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測(cè)繪本科論文:淺議從測(cè)繪就業(yè)市場(chǎng)反思本科教學(xué)計(jì)劃

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)計(jì)劃　測(cè)繪工程　就業(yè)市場(chǎng)　改革

論文摘要:教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件，反映培養(yǎng)出的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和工作能力。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了什么時(shí)間設(shè)置什么樣的課程以及課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本模式。文中以測(cè)繪工程專業(yè)為例分析了大學(xué)生就業(yè)比較困難的主要原因是由于大學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃不合理，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因此，提出對(duì)剛繪工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革的幾個(gè)思路。

1.大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)分析

據(jù)中國(guó)教育在線知，從2001年到2006年，大學(xué)生就業(yè)率連續(xù)下降，2001年6月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過了80% , 2002年底，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80 % , 2003年就業(yè)率降為75% ,2004年73% ,2005年72. 6 %。因此大學(xué)生就業(yè)難成為困擾學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的一個(gè)難題，其原因來(lái)自以下幾個(gè)方面:

第一，大學(xué)擴(kuò)招引起人才的相對(duì)飽和，就業(yè)市場(chǎng)供過于求。我國(guó)的高等教育逐漸進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)的在校人數(shù)比以前擴(kuò)大了幾倍。全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生2001年為114萬(wàn)，2002年為145萬(wàn)，2003年為212萬(wàn)，2004年為280萬(wàn)，2005年為338萬(wàn)，2006年為413萬(wàn)。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置數(shù)量不斷增加，就測(cè)繪工程專業(yè)而言，近幾年，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，據(jù)中國(guó)高等教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2007年計(jì)劃招收測(cè)繪工程專業(yè)本科生的學(xué)校就有67所(如表1)。但是，測(cè)繪學(xué)科畢竟是比較小的學(xué)科，如此眾多的學(xué)校開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)無(wú)疑給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更多的壓力。

第二，在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高。目前把大學(xué)教育定位為素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大學(xué)開設(shè)的課程中基礎(chǔ)課所占的比重過大，學(xué)生常常是2年之后才接觸專業(yè)課程，加上學(xué)生要復(fù)習(xí)考研究生、找工作等等，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的有效時(shí)間充其量就是1年半，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要把眾多的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課修完，也只有走馬觀花、匆匆瀏覽了。例如某校的通識(shí)課程(基礎(chǔ)課)和公選課包括形勢(shì)教育、軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想概論、應(yīng)用文寫作、體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等等，其學(xué)分占到全部學(xué)分的35%左右，而在總授課課時(shí)中，占到了50%左右。

第三，專業(yè)課程設(shè)置過多，學(xué)生有專業(yè)而無(wú)專長(zhǎng)。隨著全球定位系統(tǒng)(GPS )、地理信息系統(tǒng)( GIS )和遙感(RS)的興起，測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課程之外，還要學(xué)習(xí)這些新的課程，課程多了，每門課的教學(xué)時(shí)間短了，造成了學(xué)生有專業(yè)而無(wú)專長(zhǎng)的狀況。傳統(tǒng)的課程包括測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差、控制測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量、測(cè)量程序設(shè)計(jì)、測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)等，90年代之前的工程測(cè)量專業(yè)也就學(xué)這么多東西，現(xiàn)在除了這些還有地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、遙感、AutoCAD、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字測(cè)圖、地籍測(cè)量等等，部分教材的編著者為了評(píng)職稱的需要，有意的增加字?jǐn)?shù)，造成內(nèi)容不斷增加，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第四，學(xué)生缺乏行業(yè)背景知識(shí)，造成了就業(yè)的又一大障礙。測(cè)量服務(wù)的行業(yè)除了測(cè)繪外還有建筑、土木、水利、電力、煤炭、公路、鐵路、地質(zhì)勘探、土地勘察、農(nóng)業(yè)、航空航天等等，學(xué)生就業(yè)時(shí)如果沒有相關(guān)的知識(shí)，很難適應(yīng)行業(yè)的需要。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的學(xué)生在校期間就學(xué)習(xí)了采煤方法、煤田地質(zhì)、巷道掘進(jìn)等相關(guān)知識(shí)，到煤礦工作后就可以很快進(jìn)人工作狀態(tài)。90年代之前，所有的測(cè)繪專業(yè)都是有行業(yè)背景的，如河海大學(xué)依托水利水電、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)依托煤炭行業(yè)、武漢測(cè)繪科技大學(xué)依托測(cè)繪行業(yè)等，而現(xiàn)在隨著國(guó)務(wù)院部委的撤銷，專業(yè)部屬的高校都轉(zhuǎn)為地方或教育部直屬，無(wú)行業(yè)背景的測(cè)繪專業(yè)逐漸增多，從表1中可見一斑。

第五，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，以至于畢業(yè)生獨(dú)立工作能力差，設(shè)計(jì)、指揮、協(xié)調(diào)能力更差。其實(shí)在學(xué)習(xí)期間有許多課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)，時(shí)間比較長(zhǎng)。如某校數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)5周;控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)1周;控制測(cè)量實(shí)習(xí)4周;工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)1周;工程測(cè)量實(shí)習(xí)2周;測(cè)量平差課程設(shè)計(jì)1周;地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)2周;攝影測(cè)量2周。這些實(shí)習(xí)各自為政，需要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，但是，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)期間，正值學(xué)生找工作的黃金時(shí)間，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投人不足，很少有老師帶學(xué)生到生產(chǎn)單位去實(shí)習(xí)，做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也大多是理論上的探討、研究，或者是程序設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作崗位上基本用不到。

2改革教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件，反映培養(yǎng)出的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和工作能力。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了什么時(shí)間設(shè)置什么樣的課程以及課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，從教學(xué)計(jì)劃中可以反映出基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐性課程所占的比重，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本模式。

前面已經(jīng)分析了，學(xué)生就業(yè)難的主要原因有五個(gè)，而后面的四個(gè)都與教學(xué)計(jì)劃有關(guān)，因此必須改革教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的學(xué)生。

第一，不要過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，史富貴在調(diào)查研究后指出，過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”是不適應(yīng)測(cè)繪專業(yè)的。應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少通識(shí)課程或壓縮通識(shí)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，或在通識(shí)課程中摒棄與測(cè)繪專業(yè)關(guān)系不緊密的內(nèi)容。像前面提到的應(yīng)用文寫作，完全可以在通識(shí)課中刪掉。比如，大學(xué)物理中與測(cè)量專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容主要是電磁波理論，其他內(nèi)容就可以少講甚至不講。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)參加四級(jí)英語(yǔ)考試，通過后學(xué)生就不要在英語(yǔ)上浪費(fèi)時(shí)間了。這樣就能夠壓縮通識(shí)課程的時(shí)間，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二，在同一專業(yè)中設(shè)置不同的方向，使學(xué)生有所專長(zhǎng)。那么多的課程通通學(xué)一遍，其結(jié)果只能是樣樣精通，樣樣稀松。因此，應(yīng)該設(shè)置至少兩個(gè)方向，屬于某方向的學(xué)生要加強(qiáng)在這個(gè)方向上課程的學(xué)習(xí)，而屬于其他方向的課程要少學(xué)。例如可以設(shè)置工程測(cè)量和地理信息兩個(gè)方向，兩個(gè)方向的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等應(yīng)該有明顯的區(qū)別。

第三，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，增加行業(yè)方面的背景課程，強(qiáng)化在優(yōu)勢(shì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

從徐州師范大學(xué)測(cè)繪工程本科專業(yè)從2003到2006年畢業(yè)生在各個(gè)行業(yè)的比重統(tǒng)計(jì)可看出:行業(yè)主要包括測(cè)繪、煤炭、水利水電、土建工程、土地管理、地質(zhì)勘探等，而每年在各個(gè)行業(yè)所占的比重也不一樣。

從事專業(yè)測(cè)繪的人員的比重變化不大，2004年最低為16 % , 2005年最高為28. 9%;從事土建工程的畢業(yè)生每年都有，但是比重有下降的趨勢(shì);從事地質(zhì)勘探的人員每年都有，但比重在上升;并且絕對(duì)數(shù)量也在增大;而從事煤礦測(cè)量的還是比較少，2006年則沒有。由相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料不難看出，畢業(yè)生就業(yè)的去向除了測(cè)繪之外.就是地質(zhì)勘探和土建工程。因此，要增設(shè)地質(zhì)勘探和土建工程這兩個(gè)行業(yè)方面的背景知識(shí)課程，例如地質(zhì)學(xué)概論，土建工程概論，建筑學(xué)等。由此逐漸形成行業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生在這幾個(gè)行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

測(cè)繪本科論文:淺析高職院校與本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式研究

論文關(guān)鍵詞：高職教育　本科教育　測(cè)繪類專業(yè)　教學(xué)模式

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院?！苯ㄔO(shè)中涉及測(cè)繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。

我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來(lái)的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來(lái)看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來(lái)，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來(lái)的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來(lái)說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。

就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高?，F(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來(lái)講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

測(cè)繪本科論文:本科測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】

為適應(yīng)我校應(yīng)用型本科建設(shè)的需要，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪工程專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，論述了測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程及實(shí)施效果，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、運(yùn)行體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系的具體內(nèi)容，對(duì)同類院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

測(cè)繪工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科

近年來(lái)，我國(guó)高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，要求培養(yǎng)能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。目前各省都積極啟動(dòng)高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，我校作為浙江省著重建設(shè)的應(yīng)用型大學(xué)，明確了學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。測(cè)繪工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求要求測(cè)繪工程專業(yè)人才有將實(shí)踐技能融會(huì)貫通靈活運(yùn)用的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)在測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用[1,2]。大量測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)者均對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了探索研究[3-6]。然而，應(yīng)用型測(cè)繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在著培養(yǎng)方案不合理、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)條件保障不足等問題。如何建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，不斷提高測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍是目前需要解決的重要問題。本文結(jié)合我校測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,從提高測(cè)繪工程本科人才的素質(zhì)和能力出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系為重點(diǎn),探討應(yīng)用型測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法。

1.“以能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)是以能力為本位的教育，能力本位教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，其人才的能力結(jié)構(gòu)要求具備應(yīng)用知識(shí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。因此，確定“以能力為本位”的應(yīng)用型本科測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為：以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，以提高應(yīng)用型測(cè)繪工程專業(yè)本科人才的素質(zhì)和能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪的基本能力和測(cè)繪工程的技術(shù)設(shè)計(jì)能力以及組織管理能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，開闊眼界，通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

2.“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)導(dǎo)向的主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)新體系，使用課內(nèi)實(shí)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)、校企合作等多種實(shí)踐形式，分別實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新三大功能。秉持“理實(shí)融合、實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，提出了“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，將“課內(nèi)實(shí)習(xí)→單項(xiàng)技能測(cè)試→綜合實(shí)踐→素質(zhì)拓展→畢業(yè)實(shí)踐”的逐級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式融入具體的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的測(cè)繪專業(yè)人才。

2.1基于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)側(cè)重項(xiàng)目的模塊化和細(xì)節(jié)性，積極開展項(xiàng)目化教學(xué)改革，將職業(yè)能力歸納轉(zhuǎn)化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體章節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證與創(chuàng)新性探討。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、易于被學(xué)生接受。利用三維動(dòng)畫的形式模擬、利用多媒體課件向?qū)W生展示新儀器及在工程中的應(yīng)用情況，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生看”的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，帶給學(xué)生良好的視覺感受。在課內(nèi)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)崗位技能要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)試，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。

2.2基于短期實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)踐

通過短學(xué)期綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。短期實(shí)訓(xùn)側(cè)重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性，并適當(dāng)增加研究創(chuàng)新性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的比例。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要接近生產(chǎn)實(shí)際，靠近學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，通過加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和自主性試驗(yàn)項(xiàng)目的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3基于第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐

通過素質(zhì)拓展，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目，開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性試驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分,其學(xué)分的獲取通過聽講座、參加相關(guān)比賽或獲得各類等級(jí)證書來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng),如測(cè)繪儀器操作技能大賽、軟件開發(fā)比賽、科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并參與到指導(dǎo)教師的科研和科技服務(wù)項(xiàng)目中來(lái),幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿。

2.4基于校企合作的畢業(yè)實(shí)踐

結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和各專業(yè)課程特點(diǎn)，探索和深化應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才需要的校企合作模式。校內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和實(shí)踐技能，企業(yè)平臺(tái)則直接培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、解決實(shí)際工程問題的能力。結(jié)合企業(yè)的人才技能需求確定課程設(shè)計(jì)方案與課程內(nèi)容，課堂教學(xué)融合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)例，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)的形式與渠道。學(xué)校讓大三大四的學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，以參與的項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.5實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行體系

改革實(shí)踐教學(xué)和方法和手段，編寫了八門核心實(shí)踐課程的教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求和方法全面了解，對(duì)實(shí)踐教學(xué)做到了計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)地和考核落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行。

3.“三位一體”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改革實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，更加注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高。在考試方法上，將單一的閉卷考試形式改為閉卷、開卷、半開卷相結(jié)合的考試形式，注重“知識(shí)+技能+態(tài)度”三位一體考核?；趰徫荒芰?，參照“工程測(cè)量員”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了《數(shù)字測(cè)圖技術(shù)》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GIS技術(shù)應(yīng)用》等課程的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。技能考核標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了每門課程技能測(cè)試的項(xiàng)目，考核內(nèi)容、考核方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。課程總成績(jī)根據(jù)知識(shí)考核、技能測(cè)試和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)定。制定并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以組為單位進(jìn)行，建立了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。將成績(jī)?cè)u(píng)定分為多個(gè)部分，根據(jù)小組上交的資料，個(gè)人的成果資料，出勤情況，實(shí)踐動(dòng)手能力，儀器操作考核等方面進(jìn)行評(píng)定。

4.基于硬軟件建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)保障體系

首先，加大了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的軟件條件。加大專任教師的進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)制度，尤其是加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，著力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和企業(yè)實(shí)踐背景，進(jìn)而建立一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。對(duì)新進(jìn)教師，凡是無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，必須到生產(chǎn)單位鍛煉一年。其次，充分改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。增添了前沿的測(cè)繪儀器設(shè)備，如測(cè)量機(jī)器人、GPS、三維激光掃描儀等遙感儀器；建立了固定的校內(nèi)實(shí)踐基地，滿足創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的需要；成立了現(xiàn)代測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室、3S技術(shù)水利應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)全過程的制度建設(shè)，例如對(duì)測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理，制定了測(cè)繪儀器的借還制度；制定了實(shí)驗(yàn)室人員管理職責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)量化計(jì)工作量，保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行。再次，深化校企合作，加強(qiáng)了校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地實(shí)施校、院、專業(yè)三級(jí)管理。學(xué)校成立了社會(huì)合作處，具體負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議簽約、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的立項(xiàng)管理等工作；制定了《兼職教師聘用管理辦法》，明確了從行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)一線聘用兼職教師條件、工作形式和管理辦法。學(xué)院成立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理小組，主要解決與企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)習(xí)基地管理，實(shí)習(xí)制度的建立和監(jiān)督執(zhí)行。專業(yè)具體負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通聯(lián)系，以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)校目前已經(jīng)建立了20余個(gè)緊密型實(shí)踐基地，采用“協(xié)議化”、“精細(xì)化”和“網(wǎng)絡(luò)化”的規(guī)范化管理方法，切實(shí)服務(wù)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

5.實(shí)踐教學(xué)效果與展望

結(jié)合我校實(shí)際，建立了應(yīng)用型本科測(cè)繪工程專業(yè)“以能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以及相應(yīng)的運(yùn)行體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了良好的效果。通過在我校測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體實(shí)施，整體教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣度增加，并積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及各類項(xiàng)目，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生具備了更實(shí)用的專業(yè)技能，將在畢業(yè)就業(yè)和今后的專業(yè)工作中擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁。提出的應(yīng)用型本科測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)我校特色應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)具有推動(dòng)作用，對(duì)全國(guó)同類工科院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒價(jià)值和示范作用。

作者：程春梅 單位：浙江水利水電學(xué)院測(cè)繪與市政工程學(xué)院

測(cè)繪本科論文:應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究

【摘 要】 本文在分析應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索了《工程測(cè)量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑：完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)方式多元化；開展課外創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導(dǎo)體系，建立反饋機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；開放式

《工程測(cè)量》課程作為工程管理、工程造價(jià)和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性非常強(qiáng)?！豆こ虦y(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生而言，眾多的測(cè)量知識(shí)特別是測(cè)量?jī)x器是全新的、陌生的，只有通過測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能驗(yàn)證和更好地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，熟悉測(cè)量?jī)x器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測(cè)量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識(shí)和技能，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問題、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

課題組成員通過對(duì)已畢業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)以及未畢業(yè)但學(xué)過《工程測(cè)量》課程的2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對(duì)非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。

一、《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測(cè)量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測(cè)設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測(cè)繪工程專業(yè)的《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開展數(shù)字化測(cè)圖。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測(cè)繪工程專業(yè)，于是在測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無(wú)法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護(hù)方面，沒有適宜的測(cè)量?jī)x器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個(gè)性化培養(yǎng)”

由于是非測(cè)繪過工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個(gè)小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時(shí)間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒有給對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺(tái)。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，其次為了滿足評(píng)估對(duì)師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測(cè)量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測(cè)量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三部分組成。

1、完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和課時(shí)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時(shí)較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，本次教改κ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測(cè)繪這個(gè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測(cè)量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對(duì)工程測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間合理借助開放的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測(cè)量教師的指導(dǎo)下完成，突出個(gè)性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時(shí)，相對(duì)縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時(shí)，且增加測(cè)設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生，測(cè)繪新技術(shù)（GPS測(cè)量技術(shù)）項(xiàng)目課時(shí)數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)上，了解測(cè)量先進(jìn)技術(shù)以及測(cè)量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測(cè)繪越來(lái)越自動(dòng)化，數(shù)字化測(cè)圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖勞動(dòng)強(qiáng)度小，錯(cuò)誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測(cè)圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動(dòng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動(dòng)平臺(tái)是微信平臺(tái)，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，測(cè)量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測(cè)量技能提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)微信平臺(tái)上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報(bào)告，讓對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)了解測(cè)量界新動(dòng)態(tài)，新發(fā)展。其次對(duì)于全站儀的使用，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去測(cè)量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來(lái)熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號(hào)的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個(gè)校園高差頗大，地物類型繁多，是一個(gè)很不錯(cuò)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，非常適合進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)。于是我們?cè)谛@內(nèi)建立了一個(gè)大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)。工程測(cè)量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識(shí)的吸收與實(shí)際操作的升華。測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測(cè)量教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場(chǎng)，可以建設(shè)測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。c、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，開放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時(shí)間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成自我設(shè)計(jì)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時(shí)了解每臺(tái)儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺(tái)儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號(hào)、院編號(hào)、采購(gòu)日期、制造號(hào)、規(guī)格型號(hào)、來(lái)源、廠家、價(jià)格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號(hào)等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)作為基本資料，另外，每臺(tái)設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對(duì)于每臺(tái)儀器發(fā)生的故障、維修時(shí)間也要做好記錄，作為設(shè)備將來(lái)報(bào)廢的依據(jù)。

②校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識(shí)，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)和管理人員來(lái)西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動(dòng)平臺(tái)，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動(dòng)

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測(cè)量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測(cè)項(xiàng)目。

（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）專題講座。邀請(qǐng)行業(yè)專家和測(cè)繪儀器廠商進(jìn)行專題報(bào)告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測(cè)量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測(cè)量實(shí)習(xí)與測(cè)量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺(tái)，特別是測(cè)繪儀器廠商，在簽訂儀器購(gòu)買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報(bào)告作為購(gòu)買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報(bào)告，通過聆聽報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解儀器的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)按照專業(yè)對(duì)口的原則，而我們學(xué)校沒有測(cè)繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測(cè)量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測(cè)量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)參與測(cè)量過程，綜合運(yùn)用測(cè)量知識(shí)和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)。

（5）測(cè)量競(jìng)賽。通過參加校內(nèi)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三個(gè)層次的競(jìng)賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時(shí)，采用學(xué)號(hào)或組號(hào)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)由技能測(cè)試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和成果以及平時(shí)成績(jī)組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對(duì)共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和數(shù)據(jù)成果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面建立。

①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來(lái)能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長(zhǎng)時(shí)間，所以，可先通過實(shí)訓(xùn)基地對(duì)年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會(huì)大大縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價(jià)解決測(cè)繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問題。此外對(duì)于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動(dòng)，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題能夠及時(shí)解決，對(duì)于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程；對(duì)于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺(tái)建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動(dòng)方式進(jìn)行交流。

（3）建立反饋機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機(jī)制是必不可少的一部分。反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)制度的評(píng)價(jià)，另一部分是教師的反饋，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。

三、小結(jié)

本文基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，重新構(gòu)建了開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，其由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三個(gè)環(huán)節(jié)組成，通過在學(xué)生中試驗(yàn)，《工程測(cè)量》的實(shí)踐教學(xué)取得了良好的成效，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

測(cè)繪本科論文:應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘要：主要研究用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其改革途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測(cè)量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測(cè)量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個(gè)專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置下系統(tǒng)掌握測(cè)量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國(guó)大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時(shí)間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國(guó)家高等院校測(cè)量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測(cè)量和普通水準(zhǔn)測(cè)量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測(cè)設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對(duì)不同專業(yè)來(lái)說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響?，F(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來(lái)了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測(cè)量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測(cè)量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測(cè)量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級(jí)暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測(cè)量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測(cè)量實(shí)踐的開展帶來(lái)了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對(duì)學(xué)生數(shù)量縮減，單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個(gè)左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過對(duì)就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測(cè)繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測(cè)繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測(cè)繪理論，同時(shí)具有熟練精湛的測(cè)量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識(shí)和測(cè)量工作實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，解決工程實(shí)踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測(cè)圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測(cè)量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，不同專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測(cè)量、經(jīng)緯儀、觀測(cè)水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測(cè)建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測(cè)圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測(cè)圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y(cè)繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時(shí)利用通信接口，將測(cè)繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對(duì)學(xué)生測(cè)量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動(dòng)手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無(wú)法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個(gè)大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測(cè)量實(shí)踐耗時(shí)較長(zhǎng)，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來(lái)了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生測(cè)量實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購(gòu)置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)?？梢詫で蠛彤?dāng)?shù)販y(cè)量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測(cè)量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定一般都采用小組為單位的評(píng)定方式，每個(gè)小組由4―5個(gè)學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評(píng)定，而小組之間的橫向比較相對(duì)缺乏，評(píng)定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，見解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時(shí)還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識(shí)、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績(jī)?cè)u(píng)定組成。

（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測(cè)量實(shí)習(xí)需要在一個(gè)固定的獨(dú)立適用場(chǎng)所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測(cè)量測(cè)圖基地、水準(zhǔn)測(cè)量基地以及緩和曲線、圓曲線測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個(gè)班級(jí)作業(yè)，同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場(chǎng)地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測(cè)量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭(zhēng)取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對(duì)待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購(gòu)置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會(huì)條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時(shí)積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無(wú)，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測(cè)量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

測(cè)繪本科論文:面向職業(yè)崗位群的測(cè)繪工程職業(yè)本科培養(yǎng)模式探索

摘要： 測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科，作為一種全新的辦學(xué)模式，還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文從辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科的辦學(xué)模式作了較為深入的探索，提出辦學(xué)過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞： 測(cè)繪工程；職業(yè)崗位群；職業(yè)本科；培養(yǎng)模式

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，云南省于2010年創(chuàng)辦高等職業(yè)本科教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”，并率先在昆明理工大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行改革試點(diǎn)。在制定高等職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求及職業(yè)崗位群為依據(jù)，加強(qiáng)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的深度合作，確定了高等職業(yè)本科培養(yǎng)模式的原則意見。在原則意見的指導(dǎo)下，在分析測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)崗位，充分研究國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專業(yè)普通本科和高職?？婆囵B(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)相關(guān)專家、測(cè)繪企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同對(duì)職業(yè)本科的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證。

1 測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》及昆明理工大學(xué)《關(guān)于高等職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》的指導(dǎo)下，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)高職本科與普通本科、高職?？频膮^(qū)別[2]，探索如下模式：

1.1 培養(yǎng)理念

注重大學(xué)精神的培育、校園文化的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生能力培養(yǎng)和成才就業(yè)為根本，學(xué)以致用。堅(jiān)持面向市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

測(cè)繪工程專業(yè)主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專業(yè)技能、具有空間信息綜合處理能力、能完成工程建設(shè)各階段測(cè)繪工作的數(shù)據(jù)采集、處理和制作各種圖件的能力，畢業(yè)能夠從事控制測(cè)量、工程測(cè)量、地形測(cè)量、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、竣工測(cè)量、管線測(cè)量、地圖制圖、國(guó)土資源管理、空間數(shù)據(jù)深加工等相關(guān)工作的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。

1.3 職業(yè)崗位群分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向需求測(cè)繪保障的各建設(shè)管理單位生產(chǎn)第一線的基層崗位工作，其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是：①工程建設(shè)勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工階段的各項(xiàng)測(cè)繪工作；②房產(chǎn)管理、土地調(diào)查及地籍管理各階段的測(cè)繪工作；③地理信息生產(chǎn)和管理過程中的測(cè)繪工作。其崗位分析見下表所示。課程的設(shè)置不再按學(xué)科體系要求，而是在主體專業(yè)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的需求配置，學(xué)生入學(xué)后，按測(cè)繪工程專業(yè)的主體專業(yè)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)，第五學(xué)期按照方向選擇分班，第七學(xué)期開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，總體實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式。

1.4 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)劃與具體要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為以下目標(biāo)：①政治思想品德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；②專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)；③科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)；④心理及身體素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)所選定的職業(yè)崗位（群），測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定按照能力標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)、主要課程設(shè)置三個(gè)層面具體落實(shí)。

1.6 職業(yè)資格證要求

根據(jù)學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案的總體要求，學(xué)生畢業(yè)必須具有雙證（除了畢業(yè)證及學(xué)位證，還必須一項(xiàng)職業(yè)資格證），測(cè)繪工程專業(yè)的高級(jí)別證書如注冊(cè)測(cè)繪師需要一定工作年限，只能報(bào)考中華人民共和國(guó)勞雍蛻緇岜U喜康鬧耙底矢裰な椋見表1。

1.7 課程學(xué)時(shí)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)

按照總體要求，實(shí)踐課程比例為45%-50%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

2 測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方法及途徑

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求，以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和“市場(chǎng)化”的人才評(píng)價(jià)體系，所有這些要素的達(dá)成必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作教育的道路[3]。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“n程是教學(xué)的科目，是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”[4]。以職業(yè)崗位群為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，在“基礎(chǔ)扎實(shí)、寬口徑、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，是職業(yè)型人才培養(yǎng)過程中區(qū)別于傳統(tǒng)本科人才課程體系當(dāng)中的探究性、理論性和學(xué)術(shù)性的顯著特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，課程標(biāo)準(zhǔn)由任課教師編寫，教研室討論，主體專業(yè)課需請(qǐng)專家論證，提煉出每門專業(yè)課程職業(yè)技能重點(diǎn)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，職業(yè)本科要求建立一只“專兼結(jié)合、雙師突出”的教師隊(duì)伍。一是要求教師隊(duì)伍除了常規(guī)的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)外，特別應(yīng)當(dāng)具備合理的能力結(jié)構(gòu)，要求教師具有高尚師德和職業(yè)道德、優(yōu)秀教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的專業(yè)實(shí)踐能力，其中具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師比例在50%以上；二是要求教師專兼職結(jié)合，即學(xué)校要定期聘請(qǐng)一定數(shù)量的來(lái)自大型企業(yè)的資深專家、技術(shù)骨干作為學(xué)校的外聘教師；三是定期安排教師的企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)方法的改革

對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)而言，其教學(xué)方法體系應(yīng)在大力提倡項(xiàng)目化教學(xué)[5]、理實(shí)一體教學(xué)、基于問題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；強(qiáng)調(diào)綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等；突出項(xiàng)目化教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求職業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中，特別是日常教學(xué)環(huán)節(jié)，必須改變過去以課堂中心、知識(shí)中心、教材中心的慣性思維，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)關(guān)注技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，做到知識(shí)與技術(shù)的融合，理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的整合，學(xué)生能力素養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

2.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置必要的測(cè)繪專業(yè)設(shè)備，建立室內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以外，建立校園控制網(wǎng)，滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要；選擇校外地物、地貌豐富的場(chǎng)地作為校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

2.5 以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托的職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托開展教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)主體專業(yè)技能課組織適合職業(yè)本科教育的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫，建設(shè)精品課程，開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。

2.6 建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生為活動(dòng)主體的專業(yè)社團(tuán)

充分發(fā)揮測(cè)繪專業(yè)社團(tuán)的作用，每年由專業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人牽頭，在專業(yè)教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)。對(duì)主要專業(yè)課采用知識(shí)問答比賽、聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校開展講座、結(jié)合教育主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)每年組織的測(cè)繪技能大賽內(nèi)容組織比賽和訓(xùn)練，對(duì)目前就業(yè)的熱點(diǎn)崗位技能，創(chuàng)新比賽內(nèi)容，豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中牢固掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

2.7 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

對(duì)學(xué)校而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵[6]；對(duì)學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)自身明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率的坐標(biāo)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其根本在于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐技能的綜合能力，這就要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要根據(jù)課程特點(diǎn)推行評(píng)價(jià)方法多樣、成績(jī)構(gòu)成分段、評(píng)價(jià)主體多元等有效措施，促進(jìn)課程考核從重“分?jǐn)?shù)”向重“能力”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變；畢業(yè)設(shè)計(jì)從注重理論研究向注重應(yīng)用或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用筆試、操作、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯、綜合評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。通過過程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師項(xiàng)目題材多的優(yōu)勢(shì)，部分考核題目不必統(tǒng)一。二是對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)以市場(chǎng)檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)本科本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期走訪或電話訪談頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)單位，了解學(xué)生實(shí)習(xí)、工作狀況，聽取企業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.8 校企合作

職業(yè)本科院校唯有大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，才能不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力，才能建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，也才能使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展合拍，為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。要聯(lián)合企業(yè)共建共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享設(shè)備資源、共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)建立全方位、多層次的合作關(guān)系，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境，建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制[7]。學(xué)生在校企合作單位直接參與真正的工程，在真實(shí)環(huán)境下將學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提升技能水平，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合作意識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，能有效地使學(xué)生從“環(huán)境真實(shí)、心理真實(shí)”兩方面體驗(yàn)與模擬實(shí)習(xí)的差別；另一方面，在企業(yè)上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生能真正體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中“還欠缺點(diǎn)什么”，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，目標(biāo)更明確[8]。

3 測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)模式取得了較好的效果，受到了用人單位的好評(píng)，但也有一些問題難以解決：①資金問題，職業(yè)本科培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，必然對(duì)設(shè)備配置、校外實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求，需要資金投入。②校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過程難以建立完善的機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，難以做到輪崗訓(xùn)練，往往是根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，只做某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。③職業(yè)本科的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往為了滿足就業(yè)要求導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程要求不同，造成管理上錯(cuò)位。

4 結(jié)論

總之，職業(yè)本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位，謀求理性發(fā)展的必然。測(cè)繪工程專業(yè)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式，必須立足于“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，特別是大批地方院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校的背景下，本文所述的思想和方法，也將隨著專業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求不斷探索發(fā)展。

測(cè)繪本科論文:應(yīng)用型本科院?！吨茍D測(cè)繪》教學(xué)中的項(xiàng)目式教學(xué)法探討

摘要：本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求和特色，提出在《制圖測(cè)繪》課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行了改革嘗試，試圖在教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過試行項(xiàng)目式教學(xué)，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高，體現(xiàn)了我校應(yīng)用型院校以培養(yǎng)實(shí)用型、工程型人才的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：《制圖測(cè)繪》；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)手段；工程教育

應(yīng)用型本科院校的《制圖測(cè)繪》課程必須結(jié)合“應(yīng)用”和“實(shí)踐”的特點(diǎn)和要求，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，采用“知行合一”的教學(xué)模式、教學(xué)手段，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和動(dòng)手能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目式教學(xué)作為該課程的改革方向，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試以“學(xué)生為中心”的教學(xué)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法

（一）什么是項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生和老師組成團(tuán)隊(duì)來(lái)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。它將教學(xué)活動(dòng)和具體的實(shí)踐項(xiàng)目充分地融合為一體，學(xué)生在教師的給定任務(wù)項(xiàng)目引導(dǎo)下，利用所掌握的知識(shí)親自求解問題、完成項(xiàng)目，老師則圍繞具體的項(xiàng)目組織、實(shí)施教學(xué)，這樣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙向互動(dòng)，能有效地提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在這一過程中除了學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，學(xué)生從項(xiàng)目中獲得成就感，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的步驟

1.確定課程的項(xiàng)目任務(wù)：通常由老師提出一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組接受任務(wù)，相互學(xué)習(xí)，并和老師討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和完成的路徑和方案。

2.項(xiàng)目計(jì)劃：由學(xué)生制定完成項(xiàng)目的計(jì)劃、步驟和進(jìn)程，小組采用各自分工合作的形式制定項(xiàng)目計(jì)劃。

3.計(jì)劃實(shí)施：根據(jù)制定的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目，同時(shí)進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，討論實(shí)施過程中遇到問題的解決方法和難點(diǎn)，并向老師請(qǐng)教和討論。

4.檢查考核：一般先學(xué)生小組內(nèi)部自己評(píng)價(jià)，然后小組之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

1.項(xiàng)目教學(xué)法一般是學(xué)生先練習(xí)實(shí)踐，然后老師講解，學(xué)生先自學(xué)，老師后介入教學(xué)，要點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與到課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。鼓勵(lì)學(xué)生從自我嘗試入手，從動(dòng)手練習(xí)開始，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這種學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂上教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，使得師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和角色轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

2.項(xiàng)目式教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能填鴨式地教授給學(xué)生，或者說不是單一地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去學(xué)習(xí)和考試。而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中可充分地訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、洞察能力、自學(xué)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力。教師已經(jīng)不在教學(xué)中處于主體地位，而轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較高的積極性。

3.項(xiàng)目式教學(xué)從開始階段就首先明確任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)層次上使學(xué)生帶著任務(wù)、問題以及目的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)過程中遵循了工程沒計(jì)的思想，更符合企業(yè)工程實(shí)踐的需要。這種模式給予了學(xué)生極大的自由度，教師的身份從課堂的控制者轉(zhuǎn)為了輔助者，大大降低了工作強(qiáng)度。

（四）項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的多重性。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生處在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過項(xiàng)目式教學(xué)轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項(xiàng)目式教學(xué)建立全新的課程理念，學(xué)校需要重新審視教學(xué)的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.學(xué)習(xí)目的明確、效果好。項(xiàng)目式教學(xué)法帶有項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往需要綜合運(yùn)用本專業(yè)的課程知識(shí)點(diǎn)，因而目的性強(qiáng)，起效快，并且教學(xué)效果可評(píng)價(jià)性好。

3.課程節(jié)奏性好，可控行強(qiáng)。項(xiàng)目式教學(xué)法由學(xué)生分組討論解決，并且教師全程參與和指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有任務(wù)，每一階段任務(wù)都有相應(yīng)映射的知識(shí)點(diǎn)，并且由教師全程指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們知道，要完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、原理開始入手，結(jié)合原理分析、知識(shí)點(diǎn)分析研究項(xiàng)目，制定計(jì)劃和解決方案，然后小組內(nèi)討論、研究動(dòng)手解決。而在自己動(dòng)手過程中所體會(huì)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又反過來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

二、“項(xiàng)目式教學(xué)法”在《制圖測(cè)繪》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)

需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握一般測(cè)繪程序和步驟，理解測(cè)繪部件的工作原理和裝配關(guān)系；學(xué)會(huì)機(jī)器部件分解，畫出示意圖（包括裝配示意圖、原理圖、傳動(dòng)示意圖等）及分解路線框圖。

2.繪制出零件草圖，并標(biāo)注尺寸線和尺寸界線。

3.掌握常用測(cè)量工具的測(cè)量方法，并進(jìn)行尺寸測(cè)量，標(biāo)注尺寸數(shù)值，進(jìn)行尺寸圓整和協(xié)調(diào)，確定配合，公差及表面粗糙度及技術(shù)要求。

4.根據(jù)機(jī)器部件及有關(guān)參考資料提出零件的其他技術(shù)要求；確定被測(cè)零件的材料、種類、名稱、處理方法及表面要求等；編制標(biāo)準(zhǔn)件、零件明細(xì)表。

5.根據(jù)草圖繪制裝配圖，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出解決方案；根據(jù)裝配圖和草圖繪制零件工作圖。

學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題有目的地去學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，聽取教師的理論講解，與教師進(jìn)行交流的過程中獲取知識(shí)；學(xué)生在教學(xué)過程中，始終處于主體地位。

（二）計(jì)劃制定

先根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組，小組成員按照男女比例、成績(jī)好壞進(jìn)行合理搭配，并按組別布置適合于項(xiàng)目教學(xué)的座位。課前，先將教室里的課桌椅分成5個(gè)組，每組6張桌椅構(gòu)成，制定任務(wù)、要求和進(jìn)度安排，指定組長(zhǎng)，各組隨機(jī)抽取測(cè)繪的備選零部件，然后按組分發(fā)零部件。小組式排列應(yīng)適合于小組內(nèi)討論、繪圖，保證小組內(nèi)的學(xué)生的相互交流和相互促進(jìn)，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，分小組和重排桌椅可增進(jìn)老師與每個(gè)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，老師可以走到每一個(gè)學(xué)生的旁邊進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，能較容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生根據(jù)任務(wù)、測(cè)繪、制圖過程中實(shí)際問題可以先組內(nèi)討論，然后舉手請(qǐng)教老師。鼓勵(lì)同學(xué)可以根據(jù)自己的情況制定自己進(jìn)程計(jì)劃，引導(dǎo)他們慢慢地進(jìn)入工程實(shí)踐角色，并且不斷地鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)互相學(xué)習(xí)、相互討論、互幫互學(xué)，使得學(xué)生在課堂中不但學(xué)到了知識(shí)，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高。

（三）計(jì)劃實(shí)施

教師先提供幾種零部件的圖樣，課堂分析測(cè)繪工具、測(cè)繪技巧、圖紙的表達(dá)方法、技術(shù)標(biāo)注注意要點(diǎn)。然后學(xué)生根據(jù)給定的零部件和任務(wù)書，各小組開始測(cè)繪、畫圖。要求學(xué)生根據(jù)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，掌握正確的測(cè)繪技巧、圖樣畫法和技術(shù)標(biāo)注要求。幾個(gè)人一塊兒討論，無(wú)從下手的地方同學(xué)之間互相幫助，學(xué)生在討論、測(cè)量中進(jìn)行分析、比較，最后確定最合理的表達(dá)方案。學(xué)生通過比較，選擇最合理的設(shè)計(jì)方案，加深理解、提高認(rèn)識(shí)，使分析問題能力、解決問題能力和設(shè)計(jì)能力得到了提高，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生小組在完成測(cè)繪任務(wù)后，在方格紙上完成草圖方案后，由組長(zhǎng)將本小組的草圖方案圖掛在講臺(tái)上給同學(xué)們展示，講解機(jī)件表達(dá)方案，小組成員補(bǔ)充。若草圖方案表達(dá)有誤或者不佳，老師當(dāng)場(chǎng)指出修改。草圖方案確定后，各小組將修改后的草圖重新繪制在正式圖紙上（畫白圖），并討論標(biāo)注上尺寸和技術(shù)要求。最后要求學(xué)生用CAD繪制出零部件的三維模型和工程圖，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

（四）檢查考核

檢查考核分幾個(gè)步驟：一是組長(zhǎng)自評(píng)。在整個(gè)測(cè)繪實(shí)踐活動(dòng)過程中進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本組在制圖測(cè)繪中的得失成敗，不斷修正、不斷提升自己。二是各組之間互評(píng)。在教學(xué)過程中，不同組之間進(jìn)行互相交流評(píng)論，及時(shí)溝通，相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺之處，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)改正。三是教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。所有的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，老師進(jìn)行最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)各組的得失優(yōu)劣，并對(duì)每位學(xué)生的圖紙、工程表現(xiàn)、對(duì)小組的貢獻(xiàn)等打分。通過學(xué)生展示內(nèi)容、學(xué)生之間的互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)，考查了學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，繼而評(píng)估了學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中所體現(xiàn)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

三、小結(jié)

通過筆者兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目式教學(xué)法后，學(xué)生普遍加深了對(duì)《機(jī)械制圖》課程中的“機(jī)件的表達(dá)方法”和“零件圖”和“裝配圖”等章節(jié)的理解和掌握，計(jì)算機(jī)繪圖能力有了很大提高，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，在《制圖測(cè)繪》實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，充分體現(xiàn)了我校“應(yīng)用型”和“實(shí)踐型”的特點(diǎn)，也符合我校職教特色。

測(cè)繪本科論文:基于校企合作的地方本科院校測(cè)繪工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 由于3S技術(shù)的應(yīng)用和普及，測(cè)繪行業(yè)各方面發(fā)生了根本的變化，其重實(shí)踐、強(qiáng)知識(shí)，會(huì)工具的特點(diǎn)要求測(cè)繪人員操作能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前地方本科院校在測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在一些普遍性的問題，而校企合作，共同開展人才培養(yǎng)正契合當(dāng)今高等教育改革和行業(yè)發(fā)展的需求。為此，本文在校企合作開展人才培養(yǎng)、共同進(jìn)行基地建設(shè)與管理、共同建設(shè)高水平教師隊(duì)伍方面開展了初步探討，對(duì)測(cè)繪工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞 校企合作 測(cè)繪工程專業(yè) 應(yīng)用型人才

1 地方本科院校測(cè)繪工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截止到2012年底，全國(guó)開辦有測(cè)繪工程本科專業(yè)的院校已達(dá)129所（含三本），辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高、設(shè)置有測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的學(xué)院僅有武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)等30余所，其余均為地方本科院校，其中相當(dāng)一部分為新升本科院校。這些院校在教學(xué)過程中存在一些普遍性的問題，包括：（1）辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足往往是地方本科院校，尤其是新升地方本科院校在開辦新專業(yè)時(shí)面臨的最大問題問題，在制定培養(yǎng)方案時(shí)總是參考甚至照搬本學(xué)科優(yōu)勢(shì)院校的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，偏離了自身的辦學(xué)條件，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。（2）實(shí)踐教學(xué)資源不足。除專門的測(cè)繪院校外，地方本科院校一般是在原有的土木工程、橋梁工程等土建類專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新辦測(cè)繪工程專業(yè)。原有的測(cè)量設(shè)備及實(shí)習(xí)場(chǎng)地都無(wú)法滿足教學(xué)的需要。由于辦學(xué)條件有限，投入不足，難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型測(cè)繪人才的要求。（3）未能根據(jù)具體的專業(yè)發(fā)展定位設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性不強(qiáng)。各院校普遍設(shè)置了各類集中性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但特色不突出，沒有針對(duì)學(xué)校及專業(yè)定位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。加之師資缺乏，往往是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具有隨意性強(qiáng)、先開后續(xù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密等缺點(diǎn)。（4）實(shí)踐教學(xué)過程管理針對(duì)性不強(qiáng)。由于缺乏開辦測(cè)繪工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，部分地方本科院校在實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)時(shí)，所用的考核方法和評(píng)價(jià)體系偏籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。

2 基于校企合作的地方本科院校測(cè)繪工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

2.1 測(cè)繪行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及使得測(cè)繪行業(yè)的各方面都發(fā)生了根本的變化。當(dāng)前，測(cè)繪工程專業(yè)具有重實(shí)踐、強(qiáng)知識(shí)，會(huì)工具等特點(diǎn)，要求測(cè)繪人員操作能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，掌握原有4個(gè)專業(yè)相關(guān)基本技能、熟練掌握基本測(cè)繪儀器使用、能獨(dú)立應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理相關(guān)測(cè)繪數(shù)據(jù)。

測(cè)繪行業(yè)的不斷發(fā)展及測(cè)繪技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，校企合作建設(shè)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)正符合當(dāng)今高等教育改革的方向。

2.2 基于校企合作的地方本科院校測(cè)繪工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.2.1 校企合作開展人才培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)能力

（1）合作擬定教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)學(xué)習(xí)方案。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，校企合作擬定教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)學(xué)習(xí)方案。進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型測(cè)繪工程類人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是根據(jù)測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際以及當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，與企業(yè)共同進(jìn)一步優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容。制定方案時(shí)要覆蓋原有測(cè)繪工程專業(yè)4塊組成內(nèi)容，并以工程測(cè)量的內(nèi)容為重點(diǎn)。二是突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，建立契合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的新型實(shí)踐教學(xué)新體系。

（2）共同開發(fā)教學(xué)資源。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)課程教材、多媒體課件等教學(xué)資源。一是由測(cè)繪工程專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程教材，教材內(nèi)容適合應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，并充分吸納企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)等方面的成果。二是由校企雙方共同開發(fā)教學(xué)課件，完成企業(yè)學(xué)習(xí)方案所有實(shí)踐類課程音視頻教學(xué)資源制作，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)資源。

（3）共同實(shí)施課堂教學(xué)。每年聘請(qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校承擔(dān)測(cè)繪工程類專業(yè)課堂教學(xué)任務(wù)?！肮こ虦y(cè)量”、“大地測(cè)量”、“變形監(jiān)測(cè)”、“橋隧控制測(cè)量”等課程中技術(shù)性強(qiáng)、突出工程能力培養(yǎng)的內(nèi)容由企業(yè)外聘教師完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（4）共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，在現(xiàn)有項(xiàng)目基礎(chǔ)上與企業(yè)共同設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目承載式的實(shí)踐教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況不斷更新。

（5）共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，提供本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，并選派專業(yè)技術(shù)人員參與具體指導(dǎo)。

（6）共同開展實(shí)踐教學(xué)改革。一是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，積極開展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。立項(xiàng)一批項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)改革課題，鼓勵(lì)測(cè)繪工程專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員積極開展實(shí)踐教學(xué)改革。二是采用多種方式開展測(cè)繪工程實(shí)習(xí)。以本基地的建設(shè)為契機(jī)，在使用傳統(tǒng)模式開展專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)，為生產(chǎn)單位提交測(cè)繪資料和圖件。

2.2.2 共同開展基地運(yùn)行管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（1）進(jìn)一步健全管理體制。成立基地專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和基地管理辦公室。由校企雙方相關(guān)人員組建基地建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建“校企合作，以校為主”的管理體制，確?；亟ㄔO(shè)與運(yùn)行高效有序?；貙I(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)圍繞校企合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)與運(yùn)行，從多層面對(duì)基地建設(shè)與運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)和決策支持，厘定三方職責(zé)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校企、院系與基地、系內(nèi)部各層面在基地建設(shè)與運(yùn)行的方案、制度、方法等方面的指導(dǎo)、咨詢和決策支持工作，并負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)模式、機(jī)制建設(shè)規(guī)劃、審核基地的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、指導(dǎo)基地的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)師資和內(nèi)容建設(shè)，監(jiān)督基地人才培養(yǎng)過程，評(píng)價(jià)基地人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）進(jìn)一步健全教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。一是規(guī)范基地教學(xué)運(yùn)行，加大質(zhì)量監(jiān)控力度?？偨Y(jié)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善校企合作規(guī)章制度制度，進(jìn)一步規(guī)范基地教學(xué)運(yùn)行，切實(shí)加強(qiáng)基地教學(xué)運(yùn)行管理。二是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和系列綜合性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，另外測(cè)繪工程能力評(píng)價(jià)考核的對(duì)象主要是單個(gè)的學(xué)生，根據(jù)上述的評(píng)價(jià)要素，初步確定了測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系研究。

（3）更加注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基地管理的信息化。建立基地建設(shè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站開辟基地管理制度、教學(xué)資源、專業(yè)前沿等專欄，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，并注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

2.2.3 共同開展教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平教師隊(duì)伍

多措并舉建設(shè)一支多元化、高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍。測(cè)繪工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，這對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。一是從經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上支持教師到武漢大學(xué)等優(yōu)勢(shì)院校進(jìn)行短期進(jìn)修，提升業(yè)務(wù)能力；二是在政策上支持開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師報(bào)考“注冊(cè)測(cè)繪師”，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是在管理上引導(dǎo)教師到基地及其他測(cè)繪類企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐能力；四是與基地合作企業(yè)一起培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人員作為基地指導(dǎo)教師，擴(kuò)大兼職教師比例，充分利用企業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的要求。以培養(yǎng)測(cè)繪工程類高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，以校企深度合作為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐教學(xué)改革為動(dòng)力，全面推進(jìn)教學(xué)改革，校企雙方在人才培養(yǎng)、基地運(yùn)行管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面攜起手來(lái)，共同努力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

測(cè)繪本科論文:測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析

摘 要： 為了解測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)安徽理工大學(xué)測(cè)繪專業(yè)十余屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，安徽理工大學(xué)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r整體上較良好，用人單位對(duì)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和吃苦耐勞精神較滿意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：測(cè)繪專業(yè)在辦學(xué)過程中存在一些問題。

關(guān)鍵詞： 測(cè)繪專業(yè) 本科畢業(yè)生 職業(yè)發(fā)展

一、關(guān)于調(diào)查對(duì)象

安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)自1999年開始招生全日制本科學(xué)生，到2015年7月，已有本科畢業(yè)生1269人，其中畢業(yè)五年以上的有466人。

大學(xué)生畢業(yè)后的前幾年，職業(yè)變換相對(duì)頻繁。畢業(yè)五年以后，職業(yè)漸趨穩(wěn)定，對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查研究更有意義。所以，本研究的調(diào)查對(duì)象主要是安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)五年以上的學(xué)生，即2003屆至2009屆畢業(yè)生。

二、關(guān)于調(diào)查問卷

為提高調(diào)查的效度和信度，我們參考了安徽理工大學(xué)就業(yè)處提供的畢業(yè)生調(diào)查表，并針對(duì)測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的需要，專門設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，即《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》和《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查問卷》。

《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》共有五部分，20個(gè)題目，設(shè)計(jì)本問卷旨在了解測(cè)繪工程專業(yè)的本科畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)認(rèn)同感方面的基本情況。使用這份問卷，我們對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)2003屆到2009屆的每一屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷146份。

《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查問卷》設(shè)置了七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有四個(gè)評(píng)價(jià)選項(xiàng)（很滿意/很看好、基本滿意/基本看好、不太滿意/不太樂觀、非常不滿/非常悲觀），本問卷旨在了解用人單位對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生職場(chǎng)表現(xiàn)的認(rèn)可程度。我們采用本調(diào)查問卷對(duì)2003屆到2009屆畢業(yè)生所在單位進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，共收回用人單位反饋的有效調(diào)查問卷49份。

另外，我們對(duì)2010屆到2014屆的畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，兩種調(diào)查問卷各收回33份，此部分?jǐn)?shù)據(jù)僅作參考，不計(jì)入整體調(diào)查結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析

1.就業(yè)對(duì)口性。針對(duì)“您現(xiàn)在怎么看當(dāng)初選擇了測(cè)繪工程專業(yè)？”和“您現(xiàn)在從事的工作與測(cè)繪專業(yè)相關(guān)嗎？”兩個(gè)問題，81.51%的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)初選擇測(cè)繪工程專業(yè)表示“很滿意”或者“感覺還不錯(cuò)”，79.45%的畢業(yè)生表示現(xiàn)在從事的崗位與測(cè)繪工程專業(yè)相關(guān)。2010-2014屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果與之類似，這說明絕大部分畢業(yè)生對(duì)進(jìn)入測(cè)繪行（專）業(yè)是滿意的，他們絕大多數(shù)畢業(yè)后并沒有改行進(jìn)入其他行業(yè)。

2.對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)教育工作的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，超過90%的畢業(yè)生，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展和服務(wù)管理工作是滿意的。

3.職業(yè)認(rèn)同感。針對(duì)“整體上您對(duì)目前所在單位滿意嗎？”和“整體上您對(duì)目前從事的具體工作滿意嗎？”兩個(gè)問題，回答很滿意和基本滿意的均超過92%。對(duì)于“整體上您對(duì)自己在職場(chǎng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”這個(gè)問題，85%的調(diào)查對(duì)象表示滿意。對(duì)單位和工作的滿意度，超過對(duì)自己的滿意度，說明我們的畢業(yè)生并不自滿，而是對(duì)自己有較高的要求，希望自己能夠表現(xiàn)得更好，不斷進(jìn)步。

“您最希望單位在哪些方面做得更好？”這個(gè)問題，42.47%的人選擇“福利待遇”，19.86%的人選擇“晉升通道”，15.75%的人選擇“文化氛圍”，18.49%的人選擇“員工成長(zhǎng)幫扶（培訓(xùn)交流）”。這樣的結(jié)果并沒有超出我們的意料，反映了現(xiàn)代人們價(jià)值追求的多元化，有的人希望生活得更好，有的人希望進(jìn)步得更快，有的人希望工作氛圍更溫馨和諧。

4.職業(yè)穩(wěn)定性。針對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性，我們?cè)O(shè)計(jì)了這幾個(gè)題目：“目前所在工作單位是您畢業(yè)后正式簽訂勞動(dòng)合同的第幾家就業(yè)單位？”、“您在目前單位工作多長(zhǎng)時(shí)間了？”和“截止到現(xiàn)在，您在工作時(shí)間最長(zhǎng)的單位工作了多長(zhǎng)時(shí)間？”

調(diào)查表明，50%的畢業(yè)生正式就業(yè)后沒有換過工作單位，31.51%的人換過一次單位，換過兩次單位的不到20%。另外，86.99%的人在目前單位工作2年以上，87.67%的人在工作時(shí)間最長(zhǎng)的單位工作3年以上。再根據(jù)上文分析，79.45%的畢業(yè)生表示現(xiàn)在從事的崗位與測(cè)繪工程專業(yè)相關(guān)，這說明即便是更換工作單位，絕大多數(shù)也是在測(cè)繪行業(yè)內(nèi)部更換，因此，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，特別是就業(yè)的行業(yè)穩(wěn)定性比較高。

對(duì)于更換工作單位的畢業(yè)生，24.66%是因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展的原因，19.18%是因?yàn)閷?duì)原單位的文化氛圍不滿意，14.38%是因?yàn)榇龇矫娴脑?，因?yàn)閷?duì)原單位獎(jiǎng)勵(lì)制度和工作環(huán)境不滿意的分別有7.53%和6.85%。

5.職業(yè)發(fā)展情況。關(guān)于職業(yè)發(fā)展情況，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目有：“目前您的職務(wù)在單位屬于哪個(gè)層級(jí)？”、“目前您的專業(yè)技術(shù)職稱是？”和“目前您的行政級(jí)別是？”。

從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)五年后，25.34%的人成為所在單位中級(jí)以上管理人員，68.49%的人達(dá)到中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，5.48%達(dá)到高級(jí)職稱。至于行政級(jí)別，10.96%為副科，4.79%為正科，0.68%達(dá)到副處或以上級(jí)別。

對(duì)于“在您個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中，您認(rèn)為最重要的影響因素是什么？”這一問題，按照選擇各因素的人數(shù)比例從高到低排序，分別是：綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、人脈、家庭背景、機(jī)遇、相貌。

（二）《安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)畢業(yè)生具備的專業(yè)知識(shí)和理論功底的評(píng)價(jià)。對(duì)于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，用人單位這一項(xiàng)選擇“基本滿意”的占100%，“很滿意”、“不太滿意”和“非常不滿”的均為零。而對(duì)于2010―2014屆的畢業(yè)生，這一項(xiàng)選擇“很滿意”的占27.59%，72.41%為“基本滿意”。

這一趨勢(shì)表明，相對(duì)而言，用人單位對(duì)我校近幾屆畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和理論功底更滿意，間接說明我校測(cè)繪工程專業(yè)的理論教學(xué)水平近些年有了一定提高。

2.對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)。無(wú)論是對(duì)2003屆到2009屆的畢業(yè)生，還是2010屆到2014屆的畢業(yè)生，用人單位對(duì)他們?cè)趯I(yè)技能和動(dòng)手能力方面的滿意率都達(dá)到100%。這說明我校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力得到了用人單位的普遍認(rèn)可，社會(huì)評(píng)價(jià)較高。這是我校測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)生比較受用人單位青睞的重要原因。

但是，對(duì)于2010屆到2014屆的畢業(yè)生，這一項(xiàng)“很滿意”的比例低于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，這提醒我們要更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)畢業(yè)生在工作實(shí)踐中的知識(shí)更新和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，這說明我校測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)更新自己的知識(shí)，并不斷鉆研，勇于創(chuàng)新。這與我們?cè)诮虒W(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常吻合。

4.對(duì)畢業(yè)生在工作中的敬業(yè)精神和職業(yè)操守的評(píng)價(jià)。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，表明用人單位對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅在專業(yè)知識(shí)和技能方面有著較高的評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械木礃I(yè)精神和職業(yè)操守也很滿意。這與我們?cè)诿磕甑木蜆I(yè)調(diào)研走訪中得到的信息是一致的，用人單位向我們反映，我校測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)，這方面好于其他很多同類高校的畢業(yè)生。

5.對(duì)畢業(yè)生在工作和生活中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，說明用人單位對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常滿意的。我校很多畢業(yè)生參加工作不久，就成為所在單位相關(guān)部門的管理人員，這證明他們的管理能力和綜合素質(zhì)相對(duì)較高。

6.對(duì)畢業(yè)生實(shí)際工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。這一項(xiàng)的滿意率是100%，

說明我校測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅有知識(shí)、有能力、有位子，更有業(yè)績(jī)、有成績(jī)，他們的業(yè)績(jī)是得到單位普遍認(rèn)可的。

7.對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的整體預(yù)期。調(diào)查表明，用人單位對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)期，整體比較樂觀，特別是2010屆到2014屆畢業(yè)生，這一項(xiàng)選擇“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是對(duì)于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，這一項(xiàng)出現(xiàn)“不太樂觀”的選項(xiàng)，比例不高，只有2.04%。這提醒我們的個(gè)別畢業(yè)生，不能眼高手低，必須腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)有為，才能有未來(lái)。

四、結(jié)論和建議

調(diào)查結(jié)果表明，安徽理工大學(xué)測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r較良好。畢業(yè)五年以后，有超過25%的人成為所在單位中高層管理人員，有超過16%的人具有副科或以上級(jí)別的行政職務(wù)，有近70%的人達(dá)到中級(jí)職稱，超過5%的人達(dá)到高級(jí)職稱。

調(diào)查結(jié)果還顯示，用人單位對(duì)安徽理工大學(xué)測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生整體上較為滿意，特別是對(duì)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和吃苦耐勞精神滿意率最高。

通過調(diào)查，畢業(yè)生和用人單位客觀地指出了目前測(cè)繪專業(yè)辦學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方，比如教學(xué)設(shè)施不夠完善，實(shí)驗(yàn)儀器的更新趕不上市場(chǎng)需求的變化。他們也提出了很多寶貴的建議，如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，等等。

測(cè)繪本科論文:測(cè)繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向趨勢(shì)分析及思考

摘 要 本文依據(jù)武漢大學(xué)近6年的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析了畢業(yè)生的流向趨勢(shì)及主要影響因素。文章認(rèn)為，測(cè)繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。文章結(jié)合現(xiàn)今測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞 測(cè)繪工程 本科生流向 趨勢(shì)分析

0 引言

高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達(dá)1萬(wàn)人以上。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)市場(chǎng)必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測(cè)繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。

測(cè)繪屬于小眾學(xué)科，國(guó)內(nèi)關(guān)于測(cè)繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少?；春９W(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院謝宏全等人對(duì)江蘇省測(cè)繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析;②廣東工業(yè)大學(xué)測(cè)繪工程系蔣利龍教授對(duì)他所在學(xué)校的測(cè)繪工程專業(yè)本科生進(jìn)行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學(xué)作為國(guó)內(nèi)首屈一指的測(cè)繪高等教育學(xué)府，近幾年測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學(xué)校2009年以來(lái)6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測(cè)繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，分析了影響的主要因素，最后提出幾點(diǎn)思考和建議。

筆者深知，每所開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)校情況不一，武漢大學(xué)的情況也不一定適用于其它學(xué)校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點(diǎn)不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個(gè)實(shí)例，供全國(guó)的測(cè)繪教育工作者們和學(xué)生們參考。

1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢(shì)

畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國(guó)內(nèi)讀研和出國(guó)留學(xué)兩類;二是直接簽約工作，為了分析學(xué)生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細(xì)分為公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個(gè)子類;三是“待分”，每年也有少部分學(xué)生準(zhǔn)備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學(xué)歸為“待分”一類。基于學(xué)校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來(lái)武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說明的是，學(xué)校每年培養(yǎng)了一定量的國(guó)防生、“港澳臺(tái)僑”和定向、委培的學(xué)生，由于這幾類群體的分配由相應(yīng)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)沒有計(jì)算在內(nèi)。

整體來(lái)看，測(cè)繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢(shì)較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進(jìn)一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國(guó)內(nèi)讀研的比例約為35%，出國(guó)留學(xué)的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢(shì)，從30.99%降為20.34%，去國(guó)企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢(shì)。這類群體中有部分是準(zhǔn)備繼續(xù)考研或出國(guó)，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒有清晰的目標(biāo)，缺乏自信，對(duì)自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。

2 畢業(yè)生流向影響因素

結(jié)合上文的流向統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，可以對(duì)影響測(cè)繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個(gè)因素進(jìn)行初步分析：

（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對(duì)越來(lái)越浮躁的社會(huì)，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求，而不是個(gè)人價(jià)值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時(shí)問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強(qiáng)度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。

（2）本科文憑的競(jìng)爭(zhēng)力下降。畢業(yè)生將求職目標(biāo)鎖定在事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。⑤面對(duì)越來(lái)越多的求職學(xué)生，用人單位招聘時(shí)初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學(xué)歷層次，這直接導(dǎo)致本科生競(jìng)爭(zhēng)力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢(shì)，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

（3）傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)單位，特別是同學(xué)們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測(cè)院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認(rèn)可度非常高，但近年來(lái)招聘計(jì)劃下降明顯。某市勘測(cè)院2012年在我校招聘計(jì)劃是30個(gè)，到2015年下降到6個(gè)，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導(dǎo)致簽約事業(yè)單位的學(xué)生比例在下降。

（4）測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，同傳統(tǒng)的測(cè)繪事業(yè)單位或國(guó)企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，選擇去民營(yíng)企業(yè)工作的學(xué)生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國(guó)家推出的4萬(wàn)億投資計(jì)劃，以及十八大后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，測(cè)繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競(jìng)爭(zhēng)力下降，以及傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)人才飽和的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機(jī)遇。作為測(cè)繪教育工作者，我們應(yīng)該未雨綢繆，順勢(shì)而為。

（1）緊跟行業(yè)熱點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。信息化測(cè)繪、“智慧測(cè)繪”越來(lái)越成為發(fā)展的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的地面測(cè)量手段正朝著空天測(cè)繪方向發(fā)展。同時(shí)，測(cè)繪學(xué)科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強(qiáng)。⑥2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，17個(gè)?。▍^(qū)、市）隨后跟進(jìn)，出臺(tái)了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無(wú)疑會(huì)對(duì)測(cè)繪行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也要求我們及時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)新形勢(shì)下的測(cè)繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)與用人單位的合作，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。測(cè)繪工程專業(yè)屬于工程學(xué)科，技術(shù)是為應(yīng)用服務(wù)的，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校開設(shè)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等項(xiàng)目貫穿大學(xué)四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點(diǎn)。學(xué)生們通過在生產(chǎn)單位的階段性實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學(xué)生們通過提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對(duì)人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個(gè)更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)在求職時(shí)往往更自主、目標(biāo)更堅(jiān)定。

（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全程開展就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)工作前移，貫穿在大學(xué)四年教育的全過程。針對(duì)不同階段的特點(diǎn)，有層次，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，開展適應(yīng)性教育，著重引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身特點(diǎn)初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)意識(shí)教育，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)教育進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo);對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此過程中認(rèn)知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，針對(duì)求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)政策等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測(cè)繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更大，機(jī)遇也更多。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓(xùn)練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者所在學(xué)校2009年以來(lái)6年的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)）（上接第175頁(yè)）流向的主要因素，并提出了幾點(diǎn)思考和建議。測(cè)繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測(cè)繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和強(qiáng)化的。

測(cè)繪本科論文:構(gòu)建測(cè)繪本科分類體系推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是測(cè)繪本科專業(yè)課程改革的動(dòng)力，而制定合理測(cè)繪本科培養(yǎng)體系是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式得以良性發(fā)展的重要保證。要以“強(qiáng)能力重應(yīng)用、滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求、適時(shí)調(diào)整”的原則，不斷完善“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”的結(jié)構(gòu)型理論課程體系，構(gòu)建以強(qiáng)化專業(yè)基本能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的課程體系，建立“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；學(xué)術(shù)型；應(yīng)用型；課程設(shè)置

商丘師范學(xué)院是以師范教學(xué)為主，兼有部分理工科的高等院校。自2006年開始招生測(cè)繪本科生，經(jīng)過幾年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，但與其他開辦測(cè)繪工程的工科院校相比，無(wú)論招生還是就業(yè)的質(zhì)量，還有一定的差距。如何提高測(cè)繪工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，提高測(cè)繪畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，特別是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的測(cè)繪人才，是測(cè)繪系測(cè)繪專業(yè)教學(xué)所面對(duì)的重要問題。從國(guó)內(nèi)本科技術(shù)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑，也是我國(guó)高等教育改革，尤其是高等工程教育改革重要途徑之一[1][2]。參照其他高校產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校今年本科培養(yǎng)體系改革的要求，本文提出新的測(cè)繪課程設(shè)置，實(shí)行分類培養(yǎng)課程體系，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”兩類培養(yǎng)課程體系，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式的良性發(fā)展。

一、“分類培養(yǎng)”課程體系構(gòu)建原則

測(cè)繪課程是一種高度結(jié)構(gòu)化、學(xué)科化的知識(shí)體系。我校傳統(tǒng)的課程體系是適應(yīng)課堂教學(xué)需要而制定的，注重知識(shí)灌輸而不是知識(shí)的應(yīng)用，往往與社會(huì)需求人才存在距離，缺乏社會(huì)工程經(jīng)驗(yàn)及科研能力。本科人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，課程設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，滿足將來(lái)創(chuàng)新研究和測(cè)繪工程技術(shù)要求。

經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研合作教育的“分類培養(yǎng)”，測(cè)繪本科“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”人才應(yīng)該具有更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和初步學(xué)術(shù)研究能力，相對(duì)一般測(cè)繪本科培養(yǎng)的人才，專業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力要求更高。因此，必須根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，遵循加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重測(cè)繪工程技術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)理論課程的優(yōu)化整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和學(xué)術(shù)性，按照“分類培養(yǎng)”模式對(duì)“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”本科專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的理論教學(xué)體系。首先要確定測(cè)繪本科專業(yè)的若干基礎(chǔ)理論核心主干課程平臺(tái)，然后在這一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“應(yīng)用型”課程和“學(xué)術(shù)型”課程模塊，包括通用基礎(chǔ)型、應(yīng)用技術(shù)型、學(xué)術(shù)創(chuàng)新型、拓展提高型選修課程模塊，這種科學(xué)的課程體系拓寬了知識(shí)面，保證學(xué)生知識(shí)的多樣化、個(gè)性化，有利于學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)適應(yīng)能力的提高，有力培養(yǎng)不同類別的測(cè)繪人才。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，縮短理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用的距離，是培養(yǎng)應(yīng)用型及學(xué)術(shù)型人才的重要途徑。用人單位可以為新建本科院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)投入資金，在科技開發(fā)、工程問題解決、學(xué)術(shù)探討等方面給予必要的物質(zhì)支持，鼓勵(lì)學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題為課題在科研、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)上進(jìn)行探索[3]；也可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作上去，努力實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢詫F(xiàn)實(shí)工程問題、專題等以任務(wù)形式下達(dá)給學(xué)生完成，實(shí)現(xiàn)真題真做，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力[4]。

二、建立“分類培養(yǎng)”體系

根據(jù)“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”分類培養(yǎng)測(cè)繪人才要求和產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的要求，我校以學(xué)期為學(xué)習(xí)段制定測(cè)繪工程本科培養(yǎng)體系，具體課程可參照此培養(yǎng)體系設(shè)置。

實(shí)施“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。“5”即前5學(xué)期年主要完成通識(shí)教育和測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)教育；“1”即第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”方向培養(yǎng)課程；“2”即第七、八學(xué)期在產(chǎn)學(xué)研合作模式下進(jìn)行“應(yīng)用實(shí)踐”和“創(chuàng)新培訓(xùn)”拓展選修培訓(xùn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。健全完善分流培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)測(cè)繪專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、就業(yè)需要，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的分類培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型測(cè)繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

應(yīng)用型測(cè)繪本科人才對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以及解決生產(chǎn)的實(shí)際問題的能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺(tái)[3]。在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，以加強(qiáng)基礎(chǔ)為主線，以提高測(cè)繪工程技術(shù)能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力和解決實(shí)際工程問題的能力。因此，在第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置中，要以測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用課程為主，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程技術(shù)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，如全站儀的應(yīng)用、測(cè)繪軟件的應(yīng)用、GPS測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用等，為學(xué)生第七、八學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐做好技術(shù)儲(chǔ)備，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

產(chǎn)學(xué)合作教育面向生產(chǎn)第一線，測(cè)繪本科人才培養(yǎng)緊貼生產(chǎn)實(shí)際需要[5]。由于近年來(lái)，測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展和更新較快，故第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置不能一勞永逸、一成不變，要具有靈活性，應(yīng)適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)的需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化；要注意課程知識(shí)的全面和關(guān)聯(lián)，要易于培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題能力和測(cè)繪技術(shù)靈活應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，特別緊跟測(cè)繪技術(shù)發(fā)展前沿[6]，形成科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，滿足多樣化、個(gè)性化的要求，更有職業(yè)針對(duì)性，有利于學(xué)生多學(xué)、學(xué)實(shí)、活學(xué)、能用。邀請(qǐng)測(cè)繪生產(chǎn)單位要參與培養(yǎng)體系的構(gòu)建和修訂，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)際情況，打造校單位對(duì)口的專業(yè)測(cè)繪人才如橋梁工程測(cè)量、地形圖測(cè)繪、礦山測(cè)量等，更突出應(yīng)用型。

四、學(xué)術(shù)型測(cè)繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

創(chuàng)新型測(cè)繪本科人才是對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以及創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺(tái)，因此，在第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)構(gòu)建中，要以“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”為原則，全面注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)；在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與學(xué)術(shù)研究型課程的結(jié)合，以加強(qiáng)理論基礎(chǔ)為主線，以提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新的能力，以解決實(shí)際學(xué)術(shù)問題的能力。

學(xué)研合作教育條件下，學(xué)術(shù)型測(cè)繪本科專業(yè)在培養(yǎng)方案制定上，應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展為原則，同時(shí)也要考慮各高校學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的要求。在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)上要為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的選擇，提供更多為學(xué)術(shù)發(fā)展而設(shè)置專業(yè)理論課程和相關(guān)專業(yè)理論課程，緊跟測(cè)繪新理論及交叉專業(yè)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，充分滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)需求，以使學(xué)生盡快適應(yīng)科研創(chuàng)新的要求；在課程設(shè)置上，必須要依托相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位的聯(lián)系，認(rèn)真調(diào)研科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位對(duì)人才知識(shí)需求，把研所需要的知識(shí)、信息及時(shí)反映到課程中來(lái)，培養(yǎng)適合科研需求的學(xué)術(shù)型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，合理的課程體系是產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要保證，采用‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)體系可以培養(yǎng)出與社會(huì)接口的專業(yè)人才?！皩W(xué)術(shù)型”人才通過學(xué)術(shù)課程培養(yǎng)和學(xué)研環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行碩士或博士攻讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“應(yīng)用型”人才通過應(yīng)用實(shí)踐型課程培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的技術(shù)能力和解決測(cè)繪工程實(shí)際技術(shù)問題的能力及積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

測(cè)繪本科論文:論應(yīng)用型本科測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

摘要：高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型本科“雙師型”教師的培養(yǎng)，直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章立足測(cè)繪專業(yè)，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)提出一些意見和看法。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科； 測(cè)繪 ； 雙師 ；培養(yǎng)

在高等教育大眾化階段，應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。然而，由于應(yīng)用型本科大多由高職高專升格而來(lái)，都不同程度地存在學(xué)科帶頭人缺乏、“雙師型”教師比例偏低、科技服務(wù)地方能力不足、新專業(yè)開拓困難等現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重制約著應(yīng)用型本科高校的健康發(fā)展?！?】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”【2】師資隊(duì)伍是高校間競(jìng)爭(zhēng)力的最集中體現(xiàn)， 打造一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)、特色發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)未來(lái)高等教育大眾化發(fā)展大勢(shì)， 增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向現(xiàn)代的“雙師型”轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文立足測(cè)繪專業(yè)，就“雙師型”教師的培養(yǎng)提出一些意見和看法。

1 測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

應(yīng)用型高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才主要是指在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下, 從事非學(xué)術(shù)研究性工作, 其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型, 將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的應(yīng)用型人才【1】。這種人才的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高, 有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等, 其關(guān)鍵體現(xiàn)在社會(huì)文化、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力四個(gè)方面。測(cè)繪專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，測(cè)繪行業(yè)的技術(shù)與方法也是突飛猛進(jìn)，從早先的“地面測(cè)量、手工白紙繪圖等原始方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和處理的”傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的以空間科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，測(cè)繪科學(xué)已經(jīng)被賦予了現(xiàn)代化與數(shù)字化的內(nèi)涵，其技術(shù)手段也是煥然一新。培養(yǎng)“雙師型”教師尤為重要。測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該是在測(cè)繪專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有1―2年測(cè)繪實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并取得測(cè)繪工程系列初級(jí)以上職稱或中級(jí)以上職稱并接受教師崗前培訓(xùn)取得教師資格的教師。具體地說應(yīng)該具有較深的測(cè)繪學(xué)科理淪知識(shí)，能熟練完成從事測(cè)繪工程實(shí)際工作，并能運(yùn)用所具有的理論知識(shí)解決測(cè)繪工程中的各種實(shí)際問題且取得教師資格的人。

2 測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)狀

2.1 政策、制度不完善, 積極性不高

培養(yǎng)“雙師型”教師, 涉及的對(duì)象主要包括教師個(gè)體、學(xué)校和企業(yè)。從現(xiàn)行的政策、制度來(lái)看, 三方的積極性均不高【3】。對(duì)于教師來(lái)說, 目前多數(shù)高校的“雙師型”教師與非“雙師型”教師待遇基本沒有差別, 因此教師個(gè)體參加培訓(xùn)的積極性不高。對(duì)于學(xué)校而言, 由于外界的政策壓力不大, “雙師型”教師對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響還沒有完全顯現(xiàn), 加之受到辦學(xué)成本的困擾, 導(dǎo)致學(xué)校的積極性也不是很高。對(duì)于企業(yè)而言, 既沒有培養(yǎng)教師的義務(wù), 也沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策, 參與的積極性更不高。

2.2師資來(lái)源單一，結(jié)構(gòu)不合理

應(yīng)用型本科是為了適應(yīng)培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中缺乏的高等應(yīng)用性人才而組建。因此其師資力量多數(shù)是承襲了原來(lái)的師資力量。而近年來(lái)的招聘條件規(guī)定只要211高校的畢業(yè)生。應(yīng)該看到的是，越是辦學(xué)水平高的普通高校的畢業(yè)生，學(xué)科教育的痕跡和背景就越多，對(duì)于應(yīng)用型的職業(yè)教育理解深度往往不夠，重理論、輕實(shí)踐的觀念較為突出【4】。這也使教師隊(duì)伍質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理的問題更加突出。教師隊(duì)伍質(zhì)量問題主要體現(xiàn)在教師的實(shí)踐組織能力、技術(shù)操作能力方面十分欠缺。結(jié)構(gòu)方面，缺乏實(shí)踐型、雙師型教師。而本科院校面臨著本科教學(xué)水平評(píng)估，必須滿足評(píng)估中教師隊(duì)伍建設(shè)的基本指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與學(xué)科建設(shè)不一致的矛盾，不利于學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)、持續(xù)性發(fā)展。測(cè)繪專業(yè)的師資水平也不例外，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)就從事教學(xué)工作，由于平時(shí)忙于繁重的教學(xué)工作，因此無(wú)暇顧及自身理論和實(shí)踐能力的提高，許多教師只能是對(duì)照本宣科，對(duì)于在應(yīng)用理論來(lái)解決實(shí)際問題時(shí)就顯得很被動(dòng)了。

2.3“雙師型”教師培養(yǎng)資金受到一定的約束

教師隊(duì)伍的建設(shè)尤其是骨干教師、拔尖人才的培養(yǎng)以及普遍素質(zhì)的提高、智力引進(jìn)等，都需要相應(yīng)的投入作保障。測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，培訓(xùn)的費(fèi)用較高。目前應(yīng)用型本科院校還迫切要加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，資金缺口本來(lái)較大，難以承受高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

3 測(cè)繪工程專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是目前測(cè)繪專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)探討的課題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

3.1整合現(xiàn)有師資力量，進(jìn)行“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

按照測(cè)繪工程專業(yè)課程的不同方向進(jìn)行分組，按老中青形成梯隊(duì)，有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)的示范和引領(lǐng)，薪火相傳，把好的作風(fēng)傳承下去；為年輕教師搭建展示把先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念平臺(tái)，進(jìn)行青年教師授課大賽；鼓勵(lì)中青年教師考取注冊(cè)測(cè)繪師等職業(yè)技能證書；力爭(zhēng)培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的測(cè)繪“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)

大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，他們中的許多人對(duì)參加專業(yè)技能培訓(xùn)不感興趣，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，甚至有人認(rèn)為從事實(shí)踐教學(xué)的教師是因?yàn)椴荒軇偃卫碚摻虒W(xué)而為之。因此要對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)思想的教育和引導(dǎo)，使他們從思想上重視測(cè)繪職業(yè)技能的培訓(xùn)【5】。首先送派具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到科研機(jī)構(gòu)，生產(chǎn)單位，學(xué)習(xí)和從事測(cè)繪生產(chǎn)一線工作，來(lái)提高其測(cè)繪理論水平和實(shí)踐能力，同時(shí)通過到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)考察或掛職鍛煉等方式，教師可以了解自己所從事的測(cè)繪專業(yè)目前生產(chǎn)一線的現(xiàn)狀和測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映測(cè)繪生產(chǎn)一線的新情況、新技術(shù)；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的測(cè)繪工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐能力和技能水平，當(dāng)大批教師回校后則能作為各測(cè)繪專業(yè)課程“雙師型”教師的帶頭人，然后利用這批人再帶動(dòng)其他教師，從而達(dá)到共同提高的目的。

3.3 制定激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)和保障測(cè)繪“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師具有大學(xué)本科或本科以上學(xué)歷，獲得“雙證”，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，難度大。首先，把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，促使更多教師成長(zhǎng)為應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師。對(duì)測(cè)繪專業(yè)而言，要以測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師的崗位職責(zé)為基礎(chǔ), 以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的發(fā)展性人才評(píng)價(jià)機(jī)制 ；探索將教師參與測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用、測(cè)繪工程社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要指標(biāo), 并納入績(jī)效考核內(nèi)容；不斷改善測(cè)繪專業(yè)“雙師型”教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件；進(jìn)一步改革內(nèi)部分配制度, 形成重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)制度；對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀的“雙師型”教師給予大力表彰，以此促進(jìn)和保障測(cè)繪“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。