序論：在您撰寫會(huì)計(jì)學(xué)論文范文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)研究

摘要：專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)全面系統(tǒng)地了解專業(yè)的全貌。專業(yè)導(dǎo)論課程在專業(yè)教學(xué)體系中占舉足輕重的地位，但教學(xué)內(nèi)容要安排妥當(dāng)，使學(xué)生明確專業(yè)體系，本文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；成績評(píng)定

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程開課背景

廣東白云學(xué)院自2010年始，在基于CDIO教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求每個(gè)專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，作為專業(yè)入門的引導(dǎo)。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)校門的新生來說，頭腦里對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是一片空白，知識(shí)的積累只是對(duì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)去向，是全然不知的狀況。為配合專業(yè)教學(xué)改革的需要，學(xué)校要求相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，在大一第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的背景，專業(yè)知識(shí)鏈的基本構(gòu)成。幫助學(xué)生把握大學(xué)中課程的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可見，專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)對(duì)大學(xué)新生起到至關(guān)重要的作用。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

自從學(xué)校開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之后，原屬于就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”教育內(nèi)容，學(xué)校將“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”教育內(nèi)容也納入了專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容（二）課程教學(xué)方法因課程教學(xué)內(nèi)容所需，任課教師基本上采用分組形式。在上第一次課時(shí)，先將學(xué)生分好組，上課時(shí)邊講解、邊組織學(xué)生進(jìn)行討論、并通過小組形式進(jìn)行匯報(bào)。（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容的界定從開設(shè)此課程到目前來說，教學(xué)內(nèi)容的界定是最大的問題，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程具體內(nèi)容到底要講哪些內(nèi)容？導(dǎo)論課程的內(nèi)容，一般包括學(xué)科導(dǎo)論和專業(yè)導(dǎo)論，具體到專業(yè)導(dǎo)論課程里，是否需要講解學(xué)科導(dǎo)論的內(nèi)容？一直在探討階段，沒有定論，有的專家認(rèn)為要講企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的構(gòu)成體系；有的專家認(rèn)為讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容；且學(xué)校將“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”教育內(nèi)容加進(jìn)來后，對(duì)任課教師的要求更提高了。2.課程學(xué)分和學(xué)時(shí)的界定本身專業(yè)導(dǎo)論課程是對(duì)專業(yè)的初步了解，學(xué)分和學(xué)時(shí)應(yīng)該不能過大。但學(xué)校要求是3學(xué)分，共48學(xué)時(shí)，教師講課較吃力，在2016級(jí)人才培養(yǎng)方案中，申請(qǐng)將原3學(xué)分變成了2學(xué)分，學(xué)時(shí)降為30學(xué)時(shí)了，但自我認(rèn)為還是不妥，參考其他學(xué)校人才方案的設(shè)計(jì)中，導(dǎo)論課程學(xué)時(shí)基本上是8學(xué)時(shí)，認(rèn)為這個(gè)學(xué)時(shí)比較妥當(dāng)。3.任課教師自身素質(zhì)的要求專業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)任課教師的要求較高，必須對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系較熟悉，并會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，對(duì)本課程的教學(xué)才能達(dá)到效果。但廣東白云學(xué)院本身是民辦高校，從建校開始發(fā)展到現(xiàn)在，因缺乏辦學(xué)管理機(jī)制，導(dǎo)致師資不足，教師流動(dòng)性較大，并且學(xué)歷、職稱符合高校教育師資的要求差距較大，能勝任會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的教師較少，在這種情況下，任課教師都很怵頭本課程的教學(xué)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，教師的專業(yè)素質(zhì)不足，針對(duì)的講解不到位；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。教與學(xué)雙方都處于被動(dòng)地教與被動(dòng)地學(xué)的狀況。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的思考

（一）完善專業(yè)導(dǎo)論課程體系

需要制定完善的教學(xué)大綱。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)大綱雖已編寫，但仍處于探索階段，尤其是教學(xué)內(nèi)容尚無定論，是否要包括學(xué)科導(dǎo)論內(nèi)容，實(shí)踐項(xiàng)目要求學(xué)生了解哪些內(nèi)容？

（二）教學(xué)內(nèi)容界定

教學(xué)內(nèi)容目前分為理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)兩部分。知識(shí)預(yù)備主要包括《財(cái)務(wù)管理》中有關(guān)財(cái)務(wù)管理環(huán)境部分、財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、投資決策與籌資決策、財(cái)務(wù)分析等部分；《管理會(huì)計(jì)》中量本利分析、預(yù)算管理部分；《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中有關(guān)會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表部分。目前，本校教學(xué)內(nèi)容如下表：

（三）教學(xué)方法靈活

教學(xué)過程中，因?qū)I(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容比較枯燥，要采取靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛。目前，在理論教學(xué)部分，為了使學(xué)生能籌劃自己未來的職業(yè)生涯，課前布置學(xué)生，在課下通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索自己喜歡的成功職業(yè)人物，準(zhǔn)備在課上介紹其人生發(fā)展過程，在這些成功職業(yè)人物人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，學(xué)到怎樣把握人生機(jī)遇并做出正確的選擇？概括總結(jié)出從成功職業(yè)人物身上學(xué)習(xí)到的東西，與全班同學(xué)進(jìn)行分享，通過互相的交流與溝通，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為自己未來人生做好職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)部分，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組組成團(tuán)隊(duì)；再要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)從無到有，即企業(yè)從籌資、運(yùn)營和財(cái)務(wù)等整個(gè)過程的了解；然后對(duì)虛擬企業(yè)各子項(xiàng)目內(nèi)容的理解，從而對(duì)虛擬企業(yè)的運(yùn)營展開各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，試著生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，最后完成虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告。每完成一個(gè)子項(xiàng)目，組織各團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行匯報(bào)，互相取長補(bǔ)短，完善虛擬企業(yè)的內(nèi)容。采用團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料，完成實(shí)踐項(xiàng)目，并向全班同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況。

（四）完善成績考評(píng)體系

1.職業(yè)規(guī)劃課部分考核內(nèi)容：學(xué)習(xí)心得體會(huì)和職業(yè)生涯規(guī)劃書。成績評(píng)定：成績由教師評(píng)定，學(xué)習(xí)心得體會(huì)40%，職業(yè)生涯規(guī)劃書占60%。2.專業(yè)導(dǎo)論課部分考核內(nèi)容：項(xiàng)目參與和發(fā)揮作用情況。成績評(píng)定：項(xiàng)目參與和發(fā)揮作用情況由團(tuán)隊(duì)民主評(píng)定，成績占100%。3.考核方案如下表：綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，是一個(gè)值得探討的課題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容、考核形式、學(xué)時(shí)分配等多方面的內(nèi)容都值得商榷，希望各位專業(yè)老師能提出寶貴意見，及時(shí)斧正，共同促進(jìn)教學(xué)。

作者：步瑞

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:慕課背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的思考

摘要:以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的慕課(MOOC)是目前一種新穎的教學(xué)形式，其包括有使用視頻、研究研討、實(shí)施作業(yè)、考察考核四個(gè)方面，對(duì)以往的教學(xué)形式是一種新的挑戰(zhàn)。本論題對(duì)比剖釋慕課教學(xué)和以往教學(xué)兩種形式教學(xué)的區(qū)別，研究慕課的教學(xué)理念在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的實(shí)際應(yīng)用問題，并給予一些完備建議。

關(guān)鍵詞:慕課教學(xué);會(huì)計(jì)學(xué);教學(xué)形式

在發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)背景下，保障了數(shù)據(jù)的迅速傳播和發(fā)展。如今，應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展便利，大數(shù)據(jù)的傳播和運(yùn)用都得到了很好的支持。信息化技術(shù)的傳導(dǎo)在不停的被公示，明了化。以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的慕課(MOOC)驟然屹立，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳播作為交流用具，面向社會(huì)，在不收取費(fèi)用的前提下為他們供應(yīng)有關(guān)課程的資源材料，這些行為是對(duì)以往的教學(xué)模式有著很大的打擊。慕課教學(xué)形式的產(chǎn)生是源于國外，近些年國內(nèi)也相繼進(jìn)行了相關(guān)的一些研究。怎樣從國外現(xiàn)有的成果中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的操作經(jīng)驗(yàn)和使用流程是及其重要的，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)制定符合我國國情的行為模式是研究的重點(diǎn)所在。

1慕課教學(xué)模式的發(fā)展和行使

1)慕課教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展。慕課教學(xué)模式最早始于2007年，經(jīng)過5年不斷的努力和改進(jìn)，在2012年實(shí)現(xiàn)慕課平臺(tái)的使用和試用，并應(yīng)用到各類的學(xué)習(xí)科目。我國于2013年加盟慕課的在線教育平臺(tái)，我國第一次實(shí)現(xiàn)的“在線學(xué)堂”是由清華大學(xué)正式推出的。其他高校也緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷相繼地推出屬于本校的慕課課程。不難得出，慕課教學(xué)理念在我國得到了很大的發(fā)展空間。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為傳播途徑，慕課教學(xué)得到了很大很廣的傳播和應(yīng)用。在不斷改善和修復(fù)的過程中，慕課教學(xué)系統(tǒng)通過增加點(diǎn)擊訪問量和線上監(jiān)控等手段來提高廣大學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。慕課學(xué)習(xí)模式主要包括三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極配合線上的相關(guān)工作，另一方面是學(xué)生參與線上網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)，可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后一方面是結(jié)合線上線上的學(xué)習(xí)方式，不僅參與在線的學(xué)習(xí)也參加線下的實(shí)際課程中。2)MOOC教學(xué)模式的首要特點(diǎn)。a．隨意選擇所需的課程資料。MOOC是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播的，讓更多層次的學(xué)習(xí)人員可以隨意的進(jìn)行選擇自己需要的課程，完全體現(xiàn)出學(xué)習(xí)模式的公正公開原則，讓學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間上的局限性，只要擁有暢通的網(wǎng)絡(luò)和良好的接受設(shè)備，就可以完成學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)。b．公正公開式的學(xué)習(xí)模式。MOOC的教學(xué)資源是開放式的，對(duì)每一位學(xué)習(xí)人員都提供自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的“綠色通道”。學(xué)習(xí)人員依照自己的實(shí)際情況和自身需求，選擇自己需要和適合自己的學(xué)習(xí)用具和課程內(nèi)容。MOOC的教育考核內(nèi)容和方式信息是公開且透明的，學(xué)習(xí)人員可通過在線提問、上交作業(yè)、與老師交流知識(shí)等辦法取得考核通過的資格。c．老師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變。MOOC模式下的老師和學(xué)生不再像課堂上一樣，學(xué)生經(jīng)過課前的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂上與來世進(jìn)行充分的交流。課下，學(xué)習(xí)人員選擇自學(xué)方式來提高對(duì)知識(shí)的了解和掌握;課上，與老師徑直地進(jìn)行溝通，解決自學(xué)中產(chǎn)生的疑問和困惑。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅提高學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)興趣，加大師生之間的交流機(jī)會(huì)，還加強(qiáng)教師的準(zhǔn)備課程工作，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)人員的不解之處。d．一直優(yōu)化的教學(xué)資源。在MOOC模式中，通過學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和意見進(jìn)行收集整理，督促老師在制作教學(xué)視頻和課件的過程中加強(qiáng)優(yōu)化，不斷改進(jìn)。通過任課老師精心的準(zhǔn)備，每一個(gè)教學(xué)視頻和課件都是老師教學(xué)精華所在，線上的學(xué)習(xí)人員可以經(jīng)過多次的觀看和學(xué)習(xí)，吸取更多的知識(shí)。e．逐步提升學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)效率。MOOC模式是被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的體現(xiàn)，是節(jié)約時(shí)間、金錢、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2MOOC應(yīng)用在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的啟迪

1)設(shè)計(jì)內(nèi)容言簡意賅，學(xué)習(xí)氛圍輕松。在以往的教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)學(xué)作為高等財(cái)經(jīng)院校的基礎(chǔ)課程，一般情況下的學(xué)時(shí)在63個(gè)學(xué)時(shí)左右，其涵括內(nèi)容廣泛，重點(diǎn)和難點(diǎn)也錯(cuò)綜復(fù)雜，MOOC可為學(xué)習(xí)人員補(bǔ)充易錯(cuò)難懂的地方，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)的推敲，解決教學(xué)中的困難和疑惑。2)解釋專業(yè)術(shù)語更加便利，言簡意賅。每個(gè)慕課課程都講解了不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)人員有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。通過對(duì)專業(yè)術(shù)語中的重點(diǎn)內(nèi)容的解釋和變通，讓學(xué)習(xí)人員更加容易理解和學(xué)習(xí)。3)按時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，師生關(guān)系和睦。通過提前的學(xué)習(xí)和理解，大體上掌握了知識(shí)的整體含義，從根本上變化了以往會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)理念，由單一的傳授課程、接受課程變成自主學(xué)習(xí)和及時(shí)交流，讓師生關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化。4)搭建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)體系，讓優(yōu)異的資源資料得到共享。通過慕課教學(xué)模式的不斷深入和推廣，匯集全國乃至世界各地的有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式方法，取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，完成自身素質(zhì)和文化水平的不斷提高。

3慕課的教學(xué)形式與以往的教學(xué)模式的不同，兩者之間的迥異對(duì)比和優(yōu)勢

慕課的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)移核心教學(xué)，提高學(xué)習(xí)人員的興趣，將傳授課程和內(nèi)容的方式更加自由化，讓學(xué)習(xí)不再是板板正正的課堂接受模式，而是自我學(xué)習(xí)和課上交流的多變模式，很大程度上不僅提高時(shí)間效率還加強(qiáng)知識(shí)的牢固性。

4在模式的選擇上，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1)慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相為結(jié)合，互助互利。應(yīng)用先進(jìn)的慕課教學(xué)模式，將慕課和傳統(tǒng)相結(jié)合的方式實(shí)踐在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的過程中，在提高學(xué)習(xí)人員的積極性的同時(shí)增強(qiáng)課堂交流的實(shí)質(zhì)性，使學(xué)習(xí)更加進(jìn)步。2)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)技能的提高。慕課教學(xué)模式也需要教師的不斷學(xué)習(xí)和完善，培訓(xùn)教師技能的同時(shí)也相應(yīng)出臺(tái)一些制度來獎(jiǎng)勵(lì)教師的工作熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。5結(jié)語在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的課程中加設(shè)慕課教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠加強(qiáng)教師的成果研究和教學(xué)水平的提高。在不斷學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)成果的同時(shí)，不斷結(jié)合本身的實(shí)際情況，學(xué)其所長，棄之糟粕，不斷建設(shè)屬于本學(xué)科的慕課平臺(tái)。

作者：劉媛 馬莉 單位：石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

［提要］應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，必須具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)及能力，能在中小型企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的應(yīng)用、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文從培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)鏈接課程、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置等方面，分析基于職業(yè)崗位描述的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)健康發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；職業(yè)崗位

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型為主的人才，對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，更重要的是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)勝任能力。目前，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和誠信品質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類中小型企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文從培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)鏈接課程、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置三個(gè)方面分析基于職業(yè)崗位描述的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)規(guī)格

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格主要包括三種結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）熱愛祖國，深入學(xué)習(xí)系列重要講話精神，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀；了解國內(nèi)外時(shí)事和黨的路線、方針、政策。（2）熟悉從事企事業(yè)單位工作所必須具備的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)。（3）掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)理論，基本專業(yè)知識(shí)和基本職業(yè)技能，如會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)政經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅金融、審計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)與技能。（4）掌握一門外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（二）能力結(jié)構(gòu)

1、通用能力。（1）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力：具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件處理日常事務(wù)及通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析及處理信息的能力；（2）外語應(yīng)用能力：有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能用英語有效地進(jìn)行交際；（3）文獻(xiàn)檢索能力：掌握經(jīng)濟(jì)專業(yè)文獻(xiàn)檢索、查找的基本方法，并能對(duì)檢索文獻(xiàn)進(jìn)行有效處理和正確使用；（4）溝通和交際能力：要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力，具有組織協(xié)調(diào)和分析比較能力。2、專業(yè)應(yīng)用能力。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)工作能力：具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力，熟練掌握填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作能力并且具備一定的涉稅業(yè)務(wù)處理能力，審計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和金融業(yè)務(wù)處理能力；（2）會(huì)計(jì)管理能力：熟悉國家相關(guān)部門法律、法規(guī)和規(guī)章制度，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢，不同企業(yè)的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，依法進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷；具有管理組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、思想道德素質(zhì)。具有高度的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，較高的政治理論素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展。2、文化素質(zhì)。了解哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，不斷完善自己的信念、價(jià)值觀和世界觀。3、職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持不懈貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法、財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和有關(guān)財(cái)務(wù)制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬。具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，有較強(qiáng)的寫作能力與溝通協(xié)調(diào)能力。4、身心素質(zhì)。恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，廉潔奉公；遵守法紀(jì)，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)，維護(hù)國家利益，抵制一切違法亂紀(jì)、貪污盜竊行為。老實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)工作，具有高度的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；謙虛謹(jǐn)慎、艱苦樸素的工作作風(fēng)。

二、基于職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力、鏈接課程

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位描述包括會(huì)計(jì)主管（財(cái)務(wù)助理）、會(huì)計(jì)核算員、出納三大類?；谝陨先箢悕徫幻枋觯瑫?huì)計(jì)職業(yè)崗位要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)擁有對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。針對(duì)每個(gè)大類崗位的不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)開設(shè)相應(yīng)的鏈接課程。具體如表1所示。

三、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置

專業(yè)教育平臺(tái)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊-專業(yè)導(dǎo)論講座、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；專業(yè)核心課程模塊-財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)集中實(shí)踐模塊-會(huì)計(jì)學(xué)原理單項(xiàng)技能、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，按《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（試行）》和《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)方案和學(xué)分認(rèn)定暫行辦法》執(zhí)行四大模塊。實(shí)踐教學(xué)中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例超過總學(xué)時(shí)50%。綜上所述，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)未來工作崗位需要的高端技能人才，學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)工作崗位的要求，完成工作崗位任務(wù)，人才培養(yǎng)方案的設(shè)置就要圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。以職業(yè)崗位描述為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的方向和必然趨勢。

作者：朱琦 單位：安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘要：現(xiàn)如今，我國會(huì)計(jì)行業(yè)急缺應(yīng)用性人才，這就導(dǎo)致了我國的應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，而教學(xué)模式改革的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式存在的不足說起，結(jié)合我國應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，對(duì)這些不足的改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；會(huì)計(jì)學(xué)課程；教學(xué)方法

現(xiàn)如今，在我國的應(yīng)用型本科院校中，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，讓學(xué)生在學(xué)校中就具備一定的動(dòng)手能力，而不是只掌握了課本知識(shí)。尤其在會(huì)計(jì)學(xué)課程中，有許多本科院校只注重學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握情況，而很少給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以說，本科院校正在進(jìn)行對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，讓會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式變成基于人才培養(yǎng)的模式。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革要以會(huì)計(jì)崗位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)能力都具備的學(xué)生，以便學(xué)生更好地適應(yīng)職位的要求。1.符合“會(huì)計(jì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，不僅僅要求畢業(yè)生擁有良好的會(huì)計(jì)知識(shí)和素養(yǎng)，還要求畢業(yè)生具有良好的會(huì)計(jì)操作能力。在企業(yè)招聘中，最受歡迎的應(yīng)試者就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)生。為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)要求，本科院校要改變教學(xué)方法，在教學(xué)中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不僅僅要傳授學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。2.會(huì)計(jì)學(xué)課程自身的需要。老師在傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)檎n本上非常多的內(nèi)容都是需要學(xué)生通過實(shí)踐來掌握的，例如原始憑證、記賬憑證的填制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。而且學(xué)生需要掌握每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和權(quán)限，這樣才能在工作中不做出超過職責(zé)范圍的事情。3.提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)是比較枯燥、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T課程，在教學(xué)過程中很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有趣輕松的教學(xué)方法則可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而且在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)過程中，老師也在尋找一種教學(xué)方法，爭取有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)課程中存在的問題

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一。雖然說，現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的手段已經(jīng)和多媒體結(jié)合起來了，利用多媒體代替了傳統(tǒng)的黑板，但是多媒體也只是起到了黑板的作用，根本沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。例如老師在給學(xué)生們講解財(cái)務(wù)報(bào)表制作的時(shí)候，不僅可以利用多媒體給學(xué)生們講解財(cái)務(wù)報(bào)表的格式、內(nèi)容和填寫步驟，還可以利用多媒體給學(xué)生們看一個(gè)真正的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生們加深對(duì)其的印象。而且在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，都是老師在講課，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的，老師要讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是一件非常有樂趣的事情，這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。2.考核方式?jīng)]有突出實(shí)踐性。我國本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)考核方法就是進(jìn)行考試，其實(shí)考試是我國學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。而會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試方式大多是閉卷考試，考試題型也是傳統(tǒng)的單選題、多選題、判斷題和會(huì)計(jì)分錄題等，學(xué)生只需要在考試前死記硬背就可以取得一個(gè)較好的成績，而且這份成績也只能證明學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，而無法判斷出實(shí)踐能力的高低。所以說，我國本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)考核方式根本沒有突出實(shí)踐性，自然也無法完成培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。3.實(shí)踐不足，理論沒有和實(shí)踐結(jié)合起來。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目的是培養(yǎng)實(shí)用型的高素質(zhì)人才。而且在教學(xué)過程中，學(xué)校也比較注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是大部分老師并沒有很好地落實(shí)學(xué)校的這一要求，只重視學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的積累，而不在意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而就算有一些老師給學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，并沒有起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革的措施

1.改革考核方法。本科院?？梢愿母锟己朔ǚ椒?，從卷面上的閉卷考試變?yōu)閱卧己梭w系，老師在講完一單元的課程的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不僅僅要考學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可以利用上機(jī)測試來判斷，而會(huì)計(jì)知識(shí)可以從學(xué)生的作業(yè)、課堂回答問題的情況等多方面做出評(píng)判，而不用等到學(xué)期末再進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測試。而且通過單元考核還可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)這一個(gè)單元的掌握情況，并且及時(shí)做出教學(xué)改革，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)學(xué)課程。2.改革教學(xué)方法。老師要充分利用多媒體來講解會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以利用PPT和視頻來讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有一個(gè)具體、直觀的了解。老師可以在課堂上播放一些和會(huì)計(jì)知識(shí)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生明白它們的具體操作步驟，然后再讓學(xué)生們實(shí)際操作一下，增加學(xué)生們的實(shí)踐能力。而對(duì)于一些純理論性的會(huì)計(jì)知識(shí)，老師也可以利用PPT中的流程圖片來讓學(xué)生有一個(gè)深入、直觀的了解。3.理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在大多數(shù)的本科院校中，會(huì)計(jì)學(xué)課程都沒有設(shè)置實(shí)踐課程，就算有一些學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐課程，也是在理論課結(jié)束之后，再上實(shí)踐課程，這樣會(huì)使得理論和實(shí)踐完全脫離開來，既不利于學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手操作，既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。而且老師可以在一個(gè)單元的課程結(jié)束之后，對(duì)這一個(gè)單元的課程進(jìn)行總體訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生可以在課下也可以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，老師可以把一些會(huì)計(jì)學(xué)課程中的重難點(diǎn)做成視頻，放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生們使用。而且有一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以錄下來讓學(xué)生們反復(fù)觀看，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而且在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，老師和學(xué)生的交流渠道也隨之變寬，學(xué)生如果遇到一些不會(huì)的問題或者不明白的知識(shí)點(diǎn)可以通過網(wǎng)絡(luò)來詢問老師，而老師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上做出回答，也可以在下次上課的時(shí)候集中講解，極大地提高了教學(xué)效率。5.增強(qiáng)師資力量。培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的重要影響因素之一就是老師的會(huì)計(jì)水平和素養(yǎng)。目前，我國的本科院校只招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士及其以上學(xué)歷的畢業(yè)生來當(dāng)老師，而這部分老師雖然有足夠的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐性卻比較弱。所以說，對(duì)于學(xué)校來說，培養(yǎng)會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐能力都具備的老師也是非常重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)?？梢怨膭?lì)老師通過掛職鍛煉的方法來提高自己的實(shí)踐能力?；蛘邔W(xué)?？梢月?lián)系一些企業(yè)來對(duì)老師進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐鍛煉，真正提高老師的會(huì)計(jì)操作能力。綜上所述，本文主要講述了我國的本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才還存在的幾點(diǎn)不足，和解決這些不足的有效方法。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓學(xué)生在畢業(yè)之后輕松找到一份良好的工作。

作者：胡正燕 單位：濰坊科技學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)的應(yīng)用

［摘要］案例教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中穿插具有較為代表性的案例，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例去思考問題，做出自己對(duì)于問題的判斷和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出案例存在問題和解決的方法。將案例教學(xué)法運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)上，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科進(jìn)行深入的理解，使理論變活，課堂變活。同時(shí)仍應(yīng)注意案例教學(xué)有一定的要求，應(yīng)做到有所側(cè)重，有所并重。

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中穿插具有較為代表性的案例，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例去思考問題，做出自己對(duì)于問題的判斷和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出案例存在問題和解決的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和拓展學(xué)生思維，讓知識(shí)與能力并重，而不是老式的照本宣科。鑒于這種教學(xué)方法有較強(qiáng)的靈活性，使得其在最初由哈佛商學(xué)院創(chuàng)立之后廣泛傳播。案例教學(xué)法的出現(xiàn)為教育界培養(yǎng)了大批能力強(qiáng)、本領(lǐng)硬、思維活的優(yōu)秀人才，并在全球廣泛應(yīng)用，是一種較為經(jīng)典的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)中的重要性

（一）案例教學(xué)法融入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中

會(huì)計(jì)學(xué)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)，并對(duì)成本資料加以綜合分析，有助于決策，為更有效管理經(jīng)濟(jì)事務(wù)活動(dòng)而形成的一門應(yīng)用學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用取決于其實(shí)踐性：（1）會(huì)計(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)原理多源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家之手，因而會(huì)計(jì)學(xué)中許多經(jīng)濟(jì)原理有其固定的國情和時(shí)代背景；（2）會(huì)計(jì)學(xué)以財(cái)務(wù)活動(dòng)為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和原理，能給今后的經(jīng)濟(jì)決策提供導(dǎo)向性，但同樣要立足于當(dāng)前實(shí)際和背景；（3）經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在不斷的激蕩發(fā)展，而會(huì)計(jì)學(xué)的教材很久才會(huì)有調(diào)整，嚴(yán)重的滯后性使得當(dāng)知識(shí)傳到學(xué)生的手中時(shí)就已經(jīng)不再能與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在理解知識(shí)的過程中吸收率大打折扣。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)和案例教學(xué)法的優(yōu)勢所在，不難分析出案例教學(xué)模式將會(huì)大大提升課堂效率。在會(huì)計(jì)學(xué)的研究生教學(xué)中，這種方法就顯得更重要了。研究生不同于本科生，研究生更注重的是專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。案例教學(xué)法讓實(shí)踐與課本知識(shí)很好的結(jié)合到了一塊，能防止斷裂層的出現(xiàn)，讓學(xué)生更好消化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與理論的聯(lián)系，而不是割裂的看問題，真正的做到有理有據(jù)。案例教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生從以往的被動(dòng)式獲得知識(shí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索式，這在一定程度上提升了學(xué)生參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)會(huì)計(jì)以外的學(xué)科的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

（二）案例教學(xué)法實(shí)施提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以往的教學(xué)模式過于僵化，很難讓學(xué)生拓展思維和探索的能力，而且教學(xué)效果較為一般。在案例教學(xué)中往往引進(jìn)較為有代表性的案例，且與時(shí)俱進(jìn)，不再拘泥于一成不變的模式，讓學(xué)生提高分析能力和解決問題的能力，以不變應(yīng)萬變，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。在會(huì)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)中廣泛使用案例教學(xué)法有很好的反響，表現(xiàn)為：（1）很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去探索問題的不同面，思考問題更加多元化，進(jìn)而提升對(duì)問題的理解和思考能力，放手讓學(xué)生成為自己的老師，形成“發(fā)現(xiàn)問題——思考和分析問題———自行解決問題”的良性循環(huán)。（2）讓學(xué)生在激蕩發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中更及時(shí)的掌握經(jīng)濟(jì)脈搏，通過對(duì)新鮮的經(jīng)濟(jì)案例解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)學(xué)中的冰冷的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)真正的了然于心。（3）通過對(duì)案例的解讀，讓一個(gè)個(gè)看似故事的新聞化作會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，不再覺得那些冗長的理論知識(shí)是枯燥乏味的，讓那些看似“高冷”的會(huì)計(jì)學(xué)名詞和知識(shí)變得更加平易近人。

（三）案例教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法的開放性決定了其教學(xué)的氛圍也是開放的。案例教學(xué)不拘泥于固定的模式和套路，可以分小組分析討論，也可以就問題的不同看法進(jìn)行辯論，進(jìn)而引向更加深入的探討?？傊?，案例教學(xué)法的引進(jìn)為之前的教學(xué)模式注入新的動(dòng)力源泉，增強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，也大大的增強(qiáng)了課堂氛圍的活躍性。

二、案例教學(xué)法的種類及其應(yīng)用

（一）分析講解案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)學(xué)中會(huì)有很多晦澀難懂的專業(yè)名詞和理論，學(xué)生自行理解起來較為困難，而且在沒有正確的解讀的時(shí)候很容易造成歧義，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和深造都是不利的。但是有時(shí)候老師講解完了課本的理論，還是會(huì)有人感覺在讀天書，或者只是記住了個(gè)大概，這是因?yàn)槔碚摏]有與實(shí)踐相結(jié)合導(dǎo)致的。這時(shí)就需要進(jìn)行案例教學(xué)，在剖析案例的同時(shí)去解讀其中所蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)學(xué)原理，從而讓理論有了立足點(diǎn)，不再是空中樓閣。這樣學(xué)習(xí)之后，許多理論和名詞在學(xué)生的腦海就會(huì)有直觀的感受。分析講解案例教學(xué)法具有易于操作、簡單直接的特點(diǎn)。但是，要注意把握以下幾點(diǎn)：（1）選取的案例要深入淺出，在分析講解完之后，要給學(xué)生留有足夠的消化和吸收時(shí)間，讓其自行用課本的知識(shí)配對(duì)，以此檢驗(yàn)是否真的將知識(shí)了然于胸。（2）在分析講解時(shí)要留有余地，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充案例，注意發(fā)現(xiàn)事物的辯證和統(tǒng)一性。（3）評(píng)講案例時(shí)，要有區(qū)分度和側(cè)重點(diǎn)，不求面面俱到但求層次分明，讓學(xué)生知道教學(xué)的重點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）小組討論式教學(xué)法

小組討論式教學(xué)多是由老師事先發(fā)起和引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位相互討論交流，然后擬定可行性方案。在專業(yè)知識(shí)教授完畢之后，老師可以通過典型的案例展示，讓學(xué)生自行進(jìn)行小組討論和分析。小組討論教學(xué)法較分析講解案例法來說較為復(fù)雜，一方面老師在選取案例時(shí)要考慮到案例的代表性和可行性，不能超過學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也不能過于復(fù)雜難懂，要讓學(xué)生有充分發(fā)揮和探索的空間。另一方面，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)展，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的偏離時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的思路，并在討論完畢分析其中的成果和誤區(qū)。但是，正是由于小組討論的靈活性和開放性，會(huì)讓教學(xué)成果收獲頗豐，打開學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)同時(shí)也在向他人學(xué)習(xí)。

（三）思辨式教學(xué)法

對(duì)同一個(gè)案例分析總會(huì)出現(xiàn)不同的意見和想法，這是教學(xué)過程中很正常的事。關(guān)鍵是怎樣將這種差異化為激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力，這時(shí)老師可以將學(xué)生對(duì)案例不同的看法化分組，讓雙方自由闡述和表達(dá)觀點(diǎn)，在思維碰撞的過程中深入發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，并在辯論中獲得解決問題的方法。較高的自由化也決定了思辨式教學(xué)法對(duì)師生的要求較高。這種教學(xué)法既要求老師在活動(dòng)的組織上要花費(fèi)很多心思，也要求學(xué)生在思辨之前要做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備。這種教學(xué)法的順利運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)層面，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)案例的選取要具有多樣性

案例教學(xué)重中之重是案例選取。案例選取要具有代表性和典型性，具體有以下幾個(gè)方面：（1）新案例與舊案例相結(jié)合。在授課過程中要與時(shí)俱進(jìn)貫穿新的案例，但是也要對(duì)一些“過時(shí)”的案例重新解讀，這里的讀不是照本宣科，而是深入的解剖分析。要讓學(xué)生明白每一個(gè)過時(shí)案例的問題所在，為什么用了專業(yè)知識(shí)卻沒有很好的解決問題，從問題深處去發(fā)現(xiàn)問題的根源。要做到“知其然知其所以然”，不能一概否定所謂的“過時(shí)”案例，從這些案例中要學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，發(fā)現(xiàn)案例中存在的閃光點(diǎn)。（2）死的知識(shí)點(diǎn)與活的思維相結(jié)合。選取的案例要能涵蓋課本中那些晦澀難懂的死板的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中穿插開放性案例，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去放活思維，去發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，真真正正的參與到知識(shí)汲取的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題開拓思維和視野，將思路放大、放寬、放活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行尋找解決的辦法，不再拘泥于課本，真正的使案例發(fā)揮最大作用，吃透其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，讓每一次的案例分析都成為審視自己能力的標(biāo)尺。（3）典型案例與個(gè)性案例相結(jié)合。案例的篩選要注意典型性與個(gè)性化的選取，要讓學(xué)生在分析典型案例的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找到典型案例潛在的共性，學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法并重

要注意案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)法側(cè)重的是基礎(chǔ)，注重知識(shí)點(diǎn)的整合性、邏輯思維的培養(yǎng)，一切新興的教學(xué)法都是在此基礎(chǔ)上建立的。傳統(tǒng)教學(xué)法立足于課本上的知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解基本知識(shí)概念，但是缺陷也很明顯，那就是運(yùn)用能力和實(shí)踐能力欠缺。案例教學(xué)法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，讓學(xué)生能很深刻的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但是，如若過分側(cè)重于案例教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在有限的授課時(shí)間里只能學(xué)習(xí)有限的知識(shí)點(diǎn)，既消耗大量的時(shí)間又收獲甚少。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以老師一定要選擇合適的教學(xué)方式。正所謂“盡信書不如無書”，授課也是如此，不能所有的知識(shí)都是一套案例教學(xué)法，這樣很容易讓學(xué)生忽略側(cè)重點(diǎn)，抓不到知識(shí)的精髓。要在必要的時(shí)候穿插以案例，輔助學(xué)生去理解知識(shí)，同時(shí)又要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓新與老有機(jī)結(jié)合才能更好地傳道授業(yè)解惑。

（三）師生共同參與案例教學(xué)

雖然老師在案例教學(xué)法扮演著主要角色，但是學(xué)生也充當(dāng)著很重要的角色。從案例的選取到最終的案例分析，師生都要共同參與。如若采用單一的教學(xué)模式，沒有師生之間的互動(dòng)，老師很難知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)把握的層面和理解的深度。學(xué)生也可以給老師提供案例分析的素材，進(jìn)而來檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的把握，看看是否能對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行分析和篩選。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，搜集材料，在不同企業(yè)調(diào)研不同的案例，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和發(fā)現(xiàn)案例。另一方面，師生共同參與教學(xué)的過程，不僅能增進(jìn)師生的感情，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）利用多媒體輔助案例教學(xué)

案例教學(xué)法具有案例靈活新穎、展現(xiàn)形式豐富多彩、內(nèi)容多種多樣的特點(diǎn)，但是隨著新興科技的發(fā)展，多媒體可以為會(huì)計(jì)學(xué)提供更加多元化的教學(xué)方式，通過多媒體輔助案例教學(xué)，可以更加直觀展現(xiàn)出所要教授的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象。多媒體的出現(xiàn)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，面對(duì)以往枯燥的課本中冗長的文字，他們更易于接受這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式。但是，在利用多媒體輔助案例教學(xué)的過程中，還是要合理的運(yùn)用好案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：鄭鵬 趙師嘉 單位：大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

［摘要］會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前高等院校在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要求的提高，從業(yè)人員僅僅具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格恐怕難以勝任工作，這就要求獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須有準(zhǔn)確定位。綜合分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)需求以及高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異等影響因素，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將中級(jí)會(huì)計(jì)師作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過了解企業(yè)和社會(huì)需求、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)雙師型教師以及融合職業(yè)證書教育等途徑，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置中占有十分重要的位置。截至2015年，全國共有獨(dú)立學(xué)院275所，設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院共計(jì)153所，占全部獨(dú)立學(xué)院的55.64%［1］。同時(shí)，由于最近幾年學(xué)生選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)熱情較高，而獨(dú)立學(xué)院在一定程度上也面臨著招生壓力，因此，為滿足考生志愿，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)都會(huì)大量超過原有的計(jì)劃招生數(shù)。在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人數(shù)均占有較大的比重。以湖北某獨(dú)立學(xué)院為例，該校2015年計(jì)劃招生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生80人，最終實(shí)際錄取人數(shù)為212人，占該校2016年招生總?cè)藬?shù)的15.35%。由此可見會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的龐大。因此，分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有十分重要的意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育及會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2015年，全國共有普通高校2553所，其中本科院校1219所，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所［2］，占比50.86%，而高職高專設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校比重則更高。以湖北省為例，2015年湖北省本科高校67所，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科高校33所，占比49.25%;高職54所，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校有45所，占比83.33%;沒有設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職院校主要集中在醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、體育和教育等院校。從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人數(shù)來看，根據(jù)《中國會(huì)計(jì)年鑒2013》和《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(含本、?？粕?的招生人數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)見表1．從上表可以看出，2013年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)均占總?cè)藬?shù)的6%以上。另外，2013年本科生招生人數(shù)為381.4萬人，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)為本科生招生人數(shù)的3.62%，高職高專招生人數(shù)為318.4萬人，會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)為高職高專招生人數(shù)的9.10%。從實(shí)際情況來看，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的在校生人數(shù)在所有專業(yè)中人數(shù)都是排在前列甚至第一，獨(dú)立學(xué)院尤為如此。鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》中，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)列為控制布點(diǎn)本科專業(yè)，嚴(yán)格控制新增會(huì)計(jì)專業(yè)。從2012年至今，教育部僅新增8所高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。

(二)會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

截至2014年，全國共有各類企業(yè)法人單位828.7萬個(gè)，行政事業(yè)單位96.5萬人［4］，共計(jì)925.2萬個(gè)單位需要大量的會(huì)計(jì)人員。根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》的相關(guān)規(guī)定，擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的，除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作三年以上經(jīng)歷。根據(jù)財(cái)政部的數(shù)據(jù)，截至2016年底，我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員1400萬人，其中初級(jí)會(huì)計(jì)師404.4萬人，中級(jí)會(huì)計(jì)師168.7萬人，高級(jí)會(huì)計(jì)師12.5萬人［5］。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國目前擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人數(shù)較多，而擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人數(shù)還有待進(jìn)一步提高。雖然規(guī)定不完全要求擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人必須取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱，但隨著我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的進(jìn)一步完善、政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，以及依法稅征的加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的要求也會(huì)進(jìn)一步提高，僅僅擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證恐怕難以勝任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和相關(guān)會(huì)計(jì)工作。

二、確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響因素

確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的因素:

(一)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院在各省高考招生錄取批次中一般都在第三批本科錄取，部分省市沒有單獨(dú)設(shè)置第三批本科，將其放在第二批本科錄取。但從獨(dú)立學(xué)院最低錄取分?jǐn)?shù)占考試總分的比例來看，獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)一般占高考總分?jǐn)?shù)的45%～60%之間。以湖北省2015年第三批本科最低錄取分?jǐn)?shù)為例，2015年湖北高考文史類和理工類總分均為750分，第三批本科文史類最低錄取分?jǐn)?shù)為415分，占高考總分的55.33%;第三批本科理工類最低錄取分?jǐn)?shù)為360分，占高考總分的48%。而在2002年湖北省首次出現(xiàn)第三批本科時(shí)，高考總分也是750分，但第三批本科理工類最低錄取分?jǐn)?shù)為502分，占高考總分的66.93%，第三批文史類最低錄取分?jǐn)?shù)為484分，占高考總分的64.543%。雖然高考分?jǐn)?shù)不能完全代表學(xué)生的能力，但卻在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解程度等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)中屬于知識(shí)內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和理解能力。從獨(dú)立學(xué)院錄取最紙分?jǐn)?shù)線占高考總分的比例變化來看，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量總體呈下降趨，因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)。

(二)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求

隨著我國職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)均得到了很大的提高，同時(shí)隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收制度的完善，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高。這就必然導(dǎo)致以前只需要由取得從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員來從事的工作，會(huì)逐漸過渡到由初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的會(huì)計(jì)人員來完成。而從財(cái)政部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的資格顯然與我國會(huì)計(jì)法的要求不符?？梢姡诮窈笠欢螘r(shí)間內(nèi)，我國企事業(yè)單位對(duì)擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的會(huì)計(jì)人員的需求將會(huì)大幅增加。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須考慮企業(yè)的人才需求狀況［6］。

(三)各類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從各類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，可以將我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)層次分為三類，即注冊會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師以及初級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員。一般來說，注冊會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度要求都比較高，一二本高校會(huì)將其作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而高職院校則會(huì)將初級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員作為其培養(yǎng)目標(biāo)。因此，將中級(jí)會(huì)計(jì)師作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較符合獨(dú)立學(xué)院在高校體系中的定位。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及路徑

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

(一)積極調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才理論知識(shí)和專業(yè)技能的需求

人才最終需要得到企業(yè)認(rèn)可，因此，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才理論知識(shí)和專業(yè)技能的需求，有助于獨(dú)立學(xué)院更好設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程、選擇課程內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，并將企業(yè)對(duì)人才的需求目標(biāo)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來［7］。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)在選用人才時(shí)非常重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部2015年的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院屬于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的高校。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)在注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中的比重，通過開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師

人才的培養(yǎng)最終依賴于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，既然獨(dú)立學(xué)院將培養(yǎng)應(yīng)用型中級(jí)會(huì)計(jì)師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該注重會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資的實(shí)踐教學(xué)能力，把培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取適當(dāng)措施，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀和對(duì)人才的需求。

(四)將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展方向，將專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生取得今后職業(yè)發(fā)展所需要的各項(xiàng)職業(yè)證書的。

作者：姚毅 楊璐 單位：長江大學(xué)文理學(xué)院 工商管理系

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:參與式教學(xué)法在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用

摘要：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了在該課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以期為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程；參與式教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

參與式教學(xué)法是目前國際公認(rèn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法。顧名思義，參與式教學(xué)法就是讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法。該方法的核心是充分肯定學(xué)生在教育過程中的主體地位，將傳統(tǒng)的“教學(xué)”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教”思想，讓教師在從屬位置上扮演引領(lǐng)者和合作者的角色，而讓學(xué)生在主導(dǎo)位置上對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容完成“從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)，再將理論運(yùn)用于實(shí)踐”的過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言，其系列課程一般包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等，其中初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為該系列的基礎(chǔ)，是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，又稱會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能，并能對(duì)工業(yè)制造企業(yè)的簡單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行證、賬、表的會(huì)計(jì)處理。

一、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

首先，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是一門接地氣的基礎(chǔ)性應(yīng)用型課程，因其基礎(chǔ)性，該課程往往被安排在經(jīng)濟(jì)管理類本科的大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。其次，授課對(duì)象往往對(duì)會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍存在畏難情緒。大一新生剛剛結(jié)束緊張的高考備考學(xué)習(xí)，久在象牙塔中，缺少接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，很多學(xué)生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程難免會(huì)產(chǎn)生先入為主的陌生感、距離感和神秘感。基于這種背景，將參與式教學(xué)引入該課程教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開理論教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)解決簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，無疑比傳統(tǒng)的課堂填鴨式理論說教更加有效。

二、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程引入?yún)⑴c式教學(xué)的過程中應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，要求教師轉(zhuǎn)變思想，放棄其在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而接受其在教學(xué)中的從屬位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和成績評(píng)價(jià)的教學(xué)全過程中。具體而言，應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。1）課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)把握好引入該方法的時(shí)機(jī)，做到形散而神不散，收放自如，同時(shí)也不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。如果沒有教師的有效引導(dǎo)，很難想象做為授課對(duì)象的大一新生能夠積極主動(dòng)地參與到初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中。為此，要求教師能夠敏銳地抓住學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的點(diǎn)滴感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)這些感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的理論提煉，從而幫助學(xué)生在課后閱讀教材時(shí)能快速理解書中所言。例如，在第一節(jié)課時(shí)，教師可通過提出“什么是會(huì)計(jì)？”、“人類為什么需要會(huì)計(jì)？”等問題，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，而面對(duì)學(xué)生們五花八門的答案，教師應(yīng)該符合邏輯地做總結(jié)，指明：從古至今，人們總是追求用最少的勞動(dòng)耗費(fèi)去獲得最多的勞動(dòng)成果；那么何為“最多”和“最少”？這就涉及到“計(jì)量”問題；而需計(jì)量的“勞動(dòng)耗費(fèi)”和“勞動(dòng)成果”具體又是什么呢？這涉及到“確認(rèn)”問題；“確認(rèn)”和“計(jì)量”之后，要怎樣表達(dá)出來呢？這又涉及到“記錄”和“報(bào)告”問題。由此教師就能引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)：會(huì)計(jì)核算的流程就是確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，而這個(gè)流程的實(shí)際工作表現(xiàn)就是：證、賬、表。教師將這一主線闡述清楚之后，再對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)展開，學(xué)生就應(yīng)該能夠結(jié)合自己的感性認(rèn)識(shí)，逐步理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、目標(biāo)、本質(zhì)、程序、對(duì)象、職能等理論知識(shí)點(diǎn)了。上述教學(xué)過程，如果任由學(xué)生在課堂上自主討論和總結(jié)，或者完全由教師填鴨式講授，都難免使得課堂效率低下。所以，參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授教學(xué)法并不沖突，而是可以相輔相成，共同提高教學(xué)效果。2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師應(yīng)在自行設(shè)計(jì)或選擇合適的實(shí)驗(yàn)素材的同時(shí)，賦予學(xué)生強(qiáng)烈的角色帶入感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能之后，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程必須有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以全崗會(huì)計(jì)的角色，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到難度適宜的工業(yè)制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理中。由于本課程重點(diǎn)在于使學(xué)生了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的“基礎(chǔ)”，所以實(shí)驗(yàn)素材不必十分復(fù)雜，業(yè)務(wù)能夠涉及工業(yè)制造業(yè)“籌資”、“供”、“產(chǎn)”、“銷”、“利潤形成和分配”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將借貸記賬法進(jìn)行簡單的運(yùn)用、掌握證、賬、表的基本流程即可。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)完全退到二線，鼓勵(lì)學(xué)生自主或通過相互討論解決遇到的問題，教師工作的重點(diǎn)則是觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)，并做好實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。3）教學(xué)考核方面，應(yīng)改變單純由教師給成績的做法，增加學(xué)生參與教學(xué)效果和成績評(píng)價(jià)的比重。以筆者所在高校為例，目前考核學(xué)生是否通過初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的指標(biāo)是該課程的綜合成績，綜合成績一般由期末卷面成績和平時(shí)成績按60%和40%的權(quán)重加權(quán)計(jì)算得到，其中，無論是卷面成績還是平時(shí)成績，都由教師給出。這種評(píng)價(jià)方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“為使老師滿意而學(xué)習(xí)”的想法，從而在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。為此，把參與式教學(xué)引入初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，還應(yīng)賦予學(xué)生參與教學(xué)考核的權(quán)利。比如將綜合成績的組成設(shè)置為三部分：期末卷面成績、參與教學(xué)的表現(xiàn)、平時(shí)成績，建議將三者的比例設(shè)置為4:4:2，其中卷面成績來源于考試情況，平時(shí)成績來源于學(xué)生出勤情況，而“參與教學(xué)的表現(xiàn)”則主要由學(xué)生互評(píng)和自評(píng)產(chǎn)生，這樣也可增加學(xué)生在參與教學(xué)過程中的同輩比較，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和競爭的積極性和主動(dòng)性，從而也更利于教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉熠 單位：江漢大學(xué)商學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:提升國內(nèi)文化軟實(shí)力的會(huì)計(jì)學(xué)路徑

摘要：在當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭較迅猛的條件下，國家應(yīng)著手編制中國首份地方文化資產(chǎn)負(fù)債表，再在各地基礎(chǔ)上，編制首份國家文化資產(chǎn)負(fù)債表，為建設(shè)文化強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。本文從文化資源現(xiàn)狀及文化資產(chǎn)負(fù)債表要素界定入手，深入分析文化資產(chǎn)負(fù)債表的編制理論基礎(chǔ)，并從文化經(jīng)濟(jì)角度強(qiáng)調(diào)其編制的重要性，為文化管理、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，為提升中國文化軟實(shí)力提供會(huì)計(jì)學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：文化資產(chǎn)負(fù)債表；文化軟實(shí)力；文化經(jīng)濟(jì)

中華民族的偉大復(fù)興之夢，不能止于“世界第二大經(jīng)濟(jì)體”甚或“世界第一大經(jīng)濟(jì)體”的財(cái)富之夢，而必須追求在此基礎(chǔ)之上的文化夢，唯有文化能夠真正讓中國圓夢。提升文化軟實(shí)力成為文化強(qiáng)國夢實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)，但就目前來看，我國文化軟實(shí)力還有待提高。對(duì)于國內(nèi)文化資源的保護(hù)和開發(fā)還未得到充分地重視，國內(nèi)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈條尚未全面簡稱，還有很大提高空間。尤其十八屆三中全會(huì)公報(bào)提出編制自然資源資產(chǎn)負(fù)債表，以此加強(qiáng)對(duì)政府官員的離任審計(jì)，借鑒這一思路，同樣可以編制地方文化資產(chǎn)負(fù)債表，再編制國家文化資產(chǎn)負(fù)債表，強(qiáng)化我國對(duì)文化的重視，在編制的同時(shí)，也有助于定位地方特色文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，大力發(fā)展文化經(jīng)濟(jì)，為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國夢添能助力。

一、國內(nèi)文化資源保護(hù)和利用的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著中國房地產(chǎn)事業(yè)的大熱，引發(fā)了大規(guī)模的開發(fā)熱潮，狂熱的開發(fā)商通常會(huì)將整片地區(qū)夷為平地，代之以高層公寓和寫字樓，而其中有些地方原先到處都是具有歷史意義的建筑，雖然中國城鎮(zhèn)化水平不斷提高，但同時(shí)中國歷史文化建筑和文化集群也遭到致命性地破壞。除城鎮(zhèn)化過快和過度商業(yè)開發(fā)之外，地方政府盲目求追政績、文化保護(hù)缺乏專家支持等因素也對(duì)文化的破壞起到推波助瀾的效果。當(dāng)然，人們自身的文化傳承和保護(hù)意識(shí)也有待提高，比如：游客在故宮文物銅缸刻字，諸如此類事件對(duì)文化的破壞也不容小覷。此番種種，都顯示著需要有強(qiáng)有力的文化監(jiān)督、文化傳承、文化管理和文化保護(hù)，而文化資產(chǎn)負(fù)債表的編制就是上述工作開展的一項(xiàng)重要舉措。

二、文化資產(chǎn)負(fù)債表要素解析

(一)文化資產(chǎn)負(fù)債表的定義

文化資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)當(dāng)滿足“文化資產(chǎn)=文化負(fù)債+文化權(quán)益”這一恒等式?？傮w而言，文化資產(chǎn)負(fù)債表與企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表體系中的資產(chǎn)負(fù)債表有著本質(zhì)上的相似性，是一國或地區(qū)在某一時(shí)點(diǎn)上對(duì)文化資源的權(quán)利義務(wù)狀態(tài)，可以看成是某一特定時(shí)點(diǎn)地方主體對(duì)所擁有的文化價(jià)值和所承擔(dān)的文化責(zé)任所拍的一張“快照”。

(二)文化資產(chǎn)負(fù)債表要素核算的理論基礎(chǔ)

文化價(jià)值理論、文化多元理論和文化產(chǎn)權(quán)理論是文化資產(chǎn)價(jià)值核算的基礎(chǔ)和前提。第一、文化在人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值表現(xiàn)是市場經(jīng)濟(jì)中必要回答的文化經(jīng)濟(jì)的基本問題，在傳統(tǒng)國民核算中針對(duì)文化資產(chǎn)并未有相關(guān)明確的條款及核算方法，文化價(jià)值理論能合理解決在市場經(jīng)濟(jì)條件下文化資產(chǎn)的核算問題，對(duì)文化價(jià)值進(jìn)行合理評(píng)估，為文化資產(chǎn)核算奠定理論基礎(chǔ)。第二、由于文化多元性的特點(diǎn)，使得各地的文化資產(chǎn)呈現(xiàn)分布不均、價(jià)值差異大等形式，使各地文化資產(chǎn)的評(píng)估存在相當(dāng)大的難度，但正是文化的多元?jiǎng)?chuàng)造了各地文化的獨(dú)特性，為各地針對(duì)性地發(fā)展特色文化經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)特色文化企業(yè)“走出去”提供內(nèi)在基礎(chǔ)。第三、地方特色文化保護(hù)制度和管理制度是編制文化資產(chǎn)負(fù)債表的制度基礎(chǔ)，產(chǎn)權(quán)理論明確特色文化為誰所有，明晰文化資產(chǎn)的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等，對(duì)文化資產(chǎn)負(fù)債表確認(rèn)范圍提供制度上的規(guī)定，同時(shí)為文化資產(chǎn)核算和評(píng)估奠定基礎(chǔ)；文化保護(hù)制度和管理制度對(duì)從文化資源的開發(fā)利用到文化產(chǎn)品的開發(fā)、文化服務(wù)的提供等文化經(jīng)濟(jì)鏈的全過程進(jìn)行管理，保護(hù)地方文化權(quán)益，為地方文化資產(chǎn)負(fù)債表信息披露奠定制度基礎(chǔ)。

(三)文化資產(chǎn)負(fù)債表要素的概念剖析

第一、文化資產(chǎn)主要分兩類：有形文化和無形文化。其中，有形文化指第一類文化中的物質(zhì)文化，由于這類文化存在外在的具體表現(xiàn)形式，故而將之劃分為有形文化。無形文化指第一類文化中的智能文化和第二類文化，因?yàn)檫@些文化存在一個(gè)共同特質(zhì)，即無形性，靠肉眼無法識(shí)別，必須借助外在實(shí)體才能反映其價(jià)值形式。第二、文化負(fù)債是指因?yàn)檫^去的某些事件導(dǎo)致地方文化價(jià)值存在負(fù)增長，對(duì)地方文化價(jià)值造成負(fù)面效應(yīng)，由整個(gè)社會(huì)共同承擔(dān)的負(fù)債。第三、文化權(quán)益指當(dāng)?shù)貧v史傳承、當(dāng)?shù)匦庐a(chǎn)生或由外界引進(jìn)并形成一定程度社會(huì)影響的，是文化資產(chǎn)扣除文化負(fù)債后，由當(dāng)?shù)厝嗣窆灿校瑢?duì)非該地人民有明顯排斥性的文化資源。

三、編制文化資產(chǎn)負(fù)債表的重要性分析

(一)有助于堅(jiān)實(shí)地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)

文化資產(chǎn)負(fù)債表的編制是建立在對(duì)當(dāng)?shù)匚幕婕?xì)致了解基礎(chǔ)之上的，對(duì)于摸清地方文化經(jīng)濟(jì)規(guī)律有很大幫助。第一、其編制是對(duì)地方文化建設(shè)的一大警醒，督促人們要破除束縛人們手腳的僵化教條和不合時(shí)宜的思想觀念，克服“經(jīng)濟(jì)富裕、文化貧窮”的狀況，深入挖掘地方特色文化，發(fā)展特色文化經(jīng)濟(jì)，不僅弘揚(yáng)了地方文化，同時(shí)也帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。比如：江蘇無錫宜興深入發(fā)展其紫砂文化，不僅將其紫砂文化傳播到世界各地，同時(shí)也吸引不少游客前來旅游，發(fā)展地方特色文化旅游經(jīng)濟(jì)，形成紫砂文化產(chǎn)業(yè)鏈；第二、文化資產(chǎn)負(fù)債表的編制要建立在良好的文化管理資產(chǎn)體制和文化產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制之上，要注重運(yùn)用金融、財(cái)稅等市場手段，提高文化產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和服務(wù)的科技含量，要大力推動(dòng)民辦文化事業(yè)、民間資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)、文化企業(yè)的發(fā)展。

(二)有助于理清文化傳承和保護(hù)的主次

由于文化資源分布具有明顯的地域特征，對(duì)各地文化的保護(hù)更應(yīng)因地制宜，不可一概而論。編制文化資產(chǎn)負(fù)債表，有助于理清各地當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)、文化脈絡(luò)，分清各地文化重要性，借助國際貿(mào)易中的比較優(yōu)勢理論，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢文化資源，當(dāng)然也要拉動(dòng)文化弱勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為國家頂層設(shè)計(jì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)，呼吁為地方優(yōu)勢文化企業(yè)走出去搭建國際市場信息平臺(tái)，為進(jìn)一步有針對(duì)性地開展各地文化資源的保護(hù)及傳承工作提供實(shí)施基礎(chǔ)。

(三)文化資產(chǎn)負(fù)債表是推進(jìn)文化強(qiáng)國的前提

研究表明：交際者與熟識(shí)的人交際時(shí)容易捕捉到對(duì)方的行為模式和文化身份，建立相互信賴的關(guān)系，但與陌生人交際時(shí)往往不易捉摸出對(duì)方的行為方式和文化歸屬，產(chǎn)生焦慮和防范心理，因?yàn)閷?duì)方的行為頻頻出乎意料，與其預(yù)期的規(guī)范和日常慣例迥然不同?？梢?，我國可借助文化資產(chǎn)負(fù)債表，塑造文化強(qiáng)國形象，提升文化軟實(shí)力，當(dāng)有清楚的文化資產(chǎn)和負(fù)債清單，對(duì)文化有本質(zhì)清晰的認(rèn)識(shí)后，在國際文化交際和貿(mào)易角度，重塑文化中介人的職責(zé)，緩解各國在國際交往中因文化有異而產(chǎn)生的沖突，達(dá)到跨文化認(rèn)同。這種跨文化的認(rèn)同為我國在國際上進(jìn)行文化身份管理，對(duì)交際雙方作系統(tǒng)性文化調(diào)整，消除排斥性認(rèn)同，吸納新的文化元素、不?；貧w自我，將文化融入人類共同體中提供前提。通過編制地方文化資產(chǎn)負(fù)債表，再到編制國家文化資產(chǎn)負(fù)債表，不僅是對(duì)我國五千年文明的梳理，對(duì)本國文化資源的清晰認(rèn)識(shí)，更為我國對(duì)外進(jìn)行文化交流、傳播中華燦爛文化提供清晰脈絡(luò)。

作者：張雪嬌

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

【摘要】本文以安順學(xué)院房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)方案、師資力量、教材針對(duì)性、教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)解決路徑。

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)開發(fā)與管理；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

1《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

安順學(xué)院房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)(以下簡稱房產(chǎn)專業(yè))創(chuàng)辦于2013年，至今僅有三年多的時(shí)間，從通過學(xué)生和任課教師訪談，筆者得知，該專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面都有待于進(jìn)一步改革和提高。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為房產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要作用在于幫助學(xué)生掌握房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生后期學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程概預(yù)算》等課程提供一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有重要的意義(簡冠群、岳世忠2016)。而經(jīng)過對(duì)137名完成該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需求非常大，85．7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程十分重要，有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但67%的學(xué)生卻表示未曾參與會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺乏充分了解。

2《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因分析

目前學(xué)生在該課程課堂上學(xué)到的都是關(guān)于會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，即使有相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，也是多著重于對(duì)理論知識(shí)的考查。學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力難以得到提高，這樣的培養(yǎng)方式和教學(xué)效果顯然與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。經(jīng)過分析，具體原因如下:

2．1培養(yǎng)方案缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定和要求

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的基本途徑，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證(代靜、許波2013)，該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定缺乏對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)規(guī)定和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的安排。這門課程在培養(yǎng)方案中的總學(xué)時(shí)數(shù)是54，而且是全理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒有提出明確的要求。

2．2該課程“雙師型”教師相對(duì)缺乏

“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力”(簡冠群、岳世忠2016)。而實(shí)際的情況是該課程目前的三名任課教師中，都缺乏在房地產(chǎn)企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致了教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也存在心有余而力不足的情況。另一方面，安順學(xué)院對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)措施與考核制度也相對(duì)欠缺，從某種程度上不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)大與質(zhì)量的提高。

2．3教材的專業(yè)針對(duì)性有待提高

目前該專業(yè)學(xué)生所使用會(huì)計(jì)教材幾乎都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，與房地產(chǎn)開發(fā)與管理方面的業(yè)務(wù)缺乏緊密聯(lián)系。以復(fù)式記賬法的應(yīng)用為例，這幾本學(xué)生所使用的教材對(duì)于該知識(shí)的講解幾乎都圍繞著制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)展開，并沒有針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的相關(guān)業(yè)務(wù)。由于所使用教材的專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較弱，即使按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)，對(duì)學(xué)生在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的提高也相對(duì)有限。

2．4教學(xué)方法相對(duì)單一

目前該課程的授課以講授為主，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。如果教師在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)如會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)軟件的使用進(jìn)行傳授時(shí)依然采用講授法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)不如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的會(huì)計(jì)憑證填制和實(shí)際的會(huì)計(jì)軟件操作。而事實(shí)是教師在教授這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用的就是這種以講授為主的方式。除此之外，該課程的案例教學(xué)也相對(duì)缺乏，從某種程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐技能的掌握和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)闀?huì)計(jì)案例教學(xué)通常來源于會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的典型素材，是會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬(姜旭2016)，而且會(huì)計(jì)案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)(劉婷2007)。

3《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑探討

3．1在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求和規(guī)定

首先，調(diào)整該課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。筆者從學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師的問卷調(diào)查結(jié)果分析中得知實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例為1:2相對(duì)合理，即18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)和36個(gè)理論學(xué)時(shí)。其次，可以將學(xué)生在會(huì)計(jì)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)列入該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要求明確，以此為教師備課與課程計(jì)劃的安排提供依據(jù)。

3．2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，可以從學(xué)院層面鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)尤其房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并且要求教師將自己在企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在教研室活動(dòng)中進(jìn)行分享，進(jìn)一步深化教師自身對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而促使教師在課堂上能夠更好從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，可以從學(xué)校層面完善“雙師型”教師的激勵(lì)與考核制度。采取相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極往“雙師型”教師方向發(fā)展。在考核制度中應(yīng)明確對(duì)“雙師型”教師的界定，且針對(duì)“雙師型”教師所做的貢獻(xiàn)和自身所取得的進(jìn)步進(jìn)行定性和定量的考核，對(duì)于貢獻(xiàn)突出或者進(jìn)步較大的“雙師型”教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高“雙師型”教師業(yè)務(wù)提升的積極性。

3．3組織教師自編針對(duì)性強(qiáng)的教材

學(xué)院可以成立專門的教材編寫小組，到房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的實(shí)際需求和房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)需求，編寫適合于本專業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教材。教材中關(guān)于會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)更多的圍繞房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)務(wù)展開。同時(shí)，教材編寫小組還可以編訂專門的房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作教程，從而更有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．4打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合

首先，教師在授課過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，而非單純的“老師講授，同學(xué)記錄”。尤其對(duì)于一些需要實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。其次，教師應(yīng)更多的采用案例教學(xué)，即以企業(yè)或相關(guān)單位的實(shí)際素材為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

作者：錢靜 鄧增強(qiáng) 王菊 單位：安順學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法分析

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講解了會(huì)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理、基本方法，總體理解難度不大，但作為初學(xué)者，如何更快更好地理解、掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)理論解決基本財(cái)務(wù)問題，這需要教師講解時(shí)推敲教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；比較分析；案例教學(xué)；財(cái)務(wù)模擬

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，很多本科、專科院校管理學(xué)院、商學(xué)院眾多專業(yè)在第一學(xué)年設(shè)置了該課程，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，相對(duì)簡單，但如何讓學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論，解決基本財(cái)務(wù)問題，須引起教學(xué)人員思考和重視。

一、重視教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排

教材的選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)盡量選擇權(quán)威出版社出版的教材，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，業(yè)務(wù)的變化適時(shí)變更，權(quán)威出版社的教材對(duì)內(nèi)容更新相對(duì)嚴(yán)格。教材編寫層次清晰，說理透徹，案例經(jīng)典，有利于學(xué)生理解和掌握。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》從企業(yè)出發(fā)，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，闡述了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告。講解時(shí)緊扣教材，適當(dāng)拓展。如“借貸記賬”法的理解。借貸記賬法是復(fù)式記賬法的一種，借貸僅為記賬符號(hào)，增加或減少的方向決定于賬戶性質(zhì)。只須記憶資產(chǎn)類賬戶借方增加貸方減少，余下五類賬戶無須強(qiáng)記?；跁?huì)計(jì)恒等式和借貸記賬原理，理解如下：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)等式兩側(cè)同增或同減，總量增加或減少；或一側(cè)一增一減，總量不變。如資產(chǎn)增加會(huì)導(dǎo)致負(fù)債或所有者權(quán)益同時(shí)增加，資產(chǎn)借方表示增加，故負(fù)債或所有者權(quán)益貸方表示增加，由此，負(fù)債、所有者權(quán)益借方表示減少。收入會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加，所有者權(quán)益增加可能導(dǎo)致資產(chǎn)等額增加，資產(chǎn)借方表示增加，則收入的增加應(yīng)記入貸方。同理，費(fèi)用發(fā)生會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少，所有者權(quán)益減少可能導(dǎo)致資產(chǎn)等額減少，資產(chǎn)減少在貸方，故費(fèi)用增加在借方。如：所得稅費(fèi)用。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握當(dāng)期應(yīng)交所得稅的計(jì)算及處理。應(yīng)納稅所得額是當(dāng)期應(yīng)交所得稅確認(rèn)的前提，而應(yīng)納稅所得額的計(jì)算可能涉及稅前利潤的調(diào)整，有些事項(xiàng)的發(fā)生降低了稅前利潤，有些事項(xiàng)的發(fā)生增加了稅前利潤，按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)這些會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)納稅調(diào)整，如罰款，捐贈(zèng)、超出范圍的業(yè)務(wù)費(fèi)、國債利息收入等，雖然《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》對(duì)稅前利潤的調(diào)整未作要求，但講解時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充。如：應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）。國家為鼓勵(lì)產(chǎn)品對(duì)外銷售，拉動(dòng)需求，對(duì)銷往國外的商品采用零增值稅，對(duì)境外銷售時(shí)不考慮增值稅銷項(xiàng)稅，筆者認(rèn)為講解時(shí)可適當(dāng)介紹。講解順序不必過于拘泥。筆者認(rèn)為賬務(wù)處理程序這一章節(jié)可作為總結(jié)性章節(jié)，當(dāng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容充分了解掌握后，再學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容水到渠成。再如，在講解會(huì)計(jì)等式時(shí)可結(jié)合某公司財(cái)務(wù)報(bào)表，既解釋會(huì)計(jì)恒等式的原理，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表又有了感性認(rèn)識(shí)，案例真實(shí)更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容講解前后貫通效果更好。

二、重視教學(xué)方法推敲和選擇

教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。校外實(shí)習(xí)期間，部分同學(xué)反映不能學(xué)以致用，不能勝任專業(yè)相關(guān)工作。故筆者認(rèn)為教學(xué)不能停留于紙上談兵，理論+模擬的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)推廣。理論教學(xué)應(yīng)重視案例分析、比較分析教學(xué)方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，注重分析、解決問題能力的培養(yǎng)。1.案例分析。如：對(duì)應(yīng)收賬款的認(rèn)識(shí)?！皯?yīng)收賬款”是企業(yè)交易時(shí)未結(jié)算而形成的一項(xiàng)權(quán)利，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)，為企業(yè)一項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求不能高估資產(chǎn)，所以應(yīng)對(duì)“應(yīng)收賬款”提壞賬準(zhǔn)備，原則：少提就補(bǔ)多提則沖。例：某企業(yè)對(duì)應(yīng)收賬款提壞賬，提取比例為3%，2012年末應(yīng)收賬款余額為100萬元，2013年4月3日，實(shí)際發(fā)生壞賬2萬元，2013年末應(yīng)收賬款余額為80萬元，2014年2月10日，2013年4月已確認(rèn)的壞賬2萬元又收回存入銀行，2014年末應(yīng)收賬款余額100萬元，試對(duì)該企業(yè)的壞賬進(jìn)行賬務(wù)處理。解答：2012年末，該企業(yè)應(yīng)收賬款余額100萬元，按比例提取壞賬準(zhǔn)備3萬元，2013年4月實(shí)際發(fā)生壞賬2萬元，處理時(shí)沖減壞賬準(zhǔn)備2萬元，壞賬準(zhǔn)備數(shù)為1萬元，2013年末應(yīng)收賬款余額80萬元，按比例應(yīng)提取壞賬準(zhǔn)備2.4萬元，該企業(yè)已提取1萬元，故2013年末應(yīng)補(bǔ)提1.4萬元，2014年2月，原已確認(rèn)的壞賬2萬元又收回，為恢復(fù)債務(wù)人的信譽(yù)，增加應(yīng)收賬款和壞賬準(zhǔn)備，壞賬準(zhǔn)備總額4.4萬元，2014年末，企業(yè)應(yīng)收賬款余額100萬元，按比例確認(rèn)壞賬準(zhǔn)備3萬元，已確認(rèn)4.4萬元，故沖回1.4萬元。2.比較分析。（1）預(yù)提和預(yù)付，預(yù)提和計(jì)提，兩組概念區(qū)別。預(yù)提是受益在先支付在后，因過去的交易或事項(xiàng)形成，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)義務(wù)，符合負(fù)債的確認(rèn)條件，因此預(yù)提可用“其他應(yīng)付款”、“應(yīng)付利息”賬戶。預(yù)付與預(yù)提相反，預(yù)付為支付在先受益在后，可用“預(yù)付賬款”或“長期待攤費(fèi)用”賬戶。計(jì)提應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、政策的要求提取，如法定盈余公積、任意盈余公積、應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備等按一定比例提取，而預(yù)提則不需要。（2）生產(chǎn)成本、主營業(yè)務(wù)成本的區(qū)別。前者屬于成本類賬戶，后者屬于損益類賬戶，前者核算未完工產(chǎn)品或已完工但尚未驗(yàn)收入庫產(chǎn)品發(fā)生的費(fèi)用，包括直接材料直接人工，也包括不能直接計(jì)入產(chǎn)品成本，借方表示實(shí)際發(fā)生數(shù)，貸方表示完工產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)收入庫，由生產(chǎn)成本轉(zhuǎn)入庫存商品，如有借方余額，表示仍有未完工入庫的產(chǎn)品，該賬戶不影響當(dāng)期損益。只有當(dāng)庫存商品售出才影響損益，計(jì)入主營業(yè)務(wù)成本，該賬戶損益類賬戶，借方表示當(dāng)期費(fèi)用增加，貸方表示期末結(jié)轉(zhuǎn)損益，由主營業(yè)務(wù)成本轉(zhuǎn)入本年利潤，損益類賬戶期末無余額。（3）應(yīng)收賬款、預(yù)收賬款，應(yīng)付賬款、預(yù)付賬款。應(yīng)收賬款和預(yù)付賬款屬資產(chǎn)類賬戶，預(yù)收賬款和應(yīng)付賬款屬負(fù)債類賬戶，四種賬戶屬于往來賬戶。應(yīng)收賬款賬戶，一般余額在借方，如果余額在貸方，有預(yù)收的性質(zhì)；預(yù)收賬款賬戶，一般余額在貸方，如果余額在借方，有應(yīng)收的性質(zhì)，故資產(chǎn)負(fù)債表編制時(shí)，有些報(bào)表項(xiàng)目應(yīng)按明細(xì)賬戶的余額計(jì)算填列，如：應(yīng)收賬款報(bào)表項(xiàng)目=應(yīng)收賬款借方余額+預(yù)收賬款借方余額-壞賬準(zhǔn)備。預(yù)收款、項(xiàng)應(yīng)付賬、款預(yù)付款填列原理同此。（4）報(bào)表項(xiàng)目和會(huì)計(jì)科目。要區(qū)分這兩者的區(qū)別與聯(lián)系。有些會(huì)計(jì)科目與報(bào)表項(xiàng)目名稱不同，有些名稱相同但內(nèi)容不完全一致，如存貨屬于報(bào)表項(xiàng)目，而非會(huì)計(jì)科目，它包含的內(nèi)容較多，難以記憶，實(shí)質(zhì)為存貨用于直接銷售或間接銷售（耗用后形成產(chǎn)品再銷售，如原材料，低質(zhì)易耗品），故工程物資不是存貨，采用排除法記憶更容易。再如資產(chǎn)負(fù)債表中固定資產(chǎn)，是報(bào)表項(xiàng)目，會(huì)計(jì)科目亦有固定資產(chǎn)，報(bào)表中的固定資產(chǎn)是固定資產(chǎn)凈值，是固定資產(chǎn)原價(jià)抵減備抵科目后的余額。3.理論+實(shí)踐教學(xué)模式。“48+12模式”，即48課時(shí)理論教學(xué)，12課時(shí)上機(jī)模擬操作。目前多數(shù)高校結(jié)合理論教學(xué)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬課程，通過實(shí)踐幫助同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。如金蝶ERP財(cái)務(wù)模塊，有日常賬務(wù)的會(huì)計(jì)處理及簡單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，工資的分配，固定資產(chǎn)的處理等內(nèi)容。日常賬務(wù)處理包括記賬憑證的編制，審核、過賬；往來業(yè)務(wù)核銷；期末調(diào)匯；結(jié)轉(zhuǎn)期末損益。通過報(bào)表編制，同學(xué)初步懂得如何檢查報(bào)表數(shù)據(jù)，懂得錯(cuò)賬的查找；工資費(fèi)用如何計(jì)算，由哪些部門承擔(dān)，應(yīng)計(jì)入的會(huì)計(jì)科目；固定資產(chǎn)的形成、減少、折舊等，通過模擬同學(xué)對(duì)其認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深入；通過財(cái)務(wù)軟件的實(shí)習(xí)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和掌握。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用將得到迅速推廣，一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人員不僅需要扎實(shí)的理論更需要熟練的實(shí)踐操作技能，因此了解財(cái)務(wù)軟件的原理，熟練運(yùn)用軟件解決財(cái)務(wù)問題，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。4.增設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。查閱文獻(xiàn)、探討、辯論對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的培養(yǎng)有助推作用。如我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在會(huì)計(jì)要素確認(rèn)上與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、美國、加拿大等其他國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有哪些相同和不同，用對(duì)比的方式學(xué)習(xí)，既拓寬了知識(shí)面又加深了記憶。鼓勵(lì)學(xué)生博覽文獻(xiàn)，而非所有的問題等待老師解答。

作者：倉萍萍 童霞 單位：鹽城工學(xué)院管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

［摘要］隨著信息技術(shù)在中國的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)得到了快速普及，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當(dāng)前成人在職學(xué)習(xí)的主要方式。它打破了傳統(tǒng)教育模式在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)者等方面的局限性，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)自由靈活、學(xué)習(xí)過程自主掌握的優(yōu)勢，是一種非常適合繼續(xù)教育和終身教育理念的教育教學(xué)新模式。隨著國家加大對(duì)職業(yè)教育的投入，近年來開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？频娜雽W(xué)人數(shù)受到了高職教育的巨大沖擊，會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)名人數(shù)明顯下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不如從前，原因是多方面的，以烏海市開放教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前開放教育會(huì)計(jì)學(xué)（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)模式中存在的問題，并提出了四點(diǎn)改進(jìn)的建議。

［關(guān)鍵詞］開放教育；會(huì)計(jì)；改革

一、開放教育會(huì)計(jì)學(xué)（?？疲I(yè)人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性表現(xiàn)

（一）課程設(shè)置方面

開放教育和成人高等教育都是成人學(xué)歷教育的重要組成部分，開放教育有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，入學(xué)門檻低，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生在通過入學(xué)資格審驗(yàn)和入學(xué)水平測試后，即可注冊取得學(xué)籍。在開放教育開辦之初，受到了許多成人的歡迎。但是入學(xué)后學(xué)員發(fā)現(xiàn)，開放教育的辦學(xué)思路和普通專科院校幾乎沒有什么差別，從課程設(shè)置上來看，有許多理論性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來難度較大。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，對(duì)于成人學(xué)生來說，難度較大的中央統(tǒng)設(shè)必修課有：英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。雖然有中央電大的學(xué)習(xí)資源支持，地方電大還有老師進(jìn)行輔導(dǎo)，但是，學(xué)員如果不能全程系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，考試的難度還是比較大的。

（二）課程資源建設(shè)方面

1.資源更新不及時(shí)目前，開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相對(duì)比較豐富，可以分為中央電大、省級(jí)電大和地方電大三個(gè)層級(jí)。通常大多數(shù)的必修課程在中央電大網(wǎng)站上都有許多資源，主要分為“教學(xué)文件”“教學(xué)輔導(dǎo)”“IP課件”和“直播課堂”。從模塊上來看，資源是比較全的，但是更新的速度太慢，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，2014年出臺(tái)了新的準(zhǔn)則，并對(duì)個(gè)別準(zhǔn)則進(jìn)行了修改，加上近兩年“營改增”，需要更新的會(huì)計(jì)視頻資源和理論課程資源其實(shí)是比較多的，涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1.2、會(huì)計(jì)電算化，可是這些課程的資源都沒有進(jìn)行更新，而納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程根本就沒有相應(yīng)的教學(xué)資源。雖然個(gè)別老師會(huì)在自己負(fù)責(zé)的課程中更新相關(guān)的資源，但是省級(jí)電大和地方電大的開放教育平臺(tái)通常都會(huì)轉(zhuǎn)載中央電大在線的資源，特別是視頻資源，如果中央電大資源更新不及時(shí)，就會(huì)造成整個(gè)電大系統(tǒng)從中央到地方資源的陳舊。2.視頻資源設(shè)計(jì)不合理由于教學(xué)思路的陳舊，許多視頻資源根本不符合課程教學(xué)的特點(diǎn)。如，會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)教學(xué)員如何進(jìn)行軟件操作的課程，但是沒有在任何一個(gè)教學(xué)視頻中出現(xiàn)了如何進(jìn)行操作的畫面，只有老師在進(jìn)行理論的講解，即使有理論操作的講解，在視頻中也沒有錄制老師操作的過程，這種視頻根本無法起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。以該課程的第四講為例，截止到筆者寫作時(shí)，該視頻的點(diǎn)擊量只有23136。作為資源，完全是一種浪費(fèi)。

（三）教學(xué)手段方面

通過多年的發(fā)展，目前電大系統(tǒng)已經(jīng)形成了學(xué)員學(xué)習(xí)主要利用文字教材，通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄中央電大及各級(jí)電大遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平時(shí)可與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互提問、討論和交流的一套教學(xué)手段，為學(xué)生提供了隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，利用手機(jī)和平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)成了新的手段，目前電大在這方面利用得還不夠，應(yīng)該及時(shí)研發(fā)學(xué)生端，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。（四）考核環(huán)節(jié)方面目前，會(huì)計(jì)學(xué)（?？疲I(yè)大部分課程的考核都是用形考成績占20%，考試成績占80%的方式。個(gè)別課程完全通過平時(shí)成績的考核來進(jìn)行，如，會(huì)計(jì)電算化。考試加形成性考核這種考核方式結(jié)合了學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績，是比較合理的。但是，從實(shí)際操作來看，效果并不理想。幾乎所有的形考作業(yè)都是通過紙質(zhì)的作業(yè)來完成的，所有學(xué)員的題目都一樣，那么學(xué)員抄襲的可能性就大大地增加，在百度搜索引擎中搜索“電大形考作業(yè)答案”幾個(gè)字，就會(huì)有589,000個(gè)搜索結(jié)果，其中不乏專門的平臺(tái)和貼吧。這種情形下交上來的作業(yè)答案能否真實(shí)體現(xiàn)學(xué)員的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者表示懷疑。所以，對(duì)于形考作業(yè)的改革勢在必行。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

（一）改革課程設(shè)置，側(cè)重職業(yè)性教育

1.對(duì)課程的模塊進(jìn)行調(diào)整作為成人的學(xué)歷教育，辦學(xué)理念應(yīng)該和普通?？频膶W(xué)歷教育有所區(qū)別，應(yīng)該側(cè)重職業(yè)性方向，而不是理論研究型的教育。許多學(xué)員都是因?yàn)樵诠ぷ鲘徫簧习l(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力不足，所以報(bào)考了和自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，可是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多的課程在工作中根本用不上，而且又難學(xué)，加上工作壓力大，沒有合理安排時(shí)間，無法保證全部課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然會(huì)選擇只學(xué)習(xí)專業(yè)課，放棄學(xué)習(xí)統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課，或者干脆放棄考試或選擇退學(xué)。英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，可以放到選修課的模塊中讓有需要的學(xué)員自行選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)和稅法是密不可分的，會(huì)計(jì)許多業(yè)務(wù)的處理都要根據(jù)稅法的有關(guān)要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，所以，納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)該作為必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是選修課。在必修課中設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，那么就沒有必要在選修課中再設(shè)置會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)，從專業(yè)規(guī)則說明的內(nèi)容來看，這兩門課程的內(nèi)容差不多，沒必要重復(fù)設(shè)置。2.增設(shè)專業(yè)課程的選修課會(huì)計(jì)專業(yè)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1，2主要是針對(duì)制造業(yè)和商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)核算來講解《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。對(duì)于金融企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、酒店業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)等其他行業(yè)的業(yè)務(wù)處理沒有進(jìn)行具體的講解。另外，在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度中還有《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，相關(guān)的規(guī)定和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有一定的差異。對(duì)于成人學(xué)員來說，工作單位的性質(zhì)會(huì)決定他希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以其他行業(yè)的會(huì)計(jì)核算和小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的課程也應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)，可以開設(shè)到專業(yè)選修課中，以增加對(duì)學(xué)員的吸引力，使其提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度

1.加快網(wǎng)絡(luò)資源的更新速度由于中央電大負(fù)責(zé)的資源比較多，又受到所有省級(jí)和地方電大的關(guān)注，所以課程建設(shè)的難度是非常大的，任務(wù)也比較重。特別是視頻資源的建設(shè)比較耗費(fèi)時(shí)間，更新起來難度較大。所以，在資源更新方面，可以委托電大系統(tǒng)內(nèi)的知名老師合作完成，由中央電大提出整體的思路和方案供制作老師參考，經(jīng)過討論后再制作相應(yīng)的資源。根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法有關(guān)規(guī)定的變更，及時(shí)對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行調(diào)整，錄制相應(yīng)課程的新資源，上傳到中央電大網(wǎng)站。由于電大系統(tǒng)執(zhí)行的是老師導(dǎo)學(xué)的思路，所以視頻資源的數(shù)量是非常有限的，僅局限于部分章節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員來說，自學(xué)的困難比較大，如果沒有時(shí)間參加面試輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)就成了最佳的選擇，所以應(yīng)該將所有章節(jié)的內(nèi)容錄制成課件進(jìn)行上傳，特別是核心課程。對(duì)于更新的相關(guān)法規(guī)，任課教師要及時(shí)在課程網(wǎng)站上，并將財(cái)政部、國家稅務(wù)總局網(wǎng)站鏈接到課程網(wǎng)站上，對(duì)于歷屆考試的原題應(yīng)該及時(shí)上傳至網(wǎng)站，以供學(xué)員復(fù)習(xí)備考。2.增加實(shí)踐操作視頻目前，在會(huì)計(jì)專業(yè)沒有一個(gè)教學(xué)視頻是針對(duì)實(shí)際操作的，全部都是理論講解，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，特別是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)這樣的課程來說，實(shí)踐操作的視頻講解非常重要。對(duì)于這些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)錄像，可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，近年來隨著錄屏軟件和手機(jī)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課的制作已經(jīng)成了很多高校制作教學(xué)錄像的重要手段，電大系統(tǒng)的視頻資源同樣可以采取這樣的方式進(jìn)行錄制，可以將冗長的章節(jié)錄制成短小的獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果一定會(huì)大大提升。

（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)手段

隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，電大系統(tǒng)可以推出自己的手機(jī)和平板專用的學(xué)習(xí)客戶端和微信公眾號(hào)。學(xué)員交費(fèi)后可以在線學(xué)習(xí)，或下載資源到手機(jī)和平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在線留言提問，24小時(shí)內(nèi)會(huì)有專人負(fù)責(zé)回答相應(yīng)的問題，并利用微信公眾號(hào)各類資訊。這樣可以方便學(xué)員隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)與任課教師溝通，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，還可以利用微信公眾號(hào)宣傳電大的開放教育，隨時(shí)公布最新的教育理念和信息，增加開放教育的影響力。

（四）改革考核的方式和方法

1．調(diào)整部分課程的考核內(nèi)容對(duì)于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)這門課程的考核，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，而不是簡單地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的考核，可以在題庫中將實(shí)際工作中常發(fā)生的案例作為題目進(jìn)行考核，將描述類的考試題目變?yōu)閷?shí)際工作中經(jīng)常遇到的各種原始憑證，然后讓學(xué)員根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成職業(yè)判斷，然后進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，這才是真正的職業(yè)技能訓(xùn)練。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這類課程，應(yīng)該以考核計(jì)算題為主，舍去名詞解釋和簡答題這樣的題型。2.改變形考作業(yè)的形式由于目前紙質(zhì)版的形考作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，我們應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立好題庫，讓學(xué)員在線做作業(yè)，同樣應(yīng)該開發(fā)手機(jī)和平板電腦的作業(yè)端。這樣不僅可以提供大量的習(xí)題供學(xué)員進(jìn)行在線練習(xí)，還可以了解學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過設(shè)置答題的時(shí)間期限，讓學(xué)員主動(dòng)在規(guī)定期限內(nèi)完成作業(yè)，同時(shí)還能杜絕學(xué)員相互抄襲的現(xiàn)象，督促其自學(xué)。

作者：李潔 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:談非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

［摘要］隨著近些年部分本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，很多院校在不斷的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科在本次轉(zhuǎn)型中也應(yīng)該做出一些改變。本文分析了目前民辦本科院校中非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，然后針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來一些幫助。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

近兩年，國家教育部一直在推行部分本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。民辦本科院校一般都是在本科第三批錄取，所以不難看出民辦本科院校是本次轉(zhuǎn)型的主力軍。作為一名民辦三本院校的會(huì)計(jì)學(xué)教師，我結(jié)合向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的核心思想以及近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題和改革措施做了如下思考。

1非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容不合理

對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)普遍問題?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般設(shè)置在大二上期或下期，從課程基礎(chǔ)上來看，基本上只有《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為支撐，而《經(jīng)濟(jì)法》基本上是安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的同期或者之后，加之很多非經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)方案中沒有《稅法》這門課，所以學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)法》及《稅法》方面的基礎(chǔ)特別薄弱，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)帶來了難處。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面也不盡合理，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程作為會(huì)計(jì)的入門課程更多的側(cè)重于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)核算，而對(duì)學(xué)生日后工作當(dāng)中最有可能用到的會(huì)計(jì)報(bào)表的分析利用講解的很少。

1.2實(shí)踐教學(xué)能力不足

大部分民辦高校建校時(shí)間都較短，招聘的大多是剛畢業(yè)的碩士研究生，這些教師基本上只有理論基礎(chǔ)，缺少企、事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，這就為實(shí)踐教學(xué)帶來了困難。除了教師之外，實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)障礙是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平落后，由于民辦院校缺乏國家相應(yīng)的資金支持，再加上學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)課程的重視程度不足，所以很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程只有理論課，很少或幾乎沒有實(shí)踐課，學(xué)生幾乎接觸不到上機(jī)操作和沙盤實(shí)驗(yàn)，只能在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行簡單的手工操作。

1.3教學(xué)方法和手段單一

前面已經(jīng)說過《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程側(cè)重于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)核算，尤其是課程的前面幾個(gè)章節(jié)，理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生反應(yīng)這些理論比較抽象，理解起來較為困難。而作為教師，講授理論一般采用的是傳統(tǒng)的填鴨式的講授法，所以造成學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣。

2非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

2.1完善培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱在課程設(shè)置方面可以考慮適當(dāng)?shù)陌岩恍┗A(chǔ)課程比如《經(jīng)濟(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》放在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的上一個(gè)學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面，盡量減少原理性的理論，突出應(yīng)用，增加實(shí)踐課程的比重。在教材的選取方面也應(yīng)該選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材，縮減基本理論和報(bào)表的形成部分內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)報(bào)表的分析利用和管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)可以自行組織編寫適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。

2.2提升實(shí)踐教學(xué)能力

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面在教師招聘中傾向于招聘有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，另一方面提供機(jī)會(huì)讓教師去企業(yè)掛職鍛煉，此外可以多組織教師參加相關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此來提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。其次，改善實(shí)踐教學(xué)條件。眾所周知民辦院校大多是在本科三批次錄取學(xué)生，分?jǐn)?shù)在本科類院校中相對(duì)較低，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也比一本、二本院校低一些，學(xué)生的理解能力和分析能力都有所不足，所以著力打造應(yīng)用型人才才是民辦院校的出路所在。盡管資金有限，也應(yīng)該盡可能的增加部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施，比如購買會(huì)計(jì)電算化軟件，搜集企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作完成整個(gè)公司的業(yè)務(wù)核算，包括報(bào)表的分析利用，也可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生去校企合作單位參觀或者短期的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。

2.3充實(shí)教學(xué)方法和手段

會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作性強(qiáng)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說面臨課程少、學(xué)時(shí)少、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的限制，想要達(dá)到語氣的教學(xué)效果就要在教學(xué)方法和手段上有所改進(jìn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)過程的難度。筆者認(rèn)為，相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式來說，非會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上可以適當(dāng)采用案例教學(xué)法、問題探究式的教學(xué)方法。在講授的同時(shí)多結(jié)合案例、聯(lián)系實(shí)際讓生澀的知識(shí)變得易懂。在教學(xué)手段上，適當(dāng)將抽象理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，增加直觀印象，降低學(xué)習(xí)難度。比如采用多媒體的教學(xué)手段，文字、動(dòng)畫、圖表、視頻等結(jié)合起來，生動(dòng)形象的將憑證編制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這些枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，達(dá)到簡單易懂的目的。

作者：張璐 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 三全學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:高職院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討

【摘要】隨著我國高職教育體制改革的不斷深化，高等職業(yè)院校的教學(xué)模式向著培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能型方面轉(zhuǎn)變。本文針對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽中折射出的會(huì)計(jì)學(xué)課程存在的教學(xué)問題，提出了合理性的“以賽帶練”教學(xué)模式及其實(shí)施路徑，旨在通過教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，來提高會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)課程;以賽帶練;教學(xué)模式

1高職院校“會(huì)計(jì)技能大賽”折射出來的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問題

1．1高職院校課程設(shè)置及內(nèi)容設(shè)置不合理

第一，課程的開設(shè)及內(nèi)容的設(shè)置缺乏高職教育的教學(xué)特色。由于我國高職院校起步較晚，發(fā)展教慢，因此在課程設(shè)置及內(nèi)容開設(shè)方面往往都會(huì)借鑒本科院校的同類專業(yè)課程體系，甚至部分的高職院校課程設(shè)置方面基本是本科院校的“壓縮餅干”。我們知道，我國本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位是有區(qū)別的。本科院校是以學(xué)術(shù)型和研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，而高職院校的定位是以培養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才為目標(biāo)的。由于二者在目標(biāo)定位上就存在著差異性，那么高職院校如果按照本科院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)及內(nèi)容設(shè)置，那就必然會(huì)偏離其培養(yǎng)目標(biāo)，而使得高職教育缺乏其應(yīng)有的教育教學(xué)特色。第二，課程得開設(shè)及內(nèi)容得設(shè)置方面也忽視了高職院校學(xué)生的就業(yè)去向。受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，會(huì)計(jì)主干課程的開設(shè)基本上還是以工業(yè)企業(yè)為例，而其他行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)只是作為輔助課程來進(jìn)行講授。根據(jù)我們的實(shí)際調(diào)查了解到，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，80%以上是分布在中小型商業(yè)、服務(wù)行業(yè)及其他第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)工作。所以，基于這種情況，高職院校的學(xué)生在校所學(xué)到的課程內(nèi)容與就業(yè)后所需知識(shí)的需要存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，致使很多學(xué)生在工作后感覺到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的要求差距較大，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1．2高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能到位

根據(jù)我們的實(shí)地考察和大量調(diào)查，結(jié)果了解到90%以上的高職院校學(xué)生只能利用畢業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)段來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)必須要在單位的財(cái)務(wù)部門或相關(guān)專業(yè)崗位才可以實(shí)習(xí)到有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而財(cái)務(wù)部門的工作或相關(guān)專業(yè)崗位的特殊性又決定了一般不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生直接參與相關(guān)專業(yè)部門的核算工作流程，因此，畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)并不能夠滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)要求。而實(shí)踐實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多還得依靠我們校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所來進(jìn)行解決，這種現(xiàn)象是當(dāng)今各類高職院校無法回避的實(shí)際情況。另外，通過近幾年的全國高職院校會(huì)計(jì)技能大賽情況來看，也可以證實(shí)高職院校的大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手能力方面是很薄弱的，這與老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)真正的實(shí)際訓(xùn)練是息息相關(guān)的。雖然很多學(xué)校開設(shè)了《會(huì)計(jì)綜合模擬》實(shí)踐課程，但由于在教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏完全仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地及真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生只能在教室里簡單地看看及練習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而不能真正模擬企業(yè)的實(shí)際工作流程，結(jié)果使得學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作只能是一知半解。

1．3高職院校的考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核和評(píng)價(jià)方面，高職院校的大多數(shù)課程還是以傳統(tǒng)的考試方式為主，而實(shí)用性強(qiáng)、新穎性高的考試模式比較欠缺。這樣的考核和評(píng)價(jià)，只能使得學(xué)生以背理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)際的操作動(dòng)手能力培養(yǎng)。1．4高職院校缺乏真正的“雙師型”教師目前，高職院校的“雙師型”教師，雖然人數(shù)在數(shù)量上來說是不斷增長的，但實(shí)際上，大多數(shù)的教師只是考取了一個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，而并沒有真正的從事實(shí)際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。所以，大多數(shù)的相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程依然是教師參考各種版本的理論教材進(jìn)行講解，使實(shí)訓(xùn)課程演變成為會(huì)計(jì)理論知識(shí)的綜合練習(xí)課，而多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程更是流于形式，這樣的高職院校教育教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)判斷能力的。

2高職院?！耙再悗Ь殹苯虒W(xué)模式及其實(shí)施成效

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，學(xué)生主要是通過看書、做作業(yè)來掌握相關(guān)知識(shí)，最后通過理論考試來評(píng)定成績，這樣的教學(xué)模式不利于高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生與行業(yè)所需知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。所以，高職院校必須在教學(xué)模式上要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和深層的改革?；诟呗氃盒５默F(xiàn)狀，我們認(rèn)為，“以賽代練”教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有明顯的效果。所謂“以賽代練”的教學(xué)模式，就是在教育教學(xué)過程當(dāng)中，通過比賽的形式來激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練及實(shí)踐能力的提升。而山西金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系在這方面做了有益的嘗試。會(huì)計(jì)系鑒證國家、省級(jí)或行業(yè)等各種規(guī)范式的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，通過“以賽代練”的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式、利用多層次的技能比賽，有力地促進(jìn)了高職院校的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。具體如下:一是針對(duì)點(diǎn)鈔技術(shù)、小鍵盤錄入、翻打傳票、會(huì)計(jì)電算化等課程，在教學(xué)過程中進(jìn)行以宿舍為單位、以班級(jí)為單位、以系部為單位開展個(gè)人形式的單項(xiàng)技能比賽及小組形式的單項(xiàng)技能比賽和綜合比賽;二是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位課程的實(shí)訓(xùn)要求，以小組為單位開展的會(huì)計(jì)崗位技能比賽;三是針對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬、沙盤模擬、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、ERP及其應(yīng)用等混崗實(shí)訓(xùn)課程的要求，以小組及班級(jí)為單位組織趣味性的會(huì)計(jì)比賽，這樣邊賽邊練、以賽帶練，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，獲得了很好的收效。成果如下:在2012、2013、2014年、2015年、2016年全省高職高專會(huì)計(jì)技能大賽團(tuán)體賽中連續(xù)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、國家二等獎(jiǎng);在2013、2014年全國大學(xué)生銀行技能競賽中，獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)等;在2016年第十屆“新道杯”會(huì)計(jì)人才技能大賽山西省賽區(qū)榮獲第一名，國家二等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，“以賽代練”的教學(xué)模式，具有以下三個(gè)方面的成效:第一，有助于高職院校更新教育教學(xué)的理念。近幾年來，各種競賽中所體現(xiàn)出的對(duì)選手實(shí)際能力和素質(zhì)的要求，要求高職院校專業(yè)教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。而作為高職院校的老師，在教育教學(xué)改革中必須具有現(xiàn)代化教育的思想和意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中必須注重素質(zhì)教育、開放教育和能力教育相結(jié)合的教學(xué)理念，只有這樣，教育教學(xué)的理念才能得到全面提高，才能充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本需要。第二，有助于提高高職院校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。技能大賽離不開教師的輔導(dǎo)，參賽學(xué)生要想取得好成績，首先對(duì)輔導(dǎo)教師要有很高的要求。輔導(dǎo)教師不但要有全面的專業(yè)理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就需要高職院校的教師要不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)，在提升理論教學(xué)水平的同時(shí)更加強(qiáng)化自己的實(shí)踐教學(xué)能力。為此，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展的合格人才。第三，有助于推動(dòng)專業(yè)方向與課程內(nèi)容的建設(shè)。高職院校的專業(yè)設(shè)置，以及相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置、課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)是可以借鑒各種大賽項(xiàng)目的，因?yàn)楦黜?xiàng)大賽內(nèi)容設(shè)置及技能要求是能夠很好地體現(xiàn)出所需的專業(yè)知識(shí)、內(nèi)容的深度以及職業(yè)能力的要求。

3高職院校“以賽代練”教學(xué)模式對(duì)深化會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的啟發(fā)

3．1高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)體系的深化改革

(1)設(shè)置突出的實(shí)用型課程，力推特色的重要環(huán)節(jié)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”作為核心目標(biāo)。首先，在課程設(shè)置及內(nèi)容修訂中要注重增加實(shí)訓(xùn)類課程和實(shí)踐性強(qiáng)的課程及內(nèi)容比例，來提高高職院校學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析及處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。與此同時(shí)，更要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，初步形成會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和職業(yè)技能在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合。其次，要將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力。(2)整合課程所需內(nèi)容，調(diào)整課程架構(gòu)體系。高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置中存在的一個(gè)普遍問題，就是所教授的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須合并和壓縮相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)依據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在課程內(nèi)容設(shè)置上增加一些新興的課程，如人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)上貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)、營銷策劃等，使學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)能緊跟國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的、多層次的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)改進(jìn)教學(xué)教授方法，提升教育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容。高職院校應(yīng)推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例性教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、興趣性、積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型能力。比如，教師提出一些有實(shí)際意義的理論和應(yīng)用問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，充分討論思考后，提出自己的觀點(diǎn)，而教師在解決問題的過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?、耐心的指?dǎo)和系統(tǒng)的總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)判斷思辨能力、處理問題動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

3．2高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革

(1)根據(jù)不同階段、不同層次、不同方位來構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教育教學(xué)體系。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的深化改革，應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為此次改革的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建包括規(guī)章制度設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和資金管理使用三方面的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的實(shí)踐教育教學(xué)保障體系;制定和完善與學(xué)生科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等相關(guān)的政策。此外，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)層次進(jìn)行定位，分別設(shè)立創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)模塊，而分層次、分模塊化的創(chuàng)新培育方式，可以為高職院校學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)路徑發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。(2)廣泛地全方位進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的綜合實(shí)踐。第一，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中各崗位的案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，再結(jié)合對(duì)企業(yè)的實(shí)地調(diào)查研究，開展形式多樣的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)綜合實(shí)踐區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各門課程的傳統(tǒng)單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練。具體要求:在每學(xué)期的期末，利用兩周至3周的時(shí)間給學(xué)生集中進(jìn)行各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同時(shí)在模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中典型案例實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)研學(xué)習(xí)。學(xué)生按小組為單位進(jìn)行分配，將其安排到一至兩家企業(yè)進(jìn)行全過程的實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中積極地給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中分析并解決存在的問題，以此來提高學(xué)生自主分析、自主解決相關(guān)專業(yè)問題的能力。第二，通過頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)，完成所學(xué)專業(yè)的實(shí)際化。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)工作后，除對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)后，應(yīng)將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用方案。在設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用方案過程中，涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該更多的結(jié)合自身頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)際工作。目的使得學(xué)生在設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用方案過程中加深對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)際工作的認(rèn)知，并能夠?qū)λ鶎?shí)踐實(shí)習(xí)的內(nèi)容有了更加深入的，全面的了解，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題并能有效的提出解決問題的建議和方法，以此來不斷地提升學(xué)生自主思考、分析和解決問題的能力。

作者：唐笑炯 單位：山西金融職業(yè)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:案例分析在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)用

【摘要】《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是大部分非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。由于專業(yè)不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也不同。采用傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已不能滿足需求。本文試圖通過案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的運(yùn)用，讓非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能在課堂中學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】非財(cái)會(huì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科主要教授會(huì)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學(xué)生更好的掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，培養(yǎng)管理人員的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，因此也是大部分非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)會(huì)開設(shè)的一門課程。就筆者所在學(xué)校贛南師范大學(xué)而言，商學(xué)院七個(gè)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)），其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在幫助管理類專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本方法、將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。

一、非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未與財(cái)會(huì)類專業(yè)作區(qū)分

目前，大部分高校非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生使用的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學(xué)，選用的教材是同濟(jì)大學(xué)出版社，周京徽等主編的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書。因?yàn)槭腔A(chǔ)課程，一般是經(jīng)驗(yàn)豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財(cái)會(huì)管理類學(xué)生也使用此類教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒有結(jié)合本專業(yè)的特色設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解該課程的作用及對(duì)本專業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)目的混同

財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)和對(duì)象、任務(wù)，理解會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運(yùn)用，同時(shí)能夠掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表。非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目的是能掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理，對(duì)科目、賬戶有較深的了解，懂得運(yùn)用憑證，能夠看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并且根據(jù)各種報(bào)表能分析相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財(cái)會(huì)人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，為后面《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表的運(yùn)用等知識(shí)的講解，為學(xué)生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表打基礎(chǔ)。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)有混同，教師在教學(xué)時(shí)沒有因授課對(duì)象的不同而改變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。易造成非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時(shí)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒有重點(diǎn)，慢慢失去興趣。

（三）教學(xué)方法單一

因教學(xué)內(nèi)容沒有與財(cái)會(huì)類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講課、學(xué)生聽課為主，按照章節(jié)，先講述會(huì)計(jì)的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)各階段的會(huì)計(jì)核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的積極性，會(huì)計(jì)學(xué)里大量專業(yè)術(shù)語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，很多非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無用的。

二、案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會(huì)專業(yè)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用設(shè)想案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過相關(guān)案例，讓學(xué)生參與分析，在此過程實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生本專業(yè)

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性。如，物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作情景之下，而不是一味的按照大部分會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來。

（二）區(qū)分教學(xué)目的

在非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來教學(xué)。不應(yīng)要求該類學(xué)生掌握過多、多深的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決管理中的問題。例如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道報(bào)表中每一項(xiàng)內(nèi)容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題可以不在教授，注重基礎(chǔ)和實(shí)用。

（三）課堂上采取案例分析式教學(xué)方法

授課教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照不同的專業(yè)設(shè)計(jì)好不同的教案。課堂講授可以分為四個(gè)階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會(huì)計(jì)核算講授階段，三是實(shí)踐階段，四是運(yùn)用報(bào)表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學(xué)生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學(xué)生小組討論具體案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會(huì)計(jì)核算時(shí)，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給學(xué)生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學(xué)生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時(shí)資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會(huì)計(jì)上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。此種案例分析式教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其感到會(huì)計(jì)學(xué)能輔助其本專業(yè)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

作者：李楠 單位：贛南師范大學(xué)商學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文范文:會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

摘要：在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，受到教學(xué)管理模式、教學(xué)資源、師資力量等因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生積極性不高，學(xué)生綜合能力較差，在畢業(yè)以后找不到工作。因此，本文首先分析專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了越來越高的要求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)，導(dǎo)致整體教學(xué)素質(zhì)不高，影響學(xué)生以后畢業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，制定完善的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生解決遇到的專業(yè)問題，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，為學(xué)生以后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，本文首先分析會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在很多問題，下面就分別展開論述。

（一）整體教學(xué)素質(zhì)不高

高校老師在實(shí)際教學(xué)過程，既要履行自身的教育職責(zé)，又要受到條件相對(duì)落后的制約，教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很難提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。1.隨著新課改的深入進(jìn)行，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革不斷發(fā)展。但是在一些學(xué)校，會(huì)計(jì)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)大綱會(huì)計(jì)的要求，照本宣科，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，缺乏優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師人才，師資力量不夠，很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生不利影響。2.教學(xué)模式落后。在實(shí)際過程中，高校教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于不同學(xué)生會(huì)計(jì)水平的參差不齊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致有的學(xué)生像其他學(xué)生一樣進(jìn)行聽課，但是到實(shí)際過程中，依然存在很多問題。有的會(huì)計(jì)教師，沒有創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中缺乏耐性，課程設(shè)置不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借想象進(jìn)行，學(xué)生在具體操作過程中，感到十分困難，使得會(huì)計(jì)內(nèi)容空洞無物，很難達(dá)到教學(xué)要求。

（二）不重視實(shí)踐教學(xué)

對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校只重視學(xué)生的理論教學(xué)，缺少基本的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)院系基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，很多教學(xué)設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用，影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）缺乏具體指導(dǎo)性

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師制定了很多條條框框，學(xué)生只能按照這種模式進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極性，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。第二，采用放羊式教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師只是照本宣科，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，無法集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，對(duì)學(xué)生提綱編寫指導(dǎo)不夠。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題。但是受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一的指導(dǎo)，只能從大的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，影響了整體教學(xué)效果。這對(duì)教師會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。第四，會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方法落后，沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，沒有采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生必要按照考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，更多的是借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)存在很大的盲目性和不科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、做好專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

在實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革展開論述。

（一）采用行動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，要控制好整個(gè)教學(xué)過程，把實(shí)際的會(huì)計(jì)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，分析影響會(huì)計(jì)教學(xué)各個(gè)因素。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提升學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的原則，提升學(xué)生的基本技能。比如在會(huì)計(jì)大小金額書寫和點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容摻入到填制原始憑證這一環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，最終是要走上社會(huì)崗位的。為了增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要做好基本的理論教學(xué)以外，還要為學(xué)生創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格按照企業(yè)布置會(huì)計(jì)部門格局，為教學(xué)營造良好的職業(yè)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，提供真實(shí)的賬單等資料，比如原始憑證，賬簿報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與工作零距離對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。另外，在每一個(gè)學(xué)期末期，教師要組織學(xué)生咨詢會(huì)，對(duì)學(xué)生反映的普遍問題進(jìn)行匯總和分析，為以后教學(xué)提供借鑒和幫助。為了提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生基本技能，保證教學(xué)效率。

（三）以課堂教學(xué)為主，課后教學(xué)為輔

就目前而言，大部分都是老師在教室里、課堂上進(jìn)行授課，幾乎沒有在課堂外授課的，即使有，也是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，如有些教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和解答學(xué)生提出的各種問題，之所以這樣做，完全是由于時(shí)間的原因，因出差在外或在外進(jìn)行課題調(diào)研無法在教室里進(jìn)行授課，不得已通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課。目前在教室里進(jìn)行授課有兩種方式，一種是傳統(tǒng)的粉筆授課形式，即教師利用粉筆在黑板上將主要的授課內(nèi)容書寫上，然后針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)然由于時(shí)間限制，書寫的內(nèi)容不會(huì)很多，主要還是靠講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不明顯，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種授課方式有其優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生和教師基本能做到同步，該寫的時(shí)候大家一起寫，該聽的時(shí)候一起聽，協(xié)調(diào)性好，因此有較好的教學(xué)效果。第二種是利用教室多媒體進(jìn)行授課，老師將絕大多數(shù)授課內(nèi)容拷到電腦上，通過幻燈片放映的形式展示給學(xué)生，減少了教師利用粉筆書寫的時(shí)間，提高了效率；但也有一定的缺陷，即教師站在電腦后面針對(duì)幻燈片一張張講解，而學(xué)生既要聽還要書寫筆記，有可能顧此失彼，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度降低，也有可能導(dǎo)致主次不分，該重點(diǎn)聽的沒有聽，非重點(diǎn)內(nèi)容可能聽得很多，最終會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，為了教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式。綜上所述，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成長成才，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需要。

作者：明哲