完善課程資源。
3.網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)與管理
網(wǎng)站建設(shè)不是一個(gè)靜態(tài)事物，而是動(dòng)態(tài)的。在網(wǎng)站初步建成后，需要加強(qiáng)運(yùn)行維護(hù)和管理，保證網(wǎng)站的正常使用。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)站中的內(nèi)容也需要及時(shí)補(bǔ)充和更新。再則，通過動(dòng)態(tài)監(jiān)管保證精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量。
對(duì)于現(xiàn)代中職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不再陌生，隨著網(wǎng)絡(luò)軟硬件的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生顛覆性影響。通過精品課程網(wǎng)站建設(shè)也為更多課程能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)教育探索一條可行之路。中職校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)能力，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，把精品課程網(wǎng)站做好、做特、做優(yōu)將是我們不斷努力的方向。
（作者單位 上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校）
摘 要：自從2003年教育部開始進(jìn)行精品課程建設(shè)以來，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了精品課程建設(shè)的熱潮，互聯(lián)網(wǎng)上瞬間多了許多精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過近十年的進(jìn)步，網(wǎng)站從形式、內(nèi)容、架構(gòu)上都有了很大的改善。教師要明白精品課程網(wǎng)站建設(shè)的重要性，切實(shí)加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，以促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；高素質(zhì)人才
自2003年國(guó)家教育部頒布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，高職院校、高等學(xué)校等掀起了進(jìn)行精品課程建設(shè)研究及精品課程網(wǎng)站建設(shè)的熱潮。而現(xiàn)代科技及計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，給精品課程網(wǎng)站的建設(shè)提供了良好平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的門戶及窗口，精品課程的成果通過網(wǎng)站進(jìn)行展示，而老師、學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，精品課程網(wǎng)站建設(shè)的好壞也從某一方面決定了精品課程的質(zhì)量。下面，從網(wǎng)站建設(shè)的重要作用、網(wǎng)站建設(shè)的準(zhǔn)備、網(wǎng)站構(gòu)架等方面作一簡(jiǎn)單探討。
一、精品課程網(wǎng)站建設(shè)重要作用
（1）精品課程網(wǎng)站的建設(shè)有利于教師間資源共享，信息互通。在沒有互聯(lián)網(wǎng)或沒有精品課程網(wǎng)站之前，雖然是上同一門課程的老師，但是老師間缺乏信息互通、資源共享的渠道，單個(gè)老師的信息渠道閉塞，思考問題、解決問題的方法也較單一。而通過精品課程網(wǎng)站上課程信息的展示，信息渠道由單一轉(zhuǎn)向多元化，思考問題解決問題的方法也從狹窄轉(zhuǎn)向?qū)挿?，各個(gè)老師對(duì)課程內(nèi)容的信息、基礎(chǔ)、理解方式的不同，也成就了網(wǎng)站瀏覽信息量的增加。最重要的是給所有的任課老師拓寬信息面，幫助老師更好地從多角度鉆研、理解課程，從而應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
（2）精品課程網(wǎng)站的建設(shè)有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的學(xué)生個(gè)性千差萬別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，精品課程網(wǎng)站的出現(xiàn)，也為學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。正如上面所講，老師對(duì)問題的理解角度不同，學(xué)生對(duì)某一問題同樣也有自己的視角，光靠老師在講臺(tái)上單一枯燥的講解無法滿足所有同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、渴求?？梢酝ㄟ^讓同學(xué)在網(wǎng)站上瀏覽課程視頻、電子教案等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將他們的問題于精品課程網(wǎng)站上諸如“BBS論壇”“在線提問”等互動(dòng)欄目。這樣，既可以讓老師及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同理解及問題，又可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及瓶頸，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也發(fā)揮了極大的作用。
二、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的準(zhǔn)備工作
（1）確定網(wǎng)站制作及運(yùn)行平臺(tái)。服務(wù)器的選用：為保證網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)方便，本人在制作學(xué)校精品課程網(wǎng)站時(shí)，將服務(wù)器選為WINDOWS 2003 SERVER，WINDOWS服務(wù)器性能穩(wěn)定，操作方便，只需要注意定期更新系統(tǒng)補(bǔ)丁及殺毒軟件補(bǔ)丁，服務(wù)器運(yùn)行應(yīng)當(dāng)完全可以滿足精品課程網(wǎng)站建設(shè)的要求。
制作平臺(tái)：網(wǎng)站的制作平臺(tái)選用網(wǎng)頁三劍客，DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORKS
三個(gè)軟件既能進(jìn)行網(wǎng)頁架構(gòu)，又能進(jìn)行動(dòng)畫制作，對(duì)網(wǎng)頁圖片的編輯也完全勝任，而三個(gè)軟件間生成的文件又能很好地整合。所以，利用網(wǎng)頁三劍客作為網(wǎng)頁的制作平臺(tái)非常合適。
數(shù)據(jù)庫(kù)：數(shù)據(jù)庫(kù)選用ACCESS 2003，ACCESS 2003屬于OFFICE家庭中的一員，新手操作也同樣簡(jiǎn)便，在數(shù)據(jù)庫(kù)軟件中以功能強(qiáng)大、操作方便著稱，所以選用ACCESS 2003作為精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。
（2）網(wǎng)站的欄目及板塊。網(wǎng)站的欄目及板塊的劃分依據(jù)精品課程評(píng)估要求中的條目進(jìn)行，網(wǎng)站中的板塊主要分為以下七部分。
①課程設(shè)置。包含的二級(jí)目錄是：課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)。
②教學(xué)內(nèi)容。包含的二級(jí)目錄是：課程整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)資源、多媒體課件、單元設(shè)計(jì)。
③教學(xué)方法與手段。包含的二級(jí)目錄是：教學(xué)模式、教學(xué)方法、授課錄像、教學(xué)手段、教學(xué)剪影、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
④教學(xué)隊(duì)伍。包含的二級(jí)目錄是：課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教師科研能力、教師隊(duì)伍建設(shè)。
⑤實(shí)訓(xùn)條件。包含的二級(jí)目錄是：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地。
⑥教學(xué)效果。包含的二級(jí)目錄是：課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)情況、作業(yè)完成情況、考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽情況、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑦課程特色與創(chuàng)新。包含的二級(jí)目錄是：特色與創(chuàng)新、政策支持。
依據(jù)網(wǎng)站板塊中的內(nèi)容，要求老師上傳相應(yīng)的電子資源。
三、精品課程網(wǎng)站整體構(gòu)架
前臺(tái)界面：精品課程網(wǎng)站的前臺(tái)界面設(shè)計(jì)本著親切、自然、操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含的圖片要與課程專業(yè)相關(guān)或接近，要突出專業(yè)特色。網(wǎng)站的頁面的板塊布局及設(shè)計(jì)也要主次分明，多考慮方便用戶操作，而頁面整體的搭配及效果的和諧統(tǒng)一也非常重要。在現(xiàn)在的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，更多地用到了圖片、動(dòng)畫及視頻等元素，這些元素的增加也會(huì)使網(wǎng)站的首頁界面令人耳目一新，使人有瀏覽及學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
后臺(tái)管理：因我校精品課程建設(shè)平臺(tái)及管理的現(xiàn)狀，后臺(tái)設(shè)定一位管理員，這個(gè)管理員登錄后，可以對(duì)平臺(tái)內(nèi)的信息進(jìn)行全面管理。管理權(quán)限主要為：信息添加、信息查詢、信息修改、信息刪除、信息審核等。而信息的添加中不僅可以添加文字素材，更重要的是能夠進(jìn)行圖片、視頻、動(dòng)畫及各種多媒體素材的添加。這樣不僅考慮到了原始課程資源的素材多樣性，也可以豐富網(wǎng)站中的內(nèi)容。
用戶管理：用戶設(shè)為普通用戶、管理員用戶，管理員用戶的權(quán)限在上面已經(jīng)提到。而普通用戶除可以瀏覽網(wǎng)站中的所有內(nèi)容外，還可以將自己的信息素材進(jìn)行上傳操作。而上傳的信息，必須通過管理員審核才可以在網(wǎng)站上最終顯示。
互動(dòng)管理：網(wǎng)站上師生的互動(dòng)交流是精品課程網(wǎng)站面向?qū)W生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要亮點(diǎn)。有效地在網(wǎng)站上進(jìn)行師生互動(dòng)答疑，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高成績(jī)，更可以增進(jìn)師生間的感情。所以，在網(wǎng)站上創(chuàng)建互動(dòng)板塊，是必要及必需的。
四、精品課程網(wǎng)站建設(shè)存在的問題及努力的方向
精品課程的發(fā)展雖然已經(jīng)經(jīng)過了近十年的時(shí)間，但發(fā)展至今仍存在很多問題。比如，網(wǎng)站建設(shè)一味應(yīng)評(píng)而建，忽略了網(wǎng)站面向?qū)W生學(xué)習(xí)的重要目的；網(wǎng)站建成后，后續(xù)的內(nèi)容更新及師生互動(dòng)欠缺；網(wǎng)站雖然建好，但因?qū)W校網(wǎng)絡(luò)問題造成網(wǎng)站訪問延時(shí)過長(zhǎng)，視頻及多媒體信息訪問不暢等。因此，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要大家共同努力的建設(shè)過程。要抓住教育改革的時(shí)機(jī)，將精品課程網(wǎng)站建設(shè)成為面向?qū)W生職業(yè)能力的培養(yǎng)、滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高職教育特色、促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
摘要：精品課程網(wǎng)站作為精品課程建設(shè)的重要平臺(tái)與載體，在匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量上扮演著重要角色。C語言是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，建設(shè)C語言精品課程網(wǎng)站具有重要意義。從C語言精品課程理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)者心理、美學(xué)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程等出發(fā)，針對(duì)C語言精品課程網(wǎng)站建設(shè)的框架、原則、關(guān)鍵技術(shù)等進(jìn)行了研究，以期為精品課程網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：C語言；精品課程；網(wǎng)站建設(shè)
0引言
2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”；2008 年，《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》中提出，精品課程是有特色的優(yōu)秀課程。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的精品課程網(wǎng)站，首先需要確定精品課程網(wǎng)站的主要功能，然后詳細(xì)分析這些功能，并規(guī)范要求，最后在設(shè)計(jì)上注重網(wǎng)站特色以及實(shí)用性和易用性。
為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程資源共享，確保教學(xué)質(zhì)量，精品課程經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)的積累，具有一定的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，其網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。單純依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)站技術(shù)，無法制作出優(yōu)秀的精品課程，只有以精品課程的教學(xué)活動(dòng)為中心進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，并以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)站制作技術(shù)滲透到精品課程網(wǎng)站建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能制作出優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法。
以C語言精品課程為研究對(duì)象，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過對(duì)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本原則、模塊設(shè)計(jì)、制作技巧等進(jìn)行具體的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，使精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)秀、布局合理、色彩搭配協(xié)調(diào)、教學(xué)資源豐富、人機(jī)交互和諧等完美的結(jié)合。
1網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)
精品課程網(wǎng)站以首頁展開，主要設(shè)計(jì)了課程描述、師資隊(duì)伍狀況、網(wǎng)絡(luò)課堂、師生互動(dòng)等模塊，具體構(gòu)思如圖1所示。
2精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則
建設(shè)精品課程網(wǎng)站，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，兼顧學(xué)生在學(xué)科發(fā)展上的需要， 以提高學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)思想。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性，盡可能使網(wǎng)站資源豐富，易于學(xué)生在線學(xué)習(xí)、瀏覽與實(shí)踐練習(xí)，并且網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)具有良好的交互性。
2.1以學(xué)生為中心的原則
精品課程網(wǎng)站建設(shè)主要是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，一是師資智慧的共享，共享先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；二是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享，也是國(guó)家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的最主要目的，即學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，如課件、教學(xué)視頻、參考資料等，從而提升高校教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中，學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)通過自主學(xué)習(xí)掌握所需知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)地接受者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的分析者、探究者。本站中的C語言網(wǎng)絡(luò)課程課件有助于幫助學(xué)生掌握正確的編程方法和相關(guān)理論知識(shí)。本網(wǎng)站與學(xué)校精品課程網(wǎng)站相鏈接，學(xué)生登陸校園網(wǎng)就可以進(jìn)行在線交流和討論，也可學(xué)習(xí)和觀看最新上傳的教學(xué)錄像、課件以及復(fù)習(xí)資料。
2.2教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)相結(jié)合
在組織、設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站風(fēng)格、布局時(shí)，必須使教學(xué)內(nèi)容與程序設(shè)計(jì)的方法相結(jié)合，以“以人為本”為原則建設(shè)網(wǎng)站。在組織、安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。
2.3教學(xué)實(shí)用性原則
精品課程網(wǎng)站主要為教學(xué)提供輔助服務(wù)，隨時(shí)上傳最新的教學(xué)課件，為學(xué)生自學(xué)提供服務(wù)，將授課多媒體課件、視頻、課后習(xí)題及答案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)題目等學(xué)習(xí)資源以不同的欄目分類展現(xiàn)。教學(xué)資源與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，制作的課程資源還包括經(jīng)典的習(xí)題和案例，不能盲目追求“大而全”。在介紹C語言知識(shí)體系、提供相關(guān)教學(xué)參考資料和習(xí)題及答案的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)課程特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，使學(xué)生通過網(wǎng)站真正學(xué)到知識(shí)。
2.4交互性設(shè)計(jì)原則
交互性設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。精品課程為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，特別是促進(jìn)身處兩地的教師、學(xué)生間的溝通交流。在設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站時(shí)，采用各種交互方式，如留言板，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間教與學(xué)的溝通和交流。
2.5教學(xué)資源應(yīng)用為主要原則
精品課程建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集和整理十分重要。資源可以分為“有形資源”和“無形資源”。有形資源是在精品課程中可以直接使用的各種資源，無形資源是蘊(yùn)含在精品課程建設(shè)中的教學(xué)理念、思想和方法。為此，教學(xué)資源的收集、整理應(yīng)緊緊圍繞課程教學(xué)的需要，資源力求全面、豐富和實(shí)用。
C語言精品課程的教學(xué)資源主要有素材資源、課程模塊和教學(xué)支撐平臺(tái)。素材資源有教學(xué)大綱、課程教案、教改信息、課外資源、Flash視頻等，以及來源于學(xué)校教務(wù)部門制定的政策、文件以及教師根據(jù)教材制作的電子教案等，課程模塊主要有課程介紹、在線教學(xué)視頻、在線多媒體課件、擴(kuò)充資源等。
3網(wǎng)站關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)
精品課程網(wǎng)站是集學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)交流、教學(xué)互動(dòng)于一體的重要平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)美觀實(shí)用、資源豐富、具有鮮明特色的精品課程網(wǎng)站，是精品課程任課教師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作人員、教務(wù)管理人員協(xié)同合作的結(jié)晶。 “磨刀不誤砍柴工”，只有完成網(wǎng)站的整體風(fēng)格、模塊設(shè)置、欄目架構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用等前期規(guī)劃工作后，網(wǎng)站的技術(shù)制作才能又快又好地完成。
3.1頁面設(shè)計(jì)
頁面設(shè)計(jì)遵循板塊布局和整體布局的統(tǒng)一， 既從整體上把握，又突出網(wǎng)站的特色。頁面布局是網(wǎng)站中各部分內(nèi)容的位置關(guān)系，即左右、上下框架型等多種類型。本網(wǎng)站主要采用綜合框架型布局方式，即網(wǎng)頁的上方基本一致，左側(cè)采用樹形嵌套結(jié)構(gòu)，右側(cè)顯示主要內(nèi)容，并設(shè)置橫向的一級(jí)導(dǎo)航欄，主要有首頁、課程描述、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)課堂、師生互動(dòng)等模塊，涉及教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)特色等內(nèi)容。
3.1.1首頁設(shè)計(jì)
首頁設(shè)計(jì)在網(wǎng)站制作中至關(guān)重要，首頁是進(jìn)入網(wǎng)站的第一步，也是最重要的門戶，是連接各子頁面的中介，更是網(wǎng)站的靈魂，通過首頁可反映出網(wǎng)站的核心內(nèi)容。主頁布局設(shè)計(jì)獨(dú)立于其它頁面，應(yīng)給人以賞心悅目的感覺，并適當(dāng)安排動(dòng)態(tài)畫面，動(dòng)靜結(jié)合。
3.1.2其它頁面設(shè)計(jì)
其它頁面的設(shè)計(jì)必須與首頁風(fēng)格一致，其它頁面布局一般分為3部分。頂部與首頁的頂部相同，模塊劃分清晰，鏈接結(jié)構(gòu)應(yīng)避免各種資源的堆砌，而缺乏內(nèi)在條理，如教學(xué)方面的內(nèi)容有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教材、精品課程申請(qǐng)表、歷年考試試卷、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)模擬試題、部分考試模擬題、答案等，讓學(xué)生對(duì)上課、考試形式和內(nèi)容有整體的概念，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)條件主要為硬件設(shè)施設(shè)備、教學(xué)軟件，主要有專業(yè)軟件的介紹資料、上課教程的下載等。教學(xué)成果主要有相關(guān)教師的授課錄音、圖文并茂的課堂錄像，以及一些評(píng)價(jià)等。
3.1.3色彩設(shè)計(jì)及文字處理
在網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容中添加色彩，可以補(bǔ)充由于課堂授課平淡， 讓學(xué)生產(chǎn)生困意而忽略的知識(shí)點(diǎn)。顏色決定了網(wǎng)站的風(fēng)格和基調(diào)，為達(dá)到統(tǒng)一的效果，必須將網(wǎng)頁中的文字、圖像、Flash的色調(diào)設(shè)置為符合網(wǎng)站的主體風(fēng)格。為體現(xiàn)教育類網(wǎng)站的知識(shí)性和科學(xué)性，給人以寧?kù)o、平和、淡雅的感覺，可以在網(wǎng)頁中加入圖片、動(dòng)態(tài)等元素。
C語言精品課程網(wǎng)站從總體風(fēng)格、色彩、Logo到多個(gè)圖片循環(huán)播放，均力求突顯C語言課程的風(fēng)格。如圖2所示，頁面右上方的“幫助中心”提供了許多幫助，采用視頻或Flash詳細(xì)闡述C語言編程軟件的使用方法。
3.2網(wǎng)站設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)
3.2.1網(wǎng)站模板
制作網(wǎng)站時(shí)，很多頁面間有著共同之處，如網(wǎng)站的Logo、導(dǎo)航等網(wǎng)頁的上半部分內(nèi)容和最底下的版權(quán)信息，還有一些相同類型的元素具有相同的屬性，如字體、顏色、大小等。這些內(nèi)容一般不發(fā)生變化，但在設(shè)計(jì)每個(gè)頁面時(shí)，卻要浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)這些操作，采用的模板可以存放多個(gè)頁面的公共元素，在設(shè)計(jì)頁面時(shí)只需要調(diào)入模板載入公共部分再繼續(xù)編寫。
3.2.2教學(xué)錄像
精品課程網(wǎng)站中加入教學(xué)視頻， 充分顯示了流媒體的作用，授課內(nèi)容的錄像是精品課程網(wǎng)站的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵性技術(shù)。精品課程的錄像應(yīng)注重學(xué)生的視覺和聽覺效果，其視覺設(shè)計(jì)應(yīng)以教育服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站資源時(shí)感受到最大的視覺愉悅， 從而較好地實(shí)現(xiàn)教育信息的傳達(dá)。
教學(xué)視頻和Flash動(dòng)畫既具有生動(dòng)活潑性，又具有教育意義，精品課程教學(xué)錄像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，為保證其能正常播放、流暢播放，采用流媒體服務(wù)器對(duì)外。采用流媒體技術(shù)可邊下載邊播放，很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)播放。
C語言精品課程網(wǎng)站使用AVI格式的教學(xué)錄像格式，播放流暢，學(xué)生可以在線點(diǎn)播， 授課內(nèi)容可由學(xué)生自己控制。
3.2.3多媒體教學(xué)課件
在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，多媒體教學(xué)課件是重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，通過圖、文等技術(shù)全方位傳授課程重點(diǎn)知識(shí)。C語言課件的每一章節(jié)都是由多名教師共同討論才確定的，并在各章結(jié)束時(shí)提供全面的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
花費(fèi)大量的時(shí)間和精力搜集、整理、歸類C語言其它相關(guān)課件等資料，并提供課外書籍，相關(guān)習(xí)題。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)具有較好的觀賞性且內(nèi)容豐富的課件，以擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面，掌握更多C語言相關(guān)知識(shí)。
另外，在網(wǎng)站上提供C語言各種版本的編譯器以供下載，并提供安裝步驟相關(guān)資料；同時(shí)，為學(xué)生的在線例題提供一個(gè)在線編譯、執(zhí)行的環(huán)境，方便在線演示和操作。
3.2.4網(wǎng)站更新與維護(hù)
精品課程網(wǎng)站要求經(jīng)常更新。在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，還附有實(shí)踐課程的實(shí)踐操作要求，豐富的實(shí)踐課程要求提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以必須定期維護(hù)、更新網(wǎng)站內(nèi)容。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須及時(shí)吸取其它精品課程的優(yōu)點(diǎn)和收集、整理相關(guān)資料，并動(dòng)態(tài)更新到精品課程網(wǎng)站中來。公告欄主要用來顯示程序設(shè)計(jì)相關(guān)新聞、學(xué)術(shù)會(huì)議及教學(xué)活動(dòng)安排，這些信息也需要定期維護(hù)與更新。
C語言精品課程網(wǎng)站綜合應(yīng)用了HTML 超文本標(biāo)記語言、、數(shù)據(jù)庫(kù)和SQL等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自動(dòng)更新。采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，主要是為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新、在線上傳內(nèi)容，以及在線學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)等功能。
4結(jié)語
從準(zhǔn)備到完成C語言精品課程網(wǎng)站建設(shè)，整個(gè)過程都具有一定的科學(xué)性，立足課程自身特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分利用網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)“共享資源”功能，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)科學(xué)技術(shù)、方法與手段，顯著提高了教學(xué)的效果。除積極準(zhǔn)備網(wǎng)站內(nèi)容外，還全面掌握精品課程網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)站的框架和風(fēng)格，解決網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的一些關(guān)鍵性技術(shù)。精品課程特別是C語言精品課程網(wǎng)站，應(yīng)具有互動(dòng)性，需要不斷更新網(wǎng)站資源，完善網(wǎng)站功能，以輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的教學(xué)效果。
摘 要：高校精品課程網(wǎng)站成功的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)該網(wǎng)站的采納和使用?；诶硇孕袨槔碚?、技術(shù)接受模型、沉浸理論，分析了影響高校學(xué)生接受和使用精品課程網(wǎng)站的因素。通過采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)收集的200份有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)信息質(zhì)量、感知有用性是影響學(xué)生使用意愿的主要因素，感知易用性顯著影響感知有用性和感知趣味性，沒有發(fā)現(xiàn)感知趣味性對(duì)用戶行為的作用。因此，網(wǎng)站管理者要提供高質(zhì)量的信息，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)成績(jī)并促進(jìn)其使用，保障精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成功。
關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)站；技術(shù)接受；信息質(zhì)量
一、引言
精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。[1]精品課程網(wǎng)站是精品課程的載體和表現(xiàn)形式，網(wǎng)站的建設(shè)為課程教學(xué)提供了豐富的資源，使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行資源的共享，支持學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、自主探討和協(xié)作討論等。因此要重視教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能。
高校和各級(jí)教育部門提供了大量的資助經(jīng)費(fèi)用于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站經(jīng)過幾年的發(fā)展已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，幾乎90%以上的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，但其在具體應(yīng)用中依然存在一些問題。網(wǎng)站資源大多是與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、ppt課件等；BBS、Blog等作為學(xué)生和教師互動(dòng)的平臺(tái)，在運(yùn)行中幾乎無人問津；多數(shù)網(wǎng)站的訪問量很低。[2]精品課程網(wǎng)站建設(shè)的核心價(jià)值在于學(xué)生的接受和使用，但由于缺乏用戶接受，精品課程網(wǎng)站并沒有得到有效的利用。
二、精品課程網(wǎng)站技術(shù)接受研究的理論基礎(chǔ)
用戶的態(tài)度是影響使用信息技術(shù)的重要原因，因此，研究學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站的態(tài)度和使用意愿有助于創(chuàng)建一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。測(cè)量用戶對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度可以分為三個(gè)方面――情感因素、認(rèn)知因素和行為因素。情感因素（如感知愉悅）、認(rèn)知因素（如自我效能和感知有用性）都對(duì)行為因素（如使用精品課程網(wǎng)站的行為意愿）有正向的影響。[3]因此，研究學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站的影響因素可以借鑒不同學(xué)科的理論。
1.理性行為理論
許多學(xué)者研究了用戶態(tài)度、意向與行為之間的關(guān)系，并且建立了一些態(tài)度、意向和行為關(guān)系的理論模型，其中尤以Fishbein和Ajzen提出的理性行為理論最為著名。[4]根據(jù)理性行為理論，個(gè)體的實(shí)際行為（actual Behavior，B）是由行為意愿（Behavioral Intention，BI）直接決定，而行為意愿又由個(gè)體對(duì)采取該行為的態(tài)度（Attitude toward behavior，A）和主觀規(guī)范（Subjective Norms，SN）共同決定，即個(gè)體依靠理性的對(duì)特定事物的態(tài)度來做內(nèi)部判斷，依據(jù)社會(huì)的準(zhǔn)則來權(quán)衡，在進(jìn)行判斷和權(quán)衡后才會(huì)形成接下來的行為。模型的基本理論框架如圖1所示。
理性行為理論是一個(gè)通用的模型，它沒有明確表明用什么信念來解釋某一特定行為。也就是說，該理論模型中的信念是一個(gè)籠統(tǒng)的概念。因此，在使用該理論模型時(shí)，研究人員應(yīng)該首先確定研究對(duì)象的主要信念。該理論普遍用于解釋各種人類行為，因此它也同樣適用于用戶對(duì)信息技術(shù)的行為的理解。該理論用于信息系統(tǒng)研究的一個(gè)有利方面，就是它提出任何因素只能通過對(duì)態(tài)度和主觀準(zhǔn)則的影響來間接影響系統(tǒng)使用行為，這就使人們對(duì)行為的合理產(chǎn)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。[5]雖然理性行為理論在信息系統(tǒng)研究領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在信息技術(shù)接受行為的解釋方面取得了一定的成功，但是該理論嚴(yán)格的適用條件以及主觀規(guī)范對(duì)接受行為的影響還沒有在實(shí)證研究中取得一致的結(jié)果，因此有必要對(duì)該理論進(jìn)行進(jìn)一步修正和擴(kuò)展。
2.技術(shù)接受模型
為了深入探討信息技術(shù)的接受問題，Davis以理性行為理論為基礎(chǔ)，吸收了期望理論模型、自我效能理論等相關(guān)理論中的合理內(nèi)核，提出了技術(shù)接受模型（Technology Acceptance Model，簡(jiǎn)稱TAM），模型如圖2所示。[6]該模型在理性行為理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究對(duì)象的不同將原來變量間的關(guān)系加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更簡(jiǎn)潔地來描述和解釋信息技術(shù)的接受程度。理性行為理論強(qiáng)調(diào)態(tài)度和主觀規(guī)范共同影響行為意愿，意愿進(jìn)而影響個(gè)體行為。而Davis認(rèn)為，當(dāng)行為是指對(duì)技術(shù)的接受行為時(shí)，態(tài)度比主觀規(guī)范有更強(qiáng)的影響力，因而提出感知有用性（Perceived Usefulness，PU）和感知易用性（Perceived Ease of Use，PEOU）兩個(gè)信念要素，并認(rèn)為這兩個(gè)信念決定用戶對(duì)技術(shù)的態(tài)度，態(tài)度進(jìn)而影響行為意愿，同時(shí)感知有用性也會(huì)對(duì)行為意愿產(chǎn)生直接影響。此外，根據(jù)以往對(duì)信息系統(tǒng)的相關(guān)研究歸納出一個(gè)外部變量的影響因素，認(rèn)為它會(huì)對(duì)感知有用性和感知易用性兩個(gè)信念產(chǎn)生影響。
3.沉浸理論
在對(duì)信息技術(shù)接受的研究過程中，學(xué)者提出內(nèi)在動(dòng)機(jī)要素也會(huì)影響用戶對(duì)信息技術(shù)的接受，即強(qiáng)調(diào)的是用戶在技術(shù)使用過程的整體最佳體驗(yàn)。沉浸理論（Flow Theory）是由芝加哥大學(xué)心理系教授Csikszentmihalyi系統(tǒng)提出的，他對(duì)沉浸的最初定義是：個(gè)體完全投入某種活動(dòng)的整體感覺。[7]當(dāng)個(gè)體處于沉浸體驗(yàn)狀態(tài)時(shí)，他們完全被所做的事深深吸引，心情非常愉快并且感覺時(shí)間過得很快。所以，沉浸代表的是一種特定環(huán)境中的狀態(tài)，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。沉浸包括四個(gè)組成部分――控制、注意、好奇、內(nèi)在興趣。當(dāng)人們處在沉浸狀態(tài)時(shí)，他們完全投入到活動(dòng)中，他們的意識(shí)已經(jīng)集中到了活動(dòng)本身；他們忘卻了自我并且感覺他們掌控了環(huán)境。
三、模型的構(gòu)建及樣本收集
1.研究假設(shè)及研究模型
（1）TAM模型認(rèn)為感知有用性和感知易用性是使用信息技術(shù)的主要變量，在大多數(shù)背景下具有普遍性，在信息系統(tǒng)研究方面，成功地預(yù)測(cè)了用戶接受和使用信息技術(shù)，獲得了大量理論與實(shí)證研究的支持。因此將其引入到精品課程網(wǎng)站學(xué)生使用意愿的研究模型中，使其具備合理的理論支持。因此，根據(jù)上述理論推導(dǎo)，我們提出和驗(yàn)證下述研究假設(shè)：
假設(shè)H1：感知有用性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)；
假設(shè)H2：感知易用性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)；
假設(shè)H3：感知易用性與感知有用性正相關(guān)。
（2）TAM模型比較簡(jiǎn)單，但其忽略了在特定環(huán)境下一些重要的控制問題。理性行為理論由于包含主觀規(guī)范因素，預(yù)測(cè)行為意愿比TAM略好些。因此，在TAM的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步引入理性行為理論中的主觀規(guī)范，來提高模型解釋力。對(duì)于主觀規(guī)范的研究，由于學(xué)生在使用精品課程網(wǎng)站的過程中對(duì)其影響最多的就是同學(xué)和教師，因此從同學(xué)影響和教師影響兩個(gè)變量提出如下研究假設(shè)：
假設(shè)H4：同學(xué)影響與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)；
假設(shè)H5：教師影響與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)。
（3）對(duì)精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量進(jìn)行探索，衡量出信息質(zhì)量能否很好地支持學(xué)生的任務(wù)需求，因此，本文將研究網(wǎng)站信息質(zhì)量對(duì)感知有用性和使用意愿的影響。提出如下研究假設(shè)：
假設(shè)H6：信息質(zhì)量與感知有用性正相關(guān)；
假設(shè)H7：信息質(zhì)量與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)。
（4）考慮到沉浸體驗(yàn)作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要性，本文以感知趣味性為變量，研究其對(duì)學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站意愿的影響。另外，網(wǎng)站的方便使用，會(huì)使學(xué)生在使用的過程中感覺到輕松、自如，相應(yīng)也會(huì)使學(xué)生有良好的體驗(yàn)。因此，針對(duì)感知趣味性對(duì)學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站意愿的影響提出如下假設(shè)：
假設(shè)H8：感知易用性與感知趣味性正相關(guān)；
假設(shè)H9：感知趣味性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關(guān)。
根據(jù)以上研究假設(shè)，本研究選取了7個(gè)變量來構(gòu)建理論模型，如圖3所示。通過研究學(xué)生在使用精品課程網(wǎng)站中的主觀認(rèn)知、態(tài)度和意愿之間的關(guān)系，以及這些變量之間的影響程度，根據(jù)研究結(jié)論進(jìn)一步提出對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的對(duì)策。
2.數(shù)據(jù)收集
模型共包括7個(gè)變量，對(duì)各變量采用多指標(biāo)進(jìn)行測(cè)度，這些指標(biāo)均改變于已有文獻(xiàn)，以提高內(nèi)容效度。各指標(biāo)內(nèi)容及來源見表1。數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查進(jìn)行收集。問卷在《電子商務(wù)概論》課堂進(jìn)行發(fā)放，并現(xiàn)場(chǎng)回收，共獲得200份有效問卷。樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征見表2。
四、數(shù)據(jù)分析
第一步，采用主成分分析（PCA）考察各指標(biāo)能否有效反映其因子。在進(jìn)行PCA之前，先進(jìn)行KMO及巴特利特球體檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，KMO值為0.877，巴特利特球體檢驗(yàn)值在0.001的水平顯著，表明對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行PCA是合適的。[11]經(jīng)過方差最大（varimax）法旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)載矩陣見表3。共抽取了7個(gè)因子，解釋了73.69%的方差。其中PI1、IQ1、IQ2由于在其他因子的負(fù)載高于在其對(duì)應(yīng)因子的負(fù)載，因此去掉了以提高問卷的效度。從表中可以發(fā)現(xiàn)，各指標(biāo)在其對(duì)應(yīng)因子的負(fù)載（圖中陰影顯示）顯著高于在其他因子的交叉負(fù)載，表明了量表較好的效度。
第二步，采用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL估算結(jié)構(gòu)模型，結(jié)果如圖4所示。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，感知易用性對(duì)感知有用性和感知趣味性的作用顯著，信息質(zhì)量顯著影響感知有用性。在影響用戶使用意愿的6個(gè)因素中，信息質(zhì)量、感知有用性、教師影響、感知易用性的作用顯著，同學(xué)影響、感知趣味性的作用不顯著。各內(nèi)生變量包括感知有用性、感知趣味性、使用意愿被解釋的方差分別為47%、21%、66.6%。表4列出了模型的擬合指數(shù)的實(shí)際值及推薦值。從表中可以發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)M合指數(shù)的實(shí)際值優(yōu)于推薦值，顯示了模型較好的擬合優(yōu)度。
五、討論
從圖4可以發(fā)現(xiàn)，信息質(zhì)量、感知有用性、教師影響、感知易用性顯著影響學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站的意愿，感知趣味性、同學(xué)影響對(duì)使用意愿的作用不顯著，這顯示學(xué)生使用精品課程主要是為了獲取信息、提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，并不太關(guān)注網(wǎng)站的趣味性，這也符合精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目的，主要是基于學(xué)習(xí)導(dǎo)向而不是娛樂導(dǎo)向。因此，網(wǎng)站管理者需要重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)站的學(xué)習(xí)功能，而不用花太多時(shí)間來提高網(wǎng)站的娛樂性，如互動(dòng)游戲、動(dòng)畫等。此外，教師影響對(duì)學(xué)生使用意愿也有顯著作用，但同學(xué)影響的作用不顯著，顯示講授精品課程的教師需要向?qū)W生推薦該網(wǎng)站，強(qiáng)調(diào)使用該網(wǎng)站的意義和作用，從而促進(jìn)學(xué)生的使用行為。
在顯著影響使用意愿的四個(gè)因素中，信息質(zhì)量與感知有用性的作用相對(duì)較大，而教師影響和感知易用性的作用相對(duì)較小，并且信息質(zhì)量影響感知有用性，因此網(wǎng)站管理者需要采取措施提高網(wǎng)站的信息質(zhì)量，如及時(shí)更新課程信息、提供多媒體信息等，并需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，促進(jìn)他們對(duì)精品課程網(wǎng)站的使用意愿。這對(duì)網(wǎng)站管理者提出了較高的要求，很多精品課程網(wǎng)站在上線之前花了較多的人力物力來建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站，但上線之后往往缺乏信息內(nèi)容的維護(hù)，包括信息的更新等，影響了學(xué)生的使用意愿。
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)感知易用性對(duì)感知有用性和感知趣味性有顯著作用，顯示感知易用性不僅直接影響使用意愿，還通過感知有用性影響使用意愿。因此，網(wǎng)站管理者應(yīng)重視提高網(wǎng)站的易用性，如合理的頁面設(shè)計(jì)、高效的導(dǎo)航和信息檢索功能，從而改善用戶的感知有用性和趣味性，向用戶提供較好的體驗(yàn)。
