序論：在您撰寫建筑畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

建筑畢業(yè)論文:廣西獨(dú)立學(xué)院建筑類畢業(yè)生就業(yè)SWOT分析

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)同，很大程度上決定了獨(dú)立學(xué)院能否健康發(fā)展能否得到社會(huì)的認(rèn)可及肯定。本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑類專業(yè)為例，應(yīng)用swot分析法，對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部資源進(jìn)行分析，提出對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)的思考和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；swot；建筑類畢業(yè)生；就業(yè)

近年來，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，已經(jīng)成為本科教育的重要力量。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量高低，不僅是家長(zhǎng)和學(xué)生所關(guān)心的問題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)同，很大程度上決定了獨(dú)立學(xué)院能否健康發(fā)展能否得到社會(huì)的認(rèn)可及肯定。本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑類專業(yè)為例，應(yīng)用swot分析法，對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部資源進(jìn)行分析，提出對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)的思考和對(duì)策。

1.廣西獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的swot分析

swot分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，用來確定組織本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strength），競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weakness），機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threat），從而將組織的內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。因此，清楚的確定獨(dú)立學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

1.1競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析

1.1.1專業(yè)設(shè)置合理，面向市場(chǎng)需求

廣西的獨(dú)立學(xué)院多定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，所以設(shè)置的專業(yè)都是近年來就業(yè)市場(chǎng)上非常熱門的專業(yè)，可以根據(jù)市場(chǎng)需要求的變化隨時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改變各業(yè)招生人數(shù)的比例。例如：現(xiàn)我院大力發(fā)展符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的新專業(yè)，我院建筑工程系有土木工程、建筑學(xué)、勘查技術(shù)工程、測(cè)繪工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)七個(gè)專業(yè)，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)為新增的兩個(gè)專業(yè)，且都是社會(huì)上急需的熱門專業(yè)。

1.1.2人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢(shì)

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一類的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力，并且在把握好從事教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基本介于一般本科和?？茖W(xué)生之間，既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，又可以填補(bǔ)本科和專科就業(yè)市場(chǎng)的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢(shì)。

1.1.3辦學(xué)母校品牌與區(qū)位優(yōu)勢(shì)

舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體高校一般是辦學(xué)歷史悠久，具有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，具有在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)術(shù)科研水平、教育管理水平等方面的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，形成了自己的“品牌”，社會(huì)效益良好。獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校形成的“品牌”效應(yīng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)的基礎(chǔ)。我院師資主要以桂林理工大學(xué)引進(jìn)為主，聘請(qǐng)為輔。專業(yè)設(shè)置方面，與母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源充分共享。就業(yè)信息方面，利用母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，拓寬信息渠道，擴(kuò)展就業(yè)市場(chǎng)。借助其已有的較為成熟的就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)信息平臺(tái)向企業(yè)推薦畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)的各方力量的共同參與，獨(dú)立學(xué)院更要主動(dòng)出擊，與政府人才機(jī)構(gòu)聯(lián)手，充分利用政府資源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化。

1.1.4家庭背景好，社會(huì)關(guān)系優(yōu)越

首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國(guó)家的政策，收費(fèi)較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕，家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對(duì)來說就業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)好，就業(yè)渠道較暢通，就業(yè)壓力小。

1.2競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)分析

1.2.1自身品牌尚未建立，社會(huì)認(rèn)

知度不高

由于辦學(xué)時(shí)間短，獨(dú)立學(xué)院自身的品牌尚未建立，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場(chǎng)處于供大于求失衡的狀態(tài)下，將會(huì)直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

1.2.2實(shí)踐課程缺乏，影響求職能力

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。雖然我院設(shè)置的專業(yè)都是社會(huì)上的熱門專業(yè)，但從課程設(shè)置這個(gè)方面來看，部分課程一定程度上存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，雖然會(huì)有專業(yè)實(shí)習(xí)課程的編排，但由于缺乏業(yè)界人士和更多專業(yè)老師的指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的意義并不凸顯。

1.2.3就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快，規(guī)模逐年快速增大，但就業(yè)指導(dǎo)工作起步遲，缺乏專業(yè)人員。目前獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是招就辦工作人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)員，大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，平時(shí)事務(wù)繁雜，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，在開展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作時(shí)難度大?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍流動(dòng)性大，所以獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作總是點(diǎn)到即止，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。

1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生在高中階段本身并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平和重點(diǎn)以及二本院校的學(xué)生的差距在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)客觀存在。而在上大學(xué)后，他們對(duì)三本院校的認(rèn)同感或者專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，半數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，不清楚如何將自身和社會(huì)的價(jià)值結(jié)合起來，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在父母的溺愛中成長(zhǎng)，缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解。就業(yè)觀念不強(qiáng)，在校期間不愿刻苦鉆研，不愿承擔(dān)責(zé)任，他們一般對(duì)艱苦條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，過分依賴父母親朋或?qū)W校，難以把握推銷自我的機(jī)遇，以至于在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

1.3機(jī)會(huì)

1.3.1繼續(xù)深造的需求增大，考研擴(kuò)招

盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想，但隨著考研的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生希望通過考研擺脫“三本”的身份，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也希望抓住考研擴(kuò)招的機(jī)遇，通過自己的努力考取研究生。以我院建筑類畢業(yè)生為例，近三年來，畢業(yè)生報(bào)考研究生的人數(shù)上逐年上升，學(xué)生被錄取率也穩(wěn)步增長(zhǎng)，同時(shí)居全院前列。雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研難度要比二本院校的學(xué)生要大得多，但是對(duì)于考研的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)多給予政策上的支持，在平常學(xué)習(xí)生活中多加以引導(dǎo)。

1.3.2家庭環(huán)境影響較大，民營(yíng)企業(yè)為就業(yè)重點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭環(huán)境較好，就我院2012屆建筑類畢業(yè)生目前已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生分析，家里幫忙聯(lián)系工作的約占48.1%，其中，民營(yíng)約占43.5%。同時(shí)，選擇建筑類專業(yè)的學(xué)生家庭成員中大多數(shù)從事建筑行業(yè)，早在入學(xué)前就已基本確定工作單位或方向?？梢姡?dú)立學(xué)院學(xué)生良好的家境狀況會(huì)給就業(yè)帶來優(yōu)勢(shì)。

1.4威脅

1.4.1就業(yè)面臨多方競(jìng)爭(zhēng)

一本、二本以及各類的?？茖W(xué)院的畢業(yè)生、研究生都是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的強(qiáng)勁對(duì)手。?？圃盒ａ槍?duì)目前用人單位的需求在學(xué)生培養(yǎng)方面多采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和動(dòng)手能力都比本科生強(qiáng)，對(duì)工資、待遇等期望值不高，所以就業(yè)率相對(duì)較高。而一本、二本及研究生在基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人綜合能力方面也要比普遍的三本院校畢業(yè)生強(qiáng)，且企業(yè)的認(rèn)可度也較高。

1.4.2社會(huì)偏見

獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本”類學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這導(dǎo)致市場(chǎng)形成對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)性歧視，使得他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。如果在獨(dú)立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實(shí)際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計(jì)性歧視還可能強(qiáng)化人們的成見。

2.對(duì)策

2.1創(chuàng)建學(xué)院品牌特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，要招特色師資、建立特色學(xué)科、培養(yǎng)特色人才、明確學(xué)院辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院要利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的

基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科專業(yè)體系和注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色，不斷提高辦學(xué)水平。我院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格證考試，專門成立培訓(xùn)中心，與各類資格認(rèn)證單位建立聯(lián)系，并不定期邀請(qǐng)各考證機(jī)關(guān)來校開展各類資格證講座，為學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供平臺(tái)。同時(shí)還積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，并獲得較好成績(jī)。

2.2加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，所以，一方面要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程體系，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教育質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。

2.3健全就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系

成立專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍，這是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的的組織保證。要通過內(nèi)培外引，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識(shí)，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來。要對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)。要走出去，進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，應(yīng)對(duì)學(xué)生從入學(xué)起就進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全程就業(yè)指導(dǎo)教育，營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍。積極調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作，就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性的與班主任、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和學(xué)生的就業(yè)狀況，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的理想抱負(fù)

要將就業(yè)與成才的理念培育融入教育教學(xué)全過程，學(xué)生綜合素質(zhì)、抱負(fù)層次與創(chuàng)新意識(shí)才能不斷提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。第一，通過主題班會(huì)、社團(tuán)或校園活動(dòng)的形式提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平和自我肯定、相互理解、合作、誠(chéng)信等健康的人格魅力。二是加強(qiáng)對(duì)新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，幫助其確立正確的價(jià)值取向和努力方向，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，獲得成就感和認(rèn)知感。其三，加強(qiáng)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力鍛煉，不斷提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。打造良好的身心素質(zhì)，全面發(fā)展，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生雖然在就業(yè)是與普通高等院校存在差距，但某種程度上具有一定的共通性，因此，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生工作不僅要吸取普通高等院校就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更要開創(chuàng)本學(xué)院的特色，結(jié)合自身特點(diǎn)，樹立學(xué)院就業(yè)品牌，突出優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

建筑畢業(yè)論文:建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探微

摘要:

為了提高建筑學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，分析了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的具體方法，達(dá)到了提高建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。

關(guān)鍵詞:

建筑學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，檢查環(huán)節(jié)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，是對(duì)五年教學(xué)成果的一次綜合性檢測(cè)，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，以及協(xié)調(diào)合作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用。

1存在問題

從2012年到2016年，已連續(xù)有五屆畢業(yè)生，累計(jì)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到180人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)取得了一些成績(jī)，如:連續(xù)幾年都有學(xué)生獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，但也發(fā)現(xiàn)一些不足，主要有以下幾方面。

1．1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足

大五第二學(xué)期，是建筑學(xué)專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，這段時(shí)間恰恰也是學(xué)生找工作或者研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生更多側(cè)重于就業(yè)或深造，因此，在主觀上重視程度不夠，保證不了足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1．2教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有松懈現(xiàn)象

客觀上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于課堂教學(xué)而言，在輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間方面相對(duì)自由靈活，這樣也導(dǎo)致了個(gè)別老師對(duì)學(xué)生管理松懈，教師與學(xué)生前期方案溝通交流較少，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)深度有待提高

基于學(xué)生重視不足與教師管理松懈現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)以下幾方面不足:1)個(gè)別學(xué)生仍停留在在校期間平時(shí)設(shè)計(jì)中，與設(shè)計(jì)院工作要求還有一定差距，尤其對(duì)于規(guī)范的把握還存在一定差距。2)個(gè)別學(xué)生畫圖深度不夠。主要表現(xiàn)在:平面圖家具布置缺乏、立面剖面尺寸表示深度不夠等等。

2改進(jìn)措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)以上的問題，教師應(yīng)積極通過實(shí)踐探索，加強(qiáng)過程管理，建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用［1］。具體措施如下。

2．1改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。教師所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，都必須是真題(真實(shí)的地形，真實(shí)的任務(wù)書)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到獨(dú)立工作的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過題目的真實(shí)性，從而提高學(xué)生的濃厚興趣，也使學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)加以重視。2)調(diào)研環(huán)節(jié)。題目確定后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前兩周，安排學(xué)生實(shí)地調(diào)研，學(xué)生只有通過去真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感受場(chǎng)地環(huán)境，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，才能設(shè)計(jì)出好的作品;學(xué)生只有通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，才能將建筑與周邊環(huán)境完美的結(jié)合。3)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。在整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)，教師一周至少兩次面對(duì)面與學(xué)生交流溝通方案;同時(shí)每個(gè)指導(dǎo)教師建立QQ群，方便教師與學(xué)生便捷交流溝通。通過當(dāng)面與網(wǎng)上兩種方式，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率與效果。4)開放性的模式。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每位同學(xué)除了與固定的指導(dǎo)教師交流溝通外，還鼓勵(lì)學(xué)生與其他教師，甚至與實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)院的指導(dǎo)教師溝通，及學(xué)生之間相互交流。學(xué)生只有通過多溝通，集思廣益，才能設(shè)計(jì)出比較滿意的作品。5)答辯形式。建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)教學(xué)工作。為了能夠適應(yīng)將來設(shè)計(jì)院工作，答辯形式采取設(shè)計(jì)院匯報(bào)方案的形式，學(xué)生將文本、圖版帶到答辯現(xiàn)場(chǎng)，用PPT現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)方案，并且現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。

2．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)過程管理，學(xué)院組建畢業(yè)設(shè)計(jì)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作均成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，并明確相應(yīng)的工作職責(zé)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行三檢查工作。1)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作檢查。檢查指導(dǎo)教師選題、審題表是否規(guī)范、齊全。檢查指導(dǎo)教師編制的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是否符合教學(xué)大綱要求，并且要求畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書達(dá)到都是真題，課題來源全部都是連云港市真實(shí)的已建、待建的項(xiàng)目，從而給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告是否規(guī)范、齊全。檢查學(xué)生的前期調(diào)研所閱讀的資料情況，檢查學(xué)生的外文資料閱讀是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的三篇以上，是否翻譯出了一篇外文資料，翻譯出的外文資料是否符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。對(duì)于檢查發(fā)現(xiàn)的問題提出整改措施。2)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期工作檢查。進(jìn)一步檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是否符合教學(xué)大綱要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告是否齊全。選題、審題表是否齊全。重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況。指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)考勤，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度情況。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生提出警告。指導(dǎo)教師每周開一次碰頭會(huì)，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)于存在的問題及時(shí)整改。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，我們根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的共性問題，給學(xué)生安排講座。講座主題有以下幾個(gè)方面:畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求，前期工作材料的準(zhǔn)備(查閱資料、開題報(bào)告、方案調(diào)研等)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的集中問題等。通過細(xì)致工作保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。3)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障的關(guān)鍵所在。要求對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面而認(rèn)真的檢查，內(nèi)容包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢查:內(nèi)容、規(guī)范性。成果包含:畢業(yè)設(shè)計(jì)文本、匯報(bào)的圖版以及PPT。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的氛圍，采取指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分別評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師針對(duì)學(xué)生圖紙上出現(xiàn)的問題要給予書面提出，并且要求答辯之前及時(shí)修改。對(duì)于不能按期完成修改的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為本專業(yè)擬定的大綱中描述為:畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)［2］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方式的改進(jìn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一定會(huì)得到不斷的提高。

作者：張毅 單位：淮海工學(xué)院土木與港海工程學(xué)院

建筑畢業(yè)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)遍存在著很多問題，針對(duì)目前建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)后反饋的信息分析，提出了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的幾點(diǎn)改進(jìn)方法和新的教學(xué)模式，希望通過教學(xué)方法的改革更好地完成畢業(yè)生由學(xué)校到社會(huì)良好的知識(shí)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)實(shí)際工程的理解能力。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1.引言

近些年我國(guó)土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家這一事實(shí)的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體的檢驗(yàn)過程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力的過程。因此，我們必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年，除了我國(guó)建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想和建筑師也不斷的涌入我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)，相比西方建筑師的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力以及工作方法，我國(guó)的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對(duì)一些實(shí)際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)一個(gè)合格建筑師的要求。

2.2開展研究式教學(xué)新模式

目前的建筑學(xué)教育無論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識(shí)之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)在實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問題的時(shí)候，也往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)持續(xù)的影響其實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計(jì)課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)也可以激發(fā)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于各種問題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解以及對(duì)問題的深入探索。

2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程的聯(lián)系

建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計(jì)工作一線進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效的加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計(jì)單位豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和建筑界最前沿的設(shè)計(jì)思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過程有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對(duì)設(shè)計(jì)題目所需要達(dá)到的設(shè)計(jì)深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無法學(xué)到的一些知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為其日后走上實(shí)際設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師通常自己編制假的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計(jì)題目過于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對(duì)所遇到的實(shí)際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對(duì)于大學(xué)五年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)當(dāng)作頭等大事來抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過程在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會(huì)的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場(chǎng)，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識(shí)里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計(jì)中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識(shí)以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)科目，在過程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識(shí)，分析自己的設(shè)計(jì)方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實(shí)踐運(yùn)用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會(huì)為即將步入社會(huì)的建筑師們留下深刻的印象。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)提供一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，也應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會(huì)輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。

作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學(xué)

建筑畢業(yè)論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題及對(duì)策

摘要：針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計(jì)內(nèi)容、科學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者：盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位：貴州大學(xué)空間結(jié)構(gòu)研究中心 土木工程學(xué)院

建筑畢業(yè)論文:建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

【摘要】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進(jìn)行了針對(duì)性探討。

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：

2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；

2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；

2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；

2.1.4過程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；

2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。

作者：譚敏 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑畢業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能力要求

摘要：在專業(yè)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文分析了建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)

1專業(yè)改革的背景

目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對(duì)于傳統(tǒng)的基于傳播知識(shí)的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]

2建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級(jí)管理崗位包括施工員、材料員、測(cè)量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡(jiǎn)述如下：

2.1對(duì)施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識(shí)圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤(rùn)最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡(jiǎn)單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2對(duì)材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購(gòu)驗(yàn)收能力，建筑材料存儲(chǔ)方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3對(duì)測(cè)量員的能力要求

測(cè)量員需能夠測(cè)繪地形圖，能進(jìn)行施工測(cè)量以及竣工測(cè)量，能按照監(jiān)測(cè)方案進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)，變形觀測(cè)，能進(jìn)行建筑施工放樣等。

2.4對(duì)監(jiān)理員的能力要求

監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項(xiàng)目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項(xiàng)目的人力、材料、主要，對(duì)施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價(jià)、安全等問題進(jìn)行全面的督促。

2.5對(duì)質(zhì)量員的能力要求

質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識(shí)讀，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠參與建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號(hào)的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪?xiàng)工程的工程質(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

2.6對(duì)安全員的能力要求

安全員須熟悉國(guó)家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對(duì)員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對(duì)安全資料進(jìn)行整理歸檔。

2.7對(duì)資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。

2.8對(duì)預(yù)算員的基本要求

預(yù)算員須掌握市場(chǎng)價(jià)格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計(jì)算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計(jì)算，熟練使用相關(guān)軟件。

3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析

通過對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：

3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多

施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬?duì)來講，施工員需要更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長(zhǎng)較快。

3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)項(xiàng)目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識(shí)含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對(duì)口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3預(yù)算員需求較大

由于目前專業(yè)的工程造價(jià)的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競(jìng)爭(zhēng)上處于比較劣勢(shì)。3.4測(cè)量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測(cè)量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測(cè)量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測(cè)量員的工作，需要學(xué)校在測(cè)量員的培養(yǎng)上加大投入。

3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化

材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢(shì)性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動(dòng)作用。但是要成為稱職的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個(gè)人才得到綜合鍛煉，成長(zhǎng)為復(fù)合型的高端技能人才。

4結(jié)論

本文探討了建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

作者：張小禮 凌衛(wèi)寧 楊偉 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑畢業(yè)論文:企業(yè)與工程建筑畢業(yè)論文

摘要：企業(yè)總在不斷地實(shí)施各種項(xiàng)目。但是，企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目的決策是否總是從經(jīng)營(yíng)實(shí)際出發(fā)？企業(yè)的高層是否經(jīng)常對(duì)擬定中的項(xiàng)目進(jìn)行審批？管理人員在項(xiàng)目實(shí)施過程中是否不斷監(jiān)督項(xiàng)目的目標(biāo)、方向與進(jìn)度？管理層是否經(jīng)常自問“當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施這一項(xiàng)目”

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理建筑經(jīng)濟(jì)

對(duì)于上述問題，企業(yè)的回答可能分別是：“很少”，“有時(shí)”，“偶爾”以及“這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)時(shí)看起來是個(gè)好主意”。事實(shí)上，許多企業(yè)在把經(jīng)營(yíng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候都遇到不少困難。

傳統(tǒng)上，衡量一個(gè)項(xiàng)目是否成功實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)是“按時(shí)、不超預(yù)算和準(zhǔn)確”?，F(xiàn)在，這種標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)太局限了。新的標(biāo)準(zhǔn)除了這些，還包括“實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益、贏得股東的支持和企業(yè)的采納”等。這些標(biāo)準(zhǔn)說起來簡(jiǎn)單，但做起來絕非易事。

在項(xiàng)目管理中，時(shí)限、預(yù)算與切合目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)都是一些從屬性變量。例如：一旦決定減少項(xiàng)目預(yù)算，會(huì)使完成項(xiàng)目的時(shí)限提前。而時(shí)間緊迫就有可能對(duì)工作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。反之，提高項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的決策會(huì)增加實(shí)施項(xiàng)目所需的成本與時(shí)間。不過，現(xiàn)在那些衡量項(xiàng)目實(shí)施的“新”標(biāo)準(zhǔn)同樣也是從屬性的。企業(yè)管理人員應(yīng)在這些標(biāo)準(zhǔn)中確定一些關(guān)鍵性的指標(biāo)，并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)的管理。

為避免將來的各種困難，管理者必須采取最可行并最有把握成功的方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理。

企業(yè)很多實(shí)施了的項(xiàng)目都是從業(yè)務(wù)需要出發(fā)的。實(shí)際上應(yīng)該是，只有能推動(dòng)本企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的項(xiàng)目才能實(shí)施。很多企業(yè)都會(huì)對(duì)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行定期總結(jié)，并出于種種原因?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行不斷調(diào)整。因此，對(duì)項(xiàng)目的審批也必須因那些調(diào)整而調(diào)整。

審批要程序化和系統(tǒng)化

遺憾的是，很多企業(yè)審批項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏一個(gè)系統(tǒng)化的程序來遵循。據(jù)我們所知，許多企業(yè)批準(zhǔn)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，往往很盲目與隨意，沒有對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃與了解。

比如某個(gè)企業(yè)決定更新現(xiàn)有的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。在缺乏分析的情況下，這個(gè)企業(yè)就全盤照搬另外某個(gè)知名企業(yè)的資源管理系統(tǒng)，并雇用了一個(gè)華而不實(shí)的專業(yè)公司幫助實(shí)施。企業(yè)對(duì)引進(jìn)的新系統(tǒng)所能產(chǎn)生的效益根本沒有明確分析，而且沒有對(duì)實(shí)施程序進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。企業(yè)的預(yù)期不明確，完成時(shí)限沒有確定，也沒有建立一些跟蹤項(xiàng)目實(shí)施是否成功的關(guān)鍵指標(biāo)。

所以結(jié)果如何呢？這一項(xiàng)目不但超出了預(yù)算，而且根本沒能產(chǎn)生預(yù)期效益。結(jié)果企業(yè)還花了一年多的時(shí)間進(jìn)行善后工作。為實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，企業(yè)花費(fèi)了大量的時(shí)間與金錢，對(duì)企業(yè)的效率卻沒有任何提高。

最終企業(yè)總算恢復(fù)了元?dú)猓琼?xiàng)目實(shí)施的總成本卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。如果當(dāng)初企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目決策時(shí)能夠遵循一套周詳嚴(yán)密的流程，其中許多損失完全可以避免。

盡管各個(gè)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目識(shí)別與審批程序各不相同，但是所有企業(yè)都可以采取如下步驟，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的事先評(píng)估：

正式評(píng)估潛在項(xiàng)目。把所有提議的項(xiàng)目與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行對(duì)照，確定二者目標(biāo)是否一致。由于企業(yè)的預(yù)算通常都是固定的，因此必須合理分配，將資金集中在那些能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來最大回報(bào)的項(xiàng)目計(jì)劃上。高級(jí)管理層應(yīng)制訂合理的分配比例。對(duì)那些既符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，又能為企業(yè)帶來最大收益的項(xiàng)目計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)開始轉(zhuǎn)到第二步驟。

進(jìn)行可行性分析。對(duì)每一個(gè)戰(zhàn)略性發(fā)展項(xiàng)目都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的可行性分析。在分析中，項(xiàng)目實(shí)施后所產(chǎn)生的收益必須使預(yù)算投入物有所值?？尚行苑治鲆▽?duì)收益的量化預(yù)估以及各種有利的證據(jù)。高層經(jīng)理一旦評(píng)估并批準(zhǔn)了可行性報(bào)告，就進(jìn)入了第三個(gè)步驟：制定項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)書。

制定項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)書。計(jì)劃批準(zhǔn)書中主要應(yīng)明確列出項(xiàng)目實(shí)施對(duì)企業(yè)的要求、項(xiàng)目的預(yù)期收益、項(xiàng)目的范圍與目標(biāo)、具體的成本/收益分析、項(xiàng)目的產(chǎn)出、對(duì)企業(yè)流程的影響、檢驗(yàn)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)以及一切相關(guān)預(yù)測(cè)與限制。計(jì)劃批準(zhǔn)書應(yīng)由高層經(jīng)理評(píng)審?fù)ㄟ^。這一步驟應(yīng)于項(xiàng)目的規(guī)劃程序初期開始進(jìn)行。

管理程序三大要素

通過嚴(yán)格程序?qū)徟捻?xiàng)目，可以為項(xiàng)目的實(shí)施開一個(gè)好頭。但是，這只不過是第一步。要在項(xiàng)目實(shí)施過程中始終保持目標(biāo)明確，就必須制定一個(gè)管理程序，保證項(xiàng)目的實(shí)施不偏離最初的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

管理程序?qū)?xiàng)目實(shí)施的有效監(jiān)督非常必要。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，必須嚴(yán)格遵照可行性分析與計(jì)劃批準(zhǔn)書的要求。很多企業(yè)想當(dāng)然地認(rèn)為，無論起始階段情況如何，最終總會(huì)完成計(jì)劃的目標(biāo)。最近，一個(gè)企業(yè)通過自身的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，情況并不總是如此。

這個(gè)企業(yè)決定采用一種新的、完全集成的系統(tǒng)代替現(xiàn)有系統(tǒng)。企業(yè)的行政總裁與高級(jí)管理人員審查并批準(zhǔn)了這一項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施周期為三年。但是，項(xiàng)目剛剛實(shí)施了一年，該企業(yè)的行政總裁及高級(jí)管理層就離職了。

還有，項(xiàng)目實(shí)施要求首先以企業(yè)的一個(gè)部門作為推廣新系統(tǒng)的試點(diǎn)。遺憾的是，企業(yè)所選擇的部門并不具有充分的代表性，因此不適宜作為試點(diǎn)。由于缺少對(duì)項(xiàng)目的適當(dāng)管理與監(jiān)督程序，項(xiàng)目投入很快超出了預(yù)算數(shù)倍。等新的管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到情況的嚴(yán)重性時(shí)，這一項(xiàng)目已經(jīng)完全失去了控制。

結(jié)果，企業(yè)不得不暫時(shí)中止了項(xiàng)目實(shí)施，使相當(dāng)大的一部分投資付諸東流。

管理程序有很多形式，但主要應(yīng)包括下面三個(gè)關(guān)鍵要素：

項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理：項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理主要包括微觀層的細(xì)節(jié)，諸如資源管理、工作流程規(guī)劃管理、預(yù)算控制及文件管理等。在項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)事務(wù)辦公室或類似的職能部門對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)管理，并與宏觀的項(xiàng)目外部管理程序密切配合。在通常情況下，這一部分工作沒有必要由高層經(jīng)理負(fù)責(zé)。

項(xiàng)目外部管理：項(xiàng)目外部管理程序需要管理諸如項(xiàng)目范圍、總體時(shí)間表、預(yù)算、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)以及面臨問題等關(guān)鍵情況。這些情況每隔一、兩個(gè)月都要向項(xiàng)目管理委員會(huì)匯報(bào)。項(xiàng)目管理委員會(huì)會(huì)議是項(xiàng)目實(shí)施與高層經(jīng)理之間的主要紐帶。項(xiàng)目經(jīng)理人員還要向會(huì)議匯報(bào)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)書中規(guī)定的主要業(yè)績(jī)指標(biāo)完成情況。

第三者管理：除了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行直接監(jiān)管之外，還有必要建立一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)督系統(tǒng)。無論項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)怎樣努力，總是難以對(duì)其項(xiàng)目及相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與問題做到完全客觀。因此，有必要聘請(qǐng)一些公正的資深專業(yè)人士對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)估。其結(jié)論應(yīng)直接呈報(bào)高級(jí)管理層，并與項(xiàng)目外部管理匯報(bào)進(jìn)行對(duì)照。

項(xiàng)目管理程序是項(xiàng)目管理中的一個(gè)重要組成部分。與收益相比，其所需的額外支出（大約占總預(yù)算的百分之三到五）少之又少。這筆支出可謂物有所值。

全程監(jiān)督實(shí)施

即使建立了完善的審批制度與管理程序，也不一定保證項(xiàng)目實(shí)施能成功。高級(jí)經(jīng)理人員必須切實(shí)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真監(jiān)督重要項(xiàng)目。如果企業(yè)忽視了對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)管，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)倍超出項(xiàng)目預(yù)算和完成期限大大延誤的可能。比如，有時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理匯報(bào)說該項(xiàng)目已經(jīng)完成75%，實(shí)際上只是預(yù)算已經(jīng)花去75%而已，而真正的工作只完成了25%。

當(dāng)項(xiàng)目獲批、管理程序確定好之后，為確保項(xiàng)目實(shí)施的成功，高層經(jīng)理必須完全投入，認(rèn)真負(fù)責(zé)監(jiān)管。而且，由于外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境不斷變化，高層必須與項(xiàng)目的進(jìn)展和變化保持同步，定期聽取項(xiàng)目經(jīng)理人員關(guān)于項(xiàng)目進(jìn)度的客觀和精確的匯報(bào)。

以下這些建議有助確保項(xiàng)目成功：

為每個(gè)主要項(xiàng)目配備一名執(zhí)行經(jīng)理；

任命主要高級(jí)管理人員組成項(xiàng)目管理委員會(huì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督；

鼓勵(lì)并促進(jìn)有助于項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)變革；

明確一個(gè)流程，把項(xiàng)目小組無法解決的問題向上匯報(bào)，由企業(yè)高層負(fù)責(zé)解決；

確保項(xiàng)目管理委員會(huì)充分了解項(xiàng)目經(jīng)理呈交的形勢(shì)報(bào)告的內(nèi)容。委員會(huì)要切實(shí)負(fù)責(zé)，多提尖銳的問題，不能輕易認(rèn)為萬事大吉。

高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)擁有充分的機(jī)會(huì)制止不成熟的項(xiàng)目上馬。他們應(yīng)當(dāng)每時(shí)每刻都知道項(xiàng)目是否進(jìn)展正常。一旦出現(xiàn)異常情況，應(yīng)當(dāng)有能力停止該項(xiàng)目。誠(chéng)然，實(shí)施龐大的項(xiàng)目不可能毫無風(fēng)險(xiǎn)，但是，建立完善的項(xiàng)目審查、批準(zhǔn)、管理與匯報(bào)程序可以大大增加企業(yè)的勝算。

建筑畢業(yè)論文:普通高校建筑類畢業(yè)生就業(yè)心理問題對(duì)策研究

摘要我國(guó)大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而建筑類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)火爆。建筑類畢業(yè)生首選安穩(wěn)、輕松的工作，而行業(yè)特點(diǎn)決定了大部分畢業(yè)生都要從事流動(dòng)、艱苦的工作。這些矛盾使建筑類畢業(yè)生在就業(yè)過程中凸顯了很多心理問題。本文指出，在就業(yè)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適，是解決這些問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞普通高校 建筑類 畢業(yè)生 就業(yè)心理

1 普通高校建筑類畢業(yè)生擇業(yè)過程中常見的心理誤區(qū)

（1）急功近利。這是普通高校建筑類畢業(yè)生就業(yè)過程中最為常見、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。主要表現(xiàn)為在就業(yè)時(shí)沒有確立合理的就業(yè)期望值，好高騖遠(yuǎn)，一味追求經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)聲望高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的心理傾向。

（2）消極依賴。指畢業(yè)生在就業(yè)目標(biāo)選擇上，期盼依賴家人、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。他們一直生活在學(xué)校這座“象牙塔”里，缺乏求職擇業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡(jiǎn)單的與家人、老師、朋友等社會(huì)關(guān)系。他們?cè)诿鎸?duì)重大的人生選擇時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一定程度的依賴心理。

（3）情緒波動(dòng)。指畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，其情緒極容易出現(xiàn)波動(dòng)，產(chǎn)生不良情緒，多表現(xiàn)為焦慮、抑郁等。調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前焦慮抑郁普遍存在，尤其是建筑類專業(yè)的女生，焦慮水平和抑郁水平都高于男生。

（4）盲目跟風(fēng)。指畢業(yè)生對(duì)自身情況缺乏正確認(rèn)識(shí)，如職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、實(shí)際能力等，在擇業(yè)過程中目的不明確，盲目從眾，對(duì)擇業(yè)缺乏全盤考慮，往往會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤甚至喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）“專業(yè)好，就業(yè)就好”。部分畢業(yè)生存在 “只要專業(yè)好，不論專業(yè)成績(jī)有多差，都能找到好工作”的錯(cuò)誤觀念，不注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)與鉆研，甚至?xí)缯n，浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光，把找工作寄希望于專業(yè)優(yōu)勢(shì)上。

2 立足就業(yè)觀念創(chuàng)新，解決影響普通高校建筑類畢業(yè)生就業(yè)的心理問題

2.1 高校要注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育

（1）普通高校要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。教育建筑類畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要與個(gè)人意愿間的關(guān)系，自覺把國(guó)家需要與個(gè)人利益統(tǒng)一起來；教育建筑類畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，加強(qiáng)有關(guān)就業(yè)政策的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)建筑類畢業(yè)生到基層去、到生產(chǎn)一線去；幫助建筑類畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，提高他們適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（2）普通高校要完善職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于大學(xué)各個(gè)階段。從低年級(jí)開始，共分為三個(gè)階段：第一階段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃能力；第二階段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，使其掌握扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力；第三階段，培養(yǎng)畢業(yè)生提高自身就業(yè)技能，幫助畢業(yè)生掌握面試的具體技巧，克服求職過程中遇到的各種困難。

（3）積極采取多種措施，做好畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育。通過校園網(wǎng)、宣傳欄等多種途徑，積極宣傳就業(yè)心理咨詢的性質(zhì)和作用，幫助那些需要幫助的建筑類畢業(yè)生解除疑慮。開展定時(shí)定點(diǎn)、專人負(fù)責(zé)的就業(yè)心理咨詢門診，一方面幫助建筑類畢業(yè)生了解自己的個(gè)性心理，另一方面要幫助他們了解建筑行業(yè)對(duì)個(gè)性心理的要求。就業(yè)心理健康教育工作既要有普適的指導(dǎo)培訓(xùn)，又要有個(gè)體的心理輔導(dǎo)，緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的各種不良情緒，更要特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難和女大學(xué)生等重點(diǎn)群體。引導(dǎo)建筑類畢業(yè)生樹立合理的就業(yè)期望，確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)挫折，增強(qiáng)其就業(yè)自信心，走出就業(yè)心理困境。

2.2 建筑類畢業(yè)生要正確地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)適

建筑類畢業(yè)生只有進(jìn)行全面客觀的自我評(píng)價(jià)，才能確立合理的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，主要應(yīng)做到：

（1）自我反省。在擇業(yè)過程中，建筑類畢業(yè)生面對(duì)各種問題和矛盾，首先要明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，了解自己的性格特點(diǎn)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。只有通過全面、客觀地自我思考，才能合理地評(píng)價(jià)自己，使自己在擇業(yè)過程中處于有利的地位。

（2）社會(huì)比較。建筑類畢業(yè)生要正確地評(píng)價(jià)自我，在客觀上需尋找評(píng)價(jià)的參照尺度。參照尺度可以選擇其他社會(huì)人員，特別是與自己情況相似的人，避免孤立地評(píng)價(jià)自己。也可通過其他人對(duì)自己的態(tài)度或自己參加社會(huì)活動(dòng)的結(jié)果來評(píng)價(jià)自己。

（3）職業(yè)測(cè)驗(yàn)。建筑類畢業(yè)生可根據(jù)自己的需要，在職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的幫助下，選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)表，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，認(rèn)清自己的個(gè)性特征，找到適合自己的職業(yè)類型，避免擇業(yè)時(shí)的盲目性。

建筑類畢業(yè)生在擇業(yè)過程中要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，以緩解心理壓力、消除不良情緒。自我調(diào)適的常見方法有：

（1）轉(zhuǎn)移法。當(dāng)擇業(yè)過程中的不良情緒難以控制時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其它活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)一種新技能、參加有趣的活動(dòng)等，使自己減輕或消除不良情緒的影響。

（2）宣泄法。當(dāng)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中遇到挫折而產(chǎn)生不良情緒時(shí)，不能把這種情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦?。不良情緒隱藏得越久，自身受到的傷害就越大。向別人傾訴或者參加運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)都可以很好地宣泄不良情緒。但宣泄時(shí)一定要適度，注意場(chǎng)合，并且無破壞性。

（3）自我安慰法。當(dāng)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中遇到困難或挫折，盡最大努力仍無法解決時(shí)，應(yīng)找一個(gè)自己可以接受的理由，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，說服自己不必苛求，保持心理平衡，以緩解心理壓力。

（4）理性情緒法。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的不良情緒，往往是由畢業(yè)生的某些非理性觀念引起的，如果把非理性觀念轉(zhuǎn)為理性觀念，就可消除這些不良情緒。例如有的建筑類畢業(yè)生認(rèn)為“建筑類畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉(zhuǎn)變這些非理性觀念，不良情緒就會(huì)得到調(diào)適。

建筑畢業(yè)論文:基于工程能力培養(yǎng)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思考

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科大學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，以及學(xué)生進(jìn)行工程知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量與管理水平直接影響到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的五大典型問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了教師工程教育能力建設(shè)、強(qiáng)化源頭質(zhì)量控制、制定分級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)同、互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理等五大針對(duì)性措施，探索培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程能力；工程教育；教學(xué)管理

2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉(zhuǎn)觀念，立標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)結(jié)構(gòu)，促改革、強(qiáng)保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，在工作中能較好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；同時(shí)也是本科人才培養(yǎng)方案中學(xué)分比重最大的、最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能綜合反映高等工程教育教學(xué)質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和協(xié)作精神，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來看，80%以上學(xué)生選擇做工程設(shè)計(jì)。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）規(guī)范[1]，專業(yè)工程方案與施工設(shè)計(jì)的主要實(shí)踐單元和知識(shí)技能點(diǎn)包含：掌握綜合工程方案設(shè)計(jì)的方法；掌握建筑負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選型、輸配管路設(shè)計(jì)、能源供給量等的計(jì)算方法；熟悉工程圖紙正確表達(dá)工程設(shè)計(jì)的方法；熟悉工程設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)的使用方法，能夠進(jìn)行方案論證選定，并做出運(yùn)行調(diào)節(jié)方案。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該有效利用社會(huì)資源，變校內(nèi)工程設(shè)計(jì)為校外工程設(shè)計(jì)模式，或模擬設(shè)計(jì)院場(chǎng)景進(jìn)行多專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以不同類型的重點(diǎn)工程為依托，在設(shè)計(jì)的不同階段邀請(qǐng)工程行業(yè)專家講授設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對(duì)“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合”等問題進(jìn)行了探索，尋求有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個(gè)方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，探討了在系統(tǒng)設(shè)過程的各個(gè)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，幫助學(xué)生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段采用情景模擬教學(xué)法，提高學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。謝東等[7]針對(duì)當(dāng)前暖通空調(diào)領(lǐng)域存在的問題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)方法。

本文在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)筆者所在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)不足的問題，尤其是對(duì)近年來暴露出的典型問題進(jìn)行系統(tǒng)反思，從畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程教學(xué)管理角度，探索基于工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，可供相近專業(yè)參考。

一、 典型問題分析

（一）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師工程教育能力不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導(dǎo)工作量繁重，教育教學(xué)資源不足。從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作周期長(zhǎng)，任務(wù)重，而且指導(dǎo)教師往往還同時(shí)承擔(dān)了其他課程的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，能實(shí)際投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間有限。此外，多數(shù)年輕教師雖有注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格，但缺少足夠的工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)鍛煉經(jīng)歷，對(duì)多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)能力明顯不足。

（二）工程設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容雷同，工程創(chuàng)新意識(shí)不足

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，選用建筑也不同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板，系統(tǒng)方案雷同，缺少對(duì)工程領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備和新方案的應(yīng)用。比如，公共建筑的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)，對(duì)空調(diào)方案學(xué)生只會(huì)就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，設(shè)計(jì)內(nèi)容限于夏季定風(fēng)量工況，對(duì)冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明；風(fēng)管設(shè)計(jì)只考慮空調(diào)送風(fēng)管路，對(duì)新風(fēng)、回風(fēng)與排風(fēng)不作說明；冷熱源方案只會(huì)傳統(tǒng)的電動(dòng)制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機(jī)組、風(fēng)冷熱泵機(jī)組，很少結(jié)合建筑功能和使用特性進(jìn)行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學(xué)生專業(yè)知識(shí)面過窄，對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)缺乏了解，工程創(chuàng)新意識(shí)不足。

（三）設(shè)計(jì)說明文件缺乏分析，工程應(yīng)用能力提升不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，方法和手段單一，文獻(xiàn)查閱能力不足，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案很少提供施工說明與運(yùn)行調(diào)控策略，僅僅限于典型工況設(shè)計(jì)和設(shè)備選型計(jì)算，對(duì)設(shè)備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設(shè)備容量在部分負(fù)荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動(dòng)力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學(xué)生雖能套用設(shè)計(jì)手冊(cè)和應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件，但對(duì)參數(shù)取值依據(jù)和計(jì)算結(jié)果的合理性不能進(jìn)行有針對(duì)性的說明，不會(huì)用簡(jiǎn)練的文字和評(píng)價(jià)指標(biāo)表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性。學(xué)生最終能完成設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，但對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，缺少團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，不能合理評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)成果；學(xué)生能采用專業(yè)繪圖軟件，但對(duì)如何應(yīng)用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達(dá)設(shè)計(jì)意圖缺乏整體認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)說明依據(jù)不充分。總之，學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力明顯不足。

（四）就業(yè)壓力下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足，崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和任務(wù)書一般在第七學(xué)期下達(dá)，實(shí)際實(shí)施大都安排在第八學(xué)期。而這一階段，許多學(xué)生忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)被迫為就業(yè)讓步，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)，降低對(duì)自身的要求，認(rèn)為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學(xué)生崗位意識(shí)不強(qiáng)，缺乏工程責(zé)任意識(shí)。

（五）缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制措施，工程質(zhì)量意識(shí)不足

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以每周一次集中輔導(dǎo)與分散答疑相結(jié)合的方式為主，但集中輔導(dǎo)時(shí)間較短，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際獨(dú)立完成情況的了解不充分，僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，缺少有效的檢查手段，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程督促檢查不嚴(yán)，導(dǎo)致部分學(xué)生蒙混過關(guān)。階段設(shè)計(jì)成果沒有量化考核標(biāo)準(zhǔn)，過程質(zhì)量難以控制，不同指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異。此外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)重量輕質(zhì)，按學(xué)生人數(shù)計(jì)算學(xué)時(shí)量，對(duì)指導(dǎo)過程及教學(xué)質(zhì)量缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。

二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理途徑

隨著學(xué)科交叉的發(fā)展，以及學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生可以從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理工作，也可以從事制冷空調(diào)設(shè)備研發(fā)、制造、工程造價(jià)咨詢、物業(yè)設(shè)備管理等工作。這就要求學(xué)生專業(yè)知識(shí)面寬，基礎(chǔ)功底深厚，具備再學(xué)習(xí)能力[8]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一般的工程應(yīng)用原理，以“問題導(dǎo)向”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)注重授人以 “漁”，教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)工程知識(shí)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中去，分析和解決實(shí)際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則和制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范指導(dǎo)教師和學(xué)生行為，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

根據(jù)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因，結(jié)合筆者所在專業(yè)的實(shí)踐情況，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程教學(xué)質(zhì)量管理。

（一）利用校企合作平臺(tái)資源，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì)，其中，專業(yè)技術(shù)知識(shí)素質(zhì)要求學(xué)生能全方位了解建筑環(huán)境營(yíng)造和建筑能源設(shè)備使用過程，熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性，掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導(dǎo)教師首先要具備相應(yīng)的知識(shí)和技能，具備相應(yīng)工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷，并懂得如何指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過與多家企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心，企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)。比如，重慶科技學(xué)院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實(shí)踐教育中心，同時(shí)與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關(guān)系，專業(yè)教師可到企業(yè)進(jìn)行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時(shí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并邀請(qǐng)企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這就形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“雙師型”隊(duì)伍，有利于促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。

（二）從源頭抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)、任務(wù)書和開題報(bào)告的組織管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書下達(dá)、外文翻譯和開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個(gè)階段，每一個(gè)階段實(shí)施情況都直接影響學(xué)生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報(bào)、任務(wù)書下達(dá)和開題報(bào)告的審核工作。選題申報(bào)要確保每個(gè)題目所涉及的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)象和范圍要明確，避免同一項(xiàng)目簡(jiǎn)單更換地點(diǎn)重復(fù)申報(bào)；任務(wù)書所涉及內(nèi)容應(yīng)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，具有先修課程基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性，對(duì)設(shè)計(jì)成果的數(shù)量和形式要明確，同一專業(yè)的設(shè)計(jì)深度要求應(yīng)一致，不能超出學(xué)生能力范圍。

好的開題報(bào)告，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開端，可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)和設(shè)備選型，進(jìn)一步熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，為后續(xù)設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告不同于畢業(yè)論文，應(yīng)結(jié)合選題和任務(wù)書中的實(shí)際項(xiàng)目，做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)論證說明，同一項(xiàng)目不同設(shè)計(jì)范圍的學(xué)生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性，避免學(xué)生開題報(bào)告內(nèi)容空洞、概念堆砌，從而避免后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目提出不同的系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)方案草圖，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行初步設(shè)計(jì)與論證。組織學(xué)生開展方案設(shè)計(jì)大討論，并在小組討論中發(fā)言，充分認(rèn)識(shí)方案設(shè)計(jì)的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報(bào)告的主體內(nèi)容。尤其是針對(duì)團(tuán)隊(duì)課題，開題報(bào)告要組織集中開題，明確學(xué)生的分工與設(shè)計(jì)范圍，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達(dá)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成工程設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案比較的初步能力。

（三）抓過程質(zhì)量控制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果分級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在開題方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括負(fù)荷計(jì)算、空氣處理過程計(jì)算與設(shè)備選型、房間氣流組織計(jì)算與風(fēng)口選型、空庥肜淙人管路布置與水力計(jì)算、冷熱源機(jī)房系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算等。針對(duì)不同類型的建筑項(xiàng)目、設(shè)計(jì)參數(shù)和指標(biāo)取值、系統(tǒng)方案類型和設(shè)備管路布置方式等，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則，同時(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量分級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以負(fù)荷計(jì)算為例，實(shí)施細(xì)則應(yīng)明確負(fù)荷計(jì)算所采取的方法，根據(jù)設(shè)計(jì)要求明確計(jì)算內(nèi)容深度，若施工圖設(shè)計(jì)階段要求房間冷負(fù)荷應(yīng)逐時(shí)計(jì)算，典型工況設(shè)計(jì)指標(biāo)作為設(shè)備容量配置的依據(jù)；若需要制定全年運(yùn)行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術(shù)，還應(yīng)進(jìn)行全年動(dòng)態(tài)負(fù)荷計(jì)算。對(duì)負(fù)荷計(jì)算結(jié)果的分析說明，應(yīng)明確要求對(duì)負(fù)荷構(gòu)成特性、日變化特性和全年冷熱負(fù)荷指標(biāo)進(jìn)行比較分析，結(jié)合建筑類型和主要房間功能說明負(fù)荷指標(biāo)的合理性。對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)施細(xì)則應(yīng)給出必須完成項(xiàng)、選擇完成項(xiàng)和特色加分項(xiàng)，并在任務(wù)書下達(dá)時(shí)充分說明，使學(xué)生從一開始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，形成結(jié)果倒逼的工程評(píng)價(jià)思維。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按不同階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容提煉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同知識(shí)點(diǎn)說明其對(duì)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的支撐作用，將學(xué)生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個(gè)等級(jí)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)生階段提交成果對(duì)工程能力培養(yǎng)的達(dá)成度進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，有利于指導(dǎo)教師客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)反饋階段評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量的重視，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的過程管理，形成工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

（四）協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)與就業(yè)關(guān)系，注重學(xué)生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對(duì)高校工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的行為，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系，確保學(xué)生有效投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，促進(jìn)畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與過程指導(dǎo)盡量考慮學(xué)生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內(nèi)容來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能更快適應(yīng)崗位工作要求。學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足專I對(duì)口，并有明確的校外指導(dǎo)老師，否則，學(xué)生應(yīng)在校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

由于建筑工程涉及主體利益、風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任的分配等問題，這就要求學(xué)生能初步分析工程設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)用可能帶來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)綜合比較，將設(shè)備及系統(tǒng)的初投資與運(yùn)行費(fèi)用結(jié)合用戶需求進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責(zé)任心尤為重要。指導(dǎo)教師專題案例教學(xué)，可邀請(qǐng)行業(yè)專家到校授課，讓學(xué)生更好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與未來工作崗位職責(zé)相聯(lián)系，全面分析不同的設(shè)計(jì)方案對(duì)工程應(yīng)用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學(xué)生樹立正確的工程價(jià)值觀，使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應(yīng)的人文精神和情懷，才能在將來的職業(yè)崗位上擔(dān)當(dāng)綠色能源工程師的使命。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)教育中已經(jīng)普及。針對(duì)大學(xué)生信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理已成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而教師則成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。現(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺(tái)和今目標(biāo)等網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)共享平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與計(jì)算機(jī)信息共享。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過程管理，實(shí)現(xiàn)考勤點(diǎn)名和設(shè)計(jì)進(jìn)度控制，布置階段任務(wù)。學(xué)生通過公眾平臺(tái)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容，共享項(xiàng)目資源；同時(shí)可以不受時(shí)間和空間限制，開展網(wǎng)絡(luò)討論，讓同學(xué)們分享階段設(shè)計(jì)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生提交的成果可以進(jìn)行，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生每天畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。這樣，手機(jī)、筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)不僅不會(huì)干擾學(xué)習(xí)，反而是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑。這種教學(xué)方式和途徑，既能激發(fā)學(xué)生熱情，也有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣，按時(shí)完成各階段設(shè)計(jì)任務(wù)，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊、復(fù)制抄襲等現(xiàn)象，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，也有助于形成良好的工作習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是工程教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型工程人才，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵要素。工程能力具體體現(xiàn)在學(xué)生是否具有工程意識(shí)，在工程實(shí)踐中是否具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和最終解決問題的能力，是否能進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐等，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)改革成果的應(yīng)用推廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和指導(dǎo)水平逐年提升，但是，綜合考察近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，仍然存在一些亟待解決的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從全過程教學(xué)管理的角度，采取有效措施提升畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)水平：加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)教師工程教育能力；從源頭控制，樹立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)工程文化教育，樹立工程價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)工程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中去分析和解決實(shí)際工程問題，形成初步的工程應(yīng)用能力；采用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，規(guī)范教師和學(xué)生的行為?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)面向行業(yè)人才需求，以“工程問題導(dǎo)向”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的工程質(zhì)量意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

建筑畢業(yè)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘要：在建筑行業(yè)出現(xiàn)整體下滑、建筑教育受到較大沖擊的背景下，文章從畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理角度著手，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑系畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織與改革為例，以滿足學(xué)生就業(yè)需求和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平為前提，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織、考核及成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教學(xué)體系中的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與解決實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)模擬。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用幾年來所學(xué)的各類知識(shí)，對(duì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行獨(dú)立分析，并較好地解決這些實(shí)際問題，體現(xiàn)出應(yīng)有的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)水平，為后續(xù)適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)直接面向?qū)嶋H課題，綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度高，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終教學(xué)成果直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與整體水平，因此對(duì)每所高校來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)處于十分重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是歷次教學(xué)評(píng)估中評(píng)估專家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。自2011年開始，筆者參與、負(fù)責(zé)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與組織，從畢業(yè)設(shè)計(jì)最初的選題、分組、匯報(bào)、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理，結(jié)合我校實(shí)情，形成了相應(yīng)的教學(xué)管理體系與組織架構(gòu)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的老問題與新特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，教學(xué)對(duì)象是本科階段年級(jí)最高的學(xué)生，處于該階段的學(xué)生更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展與走向，而不是設(shè)計(jì)教學(xué)。由于每位學(xué)生的情況不同，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注度也不同，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的組織與管理工作一直是以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中令人頭疼的問題。國(guó)內(nèi)諸多高校對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的探索[1]，南京大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制的思考[3]以及雙聯(lián)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐[4]等，這些國(guó)內(nèi)建筑院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為我們提供了很好的參考。

值得注意的是，近年來整個(gè)建筑行業(yè)大環(huán)境對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大的影響?！笆濉币詠?，中國(guó)經(jīng)濟(jì)形成從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，從以往的要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)。曾經(jīng)發(fā)展勢(shì)頭良好的建筑業(yè)出現(xiàn)了明顯的斷崖式下滑，工程項(xiàng)目與設(shè)計(jì)任務(wù)急劇萎縮，與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期建筑知識(shí)體系進(jìn)行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設(shè)計(jì)市場(chǎng)趨于飽和的現(xiàn)狀，在新常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)下更是雪上加霜，對(duì)于高校最直接的影響就是學(xué)生整體就業(yè)率明顯下滑。以往行業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的人才需求量大，學(xué)生不需要花費(fèi)太多時(shí)間也能找到相對(duì)滿意的工作，但是隨著建筑市場(chǎng)的飽和，即使是“老八?！钡膶W(xué)生在就業(yè)時(shí)也要面對(duì)就業(yè)單位提出的各種要求，而其他院校的學(xué)生在就業(yè)方面遇到的阻力則更大。

在當(dāng)前的大環(huán)境下，我校畢業(yè)生總體分為保研、考研、求職、出國(guó)等幾種情況，畢業(yè)生自身情況的不同使其對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度也有所不同。計(jì)劃出國(guó)的學(xué)生處于申請(qǐng)階段，將精力多用于填報(bào)各類出國(guó)申請(qǐng)表格；考研復(fù)試的同學(xué)多關(guān)注于復(fù)試的要求與準(zhǔn)備；求職的同學(xué)則在用人單位實(shí)習(xí)。因此，能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的是未來發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，且工作、出國(guó)或讀研已經(jīng)落實(shí)的學(xué)生，這類學(xué)生在我校約占1/3左右。基于上述情況可以看出，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)壓力明顯增加。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

面對(duì)就業(yè)壓力，近年來我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了較大改革：一方面，在滿足學(xué)生各類發(fā)展需求的同r，仍保證原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不降低、質(zhì)量不下滑；另一方面，進(jìn)一步凝練我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)特色，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)。

（一）凝練選題，提高興趣度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題很大程度影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入程度，以往假題假做式的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題這一環(huán)節(jié)，近年來我校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)盡量提供真題真做式的設(shè)計(jì)題目。在滿足不了真做的情況下，設(shè)計(jì)選題也應(yīng)盡量與實(shí)際工程有緊密的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也應(yīng)貼合實(shí)際工程的需要。

考慮到我校具有的行業(yè)優(yōu)勢(shì)與地域環(huán)境，我們重點(diǎn)從以下兩方面選題進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。第一，以徐州市及周邊廢棄采礦區(qū)的更新改造為特色，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鞴苷c礦場(chǎng)，對(duì)采礦區(qū)廢棄地塊的再生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第二，結(jié)合當(dāng)前的傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展這一熱點(diǎn)，將教師的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，如圖1、圖2所示。

此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，根據(jù)少部分學(xué)生的特殊需要，我校還聘請(qǐng)了部分校外指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。學(xué)生在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以所參與的實(shí)際工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，直接面向社會(huì)急需解決的實(shí)際問題，有利于學(xué)生提高設(shè)計(jì)水平和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也可以滿足少部分學(xué)生通過在設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、完成實(shí)習(xí)以解決就業(yè)的實(shí)際需求。

（二） 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，加強(qiáng)靈活性

目前，國(guó)內(nèi)較多高校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)來自于團(tuán)隊(duì)合作，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行“雙師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的模式[7]。以往我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多以1～2位老師組成小團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)，也有部分老師單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核中往往形成單一指導(dǎo)的格局，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的拓展。

根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形式與現(xiàn)狀，我校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較大創(chuàng)新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導(dǎo)格局，形成由5～6位老師組成的較大團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的指導(dǎo)老師和學(xué)生都相對(duì)固定。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核時(shí)，除了部分重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)由建筑系統(tǒng)一安排外，其余考核均由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過充分協(xié)商來完成。這一創(chuàng)新舉措不僅有效解決小范圍內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各類需求，不必完全根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)度來安排，其教學(xué)的靈活性與自主性均有了較大提高。

（三） 完善考核，加強(qiáng)過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的過程控制一直是建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)此也進(jìn)行了相關(guān)嘗試，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的過程控制[1]、湖南科技大學(xué)對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過程質(zhì)量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業(yè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[9]、中原工學(xué)院對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制[10]等。

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用大團(tuán)隊(duì)模式，給予了學(xué)生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學(xué)生就業(yè)與考研等需求，但是為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下滑，我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制中還進(jìn)行了如下的創(chuàng)新與改革。

首先，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核的實(shí)戰(zhàn)性，采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)模式。中期考核由學(xué)院整體控制，并由建筑系進(jìn)行總體組織與安排，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的成果進(jìn)行考核。近年來我系在中期考核環(huán)節(jié)采取了團(tuán)隊(duì)互評(píng)的模式，即不同的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生相互交叉進(jìn)行考核。以往的中期考核指導(dǎo)老師與學(xué)生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評(píng)價(jià)大多點(diǎn)到為止，不進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，因此所起到的考核效果有限，但在團(tuán)隊(duì)互評(píng)的考核模式下，指導(dǎo)老師可以給出不同的看法，甚至批評(píng)。因此，中期考核成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一次實(shí)戰(zhàn)模擬考核，其效果也有了很大的改善。

其次，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中期成績(jī)按照一定比例計(jì)入最終成績(jī)。在教學(xué)改革中將中期考核的成績(jī)計(jì)入最終成績(jī)，占比20%，改變了以往指導(dǎo)教師在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面占比過大的現(xiàn)象，也改變了以往中期考核不算成績(jī)的尷尬處境，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程推進(jìn)及質(zhì)量提升也產(chǎn)生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結(jié)果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細(xì)化。其中，掛紅牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較大問題，在后續(xù)考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)有部分問題沒有很好解決，被列入后續(xù)考核的抽查名單；考核合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續(xù)的進(jìn)度，也被列入抽查名單。

再次，采取中期考核后畢業(yè)答辯前的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢模式，即預(yù)答辯環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)由建筑系統(tǒng)一組織，是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的最后一次檢查，目的在于提醒所有學(xué)生進(jìn)一步加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學(xué)進(jìn)入必查名單，被列入黃牌的同學(xué)抽查比例為50%，中期考核合格的同學(xué)抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達(dá)標(biāo)的學(xué)生將建議學(xué)院給予其畢業(yè)設(shè)計(jì)終止的結(jié)果。從近年改革的情況看，畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢環(huán)節(jié)給部分學(xué)生帶來了一定的壓力，對(duì)進(jìn)一步督促學(xué)生加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯效果。

最后，采取二次畢業(yè)答辯模式。以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)進(jìn)行倒敘排列，排在最后10%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯環(huán)節(jié)名單。二次答辯給予學(xué)生十天左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中存在的問題進(jìn)行修改，經(jīng)過修改后滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)之后能否取得學(xué)位證書的最后一環(huán)，因此被列入二次答辯名單的學(xué)生及其指導(dǎo)老師均承受著較大的壓力，其設(shè)計(jì)修改的內(nèi)容也比較明確，最終設(shè)計(jì)的投入度也要遠(yuǎn)高于其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。

最終將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制進(jìn)行總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制系統(tǒng)圖，如圖3所示。

（四）重點(diǎn)關(guān)注，提升學(xué)生整體水平

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，中等水平的學(xué)生成績(jī)波動(dòng)相對(duì)較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，對(duì)處于成績(jī)兩級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。

成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，未來方向明確，個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃也已經(jīng)初步確定，因此會(huì)有少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其未來發(fā)展意義不大，出現(xiàn)不用過多投入的想法。對(duì)于這部分優(yōu)秀學(xué)生要從思想上給予引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果直接體現(xiàn)學(xué)生五年來的綜合能力與設(shè)計(jì)水平，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)水平。

成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，往往受其設(shè)計(jì)能力所限，對(duì)設(shè)計(jì)的整體把握能力不足，因此設(shè)計(jì)水平、質(zhì)量還達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)更加關(guān)注設(shè)計(jì)進(jìn)度與設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決存在的基本問題，同時(shí)予以學(xué)生身心方面的關(guān)注，以避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的情緒波動(dòng)。

（五） 完善評(píng)價(jià)體系，提升設(shè)計(jì)成果水平

與以往不同，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)就將這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知所有學(xué)生，使其了解考核的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和所需要完成的基本設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)考核任務(wù)完成之后，學(xué)生方可順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證書。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前，由所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)過討論，最終確定各個(gè)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)所需要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，并且不同類型的題目考核標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯主要體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、相關(guān)案例研究與方案構(gòu)思方向的成果。中期考核成果則主要針對(duì)設(shè)計(jì)方案的場(chǎng)地環(huán)境、方案初步設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。設(shè)計(jì)抽檢的成果則以能否滿足或達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的基本要求為目的，而畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度能否滿足要求，能否解決相應(yīng)問題，方案是否有一定特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

三、 結(jié)語(yǔ)

新常態(tài)背景下建筑業(yè)的發(fā)展與之前相比有了很大的轉(zhuǎn)變，作為建筑教育中堅(jiān)力量的高校也需順應(yīng)形勢(shì)，積極提出新常態(tài)下建筑人才培養(yǎng)的模式和方法。近年來我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上也積極應(yīng)對(duì)新常態(tài)下所帶來的新問題，并努力推動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)改革，使得在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足學(xué)生多方面的需求，提升其事業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

建筑畢業(yè)論文:淺議建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：近年來我國(guó)建筑行業(yè)受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。因此，如何積極引導(dǎo)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況具有重要意義。文章以湖北工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例，從建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)來分析當(dāng)前建筑類畢業(yè)生就業(yè)的困境的原因，并根據(jù)本人的個(gè)人經(jīng)歷，探討解決當(dāng)前建筑類畢業(yè)生就業(yè)困難的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策

2015年以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，尤其是建筑行業(yè)受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)趨向嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。黨的十八大報(bào)告提出了“高質(zhì)量就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：企業(yè)滿意、畢業(yè)生滿意、高校滿意、社會(huì)滿意。在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)就業(yè)畢業(yè)生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系著高校自身的發(fā)展前途，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，高校就業(yè)問題愈來愈得到社會(huì)各界普遍重視。

1 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校擴(kuò)招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數(shù)逐年遞增。據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布的數(shù)字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國(guó)高校在校生約2547.7萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)749萬人。與高校招生人數(shù)逐年遞增相反的是，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻逐年下降，2014年官方公布的應(yīng)屆生初次就業(yè)率為70%，實(shí)際數(shù)據(jù)有可能低于這個(gè)數(shù)字。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，特別是2015年以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，建筑行業(yè)受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響嚴(yán)重，發(fā)展速度放緩，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生就業(yè)困難。根據(jù)對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生就業(yè)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響較大，很多建筑工程專業(yè)學(xué)生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的區(qū)域，他們總認(rèn)為在大城市中會(huì)獲得更多發(fā)展機(jī)遇，能擁有更大的進(jìn)步空間，往往不情愿去一些相對(duì)偏遠(yuǎn)和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)條件較差的區(qū)域。另外，很多建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向比較傾向于大中型施工企業(yè)、國(guó)有大型施工單位和設(shè)計(jì)院，學(xué)生普遍認(rèn)為，在這些大型企業(yè)，能夠參與大型的工程建設(shè)，能學(xué)到更多的知識(shí)。

2 畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

2.1 就業(yè)觀念存在問題

現(xiàn)在的畢業(yè)生多為90后，很多學(xué)生不愿意下基層就業(yè)，不愿去三線、四線城市就業(yè)，認(rèn)為在大城市中會(huì)獲得更多發(fā)展機(jī)遇，能擁有更大的進(jìn)步空間，往往不情愿去一些相對(duì)偏遠(yuǎn)和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)條件較差的區(qū)域。學(xué)生就業(yè)觀念的滯后給畢業(yè)生的就業(yè)造成了不小的困難。

2.2 建筑類就業(yè)招聘中性別歧視現(xiàn)象嚴(yán)重

由于建筑行業(yè)工作性質(zhì)的特殊性，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔，就業(yè)壓力格外大。在當(dāng)前中國(guó)就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長(zhǎng)期出差，工作環(huán)境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業(yè)生的時(shí)候會(huì)考慮不招女生。男女就業(yè)差別矛盾凸顯，存在嚴(yán)重的“重男輕女”思想。

2.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時(shí)，對(duì)就業(yè)定位偏差導(dǎo)致出現(xiàn)“就業(yè)迷?！逼?，缺乏對(duì)職業(yè)崗位正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)沒有正確的預(yù)期。

3 提升畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

3.1 將學(xué)業(yè)和職業(yè)相結(jié)合

班級(jí)班主任及輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中發(fā)揮著專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的作用。班級(jí)班主任及輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸過程中，讓學(xué)生了解到行業(yè)的用人需求，并引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、認(rèn)識(shí)自我、彌補(bǔ)與用人單位差異的技能和知識(shí)。班級(jí)班主任及輔導(dǎo)員持續(xù)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的情況，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的教育過程

3.2 樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業(yè)的發(fā)展即將從大城市轉(zhuǎn)移到中小城市，尤其中西部地區(qū)的建筑行業(yè)存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更廣。因此，一定要轉(zhuǎn)變?cè)谛W(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變擇業(yè)態(tài)度。畢業(yè)生應(yīng)擺脫以往的就業(yè)觀念，不斷適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，通過對(duì)自身的科學(xué)定位，選擇合意的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提升大學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此學(xué)校應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)，也要為達(dá)到所期望的目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯的合理安排。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育

高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，擺正大學(xué)生的擇業(yè)觀。充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)，宣傳就業(yè)政策，及時(shí)更新并推送校園招聘會(huì)信息、網(wǎng)絡(luò)招聘信息、企事業(yè)單位招聘信息等，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。邀請(qǐng)建筑行業(yè)內(nèi)不同類型的特色企業(yè)，開展建筑行業(yè)內(nèi)的“崗位解析”，使學(xué)生直觀明確業(yè)內(nèi)崗位種類、特點(diǎn)及差異，幫助學(xué)生豐富求職選項(xiàng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，更好地進(jìn)行自我定位，避免出現(xiàn)“自認(rèn)為除了設(shè)計(jì)院，無路可走”的想法。

3.5 加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

女生就業(yè)難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個(gè)行業(yè)的特殊性暫時(shí)無法改變，需要畢業(yè)生找到自身突破點(diǎn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校要加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使女大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)女生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)和分析。高校要引導(dǎo)女生對(duì)人才素質(zhì)要求有清醒的認(rèn)識(shí)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，了解目標(biāo)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，努力提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)建筑行業(yè)受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，導(dǎo)致企業(yè)的招聘規(guī)模減少，而畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致嚴(yán)峻的就業(yè)問題日益突出。為解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，各建筑類高校應(yīng)積極引導(dǎo)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，通過讓學(xué)生樹立科學(xué)的觀念，來改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。

建筑畢業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能力要求和崗位需求

摘要： 在專業(yè)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文分析了建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)

1 專業(yè)改革的背景

目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對(duì)于傳統(tǒng)的基于傳播知識(shí)的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]

2 建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級(jí)管理崗位包括施工員、材料員、測(cè)量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡(jiǎn)述如下：

2.1 對(duì)施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識(shí)圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤(rùn)最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡(jiǎn)單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2 對(duì)材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購(gòu)驗(yàn)收能力，建筑材料存儲(chǔ)方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3 對(duì)測(cè)量員的能力要求

測(cè)量員需能夠測(cè)繪地形圖，能進(jìn)行施工測(cè)量以及竣工測(cè)量，能按照監(jiān)測(cè)方案進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)，變形觀測(cè)，能進(jìn)行建筑施工放樣等。

2.4 對(duì)監(jiān)理員的能力要求

監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項(xiàng)目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項(xiàng)目的人力、材料、主要，對(duì)施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價(jià)、安全等問題進(jìn)行全面的督促。

2.5 對(duì)質(zhì)量員的能力要求

質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識(shí)讀，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠參與建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號(hào)的z查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪?xiàng)工程的工程質(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

2.6 對(duì)安全員的能力要求

安全員須熟悉國(guó)家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對(duì)員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對(duì)安全資料進(jìn)行整理歸檔。

2.7 對(duì)資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。

2.8 對(duì)預(yù)算員的基本要求

預(yù)算員須掌握市場(chǎng)價(jià)格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計(jì)算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計(jì)算，熟練使用相關(guān)軟件。

3 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析

通過對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：

3.1 施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多

施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬?duì)來講，施工員需要更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長(zhǎng)較快。

3.2 短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)項(xiàng)目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識(shí)含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對(duì)口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3 預(yù)算員需求較大

由于目前專業(yè)的工程造價(jià)的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競(jìng)爭(zhēng)上處于比較劣勢(shì)。

3.4 測(cè)量員存在一定的短缺

主要是專業(yè)的測(cè)量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測(cè)量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測(cè)量員的工作，需要學(xué)校在測(cè)量員的培養(yǎng)上加大投入。

3.5 其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化

材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢(shì)性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動(dòng)作用。

但是要成為稱職的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個(gè)人才得到綜合鍛煉，成長(zhǎng)為復(fù)合型的高端技能人才。

4 結(jié)論

本文探討了建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

建筑畢業(yè)論文:新形勢(shì)下提升高職建筑類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度減緩，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而高職建筑類畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生就業(yè)的“弱勢(shì)群體”，其就業(yè)質(zhì)量的隱患引發(fā)眾多教育專家和學(xué)者的討論。如何保證高就業(yè)率的同時(shí)穩(wěn)步提升就業(yè)質(zhì)量成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)的一大難題。文章將以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)為例分析探討高校就業(yè)難題。

關(guān)鍵詞：高職建筑類畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)質(zhì)量

教育部近日《關(guān)于做好2016年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局，關(guān)乎社會(huì)安定穩(wěn)定，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視。而高職建筑類畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生就業(yè)的“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)該予以重視和解決。

1.高職建筑類2016屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校作為新興發(fā)展教育力量，辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)水平正不斷向本科院?？待R，但高職院校的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)2016屆畢業(yè)生為例，2016屆建筑專業(yè)畢業(yè)生679人，簽約人數(shù)198人，簽約率為29.2%，專升本人數(shù)76人，其他錄用形式388人，就業(yè)率97.5%，待就業(yè)人數(shù)17人。簽約人數(shù)相比往年下降，其他錄用形式人數(shù)增加，就業(yè)率基本保持不變。結(jié)合這兩年的就業(yè)指導(dǎo)工作，個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)致目前就業(yè)質(zhì)量下降的原因有以下幾個(gè)方面。

（1）高職建筑類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。一方面，全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，已經(jīng)突破750萬人。而實(shí)際市場(chǎng)提供崗位數(shù)遠(yuǎn)少于畢業(yè)生數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)更加困難；另一方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，工業(yè)基礎(chǔ)依然薄弱，建筑企業(yè)受到嚴(yán)重沖擊，企業(yè)整體用工需求下降，使得高職建筑類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加不容樂觀。

（2）高職建筑類畢業(yè)生擇業(yè)觀念不科學(xué)，眼高手低。即使臨近畢業(yè)，部分高職建筑類學(xué)生仍沉迷玩樂和網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)業(yè)，根本沒有提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，沒有就業(yè)緊張感，總是希望自己從事高薪、輕松、穩(wěn)定的工作，希望一步到位，一職終身?！案卟怀?、低不就”現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（3）高職建筑類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相比較差。多數(shù)高職建筑專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)基礎(chǔ)相比本科畢業(yè)生較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在校期間綜合素質(zhì)培養(yǎng)鍛煉不夠。在就業(yè)應(yīng)聘中容易產(chǎn)生自卑、茫然、焦慮心理，擇業(yè)壓力大，無法合理科學(xué)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)突變風(fēng)云。

（4）建筑行業(yè)整體用人需求下降，供需矛盾突出。在2016年學(xué)院招就部門組織的建筑水利專場(chǎng)招聘會(huì)中，到場(chǎng)建筑單位相比往年減少許多，不少用人單位表示人員充足無需補(bǔ)招。招聘會(huì)上，沿海地區(qū)單位或大公司應(yīng)聘畢業(yè)生排成長(zhǎng)龍，踴躍應(yīng)聘；而中小企業(yè)則無人問津。招生就業(yè)部門日常就業(yè)信息后，多數(shù)畢業(yè)生往往關(guān)注公司規(guī)模，所在地區(qū)和待遇，沒有根據(jù)自身能力和條件準(zhǔn)確定位，無形中增加擇業(yè)難度，導(dǎo)致用人單位與畢業(yè)生供需矛盾突出激化。

（5）高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)不夠，就業(yè)指導(dǎo)體系有待加強(qiáng)完善。多數(shù)高職院校沒有設(shè)定專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，就業(yè)部門人員緊張，就業(yè)工作多為各班輔導(dǎo)員承擔(dān)，輔導(dǎo)員由于專業(yè)限制和能力條件限制，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，缺少專業(yè)性和針對(duì)性，無法高效服務(wù)畢業(yè)生。

2.提升高職建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

解決高職畢業(yè)生就業(yè)難，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有著非常重要的意義。它關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系高職院校的發(fā)展，關(guān)系大學(xué)生的人生規(guī)劃。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）高職建筑專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)擇業(yè)觀，合理?yè)駱I(yè)。內(nèi)外因的哲學(xué)原理決定了高職建筑專業(yè)畢業(yè)生是改變就業(yè)現(xiàn)狀提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職建筑專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念。要立足實(shí)際，結(jié)合建筑專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，充分了解市場(chǎng)就業(yè)需求正確擇業(yè)。從底層起步，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

（2）高職建筑專業(yè)畢業(yè)生在校期間應(yīng)重視扎實(shí)專業(yè)技能，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職建筑專業(yè)畢業(yè)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，首先從思想上重視就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力培養(yǎng)。在校期間應(yīng)重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不光理論學(xué)習(xí)還要扎實(shí)實(shí)踐操作，對(duì)于建筑專業(yè)畢業(yè)生來說，會(huì)算能測(cè)是最基本的，要追求精益求精，用能力和實(shí)力向用人單位證明自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)。

（3）高職建筑專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃，合理規(guī)劃生涯就業(yè)。三年的大學(xué)光陰不可渾渾噩噩虛度，要通過科學(xué)的生涯規(guī)劃讓自己的大學(xué)時(shí)光變得充實(shí)有益。建筑學(xué)子入學(xué)后應(yīng)在老師、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的幫助下樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，應(yīng)積極參加院系學(xué)生社團(tuán)組織的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，簡(jiǎn)歷制作大賽和模擬面試大賽，多與社團(tuán)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員溝通交流，充實(shí)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，要扎實(shí)掌握專業(yè)技能，精通測(cè)算技能，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要規(guī)劃合理，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷修正完善，豐富生活，沉淀夢(mèng)想。

（4）高職院校應(yīng)加大就業(yè)工作指導(dǎo)力度，培養(yǎng)就業(yè)師資，構(gòu)建完善就業(yè)體系。針對(duì)目前學(xué)院實(shí)行的院系二級(jí)管理，在充分發(fā)揮學(xué)院招生就業(yè)辦公室就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大系部的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度。

（5）高職院校應(yīng)加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。首先、學(xué)院系部要針對(duì)當(dāng)前存在的部分學(xué)生不去課堂、到堂不聽、作業(yè)抄襲、考試作弊的陋習(xí)采取積極應(yīng)對(duì)措施，輔導(dǎo)員與任課教師要加強(qiáng)配合，在增加到課率的同時(shí)提高建筑學(xué)子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；其次，要加大對(duì)學(xué)生上機(jī)及實(shí)訓(xùn)的管理和要求，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，系部要主動(dòng)聯(lián)系選擇優(yōu)秀建筑企業(yè)加快推動(dòng)校企合作，建立擴(kuò)大教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地增加學(xué)生建筑見聞和現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。最后，針對(duì)每屆畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)合建筑就業(yè)市場(chǎng)變化科學(xué)合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。

（6）地方政府應(yīng)重視和加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)配套體系的建立和完善，積極做好轄區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。福建省永安市政府作為福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的轄區(qū)管理政府部門，應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)院及系部的共建工作，針對(duì)學(xué)院的水利專業(yè)、電力專業(yè)、建筑專業(yè)等專業(yè)特色，結(jié)合永安市本地資源，積極做好就業(yè)幫扶等。

3.結(jié)語(yǔ)

就業(yè)工作形勢(shì)依然嚴(yán)峻，畢業(yè)生一定要認(rèn)真對(duì)待就業(yè)問題，思想上要高度重視，行動(dòng)上要積極主動(dòng)，認(rèn)真做好就業(yè)應(yīng)聘和投入崗位工作的準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)院和系部要e極總結(jié)往屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)，更加積極主動(dòng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，要針對(duì)不同專業(yè)特色、不同就業(yè)群體分類指導(dǎo)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法，穩(wěn)步提升就業(yè)質(zhì)量，開創(chuàng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)新局面。全院師生應(yīng)齊心協(xié)力，迎難而上，不畏挑戰(zhàn)，群策群力，共同致力于解決學(xué)院就業(yè)難題，服務(wù)學(xué)子，建設(shè)學(xué)院。

建筑畢業(yè)論文:建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失問題的探討

摘要：本文以建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失問題為研究對(duì)象，主要從畢業(yè)生的個(gè)人心理和企業(yè)工作環(huán)境兩個(gè)方面分析了人才流失的真正原因：一方面是畢業(yè)生的理想和現(xiàn)實(shí)的反差帶來的職業(yè)心理問題，另一方面是建筑施工一線工作環(huán)境條件艱苦、缺少人性化管理和人才激勵(lì)機(jī)制。解決建筑施工企業(yè)人才流失問題，要強(qiáng)化人才資源意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人才在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的地位和作用；樹立人性化管理理念，把滿足人才成長(zhǎng)要求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為留住人才的關(guān)鍵；打造企業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性，減少大中專畢業(yè)生的流失。

關(guān)鍵詞：建筑施工企業(yè)；大中專畢業(yè)生；流失問題；對(duì)策

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)公共基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的膨脹，建筑施工類企業(yè)也走上了快速發(fā)展的道路，對(duì)專業(yè)施工技術(shù)人員的需求也逐漸增大。然而當(dāng)今建筑施工企業(yè)存在著嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象，招聘來的大中專畢業(yè)生，工作一年半載就提出離職，給施工企業(yè)帶來的人才的缺失和技術(shù)力量的薄弱，制約著建筑施工企業(yè)的發(fā)展和壯大。本文以建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失問題為研究對(duì)象，主要從畢業(yè)生的個(gè)人心理和企業(yè)工作環(huán)境兩個(gè)方面分析了人才流失的真正原因，從管理和激勵(lì)層次提出了解決建筑施工企業(yè)人才流失問題的方法和對(duì)策。

二、當(dāng)前建筑施工企業(yè)人才現(xiàn)狀

（一）施工技術(shù)人員在企業(yè)中的重要性

人才是第一資源，在黨的十七大報(bào)告中，總書記就曾指出要“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才”、“創(chuàng)新人才工作機(jī)制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情”。[1][.中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告[Z].中共中央辦公廳通訊,[2007]第10期.]施工技術(shù)人員是企業(yè)的技術(shù)骨干，關(guān)系著建筑施工的安全和高效，是企業(yè)寶貴的人才資源。隨著國(guó)內(nèi)施工建筑業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度的進(jìn)一步加劇，項(xiàng)目的爭(zhēng)奪和技術(shù)支持成為建筑施工企業(yè)的重要發(fā)展動(dòng)力，缺少施工技術(shù)人員就無法保證項(xiàng)目的正常實(shí)施，無法在技術(shù)人才、管理人才、作業(yè)人才和精良的技術(shù)裝備上超過行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因此就無法在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二）建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失現(xiàn)狀

近年來，許多建筑施工類企業(yè)都積極在大中專畢業(yè)生中招攬技術(shù)力量，吸引技術(shù)人才加盟，新進(jìn)的畢業(yè)生為企業(yè)增強(qiáng)了技術(shù)力量。但在人才管理過程中，由于建筑施工企業(yè)工作環(huán)境艱苦又缺乏有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境和技術(shù)人員脫穎而出的機(jī)制，超強(qiáng)的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)和大學(xué)生的就業(yè)理想之間發(fā)生了深刻的矛盾。在企業(yè)中，還是存在有技術(shù)、有能力的人多勞不能多得，企業(yè)不能充分發(fā)揮施工技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，新進(jìn)員工關(guān)懷不夠等一系列問題，致使大中專畢業(yè)生流失的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，招得來留不住的現(xiàn)象成為建筑施工類企業(yè)的人才發(fā)展瓶頸。

三、建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失問題原因分析

（一）從畢業(yè)生角度分析人才流失原因

1.理想和現(xiàn)實(shí)的差距

建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失從一定角度來說，和大中專學(xué)生的心理因素有密切的關(guān)系。大中專畢業(yè)生剛走出校門就進(jìn)入了施工的工作崗位，學(xué)校的清閑愜意與施工現(xiàn)場(chǎng)的艱苦勞累造成了理想和現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差。大中專畢業(yè)生并沒有科學(xué)地規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)面對(duì)一線工地現(xiàn)場(chǎng)的艱苦工作環(huán)境，理想和現(xiàn)實(shí)便會(huì)產(chǎn)生巨大反差，進(jìn)而造成大中專畢業(yè)生對(duì)工作的厭棄，希望重新尋找工作單位。由此造成了技術(shù)人員的流失。

2.職場(chǎng)的不成熟

部分大中專畢業(yè)生想法過于簡(jiǎn)單，做事多以自我為中心，聽不進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見，工作中遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，工作不順利就要求離職，做事不考慮后果。許多大中專畢業(yè)生對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)存在盲目性和自我認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為自己的能力非常大，應(yīng)該受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和器重，工作應(yīng)該是做管理和指揮。當(dāng)他們面對(duì)一線施工環(huán)境時(shí)內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不平衡，對(duì)自己的能力估計(jì)過高便會(huì)對(duì)現(xiàn)有的工作不珍惜，失掉了進(jìn)步的耐心和勇氣，出現(xiàn)辭職而另謀職業(yè)的現(xiàn)象。

（二）從企業(yè)角度分析人才流失的原因

1．建筑施工企業(yè)工作環(huán)境艱苦

建筑施工企業(yè)的工作環(huán)境，長(zhǎng)時(shí)間的野外作業(yè)，野外工作時(shí)間長(zhǎng)、體力消耗巨大，多是繁重的體力勞動(dòng)，許多項(xiàng)目為了趕工期而加班加點(diǎn)，沒有休息的空閑時(shí)間，面對(duì)高強(qiáng)度的工作，許多大中專畢業(yè)生對(duì)施工工作望而卻步，無法承受如此艱苦的工作。

工程施工企業(yè)工作環(huán)境的艱苦，還表現(xiàn)在員工的心理困擾和情感貧乏。建筑施工企業(yè)一般面對(duì)的是艱苦的施工環(huán)境，與外界較為隔絕，缺少豐富的精神生活。大中專畢業(yè)生正值青春年少時(shí)期，缺少心靈溝通和精神慰藉的工作環(huán)境使他們產(chǎn)生了厭倦心理，無法與家人團(tuán)聚、無法享受五光十色的城市生活，是造成辭職跳槽的重要因素。

2．領(lǐng)導(dǎo)人才觀念的薄弱

雖然當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，但部分建筑施工類企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還是因襲著傳統(tǒng)的觀念，人才觀念淡薄，沒有真正將人才資源作為第一資源，對(duì)大中專畢業(yè)生的重視程度還不夠，無法真正為畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致了畢業(yè)生的流失。領(lǐng)導(dǎo)的重視是企業(yè)人才工作的重要保證，科學(xué)的人才觀念是開展大中專畢業(yè)生穩(wěn)定工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。但有些領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到吸引、穩(wěn)定和用好大中專畢業(yè)生的重要性，不重視、關(guān)心人才，甚至將大中專畢業(yè)生和普通體力勞動(dòng)者一樣使用而不給成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，極大地挫傷了畢業(yè)生的積極性和自尊心，造成了施工企業(yè)人才流失的現(xiàn)象。

3．企業(yè)缺乏完善的人才成長(zhǎng)制度

企業(yè)人才工作首先要建立完善的人才成長(zhǎng)制度，促進(jìn)人才的進(jìn)步和成長(zhǎng)，在培養(yǎng)、使用人才上體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。但由于工程施工企業(yè)缺乏必要的市場(chǎng)化運(yùn)轉(zhuǎn)管理規(guī)范，在用人機(jī)制上還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特征，按資排輩的現(xiàn)象還長(zhǎng)期存在，績(jī)效工資、競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度還不完善。施工企業(yè)在工資的制度上也體現(xiàn)不出公平、公開、公正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，缺乏必要的人才激勵(lì)措施，大中專畢業(yè)生到一線工作，付出了大量的體力但工資卻不高，技術(shù)人員缺乏獎(jiǎng)勵(lì)刺激，因而對(duì)大中專畢業(yè)生的成長(zhǎng)和發(fā)展失去了培養(yǎng)的沃土，不能充分調(diào)動(dòng)人才的積極性，造成了大中專畢業(yè)生因看不到進(jìn)步的希望而憤然離去。

4．缺少人性化的管理方法

當(dāng)前建筑施工企業(yè)的管理還是停留在陳舊的方式方法中，對(duì)人才特別是高級(jí)技術(shù)人員缺少人性化的管理。公司領(lǐng)導(dǎo)缺少必要的人才親和力，管理方法陳舊，無法做到人性化關(guān)懷。企業(yè)對(duì)大中專畢業(yè)生在生活上疏于照顧，對(duì)學(xué)生心理上缺少溫情疏導(dǎo)，造成了大中專畢業(yè)生感受不到企業(yè)的溫暖和照顧，由于剛出校門，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，遇到一點(diǎn)困難和挫折，就在心里產(chǎn)生落差，影響工作的開展，導(dǎo)致年輕大學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境，離開單位。

四、建筑施工企業(yè)大中專畢業(yè)生流失問題解決方案

（一）強(qiáng)化人才資源意識(shí)

人才是第一資源，是企業(yè)發(fā)展興旺的重要保證。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，人才已經(jīng)成為企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的重要資源。2010年5月25日、2010年7月17日、2011年2月22日，中央及省市相繼召開人才工作會(huì)議，總書記、總理及省市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)同志作了重要講話，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期人才工作提出明確的要求。全國(guó)人才工作會(huì)議和國(guó)家人才規(guī)劃確立了人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，提出了人才資源是第一資源的戰(zhàn)略思想，把人才的地位和作用提到了一個(gè)前所未有的新高度。

建筑施工企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到人才在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的地位和作用，大力引進(jìn)高端科技創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，不斷在人才發(fā)展中實(shí)現(xiàn)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的推進(jìn)。施工企業(yè)要增強(qiáng)人才意識(shí)，將大中專畢業(yè)生作為企業(yè)的寶貴資源，在培養(yǎng)和使用上著力體現(xiàn)人才優(yōu)勢(shì)，要突出人才激勵(lì)措施，使“優(yōu)秀人才有成就感、平庸人員有壓力感、不稱職人員有危機(jī)感”[4][陳詩(shī)光.安裝施工企業(yè)如何做好人才培養(yǎng)[EB/OL].

.2007-02-01.]凸顯企業(yè)的人才戰(zhàn)略，積極為企業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展提供智力支持。

（二） 樹立人性化管理理念

在現(xiàn)代企業(yè)管理體系下，隨著新生代高素質(zhì)員工隊(duì)伍涌入職場(chǎng)、企業(yè)管理者日趨年輕化，企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)教育的變遷緊密相連。管理觀念的更新是人才工作的首要基礎(chǔ)，有效控制建筑施工企業(yè)人才流失，從根本上來講是要樹立尊重人才、尊重知識(shí)的觀念，即樹立以人為本的人性化管理理念，尊重人才的思想和選擇，用溫情化的管理來有效的控制或減少企業(yè)人才的流失。

現(xiàn)代企業(yè)管理制度強(qiáng)調(diào)員工是企業(yè)的主體，要充分發(fā)揮企業(yè)員工的工作積極性和主動(dòng)性，把滿足人才成長(zhǎng)成才要求和自我實(shí)現(xiàn)需要作為留住人才的關(guān)鍵，堅(jiān)持為人才提供發(fā)展平臺(tái)，以更廣闊的發(fā)展平臺(tái)、更貼身的個(gè)性化服務(wù)、更完善的金融支持政策，將管理變?yōu)榉?wù)。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為現(xiàn)在新興的一種新興的管理方式。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不但是一種新生的事物，更是一個(gè)開放的概念。[林克誠(chéng)，章偉民.電化教育與教育技術(shù)[J].外語(yǔ)電化教學(xué).1982年02期.]在這樣先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，企業(yè)管理者可以高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)企業(yè)實(shí)際，選擇企業(yè)需要的培訓(xùn)材料來促進(jìn)員工積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)與員工之間的交流，加強(qiáng)企業(yè)的協(xié)作功能，構(gòu)建和諧企業(yè)、學(xué)習(xí)型企業(yè)。將服務(wù)于人作為企業(yè)管理的根本目的，凸顯人性化管理，使人才能夠引得來、留得住，管理和控制企業(yè)人才流失。

（三）打造企業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力

隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高度發(fā)達(dá),團(tuán)隊(duì)的力量被高度重視起來。團(tuán)隊(duì)力量是現(xiàn)代企業(yè)管理中越來越受到重視的內(nèi)容，建設(shè)由企業(yè)員工組成的團(tuán)隊(duì)可以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)歸屬感，從而激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)積極性，減少大中專畢業(yè)生的流失。

首先要增強(qiáng)大中專畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感。要樹立“我是企業(yè)團(tuán)隊(duì)的一員”的信念，讓大中專畢業(yè)生在一起工作生活中增強(qiáng)企業(yè)的集體榮譽(yù)感。企業(yè)是由不同文化背景、不同年齡層次、不同地域的員工組成的一個(gè)大家庭，因此要尊重每一位畢業(yè)生，要根據(jù)企業(yè)需要，圍繞企業(yè)外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)來選擇優(yōu)秀的員工作為宣傳的對(duì)象。充分利用網(wǎng)絡(luò)材料，比較常見的如禮儀知識(shí)、健康知識(shí)、生活知識(shí)等，圍繞公司戰(zhàn)略、改革措施、企業(yè)文化的解讀等與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的問題展開思想教育。同時(shí)積極設(shè)計(jì)、提煉本公司的成長(zhǎng)故事,收集、提煉、培育公司先進(jìn)人物和先進(jìn)典型事例,發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)效應(yīng)。在互相團(tuán)結(jié)、互助、信任、包容中，建設(shè)企業(yè)力量強(qiáng)大的集體、排山倒海的團(tuán)隊(duì)。

其次要增強(qiáng)大中專畢業(yè)生的責(zé)任感，倡導(dǎo)對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的品質(zhì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功感到自豪，對(duì)團(tuán)隊(duì)的困境感到憂慮，將自己與團(tuán)隊(duì)心貼心、手相連，為企業(yè)發(fā)展而積極迎接挑戰(zhàn)、勇于面對(duì)改變、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，努力奮勇拼搏，在企業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

再次，要增強(qiáng)大中專畢業(yè)生的集體觀念。團(tuán)隊(duì)是每個(gè)人組成的大集體，培養(yǎng)企業(yè)員工相互依存、同舟共濟(jì)、互相敬重、彼此寬容的企業(yè)氛圍，增強(qiáng)大中專畢業(yè)生的集體觀念。在一場(chǎng)悼念二次大戰(zhàn)英雄的紀(jì)念會(huì)中，主持人向全場(chǎng)10萬多的觀眾說：“也許你會(huì)對(duì)自己說：‘我是如此的微小，所以我的工作也無關(guān)緊要?！悄沐e(cuò)了，在整個(gè)社會(huì)中你是很重要的，讓我證明給你看?！比珗?chǎng)的探照燈突然熄滅了，本來如同白晝的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，頓時(shí)一片漆黑。主持人劃了一根火柴，在黑暗中，雖是小小的一根火柴，卻讓每個(gè)人都看得見，他說：“你可能以為這不過是一根小小的火柴，有什么重要，可是讓我們每個(gè)人都點(diǎn)上一根火柴吧！”于是整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)10萬個(gè)的小小光點(diǎn)在暗夜中散發(fā)著光芒。大家都很驚奇，也很快地了解到，每一個(gè)人的力量是多么的大。一個(gè)人的力量可以點(diǎn)燃一份光，一群人的力量可以照亮一片天，在新世界里，讓每個(gè)大中專畢業(yè)生都要看重自己的力量，在工作中努力團(tuán)結(jié)協(xié)助，積極營(yíng)造融洽的合作氣氛，在合作中取得成功，在團(tuán)結(jié)中走向勝利。美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪曾說：“前進(jìn)的最佳方式是與別人一道前進(jìn)”。因此企業(yè)要以人為本，鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生攜手共進(jìn)，開放進(jìn)取，共創(chuàng)美好生活，為企業(yè)的輝煌而不懈努力！

五、結(jié)論

綜上所述，在建筑施工企業(yè)中存在著大中專畢業(yè)生流失的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因一方面是畢業(yè)生的理想和現(xiàn)實(shí)的反差帶來的職業(yè)心理問題，另一方面是建筑施工一線工作環(huán)境條件艱苦、缺少人性化管理和人才激勵(lì)機(jī)制。解決建筑施工企業(yè)人才流失問題，要強(qiáng)化人才資源意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人才在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的地位和作用；樹立人性化管理理念，把滿足人才成長(zhǎng)成才要求和自我實(shí)現(xiàn)需要作為留住人才的關(guān)鍵；打造企業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)積極性，減少大中專畢業(yè)生的流失。

建筑畢業(yè)論文:國(guó)有建筑企業(yè)新入職畢業(yè)生激勵(lì)探析

【摘要】新入職畢業(yè)生是國(guó)有建筑企業(yè)的生力軍,對(duì)他們實(shí)施充分有效的激勵(lì)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的互利與雙贏。本文在分析新入職畢業(yè)生特征的基礎(chǔ)上,從自身成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、物質(zhì)激勵(lì)、文化激勵(lì)等方面探討了對(duì)新入職畢業(yè)生激勵(lì)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】國(guó)有建筑企業(yè);新入職;激勵(lì)

國(guó)有建筑企業(yè)是我國(guó)建筑行業(yè)的主力軍。隨著我國(guó)建筑企業(yè)改制在黨的十六大后全面展開,建筑企業(yè)改革的首當(dāng)其沖是國(guó)有建筑企業(yè)改革。而改革的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)企業(yè)活力,根據(jù)人力資源理論,對(duì)于國(guó)有建筑企業(yè)來說,要想從日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上勝出,就必須強(qiáng)化和完善激勵(lì)機(jī)制,用好人才和留住人才。新入職畢業(yè)生作為國(guó)有建筑企業(yè)的“新血液”,是企業(yè)未來發(fā)展的棟梁。對(duì)他們制定并執(zhí)行有效的激勵(lì)機(jī)制,充分實(shí)現(xiàn)“人盡其才,物盡其用”,對(duì)增強(qiáng)國(guó)有建筑企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)國(guó)有建筑企業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)此,如何讓新入職畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)并產(chǎn)生歸屬感, 最大限度地激發(fā)他們的潛能, 為企業(yè)帶來更多的效益, 是現(xiàn)代國(guó)有建筑企業(yè)亟待解決的問題。

一、新入職畢業(yè)生的界定及其特征

為了更好地界定新入職畢業(yè)生,首先要了解新入職畢業(yè)生的概念。他是指剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)聘者,主要包括?？?、本科及以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生,本文的所研究得也指的是這類應(yīng)屆畢業(yè)生。

對(duì)于新入職畢業(yè)生主要有以下的特征:(1)新入職畢業(yè)生是被國(guó)有建筑企業(yè)作為知識(shí)型、技能型員工來進(jìn)行招聘的,是以強(qiáng)化企業(yè)自身知識(shí)型、技能型中堅(jiān)力量為目的而進(jìn)行培養(yǎng)或人才儲(chǔ)備的,這是新入職大學(xué)生與企業(yè)招募的其他類型員工的本質(zhì)區(qū)別。(2)他們一般擁有建筑企業(yè)最稀缺、最寶貴的資本――知識(shí)資本,即知識(shí)資源和知識(shí)創(chuàng)新能力。他們是企業(yè)技術(shù)研發(fā)、改造,工藝改進(jìn)的生力軍。(3)他們主要是通過腦力勞動(dòng)利用已有的知識(shí)、技能進(jìn)行創(chuàng)造。是以知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新為核心內(nèi)容,而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械的體力勞動(dòng)。是企業(yè)創(chuàng)造新知識(shí)或拓展已有技術(shù)用途的后備力量。(4)職業(yè)經(jīng)歷空白,可塑性強(qiáng)。新入職畢業(yè)生往往是初入社會(huì),普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn),如果這期間多加引導(dǎo)、監(jiān)督、約束將能迅速融入企業(yè)文化,出色的完成工作任務(wù),多為企業(yè)創(chuàng)造效益。(5)職業(yè)自我定位模糊,求知欲強(qiáng)。新入職大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向比較迷茫,普遍沒有明確的發(fā)展目標(biāo),即使有也沒有具體的行動(dòng)計(jì)劃。但他們明確自己職業(yè)空白缺點(diǎn),因此有強(qiáng)烈的求知欲望,希望早日擺脫“新”字,盡快熟悉企業(yè)的一切,能獨(dú)立自主地完成本職工作。(6)經(jīng)濟(jì)拮據(jù),有較強(qiáng)的物質(zhì)欲。新入職畢業(yè)生是剛剛走出校門的大學(xué)生,從生產(chǎn)的角度上看,之前他們都是消費(fèi)者,家里花了不少代價(jià)供他們讀書,此時(shí)迫切需要擺脫經(jīng)濟(jì)上的依賴,實(shí)現(xiàn)自給,因此較高的薪酬、福利待遇也是他們所關(guān)注的。

二、國(guó)有建筑企業(yè)新入職畢業(yè)生激勵(lì)對(duì)策

新入職畢業(yè)生是國(guó)有建筑企業(yè)的新鮮血液,是企業(yè)未來的希望和骨干。針對(duì)其特點(diǎn)如何使他們快速成長(zhǎng)、發(fā)揮潛能、激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性并運(yùn)用已掌握的知識(shí)為企業(yè)帶來更大的效益, 并使自身真正成為企業(yè)有用的人才,還有賴于企業(yè)制定合適的激勵(lì)策略。

(一)建立適合新入職畢業(yè)生自身成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)馬斯洛的層次需要理論,自生成長(zhǎng)需要是激勵(lì)的一個(gè)重要內(nèi)容。國(guó)有建筑企業(yè)必須重視新入職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展,成長(zhǎng)需要的滿足,不僅要求新員工充分認(rèn)識(shí)自己,充分發(fā)揮自身的潛能,實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng),而且還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可供新入職畢業(yè)生發(fā)展新能力的機(jī)會(huì),所以,國(guó)有建筑企業(yè)應(yīng)在新入職畢業(yè)生成長(zhǎng)方面建立良好的激勵(lì)機(jī)制,幫助他們做好全面、長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃。一是實(shí)施新入職畢業(yè)生的職業(yè)生涯管理制度。新入職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展不僅僅是新員工個(gè)人的事情,也是企業(yè)幫助新員工不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,促使員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展與組織發(fā)展匹配的過程。國(guó)有建筑企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)激勵(lì)新入職畢業(yè)生通過自我努力、必要的培訓(xùn)、職務(wù)設(shè)計(jì)以及有計(jì)劃的晉升或職務(wù)調(diào)整,為新入職畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造條件。一方面對(duì)新人職畢業(yè)生實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理,通過對(duì)每一個(gè)新入職畢業(yè)開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì),幫助新員工明確自己的發(fā)展目標(biāo),從而有效調(diào)動(dòng)新入職畢業(yè)生的積極性;另一方面,企業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際需求,給新入職畢業(yè)生安排專業(yè)技術(shù)型、行政管理型等發(fā)展方向。專業(yè)技術(shù)型要求具備一定的專門技術(shù)性知識(shí)與能力。有志于這些方向的新員工感興趣的是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及其活動(dòng)本身,并追求這方面的提高和成就。他們的發(fā)展階梯是技術(shù)職稱晉升,如二級(jí)建造師、一級(jí)建造師,技術(shù)性成就認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的提高,物質(zhì)待遇的改善等相掛鉤。而行政管理型則是把人的管理作為自己的目標(biāo),以善于調(diào)動(dòng)他人積極性及處理人際關(guān)系來獲取快感。他們的發(fā)展階梯是行政職務(wù)的上升,如組長(zhǎng)升為科長(zhǎng)等。二是建立科學(xué)的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于新入職畢業(yè)生都希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)修培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可以使新入職畢業(yè)生獲得發(fā)展,滿足新員工自我實(shí)現(xiàn)的需要,對(duì)企業(yè)自身發(fā)展也是非常有益的。建筑企業(yè)可通過建立涵蓋基層操作工人、辦公職員、專業(yè)技術(shù)人員、基層管理人員、中層管理干部到高層管理干部的培訓(xùn)體系,將培訓(xùn)作為一種激勵(lì)手段,設(shè)置一些具有吸引力的培訓(xùn)項(xiàng)目,依托崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)及進(jìn)修培養(yǎng)等方式予以實(shí)施。

(二)建立適合新入職畢業(yè)生自我實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)需要層次理論,激勵(lì)首先要從低層次需要入手,而赫茨伯格雙因素理論也告訴我們,滿足各種需要所引起的激勵(lì)程度和效果是不一樣的。鑒于此我們將自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)方式劃分為精神獎(jiǎng)勵(lì)、參與管理、晉升職務(wù)、技術(shù)職稱激勵(lì)。

1.精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)是相對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言,它是讓新入職畢業(yè)生在心理上得到某種程度的滿足為特征,感覺自身的價(jià)值得到了體現(xiàn),因此可以給予激勵(lì)。根據(jù)強(qiáng)化理論,激勵(lì)中關(guān)鍵點(diǎn)在于所希望的行為產(chǎn)生以后,應(yīng)以某種方式給予強(qiáng)化,使其鞏固和保持下去。精神激勵(lì)也能滿足這一要求。那如何實(shí)施精神獎(jiǎng)勵(lì)呢?國(guó)有建筑企業(yè)可通過設(shè)立優(yōu)秀員工獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)專門對(duì)表現(xiàn)突出的新入職畢業(yè)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.參與管理。參與管理能為新入職員畢業(yè)生提供了一個(gè)取得別人重視的機(jī)會(huì),從而給人一種成就感。通過讓新員工與管理者處于平等的地位研究和討論組織的某些問題,能讓新入職畢業(yè)生感到上級(jí)主管的信任,必將使自己的利益與組織發(fā)展緊密聯(lián)系而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.晉升激勵(lì)。新入職畢業(yè)生對(duì)晉升都很看重,特別是學(xué)歷較高、技術(shù)性強(qiáng)的畢業(yè)生。作為企業(yè)的管理層,應(yīng)該予以重視。國(guó)有建筑企業(yè)在人員崗位調(diào)動(dòng)時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮從內(nèi)部提拔,讓廣大新員工看到未來發(fā)展的希望。并保持一定比例從內(nèi)部?jī)?yōu)秀新員工中選拔,以此激勵(lì)新員工積極進(jìn)取、努力工作。

4.技術(shù)職稱激勵(lì)。針對(duì)晉升職務(wù)的有限性,可以實(shí)施技術(shù)激勵(lì),即對(duì)業(yè)務(wù)型、技術(shù)型新入職畢業(yè)生,鼓勵(lì)其走專家型道路,在自己的技術(shù)領(lǐng)域向更高方向發(fā)展,對(duì)他們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)進(jìn)行職稱評(píng)定,并在獎(jiǎng)金發(fā)放、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)、出國(guó)等都方面給予一定的政策傾斜,激勵(lì)新入職畢業(yè)生順利成長(zhǎng)。

(三)建立適合新入職畢業(yè)生物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制

總體而言在當(dāng)前我國(guó)平均收入水平較低的現(xiàn)狀下,薪酬的變化對(duì)員工的工作態(tài)度能產(chǎn)生重大的影響, 企業(yè)中大部分員工依然非常關(guān)注自己的薪水和福利。對(duì)于新入職畢業(yè)生因其普遍缺乏積蓄、經(jīng)濟(jì)上渴望獨(dú)立,對(duì)薪水和福利尤為看重。因此在激勵(lì)中國(guó)有建筑企業(yè)要高度重視薪水和福利對(duì)新入職畢業(yè)生的激勵(lì)作用。國(guó)有建筑企業(yè)在基于固定報(bào)酬、績(jī)效報(bào)酬、成就報(bào)酬、報(bào)酬的內(nèi)部公平性和外部競(jìng)爭(zhēng)性等因素的基礎(chǔ)上,可實(shí)行薪水分項(xiàng)層級(jí)模式。即可將薪水分為基本工資、崗位工資兩項(xiàng),對(duì)照組織圖使其在縱向上分別對(duì)應(yīng)于企業(yè)不同的行政崗位,在橫向上又分為不同的的等級(jí)。如主任和普通員工不僅在基本工資還是在崗位工資上要體現(xiàn)差別,同是主任或同是員工之間因貢獻(xiàn)不同也應(yīng)有差別。此外,還要建立與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱對(duì)應(yīng)的工資體系。如普通員工如獲得相應(yīng)的技術(shù)職稱,也可以享受與主管等級(jí)相當(dāng)?shù)拇?從而激勵(lì)員工提升專業(yè)技術(shù)。在企業(yè)福利上同樣也可以實(shí)行彈性化,針對(duì)企業(yè)提供的福利,如醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn),失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、意外傷害險(xiǎn)、住房公積金、免費(fèi)宿舍、帶薪年休、探親假、交通補(bǔ)助、午餐補(bǔ)貼等。允許新員工在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇部分福利,但不同等級(jí)的新入職畢業(yè)生以及不同工作績(jī)效表現(xiàn)的新入職畢業(yè)生在福利選擇項(xiàng)目上、等級(jí)上因自身等級(jí)不同選擇的數(shù)目、等級(jí)也不同。如此實(shí)行公平化、層次化、差別化的薪水和福利制度,會(huì)使新入職畢業(yè)生切身感受到多勞多得,愈發(fā)激起他們努力工作的熱情。

(四)建立適合新入職畢業(yè)生企業(yè)文化激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)文化是企業(yè)家和員工形成的共同遵循的崇高目標(biāo)、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和基本理念,能夠激起企業(yè)所有員工的集體歸屬感和榮譽(yù)感并愿意為此不斷奮斗的精神支柱。國(guó)有建筑企業(yè)一方面可充分利用企業(yè)愿景――企業(yè)全體員工共同分享、共同擁有的愿望景象,來規(guī)范新入職畢業(yè)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌,使不同個(gè)性的新員工凝聚在一起,朝著企業(yè)的共同目標(biāo)前進(jìn),從而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)新入職畢業(yè)生的激勵(lì)。另一方面,可通過營(yíng)造良好的工作生活環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造企業(yè)人人平等、相互尊重、人際關(guān)系和諧的氛圍,突出企業(yè)傳統(tǒng)的精髓文化,利用企業(yè)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和榜樣影響,制定特色的企業(yè)行為制度等讓新入職畢業(yè)生真正融入集體,樹立全局意識(shí),不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和主人翁感,激勵(lì)新入職畢業(yè)生與企業(yè)同生死,共命運(yùn)。