時間：2022-04-19 06:10:27
序論：在您撰寫中學(xué)生閱讀論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】要想切實有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力,單靠課堂那點訓(xùn)練還遠不夠,還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。教師必須深入細致地了解學(xué)生的基本情況,因材施教。在進行快速閱讀前,教師應(yīng)將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學(xué)生,使他們心理上有準備。當(dāng)他們遇到困難時,這樣才有可能取得應(yīng)有的效果。
【關(guān)鍵詞】視覺運動;閱讀目標;閱讀方法;閱讀能力;閱讀習(xí)慣
中學(xué)生的快速閱讀是中學(xué)語文教學(xué)過程中很值得探討和研究的一個重要課題,是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速,更主要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因此,快速閱讀法不同于一般的瀏覽,而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程。
為了提高閱讀的速度和質(zhì)量,可以采取比較固定的讀書程序,,每次閱讀時讓學(xué)生都遵循這個程序,在腦子里形成“定勢”,從而養(yǎng)成讀書要講速度又需求甚解的習(xí)慣。只要一看書,就會自然地、習(xí)慣地循著下面七項內(nèi)容去讀,這樣就能讀得快。七項內(nèi)容是:文章的題目 ; 文章的作者 ; 文章的出處及發(fā)表時間 ; 文章的基本內(nèi)容 ;文章所涉及到的重要事實(或重要詞語、句子); 文章的特點或有爭議之處;文章的新觀點、新思想,以及讀后的啟示。由于這七項內(nèi)容包括了一般的瀏覽,甚至研究問題時所尋找的內(nèi)容,而且其中不單要有記憶,還需要有思考,選取有用的信息,略過對自己用途不大的內(nèi)容,所以進行這種能力培養(yǎng)時,在閱讀速度提高的同時,理解能力、閱讀能力也會相應(yīng)得到提高。
1.快速閱讀是有規(guī)律可循的
所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律,通過一定的方法訓(xùn)練,在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？焖匍喿x這一概念的內(nèi)涵應(yīng)有以下幾個屬性構(gòu)成,即閱讀文學(xué)材料的快速性;閱讀文學(xué)材料的無聲性;閱讀方法的科學(xué)性。
1.1 閱讀文學(xué)材料的快速性。
要想達到此目的,關(guān)鍵是眼肌能訓(xùn)練,即用特殊方法,使眼肌能靈活自如,達到視角,視幅,視停,視移等視覺最佳狀態(tài),使視線如行云流水般地快速閱讀,當(dāng)眼肌能訓(xùn)練適應(yīng)之后,可采用快速閱讀初級方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀(字群是由多個單詞組成的)這個過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續(xù),不斷運動,當(dāng)跳讀練習(xí)熟練之后,我們可進行練習(xí)擴大視力識讀文字的單位面積的訓(xùn)練,這樣就能縮短凝視時間,達到快速閱讀的目的。
1.2 閱讀文字材料的無聲性。
上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件,速讀的關(guān)鍵還在于"無聲"訓(xùn)練,在閱讀速度上,無聲要比有聲快,無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官,省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽,因而它的速度要快,快速閱讀的信息變換方式為:書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息。因此我們應(yīng)用特殊的方法和手段消除讀音和心音,特殊手段就是用自身單聲調(diào)鼻音,單聲調(diào)心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段,對特殊頑固的不發(fā)音不能閱讀的人,還可用一套自創(chuàng)歌曲,邊唱邊讀,最后達到無音。
1.3 閱讀方法的科學(xué)性。
我們在閱讀的時候,必須通過直覺,聯(lián)想,相象,邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動,才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉(zhuǎn)換成概念和思想,完成閱讀過程,要完成其過程,必須進行科學(xué)閱讀,進行科學(xué)閱讀應(yīng)具備以下幾個條件:
(1)自信心:一個人要想在快速閱讀上獲得成功,首先要有自信心,在快速閱讀時,自信心是很重要的,只要我們堅信我們能成功,通過長期苦練就會實現(xiàn)的。
(2)集中注意力:快速閱讀的同時還要求快速記憶,這就要求在閱讀時,不僅要閱讀,而且要記,要理解,這是一個高難度的思維活動,沒有集中的注意力是很難保證"速讀"的完成。
(3)快速理解是快速閱讀的催化劑。"理解"就是利用已有的知識經(jīng)驗,去獲得新的知識經(jīng)驗,并把新的知識經(jīng)驗納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。
(4)抓住關(guān)鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,因為它是聯(lián)接上下文的紐帶,快速閱讀時只注意瞬時關(guān)鍵詞,其它便可迎刃而解,通過識別主題句,可以快速,準確地抓住文章中各個段落的主要意思,如果能把每一段落的大意抓住了,那么全篇文章的中心思想也就把握住了,在閱讀中識別主題句,并準確理解其意思,可幫助我們了解作者的行文思路,分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu),搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系,有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。
(5)快速閱讀能促使快速記憶?？焖匍喿x時人的注意力高度集中,連續(xù)的快速閱讀是一種強化活動,強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。以閱讀現(xiàn)代記敘文類(童話故事,作文選等)為例,要求硬記的是文題,作者,文中時間,地點,人物,姓名,名人名句等;要求聯(lián)想記憶的故事情節(jié)(事件起因,事件發(fā)展,關(guān)鍵情節(jié),高潮情節(jié),事件結(jié)局);要求理解記憶的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,中心語,段首語,事件性質(zhì),人物命運,作者態(tài)度,人稱變化,詞語概念,文章含義或中心思想等等?？傊?快速閱讀能促進理解的質(zhì)量,促進理解的速度,促進快速記憶。
2.讓學(xué)生明確快速閱讀的目標
我們做任何事情,都應(yīng)首先明確目標,做好精神上和物質(zhì)上的準備。否則,是很難把事情辦成或辦好的。同樣,我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標,其外延包含兩大方面。
首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的,要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么,不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識,不懂得哪些知識,應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(當(dāng)然,對于這點,教師也應(yīng)及時得到學(xué)生的反饋信息,從而改進自己的教學(xué))。有了正確的理論方法指導(dǎo),實踐就成功了一半。其次,要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的,應(yīng)找機會弄懂,力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短,而只能是查漏補缺。
其次是明確客體目標,這 是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個小問題。
第一是明確試題目標。對于學(xué)生來講,雖然他們學(xué)習(xí)的目標是渴求知識,但直接的現(xiàn)實目標還主要是為了應(yīng)對考試(及平時的練習(xí)題)。而近年來的各種類型的語文試題中,閱讀理解題的比重都是很大的,并且,學(xué)生答題時都比較被動,盲目性很大,因此,我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣,搞清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識,或詞語理解、或詞語運用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型,如詞、句、段歧義的分析、辯證等。
第二是明確自我閱讀目標。(這主要指學(xué)生課外閱讀而言)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)本來就很重。(經(jīng)有關(guān)調(diào)查表明,走讀學(xué)生白天從早自習(xí)到下午放學(xué),其中只有下午第四節(jié)課才有一部分時間學(xué)生能自由支配,晚上在家大都要做一小時的家務(wù),除有時看自以為好看的電視節(jié)目外,每晚用于學(xué)習(xí)的時間至多兩小時,住讀學(xué)生除下午那一課時外,也僅多出晚上的一小時。何況,他們還要利用這點時間來完成課外作業(yè)和溫習(xí)功課),學(xué)生每天的課外閱讀時間至多有兩小時。所以,采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時,必須有明確的快速閱讀目標。關(guān)于總體閱讀計劃,本文不贅述,只談單個的一次閱讀活動的目標。這就是,指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言(或出版說明,或內(nèi)容提要)、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等,了解其大致結(jié)構(gòu),揣度其內(nèi)容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍,如人物形象、環(huán)境的描寫,語言的運用藝術(shù)或是知識性文字的某個知識點,或是該文章(作品)的寫法,或其它科技知識。
第三是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因為對閱讀對象的文體規(guī)律性特色的了解程度,直接影響到閱讀的速度。比如,議論文,就要涉及到論點、論據(jù)及論證,講求語言的邏輯性和語言的書面化等,而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象,通過形象來反映社會生活,而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性,那將導(dǎo)致事半功倍。又如,人們發(fā)的一封電報,文字簡略到幾乎不能再簡略的幾個字或幾十個字的程度,但如果是寫成一封信,那文字恐怕就會增加到幾百字甚至幾千字。其實,它所包含的閱讀信息量也還是電報那點。了解了這一層,我們即使是快速閱讀這電報,也必須一字一字地“看”在心里,而不能象閱讀這信那樣“一目十行”,甚至有些句、段根本就不看。對于這個問題,有的還涉及到作者的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)、寫作背景等因素。因此,學(xué)生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色,才能更好地加快閱讀的速度,提高閱讀的效率。
實踐證明,學(xué)生在閱讀前明確了這些目標,就能更好地減輕閱讀負擔(dān),從而提高閱讀的速度。
3.交給學(xué)生快速閱讀的方法
使學(xué)生明確了快速閱讀的目標,還僅僅是具備了速讀的一個基本條件,其更重要的,帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法,并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。
首先是,使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀,是指利用視覺運動的規(guī)律,通過一定方法的訓(xùn)練,達到變聲讀為視讀,以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學(xué)閱讀活動。當(dāng)前,對于速讀的研究還處于初期階段(雖然國外對此研究的成果已喜人,但對于漢語來講,還有它的特殊性,而且還只是剛引起人們的重視),還沒有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點膚淺認識,只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。
根據(jù)人在閱讀時的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點,人眼在眼停時具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力,不僅如此,它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。因此,人就能夠通過一定的快速理解方法,把輸入在大腦的信息整理加工,快速記憶掌握所需要的信息。實踐證明,傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化現(xiàn)實的需要,必須變聲讀為視讀,提高視覺掃描的速度,在不影響理解和記憶的前提下,盡可能地擴大“視讀野”,充分調(diào)動大腦的積極性,綜合左腦得來的信息,并充分利用右腦的圖式認識能力,從而提高閱讀速度,對于快速閱讀的速度,到底以多快為標準,綜合諸位專家的測定,我認為,一般中學(xué)生以每分鐘600—800字的速度閱讀,是切實可行的。當(dāng)然,這個速度也只是就一般情況而言的,我們要能使學(xué)生很好地進行快速閱讀,其實際情形又是極為復(fù)雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,既要針對學(xué)生的閱讀情形、知識水平和教學(xué)實際,也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運用。
4.快速閱讀能力的培養(yǎng)
快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢?除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標,交給快速閱讀的方法外,還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。
4.1 快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進行有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練:
4.1.1 提出要求,講明目標。提出本次訓(xùn)練要達到的目標,訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時,可提示該次訓(xùn)練的目標,逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進地過渡。最初訓(xùn)練,可只注重字詞的注音、注釋的運用,這時就可采用“誤讀”(此指閱讀學(xué)上講的,讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法);然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運用、“誤讀”;再到段、篇的分析;最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。
4.1.2 給予材料,規(guī)定時間。所給予的材料,既要講求新穎、規(guī)范化,又要注意地道、大眾化,還要針對學(xué)生實際,循序漸進,由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料,逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之,注意材料的豐富性、多樣性。同時,選擇的材料要講求知識性,使其通過對該材料的閱讀,既培養(yǎng)了快速閱讀的能力,更又達到了學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定,一定要注意科學(xué)性。即是說,所給的時間,不能過多,導(dǎo)致達不到快速閱讀訓(xùn)練的目的;也不能過少,導(dǎo)致學(xué)不到知識、回答不了問題的后果;而應(yīng)是針對學(xué)生實際,以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準。一般地講,要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500—600字,要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600—700字為標準。同時還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。所有這些,都應(yīng)在實際運用中靈活處理。
4.1.3 到時檢查,糾正評析。規(guī)定的時間一到,應(yīng)立即交卷,嚴格檢查、總結(jié),糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析,找出其中產(chǎn)生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且,檢查評析,還要注意兼顧評析上、中、下各等級學(xué)生的答案。實踐證明,最好是采用現(xiàn)身說教法,即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進行快速閱讀的,把他成功的思路介紹給其他同學(xué);同時,由答案錯誤的學(xué)生談自己的錯誤思路,老師糾正;對于根本就沒能安時完成的學(xué)生,更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況,然后給予正確引導(dǎo)。
4.2 快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”。
只要形成了習(xí)慣,要改也難。所以,我們要想切實有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力,單靠課堂那點訓(xùn) 練還遠不夠,還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思,一是相對于教師來講,我們對學(xué)生進行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認為,除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外,都應(yīng)進行快速閱讀的訓(xùn)練。即是說,每個單元,可重點講析、研討一兩篇課文,其他的課文,就可大膽地按照前述的“課堂三步訓(xùn)練法”進行快速閱讀訓(xùn)練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀,也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答,也可書面回答。二是相對于學(xué)生來講,既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣,更重要的是使他們在生活中的閱讀(包括課外閱讀)養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實,生活中的快速閱讀的機會是很多的,而且是快節(jié)奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以,從社會的角度講,培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣是可行的,也是勢在必行的。
學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng) 在改革實踐中不會是一帆風(fēng)順的,對于這一點,葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“如果在某個問題上學(xué)生的見解有獨特精神,而自己的理解屬于很一般的看法或是看法片面陳舊的時候,要勇于肯定學(xué)生的見解而否定自己原來的觀點。”在認識到相信學(xué)生,激起他們的成就動機面適度的指導(dǎo)和幫助,特別是缺乏快速閱讀基礎(chǔ)和習(xí)慣的學(xué)生,困難是可想而知的,因此,教師必須深入細致地了解學(xué)生的基本情況,因材施教。在進行快速閱讀前,教師應(yīng)將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學(xué)生,使他們心理上有準備。當(dāng)他們遇到困難時,重在啟發(fā)點撥,“撥開迷霧,使見端倪”。這樣才有可能取得應(yīng)有的效果。
在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中,重視學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和讀書的能力,指導(dǎo)學(xué)生如何讀書,是當(dāng)前物理教學(xué)中不可忽視的重大問題,是新課程改革的要求,是改變“教師講,學(xué)生聽”這一局面的一個重要方法。
物理教材是學(xué)生獲取物理知識的重要的、基本的工具。因為教材體現(xiàn)了物理科學(xué)最重要、最基本的知識及技能和研究方法,體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識、能力、思想教育等方面的要求。在物理學(xué)習(xí)的全過程(即課前預(yù)習(xí),課內(nèi)聽講,課外復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、試卷分析與評講)中,學(xué)生都不能離開教科書。同時,學(xué)校學(xué)習(xí),尤其是課堂學(xué)習(xí),在時間、空間、知識范圍和深廣度、智能培養(yǎng)與訓(xùn)練方面,有一定的局限性。當(dāng)今世界科技發(fā)展一日千里,科學(xué)知識急劇增加,今后將面臨很多需要認識、探討、分析和解決的復(fù)雜問題,這就使得學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)顯得更為重要和迫切。有了讀書能力,學(xué)生今后可以從工作需要出發(fā),獨立、有效地從浩瀚的書本中去尋找和獵取大量必要的知識。只有這樣,才算獲得了打開知識寶庫的鑰匙,終身受用。就眼前來說,物理概念抽象,規(guī)律公式繁復(fù),而高考對學(xué)生“雙基”掌握和靈活運用、知識遷移能力要求很高,要求學(xué)生會讀書,也是解決物理難教難學(xué)這一長期困擾廣大師生的老問題的重要方法。
在物理學(xué)習(xí)中,常見學(xué)生在閱讀時出現(xiàn)“四不”現(xiàn)象。
讀不慣:學(xué)生開始學(xué)物理,由于不了解物理學(xué)的特點,常常認為學(xué)物理就是背公式,做習(xí)題,只要完成了作業(yè)就萬事大吉,不習(xí)慣閱讀課本內(nèi)容。
讀不細:閱讀時,有的類似看小說、翻連環(huán)畫,一晃而過,不假思索;有的用朗讀語文、外語的方法來讀物理,死記硬背,不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來,閱讀之后,收效甚微。
讀不懂:一開始閱讀物理,由于方法不當(dāng),常常現(xiàn)象與概念脫鉤,便感到讀不懂,產(chǎn)生倦怠情緒,以致覺得物理難學(xué)。
讀不實:好動好奇是現(xiàn)在的高中學(xué)生的特點之一,因此導(dǎo)致注意力不持久,興趣易轉(zhuǎn)移,使閱讀流于形式收不到實效。
針對這些現(xiàn)象,在教學(xué)中,認真分析教材和學(xué)生實際,因材施教,可采取以下閱讀課文的基本程序:
(1)首先理清課文的層次和條理。課文大致分幾個部分?每一部分想要探討什么問題?做到心中有數(shù)。
(2)抓住重點,反復(fù)琢磨。概念和規(guī)律作為第一節(jié)內(nèi)容的重點,要真正理解它們的物理含義和使用條件,有時對一個概念或規(guī)律要逐字“咀嚼”。對于重要的地方,可采用眉批和標注的辦法,以加強認識,幫助理解。
(3)看完后歸納、總結(jié),形成體系。只有形成了知識體系,才能融會貫通,牢記于心,使知識得到升華。
這一基本程序要與通常用的“三讀法”結(jié)合起來。
通讀:上新課前,要求學(xué)生預(yù)習(xí),通讀新課內(nèi)容,大致了解知識結(jié)構(gòu)和要點,不忙于解疑答題。閱讀中,了解哪些是新內(nèi)容,對概念和規(guī)律要用著重號標出,疑難地方作記號。
細讀:要求具體地將現(xiàn)象和概念、規(guī)律等聯(lián)系起來,細致地逐句閱讀,弄清其內(nèi)涵、外延,明確邏輯聯(lián)系,對抽象難理解處反復(fù)多讀、多思,并同相關(guān)的舊知識聯(lián)系對比,抓住實質(zhì)識記,以了解知識的脈絡(luò)。
精讀:做到弄清重點字句,懂得術(shù)語含義,能把來源于現(xiàn)象的概念、規(guī)律活化,達到見“物”能明其“理”,知“理”能聯(lián)其“物”,能靈活地將物理知識運用于解決實際問題。要精讀關(guān)鍵字句,以深化對物理概念和物理規(guī)律的理解。例如楞次定律是判定感應(yīng)電流方向的重要規(guī)律,其內(nèi)容是“感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”其中關(guān)鍵詞是“總是”、“阻礙”、“變化”?！翱偸恰敝赋隽死愦味蛇m用于任何電磁感應(yīng)現(xiàn)象,“阻礙”不是“阻止”,并說明“原磁通”增大時,感應(yīng)電流的磁場要與原磁場方向相反,“原磁通”減小時,感應(yīng)電流的磁場要與原磁場方向相同。
課文閱讀指導(dǎo)有如下四種類型。
第一,答疑性閱讀。即帶著問題閱讀課文,從中解答疑難。一邊看書,一邊圈畫重點句子,一邊做筆記。最后大家討論,解決疑難問題,再整理成筆記。
第二,示范性閱讀。對于比較難以看懂的課文,教師給予示范性閱讀。如《光子說》一節(jié),可逐段閱讀,逐段解釋:第一段,經(jīng)典波動理論在解釋光電效應(yīng)實驗規(guī)律上遇到的矛盾;第二段,光子說的提出及光子說的內(nèi)容;第三段,光子說解釋了第一、第三個實驗規(guī)律;第四段,光子說解釋第四個實驗規(guī)律;第五段,光子說解釋第二個實驗規(guī)律,特別對于光電效應(yīng)方程,如何從能量守恒出發(fā),用自己的語言作出敘述,并將其變形。通過較詳細的閱讀解釋,幫助學(xué)生提高閱讀課文的能力。
第三,預(yù)習(xí)性閱讀。對于重點課文要抓好預(yù)習(xí)性閱讀,如對《表征交流電機的物理量》、《光的干涉》、《光電效應(yīng)》等課文,要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀,列出提綱。上課時,抽查同學(xué)們所列提綱,請幾個學(xué)生向大家公布自己的提綱。然后,再讓大家討論取得較一致的意見,從而幫助學(xué)生在閱讀時抓住課文的重點。
第四,復(fù)習(xí)性閱讀。即每章學(xué)完之后,全面整理閱讀課文,然后編織知識網(wǎng),做小結(jié)。
1缺乏閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系
閱讀教學(xué)與實際生活脫節(jié),是當(dāng)前閱讀教學(xué)中非常突出的問題,學(xué)生沒有相應(yīng)的社會活動閱歷,無法理解經(jīng)歷了長期社會經(jīng)歷的作者所寫出的優(yōu)美文字。閱讀教學(xué)材料的解讀往往只能依靠教師一個人,對學(xué)生自己理解與提升不利。造成中專語文閱讀教學(xué)與實際生活脫節(jié)的原因主要是教學(xué)條件的限制以及學(xué)生社會閱歷的缺乏,從而導(dǎo)致二者脫節(jié)。我們看到,無論是閱讀課的范文還是閱讀理解試卷的題目,其所選取的材料都是文學(xué)形式見于實際生活的載體,作者所描述的事物以及所要表達的思想,都有著鮮明的時代特征與深刻的社會背景,而我們僅僅局限于課堂的閱讀教學(xué),顯然無法讓學(xué)生去社會中感受作者豐富的社會閱歷和深刻的心理活動,閱讀教學(xué)的效果十分有限。
2提高中專語文閱讀教學(xué)效果對策
2.1充分認識閱讀教學(xué)的重要性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升的關(guān)鍵,是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵,也是教師水平的重要體現(xiàn),中專語文教師要充分認識到閱讀教學(xué)的重要性。一方面,教師要充分理解閱讀教學(xué),從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容上積極實現(xiàn)創(chuàng)新,用更加適合中專生的教學(xué)方法保證教學(xué)效率,用更加有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生;另一方面,要認識到閱讀教學(xué)不僅是課本內(nèi)容與有限知識的教學(xué),更要認識到閱讀教學(xué)與人生真諦、真理的重要關(guān)系,通過閱讀教學(xué)將學(xué)生引導(dǎo)到對實際生活的感悟,對所學(xué)知識的運用上來,使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí),達到強化內(nèi)引,提升素質(zhì)的目的。
2.2改變落后的教學(xué)觀念相對于中專語文其它的教學(xué)內(nèi)容,閱讀教學(xué)可以讓欣賞到更多優(yōu)美的作品,實在是一件多姿多彩的事情,中專語文教師要更新教學(xué)觀念,使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生們愿意學(xué)、能學(xué)好的課堂。用更先進的、學(xué)生更喜聞樂見的教學(xué)觀念開展中專語文閱讀教學(xué),一方面,要積極開展情景教學(xué)。針對閱讀量大、內(nèi)容生澀的現(xiàn)實,在吃透課本的前提下,以豐富多彩的多媒體表現(xiàn)手段進行輔助教學(xué),營造有利于學(xué)生提高效率的教學(xué)情境,將取是事半功倍的效果;另一方面,要用更科學(xué)的教學(xué)方法,從點到面,逐步突破。任何一篇好的作品,作者都是圍繞著其重心與中心而展開寫作的,抓住了作者表露出或是隱藏的關(guān)鍵環(huán)節(jié),整個閱讀將會變得更加輕松和有效。不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的教學(xué)方法,如,詩歌的朗讀、戲劇的主題表演,盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,通過他們自己的演繹,加深學(xué)生對閱讀作品的理解與掌握,如此一來,在興趣的帶動下,閱讀教學(xué)效果將更有保障。
2.3積極拓展教學(xué)內(nèi)容
毫無疑問,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的脫節(jié),或是教師沒有正確地將閱讀材料與生活相聯(lián)系,將會導(dǎo)致中專生進行閱讀學(xué)習(xí)的興趣缺失,無法保障教學(xué)效果。作品是作者與讀者心靈共鳴的紐帶,閱讀教學(xué)重要的是讓學(xué)生學(xué)會通過作品與作者心靈、情感的交流,要在閱讀中,將自身置身于作者創(chuàng)作的背景中去,從作者的角度去感受作品所講到的人與事,體會作者所要表達的思想與情感,通過感受與休會,使自己的心靈得到洗禮與升華。但真正要做到這一點的前提是學(xué)生能夠從生活中,從自己的閱歷中找到與優(yōu)秀作品的共鳴,進而實現(xiàn)優(yōu)秀的閱讀教學(xué)。中專語文教師可以用開展開放式教學(xué),將學(xué)生納入到教學(xué)計劃的制定當(dāng)中來,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更好地保障閱讀教學(xué)。同時,注意多給學(xué)生預(yù)留一些閱讀時間與空間,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解思維,使學(xué)生的理解能力與解題能力在潛移默化中得到提升,實現(xiàn)我們的中專語文閱讀教學(xué)目的。
3結(jié)語
中專閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點與重點,關(guān)系到語文教學(xué)的整體質(zhì)量,也關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。在新課改日益推向深入的今天,素質(zhì)教育要求我們中專語文教師更加重視閱讀教學(xué),用更加科學(xué)的教學(xué)理念,積極拓展教學(xué)內(nèi)容,運用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng),陶冶學(xué)生心靈性情,為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定堅實基礎(chǔ)。
一、不斷提高閱讀的基本條件
1.要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
每一篇文章都是由字成詞、詞成句、句成段、段成篇來完成的。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為掌握的字、詞以及詞組的量太少，不能準確的理解每一句的意思，就更不用說段的意思了。由此可見學(xué)好語文對我們的重要性。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，有一個良好的開端，為以后學(xué)習(xí)打一個良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的閱讀能力，為以后豐富的閱讀生活提供一個良好的開端。
2.了解熟悉基本的科學(xué)知識
現(xiàn)在的東西都是息息相關(guān)的，誰也離不開誰。在現(xiàn)代化社會里要提高閱讀能力，必須要掌握基本的科學(xué)文化知識才行，面對現(xiàn)代社會全方面人才的要求，不能專攻一門，其他不精也要略懂。
3.懂得運用工具書
對于一些不理解的字、詞或以及詞組，我們都可以借助一些工具書，在這個信息爆炸的時代，我們可以借助的工具太多了。例如最簡單的《新華字典》。
二、始終忠實于原文，抓住主體特征
無論讀什么樣的文章，回答什么樣的題目，毫無疑問的一點就是必須要忠實于原文，面對無從下手的問題謹記要去原文中尋找答案。當(dāng)然，原文中的答案不一定能夠直接使用，或許要經(jīng)過加工、修改才能用，或許要提取主干，或者根據(jù)自己的理解去總結(jié)答案，才會得出較為完整的答案。同時做題時要注意以下幾點：
1.字不離詞
在文章中每個字眼的意思要根據(jù)原文的意思去翻譯，中國文化博大精深，同樣的字在不同的場合就代表著不同意思，因此，必須要忠實于原文。
2.詞不離句
在綜合閱讀中常常要求解釋某個詞語在上下文中的作用或含義，這就要求同學(xué)們必須綜合該句話在文中的意思，表達的含義，再作答，如果僅僅是著重于該詞語去作答，得出的答案往往會有所偏頗。
3.句不離段
在做題是要求對某一句進行分析時，不能脫離原文中的段落，要看看該句所處的語言環(huán)境，以及作者所寄托的某種情感。
三、多讀文學(xué)名著，勤于思考
多讀書對學(xué)生來說絕對是有益無害的，不論是那類的文章，科普文、記敘文等，我們都可以去讀，這樣不僅可以開闊我們的視野，同時對我們提高閱讀能力也有很大的幫助。多讀可以使我們的思維更加嚴密，解決問題時邏輯性更強。而對于課外讀物的閱讀，我還是建議要博覽，不必精讀。這樣既可以提高我們讀書的效率，又可以開闊胸懷，形成良好的讀書習(xí)慣。
四、結(jié)語
中學(xué)時代是人生的黃金時代，要珍惜把握好那些寶貴的時間，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。利用這一段時間多讀些書，多繼承點人類的寶貴知識財富，多給自己存儲些精神食糧。提高中學(xué)生的閱讀能力對他們的將來有很大的益處，可以為他們一生奮斗的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，豐富的閱讀生活也會給他們在將來的自學(xué)生活提供良好的條件，使他們贏在起跑線上。
作者：朱偉娟 單位：常州市武進區(qū)湟里初級中學(xué)
摘要：小學(xué)作為教育初級階段，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入，分析當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；途徑
一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
迄今為止，大部分教師依舊崇尚傳統(tǒng)教學(xué)模式，只負責(zé)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就是埋頭做筆記。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“書是學(xué)生自己讀懂的，而不是教師講懂的?！边@句話充分說明了閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)如今我國小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。首先教師在課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，尊崇單一的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式被稱之為灌溉式教學(xué)方式，整個課堂所呈現(xiàn)出來的都是教師耐心講解，學(xué)生埋頭做筆記。其次受傳統(tǒng)教育的影響，教師更加注重教學(xué)標準，認為不符合答案就是錯誤的解題思路。然而，世間萬物皆有不同，在學(xué)生閱讀時，每個人的見解都不一樣，不能單一的肯定某個答案。再者未能做到各科之間相互聯(lián)系，語文作為一門大學(xué)科，無時無刻不運用在生活當(dāng)中。很多老一輩的教師全然沒有注意到這點，只是一昧的解決自己負責(zé)的學(xué)科。最后年輕的教師會根據(jù)實際情況去探討新的教學(xué)方式，但因為傳統(tǒng)教育的根基太深，老一輩教師的反對，家長對成績的過分重視，只能讓一次又一次的創(chuàng)新半途而廢。
二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)
學(xué)生是活生生的個體，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的實際情況，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換主導(dǎo)作用。培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的有效途徑首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善當(dāng)前教學(xué)模式的不足。
（一）巧妙設(shè)問，營造氛圍在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，先是從識字開始，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成段，最后才可以在朗讀文本的時候運用所學(xué)知識結(jié)合實際，將課本知識運用到實際生活當(dāng)中。但是，在實際情況中，學(xué)生對于課本的閱讀積極性并不高，從而制約了學(xué)生的閱讀能力提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，若想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，要從學(xué)生的閱讀興趣開始培養(yǎng)，利用巧妙設(shè)問，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自行解決問題，從中獲得閱讀的樂趣。例如，在小學(xué)課本《蘋果里的五角星》這篇課文，學(xué)習(xí)到中間部份時，教師可以提出以下幾個問題：（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？（2）他是如何獲得這項本領(lǐng)的呢？（3）他是如何切蘋果的呢？跟我們平時切蘋果的方法一樣嗎？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，以小組的形式讓學(xué)生進行競爭回答，在課堂快接近尾聲時，教師可以讓學(xué)生拿出事先準備好的小刀與蘋果，實踐操作，切出不同形狀的蘋果，然后要求學(xué)生進行觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，緊接著讓學(xué)生思考按照文章中所提供的方法是不是可以切出一樣形狀的蘋果。如此一來，通過動手實踐，既提高了學(xué)生的實際操作能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文，從而使學(xué)生體驗到閱讀的實用性和樂趣。
（二）事先預(yù)習(xí)，自學(xué)存疑在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識、獲取課堂信息的重要步驟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，第一堂課所要教授的知識就是預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，帶著疑問認真聽講。如此一來，既能提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力，又能有效的提高課堂質(zhì)量。需要注意的是，教師嚴要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，需要眼、口、手、腦相結(jié)合，同時做好讀書筆記。例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，教師要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，找出課文當(dāng)中的生字，并標注拼音，利用新舊結(jié)合，讓學(xué)生溫故而自新。如形聲、筆畫、加換偏旁的方法鞏固學(xué)生的記憶力。對于文中生詞的意思，教師可以要求學(xué)生結(jié)合上下文進行解答，課后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用生詞進行造句，從而加深記憶。對于重點問題，課堂當(dāng)中可以進行學(xué)生之間討論，或者師生之間進行討論解決。例如，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“螞蟻”“蟈蟈”各自拼音，教師應(yīng)當(dāng)做出示范和領(lǐng)讀。
（三）解決質(zhì)疑，提高能力在教學(xué)過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力也是教學(xué)培養(yǎng)的重點目標之一。質(zhì)疑能力培養(yǎng)的前提需要教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，團隊合作解決質(zhì)疑，提高團隊協(xié)作能力。在高年級教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意區(qū)別于低年級教學(xué)方法，高年級更應(yīng)該注重引導(dǎo)，設(shè)計矛盾，精心提問，引導(dǎo)學(xué)生思維定勢，把握整堂課的走向。例如，在《穿山甲問路》這篇課文當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，明確本文的學(xué)習(xí)目標。將整篇課文合成以下幾個學(xué)習(xí)目標：穿山甲是什么？為何要問路？最終問到路了嗎？讓學(xué)生按著要求去閱讀課文，找出問題答案。解決完課本問題之后，教師還可以進一步延伸，再次提問“在我看來路就在腳下”這句話有何意義？從文章中喚起學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生閱讀能力。三、結(jié)語當(dāng)今社會發(fā)展迅速，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定出一套適合于放下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師也應(yīng)該改變課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生控制課堂，從而增強學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的表達能力。從本文分析總結(jié)的幾個案例可以看出，想要提高小學(xué)語文閱讀能力的有效途徑就是改善當(dāng)前的教學(xué)模式，從低年級開始有目的、有針對性、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，提出疑問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
作者:韓志軍 單位:河北省南和縣史召學(xué)區(qū)中心學(xué)校
摘要：中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)似乎從來都未在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到關(guān)注，很少有語文教師將邏輯思維能力的培養(yǎng)專門列為閱讀教學(xué)的目標，也很少有專家對一堂閱讀課中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給出評價。這一現(xiàn)狀使我懷疑在實際的語文閱讀教學(xué)中“授人以漁”這一教學(xué)目標能否實現(xiàn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，若不在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么，課程標準中的語文思維的培養(yǎng)也只是狹隘的考試思維。本文針對這一問題進行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)
1中學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義
邏輯思維是一種抽象的思維能力，包括分析、概括、推理、評價、判斷、解釋等等思維能力。邏輯思維能力的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更全面的掌握知識，對知識進行全方位多角度的探索并形成自己的認識，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生能夠運用邏輯思維理性的思考問題、分析問題和解決問題。語文教學(xué)在中學(xué)階段的教學(xué)中占有重要的地位，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要意義，學(xué)生通過大量的閱讀積累才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，甚至出口成章。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是幫助學(xué)生提升語文能力，科學(xué)靈活運用語文知識的有效手段。
2中學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑
2．1關(guān)注閱讀文本的語言目的：
語文教學(xué)中的閱讀文本大多是文學(xué)作品，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師更關(guān)注的是閱讀文本中語言的內(nèi)容和形式即語言“說了什么”以及“怎么說的”，注重的是語文知識的學(xué)習(xí)，無異于醫(yī)生頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的診療方式，不能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就必須關(guān)注閱讀文本的語言目的即關(guān)注作者“為什么這樣說”，通過分析、概括能夠把握一類文學(xué)體裁的表達方式，以小見大。關(guān)注閱讀文本的語言目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，語文閱讀教學(xué)應(yīng)兼具感性和理性，引導(dǎo)學(xué)生理性的多角度看待問題。如在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》這篇文章時，一般教師會列出如下的教學(xué)目標：第一，了解該演講的時代背景和主要內(nèi)容，理清文章的思路；第二，反復(fù)誦讀文本，了解排比、比喻這些修辭手法運用的效果，體會文本科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言；第三，把握演講詞的特點并學(xué)寫演講詞。就教學(xué)目標而言，并沒什么不妥之處，但是這樣的教學(xué)目標不利于學(xué)生把握演講詞的實質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)提出更有價值的問題，關(guān)注語言的目的。如，恩格斯為什么要在馬克思墓前講這些內(nèi)容？他所講的內(nèi)容和他要達到的目的之間有什么樣的關(guān)聯(lián)？他是怎樣有效地運用語言來達到他的目的的？學(xué)生通過思考這些問題，通過認真的研讀文本，能夠更深刻的理解演講詞，了解受眾的需求，通過靈活的科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言達到自己演講的目的。
2．2關(guān)注閱讀文本的內(nèi)在邏輯：
文學(xué)創(chuàng)造是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，作者有感于社會生活才能夠進行文學(xué)創(chuàng)作。社會生活是客觀的，是具有一定的規(guī)律的，因此，閱讀文本是有一定的邏輯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有抓住文本的內(nèi)在邏輯，才能夠抓住文章的文脈，抓住文章的主題，才能夠深入的與文本對話，與作者對話，準確把握文本的思想感情，并內(nèi)化為自身修養(yǎng)，逐漸的提升自己的語文能力。關(guān)注閱讀文本的內(nèi)在邏輯，就是在閱讀教學(xué)中從關(guān)注文本的語言目的入手，結(jié)合文本的體裁，進行深入的閱讀。如在教學(xué)魯迅的《祝?！窌r，在明確文本所屬體裁后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中關(guān)注祥林嫂出場的時間以及每次出場的變化，關(guān)注變化的地方，思考變化的原因，從中分析祥林嫂死亡的真正原因，思考作者將文本命名為“祝?！钡脑颉４送?，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要將祥林嫂的死安排在魯鎮(zhèn)人們祝福的時候。學(xué)生在思考這些問題的過程中，能夠更加深刻的理解那個時代人與人之間的冷漠，了解魯迅所說的中國人民的劣根性，以及整個病態(tài)的社會。并引導(dǎo)學(xué)生進行今昔時代的對比，在比較中能夠更全面的正確的認識自己，思考當(dāng)今社會的相關(guān)問題，形成對自己對他人對社會的正確認識。
2．3關(guān)注作家創(chuàng)作態(tài)度：
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更過的關(guān)注的是對文本寫作手法的賞析，但是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注作家的創(chuàng)作態(tài)度，在關(guān)注作家創(chuàng)作態(tài)度的過程中更加深刻的把握文本內(nèi)涵，提高思維水平和寫作能力。關(guān)注作家的創(chuàng)作態(tài)度，要理清寫作手法的賞析與作家寫作態(tài)度推斷之間的聯(lián)系與區(qū)別。寫作手法是對文本某一個寫作特點的詮釋，寫作技巧歸根結(jié)底是屬于“形式”的范疇，“形式”是為“內(nèi)容”服務(wù)的，而“內(nèi)容”又是為表達作家的感悟、觀點或者態(tài)度等等服務(wù)的。如《一滴眼淚換一滴水》這篇文章，文本中最感人的是喂水這一場景，但是作者對這一場景的描寫并不多，更多的筆墨是對伽西莫多接受刑法時的表現(xiàn)以及周圍觀刑群眾的表情進行描寫。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)停留在對寫作方法進行分析的層面。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究作者突出伽西莫多忍耐力強、力量超常、蠢笨、狂暴等一系列的性格特點的原因。學(xué)生進一步的分析會發(fā)現(xiàn)，這樣寫是為了更加突出“水”的影響力，伽西莫多因為艾絲美拉達的水，流出平生以來的第一顆眼淚。作者這樣的安排是為了表達出自己對人生抽象的獨特的見解即善具有巨大的影響力，惡的人性可以被美的人性感染。
結(jié)語：
總之，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是可行的，是有效的，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言目的與內(nèi)在邏輯，關(guān)注作者的寫作態(tài)度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：魏麗娜 單位：陜西省延安市延安大學(xué)
學(xué)生對語言的“感悟”能力很大程度上決定了學(xué)生的閱讀能力。與感悟“牽手”，閱讀教學(xué)將呈現(xiàn)出另外的風(fēng)景。它不僅可以解決一些理性“言說”的困難，還能豐潤文學(xué)的“趣”“味”“氣”“韻”，使閱讀走向輕松，走向精彩。然而，實際教學(xué)中，語文教學(xué)走入了“感悟”的困境，課堂上的“感悟”知識走過場，缺少過程；有些問題本可以迎刃而解，結(jié)果卻因?qū)W生不懂得“悟”而變得困難。如何跳出困境，走出云霧，突出重圍呢？筆者認為，可從以下幾方面入手。
一、立根培土：找準切入的點———可悟
文章的重點詞語、句子、標題、文眼，包括作者重力凸現(xiàn)人物的言行及心理活動的字、詞、句，是研讀教材領(lǐng)悟文本的切入點。抓住這些詞句，能為落實教學(xué)目標找到有效途徑。而這一個個點往往又是破解全文密碼的關(guān)健所在，它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或概括內(nèi)容，或提示中心，或提示內(nèi)涵，或標明作者意圖，或流露作者情感。作為老師，更要找準這一個個點，為學(xué)生引路，立根培土，讓學(xué)生去習(xí)得，去感悟體會，把握文本的價值或內(nèi)涵。教學(xué)《軍需處長》一文時，學(xué)生通讀文本后，了解了這是一篇寫人的記敘文，其主旨是贊美軍需處長的崇高精神。立足于這樣的根，筆者認為最能體現(xiàn)人物精神的應(yīng)是人物的語言、神態(tài)和內(nèi)心活動。軍需處長死去了，只能通過活的將軍來解讀。于是，筆者大量培土，讓學(xué)生讀一讀文中描寫將軍的地方，看能不能挖掘文字背后的豐富蘊涵。因為先給學(xué)生引了路，學(xué)生悟出兩個“愣”內(nèi)涵不一樣：前一個“愣”可能是氣憤、發(fā)怒；后一個“愣”則是震驚、震撼?？梢?，教師要引領(lǐng)學(xué)生用敏感的心捕捉文本潛在的信息，對每一個詞，每一句話都不輕易放過，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，對文本潛心涵詠，品味語言藝術(shù)，發(fā)掘文本核心的價值。
二、理枝舒蔓：接對相關(guān)的線———敢悟
教材中總有部分內(nèi)容因其發(fā)生的事件久遠，人物所處的環(huán)境或角度與現(xiàn)在不盡相同，如果讓學(xué)生自讀自悟出文字背后的東西可能很難起到效果。相反，如果教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，舒枝理蔓，適當(dāng)鏈接，為兒童課堂學(xué)習(xí)知識提供源泉和補給，為他們的感悟插上翅膀，將有助于學(xué)生感悟相關(guān)材料。教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中這樣一段話“：徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當(dāng)畫家，你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才。”學(xué)生讀完后完全明白這段話，那個學(xué)生由對徐悲鴻的嫉妒產(chǎn)生了對中國人的歧視和偏見，但就此拋出“因嫉妒徐悲鴻轉(zhuǎn)而歧視他的國家的原因”的問題讓學(xué)生悟，是不現(xiàn)實的。這時，筆者適度地把當(dāng)時國內(nèi)國際情況與文本內(nèi)容進行對接，學(xué)生一下子就明白了，原來在海外的學(xué)子，個人的前途與國家的命運是緊密相連的，沒有強大的國家，哪里有個人的人格、地位。
三、固本思源：融合情境的面———能悟
感悟是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生的情感活動與認知活動結(jié)合起來，離不開教師創(chuàng)設(shè)典型的場景來融合。在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中心段，感悟他學(xué)畫的“勤奮”時，筆者采用融合情境來激活學(xué)生的理解力，讓他們可悟，敢悟，能悟。首先提問：課文中哪些語句具體描寫徐悲鴻學(xué)畫？從這些語句中你感悟到了什么？當(dāng)學(xué)生尋章摘句回答出“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹”“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”后，從學(xué)生的表情、朗讀上，筆者發(fā)現(xiàn)這些并不是學(xué)生的真實感受。于是筆者讓學(xué)生回憶節(jié)假日他們常常干什么，接著讓學(xué)生填空：“每逢節(jié)假日，當(dāng)我們，徐悲鴻就進館去臨摹”，再將填空進行整合，從他們的朗讀中，筆者聽出學(xué)生們真正感悟到了徐悲鴻學(xué)習(xí)的“勤奮”。學(xué)生用同法感悟出“：嚴寒的早晨，他的雙手凍得通紅，也不肯停下畫筆，他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天；炎熱的夏夜，蚊蟲四處叮咬，他也舍不得花時間驅(qū)趕，他畫呀畫呀，常常一畫就畫一整天?！惫P者融合場景誘發(fā)學(xué)生的主動性，以填空形式訓(xùn)練他們的語言，以朗讀的方式強化學(xué)生的感受，讓學(xué)生讀得進，悟得出，敢悟會讀。
四、傳花授粉：激活生活的圈———會悟
學(xué)生的生活常識、經(jīng)歷和經(jīng)驗常常是他們進行學(xué)習(xí)活動、從事實踐、展開思維、豐富認識、加深理解、提升感悟、加深體會的源頭，是他們的認知原點、思維根基和策動力。教學(xué)《最大的麥穗》最后一段時，在激活學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳花授粉，讓學(xué)生真品細悟。當(dāng)學(xué)生們一個個說出“最大的追求”是指遠大的理想和抱負?！把矍暗囊凰搿本褪侵秆矍暗臋C遇。只有實實在在抓住當(dāng)前，才能展望未來。在課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際和體驗之間進行“傳花授粉”，學(xué)生會感悟出文字背后的人生哲理。
五、結(jié)語
總之，只有從學(xué)生實際出發(fā)，從文本出發(fā)，幫他們找找點，連連線，設(shè)設(shè)面，盤盤圈，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生才可感悟，敢感悟，能感悟，會感悟，從而真正感悟出生活的真諦、做人的內(nèi)涵及人生的價值。
作者：徐小玲 單位：淮安 市富士康實驗小學(xué)
一、抓好基礎(chǔ)，掌握詞匯奠定閱讀基礎(chǔ)
詞匯是語言教學(xué)的地基，是感知語言的觸角，是實現(xiàn)交際，促進溝通的神經(jīng)。高中階段的英語是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的延續(xù)發(fā)展，閱讀材料的詞匯量與詞匯難度明顯加大，很多學(xué)生都產(chǎn)生了一時無法適應(yīng)的高原現(xiàn)象。因此，筆者以為，在教學(xué)過程中，教師不妨秉承“狠抓基礎(chǔ)，拓展詞匯，打好根基”的閱讀教學(xué)策略，從文本的構(gòu)成源頭入手，豐富學(xué)生們的詞匯儲備量，奠定閱讀的基礎(chǔ)。教學(xué)譯林版高中英語模塊四《Unit1Advertising》這一單元時，筆者考慮到，隨著信息傳播的日新月異，各式各樣的廣告（Advertising）在我們生活中隨處可見，可謂無孔不入。因此，在教學(xué)前，筆者采取頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生們以“Advertising”這個中心詞匯四面拓展，以日常生活中接觸過的各種廣告為素材，快速地說出與這個主題相關(guān)的詞匯。在學(xué)生們苦思冥想過程中，筆者適時地利用多媒體課件，呈現(xiàn)一些學(xué)生們?nèi)粘３Ｒ姷膹V告圖片或商標，給出提示，如當(dāng)教師呈現(xiàn)著名運動品牌安踏的商標時，不少同學(xué)立馬脫口而出：“keepmoving！”通過這樣的詞匯互動，能夠使學(xué)生在閱讀的過程中自覺地關(guān)注詞匯，夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，為隨后的閱讀實踐活動奠定基礎(chǔ)。
二、找準關(guān)鍵，逆向推導(dǎo)準確定位內(nèi)容
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為獨立的邏輯思維能力，具有明確的抽象意識，因此，對他們而言，閱讀的過程不僅是一個審美的體驗，更是一個思維漫步之旅。筆者認為，教師在閱讀教學(xué)過程中，要有意識地發(fā)展學(xué)生英語邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓文本的關(guān)鍵詞，以逆向推導(dǎo)的文本閱讀思維精準定位本文結(jié)構(gòu)與所需內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。教學(xué)譯林版高中英語模塊一《Uni3Lookinggood,feelinggood》時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Dyingtobethin”這篇文本時，引導(dǎo)學(xué)生們采取“帶著問題抓關(guān)鍵”的閱讀策略攻克難關(guān)。在閱讀前，筆者引導(dǎo)學(xué)生以快速橫掃的方式，揪出所給問題的關(guān)鍵，如WheredoesAmycomefrom?（圈出關(guān)鍵詞Where）；WhatkindofpillsdidAmytake?（圈出關(guān)鍵詞Where和pills），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題、抓著關(guān)鍵找答案的閱讀技巧。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過由問題再閱讀的逆向推導(dǎo)方式，能夠有效地幫助學(xué)生縮小閱讀范圍，精準定位閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率，促進學(xué)生自主閱讀能力的長足發(fā)展。
三、瞻前顧后，精泛結(jié)合提高閱讀效率
在閱讀學(xué)習(xí)中，瞻前顧后的閱讀能夠幫助學(xué)生科學(xué)合理地把握文本，周全有效地考慮問題，提高學(xué)生們的閱讀效率與解決實際問題的能力。在實際教學(xué)中，筆者往往會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將精讀與泛讀相結(jié)合，通過泛讀快速地定位文本類型、情感基調(diào)以及題末問題；通過精讀，細細品味英語文化魅力，尋找細枝末節(jié)里的玄機，從而提高英語閱讀的有效性，提高閱讀課堂的目的性與指向性，讓每個學(xué)生都能明確閱讀目的，采取符合自己閱讀習(xí)慣的閱讀策略。教學(xué)譯林版高中英語二《Unit3Amazingpeople》時，筆者在課堂閱讀實踐活動中，以多媒體課件的形式補充了一則關(guān)于BillsGates的閱讀材料，通過這則補充材料幫助學(xué)生理解比爾`蓋茨為什么被稱為“Amazingpeople”。在文本閱讀過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取瞻前不忘顧后、精讀泛讀巧妙結(jié)合的閱讀策略，結(jié)合教材中有關(guān)BillsGates的簡介，泛讀找相似，精讀破問題，在泛讀和精讀相結(jié)合的基礎(chǔ)上，總結(jié)回答“Howcanhebecomesorichatsuchayoungage?”這個探究性學(xué)習(xí)方法。
總之，閱讀是高中階段英語教學(xué)中一塊“大蛋糕”，如何讓這塊“蛋糕”新鮮誘人，幫助學(xué)生吃到、吃好這塊“蛋糕”，是新課程背景下每一位英語教師都應(yīng)該深入探討的教學(xué)課題。因此，作為教師的我們，應(yīng)該著力打造與學(xué)生們心理相容的閱讀氛圍，為學(xué)生們提供緊跟時代、貼近實際、彰顯文化魅力的英語閱讀素材，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩、輕松愉快的閱讀實踐氛圍，讓閱讀變成愉快的體驗而非喘不過氣的學(xué)習(xí)壓力。
作者：邱美芝單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)
一、鼓勵發(fā)散，促進創(chuàng)新
發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的途徑、不同角度去思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路，突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)《曹沖稱象》一文，讓學(xué)生說說有沒有比曹沖更好的稱象方法；教學(xué)《撈鐵牛》一課時，讓學(xué)生說說有沒有比懷丙和尚更好的打撈鐵牛的辦法；教學(xué)《跳水》一課時，讓學(xué)生想想當(dāng)船長的孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令孩子跳水外，還有什么辦法可救孩子。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、想出種種的不同方法之后，還需要再引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進行比較、選擇，經(jīng)過討論，使學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。
二、引導(dǎo)求異，促進創(chuàng)新
在現(xiàn)實生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面（逆向）去想，以取得成效。這就是求異思維或叫逆向思維。求異思維是創(chuàng)造型人才必須具備的思維品質(zhì)，小學(xué)語文教材中有許多這樣的課例。如《將相和“完璧歸趙”這一故事，藺相如出使秦國的目的是保護好和氏璧，但他見秦王無誠意換璧時，卻以“舉璧撞柱”逼迫秦王舉行典禮，贏得了將和氏璧送回趙國的時間。由此可見藺相如的機智勇敢?！端抉R光砸缸》中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設(shè)想，使水離人，砸缸放水，就了落水的小孩。在我們的現(xiàn)實生活中，像這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)這類課文時，通過課內(nèi)的啟發(fā)延伸至課外，鼓勵學(xué)生大膽求因，用求異思維解決現(xiàn)實的事情或問題，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、啟發(fā)想象，促進創(chuàng)新
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂鬂B透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、增擴續(xù)補想象。擴想就是對教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴充。如教學(xué)完古詩《暮江吟》后讓學(xué)生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進行想象說話作文；許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生想象補充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時有許多話要對“我們”說，卻沒有說出來，指導(dǎo)員可能會說什么呢？讓學(xué)生進行補充想象，通過增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對課文語言的理解用圖畫畫出來。這一畫圖的過程既是深入體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。如《黃山奇石》一文，對奇石“金雞叫天都”作了生動的描繪，但文中沒有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字，并受到美的感染，讓學(xué)生按課文描繪，用畫表現(xiàn)出來?！疤旃吠隆薄ⅰ蔼{子搶球”、“仙子彈琴”這三塊奇石僅說了名稱，沒有作任何描述，為了使學(xué)生進一步體會黃山奇石的“奇”，讓學(xué)生想象這些奇石的樣子，并將其畫下來。
四、大膽質(zhì)疑，促進創(chuàng)新
學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進行教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。
語文閱讀教學(xué)中處處有疑。在課始可引導(dǎo)進行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，如教學(xué)《窮人》時，問學(xué)生：“遇上了哪些不理解的問題？”學(xué)生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時，出示課題后，問學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問題：《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的質(zhì)疑，如教《記金華的雙龍洞》，引導(dǎo)學(xué)生提出”溪流聲為什么會時時變換調(diào)子“這個有一定難度的問題，通過釋疑弄清溪流的寬窄緩急變化，弄清溪流和雙龍洞的變化，使學(xué)生明白“山勢”的變化引起了“溪聲調(diào)子”變化的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的形象思維；在課后引導(dǎo)學(xué)生進行延伸性的質(zhì)疑，如在教學(xué)完《鳥的天堂》后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生提出了“大榕樹為什么會成為‘鳥的天堂’？”通過釋疑，既使學(xué)生深入體會課文內(nèi)容，又使學(xué)生受到一次保護環(huán)境，愛護動植物的教育。
熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高閱讀教學(xué)的效益。
五、教給學(xué)法，促進創(chuàng)新
“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力”是當(dāng)今世界流行的口號，教學(xué)改革發(fā)展的共同趨勢。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)各門學(xué)科有良好的促進作用，而且有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立創(chuàng)造的良好品質(zhì)，使學(xué)生終生受益。
小學(xué)語文教學(xué)教師要注意對學(xué)生進行以下幾個方面閱讀方法的指導(dǎo)：理解詞語的方法、理解句子的方法、分段方法段意的概括方法、概括課文中心思想的方法、理解寫作特點的方法、朗讀方法、默讀方法和閱讀課外書籍的方法。對小學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)要從整體出發(fā)，有計劃有步驟地進行，在教學(xué)過程中根據(jù)能力培養(yǎng)目標、教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進行有機滲透，適時點撥。比如教學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，可采用兩種學(xué)習(xí)方法：（1）認真仔細讀課文，給課文分段，概括段落大意，再把各段大意有機合并，整理成一段通順的話。（2）抓“四要素”句子（就是人物、事件、時間、地點俱全的句子。例如《登山》一課，①先看題目，“登山”是“四要素”中的一要素——事情；②通過閱讀，找到人物——列寧和巴果茨基，地點是普羅寧，時間是一天早晨；③根據(jù)故事情節(jié)，歸納一段“四要素”俱全的話。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了知識，又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造能力的發(fā)展。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教育。圖書館是實施素質(zhì)教育的重要場所。因此，圖書館要改變陳舊的管理思想、服務(wù)方式，利用豐富的館藏資源，充分發(fā)揮教育、知識信息等優(yōu)勢，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；培養(yǎng)；興趣
中學(xué)生的課外閱讀興趣是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，只有把握各個時期的閱讀行為，分析各個階段的閱讀需要，才能較為準確地掌握他們各個階段的閱讀動機，從而在讀者工作中掌握主動，指導(dǎo)課外閱讀。
培養(yǎng)課外閱讀興趣是圖書館讀者工作中的一項重要內(nèi)容。讀者的閱讀興趣千差萬別，要培養(yǎng)他們好的閱讀興趣，有針對性地做到符合讀者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我們必須了解讀者，研究讀者的學(xué)習(xí)心理、閱讀動機、閱讀興趣和愛好。
讀者的學(xué)習(xí)心理，閱讀需要的因素是多方面的。由于社會因素、職業(yè)、年齡以及個人興趣愛好、求知欲、性格等特征，都會直接影響到讀者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和閱讀的能力。
閱讀動機是反映閱讀需要引起興趣的行為，并為了達到一定的閱讀目的的內(nèi)在原因。培養(yǎng)讀者的閱讀動機，首先是通過閱讀目的，激發(fā)讀者的閱讀，通過閱讀的過程，調(diào)節(jié)個人的閱讀活動，引向一定不變的方向。同時還要不斷創(chuàng)造各種“誘因”來引發(fā)讀者，培養(yǎng)讀者閱讀動機。中學(xué)生尚未正式進入社會，職業(yè)尚未定向，知識能力、思想感情等方面還不成熟。因而，他們的閱讀目的只能是為了成為社會所需要的人而做好準備，主要是做好知識能力、行為思想方面的準備。圖書館就要開展有計劃、有目的地輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開展各種座談會、報告會、圖書展覽等來激發(fā)學(xué)生，把直接、間接主導(dǎo)和輔導(dǎo)的結(jié)合起來，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們塑造健全的人格。
閱讀興趣也是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認識傾向和心理素質(zhì)，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。培養(yǎng)讀者閱讀興趣是圖書館當(dāng)今很重要的一項工作內(nèi)容。要怎樣才能更好地培養(yǎng)讀者閱讀興趣呢？由于個人的興趣、愛好、文化水平和年齡差別，又有各自不同的特點，讀者閱讀興趣是有它的廣泛性、深刻性、選擇性及自覺性。讀者閱讀興趣都是由一定的需要而引起的，或是實踐的需要而決定，亦受社會政治、經(jīng)濟、社會職業(yè)、活動、環(huán)境、個人興趣愛好等影響而產(chǎn)生的興趣。而中學(xué)生的閱讀往往憑興趣，隨意瀏覽，遇到什么看什么，沒有一定的閱讀目的。因此，閱讀起來缺乏方向性和系統(tǒng)性，特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，圖書市場“魚龍混雜”，有些書不利于青少年的健康成長。幫助學(xué)生選擇有益身心健康的優(yōu)秀讀物，是非常重要的。根據(jù)以上的特點，我們就要充分利用各種條件來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，給予創(chuàng)造條件，根據(jù)不同愛好興趣，提供不同的讀物，并提供一些愛好以外的讀物，作參考閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，不僅使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣和思想品德教育，而且還能提高閱讀能力和寫作能力。中學(xué)生閱讀興趣亦有直接興趣和間接興趣之分。他們二者能夠有機結(jié)合。能夠使閱讀興趣持久下去，并能取得預(yù)期的效果。培養(yǎng)課外閱讀興趣。首先要做好：
一、學(xué)校圖書館應(yīng)為師生提供學(xué)習(xí)資料
現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)是由必修課、選修課、活動課組成。除了必修課以外，選修課有知識類（實用知識和理論知識）、技能課（家電、電腦）和體、藝類（體育活動和藝術(shù)教育）以及研究性的學(xué)習(xí)等多種類型。活動課也將是豐富多樣的。因此，圖書館要為新的課程結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)內(nèi)容提供多種學(xué)習(xí)資料，要按上述教學(xué)內(nèi)容和要求，添置各類課外讀物供師生閱讀。
二、搞好課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣和閱讀能力
中學(xué)時期是人生里程的關(guān)鍵階段。中學(xué)生正是長身體、長知識的時期，其年齡、身體、性格、思想、學(xué)識等各方面都經(jīng)歷著跨度較大的變化。學(xué)生不但需要在課堂內(nèi)打下堅實的基礎(chǔ)，也需要從課外獲得廣博知識。其主要是閱讀古今中外的各類作品。為此就要開辟學(xué)生閱覽室，讓他們在良好的場所閱讀圖書、報刊資料，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。
三、積極引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
為更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，要正確選擇課外讀物，而中學(xué)生的辨別是非的能力正需要通過課外閱讀來提高，在當(dāng)前浩如煙?！傲驾辈⒋娴恼n外讀物中，我們根據(jù)需要選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性的書，課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物，談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時代精神，反映時代風(fēng)貌的文章，如《人民文學(xué)》《少年文藝》《中學(xué)生閱讀》《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《閱讀與鑒賞》《閱讀與寫作》等刊物中的優(yōu)秀文章。還要適當(dāng)讀一些古今中外的文學(xué)名著、革命領(lǐng)袖、名人、英雄人物的傳記《名人傳記》《名人錄》和一些介紹新知識、新科學(xué)、新成果的科普文章、科學(xué)小品《科學(xué)世界》《求知與探索》《飛碟探索》等，以擴大知識面以及圖書展覽，進行直觀宣傳，使一些五顏六色、有趣的封面，各種題材的優(yōu)秀作品，使學(xué)生眼饞手癢，使他們認識到除了教科書以外，還有一個豐富多彩的書世界。從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，使他們逐漸接近圖書館，利用課余時間自覺到圖書館借閱各種書籍，加深閱讀興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是一項長期的、艱苦的，而有細致的工作。在培養(yǎng)閱讀興趣過程中，內(nèi)容是多方面的，形式是多樣的，還需要多下點功夫。作為一名中學(xué)圖書館工作者，為了提高教育質(zhì)量，讓更多師生得到更多的好書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)課外閱讀興趣，以開拓他們的視野，培養(yǎng)合格的人才，要做到這一點，就要努力做好為讀者服務(wù)的本職工作，使課外閱讀工作取得更大成績。
一、反思篇
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！边@是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進行長期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學(xué)者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。
具體看來，對課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性?！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。
另外，忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調(diào)多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。
二、實踐篇
基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內(nèi)，題在課外”的理解，更基于深圳學(xué)生（尤其是筆者所在學(xué)校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊淺，因廣東白話的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應(yīng)高考改革形勢，提高學(xué)生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從1998年起在高三這個敏感的雷區(qū)大膽進行了嘗試和摸索，連續(xù)四屆高三均取得了令人可喜的成績，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。
我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個一工程”。
一、喜愛一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強、國內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國青年》等），并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學(xué)期結(jié)束將演講稿由學(xué)生自行設(shè)計、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。
二、欣賞一個作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高三一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于20萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。
三、輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于1000字。一年約有3萬字。
四、推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀，每篇不少于1000字，文體不限。一學(xué)年全班累計有6萬字。
五、做一系列專題對比閱讀。借《語文學(xué)習(xí)》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導(dǎo)學(xué)生進行專題閱讀。共進行了如下10個專題：
1.傾心閱讀（關(guān)于讀書與人生）
2.音樂之聲（關(guān)于音樂與人生）
3.學(xué)會傾聽（關(guān)于感悟自然）
4.品讀文化雕塑（關(guān)于文人與古跡）
5.風(fēng)景的再造（關(guān)于唐詩宋詞散文化）
6.最后的家園（關(guān)于環(huán)保）
7.感受奧運（關(guān)于奧運會與體育文化）
8.瘋狂足球（關(guān)于足球、球星與人生）
9.感受余秋雨
10.語言的藝術(shù)
以上每個專題各由3篇同一話題不同角度的文章組成，同中有異，異中有同，適于對比。每個專題約有6000字，共計6萬字。利用課外輔導(dǎo)課進行。
閱讀“五個一工程”的嘗試實驗取得了五大成果：
第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。在高三讀《讀者》成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的一部分，據(jù)班主任反映，在學(xué)習(xí)之余學(xué)生借讀《讀者》做調(diào)節(jié)的為最多。在調(diào)查中有50%的同學(xué)能期期必買必讀，有90.2%的同學(xué)讀完每期一半以上的文章。還有不少同學(xué)課桌上同時有幾份雜志，閱讀興趣高漲，閱讀蔚然成風(fēng)。更令人不可思議的是在選抄佳作時，有許多學(xué)生一次抄10頁以上甚至20頁，我勸他們不要因此而費太多時間，應(yīng)適可而止時，他們竟風(fēng)趣地說：“這是我們的權(quán)利，我喜歡，你管不了?！痹趯W(xué)生離校前的調(diào)查中，有95.8%的同學(xué)認為經(jīng)過高三一年的培養(yǎng)，已基本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強調(diào)，一個人學(xué)語言，第一是靠積累。閱讀“五個一工程”一年提供給學(xué)生的閱讀總量達到了近400萬字，有60%的同學(xué)閱讀總量達到了300萬字以上，有30%的同學(xué)達到200萬字以上，其余同學(xué)也在100萬字左右，遠遠超過了新大綱要求高中三年閱讀300萬字的要求，而在高三以前每學(xué)年的課外閱讀量在20萬字以上的只有9.85%，10萬字以下的卻有70.4%，而每學(xué)期的課外閱讀量在3萬字以下的所占比例最高，達36.6%。300萬與10萬之比是30倍，300萬與3萬之比竟達100倍，而這又是在學(xué)業(yè)最緊張繁重的高三完成的，面對如此大量的閱讀要求持贊成的同學(xué)高達97.2%，認為量有些大的只有2.8%，不贊成的為0。有85%的同學(xué)認為閱讀開闊了視野。有57.7%的同學(xué)認為增強了對文章的感悟力和理解力，是培養(yǎng)語感的行之有效的方法。有62%的同學(xué)認為提高了分析和鑒賞的能力。著名語言學(xué)家王力先生認為“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習(xí)得以‘人治’為主要特征的漢語文能力，積累語言素材，培養(yǎng)語感是一條非常重要而有效的途徑。”“五個一工程”閱讀中“讀讀—說說—抄抄—背背—寫寫—講講”的方式方法也切合了時下被語文界認同的語感培養(yǎng)模式。
第三，順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動性和積極性?！拔鍌€一工程”閱讀給予學(xué)生極大的主動性，課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長莫及”。無論是“喜歡一份雜志”“欣賞一個作家”，還是評《讀者》演講，推薦文章和選抄文章，都突出一個“自己”，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，決不替代學(xué)生，老師只做一個組織者和參謀者。即使是“專題對比閱讀”，也是以學(xué)生閱讀、交流、討論為主。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)的主人的強烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的語文空間。令人驚訝的是曾經(jīng)不喜歡的魯迅成為學(xué)生的最愛，錢鐘書、沈從文、托爾斯泰、余秋雨也成了學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰淖骷?。原先在自?xí)課看不到學(xué)語文的狀況極大地改變?yōu)槿巳硕荚趯W(xué)語文，致使其他學(xué)科羨慕不已。而當(dāng)高三的課外輔導(dǎo)課在學(xué)科安排上有沖突時，學(xué)生總是以最快最急切的聲音呼喚語文課。在多次問卷調(diào)查中，語文課總是我所任教班最受歡迎的課。
第四，高考結(jié)碩果。盡管素質(zhì)教育的理念已深入人心，但高考依然是評判老師教學(xué)效果的重要標準，禁得起高考檢驗的教改實驗才能得到學(xué)校、家長和同行的認可。令人欣慰的是在進行課外閱讀“五個一工程”實驗的四年中，實驗學(xué)生的高考成績年年有進步，屆屆有突破。1999屆有4位同學(xué)突破了700分，12人在600分以上；2000屆政史地班平均分達522分，最高765分，600分以上10人，其中班級9名本科生的語文成績有7名在600分以上，是語文的受益者；2001屆政史地班均分創(chuàng)歷史新高達555分，理化生班的均分也比上年提高25分；2002屆理化班和生物外語班均分均達530分，較上年提高30分，創(chuàng)學(xué)校理科班均分新高，600分以上12人，最高725分。這些成績的取得，我想主要應(yīng)歸功于課外閱讀，2000屆幾位學(xué)生戲稱自己的本科是讀《讀者》讀來的，戲言中有真意。2000屆王雁聲同學(xué)回北京參加高考，語文竟考了139分、北京市第二的優(yōu)異成績（最高為140分），她說堅持讀《讀者》，愛讀余秋雨作品是成功的根本因素。由此看，以為大量閱讀、少做練習(xí)會影響考試成績的看法大可休矣。
五，提升了人生境界，強化了人文精神，真善美廣植人心?！叭宋木瘛钡氖涫钦Z文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默化中強化了學(xué)生的人文精神。以人性、人道、善良、美好為基本標尺的《讀者》作為國內(nèi)最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為“溫暖靈魂的陽光”。余秋雨先生這樣評價《讀者》：“它的大多數(shù)篇目，只是挖掘出了許多普通人蘊藏在心底的點滴美好；這些美好并不壯麗卻純凈得不羼雜質(zhì)，因此可以一篇篇、一期期地融合在一起，組成一個獨立的精神天地；執(zhí)掌這個天地的主角不是悲劇英雄，凌世超人或深思智者，而是平民百姓；平民百姓不再是呻吟者、訴苦人或抗擊者，而是心靈光亮的點燃者?！彪y怪學(xué)生中有80%把《讀者》選為自己最喜歡的一份雜志，人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。學(xué)生喜歡的作家魯迅、沈從文、錢鐘書、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞……無不是人性的化身。10個專題閱讀所選的文章也都與文化與人生相關(guān)，學(xué)生推薦的文章大多也是向真向善向美。鐘錦云同學(xué)在《滿溪流水香》的推薦語中寫道：“柔弱的溪水尚且能不畏阻撓而勇往直前，那作為一個實實在在生活著的人的我們又有什么做不到呢？只要我們用心去把握那股沖勁，那么當(dāng)深度、廣度、純熟度合并為一時，便再也沒有任何事情可以成為我們的阻礙了?！痹谶x抄點評自己喜歡的文章時，同學(xué)們更是自由地抒發(fā)出了一些對人生的體驗和理解?！耙慌_破舊的冰箱竟成了夫妻二人愛的結(jié)晶，物件因為愛而有了生命，世界也因為愛而充滿生氣，只要珍惜眼前的一切，滿眼都是愛！”“文章是隨性隨心的東西，它的美需要共鳴和應(yīng)和的。凡事只求不負心，不負心，便有了寧靜；而寧靜，恰是綿延的源泉?！边@兩段文字分別是周家榮和鐘玉清兩位同學(xué)對《滿眼都是愛》和《缺口》寫的點評，課堂是教不出這種體悟的。在學(xué)生評價課外閱讀的意義和價值時，“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀中品味人生”“提升了人生的境界”選擇率高達90%，學(xué)生的所得，正是我的期望，也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。
三、啟迪篇
課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，從四年的實踐體會來看，以下五個問題至關(guān)重要。
第一，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標。國際閱讀協(xié)會把“鼓勵人們養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。語文教學(xué)的“叛徒”——復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們課業(yè)繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀的最終目標。
第二，積累是首要任務(wù)。實現(xiàn)積累要達到三個要求。一是量要多，曾有學(xué)者將語文教學(xué)的問題歸納為“三少一多”，其中一少就是閱讀量少。新大綱要求九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字，就是對量的要求。量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好?！敝骷屹Z平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！薄蹲x者》雜志視野的開闊和涉及領(lǐng)域的廣泛性是獲讀者好評的原因之一，因而被稱為“百科雜志”。三是要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”，一口也吃不成胖子。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)期間的邊角料時間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭搶學(xué)生的時間領(lǐng)地，再也不能像以前那樣主動讓時間給數(shù)理化和外語。也不能給學(xué)生沒時間的借口。高三學(xué)生尚且一年能讀300萬字，其他年級更無理由不讀多一些。魯迅先生早就說過時間如海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。茍子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！眻猿志褪莿倮?。
第三，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。復(fù)旦附中黃玉峰老師的語文教學(xué)班與學(xué)生達成共識突出一個“自己”：靠自己看書，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉；讓學(xué)生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學(xué)生無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃，越學(xué)越要學(xué)。
第四，閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化。在“五個一工程”閱讀嘗試中，“最喜愛的雜志”以《讀者》為主，也允許選擇《青年文摘》等；“欣賞一個作家”任學(xué)生自由選擇，不求一致；“課前評《讀者》演講”因鍛煉了學(xué)生的口語表達力和心理素質(zhì)能力而受歡迎；“推薦一篇文章”因同齡人推薦，更有知音之感，并給了學(xué)生一個展示自己的機會而大受賞識；“系列專題閱讀”則因開闊了閱讀的視野得到70%同學(xué)的肯定；即使是被少部分學(xué)生反對的“每周抄寫并點評自己喜愛的一篇文章”的閱讀方式也僅僅由于“抄文章也是一種享受”得到了絕大多數(shù)同學(xué)的維護和認可。讓名著經(jīng)典與雜志時文并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。
第五，提高品位，突出人文性。浙江師大王尚文教授認為，語文界數(shù)十年高舉語文的工具性，致使語文學(xué)科的人文價值、人文底蘊嚴重流失，應(yīng)當(dāng)掀起以突出人文性為基本特征的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，尤其要誘導(dǎo)學(xué)生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實的人文底蘊。巴金說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”倘若通過課外閱讀，讓每一個學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現(xiàn)了閱讀的終極價值。
內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教育。圖書館是實施素質(zhì)教育的重要場所。因此，圖書館要改變陳舊的管理思想、服務(wù)方式，利用豐富的館藏資源，充分發(fā)揮教育、知識信息等優(yōu)勢，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；培養(yǎng)；興趣
中學(xué)生的課外閱讀興趣是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，只有把握各個時期的閱讀行為，分析各個階段的閱讀需要，才能較為準確地掌握他們各個階段的閱讀動機，從而在讀者工作中掌握主動，指導(dǎo)課外閱讀。
培養(yǎng)課外閱讀興趣是圖書館讀者工作中的一項重要內(nèi)容。讀者的閱讀興趣千差萬別，要培養(yǎng)他們好的閱讀興趣，有針對性地做到符合讀者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我們必須了解讀者，研究讀者的學(xué)習(xí)心理、閱讀動機、閱讀興趣和愛好。
讀者的學(xué)習(xí)心理，閱讀需要的因素是多方面的。由于社會因素、職業(yè)、年齡以及個人興趣愛好、求知欲、性格等特征，都會直接影響到讀者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和閱讀的能力。
閱讀動機是反映閱讀需要引起興趣的行為，并為了達到一定的閱讀目的的內(nèi)在原因。培養(yǎng)讀者的閱讀動機，首先是通過閱讀目的，激發(fā)讀者的閱讀，通過閱讀的過程，調(diào)節(jié)個人的閱讀活動，引向一定不變的方向。同時還要不斷創(chuàng)造各種“誘因”來引發(fā)讀者，培養(yǎng)讀者閱讀動機。中學(xué)生尚未正式進入社會，職業(yè)尚未定向，知識能力、思想感情等方面還不成熟。因而，他們的閱讀目的只能是為了成為社會所需要的人而做好準備，主要是做好知識能力、行為思想方面的準備。圖書館就要開展有計劃、有目的地輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開展各種座談會、報告會、圖書展覽等來激發(fā)學(xué)生，把直接、間接主導(dǎo)和輔導(dǎo)的結(jié)合起來，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們塑造健全的人格。
閱讀興趣也是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認識傾向和心理素質(zhì)，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。培養(yǎng)讀者閱讀興趣是圖書館當(dāng)今很重要的一項工作內(nèi)容。要怎樣才能更好地培養(yǎng)讀者閱讀興趣呢？由于個人的興趣、愛好、文化水平和年齡差別，又有各自不同的特點，讀者閱讀興趣是有它的廣泛性、深刻性、選擇性及自覺性。讀者閱讀興趣都是由一定的需要而引起的，或是實踐的需要而決定，亦受社會政治、經(jīng)濟、社會職業(yè)、活動、環(huán)境、個人興趣愛好等影響而產(chǎn)生的興趣。而中學(xué)生的閱讀往往憑興趣，隨意瀏覽，遇到什么看什么，沒有一定的閱讀目的。因此，閱讀起來缺乏方向性和系統(tǒng)性，特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，圖書市場“魚龍混雜”，有些書不利于青少年的健康成長。幫助學(xué)生選擇有益身心健康的優(yōu)秀讀物，是非常重要的。根據(jù)以上的特點，我們就要充分利用各種條件來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，給予創(chuàng)造條件，根據(jù)不同愛好興趣，提供不同的讀物，并提供一些愛好以外的讀物，作參考閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，不僅使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣和思想品德教育，而且還能提高閱讀能力和寫作能力。中學(xué)生閱讀興趣亦有直接興趣和間接興趣之分。他們二者能夠有機結(jié)合。能夠使閱讀興趣持久下去，并能取得預(yù)期的效果。培養(yǎng)課外閱讀興趣。首先要做好：
一、學(xué)校圖書館應(yīng)為師生提供學(xué)習(xí)資料
現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)是由必修課、選修課、活動課組成。除了必修課以外，選修課有知識類（實用知識和理論知識）、技能課（家電、電腦）和體、藝類（體育活動和藝術(shù)教育）以及研究性的學(xué)習(xí)等多種類型?；顒诱n也將是豐富多樣的。因此，圖書館要為新的課程結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)內(nèi)容提供多種學(xué)習(xí)資料，要按上述教學(xué)內(nèi)容和要求，添置各類課外讀物供師生閱讀。
二、搞好課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣和閱讀能力
中學(xué)時期是人生里程的關(guān)鍵階段。中學(xué)生正是長身體、長知識的時期，其年齡、身體、性格、思想、學(xué)識等各方面都經(jīng)歷著跨度較大的變化。學(xué)生不但需要在課堂內(nèi)打下堅實的基礎(chǔ)，也需要從課外獲得廣博知識。其主要是閱讀古今中外的各類作品。為此就要開辟學(xué)生閱覽室，讓他們在良好的場所閱讀圖書、報刊資料，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。
三、積極引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
為更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，要正確選擇課外讀物，而中學(xué)生的辨別是非的能力正需要通過課外閱讀來提高，在當(dāng)前浩如煙海“良莠”并存的課外讀物中，我們根據(jù)需要選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性的書，課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物，談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時代精神，反映時代風(fēng)貌的文章，如《人民文學(xué)》《少年文藝》《中學(xué)生閱讀》《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《閱讀與鑒賞》《閱讀與寫作》等刊物中的優(yōu)秀文章。還要適當(dāng)讀一些古今中外的文學(xué)名著、革命領(lǐng)袖、名人、英雄人物的傳記《名人傳記》《名人錄》和一些介紹新知識、新科學(xué)、新成果的科普文章、科學(xué)小品《科學(xué)世界》《求知與探索》《飛碟探索》等，以擴大知識面以及圖書展覽，進行直觀宣傳，使一些五顏六色、有趣的封面，各種題材的優(yōu)秀作品，使學(xué)生眼饞手癢，使他們認識到除了教科書以外，還有一個豐富多彩的書世界。從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，使他們逐漸接近圖書館，利用課余時間自覺到圖書館借閱各種書籍，加深閱讀興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是一項長期的、艱苦的，而有細致的工作。在培養(yǎng)閱讀興趣過程中，內(nèi)容是多方面的，形式是多樣的，還需要多下點功夫。作為一名中學(xué)圖書館工作者，為了提高教育質(zhì)量，讓更多師生得到更多的好書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)課外閱讀興趣，以開拓他們的視野，培養(yǎng)合格的人才，要做到這一點，就要努力做好為讀者服務(wù)的本職工作，使課外閱讀工作取得更大成績。
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會正確閱讀教科書，學(xué)會歸納所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣
習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。
3．多方實踐，提高閱讀技能
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應(yīng)該教會學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學(xué)習(xí)的知識進行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.
作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學(xué)
摘要：在初中歷史日常教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，是一個重要的研究課題。文章結(jié)合筆者日常教學(xué)中的一些做法，介紹了在初中歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的一些方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)
一、引言
教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標準（2011版）》中，對義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上。因此，我們在日常歷史教學(xué)中，要不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變思維，認識到歷史學(xué)習(xí)必須加強學(xué)生對史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。2001年修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點突出，需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導(dǎo)入框），放在每課最前面的方框內(nèi)，以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學(xué)習(xí)；第二，正文，也就是課文，是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線索，又補充大量史料，拓展學(xué)生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學(xué)生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻資料，增強了歷史知識的真實性；第五，設(shè)置了許多課內(nèi)動腦筋和課后活動探究題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設(shè)諸多自由閱讀卡，擴展與課本有關(guān)的歷史知識。這樣的教材安排，增強了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學(xué)生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力的范本。
二、教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)
1.對照課文子目，閱讀課前提示
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導(dǎo)入框），主要概述本課主要內(nèi)容和幫助教師引入正文學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內(nèi)容，并在出示學(xué)習(xí)目標時，突出“重點、難點目標”，點明三維目標時，突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)貫串整個初中歷史課本的主線：以歷史發(fā)展的時間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學(xué)生在閱讀時有一個清晰的思路，分清主次，把握重點，突破難點。
2.大字和小字相結(jié)合閱讀
大小字結(jié)合，小字多于大字，內(nèi)容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點。大字言簡意賅，但結(jié)論性比較強，學(xué)生不易理解。小字則是對大字的補充，尤其是課后附設(shè)的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生拓展歷史知識。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把大字和小字結(jié)合起來閱讀，加深對歷史事件或歷史結(jié)論的理解。例如，學(xué)習(xí)七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課中“‘機戶出資，機工出力’，機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內(nèi)容時，涉及到經(jīng)濟術(shù)語，學(xué)生理解起來比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事，了解當(dāng)時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅倪^程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機戶“機工”“機房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。
3.文字和圖表相結(jié)合閱讀
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點。學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖和閱讀文字有機結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內(nèi)容時，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結(jié)論，學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結(jié)合閱讀黑體字
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻資料，這些文獻資料既增強了歷史知識的真實性，同時也是學(xué)生平時考試或中考歷史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些黑體字，還要詳細講解，幫助學(xué)生弄清意思。同時，要根據(jù)文獻資料，設(shè)置一定問題，加強訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和解決中考歷史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記
學(xué)生整理課堂筆記的過程，就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應(yīng)以規(guī)范的板書和醒目的提綱進行示范，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點，建立知識體系。學(xué)生在整理課堂筆記時，教師指導(dǎo)學(xué)生既要記住知識點，也要記住重點、難點和疑點，而且要簡明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣，學(xué)生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，鼓勵他們閱讀。同時，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理，精心設(shè)計閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，加強對他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者：陳庚
高中英語教學(xué)目標對聽、說、讀、寫四方面的能力都有要求。但就中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來說，學(xué)生的英語能力主要是通過“讀”來獲得，“讀”即我們常見的英語閱讀。高中英語閱讀的教學(xué)要求主要包括單詞的掌握、語法的理解以及文章結(jié)構(gòu)、主旨和背景的領(lǐng)會。筆者就高中英語閱讀教學(xué)做出一些總結(jié)和分析，希望能與大家分享、探討。
一、目前高中英語教學(xué)中存在的問題
筆者總結(jié)，在高中英語閱讀教學(xué)中主要存在兩大問題。首先是教師的教學(xué)模式問題。過去的英語教學(xué)多通過“朗讀翻譯練習(xí)”的途徑進行，容易形成“灌輸式”教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、不能把握英語閱讀的要領(lǐng)以及影響教學(xué)質(zhì)量。另外一方面，學(xué)生對英語閱讀的興趣、語言學(xué)習(xí)能力、個人性格特點對英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要，然而，教師往往為完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)角色及其特點。
二、提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略
筆者針對目前高中英語閱讀教學(xué)中的問題，結(jié)合自身經(jīng)驗和思考，提出以下教學(xué)策略。
（一）采取“學(xué)生先理解，老師再講解”策略
為使學(xué)生更深層次地理解文章，老師可先讓學(xué)生自我閱讀，利用已有知識背景詮釋文章，在學(xué)生已把握文章大意后，老師進行講解。在加深學(xué)生對文章印象的同時，激發(fā)了學(xué)生對文章的興趣，從而保證了教學(xué)的順利有效開展。例如，在學(xué)習(xí)高中英語文章《HowtoImproveYourStudyHabits》時，老師可先與學(xué)生開展關(guān)于文章題目含義的互動，發(fā)散學(xué)生思維。在學(xué)生形成“StudyHabits”的思考模式的基礎(chǔ)上，規(guī)定在15分鐘內(nèi)完成閱讀。另外，可利用5分鐘讓學(xué)生自由討論以及分享文章中提到的“StudyHabits”。最后，進行逐句講解、翻譯，讓學(xué)生充分參與。
（二）授予閱讀基本技能，讓學(xué)生自主完成細讀環(huán)節(jié)
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法是溝通詞匯和文章的橋梁。因此，要高效率地完成英語閱讀，必須在擴大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上完善語法知識的教學(xué)。另外，學(xué)生在進行英語閱讀時，存在許多閱讀技巧方面的缺陷，老師應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，從而采取針對性措施。例如，在學(xué)習(xí)高中英語文章《Sailingtheoceans》時，老師可首先通過直接介紹法、猜詞法、形象法或多媒體展現(xiàn)法向?qū)W生介紹本文涉及的新詞。如“voyage、deposit、exploration”等，保證學(xué)生能完全把握新詞匯的含義和用法。其次，老師需先通篇把握文章包含的語法點，根據(jù)其難度、重要程度分層，并在課堂上輕重有序地介紹和強調(diào)。如《Sailingtheoceans》一文中，關(guān)鍵語法點為謂語，主要要求學(xué)生把握謂語的分類和應(yīng)用。老師可以文中句子為例，提煉出使用謂語的一般方法，并在課堂上要求學(xué)生引申造句，從而構(gòu)建學(xué)生關(guān)于謂語知識的框架，以獨立完成文章其他部分的細讀。
（三）口頭重述文章，提升英語綜合運用能力
有效的英語閱讀不僅在于對詞、句等細節(jié)的理解，全文的把握和頓悟也很重要。因此，老師可在完成詞、句以及語法的細讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，設(shè)置課堂活動，如使學(xué)生用英語重新敘述課文內(nèi)容、對課文進行創(chuàng)意延伸等。不僅可以促進學(xué)生對英語閱讀深層次的理解，也能在一定程度上提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，符合新課程教學(xué)宗旨。例如，在學(xué)習(xí)《JourneydowntheMeKong》一文時，可在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，設(shè)置分享活動環(huán)節(jié)。首先，令學(xué)生用兩句話復(fù)述全文，復(fù)述的側(cè)重點可根據(jù)學(xué)生理解的角度不同而不同；另外，可讓學(xué)生回憶旅行經(jīng)驗，以《JourneyDownTheMeKong》為模板，結(jié)合自身情況敘述旅游經(jīng)歷，如“JourneyDownTheYellowRiver”等。
三、結(jié)束語
英語閱讀能力需要長期培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中多采取科學(xué)、有效、適宜的策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維模式，從而提高閱讀速度和質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)與時俱進，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)代科技、經(jīng)濟、文化等有關(guān)的英語閱讀素材，擴大學(xué)生的閱讀面，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。總而言之，新課程視野下的英語閱讀教學(xué)應(yīng)集效率、質(zhì)量、創(chuàng)新為一體，培養(yǎng)學(xué)生符合時代要求的英語運用能力。
作者：李瑞 單位：通遼市奈曼旗實驗中學(xué)
一、提升初中語文閱讀教學(xué)的策略
（一）圍繞學(xué)生的實際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
初中語文閱讀其實是教師與學(xué)生就文章進行交流，閱讀是交流的媒介。但是由于師生之間存在年齡、認知能力、心理素質(zhì)等方面的差異，因此，師生之間的閱讀能力也存在很大的差距。那么，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生認知和心理等各個方面的發(fā)展規(guī)律，切實貫徹初中語文閱讀的規(guī)律，只有這樣才能有效地完成教學(xué)目標。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，以下介紹幾點教學(xué)原則：第一，抓住文章中心思想的原則。在新課程標準的指導(dǎo)下，教師可選取教材中一些經(jīng)典的并且容易理解的文章來作為案例進行語文閱讀教學(xué)，目的是提高學(xué)生閱讀的信心，也為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二，緊密聯(lián)系生活實際的原則。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)知識和課外的生活實際，將一些處事方法、思想價值觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生多關(guān)注生活，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。第三，理解文章整體結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的原則。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)的分析，注意文章開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)，注意文中過渡句和過渡段的作用，從而有效地提高閱讀效果。
（二）以教學(xué)目的為準則，挖掘?qū)W(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容
語文課是九年制義務(wù)教育的重點學(xué)科，語文課具有綜合性和聯(lián)系其他學(xué)科的特點，因此學(xué)好語文課對于其他科目的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)的作用，因而合適的、良好的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)仔細研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，從學(xué)生的視角出發(fā)選擇最有利于培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的教學(xué)內(nèi)容。教師只有深入教材理解和把握，體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能受到學(xué)生的尊敬和喜愛，從而得到良好的教學(xué)效果。總而言之，教師要充分挖掘?qū)W(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸地提高學(xué)生的思想，實現(xiàn)教學(xué)目的。
（三）教師要合理安排教學(xué)順序，提高學(xué)生注意力
合理安排教學(xué)順序，有利于明確教學(xué)目的，避免課堂上出現(xiàn)沒頭沒尾的現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮到學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，堅持符合學(xué)生認知事物的原則，突出教學(xué)重點，從而激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高效率。
（四）教師要指導(dǎo)學(xué)生利用感情進行閱讀
情感是事物之間進行交流的有效手段，也是初中閱讀教學(xué)中不可或缺的元素。語文教師既是語文基礎(chǔ)知識的傳播者，也是文章作者情感的疏導(dǎo)者，每一篇文章都會蘊含作者的思想和情感，學(xué)生只有理解了作者的情感，才能真正達到閱讀教學(xué)的要求，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的最終目的。
（五）掌握語文閱讀教學(xué)的手段和方法
1.增強語文課堂氣氛，激發(fā)初中生對語文閱讀的興趣
語文閱讀是教師和學(xué)生共同合作、共同交流的過程，因此教師必須平等看待學(xué)生，學(xué)生必須尊重語文教師，才能制造良好的語文課堂氣氛。在課堂上，教師要認真地幫助初中生融入作者的世界里，感知作者的思想和情感，建立一個合理而和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有意識地發(fā)表感想，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的素質(zhì)
在進行課文閱讀的過程中，學(xué)生不可避免地會碰到生僻字詞，這時教師不應(yīng)該幫助學(xué)生認識生僻字詞，而應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要自覺使用語文工具書和相關(guān)文章資料進行查詢，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此外教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立地完成課堂任務(wù)，提高他們獨立解決問題的能力，提高他們的心理素質(zhì)。
二、總結(jié)
綜上所述，我們在進行初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生的真實需求出發(fā)，不斷地更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進行閱讀教學(xué)，以此有效地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，并積極主動地參與到初中語文閱讀教學(xué)活動中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
作者：徐平 單位：江蘇省阜寧縣施莊初級中學(xué)
