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本科畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評定體系

摘要:分析近3年海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量,為提高海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。全國碩士研究生考試資料、大學(xué)生4級英語(GET4)資料并進(jìn)行分析。結(jié)果:2006年、2007年海南省臨床醫(yī)師參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試和綜合理論考試通過情況:海醫(yī)學(xué)生與外院學(xué)生比較,2007年有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,海醫(yī)學(xué)生的綜合理論考試通過率下降最明顯,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;外院學(xué)生的技能孝試及綜合理論考試通過率均呈下降趨勢.也以綜合理論考試通過率下降最明顯,其差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2006-2008屆臨床本科畢業(yè)生大學(xué)生4級英語(CET4)累計(jì)通過率分別為50.0%、62.1%和50.0%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.004)。升研率分別為20.0%、60.7%、61.5%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000)。結(jié)論:海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生客觀質(zhì)量穩(wěn)定。

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué);本科;畢業(yè)生;客觀質(zhì)量;數(shù)據(jù)收集

不少醫(yī)學(xué)教育工作者研究臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評定體系,以便對畢業(yè)生的知識、技能、行為、態(tài)黃海溶等.臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量分析277度和分析與解決問題能力、臨床思維能力及人際交流能力進(jìn)行全面評價。考試考核是質(zhì)量評定體系中最主要的方法,其研究主要集中于客觀及主觀兩大類型,如客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試計(jì)算機(jī)模擬病例考試等。比如我國一年一度的執(zhí)業(yè)醫(yī)師(助理醫(yī)師)的考試,一年一度的碩士研究生考試及大學(xué)生英語考試等就是一種OSCE。本文以客觀考試考核辦法分析海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的質(zhì)量。

1對象與方法

1.1調(diào)杏對象200

6、200

7、2008屆海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生及其相關(guān)部門;2006年、2007年海南省參加全國醫(yī)師資格考試的海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生及其他醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。

1.2調(diào)查方法調(diào)查的主要方法為:(1)收集臨床醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo),主要內(nèi)容包括畢業(yè)生全國大學(xué)生4級英語考試通過情況、升研情況;(2)收集省醫(yī)學(xué)會2006~2007年全省醫(yī)師資格考試結(jié)果。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理對上述資料統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行描述性分析和,檢驗(yàn)。

2結(jié)果

200

6、2007年海南省臨床醫(yī)師參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試和綜合理論考試通過情況:海醫(yī)學(xué)生技能考試通過率分別是87.9%、84.3%,綜合理論考核通過率分別是53.7%、39.O%;外院學(xué)生技能考試通過率分別是83.3%、72.3%,綜合理論考核通過率分別是47.5%、30.2%。海醫(yī)學(xué)生與外院學(xué)生比較,2006年理論考試、技能考試通過率均無顯著性差異;2007年有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,理論考試通過率P=0.001,技能考試通過率P=0.000。海醫(yī)學(xué)生的技能考試及綜合理論考試通過率均旱下降趨勢,以綜合理論考試通過率下降最明顯,技能考試通過率下降無顯著性差異,理論考試通過率有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P=0.000;外院學(xué)生的技能考試及綜合理論考試通過率均呈下降趨勢,也以綜合理論考試通過率下降最明顯,其差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,理論考試通過率P=0.000,技能考試通過率P=0.006。2006-2008屆臨床本科畢、大學(xué)生4級英語(CET4)累計(jì)通過率分別為50.0%、62.1%和50.0%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P=0.004。升研率分別為20.0%、60.7%、61.5%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000)。

3討論

執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是用人單位和畢業(yè)生非常關(guān)注的問題,同時也是畢業(yè)生質(zhì)量最重要、最直接、最客觀的反應(yīng)。從指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)200

6、2007年兩年海醫(yī)學(xué)生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試(技能考試、理論考試)通過率低于國家的平均水平,高于我省外院學(xué)生的通過率,但均呈下降趨勢,并且均以綜合理論考試通過率下降較明顯,同時綜合理論考試通過率明顯低于技能考試通過率。原因可能是:國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試由國家統(tǒng)一命題,技能部分由各地考官實(shí)施考試并評卷(標(biāo)準(zhǔn)的把握上存在一定的主觀性),而綜合理論部分由計(jì)算機(jī)實(shí)施,基本排除考試與評卷的主觀性。用人單位也建議學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)師資格理論考試和技能考試相關(guān)內(nèi)容方面的教學(xué)和培訓(xùn),特別是要加強(qiáng)理論方面的教學(xué),提高考試通過率。

升研率是一個反應(yīng)學(xué)校參考的本科生的綜合素質(zhì)指標(biāo)。2006~2008屆臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生參加國家碩士研究生考試分別是5.6%、21.0%、22.1%,升研率分別為20.O%、60.7%、61.5%。這表明2005年國家本科生教育教學(xué)評估在一定程度上影響了學(xué)生報考研究生及升研率。2008屆畢業(yè)生考研率真實(shí)地反映了我校臨床醫(yī)學(xué)本科生對就業(yè)、再繼續(xù)深造的思想情況及其綜合素質(zhì),其升研率高出全國平均水平,這表明我校參加研究生考試的臨床醫(yī)學(xué)本科生的理論水平處于較高水平,并且深受高校研究生導(dǎo)師的歡迎。新晨

近3年我校臨床醫(yī)學(xué)本科生全國 大學(xué)生4級英語考試結(jié)果基本穩(wěn)定,通過率在50.0%以上,但沒能達(dá)到學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)。上述客觀指標(biāo)反映海南醫(yī)學(xué)院近3年臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的質(zhì)量穩(wěn)定,并得到社會的好評。

本科畢業(yè)論文:中國語言文學(xué)本科畢業(yè)生現(xiàn)代漢語方向論文寫作導(dǎo)引

本科生學(xué)位論文應(yīng)該建立基本的問題意識和規(guī)范意識。問題意識,主要體現(xiàn)在寫作伊始階段論題的選定方面;規(guī)范意識,主要貫穿在確立好寫作論題之后的整個寫作過程之中。以上兩種意識是學(xué)術(shù)論文寫作的基本常識,但在本科學(xué)位論文中卻極為稀缺,直接影響到了論文的質(zhì)量,有系統(tǒng)加以指導(dǎo)的必要。

一、如何確立現(xiàn)代漢語方向論文的選題

(一)明確學(xué)位論文寫作的目的和意義

在確立選題之前,首先要明確學(xué)位論文寫作的目的和意義。

在本科生中有不少同學(xué)對于學(xué)位論文的寫作缺乏必要的常識,類似“寫論文是為了梳理學(xué)過的知識”之類糊涂認(rèn)識在學(xué)生中還比較普遍,因此,必須先讓學(xué)生明白,學(xué)位論文的寫作不是單純地消費(fèi)知識,而是運(yùn)用學(xué)過的知識來創(chuàng)造新的知識、解決值得解決和必須解決的新問題,要確保選題有價值。

(二)現(xiàn)代漢語學(xué)位論文應(yīng)避免的選題方式

由于語言觀念和本學(xué)科學(xué)科體系的制約,和對教科書的盲信盲從,一般同學(xué)在確立論題、進(jìn)行寫作時往往會陷入以下誤區(qū):

1.填充式

這種研究是理論先行,完全把書本上的知識引述到論文之中搭建框架,僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語言中的修辭手段”的某篇論文,分成了比喻、擬人、夸張等幾部分,把自己搜集到的零零散散的例子,分別填入到幾種修辭格之下,就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問題,也沒有提出任何有意義的結(jié)論,只是為原有理論又背了一次書,毫無價值可言。

2.綜括式

把學(xué)術(shù)界各個學(xué)者對某語言問題的研究綜合在一起,這樣的選題和研究對于造詣較深的學(xué)者來說是有可能在總括的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、豐富和發(fā)展既有研究成果的,但對于知識體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗(yàn)不足的初級研究者來說,是沒有能力提出新見解的。不建議學(xué)生選擇此類選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對于自己不熟悉領(lǐng)域的問題,進(jìn)行硬性的研究。如某篇學(xué)生的論文,研究“兩大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ跐h語語法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應(yīng)用領(lǐng)域分別是漢語信息處理和對外漢語教學(xué),而寫論文的學(xué)生既缺乏有關(guān)漢語信息處理的理論修養(yǎng)與實(shí)踐研究,也沒有從事對外漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),超越自身能力進(jìn)行的研究,絕不會有什么新意,甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。

4.斷章取義式

這種選題在語言學(xué)界較為常見,它是對語言進(jìn)行零部件式的研究,把活的語言拆解為僵詞死字,罔顧語言整體、語言本身的特點(diǎn)、使用語言的人以及語言背后的人文性、文化性、社會性、歷史性等因素。如歧義研究,就片面夸大了語言中歧義出現(xiàn)的頻率,忽視了語言使用的語境。選題的缺陷實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了選題者觀念上的欠缺。比如,學(xué)術(shù)界中提倡漢語也應(yīng)像西文那樣進(jìn)行分詞連寫的主張,就是忽略了漢語漢字本身的特點(diǎn),是不可取的。

(三)確立恰當(dāng)?shù)挠袃r值的現(xiàn)代漢語論題

從一定意義上來說,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。作為論文指導(dǎo)教師,需要向?qū)W生澄清本學(xué)科及相應(yīng)課程體系中存在的問題域,使其擺脫對教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來研究上的突破。從以下兩個不同角度來選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語本科學(xué)位論文的價值。

第一,從語言生活和語言現(xiàn)象出發(fā)。

讓語言研究走進(jìn)語言生活,讓語言形式與語言功能聯(lián)系起來,回到語言本身做原初性、常識性的全面思考。比如,可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)同學(xué)考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱,分別寫出調(diào)查分析報告,這類報告一定不能只滿足于對表面現(xiàn)象做記錄,還要做深層次的解釋,并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價值的語言現(xiàn)象來研究,如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說語言;可以通過分析古代文學(xué)名著中的人物對話,從而尋找到現(xiàn)代漢語的白話文資源;通過對比分析古代章回小說和現(xiàn)代白話小說中的描寫性語言,梳理漢語的繼承與變異、總結(jié)出漢語表達(dá)區(qū)別于西方語言的一些特點(diǎn);可以把報紙中的某專業(yè)標(biāo)題做為分析對象,揭示出標(biāo)題語言的共性和特殊專業(yè)類標(biāo)題的個性;可以通過法律語言與文學(xué)語言的對比,揭示出不同語體風(fēng)格的特點(diǎn)和各自的規(guī)定性,等等。

作為研究的對象,可以是正面的,也可以是反面的。比如,分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式,揭示致因;假大空套語言現(xiàn)象、暴力語言、詈語等都有研究的價值。

第二,從語言學(xué)科建設(shè)出發(fā)。

現(xiàn)代漢語學(xué)科相對成型,但離真正成熟還有一定的距離,反思學(xué)科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力,就可以在這方面選題,比如,從思考語言問題本身開始,反思整個語言學(xué)研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學(xué)者論著中尋找語言學(xué)的寶貴價值,比如,陳寅恪論著中包含的語言學(xué)思想就很有重視的價值。一些語言現(xiàn)象本身包含的語用意義也值得深入挖掘,揭示語言現(xiàn)象的同時,尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語言學(xué)理論,這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語言觀。

需要說明的是:有些同學(xué)在確定選題時,習(xí)慣于跟著時尚走,熱衷于分析網(wǎng)絡(luò)語言,并且常常止于泛泛而談,把別人總結(jié)過的問題重新炒作一遍,提不出自己的新見解,這種做法是不可取的。語言學(xué)論文的寫作,大都需要在占據(jù)翔實(shí)而充分的語料基礎(chǔ)上進(jìn)行,而網(wǎng)絡(luò)語言尚需經(jīng)歷一個較長時間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過程,由于穩(wěn)定性不夠,研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實(shí)上,生活有多么遼闊、社會有多么復(fù)雜,語言生活和語言現(xiàn)象就有多么豐富多樣,與之相應(yīng)的漢語言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對語言現(xiàn)象的敏感、敏銳性,就會在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對象。

論題確定下來之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會在查找資料的過程中加以變動,如果寫作時間充足的話,這對于寫作未嘗不是一件好事。所以,在寫作初期如果“左右搖擺,無所適從”,就先把精力放在資料搜尋之中,在資料無限鏈接到達(dá)一定積累量時,新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。

二、資料的查找和利用

現(xiàn)代漢語學(xué)位論文的資料分兩類:文獻(xiàn)性的資料和相關(guān)的研究性資料。

文獻(xiàn)性資料是指跟論文所要研究的語言現(xiàn)象有關(guān)的語料。語料是多種多樣的,語料的來源決定于不同 的寫作目的。如果是研究身邊的語言生活,就要親自進(jìn)行田野調(diào)查,比如,調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等,這些均須寫作者做周密細(xì)致的調(diào)研。如果目的是研究一種語言現(xiàn)象,而又沒有固定的語料,那就需要研究者自己有足夠的判斷能力,確定一個最有意義的范圍,搜集其中的例子,然后加以分析研究。

有時語料過多不便于全面分析,則可以截取部分代表性語料做相對封閉的分析。搜集語料時,可以把北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料數(shù)據(jù)庫充分利用起來。

研究性資料是指就某專題而進(jìn)行的研究性論著,包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類。電子版查找渠道:從校園網(wǎng)點(diǎn)擊進(jìn)入曲阜師范大學(xué)電子圖書館,然后進(jìn)入中國知網(wǎng)的免費(fèi)資源,用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話,可以去曲阜師范大學(xué)圖書館借閱人大復(fù)印資料《語言文字學(xué)》,查找利用每一期的篇目。

在查找資料過程中切記:只要是對于自己的論題有所幫助的資料,都要記下詳細(xì)信息,諸如文章的作者、文章的標(biāo)題,登載雜志的名稱、卷期、頁碼等,以便后來在文章中真正使用過相應(yīng)資料之后,完整地附錄到參考文獻(xiàn)部分。這樣做,不只是為自己提供方便,也是必須遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、論文在材料、方法運(yùn)用和論證過程中注意的問題

大題小做、小題小做、小題大做,這是寫學(xué)術(shù)論文的三個不同的路徑與方法,對于同學(xué)們來說,第一種最好不選,因題目太大,無法駕馭,易陷入空泛;第二種選題本身不是沒有價值,但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究;第三種應(yīng)該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見大,需要超越語言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障,深入挖掘其背后的文化、社會、心理、審美等因素,有些語言研究還可能涉及到語言本身的一些規(guī)律或機(jī)制,由語言文字本身的特點(diǎn)做基礎(chǔ)。比如,對偶之所以自古以來深受漢民族喜愛,既有漢語言文字的特質(zhì)做必要條件,又有語言形式背后潛藏的哲學(xué)意蘊(yùn)起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對于自己的研究對象進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上,揭示特定的“這一個”而不是“那一個”或“那些個”研究對象的本質(zhì),切忌理論或觀念先行,否則就會模糊甚至異化研究對象。對于自己所分析的語言對象,不僅僅需要進(jìn)行形式上的描寫,揭示“是什么”的問題,更需要進(jìn)一步作闡釋,解決“為什么”的問題。不僅僅停留在語言表層為了語言而研究語言,而應(yīng)該把語言形式與語言意義,把與語言直接相關(guān)的人,以及與人相關(guān)的社會、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進(jìn)來。針對特定語料而進(jìn)行的語言學(xué)研究應(yīng)屬于語言考古學(xué)研究,主要運(yùn)用歸納法,在語料中發(fā)現(xiàn)問題,找出最有價值的東西,總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。

確切地說,語言學(xué)研究的本質(zhì)就是對語言現(xiàn)象和語言事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)暮侠淼慕忉?。選擇語言對象或語料時不應(yīng)為了驗(yàn)證某假設(shè)的理論只擇取對于結(jié)論有利和有用的對象或語料,而舍棄對于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語言材料。新材料就意味著新問題,解決新問題就要從新角度、使用新方法新理論來作出解釋。顯然,語言學(xué)內(nèi)部的方法與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋和解決所有問題的,這就需要我們超越語言學(xué)界,到哲學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)界去學(xué)習(xí)和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”,語言學(xué)研究就會始終停留在主觀驗(yàn)證階段,走不出科學(xué)主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢,就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實(shí),注重以前被忽視的問題,采用新角度,利用新方法,總結(jié)出新規(guī)律,得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來,我們離語言的本質(zhì)才越近。通過指導(dǎo)本科生學(xué)寫現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)論文,讓他們在研究的初級階段就掌握恰當(dāng)而科學(xué)的研究方法,為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代漢語論文指導(dǎo)示例

(一)示例1

2012年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《語言特點(diǎn)及語言價值觀分析》(作者:高歌)

這篇論文從選題到寫作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙,在進(jìn)一步仔細(xì)分析語言形式的基礎(chǔ)上,在經(jīng)過對洪堡特“語言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊(yùn)語言形式”的實(shí)質(zhì)消化之后,對于課本語言特點(diǎn)的概括更加到位,對語言形式負(fù)載的價值觀的解釋深化了,全文的邏輯關(guān)系也加強(qiáng)了。

論文視野開闊,結(jié)構(gòu)清晰,分析到位,語言精準(zhǔn)。兼具雙重意義:既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語言觀,對于建構(gòu)由語言表層形式上升到語言內(nèi)蘊(yùn)形式的語言學(xué)研究范式提供了參照意義;又揭示出了語文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律,對于當(dāng)下語文課本乃至教育改革提供了價值觀方面的支撐。將多重價值充分挖掘出來、本身又兼具多種價值的論文是不多見的。

(二)示例2

2011年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》(作者:秦鵬)

這篇論文的初稿思路很開闊,非常難得,體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責(zé)任意識,也因此,文章顯得很“沉重”,把過多的問題都夾雜了進(jìn)來,有些論述離了題,個別地方有過度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見是:文章主旨應(yīng)始終緊緊圍繞社會用字問題,在列舉出問題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文/:請記住我站域名/從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時一年多,其間經(jīng)十?dāng)?shù)次修改,整體框架和思路相比初稿都有很大改觀,已經(jīng)是相當(dāng)成熟的學(xué)術(shù)論文。作者在整個寫作過程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度,尤其值得肯定。

此類論文的成功首先建立在翔實(shí)而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上,但又沒有滿足于簡單地羅列現(xiàn)象,而是有進(jìn)一步的深入精準(zhǔn)的分析,全文邏輯思維縝密,創(chuàng)新意識突出,理論與實(shí)踐意義兼具。既可以對語言學(xué)界糾正以往語言政策性失誤提供一定的借鑒,又可以對歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

(三)示例3

2008年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語初探》(作者:吳金霞)

此篇論文原來的題目是《趙本山白云黑土系列小品語言初探》,論文基本框定在小品幽默語言手段層面作探討,無法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個基本缺陷或誤區(qū)需要糾正:

第一,僅分析幽默語言手段;第二,將趙本山視為農(nóng)民的代言人。

筆者針對論文論域過于狹窄的問題,將標(biāo)題中的“語言”一詞,修改為“話語”。標(biāo)題表面的一字之改,即將論域擴(kuò)大到了語言的內(nèi)涵層面,為進(jìn)一步深化主題提供了便利。在此,對于“話語”這一概念,我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性,而是將其視為外在形式 結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊(yùn)價值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強(qiáng)了邏輯聯(lián)系,前后兩大部分成為一個有機(jī)整體。修改之后,論述的信度、深度和對事物復(fù)雜性的把握都具備了。通過對白云黑土系列小品中獨(dú)特話語手段和語言本身現(xiàn)實(shí)意義的分析,比較中肯地評價了趙本山小品對農(nóng)民話語權(quán)的表達(dá)所做出的努力,并深層次地分析了這種努力存在的局限性,揭示出在當(dāng)前社會語境下農(nóng)民表達(dá)話語只是對主流話語的一種皈依。

(四)示例4

【學(xué)生初稿提綱】

《淺析會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應(yīng)用》

提綱:

1.對話劇小品進(jìn)行概念界定;簡略介紹其發(fā)展歷程;說明對其進(jìn)行語言學(xué)角度研究的必要性和意義。

2.界定語用和言語交際行為的概念;闡述會話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容;進(jìn)而提出有關(guān)話劇小品中的言語交際行為的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識,即會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應(yīng)用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點(diǎn),并分析說明其反向應(yīng)用的各種具體方式:

(1)話劇小品會話中故意違反會話合作原則

(2)話劇小品會話中故意違反禮貌原則

(3)話劇小品會話中故意使會話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突

分析話劇小品故意違反會話合作原則和禮貌原則的例子及方式來說明論證。

3.得出結(jié)論:在話劇小品中作者常通過反向應(yīng)用會話合作原則和禮貌原則的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。

【筆者意見】

我們要分析的是具體的語言對象,對于這個對象,我們不能在分析之前就“觀念先行”,就已經(jīng)套好了理論,那樣做的話,最后你分析的那個語言對象只能是裝在那個或那些個理論套子里的東西,它應(yīng)該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫這篇文章,文章標(biāo)題我會改為“話劇小品中的反向會話(或?qū)υ?”。要具體分析以下問題:哪些會話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)?用什么方式違反的?為什么有這樣的故意?這種故意對于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達(dá)效果?其中,可以用你學(xué)的那些語言和語用學(xué)理論來解釋。但要明確的一個問題是:要解釋這一系列問題,那些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,其解釋力是極其有限的。說到這里,我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以,應(yīng)該運(yùn)用你所掌握的理論——不僅僅限于語言學(xué)的理論來解釋我們的研究對象,而不應(yīng)被語言學(xué)中有限的理論徹底控制,把研究對象裝入理論的框架之中,讓理論異化了我們所要研究的語言對象。我們應(yīng)解決和解釋的問題是——我們的研究對象到底是什么樣子,為什么是這個樣子等問題。

(五)示例5

【學(xué)生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書,不知可否把書中提出來的幾種新修辭格作為研究對象?如果這些新修辭格不值得分析的話,那我能否繼續(xù)修改以前你指導(dǎo)過的那篇論文?

【筆者意見】

你提到的談?wù)撔揶o新格的論著,我看過。那本書對于修辭格的研究仍然停留在狹隘的分類描寫的低級階段,尚未把修辭格當(dāng)成一種真正的語言現(xiàn)象去關(guān)注和解釋,沒有揭示出特定修辭格的本質(zhì)屬性來。分類的無限擴(kuò)展背后對應(yīng)的是認(rèn)知的膚淺。如果進(jìn)行分析的話,主要反思修辭研究的缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面、存在這些缺陷的原因是什么。

你先前那篇論文都是經(jīng)過自己思考的結(jié)果,這點(diǎn)難能可貴,如果說你的那篇論文理論性不足,算是它本身的不完善之處的話,比起更多人所慣用的生搬硬套理論類的文章來,我倒以為這也不是很嚴(yán)重的問題。如果還想繼續(xù)加工你原來的論文,涉及到的修辭問題也不要受那些修辭學(xué)教科書的影響,倒是可以進(jìn)一步挖掘你分析的那些“解構(gòu)”現(xiàn)象背后是什么樣的社會文化心理等原因在起作用,以及語言本身為這種“解構(gòu)”提供了什么樣的支撐和基礎(chǔ)。這種“解構(gòu)”手法形成一定陣勢的話,或許“解構(gòu)”本身就是語言發(fā)展的一種正常方式呢

本科畢業(yè)論文:歷史教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

作為文科教師,特別是語文與歷史教師在教課的同時,我覺得不應(yīng)該僅僅局限于大綱的要求。文科的知識網(wǎng)絡(luò)都是一套連貫性的整體,知識點(diǎn)必須全面,在學(xué)生全面掌握知識整體的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生對大綱要求知識點(diǎn)的熟記,這樣,所教授給學(xué)生的知識才能被學(xué)生記得牢靠。

記憶文科知識,也像折筷子一樣,一雙筷子容易折斷,但是一整把筷子就很難被折斷。這個道理應(yīng)用到知識的識記方面也是這樣,一個知識點(diǎn)也許暫時可以被學(xué)生記住,但是不出多長時間就會隨著知識的遺忘規(guī)律忘卻!零散的知識點(diǎn)就相當(dāng)于一雙筷子,而知識面的整體記憶則相當(dāng)于將多個筷子集中成把,知識的連帶性就強(qiáng),知識點(diǎn)連接緊密、強(qiáng)記于心,便很難被遺忘。

所以,用這種方法記憶歷史知識,一旦牢記,即使若干年不復(fù)習(xí),也不會被遺忘。

因?yàn)闅v史知識都是處在一個歷史整體中的,我們要考試的大綱知識也在這個整體中,一旦識記住了知識整體,把準(zhǔn)知識整體的脈絡(luò),再去記大綱要求的零散知識,就相當(dāng)于拿折斷一把筷子的勁兒去折一雙筷子,簡直游刃有余。

好的歷史教師會指引學(xué)生先學(xué)習(xí)知識整體,再將這整體中的單個知識點(diǎn)個個擊破。

很多的文科生會有這樣的學(xué)習(xí)體會。那就是,我們學(xué)習(xí)了四五年的歷史了,可是對于家鄉(xiāng)的歷史卻仍不了解。只記得大綱上要求我們這樣記憶,這樣的歷史知識,終歸是從書本上來的,離我們的實(shí)際生活太遠(yuǎn),有的還很抽象,所以學(xué)起來會索然無味兒,所以,很多文科生的歷史,從書本上來,最終又回到書本中去,只是應(yīng)付應(yīng)付考試,于生活無益,過后便不會形成歷史知識在腦中的條件反射,學(xué)不學(xué)它,之于我們的生活沒有多大的改變,于是乎歷史學(xué)便像書柜上的花瓶一樣,美觀而不實(shí)用了… …

其實(shí),歷史學(xué)并不是不實(shí)用,而是我們并沒有學(xué)到其中的精髓。歷史本就是一門十分智慧的學(xué)問。只是應(yīng)試教育將歷史學(xué)刻板化了!刻板化的應(yīng)試教育,不僅麻木了學(xué)生,更麻木了歷史教育、歷史教師。

為了考試而背記的歷史知識,永遠(yuǎn)沒有用處,只怕一參加工作便徹底忘卻了上學(xué)時所記憶的知識點(diǎn),更別提將其應(yīng)用到實(shí)際中去了。多數(shù)教師只是為了應(yīng)試而讓學(xué)生識記歷史知識,這種知識除下拿來應(yīng)考,別無它用,也不會被學(xué)生記憶的時間太長,更與社會實(shí)踐無益,多顯得有些浪費(fèi)我們的腦細(xì)胞。

多數(shù)文科生學(xué)完歷史學(xué)后,知道的全是些夸夸其談的大歷史觀,至于說自己家族的歷史,甚至于自己所在縣、所在省的歷史著實(shí)也沒有學(xué)清楚,恰恰相反的是,這些歷史恰恰離我們實(shí)際生活最近。這些離我們實(shí)際生活最近的有用的、有啟發(fā)意義的歷史,別說學(xué)生不清楚,恐怕教歷史的老師也不盡然全知。給學(xué)生一瓢水的前提是自己得擁有一桶水,教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,必須在學(xué)生心中形成整體思考,整體記憶,除此之外,;歷史教師如果想讓學(xué)生明晰并對一個歷史知識點(diǎn)記憶深刻,就必須用一系列的歷史知識去詮釋這個知識,只有教師懂得的多一些,學(xué)生了解過去的眼光才能更深邃些。如果讓學(xué)生強(qiáng)行記憶的歷史知識,離他(她)們的生活很遠(yuǎn),那又怎么讓歷史學(xué)深入到學(xué)生心中并應(yīng)用到學(xué)生生活領(lǐng)域?

回想一下,我們自己學(xué)習(xí)歷史的那段歲月,我們只記得二戰(zhàn)時,日本在1931年開始侵華,1937年全面侵華,至于說日本人哪天打到了我們的家鄉(xiāng),我在當(dāng)時就很疑惑,老師只是整天讓我們死記那些離我們很遙遠(yuǎn)的過去。我承認(rèn)當(dāng)時我們記憶的所有日軍侵華史都必識、必記,但是我們恐怕更想了解的還是自己生長的、離我們生活最近的這片熱土上的歷史。學(xué)了離我們生活最近的歷史,也許不能當(dāng)飯吃,但是在高中、大學(xué)畢業(yè)后,我們至少可以將這段歷史作為故事,講給我們的兒子、我們的孫子,不至于讓以后我們的兒孫們問到故去的一切時,啞口無言,讓我們這些上過大學(xué)的爺爺、奶奶情何以堪?

我覺得,地區(qū)級別的歷史教師,必須將自己的本土歷史熟練掌握,在這樣的前提下再放眼世界,從全國大的歷史背景下熟記自己本土的歷史,在知曉自己本土歷史知識的基礎(chǔ)上,整體掌握歷史知識、熟記大綱考試的歷史知識。這樣才能將歷史知識記得牢靠。然后,以己所學(xué),去教會學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、科學(xué)的歷史價值觀念。

如果僅僅將歷史知識當(dāng)成無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、只是將其當(dāng)作應(yīng)考的條目去死記硬背,即便是當(dāng)時背記得滾瓜爛熟,終也不會形成長久記憶,因?yàn)檫@知識只是一個孤立的條目,沒有形成知識整體記憶的鏈鎖。這樣的知識在應(yīng)試結(jié)束沒多久就會被忘卻,最起碼的歷史知識都記不住,更談何拿這些知識去創(chuàng)新、去影響生活改變生活,更談何拿這些知識啟迪智慧、開拓未來?于是乎,歷史就這樣變成了書柜上被作為擺設(shè)的花瓶,成了中看不中用的東西。

本科畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及對策

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，多簡單套用國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致本文由論文聯(lián)盟//收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒有特色。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生時間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力明顯不足。同時指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和學(xué)院近年來針對畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過場”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評審及成績評定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時對畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對措施

2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開題。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

為了避免學(xué)生因求職而對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以保證學(xué)生能夠按時且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解

決問題，并加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過場

成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會，負(fù)責(zé)整個答辯過程。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會通過審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時還要考查學(xué)生獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級學(xué)生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。

2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學(xué)計(jì)劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練過程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并提出了科學(xué)選題、強(qiáng)化指導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善過程管理等應(yīng)對措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

本科畢業(yè)論文:機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動門plc控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機(jī)會。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織 在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計(jì)平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

作者簡介：唐勇軍(1975.10)，男，湖南邵陽人，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，工學(xué)博士。

本科畢業(yè)論文:國貿(mào)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策

摘要：提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)能滿足中國外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級需求的外貿(mào)人才。因此，分析國貿(mào)本科畢業(yè)論文常見的質(zhì)量問題，探討造成這些質(zhì)量問題的主要原因，并提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的四條建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；國際貿(mào)易；質(zhì)量問題；原因分析；對策

在國內(nèi)商務(wù)成本上升和國際需求不旺的雙重制約下，中國外貿(mào)正遭遇改革開放以來的最大挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型升級。外貿(mào)的新形勢和新任務(wù)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作是國貿(mào)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和獨(dú)立思考品質(zhì)，以及增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都具有十分重要的意義。近年來，有關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑乃至淪為“雞肋”的論調(diào)甚囂塵上，一些失望之極的教師甚至建議取消畢業(yè)論文。本文認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文會導(dǎo)致本科生失去培養(yǎng)自身能力的寶貴機(jī)會，恐為不妥；我們應(yīng)該著眼于改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作，以使其達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。本文擬闡述國貿(mào)本科畢業(yè)論文常見的質(zhì)量問題并分析造成這些質(zhì)量問題的主要原因，最后提出提高論文質(zhì)量的解決方案。

一、常見的質(zhì)量問題

1.選題不當(dāng)。選題是論文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步（劉國華和張偉東，2014；田洪和陳紹友，2014）。選題直接決定了論文的價值和寫作效率。選題的本質(zhì)是提出有價值的、有趣的研究問題。然而，不少學(xué)生因?yàn)楹鲆曊撐倪x題的重要性或者是因?yàn)槿狈Α皢栴}意識”（張煜，2011）而出現(xiàn)盲目確定題目的現(xiàn)象。論文選題存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一，選題陳舊。全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境日新月異，國內(nèi)政策導(dǎo)向也時有調(diào)整，這為國際貿(mào)易研究提供了許多鮮活的話題。但是，一些學(xué)生對經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的最新變化知之甚少，以至于他們選題時高度依賴教科書，選擇了一些老生常談的話題，譬如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷等。我們認(rèn)為，除非有新的切入點(diǎn)、新的研究方法或者他人未能提供的富有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，這類陳舊的課題都不應(yīng)作為選題對象。這是因?yàn)殛惻f的話題不僅無法引起教師甚至學(xué)生本人的興趣，而且容易使得寫作陷入低水平重復(fù)、缺乏研究價值的困境之中。第二，選題過大。有些學(xué)生的選題過于寬泛，涵蓋面過廣。他們誤認(rèn)為選題越大，寫作難度就越低，而且論文越有價值，殊不知實(shí)際情況恰恰相反。例如，有學(xué)生以“中國企業(yè)的跨國經(jīng)營問題研究”為題。中國企業(yè)的跨國經(jīng)營是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及宏觀政策、進(jìn)入模式和風(fēng)險控制等多項(xiàng)課題，我們是絕對不可能在一篇本科畢業(yè)論文中把這個宏大的議題講清楚的。第三，選題過難。部分學(xué)生在選題時沒有充分考慮到自身的理論功底和對研究方法掌握程度，一味地去選擇吸引眼球但很難寫的問題去研究。譬如，2005年“匯改”以來，人民幣出現(xiàn)了較長時間的單向升值，在這種情況下各界都非常關(guān)注人民幣升值對中國出口的影響。于是，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中就專門研究人民幣升值對出口的影響。這個話題雖然有重大意義，但它顯然超出了本科生的寫作能力。第四，選題偏離專業(yè)領(lǐng)域。少數(shù)同學(xué)出于個人興趣的考慮去研究與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無直接關(guān)系的問題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.論證不充分。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過程。論證的展開就是顯示作者的思路有無邏輯性的過程。學(xué)生們在論證時存在的主要問題如下：第一，一些關(guān)鍵論點(diǎn)缺乏來自文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)或案例的有力支撐，表現(xiàn)為：論據(jù)與論點(diǎn)無關(guān)或相關(guān)性不強(qiáng)、堆砌資料、數(shù)據(jù)陳舊、論據(jù)本身不可靠。第二，違反形式邏輯，表現(xiàn)為分類錯誤、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂等問題。3.不符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。本科畢業(yè)論文雖不要求公開發(fā)表，但它作為學(xué)術(shù)成果必須滿足學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的常見問題包括：第一，論文寫作東拼西湊，大段復(fù)制粘貼他人論文（王麗娟，2010），導(dǎo)致重復(fù)率過高甚至涉嫌抄襲。第二，引用不規(guī)范，突出體現(xiàn)為照搬他人觀點(diǎn)而不做必要的說明。

二、導(dǎo)致質(zhì)量問題的原因分析

1.學(xué)生角度。學(xué)生是本科畢業(yè)論文寫作的當(dāng)然主體（田洪和陳紹友，2014）。學(xué)生寫作態(tài)度不端正、科研素養(yǎng)及寫作能力欠缺是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳的直接原因。首先，思想上不夠重視。在現(xiàn)行體制下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低對學(xué)生就業(yè)、攻讀研究生均無影響（逄玉媚，2009），甚至也不影響學(xué)生畢業(yè)。鑒于此，很多學(xué)生不愿意在本科論文的寫作上投入足夠的精力，敷衍和拖沓現(xiàn)象屢見不鮮。其次，學(xué)生普遍缺乏“問題意識”。他們習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，傾向于接受知識的灌輸而缺乏探索意識。在選題過程中，有些學(xué)生確定的選題毫無新意，有些學(xué)生只是被動地等待教師提供的議題，還有些學(xué)生在幾乎不經(jīng)思考的情況下向教師報送若干選題讓教師做“選擇題”。最后，科研基本素質(zhì)不過關(guān)。我國高等教育在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變（柯穎，2008），這導(dǎo)致不少原本不符合相應(yīng)升學(xué)資格的學(xué)生被高校錄取，客觀上降低了生源質(zhì)量。不少學(xué)生的邏輯思維能力和書面表達(dá)能力存在欠缺，并且缺乏必要的知識儲備和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，這導(dǎo)致他們在論文寫作時往往是有心無力。2.教師角度。由于本科生都是第一次寫畢業(yè)論文，他們對論文寫作流程、技巧及注意事項(xiàng)知之甚少，所以他們離不開教師的悉心指導(dǎo)，故而教師構(gòu)成本科畢業(yè)論文的“應(yīng)然主體”（田洪和陳紹友，2014）。但是，指導(dǎo)教師的主體地位常常未能有效發(fā)揮，這主要是因?yàn)橐韵氯齻€原因。其一，師資匱乏（喬軍和孟慶玲，2011）。在高校擴(kuò)招的大背景下，全國各高校紛紛開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，目前設(shè)有該專業(yè)的高校已有600所左右。擴(kuò)招導(dǎo)致教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加了，某些學(xué)校的教師每年人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多達(dá)20—30人。并且，教師還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)以及艱巨的科研任務(wù)，這使得他們難以抽出精力對本科生進(jìn)行深入、有很強(qiáng)針對性的指導(dǎo)。其二，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)（邵維加和黃建榮，2010）。有些教師沒有充分認(rèn)識到本科畢業(yè)論文對學(xué)生培養(yǎng)能力的重要意義（王保國，2013），不能在選題到論文答辯的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。其三，極少數(shù)教師存在能力不足問題。有些教師學(xué)歷和職稱偏低且長期不從事科研工作，因此他們不僅缺乏選題的方向感，而且沒有必要的理論基礎(chǔ)和研究方法儲備。在這種情況下，要學(xué)生寫出高質(zhì)量論文也就如天方夜譚。3.教學(xué)管理角度。完善的教學(xué)管理制度是本科畢業(yè)論文教學(xué)的重要保障（王保國，2013），然而大多數(shù)學(xué)校對本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理仍存在這樣或那樣的不足，歸納起來有以下三點(diǎn)。一是對本科生的激勵和約束機(jī)制亟待完善。優(yōu)秀本科論文的作者得不到充分的物質(zhì)和精神激勵，而論文寫得不好的學(xué)生也不會受到諸如延期畢業(yè)之類的懲罰。二是針對教師的激勵和約束機(jī)制不健全。教師所指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量、在指導(dǎo)過程中能否盡職盡責(zé)，這些因素都影響不到學(xué)校對教師的評價，更不會影響到教師的物質(zhì)報酬。三是部分院校過于強(qiáng)調(diào)過程控制。它們引入了本科畢業(yè)論文管理平臺系統(tǒng)，對論文寫作的每個環(huán)節(jié)都機(jī)械地設(shè)置時間節(jié)點(diǎn)。這種做法是基于錯誤的假設(shè)前提，即假定論文構(gòu)思和寫作可以像產(chǎn)品生產(chǎn)過程一樣精確地控制時間和流程；并且這種做法忽視了教師和學(xué)生靈活安排時間的實(shí)際需要。因此，它不僅損害了教師和學(xué)生的自主性，而且導(dǎo)致論文寫作方式的僵化。

三、提高論文質(zhì)量的對策

1.注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對本科階段所學(xué)知識的綜合性考試（劉寶欣，2007），因此我們必須從本科教育全過程來考慮，通過各個階段課程的有機(jī)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目的歷練來提高學(xué)生的思考能力和寫作能力。首先，合理設(shè)計(jì)有關(guān)課程，并提高課程要求。我們不僅要通過國際貿(mào)易理論、國際金融、跨國公司經(jīng)營管理等課程的教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的理論儲備，而且要突出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其配套軟件的重要性。其次，開設(shè)專題講座，讓學(xué)生能接觸到最新的理論動態(tài)和實(shí)踐動態(tài)。再次，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)收集能力。不僅要教會學(xué)生通過中國期刊網(wǎng)、中國博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、Ebsco等數(shù)據(jù)庫來查閱理論文獻(xiàn)，而且要傳授給學(xué)生查詢國際組織（如世界銀行、世界貿(mào)易組織、國際貨幣基金組織、聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議）以及各國各地政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。最后，為學(xué)生參與科研項(xiàng)目創(chuàng)造機(jī)會。要鼓勵學(xué)生自主申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課題，支持他們與教師的科研項(xiàng)目對接，為學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀成果提供相應(yīng)的資金支持。2.確立科學(xué)的論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校都采用了由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師的“三方”評價體系，但評價指標(biāo)體系比較粗略，以至于教師主要靠印象主觀地給出分?jǐn)?shù)。為避免這一狀況，我們需要引入更加規(guī)范、可操作性強(qiáng)的論文評價標(biāo)準(zhǔn)。論文評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)包含一級指標(biāo)，還應(yīng)包含若干二級指標(biāo)（時偉，2010）。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。在教師工作負(fù)荷許可的情況下，應(yīng)盡可能設(shè)置關(guān)于指導(dǎo)教師的甄選標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心不強(qiáng)、科研能力薄弱的教師不應(yīng)被選為本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，并且指導(dǎo)教師隊(duì)伍要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。另外，學(xué)校和院系要注重提高教師的科研水平，鼓勵并支持教師接受理論和方法的培訓(xùn)，資助教師參加高水平的國際貿(mào)易學(xué)術(shù)會議。4.強(qiáng)化對學(xué)生的激勵和約束。在激勵機(jī)制方面，可行的做法包括：給優(yōu)秀畢業(yè)論文的作者頒發(fā)榮譽(yù)證書，在條件相近的情況下優(yōu)先授予他們“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號，并且支持優(yōu)秀論文的公開發(fā)表。在約束機(jī)制方面，可考慮的做法包括：（1）質(zhì)量差的論文在答辯前外審，外審不過關(guān)即取消答辯資格；（2）對于在第一輪答辯中評價差的論文，其作者要參加學(xué)院的2次答辯；（3）對于取得保研資格的同學(xué)，如其畢業(yè)論文成績低于一定標(biāo)準(zhǔn)，則取消其保研資格。

作者:周俊 單位:蘇州大學(xué)商學(xué)院

本科畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)困境與措施

摘要：該文針對校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，通過分析高校教育模式與企業(yè)經(jīng)營模式之間沖突的原因，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、指導(dǎo)模式和質(zhì)量評價體系三個方面提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改善措施，希望進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的深層合作，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新思路與方法。

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);措施

一、校企合作教育模式的發(fā)展

校企合作教育模式是指通過學(xué)校和用人單位之間的合作來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的模式。準(zhǔn)確來說，它是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。校企合作模式起源于美國。20世紀(jì)初，辛辛那提大學(xué)的赫爾曼?施奈德首創(chuàng)合作教育。當(dāng)時處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時期。出于戰(zhàn)爭的需要，美國政府加大了對教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進(jìn)入軍事研究領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代后，國外對校企合作辦學(xué)的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實(shí)踐上也成功地形成了適合本國、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。我國的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀(jì)80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進(jìn)入一個新的階段。在這一時期，以校企合作為依托成長了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財?shù)?，各地也興起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當(dāng)前，國內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學(xué)模式、跨學(xué)科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)、在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、組織社會性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請企業(yè)專家到高校兼職等，合作領(lǐng)域涉及教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)形式等。

二、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的根源

針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然國內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中存在學(xué)?！盁帷倍髽I(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差

校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差，是雙方合作的難點(diǎn)所在。企業(yè)的經(jīng)營往往按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實(shí)習(xí)生而正常運(yùn)營；而高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題。另外，校企合作缺乏相應(yīng)的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔(dān)負(fù)著為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為高等院校、科研院所、設(shè)計(jì)院等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級專門人才，在一定程度上存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實(shí)踐。加上在校企合作過程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場效益，這就使合作中的高校往往是被動的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育模式難以真正落到實(shí)處，這同時反映出高校為企業(yè)服務(wù)的能力是有限的。

2.雙方合作的動機(jī)不足

很多中小企業(yè)（如設(shè)計(jì)公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學(xué)生實(shí)習(xí)。一些企業(yè)因?yàn)樯鎲栴}，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學(xué)校進(jìn)行長期深度合作的熱情和動力，主動尋求合作辦學(xué)的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學(xué)生作為廉價勞動力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動機(jī)不足，缺乏合作的教育理念。

3.高校缺乏對師生參與企業(yè)實(shí)踐的鼓勵制度

我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來，“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，缺少企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于部分高校教師和學(xué)生存在參與項(xiàng)目實(shí)踐少、缺乏設(shè)計(jì)能力的問題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)能力和實(shí)際設(shè)計(jì)、技術(shù)、策劃等方面的服務(wù)，難以了解和適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對師生參與企業(yè)實(shí)踐是支持的，但部分高校缺乏相應(yīng)的激勵政策和制度。這就使高校師生難以真正走進(jìn)企業(yè)，也導(dǎo)致校企合作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導(dǎo)致校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢與實(shí)際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對此，筆者提出了自己的建議。

三、改善措施

針對校企合作下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題，高校需要明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，進(jìn)行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價體系。

1.明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

要使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正發(fā)揮作用，首要問題是根據(jù)社會行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的意見和建議是行業(yè)動向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會角色作用，參考行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)方向，即將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。針對校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化模式作為教學(xué)目標(biāo)，通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與工程意識，使畢業(yè)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，解決教學(xué)與社會要求脫節(jié)的問題。

2.推行“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以借鑒一些西方高校的教學(xué)模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員，實(shí)行校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，明確高校和企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任與職能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，以學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，加強(qiáng)高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機(jī)制，充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)在科學(xué)研究領(lǐng)域的資源共享、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，應(yīng)該與學(xué)生建立長期的聯(lián)系與交流，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文、與合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題、定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等方面的工作，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時完成；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、服務(wù)意識。

3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。目前，高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評價仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)師參與的社會評價較少，評價系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)評價、成果評價模式，缺少過程性評價，難以適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式的實(shí)踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價體系，需要建立科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的答辯程序和評價標(biāo)準(zhǔn)，由校企導(dǎo)師共同參與評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的公正性與科學(xué)性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請校外合作企業(yè)的高級工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會成員，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯主席。同時，要求指導(dǎo)教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定，實(shí)施過程性考核，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)報告進(jìn)行考核。在答辯過程中，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的專業(yè)設(shè)計(jì)交流。結(jié)語校企合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，不僅對高校的人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，而且對企業(yè)的人才引進(jìn)和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學(xué)、研交流與合作的重要組成部分。面對當(dāng)前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式研究（課題編號：GS[2016]GHB1272）。

作者:王鑫 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)分析

1.1整體就業(yè)情況

昆明醫(yī)科大學(xué)2009-2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生共316人，這六屆畢業(yè)生年終就業(yè)率（截止到畢業(yè)當(dāng)年12月31日）整體呈上升趨勢，雖高中有降，但2011-2014屆四年來均維持在一個較高就業(yè)率水平，特別是2013、2014兩年，在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加的情況下，就業(yè)率仍然實(shí)現(xiàn)了增長，但本專業(yè)未來幾年將要畢業(yè)的本科生人數(shù)還在持續(xù)增加，畢業(yè)生將會面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

1.2就業(yè)單位層級流向分析

近年來絕大部分的畢業(yè)生就業(yè)單位集中在省、市、縣級醫(yī)療系統(tǒng)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療系統(tǒng)就業(yè)比例幾乎為零（除2013屆1人外），就業(yè)單位與專業(yè)較為對口，且大部分集中在主要的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。這一方面說明了檢驗(yàn)專業(yè)近幾年就業(yè)形勢較好，并在一定程度上凸顯了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)學(xué)生對云南省社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)作用。但同時也從另一個側(cè)面反映了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向，說明畢業(yè)生對就業(yè)的期望值普遍居高，大量的學(xué)生仍然以條件較好的省市級醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)方向。另外，據(jù)筆者調(diào)查了解，每一屆畢業(yè)生中都有很大一部分畢業(yè)生來自于縣鄉(xiāng)級地區(qū)（約占總?cè)藬?shù)的50%以上），但畢業(yè)生最終到縣鄉(xiāng)級醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的僅占總?cè)藬?shù)的25%左右。大部分來自于縣鄉(xiāng)級地區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后都不愿意再回到縣鄉(xiāng)地區(qū)工作，這其中除了抱著“跳農(nóng)門”的心理之外，還有不少人認(rèn)為城鎮(zhèn)差別較大，條件較為艱苦,職業(yè)前景不佳等原因，這就增大了引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。

1.3就業(yè)崗位類型流向分析

檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布情況見表2。如表中所示，近年來畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在醫(yī)院檢驗(yàn)科。2009-2014屆，在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)的學(xué)生比率總體呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢，特別是2014屆，在畢業(yè)學(xué)生總數(shù)大幅升高的情況下，在醫(yī)院檢驗(yàn)科（包括臨床實(shí)驗(yàn)室、輸血科）就業(yè)的人數(shù)比率還是呈現(xiàn)了增長，說明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)性較強(qiáng)，對口就業(yè)仍是最主要的就業(yè)方式。另外，其他對口崗位如疾病預(yù)防控制中心、中心血站、試劑公司等也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對口崗位，有一定比例的就業(yè)率，但所占比例均不高，幾乎都在7%以下，而其他類型的崗位就業(yè)率就更低。這說明，近幾年檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型較為固定，就業(yè)方向單一，就業(yè)面相對較窄。這可能是由于學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在就業(yè)時，主要選擇醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，較少關(guān)注包括醫(yī)療器械公司、試劑公司、企業(yè)、廠礦等機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)技術(shù)工作等就業(yè)崗位，這在一定程度上造成工作崗位需求與畢業(yè)生擇業(yè)方向的矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，競爭激烈。

2應(yīng)對和解決就業(yè)問題的方法探討

2.1合理控制招生數(shù)量

伴隨全國范圍內(nèi)其他本科醫(yī)學(xué)院校增辦、擴(kuò)招檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)專業(yè)本科生的數(shù)量在逐年攀升，檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生將會大量涌入社會。然而曾經(jīng)作為檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)主要對口單位的各大、中型醫(yī)院檢驗(yàn)科，由于近年來大量招收本科畢業(yè)生，崗位需求將逐漸接近飽和，加之醫(yī)院為了提高人才隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)水平，更多地將目光投向了碩士生和博士生，對本科畢業(yè)生的需求將大大減少，這無疑增加了檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難度，就業(yè)形勢將會越來越嚴(yán)峻。如果高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模與數(shù)量，將可能導(dǎo)致學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的危險。因此，學(xué)校要把控制招生規(guī)模與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，合理控制檢驗(yàn)專業(yè)的招生數(shù)量，防止盲目擴(kuò)招，使學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)政策與形勢教育，引導(dǎo)基層就業(yè)

學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)國家有關(guān)就業(yè)政策與形勢的宣傳教育工作，使畢業(yè)生掌握國家政策和了解當(dāng)前就業(yè)形勢。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，我國衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)存在4個突出問題，其中一點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯。而與此同時國家卻在大力發(fā)展基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)，縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)越來越被重視，縣級及以下醫(yī)院對檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求也越來越高，這將會影響今后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也將具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α＠ッ麽t(yī)科大學(xué)近3屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)占到當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%以上，且呈逐年上升趨勢，但與此同時檢驗(yàn)專業(yè)近6屆畢業(yè)生中到基層就業(yè)的人數(shù)卻幾乎為零，這更加說明了對于檢驗(yàn)專業(yè)基層就業(yè)將具有更大的空間和機(jī)會。因此檢驗(yàn)專業(yè)要鼓勵學(xué)生認(rèn)清形勢，引導(dǎo)他們積極響應(yīng)國家號召，更多地轉(zhuǎn)向基層就業(yè)，到祖國最需要的地方去。

2.3幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

學(xué)校要幫助畢業(yè)生克服傳統(tǒng)觀念的束縛，打破畢業(yè)生就業(yè)一次定終身的老觀念，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)只進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)工作的落后思想，要教育學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)目標(biāo)，開闊就業(yè)視野，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。近年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療水平條件的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)面也逐步拓寬。一些醫(yī)療試劑公司、醫(yī)療器械公司、教學(xué)單位、科研單位、生物技術(shù)公司以及第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，直接增加了它們對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求。客觀上來說，這對檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了更多的機(jī)會，都可以成為檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生在這些單位也同樣可以有較好的發(fā)展空間與機(jī)會。

2.4搭建檢驗(yàn)專業(yè)良好的就業(yè)教育平臺

學(xué)校要努力為畢業(yè)生搭建一個良好的就業(yè)教育平臺，通過增強(qiáng)與醫(yī)療部門、醫(yī)藥公司以及新興出現(xiàn)的檢驗(yàn)專業(yè)對口就業(yè)單位的聯(lián)系和交流，給畢業(yè)生提供更多及時、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，同時也為畢業(yè)生提供了解這些新興對口就業(yè)崗位的機(jī)會，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時，就業(yè)平臺要通過開展一系列有針對性的就業(yè)教育活動，如就業(yè)知識主題講座、技能培訓(xùn)、成功典型經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、模擬招聘和面試經(jīng)驗(yàn)交流等一系列專題活動，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)教育的整體作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。此外，就業(yè)教育平臺中還要注重引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力，包括適應(yīng)能力、耐挫折的心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極心態(tài)等，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)?？傊ㄟ^搭建這樣一個就業(yè)教育平臺，要調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)觀和期望值，拓寬他們的就業(yè)思路，減輕他們的就業(yè)心理壓力，最終提高畢業(yè)生就業(yè)的能力和競爭力，使之與社會協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

3結(jié)語

總之，隨著檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)人數(shù)逐年增加，各大醫(yī)院檢驗(yàn)人才日益飽和，而學(xué)生就業(yè)觀念仍然落后、就業(yè)面狹窄，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況下，更需要認(rèn)清形勢，合理的限制招生數(shù)量，積極關(guān)注和宣傳國家最新政策，不僅鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生面向大、中型醫(yī)院就業(yè)，還要鼓勵更多畢業(yè)生面向基層就業(yè)，促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時要引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，拓寬就業(yè)思路，積極幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)、專業(yè)技能，提升學(xué)生自身綜合就業(yè)競爭力，從而獲得更多的就業(yè)機(jī)會。

作者：馬潤 王玉明 陳孝紅 楊雪濤 王家平 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科 昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)室管理探究

1畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室結(jié)合專業(yè)方向，將實(shí)驗(yàn)室分成兩部分，一是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，包括食品微生物實(shí)驗(yàn)室、食品分析實(shí)驗(yàn)室和食品工程實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯等任務(wù)；二是科研型實(shí)驗(yàn)室，包括水產(chǎn)品貯藏與加工研究室、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全研究室、亞熱帶特色農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水產(chǎn)品深加工廣東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每年，食品學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全兩個專業(yè)方向，共計(jì)10個班，約350人的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)都是由這兩部分實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，又尤其是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主，基本上60%~70%的畢業(yè)生論文實(shí)驗(yàn)都安排在這部分實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)檫@些教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室首先是要完成大量而繁重的教學(xué)任務(wù)，同時還要兼顧科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這給畢業(yè)生做論文實(shí)驗(yàn)帶了較大壓力，加之學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，儀器設(shè)備操作使用、維護(hù)及注意事項(xiàng)不太了解，而且在實(shí)驗(yàn)過程中部分教師和學(xué)生對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不夠，期間又缺乏有效的指導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究活動的隨意性增加。舉個簡單例子來說，學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，剩余的實(shí)驗(yàn)原料、試劑藥品，經(jīng)常是未妥善處理，往往還放在實(shí)驗(yàn)室的試劑柜或藥品柜中，還等著實(shí)驗(yàn)人員清除，這大大增加了實(shí)驗(yàn)室老師的管理工作量。而畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作量僅僅歸于指導(dǎo)教師本人，這無形中也會引發(fā)指導(dǎo)教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，同時也影響了實(shí)驗(yàn)室正常管理工作。針對這些問題，筆者以食品微生物室為實(shí)例，對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的管理提出以下幾點(diǎn)建議與想法，以加強(qiáng)對畢業(yè)論文的規(guī)范與管理。

2畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理建議

2.1進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前，先將安排在食品微生物實(shí)驗(yàn)室的所有學(xué)生集中，針對這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》，《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊?。然后，?shí)驗(yàn)室老師跟指導(dǎo)老師一起對這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。因?yàn)楣P者管理的是食品微生物實(shí)驗(yàn)室，因此結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實(shí)器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細(xì)菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，介紹了各種實(shí)驗(yàn)技能的操作方法及要點(diǎn)，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項(xiàng)，儀器設(shè)備的維護(hù)。之后讓學(xué)生一個一個進(jìn)行動手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯誤動作，讓他們真正學(xué)會這些基本的實(shí)驗(yàn)技能。同時，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會中還規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)固定的位置和柜子，安排每天實(shí)驗(yàn)室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長安排，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作來，以減輕實(shí)驗(yàn)老師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對這些進(jìn)入食品微生物室的學(xué)生還要進(jìn)行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達(dá)95分者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實(shí)驗(yàn)了。

2.2實(shí)驗(yàn)過程的管理

經(jīng)過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的培訓(xùn)與考核，實(shí)驗(yàn)過程中的管理負(fù)擔(dān)應(yīng)該會相對少些。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按時按點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點(diǎn)一撥人，10點(diǎn)一撥人，甚至是12點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室的。實(shí)驗(yàn)老師要時常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對于個人出勤少、在實(shí)驗(yàn)室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導(dǎo)老師匯報，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，另一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，樹立實(shí)驗(yàn)室管理威信。針對個別學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)老師規(guī)定每周幾個固定的借用時間點(diǎn)，只能在這規(guī)定些時間點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實(shí)驗(yàn)室老師像保姆似的，必須隨時給準(zhǔn)備好。這不僅耽誤老師時間，也對學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)過程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時間較長的，指導(dǎo)老師需要提前跟實(shí)驗(yàn)室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實(shí)驗(yàn)過程中，遇到實(shí)驗(yàn)理論或者技術(shù)問題，學(xué)生需及時跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實(shí)驗(yàn)室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)場所。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的管理

學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)束時，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室老師必須重視收尾工作，首先實(shí)驗(yàn)室老師要檢查學(xué)生試劑藥品、儀器設(shè)備的歸還及完好情況，督促做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生填寫好有關(guān)使用情況登記表，清洗實(shí)驗(yàn)過程所用玻璃器皿，清理實(shí)驗(yàn)所剩的實(shí)驗(yàn)樣品、試劑藥品，對于有毒有害試劑要回收統(tǒng)一處理，對于不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室老師要及時上報指導(dǎo)老師和學(xué)院，以阻止其答辯工作及其畢業(yè)離校事宜。其次，實(shí)驗(yàn)室老師應(yīng)及時跟其指導(dǎo)老師匯報學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作情況，這將作為評價學(xué)生畢業(yè)論文的一個重要參考指標(biāo)。

3結(jié)語

針對廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者所在食品微生物實(shí)驗(yàn)室，對本科論文實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了上述探究，以其為實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)管理提供參考。因?yàn)榧訌?qiáng)對畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室管理與規(guī)范，不僅有利用促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的開展。這樣也很好的解決了指導(dǎo)教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師人員三者之間的矛盾，十分有利于提高教學(xué)和教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

作者：伍彬 葉日英 單位：廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院

本科畢業(yè)論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)本科畢業(yè)企業(yè)管理論文

一、調(diào)查的目的與意義

科技是第一生產(chǎn)力，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科技創(chuàng)新，而支撐企業(yè)科技創(chuàng)新的動力主要來源于企業(yè)員工素質(zhì)。企業(yè)發(fā)展在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，對員工素質(zhì)的要求也上升到一個新的層面，這是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下企業(yè)發(fā)展的必然需求；現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必須要建立健全完善的現(xiàn)代企業(yè)制度，而企業(yè)制度如何能夠得以貫徹落實(shí)，貫徹落實(shí)的效果如何，除了必要的企業(yè)體制機(jī)制來維系外，還是要靠員工的素質(zhì)作為基礎(chǔ)性保障。由此看來，現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)是企業(yè)生存和發(fā)展的核心要素，高度重視和深入研究員工素質(zhì)問題是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)行以人為本規(guī)范化管理的必然要求。此次調(diào)查的目的是通過了解企業(yè)員工素質(zhì)構(gòu)成情況，認(rèn)真分析員工素質(zhì)對企業(yè)發(fā)展的潛在影響和適合企業(yè)發(fā)展的員工必備基本素質(zhì)，并深入探討員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系。調(diào)查的意義在于在社會普遍倡導(dǎo)的低碳轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級，深入研究怎樣建立一種適宜的企業(yè)管理體制來提高員工的整體素質(zhì)，使得員工素質(zhì)現(xiàn)狀完全能夠適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的基本要求，這對于企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。對當(dāng)前企業(yè)員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)能否推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和深入研究，是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、調(diào)查的對象及范圍

本次調(diào)查我們是以張家港市飛浪泵閥有限公司為目標(biāo)，在公司管理人員和車間技術(shù)人員、車間普通員工中展開。具體調(diào)查對象擬定為企業(yè)高層一人，企業(yè)中層、普通員工按照實(shí)有數(shù)量20%的比例進(jìn)行抽樣調(diào)查。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映員工素質(zhì)狀況，我們將調(diào)查對象根據(jù)年齡、職務(wù)、學(xué)歷、閱歷等差異進(jìn)行了細(xì)致劃分，調(diào)查范圍確定在企業(yè)辦公室和車間兩個區(qū)域。

三、調(diào)查的方法

調(diào)查分為詢問和問卷調(diào)查兩種方式，對企業(yè)基本情況我們采取詢問企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的方法進(jìn)行核實(shí)，詢問方式在我們首先確定了調(diào)查問題的基礎(chǔ)上來有針對性地進(jìn)行咨詢。對員工素質(zhì)情況調(diào)查我們采取發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，調(diào)查問卷所提出的這些問題都是圍繞員工素質(zhì)展開，選擇與員工素質(zhì)發(fā)展和提升有密切關(guān)系的問題。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過查閱資料的方式進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，從提煉企業(yè)員工素質(zhì)現(xiàn)狀上，分析現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展員工應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，深入思考員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系并提出具體的建議和對策。

四、調(diào)查對象概況及調(diào)查內(nèi)容

為了對不同年齡段、不同學(xué)歷和工作閱歷的員工有個全面細(xì)致地調(diào)查，我們將調(diào)查對象和調(diào)查范圍盡量擴(kuò)大，并抽查具有代表性的來進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查對象涵蓋企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和車間員工，年齡在20歲——55歲之間，學(xué)歷包括初中以上的本科、?？坪透咧挟厴I(yè)生。工作經(jīng)歷在2年——20年不等。調(diào)查內(nèi)容不但包括企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、員工結(jié)構(gòu)構(gòu)成、生產(chǎn)技術(shù)情況、生產(chǎn)設(shè)備使用狀況和產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)內(nèi)容，同時也包括對公司發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化、生產(chǎn)環(huán)境的看法和對自身在企業(yè)生產(chǎn)中的作用、工作態(tài)度、工作精神等方面的評價。

五、調(diào)查分析

企業(yè)情況概述：經(jīng)對企業(yè)管理者和各部門相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查，了解到企業(yè)大致情況是，飛浪泵閥有限公司占地面積2.5萬平方米，標(biāo)準(zhǔn)廠房1.38萬平方米，固定資產(chǎn)3000萬元，現(xiàn)有員工202人,中層干部6人,后勤人員(包括車間主任在內(nèi)24人),本科畢業(yè)職工3人,大專畢業(yè)職工15人,專業(yè)技術(shù)人員30名。中層干部年收入在5萬左右,職工年收入在3-4萬左右。企業(yè)已經(jīng)建立了完整的計(jì)算機(jī)管理網(wǎng)絡(luò)和質(zhì)量保證體系，對材料配有齊全的檢測設(shè)備，水力性能配有國家B級電腦測試臺，具有年生產(chǎn)2000臺泵，各種材質(zhì)合金鋼鑄件1500噸的生產(chǎn)能力。是國內(nèi)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的化工耐腐蝕泵各種耐腐蝕合金鑄件專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)通過ISO9001：2000認(rèn)證，合金材料通過德國萊茵公司PED、AD2000認(rèn)證。發(fā)放問卷情況：經(jīng)對企業(yè)人員的組成結(jié)構(gòu)分析，我們調(diào)查了企業(yè)高層管理人員1人，中層管理人員2人和員工39人，其中包括大專以上學(xué)歷者4人，技術(shù)人員6人。發(fā)放調(diào)查問卷45份，收回42份，有效調(diào)查問卷42份。調(diào)查結(jié)果綜述：經(jīng)飛浪泵閥有限公司員工素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，企業(yè)員工對企業(yè)了解上比較片面，對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的了解只局限于管理人員，有83%的員工不知道企業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，近40%的員工對企業(yè)文化沒有認(rèn)識，對企業(yè)信譽(yù)和外部形象普遍認(rèn)同，認(rèn)為很好或較好的員工達(dá)到72%。員工對企業(yè)生產(chǎn)管理環(huán)境的評價存在較大差異，合理化建議采納情況有40%的員工認(rèn)為較差，對上下級溝通情況普遍認(rèn)為一般或較好，工作精神和適應(yīng)企業(yè)心理上絕大部分員工認(rèn)為很好。員工對自身評價上74%覺得工作上沒有明確目標(biāo)或計(jì)劃，普遍認(rèn)為要向企業(yè)提出合理化建議并認(rèn)為專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能能夠適應(yīng)企業(yè)目前所需，半數(shù)以上員工沒有具體提升自身素質(zhì)的規(guī)劃。對于員工素質(zhì)和企業(yè)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識上，對企業(yè)評優(yōu)活動參與度不高，普遍認(rèn)為員工素質(zhì)對企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性一般，88%的員工認(rèn)為企業(yè)對員工素質(zhì)的專業(yè)化培訓(xùn)程度較差。調(diào)查結(jié)果分析：經(jīng)對以上結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以看出目前企業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)提升之間的矛盾和問題。首先是思想教育弱化導(dǎo)致員工對提高素質(zhì)的意識不高。從員工對企業(yè)情況的了解來看，只是通過企業(yè)所表現(xiàn)的外部形象上加以直觀的判斷，只對企業(yè)形象有了概括性地了解，對于企業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)只有極少數(shù)中高層管理人員知道，可見企業(yè)文化宣傳和員工思想教育沒有與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀同步，因此導(dǎo)致員工在個人目標(biāo)規(guī)劃和服務(wù)企業(yè)發(fā)展大局上缺乏計(jì)劃性，沒有確定自身素質(zhì)提高的長遠(yuǎn)目標(biāo)和方向，進(jìn)而對提高自身素質(zhì)的意識不強(qiáng)。其次是培訓(xùn)機(jī)制欠缺導(dǎo)致員工對提高素質(zhì)的途徑狹窄。企業(yè)由于一味地注重生產(chǎn)和效益，對員工素質(zhì)培訓(xùn)不夠重視，缺乏必要的教育培訓(xùn)體制機(jī)制的支撐。因此，絕大多數(shù)的員工認(rèn)為企業(yè)沒有為員工提供素質(zhì)培訓(xùn)和教育的平臺，沒有接受素質(zhì)培訓(xùn)所必須的機(jī)會和過程，這樣在日復(fù)一日的生產(chǎn)工作中，根本沒有持續(xù)提高素質(zhì)的時間和條件。

六、對策及建議

要想促進(jìn)企業(yè)的長足發(fā)展，持續(xù)提高員工素質(zhì)是十分必要的。面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的現(xiàn)代企業(yè)，在員工素質(zhì)的要求上逐漸向?qū)I(yè)化和復(fù)合型人才上發(fā)展。員工的專業(yè)能力固然重要，但綜合分析現(xiàn)代企業(yè)用工現(xiàn)狀，現(xiàn)代企業(yè)員工要想適應(yīng)這種發(fā)展需求，必須具備這樣幾點(diǎn)基本素質(zhì)。

1.思想素質(zhì)。

衡量員工素質(zhì)多從“德能勤績”上進(jìn)行綜合考核，將思想品德指標(biāo)列在首位，這是每一個企業(yè)評價員工的基本要素。俗話說“先做人、后做事”，只有首先學(xué)會如何為人處事，才能夠真正融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)、融入到企業(yè)大家庭中來。才能夠形成企業(yè)生產(chǎn)合力，營造出和諧的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營氛圍。員工的思想素質(zhì)直接決定了員工能否具備較強(qiáng)的責(zé)任心和高度的使命感，而這種責(zé)任心和使命感則是推動企業(yè)發(fā)展的直接動力，是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的精神動力和文化內(nèi)涵。思想決定行動，只有具備良好的思想素質(zhì)，員工才能夠在思想意識的支配下嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度、按時保質(zhì)完成本職工作，齊心合力維護(hù)企業(yè)經(jīng)營利益，進(jìn)而推動企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.專業(yè)素質(zhì)。

“科技是第一生產(chǎn)力”，尤其對于生產(chǎn)企業(yè)來說，只有具備充足的專業(yè)力量，才能夠不斷研發(fā)新的產(chǎn)品來滿足客戶需求，在搶占市場份額中獲得經(jīng)濟(jì)效益，完成企業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)的過程。員工的專業(yè)素質(zhì)也是保障企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、打造企業(yè)品牌和樹立企業(yè)市場形象的重要武器?，F(xiàn)代企業(yè)要實(shí)現(xiàn)長足經(jīng)營和持續(xù)發(fā)展，就必須建立并擁有一支專業(yè)化的員工隊(duì)伍。無論是在企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷和戰(zhàn)略經(jīng)營上，都要有相關(guān)的專業(yè)人員作為支撐。企業(yè)管理人員應(yīng)具備企業(yè)管理專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)人員、操作人員應(yīng)具備崗位所需的專業(yè)能力，這樣才能及時解決生產(chǎn)經(jīng)營中的難題，保障企業(yè)有序經(jīng)營和持續(xù)發(fā)展。反之，如果不具備企業(yè)運(yùn)營所需的專業(yè)素質(zhì)，勢必會導(dǎo)致勞動生產(chǎn)率低、產(chǎn)品質(zhì)量差、生產(chǎn)設(shè)備利用率低、高耗而事故頻發(fā)等影響生產(chǎn)經(jīng)營的不利因素。

3.創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的手段和策略，現(xiàn)代企業(yè)需要員工必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。因?yàn)橹挥芯邆溥@種敢作敢為敢為天下先的精神才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)管理、技術(shù)革新、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品升級等不斷上升到一個新的層次，才能使得企業(yè)在自主經(jīng)營和引進(jìn)高科技上不斷適應(yīng)新形勢的發(fā)展，更能夠滿足市場需求，產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步攀升。創(chuàng)新不同于蠻干，它是在理智思索前提下的大膽探索，具備了這種素質(zhì)，才能夠使得員工從自身上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷調(diào)整方向，充分挖掘自身的潛力，繼而實(shí)現(xiàn)自身的突破。創(chuàng)新精神在現(xiàn)代企業(yè)競爭中顯得尤為重要，只有在大膽開拓中搶占先機(jī)、把握時機(jī)，才能使企業(yè)發(fā)展之路越走越寬?，F(xiàn)代企業(yè)管理倡導(dǎo)“以人為本”，人才是促動企業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的根本，而人的根本說到底就是素質(zhì)問題。由此看來，員工素質(zhì)就是企業(yè)發(fā)展的根本，而企業(yè)發(fā)展又會反過來促動員工素質(zhì)的提高。員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展是互為前提，相輔相成的，沒有員工素質(zhì)作為前提的企業(yè)發(fā)展就是無源之水，沒有企業(yè)發(fā)展作為前提的員工素質(zhì)便是無本之末。

七、四項(xiàng)員工素質(zhì)提升和人才開發(fā)原則

1.廣開門路納才。

企業(yè)要積極走進(jìn)各類高級人才市場和高等院校參加各種人才對話招聘活動，通過簽訂育才、引才協(xié)議，解決了企業(yè)發(fā)展的人才儲備問題。同時通過經(jīng)濟(jì)合作、設(shè)立人才網(wǎng)站等多種渠道招引人才。

2.多元培訓(xùn)育才。

要建立并完善企業(yè)三級培訓(xùn)管理體系，建立起崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)與自我開發(fā)于一體的全方位多層次的培訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)，采取各種人才開發(fā)方式組建內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為技能人才的成長、成才、成功提供全方位服務(wù)。同時要充分利用高校師資培育企業(yè)人才，為人才的培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。

3.營造環(huán)境留才。

要深入推行“以感情、事業(yè)、待遇、文化留人”的留才策略，通過領(lǐng)導(dǎo)定期慰問、建立職工之家、辦好員工食堂、組織周末活動及文娛大獎賽、文體比賽等，增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感，做到以感情留人；幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并付諸實(shí)施，使人才有一種事業(yè)的成就感和自豪感，從而產(chǎn)生一種“企業(yè)興我榮，企業(yè)衰我恥”的責(zé)任感和歸屬感，做到以事業(yè)留人；不斷改革薪酬制度，實(shí)行帶薪休假，推行全員參保，解除人才的“后顧之憂”，做到以待遇留人；不斷加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，做到以文化留人。

4.完善機(jī)制用才。

要堅(jiān)持“賢者居上，智者居側(cè)，能者居中，功者居前”的用人原則，建立起“干部能上能下，人員能進(jìn)能出，機(jī)構(gòu)能設(shè)能撤，收入能高能低”的“四能”用人機(jī)制。通過為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合績效考評、教育培訓(xùn)、輪崗鍛煉等制度的實(shí)施，創(chuàng)造出一種良好的用才環(huán)境和良性的競爭激勵機(jī)制。形成合理的人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)與使用體系。通過這樣的企業(yè)人才開發(fā)戰(zhàn)略，走出員工素質(zhì)和企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)雙贏的創(chuàng)新經(jīng)營之路?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)提升之間的關(guān)系是密不可分的。企業(yè)發(fā)展需要不斷提高員工素質(zhì)來增加活力和動力，而員工素質(zhì)更需要企業(yè)發(fā)展作為后盾和支撐。

本科畢業(yè)論文:高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文

一、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。

(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。

(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制在整個畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機(jī)制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時間將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減，一個教師指導(dǎo)8～10個學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報酬。同時也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識，除畢業(yè)論文動員大會教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會。

(四)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(五)進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制借鑒研究生的教學(xué)模式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，從大三開始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過與學(xué)生的面對面交流了解學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學(xué)期，對學(xué)生論文的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎懲機(jī)制方面，除了評選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎勵之外，還應(yīng)對指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎勵。而對缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問題的教師予以懲罰。此外，旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出其實(shí)踐性強(qiáng)的特征，采取多樣化形式。如某旅行社旅游產(chǎn)品營銷方案、某區(qū)域旅游規(guī)劃方案、旅游專業(yè)相關(guān)調(diào)研報告等均可作為畢業(yè)論文的形式。總之，地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文作為教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)需要改革，只有通過改革，才能提高對本科畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，才能建立一系列行之有效的旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理機(jī)制，切實(shí)提高旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平乃至本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：張丹宇 單位：云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:促進(jìn)安全工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.學(xué)生認(rèn)識不足

當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。

3.教學(xué)資源不足

從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴(yán)

雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。

2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識

（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。

（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源

（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財政部的專項(xiàng)資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時可以申請使用。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)過程監(jiān)控

（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。

（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。

三、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

四、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面，需要付出長期努力。

作者：蔣復(fù)量 李向陽 葉勇軍 劉迎云 王淑云 楊蓉 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院

本科畢業(yè)論文:工程教育認(rèn)證下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個缺陷是重理論而輕實(shí)踐?，F(xiàn)階段，國內(nèi)各工科院校基本上還是停留在利用學(xué)?，F(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗(yàn)少，題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入不夠，創(chuàng)新意識不強(qiáng)

通常按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期完成，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復(fù)試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、借鑒先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式

（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排與做法

歐美一些工科院校非常注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如美國工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)；德國規(guī)定工科院校學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時間不得少于26周，理工科學(xué)生在學(xué)完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。可見，國外大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，主要通過大量投入專業(yè)實(shí)習(xí)時間，且安排時間比較集中。國外工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

我院在辦學(xué)過程中，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長期共建"產(chǎn)學(xué)研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革，形成“產(chǎn)學(xué)研”相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)機(jī)制。其一，自第七學(xué)期中期開始，學(xué)生直接到產(chǎn)學(xué)合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真項(xiàng)目真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯等工作；其二，定期舉行學(xué)術(shù)報告制度。由學(xué)生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問題，提出可能的解決方法，由指導(dǎo)教師加以總結(jié)評述，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學(xué)雙方工程實(shí)踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢

1.培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏校企合作實(shí)踐教學(xué)基地可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的支持和保障。學(xué)生在企業(yè)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場時具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，工作適應(yīng)性得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力；對企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強(qiáng)了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場競爭力。

2.通過加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的一方面，對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來說，組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。另一方面，聘請產(chǎn)學(xué)合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來校做系列講座或?qū)鰣蟾?，同時，幫助聘請的企業(yè)高工過教學(xué)關(guān)，使其能對畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的。

三、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)注意的幾個創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時間提前

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期初，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。這樣在第七學(xué)期中期學(xué)生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學(xué)合作教育基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，同時開始畢業(yè)設(shè)計(jì)了。到第八學(xué)期初，學(xué)生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與面試、找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

（二）實(shí)施雙導(dǎo)師制

探索以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開拓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生采取以理論分析和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題。企業(yè)不僅擁有學(xué)校所沒有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實(shí)際工程資料，又能提供學(xué)生接觸實(shí)際問題的機(jī)會；而學(xué)校擁有企業(yè)所沒有的深厚的理論水平和豐富的圖書資料。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個雙贏互利的選擇。

（三）學(xué)生參與擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，指導(dǎo)教師要對題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際；指導(dǎo)教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動的設(shè)計(jì)題目商討機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性。

（四）答辯與考評制度改革

探索企業(yè)參與答辯與考評的制度。企業(yè)參與的考評制度是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會成員至少包括1/3的企業(yè)高級工程人員；同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)評分包括至少30％的工程實(shí)踐分值。判斷學(xué)生有無創(chuàng)新并非只看學(xué)生的論文題目，還要看學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中有無自己的新觀點(diǎn)、新思路或新方法。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，學(xué)生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如獨(dú)立開發(fā)工程軟件、實(shí)體模型、工程實(shí)踐記錄、與企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行的現(xiàn)場試驗(yàn)資料等。

四、結(jié)束語

在專業(yè)認(rèn)證背景下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生的新要求，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力的一個有效而非常重要的方式。無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度看，都要高度重視。建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式，在教師的幫助下，學(xué)生自主選題，自由發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性和主動性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。

作者：傅細(xì)輝 單位：福建工程學(xué)院管理學(xué)院

本科畢業(yè)論文:法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難問題的思考

摘要:目前國家大力推動法制社會的建設(shè)，政府不斷提出依法治國的理念。雖然法學(xué)專業(yè)也變得越來越熱門，但是由于各種各樣的原因，很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很難找到一份有關(guān)法學(xué)專業(yè)的工作，就業(yè)率比起其他專業(yè)的要低很多。

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);就業(yè)困難;解決就業(yè)

由于高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國的本科生數(shù)量越來越多，國家就業(yè)形勢極其嚴(yán)重。其中法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相比其他專業(yè)學(xué)生來說要低很多。

一、法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低的根本表現(xiàn)特征

(一)就業(yè)率相比其他專業(yè)來說較低

高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致現(xiàn)在國家的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，特別是近幾年法學(xué)專業(yè)受到很多學(xué)生家長的喜歡，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也隨之增加很多。

(二)法學(xué)專業(yè)學(xué)生找的工作與法律無關(guān)

理想狀態(tài)下，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫哂刑厥獾膶I(yè)性，工作的內(nèi)容應(yīng)該和自己的專業(yè)相一致。職業(yè)規(guī)劃一般有以下幾種:法官、檢察官、律師等公檢法行政機(jī)關(guān)工作人員。很多法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后找到的工作并不和自己的專業(yè)對口，平時的工作中與法律相關(guān)的內(nèi)容少。

二、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

(一)所學(xué)知識和職業(yè)的需要不吻合

現(xiàn)在的大學(xué)普遍的一個缺點(diǎn)就是只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力［1］。老師在教學(xué)方面也存在很大的問題，很多老師知識注重教材理論知識的講解，對一些專有的法學(xué)概念和原則僅解釋他的大概定義，而不知道和現(xiàn)有法律法規(guī)及現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合。

(二)從事法律職業(yè)的學(xué)生需要較高的從業(yè)資格

國家司法考試是每個法學(xué)畢業(yè)生中需要面對的一個大困難?，F(xiàn)有社會招聘中，只要是和法律相關(guān)的職業(yè)，一般都要求求職者通過國家司法考試。司法考試涉及的學(xué)科有十幾門之多，考試的范圍面很廣，難度很大，要了解的教材特別之多。國家對于每年司法考試的人數(shù)有限制，通過率僅有10%，且因?yàn)樗痉荚嚨暮鹆吭谒新殬I(yè)資格考試中居于前列，導(dǎo)致很多非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也爭先恐后地參加考試。

三、就業(yè)難的解決辦法和建議

(一)首先要控制高校的法學(xué)專業(yè)數(shù)量，提高設(shè)立法學(xué)專業(yè)的門檻，提高法學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力資格，完善法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置。法學(xué)是一門嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，法律的實(shí)施容不得一點(diǎn)錯誤的出現(xiàn)，法律的實(shí)施關(guān)系著國家政策的實(shí)現(xiàn)。因此教授法學(xué)專業(yè)的老師應(yīng)該是專業(yè)性極高的，他們的整體文化水平要以本科學(xué)歷為最低標(biāo)準(zhǔn)。

(二)其次要改革完善法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正掌握自己所有的法學(xué)知識［2］。例如學(xué)校可以請來一些資歷深厚的法官、律師等相關(guān)法律工作者來到學(xué)校向?qū)W生們講述法學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;再比如學(xué)?？梢岳眉倨趯?shí)踐給學(xué)生提供相關(guān)法律職業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中加深對知識點(diǎn)的印象。

(三)最后要開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識自己，了解自己的真實(shí)能力，在就業(yè)方面不可眼高手低、不可過于自滿。就業(yè)時不僅要有合適的薪資待遇，同時還應(yīng)該符合自己的興趣愛好，能有較大的發(fā)展空間。

作者:王恒 單位:河南警察學(xué)院

本科畢業(yè)論文:地學(xué)本科畢業(yè)論文中批判創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各階段具體的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)圍繞文獻(xiàn)閱讀、課題完成、論文撰寫、論文答辯過程中“批判-創(chuàng)新”思維的融入，對地學(xué)及其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新思維；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

批判性思維是創(chuàng)造性思維建立的重要基礎(chǔ)。在科學(xué)懷疑論的框架內(nèi)，批判性思維的過程包括對信息的仔細(xì)獲取和解釋以及對信息的使用，以得出一個合理的結(jié)論，因此，對批判性思維的經(jīng)典定義為思維清晰、邏輯合理的批判性思考[1]就是通過邏輯與反思，對現(xiàn)有知識和信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷；隨著科技與社會的發(fā)展，批判性思維的內(nèi)涵不斷拓展，如今更加強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力與想象力等元素[2，3]。筆者所在地球化學(xué)專業(yè)是地球科學(xué)與化學(xué)的交叉性學(xué)科。大學(xué)期間的課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和野外實(shí)踐為主，大四本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就成了本科階段學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最為密切的階段，是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)批判性思維和創(chuàng)造性思考初步建立的重要階段，這種培養(yǎng)不僅對繼續(xù)攻讀研究生的同學(xué)具有重要的作用，而且對即將步入工作崗位的同學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，因此，批判性思維的建立實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。根據(jù)近年來本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“批判-創(chuàng)新思維”培養(yǎng)方法探討與總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生達(dá)到較高水平的創(chuàng)新較困難，但是培養(yǎng)學(xué)生具備通過批判性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新是主要目標(biāo)。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段在大三上學(xué)期期間，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常已經(jīng)定下了，而學(xué)生與老師在接下來工作的方向已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識。從前期經(jīng)驗(yàn)來看，題目創(chuàng)新性固然會吸引目光，但是過于新穎的題目往往使學(xué)生望而生怯，這個時候設(shè)置一些題目簡單但內(nèi)容頗具彈性的題目往往會讓學(xué)生更有自信，對后期學(xué)習(xí)是有益的。

一、從易到難，再從難到易的批判式閱讀

目前，很多高校要求本科生進(jìn)行一篇英文文獻(xiàn)的翻譯學(xué)習(xí)，但是由于專業(yè)詞匯的限制和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的不了解，直接進(jìn)行英語文獻(xiàn)學(xué)習(xí)通常給學(xué)生造成過大的壓力，影響后期持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，因此，筆者通常提供三篇難度由易到難的論文，用以學(xué)生進(jìn)行研讀。這三篇論文包括1篇中文綜述性論文，1篇中文同領(lǐng)域研究論文，1篇英文同領(lǐng)域SCI論文。首先選取的中文綜述性文章應(yīng)具有時間新、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多地學(xué)領(lǐng)域的綜述性文章，是由本領(lǐng)域前沿的重要學(xué)者或研究人員撰寫，因此，無論從全面性和深度都是非常專業(yè)和高效的學(xué)習(xí)材料，通過綜述性要求學(xué)生對所布置題目的科學(xué)價值或研究現(xiàn)狀有一個完整和感性的認(rèn)識；其次選取一個中文的同領(lǐng)域研究性文章，應(yīng)具有研究方法具有代表性、思路清晰的特點(diǎn)，通常推薦由研究生完成的學(xué)術(shù)論文，一方面，高年級的研究生論文可以給本科生提供一個學(xué)習(xí)的范本；另一方面，由中文書寫的研究方法便于本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)直接參考和學(xué)習(xí)；第三篇選取當(dāng)前同領(lǐng)域研究較高水平的SCI論文，這篇論文需要讓學(xué)生對同領(lǐng)域前沿性研究具有初步的認(rèn)識，能夠理解同領(lǐng)域研究的主要方向和成果，在從易到難的文獻(xiàn)閱讀期間，摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文學(xué)生以輸入式的學(xué)習(xí)為主。對于同一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在不同階段讀來的感受和認(rèn)識存在較大的差別，在學(xué)生上一階段由易到難的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備：1.本領(lǐng)域研究的科學(xué)背景和專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)；2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的研究方法；3.當(dāng)前本領(lǐng)域研究的發(fā)展方向。這時，我們會要求學(xué)生回過頭來重新研讀前3篇學(xué)術(shù)論文，這時候?qū)W生已經(jīng)對同領(lǐng)域研究的發(fā)展方向具備了一定的認(rèn)識，在此階段則要求學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)邏輯思維指出上述論文的不足，而這些不足剛好，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中重點(diǎn)發(fā)揮的地方，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向要讓學(xué)生能做到這兩點(diǎn)：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段你是否能做的更好？二是運(yùn)用新的研究方法抑或解決尚未回答的問題？第二階段的批判式學(xué)習(xí)是以輸入與輸出相結(jié)合的方法進(jìn)行，在從難到易的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟悉查找和閱讀文獻(xiàn)的基本方法，更重要的是這個階段是學(xué)生主動思考的過程，這對學(xué)生水平的提高具有重要的幫助，而且在后期批判式的閱讀中，學(xué)生為了達(dá)到最終目的，往往會讀更多的文獻(xiàn)，這種效果比老師強(qiáng)行要求的效果好的多。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段性成果的反饋與相互批判式學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)的閱讀對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的完成已奠定了較好的基礎(chǔ)。后期的學(xué)習(xí)過程，則主要是在如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時候?qū)W生已經(jīng)具備了初步的研究計(jì)劃，但是在畢設(shè)的執(zhí)行階段通常由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難快速的上手，這個期間導(dǎo)師或高年級的研究生親自演示一下效果會好的多，否則會出現(xiàn)很多不必要的麻煩，比如經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致后期數(shù)據(jù)無法使用，浪費(fèi)了地質(zhì)樣品和畢業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生在研究方向和領(lǐng)域比較接近，即使同一專業(yè)不同方向的學(xué)生，也能夠?qū)Ρ舜说难芯績?nèi)容具備初步的理解和判別能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，定期組織各本科生進(jìn)行成果匯報和相互研討具有重要意義，這是批判式學(xué)習(xí)的第二階段，這需要本科生能夠?qū)W會接受批評、并在相互批評學(xué)習(xí)之中找到自己的不足，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成具有不可或缺的作用，指導(dǎo)教師如能參與則效果更好，這一階段的學(xué)習(xí)是一個人默默學(xué)習(xí)很難替代的，因?yàn)榱己玫慕涣骱蛯W(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生，無論未來從事研究性或生產(chǎn)的單位，都是非常重要的，這個階段的批判式、共同學(xué)習(xí)如能完成較好，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很好的效果，甚至部分學(xué)生就是在這種共同完成研究的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)的興趣。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期“創(chuàng)新思維”概念化的體現(xiàn)與總結(jié)

無論前期做過多少工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是最終成果的體現(xiàn)與反映，在之前的培養(yǎng)過程中，在這個階段經(jīng)常忽視“創(chuàng)新思維”的最后一個階段培養(yǎng)，就是概念化的體現(xiàn)與總結(jié)，其實(shí)這個工作也可以理解從形式上反映“創(chuàng)新思維”的結(jié)果，在地學(xué)類或理工科的專業(yè)，很多學(xué)生包括部分老師都存在這樣的誤區(qū)，只要創(chuàng)新的完成了某個任務(wù)或課題，就是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，最后的研究報告或畢業(yè)論文，更多的只是一個總結(jié)，屬于形式類的東西，而這其實(shí)是很多畢業(yè)生也常犯的毛病，因?yàn)?，在這個到處需要競爭的時代，忽視形式或包裝是會影響我們最終成果的，尤其是在這個信息過剩的時代，如何能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新性的成果獲得別人的關(guān)住，是邁出成果的第一步，因此，筆者在對所指導(dǎo)的本科生提出“創(chuàng)新性”表達(dá)的要求，而這種表述方式并非脫離了學(xué)術(shù)論文的基本要求，而是告訴學(xué)生要根據(jù)自己的成果，最優(yōu)化的設(shè)計(jì)表達(dá)方式與手法，來保證你的成果能夠被最關(guān)心的聽眾所注意。由于本科畢業(yè)論文時間的有限，全面的培養(yǎng)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫是不太現(xiàn)實(shí)的，而筆者目前采用的方法是，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要的撰寫，因?yàn)檎褪钦撐牡臐饪s，在這里你可以看到作者的整個思路與成果，因此，摘要要包含四個部分內(nèi)容：第一、為什么進(jìn)行這項(xiàng)研究？第二、這項(xiàng)研究如何完成？第三、最終得到什么樣的結(jié)論？第四、這個結(jié)論有什么樣的意義？這就要求學(xué)生用專業(yè)且具有吸引力的表述方式來回答第一個問題，準(zhǔn)確而簡潔的講明白第二個問題，盡量客觀的回答第三個問題，從較高的層面回答第四個問題。這個要求實(shí)際上也是整個學(xué)術(shù)論文的靈魂，而這短短幾百字的訓(xùn)練，對學(xué)生畢業(yè)論文“創(chuàng)新性”的表達(dá)訓(xùn)練具有很好的效果，而實(shí)際上很多學(xué)生，在學(xué)術(shù)論文摘要的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中，可以自我領(lǐng)悟整個學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和要求，在改摘要的同時，將整個學(xué)術(shù)論文都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這對短時間內(nèi)提高學(xué)生的表達(dá)方式具有很好的作用。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“批判-提問式”答辯的培訓(xùn)

畢業(yè)論文的答辯是一個人學(xué)術(shù)思維和表達(dá)的綜合體現(xiàn)，很多本科生在前幾個階段都做了非常漂亮的工作，而在答辯的階段總是沒有起到較好的效果。原因在于答辯過程中，沒有將參與答辯的教師足夠的調(diào)動起來。筆者在針對學(xué)生預(yù)答辯的過程中，會通常建議同學(xué)們根據(jù)自己在答辯開始，根據(jù)第一階段“批判式閱讀”所得到的認(rèn)識進(jìn)行回顧，盡量的將自己的工作回歸到一個具體的問題，通過這個問題來展開自己的研究工作，一氣呵成，聽眾會對所做的工作有一個較深刻的認(rèn)識與印象，這種培養(yǎng)模式雖然要求學(xué)生具有良好的口述方式，但更看重的是學(xué)生在表達(dá)過程中邏輯的完整性，這對于學(xué)生提高信心具有良好的作用。

五、結(jié)束語

雖然本科教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育、通識教育，但是大學(xué)階段掌握“批判-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法，本科教育中重要的環(huán)節(jié)之一，而且長遠(yuǎn)來看對學(xué)生獨(dú)立思考是十分有益的，因?yàn)檫@就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、回答問題的過程，這個過程無論在研究生階段或參加工作都是有用的。因此，根據(jù)筆者在指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的經(jīng)驗(yàn)與方法，進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，由于目前仍處于探索階段，因此，一定程度上存在很多的不足之處，未來將對上述本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，力爭在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，將這種思維培訓(xùn)以一種短期課程的方式讓學(xué)生得到系統(tǒng)性的理解與運(yùn)用，期望在未來能有進(jìn)一步的認(rèn)識與方法。

作者:王新宇 施澤明 王瑞麟 單位:成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院地球化學(xué)系 成都理工大學(xué)地學(xué)核技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 成都理工大學(xué)材料化學(xué)與化工學(xué)院

本科畢業(yè)論文:經(jīng)營管理本科畢業(yè)生特許經(jīng)營能力調(diào)查

摘要：通過問卷的方式，對特許經(jīng)營企業(yè)和特許經(jīng)營管理本科畢業(yè)生從各自的角度開展關(guān)于特許經(jīng)營能力素質(zhì)的調(diào)查與分析，并對比企業(yè)與畢業(yè)生認(rèn)知的異同。所獲得的能力要素信息將為高校更好地培養(yǎng)符合社會需要的人才及在校企協(xié)同背景下設(shè)計(jì)和構(gòu)建大學(xué)生加盟能力培養(yǎng)提升模型及實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生；特許經(jīng)營；知識能力

作為支持優(yōu)質(zhì)企業(yè)快速復(fù)制與擴(kuò)張的商業(yè)模式，特許經(jīng)營在零售與服務(wù)流通領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越顯著的作用。回顧中國連鎖經(jīng)營協(xié)會歷年調(diào)查數(shù)據(jù)，特許經(jīng)營的行業(yè)滲透率和經(jīng)營績效都在快速提升，這表明在中國經(jīng)濟(jì)逐步向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，特許經(jīng)營不但迸發(fā)出日益蓬勃的生命力，而且已成為支持企業(yè)創(chuàng)新和更廣泛意義上社會資源優(yōu)化配置的重要商業(yè)力量。特許加盟亦是現(xiàn)代商業(yè)社會中一種非常重要的支持個人創(chuàng)業(yè)成功的商業(yè)模式，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式中成功率極高的一條路徑。相對于快速發(fā)展的特許經(jīng)營實(shí)踐，其高等教育的開展起步較晚。據(jù)北師大珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院調(diào)查，截至2014年9月，全國共有287所高等院校開設(shè)了連鎖經(jīng)營管理本專科教育，其中僅2所高校直接開設(shè)特許經(jīng)營管理本科教育，其余285所高校僅在專業(yè)中開設(shè)了一門特許經(jīng)營課程。高等教育的相對滯后，不利于普及和提高社會大眾對特許經(jīng)營的深刻認(rèn)識，也制約了我國特許經(jīng)營實(shí)踐中高端專業(yè)人才的儲備。對特許經(jīng)營企業(yè)及特許經(jīng)營專業(yè)的本科畢業(yè)生開展關(guān)于特許經(jīng)營能力素質(zhì)的調(diào)查，將有利于了解企業(yè)及畢業(yè)生的需求，為高校更好地培養(yǎng)符合社會需要的人才及探索在校企協(xié)同機(jī)制下如何提升大學(xué)生加盟創(chuàng)業(yè)能力提供依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查分別通過問卷的方式對來自全國100家特許經(jīng)營企業(yè)和754名北師大珠海分校特許經(jīng)營管理專業(yè)近九屆全日制本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。從就業(yè)去向看，畢業(yè)生廣泛分布于零售、餐飲、美容、經(jīng)濟(jì)型酒店等諸多行業(yè)。在明確表明就業(yè)單位性質(zhì)的571份問卷中，約有50%的畢業(yè)生所在單位為民營企業(yè)，其次是國有企業(yè)約為30%，外商獨(dú)資和中外合資占比相對較小。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）企業(yè)對本科畢業(yè)生的知識能力和素質(zhì)要求

1.企業(yè)對本科畢業(yè)生基本素質(zhì)和通用能力的要求。在基本素質(zhì)測評中，企業(yè)表現(xiàn)出壓倒性的傾向，沒有企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生的“職業(yè)道德”“身體素質(zhì)”“心理素質(zhì)”和“工作效率”是不重要的，只是在相對重要的程度上有所差別；對本科畢業(yè)生的通用能力要求則相對分散，仍以“非常重要”和“重要”這兩項(xiàng)態(tài)度的選擇頻次合計(jì)為依據(jù)排序，可以看出本科生的“學(xué)習(xí)能力”“溝通能力”“表達(dá)能力”是企業(yè)高度看重的，其次是“創(chuàng)新能力”，再次則是“組織能力”與“計(jì)算機(jī)能力”，對本科生的“外語能力”要求則排列最后。由此可見，不同于高職大專生，企業(yè)對本科生的要求更傾向于較高層次的專業(yè)實(shí)踐能力，而非簡單的操作技能。

2.企業(yè)對本科畢業(yè)生理論知識與核心能力的看法。在本科生最應(yīng)具備的理論知識測評上，不同企業(yè)的選擇存在明顯差異，但以“非常重要”和“重要”這兩項(xiàng)態(tài)度的選擇頻次合計(jì)為依據(jù)，可以得出企業(yè)所看重的本科畢業(yè)生理論知識排序依次為“管理知識”“專業(yè)知識”和“法律知識”，“貿(mào)易知識”和“財務(wù)知識”則相對較弱。這與本次調(diào)查企業(yè)對本科生人才需求傾向與單店運(yùn)營方向有密切關(guān)系。根據(jù)企業(yè)對本科畢業(yè)生所應(yīng)具備核心能力的重要程度排序結(jié)果，企業(yè)認(rèn)為“薪酬管理”“物流管理”“特許經(jīng)營招募文件編寫”“備案文件準(zhǔn)備與程序處理”“員工招聘”和“信息披露”排列在最后，且差異不大。該排序結(jié)果和調(diào)查前的基本預(yù)設(shè)存在較大差異，對于特許經(jīng)營管理專業(yè)的本科生而言，企業(yè)最為看重的核心能力不是“信息披露”“特許經(jīng)營招募文件編寫”“備案文件準(zhǔn)備與程序處理”等特許經(jīng)營模式運(yùn)作中的關(guān)鍵內(nèi)容，而是“數(shù)據(jù)分析”“市場調(diào)研”等通用商業(yè)技能，這是本次調(diào)查中出現(xiàn)的最大問題，需要做出深入解釋和分析。

3.企業(yè)對本科畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的看法。調(diào)查表明，79%的受訪企業(yè)并不在意本科畢業(yè)生是否持有專業(yè)資格證書，這個結(jié)果不但與2013年針對高職大專生的調(diào)查結(jié)果相反，而且也和企業(yè)對本科生理論知識、核心能力的調(diào)查結(jié)果相呼應(yīng)，說明對于企業(yè)而言，本科生所應(yīng)具備的整體思維能力、扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識及其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力更加重要。

4.企業(yè)對本科畢業(yè)生不滿意的項(xiàng)目。本次調(diào)查也揭示出本科生在企業(yè)中的表現(xiàn)還存在諸多不盡如人意之處?！芭鲁钥唷笔悄壳捌髽I(yè)對大學(xué)生最不滿意的項(xiàng)目，其次則是“抗壓能力差”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差”，對缺乏“文化知識”持抱怨態(tài)度的企業(yè)則較少。

（二）畢業(yè)生對特許經(jīng)營人才應(yīng)具備的能力認(rèn)知

1.對在特許經(jīng)營企業(yè)工作應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果形成較為明顯的梯隊(duì)，畢業(yè)生普遍將“商務(wù)談判與溝通”放置在各項(xiàng)能力的首位，第二梯隊(duì)則是“招商管理”“商品力策劃與管理”和“特許經(jīng)營體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建”；第三梯隊(duì)依次是“商圈分析與門店選址”“營銷策劃”“客戶關(guān)系管理”和“財務(wù)管理”；第四梯隊(duì)依次是“經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識”“區(qū)域與門店督導(dǎo)”“特許經(jīng)營招募文件編寫”“市場調(diào)查與預(yù)測”和“操作手冊編寫”；畢業(yè)生對上述能力重要性的認(rèn)知表現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)，總體上還是呈現(xiàn)出向單店運(yùn)營方向傾斜的趨勢，從而與企業(yè)實(shí)際需求大體一致。

2.畢業(yè)生對在校期間應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力的認(rèn)知。畢業(yè)生通過一定時間的職場檢驗(yàn)后，回顧在校能力培養(yǎng)缺失或薄弱環(huán)節(jié)時的選擇情況。數(shù)據(jù)表明，除“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”還需繼續(xù)加強(qiáng)外，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“辦公技能”和“公關(guān)禮儀”被畢業(yè)生選擇的頻次很高。尤其是“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”在企業(yè)對本科生抱怨中排列第三，需要得到大力改善與培養(yǎng)。

3.對校企合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力模式的認(rèn)知。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力最佳的形式依次是“實(shí)訓(xùn)基地”“頂崗實(shí)習(xí)”和“組建聯(lián)盟”，而“委托培訓(xùn)”和“訂單班”則選擇的頻次較少。這大體上表明本科生因教育層次和個人定位的關(guān)系，而更認(rèn)可更加靈活和長期合作的校企合作形式。在有關(guān)最適宜的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)周期選擇中，大部分受訪者認(rèn)為“三到六個月”是最佳的，其次是“六到九個月”，更長或更短的周期則因不能保證實(shí)習(xí)效果或效率相對較低而不被畢業(yè)生看好。

（三）企業(yè)和畢業(yè)生對本科層次人才應(yīng)具備能力與素養(yǎng)認(rèn)知的異同

1.相同認(rèn)知。調(diào)查顯示，企業(yè)重視本科畢業(yè)生“學(xué)習(xí)能力”“溝通和表達(dá)能力”和“創(chuàng)新能力”，畢業(yè)生則認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力”“人際溝通能力”是非常重要而自身最缺少的能力。

2.不同認(rèn)知。調(diào)查顯示，企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前本科人才表現(xiàn)不足的方面，分別是“怕吃苦”“抗壓能力差”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差”，但對畢業(yè)生的調(diào)查中，他們并沒有意識到“抗壓能力差”是他們的不足。

3.建議。對于雙方共同認(rèn)為重要的能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在校期間對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，也可考慮在校企合作的實(shí)踐教學(xué)過程中，更加明確設(shè)置這方面的訓(xùn)練內(nèi)容?！翱箟耗芰Σ睢焙汀芭鲁钥唷眴栴}，是時代病，一方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生這方面的職業(yè)教育；另一方面，企業(yè)在使用“90后”人才時，也需充分考慮他們的個性特點(diǎn)，在崗位設(shè)置和未來的晉升規(guī)劃中，給予學(xué)生更多創(chuàng)新開拓的機(jī)會，更好地激發(fā)其工作激情。

三、結(jié)語

通過本次調(diào)查分析所獲得的關(guān)于特許經(jīng)營能力方面企業(yè)和大學(xué)生雙向需求信息要素，為接下來在校企協(xié)同背景下設(shè)計(jì)和構(gòu)建大學(xué)生加盟能力培養(yǎng)提升模型及實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

作者：趙宇，袁東 單位：北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院