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電氣工程畢業(yè)論文

時(shí)間:2022-04-17 10:32:37

序論:在您撰寫(xiě)電氣工程畢業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

電氣工程畢業(yè)論文

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探索

【摘 要】 本文以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例,分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從選題、指導(dǎo)、驗(yàn)收等方面提出了改進(jìn)措施:嚴(yán)格選題審核,激發(fā)學(xué)生的興趣;規(guī)范選題程序;提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流;認(rèn)真評(píng)閱、嚴(yán)格答辯,嚴(yán)把論文撰寫(xiě)的質(zhì)量關(guān)。確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);答辯;改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合,相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系,它的實(shí)踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的[1]。從更深層次的意義來(lái)講,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱,旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備,其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"學(xué)校")電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況,分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因

通過(guò)分析近年來(lái)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問(wèn)題。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不夠"新"、不夠"實(shí)",題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量,也是決定學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素[3]。選題的"新",是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿,每一項(xiàng)工作都可能是一種創(chuàng)新;所謂"實(shí)",是強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平[4]。通過(guò)與幾屆畢業(yè)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于陳舊或與自己的專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn),這大大降低了他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。另外,一些題目多年不變,以及多名學(xué)生共同做一個(gè)題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目,且程序不夠合理

前幾年,學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)先由教師擬題目,之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因?yàn)槿鄙俑鱾€(gè)題目主要的研究?jī)?nèi)容、需要的知識(shí)等說(shuō)明,學(xué)生拿到題目后很茫然,基本都是盲目選擇。而且,多個(gè)學(xué)生選擇同一個(gè)題目的情況非常普遍,遇到這種情況,最后基本上按照學(xué)號(hào)的前后隨機(jī)決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑,安排了自己不感興趣的題目,選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足,精力不夠以及責(zé)任心的缺乏

由于各院校連年擴(kuò)招的原因,畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長(zhǎng),因此,指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,有的指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生,而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),其精力投入明顯不足。另外,由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達(dá)要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),指導(dǎo)教師有12人,而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量,還是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備方面來(lái)看,都面臨很大的困難。

有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,學(xué)院要求上報(bào)題目時(shí),沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮就草草上交,導(dǎo)致題目不合適,等到學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間后,又更換題目;有的老師也保證不了每周至少兩次的見(jiàn)面時(shí)間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視,部分同學(xué)投入精力過(guò)少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先,導(dǎo)師沒(méi)有動(dòng)員學(xué)生在思想上給予充分重視;其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校,包括本校在內(nèi),在教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時(shí)期,擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研的同學(xué)開(kāi)學(xué)前一個(gè)月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文,草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了,畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么",這樣他們也不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理力度不夠

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法,拿學(xué)校來(lái)說(shuō),每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時(shí)間,大致是每周一到兩次,到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前一個(gè)月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行抽查。這樣,由于時(shí)間安排的關(guān)系,學(xué)生遇到問(wèn)題就不能及時(shí)解決,而只能等到下次與導(dǎo)師見(jiàn)面。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門(mén)管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時(shí)抱佛腳,做出的論文內(nèi)容空洞,他們也不可能通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)到什么。

6、對(duì)畢業(yè)論文考核不嚴(yán)

對(duì)畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績(jī)?yōu)橹?。答辯形式各異,一般分兩步:首先學(xué)生講述自己所選課題的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)現(xiàn)方法,之后由答辯組老師提問(wèn),每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。2008年以前,學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文成績(jī)大致集中在"良"檔,基本上沒(méi)有不及格成績(jī),且全部學(xué)生一次通過(guò)答辯,這實(shí)際上反映了在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系,例如中期抽查不夠深入、末期的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收不夠嚴(yán)格等。另外,還有一部分感情因素,大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下改進(jìn)措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴(yán)格選題審核,激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上,我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo),既要考慮到題目?jī)?nèi)容、難易程度、知識(shí)覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求,同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

教師上報(bào)題目時(shí),要說(shuō)明研究?jī)?nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等,讓學(xué)生對(duì)題目有個(gè)大致的了解,避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前,組織教師對(duì)題目的合理性、可行性進(jìn)行討論,避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類(lèi)題目數(shù)量減少,增加了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目,保證了選題的多樣性,并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來(lái)從事的工作進(jìn)行初步選題,可以選擇兩個(gè)題目。選擇之后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇,實(shí)現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個(gè)題目多個(gè)學(xué)生選擇的情況,要充分了解學(xué)生的想法,在保證宏觀要求的前提下,盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,并在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前作好學(xué)生的思想工作,對(duì)學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用,從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位。在每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面答疑時(shí)間不得少于2小時(shí),同時(shí)要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專(zhuān)門(mén)的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)能及時(shí)解決,學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)每年都要對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)優(yōu),對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性。

4、認(rèn)真評(píng)閱、嚴(yán)格答辯,嚴(yán)把論文撰寫(xiě)的質(zhì)量關(guān)

要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫(xiě)作、外語(yǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求,并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文,不能參加答辯。

答辯之前,指導(dǎo)教師的評(píng)閱意見(jiàn)、評(píng)閱教師的評(píng)閱意見(jiàn)必須完成,否則學(xué)生不能參加答辯。評(píng)閱意見(jiàn)要全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,不能少于150字,并盡量結(jié)合論文提出2-3個(gè)問(wèn)題供答辯委員會(huì)參考。

答辯要分組進(jìn)行,分組原則是按學(xué)生選題類(lèi)型劃分為人數(shù)盡量接近的小組,答辯教師也同樣分組,并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時(shí),學(xué)生講解時(shí)間10-15分鐘,每個(gè)答辯組安排一名老師作為答辯秘書(shū),對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容、回答問(wèn)題情況進(jìn)行記錄。今年學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生制作ppt,全部采用多媒體講解,效果很好。

每一小組的答辯成績(jī)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比,不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過(guò)程,對(duì)上報(bào)題目、選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控,才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列措施,卓有成效。今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理,以使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從選題、指導(dǎo)方式等方面全面分析了目前普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,并結(jié)合電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),探討了解決這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞:電氣工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教改

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生在學(xué)期間綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,獨(dú)立進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是工科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。

近年來(lái),由于各方面的原因,全國(guó)高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢(shì),學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足,實(shí)際動(dòng)手能力較弱,無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。

電氣工程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和較高的工程實(shí)踐技能,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點(diǎn):(1)如何有效利用學(xué)生在校最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識(shí);(2)以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向,在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上,滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域(如新能源、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域)對(duì)人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在以下問(wèn)題:

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐,缺乏對(duì)課題深難度的把握,題目范疇也比較單一,創(chuàng)新性不強(qiáng),學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必然大同小異。選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍,不少選題過(guò)于陳舊,缺乏前沿性;有的題目范圍很窄,相當(dāng)于課題設(shè)計(jì),工作量明顯不足;有的題目非常大,不可能完成,也無(wú)實(shí)用價(jià)值。

2.與行業(yè)實(shí)踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷,利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足,有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練,有的沒(méi)有安排利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多,使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專(zhuān)業(yè)的逐年增加,對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn),目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題,同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生,根本沒(méi)有足夠的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑,學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此,如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式還將無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求。

4.對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一種普遍現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì),教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在論文撰寫(xiě)階段,部分學(xué)生對(duì)相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告不僅能反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度,也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊,同時(shí)論文中現(xiàn)了大量書(shū)寫(xiě),錯(cuò)漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范,參考文獻(xiàn)格式不清楚,文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范,規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但執(zhí)行起來(lái)往往難度較大。尤其是對(duì)部分已到校外實(shí)習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生,由于實(shí)習(xí)單位比較分散,無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理,更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見(jiàn)面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改方法探討

根據(jù)以上存在的問(wèn)題,可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題入手,抓住主要問(wèn)題如選題結(jié)構(gòu)不合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因,為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析,探討合適的分析方法,在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系,研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點(diǎn),實(shí)施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

(1)優(yōu)化選題結(jié)構(gòu),實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向,從生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點(diǎn)需求中選題,兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求,與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密,選題應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性,真正將理論與實(shí)際結(jié)合,克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題,注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大力拓寬題目類(lèi)型,既有覆蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目,又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時(shí)代需要的理論與工程研究,還有致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)題制作。其次,在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目滿足要求的前提下,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位,全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

(2)充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,可充分利用校內(nèi)課外科研小組,讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐訓(xùn)練階段,盡早接觸工程實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前可提前讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研科項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向,并指派專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)科研小組進(jìn)行指導(dǎo),使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕就掌握設(shè)計(jì)過(guò)程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后,就能夠很快進(jìn)入狀態(tài),從而能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

(3)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè),構(gòu)造開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)自行研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器,如信號(hào)發(fā)生器、示波器、仿真開(kāi)發(fā)平臺(tái)等,擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源,也是一種比較有效的方法。

(4)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù),接觸到最新的電氣產(chǎn)品,同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶,綜合能力得到提高,同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè),企業(yè)和學(xué)生之間的了解,增強(qiáng)了合作,為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式,可以使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能,提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì),有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下,也可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師來(lái)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

(5)建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況不能按時(shí)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),也就無(wú)法正常接受指導(dǎo)對(duì)課題的指導(dǎo),因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí),提高學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施是一項(xiàng)亟待解決的艱巨任務(wù)。

電氣工程畢業(yè)論文:探討電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新要求

繼承是創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備,創(chuàng)新是繼承的發(fā)展結(jié)果,這是一個(gè)從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的過(guò)程。由于大學(xué)生還只是高等教育階段,他們的基礎(chǔ)知識(shí)不足,知識(shí)面不寬,能力不強(qiáng)和綜合素質(zhì)不高,因此對(duì)他們創(chuàng)新能力的要求不能過(guò)高,也不可能一蹴而就。電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育是建立在良好的繼承教育的基礎(chǔ)上的,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是以扎實(shí)的電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,繼承教育是首要的,創(chuàng)新教育是次要的,創(chuàng)新教育是較高要求。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,必須面向社會(huì),著眼未來(lái),培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)。但是從教育學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要注意學(xué)生個(gè)體有差異的特點(diǎn),因材施教,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新教育也要遵循因材施教的教育規(guī)律,根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差距,實(shí)現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新教育,不能一概而論。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新要求,而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)減少創(chuàng)新要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育,首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在創(chuàng)新意識(shí)的支配下,學(xué)生才會(huì)自主和主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維,并有意將這種思維體現(xiàn)在工程實(shí)踐和科學(xué)研究中;其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)分析解決問(wèn)題所需要的觀察力、想象力、應(yīng)變力和預(yù)見(jiàn)力。創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)只是其中一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié),學(xué)生工作后還有待在漫長(zhǎng)的工作實(shí)踐中不斷提高自我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1注重以實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

以教師的實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式,其目的和意義主要是以實(shí)際科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生科研動(dòng)手能力,幫助學(xué)生提高工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),在此之前電氣工程類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí),并且也經(jīng)過(guò)了課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,可以說(shuō)學(xué)生已具備了初步的電氣設(shè)計(jì)的理論和能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合,學(xué)生可以幫助收集科研項(xiàng)目資料,解決學(xué)生力所能及的科研小問(wèn)題,這樣可以讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研實(shí)踐,在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)形成科研創(chuàng)新的基本概念。對(duì)于能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生,可以進(jìn)一步參與一些設(shè)計(jì)工作,使科研與學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。在學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐表明,參加教師的團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,無(wú)論獲取的是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn),畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)都會(huì)得到程度不等的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司、科研單位相結(jié)合,聯(lián)合培養(yǎng),合作指導(dǎo)也是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式。由于現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇,與用人單位簽定了工作協(xié)議后,很多用人單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到用人單位實(shí)習(xí)。學(xué)校允許他們到用人單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì),這種模式可以有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突的矛盾。同時(shí)這種形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)由用人單位給出,并且經(jīng)過(guò)學(xué)校審核,這些課題多數(shù)是參與公司、科研單位的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與研究,可以讓學(xué)生在正式工作前就開(kāi)始接觸工程實(shí)踐和社會(huì),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鍛煉和激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.2技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)

重大科技創(chuàng)新的必要前提是技術(shù)協(xié)調(diào)和有效管理。由于當(dāng)今的科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅依賴于科學(xué)研究,而且也越來(lái)越具有群體性,所以創(chuàng)新能力顯然已經(jīng)不再單純是一種個(gè)人能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不必硬性規(guī)定一人一題,可以由學(xué)生自由組合2~5人的課題小組共同完成。這樣的課題應(yīng)該難度和工作量較大,課題內(nèi)容可以跨專(zhuān)業(yè)。課題小組成員的分工在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己討論決定,并設(shè)立一位學(xué)生為課題負(fù)責(zé)人。從我校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種科技比賽的情況來(lái)看,比如參加全國(guó)或省級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人大賽”等,都是以組隊(duì)的形式參加,多次獲獎(jiǎng),取得良好成績(jī)。參加科技比賽的學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐表明,畢業(yè)后的學(xué)生在工作中的技術(shù)協(xié)調(diào)或管理能力都得到了一定的鍛煉和培養(yǎng)。參加科技大賽畢竟是少數(shù)同學(xué),對(duì)于每個(gè)學(xué)生都必須完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生以課題小組形式共同完成,可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力,提高學(xué)生在今后社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,也是探索新知領(lǐng)域的重要過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生接觸的電氣設(shè)計(jì)知識(shí)多數(shù)是基礎(chǔ)的、初步的設(shè)計(jì)理論和實(shí)現(xiàn)方法,在科技突飛猛進(jìn)的今天,新技術(shù)、新材料的應(yīng)用,能夠在一個(gè)電氣工程的設(shè)計(jì)中,特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,起到事半功倍的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力,重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料檢索能力,通過(guò)資料檢索,獲知各種電氣專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料與新方法。新技術(shù)、新材料的資料一般都是英文原版,所以學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力也體現(xiàn)在英文翻譯的能力上。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括要求翻譯一篇不少于40000字符的、與課題相關(guān)的英文科技文章。

2.4通過(guò)討論促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生遇到一些困難,就希望指導(dǎo)老師能非常詳細(xì)的指導(dǎo),甚至希望老師把現(xiàn)成的資料拿來(lái)。指導(dǎo)教師的過(guò)分具體的指導(dǎo)不利于學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的學(xué)術(shù)問(wèn)題,指導(dǎo)教師需要與學(xué)生一起進(jìn)行深入的討論,討論中指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注重于引導(dǎo)和啟發(fā),不需要給出過(guò)于具體和細(xì)致的指導(dǎo),更不能越庖代廚。指導(dǎo)教師通過(guò)這種與學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)式的討論,才能掌握學(xué)生的特點(diǎn),才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)并加以發(fā)掘,才能鍛煉和激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)與能力,并及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)期間學(xué)生的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),在國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的引領(lǐng)下,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。本文詳細(xì)闡述了地方院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。具中繼承了我國(guó)古典家具對(duì)人體工學(xué)的運(yùn)用。由于家具是一種與人體密切相關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品,因此在制作中需要結(jié)合人的身體尺寸以及身體曲線等方面。仿古家具中的椅子、榻等家具,在制作中就特別結(jié)合了身體在坐、臥等不同姿態(tài)下的尺寸與曲線,最大程度滿足人的舒適要求。此外,仿古家具也注重對(duì)色彩的選擇與調(diào)配,以及與周?chē)h(huán)境的搭配與協(xié)調(diào)。通過(guò)家具設(shè)計(jì)材料、造型、色彩和環(huán)境等多方面的協(xié)調(diào),能夠使居者充分感受家具的藝術(shù)之美,這也是仿古家具在現(xiàn)代生活中依然頗受歡迎的原因。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同樣為仿古家具的發(fā)展做了重要貢獻(xiàn),如可以運(yùn)用現(xiàn)代科技提高傳統(tǒng)竹材的性能,增加其防腐、防蟲(chóng)和抗壓能力。同時(shí)也可以采用電腦雕花技術(shù)使仿古家具更圓潤(rùn)準(zhǔn)確、細(xì)致生動(dòng)。

作者:王斌單位:桂林電子科技大學(xué)

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要:《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程是電氣工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程,也是整個(gè)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總結(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程的組織管理,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

關(guān)鍵詞:《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

交流電流測(cè)量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是整個(gè)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總結(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。

一、教學(xué)目的與要求

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生查閱和運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力,外語(yǔ)閱讀和翻譯能力,獨(dú)立分析與思維能力,書(shū)面與口述表達(dá)能力,創(chuàng)新能力;結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容,有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成一項(xiàng)選定的設(shè)計(jì)任務(wù)或?qū)n}研究題目,最終撰寫(xiě)出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。包括:(1)調(diào)查研究,查閱、收集和綜合文獻(xiàn)資料的能力;(2)進(jìn)行方案論證,分析比較,制訂計(jì)劃和試驗(yàn)研究方案的能力;(3)工程設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖能力;(4)安裝、調(diào)整和實(shí)驗(yàn)研究的能力;(5)總結(jié)提高、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的能力。

二、過(guò)程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程總學(xué)時(shí)10周,10學(xué)分,安排在第8學(xué)期進(jìn)行,可以校內(nèi)集中或校外進(jìn)行,也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段:選題。在第7學(xué)期末,根據(jù)學(xué)生人數(shù),教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,給出每個(gè)課題的《畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)表》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》,對(duì)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時(shí)間安排做好確定,并填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題登記表》,組織學(xué)生進(jìn)行選題。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后,老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行分析,學(xué)生查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,分析研究后,撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》和《英文翻譯》,為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。第二階段:課題設(shè)計(jì)過(guò)程。在第8學(xué)期,進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體工作階段。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)中的工作內(nèi)容和時(shí)間安排,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計(jì)和調(diào)試,每周與老師交流兩次,并填寫(xiě)《過(guò)程管理手冊(cè)》,對(duì)問(wèn)題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。在交流電流測(cè)量設(shè)計(jì)課題中,要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過(guò)信號(hào)取樣電路、調(diào)理電路,采樣保持電路,A/D轉(zhuǎn)換電路,將采樣值送單片機(jī),計(jì)算并顯示出電流有效值。第三階段:答辯。由學(xué)院答辯小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作,指定有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的答辯分兩階段進(jìn)行:①自述的學(xué)生扼要報(bào)告自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和成果,約10分鐘;②答辯小組成員提問(wèn)和學(xué)生回答問(wèn)題,10分鐘~15分鐘。每個(gè)學(xué)生答辯的總時(shí)間一般不超過(guò)40分鐘,特殊情況可酌情適當(dāng)延長(zhǎng)。通過(guò)《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程,學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)的要求,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)程,同時(shí)在設(shè)計(jì)工程中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工程意識(shí)和思維方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。

作者:章彧 單位:南昌工程學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、在學(xué)生方面存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生,他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中投入的精力以及對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起著決定性因素。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,多數(shù)學(xué)生忙于找工作,簽就業(yè)協(xié)議以及考研復(fù)試等諸多問(wèn)題,致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中投入的精力少造成在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足。同時(shí)學(xué)生也忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,不重視畢業(yè)設(shè)計(jì),認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有多大作用。另外找工作面試等也花費(fèi)了不少時(shí)間,考研的學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中伴隨著考研的復(fù)試、調(diào)劑等諸多問(wèn)題,致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的時(shí)間少,從而使設(shè)計(jì)質(zhì)量大打折扣。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與措施

(一)結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及電氣行業(yè)發(fā)展,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題從工程、科研等先進(jìn)的科技成果中選題,借鑒其他電力院校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與工程實(shí)際脫節(jié)的弊端,具體作法如下:(1)依托每個(gè)學(xué)生學(xué)識(shí)水平以及就業(yè)去向,與企業(yè)聯(lián)合,以工程實(shí)踐為背景,研究畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)要求;(2)依托遼寧省錦州市光伏產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;(3)依托光伏技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)功能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;(4)依托電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的發(fā)電并網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;(5)依托專(zhuān)業(yè)教師縱向科研、橫向科研進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

(二)充分利用電氣專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐條件,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以往的虛擬的、紙上談兵的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及就業(yè)去向,有計(jì)劃安排優(yōu)秀學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),做到真題真做。目前可以被本專(zhuān)業(yè)利用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外資源有:“許繼電氣股份有限公司”、“錦州施維電器有限公司”、“錦州拓新電力電子有限公司”、“錦州節(jié)能有限公司”等4個(gè)企業(yè);校內(nèi)資源有“遼工變電所”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室”、“微電網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“新能源技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”。

(三)校企聯(lián)合、實(shí)行雙導(dǎo)師制

“雙導(dǎo)師制”源于20世紀(jì)90年代初,其目的是提升學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力,為社會(huì)培養(yǎng)出更多更適應(yīng)的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制源于以下三個(gè)方面:第一,就業(yè)方面,工科學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng),又需要一定的工程項(xiàng)目訓(xùn)練背景;第二,經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,學(xué)校的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐需求之間存在矛盾;第三,電力行業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,沒(méi)有經(jīng)過(guò)工程實(shí)際訓(xùn)練的畢業(yè)生,不能滿足行業(yè)需求,基本上要半年以上時(shí)間才能基本上滿足需求。為解決這一問(wèn)題,我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用“雙導(dǎo)師制”。聘請(qǐng)了錦州拓新電力電子有限公司楊云龍高級(jí)工程師、許繼電氣股份有限公司的李瑞生高級(jí)工程師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,并挑選部分學(xué)生到企業(yè),根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品以及科研的需求,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或課題研究。這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將來(lái)參加工作非常有利,提前接觸工程實(shí)際,利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力,大大縮短了畢業(yè)生適應(yīng)期,降低了企業(yè)成本。

(四)依托導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施

按照教學(xué)計(jì)劃,畢業(yè)設(shè)計(jì)均設(shè)置在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期,這期間學(xué)生面臨著就業(yè)、研究生復(fù)試、研究生調(diào)劑等諸多事情,同時(shí)本科畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期畢業(yè)離校還要占用許多時(shí)間??鄢鲜鲈蛩加玫臅r(shí)間,可以用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。要想在如此短的時(shí)間里完成畢業(yè)設(shè)計(jì),注定了大多數(shù)畢業(yè)論文的質(zhì)量是難以得到保證的。為解決這個(gè)問(wèn)題,本專(zhuān)業(yè)采取導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制是在大三開(kāi)始申請(qǐng)的,所以在此基礎(chǔ)上確定導(dǎo)師即為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。在大三時(shí),導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)生最后兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣在大三期間提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究方向定下來(lái),使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,最大限度消除就業(yè)、考研等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響,使學(xué)生有足夠的時(shí)間緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)查閱資料,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),為畢業(yè)設(shè)計(jì)的真題真作提供了必要的基礎(chǔ)條件,延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐,有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。

(五)傳統(tǒng)個(gè)體指導(dǎo)模式與多群體指導(dǎo)模式有機(jī)結(jié)合

所謂的傳統(tǒng)個(gè)體指導(dǎo)模式就是:一個(gè)學(xué)生只有一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、工程經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向掌握程度,指導(dǎo)教師擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書(shū)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這種統(tǒng)個(gè)體指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師對(duì)他指導(dǎo)的學(xué)生全程負(fù)責(zé),指導(dǎo)的責(zé)任明確,缺點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受教師的水平和責(zé)任心限制,是教師的個(gè)人行為,是典型的師傅帶徒弟的模式,具有強(qiáng)制的對(duì)應(yīng)關(guān)系,沒(méi)有做到因材施教,不適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要[3]。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,改革了傳統(tǒng)個(gè)體指導(dǎo)模式,探索多群體指導(dǎo)模式,組建了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組、PLC控制技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)小組、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組等若干小組。多群體指導(dǎo)方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的作用,能促進(jìn)教師積極性,同時(shí)多群體指導(dǎo),有利于學(xué)生從不同的教師身上吸取各有專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì),這一模式的實(shí)施不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)對(duì)年輕教師還起到了傳幫帶的作用,利于教師整體素質(zhì)的提高。

(六)強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的考核

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,首先是畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題答辯,然后是中期檢查和答辯,最后是論文的評(píng)閱和答辯。在開(kāi)題答辯的第一個(gè)階段,主要是學(xué)生依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)書(shū),進(jìn)行資料查閱與收集。即在指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)下,使學(xué)生根據(jù)所要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題獨(dú)立完成收集查閱文獻(xiàn)資料,到相應(yīng)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)調(diào)研,了解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的在國(guó)內(nèi)外的技術(shù)現(xiàn)狀,為學(xué)生總體設(shè)計(jì)方案確定,奠定良好的基礎(chǔ)。(1)首先規(guī)范強(qiáng)化了對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況考核:(2)指導(dǎo)教師每周和學(xué)生至少見(jiàn)面3次,每次時(shí)間至少為2小時(shí);(3)指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)答疑記錄以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度考核表;(4)制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控方法;(5)所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每一屆都成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組QQ群,與學(xué)生實(shí)時(shí)交流,及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。其次,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn),在中期答辯中,對(duì)不能按時(shí)保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生,給予警告,責(zé)令限期修改完善,一周后進(jìn)行第二次中期答辯,還沒(méi)有通過(guò)的中期檢查的,直接進(jìn)入二辯;在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,對(duì)那些沒(méi)有按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)入二次答辯,二次答辯時(shí)間安排在1個(gè)月后,即下一學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行,這樣學(xué)生可以利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)修改完善,這一舉措不但保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)也對(duì)下一屆學(xué)生起到了警醒的作用,有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)質(zhì)量,增加了集中授課方式的指導(dǎo)。具體的、個(gè)別性的問(wèn)題適合教師個(gè)別指導(dǎo),而對(duì)于通用、普遍存在的問(wèn)題就采用集中統(tǒng)一授課方式進(jìn)行指導(dǎo),聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生上課,講授文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、摘要、結(jié)論、總體設(shè)計(jì)方案的論述等等與畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)有關(guān)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。

三、結(jié)束語(yǔ)

自2010年以來(lái),我校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是依照上述6個(gè)方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索,極大提高了電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,在歷年的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比中,成績(jī)顯著:“風(fēng)光一體可移動(dòng)供電裝置設(shè)計(jì)”、“3kW太陽(yáng)能發(fā)電裝置設(shè)計(jì)”、“太陽(yáng)能光伏滴灌系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“基于太陽(yáng)能供電的陰極保護(hù)無(wú)線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”等4個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中,獲得遼寧工業(yè)大學(xué)一等獎(jiǎng);“35kV常規(guī)變電站的智能化改造”等6個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目獲遼寧工業(yè)大學(xué)二等獎(jiǎng)、“平羅變電所電氣設(shè)計(jì)”等8個(gè)獲遼寧工業(yè)大學(xué)三等獎(jiǎng)20項(xiàng);同時(shí)部分學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)融為教師科研的一部分,很好的支撐了教師的科研成果。

作者:陳曉英 任國(guó)臣 姜丕杰 任軒呈 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑

摘要:電氣工程專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加,社會(huì)需求也逐漸飽和,電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻,要想引導(dǎo)獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè),就必須結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)開(kāi)展教學(xué)。文章就獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立院校;電氣工程專(zhuān)業(yè);就業(yè)前景;途徑

在科技不斷發(fā)展的時(shí)代,電氣工程及其自動(dòng)化的應(yīng)用越來(lái)越普遍,對(duì)人電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大,在這種背景下,電氣工程專(zhuān)業(yè)逐漸成為獨(dú)立高校的重要專(zhuān)業(yè)之一。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)日益重視,獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,使得電氣行業(yè)人才的需求已經(jīng)逐漸照著復(fù)合型和專(zhuān)業(yè)化的高學(xué)歷方向發(fā)展。電氣工程專(zhuān)業(yè)有著較好的就業(yè)前景,但是電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加,使得人才競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,而要想引導(dǎo)獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè),就必須結(jié)合社會(huì)形勢(shì)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和教育。

1獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮著積極的作用?,F(xiàn)階段來(lái)看,電氣工程及自動(dòng)化的應(yīng)用越來(lái)越方泛,對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。而獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需的后備人才,目前來(lái)看,獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好[1]。一方面,電力工程及電氣自動(dòng)化的發(fā)展,對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加,獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后有了較好的就業(yè)選擇,畢業(yè)生可以進(jìn)入到與自己專(zhuān)業(yè)相符的行業(yè)中就業(yè);另一方面,電力市場(chǎng)化的今天,對(duì)人才要求越來(lái)越高,擁有一技之長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才更受社會(huì)歡迎,在這種情況下,迫使獨(dú)立院校積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)。另外,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下,市場(chǎng)人才需求逐漸飽和,在這種飽和狀態(tài)下,越來(lái)越多的畢業(yè)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)就業(yè),從而推動(dòng)自身的更好發(fā)展。

2獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑

2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下,專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才更受社會(huì)歡迎,而要想讓電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè),獨(dú)立院校在電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,就必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育,讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技術(shù),提升專(zhuān)業(yè)能力。首先,要加強(qiáng)電氣工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育,要優(yōu)化電氣工程專(zhuān)業(yè)教材,確保獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)所用的教材先進(jìn)、科學(xué)、專(zhuān)業(yè);其次,要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),因?yàn)殡姎夤こ虒?zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科,只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐,才能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和水平,如開(kāi)展基地實(shí)訓(xùn)、校企合作等方式,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的電氣工程技術(shù),提升其專(zhuān)業(yè)能力。在推行校企合作的過(guò)程中,要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,共同致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),從而把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的人才[2]。

2.2強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

目前,許多獨(dú)立院校在學(xué)生進(jìn)校以后,偏向于知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠重視,院校大多是在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才向?qū)W生介紹就業(yè)知識(shí)。在這種情況下,學(xué)生就會(huì)顯得很被動(dòng),不能及時(shí)、順利就業(yè)。因此,要想引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè),獨(dú)立院校在電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后,就必須做好就業(yè)指導(dǎo)工作,讓他們了解畢業(yè)后的就業(yè)方向,引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃,正確評(píng)價(jià)自己,準(zhǔn)確定位。院校密切關(guān)注最新的就業(yè)形勢(shì),將相關(guān)信息告知學(xué)生,使學(xué)生理性的認(rèn)知當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)[3]。另外,要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的就業(yè)技巧,院??梢酝ㄟ^(guò)模擬人才招聘現(xiàn)狀,通過(guò)這種方式,讓學(xué)生熟悉就業(yè),在模擬的過(guò)程中找出學(xué)生的不足,從而有針對(duì)性的給予指導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前,社會(huì)對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才要求越來(lái)越高,而獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要想順利進(jìn)入大型企業(yè)工作,就必須比別人優(yōu)秀,大多數(shù)學(xué)生卻難以順利就業(yè)。在這種情況下,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要出路。自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題,還可以緩解當(dāng)前就業(yè)壓力[4]。因此,獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),讓其熟悉相關(guān)政策。同時(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類(lèi)指導(dǎo),建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度,實(shí)行彈性學(xué)制,支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題,當(dāng)前,獨(dú)立院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大,學(xué)生不能順利就業(yè),能力與社會(huì)發(fā)展所需不相符。要想讓學(xué)生順利就業(yè),獨(dú)立院校就必須結(jié)合社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行就業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育,一方面,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和水平,使其符合社會(huì)需要;另一方面,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神,從而讓學(xué)生順利就業(yè)。

作者:王磊;嚴(yán)紅霞 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)差異性教學(xué)革新

一、學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來(lái)自全國(guó)不同省份和地區(qū)的本科生,其地域等差異性造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校,其中幾屆電力專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)源還包括部分專(zhuān)升本學(xué)生,這樣迥異的知識(shí)背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,在接下來(lái)三年多的本科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了更多差異性,這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。在電氣工程及其自動(dòng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題無(wú)處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對(duì)這些新問(wèn)題,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對(duì)象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)、繼電保護(hù)設(shè)計(jì)、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。這些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅種類(lèi)較少,且設(shè)計(jì)模式大同小異,往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類(lèi)題型,既難控制學(xué)生的抄襲行為,也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢(shì)所帶來(lái)的新變化。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類(lèi)更應(yīng)多元化發(fā)展,除體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的“強(qiáng)電”特色外,還要兼顧所學(xué)的“弱電”(控制、通訊、電子)等方面知識(shí),給學(xué)生更多選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對(duì)象化的選題。針對(duì)學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即:既不讓學(xué)生見(jiàn)到題目后因無(wú)從下手而產(chǎn)生畏難情緒,又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺(jué)得和課程設(shè)計(jì)沒(méi)什么區(qū)別。不僅如此,不管對(duì)于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計(jì),也均需根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要把控好各自比例來(lái)進(jìn)行選擇。表1簡(jiǎn)單列舉了改革后的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的案例,這些案例可以大致反映電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革宗旨。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多元化改革教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹,Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專(zhuān)業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫(xiě)作方法、規(guī)范的講授上,更要表現(xiàn)在最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握以及在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的貫穿上。例如,隨著新能源的發(fā)展,近年來(lái)有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識(shí)逐步加入這部分內(nèi)容。表2對(duì)這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)的多元化、差異性改革(1)差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作尤其重要,特別是在一些有專(zhuān)升本學(xué)生的院校。因本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)水平上各有側(cè)重,因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識(shí)上水平整體較高,而專(zhuān)升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識(shí)相對(duì)較弱,但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)卻較豐富。因此,在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別,分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如,對(duì)于專(zhuān)升本的同學(xué)應(yīng)注重過(guò)程教育,讓其掌握基本知識(shí)、基本規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)等,而對(duì)于理論知識(shí)較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。(2)教學(xué)平臺(tái)的多元化利用。動(dòng)用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計(jì)等多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生更多的選擇,也是提升電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的改革要素之一。比如,現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實(shí)習(xí),為了使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺(tái)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)可取的一種方式。

對(duì)應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺(tái),教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評(píng)閱、正常答辯、學(xué)校公開(kāi)答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個(gè)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外,指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)表現(xiàn),對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué),還應(yīng)定時(shí)聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)對(duì)電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響,電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)弱結(jié)合的特點(diǎn)也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個(gè)人興趣以及研究能力,提出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過(guò)課題組專(zhuān)業(yè)教師的多年實(shí)踐,證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲,為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也可推廣到與電氣信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,去經(jīng)受更多實(shí)踐的檢驗(yàn)。

作者:左望霞蘇澤光單位:南華大學(xué)電氣工程學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指導(dǎo)模式探索

摘要:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)期間最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例,分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式進(jìn)行了初步探索與研究,提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式,在選題、開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),以有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:電氣工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)模式;改革

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃最后一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。[1]

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標(biāo)志。從某種程度而言,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一,間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動(dòng)。

多年來(lái)約定俗成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式呈現(xiàn)出各種弊端,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式、推行更為科學(xué)、順應(yīng)時(shí)展的新模式尤為必要,對(duì)提高工科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例,分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的代表性問(wèn)題,對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行了初步探索與研究,提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式,在選題、開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),從而有效提高電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在前面幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一些不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

畢業(yè)設(shè)計(jì)部分題目?jī)?nèi)容相對(duì)陳舊或理論性太強(qiáng),部分畢業(yè)生選題不切實(shí)際,盲目性選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件,受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì),最后要么閉門(mén)造車(chē),要么抄襲他人作品,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈,畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視,缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性,部分同學(xué)投入時(shí)間和精力過(guò)少,受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多,往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞,也不可能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到什么。

上述問(wèn)題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高,不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,畢業(yè)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體、參與者,指導(dǎo)教師是實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊,其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,有必要對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)

所謂“分層次”,就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向,統(tǒng)籌安排,“因材施教”個(gè)性化課題定制,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容,有針對(duì)性地布置選題。對(duì)于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生,應(yīng)鼓勵(lì)選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題,以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力;對(duì)已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),或選擇與自己將來(lái)工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),更好地適應(yīng)將來(lái)工作。

所謂“分模塊”,就是按照電氣工程一級(jí)學(xué)科所包括的五個(gè)二級(jí)學(xué)科(即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)),將電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分成五大模塊,按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組,然后在開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對(duì)性的集中指導(dǎo)。

所謂“團(tuán)隊(duì)化”,就是結(jié)合電氣工程專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊(duì)走,在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題,使學(xué)生接受到具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo),從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,必須注重與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用,注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng),要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),滿足多樣性需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈的問(wèn)題,有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制,加強(qiáng)管理力度,實(shí)施精細(xì)化管理。

比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)組織紀(jì)律,每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生見(jiàn)面會(huì),要求簽到,嚴(yán)格請(qǐng)假制度,超過(guò)一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格;對(duì)于選擇到指導(dǎo)教師項(xiàng)目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo),定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查;畢業(yè)設(shè)計(jì)使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地等的進(jìn)程分批進(jìn)行,使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外,需提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。

3.各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,需自始至終在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,學(xué)生要完成選題、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計(jì)等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要嚴(yán)把選題關(guān),強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平,以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類(lèi)題目數(shù)量減少,增加了實(shí)驗(yàn)研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型等類(lèi)型題目,保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查,此舉可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗(yàn)收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量(即邏輯條理性、寫(xiě)作格式、外文翻譯、排版、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面)提出具體規(guī)范的要求,不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),建立科學(xué)有效管理機(jī)制,在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究,并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)施。實(shí)踐表明,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較以往有明顯提高,十分有利于學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對(duì)提高工科其他專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

電氣工程畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

[摘 要]本文詳細(xì)介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)流程,并結(jié)合CDIO工程教育實(shí)踐,對(duì)流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合,針對(duì)設(shè)計(jì)題目來(lái)源和學(xué)生選題工作,開(kāi)題時(shí)文獻(xiàn)資料的收集積累及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě),設(shè)計(jì)實(shí)施階段的注意事項(xiàng)及論文寫(xiě)作思路,提供了詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)者及指導(dǎo)者均有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) CDIO 電氣工程及其自動(dòng)化 改革

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)課題任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢查學(xué)生能否融會(huì)貫通大學(xué)時(shí)期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識(shí)的能力,具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C(Conceive—構(gòu)思)、D(Design—設(shè)計(jì))、I(Implement—實(shí)施)、O(Operate—運(yùn)行)。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育,使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行;理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。本專(zhuān)業(yè)在接近實(shí)際工程的環(huán)境下,以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項(xiàng)目為主要載體,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、較強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。本專(zhuān)業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計(jì)工程師。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革,是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

(一)課題來(lái)源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來(lái)源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其它等類(lèi)型;題目類(lèi)型:設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它。分為四個(gè)階段:選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)和答辯,每個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),要體現(xiàn)可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時(shí),應(yīng)選擇與專(zhuān)業(yè)需求一致,難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣,如果設(shè)計(jì)題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外,學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目,體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C(Conceive)。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計(jì)題目是否與專(zhuān)業(yè)相關(guān),其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

(二)開(kāi)題工作

開(kāi)題工作也是屬于CDIO的C(Conceive—構(gòu)思)和D(Design—設(shè)計(jì))。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告(或開(kāi)題報(bào)告)的階段。該階段約占四分之一的時(shí)間,是相對(duì)較辛苦和細(xì)致的階段,關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后,老師便將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給相關(guān)學(xué)生,其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求盡可能地收集詳盡資料,從而對(duì)課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實(shí)現(xiàn)方式主要有:

1.參與課題相關(guān)的專(zhuān)題講座,學(xué)術(shù)報(bào)告,了解本課題的技術(shù)成分,前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索有價(jià)值的參考資料。

3.圖書(shū)館、院系資料室及書(shū)店查閱各類(lèi)書(shū)籍和期刊。

4.在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)查研究,多想多問(wèn)。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實(shí)踐調(diào)查后,應(yīng)該對(duì)如何完成設(shè)計(jì)有一定的見(jiàn)解了,由此提出兩到三種課題的解決方案,并詳細(xì)分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算,針對(duì)設(shè)計(jì)條件確定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在依據(jù)方案,擬定設(shè)計(jì)詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表,體現(xiàn)每個(gè)階段的工作內(nèi)容,需完成的任務(wù),視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此,開(kāi)題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段,屬于承上啟下的階段。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)施工作

開(kāi)題報(bào)告審核通過(guò)后,進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段,其屬于CDIO的D(Design—設(shè)計(jì))、I(Implement—實(shí)施)、O(Operate—運(yùn)行)。首先可以按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難,要客觀分析,積極尋找原因,并尋找合適的解決方法。該階段的D(Design—設(shè)計(jì))可包括原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)或者供配電方案設(shè)計(jì);I(Implement—實(shí)施)可包括元器件購(gòu)買(mǎi)、焊接,調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O(Operate—運(yùn)行)則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過(guò)后的整機(jī)運(yùn)行,供配電方案設(shè)計(jì)則不包含運(yùn)行這一步。

如果在設(shè)計(jì)中遇到之前無(wú)法預(yù)見(jiàn)的困難,在征求導(dǎo)師的意見(jiàn)后,可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度,而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸,應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點(diǎn)關(guān)系到設(shè)計(jì)最終能否順利完成。

設(shè)計(jì)階段非常重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師需每周定時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),做好過(guò)程管理。

(四)畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作

完成整體設(shè)計(jì)并調(diào)試通過(guò)后,緊接的一項(xiàng)重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分:中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計(jì)研究的前提、目的和任務(wù),使用的理論、算法、材料和設(shè)備,實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對(duì)今后的課題研究有何啟發(fā)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該保持客觀性,簡(jiǎn)潔性。英文摘要?jiǎng)t要求盡量何中文摘要相對(duì)應(yīng),無(wú)語(yǔ)發(fā)錯(cuò)誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條,選為3~6個(gè)較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上,提出尚待解決的問(wèn)題,從而引出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的研究目的、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡(jiǎn)練,直入主題,避免將前言寫(xiě)成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分,所占篇幅也最長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分,一般包括下面幾個(gè)方面:任務(wù)和目標(biāo);總體方案設(shè)計(jì);各部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),比如:硬件、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié),是經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點(diǎn),包含設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)所在,也可以提出進(jìn)一步完善的意見(jiàn)或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實(shí)進(jìn)行編寫(xiě)。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法,總結(jié)起來(lái)就是:重視中期檢查關(guān),嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個(gè)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對(duì)于過(guò)程的有效管理。中期檢查對(duì)進(jìn)度超前的學(xué)生,是一種認(rèn)可和鼓勵(lì),對(duì)進(jìn)度滯后的學(xué)生,則是一種督促和鞭策。對(duì)設(shè)計(jì)者而言,畢業(yè)答辯是一種有組織、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要形式。畢業(yè)答辯,是完成了CDI后,最后在老師評(píng)審面前進(jìn)行O(Operate—運(yùn)行)的演示。作為指導(dǎo)老師,應(yīng)在答辯前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐,在2008年本校推行CDIO改革后,對(duì)于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)格過(guò)程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計(jì)成績(jī),每一屆沒(méi)有不及格學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生召集起來(lái),與低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目的小組成員中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,對(duì)將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方向思考,凝練出一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分,是本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行梳理,結(jié)合CDIO的理念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),并順利開(kāi)展工程實(shí)踐工作,都有一定的參考價(jià)值。

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化、差異性教學(xué)改革探索

摘要:針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及研究興趣出現(xiàn)的新變化,本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,并兼顧電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)強(qiáng)弱結(jié)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提出了面向具體對(duì)象的電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化、差異性教學(xué)改革方法。經(jīng)實(shí)踐證明該方法可有效提高電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)效果,從而為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了方法借鑒。

關(guān)鍵詞:電氣工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);多元化;差異性;教學(xué)改革

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的情況,加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解和方向認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑,也是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時(shí)最多、學(xué)分比重最大,涉及學(xué)科知識(shí)最廣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,如何有效地做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,在整個(gè)教學(xué)工作中至關(guān)重要。

目前,電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)電氣工程)因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、生源來(lái)源等的變化,決定了該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨著新形勢(shì)、新變化。

一、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的新變化

1.學(xué)生就業(yè)方向日益多樣化導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)方向需求多樣化

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)就業(yè)口徑相對(duì)較廣的專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學(xué)外,剩余選擇就業(yè)的同學(xué)其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進(jìn)入電力系統(tǒng)部門(mén)工作為主逐漸發(fā)展為設(shè)備制造業(yè)、軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)能為所從事的方向做具體的指引工作,不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)方向更加多樣化。

2.各種競(jìng)賽活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等的引導(dǎo)使得學(xué)生的研究興趣多樣化

在筆者供職的學(xué)校,電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生歷年參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外,“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”的開(kāi)展和本專(zhuān)業(yè)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)的各種引導(dǎo)以及各種大學(xué)生興趣協(xié)會(huì)的熏陶,都使得學(xué)生的研究興趣不再只局限于本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)電方向的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)類(lèi)型。

3.考研人群的增加和本科生生源來(lái)源的多途徑使得畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型選擇出現(xiàn)差別

隨著研究生的擴(kuò)招和考研本科生的增多,為了更好地使本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接起來(lái),一些學(xué)生更愿意選擇研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí),另一些同學(xué)因其家庭(比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女)和個(gè)人的原因更愿意選擇走上工作崗位,因此這部分同學(xué)更愿意選擇應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來(lái)自全國(guó)不同省份和地區(qū)的本科生,其地域等差異性造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校,其中幾屆電力專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)源還包括部分專(zhuān)升本學(xué)生,這樣迥異的知識(shí)背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,在接下來(lái)三年多的本科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了更多差異性,這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。

在電氣工程及其自動(dòng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題無(wú)處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對(duì)這些新問(wèn)題,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對(duì)象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)、繼電保護(hù)設(shè)計(jì)、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。這些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅種類(lèi)較少,且設(shè)計(jì)模式大同小異,往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類(lèi)題型,既難控制學(xué)生的抄襲行為,也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢(shì)所帶來(lái)的新變化。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類(lèi)更應(yīng)多元化發(fā)展,除體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的“強(qiáng)電”特色外,還要兼顧所學(xué)的“弱電”(控制、通訊、電子)等方面知識(shí),[1]給學(xué)生更多選擇。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對(duì)象化的選題。針對(duì)學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即:既不讓學(xué)生見(jiàn)到題目后因無(wú)從下手而產(chǎn)生畏難情緒,又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺(jué)得和課程設(shè)計(jì)沒(méi)什么區(qū)別。不僅如此,不管對(duì)于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計(jì),也均需根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要把控好各自比例來(lái)進(jìn)行選擇。[2]

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多元化改革

教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹,Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專(zhuān)業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫(xiě)作方法、規(guī)范的講授上,[3]更要表現(xiàn)在最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握以及在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的貫穿上。例如,隨著新能源的發(fā)展,近年來(lái)有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識(shí)逐步加入這部分內(nèi)容。表2對(duì)這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)的多元化、差異性改革

(1)差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作尤其重要,特別是在一些有專(zhuān)升本學(xué)生的院校。因本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)水平上各有側(cè)重,因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識(shí)上水平整體較高,而專(zhuān)升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識(shí)相對(duì)較弱,但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)卻較豐富。因此,在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別,分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如,對(duì)于專(zhuān)升本的同學(xué)應(yīng)注重過(guò)程教育,讓其掌握基本知識(shí)、基本規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)等,而對(duì)于理論知識(shí)較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。[4]

(2)教學(xué)平臺(tái)的多元化利用。動(dòng)用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計(jì)等多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生更多的選擇,也是提升電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的改革要素之一。比如,現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實(shí)習(xí),為了使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺(tái)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)可取的一種方式。

對(duì)應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺(tái),教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評(píng)閱、正常答辯、學(xué)校公開(kāi)答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個(gè)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外,[5]指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)表現(xiàn),對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué),還應(yīng)定時(shí)聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)對(duì)電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響,電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)弱結(jié)合的特點(diǎn)也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個(gè)人興趣以及研究能力,提出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過(guò)課題組專(zhuān)業(yè)教師的多年實(shí)踐,證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲,為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也可推廣到與電氣信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,去經(jīng)受更多實(shí)踐的檢驗(yàn)。

電氣工程畢業(yè)論文:關(guān)于電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題的思考

摘要:闡述了電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決措施,從強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、依托指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、提高本科生創(chuàng)新能力、加大督導(dǎo)組監(jiān)督力度等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討,以期提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)此項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)本科生可以對(duì)所學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,促進(jìn)了本科生理論與實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)了本科生分析解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)和總結(jié)提高。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問(wèn)題

首先,由于我國(guó)教師隊(duì)伍的增加幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校本科招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度,使學(xué)生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國(guó)際化、博士化要求的推進(jìn),使得部分教師處于離崗進(jìn)修階段,進(jìn)一步導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán),都不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

其次,由于指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重、精力有限,以及少數(shù)教師缺乏責(zé)任心、疏于輔導(dǎo),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。同時(shí),大學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與找工作時(shí)間重疊,畢業(yè)生在寫(xiě)論文和找工作之間,幾乎毫無(wú)例外地更看重后者,因而大部分學(xué)生忙于找工作,疏忽了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;而在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期階段,即使工作已經(jīng)落實(shí),但大學(xué)生卻將時(shí)間花費(fèi)在同學(xué)聚會(huì)上,此時(shí)已經(jīng)無(wú)心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。而指導(dǎo)教師大多從學(xué)生著想,即使其表現(xiàn)欠佳,也會(huì)放寬對(duì)學(xué)生的要求,只要學(xué)生可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最低要求,就不會(huì)讓其不合格,這無(wú)形中導(dǎo)致了學(xué)生的惰性。上述原因綜合起來(lái)造就了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量下滑。[1]

針對(duì)上述情況,筆者就高等院校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題展開(kāi)了論述和探討。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

首先,要提高指導(dǎo)教師整體素質(zhì),加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。院校可多組織教師,尤其是青年教師參加科研活動(dòng),提高科研能力和學(xué)術(shù)水平,為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有力的保障。其次,組織指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際,在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最后,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,在指導(dǎo)工作中,要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng),提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責(zé)任心不強(qiáng)、放羊式教育模式。此外,部分研究生導(dǎo)師將指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完全分派給研究生,不過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn),出現(xiàn)了部分研究生不指導(dǎo)、僅提供參考資料,甚至代替本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)教學(xué)工作,可以請(qǐng)學(xué)生幫忙,但絕不能全權(quán)交給學(xué)生。

2.參與導(dǎo)師的日常科研活動(dòng)

高校教師大多承擔(dān)著大量的科研項(xiàng)目,并作為研究生、博士生的指導(dǎo)教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)已屬不易,而對(duì)于需投入較多時(shí)間和精力的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,則心有余而力不足。為此,教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合,讓本科生在接受教師指導(dǎo)工作外,還能旁聽(tīng)研究生每周的討論會(huì)。一方面,擴(kuò)展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)了本科生的綜合技能培養(yǎng),通過(guò)教師對(duì)研究生工作中存在問(wèn)題的分析和點(diǎn)評(píng),使得本科生自主反省并學(xué)習(xí)解決辦法,減少教師對(duì)同一問(wèn)題多次重復(fù)講解的工作量;另一方面,使得本科生能更清楚的了解到研究生的學(xué)習(xí)生活,使其對(duì)本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

(1)創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合??刹扇煞N方式:一是從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中提煉一部分作為子項(xiàng)目,在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下,進(jìn)入課題的訓(xùn)練階段,二是依托“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等,將創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。讓學(xué)生親自參加到導(dǎo)師的科學(xué)研究和科技攻關(guān)中,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。另外,通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法,師生展開(kāi)平等研討,意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)創(chuàng)新性競(jìng)賽與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,有計(jì)劃地定期開(kāi)展各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng),其中包括:“電子設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學(xué)建?!薄ⅰ肮?jié)能減排大賽”等活動(dòng)。在組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽的過(guò)程中,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師蒞臨指導(dǎo),通過(guò)參賽項(xiàng)目的多次預(yù)演,明確各項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科學(xué)興趣。通過(guò)這些科技活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引廣大學(xué)生的踴躍參與,進(jìn)而改變學(xué)生的業(yè)余生活方式,不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神,為今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ),更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組管理力度

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)規(guī)范和規(guī)章制度都很全面,但實(shí)際執(zhí)行中卻往往手下留情,因此需成立畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)督導(dǎo)小組和學(xué)院(系)級(jí)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)小組,兩者之間相互配合、層層把關(guān),針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行督查,全過(guò)程、全方位、高質(zhì)量的督導(dǎo)和控制大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。重點(diǎn)強(qiáng)化“過(guò)程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”,從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、模擬或仿真實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫(xiě)論文到答辯評(píng)分進(jìn)行全過(guò)程督導(dǎo)。各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)均會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和建設(shè),學(xué)校應(yīng)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的不同特色,在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前確定評(píng)價(jià)指標(biāo),而指標(biāo)一旦確定后,原則上本年度不再更改。

(1)在選題方面,應(yīng)該做到難易適宜。選題不能過(guò)大也不能過(guò)窄,選題要新穎,要與時(shí)俱進(jìn),不能題目幾年一貫制,也不能將專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)照搬作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)此,院(系)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),做好審題工作,刪除選題不適宜、不新穎的題目。

(2)開(kāi)展好畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度計(jì)劃表,規(guī)定每周次的工作任務(wù)。院(系)級(jí)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)小組要對(duì)書(shū)面記錄以及實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行落實(shí),并及時(shí)反饋到校級(jí)督導(dǎo)組,以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)處在嚴(yán)格、規(guī)范的受控狀態(tài)下,能夠做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。

(3)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象,有的學(xué)生在網(wǎng)上下載,有的學(xué)生將上屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全文抄襲,特別是第一章介紹背景和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的部分,很多學(xué)生沒(méi)有歸納總結(jié),僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此,可以由督導(dǎo)組對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查,被選中的學(xué)生進(jìn)行。通過(guò)這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。

(4)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文和答辯工作。本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,各環(huán)節(jié)均需指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和修改。論文完成后,督導(dǎo)組要嚴(yán)格檢查論文,可采取隨機(jī)抽查的方式,促進(jìn)內(nèi)容、格式等撰寫(xiě)規(guī)范。筆者認(rèn)為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴(yán)格監(jiān)管,部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不認(rèn)真,論文找或者讓同學(xué)幫忙,大部分工作都由別人代替,產(chǎn)生了惡劣的影響,嚴(yán)重破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,督導(dǎo)組可加大對(duì)答辯環(huán)節(jié)的督導(dǎo)力度,充分利用答辯環(huán)節(jié)無(wú)人可替代的特性,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵步驟,是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討,初步提出了一些改進(jìn)措施。在高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中,尚需在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索。

電氣工程畢業(yè)論文:淺析電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的模塊化新思路

摘要:探討了電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在命題、管理、實(shí)施、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面存在的弊端,提出了模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思想。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式從單一化到多樣化轉(zhuǎn)變,學(xué)生有更多的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),力求避免壓迫式與敷衍式教學(xué)、學(xué)習(xí)的狀況,更合理地規(guī)劃時(shí)間,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),努力改變畢業(yè)設(shè)計(jì)含金量低、華而不實(shí)的現(xiàn)狀,使畢業(yè)生學(xué)有所得,提高新世紀(jì)工科類(lèi)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:電氣工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);模塊

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是相當(dāng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以及實(shí)際操作能力的提高,書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,本科畢業(yè)生低能化使人們對(duì)各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來(lái)越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志,多年來(lái)約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵,卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式,探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時(shí)展的模式,對(duì)新世紀(jì)提高工科類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

目前,以上海理工大學(xué)的情況來(lái)看,理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點(diǎn)小,命題虛夸,真正有意義的課題較少,而有時(shí)真正的課題也未必真的按照設(shè)計(jì)思路去做;畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化,科研含量低,且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤;缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想;畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品,甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象;成績(jī)?cè)u(píng)定中,分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距,導(dǎo)師為評(píng)定的主導(dǎo)因素,極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績(jī)?cè)u(píng)定不透明,學(xué)生無(wú)從知道分?jǐn)?shù)評(píng)定的過(guò)程,極易導(dǎo)致不滿情緒。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中的“虛”

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起航點(diǎn),優(yōu)秀的有針對(duì)性的立題可以使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而,現(xiàn)實(shí)中,立題工作顯得雜亂無(wú)序,只從題目上無(wú)從了解設(shè)計(jì)的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是教師個(gè)人擬定,具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重,而且高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源暴漲,使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)通常為6~10人,每年大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的需求,加之創(chuàng)新與革新的要求,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題命題少、“虛”題多,即使命題很有意義,也因?yàn)橹笇?dǎo)教師的水平和精力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等問(wèn)題真正實(shí)施的很少,而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤,畢業(yè)設(shè)計(jì)命題具有偏理論研究、缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題,使命題名存實(shí)亡。

2.選題環(huán)節(jié)的“亂”

當(dāng)問(wèn)到學(xué)生為什么選擇這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),大多數(shù)的回答是“不知道怎么選,時(shí)間又緊,胡亂選一個(gè)而已”。細(xì)問(wèn)起來(lái),發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題沒(méi)有詳細(xì)介紹,提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)題目而已,少數(shù)學(xué)生會(huì)從比較熟悉的教師哪里了解一些情況,大多數(shù)則都是很盲目、很倉(cāng)促地作出選擇,且對(duì)課題往往絲毫不了解,更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理方面的“散”

我國(guó)大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期,時(shí)間大多為2~3個(gè)月,實(shí)際細(xì)算下來(lái)只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2~3周,基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率,默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實(shí)習(xí),使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外,還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程顯得極為松散,有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)都很少,畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量可想而知。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)行主體,學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識(shí)的局限性、就業(yè)形勢(shì)不明朗及擇業(yè)時(shí)間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性降低,惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄,甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料,僅以教材為信息輸入的來(lái)源,知識(shí)儲(chǔ)備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門(mén)造車(chē),要么抄襲他人作品,要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣,既不具有實(shí)踐指導(dǎo)意義,又不具有理論深度。

要徹底改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才,就應(yīng)該以科研課題為支撐,真題真做,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。

二、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路

針對(duì)上述問(wèn)題,本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路,以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨,系統(tǒng)管理,扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”,力求在有限的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí),掌握更多實(shí)踐操作,培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事習(xí)慣。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊劃分

該方式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目匯總并劃分為三大部分,即三個(gè)模塊:

(1)科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況,現(xiàn)行的科研項(xiàng)目擬定1~3個(gè)以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的課題為基礎(chǔ),具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實(shí)際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主,與該領(lǐng)域前沿問(wèn)題緊密結(jié)合。課題限定實(shí)施人數(shù),單獨(dú)完成,或2~5人的團(tuán)隊(duì)共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們,尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生,與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇,確保課題完成質(zhì)量。

(2)技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實(shí)際技能訓(xùn)練,比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計(jì)、AC-DC開(kāi)關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計(jì)與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練為主,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,強(qiáng)化對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣,學(xué)生們單向選擇,根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1~2個(gè)課題。

(3)企業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),尤其對(duì)于工科的學(xué)生,實(shí)習(xí)可以鍛煉其動(dòng)手能力,開(kāi)闊眼界,對(duì)實(shí)際問(wèn)題的切身體會(huì)與認(rèn)知,了解產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)與需求,利用企業(yè)實(shí)習(xí)為未來(lái)找工作加分,提前在職場(chǎng)定位。然而由于諸多原因,學(xué)校能提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限,且時(shí)間過(guò)短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門(mén)外,形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實(shí)際情況,課題來(lái)自學(xué)?;蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐性課題,申請(qǐng)?jiān)撜n題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇,由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生,可由本人申請(qǐng),單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,經(jīng)審核通過(guò)即可在就業(yè)單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.集中管理

目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上大多比較松懈,一般都沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查,只能對(duì)資料的格式進(jìn)行審查,對(duì)課題進(jìn)程進(jìn)行把握,不能深入課題內(nèi)部,實(shí)時(shí)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

有些學(xué)生前期忙于工作落實(shí)、單位實(shí)習(xí)、考研等事情,到后期不斷趕任務(wù),數(shù)據(jù)量少,準(zhǔn)確度不高,僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外,企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào),廠方對(duì)學(xué)校的具體要求不了解,只把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力,而沒(méi)有落實(shí)監(jiān)督和檢查,根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

因此,每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書(shū)組成管理小組,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行管理,全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè),及時(shí)消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講。管理小組將各個(gè)題目的簡(jiǎn)介做成宣講資料,在網(wǎng)上公布,并搜集學(xué)生疑問(wèn),找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中,每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報(bào)。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì),定期和學(xué)生溝通,及時(shí)掌握情況,解決問(wèn)題。四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn),每周抽查的情況,綜合評(píng)定中給出平時(shí)成績(jī)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定可由以下幾個(gè)方面綜合進(jìn)行:平時(shí)成績(jī)、中期檢查、交叉論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項(xiàng)由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分,最后綜合平均來(lái)決定最后的成績(jī)。成績(jī)確定后在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上公示1~2天,如有異議,可向管理小組提出,經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理、是否需要修正。

其中,平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn),查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)操作和開(kāi)發(fā)能力評(píng)定。對(duì)部分創(chuàng)新性較好,完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì),可通過(guò)加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。

嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法,認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查,實(shí)施質(zhì)量控制。

三、結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才,各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施,充分利用最后的教育實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境,為我國(guó)培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。

電氣工程畢業(yè)論文:淺析建筑電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與研究

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),本文針對(duì)建筑電氣工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),并提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞:電氣;畢業(yè)設(shè)計(jì);監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生總結(jié)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的重要階段;是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn);也是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)取得畢業(yè)證書(shū)重要依據(jù)。好質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn),同時(shí)也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既能評(píng)價(jià)高校的教學(xué)與育人的質(zhì)量,也能促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年,由于高校擴(kuò)大招生,學(xué)生質(zhì)量普遍下降,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也隨之下降。因此,我們應(yīng)更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì),使畢業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐出真知。這幾年,我院在在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方面深入研究并積極探索,從而保證了優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,取得了可喜的成績(jī)。

1.合理化的選題方式。萬(wàn)事開(kāi)頭難。高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的第一步。選題應(yīng)盡量不要超出所學(xué)知識(shí)的范疇,應(yīng)盡量包含所有的專(zhuān)業(yè)課知識(shí),應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)和操作技能的實(shí)際掌握情況選擇適合自己的選題,難度、深度要適中,設(shè)計(jì)的選題還要符合本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容,迎合將來(lái)就業(yè)的方向,還要結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況。應(yīng)注重學(xué)生工程意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對(duì)于覆蓋面比較廣的專(zhuān)業(yè),如《建筑電氣工程專(zhuān)業(yè)》,所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣,學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專(zhuān)業(yè)平臺(tái)之上,為學(xué)生提供寬松的專(zhuān)業(yè)方向的選擇權(quán)。從目前的高校來(lái)看對(duì)于建筑電氣工程專(zhuān)業(yè)主要是:一條項(xiàng)目主線(一個(gè)工程項(xiàng)目),兩條方向支持(強(qiáng)電、弱電),進(jìn)行安裝、設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工組織技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。同時(shí)迎接企業(yè)的面試選拔,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,融入企業(yè),真正達(dá)到“實(shí)習(xí)就上崗”的目的。

2.加大建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師及缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師組合而成。老教師理論知識(shí)牢固,深入生產(chǎn)第一線的機(jī)會(huì)多,而年輕教師在生產(chǎn)一線摸爬滾打的機(jī)會(huì)少,缺少的正是工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把他們組合起來(lái),就能起到以老帶新的目的,教師隊(duì)伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外,還要經(jīng)常組織指導(dǎo)教師,特別是青年教師,到生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間實(shí)踐學(xué)習(xí),要真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)每一位學(xué)生,重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟要指導(dǎo)到位,這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn),由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師細(xì)致地、有針對(duì)性的講解畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,從而提高整體教師的業(yè)務(wù)水平,使指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感。

3.加大監(jiān)控管理機(jī)制的力度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,大到某個(gè)階段、小至每個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量完成得好壞,都會(huì)影響最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣。

指導(dǎo)教師監(jiān)管學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體過(guò)程,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的總負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師應(yīng)一對(duì)一地針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題耐心指導(dǎo),保證學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)解決。指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)定期檢查完成的進(jìn)度和質(zhì)量,監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生能按照進(jìn)度計(jì)劃書(shū)順利完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期召開(kāi)動(dòng)員大會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和工作熱情,使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),對(duì)未通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行不定期的抽查,保證導(dǎo)師的出勤情況。對(duì)于工作散漫,沒(méi)有完成進(jìn)度、論文有嚴(yán)重問(wèn)題或者是有嚴(yán)重抄襲的學(xué)生給予警告處分,責(zé)令導(dǎo)師與學(xué)生一起制定整改措施,根據(jù)整改措施定期檢查論文的完成情況,畢業(yè)答辯的時(shí)候,也要重點(diǎn)考察此類(lèi)學(xué)生。還應(yīng)認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時(shí)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,也是檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的手段。

整個(gè)答辯過(guò)程一定要把握一個(gè)尺度,整個(gè)過(guò)程要嚴(yán)格、有序、公正、透明。這樣才能樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,下一屆的學(xué)生才能認(rèn)真地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯小組由一名副高級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)任教師擔(dān)任組長(zhǎng)和3-4名中級(jí)以上職稱(chēng)的教師組成。答辯小組要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生論文的撰寫(xiě)水平,實(shí)事求是地給出每名學(xué)生的答辯成績(jī),這樣做能保證答辯過(guò)程的真實(shí)性和客觀性。答辯小組在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下,整個(gè)答辯過(guò)程嚴(yán)格、公正、公開(kāi),還應(yīng)保持井然的秩序,這樣答辯的學(xué)生思路才能清晰,才能保證答辯的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格分成五個(gè)檔次,優(yōu)秀率一般應(yīng)控制在20%以下。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終得分由指導(dǎo)教師評(píng)分和答辯小組評(píng)分兩部分相加組成,其中導(dǎo)師評(píng)分滿分為40分,答辯小組評(píng)分滿分為60分。指導(dǎo)教師可根據(jù)該名學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn),如工作態(tài)度和積極性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度和工作量的大小、進(jìn)度的完成情況、是否能獨(dú)立解決問(wèn)題、所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,畢業(yè)設(shè)計(jì)是否有實(shí)際意義等給出綜合的評(píng)價(jià),答辯小組成員可根據(jù)該名學(xué)生的論文撰寫(xiě)情況、現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給出綜合的評(píng)價(jià)。這樣所得出的評(píng)分真實(shí)、客觀、公正。評(píng)定時(shí)一定要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),絕不打同情分,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。許多學(xué)校因?yàn)榉N種原因,沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格的學(xué)生淘汰,這樣做的結(jié)果就會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降,從而形成惡性循環(huán)。所以,要嚴(yán)格按照答辯的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)師不要有私心和同情心,答辯小組要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)達(dá)不到要求的、質(zhì)量不好的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決按不及格處理。

綜上所述,雖然許多高等院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上加大了管理工作力度,并且進(jìn)行了有效的教學(xué)改革,也取得了一定的成績(jī),但是依然存在不少問(wèn)題,這就需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信Φ奶剿鳌⒀芯?,轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷找出新辦法、好辦法,以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。只有這樣,我們高等院校才能培養(yǎng)出真正的國(guó)家棟梁之才。

電氣工程畢業(yè)論文:提高電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的最后一次教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。從選題因素、學(xué)生自身因素、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源有效利用等方面分析了電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足。最后從優(yōu)化選題、建立創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法。這些措施和方法能切實(shí)有效地提高電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和層次,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程類(lèi)應(yīng)用人才有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量;實(shí)踐環(huán)節(jié);提高

電氣工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動(dòng)化、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理,能獨(dú)立分析和解決電氣工程實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此,該學(xué)科方向具有強(qiáng)電與弱電結(jié)合,理論與實(shí)踐并重,學(xué)科特色明顯等特點(diǎn)。這些都決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)不能流于形式,應(yīng)該嚴(yán)格保證質(zhì)量,過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)規(guī)范細(xì)致。但目前由于高校擴(kuò)招、軟硬件資源缺乏、畢業(yè)分配制度改革及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意。筆者分析了電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足,并提出了相應(yīng)的改革措施和方法。這些措施和方法對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類(lèi)人才有一定的借鑒意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和不足分析

通過(guò)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的親身體會(huì),筆者發(fā)現(xiàn)在電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在如下方面的問(wèn)題和不足。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始,在很大程度上決定著設(shè)計(jì)的方向和質(zhì)量。選擇合適的課題是順利、高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵所在。目前,教師給出的部分選題過(guò)于陳舊、范圍偏窄,工作量明顯不足,有的選題甚至幾年不變,不能明顯反映本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。有些選題雖然反映了本專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài),但作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,則顯得偏難、工作量偏大。同時(shí)學(xué)生在選題時(shí)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)程,只選一些簡(jiǎn)單易做的題目,而不結(jié)合自己的興趣和今后的工作方向。由于重視程度不夠,投入時(shí)間不足,也就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)資源不足方面

隨著1999年全國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招,很多學(xué)校的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件等都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共計(jì)10余名教師,但近年電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好,每屆學(xué)生人數(shù)均在150人以上,導(dǎo)致每位教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)10人以上,教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著科研任務(wù)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上,許多畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是簡(jiǎn)單理論的重復(fù)。這些情況從根本上限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

1.3 學(xué)生個(gè)人因素方面

目前,本科生就業(yè)是每個(gè)學(xué)校招生就業(yè)工作的重中之重。因此,在大學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期找工作就成為大部分本科生的重心。這一時(shí)間段也是考研學(xué)生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期,導(dǎo)致他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)投入很多精力,只選一些簡(jiǎn)單易做的題目。而學(xué)校在這種情況下管理也比較寬松,導(dǎo)致學(xué)生在思想上不夠重視,不認(rèn)真扎實(shí)地做設(shè)計(jì)。已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)找到工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)的好與不好無(wú)關(guān)緊要,畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上流于形式。

1.4 復(fù)制抄襲現(xiàn)象方面

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富,每個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館都有大量的論文資源數(shù)據(jù)庫(kù),這對(duì)于學(xué)生查找資料、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向非常有利。但有些學(xué)生缺乏科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),在撰寫(xiě)論文過(guò)程中會(huì)抄襲他人成果,有的章節(jié)或內(nèi)容幾乎是成段、成章節(jié)地復(fù)制,整篇論文中基本沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和思想。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的上述問(wèn)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的特殊性和重要性,我們需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革,以不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1 選題的優(yōu)化及選題形式多樣化

指導(dǎo)教師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),應(yīng)該每年更換三分之一以上的題目,保證選題不過(guò)于陳舊。合理評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小,選題不宜過(guò)難、過(guò)大、過(guò)寬,以保證學(xué)生能獨(dú)立完成或協(xié)作完成。找到工作的學(xué)生可以根據(jù)自己今后工作的方向自定題目,不局限于指導(dǎo)教師所出的題目,這對(duì)學(xué)生走上工作崗位及今后的發(fā)展都大有好處。總之,在選題上應(yīng)該革陳推新,保持選題的新穎性和多樣性。

2.2 強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科時(shí)代時(shí)間最長(zhǎng)的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一般在4個(gè)月左右,這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)必須強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理,才能做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效管理。我校引入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng),該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上嚴(yán)格劃分,每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段必須完成相應(yīng)的工作任務(wù),并提交給系統(tǒng),在指導(dǎo)教師審閱合格后,方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。這樣不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)范管理,也對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了約束,起到了強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督的作用。同時(shí)指導(dǎo)教師也可以要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每周見(jiàn)面2次,并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑,這樣就能更好地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,從而要求學(xué)生全身心地投入,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3 建立創(chuàng)新及激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文有創(chuàng)新點(diǎn),能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)生,在成績(jī)?cè)u(píng)定上應(yīng)給以傾斜。鼓勵(lì)有科研課題的教師指導(dǎo)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與到教師的課題中,通過(guò)實(shí)際科研項(xiàng)目的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。這樣不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)及二級(jí)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理,可分別成立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組和各二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組,定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況,同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)督,使學(xué)生和指導(dǎo)教師都能夠從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。為了防止學(xué)生成句、成段地抄襲,我校教務(wù)處利用學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行比對(duì),有效防止了學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中大量抄襲的情況。在答辯、評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí),由于設(shè)計(jì)題目類(lèi)型較多,各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此應(yīng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,做到畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分工作的公正、公平,有利于在專(zhuān)業(yè)教研室形成正確、積極的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和氛圍,對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有潛移默化的影響。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,分別從選題優(yōu)化及選題形式多樣化、建立創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法,這些措施和方法對(duì)提高電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及層次,培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類(lèi)應(yīng)用型人才有一定的借鑒意義。

電氣工程畢業(yè)論文:PWS在電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘要:以Power World Simulator在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用為例,闡述了將該軟件包應(yīng)用于電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:PWS;畢業(yè)設(shè)計(jì);電網(wǎng)規(guī)劃

中國(guó)計(jì)量學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中電力系統(tǒng)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直向著新穎、實(shí)用的方向不斷調(diào)整選題、推陳出新。作為軟件類(lèi)的電力系統(tǒng)仿真題目一直受到廣大學(xué)生的青睞,這就對(duì)仿真工具提出了“界面友好”、“方便實(shí)用”等要求,更重要的是,仿真軟件的運(yùn)行結(jié)果一定要在行業(yè)內(nèi)有較高的認(rèn)可度。

Power World Simulator(PWS,電力世界仿真器)軟件是美國(guó)伊利諾亞大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款面向?qū)ο蟮碾娏ο到y(tǒng)可視化軟件包。PWS具有潮流功能模塊、事故分析模塊、靈敏度分析模塊、最優(yōu)潮流分析模塊、故障分析模塊。

將PWS仿真軟件引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),順應(yīng)了教學(xué)需求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,該軟件受到了一線教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。筆者所指導(dǎo)的采用該軟件進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)曾經(jīng)連續(xù)兩屆被評(píng)為本校本科學(xué)生“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),應(yīng)用PWS可以進(jìn)行有關(guān)電壓調(diào)整、靜態(tài)安全分析等方面的課題研究。本文將主要就PWS在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用做詳細(xì)介紹,在此,所用到的主要是潮流功能模塊和事故分析模塊。

一、PWS簡(jiǎn)介[1]

PWS是一個(gè)電力系統(tǒng)仿真軟件包,建構(gòu)在對(duì)用戶良好交互性的基礎(chǔ)上。它的核心是一個(gè)功能強(qiáng)大的潮流計(jì)算軟件,可以有效求解多達(dá)100000個(gè)節(jié)點(diǎn)的系統(tǒng)[2-3]。這使得電力世界仿真器作為一個(gè)獨(dú)立的潮流分析軟件包十分有用。與其他同類(lèi)商業(yè)應(yīng)用軟件不同,PWS允許用戶通過(guò)可縮放的彩色動(dòng)畫(huà)單線圖來(lái)模擬一個(gè)系統(tǒng)。在PWS中,輸電線路的通斷、變壓器或發(fā)電機(jī)的增加以及聯(lián)絡(luò)線功率的交換,一切僅需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。此外,圖形和動(dòng)畫(huà)演示的廣泛使用增強(qiáng)了用戶對(duì)系統(tǒng)特性、存在問(wèn)題和限制條件的理解以及方便修改。

PWS提供了極為方便的模擬電力系統(tǒng)時(shí)間特性的工具。同樣,它可以圖形化地顯示負(fù)荷、發(fā)電量和聯(lián)絡(luò)功率隨時(shí)間的變化,以及因此產(chǎn)生的系統(tǒng)運(yùn)行條件的變化。這項(xiàng)功能在解決電網(wǎng)擴(kuò)建引起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變化之類(lèi)問(wèn)題時(shí)十分有用。

除了上述特點(diǎn),PWS以其一體化的經(jīng)濟(jì)調(diào)度、聯(lián)絡(luò)功率交易經(jīng)濟(jì)性分析、功率傳輸分配因子(PTDF)計(jì)算和突發(fā)事故的強(qiáng)大分析能力為特色,所有這一切都可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易用的界面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、PWS應(yīng)用實(shí)例

1.設(shè)計(jì)任務(wù)與要求

某鋁材公司ABC將在城市北部建一座新工廠。該工廠的負(fù)荷峰值預(yù)計(jì)將會(huì)達(dá)到48MW,10Mvar。然而,城北的電網(wǎng)較為薄弱。為滿足該工廠的新增負(fù)荷,在該廠處需新建一所變電站。新的變電站適合安裝138/69kV等級(jí)的變壓器。此外,工廠要求至少接入兩回線?,F(xiàn)在的任務(wù)是保證在峰值負(fù)荷情況下,工廠的新增負(fù)荷接入后,城市北郊的輸電網(wǎng)可以在正常和發(fā)生偶然事故時(shí)穩(wěn)定運(yùn)行。新增變電站不僅能滿足工廠的用電需求,還可以使北部電網(wǎng)得到加強(qiáng)。新增變電站的地理位置與城市電網(wǎng)中鄰近母線之間的距離已給定。

具體的研究?jī)?nèi)容是鋁材工廠的新負(fù)荷接入后,使得系統(tǒng)能保證在正常狀態(tài)和偶然事故時(shí)的正常運(yùn)行,提出最合理的方案。系統(tǒng)安全運(yùn)行要求線路和變壓器負(fù)荷不得超過(guò)額定值,且母線電壓水平保持在額定值的95%至106%間。母線間的相對(duì)位置和相關(guān)設(shè)備的價(jià)格也已知。

設(shè)計(jì)要求:

(1)利用PWS對(duì)該城市電網(wǎng)建模。演示初始潮流已確定在不接入鋁材公司負(fù)荷的情況下的系統(tǒng)中運(yùn)行。要求所有線路潮流和母線電壓在限度以內(nèi)。

(2)對(duì)原電網(wǎng)考慮任一條輸電線路或變壓器故障的影響,進(jìn)行事故分析。

(3)母線間的相對(duì)位置和輸電線參數(shù)及相關(guān)設(shè)備的價(jià)格已知。確定鋁材工廠新負(fù)荷接入后能保證系統(tǒng)基本運(yùn)行和抵御偶然事故的最經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案。改造總費(fèi)用定義為建設(shè)成本減去未來(lái)五年內(nèi)因降低系統(tǒng)損耗而所節(jié)省的花費(fèi)[4]。

2.仿真建模

根據(jù)任務(wù)要求,利用PWS建立仿真模型,并進(jìn)行初步潮流計(jì)算。計(jì)算結(jié)果顯示在圖1。

潮流結(jié)果顯示,原始的城市電網(wǎng)各處母線及線路的運(yùn)行情況均正常,無(wú)任何電氣參數(shù)越限。

3.對(duì)原始電網(wǎng)進(jìn)行預(yù)想事故分析

選擇Option/Tools-Contingency Analysis的任一條輸電線或變壓器故障選項(xiàng)進(jìn)行自動(dòng)事故分析。

結(jié)果顯示:

(1)若斷開(kāi)RAY69-FERNA69線路,就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)越限情況,見(jiàn)圖2:節(jié)點(diǎn)FERNA69的電壓過(guò)低和節(jié)點(diǎn)DEMAR69和BLT69間的輸電線路過(guò)載。

(2)若斷開(kāi)RAY69-RAY138線路則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)越限情況,即節(jié)點(diǎn)DEMAR69和BLT69間的輸電線路過(guò)載。

說(shuō)明原始電網(wǎng)雖然正常運(yùn)行時(shí)潮流不越限,但是其背后卻隱藏著薄弱環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)想事故分析仿真即可暴露其缺陷。

對(duì)此,提出了相應(yīng)的解決方案:對(duì)于電壓過(guò)低現(xiàn)象的解決辦法是選擇利用無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備來(lái)調(diào)壓。

從圖2中,可以看到母線FERNA69電壓過(guò)低,為額定值的94%。因這條母線上已經(jīng)并聯(lián)了無(wú)功電源――補(bǔ)償電容,故只需增大母線FERNA69的并聯(lián)電容無(wú)功輸出值即可達(dá)到要求。補(bǔ)償?shù)娜萘靠梢酝ㄟ^(guò)“試錯(cuò)法”得到。

4.計(jì)及安全的新電網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方案設(shè)計(jì)

已知條件:輸電線路(69kV及138kV)――新輸電線路包括固定成本和可變成本。固定成本指購(gòu)買(mǎi)和安裝斷路器、繼電保護(hù)的費(fèi)用以及改變變電站母線構(gòu)造所需費(fèi)用。變壓器(138kV/69kV)――變壓器價(jià)格包括所連斷路器、繼電保護(hù)費(fèi)用和安裝費(fèi)用。母線成本,等等。因篇幅限制,此處省略具體成本參數(shù)。

根據(jù)課題要求,為了將新的負(fù)荷連入電網(wǎng),可以設(shè)計(jì)兩種接線方案[5-6],分別如圖3、4所示。

(1)方案1:從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取兩個(gè)69kV等級(jí)的母線連接到母線ABC69。

(2)方案2:在母線RAY138與ABC69間添加一臺(tái)變壓器,從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取一個(gè)69kV等級(jí)的母線連接到母線ABC69。

成本計(jì)算公式:

改造總價(jià)格=新增的建設(shè)成本-改造后節(jié)約的成本

=新增的建設(shè)成本-50×24×365×減少的有功電網(wǎng)損耗

=新增的建設(shè)成本-50×8760×減少的有功損耗

5.方案仿真分析及成本計(jì)算

(1)根據(jù)方案1,經(jīng)過(guò)仿真,發(fā)現(xiàn)都不能使系統(tǒng)正常運(yùn)行,電網(wǎng)出現(xiàn)崩潰。新負(fù)荷接入后的新網(wǎng)損為原來(lái)的2.58倍。故不采用方案1的接線方式。

(2)根據(jù)方案2,以ABC69連接GROSS69和RAY138的接線情況為例:

1)運(yùn)行潮流演示,潮流功率分布也都在要求范圍內(nèi),這表示電網(wǎng)能保證日常工作的正常運(yùn)行。

2)進(jìn)行預(yù)想事故分析,結(jié)果顯示電網(wǎng)無(wú)越限情況,表明該電網(wǎng)能保證偶然事故時(shí)的穩(wěn)定運(yùn)行。

3)成本計(jì)算。查看case summary菜單,可得此時(shí)的有功電網(wǎng)損耗為10.41MW,進(jìn)而計(jì)算相應(yīng)的建造成本:

新增的建設(shè)成本=870000+100000+170000×11.9+250000+870000+100000+170000×10+50000+105000×3.2=6299000(美元)

改造總價(jià)格=6299000-50×8760×(11.56-10.41)=5795300(美元)

用相同的方法對(duì)其余三種接線方式進(jìn)行仿真及成本計(jì)算,得到的改造總價(jià)如表1。

6.小結(jié)

按方案1進(jìn)行線路連接,新的負(fù)荷加入后,電網(wǎng)會(huì)出現(xiàn)崩潰現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是:原來(lái)這部分區(qū)域的電網(wǎng)較為薄弱,新負(fù)荷的接入進(jìn)一步加重了電網(wǎng)的負(fù)擔(dān),使得ABC69連接端的電壓連續(xù)下降。

按方案2進(jìn)行線路連接,可使輸電網(wǎng)達(dá)到在基本情況和偶然事故時(shí)穩(wěn)定運(yùn)行的目標(biāo)。比較四種方式,發(fā)現(xiàn)在負(fù)荷接入后,電網(wǎng)運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的新的電網(wǎng)損耗較原來(lái)電網(wǎng)損耗的減少量相差無(wú)幾,故選擇方案時(shí),主要考慮建設(shè)的成本大小。

經(jīng)比較,最終選擇方案2中的方式①,即母線ABC69連接母線GROSS69和RAY138,變壓器容量選為101MVA,改造總價(jià)格為5795300美元,電網(wǎng)損耗比原來(lái)減少9.9%。同時(shí)在預(yù)想事故分析時(shí)未出現(xiàn)電壓降低或線路潮流功率過(guò)載現(xiàn)象,原電網(wǎng)也得到了加強(qiáng)。

三、結(jié)論

本文主要介紹了Power World在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用,即對(duì)原電網(wǎng)進(jìn)行了潮流分析、預(yù)想事故分析,并著重比較了計(jì)及安全情況下新負(fù)荷接入后的經(jīng)濟(jì)方案,制定出最合理的接線方式。

將電力仿真軟件PWS引入電氣專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),經(jīng)多方反饋,一致認(rèn)為取得了非常有意義的教學(xué)效果。不僅讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例運(yùn)行加深對(duì)電力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),而且可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,進(jìn)一步進(jìn)行電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。希望本文能夠?qū)π值茉盒5南嚓P(guān)教學(xué)提供有效的幫助。