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科學(xué)教育論文:論地理科學(xué)發(fā)展與中學(xué)地理教育改革

（安陽(yáng)師專 張景宇）

近年來(lái)許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時(shí)自行減少，地理統(tǒng)考成績(jī)大幅度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn) 象也非常嚴(yán)重。大專院校地理系紛紛更名，或同時(shí)掛出地理系、××系兩塊牌子，很多學(xué)校地理系報(bào)考人數(shù)還 不如招生人數(shù)多，第一志愿者更是廖廖無(wú)幾。高校地理系學(xué)生入校后厭學(xué)、或要求轉(zhuǎn)學(xué)者也時(shí)有發(fā)生。

這些現(xiàn)象反映出地理教育走入了低谷，地理專業(yè)產(chǎn)生了“危機(jī)”。

走入低谷和產(chǎn)生“危機(jī)”的原因何在？首先是社會(huì)原因。

目前，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制方面正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡。實(shí)行這個(gè)經(jīng)濟(jì)模式的根本目的在于通 過競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)部門，每一個(gè)企業(yè)乃至每個(gè)社會(huì)成員的積極性，加快發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力， 迅速增強(qiáng)社會(huì)主義綜合國(guó)力，提高人民的物質(zhì)文化生活水平。這個(gè)體制勢(shì)必影響到人們的擇業(yè)觀念，也影響到 高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與方向，進(jìn)而影響到中學(xué)，特別是高中對(duì)地理學(xué)科的重視程度。

地理學(xué)就其發(fā)展歷史而言已有數(shù)百年之久。既然它能發(fā)展到今天，仍成其為一門科學(xué)，肯定有自己的生命 力，否則這門科學(xué)會(huì)被歷史淘汰。而一般人，對(duì)地理學(xué)了解不一定十分全面。地理學(xué)什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來(lái)高考取消地理說(shuō)明教育部門的一些人對(duì)地理學(xué)的內(nèi)容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學(xué)科走入低谷和地理專業(yè)產(chǎn)生“危機(jī)”的程度。

地理學(xué)走入低谷，就社會(huì)原因而言不是地理教學(xué)改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學(xué)的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業(yè)在當(dāng)前歷史條件下所起的作用。如進(jìn)行愛國(guó)主義教育并不 是歷史的“專利”?，F(xiàn)在似乎一提愛國(guó)主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實(shí)地理學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中有自 己的立足點(diǎn)，具有其它學(xué)科不可替代的作用。地理學(xué)在中學(xué)教育方面，不僅可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而且還可 以進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育。它可使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土的教育；能 使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，進(jìn)行熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界和對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際 主義教育；能使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類賴以生存的自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用自然、保護(hù)自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，可以獲得關(guān)于生產(chǎn)資源分布知識(shí)，關(guān)于人口、環(huán)境、 資源與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)。此外，在對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等方面的知識(shí)的應(yīng)用上也都 有其它學(xué)科不可替代的作用。

正因?yàn)榇耍乩斫逃?，無(wú)論在中學(xué)課程中，或在大學(xué)為培養(yǎng)地理師資所設(shè)立的地理系都沒有被砍掉過。無(wú) 論在中國(guó)，在世界其它國(guó)家重視程度時(shí)有起伏但都依然保留。只要肯定中學(xué)地理教育的重要性，大學(xué)師范地理 專業(yè)也定會(huì)被受到應(yīng)有的重視。

當(dāng)前我們國(guó)家的中心任務(wù)是搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建設(shè)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科技四個(gè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)。在這種形勢(shì)下 ，中學(xué)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科。而地理教育其重要程度是應(yīng)當(dāng)削弱呢，還是應(yīng)當(dāng)加 強(qiáng)呢？結(jié)論是更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。因?yàn)榈乩韺W(xué)來(lái)源于實(shí)踐，也必然要為實(shí)踐服務(wù)，指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展。無(wú)論 是地理知識(shí)教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實(shí)踐，和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。我國(guó)許多地區(qū)，盲目上馬了許多以犧牲環(huán)境為代價(jià)的重污 染小型企業(yè)（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區(qū)帶來(lái)了暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益 ，然而卻導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境問題，為國(guó)家、百姓，以致于子孫后代造成嚴(yán)重危害，帶來(lái)沉重的社會(huì)負(fù)效益。這 些小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只

地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學(xué)走入誤區(qū)。

地理學(xué)擺脫“危機(jī)”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當(dāng)今世界和中國(guó)特有的環(huán)境條件 下地理學(xué)如何發(fā)展的問題。

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，也是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。就其綜合性來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一個(gè)專業(yè)都難以比 擬；但就其研究領(lǐng)域中自然經(jīng)濟(jì)各要素的深度來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)要素都有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究；就其實(shí)用性來(lái)說(shuō)，也 不及許多專業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益明顯。這是它在今天市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)條件下不及其它許多學(xué)科之處，在競(jìng)爭(zhēng)中處于 劣勢(shì)地位。

地理學(xué)究竟要占領(lǐng)哪一個(gè)領(lǐng)域？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？如何發(fā)展？尤其應(yīng)如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建 設(shè)掛鉤？地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，突出綜合性 和區(qū)域性的特點(diǎn)。如研究投資環(huán)境如何優(yōu)化，研究資源、人口、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)如何協(xié)調(diào)發(fā)展，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) ，制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，研究全球及中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題都能發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)地理科學(xué)綜 合性與區(qū)域性的特點(diǎn)。不少大學(xué)地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐掛起鉤來(lái) ，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以便廣招生源。其實(shí)重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區(qū)域信息科 學(xué)系”，“城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)系”，“國(guó)土開發(fā)與建設(shè)系”，“旅游系”等），而在于它的實(shí)質(zhì)。關(guān)于地理學(xué)的 發(fā)展問題是一個(gè)復(fù)雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認(rèn)識(shí)的是地理科學(xué)今天不能僅是少數(shù)專業(yè)人員掌 握的科學(xué)的武器，而是廣大干部、知識(shí)分子、勞動(dòng)者及中青年，人人都應(yīng)具有的知識(shí)，因而地理科學(xué)的發(fā)展會(huì) 激發(fā)人們對(duì)大中學(xué)地理教育的重視，而對(duì)地理教育的重視也會(huì)促進(jìn)地理科學(xué)的發(fā)展。

目前中學(xué)地理教育存在如下若干問題。

1.高考不考地理，名曰“克服應(yīng)試教育、而抓素質(zhì)教育”，但在當(dāng)前高考作為學(xué)校指揮棒是學(xué)生學(xué)習(xí)主要 驅(qū)動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)情況下，結(jié)果是造成學(xué)校對(duì)地理教育不重視，學(xué)生更不重視。有的由于對(duì)地理課時(shí)的刪減，教學(xué) 計(jì)劃完不成，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應(yīng)試教育的舉措。

2.中學(xué)地理教學(xué)大綱許多重要規(guī)定得不到落實(shí)。如規(guī)定高中一年級(jí)96學(xué)時(shí)，平均每周3學(xué)時(shí)，許多學(xué)校每周 只開2學(xué)時(shí)。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規(guī)定高中三年級(jí)地理有選修課，實(shí)際早已名存實(shí)亡了 。

3.知識(shí)與理論脫離實(shí)際，重知識(shí)教育，輕技能、智能教育。教學(xué)大綱及教材安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、校外調(diào) 查研究活動(dòng)甚少。反映有關(guān)人地關(guān)系的上述活動(dòng)更少。如原大綱中規(guī)定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節(jié)目 ，參觀天文館、氣象臺(tái)、自然博物館、天象觀察、氣象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、野外考察，地理調(diào)查等“ 每年應(yīng)不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉(xiāng)土地理部分籠統(tǒng)提出了一些理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但缺乏明確的 要求與規(guī)定。

4.師資理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

5.大多數(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教設(shè)備不足，經(jīng)費(fèi)不足，難以安排正常的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

初、高中畢業(yè)生一部分去向是升入高一級(jí)學(xué)校，相當(dāng)一部分是分流就業(yè)。無(wú)論工作在什么崗位，地理知識(shí) 是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中最基本的知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的職業(yè)變動(dòng)的可能性要比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大得多。 任何人都很難說(shuō)沒有面臨新的擇業(yè)的機(jī)遇與可能，而具有廣博地理知識(shí)的人會(huì)在新的擇業(yè)中占一定優(yōu)勢(shì)，更容 易適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。要當(dāng)一個(gè)好村長(zhǎng)、好鄉(xiāng)長(zhǎng)、甚至是合格的縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)必須具備廣博的地理知 識(shí)與能力，所以如果對(duì)中學(xué)地理教育不重視，不進(jìn)行較大幅度的改革，是很難達(dá)到上述要求的。

地理教育改革的主要思路和措施是：

1.改進(jìn)師范大專院校地理專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)課程比重，增加實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)比重，提高師 資理論聯(lián)系實(shí)際的水平與能力。

2.隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及需要，必將要求各項(xiàng)地理活動(dòng)的開展。地理教學(xué)大綱是指導(dǎo)中 學(xué)地理教學(xué)改革，完善人才素質(zhì)學(xué)科構(gòu)成，最終達(dá)到全面提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因而制定或修 改以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃及地理教學(xué)大綱。是十分迫切的任務(wù)。孫景沂先生在《中學(xué)地理教 學(xué)參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學(xué)大綱的探索和編寫中要處理好的幾個(gè)關(guān)系，從 文章介紹看，在適應(yīng)形勢(shì)要求、內(nèi)容更新與改進(jìn)方面都大大優(yōu)于現(xiàn)行高中大綱，建議地理實(shí)踐活動(dòng)安排要加強(qiáng) ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實(shí)施。

3.在課程設(shè)置方面初中以世界地理、中國(guó)地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應(yīng)保證時(shí) 數(shù)不得隨意刪減，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考的嚴(yán)格管理，保證其嚴(yán)肅性，把好質(zhì)量關(guān)，更應(yīng)當(dāng)恢復(fù)地理在高考中的原有地位 。

4.在地理教師任職資格方面切實(shí)落實(shí)教師法所規(guī)定的要求，非師范地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應(yīng)通過進(jìn)修達(dá)到符合要求的水平。

5.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各省地市，為適應(yīng)新形勢(shì)要求，組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是提高對(duì)新 教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的能力。

6.在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學(xué)手段。全國(guó)統(tǒng)一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時(shí)與教材同時(shí)配套出版發(fā)行，供應(yīng)。

7.各地應(yīng)建立自己的鄉(xiāng)土地理實(shí)習(xí)基地，編寫相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生使用。

8.建立一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核體系，包括知識(shí)的考核與能力的考核，要知識(shí)與能力并重。

9.各地要制定出 實(shí)施方案，抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取在3-5年內(nèi)抓出成效，落實(shí)新大綱的各項(xiàng)具體要求。

科學(xué)教育論文:統(tǒng)籌教育科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)。十六屆三中全會(huì)進(jìn)一步明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”；強(qiáng)調(diào)“按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的要求推進(jìn)改革和發(fā)展”。可以說(shuō)，這就完整地提出了科學(xué)發(fā)展觀并賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：科學(xué)發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個(gè)突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握，對(duì)發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對(duì)我們把握大局、做好各項(xiàng)工作，具有非常重要的意義。

一、深刻把握和全面理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長(zhǎng)遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來(lái)發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

1、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是科學(xué)發(fā)展觀的前提。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須糾正一些地方和領(lǐng)域出現(xiàn)的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，輕社會(huì)進(jìn)步；重物質(zhì)成果，輕人的價(jià)值；重眼前利益，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，提出全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，并不意味著發(fā)展經(jīng)濟(jì)已退居次要位置，更不意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不重要了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖。沒有過去20多年的高速增長(zhǎng)，就沒有今天的大好局面。

我們既不能以經(jīng)濟(jì)發(fā)展代替社會(huì)發(fā)展，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)發(fā)展的全面性而否定經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，更不能否定經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)黨的工作中心。我們必須在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，來(lái)統(tǒng)籌各方面，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這是在黨的十六屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出來(lái)的。首先，我國(guó)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的就是為了不斷滿足人民物質(zhì)、文化生活的需要。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展圍繞的中心就是要滿足人民的這些需要，包括生存的需要、發(fā)展的需要和享受的需要。其次，我們發(fā)展的目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。以人為本，就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人。因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)到，發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，不只是經(jīng)濟(jì)的量的增長(zhǎng)，還包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、科技水平的提高，更包括人民生活的改善、社會(huì)的全面進(jìn)步，歸根到底，是為了社會(huì)與人的全面發(fā)展。最后，注重以人為本，也是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。關(guān)心群眾生產(chǎn)生活的工作做好了、做扎實(shí)了，我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量。

3、制度建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的重心。從根本上說(shuō)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，要解決的是體制、制度問題。中央是在《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出科學(xué)發(fā)展觀問題的，它表明，科學(xué)發(fā)展觀同時(shí)也是科學(xué)的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實(shí)現(xiàn)這一要求。這就要靠體制改革，制度創(chuàng)新。就全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求而言，造成許多現(xiàn)實(shí)問題與矛盾的原因固然不少，但關(guān)鍵的一點(diǎn)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個(gè)統(tǒng)籌”的發(fā)展要求來(lái)深化改革，致力于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善。

4、“五個(gè)統(tǒng)籌”是科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的要求，這五個(gè)統(tǒng)籌是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。其實(shí)質(zhì)，是在全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，選擇什么樣的發(fā)展道路和發(fā)展模式，如何發(fā)展得更好的問題。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。我國(guó)正處在深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，將是今后幾十年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本走向；統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)地區(qū)共同發(fā)展。保持比較發(fā)達(dá)的地區(qū)快速發(fā)展的勢(shì)頭和扶持落后地區(qū)的發(fā)展，都是國(guó)家的既定政策。地區(qū)差距問題要在工業(yè)化、城市化和市場(chǎng)化的發(fā)展進(jìn)程中逐步得到解決；統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步，增進(jìn)全體人民的福利；統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是人口適度增長(zhǎng)、資源的永續(xù)利用和保持良好的生態(tài)環(huán)境。我國(guó)是人均資源比較少的國(guó)家，資源約束是伴隨工業(yè)化、現(xiàn)代化全過程的大問題，工業(yè)化和城市化道路的選擇，發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)政策的選擇，乃至社會(huì)生活方式的選擇，都必須考慮資源約束和環(huán)境承載能力；統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放要求的實(shí)質(zhì)，是更好地利用國(guó)內(nèi)外兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，順利實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的振興。中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)地位正在發(fā)生帶有根本性的變化。我們現(xiàn)在面臨著和改革開放初期甚至和十年前完全不同的外部環(huán)境。

二、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀必須正確處理好幾個(gè)關(guān)系

1、正確處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。發(fā)展是硬道理，只有堅(jiān)持發(fā)展，才能提高人民的生活水平，才能保持社會(huì)的穩(wěn)定。改革是推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是解放和發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。穩(wěn)定是推進(jìn)改革和發(fā)展的前提。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，把不斷改善人民生活作為處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系的重要結(jié)合點(diǎn)，在社會(huì)穩(wěn)定中推進(jìn)改革發(fā)展，通過改革發(fā)展促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

2、正確處理好物質(zhì)文明、政治文明與精神文明的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要正確認(rèn)識(shí)和處理物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三者的關(guān)系。一定要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，既大力促進(jìn)物質(zhì)文明發(fā)展，也大力促進(jìn)政治文明和精神文明發(fā)展，并努力使它們相互配合、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。

3、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面發(fā)展之間存在著相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，社會(huì)發(fā)展則是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和保障。只有經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，才能為社會(huì)全面發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能有條件增加就業(yè)，消除貧困，提高人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。

4、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要把保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)與合理保護(hù)環(huán)境、科學(xué)利用資源結(jié)合起來(lái)，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在生態(tài)良好循環(huán)的基礎(chǔ)之上，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，社會(huì)全面進(jìn)步，資源永續(xù)利用，環(huán)境不斷改善，生態(tài)良性循環(huán)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。

科學(xué)教育論文:科學(xué)發(fā)展觀與教育發(fā)展

黨的十六屆三中全會(huì)提出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”這一科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展問題的重大創(chuàng)新，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化各項(xiàng)事業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。樹立并落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，也是教育研究的重要課題。

（一）全面認(rèn)識(shí)教育的作用和地位

科學(xué)發(fā)展觀包含豐富的教育意蘊(yùn)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀極大地拓展和豐富了教育改革與發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)一步說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)中教育的意義和價(jià)值，更加明確了教育與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，進(jìn)而突出了教育在整個(gè)社會(huì)中的地位。以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)重新認(rèn)識(shí)教育的作用，會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的職能已大為拓展。有學(xué)者指出，教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會(huì)公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。教育是培育人的事業(yè)，是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作，就要求我們把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)各級(jí)各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀

確立科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，是推動(dòng)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要前提。有學(xué)者指出，在科學(xué)發(fā)展觀這一科學(xué)體系中，以人為本是其本質(zhì)和核心，全面發(fā)展是其重要目的，協(xié)調(diào)發(fā)展是其基本原則，可持續(xù)發(fā)展是其重要體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀，特別是以人為本和五個(gè)統(tǒng)籌的要求，為教育改革與發(fā)展建立了一個(gè)新的參照系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的教育發(fā)展觀的關(guān)鍵和核心是按照教育規(guī)律發(fā)展教育。

樹立以人為本的教育發(fā)展觀。有學(xué)者認(rèn)為，堅(jiān)持以人為本，就是要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證。要在堅(jiān)持“以人為本”的大原則下，深化與素質(zhì)教育相關(guān)的體制改革和制度創(chuàng)新。⑥另有學(xué)者指出，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以人民為本。教育發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化教育需要，努力辦好讓人民滿意的教育。

樹立全面、協(xié)調(diào)的教育發(fā)展觀。有學(xué)者指出，教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系，特別是處理好教育發(fā)展中規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。⑧當(dāng)前，要特別注意處理好四個(gè)重要的關(guān)系：一是教育的改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系；二是教育的區(qū)域發(fā)展與整體發(fā)展的關(guān)系；三是城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系；四是教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的關(guān)系。

樹立可持續(xù)的教育發(fā)展觀。教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人和自然的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，其自身也要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展。教育是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域。有學(xué)者指出，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育，這是教育自身實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；應(yīng)堅(jiān)持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，這是教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?

（三）把握教育發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期

科學(xué)發(fā)展觀的提出是進(jìn)一步深化教育改革的一個(gè)重要機(jī)遇，也是促進(jìn)教育更加科學(xué)和協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，把教育的適度超前發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最為重要的支柱。與此同時(shí)，在教育發(fā)展中，要樹立發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的觀念來(lái)謀劃戰(zhàn)略、規(guī)劃未來(lái)；用發(fā)展的觀念來(lái)解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些困難和問題。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上，必須著力提高教育質(zhì)量和效益。

（四）落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于政府轉(zhuǎn)變觀念和職能

發(fā)展觀作為指導(dǎo)發(fā)展的理念和原則，需要通過政策、制度和資源配置得以落實(shí)，政府無(wú)疑在其中起著不可替代的作用。有學(xué)者指出，決策和管理正是發(fā)展觀的反映。因此，科學(xué)發(fā)展觀的真正落實(shí)，政府將起關(guān)鍵性的作用。發(fā)展觀的偏差通常與政績(jī)觀的扭曲相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變政府觀念的一個(gè)重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變政績(jī)觀。轉(zhuǎn)變政府職能就是要建立公共行政和公共財(cái)政制度，更多地提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用更大的精力、更多的財(cái)力加快教育事業(yè)的發(fā)展，保證各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，防范市場(chǎng)失靈，保證教育公平，是政府面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

（五）以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)教育政策創(chuàng)新

堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是教育政策選擇的根本依據(jù)。有學(xué)者認(rèn)為，堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，這為教育政策選擇奠定了價(jià)值基礎(chǔ)。科學(xué)發(fā)展觀還指明了我國(guó)教育政策選擇的目的和方法，即促進(jìn)教育的全面發(fā)展；明確了我國(guó)教育政策選擇的基本原則，即協(xié)調(diào)發(fā)展。

還有學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)的教育政策作為教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的支柱，其本質(zhì)是通過教育資源、權(quán)利、責(zé)任的合理調(diào)配，促使教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極目的。科學(xué)的教育政策除其本身所具有的目的性、可操作性、規(guī)范性、理論性等一般特征外，還有前瞻性、相關(guān)性、權(quán)變性、人本性等特定的內(nèi)涵。個(gè)人與社會(huì)、近期與長(zhǎng)期、數(shù)量與質(zhì)量、公平與效率，這四種關(guān)系不可分割、環(huán)環(huán)相扣，共同體現(xiàn)于教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的過程之中。

（六）以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于教育科研有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)者們認(rèn)為，在推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，教育科研具有不可替代的地位和作用。教育科研的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)在動(dòng)力因素很重要。要推進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)創(chuàng)新、學(xué)科體系創(chuàng)新、科研管理體制創(chuàng)新，促進(jìn)教育科研不斷發(fā)展和更加繁榮。樹立科學(xué)發(fā)展觀，要落實(shí)在尊重教育科研工作者的勞動(dòng)和創(chuàng)造上，落實(shí)在遵循教育科研規(guī)律上。應(yīng)把教育的問題放到社會(huì)發(fā)展這個(gè)大背景中來(lái)研究，用多元化的方法，多學(xué)科的視角思考教育問題。教育研究要大力倡導(dǎo)科學(xué)精神，重視學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。

科學(xué)教育論文:探討如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀助推教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，全國(guó)各地正在深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。學(xué)好用好科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，也是教育研究的重大課題。教育擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重任,在現(xiàn)代化事業(yè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的重要部分和重要標(biāo)志。本文就學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，從三個(gè)方面進(jìn)行了一些探討。

一、積極倡導(dǎo)正確的教育價(jià)值方向

北京市四中劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的一篇文章中指出："作為教育者，我們有責(zé)任引導(dǎo)社會(huì)正確的教育價(jià)值方向，而不要強(qiáng)化社會(huì)的不正常心理，這是一個(gè)對(duì)青少年和全社會(huì)負(fù)責(zé)任的教育工作者最基本的良知。"

要倡導(dǎo)正確的教育價(jià)值方向，就必須糾正兩種對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：第一種認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)絕對(duì)平均主義的訴求。家長(zhǎng)和學(xué)生都在追求教育公平，可他們沒有意識(shí)到，教育公平不是絕對(duì)平均，均衡發(fā)展不是平均發(fā)展。教育公平不等于平均主義，不可能對(duì)每個(gè)地區(qū)不同類型的學(xué)生進(jìn)行平均投入。教育公平是社會(huì)公平的一種表現(xiàn)，是一定社會(huì)給予全體社會(huì)成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)馗鲗哟喂步逃Y源的一種教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教育公平應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)、滿足各種類型學(xué)生的不同需求，而不是統(tǒng)籌國(guó)家教育資源，予以平均投入，否則就辦不出高質(zhì)量的學(xué)校，也培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生，更不利于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。第二種認(rèn)識(shí)，人們普遍把讀書升學(xué)作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)階層流動(dòng)的一個(gè)有效途徑。許多人堅(jiān)信"知識(shí)改變命運(yùn)"。讀好書，升好學(xué)，進(jìn)入一流大學(xué)，找個(gè)體面工作，進(jìn)入上層社會(huì)，這也許是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的期盼。正因?yàn)檫@樣，人們對(duì)教育的觀念開始扭曲，學(xué)校開始盲目地追求升學(xué)率，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好而批判學(xué)校，批判相關(guān)機(jī)構(gòu)。他們看重的是眼前利益，并沒有看到真正的教育。真正的教育要著眼于人的一生，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，而不論這些教育成果能否在近期顯示出來(lái)，其質(zhì)量和成果不僅僅表現(xiàn)在少數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)生和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目上，而應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的增量上。

那么，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)樹立一種什么樣的教育價(jià)值方向？我認(rèn)為，應(yīng)該做到"三個(gè)重視"：一要重視學(xué)生品德和人格的培養(yǎng)。優(yōu)良的品德和獨(dú)立的人格，是教育價(jià)值方向的核心內(nèi)容。道德是人的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人比關(guān)心自己更重，關(guān)心集體比關(guān)心個(gè)人更重，關(guān)心國(guó)家比關(guān)心個(gè)人更重，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心同學(xué)、關(guān)心師長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心國(guó)家，積極樹立以愛國(guó)主義為核心的人生觀、價(jià)值觀，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做人。同時(shí)，教師要以自身的人格魅力教育和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生控制和支配自己的情緒的能力，以及真誠(chéng)、自信、自尊、友好的人格。二要重視民主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。營(yíng)造民主氛圍，增強(qiáng)班級(jí)活力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)民主意識(shí)，尊重他人和他人的意見，學(xué)會(huì)集中智慧和創(chuàng)造。要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和改革意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，敢于否定，大膽探索，小心求證，靜心思考，理性分析。溫總理曾經(jīng)說(shuō)過，一個(gè)民族要有一群仰望天空的人，這樣的民族才有希望，這樣的國(guó)家才有前途。三要重視健康和文明意識(shí)的培養(yǎng)。將生活方式教育納入學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的生活方式和飲食習(xí)慣，遠(yuǎn)離黃賭毒，積極鍛煉身體，擁有強(qiáng)健的體魄。倡導(dǎo)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，打下堅(jiān)實(shí)的文化基本功，陶冶情操，提高修養(yǎng)。從禮儀方面入手，建立學(xué)生"文明積分卡"，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識(shí)、安全意識(shí)。

二、努力推動(dòng)教育和諧健康發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織在上世紀(jì)90年代就認(rèn)為："發(fā)展越來(lái)越被看作是社會(huì)靈魂的一種覺醒"?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，和諧發(fā)展是其題中之義。我們學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要構(gòu)建和諧發(fā)展的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這里的科學(xué)發(fā)展，不僅僅指物的發(fā)展，人的發(fā)展才是更重要的。教育則承擔(dān)著推動(dòng)人的發(fā)展的重任。實(shí)現(xiàn)教育和諧健康發(fā)展，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

一方面，教育追求的應(yīng)該是幸福人生，而不僅僅是成功人生。什么是"幸福"？幸福沒有衡量尺度，沒有鑒定標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人對(duì)生活、境遇、欲望、行為的美好感受。成功人生不等于幸福人生，當(dāng)所有人都被物化為一種價(jià)值的時(shí)候，生命本身的樂趣就沒有了。學(xué)業(yè)的優(yōu)秀固然好，但它不等于人生的成功；事業(yè)的成功也固然好，但它也不等于人生的成功。而人生成功的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)就是活著是否感到幸福，通俗地說(shuō)就是個(gè)人的幸福指數(shù)有多高。因此，獲得幸福人生的因素很多，我們永遠(yuǎn)不要片面關(guān)注和追求。

另一方面，教育應(yīng)該在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。高質(zhì)量的教育應(yīng)該是充滿競(jìng)爭(zhēng)的教育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)教育的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有促進(jìn)作用，它賦予我們壓力和動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平；能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。但是，過度的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響教育公平，不利于教育的良性發(fā)展，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。學(xué)校為了能提高升學(xué)率，擴(kuò)大辦學(xué)影響，增加學(xué)校吸引力，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，展開生源大戰(zhàn)、考試大戰(zhàn)。我們應(yīng)該看到，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果不一定是兩敗俱傷，參與競(jìng)爭(zhēng)的各方通過競(jìng)爭(zhēng)，可以實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。教育還必須注重在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。這種和諧貴在"和而不同"，和諧不同于平均主義，而是在承認(rèn)差異、正視差異的前提下，提倡共同發(fā)展、和諧有序。

因此，我們需要大膽改革升學(xué)考試制度，沖破唯分?jǐn)?shù)論的障礙，積極實(shí)施素質(zhì)教育和能力教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；需要大膽改革教育評(píng)價(jià)制度，淡化升學(xué)率宣傳，不片面追求升學(xué)率；需要合理配置教育教學(xué)資源，扶植薄弱學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，縮小地區(qū)、校際差距，營(yíng)造公平教育氛圍，推動(dòng)教育公平；健全以收費(fèi)、基建等為主要內(nèi)容的教育監(jiān)督機(jī)制，聘請(qǐng)?zhí)丶s行風(fēng)監(jiān)督員。通過這些舉措，促進(jìn)教育健康和諧發(fā)展。

三、充分發(fā)揮校長(zhǎng)的核心領(lǐng)軍作用

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，意義重大。一個(gè)學(xué)校同樣需要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，而發(fā)展的關(guān)鍵是需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這其中校長(zhǎng)起著核心的領(lǐng)軍作用。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該如何踐行科學(xué)發(fā)展觀？

第一，校長(zhǎng)要能夠安安靜靜辦學(xué)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物欲橫流，各種思潮涌動(dòng)交織。作為校長(zhǎng)，具有一定的社會(huì)影響力，社會(huì)結(jié)交面自然比較廣，與形形色色的人打交道，有時(shí)可能會(huì)有一些心理落差；各方面來(lái)找的人甚至有求的人比較多，也處于各種矛盾的焦點(diǎn)，工作壓力非常大，有太多的事情需要協(xié)調(diào)處理。好的學(xué)校，必定有一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)。要辦好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)跨越發(fā)展，校長(zhǎng)就一定要做到安安靜靜辦學(xué)，不盲從社會(huì)世俗觀念，不留戀權(quán)力紛爭(zhēng)，要從紛紛擾擾的事情中跳出來(lái)，集中精力、集中心思謀劃關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大事。

第二，校長(zhǎng)要真正成為管理專家。一個(gè)學(xué)校，從某種程度上講，就是一個(gè)小社會(huì)。高水平的辦學(xué)，取決于高水平的管理。要使學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至高效運(yùn)轉(zhuǎn)，校長(zhǎng)就必須真正成為管理方面的專家。要突出"三個(gè)加強(qiáng)"：一是加強(qiáng)教學(xué)管理。要注重教學(xué)思想的管理，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與溝通，促進(jìn)教師教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變。要注重教學(xué)過程的管理，經(jīng)常深入課堂了解教學(xué)情況，強(qiáng)化教學(xué)過程的監(jiān)督檢查。要注重教學(xué)質(zhì)量管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估，提高課堂效率。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。教師是學(xué)校的一面鏡子，教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣，是教書育人、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加大教師培訓(xùn)力度，使廣大教師能夠及時(shí)接受先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠不斷更新和補(bǔ)充知識(shí)，從而更好地適應(yīng)工作的需要。要加大教師考核力度，全面實(shí)施教師聘用制，落實(shí)崗位管理和目標(biāo)管理，適當(dāng)拉開績(jī)效工資分配檔次。要注重培優(yōu)培強(qiáng)，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，實(shí)行"老帶新"、"骨干帶新人"等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提升。三是加強(qiáng)學(xué)生管理。結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，做到愛學(xué)生、了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心交流。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常管理，從嚴(yán)治學(xué)，因材施教。

第三，校長(zhǎng)要努力成為改革先鋒。實(shí)踐證明，那些成功的名校，必定是勇于改革、善于創(chuàng)新的學(xué)校。我們學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，首先是學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)踐，只有實(shí)踐才能出成效。因此，校長(zhǎng)必須切實(shí)肩負(fù)起學(xué)校改革創(chuàng)新的重任，努力成為改革的先鋒、實(shí)踐的模范。要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深入研究新教材教法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要積極創(chuàng)新校園文化，如舉辦校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、合唱節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。要積極推動(dòng)特色發(fā)展，堅(jiān)持特色立校，緊跟時(shí)代要求，創(chuàng)新辦學(xué)理念，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，努力形成自身的辦學(xué)風(fēng)格。

科學(xué)教育論文:高校教師教育管理科學(xué)發(fā)展觀論文

以人為本創(chuàng)新高校教師的教育管理

摘要：黨的十六屆三中全會(huì)明確提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，目前高校教師教育管理中存在一些缺少以人為本的現(xiàn)象。研究如何從人的本性出發(fā)，充分滿足教師的需要，充分開發(fā)和發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的人格完善和全面發(fā)展，是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：以人為本 創(chuàng)新 高校教師 教育管理

黨的十六屆三中全會(huì)明確提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。高等院校如何堅(jiān)持以人為本對(duì)高校教師進(jìn)行教育管理，從人的本性出發(fā)，充分滿足教師的需要，充分開發(fā)和發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的人格完善和全面發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，也是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。

以人為本要求堅(jiān)持把人放在首要位置，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好人的根本利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；以是否符合人的根本利益和要求，作為衡量一切工作的根本標(biāo)尺，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。

“以人為本”具有三層基本涵義：其一，它是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。既強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價(jià)值取向。即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的類價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和個(gè)性價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、需求和能力差異，尊重人性發(fā)展的要求。解放人，就是不斷沖破一切束縛人的潛能和能力充分發(fā)揮的體制、機(jī)制。塑造人，是說(shuō)既要把人塑造成權(quán)利的主體，也要把人塑造成責(zé)任的主體。其三，它是一種思維方式。以人為本，意味著任何個(gè)人都應(yīng)享有作為人的權(quán)利，對(duì)任何個(gè)人的權(quán)利都應(yīng)給予合理的尊重；意味著對(duì)人以外的任何事物都應(yīng)注入人性化的精神和理念，給予人性化的思考和關(guān)懷。要求我們?cè)诜治?、思考和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持運(yùn)用歷史的尺度，也要確立并運(yùn)用人的尺度；既要關(guān)注人的共性、也要關(guān)注人的個(gè)性；要關(guān)注人的生活世界，要對(duì)人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷；要樹立起人的自主意識(shí)并同時(shí)承擔(dān)做人的責(zé)任。

一、當(dāng)前高校教師教育管理中缺少以人為本的表現(xiàn)分析

（一）高校教師思想政治教育中缺少以人為本的表現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師思想政治工作存在著幾種片面傾向：一是單純強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的灌輸；二是過分提高道德行為規(guī)范的要求，并由此形成了“說(shuō)教式”和“管教式”兩種傳統(tǒng)的思想政治工作模式；三是不聞不問、束手無(wú)策，使教師思想政治工作名存實(shí)亡。

教師是特殊的群體，思想政治工作具有以下幾個(gè)基本特征：隨收入的提高，對(duì)精神生活的追求增多；文化素質(zhì)層次較高，具有自我教育、管理、參政、議政的能力；民主意識(shí)較強(qiáng)，公平心理不斷升華，完美追求日趨強(qiáng)烈；競(jìng)爭(zhēng)精神明顯，在教學(xué)、科研等各方面都有很好的表現(xiàn)等等。因此，做好高校教師思想政治工作，必須用新的思想觀念指導(dǎo)實(shí)踐，重新審視我們思想政治工作的價(jià)值取向和生存根基。確立以人為本的教育思想和工作思路，堅(jiān)持教育的發(fā)展性、主體性、動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性，無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校教師思想政治教育具有重要的意義。

（二）高校教師管理中缺少以人為本的表現(xiàn)

過分重視組織的權(quán)威性，忽視教師的主體性。在這種行政管理模式中，組織具有絕對(duì)的權(quán)威，是社會(huì)意志的代表。行政人員成為管理的主體，教師只是管理的客體或?qū)ο螅恍姓?quán)力居于主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)權(quán)力被邊緣化，教師的工作價(jià)值主要取決于其在權(quán)力體系中的位置或被行政權(quán)力認(rèn)可的程度；決策權(quán)高度集中于管理層，教師只是被動(dòng)的執(zhí)行者。管理者與教師的關(guān)系只是一種簡(jiǎn)單的管理與被管理的關(guān)系，教師的主體性受到貶抑，缺乏工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

過分強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，忽視教師的自我實(shí)現(xiàn)。從管理的目的來(lái)看，傳統(tǒng)的高校教師管理片面強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，所謂“大學(xué)之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，教師的成長(zhǎng)理應(yīng)成為大學(xué)組織最重要的目標(biāo)之一。然而很多學(xué)校的管理者在管理實(shí)踐中卻不關(guān)切精神世界和物質(zhì)生活境遇，把學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)剝裂開來(lái)。

過分強(qiáng)調(diào)管理的統(tǒng)一性，忽視教師的類特性。在現(xiàn)行的高校教師管理中，很多管理者在管理方法上以剛性手段為主，以“經(jīng)濟(jì)人”的人性假設(shè)為基礎(chǔ)，無(wú)視知識(shí)分子的類特征及個(gè)性差異。高校教師從事的工作不僅僅是為了謀生，更多的是追求學(xué)術(shù)生命的充盈與完滿，享受創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂。他們個(gè)性化的教學(xué)是人的個(gè)性化體現(xiàn)，然而標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系卻容不得教師個(gè)性化的教學(xué)模式，使之遠(yuǎn)離個(gè)性化，致使教學(xué)出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。他們具有強(qiáng)烈的反思批判精神與社會(huì)責(zé)任感，這必然與傳統(tǒng)管理所強(qiáng)調(diào)的管理者權(quán)威發(fā)生沖突，影響管理績(jī)效的提高。

過分強(qiáng)調(diào)管理的外控性，忽視教師的自主創(chuàng)新。受科學(xué)管理思想的影響，高校教師管理日益走向制度化、規(guī)范化、定量化的軌道，強(qiáng)調(diào)用外在的制度約束、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的行為。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，量化標(biāo)準(zhǔn)管理具有一定的科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性。但是，一些過于量化的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中制約了教師的主動(dòng)性，挫傷了教師的創(chuàng)造性，使得教師按部就班，循規(guī)蹈矩，不求無(wú)功，但求無(wú)過。但是，大學(xué)的基本使命是培養(yǎng)人才與知識(shí)創(chuàng)新，人具有復(fù)雜性、模糊性、不確定性，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以用一把科學(xué)的尺子來(lái)度量，教師的教育教學(xué)行動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。

二、實(shí)現(xiàn)以人為本的高校教師教育管理創(chuàng)新

（一）以人為本創(chuàng)新教師思想政治教育的途徑

確立以人為本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服務(wù)于人的發(fā)展性，確立教師的主體性，樹立動(dòng)態(tài)觀念。教育人、提高人、發(fā)展人是高校教師思想政治教育的最終歸宿和價(jià)值取向。只有始終以人的發(fā)展為中心，服從服務(wù)于人的發(fā)展這個(gè)中心，才是教師思想政治工作存在和被接受的唯一理由。高校思想政治教育者要轉(zhuǎn)變觀念，把思政工作的重心從維護(hù)穩(wěn)定轉(zhuǎn)移到促進(jìn)發(fā)展上面來(lái)，切切實(shí)實(shí)地為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。實(shí)踐中，思政工作者只能起到一個(gè)“導(dǎo)”的作用，真正意義上的教育效果來(lái)自于教師自身的感悟和體會(huì)。要善于激發(fā)教師的主體性，用恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容并以恰當(dāng)?shù)妮d體引導(dǎo)教師主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育。思想政治工作沒有8小時(shí)內(nèi)外之分，也沒有校園內(nèi)外之別，要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同情況，整合多方面力量動(dòng)態(tài)地進(jìn)行，在動(dòng)態(tài)中把握教師思想的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

增強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷。高校教師思想政治教育要十分注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人，徹底摒棄形式主義、教條主義和簡(jiǎn)單化的作法，帶著對(duì)教師的滿腔熱情投入工作。要重視教師日常生活問題的解決，要把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)。一個(gè)不重視群眾生活困難，不關(guān)心教師痛癢的人是永遠(yuǎn)得不到教師信任的，也是永遠(yuǎn)做不好教師思想政治工作的。

拓寬教師的人際交往面。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的全面發(fā)展從本質(zhì)上講就是豐富人的社會(huì)關(guān)系，人的社會(huì)關(guān)系越豐富，自身的發(fā)展就越充分。高校教師思想政治教育要堅(jiān)持集體主義的道德觀和價(jià)值觀，并通過拓寬教師的社會(huì)交往和人際網(wǎng)絡(luò)，使教師走出個(gè)體化、分散化的工作和生活圈子，在集體和社會(huì)關(guān)系中獲得教育，自覺地使自己的行為符合集體的道德規(guī)范，在實(shí)現(xiàn)集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師以開放的眼光和開放的意識(shí)參與集體活動(dòng)，在社會(huì)交往中獲得集體文化的熏陶，獲得社會(huì)教育的提高。

提高思政工作者的人格魅力。思想政治工作者要通過自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育對(duì)象產(chǎn)生敬佩、信任、親切的感覺，從而效仿從同你的教育或引導(dǎo)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不斷提高政治理論修養(yǎng)，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，以堅(jiān)強(qiáng)的黨性、廣博的知識(shí)、真誠(chéng)的胸懷、清廉的作風(fēng)增強(qiáng)自己的影響力和感召力。真理使人信服，人格使人信任，雙重的力量就能極大地提高思想政治工作的效果。要從情感上接近教師，善于“換位思考”，設(shè)身處地地為他們著想，用坦誠(chéng)和熱心消除對(duì)方的心靈屏障，這樣才能實(shí)現(xiàn)與教師的情感溝通與理解，才會(huì)有思想上的相互交流和影響。

（二）以人為本、創(chuàng)新高校教師管理的新路子

1、以人為本，構(gòu)建和諧高校

要以人為本，構(gòu)建高校和諧發(fā)展的體制、機(jī)制和制度；構(gòu)建和諧的校園文化和人際關(guān)系；建造和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校的體制、機(jī)制和制度，決定了學(xué)校的行為方向和人的做事方式，其設(shè)計(jì)應(yīng)突出以人為本的理念，富于人性化，不能簡(jiǎn)單地把師生員工看作制度的對(duì)象，有規(guī)訓(xùn)而無(wú)體諒。高校文化是左右?guī)熒鷨T工思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，它潛在地并時(shí)時(shí)刻刻地指揮著他們的一舉一動(dòng)。一個(gè)文化和諧的高校，必然體現(xiàn)以人為中心，從人的價(jià)值追求上引導(dǎo)，用一種強(qiáng)大的文化，造成一種共同的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀把人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，動(dòng)員起來(lái)，激發(fā)起來(lái)。高校還要有和諧的人際關(guān)系，應(yīng)始終貫徹平等、尊重、合作、發(fā)展為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人。良好的校園環(huán)境對(duì)教職工具有陶冶情操、潛移默化的作用。校園建筑裝飾、綠化美化應(yīng)體現(xiàn)中華文化特點(diǎn)，突出校園文化氛圍，以樸素大方、莊重明快、自然流暢、簡(jiǎn)潔實(shí)用為要，形成集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、花園、樂園、家園于一身的育人環(huán)境。

2、以人為本建立高校激勵(lì)制度，強(qiáng)化管理藝術(shù)

激勵(lì)制度是一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)手段和方法體系，它以文字和文件的方式來(lái)體現(xiàn)。它創(chuàng)設(shè)了教職員工可預(yù)期的激勵(lì)環(huán)境，對(duì)員工的行為引導(dǎo)和動(dòng)力促進(jìn)產(chǎn)生直接和明顯的影響。激勵(lì)制度包括學(xué)校和部門兩級(jí)。有教學(xué)激勵(lì)制度、科研工作激勵(lì)制度、管理工作激勵(lì)制度等等。雖然激勵(lì)制度的作用是主要的，但學(xué)校各級(jí)管理藝術(shù)對(duì)教職工的激勵(lì)作用卻是不可忽視的，因?yàn)樗鼤?huì)在相對(duì)隱含的、無(wú)形的層面上發(fā)生積極的或消極的影響。激勵(lì)性管理藝術(shù)表現(xiàn)在：第一，尊重教職工。了解教職工的意見；重視教職工的才華，尋找機(jī)會(huì)以提供學(xué)習(xí)或深造機(jī)會(huì)；把教職工當(dāng)作自己的“顧客”，真誠(chéng)服務(wù)于他們等。第二，信任教職工。讓教職工參與到某些特定的活動(dòng)中；把學(xué)校或單位信息與教職工分享；相互充分的溝通等。第三，認(rèn)可和贊美教職工。對(duì)表現(xiàn)良好的教職工，以各種可能的方式鼓勵(lì)、認(rèn)可或贊揚(yáng)他們；認(rèn)同或贊賞教職工的與眾不同之處，以充分發(fā)揮他們的特殊潛能等。第四，對(duì)教職工的工作給予力所能及的支持。此外，在管理藝術(shù)的發(fā)揮上，管理者的個(gè)人品質(zhì)也會(huì)起相當(dāng)大的制約或影響作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校或單位領(lǐng)導(dǎo)的誠(chéng)實(shí)、遠(yuǎn)見、公平、睿智、正直等品質(zhì)是特別受教職工歡迎的。

3、完善崗位聘任制，以人為本建立科學(xué)的考評(píng)體系

推行崗位聘任制是我國(guó)高校人事制度和分配制度改革的一個(gè)基本方向。首先要科學(xué)設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)。對(duì)教學(xué)、科研、黨政管理、輔助性工作崗位等分類別、分等級(jí)設(shè)置。其次要建立崗位津貼制度。通?？煽紤]把崗位津貼分為固定和浮動(dòng)兩大部分，固定部分屬于基礎(chǔ)津貼，浮動(dòng)部分屬于業(yè)績(jī)津貼。不同等級(jí)的崗位，基礎(chǔ)津貼應(yīng)該不一樣，高層次崗位應(yīng)考慮以基礎(chǔ)津貼為主，因?yàn)楦咚綄W(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干要承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也需要比較寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。低層次的崗位津貼則可考慮以業(yè)績(jī)?yōu)橹?，主要通過完成具體的教學(xué)、科研工作取得回報(bào)。

根據(jù)不同的崗位，要建立科學(xué)合理的業(yè)績(jī)考評(píng)體系。崗位職責(zé)要素的考評(píng)始終應(yīng)是基本的部分，通?？蓮牡?、能、勤、績(jī)四個(gè)要素入手，其中，每一大要素又可細(xì)分為若干次等要素，如“德”包括了政治品質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德等?！澳堋卑藢W(xué)識(shí)水平、工作能力、身體能力等?！扒凇卑斯ぷ鲬B(tài)度、事業(yè)心、責(zé)任感、服務(wù)精神、出勤率等。“績(jī)”則包括了完成工作的數(shù)量和質(zhì)量，在本職工作中是否有突出成績(jī)等。為了保證對(duì)上述各要素評(píng)價(jià)的客觀性，通常需要考慮結(jié)合幾個(gè)不同側(cè)面的評(píng)價(jià)結(jié)果?？己艘⒅囟颗c定性相結(jié)合，定性考核應(yīng)控制在考核總值的30%—20%之間，使考核的結(jié)果主要是以量化的數(shù)字來(lái)說(shuō)明的。要注重考核人員的代表性與人數(shù)的科學(xué)性。做到逐級(jí)考核與多種考核相結(jié)合、平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合、民主與集中的合理加權(quán)系數(shù)相結(jié)合。

要充分發(fā)揮考核結(jié)果的效用，使考核結(jié)果成為對(duì)教職工進(jìn)行獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，要與教職工的職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)掛鉤。

4、以人為本實(shí)施柔性管理、尊重教師需要的多層次性

柔性管理不是不要制度，而是要求制度設(shè)計(jì)要充滿人文色彩與生命關(guān)懷，尊重高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與類特性，更為重視組織文化潛在的規(guī)范、控制與整合作用；主張用理念凝聚人、用目標(biāo)激勵(lì)人、用魅力感染人、用文化陶冶人，實(shí)現(xiàn)教師與組織文化的雙向建構(gòu)。在柔性管理模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者、監(jiān)測(cè)者，而成為教師教育教學(xué)行動(dòng)的示范者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、良好工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，成為教師成長(zhǎng)的引路人，成為教師的良師益友與工作伙伴。學(xué)校的辦學(xué)從以行政為中心轉(zhuǎn)向以教學(xué)、科研為中心；管理者、教師、學(xué)生不再構(gòu)成一個(gè)金字塔，而是構(gòu)成同心圓，學(xué)生取代管理者成為組織的“圓心”；教師管理不再是少數(shù)人對(duì)多數(shù)人的控制性管理，而轉(zhuǎn)向以教師為中心

的全員管理、自主管理；教師不再只是一個(gè)執(zhí)行者，而對(duì)各種學(xué)術(shù)性事務(wù)乃至非學(xué)術(shù)性事務(wù)擁有廣泛的決策權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、監(jiān)督權(quán)。要關(guān)切教師的身體健康，改善教師的住房狀況，使教師擺脫“清貧”的職業(yè)形象，從“貧窮而崇高”走向“富裕并崇高”，“快樂并崇高”、“健康并崇高”，切實(shí)提高高校教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師走出教書謀生的消極狀態(tài)，發(fā)展教師的多種需要，提升教師的日常教育生活品質(zhì)，讓教師不僅有豐富的物質(zhì)生活，也有豐滿的學(xué)術(shù)生命，成為自主自覺的教育家。然而這并不是說(shuō)所有的教師都要成為教育家，更不能用教育家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位教師，在積極引導(dǎo)教師在教書育人方面爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的同時(shí)要尊重教師發(fā)展的多種可能性，鼓勵(lì)教師自主選擇不同的發(fā)展路徑，自主建構(gòu)理想的職業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)源于個(gè)體身心特質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活境遇的個(gè)性發(fā)展。

科學(xué)教育論文:黨員先進(jìn)性教育體會(huì)—用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐

黨的十六大強(qiáng)調(diào)指出：“貫徹‘三個(gè)代表’重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民?！边@個(gè)論斷明確地告訴我們，貫徹好“三個(gè)代表”重要思想，就要圍繞立黨為公、執(zhí)政為民這個(gè)本質(zhì)，在堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)程中，始終不渝地堅(jiān)持黨的先進(jìn)性。無(wú)數(shù)的歷史現(xiàn)實(shí)證明，黨能否保持先進(jìn)性，關(guān)系到黨能否存在和發(fā)展，關(guān)系到黨的事業(yè)的成敗，關(guān)系到我黨執(zhí)政地位的鞏固。同時(shí)，黨的先進(jìn)性來(lái)自黨員的先進(jìn)性，黨的先進(jìn)性和黨員的先進(jìn)性是密不可分的。通過前一階段的保新學(xué)習(xí)，特別是陳局長(zhǎng)關(guān)于保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的講話，我深刻地認(rèn)識(shí)到保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性的重要性，它是具體的、發(fā)展的，是與我們的時(shí)代、工作和生活緊密相連的，我國(guó)正處在一個(gè)新的加速發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育十分必要。作為一名普通的共產(chǎn)黨員，一名公務(wù)員，更應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)性教育，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合本人學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸训捏w會(huì)：

一、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，首先要準(zhǔn)確把握保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的內(nèi)涵

什么是黨的先進(jìn)性，不同的歷史時(shí)期有不同的要求和不同的體現(xiàn)。聯(lián)系我們黨成立以來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，歸根到底要看能否代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表最廣大人民的根本利益。同志集中全黨智慧創(chuàng)立的“三個(gè)代表”重要思想，把生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)、人民利益標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)黨的先進(jìn)性進(jìn)行了科學(xué)的定位，作出了最新的概括，進(jìn)一步明確了保持黨的先進(jìn)性的基本內(nèi)涵和根本要求，為我們提供了廣闊的理論空間和實(shí)踐空間。貫徹“三個(gè)代表”重要思想，核心是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性。這是判斷馬克思主義政黨的試金石，也是衡量真正學(xué)懂、真心實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，要深刻理解“先進(jìn)性”的意義

保持先進(jìn)性，是馬克思主義政黨的根本特征，是決定黨的前途命運(yùn)的根本問題，是提高黨的執(zhí)政能力的根本建設(shè)。先進(jìn)性從來(lái)都是歷史的，而不是一勞永逸的。我們要用發(fā)展的觀念，用實(shí)事求是的觀念理解黨的先進(jìn)性和共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

1、理論上先進(jìn)是“先進(jìn)性”的首要方面。馬克思主義政黨的先進(jìn)性，首先表現(xiàn)在理論上的先進(jìn)性。沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就沒有全黨思想上的統(tǒng)一、行動(dòng)上的一致。正如列寧所指出的：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”以同志為總書記的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體，創(chuàng)造性地提出了科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局，標(biāo)志著我們黨在執(zhí)政理念上的一個(gè)飛躍。能不能敏銳地把握時(shí)代的發(fā)展變化，能不能正確判斷我們黨所處的歷史方位，能不能始終站在時(shí)代的前列，肩負(fù)起崇高的歷史使命，關(guān)鍵取決于能不能用科學(xué)的理論武裝全黨。

2、推動(dòng)實(shí)踐對(duì)保持先進(jìn)性的重要意義。一個(gè)政黨是否先進(jìn)，主要看在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的作用。先進(jìn)性是具體的，要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)；先進(jìn)性是動(dòng)態(tài)的，要在實(shí)踐中加以發(fā)展。先進(jìn)性需要在實(shí)踐中贏得，更需要在奮斗中保持。

3、緊跟時(shí)代對(duì)保持先進(jìn)性的重要意義。時(shí)代的坐標(biāo)提供了先進(jìn)性的方位。一切先進(jìn)的政黨，其存在的全部意義和價(jià)值，就在于不斷地解決時(shí)代提出的新課題。我們黨作為一個(gè)在改革開放條件下領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家建設(shè)的黨，保持先進(jìn)性，最重要的就是要體現(xiàn)時(shí)代性。只有這樣，才能緊跟時(shí)代的步伐，始終站在時(shí)代的前列。

三、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)科學(xué)理論，堅(jiān)定理想信念，在思想覺悟上發(fā)揮先進(jìn)性。

政治思想素質(zhì)是黨員綜合素質(zhì)的靈魂。理想和信念是人的精神支柱，要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，牢記共產(chǎn)黨的宗旨，牢固確立共產(chǎn)主義的理想信念，努力為廣大納稅人服務(wù)，為基層一線稅務(wù)工作者服務(wù)，不斷提升自己的政治理論水平，為全市的稅收工作服務(wù)。

2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，在工作業(yè)績(jī)上發(fā)揮先進(jìn)性。

要保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，如果離開了本職工作，等于是一句空話；要做好本職工作，如果缺乏必要的知識(shí)和技能，同樣是無(wú)能為力。從事信息崗位工作，就是要立足本職，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，向一線工作人員學(xué)習(xí)，尋找知識(shí)的欠缺，工作中的差距和不足，為做好本職工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，在工作作風(fēng)上發(fā)揮先進(jìn)性。

作風(fēng)是共產(chǎn)黨員黨性的體現(xiàn)，要實(shí)事求是、光明磊落，工作扎扎實(shí)實(shí)，追求實(shí)效，不搞花架子，不作表面文章。平時(shí)要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，廉潔自律的作風(fēng)，自覺抵制腐朽思想的侵蝕。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，克服享樂主義、拜金主義，以權(quán)謀私的思想和行為。

四、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要結(jié)合工作實(shí)際，持之以恒

1、要腳踏實(shí)地地做好本職工作，這是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的最基本的職責(zé)。中央領(lǐng)導(dǎo)曾指出：領(lǐng)導(dǎo)干部講政治，最重要的是通過自己的實(shí)踐，體現(xiàn)在自己的日常工作和學(xué)習(xí)上。無(wú)論自己從事什么工作，都要樹立高度的責(zé)任和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。一切都要以黨和人民利益為出發(fā)點(diǎn)，不能急功近利，更不能計(jì)較個(gè)人得失；對(duì)工作勤勤懇懇，求真務(wù)實(shí)，從自身的工作出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事。

2、要善于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性不是天生具備的，而是在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐的過程中，通過不斷地總結(jié)和提高形成的。“不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)失去前進(jìn)的方向?！蔽覀儚氖碌墓ぷ鳎窃谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，面臨許多新問題，新矛盾，新內(nèi)容，沒有雄厚的文化知識(shí)，管理知識(shí)，現(xiàn)代科技知識(shí)，哪怕有再好的愿望，也只能是事倍功半。認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)政治理論起著極其重要的作用。共產(chǎn)黨員只有通過努力學(xué)習(xí)，才能保持正確的前進(jìn)方向和動(dòng)力，不被任何困難所嚇倒。

3、黨員要保持進(jìn)行先進(jìn)性，就要克勤克儉，生活上嚴(yán)要求

共產(chǎn)黨人在生活中應(yīng)該做到：（1）、生活待遇上不攀比，要比貢獻(xiàn)、比 業(yè)績(jī)。（2）、非分之想不可有。社會(huì)主義的分配原則是按勞分配，講求取之有道。（3）、艱苦奮斗的作風(fēng)不可丟。要提倡艱苦樸素，勤儉節(jié)約，杜絕腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延。（4）、遵紀(jì)守法，接受監(jiān)督，抵制腐朽思想的侵蝕。只有增強(qiáng)法制觀念，完善監(jiān)督機(jī)制，才能從組織上堵住腐化墮落的通道。

4、黨員要保持先進(jìn)性，貴在持之以恒

保持一時(shí)的先進(jìn)性并不難，難的是永葆先進(jìn)性，我們必須從多方面著手，持之以恒，時(shí)刻以清醒的頭腦，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

總之，我們要乘這次保新教育的東風(fēng)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，用科學(xué)理論武裝頭腦，堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力做到依法行政、高效行政、廉潔從政；積極為納稅人，為基層稅務(wù)人員服務(wù)，為全市各項(xiàng)國(guó)稅工作服務(wù)，永葆一個(gè)普通共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

科學(xué)教育論文:談中學(xué)化學(xué)教育中的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

一、科學(xué)素質(zhì)的含義與特征分析

目前學(xué)術(shù)界對(duì)“科學(xué)素質(zhì)”尚無(wú)公認(rèn)的確切的定義,但有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的論述卻有許多?？茖W(xué)素質(zhì)(Science Literacy)一詞源自英文( Literacy) 。Literacy的原始含義主要有兩層:一是指有學(xué)識(shí), 有學(xué)養(yǎng), 跟學(xué)者有關(guān); 二是指能夠閱讀,能夠書寫, 對(duì)象是一般的普通大眾。自20世紀(jì)60年代以后,科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷地發(fā)生了變化和得到了發(fā)展?？茖W(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與人文等已發(fā)展成為科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)涵。如1996年出版的美國(guó)科學(xué)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提出:科學(xué)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人選擇和決策,參與社會(huì)、文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)所需要的對(duì)科學(xué)概念和過程的認(rèn)識(shí)和理解,也包括一些特殊類型的能力。同時(shí)美國(guó)在國(guó)家理科“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)培養(yǎng)“科學(xué)素質(zhì)”列出了八項(xiàng)內(nèi)容:統(tǒng)一的科學(xué)概念和科學(xué)過程;作為探究的科學(xué);物質(zhì)科學(xué);生命科學(xué); 地球和空間科學(xué); 科學(xué)和技術(shù); 個(gè)人和社會(huì)前途中的科學(xué);科學(xué)的歷史和本質(zhì)。

在我國(guó),人們對(duì)科學(xué)素質(zhì)也進(jìn)行過探究, 但都是把科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵概括為幾個(gè)范疇,或把科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵劃分為幾個(gè)方面或幾個(gè)構(gòu)成要素。主要有以下幾種觀點(diǎn): ①三因素說(shuō)。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包括三個(gè)層面, 即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、科學(xué)方法與思維、科學(xué)精神與價(jià)值。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)指的是學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上和接受科學(xué)知識(shí)的過程中所形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的和人類自身完善所需的基本品質(zhì)和能力。這種觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)涵蓋科學(xué)知識(shí)(基本概念、基本理論、基本原理)、科學(xué)品質(zhì)(科學(xué)道德、科學(xué)情感、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)習(xí)慣) 、科學(xué)能力(觀察能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、決策能力、組織能力、歸納能力、表述能力、創(chuàng)新能力) 等三個(gè)方面。三是中國(guó)科普研究所袁正光老師把科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)劃分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來(lái)論述。②四因素說(shuō)。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)至少應(yīng)包括科學(xué)精神和態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、對(duì)科學(xué)過程的理解(主要是科學(xué)思維、方法和技能) 和活動(dòng)能力等四個(gè)方面。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面,它是一個(gè)人的科學(xué)認(rèn)知水平、科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)精神的綜合體現(xiàn)。三是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是由科學(xué)知識(shí)( 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)、科學(xué)方法(自然科學(xué)一般方法、學(xué)科科學(xué)方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法)、科學(xué)能力(觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力) 、科學(xué)精神( 科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì))構(gòu)成。③五因素說(shuō)。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大因素構(gòu)成。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)等五個(gè)方面。三是2002年由教育部考試中心編寫的、由高等教育出版社出版的《高考化學(xué)測(cè)量研究與實(shí)踐》一書指出:科學(xué)素質(zhì)主要指自然科學(xué)素質(zhì),是指在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上, 經(jīng)過教育和實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)?；究茖W(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識(shí)與技能(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能) 、科學(xué)方法(自然科學(xué)方法、學(xué)科科學(xué)方法)、科學(xué)能力(科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)造能力)、科學(xué)觀( 辯證唯物主義觀、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)自然觀) 、科學(xué)品德(科學(xué)興趣、科學(xué)情感、科學(xué)意志、科學(xué)態(tài)度) 等五個(gè)方面。④六因素說(shuō)。有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是指在接受一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上所形成的適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展所需的基本品質(zhì)和能力, 諸如科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)踐意識(shí)、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力等六個(gè)方面。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的論述,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時(shí)代要求,具體表現(xiàn)在四個(gè)維度: 科學(xué)探究( 過程、方法與能力) , 科學(xué)知識(shí)與技能, 科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀, 對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的理解,以及綜合對(duì)三個(gè)領(lǐng)域的理解:科學(xué)的三個(gè)層次:知識(shí)、方法、觀念, 觀念是最高境界; 文化的三個(gè)層次:符號(hào)、規(guī)范、價(jià)值觀, 價(jià)值觀是最高境界; 教育的三個(gè)層次:知識(shí)與技巧、方法與態(tài)度、感悟與價(jià)值,感悟與價(jià)值是最高境界。我們認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是一種視野、是一種方法、是一種能力、也是一種觀念,它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然和探究自然規(guī)律的過程中所形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。

在科學(xué)素質(zhì)的五個(gè)構(gòu)成要素中,各要素之間的關(guān)系不是孤立的,而是彼此相互作用和影響的。它是一個(gè)德育和智育相互兼顧,知識(shí)、觀點(diǎn)、能力協(xié)同培養(yǎng), 智力因素和非智力因素綜合考慮的系統(tǒng)工程?？茖W(xué)知識(shí)和技能是構(gòu)成和發(fā)展科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素,科學(xué)素質(zhì)的形成必須以科學(xué)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)。科學(xué)方法和科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的核心要素, 科學(xué)方法、科學(xué)思想是科學(xué)素質(zhì)的翅膀, 科學(xué)品德是科學(xué)素質(zhì)的靈魂。科學(xué)品德嚴(yán)重影響著智力因素的水平, 是整個(gè)科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力條件; 科學(xué)思想是導(dǎo)向; 而智力是科學(xué)素質(zhì)的核心,其中能力是科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展方向。在科學(xué)教育過程中,通過學(xué)生的探究, 能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力,使學(xué)生掌握科學(xué)方法, 形成良好的科學(xué)品德, 同時(shí)促使學(xué)生逐步形成科學(xué)思想。

二、中學(xué)化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是以形成科學(xué)的觀念、知識(shí)、方法和態(tài)度,從而形成科學(xué)能力為根本目的, 以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教育。這是基礎(chǔ)理科教育的共性之一。下文按照科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵定義,分別論述化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素質(zhì)內(nèi)容。

1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要, 讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ),也是中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。它既能提高學(xué)生對(duì)觀世界的認(rèn)識(shí)能力,又能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和科學(xué)觀的形成?；瘜W(xué)知識(shí)總量大,增長(zhǎng)快, 在化學(xué)教育中只能選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向未來(lái)及自身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)知識(shí)主要有:化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、有機(jī)知識(shí)和化學(xué)計(jì)算知識(shí)六大塊知識(shí)體系。

其具體體現(xiàn)在:①初中階段要學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),氧氣、氫氣、碳及其化合物的知識(shí), 酸、堿、鹽的性質(zhì)及無(wú)機(jī)物之間的相互反應(yīng)規(guī)律的知識(shí)和有關(guān)溶液的基本知識(shí); 學(xué)會(huì)使用化學(xué)用語(yǔ)的技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和進(jìn)行基本化學(xué)計(jì)算; 初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。②高中階段要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和周期表、 物質(zhì)的量、氧化- 還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和電化學(xué)膠體等基本概念和理論; 鹵素、堿金屬、氧、硫、氮、磷、碳、硅、鎂、鐵等主要元素化合物知識(shí)和有機(jī)化學(xué)知識(shí);進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用化學(xué)用語(yǔ)的技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算技能; 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③對(duì)化學(xué)學(xué)科的一般了解,包括化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)與生活、自然、生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密,現(xiàn)行的課標(biāo)和教材只是為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)的一個(gè)信息源, 大量的信息還來(lái)自于學(xué)生的生活環(huán)境及自身, 在教材的知識(shí)點(diǎn)外, 大量使用的是潛在的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.突出化學(xué)學(xué)科特征, 教給學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法

科學(xué)方法是指人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究活動(dòng)中所采取的正確的思維方式和行為方式,也是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的主觀手段和重要工具?？茖W(xué)方法教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)中的認(rèn)識(shí)論?？茖W(xué)的方法教育有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲得常借助于觀察和實(shí)驗(yàn)方法得到化學(xué)概念和理論, 要用到科學(xué)的抽象、假設(shè)和數(shù)學(xué)處理的方法, 還有比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹和類比等邏輯方法。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為, 認(rèn)識(shí)能力中最基本的是觀察能力和思維能力。觀察是獲得信息的重要手段,而思維則是對(duì)信息的加工處理。觀察能力和思維能力的培養(yǎng), 就是教會(huì)學(xué)生如何獲得信息、選擇信息,然后對(duì)信息進(jìn)行加工。這就是要用到科學(xué)的方法。科學(xué)方法教育也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,從提出問題, 對(duì)信息的加工處理, 直到得出科學(xué)的結(jié)論, 形成化學(xué)概念和理論,都是思維能力和想象能力的有機(jī)結(jié)合, 都凝聚著創(chuàng)造性思維。類比推理、假說(shuō)和模型方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最有效的科學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這些科學(xué)方法,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)將是有益的。

科學(xué)教育論文:護(hù)理學(xué)研究生教育的科學(xué)管理

摘要:介紹我國(guó)護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況和第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)研究生教育管理經(jīng)驗(yàn),并提出護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)過程需解決的問題,為護(hù)理教育者及教育管刪者提供參考關(guān)鍵詞:護(hù)理教育:管理;研究生自1992年沒第一個(gè)護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來(lái)。我目的護(hù)理學(xué)研究生教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。正足在這一背景下,怎樣對(duì)護(hù)理學(xué)研究生教育進(jìn)行科學(xué)管理成了護(hù)理教育管理研究巾的熱點(diǎn)。為此,本文首先簡(jiǎn)要介紹我國(guó)護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況,然后總結(jié)第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)研究生教育管理l3年來(lái)的經(jīng)驗(yàn),并提出日前護(hù)理研究生培養(yǎng)過程需解決的問題,希望能為廣大同仁提供參考。

1我國(guó)護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

1.1我國(guó)的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級(jí)。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級(jí)學(xué)科有8個(gè),即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

2護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對(duì)言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長(zhǎng),博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國(guó)研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語(yǔ)、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語(yǔ)、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績(jī)合格者6年內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士學(xué)位。

2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請(qǐng)?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國(guó)家大學(xué)生英語(yǔ)6級(jí)考試;(4)。

3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭(zhēng)逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識(shí)老化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國(guó)家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國(guó)進(jìn)修:3—5人次/年,時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選 課是關(guān)鍵,突出一個(gè)“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個(gè)“思”字;教學(xué)是保障,突出一個(gè)“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個(gè)“活”字。

3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、構(gòu)建研究生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程,研究生需在開學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書面申請(qǐng),經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

3.3.3考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競(jìng)賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無(wú)故缺課時(shí)間超過規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會(huì)成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會(huì)成員根據(jù)開題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷研究生是否能夠研究該課題。

3.4.2按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識(shí)水平、科學(xué)研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o(hù)理學(xué)科成立中期考評(píng)組,然后集中進(jìn)行考核?？己顺绦?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡(jiǎn)歷、培養(yǎng)情況,并對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià);其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評(píng)組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)議。綜合評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評(píng)小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評(píng),若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

3.4.3認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個(gè)環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對(duì)保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時(shí)我們主要守住兩個(gè)關(guān)口:申請(qǐng)答辯條件審查和答辯。

3.4.3.1研究生申請(qǐng)論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評(píng)閱對(duì)論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評(píng)價(jià)論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請(qǐng)校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評(píng)閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評(píng)審機(jī)制,由研究生院在申請(qǐng)答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評(píng)審。經(jīng)評(píng)閱專家認(rèn)真評(píng)閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會(huì)由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會(huì)成員中指定2名書面評(píng)審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時(shí)采取導(dǎo)師回避制度。委員會(huì)成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無(wú)記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時(shí),才能通過答辯。

4護(hù)理研究生培養(yǎng)過程需解決的問題

4.1護(hù)理學(xué)科定位問題世界許多國(guó)家護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理、藥學(xué)一樣為一級(jí)學(xué)科。而在我國(guó),護(hù)理學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。這樣的定位不合理,其原因有三點(diǎn):一是應(yīng)重視護(hù)理理念、工作性質(zhì)、工作范疇的變化和發(fā)展,護(hù)理將成為我國(guó)衛(wèi)生保健的一支重要力量;二是國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理均為一級(jí)學(xué)科,護(hù)理學(xué)已發(fā)展為獨(dú)立的專業(yè);三是護(hù)理研究生授予醫(yī)學(xué)學(xué)位存在不合理性,決定護(hù)理的方向、學(xué)位課程沒脫離生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。護(hù)理同仁應(yīng)申請(qǐng)成立護(hù)理專業(yè)研究生教育學(xué)組,努力爭(zhēng)取護(hù)理學(xué)成為一級(jí)學(xué)科,并確定護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。

42培養(yǎng)臨床護(hù)理專家問題國(guó)外護(hù)理界培養(yǎng)的護(hù)理研究生大部分為專業(yè)型人員,而中國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)的護(hù)理研究生基本為科研型人員,其臨床能力相對(duì)薄弱,從而造成培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程的矛盾,造成培養(yǎng)與使用之間的矛盾。因此我們建議開拓渠道,與國(guó)外成熟單位合作,研究專業(yè)型護(hù)理研究生的課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、考核方法等內(nèi)容,在條件成熟的情況下盡早開展臨床型護(hù)理碩士的培養(yǎng)工作,以適應(yīng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要。

護(hù)理研究生教育管理的好壞直接影響研究生的質(zhì)量,而研究生的質(zhì)量則會(huì)影響整個(gè)護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步。護(hù)理教育管理者應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同探討并解決存在的問題,以進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)研究生的質(zhì)量,推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

科學(xué)教育論文:先進(jìn)性教育深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)和諧發(fā)展

中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，黃梅縣支行圍繞如何更好地發(fā)揮在農(nóng)村金融中的骨干和支柱作用，以“如何把農(nóng)發(fā)行辦成建設(shè)新農(nóng)村的銀行和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策性銀行”為主題，在全行各部門結(jié)合自己的工作實(shí)際組織開展解放思想大討論，通過討論達(dá)到了統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、找出促進(jìn)業(yè)務(wù)和諧發(fā)展的新思路。

一、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為農(nóng)發(fā)行改革發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀要求，中央將加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，允許土地合理流轉(zhuǎn)，必將有力地激發(fā)“三農(nóng)”領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，隨之而來(lái)的將是巨大的資金需求。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)面臨著許多困難和問題，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整還不到位，農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足；農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，城鄉(xiāng)差距繼續(xù)加大；我國(guó)農(nóng)業(yè)投入長(zhǎng)期不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等等。解決這些矛盾和問題，需要加大資金投入。

適應(yīng)這一需求，客觀上要求農(nóng)發(fā)行作為政府的宏觀調(diào)控工具和政策性金融機(jī)構(gòu)，應(yīng)在支持新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要成為資金回流農(nóng)村的渠道、平臺(tái)和載體，如通過中央銀行的再貸款、財(cái)政支農(nóng)資金與信貸資金的有機(jī)結(jié)合以及依托國(guó)家信用的市場(chǎng)發(fā)債等，增加資金來(lái)源，并確保這些資金全部投入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村；其次，要在彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷方面，在合作性、商業(yè)性金融薄弱的領(lǐng)域，發(fā)揮信貸資金配置的方向性、基礎(chǔ)性的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)政策導(dǎo)向和政府行為。

二、用科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)發(fā)展。

1、以糧棉油收購(gòu)業(yè)務(wù)為主體，積極重點(diǎn)支持優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展購(gòu)銷業(yè)務(wù)，做到有進(jìn)有退。農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)拓展后，黃梅縣支行始終貫徹執(zhí)行農(nóng)發(fā)行信貸政策，從來(lái)沒有放松糧棉油收購(gòu)貸款業(yè)務(wù)，并將此作為主體業(yè)務(wù)，截止今年10月末共發(fā)放糧棉油貸款25222萬(wàn)元，占今年累放貸款70%。在發(fā)放收購(gòu)貸款上，對(duì)龍感湖翔達(dá)油脂有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，自有資金充足、信用優(yōu)良、經(jīng)營(yíng)效益好，在資金上重點(diǎn)給予支持，發(fā)揮其在行業(yè)中的領(lǐng)頭羊作用。對(duì)一些經(jīng)營(yíng)不善，信用不良，達(dá)不到農(nóng)發(fā)行貸款條件的企業(yè)堅(jiān)決退出。今年從該行退出的糧食企業(yè)6家。對(duì)棉花企業(yè)未上國(guó)際通用400型打包機(jī)、未通過棉花質(zhì)檢體制改革的實(shí)行一刀切，取消貸款資格，今年從該行退出了聯(lián)宇等4家棉花企業(yè)。

2、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中長(zhǎng)期貸款業(yè)務(wù)為兩翼，積極主動(dòng)營(yíng)銷優(yōu)質(zhì)客戶，助推新農(nóng)村建設(shè)。

為使貸款結(jié)構(gòu)更加合理，發(fā)展新業(yè)務(wù)，該行主動(dòng)營(yíng)銷中長(zhǎng)期貸款，尋找優(yōu)質(zhì)客戶，并登門拜訪，開展高層營(yíng)銷。今年在得知黃梅縣政府要建立城區(qū)污水處理廠，主動(dòng)向政府匯報(bào)，農(nóng)發(fā)行可以支持該項(xiàng)目貸款。經(jīng)認(rèn)真調(diào)查評(píng)估后，向上級(jí)行申報(bào)了7000萬(wàn)元貸款，得到了批準(zhǔn)，使該行農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施中長(zhǎng)期貸款達(dá)到15000萬(wàn)元，有力地推進(jìn)了當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村的建設(shè)。

湖北康宏糧油食品有限公司是該行重點(diǎn)支持的企業(yè)，今年該企業(yè)新上一條現(xiàn)代化大米精加工生產(chǎn)線，同時(shí)配套建設(shè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化倉(cāng)庫(kù)6棟。該行積極向上級(jí)行匯報(bào)，爭(zhēng)取到產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中長(zhǎng)期貸款1000萬(wàn)元，同時(shí)還配套1800萬(wàn)元流動(dòng)資金短期貸款，促進(jìn)企業(yè)能做強(qiáng)做大。湖北盛龍農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司是新成立的畜牧業(yè)省級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，該公司建設(shè)5萬(wàn)頭生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)，該公司已經(jīng)投入了1800多萬(wàn)元，急需1000萬(wàn)元的固定資產(chǎn)貸款，該行祥細(xì)調(diào)查后，知道這是個(gè)很好的項(xiàng)目，大膽支持企業(yè)資金需求，同時(shí)要求企業(yè)提供全額擔(dān)保，確保信貸資金安全。在湖北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化信用擔(dān)保有限公司提供1000萬(wàn)元期限5年的連帶保證擔(dān)保的前提下，向該公司發(fā)放了1000萬(wàn)元的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)畜牧業(yè)中長(zhǎng)期貸款。

3、以中間業(yè)務(wù)為補(bǔ)充，大力開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，促進(jìn)了效益的提升。企業(yè)都是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，農(nóng)發(fā)行作為企業(yè)也不例外。該行積極開展開戶企業(yè)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，一方面有效地轉(zhuǎn)移了信貸風(fēng)險(xiǎn)，保證了信貸資金的安全，另一方面通過開展業(yè)務(wù)增加了收入。截止今年10月末共完成保險(xiǎn)45筆，代收保費(fèi)37萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)手續(xù)費(fèi)收入18萬(wàn)元。

4、以風(fēng)險(xiǎn)管理為手段，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展。在大力支持企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，該行實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)防范多元化，促進(jìn)業(yè)務(wù)的持續(xù)健康有效發(fā)展。一是辦理資產(chǎn)抵押。在企業(yè)資產(chǎn)全額抵押的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的法人代表私人的財(cái)產(chǎn)也進(jìn)行抵押，增強(qiáng)企業(yè)管理者的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。到今年10月末，共通過房地產(chǎn)登記機(jī)關(guān)辦理抵押登記的糧食企業(yè)法人代表私人房產(chǎn)達(dá)8家，抵押值200萬(wàn)元。二是實(shí)行聯(lián)保。糧棉油企業(yè)全面實(shí)行聯(lián)保，以不少于3家企業(yè)相互聯(lián)保，其中一家企業(yè)貸款到期歸還不了，則由聯(lián)保企業(yè)共同來(lái)歸還農(nóng)發(fā)行貸款，形成了企業(yè)之間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，有效地控制了道德風(fēng)險(xiǎn)。三是要求貸款客戶權(quán)益性自有流動(dòng)資金不少于貸款的20%，其中專戶存入該行風(fēng)險(xiǎn)保證金10%，自有資金貸款發(fā)放前必須到位。在本年度貸款本息未全額收回前，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金不得動(dòng)用。截止10月底，信貸客戶在繳存風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金達(dá)2356萬(wàn)元。四是對(duì)棉花收購(gòu)的5家企業(yè)全部實(shí)行集中存放，進(jìn)行第三方監(jiān)管，并簽訂合作協(xié)議，明確相關(guān)責(zé)任，未經(jīng)農(nóng)發(fā)行同意不得動(dòng)用庫(kù)存棉花。五是加強(qiáng)貸后監(jiān)管。堅(jiān)持“核庫(kù)供應(yīng)資金，動(dòng)庫(kù)歸還貸款”，落實(shí)“錢隨糧（棉）走，購(gòu)貸銷還，庫(kù)貸掛鉤，封閉運(yùn)行”的管理辦法，落實(shí)信貸員包放包收責(zé)任制。堅(jiān)持落實(shí)巡庫(kù)查庫(kù)制度、全程跟蹤監(jiān)管制度和出庫(kù)報(bào)告?zhèn)浒钢贫?，確保信貸資金安全。

三、科學(xué)發(fā)展見成效。

黃梅縣支行自1996年成立以來(lái)，始終牢記立行宗旨，堅(jiān)定地履行農(nóng)發(fā)行政策職能，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)和諧發(fā)展。成立12年，累計(jì)發(fā)放貸款38億，促進(jìn)了黃梅縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定了當(dāng)?shù)丶Z棉油價(jià)格，保證了糧食安全生產(chǎn)，解決了災(zāi)民吃飯問題和商業(yè)性貸款1.9億，有力支持了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展。—，被中央金融工委和總行授予和重新認(rèn)定為總行級(jí)“青年文明號(hào)”，被省分行授予“文明建設(shè)先進(jìn)單位”、—先進(jìn)單位、先進(jìn)基層黨組織，被黃岡市分行評(píng)為先進(jìn)單位、先進(jìn)基層黨組織，被黃梅縣委政府授予“服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作先進(jìn)單位”、稅收貢獻(xiàn)先進(jìn)單位。連續(xù)兩年在黃岡市分行綜合考核中名列第一。去年，被省分行確定為企業(yè)文化建設(shè)示范行之一，在今年農(nóng)發(fā)行總行開展的評(píng)先表彰活動(dòng)中，被授予“先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

科學(xué)教育論文:踐行科學(xué)發(fā)展觀帶領(lǐng)教育工作持續(xù)特色發(fā)展

在此次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)、交流、調(diào)研等活動(dòng)，使本人對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及其重要性、緊迫性有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟，也更加堅(jiān)定了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的信念。

一、科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。

科學(xué)發(fā)展觀指出：科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，首要的是我們必然緊緊扭住發(fā)展這根主線不動(dòng)搖，牢牢把握這個(gè)黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。離開發(fā)展，談什么都是蒼白無(wú)力的；離開發(fā)展，國(guó)家不會(huì)強(qiáng)大，人民不會(huì)安康，各種社會(huì)矛盾和問題將層出不窮。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，必須以人為本。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是國(guó)家的主人，只有廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性真正釋放出來(lái)，我們各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展才會(huì)有不竭的動(dòng)力源泉，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路才會(huì)越走越寬，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，必須貫徹全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展理念，在改革開放30年后的今天，我國(guó)的發(fā)展過程中，也顯現(xiàn)了一系列的制約進(jìn)一步發(fā)展的因素和突出問題，如環(huán)境能源問題、收入分配的差距問題、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、區(qū)域發(fā)展的不平衡等等。如果我們不清醒地認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，不著力改變目前發(fā)展的弊端，將給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，給子孫后代帶來(lái)難以彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，就要求我們正確處理好局部利益和整體利益、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，處理好效率與公平、人與自然和諧的關(guān)系。切實(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良性發(fā)展，造福子孫后代。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，還需要搞好統(tǒng)籌兼顧。我們既要抓好突出問題的解決落實(shí)，又要顧及各方面的利益和問題。在抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，要注重社會(huì)和文化建設(shè)。在反腐倡廉的同時(shí)，要注重制度建設(shè)和全體國(guó)民的思想素質(zhì)教育，特別是青少年的思想素質(zhì)教育。正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，切實(shí)搞好黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧。

總之，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就是要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、創(chuàng)造性、促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治，社會(huì)主義先進(jìn)文化和社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展的又好又快。

二、解放思想、實(shí)事求是，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作。

科學(xué)發(fā)展觀既是認(rèn)識(shí)問題、判斷是非得失的世界觀，也是指導(dǎo)我們各項(xiàng)工作的方法論。在實(shí)際工作中，切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就能克服工作的盲目性和短視行為，就能在大是大非面前保持清醒的頭腦、明辨是非、趨利避害。從事職業(yè)教育也不例外。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育，我認(rèn)為要處理以下幾個(gè)關(guān)系。

第一，規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的口號(hào)下，有些職業(yè)學(xué)校，不顧自身的辦學(xué)能力，盲目地?cái)U(kuò)大招生，一味地追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了辦職業(yè)教育的本質(zhì)。到頭來(lái)，教師怨聲載道，家長(zhǎng)大呼上當(dāng)，學(xué)生難以完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，職業(yè)學(xué)校要注重內(nèi)功的修煉，在招生規(guī)模上要量力而行，要堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)考慮規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。

第二，專業(yè)培養(yǎng)與人格培養(yǎng)的關(guān)系。在目前的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，伴隨著文化基礎(chǔ)課程的薄弱，學(xué)生的行為規(guī)范和進(jìn)取精神也令人擔(dān)憂。不僅僅是學(xué)生缺乏進(jìn)取心，很多家長(zhǎng)也不抱太大希望。因此，職業(yè)學(xué)校首先就要承擔(dān)起讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，重拾信心的教育重任，要努力摒棄那種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教育與人格、道德塑造相分離的教育模式。專業(yè)培養(yǎng)過程中要注意循序漸進(jìn)，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)在課堂與實(shí)訓(xùn)過程中，要注重德育的滲透。人格、道德的培養(yǎng)上也不能完全脫離專業(yè)培養(yǎng)空洞地說(shuō)教。要讓學(xué)生帶著希望、帶著責(zé)任接受職業(yè)教育。

第三，課程教育與人文教育的關(guān)系。人文素養(yǎng)的高低直接影響著一個(gè)人的生存理念、思維方式以及融入社會(huì)、團(tuán)隊(duì)的能力。作為職業(yè)學(xué)校，要十分注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，注重營(yíng)造人文教育氛圍，開辟人文教育新渠道，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與人文教育活動(dòng)的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性。課程教育應(yīng)當(dāng)要注重人文素養(yǎng)教育，教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容中的人文素材，使學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)也能接受人文素材的感染。反之，學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，也能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題、判斷問題、分析和處理問題的能力，當(dāng)然也有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的理解與掌握。

第四，校內(nèi)教育與頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系。根據(jù)要求，中職學(xué)生，應(yīng)有一年的頂崗實(shí)習(xí)期，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，最后一年在企業(yè)頂崗。這就涉及到了一個(gè)校內(nèi)教育與頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系。目前，這種關(guān)系存在兩個(gè)問題：一是學(xué)校的教育模式與在企業(yè)的頂崗場(chǎng)景存在較大的反差，如勞動(dòng)紀(jì)律要求、勞動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)質(zhì)量要求、團(tuán)隊(duì)精神等等；二是學(xué)生的期望與現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，如勞動(dòng)報(bào)酬、生活條件、工作環(huán)境與要求等等。這些問題直接影響了學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的工作要求，也導(dǎo)致了部分學(xué)生離崗現(xiàn)象的發(fā)生。改變這種狀況，就要求中職學(xué)校要深入企業(yè)，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和約束學(xué)生的在校學(xué)習(xí)行為，同時(shí)要加強(qiáng)吃苦耐勞和遵規(guī)守紀(jì)教育。另外，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作狀態(tài)、思想狀態(tài)的掌握，積極配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，力所能及地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。

第五，教學(xué)管理與師資培養(yǎng)的關(guān)系。加強(qiáng)教學(xué)管理，使廣大教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃 ，切實(shí)有效地實(shí)施教學(xué)，這對(duì)保障教學(xué)任務(wù)的完成和提高教育教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。然而，教師教育教學(xué)理念的提升，教育教學(xué)技巧的完善以及專業(yè)技能的提高，才是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。特別是職業(yè)學(xué)校的教師，一方面要幫助學(xué)生完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，另一方面要了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的需求，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)的需要。這就要求我們從事職業(yè)教育的教師既要掌握過硬的專業(yè)技能，并不斷得到加強(qiáng)與提高，又要研究和分析市場(chǎng)，并運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)中去。因此，我們要在抓好教師技能培養(yǎng)的同時(shí)，努力提升教師的教育教學(xué)理念。

在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，只要我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，切實(shí)處理好職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類利害關(guān)系，就一定能推動(dòng)職業(yè)教育健康、快速的發(fā)展。

三、遵循科學(xué)發(fā)展，努力辦好中職學(xué)校。

通過深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，我對(duì)如何辦好一所中職學(xué)校有了一些新的思考：

第一，堅(jiān)持理念強(qiáng)校。我們要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高國(guó)民整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重大意義。要充分認(rèn)識(shí)到作為一名職業(yè)教育工作者的責(zé)任感和使命感。充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景。因此，轉(zhuǎn)變職教觀念，提升職教理念，不僅是從事職業(yè)教育工作者的義務(wù)與責(zé)任，也是做強(qiáng)一所職業(yè)學(xué)校的必由之路。

第二，堅(jiān)持服務(wù)立校?！敖逃秊槿嗣穹?wù)”是黨的教育方針對(duì)教育工作者的要求。辦好一所人民滿意的職業(yè)學(xué)校，更需要做到“服務(wù)”當(dāng)頭。我們要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，服務(wù)學(xué)生家長(zhǎng)的需求，服務(wù)國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略（培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的合格的勞動(dòng)者）。我們每一位職業(yè)教育工作者都要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，努力使家長(zhǎng)放心，學(xué)生用心，用人單位順心。

第三，堅(jiān)持文化潤(rùn)校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)社會(huì)先進(jìn)文化的先鋒與窗口。要切實(shí)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)建設(shè)，努力引導(dǎo)和激勵(lì)廣大師生自覺地加入到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，讓校園文化真正成為廣大師生的文化，而不是少數(shù)部門和干部的文化。如學(xué)校的文化陣地，應(yīng)充分體現(xiàn)廣大師生的智慧與心聲且內(nèi)容要不斷推新出新，而不能只是一個(gè)擺設(shè)，使多數(shù)師生熟視無(wú)睹。

第四，堅(jiān)持人才強(qiáng)校。要注重留住人才，善用人才，發(fā)展人才。一個(gè)名校，必然要有一批名師作支撐，而名師的培養(yǎng)與作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)，名師的培養(yǎng)周期會(huì)更長(zhǎng)。我們要用發(fā)展的目光去加強(qiáng)名師的培養(yǎng)，這就需要我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)上制定出一套科學(xué)的激勵(lì)措施，讓廣大教師能充滿希望、期望未來(lái)，讓一部分名師在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，能帶動(dòng)和引導(dǎo)廣大教師不斷進(jìn)步。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就是要求我們用科學(xué)思想指導(dǎo)發(fā)展，用科學(xué)的理念思考發(fā)展，用科學(xué)的方法促進(jìn)發(fā)展。

科學(xué)教育論文:解放思想科學(xué)發(fā)展努力辦好讓人民滿意的教育

在全省、全市上下深入推進(jìn)思想大解放、學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的熱潮中，作為首批通過區(qū)域教育現(xiàn)代化評(píng)估驗(yàn)收，處于江蘇教育第一方陣前列的溧陽(yáng)教育，既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)我市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)辦好讓人民滿意的教育，我們要進(jìn)一步推進(jìn)思想大解放、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到“四個(gè)必須”、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)推進(jìn)”。

一、必須堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全力推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展

“溧陽(yáng)市在推進(jìn)教育教育現(xiàn)代化建設(shè)方面，思路明確，措施扎實(shí)，起步較早，成效顯著，全市教育現(xiàn)代化建設(shè)的指標(biāo)達(dá)到或基本達(dá)到省制定的縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)”，這是去年江蘇省首批縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估專家組對(duì)我市教育事業(yè)的高度評(píng)價(jià)。但是，在成績(jī)面前我們要始終保持清醒的頭腦，要認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展與全市經(jīng)濟(jì)社區(qū)發(fā)展的總體目標(biāo)要求相比，與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求相比，與周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)代化內(nèi)涵相比，還有較大的差距，還存在著教育投入相對(duì)不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，優(yōu)質(zhì)教育資源依然緊缺，事業(yè)發(fā)展還不夠均衡等問題和不足。教育發(fā)展面臨的諸多問題，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們必須進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，尋求教育科學(xué)發(fā)展的新思路，著力克服影響和制約教育發(fā)展的思想障礙和體制障礙，努力破解我市教育事業(yè)發(fā)展的各種難題，全力推進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。

當(dāng)前，必須加快推進(jìn)五個(gè)方面的改革創(chuàng)新：一是以教育思想創(chuàng)新為先導(dǎo)，更新教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，為教育創(chuàng)新提供思想保證和人才基礎(chǔ)。二是以教育體制創(chuàng)新為重點(diǎn)，深化教育改革，合理重組教育資源，依法爭(zhēng)取和保護(hù)教育資源，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育規(guī)模布局，為教育創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是以教育內(nèi)容創(chuàng)新為突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是以教育方法、手段的創(chuàng)新為載體，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)溧陽(yáng)教育的跨越式發(fā)展。五是以教育管理創(chuàng)新為保障，建立健全激勵(lì)考核機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)廣大干部和教職工的工作積極性，凝聚人心，形成推動(dòng)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。

二、必須踐行教育公平，全力推進(jìn)教育均衡發(fā)展

推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須努力辦好每一所學(xué)校，重點(diǎn)抓好“三項(xiàng)建設(shè)”：一是重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，利用市政府將優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)納入20__年為民辦“十件實(shí)事”之一的契機(jī)，精心規(guī)劃，建立機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面創(chuàng)建積極性，努力創(chuàng)建一批省優(yōu)質(zhì)初中、小學(xué)和幼兒園，使優(yōu)質(zhì)學(xué)校占學(xué)?？倲?shù)比例的60％；二是重點(diǎn)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和弱勢(shì)群體傾斜，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距。繼續(xù)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)和教育技術(shù)裝備建設(shè)，大力改善辦學(xué)條件，將全市所有義務(wù)教育階段學(xué)?；窘ㄔO(shè)成江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，農(nóng)村鎮(zhèn)所在地中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館建設(shè)全部達(dá)常州市級(jí)示范標(biāo)準(zhǔn)；三是重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)建設(shè)，全面完成第三輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，嚴(yán)格組織考核。科學(xué)編制第四輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色和品位，讓學(xué)校新一輪發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為教職員工的共同愿景，將個(gè)人奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的最大化、最優(yōu)化。

同時(shí)，努力形成“四大突破”：一是基礎(chǔ)教育在優(yōu)質(zhì)均衡上求突破。構(gòu)建0－6周歲學(xué)前教育體系，學(xué)前三年入園率達(dá)97%以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、普及率和畢業(yè)率均保持100%；初中入學(xué)率、升學(xué)率、鞏固率分別達(dá)100%、97％以上和99.5％以上；提高普通高中教育質(zhì)量，高中階段入學(xué)率達(dá)97%以上，普職高學(xué)生數(shù)比例協(xié)調(diào)。二是職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)上求突破。加快職業(yè)教育資源整合，調(diào)整學(xué)校布局，提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向農(nóng)村辦職教，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷拓展就業(yè)空間和渠道，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，努力提升職教服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。三是社區(qū)教育在實(shí)驗(yàn)示范上求突破。建好溧陽(yáng)市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，建好一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心，整合優(yōu)化社區(qū)內(nèi)物質(zhì)、信息、人才資源，努力建設(shè)覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育和資源共享的優(yōu)質(zhì)教育。四是高等教育在提高辦學(xué)層次上求突破。提高自學(xué)考試和成人高考服務(wù)質(zhì)量，報(bào)考率、通過率有新增長(zhǎng)；依托職教中心和江蘇電大溧陽(yáng)學(xué)院因地制宜探索高等教育發(fā)展模式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有新的突破。

三、必須提升教育質(zhì)量，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

始終堅(jiān)持辦“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”的教育，讓全市人民群眾享受最優(yōu)質(zhì)和最實(shí)惠的教育。主要立足“三個(gè)強(qiáng)化”，把工作落實(shí)到質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展上。一是強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)。牢固樹立質(zhì)量第一的理念，把提高教育質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的第一任務(wù)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面貫徹黨的教育方針，大力加強(qiáng)教育內(nèi)涵建設(shè)，建立健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高教育質(zhì)量。二是強(qiáng)化推進(jìn)素質(zhì)教育。優(yōu)化德育工作。有效采取“引導(dǎo)、開放、獎(jiǎng)勵(lì)、禁止”等靈活多樣的德育方式，提高德育工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；凸現(xiàn)智育工作。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，各科的合格率、優(yōu)秀率均有提升；強(qiáng)化體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真實(shí)施國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生每天有1小時(shí) 體育鍛煉。鞏固和提高藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的文娛活動(dòng)；注重實(shí)踐、創(chuàng)新教育。以市青少年活動(dòng)中心和未成年人素質(zhì)教育校外實(shí)踐基地為載體，組織學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。三是強(qiáng)化兩支隊(duì)伍建設(shè)。努力建設(shè)一支樂于學(xué)習(xí)，處事公正，不怕吃苦，銳意改革，善抓落實(shí)的校長(zhǎng)隊(duì)伍。實(shí)施以人為本的教師管理，努力提高教師的福利待遇，重視、引領(lǐng)每一個(gè)教師，打造一支敬業(yè)愛崗，師德高尚，理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。精心組織各類教師培訓(xùn)工作，實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，認(rèn)真組織新一輪教師基本功大賽。有效推行教師資格制度和教職員工全員聘用制度，優(yōu)化考核獎(jiǎng)懲制度，探索以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的學(xué)校分配辦法。認(rèn)真研究分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，著力解決師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾。

四、必須關(guān)注教育民生，全力推進(jìn)教育和諧發(fā)展

加強(qiáng)教育民生保障，從群眾在教育方面最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益出發(fā)，著力辦好一批教育實(shí)事好事，重點(diǎn)做到“四個(gè)一”：一是關(guān)注弱勢(shì)群體一個(gè)不漏。實(shí)施教育惠民工程，增添特教設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)師資，辦好培智學(xué)校，實(shí)行免費(fèi)教育；積極開展幫困助學(xué)活動(dòng)，努力完善涵蓋從義務(wù)教育到高等教育的各類助學(xué)體系，積極協(xié)調(diào)、落實(shí)“一免一補(bǔ)”、“中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金”、“普通高中學(xué)生助學(xué)金”等各類助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)貸款政策；繼續(xù)做好外來(lái)務(wù)工人員子女義務(wù)教育問題，全部就近進(jìn)入公辦學(xué)校就讀；確保沒有一名學(xué)生由于貧困而失學(xué)，確保各類弱勢(shì)學(xué)生都能上學(xué)、上好學(xué)。推進(jìn)“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)工程”、“教育扶貧工程”，讓教育改革和發(fā)展的成果惠及廣大人民群眾。二是規(guī)范辦學(xué)行為一招不讓。認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，切實(shí)規(guī)范各類辦班行為，公辦學(xué)校不得直接或間接舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班等。努力規(guī)范社會(huì)力量辦學(xué)行為和民辦中小學(xué)辦學(xué)行為，倡導(dǎo)各類教育公平有序競(jìng)爭(zhēng)。堅(jiān)決反對(duì)任何形式的有償家教行為，有效規(guī)范在職教師校外兼職行為，嚴(yán)禁歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)，繼續(xù)推行教育收費(fèi)公示制度，健全教育亂收費(fèi)通報(bào)制度和“一票否決”制度，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，深入開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費(fèi)示范縣（市、區(qū)）活動(dòng)。三是維護(hù)教育穩(wěn)定一如既往。處理好校長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的關(guān)系，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的新型校園人際關(guān)系。繼續(xù)開展平安、文明、和諧校園創(chuàng)建工作，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《中小學(xué)幼兒園安全管理制度》，重點(diǎn)抓好學(xué)生安全接送、公共衛(wèi)生管理、寄宿生安全管理、飲食衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、大型活動(dòng)安全管理和校園突發(fā)事件的處置等工作。建立和完善師生社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)報(bào)告制度，大力開展校園及周邊環(huán)境綜合治理工作，鞏固安全文明校園創(chuàng)建成果。四是效能廉政建設(shè)一刻不松。全體機(jī)關(guān)干部要勤奮學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)審時(shí)度勢(shì)、總攬全局的本領(lǐng)，提高善抓際遇、善謀良策的能力；要求真務(wù)實(shí)，務(wù)求實(shí)效，扎實(shí)抓好各項(xiàng)工作，每件事要抓好、抓緊、抓實(shí)、抓出成效；要改進(jìn)作風(fēng)，轉(zhuǎn)變職能，堅(jiān)決克服只防出錯(cuò)、不求出新，只求保險(xiǎn)、不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，只循成規(guī)、不探新路的思維定勢(shì)；要強(qiáng)化責(zé)任，勵(lì)精圖治，進(jìn)一步磨礪爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的銳氣，激發(fā)開拓創(chuàng)新的朝氣，搶抓發(fā)展先機(jī)，實(shí)現(xiàn)工作突破。同時(shí)，要大力加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。構(gòu)建完善教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，扎實(shí)推進(jìn)預(yù)防職務(wù)犯罪工作；加大教育內(nèi)審力度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基建工程、物資采購(gòu)、招生考試、人事任用等環(huán)節(jié)的監(jiān)管。

科學(xué)教育論文:分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育

論文關(guān)鍵詞:教學(xué) 科學(xué)方法

論文摘 要:科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義,通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滲透科學(xué)方法,借助物理實(shí)驗(yàn)方法和訓(xùn)練等途徑可以實(shí)施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識(shí)更為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個(gè)重要途徑,很多的科學(xué)研究方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會(huì),敬請(qǐng)同行斧正。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識(shí)教學(xué)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能,有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的科學(xué)方法

觀察和實(shí)驗(yàn)方法側(cè)重觀察實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等;分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側(cè)重簡(jiǎn)單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律,也經(jīng)常運(yùn)用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律;理想化方法主要包括理想實(shí)驗(yàn)和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構(gòu)成了物科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實(shí)踐、理論、再實(shí)踐的途徑來(lái)研究和解決問題:觀察實(shí)驗(yàn)——猜想假設(shè)——

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——實(shí)踐驗(yàn)證理論,不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運(yùn)動(dòng)中,讓學(xué)生先猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:一個(gè)重物和一張張開的紙同時(shí)從同一高度下落,哪一個(gè)先落地;然后把剛才的紙團(tuán)成一團(tuán),再讓它與重物同時(shí)下落,再觀察哪一個(gè)先落地。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象?比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時(shí)自然地提出假設(shè)和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng),下落的速度是不是可能與物體的重力無(wú)關(guān)呢?接著用牛頓管實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè),并建立起自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運(yùn)動(dòng)的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué),培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、勤于觀察的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)有較大的幫助,平時(shí),在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實(shí)驗(yàn)思想和方法。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個(gè)因素同時(shí)作用、共同影響某一物理量時(shí),分別獨(dú)立地研究其中某一因素的影響,這時(shí)暫時(shí)保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系,最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而研究出來(lái)的?？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”;重點(diǎn)考慮主要的因素、性質(zhì)或條件,而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件,理想化的方法能使問題得到簡(jiǎn)化處理,它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上著名的理想化實(shí)驗(yàn)。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;

總之,領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)到研究問題和解決問題的方法,將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,使學(xué)生終身受益。因此,不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

科學(xué)教育論文:科學(xué)發(fā)展觀與教育工作者的使命

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，作為一名教育工作者，我們必須思考，現(xiàn)代教育的歷史使命究竟是什么？教育工作者的歷史使命究竟是什么？

2、通過教學(xué)，把握科學(xué)發(fā)展觀對(duì)教育的指導(dǎo)意義及要求；

3、通過教學(xué)，理解科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育工作者的使命。

2、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育工作者的使命。

中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀?？倳浫骊U述了科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求：堅(jiān)持以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展；全面，就是要在不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時(shí)，加快政治文明、精神文明的建設(shè)，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明相互促進(jìn)、共同發(fā)展的格局；協(xié)調(diào)，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放；可持續(xù)，就是要統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長(zhǎng)與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

全面建設(shè)小康社會(huì)，不僅包括使人民的物質(zhì)生活更加殷實(shí)、富足，而且包括使人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)益得到切實(shí)尊重和保障，使人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧。經(jīng)歷了26年的改革開放、尤其是近10年來(lái)以市場(chǎng)化為取向的經(jīng)濟(jì)體制改革的洗禮，中國(guó)已經(jīng)呈現(xiàn)出歷史上少有的生機(jī)勃勃、昂然向上的發(fā)展局面。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌帶來(lái)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的一系列深刻變化，以往相對(duì)單一的社會(huì)結(jié)構(gòu)正在向相對(duì)多元的社會(huì)結(jié)構(gòu)演進(jìn)。中國(guó)正處于體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期或者說(shuō)基本定型時(shí)期，思想觀念的轉(zhuǎn)型要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，但目前兩者轉(zhuǎn)型的步伐并不一致，思想觀念的轉(zhuǎn)型相對(duì)較慢，與新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制相適應(yīng)的新理念沒有完全確立，在這個(gè)精神缺失、進(jìn)退無(wú)據(jù)、無(wú)所依憑的精神“斷乳”期，極易產(chǎn)生信仰危機(jī)、道德失范，以對(duì)物質(zhì)利益的極度追求來(lái)彌補(bǔ)精神領(lǐng)域的缺乏。這就要求加快教育的發(fā)展，加快“文化小康”的建設(shè)。“文化小康”應(yīng)包括以下特征：全民族的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成了比較完善的全民教育體系、科技文化創(chuàng)新體系以及全民健身和醫(yī)療 衛(wèi)生體系，人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展等等。

豐富健康的文化生活是衡量人們生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性因素。文化直接關(guān)系民族的性格、精神、意識(shí)、言語(yǔ)和氣質(zhì)。抽出文化這根神經(jīng)，一個(gè)民族將成為植物人。從這個(gè)意義上講，文化是一個(gè)民族堂堂正正地生存于世界民族之林的身份證。

適應(yīng)新形勢(shì)，建立全體社會(huì)成員共同遵循的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，已經(jīng)成為當(dāng)前加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的緊迫任務(wù)，同時(shí)也成為了教育工作者的神圣使命。

這篇報(bào)道,為我們提供了許多啟示:

第二，國(guó)家的持續(xù)繁榮有賴于基礎(chǔ)教育和終身教育，特別是貧窮人口的技術(shù)培訓(xùn)及其子女的教育；第四，要用國(guó)家的力量，以法律和政策的支持，建立一種長(zhǎng)久的機(jī)制，把受教育的權(quán)利還給所有的孩子，讓所有的孩子能夠適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，都能夠有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，而不是說(shuō)得多、行動(dòng)得少；三、一項(xiàng)研究的啟示

四、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育的歷史使命

最近，史根東在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的《我們的教育需思考科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展教育》一文中指出：當(dāng)前，在學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的形勢(shì)下，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，我國(guó)教育改革與發(fā)展需要深入研究并解決以下幾個(gè)問題：

——堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育。這是教育自身實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持面向全體受教育者實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育。如果只對(duì)部分受教育者實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，而對(duì)其他受教育者實(shí)施非優(yōu)質(zhì)教育，就會(huì)在受教育者人群中造成失衡，教育就會(huì)失去廣大人民群眾的支持。堅(jiān)持素質(zhì)教育，還要堅(jiān)持提高每一個(gè)受教育者的整體素質(zhì)。如果只著眼于培養(yǎng)受教育者某一方面素質(zhì)，而忽視提高其多方面素質(zhì)，就會(huì)在人的整體素質(zhì)發(fā)展中造成失衡，并且影響其接受教育的質(zhì)量。只有不斷明確素質(zhì)教育的方向，通過扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育實(shí)踐，持續(xù)不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育才能具備實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

——堅(jiān)持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。這是教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前，應(yīng)以大力發(fā)展農(nóng)村教育和加強(qiáng)高水平大學(xué)與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固各項(xiàng)教育管理體制改革和其他改革成果。與此同時(shí)，要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段等多方面深化教育教學(xué)改革與創(chuàng)新；從經(jīng)費(fèi)投入、人事、學(xué)校管理等多方面進(jìn)一步深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革；從全面普及與均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，努力普及高中階段教育，推進(jìn)高等教育持續(xù)健康快速發(fā)展，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育、積極發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育等方面全面建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。只有堅(jiān)持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，才能不斷為教育注入新的生機(jī)與活力，促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步，保持教育的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

——堅(jiān)持教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先，要處理好教育同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。在這方面，要十分注意面向未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要率先做好人力資源開發(fā)工作，十分注意通過人才培養(yǎng)與提供智力服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，十分注意發(fā)揮高等院校在參與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)改革與社會(huì)進(jìn)步方面的主導(dǎo)與推動(dòng)作用，十分注意圍繞廣大人民群眾的教育需求，為受教育者提供豐富而優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其次，要努力促進(jìn)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要正確處理教育發(fā)展的規(guī)模結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐表明，教育規(guī)模的擴(kuò)大，能夠提供更多的教育機(jī)會(huì)，并滿足日益擴(kuò)大的教育需求。教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于保持教育發(fā)展的適當(dāng)規(guī)模，又能集約化地提高教育質(zhì)量。二是要正確處理普通教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)關(guān)系。當(dāng)前要十分注意克服高校與普高擴(kuò)招產(chǎn)生的部分地區(qū)普職比例失調(diào)的問題。職業(yè)教育的接受者多是數(shù)以億計(jì)的普通勞動(dòng)者及其子女，辦好職業(yè)教育實(shí)際上反映了最廣大人民群眾的利益。三是要正確處理城市與農(nóng)村教育發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。進(jìn)一步樹立教育公平觀念，將促進(jìn)城鄉(xiāng)所有兒童都切實(shí)享有平等受教育機(jī)會(huì)、教育條件與教育過程作為制定政策的基本出發(fā)點(diǎn)。四是要正確處理國(guó)民教育與繼續(xù)教育的協(xié)調(diào)關(guān)系。隨著知識(shí)更新速度加快和社會(huì)的進(jìn)步，在職人員完成繼續(xù)教育的需求日趨迫切，為此，大力加快同正在完善中的國(guó)民教育體系相匹配的繼續(xù)教育體系建設(shè)勢(shì)在必行。這也是最終建成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要任務(wù)。

“小康”不再只是“溫飽”的代名詞，而演變?yōu)橐粋€(gè)內(nèi)涵更加豐富的概念。發(fā)展不在只是物質(zhì)、利潤(rùn)、GDP，而是人、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展。從以物質(zhì)層面為主的小康，到提出把教育包括在內(nèi)的、越來(lái)越具體的全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，從以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的發(fā)展觀，到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，我們黨對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)人的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的境界。

以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)審視教育，把教育放在全面建設(shè)小康社會(huì)的全局之中，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為全面建設(shè)小康社會(huì)教育奮斗目標(biāo)的有機(jī)組成部分，對(duì)于我們準(zhǔn)確把握教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的歷史使命，具有極其重要的指導(dǎo)意義。要大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快教育發(fā)展和人才培養(yǎng)，努力把沉重的人口壓力轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)。教育是人才資源開發(fā)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化事業(yè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要戰(zhàn)略地位，只有發(fā)展教育，才能把沉重的人口壓力變?yōu)榫薮蟮娜瞬艃?yōu)勢(shì)。中國(guó)教育，正在肩負(fù)著新的使命走向明天。

（1）人的發(fā)展是開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程，生成是個(gè)復(fù)雜的生命過程，生命的意義是你自己選擇的，即便最拘束的人也有生成的選擇的一面，被人牽著的人，永遠(yuǎn)是被動(dòng)的人，是不會(huì)創(chuàng)造的人。我們教育工作者應(yīng)該思考如何將葉瀾先生的這個(gè)思想貫穿到教學(xué)與管理中。發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，這是一門重要的藝術(shù)。要立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，進(jìn)一步提高辦學(xué)的整體水平。立足現(xiàn)實(shí)，就是要從現(xiàn)行的體制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的自然想法，積極提高教育質(zhì)量。比如，目前學(xué)生和家長(zhǎng)普遍重視考試，學(xué)校也是按考試成績(jī)錄取學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)看重分?jǐn)?shù)，是很自然的想法。一方面，我們要用好考試這個(gè)指揮棒，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)活，向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)化；另一方面，可以通過學(xué)好考好，用好的學(xué)習(xí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的成就感，形成良好的進(jìn)取氛圍。許多困難學(xué)校和困難學(xué)生就是這樣起步變強(qiáng)的。今天，我們教師通過努力，大面積提高教育質(zhì)量，送給學(xué)生的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是送給學(xué)生自信和人的尊嚴(yán)，送給學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好希望，這就是我們教師在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的特殊作用，是其他人無(wú)法替代的。欲窮千里目，更上一層樓。教育要改革，要發(fā)展，必須將思想認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新境界、躍遷到一個(gè)新平臺(tái)。面臨著新的歷史使命，我們教育工作者可以為了祖國(guó)的今天和明天，作出自己的貢獻(xiàn)。