時(shí)間：2022-04-24 05:42:28
序論：在您撰寫語文作文教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：
本文通過簡要分析初中語文作文教學(xué)中存在的問題，指出新課改后初中語文作文教學(xué)的合理措施，以期能夠提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：
新課改；初中語文；作文教學(xué)；問題；措施
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，很多初中語文教師一味采用單一固定的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，忽視了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不高、語文綜合能力較低，所以，在新課改后，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理開展作文教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的寫作能力，成為廣大初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。
一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生缺乏寫作的興趣
目前，許多初中生寫作的積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大、生活空間狹窄，課外娛樂活動較少，社會體驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致寫作素材匱乏、寫作質(zhì)量較低[1]。另外，由于學(xué)習(xí)壓力較大，很多初中生缺乏閱讀的時(shí)間，沒有豐富的語文知識積累，在寫作時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意、無話可說的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣較低。
2、寫作內(nèi)容缺乏新穎性
由于應(yīng)試教育理念的影響，在寫作教學(xué)活動中，很多初中語文教師一味采用單一的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生根據(jù)具體的寫作格式、寫作思路進(jìn)行寫作，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞、寫作模式單一[2]。另外，在作文教學(xué)過程中，很多初中語文教師通常采用命題的方式，給出具體的寫作題目，沒有根據(jù)學(xué)生的語文水平和興趣愛好，合理布置寫作主題，忽視了學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較低、寫作質(zhì)量不高。
3、作文教學(xué)方法單一
雖然作文在語文中占有很大的比重，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中語文教師主要通過布置寫作題目的方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定作文教學(xué)計(jì)劃、組織作文教學(xué)活動，導(dǎo)致作文教學(xué)的效果較差。另外，在作文教學(xué)活動中，大部分初中語文教師過度強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、語文水平較低。
二、新課改后初中語文作文教學(xué)的合理措施
1、考慮學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的動力之一，所以，在作文教學(xué)活動匯總，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，合理開展作文教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[3]。在日常教學(xué)活動中，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會，讓學(xué)生記錄自己的所思所想，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置寫作話題，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在講解課文時(shí)，初中語文教師可以課文主題，讓學(xué)生參考課文的寫作技巧和寫作手法，進(jìn)行模仿寫作，或者操作語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇讀后感，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的有效性。
2、結(jié)合學(xué)生生活，合理布置寫作題目
生活范圍狹窄、生活閱歷不足是學(xué)生缺乏寫作興趣的重要原因，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理布置寫作題目，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[4]。例如，在作文教學(xué)過程中，初中語文教師可以“親情”“友誼”“夢想”“珍惜”等為話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇寫作主題、擬定寫作題目，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的效果。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動中，初中語文教師可以充分考慮學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語文水平，合理選擇寫作素材，以豐富學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，初中語文教師可以采用半命題的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇寫作格式、寫作題材，以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文水平。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文綜合能力。例如，在閱讀教學(xué)活動中，初中語文教師可以詳細(xì)講解課文的寫作方法和寫作技巧，要求學(xué)生按照課文的主題，進(jìn)行模仿寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平[5]。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過記日記、寫周記等方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。另外，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會、感受生活，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)行描述，以增強(qiáng)作文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。而且，在教學(xué)活動中，初中語文教師可以利用初中生的好勝心，采用寫作比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要部分，是提高學(xué)生語文綜合能力的必要途徑，所以，在教學(xué)過程中，初中語文教師需要重視作文教學(xué)的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效組織作文教學(xué)活動，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
作者：朱光友 單位：貴州省水城縣蟠龍鎮(zhèn)蟠龍中學(xué)
內(nèi)容摘要：
教育和教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)“人的全面發(fā)展”，即社會人才的培養(yǎng)。語言作為人類最重要的交際工具，其基本任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。尤其是寫作能力，更是日常生活之所需，這就要求語文寫作教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)生活相貫通，和學(xué)生體驗(yàn)相貫通。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，尋求體驗(yàn)和表達(dá)相連接的關(guān)鍵點(diǎn)，自然成為高中語文寫作教學(xué)的重要課題。本文參考了大量的教學(xué)書籍、期刊和論文，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐分析高中語文體驗(yàn)性寫作教學(xué)的概念、必要性，相關(guān)案例和策略，以期更好地解決高中語文寫作教學(xué)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，幫助學(xué)生更全面的提高自身的寫作素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
高中語文；體驗(yàn)式寫作；教學(xué)；策略
在《高中語文課程》標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生由“要我寫”到“我要寫”轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生應(yīng)該“有興趣寫作”，愿意以書面表達(dá)內(nèi)心，提高寫作的自信心。寫作教學(xué)中情感態(tài)度的重點(diǎn)在于培養(yǎng)興趣、自信、習(xí)慣，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。而要實(shí)現(xiàn)這些寫作教學(xué)目的，體驗(yàn)式寫作教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。
一.“體驗(yàn)式寫作教學(xué)”的描述
性概念在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“體驗(yàn)”被解釋為“通過實(shí)踐來理解我們周圍的事物”。也就是說，個(gè)人要通過外在實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行觀察和理解，專注于內(nèi)在心理感受與反思。從心理學(xué)的角度而言，“體驗(yàn)式”一般意味著人們在具體的經(jīng)驗(yàn)和行為過程中所形成的內(nèi)在情感、認(rèn)知理解、反思和其他感知。而體驗(yàn)式寫作教學(xué)則是由語文教師創(chuàng)設(shè)的一種特定情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，享受生活，關(guān)注社會，感受時(shí)代脈搏，讓他們從生活中的經(jīng)驗(yàn)中來積累語言，在潛移默化中體驗(yàn)生活的樂趣，形成獨(dú)立的寫作動機(jī)。而從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成分而言，體驗(yàn)式寫作教學(xué)是積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情況，促使學(xué)生真正體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作需要掌握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，以獲得更好教學(xué)效果的過程。作為一線教師，我們都有如此的經(jīng)驗(yàn)———在閱讀的過程中，我們總是想與作者交談，把作者的語言勾勒融入到自己的生活中，把工作的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想。而這在寫作之中同樣適用，體驗(yàn)式寫作下的文章之所以給人留下深刻印象，是因?yàn)樽髡咴趯懽鲿r(shí)想起了自己的眼淚或歡笑，整篇文章支持著寫作者的內(nèi)心世界和情感。情感總是伴隨著生活，經(jīng)驗(yàn)，越是有體驗(yàn)，作文也越是真實(shí)；越是真實(shí)，也越令人感動；越是真實(shí)的感受和想法，自然也越是新鮮———用真實(shí)的感覺寫，學(xué)生們得到了一個(gè)新鮮的生活。
二.體驗(yàn)式寫作教學(xué)實(shí)施的必要性
其一在于當(dāng)前高中生作文寫作的不良表現(xiàn)。在語文寫作這門學(xué)科當(dāng)中，普遍存在寫作“假大空”的現(xiàn)象，缺乏真情實(shí)感，此在高中學(xué)段表現(xiàn)更為嚴(yán)重。套用別人的模式，把各種各樣的東西放在一起，這樣的現(xiàn)象一直困擾著語文老師的教學(xué)，缺乏真正的感情，沒有新的話語，時(shí)常讓人們感到無奈。但在冥想之后，則并不能簡單地把責(zé)任歸咎于學(xué)生的主觀因素，應(yīng)該客觀地分析問題。這其中特別需要指出的是外部網(wǎng)絡(luò)文化對高中生寫作的影響。影視作品中經(jīng)常使用的夸張等集中表達(dá)方式，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)所謂的生活品味，充斥著很多下流話，方言對話，這些與我們傳統(tǒng)文化是不相合的，但被學(xué)生視為時(shí)尚，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力退化和庸俗化。其二在于寫作教學(xué)的特殊性。寫作是學(xué)生對自然、社會和生活的理解，是一種綜合性的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫作能力則無論是在語文考試還是日常生活之中都具有重要意義，因此也是每一位語文教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們知道，濃厚的興趣和激情是寫作成功的先決條件。當(dāng)一本寫作練習(xí)從學(xué)生的寫作實(shí)踐去命題時(shí)，學(xué)生自然有寫作的積極性。這也就說明了只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛能，充分發(fā)揮教育主體的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正的成功，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新能力的人手。
三.相關(guān)案例及策略分析
首先，教師在課堂教學(xué)之外要相信學(xué)生的潛力，尊重主體的寫作地位，鼓勵(lì)學(xué)生去主動探索知識，讓他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會覺得世界豐富多彩；通過思考，學(xué)生將會獲得奧妙無窮的生命感悟。這樣，學(xué)生就可以用自己的眼睛從周圍世界找到屬于自己的東西，用自己的語言來表達(dá)自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)，學(xué)生們會不斷提高認(rèn)識，只有在倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，捕捉生活，了解生活，找到生活中寫作素材的基礎(chǔ)上，我們的體驗(yàn)式寫作教學(xué)才有進(jìn)行下去的可能性，否則只能是空中樓閣，所謂“巧婦難為無米之炊”即言如此。當(dāng)然，在學(xué)生觀察的過程中，教師要不時(shí)的給予指導(dǎo)和修正。要告訴學(xué)生觀察事物或人的不同特點(diǎn)，要從多元的視角來觀察，并找到自己獨(dú)特的體驗(yàn)。一些文學(xué)大師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的普通事物或經(jīng)常遇到的事件寫出一篇引人入勝而有趣的文章，關(guān)鍵原因是他們有自己獨(dú)特的視角和情感洞察力。所以，在觀察生活的過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察生活，尋找事物的特征。如在教授《孤獨(dú)的秋》的時(shí)候，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)氐囊荒晁募?，并借鑒郁達(dá)夫的寫法去寫一些隨筆來積累素材，抓住某一季節(jié)某一感觸最深的切入點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。其次，在具體的寫作教學(xué)時(shí)要注意營造情景，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。體驗(yàn)式寫作教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)互動的過程。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作熱情和欲望，形成這一體驗(yàn)的圖像記憶。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，感知，一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不吐不快”的感受。當(dāng)然，此時(shí)教師的重心應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決“不言”的問題，畢竟此時(shí)的大部分同學(xué)無法將自己所說的內(nèi)容上升到一定的文學(xué)創(chuàng)作。同時(shí)，此階段要重點(diǎn)把握多媒體對情景的構(gòu)造作用，因?yàn)榛谝曈X和聽覺感知的多媒體信息充滿畫面和聲音的使用，可以促使抽象的東西變成生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動、豐富多彩、動態(tài)和靜態(tài)交織的教學(xué)情景，適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容具體形象，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。這樣，作文就從客觀的完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交流，自然成了學(xué)生心靈的釋放的有效途徑。再次，要運(yùn)用一定的寫作技巧，將體驗(yàn)進(jìn)行文學(xué)性的表達(dá)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)專門進(jìn)行過口頭語轉(zhuǎn)換書面語的教授，此正是為了克服學(xué)生在寫作過程中無處下筆的問題。當(dāng)然，此項(xiàng)工作是一個(gè)長期的過程，也是包含從立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各個(gè)方面的宏大課題，遠(yuǎn)非一朝一夕之功。舉個(gè)案例，當(dāng)我們在誘發(fā)學(xué)生的寫作體驗(yàn)后，學(xué)生此時(shí)的表達(dá)通常會有過分直白的特點(diǎn)，如何對這些“大白話”進(jìn)行潤色就成為平時(shí)作文教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)要求以“慢與快”為話題寫一篇文章，不限文體，感情真摯。在誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的過程中，有名同學(xué)想到了父母對自己的愛。他認(rèn)為之前總是覺得時(shí)間很慢，對于父母的愛也不曾珍惜和感激，可現(xiàn)在他逐漸覺得時(shí)間越來越快，也意識到父母親越來越老，此時(shí)的自己又感覺到不知所措和茫然無助，此生想以此立意來寫文章。其本是一個(gè)很好的角度，但在實(shí)際的寫作中，此同學(xué)卻將其寫成了流水賬的模式，干巴巴的沒有什么感染力。難道是因?yàn)楹透改傅母星椴簧畛?、不真摯嗎？?dāng)然不是，此就關(guān)系到個(gè)人的寫作技巧問題。當(dāng)時(shí)，筆者針對此生著重講了細(xì)節(jié)描寫的方法，并舉了它文章中的一段話作為例子?！拔冶犻_我的眼，沒想到媽媽就在我的床邊，眼睛看著我?！惫P者當(dāng)時(shí)從人物描寫和環(huán)境描寫的角度引導(dǎo)學(xué)生如何豐富這段話的內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)角度入手，延伸整個(gè)段落所描寫的場景。后來，經(jīng)過反復(fù)修改，最終形成的定稿如下，和原文相比，無論是從內(nèi)容還是感情都更加成熟和完備?！皨寢尩难劬粗?，如同窗外的月光一般溫柔，像是在我的頭發(fā)上撫摸。她的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，似乎在找尋著什么，在思考著什么。也許是在找她自己的影子，又或者在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品———我不能確定，也無所謂于此。此時(shí)的我，只希望時(shí)光再慢一些，慢一些，甚至凝固、靜止，因?yàn)槲腋惺艿牡?，我的媽媽此刻是開心的，是快樂的，這就是當(dāng)前我所有的愿望和希冀……”最后，要重視作文評價(jià)過程的師生情感溝通。傳統(tǒng)的作文評價(jià)往往是一次性的和形式性的———學(xué)生完成了作文，老師完成了修改，萬事大吉。但在體驗(yàn)式的寫作教學(xué)中，不重視師生互評中的情感溝通乃是大忌。這一環(huán)節(jié)是作文評價(jià)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，將作文作為一個(gè)平臺，教師和學(xué)生圍繞文章進(jìn)行自由交流。在溝通中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心想法，從而進(jìn)行有效的對話，進(jìn)一步觸碰到學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘?qū)W生在體驗(yàn)中所迸發(fā)的靈感———這也是我們進(jìn)行體驗(yàn)式寫作教學(xué)的應(yīng)有之義。
作者：周智深 單位：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)
學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)，是初中語文作文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作技能的重要方法。學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)需要對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，能夠?qū)ξ⑿〉募?xì)節(jié)進(jìn)行敏銳的捕捉，同時(shí)也要注重細(xì)節(jié)描寫價(jià)值的發(fā)揮突出寫作的中心主題。教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描述能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。
一、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)
認(rèn)真觀察是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)和前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力和描寫力的基礎(chǔ)。因此，語文教師在日常的寫作教學(xué)中要注重和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠敏捷地捕捉細(xì)節(jié)，在不斷的觀察練習(xí)當(dāng)中，提高信息捕捉能力，并以此來訓(xùn)練學(xué)生抓住事物重點(diǎn)和本質(zhì)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的細(xì)節(jié)有更為清楚明確的表達(dá)，用細(xì)節(jié)的描寫打動人。教師要有意識地對學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)捕捉能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，并根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的要求和觀察能力培養(yǎng)的需要為學(xué)生布置科學(xué)有效的觀察任務(wù)，讓學(xué)生在完成觀察任務(wù)的過程中，深化細(xì)節(jié)捕捉能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中對觀察任務(wù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻的理解，使學(xué)生能夠自覺體會到觀察對于細(xì)節(jié)描寫的重要性。細(xì)節(jié)描寫能夠落到實(shí)處的一個(gè)重要基礎(chǔ)在于仔細(xì)認(rèn)真的觀察，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能不可或缺的條件。因此，教師在語文作文教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生對這一能力的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)細(xì)節(jié)，并用細(xì)節(jié)描寫提高文章的表現(xiàn)力和感染力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)捕捉力的訓(xùn)練。例如，教師可以為學(xué)生營造運(yùn)動員參與跳高比賽的情景，并用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示比賽的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行認(rèn)真觀察，并將其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效記錄，將不同的細(xì)節(jié)組織起來才能夠形成一個(gè)具有感染力的作文片段。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的細(xì)節(jié)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述。通過這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生在觀察中對于細(xì)節(jié)的把握能力和描述能力會得到進(jìn)一步的提升。
二、細(xì)節(jié)描寫注重把握中心
為了增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力和水平，教師不單單要讓學(xué)生對微小的環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的捕捉和描述，還要確保學(xué)生細(xì)節(jié)描述的內(nèi)容貼近文章的中心主題，這樣才能夠保障細(xì)節(jié)描寫服務(wù)于整篇文章的主旨，這樣才能夠稱之為一篇優(yōu)秀的作文作品。不少學(xué)生在語文寫作過程中往往不注重對中心主題的把握，為了細(xì)節(jié)描寫而進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，而不是用細(xì)節(jié)描寫凸顯作文的主題，沒有認(rèn)識到細(xì)節(jié)部分和文章中心的聯(lián)系，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，即使學(xué)生在細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面刻畫的非常完美和生動。因此，語文教師必須要讓學(xué)生意識到細(xì)節(jié)描寫必須把握文章中心主題，逐步幫助學(xué)生樹立這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫和描述過程中要將文章的主旨和中心時(shí)刻牢記心間，注重用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)和突出作文作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確體現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫為作文作品中心的服務(wù)功能，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的把控能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵掌握能力。例如，學(xué)生在寫《我的同學(xué)如此勤奮》時(shí)，寫道：“烈日炎炎的午后，張鵬小跑著進(jìn)入教室，走到自己的座位前，拿出廢紙將桌面上的灰塵輕輕的擦拭干凈，再將凳子往后挪了一些后，拿出紙筆和數(shù)學(xué)課本寫起了作業(yè)?！边@一句話屬于動作細(xì)節(jié)描寫，描寫的生動形象而且比較通順，但是和文章主題勤奮卻關(guān)聯(lián)不大，不能為突出主旨而服務(wù)，反而會讓整篇文章顯得雜亂。教師要適時(shí)指出學(xué)生的不妥之處，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫要聯(lián)系中心主題。
三、強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練
學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要對學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，而且細(xì)節(jié)描寫能力綜合了學(xué)生的觀察、分析、體會、語言實(shí)踐等多方面的能力，考查了學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和寫作技能，因此仍然需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的細(xì)節(jié)描寫強(qiáng)化訓(xùn)練，將培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，作為初中語文作文教學(xué)的重要內(nèi)容和實(shí)踐目標(biāo)。因此，語文教師在日常的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)要有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行針對性的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，并運(yùn)用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍中得到細(xì)節(jié)描寫能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。其中較為有效的方法是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和生活體驗(yàn)的寫作主題，并鼓勵(lì)學(xué)生針對寫作主題在把握中心的前提之下進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，在描寫時(shí)可以對人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行認(rèn)真的描述。通過這樣的專題訓(xùn)練方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，也能讓學(xué)生對細(xì)節(jié)的把控能力進(jìn)一步提高。例如，教師可以讓學(xué)生描寫課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，可以描述教師的講課、動作、神態(tài)、語言等，也可以對同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生保持集中的注意力，還能讓學(xué)生對實(shí)際生活中的場景細(xì)節(jié)有更為全面深刻和細(xì)致的描寫，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，還能夠提高語文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練是初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生寫作技能的提升具有極大幫助。細(xì)節(jié)描寫需要學(xué)生能夠留心觀察，同時(shí)也考查了學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及中心把握水平。初中語文教師在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，知道學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫時(shí)注重把握中心，進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。
作者：徐新燕 單位：江蘇省泰州市泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校
摘要：
小學(xué)作文在語文教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)中也非常重視。提出了培養(yǎng)閱讀的興趣、增長學(xué)生經(jīng)歷和讀寫結(jié)合三種切實(shí)有效的方法來提高寫作能力，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；作文教學(xué)；有效路徑
作文在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，語文中字、詞、句等都是為它所服務(wù)的。要想寫好作文，就必須慢慢積累，當(dāng)量變達(dá)到一定程度的時(shí)候，就會引發(fā)質(zhì)變，作文就會達(dá)到一個(gè)高度。下面就筆者個(gè)人觀點(diǎn)來闡述一下寫好作文的有效途徑。
一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，提供適宜的課外讀物。教師要有意識地組織學(xué)生看一些課外讀物，豐富知識，擴(kuò)大閱讀量，打下拓展寫作能力的基石?；顫姾脛邮切W(xué)低年級學(xué)生的天性，可以選擇寓言、漫畫這一類書籍，他們就很容易理解，這也是這個(gè)年齡學(xué)生所喜愛的。而高年級學(xué)生，正處于對事物充滿好奇，求知欲很強(qiáng)的年齡段，可以給學(xué)生找一些科幻小說、推理小說、民間故事讓他們來讀。如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生介紹安徒生和他的作品，引導(dǎo)學(xué)生去讀所有安徒生的童話，讓學(xué)生去了解課本之外的安徒生的作品，增加學(xué)生閱讀量，學(xué)生因而樂此不疲，逐步喜歡上閱讀，從而為作文寫作打下基礎(chǔ)。
二、多讓學(xué)生融入生活，增長閱歷
生活中的一點(diǎn)一滴都可以成為寫作的素材。沒有生活，就沒有寫作，生活對學(xué)生的寫作是非常重要的。要讓學(xué)生關(guān)心生活，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并進(jìn)行記錄下來，等寫作的時(shí)候就不會無話可說了，而且寫起來就非常符合實(shí)際。還可以讓學(xué)生多參加一些課外活動，讓他們在活動中多與人交往，多增長見識。這樣就能夠開拓思維，就能夠從不同的角度去看待和分析問題，寫出的作文就更加生動、具體。
三、寫與讀相結(jié)合，促進(jìn)寫作的能力提高
語文教材對作文寫作非常有幫助。在語文課本中有很多的好課文，教師可以通過這些優(yōu)美的文章，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師讓學(xué)生對語文課本中的優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行朗讀和背誦，這樣對寫作也非常有幫助。在進(jìn)行朗讀時(shí)，可以增加對語境的感悟，豐富閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，對寫作很有幫助。
總之，寫作能力的提高不能急于求成，要有耐心，要每天都進(jìn)行積累，積少成多。不斷豐富課外讀物，多參加實(shí)踐活動，多進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握寫作規(guī)律，這樣學(xué)生就會不斷提高寫作水平，就會為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：管菲菲 單位：湖南省衡陽市祁東縣官家嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：
教育事業(yè)的發(fā)展為我國培養(yǎng)出一代又一代的人才，同時(shí)也為提升我國的綜合國力做出了巨大的貢獻(xiàn)。高中教育作為結(jié)束九年義務(wù)教育的第一個(gè)教育階段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。語文學(xué)科的教育貫穿了我們每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)學(xué)科，而其中的作文教育，也是語文科目的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：
高中語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性
高考對于每個(gè)人來說都是學(xué)生時(shí)代中起到了至關(guān)重要作用的考試，高考的成績將成為影響我們未來發(fā)展的因素之一，而在語文科目中，作文成績更是占據(jù)了語文成績的很大比重。在歷屆的高考結(jié)束后，滿分作文都成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁栌囡埡蟮恼勝Y，這也充分地說明了作文成績的重要性。本文將主要對高中語文作文教學(xué)中的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行分析。
一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國目前的高中語文作文教學(xué)中，主要存在以下幾種主要現(xiàn)象。
1.教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)
教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要來源和途徑，在如今的教育模式中，只有通過對教師的綜合水平進(jìn)行提高，才能提高學(xué)生的綜合文化水平。對于寫作來說，最重要的就是創(chuàng)新性，而許多高中學(xué)校內(nèi)的語文教師自身的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識產(chǎn)生了一定程度的阻礙[1]。
2.對作文實(shí)用性的忽視
在語文作文的教學(xué)過程中，許多教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，只注重培養(yǎng)學(xué)生的用詞造句，要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的修飾語，從而忽視了作文本身的實(shí)用性，這極大地限制了學(xué)生的自主性發(fā)揮，使學(xué)生無法進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，不利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。
3.缺乏對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，許多教師對學(xué)生做出了一系列的規(guī)定以及限制，使學(xué)生的自主創(chuàng)作能力無法得到充分的發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的寫作才能也無法充分展示，打消了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的途徑
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識
應(yīng)該加強(qiáng)我國教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，充分打造一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，積極促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)中，可以定期對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，通過教師對于創(chuàng)新意識重要性的理解，改變其傳統(tǒng)的教育理念，對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)我國高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[2]。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的實(shí)用性
在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用實(shí)用性的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過學(xué)生日常生活中對于自身周圍的事情進(jìn)行記錄，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)作更具實(shí)用性的特點(diǎn)。此外，教師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對于作文進(jìn)行分析和重寫，或者是對作文的開篇和結(jié)尾進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使作文在一開始就獨(dú)具匠心，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用性的主要方式。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新性
創(chuàng)新精神無論是對于寫作能力，還是對于學(xué)生的全面發(fā)展都起到了十分重要的作用，而受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學(xué)生的自主創(chuàng)新能力都沒有得到充分的發(fā)揮，教師可以通過現(xiàn)代化的教育理念，在語文課程上逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以在課堂上留給學(xué)生一個(gè)沒有結(jié)尾的作文，讓每個(gè)學(xué)生自主發(fā)揮，寫出自認(rèn)為最合理的結(jié)尾，然后再選出其中比較優(yōu)秀的幾篇進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對于發(fā)揮不好的學(xué)生也要充分地鼓勵(lì)，并在日后重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以定期舉辦一些作文大賽，并為取得成績的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[3]。綜上所述，在培養(yǎng)高中學(xué)生寫作能力的過程中，不僅要注重實(shí)用性的培養(yǎng)，也要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。通過對學(xué)生寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，可以使作文更吸引讀者的目光，并使讀者有身臨其境的感受。而寫作的創(chuàng)新性，并不意味著脫離實(shí)際的想象和編造，而是要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和創(chuàng)新性兩者的結(jié)合。雙管齊下，才能使學(xué)生的作文成績得到充分的提高。
三、結(jié)束語
通過本文的分析，可以清楚地意識到我國高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的途徑，這對于我國的高中語文學(xué)習(xí)水平起到了有效的提高作用，是我國教育事業(yè)中語文科目發(fā)展的重要前提，為我國的人才輸送提供了保障。
作者：熊娟 單位：江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué)
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
1、作文的模式化現(xiàn)象嚴(yán)重
小學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，通常是從模仿作文寫作開始的，慢慢過渡到自由創(chuàng)作，在模仿作文的過程中，如果教師不能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作就會逐漸模式化。當(dāng)前，很多小學(xué)生通過作文輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)等手段找到多種作文模板，這些模板中雖然有大量的詞匯和優(yōu)美語句，但是長期模仿，學(xué)生的作文就容易缺乏真情實(shí)感，模式化嚴(yán)重。
2、學(xué)生主體地位缺失
語文作文教學(xué)就是將自己的內(nèi)心感受向外表達(dá)的一種方式，是學(xué)生的主觀感受和情感抒發(fā)，但是在目前的語文作文教學(xué)中，教師依舊是課堂教學(xué)主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位缺失，學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，在作文寫作中說假話、編故事，不利于學(xué)生自身情感的抒發(fā)以及能力的培養(yǎng)。
3、寫作內(nèi)容脫離生活
小學(xué)語文作文寫作就是引導(dǎo)學(xué)生將身邊的人、事、物，通過一定的語文技巧表達(dá)出來，形成文章，作文寫作素材基本上是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，如果作文脫離了生活就會毫無生機(jī)。由于小學(xué)生都是在教室中聽從教師的教導(dǎo)，沒有辦法到實(shí)際生活中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，他們寫出來的作文缺少生活的積累，缺乏活力。
二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)方法
1、加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，積累作文素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文作文教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的真情實(shí)感表達(dá)出來。作文的寫作是離不開生活的，寫作的素材是來源于生活的，教師應(yīng)利用合理化的手段，指導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉作文寫作素材，用自己的語言和觀點(diǎn)對生活中的人、事、物進(jìn)行闡述。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作與生活的聯(lián)系，可以組織多樣化的課外活動，讓學(xué)生參與到活動中，例如舉辦一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自參與加深印象，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中感受各種美麗的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。
2、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們對外界新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，遇到自己感興趣的事物會認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行研究。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文作文教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)。多媒體具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、視頻、音樂等刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于寫作。如學(xué)習(xí)《秋天的樹葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物?？梢杂枚嗝襟w教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
要想使學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得到提高，教師就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，在閱讀課外文章時(shí)積累寫作素材，也學(xué)習(xí)寫作技巧，從而促進(jìn)自己作文寫作水平的提高。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行分析和理解，例如文章中的優(yōu)美詞句、段落等，保證學(xué)生都能夠積極閱讀課外文章，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。
4、多元化的評價(jià)方式
教師對學(xué)生作文的評價(jià)也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師評語的好壞對于學(xué)生的影響是巨大的，小學(xué)生對教師比較崇拜，教師的一言一行都影響著學(xué)生，如果教師的評價(jià)是表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的，小學(xué)生就會充滿信心和喜悅，更加努力的得到教師的認(rèn)可，如果教師的評價(jià)是批評的，很容易挫傷小學(xué)生的積極性，甚至對作文產(chǎn)生厭惡和放棄的心理，不利于學(xué)生的健康成長。所以教師在評價(jià)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己的語言和語氣，采用多樣化的評價(jià)方式，例如可以通過教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待自己的寫作水平，了解自己的不足，從而促進(jìn)自己寫作能力的提升。
作者：鄭美靈
一、中職“生活化”作文教學(xué)的理論依據(jù)
教育的根本目的在于培養(yǎng)造就一代新人，使其與社會實(shí)現(xiàn)完美對接，融入社會生活中，因此從心理學(xué)理論來看，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是教學(xué)活動的依據(jù)，其中習(xí)作心理作為作文的一種心理現(xiàn)象，是把通過感官獲得的事物情感在腦中再現(xiàn)，反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種形式，這體現(xiàn)了生活對作為的影響。由此可見，作文教學(xué)還以生活教育論為理論依據(jù)。陶行知在作文教學(xué)的研究中提出“生活即教育、社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，他認(rèn)為作文即做人，學(xué)生生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。此外，寫作教學(xué)論也為生活化習(xí)作提供了有力的理論佐證，寫作教學(xué)論認(rèn)為作文是生活的再現(xiàn)、反映與創(chuàng)造，生活是作文的基礎(chǔ)。
二、中職“生活化”作文教學(xué)實(shí)踐調(diào)查及分析
1．調(diào)查目的及內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)對中職“生活化”作文教學(xué)的深入分析研究，本文以宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校在校學(xué)生為調(diào)查研究的樣本群體，以案例分析的方式對當(dāng)前中職院?！吧罨弊魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，目的在于通過調(diào)查分析為“生活化”作文教學(xué)的優(yōu)化提供較為豐富的顯示依據(jù)。調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要以在校學(xué)生對“生活化”作文教學(xué)的認(rèn)知程度以及原因?yàn)榛A(chǔ)，包括四個(gè)層面，即:學(xué)生意識層面的“生活化”作文教學(xué)作用及地位、學(xué)生獲得“生活化”作文教學(xué)知識的途徑、本院校“生活化”作文教學(xué)的內(nèi)容及方法、學(xué)生意識層面的影響“生活化”作文教學(xué)效果的因素。
2．調(diào)查對象及方式。
為獲得更為直觀、清晰、全面的“生活化”作文教學(xué)研究結(jié)果，本文選取宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校的在校學(xué)生、工作在一線的語文教師、學(xué)校分管語文學(xué)科的負(fù)責(zé)人，以及學(xué)生家長等。為使“生活化”作文教學(xué)的調(diào)查結(jié)果更有利于對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，本文的調(diào)查對象以學(xué)生為主。調(diào)查方式包括兩個(gè)方面，一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)與新聞報(bào)道等資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)，作為調(diào)查數(shù)據(jù)分析的理論依據(jù);二是問卷調(diào)查，包括對宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校的學(xué)生、語文教師、主管語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，部分學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，其中學(xué)生群體在整個(gè)問卷調(diào)查樣本中占據(jù)80%以上比例。
3．調(diào)查結(jié)果及分析。
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷298份，回收279份，其中有效問卷271份，有效率為97．13%。對所有調(diào)查問卷進(jìn)行回收整理后，運(yùn)用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如下:1)學(xué)生學(xué)期內(nèi)完成作文數(shù)量中，大于10篇的比例為27%，6～10篇的比例為60%，5篇及以下為13%;2)學(xué)生對作文寫作的喜好程度方面，不喜歡的比例為38%，很喜歡的比例僅為7%，無所謂喜歡或不喜歡的比例為55%;3)學(xué)生所接受的課堂作文寫作教學(xué)模式中，55%比例的學(xué)生接受直接布置題目，21%的學(xué)生接受教師講解后的寫作實(shí)踐，18%的學(xué)生接受師生間討論后的作文寫作，6%的學(xué)生接受例文模仿寫作;4)學(xué)生所偏好的寫作內(nèi)容方面，19%的學(xué)生喜歡寫自己生活與感情經(jīng)歷，31%的學(xué)生喜歡寫素材人物或事件，39%的學(xué)生喜歡寫經(jīng)典人物或事件，11%的學(xué)生喜歡故事新編或詩歌類等其他內(nèi)容;5)超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂作文教學(xué)模式過于單一，無法引起興趣，此外僅有不到15%的學(xué)生會將自己的生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為作文寫作內(nèi)容;6)超過80%的學(xué)生認(rèn)為寫作能力或水平對自己未來的就業(yè)沒有幫助，無法形成就業(yè)競爭優(yōu)勢。對問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析可知，當(dāng)前中職院校作文教學(xué)缺失存在較大問題，“生活化”作文教學(xué)并未體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用。對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行歸納分析發(fā)現(xiàn)，中職院校作文教學(xué)形式單一，作文評價(jià)形式單一，學(xué)生對作文寫作的認(rèn)知存在偏差，多數(shù)學(xué)生不重視作文寫作，在寫作中很少有學(xué)生會緊密聯(lián)系生活。這說明，當(dāng)前中職院?！吧罨弊魑慕虒W(xué)并未真正發(fā)揮功效，沒有引起語文教師與學(xué)生的高度重視，在今后的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)“生活化”作文教學(xué)。
三、影響中職“生活化”作文教學(xué)的因素
對社會與家長的調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，社會因素是中職院?！吧罨弊魑慕虒W(xué)實(shí)施效果的重要影響因素。在社會因素中，環(huán)境因素是其中影響較為顯著的因素之一，當(dāng)前職業(yè)教育的環(huán)境使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識與培養(yǎng)作文能力時(shí)，通常是以考試分?jǐn)?shù)作為作文的唯一考核指標(biāo)，這與當(dāng)前我國學(xué)校考試環(huán)境具有密切的關(guān)系。對學(xué)生與教師的調(diào)查分析結(jié)果可看出，影響“生活化”教學(xué)的諸多因素中，教師因素是其中最具有引導(dǎo)性的因素，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)反思不夠、教學(xué)資料選擇欠妥等方面。此外，學(xué)生因素方面，影響“生活化”教學(xué)的因素主要包括五個(gè)方面:一是學(xué)生對“生活化”作文的理解程度;二是學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定;三是學(xué)生個(gè)人品格及精神毅力;四是學(xué)生自身對外界干擾因素的表現(xiàn);五是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。
四、完善中職“生活化”作文教學(xué)的對策建議
1．學(xué)校層面創(chuàng)建適宜的氛圍。
學(xué)校應(yīng)是以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而教育的“生活化”正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建適合的氛圍來促進(jìn)“生活化”作文教學(xué)在院校內(nèi)的全面實(shí)施，編寫專題性教材來明確“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生校園生活來迎合“生活化”作文教學(xué)理念。比如開展作文競賽、朗誦比賽、演講比賽等，一方面間接幫助學(xué)生積累作文素材，另一方面增加學(xué)生感受生活的機(jī)會。從學(xué)校層面到語文教師，應(yīng)當(dāng)通過“生活化”作文教學(xué)開闊學(xué)生的觀察視野，多采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，激發(fā)他們作文學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力。語文教師在進(jìn)行“生活化”作文教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)他們觀察生活、感受生活、體悟生活的習(xí)慣與能力。
2．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)變。
中職語文教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視“生活化”作文教學(xué)，創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)操作中，可采取情景結(jié)合教學(xué)、表達(dá)激發(fā)教學(xué)、競賽激勵(lì)教學(xué)等方法。在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要改變傳統(tǒng)單一、唯分?jǐn)?shù)論的方式，強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)的效果，比如引入過程評價(jià)、綜合評價(jià)、生活評價(jià)等方式。
3．學(xué)生關(guān)注生活，創(chuàng)造豐富條件。
“生活化”作文教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，將中職作文教學(xué)真正成為師生的一種積極主動行為。因此在實(shí)際的“生活化”作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向更為豐富多彩、生動鮮活的生活中，因?qū)W生學(xué)生在課下生活中關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注社會，只有養(yǎng)成了關(guān)注生活的習(xí)慣，才能夠?qū)懗鰝€(gè)性張揚(yáng)、貼近生活的好文章。
作者：王海安 單位：宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校
一、閱讀語文課文，帶動學(xué)生寫作的興趣
語文教材中的內(nèi)容教學(xué)主要是學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到的語文知識基本上都是來源于語文課本中的內(nèi)容，作文教學(xué)也是一樣的，學(xué)生們可以通過閱讀語文課文，然后再訓(xùn)練自己的語感，接著，跟著教師一起去分析作品中作者的寫作手法、寫作背景以及所在表達(dá)的情感，這也是作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借鑒一些好的寫作技巧，也能夠逐漸地提升他們的知識積累。例如，在探究朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師通過在課堂上的有效分析和講解，讓學(xué)生們再結(jié)合自己的感受，在課后寫一些父母讓自己深受觸動的事情。通過這種課后的小作文練習(xí)，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，為實(shí)現(xiàn)閱讀帶動寫作的目標(biāo)鋪平道路。
二、充分發(fā)揮教材的作用，在對課文的講解中引導(dǎo)學(xué)生想象
在教學(xué)的過程當(dāng)中，教材中所選取的作品，一般都有一定的代表性，而且所選取的這些作品同時(shí)也涵蓋了文學(xué)作品的各種形式和體裁，在培養(yǎng)學(xué)生們的想象力方面也發(fā)揮著很重要的作用。想要更好地鍛煉學(xué)生的想象力，需要教師的耐心有效的引導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因?yàn)橛行У拈喿x能夠在最大程度上將學(xué)生們的想象力激發(fā)出來。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好的突出教學(xué)效果，課前，教師可以準(zhǔn)備一些輕柔的音樂，在正式上課的時(shí)候配合著古詩詞的閱讀進(jìn)行播放。這種教學(xué)形式，既可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生們的想象力進(jìn)行有效的拓寬，為鍛煉學(xué)生們的形象力做好充實(shí)的準(zhǔn)備。
三、句子仿寫，鍛煉寫作能力
仿寫一直都是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑和重要的形式，同時(shí)，仿寫也是提高學(xué)生寫作技巧的基本途徑。因此，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生借助課文中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生把這些優(yōu)美的句子變?yōu)樽约旱馁Y源。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫既能夠加強(qiáng)學(xué)生對此篇文章的理解，而且，對于提高學(xué)生們的寫作效率的也是發(fā)揮著非常重要的作用的。例如，在探究《春》這篇文章時(shí)，為了充分地體現(xiàn)這篇文章的價(jià)值，也為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，在講解課文的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行仿寫，比如，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……”接著組織學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行仿寫，這樣既能夠提高他們閱讀本篇文章的興趣，而且還能促使他們在仿寫的過程中逐漸地提升自己的寫作水平。此外，有效的仿寫還能夠提高學(xué)生們感悟語言的能力。
四、勤動筆多練習(xí)，提升語言表達(dá)力
古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比绻麑W(xué)生長期處于只看不寫或者是只聽不練的狀態(tài)中，這也就會導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是很多學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候，不知道從何下筆且無話可說。究其原因，主要是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)疏于練習(xí)，產(chǎn)生的惡果。古人也有曰：“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”。實(shí)踐證明，在日常的語文作文訓(xùn)練的過程中，教師不要僅局限于課堂上的短短45分鐘的寫作訓(xùn)練，要把課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠促使作文訓(xùn)練在課外也能夠得到有效的延伸和發(fā)展。由于課外時(shí)間的自由性，也為學(xué)生們?nèi)绾蝿庸P、如何思考提供了廣闊的寫作空間。很多學(xué)生在課余的時(shí)間想寫作文，但是卻苦于沒有合適的寫作題材和題目，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的寫作和平時(shí)的練習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這一不利情況，教師也可以利用課余的時(shí)間，通過給學(xué)生布置一些交換日記、每日感悟等的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們多動筆、勤思考、勤練習(xí)等，讓他們在日常的點(diǎn)滴訓(xùn)練中逐漸地提升自己的寫作水平。此外，教師也可以把班級的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們之間互相命題，寫作完成之后再相互的查閱，還可以通過班級作文比賽的形式對一些好的作文及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)和講評。這樣，既能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們的寫作興趣，還能夠?yàn)閷懽髟鎏硪唤z趣味性和娛樂性。開設(shè)評獎(jiǎng)大賽還為學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的寫作技巧和構(gòu)思方式，提供了更加便捷、直觀的交流平臺。寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，學(xué)生的寫作水平的提高也不可能是一朝一夕的事情。學(xué)生對寫作也不是上來就感興趣的，這就需要教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，讓學(xué)生掌握一些有效的寫作方法，讓他們品嘗到寫作的樂趣。此外，教師還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、撲捉學(xué)生們作文中的一些閃光點(diǎn)，再加上教師的耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生去寫，去鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們也逐漸的能夠?qū)懗鲆恍﹦e致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的作文來，這樣我們的作文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)也就達(dá)到了。
作者：巴哈爾古麗·依力亞孜 單位：新疆阿克蘇市第十一中學(xué)
一、智性語文的內(nèi)涵及價(jià)值
根據(jù)現(xiàn)有的資料，筆者認(rèn)為，智性語文是一種開發(fā)教學(xué)主體能力的，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式。其引導(dǎo)者是教師以及外部環(huán)境，其主體是學(xué)生，而教學(xué)目的則是通過教師的引導(dǎo)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對于教學(xué)的感悟能力。從詞源學(xué)角度來看，智是指智慧、學(xué)識、見識；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語所用，指真性，也就是個(gè)體與生俱來的性情。智性語文，對于傳遞傳統(tǒng)文化和漢語言有著先天的優(yōu)越性。首先，從個(gè)體的發(fā)展來看，始終處在漢語言的包圍之中，雖然有先天的語言文字環(huán)境，但是只有領(lǐng)悟了語文的精神，才可以很好的理解語文，學(xué)好語文，智性語文就是用提問、測試等方法激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力；其次，智性語文讓語文的教學(xué)重點(diǎn)回歸到對語言文字的領(lǐng)悟，這一點(diǎn)符合中國傳統(tǒng)對知識的學(xué)習(xí)方式；再次，智性語文不僅是在語文層面上對學(xué)生造成影響，如果學(xué)生的真性情被激發(fā)，其內(nèi)在的潛能有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有助于個(gè)體綜合能力的額提高。最后，語文的教學(xué)不是讓學(xué)生成為只會背誦課文的機(jī)器，而是要讓學(xué)生具有修養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，智性語文的作用由于其他教學(xué)方法。
二、開發(fā)智性以自能作文為目標(biāo)
雖然智性語文有如上所說的價(jià)值，但是在高中作文教學(xué)中如何發(fā)揮這一理論的作用，則是至關(guān)重要的。而通過以下的策略，筆者希望智性語文視野下的高中作文教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。
（一）優(yōu)化課堂讓思考成為常態(tài)
高中作文教學(xué)可能是語文教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何把智性語文的理念融入作文教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上作文課呢？筆者認(rèn)為，必須從優(yōu)化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來講習(xí)題，多數(shù)情況下學(xué)生是在課后完成作文寫作的。而智性語文強(qiáng)調(diào)對學(xué)生潛能的開發(fā)，就必須有引導(dǎo)者在場，因此，作文課必須認(rèn)真對待。比如，某節(jié)作文課要求學(xué)生寫議論文，教師不必過多規(guī)定內(nèi)容，其重要的在于，教師要以此來引發(fā)學(xué)生的思考。以評論曹操這個(gè)歷史人物為例，首先教師可以收集學(xué)生的觀點(diǎn)，其次讓學(xué)生在課堂上展開討論，最后可以以任務(wù)評鑒的方式結(jié)束。歷史學(xué)家對于曹操早有定論，但是，如果每位學(xué)生的作文都和歷史課本的結(jié)果一樣，這樣的教學(xué)就失敗了，關(guān)鍵是要開啟學(xué)生個(gè)體對于人或事的評價(jià)，只要自圓其說就可。把思考帶作文課，看起來增加了作文課的負(fù)擔(dān)，但是其目的是開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，培養(yǎng)學(xué)生對話題的敏感性和辨別力。
（二）評價(jià)體系智性保衛(wèi)者
對于多人參與而且又要求有后期結(jié)果的實(shí)踐，其評價(jià)體系的建立就至關(guān)重要。高中作文教學(xué)不僅包括作文課還包括講評課，而在智性語文理念下，后期的評價(jià)是作文教學(xué)中更為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一般會根據(jù)高考的評分標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的作文優(yōu)秀與否，這就使得很多沒有遵照規(guī)則的學(xué)生，即使作文很優(yōu)秀也得不到認(rèn)可。而智性語文的目的是開發(fā)學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，以提高自能作文的能力，因此，在作文講評課或者說在教師評閱學(xué)生作文的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生是否表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有沒有個(gè)體性為原則，當(dāng)然其作文必須是健康的。針對不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來講評作文，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，從而刺激其發(fā)揮自己的長處，這樣經(jīng)過潛移默化，學(xué)生對作文有了自己的領(lǐng)悟力，其作文能力也會提高。智性語文不要求統(tǒng)一的評價(jià)體系，它只對個(gè)體的創(chuàng)新性、閃光點(diǎn)負(fù)責(zé)。
三、作文在課外
在課堂上，作文的寫作和評價(jià)是強(qiáng)制性的，學(xué)生和教師必須參加，在互動中提高學(xué)生對于作文的敏感性。然而，一篇作文的成敗不只與課堂有關(guān)，更多的是課外的積累。大自然或者說社會才是快速提高學(xué)生智性的關(guān)鍵場所，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，課外學(xué)生必須自己去尋找對自己有益能開拓自我潛能的方法。這就要求學(xué)生能從書籍、新聞、個(gè)體檢驗(yàn)獲得必要的養(yǎng)分，然后在作文中表達(dá)出來。每一次作文都是對其智性能力的檢驗(yàn)?？偟膩碚f，在智性語文理念之下開展作文教學(xué)是一種有益的嘗試。教師在這個(gè)過程中必須嘗試發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，不斷開拓學(xué)生對于世界、作文的理解，教師也應(yīng)該教會學(xué)生通過自身從課外汲取養(yǎng)分，不能只把作文的教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。
作者：趙麗
一、高中作文的分析
一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的?！边@樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。
二、語文寫作的必要性
在進(jìn)行語文教學(xué)的活動時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時(shí)，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解。總之，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。
三、語文作文教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。
1.通過課外閱讀來提高語文。
所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對于這樣的教學(xué)活動，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。
2.通過改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來提高語文效率。
語文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會、圖書室、微機(jī)房所得到知識，都應(yīng)用在各學(xué)科。或者在課堂教學(xué)上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。
3.實(shí)現(xiàn)語文生活化的策略。
在教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。
4.通過激發(fā)興趣來實(shí)現(xiàn)。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
5.通過加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。
教師的指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的一個(gè)方法。
6.多向互動。
在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動，家長的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。
7.心理的調(diào)適。
在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間較長、困難較大的過程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。
四、結(jié)語
總而言之，語文要生活化，對于教師來說，以生活來教授語文課程，學(xué)生才會用生活來學(xué)語文，從而提高了課堂的效率。
作者：胡相國 單位：河北省張家口市第一中學(xué)
一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想
1.鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷
新課改下在教學(xué)中，語文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫作很嚴(yán)肅這個(gè)包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說的話。當(dāng)然，有時(shí)候孩子在說話的時(shí)候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時(shí)候總是一兩句話，這時(shí)候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細(xì)一點(diǎn)是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語言的運(yùn)用和提高寫作能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)感受，抒發(fā)真實(shí)感情
真實(shí)的感情回事作文顯得生動自然。很多學(xué)生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實(shí)上不是每一個(gè)學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個(gè)事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生描寫真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美??！”老師應(yīng)該教會學(xué)生描述景色、講述故事、描寫人物的時(shí)候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個(gè)事物的各個(gè)方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫出他們最真實(shí)的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過程中出現(xiàn)空洞的思想感情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特新穎的詞匯
各個(gè)學(xué)生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨(dú)特新穎的用詞要多加鼓勵(lì)。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語在作業(yè)本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵(lì)。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學(xué)生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個(gè)詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個(gè)詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學(xué)的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個(gè)詞語正是學(xué)生對“假如自己是棵白楊樹”的真實(shí)想象，是對一個(gè)突出的白楊樹的認(rèn)識。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨(dú)特性、新穎性、生動性，要是單純給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文要具備獨(dú)特性、新穎性、生動性，很多學(xué)生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。
二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲
孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對周圍世界理解有限，很多時(shí)候他們自己是依賴家長和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫出來的基本都是家長和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學(xué)生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因?yàn)樗麄冎浪麄冏约旱耐捠澜缋锼麄冏约壕褪侵髟祝麄兛梢宰杂砂l(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學(xué)生們聽到這些題目立馬會興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達(dá)到了語文作文訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維能力的要求。
三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物
1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材
小學(xué)語文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，無論是學(xué)生去寫真實(shí)的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時(shí)對生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對象和在作文里邊描述的對象，教會學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生過，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時(shí)的生活中積累了大量的素材，在寫作文時(shí)就可以信手拈來，不會提筆忘詞。
2.大量閱讀積累語言素材
孩子的語言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語言表達(dá)自己的認(rèn)識和想法，對于各種情景、人物、事物的描述，對于各種故事的講述，對于各種觀點(diǎn)的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們在平時(shí)就需要注意語言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學(xué)會正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長學(xué)生的知識，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來越使用規(guī)范的、豐富多彩的語言。
四、總結(jié)
小學(xué)生語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時(shí)的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來越規(guī)范，越來越生動。最后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。
作者：蹇玉紅 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校
一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材
要想會寫，首先得會讀。學(xué)生由于自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的局限性，對社會和生活的見解存在片面性和不成熟性，這就需要通過閱讀去感知生活，了解我們所不知道的另類社會層面。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書能夠?qū)⒂邢薜闹R積少成多，素材、感想、語言的組織能力等都可以在讀書的過程中漸漸地存儲起來并日益成熟。等到寫作文的時(shí)候就不再為沒話可說而煩惱，這些以往存儲的知識都會跳出大腦，跳到你的作文格里供你篩選、排列組合。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。
我們可以向?qū)W生推薦《故事會》、《語文報(bào)》、《讀者》、《意林》等雜志，鼓勵(lì)他們平時(shí)多看多想多作筆記，并安排課堂5分鐘作為他們的作文展示時(shí)間，在這5分鐘里學(xué)生可以把平時(shí)摘錄的好的文章片段和大家分享，也可以把平時(shí)閱讀中出現(xiàn)的比較生僻難懂的語段和大家進(jìn)行探討。從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而自然有了寫文章的積極性。要想文章寫得好，除了多讀還要多寫，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的一些有意義的或是自己覺得特別有意思的事情記錄下來，當(dāng)然不用每篇日記都嚴(yán)格地以中考作文的命題要求去要求他們寫，只要他們覺得有話可說，不管篇幅是長是短都沒關(guān)系。但是一個(gè)星期的日記中必須有一篇是要達(dá)到中考作文的要求的。這樣長此以往既不會讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)又適當(dāng)強(qiáng)度地鍛煉了他們的寫作能力。
二、實(shí)施分項(xiàng)指導(dǎo)，提高學(xué)生鑒賞力
題目上應(yīng)該如何出彩，抓住讀者的眼球；語言上應(yīng)該如何優(yōu)美，調(diào)動讀者的閱讀興趣；素材上應(yīng)該怎樣新穎，觸動讀者的情感；構(gòu)思上應(yīng)該如何精巧，扣動讀者的心弦。作文分項(xiàng)指導(dǎo)要進(jìn)行各種有益地嘗試，深入探究作文價(jià)值。除此之外，我們還要注重解決學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，講求實(shí)效性。每次實(shí)施作文分項(xiàng)指導(dǎo)的時(shí)候不要“眉毛胡子一把抓”，而是重點(diǎn)解決一個(gè)或幾個(gè)問題，不是盲目地追求數(shù)量而忽視最關(guān)鍵的質(zhì)量。每一次講評都要認(rèn)真嚴(yán)肅對待，要課前備課，課上明確主題，這樣才能有的放矢；最后，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們對此要本著“革命尚未成功，同志仍需努力”的心態(tài)，耐心地做好指導(dǎo)工作。在這個(gè)過程中更不能因“指導(dǎo)”而動搖學(xué)生的主體地位，而是以平等對話的方式參與到師生互動中去，充分調(diào)動學(xué)生對作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敞開心扉，講出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和見解，通過小組合作討論，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，虛心向身邊文采好的同學(xué)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，提高自身的作文鑒賞能力。
三、編輯優(yōu)秀作文，調(diào)動學(xué)生積極性
千里馬再好，如果遇不到欣賞它的伯樂，也只能老死于馬廄中。對于學(xué)生而言，我們就是那個(gè)伯樂，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的美，都給他們以肯定和鼓勵(lì)，讓他們知道自己寫的文章是有價(jià)值的，這樣他們就會以一種得到肯定后的感恩心態(tài)愈寫愈勇，愈寫愈好。其中好的作文對全班同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇出來，編上目錄，注明作者的班級、姓名，裝訂成冊。這樣做不僅對作文選上入冊的同學(xué)是一種肯定和鼓勵(lì)，對其他同學(xué)也提供了一種借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們再把一學(xué)年來同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，對入選作文最多的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并請他們做小老師，談?wù)勛约旱膶懽餍牡?。同時(shí)利用學(xué)校召開家長會的機(jī)會，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果，形成家校合力，共同幫助學(xué)生取得作文上的進(jìn)步。相信長此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動起來了，寫作水平也就會有較大幅度提高，再見到作文學(xué)生不會怨聲載道，而是輕松加愉快地解決任何作文題目。
四、總結(jié)
總之，作為一名語文教師，我真心希望作文教學(xué)不再是“老大難”問題，希望“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為過去不會太遠(yuǎn)。古語曰“授之以魚不如授之以漁”，相信只要我們教師能堅(jiān)持更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識，尊重科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的寫作能力定會逐步提高。
作者：劉晶晶 單位：浙江省臺州市椒江區(qū)第五中學(xué)
一、運(yùn)用信息技術(shù)便于學(xué)生收集材料
學(xué)生在寫作中最害怕就是沒有素材，收集的資料有限，因此在寫作的過程中，三個(gè)基本問題“寫什么”、“怎么寫”、“寫得怎么樣”學(xué)生根本掌握不了。讓學(xué)生能夠主動、有目的去利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源信息，或者看一些重要網(wǎng)站提供的文學(xué)知識，再對這些資源進(jìn)行分析、處理和加工，轉(zhuǎn)為屬于自己的東西，有利于今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有素材，就不會害怕上寫作課了。學(xué)生在作文課堂中如果運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意識、能力，同時(shí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究能力顯著提高，作文成績明顯提高，學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力就會增強(qiáng)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)可改變教師的教學(xué)模式
1、便于理清教學(xué)思路。作為教師都有過這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，上課很順暢，整節(jié)課的氣氛非常好，而且詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出；當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會重難點(diǎn)把握不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)不突出，雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，但是很多突發(fā)情況就比較難以處理了。如果能夠很好的運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作好課件，就能避免一些情況的發(fā)生，這樣教師就能夠把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。
2、有助于解決教學(xué)難點(diǎn)。在使用課件的時(shí)候，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率就會得到很大的提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)資源素材庫中的資料（有影片、音樂、動畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如初二語文寫作中要求學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，人文地理和風(fēng)土習(xí)俗，考慮到學(xué)生比較難介紹本身惠東有哪些旅游景區(qū)可以描寫，于是就在素材庫中選取了若干幅惠東經(jīng)典的巽寮風(fēng)景作為課件的背景或插圖，還有對一些特色的文化習(xí)俗展現(xiàn)利用影片在畫面的轉(zhuǎn)換間隙中播放。這樣既營造了課堂氛圍，又幫助學(xué)生了解了本身的地域有何特點(diǎn)，寫作范圍也就擴(kuò)大了。
3、有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。教學(xué)中我們可以根據(jù)自己任教班級的具體情況，或者寫作中特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。充分將作文課上成快樂的發(fā)言課，學(xué)生的思維才不會被束縛，老師自己也應(yīng)該大膽去嘗試創(chuàng)新，才能提高自己本身的教學(xué)水平。
三、信息技術(shù)的合理運(yùn)用有助于提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)因其能提供生動、形象的特點(diǎn)，無疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、的限制。寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還應(yīng)用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，有時(shí)還能動手操作，這樣既能充分開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以改變過去傳統(tǒng)的作文批改方式。教師在學(xué)生作文本上的修改都是屬于老師自己的思想和評價(jià)，不一定符合學(xué)生自己的語言表達(dá)特點(diǎn)，因此很多學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為修改作文就是老師的事情，學(xué)生只要寫完就可以了，這樣也不利于提高學(xué)生的寫作水平，還會加重老師的工作任務(wù)。充分利用信息技術(shù)，學(xué)生不但可以自由閱讀示范作文，及時(shí)將自己的修改意見作為評論，讓學(xué)生彼此之間的交流不會受到限制，這樣師生、生生互動交流，有利于提高學(xué)生的改作水平。
四、總結(jié)
總之，強(qiáng)化信息技術(shù)與中學(xué)語文作文教學(xué)的整合，是目前教學(xué)策略發(fā)展的趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面有很大的促進(jìn)作用。
作者：黃瑞意 單位：廣東省惠東縣黃埠中學(xué)
一、循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)
首先，各年級段必須認(rèn)真地按照作文訓(xùn)練的序列扎實(shí)有效地完成識字、說話、片斷、成文的訓(xùn)練任務(wù)，認(rèn)真研究訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性，并注重各年級作文訓(xùn)練的銜接。特別值得一提的是，低年級的語文教師，切忌只重視識字教學(xué)，把作文教學(xué)的任務(wù)一古腦兒推給中、高年級，如果這樣做，必然致使中、高年級的作文訓(xùn)練失去基礎(chǔ)，成為“空中樓閣”。同樣，中、高年綴的教師也應(yīng)注意學(xué)生的思維發(fā)展，注意在“段”、“片斷”的基礎(chǔ)上去謀“篇”，不能急于求成，要求學(xué)生篇篇文章“五臟六腑，一應(yīng)俱全”。其次，堅(jiān)持從說到寫，從口頭表述到下筆寫文的原則，努力豐富、發(fā)展小學(xué)生的語言，將直觀信息與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，口頭語言是書面語占的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，口頭語言的發(fā)展促進(jìn)書面語言的發(fā)展；書面語言的發(fā)展又能促使口語水平不斷提高，二者互相促進(jìn)。
因此，對小學(xué)生的語言訓(xùn)練，必須從口語能力的培養(yǎng)開始，堅(jiān)持通過答問、看圖、觀察、說話、復(fù)述課文、討論、辯論問題等渠道，指導(dǎo)學(xué)生先把話說完整，說條理清楚，并在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把話寫具體，寫生動，寫明白，使文章慢慢達(dá)到《大綱》所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，作文的訓(xùn)練乃是綜合調(diào)練，集識字、閱讀、觀察、語言、思維于一體，在此基礎(chǔ)上，還要注重作文的思想性，提高學(xué)生分辨真與假、善與惡、美與丑、好與壞、正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后的能力，只要我們審時(shí)度勢，牢牢把握學(xué)生的認(rèn)識層次，注重寫作的啟蒙性、漸進(jìn)性和思想性，正確指導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多寫，學(xué)生的寫作水平必將逐步提高。
二、語文教師必須加強(qiáng)后進(jìn)生作文能力的提高
后進(jìn)生的作文在班里總是處于下游，而作文水平是各方面知識能力的綜合體現(xiàn)，不是短時(shí)期努力能趕上去的。因此，后進(jìn)生的思想情緒長期處于壓抑、被動而又無可奈何的狀態(tài)。假如不分程度高低和能力大小，對全班學(xué)生的作文一律用一個(gè)尺度去要求，硬要拿后進(jìn)生的作文同優(yōu)秀生的作文去比較，勢必使后進(jìn)生感到羞辱麗更加心灰意冷。為了調(diào)動后進(jìn)生作文的積極性，有的時(shí)候我把全班學(xué)生按照程度分為幾類，對不同類型的學(xué)生提出不同的要求。這樣，對后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，使學(xué)生有了切近的努力目標(biāo)，后進(jìn)生只要經(jīng)過努力，達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)就可以受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
后進(jìn)生得到了成功的喜悅和勝利的歡欣，也就產(chǎn)生了積極向上的情緒，進(jìn)而教師再因勢利導(dǎo)，不斷提出新的要求和目標(biāo)，就可趿達(dá)到循序漸進(jìn)、不斷提高的目的。為了不挫傷后進(jìn)生的積極性，有的教師采取了和我相同的挽救方法，效果也比較好，我采用“三不”的原則：一、不當(dāng)眾對后進(jìn)生的作文批評指責(zé)；二、不用后進(jìn)生的作文傲講評的反面教材；三、不給后進(jìn)生劃過低的作文成績。對后進(jìn)生作文中的問題要個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)在教師的指導(dǎo)下重新改寫。另外，對待后進(jìn)生的作文要發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使后進(jìn)生始終保持積極向上的思想情緒。
形成后進(jìn)生作文能力低下的原因是多方面的，后進(jìn)生的特點(diǎn)也各不相同，必須認(rèn)真分析，對癥下藥。一般來說有兩種情況：一種是學(xué)生本身智力低下，另一種情況是學(xué)生本身智力不差，只是由于某種原因沒有打下基礎(chǔ)。屬于第一種情況的學(xué)生，一般平時(shí)活動能力差，少言寡語，在作文方面不僅書面表達(dá)能力差，而且口頭能力也不好，對于這類學(xué)生要重視口頭表達(dá)的指導(dǎo)訓(xùn)練，要在課外活動和課堂教學(xué)中多給他們鍛煉的機(jī)會。首先指導(dǎo)他們把話說得完整通順，然后指導(dǎo)他們把句子寫完整。屬于第二種情況的學(xué)生，在日常生活交往中口語能力并不比其他學(xué)生差，他們的問題是不能把口頭語言很好地轉(zhuǎn)化成書面語言，對這類學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在寫的訓(xùn)練上，借助已有口語表達(dá)能力，要求他們怎么說就懲樣寫，促進(jìn)其書面表達(dá)能力的提高。
三、總結(jié)
總之，提高后進(jìn)生的作文能克是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，但是只要老師付出辛勤勞動，就一定能取得可喜的成果。
作者：杜文華 單位：河北省邯鄲市磁縣路村營鄉(xiāng)學(xué)區(qū)路村營學(xué)校
一、做健全人
身為一個(gè)“教書育人”的教育者，在教授孩子們寫作技巧之前，一定要先引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)具有健全人格的人。
案例一：我對寫作文的一點(diǎn)看法書柜里有一堆塵封已久的作文月刊：《中學(xué)生作文大全》《優(yōu)秀作文》……是它們“教”會了我寫作文，讓我的文筆從稚嫩漸漸走向“成熟”。它們讓我懂得：明明天氣熱得讓人心煩，也應(yīng)該寫“今天，天氣晴朗，萬里碧空飄著朵朵白云?！泵髅骱苡憛掄従蛹夷侵粦胸?，但在《我喜愛的小動物》中要寫“小花貓真可愛，活蹦亂跳……”明明覺得“愚公移山”是一件很愚蠢的事情，且不管這個(gè)“覺得”對不對，但還是要寫“這種堅(jiān)持不懈的精神，值得我們學(xué)習(xí)”。作文書上說，這樣才能表現(xiàn)健康向上的思想情緒?！鲜≈曛抟睙拸S中學(xué)初二何雯這篇作文里的內(nèi)容真實(shí)的反映了我們現(xiàn)在作文教學(xué)的悲哀，教給學(xué)生的是虛假，是胡編亂造。因此，我們語文教師應(yīng)該不僅只在文法指導(dǎo)上下功夫，還應(yīng)該從根本上入手，逐步培養(yǎng)其寫作健康的文章。
二、寫健康文
一篇好的創(chuàng)新作文，一定要健康而又新穎?！敖】怠笔侵改苷鎸?shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活的真情實(shí)感；“新穎”也不是說要嘩眾取寵、劍走偏鋒，而是在科學(xué)的求實(shí)精神上彰顯自我。要做到這一點(diǎn)，第一，要學(xué)會觀察生活。創(chuàng)造始于觀察。法國雕塑家羅丹認(rèn)為：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊魑囊彩侨绱恕W(xué)生經(jīng)常抱怨找不到題材、素材可寫，實(shí)際上是他們在生活和學(xué)習(xí)中忽略了觀察。語文教師在作文教學(xué)中就應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。
案例二：他們老了公交車依舊行駛在大馬路上，突然，一對老年夫婦慌慌張張沖向馬路中間，不過還好公交車司機(jī)眼疾手快，來了個(gè)急剎車，這才制止了交通事故的發(fā)生。這時(shí)，車上的售票員卻不知哪來的滿腔怒火，向那對老年夫婦破口大罵，可那位老婆婆卻面帶歉意的微笑，嘴里不停的說著：“對不起，對不起，我們一把年紀(jì)了，手腳不靈活，給你們帶來那么多麻煩，真是對不起……”車上的人一番勸說后，售票員也不好再說什么，司機(jī)踩了一腳油門，公交車又緩緩起步，行駛在大馬路上……在這個(gè)世界里，當(dāng)我們熱衷于關(guān)注80、90后時(shí)，似乎冷漠了那些30、40后。漸漸的，他們被我們這個(gè)變化太快的世界遺忘，他們拼命奔跑，想要抓住時(shí)間的尾巴，最后卻只是徒勞，因?yàn)樗麄兝狭恕啥际旋埲鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校周海弋這篇文章就是小作者平時(shí)善于觀察生活的結(jié)果，抓住了我們生活中常見的一個(gè)鏡頭，引發(fā)對老年人的關(guān)注。第一，要多動腦，多思考。積累了素材，必須要凝神苦思，靜悟深省，等到想到新思路、新點(diǎn)子，才奮筆疾書。以《母愛》一題為文作例吧，大多數(shù)學(xué)生都是用兩三個(gè)事例來表現(xiàn)母愛的無私與偉大，素材大同小異，不容易寫出新意。有一個(gè)學(xué)生在立意上就很有創(chuàng)意，她的題目叫《給未來女兒的一封信》，用書信的體裁，給未來的女兒講述她的外婆是如何愛她的媽媽的故事。這樣一來，一篇新穎的文章就出來了。第二、盡可能地選擇新角度，也就是我們通常說的“求異思維”。一個(gè)主題、一篇文章可能被很多人拿來創(chuàng)作，那么就只有另辟蹊徑才能與眾不同，寫出“新”的作品來。因此，“求異思維”就顯得特別重要，才能使學(xué)生鮮活的個(gè)性得到彰顯。
案例三：給華山論劍眾英雄的一封信南帝：……北丐：……東邪：您是我最敬重的一位，無論是你那陰邪的武功招式、刁鉆古怪的性格，還是你那隱逸的風(fēng)格，無不吸引著我。在醉仙樓時(shí)面對郭靖、洪七、全真七子等人的強(qiáng)大壓力下，竟仍能面不改色，帶著你那一貫的古怪性格傲然道：“沒錯(cuò)，那五個(gè)老怪物是我殺的?！泵鎸ε畠旱那笄槟闳匀徊活櫍骸叭貎海汶y道不知道天下所有的壞事都是我干的嗎？”你那股任性，就像想獨(dú)自撐著那片絢麗的藍(lán)天，即使是撐不住也絕不放手的孩子。也正是因?yàn)槲矣泻芏嗟胤胶湍阆嗨?，所以我如此欣賞您、敬重您。西毒：……南帝覺悟的心、北丐坦誠的心、東邪孤僻的心、西毒渴望的心，雖然立場不同，但是您們都在閃亮著，眾位前輩都是生活在陽光下的英雄！喜歡您們的晚輩：李某敬上2008年12月15日星期一——成都市龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李漢臣這篇文章小作者的角度就比較新穎，以眾人熟悉的武俠小說為題材，用書信的格式，寫出了自己心中對這些英雄的敬重，可以說是一篇風(fēng)格獨(dú)特的文章。
三、總結(jié)
綜上所述，寫一篇既健康又新穎的創(chuàng)新作文，就一定要注意觀察生活、提煉思考并求異創(chuàng)造，而這一切都必須建立在有一個(gè)健全的人格的基礎(chǔ)之上，只有這樣，方能達(dá)到我所說的——做健全人，寫健康文的境界，中學(xué)語文的創(chuàng)新作文教學(xué)才能走出“千人一面”“、千文一腔”的局面。
作者：劉倩 單位：成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校
