時(shí)間：2022-04-13 06:04:59
序論：在您撰寫自動(dòng)化本科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：
自動(dòng)化專業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識(shí)更新和拓展速度快的特點(diǎn)，多年來，自動(dòng)化專業(yè)人才作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的急需人才，為現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。以蘭州工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)建設(shè)思路、教學(xué)計(jì)劃制定、課程群建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面，研究應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提出了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，并提出了自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，；自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)
蘭州工業(yè)學(xué)院是普通本科院校，畢業(yè)后直接面向社會(huì)就業(yè)的學(xué)生占多數(shù)，畢業(yè)生一般到工礦企業(yè)、科研院所從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)、管理等工作。我院的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型型人才的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬闊的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、一定的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析解決的能力，畢業(yè)后能較快地適應(yīng)和勝任工作崗位。根據(jù)我院實(shí)際情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求，提出了自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議等。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
自動(dòng)化本科培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和甘肅地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問題的能力，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、科技開發(fā)及研究等方面工作的工程應(yīng)用型人才。
2.理論課程體系
人才培養(yǎng)總體上體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；課程體系遵循“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、強(qiáng)能力、善應(yīng)用、高素質(zhì)”；課程設(shè)置遵循“反映科技進(jìn)展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用”的原則。
課程設(shè)置采用“兩模塊、四平臺(tái)、多方向”課程體系。 “兩模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個(gè)平臺(tái)；在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“實(shí)踐課程”兩個(gè)平臺(tái)。課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配表見表1。
2.1公共課程平臺(tái)
以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。包括公共必修課、公共選修課及實(shí)踐環(huán)節(jié)等三個(gè)部分。公共選修課包括綜合類、理工類、管理類、人文藝術(shù)類四個(gè)類別，要求學(xué)生跨類別選修。
2.2學(xué)科課程平臺(tái)
以學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力為目的。按本科專業(yè)目錄中的專業(yè)類設(shè)置各專業(yè)方向必需的基礎(chǔ)理論與知識(shí)和基本技能系列課程，解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多變的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
表1 課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配表
課程模塊課程平臺(tái)課程類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分占總學(xué)分比例
學(xué)科基礎(chǔ)模塊
公共課程學(xué)科課程
必修課7485781703620%
選修課969663.3%
公共實(shí)踐64064（6周）42.2%
小計(jì)9086742344625.5%
必修課132211681548145%
專業(yè)方向模塊
專業(yè)理論課程實(shí)踐課程
必修課13612888.54.7%
選修課646442.2%
小計(jì)2102028137.2%
創(chuàng)新實(shí)踐646442.2%
集中實(shí)踐5765763620%
小計(jì)6406404022.2%
總計(jì)308020441036180100%
總學(xué)分180各課程課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）、公共實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和集中實(shí)踐學(xué)分之和為64.75，占總學(xué)分的36%。
2.3專業(yè)理論課程平臺(tái)
以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為目的，使學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域（方向）具有比較深入的專門知識(shí)和技能。自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向。每一方向的課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課；每個(gè)方向設(shè)置兩組（每組4學(xué)分）專業(yè)選修課供學(xué)生選修。
2.4實(shí)踐課程平臺(tái)
以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的。由課程課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）、創(chuàng)新實(shí)踐和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。
3.培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中的幾點(diǎn)改革建議
3.1深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)課程群建設(shè)
自動(dòng)化專業(yè)課程的設(shè)置并不是簡(jiǎn)單的羅列，而是存在著一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性。每門課程都有前續(xù)課和后續(xù)課，研究課程內(nèi)在的聯(lián)系，形成條理清晰而又相互融合的專業(yè)體系是必需的。
因此，建議我校深化課程教學(xué)改革，提倡課程群建設(shè)。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)課程可劃分為四個(gè)課程群：（1）電工電子技術(shù)課程群，主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等；（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群，主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信等；（3）自動(dòng)控制課程群，主要包括自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化儀表與過程控制、智能控制等；（4）電機(jī)與供電系統(tǒng)課程群，主要包括電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電氣控制與 PLC、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和工廠供電等。
3.2實(shí)踐教學(xué)模式改革
構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，在保證基本專業(yè)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)類別、人才培養(yǎng)規(guī)格特點(diǎn)、專業(yè)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)家卓越人才培養(yǎng)等要求，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和行業(yè)特色。
圖1 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖
進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先是要充分重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐能力培養(yǎng)看成與理論知識(shí)教育同等重要。自動(dòng)化專業(yè)具有為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征，創(chuàng)新源于實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神著眼，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更為有效，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其二，針對(duì)諸如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)等電類基礎(chǔ)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要求學(xué)生熟練掌握，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基本技能 ；其三，在中高年級(jí)階段，
在掌握一些專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些技能應(yīng)用型試驗(yàn)，使學(xué)生能夠自行完成從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測(cè)試的全部過程以鍛煉學(xué)生。其四，設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些綜合的、與工程實(shí)際問題結(jié)合緊密的、具有一定研究性質(zhì)的大型試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)并不依附于某一門具體的課程，而是多門課程知識(shí)的融合，依據(jù)學(xué)生選題的不同、興趣側(cè)重的不同具有鮮明的獨(dú)立性，可以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科研技能。其五，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加學(xué)校“第二課堂”活動(dòng)，如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.3 教學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制的改革
自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制要多樣性，除傳統(tǒng)的閉卷和開卷考試形式外，還應(yīng)增加課程設(shè)計(jì)、口頭答辯、實(shí)踐操作和論文撰寫等形式，具體選擇可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)而決定。在評(píng)測(cè)的內(nèi)容上，既要包含基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更要涉及對(duì)實(shí)際問題的分析與解決 ；在評(píng)測(cè)的形式上，少一些死記硬背的客觀題，多一些主觀性、綜合性的論述題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ；在測(cè)評(píng)時(shí)間上，不要集中在課程結(jié)束時(shí)一次進(jìn)行，而是在教學(xué)的中間、章節(jié)的結(jié)束之時(shí)，分期分批地進(jìn)行。這樣，既可反映學(xué)生的真實(shí)水平，又能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語
總之，設(shè)置本專業(yè)的宗旨就是要培養(yǎng)在自動(dòng)控制產(chǎn)品和設(shè)備及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具有本科水平的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，具有“思想品質(zhì)好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，能進(jìn)行自動(dòng)化行業(yè)技術(shù)開發(fā)，能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的大學(xué)本科層次的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才和管理人才。
（作者單位：蘭州工業(yè)學(xué)院 電氣工程系， 甘肅 蘭州 730050）
摘要：介紹了安陽工學(xué)院新增本科專業(yè)——電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)施情況。通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，有效解決了在實(shí)踐體系建設(shè)中資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動(dòng)化；應(yīng)用型；綜合能力
安陽工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2009年開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為主，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)應(yīng)用型人才中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施顯得尤為重要。建設(shè)一個(gè)適合本院實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，提升電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐水平迫在眉睫。
一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題
第一，建設(shè)電力相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻，所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而與之矛盾的是建設(shè)資金相對(duì)不足。第二，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定，學(xué)生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，同時(shí)多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”，學(xué)生所學(xué)有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，適合作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時(shí)高校連年擴(kuò)招，原有實(shí)踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達(dá)，政府投入高效經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)費(fèi)用較低。
二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
（1）建設(shè)課程群試驗(yàn)平臺(tái)，滿足課程需求。單一的課程實(shí)驗(yàn)室存在投資大、綜合型實(shí)驗(yàn)開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心先后建設(shè)“檢測(cè)技術(shù)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室”與“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”。其中“檢測(cè)技術(shù)課程群試驗(yàn)平臺(tái)”是對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián)，不僅滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。而“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”是對(duì)“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”及“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗(yàn)平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅解決了資金問題，更可以將各相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系在一起，便利開設(shè)各種綜合型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了硬件平臺(tái)。
（2）校企聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”的原因主要是：理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”，該中心模擬中意公司實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進(jìn)控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備，并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
（3）依托仿真技術(shù)，軟硬兼施，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。在二年級(jí)開設(shè)“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙?jí)時(shí)利用上述軟件在仿真實(shí)驗(yàn)室開設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計(jì)性仿真實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力。
（4）建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而我院建設(shè)資金相對(duì)不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備，并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請(qǐng)中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動(dòng)化”等課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并安排部分實(shí)驗(yàn)在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實(shí)驗(yàn)難題，又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也可在此完成。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
本專業(yè)現(xiàn)有三個(gè)實(shí)習(xí)基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”、安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團(tuán)。
“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”基地分為兩個(gè)部分：第一部分為電機(jī)繼電控制的設(shè)計(jì)、裝配實(shí)訓(xùn)，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進(jìn)行（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；第二部分為電機(jī)PLC控制、伺服電機(jī)控制、步進(jìn)電機(jī)控制，主要讓大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也在此進(jìn)行。實(shí)習(xí)項(xiàng)目部分按照國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱（中級(jí)維修電工）進(jìn)行，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練，每年有近半數(shù)學(xué)生通過國(guó)家維修電工中/高級(jí)考試，學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。
河南許繼集團(tuán)主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善，還要繼續(xù)加強(qiáng)與安陽鋼鐵集團(tuán)、安彩集團(tuán)、安陽化工集團(tuán)等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議商談中已取得巨大進(jìn)展。
3.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，究其原因主要有兩點(diǎn)：沒有合適的實(shí)驗(yàn)硬件條件；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計(jì)中，十分注重實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)計(jì)要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)完成，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識(shí)的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對(duì)不足的問題日益突出。為此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或由實(shí)踐教學(xué)合作單位指定，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。
三、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)
通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的情況，組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利投入使用。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提高。
四、結(jié)束語
經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設(shè)并實(shí)踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等問題也進(jìn)行了研究與實(shí)踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評(píng)。
［摘要］文章闡述了高等教育的分類、社會(huì)人才需求、民辦高校的具體現(xiàn)狀，明確了民辦高校本科教育的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合山東英才學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力和工程實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。
一、高等教育的分類
我國(guó)著名教育家潘懋元先生指出：“高等學(xué)校的分類是一個(gè)世界性的難題，又是關(guān)系到中國(guó)高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國(guó)還沒有一個(gè)權(quán)威的分類方法?！痹谖覈?guó)，受到廣泛關(guān)注和認(rèn)同的高等教育分類法有兩種。
1.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，將教育分為3個(gè)層次、7級(jí)、3種類型。其中，第3層次中的第5級(jí)是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。
歸納上述第5級(jí)的教育，高等教育可分為：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)用型3種類型的教育。
2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，我國(guó)高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應(yīng)用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高等學(xué)校可分為綜合研究性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。
二、社會(huì)人才需求情況調(diào)查與分析
依據(jù)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析，106個(gè)城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘各類人員約478.5萬人，進(jìn)入市場(chǎng)的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學(xué)需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
三、應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐
民辦高校從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍和水平來看，都與辦學(xué)多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應(yīng)用為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，尊重學(xué)生興趣愛好和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。
1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)具備扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法和先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用研究、科技開發(fā)、運(yùn)行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
在培養(yǎng)規(guī)格上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應(yīng)具有外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作等工具性知識(shí)；具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握本專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專業(yè)知識(shí)；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復(fù)雜程度零件的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和工藝編制的方法；具有一般機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、操作和維護(hù)的能力；具有數(shù)控機(jī)床操作、編程的能力；具有獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應(yīng)用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。
2.結(jié)合目標(biāo)定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當(dāng)中，學(xué)校必須考慮學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)考慮學(xué)科之間的交叉，培養(yǎng)機(jī)械類通用型本科人才，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校就獲得工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，考取國(guó)家職業(yè)資格證書。因此，學(xué)校必須對(duì)部分課程進(jìn)行整合，加大實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學(xué)體系，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，還應(yīng)重視個(gè)性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向開設(shè)選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)方向完全取決于個(gè)人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院要注重研究社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會(huì)需要怎樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的人才。學(xué)院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
4.完善課程體系，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學(xué)生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設(shè)置體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置體現(xiàn)“計(jì)算機(jī)不斷線”，加大課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)理論、機(jī)械工藝和先進(jìn)制造技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)踐把理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。同時(shí)，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設(shè)，重點(diǎn)專業(yè)課程至少要達(dá)到院級(jí)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)水平，課程建設(shè)在知識(shí)、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展。（2）嘗試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行改革。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計(jì)又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個(gè)中等復(fù)雜的零件，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計(jì)到制造的全過程。
5.加強(qiáng)特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)決定了其實(shí)施主體要建立與相關(guān)專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場(chǎng)相近的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以便讓學(xué)生盡可能地在相近的“職場(chǎng)情境”中開展有針對(duì)性的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各種實(shí)際技術(shù)問題的能力。
在課程體系框架下，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與相應(yīng)階段的理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，通過大賽，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，同時(shí)也使師資隊(duì)伍得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、層次遞進(jìn)的立體化、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)把“注重實(shí)踐、復(fù)合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的突破口。因此逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源共享，教學(xué)過程共管，共同建設(shè)專業(yè)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，校企合作為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了理想的場(chǎng)所。
6.構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，保障培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起由組織系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學(xué)校建立了校、院、教研室三級(jí)監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級(jí)組織各負(fù)其責(zé)，上下協(xié)調(diào)，運(yùn)行有效。（2）評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校以各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。（3）信息系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量信息采集主要來源于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生信息員報(bào)送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的評(píng)估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會(huì)需求的適應(yīng)情況、學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、教學(xué)基本設(shè)施情況、教學(xué)管理水平和效率、師德、學(xué)風(fēng)等方面的問題，都可以得到及時(shí)的調(diào)控。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行了“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故或在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)中評(píng)定結(jié)果為不合格的教師，當(dāng)年考核為不合格。對(duì)于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任、授課效果極差、學(xué)生反映強(qiáng)烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學(xué)工作。對(duì)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。
四、結(jié)束語
對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使畢業(yè)生得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學(xué)校工作、學(xué)習(xí)，把學(xué)校建設(shè)成一流的應(yīng)用型本科大學(xué)是必然的趨勢(shì)。
[摘 要] 構(gòu)建科學(xué)、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系是如今每一所高等院校需要解決的問題。從機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（尤其是校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)）中遇到的困境入手，在闡述了建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地必要性的基礎(chǔ)上，探討本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的多樣性，對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐教學(xué)視頻相結(jié)合共同教學(xué)的思想做了闡述。并通過山東科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系多樣性構(gòu)建的嘗試，切實(shí)提高了山東科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)習(xí)基地；多樣性
近幾年，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來越受到各理工科院校的重視。實(shí)踐教學(xué)[1,2]是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的重要教學(xué)組成部分，是教學(xué)過程中不可代替的重要環(huán)節(jié)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)用性和可操作性很強(qiáng)，因此構(gòu)建科學(xué)、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為必要和重要。
1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的困境及原因分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)以及各大高校不斷擴(kuò)招，近年來高校在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理中遇到了諸多困難，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果大打折扣，直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。筆者結(jié)合山東科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，就該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題及原因作如下介紹。
1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
目前由于我國(guó)高等教育的普及以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠在工程中解決實(shí)際問題、攻克技術(shù)難題的實(shí)用性人才，然而高校長(zhǎng)期以來一般多重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1）實(shí)踐教學(xué)管理不完善。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系可以使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)、工程實(shí)踐基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到全面的提高。高校一般還沒有建立起本專業(yè)的科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控和考核，嚴(yán)重地影響了高校本專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格。
2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。目前高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。例如針對(duì)機(jī)械類本科生每學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有些高校為每人200元，有些高校為每人700元，還有一些高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在300~500元不等。僅實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)高校間就形成了鮮明對(duì)比，而且近年來高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模使原本緊張的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘[4]。
3）具備工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的師資力量不足。學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開工程實(shí)踐綜合素質(zhì)較好的指導(dǎo)教師。目前高校從事機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，不少教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，從而也影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。此外，學(xué)校在引入師資力量上一味追求高學(xué)歷，單純的高學(xué)歷并不代表高實(shí)踐能力。
1.2 校內(nèi)外實(shí)習(xí)的資源不足
1）校內(nèi)工程訓(xùn)練中心設(shè)備有限。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的主要課程中有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、電工與電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)、控制工程、數(shù)控技術(shù)等，而與這些課程緊密相連的用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室（例如機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)室等）中的儀器設(shè)備不足，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際要求。
2）校外實(shí)習(xí)基地資源不足。校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)緊張，無法滿足辦學(xué)規(guī)模的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)重點(diǎn)考慮經(jīng)濟(jì)效益，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，許多企業(yè)認(rèn)為，接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不僅不會(huì)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)給企業(yè)增添諸多麻煩。對(duì)于接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的單位來說也是盡量不讓學(xué)生參與到生產(chǎn)與科研的環(huán)節(jié)中去，這也無形中降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)的熱情。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的多樣性
2.1 建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的必要性
2010年7月29日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》正式全文，規(guī)劃中提出了未來10年“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡囊?。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是擺在各高校面前的一項(xiàng)重大課題，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解社會(huì)的紐帶。學(xué)生在脫離校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，一切實(shí)踐教學(xué)都無從談起，因此增強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，勢(shì)必能夠增加學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的就業(yè)率及知名度。
2.2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的多樣性嘗試
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也會(huì)不斷增加，在各高校擴(kuò)招以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的大背景下，傳統(tǒng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的不足之處正在逐漸顯現(xiàn)。例如：對(duì)于校外的合作企業(yè)來說，企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)條件有限，對(duì)于逐漸增多的實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)不得不增加實(shí)習(xí)時(shí)間，分批次的接受學(xué)生實(shí)習(xí)。而生產(chǎn)企業(yè)為了減少學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)本企業(yè)生產(chǎn)的影響，必定會(huì)壓縮學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，最終造成學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。
為解決關(guān)于教育部強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與目前實(shí)踐教學(xué)資源少之間的矛盾，專門針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，本文認(rèn)為構(gòu)建合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系可從以下幾個(gè)方面考慮。
1）增加投入，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地作為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，是學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)的橋梁。學(xué)生通過校內(nèi)工程訓(xùn)練中心的實(shí)習(xí)可以將課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及工作創(chuàng)新能力，又可以通過實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的感官認(rèn)知。高校今后應(yīng)該持續(xù)增加對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的投入，引進(jìn)完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備儀器，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的管理制度，豐富校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2）整合資源，創(chuàng)立校辦工廠。一直以來校辦工廠都是高職學(xué)校辦學(xué)的必備條件。高職類學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，多年來高職類學(xué)校在校辦工廠方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，校辦工廠在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極為重要的作用。本科院校在加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地投入的同時(shí)，還可以借鑒高職類學(xué)校在校辦工廠方面的經(jīng)驗(yàn)，建立本科院校的校辦工廠，接收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，高?？梢约袑W(xué)校在“高、精、尖”技術(shù)方面的優(yōu)秀教師，讓他們進(jìn)廠指導(dǎo)學(xué)生，相當(dāng)于身在工廠的“雙師型”教師。
3）視覺實(shí)習(xí)，實(shí)踐基地與視頻教學(xué)相結(jié)合，建立實(shí)踐教學(xué)視頻庫(kù)。學(xué)校在積極建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還可以開拓思維嘗試實(shí)踐基地建設(shè)的多樣性，可以通過建立實(shí)踐教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過建立本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，可以有針對(duì)性的為學(xué)生提供階段性的實(shí)踐視頻。通過課堂上的視覺實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，在達(dá)到相同效果的情況下，既減少了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出，又減少了在工廠的時(shí)間。
3 實(shí)踐教學(xué)體系的多樣性實(shí)施
近年來，山東科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，特別是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，在建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系過程中做了以下一些努力。
1）學(xué)校繼續(xù)對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行完善。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校成立校內(nèi)工程訓(xùn)練中心，不斷完善與本專業(yè)主要課程機(jī)械制圖、機(jī)械原理、電工與電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)、控制工程、數(shù)控技術(shù)等緊密相關(guān)的儀器設(shè)備；對(duì)于校外的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校在繼續(xù)鞏固與山東科技大學(xué)建立合作關(guān)系的企業(yè)的同時(shí)，還不斷的拓展可以給本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)，已經(jīng)與山東諸城車輛廠、濰坊福田股份有限公司、山東華源萊動(dòng)內(nèi)燃機(jī)有限公司等企業(yè)建立了合作關(guān)系。
2）建立了學(xué)校與校辦工廠的新型管理機(jī)制。校辦工廠是學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)，自然分擔(dān)學(xué)校人才培養(yǎng)的任務(wù)；明確工廠不僅要在教學(xué)實(shí)習(xí)層面發(fā)揮重要作用，而且要為學(xué)生校外實(shí)習(xí)以及就業(yè)發(fā)揮特殊重要的作用，從一定意義上說，就是注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的正規(guī)“初始化”訓(xùn)練；校辦工廠學(xué)校學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)，明確校辦工廠在學(xué)校工作中的定位，避免產(chǎn)教分離；進(jìn)一步完善校辦工廠教學(xué)功能，統(tǒng)一生產(chǎn)、實(shí)習(xí)調(diào)度。校辦工廠配備了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，統(tǒng)籌生產(chǎn)和實(shí)習(xí)管理。每年4、5月份，工廠在抓好生產(chǎn)的同時(shí)，安排機(jī)制系畢業(yè)班學(xué)生分四批進(jìn)行生產(chǎn)組織、工藝流程的實(shí)習(xí)以及進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、鉗工部件裝配實(shí)習(xí)，進(jìn)行劃線、鉆孔、刮、削、研磨、轉(zhuǎn)體的靜平衡及故障排除、使用百分表、平面表檢驗(yàn)零件成品精度及整機(jī)裝配等工作內(nèi)容的實(shí)習(xí)。
3）建立實(shí)踐教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)。山東科技大學(xué)利用兩年的時(shí)間，組織機(jī)電學(xué)院的教師，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、親自去工廠拍攝等手段，建立起了一個(gè)涵蓋面非常廣的龐大的視頻教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。針對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，組織他們有目的的觀看數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐視頻，了解總體生產(chǎn)過程以及各個(gè)工部的操作，有利于學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前建立感性的認(rèn)識(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的體驗(yàn)，更能增加學(xué)生的理解。
4 實(shí)施效果分析
通過實(shí)踐教學(xué)體系多樣性的實(shí)施，山東科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐效果已初見成效。
1）通過校內(nèi)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與完善，極大地滿足了學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的要求，豐富了學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，較好的提高了學(xué)生的技能水平，使學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力大大提高。
2）實(shí)踐表明，新的管理機(jī)制調(diào)動(dòng)了校辦工廠搞好學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，挖掘了工廠潛力，初步形成了產(chǎn)教協(xié)調(diào)互動(dòng)的機(jī)制，推進(jìn)了產(chǎn)教的有機(jī)結(jié)合。校辦工廠每年接收千名以上學(xué)生實(shí)習(xí)，為提高人才培養(yǎng)水平做出了重要貢獻(xiàn)，也為學(xué)校在更大的范圍里推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合提供了有重要價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
3）視頻數(shù)據(jù)庫(kù)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合來共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前建立感性的認(rèn)識(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的體驗(yàn)，更能增加學(xué)生的理解。實(shí)踐視頻教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，豐富實(shí)踐教學(xué)的多樣性，增加實(shí)踐教學(xué)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性。通過視頻庫(kù)的應(yīng)用可以使學(xué)生的工程實(shí)踐能力普遍提高，可以縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期，畢業(yè)生能較快地進(jìn)入工作角色，得到用人單位的好評(píng)。
4）山東科技大學(xué)通過針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，在學(xué)生的培養(yǎng)方面取得了重大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：第一，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)2010年成為山東省省級(jí)特色專業(yè)。第二，大大提高了山東科技大學(xué)本專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第三，培養(yǎng)的學(xué)生得到了周邊企業(yè)的廣泛認(rèn)可，就業(yè)率由2005年的91%提高到了2010年的99%，較大提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
【摘要】闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)改革。教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容;采用情景導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――案例教學(xué)的教學(xué)方法;考核方式采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和綜合課程設(shè)計(jì)的方法。經(jīng)實(shí)踐證明，此次改革取得了很好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)技能辦公自動(dòng)化情景導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)
目前大學(xué)畢業(yè)生面臨著很多就業(yè)問題，為了加強(qiáng)對(duì)本科生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加速就業(yè)，以滿足市場(chǎng)和社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具體落實(shí)到課程的建設(shè)中來。因此教學(xué)組對(duì)辦公自動(dòng)化課程做了大膽改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
在我校，辦公自動(dòng)化課程是面向全校的選修課程。選修此課程的多是金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易等財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們都具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此在選擇授課內(nèi)容上，不考慮基礎(chǔ)，將重點(diǎn)放在office的高級(jí)應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尤其是出色地完成辦公相關(guān)工作的能力及職業(yè)能力。因此根據(jù)學(xué)生的情況，在選擇授課實(shí)例是選取了文秘，財(cái)務(wù)管理，人事管理，市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的綜合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
另外對(duì)于本科生在學(xué)校能夠獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)證書也是必要的，將有利于他們擇業(yè)。從2013年開始計(jì)算機(jī)二級(jí)增加了office的高級(jí)應(yīng)用考試，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講無疑是一個(gè)很好的選擇。因此，教學(xué)組教師研讀全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，采用office2010及win7系統(tǒng)教學(xué)，將考試必考內(nèi)容融匯到辦公自動(dòng)化的教學(xué)中，以便學(xué)生考取二級(jí)證書。
二、教學(xué)方法改革
辦公自動(dòng)化是一門實(shí)用性，應(yīng)用型比較強(qiáng)的課程，雖然學(xué)時(shí)數(shù)較少，但是內(nèi)容覆蓋到辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)工作的方方面面。這就要求教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受并且能夠掌握這些實(shí)用的知識(shí)。因此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。
（一）教學(xué)方法：案例教學(xué)
案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。本校安排辦公自動(dòng)化為34學(xué)時(shí)，每周兩學(xué)時(shí)，全部為實(shí)踐課程。教學(xué)中安排12個(gè)案例，爭(zhēng)取讓學(xué)生每堂課下來都有所收獲并獲得成就感。案例及學(xué)時(shí)安排如表1。在選擇案例時(shí)除考慮學(xué)生未來工作中可能遇到的各種實(shí)際問題、讓學(xué)生擁有職業(yè)技能外還要具有吸引力，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
表1教學(xué)案例選擇
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：情景導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，是學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)法。在辦公自動(dòng)化教學(xué)過程中，每一個(gè)案例都有“情景再現(xiàn)”和“任務(wù)分析”環(huán)節(jié)，給出案例的具體應(yīng)用場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)設(shè)身處地的感覺。例如在個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)課程中，上課開始引入“情景再現(xiàn)”，剛好我班選修學(xué)生多是畢業(yè)生，那么同學(xué)們正要面臨的問題就是如何設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷，這是他們邁向就業(yè)大門的第一步。定好角色后，開始進(jìn)入“任務(wù)分析”環(huán)節(jié)。與大家討論簡(jiǎn)歷需要書寫哪些內(nèi)容，簡(jiǎn)歷寫幾頁(yè)更合適，簡(jiǎn)歷采用什么樣的格式，如何突出自我個(gè)性，如何吸引企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的眼球等問題。討論后要求學(xué)生完成自己的簡(jiǎn)歷，并對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的技術(shù)問題集中講解。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，都能得到自己較為滿意的作品。
教學(xué)實(shí)踐證明，這種情景導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-案例教學(xué)的方法很好的設(shè)置了職場(chǎng)情景，實(shí)例實(shí)用而且有趣，調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三、考試方式改革
傳統(tǒng)的考試形式例如筆試或上機(jī)考試，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和職業(yè)能力的目標(biāo)。因此對(duì)辦公自動(dòng)化課程考核方式進(jìn)行了改革。考核注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的掌握情況，將功夫用在平時(shí)。期末采用課程設(shè)計(jì)的形式，要求學(xué)生利用一周時(shí)間上交電子設(shè)計(jì)作品。本學(xué)期要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)美”為主題制作家鄉(xiāng)宣傳ppt，并給出明確的設(shè)計(jì)要求和給分標(biāo)準(zhǔn)，在最后一周要求學(xué)生演講，教師給出設(shè)計(jì)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)（各占50%）綜合給出總評(píng)成績(jī)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式，消除了學(xué)生對(duì)考試的緊張情緒，將學(xué)生從死記硬背中解放出來，學(xué)生在輕松和快樂中掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。
隨著知識(shí)的不斷更新，技術(shù)的不斷發(fā)展，辦公自動(dòng)化課程要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，不斷更新其教學(xué)內(nèi)容，不斷地調(diào)整和總結(jié)教學(xué)方式方法，改進(jìn)考核方式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的人才。
摘要：校企合作教育是目前地方本科院提高老師和學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。該文從自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的目標(biāo)要求、落實(shí)校企合作教育的具體措施等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：校企合作教育；地方本科院校；自動(dòng)化專業(yè)
1 概述
進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多實(shí)用性更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。社會(huì)和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以校企合作教育為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式[1]。
自動(dòng)化專業(yè)作為地方本科院校中新設(shè)立的工科專業(yè)，更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合我院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際，探索出適合此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)特色[2]。
2 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的目標(biāo)與要求
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依托企業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的教育資源，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距，確保高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
1）嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案要求有計(jì)劃有組織開展合作教育工作。
2）制定與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的“校企合作教育”課程教學(xué)大綱及相應(yīng)的具體實(shí)施方案。
3）要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與合作，著力建設(shè)穩(wěn)定的校企合作教育基地，保證校企合作教育的正常開展。
4）要加強(qiáng)校企合作教育工作的研究，積極探索適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合作教育模式。
5）為促進(jìn)校企合作規(guī)范有序開展，校企合作教育納入教學(xué)工作考核考評(píng)體系，應(yīng)逐步建立起符合專業(yè)特點(diǎn)的校企合作教育工作考核評(píng)價(jià)體系。
3 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的實(shí)施與考核方式
校企合作教育是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)[4]。按培養(yǎng)要求，學(xué)校實(shí)行“1+2+2”模式，分三個(gè)階段分別在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行。
第一階段：1周時(shí)間，1個(gè)學(xué)分。通過聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家來校專題講座、學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)參觀考察等，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。
考核方式：要求學(xué)生提交一份對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)知報(bào)告或?qū)W生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或?qū)ψ詣?dòng)化專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研報(bào)告等。
第二階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。充分利用校企教師資源，在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練及指導(dǎo)。
考核方式：要求學(xué)生提交一份就某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練情況的詳細(xì)報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)包括原理、方法、過程、結(jié)果（結(jié)論）及自己的見解等。
第三階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。讓學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)，密切結(jié)合校企合作基地工作實(shí)際情況，由校企雙方指導(dǎo)老師設(shè)定與課程教學(xué)相應(yīng)的專項(xiàng)課題，通過定崗實(shí)踐等方式，全面接受專業(yè)技能訓(xùn)練。
考核方式：要求學(xué)生針對(duì)專項(xiàng)課題，提交一份專題報(bào)告，內(nèi)容包括訓(xùn)練內(nèi)容、過程規(guī)范與要求、存在問題與改進(jìn)辦法（思路）、下一步工作計(jì)劃等內(nèi)容。
校企合作教育成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。對(duì)考核不合格學(xué)生可安排至下年級(jí)補(bǔ)修。
4 落實(shí)校企合作教育的具體措施
在婁底市政府的積極倡導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2009年12月我院成功加盟婁底市四大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中的三大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，由于煤機(jī)和農(nóng)機(jī)都是屬于機(jī)械行業(yè)，都與機(jī)電工程系所舉辦的專業(yè)密切相關(guān)，因此，在學(xué)校加入了婁底煤機(jī)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟和農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的大背景下，機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)有了一個(gè)較好的校企合作教育平臺(tái)。
為了把校企合作教育工作落到實(shí)處，我們要采取分步實(shí)施的戰(zhàn)略。
第一步：走出去
由于我校舉辦自動(dòng)化工科專業(yè)的歷史較短，在社會(huì)上的影響力較小，我們必須走出校門，深入有關(guān)企業(yè)了解其產(chǎn)品及技術(shù)需求，為此，學(xué)校組織了我系部分相關(guān)老師參觀了湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南金三星煤機(jī)集團(tuán)制造有限公司，湖南永安煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南遠(yuǎn)揚(yáng)煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司等有關(guān)企業(yè)，深入車間了解實(shí)際生產(chǎn)過程，并與企業(yè)的技術(shù)人員就其生產(chǎn)與售后服務(wù)中的技術(shù)問題進(jìn)行了初步的交流，并就有關(guān)校企合作事項(xiàng)達(dá)成了合作意向。
第二步：派出去
根據(jù)走出去后與企業(yè)達(dá)成的合作意向，選擇有代表性的企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)橫向合作，具體的做法就是派出具有一定設(shè)計(jì)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師到企業(yè)參與產(chǎn)品的開發(fā)，比如2010年春季開學(xué)后，我專業(yè)即向湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司派出了一位老師，這位老師全職到公司上班，與公司的技術(shù)開發(fā)人員一起參與公司新產(chǎn)品的開發(fā)，并定期向?qū)W報(bào)匯報(bào)其工作進(jìn)展，把企業(yè)的有關(guān)信息及時(shí)傳遞給相關(guān)老師，與其他老師一起共同解決工作中遇到的問題，起好連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁和紐帶作用。
第三步：帶回來
派到企業(yè)的老師在經(jīng)過一段時(shí)間的產(chǎn)品開發(fā)后，對(duì)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展有了深刻的認(rèn)識(shí)后，可以針對(duì)其產(chǎn)品特點(diǎn)開展一些針對(duì)性的研究，為此，企業(yè)可以通過項(xiàng)目的形式把開發(fā)任務(wù)交給我們的老師，由老師組織人員進(jìn)行開發(fā)。
第四步：成立技術(shù)開發(fā)中心或工程中心
有了和企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，有了自己的設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，我們可成立技術(shù)開發(fā)中心進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品的優(yōu)化，使其的市場(chǎng)價(jià)值更高，也通過這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
5 結(jié)束語
積極探索校企合作教育一體化發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科綜合實(shí)力和科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的合作，將生產(chǎn)因素與智力因素密切結(jié)合，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。我院以自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與區(qū)域各單位的聯(lián)系，促進(jìn)形成了從學(xué)生培養(yǎng)到全面就業(yè)的新局面。
摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科多門課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的設(shè)計(jì)內(nèi)容發(fā)散等問題，提出了一種考慮多門課程設(shè)計(jì)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的方法――基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排方法。該方法將后期綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容作為項(xiàng)目，把項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，將模塊作為前期課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電氣傳動(dòng)方向，給出實(shí)施實(shí)例。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專業(yè)
應(yīng)用型本科在培養(yǎng)上要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)用人單位的需求。應(yīng)用型本科工程實(shí)踐能力的提高主要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，[1]而課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，[2]對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、促進(jìn)整體教學(xué)水平提高有至關(guān)重要的作用。
作為教育部的“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”在山東省的三所試點(diǎn)學(xué)校之一，山東交通學(xué)院對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。本文結(jié)合這次培養(yǎng)方案的修訂對(duì)應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排進(jìn)行探討，借鑒應(yīng)用于理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新教育中的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法”，[3-5]提出了一種“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排方法”。
一、應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向課程設(shè)計(jì)概況及存在的問題
新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作中，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例由原來的約20%：80%變?yōu)榧s40%：60%，其中課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分約24%，伴隨學(xué)分的增加實(shí)際上是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的增加（如表1所示）。如何合理安排這些課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
表1 山東交通學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)一覽表
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是從本門課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本門課程的理解和應(yīng)用，這種安排存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在：
（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的發(fā)散性，沒有考慮本門課程與其他課程之間的有機(jī)聯(lián)系，這樣導(dǎo)致每門課程設(shè)計(jì)取得的成果都是獨(dú)立的，各門課程之間設(shè)計(jì)成果不能夠相互借用。
（2）沒有考慮本門課程內(nèi)容在不同專業(yè)中的具體“工程應(yīng)用”側(cè)重點(diǎn)，使得不同專業(yè)的學(xué)生做相同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。
（3）到了綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)階段，比如自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向的“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在沒有任何軟硬件儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上在兩個(gè)周內(nèi)完成一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試，難度非常大，最終只能“紙上談兵”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力十分不利。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)內(nèi)容安排上存在的缺陷，本文探討按照“自頂向下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)各個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。即將綜合性的課程設(shè)計(jì)題目作為項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分解成模塊，分解后的模塊作為前期課程設(shè)計(jì)的題目。通過這種方式的安排，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，每門課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成果最后會(huì)“總結(jié)”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目”成果，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面通過一個(gè)實(shí)例對(duì)此設(shè)計(jì)思想進(jìn)行說明。“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程是自動(dòng)化專業(yè)電氣傳動(dòng)方向的一門主干專業(yè)課程。該課程有2周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，主要是設(shè)計(jì)交直流調(diào)速系統(tǒng)。為此提出“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及的課程內(nèi)容有：模擬電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制、自動(dòng)控制原理、電力電子、單片機(jī)原理與應(yīng)用、PLC、VHDL、嵌入式系統(tǒng)等。針對(duì)此項(xiàng)目，將其繁多的內(nèi)容分解成（模擬/數(shù)字）控制器模塊、功率放大器模塊、信號(hào)檢測(cè)模塊等模塊（結(jié)構(gòu)框圖如圖1），并將模塊分解到前期的模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電力電子、自動(dòng)控制原理和計(jì)算機(jī)控制等課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成表2中與項(xiàng)目相關(guān)的每門課程的2～3個(gè)設(shè)計(jì)題目。
表2 基于項(xiàng)目分解的課程設(shè)計(jì)題目及其關(guān)聯(lián)性
表2中所有題目都與“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，將表中的課程設(shè)計(jì)題目通過組合就可以形成“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目的內(nèi)容，比如題目（1.1、1.3、2.1、2.2、2.3、3.2、3.3）等組合可構(gòu)成直流電機(jī)的模擬速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，而（1.2、1.3、4.1、4.2）、（1.2、1.3、7.2、7.3）、（1.1、1.3、8.1、8.2）等三種組合再結(jié)合5.1、6.1、6.2的知識(shí)可構(gòu)成三種直流電機(jī)的數(shù)字速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。實(shí)際上，上述題目不改動(dòng)或稍加改動(dòng)后，即可組合出若干種設(shè)計(jì)方案不同的直流電機(jī)速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、結(jié)語
將后期綜合程度較高的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容考慮為項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目中用到的前期課程內(nèi)容進(jìn)行分解，考慮前后課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，合理安排前期各課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過這種方式，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體培養(yǎng)目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，前期課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“成果”最后會(huì)“組合”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目成果”，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際，又幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能否熟練操作辦公自動(dòng)化軟件及設(shè)備的要求越來越高。各高校都已經(jīng)普遍開設(shè)了辦公自動(dòng)化類課程。但目前辦公自動(dòng)化類課程在高校授課過程中普遍存在一些問題，本文主要針對(duì)這些問題，結(jié)合社會(huì)需求深入各個(gè)行業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)學(xué)生在將來的工作過程中對(duì)該類課程的需求，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生實(shí)際工作中的辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化 應(yīng)用型 教學(xué)模式
辦公自動(dòng)化是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷使人的部分辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)物化于人以外的各種設(shè)備中，并由這些設(shè)備與辦公人員構(gòu)成服務(wù)于某種目標(biāo)的人機(jī)信息處理系統(tǒng)，其目的是盡可能充分地利用信息資源，提高生產(chǎn)率、工作效率和質(zhì)量，輔助決策，求得更好的效率。
我國(guó)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的明確目標(biāo)和要求是“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[1]”。而這些能力與就業(yè)密切相關(guān)。在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)中對(duì)熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件及熟練使用辦公設(shè)備的比較受用人單位歡迎的，因此各高校都開設(shè)了辦公自動(dòng)化課程。
一、辦公自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
第一，對(duì)于信息技術(shù)及辦公設(shè)備高速發(fā)展的今天，在各高?！掇k公自動(dòng)化》課程的教學(xué)內(nèi)容依然停留在幾年前的水平，和現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)后，雖然掌握了一些操作技能，但遇到工作中的實(shí)際問題時(shí)，不知如何入手解決。
第二，我院屬于民族院校，學(xué)生來自不同的邊疆地區(qū)，而各地區(qū)教育資源的配置不均衡，計(jì)算機(jī)普及程度不同，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在一定的差異。雖然《辦公自動(dòng)化》課程是在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但學(xué)生基礎(chǔ)層次差異仍然給教學(xué)帶來一定難度，因此，在教學(xué)過程中針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，靈活采用多種教學(xué)方法是非常必要的。
第三，我院《辦公自動(dòng)化》課程是作為全校選修課程及多個(gè)專業(yè)的必修課程，但在上課時(shí)都是統(tǒng)一授課，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。這樣不利于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。任課教師也只是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件非常熟練，這不利于綜合性人才的培養(yǎng)。為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，對(duì)于不同的專業(yè)，要分析該專業(yè)對(duì)《辦公自動(dòng)化》課程的需求，從而制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和方法。
第四，《辦公自動(dòng)化》目前考核方法多采用期末上機(jī)考試形式，不利于對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控。對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整， 側(cè)重平時(shí)環(huán)節(jié)考察及階段性測(cè)試和創(chuàng)新測(cè)試等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本文擬定如下一些方法，旨在解決上述我院辦公自動(dòng)化類課程存在的問題。
二、理論與實(shí)踐混合式教學(xué)模式
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)操作，主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大主體，并依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來構(gòu)建教學(xué)模式[2]。
1.以實(shí)際例子為出發(fā)點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的就是增強(qiáng)動(dòng)手能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，利用各種典型案例，構(gòu)建課程的教學(xué)體系。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.以學(xué)生為主體，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化服務(wù)。我院學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在初高中階段接觸計(jì)算機(jī)比較少，但對(duì)于另外一部分來自城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，接觸計(jì)算機(jī)就相對(duì)比較多，所以該門課程要針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可由簡(jiǎn)單例子導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化發(fā)展。
3.針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)區(qū)別化服務(wù)。在我院該門課程是作為校選修課及多個(gè)專業(yè)的必修課程開設(shè)的，因此對(duì)于不同的專業(yè)，要分析該專業(yè)對(duì)《辦公自動(dòng)化》課程的需求，從而制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和方法。
4.以就業(yè)為目的，通過工作中實(shí)際操作遇到的問題為案例，提高學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。因此在課程的講授中以在工作操作中遇到的問題為例子，讓學(xué)生提前進(jìn)入到工作狀態(tài)，解決實(shí)際問題而不是停留在書本上。
為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須大力提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。本文主要針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何針對(duì)不同專業(yè)不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)服務(wù)；如何設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際操作要求的實(shí)訓(xùn)案例，提高學(xué)生應(yīng)用能力；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入社會(huì)行業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)學(xué)生在將來學(xué)習(xí)和工作過程中對(duì)該類課程的需求，提出該類課程內(nèi)容和方法的具體改革措施，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力明顯提高。
摘要： 目前用人單位在錄用自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候，要求其不但有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)多數(shù)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，以期能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
0 引言
對(duì)于應(yīng)用型本科院校來講，自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有自己的一席之地，就不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)更是重中之重。動(dòng)手能力的培養(yǎng)則多數(shù)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。目前我國(guó)企業(yè)和研究單位一般不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)的條件，要求大學(xué)畢業(yè)生盡快在某一方面具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，在大學(xué)完成一部分的工程訓(xùn)練的任務(wù)，否則畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。要想使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，適應(yīng)社會(huì)的需要，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，必須高度重視。
1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
1.1 部分同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有認(rèn)真對(duì)待，上課時(shí)不能按照老師的要求認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)，而是把實(shí)踐任務(wù)都放在了同組同學(xué)的身上。這樣不僅這些同學(xué)本身沒有學(xué)到任何東西，也會(huì)加重本組同學(xué)的實(shí)踐壓力。
1.2 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中部分老師布置的實(shí)踐任務(wù)過于單一，這樣致使部分同學(xué)根本不動(dòng)腦筋想解決實(shí)踐任務(wù)的辦法，而是將別組同學(xué)的作品直接拿過來稍加改動(dòng)。這樣根本不能達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。
1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換過程，在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到許多實(shí)際應(yīng)用中的問題。而自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)教學(xué)班人數(shù)在32人左右，只有一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)有一些問題在課上不能及時(shí)得到解決，而是把問題拖到課下或者是沒有時(shí)間解決的情況。并且年輕教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)比較欠缺。
2 實(shí)踐教學(xué)方法的研究
針對(duì)目前自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，首先在實(shí)踐教學(xué)方法上做了深入的探討，并提出了幾點(diǎn)改善實(shí)踐教學(xué)方法的措施，以期能夠提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2.1 在條件允許的情況下，任課老師可以將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)劃分為各個(gè)不同的模塊，讓一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作、互相配合的能力?；蛘呖梢栽趯?shí)踐課程的最后設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中給班上的每一位同學(xué)均提出問題，并根據(jù)答辯的實(shí)際情況給出答辯成績(jī)。
2.2 在實(shí)踐教學(xué)中，任課老師可以布置多個(gè)實(shí)踐題目，讓同學(xué)在其中選做?；蛘呤且髮W(xué)生做同一個(gè)題目時(shí)，在實(shí)現(xiàn)方案上有所區(qū)別。這樣可以很大程度上的避免作品雷同的情況。
2.3 在實(shí)踐教學(xué)中，任課教師要每年根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)踐任務(wù)，并且實(shí)踐任務(wù)盡量跟隨相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展的方向，這樣不但可以提高學(xué)生的上課積極性，對(duì)年輕教師本身也是一個(gè)很好的鍛煉。
2.4 在實(shí)踐教學(xué)中，可以采取由兩名老師同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班實(shí)踐課的方式。并且最好安排一名有經(jīng)驗(yàn)的老師帶著一名年輕的老師。這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐過程中得到老師更多的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)得到解決，并且年輕老師也可以在這個(gè)過程中和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)一下教學(xué)方法，也能積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的教學(xué)水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 提高實(shí)踐教學(xué)效果的其他方法
除了實(shí)踐教學(xué)方法外，實(shí)踐教學(xué)過程中的其他環(huán)節(jié)也值得進(jìn)行討論和研究，現(xiàn)提出幾條可以提高實(shí)踐教學(xué)效果的方法。
3.1 開展課外學(xué)習(xí)興趣小組，并安排相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，例如單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器原理與應(yīng)用（PLC）、嵌入式系統(tǒng)等，開展一些課外的實(shí)驗(yàn)，讓一些對(duì)這些課有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來。這樣一方面可以使學(xué)生對(duì)理論課學(xué)到的知識(shí)加強(qiáng)理解，另一方面也可以提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)這些學(xué)生在后續(xù)的這些課程的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中會(huì)得心應(yīng)手很多，也可以幫助老師在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中指導(dǎo)一下班上其他有問題的同學(xué)。
3.2 積極組織學(xué)生參加各種科技比賽。在今年我們成功的組織學(xué)生參加了2013全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”天津市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及“合泰杯”第八屆天津市大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，并取得了比較好的成績(jī)。當(dāng)然組織學(xué)生參加各類科技比賽目的不是在于在比賽中拿到一個(gè)什么樣的名次，而是使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽和參加比賽的過程中能夠真正的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身的動(dòng)手能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如說分工協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力、科技文的寫作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。
3.3 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)部分。自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的一個(gè)專業(yè)，因此自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不能僅僅停留在在圖書館或者其他的相關(guān)地方查閱資料來完成。而是鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做一些實(shí)物出來，至少是利用一些仿真軟件將系統(tǒng)的仿真做出來。
4 抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)非常重視動(dòng)手能力的專業(yè)，因此通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常必要的。
4.1 重視一些實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)來講單片機(jī)與PLC是兩個(gè)核心的控制器，用人單位也希望畢業(yè)生有這方面的較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，我們一定要重視這些課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
4.2 重視課程之間的聯(lián)系。對(duì)于單片機(jī)、PLC課程來講我們除了理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)之外還有創(chuàng)新課程以及綜合實(shí)驗(yàn)課。在這些課程的授課過程中要重視所授課內(nèi)容之間的聯(lián)系。
4.3 重視控制類型的課。自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制、過程控制等控制類型的課是自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，這些課程除了安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。
以上是對(duì)應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些思考。我們教師只有不斷的創(chuàng)新更好的教學(xué)方法，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生理論聯(lián)系實(shí)際的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)涵、意義和要求著手分析，結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)例，說明當(dāng)前電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的一些問題，并提出了解決的建議。
關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以工人、技術(shù)員、管理員等身份直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。[1]這一實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)高等教育體系的人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，因?yàn)樗菍W(xué)生將書本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。[2]不同學(xué)科和專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、次數(shù)、時(shí)間不盡相同，但目的、要求大體相近，主要是讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際的基本情況，驗(yàn)證所學(xué)理論，并學(xué)習(xí)一定的操作技術(shù)。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電工學(xué)科的傳統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合華中科技大學(xué)的特點(diǎn)，該專業(yè)方向是電氣與電子并重，電力電子與信息電子相融，軟件與硬件兼?zhèn)?，裝置與系統(tǒng)結(jié)合。培養(yǎng)從事電氣工程、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、信號(hào)變換與處理等工作的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)及管理人才。因此，用人單位要求畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐熟悉程度高，這就必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是一個(gè)關(guān)鍵階段。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義與要求
高等學(xué)校工科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（或者說廣義上的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”）歷經(jīng)多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了比較成熟的一套體系，主要包括三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)也常被人冠以“專業(yè)實(shí)習(xí)”之名。第一階段通常在本科生大二時(shí)完成，主要是參觀一些科研和生產(chǎn)單位，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二階段通常在本科生大三時(shí)完成，此時(shí)學(xué)生已修過專業(yè)基礎(chǔ)課，即將學(xué)習(xí)專業(yè)選修課，是他們鞏固加深專業(yè)知識(shí)的最好時(shí)機(jī)。第三階段通常在本科生大四時(shí)完成，此時(shí)主要通過一個(gè)具體的研究選題讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己大學(xué)四年所學(xué)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式提交指導(dǎo)教師及校學(xué)位委員會(huì)審查。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)合作以及初步的科學(xué)研究能力，使之成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃一般由系或教研室征求實(shí)習(xí)單位的意見以后制訂，通常包括如下內(nèi)容：實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)；實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間；實(shí)習(xí)期間各類上課、聽報(bào)告、參觀活動(dòng)等流程安排；實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算；住宿及參觀車輛的聯(lián)系；其他注意事項(xiàng)等。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間需要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)日記，逐日記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、各種重要的資料與數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)的收獲和心得、待解決的問題等，為寫實(shí)習(xí)報(bào)告積累材料。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立地寫實(shí)習(xí)報(bào)告。部分高校還要求在實(shí)習(xí)臨結(jié)束前，由帶隊(duì)教師總結(jié)本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容并出一份實(shí)習(xí)試卷，由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一作答，考試分?jǐn)?shù)作為本次實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。
二、本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
筆者多次帶學(xué)生赴外地企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，故以在某國(guó)有大型電力設(shè)備制造企業(yè)的實(shí)習(xí)為例，來說明本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。赴該企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是獲得與高電壓技術(shù)及輸變電設(shè)備有關(guān)的生產(chǎn)、科研與管理工作的感性認(rèn)識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)?？偟囊蟀ǎ旱谝?，熟悉高壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、設(shè)計(jì)規(guī)則、制造工藝，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及新產(chǎn)品研制和開發(fā)的情況。第二，熟悉和了解生產(chǎn)過程的檢驗(yàn)與測(cè)試方法（包括產(chǎn)品的型式試驗(yàn)），試驗(yàn)設(shè)備的原理、參數(shù)及特點(diǎn)；了解各種高壓試驗(yàn)與測(cè)量方法的發(fā)展趨勢(shì)和研究方向。第三，學(xué)會(huì)工程觀點(diǎn)、工藝思想，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的觀點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)內(nèi)容參見表1。
表1 赴某電力制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容列表
實(shí)習(xí)子單位 實(shí)習(xí)要點(diǎn) 實(shí)習(xí)時(shí)間
高壓開關(guān)廠 了解少油斷路器；了解SF6（包括GIS）斷路器；了解真空斷路器；了解成套配電設(shè)備及裝置 1～3天
變壓器廠 了解變壓器廠的主要產(chǎn)品及其用途；了解各類變壓器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解變壓器的生產(chǎn)工藝；了解變壓器的設(shè)計(jì)方法；了解變壓器的出廠試驗(yàn)的內(nèi)容和程序；了解變壓器產(chǎn)品的發(fā)展方向 1～3天
電瓷廠及電瓷研究所 了解電瓷廠的規(guī)模和產(chǎn)品類型；了解絕緣子的有關(guān)內(nèi)容；了解套管的有關(guān)內(nèi)容；了解避雷器生產(chǎn)的有關(guān)內(nèi)容；了解電瓷廠的高壓試驗(yàn)室；了解電瓷所從事的主要工作；了解國(guó)內(nèi)外避雷器的技術(shù)水平及研究動(dòng)態(tài)；了解避雷器參數(shù)的測(cè)試原理和方法；了解絕緣子的研究動(dòng)態(tài) 1～3天
電力電容器廠 了解電力電容器廠的產(chǎn)品分類；了解各種電容器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解各種電容器制造工藝；了解各種電容器設(shè)計(jì)方法；了解電容器的出廠試驗(yàn)；了解電容器的新材料、新工藝和發(fā)展方向 1～3天
高壓電器研究所 了解高壓電器研究所各室的研究方向；了解高壓試驗(yàn)大廳的設(shè)備；室外高壓試驗(yàn)場(chǎng)的設(shè)備；大容量試驗(yàn)室的設(shè)備；了解計(jì)量室的設(shè)備；了解國(guó)內(nèi)外高壓研究發(fā)展動(dòng)態(tài) 1～3天
在實(shí)習(xí)前幾個(gè)月，教師就著手與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，由對(duì)方初步定下實(shí)習(xí)的總體計(jì)劃及住宿生活上的安排。各實(shí)習(xí)子單位也非常重視接待工作，提前制定了專題講座的計(jì)劃、人員的安排、參觀的路線，有專人全程陪同，使得在每個(gè)單位的參觀學(xué)習(xí)都能夠有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)然，暑期期間企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)繁重，工作人員繁忙，加上生產(chǎn)車間里噪聲較大，也會(huì)有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好。
從學(xué)生的考試情況來看，以某次實(shí)習(xí)隊(duì)為例，總?cè)藬?shù)為68人，其中綜合評(píng)定的成績(jī)達(dá)到“優(yōu)”的10人，成績(jī)?yōu)椤傲肌钡挠?8人，成績(jī)?yōu)椤爸小钡挠?人，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛钡闹挥?人。絕大部分同學(xué)反映，看到了許多電氣設(shè)備的實(shí)物及其生產(chǎn)過程，對(duì)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)、了解工程實(shí)際有很大幫助，收獲很大，不少同學(xué)向?qū)＜覀兲岢龊芏鄦栴}，請(qǐng)專家解答。還有一些同學(xué)提出了自己的想法和見解，與專家們一起討論。除此之外，也有同學(xué)針對(duì)企業(yè)招收畢業(yè)生的情況向人力資源部門進(jìn)行了了解?？傮w來說，在該單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得了比較理想的效果。
三、提高本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議
同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整體肯定，認(rèn)為學(xué)到不少東西，但同時(shí)也認(rèn)為在每個(gè)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，了解得不夠深入。他們希望能夠在每個(gè)單位的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，最好能動(dòng)手參與一些工作，以便更深入地了解電氣設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過程。這一情況與工廠的允許實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持有一定關(guān)系。在條件允許的情況下，可以考慮安排學(xué)生分組下到不同實(shí)習(xí)子單位的生產(chǎn)車間，由工人師傅指導(dǎo)完成一些基本的生產(chǎn)活動(dòng)，掌握一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，也更能培養(yǎng)學(xué)生樸素的勞動(dòng)觀念。
另外，要嚴(yán)格管理學(xué)生。新一代大學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)及人、事、物常常有不同的看法。但是生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，不能完全依照個(gè)人意志來左右。在筆者所帶的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，就曾出現(xiàn)過個(gè)別同學(xué)遲到、早退或輕微的違紀(jì)現(xiàn)象，這都說明了學(xué)生的集體意識(shí)和紀(jì)律觀念還有待加強(qiáng)。對(duì)于在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍來說，帶隊(duì)教師必須要堅(jiān)持晚點(diǎn)名制度，并和幾位主要學(xué)生干部經(jīng)常性交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，避免造成大的問題。對(duì)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來說，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況必須冷靜思考，必要時(shí)借助實(shí)習(xí)單位的力量進(jìn)行處理。因?qū)?shí)習(xí)地點(diǎn)周圍環(huán)境不熟悉，學(xué)生人數(shù)又多，各類突發(fā)事件也偶有發(fā)生。如能在實(shí)習(xí)開始前考慮充分，提前做好思想準(zhǔn)備，則事情發(fā)生時(shí)教師會(huì)有較優(yōu)的處理方案應(yīng)對(duì)，避免造成慌亂。
四、結(jié)束語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也在不斷地發(fā)展和完善。本文就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了實(shí)際遇到的一些問題及解決建議，但難免有所遺漏。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)和取得的成效，尚需學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位四方的圓滿配合，特別是學(xué)生作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐過程中將書本知識(shí)真正聯(lián)系起來。
【摘 要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型本科人才的需求日益增加，電氣自動(dòng)化類專業(yè)作為一項(xiàng)應(yīng)用型課程，其專業(yè)人才的培養(yǎng)更是作為了眾多院校的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。本文通過對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的本科課程性質(zhì)進(jìn)行分析和定位，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和需求程度，對(duì)電氣自動(dòng)化類本科課程的教學(xué)進(jìn)行模式改革，改善課程的教學(xué)措施，從而提高電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)效率。
【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；應(yīng)用型人才；本科；培養(yǎng)方案
電氣自動(dòng)化類專業(yè)是機(jī)電類專業(yè)體系中的一個(gè)重要專業(yè)分支，是一項(xiàng)應(yīng)用型專業(yè)課程。隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型專業(yè)教育和技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，高等教育的教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷變革。面對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的日益增長(zhǎng)，電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)成為了眾多高校的教學(xué)目標(biāo)。本文就電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。
1.對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)進(jìn)行定位，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門應(yīng)用型技術(shù)課程，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是讓更多學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展，從而更加適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生奠定更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)得到提高，從而具備一定程度的發(fā)展?jié)摿Γ蛊淠軌蛴行У貫樯鐣?huì)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，將更多新型的技術(shù)和先進(jìn)的理論進(jìn)行應(yīng)用，研究和發(fā)展更多的技術(shù)，提高國(guó)家的發(fā)展建設(shè)步伐。
1.2知識(shí)體系和能力水平
電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，其培養(yǎng)的對(duì)象要求具備完善的理論知識(shí)體系，能夠熟悉相關(guān)的電氣技術(shù)、控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)具備一定程度的生產(chǎn)管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)。另外，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，熟練進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修以及運(yùn)行。
2.制定有效科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
2.1制定計(jì)劃的原則要求
培養(yǎng)計(jì)劃的制定要遵循合理科學(xué)的原則，保障培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量，從而滿足社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，院校單位應(yīng)該組織人員對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，從而將專業(yè)課程的培養(yǎng)要求和方向進(jìn)行合理定位，從而制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。院校單位需要組織相關(guān)的專業(yè)人員對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的人才需求和發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查和分析；與其他的院校進(jìn)行教學(xué)交流；對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，通過畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，把握本專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；開展相關(guān)的探討會(huì)議，組織相關(guān)專家、政府人員以及企業(yè)單位進(jìn)行交流溝通。通過這些調(diào)研工作，從而使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃得到科學(xué)指導(dǎo)。
2.2教學(xué)計(jì)劃
結(jié)合對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究和分析，在滿足制定計(jì)劃原則的基礎(chǔ)上，制定合理有效的電氣自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，要合理科學(xué)的安排專業(yè)的理論課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)于系內(nèi)選修課和公共選修課也需要進(jìn)行安排，豐富學(xué)生的理論體系。
3.人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐
3.1完善人才培養(yǎng)計(jì)劃
院校可以在每學(xué)期的結(jié)束階段開展學(xué)期總結(jié)會(huì)議，對(duì)本學(xué)期的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析探討。另外組織學(xué)生開展座談會(huì)議，認(rèn)真傾聽學(xué)生的建議和反饋，結(jié)合學(xué)生的反饋信息和學(xué)期的教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，完善和健全人才培養(yǎng)計(jì)劃。
結(jié)合本專業(yè)的性質(zhì)屬性，學(xué)生需要相關(guān)的技術(shù)能力，以下是相關(guān)能力的課程安排：
（1）學(xué)生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統(tǒng)實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、維修以及運(yùn)行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術(shù)的課程安排上，可以制定以電路原理、電機(jī)原理與拖動(dòng)、可編程控制器、組態(tài)軟件與觸摸屏等為主要內(nèi)容的課程計(jì)劃。
（2）單片機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化類專業(yè)中也屬于一門重要技術(shù)，學(xué)生需要能夠掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行程序編寫、運(yùn)行和調(diào)試等，因此在單片機(jī)的技術(shù)學(xué)習(xí)上可以建立以電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)字邏輯系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的課程體系。
（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力也是本專業(yè)的一些必學(xué)技術(shù)，學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和軟件使用，從而進(jìn)行工業(yè)控制。在這門技術(shù)的課程設(shè)置上，主要有計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制系統(tǒng)仿真與CAD以及程序設(shè)計(jì)等。
（4）供用電技術(shù)應(yīng)用能力與本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)，學(xué)生通過對(duì)供用電技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠?qū)┯秒娤到y(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、調(diào)試以及維修，主要課程包括了供電技術(shù)和相關(guān)的實(shí)習(xí)等。
通過對(duì)以上專業(yè)能力的課程設(shè)置，讓專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃更具目的性，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，理論、實(shí)踐與工程訓(xùn)練的三者結(jié)合，讓學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)理論體系，提高自身的技術(shù)要求，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.2合理變革教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)質(zhì)量
教師在課程的教學(xué)上需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行變革。在目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。由于電氣自動(dòng)化類專業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，涉及了大量抽象和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電氣設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象具體的圖象，通過圖象的演示，讓學(xué)生能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)和了解。另外，案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加明白課程的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用情況，從而加深對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)際的案例分析和現(xiàn)場(chǎng)的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從中感受到本專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
3.3班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)
班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)，能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要具備一定的品德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和積極性，幫助學(xué)生制定專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
摘要：自動(dòng)化專業(yè)課程種類多，理論知識(shí)覆蓋面大，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生以授課老師灌輸為主的被動(dòng)方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，分析了當(dāng)前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，探討了幾種培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。以專業(yè)老師為班導(dǎo)師的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和興趣，結(jié)合學(xué)校科技創(chuàng)新計(jì)劃和科研訓(xùn)練，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面取得了較好成績(jī)。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；創(chuàng)新能力；班導(dǎo)師；創(chuàng)新計(jì)劃
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景與現(xiàn)狀
中共中央國(guó)務(wù)院在十八大強(qiáng)調(diào)著力提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校大學(xué)生作為我國(guó)未來的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將決定國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化和科技的興衰。培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，既是國(guó)家和民族發(fā)展和強(qiáng)盛的關(guān)鍵，也是我國(guó)大學(xué)教育的責(zé)任和義務(wù)。[1]最近十年，一方面多數(shù)高校由于招生規(guī)模擴(kuò)招較快，相關(guān)配套教學(xué)條件無法及時(shí)跟上，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉受到影響；另一方面，越來越大的就業(yè)壓力造成不少學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心態(tài)。目前，各大高校為改變這種現(xiàn)狀都大力進(jìn)行了針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)的新機(jī)制和方法。
二、自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中面臨的問題
早期的自動(dòng)化專業(yè)主要研究自動(dòng)控制的原理和方法，以期分析和解決運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制中的工程技術(shù)問題。隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使其具有“控制與管理一體，強(qiáng)電與弱電并存，軟件和硬件結(jié)合”的特點(diǎn)，是多學(xué)科交叉的工科專業(yè)。由于現(xiàn)在的自動(dòng)化專業(yè)所涉及到的學(xué)科內(nèi)容多、課程內(nèi)容廣而深的原因，多數(shù)高校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也面臨不少難題。
1.自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式問題
自動(dòng)化專業(yè)課程種類多，內(nèi)容廣。多數(shù)具有該專業(yè)方向的高校為盡可能灌輸更多的知識(shí)給學(xué)生，在課程設(shè)置上將強(qiáng)、弱電、計(jì)算機(jī)、無線通信及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等相關(guān)課程均納入重點(diǎn)課程，并以期末閉卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這使得絕大多數(shù)學(xué)生從大二開始只能將所有時(shí)間用于課堂接受老師課堂灌輸知識(shí)。此外，多數(shù)高校將以這些課程授課效果（學(xué)生考試及格率、學(xué)評(píng)教）作為授課老師的考核指標(biāo)，這將導(dǎo)致多數(shù)授課老師在課堂上強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，并以迎合學(xué)生心態(tài)的方式進(jìn)行授課。這些課程設(shè)置和教學(xué)方式很大程度上使學(xué)生無法進(jìn)行興趣與個(gè)性發(fā)展方式的學(xué)習(xí)和選擇，學(xué)校也更難進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題
目前，多數(shù)剛進(jìn)行高校的新生對(duì)自己所選的專業(yè)并不了解。多數(shù)高校在新生進(jìn)校時(shí)將本專業(yè)介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生在校取得的優(yōu)秀成績(jī)作為向新生匯報(bào)和交流的主題內(nèi)容。當(dāng)然，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的入校自豪感和對(duì)本專業(yè)的熱愛非常重要。但在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻少有學(xué)校和老師持續(xù)地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。正如前面所述，自動(dòng)化課程多，內(nèi)容廣而深，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到問題。其中，學(xué)生發(fā)問最多的是這門課程到底能解決什么問題。此外，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，多數(shù)學(xué)生有“急功近利”的心態(tài)，總是期望學(xué)好某一門課程后自己就能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與開發(fā)，如典型的智能小車的開發(fā)與控制。然而，這種想法往往在每個(gè)期末會(huì)被“抹殺”。比如，自動(dòng)化專業(yè)“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程更多的是講解交、直流電機(jī)的工作原理和控制方法，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后未能有直觀收獲，如果老師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)上課老師和教材內(nèi)容選取的合理性產(chǎn)生疑慮，進(jìn)而懷疑自己選擇專業(yè)和自己的學(xué)習(xí)能力，甚至產(chǎn)生消極心態(tài)，這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討
影響或阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素來自學(xué)校、社會(huì)和家庭。學(xué)校作為學(xué)與教的主體場(chǎng)所，有必要考慮如何為培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)改進(jìn)與提高。結(jié)合重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探討。
1.專業(yè)課程老師擔(dān)任班導(dǎo)師
目前，多數(shù)高校為本科學(xué)生配備了班導(dǎo)師，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。[2]專業(yè)教師任本科班導(dǎo)師是在借鑒國(guó)外本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)高等教育的發(fā)展需求，逐漸形成在新形勢(shì)下學(xué)生教育和培養(yǎng)的一項(xiàng)新舉措。[3]專業(yè)課老師擔(dān)任班導(dǎo)師具有專業(yè)學(xué)科背景，對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程體系、知識(shí)內(nèi)容比較了解，與專職輔導(dǎo)員相比具有學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。[4]針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的課程特色，班導(dǎo)師在落實(shí)工作的過程中可以分階段實(shí)施。[5]首先，大一、大二階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面開展專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座，通過講座加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面，組織學(xué)生參觀科研成果，使學(xué)生了解與之相關(guān)的專業(yè)課程，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大三階段，結(jié)合已學(xué)專業(yè)課程和即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和開發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：如要求每位學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生和老師共同討論方案的合理性，并相互比較方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生對(duì)問題思考的多向性。大四階段，由學(xué)生根據(jù)所需專業(yè)知識(shí)和前期積累的獨(dú)立開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己提出研究課題，重點(diǎn)要求課題具有較好的創(chuàng)新價(jià)值，其目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)和理論發(fā)展現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生具有較好的創(chuàng)新意識(shí)。
2.課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
自動(dòng)化專業(yè)多數(shù)課程既具有較強(qiáng)的理論性又具有較強(qiáng)的工程性。盡管不同課程在授課過程中的方法有差異，但如果能以“理論-實(shí)踐-理論”的方式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果將顯著提高。結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)性，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性非常重要。重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院結(jié)合“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”、“測(cè)控電路”和“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程的關(guān)聯(lián)性開展了隨課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)，分階段分別由課堂授課老師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。首先開展的是入門式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生能夠直觀了解課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，給學(xué)生展示“理論到實(shí)踐”的過程；隨后，由老師提示或指出驗(yàn)證過程中出現(xiàn)的問題或不足之處，引導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)一步了解或?qū)W習(xí)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生為“實(shí)踐-理論”過程做好鋪墊，為學(xué)生后續(xù)深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供動(dòng)力。最后由學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)情況，為自己提出一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其方案，由授課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師分析設(shè)計(jì)內(nèi)容和方案的合理性，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展工作，期間提示學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容與相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，目的是使學(xué)生更深入地理解和消化專業(yè)課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。
3.重視學(xué)生課外科技活動(dòng)
大學(xué)生課外科技活動(dòng)以解決實(shí)際困難和社會(huì)問題為切入點(diǎn)，使學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校的組織引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自主鉆研為主的科技實(shí)踐活動(dòng)。[6]大學(xué)生課外科技活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效手段。[7]目前，與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的校級(jí)、省部級(jí)和國(guó)家級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)很多。顯然，不加選擇地組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生“應(yīng)對(duì)式”的參賽心態(tài)，將類似的課題反復(fù)使用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒有任何好處。為了使學(xué)生能夠在課外科技活動(dòng)中取得較好效果，如創(chuàng)新能力或?qū)嵺`能力的提高，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展的興趣對(duì)學(xué)生成員和課題內(nèi)容進(jìn)行合理取舍?？紤]到各個(gè)階段學(xué)生掌握專業(yè)課程知識(shí)情況的差異和各個(gè)階段競(jìng)賽大體的方向，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師在學(xué)生大二階段組織學(xué)生自由組合興趣小組，針對(duì)各個(gè)小組同學(xué)的情況，由班導(dǎo)師介紹各種科技活動(dòng)的研究方向和主要研究?jī)?nèi)容，由同學(xué)們自行選取未來可能參加的科技活動(dòng)，并由學(xué)生根據(jù)情況初步擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)際上，在組隊(duì)初期，各個(gè)小組學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課程了解并不深入，同時(shí)對(duì)自己所選方向也不是特別清楚。所以，作為指導(dǎo)老師或者班導(dǎo)師，需要及時(shí)和同學(xué)溝通，了解他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況并及時(shí)作出調(diào)整。在大三階段，隨著學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和實(shí)踐能力的增加，多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的課外科技活動(dòng)內(nèi)容，且大多數(shù)學(xué)生將向有研究深度或難度的方向發(fā)展，這需要指導(dǎo)老師或班導(dǎo)師及時(shí)調(diào)整學(xué)生的組隊(duì)和研究課題方向，為培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)。課外科技活動(dòng)形式多樣，不同學(xué)生有不同的興趣愛好，對(duì)于愿意參加校級(jí)、省部級(jí)或國(guó)家舉辦的科技競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生來說，通過上面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)無疑能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但對(duì)于部分學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣可能偏重于某一個(gè)方向的理論研究，對(duì)于這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式需要及時(shí)調(diào)整。如重慶郵電大學(xué)從2012年開始由科技處支持的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，創(chuàng)意申請(qǐng)表由學(xué)生組織研究方向和研究?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員只給學(xué)生提出項(xiàng)目立項(xiàng)的條件必須具備“創(chuàng)新性”和“可行性”，這使學(xué)生必須結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮其智慧，提出具有較好研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目。重慶郵電大學(xué)在2012年全校有40個(gè)小組的同學(xué)獲得了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)，這為學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)起到很好的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語
重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在不同階段的課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。通過班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和各專業(yè)老師共同努力，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有較為顯著的改善和提高，在近幾年的“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽”等科技活動(dòng)中有多位同學(xué)取得了良好成績(jī)。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一方面需要依托良好的學(xué)校管理機(jī)制，激發(fā)老師的培養(yǎng)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面需要相關(guān)老師（班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師）針對(duì)不同學(xué)生、不同階段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
摘要：國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。以自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，通過對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)以及對(duì)指導(dǎo)教師的分類選擇，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能更好地與拔尖人才培養(yǎng)、創(chuàng)新競(jìng)賽、科研實(shí)踐、工程實(shí)踐及理論研究前沿相結(jié)合，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究更深入、內(nèi)容更充實(shí)、過程更完整、成果更豐富，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是對(duì)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始就跟著同一個(gè)導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課時(shí)短，命題相對(duì)簡(jiǎn)單，選題倉(cāng)促，設(shè)計(jì)與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對(duì)于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能對(duì)他們的研究能力、動(dòng)手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，對(duì)北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，分析了全學(xué)院1243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從命題情況來看，大部分題目來自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計(jì)占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡(jiǎn)單工作，沒有深入到工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。
國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。
二、存在的主要問題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)命題針對(duì)性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的命題，指導(dǎo)教師在命題時(shí)常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動(dòng)化學(xué)院兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計(jì)最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短，完成研究和創(chuàng)新的時(shí)間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本都是安排在大四最后一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都有限，總時(shí)長(zhǎng)平均也就不到四個(gè)月。而要在這四個(gè)月的時(shí)間中完成開題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時(shí)間對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中要求的全部?jī)?nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個(gè)月的時(shí)間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動(dòng)化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要
目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長(zhǎng)優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個(gè)階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績(jī)排名年級(jí)前5%），從大三第二學(xué)期初開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開題，大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時(shí)間。二是針對(duì)成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。三是針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，選題時(shí)間為大四第一學(xué)期初，開題時(shí)間為大四第一學(xué)期末，總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。四是針對(duì)動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。五是針對(duì)部分成績(jī)特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可在大四第二學(xué)期完成，總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題模式的探索
畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。采取命題評(píng)審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，只有通過評(píng)審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。
一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動(dòng)手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論文做準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對(duì)科研中的典型問題和一些相對(duì)難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國(guó)深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革
本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對(duì)優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個(gè)導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動(dòng)成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國(guó)和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動(dòng)成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動(dòng)成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會(huì)更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制的改革
為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時(shí)和大三每一學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生成績(jī)排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時(shí)間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行全過程管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對(duì)學(xué)生的按成績(jī)、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程命題評(píng)審小組，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按實(shí)際時(shí)間相符的教學(xué)工作量考核。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)院級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長(zhǎng)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國(guó)防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。
摘 要 圍繞石河子大學(xué)工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，使學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提升。
關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式
1 引言
電氣專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開展各項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提高。
2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系
“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識(shí)體系。“厚基礎(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。
1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?
2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測(cè)量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識(shí)，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3）專業(yè)基礎(chǔ)主要由自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
4）在專業(yè)課中設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。
5）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開設(shè)學(xué)科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵(lì)學(xué)生開展各類學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。
3 構(gòu)建推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著特別重要的作用。實(shí)驗(yàn)中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。
3.1 課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
這部分實(shí)驗(yàn)為理論課程同步實(shí)驗(yàn)，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解。
1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由“電路理論實(shí)驗(yàn)”“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”“電機(jī)學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)于電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制原理課程，既可以采用試驗(yàn)臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。
2）綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。
3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計(jì)目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案，由電子線路設(shè)計(jì)、電子線路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開發(fā)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了很好的環(huán)境和條件。
3.2 集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1）技能訓(xùn)練。
①機(jī)械制造實(shí)習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，時(shí)間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對(duì)工廠的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握冷加工方法與操作過程，了解機(jī)床設(shè)備等。
②電工實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，時(shí)間為2周，每人必須獨(dú)立完成實(shí)際操作練習(xí)。通過各種工藝的講解和實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過電工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能水平。
③EDA實(shí)踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周。通過對(duì)電路設(shè)計(jì)軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計(jì)、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等。
2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心完成，時(shí)間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)分為電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可任選其中一個(gè)，實(shí)驗(yàn)完成后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3）課程設(shè)計(jì)。
①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的基本技能。完成后提交設(shè)計(jì)說明書。
②綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時(shí)間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，按要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)條件的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。該課程設(shè)計(jì)分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設(shè)計(jì)，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試。學(xué)生可任選一個(gè)，完成后提交設(shè)計(jì)說明書。
4）專業(yè)實(shí)習(xí)。
①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)方式為現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認(rèn)識(shí)電力的生產(chǎn)、變換和輸送過程，認(rèn)識(shí)電氣設(shè)備在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
②畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實(shí)習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時(shí)間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專題講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。通過實(shí)習(xí)，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)在發(fā)電廠中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料等。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實(shí)際課題。設(shè)計(jì)期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識(shí)，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說明書的編寫等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。
這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前專業(yè)集中實(shí)踐周由原來的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時(shí)，在理論課程教學(xué)中，開設(shè)實(shí)驗(yàn)比重增加，專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)達(dá)20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例大大提高，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)210課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。
4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果
4.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開放
在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)和電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)行全開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成全部必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)施“全開放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.2 積極開展第二課堂活動(dòng)
有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、培養(yǎng)能力的活動(dòng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力。
5 結(jié)束語
本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實(shí)施過程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開展各項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。
摘要：應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新型人才，對(duì)于應(yīng)用型本科教育具有十分重要的意義。以湖南人文科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)建設(shè)思路、教學(xué)計(jì)劃制定、課程群建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面，研究地方本科院校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，提出了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；地方院校；自動(dòng)化；培養(yǎng)模式
我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)教育始于 1952 年全國(guó)高校專業(yè)大調(diào)整時(shí)期，主要有兩條主線“：工業(yè)電氣自動(dòng)化”專業(yè)和“自動(dòng)控制”專業(yè)，到 90 年代多數(shù)高校將兩個(gè)專業(yè)合并成“自動(dòng)化”專業(yè)。經(jīng)過 50 多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)科教學(xué)體系，目前全國(guó)有近 400 所高校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)，并保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。通信與控制工程系自動(dòng)化本科專業(yè)成立于2006年，迄今已走過整整五個(gè)年頭了。五年來，在學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)展。
1 自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次定位
我系各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合學(xué)校定位。學(xué)院在“十二五”規(guī)劃中提出了我院的培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位，我們確定了自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、素質(zhì)優(yōu)良和具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，在德、智、體等方面全面發(fā)展，并能在各專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的高等工程技術(shù)人才。
自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次定位為工程應(yīng)用型人才。作為工程應(yīng)用型人才，主要從事工程、設(shè)備、產(chǎn)品、工藝和技術(shù)等方面的研究、開發(fā)與設(shè)計(jì)工作。從這個(gè)定位出發(fā)，自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科教育要從工程技術(shù)性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)具有較寬厚的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)模式
根據(jù)專業(yè)的定位，制訂人才培養(yǎng)方案，加以實(shí)施，實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能并重，基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧，能力與特長(zhǎng)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)通識(shí)教育，注重學(xué)科交叉，在確保核心課程的基礎(chǔ)上，通過限選課和任選課拓寬學(xué)生對(duì)人文知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的了解，使學(xué)生受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練。培養(yǎng)方案體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，能夠切實(shí)體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)規(guī)格符合自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵。
根據(jù)社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能專門人才的實(shí)際需求，各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)訓(xùn)交替”等適合工科的人才培養(yǎng)模式。系部通過組織教師到兄弟院學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)校外專家對(duì)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行診斷和通過畢業(yè)生的社會(huì)反饋，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案基本符合人才培養(yǎng)的需要，畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
3 制定合理的教學(xué)體系
3.1 加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革
根據(jù)本專業(yè)定位以及自動(dòng)化的發(fā)展和社會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的要求，我們加大教學(xué)改革研究與實(shí)踐力度，提出了以“加強(qiáng)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色”的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)控制”人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革方案。以“單片機(jī)原理及應(yīng)用” 課程為試點(diǎn)，進(jìn)行了授課方式、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考核方式的改革。改革的具體方案為：在單片機(jī)教學(xué)中引入“任務(wù)型教學(xué)法”。教師圍繞特定的目的和項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過多種活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在學(xué)期末進(jìn)行為期2周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生給定具體的內(nèi)容，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成整個(gè)過程。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作，突出素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)專任教師大膽探索教學(xué)改革的新思路、新途徑，開展教學(xué)研究。
針對(duì)信息類課程的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和輔助設(shè)計(jì)，模擬和演示一些難于用實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論，掌握信號(hào)處理和電路設(shè)計(jì)的方法。如：利用Matlab進(jìn)行《自動(dòng)化控制原理》、《電力電子技術(shù)》、《數(shù)字圖像處理》和《數(shù)字信號(hào)處理》等課程的課堂演示和實(shí)驗(yàn)；利用Proteus軟件進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》和《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等課程的設(shè)計(jì)與仿真，收到了良好的教學(xué)效果。
3.2 根據(jù)學(xué)生層次，優(yōu)化教學(xué)體系
為了制定適合學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系，對(duì)用人單位、同類院校和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的需求、同類院校的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與畢業(yè)學(xué)生及時(shí)溝通反饋信息，了解他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)知識(shí)、技能的要求等。
以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，突出加強(qiáng)大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C 語言等公共基礎(chǔ)課，以及自動(dòng)控制原理、電機(jī)拖動(dòng)，電力電子、微機(jī)原理、單片機(jī)、EDA 等學(xué)科基礎(chǔ)課的課時(shí)和教學(xué)力度。培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)、電子信息和自動(dòng)控制工程等專業(yè)的綜合能力。使學(xué)生充分掌握強(qiáng)電與弱電、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)、運(yùn)行與控制等專業(yè)技能，為今后就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.3 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)成果質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)可能存在的質(zhì)量問題，對(duì)教學(xué)行為及時(shí)調(diào)整，以穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的過程。
我系從現(xiàn)代教育管理理念出發(fā)，逐步建立了由系督導(dǎo)組織構(gòu)成的教學(xué)管理組織系統(tǒng)。教學(xué)督導(dǎo)組織主要對(duì)系教學(xué)工作及質(zhì)量行使監(jiān)測(cè)、評(píng)估、反饋與督導(dǎo)等職能。教學(xué)運(yùn)行過程中，通過系領(lǐng)導(dǎo)和教研室的行政組織系統(tǒng)規(guī)范教師教學(xué)，并不斷完善。同時(shí)，教務(wù)處建立專家督導(dǎo)組深入課堂開展不定期專項(xiàng)檢查和測(cè)評(píng)制度，針對(duì)課堂教學(xué)和各教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見和建議。另外學(xué)校還成立了學(xué)生助理員組織，廣泛了解征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法，及時(shí)反饋給相關(guān)教學(xué)單位。
本專業(yè)一直重視教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校通過教學(xué)檢查制度、督導(dǎo)制度、聽課制度、學(xué)生信息員制度、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問卷調(diào)查等多種途徑，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查及質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)過程始終堅(jiān)持執(zhí)行期初檢查、期中檢查、期末檢查；領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、同行專家聽課互評(píng)；督導(dǎo)隨堂檢查；撰寫工作計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告、分析報(bào)告等工作，實(shí)施全方位、全過程的控制管理。
建立了教學(xué)巡查制度，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控（教學(xué)日志）為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持有針對(duì)性地開展日常教學(xué)秩序檢查和期初、期中、期末教學(xué)檢查，并把教師的教學(xué)質(zhì)量作為考核教師的重要指標(biāo)，作為教師加薪晉級(jí)的重要依據(jù)之一。通過以上措施的實(shí)施，全面而公正地反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)了教師鉆研教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。制定了相應(yīng)的教師課堂教學(xué)、教案、作業(yè)批改、教師聽課等方面的規(guī)范和制度并嚴(yán)格執(zhí)行，以提高教學(xué)效果和鼓勵(lì)教學(xué)改革；嚴(yán)格規(guī)范課堂考勤記載、平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)記載、課堂練習(xí)分?jǐn)?shù)記載等形成性考核教學(xué)文件；專業(yè)內(nèi)教師相互聽課必須10次以上。
3.4 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)體系
自動(dòng)化專業(yè)十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。能夠達(dá)到培養(yǎng)方案的全部實(shí)驗(yàn)開齊，全部實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)均能落實(shí)。注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理安排各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開展校企合作，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，由專家介紹工程背景知識(shí)，講解工程建設(shè)方案和技術(shù)要求，由技術(shù)人員承擔(dān)主要指導(dǎo)工作，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參加或參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)工作和科技創(chuàng)新活動(dòng)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作業(yè)和報(bào)告，收到良好效果。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生吃苦耐勞，遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，做到勤觀察、勤思考、勤動(dòng)手、勤記錄。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后，指導(dǎo)教師都能認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，努力尋求提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)方案完備，并按照培養(yǎng)方案能開出所有實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成了各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有安排、有總結(jié)，在每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。此外，我們有計(jì)劃有組織地開展了一系列的學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生隨著專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)綜合素質(zhì)也同時(shí)得到了全面培養(yǎng)。
4 以賽促學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
作為工科專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得非常重要。提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施有多種多樣，而通過學(xué)科競(jìng)賽拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，乃至理論學(xué)習(xí)具有十分明顯的教學(xué)效果。學(xué)科競(jìng)賽參與學(xué)校多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，比賽時(shí)間短，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力是很大的挑戰(zhàn)，而獲得榮譽(yù)后的成就感對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分有利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程體系的改革和實(shí)驗(yàn)室的全面開放有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。在國(guó)家、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、飛思卡爾智能小車等活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。截止目前，雖然只參加了4屆國(guó)家或省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，但獲得了國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二、三等獎(jiǎng)共5項(xiàng)的好成績(jī)。獲得挑戰(zhàn)杯省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎(jiǎng)1項(xiàng)。我系開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程被選課同學(xué)稱為是上學(xué)以來“最特別、最為艱苦”，“實(shí)踐性和綜合性最強(qiáng)”、“自由度最大、最具素質(zhì)教育特色”的課程。
5 完善師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量
培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，必須有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作保證。認(rèn)真貫徹系部關(guān)于“狠抓產(chǎn)學(xué)研”與“培養(yǎng)雙師型”教師相結(jié)合的工作思路，抓住婁底市組建農(nóng)機(jī)、煤機(jī)聯(lián)盟的契機(jī)，大力加強(qiáng)與周邊企業(yè)的聯(lián)系，逐步實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，帶動(dòng)自動(dòng)化專業(yè)整體提升科研和教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以通過提高學(xué)歷層次和進(jìn)行崗位培訓(xùn)等方法，使本專業(yè)具有博士、碩士學(xué)歷和參加“雙師型”教師的比例不斷提高。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)青年教師均由一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具有副教授以上職稱的老師進(jìn)行指導(dǎo)，包括教案的書寫、授課方法、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)等，真正做到傳幫帶；每年對(duì)新進(jìn)教師都要進(jìn)行嚴(yán)格的審核、考評(píng)，除學(xué)院對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)外，我系還要進(jìn)行系內(nèi)培訓(xùn)，組織青年教師學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，組織各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題講座，實(shí)行青年導(dǎo)師制，要求青年教師跟班聽指導(dǎo)教師授課一學(xué)年，積極鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，正式上講臺(tái)前還要進(jìn)行嚴(yán)格的試講，試講合格者方能上崗。并在新教師到校上課后1月左右再安排一次由系教研室成員參加的試教活動(dòng)，迅速提高他們的教學(xué)水平，現(xiàn)在每位年輕教師都能講授1-2門本專業(yè)課程，教學(xué)效果符合要求，全體教師能為人師表，教書育人，保證了教學(xué)質(zhì)量。
6 結(jié)束語
要使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，就必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，一定要經(jīng)常組織教師深入工產(chǎn)生產(chǎn)第一線，調(diào)查用人單位對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，由此進(jìn)一步修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容以及課程體系，增加工程技術(shù)教育的針對(duì)性；積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。我院以自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與區(qū)域各單位的聯(lián)系，促進(jìn)形成了從學(xué)生培養(yǎng)到全面就業(yè)的新局面。
