時(shí)間：2022-04-19 05:04:06
序論：在您撰寫(xiě)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：電子行業(yè)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的迅速應(yīng)用，使以它們?yōu)榇淼摹爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”大潮席卷全球，成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力量。
關(guān)鍵詞：發(fā)展；前景探討；電子技術(shù)
如今我們身處的這個(gè)信息時(shí)代，當(dāng)然不能缺少信息科學(xué)與技術(shù)這方面的人才，而電子信息科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)前景是不錯(cuò)的。展望未來(lái)，電子產(chǎn)業(yè)（包括方興未艾的光電子專(zhuān)業(yè)）還將繼續(xù)站在世界技術(shù)發(fā)展的最前沿，一如既往的帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、本專(zhuān)業(yè)的主要研究方向和未來(lái)發(fā)展
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要從事以下領(lǐng)域的研究：通信與廣播電視、厘米波與毫米波技術(shù)、傳感與自控、雷達(dá)技術(shù)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、超導(dǎo)電子學(xué)、超大規(guī)模集成電路及集成電路系統(tǒng)的研究、微電子技術(shù)、電子離子光學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息顯示、光電子技術(shù)和真空微電子學(xué)、傳感技術(shù)與應(yīng)用系統(tǒng)等方向。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、英語(yǔ)、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等。
專(zhuān)業(yè)主干課程為電路分析基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字圖像處理、信息論基礎(chǔ)等。
我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部部長(zhǎng)吳基傳曾經(jīng)在“信息技術(shù)與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)”上表示，未來(lái)10年是我國(guó)發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。而大力發(fā)展以電子信息技術(shù)為先導(dǎo)的高科技產(chǎn)業(yè)及用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)無(wú)疑是國(guó)家加速結(jié)構(gòu)重組進(jìn)程的重要手段?，F(xiàn)在電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)也逐步提高，郵電業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重，就由1994年的1.10%上升到1998年的3.03%。電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)最大的產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α?
麻省理工學(xué)院是世界上最早開(kāi)設(shè)電子信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，并且一直與世界最新科技發(fā)展保持同步，取得了許多科技成果，培養(yǎng)出了許多著名人士，例如我國(guó)搜狐的總裁張朝陽(yáng)就是從麻省理工學(xué)院畢業(yè)的。我國(guó)最早開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的是清華大學(xué)，并且也取得了一系列的成果。我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)1999年招生34342人，占招生人數(shù)的2.24%，并且每年的招生人數(shù)還在不斷增加。
二、本專(zhuān)業(yè)在國(guó)防及國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用
毋庸置疑的是，信息技術(shù)無(wú)論是在國(guó)防還是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都起著相當(dāng)大的作用。據(jù)我比較了解的通訊行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，人們常用一日千里來(lái)形容。
在通訊行業(yè)中，十幾年前手機(jī)還是人們炫耀的資本，計(jì)算機(jī)還是不為人們所熟識(shí)的陌生物，但是今天，手機(jī)和計(jì)算機(jī)已越來(lái)越多地走入尋常百姓的家庭，漸漸地成為人們生活的必需品。這期間，微電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、模擬電路、以及集成電路系統(tǒng)等都得到了很大的發(fā)展。十年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不光令人們?cè)尞?，更讓人們看到未?lái)的希望，下一個(gè)十年會(huì)是什么樣，沒(méi)有任何人可以精確地做出預(yù)測(cè)，因?yàn)榘l(fā)展的速度大大超出人們的想象。
而信息產(chǎn)業(yè)可謂是國(guó)家鼎力支持的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，幾年前部委改革時(shí)就單獨(dú)成立了一個(gè)信息產(chǎn)業(yè)部，而且信息產(chǎn)業(yè)部的地位一步一步地在提高，這當(dāng)然不是國(guó)家行政干預(yù)的結(jié)果，而是政府積極適應(yīng)市場(chǎng)的一種行為。國(guó)家已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，而且預(yù)見(jiàn)到信息產(chǎn)業(yè)在未來(lái)經(jīng)濟(jì)地位中重要作用，所以國(guó)家積極調(diào)整政策，以順應(yīng)這種發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的大力扶持可以說(shuō)就是對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)生的最大鼓勵(lì)與幫助，一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，市場(chǎng)做大了，信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求自然也就增多了。雖然從根本上來(lái)說(shuō)是市場(chǎng)自發(fā)運(yùn)作的結(jié)果，但國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)也是功不可沒(méi)。對(duì)于高速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才可說(shuō)是必不可少的潤(rùn)滑劑；同樣的，迅速擴(kuò)大的信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)也為越來(lái)越多的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。
畢業(yè)后從事任何與電子信息通信領(lǐng)域相關(guān)的工作，就業(yè)前景廣闊，社會(huì)需求量大，可以成為：
通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師――各種有線及無(wú)線通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)工作。
電路設(shè)計(jì)工程師――各種電子電路、設(shè)備及系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)工作。
計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)人員――計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬件開(kāi)發(fā)。
信息技術(shù)已是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的牽動(dòng)力量，而在關(guān)系到一國(guó)生死存亡的軍事領(lǐng)域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)越來(lái)越向高技術(shù)、信息化的方向發(fā)展，電子戰(zhàn)已經(jīng)成為殺傷敵人的一種強(qiáng)大手段。任何國(guó)家都不想在全球的信息戰(zhàn)中處于被動(dòng)挨打的地位，包括我國(guó)在內(nèi)的世界上比較有“實(shí)力”的國(guó)家，對(duì)于信息技術(shù)的投入都非常大，即便是非常“燒錢(qián)”的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，國(guó)家也不惜重金投入，以期在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)及戰(zhàn)略爭(zhēng)奪中居于主動(dòng)地位。下面我就談?wù)劚緦?zhuān)業(yè)在當(dāng)代軍事高技術(shù)中的應(yīng)用。
當(dāng)代軍事高技術(shù)主要可分為六大類(lèi)：信息技術(shù)、新材料技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)和海洋技術(shù)。電子信息科學(xué)與技術(shù)主要在信息技術(shù)中發(fā)揮著巨大的作用。例如軍用微電子技術(shù)，其核心是集成電路技術(shù)，是使電子元器件及由它組成的電子設(shè)備微型化的技術(shù)。隨著微電子技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，做出的集成電路芯片也越來(lái)越小，集成度和性能越來(lái)越高，這使軍用電子設(shè)備水平不斷提高，更加小巧，靈活和精確。除此之外，由于在各種現(xiàn)代武器系統(tǒng)中，雷達(dá)仍是信息獲取和精確制導(dǎo)領(lǐng)域中最重要的裝備。特別是在廣大的作戰(zhàn)地域內(nèi)，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲取各種目標(biāo)信息，雷達(dá)的作用是不可取代的。破壞了雷達(dá)工作，也就破壞了整個(gè)武器系統(tǒng)的重要信息來(lái)源，很可能使其成為“聾子”、“瞎子”，這對(duì)于取得軍事的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是非常重要的。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，以美國(guó)為首的多國(guó)部隊(duì)?wèi){借高科技的優(yōu)勢(shì)，從戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始前數(shù)周到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，對(duì)伊軍整個(gè)地區(qū)進(jìn)行了連續(xù)不斷的電子偵察和強(qiáng)大的電子干擾，不僅使伊軍所有的雷達(dá)都無(wú)法正常工作，通信中斷，指揮失靈，甚至成為各種反輻射武器直接攻擊的靶源，損失慘重。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)僅持續(xù)兩個(gè)月，雙方的人員損失分別為百余人比數(shù)十萬(wàn)人，開(kāi)創(chuàng)了世界軍事史上的奇跡，也充分展示了現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的威力。
想要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，關(guān)鍵還是在于自己。雖然早就有人說(shuō)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)不好學(xué)，課程又多又累。但是無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)，當(dāng)你投入所有的心思與精力去學(xué)時(shí)，你就一定能學(xué)好。職I學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中的學(xué)習(xí)環(huán)境并不一樣，面對(duì)各種誘惑，必須具有自制力與自覺(jué)性，才能在職業(yè)學(xué)校中學(xué)到你真正想要的。
摘 要：該文介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)將從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革，以提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐 創(chuàng)新 課程體系
該校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是校企合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足人才培養(yǎng)模式的需求。因此我們?cè)谡n程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。
1 課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，建立了一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程，即基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐技能課程及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。
1.1 建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案
根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程模塊兩個(gè)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊主要是必修的基A類(lèi)課程，比如電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等。專(zhuān)業(yè)課程模塊涉及專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。創(chuàng)新培養(yǎng)方案，力主培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐和企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新設(shè)置課程內(nèi)容，合理分配課程與課時(shí)，做到基礎(chǔ)課程新穎。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)用創(chuàng)新，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力上，從而建立能提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的新課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程在教學(xué)中所占比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)理念。
1.2 合理安排課程結(jié)構(gòu)比例，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、需求設(shè)置調(diào)整課程，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)校、企融合，讓學(xué)校的教師更多的參加企業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)讓企業(yè)的人員更多地參與到教學(xué)中。增加教學(xué)活動(dòng)形式、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。將實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃，一并納入教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)可開(kāi)展綜合課程實(shí)踐教育活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，校外實(shí)行校企合作，走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)所講授的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升綜合實(shí)踐能力
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者是緊密聯(lián)系，相輔相成的。按照電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，精心設(shè)計(jì)課程體系，以提高學(xué)生的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。形成創(chuàng)新思想與技能融會(huì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，即實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的融會(huì)貫通，也培養(yǎng)出了人才。讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，擴(kuò)展了視野。
2 全面改革教學(xué)形式與創(chuàng)新教育模式
新課程體系改革圍繞知識(shí)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，通過(guò)以校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才這一目標(biāo)，走出一條專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合企業(yè)科技實(shí)踐的互融互通式發(fā)展道路。根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)全面改革教學(xué)內(nèi)容與推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)課程體系，構(gòu)建完成理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，著力提升學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和突出的實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立起一整套科學(xué)合理的教育教學(xué)模式。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力搭建了平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革要結(jié)合新的教學(xué)模式，內(nèi)容要緊緊跟隨時(shí)代的步伐，要有前沿性，結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；改革創(chuàng)新教材內(nèi)容，納入最新的電子信息類(lèi)教學(xué)科研成果，武裝學(xué)生頭腦，培養(yǎng)新時(shí)代人才以滿足現(xiàn)今企業(yè)的需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)增加，很多課程都是在機(jī)房授課，通過(guò)邊講授邊動(dòng)手操作使理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，并在課堂上完成一些小項(xiàng)目，同時(shí)我們會(huì)在每學(xué)期的最后2～3周時(shí)間進(jìn)行某幾門(mén)課程實(shí)訓(xùn)，主要是企業(yè)方面的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最后將近一年半的時(shí)間完全在企業(yè)完成，在企業(yè)的老師的指導(dǎo)下，完成一些大的課程項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
3 全力做好教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮出電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，從而達(dá)到優(yōu)化課程配置提升實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，拓寬教學(xué)渠道，融合專(zhuān)業(yè)特色；實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬思想、創(chuàng)新融會(huì)專(zhuān)業(yè)特色與提升實(shí)踐能力結(jié)合的理論與實(shí)踐相融合的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；新課程體系專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與知識(shí)構(gòu)架安排更加科學(xué)合理，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提高。
現(xiàn)行部分課程教學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)是以教師為中心的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展與解決問(wèn)題的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)模式迫在眉睫?，F(xiàn)代教學(xué)模式充分應(yīng)用多媒體課件和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，把課堂的理論知識(shí)形象化、具體化，同時(shí)插入一些小動(dòng)畫(huà)使學(xué)生理解接受更容易。除此之外，也應(yīng)重視課堂外的教學(xué)工作改革和完善。教師課前要精心準(zhǔn)備，課后精心布置與批閱作業(yè)；改革完善考試考核的方法；采用雙測(cè)評(píng)雙優(yōu)秀的考評(píng)模式，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重的系統(tǒng)型考核評(píng)價(jià)模式。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既達(dá)到了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述教學(xué)方法的改革增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)的特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
摘 要：在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的影響下，電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求量在不斷的增多，隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)于人才的需求在呈不斷上升的趨勢(shì)，其中電子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和不斷擴(kuò)大對(duì)于電子技術(shù)人才提出了更加專(zhuān)業(yè)的要求。高校對(duì)于電子信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上也出現(xiàn)了緩慢落后的現(xiàn)象，因?yàn)闆](méi)有適合當(dāng)前社會(huì)所需要的新型的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，所以高校對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也是勢(shì)在必行的。本文就電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：電子信息；科學(xué)與技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐
一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都作為一種輔助教學(xué)出現(xiàn)在課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于課堂教學(xué)的一種，但是實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐結(jié)果對(duì)于課堂教學(xué)的成效來(lái)看并沒(méi)有多大的意義。作為高校的技術(shù)學(xué)科，電系信息科學(xué)與技術(shù)融入了很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，更多的是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能使學(xué)生的思維能力和觀察力得到很大的提高，全面綜合的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為了重要的教學(xué)改革目標(biāo)。
一、規(guī)劃教學(xué)課程，設(shè)置有特色的課程群
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較單一和乏味的，這對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大的影響。所以教學(xué)計(jì)劃的課程需要教師能夠重新細(xì)心的規(guī)劃，在保證圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行課程的調(diào)整，建立起能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的特色課程群。再進(jìn)行設(shè)置課程的過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，還要與其他專(zhuān)業(yè)之間做好聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其他廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展來(lái)看是極其重要的。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要確定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，并且能夠很好地把握，不能把發(fā)展方向跑偏。當(dāng)前的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程群主要有數(shù)字信號(hào)處理、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式教學(xué)等。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革
因?yàn)殡娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重的是學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力，不要側(cè)重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，要注重實(shí)踐能力。所以在教學(xué)內(nèi)容的改革上主要就是教師能夠從自身的教育方式來(lái)進(jìn)行改變，教學(xué)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)配合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要考慮到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要貼近于實(shí)際工程，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極經(jīng)和創(chuàng)新能力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)短和內(nèi)容多的情況，教師需要根據(jù)相關(guān)的課程群進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，教小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的壓力。教學(xué)的內(nèi)容和模式的主要改革就是輕理論、重實(shí)踐。
三、建設(shè)校內(nèi)外的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展使電子技術(shù)信息的發(fā)展也變得迅速起來(lái)，在發(fā)展的同時(shí)，研究的方向也出現(xiàn)了多樣化，。學(xué)校有必要組織學(xué)生定期的開(kāi)展校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校內(nèi)可以組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行規(guī)劃的配置過(guò)程中，要考慮教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的主要目的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間和休息時(shí)間能夠自主的進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)要在選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后必須要通過(guò)教師的審核才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程必須要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣既能保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能在很大程度上提高學(xué)生的思考、創(chuàng)新、和實(shí)踐的能力。
在校外，學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)手共同建立實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種通過(guò)校外的形式來(lái)建立的實(shí)習(xí)基地能讓教師和學(xué)生對(duì)于以后從業(yè)的要求有著基本的了解，對(duì)于以后從業(yè)的內(nèi)容和技術(shù)要求都有一些掌握，對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題也能夠進(jìn)行了解和思考。通過(guò)校外的形式建立的實(shí)習(xí)基地還能為學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)提供了幫助，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)視野；而企業(yè)還能根據(jù)自身的需要來(lái)選擇所需要的人才。
四、用學(xué)分制的教學(xué)模式建設(shè)教學(xué)的師資隊(duì)伍
在電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還可以采用學(xué)分制的方法來(lái)制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)方案，這樣能使學(xué)生有更廣泛的空間來(lái)進(jìn)行教師和課程的選擇，這樣的教學(xué)方案還能對(duì)教師的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)起到了改革的效果，教師對(duì)于學(xué)分制的教學(xué)模式能夠?qū)ψ陨淼慕逃季S進(jìn)行調(diào)整和改變，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，教師不僅能夠及時(shí)的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能及時(shí)的拓寬自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，還能用心的去開(kāi)設(shè)更高水平的選修課程，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，突出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)成效都是很大的。
學(xué)分值的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)的管理采用導(dǎo)師制的方式，導(dǎo)師的具體工作內(nèi)容需要涉及到學(xué)生的生活各個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理都是需要導(dǎo)師去負(fù)責(zé)關(guān)注的。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)與要求，這不僅需要教師能夠在自己的專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行科研精修，還需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)分制還要采用教師聘任制的方式來(lái)促使教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方式、手段進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
摘要：本文對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程方向）的導(dǎo)論課程----《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通過(guò)本門(mén)課程把前后知識(shí)貫穿起來(lái)，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培B。通過(guò)4年的教學(xué)實(shí)施，取得了較好效果，使我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生較全面地了解該專(zhuān)業(yè)，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測(cè)報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車(chē)聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車(chē)業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車(chē)聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車(chē)而建、因車(chē)而興，不僅是東風(fēng)汽車(chē)公司的發(fā)源地，而且擁有國(guó)家級(jí)汽車(chē)關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國(guó)家商用車(chē)零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車(chē)工業(yè)在十堰市國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類(lèi)別的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專(zhuān)業(yè)，如：新材料、新能源汽車(chē)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。
因此，我校結(jié)合當(dāng)前車(chē)聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車(chē)聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向的綜合改革過(guò)程中，需要面對(duì)的一個(gè)重要課題是如何對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]?！盾?chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對(duì)2011級(jí)學(xué)生開(kāi)課。在課程的教學(xué)過(guò)程中，借鑒了國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)過(guò)程，取得了較好的效果。
一、《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)
（一）內(nèi)容和方法并重
《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門(mén)具有專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專(zhuān)業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說(shuō)明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。
因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車(chē)聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)?chē)用信息進(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車(chē)聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程）專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)車(chē)聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?
好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門(mén)課程中，對(duì)學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）?！边@個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對(duì)一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫(xiě)、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂(lè)趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人和自我對(duì)比的樂(lè)趣。
（二）前后知識(shí)貫穿
《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車(chē)聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過(guò)把專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程和車(chē)聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程在車(chē)聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類(lèi)課程中紅色字體的課程表示該課程與車(chē)聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。
另外，本門(mén)課程在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門(mén)課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)
在《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
一是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對(duì)科技寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過(guò)程以中國(guó)知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁(yè)找到圖書(shū)館主頁(yè)，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，以“湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁(yè)，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫(xiě)要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫(xiě)要求等。同樣地，盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了科技寫(xiě)作的基本要求，為學(xué)生未來(lái)的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過(guò)任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和科技寫(xiě)作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫(xiě)了在形式和內(nèi)容上都頗為專(zhuān)業(yè)的課程報(bào)告。
二是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門(mén)課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過(guò)程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對(duì)待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來(lái)驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語(yǔ)言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評(píng)要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語(yǔ)言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒(méi)有想到的，即學(xué)生對(duì)站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。
三是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門(mén)課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過(guò)程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績(jī)上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對(duì)2011級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)本門(mén)課程開(kāi)始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過(guò)本門(mén)課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
三、課程教學(xué)效果
盡管《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結(jié)束語(yǔ)
《車(chē)聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（車(chē)聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專(zhuān)業(yè)教育的重要課程。本文對(duì)該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門(mén)課程把前后知識(shí)貫穿起來(lái)，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過(guò)上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來(lái)還需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。
[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，高校對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，必須對(duì)其展開(kāi)深入研究。本文首先分析了現(xiàn)階段電子信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，同時(shí)也給出了針對(duì)性的建議，希望通過(guò)本文的研究能夠?qū)﹄娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供一定的參考意見(jiàn)。
[關(guān)鍵詞]電子信息科學(xué)與技術(shù) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 建議
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的需求更加廣泛，各行各業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新都離不開(kāi)電子信息人才的參與，因此高校加強(qiáng)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段高校教育改革的重要部分。但現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)許多高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中仍然存在較多問(wèn)題，不僅無(wú)法較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也在一定程度上給我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)了不利影響，因此必須針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)深入研究。
一、電子信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.1專(zhuān)業(yè)口徑太過(guò)寬泛
電子信息科學(xué)與技術(shù)在國(guó)內(nèi)仍然屬于新興學(xué)科，在高校教學(xué)中仍然出現(xiàn)于建設(shè)階段，許多高校在開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的課程設(shè)置研究工作，因此往往出現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在專(zhuān)業(yè)口徑太過(guò)寬泛的不足?，F(xiàn)階段電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置無(wú)法體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色，許多高校為了提高學(xué)生就業(yè)率因此刻意忽略了對(duì)其專(zhuān)業(yè)性課程的深入培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)與同類(lèi)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，最終在市場(chǎng)中無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
1.2師資力量相對(duì)不足
由于大部分高校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，因此不僅在課程設(shè)置上存在許多問(wèn)題，師資隊(duì)伍的建設(shè)也存在較多不足。師資力量相對(duì)不足已經(jīng)成為了限制電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，部分高校缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)教師，因此往往安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行代課，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著極大的不利影響。同時(shí)，部分高校聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)教師多為剛畢業(yè)的研究生，雖然其專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法給學(xué)生提供高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
1.3實(shí)踐教學(xué)較為薄弱
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為重視實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但在大部分高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，卻往往忽略了這一問(wèn)題，最終造成其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)較為薄弱，學(xué)生實(shí)踐水平無(wú)法滿足崗位需求。很多高校在開(kāi)設(shè)這一課程使認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但卻沒(méi)能在課程建設(shè)中安排豐富、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，大部分的實(shí)踐課程內(nèi)容單一、驗(yàn)證性強(qiáng)，而無(wú)法真正提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，因此最終無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、促進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議
1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。為了改進(jìn)高校電子信息科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)口徑太過(guò)寬泛?jiǎn)栴}，高校必須給予充分的重視，并采取有效措施加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)。首選，高校需要對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面、深入的研究，劃定其專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要特色課程，并對(duì)其展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重點(diǎn)研究，如計(jì)算機(jī)、電路與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；其次，高校還應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，全面了解市場(chǎng)中對(duì)該類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能需求，以此為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。
2、提升師資力量。首先，各高校必須重視對(duì)這一專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的招聘與培養(yǎng)工作，通過(guò)外部招聘以及內(nèi)部培養(yǎng)的方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)；其次，教師也應(yīng)該重視對(duì)自身水平的提升，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不僅提高自身專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)還應(yīng)提高其教學(xué)水平；同時(shí)，高校還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整，定期對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，最大可能的挖掘教師的潛能，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改進(jìn)與發(fā)展，最終有效提高整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，高?？梢圆扇∨c企業(yè)合作的方式，建立校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)形成良性循環(huán)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐提高了其實(shí)踐能力，同時(shí)高校也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更符合崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，高校也應(yīng)該為電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)以及科技創(chuàng)新等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的需求不斷攀升，這就要求高校必須能夠加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，從而為企業(yè)提供具有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)人才。本文首先探究了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，指出了高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的專(zhuān)業(yè)口徑泰國(guó)寬泛、師資力量相對(duì)不足以及實(shí)踐教學(xué)較為薄弱的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題給出了具體的發(fā)展建議，認(rèn)為高校通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提升師資力量以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能夠有效提升電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，從而更好地促進(jìn)這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
摘要：本文在分析電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求改進(jìn)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教材選用和建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革進(jìn)行了研究和實(shí)踐，達(dá)到了有效提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力之目的。
關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)模式改革;教學(xué)資源建設(shè)
一、引言
我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，招生情況和就業(yè)情況較好。但人才的培養(yǎng)數(shù)量和專(zhuān)業(yè)方向結(jié)構(gòu)都與社會(huì)實(shí)際需求存在著一定差距。為了適應(yīng)我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)用型的復(fù)合人才的迫切需要，加快培養(yǎng)造就高層次科技研發(fā)人才和產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革進(jìn)行了研究。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革措施
1.改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。在廣泛調(diào)研本專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立了符合學(xué)校定位和本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求如下：
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)以及電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備信息處理軟件設(shè)計(jì)和信息處理硬件設(shè)計(jì)能力，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域和行政部門(mén)從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的電子信息科學(xué)與技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。
2.課程體系改革?；诒緦?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成以及知識(shí)、能力和素質(zhì)要求提供強(qiáng)有力的支持。具體措施包括：（1）刪除與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性小的課程，適當(dāng)減少部分對(duì)本專(zhuān)業(yè)而言過(guò)多的課程學(xué)時(shí)，新開(kāi)設(shè)有利于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程或?qū)嵺`，增加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性大的課程學(xué)時(shí)。（2）在課程組織上，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，突出每門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)，形成了信息處理理論、信息處理軟件設(shè)計(jì)和信息處理硬件設(shè)計(jì)三個(gè)課程群。（3）制定完善的、符合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱、教案和課程教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)方案的制訂圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。
3.教學(xué)內(nèi)容改革。（1）刪減陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合，注重知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，積極將當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果引入課程教學(xué)，更新和完善課程教學(xué)內(nèi)容。（2）穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程繼續(xù)采用雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的合作辦學(xué)班教學(xué)中采用了雙語(yǔ)教學(xué)。
4.教材選用和建設(shè)。選用適合本系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際需要的近年出版的國(guó)家規(guī)劃教材、教育部各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材、獲得國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。同時(shí)，鼓勵(lì)有造詣的教師編寫(xiě)具有學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的質(zhì)量較高的教材。
5.教學(xué)方法和手段改革。（1）重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用特色鮮明、效果顯著的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、案例分析式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。（2）改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，建立了適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的比較完整的自主研究式學(xué)習(xí)環(huán)境，并著重在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目和教師的研究項(xiàng)目，提前進(jìn)入研究式的學(xué)習(xí)之中。（3）積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)。鼓勵(lì)教師科學(xué)合理使用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，例如利用視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)將枯燥的過(guò)程可視化，以取得最佳教學(xué)效果。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
6.師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）提高整體師資力量在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中具有十分重要的意義[2]。為此本專(zhuān)業(yè)積極引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱(chēng)教師，充分發(fā)揮高層次人才在教學(xué)、科研和產(chǎn)學(xué)研用等方面的領(lǐng)軍作用。（2）挖掘中青年教師的潛力，兼顧當(dāng)前使用和長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)，逐步形成符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的教師梯隊(duì)。鼓勵(lì)、支持和督促本專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)短期培訓(xùn)或以訪問(wèn)學(xué)者的方式，到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)科研水平。（3）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)科研和動(dòng)手操作能力，著力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的中青年骨干教師。（4）加大對(duì)教師隊(duì)伍尤其是青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，建立健全師資培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制。實(shí)行導(dǎo)師幫帶制度，幫助、引導(dǎo)青年教師積極探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，盡快提高教學(xué)能力。支持青年教師參加各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、參與專(zhuān)業(yè)課題研究，鼓勵(lì)青年教師提高科研能力。（5）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在推進(jìn)教師間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)改革研究，重點(diǎn)支持與課程建設(shè)關(guān)系密切的，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式等方面開(kāi)展的改革與研究項(xiàng)目;同時(shí)注重教改研究成果的實(shí)踐和應(yīng)用，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果及時(shí)融入課程建設(shè)當(dāng)中。
7.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。為了最大發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)出新型專(zhuān)業(yè)人才，必須做到專(zhuān)業(yè)計(jì)劃設(shè)置的合理性與教學(xué)管理的協(xié)調(diào)一致[3]。（1）根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程按校級(jí)優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。（2）加強(qiáng)對(duì)考試考核環(huán)節(jié)的管理和改革。加強(qiáng)課程試題庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)教考分離;改進(jìn)考核方式、方法，促使課程考核更加科學(xué);注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。（3）按照學(xué)院的課程評(píng)估體系，對(duì)本系重要課程進(jìn)行評(píng)估。
8.實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了如下改革：（1）合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，科學(xué)構(gòu)建并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量。（2）采用以導(dǎo)師制為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主研究的實(shí)踐教學(xué)模式、以學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目等多種教學(xué)手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生的多樣化需求，并注重學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)行不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。（3）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，即在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中了解整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，鍛煉操作能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的品質(zhì)，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加大投入力度，借助中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金、“十三五”綜合投資規(guī)劃項(xiàng)目資金、天津市“重中之重”等經(jīng)費(fèi)，不斷充實(shí)完善DSP實(shí)驗(yàn)室和信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。
三、改革實(shí)施成果與總結(jié)
本項(xiàng)目的研究成果使得學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論，并提高了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽均取得了優(yōu)秀的成績(jī)，考研和就業(yè)率也大幅提高。
摘 要：新型交叉融合型職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源包的開(kāi)發(fā)涉及專(zhuān)業(yè)定位、特色設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)與共享策略等問(wèn)題。文章以構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)設(shè)計(jì)為例。數(shù)字化資源主要是通過(guò)開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源庫(kù)和數(shù)字化教學(xué)資源兩部分。前者是搭建數(shù)字化資源平臺(tái)，后者是填充電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源。職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不再受時(shí)間空間的限制。通過(guò)完善激勵(lì)制度，提高教師參與度，打造跨校數(shù)字化資源訪問(wèn)平臺(tái)，建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的共享。
關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計(jì)；共建共享
一、開(kāi)發(fā)背景
當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問(wèn)題。職教師資隊(duì)伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)一套適合本專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖耍诩夹g(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]
二、開(kāi)發(fā)內(nèi)容
面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)編制委員會(huì)的相關(guān)要求，主要開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見(jiàn)問(wèn)題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，全國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類(lèi)大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開(kāi)發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會(huì)補(bǔ)充國(guó)家、省級(jí)師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔助性材料。
三、開(kāi)發(fā)的重要性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，更是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開(kāi)放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]
四、設(shè)計(jì)構(gòu)架
1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論
美國(guó)教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提及“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它將人們獲得知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度分為三類(lèi)，即直接或做的經(jīng)驗(yàn)、替代或觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)繁雜而龐大的工程知識(shí)突破時(shí)空的限制，靈活簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。
2.“共建共享”的和諧觀
數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間空間都得到了大面積的改善。單個(gè)培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫(kù)是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。
五、特色設(shè)計(jì)
1.搭建專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺(tái)
（1）建立多主體的用戶角色頻道
用戶角色主要分為兩類(lèi)，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個(gè)主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對(duì)三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用?！敖處煛W(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的資源輸出和專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開(kāi)展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過(guò)后臺(tái)流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。
（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程
職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個(gè)細(xì)化的部分會(huì)具體說(shuō)明以何種形式開(kāi)展組織活動(dòng)和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測(cè)試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個(gè)平臺(tái)中觀看學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺(tái)、Andriod移動(dòng)終端等電腦平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備。
（3）生成職業(yè)資格試題庫(kù)
建立職業(yè)資格試題庫(kù)一方面是專(zhuān)業(yè)資格考試的最新消息，對(duì)資格考試分類(lèi)，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū)，避免盲目考證；另一方面通過(guò)職業(yè)資格試題庫(kù)的在線考試功能，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯(cuò)題集以便查缺補(bǔ)漏。每門(mén)資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫(kù)只要收錄歷年的考試試題，并分配給專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書(shū)的通過(guò)率。
（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇
學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時(shí)內(nèi)的問(wèn)題，而教師只負(fù)責(zé)自己?jiǎn)栴}答疑反饋。如學(xué)生問(wèn)題解答較為復(fù)雜，可以臨時(shí)答疑，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)論壇中會(huì)整理出常見(jiàn)問(wèn)題解答，普遍性的問(wèn)題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問(wèn)題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問(wèn)題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的困惑，也可以提高教師的工作效率。
（5）形成專(zhuān)業(yè)虛擬教研組
高校教師的評(píng)比是以科研、教學(xué)、論文等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時(shí)間段、同一地方開(kāi)會(huì)，只要確定好開(kāi)會(huì)時(shí)間同時(shí)在線。通過(guò)一個(gè)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會(huì)劃分子單元，如會(huì)議通知、會(huì)議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)可以合理分配時(shí)間、積極備課，避免了高校教師因?yàn)槿蝿?wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。
2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)
本專(zhuān)業(yè)主要是開(kāi)發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、拓展資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
（1）教學(xué)案例
從1952年至今，我國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無(wú)幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法教材的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對(duì)不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個(gè)教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中放置的是“Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修”和“十秒倒計(jì)時(shí)器的制作”，每個(gè)教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、問(wèn)題討論三個(gè)部分設(shè)計(jì)的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
（2）教學(xué)視頻
以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動(dòng)。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過(guò)自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。
（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡(jiǎn)單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過(guò)簡(jiǎn)單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡(jiǎn)單操作都不能使專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫(xiě)現(xiàn)代原理通信這本書(shū)時(shí)，每編寫(xiě)一章節(jié)的理論知識(shí)必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時(shí)間、空間以及設(shè)備陳舊等問(wèn)題上。
（4）技能競(jìng)賽
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于電子信息類(lèi)，全國(guó)每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類(lèi)大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵(lì)本科生在校期間申請(qǐng)學(xué)生課題立項(xiàng)，對(duì)熱愛(ài)動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主流技術(shù)，通過(guò)軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項(xiàng)目實(shí)物需求。
（5）拓展資源
拓展資源的開(kāi)發(fā)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國(guó)培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對(duì)職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。
六、共享策略
1.完善激勵(lì)制度，加大教師參與度
高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)主體是專(zhuān)業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項(xiàng)目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問(wèn)題在于數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)教師激勵(lì)制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修給以合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師一方面可以完成課題項(xiàng)目任務(wù)，另一方面學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為主，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車(chē)”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對(duì)資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要對(duì)教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對(duì)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)制度，提高教師的職業(yè)幸福感。
2.打造跨校數(shù)字化資源訪問(wèn)平臺(tái)，提高資源利用率
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫(kù)檢索”或“校際資源交換平臺(tái)”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互?？鐜?kù)檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把分散在不同資源庫(kù)中的信息檢索出來(lái)并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫(kù)的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫(kù)中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)字化資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。
3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展
數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要有一定的專(zhuān)業(yè)前瞻性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來(lái)有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識(shí)管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以解決我國(guó)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科層次對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問(wèn)題。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。
[摘 要]核心課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的最直接體現(xiàn)。針對(duì)皖西學(xué)院“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，我們對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程的構(gòu)成、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程的設(shè)置進(jìn)行了不斷地探索和改進(jìn)，形成了以核心課程為基本原理及方法論的專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐課程體系，完善了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)核心課程體系 應(yīng)用型人才 電子信息與科學(xué)技術(shù)
核心課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的最直接體現(xiàn)。針對(duì)我校的具體情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的最新形勢(shì)，皖西學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2009級(jí)本科生開(kāi)始，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真修訂與完善，特別加強(qiáng)了該專(zhuān)業(yè)核心課程體系建設(shè)，逐步建立了與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。
一、專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)成
根據(jù)我院師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和原有相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況，我們將電子信息與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分為通訊技術(shù)和自動(dòng)控制兩個(gè)主要專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)課程包括移動(dòng)通信、光纖通信、微波技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)控制、PLC、電力電子等課程，目的在于使學(xué)生能夠掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在某一領(lǐng)域的基本應(yīng)用，便于畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)還設(shè)置了多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向選修，便于學(xué)生拓寬就業(yè)面。經(jīng)過(guò)五年的努力，逐步形成了既具有應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵與特色，又可與國(guó)內(nèi)外研究型高校教學(xué)體系接軌的較為完整的電子信息與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系（如圖1）。我們根據(jù)電信專(zhuān)業(yè)方向的劃分，在電信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了信號(hào)與系統(tǒng)（4學(xué)分）、數(shù)字信號(hào)處理（3.5學(xué)分）、自動(dòng)控制原理（3學(xué)分）、電磁場(chǎng)與電磁波（3.5學(xué)分）、通信原理（4學(xué)分）5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，共18個(gè)學(xué)分。在前期的課程建設(shè)中，相關(guān)教師傾注了大量心血，完成了合格課程的建設(shè)。但這五門(mén)課程中每門(mén)課程的教學(xué)都由某一個(gè)教師獨(dú)立完成，沒(méi)有作為課程體系來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣就存在因?yàn)閮?nèi)容之間相互交叉而造成重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，也存在與專(zhuān)業(yè)課、方向課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。可見(jiàn)，核心課程體系建設(shè)是目前實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。[1] [2]
二、電子信息與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程體系構(gòu)成指導(dǎo)原則
電子信息與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)不單單是這5門(mén)課程的建設(shè)，而是為了構(gòu)建完整的課程體系和知識(shí)體系，滿足該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的的需要。這5門(mén)核心課程的設(shè)置是為了把學(xué)生引導(dǎo)到電子技術(shù)、信號(hào)處理、通信及自動(dòng)控制等領(lǐng)域需要具備的主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)及方法論上面來(lái)。針對(duì)以往電子信息與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的課程結(jié)構(gòu)橫向協(xié)同性與縱向銜接性結(jié)合不緊密、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱等問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以電信專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)為主線，考慮核心課程的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同共建關(guān)系，構(gòu)建電信專(zhuān)業(yè)核心課程體系框架，并通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、考試方法改革等進(jìn)行研究和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（一）修訂教學(xué)大綱，選用規(guī)劃教材
核心課程教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，目前選用的核心課程教材多為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，內(nèi)容新穎，但核心課程之間的聯(lián)系，核心課程和相關(guān)課程之間的聯(lián)系我們以前梳理得并不仔細(xì)，教師之間缺乏這方面的研討。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，不但要注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，還要避免不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)要積極將新理論和新技術(shù)引入教學(xué)，更新陳舊內(nèi)容。為此，近兩年來(lái)，我們教研室對(duì)核心課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，刪除大綱中冗余、重疊的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)培養(yǎng)方案的設(shè)置，增加專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中用得比較多的知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)數(shù)，依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)這幾門(mén)課程的電子教案內(nèi)容進(jìn)行修改。[3] [4]
（二）形成講座、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)三位一體的教學(xué)模式
根據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，我們組織核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師深入相關(guān)電子、通信類(lèi)企業(yè)調(diào)研，深入了解行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，對(duì)5門(mén)核心課程制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容著眼于基本原理、基本方法，同時(shí)也邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家做相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)題講座，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要求每位專(zhuān)業(yè)核心課程教師為學(xué)生做兩個(gè)課時(shí)的報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容著重于該課程知識(shí)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展，通過(guò)幾屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，這一做法收到很好的教學(xué)效果。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)融入電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所需要的關(guān)鍵能力，同時(shí)結(jié)合皖西學(xué)院以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行課程綜合化及教學(xué)模式改革，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用任務(wù)書(shū)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑凑杖蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了講座、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)三位一體的教學(xué)模式，并且每門(mén)核心課程有充分的實(shí)驗(yàn)課程支撐。
四、專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)貢獻(xiàn)度分析
該5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置兼顧了我院電子信息科技技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，除了信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理之外，我們選擇了通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波和自動(dòng)控制原理作為專(zhuān)業(yè)核心課程。通信原理課程是通信方向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)課程。自動(dòng)控制原理是自動(dòng)控制方向的專(zhuān)業(yè)核心課程。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了完善控制方向的課程體系，而且是為了電信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生以后考控制類(lèi)方面的研究生打下基礎(chǔ)。另外，因?yàn)榭刂品较蚝屯ㄐ偶夹g(shù)方向?qū)I(yè)課程都需要具備一定的工程電磁場(chǎng)方面的知識(shí)，所以我們將電磁場(chǎng)與電磁波作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容是互相滲透、緊密聯(lián)系的，是電信專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)方向課程的基礎(chǔ)。
五、專(zhuān)業(yè)核心課程與實(shí)踐課程體系關(guān)聯(lián)度分析
建立從行業(yè)需求引入專(zhuān)業(yè)核心課程的機(jī)制，增加專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，適時(shí)地將行業(yè)中最需要、最前沿的知識(shí)和技能引入到專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)體系之中，能保證專(zhuān)業(yè)核心課程體系與實(shí)踐課程同步，提高實(shí)踐課程的建設(shè)層次。通過(guò)調(diào)整課程體系設(shè)置，加大實(shí)踐課程比重，增加綜合、設(shè)計(jì)型項(xiàng)目比重，我們把絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加體現(xiàn)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的綜合，讓專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容充分融入這些實(shí)驗(yàn)課程中，以提高學(xué)生理論水平和理論聯(lián)系實(shí)際能力。電子信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)總共開(kāi)設(shè)6個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)20個(gè)學(xué)分，每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)核心課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的融合。如專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)一就融合了信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電子線路三門(mén)課程，實(shí)驗(yàn)電路由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，既能使學(xué)生將信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制抽象的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。
六、專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)方法與考試改革的探索與嘗試
（一）試點(diǎn)核心課程雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)有助于課程教學(xué)與國(guó)際接軌，有助于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。我們以自動(dòng)控制這門(mén)課程試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，試行前兩屆，沒(méi)有太注重學(xué)生英語(yǔ)水平和主觀意愿，所有學(xué)生都選擇雙語(yǔ)教學(xué)，這樣一來(lái)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。最近幾屆自動(dòng)控制雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行學(xué)生自主選擇機(jī)制，對(duì)同一門(mén)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)和正常中文教學(xué)，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
（二）建立核心課程試卷庫(kù)
對(duì)于5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，逐步建立課程試卷庫(kù)，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答案。每門(mén)試卷庫(kù)由20套試卷組成，考試的時(shí)候隨機(jī)抽取。
【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，因此對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)，高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式應(yīng)始終與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而其中電子產(chǎn)業(yè)的快速壯大對(duì)于技術(shù)性人才的實(shí)際操作能力提出了更高的要求。當(dāng)前各高校基本存在著課程優(yōu)化滯后性的特點(diǎn)，因此為正確處理人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)現(xiàn)狀，對(duì)于培養(yǎng)方案的技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已箭在弦上。以下筆者將結(jié)合自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)本文，針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】電子信息 科學(xué)與技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與輔助，隸屬于課堂教學(xué)的一部分，其教學(xué)效果不盡人意。電子信息科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)融入多專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科，也是一個(gè)集理論和實(shí)踐于一身的專(zhuān)業(yè)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有至關(guān)重要的地位。建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，一方面可以使學(xué)生接受到較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握更全面的知識(shí)、方法與技能，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、理論聯(lián)系實(shí)際分析及解決問(wèn)題的能力，尤其是和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。伴隨著教學(xué)改革的日漸深入以及課程建設(shè)的廣泛開(kāi)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐已成為一項(xiàng)至關(guān)重要的研究課題。
一、整合課程設(shè)置，建立具有特色的課程群
為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一以及綜合設(shè)計(jì)能弱等諸多問(wèn)題，應(yīng)重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的有關(guān)課程，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中的結(jié)合部分，在確保知識(shí)體系完整性的前提下進(jìn)行了調(diào)整，建立起促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容互相銜接，且具有明顯特色的課程群。在設(shè)置課程的過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)和其它專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與聯(lián)系，使學(xué)生具有更加廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的把握，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢源_立的課程群主要有“數(shù)字信號(hào)處理”、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”以及“物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)”等等。
二、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式
考慮到技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并非是理論研究能力，而偏重于學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用方面工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)內(nèi)容方面不應(yīng)浪費(fèi)更多時(shí)間來(lái)講授原理性知識(shí)，而應(yīng)重視以信息技術(shù)應(yīng)用為背景，運(yùn)用電子設(shè)計(jì)工具來(lái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟硬件，測(cè)試其原理、步驟及具體方法，做到循序漸進(jìn)，由淺到深，并配合相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于工程實(shí)際。這樣能夠更好地激發(fā)出學(xué)生積極性，并提升學(xué)生的研發(fā)能力以及創(chuàng)新能力。
此外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，應(yīng)圍繞著課程群適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門(mén)具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程，很多先修課程的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋于其中，在實(shí)際教學(xué)中，可以把“嵌入式系統(tǒng)”的有關(guān)內(nèi)容在先修課程教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。
三、建設(shè)校內(nèi)外硬件實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)平臺(tái)
電子技術(shù)的迅速發(fā)展，研究方向呈現(xiàn)多元化，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)考慮教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行規(guī)劃、配置。學(xué)?？赏度胍欢▽?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、建立起綜合實(shí)驗(yàn)室，以利于優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高儀器設(shè)備的利用率，滿足學(xué)生不同層次的需要。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)模式主要是利用學(xué)生課余、雙休日和節(jié)假日等時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生主要通過(guò)申請(qǐng)立項(xiàng)，在教師審核之后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣能培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐精神。
同時(shí)，校企共同建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地也是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。通過(guò)以校外形式建立實(shí)習(xí)基地，使師生深刻理解本專(zhuān)業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的具體要求，并了解到未來(lái)工作主要從事的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范；了解生產(chǎn)設(shè)施實(shí)際運(yùn)行狀況以及調(diào)試維護(hù)等實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題都是校園學(xué)習(xí)無(wú)法獲得的，這便拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。通過(guò)校企共建實(shí)習(xí)基地，為企業(yè)和學(xué)生提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，企業(yè)當(dāng)前所需懂理論、懂實(shí)踐、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，學(xué)校方面可通過(guò)推薦的形式，及時(shí)且準(zhǔn)確地將學(xué)生個(gè)人情況反饋給企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身需要選擇所需人才。
四、通過(guò)學(xué)分制建設(shè)教學(xué)師資隊(duì)伍
實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，可采用彈性學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，使學(xué)生擁有廣泛的空間來(lái)選擇自己感興趣的教室及課程，這樣也將在教師方面引入競(jìng)爭(zhēng)，所以教師面對(duì)這樣的形勢(shì)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維模式、不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、拓寬自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并開(kāi)設(shè)更多具有高水平的選修課程以供學(xué)生選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索適應(yīng)彈性學(xué)分制要求的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，以此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力水平。
在學(xué)分制下，教學(xué)管理采用了導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過(guò)程的指導(dǎo)以及心理咨詢，并涉及到學(xué)生在校生活的每一方面。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提出了更高的要求，一方面要求教師精于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研，另一方面還要有極強(qiáng)的責(zé)任感以及無(wú)私風(fēng)險(xiǎn)的偉大精神。在學(xué)分制基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定嚴(yán)格的考核管理辦法，采用教師崗位動(dòng)態(tài)聘任制，通過(guò)教師間以及學(xué)生的評(píng)價(jià)，促使教師積極改進(jìn)教學(xué)方式、手段，以此提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)的系統(tǒng)工程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)高度重視課程理論及課程實(shí)踐的優(yōu)化整合，把工程實(shí)踐背景及其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，集中體現(xiàn)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)這一特色。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)性，這種人才也正是國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及國(guó)防建設(shè)發(fā)展所迫切需要的。
電子信息化的浪潮正在席卷全球，經(jīng)濟(jì)的全球化水平依托于信息化的發(fā)展。依靠信息化帶動(dòng)工業(yè)的發(fā)展是我國(guó)目前的戰(zhàn)略，每年國(guó)家在電子通訊基礎(chǔ)設(shè)施上都會(huì)投入大量的資金。信息化的發(fā)展得到了大力的支持。同時(shí)，從總體上看，計(jì)算機(jī)、電子信息和通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)行情相比其他專(zhuān)業(yè)要好許多。但是，隨著近幾年各高校的不斷擴(kuò)招以及電子信息技術(shù)的深入發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)開(kāi)始嚴(yán)峻，與此同時(shí)企業(yè)也在為找不到合適的畢業(yè)生而發(fā)愁。造成這種情況的其中一個(gè)原因我認(rèn)為是目前我們的高校在電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)上存在一定的問(wèn)題。構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新性應(yīng)用性人才所面臨的重大課題之一。
1.電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
1.1 專(zhuān)業(yè)口徑寬，特色不鮮明
要形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)，至少要具備兩方面的條件，第一是對(duì)特定科學(xué)問(wèn)題的研究，第二要具備特定的理論基礎(chǔ)。電子信息科學(xué)與技術(shù)是研究信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、檢側(cè)、控制和加工處理的技術(shù)科學(xué),是一門(mén)知識(shí)密集、發(fā)展和更新十分迅速而且具有很強(qiáng)工程應(yīng)用背景的技術(shù)科學(xué)[1]。目前主要課程英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，力學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)、熱學(xué)、固體物理等物理類(lèi)課程，電路分析、數(shù)字圖像處理、模電、高頻等電子類(lèi)課程和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、微機(jī)原理、單片機(jī)、多媒體、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。知識(shí)面涉及的非常寬，是多學(xué)科課程的組合，沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色和基礎(chǔ)理論體系。與信息工程甚至計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相差不大。
1.2 缺乏雄厚的師資力量
目前國(guó)內(nèi)許多綜合性大學(xué)、工程院校以及部分師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但是它們幾乎都屬于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目的是為了培養(yǎng)電子信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)、公司和事業(yè)單位的要求。因此，現(xiàn)在大多數(shù)院校這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師是從大學(xué)畢業(yè)的碩士或者博士研究生，他們既沒(méi)有系統(tǒng)的教育背景又缺乏教學(xué)實(shí)踐。造成了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。同時(shí)電子信息專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新器件層出不窮，因此著力培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)廣并且進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的電子信息專(zhuān)業(yè)教育的合格教師，使電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)的需要尤其重要。
1.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
雖然大部分院校都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，但是它只是理論教學(xué)的附屬品，未能形成完整獨(dú)立的體系，不少實(shí)踐課程流于形式。首先是實(shí)踐的內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)課程中演示性、驗(yàn)證性的內(nèi)容居多，學(xué)生只是開(kāi)電源、觀察現(xiàn)象、做記錄即可。研究型和設(shè)計(jì)性的內(nèi)容少，而且在教學(xué)實(shí)踐中一般教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。其次實(shí)踐教學(xué)基地功能單一，不能有效發(fā)揮作用。大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地只是用于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，難以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上發(fā)揮作用，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的則少之又少。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實(shí)際需要。
2.加強(qiáng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)
2.1 準(zhǔn)確定位，建立專(zhuān)業(yè)特色
要提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，就要制定合理的目標(biāo)，在重多院校中找出自己的特色，創(chuàng)造自己的品牌。如農(nóng)業(yè)院?？梢詫⑥r(nóng)業(yè)與電子信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮在實(shí)際中的應(yīng)用效果。這樣專(zhuān)業(yè)才能辦活。電子信息科學(xué)發(fā)展迅速，因此要不斷改革和更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。盡量壓縮必修課程，加大選修課程的設(shè)置，增加學(xué)生的自我發(fā)展空間。同時(shí)選修課的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前的新信息、新技術(shù)不斷更新。增加實(shí)踐教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正掌握幾門(mén)使用的技術(shù)和方法，走出校門(mén)后就能馬上投入到實(shí)際工作中去。
2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
通過(guò)已有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和重點(diǎn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程體系。加強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。儀表、儀器的使用極其電子工藝，這是基本的技能實(shí)驗(yàn)，一定要為后續(xù)試驗(yàn)打牢基礎(chǔ)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)如EWB、System View是指用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程的基本理論，通過(guò)教師的課堂講解和學(xué)生的課外方針等形式加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。綜合型實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，如利用學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)理論設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字鬧鐘，利用所學(xué)的高頻電子技術(shù)知識(shí)制作調(diào)頻對(duì)講機(jī)等，或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將各個(gè)課程之間綜合起來(lái)，如采用EDA技術(shù)、單片機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)溫度控制體統(tǒng)等[2]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)搜集相關(guān)資料，針對(duì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如報(bào)警裝置、道路交通指示燈等，老師稍作講解后，由學(xué)生自己確定方案并進(jìn)行論證，電路的設(shè)計(jì)電路板控制程序的編寫(xiě)等由同學(xué)們自己分工合作，出現(xiàn)問(wèn)題自己搜集資料解決，老師只是起到進(jìn)行必要技術(shù)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)這些不同形式的實(shí)驗(yàn)，真正給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近了現(xiàn)代工程技術(shù)。
2.3 加強(qiáng)與企業(yè)的合作
校企合作是未來(lái)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[3]。定期聘請(qǐng)電子信息專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)于人才的需要以及最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)與有關(guān)的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)同時(shí)拓寬了視野，了解聲場(chǎng)管理等業(yè)務(wù)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
2.4 鼓勵(lì)大家參加各種社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽.
通過(guò)鼓勵(lì)大家參加各種學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)社團(tuán)和科技創(chuàng)作，可以提高大家的實(shí)踐能力。這些科技活動(dòng)主要包括專(zhuān)題的電子設(shè)計(jì)和制作、電器維修活動(dòng)等課余科技活動(dòng)，還包括學(xué)術(shù)活動(dòng)，主要是在學(xué)生中選拔實(shí)踐能力強(qiáng)的參加老師的科研課題，在學(xué)生中形成良好的科研風(fēng)氣；另外舉行科技創(chuàng)業(yè)大賽，成立電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作團(tuán)隊(duì)，對(duì)外承接電子信息技術(shù)的設(shè)計(jì)任務(wù)。這都將對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高起到極大地幫助作用。
3.結(jié)論
學(xué)校教學(xué)是培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，只有發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)改革適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)單位所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，為我國(guó)電子信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
摘要：本文分析了目前高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了課程體系的改革，構(gòu)建了新型課程體系模式，通過(guò)近五年的實(shí)踐，取得了良好的辦學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課程體系；改革；探索
1 引 言
電子信息技術(shù)是當(dāng)今信息科學(xué)發(fā)展的前沿，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，是我國(guó)今后20年高科技發(fā)展的重點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)在電子信息技術(shù)理論上研究的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域急需大量的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人員。所以，全國(guó)各個(gè)高校紛紛增設(shè)電子信息專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，但仍然存在以下問(wèn)題：
（1）對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究不全面，沒(méi)有建立合理的課程體系。
（2）現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)理論課程體系過(guò)于注重知識(shí)的完整性，缺乏機(jī)動(dòng)靈活性；如社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求發(fā)生改變時(shí)，課程體系只有重新建立才能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。如果在構(gòu)建新課程體系時(shí)設(shè)置多個(gè)能力模塊，在能力培養(yǎng)目標(biāo)改變時(shí)，只要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模塊的合理組合，就能滿足人才能力培養(yǎng)的需要。
（3）實(shí)踐課程體系中各種能力訓(xùn)練比較獨(dú)立，不利于培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的人才。
2 課程體系改革措施
新課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，注重實(shí)踐技能教學(xué)，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（1）優(yōu)化電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查分析，明確社會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，繪制能力矩陣圖，建立培養(yǎng)所需職業(yè)能力的課程理論、實(shí)踐教學(xué)模塊，針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的課程（以職教師資為例，如表1所示），盡量使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求一致。
（2）構(gòu)建合理的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系
國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系是根據(jù)本學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)制定，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新課程體系主要依據(jù)培養(yǎng)方案制定的能力培養(yǎng)要求建立課程模塊，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，框圖如圖1。
根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)電子信息人才的能力需求，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容整合，設(shè)置成各種專(zhuān)業(yè)能力模塊，實(shí)行模塊化教學(xué)；在各種能力模塊內(nèi)，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，避免各課程內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)系；各種能力模塊具有較強(qiáng)的銜接性、獨(dú)立性、整合性等特征，在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行各種有機(jī)組合；實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要在能力模塊中溶入新技術(shù)、新工藝，淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
（3）構(gòu)建高效的實(shí)踐教學(xué)課程體系
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開(kāi)放式”的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！耙惑w化”指實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)類(lèi)型層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成；“開(kāi)放式”指實(shí)驗(yàn)課程要具有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)，框架如圖2所示。
根據(jù)上圖構(gòu)建由兩類(lèi)課程、三類(lèi)層次、四種性質(zhì)、三個(gè)階段組成的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程新體系。
1）兩類(lèi)課程：必修課和選修課。必修實(shí)驗(yàn)課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實(shí)驗(yàn)課鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2）三類(lèi)設(shè)置層次：第一層次：基本技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)稱(chēng)基本型實(shí)驗(yàn)，指以強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。第二層次，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。指以提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能或職業(yè)技能分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。第三層次，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。
3）四種項(xiàng)目性質(zhì)：第一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使學(xué)生獲得基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本操作實(shí)驗(yàn)技能。第二種是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸本學(xué)科研究工作思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。第三種綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。第四種是研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為拔尖人才成長(zhǎng)提供科研訓(xùn)練平臺(tái)。在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析，研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力與創(chuàng)新能力。
4）三個(gè)培養(yǎng)階段：第一階段，大一至大二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實(shí)驗(yàn)為主。第二階段，大二至大三重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練并重。第三階段，大三至大四重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。
3 結(jié)論
長(zhǎng)江師范學(xué)院和重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照上述思路對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系進(jìn)行了多次改革探索，學(xué)生的職業(yè)能力得到了大幅度提升，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量良好，得到了社會(huì)的高度認(rèn)同。
摘要：從學(xué)校的特色與培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，結(jié)合我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，提出了適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)的課程體系建設(shè)的整體設(shè)計(jì)方案。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向分析，電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)起了積極作用。
關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實(shí)踐
一、引言
自1999年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)人，到2008年增加到559萬(wàn)人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機(jī)暴發(fā)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)給畢業(yè)生、家長(zhǎng)和各高校帶來(lái)了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，各高校都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2003年成立的新專(zhuān)業(yè)。由于是新辦專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間進(jìn)行了一些調(diào)整，但整個(gè)課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，完成了新的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。從本專(zhuān)業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來(lái)看，課程體系改革對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。
二、課程體系改革的必要性
近年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求電子信息人才要及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，國(guó)家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653工程”）實(shí)施辦法》的通知，目的在于及時(shí)更新各類(lèi)信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，以順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2003年成立的新專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，存在師資力量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題，這就勢(shì)必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)偏少。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。（3）專(zhuān)業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量過(guò)多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。
三、課程體系的改革的思路及具體措施
1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實(shí)際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見(jiàn)表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。
此次修訂主要對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門(mén)課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時(shí)2500學(xué)時(shí)，本著“以有限的課程覆蓋日益增長(zhǎng)的知識(shí)面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。為打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。（3）增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。（4）適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開(kāi)始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想?？紤]到這方面的問(wèn)題，新計(jì)劃將二門(mén)課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，由于培養(yǎng)計(jì)劃尚不完善，在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。
四、課程體系改革取得的成效
我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂完成后，從2005級(jí)開(kāi)始按新培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為：新培養(yǎng)計(jì)劃從我校的目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計(jì)劃中的絕大部分問(wèn)題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)按新培養(yǎng)計(jì)劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當(dāng)年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進(jìn)行對(duì)比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見(jiàn)表2）進(jìn)行對(duì)比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。可見(jiàn)本次課程體系改革對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。
湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始招生以來(lái)，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說(shuō)明新的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對(duì)課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，專(zhuān)業(yè)課程體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)及時(shí)更新。因此，課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時(shí)地融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
