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職業(yè)生涯論文:談知識(shí)型員工職業(yè)生涯早期階段管理

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)型員工 職業(yè)生涯階段 職業(yè)生涯管理

論文摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)型員工已成為組織成功的關(guān)鍵。本文立足于知識(shí)型員工的特點(diǎn)和其職業(yè)生涯早期階段管理的主要任務(wù),探討組織和個(gè)人在此階段可采取的有效行為。

一、知識(shí)型員工的特點(diǎn)

“知識(shí)型員工”這一概念是美國學(xué)者彼得,德魯克首先提出的,具體指“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念,利用知識(shí)或信息工作的人?！贝笾戮哂幸韵?個(gè)特點(diǎn):1.較高的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)造能力,較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí):2.高度的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望;3.工作過程難以監(jiān)控,勞動(dòng)成果難以衡量;4.流動(dòng)性強(qiáng),流動(dòng)概率較高。

職業(yè)生涯的早期階段是指一個(gè)人由學(xué)校進(jìn)入組織并在組織內(nèi)逐步“組織化”,并被組織所接納的過程。這一階段一般在20~30歲之間,是一個(gè)人由學(xué)校走向社會(huì)、由學(xué)生變成員工、由單身生活變成家庭生活的過程。在這階段知識(shí)型員工面臨的主要任務(wù)為:

(一)社會(huì)化的任務(wù)

剛進(jìn)入職業(yè)生涯早期的知識(shí)型員工必須學(xué)會(huì)如何在組織中行事。在社會(huì)化的過程中,知識(shí)型員工由于自身特性,會(huì)更加明顯感覺到很多方面跟原先的期望有很大出入。大學(xué)生又是知識(shí)型員工的主要來源,所以可借用埃德加·舍因提出的一套展現(xiàn)在選擇第一份工作時(shí)大學(xué)生和組織之間的不同的期望,說明社會(huì)化的切實(shí)性和真實(shí)性。

(二)持續(xù)性任務(wù)

在社會(huì)化和發(fā)揮自身價(jià)值的過程中,個(gè)人與組織都會(huì)持續(xù)獲得某些具體的反饋信息,促進(jìn)員工進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn),學(xué)習(xí)如何在組織約束下更有效率地工作,并在某一具體領(lǐng)域(如營銷,工程,信息系統(tǒng)等方面)形成未來職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的工作能力。

(三)在經(jīng)歷中摸索學(xué)習(xí)

早期職業(yè)生涯會(huì)擁有大量的不確定性和挫折,因?yàn)樵谡业胶线m的位子和職位前,要經(jīng)歷多次嘗試。但在美國一家創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)研究中心研究表明,職業(yè)生涯中遇到的困難、艱苦、創(chuàng)傷反而能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

二、組織和個(gè)人可采取的有效行為

(一)組織在知識(shí)型員工職業(yè)生涯早期采取的有益行為

1.在招募時(shí)提供較為現(xiàn)實(shí)的未來工作展望。組織在招募時(shí)應(yīng)向應(yīng)聘者提供較為現(xiàn)實(shí)、全面、有用的信息。包括企業(yè)的政策、做法和福利,讓招聘者對(duì)組織有合理而現(xiàn)實(shí)的預(yù)期。 對(duì)新員工進(jìn)行上崗引導(dǎo)和崗位設(shè)置。新員工上崗引導(dǎo)是指給新員工提供有關(guān)工作的具體情況和要求。上崗引導(dǎo)活動(dòng)首先可由人力資源專員完成,主要介紹組織的基本情況。然后由部門直接主管完成,具體介紹本部門的責(zé)任、要求和崗位技能以及部門相關(guān)紀(jì)律,制度和責(zé)任等的具體信息。

(二)知識(shí)型員工個(gè)人在職業(yè)生涯早期采取的有效行為

1.了解組織情況,明確自身發(fā)展需求。知識(shí)型員工在職業(yè)生涯早期,最重要的是要明確自身發(fā)展需求,并要評(píng)估組織是否適合自身發(fā)展需求。這就要求員工多收集信息,以求多了解自己和組織,據(jù)此調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯管理是個(gè)不斷循環(huán)的過程,個(gè)人的目標(biāo)會(huì)隨著眼界的擴(kuò)大和對(duì)組織情況的認(rèn)識(shí)而變化, 利用資源,不斷自我提升。在考察職業(yè)生涯和確定職業(yè)目標(biāo),制定適合的發(fā)展道路后應(yīng)有意識(shí)地利用組織中一切可利用的資源實(shí)現(xiàn)它們。可采取以下具體策略:

(1)與組織中能給你提供信息,幫你開拓眼界,并與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同事建立非正式關(guān)系。

(2)就本職工作和上司進(jìn)行討論,請教增大工作挑戰(zhàn)性、職責(zé)和多樣性的辦法。

(3)分析上司的職業(yè)生涯需求并與其進(jìn)行討論,看自己能以何種方式提供幫助,使其更有效工作。

(4)多參加正式活動(dòng)以盡可能了解組織的情況。

(5)閱讀組織管理文獻(xiàn),尋找問題答案。

(6)準(zhǔn)備與他人分享感想,促進(jìn)關(guān)系的維持。

(7)了解組織的發(fā)展方向,學(xué)習(xí)將來可能需要的技能。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文章試圖通過對(duì)我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，引導(dǎo)高校重視職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生把握現(xiàn)在、掌控未來的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；高等教育；思考

職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著1971年美國聯(lián)邦教育署長馬倫（MarLand）博士提出“生涯教育”觀念，現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運(yùn)動(dòng)正式開始。關(guān)于職業(yè)生涯教育，目前還沒有權(quán)威的界定，但業(yè)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。

大學(xué)生是特殊的人力資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。美國、英國、日本、澳大利亞等國是較早在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家，20世紀(jì)中后期，這些國家就把職業(yè)生涯教育滲透到基礎(chǔ)教育的整個(gè)階段，并且制定相應(yīng)的法案保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。我國的大學(xué)生職業(yè)生涯教育起步較晚，目前尚處于探索階段，2003年以后每年有大量應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)，說明在學(xué)?；顒?dòng)中專業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的缺乏。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育理論和體系，對(duì)于充分開發(fā)利用大學(xué)生這種優(yōu)勢人力資源，推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示，美國49個(gè)州的百來所大學(xué)機(jī)構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì)，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。

（一）高校方面

1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系，開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實(shí)。

2、職業(yè)/就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)（職業(yè)）輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來規(guī)范。

3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無法滿足。

4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級(jí)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。

（二）指導(dǎo)教師方面

1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情，但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動(dòng)說服力并不強(qiáng)。

2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。

4、多數(shù)教師工作時(shí)間長、負(fù)荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時(shí)間長了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。

（三）學(xué)生方面

1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。

2、長期以來，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競爭的緊迫感和危機(jī)感。

3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任，很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來對(duì)待。

（四）社會(huì)支持等其他方面

1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力下，社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。

2、社會(huì)支持不夠，且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合，未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒能起到實(shí)質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo)，二者的最終目標(biāo)不一，使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。

3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高，校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。

二、對(duì)策思考

（一）高校管理方面

1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。

2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級(jí)到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”，而高年級(jí)著重“樹立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級(jí)開展各類校內(nèi)活動(dòng)。

3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷，超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào)；提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間，開設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。

4、適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳埜餍袠I(yè)、企業(yè)HR人士（人力資源管理專員）從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解；利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì)；開辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。

（二）指導(dǎo)教師方面

1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。

2、在開展教學(xué)活動(dòng)之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來，幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。

3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，告知設(shè)計(jì)的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯(cuò)誤，堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。

（三）學(xué)生方面

1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。

2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位，在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競爭意識(shí)。有意識(shí)開設(shè)“第三學(xué)期”，實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。

3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng)，例如就業(yè)訓(xùn)練營、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。

（四）社會(huì)支持及其他方面

1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問題，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動(dòng)邀請吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實(shí)踐活動(dòng)。

3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。

4、人力資源行政部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。

職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。它是一個(gè)系統(tǒng)，“種子、環(huán)境、農(nóng)民”三者缺一不可?！胺N子”是指想發(fā)展的學(xué)生，“環(huán)境”是指學(xué)校的一整套適合學(xué)生發(fā)展的文化、制度和教學(xué)設(shè)置，“農(nóng)民”是學(xué)校的指導(dǎo)教師，只有在三者形成系統(tǒng)時(shí)才能更好地發(fā)揮作用。它同樣還是一個(gè)連續(xù)的過程，每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要系統(tǒng)的整體規(guī)劃，從一年級(jí)開始進(jìn)行指導(dǎo)，在功能上既包括職業(yè)指導(dǎo)也包括就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯教育的實(shí)施還需要整合高校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)單位多方面的力量和資源，提高“個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)”是學(xué)校需要關(guān)注的，介紹“職業(yè)世界”是專業(yè)機(jī)構(gòu)需要關(guān)注的，而社會(huì)單位側(cè)重介紹不同崗位需要的能力，并提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過職業(yè)生涯教育的主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)變遷趨勢，體會(huì)職業(yè)工作意義，認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)要求和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人興趣及潛能，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，為未來的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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2、陳軍,董丁戈.職業(yè)生涯教育與人的全面發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2005(12).

試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對(duì)策建議。

隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對(duì)人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮，面對(duì)競爭激烈的就業(yè)市場，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來。

3、缺乏專業(yè)和有針對(duì)性的測評(píng)工具。測評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測量和評(píng)價(jià)的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場上大部分測評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評(píng)，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。

4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對(duì)策

1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。

2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。

4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

6、加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。作為學(xué)校組織，一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累案例；二是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位的回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)意見；四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展相匹配的過程，加深在校學(xué)生的印象。通過比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問題，涉及到國際國內(nèi)宏觀就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革等諸多因素。目前，大學(xué)生就業(yè)也越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家長和大學(xué)生的普遍關(guān)注?！蔼M路相逢，勇者勝；職場競爭，規(guī)劃者贏”。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模式解析

論文關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)專業(yè)人員；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；模式

論文摘要　本文從人力資源開發(fā)的角度，分析、探討會(huì)計(jì)專業(yè)人員如何通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來幫助自己在事業(yè)的發(fā)展道路上走得更高、更遠(yuǎn)，從而讓人生更加燦爛。

世間萬物，猶如宇宙中的天體一樣。都有自己運(yùn)行的軌跡。人作為萬物之靈。也有自己的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在專業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展道路上起著非常重要的作用，它制約著一個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的高度。會(huì)計(jì)專業(yè)人員由于自身專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，事業(yè)發(fā)展道路尤為重要。如果能借助人力資源學(xué)科中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)自己的人生、事業(yè)進(jìn)行很認(rèn)真的設(shè)計(jì)，就會(huì)有助于會(huì)計(jì)人員在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。否則，很有可能由于認(rèn)識(shí)的局限性、盲目性和從眾心理，錯(cuò)失良好的發(fā)展機(jī)遇，留下終生遺憾。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)理論

“職業(yè)”一詞有多種含義。從最常用的意義上說，它可以指發(fā)展(他的職業(yè)生涯進(jìn)展良好)、專業(yè)(她選擇了從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè))或終身工作的歷程(他的職業(yè)歷程包括了在6個(gè)不同組織中承擔(dān)12種職務(wù))。我們這里使用職業(yè)(career)這一概念，是將它定義為一個(gè)人在其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有兩種實(shí)現(xiàn)的途徑：組織為員工職業(yè)發(fā)展進(jìn)行的設(shè)計(jì)和員工自身進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本文主要指后者。如果員工個(gè)人對(duì)自己的發(fā)展道路進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，不但有利于組織和社會(huì)。而且員工對(duì)自己的工作能夠采取一種長遠(yuǎn)的眼光，不為短期利益所迷惑，為日后贏得更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置和高效利用。

“無邊界職業(yè)”是指員工職業(yè)的發(fā)展、對(duì)組織的忠誠度、重要技能的形成以及市場價(jià)值，是由個(gè)人而不是組織決定的。

“橫向發(fā)展”，今天的職業(yè)生涯已經(jīng)不同于過去?！皞鹘y(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)生涯是在1－2家企業(yè)中所實(shí)現(xiàn)的直線式向上進(jìn)步過程，或者是在一種專業(yè)領(lǐng)域中獲得的穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會(huì)?！?

現(xiàn)在，人們的職業(yè)生涯倒更像是“由個(gè)人推動(dòng)的而不是由組織驅(qū)動(dòng)的。并且還會(huì)隨著雇員個(gè)人和環(huán)境情況的變化。由雇員個(gè)人重新對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)?！痹谶@種情況下，企業(yè)和雇員之間的心理契約發(fā)生了變化。過去，雇員們是在“用忠誠交換獲取工作保障”；而今天，隨著競爭的加劇，環(huán)境的動(dòng)蕩，“雇員們是在用自己的工作績效來換取有助于保持自己的市場競爭力的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”。這樣，不但員工的行為符合組織的利益，而且符合員工的長期利益。從而使員工能夠發(fā)揮他們的自身潛能。

“全面發(fā)展”。馬克思在論述社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展時(shí)認(rèn)為：人所追求的社會(huì)進(jìn)步歸根到底在于人本身的發(fā)展，它的最高目標(biāo)是人的全面發(fā)展?！懊總€(gè)人的全面而自由的發(fā)展”是以人與自然的和諧發(fā)展為前提的。人的全面發(fā)展意味著人的個(gè)性的豐富性和能力的多樣性。它使人在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中能夠應(yīng)付自如。顯示出更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因而就更為自由。

“學(xué)習(xí)理論”。以美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉為代表的西方學(xué)者，吸收西方管理文化的精髓，提出了以“五項(xiàng)修煉”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型組織理論。學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征就是“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要包括四點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)能力。

人力資源開發(fā)，其主要目的是提高組織和個(gè)人的未來工作績效，因而開發(fā)實(shí)際上是挖掘雇員的超出當(dāng)前工作需要的潛力，使其具有適應(yīng)未來需要的技能和能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人員特點(diǎn)

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)與表現(xiàn)出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)與現(xiàn)代觀點(diǎn)有著各自不同的看法。

(一)傳統(tǒng)觀點(diǎn)

人們傳統(tǒng)上認(rèn)為會(huì)計(jì)人員固執(zhí)呆板、保守、精于計(jì)算、缺乏靈活性。這可能與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中某些原則對(duì)于會(huì)計(jì)人員的觀念與行為有著嚴(yán)重的制約作用有關(guān)，在很大程度上是由工作性質(zhì)所決定的。如社會(huì)大眾對(duì)從事某一職業(yè)的人員往往概括出刻板印象，如醫(yī)生應(yīng)該是細(xì)心、認(rèn)真的，演員應(yīng)該是活潑、善于表現(xiàn)的，等等。無獨(dú)有偶，西方發(fā)達(dá)國家對(duì)會(huì)計(jì)人員的認(rèn)知與中國人非常類似。在霍蘭德的職業(yè)個(gè)性與工作環(huán)境匹配理論中，對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)性有如此的描寫：順從、高效、實(shí)際、缺乏想像力與缺乏靈活性?？傊瑑?yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)集于一身。

(二)現(xiàn)代觀點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下。企業(yè)在全世界范圍內(nèi)展開了競爭。對(duì)人才的競爭也更為激烈，對(duì)人才也有了更高、更新的要求。要求會(huì)計(jì)人員不僅是專才，而且是通才，要一專多能；不僅能做好企業(yè)賬目。及時(shí)提供各類報(bào)表，而且能為企業(yè)籌資、融資出謀劃策。為企業(yè)高層提供專業(yè)化建議。因此，要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不但對(duì)自己的專業(yè)要非常熟悉，而且還應(yīng)具備企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)發(fā)展情況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融改策的變化動(dòng)向等。

三、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)特點(diǎn)，筆者為會(huì)計(jì)人員設(shè)計(jì)出三種發(fā)展道路模式可供選擇。

(一)縱向發(fā)展模式

這是一條傳統(tǒng)的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員從助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、國際注冊會(huì)計(jì)師(主要有ACCA與CPA兩種)逐步晉升的專業(yè)發(fā)展道路。在我國的實(shí)際情況是，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師人數(shù)眾多。而注冊會(huì)計(jì)師與國際注冊會(huì)計(jì)師人數(shù)很少。國際注冊會(huì)計(jì)師在我國影響較大的是美國注冊會(huì)計(jì)師(CPA)與英國特許會(huì)計(jì)師(ACCA)。每一種會(huì)計(jì)師都有其特點(diǎn)，適應(yīng)不同類型的人員。第一類，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師。優(yōu)點(diǎn)是考試相對(duì)容易，但缺點(diǎn)是要求有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且收入有限，屬于一般專業(yè)人員，而且在成為助理會(huì)計(jì)師之前需要通過各省組織的會(huì)計(jì)證考試；第二類，注冊會(huì)計(jì)師，就業(yè)方向面向上市公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所，優(yōu)點(diǎn)是收入較高且容易找到較為理想的工作，但缺點(diǎn)是考試難度大。每年考試通過率不到10％；第三類。國際注冊會(huì)計(jì)師其職業(yè)選擇是外資企業(yè)或中外合資企業(yè)。優(yōu)點(diǎn)是收入高、待遇好，缺點(diǎn)是除了要求很強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作能力，而且還需要具備很高的英語能力。因此，每一個(gè)人應(yīng)根據(jù)自身的能力與潛力選擇不同的專業(yè)高度。

在這里。特別需要強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谌蚧尘跋伦兓瘯?huì)成為永恒。比如，我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，電腦的普及以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，都要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)環(huán)境的變化和企業(yè)成長的需要，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自身與企業(yè)的和諧發(fā)展。再比如，平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)：財(cái)務(wù)、客戶、業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的成長。要想企業(yè)不斷成長，首先需要員工不斷成長，員工要成長就需要具備永不枯竭的學(xué)習(xí)能力。

(二)橫向發(fā)展模式

這是一條更有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)代模式，是指會(huì)計(jì)人員在具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能之后轉(zhuǎn)向管理崗位的發(fā)展。從縱向發(fā)展模式分析中我們可以清楚地了解到，在專業(yè)化發(fā)展道路上，對(duì)有些人未必合適。它需要滿足一定的約束條件。比如，注冊會(huì)計(jì)師要求通過難度較大的考試，國際注冊會(huì)計(jì)師需要扎實(shí)的英語功底，這樣，就

制約了一部分會(huì)計(jì)人員的發(fā)展高度。從前面的理論分析中，可知，會(huì)計(jì)人員還可以選擇橫向的發(fā)展道路。如果某個(gè)人知識(shí)淵博、人際關(guān)系能力強(qiáng)、觀念新、點(diǎn)子多、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于創(chuàng)新，向管理崗位發(fā)展則更適合。他(她)可以充分利用自己以前的會(huì)計(jì)知識(shí)與能力來做好企業(yè)管理工作。這樣，會(huì)計(jì)人員在工作中不但發(fā)揮了原有的技術(shù)優(yōu)勢。而且在新的發(fā)展時(shí)期，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢拓展知識(shí)和專業(yè)技能領(lǐng)域，擴(kuò)大了自己的發(fā)展空間。如果會(huì)計(jì)人員成為管理人員，就能很好地實(shí)行成本控制，充分運(yùn)用投資、籌資功能，很好地為企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作。在現(xiàn)代500強(qiáng)企業(yè)中，這樣的例子是很多的。

還有，在中國人理財(cái)意識(shí)已然蘇醒的形勢下，對(duì)理財(cái)人員的社會(huì)需要將會(huì)以幾何式的速度遞增，會(huì)計(jì)人員可以傳向金融、家庭理財(cái)管理等方向，尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(三)斜向發(fā)展模式

這是一條更為靈活的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員既不走自己專業(yè)化道路。也不走管理化道路，而是走適合自己的道路。因?yàn)閷I(yè)化道路有限制條件，而公司的管理崗位也是有限的，還要涉及到是否具備管理技能。企業(yè)調(diào)動(dòng)或者個(gè)人自動(dòng)尋找在自己原來的職業(yè)生涯道路上沒有發(fā)展空間時(shí)而選擇從事另外一種工作，這樣的選擇不但有助于企業(yè)降低人力成本，也會(huì)有助于員工個(gè)人成長。

人力資源管理中的能力工作匹配理論和組織行為學(xué)中的發(fā)展員工多種技能以激發(fā)工作熱情的動(dòng)機(jī)理論告訴我們：人要做的第一個(gè)關(guān)于職業(yè)的決定就是職業(yè)選擇。理想化的職業(yè)選擇，就是你想要從生活中得到的以及你的興趣、能力等與市場的機(jī)會(huì)保持最佳的匹配。良好的職業(yè)選擇，應(yīng)該能給你帶來一連串的機(jī)會(huì)，讓你不斷找到能很好表現(xiàn)自己的職位，從而使你一心想保持自己所選的職業(yè)，并感到工作帶給你的高度滿意感以及工作和私人生活之間的恰當(dāng)平衡。一句話，匹配得當(dāng)?shù)穆殬I(yè)是那種會(huì)使你產(chǎn)生一種積極的自我概念，誘發(fā)你去做認(rèn)為很重要的工作，并使你過上所渴望的那種生活的選擇。

四、結(jié)語

平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)，其中之一是企業(yè)的學(xué)習(xí)與成長，要想企業(yè)具有學(xué)習(xí)和成長能力，最重要的就是先使員工不斷成長，具有永不苦竭的學(xué)習(xí)能力。無論是縱向發(fā)展、橫向發(fā)展還是斜向發(fā)展，人總是處于一種變化中，不斷地調(diào)整自我，不斷地適應(yīng)變化的環(huán)境，使企業(yè)永葆基業(yè)長青。也使自己的事業(yè)永葆青春。

馬克思的“人的全面發(fā)展理論”告訴我們，要不斷地豐富自己的個(gè)性、挖掘自身的潛能，拓展自己能力的多樣性，在多變的世界中應(yīng)對(duì)自如，促使企業(yè)與社會(huì)、個(gè)人與企業(yè)和諧的發(fā)展，提高人的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，達(dá)到人的自由的、和諧的、全面的發(fā)展。

談搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，規(guī)劃完美人生

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

論文摘要：本文主要闡述了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性和怎樣正確的去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，這將對(duì)自己的一生起到非常重大的作用。

俗話說“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，由于個(gè)人的可塑性強(qiáng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發(fā)展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。

廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過程。因此，其上限從0歲人生起點(diǎn)開始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會(huì)、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開始直至職業(yè)勞動(dòng)最終結(jié)束、離開工作崗位為止。

狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期可以說是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識(shí)和體能準(zhǔn)備以及等待就業(yè)的時(shí)期。

1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性

設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，就是將理想的人生化為現(xiàn)實(shí)的人生。一個(gè)人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個(gè)方向發(fā)展，可以通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確起來，也就是說，個(gè)人對(duì)今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組積、要擔(dān)負(fù)的工作職務(wù)和工作職位等一系列發(fā)展道路做出設(shè)想和計(jì)刻。

第一，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于明確人生未來的奮斗目標(biāo)。美國的戴維?坎貝爾說過：“目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來?！敝挥杏辛嗣鞔_的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣就可以避免無目標(biāo)地四處飄浮，隨波逐流，浪費(fèi)青春。事實(shí)也證明，有不少人由于對(duì)自己的職業(yè)生涯毫無計(jì)劃，目標(biāo)不明，從而造成事業(yè)失敗，并不是他們沒有足夠的知識(shí)和才能，失敗主要在于他們沒有設(shè)計(jì)和取得最適合于他們成長與發(fā)展的職業(yè)生涯。

第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，估計(jì)自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢,正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于本人和組織更好地了解個(gè)人的實(shí)力和專業(yè)技術(shù)?！端疂G傳》中描述，在陸地上斗，張順是李逵的手下敗將，可在水中打，張順卻把黑旋風(fēng)李逵淹得直翻白眼。事業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開發(fā)也是如此，對(duì)個(gè)人來說，應(yīng)有自知之明，不僅要知己所長，還要知己所短。要在工作上取勝，必須制訂出一個(gè)知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長避短的職業(yè)生涯計(jì)劃，只有這樣才能選擇合適的職業(yè)和職務(wù)。

第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于鞭策自己努力工作。對(duì)許多人來說，制定和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃就像一場比賽，隨著時(shí)間推移，你一步一步地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，這時(shí)你的思維方式和工作方式又會(huì)漸漸改變。有一點(diǎn)很重要，你的規(guī)劃必須是具體的，可以實(shí)現(xiàn)的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)最大的好處是有助于我們安排日常工作的輕重緩急。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能使我們緊緊抓住工作的重點(diǎn)，增加我們成功的可能性。

第五，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于人盡其才，避免人力資源的浪費(fèi)。個(gè)人所制訂的事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和職業(yè)生涯開發(fā)的計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，除了個(gè)人的努力外，還需要組織創(chuàng)造條件，特別是在我國，目前條件下許多人的工作還是由組織上安排的。有許多懂專業(yè)的技術(shù)人員被組織安排到管理崗位上，他們從專業(yè)之塔的頂端一下子拋到管理之塔的底部，本是一顆專業(yè)技術(shù)上的明星，卻隕落成為一名初出茅廬的管理人員。由于缺乏管理的知識(shí)和技能，尤其不善于處理人際關(guān)系，工作中往往焦頭爛額，不得不請求下臺(tái)，重操舊業(yè)。當(dāng)然，也有許多科技人員被組織和群眾推上了管理崗位，做出了卓越的成就。因此，了解每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀和理想等是十分必要的，特別要了解每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和設(shè)想，從而為他們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的環(huán)境和條件。這樣才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

因此，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評(píng)估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的生涯發(fā)展計(jì)劃。

2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。如何進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)呢？

首先要“定向”，此為“一定”。方向定錯(cuò)了，則南轅北轍，距離目標(biāo)會(huì)越來越遠(yuǎn)，還要重新走回頭路，付出較大的代價(jià)。因此，職業(yè)生涯決策，決不能犯“方向性錯(cuò)誤”。

通常情況下，職業(yè)方向由本人所學(xué)的專業(yè)確定。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，有的甚至與原專業(yè)風(fēng)馬牛不相及。“學(xué)非所用”、“用非所學(xué)”、“專業(yè)不對(duì)口”的情況比比皆是，已不足為怪。在這種情況下，就需要認(rèn)真考慮，選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時(shí)為了就業(yè)，甚至要強(qiáng)制自己去“適合”并不喜歡的崗位，只要這種職業(yè)是社會(huì)緊缺的、急需的或有發(fā)展前景的。有些學(xué)子在學(xué)校里讀了雙學(xué)位，拿了幾種職業(yè)等級(jí)證書，就業(yè)時(shí)就比別人多了幾個(gè)機(jī)會(huì)，顯得高人一籌。

其次是“定點(diǎn)”。所謂“定點(diǎn)”，就是定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)。比如有些人畢業(yè)后選擇去南方，有些選擇到上海、滬寧線一帶發(fā)展，有的則選擇去邊疆、大西北，到祖國最需要的地方去。這些都無可非議，但應(yīng)該綜合多方面因素考慮，不可一時(shí)沖動(dòng)，心血來潮，感情用事。比如，有的畢業(yè)去了南方，認(rèn)為那里是改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，薪資水平較高；但忽略了競爭強(qiáng)烈、觀念差異、心理承受能力，甚至于氣候、水土等因素，結(jié)果時(shí)間不長又跳槽離開。當(dāng)然這也無所謂。但如果一開始就選準(zhǔn)方向，就可以在一個(gè)地方，圍繞一個(gè)職業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)自己的資歷和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有助益和長進(jìn)。時(shí)間加努力，有望成為某一領(lǐng)域的資深人士，會(huì)更為有利。頻繁更換地點(diǎn)，今天在這明天到那，對(duì)職業(yè)生涯成長肯定弊多利少。

再次是“定位”。擇業(yè)前要對(duì)自己的水平、能力、薪資期望、心理承受度等進(jìn)行全面分析，做出較準(zhǔn)確的定位。不可悲觀，把自己定位過低，更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過高，一旦不能如愿，失望也就越大。剛畢業(yè)就被知名大公司選中，而且薪資福利不菲，當(dāng)然是你的運(yùn)氣。如果沒有碰上這種好機(jī)遇，也無須氣餒。不要過分在意公司的名氣、薪資的高低，只要這家公司、這項(xiàng)專業(yè)崗位適合你，是你所向往和追求的，就應(yīng)該去試一試，爭取被錄用。確立從基層做起、從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展的思想理念，可能對(duì)你的一生都會(huì)有好處。

3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。所謂“知己”，就是自我認(rèn)識(shí)與自我了解，“知彼”，就是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界。

其次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動(dòng)力的話，人們是很容易對(duì)現(xiàn)狀妥協(xié)的。所確立的目標(biāo)要符合社會(huì)與組織的需求，適合自身特點(diǎn)，長短配合，高低恰到好處，明價(jià)確具體等。

再次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地反省且修正生涯目標(biāo)，反省勢策略方案是否恰當(dāng)，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時(shí)可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。

4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)保證

在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己與周圍的環(huán)境，這樣才能在選擇職業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)。

第一，自我優(yōu)勢分析。你曾經(jīng)做過什么。即你已有的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，如在學(xué)校期間擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，曾經(jīng)參與或組織的實(shí)踐活動(dòng)，獲得過的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這些可以從側(cè)面反映出一個(gè)人的素質(zhì)狀況。在自我分析時(shí)，要善于利用過去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來的工作方向與機(jī)會(huì)。 一是分析學(xué)習(xí)了什么。在學(xué)校期間，你從學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中獲得什么。專業(yè)也許在未來的工作中并不起多大作用，但在一定程度上決定你的職業(yè)方向，因而盡自己最大努力學(xué)好專業(yè)課程是生涯規(guī)劃的前提條件之一。同時(shí)，你要善于從中總結(jié)，真正化為自己的智慧。二是分析最成功的是什么。你可能做過很多，但最成功的是什么？為何成功？是偶然還是必然？通過分析，可以發(fā)現(xiàn)自我性格優(yōu)越的一面，譬如堅(jiān)強(qiáng)、果斷，以此作為個(gè)人深層次挖掘的動(dòng)力之源和魅力閃光點(diǎn)，這也是職業(yè)規(guī)劃的有力支撐。

第二，自我劣勢分析。性格弱點(diǎn)。一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作，而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕難擔(dān)當(dāng)企業(yè)管理者的重任。卡耐基曾說，人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的辦法，使自我趨于完善。也許你曾多次失敗，就是找不到成功的捷徑；需要你做某項(xiàng)工作，而之前從未接觸過，這都說明經(jīng)歷的欠缺。欠缺并不可怕，重要的是經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中所欠缺的方面。

第三，環(huán)境分析。對(duì)社會(huì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)與分析。當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類分布與需求狀況；自己所選擇職業(yè)在當(dāng)前與未來社會(huì)中的地位情況；社會(huì)發(fā)展趨勢對(duì)自己職業(yè)的影響。 同時(shí)對(duì)自己所選企業(yè)的外部環(huán)境分析，從事行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景及本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢；所面對(duì)的市場狀況。

第四，人際關(guān)系分析。個(gè)人職業(yè)過程中將同哪些人交往，其中哪些人將對(duì)自身發(fā)展起重要作用，是何種作用，這種作用會(huì)持續(xù)多久，如何與他們保持聯(lián)系，可采取什么方法予以實(shí)現(xiàn)；工作中會(huì)遇到什么樣的同事或競爭者，如何相處、對(duì)待。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)做到既知己又知彼，就有了成功的基礎(chǔ)。只要腳踏實(shí)地地按照設(shè)計(jì)要求努力去做，就會(huì)收獲職業(yè)成功的喜悅。

淺析高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文關(guān)鍵詞]高校教師 職業(yè)生涯 規(guī)劃

[論文摘要]職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響。對(duì)高校教師而言，職業(yè)生涯的成敗也直接影響著其勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性，并影響著高校組織的效率與效益。

職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程，人的一生主要是在職業(yè)生涯生活中度過的，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響，對(duì)高校教師也是如此。因此，科學(xué)地將職業(yè)生涯劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地積累自己的職業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,各類職業(yè)對(duì)從業(yè)者的思想素質(zhì)、生理與心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)以及各種知識(shí)與能力的要求越來越高，職業(yè)競爭也越來越激烈，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校組織發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師自身實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的重要手段和措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己設(shè)定的長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成一些子目標(biāo)，按照子目標(biāo)的落實(shí)思路和策略制定具體的日程表，再分析實(shí)現(xiàn)的步驟、程序、檢查辦法等，通過實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃以人自身為開發(fā)對(duì)象，工作重點(diǎn)是提高從事職業(yè)所要求的倫理觀念、知識(shí)技能水平等。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了獲得或改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等因素，以利于提高其工作績效，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的各種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的努力。

二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確方向，完善自我

許多剛參加工作的老師，很多對(duì)自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢。通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使新教師認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，幫助認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其持續(xù)增值;可以對(duì)自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)特質(zhì);樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，從而能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并為自己獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的作用，只有具有較高的創(chuàng)造性思維水平，思路靈活，提出新的設(shè)想、新的觀念，才能不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣的束縛。因此，有必要通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力。 [3]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高個(gè)人的科學(xué)文化和專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平

現(xiàn)代職業(yè)的從業(yè)者，尤其是高校教師這一職業(yè)，只有掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展的需要。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨知識(shí)更新的步伐越來越快，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)變得更為重要和必要。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于自我實(shí)現(xiàn)

面對(duì)人生的大舞臺(tái)，每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)：即從生理需求一安全需求一友愛和歸屬的需求一受尊敬的需求一自我實(shí)現(xiàn)的需求。所有這些需求又必須通過職業(yè)生涯活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們可以通過從事一份職業(yè)來獲得生理、安全、友愛和歸屬、尊敬的需求，我們更是通過從事一份職業(yè)來發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)并能夠揚(yáng)長避短，最終邁向成功.

三、高校教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

首先，高校教師屬于知識(shí)型員工，知識(shí)型員工的首要特點(diǎn)是他們具有很強(qiáng)的成欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀。他們很在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并期望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，他們熱衷于自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的支持性，也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

其次，知識(shí)型員工具有自我調(diào)適性。由于知識(shí)的不斷更新，他們能夠不斷調(diào)適自我以適應(yīng)知識(shí)工作的需要。為了和專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。所以，在高校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作中，與職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的教師培訓(xùn)與開發(fā)制度必須緊密配合，這才能得到教師們的真正重視。

第三，高校由于擴(kuò)招，教師工作量大，使得很多教師疲于應(yīng)付工作，沒有在某一學(xué)科真正成為專家。所以，教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要工作，就是理順教師的學(xué)科方向，建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專家。

第四，高等學(xué)校的三個(gè)職能確定了大學(xué)教師的三方面的工作任務(wù)，形成高等學(xué)校教師的工作特點(diǎn)：傳授高深的文化科學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)常注意本專業(yè)本學(xué)科最新成就與發(fā)展趨勢，把教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平以及社會(huì)服務(wù)效果，以較高的學(xué)術(shù)水平影響學(xué)生，并在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面起良好的作用。因此，大學(xué)教師的工作不是封閉的，而是具有開放的特點(diǎn)。

第五，職稱是教師職業(yè)追求的重要方面，教師的職稱晉升在職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要的位置。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要以及任職資格標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃，從而一步步到達(dá)職業(yè)生涯頂峰。

第六，不同職業(yè)生涯階段具有不同的階段。對(duì)青年教師來說，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性，對(duì)中年教師來說，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工作中的成就感和職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)，對(duì)老年教師來說，重點(diǎn)是如何發(fā)揮傳幫帶作用。

四、高校教師怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。[2]

（二）環(huán)境分析。每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長。所以，新教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利、不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解了，才能在復(fù)雜的環(huán)境中認(rèn)清形勢。

（三）以提升專業(yè)技能為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的專業(yè)培訓(xùn)。在發(fā)展期階段教師應(yīng)積極參與形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)，以此提升自己的職業(yè)行為能力。比如參與與專業(yè)相關(guān)的學(xué)位培養(yǎng)、專題研討、學(xué)術(shù)論壇、國內(nèi)訪問、干部掛職鍛煉等，不斷學(xué)習(xí)，以此更新知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）各種獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)在某種程度上對(duì)人才的成長起著非常重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。要積極參與國家、部委等重大項(xiàng)目，爭取出大成果。在此基礎(chǔ)上，教師個(gè)人有計(jì)劃地申報(bào)“杰出青年基金”、“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”等一系列國家、部委的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身的不斷成長。

職業(yè)生涯論文:試析就業(yè)結(jié)構(gòu)性型矛盾下的民族高校學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)策

[論文摘要]當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的另一面是用人單位的招人難，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是多方面的，有客觀現(xiàn)實(shí)，也存在缺乏規(guī)劃，主觀上忽視內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)象。而發(fā)展內(nèi)職業(yè)生涯，切實(shí)提高民族高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。

[論文關(guān)鍵詞]民族高校 學(xué)生 內(nèi)職業(yè)生涯 結(jié)構(gòu)性矛盾

大學(xué)生“就業(yè)難”一直是社會(huì)熱點(diǎn)，但“就業(yè)難”的另一面卻是人才的緊缺和招人難，這說明就業(yè)困難不僅僅是人才供給大于需求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出也是不可忽略的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于民族高校的畢業(yè)生來說這種結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展在區(qū)域中的不平衡，又有專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾，更有大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)、就業(yè)競爭力高低不均等內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展不足等原因。

一、民族高校學(xué)生的特殊性導(dǎo)致了其畢業(yè)生就業(yè)有其特殊性

民族高校學(xué)生中的少數(shù)民族學(xué)生比例較大，多來自民族地區(qū)。民族高校的專業(yè)設(shè)置與其他普通綜合性院校相比有共性，也有自己的特色。因而，其就業(yè)特點(diǎn)不僅有與其他普通高校矛盾的共性，更存在差異性。由于民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后，民族高校在錄取新生時(shí)采取適當(dāng)降分或同等條件下優(yōu)先錄取等特殊政策。這使得民族高校中生源質(zhì)量參差不齊，大學(xué)四年要完全彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育落后帶來的差距不很現(xiàn)實(shí)，但他們在就業(yè)時(shí)需要跟其他畢業(yè)生一起面對(duì)市場的挑選，這就極大地考驗(yàn)著民族高校畢業(yè)生的適應(yīng)能力，也凸顯了民族高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的特殊性。此外，與普通高校相比，民族高校設(shè)置的特色專業(yè)穩(wěn)定性與市場需求不穩(wěn)定性也存在矛盾。再次，民族高校學(xué)生有不少來自并不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，其擇業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀受家庭傳統(tǒng)觀念影響更大，其對(duì)市場化的人才配置規(guī)則和環(huán)境的適應(yīng)期相對(duì)更長。

二、內(nèi)外職業(yè)生涯的內(nèi)涵

外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。著重強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和外部條件。其構(gòu)成因素通常會(huì)隨著外在條件的改變而變化。內(nèi)職業(yè)生涯則是指從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、身體健康、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容是多方面的，它包括價(jià)值觀的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)素養(yǎng)的提升，心理素質(zhì)的錘煉等。內(nèi)職業(yè)生涯是外職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，它不隨外部環(huán)境變化而變化。

外職業(yè)生涯依賴于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長的，通常由別人決定、給予、認(rèn)可，也容易被別人否定、收回或剝奪。與外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯的內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪。可以說內(nèi)職業(yè)生涯是真正的人力資本所在，提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績，會(huì)轉(zhuǎn)化為外職業(yè)生涯。內(nèi)職業(yè)生涯的取得主要靠自己努力追求得以實(shí)現(xiàn)，不易被剝奪。

三、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要原因是民族高校畢業(yè)生內(nèi)職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足

筆者發(fā)現(xiàn)民族高校學(xué)生中普遍存在著職業(yè)發(fā)展期望過高、自我評(píng)價(jià)不夠客觀、職業(yè)意識(shí)相對(duì)欠缺等問題，這些問題表現(xiàn)在將關(guān)注重點(diǎn)放在外職業(yè)生涯上而對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)不足，這種狀況必然導(dǎo)致其理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，也較大程度上影響了就業(yè)市場配置的成功率，這也是大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾形成的重要因素。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，自我認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊，制約了市場配置的成功率。就民族高校的大學(xué)生而言，他們自我的認(rèn)知度是相對(duì)較低的，不少學(xué)生的奮斗目標(biāo)還處于滿足底層次的物質(zhì)需求上，缺乏高遠(yuǎn)的志向和目標(biāo)，使命感和社會(huì)責(zé)任感較弱。一方面，為數(shù)不少的學(xué)生來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的狀況使他們在大學(xué)以前的生活環(huán)境缺乏與外界的充分交流，怎樣通過好的工作擺脫家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)是他們考慮得比較多的問題；另一方面，進(jìn)入大學(xué)以后也不知道什么職業(yè)最適合自己，怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展路徑。筆者曾在西南民族大學(xué)做了關(guān)于民族高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的調(diào)查，結(jié)果如下：民族高校中有詳細(xì)規(guī)劃的大學(xué)生僅占10%，大部分學(xué)生僅僅是簡單規(guī)劃，甚至沒有規(guī)劃。他們的職業(yè)目標(biāo)散亂，對(duì)于職業(yè)要求、職業(yè)環(huán)境變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，沒有把興趣、特長、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合，沒有有效地形成職業(yè)勝任力，這種職業(yè)目標(biāo)迷茫的狀態(tài)必然導(dǎo)致畢業(yè)生盲目就業(yè)，為日后的頻繁跳槽埋下隱患，也必然在較大程度上制約其與市場配置的成功率。

第二，錘煉內(nèi)職業(yè)生涯缺乏主動(dòng)意識(shí)導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不充分。由于民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，競爭意識(shí)淡薄、網(wǎng)絡(luò)使用少等原因，部分民族高校學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出學(xué)習(xí)生活節(jié)奏慢、主動(dòng)性弱、行動(dòng)力差的特點(diǎn)。加之他們在求職過程中因?yàn)樵庥鰳O少數(shù)用人單位的歧視，使他們更愿意在他人的求職信息中找到理由來說明自己在求職中的客觀弱勢，而不愿意采取積極的行動(dòng)來了解變化、多元的社會(huì)環(huán)境，在科學(xué)的就業(yè)觀念、職場價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)職業(yè)生涯方面缺乏認(rèn)識(shí)，也缺乏積極準(zhǔn)備的主動(dòng)性。他們將求職環(huán)境的嚴(yán)峻形勢夸大，將求職的困難歸因于外部環(huán)境，認(rèn)為這些困難不可逾越，很少考慮通過自身的努力來改善求職環(huán)境、爭取職場機(jī)會(huì)。這也說明他們主動(dòng)發(fā)展內(nèi)職業(yè)生涯的積極性不高，在準(zhǔn)備各種技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏動(dòng)力，參與各項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)較被動(dòng)等。其在主觀上不重視就業(yè)準(zhǔn)備，必然會(huì)導(dǎo)致在面臨用人單位挑選時(shí)不符合要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第三，對(duì)職業(yè)的刻板印象使結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。由于學(xué)歷教育對(duì)職業(yè)探索的長期忽視，民族高校學(xué)生在讀書期間對(duì)于職業(yè)的了解主要來自親戚、朋友、同學(xué)，其對(duì)職場的認(rèn)識(shí)具有片面性、主觀性，這必然使他們不能全面了解到真實(shí)的職場，導(dǎo)致職業(yè)刻板印象的產(chǎn)生，也易做出不科學(xué)的擇業(yè)決策。調(diào)查中，62%的學(xué)生把用人需求量少、競爭特別大的國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位視為首選工作，而對(duì)有很大發(fā)展空間的企業(yè)，則沒有興趣了解、嘗試。這種刻板印象制約了學(xué)生對(duì)探索其他職業(yè)的積極性，也不利于學(xué)生的職場潛力的開發(fā)。學(xué)生們這樣的選擇顯然與國家、社會(huì)的發(fā)展需要不符，與自身的實(shí)際情況存在較大差異，也與用人單位的需求存在矛盾，必然會(huì)使就業(yè)的結(jié)構(gòu)矛盾加大。如果民族高校的大學(xué)生在自我規(guī)劃時(shí)，能把個(gè)人的志向與國家利益聯(lián)系起來統(tǒng)籌考慮，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將會(huì)有所緩解。

四、發(fā)展民族高校大學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力

針對(duì)不少畢業(yè)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期望、生涯理想模糊的情況，民族高校應(yīng)從生涯發(fā)展的視角，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作視為一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，用職業(yè)發(fā)展的理念全方位開展全員教育、全程教育，采取多種形式幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)提高他們的就業(yè)競爭力。幫助大學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃并獲得多途徑的、有效的指導(dǎo)。從而使學(xué)生能“水到渠成”地面對(duì)市場，讓自己所培養(yǎng)的大學(xué)生成為“有準(zhǔn)備的頭腦”以贏得更好更合適的就業(yè)機(jī)遇的“垂青”。發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯，切實(shí)提高就業(yè)競爭力是民族高校大學(xué)生的必然選擇。

第一，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)高遠(yuǎn)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，建立與社會(huì)發(fā)展一致的職業(yè)價(jià)值觀。只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，有了積極的人生需求，才會(huì)有滿足這種需求的發(fā)展目標(biāo)，才能產(chǎn)生原動(dòng)力，產(chǎn)生自覺成才的意識(shí)。②所以，民族高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，建立與社會(huì)發(fā)展一致的職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生需要培育積極正面的心態(tài)、樹立有建設(shè)性的價(jià)值觀念、激發(fā)追求目標(biāo)的行動(dòng)力等這些內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展上，幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)、獲得、提高和保持積極的心態(tài)和觀念。民族高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)體的發(fā)展和國家大政方針結(jié)合起來，樹立積極正面的理想信念，把個(gè)人的發(fā)展融入國家的發(fā)展，讓遠(yuǎn)大的理想成為個(gè)人成才的內(nèi)在動(dòng)因。

第二，重視重塑主體意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生職場競爭力。每個(gè)人的職業(yè)生涯具有獨(dú)特性、個(gè)體性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生自己才是規(guī)劃自己職業(yè)生涯的主角。因而，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中的主體地位凸顯。由于多種原因?qū)е挛覈髮W(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面的主體意識(shí)淡薄的情況普遍存在。此外，筆者觀察到就業(yè)困難的學(xué)生大多存在主體意識(shí)不足的情況，在大學(xué)期間不主動(dòng)規(guī)劃，畢業(yè)離校不主動(dòng)求職，依賴思想比較普遍。所以，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)立足于幫助學(xué)生克服自信心不足，依賴性強(qiáng)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應(yīng)不斷變換的就業(yè)形勢的要求。只有增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

第三，重視各種類別學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。民族高校的大學(xué)生在民族、信仰、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)等方面都存在較大的差別，多元化特征明顯。職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的共同的重要特性之一就是“個(gè)性化”。個(gè)體因個(gè)性特征、專業(yè)興趣、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感能力、家庭背景、價(jià)值觀念等諸多差別，生涯發(fā)展的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑也千差萬別。③因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課喚醒意識(shí)外，一方面要加大力度對(duì)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生分類指導(dǎo)、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分層指導(dǎo)，具有明顯個(gè)體特征的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面還要高度重視朋輩教育，并不斷積累和豐富校本案例，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯職業(yè)的有效性、針對(duì)性提供有力的支持。

第四，整合各種資源，為學(xué)生提供豐富的、便捷的職場體驗(yàn)機(jī)會(huì)。對(duì)不少民族高校的畢業(yè)生來說，要完成從走出校門到完全融入社會(huì)是個(gè)成本很高、時(shí)間較長的過程。這個(gè)過程必須重視學(xué)生自己對(duì)職場的真實(shí)體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)他們的職業(yè)選擇起到真正的作用。一方面，民族高?？梢猿浞职l(fā)掘校友、人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源、校企合作等各種途徑和渠道，為學(xué)生在校期間提供豐富的職場體驗(yàn)資源，使大學(xué)生在校期間就認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐工作中去鍛煉和尋找自己合適的職業(yè)，豐富對(duì)職業(yè)的感受，對(duì)不同的職業(yè)有客觀真實(shí)的體驗(yàn)。將“騎驢找馬”的機(jī)會(huì)提前到大學(xué)時(shí)代，就會(huì)減少畢業(yè)生和社會(huì)磨合的時(shí)間，加快融入社會(huì)進(jìn)程。另一方面，可以通過學(xué)校相關(guān)職能部門和學(xué)院共同協(xié)作，舉辦各級(jí)各類的比賽，如簡歷制作大賽、職場模擬大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職場體驗(yàn)大賽等，將學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果、企業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)在校園里充分展示，既鼓勵(lì)了學(xué)生接觸工作世界的積極性，也可以用不同的學(xué)生帶動(dòng)具有不同需要的學(xué)生嘗試接觸職場，為歷練他們的內(nèi)職業(yè)生涯提供有效的載體。

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策制度息息相關(guān)，需要社會(huì)、高校和學(xué)生的共同努力。從學(xué)校的角度，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，是應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效途徑，民族高校亦不例外。

職業(yè)生涯論文:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 探析

合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。

1.3 過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素

一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 自我評(píng)估

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個(gè)人只有通過自我評(píng)估，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能對(duì)未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評(píng)估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。

2.2 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體，我們只有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空泛。

2.3 職業(yè)生涯目標(biāo)的確定

制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活，所以目標(biāo)抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后通過目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)。

2.4 實(shí)施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施，是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃。在我們確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制訂相應(yīng)的行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評(píng)估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排，時(shí)間計(jì)劃等方面的措施。

2.5 反饋調(diào)整

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案，作出修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。從這個(gè)意義上說，反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。

3 對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。從大學(xué)生自身來說，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手，而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。

3.1 普及職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

3.2 引進(jìn)職業(yè)測評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測評(píng)具有預(yù)測、診斷、探測和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國有些專業(yè)測評(píng)研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的測評(píng)產(chǎn)品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當(dāng)不錯(cuò)的，受到廣大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評(píng)服務(wù)。

3.3 開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)一般大學(xué)生來說可以起到參考作用，并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。從目前我國高校的實(shí)際情況來看，大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測評(píng)和職業(yè)咨詢實(shí)操培訓(xùn)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

3.4 加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性

大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性，在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。

3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向

社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)生涯論文:從就業(yè)嚴(yán)峻形勢談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生　就業(yè)形勢　職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文摘要]近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力要求日益提高，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

一、從當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

1.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

從1999年以來為了給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的供需矛盾也日顯突出。自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬，到2008年則達(dá)到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預(yù)計(jì)2009年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到610萬，就業(yè)人數(shù)達(dá)到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機(jī)影響，社會(huì)就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，再加上國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)幫扶政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，以及大學(xué)教育和市場需求部分脫節(jié)等問題，當(dāng)前的就業(yè)形勢可以說非常嚴(yán)峻。如何應(yīng)對(duì)日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無疑成了當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的問題之一。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無疑成了大學(xué)生提高就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來源于大學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生只有認(rèn)清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。

那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排?！盵1]職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會(huì)人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生將學(xué)業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)探索自己未來的職業(yè)方向和要求，引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地與目標(biāo)職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活，從而在無形中大學(xué)生就適應(yīng)了目標(biāo)職業(yè)的要求。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)職業(yè)時(shí)，就無須再重新適應(yīng)和磨合了，這種無形的財(cái)富又會(huì)為其職場成功起到巨大的加速作用。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性才能，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競爭的能力。目前，我們正處于知識(shí)時(shí)代，同時(shí)中國社會(huì)也正在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這兩個(gè)方面都對(duì)個(gè)性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生在大學(xué)期間正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，確立符合自身愛好的職業(yè)目標(biāo)，不斷豐富該目標(biāo)下的知識(shí)與本領(lǐng)，從而幫助大學(xué)生增長自身的優(yōu)良個(gè)性。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個(gè)性，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，從而提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力。

再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生就業(yè)是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的雙贏。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生為今后的就業(yè)早做準(zhǔn)備。在校大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標(biāo)，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標(biāo)所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會(huì)傾向于選擇那些進(jìn)行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

筆者在從事大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員工作實(shí)踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準(zhǔn)備的。

很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都對(duì)大學(xué)懷有美好的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對(duì)的，大學(xué)的確是個(gè)追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學(xué)生本身就是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實(shí)現(xiàn)就是找到一個(gè)適合自己的位置，這個(gè)位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學(xué)階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，那就可以相應(yīng)地加快個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個(gè)角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準(zhǔn)備，也不是功利的為了一時(shí)的成就而忽略了自身的發(fā)展。可以說，在大學(xué)階段科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。

目前，大學(xué)校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學(xué)生也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報(bào)告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前程會(huì)有一定程度的關(guān)心和對(duì)職業(yè)環(huán)境的初步認(rèn)知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)必須經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證的漫長歷程，必須經(jīng)過全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報(bào)告等更多是大學(xué)生在沒有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的，因?yàn)檫@里有幾個(gè)重要的認(rèn)知方面因素是在講座和報(bào)告上無法體現(xiàn)的，諸如“個(gè)人在工作情境中的真實(shí)表現(xiàn)，個(gè)人對(duì)工作方式和企業(yè)文化的實(shí)際認(rèn)同，個(gè)人在職業(yè)生涯中的實(shí)際修正等等，況且就是在實(shí)際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的?！盵2]所以說，講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開發(fā)等過程是無法通過理論來速成的。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級(jí)才考慮的事。

很多大學(xué)新生都認(rèn)為，大一大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早。的確，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有關(guān)系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專業(yè)是緊密相連的。然而大學(xué)生在高考填報(bào)專業(yè)時(shí)，由于種種原因造成選擇的專業(yè)與興趣錯(cuò)位，而這個(gè)錯(cuò)位的彌補(bǔ)只能由上大學(xué)后的大一大二來糾正和確定。所以，大學(xué)生要在大一大二時(shí)通過實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)和探索來發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，然后去深入學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)（這里所選定的專業(yè)往往不一定是自己所學(xué)的專業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業(yè)的一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。其次，學(xué)生上大學(xué)很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當(dāng)意識(shí)到職業(yè)選擇時(shí)就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個(gè)時(shí)間是完全可以由升入大學(xué)的大一開始。所以說，如果你深謀遠(yuǎn)慮，未雨綢繆，那你就應(yīng)該在大一時(shí)規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學(xué)生活。

三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃

1.準(zhǔn)確的自我定位

任何一個(gè)具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個(gè)人都能適應(yīng)任何一項(xiàng)職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對(duì)人的選擇，于是就要求大學(xué)生必須準(zhǔn)確定位自我。一方面，大學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)方法，如借助職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)以及周圍人對(duì)你的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學(xué)生可以多參加實(shí)踐活動(dòng)，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，還能使大學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)?？傊晕叶ㄎ粫r(shí)要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設(shè)計(jì)高度適宜。

2.清晰的職業(yè)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)除了要準(zhǔn)確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學(xué)生可以通過社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)，或者參加校園招聘會(huì)等形式，了解某項(xiàng)職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等等。大學(xué)生也可以通過社會(huì)調(diào)查，聽專業(yè)人士的講座等了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競爭發(fā)展機(jī)會(huì)、了解目標(biāo)行業(yè)或機(jī)構(gòu)的人才、資本、服務(wù)等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標(biāo)進(jìn)行合理化分析，提煉出進(jìn)入這一行業(yè)或機(jī)構(gòu)所需的要素。

3．有效的行動(dòng)措施

有了準(zhǔn)確的定位和良好的目標(biāo)，如果沒有切實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃做保障，那一切都是空談。因此在實(shí)踐中，不僅要制訂詳盡可行的計(jì)劃，而且要落實(shí)目標(biāo)的具體行動(dòng)措施。這個(gè)行動(dòng)措施主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)所需要具備哪些知識(shí)，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動(dòng)措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂章。

職業(yè)生涯論文:試論高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育途徑

論文關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長成才，提高就業(yè)競爭力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

職業(yè)生涯論文:試論職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)錨　職業(yè)定位　職業(yè)生涯規(guī)劃　就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：職業(yè)錨是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。職業(yè)錨的確定是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程，需要不斷的檢測和評(píng)估。在大學(xué)生中開展職業(yè)錨的認(rèn)定，有利于幫助不同類型錨的學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文探討了職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的意義和應(yīng)用，同時(shí)也指出了運(yùn)用此理論時(shí)應(yīng)注意的問題。

隨著我國教育事業(yè)大發(fā)展和高效擴(kuò)招政策的實(shí)施，以及大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量急劇增加和就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，開展在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入職業(yè)錨理論，開展職業(yè)錨型識(shí)別，分類指導(dǎo)各類型學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。

1 “職業(yè)錨”理論的提出內(nèi)涵及發(fā)展

美國著名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的E·H·施恩教授在其1978年出版的《職業(yè)動(dòng)力論》（中譯名為《職業(yè)的有效管理》)一書中首次提出了職業(yè)錨理論，他對(duì)“職業(yè)錨”的定義是“指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀]?！闭纭奥殬I(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，“職業(yè)錨”實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心?！奥殬I(yè)錨”是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。它是個(gè)人自我觀中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。

施恩的研究認(rèn)為，職業(yè)錨只有在早期職業(yè)的若干年后才能被發(fā)現(xiàn)，雖然某人可能具備了學(xué)校表現(xiàn)為基礎(chǔ)的多方面的潛在才干和能力，但是，在接受出現(xiàn)各種情況的實(shí)際情境的測試以前，它們不能成為自我觀的一個(gè)能動(dòng)部分。多數(shù)情況下，個(gè)人的才干在接受實(shí)際生活情境的測試以前，它的真正面貌并不清楚。個(gè)人在面臨各種各樣的實(shí)際生活情境以前，不可能了解自己的能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，因此不可能憑各種測試來預(yù)測職業(yè)錨。但隨著職業(yè)錨的理論的發(fā)展，也有很多學(xué)者認(rèn)為可以根據(jù)職業(yè)錨的認(rèn)定來構(gòu)筑大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者認(rèn)為，一個(gè)理論從提出到成熟，是一個(gè)發(fā)展變化的過程，無論是理論本身，還是理論的適用對(duì)象，都是變化發(fā)展的。無論職業(yè)錨的概念怎么表述和發(fā)展，它的內(nèi)涵都是不變的，即當(dāng)個(gè)體在擇業(yè)必須做選擇時(shí)，無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。本文就是基于施恩的職業(yè)錨理論，通過發(fā)展和變通，形成了自己的職業(yè)錨理論研究假設(shè)。大學(xué)階段是職業(yè)錨形成發(fā)展的探索期。通過不斷地學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)錨基本形成。如果大學(xué)生清晰地把握了自己的職業(yè)錨，他們就可以非常明確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)就可以非常明確地沿著自己職業(yè)錨發(fā)展方向來找到自己合適的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步假設(shè)：大學(xué)生已經(jīng)存在比較清晰的職業(yè)錨，但他們可能并不清楚自己的職業(yè)錨類型，我們可以通過測量來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)錨類型。

2 職業(yè)錨的認(rèn)定、評(píng)估和檢測

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定但又未成熟時(shí)期，缺乏一定的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高校就業(yè)部門應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助大學(xué)生樹立正確的“擇業(yè)觀”，尋找到自己的職業(yè)偏好和價(jià)值追求。

2.1 引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)錨認(rèn)定

首先，要提高職業(yè)認(rèn)知水平，大學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的分析與定位。定位越準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)錨的認(rèn)定就越準(zhǔn)確。高校就業(yè)部門應(yīng)幫助大學(xué)生從價(jià)值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動(dòng)能力等方面認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生從以下幾方面著手：我能做什么、我想做什么、我應(yīng)做什么、我可以做什么、我自己擁有什么來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，了解自己。一些職業(yè)傾向調(diào)查，可以幫助學(xué)生走上適合自己的良好的職業(yè)發(fā)展道路。比如，在大學(xué)期間主要對(duì)哪些領(lǐng)域感興趣及為什么會(huì)感興趣？比較周圍的同學(xué)，覺得自己的優(yōu)勢在哪里及局限因素在哪里？大學(xué)期間，最希望自己哪一方面得到鍛煉？畢業(yè)之后想從事的第一種工作是什么，并期望從這種工作中得到些什么？當(dāng)開始自己的職業(yè)生涯時(shí)，抱負(fù)或長期目標(biāo)是什么？如果這種抱負(fù)或長期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)有距離，會(huì)怎么辦。

其次，運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行職業(yè)能力測評(píng)，即通過運(yùn)用各種方法包括自我測評(píng)法、他人評(píng)價(jià)法等，以量化的形式測試個(gè)體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，以幫助自己尋找出職業(yè)錨。目前，使用較多的職業(yè)錨測量表是梅光耀編制的《大學(xué)生職業(yè)錨量表》，張冬梅等運(yùn)用此量表對(duì)陜西省6所高校的450名大學(xué)生的職業(yè)錨開展問卷調(diào)查，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。各類網(wǎng)上職業(yè)測試和分析及專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)咨詢均能提供測試服務(wù)。根據(jù)筆者調(diào)查，目前高校就業(yè)指導(dǎo)中心運(yùn)用最多的是北森朗圖職業(yè)測評(píng)系統(tǒng)，但是專業(yè)咨詢在高校里還極其稀缺，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員和設(shè)備等。

2.2 在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要不斷做好職業(yè)錨的評(píng)估和檢測

在指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須明確大學(xué)生的職業(yè)錨并不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展而產(chǎn)生變化。張冬梅的研究表明，大學(xué)生的職業(yè)錨呈現(xiàn)年齡段和專業(yè)化的分層特點(diǎn)，不同年齡階層和不同專業(yè)的學(xué)生其職業(yè)錨的趨向性不同，這和各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、擇業(yè)觀念及周圍環(huán)境是相對(duì)應(yīng)的。所以，在對(duì)初入學(xué)的大一學(xué)生開展職業(yè)錨認(rèn)定時(shí)，要注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地判斷職業(yè)錨；另外職業(yè)錨的認(rèn)定過程是貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，需要我們不斷地摸索和探求，適時(shí)地加以調(diào)整和完善；同時(shí)，職業(yè)錨需要不停地評(píng)估和檢測，判斷其可靠性。

通過校園文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展職業(yè)錨的評(píng)估。高校教師指導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)錨開展適時(shí)的評(píng)估，以便在不斷地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整錨型。同時(shí)，有效開展專業(yè)實(shí)踐，可以幫助大學(xué)生在實(shí)踐中不斷評(píng)估和檢測自己的職業(yè)錨，這需要校、企、學(xué)三方共同努力。目前國內(nèi)許多著名高校紛紛與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為大學(xué)生提供了擺脫純理論教育而加強(qiáng)動(dòng)手能力教育的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效手段，對(duì)大學(xué)生將來職業(yè)選擇的成功是極為有利的。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，更能學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)對(duì)方，如何正確擇業(yè)以便找準(zhǔn)自己的職業(yè)錨，能做到對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

3 運(yùn)用“職業(yè)錨”理論引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

施恩教授在在1978年提出了五種類型的職業(yè)錨：①技術(shù)/職能能力型；②管理能力型；③自主/獨(dú)立型；④安全/穩(wěn)定型；⑤創(chuàng)業(yè)型。1992年施恩教授又在書中重新整理了一次整個(gè)職業(yè)錨理論，整合出八個(gè)職業(yè)錨，新增了三個(gè)：服務(wù)型；純挑戰(zhàn)型；生活型。

不同錨的學(xué)生，職業(yè)生涯的道路也不一樣。因此，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須設(shè)計(jì)多種成才途徑來指導(dǎo)各種不同錨的學(xué)生。

技術(shù)型職業(yè)錨的人追求帶技術(shù)智能領(lǐng)域的成長和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)職能的機(jī)會(huì)，他們對(duì)自己的認(rèn)可來自于他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，通常不喜歡從事一般的管理工作，因?yàn)檫@意味著他們不得不放棄在技術(shù)智能領(lǐng)域的成就，這就是技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜倚偷陌l(fā)展。對(duì)技術(shù)錨型的學(xué)生，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在課業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)上，學(xué)生在構(gòu)筑職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也要把主要精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，更重要的是專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上，使自己的專業(yè)知識(shí)向廣度、深度方面進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)技能日漸完善。

管理型職業(yè)錨的人追求并致力于工作晉升，領(lǐng)先于全面管理，獨(dú)立負(fù)責(zé)一個(gè)部分，可以跨部門整合其他人的努力成果，他們想去承擔(dān)整體的責(zé)任，并將公司的成功與否看成自己的工作，具體的技術(shù)智能工作僅僅被看作是通向更高、更全面的管理層的必經(jīng)之路。他們更多是在管理上或者說更大的職責(zé)、更大的責(zé)任上面獲得這種發(fā)展。管理錨型的學(xué)生主要表現(xiàn)為積極參與學(xué)生干部的競選，組織和參加學(xué)校組織開展的社會(huì)活動(dòng)，他們將管理本身作為最終目標(biāo)。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的方法和手段，鍛煉和培養(yǎng)他們的管理能力。比如，培養(yǎng)熱心為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，通過組織各項(xiàng)活動(dòng)、協(xié)助教師處理各項(xiàng)事務(wù)等培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和社交才能，同時(shí)提供多種機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中磨練自己，提高自己的管理水平和能力。

自主型職業(yè)錨的人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習(xí)慣和生活方式，追求能施展個(gè)人的能力的工作環(huán)境，最大限度地?cái)[脫組織的限制和制約，他們寧愿放棄提升和工作發(fā)展的機(jī)會(huì)，也不愿意放棄自由和獨(dú)立，因此指導(dǎo)這類學(xué)生如何合理地制定計(jì)劃和安排時(shí)間，解決好學(xué)習(xí)與休閑、自由與約束、個(gè)人與組織、努力與成果，指導(dǎo)他們把握好自由的“度”，最佳地選擇享受自由的生活方式，以達(dá)到個(gè)人的最大發(fā)展。

安全穩(wěn)定型職業(yè)錨的人主要是追求安全工作中的安全和穩(wěn)定感，他們因?yàn)槟軌蝾A(yù)測到穩(wěn)定將來而感到放松，他們關(guān)心財(cái)務(wù)安全，例如退休金和退休計(jì)劃，穩(wěn)定感包括誠實(shí)、忠誠，盡管有時(shí)他們可以達(dá)到一個(gè)高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。對(duì)安全錨型的同學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)他們的特長，如優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績、高學(xué)歷、較強(qiáng)的管理能力、良好的人緣等，為將來從事安全穩(wěn)定的工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)他們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育及心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)他們不僅擁有知足常樂的心態(tài)，也要有不斷進(jìn)取之精神，才能使自己立于不敗之地。

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨的人希望用自己的能力創(chuàng)建屬于自己的公司，或者說創(chuàng)建完成屬于自己的產(chǎn)品服務(wù)，而且愿意去冒險(xiǎn)，并克服面臨的障礙，他們不斷地尋求機(jī)會(huì)，尋找自己能夠去創(chuàng)辦或者說創(chuàng)建企業(yè)的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。相對(duì)于近年來蓬勃發(fā)展的自主創(chuàng)業(yè)熱潮，教師要積極培養(yǎng)創(chuàng)造錨型的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式；第二，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目，參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力、毅力。除此之外，教師還應(yīng)積極開展對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、自主創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑等進(jìn)行理論性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

服務(wù)型職業(yè)錨的人追求他們認(rèn)可的核心價(jià)值，更多的是傾向于自己的價(jià)值觀，更加追求的是一種服務(wù)，比如改變?nèi)司迎h(huán)境，解決環(huán)境污染的問題，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，幫助他人，改善人群的安全感，通過新產(chǎn)品的研發(fā)治療疾病等，他們一直追尋這種機(jī)會(huì)，寧愿放棄提升或工作發(fā)展機(jī)會(huì)，也不會(huì)接受不允許他們實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的變動(dòng)或工作提升。對(duì)服務(wù)錨型的同學(xué)應(yīng)著重從培養(yǎng)他們的人際溝通能力、專業(yè)學(xué)習(xí)、良好的心理素質(zhì)等方面著手。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)慈善活動(dòng)等，提高學(xué)生的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，了解行業(yè)的要求和運(yùn)作。同時(shí)，教師還應(yīng)積極開展國家引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)基層有關(guān)政策的指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)，比如志愿服務(wù)西部計(jì)劃、到農(nóng)村基層從事“三支一扶”等。

挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的人喜歡解決看上去無法解決的問題，喜歡戰(zhàn)勝強(qiáng)硬的對(duì)手，克服常人無法克服的困難障礙等。對(duì)他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。他們需要新奇、變化和困難，如果事情非常容易，就會(huì)變得非常令人厭煩。培養(yǎng)挑戰(zhàn)錨型的同學(xué)，首先要進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，挑戰(zhàn)人生可能會(huì)經(jīng)常面臨困難和失敗，只有具備良好的心態(tài)和百折不撓的精神才能享受挑戰(zhàn)的過程；其次，挑戰(zhàn)型錨會(huì)跟其他的錨有一些結(jié)合，比如說跟專業(yè)型的，或跟管理型的相結(jié)合，因此培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，為將來從事挑戰(zhàn)性的工作打下良好的基礎(chǔ)；再次，樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、校園創(chuàng)新計(jì)劃等，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

生活型職業(yè)錨的人希望將生活的各個(gè)主要方面整合為一個(gè)整體，喜歡平衡個(gè)人的、家庭的和職業(yè)的需要，因此，生活型的人需要一個(gè)能夠提供足夠彈性的工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。生活型的人甚至可以犧牲職業(yè)的一些方面，例如放棄職位的提升，來換取三者的平衡。因此指導(dǎo)這類學(xué)生如何挖掘職業(yè)興趣，合理地處理工作與生活，解決好家庭事情與自我提升等關(guān)系，最佳地選擇享受生活的工作方式，在享受生活情趣的同時(shí)體驗(yàn)到工作的樂趣。

4 運(yùn)用職業(yè)錨理論應(yīng)注意的問題

職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，有其重要意義和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)錨，運(yùn)用職業(yè)錨來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。但是僅有“錨”是不夠的，在市場競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)提高就業(yè)能力至關(guān)重要。職業(yè)品質(zhì)是指個(gè)體或群體在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等本質(zhì)，具體表現(xiàn)在工作態(tài)度、社交技巧、意志品質(zhì)等方面。職業(yè)品質(zhì)教育是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我競爭力、自我調(diào)控力、社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助大學(xué)生建立良好的工作情商，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和競爭力，從而順利邁出職業(yè)生涯的第一步。

職業(yè)生涯論文:淺談職業(yè)錨對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的啟示

論文關(guān)鍵詞： 職業(yè)錨 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

論文摘要： 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容，從職業(yè)錨的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進(jìn)行了深入的剖析，就如何有效開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益探索。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)某項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。現(xiàn)代職業(yè)生涯學(xué)者經(jīng)過研究，認(rèn)為探索階段可以分為三個(gè)時(shí)期：嘗試期，過渡期，初步試驗(yàn)承諾期。大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)大學(xué)生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期。大學(xué)生職業(yè)教育主要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，接受職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)角色，通過分析各類職業(yè)內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體資源、興趣特長和職業(yè)的匹配。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容

一項(xiàng)對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)步驟及其特點(diǎn)。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過程，職業(yè)生涯教育分為以下4個(gè)步驟。

1.自我認(rèn)知。

根據(jù)家長、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測試和性格測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如對(duì)數(shù)字敏感或語言表達(dá)能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點(diǎn)。

2.確定短期和長期目標(biāo)。

長期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)，也就是夢想，但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)一般是提高素質(zhì)和能力，或獲取有用證書，或通過考試。

3.確定行動(dòng)計(jì)劃和措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。

4.選擇需要采取的方式和途徑。

W分析法：A.Who am I？（我是誰）B.What will I do？（我想做什么？）C.What can I do？D.What does the situation allow me to do？（環(huán)境支持或允許我做什么？）E.What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？）

SWOT分析法：SWOT是“優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅”4個(gè)英文的第一個(gè)字母的組合。優(yōu)勢：學(xué)歷什么、做過什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢：性格弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機(jī)遇：現(xiàn)在的就業(yè)形勢、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)最急需的職業(yè)；威脅（挑戰(zhàn)）：專業(yè)過時(shí)、同學(xué)競爭、薪酬過低。

通過上述方法，仔細(xì)分析就業(yè)形勢與自己能力的匹配情況，才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點(diǎn)

美國埃德加·施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷地探索的過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，他就會(huì)逐漸形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。我國當(dāng)代高等教育過程對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類型的職業(yè)錨，即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過對(duì)職業(yè)錨理論的研究，可以知道職業(yè)錨具有如下的特點(diǎn)。

1.隨時(shí)間的遷移性。

一個(gè)人的職業(yè)錨是一個(gè)不斷探索過程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果，每個(gè)時(shí)期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時(shí)間的變化，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段職業(yè)錨會(huì)隨之而變。從大一入校時(shí)的迷惑，到大二、大三的認(rèn)識(shí)逐步加深，最終在畢業(yè)時(shí)，每位大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。

2.個(gè)體對(duì)象的選擇性。

只有對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要，以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，才能意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學(xué)生群體中個(gè)體的差異性決定了即使處在同一平臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生，他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的要求，又是對(duì)教育環(huán)境中意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的要求。

3.階段過程的唯一性。

職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學(xué)識(shí)等會(huì)發(fā)生遷移和改變，對(duì)于個(gè)體而言也不盡相同，但在特定對(duì)象的某一個(gè)階段中它又相對(duì)穩(wěn)定，顯示出階段時(shí)間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論，大學(xué)生處在人生的成長期，在這個(gè)階段學(xué)生的社會(huì)角色相對(duì)固定，心理發(fā)展歷程相對(duì)清晰，因此，這個(gè)群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨(dú)特性和唯一性。

三、職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

以往對(duì)職業(yè)錨的概念及其作用認(rèn)識(shí)較單一，較多地認(rèn)為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上，而在大學(xué)生就業(yè)過程中沒有很好地被采用。我國高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后，引入有關(guān)職業(yè)錨理論，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，拓展職業(yè)錨在我國高等教育領(lǐng)域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知的重要意義。

通過分析職業(yè)錨的特點(diǎn)可以得出，培養(yǎng)職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知。自我認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自身的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識(shí)、特長、價(jià)值觀等的了解和評(píng)價(jià)。正確的自我認(rèn)知有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而明確適合自身?xiàng)l件的職業(yè)定位。對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知即大學(xué)生對(duì)自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)匹配性的正確評(píng)價(jià)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。

2.注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃階段性教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

隨著學(xué)習(xí)、生活、思想的不斷磨煉，大學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也逐步在深化，思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點(diǎn)指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。教育者要注重每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化趨勢，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認(rèn)知的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求教育者重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。

3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)自信心。

這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有一定的心理素質(zhì)，但面對(duì)困難和挫折時(shí)，又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學(xué)生心理的可塑性，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待困難和問題。特別是在求職過程中遇到障礙，要教育學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有能力和潛能進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。分析職業(yè)錨的特點(diǎn)，教育者要充分利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的階段過程唯一性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會(huì)，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力和心理承受能力，以出色的膽識(shí)和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆的過程，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)律，利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確、客觀、創(chuàng)造性地開展職業(yè)教育活動(dòng)；大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中要注重自我認(rèn)知的作用，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)個(gè)性心理，堅(jiān)定職業(yè)信心，正確定位，這樣將對(duì)成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。

職業(yè)生涯論文:淺析基層公務(wù)員的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

基層公務(wù)員通常是指任職于縣處級(jí)以下機(jī)關(guān)事業(yè)單位或其他公共部門非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工作人員。他們?yōu)樯鐣?huì)做出諸多貢獻(xiàn)，然而長期以來，嚴(yán)格的科層制組織結(jié)構(gòu)使得他們的職業(yè)發(fā)展通道極為有限。同時(shí)，目前很多基層單位由于隸屬關(guān)系、管理體制等錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，其工作人員體制內(nèi)流動(dòng)的機(jī)會(huì)也十分渺茫。這些因素構(gòu)成了目前基層公務(wù)員普遍存在的職業(yè)困境，很多人抱怨“從進(jìn)人單位的第一天起，便仿佛看到了人生的終點(diǎn)”?；鶎庸珓?wù)員對(duì)于自身職業(yè)生涯掌控權(quán)的嚴(yán)重缺失，已成為當(dāng)前公務(wù)員管理體制中一個(gè)比較突出的問題，有必要探尋相應(yīng)的人力資源管理開發(fā)對(duì)策。

一、基層公務(wù)員職業(yè)困境的成因

1.從人力資源的組織開發(fā)即組織層面來看

在基層公務(wù)員的職業(yè)生涯規(guī)劃中，除了其自身努力以外，組織負(fù)有主要的責(zé)任，因?yàn)樵谀壳暗捏w制下，組織對(duì)于涉及其成員職業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括錄用、晉升、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、崗位分配、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等都起著決定作用。組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠成員的努力，反過來組織也應(yīng)為成員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供資源支持，如此才能實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。遺憾的是，基層單位一直處于組織科層體系的弱勢地位，偏于承擔(dān)執(zhí)行角色，決策和管理的空間較小，組織的公共關(guān)系等社會(huì)資本相對(duì)不足，缺乏有效利用和管理資源的能力和足夠的持續(xù)發(fā)展能力，這自然使得基層組織很難為個(gè)人提供充分的發(fā)展舞臺(tái)。

2.從人力資源的自我開發(fā)即員工層面來看

基層組織具有“一高二低”的普遍特性，即“職能專門化程度高、工作授權(quán)程度低、管理規(guī)范化程度低”。一方面，這使得組織中的決策命令鏈?zhǔn)止潭?，員工在工作中的自主性較小，甚至幾乎沒有，經(jīng)常只是被動(dòng)執(zhí)行命令，而不需要進(jìn)行全盤思考、遠(yuǎn)景規(guī)劃和自主創(chuàng)新，長此以往，員工的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神都會(huì)受到挫傷。另一方面，在缺乏科學(xué)、規(guī)范、公平的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的情況下，基層組織中高階職位的稀缺與個(gè)人成長需求之間的矛盾比較突出，學(xué)歷的高低、業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神的強(qiáng)弱對(duì)于員工個(gè)人發(fā)展的影響很微弱，榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等長期集中于少數(shù)人，權(quán)利義務(wù)不對(duì)等，結(jié)果很多素質(zhì)優(yōu)秀、工作勤奮的員工由于看不到差別、得不到認(rèn)可，而逐漸喪失了內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，產(chǎn)生了惰性，混同于庸碌疏懶之輩，這對(duì)個(gè)人和組織而言都是一種損失。

二、改善基層公務(wù)員職業(yè)困境的重要性

1.赫芙伯格的激勵(lì)—保健因素理論(雙因素理論)

赫茨伯格發(fā)現(xiàn)，使員工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的;使員工感到不滿的，都是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的。他把前者叫做激勵(lì)因素，后者叫做保健因素。前者是滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的因素，包括科學(xué)管理、公平競爭、量才使用、表揚(yáng)認(rèn)可、發(fā)展晉升等，如果這些因素具備了，就能對(duì)人們產(chǎn)生更大的激勵(lì)。后者包括管理措施、人際關(guān)系、工作條件、工資福利等。當(dāng)這些因素惡化到員工可以接受的底線以下時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿，但只要在底線以上，效果都是差不多的。據(jù)此，赫茨伯格認(rèn)為，管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到除了保健因素以外，激勵(lì)因素對(duì)于激發(fā)優(yōu)良的工作成績起著更大的作用。舉例來說，一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)上公務(wù)員后，滿腔熱情努力工作，單位的工作條件和報(bào)酬也令他比較滿意，似乎一切都很好。然而，若干年后，他發(fā)現(xiàn)，身邊很多從事其他性質(zhì)職業(yè)的同學(xué)、朋友都已事業(yè)初成，在各自的領(lǐng)域內(nèi)得到了價(jià)值肯定，只有他仍然是個(gè)最底層的小卒，得不到一點(diǎn)肯定，這時(shí)他的內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差以及對(duì)職業(yè)前景的迷茫和恐慌。雖然他不一定會(huì)因此放棄公務(wù)員職業(yè)，但今后工作積極性的下降是肯定的。

雙因素理論告訴我們，當(dāng)公務(wù)員職業(yè)以其相對(duì)穩(wěn)定、社會(huì)地位高的優(yōu)點(diǎn)將人們吸引進(jìn)這個(gè)隊(duì)伍后，如果沒有良好的成長發(fā)展空間，這個(gè)職業(yè)就會(huì)變成看起來風(fēng)光做起來窩囊的“雞肋”，人的內(nèi)在動(dòng)力將逐漸喪失，這對(duì)組織而言是一種離心力。因此組織應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)造環(huán)境使其成員的潛力和價(jià)值得到盡可能大的發(fā)揮。

2.亞當(dāng)斯的公平理論(社會(huì)比較理論)

公平理論的基本觀點(diǎn)是:當(dāng)一個(gè)人做出了成績并且取得報(bào)酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報(bào)酬的絕對(duì)量，而且關(guān)心其相對(duì)量，因此他會(huì)進(jìn)行種種比較來確定自己所獲報(bào)酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響其今后工作的積極性。從比較對(duì)象相對(duì)于自身的向度來講，比較可以分為內(nèi)向比較和外向比較，內(nèi)向比較即把自身的付出(包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、用于工作的時(shí)間、精力和其它無形投人等)與組織的給予(包括物質(zhì)、榮譽(yù)、職位及其它無形報(bào)償?shù)?進(jìn)行比較屯感覺對(duì)等氣時(shí)，他才認(rèn)為公平;外向比較即將自盡、與其他人在同一項(xiàng)工作、同一個(gè)組織中付出同等努力所得的報(bào)酬(或者將自己與他人得到相同報(bào)酬所需付出的努力程度)進(jìn)行比較，認(rèn)為相當(dāng)時(shí)，他才感覺公平。舉例來說，一名從事高新技術(shù)研發(fā)工作、工作強(qiáng)度和難度都非常大的工程師，與一名工作輕松悠閑的圖書室管理員，誰應(yīng)該獲得更多的報(bào)酬顯而易見，但是，因?yàn)樗麄兲幵谕粋€(gè)基層組織、同樣都是非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的普通工作人員，報(bào)酬相差無幾。這樣，那位工程師經(jīng)過內(nèi)向比較，認(rèn)為自己為這份工作付出了大量的時(shí)間、心血，而組織的給予不足以彌補(bǔ)這種付出;同時(shí)，經(jīng)過外向比較，他認(rèn)為同樣獲得這份報(bào)酬，圖書管理員的付出要比自己少得多。這樣，他的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不公平感。人一旦產(chǎn)生不公平感，將導(dǎo)致其工作積極性下降。因此，亞當(dāng)斯認(rèn)為，影響激勵(lì)效果的不僅有激勵(lì)的絕對(duì)值，還有其相對(duì)值，對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)時(shí)應(yīng)該力求公平。

公平理論告訴我們，即便公務(wù)員這個(gè)職業(yè)在外人看來是比較風(fēng)光的，但如果員工在自己的組織中感到處于“被剝削”階層，付出與得到嚴(yán)重倒掛的話，也會(huì)導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性的下降。所以組織應(yīng)采取各種方式創(chuàng)造公平合理的組織文化。

三、甚層公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的對(duì)策

公務(wù)員職業(yè)生涯管理是公共部門人力資源管理的基本內(nèi)容，也是調(diào)動(dòng)公務(wù)員工作積極性、挖掘公務(wù)員隊(duì)伍潛力的重要手段。如前所述，由于在組織與員工的權(quán)利義務(wù)關(guān)系中員工總是處于相對(duì)弱勢地位，因此在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中，組織負(fù)有主要責(zé)任。在現(xiàn)有的公務(wù)員制度和行政機(jī)關(guān)組織層級(jí)體系不可能根本改變的前提下，組織應(yīng)當(dāng)從人力資源管理的角度人手，采取各種手段，盡可能地改善基層公務(wù)員的職業(yè)困境，在基層公務(wù)員的成長發(fā)展道路上提供有效的組織資源支持.努力營造組織與員工雙成的局面。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見。

1.將組織層的人力資源規(guī)劃與員工層的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

如同業(yè)務(wù)工作發(fā)展規(guī)劃一樣，每個(gè)組織也應(yīng)當(dāng)有自身的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。首先，組織應(yīng)當(dāng)合理配置人力資源，營造一個(gè)使不同業(yè)務(wù)專長和個(gè)性特質(zhì)的成員都能最大限度發(fā)揮其自身價(jià)值的外部環(huán)境，使他們的工作成為自我完善與發(fā)展的途徑。其次，組織要敢于突破傳統(tǒng)的人事制度侄桔，對(duì)于一些素質(zhì)特別優(yōu)秀、在組織中發(fā)揮重要作用的員工，要敢于突破常規(guī)任用選拔，即使職數(shù)有限，也應(yīng)設(shè)法從其他途徑讓其得到地位提升，比如任命為項(xiàng)目(課題)負(fù)責(zé)人、安排助手幫其分擔(dān)日常事務(wù)性勞動(dòng)等等，總之，不應(yīng)使其長期處于管理層級(jí)的底端。第三，組織應(yīng)注重為員工進(jìn)行人力資本投資，促使其人力資本不斷增值，既能為組織作出更大的貢獻(xiàn)，也能拓寬自己的職業(yè)發(fā)展渠道。

2.建立以職務(wù)為核心兼顧職稱、科研、創(chuàng)新指標(biāo)的一攬子薪酬福利體系

對(duì)組織層而言，應(yīng)當(dāng)改變以職務(wù)為唯一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的薪酬福利體系，構(gòu)建一個(gè)以職務(wù)為核心，兼顧職稱、科研、創(chuàng)新指標(biāo)的一攬子薪酬福利體系，使后者與職務(wù)之間建立內(nèi)在對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的普通員工也能在其他方面獲得成就感。這方面的具體做法有很多，比如可以在年度目標(biāo)管理考核時(shí)規(guī)定“優(yōu)秀”者中領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)與非領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)的比例;可以設(shè)立“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，用以獎(jiǎng)勵(lì)為單位發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，或者在某項(xiàng)專項(xiàng)、階段性工作中表現(xiàn)特別突出的普通員工;可以參照競技體育的做法，請管理學(xué)專家對(duì)本單位各個(gè)崗位所需投人的履職成本(包括腦力、體力、時(shí)間的付出，對(duì)文化程度和專業(yè)素質(zhì)的不同要求等)進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)估，確定每個(gè)崗位的“難度系數(shù)”，作為確定薪酬的輔助標(biāo)準(zhǔn)，從而使相同職級(jí)但工作難度系數(shù)不同的員工的報(bào)酬適當(dāng)拉開差距等等。

3.構(gòu)建人羊型攀織文化，促進(jìn)員工全面和諧發(fā)展

公務(wù)員隊(duì)伍是綜合素質(zhì)較高的一個(gè)職業(yè)人群，具有接受規(guī)則、遵從權(quán)威等個(gè)體特點(diǎn)，從領(lǐng)導(dǎo)行為的四分圖來看，不應(yīng)簡單地采用工廠式管理，而宜構(gòu)建具有深厚人文精神的領(lǐng)導(dǎo)型組織文化。組織應(yīng)當(dāng)健全政務(wù)公開和事務(wù)機(jī)制，使普通員工也有機(jī)會(huì)參與組織的管理，有渠道表達(dá)自己的訴求。需要著力提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，尤其是中層這一層級(jí)，不應(yīng)該只是分配任務(wù)的角色，還應(yīng)該懂得經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，凝聚共同的價(jià)值取向和事業(yè)追求，一些粗放式、家長式、簡單命令式的管理方式應(yīng)當(dāng)逐步改變。另外，組織還應(yīng)努力構(gòu)建富有人文氣息的團(tuán)隊(duì)文化，為員工的發(fā)展提供有效的組織資源支持，不僅要關(guān)注員工的工作業(yè)績，而且要關(guān)注員工的全面素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、思想方法、人文素養(yǎng)、身心的和諧健康等等。

4.將建立組織層的通道設(shè)計(jì)與員工層的職業(yè)錨設(shè)計(jì)相結(jié)合

對(duì)員工層而言，亦應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘自身的潛力，善于查找工作中存在的問題，對(duì)自身進(jìn)行swoT分析(優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)及威脅)，找準(zhǔn)并鎖定職業(yè)錨點(diǎn)，完成職能匹配定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征、興趣愛好、能力發(fā)揮、個(gè)人期望目標(biāo)同組織需要的統(tǒng)一。關(guān)于職業(yè)錨點(diǎn)的鎖定，可簡單劃分為三種:研究型:善于宏觀形勢的剖析和把握，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并結(jié)合業(yè)務(wù)進(jìn)行制度創(chuàng)新;類似于非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的調(diào)研員和副調(diào)研員工作。管理型:善于全盤統(tǒng)籌思考問題，整合資源，平衡各種關(guān)系。專家型;有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，善于鉆研業(yè)務(wù)、舉一反三的，可以成為崗位專家。找準(zhǔn)并鎖定職業(yè)錨點(diǎn)，使每個(gè)人都能在組織內(nèi)找到適合自己個(gè)性的位置，使基層公務(wù)員有機(jī)會(huì)從事自己感興趣的、適合自己特性的工作，有利于調(diào)動(dòng)公務(wù)員各人的積極性.增強(qiáng)組織的生機(jī)和活力，提高行政效率。