時間：2022-05-02 06:17:48
序論：在您撰寫精品課程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它以物理學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、微生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、家畜行為學(xué)、病理學(xué)等為基礎(chǔ)，其內(nèi)容對動物科學(xué)專業(yè)各門課程都有所涉及?！都倚蟓h(huán)境衛(wèi)生學(xué)》在培養(yǎng)應(yīng)用性畜牧人才的教學(xué)體系中具有重要的地位。北京農(nóng)學(xué)院多年來一直非常重視《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的建設(shè)，注重加強在師資隊伍、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容等方面的建設(shè)，2010年該課程被評為北京市精品課程。
一、師資隊伍建設(shè)
精品課程的要求有一流的教師隊伍。北京農(nóng)學(xué)院《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程注重從知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置等方面建設(shè)教學(xué)團隊。
1.知識結(jié)構(gòu)。本課程教學(xué)隊伍由6名教師組成，其中博士占50%，2人在讀博士，1人碩士研究生班畢業(yè)。分屬動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)兩個一級學(xué)科。動物科學(xué)教師隊伍學(xué)科方向涉及動物營養(yǎng)與飼料、動物遺傳育種與繁殖、伴侶動物三個二級學(xué)科?？傮w知識結(jié)構(gòu)合理。
2.年齡結(jié)構(gòu)。40歲以下中青年教師占整體組成的2/3，主講教師平均年齡為42歲，均為本學(xué)科業(yè)務(wù)骨干。教師隊伍中兩人教齡27年，兩人教齡15年，兩名講師則是本學(xué)科重點培養(yǎng)對象。整體隊伍年齡梯度與配比合理，“老中青，傳幫帶”的局面，為本課程今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)。教學(xué)隊伍建設(shè)中注重不同院校間的交流，最后學(xué)歷分別畢業(yè)于國內(nèi)外不同的高等農(nóng)業(yè)院所（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、意大利都靈大學(xué)、中國農(nóng)科院研究生院），學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。
4.師資配置情況。課程負(fù)責(zé)人高校教齡27年，負(fù)責(zé)課程的建設(shè)與規(guī)劃，其他教師配合，共同完善課程建設(shè)與實施。近3年該課程組承擔(dān)國家級科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金、北京市市級科研課題近10余項，研究經(jīng)費1100多萬元。共獲市級教學(xué)成果獎1項，獲市級科研獎勵2項；申報專利5項。
二、教材建設(shè)
教材是開展教學(xué)工作的依據(jù)，與時同進的教材是精品課程建設(shè)的前提。多年來，《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)團隊一直非常重視教材建設(shè)，自80年代初本課程由溫書齋教授開設(shè)以來，就參編東北農(nóng)學(xué)院《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》多版本高校統(tǒng)編教材、《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗指導(dǎo)》自編教材，2001年由劉鳳華教授申報的北京市精品教材立項，2004年10月由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》，2008年8月第二次印刷，2007年獲得北京市高等教育精品教材證書。配套實驗與實習(xí)指導(dǎo)根據(jù)《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程理論與實踐結(jié)合較強的特點，2005年10月獨立出版了《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗指導(dǎo)》，既提高了學(xué)生對理論知識的理解，又有利于了學(xué)生理論和實踐的有機結(jié)合。
三、教學(xué)方法與手段的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)精品課程教學(xué)的載體，《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》具有很強的實踐操作性，與生產(chǎn)實踐結(jié)合非常精密。在教學(xué)的過程中，不但需要加強課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)的密切配合，還要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，以便更好的達到教學(xué)的目的。
1.課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)的有機統(tǒng)一。由于家畜環(huán)境衛(wèi)生涉及內(nèi)容廣泛，而課時有限。在理論課的講授中，就必須要有所選擇、有所側(cè)重。實驗部分主要是配合理論教學(xué)，加強實踐技能訓(xùn)練。通過實驗使學(xué)生更好的理解家畜環(huán)境科學(xué)的基本理論，把握學(xué)科體系，主要內(nèi)容包括畜舍氣象因素的測定、空氣質(zhì)量的測定、水質(zhì)測定、通風(fēng)量評價等內(nèi)容。
2.開展啟發(fā)式教學(xué)及課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。整個教學(xué)過程中，強調(diào)課程內(nèi)部理論與實踐的相互聯(lián)系，強調(diào)教材內(nèi)部主線中理論（適應(yīng)和應(yīng)激理論、熱平衡理論及環(huán)境生理內(nèi)容）與實踐（環(huán)境的改善和控制）之間的內(nèi)在聯(lián)系，使重點應(yīng)用章節(jié)中環(huán)境控制技術(shù)的每一項措施都有據(jù)可依。充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)會緩解和控制家畜畜舍環(huán)境。
3.實現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅僅是將板書轉(zhuǎn)化為電子講稿，多媒體是一個工具，是一種手段，它通過聲音和圖像刺激，使學(xué)生能有直觀的認(rèn)識，增加信息的獲取量。本課程教學(xué)素材包括：（1）北京市高等院校精品教材，全國高等院校精品課程建設(shè)教材一套。（2）電子教案。（3）全套教案ppt課件。（4）試題庫。（5）配套vcd。通過展示養(yǎng)殖場設(shè)計圖紙、播放養(yǎng)殖場生產(chǎn)錄像，可以增強學(xué)生的感官認(rèn)識，在課堂上就能一定程度的實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合。
4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺。精品課程所倡導(dǎo)的立體化教學(xué)模式。北京農(nóng)學(xué)院《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革是精品課程家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教改的靈魂。家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革重新定位了家畜環(huán)境衛(wèi)生在現(xiàn)代化畜牧業(yè)中的地位，突出強調(diào)了環(huán)境衛(wèi)生與養(yǎng)殖企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理的有機統(tǒng)一，具有鮮明的時代與科技特色。
1.家畜環(huán)境在現(xiàn)代畜牧業(yè)中的核心地位。優(yōu)良的品種、完善的動物營養(yǎng)、獸醫(yī)防疫體系及家畜適宜的生活生產(chǎn)環(huán)境是現(xiàn)代化畜牧業(yè)四大技術(shù)支柱。其中前三項都已經(jīng)達到分子水平，對畜牧業(yè)的發(fā)展都起到了重要推動作用，唯獨家畜環(huán)境因為大自然和人為的缺陷，使得優(yōu)良畜禽品種的生產(chǎn)性能不能充分發(fā)揮。慶幸的是，制約著畜牧行業(yè)的發(fā)展水平的家畜環(huán)境已經(jīng)受到越來越多的重視。育種方面臺大生物資源暨農(nóng)學(xué)院生物科技研究所已利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)繁育出環(huán)保豬，營養(yǎng)方面許多新型環(huán)保飼料添加劑更是層出不窮。環(huán)境管理在獸醫(yī)防疫技術(shù)體系中的作用也日益受到重視。
2.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容保持與時共進和注重科技的特色。近年來，健康養(yǎng)殖、以畜為本和動物福利觀念作為一些重要的概念和實踐被引入家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。從環(huán)境科學(xué)的角度，我們倡導(dǎo)健康養(yǎng)殖，提高生產(chǎn)力。另外還根據(jù)目前適度規(guī)模的集約化養(yǎng)殖場、公司加農(nóng)戶等新的養(yǎng)殖模式發(fā)展的需要，增加了應(yīng)激、牧場環(huán)境評價（空氣、水的衛(wèi)生學(xué)評價等）以及環(huán)境消毒等操作性強的內(nèi)容。
北京市精品課程《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的教改探索，學(xué)生自己進行資料調(diào)研、實地測定能力以及與時共進的意識普遍提高，對學(xué)生的自學(xué)能力以及對知識的系統(tǒng)把握能力提升方面起到顯著的促進作用，對于創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的作用。家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教材改革更多地關(guān)注家畜各種環(huán)境衛(wèi)生、動物的心理生理以及行為需要，以此為基礎(chǔ)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品將足以面對與國際接軌后的市場競爭。以此為基礎(chǔ)的家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教材改革將更好的適應(yīng)當(dāng)代健康養(yǎng)殖的需要。
摘 要：根據(jù)21世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)中重點突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物 科學(xué) 的 發(fā)展 ，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然 規(guī)律 的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新 教育 理念，加強實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域， 計算 機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強 電子 課件及 網(wǎng)絡(luò) 平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60 - 70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右） ,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、 參考 文獻 、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如： （1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”； （2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性； （3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”） ,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠的 歷史 ，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在 計算 機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年代 發(fā)展 起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而 電子 計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用 現(xiàn)代 計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達到以點帶面，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。
為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和 科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學(xué)。
掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀 規(guī)律 ，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè) 論文 （設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計） 。
通過這樣的教學(xué)實踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進性、 教育 性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
摘要：在分析西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院精品課程的基礎(chǔ)上，對申報林學(xué)類精品課程經(jīng)驗和體會進行了總結(jié)，認(rèn)為林學(xué)類學(xué)科在申報精品課程中主要存在教學(xué)材料準(zhǔn)備不足，網(wǎng)頁制作存在技術(shù)問題，網(wǎng)頁片面追求美觀，實用性差，缺乏教學(xué)研究項目和成果，缺乏特色欄目，多媒體課件質(zhì)量和教學(xué)錄像質(zhì)量有待提高等問題，并且對申報過程中的薄弱環(huán)節(jié)提出了在申請林學(xué)類精品課程的對策和有關(guān)建議。認(rèn)為做好申報前的準(zhǔn)備工作、按照網(wǎng)頁的規(guī)范設(shè)計網(wǎng)頁、提高多媒體課件和網(wǎng)頁質(zhì)量、加強課程教學(xué)改革研究工作、突出課程特色是申報成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報林學(xué)類精品課程的體會和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報精品課程的體會
（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分
完備的教學(xué)材料是申報精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時的必備材料。同時，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實驗指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對，嚴(yán)防出現(xiàn)錯別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實踐性強的特點，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法對申報課程進行評價。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點。從2005年以來林學(xué)類課程申報的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容
由于專業(yè)特點和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規(guī)定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據(jù)國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標(biāo)中的一級指標(biāo)，包括教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個菜單要按照二級指標(biāo)及相對應(yīng)的主要觀測點和評估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評價的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負(fù)面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點。林學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，實踐性很強。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作
網(wǎng)頁時可以專門設(shè)置一個欄目來展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會出現(xiàn)頁面表達不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設(shè)計效果。
5.必須時維護網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時的維護和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯誤不能及時糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評價的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進行教學(xué)項目的審批和教學(xué)改革項目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項目和成果，對經(jīng)批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。
（六）進一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學(xué)的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進行錄像，實現(xiàn)多機位、畫面豐富的要求。
二、申報精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗和體會，我們認(rèn)為在申報精品課程時要注意以下事項：
（一）提前做好申報精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實驗指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達課程內(nèi)容，及時維護和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優(yōu)勢。
（四）加強教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報教學(xué)改革項目，加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內(nèi)容生動的教學(xué)錄像。
本文從高職院校教育技術(shù)工作者參與精品課程建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)角度對高職精品課程評審指標(biāo)體系的分析，對教育技術(shù)工作者對精品課程建設(shè)的各方面作用進行剖析，促進教育技術(shù)團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮其在精品課程建設(shè)中應(yīng)有功能與作用。
關(guān)鍵詞：精品課程；教育技術(shù)團隊；建設(shè)
一、導(dǎo)入語
精品課程是指“具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程”，以一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理為建設(shè)重點，帶動了高等院校新一輪的課程建設(shè)與改革。2007年開始，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，教育部專門制定并實施了針對高職教育的精品課程評審指標(biāo)。使不同性質(zhì)的課程不再共用同一個評價標(biāo)準(zhǔn)，并且逐年更新完善，提高了評審工作的針對性、公平性和導(dǎo)向性。筆者參閱了近幾年國家精品課程申報工作的通知，可以看出，在課程年度限額的分配上也逐漸向高職課程傾斜，高職院校的精品課程建設(shè)有著良好的契機。而目前，很多高職院校在精品課程建設(shè)中，注重教師團隊的建設(shè)，而精品課程的建設(shè)在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、網(wǎng)絡(luò)平臺（網(wǎng)站）構(gòu)建及資源共享等方面存在著不足，教育技術(shù)工作者的優(yōu)勢及作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。制約著高職院校的精品課程的發(fā)展。
二、教育技術(shù)工作者參與精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)這一載體使其要具有示范和輻射推廣作用。那么就需要具有先進的教育思想和信息素養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)人員參與到精品課程的全過程中，而目前高職院校教育技術(shù)工作者，大多只停留在技術(shù)操作的層面，進行比如課堂視頻的錄制編輯、網(wǎng)絡(luò)視頻格式的轉(zhuǎn)換和精品課程網(wǎng)絡(luò)維護等，并沒有完全在學(xué)校精品課程建設(shè)的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因，一方面高職院校的課程建設(shè)沒有重視教育技術(shù)工作者的重要作用，另一方面教育技術(shù)工作者需要加強自身的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)團隊的建設(shè)，加強參與意識，關(guān)注課程建設(shè)全過程。
三、從教育技術(shù)學(xué)角度對高職精品課程評審指標(biāo)體系的相關(guān)分析
（一）從專業(yè)課程體系分析，突出課程定位及課程設(shè)計的理念。課程的定位和設(shè)計是核心，是建設(shè)好精品課程的前提。因此，要緊緊把握好課程定位與設(shè)計為培養(yǎng)高技能人才服務(wù)這一主線。
1、精品課程所在的專業(yè)課程體系必須體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向，并符合高技能、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位（群）的任職要求。在此基礎(chǔ)上，還要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成放在重要位置來考慮。
2、在課程設(shè)計的理念上，精品課程的建設(shè)要結(jié)合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，并重視與行業(yè)企業(yè)合作，從而共同進行基于工作過程的課程設(shè)計、開發(fā)；要聘請行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)專家，共同開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程，并將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)進行有機結(jié)合；在課程教學(xué)模式上，要融“教、學(xué)、做”為一體，以充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）要分析教學(xué)內(nèi)容，采取行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。在精品課程的建設(shè)中，選取的科學(xué)、合理的課程教學(xué)內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、策略與手段才能實現(xiàn)，從而使教學(xué)設(shè)計思想、觀念在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。因此，高職教育的教學(xué)方法、手段必須突出實踐性的特征，要有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)的做法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正成為實踐的主體，從而更好地培養(yǎng)自身的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。此外，還應(yīng)特別注重采用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進行教學(xué)，避免簡單的課堂搬家，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。本文從師資隊伍建設(shè)對精品課程可持續(xù)發(fā)展的意義出發(fā)，闡明對師資隊伍建設(shè)提出的要求，并對加強精品課程師資隊伍建設(shè)進行了有益的探討與思考。
關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)發(fā)展；師資隊伍建設(shè)
為了進一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，切實推進教育創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學(xué)校中啟動教學(xué)改革與精品課程建設(shè)工程（簡稱精品課程建設(shè)）。精品課程建設(shè)就此成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。全國各高校積極響應(yīng)和行動起來，掀起了開展精品課程建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的高潮。而在精品課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)下，師資隊伍建設(shè)自然成為了高校教學(xué)改革的熱點課題和重點工程。
一、師資隊伍建設(shè)是精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要條件
按照教育部提出的精品課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)，所謂精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價體系中，明確把師資隊伍建設(shè)列為首要指標(biāo)，強調(diào)要把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，并明確指出“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講；要通過精品課程建設(shè)，培育和擴大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊?！憋@然，師資隊伍建設(shè)成為精品課程可持續(xù)發(fā)展的第一要素，也是精品課程實現(xiàn)的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設(shè)過程中所遇到的各種問題，完成精品課程建設(shè)任務(wù)，達到預(yù)期目標(biāo)，真正實現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展。
二、精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出的要求
課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。而一門課程之所以名冠“精品”，是主講該門課程的教師群體長期致力于教學(xué)研究與實踐的結(jié)果，是教師成長與發(fā)展的標(biāo)志與智慧結(jié)晶。要保證精品課程可持續(xù)發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強師資隊伍建設(shè)。只有依靠師資隊伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)管理方面有所作為，并可持續(xù)性地處于先進水平。而實際上，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是通過這樣一個教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的良性平臺，造就一支高水平的師資隊伍。
精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出了多層次、多內(nèi)涵的要求。對于課
程負(fù)責(zé)人，要求在實際教學(xué)工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的培育完善、協(xié)調(diào)配合和整體水平的提高，并保證有充足時間掌控統(tǒng)攬課程建設(shè)全局；對于主講教師，要求具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明；對于教學(xué)團隊中的教師，要求責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作精神好，教師隊伍應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)
和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；尤其對于中青年教師，要求有科學(xué)
合理的培養(yǎng)計劃，并取得實際效果；擔(dān)當(dāng)課程建設(shè)的師資隊伍整體，要求教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意，以教學(xué)研究活動和學(xué)術(shù)研究推動教學(xué)改革，成效顯著。
三、我院精品課程師資隊伍建設(shè)的初步探索
溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院自2004年啟動精品課程建設(shè)以來，充分發(fā)揮教師的特長與智慧，篳路藍縷，堅持不懈，在臨床檢驗診斷學(xué)、生物科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，實現(xiàn)多門類體系精品課程建設(shè)，體現(xiàn)了專業(yè)特色與教學(xué)改革方向，孵化培育出多門市級、省級直至國家級精品課程，如臨床血液學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗（市級），臨床微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（省級），分子生物學(xué)檢驗技術(shù)（國家級）等。在精品課程的建設(shè)過程中，始終牢牢抓住師資隊伍建設(shè)的主線，專注于課程內(nèi)涵建設(shè)，在建成精品課程的同時，打造了一支高素質(zhì)的師資隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎(chǔ)。具體做法有：
1、選好帶頭人，完善責(zé)任制
精品課程負(fù)責(zé)人或帶頭人是指在該門課程領(lǐng)域具有高度的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織課程組人員開展課程建設(shè)和研究，并取得現(xiàn)實成果的專家。好的課程帶頭人應(yīng)該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設(shè)，同時具有較高凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)能力強，能把握本課程學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，有突出教學(xué)成果。
課程帶頭人是課程建設(shè)的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。為了實施教學(xué)強院、課程強院、人才強院策略，我院始終把培養(yǎng)、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學(xué)院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規(guī)定課程帶頭人的條件與職責(zé)。課程帶頭人的一般條件有：1）學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)科研成果卓著；2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尤其能起到設(shè)計、組織和指導(dǎo)課程建設(shè)的作用；3）有較強的教學(xué)管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力；4）學(xué)術(shù)民主，具有團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)院對每門課程遴選本校編制內(nèi)、具有教授職稱的專職教師擔(dān)任課程帶頭人，且要求近3年主講該門課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時間和精力投入精品課程建設(shè)。同時，學(xué)院采取措施，千方百計提高課程帶頭人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
2、改善隊伍結(jié)構(gòu)，注重知識交叉
所謂精品課程，是因為有優(yōu)秀教師的參與才可以稱為精品課程。純粹的、不依賴好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設(shè)的主體，是推進現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著課程建設(shè)的主要任務(wù)。精品課程師資隊伍的構(gòu)成方面，在組織分工上，要考慮教學(xué)梯隊組成的合理性；在年齡結(jié)構(gòu)上，符合增長型結(jié)構(gòu)，以學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要求整體學(xué)歷高；在知識結(jié)構(gòu)上，要求知識的互補性[2]。
歷年來，學(xué)院堅持采用引進高層次專門人才的方式，改善精品課程師資隊伍的學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已引進多名留學(xué)回國博士作為各門課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補充師資，把好進口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識固化。師資隊伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、臨床檢驗診斷學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域。知識的交叉、互補與融合，有利于多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊伍在合理性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻的精神，完成課程建設(shè)。
3、制訂前瞻性計劃，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)
教師素養(yǎng)和能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。其中，青年教師的素養(yǎng)和能力更是關(guān)系精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要問題[3]。多年來，學(xué)院十分關(guān)注青年教師的成長，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺，形成一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的青年師資梯隊。學(xué)院堅持根據(jù)青年教師的特點與特長，通過制定個性化的培養(yǎng)方案，使青年教師各有專長，教師中有在專業(yè)英語方面取得很大發(fā)展的，有在教學(xué)方面獨擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長為本學(xué)科的中堅力量。注重青年教師在學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵和推薦中青年教師進一步攻讀博士學(xué)位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學(xué)歷；注重青年教師教學(xué)能力方面的全方位培養(yǎng)，通過以老帶新、集體備課、督導(dǎo)聽課、觀摩教學(xué)和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；鼓勵青年教師進行教學(xué)改革和教學(xué)研究，樹立教學(xué)改革和教學(xué)研究必須為教學(xué)服務(wù)的觀念，反思教學(xué)中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。樹立開放式教師培訓(xùn)觀念，制定計劃，創(chuàng)造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓(xùn)或訪問學(xué)者的方式赴國內(nèi)外大院名校進修深造，通過實踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使年輕教師最先掌握本學(xué)科前沿知識、先進技術(shù)，迅速成長為精品課程建設(shè)的骨干力量。
4、提倡教學(xué)科研融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型隊伍
當(dāng)今時代新知識不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，把在科技創(chuàng)新中獲取的知識融入課程體系和教學(xué)之中，運用科技創(chuàng)新思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)院堅持提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。通過考核機制、激勵機制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學(xué)與科研工作的最佳平衡點。學(xué)院營建良好的科研平臺，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過組建科研團隊，凝練了與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；支持教師申報各類課題，從事科學(xué)研究，使教學(xué)活動與科學(xué)研究兩相促進、相得益彰。目前每位教師具有自己穩(wěn)定的研究方向和充足的科研經(jīng)費，使得每位教師在積極投身精品課程建設(shè)的同時，卸下了無力兼顧科研的現(xiàn)實性后顧之憂，以更高的熱情投入到精品課程建設(shè)。同時，科學(xué)研究反過來也可以更加充實教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為研究型教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。
5、依托教學(xué)與學(xué)科平臺，加強交流與合作
學(xué)院著力通過構(gòu)筑學(xué)科平臺、承擔(dān)學(xué)術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會議，來加強學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)院的科研實力和影響力，同時也開闊教師眼界，及時了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機會結(jié)識某一領(lǐng)域的大師和專家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。近幾年，學(xué)院的科研業(yè)績、教改成果屢創(chuàng)新高；學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)建成重中之重重點學(xué)科，若干重點實驗室、學(xué)科性研究所，獲批國家級特色專業(yè)、省部級教學(xué)團隊、創(chuàng)新團隊等稱號；學(xué)院已經(jīng)連續(xù)三年主辦三屆國際線粒體生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議，取得了一定的國際影響力。學(xué)院鼓勵教師參加各級各類學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)交流會議，尤其是精品課程建設(shè)方面的研討會議，注意借鑒一流大學(xué)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗，加強與各精品課程建設(shè)團隊的合作和聯(lián)系 ，推進本門精品課程建設(shè)質(zhì)量的提高。
四、精品課程師資隊伍建設(shè)的幾點思考
1、建章立制，以課程建設(shè)帶動師資隊伍的整體提升
精品課程建設(shè)給師資隊伍提供了寶貴的發(fā)展機遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補互動的教學(xué)、學(xué)術(shù)團隊，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的良性運作。因此，應(yīng)該從精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊伍價值追求、理想目標(biāo)，充分重視師資個體在精品課程建設(shè)中的貢獻度，加強制度建設(shè)。按照“學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理配置、教學(xué)和科研相結(jié)合、團隊建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，完善激勵制度，完善考核監(jiān)督制度，提高行政部門的服務(wù)意識和服務(wù)效率，通過精品課程教學(xué)團隊的規(guī)范建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)，開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)工作的新局面。
2、樹立共同體意識，實現(xiàn)課程與師資的共同成長
精品課程的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展，有賴于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹立一種榮辱與共的共同體意識至關(guān)重要。課程帶頭人樹立共同體意識，能在對課程建設(shè)重點做好“頂層設(shè)計”的同時，與全體成員共同努力，提高課程建設(shè)質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹立共同體意識，有助于在教師專業(yè)的多樣化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多樣化、教學(xué)風(fēng)格的多樣化基礎(chǔ)上，實現(xiàn)積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過程，也是師資隊伍進步、成長與可持續(xù)發(fā)展的過程。
3、注重基礎(chǔ)與實踐的結(jié)合，造就雙師型師資隊伍
隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時代的來臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗、生物科學(xué)類專業(yè)，必須要順應(yīng)以組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為先導(dǎo)觀念的當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)造就復(fù)合型人才的總目標(biāo)[4]。同樣的，作為醫(yī)學(xué)檢驗、生物科學(xué)領(lǐng)域精品課程的師資隊伍建設(shè)，也應(yīng)該走順應(yīng)組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新路，塑造“雙師型”教學(xué)人才，注重教師的基礎(chǔ)知識與臨床技能的結(jié)合，強調(diào)醫(yī)理工多方向的融合。溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院一直實施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學(xué)資源、師資隊伍進行了重組利用，促進了理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學(xué)人才，為成功申報精品課程儲備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊伍建設(shè)，仍然具有深刻的借鑒意義。
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點、計劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動、務(wù)實過程建設(shè)；設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動態(tài)性評價指標(biāo)體系、驅(qū)動過程建設(shè)等建議和策略。
關(guān)鍵詞：精品課程 動態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
2 網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所
有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟地理學(xué)”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。
3 過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從對湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。
三、基于動態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略
1 明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強化課程建設(shè)的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時時的動態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點將課程建設(shè)目標(biāo)細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設(shè))，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊伍建設(shè)為例，教師隊伍動態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進修、單科進修、學(xué)術(shù)進修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動。要求課程教學(xué)團隊每個成員圍繞課程建設(shè)滾動式申報科研和教學(xué)項目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點問題探討，學(xué)科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設(shè)。
2 設(shè)計交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計，如互動式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系，驅(qū)動過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、活
動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學(xué)科前沿動態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。
為改變目前精品課程建設(shè)評估驗收以紙質(zhì)材料記錄作為課程過程建設(shè)唯一觀測評估點依據(jù)的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建以紙質(zhì)記錄和網(wǎng)站記錄相結(jié)合、體現(xiàn)“動態(tài)性”的評價指標(biāo)體系，驅(qū)動精品課程的過程建設(shè)。
［摘 要］建筑結(jié)構(gòu)是高等職業(yè)院校工民建專業(yè)的主干專業(yè)課程。本文就精品課程內(nèi)涵的分析，對高職院校建筑結(jié)構(gòu)精品課程的建設(shè)進行研究和探討。
［關(guān)鍵詞］建筑結(jié)構(gòu)；精品課程；建設(shè)；高職院校
高職院校的課程建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校對高職學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高職學(xué)生是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，因此我們要淡化基礎(chǔ)理論教學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，強化理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性。教育部根據(jù)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定實施“質(zhì)量工程”，而其中第一項內(nèi)容就是高職院校精品課程建設(shè)。為了使高職院校精品課程建設(shè)能順利、有序地開展，教育部還專門下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，高職院校作為高等教育的組成部分，啟動精品課程建設(shè)勢在必行。建筑結(jié)構(gòu)課程是高等職業(yè)院校工民建專業(yè)的主干專業(yè)課程，是高職院校精品課程建設(shè)工作的重點之一。
1 精品課程與高職院校建筑結(jié)構(gòu)精品課程
精品課程是21世紀(jì)初提出的概念，精品課程要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要。2003年4月，教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等的示范性課程”。教育部規(guī)劃用五年時間建成擁有數(shù)千門各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程的開放體系。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。
建筑結(jié)構(gòu)課程面向工民建專業(yè)開設(shè)的主干專業(yè)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平影響大。該課程在工民建專業(yè)的課程設(shè)置中，起著承上啟下的作用。一方面，它是學(xué)生畢業(yè)后從事房屋建筑及相關(guān)工作必須具備的基本知識；另外，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《地基與基礎(chǔ)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。
對高職學(xué)生來說，《建筑結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實踐性很強的課程。它信息量大、覆蓋面廣，包含了砼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，它有著抽象的結(jié)構(gòu)計算理論，煩瑣的構(gòu)造要求。
自20世紀(jì)90年代起，全國高職院校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了計算機應(yīng)用課程。經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是，隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，學(xué)生進校之前對計算機的把握程度有了很大的變化，另外，隨著社會上對計算機能力的認(rèn)可度的提高，高職為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強制的考級措施，使得目前“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題，因此加強計算機應(yīng)用精品課程建設(shè)，研究教學(xué)改革，是高水平計算機應(yīng)用教學(xué)的標(biāo)志之一，也是不斷提高計算機應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
2 以“五個一流”為核心，把握建筑結(jié)構(gòu)精品課程的建設(shè)
高職院校建筑結(jié)構(gòu)精品課程建設(shè)要以“五個一流”為核心：就是要以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材和優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的。這是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步的教育目標(biāo)的基本保障。
精品課程首先要有一批學(xué)術(shù)造詣高、具有豐富授課經(jīng)驗、成果顯著的主講教師。教育部在精品課程建設(shè)內(nèi)容中首先提出要有“一流的教師隊伍”，形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師。工民建專業(yè)教師是建筑結(jié)構(gòu)精品課程實施過程中最直接的參與者，建筑結(jié)構(gòu)教師的課程觀、課程研制水平、課程決策權(quán)力和課程改革的態(tài)度等是建筑結(jié)構(gòu)精品課程實施成功與否的關(guān)鍵。
高職院校的精品課程教師隊伍必須按照“雙師型”師資梯隊打造。形成由高級工程師和高級技師組成的兼職教師、專業(yè)主講教師和青年教師組成的“雙師型”師資隊伍。專業(yè)主講教師必須通過國內(nèi)外研修、企業(yè)掛職鍛煉以及參與教科研等形式在較短時間內(nèi)大幅度提高自己的專業(yè)理論和動手能力。充分利用高級工程師這一兼職教師資源，使課程內(nèi)涵有序、完整、層次清楚、目標(biāo)明確；來自一線的技術(shù)骨干和高級技師主要負(fù)責(zé)施工實訓(xùn)講授與指導(dǎo)，使教師和學(xué)生能獲取真實的經(jīng)驗。對于青年教師，要切實施行青年教師的“傳、幫、帶”計劃；加強青年教師假期掛職鍛煉和參加多媒體課件制作。
“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程，包括《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑材料》《建筑力學(xué)》。理論方面應(yīng)充分體現(xiàn)“必需為先，夠用為度”從最基本的概念和知識出發(fā)，強化知識應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)。同時，要加強與企業(yè)專家座談，參觀大型工程建設(shè)，從中了解現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展方向和新技術(shù)，將工程實例引入課堂的教學(xué)中，堅持使教學(xué)內(nèi)容與國家最新規(guī)范接軌。不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
“一流的教學(xué)方法”要求使用先進的教學(xué)方法和手段。建筑結(jié)構(gòu)課程涉及知識面廣、信息量大、實踐性強、抽象知識多，為適應(yīng)課程的特點，在理論學(xué)習(xí)過程中注重實踐操作，運用多種教學(xué)方法將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合。首先，要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。這里指運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進行授課。課堂教學(xué)：運用多媒體課件直觀形象，能真實再現(xiàn)；基于網(wǎng)絡(luò)的課后教學(xué)：利用豐富的課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)提供方便。電子課件（包括教學(xué)計劃、教案）、網(wǎng)頁課件（包括視頻、動畫、案例與施工圖片、模擬練習(xí)、課程設(shè)計任務(wù)書與指導(dǎo)書、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課堂教學(xué)錄像等），學(xué)生可以實現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)。同時通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動，通過聊天室、郵件、網(wǎng)上留言實現(xiàn)答疑；實訓(xùn)教學(xué)：注重體現(xiàn)崗位情境。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，由于多種原因，學(xué)生一般到工地上走馬觀花就算完成了。現(xiàn)在，我們可以在學(xué)校建立一個仿真的施工工地，讓學(xué)生接受最真實的現(xiàn)場教學(xué)。
“一流的教材”要求堅持選用國家級優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材。在自編教材工作中，應(yīng)針對國家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)方案的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合與加工，確立任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模塊，以真實的施工任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實的施工過程對課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計。同時實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與“雙證書”結(jié)合，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證書同時獲得。課程內(nèi)容里融合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，強化職業(yè)能力訓(xùn)練，以適應(yīng)本專業(yè)人才市場的需求。
3 結(jié)束語
高等職業(yè)教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的綜合能力。課程內(nèi)容必須以建筑生產(chǎn)活動為主線，精心設(shè)計項目模塊和訓(xùn)練任務(wù)，以學(xué)生為主體，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。按照國家高職高專精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“建筑結(jié)構(gòu)”立體化教材體系建設(shè)、知識理論實踐一體化課程設(shè)計，有力推動“建筑結(jié)構(gòu)”課程的深層次改革與發(fā)展。
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點、計劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動、務(wù)實過程建設(shè)；設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動態(tài)性評價指標(biāo)體系、驅(qū)動過程建設(shè)等建議和策略。
關(guān)鍵詞：精品課程 動態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
2 網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所
有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟地理學(xué)”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。
3 過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從對湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。
三、基于動態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略
1 明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強化課程建設(shè)的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時時的動態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點將課程建設(shè)目標(biāo)細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設(shè))，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊伍建設(shè)為例，教師隊伍動態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進修、單科進修、學(xué)術(shù)進修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動。要求課程教學(xué)團隊每個成員圍繞課程建設(shè)滾動式申報科研和教學(xué)項目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點問題探討，學(xué)科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設(shè)。
2 設(shè)計交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計，如互動式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系，驅(qū)動過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、
活動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學(xué)科前沿動態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。
為改變目前精品課程建設(shè)評估驗收以紙質(zhì)材料記錄作為課程過程建設(shè)唯一觀測評估點依據(jù)的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建以紙質(zhì)記錄和網(wǎng)站記錄相結(jié)合、體現(xiàn)“動態(tài)性”的評價指標(biāo)體系，驅(qū)動精品課程的過程建設(shè)。
摘要：精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)從內(nèi)涵理解、網(wǎng)站設(shè)計、教學(xué)團隊建設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法改革、過程化考核等方面進行探討與實踐。在精品課程建設(shè)過程中，要增強“建設(shè)”意識，切實改善教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：高職；精品課程；微生物學(xué)；課程建設(shè)
《微生物學(xué)》是高職生物技術(shù)類、制藥技術(shù)類、食品類、環(huán)保類等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容覆蓋面廣，應(yīng)用廣泛，對于學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、動手能力的提高、職業(yè)能力的遷移均有較大的作用。2007年，《微生物學(xué)》課程被遴選為我院校級精品課程，在精品課程建設(shè)過程中，課程項目小組成員分析了行業(yè)需求、探索了新的教學(xué)模式，課程建設(shè)初見成效，2009年，該課程被評為安徽省高職高專精品課程。筆者擬以《微生物學(xué)》精品課程建設(shè)為案例，對高職高專精品課程的建設(shè)進行探討。
深刻理解內(nèi)涵，明確建設(shè)目標(biāo)
教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》指出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。高職教育層面上課程建設(shè)的要求和定位是構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，突出職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
我們在深刻理解高職精品課程建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確定了《微生物學(xué)》精品課程的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)。即以轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的模塊化教學(xué)課程體系；逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、靈活使用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段先進、教學(xué)效果好的“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊；選用先進、適用教材；課程網(wǎng)站運行良好，課件、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)資源豐富，能有效共享，并形成自己鮮明的風(fēng)格與特色。
《微生物學(xué)》精品課程建設(shè)的內(nèi)容
課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的顯示器精品課程網(wǎng)站是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生交流的重要平臺，也是教學(xué)成果展示、資源共享的重要窗口，可以反映精品課程建設(shè)水平。首先，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用動畫、文本、聲音等多媒體的有效組合，幫助學(xué)生理解《微生物學(xué)》課程的重點和難點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。其次，課程網(wǎng)站需要精美的包裝設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)簡潔大方，網(wǎng)站風(fēng)格應(yīng)盡可能地體現(xiàn)精品性、專業(yè)性，還要有一定的活潑性?？紤]到《微生物學(xué)》課程的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向，在色彩上可以藍色調(diào)和白色調(diào)為主進行布局，制造藍天白云的效果，凸顯精品課程網(wǎng)站的美感，從而吸引訪問者的長時間瀏覽，提升網(wǎng)站的價值。再次，要注意精品課程的共享性，不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此之間可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，取長補短，共同促進教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊是高職精品課程建設(shè)的前提高職精品課程建設(shè)需要在教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)改革、教材編寫和教學(xué)的具體實施等方面投入大量的人力和物力。如果沒有一支教育觀念新、理論水平高、職業(yè)技能強的“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，是不可能成功的。我院通過“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的方式建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，積極引導(dǎo)和支持教師參加國家和行業(yè)職業(yè)技能考試，獲取相關(guān)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，分批選派教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，選聘有行業(yè)背景的兼職教師加入教學(xué)團隊。這樣的師資力量可以有效地配合和促進教改工作，使具備“雙師”素質(zhì)的專任教師與兼職教師聯(lián)合或交替授課，“雙師”素質(zhì)教師與企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
工作任務(wù)驅(qū)動的模塊化課程體系是高職精品課程建設(shè)的核心在《微生物學(xué)》課程建設(shè)實踐中，通過分析我院微生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)的需要，將《微生物學(xué)》課程整合成微生物顯微觀察、微生物培養(yǎng)、微生物分離、微生物發(fā)酵機制、生產(chǎn)菌種管理、微生物生態(tài)等六個模塊，通過18個工作任務(wù)完成教學(xué)。在課程教學(xué)體系中，每個模塊設(shè)計的工作任務(wù)具體、內(nèi)容獨立、結(jié)構(gòu)簡明、重點突出。教師根據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)及崗位要求，選擇學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)理論與實踐一體化整合。在真實的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，切實了解知識的價值，從而實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化。在選擇和制定模塊時，要認(rèn)真搞好市場調(diào)查，充分了解和熟悉本專業(yè)新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，把市場上短缺的、適用的、新的技術(shù)和知識及時融入模塊，形成既滿足市場需求，又符合學(xué)校和學(xué)生實際情況的教學(xué)模塊，使之具有針對性和適用性，對學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力起到主要支撐作用。
教學(xué)方法和手段改革是高職精品課程建設(shè)的關(guān)鍵在《微生物學(xué)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革方面，應(yīng)以先進的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效地實現(xiàn)“三個結(jié)合”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合。通過對《微生物學(xué)》課程內(nèi)容的整合，恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用多媒體，使復(fù)雜枯燥的理論內(nèi)容變得簡明易懂。主要的教學(xué)資源（如教師教案、試題庫、實踐指導(dǎo)、參考文獻、授課錄像等）上網(wǎng)，發(fā)揮課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能，將傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”變?yōu)楝F(xiàn)代的“學(xué)生、情境、網(wǎng)絡(luò)”，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合。結(jié)合微生物技術(shù)職業(yè)崗位，將微生物技術(shù)分解成微生物形態(tài)觀察、微生物分離培養(yǎng)、菌種保藏等技能模塊，由“雙師型”教師在校內(nèi)實驗室進行集中的理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)，加深學(xué)生對微生物知識的理解與認(rèn)識。要求學(xué)生利用學(xué)校的啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室，獨立完成生產(chǎn)過程的酵母菌種擴大培養(yǎng)、酵母菌數(shù)量、出芽率及死亡率測定等工作，教學(xué)內(nèi)容圍繞真實崗位技能需求展開，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的融合，保證學(xué)生有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。另外，微生物存在于生活實際中，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，參與微生物與人類健康、微生物與環(huán)境保護等課外科技活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
3.校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實訓(xùn)結(jié)合。校外實訓(xùn)是校內(nèi)實踐教學(xué)的有效延伸和補充，是人才培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，與學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提高存在緊密的聯(lián)系。經(jīng)過校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生熟練掌握微生物操作技能，然后安排學(xué)生到阜陽金種子集團、華潤雪花啤酒（阜陽）有限公司、安徽省福潤肉類加工有限公司等校外實習(xí)基地進行知識和技能的強化提高。校外實訓(xùn)由校企教師共同指導(dǎo)，學(xué)生在實際生產(chǎn)崗位上不僅可加深對微生物生態(tài)、微生物代謝與發(fā)酵控制等知識的理解，而且可體驗企業(yè)文化。
“過程化、網(wǎng)絡(luò)化”的考核評價體系是高職精品課程建設(shè)的助力器傳統(tǒng)考試在考核內(nèi)容上以考核理論知識為主，在考核方式上以“終結(jié)性考核”為主。成績的加權(quán)計算表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識的理論考核，輕視實踐能力的考核。學(xué)生為考試而學(xué)，為求較高分?jǐn)?shù)而在考試中作弊，不利于激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的積極性和主動性。模塊化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的考核評價方式，完成每個模塊教學(xué)后就可進行考核，考核的內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，包括學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。除傳統(tǒng)的筆試、實驗操作外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)測試、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)生進行評價，教師不僅可以有效地監(jiān)控每個環(huán)節(jié)的實施情況和教學(xué)效果，而且可以增進與學(xué)生的交流，及時驗證教改思路是否正確，以便對網(wǎng)站內(nèi)容進行改進，使網(wǎng)站的資源不斷完善，充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔教、促學(xué)功能。
高職《微生物學(xué)》精品課程建設(shè)的幾點思考
要增強精品課程的“建設(shè)”意識精品課程作為課程中的精品，應(yīng)是高水平的、特色化的和不斷創(chuàng)新發(fā)展的動態(tài)課程。課程組要走出重申報、輕建設(shè)的誤區(qū)，增強“建設(shè)”意識，要認(rèn)識到精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和發(fā)展。要著眼于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與實驗實訓(xùn)設(shè)備，提高課程管理水平，切實將高職高專的辦學(xué)理念貫穿于精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，凸顯高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。學(xué)校要有政策、經(jīng)費、待遇等方面的配套措施，建立切實有效的激勵機制，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的積極性，保障精品課程建設(shè)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
要以精品課程為抓手，切實改善教學(xué)條件為保證精品課程教學(xué)的順利開展，高職院校應(yīng)進一步加強教學(xué)條件建設(shè)。每年應(yīng)安排專項經(jīng)費加強精品課程教學(xué)軟件的建設(shè)，同時要支持與精品課程相關(guān)的實驗室、實踐教學(xué)基地等硬件建設(shè)，加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，完善軟、硬件教學(xué)設(shè)備管理制度，保證學(xué)院已有的教學(xué)設(shè)備能充分地發(fā)揮作用。
要不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)訪問頻率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力調(diào)查顯示，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖有利用網(wǎng)絡(luò)的意識，但是利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重不足，仍然較多地依賴教師的課堂知識灌輸。以精品課程建設(shè)為契機，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。因此，在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，要設(shè)計在線測試、虛擬實驗、師生交流論壇等板塊，不斷提高學(xué)生的參與度和訪問頻率，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)支持，促進學(xué)生知識技能和創(chuàng)新能力的提高，使教學(xué)改革收到事半功倍的效果。
總之，要搞好精品課程建設(shè)，不能拘泥于一種模式，不能受制于一種標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育課程觀的指導(dǎo)下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、師資隊伍、管理制度等方面都要有新思維，新突破，先行先試，突出特色。
[論文摘要]文章介紹了北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)起步”國家級精品課程的建設(shè)情況,著重從教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、師資隊伍的建設(shè)、良好教學(xué)環(huán)境的營造等方面,論述了課程建設(shè)的思路和取得的實踐經(jīng)驗。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育
“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程,是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況,著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實踐。
一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實踐活動
該校教學(xué)團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗性的特點,結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考,并有針對性地進行點評、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項目,自主地選擇項目進行創(chuàng)業(yè)體驗。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)的過程中,整個創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài),是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中,教師是作為設(shè)計員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下,被動的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動的研究性學(xué)習(xí)。
為鼓勵學(xué)生走向社會,獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗,該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊設(shè)計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動,它包括七個部分:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來自市場第一線的企業(yè)家,講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn),給學(xué)生以極大的觸動,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二,校內(nèi)實訓(xùn),使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項目,進行創(chuàng)業(yè)基本技能實訓(xùn)。第三,校外實訓(xùn),使學(xué)生有機會直接接觸社會。團隊組織了大量的校外實習(xí)項目,包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項目展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四,創(chuàng)業(yè)俱樂部,使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長。kab創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團組織,通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動,幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。第五,創(chuàng)業(yè)計劃大賽,提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的好機會,通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽評選出的優(yōu)勝團隊可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè),該院實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,幫助學(xué)生進行校園創(chuàng)業(yè)。一個創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計劃書,從籌措資金到啟動項目,都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實戰(zhàn)提供了實踐場所。第七,自主創(chuàng)業(yè),幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想。教師團隊篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行重點扶持,幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。
“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營,通過創(chuàng)業(yè)體驗使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題,處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。
二、開放式的教學(xué)方法
根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實踐性特點,始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針,靈活運用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法,想法無論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說即可。第二,項目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團隊形成一個明確創(chuàng)業(yè)思路,并自主策劃、運營一個小項目。第三,嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導(dǎo)師走進課堂,樹立積極的榜樣,分享創(chuàng)業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來反映某個設(shè)定的情景,幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運營情景的機會。將學(xué)生分為幾個團隊,展開相互間的商業(yè)競爭與合作,游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進行討論和總結(jié),學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,使每個學(xué)生都有參與的機會,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,避免了個別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七,現(xiàn)場教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對象,還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流,加快學(xué)生的能力成長。
創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)重點由學(xué)習(xí)知識變?yōu)榱私膺^程、體驗角色,學(xué)生活動由單獨學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí),氛圍由競爭變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動接受變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)出,學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠毩?學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥浴㈧`活,對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn),評估方法由考試測驗變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析,教學(xué)目標(biāo)從實踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實踐。
三、突破性創(chuàng)新型的考核評價機制
引入市場導(dǎo)向的新型教育理念,傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%,通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項目導(dǎo)向法。各個小組將在同一個時間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項目,在競爭中真實體驗商戰(zhàn)的氛圍,在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力,使學(xué)生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力,整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結(jié)合,學(xué)校評價和市場評價相結(jié)合。通過市場評價導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生重視實踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè),才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗,從而進一步提高生存能力。
四、實踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”
師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)和核心工作,只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對教師團隊提出了新的要求,要求教師既要有理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗和技能,傳統(tǒng)的教師團隊不經(jīng)改良是達不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”。該團隊共由14人組成,其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者,其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時的30%。教學(xué)團隊素質(zhì)高,創(chuàng)新能力強,“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學(xué)名師,一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,在團中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊分布合理,對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力,經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動,請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng),邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn),派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書,1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號,3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚,近年來累計主持或參加了八項創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項目,發(fā)表了十余篇創(chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度,又有實際經(jīng)驗的支撐,很好地承擔(dān)起了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。
五、良好的教學(xué)環(huán)境
1.引進高端電子教學(xué)技術(shù),搭建先進的教學(xué)平臺。該院2002年引進勞動部遠程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺,內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站,滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進國際青年成就組織模擬經(jīng)營電子教學(xué)平臺,結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個真實完整的企業(yè)環(huán)境,通過網(wǎng)上經(jīng)營、比賽,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營三等獎。2005年引進erp沙盤模擬教學(xué)平臺綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。erp模擬沙盤是利用實物沙盤,針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—erp(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計角色體驗的實驗平臺。2008年開始引進“中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺”。該平臺通過大量實訓(xùn)讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力,培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。
2.加大實訓(xùn)場地建設(shè)投入。該院先后創(chuàng)建了erp模擬經(jīng)營實訓(xùn)室(與用友公司合建)、商務(wù)談判實訓(xùn)室(與北京金揚天科技有限公司合建)、電子商務(wù)實訓(xùn)室(與網(wǎng)絡(luò)暢想公司合建)、物流實訓(xùn)室(與北京九洲科貿(mào)有限公司合建)等12個實訓(xùn)經(jīng)營場所;學(xué)院擁有450平方米創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,100平方米學(xué)生“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”,可容納50個團隊輪流實踐;學(xué)院操場每學(xué)期舉辦兩次以上“商品大賣場”活動,參與學(xué)生300人次以上。創(chuàng)業(yè)課程的實訓(xùn)條件與各專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境相結(jié)合,為該課程的實踐教學(xué)提供了近乎真實的市場環(huán)境,滿足了學(xué)生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需求。
該院創(chuàng)業(yè)教學(xué)的特點是教師在整個課程設(shè)計中一直遵循以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中既是學(xué)習(xí)者又是實施者。因此在教學(xué)和考核過程中,教師始終以激勵學(xué)生為出發(fā)點,以設(shè)計者和引導(dǎo)者的身份組織、實施教學(xué)活動,由學(xué)生全方位、全過程地參與教學(xué),以“干中學(xué)”的態(tài)度和方式學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè),體驗創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生將來走向社會生存發(fā)展的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建了具有高職特色、工學(xué)結(jié)合的高職高專國家精品課程。
提要網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是當(dāng)今高校精品課程建設(shè)的重點，也是精品課程立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵之一。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，而且可充分展示精品課程的示范性和共享性。同時，教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員應(yīng)注意精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)版面，改革教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺
建設(shè)精品課程是教育部為了更好地提高本、?？平虒W(xué)質(zhì)量而推出的一項重要措施。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的必要性
網(wǎng)絡(luò)平臺可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和遠程教學(xué)，高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺具有時代性特征，它對外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學(xué)的輔助教學(xué)網(wǎng)站。對學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)平臺公開優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)的任何一個終端都能利用，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時空的限制而更加自由、靈活。對教學(xué)交流來說，不同學(xué)習(xí)者間、教師和學(xué)習(xí)者間均可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進行自由討論與交流，使師生互動和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系交流更直接。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基本內(nèi)容
（一）電子化課程教學(xué)資源的建立與管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建必須以課程教學(xué)資源庫為依托。課程資源建設(shè)應(yīng)包括兩部分：
1、課程資源內(nèi)容建設(shè)。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、課程沿革、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊伍、授課教案、習(xí)題、多媒體課件、教學(xué)研究、考核項目、效果評價等多樣化的課程教學(xué)資源以及為學(xué)習(xí)者提供的其他網(wǎng)絡(luò)資源；②特色學(xué)習(xí)資源，包括課程定位、教學(xué)錄像、演示課件、學(xué)習(xí)指南、模擬試題、在線測試、討論區(qū)、師生交流平臺、課程論壇和軟件操作的flash示范等，特色學(xué)習(xí)資源應(yīng)是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學(xué)水平。
2、課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)。課程資源的管理系統(tǒng)建設(shè)包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對性強、分散、無序的課程資源進行有機整合，對資源進行審核、上傳，并對上傳資源進行再審核和修改。
（二）功能結(jié)構(gòu)設(shè)計。高校精品課程資源支撐平臺的建設(shè)主要根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，同時對課程建設(shè)的所有內(nèi)容進行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)習(xí)平臺、資源平臺、備課平臺、考試平臺和在線輔導(dǎo)答疑六個大的功能模塊，它們是平臺的一級目錄，一級目錄下是二級目錄，二級目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進行特色組織。其中每個模塊的具體內(nèi)容如下：
1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗證后根據(jù)身份進入對應(yīng)的操作界面。
2、學(xué)習(xí)平臺。該欄目是模擬課堂教學(xué)環(huán)境，對多種教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、同步學(xué)習(xí)、相關(guān)資源、問題求解四個子模塊。
3、資源平臺。該欄目主要提供關(guān)于本課程的介紹性信息，讓學(xué)生通過認(rèn)識這門課程的歷史、在國內(nèi)外的影響、該課程的教學(xué)信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細分為歷史沿革、課程特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果和課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。
4、備課平臺。為教師提供一個備課的平臺，教師可以利用這些教學(xué)資源為自己的教學(xué)作參考，學(xué)生也可以利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。這些資源隨時有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。
5、考試平臺。該模塊由每一章的測試題目及綜合的測試題目組成，為避免把題目與答案分開不好對應(yīng)，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來，點擊“答案”則可以展開答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。
6、在線輔導(dǎo)答疑。該模塊主要是提供一個學(xué)生與教師進行交流的平臺，學(xué)生可以對該課程的相關(guān)問題進行提問，老師可以對學(xué)生提出的問題進行在線解答。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)注意事項
（一）精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)版面。網(wǎng)絡(luò)平臺是精品課程建設(shè)成果展示和接受社會評價的窗口，也是直接反映高校教學(xué)水平、關(guān)系到能否實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的焦點。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)版面的設(shè)計至關(guān)重要。設(shè)計版面時應(yīng)充分依托美學(xué)理論，運用的網(wǎng)頁制作工具要先進，教學(xué)資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設(shè)計的頁面要簡潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風(fēng)格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導(dǎo)航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應(yīng)及時有效，插件先進、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實現(xiàn)人機互動性，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)意境對學(xué)習(xí)者甚至社會各界必須具有強大的吸引力。
（二）對教學(xué)資源進行經(jīng)常性更新。高校教學(xué)具有連續(xù)性，但不同時代的學(xué)習(xí)者有不同的個性特征，現(xiàn)在的學(xué)生開放、多變、有個性、有主見；同時，學(xué)科的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的新穎性是當(dāng)今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的時代特征和心理渴求，緊跟學(xué)科新進展、把握學(xué)科發(fā)展趨勢，這要求教師應(yīng)經(jīng)常登錄課程相關(guān)網(wǎng)站，密切追蹤國內(nèi)國際專業(yè)動態(tài)，及時更新網(wǎng)站資源，縮小知識鴻溝，促進新知識創(chuàng)新，特別是高度重視學(xué)生的反饋意見，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學(xué)習(xí)者。
（三）高度重視知識產(chǎn)權(quán)的保護。實現(xiàn)資源共享是我國高校精品課程建設(shè)的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會免費開放，以實現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國公眾法治意識相對薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開發(fā)，嚴(yán)重侵犯了作者的知識產(chǎn)權(quán)。目前，國家尚未出臺針對精品課程資源知識產(chǎn)權(quán)保護的任何法律、法規(guī)，社會對此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學(xué)校未免擔(dān)心自己投入大量人力、物力和財力建設(shè)的精品課程資源在“共享”中知識產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護，甚至連品牌優(yōu)勢和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)時必須高度重視自主知識產(chǎn)權(quán)的保護。
（四）改革教學(xué)模式。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)為學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開辟了便捷渠道，將學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢結(jié)合起來，形成了當(dāng)代的混合學(xué)習(xí)新理念，該理念是高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的一種時代性提升，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨變，也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺常使學(xué)習(xí)者過高估計自己的學(xué)習(xí)自主性、過分強調(diào)自己學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，表現(xiàn)為過度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)給教學(xué)帶來的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，而且要充分利用在線教學(xué)，將教學(xué)模式由針對集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π〗M甚至個人為主，做好與學(xué)習(xí)者的學(xué)前溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。本文把建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來，是為了引起精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的注意，使大家能建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動高校教育信息化建設(shè)的步伐。
作者：李濤 張波 章潛才 蔣愛民
論文關(guān)鍵詞:精品課程 立體教材 網(wǎng)絡(luò)平臺 畜產(chǎn)食品工藝學(xué)
論文摘要:本文提出了精品課程建設(shè)中的一些問題,接下來,并結(jié)合一個具體實例:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程畜產(chǎn)食品工藝學(xué),總結(jié)了該課程在建設(shè)精品課程中的若干研究成果和實踐經(jīng)驗。
精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點的示范性課程。開發(fā)精品課程的目的是為了實現(xiàn)資源共享,達到示范的目的。高等學(xué)校精品課程的多與少、等級的高與低,似乎成為衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
一、面對的問題
本課題主要解決精品課程建設(shè)過程中以下幾個方面的問題:(1)網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量不高,技術(shù)含量有限,存在盲目性、交互性不高、應(yīng)用性不好的問題。(2)教材建設(shè)的單一性。(3)精品課程在促進教學(xué)科研互動方面的不足。(4)精品課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的不足。
二、創(chuàng)新和方法
總體思路和方法:以立體教材和課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為兩翼(核心),全面提升精品課程教學(xué)質(zhì)量。
提升教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)方法是編寫優(yōu)秀教材,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合體現(xiàn)。本成果以教學(xué)內(nèi)容和體系改革為前提,傳統(tǒng)教材建設(shè)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)為核心,解決影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
1.課程內(nèi)容和課程培養(yǎng)體系改革
邀請國內(nèi)外同行,研究學(xué)科發(fā)展趨勢和人才需求變化,制定“雙三位一體”的體系。
根據(jù)教學(xué)規(guī)律和畜產(chǎn)食品工藝學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢,以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo),不斷深入研究課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和特點,創(chuàng)建性地提出、實施并推廣“雙三位一體”教學(xué)體系:以肉奶蛋生物學(xué)特性為基礎(chǔ)、加工工藝為主線和加工設(shè)備為輔助的“三位一體”課程內(nèi)容體系,理論講授、實踐和創(chuàng)新能力并重的“三位一體”課程培養(yǎng)體系和“三層次能力培養(yǎng)模式”,是把我國的本科教學(xué)從專業(yè)教育領(lǐng)域引入素質(zhì)教育領(lǐng)域的成功嘗試,對我國正在進行的素質(zhì)教育改革具有很大的指導(dǎo)作用。
2.立體教材建設(shè)
以“雙三位一體”為指導(dǎo),編寫和制作圖文教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教材。與國外專家簽署合作協(xié)議,聯(lián)合編寫雙語教材,完成立體教材建設(shè)。
我們先后主編出版國家規(guī)劃和雙語教材等13本,已完成了從“文字教材到電子教材”,從“中文教材到雙語教材”,“平面教材到多媒體教材”立體系列教材的建設(shè),處于國內(nèi)領(lǐng)先水平;我們首次制作多媒體教材,完成了從“紙質(zhì)到網(wǎng)絡(luò)”“中文到雙語”“文圖到多媒體”立體教材建設(shè),引領(lǐng)近10余年我國該課程的教材建設(shè)。特別是創(chuàng)新性的與國外教授簽訂“合作編寫雙語教材協(xié)議”聯(lián)合編寫雙語教材、并開設(shè)“網(wǎng)上雙語課堂”的模式,為我國雙語教材建設(shè)過程中知識產(chǎn)權(quán)的處理和雙語教學(xué)模式探索了新路。
為實現(xiàn)資源共享,便于教師備課,借鑒《畜產(chǎn)食品工藝學(xué)》第一版的經(jīng)驗,在網(wǎng)頁上公布與本教材配套的教學(xué)大綱、實驗大綱、ppt講稿、復(fù)習(xí)思考題及參考答案等內(nèi)容。另外還配有試題庫及其參考答案供教師參考。先后有37所院校參與編寫,這些內(nèi)容在編寫修改定稿過程中,全體編寫人員分工合作,少則二三次、多則五六次交換書稿,集腋成裘最終成稿。每章每節(jié)、每套試題庫、每道思考題、每張幻燈片都凝聚了每位編寫人員的心血。
3.課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在教改項目“運用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高高校教學(xué)中的互動性的研究”和“基于web數(shù)據(jù)挖掘的遠程教育個性化的研究和應(yīng)用”支持下,完成“課程管理系統(tǒng)moodle簡介與架設(shè)管理”研究,建成畜產(chǎn)食品工藝學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺。
本成果充分利用和發(fā)揮moodle在e-learning概念教學(xué)中的作用和優(yōu)勢,在精品課程建設(shè)之初就結(jié)合moodle這個功能強大的網(wǎng)絡(luò)平臺來進行。不僅實現(xiàn)了課程的網(wǎng)絡(luò)化“教學(xué)”、“管理”和“交流”,更重要的是創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)“時空無限性”和“重復(fù)無限性”優(yōu)勢,錄制國內(nèi)外專家講學(xué)錄像并上網(wǎng),且這些內(nèi)容不是課題內(nèi)容的重復(fù),而是課題內(nèi)容的擴展和延伸,更反映出學(xué)科研究方法和研究成果的最新進展,對利用網(wǎng)絡(luò)提高我國精品課程建設(shè)水平和推廣應(yīng)用具有重要意義。
4.隨機組合式雙語試題庫和在線測試與糾錯系統(tǒng)建設(shè)
在課程網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上,利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘等人工智能技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)中心首次構(gòu)建了“隨機組合式雙語試題庫和在線測試與糾錯系統(tǒng)”,只要給出中英文和各類型題比例、試題數(shù)量、難度系數(shù),則自動形成一套試題。提交后1分鐘之內(nèi)即可給出成績和成績分析報告。引導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生拓展性、研究性和自主性學(xué)習(xí),提升了課程內(nèi)涵和外延。
5.研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
以“基于項目的網(wǎng)際協(xié)助學(xué)習(xí)”教育理論為指導(dǎo),結(jié)合科研項目、“創(chuàng)新杯”和“挑戰(zhàn)杯”等,開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)和實驗室實際科研工作,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
結(jié)合moodle課程網(wǎng)絡(luò)平臺,網(wǎng)上開展項目探究。比如在“清遠麻雞”這個項目中,各個學(xué)生都可以結(jié)合這一課題做文章,一個學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺提出“柵欄技術(shù)常溫下24小時保藏清遠麻雞”的設(shè)想和方法,并實驗驗證在網(wǎng)上,而另一個學(xué)生也提出“超高壓技術(shù)保鮮清遠麻雞”,前后共有5位學(xué)生結(jié)合這一課題提出各自的想法和方法,而這些選題內(nèi)容都可以被學(xué)生用來完成畢業(yè)設(shè)計,充分調(diào)動了學(xué)生參與課程網(wǎng)絡(luò)平臺的積極性,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6.開展內(nèi)容豐富的全方位研究和實踐
我校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進實習(xí)基地建設(shè)、師資建設(shè)與培養(yǎng)和因材施教及個性發(fā)展等內(nèi)容研究和實踐。
三、實驗成果
本成果在《畜產(chǎn)食品工藝學(xué)》等“十五”教材建設(shè)及3個省部級教改項目支持下于2009年完成,20篇,1篇獲優(yōu)秀論文獎。主編教材11本,1本被評為“國家級精品教材”。構(gòu)建了課程網(wǎng)絡(luò)平臺。在全國50余所院校推廣,獲獎勵10余項次,被評為國家級精品課程、國家級特色專業(yè)及省級名牌專業(yè)。
本成果從“雙三位一體”體系、立體教材和課程網(wǎng)絡(luò)平臺、試題庫等的建設(shè)工程中,都吸收和征求了全國同行的建議和意見,本成果的“課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”實際上已經(jīng)成為了全國同行共建共享的公用平臺,成果得到迅速推廣和交流。先后獲得全國多位同行專家的好評和推薦。
據(jù)中國農(nóng)業(yè)出版社2005年統(tǒng)計,《畜產(chǎn)食品工藝學(xué)》被全國30余所院校使用,效果甚好。2008年2月完成了再版。以“十一五”規(guī)劃教材畜產(chǎn)食品工藝學(xué)前言部分內(nèi)容為證。(1) 本校應(yīng)用效果:成果在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用后,學(xué)生對畜產(chǎn)食品工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績明顯提高,做本學(xué)科畢業(yè)論文和創(chuàng)新課題的人數(shù)顯著增加,并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,獲得科技獎勵。(2)“共建共享”促進推廣應(yīng)用:該成果以“教材”和“網(wǎng)絡(luò)”為核心,其成果也通過“教材”和“網(wǎng)絡(luò)”廣泛推廣應(yīng)用。(3)畜產(chǎn)食品工藝學(xué)在精品課程建設(shè)過程中實現(xiàn)了三級跳,2006被評為“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級精品課程”,2007年被評為“廣東省精品課程”,2008年被評為“國家精品課程”。2009年該成果獲得“廣東省教學(xué)成果”一等獎,同年該成果獲得國家級教學(xué)成果獎。
論文關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 教學(xué)資源
論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題以及加強和改進的措施。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義
自教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對精品課程進行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計、應(yīng)用和維護管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義
1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要
進行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達成這一目的的必要途徑和手段。
2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要
不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點。網(wǎng)絡(luò)以其無可比擬的優(yōu)勢為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動性得以增強，傳統(tǒng)的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識、信息和參與科學(xué)研究的機會，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。
3.教學(xué)管理信息化的需要
自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各高等學(xué)校均積極開展了國家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強精品課程建設(shè)，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程的重要評價內(nèi)容，使各級精品課程的申報、評審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題
1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計不夠合理，功能不強
當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平臺聯(lián)成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一
多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。
3.教學(xué)網(wǎng)站及資源利用率低，應(yīng)用效果不明顯
一方面，有些高校對外設(shè)置本校精品課程網(wǎng)站的登錄權(quán)限，嚴(yán)重削弱了資源的共享力度；另一方面，缺乏對精品課程網(wǎng)站的宣傳和推介，致使本校教師不能充分利用其功能以完善課程資源，優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生更是聞所未聞，何談利用其改善學(xué)習(xí)效果。
