時間：2022-04-12 03:08:39
序論：在您撰寫二年級語文教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一個學年結束了，在這一年里，通過教學實踐，我深深體會到：教學過程的師生互動，其核心是讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新。
心理學認為，教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳?；邮钱斍罢n程改革中的常用語詞?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。
在教學中，我通過審題教學生參與互動。如學習《找春天》一課讓學生看課題提問題。學生會提出：“誰去找？”“到哪里找？”“為什么找？”“我們應當學會什么？”“我想學會什么？”引導學生參與，確立學習目標，這一過程是由“要我學”向“我要學”轉化。例如，教學《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，課前，教學生收集雷鋒同志的資料，上課一開始，師生互動交流，學生知道雷鋒叔叔是為人民服務的好榜樣。在熟讀課文內容的基礎上，我說：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把有關雷鋒的幾幅宣傳畫展現(xiàn)在同學面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束地把自己的真實感受與同學交流，教師在學生間走動，聽到了許多不同的談話內容。這樣，學生對學習本課有了明確的目標，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。這樣就最大限度地發(fā)揮出教師的主導作用，調動了學生學習的積極性，給學生有主動參與的機會，給學生留下思考的空間。我在這個過程中關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學生主體性的問題。我們所追求的是：在學生期待得到新知的時候，通過全過程參與求得新知。
通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學生主動向教師進行即時反饋，同學之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由“我要學”向“我會學”的轉化。如：教學《最大的“書”》這篇課文時，在出示課題目，審題以后，讓學生在自主想象的基礎上，根據(jù)圖意，自己提出問題，自己回答：為什么把巖石叫做書？看了這本書你會知道什么？在同學自由討論的基礎上，自主選擇。學生們知道了原來巖石上的“波痕”“雨痕”等等有這么多學問，多有趣啊。通過學生的討論，解決了教學的重難點，達到了較好的教學效果。
教師在學完一課之后要帶領學生參與回顧，有意識地引導學生由“我會學”向“我學會”轉化，使學生在主動參與中學會學習。如：教學《寓言兩則》這篇課文后，師生共同反思，師：學了這課后知道了什么，并把知道的告訴好朋友。讓學生在互動中加深對課文的理解。互動教學課堂不應成為學生“自由”學習的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發(fā)揮。
教師要在教學過程中，深鉆教材，了解“學情”，搞好教學設計（即備教材、備學情、備教法、備學法、備媒體），將教學目標轉化為學生的學習目標，為學生架好從已知邁向新知的橋梁，創(chuàng)設好基本事實情境，并且啟發(fā)學生感悟基本原理，為學生的主體參與提供機會，留出空間。教師要組織必要的討論，對重點、難點進行適時點撥并進行學法指導，在學生遇到困難時，引導學生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。設計好練習，指導實踐運用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？一是教師的啟發(fā)要及時，二是教師要善于調動學生的主動性，三是要引導學生在互動中達到自主發(fā)揮。教師要細心觀察學生在教學互動中的行為狀態(tài)，引導學生有序互動：開課后學生即不同程度地被引發(fā)互動學習的欲望創(chuàng)設情境、展示目標，激發(fā)學生的學習興趣，了解學習目標，產(chǎn)生求知興趣，進入學習角色，當學生產(chǎn)生興趣時，開始引起內在興奮并復習舊知。當學生已將互動學習的欲望推入準運轉狀態(tài)，用架設的這座橋梁，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學習愿望，在新舊知識的聯(lián)系上產(chǎn)生問題，引發(fā)解決問題的學習動機，從內在興奮轉化為外在興奮。當學生已將互動學習的欲望外化為互動學習的運行時，提出學習提綱，教師指導學法，組織學生自學，運用學法，了解、攝入學習內容，質疑問難，興奮趨于明顯熱烈。當不同層次的學生分別在相應的層次上達到與環(huán)境互動的最大頻率，以疑難為線索進行比較、分析，組織討論，幫助學生理解、消化知識 ，在討論中暢所欲言。教學生主動思考，多向交流，理解、消化知識。此時，學生情緒高漲，外在興奮達到最高點。當學生在形式上暫時降低互動頻率，以鞏固、內化獲得，為更具創(chuàng)造性互動做準備。以反復訓練為手段，進行評價反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解，加強練習，矯正錯誤，把知識內化到已有的知識體系中去。鞏固知識，從外在興奮再轉化為強烈的內在興奮。學生各自在理解的基礎上做內在能動式的學習，在理解的基礎上進行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力，進行有深度的交流。根據(jù)知識的內在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，出現(xiàn)多向交互活動的沖動，情緒強烈，再一次外在化。學生在一定量和質的互動學習基礎上，向更廣泛的外部環(huán)境中互動學習、發(fā)展 ，指導學生學以致用，注重思維品質的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學的知識與方法用于學習和實踐生活及新的學習中并形成習慣。全體學生保持興奮狀態(tài)，對運用創(chuàng)新產(chǎn)生欲望。
總之，在新課程中，通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。廣告語說：“讓城市互動起來”。那么，在教學上我們也應“讓師生、生生互動起來”！
教學效果和教學效率以及對學生綜合素質的培養(yǎng)，都與教師所采取的教學方法有很大的關系。筆者在小學語文教學中，結合素質教育的要求和新課改理念，不斷探索，總結出了“三步教學法”，教學效果很好?！叭浇虒W法”即抓好課前預習（課前自學）——課中改進（課堂研討）——最后作業(yè)（課堂達標）三個教學環(huán)節(jié)。下面進行具體闡述。
一、抓好課前預習
提到預習，按照傳統(tǒng)的教學觀念，對于二年級的學生來說，就會認為預習就是讀讀課文，圈圈生字而已，其實預習是有一個非常重要的過程，每個環(huán)節(jié)中不能有半點忽視。
1.分析教材，明確預習內容。教材是設計預習內容的依據(jù)。只有準確把握教材的知識結構和編寫意圖，才能設計符合學生認知程序的預習內容。
⑴分析認知前提，明確認知基礎。
⑵分析知識類型，明確教學側重點，突出引導學生對教學重點的深入預習和思考。
2.明確預習目標。分析基礎目標，明確預習內容，然后分析延伸目標，明確拓展內容。
3.依據(jù)預習內容，設計預習任務。預習設計是預習成功的關鍵。只有按由淺入深的認知程序，展現(xiàn)知識的認知歷程，學生才能感受知識的形成過程，體會知識的內涵及研究方法，預習才能高效。
4.加強集體研討，修訂完善預習學案。集體的力量是無窮的，我們備課組積極開展研討，具體到每個細節(jié)、每個問題，并根據(jù)自己的實際情況加以修改，使預習提綱更符合我們學校的實際。
5.規(guī)范設計格式，統(tǒng)一印制預習學案。我們?yōu)閷W生設計統(tǒng)一格式的預習學案并于課前完成印制與分發(fā)，讓學生提前獨立完成預習提綱，然后交給老師批閱分析，診斷預習效果，找出預習中存在的問題，根據(jù)找出的問題確定講課重點，老師進行第二次備課，這樣就保證了預習的及時性和提前化，真正使預習發(fā)揮了應有的作用。
二、把握好課堂改進過程
1.第一步是預習展示。在具體的上課過程中，預習展示又細化為生字預習效果展示和課文預習效果展示。生字預習展示時，分組選代表展示生字的讀音、組詞和記字辦法的成果，在展示過程中，教師根據(jù)出現(xiàn)的具體情況，給予糾正、強調和表揚。在課文預習效果展示中，我主要摸索了分自然段指名朗讀展示。主要是為了擴大參與展示的范圍，讓更多的學生有機會展示自己在課文預習中朗讀方面取得的成果，給他們更多的成就感，讓他們以更積極的態(tài)度去學習這篇課文。在朗讀展示過程中，其他沒有朗讀的同學被安排做“小評委”，給他們“聽”的任務：聽聽誰讀得好，好在哪里，誰讀得不是太好，如何給他（或者她）提出誠懇的建議。等展示朗讀的同學展示完畢，小評委們就可以暢所欲言，評價展示的同學，要求小評委在評價時說完整句子，注意禮貌用語，態(tài)度誠懇，讓被評價的同學易于接受。
2.第二步，精講點撥。這一步重點在“精”，是指三種問題需要重點講：學生提出的疑問要講，難以理解的知識要講，教師發(fā)現(xiàn)的缺陷要講。在學生展示完畢以后，根據(jù)預習提綱和展示中反映出的問題及學生提出的疑問，教師集中精講，解決掉學生學習中的攔路虎。對于學生提出的疑問這一部分，教師要有選擇地加以講解，選擇更有價值的問題。為了不打擊他們的積極性，我將那些不太重要的問題留在課下講解，或給提出問題的個人或者小組進行講解，或讓他們通過自己查找資料、請教家長等其他解決問題的方法，放手讓學生去挑戰(zhàn)問題。
難以理解的知識我認為應該是每一課的教學難點，對于這樣的問題，有的學生能發(fā)現(xiàn)，但是有的問題比較隱蔽，學生難以自己發(fā)現(xiàn)，這時候，教師就需要采用一定的方法和手段，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而在學生發(fā)現(xiàn)、思考的基礎上，教師再進行講解。這樣的方法也同樣適用于教師對發(fā)現(xiàn)的缺陷的糾正和講解。比如，在學習《泉水》（人教版二年級語文下冊課文）這一課時，二年級的孩子很難對泉水的路線有總體的認識，總是把注意力放在具體的形象上面：美麗的打水姑娘，漂亮的杜鵑花等，他們對路線問題根本不會在乎。對此，教師可以讓學生填一個沿泉水觀光列表，讓學生自己去畫出途徑的地點，遇見的人物，完成表格，這樣要比教師直接帶領著學生一步步去尋找課文的效率高得多，效果也好得多。
總之，在針對問題進行講解時，應盡量避免教師生硬地提出重點、難點以及產(chǎn)生缺陷的問題，強迫學生去思考，那樣的話，學生就是在被動接受，很多學生甚至拒絕思考，干巴巴地等待老師給出“標準答案”。這樣的結果與我們本來的教育目的是背道而馳的。
3.第三步，拓展延伸。學生在預習中，對于知識的掌握，是停留在簡單的層面的；在精講點撥中，師生對于問題的探討，是停留在預習和課本的基礎上的。要使學生所學的知識得到升華，就必須有拓展延伸的存在。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，拓展延伸對于學生聯(lián)系自己的學習和生活實際進行深入思考的能力，具有積極的意義。教師在進行拓展延伸時，要盡量做到自然導入，利用一些醒目的問題，聯(lián)系自己的學習和生活實際，讓學生在不知不覺中進入對所學知識的深入思考。在學習完《我為你驕傲》（二年級語文下冊課文）一課后，學生都明白了主人公是個誠實的、勇于承擔自己的責任的好孩子，這時候，教師就可以順勢提出拓展延伸的問題：生活中，你有沒有遇見過小男孩身上發(fā)生的這樣的事情？你是怎么做的？讓學生聯(lián)系自己情況，深入思考，使他們所學的知識和道理得到升華。
三、重視限時作業(yè)
對于學生的作業(yè)，及時批改和反饋給學生，完善學生的知識掌握，堅決不留知識、問題的死角。在具體操作中，我們抽出每節(jié)課的5-10分鐘，讓學生完成限時作業(yè)，當堂完成，然后，教師認真批改，并及時反饋，讓學生及時糾正存在的知識缺陷。
我所擔任的二年級學生很活潑、很天真，有著豐富的想象力，在教學實踐中，我認為應該充分注重孩子的這一特點來組織教學活動，鼓勵每位學生動腦、動手、動口。并結合本校實際運用適合本班學生的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的領悟能力，鞏固教學成果。那么，我們要怎樣才能使學生在輕松的學習中學習語文呢？多年的經(jīng)驗告訴我，要從以下幾個方面進行：
一、 創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡語文，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種平等和諧的師生關系是非常重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。
二、要讓學生在“玩中學語文，學中玩語文”
語文教學可謂是活學活用，然而就單純的語文教學看，我們的語文教學可以說缺乏一定的趣味性。記得我在讀小學時，有一種強迫學習的感覺?，F(xiàn)在我們的語文教學應充分的讓學生們學會獨立識字讓學生學會用部首查字法查字典，學習用漢字的特點分析字形，并對識字方法做出比較系統(tǒng)的歸納整理，我們的學生現(xiàn)在基本上都學會了用不同的方法識字，教學中，我還注意到如果將學生引領到生活中去識字，一定會激起學生識字的極大熱情。讓學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。我們的學生都能找出自己認為最有效的識字方法，讓學生玩出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了”?！斑@是馬兒被關住了失去自由，想沖出去呼吸新鮮空氣……”一個字有多種識記方法?？醋中握J字，根據(jù)部首猜字義等等，讓學生在發(fā)散思維中“玩”得快樂。
三、多使用表揚、鼓勵的語言
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，還可以和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
四、在寫字方面，我們要把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，能在一定程度上反映出了他的學習習慣因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，提高了學生寫字的技巧。
五、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，我們要同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，逐步學會有感情地朗讀。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。
最后，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
教學中，我們要努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
總之，玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，我們要充分利用他們的這一特點，在“學中玩語文、玩中學語文”努力的培養(yǎng)學習語文的熱情。這是我對小學低年級語文教學的一點體會，在此提出來讓同行借鑒。
摘 要：新課標提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！弊鳛橐幻W語文教師，我深知課程改革的重要性，新課改不僅為教師搭建了一個學習探究展示的平臺，還以其鮮活的生命力促使教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不再是為了教學而教學，而是要考慮促進學生的發(fā)展，終生的學習、生活和工作，因此，小學語文教學就具有了基礎儲備的性質。
關鍵詞：小學二年級；語文教學；思考
作為一名有責任心的小學二年級的語文教師，我覺得有必要在教學中培養(yǎng)學生主動學習的精神，改變從前課堂上以教師為主導的教學模式，使學生成為課堂上真正的主體，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)他們學習的能力，也就是一種精神，一種自主、合作、探究的精神。具體實踐中，重點放在改變課堂教學上，這是我們研究的方向。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
激發(fā)學生學習的興趣應該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學生主動學習的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學習環(huán)境，讓學生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學習是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學生，在這樣的氣氛中，學生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學習的勁頭才會更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學生學習動機。適時創(chuàng)設情境在課堂上尤為關鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學生都積極主動地進入到自主學習的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設情境。小學二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調動起來幫助學生記住文字；猜謎識字，針對那些可以設謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學生去猜，強烈的好奇心促使學生一下子就進入到了情境之中。
另外，利用美術圖畫醉人的美感很容易把學生引入到你設置的情境當中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學中。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學習語文也一樣，如果想要一個小學二年級的學生能夠主動學習，關鍵在于教會他掌握語文學習的方法，引導學生主動探究，促進學生自主學習，領會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學習的方法。
在教師把學生學習的欲望充分調動起來后，就要引導他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學中，為了提高學生學習的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學生自主選擇段落來學習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學生之間可以自由交流，于是學生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。
同時，要鼓勵學生質疑問難，要讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學習的動力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習慣
既然“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。那么，作為小學二年級的學生在學習語文課的時候就應該養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的書寫習慣是在一二年級階段形成的，這一點作為二年級的語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
小學一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結合生活實際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應相應地增加，這方面除了學校要求必讀的外，還應鼓勵學生多讀一些他們喜歡的兒童文學，這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學的字詞。具體實踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學習的能力。
以上是我在新時期小學二年級語文教學中的一些思考，也是我教學中的一些經(jīng)驗，也許還不成熟，但是敢于寫出來的目的是為了拋磚引玉而已！
時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學習永無止境。現(xiàn)代社會的要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔負著艱巨而神圣使命。
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主渠道。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實體，教育質量在這里體現(xiàn)，辦學效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關注課堂是我們的追求！
教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?
2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發(fā)展。
4.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力
在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
5.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
而著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生掌握學習方式，做到“會學”、“善學”。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
摘要：新課改的實施為我們的高中語文教學改革帶來了新的突破點，面對高中語文教學，特別是作為高二年級的語文教師，我們在教學的過程中要切實把握到新課標的內涵，以便讓我們的學生在這個過程中獲得全新的收獲和發(fā)展。下面，我就結合自己近年來的高二語文教學經(jīng)驗談一談如何在新課標的前提下開展高二語文教學活動。
關鍵詞：新課改；高二年級；語文教學
教學改革是我們一直以來都在強調的內容，也是促進我們提升教學質量和教學能力的基礎和前提。作為高二年級的語文教師，面對具體的學生，我們首先要認清學生的學情特點，再在新課標的指導下開展日常的各項教學工作，這也是對我們的教學工作負責的積極表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高二年級，我們可以發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過高一年級的學習生活已經(jīng)對我們的整個高中學習有了完善的理解和準備，在高二年級這一整個學年，也是學生最容易出現(xiàn)松懈的時期。因為大部分學生都已經(jīng)掌握了高中階段的學習特點，對于我們的高中語文學習以及其他相關科目也有了比較全面的認識。在高二這一學年，他們會對自己的整個高中三年的學習生涯有更加清醒的認識，從而制定出合理、完善的學習計劃和學習目標，這也會對我們教師的教學計劃帶來一些好處。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段的語文教學中，我們更加強調學生的綜合能力的培養(yǎng)，這是因為在之前的小學和初中階段我們的語文知識點都已經(jīng)向學生灌輸?shù)牟畈欢嗔?，在高中階段我們就主要側重于培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)，從而全面有效地解決生活中、學習中遇到的一些實際問題。高中語文這門學科對于培養(yǎng)學生形成完備的人生觀、價值觀、世界觀都有著很深刻的影響，在這種前提下我們的教師要開展日常的教學活動，就要善于從這些方面著手，而不要過多地向學生滲透知識方面的內容。而且在這一時期，我們還可以看到新課標對我們的教學活動帶來的積極影響，在日常的教學活動中就可以借鑒其中的先進教學理念改善我們的教學，促進教師本人教學能力的提升。下面，我就結合自己對新課標以及新教材的理解談一談如何有效開展我們日常的高二語文教學活動。希望可以給廣大的高二年級語文教師同行們帶來一定的幫助。
首先，在新課標的前提下，我們的教師要把新課標中提倡的新型教學理念、教育指導思想理解透徹，并在此基礎上應用到我們的教學實際之中。在新課標的指導下，我們也隨即頒發(fā)了新教材，只有將二者有機結合起來，才能更好地提高我們日常的教學效率。透過新課標，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學中，我們的語文教學目標主要指向于三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。而且這三個方面是相輔相成、相互促進的。在這種情況下，我們的教師就要把握住教學的基本原則。在日常的高二年級語文教學過程中，針對具體的文本就要善于從這三個方面去思考，在制定教學目標的過程中，就要善于從這三個方面著手。只有這樣，我們才可以在日常的教學過程中獲得更多的收獲。
其次，面對新課標，我們的教師要善于甄別優(yōu)劣，針對其中的觀點敢于提出自己的見解，從而有效促進我們的高中語文教學改革的實施。新課標并不是完美無缺的，我們的教師在日常的學習和教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)有與自己實際教學活動相悖的內容要敢于提出自己的不同見解，從而更加有效地促進我們的教學活動的順利開展。這也提醒我們很多高二年級的語文任課教師，在任何時候都不能對教參、課標照抄照搬，要在實際教學活動中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，要結合我們日常的教學實際去開展各項教學活動，從而全面提高我們的高中語文課的課堂教學效率，也為學生的綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造出好的條件，這樣，我們也就可以更加順利地完成日常的教學目標和教學任務了。更為重要的是，在這個過程中，我們還可以順利地實施我們個人的教學思想，提升個人的教學能力。這對于每一位任課教師來說都是非常重要的。
再次，針對新課標中提出的好的意見和建議，我們要在日常的實際教學活動中去落實，而不要讓好的思路和觀點流于形式。大多數(shù)時候，我們的教學改革都是止于流言的。這就嚴重地阻礙了我們的教學改革進程，而且在這個過程中我們的學生也很難得到新思想的熏陶，對于學生的長遠發(fā)展是非常不利的。同時，如果我們的教師從入職以來都是在不斷地重復之前的各種教學模式和教學指導思想，那么，我想這種教師也很難得到很大的教學能力方面的提升。一屆屆的學生的思想、思維都在發(fā)生著變化，我們的教師也應該及時補充新鮮的知識，形成新型的教學風格，從而全面地提高我們的教學效率。針對高二年級的語文教學，在日常的教學過程中，我們的教師就要善于發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，讓學生帶著問題去思考文本、認識文本，從而真正地理解文本。這對于我們每一位教師以及我們每一位學生來說都會有非常深遠的影響。
最后，在新課標實施的前提下開展高二年級的語文教學，我們的教師要認識到學生在這個階段的學習主體地位，積極地發(fā)揮學生的學習激情，從而最大限度地提高我們的課堂教學效率。新課標一再強調教師在日常的教學過程中一定要注意轉變自己的地位，要認識到學生在課堂學習活動中主體地位，要善于調動學生的學習積極性，從而全面地提高學生個人的學習能力，為學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來更多有益的幫助。這樣一來，我們的教師也就可以在整個高中語文教學過程中更加輕松、有效地開展教學活動了。
總體來說，在新課標的前提下開展高二年級的語文教學活動需要我們的教師深入實際去探究新課標的本質與內涵，并不斷地在日常的教學生涯中進行反思和學習，從而創(chuàng)設出更加高效的語文課堂，讓我們的學生對高二語文的學習更加感興趣，這樣一來，我們的高二語文教學活動也就可以順利地取得更加優(yōu)異的成績了。與此同時，我們的教師在這個過程中還要善于運用物質以及精神手段去鼓勵學生，最大限度地調動學生的語文學科的學習積極性，從而為我們的高中語文教學效率的提高帶來積極的幫助。而且，這對于培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和綜合學習能力也會有很大的幫助。
【摘 要】對于小學二年級語文教學來說，教師應了解二年級教學的特點，并且采取針對性的教學策略，才能夠提高小學生的語文學習質量，促進學生語文學習水平的提高。
【關鍵詞】小學二年級；語文教學；研究
對于現(xiàn)代小學教學來說，語文在小學教學中占據(jù)重要的位置，特別是對于小學二年級的學生來說，語文學習在成長的過程中是基礎部分，由于教學方式并不完善，導致很多學生在學習過程中對學習失去興趣，因此降低了學習效率，想要更好的完成小學二年級語文教學工作，提出如下建議：
一、利用課外時間進行預習
對于小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對小學生進行家庭作業(yè)的布置，使小學生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務
教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式
對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用?；ブ虒W模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習
復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課后復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級學生經(jīng)常會出現(xiàn)學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今后就能夠更加主動的復習，養(yǎng)成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。
總之，小學二年級語文教學是基礎部分，為了使學生更好的學習語文知識，教師應重視小學二年級語文教學工作，因此，教師應在今后的小學語文教學中，運用科學的教學方法幫助小學生更好的學習，并且在學習過程中更加準確的掌握知識，提高學生的語文學習能力，為今后的語文學習打下良好的基礎。
摘 要：小學語文是小學階段一門重要的學科，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學語文也面臨著一系列的改革，同時伴隨著科技的不斷發(fā)展和進步，以計算機和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術被廣泛地應用到教學領域，為教學提供了很大的便利。就“信息技術手段在小學二年級語文中的運用”這個話題共同探討一下，希望能對教學有所幫助。
關鍵詞：二年級語文；信息技術；積極影響
一、二年級語文
二年級語文是二年級學生所學課程中一門重要的學科，其綜合性強，它涵蓋了拼音、漢字、組詞、句子、閱讀以及這幾個方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學生認知能力和思維能力的關鍵。工具性與人文性的統(tǒng)一是小學語文的一大特點，由此可見，學好語文對學生來說尤為重要。
二、信息技術手段
凡是能擴展人的信息功能的技術手段都可稱為信息技術手段，以計算機和多媒體為代表的信息技術具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它圖文并茂、內容豐富、形象直觀、信息量大，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)圖形，從而幫助學生全面深入地了解教學中的重點和難點；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的教學情境，使枯燥乏味的知識點變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣；同時還可以拓展學生的知識面，使教學導向深入。
三、信息技術手段在二年級語文教學中的應用及積極影響
在探索具體學科教育的過程中，信息技術輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”向素質教育的主陣地――課堂教學邁進，對于激發(fā)學生的學習興趣及調動學生的積極性都起到了關鍵作用。
1.通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
我們都知道興趣是最好的老師，是學好任何一門課程的關鍵所在。教師只有緊緊抓住這一點，創(chuàng)設一定的教學情境，才能把學生的積極性調動起來。
以“一分鐘”這篇課文為例，根據(jù)二年級的學生活潑好動、好奇心強但注意力不集中，喜歡觀看圖片、動畫等特點，教師可以這樣設計：首先拿出圖片教學生認識本課的生字，如“鬧”，可以引導學生通過拼音來認識這個生字，并通過組詞來理解這個生字的含義，然后以提問的形式，你認為“一分鐘”是怎樣的一個含義呢？在一分鐘內我們可以做哪些事情呢？讓我們共同走進今天的主題，開始進入課堂。同時借助多媒體播放“元元因為多睡一分鐘，在過馬路時，剛走到十字路口，綠燈卻變?yōu)榧t燈，而剛過了路口去趕公交車，公交車卻已經(jīng)走了，只能自己走到學校，從而導致最后上課遲到20分鐘”，通過當時的情境播放，讓學生深刻體會到元元當時說“要是早一分鐘就好了”時的后悔、焦急的心情，進而啟發(fā)學生在日常學習生活中要嚴格要求自己，懂得“分秒必爭”的道理。
2.豐富教學手段，有利于提高學生的學習熱情
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師主要是以教材、學生的課時練習為主要內容，以黑板粉筆為主要教學手段，經(jīng)常是教師在課堂上慷慨激昂地講，學生索然無味地聽，學生的學習興趣不高，而新課改強調以學生作為課堂主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師可以根據(jù)教材內容靈活地改變教學方式，如利用多媒體形象、生動等優(yōu)勢來輔助教學，也可以適當?shù)丶尤胗螒颉⒐适碌拳h(huán)節(jié)來豐富教學內容。
以“坐井觀天”一文為例，如果教只是單純地給學生講這個故事，學生會覺得自己以前聽過這個故事，學習的熱情不會太高，而如果教師這時利用多媒體播放這個動畫故事，立刻就會吸引學生的注意力，教師可以讓學生一邊欣賞這個故事，一邊讓學生體會青蛙和小鳥的對話，并引導學生從他們的對話中得出一定的道理，這樣，大大地提高了學生的學習熱情。
3.利用多媒體輔助教學，有利于突破教學重點，化解難點
向學生呈現(xiàn)教學重點，化解教學難點，不僅是教育工作者的首要任務，也是體現(xiàn)教師教學水平的一個重要標志，教師可以利用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，向學生展示，從而便于學生的理解。
以《望廬山瀑布》這首詩為例，這首詩的重點是通過詩句的描寫來體會詩人所表達的思想感情，如果只讓學生單純地有感情朗讀這首詩，然后讓學生去體會詩人的感情，對二年級的學生來說，就顯得有些難度，而如果這時教師通過多媒體播放廬山瀑布的壯觀景象，學生就會有種身臨其境的感覺，然后，通過教師引導，如“飛”字寫出了瀑布的什么特點？“疑”是什么意思，作者“疑”什么呢？讓學生再讀這首詩，在充分感受詩人想象力的同時，就能很輕松地體會詩人通過廬山瀑布景色的描寫表達熱愛祖國大好河山、熱愛大自然之情等。
總之，在小學二年級語文教學中運用信息技術手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，有利于調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時有利于教師突破教學重點，化解教學中的難點，對于提高教學質量和教學效果起著至關重要的作用。
摘 要：小學二年級學生已經(jīng)具備一定的語言文字基礎，識字量遠遠高于一年級學生，但是，二年級學生在作業(yè)和試卷中依然會出現(xiàn)錯別字，主要體現(xiàn)在字音錯誤和筆畫錯誤兩個方面。將舉例淺談關于錯別字的小學二年級語文教學策略并提出一些建議。
關鍵詞：錯別字；小學二年級語文；教學策略
在以往小學二年級語文教學中，部分小學生經(jīng)常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫多一筆或者少一筆，其主要原因是學生的語言文字功底有待加強，學習態(tài)度不夠端正，學習方法有待改善。本文將在系統(tǒng)論述這些原因的基礎上從優(yōu)化教學模式，加強學生的語文基礎；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；指導學生改善學習方法三個方面來舉例探索關于錯別字的小學二年級語文教學策略。
一、學生寫錯別字的原因
（一）學生的語言文字功底有待加強
小學二年級學生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學生更有優(yōu)勢，但是，從總體上分析，二年級學生的語言文字功底仍然有待加強，學生的識字量相當有限，對文字結構及其含義缺乏全面的了解。
（二）學習態(tài)度不夠端正
部分學生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因為語文基礎差，而是學習態(tài)度不夠端正，因為粗心大意而出錯，這些學生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應”或者“硬”；筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。
（三）學習方法有待改善
目前，很多小學生學習漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學習效率。
二、關于錯別字的小學二年級語文教學策略
（一）優(yōu)化教學模式，加強學生的語文基礎
教在進行小學二年級語文教學工作時，應注意優(yōu)化教學模式，結合多種靈動的教學方法來加強學生的語文基礎，運用情境教學模式指導學生從圖文中認知和學習漢字；用互動教學模式來加強師生之間和同學之間的互動，教師可以詢問學生漢字的正確寫法，并組織學生利用課余時間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以為學生制作生動、有趣的課件，讓學生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”教師可以為學生展現(xiàn)這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實，注意激發(fā)學生的想象力，告訴學生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開、仔細、觀察、粗心。讓學生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養(yǎng)學生的語感，加強學生的文字基礎。教師可以在講解這篇課文的第二天為學生聽寫重點字詞，耐心指導學生修改錯別字，組織學生利用課余時間互相聽寫生字，這樣不僅可以提高教學效率，也可以構建和諧的師生關系，增進同學之間的友誼。
（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣
教師應引導學生端正學習態(tài)度，認真、細心地寫好每一個生字，總結自己寫錯別字的原因，并及時糾正錯誤。告訴學生寫完漢字以后應參照課本生字表仔細對照，檢查自己是否存在錯誤，并修改錯別字。
（三）指導學生改善學習方法
教師應該耐心指導學生改善學習方法，巧記生字和詞匯。首先要引導學生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學方法來指導學生多練習寫漢字，將語言文字教育發(fā)展成藝術教育，可以通過開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調動學生認字、練字的積極性，學生不僅要牢記所學的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，對所學漢字進行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨體字、左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等，并根據(jù)字意來巧記漢字。
綜上所述，目前，部分小學二年級學生學習態(tài)度不認真，經(jīng)常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學習方法不當。對于這些問題，教師應該借助科學教學法，引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，加強學生的語文基礎；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生改善學習方法，幫助學生奠定良好的語文功底，推動語文教學工作的均衡發(fā)展。
摘 要：小學二年級的學生都是八九歲的孩子，天真活潑，好奇心強，比較喜歡接受新鮮的事物，但是不容易長時間集中精力，同時這些孩子也像一張白紙，老師怎么教孩子就會怎樣學，培養(yǎng)學生的能力以及品格要從娃娃抓起，所以，教師要注意教學質量的提高，不要讓學生死記硬背，覺得課程枯燥，盡量搞活課堂氛圍，讓學生在快樂中學習成長。就如何提高小學二年級語文教學質量進行了分析，并進行了闡述。
關鍵詞：小學；二年級語文；教學質量
一、營造活躍的課堂氛圍
小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環(huán)境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好并活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學生興趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書卷起來放到學生眼睛上，并讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那只井底之蛙的答案，所以，讓學生現(xiàn)走進青蛙的內心，之后再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發(fā)現(xiàn)原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，并把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。
二、豐富教學內容
八九歲的孩子是處于一個愛聽故事的年齡，并喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發(fā)學生探索求知的欲望。
例如，在小學二年級語文教材下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之后，老師可以接著給學生講一些關于愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發(fā)明家，他不僅發(fā)明了白熾燈，還發(fā)明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發(fā)明。另外，給學生講一個偉大的發(fā)明家愛迪生孵蛋的故事：“愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發(fā)現(xiàn)愛迪生不見了，就發(fā)動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發(fā)現(xiàn)小愛迪生趴在雞舍旁并肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在干嘛，同學們一定會有各種答案，然后老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，并且他終于明白了母雞可以孵出小雞，但人由于某種原因是不能孵出小雞的。”教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的教學方法就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。
三、創(chuàng)新教學方法
語文這一學科是培養(yǎng)孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃；有人偷車――輸；一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶；并可以在時間長了之后讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然后，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。
另外，教師也要培養(yǎng)學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當?shù)卦诎嗉壟e辦一個朗讀比賽，培養(yǎng)學生朗讀的能力；或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，并要帶有個人的動作和感情，進而達到培養(yǎng)學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發(fā)展。
根據(jù)本文對提高小學語文教學質量的分析以及提出的策略，可以說明教育工作者在教學過程中要注重學生的心理和年齡，善于利用學生的興趣和愛好，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂和游戲中學習到知識，作為老師也要多多和學生交流，讓學生主動參與到你的課堂中去，學會自主學習，從而真正地提高小W二年級語文教學質量。
摘 要：新課標的課堂突出學生的主體地位，倡導語文課堂教學是發(fā)展學生的自主性、合作性和探究性為目的的。小學二年級語文課本內容豐富、涉及面廣，教師利用得當則十分適合提高課堂教學效率，二年級學生年紀小，性格活潑，對事物充滿好奇，教師應當利用學生性格特點和學生知識基礎開展語文課堂教學，充分利用現(xiàn)有資源提升語文課堂教學質量，提高語文課堂學生學習效率。通過分析現(xiàn)階段二年級語文課堂現(xiàn)狀及存在的問題，尋根溯源，找到解決問題的方法，以期通過探究為小學語文教師課堂教學提供輔助性建議，讓教師能夠合理安排課堂教學計劃，以提高學生學習效率，為語文低年級教育提供有力借鑒。
關鍵詞：小學語文；二年級；課堂教學；高效學習
一、語文課堂教學現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)對新形勢的沖擊
新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語文教學更重視學生語文素質的培養(yǎng)和自身素質的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學習可以讓學生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調整教學模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學，這種情況導致改革沒有實質性進展。
2.學生性格突出
現(xiàn)階段小學二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個孩子，此時的學生心理波動較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學生的性格影響課堂教學質量，并且低年級語文教學本身也有義務為學生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學生語文基礎不同
由于二年級學生年紀小，語文水平不同，有些學生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學生記得滾瓜爛熟，而有的學生還沒學過，學生層次不同，導致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
二、對策與建議
1.充分利用課本資源
小學二年級語文課本設置的十分合理，教學單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學方案。從二年級上冊單元設計來看，第一單元是讓學生領略秋天的景色，教學目的是為了通過課文的學習提高學生觀察能力和欣賞能力，從而讓學生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導學生熱愛生活，通過學習，達到培養(yǎng)學生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學生學會融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學順序，通過教案的設計，提高自己的課堂教學質量。
2.充分利用校園資源
充分利用學校資源的目的是提高學生興趣，語文教學可以結合多媒體教學和課外活動教學，以輕松的授課形式提高學生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結合，帶學生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學是指教師可以通過多媒體播放與課本內容相關的視頻或者電影，讓學生通過看視頻或者電影，既讓學生有一個放松的機會，又能抓住學生的興趣，教師可以在放視頻前給學生提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據(jù)不同層次學生設計教學計劃
由于學生語文基礎不同，教師在課堂教學中存在困難，涉及的生字多了會讓學生抵觸，生字少了學生會不專心聽講，同時學生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學生，其實二年級的學生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學生相互督促。比如讓認字多的學生幫助認字慢、認字少的學生識字，朗誦好的學生幫助弱一點的學生練習朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學質量。
綜上所述，新課標形式下的語文教學需要教師抓住各個方面來創(chuàng)新，來設計自己的教學計劃，通過課本運用、實際資源應用等提高學生學習效率，從而保證教師課堂教學高效性。
摘 要：在新課改理念下，彝區(qū)小學二年級語文教學融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。
關鍵詞：小學；語文教學
在新課改理念下，彝區(qū)小學二年級語文教學融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。筆者經(jīng)過多年教學實踐，應做到以幾個方面探究：
一、能引領學生在“玩與學”相結合
在彝區(qū)小學二年級語文教學中，我注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、引導學生正確書寫、工整、規(guī)范、美觀
《新課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。在彝區(qū)小學二年級語文教學中，我覺得"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，注重朗讀、理解和感悟結合
在彝區(qū)小學二年級語文教學中，筆者認為：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
四、學會合作學習。
在彝區(qū)小學二年級語文教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入新課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。
總之，新課改下，彝區(qū)小學二年級語文教學正在探究，要求我們將"講堂" 轉變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎。
摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，國家教委對學科教學的要求也更加明確務實，明確規(guī)定在義務教育階段重點培養(yǎng)學生的聽說能力，發(fā)展學生智力。學生聽說能力的培養(yǎng)不僅是日常生活的需要，同時，也是提高學生讀寫能力和思維能力的關鍵。就培養(yǎng)小學二年級學生聽說能力問題做簡要探析。
關鍵詞：聽說能力；小學二年級；語文教學
新課標要求教師在小學起始階段，就應該尋求有利于學生接受的教學模式。小學語文教師在教學時應該講究教學方法，充分利用語文課堂教學資源，科學引導學生智力發(fā)展，嚴格訓練學生的聽說能力，為以后的知識積累打下堅實基礎。小學二年級是培養(yǎng)學生聽說能力的關鍵階段，學生逐漸適應課堂教學環(huán)境，喜歡參加課堂活動，能夠學會集中精力進行學習，但是容易打鬧，精力集中時間較短，理解能力欠缺也是二年級學生的特點。因此，在培養(yǎng)學生聽說能力的時候，需要教師針對學生特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。
一、巧設情境，出奇制勝，培養(yǎng)學生的聽話能力
“會聽才會說?！瘪雎犑潜磉_的基礎，能夠聽懂，才能夠表達。針對小學生注意力難以持久地保持集中，影響聽話能力的問題，教師應設置教學情境，將學生帶入預設的情境中，使學生保持在連續(xù)的聽話狀態(tài)，增強學生的學習能力，提高教學效果。在情境教學中，教師要采取循序漸進的教學策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進行教學。訓練學生的聽話能力時，先從學生對字詞的理解開始，按照從簡單到復雜的順序進行教學，如果一開始就不顧學生的理解能力，強硬進行教學，很難讓學生保持精力集中的狀態(tài)，學生很容易跳出教學內容，導致教學效果不理想。
小學二年級學生處于對新鮮事物好奇心強烈的階段，教師抓住學生的好奇心，就相當于抓住了學生的注意力。因此，教師在進行聽話能力教學與聽話能力訓練時，要將課文內容以全新的，符合學生好奇心的形式表現(xiàn)出來。比如，在教學《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場景，伴隨著教師的文章朗讀，學生被帶入潑水節(jié)的場景中，文章中的用詞與刻畫也引起學生的共鳴，一節(jié)課下來，學生很輕松地理解文章，掌握教學要點。
二、組織活動，活躍氣氛，培養(yǎng)學生的說話能力
培養(yǎng)小學生口語表達能力與思維能力是語文課堂教學的重要內容，小學二年級學生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對事物的內在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級學生的思維特點，教師要從強化學生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學生從具體事物向形象化事物過渡，啟發(fā)學生的思考能力，尋找事物之間的內在聯(lián)系，并進行多種形式的語言訓練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學生的口語表達能力。
喜歡熱鬧是小學生的特性，教師可以利用他們的這一特點，組織課堂活動，訓練學生的口語表達能力。針對膽小的學生，教師可以鼓勵他們大膽地說出來，對于表現(xiàn)積極活躍的學生，教師可適當給予獎勵，讓每個人都參與到課堂活動中。教師在課堂教學中也要充分發(fā)揮學生的主體性作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。比如，在一次語文學習中，教師在結束課文學習之后留出時間，將主動權交給學生，組織學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在學生話匣子打開之后，每個人都提出了不同的問題，并針對問題發(fā)表自己的見解，這次自由發(fā)言的時間雖然只有十幾分鐘，但是對于教師和學生來說受益匪淺，教師更加了解學生，學生也更加喜歡說話，更喜歡語文課。
三、雙管齊下，進行聽說綜合訓練
聽和說是學生學習語言、運用語言的關鍵，二者相輔相成，聽話能力得到提高，與之對應的，說話能力也得到發(fā)展。因此，在語文教學過程中，教師應該將聽、說有機結合在一起進行訓練。學生只有在能聽會說的基礎上，才能夠更好地掌握語文知識。在小學低年級常見的是，教師講解課后習題時會先將問題朗讀出來，學生聽到之后再進行問題解答，再經(jīng)過教師多次朗讀后，教師會請學生對題目進行朗讀，針對存在的讀音問題，教師會及時糾正。這種方法在低年級學科教學中普遍存在，教學形式雖然單一，但有一定的教學效果。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學，通過科學技術的輔助，來加強學生的聽說能力。比如，在教學《丑小鴨》一課時，教師找到課文的影視播放，找學生扮演文中角色，結合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術，將視頻與學生的配音合成在一起，在課堂中放映，學生聽其他同學配音的同時，也在底下自己學著說話，無形中也提高了學生的觀察與思考能力。
小學二年級是學生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過渡時期，既存在幼兒晚期的局限，同時，也具有向高年級開發(fā)的巨大潛力。教師在教學過程中需要注意教學方法的選擇，利用課堂教學資源，開發(fā)學生的智力，科學引導學生的思維方向，嚴格鍛煉學生的聽說能力，為學生今后獲取知識打下良好的基礎。
摘要：筆者借本文闡述小學二年級語文教學工作，針對如何提高小學二年級語文教學質量進行相關討論。
關鍵詞：小學語文；教學經(jīng)驗；學習方法
小學二年級的學生天真活潑，精力十足，對于課堂活動的參與度非常高，但也具有集中精力學習的時間較短，容易走神打鬧，思維理解能力側重于形象直觀的缺點。他們一般喜歡在輕松活躍的環(huán)境中學習成長，對于枯燥性記背內容反感。
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學生學習興趣
一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里“陌生”的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開始走近詩人的內心。對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續(xù)教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧？這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢？學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲
小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個“為什么”，去多問一個“后來呢”。在這個過程中，學生已經(jīng)不自覺地進入了學習的狀態(tài)，進入了探究的狀態(tài)，進入了主動學習、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發(fā)財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的愿望都不肯滿足？上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學們，你們猜上帝說了什么？在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問：后來呢，后來上帝說了什么??？我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態(tài)時，學生們一個個眼睛發(fā)亮地看著我時，我說：“上帝說的是：‘你倒是去買一張彩票??！’”學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢？任何事都是有因才有果的。進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng)新教學方法，使用多種教學形式
小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：（1）守門員――閃；（2）有人偷車――輸；（3）一加一――王。這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：（1）一只牛，猜一個字。答案是：生。（2）一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。
同時考慮到學生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。
四、結語
綜上所述，作為一名小學二年級的語文教師，在教學過程中應著重研究學生的心理與年齡特點，善于利用與引導學生的興趣點，正確激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生樂于學習，主動學習。在課堂教育時，應多進行師生間的交往與互動，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的自主學習欲望，進而讓學生享受學習，自主學習，最終達到提高小學二年級語文教學質量的目的。
摘要：新課改的實施為我們的高中語文教學改革帶來了新的突破點，面對高中語文教學，特別是作為高二年級的語文教師，我們在教學的過程中要切實把握到新課標的內涵，以便讓我們的學生在這個過程中獲得全新的收獲和發(fā)展。下面，我就結合自己近年來的高二語文教學經(jīng)驗談一談如何在新課標的前提下開展高二語文教學活動。
關鍵詞：新課改；高二年級；語文教學
教學改革是我們一直以來都在強調的內容，也是促進我們提升教學質量和教學能力的基礎和前提。作為高二年級的語文教師，面對具體的學生，我們首先要認清學生的學情特點，再在新課標的指導下開展日常的各項教學工作，這也是對我們的教學工作負責的積極表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高二年級，我們可以發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過高一年級的學習生活已經(jīng)對我們的整個高中學習有了完善的理解和準備，在高二年級這一整個學年，也是學生最容易出現(xiàn)松懈的時期。因為大部分學生都已經(jīng)掌握了高中階段的學習特點，對于我們的高中語文學習以及其他相關科目也有了比較全面的認識。在高二這一學年，他們會對自己的整個高中三年的學習生涯有更加清醒的認識，從而制定出合理、完善的學習計劃和學習目標，這也會對我們教師的教學計劃帶來一些好處。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段的語文教學中，我們更加強調學生的綜合能力的培養(yǎng)，這是因為在之前的小學和初中階段我們的語文知識點都已經(jīng)向學生灌輸?shù)牟畈欢嗔?，在高中階段我們就主要側重于培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)，從而全面有效地解決生活中、學習中遇到的一些實際問題。高中語文這門學科對于培養(yǎng)學生形成完備的人生觀、價值觀、世界觀都有著很深刻的影響，在這種前提下我們的教師要開展日常的教學活動，就要善于從這些方面著手，而不要過多地向學生滲透知識方面的內容。而且在這一時期，我們還可以看到新課標對我們的教學活動帶來的積極影響，在日常的教學活動中就可以借鑒其中的先進教學理念改善我們的教學，促進教師本人教學能力的提升。下面，我就結合自己對新課標以及新教材的理解談一談如何有效開展我們日常的高二語文教學活動。希望可以給廣大的高二年級語文教師同行們帶來一定的幫助。
首先，在新課標的前提下，我們的教師要把新課標中提倡的新型教學理念、教育指導思想理解透徹，并在此基礎上應用到我們的教學實際之中。在新課標的指導下，我們也隨即頒發(fā)了新教材，只有將二者有機結合起來，才能更好地提高我們日常的教學效率。透過新課標，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學中，我們的語文教學目標主要指向于三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。而且這三個方面是相輔相成、相互促進的。在這種情況下，我們的教師就要把握住教學的基本原則。在日常的高二年級語文教學過程中，針對具體的文本就要善于從這三個方面去思考，在制定教學目標的過程中，就要善于從這三個方面著手。只有這樣，我們才可以在日常的教學過程中獲得更多的收獲。
其次，面對新課標，我們的教師要善于甄別優(yōu)劣，針對其中的觀點敢于提出自己的見解，從而有效促進我們的高中語文教學改革的實施。新課標并不是完美無缺的，我們的教師在日常的學習和教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)有與自己實際教學活動相悖的內容要敢于提出自己的不同見解，從而更加有效地促進我們的教學活動的順利開展。這也提醒我們很多高二年級的語文任課教師，在任何時候都不能對教參、課標照抄照搬，要在實際教學活動中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，要結合我們日常的教學實際去開展各項教學活動，從而全面提高我們的高中語文課的課堂教學效率，也為學生的綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造出好的條件，這樣，我們也就可以更加順利地完成日常的教學目標和教學任務了。更為重要的是，在這個過程中，我們還可以順利地實施我們個人的教學思想，提升個人的教學能力。這對于每一位任課教師來說都是非常重要的。
再次，針對新課標中提出的好的意見和建議，我們要在日常的實際教學活動中去落實，而不要讓好的思路和觀點流于形式。大多數(shù)時候，我們的教學改革都是止于流言的。這就嚴重地阻礙了我們的教學改革進程，而且在這個過程中我們的學生也很難得到新思想的熏陶，對于學生的長遠發(fā)展是非常不利的。同時，如果我們的教師從入職以來都是在不斷地重復之前的各種教學模式和教學指導思想，那么，我想這種教師也很難得到很大的教學能力方面的提升。一屆屆的學生的思想、思維都在發(fā)生著變化，我們的教師也應該及時補充新鮮的知識，形成新型的教學風格，從而全面地提高我們的教學效率。針對高二年級的語文教學，在日常的教學過程中，我們的教師就要善于發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，讓學生帶著問題去思考文本、認識文本，從而真正地理解文本。這對于我們每一位教師以及我們每一位學生來說都會有非常深遠的影響。
最后，在新課標實施的前提下開展高二年級的語文教學，我們的教師要認識到學生在這個階段的學習主體地位，積極地發(fā)揮學生的學習激情，從而最大限度地提高我們的課堂教學效率。新課標一再強調教師在日常的教學過程中一定要注意轉變自己的地位，要認識到學生在課堂學習活動中主體地位，要善于調動學生的學習積極性，從而全面地提高學生個人的學習能力，為學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來更多有益的幫助。這樣一來，我們的教師也就可以在整個高中語文教學過程中更加輕松、有效地開展教學活動了。
總體來說，在新課標的前提下開展高二年級的語文教學活動需要我們的教師深入實際去探究新課標的本質與內涵，并不斷地在日常的教學生涯中進行反思和學習，從而創(chuàng)設出更加高效的語文課堂，讓我們的學生對高二語文的學習更加感興趣，這樣一來，我們的高二語文教學活動也就可以順利地取得更加優(yōu)異的成績了。與此同時，我們的教師在這個過程中還要善于運用物質以及精神手段去鼓勵學生，最大限度地調動學生的語文學科的學習積極性，從而為我們的高中語文教學效率的提高帶來積極的幫助。而且，這對于培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和綜合學習能力也會有很大的幫助。
摘 要：現(xiàn)代教學過程中，重視對于學生學習效率的培養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學生綜合素質為具體目的。在開展小學階段的語文教學過程中，教師要對于自身理念進行更新，并且深入的探索新教學方式?！叭浇虒W法”作為一種有效的教學方式，在語文教學中得到了廣泛的運用。本文對于“三步教學法”在小學二年級語文教學中運用的相關問題進行了分析與探討。
關鍵詞：三步教學法 語文教學 運用
1引言
在小學的語文教學過程中，教師如何對于自身的教學方法與教學理念進行良好的把握，制定出行之有效的教學目標與教學方法是非常重要的。在小學的教學過程中，嚴抓課前預習、課中改進以及課后作業(yè)三個階段來完成教學具有非常重要的意義，并且簡稱為“三步教學法”。下文對于“三步教學法”在小學二年級語文教學中的運用進行了闡述。
2課前預習
課前預習是保證課堂教學良好進行的重要前提，也是幫助學生更好的理解課堂教學知識的一個有效的對策。對于小學二年級的學生來說，由于其年齡較小，對于課堂預習的認識不足，僅僅人為課堂預習就是教師布置的讀課文、圈生字的任務，難以保證課前預習效果真正的達到。課前預習是一個重要的學習過程中，教師要幫助學生認識到課前預習的重要性，并且真正的完成課前預習的任務。第一，教師要指導學生對于教材內容進行深入的分析，并且對于預習的內容進行明確。教材是教學的基礎，也是預習內容設計的依據(jù)，只有對于教材知識進行合理的把握，才可以了解教材編寫者的編寫意圖，制定出符合學生實際需要的預習目標。在預習中，要對于認知的基礎進行明確，并且了解教學重點，突出對于學生思考的引導。第二，要合理的確定預習目標，對于教學基礎內容、拓展內容進行理清。第三，要根據(jù)教學內容設計合理的教學任務，并且由淺入深的方式結合學生的認知特點，讓學生的認知過程與預習內容相一致，進而體會到語文知識的內涵，提高語文教學的效果。第四，教師要對于預習學案進行有效的修訂，并且通過不同教師之間的溝通、交流與研討，提高預習學案設計的精細度，結合實際的教學情況，設計符合具體教學環(huán)境的預習學案。第五，要對于預習學案的格式進行規(guī)范，制定統(tǒng)一的預習學案。教師對于預習學案設計完成之后，要進行統(tǒng)一的分發(fā)，讓學生了解預習的目標與綱領，然后上交給教師進行批閱，進而找出學生在預習中存在的問題，針對于預習中的問題，對于課堂教學內容進行調整，提高備課工作的合理性，提高課堂教學的順利開展，為“三步教學法”中第二步的課中改進提供良好的基礎。
3課中改進
課中改進是“三步教學法”直接實施的重要階段，課中改進的開展效果決定了“三步教學法”能否達到應有的目的。筆者從預習展示、精講點撥以及拓展延伸三個方面來分析課中改進開展過程中應該注重的內容。
第一，預習展示。在上課之前，教師要對于學生的預習成果進行展示。在對于生字預習展示的過程中，可以通過分組展示生字的讀音、記憶方法等，將學生的預習情況進行明確的體現(xiàn)，教師針對于學生預習中所存在的問題，給予學生更好的學習建議。在課堂朗讀時，教師要給予不同學生同樣的朗讀空間與參與范圍，讓學生獲得良好的參與成就感，進而提高學生的學習主動性。小學二年級的學生的年齡相對較低，自身具有強烈的表演欲望，只有在課堂教學中為學生安排良好的表現(xiàn)機會，才可以避免學生的負面厭學情緒。
第二，精講點撥。精講點撥是課堂教學中，體現(xiàn)出教師教學水平，并且決定學生學習成果的重要一環(huán)。課堂講解中，教師要體現(xiàn)出“精”的理念。對于學生提出的疑問、難以理解的知識點以及教師發(fā)現(xiàn)學生學習的問題進行針對性的解決。在學生展示玩學習成果之后，教師要集中的對于學生的問題進行講解，并且對于其中一些具有針對性與代表性的問題進行深入的分析，幫助學生掃除學習過程中的障礙。與此同時，教師還要保護學生的學習積極性，對于一些較為困難的問題教師要進行細致的引導，保證問題選擇難度的合理性。針對于一些學生能力范圍之外的問題，教師要鼓勵學生進行課外的解決，給予學生主動挑戰(zhàn)問題的機會。對于一些學習中的難點，教師要鼓勵學生自主的進行發(fā)現(xiàn)，并且結合特定的教學手段，啟發(fā)學生進行深入的思考，教師在學生主動思考之后再進行講解，從而保證學生知識學習的有效性，并且保證教師可以更好的掌握與了解學生的學習狀態(tài)。例如，在對于人教版二年級語文下冊課文中《泉水》一課的教學中，由于小學二年級的學生對于課文內容的理解不夠深入，其注意力主要是集中在一些對于周邊事物的描寫上，而對于線路的問題不夠重視。教師針對于這種情況，可以設計一個泉水觀光的路線表，讓學生自主的對于路線、人物進行填寫，通過對于表格的填寫，同步的完成課文內容的學習。這種教學方式，叫傳統(tǒng)的課文講述具有更好的效果，可以更加的讓學生掌握相關知識。在針對于課堂教學中的難點與重點，教師要通過創(chuàng)新的教學理念，引導學生主動的思考與接受，進而保證新時期教學工作的有效落實。
第三，拓展延伸。由于學生自身年齡與學習能力的限制，其預習過程中對于知識的掌握缺乏足夠的深度。教師在教學的過程中，要注重拓展延伸的應用。通過拓展延伸可以有效的讓學生將所學內容與實際生活進行結合，提高學生的思考能力。在進行拓展延伸教學時，教師要合理選擇導入的題目，通過實際問題來引導學生進行自覺的思考。例如在對于二年級語文下冊課文中《我為你驕傲》一課的學習中，教師可以在學生了解課文主角誠實的品德之后，通過引入學生在實際生活中是否遇到過想嘔吐那個情況的問題，讓學生聯(lián)系實際生活，深入的進行思考，對于語文教學內容進行升華。
4課后作業(yè)
課后作業(yè)是“三步教學法”中最后一步，也是對于學生學習成果進行檢查與鞏固的重要階段。教師要對于學生的作業(yè)進行及時的批改，并且對于學生學習情況進行分析，避免問題死角的存在。在實際教學的過程中，教師可以通過限時作業(yè)的方式，讓學生當堂來完成，通過對于學生實際學習情況的分析，進而在下一節(jié)教學當中，更好的應用好“三步教學法”。
5結束語
本文對于“三步教學法”在語文教學中的應用進行了分析，語文教師要結合實際教學情況，制定行之有效的教學策略，從而更好的完成教學任務，提高教學質量與學生的學習效果。
摘 要：興趣是最好的老師，是學習最大的驅動力。二年級小學生處于心智發(fā)育特殊階段，讓學生愛上學習尤為重要。筆者從調動學生學習積極性入手，通過激勵性語言、激發(fā)想象力、作業(yè)多樣性等舉措，把語文課堂注入活力，讓學生彰顯出個性，體現(xiàn)《語文課程標準》精神，為學生人生成長奠基。
關鍵詞：語文；小學生；興趣
語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，做自己想做的，言自己想言。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在二年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。
一、有針對性、引導性、激勵性的語言，調動學生學習的積極性。
有感情地朗讀課文是二年級教學中提高閱讀興趣的重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習朗讀，有主動主動朗讀的愿望”的目標，我在朗讀教學中，恰當運用趣味性的語言，形象性的描繪，扣人心弦的心理描寫，引人入勝的風景展示，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習朗讀。有節(jié)奏地朗讀、不斷度、不唱讀是低年級朗讀教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生喜歡新鮮、喜歡展示的思維特征，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀時將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當做喜歡的對象去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。課上，我經(jīng)常使用一些激發(fā)感情的、激勵性的語言。比如“你高興嗎？我們用朗讀來表達高興”，“你覺得這兒的風景美嗎？讓我們來美美的讀一遍”。讓學生跟著作者的感情走，這樣，學生就會讀得有感情了。對于讀得好的同學，我會稱贊說：“你的聲音真好聽”，或者說：你讀的真有感情。對于讀的不太好的學生，我也會說：相信你好好努力，一定會讀得很好，很有感情，你是最棒的。諸如此類的評價，不但承認了學生的優(yōu)點，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、課文內容情境的再現(xiàn)性，激發(fā)學生的想象力。
二年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《日月潭》時，作了如下設計：（教師范讀課文，學生看圖畫想像）同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！這樣，就調動了學生閱讀的興趣。緊接著，我又引導學生親眼去看看，并且要求學生找出你認為寫的最好的地方，讀一讀，想象當時的景物。然后，請學生朗讀，并用自己的語言描繪景物，其余同學閉上眼睛想象。比如“湖面上飄著薄薄的霧”這一句，我叫學生用輕柔的、緩緩地語氣反復讀，直到讀出輕霧飄飛的感覺。在這樣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：輕紗、薄霧、星星、燈光、湖水中的倒影等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生的想象力，學生學習興趣盎然。
三、作業(yè)多樣性，提高了學生作業(yè)的質量。
作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。可寫：寫出你最感動的話；寫出你最喜歡的詞語、句子；寫出你認為最美詞語、句子；可讀：讀你喜歡的句子；讀你覺得最能打動別人的句子或段落；讀你讀的最好的文章?？煽矗嚎磩e人的字（寫的特別好的）；看別人讀書的口形、表情；看別人表演的動作?？刹僮鳎罕M量讓學生用動作表演課文內容、生字?？赏嫠＃鹤寣W生用猜謎語、講故事、分析字形、聯(lián)系情景展開想象記生字；利用畫畫、美術的形式理解課文。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《宿新市徐公店》，我讓學生根據(jù)詩文畫一只“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，把兒童的淘氣、焦急，菜花的金黃美麗用畫展示出來；還讓學生用動作表演捉蝴蝶。閉上眼睛，用鼻子聞菜花的香味，想象那一片美麗的景象，培養(yǎng)學生的想象力。學了《找春天》，里面的句子“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”寫得非常好，我先教學生反復的讀，美美的讀。讀后，再讓學生仿寫，先引導在什么地方發(fā)現(xiàn)了春天，比如：草原、森林、高山、田野、花園、果園。然后，學生就開始寫，我巡視時發(fā)現(xiàn)，有幾個同學寫的特別好?，F(xiàn)摘抄兩句：他在草原上奔跑；在樹林里捉迷藏；在桃花、杏花枝頭上跳舞；在河水、小溪邊玩?！殷@奇的發(fā)現(xiàn)，我的學生居然會寫得這么好，我一定要大加表揚。我在班上讀后，再讓學生輪讀，并親切地叫他“小詩人”。這樣，就更加激發(fā)了學生讀書、寫小練筆的興趣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《難忘的一天》時，學生問：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學生又問：“這一天為什么令“我”難忘？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
摘 要：將小學二年級語文教學與教學經(jīng)驗相結合，談談如何提高小學二年級語文教學經(jīng)驗的藝術性。
關鍵詞：小學語文；教學經(jīng)驗；學習興趣
二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，注意力集中時間短，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學習環(huán)境與快樂的學習方式。教師的教與學生的學，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學習、探究的興趣。所以，采用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時間的教學，我覺得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng)設輕松良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學生內在的情感，激發(fā)學生對學習的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。如，上語文三冊中的《美麗的丹頂鶴》時，就先讓學生從猜謎語入手，丹頂鶴到底美不美？學生的興趣來了，注意力就集中。思維也就隨著老師的引導拓展了。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，可以營造教學情景，結合課文內容講故事。如，上語文三冊《梅蘭芳學藝》時，為了讓學生理解梅蘭芳是男扮女裝，先給學生講講故事，通過生動有趣的故事，讓學生懂得梅蘭芳是如何刻苦學習京劇表演藝術的。在完成識字任務的同時，還要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學目標。讓學生理解學習的重要性，學習一門藝術需要付出的努力。激勵學生在自己的學習生活中，學習梅蘭芳的刻苦努力。同時，教師可以利用自己搜集到的關于梅蘭芳的其他故事，實現(xiàn)教材內容的外延，完成知識的拓展，開闊學生的視野。
三、猜謎激趣
在指導學生寫字時，讓學生根據(jù)老師編的字謎猜一猜，
如（1）十八口（杏）
（2）口十八（呆）
（3）口中有十八（困）
如果小學生懂得一些編字謎的學習方法后，教師可以指導學生根據(jù)字的結構自己進行編寫，同時學生可以根據(jù)自己的理解編字謎。學生通過自己動腦聯(lián)想，可以加深對生字的記憶，同時很快提高學生學習的興趣，紛紛學著編：
（1）一只狗，真少有，頭尾都有口（器）
（2）此木可以燒（柴）
（3）水大好發(fā)電（淹）
（4）禾苗的家（稼）
（5）在家玩火有禍（災）
（6）山倒在火上（靈）
（7）手拿戶口本（護）
四、競賽激趣
學生年紀小，好勝心強，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽、朗讀比賽、寫字比賽、背誦比賽等等?！氨纫槐?，看誰做得又對又快”；有時是小組比賽；有時是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚。這樣，學生學習的競頭就會更足了，學習興趣就會更濃。對于那些做得差的同學，首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。
五、樹立大語文觀念
科學運用童話將小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象――回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。還可借助網(wǎng)絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。
六、品讀經(jīng)典，明理踐行
為弘揚中華文化，傳承民族精神，班里開展了“品讀經(jīng)典 明理踐行”國學課觀摩活動。在教學中以及自習時間等，組織學生學習《弟子規(guī)》內容，聯(lián)系學生生活實際等，以學生喜聞樂見的授課形式，將原本課文中比較深奧的、脫離學生生活實際的道理淺顯化，使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習慣。在古詩詞教學中，教師應對每一個教學環(huán)節(jié)進行細心的推敲，針對每一節(jié)課件步驟進行精心設計，為教師課堂教學的成功奠定了基礎。在課堂活動中，教師可以根據(jù)每個學生的性格特點，設定特有的教學內容，激發(fā)學生學習熱情高漲，從中明白了從小應該立下遠大的理想，在學習中要端正學習態(tài)度，獲取有益的學習方法，從而最終才能實現(xiàn)自己的理想的道理。在課后抓課文空白點設計有效作業(yè)。作業(yè)設計應立足于文本又突破文本，抓課文空白點，讓語文走入學生的生活世界，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教學做”合一的最佳境界。今后，教師要在教學中注重作業(yè)設計，將受到的啟發(fā)運用到課堂實踐中去。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學）
摘 要：進入二年級，學生都掌握了一定的詞匯量，在二年級的語文教學中，會增加學生看圖寫畫、閱讀理解等內容。以人教版小學二年級語文教材及相關理論研究為指導，進行課內挖掘教材上的知識內容，課外增加相關書籍的閱讀和一句話作文寫作，增加學生詞匯量及知識點的掌握，在豐富學生想象力的同時，也提升了表達能力。
關鍵詞：小學二年級；教學實踐；閱讀理解；一句話作文
語文學習是一個長期積累的過程，進入二年級后，語文教學已從組詞造句向更深層次遞進了一步。日常教學實踐中，筆者嘗試采取了“說好一句話”“讀好一本書”“寫好一句話”等教學活動，通過課本教材知識的鞏固和掌握，增加課外閱讀練習，使學生在短文閱讀理解、語言表達等方面得到了顯著的提高。
一、說好一句話
小學低段的課本內容，大多簡單易懂，篇幅較短。在日常教學中，我們首先針對有的學生不愛表達，語言能力較弱的現(xiàn)象，以課本教材為主，加強課堂教學的有效性方面進行了實踐。在課堂上，除了要完成書寫的練習之外，添加了講故事、說新聞、談趣事等小環(huán)節(jié)，每節(jié)課選一兩名學生上臺，講講他們看到的聽到的新聞，或者自己編個小故事等等。通過這些形式，培養(yǎng)了學生對語文學習的濃厚興趣，并提高了他們說好一句話的能力。不怕學生說不好，就怕不說，經(jīng)過這樣長期的練習，每個學生都取得了優(yōu)異于沒有參加此項活動學生的成績。
二、讀好一本書
除了在學習好課本上的知識后，還要積極拓展課外的知識內容，讓學生多讀報紙、多讀課外書，從而提高學生課外學習的興趣，拓展知識層面。
閱讀理解，也就是閱讀得多了，學習得多了，才能更好地理
解。讀非多讀不能達意也。只要認真地去讀一本書，不管是經(jīng)典書籍，還是一般書籍，讀得多了，理解自然越深。
三、寫好一句話
既要學會說，還要學會寫。二年級學生從一句話作文開始，要逐步增強學生的語言表達和文字的掌握能力。剛開始學，可能寫的言語很幼稚，句子也不完整，意思表達得也不準確，或者寫在紙上的最后只有一句話。這些都不要緊，只要他肯寫，只要他能寫，就是走向了成功的第一步。
語文學習就是一個日積月累的過程，多讀多寫多練，才能夠取得優(yōu)異的成績。
（作者單位 四川省宜賓市翠屏區(qū)邱場鄉(xiāng)新中小學）
