時(shí)間：2022-04-12 09:08:46
序論：在您撰寫(xiě)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：透過(guò)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)欲望下降的原因分析，圍繞“想學(xué)才能學(xué)”的動(dòng)機(jī)認(rèn)知機(jī)理。本文從教學(xué)信息的反饋中指出：調(diào)節(jié)財(cái)會(huì)教學(xué)的新鮮度、能效度、認(rèn)同度，以改善和緩解目前教學(xué)中學(xué)生“疲勞”，教師“教困”現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)課程；學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)調(diào)節(jié)
近年來(lái)，隨著一次對(duì)口就業(yè)率的下降，以及就業(yè)崗位下移等外在負(fù)向因素影響，加上課堂教學(xué)的邊際效應(yīng)遞減，財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的消極不良行為個(gè)案逐漸增多，動(dòng)機(jī)性遺忘增加，對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)構(gòu)成不利。心理學(xué)認(rèn)為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)人對(duì)所做事情本身的欲望”。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的方式方法，多維度阻止及控制學(xué)生無(wú)力學(xué)習(xí)因素的蔓延，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面嘗試著力。
一、學(xué)有興趣，把鮮活帶給學(xué)生，改進(jìn)課程的新鮮度
（一）“新”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。
有研究指出，“傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)”的有效聽(tīng)眾，55%來(lái)自臉部表情及身體語(yǔ)言。誰(shuí)都不希望自己面前站著一位整天板著面孔的教書(shū)匠和那曾經(jīng)讓自己失落的教科書(shū)。例如財(cái)會(huì)課程的“概論”、“知識(shí)概念”等，它就像一位態(tài)度冰冷的導(dǎo)游，頭頭是道地帶你認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)知識(shí)，這種日復(fù)一日的“給予式轟炸”，無(wú)疑只會(huì)把中職生推向困倦、麻木。教師不把課程準(zhǔn)備得輕快些，改進(jìn)這種以書(shū)述課式的教學(xué)，那將是學(xué)習(xí)生厭的開(kāi)始。我們不能改變教材的臉，但可以透過(guò)自己愉悅的心，象娛樂(lè)節(jié)目主持人那樣，通過(guò)活躍的口頭及身體語(yǔ)言，盡量減少呆板語(yǔ)言文字描述財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，從而產(chǎn)生積極的近因效應(yīng)，創(chuàng)新教材所表達(dá)的內(nèi)容。
（二）“鮮”是重啟及提震學(xué)習(xí)的保證。
在演繹財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)下去的重要條件。因此，財(cái)會(huì)教師有必要象財(cái)經(jīng)節(jié)目主持人一樣，設(shè)計(jì)引人入勝的“鋪墊”。不失時(shí)機(jī)地就日常經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)、個(gè)人理財(cái)?shù)葘?dǎo)入課堂中。在其心灰意冷前添加一些饒有興趣的財(cái)會(huì)“冷知識(shí)”。強(qiáng)化諸如“財(cái)經(jīng)課程不會(huì)讓你發(fā)財(cái)，但肯定不會(huì)讓你破財(cái)”，“財(cái)會(huì)證是體面工作的通行證”等讓人輕松期待的信息。掌控現(xiàn)代學(xué)生的心理，盡快消解剛剛逃離應(yīng)試教育模式后，中職生心存的自卑感和排斥感，將負(fù)面的情緒降到最少。圍繞職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的“興趣暗示和遷移”，讓她們預(yù)盼到未來(lái)職業(yè)的曙光，盡快脫離厭學(xué)的陰影。
二、學(xué)有成效，把方法授予學(xué)生，改良教學(xué)的能效度
能效度是指教學(xué)過(guò)程能促使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生的現(xiàn)在以及將來(lái)的有效強(qiáng)度。表現(xiàn)在能夠“自主運(yùn)用”上。朝著能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向去教學(xué)，可以使用以下能提升“學(xué)會(huì)”程度的方法。
（一）體感法。
在中職課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意充分運(yùn)用場(chǎng)地實(shí)景，信手拿來(lái)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)解釋難懂的經(jīng)濟(jì)理論，從而使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)豐富。一些教師反映，學(xué)生三年級(jí)了還不知道什么是“設(shè)備”。這不能說(shuō)是學(xué)生笨，而是我們的教師沒(méi)有充分運(yùn)用好身邊的“教學(xué)資源”。如：學(xué)習(xí)什么是公允價(jià)格？問(wèn)：學(xué)校小賣(mài)部的蘋(píng)果價(jià)格和市場(chǎng)上的蘋(píng)果價(jià)格，感受到哪個(gè)價(jià)格合理，然后進(jìn)一層探究解釋。條件允許，我們還可以仿制一些單據(jù)實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”的情景模擬實(shí)練，輕松獲得能力，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）歸納法。
在啟發(fā)式教學(xué)中，歸納法實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師僅起引導(dǎo)作用。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的高級(jí)能力。如《企業(yè)財(cái)會(huì)》中，銀行支付結(jié)算方法涉及的內(nèi)容多，學(xué)生較難掌握。教師可以利用課件，從種類(lèi)，含義，適用范圍，付款期限，結(jié)算金額起點(diǎn)，結(jié)算程序，賬務(wù)處理等方面預(yù)置知識(shí)，布置任務(wù)清單讓學(xué)生自己實(shí)地觀察，歸納分析得到七種結(jié)算方式的優(yōu)缺點(diǎn)，然后，通過(guò)檢查“任務(wù)”完成情況，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思辨，從知識(shí)應(yīng)用中牢固掌握實(shí)際。歸納者如果是教材或教師，不利知識(shí)的自主構(gòu)建和生成。
三、學(xué)有樂(lè)趣，把通用傳給學(xué)生，改變教學(xué)的認(rèn)同度
（一）應(yīng)體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從“樂(lè)學(xué)”入手，改變財(cái)會(huì)內(nèi)容的親和力。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在壓抑懷疑中學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率低，消化應(yīng)用差，質(zhì)量難以保證。如果教師在課堂上能時(shí)刻把知識(shí)應(yīng)用于已有的生活閱歷，學(xué)生不僅易吸收，而且容易激發(fā)教與學(xué)的親和力。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，一些“難點(diǎn)”是阻礙學(xué)生學(xué)下去的理由，如講述權(quán)責(zé)發(fā)生制原則時(shí)，就事論事地按書(shū)本把概念讀一遍，把舉例講解完，做一次作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能掌握的就幾位學(xué)科思維能力好的中職生。這就說(shuō)明，這種方法當(dāng)前我們大部分的學(xué)生沒(méi)有耐心去傾聽(tīng)。如果這樣設(shè)計(jì)案例：假如你在大街上擺賣(mài)小飾物，一天下來(lái)結(jié)算，共收到現(xiàn)款200元，還有20元是遇到熟人的賒數(shù)，那么今天的收入是多少呢？讓她們回答，估計(jì)大多數(shù)會(huì)選擇220元，那么從中就解釋什么是擁有收入的權(quán)利。接著假設(shè)今天所進(jìn)的貨中有50元手機(jī)飾物是賒購(gòu)的，沒(méi)有發(fā)生支付，問(wèn)算不算是今天發(fā)生的費(fèi)用成本，進(jìn)而理解費(fèi)用的責(zé)任……同時(shí)結(jié)合“收付實(shí)現(xiàn)制”的學(xué)習(xí)，則效果更好。因此，對(duì)來(lái)源于學(xué)生生活及身邊的例子，善于加工后在課堂上使用，讓嚴(yán)肅、復(fù)雜問(wèn)題趣味化、通俗化和實(shí)用化，使學(xué)生每個(gè)課時(shí)產(chǎn)生欣快，對(duì)知識(shí)有好感，成就動(dòng)機(jī)下就能收到“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”的效果。
（二）應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知傾向，從“易學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的歸屬感。
中職生直觀形象思維占多數(shù)，且人的信息識(shí)記一般認(rèn)為80%-90%通過(guò)視覺(jué)。目前，簡(jiǎn)易多媒體技術(shù)處理下的財(cái)會(huì)教學(xué)課件、視頻和真人演示，還不能滿足學(xué)生掌握技能的需要。對(duì)信息技術(shù)處理技能形成要求的“程序性知識(shí)”，還應(yīng)借助專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)軟件，如某些科技公司開(kāi)發(fā)的多媒體仿真財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、模擬沙盤(pán)等。這些能重復(fù)再現(xiàn)細(xì)節(jié)、幫助理解的可視化教學(xué)技術(shù)，不僅能降低獲得財(cái)會(huì)技能的難度，給學(xué)生帶來(lái)熟識(shí)的、清晰的、易得的感知路徑，而且能滿足“多元智力”訓(xùn)練的需要，有效增強(qiáng)動(dòng)機(jī)效應(yīng)。
中職財(cái)會(huì)教育是財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的啟始教育。中職生欠缺自我反省，自我控制與自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。教師適中調(diào)節(jié)財(cái)會(huì)課程教學(xué)的新鮮度、能效度、認(rèn)同度，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，喚醒失落的自主求知欲望，創(chuàng)設(shè)“思中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。讓中職生重拾思維的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（作者單位：開(kāi)平市綜合成人中專(zhuān)學(xué)校）
摘要:隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為各高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的新思維和新舉措。筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中深感傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和建立研究性教學(xué)方法的必要性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì),提出財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)啟發(fā)式研究性教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方案,并指出在使用該教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,以供同行參考。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)之一。近年來(lái),國(guó)內(nèi)各高校積極地開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)和實(shí)踐,在此過(guò)程中既有不少經(jīng)驗(yàn)和成果,也有若干失敗的教訓(xùn)。作為一名多年從事財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高校教師,筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式必須不斷改進(jìn),才能徹底改變傳統(tǒng)的課堂灌輸這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立科研的能力,就必須采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究性教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
1、我國(guó)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及目標(biāo)
1.1 當(dāng)前我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及影響
1.1.1 存在的問(wèn)題
第一,教學(xué)內(nèi)容理論化,以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主,以實(shí)務(wù)操作為輔, 結(jié)合案例講解和集中討論等形式較少。第二,教學(xué)手段落后,大部分高校仍采用教師寫(xiě)、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。第三,會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式,通常各高校把實(shí)習(xí)置于最后一個(gè)學(xué)期,筆者認(rèn)為這樣安排不合理。
1.1.2 帶來(lái)的影響
第一,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,使大學(xué)生普遍動(dòng)手能力、實(shí)踐技能差,難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要。而高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足,使在現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化教育、模塊式教學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不能滿足社會(huì)的需要,又不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第二,使學(xué)生缺乏必要的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì),如良好的表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及管理能力等,不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.2 重新定位財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
目前,各國(guó)高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),都很重視創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備:有探索精神;有較高的交流技巧;有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)前各高校提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本定位是,培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面知識(shí)、熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)決策、管理技能的管理人才。與前一階段的“專(zhuān)才教育”相比,這種定位在能力和知識(shí)范圍的廣度和深度上的要求都有所提高,但與熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的,掌握金融、貿(mào)易、管理、法律等方面知識(shí)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的要求還有一定的差距。
依筆者之見(jiàn),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)也在逐步與國(guó)際接軌,會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力,學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),富有變革的管理能力與膽識(shí),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。
因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)可以重新界定為:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球一體化需要、滿足會(huì)計(jì)國(guó)際趨同要求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。這意味著本科教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向素質(zhì)和能力的培養(yǎng),而不單純是知識(shí)的傳授。
在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,高校應(yīng)該改變過(guò)去單一的“灌輸”式培養(yǎng)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、務(wù)實(shí)求是和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
2、通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才的具體途徑和方法
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式應(yīng)靈活多變,將講授、輔導(dǎo)與研討相結(jié)合,采用研究性教學(xué)方式,即以學(xué)生為中心,以需求為動(dòng)因,以問(wèn)題為基礎(chǔ),開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式、探索式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.1 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取
在研究性學(xué)習(xí)中,教師不能給學(xué)生提供現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料,而是要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題、專(zhuān)題或課題。這個(gè)問(wèn)題可以由一個(gè)企業(yè)的案例、一種特定的會(huì)計(jì)情景或某些經(jīng)濟(jì)背景引出,也可以直接提出,可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出。而且,選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),要注意結(jié)合利用文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中的資料,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟(jì)環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活,從中發(fā)現(xiàn)有待研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的財(cái)會(huì)相關(guān)事件作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
摘要：在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中合理運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式，提高實(shí)踐教育教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。本文對(duì)MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法及如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法作了一些探討。
關(guān)鍵詞：MBA財(cái)會(huì)教學(xué)；行動(dòng)學(xué)習(xí)法；專(zhuān)業(yè)教育體系
MBA的能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力，教授的責(zé)任是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員是一個(gè)個(gè)自我導(dǎo)向的獨(dú)立個(gè)體，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)明確出一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自我決定、計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)自個(gè)體內(nèi)的力量，依據(jù)其社會(huì)角色的需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其社會(huì)角色的改變密切相關(guān)；學(xué)習(xí)是以生活為中心、任務(wù)為中心、問(wèn)題為中心，學(xué)習(xí)取向表現(xiàn)為立即應(yīng)用；學(xué)習(xí)具有明顯的合作性與對(duì)話性特征。MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)（組織能力、綜合能力、預(yù)測(cè)能力、應(yīng)變能力等），這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源。
一、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法
1.行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用并培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的意義。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)很多次的教育教學(xué)各種活動(dòng)的實(shí)踐探索檢驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)提煉而成，可以提高并促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨(dú)特的相對(duì)系統(tǒng)化、相對(duì)穩(wěn)定性以及相對(duì)理論化的對(duì)MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法最初的提出者是英國(guó)的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是重視實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。又是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，具體體現(xiàn)方式為行動(dòng)分組學(xué)習(xí)成員相互協(xié)調(diào)配合、集思廣益和一起努力來(lái)解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。是通過(guò)各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，合理有效地利用時(shí)間，個(gè)人和組織共同促進(jìn)成長(zhǎng)的教育教學(xué)高效輔助工具。
2.行動(dòng)學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)的是MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，具體采取措施為：學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新思維解決問(wèn)題—付諸實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式上，非常適合引入在MBA會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使MBA會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實(shí)際應(yīng)用模式在MBA會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的運(yùn)用中更能瀟灑自如，使MBA會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于MBA會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握更加靈活易學(xué)，樂(lè)于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)的才華有用武之地。實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
3.“學(xué)習(xí)”的本義是“學(xué)”與“習(xí)”；孔子曰：“言之吾聽(tīng)，示之吾明，行之吾知之矣”。這都說(shuō)明了“行動(dòng)”的重要性。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法由英國(guó)教授雷格瑞文斯（Reg Revans）于20世紀(jì)70年代提出，是一種通過(guò)“提出問(wèn)題——小組研討——付諸行動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，使MBA學(xué)員在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中“行動(dòng)”。行動(dòng)學(xué)習(xí)雖然以學(xué)習(xí)小組作為學(xué)習(xí)的基本組織形式，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)基本是基于個(gè)人的，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是使MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)人的能力得到提升。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)，突出MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的主體地位；行動(dòng)學(xué)習(xí)更注意解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是一種建立在有效實(shí)踐基礎(chǔ)上的有意識(shí)的學(xué)習(xí)；是一個(gè)以完成預(yù)定的工作為目的，在MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴支持下的持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于行動(dòng)學(xué)習(xí)是以小組形式或團(tuán)體方式組織學(xué)習(xí)的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精種、合作意識(shí)、集體觀念和溝通能力。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在實(shí)踐性、應(yīng)用性和合作性上的整合具有系統(tǒng)性的特征，既能解決問(wèn)題，還有助于MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
二、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法
在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，一般按以下步驟進(jìn)行。
1.掌握MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準(zhǔn)備；介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理論、方法，如實(shí)用主義教育理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論、頭腦風(fēng)暴法、魚(yú)骨刺分析法等，并要求MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)參考文獻(xiàn)；制定必要的學(xué)習(xí)、考核規(guī)則（考核MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的業(yè)績(jī)等）。
2.以實(shí)際財(cái)會(huì)崗位如出納、成本、總賬等設(shè)置項(xiàng)目組，按項(xiàng)目成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，共5～8人；成員選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師（即促進(jìn)者，一般可以由教師兼任，起補(bǔ)充、監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)和拓展的作用）等；MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以扮演組內(nèi)的不同角色，并安排不同項(xiàng)目組的MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輪崗。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題等（備課）。
4.根據(jù)各行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的具體情況向?qū)W員提出要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行討論并展示、分享討論的中間成果；各小組不僅要解決一些問(wèn)題，還要通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
5.教師（催化師）根據(jù)MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對(duì)課程知識(shí)、技能進(jìn)行課堂講解，進(jìn)一步提出新的問(wèn)題，要求學(xué)員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及做題（演練）。
6.小組代表匯報(bào)問(wèn)題的解決方案及討論中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員可作補(bǔ)充，對(duì)其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進(jìn)行解釋?zhuān)蝗绯霈F(xiàn)疑難情況，通常由教師（催化師）控制解決。適時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)估解決問(wèn)題的方案；制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。
7.執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
8.教師回顧和點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的偏差和不足；進(jìn)行總結(jié)、考核。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在我國(guó)高校教育中雖然到目前為止還沒(méi)有形成科學(xué)的組織模式和系統(tǒng)的正規(guī)合理的流程，但是對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用都在進(jìn)行探索性研究。對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念及內(nèi)涵和在實(shí)際應(yīng)用中的規(guī)則等等我國(guó)學(xué)者都進(jìn)行了深入性的總結(jié)和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。全國(guó)各地的教育行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)相采用和欣然接受，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢(shì)。在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的事項(xiàng)：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，需視具體情況講授新知識(shí)，注意與所提出的問(wèn)題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接；對(duì)MBA財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的內(nèi)容，符合學(xué)員已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣；分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動(dòng)的學(xué)習(xí)成果，取得好的學(xué)習(xí)效果。
作者簡(jiǎn)介：陳小平（1962-），男，上海市，副教授，從事財(cái)會(huì)、高教理論等研究。
科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)現(xiàn)代銀行建設(shè)的嶄新的思維理念。農(nóng)發(fā)行正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這新的歷史發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新農(nóng)發(fā)行財(cái)會(huì)管理工作，建立完善的科學(xué)的財(cái)會(huì)管理體系，是農(nóng)發(fā)行由業(yè)務(wù)大行向經(jīng)營(yíng)強(qiáng)行轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。
深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
科學(xué)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展進(jìn)步，就是科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀同時(shí)也是科學(xué)的改革觀，要堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，全面系統(tǒng)地把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)、主要內(nèi)涵和基本要求。正確把握時(shí)展要求，深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)發(fā)行在改革與發(fā)展中的現(xiàn)狀，所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。善于進(jìn)行理論思維和理論創(chuàng)新，堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)農(nóng)發(fā)行財(cái)會(huì)管理工作的自覺(jué)性和堅(jiān)定性?？茖W(xué)的發(fā)展觀對(duì)做好農(nóng)發(fā)行財(cái)會(huì)管理工作具有重大的指導(dǎo)作用。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際情況出發(fā)，因時(shí)制宜，突出重點(diǎn)，從基礎(chǔ)工作做起，從具體工作入手，解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新農(nóng)發(fā)行財(cái)會(huì)管理工作。
要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作
解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是認(rèn)識(shí)新事物、適應(yīng)新形勢(shì)、完成新任務(wù)的根本思想武器。要適應(yīng)發(fā)展要求，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)；反對(duì)教條主義、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新；立足客觀實(shí)際、把握事物規(guī)律”，不斷開(kāi)創(chuàng)財(cái)務(wù)管理工作的新局面。
（一）要有發(fā)展的觀念。任何事物都是在變化的。這就要求在工作中用發(fā)展的眼光對(duì)待事物，要敏銳地觀察和正確地判斷財(cái)會(huì)工作面臨的時(shí)代條件、所處地位的發(fā)展變化，以及這種發(fā)展變化對(duì)工作提出的新要求，及時(shí)響應(yīng)時(shí)代的呼喚，緊跟時(shí)代潮流，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，形成新認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟新境界，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)財(cái)會(huì)工作創(chuàng)新。要“堅(jiān)持用時(shí)展的要求審視自己，以改革的精神加強(qiáng)和完善自己”，始終走在各項(xiàng)工作的前列。
（二）要有創(chuàng)新的觀念。實(shí)踐沒(méi)有止境，創(chuàng)新也沒(méi)有止境，要密切關(guān)注時(shí)代的變化和實(shí)踐的發(fā)展，在研究新情況、提出新問(wèn)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，形成新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新必須要有勇氣和膽識(shí)，要敢于否定自己，敢于堅(jiān)持真理，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提出新的理論概括。要善于運(yùn)用哲學(xué)的方法論，從對(duì)事物發(fā)展規(guī)律、特別是財(cái)務(wù)工作的規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和正確把握中，找到前進(jìn)的正確方向和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，跟隨時(shí)代步伐。
（三）要有宏觀的觀念。要牢固樹(shù)立宏觀意識(shí)，從大局出發(fā)、從總體出發(fā)，從整個(gè)宏觀態(tài)勢(shì)出發(fā)，研究工作，提出意見(jiàn)和建議，不要就本單位談本單位、就財(cái)會(huì)工作談財(cái)會(huì)工作、就數(shù)字談數(shù)字。要拓寬視野，注意研究國(guó)家的宏觀政策，分析對(duì)農(nóng)發(fā)行財(cái)務(wù)的影響；要注意研究全行的宏觀決策，提出財(cái)務(wù)的具體落實(shí)意見(jiàn)；要注意研究同行業(yè)的情況，查找差距。不斷提高分析的層次，提升管理的水平。與時(shí)俱進(jìn)又要一切從實(shí)際出發(fā)，提出分階段的目標(biāo)和任務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)。
逐步按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求配置財(cái)務(wù)資源
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，就是等價(jià)交換、平等競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律配置財(cái)務(wù)資源，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。在財(cái)務(wù)資源的配置過(guò)程中要建立一種機(jī)制，通過(guò)機(jī)制自發(fā)地配置財(cái)務(wù)資源和調(diào)劑財(cái)務(wù)資源，減少行政手段，減少人為因素。各行通過(guò)自己的努力引導(dǎo)資源、吸引資源、獲取資源，通過(guò)資源配置的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。
財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)涉及面廣、靈敏度要求高、綜合性強(qiáng)的工作，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析，無(wú)論哪個(gè)工作環(huán)節(jié)都需要大量基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)信息，包括銀行內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的信息和外部金融市場(chǎng)、宏觀政策、行業(yè)分析、同業(yè)經(jīng)營(yíng)等有關(guān)信息。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理不能再局限于本單位、本地區(qū)，而要加強(qiáng)對(duì)同行業(yè)的分析，及時(shí)掌握了解相關(guān)的各類(lèi)信息。農(nóng)發(fā)行必須加強(qiáng)內(nèi)部信息系統(tǒng)的建設(shè)，建立有效的信息渠道，從技術(shù)支持角度促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作穩(wěn)妥全面的開(kāi)展。
財(cái)務(wù)管理體系要求的信息量很大，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料不能提供。沒(méi)有財(cái)會(huì)的電子化，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度就很難在企業(yè)中有效推行。因此，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的需求，建立數(shù)據(jù)庫(kù)、監(jiān)控中心，按門(mén)類(lèi)提取管理數(shù)據(jù)，擴(kuò)展各個(gè)業(yè)務(wù)核算系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、分析整理和輸出功能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息加工處理能力質(zhì)的飛躍，不斷滿足財(cái)務(wù)管理龐大數(shù)據(jù)信息的需求。
《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》雜志出品三年有余，由于堅(jiān)持品質(zhì)第一的辦刊理念，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)影響力最大的財(cái)會(huì)期刊之一。面對(duì)廣大的讀者群，我們絲毫不敢松懈。在這個(gè)知識(shí)和信息爆炸的年代，我們會(huì)為讀者提供最具價(jià)值的信息，以回報(bào)讀者對(duì)我們的厚愛(ài)。在很多期刊走向衰落的時(shí)候，我們始終把質(zhì)量放在首位，堅(jiān)守不收版面費(fèi)的辦刊底線，以回報(bào)讀者對(duì)我們的信任與支持。目前，《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》無(wú)論是在理論界還是實(shí)務(wù)界，都受到一致的好評(píng)與推崇，在很多高校的圖書(shū)館，《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》被列入向?qū)W生推薦閱讀的優(yōu)秀期刊目錄。
在這幾年中，我們收到許多讀者的來(lái)信，或是通過(guò)紙面信件，或是通過(guò)電子郵件，提了許多很好的意見(jiàn)和建議。我們對(duì)電子郵件通常都給予回復(fù)，對(duì)于紙面信件，由于時(shí)間問(wèn)題不能一一答復(fù)，但我們也都認(rèn)真考慮了讀者的要求。我們會(huì)根據(jù)大家的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。
為了了解更多讀者對(duì)于《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》的感受和看法，本刊現(xiàn)推出“我與《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》”大型征文活動(dòng)。希望您拿起手中的筆，用流動(dòng)的文字記下您對(duì)《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》的感受、感想、感悟。這不僅是記下您成長(zhǎng)的歲月，也記載了您與《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》的一段情緣，一個(gè)難以忘懷的故事，一份值得回憶的友誼。
一、征文內(nèi)容：
以“我與《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》”為主題，題目自擬，采擷您與本刊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以記憶中對(duì)自己?jiǎn)l(fā)影響深刻、且與《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》有關(guān)聯(lián)的人或事為基本線索，一段經(jīng)歷、一篇文章、一段故事，或一種感悟、一個(gè)變化、一種情懷。
二、征文體裁：
體裁不限(以紀(jì)實(shí)、散文和詩(shī)歌類(lèi)為主)。篇幅不超過(guò)5000字。
三、征文要求：
1，文章需原創(chuàng)首發(fā)，勿一稿多投，嚴(yán)禁抄襲，特別是經(jīng)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)拷貝雷同文章，即取消參評(píng)資格。
2，征文活動(dòng)日期：2009年7月1日～2009年11月1日。
四、投稿方式：
1，本次征文活動(dòng)提倡使用電子稿，電子郵箱：。2，無(wú)上網(wǎng)條件的讀者送交或郵寄：北京市海淀區(qū)知春路1號(hào)學(xué)院國(guó)際大廈1805室(《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》編輯部)，郵政編碼：100083，請(qǐng)?jiān)谛欧庹孀⒚鳌罢魑摹弊謽印?
五、獎(jiǎng)品設(shè)置：
一等獎(jiǎng)3名，文章刊登于本刊并付較高稿酬。獎(jiǎng)品為2010年全年《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》雜志，聘為《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》特約編輯／記者。
二等獎(jiǎng)5名，文章刊登于本刊并付標(biāo)準(zhǔn)稿酬，獎(jiǎng)品為2010年1～6月《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》雜志，并聘為《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》通訊員。
三等獎(jiǎng)10名，文章將會(huì)酌情刊登于本刊并付標(biāo)準(zhǔn)稿酬，并聘為《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》通訊員。
望您和我們一起分享自己的閱讀樂(lè)趣與思考，抒寫(xiě)與《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》有關(guān)的人物和故事，溫馨的親情、純樸的友誼、可貴的真情都將從我們的筆端輕輕流淌出來(lái)……
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，求職者除應(yīng)擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，還要能夠獨(dú)立處理問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，并能盡快適應(yīng)用人單位的需要。而這一切能力均需要通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教學(xué)尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，我充分發(fā)揮了財(cái)會(huì)“模擬室”的作用，為學(xué)生的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。
一、“模擬室”是會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)呼喚
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，這種模式注重課堂理論的講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)操作性很強(qiáng)的課程是不適宜的。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎從未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作，他們對(duì)此一無(wú)所知，要學(xué)財(cái)會(huì)，需要對(duì)財(cái)會(huì)工作有一個(gè)直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。若組織學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)參觀實(shí)習(xí)，會(huì)受到很多因素的限制，如：時(shí)間安排不能結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單位的會(huì)計(jì)信息需要保密，以及學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)踐等，使實(shí)習(xí)變成觀摩，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)收效甚微。建立一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境――模擬室，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)行模擬教學(xué)，可以讓學(xué)生不受限制地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
二、“模擬室”應(yīng)突出逼真的實(shí)習(xí)環(huán)境
財(cái)會(huì)模擬室給學(xué)生提供的模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)具備逼真的效果，使學(xué)生如同在財(cái)會(huì)部門(mén)工作。為此，財(cái)會(huì)模擬室應(yīng)具備以下設(shè)備和資料：
1.工作臺(tái)、投影儀、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、辦公室用具、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理掛圖；
2.算盤(pán)、計(jì)算器、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、總賬、明細(xì)賬、日記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)科目章、雙色印臺(tái)；
3.微機(jī)、財(cái)務(wù)軟件；
4.相關(guān)崗位實(shí)習(xí)資料。
財(cái)會(huì)模擬室逼真的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量地完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提供了充足的條件。
三、“模擬室”應(yīng)突出操作，注重應(yīng)用
財(cái)會(huì)模擬室建成后，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，不能僅僅作為學(xué)校的擺設(shè)。對(duì)財(cái)會(huì)模擬室的使用，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行單元模擬和綜合模擬，并進(jìn)行手工和電算化的雙重操作。單元模擬要循序漸進(jìn)，可讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、賬簿入手，根據(jù)課本的講解，逐漸學(xué)會(huì)填制憑證、登記賬簿、更正錯(cuò)賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作建立起生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，并將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。綜合模擬則可配合一般會(huì)計(jì)工作，將財(cái)會(huì)模擬室按相應(yīng)的職能崗位進(jìn)行設(shè)置，由出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等組成一個(gè)小組，在實(shí)習(xí)中各司其職，象征性地代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，配合完成基本的財(cái)務(wù)工作，并可輪流實(shí)習(xí)每個(gè)角色。這樣使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既學(xué)到了業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
目前，隨著電算化會(huì)計(jì)的普及，這一內(nèi)容也成為學(xué)生必修課程。會(huì)計(jì)電算化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在模擬教學(xué)中，可要求學(xué)生配合手工的操作，把整套帳目建立在計(jì)算機(jī)的賬務(wù)系統(tǒng)上，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上建賬、編制憑證、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬及編制報(bào)表等操作，將手工操作與電算操作相互對(duì)照、印證，從而使學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)處理方法，提高綜合能力。
總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中建立“模擬室”，實(shí)行模擬教學(xué)，是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親自參與到會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，這不僅增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，印證和鞏固了理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生初步具備了本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)崗位工作、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
[摘 要] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高等教育中非常重要的課程之一，大多數(shù)高等學(xué)校尤其是財(cái)經(jīng)學(xué)校，都把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為重點(diǎn)課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)人才的能力高低，更關(guān)系到無(wú)數(shù)企業(yè)的生死存亡和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。而學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)非常重要，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才能夠更好地適應(yīng)不斷變化的的社會(huì)。本文針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出一系列有效的措施。比如，學(xué)校和教師需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境等等。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課； 教學(xué)； 學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)
隨著企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越快，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也變得更加重要。學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，逐漸重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。不管是高等院校，還是職業(yè)院校，都會(huì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也非常關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)能力在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面占據(jù)十分重要的地位，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能夠在工作崗位上適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)，滿足社會(huì)不斷提出的新要求。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面需要采取一系列有效的措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為高等教育的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響到高等教育的未來(lái)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)一批從事資金核算和管理的人才，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況和盈利狀況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也為社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，保證其順利而有序的進(jìn)行。縱觀當(dāng)今的整個(gè)高等教育界，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況只能說(shuō)是喜憂參半。從好的方面來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)能力，并且使其充分了解財(cái)務(wù)方面的法律和法規(guī)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力等各個(gè)方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。
而且隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)方面也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也隨之變化。但是，從另外一方面來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況還存在一些缺陷。大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，也沒(méi)有注重學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。許多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏維護(hù)社會(huì)和集體利益的意識(shí)，在法律面前容易向個(gè)人利益妥協(xié)。因此他們?cè)诠ぷ髦?，?duì)賬目作假，為自己和他人謀取非法的經(jīng)濟(jì)利益。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，但是大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)方面并重視這一點(diǎn)。
2 學(xué)習(xí)能力在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性，注重學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。而且具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還能夠更好地適應(yīng)今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位，并且促進(jìn)自身不斷的發(fā)展和進(jìn)步。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是適應(yīng)市場(chǎng)的要求?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，幾乎每過(guò)十年，都會(huì)出現(xiàn)顛覆性的全新技術(shù)。
當(dāng)然，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域也是如此。所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)不斷更新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)。學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間只有3年或者4年，這么短的時(shí)間并不能學(xué)到所有的新技術(shù)。而且新技術(shù)出現(xiàn)后，他們也不能回到學(xué)校去學(xué)習(xí)。他們需要掌握學(xué)習(xí)能力，才能夠在每當(dāng)一種新的技術(shù)出現(xiàn)之后，就能夠快速而準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來(lái)越好。
3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
3.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地把知識(shí)和技能看成是教學(xué)的終極目標(biāo)。大部分學(xué)校只在乎學(xué)生背會(huì)書(shū)上的知識(shí)，學(xué)會(huì)書(shū)上的技能，在考試中得到比較高的分?jǐn)?shù)，拿到相應(yīng)的證書(shū)。這樣一來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就完成任務(wù)了，學(xué)生就可以畢業(yè)了。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是把重點(diǎn)放在考試成績(jī)和畢業(yè)就業(yè)率上。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更沒(méi)有把學(xué)習(xí)能力放在自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力只是一種不切實(shí)際的東西。他們只有掌握所有的知識(shí)和技能，拿到高分和證書(shū)，就可以在今后的工作崗位上如魚(yú)得水了。普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的第一步就是要喚起各方對(duì)學(xué)習(xí)能力的重視。只有各個(gè)方面的對(duì)象都重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地實(shí)施一系列培養(yǎng)措施。
3.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境。學(xué)生需要擺脫繁冗而表面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學(xué)生結(jié)構(gòu)性較好的內(nèi)容，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。如果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師總是把一種知識(shí)或者技能直接教授給學(xué)生，不留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么當(dāng)學(xué)生遇到一種新的知識(shí)或技能時(shí)，就會(huì)手足無(wú)措。甚至是當(dāng)這兩種知識(shí)或技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生都無(wú)法習(xí)得。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的條件，遷移的方法，以及如何評(píng)估遷移的效果。當(dāng)學(xué)生成為自己的主人時(shí)，他就可以突破有限的空間，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)で蟾鼜V闊而自由的天空。
3.3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生的遷移能力
遷移能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程要注意基本原理的挖掘，讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的基本原理以及各個(gè)原理之間的關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理的時(shí)候，可以先拋出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能夠把學(xué)到的基本原理用于練習(xí)中，解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)到的知識(shí)和技能，從而更好地應(yīng)用到其他情景中去。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)揮有利的作用?？偨Y(jié)和概括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是提高遷移能力的有效途徑。學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以在教師的幫助下進(jìn)行。對(duì)此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該把理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的有效方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運(yùn)用方法不斷嘗試新的領(lǐng)域。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且樂(lè)于與其他學(xué)生溝通和交流。
3.4 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要注意新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的時(shí)候，并不代表這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一無(wú)所知的。學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，前者能夠?yàn)楹笳咛峁┗A(chǔ)。新知識(shí)與已有知識(shí)可能存在三種關(guān)系，第一種是新知識(shí)由過(guò)去已有的知識(shí)演變而來(lái)，第二種情況是新知識(shí)連接若干個(gè)過(guò)去已有的知識(shí)，第三種情況是新知識(shí)與已有知識(shí)存在相同的地方。針對(duì)不同的情況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于第一種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生注重新知識(shí)和已有知識(shí)的不同之處，新知識(shí)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上有了什么發(fā)展和深化。第二種情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握若干個(gè)已有知識(shí)的原理和內(nèi)容，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)之間的連接點(diǎn)，從而自然地過(guò)渡導(dǎo)出新知識(shí)。針對(duì)第三種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生把注意力集中在新知識(shí)和已有知識(shí)的相同地方，并且在模仿已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
4 結(jié) 語(yǔ)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的興衰成敗，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)校為社會(huì)提供一批又一批杰出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而保證高質(zhì)量人才的關(guān)鍵就在于教學(xué)水平和質(zhì)量。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不只是知識(shí)，更多的要注重能力。學(xué)習(xí)能力作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的能力之一，也應(yīng)該在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該采取一系列有效的措施，來(lái)提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。
【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。學(xué)校為社會(huì)提供一批又一批杰出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而保證高質(zhì)量人才的關(guān)鍵就在于教學(xué)水平和質(zhì)量。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)，更多的要注重能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也非常關(guān)鍵。 而學(xué)習(xí)能力在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面占據(jù)十分重要的地位。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面需要采取一系列有效的措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課 教學(xué) 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為中等職業(yè)教育的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響到中等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)一批從事資金核算和管理的人才，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況和盈利狀況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也為社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，保證其順利而有序地進(jìn)行?？v觀當(dāng)今的整個(gè)中等職業(yè)教育界，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況只能說(shuō)是喜憂參半。從好的方面來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)能力，并且使其充分了解財(cái)務(wù)方面的法律和法規(guī)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力等各個(gè)方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。而且隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)方面也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也隨之變化。但是，從另外一方面來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況還存在一些缺陷。大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，也沒(méi)有注重學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)能力在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性，注重學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。而且具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還能夠更好地適應(yīng)今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位，并且促進(jìn)自身不斷的發(fā)展和進(jìn)步。他們需要掌握學(xué)習(xí)能力，才能夠在每一種新的技術(shù)出現(xiàn)之后，就能夠快速而準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來(lái)越好。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地把知識(shí)和技能看成是教學(xué)的終極目標(biāo)。大部分學(xué)校只在乎學(xué)生背會(huì)書(shū)上的知識(shí)，學(xué)會(huì)書(shū)上的技能，在考試中得到比較高的分?jǐn)?shù)，拿到相應(yīng)的證書(shū)。這樣一來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就完成任務(wù)了，學(xué)生就可以畢業(yè)了。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是把重點(diǎn)放在考試成績(jī)和畢業(yè)就業(yè)率上。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更沒(méi)有把學(xué)習(xí)能力放在自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力只是一種不切實(shí)際的東西。他們只有掌握所有的知識(shí)和技能，拿到高分和證書(shū)，就可以在今后的工作崗位上如魚(yú)得水了。普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的第一步就是要喚起各方對(duì)學(xué)習(xí)能力的重視。只有各個(gè)方面的對(duì)象都重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地實(shí)施一系列培養(yǎng)措施。
2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境。學(xué)生需要擺脫繁冗而表面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學(xué)生結(jié)構(gòu)性較好的內(nèi)容，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。如果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師總是把一種知識(shí)或者技能直接教授給學(xué)生，不留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么當(dāng)學(xué)生遇到一種新的知識(shí)或技能時(shí)，就會(huì)手足無(wú)措。甚至是當(dāng)這兩種知識(shí)或技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生都無(wú)法習(xí)得。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的條件，遷移的方法，以及如何評(píng)估遷移的效果。當(dāng)學(xué)生成為自己的主人時(shí)，他就可以突破有限的空間，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)で蟾鼜V闊而自由的天空。
3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生的遷移能力
遷移能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程要注意基本原理的挖掘，讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的基本原理以及各個(gè)原理之間的關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理的時(shí)候，可以先拋出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能夠把學(xué)到的基本原理用于練習(xí)中，解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)到的知識(shí)和技能，從而更好地應(yīng)用到其他情境中去。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)揮有利的作用?？偨Y(jié)和概括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是提高遷移能力的有效途徑。學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以在教師的幫助下進(jìn)行。對(duì)此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該把理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的有效方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運(yùn)用方法不斷嘗試新的領(lǐng)域。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且樂(lè)于與其他學(xué)生溝通和交流。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)能力作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的能力之一，也應(yīng)該在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該采取一系列有效的措施，來(lái)提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。
[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)在各行各業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃――職校，應(yīng)十分重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，為社會(huì)提供優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但由于社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)思維以及其他各種人為因素的影響，在目前職校教育教學(xué)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出。本文站在一個(gè)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的角度，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育工作的一些實(shí)際情況，提出自己的一些看法和不成熟的建議，希望與同行們一起探討。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 心理問(wèn)題 教育
中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的年齡大多在16―18歲之間，正值青春年少期。出來(lái)青春常見(jiàn)的心理問(wèn)題外，他們同時(shí)面臨著升學(xué)就業(yè)的雙重壓力，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)教育依然存在著一定的偏見(jiàn)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)心理問(wèn)題更為突出。有研究顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在幾項(xiàng)心理問(wèn)題分別是：自卑、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)焦慮、社會(huì)退縮。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間存在差異。
一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生原因
1、來(lái)自外面世界的誘惑
外面的世界很精彩，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(zhǎng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(zhǎng)時(shí)常對(duì)他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。
2、來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力
來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對(duì)其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲，誰(shuí)不想受到老師的表?yè)P(yáng)，但有時(shí)看到自己在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺(jué)得財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高沒(méi)有正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。
3、缺乏恒心
有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無(wú)法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽(tīng)老師空動(dòng)的說(shuō)教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽(tīng)一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對(duì)老師還是有畏懼感，在他們心里無(wú)法和老師建立起一種平等關(guān)系。
4、青春期的困惑
青春期的萌動(dòng)、對(duì)異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對(duì)各門(mén)學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。
二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)建議
如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺(jué)得教師在財(cái)會(huì)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過(guò)程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來(lái)確定的，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
教師要愛(ài)學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān) ，做到由原來(lái)的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
循循善誘，對(duì)男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。
4、貫穿德育教育于財(cái)會(huì)教學(xué)中
作為財(cái)會(huì)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問(wèn)一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒(méi)有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺(jué)得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們?cè)谏钌系呐时戎L(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
總之，教師如果能做到愛(ài)你的學(xué)生如你的孩子，在教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。
摘要：中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使他們具備社會(huì)需要的實(shí)際工作能力，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中更是如此。小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅需要學(xué)校的正確教學(xué)，也需要學(xué)生的全力配合。本文提出了一些中職財(cái)會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了建議性的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 積極性 對(duì)策 合作學(xué)習(xí)能力
1 中職財(cái)會(huì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)職高生因?yàn)榛A(chǔ)差，在小組合作學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)以下情況：有的小組看似激烈爭(zhēng)辯，但最后討論的問(wèn)題卻沒(méi)有得到解決；有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)成是閑聊的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于吵鬧的現(xiàn)象；有的小組比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨，漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣；學(xué)生存在著個(gè)體差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，以上情況導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象。
針對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合團(tuán)體的合作的方式，因此造成了無(wú)從下手的局面；第二，合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，進(jìn)而造成浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率；第三，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒(méi)有到位，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)工作不到位。
2 對(duì)策
2.1 關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組耍鬧、懶散現(xiàn)象的對(duì)策
教師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)班里學(xué)生的了解，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都要盡可能地安排一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、自我約束性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，并將這樣的學(xué)生任命為該學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。這樣可以有兩個(gè)好處，一是可以讓每個(gè)小組有一個(gè)管理者，并讓這個(gè)管理者隨時(shí)地匯報(bào)其小組的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才可以全面地了解整個(gè)班級(jí)的情況，方便管理；二是每個(gè)小組有一個(gè)自覺(jué)性強(qiáng)、自我約束性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵(lì)該小組的其它學(xué)生向這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)小組都會(huì)形成互相比賽的氛圍，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然會(huì)變得很好。
2.2 關(guān)于學(xué)生互相抱怨、失去小組合作興趣的對(duì)策
在一個(gè)班級(jí)里，會(huì)出現(xiàn)某幾個(gè)學(xué)生的關(guān)系特別好而跟其他的學(xué)生關(guān)系一般的局面，教師要努力地抓住這一點(diǎn)，盡量把走得近的學(xué)生分成一個(gè)小組，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都是由關(guān)系很不錯(cuò)的學(xué)生組成的，有利于他們的合作交流，因?yàn)樗麄兌际顷P(guān)系很好的朋友，所以互相信任程度會(huì)更加高，他們之間的交流會(huì)更加順利，會(huì)更加團(tuán)結(jié)和理解，這樣就不太會(huì)出現(xiàn)互相埋怨、互相排斥的局面，相反，他們有了共同的興趣愛(ài)好，就會(huì)勁往一塊使，小組的氣氛就會(huì)更加和諧和濃厚，小組的合作學(xué)習(xí)會(huì)更有積極性，這樣小組的合作學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)好很多。
2.3 關(guān)于學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”的對(duì)策
班級(jí)里有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，這是正常的現(xiàn)象，也是不可避免的。在中職財(cái)會(huì)的班級(jí)里也是一樣，在每一學(xué)習(xí)小組中同樣會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。為了解決中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“壟斷”的問(wèn)題，筆者有如下建議性的對(duì)策：首先找每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生談話，告訴他們小組學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的學(xué)困生。然后在班級(jí)里建立一套學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)每個(gè)小組的共同學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度要建立在學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小組之間的綜合成績(jī)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面，會(huì)促進(jìn)小組中的學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生共同學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生都有上進(jìn)和得到獎(jiǎng)勵(lì)肯定的愿望，這樣就會(huì)促進(jìn)小組成員之間的互相交流，這樣就會(huì)有效地抑制學(xué)優(yōu)生的“壟斷”現(xiàn)象。
2.4 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合適性及無(wú)目的性的對(duì)策
筆者認(rèn)為，中職校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。比如，我們可以依據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)――中小型企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管五個(gè)會(huì)計(jì)崗位，由學(xué)生分組扮演角色，通過(guò)“情景模擬，崗位仿真”的方式將會(huì)計(jì)工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力貫穿于訓(xùn)練之中，并將組內(nèi)學(xué)生互相考核、組間考核和教師考核相結(jié)合。這樣既可以增強(qiáng)對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作崗位的角色，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在短期內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來(lái)。中職學(xué)生以后必然是走向具體的動(dòng)手崗位，因此在學(xué)校期間就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行模擬性、實(shí)地性的合作訓(xùn)練，這樣才能更好地走出學(xué)校，走向社會(huì)。
2.5 關(guān)于教師工作不到位的對(duì)策
教師始終是課堂，是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，教師在教學(xué)中的地位是極其重要的。如果教師不能正視自己的角色作用，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自然就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的監(jiān)管隊(duì)伍對(duì)教師的工作進(jìn)行定期或不定期的檢查，以督促其很好地完成教學(xué)任務(wù)。
中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要部分，也是我國(guó)高中階段教育不可或缺的組成部分。它承擔(dān)著培養(yǎng)一大批具有高職業(yè)素能和文化素養(yǎng)的工作者的緊要任務(wù)。這種職責(zé)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展而日益顯得重要且必要。作為當(dāng)代的一線中職財(cái)會(huì)教師，要注重提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)水平，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中奪得先機(jī)，必須從多方面入手，必須學(xué)生和教師共同努力才行。
作者簡(jiǎn)介：陳桂芹，江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇如皋 226500
摘 要：職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是為了培養(yǎng)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使他們具備社會(huì)需要的實(shí)際工作能力。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)中更是如此，但為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力不僅需要學(xué)校的正確教學(xué)，也需要學(xué)生的全力配合。在本文中，筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象分析了一些財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了一些建議性的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)能力 問(wèn)題 對(duì)策
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)各行各業(yè)需要大量懂專(zhuān)業(yè)、善管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，全球性的金融風(fēng)暴引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才倍受關(guān)注。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)金融市場(chǎng)判斷能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的財(cái)會(huì)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)職高生因?yàn)榛A(chǔ)差，在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題；有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：一是，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合團(tuán)體的合作的方式，因此就造成了無(wú)從下手的局面；二是，合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，進(jìn)而造成浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率；三是，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒(méi)有到位，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子，工作不到位。
針對(duì)以上財(cái)會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種的問(wèn)題，作者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)思考提出以下一些建議性的對(duì)策。
1 關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組耍鬧、懶散現(xiàn)象的對(duì)策
教師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)班里學(xué)生的了解，將每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都要盡可能地安排一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、自我約束性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，并以這樣的學(xué)生任命為該學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。這樣可以有兩個(gè)好處：一是可以讓每個(gè)小組有一個(gè)管理者，并讓這個(gè)管理者隨時(shí)地匯報(bào)其小組的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才可以全面的了解整個(gè)班級(jí)的情況而方便地管理；二是每個(gè)小組有一個(gè)自覺(jué)性強(qiáng)、自我約束性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵(lì)該小組的其它學(xué)生，讓他們向這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)小組都會(huì)形成互相比賽，學(xué)習(xí)的氣氛自然會(huì)變得很好。
2 關(guān)于學(xué)生互相抱怨、失去小組合作興趣的對(duì)策
在一個(gè)班級(jí)里，會(huì)出現(xiàn)某幾個(gè)學(xué)生的關(guān)系特別好而跟其他的學(xué)生關(guān)系一般的局面，教師要努力地抓住這一點(diǎn)，盡量把這幾個(gè)走的近的學(xué)生分成一個(gè)小組，把那幾個(gè)走的近的學(xué)生再分成一個(gè)小組，這樣最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都是關(guān)系很不錯(cuò)的學(xué)生組成的，這就有利于他們的合作交流了，因?yàn)樗麄兌际顷P(guān)系很好的朋友，這樣他們的互相信任程度會(huì)更加高，他們之間的交流會(huì)更加順利，他們之間會(huì)更加團(tuán)結(jié)和理解，這樣就不太會(huì)出現(xiàn)互相埋怨、互相排斥的局面，相反他們有了共同的興趣愛(ài)好，就會(huì)更加心往一塊使，小組的氣氛就會(huì)更加和諧和濃厚，小組的合作學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更有積極性，這樣小組的合作學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好的。
3 關(guān)于學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”的對(duì)策
班級(jí)里有優(yōu)生也有差生，這是正常的現(xiàn)象，也是不可避免的。在職校財(cái)會(huì)的班級(jí)里也是一樣，在每一學(xué)習(xí)小組中同樣會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。因此這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，為了解決財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)優(yōu)生“壟斷”這一問(wèn)題，作者有如下建議性的對(duì)策：首先找每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)生談話，告訴他們小組學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的差生。然后在班級(jí)里建立一套學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度以激勵(lì)每個(gè)小組的共同學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度要建立在學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小組之間的綜合成績(jī)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一方面會(huì)促進(jìn)小組中的優(yōu)生帶領(lǐng)差生共同學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生都有上進(jìn)和得到獎(jiǎng)勵(lì)肯定的愿望，這樣就會(huì)促進(jìn)小組成員之間的互相交流，這樣就會(huì)有效的抑制了優(yōu)生的“壟斷”現(xiàn)象。
4 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合適性及無(wú)目的性的對(duì)策
筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。比如，會(huì)計(jì)核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，我們可以在理論教學(xué)的同時(shí)分別安排時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)單位，真正去見(jiàn)識(shí)一下憑證、賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)表的樣式，并向財(cái)會(huì)人員討教各自的填制方法。又如，當(dāng)學(xué)到銀行的結(jié)算方式時(shí)，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬銀行機(jī)構(gòu)，去學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專(zhuān)業(yè)技能，等等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于掌握理論知識(shí)，又讓學(xué)生切身感受會(huì)計(jì)工作的環(huán)境與氛圍。學(xué)生以后必然是走向具體的動(dòng)手崗位，因此，在學(xué)校期間就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行模擬性、實(shí)地性的合作訓(xùn)練才能跟好的走出學(xué)校，走向社會(huì)。
5 關(guān)于教師工作不到位的對(duì)策
教師始終是課堂，是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，因此，教師在教學(xué)中的地位是極其重要的，如果教師不能正視自己的角色作用，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自然就不能達(dá)到預(yù)期的效果，因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的監(jiān)管隊(duì)伍對(duì)教師的工作進(jìn)行定期或不定期的檢查以督促其很好地完成教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)金融市場(chǎng)判斷能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)水平得到提高。另外，教師還要認(rèn)清楚學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于合作、善于合作的良好習(xí)慣。為了學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，必須從多方面入手，必須學(xué)生和教師共同努力才行。
摘 要： 隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革能否跟上時(shí)代的發(fā)展已被提上教學(xué)改革的議事日程。教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言使用能力。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)狀態(tài)
自2011年7月開(kāi)始，我在從事的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行了關(guān)于五年一貫制高職（財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)）英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐方面的研究。研究的對(duì)象是我校2009級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)五年制高職學(xué)生（097班）；研究的目標(biāo)是如何結(jié)合財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中有效引入任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，將“任務(wù)”與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與閱讀英語(yǔ)的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才能力的需求。在研究中，通過(guò)收集素材，編排場(chǎng)景、設(shè)計(jì)多種任務(wù)型的教學(xué)案例，努力提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)、金融方面的口語(yǔ)交際能力；提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)讀物的英語(yǔ)閱讀能力。
隨著為期一年的研究工作的進(jìn)行，為了進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在這一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，分析任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，特此展開(kāi)本次調(diào)查。
一、調(diào)查目的
與一年前的學(xué)前調(diào)查情況作比較，從學(xué)習(xí)興趣、接受程度和英語(yǔ)水平的變化等方面，了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在這一年中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為本校2009級(jí)五年制高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，097班的40名學(xué)生。
三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
本次問(wèn)卷調(diào)查采取的是自填式問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)研究中的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，集中發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)回收，共發(fā)放問(wèn)卷40份，實(shí)際回收40份，回收率為100%。問(wèn)卷同時(shí)采用不記名的調(diào)查方法，在一定程度上確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)有效性。
四、調(diào)查的內(nèi)容
任務(wù)型教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法相比有沒(méi)有吸引力；是否喜歡任務(wù)型的教學(xué)模式；現(xiàn)有模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否更有主動(dòng)性；是否喜歡現(xiàn)有模式下的課堂活動(dòng)；如何評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)水平；任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)水平的提升；是否愿意繼續(xù)采用任務(wù)型語(yǔ)言模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)等共計(jì)12個(gè)問(wèn)題。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，有90%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型課堂比以往更有吸引力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更富有成效。有82.5%的學(xué)生贊同在英語(yǔ)課堂引入任務(wù)型教學(xué)模式。這說(shuō)明任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，取得了較高的認(rèn)同度，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了較好的促進(jìn)作用。
2.任務(wù)型教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，所有的40名學(xué)生都感覺(jué)自己在英語(yǔ)課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學(xué)生認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)較之以往的教學(xué)模式，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。還有80%的學(xué)生感到現(xiàn)在上英語(yǔ)課很開(kāi)心。他們認(rèn)為，有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近他們的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起他們的共鳴，激發(fā)他們積極參與課堂活動(dòng)的欲望。對(duì)于熟悉的話題，他們有話可說(shuō)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自我效能感。這些又會(huì)轉(zhuǎn)化為他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。
從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的機(jī)械操練式的英語(yǔ)教學(xué)模式；有87.5%的學(xué)生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實(shí)驗(yàn)后有70%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不錯(cuò)，這和實(shí)驗(yàn)前該班僅有20%的學(xué)生評(píng)價(jià)自己的英文水平高形成了鮮明對(duì)比。由此可以推斷，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式有效地提高了他們的英語(yǔ)水平，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能在任務(wù)型課堂上都得到了發(fā)展。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心有了明顯增強(qiáng)。
4.有針對(duì)性的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提升。
數(shù)據(jù)可以看出，80%的學(xué)生感覺(jué)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)他們的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)水平的提升有明顯效果，并且有更多學(xué)生希望在今后的英語(yǔ)課堂上采取這樣的教學(xué)模式。這說(shuō)明，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式中，有針對(duì)性地引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)場(chǎng)景，對(duì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)水平作用很大。
六、結(jié)論與啟示
通過(guò)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，可以得出如下結(jié)論：
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在大大激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，讓高職的英語(yǔ)課堂氛圍變得輕松愉悅。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑，在經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和編排后，還能有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提升。
結(jié)合一年前的學(xué)前調(diào)查和本次調(diào)查中的數(shù)據(jù)變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要讓課堂對(duì)學(xué)生具備足夠的吸引力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Stephen Krashen的觀點(diǎn)，一些心理因素如興趣、動(dòng)機(jī)及自信心等在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間起到了關(guān)鍵的媒介作用，在教學(xué)過(guò)程中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)有很正面的影響。
同時(shí)，針對(duì)五年制高職學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，如何與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相銜接，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和編排合理的行業(yè)場(chǎng)景，在提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的同時(shí)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生向更高的專(zhuān)業(yè)層次邁進(jìn)，是所有五年制職高學(xué)校的英語(yǔ)老師面臨的課題。
對(duì)于期刊學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)，北京大學(xué)圖書(shū)館“中文核心期刊”是國(guó)內(nèi)公認(rèn)的最權(quán)威的評(píng)價(jià)體系之一。中文核心期刊是北京大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專(zhuān)家鑒定，通過(guò)一套科學(xué)的“定量+定性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中定量評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)期刊影響因子等諸多因素綜合計(jì)算，定性評(píng)價(jià)有專(zhuān)家評(píng)審與同行評(píng)價(jià)組成，目前受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。
《中文核心期刊目錄總覽》由中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和北京大學(xué)圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合。從第六版開(kāi)始，《中文核心期刊目錄總覽》改為3年一版。在2015年第七版（2014）評(píng)價(jià)中，《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》期刊的學(xué)術(shù)影響力獲得了高度肯定，其中影響因子在F23會(huì)計(jì)類(lèi)期刊（除審計(jì)外）中名列第四，綜合評(píng)價(jià)（隸屬度）則名列第八，詳見(jiàn)列表?！敦?cái)會(huì)學(xué)習(xí)》自創(chuàng)刊以來(lái)，始終堅(jiān)持立足前沿、專(zhuān)注實(shí)務(wù)的辦刊理念。此次《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》獲得較高評(píng)價(jià)，是學(xué)術(shù)界對(duì)《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》的堅(jiān)持與學(xué)術(shù)影響力的高度認(rèn)同。
表：《中文核心期刊目錄總覽（第七版）》F23（除審計(jì)外）重要會(huì)計(jì)類(lèi)期刊
1.影響因子即某期刊前兩年發(fā)表的論文在該報(bào)告年份（JCR year）中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。影響因子現(xiàn)已成為國(guó)際上通用的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，它不僅是一種測(cè)度期刊有用性和顯示度的指標(biāo)，而且也是測(cè)度期刊的學(xué)術(shù)水平，乃至論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)影響因子高，期刊的影響力就越大。
2. 隸屬度屬于模糊評(píng)價(jià)函數(shù)里的概念，模糊綜合評(píng)價(jià)是對(duì)受多種因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)。該期刊隸屬度通過(guò)被索量、被摘量全文、被摘率全文、被摘率摘要、被引量、期刊他引量、博士被引、會(huì)議被引、影響因子、他引影響因子、被重要檢索工具收錄、國(guó)家級(jí)基金比、省級(jí)基金比、下載量等指標(biāo)加權(quán)計(jì)算得出。
摘要：根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，文章介紹了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)的意義以及小組合作學(xué)習(xí)的方法。合理地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)有著非同凡響的意義。
關(guān)鍵詞：高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
引言
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，鑒于社會(huì)更加需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才，所以職業(yè)高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而小組合作學(xué)習(xí)的方法能有效的培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但是目前看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，筆者認(rèn)為：在高職財(cái)會(huì)教學(xué)的課堂上，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，提高課堂的教學(xué)效率，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，對(duì)教學(xué)改革有著不可忽視的意義。
1.在高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方法的意義
1.1激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲缓玫膶W(xué)生，越是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的信心與熱情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，而如果在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，大家各抒己見(jiàn)，公平地發(fā)表自己的看法，在這樣輕松愉悅的合作氛圍中，學(xué)生們能夠逐漸打開(kāi)思路。這不僅為學(xué)生提供了相互交流高職財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在師生之間學(xué)生之間的對(duì)話交流中創(chuàng)造出一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)伴隨著集體合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生在合作中找回了自信，在相互的討論中解決難題，這自然就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情得到提高，還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感與集體榮譽(yù)感，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷自我提高，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
小組合作學(xué)習(xí)重要的就是對(duì)問(wèn)題的討論探究與小組成員間的合作，這就離不開(kāi)語(yǔ)言的相互交流。目前，高職教學(xué)出現(xiàn)了許多令人尷尬的現(xiàn)象，僵硬呆板的教學(xué)方式使高職學(xué)校的課堂越來(lái)越失去了活力，學(xué)生們也失去了對(duì)問(wèn)題的思考能力和對(duì)問(wèn)題的看法，只是機(jī)械性的接受書(shū)本上或老師傳授的知識(shí)，而老師只注重書(shū)本上的刻板知識(shí)，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這使高職的教學(xué)效果大打折扣。在高職教學(xué)的課堂中，如果融入小組合作交流的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還能夠在學(xué)生鞏固財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加同學(xué)之間相互合作相互幫助的能力，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也使學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。
1.3有效提高老師的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的教師觀念就是教好教材上的基礎(chǔ)知識(shí)就行，但這已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生接受的情況，從而失去了學(xué)生是教育主體的意義。高職教學(xué)如果能在課堂上融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，這能夠促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在高職教學(xué)的課堂中教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分的相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生分組討論，憑借自己的能力去分析解決問(wèn)題，幫助學(xué)生自主的去尋找問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)技巧就會(huì)得到有效的提高，因?yàn)檫@不僅需要教師能夠靈活地掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要具備很好的教學(xué)技能，對(duì)教師的要求更高。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)思想，所以如果能夠靈活運(yùn)用分組教學(xué)的方法，不但能使教學(xué)的效率得到大幅度的提升，還能有效提高教師的綜合素質(zhì)。
2.在高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方法
2.1確立探究課題進(jìn)行合理分組
毋庸置疑的是，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，先選擇一個(gè)合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識(shí)，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對(duì)小組合作學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的高低，進(jìn)行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問(wèn)題的答案。
2.2小組學(xué)生開(kāi)展探討
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際討論，也是在財(cái)會(huì)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，這對(duì)于財(cái)會(huì)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實(shí)際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過(guò)自己搜集的資料進(jìn)行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過(guò)程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)課堂上進(jìn)行合作討論的時(shí)候，財(cái)會(huì)教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.3小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果
財(cái)會(huì)課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行抽象而簡(jiǎn)明的概括，向全班同學(xué)進(jìn)行展示與匯報(bào)，老師和其余的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)匯報(bào)的結(jié)果，并提出修改意見(jiàn)，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見(jiàn)與結(jié)論，不同小組之間可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，相互討論爭(zhēng)辯，在辯論中找出問(wèn)題的正確答案，最后由老師進(jìn)行評(píng)判。
2.4總結(jié)小組討論的成果
這一過(guò)程主要是由財(cái)會(huì)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生理解和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)會(huì)課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時(shí)的作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這并不只是要求教師說(shuō)出正確答案，而是要評(píng)價(jià)每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運(yùn)用到的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，好讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固財(cái)會(huì)知識(shí)。
3.結(jié)束語(yǔ)
在高職財(cái)會(huì)課堂上進(jìn)行并推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，成為高素質(zhì)綜合性人才。
摘要：中職財(cái)會(huì)教學(xué)引入小組合作的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間充分進(jìn)行互動(dòng)，既能夠?qū)W習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又可以加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題并提出了有效的解決策略。
關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；小組合作
在中職的財(cái)會(huì)教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過(guò)小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，在商討和探索中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒(méi)有被恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問(wèn)題所在，從而拿出有效的解決對(duì)策，增強(qiáng)該方法的應(yīng)用效果。
一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實(shí)用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，既能夠在充分討論中扎實(shí)學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又可以通過(guò)與其他學(xué)生的合作，來(lái)感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來(lái)形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果和未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)處理好人與人間的合作關(guān)系來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)人際溝通交流經(jīng)驗(yàn)雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，我國(guó)各個(gè)中職院校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當(dāng)前大多數(shù)中職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒(méi)有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問(wèn)題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]
二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題分析
其一，在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過(guò)中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒(méi)有畢業(yè)，通過(guò)其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時(shí)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個(gè)水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個(gè)人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號(hào)和在小組討論中只不過(guò)是“聽(tīng)而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進(jìn)度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛(ài)好興趣以及思考方式也會(huì)影響到分組的合理性，畢竟，通過(guò)分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造更富有效果的條件，若達(dá)不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。
其二，小組合作需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對(duì)課堂時(shí)間分配得不合理，在課堂上沒(méi)有把握好授課時(shí)間，導(dǎo)致小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與所要掌握的知識(shí)點(diǎn)想脫離，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問(wèn)題，這也會(huì)消耗部分課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，尚不能控制好每個(gè)應(yīng)有環(huán)節(jié)時(shí)間的比例，這是比較劣勢(shì)的一面。
其三，小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行考核時(shí)需要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，許多中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系并不是單項(xiàng)的，它需要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)綜合對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就比一般的教學(xué)方法在評(píng)價(jià)上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)小組整體的情況，還需要評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)，其中的各項(xiàng)指標(biāo)較為復(fù)雜，我國(guó)各個(gè)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在這方面還沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評(píng)估還比較茫然。
三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略
中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，經(jīng)過(guò)理論教學(xué)后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或職稱考試通過(guò)率是否能達(dá)標(biāo)，二看學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，因而，中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達(dá)成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。
第一，教師要對(duì)小組具有明晰的了解，既了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，又掌握每個(gè)組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好小組設(shè)計(jì)工作，根據(jù)學(xué)生的多樣指標(biāo)，比如成績(jī)、興趣、思維方式等來(lái)安排好每一小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡。[3]另外，對(duì)于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，發(fā)揮小組交流互動(dòng)，激發(fā)組員學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師既要平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，又要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，保證小組在學(xué)習(xí)中具有同等的機(jī)會(huì)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第二，教師要嚴(yán)格控制授課時(shí)間，抓住教學(xué)重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要消耗較多的課堂時(shí)間，并且必須保證足夠的合作交流時(shí)間，這樣才能達(dá)到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時(shí)間內(nèi)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。教師要在上課之前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和步驟，控制好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，準(zhǔn)確地找到重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行解決。另外，教師要注意重難點(diǎn)的講解，需要引起學(xué)生足夠的興趣，吸引學(xué)生投入到講解中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和方面來(lái)解決財(cái)會(huì)知識(shí)的重難點(diǎn)。[4]教師要善于引導(dǎo)小組進(jìn)行有效的思考和討論，提高小組合做學(xué)習(xí)的效率。
第三，教師在評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)時(shí)需要采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。教師在課后評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與一般的方式要有所不同，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，例如小組課前如何著手準(zhǔn)備討論，課堂上小組整體回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量以及組員的配合度，討論結(jié)束后小組合作的情況和后續(xù)作業(yè)的完成情況等。教師需要根據(jù)這幾個(gè)方面的情況詳細(xì)地進(jìn)行記錄，尤其關(guān)注小組的表達(dá)狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的交流情況，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)是如何進(jìn)行反思的。這對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有足夠的反思才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文首先說(shuō)明了中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性，然后對(duì)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略。在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，許多中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。解決這些問(wèn)題，教師要對(duì)小組具有明晰的了解，要嚴(yán)格控制授課時(shí)間，抓住教學(xué)重點(diǎn)。另外，還要采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。
摘 要：中職財(cái)會(huì)教學(xué)引入小組合作的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間充分進(jìn)行互動(dòng)，既能夠?qū)W習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又可以加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題并提出了有效的解決策略。
關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；小組合作
在中職的財(cái)會(huì)教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小M合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過(guò)小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，在商討和探索中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒(méi)有被恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問(wèn)題所在，從而拿出有效的解決對(duì)策，增強(qiáng)該方法的應(yīng)用效果。
一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實(shí)用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，既能夠在充分討論中扎實(shí)學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又可以通過(guò)與其他學(xué)生的合作，來(lái)感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來(lái)形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果和未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)處理好人與人間的合作關(guān)系來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)人際溝通交流經(jīng)驗(yàn)雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，各地中職學(xué)校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒(méi)有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問(wèn)題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題分析
1.在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過(guò)中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒(méi)有畢業(yè)，通過(guò)其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時(shí)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個(gè)水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個(gè)人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號(hào)和在小組討論中只不過(guò)是“聽(tīng)而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進(jìn)度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛(ài)好興趣以及思考方式也會(huì)影響到分組的合理性，畢竟，通過(guò)分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造更富有效果的條件，若達(dá)不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。
2.小組合作需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對(duì)課堂時(shí)間分配得不合理，在課堂上沒(méi)有把握好授課時(shí)間，導(dǎo)致小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與所要掌握的知識(shí)點(diǎn)想脫離，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問(wèn)題，這也會(huì)消耗部分課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，尚不能控制好每個(gè)應(yīng)有環(huán)節(jié)時(shí)間的比例，這是比較劣勢(shì)的一面。
3.小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行考核時(shí)需要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，許多中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系并不是單項(xiàng)的，它需要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)綜合對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就比一般的教學(xué)方法在評(píng)價(jià)上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)小組整體的情況，還需要評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)，其中的各項(xiàng)指標(biāo)較為復(fù)雜，我國(guó)各個(gè)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在這方面還沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評(píng)估還比較茫然。
三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略
中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，經(jīng)過(guò)理論教學(xué)后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或職稱考試通過(guò)率是否能達(dá)標(biāo)，二看學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，因而，中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達(dá)成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。
1.確立探究課題進(jìn)行合理分組
毋庸置疑的是，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，先選擇一個(gè)合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識(shí)，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對(duì)小組合作學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的高低，進(jìn)行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問(wèn)題的答案。
2.小組學(xué)生開(kāi)展探討
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際討論，也是在財(cái)會(huì)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，這對(duì)于財(cái)會(huì)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實(shí)際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過(guò)自己搜集的資料進(jìn)行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過(guò)程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)課堂上進(jìn)行合作討論的時(shí)候，財(cái)會(huì)教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果
財(cái)會(huì)課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行抽象而簡(jiǎn)明的概括，向全班同學(xué)進(jìn)行展示與匯報(bào)，老師和其余的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)匯報(bào)的結(jié)果，并提出修改意見(jiàn)，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見(jiàn)與結(jié)論，不同小組之間可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，相互討論爭(zhēng)辯，在辯論中找出問(wèn)題的正確答案，最后由老師進(jìn)行評(píng)判。
4.總結(jié)小組討論的成果
這一過(guò)程主要是由財(cái)會(huì)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生理解和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)會(huì)課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時(shí)的作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這并不只是要求教師說(shuō)出正確答案，而是要評(píng)價(jià)每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運(yùn)用到的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，好讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固財(cái)會(huì)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
小組合作是探究性學(xué)習(xí)的一種形式，也是現(xiàn)代中外教育界都提倡的一種教學(xué)方法。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式和接受式教學(xué)方式的不足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并在合作中，通過(guò)師生交流、生生交流，逐步實(shí)現(xiàn)合作共贏的情感體驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)廉政準(zhǔn)則，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到廉政建設(shè)對(duì)各行各業(yè)的重要意義，作為征稽執(zhí)法隊(duì)伍的財(cái)務(wù)人員，也要緊跟時(shí)代步伐，響應(yīng)黨中央的號(hào)召，時(shí)刻不忘清風(fēng)亮節(jié)、廉潔自律.我作為財(cái)務(wù)工作者，從三個(gè)方面淺談對(duì)財(cái)務(wù)人員廉政建設(shè)工作的體會(huì)。
一、清正廉潔須防患于未然
馬克思主義哲學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了人的意識(shí)的反作用力，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，優(yōu)良的精神文化是指引和約束具體行為的強(qiáng)大動(dòng)力。反腐倡廉工作一直是推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的重點(diǎn)，從某種意義上講也是對(duì)個(gè)人思想道德品質(zhì)的深度考驗(yàn)。當(dāng)前社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型過(guò)程中，作風(fēng)問(wèn)題、腐敗問(wèn)題已對(duì)長(zhǎng)期執(zhí)政的黨形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，黨領(lǐng)導(dǎo)下的每位干部職工也面臨同樣的挑戰(zhàn)。要真正做到清正廉潔，就必須從源頭抓起，從思想根源入手，營(yíng)造“以廉為榮、以貪為恥”和“鞭撻腐敗、崇尚廉政”的良好氛圍，以文化倡廉、以學(xué)習(xí)思廉、以警示促廉，使廉潔意識(shí)植根于每位干部職工的頭腦中，人人牢記“八榮八恥”，牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，不斷增強(qiáng)清正廉潔、勤政為民的思想意識(shí)，不斷提高拒腐防變的能力，貫徹“為民、清廉、務(wù)實(shí)”的要求，防患于未然，真正從思想上預(yù)防腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。
二、清正廉潔與職業(yè)道德溶為一體
職業(yè)道德是各行各業(yè)的行動(dòng)指南，財(cái)務(wù)人員的清正廉潔體現(xiàn)于職業(yè)道德規(guī)范之中，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)利益對(duì)財(cái)務(wù)工作的要求，是指導(dǎo)財(cái)務(wù)人員具體實(shí)踐的引路明燈。當(dāng)今社會(huì)，財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德規(guī)范主要包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
（一）愛(ài)崗敬業(yè)。它要求財(cái)務(wù)人員充分認(rèn)識(shí)并珍惜、熱愛(ài)本職工作，自覺(jué)主動(dòng)履行崗位職責(zé)；以積極向上的健康心態(tài)和全心全意為人民服務(wù)的思想，正確處理責(zé)權(quán)利三者關(guān)系；具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和高度負(fù)責(zé)的精神，做到恪盡職守。
（二）熟悉法規(guī)。財(cái)務(wù)工作涉及面廣，為了正確處理各方面關(guān)系，要求財(cái)務(wù)人員必須熟悉財(cái)經(jīng)方針政策和各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)與制度，確保財(cái)務(wù)處理的正確性。只有熟悉了準(zhǔn)則、具備了嫻熟的會(huì)計(jì)技能，才會(huì)遵循準(zhǔn)則、堅(jiān)持準(zhǔn)則，做到客觀公正。
（三）依法辦事。財(cái)務(wù)工作以法律法規(guī)為指導(dǎo)，以會(huì)計(jì)處理為載體，涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和各色人物等，財(cái)務(wù)人員必須自覺(jué)遵守《會(huì)計(jì)法》和相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者利益關(guān)系，把好關(guān)口，依法理財(cái)，做到“不唯上，不唯情（錢(qián)），只唯法”。
（四）客觀公正。財(cái)務(wù)工作的首要職能就是對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行客觀公正的記錄與反映，離開(kāi)了實(shí)際發(fā)生的客觀經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)去進(jìn)行會(huì)計(jì)處理只能是造假賬。對(duì)一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理必須堅(jiān)持公正合理的原則，這不僅是職業(yè)道德規(guī)范的要求，也是財(cái)務(wù)人員個(gè)人品德的體現(xiàn)。
（五）廉潔奉公。財(cái)務(wù)工作與錢(qián)、財(cái)、物緊密相聯(lián)，這就要求財(cái)務(wù)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須廉潔自律、奉公守法、公私分明，以國(guó)家、集體的利益重于一切為最高原則；保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉建國(guó)的傳統(tǒng)作風(fēng)；在思想上筑起一道防污染和拒腐蝕的堅(jiān)不可摧的壁壘，始終保持清醒的頭腦，經(jīng)受住各種考驗(yàn)。
三、清正廉潔重在落實(shí)、貴在堅(jiān)持
廉政的基本內(nèi)涵是：“廉”為“政”服務(wù)，“政”以“廉”長(zhǎng)存。黨風(fēng)廉政建設(shè)工作是我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要任務(wù)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建立健全防腐體系的必然要求。加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員廉政工作是從源頭上治理腐敗的有效措施，必須持之以恒，落到實(shí)處。
（一）樹(shù)立高度事業(yè)心和責(zé)任感。財(cái)務(wù)人員要自覺(jué)提高專(zhuān)業(yè)品德修養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛(ài)本職工作的意識(shí)，講求對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，維護(hù)會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)，保持良好的社會(huì)形象。弘揚(yáng)時(shí)代精神，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義信念和全心全意為人民服務(wù)的思想；掌握時(shí)代脈搏，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行國(guó)家制定的財(cái)會(huì)法規(guī)，一絲不茍地按財(cái)務(wù)制度辦事，認(rèn)真進(jìn)行核算和管理，忠實(shí)履行財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，在抵制和糾正不正之風(fēng)中發(fā)揮積極作用。
（二）遵紀(jì)守法，堅(jiān)持原則。財(cái)務(wù)人員作為國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)的執(zhí)行者和實(shí)施者，一定要以身作則，多學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)法制觀念，自覺(jué)消除一些貪圖享受、奢侈浪費(fèi)的風(fēng)氣。財(cái)會(huì)工作時(shí)時(shí)、事事、處處涉及到執(zhí)法守紀(jì)問(wèn)題，財(cái)會(huì)人員要樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，不存私心，不怕打擊報(bào)復(fù)，能自覺(jué)、大膽地同各種違規(guī)違紀(jì)行為作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。而堅(jiān)持原則是嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和有關(guān)的財(cái)經(jīng)方針政策，加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，管好用好各項(xiàng)資金的保障。
（三）依法辦事，客觀公正。秉公辦事。公正無(wú)私是檢驗(yàn)每一個(gè)財(cái)務(wù)人員有無(wú)職業(yè)良知，是否盡忠盡職的試金石，只有加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，才能真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋?！狈駝t就會(huì)有章不行，有法不依，玩忽職守，喪失原則，貪污受賄，最終走向犯罪。財(cái)務(wù)人員必須具備良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)刻刻都以國(guó)家法規(guī)、財(cái)經(jīng)紀(jì)律作為自己的行為準(zhǔn)則，才能在工作做到依法辦事，客觀公正，不隱瞞真相，不弄虛作假，敢于抵制一切違法違紀(jì)的經(jīng)濟(jì)行為。公務(wù)員之家:
（四）廉潔從政，克己奉公。廉潔奉公是財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)遵守的一條重要道德行為準(zhǔn)則，也是財(cái)務(wù)人員必須具備的品德。財(cái)務(wù)人員直接掌握著財(cái)權(quán)，整天跟“錢(qián)”打交道,受到利益誘惑的機(jī)會(huì)要比其他職業(yè)多得多，因此更要時(shí)刻把握好自己，不為金錢(qián)所動(dòng)，不做金錢(qián)的奴隸。清正廉潔，是對(duì)會(huì)計(jì)人員的根本要求，更是考察一個(gè)財(cái)務(wù)人員是否真正稱職的前提。所以財(cái)務(wù)人員更應(yīng)堅(jiān)持不懈地將清廉思想貫穿于實(shí)踐中，自我檢查，自我批評(píng)，不斷摒除舊的道德觀，在反復(fù)思想斗爭(zhēng)過(guò)程中不斷提高自律能力。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮波濤洶涌，我們?cè)鯓硬拍艹孙L(fēng)破浪、不斷前進(jìn)？在改革開(kāi)放的金光大道上，我們?cè)鯓硬拍茏叩酶h(yuǎn)、走得更踏實(shí)？清正廉潔并非一句空話，它是社會(huì)主義精神文明的迫切需要，是我們生存和發(fā)展的迫切需要；它也絕不僅僅是空喊口號(hào)，需要我們用實(shí)際行動(dòng)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，講黨性、重品行、作表率，不斷提高廉潔自律意識(shí)和拒腐防變能力，當(dāng)好時(shí)代的弄潮兒，發(fā)揮好參謀作用，在平凡的崗位上塑造出財(cái)務(wù)人員嶄新的形象。
