時間：2022-04-25 11:01:10
序論：在您撰寫建筑工程管理專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動、仿真模擬、現(xiàn)場教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。
關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動；仿真模擬；現(xiàn)場教學(xué)；信息化教學(xué)
一、引言
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識的高級技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特定的經(jīng)驗提出方案、解決問題[1]。在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識設(shè)置的，目標要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點、認識混泥土的組成材料、設(shè)計混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實踐精神，形成獨立探索和創(chuàng)新精神。
三、仿真模擬教學(xué)
每項任務(wù)的教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵學(xué)生完成實施，提高學(xué)生的職業(yè)能力。“教、學(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)基地為依托。仿真實訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中，把課本知識轉(zhuǎn)化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生通過在仿真實訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項實訓(xùn)、工程實訓(xùn)、工程軟件實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項目為載體，“BIM項目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
四、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)使將教學(xué)地點從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場的情況，分解成為一個個獨立的項目或任務(wù)，以任務(wù)或項目為中心，展開理論與實踐教學(xué)，是典型的理實一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)。《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實踐操作的訓(xùn)練，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識讀及繪制建筑設(shè)計圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構(gòu)造組成等知識。利用直觀的實務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認識。
五、信息化教學(xué)
隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴大，計算機信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進行的雙邊活動，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫當中隨機抽取試題對學(xué)生進行測試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時空限制，進行自主學(xué)習(xí)、與教師互動、與同學(xué)互動。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實驗的持續(xù)時間長，兩節(jié)課堂教學(xué)時間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時間在實驗員指導(dǎo)下繼續(xù)進行實驗。教師可在手機或者通過辦公室電腦實時查看學(xué)生實驗的操作情況，并對其進行指導(dǎo)，并不需教師時時在現(xiàn)場跟進，打破了課堂教學(xué)的時間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時更新教學(xué)資料，與學(xué)生進行互動。
作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院
摘要：建筑工程管理專業(yè)群面向建筑業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的工程項目咨詢和經(jīng)營服務(wù)領(lǐng)域而建立，高職院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是建筑工程管理專業(yè)群教學(xué)改革中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是專業(yè)群競爭力的最集中體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)教學(xué)團隊；建設(shè)目標；教學(xué)改革
“教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見”中明確提出要重視高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，特別強調(diào)了要保證雙師結(jié)構(gòu)。因為職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，需要把工學(xué)結(jié)合作為高職才人培養(yǎng)模式的重要切入點，所以同時具備較強教育教學(xué)能力和社會實踐能力的雙師型教學(xué)團隊，是保證工學(xué)結(jié)合才人培養(yǎng)模式順序?qū)嵤┑年P(guān)鍵因素。
1專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的目標
1.1素質(zhì)目標
“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。對于專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，應(yīng)基本符合兩點要求：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)；三是根據(jù)以上兩方面要求，在理論性教學(xué)過程中達到“能講會做”，在實踐性教學(xué)中達到“能做會講”。
1.2結(jié)構(gòu)目標
專業(yè)教學(xué)團隊在年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等方面要呈現(xiàn)梯隊型結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引、專兼聯(lián)合的手段達到合理的結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)中共湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會文件“關(guān)于進一步加強青年教職工隊伍建設(shè)的實施意見”，指出青年教師在組成教學(xué)團隊時，應(yīng)全部具有研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位，高、中、初級職稱比例2：4：4，90%的專業(yè)課教師具備“雙師”素質(zhì)，每名教師至少具備一項與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。根據(jù)建筑業(yè)市場對人才的需求變化，必然會使學(xué)生就業(yè)崗位同步變化，專業(yè)教學(xué)團隊勢必結(jié)合行業(yè)與企業(yè)實際需要，隨時進行師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)特定專業(yè)人才培養(yǎng)目標變化的要求。
1.3職業(yè)目標
我國現(xiàn)階段的國情決定了高職教育是學(xué)生在上崗前直接學(xué)習(xí)職業(yè)技能的教育。按照這一基本要求，高等職業(yè)教育教學(xué)團隊的建設(shè)不僅要考慮培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來就職崗位的變化和提高其可持續(xù)發(fā)展的能力。為次，教學(xué)團隊應(yīng)具備使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、隨時做好知識及能力儲備的能力，師資的能力儲備要具有職業(yè)性和前沿性。
2專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重點內(nèi)容
2.1專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)
專業(yè)帶頭人作為教學(xué)團隊的靈魂核心人物，是確保團隊的共同目標能得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.1.1專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)
為了加大優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，可為其在專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)培訓(xùn)、海外研修訪學(xué)、帶薪下企業(yè)、境內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)等提供機會，拓寬視野，提高專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)的影響力，增強專業(yè)規(guī)劃及資源整合能力，建設(shè)一支專業(yè)實踐能力強、教學(xué)業(yè)績突出的教學(xué)專家和掌握前沿技術(shù)、技術(shù)服務(wù)能力強、具有行業(yè)影響力的現(xiàn)場專家組成的校企雙帶頭人。
2.1.2專業(yè)帶頭人的引進
聘用一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。
2.2骨干教師隊伍建設(shè)
采取內(nèi)培外引、重點培養(yǎng)現(xiàn)有教師的方式，打造滿足教學(xué)需要、相對穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊伍。提升骨干教師專業(yè)技術(shù)水平，同時為骨干教師學(xué)歷提升、境內(nèi)外訪學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)職稱提升等提供更多機會；鼓勵骨干教師下企業(yè)，提高實踐教育教學(xué)能力，鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會組織。通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、科研等途徑培養(yǎng)副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、雙師素質(zhì)的骨干教師，使專業(yè)群內(nèi)具備副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、雙師素質(zhì)的骨干教師人數(shù)比例達50%以上。
2.3專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，其核心內(nèi)容有五個方面：一是建立穩(wěn)健的“傳幫帶”機制，擁有副高以上職稱經(jīng)驗豐富的教師與青年教師互相聽課，“老”教師傳授授課方法給青年教師，“老”教師幫助青年教師快速成長，“老”教師帶著青年教師一起進步；二是支持教師搞好個人基本建設(shè)，鼓勵專職教師進行教研教改、課題申報和教材編寫，提高和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)層次，提高專業(yè)教學(xué)能力；三是以教研室為單位，每兩周開展一次教研室活動，加強教師之間的經(jīng)驗交流，相互促進教學(xué)質(zhì)量與水平的提高；四是根據(jù)師生比例調(diào)整教師個人師資培養(yǎng)方向，固定其教學(xué)研究的擅長領(lǐng)域，實行專能結(jié)合；五是落實中青年教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，有計劃地選送中青年教師在武漢、北京、上海等高校聚集地進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊教師視野。
2.4專業(yè)課程體系的建設(shè)
課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是整個教育過程的關(guān)鍵所在。遵循群內(nèi)教學(xué)資源充分共享的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程體系建設(shè)，創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”群內(nèi)共享課程體系；通過校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，分析職業(yè)工作過程和典型工作任務(wù)，研究崗位基本能力，基于學(xué)生知識獲取規(guī)律對課程內(nèi)容進行整合，動態(tài)調(diào)整群內(nèi)課程和教學(xué)內(nèi)容，以滿足項目化、模塊化教學(xué)以及職業(yè)資格證書獲取的需求?；谛Ｆ蠛献鞴餐罱ā盎A(chǔ)能力一專業(yè)能力一拓展能力一運用實踐”的模塊化專業(yè)群課程體系。
2.5專業(yè)社會服務(wù)能力的提高
以建筑工程管理專業(yè)為例，依托“湖南建工培訓(xùn)中心”，構(gòu)建“省內(nèi)卓越、國內(nèi)領(lǐng)先”的專業(yè)師資及社會培訓(xùn)基地。我院依托合作企業(yè)湖南建工集團的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮本專業(yè)群的師資、設(shè)備、行業(yè)資源等優(yōu)勢，進行社會培訓(xùn)團隊建設(shè)，建立社會培訓(xùn)資源庫。為企業(yè)完成新職工崗前培訓(xùn)、在崗職工技術(shù)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格考證培訓(xùn)；為各類中高職院校教師及社會專業(yè)技術(shù)人員提供個性化的培訓(xùn)；為國家級、省級各類競賽提供賽前培訓(xùn)；為職業(yè)院校學(xué)生提供BIM技能培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)等服務(wù)。
摘要：伴隨著我國教育體制的改革，高職院校的教學(xué)模式也有了很大程度的改變。對于高職院校建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此需要不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方法。下面文章中主要從三個方面分析了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合實際情況提出了相應(yīng)的完善措施，希望能夠有效提升當前高職院校建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；建筑工程管理專業(yè)
1前言
對于國內(nèi)外各大高校理科學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)是一項非常重要的基礎(chǔ)科目，并且在整個高等教育階段發(fā)揮著非常重要的作用。尤其是比較重要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠為理科學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，還能為相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。不僅如此，還能不斷提升理科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來說效果更加明顯。該文針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這些狀況，分析其存在的問題和原因，通過設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次原因，并給出相應(yīng)改革建議。
2高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
上文中已經(jīng)提到，高等數(shù)學(xué)是高職院校的一基礎(chǔ)科目，特別是針對建筑專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。設(shè)置建筑工程管理專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的、多元化、綜合素質(zhì)較強的建筑人才，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)建筑施工第一線需要，具有建筑施工、組織、管理能力，具備較強的實踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，不僅要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對于建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個必不可少的工具，它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法，為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問題提供理論方法保障；而工程管理專業(yè)課能擴展學(xué)生的專業(yè)技能，是理論方法的延展，二者相互補充，必不可缺。
然而，經(jīng)過實際調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要針對數(shù)學(xué)課本上理論知識的學(xué)習(xí)，相關(guān)公式、定律的由來，并沒有把理論知識與實踐相結(jié)合，忽略數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用，更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實際問題之間的聯(lián)系所在?？梢哉f，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，沒有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤，不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到實際的工作生活中。
3探析引發(fā)問題的因素
在理科專業(yè)的所有學(xué)科中，高等數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。但是對高職院校建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，為何會出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的斷層現(xiàn)象呢？為此我們進行了相關(guān)的調(diào)查研究，用科學(xué)發(fā)展的觀點去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，通過與工程系的管理人員、教職人員、學(xué)生進行交流討論，深層次、多角度分析了解，以廣東南方職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對象，設(shè)計相應(yīng)的問卷調(diào)查表，得出了以下的問題存在如下原因。
第一，經(jīng)過與建筑專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員溝通得知，盡管領(lǐng)導(dǎo)們非常重視學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是并不了解高等數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而造成了教師對高等數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的忽視。
第二，經(jīng)過與建筑專業(yè)的任課老師進行溝通得知，身為數(shù)學(xué)教師他們非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，希望學(xué)生能夠更加透徹地了解運用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。比如，在《建筑工程測量》課程中，水準、角度測量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。此外，《建筑工程造價》、《概預(yù)算》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
第三，通過隨機調(diào)查建筑專業(yè)的部分學(xué)生得知，大多數(shù)的學(xué)生能夠正確理解高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，明白高等數(shù)學(xué)課程的重要性。設(shè)計的調(diào)查問卷表的主要內(nèi)容包括：你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會更好等等。
在進行調(diào)查工作時，調(diào)查人員主要針對建筑專業(yè)的教師和學(xué)生為對象進行了深入的調(diào)查研究，按照8：2的比例隨機抽取了部分學(xué)生和教師配合調(diào)查，最終得出調(diào)查結(jié)果：（1）在高職院校85%的師生均認為高等數(shù)學(xué)很重要；（2）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一；（3）學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認識還不到位，甚至有部分認為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無意義；（4）建筑工程類專業(yè)學(xué)生認為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對理解高等數(shù)學(xué)抽象問題有幫助，甚至有學(xué)生認為沒有；（5）部分學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對他們能力的培養(yǎng)，選擇無所謂；（6）建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來自于老師的講授；（8）學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式，普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授。
4高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策分析
根據(jù)上面提到的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，我們可以有針對性的提出完善措施，具體做法如下。
4.1從學(xué)校的角度分析創(chuàng)新對策
首先，身為學(xué)校的管理人員，一定要擺正態(tài)度，重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。充分認識到學(xué)生綜合素質(zhì)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相互作用關(guān)系，當然學(xué)好高等數(shù)學(xué)還能夠促進其他科目的學(xué)習(xí)。
其次，學(xué)校有關(guān)教師還應(yīng)該合理安排高職高等數(shù)學(xué)課程，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)軟件及模型的開發(fā)與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實驗》、《數(shù)學(xué)模型》等課程，并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。
第三，學(xué)校負責(zé)排課的部門需要按照不同專業(yè)的不同特征進行科學(xué)排課，針對同一個專業(yè)可以安排幾個固定的老師進行教課。還要結(jié)合實際需求定期對數(shù)學(xué)老師進行培訓(xùn)，讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識，以便能更好的把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實際生活中的作用。
第四，學(xué)校還可以根據(jù)相關(guān)要求創(chuàng)建科學(xué)的數(shù)學(xué)建模隊伍，鼓勵其積極參加一些數(shù)學(xué)建模比賽，另外，創(chuàng)建數(shù)學(xué)建模隊伍還能有效培養(yǎng)實踐型的綜合性人才，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團隊，報名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽，通過數(shù)學(xué)建模競賽來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并增強學(xué)生的各種綜合能力。
4.2從教師的角度分析創(chuàng)新對策
首先，數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著其教學(xué)水平，因此一定要提升數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)，只有不斷豐富數(shù)學(xué)老師的知識面，才能讓數(shù)學(xué)老師由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
其次，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，要給學(xué)生做好表率，積極參加各種教學(xué)研討會，跟不同專業(yè)的老師交流教學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)老師還要把自己培養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的全面型人才，不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要具備較強的應(yīng)用能力和實踐操作能力，要懂得數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融會貫通。
第三，數(shù)學(xué)老師還可以采用多元化的教學(xué)模式，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，引用新型的教學(xué)模式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，大部分的學(xué)生都不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，因此把課堂還給他們，讓他們來做課堂的主人，教師作為組織者和引導(dǎo)者來讓學(xué)生積極的思考，這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂數(shù)學(xué)。
4.3從學(xué)生角度分析創(chuàng)新對策
從學(xué)生角度來分析相應(yīng)的創(chuàng)新對策，學(xué)生要積極參與學(xué)校組織的數(shù)學(xué)建模比賽，不斷拓寬自身的知識面。這是因為數(shù)學(xué)建模不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強學(xué)生的團隊合作水平，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識進行分析、推理、計算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的途徑，能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過程中得到較強的提高，熟練掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，把自身所學(xué)知識運用到社會實踐中，做到學(xué)以致用。
5結(jié)語
總而言之，由于目前高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在一定的問題，需要我們共同努力、不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文中在闡述高職院校建筑工程專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對策，希望能夠提升高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
摘要：建筑信息化模型技術(shù)的出現(xiàn)，建筑施工裝配式模式的到來，都使得建筑行業(yè)不得不發(fā)生一次質(zhì)的變革，在這種情形下建設(shè)部對各建筑設(shè)計單位、施工單位均提出了一個變革的時間點，對于高校來說，該如何應(yīng)對人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變是一個必須面對的問題。本文比較深入的探討了此問題，就建筑信息化技術(shù)（BIM）對建筑設(shè)計、建筑施工領(lǐng)域帶來的影響進行了分析和舉證。
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 人才培養(yǎng) 轉(zhuǎn)型
當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于一個新的轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)濟學(xué)家稱之為"新常態(tài)"，是指我國經(jīng)濟發(fā)展要從過去依靠規(guī)模擴張、低價勞動成本、低價土地政策、低價環(huán)保成本發(fā)展向依靠質(zhì)量提高效益型轉(zhuǎn)變。房地產(chǎn)市場的低迷、生態(tài)環(huán)境的惡化加上近幾年建筑類各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率的迅猛下降。我們?nèi)绾螒?yīng)對，建筑業(yè)選擇什么樣的路徑，真正把"轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、防風(fēng)險、促升級"貫徹到實際工作中，繼續(xù)保持建筑業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展，給各大專院校提出了一個需要深層次的研究和思考的問題，人才培養(yǎng)往哪里走？
一、新常態(tài)下建筑市場的需求
我們必須要轉(zhuǎn)變思路。建筑業(yè)"十三五"規(guī)劃提出了要堅持節(jié)能減排與科技創(chuàng)新相結(jié)合，建筑信息化技術(shù)的簡稱建筑模型技術(shù)（BIM）引入到建筑領(lǐng)域，是建筑業(yè)的一次質(zhì)的顛覆，我們必須深刻認識它的重要性。BIM技術(shù)對工程建設(shè)領(lǐng)域的作用和價值已在全球范圍內(nèi)得到業(yè)界認可，并在建設(shè)工程項目上得到快速應(yīng)用與發(fā)展，BIM技術(shù)已成為繼CAD技術(shù)之后行業(yè)內(nèi)的又一個最重要的應(yīng)用信息化技術(shù)。對于我國建筑設(shè)計行業(yè)，施工行業(yè)而言，BIM技術(shù)在設(shè)計階段對于各專業(yè)的交互檢查；施工階段應(yīng)用對于節(jié)約成本、加快進度、保證質(zhì)量等方面均可起到重要的作用。在這種形勢下，建設(shè)部已經(jīng)在認識上起到了導(dǎo)向作用，認識到了BIM技術(shù)潛在的價值，已發(fā)文給全國的建設(shè)行業(yè)，重點是圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，樹立大建筑業(yè)的概念，從注重承攬大型公建向包括基礎(chǔ)設(shè)施、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)、再造城鎮(zhèn)文化的"建城"轉(zhuǎn)變。思路轉(zhuǎn)變了就要把握時機，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，各建設(shè)類高校要認識到新常態(tài)既是挑戰(zhàn)又是機遇，經(jīng)濟減速一定程度上給我們提供了克服依靠擴張規(guī)模發(fā)展、做好結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間和時間，使我們有機會從先期人才培養(yǎng)抓起，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從實用技能入手。所以，我們每個學(xué)校一定要超前謀劃，做好市場需求調(diào)研，建好配套的實訓(xùn)場、室，把經(jīng)濟下滑帶來的各種不利就業(yè)因素降到最低程度。加強與設(shè)計單位、施工單位、咨詢公司以及政府部門之間的溝通和合作，整合社會資源。通過交流會、研討會、大師工作室等搭建平臺，盡快地分享各單位的實戰(zhàn)經(jīng)驗，凝聚實踐智慧，盡快保質(zhì)的在2020年到來之前把BIM人才培養(yǎng)好，以促使企業(yè)能正常在應(yīng)對新常態(tài)挑戰(zhàn)。
二、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用的必要性
應(yīng)用BIM技術(shù)可以支持建筑設(shè)計、造價、施工工藝等多方面的分析和模擬，實現(xiàn)虛擬的設(shè)計、虛擬的建造、虛擬的施工現(xiàn)場管理以及全生命期、全方位的預(yù)測和控制。例如，施工企業(yè)在正式開工前如果設(shè)計單位利用BIM審圖功能進行了各專業(yè)設(shè)計的碰撞檢查，提前發(fā)現(xiàn)了各專業(yè)之間的不協(xié)調(diào)問題，就可以避免后續(xù)的設(shè)計變更問題出現(xiàn)。
BIM技術(shù)可有效提高施工建造階段的各專業(yè)、工種之間的協(xié)同工作效率。所有對建設(shè)項目不同階段的有效設(shè)計、方案和技術(shù)措施都是以項目參與人員對項目全面、快速、準確理解為基礎(chǔ)上展開的。BIM技術(shù)不僅基于三維數(shù)字化參數(shù)模型，其核心是在項目整個建設(shè)周期各參與方共同的資源平臺共享。它改變了原來所有專業(yè)間靠藍圖進行協(xié)作的方式，改變了單純依靠設(shè)計人員用抽象的符號和文字表達的施工圖紙為依據(jù)的管理方式。降低了項目參與人員對結(jié)構(gòu)、構(gòu)件難重點的理解難度，提升了不同專業(yè)間、不同參與方對項目的協(xié)同能力。
利用BIM技術(shù)創(chuàng)建的數(shù)字化模型，相當于對建設(shè)工程項目從設(shè)計、建造和運營全過程進行管理進行了優(yōu)化和方案預(yù)演。
三、BIM技術(shù)在工程項目中的應(yīng)用
（一）工程項目管理方面的應(yīng)用。BIM技術(shù)可與項目管理集成應(yīng)用并為項目管理提供技術(shù)和專業(yè)數(shù)據(jù)的支持。BIM技術(shù)應(yīng)用過程中，將會產(chǎn)生大量的可供深加工和再利用的數(shù)據(jù)信息，是信息生產(chǎn)者；項目管理系統(tǒng)解決了企業(yè)之間、企業(yè)到項目、項目之間的協(xié)同管理問題，在協(xié)同過程中，成為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的使用者。二者相結(jié)合，可有效形成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生、存儲、使用、再存儲的一個封閉環(huán)路，可以有效提高業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)準確性和使用率。這樣的模式，將會對傳統(tǒng)的項目管理機制和方式產(chǎn)生深遠影響。
（二）工程建造方面的應(yīng)用。目前我國大力推行建筑產(chǎn)業(yè)裝配式施工，目的是減少建筑垃圾，實行綠色建造。BIM技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖ珘勖趦?nèi)不同階段的數(shù)據(jù)、資源等連接起來，形成行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的貫通，為工業(yè)化進程提供技術(shù)的保障。核心之一就是推進建筑預(yù)制裝配化，而推進建筑預(yù)制裝配化必須實現(xiàn)設(shè)計標準化、構(gòu)件生產(chǎn)工廠化、現(xiàn)場施工機械化、項目管理信息化等。采用BIM技術(shù)就能比較容易實現(xiàn)模塊化設(shè)計和構(gòu)件的"部品化"，可以說在建筑工業(yè)化的應(yīng)用中有天然的優(yōu)勢。，如基于BIM技術(shù)實現(xiàn)設(shè)計過程中的空間優(yōu)化、專業(yè)工種之間的碰撞檢查；施工過程中的深化設(shè)計、施工工藝的模擬和優(yōu)化、成本控制等；這些是預(yù)制裝配化建造過程中對BIM技術(shù)的實際需求。
四、建筑工程管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型
以BIM模型為核心，與先進的信息化技術(shù)集成應(yīng)用，發(fā)揮雙方更大的價值，支持施工項目的精細化管理，實現(xiàn)智慧建造。目前，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用等為代表的新一代信息技術(shù)逐漸被普遍應(yīng)用，為BIM技術(shù)的深度應(yīng)用提供了更多技術(shù)支撐和應(yīng)用手段。BIM技術(shù)基于幾何模型，可附加建造過程大量的業(yè)務(wù)信息，前端可集成物聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用等，動態(tài)掌控工程建造現(xiàn)場及建筑物運行狀況；后端可利用云計算的低成本高效率的特性，形成穩(wěn)定的BIM模型數(shù)據(jù)庫，支持基于BIM技術(shù)的業(yè)務(wù)協(xié)同。在這種狀況下，傳統(tǒng)的建筑工程管理模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，那么我們高校培養(yǎng)的學(xué)生本身就是要求與施工一線零距離接軌的，那么人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型就是勢在必行的事了，怎么轉(zhuǎn)，以哪一種方式與企業(yè)接軌，課程如何架構(gòu)都是我們在近一到二年必須快速解決的問題，2020年就要來了，我們建筑工程管理人才培養(yǎng)的春天也要來了，我們每一個高校都應(yīng)該抓住機遇，不放過每一秒鐘，保持和黨中央的高度一致，最終實現(xiàn)智慧建造。把基于BIM技術(shù)綜合集成各種信息技術(shù)，可以系統(tǒng)地管控建筑全生命周期的每一個環(huán)節(jié)，包括項目成本、進度、質(zhì)量和材料等不同業(yè)務(wù)，提升施工項目精細化管理和控制水平，
總之，在新常態(tài)下，城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐越來越快，我們要建造綠色的建筑、智能的建筑、智慧的建筑、舒適的建筑，首先要有合格的建設(shè)人才，合格建設(shè)人才的培養(yǎng)必須引進BIM技術(shù)，一個科學(xué)合理的將BIM技術(shù)貫穿在人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)方案的設(shè)定就是非常重要的。
摘 要 建筑工程認識實習(xí)是工程管理專業(yè)課程體系中的重要一環(huán)，是識圖能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的重要過程。完善建筑工程認識實踐的課程內(nèi)容，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，將基于GMT土建建模軟件的應(yīng)用與學(xué)生識圖和現(xiàn)場認識有機結(jié)合起來，是對工程工程管理專業(yè)建筑工程認識實習(xí)課程改革的有益探索。
關(guān)鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習(xí)
1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)方式
1.1 建筑工程認識的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認識實習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當前建筑工程認識實習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認識實習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習(xí)之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認識實習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習(xí)的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認識實習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實踐能力。
（4）對學(xué)生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習(xí)過程中，學(xué)生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認識實習(xí)課程改革實現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑
建筑工程認識實習(xí)主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達建筑工程認識實習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個學(xué)時；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識讀圖紙，共10學(xué)時；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個學(xué)時；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進行答疑，同時為學(xué)生到現(xiàn)場進行認識實習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個學(xué)時；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認識實習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學(xué)時；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認識實習(xí)課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習(xí)的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€過程，建筑工程認識實習(xí)課程改革有幾點可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實習(xí)日志和實習(xí)報告外，還應(yīng)提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實習(xí)過程很充實。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學(xué)生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計量與計價等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習(xí)的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學(xué)生在完成一套圖紙（一個項目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機，加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學(xué)生團隊的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習(xí)對指導(dǎo)教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓(xùn)，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團隊在建筑工程認識實習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學(xué)生團隊，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團隊將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。
4 結(jié)語
建筑工程認識實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實踐教學(xué)能力。不斷加強建筑工程認識實習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力不斷增強，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
摘 要：實踐教學(xué)課程標準是人才培養(yǎng)方案的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的操作規(guī)程。作為實踐教學(xué)過程的執(zhí)行規(guī)范，本文主要在描述課程的性質(zhì)、教學(xué)目標、內(nèi)容范圍、實施建議的過程中，更加注重實踐教學(xué)的創(chuàng)新性和可操作性。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；實踐教學(xué)；課程標準
課題名稱《建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號：LZY15561
實踐教學(xué)課程標準是為組織和實施實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是實踐教學(xué)實施的依據(jù)，它對實踐教學(xué)課程定位、課程目標與任務(wù)提出了具體的要求，對教師與學(xué)生的教與學(xué)也提出了明確要求。經(jīng)過對用人單位職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析后，以職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力為依據(jù)編制的，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，構(gòu)建并實施實踐教學(xué)課程標準，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。
1.課程定位。課程定位主要寫實習(xí)實訓(xùn)課程的性質(zhì)及實習(xí)實訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。
2.課程目標。課程目標主要是說明通過對本門課程的實踐后，學(xué)生能掌握哪些知識、應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)。主要以“能”、“會”、“應(yīng)具有某某能力”的文字來描述。
3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標的需要設(shè)計的具體的實習(xí)實訓(xùn)模塊；教學(xué)要求是指在各實習(xí)實訓(xùn)項目的訓(xùn)練中，對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的具體要求。給出本課的知識要求、能力要求、技能要求和素質(zhì)要求。
4.時間安排與學(xué)時分配。時間安排與學(xué)時分配主要是對實習(xí)實訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時間進行統(tǒng)一安排和分配。
5.考核?？己酥饕谴_定考核標準和成績評定方法，重點應(yīng)放在對學(xué)生崗位知識和崗位能力等方面的考核，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考核方法應(yīng)多元化，考核過程應(yīng)貫穿實習(xí)實訓(xùn)全過程。
6.課程實施的建議。根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫建議、教學(xué)評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。
7.實例分析――《工種實訓(xùn)》課程標準
（1）課程定位：工種實訓(xùn)是建筑工程管理專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)過程中進行的一次實踐性教學(xué)，學(xué)生到工種實訓(xùn)現(xiàn)場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質(zhì)量檢驗標準，完成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。一方面能將施工理論與施工現(xiàn)場緊密結(jié)合，為即將學(xué)習(xí)的土建預(yù)算、安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生以勞動者的身份，參加各種生產(chǎn)工藝勞動，不僅能促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（2）課程目標：通過參加工種操作實訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時，使學(xué)生在實訓(xùn)中得到了鍛煉，增加勞動觀念和分工協(xié)作精神，培養(yǎng)職業(yè)技能。
1）提高學(xué)生對建筑施工工藝、建筑施工方法的認識，鞏固和擴大所學(xué)施工的理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性；
2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術(shù)方法。訓(xùn)練從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力；
3）掌握理論聯(lián)系實際的工作方法，具有獨立思考和獨立分析問題的能力，具有一定的解決實際問題的能力；
4）培養(yǎng)學(xué)生樹立安全第一的觀念，樹立正確的勞動觀念和崗位觀念，工作責(zé)任心和團隊協(xié)作意識的形成。
（3）實習(xí)崗位及崗位工作任務(wù)與內(nèi)容
（4）時間安排與學(xué)時分配：本實訓(xùn)課程的學(xué)時共計60學(xué)時，具體時間安排見下表所示：
（5）成績考核標準與評定方法：工種實訓(xùn)成績主要由指導(dǎo)教師以學(xué)生現(xiàn)場實際從事的各個工種操作的質(zhì)量技術(shù)水平而定，同時參考勞動態(tài)度，遵守紀律，實訓(xùn)日記，實習(xí)報告等方面的情況綜合評定，成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分評定，應(yīng)單獨記錄成績冊。
（6）課程實施建議
1）實習(xí)組織：由專業(yè)教師負責(zé)工種實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織和現(xiàn)場教學(xué)；根據(jù)工種實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進行合理分組。
2）指導(dǎo)教師必須熟悉工種實訓(xùn)課程標準，做好實訓(xùn)準備工作。實訓(xùn)中要按實訓(xùn)教學(xué)要求和進度計劃指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。每天實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)對當天的實訓(xùn)情況進行小結(jié)，并對次日的實訓(xùn)作好安排。
3）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記實訓(xùn)日記。實訓(xùn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生寫工種實訓(xùn)報告，并組織學(xué)生搞好實訓(xùn)總結(jié)。
4）進入實訓(xùn)場地后，主要以帶動式教學(xué)方法進行教學(xué)，條件允許時，可聘請施工現(xiàn)場工人師傅或技術(shù)人員對學(xué)生進行操作要領(lǐng)指導(dǎo)，進行現(xiàn)場講解指導(dǎo)實訓(xùn)，進行具體訓(xùn)練。
摘 要：工程管理專業(yè)是教育部 1998年頒布的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理（部分）等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺課程，即技術(shù)平臺課、管理平臺課、經(jīng)濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，其作用就是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受蘇聯(lián)教育體系的影響，比較注重課程的理論性、系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生思維創(chuàng)新、知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不善于利用所學(xué)的土木工程施工技術(shù)知識解決實際問題。
關(guān)鍵詞：問題；措施
工程施工教學(xué)如何改革，已探討了多年然而教學(xué)改革收效甚微，其中一個根本原因即在于該課程實踐性太強，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合。為了適應(yīng)社會對工程管理人才的需要，在近幾年的教學(xué)實踐中， 筆者結(jié)合工程施工課程的特點及培養(yǎng)目標對該課程的教學(xué)進行了改革和探討，做了一些嘗試性工作 ， 取得了較好成效。
一、目前教學(xué)中存在的問題
目前，施工課程的教學(xué)主要采用課堂講授的方法，這種教學(xué)方法主要存在如下問題。
（一）教材內(nèi)容陳舊過時，部分內(nèi)容詳略不當從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，有的甚至已過時，即使最新的施工教材，也很少介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)也未能在教材中加以反映，如砌體工程中各種加氣混凝土砌塊的施工工藝和操作規(guī)程，在教材中就很少講述，而國家限制使用甚至禁止使用的粘土磚施工工藝，在教材中卻占了相當大的篇幅。又如在模板工程一節(jié)中， 目前應(yīng)用廣泛的膠合木模板施工技術(shù)也是空白，而對于目前已很少使用的組合鋼模卻進行詳細的介紹。
（二）課堂講授與工程實踐相脫節(jié)，教學(xué)手段落后工程施工是一門技術(shù)發(fā)展較快、綜合性和實踐性很強的課程，大量的施工工藝過程和技術(shù)構(gòu)造，完全通過課堂講授，學(xué)生是難以理解和掌握的。必須結(jié)合工程實際， 通過現(xiàn)代的教育技術(shù)進行傳授。引進多媒體輔助教學(xué) ， 提高教學(xué)效果 。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是 “黑板 +粉筆 ”， 而多媒體輔助教學(xué)法是利用先進的計算機、 互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進行授課的一種新型的教學(xué)方式 。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ， 它的優(yōu)點是 ：節(jié)約了板書時間， 加大了信息量 ， 開闊知識面， 并能挖掘出課本文字達不到的直觀、 動態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、 生動化， 并將學(xué)生帶入模擬場景， 達到提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、教學(xué)方法改革的措施
（一）認真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容
認真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容，大膽舍棄過時的、不實用的舊知識，結(jié)合專業(yè)特點，增加先進的及實用性較強的相關(guān)知識；還應(yīng)針對學(xué)生的特點，突出重點和難點進行講解，對一些簡單易懂的工藝和基本原理，可以采取讓學(xué)生課外自學(xué)的方法。運用案例教學(xué)法 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具 ， 把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去 ， 通過分析與互相討論 ， 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性， 并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法 。它是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合工程施工應(yīng)用型強的特點， 在課堂教學(xué)中， 注意收集工程實踐中的實例， 并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐?wù)于教學(xué) ， 利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際工程活動 ， 將理論教學(xué)與實際案例有機地結(jié)合起來， 使課堂講解生動清晰， 收到了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來， 使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題， 而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助 。案例教學(xué)可以促使學(xué)生全面看問題 ， 從工程實踐的角度分析問題， 使工程施工知識在現(xiàn)實項目管理中得到更好的運用 ， 發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）采用三階段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合土木工程的許多施工工藝、施工原理都是施工技術(shù)人員在長期的施工實踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的， 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的考查內(nèi)容，卻往往只局限于課堂中講授的書本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏由感性認識到理性認識的過程，使得學(xué)生常感到有些知識難以理解和掌握。為此筆者認為，采用分段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，則有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高目標實現(xiàn)的質(zhì)量和效率。
三階段教學(xué)法：感性認識階段――理性認識階段――總結(jié)深化階段。具體為：
1、感性認識階段，即觀看錄像、現(xiàn)場參觀。先觀看各分部分項工程施工過程錄像短片，并及時聯(lián)系施工現(xiàn)場進行參觀，讓學(xué)生對本次課中所涉及的分部分項工程的施工工藝、方法等有一個較為全面的認識和了解，增強學(xué)生的感性認識。
2、理性思考階段，即課堂提問、課后閱讀作業(yè)。結(jié)合工程實例，精心設(shè)計問題，采取學(xué)生提問、教師提問及課后大量的閱讀作業(yè)等途徑，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，加強教學(xué)互動。
3、總結(jié)深化階段，即理論教學(xué)過程。介紹書本內(nèi)容， 通過板書、框圖、投影、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解， 掌握必要的概念和基本理論。重點介紹典型分部分項工程的施工工藝、施工方法及施工驗收等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對典型結(jié)構(gòu)的施工從感性到理性地進一步升華。
摘要：高等院校的教育模式和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以服務(wù)社會經(jīng)濟、提高學(xué)生與就業(yè)崗位的接應(yīng)能力為主要目的。如今，高等院校在建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)上大都采用工學(xué)結(jié)合的模式。這種模式的實施，不僅是教學(xué)模式改革的結(jié)果，也是人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。建筑工程管理專業(yè)對人才的綜合能力要求比較高，工學(xué)結(jié)合的模式則為培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程管理人才提供了最有效的途徑。本文通過對建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢進行分析，探究建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實踐。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑工程管理；教學(xué)模式；實踐；探索
近年來，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動了我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，也帶動了一大批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關(guān)人才的要求日益提高。
建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位
建筑工程管理專業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學(xué)科。我國的大多數(shù)高校都設(shè)置了這一專業(yè)。建筑工程專業(yè)的專業(yè)知識教學(xué)主要包括：土木工程、工程經(jīng)濟學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、工程項目管理等。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業(yè)覆蓋面很寬，學(xué)生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會需求也很大。
建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關(guān)人員的責(zé)任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還應(yīng)該有過硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學(xué)校對該專業(yè)的培養(yǎng)目標就應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律等相關(guān)專業(yè)的基本知識，同時又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓(xùn)練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項目決策的全過程管理的復(fù)合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學(xué)校在對該專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的雙重訓(xùn)練，使學(xué)生在擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應(yīng)社會就業(yè)形勢的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式的主體包括學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，通過學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向為主要導(dǎo)向，從分的利用學(xué)校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且還要進行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種工作實踐，應(yīng)該是帶有一定報酬的。
在我國，工學(xué)結(jié)合這種模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，但是受到我國高校教學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式的優(yōu)勢還是切實存在的。
2.1 將理論與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對專業(yè)的認識和對從事職業(yè)的認知
工學(xué)結(jié)合的模式是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中工作，在工作的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過在學(xué)校期間的各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們更好的在工作崗位中進行社會實踐，也能夠有助于學(xué)生們獲得相應(yīng)的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說是學(xué)生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學(xué)結(jié)合的模式則會考慮到該專業(yè)的特性，采取靈活的教學(xué)模式對學(xué)生進行知識和技能的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們更好的獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書。
另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實踐的過程當中，會對自己所學(xué)專業(yè)和將來所從事的工作有一個更清醒的認識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學(xué)習(xí)理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當?shù)暮线m的調(diào)整。
2.2 工學(xué)結(jié)合的模式有利于學(xué)生展示自我，培養(yǎng)綜合能力
學(xué)生在進行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應(yīng)的社交能力。在學(xué)生實踐的過程中，學(xué)生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學(xué)生有一個更清楚的認識，從而選擇適合工作崗位的學(xué)生。這一過程促進了單位和學(xué)生的良性溝通，也建立起學(xué)生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機會和條件。
2.3 工學(xué)結(jié)合的模式減輕了學(xué)生們的經(jīng)濟負擔(dān)
學(xué)生們在企業(yè)進行實踐的過程中，企業(yè)還會支付一部分勞動報酬。減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也解決了一些學(xué)生的經(jīng)濟問題。
2.4 工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生接觸社會搭建了橋梁
學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價值。然而，學(xué)校的環(huán)境和社會環(huán)境還是有一定差距的。工學(xué)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個接觸社會的條件，使得學(xué)生們能夠提前感受到社會工作環(huán)境中的氛圍，從而調(diào)整自己的心態(tài)，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準備。
建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實踐及效果
在我國的高等院校的建筑工程管理專業(yè)在推進工學(xué)結(jié)合的教育模式的過程中，基本上以就業(yè)方向為導(dǎo)向，進行教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。通過學(xué)校的理論集中教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如：CAD制圖、建筑力學(xué)、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學(xué)習(xí)，能有一個基本的理論為實訓(xùn)做指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進行實訓(xùn)，對課堂上學(xué)習(xí)到的測量等相關(guān)專業(yè)知識進行實地運用，指導(dǎo)老師可以在現(xiàn)場給學(xué)生進行講解和示范。這樣子的做法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊就能進行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比單一的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等做出適當?shù)恼{(diào)整，將較難的內(nèi)容安排較長的時間進行實訓(xùn)。另外，許多學(xué)校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排學(xué)生們在假期進行實際工作的訓(xùn)練，相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行專業(yè)知識的補充和工作實踐的示范和規(guī)范化指導(dǎo)。
這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質(zhì)量的前提下按時完成相關(guān)實訓(xùn)要求。由于是進行實際的現(xiàn)場操作，所以學(xué)生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了鞏固，學(xué)生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓(xùn)的過程當中，還需要學(xué)生之間進行溝通和協(xié)作，也提升了學(xué)生的溝通交際能力和團結(jié)協(xié)作能力。
結(jié)語
工學(xué)結(jié)合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會對人才的需求緊密的結(jié)合在一起，達到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育改革當中，而學(xué)校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養(yǎng)的模式進行改革和創(chuàng)新，更能夠促進校內(nèi)部實訓(xùn)基地的建設(shè)，達到了學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業(yè)壓力。
所以，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進高等院校的教育和發(fā)展，應(yīng)該更好的實行。
摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對專業(yè)進行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場對口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問題。
關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟 造價
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，促進了廣西北部灣經(jīng)濟圈城市形態(tài)的形成，從而帶動城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場的需求而衍生的一個專業(yè)。提升工程項目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價、經(jīng)濟，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和標準就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當下的現(xiàn)實需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟社會和學(xué)院發(fā)展實際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。
四、改革目標和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術(shù)、造價、管理、經(jīng)濟、這四個核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側(cè)重點的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來看，主抓土木施工技術(shù)和造價兩個方面，兼顧經(jīng)濟和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價兩個方向做到知識結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)研究。
因工程管理行業(yè)的實踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，加強企業(yè)工程師來擔(dān)任課程教學(xué)的模式是我們進行師資隊伍建設(shè)的重點。這一方面我們學(xué)院可以說較有優(yōu)勢，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項目中現(xiàn)場施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗豐富的工程人員進行實踐教學(xué)，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時對于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學(xué)生知識領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計劃無法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實驗室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價，兼顧經(jīng)濟、管理開辦專業(yè)。
2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項目的優(yōu)勢，加重和加大學(xué)生實踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
3、重視和加強實踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。
七、結(jié)語
總之，廣西北部灣經(jīng)濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應(yīng)市場和時代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補充更完善的力量。
摘 要：高職建筑工程管理專業(yè)擔(dān)負起向建筑生產(chǎn)一線輸送懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂管理的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才的任務(wù)。為了適應(yīng)新形勢下的培養(yǎng)目標，本方結(jié)合本校實際情況與教學(xué)實踐，對本專業(yè)培養(yǎng)目標、教育教學(xué)改革、實踐教學(xué)體系等方面提出了改革的內(nèi)容、方向、措施。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學(xué)改革
隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對于辦學(xué)時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實踐談幾點淺略的看法。
1 教育教學(xué)改革的目標
建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。
2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容
首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃，并結(jié)合本校的實際，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
其次，進一步對原有的課程設(shè)置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計劃相當于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。
再次，逐步對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，
最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。
3 構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系
根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實踐與實訓(xùn)教學(xué)體系對于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。
3.1 實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程體系設(shè)置有待進一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。
（2）專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容有待進一步開發(fā)，實訓(xùn)條件尚需進一步改善。實驗設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實訓(xùn)項目中所獲得的知識和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。
（3）課程教學(xué)中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。
（4）集中性實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設(shè)計、認識實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓(xùn)名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓(xùn)的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。
3.2 教學(xué)改革方向
注重工程實踐與實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實習(xí)，讓學(xué)生多去實訓(xùn)基地進行模擬性實習(xí)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學(xué)，引入當今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實訓(xùn)教材，立求實習(xí)與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設(shè)開放性實訓(xùn)室、加強適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計性，擴展實驗實訓(xùn)的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓(xùn)基地利用率。
3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施
（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學(xué)要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
（2）建立開放性實驗實訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實驗實訓(xùn)項目：充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓(xùn)（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請實訓(xùn)時間、批準后在實訓(xùn)（驗）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地進行實訓(xùn)，最后寫出實訓(xùn)報告，并進行實訓(xùn)（驗）能力測評，根據(jù)實訓(xùn)（驗）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設(shè)計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強對學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。
（4）擴大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學(xué)生進行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學(xué)生廣泛參與社會實踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。
4 結(jié)語
通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。
摘要 一體化實踐教學(xué)對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學(xué)的設(shè)計思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，分析了在高職教育的實踐教學(xué)中建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的意義與實施。
關(guān)鍵詞 高職建筑工程管理專業(yè) “一體化”實踐教學(xué) 應(yīng)用
一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能教學(xué)。同時，要深入調(diào)研崗位對人才專業(yè)和技能的實際需求，在實踐教學(xué)過程中對不同崗位的人才提供相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實踐應(yīng)用型人才作為主要目標，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過程中面臨著一個重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)計的不合理，會忽略專業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過于注重單門課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業(yè)課程設(shè)計的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，縮減了學(xué)生的閑暇時間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識混亂，沒有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個教育環(huán)節(jié)，設(shè)計一個合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實踐教學(xué)規(guī)劃，將實踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標，確保整個實踐教學(xué)體系的實施。建筑工程管理專業(yè)主要采用一體化的實踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)人才作為主要目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。實踐教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)給每門課程，依此來設(shè)計相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準則，將各個環(huán)節(jié)整合為一個完整的實踐方案，利用一體化的實踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實踐人才。針對大多數(shù)高等院校所設(shè)計“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行充分的整合利用，加緊實施一體化教學(xué)模式。一體化實踐教學(xué)對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學(xué)的設(shè)計思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。因此，對于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。
三、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實踐意義第一，從培養(yǎng)目標方面來看，合理的設(shè)計建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專業(yè)課程之間的知識和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的認識理解，融會貫通整個專業(yè)知識體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)時間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐。高職高專院校在教學(xué)體系設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強理論知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型校園。第三，從實踐方面來看，合理的將建筑工程管理的一些專業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計適應(yīng)于建筑工程管理專業(yè)的一體化實踐教學(xué)。通過對建筑工程管理專業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實踐的時間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實踐能力。第四，從經(jīng)濟效益方面來看，一體化實踐教學(xué)的實施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，實現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專業(yè)的教學(xué)目標。
四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用在一體化實踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標，以建筑工程項目的設(shè)計程序為主，利用計算機等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個完整的教學(xué)體系設(shè)計一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程間的知識內(nèi)容。同時，在專業(yè)課程設(shè)計過程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來看，一體化實踐教學(xué)主要分為三個階段。第一階段，實踐教學(xué)準備階段。（1）設(shè)計關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標設(shè)定專業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)實施方案，以培養(yǎng)專業(yè)和實用型人才為目標設(shè)定建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃。第二階段，實踐教學(xué)實施階段。（1）實施第一階段的第二方面，即實施建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃。構(gòu)建一個建筑工程實踐教學(xué)興趣愛好小組，挑選小組組長，與小組成員一起開展實踐教學(xué)，推廣并擴大實踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計算機分析調(diào)研教學(xué)實踐中的難題，找尋解決方案，并且在實踐過程中注重學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。第三階段，后評價階段。通過對比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實踐教學(xué)對高職高專院校的教學(xué)影響并進行分析，以期得到改進。
五、結(jié)語綜上所述，一體化實踐教學(xué)體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，促進課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接、實踐教學(xué)過程與施工過程對接，對該專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標分層級，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時資源利用最大化、評價機制科學(xué)化，形成目標、內(nèi)容、資源、評價一體化的實踐教學(xué)體系。通過一體化實踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。
摘 要：文章對高職建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)的異同點進行分析，從就業(yè)面向、培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力、專業(yè)課程體系、實踐教學(xué)體系、師資隊伍要求等方面，提出如何形成各自不同的專業(yè)特色。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專業(yè)特色
許多高職高專院校都開設(shè)有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設(shè)兩個專業(yè)。但若問起兩個專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個側(cè)重技術(shù)，一個側(cè)重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設(shè)有兩個專業(yè)的院校，必須認真分析兩個專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，抓準專業(yè)人才的不同特點，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。
1 專業(yè)現(xiàn)狀對比
建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對于兩個專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。
從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實際就業(yè)情況來看，兩個專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。
2 專業(yè)特色分析
要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準人才培養(yǎng)目標定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個專業(yè)的不同特色分析如下：
①就業(yè)面向不同。工程項目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項目報建、招標工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。
②培養(yǎng)目標不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項目建設(shè)全過程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。
③專業(yè)核心能力不同。一個專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。
從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。
④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開發(fā)等經(jīng)濟管理類課程。
⑤實踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實踐教學(xué)體系是不同的，兩個專業(yè)的主要實訓(xùn)項目對比見表3。
兩個專業(yè)開設(shè)有許多相同實訓(xùn)項目，但人才培養(yǎng)目標不同，實訓(xùn)項目的側(cè)重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務(wù)即可，而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實際測量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。
3 不同專業(yè)和諧發(fā)展
在同一所高職院校里同時開設(shè)多個相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業(yè)隊伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過剩、專業(yè)資源浪費的現(xiàn)象。
要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過充分的市場調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點和優(yōu)勢，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專業(yè)理論課程和實踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專業(yè)群，才能實現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標的效益最佳化。
摘要：高職院校建筑工程管理專業(yè)承載著培養(yǎng)建筑市場懂施工、會管理的一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，以提升該專業(yè)的社會服務(wù)能力。應(yīng)通過創(chuàng)新校企合作體制機制、實施項目化教學(xué)、打造“雙師型”教學(xué)團隊、加強實訓(xùn)基地建設(shè)、校企共建利用共同體等途徑，達到提升建筑工程管理專業(yè)的社會服務(wù)能力的目的。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程管理；社會服務(wù)
建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是技術(shù)密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專業(yè)技術(shù)人才招聘數(shù)量上建筑工程管理技術(shù)人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇的同時，也對高校如何培養(yǎng)市場需要的一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，以滿足社會服務(wù)能力提出了更高要求[1]。2004年國家教育部、建設(shè)部聯(lián)合確定我院為“國家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2011年我院建筑工程管理專業(yè)被批準為“教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過為期兩年的建設(shè)，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)以及完善產(chǎn)學(xué)研機制等方面在全國同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長江三角地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)[2]。筆者通過我院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)所取得一些成效，分析如何提升該專業(yè)的社會服務(wù)能力。
一、專業(yè)特色鮮明，社會服務(wù)能力成效顯著
1.“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”四方聯(lián)動、協(xié)作辦學(xué)，共同構(gòu)建和實施校企合作、資源共享的社會服務(wù)平臺。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會正式簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定在產(chǎn)學(xué)研、人才培訓(xùn)、教育實習(xí)基地建設(shè)等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系。以蕪湖市住建委主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動機制和長效機制。
2.依托行業(yè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的雙融機制，提升專業(yè)社會服務(wù)能力。我院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測評中心，并成功申報獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準，取得安徽省省級民用建筑能效測評機構(gòu)資質(zhì)；與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標準，面向企業(yè)在職專業(yè)人員開展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)，每年面向社會培訓(xùn)2000余人；協(xié)助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設(shè)干部學(xué)校建立長效合作關(guān)系，協(xié)助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員崗培訓(xùn)試題庫”，推薦培訓(xùn)教師加入師資庫；與蕪湖市門窗協(xié)會合作，開展二級建造師職業(yè)資格培訓(xùn)，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊伍建設(shè)發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開展工程項目管理、監(jiān)理、造價咨詢等服務(wù)，積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)等工作，擴大專業(yè)的輻射與帶動作用。
3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，確保專業(yè)實踐教學(xué)的系統(tǒng)有序?qū)嵤?。按照“校?nèi)實訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校外實訓(xùn)基地長期穩(wěn)定”的要求，通過自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈等形式建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，在合作企業(yè)內(nèi)建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設(shè)集團有限責(zé)任公司正式簽署了雙方合作協(xié)議，形成了校企雙方合作的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實驗室，已正式投入運營中，并且運行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實踐、學(xué)生實踐教學(xué)等方面開展合作，已完成兩項工法研制（正申報省級工法）。
二、提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會服務(wù)能力的途徑
1.進一步創(chuàng)新校企合作體制機制，構(gòu)建和實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)資深專家和優(yōu)秀工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開展實質(zhì)性合作。為實現(xiàn)“安徽省向建筑業(yè)大省、強省轉(zhuǎn)變”，以蕪湖市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨江發(fā)展為契機，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會咨詢機構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位進行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機制，組建了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會，共同研討如何將專業(yè)建設(shè)和提升社會服務(wù)能力的建設(shè)有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務(wù)。在學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會的領(lǐng)導(dǎo)下，由行業(yè)專家和專業(yè)課教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位工作要求，進行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會管理作為建筑管理專業(yè)學(xué)生的崗位能力，構(gòu)建和實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學(xué)結(jié)合、分層遞進、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過程進行課程開發(fā)與構(gòu)建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，確定課程及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。
2.實行項目化教學(xué)，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革方法上，構(gòu)建由《建筑材料》、《建筑測量》、《建筑施工組織與設(shè)計》、《建筑工程計量與計價》等專業(yè)核心課程組成的工學(xué)結(jié)合項目化課程群，實現(xiàn)理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)交叉融通對接。以實際的工程項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，通過多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。校內(nèi)教育期間主要采取模擬和實際操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生在仿真和真實的工作環(huán)境中歷練，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。主要方法有：①通過現(xiàn)場教學(xué)由專門的技師在實訓(xùn)車間內(nèi)直觀演示動態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點、工種操作過程等；②通過多媒體動態(tài)演示典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序與方法、安裝運輸、質(zhì)量檢驗等；③在實訓(xùn)室和實訓(xùn)車間內(nèi)由學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在建筑材料實訓(xùn)室，學(xué)生可以真刀實槍地按照規(guī)范檢測材料性能；在專業(yè)微機實訓(xùn)室借助預(yù)算軟件進行工程計量與計價，編制工程造價文件；在實訓(xùn)車間，學(xué)生可以動手進行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項工種操作等。
3.依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，打造“雙師型”教學(xué)團隊。遵循開放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點，通過參加行業(yè)培訓(xùn)、外地考察、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)以及科研活動等方式，將教師培養(yǎng)成理、實能夠融合貫通的雙師型隊伍。截至2012年底，我院該專業(yè)中級職稱以上的專職教師中雙師型達到85%。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，進一步建設(shè)好教師校外實踐基地，為專任教師能“真刀實槍”地參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供實踐平臺；鼓勵教師在完成好教學(xué)工作的同時，參與企業(yè)實際工程建設(shè)，提升自己的專業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)能力；并聘請一批在建筑類企業(yè)一線工作的技術(shù)專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊伍。
4.加強校外實習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價事務(wù)所、建材公司、建筑設(shè)計公司開展實質(zhì)性合作，建立了幾十個校外實訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實習(xí)。
這些實訓(xùn)基地一方面強化了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協(xié)議書，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方各自的責(zé)任，待學(xué)生畢業(yè)之時，這些企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。這樣有效的保障了學(xué)生能順利參與企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。
5.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，校企合作開展技術(shù)服務(wù)。高職院校能夠依托企業(yè)進行辦學(xué)的保障機制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。作為我院的建筑工程管理專業(yè)，在校企合作開展技術(shù)服務(wù)方面起到了引領(lǐng)示范的作用。
構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設(shè)”的辦學(xué)體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)基于工作過程的項目化教學(xué)模式；加強校企合作，提高專兼職教學(xué)團隊專業(yè)能力；充分利用實訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的有效途徑。
【文章摘要】
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實踐的橋梁，教學(xué)實現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革
工程經(jīng)濟學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設(shè)期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務(wù)及環(huán)境評估、工程項目管理、工程經(jīng)濟論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟學(xué)立足工程項目，運用技術(shù)經(jīng)濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經(jīng)濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟學(xué)，其教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運用經(jīng)濟原理分析并解決工程建設(shè)中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實驗與實訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力。
1.1 教學(xué)“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學(xué)生對這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價員、監(jiān)理員、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理
教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標準相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達不到真正的教學(xué)效果評價
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學(xué)生對基本理論與相關(guān)知識點的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程知識的重要性，使學(xué)生意識到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學(xué)中需要改進的方面。
1.4 教學(xué)師資力量薄弱
高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識，知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面。
同時，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結(jié)構(gòu)合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因為，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經(jīng)驗，而是從高校畢業(yè)后就進入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實踐經(jīng)驗的教師必然不可能很好的實現(xiàn)通過工程經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)，達到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來在工作中運用相關(guān)知識解決工程建設(shè)中的實際問題這樣的目的。
教師作為教學(xué)這個系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，必然會造成教學(xué)這個系統(tǒng)過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。
2 針對專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革
2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運用經(jīng)濟原理、經(jīng)濟技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實際問題。因而，工程經(jīng)濟學(xué)的教材應(yīng)滿足實現(xiàn)這兩個目的的相關(guān)要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經(jīng)濟學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識應(yīng)用的案例分析、實訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識應(yīng)用的習(xí)題、案例、實訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實施的應(yīng)用，綜合運用案例教學(xué)和模擬實訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學(xué)生進一步理解相關(guān)的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強化學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時可以實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。例如，建筑工程項目建設(shè)過程的案例的選用，項目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項目建設(shè)實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟學(xué)的理論知識將建筑工程項目建設(shè)的整個過程展現(xiàn)出來。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進行實踐活動即學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術(shù)方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對案例教學(xué)的進一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓(xùn)對象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓(xùn)，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓(xùn)練即加大實訓(xùn)難度、擴大實訓(xùn)范圍，以進一步鞏固學(xué)生解決實際問題的能力。
改進考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實踐考核部分，主要是針對學(xué)生運用工程經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應(yīng)包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵他們或者給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)進修，實現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補充、更新；給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應(yīng)建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇。或者，加大師資培養(yǎng)投入，將知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的師資隊伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的過程，有賴于教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的改進、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。
