時(shí)間：2022-05-02 10:10:36
序論：在您撰寫初中語文教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、初中語文構(gòu)建有效教學(xué)的意義
（一）提高老師授課的效率
在過去的教學(xué)過程中，老師在教授語文課程的時(shí)候，所做的往往是死板的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)課堂完全是老師一個(gè)人在講話，老師占有完全的主動(dòng)。一節(jié)課下來，老師非常的勞累，可是教學(xué)效果依然不理想。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，老師不得不思考自身教學(xué)手段的問題，為了更好的幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也為了減輕老師授課的負(fù)擔(dān)，我們需要構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，例如：借助情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人；利用游戲娛樂課堂減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效果等等，只有這樣才會(huì)減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，提高老師授課的效率。
（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)
我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該占有主動(dòng)權(quán)，老師只是引路人的角色?？墒窃谶^去的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一直扮演著被動(dòng)者的角色，依靠死記硬背消化、理解老師講授的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常的大。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，我們需要為學(xué)生減負(fù)。為了減負(fù)，我們需要做的便是尋求新的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，只有這樣才會(huì)真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（三）實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了陶冶學(xué)生們的情操，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的天性，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，為了扭轉(zhuǎn)局面我們需要尋求新的授課方式，只有這樣才會(huì)回到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的情商。
二、初中語文構(gòu)建有效教學(xué)的方式和舉措
為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的尷尬局面，在新的時(shí)代背景之下，我們需要做的便是尋求構(gòu)建有效教學(xué)課堂的新手段、新方法。
（一）進(jìn)一步明確語文教學(xué)目標(biāo)
從始至終，語文教學(xué)的目標(biāo)一直都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的情操，可是因?yàn)闀r(shí)代背景的原因，教學(xué)手段與我們的目標(biāo)要求出現(xiàn)了偏差。為此，在新的時(shí)代背景之下，我們首先該做的便是進(jìn)一步明確語文教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才會(huì)更加明確地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，提高我們的語文教學(xué)效果。
（二）因材施教，提高效果
初中語文教學(xué)面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的孩子，因此要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就要順應(yīng)學(xué)生們的天性，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選擇首先要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力。如果語文學(xué)習(xí)材料難度過大會(huì)扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，難度過小又不利于提高學(xué)生們的語文水平，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選擇要慎重。我們的語文教學(xué)課堂只有因材施教，才不會(huì)打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高語文教學(xué)的效果。
（三）借助多種手段豐富課堂
在語文學(xué)習(xí)的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們需要利用各種各樣的手段，例如設(shè)置情境、利用多媒體、創(chuàng)造小游戲、組織小活動(dòng)等等，來進(jìn)一步豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)課堂，在相對(duì)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并且在這樣的教學(xué)過程中會(huì)從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們的情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，豐富教學(xué)課堂的手段有很多，需要老師不斷的研究和探索，只有這樣才會(huì)提升學(xué)生們的素養(yǎng)，這才是我們教育的最終目標(biāo)。
三、結(jié)語
教學(xué)方式在語文教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，有效的教學(xué)方式會(huì)讓老師的授課過程變得更加輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加愉悅，可是受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，老師在如今的教學(xué)過程中依然采取的是填鴨式的教學(xué)手段，這種方式一方面深深地影響了語文教學(xué)的效果，另一方面長此以往還會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生們的天性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。
作者：李雪梅 單位：河南省鹿邑縣遠(yuǎn)志高中
一、通過多讀優(yōu)秀作品來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美語感
語感來源于平時(shí)的言語，那么要擁有什么樣的言語，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的語感呢?在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的優(yōu)秀言語作品，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感。目前，初中語文教材(人教版)中有很多優(yōu)秀的言語作品，在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把言語作品與語言作品之間的關(guān)系區(qū)分開來。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，就要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并從中了解如何賞析小說的方法，除此之外，還可以把對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)看做是解放思想、陶冶情操的范文;在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，就要使學(xué)生明白文中韓麥爾先生和小弗朗士高尚的愛國主義情感和對(duì)本民族語言的熱愛之情，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情?？傊?，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要為培養(yǎng)學(xué)生的語感所服務(wù)。所以，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)盡最大努力去對(duì)待課文中的言語，不僅要選擇好言語的內(nèi)容，還要重視言語的具體表達(dá)形式。因?yàn)閷?duì)于優(yōu)秀言語作品來說，其表達(dá)形式非常鮮明，并且極具個(gè)性化，在教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生有所感悟，并能從中創(chuàng)造出優(yōu)美的語感來，這也是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)。
二、通過對(duì)作品的深入理解來提高學(xué)生的語言感受力
在初中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言感受力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美語感，就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)作品有更深入的理解，只有這樣，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的語感來。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白這篇課文作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行寫作的，然后在文中又分別通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)作者不同階段對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，到最后，作者通過對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念和思鄉(xiāng)之情升華到對(duì)炎黃子孫的思國之情去了。只有讓學(xué)生深入理解了全文的中心思想，并感受作者的那種思鄉(xiāng)之情后，才能體會(huì)到思鄉(xiāng)的那種“愁”滋味，這也是作品的思想內(nèi)涵。加上課文中作者運(yùn)用了質(zhì)樸而典雅的語言，大量的數(shù)量詞和形容詞進(jìn)行了巧妙運(yùn)用，極具口語化，也很有感染力，讀起來瑯瑯上口，如“小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽”等。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去深入揣摩文中的言語，讓學(xué)生結(jié)合自己的情感和體驗(yàn)去觸摸言語，達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的，從而提高學(xué)生感受語言的能力。
三、通過實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語感
感覺是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的，同樣，語感的創(chuàng)造也是在反反復(fù)復(fù)的言語實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。因此，在初中語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，一定要給學(xué)生創(chuàng)造言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫等活動(dòng)，其中的“讀”最能幫助學(xué)生將感受到的言語轉(zhuǎn)化為語感。古人云:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭沁@一道理。學(xué)生在朗讀時(shí)一定要讀得字字響亮，做到不少字、不多字、不倒字，盡可能多讀幾遍，并仔細(xì)聽自己所讀的聲音，只有這樣，才能將外在的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語感模式。例如《匆匆》這篇課文主要是講朱自清先生運(yùn)用形象的表現(xiàn)手法對(duì)時(shí)間進(jìn)行了描寫，想抒發(fā)自己想珍惜時(shí)間干一番事業(yè)的情懷。教師就可以多花一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味文中作者對(duì)時(shí)間匆匆具體描寫的優(yōu)美句子，如“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”句中作者運(yùn)用擬人修辭手法，把時(shí)間的流逝寫得十分形象生動(dòng)，學(xué)生讀起來就有了感覺，久而久之，就能把這些優(yōu)美的句子和詞語運(yùn)用到平時(shí)的說話和寫作中去。最后，引導(dǎo)學(xué)生多利用空余時(shí)間，廣泛閱讀課外優(yōu)秀作品，養(yǎng)成自然的讀書習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感也十分有利?？傊?，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在首位，這對(duì)于初中語文教師來說尤為重要。在具體課堂教學(xué)中，要不斷地提高學(xué)生語感的品位和素質(zhì)，使學(xué)生的人文素質(zhì)也得到提高，從而達(dá)到提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的。
作者：尚靜 單位：貴州省織金縣第五中學(xué)
一、尊重學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在初中語文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時(shí)候，教師一定要表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來講，個(gè)性指的是一個(gè)人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個(gè)性決定著一個(gè)人的內(nèi)隱活動(dòng)與外顯行為，因此，個(gè)性是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力來源。在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)性可以推動(dòng)著學(xué)生向著某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險(xiǎn)精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，在語文教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答教師的提問時(shí)，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵(lì)與肯定。在初中語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的基本立足點(diǎn)是自由和獨(dú)立，創(chuàng)新教學(xué)的中心是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，使學(xué)生能夠獨(dú)立自由地活動(dòng)。在新課改之后，選進(jìn)初中語文課本的都是一些表達(dá)作者內(nèi)心世界與反映現(xiàn)實(shí)世界的課文，由于學(xué)生之間個(gè)體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生見多識(shí)廣，有些學(xué)生孤陋寡聞，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要了解學(xué)生之間個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。在語文教學(xué)過程中，通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解，在討論的過程中發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在閱讀的過程中對(duì)文章進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不可以“獨(dú)唱”，一定要弘揚(yáng)“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當(dāng)配角，由學(xué)生來充當(dāng)主角，留給學(xué)生更多探索和研究的時(shí)間、空間。學(xué)生的那些獨(dú)特的觀點(diǎn)、不同的見解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)一些問題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨(dú)特的看法。因此，教師可結(jié)合語文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對(duì)課文當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的能力。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過程中受益匪淺。比如，教師在教授《孔乙己》的時(shí)候，在課文當(dāng)中提到：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！啊笨滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！币约啊拔业浆F(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了。”可以讓學(xué)生針對(duì)這幾句發(fā)表自己的看法，進(jìn)而讓所有的學(xué)生通過這幾句話明白作者的寫作意圖。首先，學(xué)生質(zhì)疑孔乙己站著喝酒，理解了孔乙己是一個(gè)讀書人，并且是一個(gè)窮酸的讀書人；其次，根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過，經(jīng)過學(xué)生的理解，搞明白孔乙己是個(gè)小人物，并且是可有可無的；通過理解以上兩句，學(xué)生就明白了作者為什么會(huì)說“大約的確”，這是因?yàn)槭菦]有人會(huì)關(guān)注孔乙己這種小人物死活的，只能從孔乙己很長時(shí)間不來酒店來說明他的確死了。這樣，經(jīng)過不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的過程中會(huì)變得比較容易。
三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時(shí)，增加了語文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語文教學(xué)變得形象生動(dòng)，化繁為簡，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的時(shí)候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》放映給學(xué)生看，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地感受到鎮(zhèn)關(guān)西被打時(shí)的情景，尤其是鎮(zhèn)關(guān)西被打之后，鎮(zhèn)關(guān)西從味覺、視覺和聽覺上的感受，讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解課文。
四、開展課外實(shí)踐課
初中語文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就一定要開展課外實(shí)踐課，進(jìn)而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是在教學(xué)的時(shí)候，使課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和課外的社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，以使學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)所缺少的樂趣。為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，可以開展課外實(shí)踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報(bào)和校外采訪等。教師在語文教學(xué)過程中，一定要把課外實(shí)踐課當(dāng)作必不可少的一部分來對(duì)待，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式
教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)態(tài)度上，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，但是在選擇教學(xué)方式上，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境、教學(xué)方法與教學(xué)的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都有壓力，并能夠使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今的教育模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)的依據(jù)也只是分?jǐn)?shù)的高低。于是，教師還是以應(yīng)試為目的來教育學(xué)生的，分?jǐn)?shù)的高低成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這同時(shí)加重了教師與學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此，教師在語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生的實(shí)際情況，觀察誰的學(xué)習(xí)效率高，觀察誰的學(xué)習(xí)效果理想，觀察誰的綜合素質(zhì)高，觀察誰的實(shí)踐能力強(qiáng)，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優(yōu)化整個(gè)過程教學(xué)。綜上所述，初中語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。初中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為一名初中語文教師，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
作者：楊培華
教學(xué)對(duì)象在發(fā)展，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而發(fā)展，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)思路中表示“為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性……”語文課是“人文性和工具性統(tǒng)一”的學(xué)科，其中“人文”在《辭?！分械慕忉尀椤叭祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象”，這里的“人”和“文化”兩個(gè)重要元素以人類社會(huì)為背景、文化為主要載體；而“工具”主要反映在使用層面上。先說“人”，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生、教師雙邊作用的過程。近些年被大家普遍認(rèn)可的是“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”論，認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師起到積極引導(dǎo)的作用；另外由此引出一個(gè)較新的師生“雙主體”論，認(rèn)為教和學(xué)是相互促進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，雙邊互相依存。上述兩種理論都強(qiáng)調(diào)了語文課堂教學(xué)中“人”的重要地位。
中學(xué)語文教學(xué)對(duì)象是不斷發(fā)展著的青少年，他們渴望追求新鮮事物，如果語文教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)典中穿插一些新鮮的時(shí)代元素必然能夠激發(fā)他們的興趣；再者，語文教學(xué)的施教者是引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生共同發(fā)展的教師，其思想與時(shí)代同步才能與學(xué)生順利溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組自然要常換常新，一篇課文在十年前教學(xué)內(nèi)容與十年后的教學(xué)內(nèi)容完全一樣便是停滯不前，自然也不會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)同，教師也覺得重復(fù)無味。再說“文化”，由于它的概念比較復(fù)雜，我們就采用泰勒在《原始文化》一書中提出的狹義文化經(jīng)典學(xué)說，“文化是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體?！倍幕F(xiàn)象指人類文化發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的某種外部狀態(tài)和聯(lián)系，它從一定程度上反映了人們某段時(shí)期的智力程度、生存方式、生活習(xí)慣，以及文化的發(fā)展方向。從通俗層面上來說文化現(xiàn)象從一定程度上合理地反映了時(shí)代精神。語文教學(xué)內(nèi)容所要表現(xiàn)的文化自然是符合當(dāng)下時(shí)代需求的文化，與時(shí)俱進(jìn)才能有被接納的可能性與實(shí)際應(yīng)用性。
說到應(yīng)用性，便不得不說到時(shí)代對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容“工具性”的要求?！肮ぞ咝浴奔大w現(xiàn)了語文的使用價(jià)值，經(jīng)典的教材內(nèi)容經(jīng)過語文教師合理地重構(gòu)，與時(shí)代同步，把陌生的知識(shí)與熟悉的元素結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“熟人”，那么這些知識(shí)被使用的準(zhǔn)確度和頻度也就增加，語文知識(shí)的使用價(jià)值也會(huì)升高。利用時(shí)代元素重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容需要教師捕捉以下幾點(diǎn)要素：1.抓準(zhǔn)時(shí)代流行元素使教學(xué)內(nèi)容“潮流化”在這個(gè)被流行元素沖擊的時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等傳媒工具為我們帶來了海量信息，一些受大眾欣賞的流行元素集通俗和經(jīng)典于一身，教師適當(dāng)使用這些流行元素重組教學(xué)內(nèi)容，老課新上，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。bbs、博客、短信、通俗音樂、選秀節(jié)目、影視節(jié)目、娛樂信息中的一些經(jīng)典段落都可以拿來為語文教學(xué)所用。2.尋找青少年喜歡的時(shí)代符號(hào)為教學(xué)內(nèi)容增加亮點(diǎn)青少年談?wù)撟疃嗟奈鋫b、言情、漫畫、hiphop文化、歐美音樂、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中不乏優(yōu)秀的作品可供教學(xué)使用。2009年北京高考作文“我有一雙隱形的翅膀”正是由張韶涵《隱形的翅膀》作為話題來考查學(xué)生寫作水平，金庸作品《天龍八部》入選高中語文讀本，雖然引起了一些爭(zhēng)議，但是并沒有影響到學(xué)生對(duì)它的喜愛以及語文教學(xué)效果。3.精選現(xiàn)實(shí)生活大眾信息使教學(xué)內(nèi)容“生活化”隨處可見的廣告語、招牌還有熱議新聞都是容易被忽視的對(duì)象，但是它們中相當(dāng)一部分是與語文教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如曾有一則房地產(chǎn)廣告語“離繁華不遠(yuǎn)，距自然很近”，拿它訓(xùn)練學(xué)生品味詞句的內(nèi)涵十分貼切。還有蝶戀花、花想容、相見歡等引用詞或詞牌名的商店名也隨處可見。4.慎用流行元素以免擾亂教學(xué)內(nèi)容前段時(shí)間紅遍網(wǎng)絡(luò)的“杜甫很忙”、“包拯很忙”也是十分流行的元素，這些元素放在網(wǎng)絡(luò)上供大家娛樂方可，但安排在語文課上便要三思。有一位實(shí)習(xí)教師講《登高》這首詩時(shí)先讓學(xué)生看了幾幅“杜甫很忙”的圖片，想以此來導(dǎo)入新課，可是在圖片播放完之后，學(xué)生的情感已經(jīng)不是這節(jié)課所需要的，于是教師用了將近十分鐘的時(shí)間把學(xué)生的思想拉回到課上。這樣不合理地使用流行元素非但沒有成功地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，反而弄巧成拙。綜上，使用時(shí)代元素需要教育工作者平時(shí)多積累，合理地使用時(shí)代元素重建語文教學(xué)內(nèi)容還需要教育工作者更多的實(shí)踐和研究。
作者：杜輝
一、現(xiàn)代教育手段在初中語文教育教學(xué)中的作用
1．改變了教育教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法與模式。語文知識(shí)的累積是一個(gè)漫長的過程，提升的主要途徑就是提升寫作與閱讀的能力，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則可以有效地達(dá)到以上目的。它主要是通過將知識(shí)存儲(chǔ)，并根據(jù)需求檢索并顯示，同時(shí)在獲取的信息量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文課本知識(shí)，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)大容量。同時(shí)可以將學(xué)生帶入語境中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷的思維習(xí)慣，促進(jìn)分析與解決問題能力的提升。再加上目前知識(shí)更新速度的加快，為了使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地創(chuàng)新和完善，使得現(xiàn)代科技成了我們的首選方法。它以運(yùn)算快、信息量大等優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息有一定的了解，使學(xué)習(xí)思路得到拓寬，眼界得以開闊，人生情趣得以激發(fā)，使學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
2．縮短了現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的差距。在初中語文教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代教育手段來為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)或虛擬的情境，使之具備生動(dòng)性、形象性與鮮明性，搭建現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的橋梁，縮短兩者之間的差距，促進(jìn)創(chuàng)新能力與認(rèn)知能力的發(fā)展。在初中階段，學(xué)生對(duì)新的事物充滿好奇，通過多媒體手段，能夠刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，并引發(fā)他們對(duì)問題的思考與探究。同時(shí)在講授與課堂知識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等，完成呆板文字和抽象圖像到具體的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，就必須加強(qiáng)師生之間的溝通，使教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的展現(xiàn)，但是這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難實(shí)現(xiàn)的，但是借助現(xiàn)代教育手段卻能夠很好地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過人機(jī)對(duì)話將信息及時(shí)的反饋，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)因地、因時(shí)和因材施教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有很好的促進(jìn)作用。并且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
4．創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)。情境再現(xiàn)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還有助于學(xué)生思想與課本思想的更加接近，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
5．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代教育手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容不斷地一新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣恰好滿足學(xué)生的好奇心理，同時(shí)不斷地以新的內(nèi)容與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文，并全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中。
6．有助于教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。借助現(xiàn)代教育手段進(jìn)行施教，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，省去了粉筆書寫的環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂時(shí)間能夠被充分的利用，進(jìn)而使得在工作時(shí)間內(nèi)的工作效率得到大大的提升。
二、結(jié)語
在初中語文教學(xué)中，不斷地引入現(xiàn)代化教育手段，是時(shí)代的發(fā)展需求。同時(shí)，它能夠有效地拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，現(xiàn)代教育手段在初中語文教育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性與必要性。作為語文老師，必須科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化教育手段為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為未來社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多實(shí)用型人才。
作者：范雪玲單位：寶豐縣楊莊鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)
一、初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的實(shí)施途徑
無論我們?cè)鯓永斫馕膶W(xué)教育，在初中語文的教學(xué)框架下永遠(yuǎn)無法回避一個(gè)問題，就是在實(shí)際教學(xué)中如何通過具體的途徑去落實(shí)我們的理解。某種程度上講，這是一個(gè)理論與實(shí)踐的問題，再好的理論如果得不到實(shí)踐，難免會(huì)成為空中樓閣。但實(shí)際教育又萬萬不能淪落為上面所說的僵化式的教學(xué)，否則我們的討論與思考便沒有了必要。于是，一個(gè)考驗(yàn)智慧的問題就出現(xiàn)了：如何將我們對(duì)文學(xué)教育形象的理解通過有效的途徑在初中語文課堂上呈現(xiàn)出來？筆者思之良久，淺述如下：
（一）初中階段的文學(xué)教育要走出傳統(tǒng)套路無論是教材上的文學(xué)作品，還是我們用以解讀的其他作品，要先走宏觀再走微觀的教學(xué)之路。也就是說，在學(xué)生接觸到一篇文學(xué)作品時(shí)，不要急于“引導(dǎo)”學(xué)生去閱讀，不要急于發(fā)掘作品“微言”中的“大義”，相反，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們自己去感悟。筆者對(duì)學(xué)生的要求是，不怕悟錯(cuò)，就怕不悟。悟是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)將自己的理解與文學(xué)作品進(jìn)行結(jié)合的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)生成許多屬于自己的理解，這樣的理解是教師教學(xué)的依據(jù)。而這，不正是“以生為本”的教育理念嗎？———請(qǐng)注意，這里我們不是刻意去“落實(shí)”這一理念，而是自然發(fā)生的！
（二）初中階段的文學(xué)教育要走進(jìn)創(chuàng)新之路創(chuàng)新的根本在于在文學(xué)作品與學(xué)生之間搭建一座橋梁。當(dāng)學(xué)生在自我閱讀中獲得感悟之后，就到了教師作用發(fā)揮的時(shí)候了。在這種情境下，教師攜帶著更為豐富的認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)之路便是教師的創(chuàng)新途徑。我們可以來看一個(gè)例子，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，學(xué)生在多次閱讀之后有了各自的感受。有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天真好！沒有凜冽的西北風(fēng)。”有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天，太陽是暖暖的，而我們這里冬天的太陽是冷冷的?！边€有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天真‘溫情’，我們不如到濟(jì)南去過冬天?！碑?dāng)然也有學(xué)生問：“現(xiàn)在濟(jì)南的冬天還是這樣溫暖嗎？”無論是什么樣的感悟，都是學(xué)生的直覺認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師引領(lǐng)的鑒賞之路或許應(yīng)當(dāng)是這樣的：問題的提出“作者愛的是什么？“”通過作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，我們看到他對(duì)生活有一種什么樣的感情？”“作者說濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，你所感知的冬天是什么樣的？”“今天的我們已經(jīng)向自然索取了很多，應(yīng)當(dāng)返還自然些什么？”這種由作品內(nèi)向作品外，由文學(xué)至社會(huì)的教學(xué)思路，或許能夠?yàn)閷W(xué)生開啟另一種視野，這樣的視野又或許可為文學(xué)教育提供另一種思路。
（三）初中階段的文學(xué)教育要走向多元之路筆者以為，文學(xué)教育切忌眾口一詞，否則將不成其為文學(xué)。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中此理念并不缺乏注解，且不說經(jīng)典的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，就說我們今天的中考、高考作文命題，就已經(jīng)演繹了無數(shù)個(gè)超越文學(xué)作品本身的故事。因此，對(duì)于任何一篇文學(xué)作品的教育，讓學(xué)生進(jìn)行多元解讀是十分必要的。筆者特別強(qiáng)調(diào)，在文學(xué)作品解讀的過程中，只要主旨不嚴(yán)重偏離社會(huì)核心價(jià)值體系，其結(jié)論都是可以接受的。怕就怕學(xué)生的視角稍一偏離所謂的正確軌道，老師立馬就將其拉回來，那樣的教育不叫教育，只是一種強(qiáng)力的灌輸。事實(shí)上，人的成長經(jīng)歷告訴我們，很多認(rèn)識(shí)往往都是在有了比較之后，才會(huì)被真正認(rèn)同。既如此，文學(xué)教育中偶爾的差池又算得了什么呢？
二、對(duì)初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的階段性思考
由于文學(xué)教育是一個(gè)宏大的概念，作為初中語文教師，我們也提不出終極的目標(biāo)，只能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些淺顯的思考，筆者稱其為階段性思考。
現(xiàn)在的初中語文教學(xué)在經(jīng)歷了十多年課程改革之后，雖然名義上進(jìn)入了縱深階段，倒不如說是對(duì)傳統(tǒng)的一種回歸，甚至可以說已經(jīng)出現(xiàn)了某種程度的倒退。國家層面的課程改革阻力很大，基本已經(jīng)停滯不前，而一線的語文教學(xué)更是走回了傳統(tǒng)的老路。在這種情況下，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行，這是一個(gè)嚴(yán)肅的話題。在筆者看來，或許有許多僅憑自身力量而無法改變的事實(shí)，但課堂是屬于我們自己的，對(duì)于包括文學(xué)教育在內(nèi)的許多改革，也不一定完全要等到外部環(huán)境完善了之后再進(jìn)行。事實(shí)上，像于漪、李鎮(zhèn)西等著名語文教育家，他們并不是成長在非常好的外部教育環(huán)境中，但這并不妨礙他們付出自身的努力去取得惠及一方的教育成果。因此，改善初中階段的文學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)從自身做起，從現(xiàn)在做起。對(duì)于普通語文教師而言，多讀點(diǎn)文學(xué)作品，多接受點(diǎn)文學(xué)熏陶，多思考點(diǎn)文學(xué)脈絡(luò)，就可以在自己的文學(xué)教育課堂上游刃有余了。
作者：林紅燕單位：啟東市東安中學(xué)
1、初中語文教育人文關(guān)懷缺失的思考和建議
1.1要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性。教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣定義語文的學(xué)科性質(zhì)的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢?，語文教育應(yīng)該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應(yīng)該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對(duì)這種狀況，初中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學(xué)生在接受教育的過程中，即掌握語言知識(shí)，語言表達(dá)能力，又形成一定的人文素養(yǎng)。
1.2加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的人格魅力。老師是教育的實(shí)施者，老師的素質(zhì)高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，語文老師一定要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，平常多閱讀提升自己知識(shí)水平的書籍，不斷地充實(shí)自己，同時(shí)要引入先進(jìn)的教學(xué)方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂上來，多給學(xué)生提問和發(fā)言的時(shí)間，特別是在講解課文時(shí)，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學(xué)生依據(jù)課本延伸出更多新的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫的同時(shí)進(jìn)行思考，加深對(duì)課文的理解，內(nèi)化為自己的知識(shí)，老師還要為學(xué)生營造一個(gè)充滿人文性的氛圍，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不一味指責(zé)批評(píng)學(xué)生，要有包容和寬容之心，分析出錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生掌握正確的方法，老師在教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的敬愛，才有利于教學(xué)的有效實(shí)施。
1.3選擇合適的課堂教學(xué)方式。人文關(guān)懷就是要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、生命的尊重、教育的思考融入到教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，初中語文教育中的人文關(guān)懷雖然是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，但是，在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)他人、被他人認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的功能。所以，不管老師還是學(xué)生，都有很強(qiáng)的主體性，學(xué)生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認(rèn)清和老師的平等地位，老師是傳授知識(shí)的，學(xué)生是接受知識(shí)的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，不要因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)差就不管不問，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識(shí)沒有掌握，以便對(duì)癥下藥，有針對(duì)地輔導(dǎo)他們，一個(gè)合格的教育工作者一定是對(duì)學(xué)生充滿愛心，不僅擁有對(duì)教育事業(yè)的愛，還要有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，不僅承擔(dān)教書的責(zé)任，更大地責(zé)任還在于育人。
2、結(jié)束語
初中語文教育對(duì)學(xué)生的性格塑造和能力培養(yǎng)非常重要，初中語文教育不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生的心理健康，初中老師也會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生重要影響。因此，老師的素養(yǎng)和人格魅力顯得特別重要，初中老師要不斷提高自己的修養(yǎng)、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊自己的眼界，以期正確地引導(dǎo)學(xué)生。
作者：謝秋靈單位：河南省新蔡縣今是中學(xué)
摘要：興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。情景教學(xué)方法主要是模擬相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，有一定的故事背景，在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不會(huì)感到枯燥乏味，整體而言情景教學(xué)方法的趣味性比較好。對(duì)此，為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析情景教學(xué)方法在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；應(yīng)用
在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，將情景當(dāng)作是課堂開展的基礎(chǔ)，把生活情景、故事情景融入到教學(xué)當(dāng)中作為達(dá)成教學(xué)目的的手段。近些年，情景教學(xué)方法在初中課堂當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛，這不僅僅是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍較為輕松，學(xué)生的積極性較高，教師應(yīng)用時(shí)心情也較為愉悅。對(duì)此，研究情景教學(xué)方法在初中語文教育中的應(yīng)用對(duì)于初中語文教學(xué)而言有顯著意義。
一、根據(jù)學(xué)生喜好，設(shè)計(jì)教學(xué)情境
在實(shí)際的初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，在應(yīng)用情景教學(xué)方法之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過當(dāng)前課堂中的語文教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生具體掌握的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來思考情景的運(yùn)用方法，情景的設(shè)計(jì)不能過于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)情景的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。例如，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，在講解閏土抓鳥的情節(jié)中，教師便可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過情景教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易感受故事中“我”的情感體驗(yàn)。如，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看抓鳥時(shí)用的道具，然后讓學(xué)生想象，以前小時(shí)候是否抓過小鳥，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺得整個(gè)語文課堂都變得非常有趣，學(xué)生的注意力也會(huì)非常集中，這樣的教學(xué)環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語文教學(xué)質(zhì)量。
二、設(shè)計(jì)情境問題，創(chuàng)造問題學(xué)習(xí)氛圍
借助情景教學(xué)方法優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，最佳的方式便是設(shè)計(jì)情景問題。教師想要將情景融入到教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)語文問題進(jìn)行一些改變，融入一些情境問題，讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的基礎(chǔ)上融入問題情境，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考并樂在其中。初中語文教師設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)將問題設(shè)置的比較靈活，多種多樣，不能將問題設(shè)置的過于死板，讓學(xué)生在思考和解決問題的情況下，主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。利用情景問題能夠突出教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生清楚語文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在情境問題設(shè)置時(shí)，需要從學(xué)生的角度去思考，選擇學(xué)生感興趣的情境，還要結(jié)合本堂課中所要講的重要內(nèi)容，以此來建立合理的情境問題進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文《我的母親》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，教師可以先提問，讓學(xué)生回憶自己眼中的母親是怎樣的，具備什么樣的品質(zhì)，然后按照課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題。例如，文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好。教師便可以針對(duì)這一句話進(jìn)行情景提問，你們是否有過被打的時(shí)候母親在哭的體驗(yàn)，此時(shí)你們覺得母親心里面是怎樣的，她想要說什么，你們看見母親在哭時(shí)是怎樣的感受。通過這樣的教學(xué)方式，能夠借助情景教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)課堂的理解，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。
三、借助情景教學(xué)法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
良好的師生關(guān)系是提升整個(gè)課堂教學(xué)效果的最佳方式，所以強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系和距離，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在情景教學(xué)法中，如果教師只是單一的創(chuàng)造情景、分析情景、講解情景，學(xué)生并不容易融入進(jìn)來，此時(shí)的情景教學(xué)法也并不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)此，教師便需要注重師生之間的互動(dòng)。例如，在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以先提問學(xué)生：你們認(rèn)為的松鼠是什么樣子的，學(xué)生的回答必然是多樣化的，然后教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容講解學(xué)生的回答。此時(shí)，如果學(xué)生對(duì)松鼠的理解和認(rèn)識(shí)不足，教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段，然后根據(jù)課本教學(xué)重點(diǎn)，講解松鼠，例如松鼠的警覺性。此外，教師還可以讓學(xué)生通過自己的語言講解松鼠，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學(xué)方式，不僅能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行及時(shí)糾正，還能夠進(jìn)行互動(dòng)性的溝通與交流，從而形成良好的師生、和諧關(guān)系。綜上所述，情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和應(yīng)用，在我的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)收到了初步的成效，在初中語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)整個(gè)課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。情景教學(xué)不僅僅能夠提升初中語文的整體教學(xué)水平，還能夠幫助學(xué)生更有思路地學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)。借助情景教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生喜歡上語文課，愛上語文課?？偠灾?，初中語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方法是非常有益的，值得推廣。
作者:陳健 單位:江蘇省鹽城體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學(xué)更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動(dòng)而細(xì)膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學(xué)生的心理。為此，作為新時(shí)期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；積極性；體驗(yàn)式；自主
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時(shí)代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時(shí)期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅(jiān)持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點(diǎn)，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對(duì)課堂活動(dòng)的參與更為積極。而對(duì)于初中語文教師而言，在整個(gè)語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵(lì)人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建
初中語文教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的思想。同時(shí)，積極注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。中國的文化是博大精深的，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，選擇那些具有時(shí)代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。獲得情感的升華。體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
對(duì)于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；體驗(yàn)式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
作者:王巧玲 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學(xué)
一、信息技術(shù)的應(yīng)用可能使學(xué)生們形成思維定勢(shì)
信息技術(shù)通過影音、圖像誠然可以提高同學(xué)們對(duì)課文的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，但是影音作品往往帶著影音作者的主觀思維和想法。第一印象對(duì)人，尤其是初次接觸這些課文的學(xué)生們的影響是深刻的。比如《南京大屠殺》一文，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，播放影視資料必然只能播放感情最激烈的一部分，放映圖片也是一樣，教師們大多會(huì)選擇最能夠反映日本侵略者兇殘、可恨之極的圖片，這樣一來學(xué)生們的思維往往會(huì)形成定式：凡是日本人就一定是可恨的。這樣的想法也會(huì)隨著他們進(jìn)入社會(huì)，對(duì)日本人的普遍敵視會(huì)使他們形成狹隘的名族觀念，這對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉飚a(chǎn)生缺陷。信息技術(shù)作為冷冰冰的缺乏感情的物，不能與人產(chǎn)生感情上的交流，更不可能洞察學(xué)生們的內(nèi)心，這樣不可能實(shí)現(xiàn)因材施教。這就違背了語文教學(xué)作為一種除了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能外還承擔(dān)者學(xué)生們?nèi)^培養(yǎng)責(zé)任的初衷。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在備課過程中通過對(duì)學(xué)生們的適當(dāng)引導(dǎo)來防止學(xué)生們產(chǎn)生片面的思維，比如展示一些日本老兵在戰(zhàn)后反省戰(zhàn)爭(zhēng)造下的罪孽以及對(duì)日本當(dāng)局的指控的材料來使學(xué)生們不至于偏激。也要注意信息技術(shù)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)傳輸過程中學(xué)生們的適應(yīng)程度，如果學(xué)生們只是對(duì)這個(gè)和那個(gè)都了解了一些但是不全面的話就會(huì)造成事倍功半的局面。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠省下學(xué)生們自身體驗(yàn)的過程
教師們?cè)趹?yīng)用一些朗讀的音頻資料或者一些真實(shí)場(chǎng)景的圖片之后往往會(huì)省略讓學(xué)生們自己朗讀或者想象語言文字所描繪的場(chǎng)景的過程。這在表面上的確是省時(shí)省力的，但是不利于學(xué)生們想象能力的培養(yǎng)和對(duì)作品進(jìn)行深入探究。朗讀的一大作用就是通過不斷的反復(fù)咀嚼作者的文字來不斷發(fā)現(xiàn)作者想要在語言文字中傳達(dá)出來的感情和內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然音頻資料也許飽含感情，但是那種感情不是學(xué)生們的，學(xué)生們也不可能通過別人的朗讀得到自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。單純通過圖片學(xué)生們的確能夠突破空間的桎梏領(lǐng)略到作品描繪的場(chǎng)景，但是卻失去了對(duì)想象能力鍛煉的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)正是通過學(xué)生們對(duì)文字描寫的想象來激發(fā)學(xué)生們的想象能力，信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠更準(zhǔn)確的讓學(xué)生們領(lǐng)略文章，但卻對(duì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了傷害?？上攵?，如果教師們因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)放棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的這些精華會(huì)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生多大的傷害。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用使備課流于形式
萬維網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是資源豐富。在語文教學(xué)中引入了信息技術(shù)之后，一些教師就會(huì)產(chǎn)生惰性，在備課過程中準(zhǔn)備了信息資料之后就完事了。這樣的確是節(jié)省了教師們的時(shí)間，但是假若上課過程中準(zhǔn)備的課件突然出現(xiàn)問題呢？沒有充足準(zhǔn)備的教師們只能草草的帶過課文，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。此外，一些教師往往太過注重于課件的外表，做的非常精美，這樣學(xué)生們的注意力就會(huì)分散到課件的外表上而不是課件的內(nèi)容上，這對(duì)相對(duì)活潑的初中學(xué)生而言是一種不利的思維發(fā)散。原本為了提高課堂教學(xué)效率而采用的信息技術(shù)卻反而降低了效率，而且降低了教學(xué)效果，這些都是需要注意的問題。多媒體教學(xué)是一種每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是它是并且僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文教學(xué)的手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，并且引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的三觀而不是單純的為了省時(shí)省力來利用它，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力。在實(shí)際的應(yīng)用中，我們必須做到合理使用而不是過分依賴，正確的體現(xiàn)信息技術(shù)這一手段對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用和其應(yīng)用的真正價(jià)值。
作者:呂薇 單位:江西省吉安市吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，近幾年來，由于國家對(duì)農(nóng)村教育的大力支持，我校的教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了改善，但是，教師在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上有些還跟不上教學(xué)改革的風(fēng)潮，與城市初中語文教學(xué)相比，還存在著很大的差距。此外，如今農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，使得我校的留守兒童和農(nóng)民工子女不斷地增加，而且占了很大的比例。在這樣的背景之下，我校素質(zhì)教育改革的普及和推進(jìn)受到了嚴(yán)重的制約，不符合當(dāng)前的語文教育需求。下文將針對(duì)目前我校初中語文教學(xué)改革存在的問題，提出可行性強(qiáng)的方法和策略，希望對(duì)從事相關(guān)工作的教育工作者能夠起到一定的借鑒作用。
一、農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀
1.教師對(duì)素質(zhì)教育改革了解不夠全面
農(nóng)村由于信息資源落后，發(fā)展也較為落后。教育也同樣如此，在我國素質(zhì)教育改革開展得如火如荼的時(shí)候，相對(duì)于較為落后的農(nóng)村來講，其普及面與實(shí)施力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要是因?yàn)榻處煂?duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，目前，很多初中語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想展開教學(xué)。新課改的新理念、新思維很難滲透到教學(xué)過程中去，從而使教學(xué)改革滯后。此外，由于農(nóng)村發(fā)展得比較緩慢與落后，教育的資源也跟不上教學(xué)改革的要求，教學(xué)的信息更新也跟不上要求，甚至可能出現(xiàn)教材上出現(xiàn)的新知識(shí)是符合時(shí)展的知識(shí)，但是農(nóng)村的學(xué)生與教師卻是從未接觸過的。這致使我國農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)改革的步伐很難前進(jìn)，并形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
2.學(xué)生存在的認(rèn)知差異大
由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村與城市孩子在教學(xué)上存在很大的認(rèn)知差異，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）學(xué)生的生活圈子小。當(dāng)城市里的孩子開始參加各種學(xué)習(xí)夏令營、冬令營時(shí)，農(nóng)村的孩子還在幫助家里做農(nóng)活；當(dāng)城市里的孩子開始運(yùn)用QQ、微博、微信等各種通訊軟件時(shí)，農(nóng)村的孩子可能大部分連電腦都沒有用過。這樣的現(xiàn)實(shí)差距造成了學(xué)生的生活圈子小，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上與城市學(xué)生的認(rèn)知差異較大。（2）缺少家庭教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村勞動(dòng)力大多都去了比較發(fā)達(dá)的沿海城市務(wù)工，使得大部分的學(xué)生成為“寄人籬下”的留守兒童。在原本生活圈子小、知識(shí)信息與社會(huì)層面不多的環(huán)境下，還缺少了父母教育。這就使得農(nóng)村孩子的生活更加單調(diào)，教育資源更加匱乏。（3）閱歷少。由于家庭環(huán)境、地域環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)層面較小，視野不夠?qū)掗?，閱歷少，與城里的學(xué)生形成了強(qiáng)烈的反差。對(duì)基本的生活常識(shí)與社會(huì)知識(shí)不夠了解，不能夠?yàn)檎n堂上的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.師資力量不充足
雖然我國一直都在提倡支持西部農(nóng)村教育，每一年都有大批的人才涌入農(nóng)村，支持農(nóng)村教育，這使得我國的農(nóng)村教育中的師資問題得到了一定的緩和，但是依然不能夠從根本上解決教學(xué)的師資問題。再加之很多支教教師進(jìn)行支教的時(shí)間都比較短，支教教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平不足，等他們獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，他們的支教時(shí)間也差不多夠了，這使得農(nóng)村教學(xué)師資人才的流動(dòng)量很大，不利于農(nóng)村教育的穩(wěn)步發(fā)展。且一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師都開始往城市里發(fā)展，以求高職位、高薪水，這就更加速了農(nóng)村語文教育的師資匱乏。
4.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高
所謂的語文素養(yǎng)，是指要求學(xué)生具備一定的語文能力，即閱讀鑒賞能力、寫作能力、交流與溝通能力、對(duì)問題的分析判斷能力等等。語文素養(yǎng)是在新課改的背景之下提出來的，符合當(dāng)前語文教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和新課程的教學(xué)理念。當(dāng)前，農(nóng)村初中語文教學(xué)除了面臨上述幾個(gè)問題之外，另一個(gè)比較大的問題就是學(xué)生整體的語文素養(yǎng)不高，這主要是由于農(nóng)村小學(xué)語文教育沒有為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)知識(shí)往往局限于書本，拓展性不強(qiáng)。在這樣的環(huán)境之下，有些學(xué)生就算語文成績很好，但是語文整體素養(yǎng)卻不高，不能夠利用所學(xué)的語文知識(shí)去分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這是不符合素質(zhì)教育的要求的。
二、對(duì)初中語文教育進(jìn)行改革的策略
由以上分析可知，我國農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不夠完善的，面臨著很大的問題，因此，采取一些相關(guān)的改革措施非常重要，也非常有必要。由以上的問題分析可知，現(xiàn)在農(nóng)村語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要努力提高教師的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而使農(nóng)村教育跟上時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過程中的主體。但是新課改提出，教學(xué)改革要將教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換成為學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主去解決，然后教師再根據(jù)學(xué)生解決的方式和解決的結(jié)果進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中可以感受到被重視的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教授方法顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。
2.重視課外拓展，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與語文素養(yǎng)
語文是一門語言性的學(xué)科，相對(duì)于死板的理論知識(shí)來說，更多的是需要學(xué)生對(duì)這一門語言的感知力與感受力，即是我們常說的語感。語感的重要性使得培養(yǎng)學(xué)生的語感已經(jīng)成為新課標(biāo)中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激勵(lì)學(xué)生多閱讀欣賞課外書，增加學(xué)生的語文課外閱讀量，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多積累語言知識(shí)，將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，在具體的生活環(huán)境中鍛煉學(xué)生的口語交際能力、寫作能力等，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
正確的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，不僅僅能夠及時(shí)地評(píng)判和發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)行為當(dāng)中的不足，從而促使教師改進(jìn)、采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師的評(píng)價(jià)方式也多種多樣，教師要善于采用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵或批評(píng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤。農(nóng)村教育改革是我國教育改革的重點(diǎn)，語文是一門非常重要的學(xué)科，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生最基本的綜合素質(zhì)，對(duì)于在語文教學(xué)課堂中實(shí)施愛國主義的教育也是非常重要和有效的。因此，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育手段及教學(xué)模式，全面認(rèn)識(shí)新課程的宗旨，從而提高教育改革的速度，使我國早日實(shí)現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略。
作者:陳維普 單位:四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
一、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評(píng)價(jià)的合理性
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行，而不是任何情況下都盲目地運(yùn)用此教學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是師生之間通過互動(dòng)來完成，不是單方面就可以完成的任務(wù)，因此，初中語文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種感受。教師與學(xué)生要共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，某個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去教學(xué)會(huì)收到最好的效果，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，哪些環(huán)節(jié)由教師來講，哪些環(huán)節(jié)由學(xué)生來自主發(fā)揮和實(shí)踐，這些都要教師與學(xué)生進(jìn)行探討。此外，教師合理地評(píng)價(jià)對(duì)于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的初中語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該要抓緊學(xué)生的心理。成功的初中語文課堂評(píng)價(jià)是具體的，是曉之以理、動(dòng)之以情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也是有思想、有個(gè)性的生命體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，語文教師要多給學(xué)生一些積極性的評(píng)價(jià)，但不意味著一味地包容和贊揚(yáng)，有效地課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自于教師的心聲，這樣的評(píng)價(jià)才能有益于學(xué)生的更好發(fā)展。
二、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)初中語文的目標(biāo)之一是初中語文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生初中語文素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師
計(jì)劃培養(yǎng)一批能教、能研、能寫、能創(chuàng)新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠?qū)懸皇趾梦恼?，能夠及時(shí)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
作者：吳青青單位：江蘇省射陽縣初級(jí)中學(xué)
一、樹立教學(xué)新理念，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)
新課標(biāo)改革的宗旨是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施，新課標(biāo)的理念和要求在教材的編寫中能夠淋漓盡致地體現(xiàn)出來，新課改下的教材與傳統(tǒng)的教材存在很大的差異。因此，為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，初中語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地分析新課改的要求，不斷地解放傳統(tǒng)的思想，樹立新的教育理念。此外，語文教師要牢牢地掌握住新課改的全局，相應(yīng)地調(diào)整自己的思維習(xí)慣、教學(xué)方式以及行為策略等，構(gòu)建新型的教學(xué)課堂。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，處于新時(shí)代下的初中學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)多元化和文化相碰撞的影響，學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、興趣、愛好、言談、舉止都滲透著時(shí)代的氣息。素質(zhì)教育的根本目的是為了解放人的思想、提高人的素質(zhì)。然而目前的語文教學(xué)存在各種問題，素質(zhì)教育一直未能真正實(shí)施的原因就是課堂教學(xué)沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來，師生之間缺乏足夠的溝通和交流。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師徹底地改變?cè)械乃季S習(xí)慣，
二、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評(píng)價(jià)的合理性
新課改要求樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及綜合性。然而，目前的語文教學(xué)，合作和探究的學(xué)習(xí)方式顯得過于形式化，很多語文教師難以掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，不敢對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)撥的太多，又不能深入地體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也處理得扭扭捏捏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行，而不是任何情況下都盲目地運(yùn)用此教學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是師生之間通過互動(dòng)來完成，不是單方面就可以完成的任務(wù)，因此，語文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種感受。教師與學(xué)生要共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，某個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去教學(xué)會(huì)收到最好的效果，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，哪些環(huán)節(jié)由教師來講，哪些環(huán)節(jié)由學(xué)生來自主發(fā)揮和實(shí)踐，這些都要教師與學(xué)生進(jìn)行探討。此外，教師合理地評(píng)價(jià)對(duì)于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該要抓緊學(xué)生的心理。成功的語文課堂評(píng)價(jià)是具體的，是曉之以理、動(dòng)之以情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也是有思想、有個(gè)性的生命體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，語文教師要多給學(xué)生一些積極性的評(píng)價(jià)，但不意味著一味地包容和贊揚(yáng)，有效地課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自于教師的心聲，這樣的評(píng)價(jià)才能有益于學(xué)生的更好發(fā)展。
三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師
計(jì)劃培養(yǎng)一批能教、能研、能寫、能創(chuàng)新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠?qū)懸皇趾梦恼?，能夠及時(shí)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
作者:吳青青單位:江蘇省射陽縣初級(jí)中學(xué)
形象思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點(diǎn)，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其結(jié)果必然影響對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和對(duì)文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解，影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。
筆者在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會(huì)到：形象思維是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了些嘗試：
一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？刹捎靡韵路椒ǎ?
1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢(shì)，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時(shí)，腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣勢(shì)和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí)，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、對(duì)提高教學(xué)效率是很有利的。
二、注重發(fā)散性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考
發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。
例如，教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問題：
1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么？
2.如果你是仲永的老師，你想對(duì)仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說些什么？
3.你是否像仲永一樣天資聰慧？我們?cè)撛鯓訉?duì)待后天的學(xué)習(xí)呢？
這樣的發(fā)散性問題不僅使學(xué)生體會(huì)到造成仲永悲劇的原因是多方面的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。
這類發(fā)散性問題，教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會(huì)超出教師的預(yù)設(shè)，雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美，卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。
三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力
故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵
文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場(chǎng)。如《唐雎不辱使命》一課就可以編成課本劇，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)人物形象的理解自由演繹。驕橫兇暴、色厲內(nèi)荏的秦王，正義凜然、據(jù)理力爭(zhēng)的唐雎，被學(xué)生精彩地呈現(xiàn)在課堂上。課本劇深受學(xué)生歡迎，舞臺(tái)背景、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和道具這些戲劇性因素的存在給學(xué)生演繹課文、展現(xiàn)才華、體會(huì)文本形象拓展了更大的空間。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動(dòng)、教法靈活、知識(shí)豐富，要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為新形勢(shì)下的語文教師，我們要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)課文的課時(shí)安排，對(duì)教學(xué)步驟和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到寓德于教。
一、在閱讀教學(xué)中滲透德育
1.通過感悟語言、積累詞句進(jìn)行德育
語文教學(xué)要始終遵循“文道統(tǒng)一”的原則，將語言文字的訓(xùn)練、句段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。因?yàn)檎Z言文字是表達(dá)思想的工具，文章則是作者思想的載體，我們引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，一定要選準(zhǔn)角度，認(rèn)真鉆研課文，挖掘教材中的德育因素，并尋找與語言文字的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，對(duì)揭示文章思想內(nèi)容的重點(diǎn)詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進(jìn)行點(diǎn)撥推敲，因文悟道。在教學(xué)《我的信念》這篇自讀課文時(shí)，我就采取聽讀、朗讀、討論的方式，讓學(xué)生反復(fù)斟酌課文詞句，感受居里夫人的偉大，從而培養(yǎng)他們追求知識(shí)、追求真理的精神。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過老師講解、學(xué)生討論等形式，讓學(xué)生自發(fā)地去讀、去想、去說、去寫，從而加深學(xué)生對(duì)我國悠久文明的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。
2.運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進(jìn)行德育
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的”，語文教材中有許多優(yōu)秀的課文為我們的語文教學(xué)提供了思想品質(zhì)教育的優(yōu)秀的素材。例如：課文《七根火柴》，再現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰(zhàn)士不怕遠(yuǎn)征難爬雪山、過草地的英雄氣概，使學(xué)生的內(nèi)心感到震撼，心靈受到洗禮；課文《談骨氣》，多方面、多角度地指出了一個(gè)人應(yīng)具有的品質(zhì)，闡述了生命的意義和做人的真諦，深度刻畫了人物的性格，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價(jià)值和意義；課文《我的叔叔于勒》，深刻揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系和是非顛倒、黑白混淆的現(xiàn)實(shí)……這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用聽、說、讀、寫等方式，以發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的心里樹起一座座豐碑，使他們樹立正確的人生觀和社會(huì)道德觀，成為社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人。
另外，數(shù)千年來，無數(shù)的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生，如代父從軍“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的木蘭“，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的辛棄疾“，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”的陸游，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……我們應(yīng)該通過課堂語文教學(xué)在心理上、思想上使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過對(duì)英雄人物的敬慕和仰慕，陶冶學(xué)生的愛國情操和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、在課外進(jìn)行德育滲透
除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，課外，我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會(huì)調(diào)查等結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動(dòng)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。
例如，語文教師在課前或課后，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍目錄，要求學(xué)生必須多看、多讀課外書，然后寫讀后感，通過閱讀優(yōu)秀書籍使學(xué)生接受健康的教育；同時(shí)還可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風(fēng)采”等電影、電視節(jié)目，讓學(xué)生看新聞，談體會(huì)，不僅能使學(xué)生了解全球的地理風(fēng)貌和歷史文化，關(guān)心國家的政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還能讓學(xué)生接受愛祖國、愛人民的教育。另外，語文老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中開展德育，陶冶情操，凈化心靈。
今天，隨著改革開放的不斷深入，伴隨中國與世界的逐步接軌，社會(huì)需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體，又一次分擔(dān)了思考的任務(wù)。目前，我們推廣的語文教材和大綱，加強(qiáng)了人文性，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)，也更加注重學(xué)生的人格、品德、個(gè)性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這讓人感到：語文，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的憑借，它，也是觀照社會(huì)、觀照時(shí)代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下，語文教育和德育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)課題，這對(duì)身為“人民教師”的我們，無疑是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，一系列嶄新的、建設(shè)性的教育思想和教學(xué)方法，將成為眾多探索者追求的目標(biāo)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，發(fā)揮語文教學(xué)中的德育功能對(duì)我們語文教師提出了更高的要求。充分認(rèn)識(shí)自己“靈魂工程師”的身份和使命，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，則是我們共同的努力方向。
