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財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:人才培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的必要性

1.應(yīng)用型專業(yè)教育的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須改革應(yīng)用型專業(yè)最大的特點(diǎn)在于側(cè)重對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，注重的是學(xué)生們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力及其他學(xué)科知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，并不要求學(xué)生們要建立系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)要求財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須改革近些年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，很多院校雖然開設(shè)有財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)，每年培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不少，但就業(yè)率卻持續(xù)低迷。原因在于傳統(tǒng)的培養(yǎng)和教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)管理的學(xué)生普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力弱，思維模式單一等諸多缺陷，使得他們沒法滿足這些單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才使用的要求。3.就業(yè)形勢(shì)需要財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須改革基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)精通，應(yīng)用能力強(qiáng)一直是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生順利就業(yè)的現(xiàn)實(shí)保障。在目前就業(yè)壓力越來(lái)越大的社會(huì)大環(huán)境下，必須轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才能讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)后能學(xué)以致用、順利就業(yè)。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.改革課程體系財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，必須根據(jù)不斷變化了的實(shí)際來(lái)不斷地調(diào)整，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的要求，具體而言要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：習(xí)班一是通識(shí)教育基礎(chǔ)課。教育基礎(chǔ)課程包括思想政治、哲學(xué)、倫理道德、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、公共關(guān)系學(xué)、公文寫作等。這些基礎(chǔ)課并不要求學(xué)生們門門精通，但至少要懂得基本的常識(shí)，這樣可以在以后的工作中適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境，勝任不同的任務(wù)。二是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課包括金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，很多財(cái)務(wù)管理技能的掌握離不開這些專業(yè)基礎(chǔ)課做保障，這些內(nèi)容掌握扎實(shí)了，對(duì)其他更專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)是非常有益的。三是突出專業(yè)特色課。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色課比較廣泛，包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、投資學(xué)等。這些課程包含了很多以后進(jìn)入公司企業(yè)工作的主要技能，極具實(shí)用價(jià)值。四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型學(xué)科的生存和發(fā)展離不開實(shí)踐教學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也是如此。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論，輕實(shí)踐的傾向，真正把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。在保證必要的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的課程，并且要給學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力[2]。2.改革教學(xué)方法要做到教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)要不斷豐富教學(xué)方式，多應(yīng)用案例教學(xué)法，引入真實(shí)案例及利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用性要求一線教學(xué)的老師不能光有滿肚子的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，更要有比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但目前很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，自身并沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，嚴(yán)重不適應(yīng)財(cái)務(wù)管理這個(gè)應(yīng)用型學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。針對(duì)這方面的問(wèn)題，一方面在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理的教師時(shí)一定要注意選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是有公司企業(yè)財(cái)務(wù)職位任職經(jīng)歷的專門人才來(lái)任教，另外加強(qiáng)對(duì)那些缺乏實(shí)踐能力的青年教師的培養(yǎng)，多給他們創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革不是一蹴而就的，它必然要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的困難和壓力。但它同時(shí)也是一個(gè)充滿希望的過(guò)程，隨著教學(xué)改革的深入，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)會(huì)越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，以前存在的弊端和問(wèn)題也會(huì)隨著改革的發(fā)展而一步步得到解決，相信財(cái)務(wù)管理專業(yè)在改革后將會(huì)迎來(lái)它的又一次新生。

作者：姚曉寧 單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探析

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)薄弱財(cái)務(wù)管理校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是指在仿真實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理崗位流程，通過(guò)此方式使學(xué)生對(duì)財(cái)管崗位實(shí)際環(huán)境獲得初步的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生掌握該專業(yè)崗位實(shí)際操作要領(lǐng)。但目前，大多數(shù)高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的完善、教學(xué)方法和手段的改革以及教材的建設(shè)等方面確定為本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，而且這幾方面的建設(shè)隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教職員工的招錄現(xiàn)已比較成熟，但對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究與建設(shè)投入力度不夠[2]。開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校很多都是利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些基本的核算操作和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，如從事填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。當(dāng)然，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)實(shí)踐技能，但對(duì)于有別于會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)更需要建設(shè)能夠體現(xiàn)籌資、投資及利潤(rùn)分配等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專用的財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室。顯然，當(dāng)前各高校在這方面的投入力度不夠。（二）校外實(shí)踐基地投入不足按照財(cái)管專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)學(xué)生除校內(nèi)實(shí)踐課以外，還應(yīng)有到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)能夠親身感受中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合。但目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果并不盡人意，原因主要有以下幾方面。第一，崗位難找。目前大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置采取的是合設(shè)模式，即：財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合并，這種合并的結(jié)果極易導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生找不到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。第二，機(jī)會(huì)難遇。財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不同就在于它并非經(jīng)常發(fā)生。有關(guān)籌資、投資決策活動(dòng)可能幾年才發(fā)生一次，發(fā)生的相關(guān)財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)并能親自參與，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)講是一種可遇而不可求的事。即使遇到有相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，又多因?yàn)槠渖婕盎I資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策，基本都是企業(yè)高層財(cái)務(wù)管理人員負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)生多被屏蔽在活動(dòng)以外。第三，實(shí)踐難學(xué)。由于企業(yè)財(cái)務(wù)資料多涉及商業(yè)機(jī)密，財(cái)務(wù)部門更屬于敏感區(qū)域，因而企業(yè)大多不愿意接受這個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，即使迫于某種壓力或關(guān)系無(wú)奈接受了一些實(shí)習(xí)學(xué)生，也多是提供一些憑證、賬簿等資料供學(xué)生翻閱，使實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的組織和完成離不開教師的引導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞最終還是依賴于教師的崗位實(shí)踐水平。教學(xué)的實(shí)踐不但要求教師具備豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐能力。如：財(cái)務(wù)管理常用軟件運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)的機(jī)上操作能力、解決企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題能力等。目前的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面我國(guó)大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置起步較晚，另一方面招生規(guī)模增長(zhǎng)迅猛，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師多數(shù)沒有受過(guò)專業(yè)正規(guī)教育及社會(huì)崗位的實(shí)際工作經(jīng)歷，多數(shù)是從會(huì)計(jì)、管理的教學(xué)和研究轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，理論方面可能會(huì)較快掌握，但社會(huì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可能從書本上簡(jiǎn)單獲得，且大部分教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，繁重的課內(nèi)教學(xué)使其沒有時(shí)間到企業(yè)去切身感受，這將會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。

二、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例實(shí)踐教學(xué)即是讓學(xué)生把獲得的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位動(dòng)手能力的一個(gè)重要過(guò)程和手段。各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。正因如此，高校首先要樹立實(shí)踐觀念，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，掌握財(cái)務(wù)管理基本理論、方法和技能，具有獨(dú)立分析、解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題的基本能力，同時(shí)具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型應(yīng)用人才[3]?；诖朔N人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育實(shí)踐現(xiàn)狀，我國(guó)高校財(cái)管專業(yè)有必要將實(shí)踐學(xué)時(shí)比重提高至30%左右，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合所學(xué)理論，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)1.實(shí)驗(yàn)室軟件與硬件建設(shè)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要充分利用各學(xué)?，F(xiàn)有的資源情況，建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，也可利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)一室多用，或與金融等同樣需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的專業(yè)共建綜合性實(shí)驗(yàn)室?？梢越梃b一些財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的方式，這種方式無(wú)論從軟硬件的配置還是實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都會(huì)有助于高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置[4]。軟件方面，除了社會(huì)常用的必要財(cái)務(wù)軟件之外，還可以自行開發(fā)或購(gòu)置一些其他應(yīng)用型軟件，如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。2.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依據(jù)財(cái)務(wù)管理理論課程的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括：資金需要量預(yù)測(cè)、資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量確定、存貨經(jīng)濟(jì)批量模型、貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算、全面預(yù)算的編制等。（2）綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去。建議設(shè)置項(xiàng)目投融資決策模擬設(shè)計(jì)、ERP綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容[5]。（三）強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)1.加大院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。以需求為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作的方式，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面，企業(yè)可以利用高校師資力量幫助其解決財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的某些實(shí)際問(wèn)題；另一方面，高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)現(xiàn)成的企業(yè)文化、辦公環(huán)境、管理體系、人力資源進(jìn)而彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐條件的短缺，從而達(dá)到互惠共贏。2.多渠道安排實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，豐富社會(huì)實(shí)踐的課堂。必須建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制，以確保學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。比如，可以采取實(shí)地抽查、電話回訪企業(yè)相關(guān)人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，確保每一名學(xué)生都能到企業(yè)得到實(shí)踐鍛煉。3.學(xué)生或?qū)W校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同。加強(qiáng)信用建設(shè)，積極簽訂實(shí)習(xí)合同。合同應(yīng)當(dāng)包括各方權(quán)利、義務(wù)及保密條款，一方面對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的權(quán)利是一個(gè)保障，另一方面也能約束學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不當(dāng)泄密行為。（四）注重實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)1.鼓勵(lì)理論教師深入企業(yè)實(shí)踐。一方面充分利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排教師帶隊(duì)，讓教師借機(jī)參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，另一方面利用校企合作的機(jī)會(huì)，安排教師到工商企業(yè)參加實(shí)際工作、咨詢、項(xiàng)目開發(fā)或員工培訓(xùn)工作。積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，又能增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展橫向課題等方面的交流與合作。2.聘請(qǐng)企業(yè)中的財(cái)管實(shí)務(wù)專家充實(shí)教學(xué)崗位。相關(guān)高校應(yīng)設(shè)法和本地區(qū)一些企業(yè)建立長(zhǎng)期友好的校企合作關(guān)系，定期有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)中那些不僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理崗位員工到學(xué)校給學(xué)生做兼職實(shí)踐指導(dǎo)。這樣既能充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，又能真正提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。3.鼓勵(lì)教師成為“雙師型”教師。鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)金融分析師、理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，通過(guò)這些職業(yè)資格證書的考取，一方面可以使教師積累一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)部分有考取資格證書意向的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；另一方面也可以提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，真正的“雙師型”教師不能固化在證書上紙上談兵，考取了相關(guān)證書也不等于就是真正的“雙師”，若想成為一名合格的專業(yè)實(shí)踐教師，還需要時(shí)時(shí)關(guān)注財(cái)經(jīng)政策，經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作。

作者：邱麗娟 單位：齊齊哈爾大學(xué)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系與優(yōu)化

一、高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐能力的獲得，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)的鍛煉。根據(jù)調(diào)查，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在如下問(wèn)題:1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏有機(jī)聯(lián)系，協(xié)同效應(yīng)差從目前大多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分別由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)三大平臺(tái)構(gòu)成。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大平臺(tái)之間以及每一個(gè)平臺(tái)內(nèi)部各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成整體，沒有對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生1+1＞2的協(xié)同、合力效應(yīng)。總之，這三個(gè)平臺(tái)，看上去比較完美，具有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，但在實(shí)際中，由于多種原因，實(shí)驗(yàn)效果不佳，達(dá)不到應(yīng)有的訓(xùn)練目的。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系無(wú)特色，與市場(chǎng)財(cái)務(wù)管理職業(yè)需求不適應(yīng)大多學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程相差不大，沒有自己的特色。究其原因，大多財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后首先會(huì)走上的崗位是會(huì)計(jì)。但是，高等院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)面向?qū)崉?wù)界的應(yīng)用型高級(jí)財(cái)務(wù)人員，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位在成為未來(lái)工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師，其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的財(cái)務(wù)總監(jiān)為主要目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，不僅要追求實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性和完整性，而且要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)以創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)為主體、以突出基本技能和應(yīng)用性為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次性不強(qiáng)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)不夠?qū)I(yè)大多學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安排層次比較簡(jiǎn)單，一般為三個(gè)層次，即“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+專業(yè)實(shí)驗(yàn)+綜合實(shí)驗(yàn)”，而且專業(yè)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都比較簡(jiǎn)單，且內(nèi)容有重復(fù)。為了培養(yǎng)和提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建從本科低年級(jí)學(xué)生至高年級(jí)以致研究生的分階段、分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的“應(yīng)用+創(chuàng)新”特點(diǎn)。

二、高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特征及基本框架設(shè)想

高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的教學(xué)體系。通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查論證，一個(gè)科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，應(yīng)該具有以下特征:1.實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求導(dǎo)向性、創(chuàng)新性專業(yè)的優(yōu)劣，最重要的評(píng)判依據(jù)是其就業(yè)率和就業(yè)反響。依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程與環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求導(dǎo)向性;實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)既要注重每個(gè)層次基本能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)不同就業(yè)取向特殊能力的培養(yǎng)，即要有創(chuàng)新環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。只有做到這兩個(gè)方面，才能培養(yǎng)出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，才能提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上，要注重層次性、漸進(jìn)性為了培養(yǎng)和提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建從本科低年級(jí)學(xué)生至高年級(jí)乃至研究生的分階段、分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)操作到主動(dòng)設(shè)計(jì)或模擬再到創(chuàng)新性的綜合運(yùn)用，逐漸加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度。3.能力培養(yǎng)的全面性與人才培養(yǎng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是能力要求，都高于會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)必須注重知識(shí)的復(fù)合型和能力的綜合全面性。根據(jù)課題組的研究，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)“三大能力、五大層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系將財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、金融、工商管理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)集成和整合，要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和技能，還要較好掌握會(huì)計(jì)、金融和工商管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該體系中，“五位一體”指“基本技能訓(xùn)練”、“專業(yè)動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”等不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K分層遞進(jìn)、融為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。三大能力為“專業(yè)操作能力”、“綜合實(shí)踐能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。4.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性根據(jù)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)量上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理等主干學(xué)科課內(nèi)時(shí)間學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總學(xué)時(shí)的35%－40%;質(zhì)量上，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。根據(jù)目前研究和實(shí)踐的情況，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)可以構(gòu)建成一個(gè)“三大能力、五大層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(詳見圖1)。

三、高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化的思路

要建立一個(gè)科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)真論證，必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，結(jié)合“三大能力、五大層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化的具體研究思路及措施。1.成立項(xiàng)目組，收集資料項(xiàng)目組應(yīng)該由熟悉財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)的人員和資深專業(yè)教師組成。項(xiàng)目組應(yīng)該采用文獻(xiàn)收集、市場(chǎng)調(diào)查、會(huì)議論證等方法，確定高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的就業(yè)去向，分析診斷現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。2.根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求方向，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)好壞直接影響專業(yè)的發(fā)展前景，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)好壞取決于其培養(yǎng)是否有特色或畢業(yè)生是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。要突出自身特色，據(jù)必須根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)去向設(shè)計(jì)專業(yè)方向，根據(jù)各專業(yè)方向設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。3.根據(jù)“三大能力、五大層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的框架完善實(shí)驗(yàn)資料根據(jù)“三大能力、五大層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的框架，對(duì)每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式等進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)一個(gè)更優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。項(xiàng)目組成立各個(gè)實(shí)驗(yàn)層次課程建設(shè)專門小組，確定各實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)具體負(fù)責(zé)人，按創(chuàng)新性、復(fù)合型高級(jí)財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)收集相關(guān)資料，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。由各課程組負(fù)責(zé)人收集相關(guān)資料并整理匯總初審，然后上交總負(fù)責(zé)人。4.集中討論，修訂定稿總負(fù)責(zé)人(即項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人)召集各實(shí)驗(yàn)課程具體負(fù)責(zé)人集中審核各實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)情況，并提出相應(yīng)修改建議。如果有問(wèn)題，則應(yīng)要求具體負(fù)責(zé)人按討論建議修改，如果沒有問(wèn)題，則可以定稿。5.試行修改，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜和漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系定稿后，應(yīng)組織試行，進(jìn)行檢驗(yàn)，讓其在實(shí)施過(guò)程中查找不足，不斷增減，最終形成一個(gè)獨(dú)具特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

作者：崔飚 單位：重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性

［摘要］財(cái)務(wù)管理在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著不容忽視的重要作用。在這種情況下，近年來(lái)我國(guó)高校越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理綜合人才培養(yǎng)工作，逐漸應(yīng)用了先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，一定程度上提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。誠(chéng)信是財(cái)務(wù)管理人員的基本職業(yè)素質(zhì)之一，因此誠(chéng)信教育在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要性不容忽視。鑒于此，文章對(duì)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性進(jìn)行了全面分析，并有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)誠(chéng)信教育的途徑。

［關(guān)鍵詞］高校;財(cái)務(wù)管理教學(xué);誠(chéng)信教育;重要性

近年來(lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)運(yùn)行中財(cái)務(wù)管理工作的重要性凸顯出來(lái)。高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，有針對(duì)性地加大財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中忽略了誠(chéng)信教育，本文對(duì)誠(chéng)信教育的重要性進(jìn)行了全面分析，希望為提升我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才綜合素質(zhì)奠定一定理論基礎(chǔ)。

1高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性

1.1有助于提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平

企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作人員是否具有較強(qiáng)的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)企業(yè)健康發(fā)展、高效運(yùn)行等都具有直接影響。［1］然而，提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員誠(chéng)信意識(shí)，應(yīng)從高校教育階段開始，在教學(xué)中努力通過(guò)理論、實(shí)踐和案例分析等多種方式，促使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，確保學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)能夠應(yīng)用自身的誠(chéng)信意識(shí)，高質(zhì)量完成財(cái)務(wù)管理工作，為企業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1.2有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

將誠(chéng)信教育融入高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要求教師首先為誠(chéng)信教育營(yíng)建一個(gè)良好的環(huán)境，這就要求教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并利用誠(chéng)信教育，更加高效地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀同財(cái)務(wù)管理誠(chéng)信教育之間的緊密聯(lián)系，并在日常教學(xué)中，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立堅(jiān)定的信念，積極主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此可見，誠(chéng)信教育能夠?yàn)檑`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供保障。

1.3有助于提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

目前，企業(yè)運(yùn)行中，通常采用分離經(jīng)營(yíng)權(quán)和所有權(quán)的方式，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)中是否能夠創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，同內(nèi)部管理水平具有緊密聯(lián)系，財(cái)務(wù)管理就是關(guān)鍵影響因素之一。［2］將誠(chéng)信教育融入高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，有助于學(xué)生在參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，制訂更加合理的內(nèi)部管理機(jī)制，加大對(duì)投資人利益的保護(hù)力度，最終能夠?yàn)樘嵘髽I(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好基礎(chǔ)。

1.4有助于我國(guó)依法治國(guó)方略的實(shí)施

我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持依法治國(guó)理念。從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的角度來(lái)看，部分企業(yè)存在財(cái)務(wù)信息失真和財(cái)務(wù)管理質(zhì)量低下等特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定性造成了威脅，同時(shí)這也違背了我國(guó)依法治國(guó)的方略。因此將誠(chéng)信教育同財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效提升財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，可以為我國(guó)依法治國(guó)方略的有效實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

2高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施誠(chéng)信教育的途徑

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理人員缺乏法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)是導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真的關(guān)鍵因素。因此，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，必須努力提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，將財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)同道德教育進(jìn)行融合，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠提升誠(chéng)信教育質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在不知不覺中對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)以及誠(chéng)信的重要性等產(chǎn)生深刻認(rèn)知。同時(shí)還應(yīng)將法制教育同財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行緊密融合，注重提升學(xué)生法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及后期工作中，樹立依法理財(cái)?shù)挠^念，堅(jiān)持不徇私情的職業(yè)信念。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過(guò)引入犯罪案例，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律條文和規(guī)定產(chǎn)生深刻理解，并意識(shí)到違反法律法規(guī)展開財(cái)務(wù)管理工作的后果，促使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成較強(qiáng)的誠(chéng)信和法律意識(shí)。

2.2聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員展開誠(chéng)信教育

高校應(yīng)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員定期來(lái)校為學(xué)生分享工作心得，并分享工作中遇到的實(shí)際案例，加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育力度。這種全新的誠(chéng)信教育模式，能夠?qū)?shí)際案例引入課堂，學(xué)生可以從專業(yè)財(cái)務(wù)管理人員身上學(xué)習(xí)到職業(yè)道德和素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也會(huì)對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。最重要的是，學(xué)生能夠在步入工作崗位以前，就對(duì)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境、需要面對(duì)的誠(chéng)信問(wèn)題等進(jìn)行了解，這樣一來(lái)，有助于學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性，也能夠更加明確自身的發(fā)展方向，因此聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員展開誠(chéng)信教育，更加具有說(shuō)服力和趣味性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)誠(chéng)信重要性進(jìn)行講解，能夠提升相關(guān)案例的吸引力，生動(dòng)的描述能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸樹立正確的職業(yè)道德觀念，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，為學(xué)生步入工作崗位后抵御利益誘惑，高效展開企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。另外，高校在將誠(chéng)信教育同企業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)職業(yè)道德專題討論會(huì)的利用，促使誠(chéng)信教育工作得以高效落實(shí)。例如，在辯論賽的過(guò)程中，全新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到誠(chéng)信知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)獨(dú)立思考和搜集資料，對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的案例進(jìn)行分析。這不僅能夠促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信品格進(jìn)行培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施。

2.3對(duì)誠(chéng)信教育給予高度重視

新時(shí)期，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在展開教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)方面，還應(yīng)高度重視誠(chéng)信教育。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)在有效考核學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，將道德素質(zhì)列為學(xué)生總體考核內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活面對(duì)誠(chéng)信與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的沖突，并堅(jiān)持自身的職業(yè)道德。例如，在會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作模式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)不同的企業(yè)角色和工作崗位，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生做事態(tài)度進(jìn)行觀察和了解，從而有針對(duì)性地展開誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并在這一環(huán)境中學(xué)會(huì)堅(jiān)持誠(chéng)信。

2.4重視校園誠(chéng)信環(huán)境建設(shè)

高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要想高效展開誠(chéng)信教育，營(yíng)建良好的誠(chéng)信環(huán)境是關(guān)鍵。教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)和誠(chéng)信專題講座等活動(dòng)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)從整體上形成一個(gè)良好的誠(chéng)信學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷受到感染和熏陶，最終形成良好的誠(chéng)信品格。同時(shí)，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，還必須注重從學(xué)生的生活入手，從小事做起，隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生展開誠(chéng)信教育，從多個(gè)角度出發(fā)展開誠(chéng)信教育，能夠有效提升誠(chéng)信教育水平。

3結(jié)論

面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，高校在積極展開財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，深入落實(shí)誠(chéng)信教育，提升財(cái)務(wù)管理人才的法律意識(shí)和內(nèi)在道德修養(yǎng)，這不僅是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，同時(shí)也有助于人才的全面培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有推動(dòng)作用。

作者：蔡立 單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:概念圖在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的應(yīng)用

1概念圖引進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的可行性

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)數(shù)量、清晰度和組織方式在腦海中構(gòu)建的越強(qiáng)，越清晰，就會(huì)使他們能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等的能力越強(qiáng)，也就說(shuō)明學(xué)的越扎實(shí)。而概念圖作為一種教與學(xué)的策略，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到非常有效的作用。概念圖理論正是通過(guò)同化和順化的過(guò)程實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的連接，從而達(dá)到建構(gòu)主義認(rèn)為的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谥谱鞲拍顖D的過(guò)程中，各種概念的連接，各種公式的搭配，一覽無(wú)余，在學(xué)生的腦海中可以完整地展現(xiàn)出來(lái)。

2概念圖與其他教學(xué)手段相結(jié)合會(huì)得到更好的效果

近些年大力提倡的案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全面改革。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生配合的情況下可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的傳授，而案例教學(xué)，或者是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法則更多的是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、理解和判斷。而且他的弊端就是，很多情況下，我們不得不把一些概念和一些知識(shí)學(xué)會(huì)，才能應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況中，由于學(xué)校對(duì)課時(shí)的壓縮，導(dǎo)致了理論教學(xué)和案例教學(xué)無(wú)法很好的進(jìn)行有效的平衡。而對(duì)于理論教學(xué)，也很少有人提出一些高效的教學(xué)方法。所以，針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題。作為先進(jìn)的教學(xué)思想和手段的概念圖就可以被引進(jìn)到我們的財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中。教師和學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)就可以讓學(xué)生自己繪制或者師生共同繪制概念圖。在繪制的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、編制、修改、反思、再設(shè)計(jì)的循環(huán)來(lái)不斷完善自己的概念圖。這個(gè)過(guò)程中可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而成功的使學(xué)生可以進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。研究表明，經(jīng)常繪制概念圖或者看概念圖的學(xué)生在知識(shí)保持的時(shí)間、知識(shí)面、思維活躍度等方面都要比沒有進(jìn)行過(guò)概念圖方面訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出色。

3概念圖可以作為財(cái)務(wù)管理最終評(píng)價(jià)的手段

利用概念圖理論讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的財(cái)務(wù)管理的概念圖?？梢宰鳛橐环N最終的考察手段，一種評(píng)價(jià)工具。財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)特點(diǎn)是概念多、計(jì)算公式多、計(jì)算量大，是學(xué)生在期末考試的時(shí)候非常頭疼的一科，掛科率也極高。從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門課程的恐懼心里，認(rèn)為難度大，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而教師在最后的期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)這種情況，往往會(huì)給學(xué)生一些復(fù)習(xí)范圍，在評(píng)價(jià)的時(shí)候采取一些人為的手段，等等。這樣周而復(fù)始的，就導(dǎo)致了，這一門學(xué)科學(xué)生不愿學(xué)，教師教起來(lái)困難，最終評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)讓師生都不滿意。概念圖最初被設(shè)計(jì)出來(lái)的目的其實(shí)就是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課程的特點(diǎn)，概念比較多，可以在講授過(guò)程中讓學(xué)生不斷的完善自己的概念圖。在期末的時(shí)候上傳自己的概念圖，教師給與評(píng)價(jià)。當(dāng)然這會(huì)增加學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)和教師批改的負(fù)擔(dān)，但是，效果是顯著的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在不經(jīng)意間把離散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。最終達(dá)到良好的效果。所以它完全可以成為財(cái)務(wù)管理這門課程的一種評(píng)價(jià)和考查的手段，當(dāng)然，概念圖的評(píng)價(jià)是作為期末考試成績(jī)的一個(gè)補(bǔ)充，這樣會(huì)使成績(jī)的給出更富有客觀性和公平性。

4概念圖可促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的反思

教學(xué)反思是一個(gè)教師提高自身素質(zhì)和進(jìn)行教學(xué)改革的有效方法，但是由于現(xiàn)在教師除了上課的任務(wù)以外，還有科研、評(píng)職等一系列的任務(wù)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行課程反思的時(shí)候捉襟見肘，而且也沒有一個(gè)有效的反思工具。

作者：張玉霖單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性

自2001年加入世貿(mào)以來(lái)，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)如想在國(guó)際市場(chǎng)上立足，就必須強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理體制，而企業(yè)眾多內(nèi)部管理體制建設(shè)中，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理是體制建設(shè)的靈魂，而財(cái)務(wù)管理體制的健全又以加強(qiáng)從業(yè)人員的誠(chéng)信教育為關(guān)鍵。因此，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)基地的高校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的意義不言而喻。事實(shí)證明：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是深化經(jīng)濟(jì)體制改革、促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的必然選擇?？梢姡咝Ｘ?cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育乃重中之重。

一、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)

眾所周知，誠(chéng)信，是國(guó)際交流與合作的前提，是構(gòu)成企業(yè)之間互相信任的基礎(chǔ)，是取得交往雙贏結(jié)果的起碼要求。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計(jì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)。

（一）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為將來(lái)完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理保駕護(hù)航。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信意識(shí)不是一日建立起來(lái)的，在校大學(xué)生們，應(yīng)該從計(jì)劃步入財(cái)務(wù)管理行業(yè)的第一天起，就要強(qiáng)化個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)，為未來(lái)走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備，只有這樣，將來(lái)才能以合格的財(cái)務(wù)管理人才的姿態(tài)躋身于行業(yè)之林；才能為我國(guó)企業(yè)內(nèi)部管理體制的健全增光添彩；才能為企業(yè)提出科學(xué)合理的決策提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀增光天色。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生的誠(chéng)信教育提供了環(huán)境基礎(chǔ),是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育工作者，只要時(shí)刻將財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀的約束力,就能促使其以堅(jiān)定的信念去有所為和有所不為。既用實(shí)際行動(dòng)踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又提高了個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力準(zhǔn)備條件。現(xiàn)代的企業(yè)制度，是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)營(yíng)管理者的過(guò)錯(cuò)而損害所有者利益的現(xiàn)象，深入研究發(fā)現(xiàn)，大都是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部管理失控造成的，其中財(cái)務(wù)管理造假是最突出的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信教育有助于健全企業(yè)內(nèi)部管理和控制機(jī)制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。才能確保社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制健康運(yùn)行。

（四）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為我國(guó)依法治國(guó)方略的貫徹落實(shí)添磚加瓦。十八大報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量不高、信息失真是我國(guó)大多數(shù)企業(yè)面臨的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。這嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常秩序，影響了財(cái)務(wù)管理信息使用者的決策作用，更與我國(guó)依法治國(guó)方略是相悖的。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，可以從源頭上解決財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的職業(yè)道德問(wèn)題，有助于貫徹落實(shí)依法治國(guó)方略，有助于保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)性、合法性與完整性。

二、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育的有效途徑

誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的有信度，將直接關(guān)系到他們未來(lái)從業(yè)道德水準(zhǔn)的高低。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生不僅要擁有豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，更要具有優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。因此，高校必須把加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育擺在首位。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。無(wú)知者無(wú)畏,企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息失真，一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理者有信觀念不強(qiáng)，另一方面主要是因?yàn)閺臉I(yè)人員法律意識(shí)淡薄。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員有信觀念不強(qiáng)的問(wèn)題，高校要側(cè)重道德教育，高校道德教育內(nèi)容要顧及財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注他們的真實(shí)感受，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需要和學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育，從而激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課中要增加法制教育課時(shí)，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，增強(qiáng)守法觀念，樹立堅(jiān)持原則、依法理財(cái)、不拘私情、一心為公的職業(yè)信念。在教學(xué)實(shí)踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結(jié)合身邊具體案例，教育大學(xué)生觸摸警戒線付出的代價(jià)。

（二）聘請(qǐng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員實(shí)例講解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的說(shuō)服力。會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，從目前情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，我們國(guó)家基本上是以教師為主體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的，而我們的會(huì)計(jì)教師基本上是從學(xué)校走到學(xué)校，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，有時(shí)顯得說(shuō)服力不夠，因此應(yīng)多聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請(qǐng)法院和審計(jì)局的工作人員用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發(fā)票案。雖然有些抓虐指示對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，但學(xué)生對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例往往都非常感興趣，這樣可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念，能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。我們的學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會(huì)計(jì)教材在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容方面是有所欠缺的，印次，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際及時(shí)地將報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，多引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對(duì)性的知道學(xué)生閱讀某些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，從而堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、另外，要求學(xué)生從自己做起，在平時(shí)的作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)過(guò)程中都要以誠(chéng)信為本，自己獨(dú)立完成，將誠(chéng)信教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。于此同時(shí)，開展有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題的討論，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以以辯論賽的形式展開，學(xué)生的積極性必然會(huì)有很大提高，學(xué)生很樂(lè)于通過(guò)辯論這種形式積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們會(huì)不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見解。

（三）踐行誠(chéng)信教育。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課上，教師不要只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者必須實(shí)訓(xùn)過(guò)程視為學(xué)生專業(yè)能力提升和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所，將職業(yè)道德成績(jī)考核與專業(yè)技能考核等同起來(lái)，讓學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境下接受利益與誠(chéng)信發(fā)生沖突時(shí)的考驗(yàn)，感受遵守職業(yè)操守的重要意義。在《審計(jì)》課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)嘗試模擬企業(yè)、事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)的不同角色和崗位職責(zé)，一方面檢查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，另一方面也了解學(xué)生做事的態(tài)度。使學(xué)生身臨其境，切實(shí)理解“誠(chéng)實(shí)、守信”對(duì)維持市場(chǎng)秩序的意義。

（四）誠(chéng)信教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，新問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育的內(nèi)容也要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要變化而變化。在誠(chéng)信危機(jī)已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題的今天，高校孤立地、一成不變地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，就會(huì)陷入到空喊“誠(chéng)實(shí)、守信”的口號(hào)泥潭當(dāng)中，不管教育工作者怎樣努力，學(xué)生都很難養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)、守信”的習(xí)慣。高校要想搞好財(cái)務(wù)管理從業(yè)準(zhǔn)人才的誠(chéng)信建設(shè),要將行業(yè)誠(chéng)信觀念與個(gè)人榮辱觀融合起來(lái)，以此約束自己的行為；要將個(gè)人專業(yè)技能與職業(yè)道德融合起來(lái)，使會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育起到真正的作用。

（五）加強(qiáng)校園的誠(chéng)信教育建設(shè)，優(yōu)化誠(chéng)信教育的環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠(chéng)信教育活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠(chéng)信品質(zhì)得到升華。可以通過(guò)誠(chéng)信專題講座、誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)、誠(chéng)信主題班會(huì)等形式，贊頌誠(chéng)信新風(fēng)，鞭撻失信現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生從自我做起，塑造個(gè)人誠(chéng)實(shí)形象，從現(xiàn)在做起，倡導(dǎo)校園誠(chéng)信新風(fēng)尚。要通過(guò)倡導(dǎo)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)堅(jiān)持誠(chéng)信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會(huì)計(jì)造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅(jiān)信誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是會(huì)計(jì)人員的必備素質(zhì)。在學(xué)校生活中，誠(chéng)信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就對(duì)他們普及誠(chéng)信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊、按時(shí)交學(xué)費(fèi)等身邊的小事做起，讓誠(chéng)信教育真正融入學(xué)習(xí)生活，為將來(lái)走向工作崗位奠定誠(chéng)信基礎(chǔ)，讓他們以誠(chéng)信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會(huì)。

（六）各級(jí)主管部門高度重視。首先，國(guó)家要確定一個(gè)有效率的財(cái)務(wù)管理誠(chéng)信教育機(jī)構(gòu),精選財(cái)務(wù)管理人才能接受的內(nèi)容，定期進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)、培訓(xùn)。其次，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源方便、快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行輿論宣傳，讓輿論的宣傳營(yíng)造一種各種誠(chéng)信氛圍,配合會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育機(jī)構(gòu)的教育，加強(qiáng)法律知識(shí)的傳播和法律處罰通報(bào)，只有財(cái)務(wù)管理人才具有了法律意識(shí),法律才起到了約束作用。結(jié)束語(yǔ)：總之，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的誠(chéng)信教育是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的一線實(shí)踐，才能完成教書育人的教育目的。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)如想培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的財(cái)務(wù)管理人才，就必須及時(shí)更新誠(chéng)信教育內(nèi)容，建立健全財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，維護(hù)和提高財(cái)務(wù)管理人才的誠(chéng)信水平，以此加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。相信，在全社會(huì)的廣泛支持和關(guān)注下，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者的共同努力下，我們就一定能為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理人才！

作者:郝倩單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:試議財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)具有重要意義，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過(guò)多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)分析案例，以獲得對(duì)知識(shí)的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實(shí)施過(guò)程包括案例設(shè)計(jì)與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動(dòng)交流、撰寫案例分析報(bào)告和總結(jié)評(píng)析五個(gè)環(huán)節(jié)。1、案例設(shè)計(jì)與在案例教學(xué)過(guò)程中，選擇好案例是進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，選擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對(duì)性。教學(xué)案例要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過(guò)于超出學(xué)生目前知識(shí)與能力的接受程度。二是典型性。作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進(jìn)行研討，以有利于深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財(cái)務(wù)管理案例必須有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是外露的，即明確提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問(wèn)題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計(jì)中的問(wèn)題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)討論、互相啟發(fā)得到答案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前閱讀思考。2、學(xué)生自主探索教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀案例，以掌握案例中蘊(yùn)藏的問(wèn)題和關(guān)鍵事實(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分理解案例及問(wèn)題，探索問(wèn)題的解決方案。通過(guò)閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)分析案例，對(duì)案例形成自己見解，更重要的是在此過(guò)程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高自己的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索，對(duì)案例會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，也可能會(huì)有一些疑問(wèn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問(wèn)，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問(wèn)題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進(jìn)行小組討論，在討論時(shí)每個(gè)小組成員可以各抒己見，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問(wèn)題的看法。通過(guò)師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力和綜合決策能力。4、撰寫案例分析報(bào)告撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)，完善案例問(wèn)題的解決方案，通過(guò)撰寫案例分析報(bào)告，能夠理順學(xué)生分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問(wèn)題診斷與分析、備選方案的分析、對(duì)策與建議、結(jié)論等。5、總結(jié)和效果評(píng)析案例課程的結(jié)束階段，教師對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)析?？偨Y(jié)評(píng)析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實(shí)踐中，有些老師認(rèn)為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個(gè)階段，這樣會(huì)大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過(guò)關(guān)的心理，不愿認(rèn)真思考和分析案例，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點(diǎn)和主要解決的問(wèn)題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。另一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識(shí)的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問(wèn)題的技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實(shí)踐操作。學(xué)校可以引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)雙師型教師，同時(shí)支持教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可鼓勵(lì)教師到知名院校進(jìn)修或訪問(wèn)，提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的理論水平和組織能力。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并對(duì)學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐內(nèi)容非常豐富且生動(dòng)，特別是上市公司的各種財(cái)務(wù)活動(dòng)如籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和股利分配政策，以及公司兼并重組和財(cái)務(wù)危機(jī)等事件無(wú)不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或財(cái)務(wù)狀況蘊(yùn)含了財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為開展案例教學(xué)提供了生動(dòng)的案例素材，剖析這些具體的公司財(cái)務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運(yùn)用，提高財(cái)務(wù)決策、控制和分析的實(shí)際應(yīng)用能力。3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻(xiàn)，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作者：蔡報(bào)純郭磊單位：九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:漫談財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的營(yíng)建

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的涵義

縱觀全國(guó)高校，由于定位不同，不同高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的差異。對(duì)于財(cái)經(jīng)類的高校，學(xué)校將目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的人才，不僅強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識(shí)和能力，而且更加重視其實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)綜合考慮，使兩者教學(xué)的內(nèi)容與形式相互補(bǔ)充，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理這門課程是應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而生的課程，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，財(cái)務(wù)管理日益成為企業(yè)管理的重要組成部分。因此，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專門人才，是每個(gè)高校為之奮斗的目標(biāo)。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的工作設(shè)計(jì)中，要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)為主題框架，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德也是不能放松的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有基本的道德法律常識(shí)，專業(yè)技術(shù)能力再?gòu)?qiáng)也不是一位優(yōu)秀的人才。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng)，目前我們傳統(tǒng)的課程設(shè)置與體系內(nèi)容存在明顯缺陷，即體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面、理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。（一）教學(xué)方法太過(guò)單一，不能兼顧理論與實(shí)務(wù)在目前大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，基本上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主導(dǎo)，即以教師單方面教學(xué)為主，整節(jié)課幾乎都是以“滿堂灌”的教學(xué)方式上課，當(dāng)前這種方式因受到西方教學(xué)方式的影響而引發(fā)了諸多爭(zhēng)論。不得不承認(rèn)的是，這種方法下會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，往往上課的時(shí)候能聽懂，但課后不能形成一種系統(tǒng)的、連貫的思維方式，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則很難掌握老師的授課內(nèi)容。在這種授課方式下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能很好地發(fā)揮，容易形成眼高手低的現(xiàn)象，在以后的實(shí)踐工作中不能做到學(xué)以致用，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新精神，較難適應(yīng)崗位的需求。（二）缺乏校外實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)前，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，有些院校的經(jīng)費(fèi)可能相對(duì)不足，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需資料的保密性要求又較高，因此，很多企業(yè)不太愿意接受校內(nèi)的實(shí)習(xí)生，學(xué)校也沒有在校外專門設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在校生的實(shí)習(xí)方式一般都是教師在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，憑借自己的力量，盡可能給學(xué)生提供能夠?qū)嵙?xí)的基地，當(dāng)然學(xué)生也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位?？傊?，由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中找不到有效的實(shí)習(xí)基地，這就嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生很難一下子掌握整個(gè)企業(yè)的資金運(yùn)作機(jī)制，因此他們往往都是先從記賬開始，這樣就很難了解有關(guān)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容，例如與企業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策等內(nèi)容幾乎都沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐知識(shí)幾乎為零。（三）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整目前，從我國(guó)整體的教育體系來(lái)看，很多財(cái)經(jīng)類高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程時(shí)，僅僅開設(shè)了一兩門課程，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、ERP模擬實(shí)訓(xùn)等。大部分高校沒有設(shè)立能夠給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐是相當(dāng)薄弱的。（四）教師自身欠缺實(shí)踐教學(xué)能力高校若要加強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)的能力，最關(guān)鍵、最活躍的影響因素非教師莫屬。因此，作為一名從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師，不僅要具備較高的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而，從現(xiàn)階段教師隊(duì)伍的整體來(lái)看，能夠具備上述能力的教師并不多見。大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校直接畢業(yè)就從事教學(xué)工作，沒有在實(shí)際中參加過(guò)工作，因此，這些教師對(duì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠透徹，不能很有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也不能全方位地提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建原則

本科實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建，是一個(gè)特殊的過(guò)程。與以往的教育相比，要從層次和類型上進(jìn)行區(qū)別。好的實(shí)踐理論體系的構(gòu)建必須將很多因素綜合在一起進(jìn)行考慮。在綜合教學(xué)體系特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上，有四個(gè)原則能夠很好地概述構(gòu)建本科實(shí)踐教學(xué)體系的要求和目的，是各本科院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需要遵守的一般性原則。（一）整體性原則我們所要?jiǎng)?chuàng)建的實(shí)踐教學(xué)理論體系應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，在這個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)內(nèi)，各要素之間并不是相互獨(dú)立存在的，而是相互作用、相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師、實(shí)訓(xùn)基地等基本要素構(gòu)成的，要想為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，我們只有優(yōu)化和完善這些要素及它們之間的關(guān)系。整體性原則在實(shí)踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在學(xué)院方面，本科院校的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。其次，在教學(xué)方面，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，改變以往傳統(tǒng)理論教學(xué)的思想觀念。最后，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)置課程內(nèi)容和流程時(shí)，應(yīng)該綜合考慮到各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)性和特征，在流程的設(shè)置中要結(jié)合學(xué)生的能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。只有這樣，才能使學(xué)生很好地掌握崗位的基本知識(shí)和技能。（二）實(shí)踐性原則“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話也充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系的過(guò)程中，實(shí)踐性原則是最重要的原則。實(shí)踐性在實(shí)踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)基地等方面。課程設(shè)置通過(guò)分析崗位實(shí)踐能力的需求，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并依照教學(xué)的具體內(nèi)容計(jì)劃，組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置之前要開展經(jīng)濟(jì)需求調(diào)查工作，課程設(shè)置的內(nèi)容也是關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的工作，是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。教學(xué)過(guò)程的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，主要模式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在每種教學(xué)模式下，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生掌握崗位的基本技能，因此也體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。指導(dǎo)老師在授課的過(guò)程中，要給學(xué)生示范具體的操作過(guò)程，以便學(xué)生能夠親眼目睹具體的操作流程，因此對(duì)指導(dǎo)教師也體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置中主要包括了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，它們是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場(chǎng)所。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡量使實(shí)訓(xùn)基地的工作環(huán)境接近真實(shí)環(huán)境，這樣才能很好地營(yíng)造出職業(yè)工作氣氛，模擬企業(yè)文化與企業(yè)交往方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施要具有可操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。（三）全面性原則全面性原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是實(shí)踐教學(xué)理論體系的功能要全面。我們構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系主要是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，但同時(shí)，也不能忽略學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)主要包括良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系需要充分考慮的因素。實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建不僅僅要滿足社會(huì)多元化發(fā)展的需求，還要滿足盡可能多的人類的需要。因此在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系時(shí)，要讓實(shí)踐教學(xué)體系的功能最大化。二是實(shí)踐教學(xué)理論體系的內(nèi)容要全面。實(shí)踐教學(xué)理論體系中包括了許許多多的子體系，主要有目標(biāo)體系、設(shè)計(jì)體系、資源體系、管理和評(píng)價(jià)體系，每一個(gè)子體系都是實(shí)踐教學(xué)理論體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。在構(gòu)建理論體系的過(guò)程中，要充分考慮到各子體系之間的相互關(guān)系和相互影響，完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)。（四）前瞻性原則前瞻性即先進(jìn)性，是在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才時(shí)必須遵守的原則?，F(xiàn)代社會(huì)與以往相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，每分每秒都有可能誕生新的科技技術(shù)、新的發(fā)明。在這種高速發(fā)展的社會(huì)中，對(duì)優(yōu)秀人才的需求也在不斷上升。現(xiàn)代高等院校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，必須具有發(fā)展的眼光，不斷地更新實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切合作，不能閉門造車，要緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)更新的步伐，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作的一線高級(jí)管理人員和專家，將最新的技術(shù)傳授給學(xué)生。

四、完善實(shí)踐教學(xué)理論體系

（一）明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)財(cái)務(wù)管理以一門應(yīng)用型學(xué)科來(lái)定位。所謂應(yīng)用型學(xué)科，就是在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)既不專門基于技能的培養(yǎng)，也不專門基于理論的培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合型人才。在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)務(wù)操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建必須要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和理論基礎(chǔ)的體系框架，不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)和反應(yīng)能力。（二）形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該改變以往那種過(guò)分依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)和改善課程設(shè)置和課程流程，使實(shí)踐教學(xué)在一定程度上形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。這個(gè)體系框架要能夠貫穿整個(gè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該包括所有教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)構(gòu)建出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)理論體系，運(yùn)用其主要觀點(diǎn)編寫出系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)教材、教師指導(dǎo)用書、學(xué)生指導(dǎo)用書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書等一系列實(shí)踐教學(xué)資料，并在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度。（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在學(xué)校的教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用，其能力的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生也能在教師的身上學(xué)習(xí)到各種價(jià)值觀念。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中要重視引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師?，F(xiàn)有的教師一般在理論上都有著較強(qiáng)的專業(yè)性，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)一些從事過(guò)具體實(shí)踐工作的教師，讓他們擔(dān)任專職的實(shí)驗(yàn)教師，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教師在實(shí)踐上的不足。同時(shí)，高校也不能放松對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察和交流等工作。對(duì)于專職的實(shí)驗(yàn)教師可以制定相應(yīng)的工作量，以及業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級(jí)晉升等政策，提高教師的工作積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置中可以采用導(dǎo)師制和助手制，這樣不僅可以使教授進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的研究力量，而且可以培養(yǎng)出許多年輕教師，讓這些年輕教師當(dāng)助手，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)雖然存在很多困難，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要保證教師隊(duì)伍的建設(shè)，但同時(shí)也要保證學(xué)校設(shè)施的配備。俗話說(shuō)“，巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校在保證教師質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)的設(shè)施。（四）校外實(shí)踐基地的建立建立校外的實(shí)踐基地對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，是一件很難完成的工作，這不僅需要一筆數(shù)目不小的投資，而且教師、管理人員的招聘也是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢試L試采取校企結(jié)合辦學(xué)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)固定的實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)也可以引進(jìn)一些專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生或者老師，來(lái)促進(jìn)企業(yè)的制度設(shè)置更加完善。專業(yè)教師可以被企業(yè)聘為顧問(wèn)，定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和講學(xué)，成為企業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。學(xué)校也可以優(yōu)先聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，定期講課或者做講座，畢竟在財(cái)務(wù)管理中有些業(yè)務(wù)（如籌資、長(zhǎng)期投資等）不是經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不一定能夠全面把握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容不完整。校企之間如果能夠建立長(zhǎng)期的合作辦學(xué)模式，學(xué)生就能通過(guò)翻看企業(yè)的歷史資料來(lái)了解企業(yè)在遇到重要問(wèn)題時(shí)所采取的解決辦法，這種優(yōu)惠互補(bǔ)、互惠互利的事情，不僅僅為企業(yè)也為學(xué)校帶來(lái)了不少收益。（五）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)新方法財(cái)務(wù)管理這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要善于結(jié)合實(shí)際，串聯(lián)多門學(xué)科知識(shí)，由淺到深地為學(xué)生講解，這樣不僅可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，很好地融會(huì)貫通學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。（六）開展多媒體案例教學(xué)現(xiàn)在多媒體教學(xué)方法已經(jīng)普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作中，采用這種方法，減少了教師的板書量，擴(kuò)充了教師在課堂上的信息，使得學(xué)生能夠了解到更多的知識(shí)。在圖文并茂的學(xué)習(xí)方法中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生由原先的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動(dòng)思考。多媒體的應(yīng)用也給教師提供了許多的方便，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的案例分析，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（七）鼓勵(lì)學(xué)生自主開展科研活動(dòng)科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開科研活動(dòng)的進(jìn)行，科研能力將會(huì)是未來(lái)社會(huì)高級(jí)人才不可缺少的一種能力。要想成為一名高級(jí)的財(cái)務(wù)管理人才，在校期間就要注重這種能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在教學(xué)中就要注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢圆扇∨囵B(yǎng)研究生的方法來(lái)培養(yǎng)本科生，采用自愿的方式給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生參與一些課題，并傳授論文寫作的基本知識(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在畢業(yè)之前寫出一篇在能夠發(fā)表的論文。同時(shí)，也要提供一些必要的課時(shí)補(bǔ)助來(lái)激勵(lì)導(dǎo)師的積極性，對(duì)于學(xué)生能夠公開的導(dǎo)師也應(yīng)該給予相應(yīng)的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

五、通過(guò)分層級(jí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

（一）構(gòu)建分層級(jí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系，首先應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。因?yàn)槟繕?biāo)體系是整個(gè)理論體系的基礎(chǔ)，只有目標(biāo)體系恰當(dāng)才能夠建立有效的實(shí)踐教學(xué)理論體系，才能確定具體的教學(xué)內(nèi)容及方法。目標(biāo)體系的建設(shè)要從抽象到具體，從宏觀到微觀，這里我們將目標(biāo)體系的構(gòu)建分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。1.總目標(biāo)。高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)及會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總目標(biāo)。2.分目標(biāo)。分目標(biāo)就是把總目標(biāo)分解，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能等?？偰繕?biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于每個(gè)分目標(biāo)的完成情況。學(xué)校在設(shè)置每個(gè)分目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每個(gè)分目標(biāo)中所包含的內(nèi)容。學(xué)生的基本素質(zhì)就是指學(xué)生基本的操作能力、應(yīng)用能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、交往能力等；專業(yè)基本技能就是指學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用技能；專業(yè)技能是指有關(guān)財(cái)務(wù)管理中稅務(wù)籌劃、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目投資等的技能；創(chuàng)新技能是指學(xué)生通過(guò)課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些基本素質(zhì)都是未來(lái)學(xué)生面對(duì)自己職業(yè)生涯時(shí)不可缺少的能力，學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，才能對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體理論體系的構(gòu)建發(fā)揮指導(dǎo)作用。（二）構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在確定了具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系后，接下來(lái)就應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。我們以目標(biāo)體系為依據(jù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建分成五大模塊，具體為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。所謂的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，其內(nèi)容主要包括：（1）為了加強(qiáng)學(xué)生基本的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）為了使學(xué)生慢慢接觸到財(cái)務(wù)管理這個(gè)工作崗位，首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，為此，學(xué)校要設(shè)計(jì)一些手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，可以使學(xué)生在掌握基本工作技能的前提下，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步走向財(cái)務(wù)管理的工作崗位。2.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)立建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K之上，是將財(cái)務(wù)管理中的基本專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)“沙盤”實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生采用角色扮演、情景模擬的方式經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬的企業(yè)，學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)中從事籌資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)，再結(jié)合ERP軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)公司的記賬工作，最后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成果。這種教學(xué)方法以其獨(dú)特、直觀的方式深受學(xué)生的喜愛，在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的基本理論，而且能在實(shí)踐操作中體會(huì)每種理論的實(shí)際運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的實(shí)施包括以下七個(gè)步驟：（1）組建模擬公司；（2）召開年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議；（3）編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算；（4）開展財(cái)務(wù)活動(dòng)；（5）編制年度財(cái)務(wù)決算；（6）召開年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議；（7）教師分析點(diǎn)評(píng)。3.實(shí)習(xí)模塊。實(shí)習(xí)模塊是指學(xué)校安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地、校企結(jié)合單位等，完成認(rèn)識(shí)見習(xí)、課程論文、專業(yè)調(diào)查等工作。實(shí)習(xí)模塊是一種“親驗(yàn)式”的實(shí)踐教學(xué)方法，既能拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能通過(guò)參加實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊是指學(xué)生在參加完畢業(yè)實(shí)習(xí)后，總結(jié)自己實(shí)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，完成畢業(yè)論文。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、科研能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。選題時(shí)要結(jié)合企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門的實(shí)際狀況，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。此外，定期開展形式多樣的課外活動(dòng)，以知識(shí)和實(shí)踐技能的競(jìng)賽活動(dòng)為主要方式，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐操作技能競(jìng)賽等，在競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生的全面創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用水平。5.課外素質(zhì)拓展模塊。優(yōu)秀的人才是具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才，人作為社會(huì)的一份子，不僅要有專業(yè)的知識(shí)技能，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。課外素質(zhì)拓展模塊重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)講座的機(jī)會(huì)。

作者：田祥宇郝曉雁單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新

如何對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行有效的改革

(一)改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的方法

高校要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上也不要墨守成規(guī)，要根據(jù)學(xué)校的需要以及學(xué)生的基本情況來(lái)選用可以使學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的教材。在教材中可以根據(jù)區(qū)域的具體情況融入其教學(xué)特色，讓學(xué)生在枯燥的理論知識(shí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，只是按照教材來(lái)固定地給學(xué)生傳授一定的知識(shí)，這樣不但老師比較累，學(xué)生的接受效果也不好。所以，應(yīng)該更新財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的財(cái)務(wù)管理技能。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生大膽探求知識(shí)的能力，并使他們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)相互啟發(fā)，大膽質(zhì)疑，并可通過(guò)自己的思考去探索問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)行情的變化作出決策，使學(xué)生的模擬操作更具實(shí)際的意義。從而提高學(xué)生的分析能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。財(cái)務(wù)管理教學(xué)的方法多種多樣，可以采用案例教學(xué)法，教師重點(diǎn)介紹企業(yè)理財(cái)?shù)幕纠碚?，然后根?jù)這些理論去尋找一些日常生活的典型的案例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將幾個(gè)案例進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比和分析，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。也可以讓學(xué)生親自去搜集一些具體得案例，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析，從而逐步提高學(xué)生的搜集資料以及觀察和分析的能力。讓學(xué)生在具體得案例思考中對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)有著更深一步的了解，可以提高學(xué)生對(duì)事情的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度都有積極的影響，在課堂中，教師可以讓學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行角色的扮演，對(duì)自己進(jìn)行職場(chǎng)角色的定位，在具體的協(xié)作中提前感受到職場(chǎng)中溝通和配合的重要性，教師指導(dǎo)學(xué)生從宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)的發(fā)展前景、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況、自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、資金來(lái)源情況等方面對(duì)小組協(xié)作的情況進(jìn)行分析，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的能力，改變了傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生自己接受的單一的教學(xué)方式，而是以一種相互幫助，相互協(xié)作的方式來(lái)取代了，在互相的幫助和合作中可以使學(xué)生更深切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有一種共同進(jìn)步的團(tuán)體意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的人際關(guān)系。

(二)增加財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式即使對(duì)理論知識(shí)的教授也過(guò)于呆板，教師沒有形象的表達(dá)與舉例，學(xué)生對(duì)其缺乏直觀的感受，對(duì)高深的理論知識(shí)缺乏到位的理解。所以，要將財(cái)務(wù)管理知識(shí)用一種比較通俗易懂的方式表達(dá)出來(lái)，使課堂理論日?；?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。財(cái)務(wù)管理知識(shí)源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生的理解能力比較有限，又缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的日常的經(jīng)營(yíng)運(yùn)用缺乏直觀的感受，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)自然也不能得心應(yīng)手，老師如果直接將企業(yè)生產(chǎn)中的具體得例子舉出來(lái)不但不能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，反而會(huì)造成學(xué)生的困惑，不利于實(shí)踐教學(xué)。為了使學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生舉一些比較常見的接近其生活的例子，用一種比較形象和直觀的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更容易的理解和接受，對(duì)財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法可以更輕松地掌握和使用。這樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，可以拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的水平。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的缺陷。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)能力，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，現(xiàn)針對(duì)具體得知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用能力。在學(xué)生基本知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)串到一塊，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的感受和把握，并對(duì)其有著熟練的應(yīng)用能力。這種方法不僅使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)有著大致的了解，還逐步掌握了財(cái)務(wù)管理的基本技能，可以學(xué)生的提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可讓學(xué)生全面檢驗(yàn)自已的決策能力。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練一方面是校內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，更主要的是校外的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可以與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?？梢远ㄆ谙蚱髽I(yè)輸送學(xué)生，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受鍛煉創(chuàng)造了條件，也為企業(yè)與畢業(yè)生雙向選擇提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)也可使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，掌握實(shí)習(xí)單位的核算方式，具備獨(dú)立從事財(cái)務(wù)管理工作的崗位技能，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(三)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高其專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師占據(jù)主導(dǎo)的位置，很少關(guān)注學(xué)生的具體感受，這樣的方法教學(xué)效率比較低，也容易使學(xué)生失去教學(xué)的興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該首先改變教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，把以教師“教”為主變成以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心組織教學(xué)。教與學(xué)是雙向活動(dòng)，而教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的策劃者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)作用，所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新精神，才能營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，形成教與學(xué)的良性溝通并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。由被動(dòng)教學(xué)到主動(dòng)教學(xué)，有主動(dòng)教學(xué)到互動(dòng)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)外，還要從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)出發(fā)，注重對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德的培訓(xùn)，在財(cái)務(wù)管理課程之外，要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程，教師要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)及職場(chǎng)中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，采用各種各樣的教學(xué)方式使學(xué)生逐漸意識(shí)到職業(yè)道德在其以后的就業(yè)中的重要性，同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，給其講解一些財(cái)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)，使其對(duì)其有著充分的了解，在以后的工作中能夠使用這些法規(guī)來(lái)約束自己，能夠保持良好的職業(yè)操守，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前該行業(yè)的需要，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的改革。不僅使學(xué)生能夠更好地掌握基本的理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身處理事情的能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法制的教育，讓學(xué)生能夠知法守法，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德，在以后的工作中用具體得法規(guī)來(lái)約束自己，增強(qiáng)自身的職業(yè)操守，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

作者：曲曉昱單位：撫順市新賓縣酒管辦

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:小議財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;多媒體教學(xué)

論文摘要：財(cái)務(wù)管理課程研究企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)企業(yè)所需要的理財(cái)專業(yè)人才。本文提出了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合以及多種教學(xué)方法相結(jié)合的教改設(shè)想。

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類各本?？坪脱芯可鷮I(yè)教育的主要課程，是學(xué)生在修完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等有關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上開設(shè)的、應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程。隨著我國(guó)進(jìn)人世界貿(mào)易組織，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體多元化，財(cái)務(wù)活動(dòng)多樣化，財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，如何更好地開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財(cái)務(wù)管理人才，是一個(gè)值得探討的重要課題。筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行了多方面、多層次的研究探索，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

1、傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法延續(xù)多年，是有其值得保留和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)輔助手段你的多樣化，社會(huì)對(duì)人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)教學(xué)方法也逐漸顯露出一些弊端，那么對(duì)此該如何改進(jìn)呢?針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作了一下嘗試:

1.1吃透教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:

1.1.1作為財(cái)務(wù)管理這門課的主講教師，他對(duì)這門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系了了如指掌，甚至對(duì)該課程相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也非常熟悉，在這樣一位教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。

1.1.2教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在教師，教師講述課程內(nèi)容，他的語(yǔ)言、聲調(diào)、表情等都會(huì)提醒學(xué)生哪些是基礎(chǔ)、哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教師繪聲繪色的授課會(huì)感染學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師他的板書思路清晰、布局合理，會(huì)用各種彩色粉筆邊講邊寫出大小標(biāo)題，關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，不常見的專業(yè)詞匯，同時(shí)還會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容畫出相應(yīng)的各種圖形，學(xué)生邊聽邊看邊記，學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松。教師這樣的講課不僅會(huì)觀察學(xué)生的聽課情緒和注意力，同時(shí)還會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的授課形式和思路。傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一優(yōu)點(diǎn)我們一定要繼承發(fā)揚(yáng)。

1.2設(shè)置問(wèn)題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的反應(yīng)，注重答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識(shí)層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；诖?，教師要適時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問(wèn)。問(wèn)題設(shè)置要精心，同時(shí)要抓住學(xué)生中有價(jià)值的疑問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地組織討論、引導(dǎo)爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。例如，在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí)，可先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:很多家庭在購(gòu)買房產(chǎn)時(shí)，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么?由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

2、板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《財(cái)務(wù)管理》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高效率。針對(duì)本課程的以上教學(xué)特點(diǎn).對(duì)書中有些內(nèi)容如資金時(shí)間價(jià)值、資金成本和資金結(jié)構(gòu)等，尤其是公式推導(dǎo)，筆者認(rèn)為用板書教學(xué)效果更好，因?yàn)榻處熗茖?dǎo)公式的過(guò)程，學(xué)生會(huì)隨著教師的思路對(duì)知識(shí)不斷的消化、吸收。只要學(xué)生課堂上注意聽講，課外稍加復(fù)習(xí)，基本上就能掌握所學(xué)內(nèi)容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫推導(dǎo)公式的過(guò)程不存在了，學(xué)生只能看到已經(jīng)顯示出來(lái)的公式，這樣傳遞出來(lái)的信息一些基礎(chǔ)較差或反應(yīng)較慢的學(xué)生，就會(huì)消化吸收不了，一堂課下來(lái)，所授的內(nèi)容一知半解。而對(duì)另外一些教學(xué)內(nèi)容，比如講到企業(yè)籌資方式等，需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，靠板書講效果很差。筆者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時(shí)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所用到的數(shù)據(jù)、分析過(guò)程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長(zhǎng)時(shí)間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3、注重多種教學(xué)方法之綜合運(yùn)用

目前，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。例如在介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)時(shí)，講授方法會(huì)更為適用，又如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出青島海爾集團(tuán)歷年分配方案，并寫出青島海爾集團(tuán)所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì)采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與青島海爾集團(tuán)的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析.由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析問(wèn)題的能力。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)不僅僅包括其道德、智力方面的高要求，而且更重要的是會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進(jìn)修、學(xué)歷深造或參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善;與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)引人競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。就某一學(xué)科來(lái)講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識(shí)等方面都不可能出于同一水平上，如果能讓學(xué)生來(lái)選擇教師，就會(huì)大大激勵(lì)教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式創(chuàng)新論文

論文摘要：圍繞高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)采用自主創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，并指出教學(xué)中應(yīng)采用的具體操作程序。

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式自主創(chuàng)新

《財(cái)務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它同會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科都有緊密相連的關(guān)系，是為培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在許多需要解決的問(wèn)題，如還有很多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中仍采用“一個(gè)老師、一本教材、一種學(xué)法、一張?jiān)嚲怼钡慕虒W(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對(duì)財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的完整的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及其將來(lái)的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素，即關(guān)注作為獨(dú)立個(gè)體的人在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的意志和能力，在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有：意識(shí)到自已是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé)；能自主地對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識(shí)，即對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從財(cái)務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序

1．確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，注重自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激發(fā)情感開始，其目的是變“逼”為“導(dǎo)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。

3．理論教學(xué)

通過(guò)講解理論知識(shí)、讀書報(bào)告等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習(xí)的新模式，分專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，了解財(cái)務(wù)管理的新進(jìn)展，理解和掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。

4．案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與實(shí)踐是密不可分的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐，在財(cái)務(wù)管理的教與學(xué)的過(guò)程中一定要把理論與實(shí)際相結(jié)合。要樹立傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。那么要想做到理論聯(lián)系實(shí)際除了可以讓學(xué)生參加實(shí)踐，還可以在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：通過(guò)采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；案例教學(xué)既可以向?qū)W生傳授知識(shí)，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；案例教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)聽老師講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；案例教學(xué)通過(guò)案例的分析討論及分析報(bào)告的撰寫，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；通過(guò)采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5．實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)性、應(yīng)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，所謂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，到實(shí)踐基地參與實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行深入的理論研究與運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生組織企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的模擬團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員按專業(yè)或特長(zhǎng)分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購(gòu)、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)，并在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽。

6．教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)即是對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹鼓勵(lì)性原則，通過(guò)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，必要時(shí)可在評(píng)價(jià)前進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并在組織互批練習(xí)后作反饋評(píng)價(jià)。

以上六個(gè)程序在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容而作調(diào)整，這六個(gè)操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：

自主創(chuàng)新教學(xué)模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的深刻理解和對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況的分析，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體這一工具。因此，教師備課要細(xì)致，要做到“明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教材的要求；明確教學(xué)特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)；明確教學(xué)思路；明確實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。上課要精心，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人語(yǔ)；精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)；精心選擇教學(xué)方法；精心使用媒體；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。更重要的是教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)造全面主動(dòng)多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學(xué)生在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨(dú)特或者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改進(jìn)；使學(xué)生不受教師講授和書本內(nèi)容的約束，敢于并善于發(fā)現(xiàn)和提出一些使人意想不到的深刻問(wèn)題；使學(xué)生不滿足于膚淺認(rèn)識(shí)，追求對(duì)問(wèn)題的透徹理解，或者認(rèn)真對(duì)待有爭(zhēng)議的問(wèn)題，樂(lè)于參加討論，勇于自已探索等等?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)思考問(wèn)題時(shí)的方法的靈活性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)善于提出問(wèn)題、作出猜想和假設(shè)、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學(xué)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以修正和完善。

三、自主創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)教材的要求

為了保證財(cái)務(wù)管理自主創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的提高，我們首先要做好的就是把好教材選用這一關(guān)。選用的教材應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際、能夠指導(dǎo)實(shí)踐、內(nèi)容新穎、同國(guó)際財(cái)務(wù)管理接軌、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理教材是指教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、參考書、計(jì)算機(jī)軟件等，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。因此，教材從內(nèi)容體系、訓(xùn)練形式、設(shè)計(jì)等各方面都需要?jiǎng)?chuàng)新，即教材的內(nèi)容和課后練習(xí)形式要有利于學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材的編排和體系應(yīng)該盡可能體現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感，增加跨文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息。教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教材中的語(yǔ)言和練習(xí)等應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能由機(jī)械模仿型轉(zhuǎn)向任務(wù)活動(dòng)型，使其更富于實(shí)踐性和啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新分析論文

【摘要】《財(cái)務(wù)管理》是中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，深入研究和探討其教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法、規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是滿足教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求，也可為培養(yǎng)理論與實(shí)踐技能型財(cái)務(wù)人員打下基礎(chǔ)。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的創(chuàng)新提出樹立新觀念、調(diào)整內(nèi)容、改進(jìn)方法等思路，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才提供更好的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；教學(xué)創(chuàng)新；多元化教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，深入研究和探討本課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步講好《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)理論和基本方法、規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不僅符合教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求，也可為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的新型財(cái)務(wù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的創(chuàng)新提出以下觀點(diǎn)。

一、財(cái)務(wù)管理理念的樹立

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一系列的變革使財(cái)務(wù)管理的研究?jī)?nèi)容和工作內(nèi)容也發(fā)生了較大變化。因此，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立新的財(cái)務(wù)管理觀念，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的挑戰(zhàn)要求。這些新觀念包括：人本理財(cái)觀念、共贏理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)觀念、融智理財(cái)理念、信息理財(cái)觀念、戰(zhàn)略理財(cái)觀念等。

（一）人本理財(cái)觀念

人是企業(yè)發(fā)展的主體和動(dòng)力，也是發(fā)展結(jié)果的最終體驗(yàn)者，企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)均是由人發(fā)起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識(shí)和智慧以及人的努力程度。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本的理財(cái)理念，使學(xué)生明確這是企業(yè)順利而有效地開展財(cái)務(wù)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的根本保證。

（二）共贏理財(cái)觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合作成為投資的一種手段，因?yàn)樾畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)技術(shù)的綜合化和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，必然要求各企業(yè)之間相互溝通和協(xié)作。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立合作與共贏理念，培養(yǎng)學(xué)生處理和協(xié)調(diào)與各方關(guān)系以及在各方經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)理財(cái)目標(biāo)的能力。

（三）風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受各種因素的影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不斷加大。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、償債風(fēng)險(xiǎn)等無(wú)處不在。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，這些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)的威脅也日益加大，很多企業(yè)正是由于抵擋不住這些風(fēng)險(xiǎn)而陷入困境，甚至破產(chǎn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生分析、預(yù)測(cè)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的能力以及風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，以便適應(yīng)市場(chǎng)的新要求。

（四）融智理財(cái)理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)、技術(shù)、能力、管理已成為現(xiàn)代企業(yè)最主要的生產(chǎn)要素和最重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉。在現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)發(fā)展必須依靠人力資源開發(fā)?！叭谥恰本褪侵匾暼嗽跊Q策中的知識(shí)含量，全方位地挖掘內(nèi)、外部潛力，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇和條件。為此，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。

（五）信息理財(cái)觀念

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以信息為導(dǎo)向，信息成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要媒介。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)、以信息高速公路為主要內(nèi)容的新信息技術(shù)革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員必須牢固地樹立信息理財(cái)觀念，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子商務(wù)手段，從全面、準(zhǔn)確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和資金運(yùn)籌。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信息理財(cái)理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來(lái)所服務(wù)的企業(yè)能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時(shí)，只有樹立新的理財(cái)觀念，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，以備將來(lái)為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)和經(jīng)營(yíng)方案，更好地為企業(yè)服務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整

近年來(lái)，《財(cái)務(wù)管理》在內(nèi)容體系和理論方法上逐步同國(guó)際接軌，形成了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的財(cái)務(wù)理論和理財(cái)方法。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的需求，我院老師在教學(xué)中對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

（一）關(guān)于資金的時(shí)間價(jià)值

理解資金成本和資金結(jié)構(gòu)是學(xué)好財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在教學(xué)中，我院教師適度加大資金時(shí)間價(jià)值中一次性收付款的終值和現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值、資金成本、資金結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)杠桿等財(cái)務(wù)基本原理的講授力度并結(jié)合具體實(shí)例講清楚基本原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)投資、融資管理方法和理解具體理財(cái)方式打好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于流動(dòng)資產(chǎn)管理

我院教師細(xì)致講授現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現(xiàn)金持有量和存貨的經(jīng)濟(jì)采購(gòu)批量；根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)應(yīng)收賬款管理中的信用政策、信用評(píng)估方法以及存貨ABC控制法、逐步測(cè)試法做了一定的刪減。

（三）關(guān)于資金的籌集管理

我院教師重點(diǎn)講授資金需要量預(yù)測(cè)中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業(yè)信用資金成本計(jì)算、發(fā)行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時(shí)適當(dāng)增加相應(yīng)的技能內(nèi)容。對(duì)于權(quán)益資金的籌集資金需要預(yù)測(cè)中的回歸分析法，由于學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加之理解、認(rèn)知能力有限，作了適當(dāng)?shù)膭h減。

（四）關(guān)于外匯資金管理和企業(yè)并購(gòu)與控制資產(chǎn)重組的管理

這部分教學(xué)內(nèi)容由于在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，因此，我院教師采取可略講或?qū)W生課后自學(xué)方式進(jìn)行，也可適量刪減部分內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，各主講教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，隨時(shí)對(duì)課程的其他內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和刪減，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的一大特征就是教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。在新的教育環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想、更新手段，探究新的方法，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)容之間的調(diào)整與整合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學(xué)方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是就某一個(gè)問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。

學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說(shuō)帶著要解決的問(wèn)題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，通過(guò)探索問(wèn)題或完成任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù)建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。

（二）研究型教學(xué)法

研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，并通過(guò)分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上成果后，教師再組織進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。

這一教學(xué)方法的實(shí)施可通過(guò)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問(wèn)題建立一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站可設(shè)置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業(yè)頻道、網(wǎng)上交流頻道、成果評(píng)價(jià)頻道在線幫助頻道、學(xué)生注冊(cè)頻道等。

另外，根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)和我院教學(xué)工作的實(shí)際情況，我院教師以啟發(fā)式為主，并綜合研討具體情況，依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)有如下幾點(diǎn)具體做法：

1.嘗試多元化的教學(xué)方法

過(guò)去，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中大多采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。這種單項(xiàng)信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的積極性，其結(jié)果必然是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，我院教師嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。例如采用比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法和實(shí)驗(yàn)法等。這些方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐漸被學(xué)生接受，取得了良好的教學(xué)效果。

2.充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及財(cái)務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具

制作各種《財(cái)務(wù)管理》課件，以減少教學(xué)畫表等板書的工作量，提高課堂教學(xué)效率?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學(xué)員打開書按書講。通過(guò)運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標(biāo)輸入各種數(shù)據(jù)，這樣既給學(xué)生以直觀感受，使其系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學(xué)工作效率。

3.教學(xué)中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出

財(cái)務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒有參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和理財(cái)工作，更沒有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。為了使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財(cái)務(wù)管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如，講到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金時(shí)間價(jià)值時(shí)舉“個(gè)人存款”之例；講到財(cái)務(wù)杠桿正負(fù)效應(yīng)時(shí)舉“借雞生蛋”之例；講到現(xiàn)金流入量中的現(xiàn)金節(jié)約額時(shí)，舉“某人買同樣商品時(shí)比別人少花錢”之例等。通過(guò)列舉生活實(shí)例使學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論有一個(gè)形象、直觀的理解。

4.增大啟發(fā)式教學(xué)的比重

《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)以往多采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，尤其是沒有充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動(dòng)。在今后的教學(xué)中，要采取注入式與啟發(fā)式并用的教學(xué)方法，并且在對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，多采用提問(wèn)啟發(fā)式的教學(xué)方法；然后由主講教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的觀點(diǎn)和方法上來(lái)，從而進(jìn)一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

5.適時(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料

每章節(jié)前創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考。在各章節(jié)講授結(jié)束后，由主講教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，要求主講教師每隔兩周利用自習(xí)時(shí)間在班級(jí)進(jìn)行答疑，專門回答學(xué)生學(xué)習(xí)中未弄懂的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的感知認(rèn)知能力。每章課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解學(xué)科發(fā)展歷史和前沿動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究如何有效組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。從知識(shí)體系上來(lái)講，主要包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理，以及利潤(rùn)分配四個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞財(cái)務(wù) 管理 教學(xué) 質(zhì)量

財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究如何有效組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。從知識(shí)體系上來(lái)講，主要包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理以及利潤(rùn)分配四個(gè)方面的內(nèi)容。

1 財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

1.1 財(cái)務(wù)管理知識(shí)具有綜合性

財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合性主要體現(xiàn)在，它有自己的理論和方法體系，但又和經(jīng)濟(jì)管理、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等學(xué)科中的許多知識(shí)緊密結(jié)合，知識(shí)涉及廣泛，內(nèi)容豐富。

1.2 財(cái)務(wù)管理課程實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)操作性

財(cái)務(wù)管理知識(shí)在我們生活中用途十分廣泛。比如，在貸款買房時(shí)，如何選取更為有利的還款方式；在購(gòu)買保險(xiǎn)時(shí)，如何根據(jù)不同的收益率選取合適的險(xiǎn)種；選購(gòu)股票或基金時(shí)，如何在收益和風(fēng)險(xiǎn)間權(quán)衡等等，這些都與財(cái)務(wù)管理知識(shí)密切相關(guān)。財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性就決定了課程必須強(qiáng)調(diào)操作性，要使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

1.3 財(cái)務(wù)管理課程理論性較強(qiáng)，難度大

財(cái)務(wù)管理需要通過(guò)理性的分析作出財(cái)務(wù)決策，該課程特別注重定量分析，其中涉及的公式多達(dá)165個(gè)，很多公式的推導(dǎo)要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，要讓學(xué)生輕松愉快而又全面地學(xué)好本課程并非易事。

2 提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的思考

2.1 注重財(cái)務(wù)管理觀念的培養(yǎng)

授課的目的不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，更重要的是對(duì)財(cái)務(wù)管理觀念的培養(yǎng)。觀念教學(xué)注重讓學(xué)生逐漸形成包括貨幣時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念、資金成本觀念以及通貨膨脹等在內(nèi)的理財(cái)觀念，逐漸意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，進(jìn)而在分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和個(gè)人理財(cái)決策中能夠充分運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，并在日常生活中不由自主地經(jīng)常使用財(cái)務(wù)管理課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及理財(cái)觀念。

2.2 從大處著眼，在解決問(wèn)題中傳授知識(shí)

教師可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，這些都將使學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 開展案例教學(xué)，使學(xué)生“知其然并且知其所以然”

“滿堂灌”、“一言堂”向?qū)W生灌輸?shù)氖钦娴?、平鋪直敘的知識(shí)，但這并不代表學(xué)生能夠真正理解。組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題，要求學(xué)生不僅要知其然并且要知其所以然，從而提高學(xué)生的分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，更有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在講解負(fù)債類籌資的“節(jié)稅效應(yīng)”時(shí)，采用案例教學(xué)，通過(guò)一個(gè)具體的例子就能將這一抽象的內(nèi)容通俗化，便于學(xué)生理解。

例：A公司的資本總額2000萬(wàn)元均由投資者投入，B公司的資本總額也是2000萬(wàn)元（其中，所有者投入1600萬(wàn)元，借入資金400萬(wàn)元，借款利率為10%）。2009年，兩家公司的息稅前利潤(rùn)均為500萬(wàn)元，所得稅稅率均為25%。那么它們承擔(dān)的所得稅費(fèi)用是否相同呢？

分析：

從上面的分析中，我們可以清楚的看到，兩家公司資本總額相同、息稅前利潤(rùn)也相同，由于資本結(jié)構(gòu)的差異使得它們所承擔(dān)的稅負(fù)也存在一定的差異。B公司有400萬(wàn)元借入資金，由于利息在所得稅前支付，B公司少交了125-115=10（萬(wàn)元）的所得稅。

通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅知道了負(fù)債籌資具有“節(jié)稅效應(yīng)”這樣一個(gè)結(jié)論，并且知道了“節(jié)稅效應(yīng)”產(chǎn)生的原因。

2.4 及時(shí)總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，去粗取精

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容繁、公式多，且綜合性強(qiáng)，這就要求教師必須善于把握規(guī)律，及時(shí)總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)。比如，在對(duì)個(gè)別資本成本的測(cè)算這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于將零散的知識(shí)點(diǎn)，如：長(zhǎng)期債券、長(zhǎng)期借款、普通股、優(yōu)先股和留用利潤(rùn)的個(gè)別資本成本測(cè)算中的共性抓住，提煉出規(guī)律性的東西，即個(gè)別資本成本的測(cè)算原理。實(shí)際上，無(wú)論是長(zhǎng)期債權(quán)資本成本，還是股權(quán)資本成本，都是運(yùn)用“年使用費(fèi)/籌資凈額”這個(gè)原理來(lái)進(jìn)行測(cè)算的。一旦抓住規(guī)律，學(xué)生就可以將此類知識(shí)點(diǎn)一網(wǎng)打盡，舉一反三。

2.5 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，化難為易，深入淺出

作為教師，如何化難為易、深入淺出地闡述財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次討論和不斷總結(jié)，我們也想出了一些化難為易的好方法，比如，在對(duì)營(yíng)運(yùn)資金管理的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多公式的推導(dǎo)都要用到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中對(duì)自變量進(jìn)行求導(dǎo)的知識(shí)，而我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，有些學(xué)生甚至不知道什么是對(duì)自變量求導(dǎo)，更別說(shuō)怎樣對(duì)自變量進(jìn)行求導(dǎo)了，過(guò)去許多學(xué)生都對(duì)這部分的公式死記硬背，不帶理解地記憶，運(yùn)用時(shí)生搬硬套。

以存貨模式下，最佳現(xiàn)金持有量的計(jì)算為例，我們來(lái)看看如何化難為易：要計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量，就必須計(jì)算出現(xiàn)金管理的最小成本。

現(xiàn)金管理總成本=持有機(jī)會(huì)成本+轉(zhuǎn)換成本

TC =

式中，TC―現(xiàn)金管理總成本；Q―最佳現(xiàn)金持有量；K―有價(jià)證券利息率；T―特定時(shí)期內(nèi)的現(xiàn)金總需求量；F―每次轉(zhuǎn)化有價(jià)證券的固定成本。

以前的講解，都是根據(jù)這個(gè)公式對(duì)自變量Q求導(dǎo)，得出最佳現(xiàn)金持有量?；y為易的做法是：根據(jù)機(jī)會(huì)成本與轉(zhuǎn)換成本在現(xiàn)金持有總成本中呈此消彼長(zhǎng)的關(guān)系知道，要使現(xiàn)金管理成本最小，持有機(jī)會(huì)成本必將等于轉(zhuǎn)換成本。那么，求最佳現(xiàn)金持有量只需要解一個(gè)一元一次方程就可以了。在教學(xué)實(shí)踐中，這種化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的教學(xué)方法得到了學(xué)生們的一致好評(píng)。

2.6 多種教學(xué)方法并用， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

要教好一門課，簡(jiǎn)單地依靠“黑板+粉筆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，合理地設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)，以及設(shè)置專題講座也都是不錯(cuò)的辦法，多種教學(xué)方法并用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3 小結(jié)

一部教材就象一個(gè)劇本，雖然使用的是同一個(gè)劇本，不同的演員卻會(huì)演出不同的效果，一名教師就象一位演員，要想取得好的授課效果，必須懂得靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，認(rèn)真研究授課內(nèi)容和授課對(duì)象，將授課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密組織，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)論文:創(chuàng)業(yè)教育下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：財(cái)務(wù)能力欠缺已成為阻礙我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要原因之一。結(jié)合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求改革創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等方面提出了“三維一體”的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，比例高達(dá)20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)能力欠缺，影響了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學(xué)模式已滿足不了新形勢(shì)下時(shí)展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國(guó)一些學(xué)者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革模式。如案例教學(xué)模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學(xué)習(xí)模式”、蔣敏周（2011）建議將大學(xué)生理財(cái)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作為實(shí)踐教學(xué)案例引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學(xué)模式；蒲林霞（2013）認(rèn)為，CDIO工科教育模式也適用于應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)；王璐（2011）提出了問(wèn)題探究性教學(xué)模式。

一、財(cái)務(wù)管理課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

（一）增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理意識(shí)

財(cái)務(wù)管理意識(shí)缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學(xué)生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財(cái)務(wù)管理課程讓學(xué)生了解如何進(jìn)行資金的管理、掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的四個(gè)方面，即籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配。

（二）財(cái)務(wù)管理內(nèi)容貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從啟動(dòng)資金的預(yù)測(cè)到利潤(rùn)的分配、從成本的核算到風(fēng)險(xiǎn)的控制、從財(cái)務(wù)報(bào)表的分析到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的決策，每項(xiàng)活動(dòng)都離不開財(cái)務(wù)管理。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理也延伸到企業(yè)的每個(gè)角落，大到整個(gè)企業(yè)，小到每個(gè)員工，每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都與財(cái)務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財(cái)務(wù)部門的指導(dǎo)、約束和審核。

（三）提高了大學(xué)生財(cái)務(wù)管理的能力

如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生全面深入了解和掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法。同時(shí)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生財(cái)務(wù)管理的基本技能，能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的有關(guān)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。

（四）為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財(cái)務(wù)成果上，財(cái)務(wù)成果是所有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營(yíng)決策正確、經(jīng)營(yíng)要合理、風(fēng)險(xiǎn)能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計(jì)劃能貫徹、對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程，了解和應(yīng)用相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行控制和考核，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理能力表現(xiàn)分析

（一）缺乏基本的財(cái)務(wù)管理意識(shí)

據(jù)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為2%―3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少業(yè)應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，特別是一些非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)財(cái)務(wù)計(jì)劃和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析較少，甚至沒有，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理工作可有可無(wú)，最終因財(cái)務(wù)問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。

（二）缺乏必要的財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力

財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力無(wú)論是對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是企業(yè)管理都十分重要。大學(xué)生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場(chǎng)與企業(yè)理財(cái)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長(zhǎng)短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析本身是一項(xiàng)難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識(shí)多，也有很強(qiáng)的“藝術(shù)性”。

（三）現(xiàn)金流觀念淡薄

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項(xiàng)目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，盲目投資，對(duì)現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應(yīng)收賬款的管理、對(duì)存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對(duì)已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。

（四）財(cái)務(wù)核算缺乏精度

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)賬記錄簡(jiǎn)單或記錄不清，漏記、錯(cuò)記現(xiàn)象嚴(yán)重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準(zhǔn)確，將非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性支出列入成本項(xiàng)目，個(gè)人和家庭其他來(lái)源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目收支混淆；在財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析過(guò)程中隨意性較大，缺乏科學(xué)的財(cái)務(wù)管理制度和規(guī)范的財(cái)務(wù)分析；對(duì)短期資產(chǎn)的管理沒有周密計(jì)劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面。

三、創(chuàng)業(yè)教育下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

為適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用的需求，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要從以下四個(gè)方面構(gòu)建。

（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，這一籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中常以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)際培養(yǎng)出只會(huì)解釋問(wèn)題而不會(huì)實(shí)際解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需求，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定通過(guò)設(shè)立導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，將財(cái)務(wù)理論知識(shí)和方法與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，將枯燥的理論通過(guò)實(shí)際問(wèn)題直觀呈現(xiàn)出來(lái)。能力目標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)能力、認(rèn)知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性，并具備對(duì)環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨(dú)立思考、吸收和運(yùn)用新知識(shí)，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標(biāo)包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財(cái)務(wù)管理專門人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前大多數(shù)財(cái)務(wù)管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時(shí)間價(jià)值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營(yíng)運(yùn)資本管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時(shí)間價(jià)值后講授，有助于學(xué)生對(duì)貨幣時(shí)間價(jià)值的理解，財(cái)務(wù)分析較綜合地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢(shì)的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個(gè)趨勢(shì)是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時(shí)不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與補(bǔ)充。如在講授項(xiàng)目投資時(shí)，可以聯(lián)系會(huì)計(jì)中的收入成本、折舊等知識(shí)，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時(shí)聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤(rùn)、所得稅間的關(guān)系等。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)除財(cái)會(huì)知識(shí)外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程的相關(guān)知識(shí)，雖然部分課程會(huì)單獨(dú)開設(shè)，但在講解相關(guān)問(wèn)題時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧或補(bǔ)充，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

（三）注重行動(dòng)導(dǎo)向型的高仿真演練設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)主要是灌鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合“合作性學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向型的高仿真演練為主的教學(xué)策略。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，首先要求學(xué)生單獨(dú)完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)分析等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學(xué)習(xí)”模式作為新型教學(xué)組織形式，構(gòu)建4―5人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以模擬企業(yè)為載體，進(jìn)行高度仿真的模擬競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理能力和經(jīng)營(yíng)思維能力。最后，根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)申報(bào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)―經(jīng)營(yíng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

（四）完善學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系

學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容要以課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為載體的，要確保理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，因此需要對(duì)其建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。