時間：2022-04-23 10:17:06
序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：計劃行為理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的決定因素，而創(chuàng)業(yè)意向是由創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺行為控制決定的。因此，為了提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、促進女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為的實施，需要從三方面入手：優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度；拓寬女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力；開展針對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；計劃行為理論；女大學(xué)生
隨著時代的變遷、社會的開放以及知識經(jīng)濟的發(fā)展，女性創(chuàng)業(yè)成功的比率逐漸提高。據(jù)GEM2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，女性創(chuàng)業(yè)的增長率是男性的3倍，女性創(chuàng)業(yè)已成為一股新的經(jīng)濟力量。目前，中國女企業(yè)家約占全國企業(yè)家總數(shù)的20％，中國女性自主創(chuàng)業(yè)的比例比十年前提高了17個百分點，達到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而這殷女性創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮為在校女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機遇，為解決女大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題提供了行之有效的途徑。
Ajzen的計劃行為理論認(rèn)為，任何需要規(guī)劃的行為，如自主創(chuàng)業(yè)的行為，是可以從個體的行為意向來預(yù)測的。Kolvereid(1996)以挪威人為研究對象，證明了TPB理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意向選擇時，是一種適當(dāng)?shù)难芯靠蚣?。因此，本研究以Ajzen的計劃行為理論作為基礎(chǔ)，探討在校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及其相關(guān)影響因素，從而來了解在校女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為。
一、計劃行為理論
計劃行為理論源自于Fis~m＆zen提出的理性行為理論。該理論認(rèn)為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響。由于理性行為理論假定個體行為受意志控制，嚴(yán)重制約了理論的廣泛應(yīng)用，因此為擴大理論的適用范圍，Ajzen在理性行為理論的基礎(chǔ)上，增加了知覺行為控制變量，形成了計劃行為理。
計劃行為理論的基本假設(shè)是個人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現(xiàn)。個人的行為意向是由三個重要因素所共同決定的：一是屬于個人本身內(nèi)在的因素，即執(zhí)行某項行為的態(tài)度；二是屬于個人外在的因素，即影響個人執(zhí)行某項行為的主觀規(guī)范；三是屬于時間與機會的因素，即對知覺完成某行為難易程度的知覺行為控制。
行為意向是指個人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實現(xiàn)該行為來測量；行為態(tài)度是指個人對特定行為所采取的一種持續(xù)正向或負(fù)向的評價，行為態(tài)度主要受行為信念的影響；主觀規(guī)范是指個人欲采取某種特定行為時所承受的社會壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個人所欲采取的某種特定行為，它會受規(guī)范信念和依從動機兩種因素的影響；知覺行為控制指的是個體感知到的執(zhí)行某種行為的控制能力，它受控制信念和知覺強度的影響。計劃行為理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫(yī)療行為、消費行為以及職業(yè)行為等多個方面。
二、基于TPB模型的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析
創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的有目的、有計劃的行為，運用計劃行為理論來研究女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為是非常合適的。依據(jù)計劃行為理論的觀點，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向決定著其創(chuàng)業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)意向是由女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺行為控制決定的。女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，得到的社會支持越多，知覺行為控制能力越強，創(chuàng)業(yè)意向就越高，進而執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的可能性越高；反之，創(chuàng)業(yè)意向就會越低，進行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越低。
(一)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)態(tài)度是個人對創(chuàng)新事業(yè)的正向或負(fù)向評價。例如，“對于創(chuàng)業(yè)，我有很高的熱誠”。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)闈，性別對創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著影響，男生較女生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更為積極。計劃行為理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向有著較強的預(yù)測作用，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性低，主要原因在于其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問題。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是在創(chuàng)業(yè)信念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而創(chuàng)業(yè)信念包含信念強度和結(jié)果評價兩個方面。創(chuàng)業(yè)信念強度是指對創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生可能性的評估；創(chuàng)業(yè)結(jié)果評價是指對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評估。例如，“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以增加財富收入”，“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有助于提升個人的社會地位”等。女大學(xué)生如果認(rèn)為通過創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)自己理想，改變自己的未來，而且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，那么她們就會對創(chuàng)業(yè)持積極評價，其創(chuàng)業(yè)意向就會越高，實施創(chuàng)業(yè)行為的概率也就越高。
(二)主觀規(guī)范對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范是個體在決策是否采取創(chuàng)業(yè)行為時所感受到的社會壓力。即當(dāng)個人實施創(chuàng)業(yè)行為時，其創(chuàng)業(yè)意向不但會受自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度所影響，還會受到重要他人或周遭環(huán)境是否認(rèn)同其行為所影響，重要他人可以包括：父母、師長、同伴等，例如：如果父母親在創(chuàng)業(yè)的過程中曾經(jīng)有過負(fù)面的經(jīng)驗，就會施予小孩壓力希望他們不要創(chuàng)業(yè)，則小孩可能因為父母親不支持或不希望而放棄從事創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者在決策時感受到的壓力越大，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就會越大。創(chuàng)業(yè)過程中榜樣的作用十分明顯。所謂榜樣包括：父母、同伴、師長及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個人知覺創(chuàng)業(yè)可行性的一種決定性因素，對女性創(chuàng)業(yè)亦具有決定性或潛在的影響力。
(三)知覺行為控制對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制是指創(chuàng)業(yè)者預(yù)計有哪些因素對其執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為起促進或者阻礙作用，是對自己執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的難易程度的評估。創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制可以區(qū)分為內(nèi)在因素及外在因素：內(nèi)在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為時所需的信息、技術(shù)、能力和意志力等；外在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為所需的時間和機會，及與他人的合作協(xié)調(diào)等。當(dāng)個人能夠控制更多執(zhí)行創(chuàng)業(yè)所需的機會與資源，即具有較高的知覺行為控制，那么其創(chuàng)業(yè)意向也會越高，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越大。
學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，然而囿于創(chuàng)業(yè)知識的匱乏而且其并未準(zhǔn)備好為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想承擔(dān)風(fēng)險，以致沒有表現(xiàn)出實際的創(chuàng)業(yè)行動。當(dāng)學(xué)生清楚如何獲得創(chuàng)業(yè)所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時，則他們就會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。對剛剛走出校門的女大學(xué)生而言，由于被孤立或排除在傳統(tǒng)男性主宰的非正式網(wǎng)絡(luò)之外，缺少許多信息、資金的來源，這使得她們在創(chuàng)業(yè)過程中處于較為不利的位置。因此為了達到創(chuàng)業(yè)成功的目標(biāo)，女大學(xué)生必須提升本身的知覺行為控制，增強創(chuàng)業(yè)成功的自信心，以克服創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難。
三、結(jié)論與建議
通過上述基于TPB模式的創(chuàng)業(yè)意向分析，我們得出這樣的結(jié)論，創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度、創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范以及知覺行為控制影響著女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，進而影響著女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。因此，為了提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，促進女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為的實施，我們應(yīng)該從以下三個方面人手：
(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度
雖然現(xiàn)在我們可以看到越來越多的女性在商場領(lǐng)域嶄露頭角，實現(xiàn)理想，但是，不可否認(rèn)女性在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上仍然面臨著歧視?！澳凶鹋啊钡男詣e偏見和“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創(chuàng)業(yè)過程中需要應(yīng)對種種性別門檻，步履維艱。這就使得一部分女大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)過程過于艱險，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會對創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度，在各種創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)得消極。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的前提。因此，為了轉(zhuǎn)變女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，就需要我們摒棄傳統(tǒng)的性別歧視觀念，積極鼓勵女大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。
(二)增加女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力
女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中具備較多劣勢，面臨諸多困難，造成她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)成功的信心。這就要求政府、社會、學(xué)校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，增強其創(chuàng)業(yè)信心。首先，政府應(yīng)不斷完善專門針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律，建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的專項基金、貸款擔(dān)?；穑∪髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系。其次，高校應(yīng)鼓勵女大學(xué)生積極參加各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動；同時應(yīng)不斷加強與企業(yè)單位的合作，為女大學(xué)生創(chuàng)造較多的鍛煉和實踐機會；再者，除了政府和學(xué)校的支持，女大學(xué)生更看重的是家長的物質(zhì)或精神支持。作為家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對自己的孩子創(chuàng)業(yè)應(yīng)持寬容的心態(tài)，多一份包容心，在她們遭遇挫折時多一些鼓勵和支持，少一些批評和抱怨。
(三)開展針對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心
男性與女性在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出較多的性別差異，例如，女性較男性具備韌性、細心、靈活的特點；女性重感情、偏感性，擅長處理人際關(guān)系，并不斷強調(diào)要自我實現(xiàn)的特點；還有對于人際關(guān)系、健康、養(yǎng)生、環(huán)保等議題十分關(guān)切的傾向，這些特征都使得女性在創(chuàng)業(yè)過程中比較偏好服務(wù)性行業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進取心、開拓精神及冒險精神，以備從事某項事業(yè)規(guī)劃的教育。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)男女性別不同的身心特征有針對性地進行課程設(shè)置。但是，目前國內(nèi)所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程主要是男女合班上的，并沒有針對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。因此，開設(shè)專門針對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、降低女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險，是很有必要的。
論文摘要：筆者以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對象，以社會網(wǎng)絡(luò)分析法為研究視角，通過問卷調(diào)查的方式，建議政府制定政策，大學(xué)生拓展社會網(wǎng)絡(luò)，推進高校創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功的機率。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，并以社會網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺，對于帶動創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。可見家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對產(chǎn)生影響較?。?、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機時，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個平臺，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議
（一）政府制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機制，在社會資源層面上，為拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對于豐富大學(xué)的人脈，遇到問題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來解決，對于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過社會網(wǎng)絡(luò)的拓展，對于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
（三）不斷推進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校的教育網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，促進關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有重要的關(guān)系價值。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校也可以通過邀請企業(yè)家做高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過校企合作，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，拓展社會網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指引一條正確的道路和發(fā)展方向。
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化以及知識經(jīng)濟時代的到來為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機會，創(chuàng)業(yè)活動己經(jīng)成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展中重要的組成部分。在我國，隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，引起了社會的廣泛關(guān)注。海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的崛起在為創(chuàng)業(yè)者提供良好發(fā)展機遇的同時，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”困局也日益顯現(xiàn)，許多人依然愿做“白領(lǐng)”而不敢做“首領(lǐng)”。以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對象，通過走訪，實地調(diào)研的方式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與地方發(fā)展的實際，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐等方面進行有針對性的調(diào)查，并給出切實可行的對策性建議，以期大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上少走彎路，同時也為政府、學(xué)校等相關(guān)部門有效推進本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
自高校大規(guī)模擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國高校畢業(yè)生接近610萬，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。
創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項豐富多彩的活動，如：第二課堂活動、創(chuàng)建社團、班級主題活動等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體經(jīng)營和家族式經(jīng)營。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟學(xué)意義上的創(chuàng)辦實業(yè)活動。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過程。
一、研究區(qū)域概況與研究過程
海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑地域分工明確、市場體系統(tǒng)一、經(jīng)濟聯(lián)系緊密的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟圈，城市及經(jīng)濟發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點高校、泉州團市委、青商會、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過國家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進行類比分析。這對解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的借鑒意義與突破，切實貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時代號召。
二、問卷分析
通過實地走訪，發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收問卷180份，回收率為90%，共回收有效問卷156份，問卷有效率為78%。問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來源和遇到的問題、應(yīng)對資金不足等問題的處理、對創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒有考慮過的有24人占15.38%。總的來說，包括已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是分不開的。但與大學(xué)生日趨強烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項目成功實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。
（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險，而且在應(yīng)對風(fēng)險時，能夠互相依賴，一起共同解決問題。
（3）對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%?？梢?，國家的相關(guān)政策在實行的過程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。
（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問題時，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說：“政府財政并沒有設(shè)立專項資金來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，也沒有吸引廣大的社會資本來參與這項事業(yè)，目前僅有少量有意識的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項目，但相對創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來說，簡直就是‘杯水車薪’”。
2.創(chuàng)業(yè)實踐情況
（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。
（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒有較強的關(guān)系。
（3）資金的主要來源和解決創(chuàng)業(yè)資金問題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項貸款少人問津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問題。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個多月，等候了半年多，而他在所在街道申請的小額貸款卻仍然沒有被受理。
（4）如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中資金不足等財務(wù)問題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對資金不足等財務(wù)問題時，被調(diào)查者遇到問題時首先想到的往往是自己的親朋好友，達55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會選擇向政府部門申請資金，僅占了一成略高點的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因為貸款的瓶頸沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個體經(jīng)營項目或合伙經(jīng)營項目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬，這幾萬元的啟動資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)教育
（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時就有意識培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級的羅某說：“上大學(xué)期間他就非常注意報紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場分析的相關(guān)報道，并在假期的社會調(diào)查中積累經(jīng)驗，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動力，只要進行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題分析
1.創(chuàng)業(yè)項目資金不足
這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項目運作周期拉長前景難料，重則迫使項目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險投資，可以說依靠這些資金來進行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險相當(dāng)大的，因為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險系數(shù)很高，如果失敗了，對于這些白手起家的大學(xué)生來說無疑是無法承受的。很多時候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營，小成本經(jīng)營的選擇余地十分有限，利潤小、成長時間相當(dāng)長，無法立竿見影見到效果，也沒有達到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.政府對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實到位
政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實是解決就業(yè)的一個有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒有落實到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動就業(yè)、民營企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺，但卻難以落實，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。
3.審核步驟繁雜
大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊，注冊以后還需要通過層層審核，林林總總的各項手續(xù)過于繁雜。這對于還沒有多少社會經(jīng)驗的大學(xué)生來說是一種考驗，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。
4.創(chuàng)新教育的缺失
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動手與實踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時，容易產(chǎn)生動搖的情緒。
四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議
1.政府給力，制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。各級政府應(yīng)該大力加強對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展格局中重新定位。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團，集合各方精英，進行點對點、一對一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。
2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強風(fēng)險意識。加強團隊合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對于大學(xué)生來講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長遠的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長遠看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個量變到質(zhì)變的過程，起步要好，后勁更要足。
3.學(xué)校應(yīng)不斷推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)造力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗。
五、結(jié)論與建議
海西高校大學(xué)生的就業(yè)觀在逐漸發(fā)生變化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不再是高不可攀，絕大多數(shù)人能夠理性地定義創(chuàng)業(yè)、慎重地選擇創(chuàng)業(yè)。海西高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識較為活躍，充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)之路成為他們奔向前程的重要選項。眾多大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為提高自身能力和素質(zhì)及在社會中實踐所學(xué)知識的一種實現(xiàn)自我價值的手段。目前在營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面存在一些錯位，政策的導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)者的期望相偏離，而這種偏離嚴(yán)重影響政策的效果。盡管政府非常支持創(chuàng)業(yè)，也制定了一些政策，但對于創(chuàng)業(yè)者來說這些政策起的作用很小，沒有實質(zhì)性的幫助。在所有影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素中，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠力度與享受范圍、融資渠道多樣性、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、家人支持程度、政府行政辦公效率、行業(yè)進入壁壘、大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐活動等要素的重要性排在最前列，被認(rèn)為是對于創(chuàng)業(yè)有重要影響的要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前最需要改善的三項創(chuàng)業(yè)舉措主要是創(chuàng)業(yè)資金籌集、稅收等政策扶持以及創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能培訓(xùn)。
[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國教育界的一個新的熱點話題,高等財務(wù)與會計教育也不例外。本文首先從高校、社會和學(xué)生個人三個角度闡述了加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性,在此基礎(chǔ)上通過分析財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇,探討高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施。
一、加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展
隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)財會專業(yè),造成財務(wù)與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此,高校財務(wù)與會計專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備,鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè),通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題,形成高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求,在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上,樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識,使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè),為社會的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻。因此,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化,通過各種教育手段,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財會人才培養(yǎng)改革的要求。
(二)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展
知識經(jīng)濟時代的到來,為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題,要求我們與時俱進,不斷探索,以適應(yīng)時展的要求。而入世后給中國帶來了發(fā)展的機遇,這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè),才能將眾多的投資機會轉(zhuǎn)化成社會財富。十六大報告明確提出:“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,推行靈活多樣的就業(yè)形式,鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來,更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善,為完成全面建設(shè)小康社會的歷史重任作出貢獻。
世界上很多發(fā)達國家發(fā)展的經(jīng)驗也表明:大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達國家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國,高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目,當(dāng)代許多著名的美國大公司,幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上,中國的平均水平遠低于發(fā)達國家的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達國家一般占20%-30%。在我國,發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將會吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),這有助于緩解社會就業(yè)壓力,并將有力推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。
(三)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育,財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高,他們不僅具備財會知識,而且有經(jīng)濟管理能力,這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中,使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權(quán),既可應(yīng)聘就業(yè),也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功,那么對個人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響,既實現(xiàn)自身價值,又為社會創(chuàng)造財富。
二、財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇
高校財務(wù)與會計專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切,財務(wù)與會計專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能,是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能,在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如:如何等措資金和進行資本積累;如何分析市場銷路和成本核算;如何運用市場運行的法律法規(guī)及財務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則;如何進行商品銷售,賬款核算,貨物盤點,記賬,核算利潤;如何進行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟的發(fā)展要求會計與財務(wù)管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式,把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制,達到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角,常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見,財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才,創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
目前,我國具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè),個體私營經(jīng)濟快速發(fā)展。我國已頒布了《公司法》、《個人獨資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律,對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障,尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求,為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻,提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何,均有機會創(chuàng)業(yè)。
三、高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
(一)整合教學(xué)計劃,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中
一是在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程,國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征;使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,組建創(chuàng)業(yè)團隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團隊具備的特征,創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案,向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》,指南的內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。
二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財務(wù)與會計專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對原有的教學(xué)計劃進行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價等,而且學(xué)會規(guī)避風(fēng)險的方法,市場分析的方法,經(jīng)營管理的能力等,并能運用法律手段維護自身的合法權(quán)益。
(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色
先進的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法,通過設(shè)置ERP實驗課程,加強ERP實操,讓學(xué)生分組練習(xí),分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色,以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練;二是運用多媒體教學(xué)手段,開展演示教學(xué)和案例教學(xué),將敘述講解性與互動練習(xí)性結(jié)合起來,發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng);利用電視錄像及其他媒體,播放一些企業(yè)家報告會實況,實現(xiàn)身臨其境的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,調(diào)動他們的潛能。
(三)整合第二、三課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
業(yè)能力
第二、三課堂的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過邀請一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動,如跳蚤市場與財會實務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,激發(fā)財會學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情,同時使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計劃書的經(jīng)驗。通過指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動,培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強烈的社會責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外,要加強信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財務(wù)與會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。
(四)注重創(chuàng)業(yè)實踐,有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源
建立社會實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設(shè),開展社會實踐活動,可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念,可提高學(xué)生的社會實踐能力。同時,還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。因此,高校應(yīng)主動與會計師事務(wù)所合作,讓學(xué)生參與會計師事務(wù)所的審計、會計咨詢和服務(wù)等工作,訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。與風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等合作,共享信息與資源;成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會,設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金,充分利用校友資源。延伸社會服務(wù)職能,成立立足于為社會服務(wù)、為學(xué)生提供實踐的管理咨詢機構(gòu),密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系,開展財務(wù)管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù),不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。
(五)加強師資隊伍建設(shè),建立新型師生關(guān)系
高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。一是要鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究,為教師提供參加國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件;二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平;三是可以聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作;四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境,廣泛聽取學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生與教師“對話”,形成互動、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中不致于處于被動的狀態(tài),不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度,以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等方面共同實施。從學(xué)校來講，要改革培養(yǎng)模式，全方位滲透創(chuàng)業(yè)教育，要改進就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)生存能力的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育是大專院校順應(yīng)時代潮流，服務(wù)社會的必然選擇。
新中國成立初至改革開放期間，我國屬于計劃經(jīng)濟時代，大學(xué)生的就業(yè)也就同樣是按計劃包干。國家對大學(xué)畢業(yè)生實行畢業(yè)包分配政策，學(xué)生考上大學(xué)就萬事大吉，“60分萬歲”是流行于那個時代的時髦口號之一。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，教育體制的改革也逐步提上議事日程。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》拉開了我國教育體制改革的序幕；1989年，《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》出臺，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生包分配政策為公費生畢業(yè)推薦，自費生畢業(yè)自主擇業(yè)的“雙軌制”，極大地推動了就業(yè)教育的發(fā)展；1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》進一步深化了普通高校畢業(yè)生就業(yè)改革制度，克服了“雙軌制”，先后在部分高校試行了畢業(yè)生全部自主擇業(yè)；1997年，全國高校畢業(yè)生全部實行自主擇業(yè)的“雙向選擇制”。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，促進了就業(yè)教育的繁榮。
其實，就業(yè)教育有廣義和狹義之分，所有的一切教育形式都屬于廣義的就業(yè)教育，而狹義的就業(yè)教育是指對即將畢業(yè)的中高等教育畢業(yè)生在畢業(yè)前夕實施擇業(yè)方向、就業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)教育等，本文所涉及的是狹義的就業(yè)教育。
目前，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，除了就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)等方面采取切實措施外，從現(xiàn)實發(fā)展來看，擴大就業(yè)道路的主要方式應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)教育的優(yōu)勢地位也正逐步向創(chuàng)業(yè)教育過渡。黨的十六大報告在指出政府責(zé)任的同時，明確要求要“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)?！蓖驹诘谌稳珖逃ぷ鞔髸系闹v話中也強調(diào)指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。”
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，單純使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和相關(guān)技能，以實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育，已不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的未來趨勢與終身學(xué)習(xí)的需要，不能積極應(yīng)對我國的經(jīng)濟發(fā)展形式，“創(chuàng)業(yè)教育”就正是順應(yīng)改革潮流而誕生的嶄新的就業(yè)教育理念。
“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早被提出是在1989年11月于北京召開的“面向21世紀(jì)的教育國際研討會”上。研討會提出一個全新的概念“事業(yè)心與開拓技能教育”(Enterise Education)，后來便稱之為“創(chuàng)業(yè)教育”；聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議報告《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》中指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說，因為用人機構(gòu)和個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！倍?lián)合國教科文組織于1999年4月在韓國漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，也突出強調(diào)了要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會議指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓(xùn)必須加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因為創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領(lǐng)域中激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。
說到底，創(chuàng)業(yè)教育實際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。與傳統(tǒng)教育相比，它不是教育學(xué)生如何被動地去接受別人的挑選，如何去適應(yīng)別人，而是為你指出一個方向，開發(fā)一種素質(zhì)，培養(yǎng)一種能力去廣闊的天地里遨游和飛翔。也就是說，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，因此，創(chuàng)業(yè)教育是增強創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的催化劑，也是構(gòu)建就業(yè)教育體系的重要組成部分，其對于培養(yǎng)和造就千百萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而成為推進我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的“驅(qū)動力”，具有重大的意義。
因此，在學(xué)校里就開始進行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育會在學(xué)生的心中播下為事業(yè)闖一闖的信心和勇氣。如果在校園里大學(xué)生就能受到這方面的教育，引導(dǎo)他們把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，并為此盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于拓展大學(xué)生的就業(yè)道路。自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中所占比重較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也是其中一個較大的原因。在如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的問題上，各高校應(yīng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供一個獲取創(chuàng)業(yè)知識的平臺。
由于主客觀條件的限制，廣西各高校的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段。所有的高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，然而所有高校都沒有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)教育可以說是一片空白，由學(xué)生自發(fā)組織的“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”幾乎承擔(dān)了傳播創(chuàng)業(yè)意識的全部重?fù)?dān)，而實際上該協(xié)會的活動也僅限于開一兩場非正規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識講座而已。因此，大部分在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)只是處在想的程度上，而非動手去實踐，敢想不敢做的癥結(jié)所在就相當(dāng)明了啦12004年，廣西才開始舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的也僅僅是廣西的幾個老牌的本科院校；通過走訪有關(guān)院校和網(wǎng)絡(luò)信息查詢，廣西僅僅有廣西大學(xué)、桂林電子工業(yè)學(xué)院、桂林工學(xué)院等幾所本科院校參加過全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并獲得過較好的成績。筆者曾經(jīng)瀏覽了廣西所有高校的就業(yè)網(wǎng)站，其中大多是對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測評、提供就業(yè)政策、公布就業(yè)信息等等，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是一片空白。
其實，創(chuàng)業(yè)教育是大有可為的。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就較為重視創(chuàng)業(yè)教育，除舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“創(chuàng)業(yè)沙電”“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”外，還率先將國際勞工組織SYB培訓(xùn)項目引人大學(xué)校園，于2005年6月在校園中開設(shè)廣西第一個SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，首批26名大學(xué)生參加了系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省級教育和勞動部門負(fù)責(zé)人在開班典禮上對此作了高度的贊揚。雖然這個項目目前還沒有對學(xué)生貸款的政策，但在大學(xué)校園中進行系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為開辟大學(xué)生就業(yè)新天地作有益嘗試的做法，不能不說是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一條新路。
作為在就業(yè)教育中有極其重要地位的創(chuàng)業(yè)教育來說，它的基本目標(biāo)其實也就是適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟與管理人才，教給學(xué)生捕捉機會的眼光和組織資源的能力，為學(xué)生發(fā)展開拓出更大的發(fā)展空間。
那么，什么是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)呢?總體來說，它包含了四個部分：
一、創(chuàng)業(yè)意識。它是指創(chuàng)業(yè)活動中對人起動力作用的個性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動機、創(chuàng)業(yè)理想、信念、責(zé)任感等等。作為新時代的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要樹立自我的創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)自身價值，更要樹立為社會服務(wù)和創(chuàng)業(yè)意識，為國家艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大理想與堅定信念，以及為人民服務(wù)的精神。不能把一切希望都寄托在父母、學(xué)校和接收單位上，要有敢為天下先的動機和信念，凡創(chuàng)業(yè)成功者莫不如此。
二、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。它指的是創(chuàng)業(yè)者的獨立性、果斷性、堅韌性、創(chuàng)新性等心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者個性人格特點的展示。其實，“創(chuàng)業(yè)”對于很多畢業(yè)生而言是充滿成就感和誘惑力的，但你是否適合走這條路甚或選擇一條什么樣的創(chuàng)業(yè)道路，那就與個人的心理品質(zhì)有關(guān)啦。具有自信心、進取心與事業(yè)心和敢于創(chuàng)新、探索的精神是成功創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。作為一個在物質(zhì)方面一無所有的大學(xué)畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到很大的困難與挫折，要想獲得成功，就要具備艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，以積極樂觀、百折不撓的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)業(yè)知識。包括了創(chuàng)業(yè)基本知識、職業(yè)發(fā)展知識、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)向往、職業(yè)體驗、職業(yè)實踐、專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、社會發(fā)展知識等，雖然它是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)過程中具有比較重要的作用，但卻是可以通過努力學(xué)習(xí)而獲得的。例如可采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加強對學(xué)生“三心五力”的培養(yǎng)(即：進取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動手能力、搜索信息能力、創(chuàng)造毅力)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。
四、創(chuàng)業(yè)能力。在樹立了創(chuàng)業(yè)信念，具備了果斷、堅韌、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識后，如何將自己的理想和希望變成現(xiàn)實，就要有對市場的分析、判斷和預(yù)測能力，根據(jù)自身實際情況科學(xué)合理規(guī)劃未來職業(yè)的能力和不斷提高生產(chǎn)與經(jīng)營的能力，獨立生存和終身不斷學(xué)習(xí)的能力來作為實現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法了。而實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中強化這些能力培養(yǎng)的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高實踐技能和技術(shù)水平及解決實際問題能力等具有重要作用。在筆者的調(diào)查中，有72％的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中遇到實際操作困難的比率比專業(yè)知識缺乏更高。因此要將單一的課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生自學(xué)活動、科學(xué)研究活動和現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐中去，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是離不開課堂的，但決不能拘泥于課堂知識的灌輸，而應(yīng)構(gòu)建起傳統(tǒng)的學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程三種基本類型之外的更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式。這種模式即“創(chuàng)業(yè)實踐活動課程模式”。它由三種形式組成：
一是“課堂+窗口型”，即創(chuàng)業(yè)教育不僅在學(xué)校的課堂里進行，同時也要通過學(xué)校的“窗口”(創(chuàng)業(yè)知識窗口和社會觀察窗口)進行。具體形態(tài)表現(xiàn)為開設(shè)選修課、講座、培訓(xùn)班和各種社會觀察活動；組織學(xué)生參與基層單位、工礦企業(yè)、工程項目、商務(wù)促銷、社區(qū)服務(wù)、結(jié)對扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式圍繞科技難點和社會熱點等進行觀察和調(diào)查研究，使教學(xué)過程更加貼近社會和生產(chǎn)的實際；
二是“課堂+社會實踐型”模式，這種完全實踐型模式的主要特點是：擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，邊學(xué)邊干，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)；與企業(yè)合作，建立一批社會實踐基地，有計劃、分階段地對學(xué)生進行實地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實務(wù)操作技能；或參與項目開發(fā)與研究，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)創(chuàng)造性才能的社會平臺；
三是“x+1”模式(x根據(jù)專科和本科分別為2或者3)，即大學(xué)生在前3(或2)年完成課程學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生進入預(yù)就業(yè)狀態(tài)：或參與導(dǎo)師的科研及技術(shù)推廣，由教師在教學(xué)中將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和自己的研究課題、實際建設(shè)項目結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，又可為社會及企事業(yè)解決實際問題；或以員工身份進企業(yè)、做實習(xí)，讓學(xué)生在準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的實踐中，體驗創(chuàng)業(yè)的快感、磨練創(chuàng)業(yè)的意志、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識；甚至可以制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐，如設(shè)立創(chuàng)造發(fā)明成果獎，允許學(xué)生停學(xué)、休學(xué)辦企業(yè)，給予校內(nèi)企業(yè)的政策優(yōu)惠等。這是創(chuàng)業(yè)教育最卓有成效的模式之一，它最能激發(fā)學(xué)生的潛能，迅速提高創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量和效果。
全國人大代表，東北師范大學(xué)校長史寧中說過：“創(chuàng)業(yè)教育不是用嘴說的，要讓學(xué)生在實踐中感悟體會，學(xué)校有責(zé)任和社會建立多種聯(lián)系，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生與社會接軌，幫助學(xué)生到一些單位去實踐體驗?！彼鼫?zhǔn)確地指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑。
我們高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大使命，任務(wù)重大。1998年世界高等教育大會宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動》的第七條就明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神：畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！彪S著創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)教育中的作用和地位越來越顯著和卓有成效，我們相信，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生會成為中國大學(xué)就業(yè)教育的主要目標(biāo)之一。
摘 要 高等教育從精英教育到大眾化教育，學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到高校發(fā)展問題，加強創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，擴大就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功，提高學(xué)校信譽，達到擴大招生，促使學(xué)校形成良性循環(huán)發(fā)展，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育理論研究
當(dāng)今世界，是知識經(jīng)濟爆炸時代，人類社會正迎來生產(chǎn)力的又一次深刻變革。只有抓住知識經(jīng)濟興起和發(fā)展的歷史機遇，實現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，成功地走出一條新型工業(yè)化道路，才能在日趨激烈的國際競爭中贏得主動地位。在這樣新的歷史機遇面前，我國高等教育肩負(fù)著更加莊嚴(yán)的歷史使命。
畢業(yè)生就業(yè)問題，既是對高等教育持續(xù)健康發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展的歷史機遇。關(guān)鍵在于我們能否把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C遇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏锖蛣?chuàng)新的動力。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，在很大程度上暴露出高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和體制機制甚至組織機構(gòu)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代在的要求。高等教育的核心問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。從培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上看，過去主要強調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、靜態(tài)評估，對實際能力重視不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進步；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)劃分、招生結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織長期沿用計劃經(jīng)濟的辦法，缺乏適應(yīng)性和彈性；從學(xué)校組織模式和運行機制上看，學(xué)校重培養(yǎng)輕就業(yè)，重管理輕服務(wù)，學(xué)校管理機構(gòu)行政化。從高等教育總體上看，學(xué)校缺乏明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會對人才多層次的需求。只有大力推進高等教育創(chuàng)新，推動高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才模式的根本性變革，才能適應(yīng)高等教育大眾化的要求，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。建立起一個適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的中國特色的高等教育。多學(xué)科結(jié)合，加強高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校聲譽，為學(xué)校發(fā)展形成良性發(fā)展循環(huán)。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
對于一個學(xué)校，最重要的是什么?當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)校的聲譽歸根結(jié)底來自畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后做出的成績。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展。隨著時代的前進，高等學(xué)校的職能正在發(fā)生著重大的變化，從原來純粹的教學(xué)開始走向育人為本，教學(xué)、科研和社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，然而，其根本任務(wù)仍然是培養(yǎng)人才。而人才的價值，必須在現(xiàn)代化建設(shè)中體現(xiàn)出來，如果培養(yǎng)出來的都是就不了業(yè)的人，那高等學(xué)校就沒有盡到自己的責(zé)任，高等學(xué)校也是沒有發(fā)展前途的。
高等學(xué)校必須樹立市場經(jīng)濟體制條件下新的人才觀。高校是人才培養(yǎng)的基地，但不是畢業(yè)了就是人才，要成為人才，就要能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且有能力創(chuàng)造出較多的社會財富。
高等學(xué)校要樹立新的發(fā)展觀，把滿足社會需求作為發(fā)展的動力。滿足社會需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場上有競爭力，學(xué)校的社會聲譽就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快。
2 以適應(yīng)就業(yè)工作需要為前提，加強畢業(yè)、就業(yè)教育
如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策與教育教學(xué)方面的深層次問題，那么，“有業(yè)不就”反映的就是畢業(yè)生的職業(yè)觀念方面的深層次問題。要從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的高度，有針對性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對學(xué)生加強畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。
加強就業(yè)教育，就是在學(xué)生畢業(yè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身和社會需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動將自己個人價值的實現(xiàn)與國家、民族的命運聯(lián)系起來，將個人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會奮斗、實現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來，自覺地主動地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個人的聰明才智融人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。就是要幫助畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
開展畢業(yè)教育，就是要通過加強畢業(yè)生思想教育，使他們的思想和境界得到進一步升華，進一步堅定服務(wù)于祖國、奉獻于人民的意識和責(zé)任感。要認(rèn)真抓好和嚴(yán)格實施畢業(yè)教育的每一個程序，妥善安排畢業(yè)生完成實踐、答辯、鑒定等工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向，堅決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式
十幾年來，在調(diào)整高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面采取了很多措施，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同過去相比，培養(yǎng)層次更加豐富完善，大批適應(yīng)經(jīng)濟和科技發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展起來了，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批急需人才。高等學(xué)校要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，科學(xué)定位，進一步加大調(diào)整、改革的力度。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。以社會需要促進高校人才培養(yǎng)模式的改革。
4 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科結(jié)合，加強創(chuàng)業(yè)理論研究，促進高校發(fā)展
“創(chuàng)業(yè)教育”正式作為一個教育理念提出來，無論是實踐活動還是理論研究，都取得了突出的成績，隨著20余年來的總結(jié)性和研究性的文章、專著不斷問世，創(chuàng)業(yè)教育可以說是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想，并日益顯現(xiàn)出成為獨立學(xué)科的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的初步構(gòu)建，為日后創(chuàng)業(yè)教育理論的進一步科學(xué)化、系統(tǒng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
對高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也要采用多學(xué)科研究的方法，是創(chuàng)業(yè)研究的必然選擇。其一，科學(xué)研究的綜合化和集成化已是當(dāng)代社會發(fā)展的大趨勢，無論是人文科學(xué)、社會科學(xué)還是自然科學(xué)都已逐步走出精細化和專門化的老路，日益成為“復(fù)雜科學(xué)”。其二，“創(chuàng)業(yè)教育”本身就是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科?！皠?chuàng)業(yè)”是一種極為復(fù)雜的活動，創(chuàng)業(yè)者須具備廣博的知識和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，如果說，在以自然資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，以勞動密集型為特征的創(chuàng)業(yè)尚能成功的話，在以信息資源為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代，占主導(dǎo)地位的是知識密集型創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育因此而不能由某一學(xué)科來獨立承擔(dān)，多學(xué)科的參與已是歷史的必然。其三，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的組成部分應(yīng)該與高等教育的研究同步。既然多學(xué)科研究方法已走進高等教育，并給高等教育研究勃勃生機，那么，多學(xué)科研究就應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育研究的“題中應(yīng)有之義”。
圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點，通過借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群?！皠?chuàng)業(yè)”對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識，而現(xiàn)時高校的創(chuàng)業(yè)教育對受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。如果將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍和永恒，那將是十分危險的！通過創(chuàng)業(yè)教育研究，特別是科技創(chuàng)業(yè)的研究，實際上就是對科學(xué)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，科技如何推動生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革的研究。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科技知識，通過畢業(yè)創(chuàng)業(yè)找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生進行哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)方面的教育極為重要。同時，創(chuàng)業(yè)成功離不開主客觀兩方面的因素，對創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究是必不可少的，因此，用政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的觀點來研究高校的創(chuàng)業(yè)教育也是至關(guān)重要的。在不長的時間內(nèi)，在用多學(xué)科研究方法構(gòu)建較為成熟的高?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》的同時，還創(chuàng)建諸如《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)人才學(xué)》等一批交叉學(xué)科群，為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的強有力的理論支持。這樣創(chuàng)業(yè)教育必將成為高等教育百花園中光彩奪目的一朵奇葩，高校就會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功將大大提高學(xué)校在社會上的聲譽，為學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
摘 要 從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點出發(fā)，借鑒國際經(jīng)驗，提出我國在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實現(xiàn)
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。
2 國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國上百萬名學(xué)生從小學(xué)開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進行實質(zhì)性的經(jīng)營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國的第一個創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學(xué)院、貝勒（Baylor）大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國至少有400個學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟的趨勢中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來。美國大學(xué)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽就是其中的一種。1983年美國德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動。Yahoo公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長起來的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動開展以來，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，最新統(tǒng)計表明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4 000多個公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額，為推動美國經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。據(jù)統(tǒng)計，到2004年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國大學(xué)和學(xué)院已超過1100所，其中50%以上開設(shè)并提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點：①注重學(xué)生就業(yè)觀點的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，使學(xué)生體驗獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識；③注重對教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會部分資金的資助。目前，世界上不少國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國，還有26個國家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年左右。事實上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有機組成部分，一些不發(fā)達國家也很重視創(chuàng)業(yè)教育?？夏醽喸趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗。第一，在學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀?jīng)開發(fā)出了一個創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。
3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑
3.1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性
創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強烈意識，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
（1）創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治，自強不息的奮斗精神。
（2）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需培養(yǎng)的重要因素。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調(diào)查和預(yù)測市場走向的能力。
（4）創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個人的知識越多，知識面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 3.2 創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性
從全國范圍來看，高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。其實，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“要探索鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的措施。通過政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會風(fēng)險投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營企業(yè)。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要真正實現(xiàn)，必須探索鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施。我國在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場機會、文化和社會規(guī)范、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢，但在市場經(jīng)濟規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進行。政府有關(guān)部門可以協(xié)同制訂鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問題，可以嘗試通過政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會風(fēng)險投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營企業(yè)。
學(xué)校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進會、聯(lián)誼會等組織機構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計、競賽活動，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學(xué)分制，暫時離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。西方國家的大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如，在美國的某些大學(xué)中開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營計劃”等課程；法國的某些大學(xué)設(shè)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對原有的教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)依托教材列入學(xué)校的課程，并編寫相關(guān)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營和生產(chǎn)管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補”等多科協(xié)作方式，加強“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。
最后，應(yīng)該根據(jù)教育對象的不同，實施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。
具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動師生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。可以在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時在現(xiàn)有的實踐性教學(xué)活動中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運籌、社會服務(wù)等活動中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學(xué)生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
摘 要 隨著高校擴招，大學(xué)生就業(yè)將面臨著嚴(yán)峻考驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體角度，去分析理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵、分類與能力特征。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)分類 創(chuàng)業(yè)能力特征
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)者”就是自主創(chuàng)業(yè)，在追求個人富足和自身價值實現(xiàn)的同時，創(chuàng)造社會財富和吸納勞動力，切實為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出積極貢獻的群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵包括三個方面：
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是創(chuàng)新者，又是繼承者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不論是創(chuàng)建新企業(yè)，還是在原有企業(yè)中采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場、引進新技術(shù)或運用新資源，都是不同程度的創(chuàng)新活動，因而創(chuàng)業(yè)者首先是創(chuàng)新者，要具有創(chuàng)新的思維和能力。同時，任何創(chuàng)新活動都不能脫離實際，首先，要根據(jù)企業(yè)的原有條件、現(xiàn)實狀況及未來發(fā)展方向去進行；其次，創(chuàng)業(yè)活動也是創(chuàng)業(yè)者本人的知識、經(jīng)驗和文化觀念的反映，因此創(chuàng)業(yè)具有傳承性，創(chuàng)業(yè)者也是繼承者。
（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是實踐者，又是宣傳者。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建或運營經(jīng)濟實體，固而具有實踐性。其生產(chǎn)的產(chǎn)品可以是有形的物質(zhì)產(chǎn)品，也可以是無形的精神產(chǎn)品，但都應(yīng)具有滿足社會和人某種需要的特性，否則，創(chuàng)業(yè)就是無價值的和無意義的，也就不能稱之為“創(chuàng)業(yè)”。另一方面，創(chuàng)業(yè)既然是從事生產(chǎn)實踐活動，他的行為就是一個模范、榜樣。而創(chuàng)業(yè)過程是生產(chǎn)實踐活動和宣傳活動的統(tǒng)一體，創(chuàng)業(yè)者也就成為實踐者和宣傳者的統(tǒng)一體。
（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是管理者，又是參與者。創(chuàng)業(yè)者通常在企業(yè)中居于管理者的位置，從事企業(yè)的日常經(jīng)營與戰(zhàn)略決策。但同時，創(chuàng)業(yè)者又是普通的創(chuàng)業(yè)團隊成員，具有普通勞動者的需要和特征。如希望通過誠實勞動獲得收入，提高生活質(zhì)量，博得相應(yīng)的社會地位和社會承認(rèn)與尊重，在勞動過程中實現(xiàn)自我價值等。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的分類
2.1 按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)分類
美國心理學(xué)家約翰·麥納（John B.Miner）對100位事業(yè)有成的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過長達7年的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)業(yè)者存在共同的人格特質(zhì)，約翰·麥納根據(jù)特質(zhì)的不同，將創(chuàng)業(yè)者分為四種類型：成就上癮型、推銷高手型、超級主管型和創(chuàng)意無限型。
（1）成就上癮型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)，必須擁有成就；渴望回饋；喜歡擬定計劃和設(shè)計目標(biāo)；具有強烈的進取心；對組織忠誠；相信以己之力可以改變生活；相信工作上應(yīng)該由自己制定目標(biāo)，不能受制于他人。對認(rèn)定的事業(yè)表現(xiàn)出執(zhí)著而不放棄的決心，堅持到底，不達目的不死心，是目標(biāo)非常確定的上癮者。
（2）推銷高手型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)，善于觀察和體恤他人的感受；喜歡幫助他人；相信社會互動很重要；需要與他人發(fā)展良好的關(guān)系；有良好的交際能力；有強烈的合作意識，相信銷售對執(zhí)行公司經(jīng)營戰(zhàn)略十分重要。
（3）超級主管型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)在很講信用、很負(fù)責(zé)任，他們的能力、力量來自于貫徹目標(biāo)的決心，期望成為企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)人物；具有決斷力；對集體持肯定態(tài)度；喜歡與他人競爭；期望享有權(quán)力；渴望能夠出人頭地。
（4）創(chuàng)意無限型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)為熱愛創(chuàng)新，富有創(chuàng)意；相信新產(chǎn)品的研發(fā)對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的執(zhí)行十分重要；聰明過人；希望避免風(fēng)險。有創(chuàng)意有主張，絕對與眾不同，鶴立雞群，有著強烈的冒險性及好奇心。
2.2 按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分類
（1）生產(chǎn)型創(chuàng)業(yè)者。生產(chǎn)型創(chuàng)業(yè)者是指通過創(chuàng)辦企業(yè)推出產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)者，是以生產(chǎn)技術(shù)為主體，通常這種產(chǎn)品科技含量較高。比如，愛多的創(chuàng)業(yè)就是以生產(chǎn)VCD產(chǎn)品打開家電市場的。
（2）管理型創(chuàng)業(yè)者。管理型創(chuàng)業(yè)者就是指那些綜合能力較強的創(chuàng)業(yè)者，他們對專業(yè)知識本來十分精通，而且對企業(yè)管理、運作、市場、財務(wù)等十分熟悉，能夠通過各種有效的企業(yè)管理手段，帶動企業(yè)前進。
（3）市場型創(chuàng)業(yè)者。市場型創(chuàng)業(yè)者的一個重要特點就是注重市場，善于把握市場變化機會。在中國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中，涌現(xiàn)出大批的市場型創(chuàng)業(yè)者。海爾集團總裁張瑞敏就有一句名言：“三只眼晴看世界”。其意思就是計劃經(jīng)濟時期企業(yè)只要一只眼，即盯住政府就可以了；而市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)則需要有兩只眼，一只盯住市場，另一只盯住員工；而轉(zhuǎn)型期的企業(yè)則需要具備第三只眼，也就是說盯住市場和員工之外，還要盯住政府出臺的政策。
（4）科技型創(chuàng)業(yè)者?？萍夹蛣?chuàng)業(yè)者多與高校和科研機構(gòu)相關(guān)聯(lián)，以高科技為依托創(chuàng)辦企業(yè)。20世紀(jì)80年代之后，為了鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，國家推出了一系列鼓勵高等院校和科研機構(gòu)創(chuàng)辦企業(yè)的措施。如今的許多知名科技企業(yè)的前身就是原來的“校辦企業(yè)”和科研機構(gòu)創(chuàng)辦的“所辦企業(yè)”，如北大方正、清華同方以及聯(lián)想集團等。
（5）金融型創(chuàng)業(yè)者。金融型創(chuàng)業(yè)者實際上是一種風(fēng)險投資家，他們向企業(yè)提供的不僅僅是資金，更重要的是專業(yè)特長和管理經(jīng)驗。他們不僅參與企業(yè)的經(jīng)營方針和規(guī)劃的制定，而且還參與企業(yè)的營銷戰(zhàn)略制定、資本運營以及人力資源管理。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力特征分析
3.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動。創(chuàng)新是推動人類社會快速發(fā)展的動力，是人才脫穎而出的搖籃。中科大校長、中科院院士朱清時把創(chuàng)新人才的素質(zhì)歸結(jié)為六點：廣博的多學(xué)科交叉的知識，好奇心和興趣，直覺或洞察力，勤奮刻苦，集中注意力，被社會接受的素質(zhì)（包括誠實、責(zé)任感和自信心）。
創(chuàng)新的實質(zhì)是通過科學(xué)研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。不論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新的成果都要靠人來完成。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的核心。在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程中，無論是發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意、捕捉新的機遇、尋找新的市場，還是撰寫一份有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)計劃，以至于創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦公司和企業(yè)運作、管理和控制，都包含著創(chuàng)新的內(nèi)容。所以，作為一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊，必須具備市場、技術(shù)、管理和控制的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力又來源于創(chuàng)造性思維，一個成功的創(chuàng)業(yè)者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)。因此，創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件，主要包括：專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力，創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的主要操作系統(tǒng)，因此是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。
3.2 策劃能力
“狹路相逢，智者勝，勝在策劃?！弊鳛閯?chuàng)新思維、創(chuàng)造市場競爭奇跡的技術(shù)手段，作為科學(xué)的思維方法，作為企業(yè)競爭中最有力的新武器——策劃，對每一位創(chuàng)業(yè)者來說都是非常重要的，所以，根據(jù)外部環(huán)境和掌握的創(chuàng)業(yè)機會，進行富有創(chuàng)意的策劃，對創(chuàng)建企業(yè)是至關(guān)重要的。因此，創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮策劃能力必須注意幾方面的問題：第一，創(chuàng)業(yè)者必須弄清策劃項目的價值所在、所涉及的范圍和有關(guān)的限制因素，創(chuàng)建企業(yè)市場服務(wù)的定位；第二，確定由誰負(fù)責(zé)該項目的策劃負(fù)責(zé)人、策劃團隊；第三，創(chuàng)業(yè)者必須考慮策劃的時機。創(chuàng)業(yè)者要充分認(rèn)識自己、了解自己、完善自己，從而發(fā)展壯大自己。才能知道自己在這個世界的競爭實力有多強；才能充分衡量自己把握的新武器在市場競爭時的真正威力；才能不斷地去補充和完善自己；才能真正地為別的企業(yè)進行量體裁衣的策劃方案制定。它主要體現(xiàn)在制定戰(zhàn)略、確定目標(biāo)、擬定計劃、組織指揮和調(diào)配人員中作出果斷的科學(xué)的決定。領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的大小，直接決定著領(lǐng)導(dǎo)活動的績效，它是衡量領(lǐng)導(dǎo)水平的一個重要標(biāo)志。
3.3 組織能力
組織能力是創(chuàng)業(yè)者不可缺少的重要能力之一，在創(chuàng)建新的企業(yè)中組織顯得十分重要，組織是創(chuàng)造價值的源泉。組織能力是指領(lǐng)導(dǎo)者為了組織的利益和實現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，運用一定方法和技巧，把來自不同地區(qū)、不同系統(tǒng)、不同職業(yè)、不同文化背景以及民族、性別、年齡等均不相同的人組織在一個團結(jié)向上的集體之中，使大家朝著一個共同方向和目標(biāo)去努力、去奮斗。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配資源（人力、財力、物力）的能力等。組織能力包括三個層級：個人能力、項目/團隊能力、組織能力。組織能力是公司競爭力的綜合體現(xiàn)。其包括：核心流程能力、戰(zhàn)略管理能力、組織文化能力。任何組織必須建立基于能力的管理，不斷增強個人、團隊、組織的能力，通過實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力管理，形成公司獨特的核心競爭優(yōu)勢，才能從眾多的競爭者中脫穎而出。
3.4 領(lǐng)導(dǎo)能力
“領(lǐng)導(dǎo)能力”在字典的意思，就是“指導(dǎo)和統(tǒng)率的能力”。同志說：“從21世紀(jì)國際競爭日趨激烈的大環(huán)境看，我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須到國際市場的大海中去游泳，并且要奮力地去游，力爭上游，不斷提高我們搏風(fēng)擊浪的本領(lǐng)。”因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力通常通過如下幾個方面體現(xiàn)：①活力，巨大的個人能量，對于行動有強烈的偏愛，干勁十足。意味著不屈服于逆境，不懼怕變化，不斷學(xué)習(xí)，積極挑戰(zhàn)新事物的充滿活力的人才；②鼓動力，激勵和激發(fā)他人、員工的能力。能夠活躍周圍的人，善于表達和溝通自己的構(gòu)想與主意；③銳力，競爭精神、自發(fā)的驅(qū)動力、堅定的信念和勇敢的主張。堅定的意志與注意力，還要有清除那些礙手礙腳的人的勇氣；④實施力，提交結(jié)果，能夠?qū)?gòu)想和結(jié)果聯(lián)系起來。不僅僅是口頭說說就完了，將構(gòu)想變成切實可行的行動計劃并能夠直接參與和領(lǐng)導(dǎo)計劃的實施。
3.5 管理能力
管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，要在工作中不斷地培養(yǎng)、積累自己的組織管理能力。管理能力與組織能力有密不可分的聯(lián)系，管理能力主要包括：激勵的能力、控制情緒的能力、幽默的能力、演講的能力、傾聽的能力等。創(chuàng)業(yè)者不僅要善于激勵團隊，還要善于自我激勵。要讓團隊充分地發(fā)揮自己的才能努力去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對員工進行激勵。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者都有很好的演講能力，特別是那些著名的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，無一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認(rèn)同這些觀點。從這點出發(fā)，任何一名創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該學(xué)會利用演講表達自己。管理不僅是對自身的管理約束，更是對創(chuàng)業(yè)團隊的管理，管理能力高對形成一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊非常重要。
3.6 公關(guān)能力
創(chuàng)業(yè)面臨的是高度競爭的壓力，成功與否的條件之一在于自身的公關(guān)能力。也就是說，本身的知識結(jié)構(gòu)與公關(guān)能力是否符合社會的需求，而且是否有能力發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢與社會需求的結(jié)合點是關(guān)鍵因素。正是由于在自身力量的積累方面并不具有優(yōu)勢，對于決心創(chuàng)業(yè)的人來說，如何獲得廣泛的社會支持，并在這種支持下充分利用各種有利于事業(yè)發(fā)展的因素，就成為取得成功的最重要的能力之一。從這個意義上講，個人公關(guān)交際能力對于創(chuàng)業(yè)成功非常重要，這種能力實際上是善于獲得和利用社會支持的能力，有時候這種支持的重要性甚至超過經(jīng)濟上的支持。這就是為什么許多招聘單位特別看中應(yīng)聘者社會活動能力的原因所在。善于與別人進行互利互惠的合作，實際上也是公關(guān)交際能力強的表現(xiàn)，對于立志商業(yè)上成功的人來說，有意識地培養(yǎng)這種能力非常重要。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者各項能力的有效途徑；通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵、分類和能力特征的分析研究，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育將更加完善。
摘 要 從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點出發(fā)，借鑒國際經(jīng)驗，提出我國在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實現(xiàn)
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。
2 國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國上百萬名學(xué)生從小學(xué)開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進行實質(zhì)性的經(jīng)營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國的第一個創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學(xué)院、貝勒（Baylor）大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國至少有400個學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟的趨勢中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來。美國大學(xué)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽就是其中的一種。1983年美國德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動。Yahoo公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長起來的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動開展以來，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，最新統(tǒng)計表明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4 000多個公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額，為推動美國經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。據(jù)統(tǒng)計，到2004年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國大學(xué)和學(xué)院已超過1100所，其中50%以上開設(shè)并提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點：①注重學(xué)生就業(yè)觀點的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，使學(xué)生體驗獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識；③注重對教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會部分資金的資助。目前，世界上不少國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國，還有26個國家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年左右。事實上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有機組成部分，一些不發(fā)達國家也很重視創(chuàng)業(yè)教育。肯尼亞在實施創(chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗。第一，在學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀?jīng)開發(fā)出了一個創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。
3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑
3.1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性
創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強烈意識，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
（1）創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治，自強不息的奮斗精神。
（2）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需培養(yǎng)的重要因素。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調(diào)查和預(yù)測市場走向的能力。
（4）創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個人的知識越多，知識面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 3.2 創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性
從全國范圍來看，高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。其實，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“要探索鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的措施。通過政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會風(fēng)險投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營企業(yè)?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要真正實現(xiàn)，必須探索鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施。我國在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場機會、文化和社會規(guī)范、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢，但在市場經(jīng)濟規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進行。政府有關(guān)部門可以協(xié)同制訂鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問題，可以嘗試通過政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會風(fēng)險投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營企業(yè)。
學(xué)校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進會、聯(lián)誼會等組織機構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計、競賽活動，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學(xué)分制，暫時離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。西方國家的大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如，在美國的某些大學(xué)中開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營計劃”等課程；法國的某些大學(xué)設(shè)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對原有的教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)依托教材列入學(xué)校的課程，并編寫相關(guān)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營和生產(chǎn)管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補”等多科協(xié)作方式，加強“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。
最后，應(yīng)該根據(jù)教育對象的不同，實施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。
具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動師生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。可以在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時在現(xiàn)有的實踐性教學(xué)活動中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運籌、社會服務(wù)等活動中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學(xué)生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
論文摘要：筆者以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對象，以社會網(wǎng)絡(luò)分析法為研究視角，通過問卷調(diào)查的方式，建議政府制定政策，大學(xué)生拓展社會網(wǎng)絡(luò)，推進高校創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功的機率。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，并以社會網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺，對于帶動創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對產(chǎn)生影響較??；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機時，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個平臺，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議
（一）政府制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機制，在社會資源層面上，為拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對于豐富大學(xué)的人脈，遇到問題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來解決，對于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過社會網(wǎng)絡(luò)的拓展，對于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
（三）不斷推進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校的教育網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，促進關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有重要的關(guān)系價值。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校也可以通過邀請企業(yè)家做高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過校企合作，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，拓展社會網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指引一條正確的道路和發(fā)展方向。
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化以及知識經(jīng)濟時代的到來為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機會，創(chuàng)業(yè)活動己經(jīng)成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展中重要的組成部分。在我國，隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，引起了社會的廣泛關(guān)注。海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的崛起在為創(chuàng)業(yè)者提供良好發(fā)展機遇的同時，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”困局也日益顯現(xiàn)，許多人依然愿做“白領(lǐng)”而不敢做“首領(lǐng)”。以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對象，通過走訪，實地調(diào)研的方式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與地方發(fā)展的實際，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐等方面進行有針對性的調(diào)查，并給出切實可行的對策性建議，以期大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上少走彎路，同時也為政府、學(xué)校等相關(guān)部門有效推進本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
自高校大規(guī)模擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國高校畢業(yè)生接近610萬，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。
創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項豐富多彩的活動，如：第二課堂活動、創(chuàng)建社團、班級主題活動等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體經(jīng)營和家族式經(jīng)營。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟學(xué)意義上的創(chuàng)辦實業(yè)活動。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過程。
一、研究區(qū)域概況與研究過程
海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑地域分工明確、市場體系統(tǒng)一、經(jīng)濟聯(lián)系緊密的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟圈，城市及經(jīng)濟發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點高校、泉州團市委、青商會、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過國家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進行類比分析。這對解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的借鑒意義與突破，切實貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時代號召。
二、問卷分析
通過實地走訪，發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收問卷180份，回收率為90%，共回收有效問卷156份，問卷有效率為78%。問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來源和遇到的問題、應(yīng)對資金不足等問題的處理、對創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒有考慮過的有24人占15.38%?？偟膩碚f，包括已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是分不開的。但與大學(xué)生日趨強烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項目成功實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。
（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險，而且在應(yīng)對風(fēng)險時，能夠互相依賴，一起共同解決問題。
（3）對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%?？梢?，國家的相關(guān)政策在實行的過程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。
（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問題時，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說：“政府財政并沒有設(shè)立專項資金來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，也沒有吸引廣大的社會資本來參與這項事業(yè)，目前僅有少量有意識的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項目，但相對創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來說，簡直就是‘杯水車薪’”。
2.創(chuàng)業(yè)實踐情況
（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。
（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒有較強的關(guān)系。
（3）資金的主要來源和解決創(chuàng)業(yè)資金問題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項貸款少人問津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問題。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個多月，等候了半年多，而他在所在街道申請的小額貸款卻仍然沒有被受理。
（4）如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中資金不足等財務(wù)問題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對資金不足等財務(wù)問題時，被調(diào)查者遇到問題時首先想到的往往是自己的親朋好友，達55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會選擇向政府部門申請資金，僅占了一成略高點的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因為貸款的瓶頸沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個體經(jīng)營項目或合伙經(jīng)營項目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬，這幾萬元的啟動資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)教育
（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時就有意識培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級的羅某說：“上大學(xué)期間他就非常注意報紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場分析的相關(guān)報道，并在假期的社會調(diào)查中積累經(jīng)驗，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動力，只要進行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題分析
1.創(chuàng)業(yè)項目資金不足
這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項目運作周期拉長前景難料，重則迫使項目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險投資，可以說依靠這些資金來進行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險相當(dāng)大的，因為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險系數(shù)很高，如果失敗了，對于這些白手起家的大學(xué)生來說無疑是無法承受的。很多時候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營，小成本經(jīng)營的選擇余地十分有限，利潤小、成長時間相當(dāng)長，無法立竿見影見到效果，也沒有達到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.政府對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實到位
政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實是解決就業(yè)的一個有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒有落實到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動就業(yè)、民營企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺，但卻難以落實，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。
3.審核步驟繁雜
大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊，注冊以后還需要通過層層審核，林林總總的各項手續(xù)過于繁雜。這對于還沒有多少社會經(jīng)驗的大學(xué)生來說是一種考驗，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。
4.創(chuàng)新教育的缺失
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動手與實踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時，容易產(chǎn)生動搖的情緒。
四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議
1.政府給力，制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。各級政府應(yīng)該大力加強對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展格局中重新定位。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團，集合各方精英，進行點對點、一對一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。
2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強風(fēng)險意識。加強團隊合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對于大學(xué)生來講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長遠的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長遠看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個量變到質(zhì)變的過程，起步要好，后勁更要足。
3.學(xué)校應(yīng)不斷推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)造力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗。
五、結(jié)論與建議
海西高校大學(xué)生的就業(yè)觀在逐漸發(fā)生變化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不再是高不可攀，絕大多數(shù)人能夠理性地定義創(chuàng)業(yè)、慎重地選擇創(chuàng)業(yè)。海西高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識較為活躍，充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)之路成為他們奔向前程的重要選項。眾多大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為提高自身能力和素質(zhì)及在社會中實踐所學(xué)知識的一種實現(xiàn)自我價值的手段。目前在營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面存在一些錯位，政策的導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)者的期望相偏離，而這種偏離嚴(yán)重影響政策的效果。盡管政府非常支持創(chuàng)業(yè)，也制定了一些政策，但對于創(chuàng)業(yè)者來說這些政策起的作用很小，沒有實質(zhì)性的幫助。在所有影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素中，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠力度與享受范圍、融資渠道多樣性、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、家人支持程度、政府行政辦公效率、行業(yè)進入壁壘、大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐活動等要素的重要性排在最前列，被認(rèn)為是對于創(chuàng)業(yè)有重要影響的要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前最需要改善的三項創(chuàng)業(yè)舉措主要是創(chuàng)業(yè)資金籌集、稅收等政策扶持以及創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能培訓(xùn)。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等方面共同實施。從學(xué)校來講，要改革培養(yǎng)模式，全方位滲透創(chuàng)業(yè)教育，要改進就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)生存能力的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育是大專院校順應(yīng)時代潮流，服務(wù)社會的必然選擇。
新中國成立初至改革開放期間，我國屬于計劃經(jīng)濟時代，大學(xué)生的就業(yè)也就同樣是按計劃包干。國家對大學(xué)畢業(yè)生實行畢業(yè)包分配政策，學(xué)生考上大學(xué)就萬事大吉，“60分萬歲”是流行于那個時代的時髦口號之一。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，教育體制的改革也逐步提上議事日程。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》拉開了我國教育體制改革的序幕；1989年，《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》出臺，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生包分配政策為公費生畢業(yè)推薦，自費生畢業(yè)自主擇業(yè)的“雙軌制”，極大地推動了就業(yè)教育的發(fā)展；1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》進一步深化了普通高校畢業(yè)生就業(yè)改革制度，克服了“雙軌制”，先后在部分高校試行了畢業(yè)生全部自主擇業(yè)；1997年，全國高校畢業(yè)生全部實行自主擇業(yè)的“雙向選擇制”。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，促進了就業(yè)教育的繁榮。
其實，就業(yè)教育有廣義和狹義之分，所有的一切教育形式都屬于廣義的就業(yè)教育，而狹義的就業(yè)教育是指對即將畢業(yè)的中高等教育畢業(yè)生在畢業(yè)前夕實施擇業(yè)方向、就業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)教育等，本文所涉及的是狹義的就業(yè)教育。
目前，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，除了就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)等方面采取切實措施外，從現(xiàn)實發(fā)展來看，擴大就業(yè)道路的主要方式應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)教育的優(yōu)勢地位也正逐步向創(chuàng)業(yè)教育過渡。黨的十六大報告在指出政府責(zé)任的同時，明確要求要“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)?！蓖驹诘谌稳珖逃ぷ鞔髸系闹v話中也強調(diào)指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用?！?
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，單純使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和相關(guān)技能，以實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育，已不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的未來趨勢與終身學(xué)習(xí)的需要，不能積極應(yīng)對我國的經(jīng)濟發(fā)展形式，“創(chuàng)業(yè)教育”就正是順應(yīng)改革潮流而誕生的嶄新的就業(yè)教育理念。
“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早被提出是在1989年11月于北京召開的“面向21世紀(jì)的教育國際研討會”上。研討會提出一個全新的概念“事業(yè)心與開拓技能教育”(Enterise Education)，后來便稱之為“創(chuàng)業(yè)教育”；聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議報告《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》中指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說，因為用人機構(gòu)和個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”而聯(lián)合國教科文組織于1999年4月在韓國漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，也突出強調(diào)了要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會議指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓(xùn)必須加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因為創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領(lǐng)域中激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。
說到底，創(chuàng)業(yè)教育實際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。與傳統(tǒng)教育相比，它不是教育學(xué)生如何被動地去接受別人的挑選，如何去適應(yīng)別人，而是為你指出一個方向，開發(fā)一種素質(zhì)，培養(yǎng)一種能力去廣闊的天地里遨游和飛翔。也就是說，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，因此，創(chuàng)業(yè)教育是增強創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的催化劑，也是構(gòu)建就業(yè)教育體系的重要組成部分，其對于培養(yǎng)和造就千百萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而成為推進我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的“驅(qū)動力”，具有重大的意義。
因此，在學(xué)校里就開始進行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育會在學(xué)生的心中播下為事業(yè)闖一闖的信心和勇氣。如果在校園里大學(xué)生就能受到這方面的教育，引導(dǎo)他們把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，并為此盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于拓展大學(xué)生的就業(yè)道路。自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中所占比重較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也是其中一個較大的原因。在如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的問題上，各高校應(yīng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供一個獲取創(chuàng)業(yè)知識的平臺。
由于主客觀條件的限制，廣西各高校的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段。所有的高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，然而所有高校都沒有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)教育可以說是一片空白，由學(xué)生自發(fā)組織的“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”幾乎承擔(dān)了傳播創(chuàng)業(yè)意識的全部重?fù)?dān)，而實際上該協(xié)會的活動也僅限于開一兩場非正規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識講座而已。因此，大部分在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)只是處在想的程度上，而非動手去實踐，敢想不敢做的癥結(jié)所在就相當(dāng)明了啦12004年，廣西才開始舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的也僅僅是廣西的幾個老牌的本科院校；通過走訪有關(guān)院校和網(wǎng)絡(luò)信息查詢，廣西僅僅有廣西大學(xué)、桂林電子工業(yè)學(xué)院、桂林工學(xué)院等幾所本科院校參加過全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并獲得過較好的成績。筆者曾經(jīng)瀏覽了廣西所有高校的就業(yè)網(wǎng)站，其中大多是對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測評、提供就業(yè)政策、公布就業(yè)信息等等，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是一片空白。
其實，創(chuàng)業(yè)教育是大有可為的。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就較為重視創(chuàng)業(yè)教育，除舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“創(chuàng)業(yè)沙電”“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”外，還率先將國際勞工組織SYB培訓(xùn)項目引人大學(xué)校園，于2005年6月在校園中開設(shè)廣西第一個SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，首批26名大學(xué)生參加了系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省級教育和勞動部門負(fù)責(zé)人在開班典禮上對此作了高度的贊揚。雖然這個項目目前還沒有對學(xué)生貸款的政策，但在大學(xué)校園中進行系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為開辟大學(xué)生就業(yè)新天地作有益嘗試的做法，不能不說是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一條新路。
作為在就業(yè)教育中有極其重要地位的創(chuàng)業(yè)教育來說，它的基本目標(biāo)其實也就是適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟與管理人才，教給學(xué)生捕捉機會的眼光和組織資源的能力，為學(xué)生發(fā)展開拓出更大的發(fā)展空間。
那么，什么是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)呢?總體來說，它包含了四個部分：
一、創(chuàng)業(yè)意識。它是指創(chuàng)業(yè)活動中對人起動力作用的個性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動機、創(chuàng)業(yè)理想、信念、責(zé)任感等等。作為新時代的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要樹立自我的創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)自身價值，更要樹立為社會服務(wù)和創(chuàng)業(yè)意識，為國家艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大理想與堅定信念，以及為人民服務(wù)的精神。不能把一切希望都寄托在父母、學(xué)校和接收單位上，要有敢為天下先的動機和信念，凡創(chuàng)業(yè)成功者莫不如此。
二、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。它指的是創(chuàng)業(yè)者的獨立性、果斷性、堅韌性、創(chuàng)新性等心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者個性人格特點的展示。其實，“創(chuàng)業(yè)”對于很多畢業(yè)生而言是充滿成就感和誘惑力的，但你是否適合走這條路甚或選擇一條什么樣的創(chuàng)業(yè)道路，那就與個人的心理品質(zhì)有關(guān)啦。具有自信心、進取心與事業(yè)心和敢于創(chuàng)新、探索的精神是成功創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。作為一個在物質(zhì)方面一無所有的大學(xué)畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到很大的困難與挫折，要想獲得成功，就要具備艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，以積極樂觀、百折不撓的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)業(yè)知識。包括了創(chuàng)業(yè)基本知識、職業(yè)發(fā)展知識、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)向往、職業(yè)體驗、職業(yè)實踐、專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、社會發(fā)展知識等，雖然它是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)過程中具有比較重要的作用，但卻是可以通過努力學(xué)習(xí)而獲得的。例如可采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加強對學(xué)生“三心五力”的培養(yǎng)(即：進取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動手能力、搜索信息能力、創(chuàng)造毅力)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。
四、創(chuàng)業(yè)能力。在樹立了創(chuàng)業(yè)信念，具備了果斷、堅韌、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識后，如何將自己的理想和希望變成現(xiàn)實，就要有對市場的分析、判斷和預(yù)測能力，根據(jù)自身實際情況科學(xué)合理規(guī)劃未來職業(yè)的能力和不斷提高生產(chǎn)與經(jīng)營的能力，獨立生存和終身不斷學(xué)習(xí)的能力來作為實現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法了。而實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中強化這些能力培養(yǎng)的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高實踐技能和技術(shù)水平及解決實際問題能力等具有重要作用。在筆者的調(diào)查中，有72％的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中遇到實際操作困難的比率比專業(yè)知識缺乏更高。因此要將單一的課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生自學(xué)活動、科學(xué)研究活動和現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐中去，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是離不開課堂的，但決不能拘泥于課堂知識的灌輸，而應(yīng)構(gòu)建起傳統(tǒng)的學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程三種基本類型之外的更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式。這種模式即“創(chuàng)業(yè)實踐活動課程模式”。它由三種形式組成：
一是“課堂+窗口型”，即創(chuàng)業(yè)教育不僅在學(xué)校的課堂里進行，同時也要通過學(xué)校的“窗口”(創(chuàng)業(yè)知識窗口和社會觀察窗口)進行。具體形態(tài)表現(xiàn)為開設(shè)選修課、講座、培訓(xùn)班和各種社會觀察活動；組織學(xué)生參與基層單位、工礦企業(yè)、工程項目、商務(wù)促銷、社區(qū)服務(wù)、結(jié)對扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式圍繞科技難點和社會熱點等進行觀察和調(diào)查研究，使教學(xué)過程更加貼近社會和生產(chǎn)的實際；
二是“課堂+社會實踐型”模式，這種完全實踐型模式的主要特點是：擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，邊學(xué)邊干，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)；與企業(yè)合作，建立一批社會實踐基地，有計劃、分階段地對學(xué)生進行實地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實務(wù)操作技能；或參與項目開發(fā)與研究，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)創(chuàng)造性才能的社會平臺；
三是“x+1”模式(x根據(jù)?？坪捅究品謩e為2或者3)，即大學(xué)生在前3(或2)年完成課程學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生進入預(yù)就業(yè)狀態(tài)：或參與導(dǎo)師的科研及技術(shù)推廣，由教師在教學(xué)中將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和自己的研究課題、實際建設(shè)項目結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，又可為社會及企事業(yè)解決實際問題；或以員工身份進企業(yè)、做實習(xí)，讓學(xué)生在準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的實踐中，體驗創(chuàng)業(yè)的快感、磨練創(chuàng)業(yè)的意志、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識；甚至可以制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐，如設(shè)立創(chuàng)造發(fā)明成果獎，允許學(xué)生停學(xué)、休學(xué)辦企業(yè)，給予校內(nèi)企業(yè)的政策優(yōu)惠等。這是創(chuàng)業(yè)教育最卓有成效的模式之一，它最能激發(fā)學(xué)生的潛能，迅速提高創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量和效果。
全國人大代表，東北師范大學(xué)校長史寧中說過：“創(chuàng)業(yè)教育不是用嘴說的，要讓學(xué)生在實踐中感悟體會，學(xué)校有責(zé)任和社會建立多種聯(lián)系，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生與社會接軌，幫助學(xué)生到一些單位去實踐體驗?！彼鼫?zhǔn)確地指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑。
我們高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大使命，任務(wù)重大。1998年世界高等教育大會宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動》的第七條就明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神：畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！彪S著創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)教育中的作用和地位越來越顯著和卓有成效，我們相信，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生會成為中國大學(xué)就業(yè)教育的主要目標(biāo)之一。
[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國教育界的一個新的熱點話題,高等財務(wù)與會計教育也不例外。本文首先從高校、社會和學(xué)生個人三個角度闡述了加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性,在此基礎(chǔ)上通過分析財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇,探討高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施。
一、加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展
隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)財會專業(yè),造成財務(wù)與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此,高校財務(wù)與會計專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備,鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè),通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題,形成高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求,在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上,樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識,使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè),為社會的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻。因此,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化,通過各種教育手段,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財會人才培養(yǎng)改革的要求。
(二)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展
知識經(jīng)濟時代的到來,為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題,要求我們與時俱進,不斷探索,以適應(yīng)時展的要求。而入世后給中國帶來了發(fā)展的機遇,這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè),才能將眾多的投資機會轉(zhuǎn)化成社會財富。十六大報告明確提出:“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,推行靈活多樣的就業(yè)形式,鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來,更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善,為完成全面建設(shè)小康社會的歷史重任作出貢獻。
世界上很多發(fā)達國家發(fā)展的經(jīng)驗也表明:大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達國家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國,高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目,當(dāng)代許多著名的美國大公司,幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上,中國的平均水平遠低于發(fā)達國家的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達國家一般占20%-30%。在我國,發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將會吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),這有助于緩解社會就業(yè)壓力,并將有力推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。
(三)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育,財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高,他們不僅具備財會知識,而且有經(jīng)濟管理能力,這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中,使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權(quán),既可應(yīng)聘就業(yè),也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功,那么對個人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響,既實現(xiàn)自身價值,又為社會創(chuàng)造財富。
二、財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇
高校財務(wù)與會計專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切,財務(wù)與會計專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能,是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能,在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如:如何等措資金和進行資本積累;如何分析市場銷路和成本核算;如何運用市場運行的法律法規(guī)及財務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則;如何進行商品銷售,賬款核算,貨物盤點,記賬,核算利潤;如何進行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟的發(fā)展要求會計與財務(wù)管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式,把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制,達到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角,常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見,財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才,創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
目前,我國具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè),個體私營經(jīng)濟快速發(fā)展。我國已頒布了《公司法》、《個人獨資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律,對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障,尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求,為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻,提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何,均有機會創(chuàng)業(yè)。
三、高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
(一)整合教學(xué)計劃,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中
一是在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程,國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征;使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,組建創(chuàng)業(yè)團隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團隊具備的特征,創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案,向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》,指南的內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。
二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財務(wù)與會計專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對原有的教學(xué)計劃進行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價等,而且學(xué)會規(guī)避風(fēng)險的方法,市場分析的方法,經(jīng)營管理的能力等,并能運用法律手段維護自身的合法權(quán)益。
(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色
先進的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法,通過設(shè)置ERP實驗課程,加強ERP實操,讓學(xué)生分組練習(xí),分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色,以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練;二是運用多媒體教學(xué)手段,開展演示教學(xué)和案例教學(xué),將敘述講解性與互動練習(xí)性結(jié)合起來,發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng);利用電視錄像及其他媒體,播放一些企業(yè)家報告會實況,實現(xiàn)身臨其境的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,調(diào)動他們的潛能。
(三)整合第二、三課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
業(yè)能力
第二、三課堂的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過邀請一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動,如跳蚤市場與財會實務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,激發(fā)財會學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情,同時使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計劃書的經(jīng)驗。通過指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動,培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強烈的社會責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外,要加強信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財務(wù)與會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。
(四)注重創(chuàng)業(yè)實踐,有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源
建立社會實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設(shè),開展社會實踐活動,可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念,可提高學(xué)生的社會實踐能力。同時,還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。因此,高校應(yīng)主動與會計師事務(wù)所合作,讓學(xué)生參與會計師事務(wù)所的審計、會計咨詢和服務(wù)等工作,訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。與風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等合作,共享信息與資源;成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會,設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金,充分利用校友資源。延伸社會服務(wù)職能,成立立足于為社會服務(wù)、為學(xué)生提供實踐的管理咨詢機構(gòu),密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系,開展財務(wù)管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù),不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。
(五)加強師資隊伍建設(shè),建立新型師生關(guān)系
高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。一是要鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究,為教師提供參加國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件;二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平;三是可以聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作;四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境,廣泛聽取學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生與教師“對話”,形成互動、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中不致于處于被動的狀態(tài),不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度,以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。
摘 要 高等教育從精英教育到大眾化教育，學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到高校發(fā)展問題，加強創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，擴大就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功，提高學(xué)校信譽，達到擴大招生，促使學(xué)校形成良性循環(huán)發(fā)展，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育理論研究
當(dāng)今世界，是知識經(jīng)濟爆炸時代，人類社會正迎來生產(chǎn)力的又一次深刻變革。只有抓住知識經(jīng)濟興起和發(fā)展的歷史機遇，實現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，成功地走出一條新型工業(yè)化道路，才能在日趨激烈的國際競爭中贏得主動地位。在這樣新的歷史機遇面前，我國高等教育肩負(fù)著更加莊嚴(yán)的歷史使命。
畢業(yè)生就業(yè)問題，既是對高等教育持續(xù)健康發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展的歷史機遇。關(guān)鍵在于我們能否把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C遇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏锖蛣?chuàng)新的動力。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，在很大程度上暴露出高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和體制機制甚至組織機構(gòu)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代在的要求。高等教育的核心問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。從培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上看，過去主要強調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、靜態(tài)評估，對實際能力重視不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進步；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)劃分、招生結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織長期沿用計劃經(jīng)濟的辦法，缺乏適應(yīng)性和彈性；從學(xué)校組織模式和運行機制上看，學(xué)校重培養(yǎng)輕就業(yè)，重管理輕服務(wù)，學(xué)校管理機構(gòu)行政化。從高等教育總體上看，學(xué)校缺乏明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會對人才多層次的需求。只有大力推進高等教育創(chuàng)新，推動高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才模式的根本性變革，才能適應(yīng)高等教育大眾化的要求，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。建立起一個適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的中國特色的高等教育。多學(xué)科結(jié)合，加強高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校聲譽，為學(xué)校發(fā)展形成良性發(fā)展循環(huán)。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
對于一個學(xué)校，最重要的是什么?當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)校的聲譽歸根結(jié)底來自畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后做出的成績。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展。隨著時代的前進，高等學(xué)校的職能正在發(fā)生著重大的變化，從原來純粹的教學(xué)開始走向育人為本，教學(xué)、科研和社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，然而，其根本任務(wù)仍然是培養(yǎng)人才。而人才的價值，必須在現(xiàn)代化建設(shè)中體現(xiàn)出來，如果培養(yǎng)出來的都是就不了業(yè)的人，那高等學(xué)校就沒有盡到自己的責(zé)任，高等學(xué)校也是沒有發(fā)展前途的。
高等學(xué)校必須樹立市場經(jīng)濟體制條件下新的人才觀。高校是人才培養(yǎng)的基地，但不是畢業(yè)了就是人才，要成為人才，就要能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且有能力創(chuàng)造出較多的社會財富。
高等學(xué)校要樹立新的發(fā)展觀，把滿足社會需求作為發(fā)展的動力。滿足社會需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場上有競爭力，學(xué)校的社會聲譽就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快。
2 以適應(yīng)就業(yè)工作需要為前提，加強畢業(yè)、就業(yè)教育
如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策與教育教學(xué)方面的深層次問題，那么，“有業(yè)不就”反映的就是畢業(yè)生的職業(yè)觀念方面的深層次問題。要從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的高度，有針對性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對學(xué)生加強畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。
加強就業(yè)教育，就是在學(xué)生畢業(yè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身和社會需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動將自己個人價值的實現(xiàn)與國家、民族的命運聯(lián)系起來，將個人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會奮斗、實現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來，自覺地主動地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個人的聰明才智融人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。就是要幫助畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
開展畢業(yè)教育，就是要通過加強畢業(yè)生思想教育，使他們的思想和境界得到進一步升華，進一步堅定服務(wù)于祖國、奉獻于人民的意識和責(zé)任感。要認(rèn)真抓好和嚴(yán)格實施畢業(yè)教育的每一個程序，妥善安排畢業(yè)生完成實踐、答辯、鑒定等工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向，堅決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式
十幾年來，在調(diào)整高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面采取了很多措施，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同過去相比，培養(yǎng)層次更加豐富完善，大批適應(yīng)經(jīng)濟和科技發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展起來了，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批急需人才。高等學(xué)校要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，科學(xué)定位，進一步加大調(diào)整、改革的力度。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。以社會需要促進高校人才培養(yǎng)模式的改革。
4 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科結(jié)合，加強創(chuàng)業(yè)理論研究，促進高校發(fā)展
“創(chuàng)業(yè)教育”正式作為一個教育理念提出來，無論是實踐活動還是理論研究，都取得了突出的成績，隨著20余年來的總結(jié)性和研究性的文章、專著不斷問世，創(chuàng)業(yè)教育可以說是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想，并日益顯現(xiàn)出成為獨立學(xué)科的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的初步構(gòu)建，為日后創(chuàng)業(yè)教育理論的進一步科學(xué)化、系統(tǒng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
對高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也要采用多學(xué)科研究的方法，是創(chuàng)業(yè)研究的必然選擇。其一，科學(xué)研究的綜合化和集成化已是當(dāng)代社會發(fā)展的大趨勢，無論是人文科學(xué)、社會科學(xué)還是自然科學(xué)都已逐步走出精細化和專門化的老路，日益成為“復(fù)雜科學(xué)”。其二，“創(chuàng)業(yè)教育”本身就是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科?！皠?chuàng)業(yè)”是一種極為復(fù)雜的活動，創(chuàng)業(yè)者須具備廣博的知識和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，如果說，在以自然資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，以勞動密集型為特征的創(chuàng)業(yè)尚能成功的話，在以信息資源為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代，占主導(dǎo)地位的是知識密集型創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育因此而不能由某一學(xué)科來獨立承擔(dān)，多學(xué)科的參與已是歷史的必然。其三，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的組成部分應(yīng)該與高等教育的研究同步。既然多學(xué)科研究方法已走進高等教育，并給高等教育研究勃勃生機，那么，多學(xué)科研究就應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育研究的“題中應(yīng)有之義”。
圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點，通過借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群?！皠?chuàng)業(yè)”對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識，而現(xiàn)時高校的創(chuàng)業(yè)教育對受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。如果將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍和永恒，那將是十分危險的！通過創(chuàng)業(yè)教育研究，特別是科技創(chuàng)業(yè)的研究，實際上就是對科學(xué)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，科技如何推動生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革的研究。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科技知識，通過畢業(yè)創(chuàng)業(yè)找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生進行哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)方面的教育極為重要。同時，創(chuàng)業(yè)成功離不開主客觀兩方面的因素，對創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究是必不可少的，因此，用政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的觀點來研究高校的創(chuàng)業(yè)教育也是至關(guān)重要的。在不長的時間內(nèi)，在用多學(xué)科研究方法構(gòu)建較為成熟的高?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》的同時，還創(chuàng)建諸如《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)人才學(xué)》等一批交叉學(xué)科群，為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的強有力的理論支持。這樣創(chuàng)業(yè)教育必將成為高等教育百花園中光彩奪目的一朵奇葩，高校就會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功將大大提高學(xué)校在社會上的聲譽，為學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
