時間：2022-04-23 10:30:51
序論：在您撰寫教育調(diào)查論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
為了深入貫徹黨的十七大精神，全面了解社會主義新農(nóng)村建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任意識，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的實踐中成長成才，今年，我院繼續(xù)響應(yīng)省團(tuán)委和校團(tuán)委的號召，積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。身為災(zāi)區(qū)的一份子，也曾經(jīng)經(jīng)歷了刻骨銘心的5.12地震，所以借此機(jī)會調(diào)查我們?yōu)膮^(qū)教育恢復(fù)的情況。
目的：體察民情，了解國情，增長才干
形式：深入農(nóng)村，調(diào)查災(zāi)區(qū)恢復(fù)，與家長交談教育，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
時間：7月20日--7月27日
地點：四川省廣元市青川縣鄉(xiāng)村
組織者：學(xué)院早期教育學(xué)院團(tuán)總支
參與者：育學(xué)院早期教育學(xué)院08級
一 調(diào)查數(shù)據(jù)
1.受教育狀況
村民中有50%受過初等教育、10%受到過高等教育?，F(xiàn)在鄉(xiāng)里也只有為數(shù)不多的高中生。如今兒童的上學(xué)年齡限制到6歲，但是由于多數(shù)家長外出打工，遺留很多的留守兒童，所以孩子很早就開始上學(xué)。
二 下鄉(xiāng)感悟
1.我看災(zāi)區(qū)教育
人們在形容農(nóng)村的教育狀況時總是用適齡兒童入學(xué)率低、失學(xué)率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。
經(jīng)過這一段時間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強(qiáng)烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟(jì)的落后.特別在災(zāi)區(qū)這個全國人民都關(guān)心的重建上，人們更注重下一代的教育。
“關(guān)注災(zāi)區(qū)教育 讓愛無限延伸--為災(zāi)區(qū)孩子撐起一片晴空”。感受著來自全國人們的關(guān)注，人們都在重建自己的家園，所以今年很多人都選擇在家，孩子們的教育問題也是家長最關(guān)心的事。
讓我們來看一組調(diào)查結(jié)果,在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學(xué).我們轉(zhuǎn)過頭來想一想，災(zāi)區(qū)的恢復(fù)需要人才，災(zāi)區(qū)的發(fā)展需要人才，國家的明天更需要人才。對于農(nóng)村來說，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學(xué)！
2、災(zāi)區(qū)教育現(xiàn)狀
在這個場鎮(zhèn)上，曾經(jīng)的校園早已在地震中倒塌，現(xiàn)在孩子們都在意排排的板房中進(jìn)行教學(xué)，調(diào)查了幾個孩子，板房中確實冬冷夏熱，但是能有愛心建筑的板房教室，災(zāi)區(qū)的人們都很感恩。就在這個暑假，建峰中學(xué)的校區(qū)重建完工了，看著新建起的漂亮的學(xué)校，孩子們歡天喜地，家長們更是喜悅云云。在援建青川災(zāi)區(qū)的浙江杭州市長來參加學(xué)校完工大典時，學(xué)生紛紛回校歡迎，當(dāng)?shù)厝罕娨膊患s而同的熱情歡迎市長。當(dāng)天的突降大雨也絲毫抵擋不住災(zāi)區(qū)人民的感謝。也是看著災(zāi)區(qū)教育的逐步恢復(fù)，也看看災(zāi)區(qū)的重建，身為災(zāi)區(qū)的人們，非常感謝全國人民的關(guān)心和支持，相信吧，我們會好起來的災(zāi)區(qū)會好起來的！
（三） 三下鄉(xiāng)的意義
大學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于了解國情。我們出生在改革開放的浪潮中,成長在鄧小平理論不斷發(fā)展的年代，對社會主義初級階段的認(rèn)識，對改革開放的認(rèn)識，單從課堂上是難以得到的．因此我們必須走向社會，深入農(nóng)村，了解占全國人口80％的農(nóng)民的現(xiàn)狀，了解他們的所思所想，才能真正在實踐中深化對鄧小平理論的理解，深化對改革開放的
大學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風(fēng)中的情感滋養(yǎng)，難以盡得于書本；貧困母親臉上的愁容和失學(xué)兒童眼中的渴望所激發(fā)的力量，難以取之于校園。走出象牙之/:請記住我站域名/塔，融入堅實的土地，貼近農(nóng)民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。
學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于增長才干。堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，走理論與實踐相結(jié)合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創(chuàng)新的源泉，是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識用于實踐，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對社會有用的人才。
實踐以充分證明，社會實踐促進(jìn)了我們大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強(qiáng)。在實踐中 ，我們的人生觀、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
作為也是災(zāi)區(qū)的一份子，我們更有責(zé)任和義務(wù)充實好自我，為成為有用的人而努力，為災(zāi)區(qū)的重建而努力，為國家的強(qiáng)大而努力。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職前教育 態(tài)度
論文摘要：筆者通過對數(shù)百份調(diào)查問卷的分析，了解到大學(xué)“職前教育”的現(xiàn)狀，試圖探究大學(xué)“職前教育”概念、大學(xué)職前教育存在的意義以及在大學(xué)開展“職前教育”模式。
當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會面臨的一個重大課題。根據(jù)國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統(tǒng)的理論以及實踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實現(xiàn)自己的人生價值。
今年來，各高校大學(xué)紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計劃，作為選修課或必選課開設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開展了多種形式的職前教育活動。本文作者通過調(diào)查問卷的形式，對職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問卷，遍及多所院校不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。
一、調(diào)查結(jié)果
1 大學(xué)生對職前教育的了解度。大學(xué)生對職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來看，2.1％同學(xué)對職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒有聽說過職前教育。從調(diào)查獲得的資料來看，同學(xué)們對職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對具體職前教育內(nèi)容等實質(zhì)性問題卻是“一知半解”?？梢?，對大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。
2 學(xué)校開展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開展，62.77％院系只在特定的時期針對特定的人開展，27.66％是沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開展。
3 大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過報紙雜。這個比例占到了52.44％；除此之外，通過實踐活動獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對職業(yè)訊息并沒有實地去搜尋過，這個比例占到了8.54％。
4 大學(xué)生眼中適合開展職前教育的時間。這里的“職前教育”針對的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對“職前教育”開展時間的把握對大學(xué)里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時間做合適的事會取得事倍功半的效果。通過調(diào)查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應(yīng)該是最合適的時間。21.28％的學(xué)生主張在大二上即開展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張在大二下開展，有25.53％的學(xué)生主張開展職前教育活動，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開展；11.70％主張在大三下；只有3.19％的同學(xué)主張在大四上開展職前教育活動。
5 大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實踐，11.70％的同學(xué)覺得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專業(yè)指導(dǎo)老師定期開展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質(zhì)拓展活動的占到了20.32％，期望有計劃的提供更多實踐活動的同學(xué)占到了30.72％，而建議實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。
二、原因分析
針對以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個新名詞，而實施專門的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個方面進(jìn)行淺薄探究。
1 傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來，我國儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力與實際工作能力。近代中國大學(xué)，因為大學(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來，我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國家安排工作代之的時需要學(xué)生自己走出校門，走向市場推銷自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會提供更多的機(jī)會與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應(yīng)的對學(xué)生能力方面的鍛煉相對而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會之后很難達(dá)到社會對他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。
2 應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對抗，以作為對這些年來受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開始厭學(xué)、逃課，對自己的未來沒有打算，沒有規(guī)劃，沒有設(shè)計。作為應(yīng)試教育出來的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識，而很少會去靈活應(yīng)用知識，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對喚醒大學(xué)生“職前教育”意識也是一種無形的阻礙。
3 大學(xué)生對身份轉(zhuǎn)化意識薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場所，同時也是一個人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會去規(guī)劃自己的路途，并沒有意識到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的。“大學(xué)是一個中介口，在這個中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型。”大學(xué)生對身份轉(zhuǎn)化意識單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開展“職前教育”的重要原因之一。
4 大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個大學(xué)也在不同程度的開展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個新名詞處在初級發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時間性空間性問題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學(xué)“職前教育”自身來說也是原因之一。
三、建議
筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實踐活動三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。
建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過各種實踐活動逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過選修課程、輔修課程進(jìn)行開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過跟社會各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實際的實踐機(jī)會，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。
我國大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時了解大學(xué)生對職業(yè)教育的態(tài)度，對于及時調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。
作者：黃慎忠 薛榮亮 陳全花
【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥；健康教育；患者父母；心理問題
精神分裂癥是一組病因尚未闡明，病情遷延、社會功能受損的精神障礙。多起病于青壯年，病后給患者和家庭帶來沉重的壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)［1］?；颊吒改傅男睦頎顟B(tài)可對患者的預(yù)后有直接影響，臨床上在治療患者的同時還要對其父母進(jìn)行健康教育，提高他們對突發(fā)事件的處理能力，減輕心理緊張程度，減少焦慮抑郁等心理問題的發(fā)生。為了探討女性精神分裂癥患者父母的心理狀況，作者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并對其發(fā)生的心理問題施以相應(yīng)的健康教育及心理干預(yù)，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
選取2003年6月～2004年12月在我院住院的均符合《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版（CCMD3）［2］精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的98例女性精神分裂癥患者的父母為調(diào)查對象。其中父親53人，母親45人；年齡40～68a。
1.2 方法
1.2.1 健康教育
采用自編的父母對女兒病情及住院看法調(diào)查表對患者父母進(jìn)行調(diào)查，由主管護(hù)師或醫(yī)師直接與患者父母面談，了解其對患者的態(tài)度及存在的心理問題，給予針對性的健康教育，內(nèi)容主要為講解精神分裂癥的一般知識，精神藥物的有關(guān)問題，病情演變過程及治療方法、時間、預(yù)后和病情鞏固等問題，同時給予心理支持及感情介入,對農(nóng)村、文化程度較低、迷信色彩較重的重點干預(yù)其求醫(yī)方式，對城市、文化程度較高的重點干預(yù)其自卑心理，對剛剛發(fā)病的重點干預(yù)其對疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識程度及如何配合醫(yī)生治療，包括探視的時間和方式，病情好轉(zhuǎn)程度、出院時間的判定以及出院后如何遵醫(yī)囑鞏固治療等，對于發(fā)生厭惡情緒的家屬盡可能地給予情感上的支持。健康教育每周1次，每次30～40min。偶爾因特殊情況者電話保持聯(lián)系。
1.2.2 根據(jù)健康教育前面談情況，將父母對女兒的態(tài)度分為3型：（1）客觀型：能準(zhǔn)確地敘述患者的病情，盡父母職責(zé)，配合醫(yī)生治療，同情關(guān)心患者；（2）動搖型：對患者不采取客觀冷靜的態(tài)度，對疾病作過度的情感反應(yīng)，對患者過度關(guān)心，易受患者情緒的影響，而對醫(yī)生的正確指導(dǎo)缺乏理解；（3）消極型：對患者態(tài)度冷淡，對治療消極被動，不配合醫(yī)生治療，不向醫(yī)生了解患者病情進(jìn)展情況。
1.2.3 評定工具
健康教育前和4w末采用焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)［3］及自編的父母對女兒病情及住院看法調(diào)查表對患者父母進(jìn)行評定。量表填寫前采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，對文化程度較低不能理解題意者，調(diào)查者給予解釋并征得同意后代為填寫。
2 結(jié)果
2.1 健康教育前后父母對患者病情及住院看法調(diào)查表的評定情況，見表1。表1 健康教育前后父母對女兒病情及住院的看法（略）
2.2 父母對女兒的態(tài)度 客觀型72例，動搖型23例，消極型3例。
2.3 健康教育前后患者父母的SAS、SDS評分比較，見表2。表2 SAS、SDS評分變化（略）
表2顯示，SAS、SDS評定，患者父母健康教育4w末均有極顯著性下降（P＜0.01），說明健康教育可顯著降低他們的焦慮抑郁情緒。
3.討論
精神分裂癥大多病程遷延，反復(fù)發(fā)作。大多數(shù)的照料工作由患者的家屬如配偶、父母、子女等來承擔(dān)。由于他們?nèi)狈窦膊〉南嚓P(guān)知識，常常難以很好地照顧患者，使患者的自殺、服藥過量、不按時服藥、自行停藥等行為時有發(fā)生，在很大程度上影響了患者的康復(fù)。此外家屬對患者持有的不正確態(tài)度，如過度的情感反應(yīng)、或歧視、看不起、冷淡、排斥、害怕等，也極大地影響了患者回歸社會。因此對患者家屬的健康教育就顯得尤為重要［4］。
國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對精神病患者的復(fù)發(fā)和預(yù)后有重大影響［5，6］。父母作為女兒的監(jiān)護(hù)人，對女兒病情觀察、治療及預(yù)后有著不可低估的作用。本調(diào)查顯示，首發(fā)女精神分裂癥患者的父母多數(shù)存在明顯的焦慮和抑郁。由于他們對精神醫(yī)學(xué)知識的匱乏，認(rèn)為精神病醫(yī)院如同監(jiān)獄一樣，患者住院會象囚犯一樣被囚禁起來，會遭受挨打、過電等酷刑，加之社會上對精神病患者的歧視和偏見等因素，導(dǎo)致他們對女兒患病感到精神緊張，心理上難以接受，情緒低沉，恐懼擔(dān)憂，思想壓力大，擔(dān)憂疾病難以治愈，怕病情反復(fù)等。還有部分父母認(rèn)為女兒為中邪，求巫醫(yī)救治等，結(jié)果既浪費了錢財，又貽誤了病情。通過健康教育多數(shù)患者的父母改正了對精神病錯誤的看法及偏見,減輕了焦慮抑郁情緒。提示醫(yī)務(wù)工作者在工作中,在作好患者各項治療的同時，根據(jù)各個患者家庭的具體情況開展不同層次的健康教育，加強(qiáng)精神衛(wèi)生知識宣教，增強(qiáng)患者家屬的信心，提高他們的心理應(yīng)激能力，爭取他們的配合，共同促進(jìn)患者的早日康復(fù)。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；滲透；數(shù)學(xué)史教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
論文摘 要：數(shù)學(xué)史教育對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟是十分重要的。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)史教育的主要現(xiàn)狀是其內(nèi)容和方法不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)史教育應(yīng)與日常的數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來。
一、引言
數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程及其規(guī)律的一門學(xué)科，它研究的主要對象是歷史上的數(shù)學(xué)成果和影響數(shù)學(xué)發(fā)展的各種因素，探索前人的數(shù)學(xué)思想，借以指導(dǎo)數(shù)學(xué)的進(jìn)展。并預(yù)見數(shù)學(xué)的未來。我國數(shù)學(xué)家吳文俊說過：“數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)史是分不開的。”本課題研究針對“現(xiàn)行教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)史知識是否能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲”、“數(shù)學(xué)史知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)到底有何幫助”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透數(shù)學(xué)史”等問題進(jìn)行了探討。目的是通過對中學(xué)數(shù)學(xué)史教育現(xiàn)狀的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，以促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)史教育。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查的對象是浙江省平湖市城關(guān)中學(xué)一(4)、一(6)班，東湖中學(xué)二(2)、二(3)班和南市中學(xué)三(1)、三(4)班共290位學(xué)生。主要采用問卷調(diào)查的方法。共發(fā)放問卷290份，回收率100％，其中有效問卷275份，有效率94.83％。
此次調(diào)查共分三個步驟進(jìn)行：(1)首先對問卷進(jìn)行了仔細(xì)的研究，盡量使問卷題目準(zhǔn)確地反映調(diào)查者的目的，提高問卷的效度。(2)隨機(jī)選擇三所學(xué)校的六個班級進(jìn)行問卷調(diào)查。(3)在問卷調(diào)查之前對學(xué)生做了必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的心理負(fù)擔(dān)。保證了答卷的真實性和可靠性。
三、調(diào)查結(jié)果和分析
1、大部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)史知識
從調(diào)查結(jié)果看，只有極少數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)史；有半數(shù)以上的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)對于他們平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的：大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課介紹數(shù)學(xué)史知識是有必要的。他們希望老師在上課的時候結(jié)合課堂內(nèi)容講一些數(shù)學(xué)史方面的知識。學(xué)生對于數(shù)學(xué)史知識的獲得很依賴教師的講解，筆者也覺得教師在學(xué)生數(shù)學(xué)史知識的學(xué)習(xí)中起著重要的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是滲透數(shù)學(xué)史知識的主要陣地，通過數(shù)學(xué)史知識的介紹，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生有意識地關(guān)注數(shù)學(xué)史知識。
2、目前教材的處理和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要
對問卷“(5)你希望數(shù)學(xué)史的知識以怎樣的形式穿插在數(shù)學(xué)教材中”、“(7)你最希望得到的是哪方面的數(shù)學(xué)史知識”、“(4)你認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容是否豐富”、“(8)你們老師在數(shù)學(xué)課上是否經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)史知識”這四道題的調(diào)查顯示?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容以旁注閱讀材料的形式穿插于其中是為絕大多數(shù)學(xué)生所接受的。對(4)題，只有6.18％的學(xué)生認(rèn)為是豐富的，對(8)題，只有7.37％的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)常的?？梢姅?shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)史知識的渴望，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識做得還很不夠。從調(diào)查結(jié)果中還可以看出，學(xué)生是希望知道數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。希望知道數(shù)學(xué)家的生平事跡，希望了解數(shù)學(xué)的新發(fā)明、新成果。等等。從問卷的第(9)題“寫出你知道的若干數(shù)學(xué)家的名字”中，絕大多數(shù)學(xué)生寫出了陳景潤、華羅庚、祖沖之、高斯等數(shù)學(xué)家的名字，很少有學(xué)生寫出牛頓、歐拉、萊布尼茲、拉格朗日、費馬等國外大數(shù)學(xué)家的名字。由此可見。絕大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)家的情況了解不多。
四、數(shù)學(xué)史教育的建議
1、課堂教學(xué)是融入數(shù)學(xué)史知識的主陣地
(1)運用數(shù)學(xué)史知識進(jìn)行新課引入
一節(jié)新課，好的引入能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。運用數(shù)學(xué)史知識導(dǎo)入新課。能讓學(xué)生了解相關(guān)知識的來龍去脈。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時?？梢韵?qū)W生介紹古代印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事來引入。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定能高漲，也就有可能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)運用數(shù)學(xué)史知識作為教學(xué)結(jié)尾
一堂課的收尾也會令人回味無窮、浮想聯(lián)翩。產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。譬如陳景潤的老師在講完整數(shù)的性質(zhì)后這樣說：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠，這是一顆金光閃耀的明珠，你們誰能把這顆明珠摘到手呢?”正是老師的這番話在陳景潤心中播下了哥德巴赫猜想的種子。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)學(xué)史知識作為教學(xué)結(jié)尾，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其“余音繞梁。三日不絕”!
(3)運用數(shù)學(xué)史知識介紹數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。應(yīng)通過生動的史料知識讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程。例如，為了讓學(xué)生了解函數(shù)概念的產(chǎn)生背景。并從中獲得深刻的理解?？赏ㄟ^瑞士數(shù)學(xué)家約翰O柏努利對函數(shù)概念進(jìn)行了擴(kuò)張，把“由變數(shù)X和常數(shù)所構(gòu)成的式子，叫做X的函數(shù)”。再后來歐拉將可以“解析表示的量”稱為函數(shù)。此后又經(jīng)過了三次擴(kuò)張，才得到如今中學(xué)教材中函數(shù)的概念。只有當(dāng)學(xué)生了解函數(shù)的多次擴(kuò)張的發(fā)展史，才能更好地認(rèn)識和掌握它。
2、數(shù)學(xué)史內(nèi)容的選擇
介紹數(shù)學(xué)史的內(nèi)容要注意連續(xù)性。作為十七世紀(jì)數(shù)學(xué)的三大成就，介紹對數(shù)的發(fā)明、解析幾何的誕生。也就應(yīng)該介紹微積分的創(chuàng)立。即便是對同一內(nèi)容的介紹。也應(yīng)遵循連續(xù)性。而且插入的數(shù)學(xué)史內(nèi)容應(yīng)與教材恰當(dāng)?shù)厝诤稀＿€有，在課堂中穿插數(shù)學(xué)史的故事。不一定僅僅局限于數(shù)學(xué)家。事實上。歷史上那些并非是數(shù)學(xué)家的名人學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)的故事對學(xué)生、尤其是對那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，同樣能產(chǎn)生教育的效果。
3、改變時間觀念
介紹數(shù)學(xué)史我們可以用多種方法，可以詳細(xì)講、也可以簡略介紹，增加這些內(nèi)容不會對學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。只會增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、靈活性和可讀性。我們不一定都在課堂上滲透，可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)而獲得。對于重點教學(xué)內(nèi)容(如：對數(shù)的發(fā)明，函數(shù)定義簡史，等差數(shù)列與等比數(shù)列等)，教師可以利用課前5－10分鐘進(jìn)行介紹?；蛉谌朐谡n堂教學(xué)之中。
4、運用數(shù)學(xué)史開展研究性學(xué)習(xí)
以數(shù)學(xué)史為載體開展一些研究性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活通常是完美、和諧地相結(jié)合的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史知識，給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)史料。為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生從教師那里獲得的知識，經(jīng)過自己的思考、探索，更能發(fā)現(xiàn)知識的欠缺，從而明確前進(jìn)的方向。
5、開展豐富多彩的課外活動
數(shù)學(xué)史在課堂上的講解是很有限的。有時需要結(jié)合班會、數(shù)學(xué)知識競賽等豐富多彩的課外活動來加強(qiáng)數(shù)學(xué)史知識的學(xué)習(xí)氛圍。比如，開設(shè)數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)信箱等，征集學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)史知識予以學(xué)習(xí)交流。這些活動具有一定的計劃性和多樣性，在課外活動中學(xué)生的身心得到放松，獲取的知識更能得到切實的效果。而且通過親自動手收集資料，可化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時對其它功課的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識，力求保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能。形成對數(shù)學(xué)比較全面的認(rèn)識；讓學(xué)生了解教材中所安排的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的傳記、數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢和潛力等：充分體會數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史所蘊含著的豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。這既是發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。
論文關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 社會需求 就業(yè)現(xiàn)狀
論文摘要：通過對沈陽大學(xué)體育教育專業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計，從客觀實際出發(fā)，分析了基礎(chǔ)教育和社會對體育師資、體育人才的需求情況；針對畢業(yè)生的實際情況和社會需求提出了深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，辦出體育專業(yè)的特色，適應(yīng)社會需求等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的相應(yīng)對策。
沈陽大學(xué)體育教育專業(yè)于1987年開始招收全日制?？粕?原沈陽大學(xué)師范學(xué)院體育教育專業(yè)),1994年招收第一屆本科生，多年來，歷經(jīng)了成人教育一?？平逃槐究平逃?。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直以培養(yǎng)中學(xué)體育師資為主，確切地說是以培養(yǎng)初中體育教師為主，截至2007年共培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生500多人，為沈陽市城鄉(xiāng)及周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批中學(xué)和部分小學(xué)體育教師。據(jù)粗略統(tǒng)計，沈陽地區(qū)中學(xué)70%的體育教師是沈陽大學(xué)的畢業(yè)生，在其他教育相關(guān)單位也有近20%的管理人員從沈陽大學(xué)畢業(yè)。他們活躍在學(xué)校教學(xué)和行政管理的舞臺上，許多人成為教學(xué)精英和業(yè)務(wù)骨干，為沈陽地區(qū)基礎(chǔ)教育的體育改革和發(fā)展做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。真正體現(xiàn)了大學(xué)教育“下得去、留得住，用得上、干得好”口〕的辦學(xué)特色。然而，隨著高等教育大眾化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，遼寧省、特別是沈陽地區(qū)體育教師隊伍自然淘汰率與培養(yǎng)速度之間巨大差異的形成，中學(xué)體育教育人才市場日趨飽和，加之2004年師范類畢業(yè)生國家不再包分配，本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢，就業(yè)前景不容樂觀。本文試通過對沈陽大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和現(xiàn)階段社會需求情況的調(diào)查，力爭對沈陽大學(xué)體育專業(yè)的教學(xué)改革提供一些有益的現(xiàn)實依據(jù)。
一、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和社會需求狀況調(diào)查
1.體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)對沈陽大學(xué)2006,2007屆體育教育專業(yè)169名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計，就業(yè)走向大體
有如下幾個方面:
(1)考取研究生，繼續(xù)深造，攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生約占5%;
(2)進(jìn)人中小學(xué)擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生約占30%;
(3)支援大西北、遼西北，考取公務(wù)員的畢業(yè)生約占5%;
(4)從事專職和兼職健身俱樂部教練工作的畢業(yè)生約占20% ;
(5 )從事其他相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生約占10% ;
(6)靈活就業(yè)的畢業(yè)生約占30% o
2.社會需求狀況分析
(1)國家重視和加強(qiáng)青少年體育工作有利于拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。2007年5月7日頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出:“當(dāng)前和今后一個時期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是:認(rèn)真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作的機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強(qiáng)體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊伍建設(shè)，全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。,> (z〕因為國家對青少年體育工作的重視，我們相信體育教育專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)充滿希望。
(2)中小學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒行提出了對高素質(zhì)體育教育人才的需求。中小學(xué)體育課設(shè)置的要求增加，需要與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的體育教育人才。同時，初升高考試、高考都將體育成績列入升學(xué)的條件之一，學(xué)校體育工作發(fā)展、學(xué)生的身體素質(zhì)的提高需要體育教師的工作來實現(xiàn)，為體育教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)提供了前景。
(3)小學(xué)實行小班型教學(xué)拓寬了體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，小學(xué)實行小班型教學(xué)，學(xué)校體育相對開展較好，也更容易開展，對體育教師也有一定的需求，這都使本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)有一定的空間。但是由于一些客觀因素—學(xué)校定編、用人需要區(qū)教委審批等，使畢業(yè)生順利進(jìn)人學(xué)校有一定的難度。
(4)區(qū)域教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致體育人才需求不平衡。由于區(qū)域教育發(fā)展不平衡，現(xiàn)階段學(xué)校對體育人才的需求主要分布在非中心地區(qū)及農(nóng)村，市內(nèi)的需求主力則主要是民辦學(xué)校。
(5)學(xué)校需求一專多能的人才。據(jù)調(diào)查，近年相關(guān)的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強(qiáng)調(diào):①對人才綜合素質(zhì)、專項技能的考核;②對人才進(jìn)行理論考核(包括教育理論，計算機(jī)以及有關(guān)新課標(biāo)的知識);③由過去的“說教”改為“說課”(這就要求應(yīng)聘者必須具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力等)。
(6)社會對體育人才的要求越來越高，而且日趨多元。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的加強(qiáng)，國民收人的增加，人們生活質(zhì)量的提高，積極促進(jìn)了健身娛樂市場的快速發(fā)展。2008奧運會后國家更加重視全體國民的健康水平，全民健身運動更加深人發(fā)展，社區(qū)體育、休閑體育、戶外運動、登山運動等越來越受廣大群眾喜愛。社會對體育人才的需求越來越多，要求越來越高，而且日趨多元。不同層次、不同類別的健身俱樂部、健身中心等，急需一定數(shù)量的具有突出專業(yè)技能(健身操、健身舞蹈、器械健身、游泳、小球、武術(shù)、散打、貽拳道等)和科學(xué)指導(dǎo)能力的專職或兼職健身指導(dǎo)員及社會體育人才，這都為我校體育教育的人才培養(yǎng)提供了廣闊的就業(yè)市場。
二、促進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相一致的對策
1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革
(1)教學(xué)改革是高等教育改革的核心，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點[o:。規(guī)劃、完善本科教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，建立較為科學(xué)的以必修課為主，必修課與選修課相結(jié)合的課程體系;合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，注重課程結(jié)構(gòu)的合理性研究，將是今后專業(yè)建設(shè)的重點。
(2)加強(qiáng)教材建設(shè)。一方面要抓好主干課程的大綱和教材建設(shè)，另一方面進(jìn)一步確定選修課的數(shù)量和范圍，界定選修內(nèi)容的深度和廣度，制定開課計劃，同時大力加強(qiáng)選修課教材的建設(shè)。
(3)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。通過充分論證確立5-6所中小學(xué)和1--2個區(qū)教育局體衛(wèi)藝科作為我們長期穩(wěn)定的實踐、實習(xí)基地，同時逐漸擴(kuò)大基地范圍和數(shù)量，確定本專業(yè)社會實踐掛牌基地。充分利用校內(nèi)、中小學(xué)、社區(qū)三級實踐基地，從大一開始，有計劃安排教育見習(xí)、裁判實習(xí)、專項訓(xùn)練、教育實習(xí)和健身指導(dǎo)員實習(xí)等，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和實施;4]。同時加強(qiáng)教師在校內(nèi)外對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力。
(4)規(guī)范教學(xué)文件，建立和完善教學(xué)評價體系和教學(xué)過程的監(jiān)控體系。
(5)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)展專業(yè)師資力量，確定教師專業(yè)研究方向。
2.辦出體育教育專業(yè)的特色，適應(yīng)社會需求
體育教育專業(yè)無論是從“體育”的角度，還是從“師范”的層面，注定是一個實踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、漸進(jìn)性等原則，構(gòu)建以培養(yǎng)體育教師應(yīng)用能力為主線，以專業(yè)知識和技能為支柱，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用型體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性，注重實踐性，加強(qiáng)實用性，以師范教育為本，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)一專多能的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會的需求。
3.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生面向社會、面向基層、面向農(nóng)村，選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路
(1)加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育工作，更新教育觀念和就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢，練好內(nèi)功，全面提高自己的綜合素質(zhì)，從而提高自身在今后就業(yè)中的競爭力，以適應(yīng)社會的需求。
(2)在鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，全面鍛煉自己，使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為內(nèi)容，以實踐為手段的教學(xué)思想[[5]。同時，將教育教學(xué)實習(xí)與就業(yè)工作結(jié)合起來，與實習(xí)單位建立長期合作關(guān)系，為我院畢業(yè)生人才培養(yǎng)和就業(yè)提供保障。
(3)在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的同時，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生既會“求職”又能“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”，從被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
(4)大力支持和引導(dǎo)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)考研，積極幫助學(xué)生聯(lián)系考研學(xué)校，給予咨詢和指導(dǎo)，從而拓寬就業(yè)渠道。
綜上所述，根據(jù)沈陽大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會對體育教育人才的需求情況分析，我們需更加重視人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問題，進(jìn)一步加大力度對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增設(shè)與現(xiàn)代體育教育觀念相一致的課程，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的課程整合，辦出專業(yè)特色，適應(yīng)社會需求。
【論文摘要】在國家全面建設(shè)和諧社會和實踐科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展戰(zhàn)略下，關(guān)注民生特別是少數(shù)民族的民生問題成為社會關(guān)注的焦點問題。而教育是民生之基，是少數(shù)民族實現(xiàn)其他權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。本文在對恩施土家族苗族自治州教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善少數(shù)民族受教育權(quán)的法律法規(guī)體系，保障少數(shù)民族受教育權(quán)是責(zé)任政府保障民生的體現(xiàn)，并對少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的解決對策。
【論文關(guān)鍵詞】少數(shù)民族受教育權(quán)；責(zé)任政府；保障民生；對策研究
2007年，十七大報告將民生描繪成“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”的“五有”愿景。2011年3月5日，十一屆全國人大四次會議上，總理再次強(qiáng)調(diào)“民生理念”：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越要重視加強(qiáng)社會建設(shè)和保障改善民生。”柏林大學(xué)之父費希特認(rèn)為，“國家使人民皆可憑其工作而生存，則教育是達(dá)到此目的不可或缺的制度?！惫嗜嗣裣碛惺芙逃龣?quán)，是保障民生的前提和基礎(chǔ)。但眾所周知，由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，民族教育在取得巨大成績的同時，少數(shù)民族公民應(yīng)該享有的、作為公民基本權(quán)利之一的受教育權(quán)，遠(yuǎn)沒有得到有效的保障和充分的實現(xiàn)。本文以恩施土家族苗族自治州為例（下簡稱恩施州），分析我國少數(shù)民族公民受教育權(quán)的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。
一、保障少數(shù)民族受教育權(quán)的法理依據(jù)
受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，它是指公民依法所享有的、由國家通過各種具體措施予以保障的，在各類學(xué)校和各種教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識以及接受各種技能訓(xùn)練的權(quán)利，也即公民享有的接受文化、科學(xué)、品德等方面教育訓(xùn)練的權(quán)利。中國人民大學(xué)秦惠民教授也認(rèn)為，“現(xiàn)代社會的所謂受教育權(quán)，是指公民作為權(quán)利主體，依照法律規(guī)定，為接受教育而要求國家依法作出一定行為或履行一定義務(wù)的權(quán)利?！笨梢?，保障公民受教育權(quán)是責(zé)任政府之義務(wù)所在。
“人人皆有受教育之權(quán)，教育的目的在于發(fā)展人的個性并加強(qiáng)對人權(quán)和基本自由的尊重?！弊鳛閼椃ê蛧H法確認(rèn)和保障的一項基本人權(quán)，受教育權(quán)屬于社會經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利的范疇，是公民的生活權(quán)、政治權(quán)、勞動權(quán)、工作權(quán)及其他一切社會活動權(quán)的基礎(chǔ)和前提，因而亦是民生之前提和基礎(chǔ)。既然受教育權(quán)是民生之基，它就意味著國家應(yīng)該通過積極的作為，采取適當(dāng)?shù)牧⒎ê捅匾拇胧蛩械墓裉峁┚鹊慕邮芙逃臈l件和機(jī)會，“這是社會主義國家和福利國家的基本理念。即使是在盛行個人主義的18、19世紀(jì)，國家也負(fù)有法律義務(wù)為了每一個人的基本教育而履行積極的服務(wù)”。
實際上，我國對公民特別是少數(shù)民族公民的受教育權(quán)給予了高度的重視。例如，作為我國根本大法的憲法就在第19條第二款規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育?！薄睹褡鍏^(qū)域自治法》第37條規(guī)定：“民族自治地方的自治機(jī)關(guān)自主地發(fā)展民族教育，掃除文盲，舉辦各類學(xué)校，普及九年義務(wù)教育，采取多種形式發(fā)展普通高級中等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育，根據(jù)條件和需要發(fā)展高等教育，培養(yǎng)各少數(shù)民族專業(yè)人才。民族自治地方的自治機(jī)關(guān)為少數(shù)民族牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難、居住分散的少數(shù)民族山區(qū)，設(shè)立以寄宿為主和助學(xué)金為主的公辦民族小學(xué)和民族中學(xué)，保障就讀學(xué)生完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)。辦學(xué)經(jīng)費和助學(xué)金由當(dāng)?shù)刎斦鉀Q，當(dāng)?shù)刎斦щy的，上級財政應(yīng)當(dāng)給予補(bǔ)助。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級）和其他教育機(jī)構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語言講課；根據(jù)情況從小學(xué)低年級或者高年級起開設(shè)漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字?！薄睹褡鍏^(qū)域自治法》第71條規(guī)定：“國家加大對民族自治地方的教育投入，并采取特殊措施，幫助民族自治地方加速普及九年義務(wù)教育和發(fā)展其他教育事業(yè)，提高各民族人民的科學(xué)文化水平?！?
可見，我國憲法和法律明確規(guī)定了保障公民的受教育權(quán)是國家的責(zé)任與義務(wù)，而代表國家履行這些公共職責(zé)的是國務(wù)院和地方各級人民政府，保障公民受教育權(quán)是責(zé)任政府擔(dān)負(fù)國家職責(zé)和社會公眾利益之體現(xiàn)。作為責(zé)任政府就是要求政府要對人民負(fù)責(zé)，以人民意志為指導(dǎo)行使公共權(quán)力，以人民利益為導(dǎo)向作出行政行為，積極回應(yīng)社會和民眾的基本需求，并相應(yīng)承擔(dān)政治、行政和法律上的義務(wù)。具體到少數(shù)民族受教育權(quán)的領(lǐng)域，其本質(zhì)上并無變化，只是程度有所加深，因為少數(shù)民族受教育權(quán)還涉及到民族平等權(quán)、發(fā)展權(quán)等相關(guān)之權(quán)利，更能體現(xiàn)民生發(fā)展的基本需求。
我國少數(shù)民族地區(qū)大都地處于我國西部地區(qū)，與東部漢族人聚居的地區(qū)相比，因為地理，歷史等方面的原因，其經(jīng)濟(jì)，教育水平普遍較為落后?？陀^地說，要實現(xiàn)我國各民族的平等發(fā)展與交流，良好的教育背景是一個不可或缺的重要紐帶。少數(shù)民族通過受教育權(quán)完善其人格及生存能力，提高其參與國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化生活的能力，獲得其應(yīng)有的發(fā)展。因此保障少數(shù)民族的受教育權(quán)，從一定意義上而言，就是保障少數(shù)民族的平等權(quán)，發(fā)展權(quán)；就是重視改善少數(shù)民族民生。因為“沒有良好的教育背景除了將導(dǎo)致民族整體的素質(zhì)下降這一直接不良后果以外，對于本民族的傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展，對于多元民族文化的借鑒與融合都將產(chǎn)生負(fù)面影響?！?
教育是一個民族興旺的標(biāo)記，責(zé)任政府應(yīng)該以不斷改善，提高少數(shù)民族為己任，這對于不斷提高少數(shù)民族素質(zhì)，加快少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會繁榮，從而推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會都起著基礎(chǔ)性和承繼性作用。
但從現(xiàn)代社會法治的角度而言，現(xiàn)有法律對于少數(shù)民族受教育權(quán)的規(guī)定過于籠統(tǒng)。不論是少數(shù)民族權(quán)益保障角度的《民族區(qū)域自治法》，還是受教育權(quán)保障角度的《教育法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》，對與少數(shù)民族受教育權(quán)的涉及往往表現(xiàn)為原則綱領(lǐng)性規(guī)定趨同，細(xì)節(jié)操作性規(guī)定缺位。并且自治州、自治縣一級的自治條例雖然大多涉及了少數(shù)民族受教育權(quán)的保護(hù)問題，也存在規(guī)定過于籠統(tǒng)，缺乏實際操作性，難以實現(xiàn)切實的保護(hù)作用。
所以要將保障少數(shù)民族受教育權(quán)的責(zé)任真正落實到政府身上，筆者認(rèn)為，應(yīng)該盡快出臺專門保障少數(shù)民族受教育權(quán)之相關(guān)法律法規(guī)，以立法的形式為少數(shù)民族受教育權(quán)提供明確的法治保障，使少數(shù)民族的受教育權(quán)在法治的框架內(nèi)運行、發(fā)展，正如有學(xué)者認(rèn)為，“法治在兩個維度為責(zé)任政府職能的履行發(fā)揮了決定作用：一是工具法治，即法治是法律與制度的手段，它將政府責(zé)任具體化、固定化和合理化，并作為責(zé)任確定與追究的依據(jù)；二是政府責(zé)任化的職能是國家整體政治法律制度的一部分，政府及其官員的行為受到法律法規(guī)的明確規(guī)定，并在政治法律過程中與其他國家機(jī)關(guān)及其官員發(fā)生相互制約的關(guān)系，即政府及其官員必須在法律框架內(nèi)活動，一旦違反政治法律制度，或試圖突破先存的民主憲政架構(gòu)，其行政行為就將外部受阻，并被追究相應(yīng)的政府責(zé)任。因此，唯有將保障少數(shù)民族受教育權(quán)納入法治的軌道，通過法律法規(guī)的制定將其固化為責(zé)任政府之責(zé)任，使得政府在作出保障少數(shù)民族受教育權(quán)的行政行為時，做到有法可依，有法必依。
二、恩施州民族教育工作面臨的困境
恩施州位于鄂西南邊陲、武陵山區(qū)之中，是湖北省唯一的少數(shù)民族自治州。受恩施的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，長期以來形成的辦學(xué)條件先天不足仍然困擾著恩施基礎(chǔ)教育的發(fā)展，存在著一些突出的困難和問題。
1.基建和教育設(shè)備經(jīng)費投入過少，教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備不能滿足需求
其一，寄宿制學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重不足。全州境內(nèi)山高人稀，溝壑縱橫，交通極為不便。因此，辦好寄宿制學(xué)校是鞏固入學(xué)率的關(guān)鍵因素。據(jù)初步統(tǒng)計，有60%的小學(xué)生、90%以上的初中生需要在校住宿。但是目前恩施州小學(xué)生寄宿率僅有23.6%，初中生寄宿率82.3%。小學(xué)寄宿生宿舍建筑面積生均僅1.93平方米，現(xiàn)有初中寄宿生宿舍建筑面積生均僅2.29平方米，遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的小學(xué)生均居住面積2.4平方米、初中生均居住面積2.7平方米的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相。而且現(xiàn)有大多數(shù)寄宿制小學(xué)無正規(guī)食堂和餐廳，50%的寄宿制初中無餐廳，90%的學(xué)生宿舍無洗漱間和衛(wèi)生間，95%以上的寄宿制學(xué)校無活動場所及設(shè)施。
其二，教育裝備缺乏。最為突出的是初中理化生實驗儀器、小學(xué)數(shù)學(xué)、自然儀器配備數(shù)量不足，據(jù)統(tǒng)計，初中理化生實驗儀器達(dá)標(biāo)學(xué)校94所，占56.3%，小學(xué)數(shù)學(xué)、自然儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校398所，占35.47%。
其三，教育信息化水平低。全州中小學(xué)計算機(jī)數(shù)量配備嚴(yán)重不足。全州有小學(xué)1122所，除去602個教學(xué)點外，按每校配備一個30臺計算機(jī)的微機(jī)室，則計算機(jī)總需求量是33660臺，而目前總共只有5700臺，尚差2.8萬臺；同時，項目學(xué)校設(shè)備的使用、維修、升級、更新和技術(shù)服務(wù)所需要的經(jīng)費沒有保障。
其四，是危房改造資金奇缺。據(jù)統(tǒng)計，全州中小學(xué)校目前仍危房校舍465321平方米。經(jīng)測算，要消除現(xiàn)有465321平方米危房，共需投資3.49億元。
2.“普九”債務(wù)沉重
由于2005年以前實施義務(wù)教育工程、中小學(xué)危房改造工程、希望工程等項目的地方配套資金不落實，截至2007年底，全州義務(wù)教育階段學(xué)校欠債25443.73萬元，其中省審計廳組織的審計認(rèn)定數(shù)8086萬元，其他債務(wù)6750.02萬元，債務(wù)利息4797.84萬元。由于學(xué)校債務(wù)的債權(quán)人多為小工程老板和個人借支，以致時常發(fā)生校門、教室被鎖等情況；有的債權(quán)人向法院起訴后，校長不得不到法院應(yīng)訴，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)和管理工作。
3.教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍素質(zhì)有待提高
從教師年齡結(jié)構(gòu)上看，全州中小學(xué)專任教師共計15486人，其中46歲以上的7274人，占46.89%，嚴(yán)重老化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，語、數(shù)等“大學(xué)科”超員，生物、歷史、地理等“小學(xué)科”人員緊缺。
從素質(zhì)上看，全州教師隊伍整體素質(zhì)不高，與實施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求不相適應(yīng)。由于各縣市教師培訓(xùn)經(jīng)費不足，教師培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)面窄、受訓(xùn)教師量少，在新課改的要求下，教師的知識和技能無法及時更新，部分教師已很難勝任教學(xué)工作。
三、建議和對策
（一）進(jìn)一步完善少數(shù)民族受教育權(quán)的法律法規(guī)體系
為解決少數(shù)民族受教育權(quán)有法可依問題，國家立法機(jī)關(guān)應(yīng)該加快出臺《少數(shù)民族教育法》及實施條例的步伐，改變在立法上對少數(shù)民族受教育權(quán)無法可依的尷尬局面。在2011年第十一屆全國人民代表大會第四次會議上，全國人大代表、貴州民族學(xué)院黨委書記高萬能建議：“制定“中華人民共和國少數(shù)民族教育法”，加大力度支持少數(shù)民族教育發(fā)展，解決民族教育在資金、師資等方面的困難，用完善的法律體系促進(jìn)民族教育事業(yè)健康快速發(fā)展?！惫P者認(rèn)為在此部專門法律條文中，應(yīng)該對中央與地方財政教育經(jīng)費投入最低比例予以明確，以做到?？顚Ｓ?。
其二，國務(wù)院應(yīng)該制定相應(yīng)的《少數(shù)民族教育條例》，作為指導(dǎo)全國性的民族教育的基本行政法規(guī)?！渡贁?shù)民族教育條例》應(yīng)該對如下內(nèi)容作出規(guī)定規(guī)定：“民族教育的地位與性質(zhì)、民族教育的任務(wù)和基本原則、國務(wù)院和地方各級人民政府發(fā)展民族教育的職責(zé)、民族自治地方自治機(jī)關(guān)自主管理本地方教育事務(wù)的權(quán)力、民族教育的辦學(xué)形式和辦學(xué)層次、雙語教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、招生與就業(yè)、民族教育的經(jīng)費投入體制及比例、法律責(zé)任等內(nèi)容?！睆亩颜l(fā)展少數(shù)民族教育的行政行為納入到法治的軌道中，明確政府之責(zé)任與義務(wù)。目前，僅有少數(shù)省份頒布了地方少數(shù)民族教育條例，作為中國少數(shù)民族最多的省份，云南將出臺《少數(shù)民族教育條例（草案）》，以期促進(jìn)少數(shù)民族教育提升。（草案）規(guī)定：在民族地區(qū)實施學(xué)前一年的免費教育；寄宿制民族中、小學(xué)的生均撥款在普通學(xué)校經(jīng)費的基礎(chǔ)上上浮30％；績效工資分配重點向邊遠(yuǎn)、高寒、貧困等條件艱苦地區(qū)工作的教師特別是雙語教師傾斜；建立省州（市）縣（區(qū)）分擔(dān)機(jī)制，單獨為農(nóng)村教師核定績效工資；拓寬少數(shù)民族大中專畢業(yè)生的就業(yè)渠道，在同等條件下，優(yōu)先錄（聘）用本地區(qū)兼通民漢雙語的畢業(yè)生；民族教育類課題研究經(jīng)費在省教育科學(xué)規(guī)劃課題中，所占比例不低于總量的1/3等等。筆者認(rèn)為，云南省的《少數(shù)民族教育條例（草案）》，在內(nèi)容上符合法治社會里，對少數(shù)民族受教育權(quán)保證的要求，值得國務(wù)院在制定統(tǒng)一的《少數(shù)民族教育條例》時，據(jù)以參考。
（二）加大教育經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件
各級政府可以從以下途徑加大對貧困地區(qū)的教育經(jīng)費投入。一是落實好現(xiàn)有的教育經(jīng)費政策，城市教育費附加和地方教育發(fā)展費必須執(zhí)行國務(wù)院和省政府規(guī)定，依率計征，全額撥付教育使用，政府不得抵頂預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費；二是將代課教師、寄宿制學(xué)校后勤人員工資納入財政預(yù)算，予以保證；三是加大地方性投入，著力改善辦學(xué)條件特別是解決教學(xué)用房、學(xué)生住宿用房以及教學(xué)設(shè)備不足的問題。四是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，通過吸收民間資本甚至境外資本的方式來補(bǔ)足少數(shù)民族教育資金缺口。我國《職業(yè)教育法》第21條規(guī)定：“國家鼓勵事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。境外的組織和個人在中國境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，由國務(wù)院規(guī)定。”筆者認(rèn)為，少數(shù)民族教育也可以對民間資本甚至是境外資本在一定程度上開放。當(dāng)然，具體的操作方式還有待進(jìn)一步的深入研究。
（三）改善教師待遇，提高教師隊伍素質(zhì)
一是積極推進(jìn)農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)，解決農(nóng)村教師住房難，保證教師能安心工作；二是提高教師工資和福利待遇，及時足額發(fā)放其工資。落實政策規(guī)定而尚未落實的班主任津貼、醫(yī)療保險、教學(xué)獎等待遇，等同落實公務(wù)員享受的地方性津補(bǔ)貼。對農(nóng)村教師給予額外津貼，改變教師待遇城鄉(xiāng)差距大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師千方百計進(jìn)城的局面；三是建立教師補(bǔ)充長效機(jī)制，自然減員教師必須當(dāng)年足額補(bǔ)充到位；結(jié)合國家免費師范生制度，破除師范生就業(yè)體制的障礙，使師范院校畢業(yè)生能順利進(jìn)入教育系統(tǒng)；四是建立嚴(yán)格教師獎懲制度和優(yōu)秀教師定期外出考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和職業(yè)自豪感。推進(jìn)學(xué)歷教育、提高教師任職資格。建立教師任職流動機(jī)制、激發(fā)其競爭意識，強(qiáng)化教師職業(yè)道德、提高其工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
四、結(jié)語
民生問題是一切文明社會所共同關(guān)注的問題，也是國家發(fā)展進(jìn)程中的根本性問題。關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生是政府必須承擔(dān)的責(zé)任?？v觀少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育狀況，凡是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地方，一般都是教育發(fā)展快的地方，也是人才相對聚集的地方。凡是經(jīng)濟(jì)社會落后的地方，一般都是教育落后、人才匱乏的地方。因此，一個地區(qū)的教育程度和水平與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的關(guān)系?？梢哉f，民族地區(qū)的繁榮在于發(fā)展教育，民族地區(qū)的發(fā)展在于培養(yǎng)人才。在2011年3月5日，在十一屆全國人民代表大會第四次會議上提出，“十二五”時期的主要目標(biāo)和任務(wù)是：“堅持優(yōu)先發(fā)展教育，穩(wěn)步提升全民受教育程度?！倍龞|西部教育水平的差距，須通過立法的手段來保障少數(shù)民族受教育權(quán)，在法治的軌道中落實國務(wù)院和地方各級人民政府發(fā)展民族教育的職責(zé)，方能從根本上保障少數(shù)民族的受教育權(quán)。
在非公經(jīng)濟(jì)組織中開展和加強(qiáng)黨員教育工作，是新形勢下加強(qiáng)黨的思想建設(shè)的重要方面和客觀需要。前不久，我們對無錫市非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作進(jìn)行了調(diào)研。
一、近年來全市非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的現(xiàn)狀
改革開放特別是黨的十六大以來，非公經(jīng)濟(jì)組織蓬勃發(fā)展，在活躍城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、滿足社會多方面需要、增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了十分重要的作用。隨著非公經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在非公經(jīng)濟(jì)組織中從業(yè)的黨員越來越多，到2006年底已有48738人(其中私營企業(yè)主黨員2813人)，占全市黨員總數(shù)的15％。在非公經(jīng)濟(jì)組織蓬勃發(fā)展的同時，其黨員教育工作也從無到有，在探索中前進(jìn)。
1. 各級日益重視，齊抓共管的氛圍正在逐步形成。各地對非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作日益重視，把非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作納入黨建工作的總體部署，與黨建工作同步研究、同步計劃、同步落實、同步考核，切實加強(qiáng)對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，初步建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門牽頭主抓，組織、紀(jì)檢等部門積極配合、齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作格局，非公企業(yè)的黨員教育工作與企業(yè)的改革發(fā)展“同頻共振”的良好局面已經(jīng)打開。以黨教促發(fā)展，以發(fā)展促黨教的雙贏格局正在形成。
2. 拓展基層組織，黨員教育工作的基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)。加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)黨組織建設(shè)是開展黨員教育的基礎(chǔ)和前提。對此，各地基層黨組織把非公經(jīng)濟(jì)組織黨的組織建設(shè)擺上重要位置，按照“非公企業(yè)發(fā)展到哪里，黨的建設(shè)就延伸到哪里”的方針，切實加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)黨建工作。采取單獨組建、聯(lián)合組建、掛靠組建等形式，努力擴(kuò)大黨組織的覆蓋面。目前，我市8.44萬個非公企業(yè)(不包括個體工商戶)中已建黨組織22284個。
3. 堅持因地制宜，黨員教育工作取得明顯成效。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)。為加強(qiáng)對非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作，各地從實際出發(fā)，因企制宜、因勢利導(dǎo)創(chuàng)建新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校、黨員活動室等新陣地。特別是各地認(rèn)真落實《無錫市新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校工作條例》。目前，全市共建有60多家非公經(jīng)濟(jì)組織黨校，有的放矢地開展黨員教育活動。二是內(nèi)容豐富實用。在教學(xué)內(nèi)容上，堅持管用和實用的原則，注重虛實結(jié)合。堅持用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝黨員，宣講黨員應(yīng)知應(yīng)會的基本理論和基本知識，宣講與受訓(xùn)對象密切相關(guān)的方針政策，宣講和回答黨員關(guān)心的熱點難點問題。在搞好黨員思想理論教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，對黨員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、科技、管理、文化等方面的新知識教育，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高黨員的科學(xué)文化素質(zhì)和能力，增強(qiáng)黨員的實際工作本領(lǐng)。三是形式靈活多樣。在培訓(xùn)時間上，堅持業(yè)余為主。一些非公企業(yè)黨組織針對黨員人數(shù)少、分散不易集中的狀況，本著“小型、業(yè)余、分散”的原則，充分利用晨會、工余、班前班后時間，通過分崗位、分班次，劃小學(xué)習(xí)單元開展教育活動。一些地區(qū)還選派宣講組成員送課上門，到非公企業(yè)對黨員進(jìn)行集中培訓(xùn)。在教育方式上，一些非公企業(yè)依托黨員教育陣地，積極探索開放式辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教育、互動式學(xué)習(xí)的新路子，把課堂傳授、灌輸教育與社會實踐和典型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)的形勢任務(wù)，開展各類黨員主題教育活動，以及“黨員示范崗”、“黨員責(zé)任區(qū)”、“黨員先鋒崗”、“我為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)一策”、“讓黨徽在崗位閃光”等配套實踐活動，積極搭建展示黨員形象的平臺，促使黨員增強(qiáng)意識，發(fā)揮先鋒模范作用。
二、當(dāng)前非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作存在的問題
非公經(jīng)濟(jì)組織的蓬勃興起和發(fā)展，為黨員教育工作提供了新的領(lǐng)域、新的空間，但同時也提出了新的挑戰(zhàn)、新的問題。從總體來看，非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著諸多迫切需要解決的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 對非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作認(rèn)識不到位，重視不夠。首先，從宏觀管理方面來看，各地對發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)組織，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點，給予了極大的關(guān)注，工作做得非常扎實。相比而言，對非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的教育工作重視不夠，沒有擺上應(yīng)有的位置，表現(xiàn)在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，重經(jīng)濟(jì)輕黨建的傾向明顯。部分同志認(rèn)識不到位，存在畏難情緒，對非公企業(yè)黨員教育工作缺乏指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作往往成為“被遺忘的角落”。其次，從非公經(jīng)濟(jì)組織本身來看，黨員在非公經(jīng)濟(jì)組織員工中的比例較小，一些中方老板擔(dān)心黨員教育會影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營，外方老板則害怕黨的組織力量會沖擊其經(jīng)營管理權(quán)威，把黨員教育和企業(yè)發(fā)展對立起來、割裂開來。第三，從非公經(jīng)濟(jì)組織黨員自身來看，一些黨員黨的觀念淡薄，黨員意識弱化，認(rèn)為已經(jīng)到非公經(jīng)濟(jì)組織工作了，只要把工作做好就行，等等，對黨員教育工作的存在錯誤和片面認(rèn)識。
2. 非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作機(jī)制不健全。近幾年來，各級黨組織對非公經(jīng)濟(jì)組織的黨建和黨員教育工作進(jìn)行了不少的探索，取得了一定的成效，但總體而言，非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作存在零、散、亂現(xiàn)象，還沒有形成制度化、規(guī)范化的工作機(jī)制。一是黨組織組建率相對滯后。有一些企業(yè)因種種原因還未建立黨組織，黨員教育無人過問。二是組織關(guān)系隸屬不順。非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的組織關(guān)系和工作關(guān)系相分離的情況比較突出。三是黨務(wù)干部缺乏。非公經(jīng)濟(jì)組織中黨務(wù)干部不少是由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或工會等部門領(lǐng)導(dǎo)兼任。四是企業(yè)黨組織作用發(fā)揮欠佳。一些企業(yè)的黨務(wù)工作者因為兼職的原因，責(zé)任意識不強(qiáng)，對黨員教育工作不重視，借口業(yè)務(wù)忙、生產(chǎn)任務(wù)緊，很少組織開展黨員教育活動。五是教育的內(nèi)容、形式、方法、手段與非公經(jīng)濟(jì)組織的實際和黨員思想結(jié)合不緊密，針對性不強(qiáng)，成效難體現(xiàn)。六是時間難保證。對黨員的教育基本上只能放在業(yè)余時間進(jìn)行。有些企業(yè)實行三班制，不同班次的黨員平時見面都難，導(dǎo)致教育活動難組織。七是經(jīng)費無保障。一些非公企業(yè)黨組織缺少必要的經(jīng)費來源，致使黨員教育活動難開展。
3. 黨員教育組織形式的多樣化，形成黨員教育工作發(fā)展的不平衡。盡管一些非公經(jīng)濟(jì)組織都建立了黨組織，但是黨員教育的開展情況及效果卻差別甚大。綜合起來，大體有以下幾種狀況：一是組織機(jī)構(gòu)健全，教育活動有序。一些從國有大中型企業(yè)改制而成的非公企業(yè)，基本上做到班子不動、隊伍不散、經(jīng)費保證、活動正常，黨員教育工作做到有計劃、有布置、有檢查、有考核。二是只有專職書記，教育活動基本正常。部分非公企業(yè)為了減少非生產(chǎn)性人員，黨組織往往只設(shè)一名專職書記，黨群部門合署辦公，一人身兼數(shù)職。這類企業(yè)黨組織基本上能按上級黨委的要求，開展各種教育活動，但被動的多、應(yīng)付的多，滿足于當(dāng)“二傳手”，因而教育效果不明顯。三是兼職書記，業(yè)余活動。大多數(shù)外資和部分個私企業(yè)等非公經(jīng)濟(jì)組織都采用這種模式。這類企業(yè)黨組織利用工間或雙休日開展黨員教育活動，由于時間緊張，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，因此對黨員的吸引力不強(qiáng)，教育效果一般。四是僅有組織形式，活動不甚正常或流于形式。一些非公企業(yè)迫于上級黨組織的要求，建立了黨組織，但是僅僅流于形式，幾乎不開展任何組織生活和黨員教育活動。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的對策
1. 提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級黨組織要從鞏固黨的執(zhí)政地位、提高黨的執(zhí)政能力、保證黨的路線方針政策全面貫徹執(zhí)行的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)政治責(zé)任感，高度重視黨員教育工作，做到越是改革開放，越是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，越是加快發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)，越要理直氣壯地抓好黨員教育工作，真正把非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育作為黨建工作的一項重要內(nèi)容擺上議事日程，作為落實黨要管黨的一項基礎(chǔ)性工作來抓，切實擔(dān)負(fù)起職責(zé)，加強(qiáng)對非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。樹立不抓非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作就是失職，抓不好就是不稱職的責(zé)任意識，真正做到思想認(rèn)識到位，領(lǐng)導(dǎo)力量到位，實際工作到位，一級抓一級，層層抓落實，形成非公經(jīng)濟(jì)組織開展黨員教育工作的思想共識和工作合力。堅持整體部署、分類指導(dǎo)，典型示范、重點突破，著力抓好規(guī)模較大、在當(dāng)?shù)赜休^大影響的非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育工作，為整體工作開展提供示范。采取措施，抓好對非公企業(yè)業(yè)主的教育培養(yǎng)，通過召開會議、宣傳報道、上門走訪等多種形式，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高非公企業(yè)業(yè)主對黨員教育工作的認(rèn)識，加強(qiáng)非公企業(yè)業(yè)主支持本企業(yè)開展黨員教育工作的自覺性。
2. 搞好建設(shè)，提供保證。一是加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織中黨的基層組織建設(shè)。這是開展黨員教育工作的基礎(chǔ)。按照有利于黨組織發(fā)揮作用，有利于黨員的教育管理和作用發(fā)揮，有利于非公經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展的原則，把黨組織建立健全起來，不斷擴(kuò)大黨組織的覆蓋面，力求非公經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展到哪里，黨組織就建設(shè)到哪里，黨員教育工作就延伸到哪里。二是理順隸屬關(guān)系。堅持便于組織管理，便于發(fā)揮作用的原則，采取屬地管理、歸口管理、掛靠管理等多種形式加強(qiáng)對非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的管理，真正做到不露空白，不留死角。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)黨員教育工作規(guī)范化。按照黨章要求，結(jié)合非公企業(yè)特點，對黨員教育的內(nèi)容、形式、時間等用制度的形式規(guī)定下來，通過建立健全黨員輪訓(xùn)制度、黨員活動日制度、“”制度、黨員思想?yún)R報制度、談心制度等有利于開展黨員教育工作的規(guī)章制度，為企業(yè)黨組織更好開展工作、發(fā)揮作用提供制度保障，逐步使非公企業(yè)黨員教育工作走上正?；⒁?guī)范化軌道。四是加強(qiáng)陣地建設(shè)。按照《無錫市新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校工作條例》的要求，繼續(xù)加大在非公經(jīng)濟(jì)組織中創(chuàng)建基層黨校的力度，根據(jù)不同類型非公經(jīng)濟(jì)組織的特點和黨員教育情況，因勢利導(dǎo)，探索獨立黨校、聯(lián)合黨校等多種模式和運作形式，使基層黨校真正成為非公經(jīng)濟(jì)組織開展黨員教育的主陣地，促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作正常、有效開展。
3. 注重創(chuàng)新，講求實效。一是在指導(dǎo)思想上，必須始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以增強(qiáng)黨性，提高素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，整體推進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育。二是在領(lǐng)導(dǎo)體制上，建立非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作聯(lián)系會議制度。加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，定期分析通報工作開展情況，研究討論有關(guān)問題，部署非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育方面的主要工作和重大活動，形成相互配合、各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力抓非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的格局。三是在教育內(nèi)容上，根據(jù)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員思想實際和企業(yè)發(fā)展實際，選好黨員教育內(nèi)容，把黨性教育、形勢任務(wù)教育與科技知識和技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到為企業(yè)所需要，為黨員所歡迎，為企業(yè)業(yè)主所理解和支持。四是在教育方式方法上，采取灌輸教育與自我教育相結(jié)合、課堂教育與崗位實踐相結(jié)合的方法，以及集中、統(tǒng)一、規(guī)范與和小型、分散、業(yè)余相結(jié)合的靈活多樣的方式，開展適合企業(yè)特點、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的各項黨員教育活動和主題教育實踐活動，增強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育的針對性和實效性。五是在教育手段上，根據(jù)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)工具等情況，運用學(xué)習(xí)講座、電化教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)討論等各種教育方法，不斷增強(qiáng)黨員教育活動的吸引力，提高黨員教育成效。還可以借鑒思想政治工作經(jīng)驗，以企業(yè)文化為載體，培育和塑造企業(yè)精神，注重情感交流，融黨員教育工作于企業(yè)文化之中。六是在教育途徑上，從辦實事、解決具體問題入手，融精神激勵與物質(zhì)鼓勵為一體，把解決黨員思想問題同解決實際問題緊密結(jié)合起來，從而使黨員教育工作由“虛”變“實”，由“軟”變“硬”，充分調(diào)動黨員的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織兩個文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村未成年人的未來以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展，對農(nóng)村未成年人成長發(fā)展具有特別重要的作用。本次調(diào)查通過深刻分析和客觀評價我鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，并針對當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問題，提出更合理的途徑方法和對策建議，從而將加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村未成年人健康成長轉(zhuǎn)化成為__鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格人才的內(nèi)在推動力。
本次調(diào)查對象為全鎮(zhèn)居住的居民，調(diào)查方式主要是實地考察、深度訪談、召開座談會、發(fā)放問卷等。調(diào)查結(jié)果：走訪了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%。被調(diào)查的120名農(nóng)村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結(jié)構(gòu)，20歲以下的8人，21—30歲的22人 ，31—40歲的42 人，41—50歲以上的48人。文化程度，小學(xué)及以下的48人，占40% ；初中的66人，占55%；高中（職高、中專、技校）的6人，占5 %；大專的0人，；本科以上的0人。
從調(diào)查情況看，__鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點：
實地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長認(rèn)為家庭教育對兒童成長很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長重視孩子的學(xué)業(yè)問題（成績差、聽課困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等），重視孩子情緒問題（暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等）、交際問題（內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等）以及行為問題（違反校規(guī)等）的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負(fù)責(zé)兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習(xí)教育比例最高達(dá)77.55%，說明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，以及家庭教育宣傳實踐活動的廣泛開展， “為國教子、以德育人” 為主題與核心的“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育觀念被越來越多的農(nóng)村家庭所認(rèn)同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。
但實地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念落后，對家庭教育的認(rèn)識嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生家長真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子的教育責(zé)任在老師、在學(xué)校，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。有的家長和監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為：“孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識，大大增加了學(xué)校對這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！?，認(rèn)為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
問卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長選擇“私下贊賞”、“公開表揚”方式鼓勵兒童的進(jìn)步。孩子做錯事時，61.5%的農(nóng)村女性家長選擇心平氣和的方式指出孩子的錯誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好；64.5%的女性家長表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通；47.94%和47.17%女性家長明確自己的孩子經(jīng)?；蚺紶柛嬖V父母他（她）開心或不開心的事情。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長時，多數(shù)家長采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子“交待”的方法。孩子與家長意見相悖，一時難以確定對錯，45%的家長會采取“冷處理”。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長能按照問題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展：
一是教育方式簡單粗暴。部分農(nóng)村家長認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對孩子動輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。問卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責(zé)罵或打孩子；3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農(nóng)村家長認(rèn)為，小孩子都會犯錯誤，做錯就做錯了，由他去。被調(diào)查的家長中，對孩子采取物質(zhì)獎勵的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎勵;直接用金錢獎賞的家長占2.08%。在與小孩之間的溝通問題上，部分家長認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農(nóng)村女性家長表示溝通的時間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過程中，總是因無法克制的情緒而中斷與孩子交談；有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。
二是疏于對孩子的教育管理。實地調(diào)查反映，大部分家長整天忙于農(nóng)活或打工掙錢，沒有更多的精力來教育孩子，更談不上有閑暇時間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此可見，教育方式傳統(tǒng)簡單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠(yuǎn)。
一方面，農(nóng)村家長素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40% ；初中的66人，占55%；高中（
職高、中專、技校）的6人，占5 %；大專的0人，；本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔(dān)社會、家庭“雙重角色”，大部分時間被擠占，很少有時間來充實提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)?！艾F(xiàn)在讀書真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”是農(nóng)村家長普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長的文化程度普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長們根本無能力投資家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但有書房或書桌的學(xué)生并不算很多。同時，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動少，農(nóng)村女性家長農(nóng)閑時大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時不看書讀報的占絕大多數(shù)。
教育孩子是一項艱苦細(xì)致的工作。家長的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過程中，許多農(nóng)村家長認(rèn)識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識，無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識中對孩子進(jìn)行錯誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實施。作為家長要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚長避短，加強(qiáng)對孩子的家庭教育。
教育主管部門要充分認(rèn)識到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。
政府應(yīng)該適當(dāng)加大對農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動場所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
家長要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情操。家長可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看；可以帶孩子到具有教育意義的場所參加一些有益身心的活動；可以為孩子選購有關(guān)書籍，訂閱報刊雜志，并堅持與孩子一起閱讀、欣賞。
農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長學(xué)校，切實提高農(nóng)村學(xué)生家長整體素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項重要工作來抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實施方案。要根據(jù)家長的實際需要制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識講座也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經(jīng)驗，提高認(rèn)識。在實際工作中要將提高家長素質(zhì)和提高家長實施家庭教育能力緊密結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。
要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。
家長為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，即使在農(nóng)忙時，也不要浪費孩子的學(xué)習(xí)時間。使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地，每個孩子應(yīng)該擁有一個書桌。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對孩子經(jīng)常犯的錯誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，生動的畫面是許多書本上學(xué)習(xí)不到，也了解不了的，這樣，既增進(jìn)了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。
摘要:調(diào)查現(xiàn)實,成人受到學(xué)歷方面的壓力較大,有較強(qiáng)的進(jìn)行學(xué)歷教育的意識,成人學(xué)歷教育有著比較廣闊的市場。但辦學(xué)單位在信息溝通、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調(diào)查可以為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。
關(guān)鍵詞:成人學(xué)歷教育 教育需求 調(diào)查
1 主要調(diào)查結(jié)論:
成人教育的主要需求:
(1)學(xué)歷的意識較強(qiáng)。從調(diào)查來看, 有70%的受訪者感受到學(xué)歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育, 其中已經(jīng)接受過成人教育的占70%,從職業(yè)分類來看, 企業(yè)業(yè)務(wù)人員想要參與學(xué)歷教育的比例最高, 其次是企業(yè)管理人員、個體戶。
(2)學(xué)歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉(zhuǎn)換工作最顯著。在七個備選項目:職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識、職業(yè)或工作需要、轉(zhuǎn)換工作、開拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉(zhuǎn)換工作,為3.04分。從職業(yè)分類來看, 管理人員和部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員比較傾向于轉(zhuǎn)換工作,而個體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學(xué)習(xí)知識的目的為多。
(3)對通過學(xué)歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點上各職業(yè)人群的選擇較類似, 同時管理人員對提高于社會能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。
(4)參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)的各種阻礙對學(xué)習(xí)者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾個欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。 (6)評價方式上傾向于論文或課程設(shè)計、社會調(diào)查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的作為評價方式的分值較低,只有1.96。
(7)在影響選擇就讀學(xué)校的因素時,招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學(xué)?？堑碾娨暸c報考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。
(8)學(xué)歷教育的效果還有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果看, 已經(jīng)接受過學(xué)歷教育的成人對效果評價的平均得分在2.84分,未能達(dá)到中值。近60%左右成人認(rèn)為已接受過的學(xué)歷教育對自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類來看, 管理人員認(rèn)為已有的學(xué)歷教育對自己影響程度“較大”的較其他人群高。
2 研究結(jié)果分析與討論
(1)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。學(xué)歷教育歷時長,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性方面就稍顯薄弱,課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)更新。成人在適應(yīng)的教學(xué)方式上傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討,表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的開放特征。鑒于學(xué)歷教育成人的學(xué)習(xí)目的很明確,也很現(xiàn)實;成人的生活較為繁忙,學(xué)習(xí)時間相對較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機(jī)械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強(qiáng);他們具有豐富的人生經(jīng)驗,較強(qiáng)的獨立自主性和自我調(diào)控力,并且個體差異性較大。這些特點為成人適應(yīng)多種形式和內(nèi)容的學(xué)歷教育提供了可性,同時辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分考慮到這個特征。
(2)期望的評價方式和效果有進(jìn)一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設(shè)計、社會調(diào)查作為學(xué)習(xí)評價的方式,與目前成人學(xué)歷教育中以考試形式為主的評價方式有較大差異。鑒于學(xué)歷教育強(qiáng)烈的目的性,結(jié)合國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的特點,不適合采用國家有關(guān)資格認(rèn)證考試作為普遍的評價標(biāo)準(zhǔn),但可以將擁有某些資格認(rèn)證證書替代相關(guān)課程學(xué)習(xí),還可以將一些課程的教學(xué)內(nèi)容與國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容相結(jié)合,以有利于學(xué)員。
從樣本總體來看, 認(rèn)為成人學(xué)歷教育對自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。。同時在學(xué)習(xí)效果方面還應(yīng)在在提高學(xué)員的方法能力、職業(yè)能力和社會能力等作出努力。
(3)要幫助成人學(xué)歷教育的受教育者減少學(xué)習(xí)障礙。調(diào)查顯示, 個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾方面對成人參加學(xué)歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。針對成人的這些障礙, 應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學(xué)習(xí)時間的選擇等方面提供有價值的幫助。
(4)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場開拓。進(jìn)行成人學(xué)歷教育的學(xué)校很多,而學(xué)員對各類學(xué)校了解不多,從調(diào)查中可以了解到招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學(xué)校時,影響程度達(dá)到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報刊廣告也對被訪者有一定的影響。學(xué)?？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點是提高學(xué)校知名度,增加社會對學(xué)校的了解。
摘要:本次調(diào)查研究采用的是定量分析和定性分析相結(jié)合的分析方法,對烏魯木齊市學(xué)校安全教育的狀況進(jìn)行初步的描述、分析,并提出完善的意見。
關(guān)鍵詞:烏魯木齊 學(xué)校安全教育 危機(jī)意識
學(xué)校的安全教育是公共危機(jī)教育在學(xué)校這個特殊場合的一種特殊形式,是公共危機(jī)教育的一個重要組成部分,是公共危機(jī)管理能力可持續(xù)性增強(qiáng)的一個源泉。另一個方面,學(xué)校也連著千家萬戶,學(xué)校的安全教育狀況對社會這個大環(huán)境有著很大的影響。為了全面了解新疆地區(qū)公共危機(jī)教育狀況,我們對學(xué)校的安全教育狀況也進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1 資料與方法
2 結(jié)果與分析
2.1 調(diào)查對象基本情況分析
(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%,女性占58.4%。具體如圖1:
(2)各類學(xué)校所占比例情況是:小學(xué)占20.6%,初中占26.9%,高中占28.8%,大學(xué)占25.7%。具體如圖2:
(3)地區(qū)和民族狀況。本次調(diào)查涉及烏魯木齊市七區(qū)一縣,調(diào)查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調(diào)查的范圍和族別上看,基本能夠代表烏魯木齊市學(xué)校中學(xué)生對公共危機(jī)的認(rèn)知能力,并反映出學(xué)校安全教育的狀況。
2.2 學(xué)校安全教育狀況分析
(1)學(xué)校安全教育的總體認(rèn)知狀況
調(diào)查結(jié)果顯示,總體上,學(xué)生對安全教育的關(guān)注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中,94.53%的學(xué)生都知道安全教育,僅有5.47%的學(xué)生不知道。具體如圖3:
但是,不同層次的學(xué)校又有一定的差別。從調(diào)查結(jié)果看,小學(xué)的安全教育抓的比較好,其次是大學(xué)的,初中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:
在安全意識方面,整體較好。如當(dāng)被問及“當(dāng)你看到學(xué)校的建筑設(shè)施(如:欄桿、體育器材等)損壞并影響他人安全時,你是否報告給老師?”時,有64.88%的學(xué)生回答“是”。在“打放學(xué)鈴,你常采取的方式為”這道題中,64.68%的人選擇“能嚴(yán)格遵守上下樓秩序,輕聲慢步走下樓梯”,19.31%的學(xué)生選擇“等同學(xué)走完再走”。當(dāng)被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場),你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學(xué)生選擇“會”。但是,還有三分之一的學(xué)生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強(qiáng)。
(2)學(xué)校安全教育狀況
為了能真實的反映學(xué)校安全教育狀況,我們從課程設(shè)置、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學(xué)校的安全方面的相關(guān)預(yù)案的宣傳等方面設(shè)計了七道題目。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校雖然在安全教育方面采取了很多措施,做了大量的工作,但是學(xué)校安全教育狀況,尤其是具體細(xì)節(jié)工作狀況不容樂觀。
表1你們學(xué)校有專門進(jìn)行安全教育的老師嗎
表2你們學(xué)校每周開幾節(jié)安全教育課
表3學(xué)校和老師是否經(jīng)常對你進(jìn)行健康、安全方面的教育
表4你們學(xué)校舉行過安全教育日主題活動嗎
表5你們學(xué)校通過哪些方式進(jìn)行安全教育活動
(4)安全教育不系統(tǒng),有些環(huán)節(jié)薄弱。在學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的教育方面,我們設(shè)置了兩道題。調(diào)查結(jié)果顯示,這方面的教育力度不夠。如對“你們學(xué)校有突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案(措施、方法)嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的只占49.9%,而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學(xué)校進(jìn)行過突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的演練嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的占67.3%,而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。
2.3 學(xué)生應(yīng)對公共危機(jī)知識的來源途徑
調(diào)查結(jié)果顯示,50%以上的小學(xué)生的應(yīng)對公共危機(jī)知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而初中、高中和大學(xué)的學(xué)生的應(yīng)對公共危機(jī)知識的來源相對來說較廣些,50%以上的來自廣播、電視上,報紙或網(wǎng)絡(luò)上,教師的教育和家長的教育。具體如表6:
表6 目前,你通過哪些渠道獲得一些基本安全、自護(hù)常識
2.4 學(xué)校安全教育效果
調(diào)查結(jié)果顯示,安全教育取得了一定的效果,但是效果不太理想,還要不斷的加強(qiáng)。如在對“當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時,你知道正確的應(yīng)對措施嗎?”問題的調(diào)查中,完全知道的僅占22.07%,知道一些的則占到73.87%,不知道的占4.06%。具體到不同層次,又有不同的表現(xiàn)。具體如表7:
表7當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時,你知道正確的應(yīng)對措施嗎
3 問題與思考
本次調(diào)查研究主要考察了新疆地區(qū)烏魯木齊市學(xué)生的總體認(rèn)知狀況、公共危機(jī)意識、常用公共危機(jī)知識的掌握情況、公共危機(jī)知識得來的途徑以及學(xué)校在安全教育中的作用等。經(jīng)過以上分析,我們可以看出新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育取得了一定的成績,但也存在著不足。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育還需要在以下幾個方面加強(qiáng)。
(1)政府應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校安全教育工作的指導(dǎo)和監(jiān)督,明確政府在學(xué)校安全教育中的角色和作用
政府應(yīng)重視學(xué)校的安全教育工作,學(xué)校的安全教育是政府公共危機(jī)管理的一部分,因為這不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長,還關(guān)系著應(yīng)對公共危機(jī)能力的提高,更關(guān)系到整個社會應(yīng)對公共危機(jī)能力的可持續(xù)性。政府應(yīng)經(jīng)常對學(xué)校的安全教育情況進(jìn)行評估,并不斷根據(jù)社會發(fā)展情況,針對學(xué)校的安全教育工作進(jìn)行全面的監(jiān)督、評估和檢查,并提出完善意見。
