時(shí)間：2022-04-15 03:48:42
序論：在您撰寫四年級(jí)數(shù)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性教學(xué)中，如何通過(guò)結(jié)構(gòu)教學(xué)影響學(xué)生的品質(zhì)，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。以小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響因素以及策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)教學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)
素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的共同追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)在于讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算能力、解題思維能力，但是在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力作為重點(diǎn)。
一、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系分析
小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升過(guò)程，四年級(jí)的學(xué)生在心智上已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括自主探究、積極思維、獨(dú)立思考等，在此期間形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以影響到后期初中、高中的課程學(xué)習(xí)，甚至影響到步入社會(huì)后的處事方式和思考方式。數(shù)學(xué)是一門博大精深的運(yùn)算型學(xué)科，其包含的內(nèi)容和教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材主要包括：物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。這類教材在實(shí)際教學(xué)中都是以培養(yǎng)學(xué)生自行思考、探索、求知為目的的。
二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略
1.教師正確引導(dǎo)，言傳身教
教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)影響較大的重要人物，小學(xué)四年級(jí)正是模仿能力較強(qiáng)的階段，教師的正確引導(dǎo)、言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著必不可少的作用。如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教材中，有對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的章節(jié)目標(biāo)是讓四年級(jí)的學(xué)生根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°，了解三角形的特性。在結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師需要借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷與探索加深學(xué)生對(duì)三角形性質(zhì)的印象。如講述三角形特性后要求學(xué)生當(dāng)天從看到的、聽(tīng)到的物體中描述自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，如早餐中的三明治，兩邊的面包長(zhǎng)度加起來(lái)大于第三邊；A4紙可以通過(guò)折疊形成兩個(gè)三角形，它們的內(nèi)角經(jīng)過(guò)測(cè)量后進(jìn)行相加，驗(yàn)證后確實(shí)是180°。
2.增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和結(jié)構(gòu)性
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)，目的是為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供豐富的素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排諸多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。小學(xué)生對(duì)事物的興趣需要培養(yǎng)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生不一定能明確自己的興趣，經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)逐步幫助學(xué)生明確自身的興趣。教師將課堂上的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，是教學(xué)中理論應(yīng)用于實(shí)踐的表現(xiàn)。如進(jìn)行物體比較的倍數(shù)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生課后觀察動(dòng)物園的動(dòng)物，通過(guò)認(rèn)識(shí)大象、熊等大體e的動(dòng)物后與小體積的松鼠、兔子等進(jìn)行比較，大概計(jì)算它們相差的倍數(shù)。學(xué)生在放松游玩的同時(shí)還可以對(duì)倍數(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固，趣味性的教學(xué)增加了學(xué)生的興趣和積極性。
3.教師情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中
小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置不一，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是逐步形成于數(shù)學(xué)教學(xué)并實(shí)際應(yīng)用于多門學(xué)科的過(guò)程，在進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師需要將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中去，形成多元化結(jié)構(gòu)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不單單局限于數(shù)學(xué)教學(xué)的解題、考試，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、品質(zhì)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)位置方向章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成5～7個(gè)組，每組學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的辨別，分清楚四個(gè)方向后由組員代表闡述對(duì)參照物的理解。所有組員需要以團(tuán)結(jié)協(xié)作為探索要點(diǎn)，可以借助學(xué)生的身體部位、學(xué)習(xí)用品等，對(duì)近距離的物體位置進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，分組教學(xué)考查學(xué)生之間的配合、分工，團(tuán)結(jié)一致、分工明確的團(tuán)隊(duì)才能完成任務(wù)。以實(shí)際的情景教學(xué)告訴學(xué)生，友好合作、各取所長(zhǎng)的配合是解決事情的關(guān)鍵。實(shí)際情景教學(xué)完畢后教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的任務(wù)評(píng)比，以激勵(lì)的方式肯定小學(xué)生在此場(chǎng)景學(xué)習(xí)收獲的勇敢、合作、自主探索的品質(zhì)，教師的肯定會(huì)增加學(xué)生的自信心和探索的動(dòng)力，多種形式的結(jié)構(gòu)教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。
【摘要】在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多類似的知識(shí)點(diǎn)。把這些內(nèi)容放在一起，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，相信會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
【關(guān)鍵詞】四年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)比教學(xué)法大數(shù)線段角 三角形乘法定律
對(duì)比教學(xué)法，顧名思議，就是把一些容易混淆、不易分辨的概念、定律放在一起進(jìn)行比較橫向、縱向比較進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)比較，豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，學(xué)生會(huì)更容易地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，達(dá)到更好地記憶掌握知識(shí)的目的。
在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多知識(shí)可以運(yùn)用到這種教學(xué)方法。
一、對(duì)比教學(xué)法在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的運(yùn)用
再出示幾道練習(xí)題，學(xué)生就很容易地總結(jié)出億以上數(shù)的讀法：（1）先讀億級(jí)，再讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)；（2）億級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加個(gè)“億”字；（3）每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，級(jí)中間或前面有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
二、對(duì)比教學(xué)法在數(shù)線段、數(shù)角的數(shù)量、數(shù)三角形的個(gè)數(shù)中的運(yùn)用
數(shù)線段時(shí)的原理是排列組合知識(shí)，但考慮到小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，必須用他們易于接受的方法來(lái)講。如果一條一條地?cái)?shù)，容易數(shù)錯(cuò)數(shù)漏，因此，可以先讓學(xué)生“先數(shù)小線段，再利用倒加到1”的方法來(lái)做此類題。如，上圖中有三條小線段，就可以利用3+2+1=6的方法快速數(shù)出圖中一共有6條線段。
利用這種方法，不易出錯(cuò)，不易數(shù)漏，能快速地?cái)?shù)出正確的線段數(shù)。其實(shí)這是排列組合原理的另一種簡(jiǎn)化方式。
同樣原理，利用“倒加到1”的方法數(shù)出三角形的個(gè)數(shù)，“先數(shù)小三角形，再利用倒加到1”，可以快速地?cái)?shù)出圖中一個(gè)有3個(gè)小三角形，3+2+1=6，圖中一共有6個(gè)三角形。
運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，把三種類型的題進(jìn)行縱向比較，可以快速正確地解出此類題目。
三、對(duì)比教學(xué)法在乘法結(jié)合律與乘法分配律中的運(yùn)用
運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，把這兩個(gè)定律進(jìn)行橫向比較，學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)兩個(gè)定律的相同點(diǎn)不同點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)再把兩個(gè)定律混淆了。
以上的對(duì)比教學(xué)方法，打破了常規(guī)教學(xué)慣例，改變了在教材中教中原有順序，通過(guò)對(duì)比組合，學(xué)生也能夠聽(tīng)清看得明，有利于多元解讀，多角度思考，激發(fā)討論，有利于師生對(duì)話內(nèi)容科學(xué)組織的很好嘗試，學(xué)生就更能理解和掌握，更能區(qū)分異同，不會(huì)造成混淆漠糊，知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得更清晰，不但節(jié)省了時(shí)間，摒棄了繁瑣，加快教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生接受能力增強(qiáng)，常常記憶猶新。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，特別是我們高臺(tái)鎮(zhèn)的金盆小學(xué)的學(xué)生，處于湄潭縣最邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那么怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？作為數(shù)學(xué)教師，不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。古諺道：“受人以魚，只飽一餐，授人以漁，終生受用。如在教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)識(shí)其推導(dǎo)方法的共同點(diǎn)是將新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遷移，為新知順利的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。然后談話激情，小組合作，動(dòng)手剪一剪、拼一拼，學(xué)生情緒高漲思維活躍。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)； 寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境； 賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就需要老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要多組織討論，討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生間交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：先讓學(xué)生準(zhǔn)備好若干個(gè)三角形，事先量好每個(gè)角度，然后老師有意讓學(xué)生任意報(bào)兩個(gè)角的度數(shù)，老師快速“猜”出第三個(gè)角的度數(shù)，幾次表演之后，學(xué)生就奇怪了。教師就抓住學(xué)生想知道個(gè)究竟的時(shí)機(jī)，展開教學(xué)，組織學(xué)生小組探究其中的規(guī)律，一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為順序完成教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵
數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標(biāo)是思維水平的提高。因此落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維力是核心，也成了課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先需要教師挖掘教材中的智力因素，設(shè)計(jì)合理的過(guò)程和選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思維訓(xùn)練材料，在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，多方感知獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)；其次要教給學(xué)生基本的思維方法與策略；第三要提供創(chuàng)設(shè)些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有問(wèn)題的意識(shí)；第四要不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的情境，發(fā)展培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與方法，特別是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)，教師可這樣安排：出示例題3/5÷3，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題，教師作適當(dāng)?shù)奶崾尽＝?jīng)過(guò)小組討論、探究，學(xué)生想出好多方法：
1/5÷3=3/15÷3=1/15
1/5÷3=（1/5×5）÷（3×5）=1÷15=1/15
1/5÷3=（1/5×1/3）÷（3×1/3）=1/15÷1=1/5
1/5÷3=0. 2÷3=2÷30=1/15
然后老師再讓學(xué)生觀察并研究每種方法有著哪些局限性？哪種方法最方便？通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生弄清了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并得到很好的思維訓(xùn)練。
在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)金盆完小564100）
四、緊扣課標(biāo)與教材，深入淺出
教師的講授必須依標(biāo)扣本，講解的目的就是要掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為智力和能力。轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)就是要求教師做到深入淺出，化難為易。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)較難。但也不是高不可攀，只要教師能夠吃透課標(biāo)與教材，駕馭教材，就一定能在講授時(shí)做到靈活運(yùn)用、深入淺出。例如，講中國(guó)近代史時(shí)，“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念非常抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不容易理解，教師可以通過(guò)比較的方法，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等史實(shí)的變化自然地引出。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家，清政府行使全部主權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，一系列不平等條約的簽訂，使中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)等開始遭到嚴(yán)重破壞，一個(gè)國(guó)家的主權(quán)部分不能自主了，這就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟(jì)上看。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)是自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)商品大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，使中國(guó)的自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時(shí)資本主義因素發(fā)展起來(lái)，既存在封建經(jīng)濟(jì)成份，又有資本主義經(jīng)濟(jì)成份，這就是“半封建”。這樣學(xué)生就比較容易理解了。
把教材內(nèi)容形象化、具體化也是淺化教材內(nèi)容的一種行之有效的方法。初中學(xué)生對(duì)歷史事件的故事情節(jié)或歷史人物的活動(dòng)學(xué)起來(lái)很感興趣，而對(duì)歷史事件的性質(zhì)、意義以及對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)等理性內(nèi)容比較乏味，不愿聽(tīng)，不愿思考。從具體內(nèi)容分析入手，逐漸上升到理論，學(xué)生就容易接受了。
五、環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)嚴(yán)密
每一個(gè)歷史事件和歷史現(xiàn)象都有其自身發(fā)生、發(fā)展直到結(jié)束的歷史過(guò)程，都按一定的時(shí)間順序運(yùn)動(dòng)著、發(fā)展著，各個(gè)歷史現(xiàn)象和歷史事件之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，教師在講解歷史事件時(shí)，不僅要生動(dòng)形象、具體，而且要系統(tǒng)、準(zhǔn)確地提示出各歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。切忌把本來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系的歷史現(xiàn)象割裂開來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)孤立的歷史事件。例如，“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成”這一課，表面上看，各子目之間似乎無(wú)多大聯(lián)系，其實(shí)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系非常密切。1935年，日本向華北發(fā)動(dòng)了新的進(jìn)攻，華北危機(jī)，中華民族危機(jī)；“一二九”運(yùn)動(dòng)掀起全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮；為了迎接新的革命高潮的到來(lái)，中共召開瓦窯堡會(huì)議決定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針；在中共的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策推動(dòng)下，在全國(guó)人民抗日救亡運(yùn)動(dòng)高潮的影響下，西安事變發(fā)生了；在中共的努力下，西安事變和平解決，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。教師在講授時(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生找出這種內(nèi)在聯(lián)系，并上升到辯證唯物主義的理論高度，用發(fā)展的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各歷史現(xiàn)象間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。
總之，要上好歷史課，提高歷史課的有效性，就必須講究授課藝術(shù)，方法可以靈活多樣，但必須抓住以上幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（作者單位：福建省泉州市德化縣第五中學(xué)362500）
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航
1.課堂前置
將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么?檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題錯(cuò)在什么地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我改革教法的第二步。
2.提升課堂
就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
3.激活課堂
課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。
二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)指路引航
自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀―思―做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個(gè)方面去做：
1.讀數(shù)學(xué)
語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò)，去思考過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見(jiàn)，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清晰的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。
2.做數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法；文字題，分段法。解決問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。
3.思數(shù)學(xué)
理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。
三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。
另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們的所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。
摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂效益對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。對(duì)如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做了簡(jiǎn)要的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；教學(xué)
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何吸引他們的注意力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂的效益，是廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的問(wèn)題。
一、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.自主創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有著較高的要求，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、善猜好問(wèn)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠總結(jié)出教材中沒(méi)有的知識(shí)，或者提出自身的獨(dú)立見(jiàn)解。
2.邏輯思維能力
小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立性、批判性地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3.實(shí)踐操作能力
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有著求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中開展各種實(shí)踐活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)給學(xué)生提供直觀的教學(xué)材料使用等實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
4.交流合作能力
高效的課堂離不開學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間，又應(yīng)該為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、課堂效率提高的措施
1.對(duì)教材的研究整合
教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行教材的整合和加工，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決。
2.教師角色的轉(zhuǎn)換
新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自己討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí)。
3.有效的激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵(lì)。
4.善于運(yùn)用多媒體教學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的演示，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師應(yīng)該正視當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足之處，充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高每一堂數(shù)學(xué)課的效率。
（作者單位 陜西省漢中市龍江街道辦事處閆營(yíng)小學(xué)）
摘要：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和"做"數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)思考 動(dòng)手操作 思維方法
在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索：
一、給學(xué)生提供想的機(jī)會(huì)
1、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn)，在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下，圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎？對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問(wèn)題，筆者作適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后，筆者讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高，很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其它折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
二、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。最后，一些簡(jiǎn)單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己的理解以及為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
三、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征，無(wú)論什么事，他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
四、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，做到既“備課”又“備人”，而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二，教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說(shuō)，教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找（提出）問(wèn)題，并積極地承擔(dān)起解決問(wèn)題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者；在學(xué)生間有不同意見(jiàn)的情況下，教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三，除直接的促進(jìn)作用外，教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說(shuō)，一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn)：其中每個(gè)人（包括所謂的“差生”）都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制；另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師，也不是任何的“權(quán)威”。顯然，只有在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看，教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
綜合上述，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
摘 要：課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要渠道，更是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的主要陣地。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中以新課程理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試探索，以期讓四年級(jí)數(shù)學(xué)在新課程理念下綻放新的精彩。
關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)；探討
我國(guó)目前的教育形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程教學(xué)改革迫在眉睫，但是在真正實(shí)施過(guò)程中，卻舉步維艱。通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，本人對(duì)新課程教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，教育觀念也隨之發(fā)生了根本變化，同時(shí)也體會(huì)到了改革教學(xué)模式、革新教學(xué)手段的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要運(yùn)用好新教材，靈活采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。下面，以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，其思維以形象思維為主，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也多種多樣。作為數(shù)學(xué)教師，可以充分利用這些矛盾制造“認(rèn)知矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望求知的心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)下，還有助于展現(xiàn)學(xué)生不同的思維意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。例如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)具有一定的局限性：“直線往往只能以線段的形式來(lái)呈現(xiàn)”，這一理論無(wú)法將“平行線”無(wú)限延長(zhǎng)的特性充分表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生在認(rèn)知方面形成了一個(gè)難點(diǎn)，而
這也恰恰是矛盾的“生成點(diǎn)”。教師要善于抓住這樣的矛盾生成
點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用“擺小棒”的方式將平行線無(wú)限延長(zhǎng)，達(dá)到化抽象為形象的目的，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。又如，在教學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇一些典型的探究材料，如：預(yù)設(shè)五種不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以觀察、分析、比較，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，就是矛盾點(diǎn)的生成，教師要充分利用這一“點(diǎn)”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：將延長(zhǎng)線去掉之后，兩條線還會(huì)相交嗎？從而加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)知和應(yīng)用。在教學(xué)“平行線的畫法”時(shí)，可以先讓學(xué)生自己在方格內(nèi)畫出平行線，并自主理解平行線的原理（平移），然后提出問(wèn)題：“當(dāng)平行線超出方格范圍時(shí)，應(yīng)怎樣平
移？”這就在無(wú)形中又為學(xué)生創(chuàng)造了一次“矛盾”體驗(yàn)。
二、利用合作交流，提高教學(xué)效果
新課程改革以來(lái)，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在“因數(shù)倍數(shù)”學(xué)習(xí)中，首先出示動(dòng)手操作的具體要求：用12個(gè)一樣大的正方形擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，一共有多少種擺法？每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)包含幾個(gè)正方形？寬包含幾個(gè)正方形？請(qǐng)用乘法式子將各種擺法表示出來(lái)，然后要求學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成。雖后提問(wèn)引導(dǎo)，分別說(shuō)一下各個(gè)小組的乘法算式，并讓其他學(xué)生猜一下是如何擺的。最后根據(jù)學(xué)生的回答，將各種不同的算式寫在黑板上，并投影出相應(yīng)的擺法。如：4×3=12，6×2=12，12×1=12。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和討論交流，引出具體的概念和算式，讓學(xué)生經(jīng)歷“從形到數(shù)、從數(shù)到形”的認(rèn)知過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，并為總結(jié)因數(shù)和倍數(shù)的概念積累素材，使其初步感知因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，為學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)概念，再對(duì)反例進(jìn)行辨析思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。
三、貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)要實(shí)現(xiàn)生活化，實(shí)施生活化教學(xué)，使人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@就要求教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，逐漸形成一套生活化的知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，可以引入“玩撲克牌”的游戲，利用學(xué)生對(duì)撲克牌比較熟悉的條件，吸引學(xué)生注意力，讓他們深刻體會(huì)用字母表示固定數(shù)字的意義，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。此外，還可以運(yùn)用“某學(xué)生到商店買東西”“家長(zhǎng)和學(xué)生的年齡差”等生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。最后，課后應(yīng)加強(qiáng)生活化鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。比如，在學(xué)了長(zhǎng)方體的知識(shí)后，我們可以安排學(xué)生在雙休日進(jìn)行如下實(shí)踐：你的房間是不是很漂亮呢？那么請(qǐng)你詳細(xì)測(cè)量一下房間的長(zhǎng)度、寬度和高度，然后再跟爸爸媽媽一起到建材市場(chǎng)挑出你最喜歡的瓷磚，同樣進(jìn)行長(zhǎng)度和寬度的測(cè)量，最后計(jì)算一下，用你挑的瓷磚把房間的地板鋪一下，共需要多少塊？一共要花費(fèi)多少錢？為了把房間布置得更漂亮，需要在天花板和墻壁上粉刷涂料，你需要先調(diào)查一下涂料的每平方米用量是多少，再計(jì)算一下除了門窗需粉刷的總面積，一共需要多少涂料？一共要花多少錢？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，對(duì)于各自的房間，他們平時(shí)都不太在意，而現(xiàn)在卻要以主人的身份，自己進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)、尺寸測(cè)量、材料購(gòu)買，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算所需費(fèi)用。這既讓學(xué)生走出了教室，步入社會(huì)，又把以學(xué)生為本的教學(xué)理念真正體現(xiàn)了出來(lái)，從情感、態(tài)度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不注重探究數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和過(guò)程，只要求學(xué)生死記硬背。而隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越凸顯出來(lái)，逐漸成為人們的必備知識(shí)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是無(wú)效的。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)的來(lái)源，意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的必要聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，素質(zhì)教育不但要研究教師的“教”，還要研究學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系，將整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行歸納與整理，從而在學(xué)生腦海中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
五、拓展數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生的成就感
很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因在于，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有趣的，在生活中的應(yīng)用也非常廣泛，作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，練就學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)之眼，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生從生活中尋找“軸對(duì)稱圖形”，將其拍攝下來(lái)并加以整理，課堂上，讓學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，最終得出“軸對(duì)稱圖形”的正確概念。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，面對(duì)新課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）
摘要：眾所周知小學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，這個(gè)問(wèn)題也讓很多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？從而學(xué)得更好，在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)際，談一談膚淺的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；自己動(dòng)手；更好
小學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，也讓很多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)換教師角色
師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要.特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一做，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到把教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。比如在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，然后教師在指導(dǎo)，這樣教學(xué)效果比較明顯。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》時(shí)，我讓學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒與另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。
四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)
科學(xué)家牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。教學(xué)中，我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給，÷學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。
總之，以上幾種教學(xué)方法，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，能很好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
【摘 要】作為新課程改革所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)方法被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在課堂上，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，存在著形式化、泛化的傾向，因此，對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究具有重要的意義。本文首先提出了合作學(xué)習(xí)的概念，闡述了合作學(xué)習(xí)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件及小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素，最后提出了提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性
作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，給合作學(xué)習(xí)提供了廣泛的應(yīng)用空間。目前，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效，本文結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
一、合作學(xué)習(xí)的基本概況
（一）合作學(xué)習(xí)的概念
相關(guān)文獻(xiàn)表明，合作學(xué)習(xí)按照主要取向歸結(jié)為四類：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。以生生互動(dòng)為特征的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在既定的教學(xué)內(nèi)容下，課堂上遵循合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法，學(xué)生在小組中通過(guò)互動(dòng)等方式，共同學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感等全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性是指：從結(jié)果上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步；從過(guò)程上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，教師提高了教學(xué)效率；從長(zhǎng)遠(yuǎn)影響上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
（二）開展合作學(xué)習(xí)的意義
美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯和福茨說(shuō)過(guò)：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的一個(gè)。他充分肯定了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義：一是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，為學(xué)生以后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；二是以小組合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)生氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件
并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，只有具備一定的條件，合作學(xué)習(xí)才是有效的。首先要具備良好的教學(xué)環(huán)境，包括科學(xué)合理的座位安排及和諧的學(xué)生氛圍等，一般情況下，合作學(xué)習(xí)都是根據(jù)座位進(jìn)行分組的，教師在座位安排時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、性格差異等，同時(shí)，小組成員之間建立起良好的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)，不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所涉及知識(shí)領(lǐng)域及學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍等因素。學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，通過(guò)互相討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，如果沒(méi)有獨(dú)立思考，就不能真正參與其中，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。
（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素
部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不到位，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的看成是小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有找準(zhǔn)定位，要么是過(guò)多干預(yù)，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考，要么是不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學(xué)生的年齡、心理特征、合作意識(shí)及合作技巧的掌握也是影響合作學(xué)習(xí)有效開展的制約因素。
二、提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略
（一）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)要想有效的開展，要保障有良好的環(huán)境，包括開展合作學(xué)習(xí)所取得的認(rèn)可和課堂上合作學(xué)習(xí)的氛圍。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，需要有學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的支持，學(xué)校和社會(huì)要為合作學(xué)習(xí)投入一些教學(xué)設(shè)備，保障物質(zhì)需求，家長(zhǎng)要與教師積極配合，完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)。
（二）教師和學(xué)生都要掌握一定的合作技巧
教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提出具有指向性的問(wèn)題，把握合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，具備課堂組織和調(diào)控能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、分組策略等因素。學(xué)生要想在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，提前思考，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要具備傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力。
（三）處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
教學(xué)中缺少必要的獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，最終通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。學(xué)生只有真正的獨(dú)立思考，才能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)，才能找到問(wèn)題的最佳答案，從而實(shí)現(xiàn)共享成果、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
（四）關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車”現(xiàn)象
合作學(xué)習(xí)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進(jìn)行分組時(shí)就要充分考慮小組成員的能力、個(gè)性、背景等差異，努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有一定的指導(dǎo)和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有“搭車”的成員，及時(shí)給予個(gè)別幫助，小組討論氣氛過(guò)于熱烈時(shí)，及時(shí)予以提醒，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生具備一定的合作技巧，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，并關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、求知欲強(qiáng)，但注意力的時(shí)間較短，也讓許多的老師頭疼。如何激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)； 寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境； 賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)換教師角色
在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、實(shí)際操作、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”， 讓學(xué)生多“看一看”， 讓學(xué)生多“做一做”， 讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。 因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、知識(shí)抽象、語(yǔ)言精確的學(xué)科。僅僅依靠教師的灌輸，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難理解抽象的概念，這也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方法非常重要。主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些有效的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)；教學(xué)；方法
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于精力旺盛、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特殊年齡階段，這是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但也正是這些優(yōu)點(diǎn)，讓很多教師都感到頭疼。如，好動(dòng)的特點(diǎn)讓學(xué)生注意力難以集中，做題粗心，容易沖動(dòng)。怎樣在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，是教育工作者面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。興趣是最好的老師，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；處理好師生之間的關(guān)系，讓課堂變得融洽，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是必要的，利用教師的人格魅力，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要教師進(jìn)行研究與思考。本文主要以小學(xué)四年級(jí)
學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析幾種適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
一、建立豐富生動(dòng)的課堂
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，生動(dòng)、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中有玩樂(lè)，在玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不自覺(jué)地就能學(xué)習(xí)到知識(shí)，這是最為理想的學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生都能感受到愉快，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥與勞累。建立生動(dòng)活潑的課堂，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，利用聲音、圖像、文字、視頻等教學(xué)資源，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，利用色彩、形象、動(dòng)感等技巧，極大地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
二、轉(zhuǎn)換教師角色
隨著新課程的改革與實(shí)施，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個(gè)值得探討的話題，這個(gè)問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽(tīng)的填鴨式教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過(guò)自己探索、操作、討論、交流等形式，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來(lái)。所以，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí)、和諧、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。
三、設(shè)置猜疑
數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，要鼓勵(lì)學(xué)生猜疑。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)置猜疑，這對(duì)學(xué)生的思維、視野及創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)非常有利。如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所想、所猜大膽地表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng)，這樣學(xué)生的各種想法都會(huì)表達(dá)出來(lái)，答案也五花八門，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，也能夠使課堂的氛圍變得活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，通過(guò)各種開放、靈活的聯(lián)系，讓學(xué)生用猜疑對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，可以對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。一來(lái)可以使學(xué)生的思維變得活躍，二來(lái)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡基本都在10歲左右，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，因此在教學(xué)中要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中多進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)手段使課堂內(nèi)容變得豐富，為學(xué)生提供操作直觀材料的機(jī)會(huì)，通過(guò)一系列的實(shí)踐操作，學(xué)生的參與意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力都得到提高，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。在無(wú)意的狀態(tài)下，學(xué)生在操作中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律、選擇方法、總結(jié)特征、掌握方法，在實(shí)際體驗(yàn)中不斷想象和創(chuàng)造，擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥與乏味，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣都得到提升。
通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的研究，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過(guò)轉(zhuǎn)化角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，與多媒體等豐富的教學(xué)方式相結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)置各種猜疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體的作用，使其在玩樂(lè)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
（作者單位 湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)茶店子小學(xué)）
摘 要：立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。如何根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？本文從啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；四年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在立體引學(xué)式教學(xué)的理論指導(dǎo)下，我們一直在思考和探索著如何進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面，我結(jié)合立體引學(xué)式教學(xué)理論談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生課堂教學(xué)的積極參與包含著學(xué)生課堂的認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂的靈活應(yīng)變、課堂的深刻理解。
（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的認(rèn)真的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)付一下，這樣在學(xué)生的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于學(xué)生到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置。每天新課預(yù)習(xí)要求有四，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎业氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的靈活應(yīng)變，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)靈活應(yīng)變能力，達(dá)到舉一反三之目的。這樣才能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，實(shí)真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的深刻理解，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂中深刻理解數(shù)學(xué)的道理、內(nèi)涵，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò)，去思考過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見(jiàn)，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清晰的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴(kuò)展讀題的范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。
（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多學(xué)生往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我將以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。
三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
習(xí)慣好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，達(dá)到受益終生；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則開領(lǐng)學(xué)生走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深。所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為自主學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。
總之，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
翻閱美銀美林全球基金經(jīng)理調(diào)查報(bào)告，十分有趣。美銀美林每個(gè)月對(duì)全球約200位基金經(jīng)理做問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)全球投資主題的意見(jiàn)。當(dāng)然人數(shù)不定，有時(shí)接近300位基金經(jīng)理，有時(shí)則不足200位。其所掌管的資產(chǎn)總值低則2000多億美元，高則7000億美元，具代表性。
2012年11月在受訪的亞太、全球新興市場(chǎng)及日本投資者中，51%的投資者相信中國(guó)經(jīng)濟(jì)2013年會(huì)走強(qiáng)，是2009年7月以來(lái)最高。而2012年10月份只有5%。因?yàn)橹袊?guó)11月份召開“十八大”。不過(guò)當(dāng)時(shí)中國(guó)股市正進(jìn)入階段性跌勢(shì)的最后一跌，特別是小型股，跌幅較大。而海外市場(chǎng)A股相關(guān)資產(chǎn)價(jià)格則基本止跌。接著12月份調(diào)查顯示，有67%的基金經(jīng)理認(rèn)為2013年中國(guó)經(jīng)濟(jì)明年走強(qiáng)，創(chuàng)該項(xiàng)調(diào)查有史以來(lái)新高。于是12月份中國(guó)股市出現(xiàn)突發(fā)行情。巨潮1000指數(shù)自12月初的2061點(diǎn)升至2013年2月的2745點(diǎn)，升幅高達(dá)33%。
2013年1月份的調(diào)查中仍有63%的基金經(jīng)理繼續(xù)看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)。2月份的調(diào)查看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)者回落至60%，但3月份暴跌至14%，4月份再跌至13%。同時(shí)，4月份有18%的基金經(jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)硬著陸是尾部風(fēng)險(xiǎn)，5月份升至25%，成為全球基金經(jīng)理心中最大的擔(dān)憂。于是我們看到行情嘎然而止，3月份迅速下滑，4、5月份有所反彈但主要是小型股表現(xiàn)，而反應(yīng)大型股表現(xiàn)的上證50指數(shù)則反彈乏力，超大盤指數(shù)（000043）更是橫向移動(dòng)。
進(jìn)入6月份，調(diào)查顯示有31%的地區(qū)基金經(jīng)理預(yù)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來(lái)12個(gè)月將走軟，5月份只有8%。于是中國(guó)股市進(jìn)一步下跌。加上6月底出現(xiàn)所謂的“錢荒”，股市暴跌。進(jìn)入7月份，高達(dá)65%的地區(qū)基金經(jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)一年將走軟，剛好與2012年12月看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)一年表現(xiàn)的基金經(jīng)理相同。基金經(jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)“硬著陸”是當(dāng)前最大的風(fēng)險(xiǎn)，56%的基金經(jīng)理將此問(wèn)題列在首位。乖乖，基金經(jīng)理在半年時(shí)間可以有如此大的轉(zhuǎn)變，與散戶無(wú)異。以收市指數(shù)計(jì)算，上證50指數(shù)及超大盤指數(shù)于7月29日跌至最低。
之后中國(guó)股市反彈，于是8月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩的基金經(jīng)理回落至32%。對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景和原材料類股的預(yù)期則變得更加樂(lè)觀。最近幾日中國(guó)股市強(qiáng)勁反彈，相信9月份基金經(jīng)理對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)又再度樂(lè)觀起來(lái)。
近日引人注目的事件是9月10日浦發(fā)銀行（600000）成交金額高達(dá)133億元，9月12日再度成交125億元。一只股票成交金額過(guò)百億，算是歷史性事件矣。今年2月民生銀行（600016）、3月興業(yè)銀行（601166）最大成交金額亦不過(guò)60幾億，浦發(fā)因上海自由貿(mào)易區(qū)概念備受追捧，巨額成交，顯示短期投資性質(zhì)非常明顯。2010年11月2日滬深股市合共成交5300億元，但如今最大成交僅3476億元。再細(xì)分，上海股市成交1954億，而深圳股市則成交1522億元。對(duì)比當(dāng)時(shí)是上海股市成交3000億，深圳股市成交2300億，僅為當(dāng)時(shí)的66%左右，但成交股數(shù)大增，因?yàn)楣蓛r(jià)便宜了。我們可以想象，處于熊市的中國(guó)股市最大成交可以達(dá)到5000多億，日后牛市重臨，最頂峰時(shí)期是否將達(dá)到2萬(wàn)億之巨，甚至更多？！先做做“中國(guó)股市夢(mèng)”，是否如此待日后驗(yàn)證。
本周值得注意的另一個(gè)信號(hào)是周一大升上海股市每筆成交股數(shù)高達(dá)2846股，創(chuàng)有史以來(lái)新高！接著周二每筆成交股數(shù)2752股，周三是2689股，周四再創(chuàng)歷史新高：2851股。兩次新高皆與金融股特別是銀行股的巨量成交有關(guān)。浦發(fā)升破今年2月份高位，自然是巨量成交。套牢了半年之久的籌碼歡天喜地地賣出，而看好上海自由貿(mào)易區(qū)概念者則大舉買進(jìn)。
去年12月14日指數(shù)大升，上海股市每筆成交股數(shù)創(chuàng)新高，達(dá)到2707股；接著12月25日大升，每筆成交股數(shù)2596股，之后是2013年1月14日大升的2456股、1月30日的2570股及2月5日的2569股。春節(jié)長(zhǎng)假之后，每筆成交股數(shù)逐步回落，5月份反彈時(shí)每筆成交最低見(jiàn)2038股。6月25日暴跌及探底V型反轉(zhuǎn)，每筆成交股數(shù)回復(fù)至2515股，顯示有大戶抄底。7月11日大升每筆成交股數(shù)2620股，顯示大戶積極買貨，但7月29日指數(shù)再次探底，每筆成交股數(shù)跌至2147股，顯然散戶拋售。8月16日光大烏龍事件，當(dāng)日每筆成交股數(shù)2575股，亦是大戶入市跡象。其后一直處于2500股的水平，直至本周放大至2800股水平。
將這些數(shù)值寫于走勢(shì)圖上，情況一目了然。最近一年，上海股市每筆成交股數(shù)大增，當(dāng)前指數(shù)與2009年2、3月間差不多，但當(dāng)時(shí)每筆成交股數(shù)只有1500-1700股，顯然經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間，散戶被淘汰不少，看看上市公司股東人數(shù)亦知道。當(dāng)機(jī)構(gòu)投資者、大戶逐步入市，說(shuō)明熊市漸漸露出熊尾巴。作為投資者，應(yīng)當(dāng)對(duì)未來(lái)股市走勢(shì)增強(qiáng)信心而非相反。2007年10月，上海股市每筆成交股數(shù)只有900股，當(dāng)時(shí)市盈率50多倍，指數(shù)是6000點(diǎn)；而目前每筆成交股數(shù)是2700股，市盈率只有10倍，指數(shù)是2200點(diǎn)。投資價(jià)值一目了然，這并不需要獲得諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)才可以明白的計(jì)算結(jié)果，只需小學(xué)四年級(jí)水平（彼特·林奇語(yǔ)）。
摘 要：以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂是以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的具體表現(xiàn)。要以學(xué)生為根本，構(gòu)建和諧課堂，就必須一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，怎樣才能適合學(xué)生的教學(xué)模式呢？本文從研究型學(xué)習(xí)的新授課課堂教學(xué)模式和研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式來(lái)研究適合學(xué)生發(fā)展的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：適合；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)模式；研究
黨的十七大提出：以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)。在具體的教學(xué)中，我們也要以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂。要構(gòu)建和諧課堂，我們必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的、師生互動(dòng)的、學(xué)生能自主操作的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式。下面是筆者從新授課和主題活動(dòng)課兩方面進(jìn)行探討適合學(xué)生發(fā)展的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究。
一、研究型學(xué)習(xí)的新授課課堂教學(xué)模式
研究型學(xué)習(xí)的新授課課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”。
（一）創(chuàng)境激疑。
在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；②通過(guò)學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。
例如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先出示一組數(shù)：33、36、39，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個(gè)位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會(huì)引發(fā)想探究的問(wèn)題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。
（二）自主探究。
在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
1.讓學(xué)生自己確定方法。如探索“圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法”，教師為每個(gè)小組提供了一些工具和學(xué)習(xí)材料：2個(gè)硬紙做的不同直徑的圓、2個(gè)布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問(wèn)：怎樣才能知道這些圓的周長(zhǎng)是多少？讓學(xué)生自己想辦法、選方法：用繩子繞圓一周進(jìn)行測(cè)量；在尺上滾動(dòng)圓一周進(jìn)行測(cè)量；把布做的圓對(duì)折后再測(cè)量。
2.讓學(xué)生自己收集材料。如教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》，要求各小組在限定的時(shí)間內(nèi)分別寫出能被2、5整除的數(shù)，比一比哪一組寫得多，讓學(xué)生自己收集所觀察的材料，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究規(guī)律的積極性。
3.讓學(xué)生自己觀察思考。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，在呈現(xiàn)3/4=6/8=9/12后，教師問(wèn)：上面的等式什么沒(méi)有變？什么變了？是怎么變的？放手讓他們觀察思考，通過(guò)交流，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)了分子、分母的變化規(guī)律。
4.讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》，先請(qǐng)學(xué)生用12個(gè)正方形（每個(gè)代表1平方分米）紙片擺成長(zhǎng)方形，接著要求同桌合作用24個(gè)正方形紙片擺成長(zhǎng)方形，分別記錄長(zhǎng)、寬和面積的數(shù)據(jù)，問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積跟它的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。
5.讓學(xué)生自己嘗試解決。如計(jì)算45+29時(shí)，學(xué)生想出了如下的方法：（a）40+20=60，5+9=14，60+14=74。（b）45+20=65，65+9=74。（c）45+30=75，75-1=74。（d）29+1=30，44+30=74。（e）45+5=50，50+24=74。（f）40+20=60，5+9=14，60+14=74。（g）用豎式計(jì)算。通過(guò)嘗試，不僅解決了問(wèn)題，使生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本計(jì)算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，像第（c）、（d）、（e）幾種方法就具有一定的創(chuàng)造性。
（三）明理內(nèi)化。
以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是研究型學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
（四）應(yīng)用拓展。
指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)延伸發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高“研究”能力。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化。
二、研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式
以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形中的規(guī)律》的教學(xué)為案例，簡(jiǎn)要闡述“研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式”的操作流程。我們認(rèn)為主要包括：活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、活動(dòng)組織形式和活動(dòng)手段幾個(gè)重要方面。
（一）構(gòu)建“研究型數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課”的內(nèi)容、目標(biāo)。
學(xué)生在完成了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”的學(xué)習(xí)后，教材設(shè)計(jì)了一堂《圖形中的規(guī)律》綜合活動(dòng)。要求學(xué)生通過(guò)拼擺三角形得出小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，并用含有字母的式子表示出來(lái)。旨在讓學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”具有更加形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生歸納、概括的技能、技巧。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們明顯地感覺(jué)到：原來(lái)的活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)比較單薄，教學(xué)內(nèi)容幾近空白，對(duì)學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，研究的價(jià)值不是很大。為了將“研究型活動(dòng)課”做的深入淺出，我們大膽地將主題活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了提升：不僅要求學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，自主實(shí)踐，得出小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，還要求學(xué)生通過(guò)選用字母，表示出所擺的圖形中小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，建立圖數(shù)模型。同時(shí)我們更有意渲染氣氛，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并讓學(xué)生在所建立的數(shù)學(xué)模型下，規(guī)范地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，享受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
實(shí)踐證明，新的教學(xué)目標(biāo)更加切合我們的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，既依托了教科書，把握了教材的精髓，又使數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，值得深入研究，增添了數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課的數(shù)學(xué)味，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考、探索，使主題活動(dòng)內(nèi)容一開始就具有研究味。
（二）構(gòu)建“研究型主題活動(dòng)課”的組織形式。
我們注重活動(dòng)課的組織形式，積極貫徹“以趣導(dǎo)入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
1.強(qiáng)化活動(dòng)的趣味性，堅(jiān)持以趣導(dǎo)入，深入淺出。在本堂課的活動(dòng)中，采用學(xué)生頗感興趣的“數(shù)青蛙”作為導(dǎo)入活動(dòng)。在復(fù)習(xí)本單元知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生感到的不是艱澀、深?yuàn)W，而是淺顯、有趣，消除學(xué)生畏難的學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造出了輕松、活潑的課堂氛圍。
2.強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐，堅(jiān)持感悟訓(xùn)練。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小棒，并按研究活動(dòng)的程序，循序漸進(jìn)地開展操作實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從1個(gè)三角形、2個(gè)三角形，到3個(gè)、4個(gè)三角形，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。期間，教師充分發(fā)揮活動(dòng)組織者的作用，進(jìn)而相機(jī)提出7個(gè)三角形與N個(gè)三角形的研究，實(shí)現(xiàn)了思維訓(xùn)練的有序開展和跳躍發(fā)展。
在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成研究任務(wù)，自主感悟，及時(shí)組織交流匯報(bào)，要求學(xué)生把研究中的結(jié)果，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。在教師的點(diǎn)撥與學(xué)生之間的相互交流、探討下，研究活動(dòng)得以順利開展。
我們反對(duì)形式主義，不搞無(wú)謂的合作。我們寄希望于在學(xué)生獨(dú)立自主的研究前提下，進(jìn)行積極的交流，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)流。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，使數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課成為充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面、積極的發(fā)展。
（三）構(gòu)建“研究型主題活動(dòng)課”的重要手段。
在活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)中，可供選擇的手段多種多樣，可以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段。求真務(wù)實(shí)是我們對(duì)教學(xué)手段的最大追求。因此，我們把現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)作為我們的重要教學(xué)手段。
我們利用Power Point軟件制作的是那種學(xué)生一看就能清楚，一想就能明白的內(nèi)容。摒棄了繁雜的花邊和不合時(shí)宜的音樂(lè)。我們的目的就是在降低活動(dòng)成本的大前提下，返樸歸真，讓真正的重要信息抓住學(xué)生的眼球。
我們利用Flash軟件制作的拼擺課件，一開始就是著眼于方便教師和學(xué)生的共同操作而設(shè)計(jì)的，改變了教師對(duì)課件的獨(dú)家專用，而學(xué)生只把課件當(dāng)作動(dòng)畫片的滑稽場(chǎng)面。你可以看到，在活動(dòng)中師生共同操作課件，拼擺圖形，共同研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)的魅力。
我們認(rèn)為：“內(nèi)容要精當(dāng)，形式要活潑，手段要新穎”是“研究型主題活動(dòng)課”的基本模式。“溫故入新探究感悟拓展研究活動(dòng)小結(jié)”是“研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式”的基本流程。
“研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式”流程圖
總之，適合學(xué)生發(fā)展的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主操作的研究型學(xué)習(xí)模式，包括研究型學(xué)習(xí)的新授課課堂教學(xué)模式和研究型主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式。
【摘要】小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導(dǎo)下，一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談膚淺的體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】四年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)； 寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境； 賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。
1.轉(zhuǎn)換教師角色
師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著"應(yīng)試教育"逐步向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于"應(yīng)試教育"的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師"講"一味學(xué)生的"聽(tīng)"注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多"想一想"， 讓學(xué)生多"看一看"， 讓學(xué)生多"做一做"， 讓學(xué)生多"說(shuō)一說(shuō)"。 因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。
3.注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在"你說(shuō)我來(lái)做"這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
4.猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)
科學(xué)家牛頓有句名言："沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。
5.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的充分開展
顧明遠(yuǎn)教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生。我認(rèn)為，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從"樂(lè)學(xué)"到"要學(xué)"，從"要學(xué)"到"會(huì)學(xué)"，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
