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會計專業(yè)畢業(yè)論文:高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題及對策

[摘要]畢業(yè)實習(xí)對高校會計專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。但是目前高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)卻存在著多種問題，解決的對策是：通過橫向和縱向的充實完善實習(xí)教材，教師參加社會兼職實踐，提高指導(dǎo)教師的實戰(zhàn)能力或聘請會計實際工作者來參加實習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)實習(xí)方法，調(diào)整校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)時間，加強(qiáng)校外實習(xí)的檢查指導(dǎo)考核等。

[關(guān)鍵詞]高校會計教育；畢業(yè)實習(xí)；實踐教學(xué)

一、引言

眾所周知，會計學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生比喻成產(chǎn)品，沒有經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前，高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)按實習(xí)地點分，主要有校內(nèi)綜合模擬實習(xí)和校外實習(xí)兩個環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實習(xí)通常通過模擬實習(xí)企業(yè)一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實景，設(shè)立不同的會計崗位，就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗。從而使學(xué)生在校外實習(xí)時能熟練運用所學(xué)專業(yè)知識。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。其目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過校外實習(xí)，既加深了對專業(yè)知識的了解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實習(xí)中通?？梢赃x擇到企事業(yè)單位會計崗位實習(xí)或會計師事務(wù)所崗位實習(xí)。

高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)按業(yè)務(wù)類型分，應(yīng)該包括會計業(yè)務(wù)實習(xí)、審計實習(xí)、財務(wù)管理實習(xí)等；而會計業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會計核算實習(xí)、會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等方面內(nèi)容的實習(xí)；按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會計實習(xí)、商品流通企業(yè)會計實習(xí)、交通運輸業(yè)會計實習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實習(xí)、金融企業(yè)會計實習(xí)等企業(yè)會計實習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會計實習(xí)等等。以上所有的實習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實習(xí)和電算化操作實習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來闡述高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題及相應(yīng)改進(jìn)的對策。

二、高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

(一)校內(nèi)綜合模擬實習(xí)中存在的問題

1　實驗項目單一，難以滿足學(xué)生全方位實訓(xùn)的要求。部分高校會計實驗室建設(shè)存在的問題有：手工操作實習(xí)仍占主導(dǎo)地位，電算化操作實習(xí)僅占從屬地位；行業(yè)會計的實驗項目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，其他行業(yè)會計實驗項目有待開發(fā)。

2　片面強(qiáng)調(diào)會計核算職能。忽略會計監(jiān)督職能和會計拓展職能的實訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會計人才，不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會計工作的組織和管理，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為知識與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等會計職能。

3　指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，致使所謂實習(xí)仍是紙上談兵。模擬實驗的指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的教師擔(dān)任。因為他們當(dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的，對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導(dǎo)與解釋與實際相去甚遠(yuǎn)，致使所謂實習(xí)仍是紙上談兵。

4　手工模擬實習(xí)的形式欠妥，要求不嚴(yán)。達(dá)不到實習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實習(xí)中，手工模擬實習(xí)仍然占主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)形式就是集中實習(xí)。集中實習(xí)時。通常要求每位學(xué)生按照實習(xí)資料的要求，獨立完成某一企業(yè)一定時期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對每位學(xué)生要求一致。答案相同，這樣導(dǎo)致一部分對自己要求不嚴(yán)，對實習(xí)認(rèn)識不足的學(xué)生就會抄襲答案。應(yīng)付了事，未能真正達(dá)到實驗?zāi)康摹?

5　實習(xí)時間安排不當(dāng)，實習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年，學(xué)習(xí)時間比較緊，校內(nèi)實習(xí)的時間一般安排在最后一個學(xué)期，而最后一個學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實習(xí)，即使有部分同學(xué)堅持進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)，也是身在曹營心在漢，使實習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實習(xí)中存在的問題

1　校外實習(xí)實際成效差。校外實習(xí)主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，在接受實習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實習(xí)任務(wù)。由于會計崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實習(xí)時間結(jié)束的時候仍沒有找到實習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過社會關(guān)系進(jìn)入到了實習(xí)單位，但有的單位不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，致使實習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的；有的單位雖樂于指導(dǎo)，但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)的會計人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2　校外實習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實習(xí)的時間也是找工作的時間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上，對實習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假，開虛假校外實習(xí)鑒定來應(yīng)付學(xué)校的檢查。對于實習(xí)所要上交的校外實習(xí)報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來的。

三、完善高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的對策

(一)完善會計模擬實習(xí)教材

1　所選的實習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實習(xí)資料樣本企業(yè)簡單地“拿來”，而應(yīng)該在實際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性?？梢詫ζ髽I(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，從而設(shè)計出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實習(xí)資料。

2　從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗資料以外開發(fā)出其他行業(yè)會計的實驗資料，常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會計實驗資料、飲食服務(wù)業(yè)會計實驗資料、事業(yè)單位會計實驗資料、金融業(yè)會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業(yè)會計實驗資料、房地產(chǎn)企業(yè)會計實驗資料、交通運輸企業(yè)會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學(xué)生選擇，進(jìn)行與其將來工作相應(yīng)的行業(yè)會計的實驗、實習(xí)。

3　從縱向方面考慮?？梢栽黾右恍┡R時資料，以適應(yīng)學(xué)生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實習(xí)單位增加某一項業(yè)務(wù)。如接受審計，發(fā)現(xiàn)問題。并進(jìn)行調(diào)賬；再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實驗中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會計報表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會計預(yù)測、財務(wù)分析的實習(xí)。同一套會計實驗資料，學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時，要求學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行電算化處理；會計專業(yè)的學(xué)生通過實習(xí)做好的會計資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給

審計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計實習(xí)，等等。

(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行社會實踐，或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會計，使教師及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習(xí)資料樣本單位的在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，以增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。

(三)改進(jìn)手工模擬實習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實習(xí)時，為了避免因為對每個同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實習(xí)的同學(xué)分為若干組，在每一個小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，增加了團(tuán)隊協(xié)作精神，增加了實習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實習(xí)為例，可由每三名同學(xué)組成一個財務(wù)科。設(shè)財務(wù)科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財務(wù)科長崗位和綜合會計核算崗位職責(zé)，一名同學(xué)承擔(dān)成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使每個同學(xué)對每個崗位都輪過一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實習(xí)的時間，與找工作的高峰期錯開

高校應(yīng)該調(diào)整會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學(xué)生可以安排在第五學(xué)期，本科學(xué)生可以安排在第七學(xué)期，利用學(xué)生課余的時間或者周末的時間進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)模擬實習(xí)，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，真正成為“產(chǎn)成品”后推向社會。

(五)抓好具體實施，重視實踐考核

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。但必須建立相應(yīng)的檢查和考核約束機(jī)制，以確保學(xué)生確實完成了實綱中規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容。對于聯(lián)系不到實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校出面聯(lián)系實習(xí)單位。同時對于雙方合作在兩年及以上的實習(xí)單位，在雙方達(dá)成意向的基礎(chǔ)上，與對方簽訂協(xié)議。建立實習(xí)基地?？紤]到會計師事務(wù)所進(jìn)行校外實習(xí)這種有效的實習(xí)途徑，學(xué)?？蓪媽I(yè)學(xué)生校外集中實習(xí)安排在每年的12月底至次年的3月底，因為會計師事務(wù)所在這段時間業(yè)務(wù)繁重，需要增加大量的幫手。同時也是學(xué)生得到鍛煉提高。增長才干的大好時機(jī)。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:高職會計專業(yè)畢業(yè)生需求分析與人才培養(yǎng)

[摘要]　調(diào)查分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]　高職；會計專業(yè)；畢業(yè)生需求；人才培養(yǎng)

會計專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會計專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時，經(jīng)過進(jìn)校報到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會計專業(yè)往往最后經(jīng)常實際人數(shù)比招生計劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會計專業(yè)報志愿人數(shù)超過千人，一個年級有20個會計專業(yè)班級讓人驚嘆。會計專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會計人才，這造成會計專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會計專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。高職院校要想保持會計專業(yè)的旺盛發(fā)展勢頭，需了解市場需求，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競爭力。

一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生實際所從事的工作崗位看，有財務(wù)會計、稅務(wù)、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會計專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財稅(主要是財務(wù)公司及會計師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營企業(yè)和個體，其次是三資企業(yè)、國有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機(jī)關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識

包括財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅收、成本會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)知識，以及計算機(jī)、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識和一定的政治、祛律知識。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；較強(qiáng)的語言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨立自學(xué)能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；財經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理能力；財務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟(jì)分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對用人單位的調(diào)查中，國內(nèi)最大的財務(wù)公司深圳安居財務(wù)公司總經(jīng)理提出了會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時度勢，打破常規(guī)，靈活機(jī)動，適應(yīng)變化，應(yīng)對變化，在變化中尋找機(jī)會。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，能在實踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識，是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會，經(jīng)常會對管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對從事單一崗位和簡單基本核算的會計工作人員需求減少，會計職業(yè)趨于專業(yè)化和社會化，使得大多數(shù)會計從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會計招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會計專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才

(一)以需定位，明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會計從業(yè)資格證。這決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員，包括會計員和助理會計師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。

綜上所述，高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。

(二)以崗定課，做好會計專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對應(yīng)會計工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由會計專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會計專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會計核算能力、計算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。基礎(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、法律、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應(yīng)能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計中的應(yīng)用等課程。

對高職會計專業(yè)來說，應(yīng)盡快進(jìn)行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。高職會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是會計的崗位標(biāo)準(zhǔn)和目前在職人員的狀況，與工科專業(yè)簡單機(jī)械的操作技能標(biāo)準(zhǔn)有很大區(qū)別。課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議(教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議)、附錄(術(shù)語解釋、案例等)。

(三)以企定向，培育會計專業(yè)特色

會計專業(yè)是大專業(yè)，用一套培養(yǎng)方案培養(yǎng)難顯特色，班級多為分方向奠定了良好基礎(chǔ)。要建設(shè)好會計專業(yè)建設(shè)，提高會計專業(yè)競爭力和吸引力，會計專業(yè)不能放任自流，應(yīng)主動聯(lián)系就業(yè)單位，探索深層次的校企合作方式，根據(jù)主要就業(yè)面向及專業(yè)發(fā)展趨勢，確立專業(yè)方向，培育專業(yè)特色。如建筑類院校的會計專業(yè)開設(shè)工程造價、工程審計等方向，可開設(shè)建筑工程概論、工程概預(yù)算方向課程。與財務(wù)公司和會計事務(wù)所校企合作緊密的，可探索“校中有企，企中有?！鞭k學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究

摘要：隨著金融危機(jī)的爆發(fā),高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,如何解決高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題受到了普遍的關(guān)注。運用問卷調(diào)查和實地調(diào)查法，對畢業(yè)生就業(yè)狀況、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度、教學(xué)工作評價等方面進(jìn)行回訪調(diào)查，再結(jié)合SWOT分析，對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了深入的分析，并提出了對策，力爭為深化我國大學(xué)會計教育改革提供一些新的思路；同時，使高職會計專業(yè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，看清機(jī)遇，抓住機(jī)會，明確未來的發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高職會計；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

引言

據(jù)統(tǒng)計，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。很多研究者對就業(yè)問題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會計專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會計專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識的反映及就業(yè)單位對畢業(yè)生的反映，并對這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對用人單位及社會的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對合肥地區(qū)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評價及建議、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對合肥10家高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評價還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力這三個方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評價還是比較高的，評價為好的比例都在60%以上，但社會實踐活動安排和實習(xí)活動安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評價都不高。這也表明，在我市高職會計專業(yè)方面，還是過于重視理論，對于實踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對計算機(jī)等級證書的要求沒會計證高，但也比較重視，要求會計人員必須具備一定的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會）和threat（威脅）。

三、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析

如何適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會計專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對這些問題，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實踐和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力、認(rèn)清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時，對于高職會計專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢，增強(qiáng)實踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭在從學(xué)生入學(xué)時就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊伍。在會計專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實踐和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實賬冊創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實習(xí)等方法讓學(xué)生融入會計角色等方式，切實加強(qiáng)實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實踐的距離。多開展手工模擬試驗、電算化核算模擬試驗、財務(wù)管理分析模擬試驗等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會計實驗室與電算化實驗室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會計核算、財務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實習(xí)機(jī)會，以切身感受會計循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力

高職會計專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業(yè)進(jìn)行正確的評價，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自己的社會地位和價值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策

高職會計專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時，及時了解國家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，我國推出了多項扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時，可以充分考慮到這個因素，通過對國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。有些學(xué)校針對專業(yè)特點引進(jìn)了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會計專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會，加強(qiáng)實踐，積極參加社團(tuán)和社會實踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:非財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

摘要： 隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。而非財經(jīng)類院校會計專業(yè)如何拓寬就業(yè)渠道，本論文正是針對該院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和理論深化，將新思想推向社會和市場，新理論付諸實踐，在和諧的基礎(chǔ)上求新創(chuàng)特。

關(guān)鍵詞：非財經(jīng)院校；會計畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)研

一、調(diào)研背景

1999年以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，我國普通高等院校會計學(xué)專業(yè)得到空前

的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國多所本科院校開設(shè)了會計學(xué)本科專業(yè)，形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局。但隨著經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入和整個社會就業(yè)壓力不斷增大，非財經(jīng)類院校會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模問題逐漸凸現(xiàn)，而這個問題的核心是會計專業(yè)畢業(yè)生任何進(jìn)入市場，完成嚴(yán)峻的就業(yè)問題。然而，我國非財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生如何和重點財經(jīng)類院校畢業(yè)生競爭，在就業(yè)市場上占有一席之地，這是一個值得調(diào)研和研究的。

二、非財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我院在1982年開辦會計學(xué)本科專業(yè)，十幾年來隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來越先進(jìn)。近幾年我院采納了財經(jīng)類院校會計專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)點，同時結(jié)合了工科院校的一些特點來完善我院會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)。現(xiàn)在，以我院會計專業(yè)連續(xù)三年的實際就業(yè)情況和重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)平均就業(yè)率相比較，來說明非財經(jīng)院校會計畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)狀。

由此可見，我院會計專業(yè)的就業(yè)率跟重點財經(jīng)類院校相比很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，我們非重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會計專業(yè)就業(yè)去向情況

從區(qū)域上看：幾年前學(xué)生就業(yè)的城市集中于省會、直轄市、沿海開放地區(qū)和城市；近二年，一個顯著的特點是江浙一帶的民營企業(yè)吸引了較多的畢業(yè)生。但終究學(xué)生就業(yè)方向還是集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方經(jīng)濟(jì)狀況好，就業(yè)機(jī)會多，有利于畢業(yè)生開闊眼界，增長見識，積累經(jīng)驗。另外這些地區(qū)較注重學(xué)生的素質(zhì)，而非學(xué)校的名聲，這也是學(xué)生選擇的一個重要原因。

從單位性質(zhì)看：幾年前國有大型企業(yè)、國家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對會計專業(yè)人才需求較旺；而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業(yè)和個人私營企業(yè)對會計人才需求變得較旺。

從不同規(guī)?？矗簢写笾行推髽I(yè)逐漸對會計專業(yè)本科人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、 調(diào)研反映的問題分析

從嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢看，2005年是國家本科擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)的高峰年，全國畢業(yè)生超過785萬，凈增加400萬。從我院會計專業(yè)來看，基本保持“供求兩旺”的狀態(tài)，但截止到2006年5月，會計專業(yè)就業(yè)形勢遠(yuǎn)沒有2005年好。

調(diào)查情況來看，我國目前普通高校會計學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)模適度，從2006年的畢業(yè)趨勢看，供稍微大于求。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對其人才的需求應(yīng)平穩(wěn)發(fā)展，不能再擴(kuò)大對會計學(xué)生的招生了。

就業(yè)率來看，我院本科會計專業(yè)就業(yè)率明顯低于重點財經(jīng)院校的就業(yè)率。主要原因是大多數(shù)公司都愿意要重點院校的畢業(yè)生，并且重點院校的繼續(xù)深造率和出國率較高。

從供求的關(guān)系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會計專業(yè)屬于管理類學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會眾多，但是招聘要求上卻標(biāo)著“有X年工作經(jīng)驗”的字樣，讓我們的畢業(yè)生望而卻步。另外，很多畢業(yè)生的就業(yè)著眼點仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，而這些地區(qū)往往是最缺乏這一類人才的，因此這種供求的矛盾在短時間內(nèi)仍無法得到解決。

從會計專業(yè)畢業(yè)生的心理預(yù)期看，我院一些畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下，目前，我院畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀還有一定的偏差，就業(yè)觀點過于狹窄，求職過程中只局限與本專業(yè)對口的行業(yè)，“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想沒有深入畢業(yè)生的心里，一些畢業(yè)生和家長一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學(xué)生不愿到基層就業(yè)，不想在不好的單位“受苦”。

從就業(yè)信息的廣度和深度來看，匱乏的就業(yè)信息，信息通暢是成功的保證。在本來就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，信息來源不足對我院畢業(yè)生來說無疑是更加沉重的問題。學(xué)校組織的各種招聘會是學(xué)生主要的就業(yè)渠道，但去年我校組織的招聘會上，經(jīng)濟(jì)管理類的需求僅有7家，需求不足15人。

從學(xué)生的生源來看，我院農(nóng)村生源占畢業(yè)生的一半以上，農(nóng)村畢業(yè)生畢業(yè)后不愿回到家鄉(xiāng)，這就意味著他們想要留在大城市，而家長與用人單位沒有任何聯(lián)系的情況下，只能依靠自己的力量來解決就業(yè)問題，這無疑加大了這部分人就業(yè)的難度。

四、 積極創(chuàng)新和拓寬會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新渠道

多渠道的獲得就業(yè)信息，積極聯(lián)系用人單位，將學(xué)生進(jìn)行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系。在有用人單位來學(xué)校時，能主動與用人單位取得聯(lián)系，了解用人的方向和名額，并積極爭取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦。在推薦的過程中，我們引入了“推銷員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷員，面臨巨大的買方市場，積極思考如何將自己的產(chǎn)品推銷出去。

大力加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的扶植力度，樹立畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。在畢業(yè)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法，為學(xué)生就業(yè)提供能力和方法的指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇（創(chuàng)）業(yè)。在我們的教育活動中不僅僅要強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，更要注重人的職業(yè)潛力的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)型人格的塑造，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的需要與動機(jī)，從思想上實現(xiàn)從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的跨越，為其就業(yè)空間的拓展提供積極的準(zhǔn)備。

支援遼西北建設(shè)，鼓勵會計專業(yè)畢業(yè)生為西部建設(shè)發(fā)揮作用。利用西部的優(yōu)惠政策為自己多積累經(jīng)驗。該計劃由團(tuán)遼寧省委發(fā)起，由團(tuán)省委、省教育廳、省財政廳、省人事廳組織實施，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內(nèi)普通高校招募500名應(yīng)屆畢業(yè)生，到遼寧西北部省級貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期兩年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)工作。

改革會計教學(xué)體系，增強(qiáng)會計實務(wù)操作能力培養(yǎng)。非財經(jīng)類院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級專門會計人才，教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出會計理論和實踐相結(jié)合的特點，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有職業(yè)崗位特色的專業(yè)教學(xué)體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，不僅表明教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重要途徑。非財經(jīng)類院校教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，實訓(xùn)教學(xué)成為提高畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)注重點。將學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作相結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，達(dá)到學(xué)校與社會、畢業(yè)生與用人單位雙贏的最佳效果，是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種有效的創(chuàng)新手段。

完善就業(yè)制度，形成保障機(jī)制。通過采取加大政府統(tǒng)籌力度，明確有關(guān)部門職責(zé)，嚴(yán)格實施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，加快就業(yè)運行機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化的改革步伐，加強(qiáng)和完善高校的就業(yè)服務(wù)體系等一系列創(chuàng)新措施和手段，建立一個新型畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，使之成為高校畢業(yè)生順利就業(yè)的體制保障。

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是個教育問題，更是個社會問題，應(yīng)引起教育界和社會各界的高度重視，各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機(jī)制，舉全社會之力來做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。尤其對于非財經(jīng)院校辦會計專業(yè)來說，如何做好會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，切實做好此項工作，既關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到非財經(jīng)類院校的改革發(fā)展和社會的政治穩(wěn)定。

作者單位：沈陽化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的問題及對策

摘要：在當(dāng)下，會計專業(yè)是一個熱門專業(yè)，很多高校都開設(shè)了會計專業(yè)。但是，高校會計專業(yè)普遍存在著重視理論教學(xué)有余，注重實習(xí)不足的現(xiàn)象，往往忽視了對學(xué)生實習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。因此，高校應(yīng)采取切實有力的措施，提高學(xué)生在實習(xí)中的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：會計 實習(xí) 創(chuàng)新 高校

會計專業(yè)是研究企業(yè)或其它涉及經(jīng)濟(jì)核算的主體，在一定的營業(yè)周期內(nèi)，如何確認(rèn)收支和資產(chǎn)運作的學(xué)問，是以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等諸方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的財務(wù)管理學(xué)科高級專門人才為目標(biāo)。無論是在國外（如美國）還是在中國，會計專業(yè)一直都是高校中的熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求逐年增加。因此，跟其他專業(yè)相比，會計專業(yè)的就業(yè)前景是非常不錯的。會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)就是大學(xué)生在修完全部課程后，具備一定的綜合、系統(tǒng)的知識，然后把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的工作中去，以鍛煉自己在財務(wù)管理方面的能力。然而，對于剛走出大學(xué)校園的會計專業(yè)畢業(yè)生來說，由于經(jīng)驗不足，對社會沒有充分的了解，在企事業(yè)單位實習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時存在的問題

（一）對畢業(yè)實習(xí)沒有足夠的重視

近幾年，我國高等教育，雖然強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實踐性教學(xué)，重視實踐在教學(xué)中的作用。但是，仍有很多高等院校沒有把畢業(yè)實習(xí)放在日常教學(xué)的重要地位，忽視畢業(yè)實習(xí)的重要性，從而把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)做輔助課堂進(jìn)行教學(xué)，沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)來合理安排畢業(yè)實習(xí)的學(xué)時，教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性。此外，由于高校對畢業(yè)實習(xí)缺乏重視，導(dǎo)致很多會計專業(yè)的畢業(yè)生都把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)做以后找工作的方式。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為：教學(xué)思想沒有轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想是教學(xué)的總大綱，我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想對高等院校的教學(xué)思想產(chǎn)生了重要的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)好理論文化知識。教學(xué)方法不完善。在很多高校的教學(xué)課堂上，還是能看到傳統(tǒng)的教學(xué)方法主導(dǎo)會計教學(xué)的現(xiàn)象，換言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育觀念始終在影響著現(xiàn)代高校的教學(xué)。缺乏科學(xué)、先進(jìn)的考評標(biāo)準(zhǔn)。高校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級專門人才，國家教育部門雖然每年都會對高校的教學(xué)狀況進(jìn)行評估，但是，教育部門的評估內(nèi)容則是對學(xué)生的專業(yè)理論知識比較重視，而且，這一點也可以從教育部門制定的教學(xué)評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)看到，對學(xué)生的科研能力也只是要求具備初步的水平即可。而對學(xué)生是否具備實際工作能力、能否能適應(yīng)社會需要，則缺乏必要的、具體的、系統(tǒng)的和科學(xué)的考評要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校外實習(xí)實際成效差，與找工作發(fā)生沖突

由于會計崗位往往會接觸企業(yè)的核心機(jī)密，有一定的特殊性，很多企業(yè)都不愿意給學(xué)生提供實習(xí)的職位。即使提供實習(xí)崗位，由于負(fù)責(zé)指導(dǎo)會計實習(xí)的人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，對提高學(xué)生的實習(xí)能力也不能起到很好的幫助作用。還有一部分學(xué)生，雖然通過種種社會關(guān)系能夠進(jìn)入實習(xí)單位，但企業(yè)由于忙著“運轉(zhuǎn)”，對學(xué)生的實習(xí)也就不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只能自己翻翻已有的賬簿等資料，或做一些閑雜事務(wù)，收不到實習(xí)的效果。

此外，很多高校的校外實習(xí)時間安排的不合理，造成與學(xué)生找工作的時間發(fā)生沖突。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在日后能有個穩(wěn)定的工作，就不把實習(xí)放在心上，而把更多的精力投入到找工作上。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，采取弄虛作假的手段，開具虛假的實習(xí)鑒定。還有的學(xué)生直接從網(wǎng)上“復(fù)制”一份交給學(xué)校。

二、應(yīng)對會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)問題的措施

目前，會計專業(yè)是一個熱門專業(yè)，很多企業(yè)都表現(xiàn)出了對高素質(zhì)、高能力會計專業(yè)人才的需求。但是，很多會計專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題，這理應(yīng)引起高校足夠的重視。因此，高校要想法設(shè)法，采取切實有效的措施，完善畢業(yè)實習(xí)的方法和管理，提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（一）制定一個完善、合理的畢業(yè)實習(xí)計劃

合理、完善的畢業(yè)實習(xí)計劃，可以有效的提高會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，制定一個全面的、系統(tǒng)的、完善的、合理的畢業(yè)實習(xí)計劃，確定會計實驗教學(xué)大綱，完善會計實驗教材，規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、明確考試要求、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實習(xí)資料應(yīng)該是在樣本資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整理，而不是簡單地從實習(xí)單位“拿來”的樣本資料，在實習(xí)資料的整理過程中，既要把會計業(yè)務(wù)的完整性、真實性、全面性體現(xiàn)出來，也要把業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性體現(xiàn)出來。

（二）調(diào)整校內(nèi)實習(xí)時間，避免與學(xué)生的找工作時間“撞車”

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生為了將來能有個更好的工作，對學(xué)校的實習(xí)越來越不重視。這是因為高校安排的實習(xí)時間大多在最后一學(xué)年的下半學(xué)期，而此時也是學(xué)生急于就業(yè)，忙于找工作的高峰期，這就與學(xué)生找工作的時間發(fā)生了“沖突”，造成了“撞車”。因此，高校要合理安排會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)時間，避免與學(xué)生找工作的時間發(fā)生“沖突”，造成“撞車”。比如可以在大三上學(xué)期就安排高職高專學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，而在大四上學(xué)期就安排本科生進(jìn)行實習(xí)，校內(nèi)模擬實習(xí)要盡量在學(xué)生的課余時間或周末時間進(jìn)行，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對會計人才的需求將會逐年增加，這就要求高校不僅要注重會計專業(yè)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化實踐在教學(xué)中的重要作用，通過實踐，不僅可以檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生以后能更好的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:淺談會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。本文分析了會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，探討了解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法。

【關(guān)鍵詞】會計 畢業(yè)生 就業(yè)難

一、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為“全球通用的商業(yè)語言”更加體現(xiàn)出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，也相繼開設(shè)會計類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設(shè)的會計培訓(xùn)班及會計技校，使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國現(xiàn)階段，每年都有成千上萬的會計專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場，普通和初級財務(wù)人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業(yè)生中會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)270多人。

在中國畢業(yè)生網(wǎng)的2010年和2011年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢。會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當(dāng)前一個社會問題。

二、造成會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）會計專業(yè)畢業(yè)生自身原因

1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過高

我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業(yè)生涌向市場，會計專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學(xué)生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現(xiàn)實，從實際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。

另外，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在2000元左右，對薪酬較高的期望也導(dǎo)致了部分大學(xué)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)校教育方面的原因

1.各院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高校的招生規(guī)模，后來是升級一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。

（三）社會原因

1.社會競爭激烈。會計專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會計學(xué)以0.73萬的失業(yè)量排名第5；但同時，有關(guān)報告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學(xué)排名第25，高于全國平均水平91.2%?！半p高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競爭之激烈。

2.供需不均衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)長期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。

3.各企業(yè)選人挑剔。在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。據(jù)相關(guān)資料表明，當(dāng)前會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢遠(yuǎn)沒有往屆畢業(yè)生的好，因為用人單位從企業(yè)發(fā)展出發(fā)會著重考慮經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能熟練的會計人員。

三、改善會計畢業(yè)生就業(yè)難的措施

會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當(dāng)前新形勢下，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學(xué)校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場

要解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學(xué)生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。

（二）用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

各用人單位應(yīng)改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠(yuǎn)考慮，建立人才儲備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊。

（三）各院校的具體措施

1.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會計工作崗位是專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)崗位，會計工作具有很強(qiáng)的操作性，要使畢業(yè)生走上會計工作崗位，迅速適應(yīng)工作需要，必須加強(qiáng)對學(xué)生會計實際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主線，將課堂理論教學(xué)與實際動手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，加大實踐實習(xí)教學(xué)力度，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊伍是提高學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。高等學(xué)校辦學(xué)特色是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要既有一定理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是高等?？茖W(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，必須把“雙師型”教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校、系部、教研室教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)則。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系。要創(chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，學(xué)校要經(jīng)常對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)生市場就業(yè)情況分析

摘要：文章通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會計專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對會計專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)人才供需；就業(yè)走向；畢業(yè)生素質(zhì)

0 引言

本文通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會計專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對會計專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從而為探索市場競爭環(huán)境下會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支撐。

1 會計專業(yè)本科畢業(yè)生供給與需求分析

1.1 會計專業(yè)本科畢業(yè)生的供給狀況 從1999年高校擴(kuò)招以后，我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，會計專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。筆者統(tǒng)計了2007～20011年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)及會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，詳見表1。

通過以上數(shù)據(jù)可以看到，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業(yè)人數(shù)是2007年的3.5倍，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占全國畢業(yè)生人數(shù)的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，他們的就業(yè)已成為社會的關(guān)注熱點。

1.2 會計本科專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況 根據(jù)陜西省人才交流服務(wù)中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場供求情況分析》，與去年同比，用人單位數(shù)增加7%，入場求職個人數(shù)增加12%，但投放市場就業(yè)崗位數(shù)減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數(shù)量略增，但是招聘規(guī)模縮減，個人就業(yè)難度要大于去年。與第一季度數(shù)據(jù)相比第二季度用人單位需求前五位的專業(yè)依次是市場營銷、計算機(jī)、財務(wù)會計、金融經(jīng)濟(jì)和機(jī)械設(shè)計及制造，財務(wù)會計專業(yè)需求量以6%穩(wěn)居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業(yè)中，個人供給除了機(jī)械設(shè)計及制造專業(yè)供給大于需求外，其余四個專業(yè)均是需求大于供給，財務(wù)會計專業(yè)需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進(jìn)入市場招聘的用人單位表示，對應(yīng)聘人才無具體要求的占32%，其余對應(yīng)聘人均要求1至5年不等的工作經(jīng)驗，這無疑削弱了應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭能力。

根據(jù)麥可思《中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率前50位中，會計專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到94%，位于第25位。對2010屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的前50個職業(yè)中，簿記員、會計和審計員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對2010屆本科畢業(yè)生社會需求量增長較快的職業(yè)中，簿記員、會計和審計員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)本科畢業(yè)生源充足，用人單位需求量穩(wěn)中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前10位的排行榜中，依然看到了會計專業(yè)的身影，以失業(yè)量0.73萬人位居第5位。為什么會出現(xiàn)“雙高”（高就業(yè)率和高失業(yè)率）現(xiàn)象？

主要是因為目前各個用人單位在選擇員工的時候，都要求有一定的工作經(jīng)驗或者實踐履歷，并對會計法規(guī)和稅務(wù)法規(guī)等相關(guān)準(zhǔn)則能夠非常熟練的運用的員工。但是目前來說，我國高校培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生還不能達(dá)到這種高的水平，也就是說我國的會計專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的水平與當(dāng)前市場上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向 ①主要就業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查分析，在會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大概是有這么幾種，比如財務(wù)會計、稅務(wù)部門、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業(yè)走向。從專業(yè)的就業(yè)前景來說，會計專業(yè)的就業(yè)面還是比較大的，能夠涉及的行業(yè)也比較多，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前會計畢業(yè)生能夠從業(yè)的行業(yè)有：工商財務(wù)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)。③就業(yè)單位類型。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)會計畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)主要是民營企業(yè)和個體最多，其次是國有企業(yè)和三資企業(yè)，在銀行和政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生是最少的。

2 用人單位對會計人才的要求

筆者調(diào)查了信永中和會計師事務(wù)所，華德誠會計師事務(wù)所，會計之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀(jì)金花股份有限公司，浦東發(fā)展銀行共7家合作企業(yè)，從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

2.1 良好的職業(yè)道德 會計人員應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)、誠信守信、富有責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)道德，這也是企業(yè)對財務(wù)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素。

2.2 扎實的理論基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ)包括會計專業(yè)大學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和自學(xué)素質(zhì)的把握?；A(chǔ)知識方面，學(xué)習(xí)和掌握人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識是對會計專業(yè)大學(xué)生的基本要求，也是會計專業(yè)畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，其中英語和計算機(jī)能力是最為重要的。專業(yè)知識方面，專業(yè)理論是會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)的通行證，只有取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書才可以得到用人單位的準(zhǔn)入資格。財務(wù)會計、金融學(xué)、管理會計、稅法學(xué)、商法、審計、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的10項知識要素。同時還要具備相關(guān)職業(yè)證書，比如會計從業(yè)證書、初級會計師證書、CPA、英語等級證書及計算機(jī)證書，這些都是其綜合素質(zhì)強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.3 較強(qiáng)的實踐能力 實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要，通過權(quán)威招聘網(wǎng)站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時的攔路虎。

2.4 終身的學(xué)習(xí)能力 隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在進(jìn)入社會后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運。因此這就要求當(dāng)代的畢業(yè)生在離開學(xué)校后，能具備信息收集與處理能力，及時掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。

2.5 良好的溝通能力 在企業(yè)財務(wù)工作中，會計人員是要和各個部門、多種專業(yè)人員相互溝通的，會計工作的開展是依賴于財務(wù)同事和相關(guān)部門通力合作。這其中，交流、溝通、協(xié)作是一個合格的會計人員所必備的基本能力。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:提高五年一貫制高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

摘 要：畢業(yè)論文是五年一貫制高職會計專業(yè)的一項重要教學(xué)內(nèi)容。由于認(rèn)識不到位、缺乏有效指導(dǎo)、時間安排不合理等原因，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。應(yīng)通過提高認(rèn)識、加強(qiáng)指導(dǎo)、合理安排時間、加強(qiáng)考核等途徑，提高五年一貫制會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職 會計專業(yè) 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是五年一貫制高職會計專業(yè)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識及應(yīng)用能力的綜合反映。

一、畢業(yè)論文存在的問題

1.選題不合理

有些學(xué)生選題角度過大，論文往往內(nèi)容空洞、膚淺、泛泛而談，缺乏深入分析，無針對性。有些學(xué)生的選題過深過難，脫離自身實際水平，常常出現(xiàn)中途重新選題、改題的情況。此外，學(xué)生之間選題重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.內(nèi)容不充實，論證不充分

學(xué)生往往通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集論文相關(guān)資料，對收集的資料沒有進(jìn)行認(rèn)真篩選和甄別，只是簡單拼湊起來，導(dǎo)致材料不能很好地支撐論文的觀點，論證不充分，沒有條理，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

3.寫作方法欠缺

部分學(xué)生缺乏畢業(yè)論文的寫作知識與相關(guān)訓(xùn)練，不知道如何下筆，在提出問題、分析問題、解決問題三個層次的側(cè)重點出現(xiàn)偏差，主次不分明，本末倒置；部分學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，語句不通，詞不達(dá)意，論文格式不符合要求等。

4.論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

由于論文寫作時間得不到保障，或者自身專業(yè)知識不足，部分學(xué)生只好通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文章，加以簡單修改拼湊成一篇論文，敷衍了事。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

1.認(rèn)識不足

學(xué)生對畢業(yè)論文的重視不夠，過度依賴教師，認(rèn)為只要通過就行。少數(shù)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，把關(guān)不嚴(yán)，對于不合格的論文也讓其通過，對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識沒有到位。

2.指導(dǎo)缺乏

學(xué)生選題不合理，論文結(jié)構(gòu)不當(dāng)，論文格式不符合要求等，都與缺乏教師的有效指導(dǎo)有關(guān)。例如筆者學(xué)校高職會計專業(yè)未開設(shè)專門的論文寫作課程，只是在學(xué)生開始畢業(yè)論文寫作之前，開設(shè)了一些專題講座，進(jìn)行簡單指導(dǎo)。

3.時間不足

五年一貫制高職畢業(yè)論文一般安排在第九學(xué)期完成，而學(xué)生也從第九學(xué)期開始實習(xí)，還要忙于參加會計從業(yè)資格證考試，畢業(yè)論文寫作的時間和精力明顯不足。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.提高認(rèn)識

班主任、指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到論文寫作的重要性和必要性。只有思想上高度重視，才有壓力和動力，才能處理好各種關(guān)系，才能把論文寫作的各項要求落實到寫作中去。同時，教師也要提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識，明確職責(zé)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校要統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，挑選一些學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在保證質(zhì)量的同時，也要確保指導(dǎo)老師的數(shù)量，確定合理的師生比。

堅持集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。學(xué)?？梢蚤_設(shè)畢業(yè)論文寫作課程和一些專題講座，進(jìn)行大班教學(xué)、集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師還要就每個學(xué)生的畢業(yè)論文開展一對一的個別指導(dǎo)，這樣更具有針對性和實效性。

指導(dǎo)教師與學(xué)生的配對可采用雙選制。指導(dǎo)教師先公布自己研究或熟悉的領(lǐng)域，由學(xué)生來選擇指導(dǎo)教師；也可以讓學(xué)生先選題目或自擬題目，指導(dǎo)老師根據(jù)題目來選擇學(xué)生。這樣既可以充分發(fā)揮教師的主動性，又充分尊重了學(xué)生的意愿。

3.合理安排時間

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要因素是時間。首先，學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文寫作時間，可以從第九學(xué)期開始，至第十學(xué)期完成。其次，增加指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通的有效時間，可以讓學(xué)生回校進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，方式方法可以靈活多樣。

4.嚴(yán)格考核

畢業(yè)論文必須規(guī)范管理、嚴(yán)格考核。監(jiān)督考核是提高論文質(zhì)量的重要保證。學(xué)校要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)、任務(wù)書關(guān)、寫作關(guān)和答辯與成績評定關(guān)，加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格要求，絕不能讓達(dá)不到要求的畢業(yè)論文蒙混過關(guān)。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師與答辯教師的考核，明確其各自的職責(zé)，獎優(yōu)罰劣，以此來激勵、約束指導(dǎo)教師和答辯教師。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

會計專業(yè)畢業(yè)論文:中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀和對策

摘 要:畢業(yè)實習(xí)對于會計專業(yè)的學(xué)生來說極其重要。在近幾年的畢業(yè)實習(xí)中,學(xué)校和學(xué)生都普遍遇到實習(xí)單位難安排,實習(xí)工作不好找的難題。本文從解決問題的角度出發(fā),提出了幾點建設(shè)性的對策和建議,希望拋磚引玉,找到更多的破解難題的方法。

關(guān)鍵詞:會計 實習(xí) 財務(wù)公司 實習(xí)基地

一、會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的意義

學(xué)生完成課堂上的理論學(xué)習(xí)以后,畢業(yè)實習(xí)就成了其一試身手的舞臺,對于中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)實習(xí)的重要性更加突出。

1.畢業(yè)實習(xí)有利于理論與實踐相結(jié)合

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生運用平時學(xué)到的會計理論來指導(dǎo)實踐,通過實踐檢查學(xué)生對會計知識的掌握程度的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是否勝任會計工作,最好的檢驗就是親自進(jìn)行實際操作。

2.畢業(yè)實習(xí)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學(xué)習(xí),中職教育重在動手能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才,中職學(xué)校教學(xué)大綱要求實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占40%以上的比例,而畢業(yè)實習(xí)正好符合中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.畢業(yè)實習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識工作、適應(yīng)社會

離開校園,踏入實習(xí)單位,學(xué)生能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)不到的處世之道和工作經(jīng)驗。實習(xí)崗位可起到“緩沖帶”的作用,它把學(xué)校和工作單位很好地連接起來,實習(xí)期間積累的經(jīng)驗,會大大緩解學(xué)生畢業(yè)的心理壓力,提高適應(yīng)社會的能力。

二、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀

近三年來,筆者對廣西南寧市5個中職學(xué)校的500個會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.能到實習(xí)單位進(jìn)行會計畢業(yè)實習(xí)的比例僅有30%

前兩年,學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)能夠按照教學(xué)大綱的要求來安排,但是第三年,能安排到實習(xí)單位進(jìn)行會計畢業(yè)實習(xí)的比例僅有30%。實行2+1學(xué)習(xí)模式后,5個中職學(xué)校都是安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),可在7月底就能找到單位實習(xí)的學(xué)生僅有10%,有20%的學(xué)生要在8月份才能實習(xí);余下70%的學(xué)生卻被安排到工廠、超市等,從事與會計專業(yè)無關(guān)的裝配、理貨等工作。由此可見,70%的學(xué)生根本無法按時按質(zhì)完成會計實習(xí)。每年,學(xué)生和家長對會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的怨言頗多,嚴(yán)重影響到了學(xué)校的信譽。

2.能真正在會計崗位進(jìn)行會計實習(xí)的比例極少

30%的學(xué)生能夠到會計崗位實習(xí),但由于會計工作的特殊性,這30%的學(xué)生能真正參與到會計工作的比例又很低。學(xué)生實習(xí)時日常所做的工作,無非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計等,部分運氣好的學(xué)生還可以翻閱實習(xí)單位幾年前的賬簿報表,很少有同學(xué)能夠有幸按照會計處理程序的先后順序來進(jìn)行實務(wù)操作。

3.部分學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的管理比較松散

部分學(xué)校把實習(xí)生看作是畢業(yè)生,對實習(xí)學(xué)生不聞不問,聽之任之,對實習(xí)學(xué)生的日常實習(xí)情況沒有進(jìn)行跟蹤管理,嚴(yán)重影響到實習(xí)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

三、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在問題的原因分析

筆者對上述會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析,并與相關(guān)各方認(rèn)真探討后,認(rèn)為存在的原因主要有四點。

1.實習(xí)單位的原因

(1)實習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足。實習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)實習(xí)單位接待實習(xí)的質(zhì)量不好。多數(shù)單位很不愿意接納學(xué)生進(jìn)行會計實習(xí),礙于情面不得不接納的,也是敷衍了事,極不認(rèn)真。有一些企業(yè)和單位即使勉強(qiáng)接待了實習(xí)學(xué)生,也是制定條條框框?qū)ζ浼右韵拗?不允許學(xué)生親自進(jìn)行會計實習(xí)操作。

2.學(xué)校的原因

部分中職學(xué)校一直沒有建立穩(wěn)定的會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基地,大部分中職學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)缺乏遠(yuǎn)見,在困難面前束手無策,并且受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響,對于學(xué)生是否具備實踐操作能力,缺乏具體的考評要求和標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校從成本效益原則出發(fā),不舍得把錢花在學(xué)生的實習(xí)上面。雖然大家都不重視學(xué)生的畢業(yè)實習(xí),但是學(xué)校每年招生時會計專業(yè)的學(xué)生總是爆滿。

3.學(xué)生和家長認(rèn)識方面的原因

在第三年,部分學(xué)生已經(jīng)無心向?qū)W,心思大部分用在玩上。特別是臨近畢業(yè)時,學(xué)生由于忙于找工作,無法靜下心來對待實習(xí)。學(xué)校不能安排合適的會計實習(xí)工作,部分家長以為“實習(xí)就是工作”,只要找到單位實習(xí)就行,不管實習(xí)工作的性質(zhì)是不是會計。

4.會計崗位特殊性的限制

會計崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,實習(xí)單位擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的實際操作能力不強(qiáng),會把自己單位的賬搞亂,不敢放手讓學(xué)生去做。加上會計信息保密性的需要,實習(xí)學(xué)生基本上不能接觸到實習(xí)單位的會計資料。所以,大多數(shù)學(xué)生即使完成了會計畢業(yè)實習(xí),其專業(yè)知識和實際操作能力也得不到根本的提升。

四、完善會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的對策

綜上所述,會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在不足的原因主要有實習(xí)崗位匱乏、學(xué)校安排不周、學(xué)生及家長認(rèn)識不足、會計崗位特殊性四個方面。本人從解決問題的角度出發(fā),就完善會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提出了四個方面的對策和建議。

1.要盡自己的責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實習(xí)環(huán)境

由于第三個學(xué)年,學(xué)校仍然收取學(xué)生的學(xué)費,學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實習(xí)環(huán)境。

(1)鞏固原有的實習(xí)基地、校企合作單位,大力開發(fā)新的具有長期合作利益的實習(xí)單位。有些中職學(xué)校只有一兩個實習(xí)基地,有的甚至一個都沒有,學(xué)校要不斷開發(fā)新的校企合作實習(xí)就業(yè)基地,爭取跟更多的單位簽約。特別是要跟會計師事務(wù)所、稅務(wù)局(所)、財務(wù)公司和會計機(jī)構(gòu)等單位建立一種良好的長期合作關(guān)系——中職學(xué)校為實習(xí)單位培養(yǎng)、輸送合格人才,實習(xí)單位為學(xué)校提供畢業(yè)實習(xí)崗位。在這一點上,有些大專院校做得比較早,也比較成功。

(2)學(xué)校成立獨立的財務(wù)公司,直接為本校學(xué)生的會計實習(xí)服務(wù)。有條件的學(xué)校,可以出資成立獨立核算的財務(wù)公司或者記賬公司,該公司面對社會提供服務(wù),由本校會計老師擔(dān)任(兼任)業(yè)務(wù)主管,公司具體的會計工作,就安排給第三學(xué)年的會計專業(yè)的學(xué)生來做,這樣可以保證學(xué)生能接觸到真實的會計資料,能親自到銀行轉(zhuǎn)賬,到稅務(wù)局辦理納稅申報等,確保學(xué)生能按時按質(zhì)地完成會計畢業(yè)實習(xí)任務(wù)。這一做法開闊了會計實習(xí)的思路,一些學(xué)校已經(jīng)在醞釀當(dāng)中,成立本校的財務(wù)公司已經(jīng)進(jìn)入可行性論證階段。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理探討

［摘要］文章首先分析了會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理的內(nèi)涵，然后針對畢業(yè)實習(xí)教師的指導(dǎo)管理及畢業(yè)實習(xí)的考核結(jié)果提出了建議，最后對畢業(yè)實習(xí)管理進(jìn)行了反思，以期為人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提供參考。

［關(guān)鍵詞］會計畢業(yè)實習(xí)實習(xí)考核培養(yǎng)方案

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理的內(nèi)涵

1.成為合格員工的實習(xí)管理。企業(yè)方面，首先要收集國家涉及該企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的各項財經(jīng)方針、政策和法規(guī)，單位規(guī)章制度、主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和內(nèi)部控制程序；其次單位領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)主管就實習(xí)事項做好溝通工作，把學(xué)校專業(yè)和指導(dǎo)教師電話告知主管，提交學(xué)校的實習(xí)計劃書。學(xué)校方面，畢業(yè)生要定時向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)單位信息、主要崗位以及工作內(nèi)容，使老師能夠及時了解學(xué)生的實習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生融入實習(xí)單位的能力，形成與實習(xí)單位溝通交流的平臺。我們以畢業(yè)實習(xí)手冊的形式，告知單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅、學(xué)生個人和指導(dǎo)教師各自應(yīng)完成的工作，尤其提醒學(xué)生必須加強(qiáng)與實習(xí)單位、指導(dǎo)師傅與學(xué)校老師之間的溝通和聯(lián)系。

2.具體實習(xí)單位與崗位調(diào)查和管理。通過對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)主要內(nèi)容包括：完成具體的會計核算業(yè)務(wù)，填審會計憑證、登記明細(xì)賬簿等，占全部學(xué)生實踐活動的28.76%；完成出納業(yè)務(wù)，辦理現(xiàn)金結(jié)算、登記日記賬、編制銀行結(jié)算憑證等，占全部學(xué)生實踐活動的24.05%；完成稅務(wù)控制及申報業(yè)務(wù)，使用稅控軟件、紅字沖銷發(fā)票等，占全部學(xué)生實踐活動的23.85%；完成倉管崗位業(yè)務(wù)，辦理盤點、出庫單和保管賬登記等，占全部學(xué)生實踐活動的20.71%；完成工作量統(tǒng)計、定額計算、費用分配等數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.33%；完成非會計方面的工作，如營銷員、人力資源管理等，占全部學(xué)生實踐活動的20.18%。從學(xué)生實習(xí)的具體內(nèi)容調(diào)查，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡單地按專業(yè)對口和崗位貼近度進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)按就業(yè)為導(dǎo)向原則，先就業(yè)后擇業(yè)的順序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須認(rèn)真對待每一次實習(xí)機(jī)會，不懂就問，提高實習(xí)就業(yè)的成功率。

二、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教師的指導(dǎo)管理

1.重視畢業(yè)實習(xí)前的組織發(fā)動和教育。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，接受從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生+員工這一雙重身份的變化。有針對性地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實習(xí)的目的，明確畢業(yè)實習(xí)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注意畢業(yè)實習(xí)期間的安全，了解畢業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)問題時的處理流程，加強(qiáng)學(xué)生對實習(xí)單位和對自己的工作崗位的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的組織與管理。為保證高職生畢業(yè)實習(xí)順利、有序地進(jìn)行，保證工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)富有成效，學(xué)校建立校院二級、院企雙元的畢業(yè)實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，派督導(dǎo)專人監(jiān)控畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，共同制定并完善《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等管理制度。會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與完善畢業(yè)實習(xí)綜合實踐課程的教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)必須實行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。具體管理流程設(shè)計如右表所示。

建立專門的實習(xí)管理教室，充分利用現(xiàn)代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和文件管理系統(tǒng)，教師可以在實習(xí)管理教室進(jìn)行實習(xí)管理操作，記錄實習(xí)管理過程。

三、畢業(yè)實習(xí)教育結(jié)果的考核管理

畢業(yè)實習(xí)課程評價與考核是校企雙方共同參與的。畢業(yè)實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)校將畢業(yè)實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件?？己嗽u價指標(biāo)由平時出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度和業(yè)績評價、實習(xí)體會和實結(jié)報告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業(yè)和教師根據(jù)學(xué)生頂崗期間的表現(xiàn)、與單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師的聯(lián)系，進(jìn)行實習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度端正、資料的正確和完整性的考評，其中企業(yè)評價占全部成績的40%，教師評價占全部成績的60%。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小組評優(yōu)，學(xué)生以口頭形式匯報實習(xí)的工作與心得體會，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，以20%比例評選畢業(yè)實習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，并由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

四、畢業(yè)實習(xí)對人才培養(yǎng)方案的反思

根據(jù)麥可思公司對我校畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)單位與實習(xí)單位一致性大致保持在45%，同學(xué)對實習(xí)中存在的問題認(rèn)識清晰，有近63.71%的同學(xué)認(rèn)為溝通表達(dá)能力存在一定的不足。畢業(yè)實習(xí)典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態(tài)，正確妥善處理各種關(guān)系。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)提出溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練要求，把它切實落實在各課程中，特別是對案例討論教學(xué)方法的運用，充分調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性，增加管理學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的要求，可以針對學(xué)校周邊店鋪進(jìn)行各種主題調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，注意調(diào)查過程中的交流溝通設(shè)計；加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，增加人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度的訓(xùn)練作為每一課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生獨立完成工作的責(zé)任意識。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討

會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時候面臨的問題是不知道如何為找工作做準(zhǔn)備，或者是有做準(zhǔn)備的思想，但是不知道如果下手準(zhǔn)備，或者是準(zhǔn)備的不得法。本文擬結(jié)合這些問題，并根據(jù)對桂林電子科技大學(xué)以往畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，從實務(wù)角度對于會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何為就業(yè)做準(zhǔn)備進(jìn)行探討。

一、找工作前的準(zhǔn)備

會計的兩大職能包括核算職能和監(jiān)督職能，但是由于我國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的時間比西方發(fā)達(dá)國家晚的多，所以目前實務(wù)中從事會計的人員基本上都僅僅執(zhí)行了核算職能，對于監(jiān)督職能一般是由企業(yè)的管理人員或者企業(yè)內(nèi)部審計部門做的，所以，應(yīng)聘會計崗位工作之前要將與核算職能相關(guān)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和回顧：

第一，是如何對信息進(jìn)行加工的課程。這是會計專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會計》學(xué)的，告訴了人們會計賬務(wù)處理的程序，在復(fù)習(xí)時，首先要明確在業(yè)務(wù)處理時，要先看懂支撐這個業(yè)務(wù)的原始憑證而進(jìn)行對應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不是想當(dāng)然的看業(yè)務(wù)在企業(yè)的實際情況，因為隨后課程的學(xué)習(xí)對企業(yè)業(yè)務(wù)都采用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹肀硎?，而沒有采用原始憑證的方式，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在從事實務(wù)時僅憑想象進(jìn)行業(yè)務(wù)入賬，而忽略了原始憑證，甚至看不懂原始憑證；其次注意明細(xì)賬作用和設(shè)置，這是因為總賬有什么賬戶就設(shè)什么賬，且都采用三欄式的格式，沒有什么特殊的，而明細(xì)賬則需要根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置，某明細(xì)賬到底應(yīng)該反映哪些信息要結(jié)合企業(yè)實際來考慮，而不是全國有一個統(tǒng)一的格式，這一部分也要結(jié)合四年級學(xué)習(xí)的《會計制度設(shè)計》來考慮；最后關(guān)注一下企業(yè)應(yīng)如何做到賬實相符的，在這一部分的準(zhǔn)備中，應(yīng)該結(jié)合后面三年級學(xué)習(xí)的《審計學(xué)》來考慮，主要關(guān)注對不同的財產(chǎn)都采用什么方法來取得實存數(shù)，并且要考慮如果自己處在某企業(yè)的這個崗位的話，實務(wù)中該如何操作，例如，對于存貨實存數(shù)一般采用實地盤點法，記入這幾個字很容易，但是畢業(yè)后一旦被單位安排了這項工作，就不知道如何下手，這就需要結(jié)合審計學(xué)中的知識，為了盤點的結(jié)果準(zhǔn)確，如何將企業(yè)動態(tài)變動的存貨變?yōu)殪o止的，為了保證賬上不多記存貨，應(yīng)該采用從賬追查到實，為了保證存貨不漏記，應(yīng)該采用從實追查到賬等。

第二，企業(yè)的一般業(yè)務(wù)什么條件下可以確認(rèn)以及如何確認(rèn)、什么時間確認(rèn)、怎么合理的估計，則是《中級財務(wù)會計》或者《財務(wù)會計》解決的，但是在這些知識的準(zhǔn)備方面就不能像當(dāng)初學(xué)習(xí)時僅僅關(guān)注實務(wù)操作，而應(yīng)更關(guān)注相關(guān)的理論，例如對于銷售，不能僅僅像學(xué)習(xí)時僅僅知道不同的銷售方式下，其會計分錄是如何編制的，而應(yīng)該注意要確認(rèn)收入必須滿足的條件，并且要思考一下在實務(wù)中這些條件都需要如何做出判斷，甚至要結(jié)合大四學(xué)習(xí)的《會計制度設(shè)計》課程，來考慮都需要取得什么樣的原始憑證等。甚至在最后應(yīng)該總結(jié)一下，哪些業(yè)務(wù)是在會計期間做的，哪些業(yè)務(wù)需要在會計期末做的，這樣就不容易將期末待攤預(yù)提的業(yè)務(wù)漏記。

第三，對于制造業(yè)的企業(yè)，會計中最難的也是最重要的便是產(chǎn)品成本的核算，也是三年級的《成本會計》課程解決的，在這門課的復(fù)習(xí)時，不再僅僅是注意不同方面是如何核算的，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)每種方面的核算時，這種方法適用于什么情況，適應(yīng)于什么樣的企業(yè)等。并且能夠?qū)⑺赖哪钞a(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)結(jié)合起來思考，這樣一方面便于理解，另一方面也不易忘記。

第四，對于會計除了要處理《中級財務(wù)會計》和《成本會計》所講的常見業(yè)務(wù)外，也會遇到不常見的業(yè)務(wù)，這是三年級學(xué)習(xí)的《高級財務(wù)會計》來解決的，對于這門課程可以看一些對一般的企業(yè)可能遇到的業(yè)務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如會計政策、會計估計變更和前期差錯，是非常實用的，所以要注意復(fù)習(xí)。

第五，對于會計來講，除了核算信息之外，企業(yè)還需要會計人員申報納稅，這是會計本科專業(yè)三年級課設(shè)的《稅務(wù)會計》或者《稅法》解決的問題，在上這門課時老師一般注重的是如何正確的計算每個稅種交稅的多少，而在找工作前的準(zhǔn)備階段，則應(yīng)該不但關(guān)注每種稅收的計算，而且還要注意每個稅種所給予優(yōu)惠政策，同時要注意每個稅種申報時納稅申報表的填列要求和說明，讓自己熟悉納稅申報表應(yīng)如何填列，以及是在報稅時需要提供的材料。

第六，因為作為會計面臨著不同的結(jié)算方式等，這就需要去掌握銀行賬戶的使用要求，和熟悉不同結(jié)算方式的流程，這則是《經(jīng)濟(jì)法》課程解決的問題，對于該課程不需要通篇復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，而應(yīng)該是針對對會計影響大的銀行賬戶使用、結(jié)算方式、合同法等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、應(yīng)聘時的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備應(yīng)聘一個公司會計時，往往需要通過筆試或面試階段，在這個階段，一般不會問一些與本公司會計應(yīng)該做的工作無關(guān)的知識，例如一個交營業(yè)稅的公司在招聘會計職員時，一般不會問企業(yè)應(yīng)該如何交增值稅的問題。所以，應(yīng)該針對企業(yè)的情況有目的的予以準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為主要是通過各種方式取得該公司的營業(yè)執(zhí)照，營業(yè)執(zhí)照中給了人們很多會計方面的信息。但是要取得一個公司營業(yè)執(zhí)照的正本是很難的，但是每個企業(yè)都會將營業(yè)執(zhí)照副本掛出來，說明自己經(jīng)營的合法性，所以為了應(yīng)聘某公司比較容易取得營業(yè)執(zhí)照副本，《營業(yè)執(zhí)照》副本登記事項為：名稱、法定代表人姓名、公司類型、經(jīng)營范圍、注冊資金、實收資本等。

第一，公司類型。（1）可以知道企業(yè)交什么所得稅，因為按照我國相關(guān)法律規(guī)定：個人獨資企業(yè)和合伙制企業(yè)不交企業(yè)所得稅，交個人所得稅，對于除個人獨資企業(yè)和合伙制企業(yè)之外其他企業(yè)交企業(yè)所得所得稅，所以從公司的類型可以看出該企業(yè)交那個所得稅，可以有針對性的準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營業(yè)執(zhí)照上的企業(yè)類型為“有限責(zé)任公司”，那就是說這個企業(yè)應(yīng)該交納的是“企業(yè)所得稅”。（2）可以知道該企業(yè)利潤怎么分配，例如廣州磬翔電腦有限公司則應(yīng)按照《中華人民共和國公司法》的規(guī)定進(jìn)行利潤分配。

第二，經(jīng)營范圍。經(jīng)營范圍可以看出信息如下：（1）可以看出該企業(yè)所處的行業(yè)，如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營業(yè)執(zhí)照上的經(jīng)營范圍是“批發(fā)和零售：計算機(jī)軟件、硬件及配件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，可以看出該公司即從事零售批發(fā)屬于商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營的范圍，從事的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計算機(jī)技術(shù)服務(wù)則屬于服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的范圍，說明這個企業(yè)在從事批發(fā)零售的同時兼營服務(wù)業(yè)，所以會計涉及的核算包括商業(yè)企業(yè)會計和服務(wù)業(yè)會計。在準(zhǔn)備時要注意這兩個行業(yè)會計核算的特點。（2）可以看出企業(yè)取得收入應(yīng)該計入何種收入，在《新企業(yè)會計準(zhǔn)則》中，將企業(yè)的業(yè)務(wù)分為經(jīng)營活動（企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)）、對外投資和企業(yè)不經(jīng)常發(fā)行的營業(yè)外活動，對于經(jīng)營活動其中主業(yè)的收入計入主營業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為主營業(yè)務(wù)成本，主業(yè)之外的經(jīng)營活動為企業(yè)取得收入計入其他業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為其他業(yè)務(wù)成本，經(jīng)營活動需要交納的價內(nèi)稅費則計入營業(yè)稅金及附加，對外投資活動損益均計入投資收益，營業(yè)外活動取得利得計入營業(yè)外收入，發(fā)生的損失計入“營業(yè)外支出”，由此看出，為了準(zhǔn)確核算每種活動收入情況，難點是如何區(qū)分企業(yè)的經(jīng)營活動那些是主業(yè)，那些是副業(yè)。這個難點可以通過營業(yè)執(zhí)照上經(jīng)營范圍看出，例如廣州磬翔電腦有限公司的主業(yè)是“批發(fā)和零售：計算機(jī)軟件、硬件及配件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，企業(yè)從事這些活動就屬于企業(yè)的主業(yè)，其他日常活動就應(yīng)該是該企業(yè)的副業(yè)。（3）可以看出該公司交納何種流轉(zhuǎn)稅。例如廣州磬翔電腦有限公司，可以看出從事的“批發(fā)和零售：計算機(jī)軟件、硬件及配件”經(jīng)營活動，需要交納增值稅；從事的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計算機(jī)技術(shù)服務(wù)”經(jīng)營活動，則需要交納營業(yè)稅。這就需要應(yīng)聘的人員要注意增值稅是如何計算申報的，營業(yè)稅是如何計算申報的，同時還要如何兼營情況下，如果企業(yè)不能準(zhǔn)確核算這兩種活動收入費用情況，稅法又是如何規(guī)定的。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于我國會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的問卷調(diào)查

摘要：本文采取問卷調(diào)查的方法，對當(dāng)前我國會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查對象包括會計學(xué)術(shù)界、實務(wù)界、非會計專業(yè)管理人員和會計專業(yè)學(xué)生等。結(jié)果表明，目前我國會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會計職業(yè)素質(zhì)需求之間存在著差距。其中職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和職業(yè)技能方面差距尤為顯著。認(rèn)為大學(xué)會計教育迫切需要以會計職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：會計教育　會計專業(yè)素質(zhì)　會計專業(yè)畢業(yè)生

會計教育的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會計師(IFAC，1995)，即培養(yǎng)會計師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。改革開放以來，我國大學(xué)會計教育成果顯著，但仍存在許多亟待解決的問題，有學(xué)者認(rèn)為。我國高等會計教育基本上是封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠信教育，嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(張俊瑞、劉東霖，2005；鄧傳洲，2004，何太明、付巧云，2007)。本文采用問卷調(diào)查的方式，對我國會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平狀況及其與會計職業(yè)素質(zhì)要求之間的差距進(jìn)行了研究，以期能夠為探尋我國大學(xué)會計教育的不足和努力方向提供有益參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會計人員專業(yè)素質(zhì)的涵義大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)包括知識、技能、品德、個性和身心健康的綜合素質(zhì)(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，要研究會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，基本前提是界定會計專業(yè)素質(zhì)的要素，即專業(yè)素質(zhì)是如何構(gòu)成的。根據(jù)人力資源管理學(xué)科中“能力素質(zhì)模型(Competencymodel)”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達(dá)成某一績效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。由此可以認(rèn)為，會計人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。

(二)國內(nèi)相關(guān)研究近年來國內(nèi)關(guān)于會計教育現(xiàn)狀的研究以定性研究為多，如對現(xiàn)狀問題的描述、對國外會計教育經(jīng)驗的推介等。而以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)或調(diào)查采訪等形式的研究并不多見。一是關(guān)于會計人員專業(yè)素質(zhì)或勝任能力的構(gòu)成要素及其重要性的研究。這類研究可分為兩大類：一類是以權(quán)威部門或職業(yè)團(tuán)體為主導(dǎo)的研究，這些研究的成果最終以指南、公告、白皮書等權(quán)威文件的形式，成為會計教育或會計行業(yè)的指南或?qū)蛐晕募?AECC，1989；AICPA。1999；IFCA，1996，2003)，詳細(xì)內(nèi)容將在后面的問卷設(shè)計中介紹。另一類是研究者以需求方或畢業(yè)生為主要調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法研究會計人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)能力。林志軍、熊筱燕和劉明(2004)以會計從業(yè)人員、會計教師以及會計專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，對會計教育中所需注重的知識、技能以及教學(xué)方法進(jìn)行分析評估，得出會計人員最重要的十項知識要素和十種技能。許萍(2006)隨機(jī)抽取了600條國內(nèi)外初級、中級、高級會計人員招聘信息，按照擬聘人員具備某項能力的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的比重，對各項能力進(jìn)行了排序。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國內(nèi)各行業(yè)對于財經(jīng)類人才的需求狀況。劉書蘭(2006)根據(jù)對會計畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出一個合格的財務(wù)會計人員必備基本素質(zhì)和能力。二是關(guān)于如何評價我國會計人員或會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平的研究。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國內(nèi)各行業(yè)對于財經(jīng)類人才的各方面能力的評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國財經(jīng)類人才已經(jīng)具備一定的財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但大多數(shù)單位認(rèn)為其缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力，團(tuán)隊協(xié)調(diào)與合作能力欠缺，組織領(lǐng)導(dǎo)能力亟待提高，在實際的工作中創(chuàng)新性不高，國際化人才緊缺。

本文擬采用問卷調(diào)查的方法，將以上問題結(jié)合起來研究：首先，會計人員專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的重要性水平如何；其次，我國會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平如何，與會計職業(yè)素質(zhì)要求之間存在多大差距。

二、研究方法

(一)問卷設(shè)計　首先對會計人員專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行界定和分類。目前關(guān)于職業(yè)勝任能力的研究方法最常用的是能力投入法，或稱能力素質(zhì)法。AECC在1989年提出，作為一名成功的公眾會計師應(yīng)具有的素質(zhì)包括：一般知識、組織和商業(yè)知識、會計和審計知識(可將以上三方面歸納為知識)、溝通能力、智力能力、人際關(guān)系能力、會計專業(yè)技能(可將以上四方面歸納為能力)、個人素質(zhì)和態(tài)度(實際上是會計職業(yè)倫理或文化價值觀)。1999年AICPA了“AICPA會計職業(yè)核心能力框架”，在其第一階段框架種提出未來會計行業(yè)從業(yè)者作為一名終身的學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)的三方面的能力，分別是專業(yè)職能能力、個人能力和廣闊的商業(yè)視角能力。該框架具有明顯的大學(xué)會計教育導(dǎo)向。IFAC在1996年的IEG9“職業(yè)會計師的教育準(zhǔn)備、職業(yè)能力評價和經(jīng)驗要求”中，認(rèn)為能力來源于知識、技能和職業(yè)價值觀。知識包括一般知識、組織行為與商業(yè)知識、會計和相關(guān)知識以及信息技術(shù)；技能包括智力、人際關(guān)系能力及交流技能；職業(yè)價值觀指職業(yè)會計師所需具備的正直、客觀、獨立、遵守職業(yè)道德、關(guān)注公眾利益和社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)。遺憾的是我國關(guān)于會計師勝任能力的權(quán)威框架還是空白(周宏、張巍、宗文龍等，2007；鄧傳洲，2004)。秦榮生(2003)認(rèn)為會計人員應(yīng)具備相關(guān)的知識和能力，知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識，業(yè)務(wù)勝任能力主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。王曉娜(2004)在借鑒國外會計人員能力框架研究的基礎(chǔ)上，從素質(zhì)能力法的角度提出我國會計人員職業(yè)能力框架包括職業(yè)品格、職業(yè)知識和職業(yè)技能三方面。

由此可見，研究者雖然對會計人員(或稱會計師)專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的具體分類存在分歧，但大多數(shù)都認(rèn)同會計專業(yè)素質(zhì)由知識、技能和職業(yè)價值觀構(gòu)成。另外，隨著商務(wù)活動的日趨復(fù)雜和新會計準(zhǔn)則的頒布實施，我國會計行業(yè)對職業(yè)判斷能力的要求越來越高，鑒于此筆者將其單獨作為一項專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究。因此本文將會計專業(yè)素質(zhì)分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個要素。在問題回答選項設(shè)計方面采用利克特量表法(likert sealing)，量度用1-5量分表示。各評分表示如(表1)所示。

(二)調(diào)查對象和調(diào)查方法本文將調(diào)查對象確定為以下四類：一是會計教育理論界，即從事會計教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的人員；二是會計實務(wù)界，包括注冊會計師和企業(yè)、非盈利組織的會計人員；三是非會計專業(yè)管理人員；四是會計專業(yè)大四學(xué)生。采取兩種方式發(fā)放問卷：一是電子郵件調(diào)查，二是紙質(zhì)問卷填答。調(diào)查渠道包括：走訪兩家會計師事務(wù)所發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場回收，到注冊會計師考試培訓(xùn)班、上海國家會計學(xué)院高級會計師培訓(xùn)班現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場回收；對滬市上市公司財務(wù)負(fù)責(zé)人通過電子郵件回收問卷等。

(三)樣本描述本次調(diào)查共發(fā)放問卷796份，回收問卷673份(剔除無效答卷125份)，實際回收率69％。樣本數(shù)據(jù)如(表2)所示。

(四)數(shù)據(jù)分析方法會計專業(yè)素質(zhì)的重要性程度和會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度的總體評分，是所有樣本相關(guān)項目評分的算

術(shù)平均數(shù)。重要性水平反映了受訪者對專業(yè)素質(zhì)的期望，而滿意度反映了受訪者對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的實際評價。因此，通過二者的比較可以進(jìn)一步考察各項專業(yè)素質(zhì)重要性程度(期望值)和畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度(實際值)的偏差。在總體分析的基礎(chǔ)上，本文將受訪者按職業(yè)背景和學(xué)歷背景分組，進(jìn)一步分析不同受訪者對專業(yè)素質(zhì)重要性和對畢業(yè)生滿意度的看法的差異。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)會計人員各專業(yè)素質(zhì)的重要性分析

有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體統(tǒng)計結(jié)果來看(表3)，受訪者認(rèn)為各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)(分值4.4)、職業(yè)判斷能力和技能(分值均為4.1)、知識(分值為4.0)。從中位數(shù)來看差異更明顯，職業(yè)道德的重要性評分中位數(shù)達(dá)到5.0。其他三項素質(zhì)重要性評分中位數(shù)均為4.0。說明受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)的重要性要遠(yuǎn)超過其他專業(yè)素質(zhì)，其次重要的是職業(yè)判斷能力和技能，知識的重要程度最低。

(2)受訪者分組統(tǒng)計結(jié)果分析。不同職業(yè)、學(xué)歷關(guān)于各項專業(yè)素質(zhì)的重要性排名的分組結(jié)果如(表4)所示。在職業(yè)背景分組中，會計職業(yè)道德被各組公認(rèn)為是最重要的專業(yè)素質(zhì)。就其他三項素質(zhì)而言，教師組(包括研究人員)和管理組認(rèn)為知識和職業(yè)判斷能力同等重要，而技能排在最后。這與會計實務(wù)組的看法形成鮮明的對比。實務(wù)組認(rèn)為技能的重要性僅次于職業(yè)道德素質(zhì)，再次是職業(yè)判斷能力，最不重要的是知識。不同學(xué)歷受訪者對專業(yè)素質(zhì)重要性的看法存在較大分歧。碩士以上學(xué)歷組認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其重要性甚至超過會計職業(yè)道德。而知識的重要性又要高于技能。而其他兩組則認(rèn)為職業(yè)道德最重要，技能排在其后，再次是職業(yè)判斷能力。知識最不重要。

(二)對會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的評價及其與專業(yè)素質(zhì)重要性差異的分析有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體評價結(jié)果來看(表5)，受訪者對會計專業(yè)畢業(yè)生四項專業(yè)素質(zhì)的評價均不甚理想。滿意度最高的是知識素質(zhì)，滿意度為3.5，中位數(shù)達(dá)到4.0。其次是職業(yè)道德素質(zhì)(分值為3.1)，再次是技能(分值為3.0)，最不滿意的是職業(yè)判斷能力(分值為2.7)，尚未達(dá)到“一般滿意”程度。同樣，將各素質(zhì)的重要性平均分與滿意度平均分相比較，從而分析會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的期望值和實際值的差異(表5)?？梢园l(fā)現(xiàn)，四項素質(zhì)的偏差值都為負(fù)值，說明當(dāng)前大學(xué)會計教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生各方面專業(yè)素質(zhì)與會計職業(yè)要求之間均存在差距。分項來看，職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德素質(zhì)和技能的偏差均超過1.0，表明當(dāng)前會計畢業(yè)生在這三項素質(zhì)方面差距最為顯著。相對而言知識素質(zhì)的差距最小(偏差值為－0.5)。

(2)受訪者分組分析。不同分組對會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度排名及其與重要性程度的偏差見(表6)。從職業(yè)分組來看，不同職業(yè)的受訪者對會計畢業(yè)生的各專業(yè)素質(zhì)滿意度排序相同。教學(xué)研究組對各素質(zhì)的滿意度與重要性程度之間的偏差更大，說明他們會計專業(yè)畢業(yè)生的評價相對于其他組更為悲觀，也許是低估了會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)水平。從學(xué)歷分組來看，碩士以上學(xué)歷組對畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評價要顯著低于其他兩組受訪者。同時，他們認(rèn)為畢業(yè)生的知識素質(zhì)要優(yōu)于會計職業(yè)道德素質(zhì)，而其他兩組則相反。職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德兩項素質(zhì)的偏差值均隨著學(xué)歷的升高而加大。

四、結(jié)論和啟示

本研究采取問卷調(diào)查的方法，研究的目的是考察會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況。問卷調(diào)查的結(jié)果表明：總體而言受訪者認(rèn)為最重要的素質(zhì)是職業(yè)道德素質(zhì)，其次是職業(yè)判斷能力、技能，最后是知識；而會計畢業(yè)生的整體素質(zhì)與會計職業(yè)的要求之間還存在著相當(dāng)大的差距，其中在職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力三方面差距顯著。不同職業(yè)和學(xué)歷受訪者的看法存在某些分歧：從職業(yè)背景看，教學(xué)研究人員和非會計專業(yè)管理人員認(rèn)為知識和職業(yè)判斷能力比技能更重要；而會計實務(wù)人員則認(rèn)為技能更重要，最不重要的是知識；教學(xué)研究人員對會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的評價較其他受訪者更為悲觀。從學(xué)歷背景看，碩士以上學(xué)歷受訪者認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其他受訪者認(rèn)為技能最重要；碩士以上學(xué)歷受訪者對畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評價較其他受訪者更低，同時認(rèn)為畢業(yè)生的知識素質(zhì)要優(yōu)于會計職業(yè)道德素質(zhì)，而其他受訪者則相反；職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素質(zhì)的滿意度和期望值的偏差均隨著受訪者學(xué)歷的升高而加大。

培養(yǎng)符合會計職業(yè)要求的會計人才是大學(xué)教育的目的，而調(diào)查問卷的結(jié)果表明我國目前會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會計職業(yè)素質(zhì)要求之間存在著較大差距。會計教育改革迫在眉睫，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重心，改變過去重知識、輕能力的教育模式，充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，為社會輸送合格的會計人才。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)生供需差異分析

會計作為企業(yè)管理工作的重要組成部分，需要與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會計人員承擔(dān)，這些會計人員主要來自于高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。因此，高等院校會計教育的狀況直接影響我國會計工作的狀態(tài)和水平。然而，我國高等院校的會計教育正飽受實業(yè)界的批評，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財務(wù)人員普遍認(rèn)為，目前的高等院校會計專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會計工作需要。會計是供需量較大的職業(yè)之一。雖然會計工作的需求量較大，但會計專業(yè)的高校畢業(yè)生每年增長量超過了社會需求量，會計專業(yè)畢業(yè)生還是存在著找工作難的現(xiàn)象。企業(yè)到底需要什么樣的會計專業(yè)畢業(yè)生，從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位傾向于選擇那些具備一定實踐經(jīng)驗、能夠合理運用稅務(wù)法規(guī)、財務(wù)技術(shù)、會計準(zhǔn)則的會計人才，這說明我國會計專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素質(zhì)能力上與用人單位對會計人才的需求存在著很大的差異。

一、會計專業(yè)畢業(yè)生供給與需求分析

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生供給情況

據(jù)教育部統(tǒng)計，2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為338萬人，失業(yè)數(shù)約93萬人，占總?cè)藬?shù)的27.5％。可以看出每年約有30％左右的畢業(yè)生累計失業(yè)，從而使高校畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)逐年增長。從1999年高校擴(kuò)招以后，會計專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加。筆者統(tǒng)計了2005～2008年全國會計專業(yè)畢業(yè)生情況。詳見表1。

從表1可以看到，2005～2008年我國高等院校會計專業(yè)畢業(yè)生仍呈現(xiàn)出較快增長趨勢，2005年會計專業(yè)本專科畢業(yè)生為79523人，2006年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數(shù)字為189373人，是2005年的2.68倍。在會計專業(yè)的畢業(yè)生中，?？粕匀徽驾^大比重，2005為63.73％，2006年為68.21％，2007年為67.02％，2008年為76.41％，說明會計專業(yè)?？飘厴I(yè)生的人數(shù)增長較快。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需求情況根據(jù)人事部人才市場公共信息網(wǎng)《2007年四季度全國部分人才市場供求情況及分析》，2007年第四季度，全國部分人才市場共有35萬家單位參加招聘，提供招聘崗位322.9萬個，登記求職812萬人，職位供求比為1：2.51(職位數(shù)為1，求職人數(shù)為2.51，下同)。按照單位性質(zhì)排名前4位的是：私營和個體企業(yè)、國有企業(yè)、外商投資企業(yè)、股份有限公司，分別占招聘單位總數(shù)的44.2％、16.2％、15.1％和12.4％。職位需求中，對研究生學(xué)歷的需求占5.8％，本科學(xué)歷的占44.1％，大專及以下學(xué)歷的占50.1％。數(shù)量顯示，在職位供求中，大專及以下學(xué)歷的比例增加，說明某些職位，特別是建筑、市場營銷、計算機(jī)、企業(yè)管理、財會等職位大專及以下學(xué)歷者較受歡迎。第四季度，人才市場各專業(yè)的職位供求比都在1：2到1：3之間，其中排在前十位的專業(yè)中，行政管理、財會專業(yè)延續(xù)上個季度的高供求比。

從總體上看，盡管近幾年就業(yè)矛盾比較突出、就業(yè)困難，但在各級政府和社會各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺，有力地促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)，會計專業(yè)總體就業(yè)率始終穩(wěn)定在80％左右。從不同學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)率看，研究生就業(yè)率變化不大，本科生和?？粕蜆I(yè)率均有提高。會計專業(yè)畢業(yè)生的供求比仍然處在較高的比例，說明會計專業(yè)的畢業(yè)生供大于求。在對會計專業(yè)需求的單位中，私營企業(yè)需求量較大；在對會計工作崗位的需求中，大多數(shù)企業(yè)需求的是會計基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對會計專業(yè)的需求情況。

從表2可以看到，用人單位對會計崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經(jīng)驗才可以完成，剛畢業(yè)的大學(xué)生很難從事上述工作。

二、會計專業(yè)畢業(yè)生供給與需求差異的原因

(一)政府與社會因素近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招，錄取率大幅度增高，“升學(xué)難”問題解決了，但經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需要的增長遠(yuǎn)低于勞動力的增幅，出現(xiàn)了就業(yè)率與錄取率相差較遠(yuǎn)的情況，“升學(xué)難”就轉(zhuǎn)向了“就業(yè)難”，而解決“就業(yè)難”比解決“升學(xué)難”更為棘手。隨著高校的擴(kuò)招，會計專業(yè)無論是招生數(shù)，還是在校生數(shù)都呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。

由于我國幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對會計人才的需求總是有限的，競爭相對激烈，但高校畢業(yè)生一味青睞于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及改革開放較早的沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，不愿到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部地區(qū)及縣級以下基層單位往往需要會計人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業(yè)生，過分看重工作經(jīng)驗，對生源地域及性別也有較高要求。而高校會計專業(yè)畢業(yè)生往往高估了自己的理論知識水平，傾向于選擇好地區(qū)、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認(rèn)為上了大學(xué)就是人才，只有留在大城市，進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位才算“有出息”。這直接導(dǎo)致了會計專業(yè)畢業(yè)生供需差異的產(chǎn)生。

(二)高等院校因素主要包括教師配備、實踐教學(xué)及培養(yǎng)體制方面的原因。

一是教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。我國目前高校會計專業(yè)的教師，包括那些在國內(nèi)國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經(jīng)驗，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對相關(guān)的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務(wù)操作都不會，更談不上教給學(xué)生實踐經(jīng)驗。學(xué)生對教師的教學(xué)方式、實務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識等方面都存在很大意見。如果詳細(xì)考證對教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識，沒有很好地結(jié)合會計工作的實際案例。因此，會計專業(yè)教師的實務(wù)能力和處理問題的水平，是影響學(xué)生社會適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，在很多高校會計學(xué)專業(yè)中，都開設(shè)了一定的實踐性教學(xué)內(nèi)容，但實踐性教學(xué)的課時嚴(yán)重不足，不能滿足實踐性教學(xué)的需要。如安徽建筑工業(yè)學(xué)院2006年會計學(xué)本科培養(yǎng)計劃，總教學(xué)時數(shù)為2469學(xué)時，實踐(包括習(xí)題、案例、上機(jī)、課內(nèi)實驗)教學(xué)時數(shù)為120學(xué)時，占總學(xué)時的4.86％，第一課堂實踐性教學(xué)為33學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的1.34％，第二課堂實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為9.50學(xué)時占總學(xué)時的0.38％。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例為6.58％。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時明顯偏低。

三是培養(yǎng)體制的缺陷。目前會計教學(xué)課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程；基礎(chǔ)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)類課程；專業(yè)主干類課程和專業(yè)類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問題，表現(xiàn)在其對會計專業(yè)的課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程科目設(shè)置過細(xì)，課時分散，造成內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，而對于某些教學(xué)內(nèi)容不夠重視，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)畢業(yè)生自身因素把所學(xué)的會計理論轉(zhuǎn)化為高效創(chuàng)造生產(chǎn)力的能力才是當(dāng)今社會對高學(xué)歷會計人才的真正要求。然而，據(jù)統(tǒng)計，會計專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，對所學(xué)專業(yè)的實際知識應(yīng)用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出無法將所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成自己在崗的實際能力，甚至有些學(xué)生連會計憑證都不會填，編制會計報表常常覺得無從下手。另外，有些會計專業(yè)學(xué)生單向考慮自己

的擇業(yè)就業(yè)理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環(huán)境無不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。

三、會計專業(yè)畢業(yè)生供給與需求矛盾的緩解

(一)政府與社會方面國家教育行政部門應(yīng)盡快調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，并加以分類、分層次管理和指導(dǎo)，要促使各類各級學(xué)校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評價體系，以監(jiān)督、評估其辦學(xué)質(zhì)量，使會計人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)。全面貫徹落實高校的科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校的會計教育，并適當(dāng)控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。進(jìn)一步完善就業(yè)政策，出臺某些鼓勵性政策和改革就業(yè)機(jī)制。同時，各用人單位要樹立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實際的人才高消費觀念。

(二)高等學(xué)校方面包括提高會計專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力、強(qiáng)化實踐性教學(xué)、改革教學(xué)方法等。

一是提高會計專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前教師隊伍的整體素質(zhì)參差不齊，各院校對在職會計教師知識更新的培訓(xùn)重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實踐經(jīng)驗欠缺，導(dǎo)致無法適應(yīng)本科素質(zhì)教育的需求。因此，應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

二是強(qiáng)化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力。會計既是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不經(jīng)過系統(tǒng)、全面的實習(xí)，要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位的上崗需要是不現(xiàn)實的。盡管加強(qiáng)會計實踐教學(xué)不能代替工作經(jīng)驗，但通過緊密聯(lián)系實際，增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以使學(xué)生在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要。因此，在會計教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，使走出校門的學(xué)生在人才市場上具有較強(qiáng)的競爭力。在實踐性教學(xué)中，可以在低年級進(jìn)行會計手工記賬的模擬，通過建立現(xiàn)代化的會計實驗室，購置各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，在課程教學(xué)的過程穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)。在高年級進(jìn)行會計信息化實驗，通過建立多媒體實驗室，以便讓學(xué)生掌握會計信息化的操作技能，以電子計算機(jī)代替手工記賬。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，有計劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生參與某些實際工作，使學(xué)生將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合。

三是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。目前各院校會計本科生與會計相關(guān)知識的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致會計專業(yè)的學(xué)生知識面狹窄。只能就會計理解會計，不能站在管理學(xué)的角度審視和理解會計。因此，應(yīng)增設(shè)與會計學(xué)密切相關(guān)的管理學(xué)課程，構(gòu)筑會計人才多元化知識結(jié)構(gòu)。要成為一名合格的會計人員，其理論知識至少應(yīng)該包括：財務(wù)報表的分析和評價、成本會計、管理會計、審計、內(nèi)部控制制度、會計職業(yè)道德的要求、有關(guān)財務(wù)報告的準(zhǔn)則，此外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)與系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。

在我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，理論課課程所占比重較大，實踐課時比重太低；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會計準(zhǔn)則的講解，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學(xué)生往往只知其然不知其所以然。因此，應(yīng)完善課程體系，改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計的“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。

(三)學(xué)生方面高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要做到未雨綢繆。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該為今后的就業(yè)作準(zhǔn)備。因此，畢業(yè)生就業(yè)成功與否不是畢業(yè)后找工作時一剎那的表現(xiàn)使然，而是在校時各方面素質(zhì)的積累和綜合因素所決定的。

根據(jù)市場的需求及自身的愛好和條件，有意識地從自身出發(fā)作好準(zhǔn)備，在平時的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的實際動手能力，在會計模擬手工做賬的過程中，學(xué)會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能；在會計信息化的學(xué)習(xí)中，要掌握會計信息化的業(yè)務(wù)處理程序，掌握計算機(jī)的基本操作，使自己適應(yīng)市場的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準(zhǔn)備。在擇業(yè)中，要及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實際情況出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的工作崗位。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:中國高等教育會計專業(yè)畢業(yè)生實務(wù)能力不足問題的分析

【摘要】本文旨在通過對高校畢業(yè)生的實踐能力弱這一癥結(jié)存在根源的分析，為解決問題提供一個合理的認(rèn)識基礎(chǔ)。

會計作為企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)的重要組成部分，需要有與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會計人員承擔(dān)。這些企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)所需要的會計人員，主要來自于高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，因此，高等學(xué)校會計教育的狀況直接影響著我國會計工作的水平。然而，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財務(wù)人員普遍認(rèn)為：目前的高等學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會計工作需要。甚至有人認(rèn)為，高等學(xué)校僅完成了學(xué)生的一般基本素質(zhì)教育，會計專業(yè)教育僅僅是一個基本概念和基本理論的介紹，學(xué)生實際會計技能的培養(yǎng)與實際工作需要相差甚遠(yuǎn)。

企業(yè)及其組織需要什么樣的會計專業(yè)畢業(yè)生？這個問題已有很多學(xué)者做過調(diào)查研究，也得出了一些結(jié)論。新華網(wǎng)2004年2月24日的文章：“會計專業(yè)為何遭遇‘寒冬’？沒有經(jīng)驗被拒之門外”，從很大程度上揭示了對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求方向：動手能力要強(qiáng)。從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位比較喜歡那些具備一定實踐經(jīng)驗、能夠合理運用稅務(wù)法規(guī)、財務(wù)技術(shù)、會計準(zhǔn)則與制度的會計人才。就這種需求而言，我國目前的高校會計教育基本無法滿足，因為我國的高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)普遍缺乏相應(yīng)專業(yè)基本技能的實際訓(xùn)練。

對于這種需求與供給的差異和會計教育的缺陷，很多學(xué)者進(jìn)行了較為深刻的自我批評，需求單位更是認(rèn)為會計專業(yè)的高校教育失敗。筆者對此深有同感，但也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)辯證地分析這種形成差異的根本原因，才有利于找到解決問題的有效對策。造成這種狀態(tài)的原因主要有：

一、教師自身能力的限制

我國目前高校會計專業(yè)的教師，包括那些在國內(nèi)國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經(jīng)驗，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對相關(guān)的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務(wù)操作都不會，又怎么能教給學(xué)生實踐經(jīng)驗?zāi)?？?的調(diào)研結(jié)果就是很好的佐證：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國十四所重點大學(xué)會計教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告》，2001.6.14。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教師的教學(xué)方式、實務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識等方面都存在很大意見。如果詳細(xì)考證對教育方式呆板的判斷，恐怕還有很多學(xué)生基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識，沒有很好地結(jié)合會計工作的實際案例，來生動地講解教學(xué)內(nèi)容所致。因此，會計專業(yè)教師的實務(wù)能力和處理問題的水平是影響學(xué)生社會適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

這是很多學(xué)者研究得出的一致意見，也反映了我國會計專業(yè)教育的實際狀態(tài)。由于論述較多且比較全面，在此不再贅述。

三、培養(yǎng)體制的缺陷

看看現(xiàn)在和過去高校會計專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計劃，就會發(fā)現(xiàn)：我國的會計專業(yè)教育一般僅有一個半月到兩個月的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于某些原因，現(xiàn)在很少有企業(yè)或單位愿意接受畢業(yè)生實習(xí)，很多情況下要靠教師的私人關(guān)系和學(xué)生自身關(guān)系尋找實習(xí)單位。郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查也證明了這一點（見表2）：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國十四所重點大學(xué)會計教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告》，2001.6.14。

從資料中可以看出，有教學(xué)單位安排的實習(xí)僅占32.19%，由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)的則占34.08%，高出了由教學(xué)單位統(tǒng)一安排。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，除了實習(xí)時間短、實習(xí)單位落實不易之外，還存在以下問題值得重視：

（一）實習(xí)目的無法實現(xiàn)

主要表現(xiàn)在實習(xí)學(xué)生很難接觸實習(xí)單位的實際會計操作。筆者是1986年畢業(yè)的會計專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)實習(xí)時被分配到所在行業(yè)的一個處級單位，時間為45天。在當(dāng)時的情況下，行業(yè)主管部門為了鼓勵所屬單位接收本部門院校學(xué)生實習(xí)，備有專門的撥款項目，名稱為：學(xué)生實習(xí)經(jīng)費。所以，很多行業(yè)內(nèi)部單位大都愿意接受部屬高校學(xué)生實習(xí)。在實際操作上，我們對會計憑證的取得、編制、審核、憑證流轉(zhuǎn)、過賬、對賬、匯總、報表編制、文件歸檔等會計業(yè)務(wù)流程，都有較為完整的操作，且有經(jīng)驗豐富的實習(xí)師傅給予指導(dǎo)，因此，實習(xí)效果良好，基本可以滿足畢業(yè)后工作的需要。與此相反，目前很多實習(xí)學(xué)生即使艱難地找到了實習(xí)單位，也很難接觸到所在單位的實際意義上的整個會計流程，不要說實際執(zhí)行記賬、過賬、報表編制等核心業(yè)務(wù)，就連填寫正式憑證的機(jī)會都很少。2003年，筆者為某高校指導(dǎo)畢業(yè)生專業(yè)實習(xí)40人，能夠親手執(zhí)行憑證填寫、記賬、過賬、編制報表的學(xué)生不過5、6人，僅占參加實習(xí)學(xué)生總數(shù)的15%；能夠查閱公司今年會計記錄資料的有18人，占45%。目前，實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)已不再歡迎，也很少配備較強(qiáng)的指導(dǎo)隊伍，即使是拿非正式憑證、賬簿、報表的訓(xùn)練，也得不到豐富經(jīng)驗的會計師的指導(dǎo)、督促和檢查；更有甚者，部分學(xué)生在整個實習(xí)過程中根本看不到所在單位的真實賬冊，僅僅是通過觀察增加感性認(rèn)識而已。如此實習(xí)，怎么能達(dá)到實習(xí)計劃設(shè)定的目標(biāo)與要求呢？

（二）教師或教學(xué)單位對實習(xí)過程的掌握和控制不夠

過去我們畢業(yè)實習(xí)時一般有指導(dǎo)教師隨行指導(dǎo)，實習(xí)單位還選派較有經(jīng)驗的師傅給予隨時點撥，能使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)實的會計流程和業(yè)務(wù)處理要點；而現(xiàn)在多數(shù)實習(xí)很難有教師陪伴，因為現(xiàn)在會計專業(yè)的師生比嚴(yán)重失調(diào)，還有大量的教師承擔(dān)非畢業(yè)生的會計教學(xué)工作，很多高校的專業(yè)實習(xí)學(xué)生是由專門的輔導(dǎo)員進(jìn)行掌控的，學(xué)生得不到專業(yè)教師的合理指導(dǎo)。

（三）學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識不足。由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識和被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生對專業(yè)實習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅是為了完成教學(xué)過程而實習(xí)，為了拿到必需的學(xué)分而實習(xí)，缺乏實習(xí)的主觀能動性；在實習(xí)過程中，缺乏合理的溝通和學(xué)習(xí)的積極性，沒有盡可能地參與實習(xí)單位相關(guān)會計業(yè)務(wù)或活動的欲望，為了度過實習(xí)時間而應(yīng)付了事。

（四）實習(xí)單位的選擇相對固定，可接觸的業(yè)務(wù)類型單一

由于時間有限等原因外，一般地，實習(xí)單位基本貫徹“從一而終”的思想，不論實習(xí)單位規(guī)模大小、業(yè)務(wù)繁簡、性質(zhì)如何，僅在其確定的單位或會計部門完成實習(xí)。而在大型企業(yè)中，僅應(yīng)收賬款會計就有3至4人，如果僅在應(yīng)收賬款會計崗位上實習(xí)，其業(yè)務(wù)的單一程度就可想而知了。這樣一來，即使學(xué)生能夠接觸到實習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)及其流程，可能得到的經(jīng)驗和技能仍顯單調(diào)、匱乏。

由于以上問題的存在，導(dǎo)致會計教學(xué)的實習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳。這一點也可通過郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查分析得到合理的印證（如表３）：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國十四所重點大學(xué)會計教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告》，2001.6.14。

從中可以看出，認(rèn)為實習(xí)效果很好或較好的學(xué)生，僅占調(diào)查對象總體的31.82%，認(rèn)為效果一般的學(xué)生占39.93%，認(rèn)為效果較差和很差的學(xué)生占28.25%。調(diào)查結(jié)果顯示的狀態(tài)雖然不是很差，但還是說明實習(xí)環(huán)節(jié)存在需要大力改進(jìn)的方面。同時，應(yīng)當(dāng)注意的是：作為調(diào)查對象的是我國在會計教育方面比較先進(jìn)的重點大學(xué)，這些高校的會計教育基本上可以代表我國該專業(yè)發(fā)展的頂級水平。如果將全國所有會計專業(yè)教育均納入考察范圍，筆者相信，這一水平會有很大程度的下降。

四、實際需求和高校教育供給的矛盾

任何用人單位都希望能夠從高等學(xué)校得到他們需要且能很快勝任崗位的人才，這完全可以理解，但從世界各國的經(jīng)驗來看，這種需求心理存在偏差，也不現(xiàn)實。從教育的角度來說，高等學(xué)校教育是素質(zhì)教育的繼續(xù)和提升，也是專業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。它所完成的專業(yè)教育到底應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的程度？理論教育和實務(wù)技能訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)？這些都是值得研究的問題。

（一）要完全達(dá)到各種企業(yè)和組織的會計人才需求標(biāo)準(zhǔn)是很困難的

因為企業(yè)及其組織的類型和性質(zhì)千差萬別，各自的會計事項和財務(wù)規(guī)范以及組織目標(biāo)也存在很大差距。就企業(yè)會計而言，盡管逐步建立起統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則和制度，但行業(yè)差別仍然存在。從客觀的角度來看，要想完全滿足用人單位的差異性需求是不現(xiàn)實的。

（二）高校會計教育，特別是我國專業(yè)教育仍然繼續(xù)著素質(zhì)教育的歷程

不僅開展專業(yè)教學(xué)，還為學(xué)生的未來提升和全面適應(yīng)社會教授知識和培養(yǎng)能力。不論是具體的財務(wù)管理、企業(yè)會計、非營利組織會計、金融會計專業(yè)，還是審計、注冊會計專門化專業(yè)，都在素質(zhì)教育、拓展教育、道德教育等方面做著不懈的努力，專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)時間比以前有一定程度的削減，專業(yè)方向教育受到?jīng)_擊。

（三）筆者認(rèn)為，雖然會計專業(yè)教育需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但絕不應(yīng)該僅就會計技能而開展教學(xué)，還要考慮學(xué)生的未來發(fā)展和事業(yè)開拓能力的提高。表4顯示的學(xué)生選擇基本印證了筆者的觀點。

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國十四所重點大學(xué)會計教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告》，2001.6.14。

從表4的選擇結(jié)果來看，會計專業(yè)大學(xué)生對于自己的未來發(fā)展方向并不完全統(tǒng)一，個人期望存在較大差異。高校教育不可能完全滿足學(xué)生的個性差異，也不可能完全滿足需求方的個別需求，高校教育還是要根據(jù)基本的目標(biāo)定位把握教育方向和教育理念。

五、新需求、新矛盾

高等學(xué)校會計教育實務(wù)能力培養(yǎng)必須面對另一個值得注意的問題就是管理創(chuàng)新。隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)在走向知識經(jīng)濟(jì)時代社會的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。管理理念與原則、技術(shù)與方法以及管理環(huán)境在不斷地變化，會計環(huán)境也隨之發(fā)生巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、管理手段智能化、系統(tǒng)化程度的飛躍性提高，對會計工作提出了新的要求，也對高校會計教育實務(wù)能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

由于企業(yè)資源計劃（ERP）和網(wǎng)絡(luò)資源的投入、應(yīng)用范圍及其水平不斷提高，使企業(yè)的財務(wù)管理、會計核算、財務(wù)報表生成、財務(wù)信息傳遞等業(yè)務(wù)的處理介質(zhì)、作業(yè)程序及關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)與方式都發(fā)生了實質(zhì)性改變，從而導(dǎo)致對會計人員需求的多方面變化。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展，要求組織成員的信息化水平必須跟上智能化系統(tǒng)的要求，在知識結(jié)構(gòu)、實務(wù)技能等方面要求會計人員具備信息技術(shù)和應(yīng)變能力。據(jù)調(diào)查，某公司由于建設(shè)ERP系統(tǒng)，導(dǎo)致包括會計人員在內(nèi)的部分管理人員被迫離開原來的崗位。分析得知，造成會計人員被大量分離的主要原因無外乎兩點：

（一）由于系統(tǒng)的引入，計算機(jī)智能化系統(tǒng)部分代替了原來由人工完成的工作

對會計來說，會計憑證錄入、會計賬簿、會計報表生成等繁重的手工工作，已經(jīng)大部分由智能化系統(tǒng)自動完成，對一般會計人員的需求量大幅度減少。某公司實施ERP系統(tǒng)后，會計崗位人員數(shù)量下降到原來的40%，一半以上的會計人員不得不離開會計崗位。

（二）現(xiàn)有會計人員的軟件應(yīng)用水平無法達(dá)到智能化系統(tǒng)要求的程度

據(jù)我們了解，現(xiàn)在有部分高校會計教育增設(shè)了信息系統(tǒng)課程，少數(shù)高校的會計信息系統(tǒng)教育水平還很高，對會計軟件、ERP等基本原理和技能也展開了教學(xué)程序。但是，大部分高校的會計教育還沒有進(jìn)行滿足需要的信息管理系統(tǒng)教育，有的僅僅是簡單的會計電算化課程教育，連基本的實踐環(huán)節(jié)都沒有。這樣的教育狀況，如何能夠滿足現(xiàn)代管理的要求呢？

以上分析，是筆者根據(jù)有關(guān)調(diào)查和自己的工作體會，對我國高等學(xué)校會計專業(yè)教育實務(wù)能力培養(yǎng)缺陷的總結(jié)和歸納。希望有識之士合理把握我國高等會計教育的實際情況，對癥下藥，從根本上改變高等學(xué)校會計教育供給與需求的突出矛盾，提高高等學(xué)校會計教育水平。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:如何做好財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)前的會計綜合模擬實習(xí)

【摘要】會計綜合模擬實習(xí)可以使學(xué)生加深對理論知識的理解和動手能力的培養(yǎng)，在會計教學(xué)中十分必要。筆者在總結(jié)本校綜合模擬實習(xí)做法的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步做好這項工作提出了具體措施。

一、會計綜合模擬實習(xí)的必要性

會計基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會計模擬實習(xí)是通過塑造一個單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會計報表直至財務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實際會計部門，對會計工作的全貌有個清晰的、直觀的了解。會計模擬實習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使其加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。會計模擬實習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時開展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會計綜合模擬實習(xí)包括哪些內(nèi)容

會計模擬實習(xí)可分為單項模擬實習(xí)、階段性模擬實習(xí)和綜合性模擬實習(xí)三種形式。

單項模擬實習(xí)，是根據(jù)會計基本理論教材中的各章節(jié)為實習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實習(xí)。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會計賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門會計專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可涉及一些流動資產(chǎn)，長期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用、利潤和利潤分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報表等財務(wù)處理方法。

綜合模擬實習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度等，按照綜合模擬實習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務(wù)說明書到完成實習(xí)報告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實習(xí)在實際操作中可以分為單獨操作和分組操作。單獨操作，要求每一位學(xué)生單獨完成會計模擬實習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過整個實習(xí)操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費用高，會加大實習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會計工作各崗位的分工，進(jìn)行分項操作。這樣做的好處是學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實習(xí)過程難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)過程并不熟悉，對實習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實習(xí)的做法

（一）前四周會計手工模擬實習(xí)

財會的理論教學(xué)一般比較抽象，通過對一套完整的會計業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務(wù)報表到財務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會計賬務(wù)處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會計電算化實習(xí)，檢驗手工模擬實習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機(jī)知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時俱進(jìn)”。對此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財務(wù)軟件進(jìn)行會計電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會計電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務(wù)報表，讓手工操作的實習(xí)結(jié)果通過會計電算化處理得到進(jìn)一步的驗證，讓學(xué)生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點

１.通過會計手工模擬實習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來所學(xué)的會計財務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應(yīng)的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過的內(nèi)容。

２.通過后續(xù)的會計電算化實習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會計電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個階段不能獨立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

３.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長補(bǔ)電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實驗考核辦法

為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實習(xí)材料的質(zhì)量是影響會計模擬實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會計的實習(xí)內(nèi)容，并且實際上實習(xí)項目單一，在新的會計制度實施后，相關(guān)教材并沒有及時補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實習(xí)帶來困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會計模擬教材的編寫工作。

（四）加強(qiáng)手工核算實習(xí)與會計電算化實習(xí)的結(jié)合

現(xiàn)代會計工作的重心是對會計信息的運用，不能熟諳會計循環(huán)就無法準(zhǔn)確解讀會計信息，也就不能有效地運用會計信息。因此，手工模擬實習(xí)和電算化模擬實習(xí)是相輔相成，不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產(chǎn)生會計報表，讓學(xué)生從計算機(jī)上體驗會計工作的樂趣。要求學(xué)生能熟練應(yīng)用通用財務(wù)軟件，并能對財務(wù)會計軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)。

綜上所述，會計教學(xué)中的模擬實習(xí)是教學(xué)改革和教學(xué)方法的嘗試。通過這種直觀的模擬實習(xí)活動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生歸納問題、解決會計工作中實際問題的能力。雖然在會計模擬實習(xí)中還存在著教材滯后、內(nèi)容單一等問題，還有待于改進(jìn)，但會計模擬實習(xí)在會計教學(xué)中無疑是十分必要的。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的問題及對策

【摘要】目前，我國會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)還存在諸多問題。本文通過對這些問題的分析，提出了完善會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的對應(yīng)措施，強(qiáng)調(diào)了實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度建立的作用，以期提高會計專業(yè)的整體教學(xué)水平。

會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟(jì)和會計理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在理論知識方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會計師應(yīng)具備的知識和素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實踐技能上，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會計人員的專業(yè)技能。

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會計專業(yè)設(shè)置的模擬實驗、課程設(shè)計、案例分析、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了畢業(yè)實習(xí)和其他實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎(chǔ)上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)能使學(xué)生進(jìn)一步明確財務(wù)管理工作在經(jīng)濟(jì)活動中的重要地位，從全局上理解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來作為高校會計專業(yè)最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對應(yīng)措施，不斷完善和加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

（一）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強(qiáng)實踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實踐中，畢業(yè)實習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，而只是被當(dāng)作一般的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的學(xué)時沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，畢業(yè)實習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認(rèn)為教學(xué)重要的是將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級專門人才”為目標(biāo)，無論是國家教育部門制定的對學(xué)校教學(xué)評估還是專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學(xué)生是否具備實際工作能力、是否能適應(yīng)社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標(biāo)準(zhǔn)；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實習(xí)。

（二）畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業(yè)實習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實習(xí)計劃規(guī)定的實習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進(jìn)行實習(xí)的方法。但由于我國傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實習(xí)單位成為讓實習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習(xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。許多企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強(qiáng)接待學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進(jìn)行實際操作；個別企業(yè)和單位甚至對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實習(xí)也難以進(jìn)行下去。

（三）畢業(yè)實習(xí)缺乏必要的實習(xí)經(jīng)費

高校會計畢業(yè)實習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，雖然它們的實習(xí)目的和要求不盡相同，無論是就地實習(xí)或赴外地實習(xí)、集中實習(xí)或分散實習(xí)，都需要有一定的實習(xí)經(jīng)費作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費多，用于實習(xí)方面的經(jīng)費相對較少，造成實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足。特別是用于畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費往往被列為彌補(bǔ)其他教學(xué)方面經(jīng)費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業(yè)實習(xí)工作的正常進(jìn)行。受市場經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實習(xí)的企業(yè)或單位以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)費等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費如實習(xí)交通費、住宿費等不隨物價指數(shù)變動而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴(yán)重背離實際收費和價格，致使畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系的實習(xí)單位條件滿足不了實習(xí)的需要、或被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，難以達(dá)到畢業(yè)實習(xí)的目的和要求。

（四）畢業(yè)實習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理督導(dǎo)制度

高校畢業(yè)實習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會計畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點是：指導(dǎo)教師“個人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔(dān)負(fù)著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時間；2.一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會，或者“分包”給實習(xí)小組長，很少去實習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實習(xí)報告評定成績；個別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實習(xí)時，不能嚴(yán)于律己，置畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見，也給實習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實習(xí)企業(yè)和單位走訪，對畢業(yè)實習(xí)及指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實習(xí)過程中存在的困難和問題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實習(xí)整體效果的提高。

二、會計畢業(yè)實習(xí)問題的對策

高校會計畢業(yè)實習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認(rèn)識，筆者認(rèn)為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

（一）要進(jìn)一步提高對畢業(yè)實習(xí)重要性的認(rèn)識

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識畢業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會計專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，要將畢業(yè)實習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評估的重點內(nèi)容，改進(jìn)評估的具體方法和指標(biāo)體系，并適時調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排畢業(yè)實習(xí)的時間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的主觀能動性。

（二）加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強(qiáng)化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。客觀上要求：1.作為應(yīng)用型的會計專業(yè)要積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。2.主動為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和教師社會實踐的場所，使畢業(yè)實習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責(zé)任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，做到有章可循，為學(xué)生按實綱要求完成實習(xí)任務(wù)、保證實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請實際工作經(jīng)驗豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費，加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的特點和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費，并適時調(diào)整，確保畢業(yè)實習(xí)計劃順利進(jìn)行。

（三）完善畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)制度

在會計畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)實踐中，1.要變畢業(yè)實習(xí)過去由指導(dǎo)教師“個人承包”為系（部）、室和指導(dǎo)教師集體管理督導(dǎo)，建立和健全實習(xí)前有計劃、實習(xí)中有監(jiān)督、實習(xí)后有考評的全過程組織管理和督導(dǎo)保證制度。實習(xí)開始前選派責(zé)任心強(qiáng)、理論知識扎實、實踐能力高的教師組成實習(xí)指導(dǎo)小組，匯同系（部）教學(xué)管理部門聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位，并依據(jù)畢業(yè)實綱要求，制定實習(xí)計劃，核定實習(xí)經(jīng)費，經(jīng)系（部）教學(xué)管理部門批準(zhǔn)實施；實習(xí)過程中由系（部）和校（院）教學(xué)管理部門組織實習(xí)督導(dǎo)小組，去實習(xí)企業(yè)或單位監(jiān)督檢查，通過召開座談會等形式征求意見、交流經(jīng)驗、解決問題，特別是要了解和客觀評價指導(dǎo)教師的工作情況；實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)指導(dǎo)小組全面、認(rèn)真地總結(jié)實習(xí)工作，并向系（部）教學(xué)管理部門提交書面總結(jié)，實習(xí)督導(dǎo)小組依據(jù)巡查結(jié)果和書面總結(jié)評價指導(dǎo)教師，記入教師業(yè)務(wù)檔案。2.要變畢業(yè)實習(xí)成績過去由指導(dǎo)教師僅憑評閱學(xué)生的實習(xí)報告評定為“報告答辯、綜合考評”，即由實習(xí)成績由指導(dǎo)教師和實習(xí)企業(yè)或單位的專業(yè)人員組成答辯小組，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)報告答辯工作，給出答辯成績，結(jié)合指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生實習(xí)的考勤記錄、企業(yè)鑒定、實習(xí)日志及具體表現(xiàn)等綜合考評給出的成績作為畢業(yè)實習(xí)的最終成績。畢業(yè)實習(xí)考核成績不合格者必須重修。

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和高教改革的進(jìn)一步深化，為適應(yīng)高等教育的國際化趨勢和人才市場的轉(zhuǎn)軌變型，必須重新審視高校實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和把握高等教育的客觀規(guī)律，注重和實施素質(zhì)教育，提倡教學(xué)觀念的改進(jìn)和創(chuàng)新，完善和豐富教學(xué)手段，研究和應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

會計專業(yè)畢業(yè)論文:高職會計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與探討

摘要　目前，高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文，代之以現(xiàn)場職業(yè)技能考核，才能使畢業(yè)環(huán)節(jié)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞　畢業(yè)論文；培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用性人才；現(xiàn)場職業(yè)技能考核

畢業(yè)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，猶如產(chǎn)品出廠前的最后一道質(zhì)檢，是一所高校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。目前，高職會計專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)為兩大主線。畢業(yè)實習(xí)無疑是畢業(yè)生走上工作崗位前全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經(jīng)受到了各方面充分的肯定和足夠的重視；而畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，目前，我國高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文顯然背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，亟待改革，本文以會計專業(yè)為例僅作粗淺探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)措施

我國普通高等教育的層次劃分為?？平逃⒈究平逃?、研究生教育。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”；碩士階段則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)研究人才；專科教育包括了高職教育，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“應(yīng)用性人才”，而非“通才”，更不可能是“專業(yè)研究人才”。厚功底的“通才”和專業(yè)研究人才畢業(yè)后可能去大學(xué)、去研究所從事學(xué)術(shù)性、研究型工作，這些層次的畢業(yè)生非常需要受到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。也就是本科教育和研究生教育的畢業(yè)環(huán)節(jié)必須包括畢業(yè)論文，提高其綜合運用所學(xué)知識、獨立分析和解決問題的能力，以確保這兩個教育層次培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

但是應(yīng)用性人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要去企業(yè)財務(wù)部門從事基層會計工作，他們必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，以較強(qiáng)的處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實際問題的動手能力區(qū)別于本科教育和研究生教育。高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的操作能力，是一種專業(yè)理論夠用、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。畢業(yè)論文作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練適合的是本科教育和研究生教育，卻不適合高職教育，應(yīng)該從高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中鏟除，以其它切合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的考核方式取而代之。

現(xiàn)在媒體上甚至已經(jīng)出現(xiàn)了取消本科生畢業(yè)論文的呼聲，那是因為我國本科教育高中化、研究生教育本科化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。高等教育在向大眾化發(fā)展過程中。無法再維持其所謂“高深”的知識傳授。它必須考慮在擴(kuò)大門檻后，如何給素質(zhì)參差不齊的新生以教育，如何把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成一般的人才，尤其是應(yīng)用性的人才。從這個趨勢來看，取消高職生的畢業(yè)論文是一件勢在必行的事情。

二、當(dāng)前高職會計專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

(一)論文質(zhì)量差

高職學(xué)生的畢業(yè)論文在選題、構(gòu)思和語言表達(dá)上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生交上來的畢業(yè)論文不外乎兩類：要么，是一篇無可挑剔且理論高深的論文。顯然是從哪里通篇下載的；要么，是一篇層次混亂、主次顛倒、語句不通的論文。顯然是學(xué)生自己東拼西湊、粘貼、嫁接起來的。對不少高職學(xué)生來說，他們所掌握的理論知識遠(yuǎn)不如本科生寬厚，實踐經(jīng)驗尚未積累，而且文字組織能力向來就不是他們的強(qiáng)項，短短兩、三年的高職學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)重點是提高動手能力而非寫作能力，要他們“論”起文來實在是力不從心。

(二)畢業(yè)論文成了例行畢業(yè)環(huán)節(jié)，失去了教學(xué)目的

如今，高職院校的畢業(yè)論文已經(jīng)失去了其教學(xué)本意，僅僅是走走過場而已。學(xué)生認(rèn)為，寫畢業(yè)論文純粹是為了交差。學(xué)校、老師也不會因為畢業(yè)論文不過關(guān)而真給不及格，讓學(xué)生畢不了業(yè)。上一屆學(xué)生把這一“訣竅”傳給下一屆學(xué)生，于是學(xué)生的論文寫作態(tài)度可想而知，拖到最后隨隨便便交來一篇，不是“完美無缺”的，就是“滿目瘡痍”的，讓老師的筆提得起、下不去。老師要是較起真來，很大一部分學(xué)生的畢業(yè)論文是不能過關(guān)的。老師又不能真讓大多數(shù)的學(xué)生畢不了業(yè)，何況高職學(xué)生的畢業(yè)論文也不是老師較真就能寫好的。老師只好妥協(xié)，不斷地降低要求。

通過撰寫畢業(yè)論文來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練這一教學(xué)目的在高職院校確實成了擺設(shè)，失去了實際意義。而這個教學(xué)目的和高職院校的“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)實際上是背離的，因此，筆者認(rèn)為，高職院校的畢業(yè)論文應(yīng)該被取消。

三、高職會計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯“應(yīng)用性”特色

畢業(yè)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。畢業(yè)實習(xí)顯然是高職學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的重中之重，是對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面檢驗。高職會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)是深入到企業(yè)的財務(wù)部門，全面了解、熟悉現(xiàn)行會計實務(wù)操作技能，使學(xué)生對會計工作有一個較全面的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一教學(xué)措施是非常切合“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的，應(yīng)繼續(xù)予以加強(qiáng)。

一般來說，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束返校后，立即著手畢業(yè)論文的答辯。高職學(xué)生畢業(yè)論文取消以后，并不等于畢業(yè)環(huán)節(jié)作為綜合全面檢查高校教學(xué)質(zhì)量的作用就消失了，應(yīng)該采用一種切合“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的方式來檢驗高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位性和職業(yè)性?，F(xiàn)場職業(yè)技能考核就是畢業(yè)論文的理想的替代方式。將畢業(yè)實習(xí)加職業(yè)技能考核作為高職的教學(xué)指揮棒，可以充分體現(xiàn)會計專業(yè)的職業(yè)性和崗位性。職業(yè)技能考核需要以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，需要有配套的實踐教學(xué)，學(xué)生在考核之前必須受到有素的訓(xùn)練。

(一)以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，突出高職會計教育實踐特色

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)又是一個職業(yè)化程度很高的專業(yè)，它的教學(xué)重點在于將理論運用于實踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識的轉(zhuǎn)化及運用能力，還考查實際操作的準(zhǔn)確性和快捷性，所以其實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。也在會計教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用。只有突出高職實踐教育特色，才能更好培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

目前，我國高職會計教育在實踐教學(xué)方面雖然有了一定的發(fā)展，但由于相當(dāng)一部分高職院校辦學(xué)理念難以跟上時展的需要，致使實踐教學(xué)并未完全到位，理論教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，偏重理論考核，輕視現(xiàn)場職業(yè)技能考核，實踐教學(xué)流于形式。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，定位在應(yīng)用性人才培養(yǎng)，因此高職會計教育無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上都要重點突出實踐，強(qiáng)化應(yīng)用。

(二)合理設(shè)置會計實踐課程，不斷加大實踐力度

將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)活動的始終。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：單元模擬實驗、課程實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)前現(xiàn)場職業(yè)技能考核。具體做法是：講一章或一單元理論課進(jìn)行一次單元模擬實驗、課程結(jié)束進(jìn)行課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)前進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)前一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)結(jié)束進(jìn)行職業(yè)技能考核。這樣做。有利于調(diào)動學(xué)生提高操作能力的積極性。

會計實踐要在整個學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行，讓學(xué)生能熟練掌握會計工作的程序。從基礎(chǔ)會計的簡單業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本知識和基本業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制會計憑證、登記賬簿。從財務(wù)會計、成本會計的課程實訓(xùn)中使學(xué)生掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、熟練編制財務(wù)報告、合理核算成本。畢業(yè)之前的綜合實訓(xùn)是為畢業(yè)實習(xí)所做的準(zhǔn)備工作，以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生操作技能，使學(xué)生更快地適應(yīng)實習(xí)單位的會計工作。

(三)改進(jìn)會計實踐教學(xué)的考核辦法。以現(xiàn)場職業(yè)技能考核取代畢業(yè)論文

會計實踐教學(xué)的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要制定合理的會計實踐教學(xué)考核辦法和實踐成績評定辦法等制度，確保會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)課的成績往往是由教師根據(jù)學(xué)生交上來的實訓(xùn)作業(yè)評個等級，有比較大的疏漏。如在財務(wù)會計課程實訓(xùn)，時間安排上少則兩星期多則一個月，學(xué)生在這段時間內(nèi)逐步完成。有些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生動不了手，但有足夠的時間抄襲基礎(chǔ)好的同學(xué)的實訓(xùn)作業(yè)，同樣能得到不差的成績，蒙混過關(guān)。這種松散的實踐教學(xué)考核辦法不能達(dá)到敦促學(xué)生自覺提高操作能力的目的。只有通過現(xiàn)場職業(yè)技能考核，才能甄別學(xué)生是否真正掌握了基本的職業(yè)技能，確保會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)場職業(yè)技能考核是對將要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次綜合的系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能考核，并且需要當(dāng)場完成。具體做法是：選擇一個會計期間發(fā)生的濃縮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為技能考核資料，按照“建賬―基本業(yè)務(wù)的處理一成本核算―利潤計算及分配一編制財務(wù)會計報告”的程序，采用真實的憑證、賬表等進(jìn)行規(guī)范化的現(xiàn)場操作考核。在具體操作中，學(xué)生身臨其境，真正把自己當(dāng)作企業(yè)的財務(wù)人員，獨立處理每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?？己藭r間掌握在四個小時左右，因此，選擇的業(yè)務(wù)要經(jīng)典、有代表性，量要恰當(dāng)，監(jiān)考要全程，評分標(biāo)準(zhǔn)必須客觀、嚴(yán)密?，F(xiàn)場職業(yè)技能考核將是對應(yīng)用性人才培養(yǎng)的一個有力的促進(jìn)。