時間：2022-04-13 10:35:29
序論：在您撰寫教學(xué)科研論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：
高校青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨著教學(xué)與科研發(fā)展不平衡的問題，主要原因是當(dāng)前的考核制度和晉升規(guī)則偏重于科研成果，由此出現(xiàn)了青年教師在實際工作中重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)工作效果。本文將PBL模式引入青年教師的職業(yè)發(fā)展實踐中，將青年教師的崗位需求和個人需要相結(jié)合，從分析問題根源著手，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題出發(fā)，探索青年教師教研相長的途徑。
關(guān)鍵詞：
PBL模式；青年教師；教研相長
美國教授Barrows于1969年首次提出以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法PBL（problem-basedlearning），它強(qiáng)調(diào)從具體的問題出發(fā)，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動通過合作或自力更生去解決問題，成就主動解決問題的能力和自學(xué)的能力，并能理解掌握到問題背后隱含的學(xué)問和知識。PBL已成為國際上比較流行的一種主動式學(xué)習(xí)方法。高校青年教師是我國高等教育的接班人和中堅力量，他們在個人成長和職業(yè)發(fā)展中會面臨各種各樣的問題，其中最令人困擾的當(dāng)屬教學(xué)與科研的平衡關(guān)系問題，多數(shù)現(xiàn)有的考核制度和晉升規(guī)則更偏重于科研成果，所以合理地將二者結(jié)合，以科研能力的培養(yǎng)帶動教學(xué)能力的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)知識，對青年教師的發(fā)展具有重要的意義。
一、教學(xué)與科研結(jié)合的必要性
1.有效地提高青年教師對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度
教師在執(zhí)教很多門專業(yè)課時，迫于當(dāng)前社會的就業(yè)壓力，學(xué)生會問到教師該門課對于就業(yè)的作用，每當(dāng)此時，多數(shù)教師會講很多親身經(jīng)歷和就業(yè)實例，但學(xué)生仍很難獲得同感。因此，我采用PBL模式，對于學(xué)生提出的問題，我會以科研項目的形式和社會生產(chǎn)需要的角度來分析，然后組織他們討論，具體問題具體分析會使得大家容易獲得課程的感性理解，更會進(jìn)一步把握本門課程的精華所在，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性和學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。
2.更好地培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力
科研項目所研究的任務(wù)一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實需要，需要開拓思維，創(chuàng)新性地開發(fā)新理論、新技術(shù)、新工藝。青年教師承擔(dān)科研項目，才能真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。由于科研項目研究的都是本學(xué)科最前沿的問題，許多問題大家聞所未聞，這會激發(fā)青年教師挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，科研項目可以促進(jìn)項目組成員間取長補(bǔ)短、及時溝通、友好協(xié)作，培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)合作，提高共同克服困難、解決問題的能力。
3.增強(qiáng)青年教師的責(zé)任使命感
科研任務(wù)本身也具有教學(xué)性和教育性，做科研項目的過程也是學(xué)習(xí)的過程和回報社會的過程，應(yīng)該成為教學(xué)的一部分。青年教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尤其是研究生共同承擔(dān)任務(wù)，把項目分解成子課題、子項目，然后分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和解決，學(xué)生和教師都是團(tuán)隊成員，所以大家都要盡力完成自己的具體工作，從而增強(qiáng)責(zé)任意識，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。
二、具體實踐過程和方法
1.在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中實施教學(xué)與科研結(jié)合
對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，教師可以根據(jù)科研項目的具體工作內(nèi)容來出題，學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計的題目，對教師而言即是選擇科研項目的具體任務(wù)，從專業(yè)知識的講解到具體要求的分析和解決，每個環(huán)節(jié)都會直接影響整體的完成質(zhì)量。教師必須把握整體，進(jìn)行有效的具體的指導(dǎo)。學(xué)生參加課題研究后應(yīng)在教師的指導(dǎo)下查找相關(guān)文獻(xiàn)，完成“充電”，以盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。我采用的做法是關(guān)鍵詞法，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和定義自行查找和閱讀文獻(xiàn)，以便他們迅速提高相關(guān)知識，對問題有清晰的概念理解和明確的解決思路。
2.在考研學(xué)生中實施教學(xué)與科研結(jié)合
當(dāng)前的考研熱源于社會就業(yè)壓力和繼續(xù)深造的追求。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考研的研究方向相一致，可以極大程度地調(diào)動課堂教學(xué)和參與科研的積極性，有利于學(xué)生今后的入學(xué)面試。
3.在每周例會中促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合
學(xué)生參加教師的科研項目是鍛煉他們各方面能力的一次極好的機(jī)會，但是由于習(xí)慣了課堂填鴨式教育，許多學(xué)生初進(jìn)實驗室時難免有些不適應(yīng)，于是，我引進(jìn)了實驗室周會，堅持每周四晚上進(jìn)行一次例會，與學(xué)生會面，一方面是答疑解惑，另一方面是討論和總結(jié)交流。大家在會上對前一階段的學(xué)習(xí)和工作中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出來讓大家討論，他們相互促進(jìn)，形成了良好科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，周會制取得了良好的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
教學(xué)與科研相結(jié)合是創(chuàng)造機(jī)會使科研經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的途徑，也是提高教學(xué)水平、促進(jìn)科研能力的有效手段，有助于提高教學(xué)效果。PBL模式可以提高青年教師的教學(xué)經(jīng)驗和科研項目的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，青年教師要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識，以提高其靈活運用知識的能力，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目標(biāo)。
作者：李永亮 單位：長春理工大學(xué)光電工程學(xué)院
摘要:實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一，而生物技術(shù)制藥是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。該文根據(jù)我校生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探索實驗教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，旨在實驗教學(xué)過程中滲透科研意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與科研熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力。
關(guān)鍵詞:科研意識;生物技術(shù)制藥;實驗教學(xué)
生物制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前最活躍、進(jìn)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細(xì)胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識面廣，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力;推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個主要職能，科研意識與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志［5］。實驗教學(xué)是培養(yǎng)實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)過程中逐步滲透科研意識的培養(yǎng)。
1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀
2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實驗課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級綜合性實驗，如細(xì)菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實驗教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實驗經(jīng)費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生實驗教學(xué)班級較多，實驗教學(xué)人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學(xué)改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。
2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源
現(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展，新的理論、技術(shù)與方法不斷出現(xiàn)，以至教材的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科知識的發(fā)展，要使學(xué)生接觸到最新的前沿知識，我們只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識引入到實驗教學(xué)中。但這些內(nèi)容的實驗技術(shù)條件要求極高，花費極大，根據(jù)實際情況我們通過專題講座、結(jié)合視頻，在實驗過程中穿插講解，如生物技術(shù)與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學(xué)、基因治療藥物、干細(xì)胞與組織工程等專題，激發(fā)了學(xué)生科研熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校現(xiàn)有安徽省藥學(xué)省級示范實驗實訓(xùn)中心、安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點實驗室等科研平臺優(yōu)勢，我們積極與這些平臺有關(guān)教師聯(lián)系，邀請他們利用這些先進(jìn)的科研平臺適當(dāng)開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生更加直觀的掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學(xué)院也積極申報安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃與安徽省高等教育振興計劃等項目，先后籌措資金約300萬元建設(shè)生物制藥實驗室，極大的改善了實驗教學(xué)條件，有效解決了實驗場所與教學(xué)人員緊張的問題。
3加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例
綜合性實驗指實驗內(nèi)容涉及到本課程或相關(guān)課程的綜合知識，涵蓋更多的知識點，往往涉及到多種實驗技術(shù)或方法，通過綜合性實驗的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計性實驗一般是提前指定實驗?zāi)康囊螅蓪W(xué)生自己或小組成員根據(jù)現(xiàn)有實驗條件自行設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗材料，并加以實施，不同學(xué)生或小組可以選擇不同的實驗方案，可以有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實驗和設(shè)計性實驗已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育實驗教學(xué)的主要實驗教學(xué)改革方向［9］。在生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)過程中，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計性實驗比重，可以增強(qiáng)學(xué)生對生物制藥相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識與理解，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、獨立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
4改革課堂組織形式
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，每次實驗都有規(guī)定的學(xué)時數(shù)，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，只能把很多實驗步驟進(jìn)行簡化，一定程度上影響了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，也不能真正貫徹因材施教的教學(xué)思想［10］，由于生物技術(shù)制藥很多實驗周期較長，很難在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，改實驗課為實驗日(一般選在周末)或?qū)嶒炛?。教師篩選若干可行的實驗項目供學(xué)生選擇，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，列出實驗項目所需儀器與材料、具體實驗操作步驟及參考文獻(xiàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己或小組設(shè)計的實驗方案合理安排實驗進(jìn)度，如果實驗過程中出現(xiàn)意外結(jié)果，學(xué)生獨立對實驗失敗的原因進(jìn)行總結(jié)分析，并可重新安排設(shè)計實驗，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在實驗教學(xué)中，有些實驗步驟時間較長，教師穿插一些與生活密切聯(lián)系、有一定科學(xué)意義的問題，與學(xué)生互動，組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍實驗氣氛，促進(jìn)學(xué)生對實驗操作產(chǎn)生興趣，提高實驗教學(xué)效果。
5推廣科研興趣小組的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生參與科研活動
很多生物技術(shù)制藥實驗步驟多、周期長，而綜合性和設(shè)計性實驗增加了實驗本身的難度。我們根據(jù)學(xué)生自身目標(biāo)(如考研的學(xué)生)，選拔部分高年級學(xué)生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嶒灧止?，促進(jìn)實驗順利完成，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動，同時動員教師指導(dǎo)學(xué)生申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以及大學(xué)生科研項目等各類科研項目，讓學(xué)生接觸早期的科研訓(xùn)練。在教學(xué)中我們充分發(fā)揮安徽省藥學(xué)省級示范實驗實訓(xùn)中心和安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心等科研平臺優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下，逐步向?qū)W生開放部分實驗室，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗技能的考核與訓(xùn)練。學(xué)生在參與科研項目的過程中接受了科學(xué)思維的熏陶，提高了他們的動手能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
6完善實驗考核方式
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核往往以實驗報告為依據(jù)，教師在實驗后對學(xué)生上交的實驗報告進(jìn)行評閱，這種考核依據(jù)方式存在一些局限性，不能就實驗中遇到的問題與學(xué)生及時進(jìn)行交流和反饋，不利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握，無法全面并合理的評價學(xué)生在實驗過程中的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生實驗過程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實驗過程中的各種問題，但是由于某些原因，實驗結(jié)果不理想，如果單純根據(jù)實驗報告評閱實驗成績，可能會因為成績不理想挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們將實驗教學(xué)考核內(nèi)容分為三個部分:實驗報告部分(約占40%)、實驗技能測試部分(約占30%)和實驗設(shè)計部分(約占30%)。實驗報告部分重點考查學(xué)生綜合分析相關(guān)實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力。在平時的實驗操作過程中完成實驗技能的測試，重點考察學(xué)生實驗操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實驗記錄是否規(guī)范。實驗設(shè)計一般是教師根據(jù)自身研究方向提供若干個的實驗項目供學(xué)生選擇，也可是學(xué)生自己選定實驗項目，重點考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實驗方案設(shè)計等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學(xué)生實驗結(jié)果并不理想，甚至失敗，我們根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)實驗原理真實客觀的分析實驗失敗的原因，完成實驗報告并進(jìn)行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實驗成績?？茖W(xué)合理的實驗考核方式，可以對學(xué)生在實驗課堂中綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面而又客觀的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7存在的問題與對策
目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)都設(shè)置了生物技術(shù)制藥課程，安排了實驗課時，有助于提高學(xué)生動手實踐能力，加深學(xué)生對生物技術(shù)藥物相關(guān)知識的理解。我們提出的實驗教學(xué)內(nèi)容和模式的改革思路對于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實驗場所與教師相對緊張，新的教學(xué)模式所需實驗經(jīng)費更多;很難在所有學(xué)生中推廣科研興趣小組;科研意識的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學(xué)的主觀積極性有很大的關(guān)系;在實驗考核體系中，相比于單純實驗報告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學(xué)生對科研有著濃厚的興趣，而有些學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事其他工作。對此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵對科研有興趣的、特別是準(zhǔn)備考研的學(xué)生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實驗班學(xué)生作為教學(xué)改革試點，加大實驗室開放力度，增加實驗教學(xué)經(jīng)費投入，改善實驗條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻(xiàn)，教書育人;教師結(jié)合自己的研究方向指導(dǎo)學(xué)生申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以及大學(xué)生科研項目等各類科研項目，鼓勵學(xué)生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學(xué)水平也相應(yīng)得到了提升，達(dá)到了“教學(xué)相長”的目的。本科教育是學(xué)生形成初步的科研意識的重要階段，在現(xiàn)代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識、創(chuàng)新型的復(fù)合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練要貫穿在各個教學(xué)階段，在基礎(chǔ)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技術(shù)”［11］。實驗教學(xué)是促使學(xué)生實現(xiàn)這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，在實驗教學(xué)中教師向?qū)W生滲透科研意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
作者：王國棟 秦國正 周玉燕 黃微 唐保露 韓莉 琚勇 單位：皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
摘要：科技創(chuàng)新活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，訓(xùn)練他們動手能力的有效途徑，在此過程中，應(yīng)注意結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，結(jié)合團(tuán)隊的科研工作，有效地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，建立和完善有效的激勵機(jī)制，在實踐中不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量與成效。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；激勵機(jī)制
在與各界優(yōu)秀青年代表座談時講話強(qiáng)調(diào)：廣大青年一定要堅定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進(jìn)取，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[1]。創(chuàng)新教育是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)[2]，科技創(chuàng)新活動為大學(xué)生提供了參加科研的平臺，讓他們有機(jī)會接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，通過一系列完整的科研活動，理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想方設(shè)法解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識教育力度，建立和完善行之有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理運行機(jī)制，提供和落實大學(xué)生科技創(chuàng)新保障，制定和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新客觀評價的激勵制度，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效管理機(jī)制[4]，對促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)切合實際的大學(xué)生科研活動
結(jié)合教師專業(yè)教學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動才有活力[3]。近年來，在申請大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、設(shè)計課題研究內(nèi)容、選擇和實施可行的研究方案、總結(jié)相關(guān)研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導(dǎo)把學(xué)生進(jìn)入科研殿堂，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在野生動物學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，教師結(jié)合自己的研究方向和課題，把野生動物學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的科研工作結(jié)合起來，如舉辦創(chuàng)新活動課題申報動員大會，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報書，并開始前期準(zhǔn)備工作，在獲得創(chuàng)新課題立項后，學(xué)生在教師耐心指導(dǎo)下，逐步完成創(chuàng)新課題的各個階段任務(wù)。經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。在此過程中，既能培養(yǎng)了學(xué)生對野生動物學(xué)的興趣與熱愛，又加深了他們對動物學(xué)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要教師的及時正確指導(dǎo)
搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺，不僅為學(xué)生提供了培養(yǎng)科研素質(zhì)和展示自我的機(jī)會，同時把教師教學(xué)科研工作與大學(xué)生科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來[4]。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中起重要的主導(dǎo)作用，因此科創(chuàng)導(dǎo)師的關(guān)鍵性作用不容忽視。從新生入學(xué)教育開始，我們就有意識地在專業(yè)課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業(yè)課學(xué)科的發(fā)展前沿和進(jìn)展，介紹每位專業(yè)課教師的研究領(lǐng)域和專長，并定期舉行學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生對專業(yè)課學(xué)科的起源和特點、研究背景、科研成果的推廣和應(yīng)用等有了更為深入的認(rèn)識和了解。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創(chuàng)工作要求專業(yè)教師的積極參與，鼓勵學(xué)生提出“另類”觀點，幫助學(xué)生把握選題的合理性和可行性，對擬采用的研究方法進(jìn)行科學(xué)的判別選擇，特別是科創(chuàng)過程中出現(xiàn)的難題和瓶頸給予及時分析引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，提高科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量。相反，如果僅憑學(xué)生的興趣和學(xué)識，離開教師的專業(yè)指導(dǎo)和跟進(jìn)，科技創(chuàng)新活動往往局限于低水平重復(fù)，甚至無法繼續(xù)開展[5]。
三、科技創(chuàng)新活動選題要與專業(yè)和指導(dǎo)教師的研究相結(jié)合
如何選題是大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的關(guān)鍵一環(huán)，選擇既有新意和價值，又符合實際、適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究路線和方案在后續(xù)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。我們的學(xué)院的具體做法是實行本科生導(dǎo)師制，盡早讓學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導(dǎo)，又可增強(qiáng)科創(chuàng)活動的專業(yè)性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動調(diào)查中，我們結(jié)合教師土壤動物學(xué)方面的在研課題，引導(dǎo)學(xué)生就滅蚊劑對土壤動物的影響申報了大學(xué)生科技創(chuàng)課題。獲批之后，師生共同努力，項目順利結(jié)題。有了前期的工作基礎(chǔ)，近兩年，我們完成或正在進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新課題有“模擬氮沉降對樹木園土壤動物的影響”，“土壤動物對凋落物分解的野外控制試驗”等兩項省級課題。
四、建立傳幫帶、可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科研團(tuán)隊
具有廣泛學(xué)生基礎(chǔ)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的生命力所在，盡可能吸引大學(xué)生加入到大學(xué)生科創(chuàng)活動中來，在科創(chuàng)活動中培養(yǎng)合作意識和精神，也是大學(xué)生科創(chuàng)活動的重要目的之一[3]。鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊參加科創(chuàng)活動，實行組長負(fù)責(zé)制[6]。歸屬于指導(dǎo)教師的學(xué)生，來自高低不同年級，高年級學(xué)生無形中發(fā)揮傳、幫、帶低年級學(xué)生的作用，可持續(xù)發(fā)展的科研梯隊逐漸形成，這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生與自己的科研相得益彰，逐步培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動隊伍，表1為近年參加技創(chuàng)新團(tuán)隊的情況：
五、強(qiáng)化激勵機(jī)制，調(diào)動師生科創(chuàng)活動的積極性和潛能
調(diào)動廣大師生參與科創(chuàng)活動的積極性和潛能，既是大學(xué)生科創(chuàng)活動持久性和連續(xù)性的保障，也是國內(nèi)大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動尚存在一些問題：1.科創(chuàng)活動的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學(xué)生人數(shù)不多。通過走訪調(diào)查結(jié)果顯示，盡管不少學(xué)生希望能參與科技創(chuàng)新活動，但因缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而讓相當(dāng)多的學(xué)生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創(chuàng)新活動熱情的學(xué)生只占少數(shù)。2.學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動局限于書本和教師，認(rèn)為科研是研究生的事，參與積極性不高。3.學(xué)生綜合創(chuàng)新能力有待提高。目前參加科創(chuàng)的大學(xué)生過度依賴指導(dǎo)教師的研究課題或研究思路，很少獨立思考，達(dá)不到科創(chuàng)的真正目的。4.建議高校建立起完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的立項管理、設(shè)備和經(jīng)費管理、使用制度等，以保障科創(chuàng)活動涉及的實驗設(shè)備和經(jīng)費高效合理使用。5.建議高校進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)工作，通過多種形式的活動擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新的影響；明確科創(chuàng)活動的激勵制度并落實到位；實行本科生導(dǎo)師制，并完善該制度的監(jiān)督評價機(jī)制和激勵措施等多方式完善和推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入發(fā)展。
作者：佟富春 曾曙才 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院
摘要：在現(xiàn)行的教育行政體制下，學(xué)術(shù)管理與行政管理沖突在各級各類學(xué)校均有不同程度反應(yīng)，通過對教學(xué)與科研基層組織的運行方式、存在問題、演變過程的分析，以協(xié)同機(jī)制為創(chuàng)新基礎(chǔ)，緩解此種矛盾所形成的沖實，通過實踐研究，尋找提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要路徑，實現(xiàn)對重點專業(yè)的建設(shè)、技能技術(shù)高地的打造等方面的重要支持。
關(guān)鍵詞：教學(xué)科研；理論分析；實踐方法
在現(xiàn)行的教育行政體制下，學(xué)院層面上擁有行政管理和學(xué)術(shù)管理兩類機(jī)構(gòu)，但在系級別上只有教研室作為最基層的教學(xué)管理和執(zhí)行組織，同時進(jìn)行行政和學(xué)術(shù)管理，在管理序列中同時受兩種管理模式的指揮，形成了一對二的局面，造成令出多門、執(zhí)行力不強(qiáng)，靈活不足、管理成本高、人浮于事、學(xué)術(shù)民主化和資源占有權(quán)力化沖突等問題。加強(qiáng)高校“教學(xué)科研”基層組織建設(shè)是我院省級重點項目“協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革創(chuàng)新與實踐方案”的重要組成部分,近年來，我系基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教研教改都有較大的進(jìn)步，但在發(fā)展過程中也還存在高水平學(xué)科和高層次人才數(shù)量偏少、重點科研創(chuàng)新平臺實力偏弱、重大科研項目承接能力不足等問題。
1研究意義
1.1緊扣政策。1.1.1對高職院校二級學(xué)院管理研究實踐，本研究的切入點為：在上層建筑上強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)利，弱化行政權(quán)利基礎(chǔ)下；以學(xué)術(shù)委員會作為行政與學(xué)術(shù)的協(xié)同機(jī)構(gòu)，作為汽車的方向總成，將教學(xué)與科研作為二級學(xué)院管理的兩個主要方向，以“負(fù)責(zé)人制”為制度體系，協(xié)調(diào)兩者行駛的軌跡，確保教學(xué)、科研雙線（向）并行高速發(fā)展。正如粵府辦〔2012〕103號指出“建立健全符合高等學(xué)校特點的崗位設(shè)置管理制度，推進(jìn)高等學(xué)校人事制度改革，改革高等學(xué)?；鶎訉W(xué)術(shù)組織形式及其運行機(jī)制?！保@是二級學(xué)院管理模式改革的首義。1.1.2對高職院校教研室等基層教學(xué)組織創(chuàng)新改革研究與實踐。本研究的切入點為：在下層組織形式上以專業(yè)、課程、基地、研究中心作為基層運行的四個車輪，全體教師為發(fā)動機(jī)，一起作為汽車的動力總成，通過“負(fù)責(zé)人制”交叉作用四輪驅(qū)動，打破教研室管理的桎梏。正如粵教高函〔2014〕8號文特別指出“協(xié)同建立能統(tǒng)籌整合和發(fā)揮人才、學(xué)科和資源優(yōu)勢的協(xié)同創(chuàng)新組織模式”，這是基層管理模式改革的實質(zhì)。1.2增強(qiáng)創(chuàng)新能力和重大項目科研能力的需要，是“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的重要組成之一。加強(qiáng)高?！敖虒W(xué)、科研”基層組織建設(shè)是我院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的重要組成部分，是提升我系教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要路徑，在機(jī)械系的振興、重點專業(yè)的建設(shè)、技能技術(shù)高地的打造等戰(zhàn)略中具有十分重要的地位和作用。1.3中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)團(tuán)隊培養(yǎng)的需要，是“強(qiáng)師工程”的重要組成之一。以“負(fù)責(zé)人制”為管理機(jī)制和教學(xué)組織形式，以課程、基地、專業(yè)、研究中心為載體，在我院制定的“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的大框架下，通過“千百十人才培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”、“中青年教師國內(nèi)外訪學(xué)研修計劃”等高層次人才計劃，為我系造就一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)團(tuán)隊，進(jìn)一步提升師資整體水平。我課題組充分認(rèn)識到加強(qiáng)我系“強(qiáng)師工程”建設(shè)的重要性和緊迫性，以推進(jìn)高?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)為契機(jī)，（以“負(fù)責(zé)人制”為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和基層組織建設(shè)的機(jī)制基礎(chǔ)（本課題院級立項基礎(chǔ)），以更大的決心推進(jìn)我系教學(xué)改革和教學(xué)組織的體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)我系教學(xué)質(zhì)量顯著提升，為我院快速發(fā)展提供更加有力的支撐。
2研究現(xiàn)狀
2.1行政管理和學(xué)術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)的矛盾性。從高?，F(xiàn)有的管理組織架構(gòu)上看，學(xué)術(shù)民主化管理和組織行政化管理相結(jié)合，這種結(jié)構(gòu)卻往往很易被管理系統(tǒng)上的科層結(jié)構(gòu)、管理行為上的交集結(jié)構(gòu)、管理對象上的輻集結(jié)構(gòu)或多或少的解構(gòu)，由此形成了管理運行中發(fā)生在不同系統(tǒng)之間、不同部門之間、不同層級之間各式各樣的不協(xié)調(diào)。2.2行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利的對沖性。行政權(quán)利不僅對學(xué)術(shù)研究是一種極大的干擾，而且管理效率也差強(qiáng)人意。大學(xué)固有的科層結(jié)構(gòu)，就形成專權(quán)專斷的官僚決策，也不利于學(xué)術(shù)空間的真正建構(gòu)。而這樣的結(jié)果，也并非管理者的初衷本意，而是源于系統(tǒng)或部門利益的糾葛，分力過度膨脹、合力明顯弱化所致。2.3教學(xué)科研基層組織對兩種管理的無向性?，F(xiàn)行院系教研室三級架構(gòu)，以教研室作為基層教學(xué)組織，進(jìn)行行政化的科層管理；實行中出現(xiàn)了諸多問題，也與協(xié)同創(chuàng)新管理模式有較大偏差，針對這些問題，結(jié)合本院特點應(yīng)用“負(fù)責(zé)人制”，特進(jìn)行本研究。2.4學(xué)術(shù)權(quán)利的缺失造成對行政權(quán)利對抗無力性。學(xué)術(shù)權(quán)利缺失，科研機(jī)制的不完善，經(jīng)費支持不足，造成針對師資培養(yǎng)的“對外交流、訪問、培訓(xùn)等”等各類學(xué)術(shù)活動受制，教師教學(xué)和學(xué)術(shù)能力提高的途徑和空間被壓縮，教學(xué)質(zhì)量提高和協(xié)同創(chuàng)新成了無本之木。
3研究效果
3.1效果1：為緩解行政管理和學(xué)術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)的矛盾性學(xué)術(shù)民主化管理和組織行政化管理相結(jié)合，這種結(jié)構(gòu)卻往往很易被管理系統(tǒng)上的科層結(jié)構(gòu)、管理行為上的交集結(jié)構(gòu)、管理對象上的輻集結(jié)構(gòu)或多或少的解構(gòu)。矛盾性造成的現(xiàn)狀：（1）處于直線式管理系統(tǒng)底端并且專業(yè)學(xué)科分割而成的教研室，不利于專業(yè)的交叉創(chuàng)新，人為阻斷教師的跨教研室的協(xié)作融合。（2）按“專業(yè)劃分”的教研室組織職能與“全院貫行”的教師分級職責(zé)有諸多沖突，造成組織職能與個體行為不能融合統(tǒng)一，管理效率低下。3.2效果2：為解決教學(xué)科研基層組織對兩種管理的無向性。在學(xué)院層面上擁有行政管理和學(xué)術(shù)管理兩類機(jī)構(gòu)，但在系級別上只有教研室，同時進(jìn)行行政和學(xué)術(shù)管理，在管理序列中同時受兩種管理模式的指揮。無向性造成的現(xiàn)狀：（1）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的二元背離造成的教研室功能定位模糊，教研室責(zé)權(quán)利界定不清。（2）定位于專業(yè)管理的教研室在有行政事務(wù)而無行政級別的尷尬處境下，無心也無力進(jìn)行科學(xué)的課程管理，課程教學(xué)在很大程度上變?yōu)榻處煹膫€體行為，相互間協(xié)同不足；同時需要依靠課程教學(xué)積累教育教學(xué)知識和技能的青年教師，很少能獲得針對性的指導(dǎo)和具體的幫助，成長遲滯。3.3效果3：為緩解行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利的對沖性。大學(xué)固有的科層結(jié)構(gòu)，就形成專權(quán)專斷的官僚決策，也不利于學(xué)術(shù)空間的真正建構(gòu)，更需要強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)利，弱化行政權(quán)利。對沖性造成的現(xiàn)狀：（1）鑒于我院定位、機(jī)制體制、師資能力等原因，沒有成體系的建設(shè)學(xué)術(shù)組織；學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失，造成了行政權(quán)力的一支獨大，行政與學(xué)術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、相互融合就更加無從談起。（2）學(xué)術(shù)權(quán)利的缺失，科研機(jī)制的不完善，經(jīng)費支持不足，目前教師從事研究創(chuàng)新工作主要動力來源于職稱晉升。3.4效果4：為緩解協(xié)同創(chuàng)新管理模式與現(xiàn)行基層管理模式的不協(xié)調(diào)性。具體表現(xiàn)在：（1）協(xié)同需要是的溝通、交流、交叉、整合，創(chuàng)新需要的是匯集思路，爭論、評論，需要以民主化的管理來實現(xiàn)，而現(xiàn)行的基層管理科層化管理強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、紀(jì)律、執(zhí)行、各司其職。所以，必需突破現(xiàn)行的基層管理模式，增強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)利，以學(xué)術(shù)組織實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新所需要的各類條件。（2）現(xiàn)行的行政管理以工作量，重復(fù)性來衡量，進(jìn)行是可量化的工作。協(xié)同創(chuàng)新是開創(chuàng)性、偶發(fā)性的、不可重復(fù)的，無法具體衡量，只能是以價值對其進(jìn)行評價。所以，必需有一個衡量的機(jī)構(gòu)或組織，以完成對協(xié)同創(chuàng)新的組織實施與評價，而學(xué)術(shù)組織可以很好的完成這部分任務(wù)。（3）通過適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)合，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與科研管理，使教學(xué)型教師和研究性教師，能相互互補(bǔ)，有機(jī)融合。
4實施方法
4.1比較研究法。我國高?，F(xiàn)行的行政管理、學(xué)術(shù)管理所組成基層管理模式的交叉沖突情況異常復(fù)雜，通過對兩種基層管理制度體系的比較研究，是對“協(xié)同掌舵，雙線并行，四輪驅(qū)動”的研究思路的踐行，也是確保頂層設(shè)計科學(xué)的可行的基礎(chǔ)。4.2模型構(gòu)造法。本課題創(chuàng)新的從體制機(jī)制驅(qū)動力產(chǎn)生和傳輸角度出發(fā)，按“汽車四輪驅(qū)動原理”構(gòu)造了本課題的定性研究模型草圖。四個驅(qū)動輪、各輪間協(xié)同工作方式、方向盤指導(dǎo)作用就是本課題的重要研究內(nèi)容，根據(jù)協(xié)同的力度、廣度、有效度來設(shè)計驅(qū)動的原理與類型，并形成所需的制度體系，最后完成模型構(gòu)造。4.3系統(tǒng)理論法。本課題的研究內(nèi)容相對層次豐富，系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此在現(xiàn)代系統(tǒng)理論的眾多方法中本課題有機(jī)的結(jié)合了以下幾種：為解決實訓(xùn)基地資源配置和突破資源瓶頸，采用了“約束理論”；為實現(xiàn)課程、基地、專業(yè)、研究中心負(fù)責(zé)人對知識體系的固化、流通、升華等，采用了“知識管理理論”；為解決行政管理與學(xué)術(shù)管理的頂層管理融合，研究“協(xié)同創(chuàng)新”理論。4.4個案實證與定量研究法。本課題選擇了“研究中心”作為載體行進(jìn)驅(qū)動力研究、選擇“學(xué)術(shù)管理線”作為載體進(jìn)行運作方式研究，將兩個研究與實踐的載體作為個案，在上述研究的基礎(chǔ)上開展個案實證研究。在實踐過程中，收集驅(qū)動數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并最終展開精確的定量分析。
5研究過程與受益面
5.1研究過程（表1）。5.2受益面。（1）通過課程驅(qū)動、基地驅(qū)動，依托專業(yè)負(fù)責(zé)人為方向指導(dǎo)，以技能主線，形成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、各基礎(chǔ)和中心的運行模式。（2）通過課程負(fù)責(zé)人制、基地負(fù)責(zé)人制的實施，經(jīng)過團(tuán)隊協(xié)同，在內(nèi)生動力和激勵機(jī)制下，初步完成課程群、實訓(xùn)項目群的構(gòu)件化開發(fā)，內(nèi)部鏈路化形成。（3）學(xué)術(shù)委員會功能、各級負(fù)責(zé)人制規(guī)章等機(jī)制體制的成效逐漸體現(xiàn)。（4）系級領(lǐng)導(dǎo)班子可以從學(xué)術(shù)委員會得到更多關(guān)于專業(yè)、研究中心的發(fā)展思路，系內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍開始濃郁，通過外出、委托、協(xié)同、會議等開始各級各類師資培養(yǎng)，學(xué)術(shù)活動頻繁。（5）在新機(jī)制下成立的機(jī)電技術(shù)服務(wù)中心運行情況良好，中心負(fù)責(zé)人已獲得廣東技術(shù)能手稱號。
作者：楊宇 單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、理順管理思路，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)
教育教學(xué)科研工作的管理是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，院（校）長對教育教學(xué)科研工作負(fù)總責(zé)，并由專門的分管副院長協(xié)助院（校）長帶領(lǐng)學(xué)?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)開展日常工作。學(xué)校要設(shè)立教育教學(xué)科研室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)科研管理工作。學(xué)校要配強(qiáng)配好科研室的中層干部和相關(guān)工作人員隊伍，為教職工積極參與教育教學(xué)研究工作創(chuàng)造條件、形成氛圍。學(xué)校要成立由院（校）長任組長，由行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教職工代表組成的學(xué)校教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校教科研重大項目的選題立項、教職工重要論文和課題等向上級部門推薦送評，以及給予重大成果的特別獎勵等提出評估意見；提出教科研工作績效獎勵方案初案，提交教職工代表大會討論通過；根據(jù)績效工資等分配政策的調(diào)整和教科研獎勵中出現(xiàn)的新情況等，必要時對獎勵方案發(fā)起修訂動議。
二、做好五項管理，形成工作機(jī)制
1.教科研工作計劃與總結(jié)管理
學(xué)校教科室根據(jù)學(xué)校工作相關(guān)的規(guī)劃、計劃，圍繞學(xué)校中心工作和發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，編制好教科研工作的相應(yīng)規(guī)劃和年度（學(xué)期）工作計劃，并對每個工作期內(nèi)的任務(wù)完成情況、形成的主要成果和所發(fā)揮的作用等做出總結(jié)。具體主要包括學(xué)校五年教科研工作規(guī)劃、學(xué)校教科研年度工作計劃與總結(jié)、學(xué)校教科研學(xué)期工作計劃與總結(jié)、學(xué)校要求的其他專項總結(jié)評估所需要的工作計劃或總結(jié)等。
2.教職工校本研修管理
學(xué)校定期組織召開教科研專題工作會議，傳達(dá)上級有關(guān)教育教學(xué)科研工作的政策和文件精神，宣傳學(xué)校教科研工作的思路、目標(biāo)和具體任務(wù)，引導(dǎo)教職工提高對教科研工作重要性的認(rèn)識，為教職工開展教科研工作提供思路、方法等的支持。如結(jié)合課題申報、論文送評等需要，每年組織召開好課題申報培訓(xùn)會和論文寫作培訓(xùn)會；根據(jù)需要聘請縣（市）級及以上相關(guān)教科研機(jī)構(gòu)、高等院校的專家對立項規(guī)劃課題的申報、研究和結(jié)題等的進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)年組織一次教育教學(xué)與管理論文的評比活動，鼓勵廣大教職工撰寫教育教學(xué)與服務(wù)育人工作相關(guān)的論文。對不同年齡、職稱和崗位的教職工提出明確的、有區(qū)別的科研工作基本要求和論文、調(diào)研報告等撰寫要求，促進(jìn)教職工開展經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)，反思崗位工作。鼓勵深入思考、廣泛調(diào)研和科學(xué)研究，實現(xiàn)自身更好的專業(yè)成長。對校級及以上立項課題的研究過程要建立指導(dǎo)、檢查和評估機(jī)制。對立項課題在時間進(jìn)程安排、研究過程相關(guān)工作的開展和課題結(jié)題總結(jié)等全過程做好登記備案，定期召開好課題研究的匯報與分析會，對研究內(nèi)容、方法和成果的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新性和可推廣性等方面提出修改意見；為課題組開展研究在時間、器具設(shè)施、經(jīng)費和聘請專家指導(dǎo)等方面提供支持，保證各級立項課題如期高質(zhì)量地完成研究任務(wù)。
3.教科研骨干隊伍管理
充分發(fā)揮縣（市）級骨干教師及以上名教師在學(xué)校教科研工作中的引領(lǐng)作用，要求在相應(yīng)任期內(nèi)至少主持一項校級立項課題或參與一項縣（市）級及以上的立項課題的研究工作；指導(dǎo)培養(yǎng)好1～3名教師；撰寫有實踐指導(dǎo)意義的專業(yè)論文（案例）、經(jīng)驗總結(jié)和科研報告，并在公開刊物發(fā)表或各級專業(yè)會議上交流。協(xié)助教務(wù)部門做好專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的選拔培養(yǎng)工作。做好校級專業(yè)負(fù)責(zé)人的選拔、任用和培養(yǎng)工作，科學(xué)合理地做好骨干教師參加上級各類培養(yǎng)培訓(xùn)的推薦工作，協(xié)助受訓(xùn)教師完成各項培訓(xùn)任務(wù)。參與做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制、校本課程開發(fā)和教育教學(xué)改革與培養(yǎng)模式改革的實踐與探索工作，努力造就一批熟悉職業(yè)教育改革政策與方向、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力扎實、能反思善研究的教科研骨干教師隊伍。
4.教科研成果展示與交流管理
充分應(yīng)用現(xiàn)代移動互聯(lián)等技術(shù)手段，在學(xué)校門戶網(wǎng)站上開設(shè)教育教學(xué)科研專欄，宣傳教育改革與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的政策制度，推薦專家論著和科研選題方向等，展示教職工對改善工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最新思考與實踐，激發(fā)研究熱情、提供理論指導(dǎo)、促進(jìn)思考與實踐。通過建立工作微信群等實現(xiàn)深入、自由的教育教學(xué)研究交流，實現(xiàn)信息互通、資源共享，形成創(chuàng)造性的思考與實踐活動成果。每學(xué)年出刊，學(xué)校的《教科研課題報告與論文集》，為教職工在認(rèn)真履行崗位職責(zé)過程中形成的學(xué)習(xí)、思考和實踐的最新成果提供展示、交流與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5.教科研成果考核管理
學(xué)校每學(xué)期未組織統(tǒng)計匯總教職工發(fā)表（獲獎）論文、各級立項課題的立項、結(jié)題及參與企業(yè)技術(shù)改造與專利申報等教科研成果。統(tǒng)計匯總采用教職工個人申報、學(xué)校相關(guān)部門審核確認(rèn)后存檔（含必要的電子文檔），并及時予以公布和表揚。教職工的教科研工作成果作為評價教職工工作績效的一項重要內(nèi)容，記入教職工個人成長的檔案，并將此項工作的績效納入教職工年度（學(xué)期）工作考核、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等相關(guān)管理制度，使科研工作真正發(fā)揮其在學(xué)校事業(yè)發(fā)展和教職工專業(yè)成長中的引領(lǐng)作用。上述各項內(nèi)容的管理，需要學(xué)校諸如《教育教學(xué)科研工作管理辦法》《教育教學(xué)科研成果評比與推薦送評辦法》《教職工教育教學(xué)科研工作考核與成果獎勵辦法》等一系列的制度來加以規(guī)范，實現(xiàn)從認(rèn)識上引導(dǎo)、方法上指導(dǎo)和成果上獎勵的工作機(jī)制，為學(xué)校深化改革，提高育人質(zhì)量和社會服務(wù)能力提供新思路、探索新方法、形成新成果。任何一項工作，不僅需要有做好工作的物質(zhì)條件和人才智力基礎(chǔ)，更需要有一個好的管理機(jī)制。管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里取得良好績效的一個重要影響因素，學(xué)校的教育教學(xué)績效優(yōu)劣與否也同樣，建立起一套科學(xué)、適合校情的教育教學(xué)科研管理機(jī)制是實現(xiàn)科研工作科學(xué)化、現(xiàn)代化的堅實基礎(chǔ)。
作者：曹福祥 單位：浙江省桐鄉(xiāng)技師學(xué)院
本文作者：謝雪姣 卓海燕 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)高等教育研究室
19世紀(jì)初，德國著名教育家洪堡提出“教學(xué)和科研統(tǒng)一的原則”，并由柏林大學(xué)第一個把高校教學(xué)和科研相結(jié)合變?yōu)閷嶋H行動。經(jīng)過200多年的發(fā)展，洪堡倡導(dǎo)的這一理念已深入人心，并成為現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)所追求的終極目標(biāo)。在高校發(fā)展的過程中，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境下，科研已成為衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，各高校普遍比較重視科研。為了進(jìn)一步提高各高校教育水平，教育研究就必不可少，作為實踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)高校也不例外。
1醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行教育科研的重要意義教育科學(xué)研究是指運用科學(xué)的理論（哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等）與方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律。醫(yī)學(xué)高校通過教育科研可以掌握教育規(guī)律、自覺地按教育規(guī)律辦事，教育科研是醫(yī)學(xué)高校教育改革和發(fā)展的行動指南和教育決策科學(xué)化的保證。
1．1教育科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行教育科研，主要就是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的實際，結(jié)合教育發(fā)展的相關(guān)理論和規(guī)律，對實踐教學(xué)中貫徹的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)一步提出解決問題的方案或計劃，從而為教學(xué)初步改革嘗試做一些理論準(zhǔn)備并提供實踐依據(jù)。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，逐步提高醫(yī)學(xué)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，才能跟上社會快步發(fā)展的需要，使培養(yǎng)的人才更好的為社會服務(wù)。
1．2教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑隨著教師教育理論和實踐的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展和成長越來越成為衡量教師合格與否及潛能的重要內(nèi)容。由于醫(yī)學(xué)教師既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又要學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的知識，再加上當(dāng)今世界知識更新速度非?？欤瑐€人時間和精力有限，所以需更側(cè)重醫(yī)學(xué)教師獲取、研究、創(chuàng)新知識的專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，以科研創(chuàng)新為價值取向，鼓勵一線醫(yī)學(xué)教師從自己的教育實踐出發(fā)，以已有的知識和經(jīng)驗等為指導(dǎo)，對實際問題進(jìn)行反復(fù)的觀察，審慎的反思，邊實踐，邊研究，以實踐促研究。通過主動參與、研究探索，反過來指導(dǎo)實踐，不僅加強(qiáng)了教師的生機(jī)與活力，提高了教師的科研能力，也從教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力等方面促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
1．3教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)，構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實踐基礎(chǔ)我國的高等教育規(guī)模雖已穩(wěn)居世界前列，但我國整體的高等教育質(zhì)量水平與發(fā)達(dá)國家相比，還具有很大的差距。因此，如何有效提高我國高等教育的質(zhì)量，是我們必須正視和重視的一大問題。醫(yī)學(xué)高校通過對醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論和實踐問題進(jìn)行研究和探索，不僅可以用來指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育實踐，提高我國醫(yī)學(xué)教育水平和質(zhì)量，也可以反映出高校辦學(xué)中普遍存在的問題、辦學(xué)規(guī)律等，從而豐富了教育科學(xué)的研究內(nèi)容，為構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系提供了一定的實踐基礎(chǔ)。
2醫(yī)學(xué)高校教育科研的現(xiàn)狀及問題縱觀各醫(yī)學(xué)高校當(dāng)前開展教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，結(jié)合實際工作中的經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校教育科學(xué)研究主要存在以下幾方面的問題。對教育科學(xué)研究認(rèn)識不足，重視不夠。醫(yī)學(xué)教育是一種實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)教育，再加上醫(yī)學(xué)教育工作的特殊性、復(fù)雜性，尤其是學(xué)科知識體系的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，而且教育科研投入大，周期長，見效緩慢。因此，有部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的教師只需具有牢固的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、培養(yǎng)的學(xué)生會治病即可，而關(guān)于教育科學(xué)研究是可有可無的。由于未認(rèn)識到教育科學(xué)研究對醫(yī)學(xué)教育改革和提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要作用，對其認(rèn)識不足，也就談不上重視，因此教育科研積極性不高，無法走科研興教之路。教育科學(xué)研究管理制度不健全。受傳統(tǒng)觀念的影響，我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)高校教育科研還屬于上令下行的管理模式，這種管理模式缺乏科學(xué)性、合理性。如立項評審和結(jié)題驗收無具體的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，很多時候就憑領(lǐng)導(dǎo)、專家個人的取向、喜好來決定課題立項及驗收結(jié)題；研究過程沒有具體可行的監(jiān)管辦法，部分教師存在重申報立項，輕實質(zhì)研究的現(xiàn)象，而教育科研管理部門對其研究過程監(jiān)管執(zhí)行力度也不夠，中期檢查流于形式等等。這說明醫(yī)學(xué)高校教育科研管理制度還很不完善，由于缺乏規(guī)范的教育科研管理制度，對教師科研工作的指導(dǎo)、督促不夠，使得教師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，結(jié)果打擊了教師進(jìn)行教育科研的積極性和熱情，最終影響了整體的教育科研水平。教育科研管理人員素質(zhì)及科研水平不高。目前，醫(yī)學(xué)高校教育科研管理人員素質(zhì)及水平還不高，主要表現(xiàn)為：教育科研管理人員業(yè)務(wù)不熟練，某些管理人員此前沒有參與課題研究的經(jīng)歷，部分人員缺乏教育科研的相關(guān)理論知識，尤其是缺乏醫(yī)學(xué)教育科研的知識；教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與研究日益增長的需要；未對相關(guān)管理人員進(jìn)行管理制度、知識等方面的培訓(xùn)等。醫(yī)學(xué)高校教育科研管理工作人員的素質(zhì)和水平不高，直接影響了教育科研工作的質(zhì)量。缺乏配套的政策支持。長期以來，醫(yī)學(xué)高校的教育科研未受到應(yīng)有的重視，一直游離于高?？蒲械倪吘壍貛?。盡管隨著近年來國家加強(qiáng)對高校教育科研的重視，但在實際中仍然存在很多不成熟的環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：教育科研項目對申請者的資歷有嚴(yán)格的限制，很多年青教師、新進(jìn)教師在申請課題上比較困難，導(dǎo)致教育科研機(jī)會不平等；教育科研經(jīng)費普遍投入不足，使得很多教研項目中途放棄或無法深入開展下去而草草收場等。這些情況不僅打擊了教師進(jìn)行教育科研的積極性，也嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)高校教育科研事業(yè)的發(fā)展，削弱了教育科研在醫(yī)學(xué)高校發(fā)展中應(yīng)有的作用。
3改善醫(yī)學(xué)高校教育科研工作的對策
從以上分析不難看出，改善醫(yī)學(xué)高校教育科研工作需要從思想觀念、管理制度、人員素質(zhì)和支持政策四個方面進(jìn)行。提高思想認(rèn)識。首先，要在醫(yī)學(xué)院校管理者和教師中普及教育科學(xué)研究的相關(guān)知識和方法，使他們認(rèn)識到：教育科研是對教育實踐的科學(xué)研究和開發(fā)，是對教育規(guī)律的探索和把握，其目的是指導(dǎo)和推動教育實踐，促進(jìn)學(xué)校的教育改革和發(fā)展。其次，各教研室要積極鼓勵其成員參與教育科研活動，參加各類教學(xué)科研會議并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把教育科學(xué)研究參與率作為考核的指標(biāo)之一，為教師尤其是青年進(jìn)行教育科學(xué)研究提供幫助和指導(dǎo)，使之把所學(xué)的的醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識與教學(xué)實踐活動緊密結(jié)合起來。因此，只有從上到下認(rèn)識到教育科研的重要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，才能提高教師教育科研的參與率，激發(fā)他們的研究性思維，培養(yǎng)他們對科研工作的感情，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)高校教育科研水平和教學(xué)水平的目的。完善教育科學(xué)研究管理制度。高校教師進(jìn)行教育科研主要是以課題研究的形式進(jìn)行的，教育科研管理的目的就是要遵循科研活動規(guī)律，通過對眾多變量關(guān)系的協(xié)調(diào)、服務(wù)，積極創(chuàng)造一個適合科研發(fā)展的環(huán)境，使教育科研人員的智慧能在適宜的環(huán)境中得到最充分的發(fā)揮，從而使教育科研活動得以順利完成。簡單的說，管理的目的是讓教育科研提高效率、多出成果、出好成果。因此，要及完善教育科研管理制度，對課題申報、立項評審、研究過程、結(jié)題驗收等各方面的工作嚴(yán)格按照科學(xué)的教育科研管理制度來執(zhí)行，保證教育科研活動的順利進(jìn)行。提高教育科研管理工作人員的素質(zhì)和水平，建立專業(yè)化的科研管理隊伍。對于管理者而言，良好的工作態(tài)度、較強(qiáng)的責(zé)任意識、友善的性格與較高的情緒智力都直接影響到工作的各個方面，因此要重視管理人員的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。隨著我國醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，對教研管理人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也在不斷提升，要求教研管理人員不僅要善于管理，做好服務(wù)，還要善于研究、創(chuàng)新和指導(dǎo)教育科研工作，所以，醫(yī)學(xué)高校的教研管理人員還必須掌握一定的教育科研、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。為了提高管理的效率和水平，學(xué)校還必須建立一支專業(yè)化的教育科研管理隊伍，使管理工作制度化、規(guī)范化。建立相關(guān)的配套政策，并加大對教育科學(xué)研究的投入。要想取得高質(zhì)量的教育科研成果，開放、自由的科研環(huán)境以及一定的激勵措施等配套政策是必不可少的。要鼓勵全體教師和管理人員從事教育教學(xué)研究，為他們創(chuàng)造一個相對公平合理的科研氛圍和更多的從事教育科學(xué)研究的機(jī)會。進(jìn)一步加大對教育科研經(jīng)費的投入，為教育科學(xué)研究創(chuàng)造一個相對寬松的經(jīng)費支持環(huán)境。只有這樣，才能真正提高醫(yī)學(xué)高校的教育科研水平，進(jìn)而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科學(xué)管理水平的目的。
本文作者：申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位：西北大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國家和民族的進(jìn)步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育。如何積極實施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國家“211工程”重點建設(shè)單位，擁有國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級實驗教學(xué)示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個國家級教學(xué)平臺。近年來，應(yīng)對教育形勢的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢資源，通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識和科研創(chuàng)新能力共同提高。
1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
新的教育形勢下，人才培養(yǎng)方案除了需要強(qiáng)化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個模塊。學(xué)科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課，針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個本科專業(yè)開設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個專業(yè)開設(shè)4門，學(xué)生任選其中3門必修，進(jìn)行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進(jìn)一步密切理論和實踐課程的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化5個環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺課程實習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費和學(xué)時，為學(xué)科平臺10門理論課程設(shè)置課程實習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負(fù)責(zé)，根據(jù)課程特點，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察與參觀。（2）開設(shè)2個創(chuàng)新研究實驗。在第三層次實驗中，開設(shè)創(chuàng)新研究實驗I（化學(xué)生物學(xué)實驗）和創(chuàng)新研究實驗II（材料化學(xué)實驗），面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)科前沿實驗，進(jìn)行科研全過程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。（3）實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過上崗培訓(xùn)，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開放，用于學(xué)生自主開展創(chuàng)新實驗研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計1個學(xué)分。（5）加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會相銜接的一環(huán)。但是，近年來，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進(jìn)程加快，自動化程度增加，加之對學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對本科生工業(yè)實習(xí)積極性不高。為了確保實習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國家理科基地平臺，學(xué)院建設(shè)5個穩(wěn)定的掛牌實習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實綱，確保實習(xí)質(zhì)量。
2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
依據(jù)我院具體實際，結(jié)合本科各專業(yè)的特點，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺、科研項目平臺、學(xué)科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學(xué)術(shù)氛圍等5個方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺。遵循3個基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個渠道的經(jīng)費，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過培訓(xùn)獲得大型儀器操作達(dá)標(biāo)證書后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實驗場地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開放。通過這幾項舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項目平臺。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)院創(chuàng)新基金項目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項目，由專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生受益面，將整體提高和重點培育相結(jié)合。前3類項目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項目。（3）建立學(xué)科競賽平臺。成立專門培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競賽活動，并通過總結(jié)將存在的問題反饋實驗教學(xué)課程組。各類活動主要包括國家大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、省級大學(xué)生化學(xué)實驗競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開拓國際化平臺。加強(qiáng)國際交流，通過邀請國外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動”?；顒觾?nèi)容包括：化學(xué)理論知識競賽、化學(xué)實驗知識競賽、趣味化學(xué)知識競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項活動為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會原副主任姚天揚教授題寫：追真求實，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會副主任宋毛平教授題寫：做學(xué)問，勤學(xué)好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進(jìn)取勇創(chuàng)新。國家級教學(xué)名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴(yán)謹(jǐn)求是！不唯書，不唯師，要唯真理！
3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度
為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項目實施過程中對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類規(guī)章制度。要求所有項目經(jīng)過預(yù)研、申請、答辯、立項、簽訂任務(wù)書（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報等程序，加強(qiáng)過程管理。要求各類項目結(jié)題時至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。
4引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練
通過各種制度引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究。一方面在保研中設(shè)立加分制度和免研直通車制度：在保研成績中設(shè)立附加分，承擔(dān)與參加科研項目、發(fā)表文章等均有加分；學(xué)校教務(wù)處規(guī)定以第一作者發(fā)表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎勵制度：發(fā)表文章、參加各類項目、獲獎各種成果，均有獎勵。5參與研究的化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效2006年以來，我院學(xué)生獲得國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目19項和42項資助，同時設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新基金項目120余項，直接受益學(xué)生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇，其中SCI論文80余篇。通過這些項目的訓(xùn)練，我院在大學(xué)生化學(xué)實驗競賽中，獲國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項，獲省級一等獎共15項，并3次獲得優(yōu)秀組織單位獎；在“挑戰(zhàn)杯”比賽中，獲省級特等獎1項、一等獎2項、三等獎5項?？佳新屎途蜆I(yè)率明顯提高，學(xué)生深造率（讀研或出國深造）40％以上，研究生考取率在95％以上，就業(yè)率94％以上。
摘要：
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要內(nèi)容。根據(jù)生理學(xué)的學(xué)科特點，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研小組4個方面提出系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科研思維的新思路。
關(guān)鍵詞：
生理學(xué)；科研思維；創(chuàng)新能力
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要內(nèi)容。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程，也是一門實驗性科學(xué)，每一個經(jīng)典理論的形成，無不來源于前輩生理學(xué)家對生理現(xiàn)象的深入思考，大膽的假設(shè)和縝密的驗證，薄薄的一本教材實際上就是千萬生理學(xué)家窮其一生所進(jìn)行的科學(xué)實驗結(jié)論的濃縮，因此，生理教學(xué)與科學(xué)研究的緊密結(jié)合對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的科研意識、素質(zhì)、能力十分重要。
1理論課教學(xué)中科研思維的滲透
固守理論課堂主陣地，將科學(xué)史話巧妙地融入教學(xué)之中，使學(xué)生了解經(jīng)典理論形成的來龍去脈。例如，細(xì)胞生物電因其微觀性、抽象性一直是教學(xué)中的難點，在教學(xué)中通過Flash動畫演示霍奇金（A．L．Hodgkin）和赫克斯利（A．F．Huxley）運用電位固定法在槍烏賊巨大軸突進(jìn)行實驗，記錄到膜電位成梯級波變化的過程，進(jìn)而引出靜息電位和動作電位的形成機(jī)制。再如，講解胃液的主要成分及作用時，提到純胃液pH值在0.9~1.5，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為沒有細(xì)菌能在酸性如此強(qiáng)烈的胃液中存活，此時通過澳大利亞科學(xué)家Marshall的“以身試菌”的故事，不僅證實了幽門螺桿菌確實存在，而且證明了它就是引發(fā)消化性胃潰瘍的罪魁禍?zhǔn)?，這讓學(xué)生看到真正的科學(xué)家在自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)界主流的觀點相悖時，對真理的堅持和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，從而深入地思考如何才能通過有效的科研設(shè)計和針對性的實驗，既不傷害自己的身體，又能證明假設(shè)的正確性。
2實驗教學(xué)中科研思維的培養(yǎng)
有目的、有計劃地開展設(shè)計性實驗，注意理論、技術(shù)與思維的結(jié)合。生理實驗課主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而設(shè)計性實驗是一種模擬式的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握較為先進(jìn)的分子生物學(xué)研究方法，進(jìn)一步了解科技前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[1]。學(xué)生利用所學(xué)知識獨立思考，并在教師的指導(dǎo)下，主動設(shè)計方案，通過實驗證明自己的假設(shè)，利于學(xué)生逐步建立綜合運用知識解決問題的理念，使實驗教學(xué)環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在設(shè)計性實驗中，學(xué)生分工合作、互相幫助，遇到難以解決的問題時多討論，及時溝通交流，以提高研究效率，可以充分調(diào)動每位成員積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中科研思維的發(fā)散
學(xué)生思維活躍、精力充沛、接受新事物的能力強(qiáng)，各種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺是他們拓寬知識面最便捷的平臺。教師可以上傳理論教學(xué)中涉及的著名科學(xué)家的科研軼事或經(jīng)典實驗操作步驟，提供有效鏈接，設(shè)定相關(guān)的討論題目，鼓勵學(xué)生自己去尋找答案，然后約定時間師生互動交流，當(dāng)然這種互動不僅是教師與學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而為學(xué)生搭建溝通的橋梁，解決各種實際問題。同時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集和整理科研資料，或通過自媒體上傳自己的實驗視頻，加強(qiáng)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源的分享和傳遞，參與網(wǎng)絡(luò)平臺的維護(hù)和更新，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4成立科研小組
鼓勵大學(xué)生成立科研小組，配備中青年骨干教師作為指導(dǎo)教師，努力申報科研課題。創(chuàng)造條件使本科生參加科研工作是提高醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)實選擇和重要途徑。選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生成立科研小組，申報課題，直接參與科研實踐，將平日所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的科研活動當(dāng)中。大學(xué)生的所有科研活動都應(yīng)該同專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)科研化和專業(yè)性研究是大學(xué)生科研工作的原則[3]。生理學(xué)作為經(jīng)典實驗科學(xué)，研究的是正常生理活動規(guī)律及其機(jī)制，只有深入研究正常生理規(guī)律，打下堅實基礎(chǔ)，才有可能在日后臨床工作中面對患者發(fā)生病理生理學(xué)改變時，從容地應(yīng)用藥理學(xué)知識將其糾正或延緩。
5結(jié)語
綜上所述，醫(yī)學(xué)高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅擁有豐富的專業(yè)知識，而且還能利用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)旨在以科研實踐活動為平臺，在推進(jìn)教學(xué)改革的同時注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，生理學(xué)作為基礎(chǔ)主干課程，承上啟下，在教學(xué)中只有不斷探索，與時俱進(jìn)，才能逐步提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，滿足當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)對科研人才的需求。
作者:楊智航 張量 李玉芳 張忠 單位:沈陽醫(yī)學(xué)院
作者：唐紅艷單位：湖南科技學(xué)院
高校自建的網(wǎng)絡(luò)資源主要是指高校自主創(chuàng)立、集成的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源。高校自建的網(wǎng)絡(luò)資源主要有:一是為教學(xué)和科研服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院圖書館公共檢索系統(tǒng)、精品課程建設(shè)網(wǎng)、校園網(wǎng)FTP資源共享服務(wù)、隨書光盤下載、教務(wù)管理系統(tǒng)、實驗室管理系統(tǒng)和網(wǎng)上選課等。二是為管理溝通服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院學(xué)籍學(xué)歷查詢系統(tǒng)、財務(wù)查詢系統(tǒng)、校務(wù)公開系統(tǒng)、心橋網(wǎng)、西山論壇和校長信箱等。三是為生活服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。如后勤服務(wù)系統(tǒng)、維修申報系統(tǒng)等。
高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中的重要作用
高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、校園網(wǎng)絡(luò)資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體
高校教師通過校園網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)科研所需要的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，采集最新信息，可以豐富和充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)研究水平。
2、校園網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要平臺
高校學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)資源，比如公務(wù)員模擬考試系統(tǒng)、四六級模擬考試系統(tǒng)、司法考試模擬系統(tǒng)及圖書館中國知網(wǎng)等獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供服務(wù)。
3、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)溝通、提高管理工作效率的重要手段
高校通過校園的網(wǎng)絡(luò)論壇、博客及其它網(wǎng)絡(luò)平臺和溝通工具等，能夠發(fā)揮一種聯(lián)結(jié)教師之間、學(xué)生之間、師生之間、部門之間、上下級之間的橋梁作用。同時校園網(wǎng)絡(luò)也是高校進(jìn)行管理溝通、開展無紙化辦公的重要工具，各種教學(xué)文件、通知、申請等均可通過校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行傳輸，不僅節(jié)約資源，而且還提高了辦事效率。
4、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)學(xué)生思想教育、培養(yǎng)現(xiàn)代信息素質(zhì)的重要渠道
現(xiàn)代社會是信息社會，掌握信息資源就掌握了成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分，校園網(wǎng)絡(luò)資源的使用有利于學(xué)生對信息與信息化有更加全面的了解，對信息的重要性有更加深切的認(rèn)識。充分地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分使用校園網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生摒棄大量無用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。
目前高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在運用上存在的問題
1、宣傳不夠，相關(guān)培訓(xùn)和配套工作不到位
目前，有為數(shù)不少的人不知道校園網(wǎng)絡(luò)資源有那些、不知道如何去下載相關(guān)資料或是不會使用。有些學(xué)生到大四寫畢業(yè)論文的時候才知道如何從校園網(wǎng)上免費下載相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊資料，如何從校園網(wǎng)上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運用到自己平時的學(xué)習(xí)和工作中，如何使用上面的科研資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。甚至有學(xué)生畢業(yè)了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統(tǒng)。少數(shù)老師教學(xué)也未能用到目前已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，很少吸納和借鑒別人的觀點，將所講的與現(xiàn)實、與大環(huán)境結(jié)合起來，而僅僅是照本宣科。
2、校園網(wǎng)絡(luò)的使用率和使用效率低
近年來，許多高校不斷增加資金投入，相關(guān)實驗設(shè)備增加，硬件環(huán)境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒有跟上來，系統(tǒng)維護(hù)不足，從而使校園網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠，計算機(jī)淪為普通的文件傳輸和上網(wǎng)聊天工具。《南方日報》曾以頭條新聞報道《莫使校園網(wǎng)成大擺設(shè)》，據(jù)統(tǒng)計目前投資數(shù)百萬建成的校園網(wǎng)，有50%以上的計算機(jī)仍處于不完全使用狀態(tài)，造成資源的嚴(yán)重浪費。
3、高校自身開發(fā)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)資源較少
校園網(wǎng)絡(luò)資源中除本校圖書館公共檢索系統(tǒng)檢索到的網(wǎng)絡(luò)資源、校園PTP、校園精品課程建設(shè)網(wǎng)、各類教學(xué)管理系統(tǒng)外，其余通過校園網(wǎng)可觸及到的網(wǎng)絡(luò)資源大部分來自于網(wǎng)絡(luò)共享，或通過付費購買獲得，學(xué)校自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源相對較少。
4、校園網(wǎng)絡(luò)資源存在不豐富，管理不完善
一些高校校園網(wǎng)絡(luò)資源比較單一，主要是集中于一些學(xué)術(shù)期刊等，對于一些外文文獻(xiàn)、古舊圖書涉及相對較少。同時校園網(wǎng)絡(luò)資源存在管理不完善問題，很多網(wǎng)站內(nèi)容空洞，更新速度慢，頁面設(shè)置老舊且不合理，使用起來極不方面。而且校園網(wǎng)絡(luò)還存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、速度慢、日常維護(hù)跟不上等問題，這些都影響了校園師生對網(wǎng)絡(luò)資源的使用。
提升校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中運用效益的措施
1、加大對校園網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳和使用力度
高校有關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源狀況，知道如何去正確使用校園網(wǎng)絡(luò)資源。針對大學(xué)生，可以借助高校的學(xué)生會、團(tuán)委、社團(tuán)等平臺，舉辦相關(guān)的講座或者進(jìn)行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學(xué)生知道有校園網(wǎng)絡(luò)資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源具體有那些，然后讓大家知道應(yīng)該如何去使用，將那些有用的校園網(wǎng)絡(luò)資源用到自己平時的學(xué)習(xí)、工作和生活中去，利用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)。
2、對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)科教師的計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平
高校針對教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，讓其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一個更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運用到平時的課堂教學(xué)中去，熟練地從網(wǎng)上獲取相關(guān)的信息，更多地使用多媒體資源和各項校園網(wǎng)絡(luò)資源為自己的科研和教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。
3、開發(fā)建設(shè)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的、創(chuàng)新性的校園網(wǎng)絡(luò)資源
首先，可以對自己本校教師的教學(xué)科研成果、學(xué)生的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文、大學(xué)生課題、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲獎作品的優(yōu)秀成果等進(jìn)行電子化，利用校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。其次，結(jié)合本校和本地的特色開發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結(jié)合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開展對地方文化的研究，將地方文化研究的相關(guān)成果電子化，開辟專門的網(wǎng)站，建立校園資源共享平臺，并派專人進(jìn)行維護(hù)和管理。
4、建立開放式的即時交流，實現(xiàn)師生間的良性互動
建立諸如論壇、博客、專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站等實現(xiàn)教師在課下的和學(xué)生的互動。在博客中教師提前告知學(xué)生下堂課的講課重點，布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)生針對教師的相關(guān)問題予以回答。開辟網(wǎng)上論壇，為學(xué)生提供展示自己思想和觀點的平臺，在網(wǎng)上交流分享自己考證、考研、工作、學(xué)習(xí)方面的心得，探討相關(guān)問題，拓展學(xué)習(xí)空間。利用校園網(wǎng)絡(luò)資源讓師生多進(jìn)行交流和溝通，從而不斷提升自己。
5、建立校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的長效激勵機(jī)制，提高使用效率
高校應(yīng)建立校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的激勵機(jī)制，鼓勵老師多上網(wǎng)和學(xué)生交流，諸如一些博客論壇上學(xué)生提出來的問題及時進(jìn)行回復(fù)，給學(xué)生答疑?？梢詫⒔處煹倪@部分工作適當(dāng)予以量化，按課時計算給予一定的補(bǔ)助，學(xué)校在這一方面還應(yīng)該給予表現(xiàn)突出的老師適當(dāng)獎勵。
6、建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的整合、優(yōu)化和升級
高校為大力挖掘利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)建立面向教師的網(wǎng)絡(luò)備課平臺，實行網(wǎng)上備課；建立學(xué)校自己的專門備課網(wǎng)站，實行教師備課的教案共享；建立教師博客等，實現(xiàn)老師和學(xué)生的網(wǎng)上互動，從而避免高校教師上完課之后，學(xué)生見不到上課教師，教師不容易找到學(xué)生的狀況，從而增加師生之間的互動。在國外許多知名大學(xué)經(jīng)?？梢钥吹皆陉柟庀聦W(xué)生坐在草坪上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，國內(nèi)的許多知名高校也都實現(xiàn)了無線互聯(lián)網(wǎng)的免費覆蓋。在我校應(yīng)首先實現(xiàn)校園無線網(wǎng)覆蓋，其次是爭取無線網(wǎng)的免費，同時對校園所有多媒體教室進(jìn)行全程聯(lián)網(wǎng)，避免只有硬件設(shè)備，而無法做到網(wǎng)絡(luò)鏈接，實時獲取網(wǎng)絡(luò)資源。建立校園網(wǎng)站視頻點播系統(tǒng),開設(shè)校園教師網(wǎng)絡(luò)公開課，讓學(xué)生在下課后對上課不懂的地方可以通過網(wǎng)上重新聽課獲取答案，而那些因請假等原因沒來上課的同學(xué)也有機(jī)會重新補(bǔ)課，從而避免上節(jié)課的沒聽或沒聽懂，下節(jié)更聽不懂，久而久之不想學(xué)習(xí)的狀況發(fā)生。
1研究的背景
2003年，教育部啟動了精品課程建設(shè)工作，精品課程建設(shè)是教育部教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要方面，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是高校課程建設(shè)與課程改革的導(dǎo)向，各省市和高校都積極主動建設(shè)了各級各類的精品課程，極大推進(jìn)了課程建設(shè)的步伐。但其中的一些精品課程特別是校級的精品課程建設(shè)，其質(zhì)量和建設(shè)水平都存在不足。主要表現(xiàn)在：教師對精品課程的教學(xué)研究不夠深入，精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融等問題。如何進(jìn)一步提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量和水平，是值得進(jìn)一步研究的問題。
教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能，但如何處理好兩者的關(guān)系卻一直是個難題。從課程建設(shè)的角度看，教學(xué)與科研應(yīng)該是一個辯證的統(tǒng)一體，二者是互相依賴，互相促進(jìn)的，課程教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研有助于課程教學(xué)的發(fā)展和提升。高校精品課程建設(shè)，既屬于教學(xué)范疇，也屬于科研范疇，通過對其內(nèi)容的各方面各層次進(jìn)行理論和實踐的分析與探索，可以使教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)，推進(jìn)高校精品課程建設(shè)。
2精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動分析
課程建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教師隊伍和教學(xué)管理等方面的建設(shè)。精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在精品課程建設(shè)中，師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程建設(shè)的重要途徑，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出的課程特色是精品課程建設(shè)的靈魂。
精品課程建設(shè)的主體是教師，因此師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教師是課程建設(shè)中連接教學(xué)和科研的紐帶。精品課程對教師隊伍的定位是“一流的教師隊伍”，這個“一流”體現(xiàn)在兩個方面，一是一門精品課程應(yīng)該首先具有一個一流的課程負(fù)責(zé)人，能夠通過自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，能夠注重教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，為課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障；二是精品課程建設(shè)還需要具有一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并取得一定的教研教改成果。
從教學(xué)角度分析，教學(xué)工作是教師的本職工作，作為教學(xué)實踐最重要方面的課程教學(xué)是提高教師教學(xué)水平的最佳途徑，也是教師從事科研活動的源泉，從科研的角度來看，教師參與科研可以大力提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，視野變得更加開闊、思維更加靈活，這有助于教師更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。無論是作為個體的教師還是作為團(tuán)體的課程教學(xué)團(tuán)隊，都必須充分參與課程建設(shè)，將課程建設(shè)發(fā)展與個人的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)與科研的結(jié)合中提高自己的教學(xué)水平和科研水平。
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的組織安排兩個方面。精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動。
作為一名教師，需要將所擁有的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識，并借以發(fā)展學(xué)生的智能，這就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)是精品課程的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展深刻改變了教學(xué)理念、模式、方法和手段，精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)方法與手段的設(shè)計中要重視探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；恰當(dāng)而又充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以學(xué)生為本，因材施教是精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段使用的基本原則，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是值得教師永遠(yuǎn)探索和研究的領(lǐng)域。
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程建設(shè)需要精品教材，精品教材的建設(shè)，有賴于教師在不斷的教學(xué)工作中積累，更有賴于教師在不斷深入的教學(xué)改革和教學(xué)研究中加以創(chuàng)新。精品教材的建設(shè)過程，也是教學(xué)實踐與教學(xué)研究的過程。
突出的課程特色是精品課程的靈魂，是精品課程的生命力之所在。它是在課程建設(shè)和改革以及課程教學(xué)上的突破，是獨創(chuàng)性的成果，對同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實際借鑒作用。特色和創(chuàng)新是緊密結(jié)合在一起的，創(chuàng)新與特色必須貫穿于精品課程建設(shè)的全過程，它們在精品課程評審中也有著極為重要的作用。課程特色來源于教師團(tuán)隊對課程教學(xué)理念的精心凝練，來源于對課程教學(xué)模式的研究創(chuàng)新，來源于對課程教學(xué)手段的深入探索，來源于對教材建設(shè)精益求精的不懈追求，可以說，沒有研究就沒有創(chuàng)新，就沒有特色。
3構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動的機(jī)制
作為一項課程建設(shè)工程，精品課程建設(shè)不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高質(zhì)量的精品課程必定是教學(xué)和科研完美結(jié)合的結(jié)晶。必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)科研的良性互動機(jī)制，在互動中推進(jìn)和加強(qiáng)精品課程建設(shè)。
構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動，有賴于理念上的更新。必須樹立教學(xué)與科研工作統(tǒng)一于高校的人才培養(yǎng)的理念。高校的人才培養(yǎng)，最終都會落到課程這個基本載體上，如果在課程建設(shè)中沒有教學(xué)科研結(jié)合的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，培養(yǎng)這樣的人才就成了無源之水，無本之木。因此，必須從人才培養(yǎng)的高度認(rèn)識課程建設(shè)中的教學(xué)與科研，以人為本，特別是以學(xué)生為本，推進(jìn)和加強(qiáng)課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動。
構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動，有賴于課程建設(shè)主體教師積極性的發(fā)揮。必須樹立精品課程教學(xué)屬于學(xué)術(shù)研究范疇理念?，F(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授，而是學(xué)術(shù)水平的反映，必須把教學(xué)水平作為學(xué)術(shù)水平的一部分。承認(rèn)課程教學(xué)的學(xué)術(shù)性，學(xué)校才能真正賦予課程教學(xué)研究和科學(xué)研究等同的學(xué)術(shù)地位，教師才能從內(nèi)心把課程建設(shè)作為學(xué)術(shù)研究、把課程教學(xué)作為學(xué)術(shù)活動；才能不斷革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研在教學(xué)中的融合，才能認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和心得，深入研究相關(guān)文獻(xiàn)，把科研成果帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動，還有賴于管理體制的更新。教學(xué)科研能否良性互動很大程度上取決于教學(xué)科研互動的外部保障，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)章制度，完善教學(xué)科研互動的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，完善教師評價體制。如將教師在課程教學(xué)中的教學(xué)科研的互動情況作為教師職稱評定的一個重要條件，逐步建立和完善課程建設(shè)中教學(xué)科研互動的評估指標(biāo)體系，尤其是教學(xué)中的科研不能只看重檔次和數(shù)量、轉(zhuǎn)載情況等，更應(yīng)該關(guān)注其在教學(xué)中的可操作性、是否促進(jìn)了教學(xué)改革，是否提高了教學(xué)質(zhì)量。在各類教師榮譽稱號如青年優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等的評選中注重教師在課程建設(shè)中是否主動推進(jìn)了教學(xué)與科研互動。在精品課程的年度檢查和評價中增加教學(xué)科研互動的指標(biāo)要素，如課程建設(shè)方面的備課情況，網(wǎng)絡(luò)資料更新情況、與學(xué)生動態(tài)交流情況，教學(xué)研究情況等。
一、高校黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作結(jié)合的必要性
一般而言，制約教學(xué)科研工作的因素分為兩大類，一是人的因素，一是物的因素，物的因素最終是要受人的因素驅(qū)使和制約的。由于教學(xué)科研工作的主體是人，人的主觀能動性發(fā)揮如何將直接影響著教學(xué)科研工作的質(zhì)量，而黨風(fēng)廉政建設(shè)的主要任務(wù)是對人的教育管理，是通過教育管理人而達(dá)到與教學(xué)科研工作溝通的。對教學(xué)科研工作中人的因素實施作用力的途徑主要有兩大方面：一是行政管理，二是思想教育。實施行政管理的主要部門有辦公室、教務(wù)處、科研處，學(xué)生處、后勤處、財務(wù)處等，實施思想教育的主要部門有紀(jì)委、組織部、宣傳部、工會、團(tuán)委等?？梢姡o(jì)委開展的黨風(fēng)廉政建設(shè)是通過思想教育的渠道對教學(xué)科研工作者實施教育管理的，從而間接地作用和服務(wù)教學(xué)科研工作。與此同時，由于行政管理部門也離不開管理者和被管理者，因此，黨風(fēng)廉政建設(shè)還可以通過對行政管理部門管理者和被管理者的教育管理對教學(xué)科研工作產(chǎn)生影響。（一）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供組織保證。高校黨風(fēng)廉政建設(shè)并沒有與教學(xué)科研工作發(fā)生直接聯(lián)系，它要通過一定的中介環(huán)節(jié)才能對教學(xué)科研工作產(chǎn)生作用，具體表現(xiàn)在兩個方面:一是通過抓好教學(xué)科研單位的黨組織、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員的工作，從而對教學(xué)科研工作實施影響，體現(xiàn)出為教學(xué)科研服務(wù)，這是主要方面；另一方面，黨風(fēng)廉政建設(shè)還可以通過抓好各行政管理部門干部黨員的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，再由各行政管理部門以自己特有的行政管理方式作用于教學(xué)科研工作。因此，高校黨風(fēng)廉政建設(shè)服務(wù)教學(xué)科研工作的著力點離不開教學(xué)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部，基層黨組織和黨支部以及廣大一線黨員，而這些都是教學(xué)科研單位中相當(dāng)重要的部分，它們分別起著“火車頭”的作用、戰(zhàn)斗堡壘的作用和旗幟的作用。教學(xué)科研單位領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)高不高，黨總支和黨支部戰(zhàn)斗力強(qiáng)不強(qiáng)，黨員的作風(fēng)發(fā)揮得好不好，都將直接影響到教學(xué)科研工作的質(zhì)量和成果。（二）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供思想保證。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)和資源決策權(quán)，如在招生錄取、經(jīng)費分配使用、建設(shè)項目安排、物資采購、校辦企業(yè)運營等方面可以自主支配，這在一定程度上容易誘發(fā)拜金主義，享樂主義和極端個人主義，少數(shù)黨員干部在多元利益面前模糊了廉潔視線違法違紀(jì)。在新的歷史條件下，只有不斷筑牢高校的思想政治基礎(chǔ)，才能提升教學(xué)科研單位領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律素質(zhì)，為高校教學(xué)科研工作優(yōu)先發(fā)展提供主體條件。實踐證明，越是加強(qiáng)教學(xué)科研工作，就越要通過黨風(fēng)廉政建設(shè)增強(qiáng)教學(xué)科研育人，校風(fēng)環(huán)境育人，管理服務(wù)育人，實踐鍛煉育人的思想政治教育實效性，為教學(xué)科研工作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。因此，高校積極建立健全基層黨組織建設(shè)責(zé)任制和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，對黨員的廉潔自律教育提出新要求，努力探索新形勢下激勵黨員發(fā)揮先鋒模范作用的有效途徑，這也從另一側(cè)面說明黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是極其重要的。高校黨風(fēng)廉政建設(shè)所創(chuàng)設(shè)的軟環(huán)境集中體現(xiàn)為一種尊重人、關(guān)心人、滿足人的需要以及調(diào)動人的積極性和主動性，能使教學(xué)科研工作者充分發(fā)揮聰明才智的工作環(huán)境和工作關(guān)系。黨風(fēng)廉政建設(shè)的對象是各級黨組織和黨員，他們之間構(gòu)成了各種各樣的上下級關(guān)系、同事關(guān)系、同志關(guān)系等等。如果黨風(fēng)廉政建設(shè)搞得好，就能有效地推動高校教學(xué)科研的自主創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新潛力，就能形成思想解放、作風(fēng)民主、團(tuán)結(jié)互助、心情舒暢的教學(xué)科研工作局面，形成尊重知識、尊重人才、尊重勞動的良好工作氛圍。（三）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供作風(fēng)保證。近年來，高校違紀(jì)違法案件依然時有發(fā)生，這種貪腐風(fēng)氣對以教學(xué)科研、教書育人為核心價值的師德師風(fēng)造成了極其惡劣的負(fù)面影響，這在一定程度上反映了高校黨風(fēng)廉政建設(shè)中還存在著薄弱環(huán)節(jié)、認(rèn)識模糊和監(jiān)督缺位等突出問題。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，強(qiáng)調(diào)指出：“面向未來，恢復(fù)和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的任務(wù)還很重，鞏固黨風(fēng)廉政建設(shè)成效、防止問題反彈的任務(wù)還很重，解決黨內(nèi)作風(fēng)上深層次問題的任務(wù)還很重。”這也充分表明了在高校開展黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性和緊迫性。高校作為教書育人單位，“高校各個層面的校園人廉潔自律，以高尚的品格影響和教育學(xué)生，對大學(xué)生的成長成才將起到促進(jìn)作用?！币虼?，在高校中營造風(fēng)清氣正的教書育人風(fēng)氣至關(guān)重要。黨風(fēng)廉政建設(shè)是作風(fēng)建設(shè)的重要抓手，高校作風(fēng)建設(shè)關(guān)系到一所學(xué)校的總體精神面貌和辦學(xué)形象，是其教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)等風(fēng)氣的集中反映，只有持續(xù)有效地開展黨風(fēng)廉政建設(shè)才能保障教學(xué)科研工作作風(fēng)向好。
二、高校黨風(fēng)廉政工作與教學(xué)科研工作的具體結(jié)合
教學(xué)科研工作在高校整體工作中的地位和作用決定了高校的每一項具體工作都與教學(xué)科研工作有著或大或小的關(guān)系。對于高校黨風(fēng)廉政建設(shè)來說，它與教學(xué)科研工作的相關(guān)性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）抓好中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。教學(xué)科研單位的中層領(lǐng)導(dǎo)班子，既是學(xué)校公權(quán)力的執(zhí)行者，又是教學(xué)科研第一線的直接指揮者，擔(dān)負(fù)著制定本單位的教學(xué)科研工作計劃，人才引進(jìn)和師資隊伍建設(shè)，重點課程、重點實驗室、重點科研項目建設(shè)，調(diào)動教學(xué)科研工作者積極性多出成果、快出成果、出好成果和采取各種激勵措施鼓勵開展教學(xué)科研攻關(guān)等重任，因此教學(xué)科研單位的中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)搞得好不好，領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)高不高，執(zhí)政能力強(qiáng)不強(qiáng)，將直接影響到本單位教學(xué)科研工作成效，凡是領(lǐng)導(dǎo)班子不團(tuán)結(jié)搞內(nèi)耗或者全局觀念淡薄、只顧局部利益與個人利益或者思想不夠解放進(jìn)取、銳氣不足或者工作不夠主動形不成領(lǐng)導(dǎo)力的，都會程度不同地弱化教學(xué)科研工作效果。然而黨風(fēng)廉政建設(shè)的一個重要任務(wù)，就是要抓好中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，“堅持以處級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育為重點，加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育、廉潔自律教育和艱苦奮斗教育，大力弘揚黨的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)全校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部講黨性、重品行、作表率，牢記黨的性質(zhì)和宗旨，牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，帶頭遵守中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，筑牢拒腐防變的思想道德防線和黨紀(jì)國法防線?！笔墙虒W(xué)科研單位工作出碩果的關(guān)鍵。（二）抓好基層總支和黨支部的建設(shè)。黨的十八大通過的《中國共產(chǎn)黨章程》規(guī)定:“黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)?！被鶎狱h總支和黨支部是教學(xué)科研第一線的戰(zhàn)斗堡壘，是黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作的又一結(jié)合點。基層黨組織的廉政生態(tài)狀況關(guān)系到教學(xué)科研工作與外界信息、物質(zhì)的交換效果。一個好的基層黨組織或黨支部，它具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，它能夠把本單位黨內(nèi)外的群眾團(tuán)結(jié)起來，共同服務(wù)教學(xué)科研工作。從組織的縱向維度看，它可以整合力量出色地完成上級交給的各項任務(wù)；從橫向維度看，它可以與同級組織形成良好的協(xié)同合作關(guān)系。實際上，教學(xué)科研通常表現(xiàn)為這種或者縱向或者橫向維度的信息溝通和交流，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建也是當(dāng)前高等教育的主要科研導(dǎo)向。然而，這種良好的組織生態(tài)平衡系統(tǒng)有賴于黨風(fēng)廉政生態(tài)的建設(shè)，如果沒有權(quán)力監(jiān)督機(jī)制和利益沖突防范機(jī)制等黨風(fēng)廉政機(jī)制建設(shè)，就很難形成和諧共生的組織系統(tǒng)。因此，紀(jì)檢監(jiān)察部門通過抓基層黨組織和黨支部的紀(jì)律學(xué)習(xí)教育，民主評議黨員支部，目標(biāo)管理評估以及書記支委的思想作風(fēng)建設(shè)等方法方式，做到“黨要管黨、從嚴(yán)治黨”，目的是使黨支部能夠保持旺盛戰(zhàn)斗力，能夠團(tuán)結(jié)本單位的教職員工在教學(xué)科研上做出卓越成績。（三）抓好教學(xué)科研第一線黨員教育管理。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，黨的每一個成員以及每一個要求入黨的同志都應(yīng)該以共產(chǎn)黨員的條件嚴(yán)格要求自己，努力工作，無私奉獻(xiàn)，這樣才無愧于共產(chǎn)黨員的光榮稱號。教學(xué)科研工作領(lǐng)域共產(chǎn)黨員中的先鋒模范作用主要是通過教學(xué)科研成績成果體現(xiàn)出來的。在高校，黨風(fēng)廉政部門一方面要做好教學(xué)科研第一線的黨員教育工作，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不受市場經(jīng)濟(jì)“下海潮”的負(fù)面影響，不為西方意識形態(tài)演變所誘惑，忠誠于黨的教育事業(yè)，安心搞好教學(xué)科研工作，并通過他們的模范行動進(jìn)而影響周圍的非黨員群眾。另一方面要抓好教學(xué)科研單位發(fā)展黨員工作，尤其要抓好在中青年教師和大學(xué)生中發(fā)展黨員工作。中青年教師是高校的未來和希望，是教學(xué)科研的骨干力量，抓好在他們中間發(fā)展黨員工作，有利于他們更好地發(fā)揮自己的才智。大學(xué)生是高校的重要組成人員，也是教學(xué)的主體力量。由于高校學(xué)生絕大部分是共青團(tuán)員，黨建帶團(tuán)建的工作機(jī)制要求在高校中抓好大學(xué)生黨員發(fā)展工作，以黨員的先進(jìn)性吸引大學(xué)生向黨組織靠攏，從而形成一股積極向上，要求進(jìn)步的校園文化主旋律，由此促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。
三、高校黨風(fēng)廉政工作與教學(xué)科研工作結(jié)合的途徑
高校黨風(fēng)廉政建設(shè)是全面從嚴(yán)治黨不可分割的組成部分。在高校教學(xué)科研領(lǐng)域，“只有堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨的建設(shè)，才能更好經(jīng)受住執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟(jì)考驗、外部環(huán)境考驗，更好戰(zhàn)勝精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險?！睘榇?，我們需要注意以下幾個問題:首先，我們要克服黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作是互不相干“兩碼事”的錯誤認(rèn)識，形成黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作有機(jī)結(jié)合的共識。一方面，從事高校搞黨風(fēng)廉政工作的同志，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己的工作職責(zé)和工作目的，不能把黨風(fēng)廉政建設(shè)孤立起來，而應(yīng)從更深層的意義上，即如何使自己所從事的工作更好地為教學(xué)科研工作服務(wù)上考慮問題，從而采取更加積極有效的措施使黨風(fēng)廉政建設(shè)在教學(xué)科研工作中找到生長點，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。有些同志雖然也認(rèn)識到，既要抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，又要抓好教學(xué)科研工作，但卻認(rèn)為，抓黨風(fēng)廉政建設(shè)是紀(jì)檢監(jiān)察部門的事，抓教學(xué)科研工作是教學(xué)科研單位的事，因而在實際工作中出現(xiàn)各唱各的調(diào)，井水不犯河水的思想，這在思想認(rèn)識上就削弱了黨風(fēng)廉政建設(shè)的效果。另一方面，作為教學(xué)科研單位和個人，也要清楚地認(rèn)識到黨風(fēng)廉政建設(shè)本身就屬于哲學(xué)社會科學(xué)研究任務(wù)，是高校服務(wù)社會主義建設(shè)，構(gòu)建國家治理體系現(xiàn)代化和建設(shè)法治中國的重要體現(xiàn)，更是貫徹黨的教育方針、政策，為黨培養(yǎng)更多資政人才的現(xiàn)實需要。其次，我們要克服黨風(fēng)廉政部門與行政管理部門是互不相干“兩張皮”的錯誤認(rèn)識，形成兩者目標(biāo)一致，都是為教學(xué)科研服務(wù)，只是工作角度不同的共識。有些同志雖然口頭上也說黨風(fēng)廉政建設(shè)重要，但實際上卻認(rèn)為黨風(fēng)廉政建設(shè)是空頭理論，是形式主義，是可有可無的，而行政管理才是必不可少的；抓黨風(fēng)廉政工作吃虧，抓行政管理工作吃香，因而出現(xiàn)重行政管理，輕黨風(fēng)廉政建設(shè)的現(xiàn)象，這也是不對的。在實際工作中，如果我們忽視了黨風(fēng)廉政建設(shè)，行政管理工作就會時時碰釘，處處碰壁，也就難以取得應(yīng)有的工作成效了。黨風(fēng)廉政建設(shè)是保證行政管理職權(quán)協(xié)調(diào)、有序、陽光運行的前提。因此，我們要在高校行政管理過程中強(qiáng)化黨風(fēng)廉政管理要求，構(gòu)建起不想腐的思想防范機(jī)制、不易腐的組織保障機(jī)制、不能腐的制度約束機(jī)制和不敢腐的監(jiān)督懲處機(jī)制。只有通過加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)科研工作的監(jiān)督管理功能，才能在教學(xué)科研中規(guī)范好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系，避免行政權(quán)力恣意干擾學(xué)術(shù)，讓高校回歸到教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會、引領(lǐng)文化等更為本質(zhì)的價值取向中去。再次，我們要克服黨群系統(tǒng)中各個工作部門互不相干“一盤沙”的錯誤認(rèn)識，形成所指向的目標(biāo)一致，工作的角度一致，都是從黨風(fēng)廉政建設(shè)的角度為教學(xué)科研服務(wù)，只是各自工作的方式不同的共識。高校黨群工作系統(tǒng)面對著最廣大的師生員工，高校黨風(fēng)廉政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)含著制度、監(jiān)督、改革、糾風(fēng)、懲處等防腐反腐舉措，高校黨組織能否做到黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨關(guān)系到高校能否把豐富的黨風(fēng)廉政建設(shè)資源轉(zhuǎn)化為高?？茖W(xué)發(fā)展資源，能否實現(xiàn)專家治校、依法治校、教授治學(xué)和民主管理，能否形成風(fēng)清氣正的治教、治學(xué)、治校、治黨氛圍。在新形勢下，高校黨群工作面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，只有認(rèn)清高校的辦學(xué)本質(zhì)，遵循高校的辦學(xué)規(guī)律，堅持高校的辦學(xué)原則，依照教學(xué)科研的工作要求，通過發(fā)揮黨風(fēng)廉政建設(shè)的治理功能和條件鏈接功能，把握住黨風(fēng)廉政生態(tài)建設(shè)的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)性特點，黨群系統(tǒng)各部門才能在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成全員、全過程、全方位的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作格局，才能避免高校黨群部門在黨風(fēng)廉政建設(shè)服務(wù)教學(xué)科研方面單打獨奏唱“獨角戲”的現(xiàn)象。最后，我們要克服黨風(fēng)廉政建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育互不相干的錯誤認(rèn)識。廉潔教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。廉潔教育的成敗，不僅關(guān)系到國家是否擁有正確、積極、健康的道德觀念、法制意識和社會責(zé)任，更關(guān)系著我黨反腐倡廉工作長效機(jī)制的鞏固乃至整個中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。因此，在大學(xué)生中培育和弘揚廉潔意識，是黨風(fēng)廉政建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。高校廉潔教育開展得越系統(tǒng)，進(jìn)行得越扎實，就越有助于夯實黨風(fēng)廉政建設(shè)的社會基礎(chǔ)。以廉潔教育為內(nèi)容的大學(xué)生思想政治教育與教學(xué)科研的目標(biāo)具有一致性，都服從服務(wù)于培養(yǎng)全面自由發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本目的。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)是教學(xué)科研工作的靈魂，高校所倡導(dǎo)的廉潔文化是促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)校風(fēng)健康發(fā)展的精神資源，然而，廉潔文化的內(nèi)在價值正是由大學(xué)生思想政治教育來培育、傳播和發(fā)展的，所以，黨風(fēng)廉政建設(shè)、教學(xué)科研、大學(xué)生思想政治教育三者是密不可分的。在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育過程中，我們應(yīng)該把廉潔教育融入到教學(xué)科研中去，實現(xiàn)課程設(shè)置顯性化與隱形化相結(jié)合，通過融思想性、趣味性、知識性于一體的課堂教育渠道和思想政治教育活動載體來促進(jìn)廉潔教育，正確引領(lǐng)教學(xué)科研的輿論導(dǎo)向。另外，我們還要努力營造廉潔自律、崇廉尚廉的校園文化氛圍，使廉潔價值內(nèi)化于心、外化于行，成為一股為實現(xiàn)“中國夢”的教育正能量。
作者:林海峰 單位:廣東陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進(jìn)行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻(xiàn)法的操作有四個步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。
一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進(jìn)行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
