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土木專業(yè)論文:淺析高職土木工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)市場(chǎng)分析　就業(yè)對(duì)策

論文摘要:介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的基建市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)王木工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了分析，在高職工科類院校關(guān)于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率的問(wèn)題上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術(shù)、測(cè)量、繪圖、預(yù)算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學(xué)校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致，相互之間形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。目前的就業(yè)市場(chǎng)前景如何，培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場(chǎng)需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學(xué)校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“出口”暢通。

國(guó)內(nèi)國(guó)際基建市場(chǎng)形勢(shì)

鐵路建設(shè)2004年1月，國(guó)務(wù)院通過(guò)了《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過(guò)了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)?！惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國(guó)鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)是:建設(shè)新線1.7萬(wàn)公里，其中客運(yùn)專線7000公里;建設(shè)既有線復(fù)線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬(wàn)公里;到2010年，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程達(dá)到9萬(wàn)公里以上，復(fù)線、電氣化率均達(dá)到45%以上，快速客運(yùn)網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到2萬(wàn)公里以上，煤炭通道總能力達(dá)到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到3.5萬(wàn)公里，形成覆蓋全國(guó)的集裝箱運(yùn)輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中一項(xiàng)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“人才強(qiáng)路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。

公路建設(shè)2004年底，國(guó)務(wù)院通過(guò)了《國(guó)家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來(lái)2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會(huì)級(jí)城市、計(jì)劃單列市、83%具有50萬(wàn)以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬(wàn)以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬(wàn)公里。目前已建成2.9萬(wàn)公里，在建1.6萬(wàn)公里，待建4萬(wàn)公里，分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬(wàn)公里，中部地區(qū)為1.1萬(wàn)公里，西部地區(qū)為2.1萬(wàn)公里，建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)繁重。建成這個(gè)系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標(biāo)是:2010年，全國(guó)公路總里程將達(dá)到230萬(wàn)公里，其中高速公路6.5萬(wàn)公里，二級(jí)以上公路45萬(wàn)公里，縣鄉(xiāng)公路180萬(wàn)公里。具備通達(dá)條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國(guó)承攬的非洲、南亞、東南亞等國(guó)的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應(yīng)該說(shuō)這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設(shè)方興未艾目前，我國(guó)城市建設(shè)的速度不斷加快。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時(shí)都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達(dá)數(shù)十個(gè)，一般具有建設(shè)周期長(zhǎng)、施工難度大、造價(jià)高等特點(diǎn)，這些都是潛在的就業(yè)市場(chǎng)。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來(lái)說(shuō)缺乏人才，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員，包括測(cè)量、繪圖、實(shí)驗(yàn)、公路檢測(cè)、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當(dāng)缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場(chǎng)逐漸開(kāi)放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場(chǎng)全部開(kāi)放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國(guó)水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進(jìn)人鐵路、公路、房建等各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)，所占市場(chǎng)份額也不斷擴(kuò)大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程，上海四建在上海地鐵項(xiàng)目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場(chǎng)。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計(jì)劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術(shù)人員所占比例達(dá)80%左右的比例。

民營(yíng)、私營(yíng)、三資企業(yè)力量逐漸擴(kuò)大目前我國(guó)的民營(yíng)、私營(yíng)、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問(wèn)題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。因此，他們一直不斷地從一些國(guó)有單位“挖人”，這一事實(shí)從國(guó)有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場(chǎng)需要看，專科生、高職生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，而且務(wù)實(shí)、留得住，有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。用人單位沒(méi)有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實(shí)際。

高職院校就業(yè)對(duì)策

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求

教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，使其培養(yǎng)的學(xué)生“型號(hào)”更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學(xué)計(jì)劃取消了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程，增加了在實(shí)際工作中具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的有關(guān)內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計(jì)算軟件等教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置，可以按照工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測(cè)量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護(hù)、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

教育學(xué)生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點(diǎn)工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場(chǎng)分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學(xué)歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進(jìn)人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進(jìn)人了;相應(yīng)地，各單位對(duì)本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對(duì)應(yīng)的是，本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。

教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀目前對(duì)畢業(yè)生最有吸引力的還是國(guó)有企業(yè)，尤其是由原來(lái)行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學(xué)校的學(xué)生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對(duì)其他國(guó)有企業(yè)不感興趣，對(duì)民營(yíng)和私企更是不屑一顧。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學(xué)生不了解就業(yè)市場(chǎng)，二是許多學(xué)校多年來(lái)的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對(duì)一些新的領(lǐng)域不認(rèn)可。因此要幫助學(xué)生了解市場(chǎng)行情，教育他們樹(shù)立新的就業(yè)觀。事實(shí)上.現(xiàn)在民營(yíng)、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機(jī)制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險(xiǎn)等費(fèi)用，與國(guó)有企業(yè)并無(wú)多少差別，相反，有些國(guó)有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問(wèn)題，限制了用人需求。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機(jī)制，對(duì)新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力以及學(xué)習(xí)能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系目前，凡國(guó)內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測(cè)量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學(xué)校畢業(yè)生的問(wèn)題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面要樹(shù)立品牌，取得用人單位的長(zhǎng)期認(rèn)可。

面向中西部就業(yè)從國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)看，基建工程的重點(diǎn)在西部。根據(jù)2006年大學(xué)生的幾次“雙選會(huì)”實(shí)際情況來(lái)看，西部企業(yè)在大量地引進(jìn)人才，尤其是西北地區(qū)的一些用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高，例如新疆的部分單位基本定位在?？埔陨蠈哟?，還有部分國(guó)有改制企業(yè)定位也比較準(zhǔn)確，都在制定相應(yīng)的人才政策。應(yīng)該說(shuō)，中西部的就業(yè)市場(chǎng)廣大，因此要教育學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)，不要盲目地追求到沿?；驏|部比較發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

面向二級(jí)企業(yè)、施工單位就業(yè)現(xiàn)在附著于大型企業(yè)施工的二級(jí)企業(yè)、民營(yíng)私企急需人才，基本上能夠很好地解決畢業(yè)生的“三金”、職稱評(píng)定等問(wèn)題，這些企業(yè)也是非常不錯(cuò)的就業(yè)方向。

當(dāng)然，要提高高職土木工程類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以質(zhì)量求發(fā)展的理念，培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬、素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生，這樣才能使學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職土木工程類畢業(yè)生的“出口”暢通，實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)的良性發(fā)展。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐

摘要：在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，探討了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求，辦好土木工程專業(yè)、搞好土木工程學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)土木工程專業(yè)的生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膯?wèn)題。即以專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動(dòng)相關(guān)方向全面發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要找準(zhǔn)市場(chǎng)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建特色鮮明的課程體系和配套的教材及配套的課件,加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),完善教學(xué)模式,深化教學(xué)改革,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。走產(chǎn)教研結(jié)合的道路,推動(dòng)高等應(yīng)用型教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過(guò)程中,以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),該專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐可概括為以下幾個(gè)方面:

一、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖,它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格,明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求,構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系,規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中,我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中,我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組,對(duì)有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查,并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問(wèn)委員會(huì)。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比,分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn),其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求,合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),它必須滿足能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在分析知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),首先以能力要求為出發(fā)點(diǎn),采用層次分析法逐級(jí)分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上,分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝,構(gòu)建整個(gè)課程體系。

(三)以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案,主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在教學(xué)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng),又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中,加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng),保證其課程和應(yīng)用的不斷線,并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)體現(xiàn)不同方向的需要,設(shè)置模塊化的專業(yè)方向,根據(jù)市場(chǎng)需求情況,進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋,調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容,以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),完善培養(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí),注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式,提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo),以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性,需要一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ),并具備可持續(xù)發(fā)展。因此,在構(gòu)建課程體系時(shí)主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊,二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊,同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ),突出其應(yīng)用性,明確其適用條件以及基本原理,不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過(guò)程。三是體現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對(duì)穩(wěn)定性,專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置,根據(jù)人才市場(chǎng)需求情況在教學(xué)過(guò)程中做動(dòng)態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了建筑工程、國(guó)際工程等專門化課程模塊。

(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素,教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn),土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師,共同開(kāi)發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語(yǔ)教材》、《鋼筋砼雙語(yǔ)教材》等教材。在教材編寫過(guò)程中主要以知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)工程實(shí)踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時(shí)兼顧新知識(shí)、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)能力考核,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)能力考核,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項(xiàng)能力,并對(duì)每一專項(xiàng)能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,明確各項(xiàng)技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚?由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,最后以能力考核作為評(píng)定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練,根據(jù)創(chuàng)新成果評(píng)定成績(jī)。如施工過(guò)程中的工藝設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì),由學(xué)生自己設(shè)計(jì),動(dòng)手實(shí)踐,這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵,是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ),可以通過(guò)邊講邊練來(lái)實(shí)現(xiàn);生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備,同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充,它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場(chǎng)所,為此,我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè),為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)中,首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè),建設(shè)過(guò)程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要有:建材實(shí)驗(yàn)室、土工地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室，CAD實(shí)驗(yàn)室等,實(shí)驗(yàn)室建筑面積3400m2,各種設(shè)備總值500余萬(wàn)元。除滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的需要外,還可以對(duì)建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。

(2)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主,結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在設(shè)備添置方面堅(jiān)持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備,又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備,并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實(shí)驗(yàn)室不斷結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,與生產(chǎn)單位合作完成多個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)試驗(yàn)任務(wù)。

2.堅(jiān)持走校企共建的道路,發(fā)展校外實(shí)踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂(lè)集團(tuán)、宏潤(rùn)集團(tuán)（著名大型民營(yíng)）、香港華晨國(guó)際工程設(shè)計(jì)公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國(guó)際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營(yíng)）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營(yíng)）以及多家大型施工、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中,以現(xiàn)場(chǎng)工程師為主要指導(dǎo)教師,由院方與現(xiàn)場(chǎng)工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求,學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯,以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)實(shí)用性人才?？萍紕?chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力,而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件,還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間及合理的組織,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、要求高的矛盾。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo),我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實(shí)施方案,是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位能力逐級(jí)細(xì)化成為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo),并在實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)制訂過(guò)程中,將其分解為各具體目標(biāo),確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法,找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力,同時(shí)要求學(xué)生掌握其原理,以便達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.采用開(kāi)放式教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中,首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求,自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求,并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等,向?qū)嵱?xùn)教師申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí),最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告,并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng),根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這種開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)體系,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),也克服了由于學(xué)生個(gè)性差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時(shí)間,進(jìn)行其它能力的培養(yǎng),而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會(huì)因此失去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),或降低實(shí)踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育,確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本,必須通過(guò)深化教學(xué)改革,推行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ),不斷提高對(duì)應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識(shí)

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量,是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的,教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對(duì)此問(wèn)題,學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動(dòng)。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中,采用緊抓骨干教師,以點(diǎn)帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,組織研究組,認(rèn)真研究高等教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)研究,轉(zhuǎn)變研究組成員對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)兩年多的研討,大家對(duì)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識(shí),認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問(wèn)題。

(二)抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出具體措施

在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上,組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點(diǎn),討論教學(xué)方法改革。通過(guò)這一過(guò)程,大家一致認(rèn)為, 應(yīng)用型人才教育最突出的問(wèn)題是時(shí)間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時(shí),要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),關(guān)鍵的問(wèn)題是合理安排時(shí)間問(wèn)題。因此全體教師又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的研討,提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高理論教學(xué)效率,在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下,減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué),先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測(cè)量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性,為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)行開(kāi)放式管理,讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間,提高實(shí)踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會(huì)需求為前提,培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中,根據(jù)市場(chǎng)需求情況,不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位對(duì)他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基本能力基礎(chǔ),后兩年根據(jù)社會(huì)需求情況,進(jìn)行專門化技能培訓(xùn),同時(shí)加開(kāi)必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識(shí)的綜合應(yīng)用,將原畢業(yè)設(shè)計(jì)題目作為課下作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高綜合運(yùn)用能力。并將實(shí)際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問(wèn)題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問(wèn)題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程,加上教材建設(shè)跟不上,所以課程的綜合和重組無(wú)法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制,部分專業(yè)實(shí)踐課無(wú)法采用邊講邊練的方法組織教學(xué),像CAD輔助設(shè)計(jì)、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實(shí)踐課程無(wú)法更快地加大教改力度。

(三)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢(shì)的發(fā)展,部分課程的教學(xué)手段落后。

針對(duì)以上存在問(wèn)題,我們對(duì)土木工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是:首先組織力量開(kāi)發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求,進(jìn)而組織編寫各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材,研究開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

土木專業(yè)論文:高職學(xué)生土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究

摘 要：高職學(xué)生土木工程設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力具有重要意義。本文對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)和土建施工圖繪制中常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和探討，并提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程設(shè)計(jì)；測(cè)試實(shí)驗(yàn)；土建施工圖

高職土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，是在校期間重要的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)如何在土木工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用所學(xué)基本理論缺乏經(jīng)驗(yàn)，在土木工程設(shè)計(jì)中使用規(guī)范規(guī)程的意識(shí)也不強(qiáng)，往往對(duì)規(guī)范規(guī)程中的要求理解不透，土木工程設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)—些貌似細(xì)微卻導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程失敗的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)多次土木工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，高職土木工程設(shè)計(jì)中應(yīng)該對(duì)以下問(wèn)題加以注意。

1、測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在試驗(yàn)設(shè)計(jì)前要先了解試驗(yàn)的目的，并加以理解，在試驗(yàn)時(shí)必須做好記錄，每個(gè)小組必須要分工明確，要達(dá)到每個(gè)同學(xué)都能操作到儀器，并要知道原理，在實(shí)驗(yàn)課后要認(rèn)真的寫好試驗(yàn)報(bào)告，千萬(wàn)不要認(rèn)為我會(huì)了，懂了，可以不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是對(duì)數(shù)據(jù)的整理，重要的是對(duì)整個(gè)過(guò)程的溫習(xí)和確保下次使用儀器，讀寫數(shù)據(jù)的詳細(xì)掌握。

設(shè)計(jì)前的歸納總結(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大部分的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，書(shū)本上的知識(shí)是不能夠完全解釋的，所以要對(duì)自己的筆記加以詳細(xì)的歸納如緒論中的核心問(wèn)題是：

1.1點(diǎn)的位置確定；

1.2點(diǎn)位確定的原理和方法；

1.3基準(zhǔn)面認(rèn)為平面的限度。

這樣以來(lái)在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候哪里有問(wèn)題不是很明白，拿出筆記查閱一下，就能快速的解決問(wèn)題，這對(duì)將來(lái)在工作上遇到問(wèn)題時(shí)，解決起來(lái)也是很方便的。

實(shí)地設(shè)計(jì)就好比自我測(cè)試，從中找出自己薄弱之處，并加以強(qiáng)化。不理解的問(wèn)題千萬(wàn)不能逃避，因?yàn)檫@是最后的理解掌握的機(jī)會(huì)。比如經(jīng)緯儀為什么要進(jìn)行盤左盤右觀測(cè)取平均值等的道理，教材中有一些內(nèi)容只敘述方法，不講為什么的道理。

2、土建施工圖設(shè)計(jì)

2.1平面圖與立面圖、剖面圖的配合

建筑施工圖關(guān)鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內(nèi)容一致，且相互補(bǔ)充。因?yàn)槭浅醮卫L制內(nèi)容復(fù)雜的建筑施工圖，學(xué)生沒(méi)有全局觀，造成平立剖面圖的表達(dá)不一致。比如，平面圖上有個(gè)側(cè)窗，而立面圖上卻沒(méi)有畫(huà)出；立面圖上有些凸凹的構(gòu)造，在繪平面圖時(shí)卻忘記了畫(huà)。在剖面上，不僅應(yīng)完整表達(dá)各空間高度和樓梯間的剖面設(shè)計(jì)，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關(guān)系。只有平面、立而、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點(diǎn)。此外，各圖所注的標(biāo)高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認(rèn)真核對(duì)無(wú)誤，作為一項(xiàng)基本要求，要求高職學(xué)生務(wù)必落實(shí)做好。

2.2樓梯的平面圖與剖面圖設(shè)計(jì)

樓梯間首層休息平臺(tái)板下如果有通向室外的門，應(yīng)注意休息平臺(tái)板下凈高尺寸要能使人通過(guò)而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置高職學(xué)生也易出錯(cuò)。我們有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：注意樓梯設(shè)計(jì)為雙跑樓梯時(shí)，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應(yīng)設(shè)計(jì)在哪一面。同時(shí)還要注意樓梯間窗口標(biāo)高是否與立面圖上窗口位置一致。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖

2.3.1基礎(chǔ)圖反映的是地面以下結(jié)構(gòu)的平面布置位置、尺寸和做法?；A(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖應(yīng)畫(huà)在同一張圖紙上，而高職學(xué)生卻常把基礎(chǔ)詳圖畫(huà)在樓層結(jié)構(gòu)平面圖上，造成讀圖的不便。

2.3.2基礎(chǔ)墊層尺寸不應(yīng)作為設(shè)計(jì)尺寸，它只是結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，而有的高職學(xué)生所繪制的基礎(chǔ)詳圖（條形基礎(chǔ)）無(wú)論是埋深，還是基礎(chǔ)底面寬度都包括例了混凝土墊層尺寸，使得基礎(chǔ)底面寬度不夠。

2.3.3基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)標(biāo)注基礎(chǔ)墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而高職學(xué)生所繪圖上往往只標(biāo)注定位軸線間尺寸。

2.4結(jié)構(gòu)施工圖只是用來(lái)表示房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的高職學(xué)生概念不清，常在結(jié)構(gòu)施工圖中出現(xiàn)建筑標(biāo)高，還有高職學(xué)生在結(jié)構(gòu)施工圖中根本就不注寫標(biāo)高，使得構(gòu)件無(wú)法定位。針對(duì)這種情況，應(yīng)提醒高職學(xué)生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，注意定位軸線位置的準(zhǔn)確性。核對(duì)軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時(shí)尺度量值的準(zhǔn)確性。

2.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)件詳圖

要是配筋圖，最容易出差錯(cuò)的是鋼筋的位置。在不同的削切位置，構(gòu)件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發(fā)生了變化。

3、土木工程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題

在建筑設(shè)計(jì)時(shí)高職學(xué)生需要考慮結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題，例如，土木工程設(shè)計(jì)常用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu).框架結(jié)構(gòu)在平面上力求柱網(wǎng)簡(jiǎn)潔、規(guī)整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統(tǒng)一，還要注意梁的經(jīng)濟(jì)跨度問(wèn)題（有特殊要求者除外）。高職學(xué)生在進(jìn)行柱網(wǎng)布置時(shí)，往往不注意基本要求，隨意布置柱網(wǎng)。

3.2圖面質(zhì)量問(wèn)題

有高職學(xué)生繪圖基本功不扎實(shí)，對(duì)每種線型的適用范圍不了解，圖面質(zhì)量較差。如鋼筋線應(yīng)采用粗實(shí)線，構(gòu)件輪廓線應(yīng)采用細(xì)實(shí)線，而有的高職學(xué)生把構(gòu)件輪廓線也畫(huà)為粗實(shí)線，主次不分。還有一些符號(hào)的畫(huà)法不按“國(guó)標(biāo)”規(guī)定，而是自己隨意去畫(huà)，如詳圖索引符號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等。

對(duì)構(gòu)件編號(hào)及鋼筋編號(hào)概念不清，常出現(xiàn)漏號(hào)或一號(hào)多示的現(xiàn)象，應(yīng)分清構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)的不同表示方法.采用兩種表示方式，這樣就能使構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)區(qū)分開(kāi)，從而使圖面清楚.表示完整。

還有其他一些問(wèn)題.如在構(gòu)件詳圖中未注明分布鋼筋、構(gòu)造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。這些問(wèn)題具有普遍性，雖屬細(xì)枝末節(jié)，但關(guān)系全局，直接影響高職學(xué)生土木工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)并認(rèn)真把關(guān)，使學(xué)生在綜合訓(xùn)練過(guò)程中掌握在校所學(xué)的基本原理與技術(shù)。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探討

作者簡(jiǎn)介：孫旭峰（1972-），男，揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士，主要從事大跨度空間結(jié)構(gòu)研究，（email）。

摘要：結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)介于材料力學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)之間，所以長(zhǎng)期以來(lái)不準(zhǔn)確的定位導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)課。文章結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，探討了結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：g642423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05013304結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的“寬口徑”，以及培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程師人才起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，土木工程領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓寬了結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)提出了新的、更高的要求。從課程設(shè)置來(lái)看，并不能因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用而降低基礎(chǔ)力學(xué)概念教學(xué)所占的比重。從國(guó)內(nèi)外工科專業(yè)力學(xué)類課程的設(shè)置情況來(lái)看[1]，國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)力學(xué)類課程學(xué)分的比例基本上小于10%，而國(guó)外均大于10%，并且目前國(guó)際上比較注重學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握，因此，力學(xué)類課程全部為必修課。

從現(xiàn)代科學(xué)研究的角度看，應(yīng)用型基礎(chǔ)力學(xué)課程應(yīng)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程也應(yīng)如此。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)介于材料力學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)之間，這一不確定的定位導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分往往被忽視，而僅專注于課堂理論教學(xué)。正是這種忽視，造成了土木工程專業(yè)的學(xué)生很難從對(duì)單根構(gòu)件受力概念的形象理解，過(guò)渡到對(duì)整個(gè)平面結(jié)構(gòu)直至空間結(jié)構(gòu)受力概念的形象理解，對(duì)其后續(xù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐，乃至進(jìn)一步的深造產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

一、 土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的必要性

力學(xué)概念是從實(shí)踐中來(lái)的，本科階段學(xué)習(xí)的應(yīng)用力學(xué)更是如此。作為一名長(zhǎng)期主講結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教師，筆者能夠深切地體會(huì)到結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解概念方面的重要意義和作用。以幾何組成分析為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)雖然課堂上已經(jīng)清楚講解了二元體的概念，但有一部分學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)還是不清楚。如圖1a）所示，這些學(xué)生會(huì)將3-5-6當(dāng)作二元體來(lái)對(duì)待。究其原因，是沒(méi)有把“鏈桿的約束”這個(gè)概念搞清楚，如圖1b）所示，他們?cè)谧鲙缀谓M成分析時(shí)把2-4-6和3-5-6作為剛片，而將1-2和1-3作為鏈桿。又如圖2所示，三個(gè)剛片間以三對(duì)平行等長(zhǎng)鏈桿連接而成為幾何常變體系的情況，很多學(xué)生對(duì)此根本沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。諸如此類的問(wèn)題，還出現(xiàn)在對(duì)“定向支座可以約束哪些方向的位移、約束反力如何”等等概念的理解上，這都是由于沒(méi)有提供實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生親自動(dòng)手去“試一試”造成的。在建筑力學(xué)的課堂教學(xué)中，教師利用自己動(dòng)手制作的一部分桿件以及連接件，結(jié)合課程內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)做演示實(shí)驗(yàn)，或者讓部分學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。從課程測(cè)試的結(jié)果可以看出，學(xué)生在這部分內(nèi)容的出錯(cuò)率有做實(shí)驗(yàn)的與未做實(shí)驗(yàn)的相比有大幅下降，這充分說(shuō)明了“動(dòng)手”的重要性。類似的情況還出現(xiàn)在諸如彎矩圖需畫(huà)在受拉一側(cè)、剛結(jié)點(diǎn)處的彎矩平衡、互等定理、影響線、穩(wěn)定、動(dòng)力特性分析等，因此，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形象而深入理解該課程概念部分的知識(shí)。

土木工程專業(yè)所涉及的主要是房屋建筑、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)體系。在理論講授及實(shí)驗(yàn)中如能緊密結(jié)合專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)與增加學(xué)習(xí)興趣都將起到事半功倍的效果。比如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中“強(qiáng)柱弱梁”的概念，柱端先破壞時(shí)會(huì)形成幾何可變體系，而梁先破壞則還是幾何不變體系。這個(gè)概念一般在鋼筋混凝土專業(yè)課中講解，但如果在幾何組成分析部分將其列入實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的形象理解。類似的例子還有：?jiǎn)螌訌S房中的縱、橫向支撐體系，頂點(diǎn)位移法計(jì)算房屋自振頻率，結(jié)構(gòu)抗震中的“鞭端效應(yīng)”等等。但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，由于學(xué)生此時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，所以結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)和之后的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)必須有所區(qū)別，不應(yīng)設(shè)置過(guò)高的難度，否則將適得其反。

結(jié)構(gòu)

力學(xué)研究的對(duì)象是結(jié)構(gòu)體系的受力性能，而結(jié)構(gòu)體系的布置是非常靈活的，所以結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該與材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)有所區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，可以自行設(shè)計(jì)構(gòu)件、連接支座裝置及結(jié)構(gòu)體系。以結(jié)構(gòu)體系為例，不一定要限定為平面桿件體系，而可以結(jié)合高層建筑、空間結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)架、網(wǎng)殼、索結(jié)構(gòu)、開(kāi)合結(jié)構(gòu)、折疊結(jié)構(gòu)等）等，通過(guò)教師的適當(dāng)啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。除完成基本實(shí)驗(yàn)外，結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

二、 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

2010年，筆者所在的揚(yáng)州大學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行了課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，建立了土木工程專業(yè)本科系列開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、土力學(xué)、混凝土基本理論等課程的實(shí)驗(yàn)整合為土木工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，共1.5個(gè)學(xué)分，48學(xué)時(shí)（實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)為學(xué)時(shí)數(shù)乘以2），分三個(gè)學(xué)期完成，并統(tǒng)一編寫了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)課程分為基本型、提高型及創(chuàng)新型三個(gè)層次，其中基本型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在一個(gè)設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)框架下重新驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)相關(guān)理論推導(dǎo)結(jié)論的正確性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力，訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)技能；提高型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及該課程的綜合知識(shí)或與該課程相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力，要求學(xué)生綜合運(yùn)用兩種以上的基本實(shí)驗(yàn)方法完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和不同的實(shí)驗(yàn)原理綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握不同的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定操作程序，學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和探討，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)為新增設(shè)的模塊，按照實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要求并參考相關(guān)文獻(xiàn)[2-4]將幾何組成實(shí)驗(yàn)、桁架及剛架靜內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)作為基本型實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)5，必選），將剛架穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)、靜撓度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、影響線繪制實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、自振頻率測(cè)定實(shí)驗(yàn)作為提高型實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)2，5選1），將自行加載的模型實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)2，結(jié)合結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽，如獲獎(jiǎng)還可取得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分）。實(shí)驗(yàn)課程各模塊按五級(jí)記分，其中平時(shí)成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)理論及預(yù)習(xí)情況）占50%，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，課程總成績(jī)以學(xué)期為單位按各模塊所得成績(jī)的平均值計(jì)分。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要求，揚(yáng)州大學(xué)與南京航空航天大學(xué)合作研制了nhlx-gⅱ型剛架多功能實(shí)驗(yàn)裝置，如圖3所示。該裝置由支撐剛架、定位板、支座、加載系統(tǒng)、加載桿等組成，可根據(jù)需要很方便地將支座更換為固定支座、鉸支座及定向支座等，可自由設(shè)置加載點(diǎn)位置，不僅可以完成剛架靜內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)，還可完成撓曲線測(cè)定、影響線繪制等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生自己粘貼應(yīng)變片以及完成接線，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在自主編寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，除要求分析產(chǎn)生誤差的原因，還要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的求解結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)其科研思維能力，如：“計(jì)算中是否考慮剪切變形及軸向變形有什么影響？”、“考慮支座的實(shí)際尺寸時(shí)計(jì)算簡(jiǎn)圖中計(jì)算長(zhǎng)度的取值對(duì)結(jié)果有什么影響？應(yīng)如何取值？”、“計(jì)算中是否考慮支座的實(shí)際彈性剛度對(duì)結(jié)果有什么影響？”等等。對(duì)這些問(wèn)題的分析解答都是課堂理論教學(xué)所無(wú)法完成的。

圖3nhlx-gⅱ型剛架實(shí)驗(yàn)裝置

在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)校將結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽（包括校內(nèi)和校外競(jìng)賽活動(dòng)）相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如三維空間體系的幾何組成分析及內(nèi)力計(jì)算、簡(jiǎn)單有限元軟件的應(yīng)用（如sap2000）等等。圖4所示為學(xué)校舉辦結(jié)構(gòu)模型制作及加載試驗(yàn)比賽的場(chǎng)景，其中左圖為靜力加載，右圖為單向振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們參與的熱情非常高，達(dá)到了在趣味中感受結(jié)構(gòu)力學(xué)的魅力，在趣味中提升對(duì)結(jié)構(gòu)整體受力的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。

圖4結(jié)構(gòu)模型制作加載試驗(yàn)比賽

揚(yáng)州大學(xué)自2010年課程實(shí)驗(yàn)改革以來(lái)，結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)已在兩屆學(xué)生中得以實(shí)施。在課堂理論教學(xué)中可以明顯感到學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，如課堂注意力較集中、課間課后提問(wèn)較活躍等等。此

外，與實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施以前的兩屆學(xué)生（以每屆兩個(gè)教學(xué)班為單位）相比，幾何組成部分的卷面平均出錯(cuò)率從19.3%下降為5.6%，做剛架彎矩圖時(shí)結(jié)點(diǎn)平衡概念的出錯(cuò)率也大為降低，這從一個(gè)側(cè)面反映了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。此外，學(xué)生還在各類結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)；以“減小支座彎矩”為概念的“抗震樓梯”設(shè)計(jì)還申報(bào)了國(guó)家專利，初步展現(xiàn)了創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校土木工程專業(yè)本科系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的專項(xiàng)建設(shè)，推動(dòng)了結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程課堂理論教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生能真正參與課程教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與課堂理論教學(xué)形成良性互動(dòng)。

（2）改革前后學(xué)生成績(jī)的對(duì)比，客觀上顯示了基礎(chǔ)型和提高型實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程基本概念的形象理解、基本技能和動(dòng)手能力的提升方面的重要作用。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的實(shí)踐成果。

土木專業(yè)論文:試論高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

作者：張兆強(qiáng)　解國(guó)梁　王海波

論文摘要：以社會(huì)需求為前提，針對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。

論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會(huì)需求；應(yīng)用型人才

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國(guó)的高等教育中備受重視。到目前為止，我國(guó)開(kāi)設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實(shí)力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級(jí)發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，面對(duì)眾多高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如果一味仿效，走別人的老路，無(wú)疑是沒(méi)有出路的。因此如何在新形勢(shì)下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場(chǎng)的新變化

我國(guó)自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時(shí)代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對(duì)教育機(jī)制體制改革的重視不足，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會(huì)需求的變化速度，教育方向與社會(huì)需求脫節(jié)，造成“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(huì)(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會(huì)所接受。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與快速變化的社會(huì)需求錯(cuò)位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能學(xué)以致用，不能適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)困難。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場(chǎng)對(duì)土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)具有較好的可塑性、較強(qiáng)的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓(xùn)就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過(guò)去的科研、設(shè)計(jì)單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過(guò)渡。同時(shí)，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開(kāi)始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國(guó)家輸送社會(huì)需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實(shí)做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個(gè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會(huì)需求是推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)(用人單位)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求及生源實(shí)際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說(shuō)，未來(lái)土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場(chǎng)需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才_(tái)。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級(jí)課程體系外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級(jí)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級(jí)，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、興趣以及社會(huì)需求進(jìn)行選擇，對(duì)于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握；注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力和方法。

四、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是理論課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1．完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大學(xué)一、二年級(jí)以基本能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)一一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生使用操作專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的能力，幫助學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，這樣，在驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級(jí)階段以綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。提供給學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序并進(jìn)行操作，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由此構(gòu)成綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)是高等院校教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實(shí)習(xí)基地，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力以及社會(huì)交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過(guò)多種方式搭建實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決幾項(xiàng)施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問(wèn)題。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)生的職業(yè)能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極采取有利措施，營(yíng)造適宜教師隊(duì)伍發(fā)展的平臺(tái)。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；同時(shí)要具有廣博的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來(lái)，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來(lái)源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實(shí)際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)踐的了解，工程實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊(duì)伍，有計(jì)劃地安排教師、特別是年青教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)積極鼓勵(lì)土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊(duì)伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面為本科教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，另一方面也可以帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長(zhǎng)，提高青年教師的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會(huì)急需人才提供師資隊(duì)伍保證。

六、結(jié)束語(yǔ)

以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式在很多方面需要不斷的改進(jìn)和完善。針對(duì)我校土木工程專業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，提高辦學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的土木工程應(yīng)用型人才。

土木專業(yè)論文:應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)研究

[摘要]普通高等院校的土木工程專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。目前在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求、工程管理類知識(shí)較薄弱、工程實(shí)踐操作能力較低等有待改進(jìn)之處。文章在專業(yè)定位、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、綜合能力、師資隊(duì)伍等方面提出了一些具體的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡(jiǎn)介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學(xué)與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士，主要從事土木工程教學(xué)與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年度河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究基金項(xiàng)目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jygh2010002）和2008年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“土木工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：0812）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]g647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬(wàn)人。在我國(guó)目前的高等教育體制下，國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展一批重點(diǎn)大學(xué)，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點(diǎn)扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學(xué)型普通高校應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對(duì)于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的說(shuō)明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計(jì)、管理、教育、金融與保險(xiǎn)等部門從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學(xué)校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不足，專業(yè)性不強(qiáng)，工作起來(lái)上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過(guò)對(duì)普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學(xué)從事勘察設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，往往將學(xué)生畢業(yè)后的工作方向預(yù)定為工程勘察設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需求不一致。

2.工程管理類知識(shí)較薄弱。通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識(shí)比較扎實(shí)，相對(duì)而言工程管理類知識(shí)比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程復(fù)合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)類管理知識(shí)的教育。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國(guó)家宏觀政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國(guó)家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問(wèn)題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來(lái)不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識(shí)的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實(shí)踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識(shí)來(lái)源于工程實(shí)踐，學(xué)生學(xué)完后又需要將其應(yīng)用于工程實(shí)踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專

理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)際工程實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在目前的教學(xué)過(guò)程中，土木工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R(shí)綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫離的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來(lái)全國(guó)幾乎所有的高校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與師資力量卻未同步增長(zhǎng)，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果被不同程度地削弱。教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以得到落實(shí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中停留在現(xiàn)場(chǎng)參觀階段，很少能實(shí)際參與到工程實(shí)施的具體工作中。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多脫離工程實(shí)際，基本都是指導(dǎo)教師按照參考書(shū)虛擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)效果大打折扣。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生工程實(shí)踐操作能力比較低，不能滿足實(shí)際工作的需求。

三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學(xué)條件和學(xué)校的地理位置，合理把握自己的辦學(xué)層次，準(zhǔn)確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以用人單位實(shí)際需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強(qiáng)工程能力的復(fù)合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊(cè)工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價(jià)工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以按照上述注冊(cè)工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊(cè)工程師的具體專業(yè)知識(shí)需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 　2.開(kāi)設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟(jì)和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識(shí)已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學(xué)以致用，盡量結(jié)合國(guó)家目前實(shí)行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊(cè)工程師（建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容?？梢蚤_(kāi)設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價(jià)管理等課程?？紤]到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)課程總學(xué)時(shí)的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握比較實(shí)用、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開(kāi)設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)限制之外比較寬松地開(kāi)設(shè)工程管理類相關(guān)課程。

3.改革并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要以實(shí)際工作需求為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、各種實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實(shí)際工程任務(wù)為最終目標(biāo)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實(shí)踐操作能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等實(shí)際工作任務(wù)。大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地解決了學(xué)生各種實(shí)習(xí)的場(chǎng)地問(wèn)題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補(bǔ)學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)上的空白。逐步建立學(xué)校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，學(xué)校土木工程實(shí)驗(yàn)中心可以與社會(huì)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以和企業(yè)一起通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

課

程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師以實(shí)際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計(jì)考核目標(biāo)擬定設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴(yán)格按照工程規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工程設(shè)計(jì)軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡(jiǎn)單工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位面試考核的重點(diǎn)，建設(shè)企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才?？梢哉f(shuō)能力比知識(shí)更重要，如果能力單一，即使暫時(shí)就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會(huì)受到限制。在校期間需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，爭(zhēng)取通過(guò)自己努力實(shí)現(xiàn)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力，又在實(shí)際工作過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要實(shí)行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書(shū)，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書(shū)。在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)獲得注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)和職稱評(píng)定時(shí)給予適當(dāng)優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)或管理軟件，提高教師自身實(shí)踐操作能力。這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中不只是講授枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)、

作者簡(jiǎn)介：侯鋼領(lǐng)（1973-），男， 哈爾濱工程大學(xué)航天與建筑工程學(xué)院副教授，博士，主要從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和核電站建設(shè)研究，（ e-mail） 。

摘要：哈爾濱工程大學(xué)是中國(guó)“哈軍工文化”的載體之一，其大學(xué)文化具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色。文章從文化教育的角度，闡述哈爾濱工程大學(xué)的“哈軍工文化”與核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)“哈軍工文化”將核電站建設(shè)人才和傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，為培養(yǎng)具有“軍工”文化特征的核電站建設(shè)人才提供理論和實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：核電站建設(shè)；土木工程；大學(xué)文化；軍工文化；人才培養(yǎng)

科教興國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)是中國(guó)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。也就是說(shuō)，在新的歷史時(shí)期，高等教育應(yīng)該為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)服務(wù)?！败姽の幕弊鳛樯鐣?huì)主義文化的重要組成部分，在中國(guó)的不同歷史階段均發(fā)揮著重要作用。張德江副總理在紀(jì)念“人民軍工”成立80周年時(shí)，將“軍工文化”概括為：“自力更生，艱苦奮斗，軍工報(bào)國(guó)，甘于奉獻(xiàn)，為國(guó)爭(zhēng)光，勇攀高峰”，其核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家利益至上的中華文化的傳承。

哈爾濱工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：哈工程）是在中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱：哈軍工）海軍工程系的基礎(chǔ)組建的，并在哈軍工原址上發(fā)展起來(lái)的。哈軍工辦學(xué)17年期間，創(chuàng)造了一系列輝煌的成就，為中國(guó)軍事技術(shù)現(xiàn)代化作出了重要的貢獻(xiàn)。僅從教育角度來(lái)看，以“哈軍工”為基礎(chǔ)，就形成了今天的國(guó)防科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、北京裝甲兵工程學(xué)院、北京防化兵工程學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)等五所高等軍事院校?！肮姽ぁ钡於诵轮袊?guó)高等軍事工程技術(shù)教育的基本格局，更將幾代人新中國(guó)軍事現(xiàn)代化的光榮與夢(mèng)想，凝結(jié)成赤誠(chéng)保國(guó)的一座座豐碑，并就此形成“哈軍工”特有的文化和歷史。

“哈軍工文化”是中國(guó)“軍工文化”的重要組成部分?！肮姽の幕本哂胸S富的內(nèi)涵、重要的歷史價(jià)值和良好的發(fā)展空間。隨著歷史的發(fā)展，挖掘并發(fā)展“哈軍工文化”具有重要的意義。本文將哈爾濱工程大學(xué) “三海一核”辦學(xué)特色與傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，從“哈軍工”特色文化的角度，探討土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的大學(xué)文化教育。一、哈爾濱工程大學(xué)的“哈軍工文化”

文化是指在人類社會(huì)中具有一定歷史延續(xù)性和群體特征的行為習(xí)慣。大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神等所體現(xiàn)的面貌和氛圍。隨著大學(xué)教育的普及和發(fā)展，中國(guó)的大學(xué)文化正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

大學(xué)文化的特色是其存在的根本[1-2]。由于大學(xué)的起源、歷史過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)乃至地域的不同，不同的大學(xué)具有不同的文化特征[3]。即使同一所大學(xué)，各個(gè)學(xué)科文化之間也存在著差異、沖突、變異和發(fā)展[4]。當(dāng)某一個(gè)大學(xué)的文化面臨消亡或者失去特色時(shí)，那么該大學(xué)也將逐漸的走向衰敗[5]。

哈爾濱工程大學(xué)繼承了“哈軍工”特有的文化歷史[6-7]。哈工程承載著“哈軍工”特有的物質(zhì)文化。哈軍工的建筑以飛檐碧瓦的中式建筑為主，以浮雕造型的歐式建筑為輔，構(gòu)成了剛毅、豁達(dá)、開(kāi)放和奮勇向上的大學(xué)物質(zhì)文化。哈工程在繼承哈軍工歷史文化的同時(shí)，根據(jù)時(shí)展的需要，結(jié)合哈軍工的歷史建筑特色，新校區(qū)的建筑風(fēng)格，以現(xiàn)代的中式建筑為主，以超現(xiàn)代的建筑為輔，構(gòu)成了厚重的歷史與現(xiàn)代文明相結(jié)合的大學(xué)建筑文化。

哈工程傳承了“哈軍工”豐富的非物質(zhì)文化。為哈軍工院刊題寫了“訓(xùn)詞”，為院報(bào)題寫報(bào)名“工學(xué)”。、、鄧小平等老一輩領(lǐng)導(dǎo)人也在學(xué)校留下了視察的足跡?！肮姽ぁ崩显洪L(zhǎng)陳賡睿智、豪情滿懷而又平易近人的個(gè)人魅力，以及雷厲風(fēng)行、大刀闊斧而又靈活多變的工作作風(fēng)，已深深地融入“哈軍工”的血脈中，成為“哈軍工”的精神財(cái)富。哈工程通過(guò)創(chuàng)建“軍工文化園”、“陳賡院長(zhǎng)紀(jì)念館”和“數(shù)字與實(shí)物船舶博物館”等載體，傳播并傳承著“哈軍工”的精神。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

侯鋼領(lǐng)，等土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)以大學(xué)文化教育

哈工程從“哈軍工”一路走來(lái)，發(fā)揚(yáng)軍工精神，保持軍工特色，傳承軍工文化，而且緊跟時(shí)代步伐，不斷超越發(fā)展。2000年，哈工程首次提出

“三?！保ê＿\(yùn)、海防、海洋）的辦學(xué)特色。并將“三海”進(jìn)一步發(fā)展為“三海一核”（核工業(yè)），著力建設(shè)“三海一核”特色學(xué)科體系，以實(shí)現(xiàn)主體超越，整體升級(jí)。2008年開(kāi)始，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行了“哈軍工文化園”、“陳賡院長(zhǎng)紀(jì)念館”、“數(shù)字與實(shí)物船舶博物館”等大學(xué)文化建設(shè)，目前，“哈軍工文化”已成為哈工程的顯著特征。

二、核工業(yè)建設(shè)的“軍工”文化

中國(guó)的核工業(yè)隨著原子能工業(yè)的誕生而產(chǎn)生，隨著國(guó)防工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，具有明顯的軍工特征。中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱：中核建）是中國(guó)核工業(yè)唯一的建設(shè)載體，是中國(guó)核工業(yè)完整體系的重要組成部分。中核建在承擔(dān)中國(guó)大陸所有核武器基地、核燃料基地等核工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的同時(shí)，還肩負(fù)著航空、航天、船舶、兵器等軍工行業(yè)各類國(guó)防科技工程。在履行國(guó)家賦予的保軍建設(shè)重任的過(guò)程中，中核建形成了“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，自主創(chuàng)新”的軍工文化。

中核建把軍工文化精神，推廣到民用核電站建設(shè)領(lǐng)域。中核建完成了由中國(guó)自主設(shè)計(jì)的秦山核電站以及援外的巴基斯坦恰?，敽穗娬?、從國(guó)外引進(jìn)技術(shù)的大亞灣核電站、田灣核電站等核電站的建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，中核建進(jìn)行了一系列技術(shù)攻關(guān)，形成了一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技改項(xiàng)目，全面掌握了百萬(wàn)千瓦級(jí)核電站的建造能力。在核電技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，中核建傳承著軍工文化，發(fā)揚(yáng)了軍工文化。

中核建的企業(yè)文化可以概括為“創(chuàng)新發(fā)展，勇當(dāng)國(guó)任”[8]。“創(chuàng)新”就是要適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防科技工業(yè)發(fā)展的要求，加強(qiáng)國(guó)家核工業(yè)建設(shè)，不斷進(jìn)行體制和機(jī)制創(chuàng)新，開(kāi)拓核工業(yè)事業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域；同時(shí)，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)廣大職工開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動(dòng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 “發(fā)展”是推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力?！鞍l(fā)展”是第一要?jiǎng)?wù)，要通過(guò)增強(qiáng)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)能力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際知名”的發(fā)展目標(biāo)。“勇當(dāng)國(guó)任”的具體內(nèi)涵就是要為中國(guó)的“兩彈一艇”和核電站“零”的突破作出貢獻(xiàn)，在國(guó)防科技工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中擔(dān)負(fù)重要使命，以國(guó)家利益為重，以保軍建設(shè)為責(zé)，成為核工業(yè)和核電發(fā)展的主力軍。 　三、核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)與大學(xué)文化教育

核建設(shè)人才的培養(yǎng)，從應(yīng)用范圍來(lái)講，與核能應(yīng)用比較密切。而從科學(xué)技術(shù)的角度看，與土木工程專業(yè)更緊密。有鑒于此，從土木工程專業(yè)教育的角度，探討核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)地現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的本科院校共392所，其中211大學(xué)開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的約60多所。每年僅土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生約在5萬(wàn)人左右。中國(guó)土木工程專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。

核電站建設(shè)對(duì)人才的素質(zhì)要求高、專業(yè)性要求強(qiáng)，在安全文化方面的要求則更為突出。目前，核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)還不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。中國(guó)國(guó)家核電公司王炳華董事長(zhǎng)指出：核電人才缺乏，不僅是我們面臨的問(wèn)題，也是世界核電發(fā)展面臨的問(wèn)題。一臺(tái)百萬(wàn)千瓦級(jí)核電機(jī)組有4年以上的建設(shè)高峰期，需要各類專業(yè)技術(shù)和管理人員約上千人。同時(shí)，在核電運(yùn)行過(guò)程中，也需要大量的技術(shù)人才。當(dāng)前，中國(guó)商運(yùn)核電機(jī)組17臺(tái)，裝機(jī)容量1 474萬(wàn)千瓦；在建核電機(jī)組28臺(tái)，裝機(jī)容量3 056萬(wàn)千瓦。根據(jù)核電發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，2020年核電運(yùn)行裝機(jī)容量將達(dá)5 800萬(wàn)千瓦，在建3 000萬(wàn)千瓦[9]。因此，中國(guó)核電站建設(shè)和發(fā)展急需大量土木工程專業(yè)人才。

根據(jù)哈工程的辦學(xué)理念和國(guó)家核電建設(shè)發(fā)展的需要，從軍工文化建設(shè)的角度來(lái)看，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)高校核電站建設(shè)人才的文化教育。

1.愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，服務(wù)核電。由于放射性和裂變能的存在，核電系統(tǒng)在任何地方、任何時(shí)候發(fā)生的一起核事故，都可能帶給世界嚴(yán)重的后果。核安全可以概括為三個(gè)負(fù)責(zé)：為核電職業(yè)健康與安全負(fù)責(zé)，為項(xiàng)目和行為的質(zhì)量安全負(fù)責(zé)，為國(guó)家和子孫后代負(fù)責(zé)。其核心在于教育學(xué)生具有愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、服務(wù)核電的軍工愛(ài)國(guó)精神。

2.自覺(jué)自律，忠誠(chéng)敬業(yè)。核安全文化教育可以分為三個(gè)發(fā)展階段：一是要我安全（被動(dòng)約束）；二是我要安全（主動(dòng)管理）；三是我會(huì)安全（自律完善）。核安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣泛的協(xié)作才能完成，需要具有集體意識(shí)、大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此要求學(xué)生自覺(jué)自律，做好每一項(xiàng)具體工作，要有心甘情愿為整體服務(wù)、為安全服

務(wù)、為核電事業(yè)服務(wù)的行為意識(shí)和習(xí)慣。

3.崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新。做好核電安全一方面依靠制度和管理，另一方面依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要按科學(xué)規(guī)律辦事。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，具有高效能、高安全性和長(zhǎng)壽命的核電技術(shù)將成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。高新技術(shù)不能只依賴引進(jìn)，還必須靠自己的艱苦奮斗和自主創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基本素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神，要有忠誠(chéng)地服務(wù)于祖國(guó)核電事業(yè)的堅(jiān)定信念和抱負(fù)。

四、結(jié)論

中國(guó)核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高和具有較大潛力的專業(yè)技術(shù)人才。 哈爾濱工程大學(xué)以特有的“哈軍工”大學(xué)文化，在土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)方面，堅(jiān)持傳統(tǒng)文化教育，突出人才特色素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅極大地豐富了哈爾濱工程大學(xué)校園文化的內(nèi)涵，也為中國(guó)核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力的人才支撐。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

【摘 要】文章闡述了我國(guó)研究生 教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、內(nèi)涵和存在問(wèn)題。針對(duì)土木工程學(xué)科提出了相關(guān)的對(duì)策,并以介紹了我校土木工程學(xué)科研究生培養(yǎng)成功實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力

作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學(xué) 研究能力的人才。我國(guó)的學(xué)位條例對(duì)博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的水平,也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新能力。作為國(guó)家創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為核心、素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育過(guò)程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識(shí)、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個(gè)方面。研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動(dòng)力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開(kāi)拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個(gè)性因素,主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信、激情、好奇、樂(lè)觀、容忍以及堅(jiān)忍不拔的毅力等意志品質(zhì)。目前,我國(guó)研究生教育質(zhì)量問(wèn)題的一個(gè)主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí),很少或者根本沒(méi)有對(duì)自己的論文課題有獨(dú)到的見(jiàn)解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因有:我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育輕視了學(xué)生的個(gè)體和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成了學(xué)生思想的僵化,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守、謹(jǐn)慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴(kuò)招,一方面降低的研究生源質(zhì)量,同時(shí)也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見(jiàn)肘。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)實(shí)際上是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質(zhì)量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質(zhì)量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學(xué)術(shù)腐敗也在時(shí)時(shí)侵蝕著研究生的學(xué)術(shù)道德,除了社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質(zhì)量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動(dòng)了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內(nèi)容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學(xué)術(shù) 論壇 ;3)開(kāi)設(shè)研究生精品課程;4)建立研究生訪問(wèn)制度;5)加強(qiáng)研究生教材建設(shè);6)建設(shè)研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基地。

下面我們就結(jié)合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)際,談?wù)勎覀兊囊恍┙?jīng)驗(yàn)體會(huì):

1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實(shí)踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團(tuán)一起,申請(qǐng)了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學(xué)-湖南建工集團(tuán)研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過(guò)一年的建設(shè),順利通過(guò)湖南省教育廳的評(píng)估,正式授權(quán)掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團(tuán)的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報(bào)省級(jí)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目二項(xiàng),完成工法近十項(xiàng),合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團(tuán)的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟(jì) 效益,而且大大增強(qiáng)了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項(xiàng)目的建設(shè)中,獲得了各方的良好評(píng)價(jià)。

2 建立研究生學(xué)術(shù)論壇

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)建設(shè),學(xué)院定期每年舉辦一屆院級(jí)研究生學(xué)術(shù)年會(huì),邀請(qǐng)著名專家學(xué)者講演,開(kāi)拓學(xué)生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還不定期地在不同學(xué)科方向舉辦研究生學(xué)術(shù)沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學(xué)術(shù)思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國(guó)土木工程博士生論壇,這將又是一個(gè)良好契機(jī),為研究生提供一個(gè)高層次的溝通、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

3 開(kāi)設(shè)研究生精品課程

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分重視研究生精品課程的建設(shè),并為此專門制定了一整套完善的申報(bào)、建設(shè)、管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。力爭(zhēng)將基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程等骨干課程分批、分級(jí)地建設(shè)成精品課程系列,構(gòu)成完整的優(yōu)質(zhì)課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級(jí)研究生精品課程,6門校級(jí)研究生校級(jí)精品課程。此外,我們還支持開(kāi)出了三門研究生雙語(yǔ)教學(xué)課程。

4 建立研究生訪問(wèn)制度

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院積極參加 教育 部高水平大學(xué)公派留學(xué)項(xiàng)目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過(guò)選拔派往世界各地的著名學(xué)府攻讀博士學(xué)位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國(guó)外留學(xué)背景的導(dǎo)師也積極聯(lián)系國(guó)外學(xué)校,給研究生提供短期的學(xué)術(shù)交流時(shí)間。學(xué)院還制訂了相關(guān)政策和基金,鼓勵(lì)在校研究生參加境內(nèi)外高水平的國(guó)際會(huì)議。

5 加強(qiáng)研究生教材建設(shè)

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院一方面鼓勵(lì)研究生任課教師積極引進(jìn)國(guó)外原版教材及教學(xué)大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學(xué) 技術(shù)的不斷 發(fā)展 和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,積極改革教學(xué)內(nèi)容,編寫更符合時(shí)代氣息的研究生教材。累計(jì)出版各類研究生教學(xué)用書(shū)近十本。

6 建設(shè)研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基地

研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基地是研究生落實(shí)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中南大學(xué)土木建筑學(xué)院在學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,努力搭建高水平的學(xué)科平臺(tái)。目前為止,我們已經(jīng)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)基地-高速鐵路建造技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室,湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-土木工程安全實(shí)驗(yàn)室、建筑材料和工程結(jié)構(gòu)研究中心等一系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)再為科研服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的同時(shí),也積極承擔(dān)著研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的任務(wù),全時(shí)、全方位為研究生開(kāi)放。

此外,中南大學(xué)土木建筑學(xué)院還設(shè)立了優(yōu)秀博士 論文 獎(jiǎng)勵(lì)基金、研究生學(xué)位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎(jiǎng)勵(lì)基金,鼓勵(lì)研究生開(kāi)展對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步、 經(jīng)濟(jì) 建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的原創(chuàng)課題研究。

土木工程擔(dān)負(fù)著國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本建設(shè)的重要任務(wù),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)研究生的要求也越來(lái)越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高強(qiáng)的實(shí)踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對(duì)這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠?yàn)槲覈?guó)研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻(xiàn)。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題分析

摘要：針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出改進(jìn)措施，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過(guò)程管理，細(xì)化實(shí)施要點(diǎn)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果達(dá)到實(shí)質(zhì)性提升。

關(guān)鍵詞:土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

土木工程是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著舉足輕重的作用。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅鞏固了工程識(shí)圖、工程測(cè)量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目為對(duì)象，將相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風(fēng)的鍛煉，也是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。此外，利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)質(zhì)量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項(xiàng)目管理內(nèi)容，也是彌補(bǔ)土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。但是，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體特點(diǎn)，使得有效實(shí)施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，研究如何進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題綜合分析

國(guó)內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，當(dāng)前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題有：

（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生到工地實(shí)習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備一定的理論知識(shí)但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一般不能給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)一定的安全隱憂。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)于以追求合理利潤(rùn)為主要目標(biāo)，同時(shí)考慮安全、進(jìn)度、質(zhì)量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項(xiàng)目的流動(dòng)性以及施工進(jìn)度、施工安全等因素的考慮，對(duì)實(shí)習(xí)生的接納并不積極，這就使得實(shí)習(xí)單位聯(lián)系起來(lái)非常困難。對(duì)于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過(guò)教師和學(xué)生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，每個(gè)工地接收學(xué)生的數(shù)量有限，一般不宜超過(guò)五個(gè)，而土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工地?cái)?shù)量需求很大，而且各高校實(shí)習(xí)時(shí)間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間較短，不能跟蹤整個(gè)施工過(guò)程，實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面

國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為四周時(shí)間，由于時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能接觸工程部分內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項(xiàng)目責(zé)任制，學(xué)生實(shí)習(xí)一定程度上成為項(xiàng)目部的負(fù)擔(dān)。因此，很難對(duì)施工單位再做進(jìn)一步要求，致使部分學(xué)生在工地上走馬觀花，缺少有效指導(dǎo)，或以參觀者的身份去實(shí)習(xí)，或被安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)深度不夠，難以達(dá)到實(shí)習(xí)預(yù)期效果。

（三）學(xué)生分散實(shí)習(xí)居多，缺乏全面、有效的過(guò)程監(jiān)控

由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學(xué)生自己聯(lián)系分散實(shí)習(xí)為主、學(xué)校統(tǒng)一組織集中實(shí)習(xí)為輔的方法。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，遍布省內(nèi)外，教師無(wú)法進(jìn)行有效管理，使得實(shí)習(xí)效果更多的是依靠學(xué)生的自覺(jué)與自律。部分學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少主動(dòng)性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動(dòng)實(shí)習(xí)狀態(tài)。部分同學(xué)備戰(zhàn)考研，無(wú)心實(shí)習(xí)。因此，總體上并沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

（四）實(shí)習(xí)安全問(wèn)題存在風(fēng)險(xiǎn)

一方面是施工現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題，施工現(xiàn)場(chǎng)各種臨時(shí)設(shè)施、水電管線、建筑材料、施工設(shè)備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)習(xí)生須在工地人員帶領(lǐng)下進(jìn)行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準(zhǔn)確、及時(shí)的反應(yīng)。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問(wèn)題，均給學(xué)校及實(shí)習(xí)單位帶來(lái)很大壓力。部分實(shí)習(xí)單位顧慮到學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)安全，不支持學(xué)生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量有較大影響。

（五）實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定機(jī)制存在不足，無(wú)法真實(shí)反映實(shí)習(xí)情況

由于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)鑒定材料有時(shí)也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，因此，實(shí)習(xí)成績(jī)多以實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)定依據(jù)。個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生情況有限，因此導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定存在偏差。基于上述原因所限，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往達(dá)不到良好的效果。因此，本文針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)的方式，系統(tǒng)構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府-學(xué)校-企業(yè)相互合作的良性機(jī)制

針對(duì)我國(guó)高校當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學(xué)校自身的能力所能解決的。對(duì)此，我們可以借鑒德國(guó)工程教育模式。德國(guó)工程教育模式作為國(guó)際工程教育發(fā)展過(guò)程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標(biāo)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有明確要求。德國(guó)工科大學(xué)的學(xué)生一般有3-6個(gè)月的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目研究。德國(guó)作為法制國(guó)家，高等學(xué)校是整個(gè)國(guó)家法制體系中的重要組成部分，每當(dāng)高等教育改革條件相對(duì)成熟時(shí)，德國(guó)政府就會(huì)以法律的形式予以明確，保證改革能順利進(jìn)行。德國(guó)從法律上明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學(xué)生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，愿意接納學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。而我國(guó)這種良好的合作機(jī)制未能很好地開(kāi)展起來(lái)，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策支持學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)和教育教學(xué)改革的動(dòng)力等原因。要想改變這種狀況，政府、學(xué)校、企業(yè)三方必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)，并且用法律的形式予以明確。長(zhǎng)此以往，步入正規(guī)后進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）進(jìn)一步建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)基地

建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量?jī)?yōu)良的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地會(huì)為學(xué)生在施工技術(shù)、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領(lǐng)作用，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的工程意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)范、完善、科學(xué)的項(xiàng)目運(yùn)作模式，使得學(xué)生樹(shù)立起較強(qiáng)的質(zhì)量管理意識(shí)。而改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，一方面，我們應(yīng)積極宣傳，將推進(jìn)過(guò)程加快。另一方面，高校應(yīng)立足于當(dāng)前，加大力度，充分利用校友會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作、行業(yè)培訓(xùn)等各種資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可以在科研課題、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)，力求達(dá)到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術(shù)，豐富、完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短、不能跟蹤項(xiàng)目整個(gè)施工過(guò)程、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質(zhì)量較差等缺點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，采取多種形式、多種渠道收集、制作實(shí)踐教學(xué)資料，作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術(shù)、新工藝及典型施工技術(shù)的專題施工錄像、圖片說(shuō)明。利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像教學(xué)及軟件模擬等方式進(jìn)行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的施工過(guò)程，與現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相輔相成。

（四）完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件資料

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件主要包括生產(chǎn)實(shí)綱、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的分散性，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間受到限制，因此，完善、詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件能夠起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而又由于學(xué)生實(shí)習(xí)工地、實(shí)習(xí)內(nèi)容的差異性，實(shí)習(xí)前，無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生給出具體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，因此，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前常見(jiàn)工程類型，如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)廠房、磚混結(jié)構(gòu)等，給出針對(duì)不同結(jié)構(gòu)形式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，并以分部工程為對(duì)象，給出各分部工程實(shí)習(xí)要點(diǎn)及思考題。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師再針對(duì)工程的具體內(nèi)容予以補(bǔ)充完善。

（五）建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過(guò)程管理將生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個(gè)階段。

1.事前控制階段

（1）加強(qiáng)管理，健全實(shí)習(xí)制度。規(guī)范學(xué)生自行聯(lián)系工地的審批程序。學(xué)院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，填寫實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)工程概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)單位簽署接收學(xué)生實(shí)習(xí)意見(jiàn)、家長(zhǎng)簽字同意后，學(xué)院最終批準(zhǔn)。建立合理的考評(píng)制度。采取日?？己伺c集中考核相結(jié)合的方式，從實(shí)習(xí)表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力、工地評(píng)價(jià)等內(nèi)容）、實(shí)習(xí)工作日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等方面量化指標(biāo)，通?？蓞⒄諏?shí)習(xí)表現(xiàn)占40%、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告占30%、答辯成績(jī)占30%的比例設(shè)定。

（2）重視實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié)。學(xué)院、系對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員給予足夠的重視，著重強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義、目標(biāo)及實(shí)習(xí)安全的重要性，細(xì)化實(shí)習(xí)要點(diǎn)，以使學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。但實(shí)習(xí)動(dòng)員不能只局限于動(dòng)員大會(huì)，除此之外，尚應(yīng)設(shè)置系列實(shí)習(xí)講座，主要內(nèi)容包括：a.施工質(zhì)量驗(yàn)收系列規(guī)范入門講座。使學(xué)生熟悉施工質(zhì)量驗(yàn)收系列規(guī)范的組成，施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量驗(yàn)收的程序、組織方式等內(nèi)容。b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術(shù)資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程及技術(shù)資料的收集與整理方法、要點(diǎn)。d.工程材料試驗(yàn)檢驗(yàn)講座。系統(tǒng)介紹常見(jiàn)工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗(yàn)、取樣要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)主要內(nèi)容等。e.現(xiàn)場(chǎng)施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場(chǎng)施工視頻，主要側(cè)重施工現(xiàn)場(chǎng)施工工藝、施工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，使學(xué)生能夠近距離接觸，增加感性認(rèn)識(shí)。該系列講座也可穿插在學(xué)期中，分模塊結(jié)合建筑施工與管理、混凝土結(jié)構(gòu)等課程進(jìn)行。做好了系統(tǒng)的前期準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應(yīng)工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)合作共同對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)予以系統(tǒng)指導(dǎo)、合作培養(yǎng)。但在當(dāng)前形勢(shì)下，多數(shù)實(shí)習(xí)單位并未達(dá)到這種程度，其中，學(xué)校未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行很好溝通也是一大主要原因。因此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，使實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，予以合理安排。此外，該階段應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)資料要求。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每天完成實(shí)習(xí)日記，詳細(xì)記錄每天實(shí)習(xí)內(nèi)容、工地遇到的問(wèn)題、解決方法、收獲等。實(shí)習(xí)結(jié)束完成實(shí)習(xí)報(bào)告，強(qiáng)化實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量要求，要求總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程的精華、亮點(diǎn)，并結(jié)合規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中，得到進(jìn)一步的升華。

（2）指導(dǎo)教師隨機(jī)抽查。學(xué)院、系可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)，設(shè)定指導(dǎo)檢查多條路線，每條路線由1-2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，分組指導(dǎo)，采取隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式。每周要求學(xué)生通過(guò)電話、短信、郵件等多種形式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解情況。指導(dǎo)教師隨機(jī)性地與工地項(xiàng)目經(jīng)理聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。

3.事后控制學(xué)生返校后，可設(shè)置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)效果。

（1）設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程陳述后，答辯教師針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，通過(guò)該種方式，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

（2）召開(kāi)生產(chǎn)實(shí)結(jié)報(bào)告大會(huì)。選取一定比例的學(xué)生進(jìn)行會(huì)上交流。通過(guò)會(huì)上交流，增進(jìn)同學(xué)間的溝通，相互借鑒，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

（3）綜合評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。結(jié)合實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+答辯+指導(dǎo)教師檢查等多項(xiàng)內(nèi)容，綜合評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜述所述，針對(duì)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，豐富、完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果取得實(shí)質(zhì)性提升。

作者：可淑玲 單位：河北科技大學(xué)

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策分析

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國(guó)高等教育處于發(fā)展階段，對(duì)素質(zhì)教育有了更為先進(jìn)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理工類專業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，若不及時(shí)予以解決，將造成嚴(yán)重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來(lái)，土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對(duì)這些問(wèn)題予以有針對(duì)性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識(shí)，還需要通過(guò)工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到樂(lè)趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開(kāi)展科研、社會(huì)服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面缺少重視。各類實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒(méi)有考慮土木工程專業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過(guò)于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書(shū)館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來(lái)，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過(guò)程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開(kāi)展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)一切有效手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦I(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對(duì)待。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過(guò)程。針對(duì)考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語(yǔ)

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還須進(jìn)一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問(wèn)題，必須通過(guò)樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學(xué) 土木與交通學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與思考

［摘要］加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題，并從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊(duì)伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］土木工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開(kāi)一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過(guò)程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。

1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過(guò)于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒(méi)有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)則在沒(méi)有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。

1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。

2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距?？稍诔浞终{(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。

（2）企業(yè)參與教學(xué)。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開(kāi)設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期或不定期地開(kāi)展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過(guò)程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。

（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，破除過(guò)度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹(shù)立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。

2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地

（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。

學(xué)校要設(shè)立專門分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)拓國(guó)際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開(kāi)討論分析。

關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國(guó)家輸送優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實(shí)際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對(duì)工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)

工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立或小組合作等形式展開(kāi)討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實(shí)際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過(guò)工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而案例的選取來(lái)自實(shí)際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時(shí)還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實(shí)際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見(jiàn)大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)合理地選擇案例，比如對(duì)于大一的新生而言，對(duì)本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開(kāi)始接觸本專業(yè)需要一個(gè)緩沖適應(yīng)的過(guò)程。因此授課老師在教學(xué)時(shí)要注意選取較為簡(jiǎn)單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識(shí)。這時(shí)老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)這些建筑也都比較熟悉，通過(guò)回憶和聯(lián)想就會(huì)對(duì)本專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可以取身邊的例子或者國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等技術(shù)層面的知識(shí)。總之在土木工程中應(yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見(jiàn)大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都選取一個(gè)案例，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)案例認(rèn)識(shí)的偏差，過(guò)分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識(shí)，并獲得相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，而不是用來(lái)替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行工程案例分析時(shí)避免盲目的擴(kuò)寬知識(shí)范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時(shí)應(yīng)著重從本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)去分析探討，而對(duì)于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識(shí)可以稍微提到但是不作為重點(diǎn)分析項(xiàng)目，等到學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、造成思維上的混亂等現(xiàn)象?？傊蠋熢趹?yīng)用工程案例分析時(shí)要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過(guò)案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。

2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因?yàn)榕d趣才報(bào)的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來(lái)帶著濃烈的興趣報(bào)考本專業(yè)，但是接觸后覺(jué)得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣不高甚至毫無(wú)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣［4］?？梢酝ㄟ^(guò)選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時(shí)，可以選取武漢長(zhǎng)江大橋經(jīng)歷過(guò)70多次甚至有一次是大橋的7號(hào)橋墩受到一艘載重萬(wàn)噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無(wú)其他的問(wèn)題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽(tīng)到案例時(shí)會(huì)被大橋的堅(jiān)固所震撼，被整個(gè)案例吸引，漸漸地就會(huì)對(duì)相關(guān)得知識(shí)產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過(guò)程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3．結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測(cè)量、土木工程材料等實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國(guó)家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例的選取要以小見(jiàn)大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。

作者：羅少云 趙會(huì)艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡(jiǎn)內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開(kāi)設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類本科生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開(kāi)工作會(huì)議，2006年工作會(huì)議在武漢理工大學(xué)召開(kāi)，2009年工作會(huì)議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會(huì)議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會(huì)議中都對(duì)彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問(wèn)題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國(guó)內(nèi)其他高校具有類似特點(diǎn)與問(wèn)題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》為主要教學(xué)參考書(shū)。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒(méi)變，但考試時(shí)采用開(kāi)卷考試，對(duì)學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺(jué)都是時(shí)間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對(duì)象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對(duì)理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對(duì)比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對(duì)彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)彈性力學(xué)平面問(wèn)題基本理論采取精講的形式，對(duì)空間問(wèn)題基本理論采取和平面問(wèn)題基本理論相對(duì)比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問(wèn)題，再到講授二維問(wèn)題可能更符合思維過(guò)程以及實(shí)際工程問(wèn)題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問(wèn)題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號(hào)的定義，平面應(yīng)力問(wèn)題和平面應(yīng)變問(wèn)題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問(wèn)題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時(shí)，需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來(lái)分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具，對(duì)理論分析過(guò)程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過(guò)在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對(duì)比的同時(shí)，還可以通過(guò)規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對(duì)于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及教材均沒(méi)有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對(duì)概念思路的解釋較為簡(jiǎn)潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問(wèn)題到空間問(wèn)題最后到板殼一些特殊問(wèn)題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對(duì)比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書(shū)比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書(shū)是有必要的。

四、改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書(shū)教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過(guò)CAI電子教案的教學(xué)來(lái)表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評(píng)價(jià)。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會(huì)遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問(wèn)題的數(shù)值分析，對(duì)此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語(yǔ)

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺(tái)和窗口。

作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題分析

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師在土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。最后針對(duì)所提出的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語(yǔ)是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個(gè)班級(jí)，人數(shù)238人，共收回有效問(wèn)卷230份。然后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處

在問(wèn)卷對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說(shuō)不上土木工程專業(yè)英語(yǔ)有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說(shuō)不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；②如果只在國(guó)內(nèi)工作，基本用不上；③對(duì)專業(yè)還沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國(guó)專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒(méi)覺(jué)得有用。認(rèn)為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語(yǔ)太差了；②現(xiàn)在并沒(méi)有用上什么專業(yè)英語(yǔ)，閱讀外國(guó)期刊比較少，感覺(jué)以后工作接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不是很多；③對(duì)學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)有一定的幫助。認(rèn)為沒(méi)有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專業(yè)的最新知識(shí)及外國(guó)科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì)需要多元的人才，要和世界接軌英語(yǔ)就更加重要，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語(yǔ)非常有用。

（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時(shí)間，對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。

（三）對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視不夠

在對(duì)“專業(yè)英語(yǔ)在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開(kāi)設(shè)這門課程。

（四）對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不正確

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語(yǔ)言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對(duì)于比較實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以閱讀為主，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)中碰到的難點(diǎn)較多

對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識(shí)；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語(yǔ)言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。

二、教師在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教課中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識(shí)，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當(dāng)

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性

教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只是注重傳授知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語(yǔ)不重要，而教師又沒(méi)有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì)漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì)影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重傳授知識(shí)，而且需要教師通過(guò)自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國(guó)際土木工程發(fā)展的前沿知識(shí)介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語(yǔ)的情況，從我國(guó)大型工程如奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國(guó)際慣例操作來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國(guó)土木工程的國(guó)際化也是大勢(shì)所趨，國(guó)外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語(yǔ)。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行講解。對(duì)于這種方式在問(wèn)卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過(guò)自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對(duì)專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語(yǔ)寫作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?

為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽(tīng)力與會(huì)話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。

四、結(jié)語(yǔ)

如何開(kāi)展好土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在還有許多問(wèn)題值得探討，文中提出的解決問(wèn)題的對(duì)策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣與今后的工作結(jié)合起來(lái)，我們還有大量的工作需要做。

作者：盧春玲 劉均利 王強(qiáng) 單位：桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計(jì)實(shí)效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用與實(shí)效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和主觀能動(dòng)性，為將來(lái)學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識(shí)體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問(wèn)題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場(chǎng)、高層住宅、圖書(shū)館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有其個(gè)性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時(shí)制定質(zhì)量控制手冊(cè)統(tǒng)一成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評(píng)分確保全過(guò)程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是以班級(jí)為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個(gè)時(shí)間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時(shí)間有限，對(duì)單個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，我校打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計(jì)算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過(guò)程一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深層次的問(wèn)題:學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，資源共享的理念缺乏，對(duì)問(wèn)題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書(shū)本或設(shè)計(jì)范例，過(guò)度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋?，既不?duì)具體問(wèn)題加以探究，又不對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來(lái)源提問(wèn)。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問(wèn)題，有時(shí)甚至于一個(gè)問(wèn)題重復(fù)回答10來(lái)次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無(wú)法深入疏通學(xué)生的知識(shí)體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問(wèn)題，留出更多的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解且能融會(huì)貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)向來(lái)是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、全套建筑施工圖設(shè)計(jì)、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、清單工程量計(jì)算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問(wèn)題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計(jì)算過(guò)程，不探究?jī)?nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系無(wú)系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)雜論無(wú)章，答辯時(shí)一問(wèn)三不知，設(shè)計(jì)效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏通知識(shí)體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課題組的老師們針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題和解題困惑，精心制作了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計(jì)算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)中，每個(gè)微課堂對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊(cè)”，待身份審核通過(guò)后，即可在線學(xué)習(xí)、提問(wèn)、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問(wèn)題。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對(duì)學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)，且做完全部的測(cè)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤的原因并在線提問(wèn)，有錯(cuò)即改，直至滿分。整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段按100分計(jì)算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過(guò)這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算中的一些基本問(wèn)題通過(guò)自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果。大部分學(xué)生的手算計(jì)算書(shū)條理清晰、內(nèi)容完整，計(jì)算結(jié)果合理;答辯時(shí)思路清晰、問(wèn)題回答較正確;設(shè)計(jì)成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語(yǔ)

文中通過(guò)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)的共性與個(gè)性，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中容易出錯(cuò)或遺漏的問(wèn)題、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南城市學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院