時(shí)間：2022-04-18 11:13:54
序論：在您撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1信息技術(shù)教育在教育管理工作中的重要性
教育管理工作與高校教育教學(xué)密切相關(guān)，只有通過(guò)良好的教育管理，教育教學(xué)才能順利的進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，有助于學(xué)校管理高效化的實(shí)現(xiàn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理中來(lái)。
1.1現(xiàn)代教育改革需要引入信息技術(shù)
現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為我們教育事業(yè)服務(wù)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)手段為高校教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。
1.2提高教育管理工作的效率和質(zhì)量
充分利用信息“高速公路”，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等廉價(jià)的、方便快捷的信息化手段，可以及時(shí)的、準(zhǔn)確的傳輸信息，使學(xué)生和教師能夠通過(guò)多種渠道獲得所需要的信息，并且能夠及時(shí)的反饋。
1.3有利于完善教育評(píng)價(jià)方式
學(xué)生可以通過(guò)輸入自己的學(xué)號(hào)進(jìn)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)科目的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議。計(jì)算機(jī)自動(dòng)的整合相關(guān)信息，并將相應(yīng)的結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)教師，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的要求及時(shí)改正自己教學(xué)工作中的不足，不僅能夠提高教學(xué)效率，對(duì)師生之間的感情也有很大的促進(jìn)作用。
1.4可以減少人力、財(cái)力和物質(zhì)的消耗
教育管理工作需要大量的人員參與，隨之帶來(lái)了資源浪費(fèi)和物質(zhì)消耗嚴(yán)重等問(wèn)題。在教育管理工作中引入信息化技術(shù)，可以減少人力、財(cái)力和物質(zhì)的消耗。比如傳統(tǒng)的學(xué)生入學(xué)信息的采集，大多是采用教育管理部門(mén)的人員到各個(gè)院系登記書(shū)寫(xiě)學(xué)生信息，收集回來(lái)之后，再統(tǒng)一的整合在一起的方法。
2教育管理工作中信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教學(xué)管理提供了很好的條件，但由于學(xué)校和地方的差異，先進(jìn)的信息化技術(shù)并沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。首先表現(xiàn)在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的信息化認(rèn)識(shí)程度上，許多教育管理工作者都認(rèn)識(shí)不足。其次，相應(yīng)的硬件設(shè)施和應(yīng)用軟件發(fā)展不平衡，大多數(shù)學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題。最后是教師信息化水平普遍較低，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。
2.1對(duì)教學(xué)管理工作信息化的重要性
認(rèn)識(shí)不足教學(xué)管理工作信息化是日常教學(xué)工作中不可缺少的一部分，它關(guān)系到教學(xué)生活的各個(gè)領(lǐng)域能否順利進(jìn)行，我們教學(xué)管理工作者應(yīng)該在教學(xué)管理過(guò)程中充分的利用信息化技術(shù)?？墒菍?shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)校僅僅停留在初級(jí)層面，認(rèn)為教學(xué)管理信息化就是辦公室內(nèi)有幾臺(tái)電腦，平時(shí)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息和處理日常文件等等。
2.2信息化硬件和軟件發(fā)展不平衡，導(dǎo)致效益欠佳
目前，學(xué)校的信息化投入主要是在教師教學(xué)上面，一般教室都配有計(jì)算機(jī)多媒體。學(xué)校里面的計(jì)算機(jī)主要是為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，學(xué)生接觸信息技術(shù)主要是在信息課上面，使學(xué)生不能獨(dú)立的利用信息化技術(shù)。
2.3師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足
現(xiàn)在學(xué)校教師隊(duì)伍信息化水平差異很大，有的教師以為信息化技術(shù)只需要會(huì)用電腦，教學(xué)管理人員使用計(jì)算機(jī)只是停留在簡(jiǎn)單的文字操作上，對(duì)于學(xué)生和教師的相關(guān)信息，仍然是通過(guò)手工采集和整理，對(duì)于復(fù)雜的信息符號(hào)、表格和文檔等更是一籌莫展。
3教育管理工作中信息技術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策
3.1轉(zhuǎn)變教育思想與觀念
提高認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立現(xiàn)代化教育管理理念學(xué)校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育管理工作信息化帶來(lái)的好處，加強(qiáng)信息化宣傳力度，努力營(yíng)造信息化技術(shù)的重要性和緊迫性氛圍，使得教育管理工作者樹(shù)立信息化管理理念。例如，學(xué)校圖書(shū)管理部門(mén)，可以在日常的管理工作中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)信息化管理，每個(gè)月組織部門(mén)人員學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，開(kāi)展信息化技能比賽。定期總結(jié)自己的工作內(nèi)容中，有哪些方面可以進(jìn)行信息化管理，信息化管理需要哪些配套設(shè)施和軟件，之后學(xué)校管理部門(mén)再開(kāi)會(huì)討論，確定可行性方案。
3.2加大經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)管理信息化的硬件和軟件配套設(shè)
施采用多渠道籌備基金，通過(guò)地方政府撥款，學(xué)校自身努力和社會(huì)資助來(lái)積極籌備資金。相比國(guó)外學(xué)校的發(fā)展模式，我國(guó)中學(xué)教育還有很多需要提高的地方，如可以借鑒國(guó)外的資金籌備方式——聯(lián)系本中學(xué)杰出校友，制作杰出校友錄，組織相關(guān)人員和他們保持聯(lián)系，希望他們?yōu)槟感Ｗ鲐暙I(xiàn)。
3.3對(duì)管理崗位的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)
教育管理工作信息化的主體是廣大的教育管理者，教育管理者信息化素質(zhì)的高低直接關(guān)系到信息化技術(shù)在教育管理工作中的進(jìn)行程度，所以提高管理者的素質(zhì)是信息化得以廣泛應(yīng)用的前提。
3.4引進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息化人才和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)軟件
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，具有高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的信息化技術(shù)人才，對(duì)于教育管理信息化來(lái)說(shuō)是必不可少的。除了教育管理者自身的學(xué)習(xí)之外，專(zhuān)業(yè)的信息化人才的引進(jìn)也是必要的。通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，可以對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)行日常維護(hù)，保障學(xué)校教育管理工作能夠順利進(jìn)行。
3.5學(xué)校、社會(huì)和家庭資源融合學(xué)校信息化管理系統(tǒng)的建立
不能只局限于學(xué)校內(nèi)部，社會(huì)的支持和家庭的配合作用也是值得關(guān)注的?，F(xiàn)代的教學(xué)管理體系不僅會(huì)方便學(xué)校的日常教學(xué)管理，同時(shí)也會(huì)方便社會(huì)和家庭了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)和家庭的首要條件是信息互通，例如學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上的“校園每日資訊”、“學(xué)子風(fēng)采”和“校長(zhǎng)信箱”等校園管理項(xiàng)目，都能夠向社會(huì)和廣大學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)校生活。
4結(jié)語(yǔ)
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，教學(xué)管理信息化是適應(yīng)時(shí)展需求的產(chǎn)物。我們教育管理工作者應(yīng)該向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育管理者學(xué)習(xí)，努力提高自身信息化水平，與時(shí)代同步。
作者：唐庚 單位：遼寧廣播電視大學(xué)
一、豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法
新課改的實(shí)施，加大了小學(xué)體育選修的項(xiàng)目，改變了以往的必修課，這也給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的彈力，教師在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的需求和選修的課程，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用游戲和激勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用理論結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)使學(xué)生去積極的參與進(jìn)去，只有這樣才可以樹(shù)立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的精神，使他們真正了解體育學(xué)習(xí)的目的。
二、在體育教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育
由于小學(xué)體育教育也是一種行為教育，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生發(fā)揮集體主義和紀(jì)律性，在大多數(shù)的體育活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏，戰(zhàn)勝困難的決心，要培養(yǎng)學(xué)生果斷和堅(jiān)韌的心理。在小學(xué)體育教學(xué)中融入思想品德教育，比在課堂上教學(xué)的效果更好，教師通過(guò)仔細(xì)的觀察來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的熱情，還可以不斷的讓學(xué)生了解道德品質(zhì)對(duì)他們的重要性。學(xué)生學(xué)好體育不但可以使他們保持健康的體魄，還可以使他們具備頑強(qiáng)的意志，從而使小學(xué)體育促進(jìn)年輕一代的健康發(fā)展。
三、突破體育教學(xué)場(chǎng)地限制
在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，場(chǎng)地一般都是選擇在學(xué)校的操場(chǎng)上面，但是單一的場(chǎng)地很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生一種厭倦感。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該突破體育教學(xué)場(chǎng)地的限制，充分利用學(xué)校其他的資源，來(lái)將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)體育教學(xué)中不斷的變換場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的創(chuàng)新教學(xué)。例如，在體育教學(xué)中可以加入一些室內(nèi)看籃球和乒乓球的課程，在學(xué)校條件有限的情況下，如果只可以使用本學(xué)校的場(chǎng)地，那么教師也應(yīng)該進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的設(shè)置，使體育教學(xué)更加富有趣味性，不再是單一的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，練習(xí)再練習(xí)。教師可以利用各種圖案，把體育場(chǎng)地劃分成不同的區(qū)域，要采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，還可以完善教學(xué)的效率。
四、創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境
在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境是其中較為重要的一個(gè)部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要改變過(guò)去較為標(biāo)準(zhǔn)化和競(jìng)技化的體育環(huán)境，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)體育器材的時(shí)候，也要改變過(guò)去以訓(xùn)練和比賽為主，要調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才可以滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，要調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，要規(guī)劃好學(xué)校的體育環(huán)境，只有這樣才可以使學(xué)生更加積極的參與到體育學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的多樣化，確保體育教學(xué)高效高質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在新課改下，想要做好小學(xué)體育教學(xué)，作為教師首先應(yīng)該確立新的課程理念，讓學(xué)生懂得體育課的重要性，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。并且突破體育教學(xué)場(chǎng)地限制，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以使小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果得到完善。
作者：賈玉珊?jiǎn)挝唬汉邶埥〈髴c市東湖第一小學(xué)校
編者按：本論文主要從對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及其人才培養(yǎng)模式改革的影響；對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析；突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限等進(jìn)行講述，包括了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性質(zhì)分析、專(zhuān)業(yè)作為一種專(zhuān)才培養(yǎng)形式的局限、外部導(dǎo)向或市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革、尋求通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的模式、打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位、克服從單純的學(xué)科體系構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的局限等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：
論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式
論文摘要：探討了傳統(tǒng)意義上高?！皩?zhuān)業(yè)”的內(nèi)涵，分析了專(zhuān)業(yè)的“實(shí)體性”和專(zhuān)業(yè)的“學(xué)科本位及學(xué)校本位”的不足，探討如何突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學(xué)生為中心加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)組織過(guò)程實(shí)施的是以專(zhuān)業(yè)為教學(xué)核心單位的組織形式，實(shí)施的是專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)校后直接進(jìn)入相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，修讀該專(zhuān)業(yè)規(guī)定的課程。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)也包含了實(shí)施教學(xué)過(guò)程所需的師資、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生等，成為高校組織教學(xué)的基本單元?！皩?zhuān)業(yè)”也就兼有課程的組織形式和教學(xué)基層組織兩方面的內(nèi)容。這種結(jié)合緊密的雙重結(jié)構(gòu)所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)。
一、對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及其人才培養(yǎng)模式改革的影響
1傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性質(zhì)分析
“我國(guó)高等學(xué)?！畬?zhuān)業(yè)’這一概念帶有很強(qiáng)的實(shí)體意味，這種意味來(lái)源于‘專(zhuān)業(yè)背后’的三大類(lèi)實(shí)體存在：由同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生所組成的班集體、教師組織（與專(zhuān)業(yè)同名的教研室）與教師組織相連的經(jīng)費(fèi)、教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所等?！睆膶W(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，“專(zhuān)業(yè)指課程的一種組織形式”。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下教學(xué)管理體制，專(zhuān)業(yè)作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過(guò)程中，相應(yīng)的與課程相關(guān)的資源也以這種方式組織起來(lái)。
專(zhuān)業(yè)原本是課程的組合方式，并以這種專(zhuān)業(yè)教育的形式完成人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。但專(zhuān)業(yè)被賦予實(shí)體性質(zhì)后，除了培養(yǎng)人才這一主要目標(biāo)外，又必須考慮作為準(zhǔn)官僚機(jī)構(gòu)——實(shí)體的生存和發(fā)展，如師資問(wèn)題、設(shè)備問(wèn)題、招生人數(shù)問(wèn)題等等，確保專(zhuān)業(yè)自身的完整性和正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，使“專(zhuān)業(yè)”構(gòu)成因素體系化。專(zhuān)業(yè)整合了教師、學(xué)生、資源等，它的體系化使各因素之間聯(lián)結(jié)更為緊密，專(zhuān)業(yè)建設(shè)逐漸形成了自己的標(biāo)準(zhǔn)。如專(zhuān)業(yè)所包含的主干課程和課程體系，專(zhuān)業(yè)教師的編制，學(xué)生招生計(jì)劃，與專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等等。專(zhuān)業(yè)的調(diào)整不僅是課程單元的設(shè)計(jì)，而且是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這種調(diào)整又受到原專(zhuān)業(yè)各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專(zhuān)業(yè)成為“雞肋”；這種專(zhuān)業(yè)的組織形態(tài)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性趨同，高校在舉辦專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，很難根據(jù)社會(huì)的需要做出調(diào)整，這些又制約著專(zhuān)業(yè)的基本單元——課程的設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。
2專(zhuān)業(yè)作為一種專(zhuān)才培養(yǎng)形式的局限
專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)與學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)需求是分不開(kāi)的，知識(shí)的分化為專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生提供了可能，社會(huì)的需求為專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了條件。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校和國(guó)有企業(yè)一樣是“生產(chǎn)單位”，高校根據(jù)國(guó)家的需求，按統(tǒng)一的計(jì)劃（招生計(jì)劃）、規(guī)格（統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱）培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)的存在與發(fā)展依賴(lài)的是計(jì)劃而不是市場(chǎng)，學(xué)校立足現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，按計(jì)劃培養(yǎng)人才，具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)校無(wú)需關(guān)心，評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量通常用“內(nèi)適性”標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求的矛盾，暫時(shí)沒(méi)有顯現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下專(zhuān)業(yè)教育的弊端，造成了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的惰性和依賴(lài)性。受此影響，學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的擁有者，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)的選擇更多地體現(xiàn)學(xué)校本位。高校觀念上固守傳統(tǒng)上的“賣(mài)方市場(chǎng)”，專(zhuān)業(yè)的選擇主要由高校來(lái)決定，學(xué)生在填報(bào)志愿中的專(zhuān)業(yè)選擇只能表達(dá)一種意向，最終是由“眾人”選擇的結(jié)果來(lái)定。學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度都是規(guī)定好的，沒(méi)有選擇。專(zhuān)業(yè)這種“生產(chǎn)型”的培養(yǎng)模式并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)生變化。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)、社會(huì)需求的多樣化以及知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，作為單純的“人才生產(chǎn)型”的專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的需求。在學(xué)校培養(yǎng)模式還沒(méi)有從計(jì)劃支撐的模式向主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的模式轉(zhuǎn)變時(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置中缺少自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整更多的是數(shù)量的擴(kuò)展，單純地以專(zhuān)業(yè)“冷熱”設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的論證和特色的思考，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)低水平重復(fù)，最終使專(zhuān)業(yè)“生存期”縮短，培養(yǎng)的人才“低附加值”過(guò)剩，造成教學(xué)資源宏觀上的重復(fù)建設(shè)和微觀上的利用率不高。倘若從現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)總數(shù)和在校生的總量來(lái)推斷，如果專(zhuān)業(yè)不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，則不可能再有熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，人才的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與社會(huì)急需人才短缺的矛盾會(huì)更加突出。
二、對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析
高校目前討論和實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式改革，一個(gè)重要方面是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的反思，突破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性及學(xué)科本校和學(xué)校本位制約，使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求。從目前改革的實(shí)踐來(lái)看，大體可以歸結(jié)為兩種軌跡。
1外部導(dǎo)向或市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。
由于社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化及高校教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校逐步探索根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置及課程體系上進(jìn)行改革，增加專(zhuān)業(yè)的活力和學(xué)生的選擇性。一般來(lái)說(shuō)，這方面的改革的著力點(diǎn)還不是解決“專(zhuān)”的問(wèn)題，更主要的是以解決就業(yè)為導(dǎo)向，這方面的改革以社會(huì)的需求和學(xué)生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)的選擇作為專(zhuān)業(yè)存在合理性的標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生分擔(dān)了部分高等教育成本，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的選擇就是就業(yè)，學(xué)生個(gè)體接受高等教育，必然要從就業(yè)角度考慮接受高等教育的機(jī)會(huì)成本問(wèn)題。以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，重點(diǎn)不是討論是否要進(jìn)行專(zhuān)才教育或通才教育，而是專(zhuān)業(yè)教育能否適應(yīng)社會(huì)需求以及學(xué)生接受高等教育的需求，它的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是人才能否“適銷(xiāo)對(duì)路”。如果培養(yǎng)的人才在社會(huì)上大受歡迎，專(zhuān)業(yè)教育的不足不會(huì)顯得特別突出，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的批評(píng)局限在需求層面而不在專(zhuān)業(yè)教育層面，是在課程內(nèi)容及課程體系改革的微觀層面而不在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)層面。類(lèi)似的改革如“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“分大類(lèi)培養(yǎng)”等改革實(shí)際上并沒(méi)有完全脫離專(zhuān)業(yè)教育，只是相應(yīng)地增加學(xué)生的選擇性和社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)質(zhì)上是以就業(yè)為導(dǎo)向的，改革的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于社會(huì)以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種外部需求的調(diào)節(jié)，最終形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，尋求自己的專(zhuān)業(yè)定位，使之符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位。當(dāng)然，這種實(shí)用的外部導(dǎo)向的改革，也有可能因?yàn)檫^(guò)度迎合就業(yè)的需要而使部分層次較低的普通高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上更“專(zhuān)”而靠近職業(yè)教育模式。
2尋求通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的模式。
基于我們對(duì)大學(xué)教育階段“專(zhuān)精”與“通博”的討論，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育或?qū)２沤逃M(jìn)行反思，從而在理念與現(xiàn)實(shí)之間追求一種平衡。如對(duì)過(guò)去專(zhuān)業(yè)教育的反思的一個(gè)方面是“人文素質(zhì)教育”、“通識(shí)教育”等等教育思想的提出。在專(zhuān)業(yè)教育模式下，強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生視野狹隘，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的教育及其培養(yǎng)人才的理念越來(lái)越不能適應(yīng)這一要求，專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中人的發(fā)展的必然選擇。
三、突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限
高等學(xué)校實(shí)施的是專(zhuān)業(yè)教育，但傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育更偏重于“專(zhuān)才”教育，雖然我們認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)教育（專(zhuān)才教育）的不足，但對(duì)“專(zhuān)業(yè)”作為我們實(shí)施人才教育的基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變，否則，很難克服傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的狹隘性。
1打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位。我們所實(shí)施的高等教學(xué)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)的，從而使專(zhuān)業(yè)成為組織的單元。對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的改革，除了我們正在實(shí)施的人才培養(yǎng)模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位。目前，我們實(shí)施的分大類(lèi)招生在本質(zhì)上不僅為了實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的教育，更重要的是打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位，以學(xué)科來(lái)組織我們的教學(xué)資源，以課程為平臺(tái)提供我們的教學(xué)資源，通過(guò)課程建設(shè)來(lái)提高教學(xué)服務(wù)的水平，通過(guò)學(xué)生的選擇推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現(xiàn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)角色定位和課程的組合方式的角度理解專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的專(zhuān)業(yè)形成性，增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的活力。
2克服從單純的學(xué)科體系構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的局限。由于專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)人才的有型結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)的概念已經(jīng)超越了專(zhuān)業(yè)本身的意義而成為學(xué)校的一種資源，從這一角度理解很難對(duì)專(zhuān)業(yè)存在的合理性提出質(zhì)疑。一個(gè)專(zhuān)業(yè)必須依托相應(yīng)的學(xué)科，這也是我們專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的基礎(chǔ)。但由于我們過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多地從學(xué)科的邏輯體系來(lái)構(gòu)建我們的課程體系，從而使學(xué)科內(nèi)在邏輯成了我們?cè)u(píng)判專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)人才的需求更強(qiáng)調(diào)的是能力，包括綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科完整性以外，還應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力上評(píng)價(jià)我們的專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置的合理性。
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿(mǎn)足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
作者：宋玉山 單位：吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
【內(nèi)容摘要】達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法自誕生以來(lái)廣泛應(yīng)用于西方音樂(lè)教育中，傳入中國(guó)后，被推廣運(yùn)用于一些幼兒音樂(lè)教育中。作者認(rèn)為，這三大音樂(lè)教學(xué)法同樣適用于中國(guó)民族器樂(lè)高等教育教學(xué)。文章就西方三大音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)法；民族器樂(lè)教學(xué)；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；柯達(dá)伊教學(xué)法；奧爾夫教學(xué)法
眾所周知，西方的音樂(lè)教育體系眾多。上世紀(jì)80年代以來(lái)，西方的三大音樂(lè)教學(xué)法：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法傳入中國(guó)，并逐漸被中國(guó)音樂(lè)教育界所接受和認(rèn)同，之后得到了迅速的發(fā)展。但是由于這些教學(xué)法自身的特點(diǎn)，多應(yīng)用于音樂(lè)啟蒙教育、早期業(yè)余音樂(lè)教育中，在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中的應(yīng)用很少。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)三大音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，其中很多方法適用于中國(guó)民族器樂(lè)教學(xué)，甚至有些方法在高等教育教學(xué)中更能夠發(fā)揮出重要作用。
一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與民族器樂(lè)高等教育教學(xué)的結(jié)合
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)可以概括為“一個(gè)方法、三大板塊”?！耙粋€(gè)方法”即體態(tài)律動(dòng)，是該教學(xué)體系的核心；“三大板塊”則是教學(xué)的主體內(nèi)容，即節(jié)奏律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作。這三個(gè)主體內(nèi)容圍繞著體態(tài)律動(dòng)這一核心方法執(zhí)行著不同的教學(xué)任務(wù)。筆者經(jīng)研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)與中國(guó)民族器樂(lè)高等教育教學(xué)可以很好的結(jié)合。節(jié)奏感是人最基本的音樂(lè)感知能力。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在演奏器樂(lè)作品時(shí)，體態(tài)律動(dòng)往往能夠體現(xiàn)出演奏者對(duì)曲目節(jié)奏、韻律、情感等多方面的理解。而在中國(guó)民族器樂(lè)演奏中，大多數(shù)初學(xué)者都會(huì)因?yàn)榫o張導(dǎo)致演奏過(guò)程中出現(xiàn)動(dòng)作死板、僵硬等問(wèn)題。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，打通人的聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)作之間的聯(lián)絡(luò)通道，有助于解決初學(xué)者演奏過(guò)程中的這些問(wèn)題。在民族器樂(lè)演奏教學(xué)中，可以通過(guò)訓(xùn)練解決學(xué)生在演奏過(guò)程中的氣息、手臂以及身體的動(dòng)作等方面的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握能力。如教師可以帶著學(xué)生反復(fù)進(jìn)行起落手臂、身體的前后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，將有助于學(xué)生更好地感受到音樂(lè)作品的節(jié)拍、氣口以及曲調(diào)的律動(dòng)性。
二、柯達(dá)伊教學(xué)法在民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中的重要作用
柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為，從幼兒教育開(kāi)始，歌唱就是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的最好途徑，并建議采用多聲部的合唱訓(xùn)練?？逻_(dá)伊說(shuō)過(guò)：“歌唱教師要比歌劇指揮重要得多。因?yàn)橐晃货磕_的指揮只會(huì)令聽(tīng)眾失望，但是一位糟糕的教師將會(huì)在整整30年內(nèi)將30個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉?！笨逻_(dá)伊認(rèn)為，人的嗓子是人類(lèi)最直接可用的樂(lè)器，并且是走進(jìn)音樂(lè)、理解音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)最好的工具。分析柯達(dá)伊的音樂(lè)教育思想，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)法中有兩個(gè)非常清晰又并行不悖的目標(biāo)：一是讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，即“全民音樂(lè)教育觀”；另一個(gè)是繼承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)，使其不斷地傳承和發(fā)展，即“民族音樂(lè)教育觀”?？逻_(dá)伊教學(xué)法以歌唱作為音樂(lè)教育的基本方法。在中國(guó)民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中，柯達(dá)伊教學(xué)法也能夠得到較好的運(yùn)用，并起到至關(guān)重要的作用。如大多數(shù)學(xué)生在演奏作品時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、強(qiáng)弱不明確、音高不準(zhǔn)、感情表現(xiàn)較弱等問(wèn)題。當(dāng)演奏中出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生放下手中的樂(lè)器，并在教師的引導(dǎo)下識(shí)譜，按照樂(lè)譜中標(biāo)記的節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、情緒記號(hào)等，清晰、準(zhǔn)確地唱出整個(gè)樂(lè)曲的旋律，并在唱譜中建立起內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。經(jīng)過(guò)多次唱譜訓(xùn)練，再演奏樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)之前所出現(xiàn)的演奏問(wèn)題基本已經(jīng)解決，并且樂(lè)感得到了顯著的提高?？逻_(dá)伊教育法提倡在幼兒時(shí)期進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，但是我國(guó)民族器樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)的本科生大多數(shù)在幼兒時(shí)期并未接觸過(guò)西方先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法。因此，在民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中需要開(kāi)發(fā)學(xué)生這方面的潛能，培養(yǎng)其唱譜能力，并加強(qiáng)其對(duì)于唱譜的重要性的認(rèn)知。
三、奧爾夫教學(xué)法在民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中的應(yīng)用
奧爾夫教學(xué)法是重點(diǎn)訓(xùn)練兒童創(chuàng)造性思維的一種音樂(lè)教學(xué)法，它不要求教師很快教會(huì)學(xué)生唱歌、演奏的技巧，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè)實(shí)踐；不要求學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行完全的模仿，而是要求師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的原本性教學(xué)非常符合我國(guó)素質(zhì)教育改革提出的“以人為本”的精神?，F(xiàn)階段我國(guó)民族器樂(lè)演奏本科教學(xué)中，存在著學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)于同一首作品的演奏極為相似，甚至如出一轍的現(xiàn)象，體現(xiàn)出學(xué)生在即興創(chuàng)作方面能力的缺失。即興創(chuàng)作既是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維發(fā)展的手段，也是驗(yàn)證其音樂(lè)水平的重要途徑。學(xué)生所具有的即興創(chuàng)作能力，有助于其在演奏音樂(lè)作品時(shí)感悟并挖掘音樂(lè)作品之外的價(jià)值。即興創(chuàng)作是創(chuàng)作者在發(fā)揮想象力的同時(shí)，結(jié)合自身個(gè)性所進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作。因此，在中國(guó)民族器樂(lè)的高等教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主理解樂(lè)曲所表達(dá)的意義和情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)樂(lè)曲的情感和強(qiáng)弱表現(xiàn)進(jìn)行處理，之后教師再指出哪些地方可以改進(jìn)，并給學(xué)生進(jìn)行示范、講解，這樣可以極大地提高學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的自主創(chuàng)造性。
四、結(jié)語(yǔ)
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法都在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練和刻板的理論學(xué)習(xí)的種種弊端和缺憾。這三種教學(xué)法的教學(xué)方式、教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容各不相同，但所體現(xiàn)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和主要的教學(xué)原理卻是基本一致的。這三種教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)民族器樂(lè)高等教育教學(xué)中，符合我國(guó)當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育及提高全民素質(zhì)的要求，對(duì)于改善和優(yōu)化人文環(huán)境有著積極的意義和啟示，值得廣大音樂(lè)教育工作者認(rèn)真思考。這三種音樂(lè)教學(xué)法在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)，提高人的創(chuàng)造能力方面的有益探索和成功經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)高等音樂(lè)教育教學(xué)所借鑒。
作者：孟璐 單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
摘要：新時(shí)期的素質(zhì)教育不僅是文化知識(shí)的教育，更是學(xué)生人格教育和情感教育。本文從情感教育有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、情感教育有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、情感教育有利于建立良好師生關(guān)系等三個(gè)方面就素質(zhì)教育背景下的班主任情感教育進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：情感教育；班主任；學(xué)生成長(zhǎng)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！彼哉f(shuō)情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的智力教育而言的，是對(duì)智力教育的補(bǔ)充與發(fā)展。為此在新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)中，班主任要用情感教育使學(xué)生身心感到愉快的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
1情感教育有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
教育實(shí)踐表明，情感教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如一個(gè)經(jīng)常受到教師真誠(chéng)的愛(ài)的學(xué)生，他就會(huì)從教師的愛(ài)中感受到社會(huì)對(duì)他的關(guān)心與肯定，由此獲得心理上的滿(mǎn)足，并在這種滿(mǎn)足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進(jìn)而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對(duì)人生感到有意義，因而情緒經(jīng)常是愉快樂(lè)觀的。同時(shí)，他又從自己所感受到的關(guān)心、愛(ài)護(hù)中，陶冶了良好的情感，學(xué)會(huì)了如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對(duì)人友愛(ài)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。相反，一個(gè)教師如果不熱愛(ài)自己的學(xué)生，而是以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是極為不利的，極易使學(xué)生形成多疑、對(duì)人懷有敵意、感情冷漠、自暴自棄等不良個(gè)性特征。
2情感教育有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求和思想。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助與師愛(ài)這種情感的觸動(dòng)和催化。也就是說(shuō)，教師的某一種要求和意見(jiàn)，只有被學(xué)生認(rèn)作為是出于真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，才會(huì)對(duì)教師的意見(jiàn)和要求產(chǎn)生肯定的傾向而被愉快地接受。相反，同樣的要求和意見(jiàn)，如果被學(xué)生認(rèn)作是教師故意的非難、惡意的打擊，學(xué)生就會(huì)引起抵觸情緒和行動(dòng)上的抗拒?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。
2．1教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生。班主任老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)摯的愛(ài)，更是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件。對(duì)品德不良的后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩彝セ驅(qū)W校中受到的批評(píng)、斥責(zé)和懲罰往往多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，他們與教師在情感上往往是對(duì)立的，他們往往比較心虛，敏感、有戒心，常常認(rèn)為教師是輕視、厭棄自己的，甚至認(rèn)為周?chē)娜硕际菕仐壦麄兊摹?duì)于真心實(shí)意教育他們的教師，他們也常常持以沉默、回避或粗暴無(wú)禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果教師對(duì)他們表現(xiàn)出誠(chéng)摯的愛(ài)，使他們冰冷的心感到無(wú)比溫暖，使他們感到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他們，尊重他們，他們就會(huì)漸漸親近老師，對(duì)老師的對(duì)立情緒就會(huì)逐漸消除，只有在這時(shí)，他們才能接受老師教導(dǎo)和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。可見(jiàn)，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，正是教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的愛(ài)，融洽了師生之間的感情，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，在師生之間架起了一座信任的橋梁，從而為更好地轉(zhuǎn)化他們奠定了基礎(chǔ)。
2．2班主任教師能誘發(fā)學(xué)生去仿效教師的品德，從而提高品德教育的效果。強(qiáng)烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛(ài)他和他所愛(ài)的人，而不愿模仿那些他所嫌惡的人。所以，教師的愛(ài)又能促使學(xué)生去模仿教師的榜樣。在教育實(shí)踐中我們?？煽吹剑瑢W(xué)生們不僅樂(lè)意接受他們所愛(ài)慕老師的情操和觀念，而且也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地去模仿他們所愛(ài)慕老師的一切言論和行動(dòng)。這樣，教師的道德觀就成了他們自己的道德觀，教師的行為準(zhǔn)則就成了他們自己的行為準(zhǔn)則。正因?yàn)槿绱耍粋€(gè)熱愛(ài)學(xué)生并受學(xué)生所愛(ài)戴的老師，其榜樣則具有更大的感召力，它能在學(xué)生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質(zhì)的印記。
3情感教育有利于建立良好師生關(guān)系
在教育過(guò)程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感莫過(guò)于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于一般的“愛(ài)”或“母愛(ài)”，它是具有明確的社會(huì)目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛(ài)，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。
3．1熱愛(ài)學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們知道良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實(shí)質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。在教育實(shí)踐中，倘若教師把愛(ài)生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學(xué)研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。這就是我們常說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。
3．2親近學(xué)生是學(xué)生情緒體驗(yàn)。有人作過(guò)一個(gè)形象的比喻，把學(xué)?？醋魇且粋€(gè)池，教師對(duì)學(xué)生的“情愛(ài)”就是水，學(xué)校教育如果沒(méi)有情愛(ài)，就成了無(wú)水之池，作為魚(yú)兒的學(xué)生，在無(wú)水的池里是無(wú)法成長(zhǎng)的。沒(méi)有情愛(ài)之花，哪來(lái)教育之果？愛(ài)的河流是雙向流動(dòng)的，它溝通了師生思想，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系。它具有遷移作用，可以產(chǎn)生“教師期待效果”，學(xué)生一旦感受到教師的愛(ài)和期待，就會(huì)激起對(duì)教師的親近感，就會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗(yàn)。
3．3情感教育讓學(xué)生放飛心靈。雖說(shuō)是一個(gè)較新的課題，但它秉承了傳統(tǒng)教育中的許多可取之處，而且更著眼于現(xiàn)代教育的需要，適應(yīng)了中國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求，放眼于少年兒童的未來(lái)，其現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們班主任平時(shí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在平時(shí)工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么將不會(huì)再有高分低能者或高分低德者出現(xiàn)，那么未來(lái)必定充滿(mǎn)希望。讓情感教育的春風(fēng)化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學(xué)生的心靈之花盛開(kāi)。總之，新時(shí)期的班主任要以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全身心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，守望著他們，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人的成才目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性的成才驅(qū)動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到以育人為根本的工作價(jià)值目標(biāo)上來(lái)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們藝術(shù)的璀璨。更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)成長(zhǎng)。
作者：馬莉莉 單位：山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)濱海中學(xué)
摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。而課堂之于教育地作用不言而喻。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。如何促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是如今教育工作者一個(gè)亟待實(shí)踐、研究和思考的問(wèn)題。作為新時(shí)期的教育者，我們要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，不斷提高自身能力，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育教學(xué)；課堂；興趣；主體；多媒體
眾所周知，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。高效的課堂教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須從初中抓起，高效課堂有效教學(xué)，就要求我們充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。力求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為一名初中階段化學(xué)學(xué)科教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
1充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
毋庸置疑，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為新時(shí)期的教師，我們要充分利用這個(gè)契機(jī)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。新教材增加了許多探究活動(dòng)。提供了大量讓學(xué)生動(dòng)手接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然而，部分教師不太注意研究這些探究活動(dòng)的“教法”。不少學(xué)生也只覺(jué)得動(dòng)動(dòng)手很好玩，更有甚者。連玩的興趣都沒(méi)有。在這種狀態(tài)下，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的大好時(shí)機(jī)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要我們教師能夠積極探索。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，為避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試。掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。只有明確職責(zé)，加強(qiáng)要求，才能真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我們還可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)。在新教材中演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)退居主流的時(shí)候。我們化學(xué)老師要開(kāi)動(dòng)老筋，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新，充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把實(shí)驗(yàn)做好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2明確學(xué)生的主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式的開(kāi)展
高效的課堂是學(xué)生的課堂。新時(shí)期，我們要改變過(guò)往滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，把時(shí)間留給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)。實(shí)施學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式，互助式學(xué)習(xí)是方法之一?；ブ綄W(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)性。它通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生不僅能夠自己學(xué)習(xí)，而且實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)進(jìn)行溝通。從而達(dá)到互幫互學(xué)的目的。在以生生互助式學(xué)習(xí)中。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性的差異，我們可根據(jù)學(xué)生的性別、性格等方面的差異，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)牽頭落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)分工。這樣，每個(gè)學(xué)生有事做，每個(gè)學(xué)生都能做，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。還可以在互助式學(xué)習(xí)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，是組與組問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)各小組在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、共同進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)小組問(wèn)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；還可以把小組間的競(jìng)爭(zhēng)延伸到課外的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提升互助式學(xué)習(xí)小組的作用。這樣的體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的課堂，學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能像課外活動(dòng)那樣有較強(qiáng)的競(jìng)賽，讓師生相互作用和生生相互作用在課堂上縮放出智慧的火花，共同成就學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式的開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，大大的提高了學(xué)生主人翁精神，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成課堂的主人，就會(huì)更加用心的投入，從而真正的提高化學(xué)教學(xué)效果。
3多媒體技術(shù)的合理使用
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)中有一些抽象知識(shí)和微觀知識(shí)，根據(jù)初中生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，使其形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，讓他們更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。但是運(yùn)用多媒體要注意從學(xué)牛的實(shí)際出發(fā)，真正地使其為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，而不是將我們的化學(xué)課上成計(jì)算機(jī)課，教師只有合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能使我們的課堂教學(xué)高效地發(fā)展，課堂教學(xué)效率才可以真正提高。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)模式的開(kāi)展；以及多媒體的積極使用，從而真正的提高初中階段化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)。
作者：朱海霞 單位：江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)
【摘要】
古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂(lè)器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國(guó)藝術(shù)院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。本文以古箏演奏技法在歷史發(fā)展過(guò)程中的流變，辨析其在不同歷史時(shí)期和不同類(lèi)別流派中的文化內(nèi)涵和技術(shù)特點(diǎn)，闡述其發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)樂(lè)器；古箏演奏；演奏技法；音樂(lè)教學(xué)
古箏是我國(guó)歷史上最為古老的民族樂(lè)器之一，無(wú)論在歷史上還是在現(xiàn)代社會(huì)都備受人民喜愛(ài)。隨著社會(huì)歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂(lè)審美的變化，也需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
一、古箏演奏技法的產(chǎn)生和流派發(fā)展
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開(kāi)創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國(guó)古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
（一）古代古箏演奏技法。
最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的李斯在《諫逐客令》中所寫(xiě)的：“夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也?！闭f(shuō)到的“箏”就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說(shuō)這才是真正秦國(guó)的音樂(lè)。這句話(huà)雖然沒(méi)有確切地說(shuō)古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個(gè)時(shí)候，古箏并非是純演奏的樂(lè)器，主要是用作唱歌時(shí)候的伴奏樂(lè)。在漢魏時(shí)期，古箏已經(jīng)成為了表演活動(dòng)中重要的伴奏樂(lè)器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
（二）近代古箏流派機(jī)器演奏技法。
到了近代社會(huì)，古箏主要是作為一種民間的說(shuō)唱音樂(lè)形式和戲曲的音樂(lè)伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書(shū)、廣東漢樂(lè)等。古箏演奏者通過(guò)不同的曲譜加上個(gè)人的改編，再加上獨(dú)具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過(guò)程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運(yùn)用中也得以反映。
二、古箏演奏技法的發(fā)展
隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐漸發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)也逐漸與國(guó)際接軌，在傳統(tǒng)的音樂(lè)元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國(guó)際化的新特點(diǎn)。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
（一）傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。
一方面，古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長(zhǎng)久的歷史演變過(guò)程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對(duì)傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對(duì)現(xiàn)代演奏技法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
（二）對(duì)其他樂(lè)器的吸收和借鑒。
古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂(lè)器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點(diǎn)和音樂(lè)總的發(fā)展規(guī)律。并在此過(guò)程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂(lè)器的演奏技巧和音樂(lè)元素并加以融合。比如對(duì)于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂(lè)器的不少演奏技法。
（三）多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
在目前古箏的演奏技法中，在對(duì)于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂(lè)器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點(diǎn)指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂(lè)的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
三、古箏演奏技法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
古箏教育作為一門(mén)受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動(dòng)力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會(huì)在音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門(mén)基礎(chǔ)，教師在一開(kāi)始就會(huì)向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂(lè)器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢(shì)、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識(shí)和彈奏中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開(kāi)始的時(shí)候，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢(shì)和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。在教授新曲目的過(guò)程中，還要注意對(duì)舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進(jìn)行新曲目的練習(xí)過(guò)程中，要注意分層次、分類(lèi)別進(jìn)行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個(gè)章節(jié)和階段之后再進(jìn)行總體的練習(xí)。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的曲目，教師也要安排好學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意除了基本理論知識(shí)和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開(kāi)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，并通過(guò)練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)。在古箏的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視對(duì)學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個(gè)流行音樂(lè)盛行的社會(huì)背景中，流行化是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而這樣的音樂(lè)文化氛圍也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古典音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)古箏演奏的魅力沒(méi)有足夠的體會(huì)。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對(duì)古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達(dá)到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身演奏的音樂(lè)中的文化內(nèi)涵了解過(guò)少。針對(duì)古箏專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的訓(xùn)練，專(zhuān)注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂(lè)器和音樂(lè)本身的獨(dú)特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進(jìn)行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無(wú)害，但同時(shí)也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨(dú)特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，使得古箏演奏在新時(shí)期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛(ài)古箏，熱愛(ài)民族音樂(lè)，并通過(guò)身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。
作者：馮婷婷 單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院 惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要:“人文素養(yǎng)”是人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng),即人的內(nèi)在品質(zhì)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)人文知識(shí)；人文精神；人文觀念
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人性化的社會(huì),強(qiáng)調(diào)以人為本,重視人性,這種人本主義的社會(huì)價(jià)值觀和發(fā)展觀,越來(lái)越明顯地改變著人們的價(jià)值觀念和行為模式。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識(shí),比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大,這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”所以,在教學(xué)中我們應(yīng)該重視通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美興趣,把形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美全面和諧的發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。而在所有的學(xué)校學(xué)科中,語(yǔ)文學(xué)科無(wú)疑應(yīng)該站在排頭兵的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也肩負(fù)著重要的責(zé)任,這正契合了時(shí)代的需要。根據(jù)這一精神,新版語(yǔ)文教材加大了人文素養(yǎng)的比重。語(yǔ)文內(nèi)容將視角廣泛投向家庭、社會(huì),關(guān)注親情、友情等真情,以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)橹R(shí)的對(duì)象。用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo),而非讓學(xué)生作為被授予知識(shí)的對(duì)象。這樣一來(lái),可以使學(xué)生全身心地投入在自主性學(xué)習(xí),增強(qiáng)主動(dòng)探索的興趣,提高人文素養(yǎng)。有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。下面我就語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展人文教育談一下自己粗淺的看法。
一、開(kāi)展人文素養(yǎng)教育首先要注重對(duì)教材中人文知識(shí)的挖掘與傳輸
中學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語(yǔ)文教材既是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的范本,又是了解和汲取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘并有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息,帶領(lǐng)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,進(jìn)而學(xué)習(xí)和借鑒,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美,使學(xué)生在作品中直接受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩(shī)、詞、賦、小說(shuō)、戲曲等中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀、文化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學(xué)生必然會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識(shí)其價(jià)值,從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如,通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句,了解屈原的生平,理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的思想感情,并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污,執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。通過(guò)閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫?凱勒進(jìn)入五彩絢麗的精神世界,感受一個(gè)殘疾人的精神力量的源泉:珍愛(ài)生命、戰(zhàn)勝苦難、善待生命……
二、開(kāi)展人文教育首先要注重人文知識(shí)向人文精神的轉(zhuǎn)化
要真正提高學(xué)生的人文素質(zhì),就要下力抓好人文精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統(tǒng)民族文化知識(shí)和當(dāng)代民族文化知識(shí)的精華,而且還處處張揚(yáng)著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發(fā)達(dá)的民族精神。比如,以人為本、自強(qiáng)不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養(yǎng)德、愛(ài)好和平、反對(duì)分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)揚(yáng)光大。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘教材中人物形象蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵,精心選擇、組合、疏導(dǎo),在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁,使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空,與那些古今中外的杰出人物形象進(jìn)行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神的自然融合,自覺(jué)地成為中華民族人文精神的承載者和實(shí)踐者。
三、注重教師的言傳身教,樹(shù)立學(xué)生的人文觀念
教師作為塑造人類(lèi)靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優(yōu)秀的教師必然是充滿(mǎn)愛(ài)心的人道主義者。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)贊美、賞識(shí)學(xué)生,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),理解、信任和尊重學(xué)生,不能態(tài)度生硬,語(yǔ)氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風(fēng)細(xì)雨地滋潤(rùn)學(xué)生的心田,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生全面發(fā)展的人文環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力吃透教材、領(lǐng)悟教材,準(zhǔn)確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟,向?qū)W生傳承人文思想,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們語(yǔ)文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻?；绎w煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂(lè)觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng),將學(xué)生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語(yǔ)文教師具有得天獨(dú)厚的魅力?？傊?語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì),提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)健康個(gè)性、形成健全人格,這些都準(zhǔn)確、充分地反映了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)言文字滲透了民族個(gè)性,負(fù)載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化,有著極其豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有目的、有意識(shí)、有感情地傳承民族優(yōu)秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功。
作者：孟現(xiàn)里 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué)
引言
自1980年開(kāi)始，我國(guó)大學(xué)課程逐漸出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開(kāi)始正式實(shí)施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時(shí)間了。經(jīng)過(guò)30年的成長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅與理工專(zhuān)業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農(nóng)林、藝術(shù)、文科、體育、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從一開(kāi)始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計(jì)算機(jī)教育之后，能夠更好的融入工作中去，進(jìn)一步使得我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅速成長(zhǎng)。這件事極其具有價(jià)值性。目前，怎樣才能更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入研究，通過(guò)多元化的研究角度，結(jié)合大家的意見(jiàn)，共同討論其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作者同時(shí)也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗(yàn)，供大家交流。
一、計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究
計(jì)算機(jī)公共課程的開(kāi)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來(lái)的研究，由于計(jì)算機(jī)課程對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很大的價(jià)值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計(jì)算思維本質(zhì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的程度，基于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而設(shè)計(jì)課程，符合計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)課程在與其他課程相融合的過(guò)程中，必然要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才與相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)人才共同組成了計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)，其中研究者需要對(duì)計(jì)算機(jī)以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過(guò)程中需要分析不同課程的教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)所需的人才條件實(shí)現(xiàn)新型的人才定制，以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
（一）計(jì)算機(jī)受到的重視不夠
現(xiàn)如今各個(gè)高校的院系都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課，其經(jīng)過(guò)教務(wù)部門(mén)與計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行統(tǒng)一課程開(kāi)設(shè)，結(jié)合計(jì)算機(jī)公共課團(tuán)隊(duì)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)院系，并且根據(jù)其專(zhuān)業(yè)背景對(duì)其計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對(duì)大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展，相關(guān)計(jì)算機(jī)公共課的任教教師指出高校對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程沒(méi)有做到足夠的重視，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個(gè)科研論文業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與職稱(chēng)中處于劣勢(shì)。
（二）計(jì)算機(jī)教育水平較低
1990年開(kāi)始，我國(guó)的各大高校都在推進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課程，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問(wèn)題，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究程度與計(jì)算機(jī)科學(xué)研究程度仍存很大的差距。
（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)研究工作不到位
分析現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗(yàn)，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的研究。針對(duì)其觀念與方法兩個(gè)角度出發(fā)：第一是由于觀念的認(rèn)識(shí)度不到位，也涉及到教育個(gè)人的看法與政策導(dǎo)向問(wèn)題，政策導(dǎo)向問(wèn)題站在主導(dǎo)問(wèn)題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入與激勵(lì)機(jī)制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作。
三、途徑
（一）采用科學(xué)的研究方法
探究研究方法是極具價(jià)值性的問(wèn)題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計(jì)算機(jī)教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過(guò)科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過(guò)去沒(méi)有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象。基于課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對(duì)研究方法進(jìn)行選擇、評(píng)估以及論證，在選擇研究方法過(guò)程中需要注意其理論依據(jù)與實(shí)踐意義。研究方法進(jìn)行時(shí)必然要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且探究其問(wèn)題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評(píng)估、選擇與優(yōu)化研究方法。
（二）落實(shí)和推廣研究成果
研究都是為了推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育研究結(jié)果需要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享，想要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現(xiàn)，主要的表達(dá)方式以課程為主，能夠促進(jìn)應(yīng)用與宣傳，可以實(shí)現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時(shí)也涉及到具體實(shí)施方案、詳細(xì)論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時(shí)還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個(gè)學(xué)校與教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)有具體實(shí)施的計(jì)劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評(píng)估報(bào)告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)討論，以及帶動(dòng)教育研究熱潮。
結(jié)語(yǔ)：
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中的地位愈來(lái)愈重要，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)此課程進(jìn)行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，利用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，將研究成果推進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)公共課有待于繼續(xù)優(yōu)化，迎合各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)的需要，并且培養(yǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才與學(xué)生計(jì)算思維能力。
作者：徐文薈 單位：湘西自治州電教儀器站
1利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗(yàn)課來(lái)增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實(shí)驗(yàn)課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的話(huà)講臺(tái)下面的學(xué)生很難體會(huì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因?yàn)榫嚯x實(shí)驗(yàn)物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計(jì)量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實(shí)驗(yàn)距離遠(yuǎn)了無(wú)法有效細(xì)致的觀察。但是我們?cè)谑褂枚嗝襟w設(shè)備之后將實(shí)驗(yàn)用多媒體展示出來(lái)之后，講臺(tái)下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且兒童對(duì)新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡(jiǎn)單的識(shí)數(shù)、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識(shí)的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因?yàn)樾W(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的來(lái)理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì)對(duì)這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì)非?；钴S，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
3利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個(gè)情景來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對(duì)知識(shí)的思考也會(huì)更加積極、活躍，這對(duì)學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識(shí)進(jìn)行融合，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來(lái)對(duì)學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的視野。
4利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對(duì)課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識(shí)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生更大的積極性。
5利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
6結(jié)束語(yǔ)
我們?cè)谶@個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對(duì)新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)生教育工作中對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深層理解的層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。
作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中，課文的情境再現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，教師在對(duì)課文講解前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課文的情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如:在對(duì)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體課件，將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以結(jié)合歷史，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的歷史有所了解，使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運(yùn)用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過(guò)強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置，增加學(xué)生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對(duì)課堂教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行授課時(shí)也不能照顧到所有學(xué)生，通常情況之下，教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開(kāi)課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感覺(jué)，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。種種情況都影響著課堂教學(xué)效率的提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，首先要做好觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要照顧到全體學(xué)生，不要把目光集中到個(gè)別學(xué)生身上。只有讓全體學(xué)生都意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，他們才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，在學(xué)生的主動(dòng)參與之下，課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師采取“一刀切”的教學(xué)模式不能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，為了落實(shí)新課標(biāo)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之后都能夠有所得，在教學(xué)時(shí)做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)是必然的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為他們量身定做教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方法等等，從而在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語(yǔ)文課堂上，教師經(jīng)常是進(jìn)行字詞的講解，課文結(jié)構(gòu)、中心思想的分析等等，導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語(yǔ)文課堂失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師不應(yīng)該在拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。我國(guó)語(yǔ)文知識(shí)博大精深、包羅萬(wàn)象，教師要還語(yǔ)文課堂教學(xué)的本真，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美，體會(huì)作者的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美，體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會(huì)更積極，使語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。
五、總結(jié)
在新課改下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在利用好課堂學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
作者：謝立敏 單位：贛州市南康區(qū)連城初中
一、以學(xué)生為本，注重教學(xué)效果
教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，很難保持課堂紀(jì)律，那么教師在教學(xué)中就要變換教學(xué)手段，不能只是一味的要求學(xué)生不要說(shuō)話(huà)、不要亂動(dòng)、不要哭、不要鬧，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)辦法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。如：教師在講《認(rèn)識(shí)大樹(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫(huà)本在本子上畫(huà)出樹(shù)的形狀，讓學(xué)生感知樹(shù)的各個(gè)部分。教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中存放樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根、花、果實(shí)等，再上課的時(shí)候?qū)⑸衩氐男『凶哟蜷_(kāi)，讓學(xué)生猜猜這些東西都是在哪里見(jiàn)到的？都是些什么東西？讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字，這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。農(nóng)村有很多各種各樣的大樹(shù)，教師可以帶學(xué)生到外面多看看樹(shù)木，找找樹(shù)葉和樹(shù)枝、花、果實(shí)和種子，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然在幼兒園的教育中也存在著一些不當(dāng)之處，主要體現(xiàn)在：
二、強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時(shí)在共性之中求差異，既不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)共性，有不能忽略學(xué)生的個(gè)性，例如在一次活動(dòng)中，教師精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的ppt和多媒體課件，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)手拉手的活動(dòng)一起背誦相應(yīng)的兒歌，并且通過(guò)兒歌的形式猜出相應(yīng)的謎語(yǔ)，結(jié)果在活動(dòng)實(shí)行的時(shí)候，學(xué)生在手拉手時(shí)并不按照教師設(shè)定的順序，老是有學(xué)生在隊(duì)伍中竄來(lái)竄去，教師想過(guò)很多辦法但是還是沒(méi)有辦法讓學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行活動(dòng)，這是教師應(yīng)該思考的，通過(guò)這個(gè)事例可以讓教師認(rèn)識(shí)到教師如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學(xué)生的興趣點(diǎn)，在求得共性的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，例如在排隊(duì)中可以讓那些亂序的學(xué)生給他們相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣不僅解決了活動(dòng)的問(wèn)題，而且還讓學(xué)生和教師達(dá)成一片，從這個(gè)事例中教師可以看到在教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個(gè)環(huán)境的優(yōu)化，調(diào)節(jié)整個(gè)教育的氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)中要建立很好的班級(jí)規(guī)則，避免過(guò)度的干預(yù)班級(jí)管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)將幼兒的被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)與教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機(jī)制，教師主要做到以下幾個(gè)方面。
三、理解幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時(shí)適度的引導(dǎo)
教師要做好幼兒的教學(xué)工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來(lái)行動(dòng)，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個(gè)性特征，制定合理的教育策略，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著老師轉(zhuǎn)，在教師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或自我管理，例如有些幼兒對(duì)于手工或者繪畫(huà)有興趣，或者對(duì)于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)該利用相應(yīng)的措施，比如如果完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫(huà)、繪畫(huà)作品等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動(dòng)接受常規(guī)為規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)只有讓幼兒參與到實(shí)踐中來(lái)，才能讓幼兒在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，教師必須通過(guò)挫折式的鍛煉讓學(xué)生為自身的行為負(fù)責(zé)，并且能夠給幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學(xué)習(xí)，并且能夠在平時(shí)的生活中廣泛的學(xué)習(xí)，并且勇于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是教師應(yīng)該交給孩子的，同時(shí)這也是教育的真諦。例如在平時(shí)的教學(xué)中，如果有些調(diào)皮的孩子，在上課的時(shí)候經(jīng)常打斷教學(xué)，教師可以通過(guò)班級(jí)小活動(dòng)的形式給學(xué)生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進(jìn)學(xué)生為班級(jí)的課堂教學(xué)制定一系列的規(guī)則，同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且讓學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)定的學(xué)生，教師可以通過(guò)這樣的形式來(lái)讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負(fù)責(zé)，為大家負(fù)責(zé)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問(wèn)題，并且針對(duì)農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議，為整個(gè)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學(xué)區(qū)中心小學(xué)
一、教學(xué)方法方面
不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，筆者對(duì)上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
（一）課堂上以問(wèn)題為中心進(jìn)行課堂討論。
這種以問(wèn)題為中心的課堂討論要求教師要有嚴(yán)密的計(jì)劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時(shí)間把需要討論的問(wèn)題定好公布給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書(shū)籍，教師在討論的過(guò)程中只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或點(diǎn)撥。
（二）師生角色真正互換，學(xué)生講，老師聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)問(wèn)，及時(shí)作答。
提前把討論的內(nèi)容公布給學(xué)生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見(jiàn)的法律案例分析。為此專(zhuān)門(mén)預(yù)留了4個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)搞這項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，收到了預(yù)期的良好效果。此次進(jìn)行的教學(xué)改革，收效頗豐，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系
在實(shí)施依法治國(guó)的今天，改革醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系已勢(shì)在必行。首先應(yīng)結(jié)合高職院校和醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，增加法律教學(xué)課時(shí)數(shù)，保證教學(xué)時(shí)間。主要開(kāi)設(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，為后面要進(jìn)行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護(hù)航。醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學(xué)生及其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問(wèn)題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)等；醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，如器官移植、基因工程等，這些都為對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)事法律知識(shí)教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。再次，重視開(kāi)設(shè)醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。在美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校，普遍開(kāi)設(shè)了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國(guó)的許多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的人文課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。
三、總結(jié)
醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍的主力，這支隊(duì)伍的責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會(huì)需要和社會(huì)風(fēng)雨的考驗(yàn)事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計(jì)，法學(xué)教育不能解決所有的需要，但如果缺項(xiàng)是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善其法律教育教學(xué)體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)合理合法履行其救死扶傷的職責(zé)是值得我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。
作者：鄭綠峰 單位：河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
一、微電影適合引入小學(xué)教育教學(xué)中
小學(xué)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學(xué)生和成年人的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生的教材、教學(xué)方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動(dòng)特性使其更適合引入小學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽(tīng)綜合更符合小學(xué)生的感性認(rèn)知，更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級(jí)的學(xué)生尤其明顯，因此，微電影短小精簡(jiǎn)讓學(xué)生更樂(lè)于接受，能夠在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解?，F(xiàn)代社會(huì)信息量較大，信息幾乎囊括了人類(lèi)社會(huì)各種各樣的信息種類(lèi)，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內(nèi)容，才能讓小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接受到更多的知識(shí)。
二、微電影在小學(xué)教育教學(xué)中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學(xué)教學(xué)中所起的作用是多方面的。
1.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
寫(xiě)作能力的形成，可以通過(guò)很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽(tīng)綜合形象將學(xué)生引入具體寫(xiě)作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有法可寫(xiě)，能有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀看的過(guò)程就是觀察的過(guò)程。學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等，觀察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。
2.發(fā)揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學(xué)生化”的影視，內(nèi)容思想接近學(xué)生口味，容易引起學(xué)生思想共鳴，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實(shí)現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊同學(xué)以及學(xué)校一個(gè)階段熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)辦專(zhuān)題節(jié)目，訪(fǎng)談節(jié)目，讓學(xué)生借助微電影平臺(tái)，開(kāi)展討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。如，針對(duì)就餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費(fèi)”，節(jié)目播出后，學(xué)生容易被觸目驚心的浪費(fèi)畫(huà)面所震動(dòng)，為自己習(xí)以為常的浪費(fèi)感到羞愧，又如，針對(duì)春節(jié)以后，部分學(xué)生收到的“壓歲錢(qián)”比較多，個(gè)別學(xué)生大手大腳亂花“壓歲錢(qián)”現(xiàn)象，制作“壓歲錢(qián)大家談”，通過(guò)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的訪(fǎng)談了解對(duì)壓歲錢(qián)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。用學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，借校園微電影平臺(tái)給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，用自己的方式實(shí)現(xiàn)自我教育。
3.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)
影視中的一個(gè)鏡頭、一件道具、一句臺(tái)詞、一段音樂(lè)，有時(shí)都能引起學(xué)生的共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中借助微電影，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊(yùn)含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學(xué)生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學(xué)課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維；在音樂(lè)課中，微電影則可活化音樂(lè)作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握音樂(lè)情感主線(xiàn)，使微電影成為輔助課堂教學(xué)的一種行之有效的方法。微電影與各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活及與他人協(xié)作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一部成功的微電影也需要經(jīng)過(guò)許多工序，經(jīng)由許多人共同協(xié)作才能完成。初級(jí)階段，通常需要集體討論的形式來(lái)確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的觀點(diǎn)、看法、特長(zhǎng)、愛(ài)好等提出不同的見(jiàn)解，如，有的學(xué)生想拍課本劇，有的想拍英語(yǔ)短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學(xué)生自己故事的紀(jì)錄片等等。當(dāng)要做的節(jié)目主題已經(jīng)確定下來(lái)后，接下來(lái)的工作就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內(nèi)容會(huì)有導(dǎo)演、制片、編劇、劇務(wù)、策劃、記者、主持人、播音員、配樂(lè)等不同的分工。在這里，無(wú)論參與的學(xué)生擅長(zhǎng)什么，或是對(duì)什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對(duì)資料進(jìn)行推敲，確定節(jié)目形式與風(fēng)格，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內(nèi)容，協(xié)同工作。因此，學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神對(duì)于完成一部微電影來(lái)說(shuō)是極其重要的。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同成果。小記者的采訪(fǎng)活動(dòng)，節(jié)目的制作、各項(xiàng)欄目的開(kāi)播，使學(xué)生主動(dòng)交往意識(shí)、交往能力、表演能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力不斷提高，隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力、寫(xiě)作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學(xué)生在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等方面促進(jìn)了發(fā)展，既磨煉了學(xué)生意志，又增長(zhǎng)了學(xué)生才干。
5.創(chuàng)辦微電影主題活動(dòng)，使校園學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)生機(jī)活力
由學(xué)校每年定期開(kāi)展校園影視活動(dòng)節(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動(dòng)節(jié)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：
（1）開(kāi)展微電影知識(shí)宣傳、微電影知識(shí)講座。
（2）每人觀看一部?jī)?yōu)秀微電影，學(xué)生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人完成創(chuàng)作，也允許學(xué)生和家人一起創(chuàng)作一個(gè)有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。
（4）開(kāi)展優(yōu)秀微視頻展播，將優(yōu)秀作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內(nèi)容進(jìn)加工改編，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開(kāi)辦校園微電影沙龍，做正能量的向?qū)?
由于知識(shí)積累和鑒賞能力的局限，學(xué)校適當(dāng)開(kāi)展沙龍交流活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正一些不當(dāng)?shù)姆椒ê陀^點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和教師在相互交流中了解微電影知識(shí)，交流自己體驗(yàn)微電影魅力的心得，交流運(yùn)用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得正能量。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)我們把微電影融入學(xué)校教育教學(xué)中去時(shí)，校園里將呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)：課間你會(huì)看到一個(gè)個(gè)小學(xué)生手拿相機(jī)、手機(jī)、DV在校園里尋找著拍攝的目標(biāo)；三五成群的學(xué)生聚在一起談?wù)撝巢啃@微電影的某一場(chǎng)景；作文課上教師定格在某一視頻畫(huà)面上讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團(tuán)隊(duì)員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會(huì)課上學(xué)生對(duì)著銀幕上出現(xiàn)的生活中不良現(xiàn)象的畫(huà)面進(jìn)行激烈的討論；英語(yǔ)課上，學(xué)生正為一部模擬的英語(yǔ)短劇劇情進(jìn)行英語(yǔ)配音。
作者：陳業(yè)榮 單位：廣東省佛山市順德區(qū)五沙小學(xué)
