時(shí)間：2022-04-25 11:10:03
序論：在您撰寫建筑工程技術(shù)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：調(diào)研了解綠色技能開發(fā)現(xiàn)狀，明確了開發(fā)途徑，并對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的綠色技能進(jìn)行開發(fā)，形成了三個(gè)維度、三個(gè)要素的開發(fā)成果，提出了增設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)住宅產(chǎn)業(yè)化施工方向，通過(guò)建設(shè)綠色師資隊(duì)伍、綠色課程將開發(fā)成果在教學(xué)中實(shí)施。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；綠色技能開發(fā)；高職院校
黨的十八大提出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，目標(biāo)是將我國(guó)建設(shè)成為“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”。眾所周知，建筑能耗已經(jīng)占全社會(huì)總能耗的約28%，甚至更高，因此國(guó)家大力推廣綠色建筑，它具有明顯的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，減少能源使用約3050%、減少二氧化碳排放35%、減少水資源40%、減少?gòu)U物70%。綠色建筑指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。綠色建筑也稱“四節(jié)一環(huán)?！钡慕ㄖ?guó)際上對(duì)綠色建筑的探索和研究始于20世紀(jì)60年代，我國(guó)對(duì)綠色建筑的研究起步較晚，2006年住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式頒布了第一部有關(guān)綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)即《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，近兩年來(lái)國(guó)家加快綠色建筑推廣步伐，目前有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，但是由于教材更新的滯后性，綠色建筑相關(guān)的知識(shí)還沒(méi)有在教材中出現(xiàn)，因此有必要依據(jù)國(guó)內(nèi)外綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)將其綠色技能進(jìn)行開發(fā)，并將其融入教學(xué)加以實(shí)施，培養(yǎng)出施工一線的綠色技能型人才。
1國(guó)內(nèi)外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)現(xiàn)狀
采用文獻(xiàn)檢索的方式對(duì)國(guó)外的建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目前綠色建筑體系較為完善的國(guó)家有美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞，在這些國(guó)家的本科或社區(qū)院校沒(méi)有設(shè)立綠色建筑專業(yè)，但是開設(shè)與綠色建筑相關(guān)的課程或者有涉及綠色建筑的課程內(nèi)容，比如美國(guó)柯克伍德學(xué)院就開設(shè)可持續(xù)建筑課程，但沒(méi)有針對(duì)綠色建筑設(shè)立專業(yè)。采用了問(wèn)卷調(diào)研的方式對(duì)國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能的開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要對(duì)8所高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)（其中4個(gè)國(guó)家示范專業(yè)）進(jìn)行調(diào)研，其中有5所院校在該專業(yè)課程的設(shè)置上考慮了綠色建筑課程，比如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)建筑節(jié)能技術(shù)、BIM建筑、BIM施工管理、BIM算量4門涉及綠色建筑的課程；其中6所院校在課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)到了綠色施工內(nèi)容，比如山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在施工技術(shù)課程中增加了住宅產(chǎn)業(yè)化的裝配化施工。
2概念界定
綠色技能是指在掌握完成一項(xiàng)工作所需基本技能的基礎(chǔ)上，還具有對(duì)包括氣候變化在內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題日益增強(qiáng)的意識(shí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生活方式的責(zé)任感以及在工作中踐行可持續(xù)發(fā)展行為的能力[2]。綠色技能是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐獲得的，本文所研究開發(fā)的綠色技能是廣義上能力的統(tǒng)稱，不僅包括獲得一項(xiàng)工作的技能，還包括對(duì)此工作的態(tài)度、價(jià)值、知識(shí)。本文中綠色技能清單是針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展技能、知識(shí)和責(zé)任感[3]。
3綠色技能的開發(fā)
3.1綠色技能開發(fā)途徑
為了開發(fā)綠色技能，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專業(yè)建設(shè)委員會(huì)平臺(tái)組建了綠色技能開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由雙師型骨干教師3人及中級(jí)職稱以上的施工一線工程師3人組成。開發(fā)團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，問(wèn)卷采用聊天敘述的方式，在談話中完成調(diào)研。該團(tuán)隊(duì)共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷20份（華北地區(qū)），其中8所高職院校，12所國(guó)有大中型企業(yè)，回收19份，回收率達(dá)到95%。建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)分兩條路線。一是調(diào)研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內(nèi)容，最后經(jīng)過(guò)綠色技能開發(fā)團(tuán)隊(duì)的研討確定是否開設(shè)新的專業(yè)及新專業(yè)的課程及內(nèi)容。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前有8家國(guó)有大中型企業(yè)都組織過(guò)住宅產(chǎn)業(yè)化施工，住宅建筑構(gòu)件由于訂單較少無(wú)法批量生產(chǎn)導(dǎo)致成本增加，住宅產(chǎn)業(yè)化施工還沒(méi)有廣泛應(yīng)用，但這種模式的確大大減少了水、光、揚(yáng)塵等帶來(lái)的環(huán)境污染，是國(guó)家推廣的施工模式，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，因此建議建筑工程技術(shù)專業(yè)增加住宅產(chǎn)業(yè)化施工方向。二是對(duì)傳統(tǒng)施工員崗位進(jìn)行調(diào)研，確定在工作中哪些改進(jìn)后管理模式可以節(jié)約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環(huán)境污染，最后由開發(fā)團(tuán)隊(duì)研討轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)施工崗位的調(diào)研，增加了在地基處理、基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面防水施工等操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的相應(yīng)內(nèi)容。
3.2綠色技能開發(fā)成果
依據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，開發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研討形成了三個(gè)維度（管理、技術(shù)、操作）、三個(gè)要素（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境）的綠色技能開發(fā)成果[4]，見(jiàn)表1.
4綠色技能在教學(xué)中的應(yīng)用
4.1建設(shè)綠色師資隊(duì)伍
為了使綠色技能研究成果在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，首先要打造一支綠色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。綠色教學(xué)團(tuán)隊(duì)由“雙師型”教師構(gòu)成，教師利用企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)涉及所授課程的管理、技術(shù)、操作方面的綠色技能，并把綠色技能的作為教師專業(yè)能力考核的一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)教師把這些綠色技能納入課程標(biāo)準(zhǔn)，并加以重點(diǎn)考核。[5]綠色師資隊(duì)伍不僅關(guān)注學(xué)生綠色技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生綠色習(xí)慣的養(yǎng)成。成立綠色技能社團(tuán)，不僅注重本專業(yè)的綠色技能，而且關(guān)注生活中綠色習(xí)慣的養(yǎng)成，比如學(xué)生將鋼筋拉伸實(shí)驗(yàn)的廢料用于焊接實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成不使用塑料袋、不使用一次性筷子的習(xí)慣。
4.2構(gòu)建綠色課程
經(jīng)過(guò)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能的開發(fā)，增加了住宅產(chǎn)業(yè)化施工、綠色建筑2門課程、對(duì)于地基基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢、主體結(jié)構(gòu)工程施工及質(zhì)檢、屋面及防水工程施工及質(zhì)檢、施工組織設(shè)計(jì)這4門課程增加了在操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的內(nèi)容。依托河北省高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)電梯安裝維修培訓(xùn)基地即將建成。電梯是高能耗的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它的安全運(yùn)行至關(guān)重要，因此，從電梯的安全、能耗的降低兩方面按照三個(gè)維度、三個(gè)要素進(jìn)行開發(fā)，并同時(shí)將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的培訓(xùn)，真正服務(wù)于社會(huì)。
摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對(duì)近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況為案例，分析了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對(duì)口度和就業(yè)滿意度等方面，并針對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；建議
1引言
新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，房屋建筑行業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，對(duì)就業(yè)狀況進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對(duì)策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對(duì)近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調(diào)查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對(duì)口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
2就業(yè)率及就業(yè)單位分析
2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學(xué)參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見(jiàn)表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項(xiàng)率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時(shí)性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計(jì)就業(yè)范圍內(nèi)。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產(chǎn)/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質(zhì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況見(jiàn)圖2所示，在民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國(guó)有企業(yè)，占比達(dá)到了1/3。民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)和國(guó)有企業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的主陣地。
3薪酬?duì)顩r分析
畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計(jì)算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過(guò)50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過(guò)，也應(yīng)該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說(shuō)明建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。
4專業(yè)對(duì)口度分析
畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口度分布情況見(jiàn)圖4所示，完全對(duì)口占比35.09%，比較對(duì)口占比40.35%，兩者合計(jì)占比超過(guò)75%，不對(duì)口占比14.04%。
5就業(yè)滿意度分析
畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見(jiàn)圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)達(dá)不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說(shuō)明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學(xué)生感覺(jué)不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內(nèi)。
6結(jié)論與建議
綜合對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各方面狀況的分析，得出以下的結(jié)論和建議：第一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的總就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率都較高，但就業(yè)單位行業(yè)和性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對(duì)口度和就業(yè)滿意度整體上呈分散型分布，畢業(yè)生的整體就業(yè)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升和改善。第二，影響就業(yè)質(zhì)量的不單單是就業(yè)工作，還包括人才培養(yǎng)模式教學(xué)水平職業(yè)素養(yǎng)教育等方面，是一項(xiàng)綜合性的工程。第三，人才培養(yǎng)方面應(yīng)以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化專業(yè)建設(shè)教學(xué)和課程改革，注重增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁的培育。第四，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待房建行業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)初期應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累和自身成長(zhǎng)。第五，積極推進(jìn)有實(shí)質(zhì)性的校企合作，夯實(shí)拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)的渠道。
作者：王亮
隨著建筑市場(chǎng)用人崗位的不斷調(diào)整與變化，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，僅僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具備職業(yè)核心能力成為其職場(chǎng)成功的重要保證。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，提高在校學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力一直是建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革方向。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，需要不斷對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重新構(gòu)建。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位及其能力要求
經(jīng)過(guò)走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動(dòng)，明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員等，各崗位的主要能力要求見(jiàn)表1。
2我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個(gè)專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)多個(gè)專業(yè)基本能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，即“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”。具體的能力培養(yǎng)方案見(jiàn)表2。
3我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開設(shè)
在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)時(shí)，我院根據(jù)“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構(gòu)建出了一套以知識(shí)、技能、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的特色課程體系。（1）公共基礎(chǔ)課。不論什么專業(yè)，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)。我專業(yè)擬為學(xué)生開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生心理健康教育、體育、形勢(shì)與政策教育、軍事理論、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在新生入學(xué)時(shí)要組織他們進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課。建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程為接下來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。有建筑材料與檢測(cè)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程測(cè)量、建筑CAD等，其中建筑工程測(cè)量是作為專業(yè)核心課程來(lái)授課的。（3）職業(yè)技能課。我專業(yè)的擬培養(yǎng)學(xué)生的核心能力就是工程施工技術(shù)能力，所開設(shè)的課程有地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正了解了工程施工方面的知識(shí)。（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。光有理論知識(shí)的充實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合具體的實(shí)踐，才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步深刻地掌握理論知識(shí)。我專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程施工圖識(shí)讀、建筑施工基本技能訓(xùn)練、單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制、建筑CAD技能訓(xùn)練、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、頂崗施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單地模擬實(shí)際的工作情況，為他們以后可以很快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。（5）職業(yè)選修課。建筑工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是很多的，為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生，我專業(yè)開設(shè)了很多職業(yè)選修課程，方便有興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有建筑法規(guī)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程資料管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程檢驗(yàn)與檢測(cè)、裝飾裝修工程施工等。
4我院人才培養(yǎng)的成效
隨著我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷開發(fā)和調(diào)整，以“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”為原則，改革整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高，就業(yè)適應(yīng)性得到很大改善，整體素質(zhì)不斷提升。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)后受到了企業(yè)的普遍好評(píng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率也不斷提高。近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上，2014年根據(jù)麥可思第三方評(píng)價(jià)，專業(yè)對(duì)口率為70%，高于同專業(yè)全國(guó)平均水平。
作者：吳華君 劉俊琴 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式以及企業(yè)的反饋，教學(xué)方式存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。多年以來(lái)，各院校致力于把教科書上的內(nèi)容教授給學(xué)生，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)。這種教育方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、能動(dòng)性差，嚴(yán)重影響著自身發(fā)展。不僅如此，這種方式下教育出的學(xué)生都缺乏實(shí)踐能力，書本上的知識(shí)死記硬背，卻無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中，存在一種“到了工作崗位中才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)都用不上、能用上的知識(shí)自己都不會(huì)”的現(xiàn)象。而且，他們還缺乏創(chuàng)造性，對(duì)現(xiàn)有的施工工藝、施工流程了如指掌，卻沒(méi)有發(fā)散性的思維。針對(duì)種種境況，當(dāng)下必須進(jìn)行教學(xué)改革。
二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）整合主干學(xué)科，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以模塊化思維方式為基礎(chǔ)，將各教科書的章節(jié)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按其實(shí)際應(yīng)用范圍重新組成相對(duì)獨(dú)立的部分，然后根據(jù)不同行業(yè)、不同職位需要，將各個(gè)部分組合成教學(xué)模塊，通過(guò)對(duì)章節(jié)的增加、刪減和順序的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程有：材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（施工實(shí)習(xí)）、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)以上各科書本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際工作能低，空有一腦子的知識(shí)，卻不知怎樣運(yùn)用。每個(gè)課程都有著內(nèi)在的聯(lián)系，在實(shí)際工作中相輔相成，因此我們可以打破書本界限，整合以上學(xué)科，進(jìn)行模塊化教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，把學(xué)科整合為：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、混凝土結(jié)構(gòu)模塊、建筑施工模塊、崗位實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)實(shí)際工程的工藝特點(diǎn)，再將這五大模塊劃分為若干個(gè)子模塊。例如：在測(cè)量課程中融入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程、材料力學(xué)課程結(jié)合建筑施工課程等。
（二）充分利用實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)。建筑工程技術(shù)課程是典型的理科課程，所以很多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。課本上的知識(shí)抽象難懂，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)停留在死記硬背階段，因此難以應(yīng)用到實(shí)際工作中。為了適應(yīng)時(shí)展，應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，二者相輔相成、共同達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都來(lái)自五湖四海，從城市到從村，各種素質(zhì)不等。針對(duì)高職的一些學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，遇難則退等特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該更直接地、更直觀地把書本中的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式傳授給學(xué)生。我們可以把教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，一邊講解理論知識(shí)，一邊讓學(xué)生看到相應(yīng)的實(shí)物。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中到底是如何應(yīng)用這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以將關(guān)鍵工序的施工做成小型的實(shí)物道具，同時(shí)結(jié)合施工材料設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)成果。例如，EPS聚苯板外墻保溫施工，可在實(shí)驗(yàn)室制作一個(gè)小型的房屋，每道施工工序，包括基層處理、測(cè)量放線、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網(wǎng)格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩?zhàn)雍屯苛隙寄芊从吵鰜?lái)，并聯(lián)合施工材料、設(shè)備的展示，一定能得到意想不到的教學(xué)效果。圍繞這樣的案例來(lái)開展教學(xué)，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)具體、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，符合時(shí)代的發(fā)展與教育的需求，而且也便于學(xué)生掌握、有利于摒除死記硬背現(xiàn)象和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的必要環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，實(shí)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，也是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們把書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，讓學(xué)生在未來(lái)工作中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，我們學(xué)校的老師大部分都從事教育事業(yè)多年，有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。但是他們長(zhǎng)期生活在學(xué)校中，專注于教學(xué)，卻缺少了實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，引進(jìn)技術(shù)人才教學(xué)。他們長(zhǎng)期生活在施工現(xiàn)場(chǎng)，有著豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新材料、新技術(shù)也有著及時(shí)的了解。聘用他們?yōu)閷W(xué)生們做課程輔導(dǎo)，一定會(huì)得到可喜的效果。
三、總結(jié)
城市的發(fā)展離不開建筑，建筑的發(fā)展離不開人才，人才的發(fā)展離不開教學(xué)。我國(guó)的高職學(xué)校每年向社會(huì)輸入成千上萬(wàn)名建筑工程技術(shù)專業(yè)人員。每一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)都可以看到他們的身影，他們的能力決定每一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、決定著建筑市場(chǎng)的發(fā)展方向。積極進(jìn)行教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)成更多的新型技術(shù)人才。有改革才會(huì)有進(jìn)步，相信高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革一定會(huì)讓我們的社會(huì)更加發(fā)展、讓我們的民族更加壯大。
作者：郭直 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：BIM技術(shù)在中國(guó)還處于摸索和研究的起步階段，但作為建筑工程領(lǐng)域中的一項(xiàng)新興技術(shù)，推廣和應(yīng)用BIM技術(shù)勢(shì)必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢(shì)?；贐IM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式改革，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的必然要求。本文介紹了BIM的內(nèi)涵及高職建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過(guò)探索BIM建模教學(xué)，以期為高職院校的相關(guān)教育從業(yè)者與學(xué)生提供新的教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)模式
一BIM技術(shù)概述
BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術(shù)為基礎(chǔ)的多維建筑模型集成技術(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過(guò)查詢建筑模型資訊能實(shí)時(shí)了解詳實(shí)的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設(shè)計(jì)初期能大量減少設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生各類錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能用碰撞檢測(cè)的功能，用圖形表達(dá)的方式告知查詢的人員關(guān)于各類的構(gòu)件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細(xì)信息。由于計(jì)算機(jī)和軟件具有更強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設(shè)計(jì)和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應(yīng)用中，已經(jīng)給工程項(xiàng)目帶來(lái)積極的影響和幫助。
1.傳統(tǒng)建筑工程勞動(dòng)生產(chǎn)率較低。我國(guó)BIM技術(shù)應(yīng)用率極低，據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)建筑施工企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率僅是英國(guó)的1/14和美國(guó)的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設(shè)計(jì)、制作、施工及運(yùn)營(yíng)等過(guò)程獨(dú)立完成，分由若干個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，這種運(yùn)作模式將整個(gè)項(xiàng)目分割開來(lái)，限制了其各個(gè)組成部分的聯(lián)系互動(dòng)。整個(gè)建筑過(guò)程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預(yù)算或施工過(guò)程的記錄等，這些任務(wù)之間彼此脫節(jié)。運(yùn)用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)字模型作為信息表達(dá)的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務(wù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，能夠改變這種任務(wù)之間脫節(jié)的狀況。
2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才?；趯?duì)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應(yīng)用BIM技術(shù)勢(shì)必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢(shì)，但是，目前我國(guó)在BIM技術(shù)人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國(guó)工程建設(shè)BIM應(yīng)用研究報(bào)告》提及，超過(guò)五成的行業(yè)調(diào)查受訪者認(rèn)為，沒(méi)有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調(diào)查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓(xùn)練，大范圍的教育和培訓(xùn)是廣泛采用BIM的前提條件。
二BIM技術(shù)在研究及應(yīng)用領(lǐng)域的現(xiàn)狀
近些年，部分歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行了深入研究，通常在整個(gè)工程進(jìn)度中能夠成熟地BIM技術(shù)的應(yīng)用到設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)維階段，運(yùn)用比較成熟。在政府公共建設(shè)項(xiàng)目上，美國(guó)、歐洲很多國(guó)家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術(shù)。在軟件技術(shù)支持方面，Autodesk也適時(shí)地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時(shí)，美國(guó)的一些高等院校早已將BIM技術(shù)引入課程體系，并正在進(jìn)行一系列地課程研究和革新。我國(guó)的建筑工程行業(yè)引進(jìn)BIM技術(shù)始于2003年，目前最主要的使用者以設(shè)計(jì)公司為主，也有越來(lái)越多的BIM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會(huì)開始重視BIM的應(yīng)用價(jià)值和意義?！翱辈煸O(shè)計(jì)行業(yè)BIM技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班（第一期）”、“BIM建筑設(shè)計(jì)大賽”、“與可持續(xù)設(shè)計(jì)專家面對(duì)面”、“全國(guó)勘察設(shè)計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展技術(shù)交流論壇”的BIM主題研討會(huì)等在全國(guó)各地先后開展起來(lái)；在具體實(shí)施的項(xiàng)目中，也有美國(guó)Aedis建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)中國(guó)公司、KlingStubbins國(guó)際建筑設(shè)計(jì)中國(guó)分部、上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)以及中建國(guó)際設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術(shù)。同時(shí)，BIM技術(shù)也被作為重要研究?jī)?nèi)容納入到國(guó)家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。
三高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策
就應(yīng)用廣度和深度而言，BIM在中國(guó)的應(yīng)用還只是剛剛開始，但會(huì)逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。從全球化的視角來(lái)看，BIM的應(yīng)用已成主流，行業(yè)內(nèi)BIM技術(shù)的教育培訓(xùn)需求快速增長(zhǎng)。然而，BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，比如BIM實(shí)訓(xùn)室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學(xué)體系滯后等，這些需要采取切實(shí)有效的對(duì)策。為滿足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，有必調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立并完善BIM技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。
（一）BIM工程軟件實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃及建立
BIM技術(shù)是應(yīng)用需要依賴信息技術(shù)，需要硬件、軟件及場(chǎng)地的支持才能進(jìn)行實(shí)施，現(xiàn)有教學(xué)條件會(huì)制約全面系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進(jìn)行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術(shù)應(yīng)用與研究要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，搭建適合團(tuán)隊(duì)工作（教學(xué)）的工作（教學(xué)）場(chǎng)所與硬件、軟件環(huán)境。
（二）教師、專業(yè)人員BIM技術(shù)的培訓(xùn)組織
教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證、到相關(guān)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進(jìn)行項(xiàng)目全生命周期管理的知識(shí)體系的差別，熟悉并掌握BIM技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、BIM技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術(shù)全過(guò)程應(yīng)用等內(nèi)容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。
（三）建立和完善BIM技術(shù)課程教學(xué)體系
BIM建筑模型課程應(yīng)依托實(shí)際工程項(xiàng)目，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換等納入實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在掌握BIM技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)工程進(jìn)度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時(shí)圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術(shù)課程：一是要以工程施工管理為主線，從實(shí)施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過(guò)程，側(cè)重施工組織與進(jìn)度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進(jìn)行相應(yīng)的施工方案、施工進(jìn)度、材料管理；二是要以施工階段工程造價(jià)為主線，從招標(biāo)或投標(biāo)開始到工程結(jié)算的造價(jià)管理全過(guò)程，側(cè)重工程造價(jià)的管理能力；三是要以設(shè)計(jì)工作完成為主線，從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始到工程竣圖結(jié)束，兼顧對(duì)施工過(guò)程的模型輸出、造價(jià)模型輸出的需求。
四結(jié)語(yǔ)
高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性考慮，提高學(xué)生工程項(xiàng)目的整體意識(shí)和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，緊跟技術(shù)新方向，不斷建設(shè)和完善BIM課程，做好實(shí)訓(xùn)室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國(guó)建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。
作者：楊陽(yáng)；崔曉 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1前言
隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體水平的提升，我國(guó)的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時(shí)期，教育體系也在不斷完善，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國(guó)社會(huì)能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。
2結(jié)合建筑市場(chǎng)需要，確認(rèn)教學(xué)方法
建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國(guó)家對(duì)建筑工程技術(shù)的要求就越來(lái)越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：一次性、明確性、整體性以及項(xiàng)目投資巨額性等等。隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場(chǎng)的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語(yǔ)的可以適應(yīng)科技情報(bào)的檢索；掌握計(jì)算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計(jì)；熟悉制圖、實(shí)踐、計(jì)算，可從事管理實(shí)際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問(wèn)題；擁有對(duì)建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。與此同時(shí)，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
在定制教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識(shí)，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的難度。
3.2提高學(xué)生的知識(shí)視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)視野得到最大化的提升。
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，為高職學(xué)生普及一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的必然趨勢(shì)。為此，高職院校在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中就要開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生熟練地掌握CAD技術(shù)、C語(yǔ)言等等建筑上會(huì)用到技術(shù)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)自身工作進(jìn)行輔助的能力。
3.2.2結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，開設(shè)針對(duì)性課程針對(duì)國(guó)家對(duì)高職建筑工程技術(shù)的要求，高職院校要使建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程地質(zhì)構(gòu)造概論》、《建筑工程施工技術(shù)特點(diǎn)》等等專業(yè)書籍，擴(kuò)展學(xué)生的視野面積，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時(shí)，還要開設(shè)一些對(duì)建筑行業(yè)具有輔助性的課程，使高職學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠有更多的選擇空間。
3.2.3針對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展前景開設(shè)選修課程建筑工程技術(shù)想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)，為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校就需要開設(shè)一切對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)的要求，在高職院校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，高職院校還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學(xué)體系不斷完善，實(shí)踐內(nèi)容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)知識(shí)更新的速度非常快，有時(shí)候僅僅靠書本上的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為不利的，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生了解最新的知識(shí)的同時(shí)，也可以促使學(xué)生自身對(duì)建筑工程技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，這對(duì)高職學(xué)生今后的人生發(fā)展是很有好處的。
4提高學(xué)生建筑工程技術(shù)水平，充分發(fā)揮課堂的作用
4.1提倡“以人為本”課堂教學(xué)課堂是進(jìn)行教育體系改革最重要的地方，為了建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺(tái)，更是師生交流的平臺(tái)，教師要充分利用課堂上與同學(xué)的互動(dòng)條件，使學(xué)生能夠積極的獲取新的知識(shí)。
4.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“?！薄熬苯ㄖ┕ぜ夹g(shù)的知識(shí)涵蓋諸多的方面，內(nèi)容比較雜亂，而教師的教學(xué)又受到課堂時(shí)間的限制，因此，教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)講解最多的知識(shí)，使建筑施工學(xué)科的學(xué)生了解課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。建筑工程技術(shù)的更新速度是很快的，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注建筑工程教育體系的變革，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取最新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，保證課堂的效率達(dá)到最高。
5結(jié)束語(yǔ)
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革是時(shí)展的必然趨勢(shì)，并且為了保證新體系能夠在更短的時(shí)間內(nèi)普及，需要國(guó)家和高職院校投入大量的人力和財(cái)力，共同實(shí)現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。
作者：唐芳 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
我國(guó)漢代古墓的考古過(guò)程中，曾發(fā)掘出一些典雅、簡(jiǎn)潔的建筑類陶制模型，它主要用作以祭祀和陪葬?，F(xiàn)在建筑模型制作主要應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)，在方案設(shè)計(jì)完成以后制作展示模型，用于項(xiàng)目申報(bào)、展示、陳列等，建筑模型是建筑設(shè)計(jì)及建筑裝飾設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段之一，在當(dāng)今飛速發(fā)展的建筑業(yè)中，建筑模型日益被業(yè)內(nèi)人士所重視，它將建筑物的形式與內(nèi)客完美地結(jié)合在一起，以其獨(dú)特的形式向人們展示設(shè)計(jì)方案的立體的視覺(jué)形象。近年隨著房地產(chǎn)的飛速發(fā)展，建筑模型制作甚至發(fā)展成一門產(chǎn)業(yè)。在一些院校的建筑規(guī)劃類專業(yè)中都有開設(shè)模型制作相關(guān)課程，本人所在的紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所地方性的綜合類高職院校，開設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，之前并未開設(shè)建筑模型制作相關(guān)課程。
一、能力培養(yǎng)存在不足
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語(yǔ)言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過(guò)圖紙來(lái)傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過(guò)圖紙來(lái)理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識(shí)圖過(guò)程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過(guò)程中比較困難，學(xué)生的識(shí)圖能力不足。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用[1]。我們?cè)趯W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類學(xué)生教育[2]。
1.理論課程教學(xué)。我們?cè)凇督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過(guò)制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過(guò)程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過(guò)改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過(guò)程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過(guò)程，與施工圖識(shí)圖理解的過(guò)程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對(duì)照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過(guò)程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂(lè)、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過(guò)程[3]。
3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的自主意識(shí)，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識(shí)面。通過(guò)建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過(guò)程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大[4]，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。
4.新苗人才計(jì)劃。為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過(guò)發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請(qǐng)項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。
5.學(xué)生社團(tuán)。高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評(píng)為三星級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過(guò)以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中去，通過(guò)統(tǒng)計(jì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程11級(jí)至14級(jí)年學(xué)生的平均成績(jī)，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高（圖2）。在教學(xué)過(guò)程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力得到明顯的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
在建筑工程技術(shù)專業(yè)中開展建筑模型制作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，在學(xué)生繪制建筑施工圖后，讓其動(dòng)手制作模型，學(xué)生能夠更好理解建筑設(shè)計(jì)與建筑施工的過(guò)程，同時(shí)當(dāng)學(xué)生把設(shè)計(jì)的作品做成立體的比例模型之后，學(xué)生的成就感油然而生，同時(shí)也增強(qiáng)了專業(yè)自豪感。通過(guò)建筑模型制作，部分空間想象能力匱乏的學(xué)生能夠更好地理解平面施工圖，經(jīng)過(guò)多次模型的制作訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)空間想象能力均有大幅度提高。同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力提高很大，將枯燥的理論知識(shí)寓教于動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生非常認(rèn)可！
作者：孫秋硯 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:介紹了BIM的概念與推進(jìn)BIM的相關(guān)政策，從修訂人才培養(yǎng)方案、建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)基地建設(shè)、提高專職教師職業(yè)能力等方面，闡述了BIM視角下，建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以供參考。
關(guān)鍵詞:BIM技術(shù)，人才培養(yǎng)模式，考核評(píng)價(jià)機(jī)制，職業(yè)能力
近年來(lái)，隨著數(shù)字信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提質(zhì)增效、節(jié)能減排的必然要求。BIM技術(shù)作為新常態(tài)下一種新興技術(shù)正在悄然改變著建筑業(yè)的發(fā)展模式，由BIM技術(shù)引發(fā)的建筑業(yè)新變革正在顯現(xiàn)。高職院校如何將BIM技術(shù)融入建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是順應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體表現(xiàn)，是推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)蓬勃有序、科學(xué)發(fā)展的必然選擇。
1BIM的概念BIM
(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建設(shè)工程項(xiàng)目的全壽命周期包括項(xiàng)目決策、實(shí)施、使用階段全部應(yīng)用或其中某個(gè)階段應(yīng)用5D(三維實(shí)體+時(shí)間+造價(jià))信息技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)同施工、虛擬建造、工程量計(jì)算、造價(jià)管理、設(shè)施運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)和管理手段。運(yùn)用BIM技術(shù)，可提前預(yù)知可能延誤的工期和造價(jià)浪費(fèi)的設(shè)計(jì)隱患，進(jìn)而最大限度的減少造價(jià)浪費(fèi)和避免工期延誤，應(yīng)用BIM對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)信息化管理，可為建筑業(yè)提質(zhì)增效、節(jié)能減排創(chuàng)造有利條件，避免資源浪費(fèi)，從而可大幅度提升建設(shè)工程項(xiàng)目的效益。
2推進(jìn)BIM的相關(guān)政策
2011年6月，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，將BIM技術(shù)列為“十二五”重點(diǎn)推廣技術(shù);2015年7月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，分別從建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、施工、工程承包、運(yùn)營(yíng)維護(hù)單位方面推進(jìn)BIM技術(shù)，并制定了發(fā)展目標(biāo)，即到2020年年末，建筑行業(yè)甲級(jí)資質(zhì)、一級(jí)房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)、企業(yè)管理系統(tǒng)及其他信息技術(shù)一體化集成應(yīng)用;到2020年年末，以國(guó)有資金投資為主的大中型新立項(xiàng)建筑、申報(bào)綠色建筑的新立項(xiàng)公共建筑和新立項(xiàng)綠色生態(tài)示范小區(qū)，其中勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面，集成應(yīng)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目比率必須達(dá)到90%。除住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，各級(jí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極制定出關(guān)于BIM技術(shù)應(yīng)用配套激勵(lì)政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出臺(tái)《關(guān)于在上海市推進(jìn)建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》。隨后，北京、天津、陜西、遼寧、黑龍江、山東、重慶、浙江、福建、深圳、廣東也相繼出臺(tái)了BIM技術(shù)應(yīng)用推廣政策與標(biāo)準(zhǔn)。BIM將繼建筑行業(yè)甩圖板應(yīng)用CAD制圖后又一次革命性生產(chǎn)力技術(shù)改革，將成為建筑業(yè)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，將成為建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目精細(xì)化、集約化、信息化管理不可或缺的技術(shù)支撐，成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。
3實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式
3．1修訂人才培養(yǎng)方案
隨著建筑行業(yè)信息化的迅猛發(fā)展，高職建筑類院校原有的課程體系、教材已不能適應(yīng)建筑業(yè)信息化的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并進(jìn)行分析，重新對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)課程進(jìn)行合理優(yōu)化，重新修訂人才培養(yǎng)方案，并將BIM技術(shù)納入人才培養(yǎng)體系。
3．2建立健全BIM考核評(píng)價(jià)機(jī)制
為培養(yǎng)出與建筑行業(yè)信息化發(fā)展相結(jié)合的BIM應(yīng)用人才，可積極探索出并制定BIM技術(shù)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課教師便于采取相關(guān)措施，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
3．3加強(qiáng)BIM校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高職院校體系的核心內(nèi)容，它主要用于突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。加強(qiáng)BIM校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更有利于高職院校對(duì)BIM人才的培養(yǎng)。
3．4提高專職教師的職業(yè)能力
教育教學(xué)的改革構(gòu)想，須有好的專業(yè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校須不斷提升教師的職業(yè)能力，積極組織教師參加BIM技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、講座等，同時(shí)也要做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。
3．5將BIM技術(shù)應(yīng)用融合到課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，上課的過(guò)程中會(huì)涉及到較多的課程要素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是高職院校教學(xué)過(guò)程的最后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生專業(yè)綜合能力得到提升，那么可以將BIM技術(shù)與課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合，通過(guò)BIM技術(shù)，使學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)基本能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力。
4結(jié)語(yǔ)
目前，高職院校將BIM技術(shù)運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還存在諸多問(wèn)題。
本文系統(tǒng)性地闡述了BIM的概念、BIM技術(shù)的相關(guān)政策及高職院校BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，提出BIM教學(xué)改革的方法和建議，希望能為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
作者:任 寧 徐龍輝 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：國(guó)家不斷加大教育建設(shè)力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來(lái)高職院校的教學(xué)成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來(lái)的學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)很快，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面需要加強(qiáng)。文章通過(guò)查閱相關(guān)資料，介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)措施，以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。國(guó)家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.1理論知識(shí)教學(xué)不完善
鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識(shí)做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對(duì)于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對(duì)于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
1.2畢業(yè)時(shí)間安排不合理
對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間只有兩個(gè)月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是個(gè)大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計(jì)、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項(xiàng)工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實(shí)習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，時(shí)間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于流于形式
鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對(duì)理論知識(shí)傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各個(gè)框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合教師的要求。部分學(xué)生會(huì)存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關(guān)措施
2.1做到合理選題
合理選題對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個(gè)方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時(shí)對(duì)相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之間往往會(huì)經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師提供的各種題目時(shí)不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有深入的了解，知道自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計(jì)中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往包含多個(gè)方面，如建筑、造價(jià)以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，知識(shí)的講解往往會(huì)被安排在主要課程之后。知識(shí)較為復(fù)雜，且對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要，因此教師可以針對(duì)此些方面開展專門的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時(shí)也能使學(xué)生不再對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到陌生。
2.3加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督
鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)存在時(shí)間還夠的認(rèn)知，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)。另外，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。
2.4協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系
學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會(huì)較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是畢業(yè)實(shí)習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的機(jī)會(huì)就會(huì)比其他學(xué)生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是對(duì)學(xué)生自身能力的衡量，也是其對(duì)于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識(shí)的有力體現(xiàn)，但往往會(huì)給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O(shè)計(jì)的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個(gè)學(xué)生均能夠找到自己擅長(zhǎng)的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計(jì)工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來(lái)各個(gè)學(xué)生均能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個(gè)別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來(lái)向教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國(guó)整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面有了很大提升，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中依然會(huì)出現(xiàn)些許問(wèn)題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)。
作者:李奇 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)建筑人才做出貢獻(xiàn)，但是高職院校在實(shí)際教學(xué)中存在一定不足，影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要從實(shí)踐教學(xué)地位、實(shí)踐教學(xué)模式等方面做詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
1高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位
在高職院校教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)模式是以應(yīng)用為主，區(qū)別于學(xué)科型的教學(xué)模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應(yīng)用性專業(yè)，它是建筑工程教學(xué)過(guò)程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑行政管理方面的學(xué)生較少。由此可見(jiàn)，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重應(yīng)用性，突出建筑工程實(shí)踐教學(xué)的核心地位，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員，即具備扎實(shí)的建筑專業(yè)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的核心主旨。
2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理
在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)宗旨進(jìn)行制定教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在高職院?？梢詮囊韵聝牲c(diǎn)入手：一是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是確保管理工作和組織領(lǐng)導(dǎo)到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)為例，學(xué)校需要安排專門的指導(dǎo)老師配合實(shí)習(xí)單位共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，并分實(shí)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)從院校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、小組長(zhǎng)等完善的實(shí)習(xí)管理，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不同職位管理人員負(fù)責(zé)不同的分工：院系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的技術(shù)方面的解答、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生基本操作；組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)改組成員的日常工作。二是實(shí)踐教學(xué)核心是優(yōu)選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并嚴(yán)格按照“夠用、實(shí)用”的基本原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程。在高職院校實(shí)踐教學(xué)課程的挑選過(guò)程中，需要依照提高學(xué)生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設(shè)置中，需要由簡(jiǎn)單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成遞進(jìn)式的新型教學(xué)模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工程制圖體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)施工環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，對(duì)建筑工程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的認(rèn)知力；第二階段，技能實(shí)訓(xùn)，開展建筑設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程計(jì)量計(jì)價(jià)等實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生編制建筑方案、施工組織設(shè)計(jì)等能力；第三階段，綜合模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師人員數(shù)量較少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，這些因素一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并增加了實(shí)際教師的工作量，阻礙了實(shí)踐教學(xué)課程的正常開展，降低了實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)，需要注重實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點(diǎn)入手：一是，國(guó)家注重實(shí)踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專門的實(shí)踐教師任職資格制度，在教師考取實(shí)踐教師資格證后，才可以從事相應(yīng)教學(xué)工作，針對(duì)脫產(chǎn)的實(shí)踐教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)制度給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實(shí)踐教師的隊(duì)伍的良性發(fā)展。二是嚴(yán)格控制管理實(shí)踐教師的隊(duì)伍，要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實(shí)踐指導(dǎo)教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)等培訓(xùn)；此外，高職院校教師可以到施工單位進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，從而快速積累豐富的現(xiàn)場(chǎng)技能，為學(xué)生進(jìn)行豐富的實(shí)踐教學(xué)。
4實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
為了提高高職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點(diǎn)，建立實(shí)訓(xùn)基地，并設(shè)立相應(yīng)的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)相一致的條件，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)示范教學(xué)及操作實(shí)訓(xùn)的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進(jìn)行教學(xué)、實(shí)操演示等現(xiàn)場(chǎng)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)，在強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，需逐漸完善校企合作，在校外進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學(xué)校開設(shè)的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。
作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學(xué)院
摘要：20世紀(jì)80年代以后，實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)得到國(guó)際高等教育界的普遍重視。近年來(lái)，在教育教學(xué)改革中，國(guó)內(nèi)許多高校也開始注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境。因此結(jié)合新建本科院校的特點(diǎn)從三個(gè)方面分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為其培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；建筑工程；實(shí)踐教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展
一、緒論
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為了提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)踐教學(xué)的重要性已逐漸被高教界認(rèn)同。而“應(yīng)用型本科”是四川省對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。成都工業(yè)學(xué)院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實(shí)踐高等教育的道路上，敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創(chuàng)性地建設(shè)一類新型應(yīng)用型本科院校。這是成工院創(chuàng)辦應(yīng)用型本科學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)特色。應(yīng)用型本科院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)和各類職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)面向行業(yè)，服務(wù)地方，明確“為地方培養(yǎng)人才”的目標(biāo)，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的專用人才，此類型人才的專業(yè)知識(shí)、工作能力都有鮮明的特點(diǎn)，有較好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，其對(duì)科技的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換和推廣能力都比較強(qiáng)。所以該類人才的培養(yǎng)要求更高，不僅要有傳統(tǒng)本科院校學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的自學(xué)能力、較高的綜合素質(zhì)以及一定的研究創(chuàng)新能力，還要有高職高專院校學(xué)生通過(guò)多實(shí)踐、多操作而掌握的面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線技術(shù)工作的實(shí)際動(dòng)手能力。最后通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展分析
根據(jù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展最終落在人才的培養(yǎng)過(guò)程。如何使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。
1.課程體系的設(shè)置
課程體系的設(shè)置在參考其他學(xué)術(shù)型本科院校的設(shè)置的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注該建筑工程行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，辦出自己的特色。（1）普通課程設(shè)置的完善為了培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應(yīng)社會(huì)需求，滿足地方和行業(yè)對(duì)人才的需求。構(gòu)建應(yīng)用型課程體系特別是建筑工程技術(shù)這種實(shí)際操作性較強(qiáng)的專業(yè)我們不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)還要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使其相互融合，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統(tǒng)性，又要避免出現(xiàn)只重視應(yīng)用不重視基礎(chǔ)理論知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展后勁不足。所以在教學(xué)計(jì)劃的安排上應(yīng)先慢后快，在大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求和具備雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。其中專業(yè)課程的理論教學(xué)內(nèi)容上除了常規(guī)建筑工程的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加入具有前瞻性、國(guó)際化、信息化方面的內(nèi)容。（2）人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性——職業(yè)性課程設(shè)置新建應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)的適應(yīng)性。建筑行業(yè)職業(yè)適應(yīng)性是指從事某項(xiàng)建筑工作所必需的素質(zhì)特征，而這些素質(zhì)特征可以是創(chuàng)新能力，也可以是某種技能或者某種技術(shù)等。因此新型本科院校人才培養(yǎng)的主要指向就是培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的人才。以建筑工程為例，就是根據(jù)建筑專業(yè)崗位的需要以及市場(chǎng)的導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)人才的定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、交流創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力上更加突出。總體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)定位就是以職業(yè)能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業(yè)性課程在教學(xué)計(jì)劃中。但是隨著課程體系中職業(yè)性課程的逐漸增多，課程知識(shí)碎片“拼盤化”的現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終會(huì)影響專業(yè)教育課程功能的發(fā)揮。因此應(yīng)注意職業(yè)性課程在教學(xué)中的比重。針對(duì)以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對(duì)本專業(yè)學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)置特色課程。首先明確建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)類型，及在這些主要行業(yè)中本專業(yè)學(xué)生主要從事的工作內(nèi)容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是工民建方向。工民建方向的學(xué)生畢業(yè)主要去向有：施工企業(yè)、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司等。用施工企業(yè)進(jìn)行舉例說(shuō)明，在施工企業(yè)的初級(jí)工作內(nèi)容有：①讀懂設(shè)計(jì)意圖——看懂建筑、結(jié)構(gòu)圖紙；②測(cè)量放線；③施工組織設(shè)計(jì)及各個(gè)施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術(shù)交底；⑤資料的收集整理；⑥進(jìn)場(chǎng)材料驗(yàn)收，送檢。因此應(yīng)該在職業(yè)性課程設(shè)計(jì)中，加入針對(duì)這些具體工作內(nèi)容的課程。再如，在施工企業(yè)需要項(xiàng)目經(jīng)理一職，而項(xiàng)目經(jīng)理有ABCD四個(gè)級(jí)別，不同的級(jí)別有不同的要求，除了學(xué)歷的要求外，還要求取得注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)資格。針對(duì)具體的標(biāo)準(zhǔn)，可以開設(shè)職業(yè)性課程，如一建、二建考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)普通課程，如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)滿足學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。以上是以施工企業(yè)詳細(xì)舉例，其余工作類似。
2.校企合作
應(yīng)用型本科院校要通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校企合作是必不可少的。然而對(duì)于建筑工程行業(yè)，學(xué)校把學(xué)生送到施工企業(yè)，存在很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多施工企業(yè)不愿意接收。近兩年其他專業(yè)成立的“卓越工程師班”就是通過(guò)克服多種困難，開始嘗試把學(xué)生全部送到企業(yè)學(xué)習(xí)的這種校企合作模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。除了把學(xué)生送到企業(yè)這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的同時(shí)，還可以保持和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)同步。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文都可以來(lái)自施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司或其他相關(guān)單位，使其有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。也就是說(shuō)真題化教學(xué)的內(nèi)容是真實(shí)的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。這樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“真題化”教學(xué)類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來(lái)地鐵發(fā)展迅速，單位大量擴(kuò)招，這么多人不可能都到公司進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，那么地鐵公司就提前到學(xué)校選好學(xué)生，根據(jù)每個(gè)月學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況，出與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的每周一題和每月一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再定期到學(xué)校進(jìn)行交流。這種校企合作方式對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會(huì)使教學(xué)管理的理念、方式和方法發(fā)生變化，從而推動(dòng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)師資的要求，應(yīng)該是熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師”型教師。對(duì)學(xué)生的要求是同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。那教師也應(yīng)同時(shí)具有理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，作為雙師型教師不僅要能傳授專業(yè)知識(shí)，更要了解現(xiàn)場(chǎng)情況和熟悉崗位操作，并且能通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦碚撆c實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)建筑工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。建設(shè)應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍，可以從以下兩個(gè)方面入手：①聘請(qǐng)具有豐富建筑工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師；②培養(yǎng)在校缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)在職培訓(xùn)或企業(yè)兼職的方式到施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等承擔(dān)具體的工作任務(wù)。這樣做的好處是增加在校教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加與社會(huì)各部門和相關(guān)企業(yè)的合作，同時(shí)也能掌握建筑行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和方向。建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)建筑工程行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，“雙師型”教師是關(guān)鍵。
三、總結(jié)
建筑工程技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展具體落腳點(diǎn)為其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提出了課程體系設(shè)置、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面的分析建議和其運(yùn)用的實(shí)例，用以指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)確定轉(zhuǎn)型的方向。
作者:鄧娜 單位:成都工業(yè)學(xué)院
摘要：本文以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)近4年的畢業(yè)生開展了調(diào)查研究，分析了女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，包括就業(yè)單位行業(yè)和性質(zhì)、工資待遇、專業(yè)對(duì)口情況、就業(yè)滿意情況等方面，并針對(duì)分析結(jié)果就女性畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提出了建議。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；女性畢業(yè)生；就業(yè)特征
1引言
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)一直處于弱勢(shì)地位，由于行業(yè)性質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、安全因素等，用人單位一直不愿意接收女性畢業(yè)生就業(yè)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生目前的狀況值得關(guān)注。在調(diào)查近四屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，分析女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，希望能夠?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)女性學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)工作提供參考。
2就業(yè)單位所屬行業(yè)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)見(jiàn)表1所示。由表1可見(jiàn)，女性畢業(yè)生在“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)就業(yè)的占比達(dá)到了80.70%的絕對(duì)多數(shù)，其他行業(yè)就業(yè)的占比不足20%。女性畢業(yè)生雖然在建筑工程領(lǐng)域的就業(yè)處于弱勢(shì)地位，但進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的比例卻不少，這是由于女性畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上挑剔性差，初始就業(yè)要求不高。
3就業(yè)專業(yè)對(duì)口情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口情況見(jiàn)表2所示。由表2可知，完全對(duì)口和比較對(duì)口累計(jì)占比達(dá)到了80.70%，與進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的占比一致。不太對(duì)口和不對(duì)口的累計(jì)占比不足20%。這說(shuō)明進(jìn)入房“地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的女性畢業(yè)生基本上依然從事著與專業(yè)相關(guān)的工作。
4就業(yè)單位性質(zhì)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)情況見(jiàn)表3所示。由表3可知，約2/3的女性畢業(yè)生進(jìn)入了私營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)占比約1/4，國(guó)有和私營(yíng)企業(yè)累計(jì)占比達(dá)到了85.96%。今后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到私營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)就業(yè)。
5工資收入分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生工資收入情況見(jiàn)表4所示。由表4可知，2000元以下的低收入人數(shù)占比約1/3，比例比較高。2000-3000元和3000-4000元的占比均為24.56%，約為1/4，4000元以上月收入的占比為19.30%，約為1/5?？梢?jiàn)，結(jié)合目前行業(yè)工資情況，女性畢業(yè)生的工資收入不高，且低收入的占比較大，這與當(dāng)前就業(yè)壓力較大、女性畢業(yè)生的發(fā)展空間小及自身對(duì)待遇要求不高有一定關(guān)系。
6就業(yè)滿意情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)滿意情況分布見(jiàn)表5所示。由表5可知，女性畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度為滿意的占比有43.86%。不滿意的原因中工作環(huán)境差和發(fā)展空間小兩項(xiàng)因素的占比都達(dá)到了10%以上，其他情況均不足10%。由此可見(jiàn)，女性畢業(yè)生在建筑工程行業(yè)中處于弱勢(shì)地位，發(fā)展空間較小，不少女性畢業(yè)生感覺(jué)土建行業(yè)的工作環(huán)境不太適宜女性在現(xiàn)場(chǎng)工作。薪資較差的占比只有5.26%，但女性畢業(yè)生低收入人數(shù)占比較大，約為1/3，可見(jiàn)女性畢業(yè)生普遍對(duì)目前的工資待遇還能接受，這也是受女性就業(yè)現(xiàn)狀的影響。
7結(jié)論與建議
女性學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)的占比約為1/4，對(duì)于她們的就業(yè)特征分析有助于改善人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有助于就業(yè)工作的開展。第一，女性畢業(yè)生就業(yè)大部分還是在本行業(yè)內(nèi)，私營(yíng)企業(yè)是女性畢業(yè)生就業(yè)的主陣地，國(guó)有企業(yè)就業(yè)占比也較大。第二，女性畢業(yè)生整體工資收入不高，低收入人數(shù)占比較大。第三，女性畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)滿意程度不高，不到一半達(dá)到滿意程度。第四，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)女性學(xué)生技術(shù)性強(qiáng)的崗位技能的培養(yǎng)，結(jié)合女性學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)需求，在兩者結(jié)合點(diǎn)上加強(qiáng)培養(yǎng)，增強(qiáng)女性畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力。第五，應(yīng)對(duì)女性畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)女性畢業(yè)生注重工程實(shí)踐鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)積累。
作者:王亮 單位:遼寧省交通高等?？茖W(xué)校
摘要：高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)實(shí)際情況，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)過(guò)程中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力貫穿于課程開發(fā)、實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。
關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時(shí)按職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國(guó)各主管部、委（局）批準(zhǔn)，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反映企業(yè)對(duì)崗位人員能力的要求,對(duì)高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)。
1課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接中需要解決的核心問(wèn)題
1.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問(wèn)題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識(shí)和技能不一，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，有些知識(shí)和技能比較零碎，無(wú)法單獨(dú)地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問(wèn)題，在根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程時(shí)會(huì)遇到知識(shí)的邏輯先后問(wèn)題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識(shí)課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對(duì)接問(wèn)題，職業(yè)資格考試是對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能的測(cè)試和評(píng)價(jià)，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對(duì)接。
2行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系重構(gòu)思路
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟(jì)和美觀等。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實(shí)踐教學(xué)；并從高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識(shí)課程。
3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)
3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識(shí)課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實(shí)踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，做到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。（3）一個(gè)學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國(guó)家對(duì)高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時(shí)已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識(shí)必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語(yǔ)。通識(shí)選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過(guò)職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測(cè)量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項(xiàng)目管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實(shí)踐。集中實(shí)踐是針對(duì)職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)。必修集中實(shí)踐有建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程算量實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修集中實(shí)踐為大地測(cè)繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項(xiàng)，要求學(xué)生選修其中一項(xiàng)。
作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院
1社會(huì)對(duì)建工專業(yè)人才的需求
建筑是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽(yù)為全國(guó)“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬(wàn)從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級(jí)工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項(xiàng)目經(jīng)理級(jí)人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2萬(wàn)人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機(jī)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動(dòng)的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點(diǎn)專業(yè)，是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時(shí)間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。
2專業(yè)定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗(yàn)收，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。
3專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的困難與問(wèn)題的解決
3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式
自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺(tái)+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實(shí)訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入到施工項(xiàng)目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場(chǎng)參與管理，與項(xiàng)目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)同時(shí)具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)列入項(xiàng)目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場(chǎng)教室。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。
3．2建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)
建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院近年來(lái)建立了訪問(wèn)工程師制度，每學(xué)期選派教師到項(xiàng)目中參與項(xiàng)目管理，對(duì)獲得注冊(cè)建造師的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前有專職教師15人，其中高級(jí)職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5名能工巧匠或高級(jí)技師作為校內(nèi)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件
近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，改建3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測(cè)量、校內(nèi)施工類綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地18個(gè)，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3萬(wàn)m2的工程項(xiàng)目，視每年的項(xiàng)目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)，改善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會(huì)提供建筑材料檢測(cè)等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實(shí)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。
3．4對(duì)課程體系重新整合
根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過(guò)程或職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。課程體系具體改革是搭建兩個(gè)平臺(tái)、構(gòu)建兩個(gè)方向。兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是學(xué)院公共課平臺(tái)，一個(gè)是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。這兩個(gè)課程平臺(tái)中前者用于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個(gè)方向，一個(gè)是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個(gè)模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和提升空間。課程體系實(shí)施時(shí)，專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容融合到課程體系中;通過(guò)校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、頂崗實(shí)習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時(shí)，5門課程建成校級(jí)精品課程，編寫1門校級(jí)精品教材。
3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程分成三個(gè)階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動(dòng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項(xiàng)目的實(shí)施;第三階段是頂崗實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同給定，實(shí)習(xí)過(guò)程共同管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實(shí)訓(xùn)合格證書”。三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。
3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度
探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運(yùn)作機(jī)制，重點(diǎn)是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時(shí)間;(4)校系兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對(duì)口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報(bào)告評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報(bào)告對(duì)本校19個(gè)高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時(shí)反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時(shí)可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。
3.7社會(huì)服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查
將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴(kuò)大社會(huì)知名度，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)專門研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來(lái)教師成果不斷顯現(xiàn)、有實(shí)用新型專利16項(xiàng)，省級(jí)課題有6項(xiàng)通過(guò)鑒定驗(yàn)收。學(xué)校委托麥克思公司對(duì)近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪并形成報(bào)告;報(bào)告顯示在全院19個(gè)高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個(gè)指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)母校推薦度、專業(yè)對(duì)口情況、對(duì)學(xué)院開設(shè)課程滿意度。
4結(jié)語(yǔ)
建筑工程技術(shù)專業(yè)是比較受歡迎的應(yīng)用型專業(yè)，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才是高職院校的辦學(xué)思想之所在，江蘇城市職業(yè)學(xué)院積極吸納省內(nèi)兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)、注重專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)內(nèi)涵要求，在校企合作、多證融合、課程整合、實(shí)訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制上，做了一些探索或嘗試，收到了較好成效，與企業(yè)、兄弟院校加強(qiáng)橫向交流，他山之石、可以攻玉，是為了今后更好的發(fā)展。本文旨在探尋專業(yè)建設(shè)之規(guī)律，規(guī)范而科學(xué)培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才。
作者:楊斌 劉娟 單位:江蘇城市職業(yè)學(xué)院建工學(xué)院
1引言
隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的專科專業(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來(lái)支撐，他們不但具有寬泛的理論知識(shí)面、豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達(dá)到“零距離”上崗的要求。國(guó)家在2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個(gè)合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。普通高等院校的?？茖I(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對(duì)于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認(rèn)真研究和亟待解決的問(wèn)題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實(shí)踐意識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。
2建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
雖然越來(lái)越多的高職（專）院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，也取得一定的成績(jī)，但是結(jié)合調(diào)查來(lái)看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)仍然存在以下五個(gè)方面問(wèn)題。重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在我國(guó)普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等嚴(yán)重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重“縮水”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：
一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，依然受到學(xué)科本位意識(shí)的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；
二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為專科教育，其教育思維存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實(shí)踐性；
三是國(guó)家對(duì)?？坡殬I(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過(guò)程監(jiān)管不夠，不能鼓勵(lì)和支持高校進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革；
四是由于就業(yè)形勢(shì)所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時(shí)間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)重縮水，實(shí)踐課程首當(dāng)其沖被削減。教師實(shí)踐能力有待提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師理論知識(shí)扎實(shí)而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成實(shí)踐動(dòng)手能力弱、運(yùn)用知識(shí)能力差的結(jié)果。教師隊(duì)伍水平參差有別，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對(duì)教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對(duì)于提高自身實(shí)踐動(dòng)手水平有心無(wú)力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實(shí)驗(yàn)課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實(shí)習(xí)。教師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有訴求走出校園，走進(jìn)工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識(shí)和施工技術(shù)，對(duì)于工地現(xiàn)場(chǎng)的各類設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室的儀器都知之甚少。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等師資投入嚴(yán)重缺乏在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)難以照顧全部，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對(duì)口的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常借用實(shí)驗(yàn)室或在戶外臨時(shí)搭建，缺乏開展實(shí)踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一般情況下是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作一臺(tái)儀器，另外七八個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過(guò)程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時(shí)間無(wú)法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達(dá)到企業(yè)對(duì)實(shí)用性技能人才的要求。實(shí)踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是按理論知識(shí)體系分類，而沒(méi)有按照能力層次實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒(méi)有形成科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上也沒(méi)有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒(méi)有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對(duì)技能專門人才的需要進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此這種實(shí)踐性教學(xué)無(wú)法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對(duì)學(xué)生資源的利用不足目前并沒(méi)有國(guó)家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤(rùn)，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)力不足。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的主要?jiǎng)恿κ墙鉀Q企業(yè)用工之急，招聘實(shí)用專業(yè)人才，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長(zhǎng)期為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，忽視各類專項(xiàng)技能實(shí)踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無(wú)法勝任專業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實(shí)習(xí)學(xué)生不愿走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)不愿容納實(shí)習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等流于形式。
3普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量依托就業(yè)面向的企業(yè)對(duì)象，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，擬定符合現(xiàn)實(shí)工作需求的實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃，充分保證學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展課時(shí)和開展質(zhì)量，利用各類生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，迅速達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，并保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。鼓勵(lì)培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源培養(yǎng)一支操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，有利于高效優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)。應(yīng)盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或者脫產(chǎn)“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，真正具備解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請(qǐng)建筑企業(yè)原技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，并通過(guò)“教師聽(tīng)課”“1對(duì)1幫扶”“說(shuō)課比賽”等形式，提高其理論知識(shí)、教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。完善實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)普通高校在原有本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)訓(xùn)空間和時(shí)間，增加?？茖W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面建立實(shí)訓(xùn)廠房，購(gòu)置動(dòng)手型訓(xùn)練設(shè)備，改變幾十個(gè)學(xué)生擠在一間實(shí)驗(yàn)室觀看操作演示的情況；另一方面可學(xué)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)的輪班模式，各班的學(xué)生實(shí)行三班倒，讓機(jī)械設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)人都能熟練操作設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。校企深化合作，共創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)引企入校，與建筑類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。除了積極將企業(yè)管理和技術(shù)人員納入實(shí)踐教學(xué)師資體系，鼓勵(lì)在職教師參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，普通高校還應(yīng)與建筑企業(yè)展開深度交流，如：校企共同改進(jìn)、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，制定重視職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，共享先進(jìn)行業(yè)技術(shù)；企業(yè)為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生；學(xué)校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實(shí)踐水平高的對(duì)口人才。通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
作者:陳璐 單位:濱州學(xué)院
