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就業(yè)指導(dǎo)論文:高職院校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

論文關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作

論文摘要：輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生思想政治教育和日常管理的組織者和實(shí)施者，與學(xué)生有著最廣泛、最直接的接觸．對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征和實(shí)際能力等影響畢業(yè)生就業(yè)的因素有著全面的了解。因此，為積極應(yīng)對目前大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢．高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身素質(zhì)．認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和問題，對畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)效性指導(dǎo)，使得大學(xué)生能夠較好地融入到社會(huì)中去。

突如其來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生順利就業(yè)，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校的生存發(fā)展，而且關(guān)系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學(xué)生就業(yè)率，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員在日常工作中的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的問題

1．社會(huì)原因。

隨著近年各大高職院校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量劇增。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年全國畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)61l萬人，加上歷年約150萬未就業(yè)的大學(xué)生，高職院校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到新高，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來的經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致消費(fèi)需求下降、投資需求萎縮．使得社會(huì)對新增勞動(dòng)力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計(jì)劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學(xué)生就業(yè)難。

2．個(gè)人原因。

(1)缺乏正確的自我認(rèn)識，從眾攀比心理嚴(yán)重。許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會(huì)現(xiàn)場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質(zhì)不高，競爭力不強(qiáng)。高職院校的學(xué)生相對來說綜合素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力弱。(4)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學(xué)生在就業(yè)后，頻繁跳槽，成為社會(huì)上所謂的“跳蚤族”。

3．學(xué)校原因。

(1)許多高職院校為了自身的發(fā)展，盲目招生。專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足用人單位的需要．使得學(xué)生不能順利就業(yè)。(2)就業(yè)指導(dǎo)體系相對滯后．雖然許多院校都已經(jīng)為學(xué)生就業(yè)成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但也僅是忙于一些通知的傳達(dá)和校園招聘的聯(lián)系。并沒有真正做到系統(tǒng)、合理安排學(xué)生就業(yè)。(3)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力相對欠缺，不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中如何發(fā)揮作用

1．加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，無論是理論水平還是實(shí)踐能力，對輔導(dǎo)員的要求都很高。高職院校的輔導(dǎo)員多是由一些剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)，他們來自各個(gè)專業(yè)，對就業(yè)指導(dǎo)這一專業(yè)領(lǐng)域并沒有深入了解。如果輔導(dǎo)員沒有充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，缺乏相關(guān)技能，就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。另一方面，輔導(dǎo)員自己也應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合．使自己成為一位知識化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)老師。

2．加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高核心競爭力。輔導(dǎo)員應(yīng)該做到：一方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論和技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生有過硬的技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，使學(xué)生走出校門后能很快適應(yīng)社會(huì)。

(2)加強(qiáng)心理教育，提高心理承受能力。輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理教育應(yīng)貫穿于日常教育中。教育學(xué)生要時(shí)刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人及集體之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

(3)職業(yè)道德教育。通過學(xué)習(xí)教育，學(xué)生可以了解職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，明確職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。

3．對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學(xué)生。通過就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，激發(fā)其競爭意識和危機(jī)意識，讓其積極主動(dòng)地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。在高職院校的學(xué)生就業(yè)中，校園招聘是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，這就要求輔導(dǎo)員在第一時(shí)間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學(xué)生，并在學(xué)生中廣泛動(dòng)員，幫助學(xué)生在眾多的就業(yè)信息中進(jìn)行篩選，找到自己滿意的工作。

4．做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作．全力配合教學(xué)。

對于高職院校來說，大三就進(jìn)入了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不僅忙于找工作，還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中找到平衡，輔導(dǎo)員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業(yè)生來說，在畢業(yè)生中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是學(xué)生不積極找工作，甚至放棄好的工作機(jī)會(huì)．認(rèn)為應(yīng)在學(xué)校多學(xué)點(diǎn)知識；另一種是學(xué)生認(rèn)為工作重要，學(xué)校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業(yè)問題，態(tài)度不積極，在專業(yè)理論上落后了很多。因此，輔導(dǎo)員要做到：做好實(shí)習(xí)學(xué)生的計(jì)劃、安排、總結(jié)，及時(shí)將學(xué)院的信息通知學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生的專業(yè)老師聯(lián)系，了解在外實(shí)習(xí)生還應(yīng)該做什么，使學(xué)生能夠及時(shí)完成在校的學(xué)業(yè)。

5．大學(xué)生離校后的跟蹤調(diào)查。

這里所指的大學(xué)生離校是指第六學(xué)期的大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段．在第五學(xué)期末．許多畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，但是還有一部分學(xué)生仍在繼續(xù)努力當(dāng)中。因此，輔導(dǎo)員就必須分別對待這部分學(xué)生，做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作。一方面，對已就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)走訪用人單位，聽取用人單位對學(xué)生的評價(jià)和對學(xué)生或?qū)W院的建議。這樣輔導(dǎo)員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，輔導(dǎo)員能及時(shí)與畢業(yè)生進(jìn)行交流，了解他們在公司的工作、學(xué)習(xí)和生活情況。及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學(xué)生頻繁跳槽。另一方面．對未就業(yè)的學(xué)生及時(shí)給予就業(yè)指導(dǎo)，長期進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作進(jìn)展，并將校園招聘信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。對于特殊困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生信息向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，尋求上一級的幫助，避免學(xué)生因長期無工作而產(chǎn)生心理問題。

6．引導(dǎo)大學(xué)生多渠道就業(yè)。

在新形勢下，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身優(yōu)勢，積極配合有關(guān)部門，有效地為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策相繼頒布，各種招聘會(huì)、“三支一扶計(jì)劃”、“從高等院校在校大學(xué)生中征集義務(wù)兵政策”等應(yīng)對措施紛至沓來。然而，很多大學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下，職業(yè)的選擇依然保守和單調(diào)。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，輔導(dǎo)員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導(dǎo)員也是最了解他們的人。因此，輔導(dǎo)員可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們應(yīng)該選擇自己的路。比如：對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好的．而且積極要求上進(jìn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，在學(xué)歷上得到一個(gè)提高：對于一些家庭貧困的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參軍．這不僅在經(jīng)濟(jì)上幫助了他們．還使他們在各方面得到了鍛煉。通過輔導(dǎo)員針對性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道就業(yè)．提高學(xué)院就業(yè)率，為學(xué)生發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，在新形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)內(nèi)容十分廣泛的系統(tǒng)性工程．需要來自個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。高職院校輔導(dǎo)員作為高職院校就業(yè)體系的中堅(jiān)力量，更要充分認(rèn)識到自身在高職院校畢業(yè)生中的重要作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，高度關(guān)注就業(yè)工作，不斷探索就業(yè)工作的規(guī)律和科學(xué)方法，給高職院校畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)、有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題．幫助其達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

就業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作 原則

【論文摘要】我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進(jìn)行了闡述。

在當(dāng)今知識信息時(shí)代，人力資源是一個(gè)國家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì)，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地，其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向

教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長期以來在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1】。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會(huì)需要，從營銷學(xué)角度來說，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來對人才的要求，為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，能通過全面而廣泛的就業(yè)市場調(diào)查研究，號準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的，對學(xué)生也是沒有任何意義的。

二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用

在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強(qiáng)指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級進(jìn)行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生?！睆?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展?？傊?，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵(lì)全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、重視全員參與

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門單打獨(dú)斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要盡可能爭取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，特別是調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專業(yè)教師在對專業(yè)分析、與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識，進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源，采用“引進(jìn)來、走出去”的開放式教學(xué)，與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會(huì)人士請進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場的生存法則等，能夠?qū)⒆钚?、更?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過這些形式和途徑，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)

個(gè)人對職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長發(fā)展的過程，作為對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)，開展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等，通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價(jià)值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識和技能，進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人力資源合理有效配置，并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要，進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，這就需要對大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。可見，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過程。

六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)

由于社會(huì)的需求、用人單位對人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他部門、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的，在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識，主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外，近年來又流行一個(gè)新概念——挫折商(AQ)。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機(jī)形勢以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢姡蜆I(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)的原則對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，高校應(yīng)強(qiáng)9a~,J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場與無形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來影響的信息，又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：(1)能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等，樹立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力；(2)引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自我的同時(shí)認(rèn)識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合；(3)讓大學(xué)生提前了解未來職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期，開闊個(gè)人就業(yè)視野；(4)提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時(shí)更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異，量大面廣，而個(gè)人的記憶是有限的，因而在搜集信息時(shí)，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時(shí)篩選、更新過時(shí)的信息，補(bǔ)充新鮮信息，必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評價(jià)。從某種意義上來說，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn)，主要來自于市場而不是學(xué)校考試、考查的成績，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評價(jià)者。因此，從用人單位角度對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時(shí)，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長期合作關(guān)系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也無疑是多渠道對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中，有利于學(xué)生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競爭力。因此，對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

就業(yè)指導(dǎo)論文:淺談高校班主任是畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的中流砥柱

論文關(guān)鍵詞：班主任 就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)實(shí)背景 現(xiàn)實(shí)做法 現(xiàn)實(shí)意義

論文摘要：隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的千變?nèi)f化，班主任在就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱作用日益凸顯。本文從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀出發(fā)。著重闡述班主任在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮中流砥柱作用的現(xiàn)實(shí)背景、做法與意義。

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場格局的變化，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，壓力也越來越大。高校畢業(yè)生是否就業(yè)，不僅關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人及其家庭．而且關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，影響到和諧社會(huì)的建構(gòu)。因此，每所高校都在尋求多種途徑，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。作為從事一線管理工作的班主任，憑借自身的工作特點(diǎn)，理應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)工作的主力軍，發(fā)揮在學(xué)嫩就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱作用。

一、班主妊成為就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)背景

1．從班主任的工作特點(diǎn)來看：班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最多的人。是學(xué)生們的良師益友。擔(dān)任班主任的老師。有的是剛從校園出來的年輕人，他們因?yàn)槟挲g接近．易于學(xué)生打成一片；有的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”班主任，他們長期擔(dān)任班主任工作．積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長與學(xué)生交流溝通；有的的是高學(xué)歷高職稱教師，他們憑借淵博的學(xué)識，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。無論是哪種類別的班主任，通過長時(shí)間與學(xué)生接觸．贏得了學(xué)生的信任，提高了就業(yè)指導(dǎo)的可信度。加之班主任了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。熟悉學(xué)生的心理特征．可以因地制宜、因人而異地開展就業(yè)指導(dǎo)工作．有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的效率。

2．從目前就業(yè)指導(dǎo)工作開展的情況來看：當(dāng)前。高校就業(yè)指導(dǎo)主要有以下四種形式：一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課．由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作：二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中，由專業(yè)課教師適時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育：三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或院系邀請相關(guān)專家開設(shè)講座；四是通過多媒體，如網(wǎng)絡(luò)、錄像等傳播就業(yè)知識。這四種形式的結(jié)合確實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)技能，但無形中都忽視了班主任的作用。若將班主任的因素加進(jìn)來，相信可以取得事半功倍的效果。

3．從目前就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的構(gòu)成來看：現(xiàn)在．高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校的相關(guān)部門( 如招生就業(yè)處)的工作人員，院系分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員擔(dān)任。學(xué)院相關(guān)部門的工作人員一般都負(fù)責(zé)“面”上的工作，傳達(dá)各級的就業(yè)政策和招聘信息。聯(lián)系招聘會(huì)及畢業(yè)生就業(yè)的常規(guī)管理工作等；系分管領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員日常事物太多，只能對就業(yè)的政策、觀念等進(jìn)行“整體”性指導(dǎo)．對于一些精細(xì)的工作無暇顧及。可以看出。目前就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍還相當(dāng)薄弱．迫切需要補(bǔ)充人員．作為學(xué)生教育與管理一線的班主任無疑成為首選。班主任充實(shí)進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍．有利于將就業(yè)心理、技能等個(gè)性化的指導(dǎo)落到實(shí)處。

二、班主任成為就業(yè)指導(dǎo)工作的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)做法

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。充分發(fā)揮班主任在就業(yè)工作中的作用．首先必須轉(zhuǎn)變班主任“就業(yè)與我無關(guān)”的觀念．提高班主任的就業(yè)意識。為此。學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)針對班主任就業(yè)工作的宣傳力度，通過多種形式和途徑宣傳目前大學(xué)生就業(yè)的情況，如班主任會(huì)議、宣傳櫥窗、訂閱報(bào)紙雜志、就業(yè)工作研討會(huì)等。使他們從根本上認(rèn)識到班主任在學(xué)生就業(yè)工作當(dāng)中的重要作用和地位。并在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

2．培訓(xùn)技能。提升水平。學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)方式，對班主任如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行培訓(xùn)．內(nèi)容應(yīng)包含國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的方針政策和法律法規(guī)、大學(xué)生求職的方法技能、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面．從而增強(qiáng)班主任就業(yè)指導(dǎo)的知識技能．提升班主任就業(yè)指導(dǎo)水平。

3．規(guī)范制度．強(qiáng)化動(dòng)力?？紤]到就業(yè)在整個(gè)學(xué)校工作中的地位．將就業(yè)工作納入班主任工作考核當(dāng)中勢在必行。因此，要建立健全班主任工作責(zé)任制，制定嚴(yán)格的班主任就業(yè)工作考核制度，規(guī)范班主任的日常工作。院系要定期召開班主任就業(yè)工作會(huì)議，匯報(bào)本班工作進(jìn)展．交流工作經(jīng)驗(yàn)。在班與班之間形成良性競爭機(jī)制．推動(dòng)就業(yè)工作順利進(jìn)行。為了充分調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情。學(xué)校還應(yīng)該建立健全的班主任就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制．如要求班主任每周開設(shè)2課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課，給予課籌：班級的就業(yè)率與年終津貼掛鉤；就業(yè)率高的班主任優(yōu)先評選先進(jìn)，等等，從物質(zhì)與精神上激發(fā)班主任的工作熱情，促使其全身心地投入到就業(yè)丁作中。

三、班主任成為就業(yè)指導(dǎo)工作的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)意義

1．有助于做好學(xué)生就業(yè)工作。班主任與學(xué)生親密無間的關(guān)系，決定了班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的優(yōu)勢。從低年級開始，班主任通過主題班會(huì)、深入學(xué)生宿舍等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以通過演講比賽、新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)等形式組織新生探討如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)．如何成材等問題，引導(dǎo)學(xué)生對自己形成一個(gè)客觀全面的認(rèn)識．使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。班主任還應(yīng)盡早向?qū)W生灌輸競爭擇業(yè)的意識．幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)壓力．促進(jìn)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力．為找一份理想的工作打好知識基礎(chǔ)。進(jìn)入高年級．班主任通過各種形式培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)：幫助畢業(yè)生準(zhǔn)備求職材料，提高畢業(yè)生的面試技巧；為畢業(yè)生全方位搜集就業(yè)信息等。這些精細(xì)化的工作有了班主任“點(diǎn)”對“點(diǎn)”的參與．使就業(yè)工作進(jìn)一步深化和細(xì)化。提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

2．有助于建構(gòu)和諧的校園環(huán)境。班主任參與就業(yè)工作．因他們掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特征．了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和能力，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)因就業(yè)問題引發(fā)的校園不和諧因素并及時(shí)將這些因素消滅在萌芽狀態(tài)，保證了校園的穩(wěn)定。班主任直接參與就業(yè)，本身就提高了畢業(yè)生就業(yè)率。在校園里形成了積極向上的文化氛圍，有助于建構(gòu)和諧的校園環(huán)境。

畢業(yè)生就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)性工程．充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的中流砥柱作用，對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率．創(chuàng)建安定和諧的校園環(huán)境具有積極意義。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)班主任在就業(yè)工作中的積極性。為服務(wù)畢業(yè)生順利就業(yè)添磚加瓦。

就業(yè)指導(dǎo)論文:試論地方本科高校全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

[論文關(guān)鍵詞]地方本科院校 全程 就業(yè)指導(dǎo)

[論文摘要]隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。地方本科院校應(yīng)以全程就業(yè)指導(dǎo)作為破解這一問題的落腳點(diǎn)。本文探討了地方本科院校全程就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。

近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，一批地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校在規(guī)模、質(zhì)量、效益上的不斷提高，為緩解我國高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時(shí)也在一定意義上意味著我國的高等教育正出現(xiàn)新的特點(diǎn)，逐漸從絕對的賣方市場開始走向相對的買方市場，其中，大學(xué)生就業(yè)難問題的顯露，無疑給地方本科院校帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀

1．人數(shù)眾多、形勢嚴(yán)峻

有關(guān)資料表明，從2001年開始，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年畢業(yè)生近500萬人。然而，與之相對的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。2007年，據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬沒有找到工作。2008年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到559萬人，比2007年增加64萬人。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢目前很嚴(yán)峻，且在今后若干年將會(huì)持續(xù)嚴(yán)峻。而在這組龐大的數(shù)字中，眾多的地方本科高校占了相當(dāng)大的份額。

2．就業(yè)預(yù)期較高、自我認(rèn)識不清

確定一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，必須綜合分析該校的辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)范圍的社會(huì)需求。一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期。與國內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學(xué)歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等先天不足，另外，學(xué)生來源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認(rèn)，生源的知識基礎(chǔ)整體上還是較弱的。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于長期的“考上大學(xué)光宗耀祖”的影響，家長和學(xué)生對自己的就業(yè)預(yù)期還是相當(dāng)高的。非白領(lǐng)不做、非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去、非高薪不去的現(xiàn)象比比皆是。

3．就業(yè)指導(dǎo)存在誤區(qū)

我國高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開始于我國高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)的政策起，雖說已經(jīng)有一段時(shí)間，但目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在著相當(dāng)大的誤區(qū)，其中主要在于就業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)。即，對象上只對臨近畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容上僅限于對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適和勞動(dòng)力市場信息的提供，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，更缺少對大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)。在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，這樣的指導(dǎo)是不利于學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的。同時(shí)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員大多由輔導(dǎo)員和部分管理人員承擔(dān)，不僅人員少，指導(dǎo)的專業(yè)性也不強(qiáng)，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

4．全球金融危機(jī)波及大學(xué)生就業(yè)

今年以來，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯，使金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)連鎖性破產(chǎn)，并引發(fā)金融業(yè)裁員潮。隨著金融危機(jī)對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，全球相關(guān)行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。本次金融危機(jī)，已引起更高的就業(yè)危機(jī)，一些大型企業(yè)紛紛取消全國校園招聘計(jì)劃，而今年畢業(yè)生比去年急增64萬。原先，大批外貿(mào)企業(yè)、勞動(dòng)力密集型企業(yè)創(chuàng)造了大量的中、低端勞動(dòng)力市場，成為地方本科高校主要的就業(yè)流向地。然而，受金融風(fēng)暴影響，大批被裁員工(包括一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者)的再就業(yè)和留學(xué)生的回國就業(yè)，勢必會(huì)加大國內(nèi)高端人才市場的競爭，延伸到中低端人才市場，讓國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生求職更為艱難。

二、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)的重要性

鑒于對當(dāng)前及未來就業(yè)實(shí)際的分析，筆者認(rèn)為，在地方本科高校對大學(xué)生開展全程就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的歷史意義。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識和理念，提升全面素質(zhì)。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會(huì)對人才的需求，及學(xué)生的就業(yè)意識、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現(xiàn)日益多樣化的態(tài)勢?！耙淮畏峙涠ńK身”已經(jīng)成為過去，一個(gè)人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯被易變性職業(yè)生涯所替代。因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之日起就有意識地幫助學(xué)生對未來的職業(yè)生涯提前進(jìn)行設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的人生目標(biāo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點(diǎn)。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，必須把大學(xué)生思想教育和大學(xué)生人生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況結(jié)合起來，因此，從新生開始推行專業(yè)化的、有針對性的全程就業(yè)指導(dǎo)有助于高校思想政治教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。專業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成職業(yè)選擇能力。面對我國高等教育的大眾化，大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)需求越來越大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍的形成，追在眉睫。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的形勢，做好自己的人生規(guī)劃。金融危機(jī)雖然帶給我們許多困難，但通過生涯輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然性、合理性，減少無謂的抱怨和對未來的迷茫，看到經(jīng)濟(jì)危機(jī)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級過程中帶來的契機(jī)，以及大學(xué)生在這些崗位面前的優(yōu)勢。應(yīng)對金融危機(jī)，國家出臺(tái)了拉動(dòng)內(nèi)需的措施、政策扶持自主創(chuàng)業(yè)、打破大學(xué)生就業(yè)市場的行政分割、拓展欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是西部地區(qū)對大學(xué)生的有效需求，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

三、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的對策及做法

實(shí)踐中，筆者將全程就業(yè)指導(dǎo)工作的活動(dòng)對象確定為每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，以年級為階段、不同專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色分塊進(jìn)行。已經(jīng)在校的各年級大學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，參加相關(guān)的職業(yè)生涯理論和技能的培訓(xùn)。具體的可分為“三個(gè)階段、四個(gè)體系”。

“三個(gè)階段”是指工作必經(jīng)的三個(gè)過程：

1．初期階段(一年級)：幫助學(xué)生自我認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長與潛能、優(yōu)勢與不足，正確認(rèn)識自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來的人生發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2．中期階段(一年級第二學(xué)期、二、三年級)：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測評、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3．后期階段(四年級)：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識。幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳钚枰牡胤胶托袠I(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

“四個(gè)體系”是指在實(shí)際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對性地選擇不同形式開展工作。

1．課程體系：課程體系是有意識、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃、使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的主渠道。在高校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”，既可以強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面的目標(biāo)。

2．校園文化活動(dòng)體系：結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)人生發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校內(nèi)通過成立專業(yè)社團(tuán)、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演等模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測評等多種活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的全程就業(yè)指導(dǎo)工作的課外活動(dòng)。積極探索全程就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立全程就業(yè)指導(dǎo)工作的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，擴(kuò)大全程就業(yè)指導(dǎo)工作的受眾面和受益面。

3．社會(huì)實(shí)踐體系：充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀用人單位、參加社會(huì)實(shí)踐，邀請校外有關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

4．個(gè)別輔導(dǎo)體系：構(gòu)建院系、輔導(dǎo)員和班主任三級輔導(dǎo)體系，充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導(dǎo)人員的作用，為大學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)。要不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

就業(yè)指導(dǎo)論文:淺析以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；科學(xué)發(fā)展觀；就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須堅(jiān)持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀；以“全面全程就業(yè)指導(dǎo)”促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系；以服務(wù)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

同志2007年 6月 25日在中央黨校省部級干部進(jìn)修班的重要講話指出，“黨的十六大以來，黨中央繼承和發(fā)展黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想，提出了科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù) ，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。” 全黨同志都要從貫徹 ‘三個(gè)代表 ’重要思想和十六大精神的戰(zhàn)略高度，從確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地完成新世紀(jì)新階段我們肩負(fù)的歷史任務(wù)。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)我們 的工作 ，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就是堅(jiān)持以人為本的思想，確立“以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀和人的全面發(fā)展觀，構(gòu)建大學(xué)生全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，對大學(xué)生開展全面的就業(yè)指導(dǎo)，突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 ，努力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。

一、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 ，堅(jiān)持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀

高職高專教育是以服務(wù)為宗 旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)。它服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，其本質(zhì)是以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀是解決我國目前面臨的失業(yè)問題的客觀要求，是充分發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、全面建設(shè)小康社會(huì)的根本途徑。高等學(xué)校必須確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀，這就是說，高等教育的發(fā)展要堅(jiān)持以人為主體、以人為動(dòng)力、以人為尺度、以人為目的的理念，把尊重人、理解人、關(guān)心人貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)，技能型人才，為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

以就業(yè)為中心也是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。就業(yè)是民生之本。同志指出“加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，要以解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題為重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上，尤其要注重優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到對廣大人民群眾的回報(bào)，更關(guān)系到高等教育的持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，歸根到底是人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要特征和價(jià)值目標(biāo)。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是人的全面、自由、和諧的發(fā)展。首先是人的各種能力的充分發(fā)展，“使社會(huì)全體成員的才能得到全面發(fā)展”。其次是人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富，他認(rèn)為，“個(gè)人的全面性不是想象的或設(shè)想的全面性，而是他的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和觀念關(guān)系的全面性” 。

堅(jiān)持以人為本 ，全面發(fā)展，對高校來說就是“以學(xué)生為本”，就是要著眼于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)作為大學(xué)生的根本利益來考慮就業(yè)教育，以就業(yè)教育謀大學(xué)生的全面發(fā)展、促其全面發(fā)展，不斷滿足大學(xué)生成長成才的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，謀求人在職場中有廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動(dòng)性。我們必須一方面要為全面提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和順利就業(yè)提供專業(yè)化綜合服務(wù)；另一方面則要幫助引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)要求，樹立正確的科學(xué)的就業(yè)觀，選擇最能發(fā)揮自己才能的社會(huì)職業(yè) ，達(dá)到與工作崗位的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要以“全面全程就業(yè)指導(dǎo)”促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的全面提高

大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯前的系統(tǒng)的、完整的準(zhǔn)備階段。就業(yè)指導(dǎo)在于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己的興趣愛好，規(guī)劃 自己的職業(yè)生涯，做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價(jià)值觀與專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)起來，把個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè) ，更好地勝任未來的職業(yè)角色，真正發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢，從新生入學(xué)開始就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，樹立全過程就業(yè)指導(dǎo)的工作意識 ，全面加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，并使之貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程 。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，以突出就業(yè)競爭力的提高為核心，既著眼于大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)基本知識教育 ，又著眼于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不斷創(chuàng)造條件。

高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在一定程度上取決于其是否具備正確的擇業(yè)就業(yè)觀、良好的心理素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能、優(yōu)良的發(fā)展?jié)撃艿染C合素質(zhì)和較強(qiáng)的競爭能力。全程的全面就業(yè)指導(dǎo)就是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不能就某一方面開展指導(dǎo)，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、推薦表與 自薦材料的制作、公關(guān)禮儀等內(nèi)容，并根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)規(guī)律 ，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地分階段逐步實(shí)施，為青年學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，從而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和市場競爭力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)科學(xué)地、合理地規(guī)劃大學(xué)各個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。以大學(xué)三年為例，全面全程就業(yè)指導(dǎo)，就是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為工作起點(diǎn)，以年級為劃分的縱向線和以專業(yè)為劃分的橫向線兩條線來開展就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級，重點(diǎn)是目標(biāo)分解 ，通過專業(yè)思想教育、職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育，分析近年的就業(yè)形勢，使新生從入學(xué)起就有一種學(xué)習(xí)緊迫感。開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，將三年的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年 (期)，指明目標(biāo)和努力方向，實(shí)行 目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。大學(xué)二年級，重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位：對于文化課成績較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立升學(xué)考研的目標(biāo)；對于文化課成績較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。這一階段主要開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、公關(guān)禮儀等方面的教育。大學(xué)三年級，主要開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技巧、推薦表與自薦材料的制作等指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)等方式，介紹上幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)年市場需求，教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績、能力進(jìn)行正確的自我評價(jià)，合理定位，以積極的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)，引導(dǎo)動(dòng)員學(xué)生到基層工作，牢固樹立“先就業(yè) 、后擇業(yè) 、再創(chuàng)業(yè)”的科學(xué)就業(yè)觀 。

全面全程就業(yè)指導(dǎo)，可以分為三個(gè)模塊。第一模塊以授課為主，由擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師進(jìn)行課堂講授。教學(xué)大綱要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)情況。第二模塊以講座為主，由企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座。第三模塊以社會(huì)實(shí)踐為主，要求學(xué)生利用寒暑假和各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)開展與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)市場調(diào)研、到企業(yè)參觀考察等。同時(shí)，應(yīng)做好對學(xué)生的個(gè)別咨詢指導(dǎo)，開展職業(yè)測評、心理測試、為學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)。

實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心。職業(yè)生涯設(shè)計(jì) ，是指個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相結(jié)合 ，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測評，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo) ，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè) 目標(biāo)的職業(yè) ，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。就業(yè)指導(dǎo)只有同個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，充分運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識自己“想干什么，能干什么，該干什么”，以及“怎么干”，才能使他們準(zhǔn)確定位 ，找到適合 自己發(fā)展的崗位，也才能使他們將近期擇業(yè)目標(biāo)與長遠(yuǎn)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，改變“一崗定終身”的觀念，既做到面對現(xiàn)實(shí)，及時(shí)就業(yè)，又能長遠(yuǎn)規(guī)劃 ，分步實(shí)施 。

實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)在“七個(gè)結(jié)合”上下功夫。就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育、思想政治教育相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與解決畢業(yè)生實(shí)際問題相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合 ；就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作信息化建設(shè)相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)離?；顒?dòng)相結(jié)合。

三、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要構(gòu)建完善的全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。以服務(wù)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)發(fā)展

(一)健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能

隨著我國大學(xué)生就業(yè)制度改革 ，就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過程，涉及高校工作的方方面面，需要各方面的積極配合、參與和支持。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，院系、各職能部門積極配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業(yè)就業(yè)工作格局，明確“一把手”責(zé)任制；要根據(jù) 國家政策規(guī)定 ，結(jié)合本部門實(shí)際制定出臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)辦法，明確各部門的責(zé)任 ，下放相應(yīng)的權(quán)力，使責(zé)、權(quán) 、利統(tǒng)一起來，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。加強(qiáng)人財(cái)物的配備，健全工作隊(duì)伍，加大經(jīng)費(fèi)的投入，建立多媒體洽談室、信息查詢室、資料室、電子閱覽室；完善畢業(yè)就業(yè)工作評估體系與考評辦法 ，全面提高就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)功能。

要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系 ，充分調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，將專業(yè)教育、就業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，通過組織專家講座、學(xué)科發(fā)展論壇、專業(yè)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式拓展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。充分發(fā)揮廣大教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的能動(dòng)作用，使每一位學(xué)生都能得到有針對性的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)的要求。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，全校教師要共同協(xié)作，構(gòu)建以學(xué)校就業(yè)部門為主體、各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(二)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高師資質(zhì)量是做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵

面對新的就業(yè)環(huán)境，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還極不完善。學(xué)校指導(dǎo)渠道單一，就業(yè)指導(dǎo)教師水平 、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量參差不齊。許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心只是就業(yè)信息和辦理就業(yè)報(bào)到手續(xù)的通道。就業(yè)指導(dǎo)工作，事實(shí)上是一項(xiàng)專業(yè)化工作。從事人員必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等綜合知識，通曉國家、省市就業(yè)政策。很多高校就業(yè)指導(dǎo)老師由行政人員、專職輔導(dǎo)員擔(dān)任 ，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就到崗“指導(dǎo)”學(xué)生就業(yè)，不能開展科學(xué)、規(guī)范、有效的職業(yè)指導(dǎo)，整體素質(zhì)令人堪憂。為了提高就業(yè)指導(dǎo)水平，強(qiáng)化服務(wù)意識，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教育，構(gòu)建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。并建立健全開放、暢通的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。我國自1999年起由勞動(dòng)和社會(huì)保障部開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度。目前取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的不過一萬余人。而高校中取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的就業(yè)指導(dǎo)專職人員所占比例更是不多。因此相關(guān)教育等主管部門要在高校大力推行職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，使就業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

(三)樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念

要把學(xué)生看作是我們 自己的孩子一樣，在物力、財(cái)力、制度、機(jī)制、信息、設(shè)備、場地等等方面有相應(yīng)的支持，積極開展各方面的就業(yè)服務(wù)工作，進(jìn)行盡心盡力的指導(dǎo)，以幫助大學(xué)生順利成才，順利就業(yè)。

(四)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)開展網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時(shí)代 ，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建就業(yè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化成為各高等學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高工作水平和服務(wù)水平的重要手段。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)的優(yōu)越性主要是信息量大、透明度高、經(jīng)濟(jì)、快速 、覆蓋面廣、針對性強(qiáng)。我們要根據(jù)當(dāng)今傳媒的特點(diǎn)和資訊優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、電話詢問、信函調(diào)查等方式 ，加快就業(yè)服務(wù)體系和信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。高校就業(yè)網(wǎng)應(yīng)涵蓋就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等較全面的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

(五)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào) 查及 回訪工作

跟蹤調(diào)查及回訪工作的開展，不僅有利于高校教育教學(xué)改革 ，而且也有利于培養(yǎng)適銷對路的人才?！敖逃姓芾聿块T和高校設(shè)置專業(yè)和招生，應(yīng)注意對社會(huì)需求的調(diào)研、預(yù)測，避免因人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需求脫節(jié)而造成就業(yè)困難。如何科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和招生，如何做好社會(huì)需求的調(diào)研和預(yù)測工作，“走出去，請進(jìn)來”是最好的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)辦法之一。因此，高校在積極培育校內(nèi)就業(yè)市場的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)各用人單位聯(lián)系 ，努力建成一批穩(wěn)固的、長期的大學(xué)生就業(yè)基地。還可以通過網(wǎng)絡(luò)及信函的方式 ，廣泛向社會(huì)各用人單位發(fā)放“畢業(yè)生質(zhì)量反饋表”，跟蹤調(diào)查已經(jīng)上崗的本校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)。也可以組織有關(guān)人員每年到各用人單位實(shí)地了解本校畢業(yè)生的工作狀況，征求用人單位對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的意見與建議。這種具有“售后服務(wù)”性質(zhì)的跟蹤調(diào)查工作，不僅可以促進(jìn)高校、畢業(yè)生和用人單位之間的良性互動(dòng)，還可以使高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和在校大學(xué)生能力培養(yǎng)的針對性。此外，要經(jīng)常邀請用人單位的同志到校舉辦各種人才招聘會(huì)、座談會(huì)、信息會(huì)等，通過經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通 ，增進(jìn)感情，加強(qiáng)合作，使就業(yè)體系更加完備，不斷拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校還應(yīng)對畢業(yè)生提供 5年以上的畢業(yè)后服務(wù)，建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動(dòng)態(tài)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生繼續(xù)提供教育，解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)等各種服務(wù)，幫助他們向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，進(jìn)一步適應(yīng)工作、生活等環(huán)境。

四、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展

近幾年，由于我國高校的持續(xù)擴(kuò)招 、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢 日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)后暫時(shí)找不到全職工作的畢業(yè)生比比皆是，就業(yè)問題成了人們不得不關(guān)注的社會(huì)問題。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)把傳授就業(yè)知識、培養(yǎng)就業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，在就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)階段始終著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。聯(lián)合國教科文組織 1998年在首屆高等教育大會(huì)上提出：“大學(xué)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！薄拔磥砀咝．厴I(yè)生最好的就業(yè)是自主創(chuàng)業(yè)?！睋?jù)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)中的中小企業(yè)，其就業(yè)容量在多數(shù)領(lǐng)域平均比大企業(yè)高出l倍以上。因此，不論是在發(fā)展中國家還是在發(fā)達(dá)國家，人們都越來越重視中小企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)上的重要作用。在我 國 ，據(jù) 國家經(jīng)貿(mào)委提供 的材料 ，目前 全國的中小企業(yè)提供 了大約 75％的城鎮(zhèn) 就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企 業(yè)也已占企業(yè)總數(shù)的 99％，其中從業(yè)者在 7人以下的微型企業(yè)約占72％，從業(yè)者在 8人以上的中小企業(yè)約占27％，其產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的60％左右，利稅占 40％。中小企業(yè)已成為我國創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)最多的一支主力軍。由此可見 ，沒有創(chuàng)業(yè)，就沒有足夠的就業(yè)崗位，也就不會(huì)有廣泛意義上的就業(yè)。只有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)辦中小企業(yè)，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能從根本上解決就業(yè)難的問題。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。當(dāng)今的社會(huì)瞬息萬變，人們一生從事一種職業(yè)的狀況已成為歷史。在校學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，情感脆弱。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓他們正確認(rèn)識到所面臨的社會(huì)形勢，促使其掌握創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)韌性，鍛煉意志品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)與他人交往合作 ，學(xué)會(huì)在激烈的社會(huì)競爭中如何生存，有助于他們更好地適應(yīng)未來的生活及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

開展創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)教育。如創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有 自信心，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

開展創(chuàng)業(yè)教育，還要加強(qiáng)能力和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。具體來說，一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶 ，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們在火熱的社會(huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受 ，貪圖安逸的懶惰思想。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；要給予重點(diǎn)扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營造 良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下 ，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學(xué)生課外科技競賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)指導(dǎo)論文:高校政治輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及路徑探論

【論文關(guān)鍵詞】政治輔導(dǎo)員　就業(yè)指導(dǎo)　就業(yè)觀

【論文摘要】當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是高校面臨的普遍難題，尤其是新升本的院校。作為思想政治教育一線工作者的高校政治輔導(dǎo)員，如何在深入貫徹中共中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的文件精神前提下，結(jié)合當(dāng)前形勢、院校特點(diǎn)和大學(xué)生實(shí)際做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為思想政治工作的一個(gè)新課題。

高校政治輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育工作和學(xué)生服務(wù)管理工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生活的方方面面。由于高校政治輔導(dǎo)員的配備具有相對的穩(wěn)定性，從新生入學(xué)到畢業(yè)，與同學(xué)朝夕相處，輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的工作，可以了解掌握分管班級每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、技能專長和綜合素質(zhì)等各個(gè)方面。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)幫助大學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，樹立科學(xué)就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，掌握求職技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

一、政治輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)主要有三種形式，一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，由專職教師或兼職職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中，由專業(yè)課老師結(jié)合專業(yè)知識滲透就業(yè)教育；三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或院（系）邀請企業(yè)人力資源部管理人員及相關(guān)人士開展就業(yè)指導(dǎo)講座。這三種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)都是就業(yè)指導(dǎo)切合實(shí)際的有效探索，一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，但存在一個(gè)共同的缺陷，即缺失政治輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的參與度。而政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作和服務(wù)管理工作的直接參與者，他們在日常的學(xué)生管理工作中能全面的了解掌握學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、技能專長和綜合素質(zhì)等情況，同時(shí)政治輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生中普遍具有較高的信譽(yù)度和親切感。廣泛的調(diào)動(dòng)政治輔導(dǎo)員積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中是非常必要的，而且可以取得事半功倍的效果，對于拉動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)率具有十分重要的意義。

二、政治輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)和漸進(jìn)的過程，輔導(dǎo)員只有通過深入學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入細(xì)致地向?qū)W生講解職業(yè)狀況與就業(yè)形勢，具體解決學(xué)生在就業(yè)供需中存在的相關(guān)問題，才能切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

1.循序漸進(jìn)、分階段開展就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員要在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級全面開展專業(yè)與就業(yè)教育工作。通過教育，讓學(xué)生從總體上認(rèn)識本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身的特點(diǎn)迅速適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)生活，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意培養(yǎng)和提高自己的人文素養(yǎng)，避免過度功利性的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。在大一期間，還應(yīng)幫助學(xué)生適度認(rèn)清就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的本專業(yè)的就業(yè)形勢，從而對自己進(jìn)行正確的定位，避免產(chǎn)生對社會(huì)就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識就業(yè)過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質(zhì)。輔導(dǎo)員要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識，取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，這樣從思想上幫助學(xué)生將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)二年級指導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)自己在大一參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的自身不足，有選擇地參加各類競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：各類演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，以鍛煉自己就業(yè)競爭能力。同時(shí)，全面開展相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能鑒定考核（考試）取證工作。讓每位在校學(xué)生在畢業(yè)前至少取得一本與專業(yè)相關(guān)或所感興趣領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。大三年級全面開展學(xué)生考研指導(dǎo)和就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。大四年級全面推進(jìn)就業(yè)工作，緊緊圍繞“五個(gè)一”，即讓學(xué)生學(xué)好一部法律（勞動(dòng)法）、搶占一個(gè)崗位、實(shí)習(xí)一段時(shí)間、簽下一份協(xié)議、工作一定年份，真正落實(shí)就業(yè)措施，抓住機(jī)遇，搶占就業(yè)市場。

2.強(qiáng)化就業(yè)宣傳和信息

為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的總體目標(biāo)，政治輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮宣傳工作的強(qiáng)大推進(jìn)作用，在院系櫥窗、宣傳欄等醒目位置建立就業(yè)信息宣傳欄，主要張?zhí)麄骶蜆I(yè)政策法規(guī)、就業(yè)辦理流程、應(yīng)聘面試技巧，心理調(diào)試等內(nèi)容的就業(yè)宣傳材料。同時(shí)，政治輔導(dǎo)員還要充分使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳媒手段宣傳就業(yè)信息。采用傳統(tǒng)方法讓就業(yè)信息欄進(jìn)教室、進(jìn)宿舍（公寓），達(dá)到廣而告知的目的。使用系部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群、飛信和博客等現(xiàn)代媒介手段，讓就業(yè)信息全方位地充分撞擊每位畢業(yè)生的眼球。通過大量宣傳和信息的讓畢業(yè)生做到，政策法規(guī)明晰，就業(yè)觀念正確，心理準(zhǔn)備充分，認(rèn)識高度統(tǒng)一，行動(dòng)步調(diào)一致，信息了解及時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.深入調(diào)研，定向推薦

政治輔導(dǎo)員要對每位畢業(yè)生下發(fā)就業(yè)意向調(diào)查表，收集匯總、分類整理出每位畢業(yè)生對就業(yè)地域、崗位、薪酬等方面的取向及需求。在就業(yè)推薦時(shí)做到，充分掌握畢業(yè)生的情況，及時(shí)調(diào)配，定向定崗定人推薦，提高就業(yè)推薦的滿意率和成功率。

4.開展“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)

“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)主要有兩方面。第一是幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、能力和基本素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為其初步規(guī)劃將來的職業(yè)范疇，可以使學(xué)生理性的，全面地認(rèn)識自我，減少擇業(yè)過程的盲目性，從而可以做到合理而充分的去擇業(yè)。第二是教育、指導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)，去面對求職過程中的各種問題和挫折，認(rèn)清形勢，根據(jù)市場這張晴雨表來調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，客觀冷靜地分析處理各種就業(yè)信息，只有這樣，才能找到適合自己的工作。畢業(yè)生由于缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧，有恐慌感，在供需見面時(shí)比較拘謹(jǐn)，甚至手足失措，有的因此而錯(cuò)失良機(jī)。因此一定要重視對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)中要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具體指導(dǎo)畢業(yè)生面對用人單位如何介紹自己，如何了解對方，以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止，就可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領(lǐng)、禮貌不周、言語不當(dāng)?shù)氖д`，從而為畢業(yè)生順利的就業(yè)提供幫助。

5.重視社會(huì)實(shí)踐，樹立科學(xué)就業(yè)觀

政治輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假及時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識是不夠的，大學(xué)生要通過各種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分接觸和了解社會(huì)對于人才的需求狀況和自身所需要鍛煉的各項(xiàng)技能。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，鍛煉和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生理性的定位自己的就業(yè)期望值，并能讓學(xué)生自身的興趣、特長更貼近自己選擇的職業(yè)，從而樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

三、結(jié)語

關(guān)注民生，促進(jìn)就業(yè)，已經(jīng)成為我國高等教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新形勢下進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由學(xué)校組織的宏觀就業(yè)指導(dǎo)不可能針對學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行微觀指導(dǎo)，作為離學(xué)生最近的服務(wù)者和管理者，輔導(dǎo)員在大學(xué)生在校期間，開展不同階段、不同內(nèi)容的有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要補(bǔ)充和完善，對于讓學(xué)校的宏觀就業(yè)指導(dǎo)工作更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有著不可忽視的作用。

就業(yè)指導(dǎo)論文:論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

論文關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員　就業(yè)指導(dǎo)　不利因素　優(yōu)勢

論文摘要:輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中一支不容忽視的力，在擾業(yè)指導(dǎo)工作中有粉得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時(shí)也存在若一些問盈。研究這些優(yōu)勢和問題，對于充分發(fā)揮栩?qū)T在魏業(yè)指尋工作中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)念義。

“大學(xué)生就業(yè)難”不單是“擴(kuò)招”惹得禍，除了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人才市場要求的不斷提高，大學(xué)生自身就業(yè)期望值過高等因素外，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作相對滯后也是重要原因之一。而輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生特點(diǎn)和情況的教師隊(duì)伍，始終處在學(xué)生思想政治教育和管理工作的第一線，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著很大的優(yōu)勢，但由于主客觀的原因，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用并未得到很好的發(fā)揮，著實(shí)影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1影響輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不利因素

(1)高校就業(yè)指導(dǎo)方式容易忽視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)主要采用三種形式:一是開設(shè)專門由就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任教學(xué)工作的就業(yè)指導(dǎo)課;二是由專業(yè)課老師結(jié)合專業(yè)知識將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中;三是邀請企業(yè)相關(guān)人士開展就業(yè)指導(dǎo)講座。這3種做法在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)中確實(shí)能起到一定的作用，但卻忽視了輔導(dǎo)員的作用，他們與學(xué)生接觸最多，最有可能了解到學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的真實(shí)情況和想法。據(jù)了解，相當(dāng)一部分高校僅在大三下學(xué)期或大四才開展上述形式的就業(yè)指導(dǎo)，加之忽視了輔導(dǎo)員的特殊優(yōu)勢，浪費(fèi)了這一寶貴的資源，致使學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)就業(yè)率還是不容樂觀。

(2)輔導(dǎo)員的工作模式影響就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。輔導(dǎo)員除了要承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作以外，還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、心理輔導(dǎo)等其它事務(wù)性工作，操作性和常規(guī)性的工作較多，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)緩慢，輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)達(dá)不到1;200，同時(shí)學(xué)生欠費(fèi)、心理和就業(yè)問題等日益突出，這更加重了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和壓力。這些因素都使得輔導(dǎo)員不知不覺放松了理論學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，造成了輔導(dǎo)員不能有效地利用科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)知識指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中也只能“臨陣磨槍”，不可能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

(3)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn)工作一直未得到重視，缺乏相關(guān)專業(yè)知識。就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而大多高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的年輕人擔(dān)任，他們往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn)工作一直未得到重視。年輕的輔導(dǎo)員在未經(jīng)過任何專業(yè)培養(yǎng)的情況下對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，往往停留在召開“就業(yè)動(dòng)員大會(huì)”或“就業(yè)形式報(bào)告會(huì)”，講解就業(yè)政策等方面，不能很好發(fā)揮其特定的優(yōu)勢，更不能針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性化的指導(dǎo)，致使就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，不夠系統(tǒng)，針對性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的需求。

(4)輔導(dǎo)員的作用和地位一直未得到有效的關(guān)注和重視，這給其參與就業(yè)指導(dǎo)工作，有效地發(fā)揮作用帶來了困難。雖然關(guān)于提高輔導(dǎo)員待遇和地位的文件和措施很多，但高校輔導(dǎo)員的地位依然不高。所有課堂教學(xué)以外的工作都交由輔導(dǎo)員處理，甚至有些專業(yè)課教師課堂秩序出現(xiàn)問題也將責(zé)任推給輔導(dǎo)員，這樣的工作模式致使輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化研究的基本條件，更直接影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位和威信，給輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)帶來了困難。

2輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

(1)輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢，為就業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學(xué)生比較接近。輔導(dǎo)員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深人學(xué)生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學(xué)生的信任。這大大增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)輔導(dǎo)員的信息獲取優(yōu)勢，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性。輔導(dǎo)員處在學(xué)生教育管理工作的第一線，工作直接面對學(xué)生，工作范圍涉及到學(xué)生日常教育管理的各個(gè)方面。而且輔導(dǎo)員的配備也具有相對固定性，經(jīng)常從學(xué)生入學(xué)帶到學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)生相處時(shí)間相對較長，能全面地了解學(xué)生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)就業(yè)工作的針對性。

(3)將就業(yè)指導(dǎo)與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導(dǎo)工作已成為各高校工作重點(diǎn)之一，也是大學(xué)生及家長重點(diǎn)關(guān)注的問題。輔導(dǎo)員在日常工作中，將就業(yè)指導(dǎo)工作融人學(xué)生日常教育管理之中，與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。在學(xué)生一人校時(shí)便幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)階段，既有長期目標(biāo)，有短期目標(biāo)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)竟?fàn)幜Α?

3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中作用的幾點(diǎn)建議

(1)健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識。健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識，可以充分有效地發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。比如邀請就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)知識的專題輔導(dǎo);分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。要求輔導(dǎo)員多做調(diào)查研究，了解就業(yè)市場，掌握市場信息。主觀上輔導(dǎo)員還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，提高自身的素質(zhì)和知識儲(chǔ)備，從而避免在就業(yè)指導(dǎo)過程中空洞說教或?qū)I(yè)水準(zhǔn)不夠等情況的發(fā)生。

(2)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作具有系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識、即應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，各有側(cè)重地分步實(shí)施。從大學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校園起，就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的性格、興趣、特長等，建立個(gè)人職業(yè)生涯檔案，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有策略性地實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，并在以后四年實(shí)施目標(biāo)過程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，并根據(jù)情況不斷作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

就業(yè)指導(dǎo)論文:豐富就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)——關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新認(rèn)識

論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅符合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，還將成為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的重要依據(jù)。在新形勢下，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。工作中應(yīng)確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想；改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)；完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；根據(jù)市場需要，改革高校人才培養(yǎng)模式。

論文關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)服務(wù)

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)制度也發(fā)生了質(zhì)的改變。從計(jì)劃走向市場，畢業(yè)生擁有了更多的自主權(quán)，同時(shí)，也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才成為最昂貴、最重要的資源。大學(xué)這個(gè)培育人才的搖籃，如何將其產(chǎn)品推向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，其結(jié)果將直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成功就業(yè)，不僅符合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，也是學(xué)校教育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)，并且將成為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的重要依據(jù)。本文將從近年大學(xué)生就業(yè)難的問題人手，分析大學(xué)生擇業(yè)狀態(tài)，并針對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出若干建議。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

我們看到現(xiàn)在人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)的現(xiàn)場總是人山人海，競爭異常激烈。大學(xué)生就業(yè)難成為近年來廣受社會(huì)關(guān)注的問題。據(jù)調(diào)查，2001年有約20％的本科生就業(yè)困難，有60％的?？粕y于找到“婆家”，2002年全國大學(xué)生就業(yè)率為65％，2003年據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布，截止6月20日該指標(biāo)是50％。分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因，筆者認(rèn)為至少存在以下幾方面因素。

1．大學(xué)擴(kuò)招

2002年，我國大學(xué)生的毛入學(xué)率達(dá)到15％，這一數(shù)字只是西方發(fā)達(dá)國家在上個(gè)世紀(jì)中葉的水平，加上我國大學(xué)生在職工中占的比例并不高，我國經(jīng)濟(jì)又處于高速發(fā)展時(shí)期，似乎大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)成為問題。然而，事實(shí)并非如此。15％這一比例是高等教育走向大眾化的公認(rèn)的標(biāo)志。發(fā)達(dá)國家經(jīng)過幾十年的發(fā)展才達(dá)到這一水平，而我國僅在幾年內(nèi)就達(dá)到了。1999年至2001年這三年，我國共擴(kuò)招300多萬大學(xué)生。在擴(kuò)招過程中，一些熱門專業(yè)超大幅度擴(kuò)招，造成某些專業(yè)畢業(yè)生過剩。在雙向選擇的就業(yè)方式主導(dǎo)下，市場無疑成為人才供需的無形的手。這種結(jié)構(gòu)性失衡導(dǎo)致了人力資源和教育資源的雙重浪費(fèi)。

2．就業(yè)觀

一是“官本位”的就業(yè)觀念。大學(xué)生經(jīng)過艱難的高考跨入象牙塔實(shí)屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認(rèn)為自己應(yīng)該享有特殊的社會(huì)地位。幾千年來，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也已根深蒂固。自身的優(yōu)越感，社會(huì)觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風(fēng)的壓力，加之國家干部的特殊社會(huì)地位，都在無形中造成了大學(xué)生擠向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)象。然而，這種就業(yè)觀恰恰束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生就業(yè)也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術(shù)為標(biāo)志的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將大幅增加的形勢下，傳統(tǒng)的精英崗位相對減少，大學(xué)生就業(yè)層次明顯下移，社會(huì)需要大量有知識、有能力的大學(xué)生充實(shí)到各行各業(yè)的第一線，大學(xué)生不再是以往意義上的天之驕子。

二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)學(xué)生傾向于選擇穩(wěn)定的高收入職業(yè)，不愿意冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏到艱苦環(huán)境中奮斗的精神。許多學(xué)生把第一次就業(yè)看得過重，加上同學(xué)之間相互攀比，導(dǎo)致了巨大的心理壓力，往往使大學(xué)生不能準(zhǔn)確地為自己定位。殊不知，在當(dāng)今多元化的社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國實(shí)質(zhì)性地加入WTO，社會(huì)將產(chǎn)生越來越多的新興職業(yè)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也將調(diào)整各個(gè)行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用。同時(shí)，個(gè)人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個(gè)人價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)越來越強(qiáng)烈，并且隨著個(gè)人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業(yè)，再次擇業(yè)的可能性非常大。大學(xué)生對此往往缺乏長遠(yuǎn)思考。因而，一步到位也是畢業(yè)生短視和保守的結(jié)果。這兩種就業(yè)觀是造成大學(xué)生選擇性待業(yè)的主要原因。

3．就業(yè)準(zhǔn)備

社會(huì)需要什么樣的人才?面對就業(yè)壓力，大學(xué)生開始思考這個(gè)問題。被用人單位認(rèn)為和社會(huì)接觸較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題已使大學(xué)生開始重視社會(huì)實(shí)踐，盡早地了解社會(huì)，走出象牙塔，融入社會(huì)。大學(xué)生也開始注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練，但這些還是不夠。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的不充分主要體現(xiàn)在這樣幾方面：

(1)知識結(jié)構(gòu)不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結(jié)構(gòu)更符合市場的需要。具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，這是適應(yīng)不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業(yè)知識，又具備一定的管理知識的復(fù)合型人才是最受企業(yè)青睞的。而大學(xué)階段，學(xué)生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)、提高素養(yǎng)的理性思考。

(2)能力欠佳。聯(lián)合國教科文組織在80年代就提出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的理念。信息化社會(huì)，尤其需要積極主動(dòng)地通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)快速變化的社會(huì)。通過學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)人自身的潛能。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最好階段。學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺性、主動(dòng)性；學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性等等能力的培養(yǎng)正是許多畢業(yè)生所欠缺的。合作能力也是企業(yè)尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學(xué)生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎(jiǎng)學(xué)金、為了學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)位置，有的學(xué)生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業(yè)生還需要在創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識的能力等方面提高自己。

(3)心理準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的征程。然而，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇過于理想化，就業(yè)期望值過高，對社會(huì)的認(rèn)識卻很不夠。因而，在擇業(yè)過程中，他們屢屢碰壁。理想和現(xiàn)實(shí)的距離太大，使他們來不及適應(yīng)。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認(rèn)識自己，找不到自己在社會(huì)中的坐標(biāo)。繼而，有的學(xué)生產(chǎn)生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學(xué)生在大學(xué)中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，導(dǎo)致在面試時(shí)過分緊張，甚至退縮?？梢钥闯?，大學(xué)四年中，學(xué)生需要作全面的自我準(zhǔn)備。在知識、能力、心理等方面不斷充實(shí)自己，認(rèn)識自我、塑造自我、完善自我，從而增強(qiáng)擇業(yè)的信心提高擇業(yè)的成功率。

基于以上分析，我們可以看到造成大學(xué)生不充分就業(yè)的原因是多方面的。既有宏觀因素，又有微觀因素；既有社會(huì)、學(xué)校的因素，又有學(xué)生個(gè)人因素高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作確實(shí)任重道遠(yuǎn)。有許多地方值得思考，也有很多方法值得嘗試和探索。

二、對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

1．確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想

大學(xué)生離開校園踏上社會(huì)是其一生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對個(gè)人來講，是服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開始。一個(gè)人人生的發(fā)展與其職業(yè)選擇休戚相關(guān)。大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生將面臨重要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導(dǎo)將引導(dǎo)學(xué)生開啟社會(huì)之門。這項(xiàng)工作關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展大計(jì)，它的重要性將被廣泛認(rèn)同。因此我們必須圍繞學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為著眼點(diǎn)，以其將來發(fā)展為目的，從職業(yè)生涯的角度，而非僅僅為解決臨時(shí)問題而開展就業(yè)指導(dǎo)。真正做到從學(xué)生出發(fā)，為其長遠(yuǎn)考慮。

對學(xué)校教育來講，這是接受社會(huì)檢驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)刻。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而高素質(zhì)人才如何最大限度地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，確是從大學(xué)生畢業(yè)就開始了。雖然這作為一個(gè)社會(huì)問題、經(jīng)濟(jì)問題，更大程度上由市場決定，然而在人才還未進(jìn)入市場時(shí)，學(xué)校有責(zé)任根據(jù)市場的需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，指導(dǎo)人才的流向，一定程度地實(shí)現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。

2．改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導(dǎo)以及心理咨詢等活動(dòng)。正如工廠的一件成品，在進(jìn)行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時(shí)的“產(chǎn)品”已定型，無法改變其內(nèi)在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)也正局限在學(xué)生求職過程中的現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凸顯就業(yè)指導(dǎo)的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實(shí)際的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)。

所謂全程是指兩個(gè)方面：一是時(shí)間上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)各階段，而非僅在畢業(yè)階段開展?，F(xiàn)在的大學(xué)生進(jìn)校就開始思索自己的未來，但這時(shí)他們對專業(yè)知之甚少，對社會(huì)的認(rèn)識也是懵懵懂懂，更不用說對發(fā)展前景的分析、選擇，也就無從設(shè)計(jì)自己的發(fā)展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會(huì)的認(rèn)識。這也正是我們就業(yè)指導(dǎo)的盲點(diǎn)。臨近畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)又只能解決臨時(shí)的、表面的問題。因此，在大學(xué)生進(jìn)校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備開展相應(yīng)的指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)拓展到大學(xué)階段的全過程，以潛移默化，春風(fēng)化雨式的教育，使學(xué)生看清楚未來，對學(xué)習(xí)、生活充滿信心，有意識地為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。

二是內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為根本目的。這個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程是學(xué)生不斷成長的過程，是不斷認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會(huì)，將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來的過程。在這個(gè)過程中，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、調(diào)整目標(biāo)、學(xué)會(huì)決策和選擇，避免匆忙就業(yè)帶來的短期行為和人才資源的浪費(fèi)。

從大學(xué)生就業(yè)觀的偏差和就業(yè)準(zhǔn)備的不充分上，可以看到大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯的深層次思考。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中首當(dāng)其沖的就是擇業(yè)觀的確立。大學(xué)生擇業(yè)中反映出的功利化傾向，也非幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課所能解決。冰凍三尺非一日之寒，擇業(yè)觀教育也非一蹴而就。它必須和人生觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合，滲透在大學(xué)教育的全過程中。大學(xué)生入學(xué)以后，將擇業(yè)觀教育融入思想道德修養(yǎng)課，融入專業(yè)課，融入社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)營造適宜的人文環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。同時(shí)，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面需要引入科學(xué)的理論，借鑒國外相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步充實(shí)自我，認(rèn)識自我，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)的全面提升。

3．完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

(1)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能。高校一般都設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但該機(jī)構(gòu)的職能僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和事務(wù)性工作。從其架構(gòu)和職能上都不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)的新要求。因此，要在以服務(wù)學(xué)生為宗旨的前提下，改革就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)職能。

要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如果要承擔(dān)上述就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，那將不堪重負(fù)。作為學(xué)校的一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，要最大限度地發(fā)揮其作用，還是要在其根本的管理職能上下功夫。學(xué)生就業(yè)行政管理是機(jī)構(gòu)的本職工作。學(xué)生就業(yè)反饋的分析研究應(yīng)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供有力依據(jù)。院系就業(yè)指導(dǎo)工作，包括一線從業(yè)人員的管理也屬職能范圍。而面對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化要求以及企業(yè)招聘時(shí)間、形式上的多樣化需求，僅靠學(xué)校是難以滿足的，必須尋求專業(yè)性的機(jī)構(gòu)來承擔(dān)有關(guān)職能。比如組織招聘會(huì)，開設(shè)個(gè)別咨詢，心理門診等等。將部分職能轉(zhuǎn)移到學(xué)校和院系以外的第三方就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這樣可以更好地服務(wù)學(xué)生，同時(shí)，提高了就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和效率。這樣無疑將促使就業(yè)指導(dǎo)走向市場，主動(dòng)去適應(yīng)畢業(yè)生和用人單位的雙重需要。而這些機(jī)構(gòu)的開發(fā)與管理，在現(xiàn)階段可以作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能。同時(shí)，我們要尊重并重視就業(yè)教育的專業(yè)性，使其切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

(2)建立就業(yè)指導(dǎo)途徑。全程就業(yè)指導(dǎo)既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個(gè)專業(yè)的教育計(jì)劃中都未曾出現(xiàn)過。但它和我們的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾，只是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關(guān)教育活動(dòng)中貫徹實(shí)施。同時(shí)，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實(shí)現(xiàn)。可以在教學(xué)計(jì)劃中取消不適應(yīng)社會(huì)需要的課程，補(bǔ)充相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)；可以開設(shè)專門課程，開設(shè)講座、報(bào)告會(huì)等等，提升就業(yè)指導(dǎo)的理論性和科學(xué)性；可以由專門機(jī)構(gòu)和院系聯(lián)合開展相關(guān)教育。培養(yǎng)人是一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞以學(xué)生為本的就業(yè)指導(dǎo)工作也必定是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此它需要學(xué)校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。

4．根據(jù)市場需要。改革高校人才培養(yǎng)模式

畢業(yè)生就業(yè)形勢根本上取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而因擴(kuò)招等因素造成的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性待業(yè)，確是高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上亟需正視的問題。高校一方面要根據(jù)市場的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。我國經(jīng)濟(jì)正從粗放型向集約型發(fā)展，加入WTO后，企業(yè)對人才的要求出現(xiàn)了國際化、多元化等新的需要。

因此，學(xué)校要建立靈活的機(jī)制，適應(yīng)專業(yè)設(shè)置的變化。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，真正從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。即?shí)行以寬口徑專業(yè)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)市場多樣化需要的復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)人力資源投資的最大回報(bào)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對大學(xué)生提出了更高的要求。不僅針對專業(yè)知識、工作能力方面，還有適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。因此，在我國提倡素質(zhì)教育的教改中，高校也要加強(qiáng)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健康人格的形成和素質(zhì)的全面發(fā)展，使大學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求多樣化的素質(zhì)基礎(chǔ)。

就業(yè)指導(dǎo)論文:試談高校就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系

【論文關(guān)鍵詞】高校 就業(yè)指導(dǎo)工作 網(wǎng)絡(luò)體系

【論文摘要】當(dāng)前高校就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)提升到了一個(gè)重要的層面，信息技術(shù)的發(fā)展，為就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系平臺(tái)的搭建提供了便捷條件。本文闡述了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的含義和特點(diǎn)，論述了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍以及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)存在的問題，提出了完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的建議。

0　引言

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及高等教育改革的迅猛推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難愈加突顯，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評價(jià)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，成為展現(xiàn)學(xué)校社會(huì)形象的重要窗口。完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系，要從建立高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，以及建設(shè)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理模式上人手，通過網(wǎng)絡(luò)開展就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主渠道。

1　就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的含義及特點(diǎn)

就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系是指高校在就業(yè)指導(dǎo)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)上．貫穿學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)信息咨詢與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生信息和用人單位人才需求信息網(wǎng)絡(luò)化。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化不僅包括人才隊(duì)伍建設(shè)，對在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)測評、心理健康教育、職前教育課堂等，而且還包括大學(xué)畢業(yè)生與用人單位通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互了解、雙向選擇，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等。網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)以信息化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合．優(yōu)勢互補(bǔ)，更人性化的服務(wù)大學(xué)生就業(yè)．其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)方式可以更有效的、更快捷的通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更有針對性地在大學(xué)生中開展就業(yè)工作的思想政治教育。通過調(diào)研表明，學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)，對職業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備都明顯不足，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的盲目性、從眾性和無序性的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對于就業(yè)所帶來的壓力，已成為各年級學(xué)生所面臨的共同問題。

2)網(wǎng)上豐富的共享信息，為開展就業(yè)指導(dǎo)提供了充足的資源，實(shí)現(xiàn)了全程式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下。充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富傳播及時(shí)、影響廣泛的特點(diǎn)，在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要搜索有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。

3)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的不足，提高了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作效率。通過就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站開辟的區(qū)域，畢業(yè)生可以建立自己的個(gè)人主頁，可了解用人單位的資料，對中意的單位投遞電子簡歷；用人單位也可以瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，了解學(xué)校的概況，通過學(xué)校檔案信息系統(tǒng)了解學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站核對電子簡歷的誠信度。

4)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)，改變教師傳統(tǒng)的工作方式，讓教師有更多精力合理安排工作，研究指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的新方法。指導(dǎo)教師擺脫繁重的日常工作，有更多精力關(guān)注企業(yè)，對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，挖掘有效信息，為本校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)丁作提供更多研究成果，為學(xué)生就業(yè)工作的提高和改善提供智力支持。

2　就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的現(xiàn)狀

重視和加強(qiáng)高校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)的影響．僅是各政府部門應(yīng)該關(guān)心的問題，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校也有義不容辭的責(zé)任。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系存在的問題如下：

1)部分高校對就業(yè)指導(dǎo)下作重視力度不夠，就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)投入不足。部分高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)科，該科室編制較少，主要工作是以就業(yè)信息以及學(xué)生就業(yè)予續(xù)辦理，只僅限于畢業(yè)生畢業(yè)前的各項(xiàng)手續(xù)辦理工作，作為學(xué)校就業(yè)工作實(shí)施的主要部門，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學(xué)校沒有專職就業(yè)指導(dǎo)師，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師都是由總支書記或?qū)W生輔導(dǎo)員兼任，且沒有對這些老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育，就業(yè)指導(dǎo)教師整體水平不高。對兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有鼓勵(lì)性政策，兼職教師身負(fù)繁重的工作，完成工作之余．沒有更多精力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作。

2)在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前高校就、指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解。加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變．因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

3)就業(yè)網(wǎng)站指導(dǎo)功能還需要進(jìn)一步完善。目前就業(yè)網(wǎng)站的服務(wù)內(nèi)容主要包括：學(xué)校及專業(yè)介紹、畢業(yè)生信息、就業(yè)政策及法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生個(gè)人求職信息等。目前，網(wǎng)上提供的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅是各種政策法規(guī)的問答，關(guān)于指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個(gè)性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)方面內(nèi)容涉及不多，也未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘、視頻面試。網(wǎng)絡(luò)上所的信息都是由用人單位或畢業(yè)生自己填寫，有些畢業(yè)生填寫了很多不真實(shí)的信息。如隨意更改自己的電子簡歷，提高學(xué)習(xí)成績等；用人單位也夸大單位實(shí)力。這些行為的直接后果是造成了就業(yè)矛盾，人們對網(wǎng)上招聘的信任度下降。

4)就業(yè)信息的獨(dú)享局面需要進(jìn)一步打破。目前．許多高校均已設(shè)置了提供不同功能的就業(yè)信息網(wǎng)站．但是由于沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施有效方案，不能及時(shí)地就業(yè)信息，不能實(shí)現(xiàn)和其他高校、教育管理部門的信息的整合和共享，就業(yè)信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。

3　就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)休系的建構(gòu)與實(shí)施

就業(yè)指導(dǎo)是高校大學(xué)生就業(yè)工作的主要組成部分．也是高校大學(xué)生思想政治教育的重要范疇，即通過對學(xué)生的就業(yè)意識、職業(yè)道德、就業(yè)能力等方面教育．幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)職業(yè)選擇，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)。它充分體現(xiàn)了學(xué)校以人為本、服務(wù)育人的思想。從就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施過程而言，高校就業(yè)指導(dǎo)體系涉及到學(xué)校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案、教學(xué)計(jì)劃與管理、思想政治教育等等諸多方面，其主要內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)課程體系和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

3．1　就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程體系是根據(jù)高校大學(xué)生就業(yè)工作的目標(biāo)、任務(wù)，具體落實(shí)到高校人才培養(yǎng)過程而形成的相對獨(dú)立、穩(wěn)定的系列課程。它始終貫穿于高校各專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容，也是學(xué)校“育人”功能的直接體現(xiàn)。構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系主要抓好以下六個(gè)方面：

1)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系的三大原則：指向性、實(shí)用性、階段性。

指向性原則：即指課程的目標(biāo)性，具體而言，就業(yè)指導(dǎo)課程就是著要基于大學(xué)生專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)、基于大學(xué)生成長成才、基于大學(xué)生一生個(gè)人價(jià)值和事業(yè)的追求。

實(shí)用性原則：就業(yè)指導(dǎo)課程是直接服務(wù)于大學(xué)生成長成才的需要，即指向于大學(xué)生的發(fā)展未來，為大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長提供指導(dǎo)和服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建．不論課程內(nèi)容還是課程形式，都應(yīng)立足于大學(xué)生自身特點(diǎn)，使其喜聞樂見，易于接受；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程十分強(qiáng)調(diào)課程的參與性，即在于課程的教學(xué)過程中，大學(xué)生能及時(shí)地將所學(xué)理論與自我實(shí)際相結(jié)合，并付諸于個(gè)人實(shí)踐。

階段性原則：就是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一個(gè)完整的體系，是貫穿于大學(xué)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)“全程化”指導(dǎo)．而在指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的年級階段，設(shè)定不同的課程目標(biāo)和內(nèi)容。

2)把就業(yè)指導(dǎo)課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃：

3)就業(yè)指導(dǎo)課程要與各專業(yè)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合；

4)就業(yè)指導(dǎo)課程要與社會(huì)教育資源相結(jié)合；

5)就業(yè)指導(dǎo)課程要與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合；

6)就業(yè)指導(dǎo)課程要充分重視網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的“信息化”。

3．2　就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系就是在學(xué)校的制度和機(jī)制等諸多方面，保障就業(yè)指導(dǎo)課程體系的實(shí)施和時(shí)效，是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。它主要具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1)建立評價(jià)體系，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校工作考核的范疇。學(xué)校要將國家的有關(guān)政策要求和本校的實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)地制定全校大學(xué)生就業(yè)工作評價(jià)體系。要把就業(yè)指導(dǎo)列入到就業(yè)工作評估的主要內(nèi)容之一，并使之常規(guī)化。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合本單位的實(shí)際，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)按不同的要求，列入到全體人員工作業(yè)績考核的范疇之中．從制度和機(jī)制上強(qiáng)化服務(wù)意識，保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)和成效。

2)以學(xué)生為本。關(guān)注每位大學(xué)生的成長。開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)形式要堅(jiān)持群體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢并重的原則，既要重視課堂教學(xué)、專題講座等集體輔導(dǎo)，又要強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體輔導(dǎo)，特別是要重視學(xué)生感興趣的經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)溝通、案例分析等方式，讓學(xué)生自己有更多的體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要關(guān)注每位大學(xué)生的成長。作好個(gè)性化就業(yè)服務(wù)．幫助每位學(xué)生根據(jù)社會(huì)和自己的條件，科學(xué)、合理地選擇自己的人生目標(biāo)和成才道路，以及為他們在成長成才的過程中，及時(shí)提供具體的幫助。學(xué)校還要設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展咨詢室，定期或不定期地組織有關(guān)專家為學(xué)生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

3)建立網(wǎng)上職業(yè)測評系統(tǒng)，為廣大學(xué)生提供職業(yè)興趣、能力等測評服務(wù)。歐美等國家高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐證明，盡管職業(yè)測評系統(tǒng)存在著一定的不足和缺陷，但在幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和為提供學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的方面，職業(yè)測評系統(tǒng)仍然具有較大的參考價(jià)值。因此，設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與人才測評系統(tǒng)(校園網(wǎng)絡(luò)版)，能為廣大學(xué)生通過國際公認(rèn)的心理測驗(yàn)，從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性、行為模式、個(gè)性分析等多方面解自己潛在的素質(zhì)特征，并提供有針對性的個(gè)性優(yōu)劣分析、生涯規(guī)劃建議、能力傾向等全面、詳盡的綜合報(bào)告，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的職業(yè)崗位選擇提供幫助。

4)把培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合．及時(shí)提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。我國當(dāng)前的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，給大學(xué)畢業(yè)生帶來了自由選擇的空間，也面臨著巨大的壓力，幫助大學(xué)生樹立“自信、自強(qiáng)、自立”的必勝信心，以良好的心理品質(zhì)應(yīng)對社會(huì)的挑戰(zhàn)．是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的重要內(nèi)容。學(xué)校要把大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)納入學(xué)生工作的范疇，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)．特別是結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)特點(diǎn)，力求正面引導(dǎo)，積極開展大學(xué)生擇業(yè)心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，以積極、理性的心態(tài)，正確處理擇業(yè)過程的各種矛盾，特別是要關(guān)注部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，為幫助他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)排除心理障礙。

3．3　就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

建立一支穩(wěn)定的專業(yè)性的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍．是高校提高就業(yè)指導(dǎo)水平和保證就業(yè)工作質(zhì)量的根本保障，這也是當(dāng)前我國高校就業(yè)工作普遍存在的最薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的雉題。因此，要突出抓好以下兩個(gè)方面：

1)把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍納入學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員包括學(xué)校相關(guān)職能部門的專職工作人員、各教學(xué)單位政工干部及擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)教師。南于缺乏重視和投入．許多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不僅數(shù)量不足．而且職業(yè)道德和職業(yè)水平不高，嚴(yán)重影響了就業(yè)工作的開展。因此，高校要把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍納入學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建沒的范疇，從制度、機(jī)制、投入等多方面保障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，為從事就業(yè)丁作的人員提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。

2)加大對大學(xué)牛隸虻業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，努力提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是一一項(xiàng)神圣的事、又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作．需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的專門知識、能力、素質(zhì)需要形成一支事業(yè)心強(qiáng)、專業(yè)水準(zhǔn)高、市場意識敏銳的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年必須安排專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)．把就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)的提高納入專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作日程，及時(shí)作好就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3．4　就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施建設(shè)

3．4．1　就業(yè)網(wǎng)站的沒置

在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過程中，要緊緊把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與就業(yè)工作具體業(yè)務(wù)的結(jié)合，緊緊把握為就業(yè)的主體雙方服務(wù)的宗旨。高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站包含兩個(gè)模塊：一個(gè)是在校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模塊，另一個(gè)是畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模塊。針對廣大畢業(yè)生和用人單位的特點(diǎn)及要求，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、便于互動(dòng)的網(wǎng)站。就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)站就業(yè)指導(dǎo)模塊的基本功能應(yīng)包括：就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)新聞、就業(yè)通知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個(gè)性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)服務(wù)模塊的基本功能應(yīng)包括用人單位招聘信息、畢業(yè)生信息、個(gè)人求職(網(wǎng)上投簡歷)網(wǎng)上招聘會(huì)(可視化網(wǎng)上面試)、畢業(yè)生派遣資格審查、就業(yè)在線答疑、畢業(yè)生派遣認(rèn)證、畢業(yè)生檔案去向查詢、畢業(yè)追蹤、BBS公告欄、相關(guān)鏈接等。特別要注重網(wǎng)站的互動(dòng)功能，開設(shè)“就業(yè)咨詢”、“論壇專區(qū)”等欄目，一方面能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問題．了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，另一方面也促進(jìn)了用人單位和畢業(yè)生之問的溝通和交流、畢業(yè)生之間的信息互通，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

利用現(xiàn)有各種通信技術(shù)手段，建立高校、企業(yè)、畢業(yè)生之間的信息聯(lián)絡(luò)平臺(tái)或信息采集系統(tǒng)，如采用E—mail、移動(dòng)飛信等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、快捷的點(diǎn)對點(diǎn)就業(yè)信息服務(wù)，及時(shí)為畢業(yè)生提供信息并開展咨詢。同時(shí)還可使畢業(yè)生能及時(shí)準(zhǔn)確的了解到用人單位的招聘信息。

3．4．2　高校就業(yè)信息共享

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的研究與建設(shè)對于一個(gè)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站來說，供求信息資源量越大越好，因此．高等院校應(yīng)該加大就業(yè)網(wǎng)站供求信息資源數(shù)字化建設(shè)步伐．提供更多的數(shù)字化信息資源，使無形人才市場與有形就業(yè)市場更好地相互補(bǔ)充。打破校際之間就業(yè)信息壁壘．消除信息重復(fù)、數(shù)據(jù)更新緩慢等不利于大學(xué)生就業(yè)信息共享的弊端，將各高校局域網(wǎng)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)與各省市教育網(wǎng)、國家的就業(yè)信息網(wǎng)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)以及地方政府人才機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)．共同創(chuàng)辦大型人才服務(wù)網(wǎng)站，開辟就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)大家談、人才論壇、網(wǎng)絡(luò)供需見面等欄目，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、信息網(wǎng)絡(luò)化，招聘、求職資料與意向傳遞快捷化，確保信息的真實(shí)性、可靠性、及時(shí)性，通過互聯(lián)網(wǎng)，有效地促進(jìn)人才流動(dòng)和畢業(yè)生就業(yè)，為就業(yè)主體雙方構(gòu)筑信息橋梁，實(shí)現(xiàn)推薦、招聘信息公開化、過程網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。

3．4．3　建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)

高校就業(yè)指導(dǎo)中心要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和工具，提高對各種數(shù)據(jù)和信息的處理水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)管理的信息化和現(xiàn)代化，增強(qiáng)工作效率和工作水平。進(jìn)一步完善信息處理系統(tǒng)，把畢業(yè)生就業(yè)工作納入到計(jì)算機(jī)的管理之中。對畢業(yè)生的擇業(yè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。如將已簽訂就業(yè)協(xié)議書、落實(shí)工作單位的畢業(yè)生的資料從就業(yè)信息平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中及時(shí)轉(zhuǎn)移、清空。這樣可以使用人單位從就業(yè)信息平臺(tái)上只能瀏覽到未落實(shí)工作單位的畢業(yè)生的資料。另外，對于長期的合作伙伴，有針對性的將符合條件、愿意去就業(yè)的學(xué)生設(shè)一個(gè)專區(qū)，便于用人單位查詢。

建立企業(yè)以及畢業(yè)生信息庫．對企業(yè)及畢業(yè)生追蹤調(diào)查，與企業(yè)建立長期良好合作關(guān)系．為畢業(yè)生就業(yè)擴(kuò)寬道路。對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，不僅能創(chuàng)建數(shù)據(jù)，為今后的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)教育方向的調(diào)整提供信息支持，也能挖掘就業(yè)信息提供給應(yīng)屆畢業(yè)生，為畢業(yè)生拓寬渠道。全校動(dòng)員，挖掘就業(yè)需求，鼓勵(lì)全校教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)，主動(dòng)收集就業(yè)信息提供給畢業(yè)生。

4　結(jié)束語

高校就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程．需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門之間不懈的努力和有序聯(lián)合，使就業(yè)指導(dǎo)工作隨著信息化技術(shù)和科技的不斷更新，可以更好地滿足廣大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。開展網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)對于提高大學(xué)生求職擇業(yè)的素質(zhì)與能力、使思想政治教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)之中，對于充分發(fā)揮人才資源的社會(huì)效益都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

就業(yè)指導(dǎo)論文:關(guān)于中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)理性思考

論文關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；課程體系；活動(dòng)引領(lǐng)；就業(yè)能力

論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學(xué)生對自己未來職業(yè)理想化假想；甚至有些同學(xué)入學(xué)時(shí)所選擇的專業(yè)亦隨波逐流，因此，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行探索。

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；既是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及職業(yè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)對學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過程。

為此，必須改變過去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。

1．組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由專職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、有一定教育教學(xué)理論和實(shí)踐操作水平的教師擔(dān)當(dāng)，并建立專門的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對班主任班級管理能力提升的同時(shí)，更注重對班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強(qiáng)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場經(jīng)濟(jì)常識等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地貫穿于N常教學(xué)中，自覺地在學(xué)科教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準(zhǔn)，努力提升職業(yè)競爭能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開課，得到了南通市德育學(xué)會(huì)的專家一致好評。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會(huì)調(diào)查和招聘、面試、考核，參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)以及聆聽行業(yè)專家、標(biāo)兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會(huì)，走進(jìn)市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、鮮明的職業(yè)意識，在不斷增知長智的同時(shí)，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。

2．建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系

在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教材和總結(jié)過去職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，整合、編寫了《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》校本教材，并將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動(dòng)法律法規(guī)、職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等八大教學(xué)模塊，其中班主任承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學(xué)，德育課老師承擔(dān)職業(yè)道德與勞動(dòng)法律法規(guī)二模塊的教育教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三模塊的教育教學(xué)，專業(yè)課老師承擔(dān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)的教育教學(xué)。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)對學(xué)生就業(yè)狀況的專題調(diào)查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加用人單位應(yīng)聘、面試和洽談，做好學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務(wù)。

3．開展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)

職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學(xué)業(yè)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。兩年在校期間可分為四個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期為職業(yè)概念形成期，指從第一學(xué)期起，針對學(xué)生所關(guān)心專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問題進(jìn)行專業(yè)思想、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生一進(jìn)校就明白所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切人點(diǎn)，給個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學(xué)生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關(guān)系，明確將來要在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應(yīng)獲得的職業(yè)技能證書等。第二時(shí)期為職業(yè)意識萌動(dòng)期，從第二學(xué)期開始，在學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認(rèn)識基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和進(jìn)取精神，使他們按未來職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。第三時(shí)期為職業(yè)求知啟動(dòng)期。從第三學(xué)期開始，指導(dǎo)學(xué)生對已有的職業(yè)生涯計(jì)劃進(jìn)行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；讓學(xué)生明白“就業(yè)憑競爭，上崗靠技能”是市場經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能競賽和工廠化實(shí)習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)，掌握過硬的專業(yè)技能。第四時(shí)期為職業(yè)選擇期。從第四學(xué)期始，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)自信心，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)。

學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持了“四個(gè)”結(jié)合。

第一，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人能力提高相結(jié)合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過模擬面試演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、判斷能力和心理素質(zhì)。及時(shí)將企業(yè)的文化、管理策略以及對人才的素質(zhì)要求引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生盡早知道社會(huì)需要什么?我準(zhǔn)備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時(shí)還開展心理咨詢活動(dòng)，特別對個(gè)別心理障礙明顯的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學(xué)生都有良好的心態(tài)去面對就業(yè)，獲得成功就業(yè)。

第二，職業(yè)指導(dǎo)與班級管理相結(jié)合。2009年四月中旬，在南通市職教學(xué)會(huì)開展的“創(chuàng)業(yè)教育”系列活動(dòng)中，學(xué)校07動(dòng)漫班展示的“班級企業(yè)化管理模式的構(gòu)建”主題班會(huì)，得到了與會(huì)者的高度稱贊。各班級根據(jù)年級、專業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期召開2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為專題的班會(huì)，針對班級管理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流與討論，同時(shí)積極嘗試運(yùn)作班級企業(yè)化管理模式，努力使班級管理工作與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。

第三，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，特別是在金融危機(jī)還未完全消退的情況下，開展校園“三創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu))活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過“三創(chuàng)”活動(dòng)觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐和為民服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生開闊眼界，展示專業(yè)特長，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營造學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

第四，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對畢業(yè)生就業(yè)上崗前進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)講座及人才招聘、洽談會(huì)等形式，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念的教育，及時(shí)教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策和制度。使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己準(zhǔn)確定位，確定適宜的職業(yè)期望值；使學(xué)生確立“面向生產(chǎn)一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，面向農(nóng)村”的就業(yè)方向；鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)新理念；同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導(dǎo)，召開就業(yè)學(xué)生家長座談會(huì)，向?qū)W生家長介紹目前就業(yè)的形勢、就業(yè)政策，社會(huì)對人才的要求和企業(yè)的用人制度等等，努力使學(xué)生推薦就業(yè)工作得到家長的支持、理解和配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面在職業(yè)指導(dǎo)中的共同教育合力。

專業(yè)過硬的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展提供了人力保障；科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，為夯實(shí)就業(yè)工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀形成提供了機(jī)遇；以上三個(gè)方面，互為補(bǔ)充、互成犄角，這一切均有力地護(hù)航了學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成。此外的學(xué)生就能水平、社會(huì)的就業(yè)環(huán)境、企業(yè)的勞動(dòng)待遇等，都在一定層面上對學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成起著或多或少的影響作用。

學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是一個(gè)長期的蘊(yùn)育過程，是個(gè)多渠并行、立體推進(jìn)的過程，問渠哪得清如許。為有“眾志”活水來。

就業(yè)指導(dǎo)論文:淺談技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作

論文關(guān)鍵詞：技?！÷殬I(yè)指導(dǎo)　就業(yè)　社會(huì)需求

論文摘要：職業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校一項(xiàng)很重要的工作。我們不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播、職業(yè)指導(dǎo)以及指供一定就業(yè)信息之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，正確對待機(jī)遇，在校期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己就業(yè)創(chuàng)造機(jī)遇。本文就從院校學(xué)生就業(yè)的基本特征、開展職業(yè)指導(dǎo)的基本思路及學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施三方面來闡述技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

隨著目前經(jīng)濟(jì)體制改變，“雙向選擇、自主擇業(yè)”使得技工院校走向的公平，公正、平等的就業(yè)方向，或者通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。針對目前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及大學(xué)生擴(kuò)招等相關(guān)問題，我們的技工生面臨很大的就業(yè)壓力，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓他用了解就業(yè)形勢，社會(huì)需求，在人才市場發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢已成為了我們職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。

如何有效的開展這項(xiàng)重要工作，我們先了解一下我們技校畢業(yè)生的基本特征。技校生基本是16周歲未能升學(xué)的各類學(xué)校的畢業(yè)生，他們沒有任何的工作經(jīng)歷，很多人來自是農(nóng)村。在勞動(dòng)就業(yè)方面有初次性、專門性、群體性等特殊性，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、具有較強(qiáng)的市場競爭力。大多數(shù)受過專業(yè)的知識和技能的訓(xùn)練，在藍(lán)領(lǐng)中具有高學(xué)歷的優(yōu)勢群體。他們在企業(yè)就業(yè)中科技含量較高，發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)崗位知識含量高，工資待遇好?？梢哉f他們在就業(yè)中是處于十分有利的地位，就業(yè)前景是很廣闊的，如何讓這些人才找準(zhǔn)自己的定位，必?fù)]個(gè)人優(yōu)勢是我們職業(yè)指導(dǎo)者要考慮的問題。

2、發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)方向不明確。技校生有著專業(yè)的優(yōu)勢，職業(yè)取向是考慮職業(yè)身的發(fā)展和今后長遠(yuǎn)的發(fā)展機(jī)會(huì)，所以其就業(yè)也就向發(fā)達(dá)的中心城市。所選擇都是實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)，但介于目前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。作為職業(yè)指導(dǎo)者，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)專長，較強(qiáng)的適應(yīng)性等特點(diǎn)，可以走出發(fā)達(dá)城市，到中西部等周邊的優(yōu)質(zhì)企業(yè)中發(fā)展個(gè)人專長，尋找更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、不同專業(yè)、性別影響就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對勞動(dòng)力的需求層次分得更細(xì)。企業(yè)分工細(xì)化要求專業(yè)水平高，而技工學(xué)校在課程設(shè)置方面往往就晚幾年，教材老化不適于新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以我們技工學(xué)校要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的需要不斷調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)技能的操作。對于技工畢業(yè)生來說，女性的就業(yè)率比男性的相對就少5個(gè)百分點(diǎn)。

4、缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)。他們的就業(yè)能力是要在勞動(dòng)力市場中自由流動(dòng)通過持續(xù)就業(yè)而實(shí)現(xiàn)潛能的能力，在沒有進(jìn)人勞動(dòng)力市場之前，其能力是有限的。大多數(shù)人是屬于初次就業(yè)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，知識能力儲(chǔ)備不足，擇業(yè)技巧與社會(huì)實(shí)際狀況存在差距，所以他們不能很快進(jìn)人市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)得于實(shí)現(xiàn)。

5、就業(yè)預(yù)期非理性化。主要表現(xiàn)在就業(yè)單位選擇的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有的技校生實(shí)際能力有差距，而學(xué)生對企業(yè)的薪酬要求往往高于市場水平，所以導(dǎo)致在求職過程中要不斷的磨合才能達(dá)到兩方的共同需求點(diǎn)。

針對這些學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，我們職業(yè)指導(dǎo)工作者要建立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。提供信息系統(tǒng)，了解勞動(dòng)力市場信息需求，對個(gè)人進(jìn)行自我評估，制定求職策略，掌握求職方法，維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，加強(qiáng)完善實(shí)習(xí)、見習(xí)制度、與用工單位建立長期的供需關(guān)系，穩(wěn)定就業(yè)等等工作。下面我們來談一談在學(xué)校中開展取業(yè)指導(dǎo)工作的基本思路。

1、通過職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備。學(xué)生通過了解就業(yè)形勢和勞動(dòng)力市場供求狀況，可能性進(jìn)一步了解社會(huì)需求的變化，進(jìn)人將個(gè)人民的期望值放在合理的位置上，樹立個(gè)人正確的就業(yè)擇業(yè)意識和保持良好心態(tài)。

2、通過職業(yè)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生掌握就業(yè)的方法和手段。通過各種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面了解職業(yè)、了解自我，能夠做出明智的選擇。要讓他們掌握就業(yè)的政策，懂得如何維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。懂得如何向企業(yè)提出那些要求，建立一種責(zé)任意識、規(guī)范意識、服務(wù)意識、學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造企業(yè)所需要的人才。

3,通過職業(yè)指導(dǎo)，可為學(xué)校塑造學(xué)校良好的公眾形象。學(xué)生的就業(yè)率關(guān)系到學(xué)校的形象和發(fā)展，同樣，經(jīng)過培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)也會(huì)反映出學(xué)校的專業(yè)水平。作為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)者，我們要努力推出一個(gè)新形象，認(rèn)真做好培訓(xùn)，時(shí)刻想就業(yè)，為市場需求作好準(zhǔn)備。

4、通過職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)校的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生要被社會(huì)所接受，必須緊密聯(lián)系市場信息，聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行定向培養(yǎng)，并從學(xué)生的類型，用人單位的需求來研究和探索職業(yè)指導(dǎo)工作。還要研究不同學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)、課時(shí)的有郊利用、畢業(yè)生的跟蹤指導(dǎo)、教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)，以及職業(yè)指導(dǎo)的效度等工作，使得學(xué)校更有效地幫助學(xué)生就業(yè)，成為社會(huì)真正有用的人才。

職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校中有著重要的角色，我們?nèi)绾斡行У亻_展這項(xiàng)工作，以我們將討論在學(xué)校中開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施。

1、要開展預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)樣職業(yè)指導(dǎo)是長期的、滴水穿石的工程，我們要防止臨時(shí)報(bào)佛腳的做法。對于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)就要從他們進(jìn)人校門的那時(shí)刻開始，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，指導(dǎo)于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。并要針對就業(yè)觀念等主要問題進(jìn)行指導(dǎo)。消除和控制在實(shí)現(xiàn)就業(yè)中和各種障礙因素，防止問題的出現(xiàn)。我們要建立多梯級、多階段、多目標(biāo)的系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作預(yù)防工作，保證各種問題的妥善安排。

2、實(shí)施公開性的職業(yè)指導(dǎo)工作。針對學(xué)生的指導(dǎo)工作，我們不僅要體現(xiàn)出一種全員參與，還爭取在學(xué)校中建立職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)。所謂全員參與是指導(dǎo)在校老師、學(xué)生、家長及社會(huì)的參與。教師有專業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)師知識，并了解其功能和作用，能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中去。將個(gè)人工作與就業(yè)緊密相結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)新事業(yè)。而學(xué)生的參與就是接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解其對自己的以后的作用，主動(dòng)參與訓(xùn)練，總結(jié)，反饋，主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，為自己就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì);家長的參與就表現(xiàn)在能夠理解職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，主動(dòng)配合，支持和敦促學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助;社會(huì)的參與就在于聯(lián)合其它中介職業(yè)機(jī)構(gòu)，信息最大化，爭取了解社會(huì)資源，從中爭取企業(yè)的認(rèn)知和自我調(diào)整，改進(jìn);為學(xué)校建立良好的就業(yè)通道。最后就是建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，要由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為主要班子，將這個(gè)管理工作上下聯(lián)接，融會(huì)貫通，各盡其責(zé)，對整體工作進(jìn)行調(diào)整，上下聯(lián)動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)才能將全員參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中來。

3、要聯(lián)結(jié)職業(yè)介紹和職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)要發(fā)展作用，他要結(jié)合職業(yè)介紹所和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，將職業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。

4、職業(yè)指導(dǎo)工作必須建立一種系統(tǒng)的、持久、有針對性的個(gè)性化支持的工作方式。這種培訓(xùn)和指導(dǎo)是一種長期的思想教育、要融合于日常的生活和行為中。這需要系統(tǒng)的、持久的指導(dǎo)方式來支持。不能只是上幾天的課程，就可以得實(shí)現(xiàn)。

5、職業(yè)指導(dǎo)采用活動(dòng)實(shí)踐形式來進(jìn)行實(shí)施。我們的指導(dǎo)是可以通過各種活動(dòng)來實(shí)施，目前最多的一種是戶外拓展，案例分析、小組討論、情景模擬、實(shí)習(xí)演練、團(tuán)隊(duì)游戲等方式來進(jìn)行。學(xué)生聽得最多的是說教，我們要讓他們?nèi)淼膮⑴c，就要引起興趣。通過這種體驗(yàn)性培訓(xùn)，可以讓他們更加深人了職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用。

技校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，我們作為職業(yè)指導(dǎo)者，如何在工作中發(fā)展更大的作用，不僅要我們上下的全體努力，還要我們職業(yè)指導(dǎo)者不斷的學(xué)習(xí)和探索，在這個(gè)低迷的經(jīng)濟(jì)時(shí)期發(fā)展最大作用。

就業(yè)指導(dǎo)論文:試論如何提高技校就業(yè)指導(dǎo)工作的效果

論文關(guān)鍵詞:技校　就業(yè)　效果

論文摘要:文章指出了提高技校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要手段是開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，并提出了技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線和輔線以及具體原則。

隨著全球金融危機(jī)的蔓延，面對日益市場化的就業(yè)機(jī)制，技校生越來越感受到就業(yè)難帶來的巨大心理壓力，這就對各級技校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)工作要想扎實(shí)、有效地進(jìn)行，就要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的變化，對不同年齡、特點(diǎn)的技校生進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)要注意分析和調(diào)節(jié)技校生在擇業(yè)過程中存在的心理偏差，提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，即做到合理分析、有效控制，構(gòu)建穩(wěn)定、高效的就業(yè)指導(dǎo)體系。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是提高就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要手段

開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對做好技校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義在于:

有助于技校生明確職業(yè)目標(biāo)、提高綜合素質(zhì)沒有準(zhǔn)確、適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，技校生自己很難明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)以及今后的職業(yè)發(fā)展方向，其在校期間的學(xué)習(xí)就會(huì)盲目、缺乏動(dòng)力、涉獵知識范圍狹窄，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)失衡、適應(yīng)社會(huì)能力弱化等不利結(jié)果。所以，應(yīng)從技校生人學(xué)開始就對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓他們明白，無論是普通教育還是職業(yè)教育，都是職業(yè)生涯的開始，只有具備了良好的職業(yè)觀，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才有可能獲得好的職業(yè)發(fā)展。

有利于達(dá)成個(gè)人發(fā)展與未來職業(yè)要求的和諧一致技校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)建立在能否給學(xué)生提供適合其個(gè)體職業(yè)潛能、職業(yè)傾向的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)上。只有讓學(xué)生盡快明白自身能力、職業(yè)傾向與想要從事職業(yè)的適配性，才會(huì)培養(yǎng)出合格、適時(shí)的技術(shù)人才。實(shí)踐表明，當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大體有三種類型:(1)知道自己適合什么和真正愿意做什么而選擇了某種職業(yè);(2)好像知道自己適合什么或?qū)κ裁锤信d趣而選擇了某種職業(yè);(3)說不上適合什么或?qū)κ裁锤信d趣，只是在機(jī)會(huì)或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業(yè)。在后兩種情況下，成才的可能性都小于第一種情況。因此，對技校生適時(shí)、適度地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以有效提升技校整體的教育效果。

有利于激發(fā)技校生求職的主動(dòng)性和目的性一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)技校生有效提高自主擇業(yè)意識，對他們步人社會(huì)后乃至一生的發(fā)展都具有重要意義。

技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線

技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線，即針對技校生在就業(yè)過程中存在的共性和個(gè)性問題，通過實(shí)施一整套輔導(dǎo)計(jì)劃，對這些問題進(jìn)行分析、控制和解決，具體包括以下幾個(gè)方面:

開設(shè)系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)課程、培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯知識，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況科學(xué)地制定大致的發(fā)展方向，以助其對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而使他們能夠沿著正確的方向最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。另外，應(yīng)開展一些情境模擬面試活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間有關(guān)角色轉(zhuǎn)變的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，縮短角色適應(yīng)周期，盡快適應(yīng)就業(yè)后新社會(huì)角色。

科學(xué)開展職業(yè)心理剛試與訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新職業(yè)通過開展智力測驗(yàn)、職業(yè)興趣測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測驗(yàn)等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解自我，不僅了解自己的興趣愛好、動(dòng)機(jī)需要、性格氣質(zhì)、能力傾向等心理特征，還要辨析和認(rèn)清個(gè)人的職業(yè)自我概念和職業(yè)價(jià)值觀，評估和診斷自身生涯發(fā)展和成熟狀況，以尋求最佳人職匹配。通過開展職業(yè)心理訓(xùn)練，開發(fā)技校生的潛能與創(chuàng)造力(其中包括自我經(jīng)營能力、自我激勵(lì)能力、利用時(shí)間的能力、競爭合作、交往處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等)，以使他們適應(yīng)社會(huì)需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)。

不同時(shí)期進(jìn)行不同的生涯輔導(dǎo)在指導(dǎo)技校生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡、年級和不同學(xué)習(xí)任務(wù)及心理發(fā)展階段，進(jìn)行有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。比如，在一年級重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解生涯規(guī)劃的重要性;二年級重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向;三年級重點(diǎn)幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備.以科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃來解決遇到的心理困惑，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

技校就業(yè)指導(dǎo)工作的輔線

技校就業(yè)指導(dǎo)工作的輔線即通過對技校生就業(yè)心理偏差的合理分析，對就業(yè)指導(dǎo)工作效果進(jìn)行精確控制。技校生在實(shí)際就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生許多心理沖突和困惑，這樣的心理狀態(tài)不僅會(huì)影響到他們就業(yè)，也極有可能進(jìn)一步影響他們的身體健康。這就需要學(xué)校采取措施加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，通過全面細(xì)致地分析心理偏差(主要包括擇業(yè)認(rèn)知偏差、擇業(yè)期望過高、擇業(yè)趨于功利、擇業(yè)動(dòng)機(jī)失度、擇業(yè)技巧缺乏和擇業(yè)患得患失等)，幫助學(xué)生察明形勢、找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)自信，對職業(yè)做出正確的評估，進(jìn)而調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)和方向，從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。例如，學(xué)生對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會(huì)上該工作的基本情況，無法擺正自己在社會(huì)中的位置。

做好技校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體原則

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需為學(xué)生提供了解社會(huì)和認(rèn)識自我的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在求職擇業(yè)過程中體現(xiàn)出主動(dòng)性、理智性和靈活性。其具體指導(dǎo)原則主要有:

適宜原則:即選擇與本校學(xué)生實(shí)力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)崗位首先要根據(jù)本校專業(yè)、層次、學(xué)生的特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)耐扑]就業(yè)范圍.尋找符合條件的就業(yè)目標(biāo)單位。其次。要考慮就業(yè)成功的可能性，事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的對策，一旦首選就業(yè)單位推薦失敗，要及時(shí)做出調(diào)整。在實(shí)際工作中，要客觀、準(zhǔn)確評價(jià)自身因素，對本校專業(yè)、層次、學(xué)生的工作能力、愛好特長、優(yōu)勢和劣勢要有完整的把握。這樣才能在就業(yè)指導(dǎo)過程中揚(yáng)長避短，為學(xué)生找到較滿意的就業(yè)去向。

適度原則:即合理調(diào)整就業(yè)期望值，不刻意追求完美結(jié)果要學(xué)會(huì)充分了解學(xué)生喜歡什么樣的工作、什么樣的職業(yè);有什么樣的能力、什么樣的工作更適合他們。從而合理調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望值，最大可能地使學(xué)生心理定位與擇業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)。面對就業(yè)困境，鼓勵(lì)學(xué)生采取“先就、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的辦法，邊干邊學(xué)，不斷提高自身的社會(huì)生存能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。

自強(qiáng)原則:即強(qiáng)化信心教育，心理適應(yīng)性教育強(qiáng)調(diào)“天生我才必有用”，鼓勵(lì)學(xué)生樹立就業(yè)信心，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和心理適應(yīng)能力，發(fā)揮自身的專長，以不斷提升的綜合素質(zhì)和工作能力，滿懷信心地推銷自己、展示自我，學(xué)會(huì)面對失敗。只有幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的間題，幫助他們意識到自身的力量，對自己的現(xiàn)狀和未來作出客觀規(guī)劃，才能提高學(xué)生未來的生存能力。

激勵(lì)原則:即教育學(xué)生遇到挫折，不要消極退縮就業(yè)的過程是一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)的過程，許多學(xué)生由于信心不足就業(yè)半途而廢，很多時(shí)候可能再堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)成功，但往往由于缺乏毅力和執(zhí)著，沒能克服困難。所以，要在就業(yè)指導(dǎo)工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抗打擊能力和抗挫折能力，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)在逆境、困境中生存發(fā)展。

綜上所述，盡管學(xué)生的就業(yè)之路是艱辛曲折的，但只要技校的就業(yè)指導(dǎo)工作精心組織、合理安排、科學(xué)控制，就會(huì)取得成效。

就業(yè)指導(dǎo)論文:淺談高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及工作模式探索

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)　工作模式　全租滲透　創(chuàng)新

論文摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的普遙問題.本文從分析我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手，提出要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化，系統(tǒng)化和規(guī)范化的枕業(yè)指導(dǎo)服工作棋式:開展全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù);轉(zhuǎn)吏魷業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作取能，建立起專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍;不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及形式;培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識.

近幾年，隨著我國精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)市場已經(jīng)由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變。就目前而言，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的影響．同時(shí)也與高校自身的體制有很大關(guān)系，其中就業(yè)指導(dǎo)是不可忽視的問題。因此．分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，深入探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式就成為一項(xiàng)十分重要和有意義的課題。

一、我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

我國高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的起步較遲，目前仍處在探索和建立時(shí)期。由于受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較深，沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性較大，與以市場為導(dǎo)向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進(jìn)程度相比+高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，表現(xiàn)出了明顯的滯后性．存在著許多不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商等教育大眾化教育發(fā)展的問題。

1．職業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育

大部分高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識教育和正確的工作指導(dǎo)，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面．忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育。事實(shí)上．學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的積累、擇業(yè)觀和選擇標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人道德行為都是在畢業(yè)前養(yǎng)成的．如果說畢業(yè)生在走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)真正的自我定位、職業(yè)興趣或個(gè)人職業(yè)適應(yīng)性同盟的話，郡無疑是人力資源和社會(huì)成本的巨大浪費(fèi)

2．就業(yè)指導(dǎo)的方式和手段過于單一

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常用的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)”，或者請幾名優(yōu)秀畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)交流，而缺乏對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。目前，雖然許多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課并沒有多大用途。與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通。不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小、內(nèi)容太陳舊”等。同時(shí)，缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解。

3．就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一門學(xué)問和藝術(shù)。但目前一些高校．由于認(rèn)識上的不到位．在工作中。還存在著機(jī)構(gòu)不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問題?，F(xiàn)在，許多高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)多忙于虛付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作．而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員無論是在占有信息方面，還是在知識儲(chǔ)備方面，均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。據(jù)了解．大部分高校畢業(yè)生辦公室和就業(yè)指導(dǎo)辦公室都是兩塊牌子一套人馬，就業(yè)辦的工作主要是停留于畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔塞派發(fā)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等層面上，專業(yè)化水平不高，就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)知識．缺乏有效陛和針對性．不能滿足學(xué)生的需求。

二、構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著一定程度的不足。嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。進(jìn)而影響到大學(xué)生的順利就業(yè)。因此，針對上述問題，需要重新審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作模式。

1．開展全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

以往的就業(yè)指導(dǎo)有一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為只有應(yīng)屆畢業(yè)生才需要指導(dǎo)，其他年級的同學(xué)沒有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作。就業(yè)指導(dǎo)變成了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動(dòng)式”的集中教育。“冰凍三尺，非一日之寒”，如果一個(gè)大學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候才認(rèn)識到自己在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的不足時(shí)，已來不及了，只能“望洋興嘆”。因此，要對學(xué)生進(jìn)行全過程就業(yè)指導(dǎo)，即從大學(xué)一年級開始，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過選修課、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)教育。

全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在強(qiáng)調(diào)“全過程”的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)“滲透”。具體而言，這種“滲透”應(yīng)該是針對大學(xué)生的個(gè)人特征與社會(huì)需要，通過有計(jì)劃、有目的的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會(huì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行的自覺、自主、有科學(xué)根據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅只是針對畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)，應(yīng)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動(dòng)的全過程，滲透到大學(xué)生自身生活的全過程。要求高校在教育思想和辦學(xué)理念上、在教學(xué)內(nèi)容的安排上、在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上、在校園文化建設(shè)和活動(dòng)中、在學(xué)生工作中，都要為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的服務(wù)和幫助。形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)良好氛圍和工作機(jī)制。

2．轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作職能，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引，既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，就業(yè)指導(dǎo)中心首先要改變過去的松散結(jié)構(gòu)，設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分工明確、職責(zé)清晰、組織健全的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在職責(zé)上要以人的發(fā)展為中心,，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，從重服務(wù)和管理功能轉(zhuǎn)變到重教育功能，扮演好教育者、宣傳員、服務(wù)員、調(diào)研員、管理員的角色。

就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)、能力和水平?jīng)Q定就業(yè)指導(dǎo)的成效。由于目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、水平、經(jīng)驗(yàn)參差不齊，使得就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。因此，各高校要盡快建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。第要培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的專職就業(yè)指導(dǎo)教師。不但高校畢業(yè)生需要專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，更多的社會(huì)人員，無論是下崗職工還是專業(yè)水平高的知識型人才，都需要在就業(yè)指導(dǎo)的幫助下找到薪水高而又有發(fā)展前途的職業(yè)。第二，各高校應(yīng)網(wǎng)羅由人才市場管理專家、人力資源專家、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、較成功的創(chuàng)業(yè)者、政府官員、教育界著名人士、往屆成功就業(yè)的畢業(yè)生等組成陣容強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，依靠其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而收到意想不到的指導(dǎo)效果。

3．不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及形式

完善、豐富就業(yè)指導(dǎo)要注意階段性與連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集中指導(dǎo)，連續(xù)性是指針對學(xué)生在不同時(shí)期的特點(diǎn)提供不同內(nèi)容和形式的指導(dǎo)。在保證就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量在表現(xiàn)形式上活潑新穎、推陳出新，以利于大多數(shù)同學(xué)接受，比如舉辦“模擬招聘會(huì)”等。

就業(yè)指導(dǎo)源于外國，尤其是美國、英國、法國、日本等國有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如利物浦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心形成了從如何認(rèn)識自己、樹立擇業(yè)觀到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助的系統(tǒng)化輔導(dǎo)內(nèi)容。輔導(dǎo)形式新穎活潑，有貫穿學(xué)生就業(yè)全過程的講座、就業(yè)咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導(dǎo)、短時(shí)間的面試建議，心理測試等)，提高學(xué)生競爭力的培訓(xùn)課程等。美、加兩國的就業(yè)指導(dǎo)則普遍設(shè)有求職門診服務(wù)，幫助學(xué)生確定求職意向和進(jìn)行技能評估。我國高校應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際引入就業(yè)指導(dǎo)和人才測評體系，使就業(yè)指導(dǎo)與國際接軌。

4．培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，也是提高大學(xué)生就業(yè)水平的重要方面。因此，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社適應(yīng)性，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生不只是為了就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。要在就業(yè)指導(dǎo)中引入關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)，走出校園，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不要等靠，要自主創(chuàng)業(yè)，在為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。教育大學(xué)生正確理解和把握“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。

就業(yè)指導(dǎo)論文:試析強(qiáng)化四個(gè)教育做好就業(yè)指導(dǎo)工作

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)教育　職業(yè)教育　就業(yè)教育　創(chuàng)業(yè)教育

論文摘要:就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高.

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說明高職教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，提高了信譽(yù)度。否則，就會(huì)影響高職教育的信譽(yù)和發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該將這項(xiàng)_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個(gè)教育”抓實(shí)了，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率。

一、專業(yè)教育

所謂專業(yè)教育，就是通過對專業(yè)情況的介紹，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式有明確的認(rèn)識，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性和土動(dòng)性。

從日前高職學(xué)生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學(xué)之初抓起。就高職學(xué)校的生源來分析，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高校擴(kuò)招后仍沒能進(jìn)入本科院校而選擇高職，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)日的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有的甚至是為了應(yīng)付父母，只想混個(gè)文憑。有的畢業(yè)時(shí)，到了「作崗位方知自己當(dāng)初學(xué)習(xí)不夠功夫，技能較差，但是時(shí)間已過去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應(yīng)該注意三個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)，講清專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。高職院校開設(shè)的專業(yè)都是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展急需人才的專業(yè)，學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會(huì)需求的前景十分必要。就沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)立的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)而言，應(yīng)該向?qū)W生介紹，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對白己所學(xué)專業(yè)充滿了希望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)、技能型、應(yīng)用型人才。也就是通常所說的藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標(biāo)也不同。譬如，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)，即初級程序員。因?yàn)楹侠淼能浖瞬攀袌?，?yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)止是高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)，也是該專業(yè)學(xué)生為白身發(fā)展應(yīng)該做好的準(zhǔn)確定位。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，必須把高職專業(yè)教學(xué)的改革思路講清楚，進(jìn)而把教與學(xué)更好地結(jié)合起來。讓學(xué)生明確高職教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為土線，知識能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。精化知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，深化素質(zhì)教育。以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過模塊式教學(xué)，學(xué)生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的技能。讓學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實(shí)踐、考證三個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生了解高職教學(xué)改革的思路和教學(xué)模式、教學(xué)方法的特點(diǎn)，就能主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式、方法從思想到行動(dòng)上與教學(xué)改革同步進(jìn)行。

二、職業(yè)教育

職業(yè)是人們由于特定的社會(huì)分工而從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會(huì)活動(dòng)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。

1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結(jié)合

“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。職業(yè)教育還要與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實(shí)踐中進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)的工作態(tài)度。在實(shí)踐操作現(xiàn)場感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實(shí)踐中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)發(fā)展以至個(gè)人前途的重要性。

2、職業(yè)技能教育是高職教學(xué)的主線

針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和愛好，幫助學(xué)生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學(xué)生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進(jìn)而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)互動(dòng)，邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊干，.早實(shí)踐，多實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

3、職業(yè)素質(zhì)教育就是加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育

社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需的基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練高職學(xué)生的合作精神，這對學(xué)生的健康成長十分重要。因?yàn)槭聵I(yè)的成功、項(xiàng)目的實(shí)施、任務(wù)的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展活動(dòng)，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)合作是一種有價(jià)值的行為，去體驗(yàn)只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進(jìn)而增加合作意識。二要培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，一絲不茍的精神。要求學(xué)生必須具備踏實(shí)、肯干、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立嚴(yán)格的質(zhì)量意識。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，保證細(xì)節(jié)不出錯(cuò)，保證各環(huán)節(jié)不出錯(cuò)，保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備再學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老學(xué)到老”，而現(xiàn)實(shí)是“學(xué)不到老就活不到老”。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力，把授之以魚變成授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)、主動(dòng)學(xué)、用腦學(xué)，養(yǎng)成自己提出問題，白己解決問題的習(xí)慣。這樣在學(xué)生就業(yè)后就能夠堅(jiān)持在崗位上不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。這也是教育的成功之所在。

三、就業(yè)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是當(dāng)今社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學(xué)生多方開辟就業(yè)渠道的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對高職學(xué)生的就業(yè)教育。

(一)就業(yè)觀念教育

高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題:有的認(rèn)為自己接受高等教育不應(yīng)該再從事體力勞動(dòng);有的認(rèn)為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當(dāng)老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對這些問題，學(xué)校除了安排就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)該采取請進(jìn)來，走出去等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會(huì)等，讓學(xué)生做到“四個(gè)了解”，“四個(gè)樹立”。即:了解國情、國家勞動(dòng)就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實(shí)狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)的觀念;樹立誠實(shí)守信、扎實(shí)肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅(jiān)定理想，樹立勇于吃苦、勇于實(shí)踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。

(二)應(yīng)聘技巧教育

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應(yīng)該采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧的教育和指導(dǎo)。這主要應(yīng)該注意三點(diǎn):

1、把握求職簡歷的填制原則

填制求職簡歷既要言簡意賅，又要突出重點(diǎn):既要揚(yáng)長避短，又要實(shí)事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學(xué)生的愛好、特長，特別是高職學(xué)生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡歷，可對該畢業(yè)生有個(gè)初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。

2、學(xué)會(huì)自我推梢

自我推銷的過程是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示過程，學(xué)會(huì)自我推銷是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的一門技巧。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該采取模擬場景等方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是對學(xué)生的培養(yǎng)過程。

3、自我推銷應(yīng)該抓住三個(gè)要點(diǎn)

一是要有很強(qiáng)的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹自己與之相適應(yīng)的技能和素質(zhì)。如果自己自信心不強(qiáng)，底氣不足，這種自我推銷肯定會(huì)失敗。二是表達(dá)方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實(shí)無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價(jià)上多動(dòng)念頭，應(yīng)該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見面會(huì)上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)，除了簡歷外，衣著打扮，言談舉止，社會(huì)禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。高職院校應(yīng)該在傳授知識、技能的同時(shí)注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的目的、意義和價(jià)值，去追求人生的真、善、美，進(jìn)而形成健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

(三)創(chuàng)造條件，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐力度

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實(shí)踐、早實(shí)踐可使高職學(xué)生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增加教學(xué)見習(xí)次數(shù)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度;另一方面要安排學(xué)生走出校門，在社會(huì)中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。充分利用崗位實(shí)習(xí)和假期，安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中掌握崗位工作的實(shí)際過程，提高動(dòng)手能力。這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)就會(huì)形成水到渠成、得心應(yīng)手的效果。

四、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。為此，我們要:

1、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的處世觀。要注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中遇到困難、問題時(shí)，敢于鼓勵(lì)他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實(shí)施，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識主體，而且成為真正意義上的實(shí)踐主體、創(chuàng)造主體。

2、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”與“會(huì)做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學(xué)”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，后者反映的是個(gè)人的實(shí)踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，把基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

3、在創(chuàng)業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值觀。心理學(xué)家馬斯羅認(rèn)為，一種潛能即一種價(jià)值，潛能的實(shí)現(xiàn)即價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生懂得，個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是人的最高需要，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高境界。因此，創(chuàng)造教育的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的社會(huì)價(jià)值觀，這種新價(jià)值觀以主體力量為核心。只有當(dāng)土體力量得到充分發(fā)揮時(shí)，知識才能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大能量。高職院校必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。

綜上所述，高職院校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中要不強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這有利于培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)的人才，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于高職教育的良性循環(huán)，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展。

就業(yè)指導(dǎo)論文:淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路淺析

【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院　學(xué)生特點(diǎn)　就業(yè)指導(dǎo)

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)相對于完全獨(dú)立設(shè)置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢，但相對于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢。筆者從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中凸現(xiàn)的復(fù)雜性，并對加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路進(jìn)行了探索。

獨(dú)立學(xué)院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，學(xué)生入學(xué)門檻低，但又依托于母體高校的一些優(yōu)質(zhì)教育資源?？梢哉f獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)相對于完全獨(dú)立設(shè)置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢，相對于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢；而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生自身的一些特點(diǎn)又使得其面臨的就業(yè)形勢具有某種復(fù)雜性。因此。挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，探索開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路是做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必然要求。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

(一)文化基礎(chǔ)知識相對較差

在我國高等教育從“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績優(yōu)異的考生進(jìn)入一類重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，連年擴(kuò)招增加的學(xué)生量慢慢地將由獨(dú)立學(xué)院吸收。獨(dú)立學(xué)院在本科第三批次招生，高考成績相對較低。以江蘇省為例，2005年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；2006年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過對近幾年來獨(dú)立學(xué)院的招生情況看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和母體高校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線卜．的巨大差異，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了障礙，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生知識水平不能很好適應(yīng)現(xiàn)行專業(yè)人才(尤其是科專業(yè))高等教育的高求。

(二)綜合素質(zhì)相對較高

調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對教育重視程度等指數(shù)都較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，接受新事物能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用、英語口語應(yīng)用、文體活動(dòng)、自我展示、社交方面郜有優(yōu)異的表現(xiàn)

(三)自我中心意識強(qiáng)

由于家庭環(huán)境千u所繳的學(xué)費(fèi)較高等原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著較強(qiáng)的自我權(quán)益保護(hù)意識，對知識的獲取、自身素質(zhì)的提高以及對學(xué)院現(xiàn)狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學(xué)生的待遇差異，如同樣專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生會(huì)很在乎所開設(shè)的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側(cè)重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學(xué)生一樣擁有推薦免試研究生和減免學(xué)費(fèi)的資格等等。在他們看來，他們上大學(xué)付出了更多的學(xué)費(fèi)，理應(yīng)得到和母體高校學(xué)生同樣甚至更好的服務(wù)。

(四)自信心不足

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍、性格開朗、愛好廣泛、參與意識強(qiáng)，尤其是在自己的特長方面能夠勇于展現(xiàn)自己，在社會(huì)活動(dòng)能力和組織協(xié)調(diào)能力方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識和潛力。但由于高考成績的差距對他們的自信心打擊較大，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺，對自己學(xué)校的知名度和畢業(yè)文憑的“含金量”以及畢業(yè)后的待遇有所懷疑。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程的復(fù)雜性

(一)用人單位并不認(rèn)可獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績低、文化基礎(chǔ)知識較差，用人單位會(huì)因此認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不如普通高校畢業(yè)生，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)與能力持懷疑態(tài)度，這導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生望而卻步。

(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)定位不明確

一些畢業(yè)生對就業(yè)沒有明確的目標(biāo)，對自己適合做什么工作沒有合理的定位，對各種職業(yè)和崗位有什么特點(diǎn)和要求心里基本無數(shù)；面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢茫然無措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結(jié)果選擇的職業(yè)和崗位不一定適合自己。

(三)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)期望值較高

由于家庭條件優(yōu)越和上學(xué)期間付出的學(xué)費(fèi)較高，他們在就業(yè)過程中更看重經(jīng)濟(jì)利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)單位工作。如果他們認(rèn)為不是自己滿意的地區(qū)和單位，寧愿在家待業(yè)。這種心理上的誤區(qū)不解決，將給就業(yè)帶來巨大的困難。

(四)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中自卑心理嚴(yán)重

過分看重自己的缺陷和不足，常常對自己文憑的含金量和畢業(yè)后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學(xué)生競爭過程中的沒有信心，這直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動(dòng)性差。加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，挑剔的用人單位和求職過程中的一道道難題和一次次挫折，會(huì)使得畢業(yè)生沒有信心和勇氣參與競爭。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路

(一)明確學(xué)院辦學(xué)定位，創(chuàng)立學(xué)院品牌特色

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競爭力的重要體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院要招特色師資、建特色學(xué)科、育特色人才；要注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)科知識的融合，加強(qiáng)綜合性知識的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。目前，全國多家獨(dú)立學(xué)院提出了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都是母體高校建設(shè)較為成熟、師資條件和專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的社會(huì)熱門專業(yè)，在明確辦學(xué)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，一定要注意創(chuàng)立學(xué)院的品牌特色，注重學(xué)院的宣傳工作。獨(dú)立學(xué)院要通過各種新聞媒介宣傳報(bào)道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，努力擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，增進(jìn)了解，促進(jìn)交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業(yè)生。在每年畢業(yè)生就業(yè)工作全面啟動(dòng)之前，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)院簡介、專業(yè)介紹和畢業(yè)生情況介紹，發(fā)給用人單位，讓用人單位了解學(xué)院和畢業(yè)生情況。

(二)做好全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

由于社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同以及畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定位不明確等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問題；因此，做好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)十分必要。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，實(shí)際上是用有條理的頭腦為自己要達(dá)到的目標(biāo)制定一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，即為自己的人生設(shè)置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優(yōu)勢劣勢、分析自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、設(shè)定自己的長期和短期目標(biāo)、分析自己所處和應(yīng)該扮演的角色。職業(yè)生涯規(guī)劃非常有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位，確定正確的就業(yè)和成才目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃并非只針對畢業(yè)班學(xué)生或?qū)儆诩竟?jié)性工作，它應(yīng)當(dāng)是貫穿于大學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。首先，學(xué)生入學(xué)以后，應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四，主要為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、心理調(diào)試、材料制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在學(xué)生明確形勢、了解就業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，摸清畢業(yè)生的擇業(yè)狀況(主要是擇業(yè)意向)，包括自我學(xué)業(yè)盤點(diǎn)、自我評價(jià)、擬求職的行業(yè)、地域、薪金期望確認(rèn)、當(dāng)前就業(yè)狀況以及期望學(xué)校提供何種幫助等。最后，分析學(xué)生所提供的信息，提出具體解決辦法。

(三)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。樹立正確的擇業(yè)觀囊

要引導(dǎo)學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中，正確分析自身優(yōu)劣，盡力挖掘自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，敢于用自己的實(shí)力同其他同學(xué)競爭；在競爭中爭取自己的權(quán)利和地位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在與用人單位洽談時(shí)應(yīng)注意保持自己的熱情和大方，表現(xiàn)出自己一定能勝任的自信心和干練作風(fēng)，讓對方認(rèn)同并接受你。

要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要通過思想政治教育、政策鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和必要的行政手段引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去、到最艱苦的行業(yè)去、到祖國最需要的地方去、到最能發(fā)揮自己才能的崗位上去。大學(xué)畢業(yè)生，尤其是我們獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識自我，根據(jù)個(gè)人的素質(zhì)、愛好、學(xué)識、能力以及社會(huì)對人才的需求，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會(huì)定位，并利用當(dāng)前國家政策營造的廣闊就業(yè)環(huán)境，積極參與競爭，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，用正確的思維和心態(tài)面對就業(yè)，選擇一個(gè)適合自己的工作，努力開拓美好未來。

(四)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和幫扶

積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。作為獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展自主性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院要通過校企合作，建立校友創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等辦法，建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干；要通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等專題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力；同時(shí)，要制定鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護(hù)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范的作用。