時(shí)間：2022-04-18 02:57:49
序論：在您撰寫快樂(lè)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、校外教育應(yīng)該是快樂(lè)教育
當(dāng)前，由于種種原因，許多孩子對(duì)本來(lái)應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)校學(xué)習(xí)生活普遍感到厭煩和痛苦，他們逐漸失去了自由的樂(lè)趣和可貴的童真。因?yàn)槟欠N只看結(jié)果、不重過(guò)程的教育方法和社會(huì)、學(xué)校、家庭越來(lái)越高的期望值導(dǎo)致眾多的孩子享受不到求知的快樂(lè)。斯賓塞說(shuō)過(guò)：“那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育?！边@就需要快樂(lè)教育。與學(xué)校教育相比，校外教育以其不可替代性正在自覺或不自覺地實(shí)踐著快樂(lè)教育。校外教育不僅以愉快的方式幫助孩子獲得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的過(guò)程中更注重教授給學(xué)生一般學(xué)校教育中相對(duì)缺乏的實(shí)踐與體驗(yàn)。
二、少年宮是快樂(lè)教育的實(shí)踐基地
在少年宮這塊校外教育的熱土上，快樂(lè)教育正以開放、親切、體貼的態(tài)度走進(jìn)校外豐富的生活，引導(dǎo)孩子們關(guān)注自身、社會(huì)、自然和他人，倡導(dǎo)真實(shí)、自然、健康、快樂(lè)的個(gè)性。
1．少年宮教育不受教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、升學(xué)指標(biāo)等多方面的限制，就可以較為靈活地進(jìn)行各種教育改革和教學(xué)實(shí)踐，在教育中可以試驗(yàn)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容，為快樂(lè)教育的實(shí)施進(jìn)行嘗試。
2．少年宮為孩子們拓展了一個(gè)相對(duì)自由的天地。少年宮的教育方法多為體驗(yàn)、實(shí)踐，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，參與活動(dòng)，讓想象力騰飛開拓自由的空間，觀察力得到極大的發(fā)揮，興趣得到極大的滿足，天性得到極大的舒展，從而最大限度地挖掘出孩子的潛能，使其在內(nèi)心尋獲快樂(lè)的感受。
3．少年宮也是孩子們尋找自信、展示才華的最佳場(chǎng)所。有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不太好、在學(xué)校不受老師和同學(xué)重視的孩子，他們?cè)谀承┓矫婵赡苡兄貏e的興趣，甚至天份。這些興趣和天份在學(xué)校往往得不到滿足和發(fā)掘，但他可以在少年宮里找回自信、找回快樂(lè)、找到成功的喜悅，這對(duì)孩子們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成有極其重要的意義。自信是人們走向成功的重要因素，也是體驗(yàn)快樂(lè)的根本途徑。
4．少年宮還是培養(yǎng)孩子們健康人格的搖籃?，F(xiàn)在城市的孩子多是獨(dú)生子女，又大多住在單門獨(dú)戶的高樓中，平時(shí)很少交往。久而久之，孩子的性格容易內(nèi)向、孤癖，甚至怪異。在少年宮學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，孩子們可以交到很多志趣相投的新朋友，從而鍛煉其社交能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)觀念。事實(shí)上，自主的選擇、興趣的發(fā)展、學(xué)習(xí)的愉悅、朋友的交往、心理的輔導(dǎo)、成長(zhǎng)的教育、素質(zhì)的培養(yǎng)、磨難的鍛煉、豐富的活動(dòng)等都是培養(yǎng)孩子們健康人格的非常重要的因素。
三、少年宮實(shí)施快樂(lè)教育需要解決好的幾個(gè)問(wèn)題
1．把握實(shí)施快樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)：和諧搭建快樂(lè)教育平臺(tái)，是在校外教育工作中全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重大戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該秉承“以人為本，和諧發(fā)展”這一理念，把“人文管理與科學(xué)管理相結(jié)合，情感管理與制度管理相結(jié)合”，建立公平公正、富有人情味的管理機(jī)制，融洽人際關(guān)系，增強(qiáng)教育活力，辦好少年宮。對(duì)校外教育的改革與發(fā)展而言，民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的內(nèi)部管理是少年宮發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)，是確保少年宮教育產(chǎn)品質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。而作為少年宮發(fā)展生命線的“質(zhì)量”，是少年宮賴以生存、建立信譽(yù)的根本。只有嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，才能培育出精品化、專業(yè)化、特色化的品牌，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更多的號(hào)召力和向心力，始終立于發(fā)展的潮頭，從規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化向品牌化跨越，形成良性循環(huán)，最終使少年宮成為少年兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的公共服務(wù)平臺(tái)。
2．找準(zhǔn)實(shí)施快樂(lè)教育的突破點(diǎn)：教師搭建快樂(lè)教育平臺(tái)的突破點(diǎn)在教師。只有“快樂(lè)”的教師才能感染、培育出“快樂(lè)”的學(xué)生。在這方面，蘇州市滄浪少年宮的一個(gè)做法可以提供大家思考。滄浪少年宮根據(jù)人員編制少，業(yè)務(wù)活動(dòng)量大，工作聯(lián)系面廣的工作特點(diǎn)，堅(jiān)持高效運(yùn)作的原則，在只有9個(gè)在編教師的前提下，摸索建立有效的工作網(wǎng)絡(luò)：一條是以培訓(xùn)部、活動(dòng)部、后勤部三部門為主線的工作網(wǎng)絡(luò)，另一條是以學(xué)科專業(yè)一條線為輔的工作網(wǎng)絡(luò)。此外，通過(guò)民主評(píng)議和競(jìng)聘述職，聘請(qǐng)一批有素養(yǎng)、有能力、有干勁、有口碑的教師加入少年宮的管理隊(duì)伍，使少年宮的管理力量得到進(jìn)一步的充實(shí)。在形成一批專業(yè)骨干教師隊(duì)伍以后，滄浪少年宮又從兩方面努力來(lái)提升窗口服務(wù)水平：一是規(guī)范職業(yè)言行，即要求全體教職工對(duì)待工作要盡心，對(duì)待同事要關(guān)心，對(duì)待學(xué)員要有愛心，對(duì)待家長(zhǎng)要有耐心，以搭建優(yōu)質(zhì)服務(wù)的校外教育平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)慰問(wèn)電話、節(jié)日賀卡、進(jìn)步紀(jì)念品等物質(zhì)形態(tài)，讓學(xué)員感受到學(xué)習(xí)氛圍因優(yōu)質(zhì)服務(wù)而變得溫馨，讓教師感受到工作環(huán)境因貼心服務(wù)而變得和諧舒適。另外，建立健全師德監(jiān)督考核制度，要求每位教師強(qiáng)化育人意識(shí)，自覺地承擔(dān)起育人責(zé)任，言傳身教、為人師表，從而規(guī)范全體教師的育人行為。二是規(guī)范工作程序———?jiǎng)?chuàng)建和諧、包容、合作式的工作氛圍，總體上強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各層面、各條線又要求做到上下通達(dá)、分層管理、協(xié)同合作、運(yùn)轉(zhuǎn)有序。同時(shí)充分發(fā)揮集體智慧和團(tuán)隊(duì)能量，進(jìn)一步強(qiáng)化全體員工對(duì)整體工作的參與、配合和管理意識(shí)，使每一項(xiàng)工作能夠真正落到實(shí)處。實(shí)踐證明，教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施快樂(lè)教育的關(guān)鍵。我們必須要幫助教師減輕精神負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)老師真心喜歡到少年宮來(lái)從事教育工作，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的感覺；開展各種活動(dòng)，使教師克服職業(yè)倦怠，能夠精神振奮、心情舒暢地投入工作；搭建民主、平等、發(fā)展的平臺(tái)，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，這樣才能打造一支敬業(yè)樂(lè)群的教師團(tuán)隊(duì)。
3．明確實(shí)施快樂(lè)教育的落腳點(diǎn)：培訓(xùn)教育培訓(xùn)是支撐少年宮發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)施快樂(lè)教育必須落腳于建設(shè)快樂(lè)、高效的培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)孩子的主體地位。培訓(xùn)中，師生關(guān)系是民主、平等、和諧、雙贏的，學(xué)生通過(guò)合作、探究、對(duì)話、互動(dòng)、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新發(fā)展。方式上，教育培訓(xùn)要變注入式為發(fā)動(dòng)式，變接受式為超市式，變純知識(shí)型為知能、知情型。評(píng)價(jià)時(shí)，教育培訓(xùn)要注重開放生成和快樂(lè)高效。另外，在教育培訓(xùn)時(shí)，可以把團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)為基礎(chǔ)，就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)；相反，如果沒(méi)有高素質(zhì)、有影響的團(tuán)隊(duì)為龍頭，也難以形成帶動(dòng)教學(xué)工作全面、深入發(fā)展的氛圍。少年宮要發(fā)展，就需要著力打造凸顯自身特色的團(tuán)隊(duì)品牌。教育培訓(xùn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，不僅要常抓不懈，而且要尋求突破，抓出成效。教務(wù)組織、教材選擇、師才師德是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，為此，少年宮通過(guò)意見箱、家長(zhǎng)訪談會(huì)、聽課與抽測(cè)等形式，來(lái)監(jiān)督培訓(xùn)工作的質(zhì)量與服務(wù)水平，并積極采納家長(zhǎng)提出的合理化改進(jìn)意見；制訂兼職教師的獎(jiǎng)懲制度，依據(jù)留生率、出勤率、授課質(zhì)量、服務(wù)水平等要素對(duì)外聘兼職教師進(jìn)行考核、評(píng)比；制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立每個(gè)教師的教育工作檔案。此外，為進(jìn)一步增強(qiáng)少年宮教育培訓(xùn)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，要依據(jù)招生情況、培訓(xùn)效果、社會(huì)認(rèn)可和前景預(yù)測(cè)等方面，做好市場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告。在穩(wěn)定現(xiàn)有科目培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，扶弱強(qiáng)優(yōu)，積極開發(fā)新的熱點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
4．抓住實(shí)施快樂(lè)教育的支撐點(diǎn)：活動(dòng)少年宮要樹立“少年兒童健康成長(zhǎng)樂(lè)園”的良好社會(huì)形象，就要通過(guò)形式多樣、特色鮮明的活動(dòng)，讓陣地活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)。少年宮通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)，著力提升孩子的全面素養(yǎng)和健全人格，而且向家長(zhǎng)和社會(huì)展示一個(gè)多元的、蓬勃的、開放的少年宮形象；提高舉辦活動(dòng)的規(guī)模、品味和實(shí)效，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)同率，并通過(guò)多層面的宣傳渠道，凸顯少年宮的公益功能和培訓(xùn)效果，全面提升少年宮的品牌形象，保證校外教育工作的優(yōu)化發(fā)展。在這方面，蘇州市滄浪少年宮有著自己的成功實(shí)踐。在滄浪區(qū)教育局的指導(dǎo)下，滄浪少年宮每年承辦一次大型主題活動(dòng)，分別是“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”，三年一個(gè)循環(huán)。每個(gè)主題節(jié)都延續(xù)2個(gè)多月，特色鮮明、活動(dòng)豐富，吸引了全區(qū)一萬(wàn)五千多名少年兒童的積極參加，大大提升了區(qū)域內(nèi)學(xué)生的各項(xiàng)技能和整體素質(zhì)，取得了極好的社會(huì)效應(yīng)，受到了師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。值得注意的是，隨著我國(guó)教育體制改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，青少年對(duì)接受校外教育的要求日益迫切。滄浪少年宮作為深受孩子們喜愛的校外實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)陣地，還面向區(qū)域內(nèi)少年兒童免費(fèi)開展自護(hù)、科普、國(guó)防、體藝、素質(zhì)拓展等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將“優(yōu)質(zhì)、共享、均衡”的發(fā)展理念全面貫徹于校內(nèi)、校外教育中，從而使少年宮真正成為區(qū)域內(nèi)小學(xué)生的校外活動(dòng)“第二課堂”。
5．注重實(shí)施快樂(lè)教育的隱性點(diǎn)：環(huán)境少年宮是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)的重要校外陣地，其環(huán)境氛圍不僅僅是廣大少年兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的一個(gè)物理空間，更是精神的外化、文化的表征，一種潛移默化的教育因素。少年宮需要對(duì)整體環(huán)境進(jìn)行策劃包裝，讓一墻一廊、一花一草都能發(fā)揮育人功能，把自然環(huán)境變成能動(dòng)環(huán)境，提升育人品味與服務(wù)檔次，更好地樹立優(yōu)良的社會(huì)形象?，F(xiàn)實(shí)證明，和諧美好的育人環(huán)境是一種無(wú)聲的浸入孩子心靈的美育。翠綠繽紛的花草樹木，給孩子以清新、恬靜、生機(jī)蓬勃之感；積極奮進(jìn)的雕塑，給孩子以鼓舞、啟迪，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上；簡(jiǎn)潔有力的標(biāo)語(yǔ)、名言、警句，昭示一種精神；整潔、明朗、有序的教室，能夠給孩子愉悅、歡快之感。讓環(huán)境閃耀著智慧，讓環(huán)境閃耀著教育，優(yōu)美的育人環(huán)境是實(shí)施快樂(lè)教育的隱性點(diǎn)。
6．突破實(shí)施快樂(lè)教育的薄弱點(diǎn)：觀念以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。少年宮應(yīng)該是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的殿堂，而不能僅僅滿足于培訓(xùn)的增多、活動(dòng)的拓展。貫徹“以人為本”的理念，就要切實(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求，搶占競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，從而贏得大規(guī)模的拓展空間。蘇州市滄浪少年宮不僅利用節(jié)假日和寒暑假做好各類培訓(xùn)和開展各種活動(dòng)，而且通過(guò)宮校聯(lián)辦的形式，不斷拓展陣地，輸出品牌，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)各校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，建立科技、民樂(lè)、舞蹈、戲曲、書法等宮外“孵化基地”。由少年宮品牌社團(tuán)提供優(yōu)質(zhì)師資負(fù)責(zé)各校學(xué)生日常基礎(chǔ)培訓(xùn)，各校負(fù)責(zé)基地的日常管理。在此基礎(chǔ)上，選拔有潛質(zhì)的苗子加入少年宮品牌社團(tuán)，利用課余時(shí)間到少年宮參加專業(yè)提高培訓(xùn)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)提高訓(xùn)練。滄浪少年宮還和“滄浪陽(yáng)光少年實(shí)踐基地”合作，引進(jìn)多元化、特色化、專業(yè)化的社區(qū)教育資源；開展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，利用少年宮大篷車在寒、暑假給社區(qū)里的孩子送去手偶劇、車模擂臺(tái)、機(jī)器人拼裝、迷你機(jī)床、巧手紙藝等免費(fèi)參與的益智活動(dòng)和快樂(lè)游戲，使孩子們輕松方便地在家門口體驗(yàn)快樂(lè)游戲，共享校外教育。
實(shí)踐證明，少年宮和學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有助于形成教育合力與品牌效應(yīng)：對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可借助少年宮的師資力量和專業(yè)化管理模式推出學(xué)校的品牌特色，促使校園文化進(jìn)一步蓬勃發(fā)展；而對(duì)少年宮來(lái)說(shuō)，有助于克服團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)間隔周期長(zhǎng)、學(xué)生組織難、家長(zhǎng)接送煩等弊端，不但能穩(wěn)定生源，還贏得強(qiáng)大的宮外團(tuán)員“孵化基地”，為團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展探索出一條成功有效的途徑，真正實(shí)現(xiàn)了宮、校的雙贏。打造快樂(lè)教育平臺(tái)是一種新的、長(zhǎng)期指導(dǎo)少年宮工作的教育思想和辦宮理念，不是時(shí)效性的活動(dòng)。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；快樂(lè)；解構(gòu)
論文摘要：快樂(lè)是教育的重要特性，是成功實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件和精神狀態(tài)，職業(yè)教育同樣如此。文章提出快樂(lè)職教的概念并從主、客體的利益相關(guān)角度對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了快樂(lè)解構(gòu)，指出快樂(lè)職教是構(gòu)建主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價(jià)值貢獻(xiàn)，客體享受價(jià)值貢獻(xiàn)并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機(jī)制。
教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過(guò)程中，快樂(lè)是重要的條件和狀態(tài)。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，同時(shí)也是努力使人實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福和生活幸福的教育。因此，充分認(rèn)識(shí)和科學(xué)利用職業(yè)教育中的快樂(lè)條件，形成職業(yè)教育的快樂(lè)狀態(tài)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的幸福目標(biāo)有著重要的意義。
一、快樂(lè)職教概念的提出
“快樂(lè)教育”是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同并產(chǎn)生巨大影響，內(nèi)涵也隨著時(shí)展在不斷豐富。如今快樂(lè)教育的主旨是通過(guò)教育讓每一個(gè)學(xué)生追求幸福人生，要求教育不僅關(guān)心學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；不僅關(guān)注校內(nèi)教育，還要關(guān)注家庭教育和社會(huì)教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗(yàn)教育使人達(dá)成幸福這一目標(biāo)效果的教育。因此，快樂(lè)是職業(yè)教育的應(yīng)有之意和重要命題。
我國(guó)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，目前中等職業(yè)教育規(guī)模和普通高中已大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖，特別是2009年860萬(wàn)的招生數(shù)超過(guò)了普通高中的招生規(guī)模。一方面這是由于國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)的變化，另一方面人民的教育觀、擇業(yè)觀也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)職業(yè)教育為人們帶來(lái)的幸福體會(huì)和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂(lè)職教理念并對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行快樂(lè)解構(gòu)有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
本文將快樂(lè)職教的概念界定為：快樂(lè)職教的主體是學(xué)生和教師，客體是企業(yè)、家庭和社會(huì)；快樂(lè)職教是一個(gè)在主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價(jià)值貢獻(xiàn)，客體享受價(jià)值貢獻(xiàn)并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機(jī)制。
二、職業(yè)教育的快樂(lè)主體與其快樂(lè)需求
在我國(guó)，教育的主客體之辨自上世紀(jì)80年代開始至今一直沒(méi)有中斷過(guò)，辯論的焦點(diǎn)即是否把教師和學(xué)生二者對(duì)立起來(lái)，從中選擇誰(shuí)是“主體”，誰(shuí)是“客體”。在快樂(lè)職教的概念范疇里，二者都是快樂(lè)的主體，因?yàn)榭鞓?lè)是對(duì)人的需求滿足。因此，職業(yè)教育的快樂(lè)主體是學(xué)生與教師，同時(shí)他們又是職業(yè)教育價(jià)值的貢獻(xiàn)者。所以要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快樂(lè)，首先應(yīng)了解快樂(lè)主體的需求，然后來(lái)探究滿足需求的各種途徑和方法。
(一)學(xué)生的快樂(lè)需求
與其他類型教育的學(xué)生相比，職業(yè)教育學(xué)生的快樂(lè)需求既有共性方面又有個(gè)性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標(biāo)需求上的個(gè)性特點(diǎn)尤為突出，這是職業(yè)教育特性與學(xué)生特點(diǎn)綜合作用下形成的。
興趣是人門的向?qū)В@一點(diǎn)正如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》所言：“職業(yè)興趣是一個(gè)人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的特殊個(gè)性傾向，它使人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。”因此，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教材選編、教學(xué)方法選擇等活動(dòng)都要圍繞專業(yè)興趣培養(yǎng)來(lái)開展。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)形式新、效果好、獎(jiǎng)勵(lì)廣的德育活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，采取廣維度、全過(guò)程、多層次的評(píng)價(jià)方式來(lái)滿足學(xué)生的尊重需求和成功需求。針對(duì)目標(biāo)需求，可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生樹立階段目標(biāo)意識(shí)，通過(guò)終身教育理念灌輸使學(xué)生形成強(qiáng)烈的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)意識(shí)。
(二)教師的快樂(lè)需求
與普通中小學(xué)教師及高校教師相比，職業(yè)學(xué)校教師中存在較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。換句話說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師的快樂(lè)需求常常得不到滿足，因此幸福指數(shù)不高。這其中既有社會(huì)教育觀念中職業(yè)意識(shí)長(zhǎng)期淡薄的問(wèn)題，又有職業(yè)教育生存環(huán)境、辦學(xué)條件、生源素質(zhì)相對(duì)較差的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。
職業(yè)成就感、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位、工資待遇等是職業(yè)學(xué)校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的主要方面。職業(yè)學(xué)校通過(guò)組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競(jìng)賽，可以有效激發(fā)教師的榮譽(yù)感和成就感；通過(guò)深化校企合作、完善培訓(xùn)機(jī)制、豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容、提供深造機(jī)會(huì)等方式滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，改革、完善教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和職務(wù)、職稱晉升機(jī)制，建立、健全激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇。
三、職業(yè)教育的快樂(lè)客體與其快樂(lè)供給
所謂職業(yè)教育的快樂(lè)客體，就是享受職業(yè)教育的價(jià)值貢獻(xiàn)和辦學(xué)成果并從中受益，從而與職業(yè)教育建立利益關(guān)系的組織或群體。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是以企業(yè)為主要就業(yè)面向的學(xué)生群體，他們來(lái)自千家萬(wàn)戶。因此，作為企業(yè)未來(lái)技術(shù)人才后備和千萬(wàn)家庭的成員，學(xué)生將企業(yè)、家庭與職業(yè)教育結(jié)成緊密的利益共同體。此外，由于職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展間存在強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此社會(huì)成為最廣泛意義的職業(yè)教育快樂(lè)客體。
(一)企業(yè)的快樂(lè)供給
職業(yè)教育以為企業(yè)提供大量合格技術(shù)人才為主要任務(wù)，所以企業(yè)是職業(yè)教育價(jià)值貢獻(xiàn)的直接受益方。學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)是今后進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線快樂(lè)工作的重要積累。而快樂(lè)工作對(duì)企業(yè)意味著更高的生產(chǎn)效率，更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，更多的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，更好的業(yè)績(jī)、更高的利潤(rùn)。因此，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)自身在職業(yè)教育中的社會(huì)責(zé)任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。
企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、基地建設(shè)提供及時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)。企業(yè)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，了解行業(yè)發(fā)展和崗位能力需求，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)一線的適應(yīng)期。企業(yè)要為“雙師型”教師培養(yǎng)提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，使教師通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研型，實(shí)現(xiàn)一專多能，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
(二)家庭的快樂(lè)供給
學(xué)生肩負(fù)著家庭對(duì)其未來(lái)的美好期望。一個(gè)品德高尚、文化過(guò)關(guān)、理論夠用、技能過(guò)硬的職教學(xué)生，會(huì)給其家庭生活帶來(lái)快樂(lè)乃至逐漸改變整個(gè)家庭的命運(yùn)，尤其對(duì)于貧困家庭?？鞓?lè)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)生活的重要階段，而快樂(lè)生活對(duì)家庭意味著更多的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)、更和諧的人脈關(guān)系、更多的創(chuàng)造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應(yīng)在快樂(lè)職教機(jī)制中發(fā)揮重要作用。
職業(yè)興趣影響學(xué)生的職業(yè)定向和選擇，促進(jìn)智力開發(fā)和潛能挖掘，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等通訊手段，建立家校通訊網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)建立班級(jí)信箱，讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)和孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，并提出疑問(wèn)、發(fā)表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校、企業(yè)參觀，參加學(xué)生技能展示和競(jìng)賽活動(dòng)，使家長(zhǎng)切實(shí)感受到孩子的進(jìn)步并及時(shí)予以鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
(三)社會(huì)的快樂(lè)供給
職業(yè)教育在我國(guó)教育體系組成部分中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。發(fā)展職業(yè)教育，將人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹椭C社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保證；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。
社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造重視職業(yè)教育的政策環(huán)境和輿論氛圍，使國(guó)家政策、教育觀念、市場(chǎng)需求、擇業(yè)行為間信息對(duì)稱，緊密銜接。前述學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的提高等方面不能僅靠學(xué)生、教師自身或者單一部門的努力，社會(huì)應(yīng)建立職業(yè)教育快樂(lè)需求的支持系統(tǒng)。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對(duì)職業(yè)教育重要性的廣泛認(rèn)同。其次，要提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導(dǎo)社會(huì)輿論，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)注和投入職業(yè)教育發(fā)展。
四、快樂(lè)應(yīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)教育解決的根本問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，所以學(xué)生就業(yè)率成為衡量職業(yè)教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育為社會(huì)帶來(lái)的不僅是成功就業(yè)的快樂(lè)體驗(yàn)，還有終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的快樂(lè)需求，價(jià)值貢獻(xiàn)與需求滿足交織影響著職業(yè)教育的快樂(lè)。在追求幸福的教育過(guò)程中，快樂(lè)是重要的條件，更是積極的狀態(tài)。因此，快樂(lè)應(yīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。超級(jí)秘書網(wǎng)
在快樂(lè)職教循環(huán)機(jī)制中起中介和橋梁作用的職業(yè)學(xué)校，要在需求與供給間充分發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)作用。一方面，應(yīng)及時(shí)、全面了解學(xué)生、教師的快樂(lè)需求，創(chuàng)造條件予以滿足；要重視開展學(xué)生、教師快樂(lè)指數(shù)調(diào)查，努力營(yíng)造職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，教師快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)發(fā)展，師生攜手奔向幸福生活的良好氛圍。另一方面，要廣泛、深入地開展辦學(xué)水平的企業(yè)滿意度、家庭滿意度和社會(huì)滿意度調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，以企業(yè)、家庭和社會(huì)三方滿意度的持續(xù)提高為職業(yè)教育贏得更多的投入、支持與快樂(lè)供給。
黃炎培先生說(shuō)過(guò)，職業(yè)教育的目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，可以看出，從有業(yè)到樂(lè)業(yè)是職教快樂(lè)的兩個(gè)境界提升。職業(yè)教育在發(fā)展，職業(yè)教育的快樂(lè)內(nèi)涵也在不斷豐富。時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步為每個(gè)人提供了更寬廣的發(fā)展機(jī)會(huì)，職業(yè)教育要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用企業(yè)、家庭、社會(huì)所能提供的一切條件，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。職業(yè)教育工作者要充分地認(rèn)識(shí)和把握快樂(lè)職教的快樂(lè)特性，共同實(shí)現(xiàn)“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)”這一職業(yè)教育不懈的快樂(lè)追求。
文獻(xiàn)摘要：獨(dú)立院校是教育體制改革的新興事物，關(guān)注其主體之一的教師的快樂(lè)觀在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天尤為重要。本文在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，構(gòu)建三個(gè)有關(guān)快樂(lè)的模型對(duì)獨(dú)立院校教師的快樂(lè)觀進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：整體快樂(lè)觀快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)工作
獨(dú)立院校是我國(guó)教育體制改革下的新興事物，是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。所以其命名一般都是某某大學(xué)某某學(xué)院，其教師也因此有了相對(duì)于本部老師的獨(dú)特性，關(guān)注這一新群體的快樂(lè)觀在今天尤為重要。
有鑒于此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套關(guān)于獨(dú)立院校教師快樂(lè)觀的問(wèn)卷，對(duì)南昌大學(xué)科技學(xué)院基礎(chǔ)部的38名教師進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果用扎根理論的原理進(jìn)行編碼分析，做到了對(duì)數(shù)據(jù)的充分分析，確保沒(méi)有遺漏。數(shù)據(jù)編碼包括了開放式登錄，主軸登錄等環(huán)節(jié)，最后通過(guò)分析，分別建構(gòu)了快樂(lè)的影響因素模型，快樂(lè)學(xué)習(xí)的影響因素模型，快樂(lè)工作的影響因素模型。以下三個(gè)部分分別以模型的形式呈現(xiàn)和講解每個(gè)問(wèn)題的調(diào)查和分析結(jié)果。
第一部分教師的整體快樂(lè)觀
在這一部分的問(wèn)卷調(diào)查中，主要請(qǐng)教師從各個(gè)角度談?wù)勊麄兏髯詫?duì)“快樂(lè)”的感受。教師們大多從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面進(jìn)行了描述，有的教師認(rèn)為快樂(lè)來(lái)自于擁有健康的身體，較高的生活質(zhì)量；有的教師認(rèn)為快樂(lè)來(lái)自于日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括待人處事的方式、心態(tài)，來(lái)自于和他人建立親密而良好的關(guān)系，來(lái)自于自己的工作成就被大家認(rèn)可接受，來(lái)自于看著自己的學(xué)生一天天地進(jìn)步，來(lái)自于幸福的家庭，來(lái)自于豐富多彩的業(yè)余生活等等。
總的來(lái)說(shuō)，物質(zhì)因素方面，教師認(rèn)為給他們帶來(lái)的快樂(lè)感受的物質(zhì)因素主要集中于較好的工作環(huán)境，較高的生活水平以及健康的身體這三個(gè)因素上。精神因素方面，教師認(rèn)為良好的心態(tài)，自我實(shí)現(xiàn)感的獲得，工作得到他人的認(rèn)可，和諧的人際關(guān)系，家庭幸福，豐富的業(yè)余生活等六個(gè)方面給他們帶來(lái)了快樂(lè)的感受。
教師對(duì)快樂(lè)的感受模型
1.較好的工作環(huán)境、生活質(zhì)量和健康的身體等物質(zhì)因素讓人感受到快樂(lè)。
教師們認(rèn)為，在工作中，有了較好的各種硬件、軟件設(shè)施，可以讓人在工作的過(guò)程中效率提高，甚至將某些枯燥乏味的工作變得有趣起來(lái)，快樂(lè)也會(huì)隨之而來(lái)。較高的生活質(zhì)量也會(huì)給人的快樂(lè)的感受，一個(gè)人如果沒(méi)有穩(wěn)定的工作，沒(méi)有優(yōu)厚的工資待遇，甚至沒(méi)有屬于自己的住房，會(huì)在一定程度上影響到一個(gè)人的快樂(lè)程度。
2.良好的心態(tài)是個(gè)人得到快樂(lè)感受的保證。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很多教師認(rèn)為，能不能感受到快樂(lè)，良好的心態(tài)是其中最為關(guān)鍵的因素，一個(gè)知足常樂(lè)、心平氣和，不盲目嫉妒攀比，不憤世嫉俗的人注定會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的人。
3.自我實(shí)現(xiàn)感、成就獲得他人的認(rèn)可讓人感受到快樂(lè)。
很多教師都認(rèn)為，在工作和生活中，每的一致好評(píng)，等等。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，體驗(yàn)到了某種成功，都會(huì)讓人有快樂(lè)的感受。比如，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)提高了；經(jīng)過(guò)自己的努力，所寫的文章發(fā)表了……并且，所獲得的成就得到了他人的認(rèn)同，比如，在教學(xué)方面的成就得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可；精心設(shè)置的教學(xué)方法和教學(xué)步驟獲得了學(xué)生的喜愛；學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步了，自己的教學(xué)工作得到了家長(zhǎng)
4.家庭幸福、和諧的人際關(guān)系讓人感受到快樂(lè)。
很多教師都認(rèn)為，擁有一個(gè)互相關(guān)愛的人生伴侶，擁有一個(gè)健康活潑、優(yōu)秀的孩子，父母雙親身體安康，家人之間關(guān)系和諧互愛，會(huì)給人帶來(lái)重要的快樂(lè)感受。此外，和同事、朋友間的和諧的人際關(guān)系也非常重要。在一個(gè)個(gè)集體中，大家平等、寬容，互相幫助，互相鼓勵(lì)，也是快樂(lè)感受的一個(gè)重要的來(lái)源。
5.豐富的業(yè)余生活讓人感受到快樂(lè)。
部分教師認(rèn)為，豐富的業(yè)余生活也是快樂(lè)感受的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。在業(yè)余時(shí)間里，可以做自己感興趣的事情，讀自己愛讀的書，發(fā)展自己喜歡的各種業(yè)余愛好，比如下棋、畫畫等，從這些活動(dòng)中，也能深深地感受到快樂(lè)。
第二部分教師的快樂(lè)學(xué)習(xí)觀
在這一部分的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，主要請(qǐng)教師從學(xué)生的角度談?wù)勂溲壑械摹翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”。結(jié)果顯示，教師們主要從“課堂特點(diǎn)”以及“學(xué)習(xí)結(jié)果”兩個(gè)方面來(lái)闡述快樂(lè)學(xué)習(xí)的。教師們認(rèn)為快樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，而又能獲得較好的成績(jī)和全面的發(fā)展。這就對(duì)教師素質(zhì)和課堂因素提出了較高的要求?？鞓?lè)學(xué)習(xí)摒棄了填鴨式教學(xué)的數(shù)不清的補(bǔ)習(xí)、做不完的作業(yè)，確能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生真正的對(duì)課題鉆研的興趣以及自然而然地把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要了。
模型顯示，從“課堂特點(diǎn)”的方面講，教師因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及評(píng)估形式都是學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。從“學(xué)習(xí)結(jié)果”的方面講，快樂(lè)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來(lái)一系列的好的結(jié)果，包括，他們努力得到了認(rèn)同，他們產(chǎn)生了愉快的感覺，他們的能力、人格、成績(jī)各方面都得到了好的發(fā)展等。
快樂(lè)學(xué)習(xí)模型
1.學(xué)生真正地?fù)碛小翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”，首要條件是擁有一個(gè)真正關(guān)心、愛護(hù)他們的老師
大多數(shù)教師都認(rèn)為，一個(gè)和藹可親的老師是快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的條件。學(xué)生都喜歡和藹的老師，只有真正喜歡這個(gè)老師了，才能真正喜歡他（她）的課，也才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，才能從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。此外，學(xué)生要獲得老師經(jīng)常的賞識(shí)以及表?yè)P(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自信心、自我價(jià)值感與自我效能感才能上升。
2.只有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式真正符合了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)
就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，形式主義的東西要砍掉（空話、套話），學(xué)習(xí)的內(nèi)容要符合每一個(gè)個(gè)體的需要，最好能夠因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都得到滿足；就學(xué)習(xí)形式而言，要多組織有意義的活動(dòng)，比如參觀、做實(shí)驗(yàn)、表演節(jié)目，合作探究學(xué)習(xí)等等；并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不占用學(xué)生休息和玩的時(shí)間，鼓勵(lì)他們確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3.評(píng)估形式要全面，多樣
大多數(shù)教師都認(rèn)為，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的情況下，評(píng)估過(guò)程最好不要給學(xué)生造成太大的壓力，但是又不能完全摒棄競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估不僅僅要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要涉及到心理素質(zhì)、德智體等各方面，爭(zhēng)取對(duì)每一個(gè)學(xué)生都找到其“亮點(diǎn)”。
4.快樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心各方面有很大的促進(jìn)作用。
大多數(shù)教師都認(rèn)為，快樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果首先毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是學(xué)生感覺到很愉悅，在他們的眼中，學(xué)習(xí)已經(jīng)和游戲一樣有趣；此外，快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要努力了，學(xué)生就能獲得認(rèn)同與鼓勵(lì)（也就是強(qiáng)化），并以更大的信心投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。
快樂(lè)學(xué)習(xí)模式下的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)疑得到了提高，也有助于在活動(dòng)中養(yǎng)成互相幫助的品格，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力、將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力也會(huì)獲得很大的提高。
第三部分教師的快樂(lè)工作觀
在問(wèn)卷調(diào)查中，教師們分別從不同的角度描述了自己對(duì)快樂(lè)工作的看法。有的教師從自我體驗(yàn)的角度進(jìn)行描述，認(rèn)為快樂(lè)工作就是能夠感受到成就感和滿足感，能夠感受到其他人的關(guān)心和幫助。有的教師從付出與收獲的比例出發(fā)，認(rèn)為快樂(lè)工作就是當(dāng)個(gè)體全身心的投入工作之后，能夠從工作中得到回報(bào)，回報(bào)的形式提到了工資和醫(yī)療保障等物質(zhì)層面的，還有精神層面的，比如輿論的正面評(píng)價(jià)和接受認(rèn)可。
歸結(jié)起來(lái)，教師們認(rèn)為，快樂(lè)工作是一種狀態(tài)，指的是個(gè)體從事適當(dāng)?shù)墓ぷ?，既能夠滿足生存的需要，又能夠體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。
根據(jù)人的兩種屬性，生存需要包括兩個(gè)方面，生物需要和社會(huì)需要。而從工作中獲得的生物需要指的是工資支付和福利待遇，社會(huì)需要?jiǎng)t是人際關(guān)系和輿論氛圍。自我實(shí)現(xiàn)，指的是個(gè)體能夠充分發(fā)揮自己的潛能。自我發(fā)展則是說(shuō)在工作中個(gè)體的能力和水平得到了提高。
從問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師們提到了影響教師快樂(lè)工作的因素有三層：自我的態(tài)度、人際關(guān)系以及工作業(yè)績(jī)。這三個(gè)方面在快樂(lè)工作中占著不同的位置，有著不同的比重，研究者用一下的渦狀圖來(lái)表示。
快樂(lè)工作模型
該模型由三部分構(gòu)成：核心部分，次核心部分以及邊緣部分。外圍的大圓代表快樂(lè)工作，中間兩個(gè)內(nèi)切圓將快樂(lè)工作分為了三個(gè)部分。核心圓所占的部分為態(tài)度，核心圓的外圍部分次核心是人際部分，最外圍是業(yè)績(jī)部分。
在這個(gè)模型中，積極的態(tài)度處于快樂(lè)工作的核心。在調(diào)查中，教師認(rèn)為，“工作快不快樂(lè)，關(guān)鍵取決于用什么樣的心態(tài)去看待它”，“熱愛工作才能快樂(lè)工作”，“想要快樂(lè)工作，那就應(yīng)該把教師作為一種事業(yè)來(lái)對(duì)待，而不是一種職業(yè)”。有50%左右的調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為個(gè)體對(duì)工作的態(tài)度直接影響其對(duì)工作的感受。工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)期的問(wèn)題，是積極的面對(duì)，主動(dòng)尋求解決辦法，還是采取消極的態(tài)度進(jìn)行回避，不同的態(tài)度導(dǎo)致不同的做法，不同的做法產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨不同的情感體驗(yàn)。
和諧的人際，指的是教師與學(xué)生之間配合愉快，亦師亦友，教師與同事之間互相幫助，親如家人，教師與家長(zhǎng)之間相互配合，目標(biāo)一致，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間相互體諒，溝通順暢。人的社會(huì)決定個(gè)體是離不開群體單獨(dú)生存的。個(gè)體需要從他人處獲得情感依托和動(dòng)力支持。工作本身是一件有壓力有挑戰(zhàn)的事情，在這樣的環(huán)境中個(gè)體更是離不開他人的支持。調(diào)查中教師們反復(fù)提到輕松和諧的工作氛圍對(duì)于自己的快樂(lè)工作很重要。
出色的業(yè)績(jī)，從兩個(gè)指標(biāo)來(lái)判斷，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和他人的接受認(rèn)可程度。在工作中體驗(yàn)快樂(lè)，那么好的績(jī)效是一個(gè)不可或缺的因素。教師提出，當(dāng)自己能夠看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)感覺到快樂(lè)，當(dāng)自己的教學(xué)水平越來(lái)越高的時(shí)候會(huì)體驗(yàn)到快感。但是不同的個(gè)體會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)。有的教師在乎過(guò)程而太在乎結(jié)果，有的教師則是以成敗論英雄。雖然如此，總的說(shuō)來(lái)，業(yè)績(jī)水平在快樂(lè)工作中占了邊緣的三分之一。
從業(yè)績(jī)到人際再到態(tài)度，這三部分在模型上看來(lái)是從外到內(nèi)，從個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)也是從外在到內(nèi)在。因?yàn)榭鞓?lè)歸根到底是一種主觀體驗(yàn)，所以內(nèi)在因素作用絕對(duì)是至關(guān)重要的。教師認(rèn)為，就算只具有積極的心態(tài)，愛崗敬業(yè)，而不具備其他兩個(gè)因素，個(gè)體仍然是能夠體驗(yàn)到快樂(lè)的。但是對(duì)于其他兩方面要求的滿足，個(gè)體的主觀態(tài)度起到了舉足輕重的作用。積極的態(tài)度是個(gè)體搞好與周圍接觸人群關(guān)系，取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)。
綜上所述，教師認(rèn)為，快樂(lè)工作是一種狀態(tài)，受到了三個(gè)方面因素的影響——個(gè)體的工作態(tài)度，工作的人際關(guān)系以及工作績(jī)效。積極的工作態(tài)度是個(gè)體快樂(lè)工作的核心要素，同時(shí)也是營(yíng)造工作中輕松和諧的人際關(guān)系和取得較好的工作業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)。
一、快樂(lè)體育的定義闡述
“快樂(lè)體育”是指在體育教學(xué)過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生在體育教學(xué)課堂中形成融洽、合作的教學(xué)氣氛，使體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中克服困難而取得成功的快樂(lè)情感。大膽的將“快樂(lè)體育”的內(nèi)容引入中學(xué)體育課堂，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、改革教學(xué)方法發(fā)揮了良好的作用?？鞓?lè)體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性形成積極向上的生活態(tài)度發(fā)揮了重要作用。
二、快樂(lè)體育的施教特點(diǎn)
“快樂(lè)體育”是結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)三方面進(jìn)行突破研究的。希望尋找一條新的教學(xué)模式，避免在中學(xué)塑性階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的成人教學(xué)模式進(jìn)行寬泛的教育教學(xué)。對(duì)教學(xué)要求提出了新的要求，要使學(xué)生在活潑、形象、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)的接受，使課堂氣氛快樂(lè)、輕松，綜合歸納“快樂(lè)體育”教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)
體育課準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生練習(xí)的開始，如何讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中開始一堂課，使課有一個(gè)良好的開端，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方式是非常重要的。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)將快樂(lè)體育內(nèi)容引入準(zhǔn)備活動(dòng)，采用一些娛樂(lè)、游戲、競(jìng)技和富有開發(fā)學(xué)生思維、智力方面的游戲內(nèi)容，如動(dòng)作反應(yīng)練習(xí)、集中注意力練習(xí)、變換隊(duì)列練習(xí)等各種趣味和競(jìng)技性練習(xí)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力水平、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的積極性非常重要。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量動(dòng)員學(xué)生參與組織活動(dòng)，這更有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的參與意識(shí)，提高練習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要做到這一點(diǎn)，引入快樂(lè)體育內(nèi)容，更富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)即刻進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、大膽引入“游戲”內(nèi)容
快樂(lè)體育施教過(guò)程一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，即在體育練習(xí)活動(dòng)過(guò)程，將動(dòng)作練習(xí)、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內(nèi)容與增強(qiáng)體質(zhì)因素貫穿其中，注意引入適合中學(xué)特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以快樂(lè)的游戲形式進(jìn)行課堂練習(xí)，以便提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的練習(xí)情緒，使學(xué)生的身體機(jī)能始終處于良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握動(dòng)作技能和方法，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的。
三、快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的方法
1、建立以學(xué)為本的新體育課程體系
當(dāng)前體育課程突出術(shù)科教學(xué)，課程內(nèi)容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法上做出全面調(diào)整。新課程的確立應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展為本的思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化“競(jìng)技體育”教學(xué)模式，樹立“健康為主”、“德育優(yōu)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學(xué)法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，區(qū)別學(xué)生個(gè)體差異。只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
在體育教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮能動(dòng)作用中學(xué)生思維敏捷，善于思考，在進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己組織課堂一些活動(dòng)性游戲內(nèi)容，如游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行，游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，例如在進(jìn)行人、虎、槍的游戲時(shí)，其中游戲內(nèi)容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個(gè)游戲可以讓兩組學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對(duì)方可能做出內(nèi)容加以預(yù)判，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)方而取得勝利。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的游戲達(dá)到提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這種快樂(lè)游戲效果，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得創(chuàng)造性的快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為快樂(lè)的創(chuàng)造者，達(dá)到快樂(lè)體育目的。
3、促進(jìn)中學(xué)體育心理健康教育
無(wú)論教學(xué)過(guò)程、德育過(guò)程都無(wú)一例外的凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗(yàn)理解水平、情緒情感表達(dá)、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個(gè)安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學(xué)中“有形無(wú)神”，單一強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生鍛煉的主體作用，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則。在實(shí)踐組織上習(xí)慣按常規(guī)組織教學(xué)，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學(xué)。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注青春期孩子的心理健康以及不同時(shí)期的身體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)變成一種有目的的自覺行為。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題，構(gòu)筑一個(gè)成功的體育教學(xué)體系并非一朝一夕所能達(dá)到，必須依賴中學(xué)體育工作主體——體育教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在方法上主張由注入式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教育中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育投入，貫徹中學(xué)體育教學(xué)新思想，探索新路子，才能使體育真正發(fā)揮健身、育人的功能。
作者：耿娟 單位：陜西勉縣第一中學(xué)
為全面深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)中小學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、幸福生活、感恩父母、感恩社會(huì)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《中小學(xué)生守則》等有關(guān)要求，結(jié)合我縣德育工作實(shí)際，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)校開展“快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生”主題教育活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以人為本，以建設(shè)和諧校園為宗旨，著眼于中小學(xué)生的身心和諧發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，珍愛生命，感恩社會(huì)，幸福生活，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力并獲得健全的人格，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)主題
快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生
三、活動(dòng)時(shí)間
2017年9月18日－-2018年6月30日
四、活動(dòng)內(nèi)容及形式
第一階段啟動(dòng)階段（2017年9月中旬-10月下旬）
各學(xué)校要充分利用宣傳欄、黑板報(bào)、晨會(huì)、國(guó)旗下的講話、微信群、校園廣播、校園網(wǎng)站積極宣傳此項(xiàng)活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、珍愛生命、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感，結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，完善學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)四位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，制訂符合本校校情的實(shí)施方案并啟動(dòng)本學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。
1、開展“快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生”主題教育活動(dòng)講座暨活動(dòng)啟動(dòng)儀式
將邀請(qǐng)市有關(guān)專家在我縣舉行“快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生”主題教育活動(dòng)講座，各學(xué)校校長(zhǎng)、分管德育副校長(zhǎng)、德育主任、專兼職心理教師、部分優(yōu)秀班主任等參加。（時(shí)間地點(diǎn)另行通知）
第二階段實(shí)施階段（2017年11月-2018年4月）
2、開展“我快樂(lè)我幸?！敝黝}班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
在中小學(xué)生中開展“我快樂(lè)我幸?！敝黝}班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，積極邀請(qǐng)知名家長(zhǎng)、社會(huì)名流參與主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、幸福、快樂(lè)的優(yōu)良品格；適時(shí)通過(guò)談心、家訪等多種方式方法使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、開展“爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”演講比賽
此次活動(dòng)分高中組、初中組和小學(xué)高年級(jí)組三個(gè)層次。通過(guò)比賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往等各種能力，培養(yǎng)青少年學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從而構(gòu)建和諧校園?？h教育局將分別評(píng)出各學(xué)段一、二、三等獎(jiǎng)，并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。屆時(shí)，將邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加（活動(dòng)定于2018年舉行，具體時(shí)間另行通知）
4、開展“我快樂(lè)我陽(yáng)光”主題征文活動(dòng)
為進(jìn)一步提升青少年思想道德素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)，讓全縣中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，決定在全縣中小學(xué)開展“我快樂(lè)我陽(yáng)光”主題征文活動(dòng)，活動(dòng)秉承“提升素質(zhì)教育，關(guān)愛健康發(fā)展，做陽(yáng)光快樂(lè)少年”的宗旨，致力于為全縣的中小學(xué)生搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)主題征文活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造互相關(guān)心、互相照顧，積極向上，親如一家、情同手足的感情，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、善于合作的“陽(yáng)光少年”。
征文要求：主題突出、文字優(yōu)美流暢。體裁不限，稿件屬本人原創(chuàng)，篇幅不超過(guò)800字。請(qǐng)各學(xué)校（各高中、初中分別交10篇，中心校及局屬學(xué)校交20篇）于11月24日下午下班前把紙質(zhì)征文一式一份交縣教育局德育辦。5、開展“今天咱們互相提醒了嗎”溫情提醒活動(dòng)
為切實(shí)解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題，在廣大教師學(xué)生中形成互助互愛、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、感受友誼、相互提醒的良好氛圍，決定在全縣中小學(xué)校中開展“今天咱們互相提醒了嗎”溫情提醒活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到溫情提醒更多的是一種善意的幫助，是一種有益的警示，有利于在中小學(xué)生之間傳遞正能量，也讓學(xué)生意識(shí)到這樣的提醒與幫助來(lái)自于熟悉的老師、伙伴甚至是他自己，在這份親近中很容易實(shí)現(xiàn)心靈的激蕩與情感的交融。
請(qǐng)各學(xué)校于2017年12月11日將本學(xué)校評(píng)選出的師生“溫情提醒卡”高中、初級(jí)中學(xué)每學(xué)校10份，中心校及局直屬學(xué)校每學(xué)校20份，紙質(zhì)加蓋公章交縣教育局德育辦，電子稿上報(bào)郵箱：
6、開展“老師，您辛苦了”感恩教育活動(dòng)
為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)豐縣未成年人思想道德建設(shè)工作，營(yíng)造健康積極、感恩包容、真誠(chéng)關(guān)愛的和諧氛圍，在全縣中小學(xué)集中開展一次“老師，您辛苦了”感恩教育活動(dòng)，活動(dòng)以尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)報(bào)恩為主要內(nèi)容，通過(guò)主題班團(tuán)(隊(duì))會(huì)、課堂教學(xué)、講座、讀書征文、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，開展感恩教育系列活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)活動(dòng)使全體師生做到“說(shuō)感恩話、唱感恩歌、干感恩事、做感恩人”，讓學(xué)生懂得回報(bào)家長(zhǎng)、回報(bào)老師、回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)的重要意義，從而把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)懷他人、服務(wù)社會(huì)、忠于祖國(guó)、道德高尚的有用之才。
請(qǐng)各學(xué)校于2018年2月16日前，把活動(dòng)總結(jié)及活動(dòng)圖片上報(bào)縣教育局德育辦。
第三階段總結(jié)階段（2018年5月）
請(qǐng)各學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的要求報(bào)送本學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)材料及圖片信息，條件好的學(xué)校可在活動(dòng)中，積極向豐縣教育網(wǎng)投稿。縣教育局將依據(jù)活動(dòng)開展情況對(duì)活動(dòng)開展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)
五、活動(dòng)要求
“快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生”主題教育活動(dòng)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，深化學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任感的重要手段，各學(xué)校要高度重視，正確認(rèn)識(shí)，逐步在全縣形成德育工作天天講、德育工作時(shí)時(shí)抓的深厚氛圍。
(一)宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍。各學(xué)校要通過(guò)各種形式，充分利用宣傳欄、黑板報(bào)、微信群、校園網(wǎng)、校園廣播、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地，在學(xué)校、家庭、社區(qū)（村鎮(zhèn)）中廣泛宣傳“快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福人生”主題教育活動(dòng)，營(yíng)造和諧、珍愛、感恩的良好氛圍。
(二)科學(xué)實(shí)施，確保成效。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定本校活動(dòng)規(guī)劃，把主題教育活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)校日常學(xué)生教育管理有機(jī)結(jié)合，精心組織實(shí)施各項(xiàng)具體活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格養(yǎng)成，真正使活動(dòng)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
(三)強(qiáng)化責(zé)任，精細(xì)管理。各學(xué)校要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升管理水平，把基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育、心理健康教育納入實(shí)施素質(zhì)教育系統(tǒng)工程之中，納入對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)估、考核和獎(jiǎng)懲制度中。要建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，全面落實(shí)基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育及心理健康教育的要求。
(四)及時(shí)總結(jié)，鞏固成果?？h教育局將通過(guò)督查等形式檢查學(xué)校開展主題教育工作實(shí)效，宣傳先進(jìn)事跡，表彰先進(jìn)典型，不斷鞏固主題教育活動(dòng)成果。
【摘要】彝族幼兒教育面臨著教育資源匱乏和辦學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題，為加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前彝族幼兒教育誤區(qū)，教育工作者應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘本土教育資源，生成特色語(yǔ)言課堂；聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，開展趣味教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】彝族；幼兒教育；語(yǔ)言活動(dòng)
幼兒教育是啟蒙教育，這一階段接受的教育對(duì)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著重要意義。如果在幼兒期沒(méi)有得到良好教育，以后再矯正和彌補(bǔ)就為時(shí)晚矣。如何讓幼兒主動(dòng)配合教育活動(dòng)，在快樂(lè)的課堂氛圍中開展語(yǔ)言和教學(xué)活動(dòng)，是眾多學(xué)前教育工作者一直在研究的課題。彝族地區(qū)由于地域的特殊性，在幼兒快樂(lè)教育改革發(fā)展中面臨諸多掣肘。
一、彝族地區(qū)幼兒教育面臨的問(wèn)題
1.漢語(yǔ)水平不高彝族地區(qū)幼兒教育工作面臨的最大問(wèn)題在于很多學(xué)生漢語(yǔ)水平不高，無(wú)法進(jìn)行正常交流。學(xué)生礙于自身漢語(yǔ)水平不高，更加抗拒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，導(dǎo)致教育形勢(shì)的進(jìn)一步惡化。2.幼兒園“小學(xué)化”在開展彝族幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)最明顯的問(wèn)題在于幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向由來(lái)已久。在很多地區(qū)，很多幼兒園沒(méi)有將幼兒教育和小學(xué)教育區(qū)分開來(lái)，幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里聽教師講課，一日活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主，戶外鍛煉時(shí)間過(guò)少。一天六節(jié)課連著上，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
二、如何構(gòu)建彝族幼兒教育快樂(lè)課堂
1.挖掘趣味教育資源，生成特色語(yǔ)言課堂彝族幼兒教育面臨著學(xué)生漢語(yǔ)水平不高的問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力穩(wěn)步提升是教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在組織彝族幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘優(yōu)質(zhì)趣味教育資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，生成屬于彝族兒童的特色快樂(lè)課堂。教師可以組織學(xué)生開展與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的探究活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生不喜歡聽故事，漢族有許多美麗的民間故事、神話傳說(shuō)、寓言故事，在中班語(yǔ)言活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以在班級(jí)里面開展一次“神奇故事我來(lái)講”活動(dòng)。學(xué)生回家通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩、查詢資料的方式，收集整理漢族流傳的故事傳說(shuō)，例如女媧補(bǔ)天、盤古開天辟地、精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月、黃帝大戰(zhàn)蚩尤、屈原投江等，認(rèn)真記憶這些故事內(nèi)容，到課堂上嘗試用漢語(yǔ)繪聲繪色地描述給同學(xué)們聽，比一比，看哪位同學(xué)講述的故事最生動(dòng)形象、說(shuō)的漢語(yǔ)最流利標(biāo)準(zhǔn)。彝族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)水平不高是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師不能自怨自艾，而是要積極開發(fā)趣味教育資源，盡量激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。幼兒正處在言語(yǔ)能力發(fā)展的活躍期，這一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力正處在逐漸提高之中。開展講故事等活動(dòng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力的發(fā)展。學(xué)生聽長(zhǎng)輩講故事的過(guò)程中，需要清楚接收說(shuō)話人傳遞的文字信息，在復(fù)述故事的過(guò)程中，需要不斷回顧接收的文字信息并形成自己的語(yǔ)言，流利、清晰地表達(dá)出來(lái)。在這一系列文字信息接收與表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的記憶能力和漢語(yǔ)說(shuō)話能力都在不知不覺中得到了發(fā)展。2.聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，開展趣味教學(xué)活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)指明了新方向。教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，使學(xué)生能從生活和游戲中感受到教學(xué)活動(dòng)的重要性和趣味性。上課時(shí)學(xué)生并不是一定要端端正正坐在椅子上接受教育，教師可以延伸課堂的時(shí)間與空間，讓學(xué)生解放思想，在一日活動(dòng)中滲透教育。教師可以設(shè)計(jì)“夾彩球”的趣味活動(dòng)。學(xué)生手工制作紅、藍(lán)兩種顏色的彩球各20個(gè)，可以用彩紙卷成彩球，也可以在白紙上涂上顏料卷成球狀。教師準(zhǔn)備筷子若干、圓盤4個(gè)，4個(gè)圓盤分為兩列，左邊一列放置紅色彩球5個(gè)，右邊一列放置藍(lán)色彩球5個(gè)，其余彩球放在圓盤外面。學(xué)生兩兩分組，組隊(duì)比賽，教師隨機(jī)喊出口令，例如紅色“7”，學(xué)生則要從圓盤外用筷子夾起2個(gè)紅色彩球，放到左邊圓盤內(nèi)，使左邊圓盤內(nèi)紅色彩球數(shù)量一樣多；教師喊出口令，“兩邊一樣多”，學(xué)生則要從圓盤外用筷子夾起2個(gè)藍(lán)色彩球，放置到右邊圓盤內(nèi)，使左邊和右邊圓盤內(nèi)紅、藍(lán)彩球數(shù)量一樣多；教師喊出口令“紅色3”，學(xué)生則要用筷子從左邊圓盤內(nèi)夾出4個(gè)彩球，使圓盤內(nèi)紅色彩球數(shù)量為4。設(shè)計(jì)“夾彩球”趣味活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)習(xí)的“10以內(nèi)的加減法”知識(shí)，學(xué)生在制作彩球、夾彩球的同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。教師快速說(shuō)出口令，學(xué)生必須迅速做出反應(yīng)，在快樂(lè)的游戲氛圍中，學(xué)生不知不覺就提高了10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力。幼兒教育是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，學(xué)生在這一時(shí)期接受的教育直接關(guān)系到他們今后的發(fā)展。教育工作者在組織彝族幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循幼兒教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜組織幼兒活動(dòng)，使每一位彝族幼年兒童都能快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者：溫江燕 單位：四川省金陽(yáng)縣對(duì)坪幼兒園
摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的積極性。因此，從師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、課外活動(dòng)的角度出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語(yǔ)；快樂(lè)教學(xué)
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了快樂(lè)教學(xué)策略的重要性，也在積極地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如和諧師生關(guān)系的建立、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織等，都很好地貼近了素質(zhì)教育的目標(biāo)，是實(shí)施英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)策略的成功經(jīng)驗(yàn)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在初中英語(yǔ)授課過(guò)程中，教與學(xué)既相互對(duì)立，又相互聯(lián)系。初中英語(yǔ)課堂要想組織和開展快樂(lè)教學(xué)，就必須首先建立起和諧的師生關(guān)系。由于初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以具有較強(qiáng)的“親師性”傾向，如果英語(yǔ)教師一味地強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)權(quán)威，讓學(xué)生難以靠近，那么很容易造成師生關(guān)系的緊張[1]。一方面，初中英語(yǔ)教師必須做到充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，多在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的友好和愛心。做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師以及英語(yǔ)課程抱有抵觸情緒，才能更好地參與師生互動(dòng)和情感交流。另一方面，初中英語(yǔ)教師要充分地了解學(xué)情，深入地了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等，減少標(biāo)準(zhǔn)化、灌輸化的英語(yǔ)教學(xué)，多對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)教師的關(guān)心和幫助，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生信任感、崇拜感，這樣才能減少被動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍
初中生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很容易受到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍的影響。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師總是習(xí)慣于不停地講，學(xué)生很少會(huì)有互動(dòng)交流和自主學(xué)習(xí)的空間，所以整個(gè)課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，快樂(lè)教學(xué)也就很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍的優(yōu)化，積極轉(zhuǎn)變“一言堂”教學(xué)模式，通過(guò)寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)[2]。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，為了消除學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的緊張心理和自卑心理，英語(yǔ)教師可以多使用“Don’tbenervous,slowly.”“YourspokenEnglishisgood.”“Youareanexampletoallofus.”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)和成就感。
三、豐富英語(yǔ)教學(xué)手段
要想激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的快樂(lè)體驗(yàn)，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思維，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的英語(yǔ)教學(xué)手段和方法，這樣才能更好地集中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，帶給學(xué)生更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，英語(yǔ)教師要多采取互動(dòng)式、合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)集體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地交流和學(xué)習(xí)，及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。如通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)課堂上及時(shí)導(dǎo)入圖片、視頻、音頻等教學(xué)資料，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言思維和快樂(lè)情感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)
語(yǔ)言交際是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)開展交際的意識(shí)和能力。為了提高學(xué)生在課外參與英語(yǔ)交際與交流的積極性，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。如英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演唱會(huì)、英語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)記比賽、英語(yǔ)作文比賽、EnglishCorner等，都可以有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂(lè)地開展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣[3]。總之，在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到快樂(lè)教學(xué)的必要性和重要性，增強(qiáng)自身的快樂(lè)教學(xué)意識(shí)。通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與氛圍的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富與創(chuàng)新、英語(yǔ)課外互動(dòng)的有效組織等手段，為學(xué)生打造快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)陣地，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，豐富英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升。
作者：賀文藝 單位：商城思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校
［摘要］籃球運(yùn)動(dòng)從起源上分析其屬于一項(xiàng)游戲活動(dòng)，其天然具有娛樂(lè)價(jià)值。高職籃球課程結(jié)合快樂(lè)教育理念實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足高技能專業(yè)人才未來(lái)職場(chǎng)的閑暇生活?yuàn)蕵?lè)需求為目標(biāo)的高職籃球課程教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以興趣導(dǎo)向、內(nèi)容適度、游戲主導(dǎo)為原則，并將快樂(lè)教育理念貫穿到教育實(shí)施的前、中、后三個(gè)階段。
［關(guān)鍵詞］快樂(lè)教育；高職籃球；教學(xué)設(shè)計(jì)
體育作為教育的一個(gè)分支，除開體育活動(dòng)本身因?yàn)橛螒蛐耘c娛樂(lè)性所具有的快樂(lè)因素外，在體育教學(xué)中依據(jù)快樂(lè)教育理念，探索快樂(lè)體育教學(xué)也成為各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要研究方向。高等職業(yè)教育的籃球體育課程中，引入快樂(lè)教育理念，既能夠讓體育回歸到快樂(lè)的本質(zhì)，又能夠達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
一、籃球運(yùn)動(dòng)游戲本質(zhì)與娛樂(lè)價(jià)值
1891年，美國(guó)人詹姆士·奈史密斯發(fā)明了籃球運(yùn)動(dòng)，值得注意的是籃球運(yùn)動(dòng)起源之初就是作為一項(xiàng)體育游戲項(xiàng)目，奈史密斯是受到兒童將球頭像桃子筐游戲的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)總結(jié)發(fā)明了著這種體育游戲。而現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，只是不斷了改變了籃球游戲的規(guī)則，并演變出變化多端的游戲戰(zhàn)術(shù)，但這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的游戲本質(zhì)并沒(méi)實(shí)質(zhì)性改變。全國(guó)體育學(xué)院和高等院?；@球課程教材編審組組長(zhǎng)孫民治依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)起源論認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是一種“游戲”。[1]從籃球的游戲本質(zhì)出發(fā)，籃球運(yùn)動(dòng)有具有過(guò)程的愉悅性、目的的非功利性、規(guī)則的簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)。過(guò)程的愉悅性是指非專業(yè)或者職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)，作為一種大眾喜歡的體育游戲，人們利用工作、學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間參與其中，既是為了體會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中人與之之間的協(xié)作配合將給人帶來(lái)某種愉悅感。從游戲的角度來(lái)看，雖然攻守雙方會(huì)有勝負(fù)，但是這種勝負(fù)對(duì)于非職業(yè)的游戲者而言是非功利性的，更多的籃球參與者在乎的是籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的中帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，讓他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)工作之余得到心理放松和身體鍛煉。規(guī)則的簡(jiǎn)單性既表明了籃球運(yùn)動(dòng)的參與者，需要在一定的規(guī)則下從事這項(xiàng)游戲活動(dòng)，同時(shí)，也表明作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)與職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)之間在規(guī)則上有著顯著的區(qū)別，作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)，雙方之間只要人數(shù)對(duì)等，對(duì)于場(chǎng)地條件、人員規(guī)模、比賽方法等都可以通過(guò)彼此協(xié)商取得一致，也就演變成為人們常說(shuō)的街頭籃球和3對(duì)3籃球等簡(jiǎn)易籃球運(yùn)動(dòng)。作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)，其本質(zhì)在于能夠給人們帶來(lái)娛樂(lè)價(jià)值。從籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)、籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)設(shè)計(jì)、游戲籃球的趣味技巧等看，籃球在人們的閑暇生活中能夠滿足人們對(duì)于的娛樂(lè)需求，緩解人們的身心壓力?；@球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)中，不論是游戲籃球中傳球、接球、上籃、運(yùn)球、反彈球等，都能夠讓參與的人在其中體會(huì)到其他運(yùn)動(dòng)所不具有的快樂(lè)。
二、高職籃球快樂(lè)教育的理念原則
以滿足高技能專業(yè)人才未來(lái)職場(chǎng)的閑暇生活?yuàn)蕵?lè)需求為目標(biāo)的高職籃球課程教學(xué)，其主要的教學(xué)原則有興趣導(dǎo)向、內(nèi)容適度、游戲主導(dǎo)等。所謂的興趣導(dǎo)向就是高職籃球教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，其終點(diǎn)應(yīng)該是提升了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。興趣不僅是最好的老師，同時(shí)，興趣也是人們活動(dòng)某一活動(dòng)快樂(lè)的重要基礎(chǔ)性因素，沒(méi)有興趣作指導(dǎo)和牽引，不論是在體育活動(dòng)中還是學(xué)習(xí)工作中，人們都難以獲得快樂(lè)。為此，作為體育公共課程的高職籃球課程，不應(yīng)該成為高職學(xué)生的一門必選課，應(yīng)該是以公共選修課程的形式出現(xiàn)在高職課程體系中；在課程教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和課外活動(dòng)的方式參與籃球運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)籃球快樂(lè)，提升籃球技能，但目前高職籃球課程教學(xué)的主要目的既不是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也不是讓學(xué)生心理壓力得到釋放，而是以學(xué)生的籃球技能提升為主，這無(wú)疑與興趣導(dǎo)向是相違背的。內(nèi)容適度是要求高職籃球課程教學(xué)在快樂(lè)理念的指導(dǎo)下其教學(xué)內(nèi)容的安排，不再是是籃球技能訓(xùn)練為主，而是應(yīng)該找到通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)本身的游戲性挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)價(jià)值，將籃球的運(yùn)動(dòng)性與娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。游戲主導(dǎo)主要是指高職籃球的教學(xué)方法上，應(yīng)該改變目前高職體育課程教學(xué)中常用的示范、模仿、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)的教學(xué)流程模式方法，主張通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的籃球游戲，引導(dǎo)學(xué)生在籃球游戲中體會(huì)籃球的樂(lè)趣，鍛煉身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。
三、高職籃球快樂(lè)教育的實(shí)施評(píng)價(jià)
高職籃球快樂(lè)教育的實(shí)施，離不開實(shí)施前的相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。首先，是要通過(guò)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓高職籃球教師具備快樂(lè)教育的理念，從而完成人員準(zhǔn)備工作。目前高職教師隊(duì)伍來(lái)源渠道多樣化，既有來(lái)自企業(yè)的具備企業(yè)體育經(jīng)驗(yàn)的教師，也有來(lái)自專業(yè)的從事過(guò)職業(yè)比賽的運(yùn)動(dòng)員，還有來(lái)自師范院校的具有一定教育理念的體育師范專業(yè)畢業(yè)生。這其中，前兩者基本不具備相關(guān)的教育理論素養(yǎng)，其教學(xué)活動(dòng)的開展大多憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣采用所謂的“師傅帶徒弟”的方式，而現(xiàn)代職業(yè)教育雖然在中國(guó)是一種較為新鮮的高等教育類型，但其具備豐富的理論知識(shí)，將職業(yè)教育理念與體育教學(xué)理念融合起來(lái)，在籃球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育目標(biāo)，需要對(duì)高職籃球教師進(jìn)行必要的從業(yè)培訓(xùn)。其次，是要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，將適合高職學(xué)生的籃球教學(xué)內(nèi)容依據(jù)快樂(lè)教育原理，重新編排完成內(nèi)容準(zhǔn)備工作?？鞓?lè)教育理念下的高職籃球教學(xué)，既要具備一定的運(yùn)動(dòng)性，通過(guò)籃球技能傳授提升學(xué)生籃球水平，又要具備一定的娛樂(lè)性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，更要具備一定的職業(yè)性，因?yàn)檫@是職業(yè)教育的本職屬性。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、職業(yè)性三者的合一，有必要參照大多數(shù)行業(yè)、企業(yè)在從業(yè)人員職前培訓(xùn)中采用的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)價(jià)值與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程滿足不同學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)。
快樂(lè)理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)中，做到寓教于樂(lè)，主要是強(qiáng)調(diào)在教師的內(nèi)容傳授、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)以及師生的教學(xué)互動(dòng)，都要融入快樂(lè)的元素。要解決快樂(lè)地教，需要從教師角色的行為分析入手，根據(jù)教師的認(rèn)知、情感以及行為規(guī)律來(lái)調(diào)整指導(dǎo)教師的活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到通過(guò)快樂(lè)籃球不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后從事的職業(yè)工作提供一個(gè)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)項(xiàng)目幫助他們緩解從業(yè)壓力，鍛煉身體素質(zhì)。從學(xué)生角度分析，快樂(lè)籃球符合學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣期待，教師通過(guò)快樂(lè)籃球的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠以一種較為輕松愉悅的方式，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的魅力，從而有助于他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)工作學(xué)習(xí)活動(dòng)之余，自覺參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。從教學(xué)互動(dòng)的角度分析，需要在高職籃球教學(xué)中教師和學(xué)生能夠基于平等的關(guān)系，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，彼此之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行愉快的互動(dòng)溝通，為提升教學(xué)效果服務(wù)?？鞓?lè)理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)后，做到正確評(píng)估，主要是應(yīng)該改變以往高職籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生技能水平提升為主的考核方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)獲得身心愉悅。以籃球技能為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估，主要是通過(guò)設(shè)置某些技能的指標(biāo)，按照學(xué)生動(dòng)作完成情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，而快樂(lè)理念下的高職籃球教學(xué)其不目標(biāo)不在于提升學(xué)生籃球技能，而是要讓學(xué)生通過(guò)籃球感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升其今后職業(yè)工作之余閑暇生活的質(zhì)量與品質(zhì)，滿足其工作之外的娛樂(lè)需求。所以，快樂(lè)理念下高職籃球課程的教學(xué)評(píng)估，要將之前的定量總結(jié)性評(píng)價(jià)，改變?yōu)槎ㄐ孕纬尚栽u(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)的精神面貌，以及其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣程度等。
作者：林蕓單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1前言
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式,又稱為“三段式”。即準(zhǔn)備部分(隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng))、基本部分(主教材的教與練)、結(jié)束部分(放松整理活動(dòng)),運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式過(guò)程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的,它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制,教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。令本來(lái)活潑好動(dòng)的學(xué)生因趣味性太少,而提不起激情,嚴(yán)密的組織和統(tǒng)一的要求,更使學(xué)生望而生畏,絕對(duì)的評(píng)價(jià)法,又忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此改革這種教學(xué)模式已到了迫在眉睫的時(shí)候,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求的新型體育教學(xué)模式———“快樂(lè)體育”模式。
2快樂(lè)體育的定義
快樂(lè)體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,縮短師生間的距離,喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性,使他們快樂(lè)的參加體育教學(xué),并從中享受體育的樂(lè)趣,以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動(dòng)。
3快樂(lè)體育的特征
3.1教學(xué)的指導(dǎo)思想
主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,面向終身教育,以情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合,使學(xué)生能在一個(gè)師生間、學(xué)生間親密無(wú)間、和睦融洽的環(huán)境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。
3.2教與學(xué)的關(guān)系
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師既愛護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生,又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合,使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
3.3教學(xué)的觀念
強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉,體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
3.4教學(xué)方法
主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué),反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.5教學(xué)組織
要“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律,又不失生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,并強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
4.1改造教學(xué)內(nèi)容
為了實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),我們把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行校本化、趣味化改造,簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),主要包括簡(jiǎn)化規(guī)則和降低技術(shù)要求,例如,蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡(jiǎn)化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規(guī)則則簡(jiǎn)化成,起跳板改成起跳區(qū),即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)不受過(guò)多的限制。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,同時(shí)還要注意內(nèi)容的科學(xué)性,增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受快樂(lè)。
4.2改善教學(xué)環(huán)境
場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生忍不住內(nèi)心的喜悅,開始想象課的內(nèi)容,迫切想嘗試練習(xí)了。準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,抓住學(xué)生心理特征,充分利用場(chǎng)地、器材,充分利用無(wú)意注意的規(guī)律,將學(xué)生的注意力吸引,產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例如,讓學(xué)生帶上自制的小啞鈴(礦泉水瓶裝上半瓶小砂石),在音樂(lè)的伴奏下跟老師做啞鈴操,學(xué)生一定會(huì)感到輕松自然,其樂(lè)融融?？鞓?lè)是愉快情緒的體驗(yàn),而愉快情緒的建立足以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。所以場(chǎng)地、器材安排的合理,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。
4.3改革教學(xué)方法
在開展快樂(lè)體育教學(xué)中,要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工,并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,使每個(gè)學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。例如采用情景法、游戲法、設(shè)疑法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、討論法、競(jìng)賽法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)思想的教學(xué)方法引入體育課堂教學(xué)中來(lái)。體育教學(xué)法要著眼于師生雙方的行為合作,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師注意精講讓學(xué)生多練,啟發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生腦體并用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,總之只要有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉,都是教師要采用的教學(xué)方法。
4.4改變?cè)u(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合;終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合;絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。做到評(píng)價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素。對(duì)教師則從教師對(duì)快樂(lè)體育課程目標(biāo)的理解,學(xué)生對(duì)你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動(dòng)的程度以及教師創(chuàng)造性開展工作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5結(jié)論
體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)提倡“有樂(lè)趣,充實(shí)的教學(xué)”,具體說(shuō)就是體育教學(xué)要注意運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,強(qiáng)調(diào)在技能和體力方面要有量和質(zhì)的保障,為了符合這種要求,我們必須重新認(rèn)識(shí)“站在學(xué)生立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)”的指導(dǎo)思想,必須研究學(xué)生對(duì)體育課有什么希望,選用什么樣的教材和怎樣進(jìn)行教學(xué)。教師在理解了快樂(lè)體育的涵義并且掌握了快樂(lè)體育的實(shí)施原則后,選用靈活的教學(xué)方法,可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性,使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓?lè)體育教學(xué),由原來(lái)的教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),熟練掌握基本技術(shù),提高技術(shù)水平,保證教學(xué)任務(wù)的完成,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展,同時(shí)快樂(lè)體育也為那些體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段,對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。
1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式,又稱為“三段式”。即準(zhǔn)備部分(隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng))、基本部分(主教材的教與練)、結(jié)束部分(放松整理活動(dòng)),運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式過(guò)程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的,它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制,教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。令本來(lái)活潑好動(dòng)的學(xué)生因趣味性太少,而提不起激情,嚴(yán)密的組織和統(tǒng)一的要求,更使學(xué)生望而生畏,絕對(duì)的評(píng)價(jià)法,又忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此改革這種教學(xué)模式已到了迫在眉睫的時(shí)候,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求的新型體育教學(xué)模式———“快樂(lè)體育”模式。
2快樂(lè)體育的定義
快樂(lè)體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,縮短師生間的距離,喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性,使他們快樂(lè)的參加體育教學(xué),并從中享受體育的樂(lè)趣,以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動(dòng)。
3快樂(lè)體育的特征
3.1教學(xué)的指導(dǎo)思想
主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,面向終身教育,以情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合,使學(xué)生能在一個(gè)師生間、學(xué)生間親密無(wú)間、和睦融洽的環(huán)境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。
3.2教與學(xué)的關(guān)系
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師既愛護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生,又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合,使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
3.3教學(xué)的觀念
強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉,體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
3.4教學(xué)方法
主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué),反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.5教學(xué)組織
要“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律,又不失生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,并強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
4.1改造教學(xué)內(nèi)容
為了實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),我們把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行校本化、趣味化改造,簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),主要包括簡(jiǎn)化規(guī)則和降低技術(shù)要求,例如,蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡(jiǎn)化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規(guī)則則簡(jiǎn)化成,起跳板改成起跳區(qū),即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)不受過(guò)多的限制。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,同時(shí)還要注意內(nèi)容的科學(xué)性,增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受快樂(lè)。
4.2改善教學(xué)環(huán)境
場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生忍不住內(nèi)心的喜悅,開始想象課的內(nèi)容,迫切想嘗試練習(xí)了。準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,抓住學(xué)生心理特征,充分利用場(chǎng)地、器材,充分利用無(wú)意注意的規(guī)律,將學(xué)生的注意力吸引,產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例如,讓學(xué)生帶上自制的小啞鈴(礦泉水瓶裝上半瓶小砂石),在音樂(lè)的伴奏下跟老師做啞鈴操,學(xué)生一定會(huì)感到輕松自然,其樂(lè)融融?？鞓?lè)是愉快情緒的體驗(yàn),而愉快情緒的建立足以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。所以場(chǎng)地、器材安排的合理,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。
4.3改革教學(xué)方法
在開展快樂(lè)體育教學(xué)中,要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工,并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,使每個(gè)學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。例如采用情景法、游戲法、設(shè)疑法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、討論法、競(jìng)賽法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)思想的教學(xué)方法引入體育課堂教學(xué)中來(lái)。體育教學(xué)法要著眼于師生雙方的行為合作,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師注意精講讓學(xué)生多練,啟發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生腦體并用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,總之只要有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉,都是教師要采用的教學(xué)方法。
4.4改變?cè)u(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合;終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合;絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。做到評(píng)價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素。對(duì)教師則從教師對(duì)快樂(lè)體育課程目標(biāo)的理解,學(xué)生對(duì)你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動(dòng)的程度以及教師創(chuàng)造性開展工作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5結(jié)論
體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)提倡“有樂(lè)趣,充實(shí)的教學(xué)”,具體說(shuō)就是體育教學(xué)要注意運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,強(qiáng)調(diào)在技能和體力方面要有量和質(zhì)的保障,為了符合這種要求,我們必須重新認(rèn)識(shí)“站在學(xué)生立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)”的指導(dǎo)思想,必須研究學(xué)生對(duì)體育課有什么希望,選用什么樣的教材和怎樣進(jìn)行教學(xué)。
教師在理解了快樂(lè)體育的涵義并且掌握了快樂(lè)體育的實(shí)施原則后,選用靈活的教學(xué)方法,可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性,使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓?lè)體育教學(xué),由原來(lái)的教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),熟練掌握基本技術(shù),提高技術(shù)水平,保證教學(xué)任務(wù)的完成,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展,同時(shí)快樂(lè)體育也為那些體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段,對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。
只因喜歡一位年輕詩(shī)人的詩(shī)歌，覺得讀后回味無(wú)窮而沉迷于其中，一個(gè)風(fēng)華正茂的少年在偶像自殺數(shù)年后的祭日，以臥軌的相同方式隨之而去。這是一個(gè)值得我們共同反思的問(wèn)題，我們除了為這樣一個(gè)花季少年感到惋惜和痛心之外，更多的是應(yīng)該為當(dāng)今的青少年心理問(wèn)題及健康教育感到焦慮。的確，青少年心理健康教育刻不容緩，在這樣一個(gè)環(huán)境中，家庭教育至關(guān)重要。龍泉快樂(lè)家庭教育會(huì)所就是服務(wù)于青少年心理健康教育的一個(gè)機(jī)構(gòu)。
從心理治療著手：
讓孩子找到自我價(jià)值
小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經(jīng)想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂(lè)家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無(wú)痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問(wèn)題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓(xùn)和關(guān)愛留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說(shuō)明問(wèn)題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來(lái)，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開農(nóng)家樂(lè)的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開的農(nóng)家樂(lè)里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛分?jǐn)?shù)但更愛孩子，分?jǐn)?shù)是愛孩子的副產(chǎn)品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。
在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問(wèn)題解密（與前途和將來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問(wèn)題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問(wèn)題）。年輕的高中學(xué)生，思想非常活躍，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說(shuō)服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無(wú)法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。
不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語(yǔ)》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。
當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂(lè)游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂(lè)游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務(wù)社會(huì)：
以關(guān)注家庭教育為己任
功夫不負(fù)有心人。龍泉家庭教育會(huì)所同時(shí)也得到了許多單位和學(xué)校的理解、支持。如：某小學(xué)學(xué)生袁某，因?qū)W校搬遷，對(duì)新學(xué)校和新老師的不熟悉而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而發(fā)展到不進(jìn)班里學(xué)習(xí)，深夜逃出學(xué)校，給管理住校老師帶來(lái)不少的麻煩。學(xué)校及時(shí)與會(huì)所聯(lián)系，并派專人與會(huì)所配合教育袁某。會(huì)所董事長(zhǎng)李均親自出面，不僅無(wú)償幫助他，幫其矯正心理問(wèn)題，而且由會(huì)所出資幫助他，讓他把心思用在學(xué)習(xí)上。先后經(jīng)過(guò)五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學(xué)這樣關(guān)心、支持會(huì)所工作的還有許多學(xué)校和單位。
去年12月初，會(huì)所接受北師大和團(tuán)中央青少年發(fā)展中心的邀請(qǐng)，李均董事長(zhǎng)和一名年輕員工到北京參加了“高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師”的研討與培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，收獲頗深：認(rèn)識(shí)了全國(guó)各地經(jīng)營(yíng)家庭教育工作的知名人士，與許多家庭教育的高層領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行了探討，就家庭教育理論、實(shí)踐廣泛地進(jìn)行交流，并在家庭教育這個(gè)領(lǐng)域中填補(bǔ)了不少的空白。同時(shí)他們也獲得了“高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師”稱號(hào)并被聘為“中國(guó)青少年研究中心講師”。
龍泉家庭教育會(huì)所董事長(zhǎng)、家庭教育培訓(xùn)師李均這樣說(shuō)，現(xiàn)在在家庭財(cái)富積累的社會(huì)背景下，家庭對(duì)孩子教育的缺失日趨嚴(yán)重。所以，正確的家庭教育模式是孩子成才的關(guān)鍵，龍泉家庭教育會(huì)所將一如既往地秉承“教育無(wú)痕，貴在有方”的精神服務(wù)于家庭教育，讓更多孩子成才，讓更多家庭感受到培育孩子成才的樂(lè)趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:體育與健康課應(yīng)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。它要求充分照顧到學(xué)生的興趣愛好,重視學(xué)生主體地位,滿足學(xué)生的需求,確保學(xué)生享受體育健康的樂(lè)趣。興趣是人對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中產(chǎn)生的心理傾向。玩就是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生的一種心理傾向,是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣。因此,玩在體育教學(xué)中能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求,使學(xué)生享受體育的樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)模式優(yōu)越性探討,提出在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)模式的基本途徑。
一、快樂(lè)體育教學(xué)模式的優(yōu)越性
快樂(lè)體育改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。
1、快樂(lè)體育教學(xué)注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位
快樂(lè)體育理論認(rèn)為,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看,興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外,學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同,教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要,因材施教,積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生,才能取得良好的教學(xué)效果?？鞓?lè)體育在教學(xué)方法上,給學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性,改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法,側(cè)重于采用活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有實(shí)效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中,體驗(yàn)體育的樂(lè)趣,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法。在教學(xué)組織上,以“活潑、自由、愉快”為主調(diào),教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素;主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化,重視學(xué)生的合理要求和興趣;引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。
2、快樂(lè)體育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力,他是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這種興趣,會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。在體育教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況,當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí),會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí),他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦,勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)對(duì)學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時(shí),上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉,做教師布置的練習(xí)時(shí),會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間,而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如:在練習(xí)站立式起跑接加速時(shí),由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、易學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,在跑道上練習(xí)時(shí)就出現(xiàn)動(dòng)作銜接不自然,腳底打滑,甚至用力過(guò)猛摔倒在跑道上,手、腳挫傷。新穎的事物易引起興趣,學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí),最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。
3、快樂(lè)體育中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)
布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景,可以使學(xué)生得到美的感受,在怡然自樂(lè)的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置,使學(xué)生感到教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮、一進(jìn)入這樣的教學(xué)場(chǎng)地,學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高,活動(dòng)欲望增加,有躍躍欲試之感,一上課就能積極投入。
4、快樂(lè)體育教學(xué)有利于達(dá)到教學(xué)目的
游戲教學(xué)是快樂(lè)體育教學(xué)的一部分,游戲在體育教學(xué)中,內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、組織形式有趣,深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù),鍛煉身體,提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中,能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性,根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué),就可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣,使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中提高練習(xí)次數(shù),鞏固技術(shù)動(dòng)作,從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
二、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)模式的基本途徑
1、建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生喜歡上體育課
體育教師作為教育者和組織者,必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁,是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此,只有師生情感融洽,才能建立起和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能“親其師,信其道,學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍,關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng),而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,在體育教學(xué)中,要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下,自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。
2、利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言,巧妙地導(dǎo)入新課
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn),采取課前語(yǔ)言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”,力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語(yǔ)”“童行”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持良好的注意力,從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。
3、選擇適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容
由于小學(xué)生的年齡跨度較大,在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn),這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴(kuò)大知識(shí)面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)可采用童話形式,把兒童非常熟識(shí)和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小蜜蜂等編成故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
4、利用靈活多變的教學(xué)方法和手段,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此,在體育教學(xué)中,不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段,課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”,讓他們動(dòng)腦筋,邊想邊練,去嘗試、體驗(yàn),并與同伴切磋琢磨,互相交流,逐漸由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練。例如,上小學(xué)三年級(jí)課,內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù),將一組過(guò)花樁、獨(dú)木橋、爬竿、過(guò)軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來(lái),編成“上花果山”的故事情節(jié),讓學(xué)生邊學(xué)邊練,邊唱邊模仿,使學(xué)生們?cè)谙胂笾屑磳W(xué)會(huì)了動(dòng)作,又體驗(yàn)克服困難的精神,師生關(guān)系和睦,教學(xué)充滿樂(lè)趣。
快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。作為教師我們要充分地掌握教材內(nèi)容,備好每一節(jié)課,有強(qiáng)烈的責(zé)任心,由于是快樂(lè)教學(xué),以學(xué)生為主體,一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時(shí)刻注意學(xué)生的安全,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。
教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，他說(shuō)：“幼兒的生活是最主要的生活，幼兒的教育是最主要的教育?！蹦敲磳?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教育意味著什么呢？我認(rèn)為，首先意味著讓我們從現(xiàn)在就感覺自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。是孩子們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)……而我也扮演著一個(gè)體驗(yàn)快樂(lè)的角色———幼兒教師。從一點(diǎn)一滴中體驗(yàn)著孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)。
一、做公平的太陽(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到愛的陽(yáng)光
童心是個(gè)寶，它純凈透徹又易于滿足，你給它一把泥土，它能回贈(zèng)你一棟高樓，一座宮殿，這句話一點(diǎn)也不夸張。每次孩子們畫好了畫拿給我看時(shí)，我都會(huì)喊完后摸一下他的頭表示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。摸一下他的頭是我的習(xí)慣動(dòng)作。就因?yàn)槲疫@極為平常的一個(gè)動(dòng)作，就改變了孩子們的興趣。可見，愛的力量真的不能低估。愛是每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的最基本前提和需要。我要將自己的愛毫不吝嗇地給予小班每一個(gè)招人喜愛或者并不招人喜愛的孩子，讓他們受到同等的教育機(jī)會(huì)，擁有幸福、健康、快樂(lè)的童年生活，用一種太陽(yáng)的博愛，溫暖每一顆稚嫩的童心。
二、讓孩子在寬松的環(huán)境中自由成長(zhǎng)、盡情玩耍
著名教育家陶行知提出“解放孩子的創(chuàng)造力。”他告誡我們：要解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴；解放孩子的空間；解放孩子的時(shí)間。我想：二十一世紀(jì)的今天，我們的確應(yīng)該解放孩子，放開雙手讓他們盡情滴玩耍，自由自在地玩耍，這樣才能讓他們體驗(yàn)到真正的快樂(lè)。有一天，我們正在開展《多彩的傘》系列教育活動(dòng)，一天早晨，天突然下起了蒙蒙細(xì)雨。我知道孩子們很喜歡在雨中嬉戲。于是，我趁機(jī)讓孩子們撐著自己準(zhǔn)備好的傘，在操場(chǎng)上享受雨中嬉戲的樂(lè)趣。他們高興極了，有的唱起了《春雨》，有的念起了兒歌《春媽媽》……主題活動(dòng)在突發(fā)的情景中得到了有效的推進(jìn)，孩子們一整天保持著快樂(lè)的情緒。也許孩子們就需要這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為一名幼兒教師，我覺得，我們更應(yīng)該讓孩子在美好的童年生活中盡情玩耍，享受快樂(lè)。
三、把決定權(quán)交給孩子，給他們自主的快樂(lè)
孩子最大的快樂(lè)莫過(guò)于自己做主。再一次繪畫活動(dòng)《美麗的花兒》中，我本想讓孩子們用水彩筆畫美麗的花。可是他們好像很不高興，有的孩子說(shuō)“：老師，我不想畫，我想用橡皮泥做各種各樣的花”；有的孩子說(shuō)“：老師，我也不想畫，我想用剪刀剪漂亮的花。”……聽了孩子們的想法，我趕緊根據(jù)他們的需要提供材料。創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們興趣特別濃，創(chuàng)作出來(lái)的作品五花八門，各有各的特色。我和孩子們將這些作品展示出來(lái)，布置成一個(gè)美麗的“小花園”，看到自己的成果，孩子們快樂(lè)無(wú)比。很多時(shí)候，孩子會(huì)好奇的問(wèn)我“：老師，今天我們要玩什么？”這時(shí)我總會(huì)先征求孩子的意見，把最終決定權(quán)留給他們，讓他們做最感興趣的事情，效果往往非常不錯(cuò)！孩子們充分享受了自主的權(quán)利，同時(shí)又能體驗(yàn)到成功的喜悅，多給孩子們這樣的契機(jī)又何樂(lè)而不為呢！
四、允許孩子犯“錯(cuò)誤”，并感受“錯(cuò)誤”中的“快樂(lè)”
孩子們的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤。例如：曾有過(guò)讓孩子將自己杯子中的熱牛奶都倒進(jìn)了養(yǎng)蝌蚪的玻璃缸里，只是因?yàn)樗貏e喜歡和關(guān)愛蝌蚪，認(rèn)為自己每天吃點(diǎn)心喝牛奶，也應(yīng)該給小蝌蚪喝牛奶，結(jié)果造成小蝌蚪的死亡。但我并沒(méi)有因?yàn)楹⒆臃噶诉@樣的錯(cuò)誤而批評(píng)和責(zé)怪，而是以此為契機(jī)，提出問(wèn)題“小蝌蚪究竟吃什么呢？”讓孩子們帶真這樣的問(wèn)題和爸爸媽媽一起去尋找答案。第二天，孩子們一到幼兒園就迫不及待的告訴我“：老師，蝌蚪吃青苔”“；小蝌蚪還要吃蚯蚓的尸體”“；我在家里喂蝌蚪面條，它們也要吃那”“；老師、老師，蝌蚪還要吃死去的小蝌蚪，好可憐!”……通過(guò)這次“蝌蚪事件”，孩子們懂得了很多，他們還自發(fā)探索蝌蚪長(zhǎng)成青蛙后要吃什么？知道青蛙吃害蟲后，最終得出結(jié)論“我們一定要愛護(hù)可愛的小青蛙，不去傷害它們”“、青蛙是人類的好朋友，我們要保護(hù)青蛙”。其實(shí)，這類錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)，但經(jīng)歷了這樣的“錯(cuò)誤”他們就會(huì)知道，小蝌蚪不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界，在“錯(cuò)誤”中探索和求知。從上面的故事中可以看出，這些“錯(cuò)誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)和缺乏知識(shí)的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯(cuò)，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣或那樣的“錯(cuò)誤”，我們要認(rèn)真分析，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地去認(rèn)知、探索、創(chuàng)造世界。此外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們也受到了良好的教育?？吹讲萜?，他們會(huì)唱起《小草》《春天在那里》，看到解放軍會(huì)唱起“：我在馬路邊，撿到一分錢……”我想：呆在這樣的小天使中間，不可能不快樂(lè)。一次，孩子們認(rèn)真聽著關(guān)于英雄烈士的故事，有個(gè)孩子說(shuō)“：老師，我還以為趙一曼是個(gè)叔叔呢，原來(lái)是個(gè)阿姨，現(xiàn)在我知道了很多趙一曼英雄的故事，我要講給我的小伙伴們聽。讓他們也知道趙一曼的故事！”
可見實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓孩子們享受快樂(lè)的同時(shí)還可以吸收知識(shí)的養(yǎng)料，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的年輪上輕松、快樂(lè)地奪過(guò)如今的童年歲月，踏著快樂(lè)的節(jié)拍去創(chuàng)造未來(lái)生活。讓孩子們快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)是我曾經(jīng)、現(xiàn)在和未來(lái)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！
作者：張海艷 單位：遼寧省阜蒙縣泡子鎮(zhèn)中心幼兒園
摘要：音樂(lè)是幼兒園實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它能有效豐富幼兒的精神生活，促進(jìn)幼兒心理、生理等方面的健康成長(zhǎng)，潛移默化地陶冶幼兒的道德情操。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒認(rèn)識(shí)和接觸音樂(lè)的途徑越來(lái)越多，但音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)卻沒(méi)有生氣，在如今音樂(lè)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械被認(rèn)為教師的教和幼兒的學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的真正的主人，是每個(gè)幼兒園教師都應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)；教學(xué)活動(dòng)；快樂(lè)
1概述
音樂(lè)是一門藝術(shù)，音樂(lè)與幼兒幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂(lè)是孩子們的天性，音樂(lè)能直接影響兒童的感情，能幫助孩子認(rèn)識(shí)周圍世界有著特殊的作用。通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，并能發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)、追尋音樂(lè)，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地。我們應(yīng)該讓幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿快樂(lè)與活力，幫助所有的孩子，積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，使他們能夠成為有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。
2幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題
2.1教師提問(wèn)有暗示性與盲目性
在孩子眼中，音樂(lè)老師是孩子們的天使，教師要散發(fā)無(wú)窮的魅力。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言在教學(xué)中直接影響著教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看起來(lái)熱鬧，卻帶有明顯的暗示性，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師一連串問(wèn)題的最終目的就是想引起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，但這種盲目的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，真的會(huì)有興趣嗎？
2.2思維被教師束縛
在教學(xué)活動(dòng)中，要確保幼兒在活動(dòng)中的主體地位。幼兒是活動(dòng)的主角而不是聽眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員。通常在歌曲教授或欣賞前，教師對(duì)設(shè)置的一些問(wèn)題會(huì)有一些標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一來(lái)，課堂上幼兒只會(huì)呆板的被教師牽著走，扼殺了他們感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂也就失去了生機(jī)與活力。
3快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)
3.1教師快樂(lè)的教
教師要保持一個(gè)快樂(lè)、健康、微笑的教態(tài)，要使幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種快樂(lè)活潑的氣氛，關(guān)鍵在于教師的教。怎樣去教，這是每位幼兒園教師都應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)榭鞓?lè)的教學(xué)對(duì)幼兒求知、個(gè)性發(fā)展、性格培養(yǎng)起著很大的促進(jìn)作用。教師要用心去體會(huì)、享受教學(xué)，把享受教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作是一種生活的樂(lè)趣，在幼兒取得進(jìn)步的時(shí)候給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒體會(huì)一種學(xué)習(xí)的自豪感和成就感，積極引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心。
3.2幼兒快樂(lè)的學(xué)
興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是幼兒與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。要想給幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，充分提高幼兒學(xué)習(xí)的愉悅性，從興趣入手是最好的辦法。教師要了解幼兒的心理特征、各種興趣愛好，以及幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的不同需求，適時(shí)靈活的改進(jìn)教學(xué)方法，上課生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，潛移默化的向教學(xué)主題延伸，把幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得教學(xué)效果突出。
4實(shí)施快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
4.1和諧的師生情感氛圍
和諧的師生情感氛圍強(qiáng)調(diào)的是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。平等和諧的師生關(guān)系能使幼兒思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見，建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，幼兒就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)，并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。
4.2靈活多樣的教學(xué)手段
（1）故事導(dǎo)入，快樂(lè)聯(lián)想音樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)，俗稱“開場(chǎng)白”，它是引入新課的第一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一段好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引住幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。（2）律動(dòng)表演，快樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定是幼兒的特點(diǎn)之一。律動(dòng)可以刺激和激發(fā)幼兒感受音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。因此，每學(xué)一首歌曲，都可以根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣可以起到活躍課堂氣氛、形象易懂、更能啟發(fā)幼兒不由自主的投入到表演活動(dòng)中去尋找快樂(lè)，并在快樂(lè)中掌握知識(shí)。（3）趣味游戲，快樂(lè)感受音樂(lè)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一個(gè)段落的的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓幼兒們放松一下，做一些富有情趣的小游戲，不僅感染力強(qiáng)，而且能成為提高幼兒課堂注意力的有效途徑。因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兩钪凶钕矚g玩的活動(dòng)，加上一些游戲比賽的形式，更能滿足幼兒強(qiáng)烈的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。用游戲的方式請(qǐng)幼兒參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幼兒們不僅熱情高漲，而且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中解決了教學(xué)的難點(diǎn)，可謂一舉兩得。
5結(jié)論
音樂(lè)讓每個(gè)幼兒用自己的方式展開想象，表達(dá)音樂(lè)的情感，作為音樂(lè)教師應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幼兒就會(huì)不斷地感悟和探索。幼兒在各種活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒，當(dāng)他們用自己所學(xué)的知識(shí)解決了問(wèn)題，就會(huì)由衷地產(chǎn)生成功感樹立起自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在與別人的合作學(xué)習(xí)中分享的快樂(lè)，在感悟?qū)W習(xí)中去追求快樂(lè)。因此，我們要讓幼兒更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索探究的快樂(lè)，從而受到鼓舞激勵(lì)，達(dá)到感悟?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主追求快樂(lè)的目標(biāo)。
作者:陳彤彤 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
摘要：音樂(lè)在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以陶冶幼兒的情操，還能夠提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要注重幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)課堂自主探究和游戲，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。本文主要探討了“快樂(lè)式”幼兒音樂(lè)教育策略，希望為幼兒的成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)式；幼兒音樂(lè)；音樂(lè)教育
幼兒音樂(lè)是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)天賦，優(yōu)化幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長(zhǎng)，比如幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一；幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法配合教師完成任務(wù)；音樂(lè)教學(xué)脫離實(shí)際，幼兒找不到學(xué)習(xí)方向等。筆者在幼兒音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的探究和嘗試，總結(jié)了一套“快樂(lè)式”的音樂(lè)教學(xué)方法，更加注重趣味性和娛樂(lè)性，教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂(lè)天賦，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂(lè)式”幼兒音樂(lè)教育策略。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣
興趣是最好的老師。幼兒音樂(lè)教育需要注重激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感情，促進(jìn)幼兒積極的投入到音樂(lè)課堂中，形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂(lè)能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，選擇具有生活化和快樂(lè)式的音樂(lè)情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂(lè)《我的好媽媽》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談?wù)勛约汉蛬寢屩g發(fā)生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發(fā)言過(guò)程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實(shí)力。然后我再給幼兒播放音樂(lè)《我的好媽媽》，讓幼兒快樂(lè)地欣賞。在幼兒欣賞過(guò)后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂(lè)教學(xué)順利開展。這種創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的策略充滿了新奇和獨(dú)特，貼近幼兒的內(nèi)心，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升幼兒的音樂(lè)意識(shí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在幼兒教育中得到了普及，越來(lái)越多的幼兒教師采用多媒體技術(shù)構(gòu)建出了高效的課堂，真正提升了幼兒教育水平。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的重要手段之一，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。幼兒音樂(lè)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)電子課件，在課件中插入音樂(lè)盒視頻等內(nèi)容，拓寬幼兒的音樂(lè)視野，提升幼兒的音樂(lè)意識(shí)，讓幼兒在音樂(lè)課堂有廣闊的發(fā)展空間。比如教幼兒學(xué)習(xí)《小燕子》時(shí)，我首先利用多媒體大屏幕給幼兒播放小燕子的圖片，然后我將提前準(zhǔn)備好的小燕子頭飾發(fā)給每個(gè)幼兒，讓幼兒戴在自己的頭上。此時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)謎語(yǔ)，讓小朋友猜一種動(dòng)物：白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛吃害蟲保莊稼，我們大家都愛它。這時(shí)有的小朋友能夠很快猜出是小燕子。在教幼兒唱歌時(shí)，我讓幼兒一邊跟著伴奏唱，一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，以便幼兒理解記憶，感受歌曲的優(yōu)美，完整地進(jìn)行歌曲表演。
三、整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系
在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極整合各種有效的教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)的形式，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該增強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，比如算術(shù)，畫畫，語(yǔ)文等，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)能夠得到其他方面的鍛煉。眾所周知，音樂(lè)能夠展現(xiàn)孩子的天性，使幼兒形成健全的人格，在幼兒階段學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。比如教幼兒唱《數(shù)鴨子》時(shí)，我首先讓幼兒模仿小鴨子怎么叫，這時(shí)班級(jí)里的氣氛高漲起來(lái)，出現(xiàn)了各種各樣的“叫聲”。然后我給幼兒朗讀兒歌的歌詞，讓幼兒仔細(xì)地傾聽，然后我提出：小朋友們，這首兒歌里面有一句歌詞是“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”，那么你們能不能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確的從一數(shù)到十呢？這時(shí)幼兒都積極地舉手回答問(wèn)題，對(duì)于回答得既準(zhǔn)確又快速的小朋友要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)全體幼兒的共同進(jìn)步。在小學(xué)生學(xué)會(huì)了這首兒歌以后，我為了提高幼兒的能力，將音樂(lè)知識(shí)與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力，把歌詞中描寫的景色畫出來(lái)，提升幼兒的綜合實(shí)力。
四、開展豐富的音樂(lè)拓展活動(dòng)，優(yōu)化幼兒音樂(lè)素養(yǎng)
幼兒音樂(lè)教師需要定期組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的音樂(lè)拓展活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到鍛煉，從而形成良好的師生關(guān)系，幫助幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的情操。通過(guò)音樂(lè)拓展活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和包容、互助、尊重等品質(zhì)，還有利于活躍幼兒的身心，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如我會(huì)組織幼兒集體欣賞音樂(lè)劇的表演或者音樂(lè)歌曲，讓幼兒從審美的角度去欣賞音樂(lè)和感受藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒集中精力，而不是隨隨便便的聽，要能夠在欣賞以后得出一定的感受。還可以組織幼兒進(jìn)行歌曲和舞蹈的表演，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中不僅掌握了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和舞蹈姿態(tài)，還學(xué)會(huì)了對(duì)歌曲的把握和舞臺(tái)表現(xiàn)力，有利于優(yōu)化幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師還可以組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，比如讓小朋友圍成一個(gè)圓圈，然后給每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)帽子并戴在頭上，當(dāng)音樂(lè)教師播放音樂(lè)的時(shí)候幼兒就把自己的帽子摘下來(lái)傳遞給右手邊的小朋友，然后接過(guò)自己左手邊小朋友的帽子并戴上。
五、訓(xùn)練幼兒的音樂(lè)聽覺能力，自信地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)
聽覺能力是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的聽覺水平也會(huì)逐步發(fā)展。幼兒音樂(lè)教師必須要善于設(shè)計(jì)多樣化的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容，讓幼兒能夠自信地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境。比如可以在晨間戶外活動(dòng)時(shí)播放輕松陽(yáng)光的音樂(lè)，給幼兒一個(gè)好心情，讓他們?cè)谟變簣@里快樂(lè)生活。在午睡的時(shí)候給幼兒播放舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的午睡氛圍。在吃飯前給幼兒播放優(yōu)美明朗的音樂(lè)，讓幼兒文明就餐，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)幼兒教師還可以在幼兒園的益智區(qū)設(shè)立音樂(lè)角，投放打擊樂(lè)器，幼兒可以在游戲的時(shí)候自編自演音樂(lè)，提高創(chuàng)新意識(shí)和審美能力?？傊?，只要幼兒教師可以給幼兒傳遞快樂(lè)的音樂(lè)思想，鼓勵(lì)幼兒積極參與，就一定能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的幼兒音樂(lè)教學(xué)。
作者:周秀娟 單位:山東省張應(yīng)鎮(zhèn)中心幼兒園
