時間：2022-04-12 03:04:04
序論：在您撰寫小學語文教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、兒童文學與小學語文教育之間的聯(lián)系
小學語文教育的教學內(nèi)容主要包括課堂教學和課外閱讀兩部分，下面將分別介紹兒童文學與這兩部分之間的聯(lián)系。兒童文學作品體裁形式豐富多樣，兒歌、故事、詩歌、童話、科普讀物均屬于兒童文學作品的范圍，而且這些優(yōu)秀作品又作為編寫小學教材的重要文學資源體現(xiàn)在小學語文教材的內(nèi)容里面，極大地豐富和充實了小學語文教學教材內(nèi)容形式，同時對小學語文教師的課堂教學方法提出了新的要求，強調(diào)把握兒童文學的特質(zhì)和小學語文教學規(guī)律，來進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量水平。當代社會，信息資源的獲取渠道十分廣泛，少年兒童在接受課堂教學知識外，還可以通過閱讀大量的課外兒童文學讀物來開闊視野，提高自身的讀寫和閱讀理解能力，有助于少年兒童的成長。
二、兒童文學在小學語文教育中的地位和作用
1.為小學語文教科書的編寫提供了豐富的素材
兒童文學由于其豐富的體裁樣式和大量經(jīng)典作品的創(chuàng)作成功，極大地擴展了編寫我國小學語文教材的資源渠道，目前，我國小學語文課程教科書中大部分選文均來自于兒童文學作品的相關內(nèi)容。在新課程標準的背景要求下，無論是哪一套小學語文教科書，都因兒童文學作品特有的文學性、藝術性與趣味性等特征構建了小學語文教科書的重要組成部分。小學語文教科書的編寫參照兒童文學作品的內(nèi)容這一現(xiàn)象不僅僅在國內(nèi)比較普遍，在其他國家也是如此。因此，兒童文學對小學語文教科書的編寫提供了大量的素材和資源，對小學語文教育發(fā)揮著重要作用。
2.為小學語文課程資源的開發(fā)提供了源泉
在兒童發(fā)展和成長的過程中，為了便于兒童更好地了解世界和認識世界，同時有利于與成人進行進一步的交流溝通，而依據(jù)兒童身心發(fā)展需求進行創(chuàng)作的異于成人文學的獨立的文學門類，即為兒童文學。在小學語文教育中的兒童文學作品作為小學語文課程資源內(nèi)容開發(fā)的重要源泉，符合七歲至十二歲之間年齡段孩子的心理特點和理解審美能力，對于小學生的情感和觀念的形成以及對文學作品閱讀興趣的培養(yǎng)都將起到良好的推進作用，同時還可以激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，增強他們自主學習的主觀能動性，最終實現(xiàn)新課程標準下小學語文課程設定的教學目標和教學要求。
3.構建小學生和諧的精神世界和心靈世界
在新課程標準的要求下，兒童文學占據(jù)了小學語文教科書中的很大比例，已經(jīng)成為了小學語文教育的重要課程資源。小學生通過學習兒童文學中的寓言故事能夠深刻領悟到蘊含其中的豐富內(nèi)涵，幫助這些兒童形成自己獨立的精神世界和心靈世界。另外，兒童文學其實就是打開小學生心靈世界的“一扇窗”，他們能夠借助兒童文學這一載體更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美，去認識自然、認識社會、認識人生，享受著兒童文學給他們帶來的無窮樂趣。在小學語文教育過程中，應該高度重視兒童文學的熏陶感染作用，尊重小學生在兒童文學學習過程中的獨特體驗，促使小學生努力將自己塑造成為道德品質(zhì)高尚、倫理觀念健全的社會人。因此，兒童文學在小學語文教育中對于構建小學生和諧的精神世界和心靈世界也發(fā)揮著至關重要的作用。
三、小結
隨著基礎教育改革的逐步深化與小學教師兒童文學素養(yǎng)的日漸提高，兒童文學在小學語文教育中一定會發(fā)揮著越來越重要的地位和作用。只有這樣，才能真正達到新課程標準對小學語文教育中兒童文學的教學要求，才能切實提高小學語文的教學質(zhì)量與小學生們的課外閱讀水平。
作者：趙元寶 單位：湖北崇陽
1、更新觀念，角色變換
創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對語文教材的文章特點，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調(diào)整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”，教育教學在基本課程內(nèi)容學習的情況下，更加重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
2、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發(fā)學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導學生多思多慮多問多討論，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和創(chuàng)新意識。
3、挖掘素材，激勵創(chuàng)新
語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時引導學生認識到特殊時間救人的關鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學生靈活思考，創(chuàng)新實踐。
4、總結
人教版小學語文教育教學課程應以學生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導學生科學合理的學習課程、確立目標并制定學習計劃，提高學生對語文學科的整體認識，發(fā)展學生的語言和文字的運用能力和創(chuàng)新意識。
重視小學語文知識與實踐的相結合，讓學生除了在掌握小學語文的基礎內(nèi)容和基本技能以外，并體現(xiàn)他們對小學語文的思維方式方法，同時各方面挖掘素材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對小學語文有較為全面和整體的認知，形成積極的情感態(tài)度，并提高學生人文素養(yǎng)和文化價值，為學生未來發(fā)展和更深一層次學習做好基礎。
作者：李永琴 單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉(xiāng)九年一貫制學校
【摘要】
在日常教學和優(yōu)秀課例展示評比活動中，多媒體技術逐漸成為主流趨勢，決定著課堂的教學質(zhì)量，多媒體技術的應用打破了傳統(tǒng)的課堂程序，給語文教學的改革帶來了新的生機，成為激發(fā)學生興趣、突破難點、拓展思維的有效工具之一，通過多媒體技術的運用將極大的提高課程效率。本文主要圍繞多媒體技術在小學語文教育中的價值及實踐研究等兩方面進行分析，以便在今后工作中多媒體技術能更好的服務于教學。
【關鍵詞】
多媒體技術；小學語文；價值；實踐應用
多媒體技術作為現(xiàn)代化教學手段，在教學中的作用逐漸突出，其將文字與聲影、書本與生活進行有效結合，打破傳統(tǒng)教學的格局，為學生提供立體的教學環(huán)境、提高課堂教學的活力。作為小學語文教師，應充分認識到多媒體技術在教學中的價值，緊跟時代步伐，將多媒體技術與現(xiàn)代小學語文教育的內(nèi)容進行整合發(fā)展，促進小學語文的學與用，提升學生的人文精神。
1.多媒體技術在小學語文教育中的價值體現(xiàn)
（1）多媒體技術能夠豐富教學內(nèi)容
教師教學的主要目的有兩方面：一是提高學生的綜合素質(zhì)，可以通過教師講解介紹來完成；二是提高學生的學習興趣，受多方面因素的影響，教學效果不是很好，無法引起學生的學習興趣，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，但在應用多媒體教學后，教師可以直觀、形象的對教學內(nèi)容、信息進行傳遞，課堂上學生通過觀看教學視頻，達到情景交融的效果，刺激學生的感官，調(diào)動學習積極性，從而實現(xiàn)語文學習由被動向主動轉(zhuǎn)變的過程。
（2）多媒體技術滿足現(xiàn)代教育要求
在小學語文教育中應用多媒體技術能夠創(chuàng)造直觀的情景，利于對學生興趣和求知欲的激發(fā)，符合當今時代下語文教學的要求，在某種程度上是對教學方法的一種創(chuàng)新，對提高課堂效率和教學質(zhì)量起到促進作用。
（3）多媒體技術打破時空的限制
多媒體技術不受時間、空間、地域的影響，教師可以通過多媒體的運用將課本的內(nèi)容直觀有效的反應給學生，學生在觀看視頻、圖像以后，更容易掌握課本知識。
2.多媒體技術在小學語文教育中的實踐研究
（1）吸引小學生的注意力
小學生很難對固定事物產(chǎn)生持久的注意力，對萬物充滿好奇心，而語文教學是一個長期不斷積累的過程，因此需要集中小學生的注意力，引導其愿意學習語文知識。多媒體技術的迅速發(fā)展，可以協(xié)助教學，通過多媒體技術可以選出精美圖片、設計課件，課件中真實的聲音、絢爛的色彩，容易吸引小學生對語文知識的注意力，合理的運用多媒體課件，善于抓住學生的眼球，使其在學習過程中感受到語文學習的不同之處，這對培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣起到很好的引導作用。
（2）有利于三維教學目標的落實
在新課程標準中把教學目標分為三個維度，體現(xiàn)比較深刻的是情感態(tài)度和價值觀，而教材是枯燥無味的文字或是圖片，在接受時學生會感覺乏味，缺乏興趣。而利用多媒體技術后可以來展示相關視頻或是瀏覽一些網(wǎng)頁信息，容易調(diào)動學生的感官，激活思維，進而加深對課本知識的了解和感悟能力，有效吸收課堂所授知識，優(yōu)化教學效果。
（3）有利于學生思維的發(fā)展
多媒體技術的運用有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和說話能力，利于激發(fā)學生的發(fā)展思維，學生在多媒體引導下可以增加交流、參與的機會，變被動聽講為主動參與和實踐操作，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的品質(zhì)。此外，多媒體技術的應用充分提高學生的觀察、記憶、想象、思維等各方面的綜合素質(zhì)，在教學過程中，融聲像圖文于一體，具有智能化的雙向教學活動過程，極大的簡化了教師的操作。但是，在應用多媒體技術的同時語文教學也存在一些不足之處，往往忽視了語文教學的目的，過于重視課件的觀賞性，簡單的認為多媒體課件越漂亮越好，導致課件背景復雜，畫面變化頻繁，學生將注意力全部投入到對畫面的欣賞上，忽視對課堂知識的吸收，使得對課文內(nèi)容一知半解。主要基于語文課的特質(zhì)，語文課是語言實踐課，一切教學手段必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，不能完全借助直觀形象的教學手段，語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫全面能力，缺少任何一方面都不是完整的語文教學。
3.多媒體技術在小學語文教育中應注意的問題
（1）適度引入多媒體技術
引入多媒體技術的目的在于提高教學效果，提升小學生的語文學習素養(yǎng)，因此在教學過程中教師應注意以下幾點問題：第一明確多媒體教學的目的，有針對性的對教學過程中出現(xiàn)的問題采取措施；第二根據(jù)教學大綱制定教學計劃，結合小學生的特點和教學內(nèi)容設計多媒體技術的應用背景；第三掌握多媒體的展示時間，如果時間過長會大量的吸引小學生的注意力，對整堂課的教學產(chǎn)生影響。
（2）正確處理多媒體技術與傳統(tǒng)教學之間的關系
在小學語文教學中引入多媒體技術，是對教學上的一種創(chuàng)新，將計算機技術與傳統(tǒng)教學方法相結合，能夠更好的達到教學效果。兩者的區(qū)別在于：多媒體技術能夠為學生提供生動的感官體驗，即：動畫、色彩、視頻、圖片等；而傳統(tǒng)教學模式是需要進行板書教學，以多媒體為輔助教學手段。如果長期過度依賴于多媒體技術，會使得學生思維懶散，因此，教師在實踐教學中必須掌握好兩者之間的關系。
（3）注重突出語文的特點
在應用多媒體進行小學語文教學時，應注重突出語文的人文性，切忌出現(xiàn)多媒體喧賓奪主的問題，在應用多媒體的同時要不斷強調(diào)學生多讀，借助多媒體技術多了解課本內(nèi)容，以期來提高學習成績。
作者:胡曉萍 單位:甘肅省蘭州市七里河區(qū)二十里鋪中心校
一、要讓小學生在語文課堂上發(fā)揮主體作用
教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主，教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中，應該激發(fā)小學生對語文這一學科的學習興趣，引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學生成為語文課堂上的主體，教師就應該把更多的時間交給小學生，例如，在學習《早發(fā)白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預習的作業(yè)，然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進行相應的總結。了解完作者后，就讓小學生分組朗誦古詩，進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解，然后進行討論，接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節(jié)課的框架，然后讓小學生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點和難點，組織小學生背誦古詩，再做練習題。最后，讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結的作用，大多數(shù)問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂，既能學到知識，又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發(fā)式教學、討論式教學和獨立式教學，來讓小學生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語文的教學質(zhì)量。
二、要注重培養(yǎng)小學生的口語交際能力
小學生在學習小學語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環(huán)節(jié)都要安排小學生進行口語的訓練。比如說，在講解課文時，一個同學讀完了課文，教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好，哪里需要改進。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象，然后讓小學生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機會，那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會。總之，在鍛煉口語交際的教學中，必須結合小學生的生活實際，用流暢的語言來達到口語交際的目的。
三、培養(yǎng)好的學習習慣成功在于習慣
做任何事情都要養(yǎng)成一個好的習慣，只有養(yǎng)成了好習慣，才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢？
1.要養(yǎng)成課前預習和課后復習的好習慣
課前預習能夠幫助小學生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。
2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習慣
小學生在學習小學語文過程中，不能總是依賴老師、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨立思考，獨立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。
3.要養(yǎng)成參與課堂活動的好習慣
小學生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。
4.要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習慣
許多小學生把教師當成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學生要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習慣。
5.小學生要養(yǎng)成課外閱讀的好習慣
這樣有助于小學生的寫作。眾所周知，小學語文是小學生學習語文的起步階段，其知識與行為往往影響學生的一生。所以，一定要謹慎努力地學習。
作者：周志利 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)應各莊小學
一、要明確小學語文的總目標
1.在小學語文學習過程中，要培養(yǎng)小學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2.要讓小學生認識到中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重文化多樣化，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化的品味。
3.教師要增強小學生學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓小學生初步掌握學習小學語文的基本方法。
4.教師要幫助小學生發(fā)展語言能力，在發(fā)展語言能力的同時，還要讓小學生發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。
5.教師要帶領小學生主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。
6.要教會小學生學會漢語拼音，學會說普通話。
7.教師要派樣小學生獨立閱讀的能力，最好學會運用多種閱讀方法。還要培養(yǎng)小學生良好的語感和理解能力。
8.要讓小學生能明確地表達自己的所見、所聞、所感，要能順暢地表達出自己的情感、體驗和想法。還要讓小學生找到適合自己的表達方式，提高書面語言的運用能力。
9.培養(yǎng)小學生的口語交際能力，能和人無障礙的溝通。
二、要讓小學生在語文課堂上發(fā)揮主體作用
教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主，教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中，應該激發(fā)小學生對語文這一學科的學習興趣，引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學生成為語文課堂上的主體，教師就應該把更多的時間交給小學生，例如，在學習《早發(fā)白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預習的作業(yè)，然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進行相應的總結。了解完作者后，就讓小學生分組朗誦古詩，進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解，然后進行討論，接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節(jié)課的框架，然后讓小學生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點和難點，組織小學生背誦古詩，再做練習題。最后，讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結的作用，大多數(shù)問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂，既能學到知識，又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發(fā)式教學、討論式教學和獨立式教學，來讓小學生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語文的教學質(zhì)量。
三、要注重培養(yǎng)小學生的口語交際能力
小學生在學習小學語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環(huán)節(jié)都要安排小學生進行口語的訓練。比如說，在講解課文時，一個同學讀完了課文，教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好，哪里需要改進。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象，然后讓小學生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機會，那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會?？傊阱憻捒谡Z交際的教學中，必須結合小學生的生活實際，用流暢的語言來達到口語交際的目的。
四、培養(yǎng)好的學習習慣成功在于習慣
做任何事情都要養(yǎng)成一個好的習慣，只有養(yǎng)成了好習慣，才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢？
1.要養(yǎng)成課前預習和課后復習的好習慣。課前預習能夠幫助小學生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。
2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習慣。小學生在學習小學語文過程中，不能總是依賴老師、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨立思考，獨立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。
3.要養(yǎng)成參與課堂活動的好習慣。小學生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。
4.要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習慣。許多小學生把教師當成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學生要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習慣。
5.小學生要養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。這樣有助于小學生的寫作。眾所周知，小學語文是小學生學習語文的起步階段，其知識與行為往往影響學生的一生。所以，一定要謹慎努力地學習。
作者：周志利 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)應各莊小學
一、豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)民族自豪感
語文是一門有著深厚的文化歷史的課程，它所包含的內(nèi)容是十分豐富的，縱觀我國五千年歷史，都可以在語文的課程中找到它的足跡。同時語文還與我們的現(xiàn)實生活中的禮儀道德以及哲學的問題息息相關。對于小學生而言，小學階段的學習對于他們一生的影響都是比較重要的，所以在這樣的一個階段，我們應該好好進行語文的教學，幫助學生學好語文這門課程，使得學生在這樣的階段就能接受良好的教育，能夠在以后有一個比較不錯的發(fā)展?！安湃缃Ｎ氖級眩褂性姇鴼庾匀A。”在語文知識的學習中，文化的知識是相當豐富的，語文的知識像是一片，學習語文就像在知識的海洋徜徉，可以領略“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的霸氣，可以體會“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的無奈，還可以感受“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷。小學生通過學習這些詩詞，可以很好地領略其中的含義，通過長期積累的過程，能夠積累下這些知識，逐漸加深他們的文化底蘊。這對于學生的發(fā)展來說是有著極大的幫助的。隨著改革開放的進行，我國的傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著種種外來文化的沖擊，學生學習語文的課程是一種對傳統(tǒng)文化的學習，是一種文化的回歸。傳統(tǒng)文化與外來文化交流的同時，傳統(tǒng)文化的單純性也越來越低，所以我們應該讓學生理解語文的重要性，幫助學生學好語文，傳承好我們的傳統(tǒng)文化。學生學習語文，不單單是學習語文課本上的知識，實際上也是對中華文化的學習，其中包含著博大精深的古老的中國文化，這種文化是我們祖國得以在幾千年中取得燦爛輝煌成就的根本。中華文化生生不息，中華文明亙古不變，學習、了解、傳承中華文化是極其必要的，所以小學生應該重視語文的學習，通過對小學語文的學習做好傳統(tǒng)文化的傳承。培養(yǎng)學生的民族的自豪感，這是有著相當重要的意義的。
二、有助于其他學科的學習效率
語文課程是一門綜合性質(zhì)比較強的課程，所以在實際的學習中，語文的學習并不單單是在語文的課堂上，其實也是滲透在各種各樣的科目中的，簡單地說，就是語文的學習可以很好地促進其他科目的學習。因為語文課程是一門與語言息息相關的課程，能夠更好地幫助學生提升相關的理解能力、思維能力及語言組織的能力等。在實際生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)，很多的學生語文科目成績好，別的成績也是比較出眾的，所以在實際的教學中，我們應該注重這點，除去語文之外的政治、歷史、地理等等課程的學習都是在語文基礎之上的，學好語文可以很好地幫助我們提升其他課程的學習。語文更像是一種必備的工具，在實際的生活中，掌握好這個工具才能更好地提升其他課程的學習。
三、有助于學生的語言表達能力和寫作能力
在現(xiàn)代社會當中，寫作能力和語言表達能力是重要的自身技能，在我們的生活、學習中都需要這樣的技能。舉例子來說，如果有企業(yè)招聘，首先看的就是個人簡歷，一個連簡歷都制作不好，個人說明都寫的亂七八糟，沒頭沒尾的人，和一個簡歷制作得簡而精，從頭到尾條理清晰，語句簡單突出重點的人，哪一個會被應聘，估計我們應該一目了然。良好的寫作水平和文筆，是一個學生將來在社會上立足的關鍵，如果一個人沒有良好的文筆、寫作基礎和良好的口語表達能力，想要在社會上立足是很難的。良好的寫作水平和語言表達能力，并不是一時半會就能夠掌握的，這需要有良好的語文基礎，是一個長期積累的過程。在小學的語文教學階段，現(xiàn)代化的教育理念、教育條件和設施，都能夠使小學生接觸到很多的課外讀物，比如文學名著，所以，學生肯定會在接觸這些的過程中有所觸動，會自覺地積累和運用在閱讀中所學習到的好詞和名句。學生從小學就開始耳濡目染地接受和積累大量的素材，這樣小學階段的語文教育，就可以為學生以后掌握良好的寫作基礎和語言表達能力創(chuàng)造出更大的提升和發(fā)揮空間，提供寫作靈感、有效提高寫作水平，從而增強語言表達能力。以上就是我在實際的教學工作總結出的小學語文的重要性，小學語文作為一門比較重要的課程，無論是在其啟蒙性，還是別的方面來看，都有著不可或缺的重要性。我們作為新時期的教育教學工作者，更應該深刻地懂得和明白我們工作和學習的重要性，明白小學語文教育的重要性。我們有責任、有義務為我們中華民族，為我們的國家教育好下一代，讓我們的小學生，祖國的花朵們，愛上學習，愛上語文。為我們的國家，我們的教育事業(yè)所做的努力和犧牲，這是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
作者：范士民 單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)樹德學校
一、兒童文學在小學語文教育中的地位
（一）兒童文學是小學語文的重要教學內(nèi)容
語文教材時語文課堂教學的中心，在語文教材內(nèi)容中，兒童文學又占據(jù)著十分重要的地位，也是重要的課堂教育資源，據(jù)相關統(tǒng)計資料顯示，在新課改人教版的小學語文教材中，以兒童文學為主體的內(nèi)容占到了整個語文教材內(nèi)容中的60%以上，比之以往都有了較大的上升，從這個方面，我們可以看出，兒童文學已經(jīng)逐漸成為小學語文教材中的重要內(nèi)容，在教學中發(fā)揮著比以往更加重要的地位。翻開小學語文教材，我們就可以看到很多優(yōu)秀的兒童作品，例如《小蝌蚪找媽媽》、《賣火柴的小女孩》、《最后一課》、《皇帝的新裝》、《漁夫和金魚的故事》等等。語文教材中的兒童文學不僅極具趣味性，也有很強的教育意義，如《小蝌蚪找媽媽》就讓學生可以認識到青蛙在不同生長階段的變化，同時也培養(yǎng)了小學生的親情意識；《皇帝的新裝》是對愛慕虛榮、自欺欺人行為的強烈批判，教育小學生要以誠為本、真誠待人；《最后一課》培養(yǎng)了小學生的民族意識和愛國精神；《賣火柴的小女孩》通過除夕夜一個小女孩的死亡來表現(xiàn)出舊制度的丑惡和腐敗。語文教材中的兒童文學不僅具有極強的可讀性，還可以在語文課堂的教學中融入豐富的教育意義，寓教于樂，讓小學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中不知不覺形成良好的價值觀和審美意識。
（二）兒童文學是小學語文課外學習的延伸
在小學語文的學習過程中，語文課外閱讀是學生業(yè)余生活的重要部分，小學生閱讀大量的課外作品，可以增長自己的知識，開闊自己的視野，還可以從根本上提高自身的理解和讀寫能力。近些年來垃圾文化的大量入侵，加上家長對語文課外閱讀的重視力不足，使得小學生的語言能力和理解能力不斷降低，現(xiàn)階段下，小學生的課外生活都被一些課余補習、垃圾文化所侵占，這不僅不利于小學生文化知識和文學修養(yǎng)的提高，也不能讓學生培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀。語文教學是一切教育活動的基礎，如果學生在小學語文階段沒有打好堅實的基礎，那么在進入初中階段的學習之后，就會更加的吃力，這就對學生的學習和發(fā)展造成了一種惡性循環(huán)。因此，教師和家長一定要注意好課外閱讀的重要性，推薦適宜兒童發(fā)展的兒童文學，讓小學生在閱讀的過程中能夠積累豐富的生活經(jīng)驗，建立良好的道德素養(yǎng)，提高靈活的思維能力，在閱讀的過程中領悟到人生的道理，達到德、智、體、美、勞的全面提高。
（三）兒童文學是小學語文教育與審美功能的輔助
為了幫助學生養(yǎng)成良好的審美觀和價值觀，小學語文不僅具有教育功能，還兼具審美功能，但是由于小學語文教材的內(nèi)容較少，并不能將教育和審美功能發(fā)揮到最大化，而兒童文學就正好彌補了小學語文教育與審美功能中的不足。對于兒童文學來說，主要是使用藝術以及文學的方法來打動孩子們的心，讓學生獲得理性上的認知和感性上的激動，從而在內(nèi)心深處獲得深刻的印象，從而受到教育和熏陶，兒童文學中塑造了多個先進少年以及英雄人物，在小學生幼小的心靈之中，榜樣和影響人物在他們心中有著巨大的影響，可以對孩子們性格和一致的培養(yǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。此外，兒童作品中具有各式各樣形態(tài)的美學特征，通過優(yōu)美的語言和有趣的圖畫插圖為孩子們塑造出一個藝術美的環(huán)境，讓學生在閱讀的過程中會審美能力和生活情趣都能夠得到雙重的提高。
二、結語
兒童文學在小學語文教學中占據(jù)著極為重要的地位，因此，教師在小學語文的教學過程中，應該從根本上重視起兒童文學的作用，讓孩子們可以接收到正規(guī)的兒童文學教育，在豐富的教學活動中幫助學生塑造良好的人生觀和價值觀。
作者：雷永梅單位：內(nèi)蒙古阿拉善經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學校
一、在課文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力
在課文教學中，語文老師要時時留意課文中的一些細節(jié)，在教授語文知識的同時傳授給學生安全救護的方法，提高學生的救護能力。如：在教學《地震中的父與子》一文時，可以抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋倒塌這樣的緊急事故時，在室內(nèi)的人應盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。又如：教學《蜜蜂引路》時，可以這樣導入：小朋友平時生活中迷路了都會怎么做呢？學生各抒己見，教師作小結，然后引出：小朋友想不想知道列寧同志面對這樣的困難是怎樣解決的？這樣一來既順利地完成了課文教學的導入問題，又教給了學生必要的自救方法。再如：在教學《司馬光砸缸》時可以有意讓學生思考這樣一個問題：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學生覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生一同總結：在我們不能自救時，向其他人呼救是很有必要的。
二、在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的安全防范意識
增強學生的安全防范意識，可以提高學生的自我保護能力，所以老師在教學中要不失時機地對學生進行安全防范意識的培養(yǎng)。如《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，也反映了他們對生活的熱愛。這篇課文中有這樣的敘述：“為了安全起見，（烏塔）每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。”教師在教學中可以引導學生思考烏塔為什么要這樣做，從而體會安全防范意識的重要性。在教學中還可以引導學生針對烏塔獨自出游發(fā)表自己的看法和見解。然后，拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實，引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，引起了學生的辯論，為領會內(nèi)容提出認識做好了準備?？梢园殉钟袃煞N不同觀點的學生分成正反雙方，通過辯論引導學生明白：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，在學會自我保護的同時，要有安全防范意識。
三、寓教于樂，在小學語文綜合活動中豐富安全教育文化
語文綜合性活動，孩子們都比較喜歡，語文老師除了要充分挖掘語文教材中的安全教育教材對孩子們進行安全教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動對學生進行安全知識的滲透。比如，可以動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；可以組織孩子們辦安全知識手抄報，組織安全知識競賽；還可以鼓勵他們創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜、相聲、小品、快板等。這樣既寓教于樂，又豐富安全教育文化?？傊?，在教學中對學生滲透安全教育是每一個教師的責任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留一席之地，只有“安全教育，警鐘長鳴”，才能杜絕安全隱患，讓學生平安地學習，快樂地學習。
作者：孫飛單位：臨海市邵家渡灘頭小學
1國內(nèi)兒童文學自身存在的弊端
第一,我國現(xiàn)有國情制約。受我國人口多,地域?qū)拸V及地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)有國情制約。我國仍然持續(xù)著硬試選撥人才這樣不夠完善全面的錄取人才的教育體制。由于短時間內(nèi)教育體制不會出現(xiàn)明顯改革,導致絕大多數(shù)家長開始長遠打算“,學習從娃娃抓起”的思想一時風起云涌。這就誘發(fā)了一些偏執(zhí)的學習方式,家長盲目的對孩子進行著各種科學早教智力開發(fā),而這種潛能的開發(fā)大多僅限于孩子的智商方面的開發(fā),往往都忽略了孩子自身的文學素養(yǎng)方面的培養(yǎng),更加忽略了文學素養(yǎng)對孩子情商培養(yǎng)的重要性。只是成為了孩子課余消磨時間的讀物,兒童文學是兒童語言和品德教育的工具已經(jīng)名存實亡。一些自以為是的兒童文學作者更是認為抓住了文學作品消費者的教育心理,將科學早教等一系列內(nèi)容穿插在兒童文學作品中,希望借此可以獲利,這種毫無審美價值可言的文學作品不但愚弄了讀者,而且也使文學作品在讀者心中的地位大打折扣,更會使其自食惡果。第二,現(xiàn)代高科技傳媒手段的普及?，F(xiàn)今高科技傳媒手段層出不窮,逐漸取代紙質(zhì)媒體的市場主導地位。高科技傳媒的便捷性和生動性更易于青少年兒童接受使用,將其作為主要的娛樂消遣的方式。導致紙質(zhì)文學類作品被逐漸舍棄,隨之同樣舍棄了在我們欣賞文學作品時所產(chǎn)生的閱讀和思考能力。網(wǎng)絡和電視毅然成為了學生課外活動中首選項目,經(jīng)統(tǒng)計課外活動中有半數(shù)以上的學生選擇觀看電視節(jié)目和上網(wǎng)來減少學習和生活中的各種壓力。然而許多語文教材中的優(yōu)秀兒童文學的作品卻成為了學生們望而卻步的怪物。第三,青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn),兒童的認知能力和生存能力出現(xiàn)偏差,心理上愈發(fā)成熟和挑剔。兒童性早熟事件仍未平息,兒童人數(shù)只增不減,誘發(fā)年齡段也在提前?，F(xiàn)今兒童讀者對文學作品的興趣取向較以往時代同齡人更加廣泛,喜好及對文字信息的理解也有不同,他們更喜愛網(wǎng)絡小說、世界名著、時尚雜志、空間微博上的分享,其內(nèi)容涉及到叛逆、粗俗、暴力、黃色、消極的生活態(tài)度等?；ハ嗯时?、非主流、狂熱追星、追逐潮流已成為他們時代的標志,兒童文學的影響力對此卻只能望塵莫及。
2兒童文學未來的發(fā)展之路
隨著現(xiàn)代高科技傳媒手段的出現(xiàn),現(xiàn)今兒童已將高科技傳媒作為接受信息和娛樂的主要方式。與紙制式傳媒相比優(yōu)勢在于將故事場景和發(fā)展過程通過多種媒介可以生動形象的展示在孩子面前。對于孩子來說電視中的動漫節(jié)目永遠是他們的最愛,有的甚至為之癡狂。有眼光的投資者將目光投放到兒童動漫動畫市場。將已經(jīng)塑造好的卡通形象和故事情節(jié)通過網(wǎng)絡、電視等高科技傳媒手段使其廣泛傳播,緊緊抓住兒童的眼球,再對卡通動漫書籍進行出版,同時生產(chǎn)與卡通動漫相配套的游戲、玩具、學習文具及日常生活用品,成功的在兒童文學市場搶占一席之地。當然我們必須以正確科學的眼光看待這一現(xiàn)象,有些人認為這種現(xiàn)象會導致文學的量變與質(zhì)變,使文學不再是純粹的文學,當然我們不能否認這種看法,但在本質(zhì)上來說是單一的、不確切的。我們應尊重并有效利用高科技給生活環(huán)境帶來的變革,紙質(zhì)文字的傳播無論是速度還是范圍上都無法和高科技的傳媒相比擬。這就是為什么青少年兒童對兒童文學的接觸度遠低于卡通動漫、游戲玩具的原因。不難發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的兒童文學作品被改編成之后,更能深入人心。譬如1972年出版的優(yōu)秀兒童作品《閃閃紅星》,曾一度被改編成電影、電視劇、動畫片等版本,進而家喻戶曉。文學作品沒有經(jīng)過這么多種的改編,又怎么能讓人如此記憶深刻,念念不忘呢？因此,我認為將兒童文學與高科技傳媒體手段有效整合是兒童文學的必然發(fā)展趨勢。綜上所述,可以看出兒童文學與小學語文教育的關系越來越備受關注,如何使兩者有效的融合也是當今眾多教育學者一致在探討的重要課題,根據(jù)兒童文學作品未來的發(fā)展趨勢,采用現(xiàn)代高科技傳媒手段對兒童文學進行改編整合是使文學元素繼續(xù)進入我國百萬青少年兒童視野的重要途徑,卡通漫畫自然而然成了最佳選擇。將這種整合形式運用到小學語文教學中,讓文學元素以最快捷、最易于接受的形式融合到青少年兒童的精神世界中,陶冶幼小的心靈,幫助他們健康、快樂地成長,這也是我們探尋兒童文學與小學語文教育未來發(fā)展方向的必經(jīng)之路。
作者：王桂香單位：大板實驗小學
一、拓展文本，優(yōu)化“心育”
現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們承受不了一點點挫折。可是在人生的道路上，不是人人都一帆風順、事事成功的，失敗總會有的，挫折也在所難免。為此，我利用課堂上所有可利用的資源，拓展文本，優(yōu)化心理健康教育。在學習《瘸蟬》一課時，學生初步明白了成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，我及時給學生提供了如《你不能給我翅膀》等文章，使其更加懂得了承受痛苦的重要性。再如學習閱讀鏈接《志者的叮嚀》時，我就孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”來談“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，讓學生明白，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，從小培養(yǎng)一種吃苦耐勞精神，經(jīng)受挫折的能力是大有裨益的。
二、利用習作，強化“心育”
我在教育學生的過程中，除了讓學生多讀一些有意義的書籍外，還讓他們養(yǎng)成寫日記的習慣，隨時記錄自己的喜與樂，成功與失敗。一篇篇日記就是一顆顆透明的心靈，它是學生真情實感的流露和對生活思考的天地，以此作為心理健康教育的載體，可幫助學生更好地發(fā)掘其進步潛能，解決心理困擾。我曾經(jīng)在一個學生的日記中看到這樣一段話：“我一直以為自己是一個很優(yōu)秀的學生，為什么這次競選班長，她們不選我，我比她差嗎？我恨死她了，我一定要出這口氣?！笨吹竭@些，我心一顫，趕緊將其叫到辦公室，細心地向她講述一個優(yōu)秀學生所具備的條件，告訴她只有具備了這些條件，大家才會信服，才放心交付一些任務。聽了我的教導，她決定繼續(xù)努力，在各方面都取得優(yōu)異的成績，為下一次的競選打好基礎。聽了她的表白，我懸著的一顆心終于落下了。
三、享受成功，提升“心育”
享受成功的喜悅，是每一個孩子想得到的。可是一個長期處于落后狀態(tài)的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，長大之后怎么會有一個“自信”的形象、良好的心理素質(zhì)？在教學中，我善于捕捉學生的閃光點，并經(jīng)常有意創(chuàng)造一些能發(fā)揮學生特長的活動，讓他們大顯身手，享受到成功的喜悅。我布置作業(yè)時也經(jīng)?！胺謱釉O置”：問題有深有淺，作業(yè)有易有難，任務有輕有重。此外，我還利用教室的有限空間，為學生創(chuàng)造展示自己的平臺：墻壁上貼滿了學生自認為美麗的圖畫和語言優(yōu)美的作品，手工桌上擺滿了用他們的小手制作的一件件手工，黑板報每期都要換人，人人都能當設計家。這讓更多的學生有了展示自我的機會，從而也培養(yǎng)了他們的自信。
通過以上的實踐證明，在小學語文中，使語文課堂充滿了生機與活力，落實了語文課堂的“人文性與工具性的統(tǒng)一”；同時也很好地促進了學生的心理健康發(fā)展，在自信心、想象力、創(chuàng)造力等多方面均得到了很好的提高。語文課可以把單純地傳授語文知識變成真正的“育人”，讓學生不僅在語文課中“學習”，更讓學生獲得“成長”。
作者：邢玉梅單位：河北省沙河市橋西學區(qū)趙泗水學校
本文作者：張燕作者單位：廣東外語藝術職業(yè)學院中文系
搭建其交流平臺，增強漢語閱讀教學的活力
在小學語文教學中，有一個比較奇怪的現(xiàn)象：在教學中耗時最多，表面上也適合用“量”來評價的閱讀教學，教師卻死死守著每冊教課書的二三十篇課文，對課外閱讀教材及閱讀篇目或點“目”為止，或置之不理。為什么呢？一是不少小學語文教師把閱讀僅僅地理解為“讀”，所以閱讀變成了朗讀，變成了堂上百花齊放的誦讀與點評；二是對通過閱讀來提高學生閱讀能力的理論，迫于急功近利的“分數(shù)考評”壓力不敢實施，而是采用堂上過量分析、講解的方式來“提升”學生閱讀答題的套用能力。其實，在當下師生都無法掙脫分數(shù)羈絆的前提下，通過搭建豐富的兒童文學作品的交流平臺，可以讓教師慢慢由前臺轉(zhuǎn)到后臺，從而自然而然地變革教學方式，使閱讀由“讀”回歸閱讀。譬如，兒歌適合朗誦與游戲：現(xiàn)在課堂教學常用的方式是誦讀乃至背誦與講解相結合的方法，讓學生感知漢語的節(jié)奏與韻律美及積累應試所需的語言材料。如，將教師講解兒歌內(nèi)容的時間縮短，加入設計的兒歌游戲，這樣兒歌的學習可自然延展到學童的課外娛樂生活中了。堂上游戲平臺的搭建，在增強趣味性的同時，不僅加強了學童對語言材料的識記，而且也加深了學童對兒歌內(nèi)容的理解，更重要的是使語文學習發(fā)展為語文生活。這樣做雖然會增加教師課前教學設計的工作量，但課堂教學的效果、效率及課程的活力都可得到提升。又如，學生們非常喜歡的童話、故事等兒童文學作品適合講述與表演：當下已有不少教師在單篇作品中運用學生講述與表演的方式來調(diào)節(jié)講析為主單調(diào)的閱讀教學方式，雖效果不錯，卻比較費時且受益面有限。其實童話與故事可用全冊集中分組交流教學的方式，來解決時間與受益面的問題。堂上講述與表演平臺的搭建，不僅僅是訓練了學童的口頭表達能力，而且還可以在活動中檢測學童的閱讀水平與矯正學童的閱讀誤區(qū)，更重要的是可以激發(fā)學童課外自主閱讀的積極性，增加閱讀量，提高閱讀能力。散文適合自主閱讀與體悟：當下常用的方式是講讀結合。其實，兒童散文一般比較清新、淺近，教師只需點撥一下，可留下更多的時間讓學生自主閱讀體悟與交流讀后感。堂上閱讀體悟與交流平臺的搭建，不僅可節(jié)省大量的堂上時間，而且有助培養(yǎng)學童專注閱讀的習慣，更重要的是有助于學童自主學習與交流、探究能力的形成。搭建各種兒童文學學習的平臺，可促使教師更多地從臺前走向幕后，花更多的時間與精力進行教學設計，從整體上、根本上動搖以教師為主的閱讀教學方式的傳統(tǒng)，把時間與空間交還給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，搭建起語文課與學生的“語文生活”之間的通道，[6]從而解決困擾各層次教育者的“學生讀書少及不愛讀書”的問題。
回歸其審美特質(zhì)，促進作文教學難點問題的解決
學生怕寫老師難教，因而寫作教學不僅枯燥而且低效。學生為什么“怕”呢？一是寫不出來；二是“寫不好”。其實兒童文學可以幫師長們找出原因與方法：“寫”不為心聲，不是自然而為的，所以寫不出；“好的評價”來自成人標準，不是孩子能理解的，所以寫不好。要解決寫不出的問題，其實教師們首先要像兒童文學作品一樣回歸兒童的世界，了解他們的心智與情感特點，提出合理的寫作要求：寫心聲，語言自然（稚拙）。對于還“寫”不出心聲的第一學段的學生“說”出心聲，其實已是“寫”了。這其實就體現(xiàn)了李吉林老師所說的“提前起步”的作文教學理念的“提前”了，這種“提前”是教師對作文教學的意識提前，為第二學段的作文教學做好鋪墊，并不是簡單地將三年級的作文寫作要求提到二年級甚至一年級下學期，使不少學生在這種要求的壓抑下寫不出作文來。隨著年齡的增長，書寫困難的解決，學生或急中生智或背水一戰(zhàn)，“寫不出”的問題會得到緩解，但隨之而來的“寫不好”的問題卻更為普遍、更難解決。真的有那么多的孩子寫不好嗎？其實，其中不少的作品我們用兒童文學的審美特質(zhì)去評判，則充滿童真之趣。比如，有一個孩子寫自己學琴時等待老師時的無聊心情，他不斷地如實重復敘述他看到一個又一個學生來了，爬上樓梯，老師還沒來，只好在走廊等，這樣重復敘述了三四次。當然老師的評語是“重復啰嗦，應寫出每個同學不同的細節(jié)?！边@樣的要求其實等同于福樓拜對莫泊桑的要求。站在非語文教師角色讀這段文字：第一次敘述覺得“平”；第二次感覺“煩”；第三次有點想笑；第四次忍俊不住?；匚墩麄€片段很有荒誕派小說關于“無聊”情緒表現(xiàn)的藝術效果。教師們重溫一下兒童文學的審美特質(zhì)“純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素”，[7]就會發(fā)現(xiàn)有不少孩子的習作是寫得很不錯的。由是作文的問題，還不不僅是“分”的問題，還來自于成人對兒童的了解與尊重的問題———以適合孩子的標準判斷他們的行為，包括寫作活動，這樣才能較好地解決作文教學的問題。對于孩子們來講，有趣的語文課堂才會有效。兒童文學是孩子們的文學，他們喜歡它。教師有責任與義務在語文學習中讓孩子們讀自己喜歡的書，說自己想說的話，寫自己能寫的語言。
俯瞰中澳小學語文教育園地的整體景觀，我的感覺是，澳大利亞的小學語言教學比較粗放，學生的語言水平高低不齊，教師也不強求整齊劃一，更注重因材施教，根據(jù)個體特點指導學生自我發(fā)展；中國的小學語文教育則能做到精耕細作，教學要求嚴謹統(tǒng)一，在師資條件良好、管理到位的學校，學生的語文水平可以獲得大面積豐收，因此中國的小學語文教育在世界語言教育體系中獨樹一幟，而且成果豐碩。
當然換個角度看，也可以說澳大利亞的語言教育方式比較天然，近人情物性，不注重語言知識的系統(tǒng)傳授，而重視學生語言能力的開發(fā)培養(yǎng)，通過這種方式培養(yǎng)出來的學生的語言應用能力強，有活力，由語言教育作為中介培植起來的創(chuàng)造性思維也比較活躍。到了中學，許多學校接待來賓、介紹學校情況等工作都是由學生來擔任，學生在執(zhí)行主持工作和進行語言交流時都表現(xiàn)出充分的自信和把握話語、掌握節(jié)奏、控制進程、調(diào)節(jié)氣氛的良好態(tài)勢，其良好的語言表達能力和隨機應變的創(chuàng)造性能力往往令人贊嘆不已。而中國小學語文教育則有比較重的“人工”修剪的痕跡，學生基礎扎實，也善于背誦和引用，但創(chuàng)造性不夠。在沒有預先準備的情況下，講話時自信心明顯不足，往往是謙虛后退而不是踴躍嘗試。不少學生講的話似曾相識，還有幾分少年老成的感覺。
下面，筆者以澳大利亞新南威爾士州（StateofNewSouthWales，Australia，以下簡稱新州）學校為例，簡單地歸納一下中澳小學語文教育的一些差別，以便相互學習，取長補短。
第一個最明顯的區(qū)別是師資問題，中國的小學語文教師大多為單科教師，（除了在邊遠地區(qū)和人口稀少的地區(qū)擔任復式班教學的教師）專業(yè)化程度高，教師勤于業(yè)，也精于業(yè)。由于有相對固定的教材，教師可以反復閱讀，多年準備，務求處處出彩，盡可能多地給學生豐富的知識，盡可能將智育、德育、美育綜合到一起。有的示范課設計得非常精當，諄諄善誘，環(huán)環(huán)相扣，確實是爐火純青，引人入勝，幾乎成了才情煥發(fā)的舞臺藝術品。但這也隱伏了舞臺化、戲劇化的缺陷，長久熏陶，學生會“失真”，不僅語言會“失真”，思維也會“失真”。這一點，比較一下中外小學生的演出就可以看出。中國小學生太整齊，比較會“做表情”，其實，散漫一點也沒有什么不好，而本色和真實永遠是最有生命力的，我們要還給兒童應有的童年生活，包括童真和本色，至少不要過早地把本屬于成人的“語言藝術”和“表演藝術”下放到小學里。
澳大利亞的小學教師不分科，小學教師需要教授英語、數(shù)學、藝術、自然知識等各門課程，上課量也很大，每周5天，每天從早上9點到下午3點，除了喝早茶和吃午餐，一直要上課或參與班級管理工作。因此，教師無法專門就語文課精雕細琢，將語文課教案準備得十全十美，也很難將語文課上得精彩紛呈，高潮迭起。因此，教學的粗放是一個無法避免的缺點或特點，教師的主要職責是根據(jù)學生特點，隨機應變地指導學生理解語言，幫助學生應用語言，重點是學習實用的語言和文體，而不是精彩的文藝語言。但由于是全科教師，在打通各科目之間的聯(lián)系，為學生提供更廣闊的視野這些方面就有優(yōu)越性。
像大部分西方國家一樣，新州的中小學也沒有規(guī)定教材。沒有教材怎么上課，怎么保證教學質(zhì)量呢？首先，沒有規(guī)定教材不等于沒有教學標準。由新州考試學習委員會（BoardofStudiesNSW，簡稱BOS）制定的教學大綱詳細規(guī)定了各階段的語言教學要求，教師可以根據(jù)這些要求和學生的具體水平選擇相應的教學材料（包括某些現(xiàn)成的教材）。我們不妨看一個BOS給教師提供的教學參考資料，這是一份達標的學生的作業(yè)，原樣照抄，沒有經(jīng)過任何修訂或改編，編制這個參考材料為的是幫助教師理解這一階段學生的真實水平和大綱要求，進而由教師自己準備教學材料和教案。
這是一個“聽”“說”作業(yè)，是學生根據(jù)老師要求回家完成后帶到課堂上來做演講（presentation）用的。這是一個簡單的專題介紹練習，這位學生在家長的幫助下收集了各種證章，掛在一塊布上，然后向同學做介紹。這是第一階段（Stage1，新州劃分學生的學習階段也比較“粗放”，不按照年級分，而是將小學分成三個階段，Stage1等于一至二年級）聽說課的一個作業(yè)（StudentWorkSamplesforTalkingandListening）。
首先，根據(jù)大綱要求，參考材料列出這一階段的學生需要發(fā)展的語言機能項目：
1．1描述個人經(jīng)驗
1．1介紹信息
1．2能夠集中于一個主題進行提問
1．2能回應問題
1．2能回答問題
1．2提問和陳述時注意正確的語序
1．2能用合適的問題來搜索特殊信息
1．2當別人陳述和提問時學會傾聽
1．3能夠辨認不同的語體（differentspokentexts）
1．3能向不同關系的人表達合適的問候
然后，選登一份達標的學生作業(yè)。學生名叫Melanie，她的演講和回應如下：
Melanie：各位同學，早上好！
全班同學：Melanie，早上好！
Melanie：（拿出掛滿證章的裝飾布）嗯……嗯……這是媽媽做的，我把它掛在床邊。（長時間停頓）
老師：這個點子非常好，是誰收集了這些證章？
Melanie：嗯……嗯……媽媽先開始收集，（手指著其中一個徽章）這是抗癌協(xié)會發(fā)的義務工作者徽章，那個是大博動物園的紀念章，還有一個是大博監(jiān)獄的徽章。
老師：你最喜歡哪個徽章？
Melanie：那個大博動物園的紀念章。（掃視全班）還有問題嗎？
同學Brighdin：那個黃的徽章是從哪里弄來的？
Melanie：是Susan嬸嬸給的，我想……我想告訴你，如果你把它放在冰箱里它就會改變顏色。
老師：謝謝你，Melanie。
這樣的范文并沒有精彩的語句，也沒有富于有象征意義的對話或動人的場景，學生說的話還有破句和停頓，但它符合這一階段學生的語言特征，也符合大綱要求，是活生生的語言，有利于老師了解學生真實的水平，并選擇合適的教學內(nèi)容。這段范文還包含了諸多教學原則和文化信息，我們在后面還會提到。國內(nèi)的語文教育擔負著另一項重要的任務，也就是人文教育。這是中國的傳統(tǒng)，也是現(xiàn)實需要，同時，這種教育方式已經(jīng)被普遍證明是一種非常優(yōu)秀的教育模式。當然，這種多功能負載的模式也不是十全十美的，特別是為了正面引導，表現(xiàn)光明面，給學生看的，都是凈化了的、美化了的生活場景，但周末在家里，在現(xiàn)實生活中，特別是到了社會上以后，大江滔滔，泥沙俱下，“喝凈化水”長大的學生容易感受落差，不容易堅持在學校形成的理想信念。（也就是所謂在校六天，抵不上在家一天）當然，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生更容易獲取各類信息，也更容易了解真實的社會，但這也容易使他們到了學校，在課堂上面對書本是一種思維、感知、表達方式，到了真實的社會生活中又是一種態(tài)度，這也是一種失真。
新州小學的英文課沒有規(guī)定的思想教育或道德指引的任務。這一點也是缺點，教師就沒有強化道德教育的內(nèi)在要求和自覺意識。比如，剛才我們所引用的學生作業(yè)，在學生提到有一枚徽章是幫助癌癥病人而獲得的獎章時，教師并沒有趁熱打鐵，引導學生討論助人為樂這個主題，因勢利導，提高學生道德水平，再來一點抒情，讓學生獲得審美愉悅和思想教育。但是，換個角度可以看出，雖然教師沒有特別點出它的意義，由學生自然輕松，甚至根本就不當回事地介紹，它一樣有潛移默化的教育作用，而且更加自然，沒有做作的成分。而由學生來講，作用也大過教師，其他學生會覺得，這是很普通的道德標準，人人應該做，人人可以做，也用不著大張旗鼓地宣傳?？梢娺x這份材料本身也包含了某些思想教育。在老師提問“你最喜歡哪個徽章”時已包含了一些道德選擇和思想啟蒙的動機?？傊轮莸恼Z言課也涉及社會狀況，教師也會聯(lián)系實際生活，引導學生體驗與選擇，培養(yǎng)學生的道德思辨能力，從而促進學生的道德發(fā)展，強調(diào)學生道德的內(nèi)化，而不是把美德硬塞給學生。
雖然思想教育不是語言課的任務，或不是主要任務，但作為小學教育的基礎和小學課程的重要組成部分，語言課一樣擔負著發(fā)展培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要任務。只是這些基本素質(zhì)的重點在澳大利亞和國內(nèi)的要求不完全一樣。比如，國內(nèi)小學語文教學重點是為學生打下堅實的語言知識基礎，考試時能快速回憶，找到正確的答案。而新州的語言教育強調(diào)的是三個方面：培養(yǎng)學習的愿望，培養(yǎng)學習的信心，培養(yǎng)自學的能力。按照大綱設計的目標就是：培養(yǎng)學生充滿愉悅地、富有信心地、獨立自主地學習并應用語言的能力。（Studentsdevelopenjoyment，confidenceandindependenceinlearningandinusinglanguage．）這些教學目標里面已包含了重要的人格與能力的培養(yǎng)要求，也已經(jīng)規(guī)定了相應的教育哲學和方法。比如愉快學習，而不是強迫學習，學習不應是苦差事，教師應設法組織快樂課堂，不要給學生太多的壓力，學生也應當從學習中領悟、體會學習的樂趣（西方哲學思想里enyoy是一個重要的理念），從而自覺自愿地學習。師生互動的結果，上課成了一件快樂的事，大部分孩子也成了陽光少年，孩子仍然是孩子。
自信是非常重要的素質(zhì)，沒有自信就談不上獨立，沒有自信就無法發(fā)掘一個人的潛能，沒有自信就很難有創(chuàng)意。自信心是從兒童時代培養(yǎng)起來的，所以新州的小學語言課程把培養(yǎng)學生的信心作為成功教育的三要素之一。為此，教師總是抓住一切機會，利用一切場合鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，哪怕是一點很微小的進步。比如，學生通過努力，考了70分，學生會很高興地告訴父母，教師也會向?qū)W生和家長祝賀。據(jù)我了解，在國內(nèi)如果考了70分，學生是不敢向家長邀功的。又比如，在閱讀課上，教師主要是幫助、指導學生學習，而盡量少給評判，特別是不做學生之間的排名。這樣做的好處還在于，它能有效打消學生害怕失敗的心理，從而敢于閱讀一些具有挑戰(zhàn)性的作品。
在新州的小學課堂上，團隊工作（groupwork或者teamwork）是一個重要的概念，也是教師最常使用的方法之一，哪怕是一些比較簡單的問題，也要求學生分組來共同完成，推選一個人匯報。這樣做的好處是，從小培養(yǎng)團隊工作的理念，學生可以互相幫助，還有，團隊工作的結果是大家的成就，不突出個別學生，也避免了把學生分出三六九等，學生的自尊、自信會受到最大限度的保護。
除了愉快學習、自信學習，從小培養(yǎng)學生的獨立自學能力也是小學語文課的重要任務。它的表現(xiàn)方式是多種多樣的，比如，把多數(shù)時間留給學生自學，注重培養(yǎng)學生自己尋找材料、尋找答案的能力，重視學生對課文的個體化閱讀和不尋常的思維，尊重學生的主觀體驗，保護學生的自我感受，重視學生的創(chuàng)造性思維，等等。
另外值得一提的是，教師不反對學生家長與學生一起完成家庭作業(yè)，（參見前引學生作業(yè)）重視家庭教育對學校教育的補充，也使家長更多地了解自己孩子的真實情況，同時促進了家庭關系的和諧。在這一點上，可能中澳文化有較大差異。
語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出.就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)研究問題的所在.
現(xiàn)階段的小學生隨著社會的進步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.
一、著力基礎，對現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫上有相似點的文章放在一起，強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的奧義。
二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內(nèi)容
學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關聯(lián)內(nèi)容，擴展思維。
三、以訓練為主，加強學生的順連能力
培養(yǎng)學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。
有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：
①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學生的讀及練習的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。
四及時反饋
根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但很快感到這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：
①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環(huán)節(jié)，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組際競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。
教學既是科學，又是藝術，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。
幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果。現(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數(shù)感到踏實?！?
五、引導學生做學習主人
課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
六、減輕課業(yè)負擔
教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應做到
1、必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
2．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。
在學生語文學習情況評價表我們要設學習態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現(xiàn)。既引導學生著力基礎，又促進學生的創(chuàng)造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。
摘要：兒童文學是一門具有生動、形象且音樂性的語言藝術，是兒童感知世界、接受教育的主要方式之一。小學語文教學中加入兒童文學輔助教學，對于兒童閱讀能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)以及精神構建等方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。教師在教學實踐中應當做好兩者間有利結合，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展。
關鍵詞：兒童文學；小學語文；教育應用
兒童文學是小學語文教學不可或缺的課程資源。學生處于個性的形成時期，有很強的可塑性，小學教育是兒童啟蒙教育的關鍵，兒童文學引入小學語文教學中，為學生開展價值觀、多元教育等提供了教學來源。本文就兒童文學在小學語文教育的應用開展探討，發(fā)表個人觀點，以示參考。
一、分門別類，運用兒童文學體裁特特點輔助教學
語文課堂教學離不開語文教材。現(xiàn)行的小學語文教材涉及的兒童文學作品多以童話、兒歌、寓言、故事等為主，體裁多樣、各具特色，是小學文學教育的最重要的課程資源。實踐證明只有把握兒童文學的教學規(guī)律，分門別類地依據(jù)不同作品類別內(nèi)容和特點，采用生動形象的教學方法為學生講授，才能夠有效提高作品講解的實效性，提升學生通過文本獲取信息的能力。教師要想繪聲繪色地講述故事，投入感情是關鍵。教師自己首先要深入作品中與作品中的人物情感結合起來，產(chǎn)生共鳴以此影響學生。然后通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等講述技巧，將故事中人物特點和故事情節(jié)變化展示給學生，豐富學生的情感體現(xiàn)。這樣，教師的兒童文學素養(yǎng)提高了，才會收到比較好的教學效果。
二、以人為本，結合兒童思維特點進行語文講解
兒童由于知識經(jīng)驗匱乏、能力有限，只能依據(jù)本能直觀感受欣賞文學作品，且在欣賞時會表現(xiàn)出極強的跳躍性，即他們會主動跳過不感興趣的和不太明白的生字語句，因而了解到的文章故事情節(jié)都是片斷性，整體感知、欣賞有限?；诖饲闆r，教師在兒童文學教學要有意識結合學生思維特點開展人性化的教學，依據(jù)兒童欣賞文學的特點，在閱讀教學時重視對文章文學性、整體感的講述，關注作品字詞語句講解，確保整體語感的完整性。讓學生在閱讀過程中能夠充分體會到語言的精妙所在，增強語感，促進語言表達能力和運用能力的提高。教師可通過創(chuàng)建文學情境，讓學生在情境之中進行情感體驗，加深對文辭語句、文學意境的感受，產(chǎn)生深刻領悟、獲得啟迪，促進語言組織能力和運用能力的提升。
三、注重兒童情趣的培養(yǎng)利用合作學習提高兒童積極性
兒童文學內(nèi)容包羅萬象，上至星空奧秘，下至花草蟲魚，色彩斑斕，瑰麗無比，擁有獨特的藝術魅力和兒童情趣。以至于小學生讀到這些兒童文學作品時，往往都會有興奮、愉悅、向往的情感體驗，繼而對兒童的心理健康、思維情感等產(chǎn)生積極的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童文學中語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣，利用它作為教學的切入點，開展教學設計和教學組織，吸引學生注意力。讓他們有個快樂、充實、自在的學習體驗，借此促進學習效果的提升。比如，在引導學生進行《綠山墻的安妮》閱讀時，教師就可安排學生先以小組為單位，用誦讀、美讀、研讀的形式，探討文章中心思想，感受孤女成長的心路歷程，體會她不畏艱難險阻，勇于克服困難，積極求取上進的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。借此培養(yǎng)學生高尚的思想品德，為孩子們樹立正確的人生理想打下基礎。
四、培養(yǎng)教師的兒童文學素養(yǎng)
語文教師本身作為教學活動組織者，只有完善自身兒童文學素養(yǎng)建設，才能更好地、科學地指導小學生閱讀兒童文學，幫助他們從兒童文學當中吸取更多養(yǎng)分，提升自身道德情操，促進語文素養(yǎng)提升。完成作為小學生兒童文學閱讀引導者和指路人責任義務，讓兒童文學在小學語文教育中發(fā)揮更多優(yōu)勢作用，增強語文教育的價值意義和功能效用。教師要加強對兒童文學理論的學習和文學作品的閱讀，提高自身文學鑒賞能力和寫作能力。與時俱進，不斷翻新兒童文學的講述方式和內(nèi)涵推廣，增強自身對兒童文學的創(chuàng)作能力和駕馭能力，用它更好地輔助對孩子們的語文教育?？梢酝ㄟ^了解兒童文學發(fā)展的歷史，分析國內(nèi)外兒童文學作品特點等掌握兒童文學特性，積累文學創(chuàng)作、寫作經(jīng)驗。教師運用這樣的方式，建立起自己的兒童文學素養(yǎng)，不僅可以為小學語文的教育做出貢獻，而且還能夠提高自身的素質(zhì)以及文學素養(yǎng)。使得教師能夠更好地投入到小學語文的教育事業(yè)當中去。
五、引導小學生進行課外閱讀
“得法于課內(nèi)，得益于課外”是語文學習的特殊規(guī)律。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補充，已經(jīng)成為小學課余生活的重要組成部分。新課改明確規(guī)定小學語文教育不能忽視對學生課外閱讀的指導訓練。通過引導學生大量閱讀兒童文學作品，不僅能夠促進知識積累，開闊視野，還能有效帶動學生讀寫能力的提升，提高寫作水平。當下隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等信息技術的普及，學生課余生活逐漸被視聽文化所占據(jù)，自身讀寫能力因此呈現(xiàn)降低趨勢。為了避免信息化社會帶來的這種副作用，教師應加大對學生閱讀的引導，提高學生閱讀的興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，降低其對視聽文化的關注，促進讀寫能力的提升。教師在引導學生進行課外閱讀時，要做好閱讀題材的把控。讓其符合學生的發(fā)展特點和認知水平，以此激發(fā)學生更多的學習興趣和創(chuàng)新精神。用經(jīng)典文學進行品讀，比如《猜猜我有多愛你》《笑貓日記》；用系列文學誘讀，閱讀英雄故事滿足兒童天生崇拜英雄的情結；范讀童話和寓言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，理解生活感悟人生；熟讀兒童小說積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的道德情操；品讀科學幻想作品激發(fā)小讀者們創(chuàng)造熱情；鑒讀散文學習優(yōu)美的語言，擴展視野。
六、結束
語兒童文學作品融入語文教學中可以成為認知世界、擴大視野的重要窗口。學生在閱讀文學作品過程中能夠了解基本的漢字和語法知識，掌握文學作品中的語言規(guī)律，汲取充盈的語言養(yǎng)分，提高自己的表達能力和語言能力，無形之中培養(yǎng)起良好的思維習慣和閱讀習慣以及良好的價值觀念。
作者:柯宇莉 單位:福建省晉江市張前小學
