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財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量是反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。本文圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及畢業(yè)論文的難點(diǎn),分析了當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主客觀原因,并提出提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問(wèn)題

1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。

（四）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2.寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制探討

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中十分重要的學(xué)科之一，是其他學(xué)科以及其他階段教學(xué)開(kāi)展的基石。在當(dāng)前新課改來(lái)勢(shì)洶洶，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育指導(dǎo)思想已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展，新的指導(dǎo)思想呼之欲出。本文特針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)思想的變化進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；指導(dǎo)思想；轉(zhuǎn)變；應(yīng)對(duì)

指導(dǎo)思想是教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展的啟示明燈，是教師進(jìn)行教學(xué)的引航路標(biāo)；沒(méi)有指導(dǎo)思想，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就不會(huì)那么有序、有章。在新時(shí)期，現(xiàn)代課堂的改革如火如荼的開(kāi)展，過(guò)去的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，因此全新的、正確的指導(dǎo)思想對(duì)于建設(shè)高效的現(xiàn)代課堂十分之必要。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中十分重要的學(xué)科之一，是其他學(xué)科以及其他階段教學(xué)開(kāi)展的基石。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)思想的構(gòu)成

指導(dǎo)思想主要有兩方面構(gòu)成，即價(jià)值理念和教學(xué)目標(biāo)。其中價(jià)值理念是形成指導(dǎo)思想的必備的要素，沒(méi)有價(jià)值理念的指導(dǎo)思想是不存在，因此價(jià)值理念的正確與否直接關(guān)系到了現(xiàn)代課堂指導(dǎo)思想的正確與否。小學(xué)語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)思想的價(jià)值理念指的是遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，打造高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，使課堂真正有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。在新課改之下的小學(xué)語(yǔ)文課堂早已不是原來(lái)被應(yīng)試教育思想所控制的課堂（教師為主，學(xué)生為輔），學(xué)生逐漸在課堂活動(dòng)中占據(jù)了重要的地位，因此新的小學(xué)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)思想的價(jià)值理念就是要把課堂還給學(xué)生，把教師教課學(xué)生聽(tīng)課的課堂進(jìn)行一個(gè)大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律，而教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，總之就是要做到以生為本、以學(xué)定教。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)思想的牽引者。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生的全面的可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、做人、生存，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)和文化，使學(xué)生成為國(guó)家的棟梁，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。但是，為學(xué)生服務(wù)并不是什么都以學(xué)生為上，不是學(xué)生的什么要求都必須滿足，而是要堅(jiān)持適度的原則，不能太過(guò)也不能不及。太過(guò)了，會(huì)使學(xué)生把握不準(zhǔn)方向，無(wú)法無(wú)天；不及，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)思想的變化

新課改的推行，使得小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)思想發(fā)生重大變化，總的來(lái)說(shuō)包括以下四個(gè)方面。首先，功利之教到價(jià)值之教的變化。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中投入大量的希冀，希望通過(guò)自己的教學(xué)能夠令學(xué)生取得較高的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，以至于最終能夠在教師成績(jī)的評(píng)比中占據(jù)有利的地位，因此一些功利主義就不免會(huì)摻雜在教師的教學(xué)指導(dǎo)思想之中。新課改的推行，語(yǔ)文不再成為教師競(jìng)爭(zhēng)的工具，而更多關(guān)注的是小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能達(dá)到的結(jié)果。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很多的變化，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)價(jià)值定位進(jìn)行了思維上的變革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之上，而不是側(cè)重于自身的競(jìng)爭(zhēng)比賽之中。其次，結(jié)果之教到過(guò)程之教的變革。語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的主要科目，受到多方關(guān)注。因此語(yǔ)文教師也受到來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的壓力。在這些壓力下，教師對(duì)于教學(xué)的結(jié)果的側(cè)重較大，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)取得的最終的結(jié)果，也就是說(shuō)學(xué)生在最終的期末考試中取得的語(yǔ)文成績(jī)極其的重視，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程的重視程度則較小，從而造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果不相統(tǒng)一的情況。在新的教學(xué)指導(dǎo)思想中落實(shí)過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一成為了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要的思維方式，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維模式，將教學(xué)過(guò)程放在了和教學(xué)結(jié)果同等重要的地位。再次，有用之教到無(wú)用之教的轉(zhuǎn)變。在原來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接決定了教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師只是選擇有利于自己教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解。而現(xiàn)在隨著課程改革的開(kāi)始，教師不再只是向?qū)W生傳授對(duì)自己教學(xué)目標(biāo)完成有益的知識(shí)，而是開(kāi)始重視學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面的發(fā)展，向?qū)W生灌輸一些可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。最后，人之教和器物之教的結(jié)合。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的深入以及我國(guó)科技水平的不斷提高，越來(lái)越多的高科技手段開(kāi)始被教師應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中。在原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，由于客觀條件的限制或者教師個(gè)人能力的制約，對(duì)于多媒體等技術(shù)在課堂上的應(yīng)用支持的教師較少，小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣上還是選擇一支粉筆、一塊黑板這種教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的思維方式發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始重視科學(xué)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，同時(shí)也重視促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)和研究?？傊W(xué)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)思想的正誤對(duì)于營(yíng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂至關(guān)重要，正確的指導(dǎo)思想能夠促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)，而錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想則會(huì)對(duì)高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)發(fā)揮阻礙的作用?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸原點(diǎn)是現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的課堂指導(dǎo)思想，回歸原點(diǎn)，才能還原教育的本質(zhì)，才能掙脫那些束縛教育發(fā)展的障礙和制約因素。

作者：臧亞芳 單位：河北省樂(lè)亭縣樂(lè)亭鎮(zhèn)井坨小學(xué)

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制探討

摘要：目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文已經(jīng)是學(xué)生畢業(yè)的必不可少的條件之一。但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文存在理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容空泛、缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)或者案例不當(dāng)，應(yīng)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際，從選題、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、論文寫(xiě)作以及調(diào)研等方面對(duì)雙導(dǎo)師畢業(yè)論文指導(dǎo)進(jìn)行研究，以期待對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)完相應(yīng)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課后,運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，在論文導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的一項(xiàng)工作。作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要意義顯而易見(jiàn)。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容空泛、缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)或者案例不當(dāng)，應(yīng)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，推行財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，讓校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與畢業(yè)論文指導(dǎo)，對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量、應(yīng)用性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、選題

1.學(xué)生選題存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)有的學(xué)校分為會(huì)計(jì)和金融理財(cái)方向，畢業(yè)論文基本就是圍繞這兩個(gè)方向選題。選題不當(dāng)是文科本科畢業(yè)論文中常見(jiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：選題過(guò)大、陳舊、理論性太強(qiáng)、難度太大、以偏概全、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。由于前期基本課程具有一定的理論性，選題就是某一課程的某一理論，沒(méi)有實(shí)踐內(nèi)容支撐；有的題目以某一公司為例，這一公司的案例就全包括整個(gè)論文的全部?jī)?nèi)容，明顯存在以偏概全問(wèn)題；還有選題偏難，不適合本科生寫(xiě)作或者已經(jīng)超過(guò)能力范圍，后期論文進(jìn)展慢，甚至無(wú)法完成，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是流于形式，不能深入。

2.雙導(dǎo)師在選題中的作用

通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師配合，可以有效優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文選題,保障論文選題的科學(xué)性和可行性。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生選題的初步工作，可以幫助學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，選擇符合本專業(yè)培養(yǎng)要求的論文題目的大致范圍，包括支撐論文的相關(guān)理論，如果校內(nèi)導(dǎo)師有科研項(xiàng)目，可以適當(dāng)讓學(xué)生參與，提高科研能力，為今后的論文寫(xiě)作奠定科研基礎(chǔ)。通過(guò)和校外導(dǎo)師磋商確定具體的實(shí)踐和創(chuàng)新范圍，校外導(dǎo)師根據(jù)自己在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行審核，最后確定理論和實(shí)際相結(jié)合畢業(yè)論文題目。

二、論文寫(xiě)作

1.學(xué)生論文寫(xiě)作中的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，有的同學(xué)文獻(xiàn)檢索工作不夠到位，導(dǎo)致了論文文獻(xiàn)資料范圍狹窄、觀點(diǎn)陳舊等諸多問(wèn)題。文獻(xiàn)檢索不足，資料不夠充分，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展程度認(rèn)識(shí)明顯不夠，不能準(zhǔn)確把握選題已有研究的成就和不足，論文寫(xiě)出來(lái)也就自然罕見(jiàn)新意，缺乏深度。由于平時(shí)訓(xùn)練較少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文材料組織方面的問(wèn)題較多，存在論文結(jié)構(gòu)不清晰、層次不夠分明、段落間邏輯混亂、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。

2.雙導(dǎo)師在寫(xiě)作中的作用

財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師可以要求學(xué)生檢索一定數(shù)量的較高水平的科研專著和期刊論文,并限制一定的時(shí)間進(jìn)行分期匯報(bào)。如果導(dǎo)師有科研項(xiàng)目可以引導(dǎo)學(xué)生參與研究,并分配工作，在日常教學(xué)工作中使學(xué)生不自覺(jué)地受到科研的熏陶，為學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料收集把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述，并提出改正意見(jiàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成開(kāi)題報(bào)告，尤其是開(kāi)題報(bào)告中的論文結(jié)構(gòu)，一定要和雙導(dǎo)師都確定后，再撰寫(xiě)。經(jīng)過(guò)校內(nèi)、校外導(dǎo)師確認(rèn)后進(jìn)入論文正式撰寫(xiě)部分，理論及結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織及格式規(guī)范問(wèn)題由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)踐、案例部分由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，必要時(shí)可通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研等方式，獲得畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一手資料，既鍛煉了實(shí)踐能力，又豐富了畢業(yè)論文的內(nèi)容。雙導(dǎo)師互相配合指點(diǎn)學(xué)生及時(shí)改正畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)之進(jìn)行改正,而改正后的情況又時(shí)地反饋給雙導(dǎo)師，再經(jīng)導(dǎo)師指點(diǎn)、修正，幾經(jīng)反復(fù)，逐漸完善。隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，作為學(xué)生教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量要求具有極其重要的意義，雙導(dǎo)師制的實(shí)施無(wú)疑是提高畢業(yè)論文應(yīng)用性的有效辦法。雖然還面臨校外導(dǎo)師的時(shí)間問(wèn)題，以及校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工協(xié)作以及其他有待解決的問(wèn)題。但是充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，仍然值得推廣。

作者：趙宇 單位：常熟理工學(xué)院

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:高校財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文

1高校經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)概述

經(jīng)濟(jì)管理(ManagementOftheEconomy)，指經(jīng)濟(jì)管理者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所進(jìn)行的有組織、計(jì)劃、指揮及協(xié)調(diào)的活動(dòng)。它可以使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力系統(tǒng)，各種毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)力通過(guò)有效管理而結(jié)合在一起，形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力系統(tǒng)。人們征服自然和改造自然的能力來(lái)源于兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，另一方面是具有一定的勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料。經(jīng)濟(jì)管理水平越高，則證明人與人、人與物及物與物之間結(jié)合得越科學(xué)，生產(chǎn)力等諸多要素才能形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力和綜合力量，也就會(huì)有越來(lái)越強(qiáng)的征服和改造自然的能力，從而提高工作效率，增大經(jīng)濟(jì)效益。

2加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)管理的重要性

2.1目前高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀要求加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理

我國(guó)高校會(huì)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)的工作模式是事后核算，記賬、算賬、報(bào)賬等原始功能還是高校財(cái)務(wù)工作的核心，嚴(yán)重忽略了事前預(yù)測(cè)和事中控制。高校改革因這種“報(bào)賬型”的工作模式受到了嚴(yán)重影響，不能充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理作用，被動(dòng)地進(jìn)行財(cái)會(huì)工作。尤其是近年來(lái)高校普遍存在因各種融資和巨額銀行貸款所帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，都給高校財(cái)會(huì)工作帶來(lái)不小的壓力。一些列變化都要求著高校在財(cái)務(wù)管理方面合理配置和利用資金，進(jìn)行事前預(yù)測(cè)和事中控制，從而真正做到為學(xué)校發(fā)展和規(guī)劃起到“參謀”的作用。

2.2財(cái)務(wù)管理因高校籌資多元化注入了新型的理念

高等教育的深入改革也讓我國(guó)高校在籌集教育資金方面由傳統(tǒng)的國(guó)家撥款到多渠道籌資的方式，當(dāng)前高校辦學(xué)資金主要來(lái)源于三個(gè)方面：銀行貸款、財(cái)政撥款和收費(fèi)收入。高校想要擴(kuò)大規(guī)模和實(shí)現(xiàn)更大經(jīng)濟(jì)效益，就要在原有的教育資金方面提高使用效率和資產(chǎn)運(yùn)行質(zhì)量，尋求多元化的籌資渠道，可挖掘校辦產(chǎn)業(yè)、科研轉(zhuǎn)化及社會(huì)捐資等資源，財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)基本職能則是創(chuàng)建健康而又穩(wěn)定的資金保障，也是確保高?？蒲泄ぷ骱徒虒W(xué)的前提。

2.3財(cái)務(wù)管理因高校辦學(xué)體制和理念的變革有了新的需求

高校在發(fā)展的過(guò)程中歷經(jīng)了由傳統(tǒng)的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)到當(dāng)今供應(yīng)社會(huì)人才所需的模式，自我發(fā)展和自主辦學(xué)是當(dāng)前高校存在的主要形式。從追求單一的社會(huì)效益到以教學(xué)為中心，都在說(shuō)明高校的改革變化。財(cái)務(wù)管理是全面提高高校社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的手段，也反映了經(jīng)濟(jì)效益的辦學(xué)成本、資金使用和償債能力，在今后的發(fā)展過(guò)程中也會(huì)朝著這個(gè)方面前進(jìn)。

3目前高校所存在的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

3.1負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)

高校負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)指由于各種宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、微觀條件及資金供需等方面因素發(fā)生變化，影響高校正常運(yùn)行和發(fā)展。首先，高校會(huì)因擴(kuò)展規(guī)模帶來(lái)貸款債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；近年來(lái)高校已經(jīng)從傳統(tǒng)的服務(wù)型辦學(xué)模式逐漸過(guò)渡至自主辦學(xué)，確立了法人主體地位，因此也具備了向社會(huì)舉債的法律資格。一些高校自1999年擴(kuò)招之后，學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施(圖書(shū)館、學(xué)生宿舍)等都無(wú)法滿足擴(kuò)招后的需求，從而需要引入大筆資金來(lái)擴(kuò)展學(xué)校規(guī)模。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)公辦高校向銀行借貸為1500～2000億元左右，但由于學(xué)校資金入不敷出，就導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)務(wù)危機(jī)。然而情況更為嚴(yán)峻的是，當(dāng)高校在接受著國(guó)家財(cái)政撥款、學(xué)雜費(fèi)收入及其他渠道的融資后，仍然面臨著收入不足的現(xiàn)象，該如何償還向銀行所借的貸款，教育部形容當(dāng)前各高校的負(fù)債現(xiàn)狀，可以用“危機(jī)”來(lái)概括且形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。以吉林大學(xué)為例，自2000年合校以來(lái)，吉林省對(duì)吉林大學(xué)的投資不足3億元，而教育部的撥款也不能滿足吉林大學(xué)越來(lái)越大的“胃口”，2000年開(kāi)始，吉林大學(xué)開(kāi)始了貸款熱潮，2000年9月，工商銀行吉林省分行與吉大簽署合作協(xié)議，將為吉大提供千億元貸款，支持吉大學(xué)科建設(shè)設(shè)備改造以及學(xué)校后勤社會(huì)化改革等，在后續(xù)幾年，吉大迅速把大筆現(xiàn)金花了出去，隨著學(xué)校步入付息高峰，各方面的資金需求也非常大，學(xué)校資金入不敷出的情況日趨嚴(yán)峻。吉大之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)橘J款還有一筆重要的流向是組建了吉林大學(xué)科技園，并修建了一棟建筑面積4萬(wàn)平米的創(chuàng)業(yè)孵化大廈，吉林大學(xué)還創(chuàng)辦了一批企業(yè)，學(xué)校全資企業(yè)73家，控股12家，參股12家。吉大陷入負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)，首先是因?yàn)榛靵y的高校管理。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中依法擁有作為高校辦學(xué)自主權(quán)重要組成部分的財(cái)務(wù)自主權(quán)，貸不貸、貸多少，學(xué)校有權(quán)自主決定，貸款資金使用和管理上的混亂現(xiàn)象在許多高校不同程度地存在，極大地影響了貸款資金的安全。其次是扭曲的銀行管理，銀行敢于以信用貸款的方式，不顧高校的還貸能力向高校發(fā)放巨額貸款，正是抓住了高等教育的特殊性，即政府提供的各種顯性或隱性擔(dān)保，這種扭曲的理性使得銀行雖然盡職盡責(zé)地進(jìn)行了貸款管理，但當(dāng)高校出現(xiàn)還貸危機(jī)時(shí)，銀行作為放貸方也難辭其咎。

3.2人力資本收入風(fēng)險(xiǎn)

人力資本(Humancapital)指勞動(dòng)者受到教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遷移等方面的投資而獲得的知識(shí)和技能的積累，這種知識(shí)和技能可以為所有者帶來(lái)工資等收益，從而形成一種特定的人力資本。而針對(duì)人力資本的投資是通過(guò)貨幣或?qū)嵨锏韧度雭?lái)改善人力資源質(zhì)量和數(shù)量指標(biāo)，勞動(dòng)產(chǎn)出的增加可充分反映改善結(jié)果。人力資本投資涉及多種形式，如醫(yī)療保健、培訓(xùn)及學(xué)校教育等。人才資源的競(jìng)爭(zhēng)是目前各大高校的發(fā)展戰(zhàn)略之一，人才的流動(dòng)因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了較好的外部環(huán)境，但高校對(duì)已投資的人力資本上也越來(lái)越難，風(fēng)險(xiǎn)也就越來(lái)越大。首先人才流失所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才流動(dòng)也在不斷增強(qiáng)，也相應(yīng)地增大高校人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)，如果在對(duì)人才進(jìn)行了投資但收獲不到理想的效益，甚至人才流出，那么則形成了流出損失風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)高校在招聘博士生導(dǎo)師、學(xué)科學(xué)士及知名教授時(shí)善于運(yùn)用大量經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，如果所引進(jìn)的人才與進(jìn)入的工作崗位與學(xué)校發(fā)展所需不符，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是引進(jìn)人才的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于崗位所需，這種“名人效應(yīng)”只能在某段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效應(yīng)，但不適合高校長(zhǎng)期發(fā)展，流失率較高。另一個(gè)方式所引進(jìn)的人才低于崗位所需，還是因“名人效應(yīng)”占據(jù)崗位，但無(wú)法推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展或?qū)⑵鋷胂喾吹姆较颉Ｈ绺咝Ｄ骋粚W(xué)科的發(fā)展倒退到歷史前期水平，由于該團(tuán)隊(duì)的流失導(dǎo)致校內(nèi)其他人產(chǎn)生動(dòng)搖心理，可能會(huì)導(dǎo)致其他人繼續(xù)流失；由于該知名教授B及所在團(tuán)隊(duì)的離開(kāi)，慕名前來(lái)學(xué)術(shù)交流與合作以及報(bào)考研究生的人數(shù)都會(huì)下降，這些都會(huì)間接造成經(jīng)濟(jì)上的損失。然而，對(duì)于引進(jìn)某一個(gè)教授來(lái)說(shuō)，一旦選人不準(zhǔn)，引進(jìn)后未能發(fā)揮預(yù)期效果，高額的投入難以產(chǎn)生效益的時(shí)候，這種風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，且持續(xù)性很強(qiáng)。引進(jìn)高層次人才選人不準(zhǔn)損失的還不止是高額的引進(jìn)費(fèi)用，由于目前高校能上能下的靈活機(jī)制還沒(méi)有真正形成，如果引進(jìn)的高層次人才不適合崗位要求，產(chǎn)出較小，效益較低，又難以辭退，其所在的崗位需要較高的工資津貼等待遇的維持，后期的成本絕不低于前期的引進(jìn)費(fèi)用。由此可見(jiàn)，引進(jìn)高層次人才的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)還是非常巨大的，人力資本投入風(fēng)險(xiǎn)在高校中己經(jīng)悄然出現(xiàn)。

3.3資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)

高校資產(chǎn)屬于國(guó)有資產(chǎn)的組成部分，國(guó)家對(duì)高校資產(chǎn)的管理和控制都依托于高校的資產(chǎn)管理，讓其為高校創(chuàng)造合理的經(jīng)濟(jì)利益和發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)效益。高校資產(chǎn)管理包括對(duì)高校資產(chǎn)的核資、清查、評(píng)估、投資、收益、監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最終目的是管理產(chǎn)權(quán)，優(yōu)化配置高校經(jīng)濟(jì)資源。

4實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)價(jià)值的有力措施

4.1向開(kāi)放型高校經(jīng)濟(jì)管理模式過(guò)渡

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)模式也摒棄了傳統(tǒng)的發(fā)展模式，逐漸摸索出符合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。而高校也應(yīng)效仿中國(guó)經(jīng)濟(jì)，做出根本性的變革，從而更好的適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和高校自身的發(fā)展。傳統(tǒng)的高校管理模式違背了高等教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，較為封閉，不利于我國(guó)加快科技自主創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新。高校經(jīng)濟(jì)管理模式在這種模式下也存有很多弊端，如資金管理過(guò)嚴(yán)、機(jī)構(gòu)臃腫、保守管理方法，各經(jīng)濟(jì)職能部門(mén)缺乏良好溝通等都制約著高校生存和發(fā)展。

4.2建立高校未來(lái)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的，也是客觀存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而對(duì)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范應(yīng)在體制上形成承擔(dān)和分擔(dān)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的制度框架，如從資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)體制、行政管理體制、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)體制及科技成果轉(zhuǎn)化制度方面來(lái)明確各自的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，使經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)之間的依賴性大幅度降低。如針對(duì)人力投資風(fēng)險(xiǎn)，在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)時(shí)可實(shí)施全員聘用制改革；事業(yè)單位的一項(xiàng)基本用人制度則是聘用制，包括簽訂聘用合同、公開(kāi)招聘及聘期考核制度，此項(xiàng)制度是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要。而改革聘用制的目的主要在于嚴(yán)格監(jiān)督、有效激勵(lì)及完善用人機(jī)制，待遇可隨著員工實(shí)力來(lái)上下調(diào)動(dòng)，打破以往崗位與職責(zé)分離和職務(wù)終身制的聘用制度，全面促進(jìn)人才的有序流動(dòng)。再例如，還可通過(guò)高校校際合作來(lái)提高資源配置效率，這種方式是以高校為主體的合作，通過(guò)校際間信息資源、設(shè)備資產(chǎn)、師資力量及學(xué)科建設(shè)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，整合資源，一定程度上可節(jié)約辦學(xué)成本，提高資金和資產(chǎn)的利用效率。各個(gè)合作方在這種校際合作中始終保持著獨(dú)立的身份和地位，在原則上都是平等的，可以根據(jù)自己的意愿和條件來(lái)選擇合作的內(nèi)容和形式，同樣在承擔(dān)義務(wù)方面也具備相應(yīng)的權(quán)利。

4.3轉(zhuǎn)變高校經(jīng)濟(jì)管理理念

人是實(shí)現(xiàn)管理的主要因素，如果對(duì)人的管理僅僅局限于監(jiān)督、制度、規(guī)劃等方面，雖然有一定的成效，人的個(gè)性和創(chuàng)造性在這個(gè)過(guò)程中卻被嚴(yán)重忽略。所以，高校經(jīng)濟(jì)管理工作應(yīng)堅(jiān)持站在被管理者的角度上思考問(wèn)題，被管理者的合理經(jīng)濟(jì)利益訴求應(yīng)被尊重，一定程度上可運(yùn)用激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性，從而使其更好的服務(wù)于師生。人本管理的工作理念是在應(yīng)用人才和培養(yǎng)人才方面要大膽放手，鼓勵(lì)職工提出更多具有針對(duì)性的建議，高校應(yīng)在決策制定中讓被管理者參與其中，大家共同協(xié)商成為人人都認(rèn)可的制度，在實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)價(jià)值也協(xié)齊力，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。價(jià)值規(guī)律與等價(jià)交換的原則在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下也會(huì)應(yīng)用于高校的教育管理行為中，然而一些高校在追求經(jīng)濟(jì)效益時(shí)卻忽略了社會(huì)效益，雖然經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兩者緊密相連，但仍要堅(jiān)持兩者利益共存。實(shí)現(xiàn)社會(huì)的手段和途徑還要依靠經(jīng)濟(jì)效益，兩者相輔相成，辯證結(jié)合兩者之間效益，也是高校經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的基礎(chǔ)之一。

4.4大力挖掘校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)資源

不失時(shí)機(jī)地提高高校經(jīng)濟(jì)管理能力，還在于巧妙挖掘校內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)資源。校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)資源主要在科研能力方面，將科研成果轉(zhuǎn)化為商品，與同教學(xué)科研結(jié)合起來(lái)形成一種有償服務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。還可利用科研成果參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使其逐漸過(guò)渡至生產(chǎn)力，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合。而校外經(jīng)濟(jì)資源要善于搜集適合學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息并應(yīng)用到高校經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，不能固步自封，積極摸索高深知識(shí)，快速地融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尋找更多與自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的合作伙伴，從而達(dá)到雙贏的目的。

5結(jié)語(yǔ)

總之，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，高校的教育資源也越來(lái)越激烈，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，高校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況制定相關(guān)制度和化解經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的措施，改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理理念，不斷向開(kāi)放型高校經(jīng)濟(jì)管理模式發(fā)展，解放高校生產(chǎn)力，大力挖掘校內(nèi)外隱藏的經(jīng)濟(jì)資源，為高校的改革和發(fā)展注入新鮮的活力，從而最大限度實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

作者:丁輝單位:煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問(wèn)題

1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。

（四）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2.寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問(wèn)題

1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。

（四）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2.寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:15種創(chuàng)新融資策略

一、無(wú)形資產(chǎn)資本化策略

企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)，不僅要重視有形資產(chǎn)，而且妥善于對(duì)企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值化、資本化運(yùn)作。一般來(lái)說(shuō)，名牌優(yōu)勢(shì)企業(yè)利用無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行資本化運(yùn)作的主要方式是，以名牌為龍頭發(fā)展企業(yè)集團(tuán)，依靠一批名牌產(chǎn)品和企業(yè)集團(tuán)的規(guī)模聯(lián)動(dòng)，達(dá)到對(duì)市場(chǎng)覆蓋之目標(biāo)的。

二、特許經(jīng)營(yíng)融資策略

現(xiàn)代特許經(jīng)營(yíng)的意義已超越這一特殊投資方式本身，并對(duì)人們經(jīng)濟(jì)和文化生活產(chǎn)生重大的影響。特許經(jīng)營(yíng)實(shí)際上是，在常見(jiàn)的資本紐帶之外又加上一條契約紐帶。特許人和受許人保持各自的獨(dú)立性，經(jīng)過(guò)特許合作共同獲利。特許人可以以較少的投資獲得較大的市場(chǎng)，受許人則可以低成本地參與分享他人的投資，尤其是無(wú)形資產(chǎn)帶來(lái)的利益。

三、交鑰匙工程策略

交鑰匙工程是指，跨國(guó)公司為東道國(guó)建造工廠或其它工程項(xiàng)目，當(dāng)設(shè)計(jì)與建造完成并初步運(yùn)轉(zhuǎn)后，將該工廠或工程項(xiàng)目的所有權(quán)和管理權(quán)的“鑰匙”，依照合同完整地“交”給對(duì)方，由對(duì)方開(kāi)始經(jīng)營(yíng)。

交鑰匙工程是在發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司向發(fā)展中國(guó)家投資受阻后發(fā)展起來(lái)的一種非股權(quán)投資方式。另外，當(dāng)它們擁有某種市場(chǎng)所需的尖端技術(shù)，希望能快速地大面積覆蓋市場(chǎng)，所能使用的資本等要素又不足時(shí)，也會(huì)考慮采用交鑰匙工程方式。

四、回購(gòu)式契約策略

國(guó)際間回購(gòu)式契約經(jīng)營(yíng)，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)授權(quán)、國(guó)外投資、委托加工，以及目前仍頗為流行的補(bǔ)償貿(mào)易的綜合體，也被稱為“補(bǔ)償投資額”或“對(duì)等投資”。

這種經(jīng)濟(jì)合作方式，一般說(shuō)來(lái)是發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司向發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)輸出整廠設(shè)備或有專利權(quán)的制造技術(shù)，跨國(guó)公司得到該企業(yè)投產(chǎn)后所生產(chǎn)的適當(dāng)比例的產(chǎn)品，作為付款方式。投資者也可以從生產(chǎn)中獲得多種利益，如：機(jī)器、設(shè)備、零部件以及其它產(chǎn)品的提供等。

五、BOT融資策略

BOT（建設(shè)—運(yùn)營(yíng)—移交）是一種比較新的契約型直接投資方式。

BOT中的移交，是BOT投資方式與其它投資方式相區(qū)別的關(guān)鍵所在。契約式或契約加股權(quán)式的合營(yíng)，指投資方大都在經(jīng)營(yíng)期滿以前，通過(guò)固定資產(chǎn)折舊及分利方式收回投資，契約中規(guī)定，合營(yíng)期滿，該企業(yè)全部財(cái)產(chǎn)無(wú)條件歸東道國(guó)所有，不另行清算。而在股權(quán)合資經(jīng)營(yíng)的BOT方式中，經(jīng)營(yíng)期滿后，原有企業(yè)有條件地移交給東道國(guó)，條件如何，由參與各方在合資前期談判中商定。獨(dú)資經(jīng)營(yíng)的移交也采用這種有條件的移交。

六、項(xiàng)目融資策略

項(xiàng)目融資是為某一特定工程項(xiàng)目而發(fā)放的一種國(guó)際中長(zhǎng)期貸款，項(xiàng)目貸款的主要擔(dān)保是該工程項(xiàng)目預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益和其它參與人對(duì)工程修建、不能營(yíng)運(yùn)、收益不足以及還債等風(fēng)險(xiǎn)所承擔(dān)的義務(wù)，而不是主辦單位的財(cái)力與信譽(yù)。

項(xiàng)目融資主要有兩種類(lèi)型：一是無(wú)追索權(quán)項(xiàng)目融資，貸款人的風(fēng)險(xiǎn)很大，一般較少采用；二是目前國(guó)際上普遍采用的有追索權(quán)的項(xiàng)目融資，即貸款人除依賴項(xiàng)目收益作為償債來(lái)源，并可在項(xiàng)目單位的資產(chǎn)上設(shè)定擔(dān)保物權(quán)外，還要求與項(xiàng)目完工有利害關(guān)系的第三方當(dāng)事人提供各種擔(dān)保。各擔(dān)保人對(duì)項(xiàng)目債務(wù)所負(fù)責(zé)任，以各自所提供的擔(dān)保金額或按有關(guān)協(xié)議所承擔(dān)的義務(wù)為限。

七、DEG融資策略

德國(guó)投資與開(kāi)發(fā)有限公司（DEG）是一家直屬于德國(guó)聯(lián)邦政府的金融機(jī)構(gòu)，其主要目標(biāo)是為亞洲、非洲和拉丁美洲的發(fā)展中國(guó)家及中、東歐的體制轉(zhuǎn)型國(guó)家的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助。

DEG的投資項(xiàng)目必須是可盈利的，符合環(huán)保的要求，屬于非政治敏感性行業(yè)，并能為該國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。DEG的投資對(duì)象須具有專業(yè)化的管理，沒(méi)有行政干預(yù)，管理層在相關(guān)行業(yè)至少有5年的經(jīng)驗(yàn)。其總資產(chǎn)大致應(yīng)大于1000萬(wàn)德國(guó)馬克，并小于50億德國(guó)馬克，且在前兩年盈利，有留存利潤(rùn)，并且營(yíng)業(yè)利潤(rùn)（凈收入／銷(xiāo)售額）應(yīng)大于5％。

八、申請(qǐng)世界銀行IFC無(wú)擔(dān)保抵押融資策略

世界銀行國(guó)際金融公司（IFC），采用商業(yè)銀行的國(guó)際慣例進(jìn)行操作，投資于有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)回報(bào)的具體項(xiàng)目?，F(xiàn)在主要通過(guò)三種方式開(kāi)展工作，即向企業(yè)提供項(xiàng)目融資、幫助發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)在國(guó)際金融市場(chǎng)上籌集資金及向企業(yè)和政府提供咨詢和技術(shù)援助。IFC通過(guò)有限追索權(quán)項(xiàng)目融資的方式，幫助項(xiàng)目融通資金。IFC通過(guò)與外國(guó)投資者直接進(jìn)行項(xiàng)目合作、協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)及幫助籌資來(lái)促進(jìn)外國(guó)在華投資。

九、融資租賃策略

融資租賃是指：出租人根據(jù)承租人的請(qǐng)求及提供的規(guī)格，與第三方（供貨商）訂立一項(xiàng)供貨合同，出租人按照承租人在與其利益有關(guān)的范圍內(nèi)所同意的條款，取得工廠、資本貨物或其它設(shè)備（以下簡(jiǎn)稱設(shè)備），并且出租人與承租人訂立一項(xiàng)租賃合同，以承租人支付租金為條件授予承租人使用設(shè)備的權(quán)利。

融資租賃集融資融物于一身，是一種采用融物形式的融資方式，具有濃厚的金融業(yè)務(wù)色彩，因而被看作是一項(xiàng)與設(shè)備有關(guān)的貸款業(yè)務(wù)。

十、成立財(cái)務(wù)公司策略

根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)行金融政策法規(guī)，有實(shí)力的企業(yè)可以組建財(cái)務(wù)公司，企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司作為非銀行金融機(jī)構(gòu)的一種，可以發(fā)起成立商業(yè)銀行和有關(guān)證券投資基金，產(chǎn)業(yè)投資基金。申請(qǐng)?jiān)O(shè)立財(cái)務(wù)公司，申請(qǐng)人必須是具備一系列具體條件的企業(yè)集團(tuán)。

財(cái)務(wù)公司可以經(jīng)營(yíng)：吸收成員單位的本、外幣存款，經(jīng)批準(zhǔn)發(fā)行財(cái)務(wù)公司債券，對(duì)成員單位發(fā)放本、外幣貸款，對(duì)成員單位產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者提供買(mǎi)方信貸等，中國(guó)人民銀行根據(jù)財(cái)務(wù)公司具體條件，決定和批準(zhǔn)的業(yè)務(wù)。

十一、產(chǎn)業(yè)投資基金策略

投資基金是現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一種重要的融資方式，最早產(chǎn)生于英國(guó)，發(fā)展于美國(guó)。目前，全球基金市場(chǎng)總值達(dá)3萬(wàn)億美元，與全球商品貿(mào)易總額相當(dāng)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，利用境外投資基金已成為我國(guó)利用外資的一種新的有效手段。

投資基金的流通方式主要有兩種，一種是由基金本身隨時(shí)贖回（封閉型基金）；另一種是在二級(jí)市場(chǎng)上競(jìng)價(jià)轉(zhuǎn)讓（開(kāi)放型基金）。

十二、重組改造不良資產(chǎn)商業(yè)銀行策略

銀行在我國(guó)可以算是特殊的政策性資源，企業(yè)完全可以抓住機(jī)會(huì)以銀行資產(chǎn)重組的形式控股、兼并、收購(gòu)地方性商業(yè)銀行。銀行資產(chǎn)重組，根據(jù)組織方式和重組模式的不同，可分為政府強(qiáng)制重組、銀行自主重組；重組的措施可以是資產(chǎn)形態(tài)置換和現(xiàn)金購(gòu)買(mǎi)?？傊橇η罂毓摄y行，對(duì)控股銀行進(jìn)行股份制再改造，申請(qǐng)上市和開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)外分行，籌措巨額資金以支持業(yè)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展，形成實(shí)質(zhì)上的產(chǎn)業(yè)銀行。

十三、行業(yè)資產(chǎn)重組策略

資產(chǎn)重組是通過(guò)收購(gòu)、兼并、注資控股、合資、債權(quán)轉(zhuǎn)移、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)等多種方式，對(duì)同行業(yè)及關(guān)聯(lián)行業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的低成本快速擴(kuò)張，并迅速擴(kuò)大生產(chǎn)能力和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)。

十四、資產(chǎn)證券化融資策略

資產(chǎn)證券化是傳統(tǒng)融資方法以外的最新現(xiàn)代化融資工具，能在有效地保護(hù)國(guó)家對(duì)國(guó)有企業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施所有權(quán)利益和保持企業(yè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，解決國(guó)有大中型企業(yè)在管理體制改革中面臨的資金需求和所有制形式之間的矛盾。

資產(chǎn)證券化能將流動(dòng)性差的資產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)性高的現(xiàn)金，并將未來(lái)預(yù)期的資產(chǎn)收益轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)金收入，通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表外融資改善企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)。同時(shí)，利用資本市場(chǎng)、破產(chǎn)隔離和信用增級(jí)等措施，解決中國(guó)引進(jìn)外資方面的問(wèn)題，特別是使用增級(jí)技術(shù)更適合中國(guó)現(xiàn)狀。

十五、員工持股策略

目前我國(guó)股份公司發(fā)行新股，為了反映職工以往的經(jīng)營(yíng)成果，可以向職工發(fā)行職工股。該公司職工股的數(shù)額不能超過(guò)發(fā)行社會(huì)公眾股額度（A股）的10％，且人均不得超過(guò)5，000股；這部分公司職工股從新股上市之日起，期滿半年后可上市流通。在公司上報(bào)申請(qǐng)公開(kāi)發(fā)行股票材料時(shí)，必須報(bào)送經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門(mén)核準(zhǔn)的職工人數(shù)和職工預(yù)約認(rèn)購(gòu)股份的清單，中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)將進(jìn)行核查，以后企業(yè)公開(kāi)發(fā)行股票時(shí)有可能不再安排公司職工股份額。

結(jié)合國(guó)外ESOP職工持股計(jì)劃的成功之處，我們提出幾個(gè)較為現(xiàn)實(shí)可行的職工持股方案：

職工持股會(huì)。根據(jù)《公司法》，上市公司可依《民法》等規(guī)定，成立具有法律意義的社會(huì)團(tuán)體法人——內(nèi)部職工持股會(huì)，并以職工持股會(huì)作為公司的一名法人股東。在該職工持股會(huì)中，內(nèi)部職工持股須達(dá)到一定比例，比如20％以上。這種職工持股會(huì)能使職工資產(chǎn)在該公司改制并發(fā)行的股票上市后得到增值。

職工基金計(jì)劃。公司的職工以現(xiàn)金出資組成一個(gè)基金，將基金資產(chǎn)委托專業(yè)投資公司運(yùn)作?；鸬倪\(yùn)作可獨(dú)立進(jìn)行，也可與回購(gòu)計(jì)劃和職工持股計(jì)劃結(jié)合進(jìn)行操作。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：在調(diào)查三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：盡管三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生就業(yè)率較高，但從就業(yè)薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)來(lái)看，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不高，存在諸多問(wèn)題。因此，必須改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式，不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)工作，才能有效地提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

1引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級(jí)學(xué)科工商下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是由武漢水利電力大學(xué)（宜昌）管理學(xué)院工商管理與原三峽學(xué)院人文學(xué)院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來(lái)，在“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)水利水電行業(yè)）的引領(lǐng)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模日益壯大。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)。如此多的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)，其就業(yè)質(zhì)量到底如何？還存在哪些問(wèn)題？如何解決？針對(duì)這些問(wèn)題，本文以教研項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，不僅有助于學(xué)院了解學(xué)生們當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，也有助于學(xué)院不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，向社會(huì)和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等?；诖耍覀?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)院每年上報(bào)的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)等五個(gè)指標(biāo)來(lái)調(diào)查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標(biāo)，是衡量就業(yè)質(zhì)量的前提標(biāo)準(zhǔn)，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來(lái)說(shuō)，高的就業(yè)質(zhì)量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量就一定越好。三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說(shuō)明三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生薪酬水平越高，f明用人單位對(duì)其能力的認(rèn)可度越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個(gè)區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段?？傮w來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

由于不同地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，其所蘊(yùn)涵的機(jī)會(huì)收益也就不同，因此，誰(shuí)能在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達(dá)到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等?？傮w來(lái)看，在北京、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

就業(yè)單位性質(zhì)不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質(zhì)量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國(guó)有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。

通過(guò)對(duì)以上五個(gè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的分

析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不是很好，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過(guò)低。

3提高三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然是屬于會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的財(cái)務(wù)管理方向，但是，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會(huì)計(jì)為主導(dǎo)的，導(dǎo)致學(xué)生重視會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而忽視財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力的畢業(yè)生比較容易進(jìn)入企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作，但想進(jìn)入銀行、證還司、基金公司、保險(xiǎn)公司等金融單位從事會(huì)計(jì)工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的薪資并不高，這就是導(dǎo)致三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個(gè)重要原因。因此，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，就必須根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。原有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)方案中主要以會(huì)計(jì)相關(guān)課程為主。而要培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)方案也要適當(dāng)調(diào)整，增加具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資知識(shí)的相關(guān)課程。

3.3實(shí)施小班教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班上130人以上，這導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，參與度不高。改為小班教學(xué)后，不僅能提高學(xué)生的注意力，而且可以分組上講臺(tái)講解，提高學(xué)生的動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量初探

【摘 要】 本文闡述了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究的必要性，介紹了畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查情況，分析了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，提出了提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。J為，可以用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研論文代替畢業(yè)論文；將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去；建立有效的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 本科學(xué)生；畢業(yè)論文；質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；財(cái)務(wù)管理專業(yè)

畢業(yè)論文撰寫(xiě)是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是本科實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平整體不高，因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量就成了急需解決的問(wèn)題。本文分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，探討了關(guān)鍵的影響因素，并給出了有意義的對(duì)策建議。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究的必要性

近幾年來(lái)，很多高校都出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體下滑的現(xiàn)象，經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)了內(nèi)容抄襲空洞、語(yǔ)言表達(dá)不順暢、創(chuàng)新不足、答辯流于形式等很多問(wèn)題。現(xiàn)以黃山學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2012屆至 2016屆本科畢業(yè)論文的成績(jī)（如表1）作為研究對(duì)象，通過(guò)表1我們不難發(fā)現(xiàn)在這五屆論文成績(jī)中，優(yōu)秀率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增長(zhǎng)，這就說(shuō)明財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量在下降，而這一結(jié)論也和目前其他同類(lèi)高校的實(shí)際情況相符。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀堪憂。本文選取了黃山學(xué)院2016屆98名財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文，作為研究對(duì)象，并從論文的選題、論文的撰寫(xiě)等維度進(jìn)行了分析。

1、論文選題

論文選題是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的核心問(wèn)題之一，也是論文寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行選題的時(shí)候，必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涉及專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在對(duì)黃山學(xué)院2016屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的匯總分析中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一是選題范圍太寬。此次調(diào)查的98份論文選題基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也涉及到了國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，如營(yíng)改增、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)相關(guān)問(wèn)題的探討，此類(lèi)選題在論文中占有一定的比重。但是畢業(yè)論文選題存在的最大缺陷是選題理論性過(guò)于強(qiáng)，很難與實(shí)際相結(jié)合，比如論文帶有“我國(guó)”、“中國(guó)”、“上市公司”字樣的就占有很大的比重，而且論文也沒(méi)有實(shí)例說(shuō)明，這樣的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難把控，很難抓住重點(diǎn)，論述只能泛泛而言，內(nèi)容缺少深度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一部分選用的是實(shí)踐性選題，結(jié)合具體的案例進(jìn)行論述，而實(shí)踐性選題必須通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、搜集一手資料才能寫(xiě)出質(zhì)量比較高的論文，但是通過(guò)對(duì)這些論文的分析評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐調(diào)查所得資料有限，只能選用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本上的案例，對(duì)案例的分析也是搬用已有的觀點(diǎn)，這樣就缺乏創(chuàng)新性。二是選題缺乏主動(dòng)性。2016屆黃山學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文選題基本上是老師擬定選題，學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣雖然可以少走很多彎路，但是培養(yǎng)不出學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力。選題其實(shí)就是學(xué)生思考的開(kāi)始，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，選題階段多下工夫，就可以對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程有全局性的把握，論文任務(wù)也可以按計(jì)劃、有步驟地完成。

2、論文撰寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題

（1）形式上，論文的形式要求是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、語(yǔ)言表述的規(guī)范性等方面所作的要求。雖然在論文結(jié)構(gòu)上，因?yàn)橛兄笇?dǎo)教師把關(guān)，一般都沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是在參考文獻(xiàn)的引用上，出現(xiàn)了引用格式不規(guī)范、數(shù)量不夠、引用的文獻(xiàn)和論文選題不相關(guān)等問(wèn)題；在語(yǔ)言的表述上出現(xiàn)了大量的語(yǔ)句不通，段落和段落之間缺乏必要的銜接語(yǔ)句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范。此外，由于在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文過(guò)程中，大部分同學(xué)都會(huì)繪制大量的數(shù)據(jù)表格，但是表格形式五花八門(mén)，不能按照要求進(jìn)行繪制。

（2）內(nèi)容上，在對(duì)98份本科畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：首先邏輯性不強(qiáng)，比如在論文中引用案例說(shuō)明的，案例本身和論文闡述的論點(diǎn)沒(méi)有很大的相關(guān)性，得出的結(jié)果也未必是建立在對(duì)案例分析研究的基礎(chǔ)上。其次存在大量的抄襲，目前各個(gè)高校在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)和畢業(yè)論文相關(guān)的課程，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)論文之前很少甚至沒(méi)有閱讀過(guò)本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，所以在資料的收集和論文的寫(xiě)作技巧上有很大的欠缺，他們?yōu)榱吮M快地完成論文，也不進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，大量引用他人的知識(shí)觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，東拼西湊完成論文。

三、影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，在對(duì)98名論文作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究，得出導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的因素主要包括以下三個(gè)方面：

1、學(xué)生因素

（1）學(xué)生重視度不高。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年，此時(shí)所有課程都已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也已經(jīng)離校去找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)或是準(zhǔn)備研究生考試，畢業(yè)論文被認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。在對(duì)這98名學(xué)生的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是一個(gè)形式，“走走過(guò)場(chǎng)”就行了，學(xué)分肯定能拿到。這些學(xué)生認(rèn)為找工作也不需要查看自己的畢業(yè)論文，所以不重視論文寫(xiě)作。只有個(gè)別少數(shù)同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文還是比較重要的，是對(duì)自己大學(xué)專業(yè)能力學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，能夠提高自己的綜合素質(zhì)能力。

（2）學(xué)生分析、研究及闡述能力比較弱。應(yīng)用型本科院校和研究型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上是不一樣的，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生面向具體專業(yè)實(shí)務(wù)操作的能力，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)主要是為將來(lái)能夠走上實(shí)務(wù)操作崗位做好準(zhǔn)備，所以在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程主要是突出專業(yè)實(shí)務(wù)性和強(qiáng)化動(dòng)手能力，而在分析和研究能力方面的培養(yǎng)就比較薄弱。這就必然使得該類(lèi)本科院校的學(xué)生在信息收集和信息處理上的能力不足、問(wèn)題的研究和分析能力較弱、歸納總結(jié)和文字組織能力較差、問(wèn)題的解決和創(chuàng)新能力偏低，這些都會(huì)直接影響到論文寫(xiě)作的能力，從而影響了論文的質(zhì)量。

2、指導(dǎo)教師因素

首先，根據(jù)調(diào)查，此次作為研究對(duì)象的98名畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)都是由指導(dǎo)教師提供，然后由學(xué)生進(jìn)行選擇。教師提供的選題往往會(huì)受到教師個(gè)人知識(shí)水平和研究經(jīng)歷等因素的限制，大部分選題存在范圍比較寬泛、內(nèi)容較為陳舊、理論性太強(qiáng)等問(wèn)題。其次，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量都比較多，基本上都超過(guò)15人以上，這樣教師很難拿出足夠的時(shí)間和精力去完成論文指導(dǎo)工作。一般而言，畢業(yè)論文管理工作包括論文選題的確定、論文任務(wù)書(shū)的下達(dá)、收集和分析文獻(xiàn)資料進(jìn)行開(kāi)題、初稿修改、中期檢查、二稿修改直至論文定稿、答辯前指導(dǎo)、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、資料整理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的工作量不言而喻，而且應(yīng)用型本科院校的教師本來(lái)教學(xué)工作就比較繁重，科研任務(wù)也比較多，再加上如此多數(shù)量的論文指導(dǎo)工作量，這就使得論文指導(dǎo)往往流于形式。一些指導(dǎo)教師為了應(yīng)付論文檢查，往往重視的是論文的表面形式是否規(guī)范，比如字體、字號(hào)、行間距等，恰恰忽略了論文核心的內(nèi)容。

3、學(xué)校管理及社會(huì)環(huán)境因素

目前，高校對(duì)本科生畢業(yè)論文的考核主要是通過(guò)答辯進(jìn)行。由于大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)，許多學(xué)校對(duì)論文答辯的要求就比較低，只要論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)形式?jīng)]有問(wèn)題，答辯就基本通過(guò)，就算第一次答辯不通過(guò)，在二辯過(guò)程中肯定能夠通過(guò)，在這種環(huán)境下，就使得許多學(xué)生以就業(yè)實(shí)習(xí)為借口更加不重視論文的寫(xiě)作，從而影響論文的質(zhì)量。

四、提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

1、可以用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研論文代替畢業(yè)論文

實(shí)踐調(diào)研論文不是調(diào)研報(bào)告，是學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中和專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，分析真相，形成自己的認(rèn)識(shí)或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料和撰寫(xiě)調(diào)查研究論文的能力。它要求學(xué)生必須有實(shí)踐的過(guò)程，只有學(xué)生真正地參與具體的實(shí)踐過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析、解決問(wèn)題，就會(huì)很容易地去完成實(shí)踐調(diào)研論文。其次還可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容并入到實(shí)踐調(diào)研論文里來(lái)，做到一舉兩得，大大地減輕學(xué)生的寫(xiě)作難度。此外通過(guò)實(shí)踐調(diào)研論文的撰寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際中的財(cái)務(wù)問(wèn)題，一方面可以較好地改變寫(xiě)畢業(yè)論文基本流于形式的現(xiàn)狀，另一方面還符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目的。

2、將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理。首先在論文選題上，就可以將論文選題工作融入到日常的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生明白畢業(yè)論文是利用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及其外延進(jìn)行的一次研究性工作，是對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的匯總，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)就可以有意識(shí)的去考慮論文選題方向，不用等到最后一年再來(lái)倉(cāng)促地選擇。其次我們可以將論文寫(xiě)作融入到日常的教學(xué)管理中，比如：可以在專業(yè)方向和學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行一些關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和研究方法的小論文撰寫(xiě)，提前進(jìn)行論文寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的直觀感覺(jué)。此外我們還可以將論文教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中去，比如加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，要求學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能和畢業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠進(jìn)入到基層單位了解情況，運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作演練，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上就為我們的畢業(yè)論文提供了寫(xiě)作素材，有實(shí)踐基礎(chǔ)的論文寫(xiě)出來(lái)就會(huì)有很多自己的想法在里面，創(chuàng)新性很強(qiáng)，內(nèi)容不會(huì)空泛、不會(huì)東拼西湊。

3、建立有效的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

應(yīng)該建立有效的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量，這對(duì)檢驗(yàn)和提高論文質(zhì)量有重要的意義。合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以維護(hù)老師和學(xué)生的學(xué)術(shù)操守，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，抵制學(xué)術(shù)不端行為。對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們可以建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從選題質(zhì)量、寫(xiě)作質(zhì)量和答辯質(zhì)量對(duì)論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是選題方面，可以從選題的范圍和內(nèi)容評(píng)價(jià)該選題符不符合專業(yè)方向、能否反映專業(yè)當(dāng)前熱點(diǎn)、學(xué)生能否駕馭、有沒(méi)有研究的現(xiàn)實(shí)和理論意義。其次是寫(xiě)作質(zhì)量方面，可以從論文結(jié)構(gòu)、論文邏輯、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法和格式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察論文結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否明確、論據(jù)邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)、寫(xiě)作方式運(yùn)用是否得當(dāng)、格式是否正確等。最后是答辯過(guò)程。答辯情況不僅能夠反映學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的理解和熟悉程度，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。答q可以從內(nèi)容表述及問(wèn)題回答兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加論文淘汰率，采取指導(dǎo)教師回避原則，對(duì)那些不重視論文撰寫(xiě)的學(xué)生起到威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:基于過(guò)程控制的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究

摘要：目前高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)模式依然停留在重形式輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過(guò)程、重考核教師輕管理學(xué)生的階段，畢業(yè)論文質(zhì)量提升有限。如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為當(dāng)前高等教育研究的一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題。本文基于過(guò)程控制理論提出畢業(yè)論文質(zhì)量控制的主要內(nèi)容：成立畢業(yè)論文工作管理小組、篩選指導(dǎo)教師、選題開(kāi)題、制訂任務(wù)書(shū)、撰寫(xiě)與指導(dǎo)過(guò)程、中期檢查并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、規(guī)范畢業(yè)論文答辯程序和成績(jī)?cè)u(píng)定程序。

關(guān)鍵詞：過(guò)程控制 畢業(yè)論文 財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的理念起源于理工科實(shí)驗(yàn)室。但是，理工類(lèi)研究的是自然現(xiàn)象，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)的一致性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，撰寫(xiě)畢業(yè)論文就成為高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的平臺(tái)，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問(wèn)題，但它仍是其他課程無(wú)法完全替代的，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。因此，研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)狀況以及質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題，是推進(jìn)教育部啟動(dòng)新一輪高校本科教學(xué)質(zhì)量工程的一個(gè)重要課題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量控制現(xiàn)狀與問(wèn)題

自2011年起，全國(guó)高校根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》啟動(dòng)實(shí)施了本科教學(xué)工程，推動(dòng)了本科教學(xué)改革。本科畢業(yè)論文的管理形式趨于完備，但是畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果低于預(yù)期。2012年5月7日、8日，《光明日?qǐng)?bào)》連續(xù)刊發(fā)兩篇文章，以《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》為題進(jìn)行了討論。輿論的導(dǎo)向開(kāi)始明確，本科生畢業(yè)論文應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。許多學(xué)者開(kāi)始撰文探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題（邵軍，2012；魏琦，2013）。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制現(xiàn)狀。高校畢業(yè)論文一般按照“開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、論文遞交、論文答辯以及論文評(píng)定”五部分逐一進(jìn)行。與之前相比，畢業(yè)論文的程序化管理已經(jīng)規(guī)范。但是，何玲、王西平等（2014）認(rèn)為畢業(yè)論文集中表現(xiàn)為管理制度不夠科學(xué)、完善，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控不夠，很難保證畢業(yè)論文質(zhì)量。厲敏萍、熊璋琳（2013）也提出近年來(lái)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑。經(jīng)過(guò)前期改革之后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不能讓人滿意的原因主要表現(xiàn)在：

1.時(shí)間進(jìn)度控制。近年來(lái)，本科畢業(yè)生完全自主擇業(yè)，多集中于第八學(xué)期找工作，而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)也主要于第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間上的沖突使得學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)難以按照學(xué)校制定的任務(wù)書(shū)來(lái)執(zhí)行，畢業(yè)生的精力大多集中于找工作，在就業(yè)壓力的驅(qū)動(dòng)下，指導(dǎo)教師很難強(qiáng)制要求學(xué)生，致使時(shí)間進(jìn)度方面的控制效果不好。

2.畢業(yè)論文內(nèi)容。畢業(yè)論文的內(nèi)容大多由指導(dǎo)教師擬定，所擬定的課題可能偏重理論，不能與實(shí)踐工作緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間對(duì)于論文的內(nèi)容缺乏雙向選擇，學(xué)生可能對(duì)畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容不感興趣，或者對(duì)于所研究的內(nèi)容只停留于理論形式上，缺乏實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，致使撰寫(xiě)出的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，這是對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容方面控制的漏洞。

3.畢業(yè)論文抄襲。由于學(xué)生自主擇業(yè)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間相沖突，同時(shí)其對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容也缺乏了解或興趣，致使畢業(yè)論文存在大量抄襲的情況。近年來(lái)雖然不少高校開(kāi)展了畢業(yè)論文工作，但是畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。而學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師又難于進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)重的懲處，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅度下降。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題分析。

1.問(wèn)題解釋。在高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理過(guò)程中，參與的三方主體均有相應(yīng)的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題也分為三方面原因：學(xué)生原因、教師原因、教學(xué)管理方面的原因。

首先是學(xué)生自身方面。一是學(xué)生本身的綜合素質(zhì)有所下降。由于近年來(lái)全國(guó)實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招政策，致使生源平均質(zhì)量有所下降，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度參差不齊，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力不同，一些學(xué)生理論分析能力較差，文獻(xiàn)資料搜索能力較差，專業(yè)性水平低，聯(lián)系實(shí)際能力薄弱。二是學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)恰好處在學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作、出國(guó)期間，致使學(xué)生所投入的精力不多，應(yīng)付了事。三是學(xué)生在思想上不重視。畢業(yè)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)僅僅是畢業(yè)前的一項(xiàng)任務(wù)，其重要性和找工作無(wú)法相比，甚至遠(yuǎn)不及一門(mén)理論課程重要。近年來(lái)，企事業(yè)單位對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生撰寫(xiě)財(cái)經(jīng)文章的能力、財(cái)務(wù)分析能力日益重視，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生到了單位才發(fā)現(xiàn)其專業(yè)分析能力、洞察能力的不足，工作中的需求反過(guò)來(lái)促使畢業(yè)生意識(shí)到畢業(yè)論文是理論通向?qū)嵺`的一座橋梁。

其次是教師方面。一是教師指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重。由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生大量增多，而各高校由于崗位限制，教師數(shù)量并沒(méi)有成比例增加，導(dǎo)致一個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，有限的精力無(wú)法和繁重的指導(dǎo)工作相協(xié)調(diào)。二是指導(dǎo)教師不重視。指導(dǎo)教師本身可能科研壓力較大，或者是本身責(zé)任心有限，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中存在放任自流的現(xiàn)象。三是指導(dǎo)教師提供的論文選題有限。一個(gè)指導(dǎo)教師關(guān)注的專業(yè)領(lǐng)域畢竟有限，相應(yīng)地提供的畢業(yè)論文選題與學(xué)生的需求可能出現(xiàn)偏差。在選擇范圍有限的情況下，其結(jié)果就是畢業(yè)生從中隨便選擇一個(gè)題目，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的撰寫(xiě)興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升。

最后是教育管理方面。一是畢業(yè)論文的時(shí)間設(shè)置不太合理。大多數(shù)高校將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生系統(tǒng)地完成選題、查找文獻(xiàn)、搜集數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文等工作，時(shí)間較短，難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是畢業(yè)論文的過(guò)程控制比較松懈。學(xué)校方面對(duì)畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入不足，管理和監(jiān)控的力度也不足，缺乏過(guò)程控制，只注重最終結(jié)果，論文撰寫(xiě)的過(guò)程流于形式，缺乏中間監(jiān)管，最終使論文內(nèi)容出現(xiàn)偏差或其他問(wèn)題而不能進(jìn)行修改或彌補(bǔ)。

2.問(wèn)題思考。盡管影響高校畢業(yè)論文質(zhì)量的三方主體均有責(zé)任，但是通過(guò)對(duì)于學(xué)生的調(diào)查和座談，發(fā)現(xiàn)解決這一問(wèn)題的突破口在于兩個(gè)方面：畢業(yè)論文的組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。

（1）畢業(yè)論文的組織形式。囿于傳統(tǒng)畢業(yè)論文的認(rèn)知習(xí)慣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)把“畢業(yè)論文”定位于寫(xiě)一篇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，導(dǎo)致畢業(yè)論文的組織形式單一。由于畢業(yè)論文與實(shí)際聯(lián)系薄弱，學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，專業(yè)性水平較低，大多數(shù)研究不出新的成果。因此學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文所研究的課題不感興趣或了解甚少，精力投入不足，僅僅是對(duì)前人的想法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行“剪刀+漿糊”式的復(fù)制，失去了畢業(yè)論文階段的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷。未來(lái)不妨調(diào)整“畢業(yè)論文”為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，為這一階段的教學(xué)要求構(gòu)建一個(gè)大的平臺(tái)，可以融入更多的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生提供更多的可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，可以在學(xué)生入學(xué)后，分配專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，四年期間分階段逐步完善，大四時(shí)作為畢業(yè)成果上交。也可以增加案例分析，由專業(yè)教師指導(dǎo)整理某一方面的經(jīng)典案例，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題有深刻認(rèn)識(shí)。

（2）畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。畢業(yè)論文的組織形式多樣化只是為其質(zhì)量提升提供了一個(gè)充分條件，而要保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要最后的監(jiān)管作為必要條件。在就業(yè)考核的壓力下，相當(dāng)多的高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行了讓步。雖然實(shí)行了彈性學(xué)分制，但是鮮有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量而被延長(zhǎng)學(xué)業(yè)。一屆學(xué)生由于濫竽充數(shù)、渾水摸魚(yú)而蒙混過(guò)關(guān)，會(huì)通過(guò)學(xué)生之間屆屆相傳，以至于學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)，只要工作確定了，學(xué)校并不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題做出處分。惡性循環(huán)不僅沒(méi)有被遏制，影響反而擴(kuò)大化。高校并非沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，但是在就業(yè)率指標(biāo)導(dǎo)向下，相對(duì)于龐大的需要就業(yè)的“分母”，鮮有高校愿意主動(dòng)去縮減本就在逐年下降的“分子”。在短期的、功利性的就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)的約束下，高校如何強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管，確實(shí)是一個(gè)兩難的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)部分高校畢業(yè)論文質(zhì)量的過(guò)程控制

源于社會(huì)的壓力和自我提升的動(dòng)力，針對(duì)畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)部分高校嘗試進(jìn)行了相關(guān)改革。武漢科技大學(xué)中南分校新出臺(tái)的《學(xué)籍管理規(guī)定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規(guī)定》新政策規(guī)定，學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開(kāi)題并開(kāi)始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫(xiě)，大四下學(xué)期進(jìn)行結(jié)題答辯。該方案由于時(shí)間跨度太大，學(xué)校、學(xué)生如何合理規(guī)劃論文寫(xiě)作需要制定更加詳細(xì)、切實(shí)可行的實(shí)施步驟，否則也難有所成效。杭州師范大學(xué)日語(yǔ)系2010年開(kāi)始實(shí)施的《日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索》教改項(xiàng)目，對(duì)人才培養(yǎng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革與嘗試。這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容主要為：設(shè)立論文和非論文兩個(gè)可選項(xiàng)，即學(xué)生可選擇寫(xiě)論文，也可選擇不寫(xiě)論文。選擇不寫(xiě)論文的學(xué)生可選擇沖抵形式及可量化的指標(biāo)；選擇寫(xiě)論文的，系里優(yōu)化和簡(jiǎn)化論文文件名目，最大限度地集中學(xué)生和教師的精力提高論文質(zhì)量。該方案找出了一條較現(xiàn)在唯一以論文來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)經(jīng)類(lèi)本科提出構(gòu)建“以論文撰寫(xiě)階段為時(shí)間維，以監(jiān)控內(nèi)容為層次維，以監(jiān)控手段為方法維”的三維并存的畢業(yè)論文質(zhì)量保證系統(tǒng)。該方案把社會(huì)實(shí)踐融入到三個(gè)維度，要求所有的學(xué)生均參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定論文題目。北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部基于以社會(huì)為大課堂的總體原則，提出了調(diào)研型畢業(yè)論文的要求。經(jīng)管學(xué)部實(shí)施的調(diào)研型論文有別于一般意義上的理論性論文。調(diào)研型畢業(yè)論文不是調(diào)研報(bào)告，而是結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)大量的調(diào)查，收集第一手資料，通過(guò)仔細(xì)研究，分析事實(shí)真相，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理材料和撰寫(xiě)調(diào)查研究論文的能力。北京工業(yè)大學(xué)實(shí)施“四維一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系及長(zhǎng)效機(jī)制?！八木S”即教師教學(xué)能力發(fā)展、課程與教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)維度；“一體”是指由“四維”所構(gòu)成的一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，特別是對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施審核評(píng)估，構(gòu)建了學(xué)校畢設(shè)（論文）質(zhì)量保障體系。

本科畢業(yè)論文運(yùn)行模式的改革，是高校課程教學(xué)改革的一個(gè)大膽而有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校軟硬件環(huán)境、管理水平等多個(gè)環(huán)節(jié)?？傮w來(lái)看，各個(gè)高校不同的做法或許能夠帶來(lái)一些啟迪。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過(guò)程控制

畢業(yè)論文質(zhì)量自上世紀(jì)八十年代中后期呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，甚至引起了關(guān)于畢業(yè)論文存廢的相關(guān)爭(zhēng)論（黃春梅，2007；時(shí)偉，2010），自然也吸引了更多的學(xué)者關(guān)注如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的研究。對(duì)關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究的文章進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者贊同將過(guò)程控制理論融入畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控。付曉茹（2013）提出將全面管理的理念引入到本科畢業(yè)論文的管理上去，從選題、中期到最終的答辯，學(xué)生、教師、學(xué)校的職能部分在整個(gè)階段都參與到其中，只要各盡職責(zé)，在各個(gè)階段完成不同的任務(wù)，相信本科畢業(yè)論文的質(zhì)量定會(huì)有所提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過(guò)程控制，即對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理，做好從開(kāi)始畢業(yè)論文形式設(shè)計(jì)到最終組織畢業(yè)論文答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定監(jiān)管的每一環(huán)節(jié)的工作，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。目前各高校采用較多的過(guò)程管理主要有以下環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)立畢業(yè)論文工作管理小組。由學(xué)校成立學(xué)位論文指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)院成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的要求制定出契合本科教學(xué)要求的《畢業(yè)論文手冊(cè)》，詳細(xì)規(guī)定畢業(yè)論文的選題要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過(guò)程控制、中期檢查、畢業(yè)論文、答辯程序以及成績(jī)?cè)u(píng)定，使畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作有章可循，從而在整體上對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行保證。

（二）嚴(yán)格篩選指導(dǎo)教師。選擇指導(dǎo)教師有三點(diǎn)要求，一是具有中級(jí)以上職稱，二是具備一定的科研能力，三是要有責(zé)任心，善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)偏多，對(duì)于每一位學(xué)生的指導(dǎo)都比較少的問(wèn)題，應(yīng)該允許學(xué)生選擇多樣化的畢業(yè)論文形式，把集中的、繁雜的畢業(yè)論文工作逐步分散到日常的教學(xué)工作中。

（三）科學(xué)規(guī)范選題開(kāi)題。在學(xué)生選題之前，由指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文的候選題目，院系初步篩選確定。候選題目應(yīng)具有可行性、創(chuàng)新性及研究?jī)r(jià)值，題目難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平，并且候選題目應(yīng)該持續(xù)更新，避免題目陳舊，結(jié)合本系本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，最終確定出每個(gè)指導(dǎo)教師的候選題目，供學(xué)生選擇。盡量規(guī)避多個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)題目，最終成果有太多交叉的現(xiàn)象。題目選定后，從研究背景、研究意義、課題來(lái)源、所要達(dá)到的目標(biāo)、論文思路、模型建立等方面進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是對(duì)學(xué)生選定題目的初步把關(guān)，是看學(xué)生對(duì)于該題目的理解程度，是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)開(kāi)題管理，做好學(xué)生畢業(yè)論文的初把關(guān)。

（四）師生有序完成任務(wù)書(shū)。畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，也是指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容的詳實(shí)體現(xiàn)。任務(wù)書(shū)的工作量與難度應(yīng)該適中，符合學(xué)生的具體情況。任務(wù)書(shū)從內(nèi)容到形式都有具體的規(guī)定，內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、論文的主要內(nèi)容、進(jìn)度要求、主要參考文獻(xiàn)等等。根據(jù)時(shí)間和任務(wù)進(jìn)度，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生分階段完成任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)一經(jīng)制定如無(wú)特殊原因不得更改，有特殊原因需要更改的應(yīng)向院系進(jìn)行報(bào)告，院系同意后才可更改。

（五）組織中期檢查，加強(qiáng)過(guò)程控制。應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制，進(jìn)行中期檢查和不定期抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。中期檢查著重檢查指導(dǎo)教師是否有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在學(xué)生放任自流的現(xiàn)象，教師與學(xué)生溝通是否充足，學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)展是否達(dá)到了任務(wù)書(shū)的要求，學(xué)生的態(tài)度是否端正，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是否存在問(wèn)題并能夠采取有效措施及時(shí)解決問(wèn)題。不定期檢查大多集中于畢業(yè)論文的中后期，抽查學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度，對(duì)于進(jìn)度緩慢的學(xué)生院系給予督促，要求其配合指導(dǎo)教師及時(shí)追上進(jìn)度，學(xué)校院系也要組織專家對(duì)最終畢業(yè)論文成果按照一定比例進(jìn)行抽查，各專家寫(xiě)出評(píng)估意見(jiàn)，及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，以便及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

（六）規(guī)范答辯程序，科學(xué)評(píng)定成績(jī)。嚴(yán)格審查答辯資格，畢業(yè)論文完成后先交由指導(dǎo)教師審查判定，再在成立的論文小組中選出任意兩位對(duì)該論文進(jìn)行盲評(píng)，最后交由答辯論文小組進(jìn)行最終評(píng)判。若三次評(píng)判都認(rèn)定該學(xué)生具有答辯資格，則可以進(jìn)行答辯。對(duì)于沒(méi)有答辯資格或是論文沒(méi)有按照進(jìn)度完成的學(xué)生延遲答辯。各系應(yīng)成立由5―7人組成的答辯委員會(huì)，其中答辯委員會(huì)的成員由具有講師以上職稱的教師組成，由具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任答辯委員會(huì)的主席，答辯過(guò)程中由答辯秘書(shū)對(duì)答辯過(guò)程做詳細(xì)記錄。對(duì)于畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定采取過(guò)程控制與結(jié)果控制相結(jié)合的方法，綜合畢業(yè)論文撰寫(xiě)的全過(guò)程給出平時(shí)成績(jī)，占畢業(yè)論文總成績(jī)的10%，結(jié)合指導(dǎo)教師的評(píng)閱成績(jī)、盲評(píng)的評(píng)閱成績(jī)以及答辯委員會(huì)的評(píng)閱成績(jī)，分別占比30%、20%、40%給出總成績(jī)。

四、基于過(guò)程控制提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，很大程度上取決于高校管理方面、教師方面以及學(xué)生方面的改革與創(chuàng)新。因此，各責(zé)任主體也應(yīng)基于過(guò)程控制理論，針對(duì)畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)，積極參與畢業(yè)論文質(zhì)量的管理與提升工作環(huán)節(jié)。

（一）畢業(yè)論文組織形式創(chuàng)新。高校應(yīng)該允許畢業(yè)論文表現(xiàn)形式的多樣化，既可以體現(xiàn)為畢業(yè)論文，也可以體現(xiàn)為調(diào)查報(bào)告，或者體現(xiàn)為國(guó)家與省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目。根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，允許學(xué)院適度提前組織畢業(yè)論文，延伸畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間，給學(xué)生預(yù)留出查找資料、搜集信息、籌備項(xiàng)目的時(shí)間。指導(dǎo)教師應(yīng)該高度重視對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要明確畢業(yè)論文與組織課堂教育同等重要。一方面，指導(dǎo)教師要盡早與學(xué)生確立指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供畢業(yè)論文組織形式的分析與選擇輔導(dǎo)。另一方面，指導(dǎo)教師要提供多樣的畢業(yè)論文組織形式，滿足不同需要的學(xué)生選擇。同時(shí)，指導(dǎo)教師主觀上要重視畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，按照畢業(yè)論文的進(jìn)度要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和幫助。

（二）畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)。高校根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各個(gè)相關(guān)責(zé)任人按照進(jìn)度及時(shí)登記相關(guān)工作，指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的審批指導(dǎo)，通過(guò)數(shù)據(jù)記錄監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程。高校在開(kāi)題報(bào)告后應(yīng)定期對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，中期查看畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是否按照內(nèi)容任務(wù)書(shū)的進(jìn)度要求進(jìn)行，是否出現(xiàn)未按進(jìn)度要求完成的情況，答辯前對(duì)完成后的畢業(yè)論文進(jìn)行。同時(shí)，高校應(yīng)該更重視人才的質(zhì)量培養(yǎng)，答辯后按照一定比例抽查畢業(yè)論文成果，嚴(yán)格把關(guān)。教師針對(duì)不同的論文組織形式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，上報(bào)院系相關(guān)部門(mén)。在后續(xù)指導(dǎo)中，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)不同畢業(yè)論文組織形式的進(jìn)度要求，配合學(xué)校及時(shí)提供反饋信息。畢業(yè)論文能夠提高學(xué)生搜索資料的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生對(duì)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合。因此，學(xué)生應(yīng)該在思想上重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，選取恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)論文組織形式，結(jié)合指導(dǎo)教師提供的選題，嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)的規(guī)范和進(jìn)度要求，協(xié)調(diào)安排找工作與撰寫(xiě)論文的時(shí)間。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:論財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理

［摘 要］ 本科畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，是連接理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的重要紐帶，在人才培養(yǎng)中具有重要作用。根據(jù)教育部文件及江蘇省教育廳的抽檢要求，南京大學(xué)金陵學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量管理實(shí)行了一些改進(jìn)措施，以其財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010屆和2011屆學(xué)生畢業(yè)論文為研究對(duì)象，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出了進(jìn)一步改進(jìn)的對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

一、引言

2007年1月，教育部與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的意見(jiàn)》（2007）1號(hào)文件，文件提出要把高等教育重點(diǎn)放在教育質(zhì)量上，要推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的教高（2007）2號(hào)文件，文件指出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，包括要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地；要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。

南京大學(xué)金陵學(xué)院是以本科教學(xué)為定位的教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，從1999年成立以來(lái)，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)劇增，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)于2011年開(kāi)始招生。目前在倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，南京大學(xué)金陵學(xué)院將其作為一項(xiàng)重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對(duì)南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010和2011兩屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，針對(duì)質(zhì)量管理措施的實(shí)施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問(wèn)題提出進(jìn)一步改善的建議。

二、南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行整理分析與歸類(lèi)，總結(jié)出以下問(wèn)題：

（一）選題層面

1.選題相似度較高

從畢業(yè)論文的選題來(lái)看，南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)管專業(yè)學(xué)生的選題較為狹窄且重復(fù)率較高。如2010屆90名學(xué)生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目?jī)H僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠(yuǎn)。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇諸如“家庭企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因?yàn)榇朔N選題參考文獻(xiàn)較多，資料容易搜集。

2.選題陳舊、缺乏新意

如前所述，高相似度的選題則已說(shuō)明學(xué)生在選題時(shí)缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識(shí)。此外，有些學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究?jī)r(jià)值。如“國(guó)有企業(yè)改制過(guò)程中國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題研究”，該選題既不切合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又非常陳舊。

3.選題范圍不當(dāng)

一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學(xué)生選題過(guò)大，已經(jīng)超過(guò)了本科生的研究能力；有些學(xué)生選題狹窄、缺少研究?jī)r(jià)值，致使寫(xiě)作過(guò)程中被迫換題。如2010屆的一名學(xué)生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過(guò)于寬泛，加上受字?jǐn)?shù)及知識(shí)水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學(xué)生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過(guò)于狹窄且缺少研究意義。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)層面

1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

2004年，為加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號(hào)文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實(shí)現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項(xiàng)工作的必要性和重要性，要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

南京大學(xué)金陵學(xué)院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”，各系只能分別制定自己的論文寫(xiě)作規(guī)范。

2.沒(méi)有明確的本科畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院尚未出臺(tái)統(tǒng)一的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使指導(dǎo)教師和答辯教師評(píng)分時(shí)帶有較強(qiáng)的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)某些答辯組分?jǐn)?shù)普遍偏高或偏低的情況。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)院應(yīng)從選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯各個(gè)環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）指導(dǎo)教師層面

1.指導(dǎo)教師精力不足

南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)教師主要由兩類(lèi)構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們?cè)诔袚?dān)著繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)同時(shí)，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)水平，還有些教師正在攻讀博士學(xué)位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導(dǎo)工作中。外聘教師是來(lái)自其他院校的專職教師或其他機(jī)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導(dǎo)教師既要做好其本職工作又要兼顧指導(dǎo)論文，其時(shí)間和精力更是難以保證。指導(dǎo)教師精力投入不足直接導(dǎo)致所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過(guò)50%的情況。

2.指導(dǎo)方式單一

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，指導(dǎo)教師多數(shù)采用電子郵件方式進(jìn)行指導(dǎo)，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學(xué)生反映在寫(xiě)作過(guò)程中教師從未見(jiàn)面指導(dǎo)或電話指導(dǎo)，超過(guò)60%的學(xué)生反映寫(xiě)作過(guò)程中只與教師見(jiàn)過(guò)一次面。論文指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過(guò)程，且持續(xù)周期較長(zhǎng)，從選題、提綱到初稿、定稿，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，僅通過(guò)電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)難以充分理解，從而影響論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

3.對(duì)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

指導(dǎo)教師除了對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行全程指導(dǎo)外，還肩負(fù)著監(jiān)督論文質(zhì)量的重任，學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯前，需要指導(dǎo)老師對(duì)其論文質(zhì)量進(jìn)行最后的把關(guān)，判斷其是否符合本科畢業(yè)論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學(xué)生情況來(lái)看，指導(dǎo)教師在對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行最終評(píng)判時(shí)，未能善盡義務(wù)，無(wú)論質(zhì)量高低都允許參加答辯，從而造成部分學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較差，論文答辯變成論文修改，無(wú)法按照正常的答辯程序進(jìn)行。

（四）參考文獻(xiàn)層面

從目前的論文寫(xiě)作情況看，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀且不甚了解參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述，在2010和2011兩屆學(xué)生中，超過(guò)半數(shù)學(xué)生的論文中沒(méi)有文獻(xiàn)綜述一項(xiàng)，即使有，質(zhì)量也差強(qiáng)人意。具體體現(xiàn)在：1.在2010屆學(xué)生中，有90%學(xué)生的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量?jī)H為10篇左右，沒(méi)有達(dá)到15篇的要求，參考文獻(xiàn)數(shù)量在20篇以上的僅有1人。2.有些學(xué)生為湊齊參考文獻(xiàn)數(shù)量，將根本沒(méi)有閱讀過(guò)的文章也羅列其中，而且存在有些參考文獻(xiàn)與選題關(guān)系不大、與論文相關(guān)度不高的現(xiàn)象，而根據(jù)參考文獻(xiàn)所闡述的文獻(xiàn)綜述又存在著不匹配、不相關(guān)的情況。3.參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高。很多學(xué)生缺乏熟練的文獻(xiàn)索引能力，不了解如何搜集高質(zhì)量文章，參考文獻(xiàn)多數(shù)來(lái)自一些質(zhì)量不高、發(fā)行量不大的普通雜志，有些甚至把一些法律法規(guī)、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)文章都作為參考文獻(xiàn)。低質(zhì)量的參考文獻(xiàn)直接影響到畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

摘要：作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文，其質(zhì)量的保證離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往全盤(pán)照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅忽視了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身，忽視了畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，因此只能用來(lái)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更談不上解決質(zhì)量問(wèn)題。本文基于系統(tǒng)原則、專業(yè)原則、操作原則和公平原則，明確了財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分析了每個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以期為財(cái)務(wù)管理畢業(yè)質(zhì)量論文建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)　本科畢業(yè)論文　質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一、引言

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量不容樂(lè)觀，普遍存在財(cái)務(wù)理論支撐不夠、與財(cái)務(wù)實(shí)踐脫鉤、內(nèi)容空泛、抄襲嚴(yán)重、沒(méi)有創(chuàng)新精神、寫(xiě)作不規(guī)范等現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的取舍就成了當(dāng)前爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。研究本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論成果較多，而專門(mén)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)則少見(jiàn)。李三樂(lè)、肖政宏(2009)從選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述與文獻(xiàn)翻譯、研究水平與實(shí)際能力論文撰寫(xiě)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新五個(gè)方面構(gòu)建了本科畢業(yè)論文指標(biāo)體系。趙肄江、李章兵、劉建勛(2009)從指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師兩個(gè)主體角度構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)教師主要從課題難易程度、所做工作量、設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，評(píng)閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)列出了各要素包含的等級(jí)數(shù)、等級(jí)分值及其權(quán)值。黃猛、雷銀生、劉小紅(2009)基于全過(guò)程管理的研究視角，從開(kāi)題小組、指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組四個(gè)主體角度提出了相應(yīng)的評(píng)分要素及其權(quán)重，并將評(píng)分要素分為必備要素和備選要素兩大類(lèi)。楊文超(2009)提出了學(xué)生對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)以及滿意程度測(cè)量體系，認(rèn)為影響本科畢業(yè)論文教學(xué)-質(zhì)量的維度有：學(xué)校教務(wù)主管部門(mén)對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理、學(xué)校教務(wù)主管部門(mén)對(duì)下級(jí)部門(mén)(院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生)的管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院下屬專業(yè)及教師與學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行，其中指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)影響最大。在實(shí)踐方面，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往應(yīng)用自己學(xué)校教務(wù)職能部門(mén)制訂的適合所有專業(yè)的通用性本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。南開(kāi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括6個(gè)方面，即論文選題文獻(xiàn)資料、綜合知識(shí)與技能的應(yīng)用、寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)水平、格式規(guī)范化。長(zhǎng)沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估分指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師的評(píng)閱指標(biāo)為文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯、學(xué)習(xí)態(tài)度或工作量、撰寫(xiě)規(guī)范及文字表達(dá)能力、解決實(shí)際問(wèn)題與綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，答辯環(huán)節(jié)的評(píng)閱指標(biāo)分為內(nèi)容、答辯和創(chuàng)新。中國(guó)民族大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系與長(zhǎng)沙理工大學(xué)基本類(lèi)似。吉首大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系中的一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，即選題質(zhì)量、能力水平、成果質(zhì)量、評(píng)閱與答辯；二級(jí)指標(biāo)18個(gè)，其中重點(diǎn)指標(biāo)共9個(gè)，二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B、c、D四級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出A、c兩級(jí)，介于A、c級(jí)之間的為B級(jí)，低于c級(jí)的為D級(jí)。綜上所述，各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往基于畢業(yè)論文本身，而沒(méi)有跳出畢業(yè)論文本身、基于系統(tǒng)的視角；評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合學(xué)校所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語(yǔ)言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的可觀測(cè)的具體語(yǔ)言；評(píng)價(jià)者往往是教師，而被評(píng)價(jià)者是學(xué)生。這種沒(méi)有跳出畢業(yè)論文和體現(xiàn)專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)審體系，既不能充分反映學(xué)生的真實(shí)能力和成績(jī)，也不能反映教師的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平；往往只能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更談不上解決問(wèn)題。事實(shí)上，本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不同專業(yè)的畢業(yè)論文也各有特色，只有在系統(tǒng)論視角下建立具有專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題才能迎刃而解。而一個(gè)科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)的構(gòu)建原則和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

(一)系統(tǒng)原則　系統(tǒng)概念已普遍運(yùn)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，系統(tǒng)論方法，就是發(fā)掘事物本身存在的系統(tǒng)性特征，著重從系統(tǒng)和要素之間、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制衡的關(guān)系中把握考察對(duì)象，達(dá)到客觀認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握、最優(yōu)處理問(wèn)題的方法。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，適用系統(tǒng)分析方法。由于本科生要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的制度本身沒(méi)有錯(cuò)誤，專業(yè)目標(biāo)不明確、管理不規(guī)范、學(xué)生認(rèn)真不夠、教師不重視等才是畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的癥結(jié)所在，因此本科畢業(yè)論文系統(tǒng)應(yīng)由目標(biāo)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)構(gòu)成，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)包括這四部分的內(nèi)容。

(二)專業(yè)原則　評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)得好和差，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。不同專業(yè)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同傳統(tǒng)特色高校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。各所高校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)采取一刀切的方式，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、本專業(yè)的國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，從而指導(dǎo)評(píng)價(jià)者對(duì)該專業(yè)畢業(yè)論文作出有效的價(jià)值判斷，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量判斷的準(zhǔn)確性。為了減少評(píng)價(jià)體系的數(shù)量，又不降低評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，高校在綜合各方面要素的基礎(chǔ)上，可以采取大學(xué)科的原則，按一級(jí)學(xué)科來(lái)制訂本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此財(cái)務(wù)管理也可以按工商管理一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。

(三)操作原則　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體部分應(yīng)是依有關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐步分解而成的一個(gè)個(gè)指標(biāo)，一條指標(biāo)就是一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，指標(biāo)和指標(biāo)之間不相互重疊，多級(jí)多條指標(biāo)就形成一個(gè)系統(tǒng)化的具有聯(lián)系的指標(biāo)群。一個(gè)易于操作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該具有可測(cè)性、客觀性和完整性。因此，指標(biāo)系統(tǒng)的末級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵不能太含糊，應(yīng)該比較明確，用可實(shí)際觀測(cè)或考評(píng)的語(yǔ)言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標(biāo)應(yīng)放人到綜合評(píng)價(jià)中去。為增加指標(biāo)體系的操作性，我們應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的本科畢業(yè)論文指標(biāo)群，同時(shí)賦予各指標(biāo)相應(yīng)的量標(biāo)和權(quán)重。事實(shí)上，操作性好的指標(biāo)體系，往往可以抹去評(píng)價(jià)者的主觀價(jià)值取向，避免靠印象給分的現(xiàn)象，縮小現(xiàn)實(shí)分值與實(shí)際分值的偏差。

(四)公平原則　一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其結(jié)果能體現(xiàn)公平，能客觀反映各個(gè)相關(guān)主體畢業(yè)論文工作質(zhì)量的優(yōu)劣。公平的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系保證的首要條件是同一所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)

內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文只有按照同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，其結(jié)果可才具有可比性，才能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的共同屬性。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果公平，還需要評(píng)價(jià)主體的多元性。因?yàn)闊o(wú)論選取的指標(biāo)如何客觀，權(quán)重和計(jì)算方法如何科學(xué)，由少數(shù)幾個(gè)評(píng)價(jià)者壟斷得出的結(jié)果往往難以抹去評(píng)價(jià)者自身的價(jià)值取向色彩。通過(guò)設(shè)計(jì)適合教育主管部門(mén)、兄弟院校、大學(xué)教務(wù)管理部門(mén)、院系教務(wù)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組、學(xué)生本人、其他同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)新聞媒體等多元利益相關(guān)主體評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文可以實(shí)行全評(píng)與抽評(píng)、互評(píng)與自評(píng)、校內(nèi)評(píng)審與校外評(píng)審相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從而強(qiáng)化評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放透明和評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)公正。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于自身承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根說(shuō)：“培養(yǎng)人是我們的根本任務(wù)。”中國(guó)人民大學(xué)季寶成說(shuō)：“大學(xué)對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)是培養(yǎng)人才。”錢(qián)偉長(zhǎng)則提出為國(guó)家民族培養(yǎng)人才是大學(xué)的矢志追求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》將提高),J3-培養(yǎng)質(zhì)量作為高校的核心工作。不同專業(yè)承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)不同，培養(yǎng)的人才也應(yīng)不同。中國(guó)財(cái)務(wù)管理本科本科到底培養(yǎng)什么樣的人才?教育部將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育定位確定為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才”。鑒于財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，則本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，即培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理人才。中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，才能授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)人格完整的人；李培根認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；錢(qián)偉長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)應(yīng)從為國(guó)家、為人民奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀的教育開(kāi)始，否則培養(yǎng)的人才是“費(fèi)才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”。可見(jiàn)，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定科研能力以及社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才。同時(shí)，每―所高校為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，還應(yīng)在國(guó)家、社會(huì)人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上建立基于自身傳統(tǒng)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)具體任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位是否明確具體、是否與國(guó)家和社會(huì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才培養(yǎng)任務(wù)相符、是否體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色等內(nèi)容。

(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)高校職能部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監(jiān)控該專業(yè)畢業(yè)論文主要活動(dòng)。在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，高校職能部門(mén)通過(guò)管理能規(guī)范和約束財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師、學(xué)生的行為并對(duì)其論文質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理。分為校級(jí)管理和院系級(jí)管理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文校級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理制度和監(jiān)控機(jī)制設(shè)計(jì)的完善程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度落實(shí)和主要畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)展的監(jiān)控程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)程度等內(nèi)容。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文院系級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文具體管理措施的制訂情況、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)及其教師與學(xué)生本科畢業(yè)論文主要工作管理的到位情況等內(nèi)容。

(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的行為是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，是否滿足該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是一種行為，這種行為直接受學(xué)生專業(yè)寫(xiě)作態(tài)度和專業(yè)寫(xiě)作能力的影響。心理學(xué)家Upmeyer(1989)等人甚至認(rèn)為行為是潛在的態(tài)度的表達(dá)。學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生遵守財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的積極程度、學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作量的飽滿程度、學(xué)生撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的主動(dòng)程度、學(xué)生在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中對(duì)良好學(xué)術(shù)風(fēng)范的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文價(jià)值的認(rèn)同程度等內(nèi)容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會(huì)主體從事對(duì)象性活動(dòng)的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體內(nèi)在創(chuàng)造性力量的外化活動(dòng)和水平體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生查閱財(cái)務(wù)管理相關(guān)文獻(xiàn)技巧高低、學(xué)生畢業(yè)論文選題與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的認(rèn)知水平、學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多少、學(xué)生基本寫(xiě)作能力大小等內(nèi)容。

(四)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，能否指導(dǎo)學(xué)生完成合格的畢業(yè)論文。教師在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中承擔(dān)指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力高低直接影響論文質(zhì)量和層次。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)間和精力的充裕程度、教師領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的認(rèn)真程度、教師解答財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文疑問(wèn)的積極程度等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平的高低、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文方法的靈活程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文意見(jiàn)的針對(duì)性大小、教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控程度、教師評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的公正性等內(nèi)容。

四、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)，其質(zhì)量是這四個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量的函數(shù)，系統(tǒng)、專業(yè)、操作和公平的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也離不開(kāi)這些內(nèi)容。上述研究結(jié)論不僅為我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為我們從高校決策者、職能管理部門(mén)、學(xué)生和教師四個(gè)視角分析與解決該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題提供了

堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)高校決策者而言，一定要樹(shù)立準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)。高校只有擁有準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)，該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能得到保證。而準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)必須滿足國(guó)家、社會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)和體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色。對(duì)高校各級(jí)職能管理部門(mén)而言，一定要有效組織、指揮和監(jiān)控財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)規(guī)范的學(xué)生和教師行為，而規(guī)范的學(xué)生和教師行為又離不開(kāi)職能管理部門(mén)的科學(xué)組織、指揮和監(jiān)控?？茖W(xué)的組織可以保證我們擁有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)所需的必要資源，科學(xué)的指揮可以引導(dǎo)我們有序地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作，科學(xué)的監(jiān)控可以約束我們始終圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)開(kāi)展工作。對(duì)學(xué)生而言，一定要端正專業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度和培養(yǎng)專業(yè)論文的寫(xiě)作能力。完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的直接主體是學(xué)生，學(xué)生專業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作能力決定畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。端正的專業(yè)論文寫(xiě)作態(tài)度有利于學(xué)生在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文時(shí)情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業(yè)論文寫(xiě)作能力是一種綜合能力，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)這種能力。當(dāng)這種專業(yè)綜合能力提高到一定程度后，學(xué)生就能輕松、順利、高質(zhì)量地完成財(cái)務(wù)管理類(lèi)的畢業(yè)論文。對(duì)教師而言，一定要樹(shù)立良好的專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和具備豐富的專業(yè)指導(dǎo)能力。財(cái)務(wù)管理本科生通常由于財(cái)務(wù)視野狹窄，對(duì)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)不深、不透，在專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中往往離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師是財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的主導(dǎo)者和指揮者，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力直接影響該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文的態(tài)度不僅影響自身的教學(xué)實(shí)踐行為，也影響學(xué)生的論文寫(xiě)作情緒。財(cái)務(wù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師往往能幫助學(xué)生開(kāi)拓財(cái)務(wù)管理視野和啟發(fā)寫(xiě)作思維，最終將前期學(xué)習(xí)和積累的財(cái)務(wù)知識(shí)恰如其分地外化于畢業(yè)論文中。任何一篇高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文寫(xiě)作背后必然有位態(tài)度良好和專業(yè)能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改進(jìn)

【摘要】 畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量是反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。本文圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及畢業(yè)論文的難點(diǎn),分析了當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主客觀原因,并提出提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。 財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3. 受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問(wèn)題

1. 有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3. 對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因

1. 有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。

2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。

（四）學(xué)生存在的問(wèn)題

1. 投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2. 寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。

1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1. 要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2. 對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理

提要本科畢業(yè)論文是本科生教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是連接理論教育和實(shí)踐應(yīng)用的重要紐帶，在人才培養(yǎng)中具有重要作用。本文在以應(yīng)用型為定位的基礎(chǔ)上，討論當(dāng)前本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的普遍問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

一、本科畢業(yè)論文存在的必要性

隨著高等教育的普及，對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)疑聲也越來(lái)越高，主要存在兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為，在當(dāng)今“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，畢業(yè)論文已經(jīng)更多的成為了鼠標(biāo)點(diǎn)擊中的游戲，并且極少有學(xué)生因?yàn)檎撐馁|(zhì)量而拿不到學(xué)位，畢業(yè)論文既達(dá)不到其設(shè)計(jì)之初的教學(xué)目的，也難以對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的約束作用，因此已經(jīng)失去了其存在的必要性；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要手段。目前存在的種種問(wèn)題主要是由于論文質(zhì)量管理不力和考核體制不完善造成的，因此應(yīng)著眼于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量和完善畢業(yè)論文考核體系，而不是簡(jiǎn)單的取消畢業(yè)論文。

筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文是本科教學(xué)階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，是鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文非但不應(yīng)取消，而且應(yīng)成為本科生取得學(xué)位的一個(gè)重要依據(jù)。應(yīng)結(jié)合不同院校的特點(diǎn)，認(rèn)清畢業(yè)論文的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的畢業(yè)論文質(zhì)量要求和考核體系，以便使畢業(yè)論文發(fā)揮其應(yīng)起的作用。

二、本科畢業(yè)論文的定位

截至2009年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為24.2%，已達(dá)到多數(shù)國(guó)家所認(rèn)可的高等教育大眾化階段。高等教育已經(jīng)處在由精英式向大眾式，由研究型向應(yīng)用型過(guò)渡的階段。因此，本科畢業(yè)論文的定位也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)我國(guó)高等教育模式。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院大多以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)論文的主要目的是鍛煉學(xué)生將所學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。因此，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全程貫徹畢業(yè)論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性，這樣才能使得本科畢業(yè)論文的存在有其必要性，也能讓學(xué)生真正在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)中有所收獲。

三、畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）選題不合理。選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的選題是論文成功的基本保證。目前很多學(xué)生不懂正確的選題方法，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、大題小作的現(xiàn)象非常普遍。如“家族企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題研究”、“加入WTO后我國(guó)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題研究”等大而空的選題比比皆是。過(guò)大的選題使得學(xué)生無(wú)法深入地對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行研究，所謂的寫(xiě)作，最終成了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的游戲。

2、選題重復(fù)。由于資料搜集的難易程度不同，多數(shù)學(xué)生喜歡選擇熱門(mén)的研究問(wèn)題，因?yàn)檫@種選題容易搜集資料，可以很輕易的拼湊出一篇文章。這種選題方式造成了學(xué)生論文重復(fù)率高，有的甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)容雷同。

3、重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于理論性文章搜集資料的空間較大，無(wú)需親自調(diào)研，容易達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，且優(yōu)劣較難評(píng)判，容易通過(guò)最終答辯，所以大部分的學(xué)生更愿意選擇理論性的選題。這就造成了學(xué)生缺乏一手的實(shí)踐資料，人云亦云，沒(méi)有任何自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處。

（二）缺乏基本的論文寫(xiě)作能力。部分學(xué)生寫(xiě)作能力較弱，進(jìn)而造成了其缺乏基本的論文寫(xiě)作能力。在論述的過(guò)程中缺少必要的專業(yè)性語(yǔ)言表述，用語(yǔ)不夠科學(xué)規(guī)范，且前后文邏輯也不夠清晰。對(duì)于論文的寫(xiě)作背景、意義、目的和摘要等項(xiàng)目區(qū)分不清，經(jīng)常混為一談。

（三）參考文獻(xiàn)不足。目前的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，參考文獻(xiàn)方面的問(wèn)題也比較突出。一是參考的文獻(xiàn)數(shù)量不夠，很多學(xué)生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)只有三五篇，只閱讀了這幾篇文獻(xiàn)，是如何洋洋灑灑寫(xiě)出了近萬(wàn)字的論文呢，其質(zhì)量也就可想而知了。二是參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高，很多學(xué)生不了解如何檢索高質(zhì)量的文獻(xiàn)，其使用的文獻(xiàn)來(lái)源多是互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、教科書(shū)和國(guó)內(nèi)一般期刊，很少閱讀如研究生畢業(yè)論文或CSSCI收錄期刊等質(zhì)量相對(duì)較高的文獻(xiàn)。由于其閱讀的文獻(xiàn)水平一般，學(xué)生也就很難接觸到該領(lǐng)域的最新研究情況，也就很難寫(xiě)出高水平的畢業(yè)論文。

（四）教師方面。教師方面主要體現(xiàn)在專職教師數(shù)量不足、指導(dǎo)論文責(zé)任心不強(qiáng)等方面。由于專職教師數(shù)量不足，很多學(xué)校存在著一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生或者需要從校外聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師的情況。專職教師要承擔(dān)教學(xué)工作，如果指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，必然會(huì)由于精力不足而放松對(duì)論文質(zhì)量的要求。而校外聘請(qǐng)的兼職教師更是難以對(duì)其進(jìn)行約束，存在著較高的道德風(fēng)險(xiǎn)。

畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題是多方面的，除了上述幾點(diǎn)，就業(yè)壓力大、教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練不足等因素也都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，造成了目前畢業(yè)論文的“雞肋”現(xiàn)狀。

四、質(zhì)量控制的主要措施

既然畢業(yè)論文在本科教育階段有其不可取代的重要作用，那么我們只能從改善論文質(zhì)量方面著眼，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的控制，以提高論文質(zhì)量，使之真正達(dá)到教學(xué)目的。

（一）選題環(huán)節(jié)控制。改變傳統(tǒng)的單一由教師指定選題的方式，做到學(xué)生自主選題與教師指定選題相結(jié)合，盡量達(dá)到學(xué)生的研究興趣與教師的專業(yè)領(lǐng)域相匹配，以保證后續(xù)論文質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)教師指定的選題嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上增加選題的實(shí)踐性、縮小選題范圍、保持選題的前沿性。

（二）指導(dǎo)環(huán)節(jié)控制。指導(dǎo)環(huán)節(jié)的控制主要應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)著眼，配備足夠數(shù)量業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專職教師。一是對(duì)缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可以采取以老帶新，成立導(dǎo)師組的方式，以便青年教師能夠迅速成長(zhǎng)；二是對(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量確實(shí)不足的院校，可以外聘同領(lǐng)域的教師或研究人員，但一定要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)過(guò)程的監(jiān)督，避免由于責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致的論文質(zhì)量下降。

（三）成績(jī)考評(píng)環(huán)節(jié)控制。成績(jī)是畢業(yè)論文的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，但遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)的成績(jī)考評(píng)系統(tǒng)都流于形式，考評(píng)環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生從心理上就對(duì)畢業(yè)論文缺乏重視、敷衍了事并且在學(xué)生中代代相傳，造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的逐年下滑。因此，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)答辯考評(píng)環(huán)節(jié)的控制，制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院）

財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理探討

[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合檢查，在人才培養(yǎng)中具有重要意義。本文通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在著選題不當(dāng)、論文寫(xiě)作能力差和抄襲嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出了解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低反映了學(xué)生通過(guò)四年學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，是對(duì)教師質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問(wèn)題

1.1 選題失誤

選題失誤主要表現(xiàn)在：一是論文題目不能緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，偏離專業(yè)方向。如有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的題目為“論企業(yè)文化”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任思考”、“論產(chǎn)品責(zé)任”等。二是所擬論文題目過(guò)大。例如“并購(gòu)企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估”、“盈余管理研究”。這些問(wèn)題的研究涉及多種學(xué)科知識(shí)，作為本科生掌握的知識(shí)和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復(fù)性高。有很多學(xué)生選擇相同的題目，且由于沒(méi)有調(diào)研，資料來(lái)源有限，導(dǎo)致大量論文雷同。例如2008年我學(xué)院畢業(yè)論文寫(xiě)有關(guān)中小企業(yè)融資問(wèn)題的占到10.2%，寫(xiě)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的占3%，寫(xiě)企業(yè)成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對(duì)徐工集團(tuán)償債能力分析”，涉及的專業(yè)知識(shí)太窄，論文內(nèi)容沒(méi)有深度，同時(shí)也缺乏普遍意義。

1.2 論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

(1)基本寫(xiě)作能力弱。論文的語(yǔ)言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性。但學(xué)生在論述中缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，許多學(xué)生普遍使用描述性語(yǔ)言，用語(yǔ)不夠科學(xué)、規(guī)范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規(guī)范，將摘要的內(nèi)容寫(xiě)成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網(wǎng)上的免費(fèi)翻譯而成，語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重且缺乏準(zhǔn)確性。

(2)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力弱。許多學(xué)生對(duì)論文中論述的問(wèn)題只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基本理論和方法，對(duì)其進(jìn)行具體分析、總結(jié)和提升。

(3)實(shí)用性差。許多學(xué)生在論證中多采用主觀推理，缺少實(shí)證支撐。有的學(xué)生為了盡快完成論文，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，而是閉門(mén)造車(chē)，完全脫離客觀實(shí)際。因而在論文中提出的建議、意見(jiàn)或解決問(wèn)題的方法和措施是不切實(shí)際，缺乏實(shí)用價(jià)值的。

2 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素

2.1 教師方面

(1)教師的數(shù)量不足。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進(jìn)入大眾化教育的培養(yǎng)模式，高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后，高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出，高校擴(kuò)招后，有些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)加大，一個(gè)教師需要帶的學(xué)生太多，精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼。

(2)教師的業(yè)務(wù)水平差。有些教師對(duì)理論課程十分精通，但對(duì)相關(guān)的實(shí)踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規(guī)范條文尚未搞清楚。有些教師平時(shí)很少寫(xiě)論文，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力，這樣就無(wú)法勝任指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量畢業(yè)論文的工作。

(3)教師的責(zé)任心不強(qiáng)。有些指導(dǎo)教師不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作，沒(méi)有將更多的精力投入到論文指導(dǎo)上，平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，從選題到學(xué)生交稿流于形式，學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中就得不到細(xì)致指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生方面

(1)思想認(rèn)識(shí)不正確。學(xué)生們普遍認(rèn)為畢業(yè)論文的好壞與是否能畢業(yè)和就業(yè)關(guān)系不大，只要及格能畢業(yè)就行，對(duì)畢業(yè)論文只是敷衍了事，這是影響論文質(zhì)量的重要因素之 一。

(2)就業(yè)壓力大。學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程正是人才招聘會(huì)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生迫于就業(yè)壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業(yè)分配中。同時(shí)，也有不少學(xué)生在第七學(xué)期忙于考研究生，還有的學(xué)生需利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)時(shí)間補(bǔ)修其他課程來(lái)完成學(xué)分要求，這樣造成了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間與精力嚴(yán)重不足。

(3)寫(xiě)作能力差。不少學(xué)生缺乏基本的論文寫(xiě)作技能和技巧。撰寫(xiě)提綱的層次不清，結(jié)構(gòu)混亂、不完整；在撰寫(xiě)論文時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力都較差；因?qū)I(yè)知識(shí)和能力的缺乏造成論文沒(méi)有深度；平時(shí)缺乏論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，論文格式也不夠規(guī)范。

2.3 其他方面

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。近年來(lái)高校擴(kuò)招、師資力量緊缺和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，使得專業(yè)論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如課程小論文、學(xué)年論文、課程實(shí)習(xí)報(bào)告、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等被忽視，沒(méi)有從管理制度、師資力量和評(píng)價(jià)方式上予以保證，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際分析、解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在第八學(xué)期，學(xué)生大都在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容，而在畢業(yè)之前必須完成論文答辯，學(xué)生實(shí)際完成論文的時(shí)間只有3個(gè)月左右。在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，撰寫(xiě)質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較困難的。

(2)教學(xué)硬件資源存在問(wèn)題。高校擴(kuò)招后，不得不舉債進(jìn)行校園區(qū)擴(kuò)建和校舍建設(shè)，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)趨緩。因此，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需實(shí)驗(yàn)研究?jī)x器設(shè)備不完備，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需經(jīng)費(fèi)投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地不能很好落實(shí)。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理存在問(wèn)題。有些學(xué)校存在著從選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到最終的答辯全過(guò)程中教學(xué)管理文件不健全現(xiàn)象，而有些學(xué)校盡管文件健全，但在管理過(guò)程中監(jiān)督檢查機(jī)制不完善，并缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)責(zé)任心差和強(qiáng)的教師無(wú)法判別，對(duì)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）良莠難分。

3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配備知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師群體，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？梢酝ㄟ^(guò)兩種途徑有效改善指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。一是整合和提升校內(nèi)資源。聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)師和富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和熟悉專業(yè)的退休老教師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會(huì)關(guān)系，從科研院所和企業(yè)聘請(qǐng)相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，建立起合作指導(dǎo)機(jī)制。

3.2 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)科學(xué)選題?？茖W(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因?yàn)檫x題水平直接影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量。選題的特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)。②要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和科研項(xiàng)目。③要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度。④要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平。

采用公布題目，雙向選擇，院系調(diào)整的做法，這樣可以盡量滿足學(xué)生個(gè)人選題意愿，并有效利用現(xiàn)有的教師資源。為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，題目適宜于第七學(xué)期張榜公布并完成選題。

(2)加強(qiáng)開(kāi)題監(jiān)管。學(xué)生通過(guò)對(duì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，可以看到論文的脈絡(luò)和基本觀點(diǎn)，完成開(kāi)題報(bào)告就等于完成了論文的總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)。開(kāi)題的目的就是要學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外對(duì)論文涉及相關(guān)問(wèn)題的研究資料，從而掌握論文所研究問(wèn)題的前沿文獻(xiàn)資料，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，掌握實(shí)際的數(shù)據(jù)，為將要撰寫(xiě)的論文做一個(gè)很好的鋪墊，打下基礎(chǔ)。因此，通過(guò)開(kāi)題過(guò)程的監(jiān)管，可以對(duì)論文的完成質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。

(3)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，將平時(shí)對(duì)一些財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題進(jìn)行思考寫(xiě)成論文，并將其對(duì)外投稿，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，還提高了撰寫(xiě)論文的能力。

3.3 強(qiáng)化全過(guò)程管理

一是要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的組織管理。學(xué)校、院、教研室應(yīng)協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。學(xué)校主管部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)督，并不斷修訂和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)文件和規(guī)章制度，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作由各院系組織領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)教研室教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。二是建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方法。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)論文的質(zhì)量、寫(xiě)作過(guò)程平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核。三是建立獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生已發(fā)表在公開(kāi)刊物上的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或答辯委員會(huì)審定同意并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并給予學(xué)生和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)，使得畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，而具有真正的內(nèi)容和價(jià)值。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不及格的學(xué)生將不能按期畢業(yè)，對(duì)指導(dǎo)教師將被扣減當(dāng)年的教學(xué)分。這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。