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土建專業(yè)論文:城市遠(yuǎn)郊高校土建類專業(yè)建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的改革與實(shí)踐

摘要 建筑施工技術(shù)課程作為土木建筑類專業(yè)核心課程之一，對(duì)實(shí)踐性要求很高。對(duì)于城市遠(yuǎn)郊的高校而言，其地理位置對(duì)課程實(shí)訓(xùn)造成了不少限制。本文主要對(duì)城市遠(yuǎn)郊高校土建類專業(yè)建筑施工技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場教學(xué)。可以對(duì)施工現(xiàn)場平面布置、施工方案的現(xiàn)場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場將建筑物平面位置測設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進(jìn)行。值得重視的是，在測量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測設(shè)棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場實(shí)測成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

土建專業(yè)論文:電力施工企業(yè)中變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用分析及其作用

摘要：隨著我國電力施工中變電站的蓬勃發(fā)展，為了滿足縣各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的用電需求，進(jìn)一步優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，提高供電質(zhì)量和供電能力，文章就電力施工中變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：電力施工；變電站；土建專業(yè)；分包管理費(fèi)用

我國電力施工中變電站土建專業(yè)對(duì)外進(jìn)行專業(yè)分包的變電站土建部分進(jìn)行全面性的管理。土建管理費(fèi)用是在公司建立初期或是在工程項(xiàng)目稍少的情況下，變電工程中主要考慮能否使分公司在困境中謀發(fā)展而需要平衡的一個(gè)經(jīng)營指標(biāo)問題，如果公司項(xiàng)目增多，穩(wěn)定發(fā)展，且變電分公司經(jīng)營狀況良好，原來存在的困境問題已經(jīng)解決，而土建管理費(fèi)用還延續(xù)前期的計(jì)算方法，將對(duì)公司本部的資金運(yùn)營產(chǎn)生很大的影響，故本文對(duì)電力施工中變電站土建專業(yè)分包管理及其費(fèi)用問題進(jìn)行具體的分析。

一、分包管理的實(shí)施

我們先闡述一下分包管理項(xiàng)目是怎樣實(shí)施才能更有利于項(xiàng)目低成本高質(zhì)量的運(yùn)行，這對(duì)管理費(fèi)用的分析有著一定的積極作用。

電力施工中變電站土建專業(yè)分包的現(xiàn)象較為普遍，在分包過程中存在著風(fēng)險(xiǎn)，所以施工企業(yè)要強(qiáng)化和重視風(fēng)險(xiǎn)回避意識(shí)，制定防范風(fēng)險(xiǎn)制度，堅(jiān)持合法經(jīng)營，嚴(yán)明合同管理制度，就能做到化解、防范施工分包工程中產(chǎn)生的工種風(fēng)險(xiǎn)。

(一)建立完善的管理機(jī)制

企業(yè)只有通過制定健全的管理制度，并嚴(yán)格實(shí)施，正確管理，掌握法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各方面知識(shí)，分包工作才能正常進(jìn)行。企業(yè)員工從上到下應(yīng)該選用懂法律、懂經(jīng)營、人品好、責(zé)任心強(qiáng)的相關(guān)工作人員執(zhí)行各個(gè)崗位，使企業(yè)內(nèi)部形成健全的合同管理機(jī)構(gòu)，給回避合同風(fēng)險(xiǎn)提供了保障。

(二)建立健全的企業(yè)管理制度，對(duì)工程分包的各個(gè)環(huán)節(jié)依法管理、并建立激勵(lì)機(jī)制

施工企業(yè)只有通過依法分包，健全企業(yè)法治，才能使企業(yè)有效地減少工程分包的風(fēng)險(xiǎn)，一個(gè)健全的施工合同包括分包合同的總體資格預(yù)審、評(píng)審、合同談判、簽約、變更或刪除、履行、驗(yàn)收結(jié)算、分包合同終止、違約處理、工程款管理等統(tǒng)一、嚴(yán)密管理的管理制度才能使項(xiàng)目順利的完成任務(wù)。

分包管理、風(fēng)險(xiǎn)回避方面應(yīng)該制定健全的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)員工的積極性，進(jìn)而穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的施工隊(duì)伍。

(三)對(duì)分包方的資格進(jìn)行嚴(yán)格審查，建立分包專項(xiàng)管理

建立分包專項(xiàng)管理是確保工程得以順利進(jìn)行的基本保障，所以在對(duì)電力工程實(shí)行分包時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．統(tǒng)一對(duì)分包隊(duì)伍實(shí)施管理，構(gòu)建分包隊(duì)伍的檔案。

2．利用模擬招標(biāo)的形勢選擇施工企業(yè)。

3．管理費(fèi)用承包給變電分公司后分公司應(yīng)確定管理人員，且做到不定期考察施工方是否履行合同要求，加強(qiáng)施工質(zhì)量和安全管理，定期記錄，最后對(duì)施工較差的企業(yè)重新定位或撤銷。

4．建立健全合同管理系統(tǒng)，做好分包合同資料的收集和管理工作。特別是驗(yàn)收記錄、變更設(shè)計(jì)、結(jié)算付款單、工程隱蔽記錄、交底資料、往來信件等都是分包合同的重要組成部分，施工企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行妥善保管。

5．做好工程價(jià)款承包模式及其管理費(fèi)用承包模式的工作，是分包工程具有的特點(diǎn)之一。其中的工程價(jià)款是由公司和專業(yè)分包隊(duì)伍在雙方互利的情況下確定的，這主要的工作則由公司本部來完成，而工程管理和管理費(fèi)用則由公司本部給變電分公司下達(dá)的一個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)，分公司收到指標(biāo)后對(duì)工程進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)管理(除本部和分包隊(duì)伍進(jìn)行簽訂的合同協(xié)議)，包括工程質(zhì)量，安全，該項(xiàng)工程的體系建立，都包含在管理內(nèi)容里面。

(四)加強(qiáng)對(duì)施工過程的監(jiān)管，確保分包方認(rèn)真履行合同

分包方只有認(rèn)真履行合同，才能保證分包工作能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

1．相關(guān)人員人人參與和掌握合同的內(nèi)容情況。

2．加強(qiáng)對(duì)分包工程質(zhì)量管理，切不能以包代管。

3．加強(qiáng)成本控制，

確保企業(yè)利益不受損害。

以上三點(diǎn)是要求分公司建立該工程的項(xiàng)目部、公司工程部、經(jīng)營部、財(cái)務(wù)部在支付分包款項(xiàng)時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，包括分公司的管理費(fèi)用，每次在支付款項(xiàng)前，由技術(shù)部門對(duì)分包方已完合格工程進(jìn)行計(jì)量，經(jīng)營部門對(duì)應(yīng)結(jié)算的價(jià)款進(jìn)行審核，扣除領(lǐng)(租)用的材料、水、電和機(jī)械等費(fèi)用后，才能對(duì)分包方撥付工程款。另外，還要對(duì)代扣營業(yè)稅金支付作出明確的規(guī)定，并預(yù)留工程質(zhì)量、安全保證金等，有必要時(shí)將工程部分款項(xiàng)作為結(jié)算價(jià)款調(diào)整。而管理費(fèi)用則是另當(dāng)別論，因分公司是公司的主要組成部分，以資金分配這一方面上是可以靈活運(yùn)作的，從一定的程度上為了緩和一下分公司的資金周轉(zhuǎn)困難可以預(yù)撥或超撥，在下一個(gè)分包項(xiàng)目的管理費(fèi)用中扣回。

(五)完工后對(duì)施工作出總結(jié)，積累分包管理經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)分包工程竣工后，經(jīng)營專責(zé)人員應(yīng)該對(duì)分包合同的各項(xiàng)管理費(fèi)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，為以后分包工作提供了寶貴意見。

二、變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用的預(yù)算

現(xiàn)在我們來看一看現(xiàn)在正在施工的土建分包管理費(fèi)用的一些資料分析：

我國電力施工中變電站土建專業(yè)對(duì)外進(jìn)行專業(yè)分包的變電站土建部分進(jìn)行全面性的管理，這其中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)管理費(fèi)用的問題。其中具體的測算如下：

1．管理費(fèi)用的測算本著為公司利潤分配公平原則而進(jìn)行。

2．測算按一個(gè)220kV變電站來計(jì)算，管理費(fèi)用總價(jià)按1年7個(gè)站進(jìn)行計(jì)算。

3．所有變電站工程都要建立項(xiàng)目部，項(xiàng)目部按4人配置：項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、項(xiàng)目總工、安全員。

4．220kV變電站工期：三通一平工程70天，土建主體施1240天，預(yù)驗(yàn)收30天，三通一平工期50天在計(jì)算費(fèi)用時(shí)按2個(gè)月計(jì)。

5．測算表內(nèi)的差旅費(fèi)用按100元／天計(jì)算，單個(gè)220kV變電站主體工程4人每人每月出差3天，三通一平每人每月出差2天。

6．費(fèi)用已經(jīng)考慮到有人員資源重合現(xiàn)象的問題。

7．工資不包含公司總部代繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)五險(xiǎn)一金費(fèi)用。

從表1和表2兩個(gè)表中看出按原來管理費(fèi)用模式的指標(biāo)下達(dá)變電分公司一年的土建管理費(fèi)用遠(yuǎn)超測算值，公司要平衡考慮變電分公司的經(jīng)營狀況進(jìn)行土建管理費(fèi)用的調(diào)整。

另從變電分公司的實(shí)際情況可看出，按照變電分公司的項(xiàng)目人員資源重合是一個(gè)常態(tài)的情況來計(jì)算，變電分公司有5個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，按管理費(fèi)用測算出來的數(shù)值來看，管理測算費(fèi)用已經(jīng)足夠。按2010年的管理費(fèi)用來看，變電分公司進(jìn)行的土建分包管理項(xiàng)目一年共有5個(gè)220kV變電站，3個(gè)220kV變?nèi)ㄒ黄?，這樣與測算的價(jià)格基數(shù)相當(dāng)，即偏差不大。

三、變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用的預(yù)算的作用

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，土建管理費(fèi)用對(duì)變電分公司來說已是盈余，如繼續(xù)使用原來的管理費(fèi)用分配模式，工程繼續(xù)增多，管理人員跟不上的情況下變建分公司會(huì)有“加倍盈余”的傾向，而對(duì)于公司本部來說，項(xiàng)目增多管理費(fèi)用也將增加，在這種情況下公司總部的管理費(fèi)用調(diào)配額度卻相應(yīng)的變窄，公司總部在有限的資源條件下，這將部分抑制了公司經(jīng)濟(jì)效益管理的發(fā)展，并在一定程度上不利于分公司合理利用管理費(fèi)用，將會(huì)有不恰當(dāng)使用管理費(fèi)用的現(xiàn)象發(fā)生、同時(shí)也有違于《公司內(nèi)部經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制實(shí)施辦法》中提倡的向低耗完成各項(xiàng)任務(wù)的宗旨。所以在條件許可情況下應(yīng)重新調(diào)整土建勞務(wù)分包的管理費(fèi)是大勢所趨，是變電分公司原來的“粥少僧多”成現(xiàn)在的“粥多僧少”現(xiàn)象進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)整頓的最佳時(shí)期。

四、結(jié)語

通過本文的闡述，一定會(huì)對(duì)于我國電力施工中變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用有了一定的了解。如何改進(jìn)現(xiàn)有變電站生產(chǎn)、運(yùn)行中出現(xiàn)的問題成為了當(dāng)前擺在我們面前的重大課題。相信通過企業(yè)內(nèi)部調(diào)控、依靠科技、加之企業(yè)不斷的改進(jìn)技術(shù)支持。一定會(huì)使我國電力施工中變電站土建專業(yè)分包管理費(fèi)用的預(yù)控上有越來越嚴(yán)格的規(guī)范和預(yù)算。

土建專業(yè)論文:過程評(píng)價(jià)在高校土建類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：概述土建類專業(yè)課程的特點(diǎn)及其在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的若干問題，討論了過程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上分析了在高校土建類專業(yè)課程教學(xué)過程中，如何堅(jiān)持全程的評(píng)價(jià)觀，如何將過程評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中進(jìn)行有效實(shí)施的有關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：過程評(píng)r；土建類課程教學(xué)；應(yīng)用策略

一、高校土建類課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的若干問題

土建類，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程等，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。目前，專業(yè)課程教學(xué)主要還是以課堂教學(xué)為主，包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)和各類實(shí)習(xí)等。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，而這些理論如果不能在實(shí)際工程實(shí)踐中加以應(yīng)用的話，理論就是紙上談兵。而這種應(yīng)用需要在學(xué)生理解消化以后，結(jié)合具體的客觀情況，有針對(duì)性和創(chuàng)造性地去分析和解決問題。因此，在土建類課程教學(xué)過程中，需要通過結(jié)合實(shí)際的典型案例分析的方式來闡述案例使用的理論以及理論應(yīng)用的效果，體現(xiàn)土建類應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，也需要一套行之有效的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的參與度和對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。土建行業(yè)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷發(fā)展創(chuàng)新，行業(yè)規(guī)范不斷持續(xù)更新，因此在教學(xué)中，要使學(xué)生了解工程行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，了解專業(yè)理論和行業(yè)規(guī)范是如何約束工程實(shí)踐，工程實(shí)踐又是如何對(duì)專業(yè)理論和行業(yè)規(guī)范產(chǎn)生修正作用。使學(xué)生從專業(yè)發(fā)展的來龍去脈中，加深對(duì)專業(yè)認(rèn)知的理解。土建類課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋非常廣泛，動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)，這對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法也提出了新要求。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式中，評(píng)價(jià)主體是授課老師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種自上而下的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)地位，較消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆期末考試為主，評(píng)價(jià)目標(biāo)比較淺顯，評(píng)價(jià)內(nèi)容過多注重學(xué)科知識(shí)，特別是課堂知識(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)甚少。評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，無法對(duì)學(xué)生提出階段性的改進(jìn)意見，無法促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。當(dāng)前形勢下的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)已經(jīng)相對(duì)滯后。

二、過程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

“教育是從量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)作出判斷和決定，由此產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是指通過系統(tǒng)的采集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足預(yù)期需要的程度作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程?！盵1]新形勢下，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度，不僅注重結(jié)果，更要注重實(shí)踐過程，才能更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”[2]。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是從不同背景、不同角度出發(fā)的，不應(yīng)由老師統(tǒng)一引導(dǎo)，完成同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，在老師和他人的幫助下，通過每個(gè)人獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的意義。因此，作為教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變觀念，不再僅僅是知識(shí)的傳播者、灌輸者，更應(yīng)該是善于引發(fā)學(xué)生觀念上的不平衡并加以擴(kuò)展，充分注意到不同學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性，重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷和糾正，成為解決問題的教練和策略的引導(dǎo)者。因此，過程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)獲得的過程中進(jìn)步與提高的程度。

三、過程評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法

教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿整門課程的始終，在教學(xué)課程開始前就要制定詳細(xì)的課程實(shí)施方案，包括各課時(shí)內(nèi)容安排、學(xué)生是否需要準(zhǔn)備相關(guān)環(huán)節(jié)輔助資料、什么環(huán)節(jié)需要開展小組討論等，并在學(xué)期初提前告知學(xué)生，使學(xué)生在課程開始前就清楚這門課程要達(dá)成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不斷檢查課程實(shí)施方案的完成情況和學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程實(shí)施方案，并對(duì)學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)建議，形成“教―學(xué)―過程評(píng)價(jià)”三位一體的動(dòng)態(tài)機(jī)制?；谶@種評(píng)價(jià)觀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中利用“任務(wù)―效果”評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體實(shí)施方法如下。

1.引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表。通過課程實(shí)施方案，學(xué)生已經(jīng)了解到該課程的預(yù)期目標(biāo)。比如在《建筑給水排水工程》課程實(shí)施方案中，可以制定階段性任務(wù)，如多層住宅建筑給排水設(shè)計(jì)、多層公共建筑給排水設(shè)計(jì)、高層住宅建筑給排水設(shè)計(jì)、高層民用建筑給排水設(shè)計(jì)等，在這個(gè)大范圍內(nèi)，學(xué)生可以自選子任務(wù)，在多層工管公共建筑給排水設(shè)計(jì)大任務(wù)下，教師可以提供給學(xué)生多層學(xué)生公寓樓、多層圖書館、多層體育館等子任務(wù)，學(xué)生在上課時(shí)，會(huì)更有針對(duì)性地獲取自己要完成子任務(wù)。同時(shí)可以制定任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表，如下圖所示，分階段檢測學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師能從反饋的完成情況，為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)策略。

2.讓學(xué)習(xí)者做知識(shí)的傳播者，并給出階段性評(píng)價(jià)。在個(gè)體學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的角色，引導(dǎo)他們成為知識(shí)的傳播者。針對(duì)土建類課程實(shí)踐性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以將任務(wù)和實(shí)際工程設(shè)計(jì)和施工中的具體問題有效地接軌，并能在日漸更新的行業(yè)規(guī)范、前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際案例中，體會(huì)到土建類課程學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，刺激學(xué)習(xí)者自發(fā)主動(dòng)地搜集與任務(wù)相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，從而充分提高學(xué)生課外時(shí)間的有效利用率。讓學(xué)習(xí)者針對(duì)自己構(gòu)建的知識(shí)系統(tǒng)，籌備專題講解，或者選定專題，開展小組討論。與教師作為知識(shí)傳播者的傳統(tǒng)形式相比較，學(xué)習(xí)者之間資源共享和思想碰撞，多點(diǎn)輻射相互交織形成更為龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者建構(gòu)起了與所完成任務(wù)相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)其掌握的知識(shí)再進(jìn)行提煉和概括，并給出階段性的評(píng)價(jià)意見，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，使得學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。

3.建立學(xué)生動(dòng)態(tài)檔案。過程評(píng)價(jià)需要通過一定的成績記錄得到體現(xiàn)，因此應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)檔案記錄學(xué)生在完成每一階段任務(wù)時(shí)采用的學(xué)習(xí)策略和收到的學(xué)習(xí)成效，在不斷豐富動(dòng)態(tài)檔案的過程中，學(xué)生逐漸加深對(duì)土建類課程的了解程度，樹立職業(yè)自豪感。動(dòng)態(tài)檔案的主要內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)：學(xué)生對(duì)課程實(shí)施方案的認(rèn)可情況反饋；師生共同制定的任務(wù)清單，完成任務(wù)擬采用的學(xué)習(xí)策略和措施，各階段任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表、平時(shí)作業(yè)完成情況及教師的反饋建議、平時(shí)測驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)者開展專題講解的情況、小組討論發(fā)言互評(píng)情況、課外學(xué)習(xí)行為的記錄等。學(xué)習(xí)檔案的建立，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的自我價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)土建類課程的興趣。學(xué)期末，教師可以根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)檔案，綜合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)做出學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。

過程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，意義雖好，但在實(shí)際實(shí)施中還存在一些爭議問題：一是同一門課程不同教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能不一致，學(xué)生自評(píng)互評(píng)時(shí)的公正性也不能得到保障；二是教師過分看重學(xué)生固有的能力或過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的成績和達(dá)到的能力水平為依據(jù)[3]；三是過程評(píng)價(jià)會(huì)消耗教師和學(xué)生一部分精力，勢必需要雙方尤其是教師在有限的課堂學(xué)時(shí)之外，獲取更多教學(xué)反饋信息，從而真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。因此，在土建類課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，設(shè)計(jì)既符合課程要求，又能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

土建專業(yè)論文:土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)改革探討

摘要：文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)，總結(jié)了該課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，指出了課程教學(xué)中存在的問題，闡述了教學(xué)改革的方法與措施，如引入了BOPPPS教學(xué)方法，應(yīng)用模型和多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物，工程實(shí)例中正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，應(yīng)用SolidWork建立立體模型庫，另外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，上述教學(xué)措施能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程的掌握程度。

關(guān)鍵詞：畫法幾何；工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)中存在的問題

畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半 [1]，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)[2]，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，

由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。

二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）在緒論中增加課程起源的介紹

畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過程的講解，可以通過介紹公元前300年“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動(dòng)了各國機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。

（二）引入BOPPPS教學(xué)方法

BOPPPS教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的教學(xué)方法包括B（bridge in）引入、O（object）目標(biāo)、P（pretest）前測、P（process）過程、P（posttest）后測和S（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進(jìn)行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進(jìn)行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物

展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。

畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力[3]，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例

學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。

（五）應(yīng)用Soilidwork建立立體模型庫

在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過Solidwork件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析[4]；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)

在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問題在課堂講授，個(gè)性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。

三、結(jié)語

文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向[5]，相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。

土建專業(yè)論文:民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng):大文科背景、國際比較與本土建議

摘要：民族地區(qū)與其他地區(qū)相比，在各方面都存在較大差距，該地區(qū)人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)也必將有著自己的特點(diǎn)。本文在闡述大文科含義的基礎(chǔ)上，對(duì)民族地區(qū)人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)與國際上的培養(yǎng)進(jìn)行了比較，然后提出了本土化建議。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；人力資源管理；大文科背景

民族地區(qū)高校因其所處地域文化差異性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性較大，其人力資源管理本科專業(yè)辦學(xué)有著與其他地區(qū)不同的自身特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)本科生具有深厚文科背景知識(shí)的同時(shí)，如何在民族地區(qū)做好這一專業(yè)的本科生培養(yǎng)，找準(zhǔn)培養(yǎng)的國際化人才需求與本土特色的契合點(diǎn)，顯得非常重要。

一、大文科背景下的人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)

人力資源管理包括技術(shù)上的人力資源管理和思想上的人力資源管理，后者創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，況且前者許多地方在技術(shù)上還不成熟，爭議較多。優(yōu)秀的人力資源管理者必然是一個(gè)人力資源管理思想家。與專科生培養(yǎng)相比，人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)應(yīng)該更多地著眼于思想上的培養(yǎng)，具有大文科意識(shí)，把其培養(yǎng)置于大文科背景之下。

對(duì)于文科專業(yè)或偏向文科的專業(yè)，單從專業(yè)課程去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，很難達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于偏向文科的人力資源管理專業(yè)，其本科生的培養(yǎng)必須要突破這種“單一”瓶頸，具有大文科思維。所謂大文科思維就是，所有文科專業(yè)或偏文科專業(yè)都是相通的，它們相互促進(jìn)，相互貫通，相互融合，這些專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)必然也必須是綜合性的?；谶@種思維，大文科背景下的人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生博覽群書，學(xué)貫中西，博古通今，使他們具有豐富的人文情懷和文科知識(shí)，并會(huì)融會(huì)貫通，培養(yǎng)較高的文科素養(yǎng)；在課程設(shè)置上要具有學(xué)科群的理念，可以把以往多門課程綜合成一門課程開設(shè)，以相關(guān)學(xué)科資源整合形成一個(gè)學(xué)科資源網(wǎng)，突破單一學(xué)科的局限[1]；在實(shí)踐教學(xué)上，注重提升人力資源管理的“實(shí)戰(zhàn)”技能，例如，可以讓學(xué)生單獨(dú)主持一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的人力資源管理實(shí)踐能力。

二、民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)的國際比較

雖然我國民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)在許多方面與國際上趨同，但是仍然存在較大差距。

1.培養(yǎng)目標(biāo)上，發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)目標(biāo)宏大，頗具野心，而民族地區(qū)高校培養(yǎng)目標(biāo)往往針對(duì)性強(qiáng)，更多地囿于民族地區(qū)或周邊地區(qū)人力資源管理運(yùn)用型人才培養(yǎng)。歐美許多大學(xué)旨在培養(yǎng)商界跨文化人力資源管理領(lǐng)袖、精英。美國著名的人力資源管理專家烏爾里齊（Daveulrich）強(qiáng)調(diào)了大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生將來應(yīng)該成為高層管理者的戰(zhàn)略合作伙伴、效率專家、雇員權(quán)利的衛(wèi)士，以及持續(xù)變革的動(dòng)力[2]。民族地區(qū)高校肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，其本科生的培養(yǎng)自然會(huì)更多地與當(dāng)?shù)孛褡逦幕⒌胤教厣Y(jié)合起來。

2.在課程設(shè)置上，目前人力資源管理專業(yè)國際上流行三種模式：事業(yè)模式（Institutional approach），按照專業(yè)將要從事行業(yè)所需要的知識(shí)技能設(shè)置課程；職能模式（Functional approach），根據(jù)該專業(yè)學(xué)生將來需要的職能設(shè)置課程，例如，溝通、協(xié)調(diào)、營銷、運(yùn)籌和組織等職能；整合模式（Integrating idea approach），以培養(yǎng)人力資源管理者綜合素質(zhì)為目標(biāo)來設(shè)置課程[3]。民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)課程一般包括：地方特色課、通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這種課程設(shè)置具有層次性，但豐富性相對(duì)缺乏。

3.在合作辦學(xué)上，國際上較多地實(shí)施校與?；蛐Ｅc企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，常常實(shí)現(xiàn)高層次的國際化交流與合作，國外一些名校經(jīng)常邀請(qǐng)一些名企高層管理人員進(jìn)校進(jìn)行宣講，同時(shí)也派自己的學(xué)生到這些企業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)，此外各大學(xué)也會(huì)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生，學(xué)生可以在不同大學(xué)選修學(xué)分，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。民族地區(qū)高校與企業(yè)之間的聯(lián)合容易走過場，常常隨便找個(gè)企業(yè)掛個(gè)實(shí)習(xí)基地牌子以完成所謂的實(shí)習(xí)見習(xí)課程，甚至有些企業(yè)根本就沒有具備完成實(shí)踐教學(xué)的條件，至于校與校之間的聯(lián)合辦學(xué)，只有少數(shù)民族地區(qū)高校才有派少數(shù)學(xué)生到教育部指定的國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.在專業(yè)發(fā)展方向上，國際上的一個(gè)明顯趨勢就是人力資源管理專業(yè)的發(fā)展順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，實(shí)施不同文化的融合教育，進(jìn)一步拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，奠定學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的寬口徑，注重培養(yǎng)的層次性，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的相互搭配，確立培養(yǎng)世界精英和商界領(lǐng)軍人物的目標(biāo)和方向。中國民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展方向的形成似乎還不是那么突顯，即使有也只是其中少數(shù)高校加以確立，但其方向性質(zhì)上一般局限于民族特色，空間上一般局限于民族地域，更多的是被動(dòng)式地隨波逐流，或疲于應(yīng)付，甚至許多高校根本就沒認(rèn)真考慮人力資源管理專業(yè)的發(fā)展方向。

三、民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)的本土建議

我國民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)與國際上的培養(yǎng)還是存在較大差距的，基于這種實(shí)際情況，提出以下本土建議：

1.制定中長期培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧近遠(yuǎn)期發(fā)展，中期目標(biāo)要照顧到當(dāng)前實(shí)際，長期目標(biāo)要預(yù)測到未來發(fā)展；其次，找準(zhǔn)培養(yǎng)的普遍性與特殊性的契合點(diǎn)，既要符合國家發(fā)展的大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又要兼顧民族文化和地方特色，槊褡宓厙發(fā)展搭橋鋪路；再次，注重中國傳統(tǒng)文化與西方人力資源管理技術(shù)相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生中國古典文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生辯證看待和學(xué)習(xí)西方人力資源管理技術(shù)，學(xué)貫中西，博古通今，既融會(huì)貫通各種管理思想，又精通各種人力資源管理技術(shù)；最后，服務(wù)區(qū)域以民族地區(qū)為主，兼顧周邊區(qū)域，向全國其他地區(qū)輻射，既能夠?yàn)樵摰貐^(qū)培養(yǎng)出大量精通該地區(qū)民族文化，了解該地區(qū)民族歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的人力資源管理人才，又能夠向周邊地區(qū)輸送一些合格的人力資源管理人才，甚至可以少量滿足發(fā)達(dá)省市對(duì)人力資源管理人才的需求。

2.課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，展望未來，這個(gè)現(xiàn)實(shí)就是我國民族地區(qū)大多是比較落后的地區(qū)，全球化影響在這里還不突顯，一些當(dāng)務(wù)之急的問題較多，這一專業(yè)課程設(shè)置必須要尊重并迎合這一實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，但也不能目光短淺，或裹足不前。國內(nèi)高校人力資源管理本科生培養(yǎng)要遵循分工協(xié)作、各有側(cè)重的原則。民族地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)很少，人力資源管理人才培養(yǎng)要把重點(diǎn)放在中端人才培養(yǎng)上，課程設(shè)置也要基于這一情況。為此，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本素質(zhì)提高，通識(shí)課要設(shè)滿，專業(yè)課程要包含人力資源管理的幾大基本職能，可采取“專題”的形式開設(shè)，重點(diǎn)講授一些人力資源管理重要且實(shí)用的技術(shù)，同時(shí)也要設(shè)置一些具有地方特色的課程，增加學(xué)生對(duì)該地區(qū)民族文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

3.在聯(lián)合培養(yǎng)方面，猿幀扒虢來，送出去”的校與校、校與企、校與社會(huì)的合作辦學(xué)理念，利用好各種優(yōu)勢資源。為此，要了解社會(huì)和企業(yè)所需哪些人才、哪些技術(shù)，學(xué)校在這些方面需要怎樣提高學(xué)生的技能，豐富哪方面的知識(shí)。有關(guān)管理部門要放開手腳，鼓勵(lì)社會(huì)、高校和企業(yè)加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)高校的合作和支持。學(xué)?？梢詮纳鐣?huì)或企業(yè)引進(jìn)一些項(xiàng)目，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也可派出學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)實(shí)習(xí)，利用好所學(xué)知識(shí)和人力資源管理技術(shù)為社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，形成有成效的、牢固的、可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)盟體。高校之間也要互通有無，充分利用好各自的校內(nèi)資源，并在一定程度上向?qū)Ψ介_放，而不是僅僅局限于教育部規(guī)定的少數(shù)幾所高校之間。

4.基于民族地區(qū)高校人力資源管理專業(yè)本科生培養(yǎng)主要面向該地區(qū)和周邊地區(qū)以及向國內(nèi)其他地區(qū)輻射的目標(biāo)，其專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)該是堅(jiān)持“中國式人力資源管理”方向，為此，要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，研究其中人力資源管理的精華，探索人力資源管理中的高價(jià)值點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人力資源管理中國元素的作用并加以充分利用。當(dāng)然為了迎合經(jīng)濟(jì)全球化，專業(yè)的發(fā)展趨勢也要不斷融合各學(xué)科知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，逐步滲透國際化元素，為民族地區(qū)未來逐步走向國際開放交流做好人才供給的銜接工作，以便實(shí)現(xiàn)一定數(shù)量的國際化人才貯備。

土建專業(yè)論文:基于職業(yè)體能視角的高職土建類專業(yè)體育課程改革實(shí)踐研究

摘要高職院校土建類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事建造與工程工作，由于建造與工程工作對(duì)土建類專業(yè)生的身體素質(zhì)要求很高，因此，職業(yè)體能訓(xùn)練對(duì)高職土建類專業(yè)學(xué)生十分重要，進(jìn)行體能訓(xùn)練是土建類專業(yè)體育課程的首要任務(wù)。但是當(dāng)前，高職土建類專業(yè)體育教學(xué)中仍存在一些問題，教學(xué)效果不佳，未達(dá)到提升學(xué)生體能的目的，為解決此問題，研究高職土建類專業(yè)體育課程改革的措施，提升教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠滿足職業(yè)體能要求具有重要的作用。

關(guān)鍵詞職業(yè)體能 高職 土建類 體育課程 改革

1開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，以保證學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠滿足崗位需求，具備專業(yè)的知識(shí)與專業(yè)的技術(shù)，還能夠適應(yīng)緊張單調(diào)的流水作業(yè)，具備較高職業(yè)技術(shù)所需的體能，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。土建類專業(yè)學(xué)生對(duì)體能具有較高的要求，對(duì)其開展職業(yè)體能訓(xùn)練十分必要，開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，通過體能訓(xùn)練，能夠使學(xué)生滿足崗位需求，適應(yīng)工作需要，更好地完成工作，解決學(xué)生就業(yè)問題。職業(yè)體能訓(xùn)練是針對(duì)相關(guān)職業(yè)的要求進(jìn)行，與專業(yè)技能訓(xùn)練一樣重要，好比警察一樣，警察既需要具備偵查能力，又需要具備較好的體能抓捕罪犯，在一些需要具備良好體能的工作中，體能影響著工作質(zhì)量。由此可知，職業(yè)體能訓(xùn)練尤為重要。第二，通過職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。身體是革命的資本，具備良好的身體素質(zhì)，較好的體能是終身受益的，即使不從事相關(guān)職業(yè)工作，具有一個(gè)好的身體也能夠具備從事其他工作的能力，減少疾病的發(fā)生幾率，更好地生活與發(fā)展。第三，開展職業(yè)體能訓(xùn)練，有助于高職院校建設(shè)特色教育課程，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。通過職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠?yàn)楦呗氃盒趧?dòng)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育課程的建設(shè)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的情況下促進(jìn)學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)與發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校的建設(shè)與發(fā)展。第四，通過開展職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠促進(jìn)職業(yè)技術(shù)能力的提升，加快職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上，因此，運(yùn)動(dòng)中的堅(jiān)持耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合能力、快速反應(yīng)能力等都對(duì)職業(yè)體能的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用，還能夠提升學(xué)生的工作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2高職土建類專業(yè)體育課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程定位不準(zhǔn)確

課程定位影響著課程的教學(xué)方向以及教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，高職土建類專業(yè)體育課程教學(xué)中存在的主要問題就是課程定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方向不夠明確，影響了教學(xué)效果，也影響了教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，因而，課程定位不準(zhǔn)確是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。課程定位不準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，課程缺乏設(shè)計(jì)性，沒有明確的教學(xué)方向，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，只知道教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生體能，卻沒有明確的實(shí)施方法與實(shí)施方向，對(duì)課程缺乏準(zhǔn)確的定位，課程內(nèi)容較為模糊，不夠具體，影響了課程教學(xué)質(zhì)量，無法達(dá)到真正提升學(xué)生職業(yè)體能的目的。第二，高職土建類專業(yè)體育課程與土建類工作崗位還是存在一些脫節(jié)問題的，課程教學(xué)與崗位需求之間存在著較大的差距，即使課程教學(xué)效果較好，也未提升土建類學(xué)生的職業(yè)體能，無法發(fā)揮出重要作用，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？傊?，課程定位不準(zhǔn)確影響了課程教學(xué)效果，也影響了職業(yè)體能的訓(xùn)練與提升，是職業(yè)體能視角下高職院校土建類專業(yè)體育課程教學(xué)改革存在的主要問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，教材編寫時(shí)間較長，一套教材會(huì)使用很多年，雖然，其中的知識(shí)都是當(dāng)時(shí)較為重要的內(nèi)容，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新理論、新概念層出不窮，傳統(tǒng)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離實(shí)際，不具備應(yīng)用性與代表性，教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)、單一，不利于教學(xué)的實(shí)施，不符合教學(xué)改革的要求，因此，教學(xué)內(nèi)容單一是體育教學(xué)改革中存在的主要問題，影響了教學(xué)工作的順利開展。教學(xué)內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，并未體現(xiàn)出土建類專業(yè)對(duì)學(xué)生體能的要求，缺乏特殊性，不具備針對(duì)性。當(dāng)前，雖然是對(duì)土建類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能培養(yǎng)，但是，體能訓(xùn)練項(xiàng)目依舊是常規(guī)項(xiàng)目，可以適用于各個(gè)專業(yè)，只是一些長跑、速跑、籃球、足球等項(xiàng)目，而不是與土建類專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)保健、攀巖等項(xiàng)目，不具有針對(duì)性，無法切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)體能。第二，課程內(nèi)容不合理，當(dāng)前，土建類專業(yè)體育課程內(nèi)容側(cè)重于理論講解，理論課程占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，且理論主要側(cè)重于體育動(dòng)作的要領(lǐng)、意義、任務(wù)以及體育活動(dòng)的規(guī)則等，內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上對(duì)于學(xué)生需要掌握的傷病救治知識(shí)與保健知識(shí)較少，知識(shí)不具備實(shí)用性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3課程設(shè)置模式傳統(tǒng)

課程設(shè)置模式影響著課程教學(xué)效果，當(dāng)前，高職院校的體育課程設(shè)置模式較為傳統(tǒng)，無法達(dá)到提升土建類專業(yè)學(xué)生體能的目的，影響教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，課時(shí)較少，對(duì)課時(shí)不斷壓縮，縮短了授課時(shí)間，影響了授課效果，同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練不夠重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，課程設(shè)置不合理，理論課時(shí)過多，實(shí)踐課時(shí)較少，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生職業(yè)體能的提升。

3職業(yè)體能視角下高職土建類專業(yè)體育課程改革實(shí)踐策略

3.1改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位

體育課程改革的關(guān)鍵就是進(jìn)行課程體系改革，并對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的地位，只有改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，才能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，有效地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位十分重要。改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位需要做到以下幾點(diǎn)，第一，明確教學(xué)方向，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)體育課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，通過明確教學(xué)方向，可以抓住教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而達(dá)到準(zhǔn)確的定位，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)課程的不同重要度進(jìn)行劃分，安排不同的教學(xué)課時(shí)，采用不同的教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。通過不同重要程度的劃分，將核心課程劃分為必須課，安排較多課時(shí)，對(duì)一般課程設(shè)置為選修課，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好決定。例如，針對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生，拓展、攀巖、職業(yè)保健、傷病救治等課程為核心課程，需要設(shè)置為必修課，籃球、足球、鉛球、標(biāo)槍等一般課程可以設(shè)置為選修課。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容單一是體育教學(xué)改革存在的主要問題，因此，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化、多樣化十分重要，是有效進(jìn)行體育教學(xué)改革的主要措施。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加快教材建設(shè)，盡快編制出符合土建類專業(yè)職業(yè)體能訓(xùn)練要求的教材，在教材中融入新的知識(shí)理念，刪除不實(shí)用的繁瑣的理論概念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其符合新時(shí)代教學(xué)要求，注重安排符合土建類職業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。第二，增加職業(yè)保健、傷病救治等內(nèi)容，注重職業(yè)保健與傷病救治教學(xué)。此外，只注重專業(yè)技能培養(yǎng)是體育教學(xué)中較為常見的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是土建類工作較為特殊，極易出現(xiàn)各種專業(yè)病，如腰肌謁稹⒋躺艘約胺尾考膊〉齲非常需要保健知識(shí)，開展職業(yè)保健教學(xué)尤為重要?！袄纾處熆梢远嚅_展一些生理學(xué)、急救學(xué)、保健學(xué)等課程，使學(xué)生在受傷后懂得急救的方法，掌握預(yù)防職業(yè)病的措施。

3.3創(chuàng)新課程設(shè)置模式

創(chuàng)新課程設(shè)置模式是有效進(jìn)行體育教學(xué)的關(guān)鍵，通過創(chuàng)新課程設(shè)置模式，可以有效開展教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新型課程設(shè)置模式主要有以下幾種：第一種，1+1模式，此模式的核心課程是一年基礎(chǔ)課程加上一年專業(yè)課程，即第一學(xué)年開設(shè)球類、田徑等體育基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，第二學(xué)年開設(shè)攀巖、職業(yè)保健、急救等專業(yè)課程，提升學(xué)生的職業(yè)體能。第二種，滲入式模式，將職業(yè)體能訓(xùn)練穿插于常規(guī)體育教學(xué)中，在學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練后，進(jìn)行針對(duì)性的，有目的性的職業(yè)體能訓(xùn)練，達(dá)到良好的職業(yè)體能訓(xùn)練效果。第三種，2+1模式，2+1模式與1+1模式較為相似，只不過2+1模式在第一學(xué)年開設(shè)體育基礎(chǔ)課與體育選修課，也是一種有效的課程設(shè)置模式。

4總結(jié)

綜上所述，研究職業(yè)體能視角下高職土建類專業(yè)體育課程改革策略具有重要意義，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生了解與職業(yè)特點(diǎn)相符合的科學(xué)鍛煉方法以及科學(xué)體育鍛煉項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，滿足職業(yè)需求，除此之外，還可以樹立學(xué)生終身體育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

土建專業(yè)論文:探析新形勢下高職土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理對(duì)策

【摘 要】高職土建類專業(yè)畢業(yè)生從事的是艱苦行業(yè)的崗位工作，而近幾年畢業(yè)的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)接觸到真實(shí)的施工環(huán)境，使其產(chǎn)生了心理落差。新形勢下，高職土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理面臨了一些新的問題，文中指出了這些問題產(chǎn)生的原因，并為頂崗實(shí)習(xí)期的管理工作提供了改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 高職院校 土建專業(yè)

前言

實(shí)施多年的頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)工作中最后的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需要“無縫連接”的重要環(huán)節(jié)。在眾多高職專業(yè)中，土建類專業(yè)有其自身的特殊性，大多數(shù)土建類企業(yè)的工作崗位在野外，高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也以野外現(xiàn)場施工為主。雖然近年來土建類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中確實(shí)得到了專業(yè)技能的提高，為就業(yè)獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了就業(yè)率。但艱苦的施工環(huán)境，使家境較好的“95后”學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想波動(dòng)；分散的崗位，使學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理難度加大；企業(yè)安全教育的力度不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間傷亡的事故。這就要求高職學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理對(duì)策不斷完善。

高職土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期管理存在的問題

1.“95后”學(xué)生對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足

近年來，高職院校大量擴(kuò)招，吸納了很多高考分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的生源。很多學(xué)生是經(jīng)歷過高考失敗之后無奈選擇進(jìn)入高職院校，失落感和自卑感突出。而土建類專業(yè)對(duì)理論和技能學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)有效銜接知識(shí)與技能。加之大多數(shù)高職學(xué)生已是“95后”，他們?cè)谌穗H交往、溝通等方式上具有時(shí)代特征，更自我，喜歡用網(wǎng)絡(luò)溝通，而不是面對(duì)面溝通，不能及時(shí)融入并適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期管理不到位

雖然大多數(shù)學(xué)校意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)管理的重要性，指派老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的管理，但在管理學(xué)生時(shí)，有時(shí)是心有余而力不足，主要原因有：（1）專業(yè)教師嚴(yán)重缺編。多數(shù)高職院校土建類教師嚴(yán)重缺編，甚至專任教師身兼數(shù)職，既要進(jìn)行繁重的教學(xué)工作，又要應(yīng)對(duì)科研任務(wù)，不僅要兼當(dāng)班主任，還要不時(shí)擔(dān)任各類競賽的指導(dǎo)老師。專業(yè)教師已經(jīng)沒有精力去細(xì)心地指導(dǎo)“校外”的學(xué)生，有時(shí)甚至只是在通知事情時(shí)與學(xué)生聯(lián)系。（2）輔導(dǎo)員工作繁重。一般高職院校的輔導(dǎo)員管理在校學(xué)生的人員數(shù)字為200人左右，光是在校生的管理工作已不堪重負(fù)，有些輔導(dǎo)員甚至還要承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，更不要說去針對(duì)“95后”學(xué)生的特點(diǎn)去管理。（3）學(xué)生較分散。施工企業(yè)每個(gè)項(xiàng)目部接納的學(xué)生有限，施工地點(diǎn)偏遠(yuǎn)又分散，學(xué)生在不同的地點(diǎn)和單位實(shí)習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度。

3.企業(yè)缺乏參與頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性

由于學(xué)校教育和企業(yè)需求存在差異，參加頂崗的學(xué)生大多不能獨(dú)立完成工作任務(wù)，在企業(yè)還需要培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)增加了投入而并不能立即帶來效益，從而使企業(yè)在接納學(xué)生上缺乏積極性。盡管教育部大力提倡頂崗實(shí)習(xí)，也實(shí)施了很多年，但政府對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏實(shí)質(zhì)性支持，企業(yè)也沒有動(dòng)力去重視頂崗實(shí)習(xí)工作，故而很少和學(xué)校主動(dòng)溝通配合，共同培養(yǎng)的目標(biāo)有時(shí)候并不能實(shí)施。

新形勢下頂崗實(shí)習(xí)存在問題分析

1.“95后”學(xué)生具有時(shí)代特點(diǎn)

高職院校的校園里已經(jīng)迎來了“95后”大學(xué)生，他們身上確實(shí)具有不同以往的時(shí)代特點(diǎn)。他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長的，即使是農(nóng)村生源的學(xué)生，家庭條件也不會(huì)太差，在物質(zhì)配備上也比之前的學(xué)生更豐富，很多學(xué)生都有手機(jī)、電腦、平板。他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，喜歡在網(wǎng)上發(fā)表意見，但卻不善于與人面對(duì)面溝通，有時(shí)候也不太接受傳統(tǒng)管制的約束。土建類行業(yè)要接觸各色各樣的人，需要很好的溝通才能順利地完成工作。這就造成了學(xué)生和單位之間溝通的矛盾。當(dāng)然不管哪個(gè)時(shí)代，每個(gè)大學(xué)都要在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、自由思想上去花工夫。

2.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足

土建類企業(yè)工作地點(diǎn)環(huán)境艱苦，從小生活優(yōu)越的“95后”學(xué)生從未經(jīng)歷過那些環(huán)境，是想象不來的。盡管在學(xué)校老師已多次強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的問題，甚至通過視頻展示過施工現(xiàn)場的狀況，但當(dāng)學(xué)生從學(xué)校豐富多彩的校園生活，到企業(yè)單調(diào)又艱苦的生產(chǎn)環(huán)境時(shí)，心理上仍然會(huì)出現(xiàn)巨大的落差。所以當(dāng)“95后”學(xué)生到工作崗位后，見到真實(shí)的施工環(huán)境內(nèi)心是抵觸的，甚至?xí)壬幌霃氖略撔袠I(yè)的念頭。加之“95后”學(xué)生普遍不善于面對(duì)面與人溝通，不知如何與工程上復(fù)雜的人群交往，只能悶在心里，時(shí)間一長，實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和挫折也無法正確地面對(duì)。

3.高職院校頂崗實(shí)習(xí)期管理職責(zé)難落實(shí)

由于土建行業(yè)建設(shè)周期長，大部分土建類學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長，每個(gè)單位接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限，造成實(shí)習(xí)學(xué)生人員分散，有時(shí)甚至出F學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期換幾個(gè)單位的情況，這就致使學(xué)校需要大量的師資去管理。但大多數(shù)學(xué)校土建類專業(yè)指導(dǎo)老師師資缺乏，不能隨時(shí)掌握學(xué)生的變動(dòng)狀態(tài)；而學(xué)生在外不受學(xué)校控制，在企業(yè)又不是正式員工，學(xué)生自由度加大，有的學(xué)生甚至沒有到崗的實(shí)習(xí)。在這種情況下，學(xué)校的管理很難實(shí)施到位，雖然也會(huì)派指導(dǎo)老師去現(xiàn)場檢查指導(dǎo)，但只是很少一部分，時(shí)間也很短，根本起不到實(shí)質(zhì)作用。

4.企業(yè)沒有起到共同培養(yǎng)的作用

盡管學(xué)校和部分企業(yè)簽訂了協(xié)議，規(guī)定企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)校履行對(duì)學(xué)生的管理，但大多數(shù)協(xié)議流于形式。很少有企業(yè)是因?yàn)橹С猪攳弻?shí)習(xí)而接納學(xué)生，更多的是為了讓學(xué)生能彌補(bǔ)土建行業(yè)職工短缺的崗位。在日常工作中，企業(yè)抱怨“95后”學(xué)生缺乏責(zé)任心而不去正確引導(dǎo)，有些企業(yè)甚至把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”。同時(shí)，又因政府缺乏政策支持，所以企業(yè)并沒有動(dòng)力去承擔(dān)培養(yǎng)的任務(wù)。

解決的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前就充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，了解施工企業(yè)崗位的真實(shí)情況，要對(duì)崗位的工作任務(wù)和生活環(huán)境有明確的認(rèn)識(shí)，且知道怎樣與人溝通。學(xué)校可安排專業(yè)師資開展職業(yè)指導(dǎo)工作：（1）在一年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。每個(gè)行業(yè)都要有人去做，選擇了這個(gè)行業(yè)就應(yīng)該清楚這個(gè)行業(yè)的要求和環(huán)境。（2）在二年級(jí)開展模擬職業(yè)崗位的實(shí)踐?？梢酝ㄟ^參觀施工現(xiàn)場、聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行專題講座、暑期到附近工地實(shí)踐等形式增加在校學(xué)生對(duì)崗位的熟識(shí)度，提前作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。（3）在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)之前做好動(dòng)員工作，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行宣講，盡量縮短對(duì)接時(shí)間。當(dāng)然還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的精神，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道再苦的行業(yè)都要有人去從事。

2.加強(qiáng)校方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理力度

盡管存在很多困難，但校方還是要想方設(shè)法加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作。可從以下幾個(gè)方面入手：（1）建立專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成，解答外出實(shí)習(xí)學(xué)生的技術(shù)問題和生活問題，讓學(xué)生知道遇到問題時(shí)應(yīng)該和誰聯(lián)系。（2）網(wǎng)絡(luò)溝通和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合?！?5后”學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)老師可利用QQ群、微信群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。期間安排一兩次到現(xiàn)場指導(dǎo)和看望實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，既可了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，也能增加師生之間的感情溝通。（3）完善頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過實(shí)習(xí)過程的考核、企業(yè)考核、師生座談會(huì)、技術(shù)總結(jié)資料和答辯成績綜合評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成效，一開始就要讓學(xué)生知道考核的內(nèi)容和評(píng)定成績的方法，他們才能重視頂崗實(shí)習(xí)的過程。（4）應(yīng)該要求家長參與溝通。首先要告知家長，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的單位和地址，家長也應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解近況。家長的鼓勵(lì)和關(guān)心會(huì)讓獨(dú)自在外思想波動(dòng)的學(xué)生有歸屬感，遇到困難的時(shí)候不會(huì)覺得自己孤立無援。家長也應(yīng)該和老師經(jīng)常交流學(xué)生的情況，起到共同培養(yǎng)的作用。

3.加強(qiáng)校企合作的力度和有效性

校企合作不應(yīng)只停留在“協(xié)議”的層面上，而缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)展。學(xué)校和企業(yè)之間經(jīng)常相互走訪，學(xué)校了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)，企業(yè)多提出對(duì)畢業(yè)生技能的要求，這樣雙方才能建立長期有效的合作。建立長期合作之后，企業(yè)愿意接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生也愿意去企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣會(huì)避免很多誤解，更適合雙方的需求。同時(shí)，作為第三方的政府也應(yīng)在政策上給予企業(yè)鼓勵(lì)或補(bǔ)貼，激勵(lì)企業(yè)提供更多崗位給實(shí)習(xí)生，愿意去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。再者，從長遠(yuǎn)看來應(yīng)推進(jìn)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度，免除學(xué)生和企業(yè)的后顧之憂，減輕企業(yè)的壓力和家長的擔(dān)憂。

結(jié)論

在行業(yè)變化和學(xué)生的時(shí)代特征背景下，土建專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)直面新形勢下高職土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因。雖然解決問題面臨著很多困難，但解決的對(duì)策在實(shí)踐中要不斷推進(jìn)，讓土建類學(xué)生在頂崗中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，掌握專業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)輸送可靠人才。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌

土建專業(yè)論文:吉林省高職土建類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與研究

摘 要：吉林省高職院校建筑實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)省內(nèi)高端技能型專門人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義，它不僅與我省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃相符合，也是素質(zhì)教育的保障。文章對(duì)吉林省高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀加以分析，提出思路和原則，為相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)研究和實(shí)踐基地建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，急劇增長的學(xué)生數(shù)量與學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)施等條件產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾。同時(shí)我省土建類高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)市場人才需求變化，加強(qiáng)對(duì)策，大力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，相繼開展著實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施的硬件條件建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)職場氛圍、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、管理體制等方面的內(nèi)涵建設(shè)，使高職院校實(shí)訓(xùn)室成為融教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)多種功能為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1 研究的目的與意義

目前，建筑實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目多存在于建筑類高職高專院校中，由于其學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)以及培養(yǎng)人才的模式等原因，實(shí)訓(xùn)基地就顯得十分必要，雖然其規(guī)模不盡相同，但都結(jié)合本校情況，采用校際合作、校企合作等多種方式不斷完善和充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好的為師生服務(wù)，使學(xué)生從學(xué)校到工作崗位有著更平滑的過渡或無縫連接。而一些建筑類院校，由于受辦學(xué)規(guī)模條件，辦學(xué)傳統(tǒng)，相關(guān)資金，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等的影響，反而沒有實(shí)訓(xùn)基地，或者由于規(guī)模小，年代久遠(yuǎn)，疏于維護(hù)管理與更新，形同虛設(shè)，造成學(xué)生與行業(yè)、市場在一定程度上的脫節(jié)，而又不得不面對(duì)師生臨時(shí)尋找實(shí)習(xí)單位，時(shí)間倉促又沒有得到實(shí)習(xí)鍛煉的痛惜結(jié)果。因此，目前對(duì)于建筑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)的教學(xué)學(xué)術(shù)研究多集中在職業(yè)教育中，而相關(guān)體系構(gòu)建與運(yùn)行內(nèi)容在一定程度上被忽視，研究較少。

吉林省當(dāng)前存在數(shù)所具有土建類專業(yè)的高職高專院校。但隨著社會(huì)的發(fā)展、建筑市場規(guī)模的擴(kuò)大，建筑業(yè)對(duì)人才規(guī)格提出了更高的要求，過去的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該專業(yè)的辦學(xué)需要，建筑實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將使我們的“理實(shí)一體化”教學(xué)工作得到進(jìn)一步的完善。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)地操作，并進(jìn)行施工現(xiàn)場過程的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手熟練掌握各工種施工過程作業(yè)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、快速適應(yīng)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、人員協(xié)作能力等職業(yè)能力。有利于土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位之間零距離適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)成品型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)內(nèi)容的研究在一定程度上填補(bǔ)了我省的空白，有利于增強(qiáng)高校辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，縮小相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力上與外省學(xué)生的差距。

在學(xué)校內(nèi)建設(shè)可供區(qū)域共享的，能真實(shí)體現(xiàn)土建行業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)際狀況，安全可靠且便于操作，用于學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練基地。對(duì)其建設(shè)的前期策劃、營建過程、竣工后的教學(xué)使用進(jìn)行研究，為吉林省高職高專土建類專業(yè)的教學(xué)研究提供一定的參考。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路與原則

2.1 基本思路

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，立足吉林省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，能代表建筑行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢，體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)手段，突出職業(yè)崗位需要，不僅為建筑專業(yè)群的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，并能夠面向市場開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，具有自我發(fā)展能力、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的具有示范和輻射作用的建筑人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

滿足土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，為建筑裝飾工程技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等專業(yè)提供職業(yè)化、企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，成為具有建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料展示、施工工藝技術(shù)、素材資料管理于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。面向?qū)W生和教師開展專業(yè)技能培訓(xùn)，面向企業(yè)開展崗位技能提升培訓(xùn)，面向社會(huì)開展勞動(dòng)部和建設(shè)部等相關(guān)的裝飾美工、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助CAD應(yīng)用工程師、施工員、制圖員、預(yù)算員等職業(yè)資格項(xiàng)目的培訓(xùn)和考試業(yè)務(wù)。與地方經(jīng)濟(jì)接軌，與建筑裝飾行業(yè)、建筑工程施工企業(yè)及環(huán)境工程設(shè)計(jì)單位建立良好的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，承接企業(yè)或社會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)支持、人才培養(yǎng)等服務(wù)和創(chuàng)意交流服務(wù)。通過與行業(yè)、企業(yè)、部門進(jìn)行合作，建立職業(yè)技能鑒定站，利用實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)設(shè)備和仿真職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和社會(huì)人員的技能鑒定。

2.2 基本原則

要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)設(shè)備的實(shí)用和效能，不片面追求高精端設(shè)備。在設(shè)備、材料、工具、軟件、工藝流程、生產(chǎn)性技術(shù)指標(biāo)等方面，貼近行業(yè)技術(shù)、貼近工藝。嚴(yán)格按照當(dāng)前的建筑裝飾行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的需求來規(guī)劃和建設(shè)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。廣泛吸引建筑裝飾企業(yè)、裝飾材料商、行業(yè)協(xié)會(huì)、技術(shù)能手和專家、兄弟院校等參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金、材料、技術(shù)、信息渠道和經(jīng)驗(yàn)等支持。

3 實(shí)踐策略

根據(jù)吉林省高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀和建設(shè)發(fā)展的思路，應(yīng)首要解決以下問題，首先在實(shí)訓(xùn)基地的管理中按照真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營、管理環(huán)境，建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，采取聘任制，聘任專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)各部門主管，輪流聘任學(xué)生擔(dān)任各部門副主管。還可通過校企共建的方式來建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，一方面學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的便利條件等社會(huì)物質(zhì)資源，得到行業(yè)或企業(yè)資金、設(shè)備、場地等物質(zhì)資源方面的支持，積極推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，另一方面是有效地解決了高職院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師數(shù)量不足、水平不高的問題。教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，因此高職院校要狠抓師資建設(shè)，采用調(diào)入、選聘，提高實(shí)訓(xùn)教師待遇，到企業(yè)實(shí)踐等方式全面提高人員素質(zhì)。

土建專業(yè)論文:交通土建專業(yè)群制圖識(shí)圖共享實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案研究

摘 要 交通土建專業(yè)群是湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建卓越院校時(shí)提出的把交通土建類專業(yè)相似相近的課程和教學(xué)資源組合共享。這樣既可以節(jié)約資源避免重復(fù)建設(shè)，又可以最大化集中學(xué)校的資源來為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。本文主要研究制圖識(shí)圖共享實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞 專業(yè)群 制圖 識(shí)圖 實(shí)訓(xùn)中心

1 建設(shè)背景與主要問題

1.1 建設(shè)背景

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和長江經(jīng)濟(jì)帶振興的深入推進(jìn)，構(gòu)建便捷、安全、經(jīng)濟(jì)、高效的綜合交通運(yùn)輸體系是大勢所趨。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住這一重要機(jī)遇，創(chuàng)新的提出交通土建技術(shù)專業(yè)群這一概念，是為了整合教學(xué)資源，貼近工程實(shí)踐，通過四年的建設(shè)，建成滿足交通土建專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

目前制圖實(shí)訓(xùn)室是為了滿足道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生CAD制圖能力訓(xùn)練而建立的，只能滿足該專業(yè)學(xué)生CAD二維制圖能力訓(xùn)練。但是交通土建專業(yè)群包含了道路橋梁工程技術(shù)、道路養(yǎng)護(hù)與管理、港口與航道工程技術(shù)、高速鐵道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)和工程造價(jià)（公路工程造價(jià)）六個(gè)專業(yè)，目前的制圖實(shí)訓(xùn)室還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此建立一個(gè)滿足交通土建專業(yè)群各專業(yè)共享的制圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心，既能夠訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生二維、三維制圖能力是必要的。

1.2 主要問題

目前我制圖實(shí)訓(xùn)室共有兩間，建筑面積200m2，電腦120臺(tái)左右。現(xiàn)在主要的實(shí)訓(xùn)都是針對(duì)路橋?qū)I(yè)開設(shè)的，我們分析了制圖實(shí)訓(xùn)室存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）制圖室設(shè)備嚴(yán)重不足。交通土建專業(yè)群經(jīng)過四年建設(shè)，在2018年將有2200名左右的在校生。以目前120臺(tái)的電腦實(shí)訓(xùn)工位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足制圖實(shí)訓(xùn)的需要。（2）開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一。目前實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是CAD二維制圖訓(xùn)練。學(xué)生的識(shí)圖能力訓(xùn)練只能依賴普通教室上課開展，實(shí)訓(xùn)效果不好。三維制圖實(shí)訓(xùn)由于硬件問題基本無法開展。（3）其他專業(yè)無法共享。由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，目前實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)，其他專業(yè)的工程制圖識(shí)圖訓(xùn)練只能依賴公共機(jī)房展開。（4）無法開展社會(huì)服務(wù)。由于設(shè)備硬件問題，實(shí)訓(xùn)室目前還只能開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無法開展社會(huì)技術(shù)服務(wù)，沒有做到產(chǎn)教融合。

2 建設(shè)思路與建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接專業(yè)群課程體系，重構(gòu)制圖實(shí)訓(xùn)室已有條件，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源配置。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和制圖能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生三維制圖的基本能力。瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，積極開展社會(huì)培訓(xùn)。

2.2 建設(shè)目標(biāo)

交通土建工程制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心通過建設(shè)，建成與高等職業(yè)教育交通土建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)交通土建各專業(yè)新建校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力為重點(diǎn)、兼顧進(jìn)行素質(zhì)教育。同時(shí)緊跟行業(yè)新軟件新技術(shù)發(fā)展方向不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)中心成為交通類高職院校一流教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

3 硬件建設(shè)

優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，改擴(kuò)建道路橋梁工程技術(shù)制圖實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)，新建交通土建專業(yè)群共享制圖實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，新建交通土建專業(yè)群共享識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室一個(gè)。

3.1 改擴(kuò)建交通土建專業(yè)群制圖實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)專業(yè)工作的需要，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，須優(yōu)化或購置電腦120臺(tái)套（2臺(tái)主機(jī)+中控系統(tǒng)），購置AUTOCAD20XX軟件，購置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集電子版，用于制圖訓(xùn)練；購置道路與橋梁工程設(shè)計(jì)軟件，用于學(xué)生學(xué)習(xí)簡單設(shè)計(jì)及社會(huì)服務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見表1。

3.2 新建交通土建專業(yè)群制圖實(shí)訓(xùn)室

新建制圖實(shí)訓(xùn)室，須購置高性能電腦60臺(tái)套（1臺(tái)主機(jī)+中控系統(tǒng)），購置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集圖紙及電子版，用于制圖能力項(xiàng)目訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見表2。

3.3 新建交通土建專業(yè)群共享識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室

識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室將打破原來的識(shí)圖訓(xùn)練模式，實(shí)訓(xùn)室不設(shè)置固定黑白板或投影幕布，而是將四面墻壁涂刷黑板漆。上課時(shí)，老師將所講圖紙電子版通過短焦距投影機(jī)投影到四面墻壁，學(xué)生分成多組面向四面墻壁。由于沒有了講臺(tái)的限制，老師可以游走于任何一面墻壁投影來講述，近距離接觸每組學(xué)生，學(xué)生也可以直接在墻上修改圖紙或提出回答問題。教學(xué)效果將會(huì)非常好，學(xué)生識(shí)圖能力提高效果明顯。所需建設(shè)硬件見表3。

4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）建設(shè)目標(biāo)。通過制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要加快教學(xué)內(nèi)容、方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量 。（2）建設(shè)思路。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平。（3）建設(shè)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)中心在已有三名“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，從教師隊(duì)伍中，遴選優(yōu)秀教師，依托企業(yè)鍛煉、國內(nèi)培訓(xùn)、國外訪學(xué)等方式將其培養(yǎng)成為“雙師型”骨干教師；在提升骨干教師專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，鼓勵(lì)其提升學(xué)歷水平，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的專任教師比例達(dá)到100%；通過參加培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織等途徑，使骨干教師培訓(xùn)面達(dá)100%，并且專業(yè)教師每年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于一個(gè)月。

5 技能競賽

（1）建設(shè)目標(biāo)。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心不僅承擔(dān)全院的工程制圖教學(xué)，還要積極對(duì)接行業(yè)前沿，參加各種技能競賽，爭取取得好名次的同時(shí)，加強(qiáng)和各個(gè)院校的交流。（2）建設(shè)思路。通過實(shí)訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖制圖能力訓(xùn)練，積極參加各種技能競賽。積極了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)的發(fā)展融入教學(xué)改革中去。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)期內(nèi)以及建成后，可建設(shè)包括專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)、配套題庫、抽查考試方案、考試設(shè)備、上級(jí)文件、技能競賽規(guī)則、技能競賽題庫、技能競賽視頻等資源，并承辦湖南省高等職業(yè)院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查模塊一道路工程制圖模塊抽測。滿足省內(nèi)同類專業(yè)組織技能抽查強(qiáng)化訓(xùn)練和全國同類專業(yè)迎接技能競賽的需要，每年保持15%的資源更新。

6 技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)

（1）建設(shè)目標(biāo)。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心通過建設(shè)后，能承接各類工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并為企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)人才的制圖與識(shí)圖能力。（2）建設(shè)思路。通過實(shí)訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)水平，并積極銜接行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師教學(xué)能力，積極開展各類培訓(xùn)。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心建成后，與院辦企業(yè)湖南交院勘測設(shè)計(jì)咨詢公司合作展開服務(wù)合作，利用實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施和人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。可承接各類培訓(xùn)，與學(xué)院培訓(xùn)基地聯(lián)合為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員200人次以上。

7 結(jié)語

交通土建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)能力部分有著很多相通之處，我們把這些相同性提煉出來建設(shè)共享教學(xué)資源的方案是可行的，但是在建設(shè)中又有很多問題需要解決，亟待我們研究。

土建專業(yè)論文:高職土建類專業(yè)“345”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

摘要： 本文結(jié)合遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了高職土建類專業(yè)“345”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程，為省內(nèi)高職類院校同類或相似專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職；土建類專業(yè)；“345”人才培養(yǎng)模式

0 引言

目前我國大力發(fā)展高職教育，不斷深化高職教育、教學(xué)改革，建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才的要求也在不斷提高。高等職業(yè)教育既面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此深入研究高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)國家基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并會(huì)對(duì)高職教育走“內(nèi)涵式”發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

筆者通過對(duì)遼寧交通高等專科學(xué)校、遼寧科技學(xué)院、撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)多家高職院校的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前我省高職土建類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。深入探索“3”個(gè)融合，“4”個(gè)接，“5”個(gè)轉(zhuǎn)化的“345”人才培養(yǎng)模式具體構(gòu)建形式，為高職土建類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)提供一些參考。

1 “345”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程

在確定高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，筆者對(duì)省內(nèi)幾所開設(shè)土建類專業(yè)的高職院校和省內(nèi)市政、道路施工公司進(jìn)行了充分地調(diào)研分析，最終提出了高職土建類專業(yè)“345”人才培養(yǎng)模式。模式構(gòu)建過程如圖1所示。

2 “345”人才培養(yǎng)模式解析

“345”人才培養(yǎng)模式即“3”個(gè)融合、“4”個(gè)對(duì)接、“5”個(gè)轉(zhuǎn)化。

2.1 “3”個(gè)融合

①人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合。如圖1所示：以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)為例，在制定人才培養(yǎng)模式前，首先要進(jìn)行充分的調(diào)研分析，了解企業(yè)的崗位設(shè)置、用工需求。每年召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理；

②教學(xué)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。教學(xué)體系及課程設(shè)置緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循市政八大員：施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、機(jī)械員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、資料員的的崗位技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；

③學(xué)生培訓(xùn)與技能鑒定融合。把對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)與行業(yè)技能鑒定相融合。在培養(yǎng)過程中，有針對(duì)地組織學(xué)生考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，取得畢業(yè)證同時(shí)取得包括施工員證，質(zhì)檢員證等至少一個(gè)執(zhí)業(yè)資格證書，即“雙證”畢業(yè)。

2.2 “4”個(gè)對(duì)接

①專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。市政專業(yè)對(duì)接于國家市政基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。該院市政工程技術(shù)專業(yè)成立了以遼寧省市政行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)院、施工企業(yè)三方為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，研討專業(yè)發(fā)展前景，跟緊行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，做到專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上；

②課程與崗位對(duì)接。在進(jìn)行專業(yè)課程安排時(shí)，首先分析施工企業(yè)的崗位設(shè)置，然后提取崗位核心能力，對(duì)應(yīng)崗位核心能力進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置如表1所示；

③教學(xué)過程與實(shí)際施工過程對(duì)接。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，對(duì)于一些專業(yè)核心課采取了一體化教學(xué)，將一些實(shí)際施工和檢測過程安排在課堂上和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際施工過程對(duì)接。

④素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育緊密結(jié)合企業(yè)的文化。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作的精神。每學(xué)期聘請(qǐng)1～2名企業(yè)專家到校宣講企業(yè)文化，與學(xué)生零距離接觸。在學(xué)生社團(tuán)中廣泛開展一系列與企業(yè)文化有關(guān)的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。

2.3 “5”個(gè)轉(zhuǎn)化

①教育教學(xué)項(xiàng)目化。在實(shí)施課改的課程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，把章節(jié)式模式變?yōu)橐匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式。以“道路工程施工”課程為例，項(xiàng)目劃分如圖2所示。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革之后，課堂上不再是老師的“一言堂”，而變成以學(xué)生分組完成任務(wù)為主，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，教師也從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來。

②學(xué)習(xí)情境虛擬化。為了解決施工類課程難以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的難題，我們開發(fā)了信息化教學(xué)平臺(tái)，利用虛擬的施工操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)施工過程進(jìn)課堂。學(xué)生在虛擬的界面里可以選擇施工人員、施工機(jī)械進(jìn)行施工操作，通過動(dòng)畫演示來掌握施工工藝流程。

③考核評(píng)價(jià)多元化。在專業(yè)建設(shè)中，市政專業(yè)建立了由院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)處、教務(wù)處、教學(xué)系部、用人單位等多元參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。通過“四級(jí)監(jiān)控、五位一體、六種方式”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施全方位監(jiān)督與評(píng)價(jià)。如圖3所示。

成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)，出臺(tái)委員會(huì)工作程序和章程，制定一套完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度；建立了“院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)處、教務(wù)處系部教師和學(xué)生”的四級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；健全了由教學(xué)管理部門（教務(wù)處、評(píng)價(jià)處、系部）、招生就業(yè)處、教師、學(xué)生、用人單位共同參與的五位一體的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)；通過日常教學(xué)檢查、評(píng)教、評(píng)學(xué)、座談會(huì)、獎(jiǎng)懲處理、質(zhì)量跟蹤等六種方式進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

實(shí)施監(jiān)控的內(nèi)容包括：教務(wù)處、評(píng)價(jià)處、系部重點(diǎn)監(jiān)控教師課堂教學(xué)質(zhì)量、教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、教師工作規(guī)范執(zhí)行情況、教學(xué)管理的執(zhí)行情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與實(shí)施等內(nèi)容；招生就業(yè)處和系部重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的雙證書獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度等；系部、教師通過評(píng)學(xué)監(jiān)控每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；學(xué)生通過評(píng)教監(jiān)控教師的行業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量；用人單位監(jiān)控畢業(yè)生的工作態(tài)度和能力，從而反饋人才培養(yǎng)方案的可實(shí)施性。

④專業(yè)資源公開化。對(duì)專業(yè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開化，目前市政工程技術(shù)專業(yè)已建成包括道路工程施工、橋梁工程施工、施工組織與管理、道路工程識(shí)圖等6門精品資源共享課，全部課程資源已上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登陸進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并可以實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)。后期將開通企業(yè)人員登陸通道，真正達(dá)到專業(yè)資源公開化。

⑤質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)化。在人才培養(yǎng)體系中，包括：校企合作體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式與課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)工作，每年聘請(qǐng)?jiān)u估專家對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)估與診斷，找出不足，不斷改進(jìn)。

3 總結(jié)

本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，提出了高職土建類“345”人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明：3個(gè)融合、4個(gè)對(duì)接、5個(gè)轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求，可為其他開設(shè)相同或相似專業(yè)的院校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)提供一些參考。

土建專業(yè)論文:基于現(xiàn)代學(xué)徒制的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

[摘 要]本文以當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)比人才培養(yǎng)中的發(fā)現(xiàn)的制約因素，從培養(yǎng)方式，課程體系，培養(yǎng)方案等模式進(jìn)行研究，基于現(xiàn)代學(xué)徒制如何培養(yǎng)高素質(zhì)的土建專業(yè)人才是需要認(rèn)真研究的問題。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程專業(yè)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐；校企結(jié)合

1 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀與前景

我國教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學(xué)過程中重理論而輕實(shí)踐。但隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展更加迅猛，逐漸與國際接軌。我國在建筑工程領(lǐng)域推行工程項(xiàng)目監(jiān)理制和項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制、工程招標(biāo)投標(biāo)制，國家市場的日漸規(guī)范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動(dòng)競爭，愈加激烈的競爭使企業(yè)對(duì)建筑工程類畢業(yè)生的要求愈加提升，企業(yè)迫切要求畢業(yè)生可以直接上崗工作，縮短培訓(xùn)時(shí)間甚至希望畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工地，無需培訓(xùn)就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今用人公司對(duì)于高職學(xué)校所培養(yǎng)人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養(yǎng)的模式跟上時(shí)代的步伐，發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的改變，將重心轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)、實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，將畢業(yè)生培養(yǎng)成應(yīng)用型，技能型，實(shí)用型人才。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養(yǎng)模式。

我國高職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的課時(shí)設(shè)置在2500學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等與設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容是課程的主要內(nèi)容，學(xué)好這類對(duì)基礎(chǔ)要求高的理論課程對(duì)于基礎(chǔ)本就不好的高職學(xué)校的學(xué)生非常艱難。因此高職建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去公司從事設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)非常少，而且從就業(yè)形勢來看，大部分畢業(yè)生都在從事施工員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等基層工作，應(yīng)用不上在學(xué)校所學(xué)習(xí)的各類設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這也使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)無法保持高漲的熱情，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性。

2 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)想

2.1 目標(biāo)定位

職業(yè)教育要突出一種技術(shù)性，是以技術(shù)為中心的一種教育方式，應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)學(xué)生的能力，儲(chǔ)備的知識(shí)，素質(zhì)等結(jié)構(gòu)整理課程，設(shè)計(jì)課程，發(fā)展新的課程w系，不能墨守成規(guī)。高職建筑工程專業(yè)的教育應(yīng)注重高級(jí)性人才層次，職業(yè)性知識(shí)能力，技術(shù)性人才類型，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才面臨的就業(yè)方向?yàn)榛鶎?，?yīng)看重實(shí)踐教育。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才。

2.2 專業(yè)定位

專業(yè)定位主要是三個(gè)方面。一是適應(yīng)市場的需求，了解市場，適應(yīng)市場，樹立市場意識(shí)；二是專業(yè)與就業(yè)面的適應(yīng)性，學(xué)科之間存在交叉的部分適當(dāng)進(jìn)行拓寬，課堂理論與實(shí)踐課程的適當(dāng)拓寬可以增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面；三是專業(yè)與現(xiàn)實(shí)和前景的關(guān)系，培養(yǎng)人才不僅需要適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求，而且要堅(jiān)持考慮未來發(fā)展，不能將技術(shù)培養(yǎng)局限，廣泛了解和改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，將理論教育、技術(shù)教育、職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 模式構(gòu)建

高職建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)主要分三個(gè)部分。第一也是最重要的部分為技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)和素質(zhì)養(yǎng)成是畢業(yè)生就業(yè)至關(guān)重要的兩個(gè)方面。第二是學(xué)校的理論教育環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的教育環(huán)境，這直接關(guān)系了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)成果。第三是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)相互的關(guān)聯(lián)和滲透，利用三者之間的關(guān)系進(jìn)行人才培養(yǎng)，將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)能力和就業(yè)競爭力，并把它們?nèi)齻€(gè)作為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。

2.3.1 課程體系的構(gòu)建

通過對(duì)于建筑工程技術(shù)人才就業(yè)的實(shí)際調(diào)查，從各個(gè)崗位的特殊性入手，分析崗位的領(lǐng)域、不同的任務(wù)、對(duì)于職業(yè)的能力要求方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由單項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)，綜合技能培養(yǎng)，上崗實(shí)際能力培養(yǎng)三個(gè)階段進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的階段式遞進(jìn)培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式也具有不斷強(qiáng)化鞏固技術(shù)技能的優(yōu)點(diǎn)。

在課程體系的設(shè)計(jì)中更要注重理論實(shí)踐化，傳統(tǒng)教育一般是教師在課堂里進(jìn)行教學(xué)而少有互動(dòng)或者實(shí)際應(yīng)用，而高職建筑工程技術(shù)教育要更加擴(kuò)展在企業(yè)上崗實(shí)踐實(shí)習(xí)的部分，延長此部分的課時(shí)時(shí)長，而且要將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行交叉教學(xué)，爭取一部分的理論教學(xué)結(jié)束緊接著進(jìn)行這部分的實(shí)踐教學(xué)，真正做到學(xué)以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術(shù)特色，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)

因?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向建筑工程基層領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)，所以要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)管理和服務(wù)等應(yīng)用型人才為宗旨。尤其加強(qiáng)其創(chuàng)新性和接受新事物的能力，在新型技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步飛升的大環(huán)境下，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新型機(jī)械和新型技術(shù)的接受力，同時(shí)教師教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，同時(shí)充分利用實(shí)踐基地和實(shí)踐中心培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能?；A(chǔ)技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質(zhì)量驗(yàn)收等。樹立正確的擇業(yè)觀可以影響建筑業(yè)的整體氛圍，提高這個(gè)行業(yè)的擇業(yè)水準(zhǔn)和道德，同時(shí)要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，心理咨詢等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生的“雙證書”意識(shí)

在高職建筑工程專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生既要有學(xué)歷證，又要有職業(yè)資格證，一面進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，一面進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，比如施工員、造價(jià)員等建筑行業(yè)的從業(yè)資格證認(rèn)證增強(qiáng)就業(yè)的實(shí)力和競爭力。

2.3.4 加強(qiáng)“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教師對(duì)于學(xué)校至關(guān)重要，它是培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)市場需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業(yè)教學(xué)要求，讓老師參與實(shí)踐，安排教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，或者可以招用有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的專家對(duì)學(xué)生零距離教學(xué)。她們的態(tài)度不僅對(duì)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育起著重要的作用，而且是產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育理念的先行者和執(zhí)行者。

因此，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，水平高，對(duì)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念有充分認(rèn)識(shí)是對(duì)于教育團(tuán)隊(duì)的基本要求。提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的工作并可以表現(xiàn)其特色的是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和基地鍛煉可以提高自身水準(zhǔn)和動(dòng)手能力，同時(shí)也可以在生產(chǎn)第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.4 做好學(xué)徒制人才的培養(yǎng)

在現(xiàn)代土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式扮演了十分重要的角色，其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因此需要做好對(duì)師父的選拔、認(rèn)證和監(jiān)管。對(duì)于土建單位而言，基于現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以獲得更多適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。對(duì)于土建專業(yè)院校而言，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到土建專業(yè)人才培養(yǎng)之中，可以為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的滿足現(xiàn)展需求。而在現(xiàn)代學(xué)徒制土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，所謂的師父并非教師，不會(huì)注重所謂的教學(xué)理論和教育方法，但是其所培養(yǎng)出來的土木專業(yè)技術(shù)人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，更好的融入到土木工程建設(shè)之中。事實(shí)證明，高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展和建筑企業(yè)密不可分。中國建筑行業(yè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)未來承重于建筑人才的數(shù)量和質(zhì)量，高職學(xué)校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展的人才。當(dāng)然為了更好的滿足未來發(fā)展需求，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業(yè)人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業(yè)對(duì)人才的需求。

3 結(jié)語

教育要以理論和實(shí)踐相結(jié)合為主要目標(biāo)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)新的教育模式和體系，高效率，高質(zhì)量的完成高職建筑工程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國建筑行業(yè)貢獻(xiàn)出一切力量。

土建專業(yè)論文:土建類高等職業(yè)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程建設(shè)探究

[摘 要]本文通過對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程建設(shè)的分析，突出了課程建設(shè)必須緊跟行業(yè)發(fā)展步伐、貫徹職業(yè)教育教學(xué)新理念，優(yōu)化課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式、教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等方面，使課程真實(shí)體現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)施工崗位能力要求，使課程學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位能力有效銜接。

[關(guān)鍵詞]課程建設(shè) 企業(yè)調(diào)研 貫通任務(wù)

高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)高等教育。表現(xiàn)在課程建設(shè)中主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不同。相較于傳統(tǒng)教育以知識(shí)為目標(biāo)、以教師為主體、以邏輯為載體、理論與實(shí)踐相分離的課程，職業(yè)教育要以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。使學(xué)生建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，保證學(xué)生走向社會(huì)之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、課程建設(shè)思路

結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)施工崗位特點(diǎn)，其課程建設(shè)思路如下：

1.以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力檳勘

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，在具備建筑鋼結(jié)構(gòu)安裝的技術(shù)指導(dǎo)能力前提下，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)、組織、計(jì)劃、監(jiān)理等工程管理能力中的至少一項(xiàng)能力。

2.以綜合性學(xué)習(xí)為載體

選取實(shí)際工程案例組織教學(xué)，建立應(yīng)用型課程。具體案例選用單層鋼結(jié)構(gòu)廠房、多層（高層）鋼框架辦公樓、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館這三種建筑結(jié)構(gòu)的安裝施工過層為教學(xué)載體。

3.以工作過程為導(dǎo)向

以學(xué)院整體人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，將項(xiàng)目按照工作任務(wù)進(jìn)行分解，按照實(shí)際工作流程組織具體教學(xué)。

4.采用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整工作過程。

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)場所，借助現(xiàn)場教學(xué)、多媒體、教學(xué)模型、實(shí)物等教學(xué)資源，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的工作過程。

二、體現(xiàn)課程建設(shè)特色

鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)是以建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。在課程建設(shè)過程中，要體現(xiàn)“融入標(biāo)準(zhǔn)、貫通任務(wù)”的特色。

將鋼結(jié)構(gòu)工程建設(shè)中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)充分融入課程教學(xué)的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與崗位技能相適應(yīng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)形式相一致、教學(xué)組織與真實(shí)工序相協(xié)調(diào)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力逐次遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)的將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)思路結(jié)合起來。

“貫通任務(wù)”是以鋼結(jié)構(gòu)工程中常見的三個(gè)典型結(jié)構(gòu)――單層工業(yè)廠房、多高層框架辦公樓和網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館為學(xué)習(xí)對(duì)象，以具有代表性的實(shí)際工程案例為載體，將分解后的學(xué)習(xí)任務(wù)貫通于“詳圖―制作加工―安裝施工”的核心工序中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、課程建設(shè)步驟

經(jīng)過多年的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐，我院已經(jīng)形成了較為完善的課程建設(shè)步驟。概括來說就是，咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。

1.初始教學(xué)信息收集。該階段主要任務(wù)是獲取課程建設(shè)所需信息，主要包括企業(yè)工作崗位種類、崗位能力需求、典型工作任務(wù)、典型工程資料、國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等?？蓪⒅饕蝿?wù)分為課程建設(shè)教研活動(dòng)、企業(yè)用工調(diào)研、典型工程圖紙及施工方案收集、企業(yè)施工資料收集、國家及行業(yè)規(guī)范工法收集、鋼結(jié)構(gòu)施工圖片及視頻資料收集、其他院校鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果篩選等工作任務(wù)。

2.信息整理，決策方案。針對(duì)調(diào)研過程中獲取的問題和建議，通過教研活動(dòng)集體討論協(xié)商，明確課程建設(shè)的大方向并確定課程建設(shè)思路――將課程建設(shè)分為不同層面，例如內(nèi)容設(shè)置、項(xiàng)目載體、企業(yè)工法、工程資料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)形式等。

3.制定課程建設(shè)計(jì)劃。該階段主要是將課程建設(shè)任務(wù)細(xì)化――落實(shí)到人、定期完成。要制定詳細(xì)要求，統(tǒng)一建設(shè)思路和各建設(shè)內(nèi)容的格式要求。具體內(nèi)容包括，典型工作分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、教學(xué)情境、建設(shè)課程資源庫及試題庫、課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、選定授課專業(yè)班級(jí)等。

4.實(shí)施課程，取得結(jié)果。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)施計(jì)劃過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，比如上課方式問題、實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題、配套實(shí)訓(xùn)安排問題等，相應(yīng)的教案、教材、課件等教學(xué)材料也面臨再次修訂，此時(shí)需再次深入企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研以完善教學(xué)資源。

（1）教材編著。鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展快速，相應(yīng)的教材已經(jīng)難以適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際需要。必須結(jié)合學(xué)生能力水平和未來就業(yè)崗位能力需求編寫教材，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)。即結(jié)合學(xué)生未來工作崗位遇到的典型結(jié)構(gòu)的安裝工藝，從設(shè)計(jì)角度講解制作與施工，使學(xué)生明白工作過程離不開設(shè)計(jì)理論。另外要將從企業(yè)獲得的典型工程設(shè)計(jì)、制作、安裝、驗(yàn)收?qǐng)D紙和文件資料的核心內(nèi)容按照工作過程順序融入到教材的編寫內(nèi)容中，做到“任務(wù)貫通”；同時(shí)要將國家及行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等融入教材內(nèi)容中，做到“融入標(biāo)準(zhǔn)”。

（2）編寫課件。編寫具體教學(xué)課件，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院關(guān)于合理使用多媒體的規(guī)定；其次課件的運(yùn)用要與板書進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，并能夠引起學(xué)生聽課興趣。課件對(duì)教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)在：以流程圖表現(xiàn)工作過程，并輔以真實(shí)圖片或視頻；避免大量文字性描述，須提煉關(guān)鍵詞；如有圖片或文字切換的動(dòng)畫，動(dòng)作要小；要有相應(yīng)思考題目。

（3）編寫課程輔助學(xué)習(xí)材料。教材或講義受篇幅所限，不能將典型工程項(xiàng)目全部施工過程完整體現(xiàn)，所以輔助學(xué)習(xí)材料必不可少。所編寫材料應(yīng)選取廠房、辦公樓和體育館三個(gè)典型工程的全套設(shè)計(jì)、施工資料匯總排版，結(jié)合教材供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）建設(shè)課程試題庫。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可由學(xué)生和教師共同編寫試題庫。首先由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉重點(diǎn)來編寫試題；然后由教師對(duì)命題進(jìn)行修正。在情境學(xué)習(xí)完成后，教師將該部分習(xí)題庫發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）建設(shè)課程資源庫。通過收集實(shí)體書籍、圖紙、實(shí)物、模型及電子資源、企業(yè)管理制度、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)及預(yù)決算資料等，為學(xué)生和教師能夠更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野提供良好平臺(tái)。

（6）開發(fā)課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從提高課程的學(xué)習(xí)成效出發(fā)，應(yīng)編制具有較強(qiáng)操作性的實(shí)施方案并配以相應(yīng)工作頁、考核表等材料，例如《建筑鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)訓(xùn)》，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。

5.課程建設(shè)結(jié)果檢查。從以工作任務(wù)為載體的教材內(nèi)容、教材使用、教學(xué)方法、課程考核方式等方面，通過學(xué)生是否感興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)程度等表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)果檢查。

6.課程建設(shè)評(píng)價(jià)。要從多方面收集信息，主要針對(duì)在校或畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)人員、出版社等不同群體，就教學(xué)材料、資源庫、考核方式等方面展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有建設(shè)思路是否符合職業(yè)教育教學(xué)理念；教材質(zhì)量內(nèi)容是否全面系統(tǒng)；所選案例是否具有代表性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施性是否較強(qiáng)等。

四、課程后續(xù)建設(shè)

由于我國鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展速度快、施工工序變化大，高職鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程建設(shè)必須符合這一現(xiàn)狀。因此一個(gè)課程建設(shè)過程的結(jié)束即意味著又一個(gè)建設(shè)的開始。后續(xù)建設(shè)主要集中在如下方面：加大鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)水平，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)備及場地條件；重點(diǎn)抓好核心課程建設(shè)；進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)；完善課件建設(shè)和工作頁設(shè)置。

土建專業(yè)論文:BIM技術(shù)在土建類專業(yè)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 611230）

摘要：建筑信息化模型（BIM）是集工程項(xiàng)目技術(shù)、管理與數(shù)據(jù)處理為一體的技術(shù)，其涵蓋了工程項(xiàng)目的所有內(nèi)容，是建筑行業(yè)一項(xiàng)具有革命性的創(chuàng)新技術(shù)。目前BIM技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用，使其成為建筑工程類專業(yè)人才必備的一項(xiàng)技能，也為高校工程類專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。雖然我國各大高校已經(jīng)將BIM技術(shù)應(yīng)用在工程類專業(yè)教學(xué)的過程中，但是應(yīng)用的過程中還存在一些問題。本文以BIM技術(shù)教育的特點(diǎn)和意義入手，分析現(xiàn)階段BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為我國高校的BIM技術(shù)應(yīng)用工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程類；專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

近年來BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，它是一項(xiàng)通過數(shù)字信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美結(jié)合，將工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)通過三維立體的方式顯現(xiàn)出來，并指導(dǎo)項(xiàng)目施工、維護(hù)運(yùn)行的新技術(shù)。[1]它綜合了建筑工程項(xiàng)目管理和技術(shù)，具有模擬性、可視化、可出圖、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，隨著其廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)專業(yè)的BIM技術(shù)人才逐漸成為各高校的主要任務(wù)。[2]高校工程類專業(yè)是為我國培養(yǎng)建筑人才的主要陣地，應(yīng)該積極的將BIM技術(shù)引入到教學(xué)的過程中，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，把握市場的導(dǎo)向和需求，為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

一、BIM技術(shù)教育概述

（一）BIM技術(shù)教育的特點(diǎn)

BIM技術(shù)教育與傳統(tǒng)的建筑工程類專業(yè)教學(xué)模式不同，其需要建筑工程類各個(gè)專業(yè)的學(xué)生之間相互配合，相互協(xié)作。首先建筑工程類各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，充分掌握本專業(yè)的BIM建模軟件，并對(duì)其他專業(yè)的有初步的了解。在應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過各專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)各個(gè)專業(yè)知識(shí)的相互融合、相互滲透，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，完善建筑工程學(xué)科各專業(yè)之間的課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（二）BIM技術(shù)教育的意義

BIM技術(shù)涉及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等全部過程，范圍較廣，且在這些方面具有一定的領(lǐng)先性，已逐漸成為未來建筑行業(yè)發(fā)展的方向。當(dāng)今世界各國已將BIM技術(shù)視為建筑工程專業(yè)人才必備的技能，高校也在不斷的將BIM技術(shù)應(yīng)用到工程類專業(yè)的教學(xué)中。在高校工程類專業(yè)教學(xué)過程中采用BIM技術(shù)教學(xué)的模式，不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)BIM技術(shù)專業(yè)人才的需求，改善高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。通過BIM技術(shù)對(duì)工程項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)、施工，可以提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力，并通過與其他專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作，共同解決專業(yè)難題，使學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力溝通協(xié)作能力均有所提升。[3]BIM技術(shù)符合現(xiàn)代建筑工程的內(nèi)容復(fù)雜、管理精細(xì)的發(fā)展要求，在高校工程類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)可以使高校學(xué)生獲得更專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，具有多方面的綜合能力，具備更強(qiáng)的職業(yè)競爭力，為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，指明職業(yè)的發(fā)展方向。

二、BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)BIM軟件開發(fā)技術(shù)不成熟

BIM技術(shù)的關(guān)鍵在于建立用于存放建筑工程幾何或者非幾何數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫可以在工程設(shè)計(jì)、施工、管理的任何一個(gè)階段為工作人員提供所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。[4]一般情況下，建筑工程之間、工程結(jié)構(gòu)之間都存在差異性，工程的施工技術(shù)和方法也各不相同，工程管理過程中的影響因素也不盡相同，這也就需要一個(gè)能夠包含大量工程信息參數(shù)的建筑模型，也就決定了BIM軟件在開發(fā)之初就需要考慮到其能夠含有內(nèi)容較為豐富的數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。我國的BIM技術(shù)起步較晚，目前國內(nèi)BIM軟件的開發(fā)公司積極地與高校進(jìn)行合作，以不斷的對(duì)軟件的信息庫建設(shè)進(jìn)行完善。但是現(xiàn)階段國內(nèi)BIM件的開發(fā)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比還存在差距，現(xiàn)階段國內(nèi)的BIM軟件還無法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理信息的系統(tǒng)化，無法將信息化模型應(yīng)用在設(shè)計(jì)、施工管理的過程中，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程的完整串聯(lián)。[5]BIM軟件開發(fā)技術(shù)使BIM技術(shù)在工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果大大降低，阻礙了專業(yè)課程體系的建立課程設(shè)置之間的鏈接和不同專業(yè)之間的互通。

（二）高校BIM應(yīng)用型人才缺失

BIM人才需求結(jié)構(gòu)大致可分為BIM技術(shù)教學(xué)人才、BIM專業(yè)應(yīng)用人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM標(biāo)準(zhǔn)制定人才。[6]這些人才需求類型中，專業(yè)應(yīng)用性人才所需范圍廣，需求量大，而所有的這些人才類型的培養(yǎng)，都是以BIM技術(shù)教學(xué)人才為基礎(chǔ)，只有教學(xué)有成效，以滿足社會(huì)需求為目的的人才的培養(yǎng)才能得到根本保障。目前我國高校工程類專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中，沒有建筑項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐能力，對(duì)BIM技術(shù)的掌握能力和學(xué)以致用的能力還不夠，缺乏運(yùn)用BIM技術(shù)建設(shè)實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致BIM技術(shù)在工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中不能有效的開展。

（三）現(xiàn)有高校教學(xué)管理機(jī)制不完善

因高校決策、管理人員的重視度不夠，在實(shí)際教學(xué)中，高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。高校教師并未在強(qiáng)有力的管理機(jī)制約束中對(duì)教學(xué)工作投入精力，而更多的高校多注重教師的科研成果，對(duì)實(shí)際教學(xué)成果未設(shè)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的展開未提供足夠支持，這在一定程度上抑制了高校的教學(xué)發(fā)展。其次，高校課改所面臨的問題有很多，尤其是課改經(jīng)費(fèi)的問題，在BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，課改經(jīng)費(fèi)未能支撐實(shí)際的經(jīng)費(fèi)開支，影響了高校的BIM教學(xué)效率。即使國內(nèi)一流高校在教學(xué)設(shè)備方面優(yōu)先于其他高校，但并不能實(shí)現(xiàn)資源的共享，導(dǎo)致全國各所高校的工程管理專業(yè)未能有完整的設(shè)備滿足專業(yè)課題的實(shí)踐教學(xué)所用。[7]

（四）BIM教學(xué)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段我國高校對(duì)工程類專業(yè)BIM課程的設(shè)置還處于探索的階段，雖然一些高校對(duì)課程進(jìn)行了重組設(shè)置與創(chuàng)新，如某高校在水利、土建工程中設(shè)置虛擬沙盤、修建水庫樞紐實(shí)訓(xùn)基地等。由于水利、土建工程的BIM設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理才能顯示出其優(yōu)勢，這些虛擬的工程都較簡單，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用BIM技術(shù)的過程中并不能發(fā)揮其全部功能，領(lǐng)略不到其的強(qiáng)大，也無法感受到工程的復(fù)雜性。此外，部分高校過于重視BIM軟件的理論教學(xué)，理論教學(xué)課程設(shè)置較多，缺少實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)如何操作軟件，而沒有真正應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，課程枯燥乏味，教學(xué)效果、學(xué)生的應(yīng)用能力均嚴(yán)重下降。

三、BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）最大化的應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)

高校工程類專業(yè)在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，注重BIM技術(shù)的專業(yè)性、靈活性和時(shí)效性，積極地與校外施工單位、軟件開發(fā)公司進(jìn)行合作，在課程設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)應(yīng)該在原有專業(yè)課程（如CAD）的基礎(chǔ)上單獨(dú)開設(shè)BIM建模課程，為工程類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)的教學(xué)。我國現(xiàn)階段的BIM軟件可以從MagiCAD、Revit以及天正、浩辰等軟件中導(dǎo)入數(shù)據(jù)進(jìn)行三維模型的建立，還能夠運(yùn)用軟件自身的功能建立三維模型。[8]BIM軟件對(duì)其他繪圖軟件的兼容性可以大大縮短不同專業(yè)、不同軟件之間的建模時(shí)間，使BIM技術(shù)在教學(xué)的工程中得到最大化的應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮了BIM技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)BIM技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)工程類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)BIM技術(shù)的專業(yè)型人才，加強(qiáng)對(duì)本校教師的培養(yǎng)，積極組織本校教師對(duì)BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，完善對(duì)教師BIM技術(shù)教學(xué)能力的考核制度，建設(shè)一支知識(shí)過硬、能力過強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的BIM技術(shù)教育隊(duì)伍，保證教學(xué)的質(zhì)量。此外高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)BIM教學(xué)人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，通過與校外工程企業(yè)、軟件開發(fā)企業(yè)之間的合作，讓高校工程類專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)際工程中進(jìn)行鍛煉，豐富教師參與工程建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用BIM技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，從而使其能夠在教學(xué)過程中通過實(shí)際工程進(jìn)行BIM技術(shù)的教學(xué)，成為一名專業(yè)的BIM技術(shù)教學(xué)人才，為高校工程類專業(yè)BIM技術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的BIM專業(yè)技術(shù)性人才。[9]

（三）建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

我國各高校應(yīng)該加快建立有效的BIM技術(shù)教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范BIM技術(shù)教學(xué)行為。根據(jù)建筑工程類各個(gè)專業(yè)和課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行信息化模型數(shù)據(jù)資料的有效整合，保證輸出信息具有實(shí)踐性價(jià)值。建立專門的BIM技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校BIM技術(shù)的教學(xué)工作，定期對(duì)各專業(yè)教師BIM技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行抽查，對(duì)于不合格的教師進(jìn)行淘汰。在BIM技術(shù)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)之間的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，加大對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究力度，不斷促進(jìn)管理制度的完善。

（四）加快工程類專業(yè)BIM課程的改革

高校應(yīng)該加快BIM技術(shù)在工程類專業(yè)課程中的改革，將BIM技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，合理設(shè)置BIM技術(shù)教學(xué)課程。在大一時(shí)期就要開始向?qū)W生普及BIM建模軟件知識(shí)，讓學(xué)生可以通過BIM技術(shù)制作完整的結(jié)構(gòu)施工過程動(dòng)畫，吸引學(xué)生的興趣。積極利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立工程施工模擬實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生通過BIM軟件將實(shí)習(xí)的工程圖紙進(jìn)行整合，制作成虛擬的四維施工模擬圖，以加深學(xué)生對(duì)施工設(shè)計(jì)、施工管理流程的了解，熟悉建筑工程的施工特點(diǎn)，增加自身的BIM技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。例如在工程管理專業(yè)中的案例實(shí)踐教學(xué)過程中，采用BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)工程圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程材料、施工技術(shù)要求、工程的造價(jià)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容結(jié)合在一起，制作成虛擬的工程案例模型，為學(xué)生提供全面化、系統(tǒng)化、可視化的建筑工程施工流程，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，各高校應(yīng)該加強(qiáng)與建筑行業(yè)的溝通和聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)與合作工程企業(yè)的協(xié)作，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)的工程施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生參與實(shí)際工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校BIM課程的改革。

BIM技術(shù)作為現(xiàn)代工程類專業(yè)人才必備的技能，高校的工程類專業(yè)應(yīng)該不斷進(jìn)行BIM技術(shù)教學(xué)模式的改革，最大可能的應(yīng)用BIM技術(shù)，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢，加強(qiáng)BIM技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建一直技術(shù)過硬的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)該加快教學(xué)管理機(jī)制的建立，采用科W的教學(xué)管理方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生BIM技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多方面入手，為我國培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的建筑工程類專業(yè)人才，推動(dòng)我國建筑工程的快速發(fā)展。

土建專業(yè)論文:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下土建類專業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制研究

摘 要 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑之一。通過分析地方高校土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的困境，對(duì)土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)的產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行梳理和探討，提出產(chǎn)教融合的影響因素及其相互關(guān)系。最后結(jié)合省級(jí)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，提出地方普通高校轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施，促進(jìn)企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的有效參與。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；動(dòng)力機(jī)制；土建類專業(yè)；應(yīng)用型本科

1 前言

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，市場對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)凸顯。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

2015年底，大連海洋大學(xué)土木工程、工程管理專業(yè)被確定為學(xué)校首批省級(jí)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)，遼寧省教育廳劃撥一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于轉(zhuǎn)型專業(yè)建設(shè)。因此，在試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐之前先行探索產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，對(duì)于地方本科院校土建類專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型具有重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。

2 土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的困境

目前，土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的突出問題主要表現(xiàn)在：應(yīng)用技術(shù)型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與職業(yè)技術(shù)教育界限模糊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受施工場地及安全條件的限制；雙師型專業(yè)教師數(shù)量不足、工程實(shí)踐能力薄弱；傳統(tǒng)教學(xué)手段與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容不適應(yīng)；學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)熱情不高；工程技術(shù)企業(yè)的有效參與度不高。

遼寧省教育廳在前期研究的基礎(chǔ)上，從2015年4月開始進(jìn)一步組織研討地方本科高校和本科專業(yè)兩個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，通過試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批有條件的地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，研究內(nèi)容包括如何轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體制機(jī)制、推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式等。

工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性是土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)的基本特點(diǎn)。因此，探索轉(zhuǎn)型專業(yè)的產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，就必須保證合格的雙師型教師、高效利用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的考評(píng)體系和充足的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這些因素都會(huì)影響轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合的程度。

3 土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制探討

轉(zhuǎn)型專業(yè)通常指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科專業(yè)，一般包括本科第二批、第三批錄取院校中的應(yīng)用型專業(yè)。土建類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，引導(dǎo)部分高校的土建類專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，對(duì)于推進(jìn)高等教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)就業(yè)等方面具有重要的促進(jìn)作用，而產(chǎn)教融合則是實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型的有效途徑。

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以工程實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容；產(chǎn)教融合的目的是“教”，要把教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐基地建設(shè)的落腳點(diǎn)放在提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量上。研究產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制，就是研討如何通過改革人才培養(yǎng)模式，捋順產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系，充分發(fā)揮社會(huì)資源來參與辦學(xué)。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，土建類專業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制影響因素及相互制約關(guān)系如圖1所示。

研究土建類專業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制問題，就是研究如何解決“辦學(xué)過程中的社會(huì)資源有效參與”的問題。企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力來源于校企合作能為企業(yè)發(fā)展帶來正能量，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。但是目前一些地方院校自身的辦學(xué)條件制約了校企合作的深入發(fā)展，如有些地方院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件薄弱，教師服務(wù)社會(huì)的能力欠缺，學(xué)校專業(yè)不能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，對(duì)口就業(yè)率偏低等，這些都極大地影響了校企合作的深度。因此，只有從地方院校對(duì)外服務(wù)硬件條件、教師服務(wù)社會(huì)的能力、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)符合度等方面入手開展改革，才能打通產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制，最終達(dá)到增加校企合作深度的目的。

4 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合改革實(shí)踐

大連海洋大學(xué)結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)與定位，通過校企合作，探究促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的有效機(jī)制、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，不斷強(qiáng)化工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，逐步形成在“做中學(xué)，學(xué)中做”的基于產(chǎn)學(xué)融合理念的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)成功轉(zhuǎn)型提供保障。

首先，在校企合作模式方面，堅(jiān)持“雙贏”原則，尊重市場規(guī)律，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)。進(jìn)一步打通學(xué)校、企業(yè)相互溝通的渠道，主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來，充分利用學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路。要使企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與高校人才培養(yǎng)，是儲(chǔ)備技術(shù)力量的基礎(chǔ)，有利于增加企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)支持高校辦學(xué)的積極性，達(dá)到校、企、生三方面的共贏。

其次，在實(shí)踐教學(xué)手段方面，利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，建立高校與企業(yè)信息聯(lián)系的紐帶。學(xué)?？梢栽趯?shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)上獲取或發(fā)送相關(guān)信息，如企業(yè)生產(chǎn)、施工進(jìn)度的第一手資料，豐富校外實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，這樣學(xué)校在安排實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)、方式、內(nèi)容方面將帶來更大的自由空間。此外，企業(yè)也可以通過信息平臺(tái)獲得有關(guān)科技進(jìn)步的相關(guān)信息。

再次，在實(shí)習(xí)方式方面，靈活安排實(shí)習(xí)方式，為企業(yè)充分參與實(shí)習(xí)提供便利。由于土木工程建設(shè)周期較長的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的短期實(shí)習(xí)容易造成實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，亟待創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式，探索為期三個(gè)月、半年甚至一年的現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、答辯一體化教學(xué)模式，使學(xué)生更早更全面地接觸和參與工程實(shí)踐，在踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鍛煉解決工程綜合問題的能力。

最后，豐富工程案例，建設(shè)工程特色鮮明的企業(yè)課程。構(gòu)建以實(shí)習(xí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的企業(yè)課程體系，選定土木類轉(zhuǎn)型專業(yè)部分主干課進(jìn)行課程改革，企業(yè)參與教學(xué)大綱、教材輔導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫工作。按照“教學(xué)―實(shí)習(xí)―能力”遞進(jìn)式的原則，將基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四類課程。

5 結(jié)語

在專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，以土建類專業(yè)為研究對(duì)象，開展產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制研究，具有廣闊的應(yīng)用前景，在推進(jìn)遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，全面實(shí)現(xiàn)遼寧省教育現(xiàn)代化等方面，也都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

土建專業(yè)論文:探索高職土建施工類專業(yè)高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式

摘 要：近十年來，高職教育在教學(xué)改革與建設(shè)中取得了一定成果，尤其是師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)高職的快速發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，但目前職業(yè)院校教師隊(duì)伍力量相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)過程中還存在師資力量不足之處，約束了職業(yè)教育的發(fā)展速度。因此需要進(jìn)一步加大高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)，探索出更適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教師培養(yǎng)模式。文章結(jié)合中高職土建施工類專業(yè)的改革與建設(shè)，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；土建施工類；“雙師型”；培養(yǎng)模式

近些年來，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，其中師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平起著關(guān)鍵性作用。因此，應(yīng)當(dāng)加快師資隊(duì)伍的建設(shè)來不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，而這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)。湖南省某職業(yè)院校擁有“省級(jí)土建施工類專業(yè)課教師專業(yè)技能教學(xué)水平認(rèn)證培訓(xùn)基地”和“中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，本文以此探索了適合現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、確定師資的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有良好思想道德和創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)良的教師素質(zhì)和開闊的國際視野，擅長發(fā)現(xiàn)并解決建筑產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，提高專業(yè)技能競爭力，引領(lǐng)土建施工類專業(yè)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的高層次“雙師型”教師。

二、建立“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)高層次“雙師型”教師培養(yǎng)項(xiàng)目，建立“高校、行業(yè)（企業(yè)）與政府”三位一體的協(xié)同合作委員會(huì)，促進(jìn)校企深度合作，整合雙方資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互支持，共同參與專業(yè)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，共同進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn) “人才共育、過程管理、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的目標(biāo)。

1.以“協(xié)同合作委員會(huì)”為平臺(tái)建立了“三位一體”的合作體制

由湖南省建筑行業(yè)專家、建筑行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定指導(dǎo)中心專家、土建施工類專業(yè)帶頭人和骨干教師等組成協(xié)同合作委員會(huì)，形成“高校理事會(huì)宏觀引領(lǐng)方向、協(xié)同合作委員會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)作項(xiàng)目、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)具體執(zhí)行項(xiàng)目”的合作體制。定期召開教師培養(yǎng)工作委員會(huì)會(huì)議，研究職業(yè)教育特點(diǎn)和建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況，參照職業(yè)教育教師整體水平制訂培養(yǎng)方案，進(jìn)行培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，確保教師培養(yǎng)符合職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)整。

2. 建立合作共贏長效機(jī)制

職業(yè)院校和行業(yè)（企業(yè)）建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的長效機(jī)制?！半p師型”教師培訓(xùn)基地優(yōu)化整合教師教育資源，促進(jìn)教師培養(yǎng)、研究和服務(wù)一體化，積極利用培訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了發(fā)揮協(xié)同合作委員會(huì)職能和功能，根據(jù)職業(yè)院校教師培養(yǎng)需要，逐步建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)組、 培訓(xùn)基地建設(shè)組、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)組、教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)組等，建立穩(wěn)定可靠的長期合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)校企深度合作。

三、高層次“雙師型”教師培養(yǎng)實(shí)施模式

1.改革培訓(xùn)學(xué)員報(bào)名方式，針對(duì)性選拔培訓(xùn)學(xué)員

在職業(yè)院校教師培養(yǎng)報(bào)名中，采用院校推薦與培訓(xùn)基地資格審核相結(jié)合的原則，審核環(huán)節(jié)主要考察學(xué)員的專業(yè)特長、職業(yè)教育理念和創(chuàng)新潛質(zhì)，以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決問題的能力，選拔對(duì)職業(yè)教育有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)員。

2.實(shí)施導(dǎo)師制，探索個(gè)性化教學(xué)的模式

參與高層次“雙師型”培養(yǎng)的學(xué)員，雙向選擇一位培訓(xùn)基地教師和行業(yè)（企業(yè)）高級(jí)工程師為導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師至多選擇兩位學(xué)員。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員開展職業(yè)教育研究和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)員教研教改和專業(yè)知識(shí)水平的提升。

3.改革教學(xué)組織方式，突出因材施教

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員職業(yè)教育研究和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的特長和潛質(zhì)，在保證教師培養(yǎng)中集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以為學(xué)員制訂相應(yīng)的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和課題研究計(jì)劃。

4.改革教學(xué)方法，積極探索“課堂工地化”的教學(xué)方式

導(dǎo)師和學(xué)員之間積極交流，不斷探索教學(xué)方法的改革。優(yōu)秀學(xué)員可以在培訓(xùn)基地的課堂上課，同導(dǎo)師一起完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。另外，通過企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)水平，提高專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)知識(shí)水平的提高 。

5.依托培訓(xùn)基地和行業(yè)（企業(yè)）的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)學(xué)員的自主實(shí)踐能力

導(dǎo)師對(duì)學(xué)員盡可能地提供專業(yè)學(xué)習(xí)和課題研究的資源，支持學(xué)員開展研究工作。積極開發(fā)現(xiàn)實(shí)和虛擬教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用推廣“課程、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)”，形成創(chuàng)新型、智慧型教育的特色。為學(xué)員制訂自主學(xué)習(xí)措施，協(xié)助學(xué)員建立一門優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)資源。

6.支持學(xué)員積極參與專業(yè)教育交流與合作，開闊學(xué)員的國際視野

支持和鼓勵(lì)學(xué)員參加專業(yè)教學(xué)交流和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每年參加專業(yè)建設(shè)研討會(huì)不少于2次，開闊教師的國際視野，提升教師參與職業(yè)教育研究的交流合作能力。

7.培養(yǎng)教師教育技術(shù)信息化能力

積極組織教師參加國家（省級(jí)）優(yōu)質(zhì)資源共享課程、（慕課）MOOC的建設(shè)，完善教師個(gè)人空間建設(shè)，推動(dòng)教師在專業(yè)建設(shè)和改革工作中提高教育技術(shù)信息化的能力。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)措施

學(xué)院提出重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)教學(xué)骨干教師作為專業(yè)帶頭人為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

1.建設(shè)高層次“雙師型”教師人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)院實(shí)行高校、（企業(yè)）雙方管理體制， 形成分工明確、有機(jī)協(xié)調(diào)的管理模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂明確的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解落實(shí)到團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)院對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行跟蹤檢查和監(jiān)督，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理順暢，如期完成建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。

2.提供有力的人才引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃

通過選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外高校進(jìn)修、出國進(jìn)修學(xué)習(xí)等手段，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。在崗位聘任、教學(xué)名師遴選方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，培育更多團(tuán)隊(duì)成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師資水平整體提高。

3.搭建發(fā)展平臺(tái)

創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和有利的政策空間對(duì)團(tuán)隊(duì)極為重要。學(xué)院為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供充足的教學(xué)條件和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，使團(tuán)隊(duì)教師以飽滿的熱情和充足的精力全身心地投入專業(yè)教學(xué)的改革和建設(shè)中，為學(xué)院培育更多高質(zhì)量的高層次“雙師型”教師人才。

4.制定團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的制度

通過不斷的積累和探索，根據(jù)學(xué)院教師培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，制訂青年教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等一系列開放、動(dòng)態(tài)的規(guī)章制度，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。通過目標(biāo)激勵(lì)和過程監(jiān)控等措施，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)院教師評(píng)教機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制。

通過實(shí)施土建施工類專業(yè)高層次“雙師型”教師培項(xiàng)目，培訓(xùn)基地培養(yǎng)出國家級(jí)教學(xué)名師和省級(jí)教學(xué)名師。依托“學(xué)院省級(jí)示范工程”，重點(diǎn)建設(shè)共享共用的示范性建筑工程實(shí)踐教學(xué)基地，要不斷完善專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)具有培養(yǎng)職業(yè)院校高層次“雙師型”教師的優(yōu)秀師資培訓(xùn)基地。

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）