時間：2022-04-10 08:48:54
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中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教 學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體 育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是 教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾 個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論 的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認識，那 么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？
由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必 要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí) 和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變 的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體 育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解： 60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活 動；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識，在 對“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學(xué)生 ：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答： “還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了?！保▽崬椤皢螔煜[動上成騎撐”）這些動作名稱及 術(shù)語的錯誤，并非教師教錯了，而是學(xué)生當時學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該[文秘站:]校體育組全體 教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試 內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理 論教學(xué)，確實是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強化學(xué)生體育意識的良好途徑。
那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果 教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè) 務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進修、培訓(xùn)，不 斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué) 任務(wù)的必備條件。
2、結(jié)合學(xué)生實際，傳授基本知識。相當部分中學(xué)生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干 農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一 揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實際 ，對學(xué)生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛 煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認識。
3、講授所教項目，做到學(xué)有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們 的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動 項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及 單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生 講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體 育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分準備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極
書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過 生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、 “馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更 廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明 確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。
5、結(jié)合重大賽事，進行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當部分和越來 越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁 的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增 強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6、定期進行考核，引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體 育理論知識的情況，以便更好地促進教與學(xué)的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學(xué)生定時筆答。而可 以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時，可以抽檢學(xué)生出來做 示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng)，看其能否將理論與實際相結(jié)合。另外，還可適當布置課外理論作業(yè)， 教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對理論課的重視。
總而言之，中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進行體育理論知識教育，對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育 意識，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。
游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生的智力和能力，為學(xué)習(xí)田徑、球類等項目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓教于玩，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達到體育教學(xué)的目的。
一、以情境教學(xué)，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性
游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習(xí)時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓(xùn)練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。
二、以情境教學(xué)，促進“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性
一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進行教學(xué)。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織魚網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學(xué)生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學(xué)生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學(xué)手拉著手做魚網(wǎng)，其它學(xué)生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學(xué)我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。
三、以情境教學(xué)，促進對學(xué)生的思想品德教育
在“教”與“玩”的游戲教學(xué)中，怎樣充分利用時機有針對性地對學(xué)生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學(xué)生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學(xué)校種的草皮；有的學(xué)生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導(dǎo)，進行正面教育，并要對學(xué)生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。
四、以情境教學(xué)，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學(xué)生的動手動腦的能力
在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是當今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學(xué)中，我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學(xué)。如：在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學(xué)生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式，給學(xué)生一種＂距離感＂。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅持運用和不斷完善。使學(xué)校體育事業(yè)更加光輝燦爛。
隨著社會的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，人們的心理也正接受著一次又一次的考驗。優(yōu)勝劣汰，這是競爭的必然。對于強者，跌倒了，大不了再爬起來。而那些心理素質(zhì)差的人，這時候自卑心理很快占據(jù)了主導(dǎo)位置，難以再站起來，面對這種現(xiàn)象，我們不得不把目光停留在自卑心理的形成時期——小學(xué)階段。
一、小學(xué)階段是小學(xué)生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時期。過渡時期也是不穩(wěn)定的時期，良好的教育能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；反之，則會片面地發(fā)展學(xué)生的各個方面，自卑就是其中一個方面。所謂自卑就是自己看不起自己，自己認為自己不行，無法趕上別人，它有著很強的消極作用。我們就先看看小學(xué)生自卑心理的形成原因：
首先，由于客觀條件引發(fā)的：有的學(xué)生家境不好，吃穿談不上講究，只能稍做到有，由于習(xí)慣了這種生活現(xiàn)狀，開始自己也不在乎?？扇站锰扉L，因周圍的同學(xué)和一些不良的風(fēng)氣影響，逐漸注意到別人優(yōu)越條件。覺得自己家里很窮，沒有資格談這說那，繼而給自己的心理造成壓力，以至于以后做什么事都是顧慮重重，對自己毫無信心。還有的同學(xué)因自己的相貌產(chǎn)生自卑，總是認為自己太丑了，沒有什么值得自豪，甚至于連抬頭舉手都小心翼翼，生怕會因為自己的一舉一動而引來別人的歧視與嘲諷……由于小學(xué)生認識和理解事物還不能夠達到理解程度，這也就很難避免使他們產(chǎn)生偏激的一面。
其次，教師不負責任的結(jié)果：在整個教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，教師的一句話很可能造成一個學(xué)生一輩子的跌落。前幾年一直流傳著這樣的一個故事：一位教師在看見一名學(xué)生老教不會時，和藹可親的形象立即被粗魯?shù)娜枇R聲所代替：這么簡單的題目都不會，活在世上還有什么用，不如死了算。這名小學(xué)生僅有的一點自尊心也在教師的辱罵聲中撕裂，當晚，他便自殺了。這件事在當時引起了很大的轟動，也給我們留下了深刻的思考。如果我們的教師對學(xué)生 是抱著不負責的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來抵制學(xué)生的積極性，那么學(xué)生的自尊心就會受到傷害，由極度的自尊變?yōu)樽员?。這樣看來，我們教師的素質(zhì)還有待于進一步的提高。
再次，學(xué)生的個性差異：個性是一個人的基本精神面貌，個性的差異是指人們在穩(wěn)定的心理特點上的差異。小學(xué)生由于遺傳素質(zhì)不同，受家庭、學(xué)校、社會的影響不同，因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點。（其實個性的差異也算是客觀條件，但學(xué)生經(jīng)過后天的努力，也能夠改變。）學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學(xué)就感到自己什么都不如別人，偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了，認為自己天生就這樣，無法再改變。
最后，學(xué)生認識能力的限制，這一點是上一點的分點，之所以分作一點來講是因為其對學(xué)生產(chǎn)生自卑心理有著直接的關(guān)系。以上二點所談及的方面都是由于小學(xué)生的認識能力不夠理發(fā)化、客觀化，不能夠正確地認識處理事物。小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認識逐步向理性認識發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。如果那位自殺的小學(xué)生認識能力稍微提高一點，那么悲劇便不會發(fā)生了。小學(xué)生的認識能力受著周圍環(huán)境的影響，環(huán)境有好的，也有不好的，這也就直接決定著他們的評價標準，正是由于學(xué)生的認識能力不夠才導(dǎo)致了自卑的形成和進一步發(fā)展。那么我們應(yīng)該如何幫助小學(xué)生克服自卑心理呢？小學(xué)生自卑是因為他們太在乎自己，害怕自己被傷害，卻往往自己傷害了自己。所以教師在給有著自卑心理的學(xué)生做工作時，一定要注意不能打擊他們的積極性，也要防止操作他們的自尊心，因人施教，選擇適當?shù)姆椒?，一位好的老師，也?yīng)該是一位好的 “醫(yī)生”，只有因人而異，這樣才能幫助學(xué)生克服自卑心理。
二、善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，小學(xué)生對教師有著很強的依賴心理，即使在家人面前也常說：“我們老師講的”。對于兒童的這種特殊心理，教師應(yīng)珍惜它，利用好它。在整個克服自卑心理的過程中，教師依舊起主導(dǎo)作用。
1、小學(xué)生的感知覺情緒化比較明顯。小學(xué)生自卑時，心情比較低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低頭，他的內(nèi)心活動多寫在臉上。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都留心觀察，對學(xué)生進行愛的陶冶教育。
2、經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學(xué)生。有的學(xué)生因為動作不會做而感到自卑的，教師可以通過指導(dǎo)，給一些難度適中的動作讓學(xué)生完成，增加其信心；有的學(xué)生以自己的品德不好而自卑的，教師可以設(shè)計好一個“陷阱”讓其自我滿足，消除這方面的自卑…….需要注意的是教師要堅持原則辦事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，不可以給予學(xué)生錯誤的引導(dǎo)；要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系，認識到克服過程中學(xué)生是主體。
三、通過比較，抵制自卑 說實話，這不能說是一個好辦法，但也可適當選用，像那些有著自卑心理且容易滿足的學(xué)生易采用。教師通過某一方面的比較，讓他知道比自己差的人還有，自己不是沒有希望的，暫借用一下阿Q精神。不過要注意的是：防止后遺癥的發(fā)生，不可以幫助了這個同學(xué)又打擊了另一個同學(xué)。也可以通過優(yōu)點來糾正缺點。例如：一個體育很好的學(xué)生因自己的成績而自卑，教師就讓他做了體委，并且鼓勵他參加體育訓(xùn)練。結(jié)果運動會時，他多項得冠，教師又不失時機地教育引導(dǎo)。從此以后，他的學(xué)習(xí)像體育運動一樣，成績很快上升，自卑心理也自然消除了。
四、優(yōu)化環(huán)境，滲透熏陶，可以從以下三個方面進行：
1、學(xué)校是傳遞文化和育人的基地，校園文化包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化兩方面，體現(xiàn)在校園物質(zhì)和精神環(huán)境中。校園文化具有暗示性、滲透性等特點，對學(xué)生潛移默化的影響是深遠而持久的。因此，有人稱它為學(xué)校的隱性課程。在其建設(shè)過程中，既要重視校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，更要重視校園精神環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校良好的風(fēng)氣和師生奮必向上的精神面貌是一種強大的感染人的力量，它是校園環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。
2、需要注意的是校園文化建設(shè)離不開社會大環(huán)境，必然受社會文化的影響其中有健康的，也有不健康的。特別是我國當前正處于變革時期，社會大環(huán)境中的不良影響對學(xué)校文化有不小的沖擊力，所以學(xué)校在選擇、引進時要注意識別，確保校園文化的健康發(fā)展，成為良好的育人環(huán)境。通過環(huán)境對學(xué)生進行滲透和熏陶，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，克服自卑。
3、最后教師還要注意由“男尊女卑”、“男強女弱”等舊的封建思想引起的自卑現(xiàn)象?？傊种?一切對小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)不利的因素，幫助他們克服自卑，為他們將來更好地立足于社會奠定基礎(chǔ)。
體育課進行思想素質(zhì)教育,這是《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定的學(xué)校體育工作的基本任務(wù)之一,也是當前加速由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌提出的必然要求。
長期以來,一般體育教師在增強學(xué)生體質(zhì)、掌握基本知識、提高運動技術(shù)水平方面都能想方設(shè)法,創(chuàng)造條件去完成,而在進行思想素質(zhì)教育方面,則不夠重視,認為是“軟任務(wù)”又不考核。這種認識是錯誤的,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的同時受到思想素質(zhì)教育,做到寓思想素質(zhì)于愉快地體育教學(xué)與活動之中。
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢?用八個字概括起來,就是“精心設(shè)計、寓教于樂”。
具體說來,在編寫教案時,要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù),目的精心設(shè)計,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心,開發(fā)他們的創(chuàng)造力。如枯燥乏味的隊列練習(xí),可采用“我是一個兵”的標準要求學(xué)生,讓他們以實際行動向解放軍學(xué)習(xí),努力做出“立正”“向右看齊”等正確動作,鍛煉毅力和耐力。再如壘球投擲課,單一的投擲學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上,如果設(shè)計成“投彈炸鬼子”游戲(在投擲區(qū)前劃一條及格線,遠處放一個或多個標志物,看誰能炸著,如不到及格線者算炸傷自己,罰做俯臥撐,促其加強臂力練習(xí)),則學(xué)生們興趣盎然,都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。
要做到“寓教于樂”,就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)是從個人的發(fā)展需要出發(fā),把獲得運動的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標的教學(xué)思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣,并強調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標,但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認識體育,真正獲得快樂體驗,從而持之以恒,直至終身進行體育鍛煉。游戲教學(xué)要從實際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,學(xué)有所獲。如跳單雙圈時,有的學(xué)生因圖快或不認真,常常踩出圈?？蓪⒅O(shè)計成“小貓捉老鼠”游戲,誰要踩出圈,就算被小貓捉住,這樣再跳時學(xué)生就會很認真,又很有趣。又“送盲人回家”游戲,讓“盲人”戴上娃娃頭,“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”,看誰先送到“家”,學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂不可支,都爭著去送盲人,從而達到了鍛煉和教育目的。
總之,在體育教學(xué)中要搞好思想素質(zhì)教育,教師除了必須具有敬業(yè)精神外,要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容,獨運匠心,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,得到鍛煉,受到教育。這便是體育課中思想素質(zhì)教育的目的所在。
一、第一步:有備無患,重在預(yù)防
“鄭老師,不好了!王宇暈過去了!”一陣急促的聲音從不遠處傳來,八(2)班幾個學(xué)生慌張地邊跑邊喊。我急忙向事故地點跑去,升旗廣場邊正圍著一大群學(xué)生,王宇躺在地上。我正想辦法進行處理時,學(xué)校的校醫(yī)邵醫(yī)生也匆忙跑了過來。
【事后反思】
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！痹隗w育課上出現(xiàn)一些意外傷害在所難免,關(guān)鍵是體育教師對課上可能發(fā)生的傷害事故要有一定的預(yù)見,將不安全因素扼殺在萌芽狀態(tài),事先準備好危機應(yīng)急預(yù)案,做到有備無患。為此,我們制定了意外傷害三級應(yīng)急預(yù)防機制。第一級:若本班學(xué)生從事危險性活動,或活動時有危險、同學(xué)之間爭吵打架等突發(fā)狀況時,旁邊的同學(xué)無論男女都要加以提醒和勸阻。第二級:發(fā)生以上情況時,任何在場的班干部都要在第一時間告訴體育老師。第三級:如出現(xiàn)較嚴重的情況(如出血、跌倒不能爬起等),在場的班干部要維持現(xiàn)場秩序,另一名班干部或?qū)W生立即通知校醫(yī)到場。機制建立后,我還利用體育課進行了模擬演練,以便學(xué)生熟記于心。此次意外,我和校醫(yī)能在第一時間到場處理,很大程度上得益于三級應(yīng)急預(yù)防機制。
二、第二步:臨危不亂,鎮(zhèn)定處理
此刻,學(xué)生們有些緊張地看著我,有的在小聲議論。我和校醫(yī)立即把王宇放平,掐其人中,不一會兒,王宇醒了。我首先安慰王宇不要害怕,又低聲命令其他學(xué)生:“體育委員和組長留下,幫我扶王宇到校醫(yī)務(wù)室;班長立即通知班主任到醫(yī)務(wù)室;其他同學(xué)回去準備上課。”把王宇扶到醫(yī)務(wù)室后,我問了組長的事情經(jīng)過。原來王宇這組因游戲輸了,被罰跑一圈。由于學(xué)校正在建塑膠運動場,體育課都在升旗廣場和兩邊的中心路上進行,加之上體育課的班級多,空間較小,王宇和其他班級的一名男生發(fā)生碰撞,造成王宇意外跌倒。
【事后反思】
體育老師作為體育課管理的責任人,要臨危不亂,事情往往沒有人們預(yù)想中那么糟糕。體育教師要用所學(xué)的運動生理知識對出現(xiàn)的傷害事故進行及時科學(xué)地處理,而且要讓受到傷害的學(xué)生盡快鎮(zhèn)定下來,防止情緒惡化。另外還要做好其他學(xué)生的安撫工作,盡量不要讓事情擴大,以免給自己和學(xué)校帶來不必要的負面影響。
三、第三步:積極主動,互動溝通
到了醫(yī)務(wù)室,校醫(yī)給王宇喝了一支葡萄糖水,此時班主任也到了,大家決定還是要到縣人民醫(yī)院做進一步的檢查。在趕往縣醫(yī)院的途中,班主任通知了王宇家長。醫(yī)院對王宇進行了頭部和胸部的CT,并做了全面的檢查和治療。安頓好王宇,他的父母親慌慌張張的從鄉(xiāng)下趕來了,我和班主任連忙將事情的前因后果詳細的告訴了兩位家長,同時轉(zhuǎn)達了醫(yī)生的診斷結(jié)果。家長看到兒子沒有什么大礙,就平靜下來。和王宇家長充分溝通后,我們決定讓王宇暫住急診室一晚,以做進一步的治療和觀察。我們和家長互留了電話號碼,以便有特殊情況時能及時聯(lián)系。
【事后反思】
體育課上發(fā)生意外傷害可能有多方面的原因,但不管是什么原因,體育教師是有一定責任的。老師和家長都是學(xué)生的教育者和管理者,因此,出現(xiàn)較嚴重的意外事故后,除了及時地處理學(xué)生的傷情,視情就醫(yī)外,還要積極主動地聯(lián)系家長,態(tài)度誠懇地向家長解釋事情的起因和經(jīng)過,爭取得到家長的理解和諒解,以免讓家長走向老師和學(xué)校的對立面。在處理意外傷害時,有時問題比較嚴重相對難處理,如:可能會涉及到多名學(xué)生、產(chǎn)生一定的醫(yī)藥費用等等,此時最好能有班主任、同組年長的老師或?qū)W校的中層干部在場,通過他們先幫忙穩(wěn)定家長的情緒,然后再多方溝通交流,合力調(diào)解,共同商議處理,確保不留后患。體育老師不能抱著怕麻煩、逃避的心理,應(yīng)積極主動地預(yù)防可能出現(xiàn)的糾紛,避免給自己、家長、學(xué)校帶來更多的麻煩。
四、第四步:攻心為上,教育反思
經(jīng)過一夜的觀察,王宇沒有大礙,第二天就到學(xué)校上課了。原來王宇因看到口腔出血害怕緊張出現(xiàn)暈血。盡管沒有造成太大的傷害事故,但給我們的教訓(xùn)是深刻的。第二天的體育課,我做了一次專題的安全教育課,課上我列舉了大量體育課上學(xué)生不注意安全對自身或他人造成的身心危害,輕者影響學(xué)習(xí),重者可能造成殘疾,甚至危及生命,給學(xué)生、家庭、學(xué)校帶來不必要的損失。課上還給學(xué)生介紹了一些預(yù)防運動損傷的知識和出現(xiàn)損傷后簡單的處理方法,并強調(diào)和完善了體育課三級應(yīng)急預(yù)防機制。
積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科學(xué)興國,迎接21世紀挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點,體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?即學(xué)生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等。體育課堂中的創(chuàng)新教育,一要注重學(xué)生的智力的開發(fā),二要注重創(chuàng)新教育的多樣化和自主性教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識,多方面調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?，F(xiàn)就創(chuàng)新教育的主要特征,對學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)進行如下闡述:
一、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)
智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力;智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是:智力是人腦功能的表現(xiàn),是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成,但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)
(一)教學(xué)模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí);追求從生理改造到終生體育意識的培養(yǎng);追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化,說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善,但在體育教學(xué)理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。
(二)強調(diào)多種教學(xué)方法有機結(jié)合、靈活運用,實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化
培養(yǎng)形式靈活,培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化,以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處。
(三)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性
課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容,將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。
三、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)
創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立分析問題的能力,獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情景,形成歡迎進入鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學(xué)中包含著各種要素,如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間,既互相對立,又互相聯(lián)系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此,要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益,必須從整體性的觀點出發(fā),把握住各要素之間的聯(lián)系,弄清它們相互之間的關(guān)系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而,教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系:
(一)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系
以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強主題意識的過程,應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
(二)建立新型的師生關(guān)系
中國兩千余年封建歷史源遠流長,“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤,給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)?！耙蝗諡閹?終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道,甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當然,我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應(yīng)當建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”,反對的是“惟師命是從,惟師訓(xùn)是依”,不加選擇,不辯是非的盲從,反對的是人格上凌駕于學(xué)生之上,對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見,動指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法,對學(xué)生的人格是無情的摧殘,對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系,合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,不僅僅是年齡上的長者,更應(yīng)當是人格上平等的朋友。
(三)處理好知識與身體活動的關(guān)系
體育教學(xué)的基本特征是“以身體活動為主”,這就形成了體育教學(xué)在實施時與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此,創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。
目前，一些農(nóng)村中小學(xué)的體育課基本是“一堂課，兩個球，教師學(xué)生都自由”。有些學(xué)校則干脆停開體育課。由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。造成上述問題的原因是多方面的，諸如應(yīng)試教育的影響，師資、經(jīng)費缺乏等，但最根本的思想上對體育課不夠重視。要恢復(fù)體育課的“合法席位”，
一是要解決思想認識問題。要認清全面貫徹教育方針的積極性，把思想認識從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。
二是要因陋就簡，充分利用本校現(xiàn)有的體育器材，能開的體育項目盡量開全。如廣播體操、跳高、跳遠、籃球、排球等項目，冬季的踢足球、踢毽子、跑步、滑冰等項目，一般的學(xué)校是有能力搞好的。畫跑道、挖沙坑、釘跳高架、買些球是不難做到的。
三是要充分利用本?，F(xiàn)有的師資力量，采取短訓(xùn)、自學(xué)等途徑提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，努力開好體育課，不能等到師范院校分配來畢業(yè)生再去考虛解決問題。
總之，我們不能培養(yǎng)“出學(xué)校門，進醫(yī)院門”的下一代，開好體育課勢在必行。
體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習(xí)的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學(xué)生體質(zhì)，也耍發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握“三基”和科學(xué)鍛煉身體的方法。
我們知道：任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學(xué)中，不能只要求學(xué)生作機械的模仿練習(xí)，更重要的是要求教師掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣與注意，啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學(xué)的基本理論和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個問題，談?wù)勛约耗w淺的認識。
一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機：
動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。例如：他們看到，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們正在作各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，即直接的學(xué)習(xí)動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如：一個饑餓的人吃飽了以后，
對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，是以達到一定的目的作為其學(xué)習(xí)動機的。例如：冬季，學(xué)生在室外上體育課時，有的學(xué)生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些同學(xué)由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關(guān)系，因此，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課了。由此可見，間接動機對于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生從對直接感興趣的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)到間接動機上來。
在教學(xué)中，除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的，還要要求學(xué)生把鍛煉身體同實現(xiàn)“四化”的宏偉目標聯(lián)系起來，使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系，啟發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”而鍛煉身體，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。
但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應(yīng)注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。
二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運用：
注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對刺激物的反映。
注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。
注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學(xué)對長跑這個教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學(xué)生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己當“三好”學(xué)生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。
在教學(xué)中，運用注意規(guī)律，組織和保持學(xué)生注意的時候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關(guān)鍵和難點，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)個從被動注意引導(dǎo)問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時，先可在縱箱的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學(xué)生的被動注意，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。
在教學(xué)中，還可以采用提示的方法來引起學(xué)生注意。例如：教學(xué)生“前滾翻”時，可通過提示學(xué)生低頭、團身、抱腿等口令，引起學(xué)生對時間與空間關(guān)系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生注意的源泉，二者關(guān)系密切，互為因果。
我們對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣，(但有時集中了注意的事物，并不都能引起興趣。)若經(jīng)常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當學(xué)生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優(yōu)美、驚險的動作時，便逐漸對體操發(fā)生了興趣。
在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。
教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學(xué)習(xí)基本技術(shù)的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個教材的積極性。
在實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。
總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。（文秘站整理）
近年來,在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題,甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講,小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見,學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課,而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此,體育課如何吸引學(xué)生,是一個值得研究的課題。
體育課如何吸引學(xué)生呢?我的做法和體會是:
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”,就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過:“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù),它區(qū)別與其它的表演藝術(shù),這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點,就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng),向?qū)W生展示自己的能力和真實情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學(xué)生對體育課缺乏興趣,與其責怪學(xué)生,不如反問自己。要使體育教學(xué)有實效,第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來,使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力,產(chǎn)生“磁化”效應(yīng),從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關(guān)鍵
所謂“變化”,就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點,變換教學(xué)方法,以求取得最佳的教學(xué)效果,也就是我們經(jīng)常說的,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹?！敝i語一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動起來了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習(xí)
由于學(xué)生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學(xué)生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學(xué)生掌握快速跑動作后,就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學(xué)效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何文秘站:愛護學(xué)生。”教師在教學(xué)中,從愛護學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學(xué)生”,教師只要把全部的愛心獻給他們,對他們給予了解、尊重和信任,時刻關(guān)注他們的點滴進步,給予肯定和表揚,就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”,這些學(xué)生的特征是:無組織無紀律,學(xué)習(xí)態(tài)度不認真,把老師的批評教育當耳邊風(fēng)。L同學(xué)就是其中的一個典型,曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動時,我有意的接近他,“L同學(xué),你的協(xié)調(diào)性很好,歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn),“L同學(xué),葉老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點了點頭,跟著我來到草地上?！澳衬?葉老師很孤獨,很想跟你交個朋友,你能答應(yīng)我嗎?”說完用期待的眼神望著他?！叭~老師,其實我也很孤單,我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩,而且媽媽又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身邊去,可是學(xué)校又不讓,所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎?還有,同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?”“不是的,上次我的手受傷的時候,同學(xué)們個個都很關(guān)心我,對我很好的,可是我的手好了以后,他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談,L同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個人大聲的喊:“葉老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看,原來是L同學(xué)。聽了這話,我心里甜滋滋的,突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,更加強了我當好一名人民教師的信念。
總之,通過又一學(xué)期的教學(xué)實踐,我進一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范,給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師,身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣,使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
論文關(guān)鍵詞：高技體育；女大學(xué)生；體育興趣
論文摘要：培養(yǎng)高校女大學(xué)生的體育興趣，激發(fā)其內(nèi)在動因，使其養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和終身體育的思想，這是高校公共體育教學(xué)中必須面對和解決的問題之一．本文結(jié)合女大學(xué)生的生理和心理特點。從技能知識的傳授、思想教育等方面著手，分析闡述了如何在高校公共體育教育過程中培養(yǎng)女大學(xué)生的體育興趣．
興趣是人們認知某種事物或獲得某種技能與知識以后，興奮大腦皮層的相關(guān)中樞使其產(chǎn)生繼續(xù)探求欲望的心理傾向．這種傾向同情感密切聯(lián)系，能使人們集中注意力，積極自覺愉快地從事某種知識的學(xué)習(xí)或某種活動的參與．興趣產(chǎn)生以后會誘發(fā)主體對某種事物的參與和學(xué)習(xí)的需求，這種需求不斷得到滿足后，會使主體逐漸在大腦皮層相關(guān)中樞產(chǎn)生定型，這種定型的不斷完善就會使主體在神經(jīng)高級中樞中形成主動參與或?qū)W習(xí)某種事物的思想動因．從興趣的產(chǎn)生到誘發(fā)主體的思想動因是一個非常復(fù)雜的心理發(fā)展過程．但是，從這個發(fā)展過程中可以明確地發(fā)現(xiàn)。只有主體對某種事物產(chǎn)生興趣以后，才能誘發(fā)主體的思想動因，使主體形成自覺參與或?qū)W習(xí)某種事物的行為習(xí)慣．體育興趣是人們從事體育鍛煉活動中逐漸產(chǎn)生的心理傾向．體育興趣產(chǎn)生的濃厚程度取決于主體在體育鍛煉活動中的親身經(jīng)歷和體驗，它與個體的個性差異密切相關(guān)，特別是女大學(xué)生．女大學(xué)生在生理上已進入青春成熟期，身體各方面已達到成熟女性所特有的特征，隨著社會閱歷的增長和傳統(tǒng)文化的影響，她們在心理上發(fā)生了一系列比較復(fù)雜的變化，性格上變得愛美喜靜、靦腆怕羞等等，對體育活動明顯地降低了興趣；特別是那些體育活動體驗和經(jīng)歷較少、性格內(nèi)向的學(xué)生，她們的體育興趣會降得更低．綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，要提高女大學(xué)生體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須先從培養(yǎng)她們的體育興趣著手，結(jié)合其身心特點，采取必要的方法措施誘發(fā)其內(nèi)在動因，讓她們自覺主動地參與到體育鍛煉活動中去，逐漸地養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而形成正確的體育思想．只有這樣，才有可能通過體育教學(xué)去促進其身心的全面發(fā)展．本文結(jié)合在體育教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗，闡述對女大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑與方法，以求廣大高校體育教師在此方面給予足夠的重視與關(guān)注．
1 高校女生的生理和心理特征
1．1 高校女生的生理特征
在枝女大學(xué)生的年齡多數(shù)是在18～22歲之間，她們的生理機能基本上已走向了女性成熟階段，由于雌性激索的特殊作用，此階段其生理形態(tài)與特征已和男生有了明顯的差異．她們的生理形態(tài)已完全女性化，臀部增大，乳房突起，胸腹、臀部等身體部位的皮下脂肪豐富．她們的生理機能也發(fā)生了明顯的變化，同男生相比較，她們的每博輸出量小，心率相對較快；肺活量較小，呼吸頻率較快；肌肉工作力量小，動作速率較緩；身體活動中容易產(chǎn)生疲勞，恢復(fù)時間相對較長；等等．由于她們的心血管、呼吸和運動等系統(tǒng)的生理機能明顯的弱于男生，決定了其速度、力量、耐力和靈活性等身體素質(zhì)都明顯地差于男生．這些生理機能上的變化，導(dǎo)致了她們對體育活動的興趣減弱，體育課上參與活動的惰性較大，積極主動地參與體育鍛煉的意識相對薄弱．
1．2 高校女生的心理特征
高校女生由于年齡階段、社會經(jīng)歷和生理變化的影響，心理上也發(fā)生了明顯的改變．她們變得性格內(nèi)向，靦腆怕羞，文雅好靜，喜易，怯難；這些心理方面的變化，會對她們參與體育活動的積極自覺主動性產(chǎn)生較大的負面影響．另外一方面的心理變化是，她們變得求新、拾趣、愛美，追求時尚；高校女大學(xué)生具有了一定的知識閱歷和鮮明的個性追求，容易接受新事物，對新知識有較強的求知欲望．體育在當今人類社會生活中的地位日益提高，體育運動以其獨特的魅力越來越受到人們的青睞．她們在大學(xué)生活中一方面渴望提高自己的體育文化素養(yǎng)，提高自己對體育的評價能力和欣賞水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；另一方面，她們希望通過參與自己喜愛的體育活動塑造自己健美的形體、優(yōu)雅的姿態(tài)和高雅的氣質(zhì)，使自己在人際交往中充滿自信和信心．從高校女生的心理變化來看，對其參與體育活動的心態(tài)而言有一定的負面影響，也有其積極的一面．體育教學(xué)過程中只有盡量克服其消極一面，誘發(fā)鼓勵其積極一面，才能逐漸地培養(yǎng)起她們對體育活動的興趣和愛好．
2 培養(yǎng)高校女生體育興趣的方法與措施
2．1 加強體育理論知識的傳授。滿足學(xué)生的求知欲望
針對高校女生的求知欲望和她們對體育理論知識的需求，高校體育教學(xué)要按照體育教學(xué)大綱的基本要求，擴大和加強體育基礎(chǔ)與基本理論知識的傳授．根據(jù)她們的需要，增加一些運動保健、運動生理和體育文史等方面的基礎(chǔ)知識．在教學(xué)過程中，除了充分利用體育理論課的講授和技術(shù)實踐課中的隨機講授時間外，還可以利用課外座談與講座和課外活動鍛煉等時間廣泛接觸學(xué)生，了解她們對體育的理解與認識，幫助她們不斷提高對體育鍛煉的正確理解，激發(fā)其良好的健身鍛煉動機，逐漸地培養(yǎng)起她們對體育鍛煉的愛好和興趣．這樣，不僅可以豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，加深其對體育意義和目的的認識與理解，使其形成正確的體育意識和良好的體育文化素養(yǎng)；而且有利于她們建立起對運動技術(shù)課學(xué)習(xí)時的信心和自信心，使其較快地掌握基本運動技術(shù)的正確練習(xí)方法，提高她們健身鍛煉時的科學(xué)性和實效性．另外，要根據(jù)世界體育運動的發(fā)展趨勢，不斷地吸收新知識和新理論，把體育相關(guān)知識有機地結(jié)合起來，滿足大學(xué)生對現(xiàn)代體育知識的需求，擴大學(xué)生的體育知識面，使她們能夠跟上現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐．再則，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，使在校大學(xué)生可以通過各種傳媒渠道觀看到網(wǎng)球、臺球、棒壘球、保齡球、花樣游泳、花樣滑冰等非課堂學(xué)習(xí)的體育運動項目．這些體育項目學(xué)生們平時無法直接參與，對其規(guī)則和競賽方法也十分陌生，但她們對那些項目中激烈的競爭場面、美妙的戰(zhàn)術(shù)配合和緊張的現(xiàn)場氣氛等方面抱有濃厚的興趣，她們渴望了解這些方面的知識以滿足其欣賞的需要；教師可以適當?shù)乩靡磺锌赡艿臅r機。向?qū)W生介紹這些運動項目的基本知識，提高她們對各種體育運動項目的鑒賞和欣賞能力，從而使其從中領(lǐng)略到體育運動的獨特魅力和由此帶給她們的無限樂趣和喜悅．這樣可以潛移默化地激發(fā)她們對體育的參與欲望，不斷促進其健身意識和終身體育思想的逐漸形成．
2．2 結(jié)合學(xué)生的生理特征。臺理安排教學(xué)內(nèi)容和運動量
高校女生有其自身的生理特點和特征，在體育課堂教學(xué)過程中，必須從她們的生理特點與特征出發(fā)，合理安排課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)要素，這樣才能最大限度地激發(fā)她們對體育的興趣，調(diào)動其參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)她們自覺參與體育鍛煉的行為習(xí)慣和意識．首先，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點與特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容設(shè)置；要有別于男生，因為女生的力量、速度和耐力等方面明顯差于男生，這是大家公認的事實．所以，教學(xué)過程中要盡量在教學(xué)內(nèi)容中多安排一些輕力量、慢速度、低對抗與防止疲勞較早產(chǎn)生的體育鍛煉內(nèi)容，多安排以有氧代謝為主、無氧代謝為輔的運動項目，例如：健美操、藝術(shù)體操、舞蹈、小球類等等；教學(xué)內(nèi)容與項目安排的合理恰當才能克服她們學(xué)習(xí)時的消極抵住心理，調(diào)動其參與活動的積極性和主動性．其次，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點和特征，合理安排運動量、運動強度和練習(xí)密度．運動量、運動強度和練習(xí)密度是教師控制課堂教學(xué)效果的重要手段，如果在練習(xí)中其強度、密度和運動量沒有有效地控制，同樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性和主動性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣．教師在課堂教學(xué)中要時刻注意觀察學(xué)生的面部表情、動作的準確度和參與活動的態(tài)度等情況，隨時進行必要的調(diào)整，使她們在心情愉快和滿足的情況下積極地參與各項練習(xí)，喜悅與滿足的體驗才會激起她們繼續(xù)嘗試這種體驗的欲望，只有這種欲望的產(chǎn)生才可能激發(fā)其興趣的逐漸形成．另外，要根據(jù)女大學(xué)生特有的生理周期特征適時地調(diào)整課堂的教學(xué)方法與手段，確實作好區(qū)別對待的教學(xué)原則，教育女大學(xué)生正確認識月經(jīng)期與體育鍛煉的關(guān)系，克服其經(jīng)期的波動情緒，消除其神秘感和恐慌感的心理陰影．
2．3 采取多樣的教學(xué)形式。滿足學(xué)生的心理需求
高校女生由于生理年齡和社會閱歷的影響，心理發(fā)生明顯變化，其變化對她們參與體育鍛煉活動的積極性有負面影響，也有正面影響．教師在教學(xué)活動中要克服她們心理的負面影響，積極誘發(fā)和調(diào)動她們正面積極的心理影響因素，才能不斷地激發(fā)她們對體育活動的興趣和愛好．因此，高校體育教師在教學(xué)過程中要廣開思路，發(fā)揮自己的才能和智慧。采用多種多樣的教學(xué)形式、方法和手段，充分調(diào)動女大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸地培養(yǎng)起她們參與體育活動的興趣和愛好．首先，在課堂教學(xué)安排上要注意教材內(nèi)容的合理搭配與變換，壓縮單調(diào)、枯燥和乏味的跑、跳、投等內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛的健美操、韻律操、舞蹈和形體練習(xí)等內(nèi)容．其次，要克服單調(diào)呆板的教學(xué)方法，采用小型多樣、豐富多彩和生動活潑的教學(xué)手段與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如：可以把枯燥的跑、跳、投轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の兜慕∩砼?、健身跳和趣味投；可在課堂的準備部分和結(jié)束部分有選擇地安排一些韻律性強的徒手操和舞蹈動作等練習(xí)；主要教學(xué)內(nèi)容可融入競爭性、游戲性和趣味性的練習(xí)方法之中；等等．再則，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒變化，要使學(xué)生始終保持喜悅和快樂的積極情緒；要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，當她們對某種練習(xí)注意力不集中或感到乏味時，應(yīng)及時變換練習(xí)方法或內(nèi)容，克服其消極抑制情緒的產(chǎn)生，以使她們在身體練習(xí)過程中保持較高的興奮性．
2．4 采取有效的教學(xué)措施，克服學(xué)生的心理障礙
女大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)當中大部分都存在著愛干凈、怕臟、怕羞、怕累、膽小膽怯、害怕失敗等等，存在著有礙于她們專心投入到體育課堂學(xué)習(xí)中的種種不利心理因素．這些不利因素阻礙了她們對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。甚至可能會形成她們害怕學(xué)習(xí)體育的心理障礙．要克服這些消極心理因素的影響，教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些學(xué)生力所能及的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，必要時可以降低難度要求，內(nèi)容的安排要由易到難，循序漸進，逐漸增加難度要求；練習(xí)過程中教師要不失時機地對學(xué)生取得的哪怕是微小的進步都要給予及時的肯定和表揚，并做出恰當?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生的欣慰感、成就感和滿足感，消除她們的緊張惰緒，以增強練習(xí)的自信心；要加強練習(xí)幫助和保護措施，教會學(xué)生自我保護的方法，保證場地器材的絕對安全，以克服她們的害怕心理，以此來增強其完成練習(xí)時的自信心．另外，還要考慮女大學(xué)生愛美、愛清潔的特點，在體育課場地選擇時要盡爨選擇一個優(yōu)美潔凈的練習(xí)環(huán)境．
3 小結(jié)與建議
高校女生在其生理和心理方面有其自身的特點與特征，高校的體育教師必須了解掌握和利用這些特點與特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，采取有效合理的措施，滿足她們對體育的需求與渴望，消除其對體育的心理障礙，激發(fā)和培養(yǎng)起她們自覺參與體育鍛煉的興趣．只有這樣，才能使她們逐漸地養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成體育參與意識，樹立正確的體育觀，從而建立起她們終身體育的思想．
論文摘要：準備活動是體育教學(xué)運動訓(xùn)練、體育競賽和自我鍛煉中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它直接影響著體育教學(xué)的效果，更是運動翻j練避免受傷的重要一環(huán)，一定要認真做好準備活動的備課，才能更好地完成教學(xué)，使同學(xué)們身體順利的達到鍛煉目的。
論文關(guān)鍵詞：準備活動；教學(xué)效果；運動損傷
準備活動是體育訓(xùn)練和比賽之前有意識有目的地做各部分身體活動練習(xí)。當肌肉進行緊張的運動時，有機物的強烈分解和能量的釋放，需要大大加強氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。而氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，是由呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)來執(zhí)行的。因此，不做準備活動就進入激烈運動時，內(nèi)臟器官的機能不能適應(yīng)肌肉運動的要求，不僅運動成績下降，而且還會出現(xiàn)不良的生理反應(yīng)，如頭暈、惡習(xí)、嘔吐、甚至休克等現(xiàn)象，對人體健康有一定的損害。在高校體育基礎(chǔ)教育中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果好壞除了共同有的身體素質(zhì)外，同學(xué)們對準備活動的認識程度也是他們學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。據(jù)調(diào)查體育課中所有的受傷，85％來自于準備活動的不充分。通過對我院部分公體學(xué)生的調(diào)查，95％的學(xué)生在參加體育運動前沒有認真做準備活動，只有近5％左右的學(xué)生在認真的做。所以，如何安排好高校體育公共課每節(jié)課的準備活動，是保證上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。
一、高校公共體育課前準備活動的意義
在絕大部分人的思想意識里，有一個誤區(qū)，認為準備活動僅僅是熱熱身，也就是使身體發(fā)熱就可以了。由于對準備活動的認識不足，使學(xué)習(xí)運動技術(shù)效率低，鍛煉效果不理想，最直接的是導(dǎo)致身體受傷、致殘、甚至危急生命。這就要求我們必須重視運動鍛煉之前的準備活動。其意義有很多，我們列舉幾點主要的進行分析與探討。
準備活動可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高腦的分析綜合判斷能力，使各組織器官較快地發(fā)揮較高的工作效率，適應(yīng)運動的需要。準備活動可以克服內(nèi)臟器官的生理惰性，升高體溫。有的人在一有較強的運動就感覺頭暈?zāi)垦＃亲犹?，其實就是?nèi)臟器官不適應(yīng)引起的疼痛。準備活動做了，并有一定強度，這些癥狀就會減輕甚至不出現(xiàn)。
準備活動可以使交感神經(jīng)興奮，呼吸加深加快，肺通氣量增加，改善心肺器官功能。趣味多樣的準備活動，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識的興趣。這些功能的改善，能較快使學(xué)習(xí)運動者進入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉效果更佳；準備活動可以減少肌肉收縮的粘滯性，可以預(yù)防因大強度的運動而造成肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的損傷。所有的準備活動，在這一點上是最直接、最常見和最多的。
二、準備活動的安排和注意事項
準備活動分一般性和專門性兩種。
一般性準備活動：徒手或持輕器械的練習(xí)，包括單人、雙人徒手操，武術(shù)操，棍操，繩操等；走跑練習(xí)，包括各種形式的走、慢跑練習(xí)；隊列隊形和集中注意力的練習(xí)；游戲，可根據(jù)教材、學(xué)生情況，自編或參考游戲類書籍；球類運動，如籃球、足球等，時問不宜長，最好同徒手操結(jié)合使用；舞蹈，這是現(xiàn)代體育教學(xué)的一個新特點，最好配樂使用，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
專門性準備活動：專門性準備活動包括一些模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)或輔助練習(xí)，應(yīng)與教材結(jié)構(gòu)節(jié)律強度栩類似。如：教材是擲鉛球可以先做擲沙包等練習(xí)，教材是魚躍前滾翻，可先做前滾翻。
準備活動的時間安排：準備活動是為上好一節(jié)課的基本部分做準備的，基本活動時間一般在20—25分鐘，心律控制在每秒90～110次左右。根據(jù)季節(jié)的變化，冬天時間要長些，夏天應(yīng)短些。運動過大，學(xué)生消耗過大，容易引起疲勞，影響教學(xué)效果。運動量過小，則失去準備活動的意義。
準備活動一般采用集體形式進行，但也可分組和個人任意進行。即可定位也可行進問做。應(yīng)從易到難，從基本到多變。準備活動與運動項目之間(課的基本部分)要連接緊湊，問隔不可過長，否則就達不到運動效果。
學(xué)生體育運動鍛煉效果的好壞和準備活動有直接的關(guān)系。學(xué)生沒有認真做準備活動可導(dǎo)致受傷幾率高出很多。要使鍛煉效果到達預(yù)期要求，就必須做好充分相應(yīng)的準備活動。隨著體育教學(xué)水平的不斷提高，準備活動更應(yīng)該是多姿多彩，使同學(xué)們在充滿著快樂而有趣昧性的氣氛中做準備活動。在安排好體育課準備活動的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在老生常談體育課的準備活動這一話題上，我們強調(diào)每一任何運動鍛煉者做好充分的準備活動。
論文關(guān)鍵詞:高等教育 俱樂部制形式 體育教學(xué) 考核評價
論文摘要:在高校公共體育課教學(xué)中，采用體育俱樂部制模式進行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)校體育改革堅持“健康第一”的發(fā)展方向，有利于促進學(xué)生掌握、應(yīng)用體育基本知識，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和身心健康的提高。
1目前高校采用的主要的體育俱樂部制教學(xué)模式
體育俱樂部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別。它注重體育能力的提高和主動參與體育意識的培養(yǎng)，注重學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系;注重現(xiàn)代體育與體育教育的關(guān)系，即強調(diào)體育教育應(yīng)樹立現(xiàn)代體育觀念。因此，體育俱樂部的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它即將成為21世紀我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。
1.1課內(nèi)外一體化模式
以主、副項為切人點，將課程目標、教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外教學(xué)管理融為一體。課外輔導(dǎo)采用“側(cè)重式”或是布置課外練習(xí)的方式進行，它對體育課起到了互補和延伸的作用，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的體育知識、技術(shù)技能得到消化，為學(xué)生充分展示自己的體育能力拓展了空間。對體育能力差的學(xué)生采取不同形式的教學(xué)方法，做到因人而異，最大限度地滿足全體學(xué)生的不同需求。
1.2多維目標體育課堂模式
依據(jù)傳統(tǒng)運動技術(shù)為中心的教學(xué)體系，根據(jù)現(xiàn)代體育理論把課堂教學(xué)分為理論知識、游戲、技術(shù)教學(xué)、能力培養(yǎng)、強化身體素質(zhì)5個部分。課堂教學(xué)采用“討論式”的教學(xué)方法，提出問題，鼓勵學(xué)生自愿、積極踴躍地回答，使學(xué)生輕松愉快地參加體育教學(xué)活動。
1.3體育合作模式
以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)闃藴剩餐瓿审w育教學(xué)的目的。
1.4體育健康課程教學(xué)園區(qū)模式
以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代體育健康教育的特點，把社會化教育和人文精神教育的內(nèi)涵，以及個體化等教育的精髓融合在一起。
2俱樂部制教學(xué)模式在高校公共體育課中的運用
2.1課程方向
體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。使學(xué)生變被動為主動，積極地投人到學(xué)習(xí)鍛煉中去。
2.2課程目標
形成健康的體育觀，掌握專項理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對體育學(xué)科科學(xué)規(guī)律的認識水平;掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和實踐能力;全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.3課程設(shè)置
(1)體育基礎(chǔ)課:一年級第1學(xué)期為體育基礎(chǔ)課，以院系、行政班級為單位統(tǒng)一安排體育課。
(2)專項運動課:第2學(xué)期至第4學(xué)期專項運動課實行體育俱樂部制，學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣任選自己喜愛的體育俱樂部進行學(xué)習(xí)。
(3)體育保健課:對部分身體異常、病、殘、弱等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程。
(4)運動訓(xùn)練課:對體育特長生及校運動隊主力隊員，開設(shè)以各專項運動訓(xùn)練為主的體育課程。
2.4課程結(jié)構(gòu)
(1)為實現(xiàn)體育課程目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實行“開放式教學(xué)”，學(xué)生可自由選擇上課時間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。
(2)根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，體育俱樂部面向全體學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。
(3)重視理論與實踐的結(jié)合，在運動實踐中穿插講授相關(guān)理論知識，運用多種形式和現(xiàn)代化手段，擴大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認知能力。
2.5課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以專項健身理論、鍛煉方法、運動技能等相關(guān)知識為主，教學(xué)組織以集體授課為主，根據(jù)項目特點安排專業(yè)教師授課，突出專項教師的作用。體育課程將“健康第一”的指導(dǎo)思想作為教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合。
(1)體育基礎(chǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容:高等學(xué)校體育、體育衛(wèi)生與保健、主要運動項目介紹、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測評。
(2)技術(shù)理論的教學(xué)內(nèi)容:各項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論、競賽規(guī)則和裁判法，以及基層單項比賽的指導(dǎo)方法和組織方法。
(3)俱樂部開設(shè)項目:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、貽拳道、形體健美操、體育舞蹈、游泳、田徑、武術(shù)。
(4)體育保健課的主要教學(xué)內(nèi)容:養(yǎng)生體育、運動處方、醫(yī)療體育、機體康復(fù)方法等。
(5)體育訓(xùn)練課的主要教學(xué)內(nèi)容:各運動隊教練員制定的專項訓(xùn)練計劃、任務(wù)，其主要目的是提高專項運動成績，參加各類體育競賽。
2.6教學(xué)管理
授課方法上，應(yīng)改變過去的單一形式的教學(xué)。在授課過程中將重心轉(zhuǎn)移到重講解、示范與分析上，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的活動時間與空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)方法上，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主合作、探究學(xué)習(xí)等多種獨特的學(xué)習(xí)方法，自己確定學(xué)習(xí)目標，自己設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果和社交能力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生進行自我監(jiān)控與評價，積極主動學(xué)習(xí)知識。
2.6.1俱樂部制的教學(xué)管理體系
(1)選課程序
一年級第1學(xué)期由學(xué)生所在院系按行政班集體上課，其余學(xué)期全部由學(xué)生自由選課。學(xué)生在校期間必須選擇2個以上的不同項目、不同層次的體育俱樂部學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)公體部公布的學(xué)習(xí)與i)}}練項目、時間、地點，根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育俱樂部，所選時間不得與其它課程發(fā)生沖突。第2學(xué)期至第8學(xué)期，學(xué)生可在校園網(wǎng)上選擇體育俱樂部學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
(2)課堂管理
教學(xué)管理的改革在內(nèi)容、方法、手段上，要真正做到為提高學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生能力為宗旨，強化體育專業(yè)素質(zhì)能力的提高，從而創(chuàng)建和諧、高效、務(wù)實的體育課堂教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)自身情況，自由選擇上課時間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。體育課合計6學(xué)分，學(xué)生在校4年必須修滿6個學(xué)期6個學(xué)分。原則上要求第1至第4學(xué)期修4個學(xué)分，第5至第8學(xué)期可機動任修2個學(xué)分，每學(xué)期只能修1個學(xué)分。學(xué)生若未取得每學(xué)期規(guī)定的體育類課程學(xué)分，則不具備評選三好學(xué)生、獲得獎學(xué)金的資格。學(xué)生只有獲得體育課程全部學(xué)分，畢業(yè)時才能視為體育合格，否則不能畢業(yè)。
2.6.2考核
采用多樣化的評價手段，實行定性與定量的方法對學(xué)生進行評定。在層次教學(xué)方法中，課堂上教師應(yīng)針對不同學(xué)生的運動水平、運動能力進行單元階段檢測。在教學(xué)檢測中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)揮出每個人的最大潛能，做到以人為本，真正達到教學(xué)面對全體學(xué)生的目的。
3結(jié)論與建議
(1)教學(xué)改革實踐證明，實施俱樂部制體育課教學(xué)模式，是高校體育教學(xué)改革的一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，符合學(xué)校體育改革發(fā)展的方向。
(2)俱樂部制體育課教學(xué)模式改變了學(xué)生在體育教學(xué)中的角色，學(xué)生體育鍛煉的主動性和自主性得到了充分的發(fā)揮，對促進學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義，使體育課的功能得到了強化。
(3)俱樂部制體育課教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓寬了知識面，促進了個性化發(fā)展和實踐體育能力的提高，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。
體育俱樂部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別。通過俱樂部模式的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生在校期間的身體素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生掌握了終身健身的方法與技能，達到終身受益的目的。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 公共體育課 考核評價 達成性評價
論文摘要：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，加強體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，對學(xué)生體育成績實行多元化、分年級、分層次的評定，淡化競技，減少身體差異對體育成績的影響，健全學(xué)生體育課的多元評價體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。
1．問題的提出
對學(xué)習(xí)的評價，尤其是對學(xué)習(xí)進步的評價，能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得其人格和尊嚴應(yīng)有的關(guān)注。一直以來，在學(xué)校體育教學(xué)中，上世紀五、六十年代形成的評價觀念，受技能“肓”人的影響，多以競技體育的要求，評價學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)程度，評價標準刻板、單一，以一成不變的技能式的量性標準評價所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性、后天的遺傳性和在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。這就出現(xiàn)在體育課成績考核中，一些學(xué)生認真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績，甚至有的項目不及格，有些學(xué)生單憑身體素質(zhì)、先天優(yōu)勢，不鍛煉就取得優(yōu)異成績(“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分數(shù)為衡量和評價學(xué)生的唯一標準，導(dǎo)致學(xué)校體育目標的單一性和片面性)，造成學(xué)生成績的兩極分化，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。
在教育現(xiàn)代化的大背景下，從素質(zhì)教育理念出發(fā)、以人的發(fā)展為中心的評價策略，不盲目追求客觀與量化，認識到體育教育與考評的相對性，依據(jù)體育考評的互動性特點，建立起著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的縱向評價和學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的相對差距的橫向評價，再輔之以學(xué)生的自我評價。本文通過理論邏輯分析，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上對當前普通高校公共體育課考核制度的有效性提出質(zhì)疑。
2．理論基礎(chǔ)和依據(jù)
2．1《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出：“把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點”。強調(diào)人的自由、尊嚴和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動性。
2．2從教育目的的角度出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐級評價最終要使學(xué)生成為國家有用人才，而在逐級的評價中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)過程中。評價應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自通過發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)知識，掌握規(guī)律。所以，讓學(xué)生自我評價是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。
2．3從學(xué)習(xí)過程的角度看，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實際運用中的成效、進步的幅度、學(xué)習(xí)成績的好壞等等。對于學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種“報酬”或鼓勵，它能產(chǎn)生或加強學(xué)習(xí)動機。知道結(jié)果，學(xué)生才能及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、思路，對優(yōu)點進行肯定，對缺點進行改正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時成績的變化上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
2．4從高校體育的培養(yǎng)目標角度分析，學(xué)生要保持一個健康的身心狀態(tài)，掌握兩到三項運動技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。而考評制度作為體育教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生對待體育課的態(tài)度、動機及體育意識、習(xí)慣的形成。合理的考評制度能促進學(xué)生主動進行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生的積極性，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高校體育的培養(yǎng)目標。
3．目前普通高校公共體育課考核評價存在的問題
長期以來，普通高校公共體育課的考評主要包括理論考評、運動考評、達標成績和出勤率等方面，是以運動技術(shù)為主要內(nèi)容，對學(xué)生身體素質(zhì)的考核評價采用絕對性評價：運動水平越高，成績越好，而忽略了學(xué)生的個性特征。過分看重《國家體育鍛煉標準》的評價作用，以至把“達標”作為體育教學(xué)工作的單一目標，一切教學(xué)工作都圍繞著“達標”，并形成了一一對應(yīng)的關(guān)系。體育教育評價中過多地強調(diào)體育的功效性，注重運動成績的評價，忽視了以學(xué)生為主體的教育指向，使評價作為整個體育教育系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)應(yīng)起到的反饋檢驗作用與學(xué)校體育目標錯位。因此，現(xiàn)行普通高校公共體育課教學(xué)考核評價方法不利于調(diào)動所有學(xué)生鍛煉的積極性，也使一部分學(xué)生鍛煉的信心受到挫傷，如此考核評價辦法勢必會引導(dǎo)學(xué)生努力掌握運動技術(shù)、片面追求運動成績，而忽略了終身體育這一指導(dǎo)思想，偏離了高校體育教學(xué)所要達到的目的。
當前體育教學(xué)評價方式大多是一種終結(jié)性評價，只重視學(xué)生最終的考核結(jié)果，是成績完全量化的結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的先天性身體差異，忽視了學(xué)生主體性的教育導(dǎo)向作用，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，整體素質(zhì)下降。
4．構(gòu)建普通高校公共體育課考核評價方法體系的基本思路
現(xiàn)代高校體育的首要任務(wù)是通過體育教學(xué)和課外體育活動使學(xué)生逐步喜歡體育運動，使學(xué)生在大學(xué)階段能掌握兩到三項運動技能，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。。。本文通過研究當前普通高校公共體育課考核和評價中存在的問題，結(jié)合教育學(xué)評價要求，提出構(gòu)建普通高校公共體育課考核評價方法體系的基本思路。
4．1體育教學(xué)評價應(yīng)從對體育教學(xué)的價值進行判斷。體育教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生能充分了解體育的功能、體育運動的特點及作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育的知識和技能，滿足自身發(fā)展過程中的某些需要，并逐步培養(yǎng)其對體育的興趣。具體包含以下幾方面：
(1)學(xué)生對體育知識的自我構(gòu)建。(2)學(xué)生真實的鍛煉表現(xiàn)。(3)學(xué)生對體育鍛煉方法獲得的整體性。(4)學(xué)生合作鍛煉及分析討論能力的發(fā)展。
4．2強調(diào)評價內(nèi)容的綜合化。過去體育課的目的就是強身健體，這在特定的時代無可厚非，但隨著社會的進步，健康的概念不斷得到延伸，心理健康及良好的社會適應(yīng)能力也被包括在內(nèi)。因此，再堅持強身健體的單一目標顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標內(nèi)容需要不斷得到豐富，這就必然要求評價的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進度、情意表現(xiàn)與合作精神。評價總體來說，強調(diào)綜合效應(yīng)、學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識能力的綜合運用。
4．3在體育課考核評價中，首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生自身的橫向評價。教師可以根據(jù)運動項目(例如速度耐力類項目、格斗類項目等)特點選擇一至三項對學(xué)生的初始狀況進行測試評價，課程結(jié)束時再進行一次考核，按一定的標準評定學(xué)生的進步幅度，作為學(xué)生體育成績的主要指標，使學(xué)生看到通過自己的努力所取得的成績，以此調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，提高學(xué)生課外活動的效果。
4．4結(jié)合學(xué)生的自我評價。教師在進行體育教學(xué)初期，可以就明確的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自己制定通過自己的努力所要達到的目標，把教師被動的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”，加強學(xué)生參與體育鍛煉的動機，更好地開展課外體育活動。
4．5綜合“達成性評價”考核標準。達成性考核標準要求制定各個運動項目對學(xué)生的最低要求，結(jié)合學(xué)生的初始情況進行全面考核學(xué)生某一運動項目的最后成績。
5．結(jié)論
評價是體育教學(xué)活動的一個重要組成部分，要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的新的評價觀，使評價標準呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性，要處理好教師評價與學(xué)生評價、能力評價與情感評價等方面的結(jié)合。評價的目的是全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，加強體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。對學(xué)生體育成績實行多元化、分年級、分層次的評定，淡化競技，減少身體差異對體育成績的影響，健全學(xué)生體育課的多元評價體系；評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、他評及學(xué)生對教師的評價。評價要以正面鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)大學(xué)階段體育課的價值。
論文摘要：體育俱樂部教學(xué)在全國各高校已經(jīng)全面展開，為了更好地貫徹實施《全國普通高校體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)綱要》，推動我校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，筆者通過問卷調(diào)查、文獻資料等方法對我校體育俱樂部教學(xué)模式進行研究．提出建立體育俱樂部模式的理論依據(jù)和方法，使體育俱樂部活動逐漸成為課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，為豐富高校體育現(xiàn)代化的內(nèi)容和尋求改革創(chuàng)新教學(xué)模式提供借鑒．
論文關(guān)鍵詞：公共體育課；體育俱樂部；教學(xué)模式；終身體育
1高校公共體育課實行體育俱樂部教學(xué)模式的提出
1．1高校體育俱樂部教學(xué)模式研究的理論依據(jù)
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)．學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣”，這是高校體育俱樂部教學(xué)模式提出的重要依據(jù)．
1．2高校體育俱樂部教學(xué)模式的研究目標
為了實施素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變片面強調(diào)教師主導(dǎo)作用的觀念，樹立既強調(diào)學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀念．應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)法，以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育特長的教學(xué)模式為母板，設(shè)置必修課和選修課兩大模塊．實行“多班分組男女分項”教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，使學(xué)生每次課都有新鮮感，由原來的“讓我學(xué)，讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”．在全面發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的同時，發(fā)揮學(xué)生個人特長，在自己感興趣、愛好的項目上有更高層次的發(fā)展，達到終身體育的目的．
2高校公共體育課實行體育俱樂部教學(xué)模式的實驗研究情況
2．1研究對象與方法
研究對象．隨機抽取通化師范學(xué)院三年級10個班的各專業(yè)本科生，共計462人，以及擔任體育俱樂部選項部分的任課教師作為研究對象．研究方法．運用文獻資料法查閱相關(guān)文獻資料，收集發(fā)表在國內(nèi)期刊的有關(guān)高校體育俱樂部的論文、資料，并了解相關(guān)方面研究發(fā)展狀況．運用調(diào)查問卷法對所抽取的不同專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷462份，收回有效問卷421份，有效率為9l％．對參加選項部分教學(xué)工作的教師發(fā)放問卷20份，收回有效問卷20份，有效率為100％．
2．2體育俱樂部開設(shè)的內(nèi)容形式
體育俱樂部教學(xué)以強身健體和娛樂休閑為主．俱樂部開設(shè)項目有排球、足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操、田徑、武術(shù)等．運動訓(xùn)練課針對體育特長生及校運動隊員，開設(shè)各專項訓(xùn)練為主的體育課程．體育保健課是針對身體特征和病、弱、殘等特殊群體開設(shè)，以指導(dǎo)健康、保健為主的體育課程．體育俱樂部的開設(shè)比以往的體育與健康課程教學(xué)更具有實用性、自我教育和健康性．是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極性和情趣性，更能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的教學(xué)模式．
2．3課余時間訓(xùn)練采用會員制度
課余時間體育俱樂部教學(xué)采用會員制度的形式，以最優(yōu)惠的條件吸引廣大學(xué)生加入到俱樂部中來．俱樂部會員可以憑會員證參加體育俱樂部舉辦的任何一項體育活動或參加培訓(xùn)，盡管在體育俱樂部的花費不是很大，但這種“花錢買健康”的理念讓諸多的大學(xué)生加倍珍惜體育活動時間，能夠最大限度的學(xué)習(xí)并掌握一項體育運動，為將來工作以后仍能堅持體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)．
3結(jié)果與分析
3．1大學(xué)生對實行體育俱樂部教學(xué)模式的認識
調(diào)查顯示，9％的同學(xué)在老師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時，是從來不聽的；有17％學(xué)生偶爾不聽，有74％的學(xué)生回答是喜歡這種新型教學(xué)方法．根據(jù)了解：學(xué)生只有在上自己感興趣的體育課時，才有最好的表現(xiàn)，能夠積極主動的練習(xí)，遇到難題會主動向老師請教．有85％以上的大學(xué)生認為體育俱樂部開設(shè)的項目比較全面，能夠較好的學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目，而且在器材、場地、時間等方面也能得到保證．參加實驗的大學(xué)生普遍認為：體育俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以生動、活潑、自主為中心，以學(xué)生為主體，以“健康第一”及“素質(zhì)教育”為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，是以“終身體育”為主題目標的一種新型教學(xué)模式．在體育教學(xué)上優(yōu)化了教學(xué)方法和手段；如推行男女合班上體育課，從心理學(xué)角度上看合理且好處較多，最大的一方面表現(xiàn)就是由于大學(xué)生正值青春期，有異性在旁關(guān)注，表現(xiàn)欲的程度自然加大，這一緣由勢必有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生對體育的樂趣，從而促進學(xué)生終身體育的意識形成．
3．2對大學(xué)生體育教育健康意識的影響
創(chuàng)設(shè)體育俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)型體育教學(xué)單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，具有多樣性、實用性、自主性的特點，是以娛樂為主的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的觀念和健身的意識，并化被動為主動，形成“我要鍛煉”的自覺行為；是學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣的最佳時機，而且能使學(xué)生在校期間有健身的愉快體驗．當回顧這些經(jīng)歷時，覺得體育是愉快的，體驗到成功帶來的喜悅及失敗帶來的教訓(xùn)，從而養(yǎng)成堅持長期鍛煉的習(xí)慣．
3．3高校開設(shè)俱樂部的可行性分析
體育俱樂部教學(xué)形式是可行的．高校體育俱樂部的教學(xué)指導(dǎo)思想在于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及學(xué)生的體育能力，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣及特長結(jié)合起來，這種教學(xué)形式大大提高了學(xué)生對體育運動的興趣，促使學(xué)生體育鍛煉意識和終身體育意識的增強．調(diào)查結(jié)果表明體育俱樂部是可行的．因為俱樂部以學(xué)生為主體，且組織方式生動活潑，所以它更多的是帶給學(xué)生娛樂性和自主性，讓學(xué)生充分體會到體育帶來的快樂，也在無意中培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識．在隨機抽取在校生462人的調(diào)查中94％設(shè)贊同票，約2％投反對票，4％棄權(quán)，這個調(diào)查結(jié)果可以說明我院實施體育俱樂部教學(xué)是可行的．俱樂部教學(xué)模式的組織形式也是可行的．俱樂部組織教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主選擇上課的內(nèi)容、教師和參加的次數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有靈活的選擇．“俱樂部制”的教學(xué)采用了多層次和多樣化的組織形式，讓學(xué)生在多層次、多樣化和娛樂性的情況下完成體育課的教學(xué)目標，充分實現(xiàn)自我的價值．
3．4高校體育俱樂部教學(xué)存在的問題
一是俱樂部教學(xué)不能分層次教學(xué)．教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的安排沒有體現(xiàn)出層次變化和個體的針對性，不能解決學(xué)生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問題．二是開設(shè)項目與學(xué)生選項的制約．在部分熱門項目中，學(xué)生過于集中，只能臨時調(diào)整，有些受學(xué)生喜愛的項目，因場地限制而無法開設(shè)，因此學(xué)生無法達到真正的自由選項．三是師資素質(zhì)有待提高．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于以往的體育項目，這就使得教師專業(yè)知識顯得滯后或老化，難以滿足學(xué)生的需求．四是俱樂部的管理應(yīng)規(guī)范化．學(xué)生在俱樂部學(xué)習(xí)的考勤、成績的評定等方面尚無統(tǒng)一的標準，學(xué)生在各俱樂部之間自由轉(zhuǎn)會制度也不完善，其管理有待進一步規(guī)范化．
4結(jié)論和建議
4．1建議
(1)提高體育場館設(shè)施的利用率．體育是高校的必修課，無論哪種形式都需要體育場館設(shè)施，在推行俱樂部教學(xué)模式后，學(xué)生選擇室內(nèi)課程較多，由于俱樂部教學(xué)不再受教學(xué)班和課程內(nèi)容統(tǒng)一的限制，這樣大大增加了體育課的單元時間．一般情況下，除上午1、2節(jié)不安排體育課外，其它時間都可以安排課程．這樣，場館設(shè)施可以得到充分利用．
(2)對體育師資隊伍結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整．開設(shè)俱樂部課程相對于普及教學(xué)而言，對教師的專項水平和組織教法提出了更高的要求．應(yīng)通過進修培訓(xùn)、師資引進等方式調(diào)整隊伍結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)教學(xué)要求．
(3)建立俱樂部課程選課機制．為滿足大多數(shù)學(xué)生的志愿，應(yīng)編制選課小冊子，讓每個學(xué)生了解課程設(shè)置，授課時間、地點、內(nèi)容、考核辦法、任課教師等詳細資料．根據(jù)學(xué)生志愿統(tǒng)籌規(guī)劃，提出每門課程的計劃人數(shù)．要實行計算機選課管理，必須淡化原有的行政班級，打破系、班的界限．如學(xué)校開設(shè)此項目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和主管部門應(yīng)給予高度重視，針對有利條件保證學(xué)生有充分的時問和場館進行活動．
(4)體育俱樂部的活動要從單純的運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)向整體體育文化素質(zhì)的轉(zhuǎn)化；學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)條件和愛好自由選擇；教師依據(jù)每個學(xué)生技術(shù)水平，劃分一定的層次．
(5)加大對體育俱樂部理論進行研究的同時，進一步加強師資隊伍建設(shè)，擴建體育場地，添充體育器材，建立完善的教學(xué)體系．
4．2結(jié)論
體育俱樂部教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)，具有開放性，自主性的特點，以生動活潑為前提，順應(yīng)了時代的發(fā)展，將會是各高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢．課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了教學(xué)的優(yōu)越互補，使學(xué)生的體育技能和體育才能得到顯著提高，身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念，促使學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生“終身體育”的意念，雖然在推行過程中存在諸多不足，但其積極的實踐意義不容否認．只有在實踐中不斷完善，才能發(fā)揮它的作用．
論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識
論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。通過挫折教育。運用激勵手段。引入競爭機制培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)；通過調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
公共體育課不同于專業(yè)體育課。專業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒有受到學(xué)生的重視。甚至沒有受到一些老師的重視。一些老師認為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認為。我也不是學(xué)體育專業(yè)的，將來也不從事體育工作，對付一下就可以了。這是人們對公共體育課認識上的一個誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開設(shè)體育課，這就說明開設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡單地學(xué)點技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。
一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力
在體育運動項目中。大多數(shù)運動項目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是合作學(xué)習(xí)的前提
例如，在三大球類運動中，隊員要密切合作，場上隊員的一個眼神、一個手勢、一個表情都表示一個戰(zhàn)術(shù)。只有隊友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，結(jié)合所學(xué)的項目，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓懂得有比賽就有競爭。有競爭就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。
2、加強合作能力的培養(yǎng)
例如，田徑項目中的接力跑，要求四名隊員不但有合作意識，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會與人溝通和交流，從鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力。不斷提高動作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)
公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識。更主要的是要有身體的體驗。每一項運動技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過著“農(nóng)來伸手。飯來張口”的生活，從沒受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過“難關(guān)”，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生以堅強的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強的意志品質(zhì)。
1、有意識地對學(xué)生進行挫折教育
在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志。增強對挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長規(guī)定的練習(xí)時間；在疲勞時要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動作。并要求保持動作技術(shù)的穩(wěn)定性、準確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強性和堅韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。
2、運用激勵手段。增強其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣
學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時刻，適當?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，就可以促使其去堅持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。
3、在教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
“好強”、“好勝”是我們每個人的天性。對于學(xué)生來說，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們在競爭中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。
三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
高職學(xué)生作為一個特殊的群體。從入學(xué)開始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無形的傷害，失去了遠大理想和明確的人生目標，使他們目標模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂的項目又大多是體育項目，在健身房里、廣場上、公園里隨處可見那些運動健身的人們，一個視野開闊的運動場就會讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運動量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識地通過這些運動項目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來，以達到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。
四、公共體育課能促進學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展
公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項技術(shù)，都要求身體的各個器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來的球，大腦判斷來球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計準備活動內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計場地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。
五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
1、教會學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識體育運動是美的運動，從動態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運動的場地、運動過程更是美的展現(xiàn)，一個籃球、一塊田徑場展示的是靜態(tài)美；被稱為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動作、職業(yè)籃球隊員的扣籃動作，展示的是動態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運動、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動作以及各種動作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當我們看到這些運動健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機敏靈活的動作、和諧舒展的造型時，會使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。
2、通過體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為
當我們親自參加體育運動，從中體驗到運動的美妙愉快時，我們的心靈會產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識，通過系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作，要結(jié)合實際。認真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任。
