時(shí)間：2022-04-27 09:26:40
序論：在您撰寫新聞傳播學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要 本文以2007年發(fā)生的重要事件為話題，并對(duì)本年度新聞傳播學(xué)研究加以綜述。
關(guān)鍵詞 新聞傳播 新鮮話題
2007年被稱為公共事件年和信息公開年，本年的新聞和傳播研究多集中在與此相關(guān)的事件上，本文以年內(nèi)發(fā)生的事件為話題，對(duì)這年的新聞傳播學(xué)研究加以綜述。
一、和諧社會(huì)構(gòu)建中消除“傳媒歧視”的研究
2006年底，黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，把“保障社會(huì)公平正義”作為重要內(nèi)容。具體到傳媒， 2007年關(guān)于“傳媒歧視”問(wèn)題的文章多起來(lái)。
研究者們指出，當(dāng)下新聞報(bào)道中存在性別歧視、地域歧視、職業(yè)歧視、身份歧視以及年齡歧視、生理缺陷歧視等問(wèn)題。這是由傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物， 經(jīng)濟(jì) 利益的誘導(dǎo)，新聞工作者視野的狹窄性，人文關(guān)懷的缺失，法治觀念的淡薄等多種因素造成的。實(shí)際上，對(duì)傳媒公平正義構(gòu)成挑戰(zhàn)的是不完全的市場(chǎng)理念。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳媒工作的社會(huì)效益優(yōu)于傳媒和傳媒人利益的理念，對(duì)于整體社會(huì)系統(tǒng)的運(yùn)行有利，但對(duì)傳媒的經(jīng)濟(jì)效益和成本不予核算，因而造成維持新聞生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)成本難以維持，持有新聞專業(yè)理念的人個(gè)人利益成本付出較高，在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。因此，消除傳媒歧視，除了強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)主義理念外，還需要建立以公共利益為基礎(chǔ)的 現(xiàn)代 媒介制度。①
研究者們認(rèn)為，傳媒關(guān)注弱勢(shì)群體，是消除傳媒歧視、實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)和維護(hù)公平正義的途徑之一。有的文章強(qiáng)調(diào)，社會(huì)和諧的追求目標(biāo)應(yīng)是彼此寬容、尊重少數(shù)與弱勢(shì)者，不再利用強(qiáng)勢(shì)和多數(shù)而專斷。因此，和諧的起點(diǎn)在話語(yǔ)體系中的表現(xiàn)應(yīng)該是：實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)分配的公平，達(dá)成話語(yǔ)力量的均衡，各方話語(yǔ)主體都有適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)空間和話語(yǔ)權(quán)。在現(xiàn)實(shí)中，一些社會(huì)群體成員是缺乏話語(yǔ)權(quán)的，尤其是一些弱勢(shì)群體。這構(gòu)成了社會(huì) 發(fā)展 中的不穩(wěn)定因素、甚至沖突的基因。解決這個(gè)問(wèn)題盡管不能完全依賴傳播溝通，但傳播資源的均衡配置和傳播力量的對(duì)稱結(jié)構(gòu)無(wú)疑是有著解決問(wèn)題的重大價(jià)值。②有的文章指出：“保障弱勢(shì)群體權(quán)益、維護(hù)社會(huì)公平正義，并不僅僅涉及制度問(wèn)題，還涉及利益表達(dá)渠道問(wèn)題，在這一方面新聞傳媒大有可為?！边€有的文章為此提出若干改進(jìn)措施：拓展親民性的信息運(yùn)作方向，使新聞傳媒的內(nèi)容、活動(dòng)平民化；對(duì)一些傳媒組織“富人俱樂部”的行為偏向，予以糾正和進(jìn)一步的防范；維護(hù)公平和正義的輿論引導(dǎo)；關(guān)注和監(jiān)督社會(huì)的正義運(yùn)作。同時(shí)，對(duì)公民個(gè)人的困難和煩惱，進(jìn)行排解和幫助，但主要著力點(diǎn)應(yīng)放在協(xié)助建立解決社會(huì)問(wèn)題的機(jī)制上。特別需要注意的是，防范對(duì)一些“偽問(wèn)題”的炒作。③
二、關(guān)于“信息公開”的討論
2007年4月5日，《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》公布；8月30日，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》。這引發(fā)了新聞傳播學(xué)界的廣泛討論。
關(guān)于《信息公開條例》，研究者們普遍認(rèn)為，條例保障了公民的知情權(quán)、新聞媒體的采訪權(quán)，輿論監(jiān)督的展開可能會(huì)較為順利。有的文章指出，該法規(guī)第三章第15條規(guī)定：“行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)公開的政府信息，通過(guò)政府公報(bào)、政府網(wǎng)站、新聞會(huì)以及報(bào)刊、廣播、電視等便于公眾知曉的方式公開”。雖然位列政府公報(bào)、政府網(wǎng)站、新聞會(huì)之后，但政府的法規(guī)首次把大眾傳媒寫入政府信息公開的條款，至少預(yù)示著，記者針對(duì)政府政務(wù)信息所行使的新聞采訪權(quán)變得有理有據(jù)。④
關(guān)于《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》，討論集中在該法草案修改時(shí)刪除第57條和第45條的一句表述上。有的文章從法治層面對(duì)其做出評(píng)價(jià)，認(rèn)為“兩個(gè)條款的刪改，可視為 政治 理念新走向的象征，此舉傳達(dá)出在行政機(jī)構(gòu)對(duì)信息控制權(quán)與信息公開原則的權(quán)衡中，最高立法機(jī)構(gòu)最終傾向?qū)π畔⒐_原則的捍衛(wèi)，信息公開原則在國(guó)家理念中得到更廣泛的承認(rèn)和最高立法層次的肯定?！边€有的文章認(rèn)為這是從“事先預(yù)防”到“事后追懲”的一次媒體管理理念轉(zhuǎn)變。這種變化符合當(dāng)前國(guó)際上對(duì)大眾傳媒的管理多以“事后追懲”制為主的通例。⑤
三、公共電視
隨著“村村通”工程、西新工程等對(duì) 農(nóng)村 和偏遠(yuǎn)西部地區(qū)的電視公共服務(wù)體系建設(shè)的深入展開，公共電視成為本年廣電研究的熱點(diǎn)。
研究者們認(rèn)為，我國(guó)公共電視中公益缺失的原因有以下幾個(gè)方面：公共電視建立的初衷是治理電視臺(tái)過(guò)多過(guò)濫現(xiàn)象，而不是關(guān)注社會(huì)公共利益，因而在發(fā)展中帶來(lái)利益失衡現(xiàn)象；其專業(yè)定位常常在于某一特定層次，從而抹煞了公共價(jià)值；在商業(yè)化運(yùn)作模式中私化了“公共”因素。⑥總之，我國(guó)電視的國(guó)營(yíng)、商業(yè)屬性，成為我國(guó)公共電視公益缺失短時(shí)之內(nèi)難以彌補(bǔ)的內(nèi)在原因。
關(guān)于公共電視的發(fā)展，有的文章指出，雖然近年來(lái)我國(guó)的公道頻道很多，但大多數(shù)都非真正公共性質(zhì)，而是高度商業(yè)化頻道。由于數(shù)字技術(shù)給了受眾選擇權(quán)，可以通過(guò)收費(fèi)方式突破廣告商對(duì)電視的控制，從而為公共電視頻道提供新的發(fā)展機(jī)遇。⑦
對(duì)公共電視具體實(shí)踐的探討主要集中在對(duì)農(nóng)傳播方面。有的研究者指出，
關(guān)于三網(wǎng)融合的 發(fā)展 方向，國(guó)家廣電總局科委副主任杜百川在第三屆數(shù)字新媒體高峰 論壇 上的主題發(fā)言指出：“有線電視的數(shù)字化應(yīng)當(dāng)是三網(wǎng)融合的基礎(chǔ)，模擬電視網(wǎng)如果不轉(zhuǎn)成數(shù)字網(wǎng)，就不能做三網(wǎng)融合，當(dāng)然如果在沒有進(jìn)行數(shù)字化的地方去做三網(wǎng)融合，那就是剝奪了廣電的參與權(quán)，或者說(shuō)使老百姓失去了得到更廉價(jià)服務(wù)的機(jī)會(huì)。三網(wǎng)融合必須真正的把三種業(yè)務(wù)同時(shí)開展，那才叫三網(wǎng)融合，或者說(shuō)不光是一家這樣做。” ⑩顯然，“三網(wǎng)”融合將經(jīng)歷多網(wǎng)共存的一段時(shí)期，但廣播電視部門的政策傾斜于三網(wǎng)融合也是既定的。
五、px事件
2007年3月的全國(guó)政協(xié)會(huì)上，中科院院士趙玉芬等105名全國(guó)政協(xié)委員聯(lián)名提案，要求存在重大環(huán)保問(wèn)題的廈門市引進(jìn)外資px項(xiàng)目遷址。該消息經(jīng)《
九、電視節(jié)目“泛娛樂化”
2007年8月15日，國(guó)家廣電總局通報(bào)批評(píng)重慶電視臺(tái)播出的《第一次心動(dòng)》選拔節(jié)目嚴(yán)重違規(guī)，并決定立即停播該節(jié)目。9月20日，總局出臺(tái)一系列具體管理措施和細(xì)則，進(jìn)一步規(guī)范群眾參與的選拔類節(jié)目，禁止在黃金時(shí)段播出。于是，電視節(jié)目“泛娛樂化”，成為下半年廣電期刊的重要話題（管理部門的一系列措施把年內(nèi)的電視節(jié)目低俗化討論推上高潮）。
批評(píng)意見指出：“當(dāng)媒體不惜一切代價(jià)、使盡各種花招去贏得目標(biāo)受眾關(guān)注的同時(shí)，人們開始意識(shí)到炒作就能換來(lái)注意力的想法，是本末倒置的。在這個(gè) 現(xiàn)代 人普遍感到理性缺失的時(shí)代，如何尋找自我、回歸本我，顯得異常重要?！?1這種情況下，媒體娛樂成為一種新的剝削和控制形式，人們自愿、主動(dòng)地進(jìn)行消費(fèi)，并沒有得到更多的解放和審美，而是更加被資本控制；滿足大眾需求是傳媒娛樂化狂潮的最大的一個(gè)合法化理由，但事實(shí)上很多層次的大眾需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被滿足，媒體文化過(guò)于單一； “媒體不要低估受眾的智商”。也有學(xué)者持不同意見，認(rèn)為新聞與娛樂之間的關(guān)系，應(yīng)該理智對(duì)待，不可一概而論。新聞和娛樂邊界的模糊，不一定就構(gòu)成對(duì)新聞的傷害。應(yīng)該防止都是居高臨下的、在事件之外批判娛樂的低俗；應(yīng)該考慮到英美娛樂化的借鑒問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)作個(gè)案研究。22
此外，針對(duì)知識(shí)類節(jié)目“百家講壇”的娛樂化傾向，這年的討論繼續(xù)進(jìn)行。有的文章系統(tǒng)回顧了“電視講壇”節(jié)目的 發(fā)展 歷程，在分析其生存狀態(tài)時(shí)指出，此類節(jié)目的出現(xiàn)是由于它適應(yīng)了公眾精神慰藉的需要，寬松的環(huán)境與媒介技術(shù)為之提供了條件，但是，此類節(jié)目不可能造就精 英文 化與草根文化的“完美結(jié)盟”，不可能承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任，“盡管以 歷史 、經(jīng)典為主要內(nèi)容，但它們只是節(jié)目的招牌，一個(gè)用來(lái)吸引眼球的噱頭。‘電視講壇’畢竟只是大眾文化的一種表現(xiàn)?！?
新聞傳播學(xué)因其研究主體的新聞傳播活動(dòng)在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的重要地位和作用，受到了各界的關(guān)注。本文根據(jù)2012年收集到的資料選取了中國(guó)不同地域的高校對(duì)中國(guó)的新聞教育發(fā)展進(jìn)行分析。
具體選取辦法是：在東北地區(qū)選取了吉林大學(xué)，華北地區(qū)選取了中國(guó)人民大學(xué)，西北地區(qū)選取了蘭州大學(xué)，華東地區(qū)選取了復(fù)旦大學(xué)，華中地區(qū)選取了華中科技大學(xué)，華南地區(qū)選取了中山大學(xué)，西南地區(qū)選取了四川大學(xué)。以國(guó)家985建設(shè)大學(xué)為主要選取對(duì)象，旨在研究質(zhì)量高、具有一定實(shí)力的傳播專業(yè)來(lái)做主要分析。
一、專業(yè)發(fā)展歷史
所選取的這七所高校能在一定程度上反映我國(guó)新聞傳播類高校的發(fā)展現(xiàn)狀，從它們的發(fā)展歷程上看，新聞傳播學(xué)專業(yè)起步較早，許多是在中文系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，1983年，許多院校紛紛調(diào)整建系，之后逐漸成立新聞學(xué)院。（見表1）
在這些院校中除了吉林大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)是在人文學(xué)部下屬，其余六所院校以“新聞學(xué)院”、“新聞與傳播學(xué)院”或“文學(xué)與新聞學(xué)院”作為院系名稱，且屬于獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)單位，表明其新聞傳播教育已經(jīng)趨于成熟。
從所選取的院校來(lái)看，均為“985”重點(diǎn)高校，除了吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)和中山大學(xué)沒有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)外，其余院校都有著悠久的新聞教育的歷史積淀，均屬于較早開展新聞教育的學(xué)校。
二、新聞傳播學(xué)本科教育
1998年7月教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，《目錄》中將文學(xué)學(xué)科門類中的原“新聞學(xué)類”改為“新聞傳播學(xué)類”，并將其所屬專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個(gè)專業(yè)。新世紀(jì)之初又增加了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個(gè)專業(yè)。（見表2）
三、新聞傳播學(xué)碩士教育
高?；謴?fù)招生后，只有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等幾個(gè)院系開設(shè)有新聞學(xué)碩士點(diǎn)。在新聞傳播學(xué)碩士的培養(yǎng)階段中，絕大多數(shù)的高校均有新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)，不同院校設(shè)置了部分相同的研究方向，說(shuō)明新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)在研究方法、基本理論等方面形成了相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，初步形成了中國(guó)語(yǔ)境下新聞傳播學(xué)科的模式。
在發(fā)展基礎(chǔ)好的高校里，現(xiàn)有的新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)中開設(shè)的研究方向較為細(xì)致。其余高校則對(duì)各個(gè)不同的研究方向進(jìn)行了細(xì)分，比如在中國(guó)人民大學(xué)的傳播學(xué)碩士點(diǎn)中就有新媒體研究，傳播實(shí)務(wù)研究中含有公共、出版和廣告；蘭州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展，開設(shè)了民族傳播學(xué)，較好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)；復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)均憑借其所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，開設(shè)了與傳播技術(shù)相關(guān)的研究方向。
從表3的現(xiàn)有的新聞傳播學(xué)碩士專業(yè)招生中，我們可以看出現(xiàn)行的新聞傳播學(xué)碩士生教育依舊是以學(xué)術(shù)型人才為主，對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展，向?qū)嶋H應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
四、 新聞傳播學(xué)博士教育
我國(guó)大陸新聞傳播學(xué)博士是從1984年開始的，至今有近三十年的歷史，中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)首先招收第一批新聞傳播學(xué)博士生，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中將新聞傳播學(xué)正式設(shè)定為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。在2010年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦評(píng)審的具有博士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位有15個(gè)：中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、南京師范大學(xué)、解放軍南京政治學(xué)院。（見表4）
以2012年收集到的資料從現(xiàn)有博士培養(yǎng)點(diǎn)的區(qū)域分布上看，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)高校分布不平衡，具體是分布在北京5個(gè)，武漢2個(gè)，上海2個(gè)，南京2個(gè)，廣州、成都、廈門、杭州各1個(gè)。并且這些院校都集中在大中城市，尤其是上海、北京和武漢，全國(guó)尚有23個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）沒有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。僅僅以上述所列學(xué)校為例，吉林大學(xué)和蘭州大學(xué)沒有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，這也表明我國(guó)新聞傳播博士教育的地區(qū)分布不均衡。
在我國(guó)新聞傳播博士教育的研究方向中，新聞傳播史、新聞理論和傳播理論等傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究方向仍是研究主流；媒介經(jīng)營(yíng)管理、新媒體和符號(hào)學(xué)等前沿性學(xué)科也逐漸成為研究熱點(diǎn)。
其余院校則結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源和地緣優(yōu)勢(shì)開設(shè)了一批有特色的專業(yè)，如四川大學(xué)的符號(hào)學(xué)與傳播學(xué)為獨(dú)有，華中科技大學(xué)在傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。從這里我們能看到當(dāng)前的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)研究方向要細(xì)化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)是學(xué)術(shù)性為主，但新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，博士教育應(yīng)該培養(yǎng)一些專業(yè)素養(yǎng)深厚，專業(yè)技能嫻熟的博士，即開展專業(yè)博士學(xué)位教育應(yīng)逐步建立起來(lái)。
新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展有重要的影響，完善新聞傳播教育的區(qū)域分布和改變新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式都是未來(lái)開展新聞傳播教育的重要內(nèi)容。
摘要所謂“女性主義媒介研究”，即從女性主義角度出發(fā)研究傳播現(xiàn)象及其本質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)在已有的傳播領(lǐng)域中另辟蹊徑，用女性主義的觀點(diǎn)和視角來(lái)審視我們習(xí)以為常的傳播現(xiàn)象，從而得出與主流學(xué)界完全不同的研究結(jié)果。
關(guān)鍵詞：女性主義方法論 女性主義媒介研究 新聞傳播學(xué)
女性主義來(lái)源于婦女解放運(yùn)動(dòng)，并在20 世紀(jì)后半葉的 發(fā)展 中，超越自身成為一種價(jià)值觀念和進(jìn)行人文社會(huì) 科學(xué) 、甚至 自然 科學(xué)研究的方法論原則，在人類思想文化領(lǐng)域引發(fā)一場(chǎng)革命。女性主義以其明確的問(wèn)題意識(shí)、尖銳的批判鋒芒和堅(jiān)韌的實(shí)踐精神，不僅一步步改變著女性自身的命運(yùn)，同時(shí)也在人類文化知識(shí)的勘誤和理論空間的拓展方面，表現(xiàn)出獨(dú)特的革新力量和鮮明的個(gè)性。
在 現(xiàn)代 社會(huì)，大眾傳媒具有建構(gòu)性別意義的功能，女性主義思潮便自然而然地與新聞傳播學(xué)研究結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生了一門新的跨學(xué)科研究———“女性主義媒介研究”，即從女性主義角度出發(fā)研究傳播現(xiàn)象及其本質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)在已有的傳播領(lǐng)域中另辟蹊徑，用女性主義的觀點(diǎn)和視角來(lái)審視我們習(xí)以為常的傳播現(xiàn)象，從而得出與主流學(xué)界完全不同的研究結(jié)果。
一 “女性主義”緣起
女性主義，又可譯為“女子主義”、“女權(quán)主義”，是對(duì) 英文 “feminism”的意譯。這個(gè)詞最早成形于19 世紀(jì)末的法國(guó)（法文為feminisme），由法國(guó)爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵人物、創(chuàng)辦第一家主張婦女參政的報(bào)紙《女公民》的歐克蕾首先提出，意指女性為獲得平等權(quán)利而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
女性主義作為一種世界范圍內(nèi)的 政治 思潮，其源頭可以追溯至文藝復(fù)興時(shí)代。文藝復(fù)興時(shí)期意大利的達(dá)斐爾特開辦了一所無(wú)論貧民還是貴族、男性或是女性都可以入學(xué)的學(xué)校。這種辦學(xué)方式的傳播為其后婦女 教育 的普及開辟了先河，并且使得15 世紀(jì)之后，接受過(guò)教育的婦女人數(shù)逐漸增多，其聲音也逐漸能夠傳達(dá)給世人。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，法國(guó)婦女首先掀起了爭(zhēng)取婦女人權(quán)、反抗社會(huì)壓迫的大旗。
1789 年10 月，以梅力葛為首的一些女性向國(guó)民議會(huì)提出建議，要求男女應(yīng)該享有平等的政治權(quán)利。這是 歷史 上婦女解放運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。
女性主義運(yùn)動(dòng)自發(fā)軔以來(lái)經(jīng)歷了兩次高峰。第一次是在18 至19 世紀(jì)初期，目標(biāo)是爭(zhēng)取和男性相同的政治權(quán)利：選舉權(quán)、受教育的權(quán)利、工作的機(jī)會(huì)和權(quán)利。女性運(yùn)動(dòng)的第一次浪潮取得了巨大成就，越來(lái)越多國(guó)家的女性獲得了參政權(quán)利，女性教育廣泛展開，女性就業(yè)人數(shù)不斷增加。
女性主義運(yùn)動(dòng)的第二次浪潮發(fā)生在20 世紀(jì)中期。這次運(yùn)動(dòng)認(rèn)為當(dāng)時(shí)女性雖然擁有了選舉權(quán)、受教育的權(quán)利和工作的權(quán)利，但是表面上的平等掩蓋了事實(shí)上的不平等，因此必須繼續(xù)批判性別主義、性別歧視和男性中心主義，反省傳統(tǒng)文化所定義的“女性氣質(zhì)”對(duì)女性的束縛，認(rèn)為所謂“男性特質(zhì)”和“女性特質(zhì)”不是自然本質(zhì)的特征，而是后天文化教養(yǎng)的結(jié)果。
運(yùn)動(dòng)還要求各種公眾領(lǐng)域都應(yīng)該打破門禁，向女性敞開，男女應(yīng)進(jìn)一步縮小兩性差別。第二次女性主義運(yùn)動(dòng)浪潮涉及到各主要發(fā)達(dá)國(guó)家。其間，女性組織大量涌現(xiàn)，女性研究風(fēng)起云涌，性、生育機(jī)制、性別規(guī)范等問(wèn)題都得到充分討論。這一時(shí)期，女性主義逐漸擺脫了傳統(tǒng)的反對(duì)男性霸權(quán)的濃重政治氛圍，并憑借此次高潮，走進(jìn)了西方高等教育與研究機(jī)構(gòu)，作為一個(gè)特定的教育和研究領(lǐng)域逐漸開始形成規(guī)模。
此后，“女性學(xué)”研究開始與眾多的社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，進(jìn)入到一個(gè)多元化的發(fā)展時(shí)期。女性主義超越自身成為一種價(jià)值觀念和進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)、甚至自然科學(xué)研究的方法論原則。作為一種學(xué)術(shù)視角，女性主義以性別為鏡頭透視和分析各個(gè)學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐，并在這種透視中，通過(guò)批評(píng)和建構(gòu)來(lái)承載和刷新各個(gè)領(lǐng)域。在當(dāng)論的各種聲音當(dāng)中，女性主義無(wú)疑是極為響亮和突出的。
二 與新聞傳播學(xué)的對(duì)接
作為一種理論視野和批評(píng)方法，女性主義思潮逐漸滲透到社會(huì)學(xué)科的諸多領(lǐng)域。同時(shí)，女性主義理論也變得越來(lái)越具體?？鐚W(xué)科、多元化的發(fā)展趨勢(shì)促成了女性主義的觀點(diǎn)與方法在新聞傳播學(xué)研究領(lǐng)域的引入。1977 年，美國(guó)《新聞與大眾傳播季刊》雜志最早提及“性別與傳播”這一話題。在該刊當(dāng)年的年度索引中開始有了“少數(shù)群體”這一分類，女性與黑人、亞裔等都?xì)w入該類別。
1978 年，美國(guó)傳播學(xué)女學(xué)者塔奇曼與他人主編出版了《爐床與家庭：媒介中的女性形象》 論文 集，這是“性別與傳播”研究史上具有里程碑意義的一部作品，標(biāo)志著女性主義媒介研究正式成為新聞傳播學(xué)研究的一個(gè)分支。從那時(shí)起，女性主義媒介研究逐步發(fā)展為一門顯學(xué)。
在我國(guó)大陸，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，本土的女性主義媒介研究，自20 世紀(jì)80 年代出現(xiàn)于女性主義文學(xué)研究和女性主義電影研究領(lǐng)域，但未引起新聞傳播學(xué)界的關(guān)注。盡管那時(shí)女性主義和傳播學(xué)都已傳入
1995 年
2001 年，江蘇人民出版社出版的《媒介與性別》是國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的第一本專著，匯集了學(xué)者卜衛(wèi)1995 年至2001 年間的研究成果。
三 女性主義媒介研究
作為一種融女性主義與新聞傳播學(xué)于一體的跨學(xué)科研究，女性主義媒介研究既承襲了前者所特有的批判色彩，也保留了后者的基本理論框架。由此，多數(shù)學(xué)者遵循傳播者———信息———受眾的傳播模式，將研究的關(guān)注點(diǎn)大致分成了三個(gè)方面：女性媒介從業(yè)人員（即女性傳者）、媒介內(nèi)容以及女性媒介接受（即女性受眾）。
傳者研究主要針對(duì)女新聞工作者在媒介中的地位問(wèn)題。這類研究主要以新聞工作者中的女性比例，以及獲得決策權(quán)的女性比例，作為指標(biāo)來(lái)衡量女性在媒介中的地位。
在整個(gè)世界，新聞傳媒普遍性地由男性統(tǒng)治。同時(shí)，女人身份和記者職業(yè)理念之間存在的沖突，使許多女記者在實(shí)際工作中陷入困境。如果要堅(jiān)持女性特點(diǎn)，那么不能享受和男同事相同的特遇，努力工作也得不到認(rèn)可；如果堅(jiān)持記者的職業(yè)理念和行規(guī)，那么女記者又會(huì)失掉自身獨(dú)特的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，變成男同事的附屬物，從而必然失去女性在整個(gè)新聞界的地位。
媒介內(nèi)容研究主要對(duì)媒介內(nèi)容進(jìn)行女性主義研究，就是要揭露媒介文本中被編碼的性別涵義，即媒介文本怎樣表現(xiàn)女性、表現(xiàn)了什么樣的女性形象。在女性主義媒介研究中，大部分是媒介中的性別模式研究或?qū)ε钥贪逵∠蟮难芯?。大多?shù)研究認(rèn)為，雖然當(dāng)前主流媒體基本上，能夠表現(xiàn)出女性多樣化的性格、觀念和生活模式，反映女性參與社會(huì) 發(fā)展 的成就和貢獻(xiàn)，但是媒介中的女性形象，依然存在被刻板印象所“貶抑”的情況，有時(shí)甚至相當(dāng)嚴(yán)重。
女性媒介接受研究，即女性主義媒介研究的受眾研究，這是批判受眾研究。它不同于傳統(tǒng)的對(duì)受眾習(xí)慣、趣味進(jìn)行的應(yīng)用研究，而是著重分析收看、收聽和閱讀的“普通型實(shí)踐和快樂”（轉(zhuǎn)引自《女性主義視域中的媒介研究》李敏），其理論興趣集中于受眾對(duì)文本的闡釋活動(dòng)。因此，受眾對(duì)媒介文本的多義解讀及接收分析是研究中心。
該領(lǐng)域的研究成果尚顯零碎，是女性主義媒介研究中的薄弱環(huán)節(jié)。此類議題成果多出自文化研究學(xué)者之手，他們也常常采用文化研究的框架、概念及相關(guān)理論，承認(rèn)并以受眾觸媒行為中的選擇性為研究前提。女性主義受眾理論的闡釋性研究“為建立關(guān)于受眾活動(dòng)的解釋學(xué)進(jìn)行了探索。
尤其是在意義的符號(hào)學(xué)闡發(fā)與關(guān)于家庭權(quán)力關(guān)系的研究交織在一一起時(shí)，這些論爭(zhēng)對(duì)媒介理論已做出了重要貢獻(xiàn)”。
其問(wèn)題是，由于過(guò)多關(guān)注受眾的微觀世界觀，而忽略了社會(huì)結(jié)構(gòu)的制約，研究未能審視更寬闊的社會(huì)語(yǔ)境。
四 結(jié)語(yǔ)
在新聞傳播中展現(xiàn)兩性平等的概念，是女性主義者追求兩性平等運(yùn)動(dòng)中重要的一環(huán)。新聞傳播學(xué)中的女性主義研究所要做的，是要在傳播之林中為女性開辟出一片語(yǔ)言的空間，揭示女性與傳媒的深層關(guān)系，改善傳媒對(duì)女性的報(bào)道，促進(jìn)女性的發(fā)展，爭(zhēng)取大眾傳媒乃至整個(gè)社會(huì)文化之中真正的兩性平等。
2006年12月7日至8日，來(lái)自大陸各主要新聞院系的負(fù)責(zé)人以及香港、英國(guó)、美國(guó)新聞傳播教育界的知名專家共50余人，匯聚復(fù)旦大學(xué)，針對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流和討論。會(huì)議由教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地、復(fù)旦大學(xué)信息與傳播研究中心和新聞學(xué)院聯(lián)合舉辦，旨在全面總結(jié)并反思我國(guó)新聞傳播學(xué)科的基本狀況，并以研究生教育為重點(diǎn)，討論存在的問(wèn)題，提出解決的措施與未來(lái)規(guī)劃。
一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況
二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。
中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：
總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。
二、新聞傳播研究生教育的問(wèn)題、建議與對(duì)策
1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)
學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。
但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。
2.控制研究生規(guī)模
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。
就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。
3.關(guān)于提升教育質(zhì)量
“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問(wèn)題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？
與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。
代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。
武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問(wèn)題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。
亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心colin sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)thomas kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問(wèn)題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。
4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育
北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)徐泓教授介紹了申辦新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位的基本情況和目前的進(jìn)展。據(jù)介紹，專業(yè)碩士以培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才為目標(biāo)，目前我國(guó)已設(shè)有工商管理碩士（mba）、法律碩士、藝術(shù)碩士等針對(duì)不同職業(yè)的學(xué)位15類。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：新聞傳播業(yè)采編人員需要這種與職業(yè)教育聯(lián)系緊密、以案例教學(xué)為主、以撰寫研究報(bào)告方式修成學(xué)業(yè)的專業(yè)碩士學(xué)位教育，招生具有較大的潛力。專業(yè)碩士學(xué)位教育有利于滿足新聞傳播實(shí)踐的需要和教育的拓展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)已將金融、新聞傳播、社會(huì)工作等碩士專業(yè)學(xué)位列入2007年的啟動(dòng)計(jì)劃。
一、新媒體技術(shù)與新聞報(bào)道的互動(dòng)
趙如涵：您最近撰寫的《把關(guān)模式的轉(zhuǎn)型》（Gatekeepingintransition）①是基于何種背景和觀察的研究？
漢德雷克斯：把關(guān)理論是新聞學(xué)研究通用的、基礎(chǔ)的范式與內(nèi)容之一，新聞的本質(zhì)與語(yǔ)境自此理論產(chǎn)生之初就在不斷地被豐富，也產(chǎn)生了對(duì)把關(guān)理論的質(zhì)疑：把關(guān)理論依然具有解釋性嗎？或者說(shuō)它是否已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展的需要而應(yīng)該被拋棄？而通過(guò)研究，我得出這樣的結(jié)論：把關(guān)理論依然具有解釋性，如果我們對(duì)其進(jìn)行拓展，將新媒體的生產(chǎn)、流通和接收納入其過(guò)程，它將更具解釋性。在《把關(guān)模式的轉(zhuǎn)型》一書中，我著重闡釋了為什么把關(guān)理論如此重要以及它如何幫助我們理解新聞生態(tài)系統(tǒng)。這本書從組織、制度、社會(huì)視角探討了21世紀(jì)數(shù)字媒體與傳統(tǒng)媒體中把關(guān)理論的運(yùn)用，并為未來(lái)的把關(guān)研究提供了新的方式和角度。
趙如涵：您的新書是對(duì)數(shù)字媒體中新聞實(shí)踐與傳播理論的再思考，提供給我們一幅新技術(shù)與新聞報(bào)道互動(dòng)的圖景。新技術(shù)改變了人們獲取信息的方式，請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為這是否會(huì)給新聞從業(yè)者帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)乃至危機(jī)？
漢德雷克斯：數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，正在瓦解與重構(gòu)新聞生態(tài)，使得原有的平衡發(fā)生了改變。新聞的特質(zhì)和記者、媒體、用戶、資源等都產(chǎn)生了劇烈變化。但是，認(rèn)為這一切的改變使得傳統(tǒng)媒體弗朗索瓦?漢德雷克斯趙如涵沒有任何價(jià)值的看法是錯(cuò)誤的。值得注意的是，盡管全球范圍內(nèi)都在宣稱電視會(huì)很快消失，但電視依然保持著強(qiáng)大的影響力。我們需要思考，為什么人們?cè)陔S時(shí)隨地可以觀看網(wǎng)絡(luò)電視時(shí)依然需要線性的電視？電視媒體在未來(lái)可能會(huì)有所改變，但現(xiàn)在它依然很“活躍”。印刷媒體與紙質(zhì)書籍在此種環(huán)境下也被認(rèn)為會(huì)消失，但至少在目前看來(lái)這種情況尚未出現(xiàn)。不可否認(rèn)，我們正在系統(tǒng)的、模型式轉(zhuǎn)折的中心位置，但我們預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)仍需持謹(jǐn)慎的態(tài)度，我們只能期待這種變革的結(jié)果是為我們帶來(lái)更高質(zhì)量的新聞報(bào)道，人們也可以獲得更高質(zhì)量的信息，但這一切仍需冷靜觀察。
趙如涵：您認(rèn)為技術(shù)在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域中是否已經(jīng)形成了不同的研究范式？研究新聞傳播學(xué)是否需要與技術(shù)的發(fā)展契合？
漢德雷克斯：社會(huì)科學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題與自然科學(xué)相比具有不同的特點(diǎn)，例如，我們需要研究的問(wèn)題常與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程同步，社會(huì)某一時(shí)期的發(fā)展可能會(huì)持續(xù)20年至50年，同樣，我們的觀察和研究也會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。因此，相對(duì)自然科學(xué)而言，多數(shù)社會(huì)科學(xué)更為本土化，知識(shí)積累的過(guò)程更為漫長(zhǎng)。新聞與傳播科學(xué)也是如此，例如無(wú)論人們?nèi)绾巍凹m結(jié)”，自互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)出現(xiàn)之后，美國(guó)報(bào)紙不可避免地發(fā)生了改變。因此，我認(rèn)為對(duì)于研究范式的形成還需要持續(xù)觀察。新聞傳播學(xué)研究的媒介、現(xiàn)象等問(wèn)題與技術(shù)的發(fā)展密不可分，我們需要契合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、本土問(wèn)題，同時(shí)置于宏觀社會(huì)環(huán)境中加以分析。
二、新媒體技術(shù)在全球各領(lǐng)域獲得越來(lái)越多的關(guān)注
趙如涵：您是2013-2014年國(guó)際傳播學(xué)會(huì)（ICA）②的主席，當(dāng)前國(guó)際會(huì)議的議題和已經(jīng)發(fā)表的研究論文中，有關(guān)新興媒體技術(shù)的討論是否在擴(kuò)大及深化？
漢德雷克斯：傳播學(xué)學(xué)者與大多數(shù)社會(huì)科學(xué)學(xué)者一樣，都在持續(xù)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。他們必須要觀察社會(huì)中的變革，進(jìn)而對(duì)變革進(jìn)行闡釋，尋找產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的結(jié)果，并在可能的條件下預(yù)測(cè)未來(lái)。因此，媒介技術(shù)非常重要。例如在短短幾年中，一些與“傳播與技術(shù)”議題相關(guān)的研究小組已經(jīng)成為國(guó)際傳播學(xué)會(huì)年會(huì)中與會(huì)者最重要的部分。另一個(gè)信號(hào)是，在國(guó)際傳播學(xué)會(huì)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念都與社會(huì)中技術(shù)的發(fā)展有重大契合。我認(rèn)為，這也表明國(guó)際傳播學(xué)會(huì)在研究新技術(shù)方面非常成功。
趙如涵：在中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了BAT③這樣的互聯(lián)網(wǎng)公司合作，在歐洲有相似的情況嗎？您認(rèn)為此類合作會(huì)產(chǎn)生何種影響？
漢德雷克斯：數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的另一個(gè)悖論是：盡管在線商業(yè)在發(fā)展起步時(shí)期不需要巨額投入，許多小型互聯(lián)網(wǎng)公司和小企業(yè)也在大眾創(chuàng)業(yè)的背景中產(chǎn)生，但我們依然要關(guān)注大型企業(yè)的資本集中。如果用戶感覺疲憊或直接轉(zhuǎn)移至其他媒介平臺(tái)，大型企業(yè)將會(huì)逐步被瓦解。這是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題，但谷歌、亞馬遜或者臉書網(wǎng)與此有巨大區(qū)別，因?yàn)樗麄冏銐螨嫶?、富有，可以在?jìng)爭(zhēng)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)就開始制定相關(guān)對(duì)策。如果一個(gè)新公司擁有某種新的概念，這就是商業(yè)模式的核心資源，可以通過(guò)這種新概念去吸引、拓展更多的個(gè)人用戶并逐步成長(zhǎng)，這個(gè)公司終究可以獲得成功?；ヂ?lián)網(wǎng)巨頭正在積累我們無(wú)盡的信息，定位市場(chǎng)的目標(biāo)決定了我們的數(shù)字化“腳印”將被復(fù)雜算法來(lái)處理。盡管現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)巨頭們目前效率有限，但他們?cè)絹?lái)越復(fù)雜并擁有越來(lái)越多的用戶，更可怕的是，許多人看起來(lái)并不在乎自己的隱私。沒有人知道，在未來(lái)5年、10年或50年，互聯(lián)網(wǎng)巨頭們會(huì)生產(chǎn)出何種產(chǎn)品。歐洲在保護(hù)個(gè)人隱私方面采取了積極主動(dòng)的態(tài)度，政策的制定者和法院正在試圖為“數(shù)據(jù)巨人”制定更多的限制，但這在全球經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)境中困難重重。
三、新聞傳播教育的新趨勢(shì)
趙如涵：當(dāng)下世界范圍內(nèi)的新聞傳播學(xué)教育呈現(xiàn)什么樣的新趨勢(shì)？
漢德雷克斯：雖然我對(duì)許多不同國(guó)家的新聞傳播教育有一定了解，但要對(duì)國(guó)際范圍內(nèi)的傳媒教育趨勢(shì)進(jìn)行判斷，依然困難重重。因?yàn)閷W(xué)界不僅對(duì)技術(shù)的變革格外關(guān)注，對(duì)變革的結(jié)果也充滿期待。例如在新聞學(xué)教育中，學(xué)生需要掌握多種能力，如應(yīng)對(duì)頻道多樣化的快速反應(yīng)能力，以及熟悉多重表達(dá)的模式。但與此同時(shí)，我們還需要提醒學(xué)生，對(duì)新聞快速生產(chǎn)帶來(lái)弊端的增多保持警惕。也就是說(shuō)，伴隨著技術(shù)的發(fā)展，新聞教育不僅需要增加對(duì)各種能力的訓(xùn)練，同時(shí)也需要增加對(duì)倫理和法律問(wèn)題的新思考。另一個(gè)趨勢(shì)是全球化使得產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的要求達(dá)到新的平衡點(diǎn)，我們的學(xué)院教育需要跟上產(chǎn)業(yè)需求，因?yàn)槲覀兊呢?zé)任是幫助學(xué)生面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，但必須要堅(jiān)持那些我們認(rèn)為是對(duì)的和重要的理念。
趙如涵：中國(guó)許多高校逐步開設(shè)了“大數(shù)據(jù)新聞”“新媒體”等創(chuàng)新課程，以此應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的媒介環(huán)境變遷，對(duì)此，歐洲新聞傳播學(xué)教育有何經(jīng)驗(yàn)？
漢德雷克斯：新聞傳播研究和教育，需要反應(yīng)迅速，不斷接受語(yǔ)境的改變。但同時(shí)，特別是在高校，我們必須對(duì)迅速發(fā)展所帶來(lái)的疏漏、錯(cuò)誤保持高度警惕。此領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)許多新的、被認(rèn)為“重要”的事，我們需要判斷這類“重要”的事本身的性質(zhì)，是否存在基礎(chǔ)理論方面的錯(cuò)誤。如果是，我們必須放棄，這也是學(xué)術(shù)研究顯現(xiàn)其價(jià)值的地方，我們將運(yùn)用以事實(shí)為基礎(chǔ)的方法論的研究，決定我們是否要跟隨“流行”。當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)是媒介系統(tǒng)變化的主要原因之一，同時(shí)也是錯(cuò)誤趨勢(shì)產(chǎn)生的主要原因之一。有些專家和工業(yè)領(lǐng)袖試圖就有關(guān)未來(lái)發(fā)展方向的議題說(shuō)服世界，這種議題通常主要應(yīng)對(duì)短期存活的流行趨勢(shì)和試圖自我滿足的需要，偶爾能獲得成功，偶爾不能。如果高校對(duì)快速的改變過(guò)于好奇，就存在成為“流行”追隨者的危險(xiǎn)，也有可能被特殊的、新的教育結(jié)構(gòu)“反制”?！皵?shù)據(jù)新聞”是“大數(shù)據(jù)”在新聞?lì)I(lǐng)域應(yīng)用中的一個(gè)很好的嘗試，其應(yīng)用者宣稱在未來(lái)將成為新聞?dòng)浾摺坝螒蛞?guī)則”的改變者，由此獲得了許多關(guān)注。但是，是否需要為此改變我們已成體系的、成熟的新聞教學(xué)方式，還值得持續(xù)觀察。我認(rèn)為，最好的解決方案是提供一個(gè)特殊課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇。但我們不應(yīng)將其強(qiáng)置于必修課程，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)利選擇是否需要成為數(shù)據(jù)新聞?dòng)浾咚枰母呒?jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)可視化等技能。
四、中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特色及與歐洲的異同
趙如涵：您作為中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者客座教授與中國(guó)高校開展了多種合作，在您看來(lái)，中國(guó)新聞傳播學(xué)教育與歐洲新聞傳播學(xué)教育有何差異？
漢德雷克斯：不同國(guó)家的新聞與傳播科學(xué)以及與此領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐，具有共通性及多樣化特征。其共通性體現(xiàn)在：傳播的社會(huì)實(shí)踐、新聞的角色以及新興媒體在世界諸多國(guó)家的普遍存在，相關(guān)理論本身和學(xué)術(shù)研究超越了國(guó)家邊界，被全球?qū)W者們關(guān)注、分享，特別是學(xué)術(shù)期刊、書籍與國(guó)際會(huì)議，都體現(xiàn)出新聞傳播學(xué)科中許多問(wèn)題是國(guó)際共有、共通的。但是，現(xiàn)實(shí)中的傳播實(shí)踐和許多理論也需要在特殊的社會(huì)、文化與政治語(yǔ)境中思考問(wèn)題，將理論發(fā)展與結(jié)論的探究置于全球、本地雙重語(yǔ)境中，這也是極為必要的。中國(guó)的新聞與傳播教育與其他地區(qū)有很大不同，在全球新聞與傳播科學(xué)建設(shè)中顯得非比尋常又不可或缺。與此同時(shí)，我們需要防止自己陷入一種偏見，即每一個(gè)地區(qū)都過(guò)度依賴自身特點(diǎn)因而彼此隔離。特別是在中國(guó)，作為一個(gè)具有獨(dú)特文化特質(zhì)的大國(guó)，發(fā)展中國(guó)特色的研究路徑和新聞傳播學(xué)教學(xué)是非常重要的，但在推動(dòng)高質(zhì)量的科學(xué)研究、基礎(chǔ)教學(xué)等方面，也應(yīng)該廣泛參考世界的標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)。
趙如涵：在交流互動(dòng)過(guò)程中，您覺得中國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)者與學(xué)生有何種特質(zhì)？
漢德雷克斯：在全球旅行中，我遇到的學(xué)生與同仁都有一個(gè)共同的特質(zhì)，即使用英語(yǔ)和法語(yǔ)，這使得我能夠與以非法語(yǔ)及非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的一部分人進(jìn)行互動(dòng)，并產(chǎn)生一些印象，這非常重要。例如，那些使用英文進(jìn)行溝通的人想必具有一定國(guó)際化導(dǎo)向的思維，他們?cè)谀撤N程度上擔(dān)當(dāng)了跨文化傳播的執(zhí)行者角色。我對(duì)于中國(guó)新聞與傳播學(xué)同仁們植根于中國(guó)本土語(yǔ)境、媒介與傳播本質(zhì)的研究，以及積極參與當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的積極姿態(tài)頗有感觸。我認(rèn)為，他們正在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)特殊語(yǔ)境之間尋求一種可被認(rèn)可的健康平衡。我來(lái)自一個(gè)小國(guó)家，我的國(guó)家本身分化為兩個(gè)語(yǔ)言文化區(qū)域，因此對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)生涯中的國(guó)際化是一個(gè)自然形成、必要的過(guò)程。值得注意的是，我有機(jī)會(huì)與之互動(dòng)的同仁與學(xué)生依然是中國(guó)的小部分，包括我職業(yè)生涯中遇見的學(xué)生都僅是整個(gè)中國(guó)的小部分。因此不得不說(shuō)，我對(duì)他人知之甚少。但是，與中國(guó)的學(xué)界同仁、學(xué)生溝通交流，使我意識(shí)到幅員遼闊的中國(guó)可以創(chuàng)造更多的可能性，也有更多可供研究的中國(guó)本土案例。
作者：弗朗索瓦·漢德雷克斯，趙如涵
摘要：內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析是新聞傳播學(xué)文本研究中常用的研究方法，但是大多數(shù)研究者對(duì)它們的真正含義卻囫圇吞棗。本文擬通過(guò)比較新聞傳播學(xué)內(nèi)容分析與話語(yǔ)分析的差異和共融，讓相關(guān)人員了解其定義、發(fā)展脈絡(luò)和基本研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也淺析了內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析在新聞傳播學(xué)研究中的作用。
關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析；話語(yǔ)分析；質(zhì)化研究
一、定義與內(nèi)涵的比較
內(nèi)容分析法是對(duì)已有文本進(jìn)行分析的一種研究方法，涵蓋書、雜志、報(bào)紙、報(bào)告、信件、音樂、圖片等內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域中考察過(guò)去而不受時(shí)空限制的研究方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，話語(yǔ)分析是對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行探究和分析。在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域中，話語(yǔ)多被承載于文本中，因而話語(yǔ)分析也成為研究和分析文本的一種方法。從定義來(lái)看，內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析除研究對(duì)象外都有明顯的差別。一個(gè)客觀，一個(gè)主觀；一個(gè)廣泛，一個(gè)具體；一個(gè)有明確意義，一個(gè)挖掘淺層含義。在新聞傳播領(lǐng)域，學(xué)者會(huì)以發(fā)散性的視角看待這兩種研究方法，借助話語(yǔ)分析對(duì)意義或內(nèi)涵的解讀，重新審視直接、表層、易得的顯性內(nèi)容，質(zhì)化內(nèi)容分析法成了內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析從相斥到共生的產(chǎn)物。
二、歷史脈絡(luò)比較
縱觀歷史，內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析的相斥與共生則體現(xiàn)得更為明顯。內(nèi)容分析起源于密碼學(xué)、詮釋學(xué)等能夠研究海量歷史文獻(xiàn)、提取大型文本主題的工具性目的。早期的新聞傳播學(xué)通過(guò)內(nèi)容分析的實(shí)證調(diào)查來(lái)提取新聞媒介的宣傳技巧和政治宣傳，如學(xué)者利用內(nèi)容分析法提出了“皮下注射論”“使用于滿足”等經(jīng)典的傳播效果理論。話語(yǔ)分析從語(yǔ)言學(xué)研究逐步過(guò)渡為一門綜合、獨(dú)立的跨學(xué)科研究，在人文社科方面，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言中社會(huì)權(quán)利的關(guān)注，如巴赫金、福柯等人以社會(huì)學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)為話語(yǔ)分析提供了理論基礎(chǔ)。人們逐漸對(duì)話語(yǔ)的產(chǎn)生、解釋以及它們蘊(yùn)含的社會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)系產(chǎn)生了興趣，因此批評(píng)話語(yǔ)分析應(yīng)運(yùn)而生。話語(yǔ)分析在發(fā)展的過(guò)程中，逐步表現(xiàn)出對(duì)話語(yǔ)和社會(huì)語(yǔ)境關(guān)系的了解和把控，反省話語(yǔ)背后的權(quán)利。從內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析的發(fā)展歷程中不難看出，它們與傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派和批判學(xué)派有著密不可分的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)學(xué)派注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)證，強(qiáng)調(diào)量化的研究方法，對(duì)內(nèi)容分析的應(yīng)用可謂達(dá)到了極致。批判學(xué)派注重從宏觀角度研究傳播視野下的社會(huì)制度、政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，對(duì)資本主義體制下的政府和傳播持嚴(yán)厲的批評(píng)態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)學(xué)派通過(guò)內(nèi)容分析的定量研究方法解決如何有效傳播的問(wèn)題，致力于尋求傳播活動(dòng)的自身規(guī)律，而批判學(xué)派則關(guān)心“為誰(shuí)傳播”，傳播者和社會(huì)結(jié)構(gòu)各要素的關(guān)系。因而內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析在學(xué)派之爭(zhēng)上似乎具有天然的排斥關(guān)系。樊?迪克提出“新聞話語(yǔ)”后，新聞傳播界的研究者們將目光轉(zhuǎn)向了內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析的結(jié)合上，并提升了質(zhì)化內(nèi)容分析的地位。質(zhì)化內(nèi)容分析是通過(guò)系統(tǒng)的代碼歸類、識(shí)別主題和形態(tài)模式對(duì)文本數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行理解和詮釋的研究方法，它主要考察內(nèi)容和文本的語(yǔ)境意義，超越單純計(jì)數(shù)，極其關(guān)注語(yǔ)言和背后的意義。質(zhì)化內(nèi)容分析法是經(jīng)驗(yàn)學(xué)派和批判學(xué)派在研究方法上的妥協(xié)與共融，也是話語(yǔ)分析技巧性的應(yīng)用。在國(guó)內(nèi)，新聞傳播學(xué)者熱衷于將定量和質(zhì)化內(nèi)容分析相結(jié)合，用以研究新聞文本的權(quán)利和意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。
三、研究過(guò)程比較
縱觀整個(gè)研究過(guò)程，內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析也存在著差異性和共同點(diǎn)。首先，它們都需要完備的文獻(xiàn)資料。對(duì)于研究者而言，充分的文獻(xiàn)材料可以提升理論觸覺，還可以建構(gòu)內(nèi)容分析的類目和編碼方案，選取內(nèi)容分析對(duì)象，提供研究背景和研究理由。話語(yǔ)分析還需要文獻(xiàn)開拓宏觀視野，更好地了解象征性意義背后的隱喻，熟悉文本中的未盡之言。其次，理論的選取也異常重要。對(duì)內(nèi)容分析而言，以經(jīng)驗(yàn)性證據(jù)研究理論、驗(yàn)證原理論衍生出的具體文本或所關(guān)注的研究假設(shè)，或?qū)⒗碚撟鳛檠芯啃畔⒌幕具壿嬕罁?jù)是其最重要的作用。話語(yǔ)分析的理論內(nèi)容更為單一，作用既有邏輯依據(jù)，如以韓禮德為代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)；以巴爾特為代表的符號(hào)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)分析；以巴爾金、葛蘭西等為代表的權(quán)利和意識(shí)形態(tài)理論。再次，提出問(wèn)題和假設(shè)。在內(nèi)容分析者看來(lái)，無(wú)論是純理論性問(wèn)題還是側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題，都可以轉(zhuǎn)化成具體的經(jīng)驗(yàn)性的研究問(wèn)題或研究假設(shè)，這可以稱之為經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題——根據(jù)我們研究時(shí)所知道的情況來(lái)描述世界本來(lái)存在的面貌。話語(yǔ)分析更側(cè)重于對(duì)價(jià)值問(wèn)題的研究和探討。價(jià)值問(wèn)題所提出的詢問(wèn)關(guān)系到對(duì)事物的評(píng)價(jià)，也即判斷某個(gè)對(duì)象、某種情景或者行為是好是正確還是錯(cuò)誤等。這類問(wèn)題關(guān)心的是世界應(yīng)該怎樣，而不一定是它現(xiàn)實(shí)中的存在。最后，在數(shù)據(jù)的選擇和使用上有較為明顯的區(qū)別。內(nèi)容分析的數(shù)據(jù)考察信息內(nèi)容變量之間的關(guān)系，將信息內(nèi)容數(shù)據(jù)與信息來(lái)源數(shù)據(jù)相結(jié)合，也就是說(shuō)，內(nèi)容分析的數(shù)據(jù)在選擇和使用上都較為自由化和多元化。話語(yǔ)分析并不強(qiáng)調(diào)將傳播的信息文本內(nèi)容拆封為“零碎”的數(shù)據(jù)，反而更強(qiáng)調(diào)它的結(jié)構(gòu)性、結(jié)構(gòu)間的邏輯關(guān)系以及結(jié)構(gòu)的外部環(huán)境。梵?迪克提出的命題、宏觀結(jié)構(gòu)和超結(jié)構(gòu)研究對(duì)新聞話語(yǔ)分析作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在新聞傳播學(xué)中，盡管內(nèi)容分析和話語(yǔ)分析存在著一定的差異性，由于社會(huì)予以新聞權(quán)利和力量，互聯(lián)網(wǎng)提供了廣闊的平臺(tái)和多樣化的表現(xiàn)形式，傳播新聞內(nèi)容勢(shì)必需要內(nèi)容分析和話語(yǔ)的結(jié)合與交融。
作者：李萌萌 單位：重慶工商大學(xué)
摘要：文章根據(jù)新聞傳播行業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)新聞傳播學(xué)類的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)驗(yàn)課程體系以新聞傳播學(xué)類的主題性實(shí)驗(yàn)為主體，設(shè)計(jì)了各分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)類工作分工而又協(xié)作的特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類；主題性實(shí)驗(yàn)；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；矩陣管理
一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求來(lái)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播類人才隊(duì)伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營(yíng)管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。
二、實(shí)驗(yàn)課程分類
從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該校“電教中心”的支持，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過(guò)程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類：
（一）新聞與創(chuàng)作類
該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。
（二）影視制作類
該類課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。
（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類
該類課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與規(guī)范，新媒體平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)管理的能力。
（四）經(jīng)營(yíng)與管理類
該類課程是關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營(yíng)媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。
三、實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進(jìn)行，每位學(xué)生需要選擇一類或者幾類實(shí)驗(yàn)課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇。事實(shí)上也不可能要求每個(gè)學(xué)生都是全能，對(duì)每一類課程都能達(dá)到優(yōu)秀。這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無(wú)法做到無(wú)縫銜接。實(shí)驗(yàn)成果也讓學(xué)生沒有成就感，不完整的作品無(wú)法示人，也沒有觀賞性。沒有觀賞性就無(wú)法吸引學(xué)生再次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析和研究，也無(wú)法找出作品的不足。為了讓學(xué)生做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都能得到保存和觀賞，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先整體設(shè)計(jì)，然后分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為案例進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)課程的分類不是學(xué)生專業(yè)的分類，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從單體上看是獨(dú)立的，它為課程服務(wù)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿起新聞傳播學(xué)類課程的多個(gè)類別。案例：主題實(shí)驗(yàn)——紀(jì)錄片制作
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程類之間的關(guān)系
一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“紀(jì)錄片制作”涉及八個(gè)分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它們包括采訪、稿本寫作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)、廣告贊助與營(yíng)銷、過(guò)程評(píng)估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作與組織的能力。
（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排
一個(gè)總的主題實(shí)驗(yàn)可以由教師負(fù)責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)榭傌?fù)責(zé)需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的工作，而且總的實(shí)驗(yàn)成果是否成功直接關(guān)系到參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)，也影響到后面的實(shí)踐能否順利開展。主題實(shí)驗(yàn)下的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主報(bào)名參加，每個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是選修實(shí)驗(yàn)課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。這樣的主題性實(shí)驗(yàn)可以滾動(dòng)開設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項(xiàng)，那么應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個(gè)主題性實(shí)踐課程兩項(xiàng)或以上。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以看出，雖然是一個(gè)制作紀(jì)錄片的實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)包含了多門課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類的類似的實(shí)驗(yàn)還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大類包括以下幾方面：第一，平面媒體類的兩份雜志一份報(bào)紙：《曉時(shí)代》《十分快報(bào)》《奔逸》。第二，影視類的四個(gè)電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《旅游》。第三，新媒體類的三個(gè)設(shè)計(jì)類：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計(jì)。第四，經(jīng)營(yíng)管理類兩場(chǎng)策劃：迎新晚會(huì)、畢業(yè)歡送會(huì)。
四、主題實(shí)驗(yàn)管理模式
一個(gè)案例可以貫穿整個(gè)專業(yè)類的多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計(jì)更多不同的主題實(shí)驗(yàn)。每個(gè)主題不一定需要包含所有的課程，主題實(shí)驗(yàn)以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即主題實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)分類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)分類實(shí)驗(yàn)也包括多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理就涉及多個(gè)方面。在主題實(shí)驗(yàn)和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容。這樣的管理模式能夠促進(jìn)教研室與實(shí)驗(yàn)室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實(shí)驗(yàn)管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計(jì)成開放實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放實(shí)驗(yàn)室將成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所，也成為高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。
作者：魏彬 瞿文燕 單位：南京曉莊學(xué)院
摘要：新聞傳播學(xué)是一個(gè)內(nèi)容廣泛的邊緣性學(xué)科，其理論來(lái)源復(fù)雜，且就業(yè)面十分廣泛，這為眾多非一流高校的新聞傳播學(xué)教育提供了明顯的發(fā)展空間。本文從新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展和就業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合傳播學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，探究了非一流高校的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；就業(yè)；人才培養(yǎng)策略
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息行業(yè)對(duì)人類的發(fā)展和日常生活起到了越來(lái)越重要的作用。新聞傳播學(xué)的教育體系中，一流高校的實(shí)力強(qiáng)，資源豐富，發(fā)展環(huán)境有利；但對(duì)于基礎(chǔ)較落后的中下層高校來(lái)說(shuō)，卻顯得捉襟見肘。但是，也不是沒有出路，我們應(yīng)該從本學(xué)科的教學(xué)和就業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，研究其人才培養(yǎng)的策略。
一、新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn)
在中國(guó)，新聞傳播學(xué)是文學(xué)下屬的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，是新聞學(xué)與傳播學(xué)的統(tǒng)稱，專業(yè)方向的設(shè)置各高校不盡相同，一般有如下方向：新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視學(xué)、影視編導(dǎo)、媒介經(jīng)營(yíng)管理、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理等。新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)科和教育特點(diǎn)
（1）多學(xué)科來(lái)源和多研究領(lǐng)域。
新聞傳播學(xué)是典型的邊緣性學(xué)科，來(lái)源于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、信息論、控制論、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科，而且它的研究領(lǐng)域十分寬泛，當(dāng)今社會(huì)關(guān)于新聞和社會(huì)信息的幾乎任何領(lǐng)域都可以被新聞傳播學(xué)涉足。多理論來(lái)源和多研究領(lǐng)域?qū)е滦侣剛鞑W(xué)的研究、教學(xué)模式紛繁復(fù)雜，就連學(xué)科體系的歸類也莫衷一是，有的國(guó)家將之歸入社會(huì)學(xué)，有的國(guó)家和地區(qū)歸入文學(xué)。
（2）新興學(xué)科，缺乏積淀。
新聞傳播學(xué)是一個(gè)年輕的學(xué)科，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交，新聞學(xué)在德國(guó)和美國(guó)形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國(guó)形成學(xué)科。新的學(xué)科缺乏深厚、獨(dú)立的理論和方法論積淀，從“新聞無(wú)學(xué)論”甚囂塵上到日本大大弱化新聞學(xué)教育，轉(zhuǎn)向倚重企業(yè)培訓(xùn)，都說(shuō)明本學(xué)科教學(xué)的成就尚未得到廣泛認(rèn)可。另外，近年來(lái)由于傳播學(xué)研究的根基不深，出現(xiàn)明顯攀附、靠攏社會(huì)學(xué)的傾向。
（3）技術(shù)推動(dòng)，實(shí)務(wù)領(lǐng)先。
新聞傳播學(xué)有一個(gè)明顯特點(diǎn)：技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)理論和科技的不斷變革，實(shí)務(wù)的步伐很多時(shí)候超過(guò)理論的視線。因此，也形成了偏學(xué)校教育與偏業(yè)界教育的兩條路徑，前者以美國(guó)為代表，后者以日本為代表。傳統(tǒng)的日本新聞傳播教育往往是在新聞傳播的實(shí)踐中進(jìn)行，即在媒體職場(chǎng)中開展新聞傳媒人才的培養(yǎng)。因此，與我國(guó)高校普遍開設(shè)新聞傳播類專業(yè)不同，日本在高等院校中開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的情況并不多見。
（二）就業(yè)特點(diǎn)
（1）就業(yè)面廣。
新聞傳播學(xué)的多學(xué)科來(lái)源和多研究領(lǐng)域，必然導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)面十分廣泛，一般本專業(yè)對(duì)口工作有媒體、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、甲方企劃部、營(yíng)銷傳播公司、繼續(xù)深造、從事理論或研究工作等等。這一特征是非一流高校快速發(fā)展的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，多樣性的存在使得它們可以避開與一流高校的正面競(jìng)爭(zhēng)，在獨(dú)特的單一領(lǐng)域深耕細(xì)作。
（2）就業(yè)率高。
新聞傳播學(xué)的就業(yè)率高，主要是由于當(dāng)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入改革，在根本上刺激了市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)本學(xué)科人才的需要。目前，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)在我國(guó)方興未艾，人才尚未飽和，加之應(yīng)用范圍廣，因此就業(yè)狀況良好，這也為此學(xué)科教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、實(shí)力薄弱高校的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)路徑
實(shí)力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培養(yǎng)模式。要根據(jù)自身特點(diǎn)，避開與強(qiáng)對(duì)手的正面交鋒，突出特色，以求事半功倍。
（一）占領(lǐng)內(nèi)容生產(chǎn)的制高點(diǎn)
媒介的發(fā)展推動(dòng)著本學(xué)科的變革，新媒體研究是新聞傳播學(xué)目前炙手可熱的研究領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)高校紛紛開設(shè)新媒體教育和研究，對(duì)于非一流高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該避開這一浪潮，走“內(nèi)容生產(chǎn)為王”的道路。主要原因是：新媒體之“新”是相對(duì)的，是技術(shù)層面的，不同的時(shí)期，新的概念不同，一位追“新”，不僅追不上，而且有本末倒置之嫌，丟失了思想和能力層面的根本。
（二）走特色人才路線
目前高校新聞傳播學(xué)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)很明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，這就難以避免競(jìng)爭(zhēng)和浪費(fèi)的產(chǎn)生。對(duì)于實(shí)力較弱的高校來(lái)說(shuō)，就難以打開有利局面。因此，非一流高校應(yīng)該依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和師資，找到獨(dú)特、有利、可持續(xù)的定位，堅(jiān)持特色培養(yǎng)之路。例如，在計(jì)算機(jī)技術(shù)較強(qiáng)的培養(yǎng)單位，可以以數(shù)字技術(shù)為切入，專注于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)或數(shù)字媒體領(lǐng)域的高水平碩士。另外，財(cái)經(jīng)、體育、政法類的高?？梢越柚陨韺I(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獨(dú)具特色的財(cái)經(jīng)類、體育類、政法類新聞傳播人才。
（三）根據(jù)學(xué)生志向，因材施教
學(xué)生是教育的主題，新聞傳播學(xué)教育也應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)人志愿，充分了解學(xué)生志愿，根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)行專門化培養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到基礎(chǔ)薄弱高校的師資力量，這種專門化并不是絕對(duì)的個(gè)人化，而是相對(duì)的類型化。例如，可以分成繼續(xù)深造類、美術(shù)設(shè)計(jì)類、文案策劃類、影視類等等，以導(dǎo)師小組為單位，進(jìn)行專門化的人才培養(yǎng)。
（四）整合資源，跨專業(yè)創(chuàng)造
在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的自身開放性與相互兼容性。［1］由于新聞傳播學(xué)類是新興學(xué)科，高學(xué)術(shù)水平人才缺乏，所以非一流高校師資力量不足。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以整合資源，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打破學(xué)科之間的分隔，形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，參加或承辦全國(guó)有影響力的賽事、展覽等活動(dòng)，有效提高高校自身在全國(guó)范圍內(nèi)的影響力和教育質(zhì)量。
作者：李敬虎 單位：遼寧大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)開始從“小新聞”轉(zhuǎn)向“大傳播”。“小新聞”是指?jìng)鹘y(tǒng)的以新聞采寫編評(píng)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)為主的新聞學(xué)教學(xué)。而“大傳播”不再局限于“小新聞”的框架，也突破了傳播學(xué)的受眾、效果等研究領(lǐng)域，而是在更廣闊的視野下的信息傳播與社會(huì)、國(guó)家、世界之間關(guān)系的宏觀研究。新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了大傳播時(shí)代。
一、新聞傳播進(jìn)入大傳播時(shí)代
隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進(jìn)入了媒介融合時(shí)代；隨著個(gè)人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時(shí)代的新寵；社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時(shí)代。
1.新聞傳播進(jìn)入媒介融合時(shí)代
20世紀(jì)80年代，美國(guó)的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢(shì)，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場(chǎng)基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)話語(yǔ)重組的媒介整合，這樣一種整合帶來(lái)了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來(lái)了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達(dá)運(yùn)用了多種媒介和互動(dòng)技能來(lái)完成；二是新聞采集的融合，記者需要運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)新聞進(jìn)行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對(duì)新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告提出“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國(guó)新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時(shí)代。
2.新聞傳播進(jìn)入自媒體時(shí)代
自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)提出，指“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑。”硅谷著名的IT專欄作家，《圣何塞水星報(bào)》專欄作家丹?吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標(biāo)題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個(gè)人博客、網(wǎng)絡(luò)聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自媒體使新聞傳播發(fā)生了根本性的變革。2006年美國(guó)《時(shí)代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)使用自媒體的“你”。自媒體時(shí)代，社會(huì)從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過(guò)渡，個(gè)人是數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)的公民。大新聞媒體已經(jīng)失去了它的壟斷地位，現(xiàn)在可以實(shí)時(shí)消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過(guò)配備筆記本電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī),這些從讀者轉(zhuǎn)變而來(lái)的報(bào)道者將來(lái)自身邊的消息轉(zhuǎn)換為新聞，這一轉(zhuǎn)變深刻揭示了我們消費(fèi)新聞過(guò)程的改變。
3.新聞傳播進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代
網(wǎng)絡(luò)的基本特征是連接，而越來(lái)越持久和擴(kuò)大的連接使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化成為必然。特別是今天的Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的重心正在轉(zhuǎn)向社會(huì)化媒體。社會(huì)化媒體是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺(tái)上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)化媒體中的新聞內(nèi)容生產(chǎn)與社交是相互結(jié)合的，社會(huì)關(guān)系與新聞生產(chǎn)兩者相互融合在一起。社會(huì)化媒體平臺(tái)上的新聞內(nèi)容是連結(jié)人們關(guān)系的紐帶。因此，不難理解，在爭(zhēng)奪用戶的競(jìng)爭(zhēng)中，從Facebook到Linkedln，各大社交網(wǎng)絡(luò)紛紛推出了新聞媒體產(chǎn)品。新聞服務(wù)成為保持用戶黏性的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)也成為了最有影響的新聞源。美國(guó)皮尤研究中心2015年發(fā)表的報(bào)告顯示，美國(guó)63%的用戶通過(guò)Face-book和Twitter等社會(huì)化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢(shì)，社交網(wǎng)絡(luò)正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)化時(shí)代。
二、新聞傳播學(xué)教學(xué)理念變革
新聞傳播從“小新聞”進(jìn)入到“大傳播”時(shí)代，隨之帶來(lái)的是新聞傳播學(xué)科教學(xué)理念的變革。新聞傳播學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，同時(shí)又是一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)。隨著新聞傳播進(jìn)入“大傳播”時(shí)代，新聞傳播學(xué)應(yīng)從新興媒介技術(shù)的掌握、增加社會(huì)科學(xué)課程和新媒體媒介素養(yǎng)三方面變革教學(xué)理念。
1.新興媒介技術(shù)課程的拓展
媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機(jī)和報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。媒體內(nèi)容的數(shù)字化，再加上無(wú)處不在的高速寬帶連接和上網(wǎng)設(shè)備的擴(kuò)散，正在改變新聞傳播內(nèi)容的和流通方式。傳統(tǒng)媒體平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術(shù)，還需要培養(yǎng)在新媒體、傳統(tǒng)媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無(wú)論是媒介融合時(shí)代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過(guò)社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術(shù)是一道跨不過(guò)的門檻。在美國(guó)，根據(jù)對(duì)美國(guó)15家頂級(jí)新聞學(xué)院的調(diào)查，結(jié)果顯示各家新聞學(xué)院近十年來(lái)增加了大量的新媒體技術(shù)課程以適應(yīng)新聞業(yè)變革，包括計(jì)算機(jī)編程、社交媒體新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、數(shù)字受眾分析以及新技術(shù)（如無(wú)人機(jī)、谷歌眼鏡）應(yīng)用等。而我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育中，新媒體技術(shù)的教學(xué)往往落后于業(yè)界實(shí)踐。從教學(xué)課程的設(shè)置中，我國(guó)的新聞傳播學(xué)科亟需建立較為完整和先進(jìn)的新媒體技術(shù)課程，并且依據(jù)各大高校自身的特色培育優(yōu)勢(shì)課程。傳統(tǒng)媒體具有不可替代的專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的新聞內(nèi)容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動(dòng)。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學(xué)反應(yīng)”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當(dāng)新聞發(fā)生時(shí)，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道。并能運(yùn)用多種媒介手段制作出打動(dòng)受眾的新聞產(chǎn)品，在社交媒體上傳播并引發(fā)關(guān)注。新聞傳播學(xué)科需要建立跨媒體課程培養(yǎng)這種跨媒介的整合思維。
2.增加社會(huì)科學(xué)課程
在我國(guó)的學(xué)科劃分中，新聞學(xué)屬于人文科學(xué)，而傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)。但歸根結(jié)底，新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，特別在新聞傳播與社會(huì)聯(lián)系日益緊密的今天，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該增加社會(huì)科學(xué)的課程，以應(yīng)對(duì)新聞傳播學(xué)的大傳播時(shí)代。從歷史的源流來(lái)看，傳播學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)有密切的聯(lián)系，新聞學(xué)的采訪構(gòu)思等也遵循社會(huì)學(xué)的調(diào)查研究方法?？梢哉f(shuō)，新聞傳播學(xué)發(fā)展至今，與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權(quán)力和控制力之間保持相互依存的關(guān)系，同時(shí)還反過(guò)來(lái)曲解、改變，甚至挑戰(zhàn)這種相互依存的關(guān)系。這種新聞傳播與社會(huì)的關(guān)系在大傳播時(shí)代變得日益復(fù)雜，數(shù)字媒介重構(gòu)了權(quán)力關(guān)系和社會(huì)秩序。為了厘清媒介如何推進(jìn)了社會(huì)和世界，新聞傳播學(xué)科需要增加社會(huì)理論的課程與實(shí)踐，以廓清這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、令人困惑的媒介化世界。數(shù)字媒介社會(huì)中的媒介實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化政治、媒介與資本、媒介與權(quán)力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會(huì)理論的支撐。西方主流的新聞傳播學(xué)教育早在19世紀(jì)20年代就開始重視新聞傳播學(xué)科的社會(huì)學(xué)科課程。威斯康星大學(xué)新聞系的新聞本科課程設(shè)置中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，而其余大部分是社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，試圖用社會(huì)理論課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與考察大眾媒介在社會(huì)中的角色和作用。40年代傳播學(xué)奠基人施拉姆在愛荷華大學(xué)任新聞學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，也增設(shè)了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)的課程。60年代，美國(guó)主流的新聞教育已經(jīng)確立了社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科和新聞專業(yè)技能融合的課程結(jié)構(gòu)。而我國(guó)的新聞傳播學(xué)科發(fā)軔于新聞學(xué)的創(chuàng)立，一開始是沿襲美國(guó)早期的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，重專業(yè)技能輕人文社科素養(yǎng)，導(dǎo)致大量的新聞專業(yè)學(xué)生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學(xué)科已經(jīng)由新聞學(xué)拓展到新聞傳播學(xué)，逐漸增加了社會(huì)學(xué)科的課程，但面對(duì)新聞傳播學(xué)與社會(huì)日益緊密的局面，學(xué)科的課程設(shè)置還應(yīng)加大社會(huì)理論與新聞傳播實(shí)踐結(jié)合的課程類別。
3.媒介素養(yǎng)教育的重要性
媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。早在1992年美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心就給出了以上定義，我國(guó)從20世紀(jì)90年代后期開始引進(jìn)媒介素養(yǎng)理念，隨之引發(fā)了教育界和新聞傳播學(xué)科的關(guān)注，開始了對(duì)西方媒介素養(yǎng)理論的引進(jìn)和推介，大多數(shù)新聞傳播學(xué)院的媒介素養(yǎng)課程還停留在介紹階段。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息生成、交流和消費(fèi)的方式都經(jīng)歷著巨大的變化，媒體不再是單向傳播，而是交流信息的平臺(tái)；新聞傳播中的受眾不再是被動(dòng)的接受，還能成為自媒體的報(bào)道者傳播者。新媒介素養(yǎng)的概念被提出來(lái)，指在社交網(wǎng)絡(luò)革命、互聯(lián)網(wǎng)革命和移動(dòng)革命的背景下，個(gè)人為了適應(yīng)新的媒介環(huán)境和社會(huì)關(guān)系變化，構(gòu)建更大、更好的社交網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)掌握新的能力。無(wú)論是媒介素養(yǎng)還是新媒介素養(yǎng)，都是包括媒介機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公眾在當(dāng)今的媒介環(huán)境中應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而這種素養(yǎng)的培育主要應(yīng)依靠具備媒介素養(yǎng)專業(yè)教育的新聞傳播學(xué)的高等院校，通過(guò)新媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置，培養(yǎng)傳媒業(yè)者對(duì)社會(huì)化媒體的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力，社會(huì)化媒體時(shí)代的數(shù)據(jù)處理，新媒體技術(shù)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的新聞倫理等專業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)，培養(yǎng)政府機(jī)構(gòu)官員和社會(huì)組織人員對(duì)媒體角色和功能的認(rèn)知，對(duì)媒體權(quán)利的保障，對(duì)信息公開的認(rèn)識(shí)，與媒體及公眾的交流的意識(shí)和能力；通過(guò)提供公開課程，影響公眾，培育其媒介使用素養(yǎng)、信息生產(chǎn)能力、信息消費(fèi)素養(yǎng)、社會(huì)參與素養(yǎng)等。媒介技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新聞傳播學(xué)科的深刻變革，新聞傳播學(xué)教學(xué)只有不斷地，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出與大傳播時(shí)展相得益彰的新聞傳播人才。
作者：柳溪 單位：湖南理工學(xué)院新聞傳播學(xué)院
一、接受美學(xué)和《非常靜距離》
《非常靜距離》是安徽衛(wèi)視的一檔娛樂訪談節(jié)目，每天23點(diǎn)首播，每期節(jié)目主要是邀請(qǐng)各類領(lǐng)域的明星來(lái)接受主持人近距離訪問(wèn)，是一檔具有李靜個(gè)人鮮明特色的深度訪談節(jié)目，下面我們以《非常靜距離》為例，來(lái)分析接受美學(xué)在電視節(jié)目中的應(yīng)用。
（一）節(jié)目選材貼近受眾
首先，在嘉賓選擇上，《非常靜距離》中每期的嘉賓有影視的、體育的、話題的，還有歌唱界的；在年齡上，更是參差不齊，有老一代的前輩，又有最新的小童星；在節(jié)目訪談中，主持人采訪的嘉賓大多是時(shí)下很出名的明星，該節(jié)目在這個(gè)時(shí)間段播放節(jié)目也會(huì)得到一呼百應(yīng)的效果。其次，在節(jié)目形態(tài)上，先是對(duì)嘉賓進(jìn)行短片介紹，或有配以DJ形式來(lái)引出嘉賓，這種新穎的形式在中國(guó)內(nèi)地的訪談節(jié)目中是獨(dú)有的，可在第一時(shí)間抓住受眾眼球，而且DJ形式又是吸引年輕人的制勝法寶，從一亮相，節(jié)目給人的感覺便是輕松愉快的，也正與主持人李靜的風(fēng)格趨于一致。與此同時(shí)，主持人在訪談中的問(wèn)題大多是廣大受眾所關(guān)心的問(wèn)題，從這個(gè)意義上來(lái)講，主持人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧梢哉f(shuō)是廣大受眾的代言人，因此毋庸置疑會(huì)得到廣大受眾的認(rèn)可和響應(yīng)。
（二）詼諧幽默的節(jié)目語(yǔ)言
在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們天天為柴米油鹽、家長(zhǎng)里短奔跑，在閑暇時(shí)間，人們希望在電視上看一些輕松、幽默的話題，《非常靜距離》正是抓住了受眾這一心理。例如，在2013-03-06《王珞丹在質(zhì)疑中成長(zhǎng)》這期節(jié)目中，當(dāng)王珞丹的恩師霍老師被邀請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)后，李靜向霍老師問(wèn)道“：剛才王珞丹說(shuō)您把她比喻成一張白紙，所以我特別想問(wèn)一下，當(dāng)時(shí)您是如何擁有慧眼就看上這史上最黑的——王珞丹了呢？”現(xiàn)場(chǎng)笑聲一片。另外在2012-03-12《林心如格格變皇妃》中，林心如說(shuō)自己喝醉酒后愛親人，李靜說(shuō)到“：親人好，別咬人就行??！”諸如此類的話語(yǔ)，李靜用一般老百姓耳熟能詳?shù)钠胀ㄕZ(yǔ)言來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、講述，大大地迎合了受眾的需求。
（三）注重觀眾的參與和互動(dòng)
在節(jié)目采訪過(guò)程中，主持人李靜會(huì)通過(guò)微博、微信好友的留言或問(wèn)題，通過(guò)篩選后對(duì)嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，這樣不僅讓嘉賓感到有更多的人在關(guān)注自己，也會(huì)讓網(wǎng)友對(duì)自己的言行產(chǎn)生一種認(rèn)同感。除了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)外，該節(jié)目還注重對(duì)嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。例如，讓現(xiàn)場(chǎng)嘉賓下臺(tái)與觀眾互動(dòng)，觀眾上臺(tái)表演。此外，在每期節(jié)目結(jié)束后主持人還會(huì)再次強(qiáng)調(diào)網(wǎng)友的互動(dòng)和參與，并通過(guò)抽獎(jiǎng)、送禮的方式來(lái)提高受眾積極性。不管是現(xiàn)場(chǎng)的還是網(wǎng)絡(luò)上的，《非常靜距離》都是力求最大程度地與受眾交流。盡量避免主持人和嘉賓的封閉交流。一切節(jié)目的關(guān)注點(diǎn)都在受眾身上，這也是接受美學(xué)所倡導(dǎo)的。
二、接受美學(xué)對(duì)傳播學(xué)研究發(fā)展的啟示
我們可以看出安徽衛(wèi)視的《非常靜距離》這檔欄目之所以受到廣大觀眾的喜愛，是因?yàn)樵摍谀恳杂^眾的信息需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)策劃制作自己的節(jié)目。同時(shí)主持人李靜又以幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行訪談和交流，使得觀眾在忙碌之余可以享受休閑娛樂的輕松感覺。因此，該節(jié)目的成功可以將其歸功于接受美學(xué)研究法與新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的完美結(jié)合。最后，媒體要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須要重視新聞傳播的受眾，找準(zhǔn)自己節(jié)目的受眾定位。從接受美學(xué)的角度出發(fā)，重視新聞受眾的研究，策劃出受眾感興趣的節(jié)目。研究受眾是一門學(xué)問(wèn)，它包括受眾在新聞傳播過(guò)程中的地位、受眾心理規(guī)律的探索、受眾的審美教育等，只有從受眾的角度出發(fā)，以受眾為中心，滿足受眾的信息需求，才能使節(jié)目受到觀眾的喜愛，這也是接受美學(xué)所提倡的。
作者：劉澤曉 單位：河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院
一、緩慢發(fā)展中前進(jìn)
1982年開始，藉由施拉姆先生訪華帶來(lái)的研究熱潮，新聞傳播學(xué)科快速發(fā)展起來(lái)，召開全國(guó)性的傳播學(xué)研討會(huì)，大眾傳播研究占據(jù)傳播學(xué)研究的主流。1986年，量化分析在我國(guó)新聞傳播學(xué)界已經(jīng)得到了一定程度的運(yùn)用。陳力丹1986年在《新聞理論研究的現(xiàn)狀及歷史的探討》中總結(jié)1979年來(lái)，我國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展中的40個(gè)研究話題時(shí)，有13個(gè)話題涉及到量化分析方法的應(yīng)用。1987年，《新聞學(xué)論集》第11輯發(fā)表祝建華的文章《傳播學(xué)定量研究方法的科學(xué)來(lái)源》，這可能是目前可以追溯到的我國(guó)新聞傳播學(xué)范圍內(nèi)較早的、鮮明的以“科學(xué)方法論”為論證對(duì)象的文章。逐漸的，在傳播學(xué)界，量化研究不再飽受質(zhì)疑，而是作為一種新的研究思路和工具運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，也不僅僅局限于頻率統(tǒng)計(jì)一類較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，更多樣的分析手段被引入學(xué)科研究中。例如岳南在1987年第3期《新聞學(xué)刊》上刊登了《新聞價(jià)值及其數(shù)學(xué)描述》一文，文中使用數(shù)學(xué)模型（二元一次方程）構(gòu)建新聞價(jià)值這一因變量與讀者需求、信息量這兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系。在這之后，在新聞傳播研究過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用逐漸多了起來(lái)。如《新聞學(xué)刊》1987年第4期刊登的洪穎的文章《深度報(bào)道——黨報(bào)報(bào)道結(jié)構(gòu)的再次調(diào)整》，運(yùn)用了模糊數(shù)學(xué)中的“隸屬度”概念。在這一時(shí)期，我國(guó)新聞傳播學(xué)研究人員的眼界開闊了，研究也邁向了新的、更高的臺(tái)階。上世紀(jì)90年代中末期，傳播學(xué)量化研究趨于多樣化和多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這其中，也不乏優(yōu)秀的研究調(diào)查，如柯惠新、陳崇山、喻國(guó)明等人進(jìn)行的亞運(yùn)宣傳效果調(diào)查研究。在研究中，不僅對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)處理，更對(duì)數(shù)據(jù)間的相關(guān)系數(shù)、顯著性進(jìn)行了考量。通過(guò)路徑分析和多元回歸分析的方式處理數(shù)據(jù)，避免了以往采取推斷式的研究方式可能產(chǎn)生的誤差，以科學(xué)的方法對(duì)受眾態(tài)度成因進(jìn)行測(cè)度。這在我國(guó)新聞傳播學(xué)研究中，是比較新穎的研究方式。在這一階段中，新聞傳播學(xué)的研究課題更加豐富和廣泛，但大都停留在理論的引用和單純借鑒上。原創(chuàng)性的理論體系和研究方法比較少。如張瑩、申凡等對(duì)1994年至2003年10年間《現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這十年研究中，定量研究相較于定性研究方法而言，數(shù)量很少，依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)造性不足。
二、高速發(fā)展時(shí)期
邁入新世紀(jì)的新聞傳播學(xué)本身，迎來(lái)了自學(xué)科引入國(guó)內(nèi)后最蓬勃發(fā)展的一段時(shí)期。依據(jù)王海龍，沈翠婷的《我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)研究的量化分析》對(duì)我國(guó)2000—2009年間，國(guó)家社科基金項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)顯示：這10年間，新聞傳播學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)幅度達(dá)到了驚人的331%。在這一形勢(shì)下，量化研究方法在新聞傳播學(xué)中的運(yùn)用也變得更加的普遍和廣泛。2004年，有學(xué)者以上海和昆明市民對(duì)于四種報(bào)紙的閱讀情況考察為基礎(chǔ)，考察了受眾對(duì)于議程設(shè)置的敏感程度。這是一次將統(tǒng)計(jì)學(xué)中顯著性水平測(cè)定在新聞傳播領(lǐng)域中的成功運(yùn)用。譚天對(duì)2007—2009年間，刊載在《新聞與傳播研究》、《國(guó)際新聞界》、《現(xiàn)代傳播》這三本核心期刊上學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最終得出結(jié)論，這三本期刊上，采用量化研究的論文數(shù)占實(shí)證研究總論文數(shù)的比例分別達(dá)到45.8%、43.6%和60.6%，量化方法呈現(xiàn)出單調(diào)遞增的趨勢(shì)。說(shuō)明量化研究，在新聞傳播中越來(lái)越受到大多數(shù)研究學(xué)者們的青睞和信任。
三、展望與未來(lái)
其實(shí)，早在20世紀(jì)20年代，源于西方的社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的思想就已經(jīng)傳入我國(guó)。隨著這么多年社會(huì)學(xué)科和新聞傳播學(xué)自身的發(fā)展，量化分析的研究方法已經(jīng)得到了研究者們的普遍認(rèn)同。
1、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用多樣化
對(duì)數(shù)字處理更加精確隨著量化研究方法的發(fā)展，越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法被引入新聞傳播學(xué)的研究中。如李春成，張少臣等對(duì)上海五所高校學(xué)生對(duì)于政府信任度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸方程分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型。媒介接觸習(xí)慣和媒介評(píng)價(jià)作為重要變量，出現(xiàn)在最后的結(jié)構(gòu)方程中。尤薇佳等對(duì)受眾在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)如何選擇媒介和對(duì)媒介信任度的研究中使用了偏最小二乘法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從正直信任、能力信任、善意信任、交互關(guān)聯(lián)度和個(gè)人信任傾向五個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行路徑分析，建立結(jié)構(gòu)方程模型。有效通過(guò)對(duì)于外部媒介接觸條件的測(cè)量，揭示了媒介信任度這一隱變量是如何隨著媒介渠道選擇變化而變化。對(duì)于突發(fā)事件者如何選擇媒介通道和優(yōu)化信息效果提供了較好的建議。此文中使用的偏最小二乘回歸（PLS），研究的焦點(diǎn)是多因變量對(duì)多因變量回歸建模，能在自變量之間存在多重共線性的條件下進(jìn)行建模，更易于辨識(shí)系統(tǒng)信息與噪聲,對(duì)因變量也有較強(qiáng)的解釋能力。
2、量化與質(zhì)化研究之爭(zhēng)仍未平息
正如譚天在《新聞傳播學(xué)應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)化研究》中指出的，質(zhì)化研究不僅可以在某種程度上彌補(bǔ)自身分析欠缺精確性、研究沒有同一程序、很難建立公認(rèn)的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而且質(zhì)化研究可以解決量化研究局限于表層信息、無(wú)法獲得具體深入問(wèn)題本質(zhì)的弊端。而張敏更是指出，量化研究只是一種方法，對(duì)方法的迷信是不可取的。所以，質(zhì)化研究和量化研究作為研究工具，其實(shí)是不分你我、彼此補(bǔ)充的，只有充分協(xié)調(diào)利用這兩種有效的工具，我們才能在研究傳播學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，以科學(xué)精神為指導(dǎo)，對(duì)于新聞傳播學(xué)科中亟待解決的各種問(wèn)題有著更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。
作者：朱卉聶慧敏單位：新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
一、緩慢發(fā)展中前進(jìn)
1982年開始，藉由施拉姆先生訪華帶來(lái)的研究熱潮，新聞傳播學(xué)科快速發(fā)展起來(lái)，召開全國(guó)性的傳播學(xué)研討會(huì)，大眾傳播研究占據(jù)傳播學(xué)研究的主流。1986年，量化分析在我國(guó)新聞傳播學(xué)界已經(jīng)得到了一定程度的運(yùn)用。陳力丹1986年在《新聞理論研究的現(xiàn)狀及歷史的探討》中總結(jié)1979年來(lái)，我國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展中的40個(gè)研究話題時(shí)，有13個(gè)話題涉及到量化分析方法的應(yīng)用。1987年，《新聞學(xué)論集》第11輯發(fā)表祝建華的文章《傳播學(xué)定量研究方法的科學(xué)來(lái)源》，這可能是目前可以追溯到的我國(guó)新聞傳播學(xué)范圍內(nèi)較早的、鮮明的以“科學(xué)方法論”為論證對(duì)象的文章。逐漸的，在傳播學(xué)界，量化研究不再飽受質(zhì)疑，而是作為一種新的研究思路和工具運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，也不僅僅局限于頻率統(tǒng)計(jì)一類較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，更多樣的分析手段被引入學(xué)科研究中。例如岳南在1987年第3期《新聞學(xué)刊》上刊登了《新聞價(jià)值及其數(shù)學(xué)描述》一文，文中使用數(shù)學(xué)模型（二元一次方程）構(gòu)建新聞價(jià)值這一因變量與讀者需求、信息量這兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系。在這之后，在新聞傳播研究過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用逐漸多了起來(lái)。如《新聞學(xué)刊》1987年第4期刊登的洪穎的文章《深度報(bào)道——黨報(bào)報(bào)道結(jié)構(gòu)的再次調(diào)整》，運(yùn)用了模糊數(shù)學(xué)中的“隸屬度”概念。在這一時(shí)期，我國(guó)新聞傳播學(xué)研究人員的眼界開闊了，研究也邁向了新的、更高的臺(tái)階。上世紀(jì)90年代中末期，傳播學(xué)量化研究趨于多樣化和多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這其中，也不乏優(yōu)秀的研究調(diào)查，如柯惠新、陳崇山、喻國(guó)明等人進(jìn)行的亞運(yùn)宣傳效果調(diào)查研究。在研究中，不僅對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)處理，更對(duì)數(shù)據(jù)間的相關(guān)系數(shù)、顯著性進(jìn)行了考量。通過(guò)路徑分析和多元回歸分析的方式處理數(shù)據(jù)，避免了以往采取推斷式的研究方式可能產(chǎn)生的誤差，以科學(xué)的方法對(duì)受眾態(tài)度成因進(jìn)行測(cè)度。這在我國(guó)新聞傳播學(xué)研究中，是比較新穎的研究方式。在這一階段中，新聞傳播學(xué)的研究課題更加豐富和廣泛，但大都停留在理論的引用和單純借鑒上。原創(chuàng)性的理論體系和研究方法比較少。如張瑩、申凡等對(duì)1994年至2003年10年間《現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這十年研究中，定量研究相較于定性研究方法而言，數(shù)量很少，依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)造性不足。
二、高速發(fā)展時(shí)期
邁入新世紀(jì)的新聞傳播學(xué)本身，迎來(lái)了自學(xué)科引入國(guó)內(nèi)后最蓬勃發(fā)展的一段時(shí)期。依據(jù)王海龍，沈翠婷的《我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)研究的量化分析》對(duì)我國(guó)2000—2009年間，國(guó)家社科基金項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)顯示：這10年間，新聞傳播學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)幅度達(dá)到了驚人的331%。在這一形勢(shì)下，量化研究方法在新聞傳播學(xué)中的運(yùn)用也變得更加的普遍和廣泛。2004年，有學(xué)者以上海和昆明市民對(duì)于四種報(bào)紙的閱讀情況考察為基礎(chǔ)，考察了受眾對(duì)于議程設(shè)置的敏感程度。這是一次將統(tǒng)計(jì)學(xué)中顯著性水平測(cè)定在新聞傳播領(lǐng)域中的成功運(yùn)用。譚天對(duì)2007—2009年間，刊載在《新聞與傳播研究》、《國(guó)際新聞界》、《現(xiàn)代傳播》這三本核心期刊上學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最終得出結(jié)論，這三本期刊上，采用量化研究的論文數(shù)占實(shí)證研究總論文數(shù)的比例分別達(dá)到45.8%、43.6%和60.6%，量化方法呈現(xiàn)出單調(diào)遞增的趨勢(shì)。說(shuō)明量化研究，在新聞傳播中越來(lái)越受到大多數(shù)研究學(xué)者們的青睞和信任。
三、展望與未來(lái)
其實(shí)，早在20世紀(jì)20年代，源于西方的社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的思想就已經(jīng)傳入我國(guó)。隨著這么多年社會(huì)學(xué)科和新聞傳播學(xué)自身的發(fā)展，量化分析的研究方法已經(jīng)得到了研究者們的普遍認(rèn)同。
1、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用多樣化
對(duì)數(shù)字處理更加精確隨著量化研究方法的發(fā)展，越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法被引入新聞傳播學(xué)的研究中。如李春成，張少臣等對(duì)上海五所高校學(xué)生對(duì)于政府信任度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸方程分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型。媒介接觸習(xí)慣和媒介評(píng)價(jià)作為重要變量，出現(xiàn)在最后的結(jié)構(gòu)方程中。尤薇佳等對(duì)受眾在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)如何選擇媒介和對(duì)媒介信任度的研究中使用了偏最小二乘法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從正直信任、能力信任、善意信任、交互關(guān)聯(lián)度和個(gè)人信任傾向五個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行路徑分析，建立結(jié)構(gòu)方程模型。有效通過(guò)對(duì)于外部媒介接觸條件的測(cè)量，揭示了媒介信任度這一隱變量是如何隨著媒介渠道選擇變化而變化。對(duì)于突發(fā)事件者如何選擇媒介通道和優(yōu)化信息效果提供了較好的建議。此文中使用的偏最小二乘回歸（PLS），研究的焦點(diǎn)是多因變量對(duì)多因變量回歸建模，能在自變量之間存在多重共線性的條件下進(jìn)行建模，更易于辨識(shí)系統(tǒng)信息與噪聲,對(duì)因變量也有較強(qiáng)的解釋能力。
2、量化與質(zhì)化研究之爭(zhēng)仍未平息
正如譚天在《新聞傳播學(xué)應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)化研究》中指出的，質(zhì)化研究不僅可以在某種程度上彌補(bǔ)自身分析欠缺精確性、研究沒有同一程序、很難建立公認(rèn)的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而且質(zhì)化研究可以解決量化研究局限于表層信息、無(wú)法獲得具體深入問(wèn)題本質(zhì)的弊端。而張敏更是指出，量化研究只是一種方法，對(duì)方法的迷信是不可取的。所以，質(zhì)化研究和量化研究作為研究工具，其實(shí)是不分你我、彼此補(bǔ)充的，只有充分協(xié)調(diào)利用這兩種有效的工具，我們才能在研究傳播學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，以科學(xué)精神為指導(dǎo)，對(duì)于新聞傳播學(xué)科中亟待解決的各種問(wèn)題有著更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。
作者：朱卉聶慧敏單位：新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
一、勤于思考大學(xué)階段的學(xué)習(xí)
一方面要對(duì)前人已有理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、吸收和繼承，同時(shí)又不能就此滿足。列寧在評(píng)價(jià)馬克思的研究方法時(shí)曾講到“：凡是人類社會(huì)所創(chuàng)造的一切，他都用批判的態(tài)度加以審查，任何一點(diǎn)也沒有忽略過(guò)去。凡是人類思想所建樹的一切，他都重新探討過(guò)，在工人運(yùn)動(dòng)中檢驗(yàn)過(guò)，于是就得出了那些被資產(chǎn)階級(jí)狹隘性所限制或被資產(chǎn)階級(jí)偏見所束縛的人不能得出的結(jié)論?！笔澜绺叩冉逃龝?huì)議（1998年）發(fā)表的《面向21世紀(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》中指出：“高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生能夠批判地思考和分析問(wèn)題?！闭嬲龝?huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生是具有創(chuàng)新精神、敢于和善于進(jìn)行獨(dú)立思考、帶著挑剔的眼光看待和接受前人成果的人。要自覺培養(yǎng)、鍛煉大膽懷疑、勇于批判的精神。不要以為書上的都是正確的，不要迷信名人權(quán)威。在科學(xué)上，是無(wú)禁區(qū)、無(wú)偶像、無(wú)頂峰而言的的。要勇于發(fā)現(xiàn)前人理論、知識(shí)中的不完善甚至錯(cuò)誤之處，不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)術(shù)問(wèn)題上的討論、爭(zhēng)鳴推進(jìn)學(xué)術(shù)研究的深化和發(fā)展。上世紀(jì)80年代有個(gè)叫魯希才的電大學(xué)員曾對(duì)北京大學(xué)著名教授袁行霈關(guān)于唐詩(shī)繁榮原因研究的論文提出商榷，他著文《試論創(chuàng)作自由在唐詩(shī)繁榮發(fā)展中的地位》，提出袁先生強(qiáng)調(diào)的詩(shī)壇興衰與經(jīng)濟(jì)相長(zhǎng)相消，是經(jīng)濟(jì)繁榮導(dǎo)致了唐詩(shī)繁榮的觀點(diǎn)，值得再討論。他通過(guò)對(duì)中外文學(xué)藝術(shù)史上大量事實(shí)尤其是唐代詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐的分析,并根據(jù)馬克思關(guān)于物質(zhì)生產(chǎn)與文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)不平衡規(guī)律,得出結(jié)論:導(dǎo)致唐詩(shī)繁榮的直接和主要的原因是創(chuàng)作自由。他的論文在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了很大反響,被不少寫作教材和相關(guān)學(xué)術(shù)論著選作典范學(xué)術(shù)論文。今年6月，陜西師范大學(xué)文學(xué)院一位博士生的學(xué)位論文就對(duì)當(dāng)前學(xué)界存在很大分歧看法的延安文藝的現(xiàn)代性問(wèn)題提出了獨(dú)到的見解，進(jìn)行了深入研究，該文獲得了學(xué)校優(yōu)秀博士論文。
二、重視實(shí)踐新聞傳播學(xué)專業(yè)的生命與活力
全在于傳媒業(yè)的實(shí)踐及其發(fā)展。新聞傳播學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開與新聞傳媒業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。重視專業(yè)實(shí)踐，包括兩個(gè)方面：一是要自覺關(guān)注我國(guó)傳媒業(yè)的改革與發(fā)展，積極參與、承擔(dān)傳媒業(yè)如報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視等業(yè)界的實(shí)際工作，一方面通過(guò)實(shí)際工作鍛煉獨(dú)立從事傳媒業(yè)務(wù)的能力，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深、鞏固對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和把握。二要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域里理論、實(shí)踐問(wèn)題的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)寫作。我以為這是同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)理論知識(shí)、提高科研能力最有效的途徑，也是碩士博士階段學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容和任務(wù)。科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是在前人已有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的知識(shí)，是與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域里最權(quán)威的學(xué)者、最有代表性的觀點(diǎn)的一種對(duì)話。優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該達(dá)到“新、深、美”的要求。所謂新，是指論文的選題要新，提出的觀點(diǎn)、理論要新，運(yùn)用的資料要新，研究的方法要新；所謂深，是指論文研究的問(wèn)題要專深，提出的見解要深刻，論證要?dú)v史與邏輯相統(tǒng)一，分析問(wèn)題深入充分；所謂美，是指論文的邏輯要謹(jǐn)嚴(yán)、有雄辯力，文字表述要準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)言要清新、樸實(shí)、流暢，寫作要規(guī)范。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面認(rèn)真學(xué)好各門課程，重點(diǎn)打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，也要積極參與科研，進(jìn)行科研的訓(xùn)練，努力爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)能夠公開發(fā)表一篇有一定價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。而對(duì)碩士、博士生來(lái)說(shuō)，一定要在系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在按學(xué)校規(guī)定寫作、發(fā)表答辯所要求的論文，并竭盡全力完成好學(xué)位論文的寫作。在做學(xué)問(wèn)上，我們既不贊成只埋頭讀書，不思考、研究問(wèn)題，懶于動(dòng)手寫作的傾向，也反對(duì)只讀了幾本書，僅懂得一點(diǎn)皮毛而沒有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)就匆忙寫作、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的做法。應(yīng)該有一個(gè)較高的目標(biāo)和追求，堅(jiān)決反對(duì)急功近利、只求數(shù)量不講質(zhì)量的現(xiàn)象。
三、嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范
古人云，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。學(xué)術(shù)活動(dòng)雖是人的自由思想的活動(dòng)，但亦有規(guī)矩需要遵守。學(xué)術(shù)規(guī)范是在長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)活動(dòng)中總結(jié)形成的學(xué)人共同認(rèn)可的規(guī)則。學(xué)術(shù)規(guī)范涉及道德、法律和技術(shù)等諸多層面。其核心部分是道德規(guī)范，根本的是要老老實(shí)實(shí)做人，堅(jiān)守誠(chéng)信。在做學(xué)問(wèn)上，來(lái)不得半點(diǎn)弄虛作假，來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧，任何浮躁、抄襲、剽竊都為學(xué)界所不齒。凡學(xué)術(shù)成果都應(yīng)由自己辛勤勞動(dòng)的汗水所換來(lái)，“寧可勞而不獲，不可不勞而獲”。在我國(guó)，許多前輩學(xué)者都把“板凳一坐十年冷，文章不寫半句空”當(dāng)做治學(xué)的座右銘，從而才攀上了學(xué)術(shù)的高峰。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范，還有許多操作層面上的規(guī)定，譬如，如何進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，如何借鑒他人研究成果，進(jìn)行引文、注釋和參考文獻(xiàn)的著錄等等，都有規(guī)則需要遵循。對(duì)此，教育部曾組織編寫過(guò)《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》，提出了全面系統(tǒng)的要求，希望大家一定認(rèn)真讀讀，自覺踐行。筆者始終認(rèn)為，作為生活在21世紀(jì)的一代青年，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)努力拼搏進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，且最好能有攻讀碩士、博士學(xué)位的經(jīng)歷，這的確是人生中最美妙的一段時(shí)光。期望青年人不負(fù)國(guó)家的希望、父母的囑托，樹雄心、立大志，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勤奮學(xué)習(xí)，奮力拼搏，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，以在將來(lái)回報(bào)社會(huì)，報(bào)答父母，為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們期待，在未來(lái)，在新聞傳播學(xué)專業(yè)的同學(xué)中能走出范長(zhǎng)江、穆欣那樣的大牌記者；鄒韜奮、范用那樣的杰出編輯家；方漢奇、童兵那樣的著名教授；鄭君里、張藝謀那樣的著名導(dǎo)演；夏青、趙忠祥那樣的名播音和名主持。
作者：張積玉單位：陜西師范大學(xué)
一、新聞傳播學(xué)研究國(guó)際化的三個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)
新聞傳播學(xué)研究的國(guó)際化，就要從下面三個(gè)環(huán)節(jié)去分析。
1．國(guó)際學(xué)界最關(guān)注的是理論
國(guó)際新聞傳播學(xué)界關(guān)注的是理論問(wèn)題，社會(huì)科學(xué)中的理論是指將社會(huì)世界的知識(shí)加以濃縮和組織起來(lái)的由相互關(guān)聯(lián)的抽象的概念所構(gòu)成的體系。需要澄清的是，理論不是意識(shí)形態(tài)，意識(shí)形態(tài)是一種缺乏科學(xué)理論所要求的批判特征的“準(zhǔn)理論”，意識(shí)形態(tài)具有固定的、強(qiáng)烈的、不可置疑的假設(shè)，充滿了無(wú)可置疑的絕對(duì)命題與規(guī)范性類別。然而，我國(guó)新聞傳播學(xué)界研究的話題有的時(shí)候與意識(shí)形態(tài)結(jié)合在一起，難以有實(shí)際的研究意義。另外，我國(guó)的新聞傳播學(xué)研究長(zhǎng)期滿足于對(duì)策研究，缺乏理論關(guān)懷。對(duì)策研究表面上看有利于企業(yè)、有利于政府，但是，缺乏理論基石的對(duì)策性研究實(shí)際上是沒有根據(jù)的，沒有理論基石的對(duì)策最終仍然不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。為此，學(xué)術(shù)要回歸學(xué)術(shù)，學(xué)界要為理論做貢獻(xiàn)，這樣貢獻(xiàn)可以是對(duì)別的理論的驗(yàn)證、批評(píng)、質(zhì)疑與整合。當(dāng)然，我國(guó)新聞傳播學(xué)應(yīng)把其研究的最高目標(biāo)定位為提出或發(fā)展原創(chuàng)性理論，這樣的理論不但可以利用本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)材料去證實(shí)或證偽，還可以利用別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)證實(shí)或證偽。改革開放30多年來(lái)，大陸的新聞與傳播研究還未真正提出自己的原創(chuàng)性理論。而香港地區(qū)卻做了一個(gè)示范，如祝建華在研究中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)散和使用的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)上，提出了“新媒體權(quán)衡需求理論”瑏瑢，并可以接受別的國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)材料的證實(shí)或證偽。根據(jù)筆者向國(guó)外的SSCI期刊投稿經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外的匿名審稿人的審稿意見第一個(gè)關(guān)注就是論文是否有理論性的貢獻(xiàn)，理論性貢獻(xiàn)越高，就越有可能發(fā)表。為此，要實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)的國(guó)際化，關(guān)鍵之一就是發(fā)展理論。
2．方法的國(guó)際化是關(guān)鍵
要發(fā)展理論來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，就離不開方法的國(guó)際化。在SSCI的期刊上發(fā)文章，其一是定性研究方法，然而，“中國(guó)學(xué)者目前從事的大部分‘定性研究’基本上沒有系統(tǒng)收集和分析原始資料的要求，具有較大的隨意性、習(xí)慣性和自發(fā)性，發(fā)揮的主要是一種議論和輿論的功能。它更多的是一種研究者個(gè)人觀點(diǎn)和感受的闡發(fā)，通常結(jié)合社會(huì)當(dāng)下的時(shí)弊和需要對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論說(shuō)或提供建議”瑏瑣，新聞傳播學(xué)很多定性研究也是如此。其二是定量研究方法，我國(guó)新聞傳播學(xué)的定量研究經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段:第一個(gè)階段(1982年—2000年)以受眾調(diào)查為主，主要方法是社會(huì)調(diào)查;第二個(gè)階段(2001年至今)運(yùn)用定量研究的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文增多，主要方法是內(nèi)容分析和社會(huì)調(diào)查。瑏瑤然而這些定量研究與國(guó)際頂級(jí)研究相比，還相距甚遠(yuǎn)，比如在抽樣上，嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣，比如多層分階段的抽樣很少，樣本多選學(xué)生，而面向整個(gè)人口群體的不多，在傳播學(xué)社會(huì)調(diào)查、內(nèi)容分析、控制實(shí)驗(yàn)三大主要研究方法中，控制實(shí)驗(yàn)的不多且質(zhì)量也不高。在數(shù)據(jù)分析上，結(jié)構(gòu)方程模型、多層線性模型應(yīng)用等復(fù)雜的分析方法很少看得到，即使有，其數(shù)據(jù)分析也描述得不太清楚。比較研究、長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)列分析更是難以看到。研究方法的主要作用在于保證研究的“科學(xué)性”，以及由此帶來(lái)的對(duì)研究的公開性、客觀性、經(jīng)驗(yàn)性的要求瑏瑥。研究方法的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性一步，如伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)法否定了亞里士多德的假說(shuō)，社會(huì)學(xué)的奠基性人物迪爾凱姆利用大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析寫出經(jīng)典名著《自殺論》。因此，絕不可認(rèn)為研究方法是雕蟲小技，無(wú)足輕重。祝建華曾經(jīng)提到四個(gè)在SSCI的有效的發(fā)表策略瑏瑦，有三個(gè)是關(guān)于研究方法的，即跨國(guó)度、跨文化比較研究，多種研究方法、多種數(shù)據(jù)來(lái)源，長(zhǎng)期的跟蹤研究。當(dāng)然，研究方法并不僅僅是量化研究，還應(yīng)該包括定性研究、歷史比較研究等在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)研究。經(jīng)驗(yàn)研究雖然在實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域、風(fēng)格以及性質(zhì)上千差萬(wàn)別，但都有類似的結(jié)構(gòu)，并且在邏輯上恰好有八個(gè)組成部分:問(wèn)題、文獻(xiàn)、假設(shè)、測(cè)量、數(shù)據(jù)、方法、分析、結(jié)論，也稱“洋八股”?！把蟀斯伞笔墙M織研究的一種簡(jiǎn)約有效方式，將核心觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)置于“八股”的結(jié)構(gòu)之中，研究者才能周密、清晰地思考自己的研究和現(xiàn)有文獻(xiàn)之間的關(guān)系、假設(shè)和資料之間的關(guān)系等?，伂憿炌瑫r(shí)，也能幫助讀者一目了然看清楚這些關(guān)系。因而，只有以“洋八股”的思維模式去組織研究成果，才能為國(guó)際傳播學(xué)界所承認(rèn)和接受。
3．流利、地道的英語(yǔ)是前提
在現(xiàn)今學(xué)界，英語(yǔ)已成為發(fā)表國(guó)際論文的語(yǔ)言?，仮灛挶M管祝建華以以色列人、日本人、德國(guó)人、荷蘭人為例認(rèn)為，新聞傳播學(xué)者的國(guó)際化是由英語(yǔ)以外的其他因素造成的，但是，無(wú)可否認(rèn)的是，英語(yǔ)能力仍然是目前我國(guó)新聞傳播學(xué)研究國(guó)際化的一個(gè)瓶頸。如在國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)表的英文論文里，可以看到很多“中國(guó)式英語(yǔ)”或“翻譯腔”。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有良好的語(yǔ)言表達(dá)，在投稿的時(shí)候就會(huì)直接被審稿人退稿，甚至連參與匿名評(píng)審的機(jī)會(huì)都沒有。因此，流利、地道的英語(yǔ)是國(guó)際化的前提，其他相關(guān)研究也顯示如此。如Salager－Meryer發(fā)現(xiàn)資歷深淺、網(wǎng)絡(luò)渠道多寡等因素對(duì)于論文成功發(fā)表的關(guān)鍵因素正在降低瑏瑩，但是研究者的語(yǔ)言能力仍應(yīng)得到重視，對(duì)于非本族語(yǔ)研究者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力和與語(yǔ)言以外的因素(即研究能力)裹挾在一起阻礙研究成果的發(fā)表。Flowerdew對(duì)香港地區(qū)學(xué)者的調(diào)查瑐瑠和St．Joah對(duì)西班牙學(xué)者用英語(yǔ)的分析瑡瑐發(fā)現(xiàn)，用英語(yǔ)精確地表達(dá)自己的思想已經(jīng)成為英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)者們進(jìn)行國(guó)際化的一個(gè)重要障礙。語(yǔ)言表達(dá)存在以下幾方面問(wèn)題，如詞匯量不足，缺乏精確表達(dá)自己觀點(diǎn)的手段，局限于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，文字不夠簡(jiǎn)潔、精煉等。
二、新聞傳播學(xué)研究國(guó)際化的突破
祝建華指出，個(gè)人學(xué)術(shù)訓(xùn)練和機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)懲體制均對(duì)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的傳播國(guó)際化有影響瑐瑢，但比較而言，機(jī)構(gòu)層面獎(jiǎng)懲體制的影響更為顯著。為此，筆者將從機(jī)構(gòu)層面獎(jiǎng)懲體制和個(gè)人的學(xué)術(shù)訓(xùn)練兩方面分析如何實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)研究國(guó)際化的突破。
1．機(jī)構(gòu)層面獎(jiǎng)懲體制的設(shè)置提高
新聞傳播學(xué)的國(guó)際化水平，需要對(duì)機(jī)構(gòu)層面獎(jiǎng)懲體制進(jìn)行設(shè)置，實(shí)行制度激勵(lì)。
(1)職稱評(píng)定采取SSCI或英文要求制度
教師和研究人員最關(guān)心的問(wèn)題可以說(shuō)是職稱問(wèn)題，利用職稱評(píng)定進(jìn)行激勵(lì)會(huì)有很大的動(dòng)力。如中山大學(xué)人類與社會(huì)學(xué)院規(guī)定副教授申請(qǐng)教授，至少要發(fā)表1篇SSCI論文?，F(xiàn)在各大高校都將SSCI作為重要期刊。由于SSCI的論文基本都采用匿名的同行評(píng)議審查制度，因此可以以此作為職稱評(píng)定一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，除了SSCI的論文，還可以采用“在同行匿名評(píng)審的新聞傳播學(xué)重要國(guó)際會(huì)議或者在國(guó)內(nèi)外發(fā)表英文稿件的期刊上發(fā)表的研究論文”作為代表作參與職稱評(píng)定。
(2)學(xué)術(shù)期刊應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的雙向匿名審核
我國(guó)新聞傳播學(xué)術(shù)期刊作為知識(shí)生產(chǎn)的載體，其審稿程序還存在很大問(wèn)題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)外的SSCI期刊投稿，第一時(shí)間就能收到收稿回執(zhí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)論是退稿還是送審都有明確回復(fù)，而且送出去匿名評(píng)審后的退稿肯定會(huì)有審稿意見。為此，我國(guó)的一些新聞傳播學(xué)優(yōu)秀期刊應(yīng)該按國(guó)外SSCI期刊采用的方法招募審稿人，無(wú)論是中文和英文一律按照類似的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審閱稿件，并且及時(shí)給作者提供反饋意見，體現(xiàn)匿名評(píng)審機(jī)制，形成有國(guó)際影響力期刊。目前，我國(guó)一些期刊已經(jīng)有了一定的嘗試，如高校文科科學(xué)前沿系列期刊等的審稿流程基本跟國(guó)外SSCI相仿，但是，要建立的不僅是英文的雙向匿名的審核學(xué)術(shù)期刊，還應(yīng)將其推廣到中文的新聞傳播學(xué)術(shù)期刊上來(lái)。只有這樣，才能真正推動(dòng)我國(guó)新聞傳播研究的發(fā)展。
(3)采取SSCI論文或英文單獨(dú)評(píng)獎(jiǎng)制度
我國(guó)現(xiàn)在人文社會(huì)科學(xué)評(píng)獎(jiǎng)很少以論文單獨(dú)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，更不要說(shuō)采取SSCI論文或英文單獨(dú)評(píng)獎(jiǎng)制度，這一方面可能是我國(guó)的SSCI論文發(fā)文數(shù)量少，另一方面可能是因?yàn)楣芾碚卟]有真正重視SSCI論文。事實(shí)上，在國(guó)外SSCI發(fā)表文章或發(fā)表高質(zhì)量的英文論文才是真正體現(xiàn)科學(xué)研究的高水準(zhǔn)。要促進(jìn)我國(guó)的新聞傳播研究的發(fā)展，就要建立這種評(píng)獎(jiǎng)制度，這種獎(jiǎng)勵(lì)僅僅針對(duì)頒發(fā)在SSCI發(fā)表的論文或發(fā)表高質(zhì)量的英文論文，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)制度來(lái)加大我國(guó)新聞傳播學(xué)研究者的動(dòng)力。
(4)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)研究者參加高水平的國(guó)際研討會(huì)
新聞傳播學(xué)有三大最重要的國(guó)際會(huì)議:ICA(國(guó)際傳播學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì))、NCA(美國(guó)全國(guó)傳播學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì))、AEJMC(美國(guó)新聞與大眾傳播教育協(xié)會(huì)年會(huì))，這三大會(huì)議的共同特點(diǎn)是:收取全文而不是摘要投稿，格式要求跟在SSCI發(fā)文一樣，采取同行雙向匿名評(píng)審，接受率一般都低于50%。在這些會(huì)議上，不能憑借關(guān)系和金錢，完全憑借文章的國(guó)際學(xué)術(shù)水平。因此文章如果被接受，意味著其具備在較好的英文期刊如SSCI上的潛力。但是，這些會(huì)議規(guī)定，一旦接收了論文，該論文至少派出一名作者出席會(huì)議并發(fā)言。筆者曾于2011年投稿到AEJMC第94屆會(huì)議并被接受，2011年8月到美國(guó)密蘇里州的圣路易斯市出席會(huì)議，前前后后雖然花了一大筆經(jīng)費(fèi)，但在與國(guó)外學(xué)者溝通交流、了解國(guó)際研究規(guī)則上都大有長(zhǎng)進(jìn);2012年雖然投稿后也接到AEJMC和NCA的邀請(qǐng)，卻由于經(jīng)費(fèi)的限制未能成行。因此，要提高研究者的國(guó)際化水平，鼓勵(lì)其在SSCI上發(fā)表文章，就需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)研究者參加高水平的新聞傳播學(xué)國(guó)際研討會(huì)。
2．個(gè)人的學(xué)術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)層面獎(jiǎng)懲體制的設(shè)置
是國(guó)際化的一個(gè)重要策略，而個(gè)人的學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)國(guó)際化也很重要。
(1)要多與國(guó)外學(xué)者合作交流
Flowerdew對(duì)香港地區(qū)學(xué)者的調(diào)查表明瑐瑣，他們?cè)诤诵钠诳习l(fā)表的論文67%是和他人合作發(fā)表的，而這其中又有46%的是同英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)者合作發(fā)表的。相關(guān)研究表明，對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)者來(lái)說(shuō)，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)者合作是他們國(guó)際化的寶貴經(jīng)驗(yàn)?，偄灛幬覈?guó)新聞傳播學(xué)研究要與世界學(xué)術(shù)對(duì)話，需要派研究者到海外長(zhǎng)期進(jìn)修，資助研究者參加國(guó)際會(huì)議，長(zhǎng)期、有系統(tǒng)地購(gòu)置國(guó)際傳播書刊等。
(2)要改革當(dāng)前的博士生招生制度
可由目前的考核制改為考核制和申請(qǐng)制相結(jié)合，最終變?yōu)樯暾?qǐng)制。中國(guó)人民大學(xué)近年已經(jīng)開始進(jìn)行一些改革，如2013年部分專業(yè)的博士考生托福、雅思、GRE等英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，可申請(qǐng)免外語(yǔ)初試。這樣的改革還可以走得更遠(yuǎn)，香港的博士生招生采取申請(qǐng)制，除了英語(yǔ)成績(jī)外，科研成果尤其是在SSCI發(fā)表的文章是申請(qǐng)成功與否的關(guān)鍵。鑒于SSCI發(fā)表的文章的公信力，國(guó)內(nèi)大學(xué)也可以拿出一些博士生指標(biāo)來(lái)實(shí)行申請(qǐng)制，吸引具有國(guó)際化能力的科研人才直接就讀博士生。
(3)要開設(shè)系列的研究方法必修課
在傳播學(xué)SSCI期刊上，美國(guó)博士生成為重要的作者群，如《新聞與大眾傳播》《傳播研究》《傳播理論》等。這主要得益于美國(guó)的博士生教育非常注重基礎(chǔ)性理論和方法訓(xùn)練，無(wú)論何種專業(yè)方向，無(wú)論博士的個(gè)人興趣所在，“傳播理論與歷史”“質(zhì)化研究方法”“量化研究方法”都是必修、必考的;而博士一旦專業(yè)方向確定，就具有極大的專業(yè)性，是按照理論+方法+專題研究這樣的課程結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置?，偓彚灦袊?guó)的新聞傳播博士生課程中，“質(zhì)化研究方法”“量化研究方法”很少成為博士的必修課。國(guó)外SSCI的新聞傳播學(xué)期刊中的文章，方法的要求都是目前國(guó)內(nèi)新聞傳播院校的課程未能提供的，如結(jié)構(gòu)方程模型、時(shí)間序列分析、分層線性模型等。
(4)要抓好學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教育
在中國(guó)高校的課程設(shè)置尤其是研究生課程設(shè)置中，應(yīng)該將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程列為必修課程，使學(xué)術(shù)新生力量接受規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地融入國(guó)際學(xué)術(shù)交流圈。漢語(yǔ)的思維習(xí)慣、語(yǔ)法習(xí)慣與英語(yǔ)有很大區(qū)別，而我國(guó)研究者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又往往局限于應(yīng)試教育或簡(jiǎn)單的日常交流，這樣的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)是極不利于在國(guó)際期刊上發(fā)表文章的，如果翻譯或者表達(dá)不好，甚至連送審的機(jī)會(huì)都沒有。這就導(dǎo)致了很多優(yōu)秀的文章由于沒有很好的英語(yǔ)翻譯，失去了發(fā)表機(jī)會(huì)。
作者：曾凡斌單位：暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授
1.延展知識(shí)范疇
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的傳播內(nèi)容，在對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行講解時(shí)，也要對(duì)相關(guān)的文化習(xí)俗、習(xí)語(yǔ)典故以及相關(guān)的歷史故事進(jìn)行講解。大學(xué)英語(yǔ)教材作為主要的傳播內(nèi)容，能夠提高受傳者的學(xué)習(xí)積極性，增加受傳者的知識(shí)儲(chǔ)備，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)，并將其知識(shí)進(jìn)行延伸，使傳播內(nèi)容涉及范圍變廣，涉及題材增多，對(duì)受傳者與傳播者而言，這種情況是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。因此，要想從根本上加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，就要讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，并且還要對(duì)課本的內(nèi)容以及課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，從而為學(xué)生提供跨文化交流的主要平臺(tái)。以教材《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元為例，對(duì)ExtremeSports（極限運(yùn)動(dòng)）進(jìn)行講解時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解世界上比較著名的極限運(yùn)動(dòng)，世界上最為出名的極限運(yùn)動(dòng)員，如在20世紀(jì)80年代開始風(fēng)靡全球的法國(guó)跑酷運(yùn)動(dòng)Parkour，并且向?qū)W生講解這種運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的影響。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以把整個(gè)城市作為自己的訓(xùn)練場(chǎng)地、屋頂、圍墻、燈都可以成為跑酷運(yùn)動(dòng)員攀爬的對(duì)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)極限運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全球的原因進(jìn)行相關(guān)討論。再比如說(shuō)，《大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)中有一篇是關(guān)于Wedding（婚禮）的課文，在本篇課文中對(duì)美國(guó)人的婚禮進(jìn)行了相關(guān)討論，并且用“舊、新、借、藍(lán)”四個(gè)字進(jìn)行概括。其中，“舊”指新娘在結(jié)婚的時(shí)候頭上所佩戴的白紗必須是母親所用過(guò)的舊紗，以此表達(dá)父母的養(yǎng)育之恩；“新”指新娘的白色禮服是新買的，在表達(dá)純潔的同時(shí)，也預(yù)示著新娘新的生活即將開始；“借”指新娘手中所拿的手帕必須是從女性朋友家中借來(lái)的，以此表達(dá)朋友之間的友情；“藍(lán)”指新娘肩上所披的綢緞必須是藍(lán)色的，以此表達(dá)對(duì)愛人以及愛情的忠誠(chéng)。根據(jù)上文相關(guān)范例，可以將傳播內(nèi)容進(jìn)行范圍化，不論是各種新聞傳播媒介還是傳統(tǒng)媒介形式，在傳播過(guò)程中均起到極其重要的作用，上文中的跑酷運(yùn)動(dòng)、美國(guó)婚禮，從新聞傳播者的角度而言，都是傳播過(guò)程的組成部分。該類傳播內(nèi)容在涉及新聞、媒介、傳播學(xué)理論下，都展現(xiàn)了新聞傳播的本質(zhì)。除此之外，這種知識(shí)的延伸及擴(kuò)充可以使學(xué)生的視野得以開拓，并能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)。
2.完善傳播媒介
在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師在進(jìn)行信息傳播時(shí)往往會(huì)利用聲音、形體及語(yǔ)言進(jìn)行講解，這種講解方式過(guò)于單調(diào)，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，從而使得學(xué)生的思維方式比較僵化。隨著我國(guó)科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成功運(yùn)用到課堂之上，正是由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的發(fā)展趨勢(shì)，以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)方式，是集文本、圖畫、視頻以及音頻為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式促進(jìn)了立體教學(xué)的發(fā)展，從根本上促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。大學(xué)英語(yǔ)教師要積極將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳播內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為主要傳播手段，并在日益發(fā)展中將以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要傳播手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，并在結(jié)合諸多新聞媒介的影響下，提高其影響力。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中能夠借助相應(yīng)的直觀媒體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加充分、生動(dòng)地展示，與此同時(shí)，該教學(xué)方式還能使學(xué)生全方位地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境以及英語(yǔ)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然風(fēng)情以及民俗中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
3.改進(jìn)傳播情景
傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的“一言堂”模式往往忽略課堂氛圍的構(gòu)建，在整個(gè)教學(xué)傳播之中，生動(dòng)愉快的課堂氛圍必然會(huì)使學(xué)生的積極性得到提高，從而更加自信，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這種傳播模式可以通過(guò)群體暗示以及自我暗示的方式進(jìn)行，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在英國(guó)，英語(yǔ)課堂中普遍采用的教學(xué)方式是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這種交際教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知水平的提高。通常情況下，教師在對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)做出幾個(gè)不同的答案，然而教師并不提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是利用思維啟迪的方式啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。這種民主的課堂教學(xué)可以使學(xué)生的思維能力一直處于活躍狀態(tài)，在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。雖然中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是，英國(guó)相關(guān)人員指出，只有營(yíng)造比較寬松的課堂氣氛，才能使學(xué)生的心情得到放松，思維更加活躍。因此，加強(qiáng)對(duì)傳播情景的改進(jìn)，使其從傳播學(xué)的角度出發(fā)，積極融入傳播學(xué)理念，將傳播學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展原則與傳播情景進(jìn)行結(jié)合，使傳播情景在符合傳播者、受教者的發(fā)展現(xiàn)狀與適應(yīng)能力中，從根本上帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠在融合傳播學(xué)理論中得到有效發(fā)展。
4.規(guī)范傳播策略
所謂的文化便是“以文教化”，文化在一定程度上彰顯了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，體現(xiàn)出國(guó)家的價(jià)值觀與世界觀。對(duì)任何一個(gè)國(guó)家而言，對(duì)文化的認(rèn)可便是對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)可。因此，跨文化交流的基礎(chǔ)便是對(duì)本民族價(jià)值觀以及世界觀的認(rèn)可，只有在此基礎(chǔ)上對(duì)外來(lái)優(yōu)秀文化進(jìn)行吸收，才能從根本上促進(jìn)跨文化交流的發(fā)展。從新聞傳播學(xué)角度出發(fā)，傳播學(xué)中的傳播者、受教者是傳播策略的主要因素，只有具備良好的傳播策略，才能使傳播內(nèi)容得到有效傳播。另外，在傳播學(xué)中，各種具有影響因素的條件都是提高傳播策略的重要保證，將傳播策略與傳播條件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并使其在符合受教者與傳播者的傳播習(xí)慣中，改變傳播策略，符合社會(huì)發(fā)展與傳播理念。另外，傳播策略在不同文化背景中方式有所不同，需跟隨傳播者的視角，體現(xiàn)出受教者的需求，尊重文化習(xí)俗，增進(jìn)相互了解，避免產(chǎn)生文化交流的問(wèn)題。不同的文化背景所產(chǎn)生的思維方式以及行為習(xí)慣是不同的，只有具備跨文化意識(shí)，才能真正掌握語(yǔ)言，更好地進(jìn)行跨文化交流。
作者：龔韶華單位：呼倫貝爾學(xué)院公共外語(yǔ)學(xué)院
