時(shí)間：2022-04-28 09:45:40
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1整體就業(yè)情況
昆明醫(yī)科大學(xué)2009-2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生共316人，這六屆畢業(yè)生年終就業(yè)率（截止到畢業(yè)當(dāng)年12月31日）整體呈上升趨勢(shì)，雖高中有降，但2011-2014屆四年來(lái)均維持在一個(gè)較高就業(yè)率水平，特別是2013、2014兩年，在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加的情況下，就業(yè)率仍然實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)，但本專業(yè)未來(lái)幾年將要畢業(yè)的本科生人數(shù)還在持續(xù)增加，畢業(yè)生將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
1.2就業(yè)單位層級(jí)流向分析
近年來(lái)絕大部分的畢業(yè)生就業(yè)單位集中在省、市、縣級(jí)醫(yī)療系統(tǒng)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療系統(tǒng)就業(yè)比例幾乎為零（除2013屆1人外），就業(yè)單位與專業(yè)較為對(duì)口，且大部分集中在主要的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。這一方面說(shuō)明了檢驗(yàn)專業(yè)近幾年就業(yè)形勢(shì)較好，并在一定程度上凸顯了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)學(xué)生對(duì)云南省社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)作用。但同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面反映了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值普遍居高，大量的學(xué)生仍然以條件較好的省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)方向。另外，據(jù)筆者調(diào)查了解，每一屆畢業(yè)生中都有很大一部分畢業(yè)生來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)（約占總?cè)藬?shù)的50%以上），但畢業(yè)生最終到縣鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的僅占總?cè)藬?shù)的25%左右。大部分來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后都不愿意再回到縣鄉(xiāng)地區(qū)工作，這其中除了抱著“跳農(nóng)門”的心理之外，還有不少人認(rèn)為城鎮(zhèn)差別較大，條件較為艱苦,職業(yè)前景不佳等原因，這就增大了引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。
1.3就業(yè)崗位類型流向分析
檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布情況見表2。如表中所示，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在醫(yī)院檢驗(yàn)科。2009-2014屆，在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)的學(xué)生比率總體呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)，特別是2014屆，在畢業(yè)學(xué)生總數(shù)大幅升高的情況下，在醫(yī)院檢驗(yàn)科（包括臨床實(shí)驗(yàn)室、輸血科）就業(yè)的人數(shù)比率還是呈現(xiàn)了增長(zhǎng)，說(shuō)明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)口就業(yè)仍是最主要的就業(yè)方式。另外，其他對(duì)口崗位如疾病預(yù)防控制中心、中心血站、試劑公司等也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)口崗位，有一定比例的就業(yè)率，但所占比例均不高，幾乎都在7%以下，而其他類型的崗位就業(yè)率就更低。這說(shuō)明，近幾年檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型較為固定，就業(yè)方向單一，就業(yè)面相對(duì)較窄。這可能是由于學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在就業(yè)時(shí)，主要選擇醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，較少關(guān)注包括醫(yī)療器械公司、試劑公司、企業(yè)、廠礦等機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)技術(shù)工作等就業(yè)崗位，這在一定程度上造成工作崗位需求與畢業(yè)生擇業(yè)方向的矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，競(jìng)爭(zhēng)激烈。
2應(yīng)對(duì)和解決就業(yè)問(wèn)題的方法探討
2.1合理控制招生數(shù)量
伴隨全國(guó)范圍內(nèi)其他本科醫(yī)學(xué)院校增辦、擴(kuò)招檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)專業(yè)本科生的數(shù)量在逐年攀升，檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)大量涌入社會(huì)。然而曾經(jīng)作為檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)主要對(duì)口單位的各大、中型醫(yī)院檢驗(yàn)科，由于近年來(lái)大量招收本科畢業(yè)生，崗位需求將逐漸接近飽和，加之醫(yī)院為了提高人才隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)水平，更多地將目光投向了碩士生和博士生，對(duì)本科畢業(yè)生的需求將大大減少，這無(wú)疑增加了檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難度，就業(yè)形勢(shì)將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如果高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模與數(shù)量，將可能導(dǎo)致學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校要把控制招生規(guī)模與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理控制檢驗(yàn)專業(yè)的招生數(shù)量，防止盲目擴(kuò)招，使學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)政策與形勢(shì)教育，引導(dǎo)基層就業(yè)
學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策與形勢(shì)的宣傳教育工作，使畢業(yè)生掌握國(guó)家政策和了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，我國(guó)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)存在4個(gè)突出問(wèn)題，其中一點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯。而與此同時(shí)國(guó)家卻在大力發(fā)展基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)，縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)越來(lái)越被重視，縣級(jí)及以下醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越高，這將會(huì)影響今后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也將具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?。昆明醫(yī)科大學(xué)近3屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)占到當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%以上，且呈逐年上升趨勢(shì)，但與此同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)近6屆畢業(yè)生中到基層就業(yè)的人數(shù)卻幾乎為零，這更加說(shuō)明了對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)基層就業(yè)將具有更大的空間和機(jī)會(huì)。因此檢驗(yàn)專業(yè)要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，引導(dǎo)他們積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更多地轉(zhuǎn)向基層就業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方去。
2.3幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念
學(xué)校要幫助畢業(yè)生克服傳統(tǒng)觀念的束縛，打破畢業(yè)生就業(yè)一次定終身的老觀念，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)只進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)工作的落后思想，要教育學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)目標(biāo)，開闊就業(yè)視野，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療水平條件的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)面也逐步拓寬。一些醫(yī)療試劑公司、醫(yī)療器械公司、教學(xué)單位、科研單位、生物技術(shù)公司以及第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，直接增加了它們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求?？陀^上來(lái)說(shuō)，這對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，都可以成為檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生在這些單位也同樣可以有較好的發(fā)展空間與機(jī)會(huì)。
2.4搭建檢驗(yàn)專業(yè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)
學(xué)校要努力為畢業(yè)生搭建一個(gè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)增強(qiáng)與醫(yī)療部門、醫(yī)藥公司以及新興出現(xiàn)的檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)單位的聯(lián)系和交流，給畢業(yè)生提供更多及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了解這些新興對(duì)口就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí)，就業(yè)平臺(tái)要通過(guò)開展一系列有針對(duì)性的就業(yè)教育活動(dòng)，如就業(yè)知識(shí)主題講座、技能培訓(xùn)、成功典型經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、模擬招聘和面試經(jīng)驗(yàn)交流等一系列專題活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)教育的整體作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。此外，就業(yè)教育平臺(tái)中還要注重引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力，包括適應(yīng)能力、耐挫折的心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極心態(tài)等，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)?？傊?，通過(guò)搭建這樣一個(gè)就業(yè)教育平臺(tái)，要調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)觀和期望值，拓寬他們的就業(yè)思路，減輕他們的就業(yè)心理壓力，最終提高畢業(yè)生就業(yè)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使之與社會(huì)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
總之，隨著檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)人數(shù)逐年增加，各大醫(yī)院檢驗(yàn)人才日益飽和，而學(xué)生就業(yè)觀念仍然落后、就業(yè)面狹窄，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況下，更需要認(rèn)清形勢(shì)，合理的限制招生數(shù)量，積極關(guān)注和宣傳國(guó)家最新政策，不僅鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生面向大、中型醫(yī)院就業(yè)，還要鼓勵(lì)更多畢業(yè)生面向基層就業(yè)，促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，拓寬就業(yè)思路，積極幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)、專業(yè)技能，提升學(xué)生自身綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
作者：馬潤(rùn) 王玉明 陳孝紅 楊雪濤 王家平 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科 昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析
1.1文體特長(zhǎng)目前許多單位都非常重視文化發(fā)展，會(huì)通過(guò)舉辦球賽、晚會(huì)等各類文體活動(dòng)以建立并體現(xiàn)醫(yī)院特色文化，因此有文體特長(zhǎng)的求職者會(huì)格外受到用人單位的歡迎。在同等條件下，對(duì)于有文體特長(zhǎng)的求職者，用人單位會(huì)優(yōu)先考慮[3]。在招聘會(huì)中，大學(xué)生的文體特長(zhǎng)將為求職增添“砝碼”。以深圳市某三甲醫(yī)院為例，其在衛(wèi)生醫(yī)療單位會(huì)考中，除了讓考生通過(guò)專業(yè)、外語(yǔ)考試外，還必須參加文藝、體育等特長(zhǎng)考試。招考方表示，招考醫(yī)療人員之所以要考文體特長(zhǎng)，主要考慮醫(yī)療人員的專業(yè)能力決定他的醫(yī)術(shù)水平的高低，然而他的綜合能力更為重要，一個(gè)醫(yī)療人員的綜合素質(zhì)將對(duì)他性格的塑造和待人處事態(tài)度有重要影響。醫(yī)學(xué)高?；诖丝梢蚤_設(shè)相應(yīng)的文藝培訓(xùn)班和體育選修課，諸如寫作、書法、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、唱歌、攝影等培訓(xùn)班。除了開設(shè)基本的的體育課程，還可以組建籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等選修課。這不僅讓醫(yī)學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之余釋放壓力，也可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更可為就業(yè)加分。
1.2性別目前大學(xué)生求職中的性別歧視現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，求職過(guò)程中女性就業(yè)卻明顯難于男性。2014年的各大型招聘會(huì)中，多數(shù)醫(yī)院檢驗(yàn)科都傾向于招聘男性大學(xué)生。甚至在某些單位的招聘中，招聘條件中性別限定為男性。究其原因，首先,女性勞動(dòng)力在生育期內(nèi)的雇傭成本更大，特別是在要求連續(xù)工作的醫(yī)療行業(yè)中女性無(wú)法與男性競(jìng)爭(zhēng)。其次，不少用人單位從經(jīng)濟(jì)效益出發(fā),不愿承擔(dān)生育的社會(huì)責(zé)任，不愿意招聘女性勞動(dòng)力。再者，女性相對(duì)于男性來(lái)說(shuō),除從事社會(huì)勞動(dòng)外,還需要花費(fèi)時(shí)間和精力從事生育、撫養(yǎng)小孩、操持家務(wù)等家務(wù)勞動(dòng)。一旦女性員工生育，其在檢驗(yàn)科的工作就要重新做交接，產(chǎn)假將近5個(gè)月完全不能上班，并且哺乳期的一年中，按照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，產(chǎn)婦不可以值夜班，如果女性員工過(guò)多，甚至?xí)霈F(xiàn)在某段時(shí)期幾名員工同時(shí)休產(chǎn)假，這將對(duì)科室的工作造成巨大的影響。檢驗(yàn)科考慮到這些因素，因此更傾向于招聘男性員工。在這樣的環(huán)境下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)女畢業(yè)生求職明顯有弱勢(shì)，也無(wú)疑成了女畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。為解決該問(wèn)題，需要政府管理部門出臺(tái)相關(guān)規(guī)范措施，加大對(duì)企事業(yè)單位招聘過(guò)程中的性別歧視現(xiàn)象的監(jiān)督，并建立切實(shí)有效的監(jiān)督投訴通道，保障女性大學(xué)生的公平就業(yè)。
1.3社會(huì)關(guān)系由于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)生總體呈現(xiàn)供大于求，也導(dǎo)致用人單位對(duì)求職學(xué)生的過(guò)分挑剔，如有的用人單位對(duì)求職的大學(xué)生既要看畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)能力，甚至還要看社會(huì)關(guān)系。例如，根據(jù)某市出臺(tái)的《某市生源2008年及以后畢業(yè)的大中專畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)崗位津貼申領(lǐng)辦法》對(duì)2008年及以后畢業(yè)的某市戶籍大中專畢業(yè)生，在某市內(nèi)用人單位就業(yè)的，給予“企業(yè)就業(yè)崗位津貼”，這導(dǎo)致某市的醫(yī)療單位在招聘時(shí)會(huì)更加傾向于本地戶籍應(yīng)屆畢業(yè)生。某些醫(yī)院招聘時(shí)，篩選條件之一就是本地戶籍學(xué)生優(yōu)先。并且，據(jù)回到生源地就業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生反饋，在家鄉(xiāng)的醫(yī)療單位工作由于有共同的方言、生活方式和熟悉的人際圈等社會(huì)關(guān)系，工作的幸福指數(shù)和期望值較高?？梢?，社會(huì)關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)有著重要的影響。一個(gè)人社會(huì)關(guān)系屬于不可改變因素，為解決該問(wèn)題，需要政府管理部門出臺(tái)相關(guān)規(guī)范措施，加大對(duì)外地生源學(xué)生就業(yè)差別對(duì)待現(xiàn)象的監(jiān)督，保障大學(xué)生的公平就業(yè)。
1.4管理能力在眾多的求職簡(jiǎn)歷中，往往“大學(xué)曾任職務(wù)”一欄項(xiàng)目是必不可少的。面試中，醫(yī)院招聘者對(duì)黨員，學(xué)生干部、有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)求職畢業(yè)生非常親睞。有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生明顯受到用人單位的歡迎，尤其是在檢驗(yàn)科見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生正式群體或組織中輔助輔導(dǎo)員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作或管理工作，在校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中獲得了很好的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣闊的社會(huì)視野。同時(shí)，學(xué)生干部對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃比較明確，就業(yè)滿意度比較高，就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)明顯。因此，大學(xué)生有必要在學(xué)校中加強(qiáng)鍛煉管理能力，提高綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)就業(yè)需要。
1.5科研能力隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多三級(jí)甲等醫(yī)院、高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研院所在招人計(jì)劃中都傾向于具備一定科研能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生。招聘具有一定科研技能的員工，可以滿足單位科研發(fā)展的需求。許多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生反映，在校期間跟隨指導(dǎo)老師開展科研工作過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，在畢業(yè)找工作時(shí)具有很大的作用[4]。然而，當(dāng)前許多院校醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新教育與常規(guī)教學(xué)脫節(jié)，很少能夠有機(jī)會(huì)參加科研培訓(xùn)。所以，高校應(yīng)當(dāng)建立科研制度、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、開放科研實(shí)驗(yàn)室、增加科研經(jīng)費(fèi)等以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，營(yíng)造校園濃烈的科研氛圍，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
2對(duì)策研究
在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力沖擊下，各高等院校需要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，針對(duì)上述討論的六個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)影響因素，高等院?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改革：（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革，要以能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素養(yǎng)、崗位就業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力為模塊進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的層次性，探索實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑，形成具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)新體系，以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要。（2）不斷深化課程體系改革，通過(guò)進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)課程群建設(shè)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）構(gòu)建有利于多樣化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)一批教育思想更加先進(jìn)、培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求、培養(yǎng)內(nèi)容更加突出整體優(yōu)化、培養(yǎng)方法更加注重學(xué)思結(jié)合與知行統(tǒng)一、培養(yǎng)更加有利于學(xué)生成才的新型人才培養(yǎng)基地。（4）推進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新“復(fù)合型人才培養(yǎng)班”的選拔機(jī)制，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的人際溝通與協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力等的高素質(zhì)的管理和領(lǐng)導(dǎo)人才。
作者：馬小磊劉新光李江濱單位：廣東醫(yī)學(xué)院
摘 要： 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科在2013年前，學(xué)制以五年制醫(yī)學(xué)學(xué)士培養(yǎng)為主、部分院校培養(yǎng)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科。國(guó)家教育部明確2013年起本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)納入一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。對(duì)于原來(lái)培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是培養(yǎng)方案改革的重要任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞： 四年制 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 畢業(yè)論文
1.現(xiàn)狀分析
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5年制本科專業(yè)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（101001）納入新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科均調(diào)整為四年制[1]。因此，對(duì)于原來(lái)以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校來(lái)說(shuō)，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；如何使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，對(duì)于原來(lái)培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問(wèn)題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2，3]，其目的是通過(guò)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。
我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來(lái)，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求?，F(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過(guò)程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。
2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析
2.1實(shí)習(xí)基地的選擇
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過(guò)多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對(duì)于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級(jí)科研課題并具有中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
2.2論文選題
選題是進(jìn)行論文做初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對(duì)課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問(wèn)題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2.4課題實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過(guò)程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對(duì)研究中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以同學(xué)間先討論分析問(wèn)題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，查閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)。指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評(píng)委會(huì)由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問(wèn)題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過(guò)程包括學(xué)生陳述、評(píng)委提問(wèn)、學(xué)生回答、評(píng)委打分等環(huán)節(jié)，該過(guò)程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
3.結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是高等教育適應(yīng)時(shí)展的必然要求。四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗(yàn)技師，直接從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作，特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定科研潛能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段，通過(guò)多年教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，我們認(rèn)為，論文寫作更能考查學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，是理論與臨床相結(jié)合的良好途徑；通過(guò)完成畢業(yè)論文，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，科學(xué)素質(zhì)得到提高；結(jié)合對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查回訪，學(xué)生實(shí)習(xí)期間經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練過(guò)程，畢業(yè)后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識(shí)，能快速促進(jìn)理論與實(shí)際工作的契合。因此，我們認(rèn)為，在五改四大背景下，畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才將起到重要作用，我校已將畢業(yè)論文要求歸入四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培養(yǎng)方案重點(diǎn)。
摘 要 為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對(duì)其所學(xué)課程的設(shè)置意見，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革提供參考，本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)225名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并分析調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)課程應(yīng)予以加強(qiáng)，而人文社科課程應(yīng)予以減少。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 成人教育 課程設(shè)置 調(diào)查
目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置主要是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，由相關(guān)院系討論確定。這種培養(yǎng)方案在設(shè)置過(guò)程中較少參考學(xué)生的實(shí)際工作需求。然而，畢業(yè)生已完成全部課程的學(xué)習(xí)，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，更加了解本專業(yè)開設(shè)課程情況的不足之處。調(diào)查分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對(duì)目前課程設(shè)置的需求情況，收集學(xué)生意見，可為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革提供參考，使其課程結(jié)構(gòu)更為合理，內(nèi)容更符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)工作的特點(diǎn)，更好的學(xué)以致用。
1 對(duì)象與方法
（1）調(diào)查對(duì)象：廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育2011- 2014年畢業(yè)生225名。（2）調(diào)查方法：自編《廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見》調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查采用匿名的方式進(jìn)行。（3）統(tǒng)計(jì)分析：將調(diào)查結(jié)果錄入“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)，由“問(wèn)卷星”系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。
2 結(jié)果
本調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷225份，回收225份，有效問(wèn)卷225份。按醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、人文社科課程五個(gè)課程群進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整意見的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果分別見表1-5。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生認(rèn)為最不應(yīng)該刪減學(xué)時(shí)的是專業(yè)課程，這凸顯了專業(yè)課程在實(shí)踐中的重要性。而認(rèn)為刪減力度最大的應(yīng)該是人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，則持少量減少學(xué)時(shí)的態(tài)度。隨著醫(yī)學(xué)分科日益細(xì)化、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不斷增加，傳統(tǒng)的課程設(shè)置存在專業(yè)課程學(xué)時(shí)少、與臨床實(shí)踐脫節(jié)、部分學(xué)科內(nèi)容重疊、人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程過(guò)多等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、無(wú)暇了解相關(guān)專業(yè)學(xué)科的最新進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳舊老化與實(shí)踐脫節(jié)，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生已經(jīng)完成全部課程的學(xué)習(xí)，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)置的實(shí)用性有更深的了解。本研究通過(guò)自編《廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見》調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查畢業(yè)生對(duì)相關(guān)課程學(xué)時(shí)調(diào)整的態(tài)度，可反映畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的實(shí)際需求。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，適度地參考畢業(yè)生的意見，能使其更適用于臨床、更加突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特色、所培養(yǎng)的學(xué)生更符合對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的需求。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置提出以下建議：應(yīng)精選主干課程，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程如分子診斷學(xué)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等課程的開設(shè)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程包括內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科、診斷學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等可以適當(dāng)?shù)販p少課時(shí)及降低課程難度。人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程有許多是國(guó)家教育管理部門要求的必修課程，可以在政策允許范圍內(nèi)適當(dāng)刪減學(xué)時(shí)，更為重要的是此兩類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到“少、精、全”相結(jié)合，尤其要注意課堂效果，避免課堂出現(xiàn)“學(xué)生睡倒一片”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的聽課積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有參與感，不應(yīng)脫離實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生空洞感。另外，新時(shí)期下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育本科生的課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力度，并注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前沿技術(shù)知識(shí)擴(kuò)展和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。合理的課程設(shè)置將對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，使學(xué)生將有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間真正做到“聽得懂、學(xué)得好，用得上”。
【摘 要】當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)險(xiǎn)峻，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況凸顯。為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及影響因素，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)166名應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況及影響因素調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析研究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素，并探討解決措施，從而為學(xué)校有關(guān)部門和學(xué)生就業(yè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；本科；就業(yè)；影響因素；對(duì)策
1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)介紹
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是基于臨床醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的交叉型專業(yè)，日后在臨床工作中通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)為臨床醫(yī)生提供診斷治療依據(jù)，在專業(yè)學(xué)科中屬于醫(yī)學(xué)門類中的臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科主修專業(yè)課程主要是實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)相關(guān)課程，包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床病原生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理等。該專業(yè)就業(yè)的主要去向是醫(yī)療單位的檢驗(yàn)科、病理科、輸血科、實(shí)驗(yàn)中心等醫(yī)技部門，為疾病的診斷、療效及病程的監(jiān)測(cè)和預(yù)后判斷提供準(zhǔn)確、及時(shí)的檢測(cè)數(shù)據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)方向現(xiàn)在愈趨多元化，除醫(yī)院外之外畢業(yè)生還可選擇到各地的疾控中心對(duì)傳染病的病原體的檢驗(yàn)，疫苗注射相關(guān)檢驗(yàn)及對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行健康體檢等工作[2]。同樣可選擇到日趨發(fā)展壯大的第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心就業(yè)，如廣州市金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)集團(tuán)等。
2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)就業(yè)情況
隨著近年來(lái)醫(yī)學(xué)院校的相繼擴(kuò)招，造成在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生的人數(shù)也日趨增多。大學(xué)生就業(yè)難情況日益顯著，前些年就業(yè)較好的醫(yī)學(xué)類專業(yè)同樣存在就業(yè)難問(wèn)題。從之前的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生供不應(yīng)求變成目前“歡迎博士、挑挑碩士、少要本科”的局面。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)各專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為臨床醫(yī)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，開辦該專業(yè)本科教育的高校顯著增加從而造成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生人數(shù)的累加以及該專業(yè)的人才愈趨飽和，同時(shí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的畢業(yè)生提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)情況不如以往，特別是現(xiàn)在許多大醫(yī)院更趨向?qū)υ搶I(yè)研究生的招收。同時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)期望過(guò)高，缺乏到基層服務(wù)的思想和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，造成現(xiàn)在大城市大醫(yī)院的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生供大于求，而小城市的基層醫(yī)院則出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的情況[3]。為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及影響因素，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)166名應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況及影響因素調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析研究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素，并探討解決措施。
3 調(diào)查與結(jié)果分析
調(diào)查問(wèn)卷：自行設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)影響因素調(diào)查表。調(diào)查對(duì)象：廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2014屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷170份，回收問(wèn)卷168份，其中有效問(wèn)卷166份，有效回收率97.6%。將問(wèn)卷資料錄入問(wèn)卷星調(diào)查網(wǎng)站，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下：
3.1 影響學(xué)生選擇就業(yè)單位的因素
本問(wèn)題旨在了解畢業(yè)生選擇就業(yè)單位時(shí)，更為看重哪些因素，學(xué)生對(duì)影響選擇就業(yè)單位的因素按最高分（10分）到最低分（1分）進(jìn)行評(píng)分。結(jié)果顯示，影響學(xué)生選擇就業(yè)單位的影響因素得分從高到底依次是：工資和福利待遇高低（8.87分），單位發(fā)展?jié)摿Γ?.41分），是否有編制（7.37分），晉升機(jī)會(huì)（7.08分），單位的知名度及影響力（6.63分），單位是公立還是民營(yíng)（6.18分），單位所在城市的發(fā)達(dá)情況（5.86分），單位所在地是否是家鄉(xiāng)（5.43分），能否解決住宿問(wèn)題（4.85分），能否解決戶口（4.29分）。從結(jié)果可以明顯看出，工資福利待遇高低明顯高于其他因素，表明目前普醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生選擇工作單位主要看中的是工資福利待遇，這也是影響目前大學(xué)生就業(yè)的主要因素之一，目前大學(xué)生就業(yè)對(duì)薪酬考慮得較為實(shí)際，對(duì)理想薪酬有較高的期望，造成許多本科應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇工作單位時(shí)比較局限，較多選擇大城市大醫(yī)院，對(duì)基層小醫(yī)院基本無(wú)人問(wèn)津。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)自身情況要有良好的認(rèn)識(shí)，適時(shí)降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大擇業(yè)范圍，用發(fā)展的眼光看待中小醫(yī)院就業(yè)。就業(yè)單位的其他情況如單位所在的城市、醫(yī)院發(fā)展?jié)摿Α挝坏闹群陀绊懥Φ纫苍诓煌潭壬嫌绊懼厴I(yè)生選擇就業(yè)單位，大部分畢業(yè)生仍是比較傾向去大中城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的三甲醫(yī)院或者是發(fā)展?jié)摿^好的醫(yī)院。結(jié)果還顯示大部分畢業(yè)生愿意選擇到公立醫(yī)院多過(guò)到私立醫(yī)院工作，這與傳統(tǒng)認(rèn)為公立醫(yī)院在工作性質(zhì)上屬于國(guó)營(yíng)、穩(wěn)定性高于私立的醫(yī)院、以及公立醫(yī)院的社會(huì)地位更高的觀念有關(guān)。這也與目前許多人認(rèn)為前期高等教育的高額投入需要在就業(yè)時(shí)獲得較高的回報(bào)有關(guān)，說(shuō)明除了資薪高以外，一份工作帶來(lái)的榮譽(yù)感、工作環(huán)境、生活質(zhì)量的提高等因素都是畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)要考慮的問(wèn)題。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿選擇回到家鄉(xiāng)工作，折射出年輕人心氣高，希望有機(jī)會(huì)在外面闖一闖的心態(tài)。而且調(diào)查顯示多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生不在意單位能否解決住宿和戶口問(wèn)題，說(shuō)明目前住宿已經(jīng)基本市場(chǎng)化，單位即便不提供住宿對(duì)畢業(yè)時(shí)影響也不大，可通過(guò)租賃房屋的形式解決住宿問(wèn)題，而戶口問(wèn)題目前也可通過(guò)人才市場(chǎng)的方式予以解決，不再成為困擾學(xué)生就業(yè)主要影響因素。
3.2 影響就業(yè)單位選擇學(xué)生的因素
本問(wèn)題旨在了解根據(jù)畢業(yè)生自身的求職經(jīng)歷，對(duì)影響就業(yè)單位選擇學(xué)生的因素按最高分（14分）到最低分（1分）進(jìn)行評(píng)分。結(jié)果顯示，影響就業(yè)單位選擇學(xué)生的因素得分從高到低依次是，畢業(yè)院校名氣（11.12分），性別（9.96分），文體特長(zhǎng)（9.43分），科研特長(zhǎng)（8.97分），當(dāng)?shù)貞艨冢?.61分），英語(yǔ)四六級(jí)證書（8.46分），身高相貌（7.8分），獎(jiǎng)學(xué)金證書（7.28分），大學(xué)成績(jī)（7.01分），各種先進(jìn)個(gè)人證書（6.78分），簡(jiǎn)歷制作（6.23分），擔(dān)任干部的經(jīng)歷（5.91分），計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（3.52分）。從結(jié)果可以看出，影響就業(yè)最重要是畢業(yè)院校的名氣，隨著近幾年高校的擴(kuò)招，高等教育也從精英教育逐漸變成大眾教育，本科生供大于求，招聘單位逐漸看重畢業(yè)生學(xué)校的名氣，這與目前招聘單位普遍認(rèn)為985、211等名校畢業(yè)的學(xué)生名校出高徒，掌握的技能更全面、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高有關(guān)。影響就業(yè)因素得分第二的是性別，在醫(yī)院這個(gè)特殊的工作環(huán)境下，需要畢業(yè)生能夠投入更多時(shí)間精力在工作中，還有值夜班的工作需求，而工作后女性可能會(huì)很快結(jié)婚生子，尤其是懷孕后的孕期、產(chǎn)假、哺乳期間，婦女的工作時(shí)間比男性大大減少，同時(shí)女性將比男性早退休5年，使得用人單位出現(xiàn)用人緊張及增加的勞動(dòng)成本，從而不愿招收女大學(xué)生，甚至出現(xiàn)了“寧要武大郎，不要穆桂英”的比喻，使女性畢業(yè)生在就業(yè)中的處于劣勢(shì)。同時(shí)本調(diào)查還觀察到，在影響因素中文體特長(zhǎng)和科研特長(zhǎng)得分較高，而學(xué)習(xí)成績(jī)則得分較低，說(shuō)明現(xiàn)在招聘單位更看重個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，也從側(cè)面反映目前社會(huì)需要的是多元人才。這也為在校的大學(xué)生提示應(yīng)在大學(xué)期間注重培養(yǎng)自己的文體和科研能力。文體特長(zhǎng)與科研技能比較而言，一般文體特長(zhǎng)需要在大學(xué)入學(xué)前經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累，難以在大學(xué)期間一蹴而就。而科研技能則不同，大學(xué)生在高中階段很少有機(jī)會(huì)培訓(xùn)科研技能，科研技能的培養(yǎng)基本上是在高等教育階段進(jìn)行的。許多用人單位希望招收具有一定科研技能的畢業(yè)生，許多醫(yī)療單位除了臨床醫(yī)療的功能外，還但擔(dān)負(fù)有醫(yī)學(xué)研究的職能，醫(yī)院科研水平的高低甚至?xí)绊懫湓u(píng)級(jí)，對(duì)此最好的方案是招收具有研究生以上學(xué)歷畢業(yè)生，但研究生以上學(xué)歷畢業(yè)生一般不愿選擇評(píng)級(jí)較低及地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)的醫(yī)院，因此招聘具有科研能力的本科畢業(yè)生即可滿足臨床工作需要，同時(shí)還可以協(xié)助醫(yī)院進(jìn)行科研工作，提高醫(yī)院的科研水平[4]。同時(shí)本調(diào)查還觀察到擁有當(dāng)?shù)貞艨趯?duì)就業(yè)的影響也較大，這說(shuō)明目前仍有許多地方有地方保護(hù)制度，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，會(huì)優(yōu)先考慮有當(dāng)?shù)貞艨诘漠厴I(yè)生而造成因地域發(fā)展不平衡導(dǎo)致的不公平的社會(huì)現(xiàn)象。本調(diào)查還顯示英語(yǔ)四六級(jí)證書在就業(yè)的影響因素中得分也較高，說(shuō)明目前招聘單位仍是非常注重應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力，目前在許多大城市通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于未通過(guò)的[5]。在調(diào)查中身高相貌得分為7.8分，說(shuō)明現(xiàn)在招聘單位較為注重應(yīng)聘者的個(gè)人形象，個(gè)人形象也是企業(yè)形象的組成部分，用人單位在條件相仿的情況下會(huì)優(yōu)先聘用形象較好的畢業(yè)生，這也提示畢業(yè)生在大學(xué)期間和應(yīng)聘過(guò)程中要注重個(gè)人形象的塑造。
4 對(duì)策研究措施
4.1 學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式
針對(duì)目前招聘單位看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。學(xué)生在校期間不應(yīng)只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)利用課余時(shí)間注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展多方面的興趣愛好，培養(yǎng)科研技能，積極參與學(xué)校的各類活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)水平，為此學(xué)?？梢蚤_設(shè)多種興趣課程及培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在文體、科研方面的能力，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
4.2 幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
大部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生都希望畢業(yè)后能在醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科或者血庫(kù)工作，但是隨著檢驗(yàn)科人員的逐年飽和，就業(yè)壓力也會(huì)逐年增加。所以在校期間，學(xué)校可以為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程及加大宣傳力度來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到其他相關(guān)崗位就業(yè)，拓寬自己就業(yè)道路，如試劑公司，第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)集團(tuán)，醫(yī)療器械公司等。此外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇就業(yè)單位的時(shí)候要多方面考慮，而不應(yīng)僅僅看重單位的工資福利待遇，還應(yīng)從單位的發(fā)展?jié)摿?，該地區(qū)的發(fā)展?jié)摿皩?duì)自身發(fā)展的幫助等方面深思熟慮。
4.3 加強(qiáng)女性畢業(yè)生就業(yè)前的培訓(xùn)
畢業(yè)生在就業(yè)單位面前的自我推銷在幫助畢業(yè)生就業(yè)中起到了重要作用。學(xué)校應(yīng)在畢業(yè)生參加招聘會(huì)之前對(duì)各項(xiàng)求職技能加以培訓(xùn)，以鍛煉并提高畢業(yè)生的就業(yè)技巧。特別是對(duì)女性畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生以女性居多，而女性畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)又會(huì)受到性別歧視，所以學(xué)校應(yīng)注重對(duì)女性畢業(yè)生的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好并愿意繼續(xù)深造的畢業(yè)生可鼓勵(lì)其考研提升就業(yè)潛力，緩解目前相對(duì)困難的本科生就業(yè)現(xiàn)狀。而想直接就業(yè)的女大學(xué)生則可幫助她們分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，女性畢業(yè)生自身也應(yīng)該在大學(xué)期間提高自身綜合素質(zhì)，為能在日后就業(yè)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力早日做準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)將來(lái)日愈激烈的就業(yè)市場(chǎng)。
4.4 學(xué)校積極和用人單位積極合作
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)經(jīng)常邀請(qǐng)各類用人單位到校開設(shè)講座，讓在校學(xué)生提前知道就業(yè)單位需要哪方面的人才，看重哪些方面的素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)時(shí)有哪些要求等，使得大學(xué)生早作準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)校也可以經(jīng)常到各個(gè)用人單位進(jìn)行調(diào)研，既和用人單位建立起良好的關(guān)系又能起到了解就業(yè)動(dòng)態(tài)、推銷本校學(xué)生的目的。
摘要：針對(duì)我校高職2008―2010級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，采取問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)研方式，對(duì)近三年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析。
關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；就業(yè)；調(diào)研
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻變化以及就業(yè)難度的大幅增加，近三年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生仍能夠保持98%以上的高就業(yè)率和對(duì)口率，通過(guò)對(duì)2008―2010三屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況的調(diào)研及分析，更加了解高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及面臨的難題[1]。
一、對(duì)象
2008―2010屆我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)235人：其中2008級(jí)63人，2009級(jí)78人，2010級(jí)94人。
二、方法
發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)情況反饋問(wèn)卷，共發(fā)放235份，收回有效問(wèn)卷235份，有效回收率為100.0%。
三、結(jié)果
1.近幾年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：畢業(yè)生人數(shù)大幅增加、就業(yè)期望與實(shí)際相比過(guò)高、就業(yè)區(qū)域向大中城市涌動(dòng)，且就業(yè)心理壓力過(guò)大：（1）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加。近年來(lái)，各高校連年擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高等教育從以往的“精英化”向“大眾化”過(guò)渡，國(guó)家統(tǒng)一分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)過(guò)渡[2]。且衛(wèi)生醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)需求與畢業(yè)生就業(yè)需求失衡，大學(xué)生普遍自主創(chuàng)業(yè)的意愿不足，學(xué)校與用人單位之間缺乏溝通[3-4]。大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。（2）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生期望值過(guò)高。畢業(yè)生就業(yè)期望值始終居高不下，就業(yè)區(qū)域向大中較發(fā)達(dá)的城市涌動(dòng)，且期待高薪金、高待遇、有編制的工作崗位[5]。
本次調(diào)研對(duì)2008―2010屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況做一統(tǒng)計(jì)：近三年本專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)的比例始終在60%以上，其他40%就業(yè)崗位主要分布在：各級(jí)醫(yī)院的病理科、各級(jí)疾病預(yù)防控制中心、中心血站、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校、儀器試劑公司、服務(wù)社區(qū)等。（3）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域多選擇大中城市。隨著一些沿海城市近年來(lái)高速的發(fā)展，和一些中小城鎮(zhèn)形成了較大的差距，畢業(yè)生們都涌向“北上廣深”等地，造成了人才集中，超過(guò)了有限的就業(yè)市場(chǎng)的需求。
近三年，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生生源地與就業(yè)地相同的比例為57.02%，生源地與就業(yè)地不同且流向大城市的比例為42.98%，生源地與就業(yè)地不同且流向小城鎮(zhèn)的比例為0。（4）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理壓力過(guò)大。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)情況，當(dāng)今大學(xué)生的心理其實(shí)比較脆弱，不同程度地存在焦慮緊張、自負(fù)自大、盲目跟從、自卑膽怯、虛榮攀比的心理，給當(dāng)前的就業(yè)造成多重壓力。
2.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要途徑：目前大學(xué)生就業(yè)的途徑多種多樣，社會(huì)、學(xué)校、媒體為他們提供了廣泛的就業(yè)途徑，如：市政府及衛(wèi)生局舉辦的畢業(yè)生雙向選擇會(huì)、政府機(jī)關(guān)人才中介舉辦的人才交流會(huì)、市政府衛(wèi)生局網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)招聘、大中專畢業(yè)生自薦、各級(jí)用人單位直接到高校招聘、熟人介紹等。
通過(guò)調(diào)研將近三年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑予以統(tǒng)計(jì)，其中各級(jí)用人單位直接到各高校招聘的成功率較高。
四、討論
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該繼續(xù)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)方針。且高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)滿足職業(yè)崗位群人才規(guī)格的需求，更加體現(xiàn)職業(yè)能力為本位的關(guān)鍵性。在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)限制招生數(shù)量，防止每屆招錄人數(shù)盲目上調(diào)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生素質(zhì)，使其具備良好的工作技能、廣泛的臨床思維能力、多方面的人文素質(zhì)。加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策和相關(guān)形勢(shì)教育的學(xué)習(xí)理解，以及就業(yè)心理的指導(dǎo)[6]。學(xué)校要幫助畢業(yè)生搶占就業(yè)市場(chǎng)先機(jī)，拓寬見習(xí)和實(shí)習(xí)基地，搭建各方面的就業(yè)平臺(tái)[7]。畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)中準(zhǔn)確定位，提倡較早抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”“先就業(yè)后發(fā)展”的新時(shí)代就業(yè)理念。本著“厚基礎(chǔ)寬口徑，淡化專業(yè)”的原則實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
2012年9月，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)做出了調(diào)整，原歸屬于臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（100304），納入到新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，專業(yè)代碼改為101001，專業(yè)名稱改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)制由原先的五年制改成四年制，學(xué)位由醫(yī)學(xué)學(xué)位改為理學(xué)學(xué)位，這是我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)培養(yǎng)模式的新變化。為了順應(yīng)教育部對(duì)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，浙江中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等均進(jìn)行了修訂。該文從浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，探討分析基于“五改四”的新形勢(shì)下四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)如何合理設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從而體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，提出一些建議與思考。
一四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)新體系構(gòu)建的背景
普通高等院校本科專業(yè)目錄101001醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒔K身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才”[1]。培養(yǎng)目標(biāo)中最顯著的變化是檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的不再是檢驗(yàn)醫(yī)師，而是能從事醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)工作，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，要求具備臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。我們認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育適應(yīng)社會(huì)需求以及明確人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變。這種變化也反映了近年來(lái)人們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更偏重于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的專業(yè)，這種調(diào)整具有其合理性與必然性[2]。為了順應(yīng)教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，原有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)體系需要更新和完善，從而體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。
二四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)新體系的構(gòu)建
在滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了畢業(yè)實(shí)習(xí)體系。包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系和管理體系[3]。
1目標(biāo)體系
根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)理念、學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)培養(yǎng)模式新變化的要求等修訂了切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)綱。該大綱既明確了學(xué)生應(yīng)掌握的臨床檢驗(yàn)基本技能，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2內(nèi)容體系
在完善新一輪教學(xué)大綱修訂的過(guò)程中，我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容體系進(jìn)行了初步改革和嘗試。我們以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容體系。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)參加臨床實(shí)踐和科研設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰?、終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和科研能力。
目前，浙江中醫(yī)藥大學(xué)共有六屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科，他們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)最有體會(huì)。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)綱時(shí)，除了征求用人單位意見、實(shí)習(xí)單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業(yè)生的意見。他們對(duì)實(shí)綱最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實(shí)用性意見。根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性方案意見，理學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，基于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的要求和實(shí)習(xí)單位的反饋，我們已向?qū)W校申請(qǐng)獲批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，并對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)的業(yè)務(wù)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間及科目安排、各科室實(shí)習(xí)內(nèi)容要求等均進(jìn)行了修訂。同時(shí)我們還充分利用生命科學(xué)學(xué)院開辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃芎蛯?shí)踐動(dòng)手能力。浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校中較早應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合研究的院所。學(xué)院科研氛圍濃厚，堅(jiān)持“以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。以省級(jí)示范中心生物技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生從大一開始就進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，充當(dāng)科研助手、教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備助理等，學(xué)生到大二期間積極申報(bào)各類科研項(xiàng)目，到大三積極組織參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養(yǎng)了良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，也激發(fā)了一定科研發(fā)展?jié)撃?，為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間順利開展科研設(shè)計(jì)和論文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3條件體系
在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘開辟條件優(yōu)越和帶教水平高的校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建良好的專業(yè)實(shí)習(xí)條件體系，滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)需要，以適應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)利用實(shí)習(xí)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心兩大平臺(tái)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（1）充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感，加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果
根據(jù)辦學(xué)地處省城的優(yōu)勢(shì)，可以聘請(qǐng)省級(jí)或市級(jí)三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科主任或具有高級(jí)職稱檢驗(yàn)師為學(xué)院客座教授，組建高級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)組，讓這些檢驗(yàn)領(lǐng)域的專業(yè)人士深入教學(xué)一線，將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)最新研究進(jìn)展帶入學(xué)校課堂，將臨床工作實(shí)際和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)典型案例帶入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的初步印象和對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的自覺性。另外通過(guò)這樣的一種教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生與醫(yī)院檢驗(yàn)科主任或高級(jí)職稱檢驗(yàn)師之間的感情，為將來(lái)能順利實(shí)習(xí)和就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在校附屬第一醫(yī)院、浙一醫(yī)院和浙江省人民醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍反應(yīng)，由于分管實(shí)習(xí)的帶教老師或檢驗(yàn)科主任就是平時(shí)上檢驗(yàn)專業(yè)課的老師，一下拉近了實(shí)習(xí)生與檢驗(yàn)科的距離。學(xué)生可以盡快進(jìn)入角色，及早融入到實(shí)習(xí)單位的大環(huán)境中，為后期能留在實(shí)習(xí)單位工作或就業(yè)推薦提供很大的幫助[4]。同時(shí)學(xué)院在畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦之間制定了適宜政策，對(duì)推薦學(xué)生就業(yè)的帶教教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）充分利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心教學(xué)資源，構(gòu)建校外實(shí)踐基地平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)順利開展搭建有效平臺(tái)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心擁有先進(jìn)的儀器、擁有齊全的檢驗(yàn)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的所有實(shí)踐項(xiàng)目，很多都是醫(yī)院無(wú)法完成的。目前檢驗(yàn)行業(yè)三大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心（杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、杭州艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、杭州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司）在杭州運(yùn)行良好，其中有兩大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心總部設(shè)在杭州，尤其是杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心作為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)日常的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、小學(xué)期見習(xí)、小學(xué)期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展搭建了有效平臺(tái)。通過(guò)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心的實(shí)地實(shí)踐和科研項(xiàng)目的參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作、病理指標(biāo)的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于他們創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)能力和科研興趣的提高，也便于對(duì)專業(yè)的更深理解，為將來(lái)畢業(yè)實(shí)習(xí)地順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4管理體系
管理是落實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要意義。從2002級(jí)到2013級(jí)十一年的辦學(xué)歷程，我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已建立了一個(gè)較完整的管理體系。實(shí)習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院、實(shí)習(xí)單位四層領(lǐng)導(dǎo)管理：在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處組織制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱和實(shí)習(xí)相關(guān)的管理文件，以及檢查實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)處理和解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)院有計(jì)劃地組織教師去各實(shí)習(xí)醫(yī)院給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)輔導(dǎo)、講座及檢查實(shí)習(xí)情況，協(xié)調(diào)與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活及組織紀(jì)律情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)處理。組織修訂實(shí)綱，參與實(shí)習(xí)選點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)及其它提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的具體工作以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院，在工作中互相支持，通力合作，協(xié)助實(shí)習(xí)醫(yī)院做好實(shí)習(xí)生的管理工作，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。
在組織管理畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)選拔考核實(shí)習(xí)帶教老師、充分調(diào)動(dòng)歷屆畢業(yè)生輔助帶教的積極性，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通和聯(lián)系等途徑，規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)進(jìn)程，從而體現(xiàn)管理的實(shí)效性。在學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)選拔一名專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作聯(lián)系人，該聯(lián)系人定期到各實(shí)習(xí)單位走訪，檢查監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，評(píng)選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)組組長(zhǎng)，組織召開優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀帶教老師分享帶教經(jīng)驗(yàn)。對(duì)附屬直屬醫(yī)院帶教老師實(shí)行選拔和考核，將考核結(jié)果納入教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，并與職稱晉升和績(jī)效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對(duì)有歷屆畢業(yè)生工作的實(shí)習(xí)單位，讓歷屆畢業(yè)生輔助帶教應(yīng)屆實(shí)習(xí)生，讓實(shí)習(xí)生盡快熟悉醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)習(xí)各項(xiàng)流程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)歷屆畢業(yè)生輔助帶教制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，作為評(píng)選優(yōu)秀校友、優(yōu)秀輔助帶教老師的一個(gè)重要依據(jù)等。
總之，畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力的重要教學(xué)手段。在新形勢(shì)下我們要進(jìn)一步理清畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)要求，充分利用各種教學(xué)資源和平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理效率，從而構(gòu)建有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。
