時(shí)間：2022-04-20 10:55:52
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摘要：農(nóng)村小學(xué)教師的師德建設(shè)工作具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們可以通過提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件，優(yōu)化教育體制，改善教學(xué)環(huán)境，建立考評(píng)制度，完善社會(huì)監(jiān)督等手段來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的師德建設(shè)，保證農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促使其成為全面發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師 師德建設(shè) 影響因素 策略
師德是指教師擁有基本的職業(yè)道德素質(zhì)以及職責(zé)意識(shí)。小學(xué)時(shí)期是人生理以及心理的發(fā)育時(shí)期，教師的一些日常習(xí)慣以及對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，都影響著學(xué)生的人格發(fā)育，尤其農(nóng)村地區(qū)很多都是留守兒童，農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)十分的重要。
一、農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的影響因素
（一）教師因素
教師的知識(shí)構(gòu)成、價(jià)值觀念以及道德修養(yǎng)決定著師德水平的高低。目前由于一些客觀的原因，農(nóng)村學(xué)校難以接收優(yōu)秀的師范專業(yè)畢業(yè)生，農(nóng)村小學(xué)的任教老師基本是沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育培訓(xùn)的教師，知識(shí)構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，能力有限，傳授的知識(shí)比較片面，難以全面培養(yǎng)學(xué)生。而且由于農(nóng)村教師資源緊缺以及待遇較低等原因，教師沒有提升自我的時(shí)間以及條件，這也限制了教師的發(fā)展。
（二）學(xué)校因素
絕大部分的農(nóng)村小學(xué)存在著學(xué)校制度不合理以及學(xué)校關(guān)于不重視師德等現(xiàn)象，制約了教師的師德水平。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)校還處于應(yīng)試教育的階段，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，一味要求教師提升教學(xué)水平，忽視對(duì)于教師素質(zhì)的要求。當(dāng)出現(xiàn)教師出現(xiàn)嚴(yán)重的失德行為時(shí)候，學(xué)校往往為了留住教師選擇忽視，導(dǎo)致失德行為愈演愈烈。
（三）社會(huì)原因
當(dāng)今社會(huì)，教育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化雖然極大的提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是也產(chǎn)生了許多隱患。比如，由于城市以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教師的待遇低、工作環(huán)境差、工作量大、教育水平低下，使得教育專業(yè)的人才不愿意投身于農(nóng)村的教育建設(shè)中。另一方面，有些農(nóng)村教師面對(duì)城、村待遇不平等現(xiàn)象的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為自己的付出沒有得到等價(jià)回報(bào)，在工作中往往產(chǎn)生負(fù)面的情緒。
二、農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的策略
（一）提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件
加大農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)，提升教師的思想水平是關(guān)鍵。提升教師的思想水平需要從提升教師整體素質(zhì)：改善教師的物質(zhì)條件入手，通過內(nèi)外結(jié)合，有效的提高農(nóng)村教師的師德水平。提升教師整體素質(zhì)需要確立教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，樹立教師“育人為本、育德為先”的教育理念，促使教師在日常的教學(xué)以及生活中成為一個(gè)道德的榜樣，為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。改善教師的物質(zhì)條件需要國(guó)家以及政策的支持，要加大中央財(cái)政對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，進(jìn)一步合理的提高農(nóng)村教師的工資待遇，尤其是貧困地區(qū)，需要出臺(tái)更多吸引教育人才的政策。改善教師的工作環(huán)境、提高教師的收入水平，保證教師能夠全身心的投入到教育工作中來(lái)。從另一方面來(lái)說，教師的物質(zhì)條件提高了，能夠吸引更多的優(yōu)秀教育人才，擴(kuò)充農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)，提升了教師的素質(zhì)水平，強(qiáng)大了農(nóng)村小學(xué)的師資力量。
（二）優(yōu)化教育體制，改善教學(xué)環(huán)境
優(yōu)化的教育制度，改善教學(xué)環(huán)境有利于推動(dòng)師德建設(shè)。教育制度的不合理制約著師德建設(shè)的發(fā)展，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，需要打破教師終身制實(shí)現(xiàn)教師聘用制，從而不斷地淘汰不合格的教師、為教育行業(yè)不斷的注入新鮮的血液，保持教學(xué)的活力。同時(shí)也可以加強(qiáng)教師的危機(jī)感，促使教師不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。有利于優(yōu)化教育隊(duì)伍。另一方面，也要改善教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校的教育制度，發(fā)展教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其注意教師以及學(xué)生的道德教育；提高學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于師德的重視，形成一個(gè)全方位的監(jiān)督，促使教師注重自身的道德修養(yǎng)。值得一提的是，當(dāng)教師出現(xiàn)失德傾向的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，不能放任；當(dāng)教師出現(xiàn)失德的行為時(shí)候，學(xué)校不能姑息。
（三）建立考評(píng)制度，完善社會(huì)監(jiān)督
農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)還需要建立完善的考評(píng)制度，完善社會(huì)化的監(jiān)督。師德評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要一套公平、合理且適用范圍廣的考評(píng)制，以此監(jiān)督師德評(píng)價(jià)工作。并且需要將教育活動(dòng)的殘余分子都納入評(píng)價(jià)的范圍，通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師之間的評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)督教師的師德建設(shè)工作。定期整理評(píng)價(jià)結(jié)果，并且以為依據(jù)，整頓教師隊(duì)伍，取消失德教師的任教資格。通過社會(huì)全方面的監(jiān)督，提高教師師德水平。
三、結(jié)語(yǔ)
教師師德缺乏導(dǎo)致兒童遭到虐待、猥褻的事件時(shí)有發(fā)生，尤其是農(nóng)村兒童大多是留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)于他們的保護(hù)力度更加薄弱，所以必須重視農(nóng)村教師師德缺失的現(xiàn)象，要加大農(nóng)村教師的師德建設(shè)，提高對(duì)于農(nóng)村兒童的保護(hù)力度，同時(shí)也促進(jìn)農(nóng)村兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，將其培養(yǎng)成健全的人才。
（作者單位：寧夏平羅縣頭閘九年制學(xué)校）
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德，是教師的靈魂。真正的教師必須具有高尚的師德。
一、當(dāng)前小學(xué)師德建設(shè)中存在的問題
1. 職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)
人類社會(huì)的進(jìn)步，離不開在教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用的教師。教師應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)榮譽(yù)感，但受多種主客觀因素的影響，少數(shù)教師只是把教師職業(yè)當(dāng)作養(yǎng)家糊口的工作，缺乏事業(yè)心和成就感，在師德修養(yǎng)上是被動(dòng)的，教學(xué)缺乏熱情。僅僅滿足于成為一個(gè)合格的教師是不夠的，每個(gè)老師也必須為教育事業(yè)負(fù)責(zé)，并提高教師的職業(yè)榮譽(yù)感。
2. 缺乏責(zé)任心和愛心
做一個(gè)好老師，有很多的條件。老師的責(zé)任心尤為重要。如果缺乏愛心，那么教育工作將不可避免地受到影響。愛心的缺乏也反映在日常工作的各個(gè)方面。小部分老師在教學(xué)中不求上進(jìn)，缺乏責(zé)任感，沒有深入的研究教材和教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生缺乏耐心。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不關(guān)心，只管教書，不管育人。
3. 教師心理健康問題令人擔(dān)憂
只有良好的心理才能形成良好的師德。社會(huì)的飛速發(fā)展給教師帶來(lái)越來(lái)越大的壓力。教師要面對(duì)職業(yè)、人際關(guān)系和家庭穩(wěn)定等多重壓力，教師產(chǎn)生心理健康問題也日益突出。
二、教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜好模仿教師的特點(diǎn)。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處做好表率。
1. 熱愛學(xué)生是師德的核心
雖然有小部分教師在師德建設(shè)上存在一些問題，但還是有許多師德高尚的教師，這些教師雖然處在不同的環(huán)境中，他們的年齡有大有小，他們有或好或壞的工作環(huán)境。但有一點(diǎn)是令人驚嘆的是，他們深深地愛自己的學(xué)生！那種愛是發(fā)自內(nèi)心的，無(wú)私的，純潔的。作為一名教師，愛學(xué)生是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，愛是師德的核心。愛學(xué)生也是教師工作的重要部分。
2. 教好書是師德的關(guān)鍵
教好書是師德的關(guān)鍵，教師希望自己培養(yǎng)的學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師具有淵博的知識(shí)。教師可以不再是一缸水，而應(yīng)該是取之不盡、用之不竭的一口水井，泉水涌出不斷。教師也應(yīng)該有廣泛的愛好和才能。由于小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)代世界，他們什么都想知道，而且他們認(rèn)為教師什么都知道。這種好奇心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師應(yīng)該珍惜它，而不是扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學(xué)生打成一片，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。因此，教師要終身學(xué)習(xí)，不斷開拓，不斷更新自己的知識(shí)。
三、學(xué)校提升教師師德的方法和途徑
一個(gè)學(xué)校要搞好師德建設(shè)，必須為教師營(yíng)造一個(gè)好的師德建設(shè)的環(huán)境。
1. 提高教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能
教師需要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。一個(gè)人的道德素質(zhì)，不是一本書、一份報(bào)、一段新聞，就能夠提高的。要真心做一名有道德素質(zhì)的教師就需要每天不停地反省自己，堅(jiān)持自己的原則，堅(jiān)守自己的人生底線。用一生去不斷地提高素質(zhì)和道德品質(zhì)。所以學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)新老教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并可以舉辦專題講座， 提升師德水平。
2. 組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡
在優(yōu)秀教師中，盡管他們的教育環(huán)境迥然不同，但他們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是奉獻(xiàn)、鉆研和甘為人梯。優(yōu)秀教師的言行能夠感動(dòng)每一位老師，讓大家深受教育，同時(shí)也能激起大家效法之心。
3. 開展競(jìng)賽活動(dòng)， 激發(fā)教師熱情
學(xué)校可以通過“師德演講比賽”“師德征文比賽”來(lái)開展師德活動(dòng)，讓每個(gè)教師盡量參與。
4. 促進(jìn)維護(hù)教師心理健康
學(xué)校應(yīng)該幫助教師學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)情緒，安排生活，善待自己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)提供有力的支持；關(guān)注教師心理健康，給教師關(guān)心和呵護(hù)。
對(duì)小學(xué)教師德育素養(yǎng)這個(gè)問題的思考源于上世紀(jì)八十年代末我做大學(xué)生德育工作。2006年，我來(lái)到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院工作更加深了對(duì)這個(gè)問題的思考。在初等教育學(xué)院工作中，我接觸的是小學(xué)教育專業(yè)的本科學(xué)生及一線小學(xué)教師，從事的是小學(xué)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)工作。那么，今天的小學(xué)教師該具備怎樣的素養(yǎng)呢？近日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》進(jìn)一步引發(fā)了我們對(duì)教師核心素養(yǎng)的思考。我認(rèn)為，無(wú)論小學(xué)教師素養(yǎng)體系如何，都不能沒有德育素養(yǎng)，德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的核心素養(yǎng)之一。
一、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的必要性
那么，如何理解德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的核心素養(yǎng)之一？我們先來(lái)看看國(guó)家政策怎么說。
（一）國(guó)家教育政策對(duì)“立德樹人”的要求
立德樹人，是教育的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”。在《綱要》的“素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題”中，明確提出三個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。2014年，教育部為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。對(duì)于教師來(lái)說，無(wú)論進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，都必須體現(xiàn)德育，都不能不“育人”。而實(shí)施德育工作離不開德育素養(yǎng)，所以說德育素養(yǎng)是每位教師必備的核心素養(yǎng)之一。
在此，需要提出的是，《綱要》中用的是“滲透”一詞，我們也習(xí)慣了這一用法，“滲透”的提法將德育看作獨(dú)立于各學(xué)科之外的，猶如鹽入湯。但我認(rèn)為學(xué)科教學(xué)中的德育不是滲透進(jìn)去的，而是體現(xiàn)出來(lái)的?！皾B透”和“體現(xiàn)”的內(nèi)涵不同，“滲透”意味著由外進(jìn)入內(nèi)部，“體現(xiàn)”則意味著各學(xué)科教學(xué)本身蘊(yùn)含著德育的元素和內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的存在已經(jīng)說明了“體現(xiàn)”一詞，因?yàn)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀是各學(xué)科本身就有的。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說，若學(xué)科教學(xué)缺乏了德育的內(nèi)容或目標(biāo)，則可以肯定地說，教學(xué)沒有完成它真正的意義，所以赫爾巴特說“沒有無(wú)教育的教學(xué)”。
（二）《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師德育素養(yǎng)的要求
2012年，教育部頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。我院承擔(dān)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中涉及了三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、六十條基本要求。在不同領(lǐng)域中都對(duì)小學(xué)教師的德育素養(yǎng)提出了要求，具體體現(xiàn)在六十條的“基本要求”中，如，第十條“樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展”；第二十條“了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”；第三十條“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”。這三條基本要求分別從教育教學(xué)的態(tài)度與行為、小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)三方面對(duì)小學(xué)教師的德育素養(yǎng)提出要求。由此更為清楚地意識(shí)到德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的核心素養(yǎng)之一，可以說，缺乏德育素養(yǎng)的小學(xué)教師不能完成教育教學(xué)工作，不能成為合格的小學(xué)教師。
二、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的重要性
（一）小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程教學(xué)的需要
從小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，非常需要我們?cè)诮處熃逃信囵B(yǎng)小學(xué)教師的德育素養(yǎng)。目前我正在負(fù)責(zé)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教師在職課程標(biāo)準(zhǔn)的研制項(xiàng)目，我們走訪了國(guó)內(nèi)很多地方，聽了很多節(jié)品德課，總結(jié)今天小學(xué)品德學(xué)科教師的狀況，我認(rèn)為主要存在三個(gè)問題，一是缺乏專業(yè)性；二是缺乏專職教師隊(duì)伍；三是缺乏在職培訓(xùn)。為什么這么說？我以一個(gè)真實(shí)的案例來(lái)說明。
我們觀摩了一堂“尊重他人”的小學(xué)品德課。當(dāng)時(shí)老師選用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事來(lái)告訴學(xué)生“心中要有他人，要尊重他人”。這個(gè)故事能說明尊重他人嗎？顯然不能，那么為什么這位教師會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？課后我們?cè)儐柫诵ｎI(lǐng)導(dǎo)有關(guān)該教師的情況。原來(lái)這位老師原先是教育技術(shù)課教師，后來(lái)因?yàn)樯眢w狀況不好，學(xué)校就讓他擔(dān)任品德課教師。這種情況并不是個(gè)案，目前很多小學(xué)的品德課都是由班主任、語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等兼上。這樣存在的問題是什么呢？語(yǔ)文老師通常是帶著學(xué)生讀書，題目讀一遍，課文讀一遍，這幾行讀一遍，那幾行讀一遍；數(shù)學(xué)老師就以做題的形式來(lái)上課，如果這個(gè)課堂內(nèi)容不好出題的話，就直接改成數(shù)學(xué)課。這些不僅反映出教師對(duì)德育知識(shí)內(nèi)涵的把握是相當(dāng)缺乏的，也反映出小學(xué)缺乏專門的德育教師隊(duì)伍。其實(shí)，品德課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，并非怎么上都可以，品德課教學(xué)對(duì)教師的德育素養(yǎng)要求更高。
（二）兒童生命健康成長(zhǎng)的需要
不僅德育教師需要有德育素養(yǎng)，其實(shí)每一位教師都不能缺乏德育素養(yǎng)。教師職責(zé)的核心是什么？教育的意義何在？這與教師的德育素養(yǎng)有何關(guān)系？在此，我用三個(gè)故事說明。
1.一次作業(yè)影響一生
第一個(gè)故事是一位小學(xué)校長(zhǎng)寫的。這是我們?cè)诒本┡嘤?xùn)小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，請(qǐng)他們寫自己的生命敘事，一位小學(xué)校長(zhǎng)寫的自己的真實(shí)經(jīng)歷。故事的內(nèi)容是：她上六年級(jí)時(shí)，班主任劉老師讓學(xué)生每天都寫日記，并且會(huì)不定期抽查。一開始，老師幾乎每天都檢查，可快到期中考試了，老師就停止了檢查。但是，期中考試一結(jié)束，老師就讓教室后排同學(xué)把日記本收上來(lái)。她是班里的一位好學(xué)生，由于忙著備考，幾天都沒有寫日記了，看到課代表馬上就走到自己身邊了，心里一急就把“日記沒寫完怎么辦”這幾個(gè)字寫到了日記本上，隨后日記本就被同學(xué)收上去了。她的心情更為緊張了，一方面想自己是個(gè)好學(xué)生，沒完成作業(yè)還算是好學(xué)生嗎？另一方面想自己沒完成作業(yè)，還問老師怎么辦，這是什么學(xué)生呀？當(dāng)然她還擔(dān)心因作業(yè)沒完成，老師會(huì)在全班面前批評(píng)她，讓她丟面子。就這樣，她懷著忐忑的心情等待結(jié)果，等著老師找她、批評(píng)她。一天、二天，她想象的事情都沒有發(fā)生，直到第三天老師將日記本發(fā)下來(lái)。一拿到日記本，她就迅速翻到那一頁(yè)，急著想知道老師寫什么了。只見“天塌不下來(lái)的！”幾個(gè)字。
這件事對(duì)她影響很大，過去幾十年了，她還清晰地記得。當(dāng)時(shí)，她原本覺得自己的自尊、面子等都會(huì)被這件小事弄得一敗涂地，但劉老師沒有那樣做，而是無(wú)形中教給了她如何判斷事情和看待問題的態(tài)度、思維與方法，使她終生受益。這是一位多么智慧的老師呀！
2.一篇作文影響一生
第二個(gè)故事是我在一本書中看到的。一位作家寫她小學(xué)時(shí)經(jīng)歷的一件事情對(duì)她一生的影響。她說那時(shí)自己是一個(gè)內(nèi)向、膽怯的孩子，課堂上英文老師從不叫她發(fā)言。有一天，英文老師讓他們寫一篇作文，她寫了題為“每一片葉子都有一個(gè)靈魂，不知道他們會(huì)飛向何方”的作文。課上，英文老師輕輕地走到她面前，小聲地問她是否愿意和大家分享她的作文，下課時(shí)，還把她叫住，說：“你可以堅(jiān)持寫日記，你將來(lái)可以從事這個(gè)方面的工作。”她說，這兩點(diǎn)她都做到了。
什么是優(yōu)秀的小學(xué)教師？站在不同角度會(huì)有多種答案，但最為重要的指標(biāo)是能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，同時(shí)能以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，并能給出行動(dòng)的方向與可行的方法。這位英文老師做到了。優(yōu)秀的小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的生命樣態(tài)與生命優(yōu)勢(shì)潛能要具有有意識(shí)的關(guān)注能力、敏銳的感受能力、準(zhǔn)確的判斷能力和有效的幫助能力，這是其德育素養(yǎng)的體現(xiàn)。
3.一件小事影響一生
第三個(gè)故事是我自己的，我是一個(gè)非常幸運(yùn)的人，求學(xué)過程中遇到了幾位令人敬仰的老師，其中，教育改革家魏書生先生是我初二時(shí)的班主任。他給我的影響很多、也很深。最令我難忘的一件事是，當(dāng)時(shí)我在班級(jí)里做學(xué)生干部，班里有一位女同學(xué)經(jīng)常會(huì)用話“挑釁”我，導(dǎo)致我心里很不舒服，雖不想和她對(duì)抗，但也不想事情就這樣。于是，我就把這件事情婉轉(zhuǎn)地向魏老師說了，說完之后，我就站在那里等待著，等待著他批評(píng)我也好，幫助我也好。但他只是看了我一眼，然后就說了一句：“嗨，大事清醒點(diǎn)，小事糊涂點(diǎn)?！闭f完轉(zhuǎn)身就走了。當(dāng)時(shí)我傻了――這算是批評(píng)我呢，還是幫助我呢？什么叫做“大事清醒點(diǎn)，小事糊涂點(diǎn)”？經(jīng)過許久，我才明白這句話的意思，而這句話也成為我一生的座右銘。每當(dāng)我心煩、難過的時(shí)候，我都會(huì)問自己，這是大事還是小事呢？大事，要清醒了；小事，就糊涂點(diǎn)唄。這讓我的人生過得很輕松。
什么樣的教師德育素養(yǎng)高？教師高水平的德育素養(yǎng)在什么時(shí)候、什么地方顯現(xiàn)？這個(gè)故事是一個(gè)很好的詮釋。我們每個(gè)教師在教育教學(xué)過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的情況，當(dāng)孩子帶著無(wú)助的眼睛求助于我們的時(shí)候，當(dāng)孩子與我們漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，我們究竟能給予他們?cè)鯓拥年P(guān)懷和幫助呢？做學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，這才是教師德育素養(yǎng)高的體現(xiàn)。
三、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索
上述分析是否讓大家認(rèn)同德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的核心素養(yǎng)之一？如果我們能真正理解教育、理解德育、理解教師職業(yè)，是會(huì)認(rèn)同這一結(jié)論的。那么，如何培育小學(xué)教師的德育素養(yǎng)？近十年來(lái)，我院主要從小學(xué)教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩方面進(jìn)行了深入探索。
（一）開設(shè)系列德育課程
在小學(xué)教師職前培養(yǎng)中，課程是主渠道，小學(xué)教師德育素養(yǎng)的培育也離不開課程教學(xué)。我來(lái)到初等教育學(xué)院工作后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，一是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏德育類課程；二是缺乏針對(duì)小學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育教材，既有的《德育原理》類教材并不適合小學(xué)教師，因?yàn)樾W(xué)教師并不是學(xué)習(xí)了德育原理就能做好德育工作，而是需要一個(gè)“橋梁”。故2006年我院在課程方案調(diào)整中增設(shè)了《小學(xué)德育實(shí)踐》課程，并著手創(chuàng)編教材。
之后，不斷地調(diào)整、加強(qiáng)德育課程在課程方案中的位置。我院課程結(jié)構(gòu)分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大類，專業(yè)課程又分為三層：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向。2014年在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，將《小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》《小學(xué)班級(jí)管理》等課程設(shè)置為專業(yè)核心課，且一比一配套，即包括兩個(gè)學(xué)分的理論課和兩個(gè)學(xué)分的實(shí)踐課。除此之外，我們還設(shè)置了“小學(xué)德育與少先隊(duì)工作”“生命教育與班主任工作”“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育”等兼教方向，各有10個(gè)學(xué)分、4-5門的必修課。開設(shè)的課程有《多視角的生命解讀》《儒家經(jīng)典選讀》《道家經(jīng)典選讀》《生命教育課程與教學(xué)》《小學(xué)德育理論與實(shí)踐》《小學(xué)品德課程與教學(xué)》《小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》《兒童組織與教育》《少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)》及《少先隊(duì)組織與指導(dǎo)》等。
（二）開發(fā)小學(xué)德育類教材
從2007年起，我組織研究生和相關(guān)老師歷時(shí)五年創(chuàng)編了《小學(xué)德育實(shí)踐》教材。這部教材立足于每一位小學(xué)老師在教育教學(xué)過程中怎樣做德育，提出了小學(xué)德育主要是通過環(huán)境德育、關(guān)系德育、課堂德育、學(xué)科德育、德育課程、管理德育、活動(dòng)德育及教師德育等八大載體實(shí)施的。這本教材打破了“學(xué)”的框架，進(jìn)入到小學(xué)教師該如何操作的層面。2014年，該教材入選“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
再有，2012-2015年我們創(chuàng)編了《小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》（高等教育出版社，2015）教材，這是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課程之一。這本教材圍繞品德發(fā)展和道德教育兩個(gè)核心詞展開，其中品德發(fā)展是基礎(chǔ)，道德教育是為了促進(jìn)品德發(fā)展。在這樣的關(guān)系定位之下，分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度建構(gòu)課程框架，理論部分包括基礎(chǔ)、規(guī)律和特點(diǎn)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，實(shí)踐部分為關(guān)系、課程、活動(dòng)、環(huán)境。值得一提的是，在這本書中，我們提出了小學(xué)道德教育主要內(nèi)容應(yīng)把握三個(gè)層次，一是永恒的根基性美德，包括愛和智慧；二是傳統(tǒng)的經(jīng)典性美德，包括誠(chéng)信、勤儉和自律；三是時(shí)代凸顯的美德與價(jià)值觀，包括責(zé)任、尊重、規(guī)則、公正、寬容和合作。
（三）小學(xué)德育干部、教師的在職培訓(xùn)
自2007年起，我們陸續(xù)在北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣和城區(qū)分別開展小學(xué)德育副校長(zhǎng)、主任、班主任、品德課教師的培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間為一年或半年，關(guān)注教師的德育實(shí)踐、德育研究能力和德育理論的提升。如，2012年北京市學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，我負(fù)責(zé)的是小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教師的培訓(xùn)。全市有二分之一的小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課骨干和學(xué)科帶頭人參加了這個(gè)培訓(xùn)班，歷時(shí)一年，開展主題為“小學(xué)品德課堂教學(xué)中的關(guān)愛生命研究”的培訓(xùn)。我們的一個(gè)工作體會(huì)是：改變德育狀況要從改變教師狀況開始，關(guān)愛學(xué)生生命要從關(guān)愛教師生命做起。教師德育素養(yǎng)的提升其實(shí)最先受益的是教師自己。
在這里也給大家舉一個(gè)典型的例子。有一位責(zé)任感強(qiáng)、能力優(yōu)秀的老師，她最大的困惑是如何處理好與女兒的關(guān)系。她想用她心目中優(yōu)秀學(xué)生的形象要求自己的孩子，但這樣的要求導(dǎo)致她與孩子的關(guān)系緊張，自己也得了“三高”。后來(lái)，她在培訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)放松自己、改變自己，經(jīng)歷了從自我理解到兒童理解、從教育理解到教師理解的過程。一年之后，她告訴我，她的一切正常了，原先的“三高”狀況也沒有了。所以我們說德育不僅僅是育別人，同時(shí)也是育自己。目前這位老師所在學(xué)校的德育工作也以新的形式開展：老師們講故事、學(xué)生們講故事。不僅如此，他們還把畢業(yè)學(xué)生請(qǐng)回來(lái)講故事，講他們?cè)趯W(xué)校時(shí)從老師那里得到的收獲。老師聽了之后才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們都忘記了“現(xiàn)在”才是對(duì)孩子影響最深的時(shí)刻。
可以看出，小學(xué)教師德育素養(yǎng)的培育，無(wú)論是職前的系統(tǒng)培養(yǎng)還是在職的有針對(duì)性培訓(xùn)，都能起到非常好的效果，所以我們有信心將這一項(xiàng)工作更加堅(jiān)定、更加踏實(shí)地做下去。
【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前社會(huì)急需德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而只有具有良好師德師風(fēng)的教師才可以教育出綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，所以教學(xué)質(zhì)量的提高必須從教師的專業(yè)素養(yǎng)著手，新時(shí)代的小學(xué)教師教學(xué)不只是要會(huì)傳授學(xué)生知識(shí)，還要潛移默化的將道德修養(yǎng)滲透于教學(xué)之中，這樣學(xué)生才會(huì)在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。而小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵期，也是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要部分。小學(xué)師德師風(fēng)的建設(shè)不僅決定教育的成敗，更會(huì)對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。本文筆者探究了目前小學(xué)師德現(xiàn)狀和存在的不足之處，也提出了一些提升小學(xué)師德師風(fēng)水平的對(duì)策，期望對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)的建設(shè)能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化 小學(xué) 師德師風(fēng) 對(duì)策
蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！北毁x予教師名譽(yù)的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個(gè)人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會(huì)意義和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)樗麄冴P(guān)系千萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)問題。那么師德和師風(fēng)的含義是什么呢？師德即教師需要具有的基本道德素養(yǎng)；而師風(fēng)是教師在教學(xué)之中體現(xiàn)出的風(fēng)尚和風(fēng)氣。師德師風(fēng)不是用言語(yǔ)便能體現(xiàn)出來(lái)的，必須在教學(xué)之中愛護(hù)學(xué)生，敬愛自己的職業(yè)，發(fā)揮好榜樣的作用，默默為學(xué)生付出等這都在師德的范圍內(nèi)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之時(shí)，對(duì)于物質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師們的思想也受到物質(zhì)的沖擊，其不斷凸顯出較大的師德師風(fēng)問題，著實(shí)令人擔(dān)心。
一、目前小學(xué)教師凸顯出的師德問題
根據(jù)小學(xué)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，教師們普遍存在以下三個(gè)問題：1、教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度較低，對(duì)自己所在的行業(yè)產(chǎn)生了厭倦。教師入行教學(xué)的價(jià)值觀被社會(huì)物質(zhì)不斷沖擊，其自身的虛榮主義不斷上升，使教師原本的師德價(jià)值觀被破壞。2、學(xué)校對(duì)于教師的師德建設(shè)力度較小，沒有嚴(yán)格執(zhí)行師德的獎(jiǎng)罰制度，且沒有固定的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行師德理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的師德師風(fēng)的監(jiān)管力度薄弱；3、教師在教學(xué)之中重學(xué)生的學(xué)習(xí)輕品德發(fā)展，未處理好教學(xué)與教育的關(guān)系。同時(shí)，教師在言行舉止和品質(zhì)方面未發(fā)揮榜樣的作用，且對(duì)自身的主觀意識(shí)較強(qiáng)。這些都會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)默守陳規(guī)，不重視更新自身教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)。
二、強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
1、不斷更新教師自身的教育道德理念
建設(shè)完善的小學(xué)師德師風(fēng)并不是朝夕便可以完成的，需要從三方面來(lái)做。第一，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)教師師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校要為教師們多組織一些良好的培訓(xùn)課程，提升教師對(duì)師德師風(fēng)必要性的認(rèn)識(shí)。比如：對(duì)于教師的培訓(xùn)，學(xué)校可以為教師們多提供一些教材參考資料，為教師指定每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督教師對(duì)資料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)到真知，在理論學(xué)習(xí)中得到精神的升華，同時(shí)，學(xué)校還可以不定期的對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行抽查，以此來(lái)激發(fā)教師們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度。第二，多組織教師與教師進(jìn)行交流，互相借鑒其優(yōu)點(diǎn)，可以就一些典型學(xué)生的事件進(jìn)行討論和分析，以師德師風(fēng)為核心探索出最科學(xué)合理的解決對(duì)策，這便是體現(xiàn)師德師風(fēng)實(shí)踐的一個(gè)渠道。第三，學(xué)校要定期開會(huì)，引導(dǎo)教師們將自身的行為舉止和《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風(fēng)進(jìn)行對(duì)比，找出自身存在的問題，進(jìn)而不斷完善自身的師德師風(fēng)，使自己逐漸發(fā)展成為合格的教師。
2、透過完善的制度強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)
透過完善的制度強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)，這是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，分為四點(diǎn)：完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，通過教師之間的互投，選出師德師風(fēng)較好的教師，可以將全校教師的師德師風(fēng)分為四個(gè)級(jí)別：優(yōu)等；優(yōu)良等、中等、差等，每個(gè)級(jí)別的教師都是由公平的投票而來(lái)。比如：學(xué)?？梢栽O(shè)置5個(gè)優(yōu)等，5個(gè)差等的名額，剩下的都是中等和優(yōu)良名額，這樣便可以使教師隊(duì)伍形成相互競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展，形成較好的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)氛圍和評(píng)價(jià)氛圍。第二，還可以由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生心中對(duì)教師各方面的需求，使教師意識(shí)到不符合學(xué)生需求的地方，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己。第三，學(xué)校要真正落實(shí)監(jiān)督教師師德師風(fēng)的行動(dòng)，可以由學(xué)校的各個(gè)部門的主任對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和督促。第四，學(xué)校要建設(shè)師德師風(fēng)舉報(bào)箱、舉報(bào)信和舉報(bào)電話，激勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各層次的人對(duì)教師不符合師德師風(fēng)的行為進(jìn)行舉報(bào)，之后在進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查，如情況屬實(shí)便要記錄到教師的檔案之中，這樣便可以給教師較高的警告，使教師們真正的重視師德師風(fēng)。同時(shí)，還可以建立獎(jiǎng)罰分明的制度，這是強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的必要手段。
3、加強(qiáng)教師的榜樣作用，建設(shè)的師德師風(fēng)
為人師表是教師的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，同樣，教師對(duì)于教師也有較大的榜樣作用。在建設(shè)師德師風(fēng)的過程中，還要重視榜樣的作用，可以挖掘教師的優(yōu)秀教學(xué)事跡，優(yōu)秀好人好事事跡，以及各種評(píng)選事跡等深度的挖掘出來(lái)，將此榜樣作用滲入到教師的思想之中。比如，“最稱職教師評(píng)選活動(dòng)，可以將教師們的突出事跡通過電視、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣便可以達(dá)到強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，還可以刺激教師們的心靈，使每個(gè)人心中都有一個(gè)師德師風(fēng)追求的目標(biāo)，進(jìn)而用自己的實(shí)際行動(dòng)去追求。
【總結(jié)】
綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要先改變教師的師德師風(fēng)理念，再通過規(guī)范的制度要求教師，最后通過榜樣的作用，激發(fā)每個(gè)教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，這樣才可以朝著正確的師德師風(fēng)方向發(fā)展，在學(xué)校組建一支完善的師德師風(fēng)教師隊(duì)伍。
【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都是在這一時(shí)期萌芽的。因此，小學(xué)階段不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，更重要的是，教學(xué)學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)“做人”。這就要求作為傳授者、教育者的教師必須要具備良好的師德。筆者將從教師為本，師德為魂這一方面，對(duì)于小學(xué)教師師德的重要性進(jìn)行分析與論述，希望筆者的研究可以有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段，教師師德的重要性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；教師；師德
小學(xué)教師的師德對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。教師擁有高尚的師德，不僅可以影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)可以影響整個(gè)社會(huì)的精神面貌。促進(jìn)學(xué)生自覺形成尊師重道的思維與習(xí)慣。從而通過學(xué)習(xí)與模仿，逐步的建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。并且利用正確的道德去認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。目前我國(guó)越來(lái)越重視教師的師德建設(shè)，從國(guó)家教育部到學(xué)校的基層，都大力強(qiáng)調(diào)教師的師德建設(shè)對(duì)于目前小學(xué)階段教學(xué)的重要性。從這一點(diǎn)上來(lái)說，全體國(guó)民已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了教師的師德建設(shè)水平，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育、對(duì)于學(xué)校發(fā)展、對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)等多個(gè)方面方面，都具有巨大的影響。本文從師德建設(shè)的基本概念入手對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段教師師德的重要作用進(jìn)行探索。
1.小學(xué)教師師德的重要性
我國(guó)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中，物質(zhì)文明的逐漸豐盈，更加凸顯出了精神文明的匱乏。隨之而來(lái)的就是整個(gè)社會(huì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)浪潮的出現(xiàn)，而教育作為道德建設(shè)的最基本因素，理應(yīng)得到相應(yīng)的重視。筆者將從小學(xué)教師師德的重要性方面，分析其作用與影響。一方面，有利于幫助學(xué)生摒棄不良思想的干擾，專心學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的精神層面受到了物質(zhì)文明的建設(shè)。在各個(gè)方面與各個(gè)階層斗魚經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤的過程中，拜金主義的苗頭越來(lái)越盛。社會(huì)上出現(xiàn)了很多金錢至上的狹隘價(jià)值觀。作為人民教師，很容易受到這些拜金思想的影響，影響自己的職業(yè)生涯與個(gè)人理想。同時(shí)，人們對(duì)于教師的尊重也隨著社會(huì)風(fēng)氣的改變有所降低。這些都導(dǎo)致了教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多師德欠佳的教師。
目前社會(huì)新聞中常常爆出教師師德缺失的現(xiàn)象，每次都會(huì)引發(fā)社會(huì)的激烈討論，顯然對(duì)于師德的規(guī)范與教育已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)發(fā)展之中，所必須要解決的問題。另一方面，在我國(guó)小學(xué)階段的教育體系之中，教師是作為基礎(chǔ)而存在的，而在整個(gè)教育體系之中顯然師德是教育的靈魂，在我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)名著之中一直建立著：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”所以，傳統(tǒng)的教師，“解惑的能力”是次于“傳道授業(yè)”的。保證對(duì)于道德，等基本做人準(zhǔn)則的建設(shè)與傳授，是師德的重要指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。所以，師德建設(shè)有利于我國(guó)堅(jiān)持傳統(tǒng)思想體系，恢復(fù)中華民族的傳統(tǒng)美德。教師作為與學(xué)生接觸最多的人，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與成才中，起到了至關(guān)重要的作用。教師的師德如果高尚，可以促進(jìn)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，反之，則會(huì)對(duì)于學(xué)生的一生造成影響，問題嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)于學(xué)生造成心理陰影，影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與建設(shè)。
2.進(jìn)行小學(xué)教師師德建設(shè)的有效策略
正如上文中所提到的那樣，教師的師德對(duì)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)建設(shè)等多個(gè)方面都具有重要的作用。針對(duì)這些重要性，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行策略的分析與建議。首先，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，建立健全培訓(xùn)體系，對(duì)于已經(jīng)在職的教師，應(yīng)該加強(qiáng)思想道德培訓(xùn)，建立有效的培訓(xùn)體系，聘請(qǐng)道德模范標(biāo)兵，感動(dòng)中國(guó)人物等，具有高尚道德的先進(jìn)個(gè)人到學(xué)校進(jìn)行演講或者培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我道德的修煉，對(duì)于那些道德高尚的教師，每個(gè)學(xué)期應(yīng)該評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，從師德方面進(jìn)行考察，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，國(guó)家在老師準(zhǔn)入過程中可以審核個(gè)人的資歷，但是無(wú)法保證思想層面的師德。從這個(gè)角度上來(lái)說，筆者認(rèn)為，可以利用老教師跟蹤考核的方式，對(duì)于年輕教師的思想道德進(jìn)行考核與量化。以此為基礎(chǔ)，來(lái)評(píng)定該教師是否可以從事這個(gè)職業(yè)。加強(qiáng)師德的建設(shè)是保證教育事業(yè)順利、高效、穩(wěn)定發(fā)展的有利保證，完善的師德建設(shè)，可以有效的促進(jìn)教師隊(duì)伍凈化。再次，建立健全激勵(lì)機(jī)制，凈化教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)校應(yīng)該做的就是獎(jiǎng)勵(lì)思想道德水平較高的教師，日常工作出現(xiàn)小錯(cuò)誤的教師予以批評(píng)與適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)于那些嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍形象的教師，應(yīng)予以開除的處罰，有效凈化教師隊(duì)伍建設(shè)。
3.結(jié)論
本文以小學(xué)教師師德的重要性為研究對(duì)象，從我國(guó)小學(xué)階段的師德的基本現(xiàn)象與相關(guān)規(guī)章制度入手，分析小學(xué)教師師德的重要性，并在此基礎(chǔ)上論述了進(jìn)行小學(xué)教師師德建設(shè)的有效策略。希望本文的成文可以有效促進(jìn)小學(xué)階段教師隊(duì)伍的凈化，促進(jìn)國(guó)民思想道德修養(yǎng)的整體提高。
師德如潺潺溪水，不在于驚濤駭浪，而在于潤(rùn)物無(wú)聲；師德不在于轟轟烈烈，而在于真真切切。師德就在于我們的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑之中。
師德很多時(shí)候就在于一個(gè)細(xì)節(jié)。天熱了，學(xué)生做操也怕熱，被太陽(yáng)曬得懶洋洋，蔫頭蔫腦的，我們老師在前邊領(lǐng)操，精神抖擻地給學(xué)生示范，讓學(xué)生看到老師的光彩微笑，自己也精神了。而不是老師們怕熱，躲到一邊，哪怕是一巴掌大的陰涼處，只要遮住就行，每人一棵樹，樹下來(lái)乘涼。學(xué)生見了，會(huì)作何感想？！
師德在于耐心。小學(xué)生是上帝派來(lái)的使者，小學(xué)生就是犯錯(cuò)的代名詞。只有在犯錯(cuò)中才能成長(zhǎng)。作為教師，我們需要花一點(diǎn)心思，花一點(diǎn)功夫，認(rèn)清孩子本能的傾向，治水似的耐心地去疏導(dǎo)它，原來(lái)不好的地方很容易變好。學(xué)生作業(yè)不做，弄清原因，給他時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)就行了，何必又罰又抄呢？學(xué)生調(diào)皮搗蛋，我們何必把學(xué)生馴化成一個(gè)個(gè)小大人呢？作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兝蠋熒萍右龑?dǎo)，頑皮的孩子都會(huì)成為一個(gè)主見鮮明、極具創(chuàng)造力的人。學(xué)生考試成績(jī)不好了，我們何必耿耿于懷，大動(dòng)肝火，幫學(xué)生分析分析原因，心平氣和地明確努力方向，期待下一次。學(xué)生習(xí)慣不好了，要記得師者若水，水滴石穿。一個(gè)不起眼的習(xí)慣，我們進(jìn)行多次強(qiáng)化，要知道孩子本來(lái)就是懵懂無(wú)知的。
蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”教師應(yīng)該保持一顆童心和好奇心。李吉林老師就是你我的榜樣。她雖然年逾古稀，卻童心未泯，童情永駐，童趣盎然。她的同事們普遍認(rèn)為，不管是誰(shuí)，倘能經(jīng)常和李老師在一起，耳濡目染，定會(huì)褪去平日的“偽裝”，卸下蒼老的心態(tài)，淡化倦怠的感覺……教師成功的秘訣、創(chuàng)造力在于他首先是懷著兒童般的情感、兒童般的思維去理解兒童的心靈世界。我們每天面對(duì)的是活潑潑的兒童，面對(duì)的是成長(zhǎng)、變化中的生命體，今天的兒童和明天的兒童絕不一樣。我們只有懷著求變求新的思維才能面對(duì)長(zhǎng)大中的兒童。如果我們用兒童的眼睛看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界每天都在變，你會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天都是嶄新的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)用兒童思維，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處。像李吉林老師那樣，有真正童心、真誠(chéng)童情和真醇童趣，才能真正擁有正確的兒童觀，正確的兒童立場(chǎng)。
“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童！”
人作為自然人，要遵循自然規(guī)律；人作為社會(huì)人，還要遵守社會(huì)公德。一名教師，既是社會(huì)人，還是一名公家人，既要把社會(huì)公德行在腳下，還要把職業(yè)道德落實(shí)到行動(dòng)上。
我們常說教育學(xué)生是“德育為首”，其實(shí)對(duì)于教師又何嘗不是，教師所具有的師德高下，往往決定了學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃ぷ魇恰靶撵`的藝術(shù)”，“教育不是簡(jiǎn)單地傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教育就是耳濡目染、潛移默化的過程。
一位教師，也許因?yàn)樘熨x的原因，師能有高低，但是師德沒有天資等先天客觀因素，每個(gè)人可以修煉師德，《禮記?大學(xué)》說“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。每個(gè)人特別是為人師者的道德都有不斷向上向善而無(wú)止境。一位教師的師能也許受到天賦影響，但高尚的師德卻能彌補(bǔ)師能的缺失。
摘 要：一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校的生存及發(fā)展具有極其重要的意義。師德是每一位小學(xué)教師所必需具備的重要品質(zhì)，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備愛崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，要有不怕苦不怕難的精神，言行舉止要起到表率的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；師德修養(yǎng)；方法
教師身負(fù)著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對(duì)的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無(wú)邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段，還會(huì)影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質(zhì)
作為一名“授業(yè)解惑”的教師，首先要樹立正確的思想，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。要對(duì)教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆敝睾蛷?fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒，時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來(lái)教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來(lái)。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識(shí)面，要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評(píng)比、競(jìng)賽、觀摩聽課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、愛每一個(gè)學(xué)生
教師每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是我們未來(lái)社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長(zhǎng)，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會(huì)感到無(wú)比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來(lái)自老師的關(guān)心，他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指出，并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣
小學(xué)教師作為孩子的啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長(zhǎng)，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無(wú)私、善良、真誠(chéng)、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命，作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例，以及身邊的楷模來(lái)感召每一位教師，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)
加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長(zhǎng)?？梢圆扇±蠋隆⒁粠鸵坏姆绞?，即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，使他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
【摘 要】百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。我國(guó)擁有龐大的教師隊(duì)伍，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，教師隊(duì)伍能夠真正起到促進(jìn)作用的關(guān)鍵在于師德建設(shè)。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的重要階段，亦是我國(guó)教育系統(tǒng)的奠基部分。小學(xué)師德建設(shè)不僅關(guān)乎教育成敗，更對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。為了更好地進(jìn)行小學(xué)師德建設(shè)，必須分析當(dāng)前小學(xué)師德現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出提升小學(xué)教師師德水平的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；師德建設(shè)；策略
蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！北毁x予教師名譽(yù)的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個(gè)人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會(huì)意義和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)樗麄冴P(guān)系千萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)問題。
什么是師德、師風(fēng)？師德，是教師需具備的最基本道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師在教師行業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)尚、風(fēng)氣。師德師風(fēng)不是三言兩語(yǔ)就能概括出來(lái)，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等都屬于師德范疇。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)的追求也逐步升溫，教師的思想觀念亦隨之不斷發(fā)生變化，其中師德問題不斷凸顯，令人擔(dān)憂。
通過對(duì)小學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)師德存在的問題主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感較差，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。教師教書育人的價(jià)值觀不斷受到社會(huì)物質(zhì)發(fā)展的影響，功利主義和權(quán)力主義上升，干凈的師德人文環(huán)境慢慢被染污；②學(xué)校對(duì)師德建設(shè)不夠重視，師德獎(jiǎng)罰制度形同虛設(shè)，沒有定時(shí)、定期組織教師對(duì)師德理論進(jìn)行更新學(xué)習(xí)，對(duì)教師自身品德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的監(jiān)管力度不夠；③教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的智力而不是品德，不能協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系。同時(shí)，教師對(duì)于自己的言行舉止和表率作用意識(shí)較差，仍然存在教師為上的主觀思想。不少教師更是故步自封，不主動(dòng)提升專業(yè)知識(shí)和教育觀念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
一、凈化師德人文環(huán)境，營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮快漲的影響下，教育和其他行業(yè)一樣呈現(xiàn)出新姿態(tài)，尤其是對(duì)知識(shí)文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)后，教師的主體性得以張揚(yáng)，教師群體開始不斷謀求更高的物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值。雖然這種功利主義在一定程度上可以激發(fā)教師為追求更好的物質(zhì)生活而積極工作，使教師的敬業(yè)精神得以弘揚(yáng)。但是，相當(dāng)一部分教師對(duì)功利缺乏理性的把握，在相關(guān)制約制度缺失的情況下，教師很容易打破個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的平衡，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象，如校內(nèi)授課形式化、校外補(bǔ)課賺錢多、過度追求職位上升、以我為尊體罰辱罵學(xué)生等，導(dǎo)致教師對(duì)教師職業(yè)失去信心、家長(zhǎng)對(duì)教師行為持蔑視態(tài)度、社會(huì)對(duì)教師勞動(dòng)成果不認(rèn)可，教師“蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師”等美譽(yù)漸漸被玷污，教師地位不斷下降。
筆者認(rèn)為，應(yīng)從社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境開始凈化師德人文環(huán)境、營(yíng)造尊重教師的良好社會(huì)氛圍，才是建設(shè)優(yōu)良師德的重要一步。首先，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)良師德的宣傳力度，對(duì)具有高尚師德、樹立榜樣的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，如“最美教師”張麗莉，讓教師知曉社會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己，期待自己更優(yōu)秀的表現(xiàn)；其次，政府和教育行政部門要加大對(duì)教育資源的投入力度，切實(shí)關(guān)注教師的工作和生活，不斷改善教師的工作環(huán)境和社會(huì)地位；最后，大眾媒體對(duì)師德師風(fēng)的影響也不可忽視。各類媒體應(yīng)該以正確的輿論為指導(dǎo)，對(duì)為社會(huì)有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行宣傳、表?yè)P(yáng)，對(duì)違反師德要求的教師進(jìn)行批評(píng)、譴責(zé)，將師德放在陽(yáng)光底下接受社會(huì)監(jiān)督。通過以上措施，為師德的健康發(fā)展提供良好環(huán)境。
二、完善學(xué)校體制建設(shè)，建立公平獎(jiǎng)懲機(jī)制
為了更好地建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)，國(guó)家制定了很多相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。但是，受社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，這些政策、法規(guī)在小學(xué)階段甚至整個(gè)教育過程都沒有得到落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到自己在師德建設(shè)中的帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)力度不足；多數(shù)學(xué)校的組織及管理制度不完善，部分學(xué)校對(duì)師德建設(shè)的管理權(quán)力并不明確，校長(zhǎng)、校黨支部、工會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處，都對(duì)師德建設(shè)具有一定權(quán)限，共同管理教師，正是如此，造成了“誰(shuí)都能管，但都管不好”的狀況。而且學(xué)校實(shí)施師德考評(píng)制度，將小學(xué)教師的工作表現(xiàn)和工資級(jí)別掛鉤，導(dǎo)致小學(xué)教師只重視學(xué)生成績(jī)和業(yè)務(wù)水平，忽視了提升師德修養(yǎng)的主動(dòng)性。
師德考評(píng)制度是一種評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的過程中會(huì)受到多方面主觀因素的影響。從被評(píng)價(jià)者的角度看，一些教師為了在師德考評(píng)中獲得較高分?jǐn)?shù)，甚至?xí)扇∫恍┎徽?dāng)手段，使本不完善的制度產(chǎn)生反作用。為此，完善師德考評(píng)制度要從多方面抓起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化執(zhí)行力，管理層要實(shí)事求是地選取師德考核內(nèi)容，科學(xué)、合理、民主、公開地進(jìn)行師德考評(píng)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中不斷改善，亦能在考評(píng)制度中得到關(guān)于自己工作成果的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動(dòng)力，這樣的考評(píng)制度才能對(duì)教師起到激勵(lì)和警醒作用。
三、與時(shí)俱進(jìn)提升自我，亮化師德高尚形象
以上兩種策略都是從外部環(huán)境重塑師德建設(shè)，教師以身作則，從自我做起才是師德建設(shè)重要的一環(huán)，亦是師德建設(shè)能否獲取成功的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)要求個(gè)人做到全面發(fā)展，教師是教育人成才、成功的人，應(yīng)時(shí)刻跟隨社會(huì)發(fā)展。也就是說，現(xiàn)代教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，樹立正確的教育觀念，具備優(yōu)秀的師德，正確處理教書與育人的關(guān)系，做學(xué)生知識(shí)的傳遞者、學(xué)生生活的引路者。
筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下方面塑造形象：①樹立現(xiàn)代教育觀念，不僅擔(dān)負(fù)起知識(shí)傳遞的責(zé)任，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；②樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，要求教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適合現(xiàn)代教育的教學(xué)手段和教學(xué)方式，運(yùn)用智慧去創(chuàng)新教法學(xué)法，才能將最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步；③積極調(diào)整心態(tài)，保持健康心理。社會(huì)各界對(duì)教師的要求和規(guī)定越來(lái)越多，教師壓力也越來(lái)越大，其心理健康受到一定影響，這也是師生出現(xiàn)矛盾的原因之一。教師要時(shí)刻保持良好的心理素質(zhì)，才能更好地與學(xué)生交往，在課堂上營(yíng)造和諧、融洽的交流氛圍，有效開展教學(xué)工作。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，要靠具備良好師德的優(yōu)秀教師。小學(xué)教師是龐大教師群體的奠基石，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的奠基人和引路者，承擔(dān)著比初中、高中教師更重的責(zé)任，更多地影響著學(xué)生今后人生觀和世界觀的形成。所以，小學(xué)教師師德建設(shè)必須走在前端，小學(xué)教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，還要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，更要擁有高尚的道德情操去呵護(hù)小學(xué)生這棵幼苗，使其健康、快樂、陽(yáng)光地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人。
摘 要：教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，承載著來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的期望。要全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，樹立良好的師德師風(fēng)，使廣大教師的事業(yè)心和責(zé)任感都到了進(jìn)一步加強(qiáng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；整體素質(zhì)；責(zé)任感；高尚的人格
國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，必須加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的全面進(jìn)步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責(zé)任感都得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
中小學(xué)生正處于人生觀世界觀初步形成時(shí)期，中小學(xué)教師作為學(xué)生思想成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”、學(xué)習(xí)知識(shí)的“解惑人”，對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，承載著來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的期望。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔(dān)憂的問題：教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，對(duì)于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補(bǔ)習(xí)班、學(xué)后班，影響了正常的教學(xué)秩序。教師要求進(jìn)步的思想缺乏，在崗位上不積極進(jìn)取，不注重自身提升，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師仍存在應(yīng)試觀念，學(xué)校管理也將學(xué)生成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤，師德建設(shè)受到冷落和忽視。
以上所述，只是目前中小學(xué)教師隊(duì)伍中的個(gè)別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會(huì)形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)
黨的十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了新的概括，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。在此新時(shí)期下，中小學(xué)教師師德建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中小學(xué)教師不單要將基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生。讓正在成長(zhǎng)起步階段的中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教師師德建設(shè)中，可以使中小學(xué)教師更好地領(lǐng)會(huì)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準(zhǔn)則和價(jià)值追求，這對(duì)于教師師德建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。
二、重視對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育
中小學(xué)教師知識(shí)、技能、性格，對(duì)中小學(xué)生的影響是潛移默化的，他們無(wú)形中影響著學(xué)生，使學(xué)生身心發(fā)生變化和成長(zhǎng)。在一定程度上，中小學(xué)教師本身思想道德和知識(shí)修養(yǎng)的高低，決定著學(xué)生思想道德的高低，決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，中小學(xué)教師在教書育人的起點(diǎn)上，就要不斷加強(qiáng)自身各個(gè)方面的進(jìn)步與提升。中小學(xué)教師需要有針對(duì)性地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進(jìn)步，使教師的師德風(fēng)范得到根本性的提高。
重視教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，一是中小學(xué)教師要積極參加政治理論學(xué)習(xí)，每年年初制訂好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)后開展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會(huì)。做到學(xué)前有計(jì)劃、學(xué)后有總結(jié)；二是要開展各種樣式的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，開展師德教育講座、各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、樹立先進(jìn)典型進(jìn)行演講。同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加省培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等，讓教師節(jié)省學(xué)習(xí)奔波的精力，更好地投入到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。
三，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念長(zhǎng)期以來(lái)一直影響著我國(guó)各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，各個(gè)學(xué)校之間、各個(gè)教師之間或多或少存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學(xué)教育帶有了很強(qiáng)的功利色彩，部分中小學(xué)教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學(xué)生，排斥低分學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心造成了影響。要加強(qiáng)師德建設(shè)，就要摒棄只看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)制度。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學(xué)生的思想健康狀況、教師教學(xué)方法和實(shí)施情況。
四、完善規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行
師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺進(jìn)步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學(xué)校要建立健全師德培訓(xùn)制度，嚴(yán)格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時(shí)，把師德建設(shè)和教育工作一同列為學(xué)校的年終考核內(nèi)容，定期進(jìn)行師德檢查或有針對(duì)性的抽查。在教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、崗位競(jìng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對(duì)師德差的教師實(shí)行“一票否決”制。
師德建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。為廣大中小學(xué)教師樹立良好的師德師風(fēng)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族共同的追求。中小學(xué)教師要注意當(dāng)代少年兒童的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學(xué)生，以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標(biāo)，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號(hào)。
摘要 思想道德素質(zhì)是衡量一個(gè)人素質(zhì)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是學(xué)校學(xué)生工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但目前學(xué)校的德育工作還存在許多誤區(qū)：形式單一，方法簡(jiǎn)單，手段蒼白，效果甚微。改革傳統(tǒng)的德育僵化模式已經(jīng)刻不容緩。直面新課程，思考課程改革對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)，使筆者深深感到：教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為也應(yīng)在這種變革中產(chǎn)生新的變化。
關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 角色 轉(zhuǎn)換
一、做學(xué)生道德成長(zhǎng)的同行者
要做學(xué)生道德成長(zhǎng)的同行者，首先要正確掌握德育的指導(dǎo)思想，我國(guó)中小學(xué)生教育的根本認(rèn)識(shí)是為提高全民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)居領(lǐng)先地位，起主導(dǎo)作用。教師要樹立新的德育觀和學(xué)生觀，教師不再是一個(gè)道德先知者、道德完美者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，兩者只是站在不同的起跑線上共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。相比較而言，學(xué)生是最具生命力的一代，他們接受新生事物的能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的主體意識(shí)、平等意識(shí)，有比成人更強(qiáng)的道德意識(shí)和道德觀念，這是我們不能漠視的。因此，教師應(yīng)樹立與學(xué)生一同道德成長(zhǎng)的觀念，不僅要以身作則，更要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中反思，在教學(xué)相長(zhǎng)中提高自己的道德水平，和學(xué)生一起感受生活中的道德問題、體驗(yàn)道德感情、發(fā)展道德行為，成為學(xué)生道德成長(zhǎng)道路上的同路人。
二、做德育課程的開發(fā)者
德育的基本內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育。遵循德育大綱的要求，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，各有側(cè)重。小學(xué)，主要向?qū)W生進(jìn)行“五愛”為基本內(nèi)容的初步的社會(huì)公德教育和有關(guān)社會(huì)常識(shí)教育。教師是課程的最直接的實(shí)施者，是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教師最了解學(xué)生的興趣、能力與家庭背景。新課標(biāo)指出：“本課程的教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源?！苯滩牟皇遣豢筛牡撵o態(tài)文本，它不是師生課程活動(dòng)的指揮棒，其本身就包含了多元性和差異性的教學(xué)空間，教師要由教材的忠實(shí)宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，確立起自己作為新課程教材的創(chuàng)造者和實(shí)施者的主體意識(shí)，擺正教材作為工具的地位，能夠在具體的教學(xué)情境下根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教科書進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。在統(tǒng)籌安排好德育的基本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源，更是值得我們每一個(gè)學(xué)校和教師關(guān)注的事情。把課堂擴(kuò)展到了無(wú)限豐富的大自然、生活中，以至整個(gè)人類社會(huì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，也學(xué)會(huì)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想前途的教育，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，同時(shí)深入開展黨的基本路線教育，愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，近代史和國(guó)情教育，樹立正確的理想，為中華之崛起而奮斗！教師要走出傳統(tǒng)被動(dòng)的課程忠實(shí)執(zhí)行者的誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力。強(qiáng)化紀(jì)律觀念。學(xué)校應(yīng)通過嚴(yán)密的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)和紀(jì)律觀念，勇于同違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。
三、成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是平等中的首席，師生的合作過程應(yīng)是愉快的，應(yīng)是對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)過程。作為教師，要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生高高在上的距離感，要與學(xué)生平等對(duì)話、平等交流，消除學(xué)生的緊張感和心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校是育人的專門場(chǎng)所，是傳播知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)的部門，在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要注意吸取來(lái)自各方面的新知識(shí)，拓展文化底蘊(yùn)，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進(jìn)和完善。教師要置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)問題的診斷、研究和解決來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自我覺察水平和自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和成就感。同時(shí)，還需要注意的是，教師要善于與學(xué)生交流，收集學(xué)生信息，并善于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的高度，成為與學(xué)生雙向互動(dòng)的促進(jìn)者，與學(xué)生同時(shí)得到提高?？傊?，教師與學(xué)生要建立一種新型的師生關(guān)系，能把學(xué)生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，也能在與教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就感與價(jià)值體驗(yàn)，并感到人格的自主和尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值和心靈成長(zhǎng)的愉悅。注重發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、教職工的德育力量，形成合力，各司其職，學(xué)校黨支部發(fā)揮政治核心作用，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)員和工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，并教育黨員在教書育人工作中爭(zhēng)當(dāng)先鋒模范。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)健全德育網(wǎng)絡(luò)，制定德育計(jì)劃，組織、指導(dǎo)、檢查、評(píng)估德育活動(dòng)。班主任協(xié)調(diào)德育力量，組織德育活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。德育課教師潛心改革教學(xué)，把德育課的重點(diǎn)由應(yīng)試轉(zhuǎn)到提高學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的軌道上來(lái)，各科教師和全體員工都把育人放在各自工作的首位，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
摘 要
近年來(lái)，中小學(xué)教師出現(xiàn)了諸如職業(yè)理想信念模糊、上進(jìn)心不強(qiáng)，責(zé)任心缺乏、育人意識(shí)淡薄、職業(yè)道德敗壞、喪失教師人格等師德問題。為解決這些問題，要從領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制等方面來(lái)構(gòu)建中小學(xué)師德建設(shè)體系。
關(guān)鍵詞
新形勢(shì) 中小學(xué)教師 師德建設(shè)體系 構(gòu)建
一、目前我國(guó)中小學(xué)教師存在的師德問題及其原因
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)師德的整體狀況是積極、健康向上的，廣大中小學(xué)教師在工作上能夠兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，在生活上簡(jiǎn)單樸素、樂觀向上，在職業(yè)道德方面情操高尚、為人師表，展現(xiàn)出良好的道德風(fēng)貌。然而，在政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的世界新形勢(shì)下，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新環(huán)境下，中小學(xué)教師的人生觀、價(jià)值觀面臨著前所未有的考驗(yàn)和沖擊，部分教師受到自由主義、享樂主義等不良思想的影響和侵蝕，動(dòng)搖了將一生獻(xiàn)給教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想信念，而將時(shí)時(shí)處處謀求個(gè)人利益作為生活目標(biāo)，喪失了教師的基本道德操守，師德方面出現(xiàn)了一些問題。
1.職業(yè)理想信念模糊，上進(jìn)心不強(qiáng)
自古以來(lái)，教師職業(yè)都是一門受人尊敬、神圣的職業(yè)，無(wú)數(shù)仁人志士都以從教為榮，將畢生心血獻(xiàn)給教育事業(yè)。然而，受我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響，目前，部分中小學(xué)教師對(duì)教育事業(yè)缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)心，放松甚至放棄了對(duì)崇高職業(yè)理想信念的追求。他們過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取[1]，教師職業(yè)理想信念模糊，工作意義不清楚，沒有將教師職業(yè)作為自己一生孜孜不息追求的神圣事業(yè)，而是將它僅僅作為一種謀生手段，更有甚者喧賓奪主，將自己的時(shí)間與精力主要投入在兼職上，而僅僅利用兼職以外的時(shí)間去完成教學(xué)工作，將教師職業(yè)當(dāng)作了“副業(yè)”，也有部分教師工作缺乏激情與活力，萎靡頹廢、不思進(jìn)取，渾渾噩噩混日子。
2.責(zé)任心缺乏，育人意識(shí)淡薄
德國(guó)教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家赫爾巴特提倡“教育性教學(xué)”，認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段?？梢姡虝c育人都是教師的基本職責(zé)，二者缺一不可。所以，教師不僅要在學(xué)業(yè)方面細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生的“經(jīng)師”，而且要在政治思想道德方面精心培育學(xué)生，做學(xué)生的“人師”。然而，由于我國(guó)傳統(tǒng)文化影響的消退和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響的加劇，使得有的教師責(zé)任心減弱甚至缺失，育人意識(shí)淡薄，只注重知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，而無(wú)視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，育人是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。
3.職業(yè)道德敗壞，喪失教師人格
西漢末年文學(xué)家、哲學(xué)家揚(yáng)雄在《法言?學(xué)行》里說：“師者，人之模范也?！笨梢姡處熇響?yīng)是學(xué)生做人的楷模。然而，由于社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)中小學(xué)的深刻影響，一些中小學(xué)教師職業(yè)道德敗壞，如對(duì)自己所教學(xué)生實(shí)施收費(fèi)輔導(dǎo)、有償家教；在招生、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、入團(tuán)入黨、考試、保送大學(xué)等工作中利用職權(quán)徇私舞弊；收受甚至向?qū)W生及家長(zhǎng)索要財(cái)物等，完全喪失了教師人格。
二、新形勢(shì)下中小學(xué)師德建設(shè)體系的構(gòu)建策略
1.建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制
要構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，前提在于建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。第一，要強(qiáng)化對(duì)師德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，提升師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要樹立“以德為先”的治校理念，在思想上高度重視師德建設(shè)；要把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，將師德教育、宣傳、監(jiān)督、考核等列入學(xué)校年度工作計(jì)劃當(dāng)中。第二，要建立完備的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的管理。要成立師德建設(shè)的職能機(jī)構(gòu)――師德建設(shè)處，保證經(jīng)費(fèi)和人員到位，并建立相應(yīng)的規(guī)章管理制度，以強(qiáng)化和推進(jìn)師德建設(shè)工作；要以師德建設(shè)處為核心，由各職能部門如教務(wù)處、政教處、科研處、紀(jì)檢監(jiān)察處、工會(huì)等共同組成師德建設(shè)委員會(huì)，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師德建設(shè)工作。第三，要建立和完善師德建設(shè)督導(dǎo)與評(píng)估制度。教育主管部門要成立專門的師德建設(shè)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)，精心設(shè)計(jì)并不斷完善師德建設(shè)評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估內(nèi)容與評(píng)估方法，加大對(duì)中小學(xué)師德建設(shè)的督導(dǎo)檢查力度，并把師德建設(shè)納入對(duì)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)干部的考核體系中。
2.建立健全師德建設(shè)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制
要構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，關(guān)鍵在于建立健全師德建設(shè)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。第一，要充分激發(fā)中小學(xué)教師參加師德建設(shè)的自覺性。通過各種手段引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的莊嚴(yán)而神圣的使命，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界；引導(dǎo)教師將師德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃中，明確師德發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師將師德規(guī)范積極主動(dòng)地融入教學(xué)、教育、班級(jí)管理、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，提高師德踐行能力；引導(dǎo)教師不斷自我反思、自我改進(jìn)，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。第二，要健全教師主體權(quán)益保障機(jī)制[2]。教師是中小學(xué)建設(shè)的主體，有參與治校議政的意愿與權(quán)利，要不斷探索完善教師參與治校議政的機(jī)制；在涉及教師主體利益的活動(dòng)中如績(jī)效考核、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、干部選拔中保障教師的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；要依法保障教師教學(xué)活動(dòng)、教育活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的自主權(quán)；在對(duì)教師的各種工作違規(guī)行為進(jìn)行懲處的過程中，要保護(hù)教師正當(dāng)?shù)纳贽q權(quán)、申訴權(quán)，維護(hù)教師合法權(quán)益。第三，要健全教師專業(yè)發(fā)展制度。要制定和完善一整套教師培訓(xùn)研修制度、學(xué)術(shù)交流制度、科研資助與獎(jiǎng)勵(lì)制度，要鼓勵(lì)和大力支持教師參加培訓(xùn)研修、開展學(xué)術(shù)交流合作、進(jìn)行課題科研，使他們的教學(xué)、教育、班級(jí)管理、科研、社會(huì)服務(wù)能力得到提高。
3.建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)師德建設(shè)成效不明顯，很大程度上就是因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)踐表明，只有建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，才能提高師德建設(shè)水平，全面提升教師師德素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上遏制師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。
（1）創(chuàng)新師德教育機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立崇高理想
創(chuàng)新師德教育機(jī)制是中小學(xué)師德建設(shè)的核心內(nèi)容之一。事實(shí)證明，要想中小學(xué)師德建設(shè)永葆生機(jī)與活力，就必須不斷創(chuàng)新師德教育機(jī)制。首先，師德教育的目標(biāo)要注意普適性和梯度性。師德教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)一批師德標(biāo)兵、塑造一批師德楷模，而是要提升全部中小學(xué)教師的師德素養(yǎng)。因此，師德教育的目標(biāo)不宜定得過高，不能以師德楷模的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有教師，要注意目標(biāo)的普適性，保證普通教師通過接受師德教育和內(nèi)省改進(jìn)都能實(shí)現(xiàn)師德教育的目標(biāo)。同時(shí)，師德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，因此，要設(shè)計(jì)多層次有梯度的師德教育目標(biāo)――合格水平、良好水平、優(yōu)秀水平，通過循序漸進(jìn)的長(zhǎng)時(shí)間教育，讓教師從合格水平逐漸過渡到良好水平，最后達(dá)到優(yōu)秀水平。其次，師德教育的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和豐富性。師德教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代脈搏，反映社會(huì)發(fā)展變化對(duì)公民道德教育的新標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育改革對(duì)中小學(xué)教師道德素質(zhì)的新要求，滿足教師自身不斷變化增長(zhǎng)的新需要。如當(dāng)前要重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)理想信念教育、榮譽(yù)感教育、責(zé)任感教育、成功觀教育、幸福觀教育。再次，師德教育的方式方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。在師德教育中，除了組織教師集中學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)文件外，要更多地采用教師喜聞樂見的方式，如組織開展社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，組織優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、師德教育專家進(jìn)行專題講座，舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，舉辦師德專題論壇、師德演講比賽、師德故事交流會(huì)等方式，使教師在活動(dòng)體驗(yàn)中明確師德內(nèi)涵，體會(huì)教師職業(yè)的榮譽(yù)感，樹立教師職業(yè)的責(zé)任感。最后，師德教育要貫穿中小學(xué)教師職業(yè)生涯始終。從新教師入職培訓(xùn)開始，到合格教師培訓(xùn)，到成熟教師培訓(xùn)，再到專家教師培訓(xùn)都必須將師德教育作為必修課程。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，選培骨干教師、學(xué)科帶頭人，評(píng)選優(yōu)秀教師，必須將師德作為一個(gè)重要考核指標(biāo)。
（2）加強(qiáng)師德宣傳機(jī)制，培育教師重德崇德風(fēng)尚
加強(qiáng)師德宣傳機(jī)制是中小學(xué)師德建設(shè)的又一核心內(nèi)容。師德宣傳是師德教育的延伸，完善的師德宣傳機(jī)制有助于提升師德教育的效果。加強(qiáng)師德宣傳機(jī)制，首先，要高度重視師德宣傳工作。要樹立“師德建設(shè)，宣傳先行”的思想；要將師德宣傳納入中小學(xué)宣傳工作的體系之中，堅(jiān)持師德宣傳制度化、常態(tài)化，要有專門的宣傳機(jī)構(gòu)與人員，要制定系統(tǒng)的宣傳計(jì)劃。其次，師德宣傳的手段要體現(xiàn)時(shí)代性與多樣性。除了傳統(tǒng)的圖書、報(bào)紙、期刊、廣播、電視等媒體外，要充分利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的傳播途徑如微博、博客、網(wǎng)站、微信等廣泛宣傳報(bào)道中小學(xué)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵的感人事跡，營(yíng)造全國(guó)中小學(xué)教師均重視師德修養(yǎng)、崇尚高尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德楷模的良好氛圍。再次，要善于抓住師德宣傳的契機(jī)。中小學(xué)師德難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題出現(xiàn)的時(shí)候就是師德宣傳的絕佳時(shí)機(jī)。這時(shí)，要及時(shí)通過各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體（如微信公眾平臺(tái)、官方博客、官方微博、官方網(wǎng)站等）進(jìn)行關(guān)注、應(yīng)對(duì)和正確引導(dǎo)。對(duì)師德難點(diǎn)問題要進(jìn)行深入剖析、解讀或引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行討論、辯論；對(duì)正面的師德新聞、人物要及時(shí)給予褒揚(yáng)、點(diǎn)贊；對(duì)于負(fù)面的師德新聞、人物要旗幟鮮明地進(jìn)行批判、鞭撻。要注意搶占輿論制高點(diǎn)，把握正確的輿論導(dǎo)向，讓師德正能量充滿校園與社會(huì)。
（3）強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制，預(yù)防教師師德行為失范
強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制是中小學(xué)師德建設(shè)的重要內(nèi)容之一。首先，要構(gòu)建中小學(xué)（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生）、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督主體。中小學(xué)要充分發(fā)揮教務(wù)處、政教處、科研處、紀(jì)檢監(jiān)察處、工會(huì)、教職工代表大會(huì)等在師德監(jiān)督中的主體作用，建立健全師德建設(shè)年度評(píng)議、師德重大問題報(bào)告和師德輿情快速反應(yīng)制度，及時(shí)研究加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的政策措施。要進(jìn)一步健全完善同事評(píng)議制度、學(xué)生評(píng)師制度，并建立教師定期家長(zhǎng)會(huì)制度，充分發(fā)揮同事、學(xué)生、家長(zhǎng)在師德監(jiān)督中的作用。同時(shí)，還要充分重視和發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督的作用，利用強(qiáng)大的社會(huì)輿論來(lái)約束中小學(xué)教師的道德行為。其次，中小學(xué)及教育主管部門要建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)。平臺(tái)既包括日常辦公場(chǎng)所、信箱、電話、短信等常規(guī)平臺(tái)，也包括網(wǎng)站、博客、微博、微信、飛信、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)于舉報(bào)的師德失范行為要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查處理，并將調(diào)查結(jié)果和處理意見及時(shí)反饋給舉報(bào)者，以確保監(jiān)督舉報(bào)的實(shí)效。
（4）健全師德考核機(jī)制，促進(jìn)教師提高師德修養(yǎng)
健全師德考核機(jī)制是中小學(xué)師德建設(shè)的另一個(gè)重要內(nèi)容。首先，要堅(jiān)持考核主體多元化。教師本人、領(lǐng)導(dǎo)、師德教育專家、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)參與教師的師德考核，并賦予不同的權(quán)重，以保證考核結(jié)果的公平、公正。其次，要堅(jiān)持考核內(nèi)容全面化。既要對(duì)教師在教學(xué)、教育活動(dòng)中的道德行為進(jìn)行考核，又要對(duì)教師在班級(jí)管理、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的道德行為進(jìn)行考核；既要對(duì)教師在職業(yè)生活中的道德行為進(jìn)行考核，又要對(duì)教師在家庭生活、社會(huì)生活的道德行為進(jìn)行考核。再次，要堅(jiān)持考核類型與方式多樣化。要把集中考核與平時(shí)考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合，并側(cè)重于平時(shí)考核、定性考核。要綜合運(yùn)用觀察法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、查閱檔案法等考核方法。最后，要注意考核結(jié)果的有效利用。要建立教師師德檔案，對(duì)于師德考核連續(xù)優(yōu)秀者，在評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、職稱（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等方面要優(yōu)先考慮；對(duì)于師德考核不合格者在年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、職稱（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。
（5）完善師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，引領(lǐng)教師提升師德境界
加強(qiáng)與改善中小學(xué)教師師德建設(shè)還要完善師德激勵(lì)機(jī)制和懲處機(jī)制。中小學(xué)對(duì)師德高尚、教書育人成績(jī)顯著的教師要授予“師德模范”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教育工作者”等稱號(hào)，通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒大力宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，并在物質(zhì)上給予重獎(jiǎng)，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等方面優(yōu)先考慮，給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)廣大中小學(xué)教師參與師德建設(shè)、提高師德素養(yǎng)的主動(dòng)性。對(duì)于違反中小學(xué)教師職業(yè)道德的行為，要嚴(yán)格追責(zé)、嚴(yán)肅處理，要依規(guī)依法分別給予通報(bào)批評(píng)、警告、記過處分，降低或撤銷專業(yè)技術(shù)（行政）職務(wù)、解聘或開除等；對(duì)嚴(yán)重違法甚至涉嫌犯罪的要及時(shí)移交司法機(jī)關(guān)進(jìn)行處理。
強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，是整體提高小學(xué)教師素質(zhì)的必然要求，也是素質(zhì)教育改革在教師質(zhì)量提升方面的中心環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的未來(lái)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是提高一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過轉(zhuǎn)變考核方式、鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)、豐富教師活動(dòng)、采取激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等一系列措施，強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)。重點(diǎn)介紹了如何采取措施強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)。
小學(xué)教育師德師風(fēng)職業(yè)道德新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)在質(zhì)量上取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)顯著提高，人們對(duì)教育的認(rèn)可程度越來(lái)越大。但是在物質(zhì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)物質(zhì)的追捧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于精神，使得某些教師在教育教學(xué)過程中忽略了自身的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)待教育事業(yè)失去了曾經(jīng)的高尚性或者說純潔性，這些教師在思想和行動(dòng)上出現(xiàn)素質(zhì)低下甚至嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德現(xiàn)象，這是值得每一位教師思考的問題。教師的職業(yè)道德包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生。但是受這個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，教師的師德師風(fēng)也出現(xiàn)了一些問題？這不得不引起我們的反思與警惕，那么面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何及時(shí)采取有效措施強(qiáng)化小學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)呢？本文從如下幾個(gè)方面談?wù)劰P者的感想與建議。
一、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教師職業(yè)道德觀念開始
作為新時(shí)期的教育工作者，不僅需要本身具有較高水平的教育教學(xué)技能，還需要具有高尚的師德和師風(fēng)作為精神支撐，只有這樣才能算是合格的教育工作者。那么，師德師風(fēng)建設(shè)需要什么呢？我認(rèn)為良好的師德師風(fēng)建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)道德觀念。那么，教師要怎樣做才能盡快轉(zhuǎn)變自身職業(yè)道德觀念呢？
首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這需要學(xué)校積極組織強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提升自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)理論知識(shí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢詾槊课唤處煻ㄖ贫啾窘滩膮⒖紩鳛楸緦W(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促教師將書中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中掌握真知，在理論學(xué)習(xí)中獲得精神的升華，為此，我還建議學(xué)校定期組織教師師德師風(fēng)檢查，提高教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視。
其次，教師和教師之間應(yīng)該多交流，針對(duì)本班級(jí)出現(xiàn)的典型學(xué)生事例進(jìn)行探討，根據(jù)師德師風(fēng)要求商量制定出符合實(shí)際的處理策略，也是對(duì)教師處理事物能力的考驗(yàn)以及將師德師風(fēng)建設(shè)付諸行動(dòng)的策略之一。
最后，學(xué)校要及時(shí)召開會(huì)議，要求教師按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風(fēng)方面需要遵守的突出問題進(jìn)行自我對(duì)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足之處，努力將自己培養(yǎng)成教學(xué)素質(zhì)和精神面貌多方面優(yōu)秀的教師。
二、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，在完善制度建設(shè)中得到提升
將強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)提升到制度化、規(guī)范化的高度來(lái)建設(shè)，是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵步驟。因?yàn)?，師德師風(fēng)建設(shè)是涉及到全國(guó)教師素質(zhì)的關(guān)鍵方面，只有提升到制度層面對(duì)其進(jìn)行改革和強(qiáng)化，才能夠在根本上保證建設(shè)實(shí)施的有效性。完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，首先，要完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，通過教師之間的投票評(píng)價(jià)評(píng)選最團(tuán)結(jié)友愛、師德高尚的教師，將全校教師在思想品德上劃分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，每個(gè)等級(jí)根據(jù)學(xué)校規(guī)模都有固定的投票人數(shù)，如學(xué)?？梢栽O(shè)定4個(gè)優(yōu)秀名額，4個(gè)不合格名額，其余都為良好或者合格名額，其余人數(shù)規(guī)模的學(xué)校以此類推，從而在教師隊(duì)伍當(dāng)中形成相互比較、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的良好師德師風(fēng)評(píng)價(jià)氛圍。其次，還可以在學(xué)生之中對(duì)教師的上課風(fēng)格和品德品行進(jìn)行調(diào)查、抽查，及時(shí)了解在學(xué)生心目當(dāng)中最受歡迎的教師，促使教師在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，做到自律和他律的相互滲透結(jié)合。再次，學(xué)校還可以動(dòng)員級(jí)部主任、思想政治部主任、教務(wù)處主任等中層領(lǐng)導(dǎo)形成師德師風(fēng)監(jiān)督小組，切實(shí)將師德師風(fēng)建設(shè)制度落實(shí)到實(shí)處。最后，學(xué)校還應(yīng)該建立師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)箱以及開設(shè)舉報(bào)電話，允許并且鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)甚至是路人，將教師違反師德師風(fēng)的行為舉報(bào)上來(lái)，為教師投票提供依據(jù)，并將屬實(shí)信息登記到教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，給職業(yè)道德不明確，心理放松的教師以警示，督促其正確對(duì)待師德師風(fēng)在教師成長(zhǎng)中的重要性。與此同時(shí)，建立對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也是督促新教師的一項(xiàng)重要舉措，獎(jiǎng)懲并進(jìn)是完善師德師風(fēng)建設(shè)制度的重要措施，也是強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)的必然要求。
三、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，要重視教師榜樣的作用
為人師表是教師的職業(yè)道德之一，這句話不僅告訴我們教師是學(xué)生的榜樣，還告訴我們，教師也可以稱為教師的榜樣，在強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)的過程中要重視榜樣的力量，通過宣傳優(yōu)秀教師事跡、評(píng)選全國(guó)最優(yōu)秀教師以及教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)思想課、優(yōu)質(zhì)心理課評(píng)選等活動(dòng)，將隱藏在教師隊(duì)伍當(dāng)中優(yōu)秀榜樣發(fā)掘出來(lái)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”這句話不僅適用于學(xué)生，也適用于教師。例如，“最美教師”“優(yōu)秀青年教師”等的評(píng)選活動(dòng)中，通過將教師的先進(jìn)事跡在電視廣播中宣傳贊揚(yáng)，以達(dá)到強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的目的。樹立優(yōu)秀教師典范，不僅是對(duì)優(yōu)秀教師作為的肯定，也是對(duì)優(yōu)秀社會(huì)風(fēng)氣的推廣，更是在每一名教師心目中形成一個(gè)需要學(xué)習(xí)的榜樣和示范，又或者說是目標(biāo)與追求，是給每一位教師心里播種了一粒師德師風(fēng)建設(shè)的種子，只要教師以優(yōu)秀的品德和切實(shí)的行動(dòng)去灌溉耕耘，就會(huì)收獲希望的果實(shí)。
四、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，要落實(shí)到教師職業(yè)道德的多個(gè)方面
我國(guó)中小學(xué)生師德師風(fēng)建設(shè)體現(xiàn)在教師職業(yè)道德要求的多個(gè)方面：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等。其中愛國(guó)守法告訴我們作為一名教師，更作為一名中國(guó)公民，要將熱愛祖國(guó)、遵守法律作為嚴(yán)格約束自己的一條準(zhǔn)繩來(lái)要求自己，想要成為一名合格教師，首先要成為一名合格公民；熱愛教師職業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的前提，孜孜不倦、業(yè)精于勤、任勞任怨、追求卓越、無(wú)私奉獻(xiàn)是一名優(yōu)秀的教師的特點(diǎn)，擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心更是一名優(yōu)秀教師不斷攀登事業(yè)高峰實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件，作為教師，只有牢記自己的職責(zé)與使命，不辜負(fù)廣大人民的信任與尊敬，作出有良心有真心的業(yè)績(jī)，才能夠得到他人的愛戴和自我的心靈滿足。
五、結(jié)束語(yǔ)
循規(guī)蹈矩的教育只能培養(yǎng)出埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有飽含教學(xué)激情、熱愛教學(xué)事業(yè)的教師才能培養(yǎng)出能力高超的人才，強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
【摘 要】眾所周知，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容之一。一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師最基本的素質(zhì)就是要具備良好的師德師風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)有助于推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，也是在當(dāng)前新課程改革的必然要求；加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是農(nóng)村學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。本文從學(xué)校管理的角度出發(fā)，提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)意見。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 師德師風(fēng) 建設(shè)
師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。
一 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義
第一，教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書育人，為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范”，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是教師個(gè)人人格和品質(zhì)。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實(shí)際行為。
第二，師德師風(fēng)建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教育的發(fā)展要依靠辦學(xué)實(shí)力的提高和高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)水平和管理水平的提高需要一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。只有重師德講師風(fēng)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，同時(shí)提升學(xué)校的科研能力，擴(kuò)大社會(huì)的影響，從而提高學(xué)校教育形象和聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
第三，教師的師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成和發(fā)展?？鬃诱f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熞米鋈说耐腿烁竦牧α咳シe極影響教育學(xué)生。堅(jiān)決杜絕用體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的方式教育學(xué)生。只有教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)高，才能為學(xué)生的品德形成和發(fā)展提供示范，才能培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高，專業(yè)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好的有用人才。
二 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題
第一，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)中中年教師比例高，學(xué)歷層次差距較大。由于社會(huì)大環(huán)境發(fā)展速度快，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中難免存在不合理因素，其中青年教師比例偏低，年輕教師大多存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、浮躁、傲氣、缺乏社會(huì)閱歷等實(shí)際情況，從而造成一系列問題，比如，怕苦畏難、個(gè)人主義、利己主義、無(wú)大局意識(shí)等。中年教師學(xué)歷低，接受新事物慢，又不注重學(xué)習(xí)深造，造成教學(xué)方法陳舊、知識(shí)層次偏低、信息老化、按部就班，無(wú)法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，自覺性和主動(dòng)性差。部分農(nóng)村教師受社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)實(shí)條件的影響，政治意識(shí)弱化，組織紀(jì)律性差，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象、不安心本職工作的想法等。個(gè)別教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段，責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)本職工作敷衍塞責(zé)，不思進(jìn)取。
第三，不重視提高教學(xué)、科研水平。對(duì)科研任務(wù)、職稱學(xué)術(shù)問題推諉應(yīng)付，不用心；缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，不思進(jìn)??；缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析理解，只考慮個(gè)人利益，或是抱怨工作環(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，少有反躬自問的態(tài)度和習(xí)慣。
三 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議
第一，加強(qiáng)教師政治理論、法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。通過講座、培訓(xùn)、自學(xué)等形式，讓教師熟悉教師職業(yè)道德內(nèi)容，規(guī)范自身言行，不斷提高師德修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)，骨干教師參加提高培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
第二，結(jié)合崗位性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，準(zhǔn)確定位本職工作，制定完善的《崗位職責(zé)》《師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范》等規(guī)章制度，必須嚴(yán)格遵守執(zhí)行。學(xué)校干部要做師德師風(fēng)建設(shè)的第一人。鼓勵(lì)教師有針對(duì)性的深入農(nóng)村學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。通過個(gè)別回訪，集中意見，有針對(duì)性地加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。
第三，紀(jì)委、教務(wù)處、人事處應(yīng)嚴(yán)格師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)辦法，逐步開展對(duì)教師職業(yè)道德的定性和定量考查測(cè)評(píng)，嚴(yán)格日常考勤，明確獎(jiǎng)懲措施。防止出現(xiàn)部門監(jiān)督不嚴(yán)，“集體不作為”現(xiàn)象，對(duì)部門或個(gè)人出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為、生活作風(fēng)問題、不正之風(fēng)現(xiàn)象年終考評(píng)實(shí)行一票否決。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引進(jìn)思想好、學(xué)歷高、責(zé)任強(qiáng)的老師，淘汰在綜合測(cè)評(píng)中成績(jī)差的教職工。
第四，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校適當(dāng)改善教師辦公設(shè)施、工作環(huán)境，適當(dāng)提高部分崗位工資待遇，規(guī)范教師副業(yè)、兼職工作細(xì)則，不斷提高教師工作熱情，增強(qiáng)其責(zé)任感和主人翁意識(shí)。學(xué)校通過墻報(bào)、校報(bào)、媒體等平臺(tái)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育宣傳，使每位教師樹立責(zé)任意識(shí)、自覺意識(shí)，踐行為人師表、德高為范的優(yōu)良品質(zhì)。
總之，師德師風(fēng)的建設(shè)問題具有一定的艱巨性、長(zhǎng)期性和緊迫性。教師作為教書育人的主體，必要做到正心、修身，塑造良好的個(gè)人形象和品格，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的老師、做人的典范。學(xué)校作為管理部門，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)有不可推卸的責(zé)任，只要把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作，放在突出的位置，堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量，就一定能夠見成效。
