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化學(xué)科研論文

時間:2022-04-08 09:58:35

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化學(xué)科研論文

化學(xué)科研論文:化學(xué)教師學(xué)科研究路徑

本文作者:張賢金 吳新建 單位:福建教育學(xué)院理科研修部

新課程改革以后,各有關(guān)教育部門和各中學(xué)都要求教師進(jìn)行學(xué)科教育研究,力爭成為研究型和學(xué)者型的教師。然而,課程改革推行十年以后,當(dāng)我們與廣大的中學(xué)化學(xué)教師交流的時候,發(fā)現(xiàn)在絕大部分中學(xué)化學(xué)教師看來,做學(xué)科教育研究就是寫文章。中學(xué)化學(xué)教師將做學(xué)科教育研究簡單地理解成寫文章,這是一個很大的誤解。除此之外,廣大中學(xué)化學(xué)教師對于如何進(jìn)行學(xué)科教育研究還存在諸多誤解。針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對如何做學(xué)科教育研究存在的諸多誤解,我們認(rèn)為有必要進(jìn)行澄清。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)科教育研究的誤解

新課程改革以后,廣大的中學(xué)化學(xué)教師投入到了學(xué)科教育研究的隊伍中,這在一定程度上加強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究的隊伍實力。與廣大中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)科教育研究存在一些普遍性的誤解,對此我們進(jìn)行了梳理、歸納。

(一)做學(xué)科教育研究就是寫文章

很多中學(xué)化學(xué)教師普遍認(rèn)為,做學(xué)科教育研究就是寫文章。事實上,寫文章只是學(xué)科教育研究成果的一種表達(dá)方式,是將研究的成果撰寫成文與廣大同行分享、交流的過程。從學(xué)科教育研究成果交流與推廣的角度來看,寫文章是做學(xué)科教育研究的重要階段。但是,從學(xué)科教育研究的整個過程來看,寫文章只是整個學(xué)科教育研究過程的一個環(huán)節(jié),占據(jù)整個研究過程的時間并不是太多。寫文章只是對整個學(xué)科教育研究過程進(jìn)行整理、歸納、總結(jié),對研究問題的提出、研究工具和方法的使用、研究結(jié)論的得出和結(jié)論的討論進(jìn)行闡述。如果沒有大量的前期實際研究工作,寫文章只能是“無米之炊”“空中樓閣”。我們應(yīng)該端正這樣一個思想“:文章是寫出來的,研究是做出來的”。只有通過提出有意義的問題、提出明確的研究假設(shè)、應(yīng)用合理的研究工具和方法、進(jìn)行合理的邏輯推理和分析討論,才有可能做出高質(zhì)量的學(xué)科教育研究。因此,做學(xué)科教育研究并不是寫文章這么簡單。

(二)做學(xué)科教育研究就是進(jìn)行哲學(xué)思辯

學(xué)科教育研究具有教育教學(xué)研究的研究范式,從歷史的角度來看,主要有三種研究范式:教育哲學(xué)思辯范式、教育定量研究范式和教育定性研究范式。有學(xué)者[1]認(rèn)為,從研究目的來說,如果研究的目的是為了發(fā)展理論,可采用教育思辯研究范式;如果為了解決實際問題,則可采用教育定性研究范式;如果為了提供事實例證,為理論論證或政策決策服務(wù),一般可采用教育定量研究范式。中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教育研究與大學(xué)學(xué)科教育專家進(jìn)行學(xué)科教育研究是有所區(qū)別的。大學(xué)學(xué)科教育專家傾向于從比較上位的層面上來研究學(xué)科教育的理論和實踐問題,而中學(xué)化學(xué)教師具有實踐的土壤,應(yīng)該扎根于學(xué)科教育的土壤和實際,選擇教育定性和定量研究范式開展學(xué)科教育研究。教育思辯范式適合于大學(xué)學(xué)科教育專家發(fā)展學(xué)科教育理論之用。

(三)只有大學(xué)學(xué)科教育專家才能做學(xué)科教育研究

很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為:“做研究是專家的事,作為中學(xué)化學(xué)教師只要把書教好了就行了?!笔聦嵣希@是一個很大的誤解。如果回顧一下前蘇聯(lián)的教育家,就會發(fā)現(xiàn)前蘇聯(lián)的很大部分教育家都是中小學(xué)教師。他們在學(xué)科教育的實踐土壤上做了許許多多的行動研究,提煉出了很多學(xué)科教育的觀點,豐富了課程與教學(xué)理論的體系,揭示出了一些國際同行認(rèn)可的學(xué)科教育的基本規(guī)律,并將這些基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實踐中,優(yōu)化了本學(xué)科的課堂教學(xué)。因此,并不是只有大學(xué)學(xué)科教育專家才能做研究,作為中學(xué)化學(xué)教師如果可以扎根學(xué)科實踐,提出具有本土特色的教育教學(xué)問題,并付諸實踐去解決它,在行動中收集化學(xué)教育證據(jù),提煉化學(xué)教育觀點,揭示中學(xué)化學(xué)教育規(guī)律,必將成為研究型和學(xué)者型的教師。

(四)做學(xué)科教育研究就是模仿專家話語

當(dāng)前,有許多中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育研究的時候,總是底氣不足,過多地去引用專家的話語,模仿專家的話語,而缺乏自己的觀點和見解。這樣的學(xué)科教育研究難免有“鸚鵡學(xué)舌”之嫌。當(dāng)中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究中充斥著教育學(xué)、課程與教學(xué)論專家的話語的時候,自己那僅有的少量的觀點和見解不免就被淹沒在既有理論之中。很多中學(xué)化學(xué)教師生怕自己的文章中沒有專家話語顯得自己水平不夠,做學(xué)科教育研究、寫文章的時候不是想著如何去確實地解決學(xué)科教育中的現(xiàn)實問題,而總是費盡心思,生拉硬扯,總覺得只有將自己的研究與專家的話語扯上關(guān)系才顯得自己是與主流接軌的,與時代同步的。中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究不需要去模仿專家話語,而只要認(rèn)真地去突破學(xué)科教育中的每一個現(xiàn)實問題就可以了。

(五)做學(xué)科教育研究就是現(xiàn)有理論加教學(xué)案例

經(jīng)常閱讀化學(xué)教育教學(xué)類期刊雜志的同行應(yīng)該都有這樣的一種體會,現(xiàn)在的很多中學(xué)化學(xué)教師做的學(xué)科教育研究就是將國外的諸如“建構(gòu)主義”“多元智能”“信息加工”等理論拿來,加了化學(xué)教育教學(xué)的案例,然后冠以“建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“多元智能在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“信息加工在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等帽子。開展這樣的學(xué)科教育研究本身并不能說沒有意義,只是過多地去研究現(xiàn)有的理論,而沒有對自己實踐中產(chǎn)生的教學(xué)問題進(jìn)行研究,沒有扎根于學(xué)科實踐,這樣的學(xué)科教育研究對于教師自身的專業(yè)成長的意義值得商榷。因此,當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科教育研究應(yīng)該盡快擺脫這種研究套路和模式。

(六)學(xué)科教育研究和學(xué)科教學(xué)本身截然分離

很多中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究課題并不是來自于自身的教學(xué)困惑,也不是來自于實踐的需求,而是來自于一些所謂的熱門研究,比如“教學(xué)有效性研究”“探究能力培養(yǎng)研究”“科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”等。當(dāng)學(xué)科教育研究不是源自于實踐的時候,學(xué)科教育研究就缺乏應(yīng)有的針對性,學(xué)科教育研究結(jié)論對于中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)問題的解決的實效性也就不可能存在。當(dāng)前很多中學(xué)化學(xué)教師的教和研是截然分離的,研不能為教服務(wù),教不能為研提供土壤。因此,需要厘清一個問題,學(xué)科教育研究與學(xué)科教學(xué)到底是什么樣的關(guān)系?這是需要認(rèn)真思考的問題。

二、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行學(xué)科教育研究

當(dāng)前,廣大中學(xué)化學(xué)教師對于如何做學(xué)科教育研究存在種種誤解,對于選擇什么樣的課題進(jìn)行研究存在困惑,對于什么樣的課題對于實踐才是有價值的很是迷?!?dāng)前的中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教育研究應(yīng)該圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題,基于“教學(xué)問題”開展教學(xué)研究,明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo),巧用“研究方法”突破研究問題,基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理推理,扎根“學(xué)科實踐”揭示化學(xué)教育的基本規(guī)律。#p#分頁標(biāo)題#e#

(一)圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題

當(dāng)前,中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)研究主要有班主任工作研究、德育工作研究、學(xué)科教育研究等。很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為班主任工作研究和德育工作研究是自己最擅長的研究領(lǐng)域,而學(xué)科教育研究并不是那么的容易。但是,在這三類研究中學(xué)科教育研究對于教師專業(yè)成長的影響和幫助應(yīng)該是最大的。因此,中學(xué)化學(xué)教師們應(yīng)該將更多的時間投入到學(xué)科教育研究中。同時,學(xué)科教育研究應(yīng)該具有“學(xué)科特質(zhì)”而不能是一個學(xué)校里所有的教師都毫無區(qū)別地在研究“中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等問題。作為中學(xué)化學(xué)教師可以選擇“學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展水平”等更具有“學(xué)科特質(zhì)”的課題進(jìn)行研究。因此,中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該將教育教學(xué)研究的重點放在學(xué)科教育研究中,同時研究的課題應(yīng)該體現(xiàn)本學(xué)科的特質(zhì),不應(yīng)該“貪大求全”,做“放之所有學(xué)科皆準(zhǔn)”的課題。

(二)基于“教學(xué)問題”開展教學(xué)研究

新課程改革以后,由于課程理念、教學(xué)理念、教師定位和學(xué)生定位的變化,中學(xué)化學(xué)教師在課程實施過程中產(chǎn)生了形形色色的“教學(xué)問題”,中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該緊緊地抓住這些“教學(xué)問題”進(jìn)行研究。這些“教學(xué)問題”可能涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)一致性的問題、教材編寫問題、教材深層解讀問題、教學(xué)行為問題、教學(xué)思維問題、教學(xué)智慧問題、具體的學(xué)科知識問題、化學(xué)實驗異常問題、學(xué)生前知識問題、學(xué)生思維發(fā)展問題、學(xué)生行為問題、學(xué)生學(xué)業(yè)分化問題、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題、學(xué)生作業(yè)批改問題等等。只要把握住這些“教學(xué)問題”,采用定性和定量相結(jié)合的研究范式,應(yīng)用各種研究工具和方法在實踐中開展學(xué)科教育研究,就一定能夠在一定程度上解決這些教學(xué)實踐中產(chǎn)生的“教學(xué)問題”。這些問題的解決也必將提升和轉(zhuǎn)化為廣大中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)智慧。

(三)明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo)

教育科學(xué)研究向自然科學(xué)研究學(xué)習(xí)以后,作為一項完整的教育科學(xué)研究都需要有清晰的“研究假設(shè)”,對于所要研究的課題的“未知狀態(tài)”要有一個清晰的闡述。只有明確了“研究假設(shè)”,該研究課題才有可能開展,研究目標(biāo)是否達(dá)成才有可能進(jìn)行評估。作為中學(xué)化學(xué)教師,開展學(xué)科教育研究普遍存在的一個很大的問題就是研究中沒有明確的“研究假設(shè)”。沒有“研究假設(shè)”,作為研究者的中學(xué)化學(xué)教師就不能很好地透析研究的目標(biāo),學(xué)科教育研究就會顯得很迷茫,學(xué)科教育研究就會走入“死胡同”。學(xué)科教育研究目標(biāo)是否達(dá)成也將很難評估。因此,按照當(dāng)前教育科學(xué)的研究規(guī)范來看,每一項完整的學(xué)科教育研究都應(yīng)該有明確的“研究假設(shè)”。

(四)巧用“研究方法”突破研究問題

中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育研究中存在的一個很大的不足就是“研究方法”相關(guān)知識和應(yīng)用能力的匱乏。當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究并不是方法太多了,而是方法使用太少了。在諸多的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文中,很多時候研究者并沒有使用教育教學(xué)的“研究方法”,更談不上巧用“研究方法”。因此,廣大中學(xué)化學(xué)教師在開展學(xué)科教育研究前,應(yīng)該首先學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“研究方法”的相關(guān)知識,并學(xué)會靈活、巧妙地應(yīng)用各種“研究方法”。既遵從“研究方法”又不被“研究方法”所局限。

(五)基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理推理

從研究過程本身來講,研究的目的是為了得出可靠的研究結(jié)論。影響研究結(jié)論可靠性的因素有很多,比如研究方法和工具的選擇、研究對象的選擇、研究數(shù)據(jù)的分析、研究結(jié)果的推理分析等。作為研究者,得出的每一項結(jié)論都必須有充分的定性和定量的研究數(shù)據(jù)作支撐。廣大中學(xué)化學(xué)教師在開展學(xué)科教育研究的時候,應(yīng)該廣泛地收集教學(xué)實踐中的證據(jù),并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和表征,基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理地推理,不超越“研究數(shù)據(jù)”作無根據(jù)地推理。同時,對于得出的結(jié)論應(yīng)該運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行深入討論。

(六)扎根“學(xué)科實踐”揭示化學(xué)教育規(guī)律

很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為做學(xué)科教育研究就是為了發(fā)表文章,為了評職稱,為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)……這樣的認(rèn)識有點“舍本逐末”。進(jìn)行學(xué)科教育研究的一個基本的目的是為了解決學(xué)科教育實踐中產(chǎn)生的問題。更進(jìn)一步的就是為了提煉化學(xué)教育教學(xué)的基本觀點,豐富化學(xué)課程與教學(xué)理論的體系。最終的目的是為了揭示國際同行認(rèn)可的化學(xué)教育規(guī)律,然后將這些化學(xué)教育規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用和推廣。因此,我們強(qiáng)烈地呼吁廣大的中學(xué)化學(xué)教師能夠進(jìn)一步地明確研究目的,扎根學(xué)科實踐,在實踐的土壤中提出具有本土特色的“中國問題”,在實踐中收集豐富的化學(xué)教育證據(jù)來證明或證偽研究假設(shè),在實踐中提煉出一些基本的化學(xué)教育觀點,最終揭示一些國際同行認(rèn)可的化學(xué)教育規(guī)律。惟有如此,中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究才能夠真正為化學(xué)教學(xué)服務(wù),才能為中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)成長服務(wù),才能通過學(xué)科教育研究培養(yǎng)出真正的研究型和學(xué)者型的教師。

化學(xué)科研論文:大學(xué)化學(xué)科研興趣培養(yǎng)實踐

1從課堂教學(xué)內(nèi)容改革入手,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

1.1增補(bǔ)科研前沿內(nèi)容,破解科研神秘感

針對學(xué)生的專業(yè),將相關(guān)的前沿科研成果補(bǔ)充到授課內(nèi)容,并使其融入到課程教學(xué)中.雖然大學(xué)化學(xué)所授內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識,但這些知識在科學(xué)研究中常常發(fā)揮著重要的作用.教師可以通過閱讀大量文獻(xiàn),提取與授課內(nèi)容的相關(guān)點,將其加入到教學(xué)中.以材料物理專業(yè)為例,在教學(xué)過程中可以增加與材料研究相關(guān)的科研成果.如在講授平衡常數(shù)時,可以講述利用不同物質(zhì)溶度積差異的特點制備核殼結(jié)構(gòu)的材料;在講授等電點時,可以講述科研工作者如何制備負(fù)載型的催化劑;在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)時,可以講述納米材料晶相結(jié)構(gòu)與其形貌的聯(lián)系等.通過這些文獻(xiàn)內(nèi)容的補(bǔ)充,加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也向?qū)W生介紹了科研工作,破除學(xué)生對材料學(xué)科的神秘感,增強(qiáng)其對材料科學(xué)的了解及專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動的信心,初步建立了科研工作的意識.

1.2增加人物實例,促使科研興趣萌發(fā)

給學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家經(jīng)過努力獲得成功的例子,使他們對科研產(chǎn)生興趣.如吉布斯自由能函數(shù)的提出者吉布斯的生平;雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎的;飛秒科學(xué)家李遠(yuǎn)哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學(xué)獎得主的;量子理論在確立過程中眾多科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)以及出現(xiàn)的爭論.所舉實例與課程內(nèi)容密切相關(guān),人物的名字也經(jīng)常出現(xiàn)在教材上,因而這種教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的科研興趣有著積極的作用.

2從教學(xué)方式的改革入手,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力

大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)課一般被安排在大一,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在高中階段的課堂聽講,學(xué)習(xí)的主觀能動性不足.因此,大學(xué)化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度.而且在有限學(xué)時內(nèi)引入大量的信息知識,也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識要點帶來了困難.這就要求教師在教學(xué)方式上做出改變,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

2.1引入討論式課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

考慮到教學(xué)的實際情況,調(diào)整課時分配,安排一定的課時用于課堂討論.由教師根據(jù)授課內(nèi)容并綜合考慮各方面情況設(shè)置若干個討論專題,如光催化反應(yīng)的原理及應(yīng)用,涉及能帶理論;催化劑助劑對丙烷選擇氧化反應(yīng)產(chǎn)物的影響,涉及化學(xué)反應(yīng)速率和酸堿性;核殼結(jié)構(gòu)材料的制備,涉及化學(xué)平衡等,供學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇.確認(rèn)主題后,教師針對某一課題提出一些學(xué)生感興趣的問題,而后學(xué)生分組進(jìn)行課前討論,即學(xué)生通過自學(xué)教材,查閱文獻(xiàn)資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)討論后得出小組結(jié)論,然后選取代表制作PPT在課堂上講述.不同小組間可以互相提問,也可以進(jìn)行補(bǔ)充完善.最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論評講,得出正確的結(jié)論.學(xué)生通過自學(xué),積極思維,排除疑難,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性,也鍛煉了能力.

2.2增加學(xué)生的課外活動,體驗科學(xué)研究

大學(xué)化學(xué)的課時少,教學(xué)內(nèi)容多.雖然課堂教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識,并可以用于科研,激發(fā)學(xué)生的科研興趣.但對什么是科研,如何進(jìn)行科研,有哪些方向可以開展科研并不了解,而這些內(nèi)容無法在有限的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行講述.因此,可以安排校內(nèi)有經(jīng)驗的教師開展科研講座,介紹各自研究領(lǐng)域的研究成果.學(xué)生在了解情況后還可以根據(jù)個人興趣選擇指導(dǎo)教師,進(jìn)入其實驗室學(xué)習(xí).這一制度可以使學(xué)生提前進(jìn)入體驗實習(xí)環(huán)節(jié),感受科研氛圍,并培養(yǎng)其分析解決問題和使用相關(guān)專業(yè)工具的能力.

3從教學(xué)評價的改革入手,促進(jìn)學(xué)生參與科研活動

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).但學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生對教學(xué)活動的參與性[4].雖然通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并對科研產(chǎn)生興趣的外部環(huán)境,但仍需要一個有效的激勵措施保證學(xué)生參與的主觀能動性.以往的考核主要依靠期末閉卷考試來考察學(xué)生掌握知識的情況,方式比較單一,忽視學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、思考與體驗的評價.而實際上,學(xué)生的很多能力是無法從紙筆測試的成績中體現(xiàn)的.平時成績比重很低,而且只重視上課人數(shù)及作業(yè)的考察,對學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動沒有列入考核范圍,對學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏有效督促,事實上,學(xué)生的課外實踐活動才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳活動之一.對此,調(diào)整考核方式,改變以往單純閉卷考試考查學(xué)生的方法,加大學(xué)生平時成績的比重.將閉卷考試成績在總評成績中的比重調(diào)整為50%,平時考核提高到50%.在課后作業(yè)的布置中減少做題部分,增加主動性較強(qiáng)的小論文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題,通過文獻(xiàn)檢索、歸納,最終完成小論文寫作.將學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)也計入考核,考核采用的是PTA量表法(即基本要素分析法)[5],以提供有效的反饋信息,具體診斷學(xué)生在某些要素方面的優(yōu)勢和不足.此外,增加評價信息來源,改變單純由主講教師評價或只對學(xué)習(xí)結(jié)果評價的方式.學(xué)生在實驗室實習(xí)的指導(dǎo)教師也會根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價.最終的平時考核分布為學(xué)生課外活動(小論文10%、實驗室教師評價10%)20%,課堂討論表現(xiàn)20%,平時作業(yè)情況10%.這一評價方式的調(diào)整既激勵了學(xué)生對大學(xué)化學(xué)教學(xué)活動的參與,又使教師對學(xué)生的評價更為合理,從而可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向性修正,促使教學(xué)活動達(dá)到理想效果.

4結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生時,除了注重使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,進(jìn)而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的優(yōu)秀人才.本文以大學(xué)化學(xué)的教學(xué)為例,提出通過教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ),教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)評價方法的調(diào)整來提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,使學(xué)生在參與體驗科研的過程中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識.這一教學(xué)改革已取得了一定的成果,該課程面向的材料物理專業(yè)學(xué)生對科研的興趣較大,多位本科生發(fā)表了SCI論文,考研率也大幅度提升.

作者:何益明 單位:浙江師范大學(xué)

化學(xué)科研論文:化學(xué)教學(xué)科研訓(xùn)練成效

本文作者:申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位:西北大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心,國家和民族的進(jìn)步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育[1-2]。如何積極實施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,是我國高等教育面臨的一個重要課題[3-6]。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國家“211工程”重點建設(shè)單位,擁有國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地(以下簡稱國家理科基地)以及國家級實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱國家示范中心)2個國家級教學(xué)平臺。近年來,應(yīng)對教育形勢的新發(fā)展,圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢資源,通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個方面的工作,全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺,促進(jìn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識和科研創(chuàng)新能力共同提高[7]。

1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

新的教育形勢下,人才培養(yǎng)方案除了需要強(qiáng)化“三基”,更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個模塊。學(xué)科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課,針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個本科專業(yè)開設(shè),是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課,是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個專業(yè)開設(shè)4門,學(xué)生任選其中3門必修,進(jìn)行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,并與研究生教育銜接。近幾年,為了進(jìn)一步密切理論和實踐課程的聯(lián)系[9],加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化5個環(huán)節(jié)的工作。(1)設(shè)置學(xué)科平臺課程實習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力,學(xué)院劃撥經(jīng)費和學(xué)時,為學(xué)科平臺10門理論課程設(shè)置課程實習(xí)環(huán)節(jié),由課程主持人和主講教師負(fù)責(zé),根據(jù)課程特點,聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察與參觀。(2)開設(shè)2個創(chuàng)新研究實驗。在第三層次實驗中,開設(shè)創(chuàng)新研究實驗I(化學(xué)生物學(xué)實驗)和創(chuàng)新研究實驗II(材料化學(xué)實驗),面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)科前沿實驗,進(jìn)行科研全過程的訓(xùn)練,體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。(3)實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設(shè),學(xué)院整合全院大型儀器,構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過上崗培訓(xùn),獲得證書,即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開放,用于學(xué)生自主開展創(chuàng)新實驗研究。(4)舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動態(tài)、激發(fā)科研興趣,由學(xué)院高級職稱教師和優(yōu)秀博士生,以及聘請知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽講座20次,上交聽課筆記,計1個學(xué)分。(5)加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),是教育與社會相銜接的一環(huán)[10-11]。但是,近年來,由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進(jìn)程加快,自動化程度增加,加之對學(xué)生安全的顧慮,企業(yè)對本科生工業(yè)實習(xí)積極性不高。為了確保實習(xí)質(zhì)量,借助學(xué)校教務(wù)處和國家理科基地平臺,學(xué)院建設(shè)5個穩(wěn)定的掛牌實習(xí)基地,并與企業(yè)共同制定實綱,確保實習(xí)質(zhì)量。

2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

依據(jù)我院具體實際,結(jié)合本科各專業(yè)的特點,適應(yīng)新形勢的發(fā)展,從科研訓(xùn)練平臺、科研項目平臺、學(xué)科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學(xué)術(shù)氛圍等5個方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。(1)構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺。遵循3個基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺:一是在資金上集中教學(xué)、科研各個渠道的經(jīng)費,統(tǒng)一規(guī)劃,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求,搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺,為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障;二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度,學(xué)生通過培訓(xùn)獲得大型儀器操作達(dá)標(biāo)證書后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作;三是在實驗場地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源,包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等,向本科生科研訓(xùn)練開放。通過這幾項舉措,保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)組建科研項目平臺。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)院創(chuàng)新基金項目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項目,由專人負(fù)責(zé),統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展,擴(kuò)大學(xué)生受益面,將整體提高和重點培育相結(jié)合。前3類項目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項目。(3)建立學(xué)科競賽平臺。成立專門培訓(xùn)組,統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競賽活動,并通過總結(jié)將存在的問題反饋實驗教學(xué)課程組。各類活動主要包括國家大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、省級大學(xué)生化學(xué)實驗競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。(4)開拓國際化平臺。加強(qiáng)國際交流,通過邀請國外知名大學(xué)的教授學(xué)者(30人次)舉辦講座、外派交流人員(20余人次)等方法,開拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(5)營造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用,每年在學(xué)校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)化學(xué)課程的院系中,舉辦“化學(xué)文化周活動”?;顒觾?nèi)容包括:化學(xué)理論知識競賽、化學(xué)實驗知識競賽、趣味化學(xué)知識競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項活動為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫:格物致知,求實創(chuàng)新,培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會主任鄭蘭蓀院士題寫:熱愛化學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會原副主任姚天揚(yáng)教授題寫:追真求實,創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授題寫:精心培育,各方支持,讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會副主任宋毛平教授題寫:做學(xué)問,勤學(xué)好問,敏于思考渴成才;搞研究,埋頭探究,銳意進(jìn)取勇創(chuàng)新。國家級教學(xué)名師唐宗薰教授題寫:異想天開,大膽突破,嚴(yán)謹(jǐn)求是!不唯書,不唯師,要唯真理!

3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度

為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項目實施過程中對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性,制定各類規(guī)章制度[12-13]。要求所有項目經(jīng)過預(yù)研、申請、答辯、立項、簽訂任務(wù)書(教師和學(xué)生)、中期檢查、結(jié)題匯報等程序,加強(qiáng)過程管理。要求各類項目結(jié)題時至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章,訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。

4引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練

通過各種制度引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究[14]。一方面在保研中設(shè)立加分制度和免研直通車制度:在保研成績中設(shè)立附加分,承擔(dān)與參加科研項目、發(fā)表文章等均有加分;學(xué)校教務(wù)處規(guī)定以第一作者發(fā)表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎勵制度:發(fā)表文章、參加各類項目、獲獎各種成果,均有獎勵。5參與研究的化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效2006年以來,我院學(xué)生獲得國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目19項和42項資助,同時設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新基金項目120余項,直接受益學(xué)生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇,其中SCI論文80余篇。通過這些項目的訓(xùn)練,我院在大學(xué)生化學(xué)實驗競賽中,獲國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項,獲省級一等獎共15項,并3次獲得優(yōu)秀組織單位獎;在“挑戰(zhàn)杯”比賽中,獲省級特等獎1項、一等獎2項、三等獎5項??佳新屎途蜆I(yè)率明顯提高,學(xué)生深造率(讀研或出國深造)40%以上,研究生考取率在95%以上,就業(yè)率94%以上。

化學(xué)科研論文:地球化學(xué)科研技術(shù)的發(fā)展

作者:馮海艷楊忠芳單位:中國地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)院

地球化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為了培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的地球化學(xué)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實際動手能力的地球化學(xué)專業(yè)人員,地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個階段。地球化學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下:地球化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅實基礎(chǔ)理論知識,扎實掌握實用技能的地球化學(xué)專門人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后,具有從事地球化學(xué)專業(yè)的理論和實際工作能力,并有較廣的知識面,具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ),能適應(yīng)21世紀(jì)社會對地球化學(xué)人才多方面的需要,既可從事理論研究,也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作??稍诖髮T盒!⒖蒲性核?、國家機(jī)關(guān)以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。

地球化學(xué)專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題

為了提高本科生的動手和科研能力,學(xué)校也出臺了一些舉措,比如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展,本科課程中增加綜合性和設(shè)計性實驗等,但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術(shù)水平的提高,送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要,如水樣在采樣后要進(jìn)行加酸,加酸的目的和加酸的具體要求等,都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等,同時也帶來采樣代表性和樣品處理標(biāo)準(zhǔn)化等一系列問題。因此對于地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,樣品的采集、前處理等過程非常重要,這也是一個重要的鍛煉和認(rèn)知的過程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展周期較短,一般為一年時間。這對于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學(xué)生而言,時間也許充裕;但是對于地球化學(xué)這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學(xué)生而言,時間是不夠的。

因為在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上,野外踏勘和實地取樣后,樣品的分析測試周期往往很長,一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時完成科技立項工作,有時指導(dǎo)教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生,讓他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實踐機(jī)會。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品,但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導(dǎo)致無法按期完成創(chuàng)新實驗。

在本科生的課程設(shè)置方面,堅持課堂教學(xué)和學(xué)生動手能力相結(jié)合,增加了實驗課的課時和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的階段,大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項目進(jìn)行的,而科研項目的樣品基本以送樣為主,因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實踐環(huán)節(jié)。

目前,我們已經(jīng)建立多個“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實踐教學(xué)基地,使地球化學(xué)專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地,為國同類辦學(xué)提供示范經(jīng)驗。但是,如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用?使更多的學(xué)生有機(jī)會到這些基地去實踐?這也是擺在我們面前的問題。

地球化學(xué)專業(yè)動手能力提高的應(yīng)對措施

1.延長創(chuàng)新實驗周期

延長地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實驗周期,提供給他(她)們充裕的時間和一定的空間(處理和存放樣品),來進(jìn)行前期資料的調(diào)研,野外采樣和樣品前處理等工作,加強(qiáng)其野外實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,提到野外認(rèn)知和動手能力。

2.加強(qiáng)實驗室的開放力度,滿足學(xué)生們的實驗需求

加強(qiáng)實驗室的開放力度,將學(xué)生的實驗需求放在第一位,無論在創(chuàng)新性實驗還是畢業(yè)論文進(jìn)行期間,如本科生有實驗需求,在保證實驗教學(xué)的前提下,允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實驗室開展室內(nèi)樣品的分析工作,當(dāng)然要配有專門的實驗老師進(jìn)行指導(dǎo),允許學(xué)生上機(jī)測試,這樣就加強(qiáng)了地球化學(xué)樣品分析的實踐環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生的實驗室動手能力。

3.增加綜合性和設(shè)計性實驗

增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重,重視學(xué)生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識水平,結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程,通過習(xí)題或者實驗課的形式,提供給地球化學(xué)專業(yè)的本科生到地球化學(xué)實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學(xué)實驗室、地球化學(xué)有機(jī)分析實驗室去實踐的機(jī)會。比如:“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”,就采取了讓學(xué)生實地踏勘取樣的方式,教師結(jié)合實例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異,并強(qiáng)調(diào)了取樣時的注意事項和要點。這樣同學(xué)們在野外具體認(rèn)知的基礎(chǔ)之上,通過親自動手取樣,并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解,取得了良好的課堂效果,同時也增強(qiáng)了學(xué)生對野外實地取樣的感性認(rèn)識,加深了對課堂理論知識的理解。

4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機(jī)融合

教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中,普遍以科研項目為支撐。在教與學(xué)的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮科研項目在本科生培養(yǎng)過程的作用,創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機(jī)會,有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo),這樣就增強(qiáng)學(xué)生動手、動腦與教師輔導(dǎo)的力度,幫助其建立理論知識和野外實踐相結(jié)合的意識和提高其科研動手能力。

5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率

提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率,需要學(xué)校給予一定的支持,提供相應(yīng)的便利條件,在解決了如交通工具、差旅等問題的基礎(chǔ)上,還要配備專門的指導(dǎo)教師前往基地,以大自然為課堂,讓同學(xué)們在身臨其境的環(huán)境中完成理論知識向應(yīng)用實踐的轉(zhuǎn)化。只有通過親身實踐,才能在以后的工作中得心應(yīng)手。

當(dāng)然本科生科研動手能力的提高不是一朝一夕能完成的,而是一個較為漫長的過程,不僅需要廣大指導(dǎo)教師的努力,而且還需要學(xué)校出臺相關(guān)的政策給予支持。但是,只要我們教師有提高學(xué)生科研動手能力的意識,將這種思想滲透到教學(xué)和科研工作中去,深入研究教學(xué)規(guī)律,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,就能較好培養(yǎng)出滿足社會需求,適應(yīng)時代的發(fā)展,不僅具有扎實的專業(yè)理論知識,而且具有過硬的科研動手能力,具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級專門人才。

化學(xué)科研論文:初中化學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大,化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見,以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā),以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié),它決定研究的價值、意義,影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性,可行性,實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐,主要包括化學(xué)課程與教材的研究;化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究;化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究;化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究;化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究;化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究;化學(xué)課外活動的研究;現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃,制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱,了解前人對該課題作過哪些研究,有那些科學(xué)理論根據(jù);研究者將在何時、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄,可查《全國報刊索引》(月刊)哲學(xué)版的文化教育類G部分(上海圖書館主辦),或查《中學(xué)化學(xué)教育》(雙月刊)復(fù)印報刊資料(人民大學(xué)主辦)等。

3.實施方案

這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動,從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中,要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果;要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用;要對資料進(jìn)行整理,加以核對、考證,淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工,使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù),須經(jīng)過自己思考和集體討論,進(jìn)行去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的分析,從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律,掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容,以某一分析為主,或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后,還需要到變化的實踐中加以檢驗。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實驗法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論,通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。

觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。

3.實驗法

實驗法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?,F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。

實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進(jìn)行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是:實驗必須周密設(shè)計,系統(tǒng)進(jìn)行,精確測量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡單易行??梢杂盟パ芯糠秶^廣,涉及面較大,時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運(yùn)用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格,問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。

化學(xué)科研論文:小議中學(xué)化學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展

摘要:教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻(xiàn)資料,概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過程,研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大,化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見,以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā),以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié),它決定研究的價值、意義,影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性,可行性,實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐,主要包括化學(xué)課程與教材的研究;化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究;化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究;化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究;化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究;化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究;化學(xué)課外活動的研究;現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃,制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱,了解前人對該課題作過哪些研究,有那些科學(xué)理論根據(jù);研究者將在何時、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄,可查《全國報刊索引》(月刊)哲學(xué)版的文化教育類G部分(上海圖書館主辦),或查《中學(xué)化學(xué)教育》(雙月刊)復(fù)印報刊資料(人民大學(xué)主辦)等。

3.實施方案

這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動,從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中,要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果;要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用;要對資料進(jìn)行整理,加以核對、考證,淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工,使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù),須經(jīng)過自己思考和集體討論,進(jìn)行去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的分析,從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律,掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容,以某一分析為主,或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后,還需要到變化的實踐中加以檢驗。

5.撰寫論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達(dá)出來,其目的一是總結(jié),二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實驗法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論,通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。

觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。

3.實驗法

實驗法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。現(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。

實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進(jìn)行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是:實驗必須周密設(shè)計,系統(tǒng)進(jìn)行,精確測量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣,涉及面較大,時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運(yùn)用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格,問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫

研究論文的撰寫是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括:

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。

2.緒論

緒論要求簡明扼要,有吸引力。主要用以說明研究課題的背景,意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點突出,層次分明,布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論,特別說明有創(chuàng)見的論點。

5.參考文獻(xiàn)

一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后,有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn),一般格式如下。

圖書著作:主要作者.書名.版次(初版不寫).出版地.出版者,出版年.起始頁碼。

期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁碼。

報紙文獻(xiàn):作者.論文題目.報紙名,年.月.日.(版次)。.

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn):網(wǎng)址.題名,下載年.月.日。

化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此,作為21世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù),認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法,全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。

化學(xué)科研論文:化學(xué)科研素質(zhì)培養(yǎng)管理論文

科技是第一生產(chǎn)力,科技的發(fā)展取決于人的科研素質(zhì),只有普遍提高全民的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)科研人才。對中學(xué)教師而言,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,要從日常的教學(xué)工作中做起,從基礎(chǔ)做起,落實在每一堂課的教學(xué)中。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的實驗和操作,許多學(xué)生是第一次接觸到需要自己親自動手完成的科目,再加上有許多有趣的現(xiàn)象,對學(xué)生有很大的吸引力。所以通過化學(xué)實驗,在化學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生腦、手并用,用實驗方法去探索和學(xué)習(xí)知識,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么,具體該怎么操作呢?下面是我的一點微末見解,希望對大家的教學(xué)有一點點用。

一:教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使自己具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

“學(xué)高為師,身正為范”,教師是學(xué)生的帶路人和榜樣,一個不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的,就好象一個不認(rèn)識路的向?qū)遣豢赡軒ьI(lǐng)游人飽覽美麗的風(fēng)光名勝的,甚至還有可能帶領(lǐng)大家誤入歧途。所以,我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),使自己擁有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,從而引領(lǐng)學(xué)生在科研和創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。

二:為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的條件,培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識的情境。建構(gòu)式教學(xué)理論提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”,化學(xué)實驗就為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,就應(yīng)在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的刺激,讓學(xué)生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習(xí)慣,因為“記憶需要不斷地重復(fù)以加以鞏固,否則就會遺忘”,而當(dāng)一種行為成為一種習(xí)慣后,就很難丟棄。所以,將培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學(xué)中,讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,以便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物,時時想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個班級是從全年級中挑選出來的學(xué)困生,有的是基礎(chǔ)差,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,有的是先天素質(zhì)較差。面對這樣的學(xué)生,能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎?在上第一節(jié)課時,我就為學(xué)生做了“魔棒點燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個實驗。神奇的實驗現(xiàn)象把學(xué)生們都看傻了,引起了他們對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣,充滿了好奇心。接著我又請學(xué)生上講臺,親自來做這些實驗,學(xué)生們都躍躍欲試,在時間允許的范圍內(nèi),我讓盡量多的學(xué)生親自試了試。為以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學(xué)中,有一個研究空氣成分的實驗。在演示完實驗后,我提示學(xué)生能否自己尋找、利用日常生活中的材料,做一個類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置,來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學(xué)生一周的時間,一周過后,居然有二十三個學(xué)生帶來了他們的作品,令我大為吃驚,要知道,這可是一個特殊的班級。學(xué)生的作品大致可分為三類:

方案(1):材料:去底的輸液鹽水瓶(帶膠塞)、臉盆、自制藥匙(用鐵絲末端固定一個鐵片做成)、打火機(jī)

藥品:磷

方案(2):材料:去底250毫升礦泉水瓶(帶蓋)、大碗、自制藥匙(用鐵絲末端固定一個鐵片做成)、打火機(jī)

藥品:磷

方案(3):材料:破試管(去底)、膠塞、自制藥匙(用鐵絲末端固定一個鐵制小勺做成)、打火機(jī)

藥品:磷

通過做這個實驗,激發(fā)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神,拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力,同時也打破了學(xué)生心中對科學(xué)研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼,為他們打開了通往科研和創(chuàng)新的大門。讓他們認(rèn)識到科研和創(chuàng)新可以是在學(xué)習(xí)和探索中不斷進(jìn)行的,幫助他們樹立了信心,培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力,效果出乎意料地好。

在隨后的教學(xué)中,我更加注重通過引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手,通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。例如:講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時,硫和磷的量若小,演示實驗的效果會很差,幾乎看不到現(xiàn)象,量大,產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多,威脅到師、生的健康,污染了環(huán)境。我就想到引導(dǎo)學(xué)生制作一個新裝置來解決這個問題,將制作這個新裝置作為一個家庭作業(yè),給了一周的時間。一周后,學(xué)生交來了他們的作品,如下:

裝置一、材料:廣口塑料飲料瓶(農(nóng)夫果園果汁的瓶子,帶蓋)、鐵絲、蠟燭(用于密封)、小鐵勺、溫度計、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋

原理:將小鐵勺固定在鐵絲上,當(dāng)作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方,用以盛水,在飲料瓶蓋上鉆三個小洞,分別將藥匙、溫度計、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷,觀察燃燒時火焰的顏色。溫度計插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中,測量水溫的升高,從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉,可吸收二氧化硫,飲料瓶蓋上,避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出,污染環(huán)境。

優(yōu)點:材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好。

裝置二、材料:鐵絲、青霉素瓶(帶膠塞)

原理:將鐵絲砸扁盛放藥品,點燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時火焰的顏色。

優(yōu)點:材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好

從學(xué)生的作品可以看出,有了正確的引導(dǎo),學(xué)生充滿了想象力。在他們動手、動腦做實驗的時候,他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。我相信,只要堅持在日?;瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生腦、手并用,通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神,我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的具有良好科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。

化學(xué)科研論文:淺談化學(xué)科研實驗室安全管理對策

摘 要:當(dāng)前高校所進(jìn)行的諸多化學(xué)教學(xué)活動,都會涉及到化學(xué)實驗。因此,化學(xué)科研實驗室的安全與有效地使用是非常必要的。但因為化學(xué)科研實驗室中會存放諸多化學(xué)品,如若存放不合理或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等,很容易使化學(xué)科研實驗室存在安全問題。所以,為了保證化學(xué)科研實驗室能夠長期有效、安全使用,加強(qiáng)化學(xué)科研實驗室的安全管理是非常重要的,加強(qiáng)人員方面、化學(xué)品方面、儀器設(shè)施等方面的監(jiān)督管理,可以有效地保證化學(xué)科研實驗室的安全?;诖?,該文將重點分析化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患,進(jìn)而探究如何有效實施化學(xué)科研實驗室安全管理。

關(guān)鍵詞:化學(xué) 科研實驗室 安全管理

當(dāng)前我國高校注重教研及教學(xué)需要的情況下,設(shè)置了科研實驗室,支持教研及教學(xué)。但是,在良好設(shè)置科研實驗室的同時,還要注意保障科研實驗室安全,否則將有可能危及人們的生命財產(chǎn)。就以化學(xué)科研實驗室來說,化學(xué)科研實驗室中存有多種化學(xué)品,如若化學(xué)品存放不合理、實驗室清潔不到位、實驗室溫濕度控制不佳等,很可能引發(fā)化學(xué)科研實驗室安全事故,造成嚴(yán)重的生命財產(chǎn)損失[1]。所以,為了規(guī)避安全事故的發(fā)生,保證化學(xué)科研實驗室能夠安全、有效地使用,強(qiáng)化化學(xué)科研實驗室的安全管理是非常必要的?;诨瘜W(xué)科研實驗室的實際情況,科學(xué)、合理地規(guī)劃、監(jiān)督、控制化學(xué)科研實驗室的方方面面,如此可以保證化學(xué)科研實驗室安全。

1 化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患

參考與分析國內(nèi)高校化學(xué)科研實驗室日常應(yīng)用與維護(hù)實際情況,確定化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患較多,具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1 科研實驗室安全事故難以預(yù)測

化學(xué)科研實驗室內(nèi)所開展的大多數(shù)實驗活動都屬于探索性研究,實驗過程及實驗結(jié)果未知,存在多大程度的危險性也無從知曉,這使得化學(xué)科研實驗室存在安全問題。從本質(zhì)上來說,化學(xué)科研就是一種探索未知的科研活動,科研人員需要經(jīng)過不懈努力、多次嘗試,逐漸了解化學(xué)現(xiàn)象,逐漸得出結(jié)論。所以,在化學(xué)科研實驗室所進(jìn)行的大多數(shù)化學(xué)科研項目都是難以預(yù)測其安全性,及可能出現(xiàn)的安全事故。

1.2 未統(tǒng)一管理研究生科研工作

以往,在化學(xué)科研實驗的過程中,有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科研,因為每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生較多,根本無法在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科研中做到面面俱到,正確、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究或安全防范等,加之一些學(xué)生的安全意識較低或存在僥幸心理,致使化學(xué)科研實驗室中偶爾也會出現(xiàn)安全事故。而在今時今日,教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)全能型人才的情況下,在化學(xué)科研實驗的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科研能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等,往往開放化學(xué)科研實驗室。但是因為一些學(xué)生相關(guān)知識掌握不扎實或基本技能不強(qiáng),使其在化學(xué)科研實驗室中難以安全、合理、規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)研究,容易引發(fā)安全事故[2]??偨Y(jié)來說,無論是以往還是現(xiàn)今,化學(xué)科研實驗室應(yīng)用過程中都沒設(shè)定統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)來約束、監(jiān)管學(xué)生,從而加劇了化學(xué)科研實驗室的安全隱患。

1.3 實驗室調(diào)整改造頻繁

化學(xué)科研實驗室調(diào)整改造頻繁,同樣會加大實驗室危險性。而綜合分析國內(nèi)一些高?;瘜W(xué)科研實驗室管理情況,確定有一些高校為了能夠更新科研項目或引進(jìn)人才,加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè),如,化學(xué)科研實驗室的改造,在改造過程中所造成的線路破壞、通風(fēng)設(shè)施破壞等將成為安全隱患;化學(xué)實驗室改造中頻繁移動化學(xué)試劑、儀器設(shè)備,也容易使化學(xué)品變質(zhì)或受潮,給實驗室?guī)戆踩[患。還有一些高校為了更好地進(jìn)行科研項目,積極引用儀器設(shè)備,致使實驗室內(nèi)高溫高壓的儀器設(shè)備較多,這同樣會加劇化學(xué)科研實驗室的危險性[3]。

1.4 危險化學(xué)品種類較多

不同于基礎(chǔ)化學(xué)實驗室,化學(xué)科研實驗室所存放的高危險性化學(xué)品較多,為更好地進(jìn)行化學(xué)科研項目研究提供材料。但因為易燃易爆、強(qiáng)酸強(qiáng)堿等高危險性化學(xué)品較多,化學(xué)科研實驗室必然存在較高的危險性,一旦高危險性化學(xué)品爆炸或燃燒,都有可能造成嚴(yán)重的生命財產(chǎn)損失。所以,因為多種危險化學(xué)品的存放,加劇了化學(xué)科研實驗室的危險性。

2 強(qiáng)化化學(xué)科研實驗室安全管理的對策

針對化學(xué)科研實驗室存在諸多安全隱患的情況,強(qiáng)化安全管理,使之能夠?qū)嶒炇疫M(jìn)行方方面面的監(jiān)管與約束,盡量規(guī)避安全隱患,必然能夠提高化學(xué)科研實驗室的安全性。那么,如何強(qiáng)化化學(xué)科研實驗室的安全管理呢?

2.1 對化學(xué)科研實驗合理布局安排

針對以往化學(xué)科研實驗室改造頻頻,且儀器設(shè)施放置不合理的情況,筆者建議重新規(guī)劃實驗室,正確布局與安排,實現(xiàn)化學(xué)實驗室區(qū)域化、規(guī)范化、合理化。在布局方面,則是根據(jù)實驗室功能及實驗特征,將實驗室劃分為實驗區(qū)、理化分析實驗區(qū)、化學(xué)品存放區(qū)、儀器設(shè)備區(qū)等,如此可以分區(qū)域地監(jiān)管與保護(hù),降低安全隱患存在的可能。針對實驗室的安排,首先是考慮儀器及化學(xué)品存放、應(yīng)用情況,科學(xué)、合理地安排實驗室電線、水管等基礎(chǔ)設(shè)施的布設(shè)。在此基礎(chǔ)上,合理規(guī)劃安排大型儀器設(shè)備的放置及各種化學(xué)品的存放[4]。

2.2 制定完善的、細(xì)化的安全管理制度

考慮到化學(xué)科研實驗室安全管理內(nèi)容較多,且具有一定難度,在制定完善的、細(xì)化的安全管理制度的過程中,應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化以下幾方面。

其一,實驗室行為規(guī)范管理。基于對以往化學(xué)科研實驗室中學(xué)生日常行為,提出規(guī)范的、合理的行為管理,如,穿實驗服,佩戴防護(hù)鏡及手套,化學(xué)試劑規(guī)范應(yīng)用,化學(xué)器皿及時清洗等。

其二,化學(xué)品安全管理制度。因為實驗室存在較多高危險性化學(xué)品,為了避免因化學(xué)品引發(fā)安全事故的發(fā)生,所制定的化學(xué)品安全管理制度中應(yīng)當(dāng)明確說明化學(xué)品從存放、應(yīng)用、回收等方面的要求[5]。

2.3 強(qiáng)化實驗室相關(guān)安全教育與培訓(xùn)

針對很多學(xué)生安全實驗意識不強(qiáng)及科研不規(guī)范的情況,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生安全意識,并使其能夠規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)科研項目,提高化學(xué)科研實驗室的安全性。具體的做法如下。

其一,加強(qiáng)化學(xué)品、儀器設(shè)備規(guī)范操作方面的培訓(xùn)。為了使學(xué)生能夠正確運(yùn)用化學(xué)品,正確操作儀器設(shè)備,應(yīng)當(dāng)開展專項培訓(xùn)活動,重點講解各種化學(xué)品的應(yīng)用;各種儀器設(shè)備的功能及操作等方面內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生知識水平及基本技能。

其二,強(qiáng)化安全意識培訓(xùn)。定期或不定期開展案例培訓(xùn)、情景式培訓(xùn)、安全技能競賽、安全講座、安全演練等,不斷地強(qiáng)化學(xué)生安全意識,使學(xué)生在化學(xué)科研過程中能夠時刻注意安全操作儀器、安全使用化學(xué)品等[6]。

3 結(jié)語

總體來說,目前國內(nèi)諸多高效化學(xué)科研實驗室均存在安全隱患,可能引發(fā)安全事故,造成嚴(yán)重的生命財產(chǎn)損失。對此,應(yīng)當(dāng)通過制定安全管理制度、合理布局安排實驗室、加強(qiáng)學(xué)生安全教育與培訓(xùn)等,強(qiáng)化化學(xué)科研實驗室安全管理,為使化學(xué)科研實驗室長期安全應(yīng)用創(chuàng)造條件。

化學(xué)科研論文:個性化學(xué)習(xí)促生物學(xué)科研教相長

摘要:個性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式,能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。微課能幫助學(xué)生解決問題,具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點,因而是幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效工具。本文從市級教研員的視角提出了通過以微課為突破口來逐步發(fā)展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的整體思路。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);個性化學(xué)習(xí);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

2015年5月21日,大慶市教師進(jìn)修學(xué)院一行54人在盧士安院長的帶領(lǐng)下赴青島進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí),本次學(xué)習(xí)的主題是“新媒體新技術(shù)與教學(xué)的深度融合”。在這次難得的學(xué)習(xí)中,我真正體會到了教育信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的高效和實效。

一、學(xué)習(xí)篇

1.專家導(dǎo)引,感受教育信息化帶來的學(xué)習(xí)革命。我們聆聽了多位專家、學(xué)者關(guān)于新媒體新技術(shù)在教育領(lǐng)域的整合、應(yīng)用和推廣的報告,讓我們在領(lǐng)略互聯(lián)網(wǎng)條件下融合了新媒體新技術(shù)的課堂教學(xué)令人震撼的效果時,感嘆于學(xué)習(xí)方式的變革將對學(xué)生產(chǎn)生的重大影響。

2.課例觀摩,體悟信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。觀摩示范課例,參與教學(xué)設(shè)計大賽及聆聽專家點評,讓我們從學(xué)科視角,通過觀察學(xué)科教學(xué)與新媒體新技術(shù)深度融合的具象化課堂及教學(xué)設(shè)計,真切看到了技術(shù)與教學(xué)的融合,體驗到技術(shù)帶來的便利與高效,體會到了新媒體新技術(shù)與教學(xué)高度融合為教師從根本上改變教學(xué)理念所帶來的機(jī)遇。

3.大師點評,追根溯源謀發(fā)展。會議最后的精品課展示和蔣鳴和教授的精彩點評,將我們幾天來散落在講座、課堂、賽場上的思想珍珠逐個串聯(lián)起來,讓我們對新媒體新技術(shù)與教學(xué)深度融合的認(rèn)識從理論到實踐再上升到理論,形成完整的思想鏈條,站在學(xué)科教學(xué)的角度深入思考,“為什么融合、如何融合、怎樣融合更適合學(xué)生發(fā)展的不同需求”等諸多問題,使我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的混合式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式變革的認(rèn)識更加清晰。

4.“和教育”讓思想開花,讓夢想落地。青島國際教育信息化大會讓我們開闊了視野,真正了解了什么是大數(shù)據(jù)時代的教育,什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,教育如何與這個大數(shù)據(jù)時代接軌,更讓我們看到一群有夢想、有激情、有專業(yè)精神又踏實踐行的教育人,他們與有使命感和責(zé)任感的企業(yè)家聯(lián)手共同擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任,“和教育”會幫助每個學(xué)生成就最好的自己,讓思想開花,讓夢想落地。

二、收獲篇

會議雖短,帶來的收獲和感悟卻是巨大的。

1.加深對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合意義的認(rèn)識。借助觀摩課與說課比賽,讓我感受到先進(jìn)教學(xué)理念的支撐與信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來的便利,尤其對于生物這樣的自然科學(xué)課程,它的使用的確會使許多傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的重、難點內(nèi)容迎刃而解。

2.提高對信息化技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度。一邊觀摩與信息技術(shù)高度融合的課例,一邊觀察師生如何處理課堂上媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合,我有種強(qiáng)烈的危機(jī)感,再不學(xué)習(xí)真的要成為數(shù)字恐龍了。這種危機(jī)感也讓我對生活中信息技術(shù)的應(yīng)用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一則關(guān)于新型顯微鏡的廣告,與傳統(tǒng)顯微鏡相比,有許多構(gòu)造上的差異。在顯微視野中,可將所觀察的內(nèi)容直接展示出來,也可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給所有人。這引發(fā)了我的思考:在顯微鏡換代過程中,高考還會考那些傳統(tǒng)顯微鏡的使用方法嗎?仍然堅持占用大量篇幅復(fù)習(xí)這類知識點還有意義嗎?從指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)來看,我們也需要更加關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

三、思考篇

青島學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容都帶給我很大的震撼,其中最大的就是借助信息技術(shù)實現(xiàn)的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。最成功的教育是滿足每個孩子的自身發(fā)展需求,幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,最終成為最好的自己。每個人生而不同,不能像車間生產(chǎn)零件一樣強(qiáng)調(diào)批量化、產(chǎn)業(yè)化地生產(chǎn)完全一致的學(xué)生,只有個性化學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。個性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式,能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。電影《末日崩塌》呈現(xiàn)了這樣的畫面:幾百人的大教室里,每個學(xué)生面前都有一臺電腦,教授在講解地震有關(guān)知識時,學(xué)生們也在查找相關(guān)資料隨時向老師發(fā)問,并相繼展開討論,這樣的課堂極具開放性,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、行動篇

為更好地帶領(lǐng)高中生物教師順應(yīng)時代潮流,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,在分析高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,我將有的放矢地開展工作。

1.我市高中生物信息化教學(xué)現(xiàn)狀。①教師資源方面:在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計等方面,我市教師整體實力不弱,但在信息技術(shù)應(yīng)用方面相對不足,尤其是高中,白板雖然各校都已配備,在白板的諸多功能的挖掘和使用上,教師們還做得不夠,更談不上與學(xué)科教學(xué)的深度融合。②硬件資源方面:PAD一對一形式的課堂教學(xué)在很大程度上能夠體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)特點,也方便教師個別指導(dǎo),但以我市目前情況看,高中學(xué)校班級多,班額大,現(xiàn)階段不太可能將這種模式引入我市高中生物課堂教學(xué)。白板較為普及,我們可在白板功能的開發(fā)上做些事情,以滿足目前大班額集體教學(xué)的需要。

2.下一步打算。在新形勢、新背景下,作為生物教研員,我有責(zé)任在指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化教學(xué)方面做些事情。微課能幫助學(xué)生解決問題,具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點,因而是幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效工具。我將嘗試在高中生物教學(xué)中,以微課為突破口,在引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)方面多做努力。①激發(fā)教師參與熱情。我們首先要幫助教師認(rèn)識到微課是課堂教學(xué)極其有價值的補(bǔ)充形式,制作微課的目的是為了學(xué)生學(xué)得更好、更快、更有幸福感。微課在彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間不足,提高學(xué)生課后時間有效利用率,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并最終形成終身學(xué)習(xí)的能力方面優(yōu)勢顯著。②做好微課制作培訓(xùn)工作。微課的“微”是針對單個課程而言的,但從整體學(xué)習(xí)效果看,微課也要在系統(tǒng)性設(shè)計下,形成一系列的微課程包才能發(fā)揮其更大作用,因此,要有從整體到局部進(jìn)行設(shè)計布局。例如:如何編寫劇本?(學(xué)科教學(xué)方面)如何做好技術(shù)準(zhǔn)備?(信息技術(shù)方面)如何使用錄屏軟件等?如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木庉??對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化設(shè)計,讓微課的內(nèi)容既有整體性又有個性,這樣會增加學(xué)習(xí)者的選擇自由度,效果更好。

3.示范引領(lǐng)。首先,實行典型引路。突出學(xué)科特點,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的實際價值。如,目前我市的選修開設(shè)情況是:2015屆高三年級只有三所學(xué)校選擇開設(shè)選修一,而實際情況是選修一考點少,學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)加起來的總學(xué)習(xí)時間平均比學(xué)習(xí)選修三要減少兩個月左右,而且,高考中此部分內(nèi)容非常簡單,易得高分,但由于本冊教材中均為現(xiàn)代生物技術(shù)實踐,涉及實驗均需要現(xiàn)代化的實驗室和實驗設(shè)備,教師也要有相應(yīng)的理論水平及實踐操作技巧,這讓絕大多數(shù)學(xué)校望塵莫及。大慶四中是我省第一個設(shè)置了分子實驗室的學(xué)校,并于2009年初承擔(dān)了全省骨干教師選修一的實驗操作培訓(xùn)任務(wù),四中的教師對于分子實驗室及相關(guān)實驗操作很熟練,這樣,可利用四中實驗設(shè)施、教師資源進(jìn)行微課錄制,其他選擇選修一的學(xué)校如無開設(shè)實驗的條件,可借助四中的微課進(jìn)行教學(xué),而且,學(xué)生可利用微課通過課前預(yù)習(xí)、課上小組合作探究或與教師討論來處理教學(xué)難點,還可通過課后反復(fù)觀看微課來鞏固所學(xué),使學(xué)習(xí)過程更有針對性,更加適合個性化學(xué)習(xí),提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,強(qiáng)化基地帶動??上葟膶W(xué)科基地、八所省級示范高中做起,以此帶動其他學(xué)校積極參與。第三,倡導(dǎo)合力攻關(guān)。幫助首批參與的學(xué)校構(gòu)建微課制作小組。鼓勵每個教師參與,學(xué)科帶頭人、學(xué)科中心組成員、骨干教師可編寫劇本,進(jìn)行微課設(shè)計,年輕教師和對信息技術(shù)應(yīng)用熟練的教師可進(jìn)行技術(shù)處理與編輯工作。新技術(shù)并不排斥老教師,把老教師的智慧引入到微課的設(shè)計編寫中,是學(xué)習(xí)者的幸事。

4.任務(wù)驅(qū)動。首先,通過組織培訓(xùn)、比賽、展示、研討、交流等活動,推進(jìn)微課制作,提高教師微課制作的意識和能力。其次,結(jié)合學(xué)科特點,讓學(xué)校教研組承包某一章節(jié)的微課制作任務(wù),逐步實現(xiàn)校校合作、同伴互助,高中生物學(xué)科微課制作全學(xué)科化。第三,運(yùn)用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程微課教研活動,并將有代表性的微課作品通過網(wǎng)絡(luò)教研或?qū)W科教師交流群進(jìn)行討論,不斷修改完善,探索具有針對性的多重制作模式。第四,逐步建立起學(xué)科微課資源庫。

5.普及推廣。定期組織相關(guān)的研討、展示、交流等活動,促進(jìn)研究與教學(xué)成果的推廣與應(yīng)用。鼓勵教師積極制作、上傳微課作品,學(xué)習(xí)、使用已有微課作品,實現(xiàn)微課作品效益最大化。

6.過程監(jiān)控。第一,引導(dǎo)并幫助教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀況,教給學(xué)生微課學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)??刂撇f(xié)調(diào)各學(xué)科微課觀看量,以保護(hù)學(xué)生視力,合理分配課后時間、提高學(xué)習(xí)效率。第二,通過宣傳,并借助教師引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,在微課使用初期管理好孩子的微課學(xué)習(xí)。目前我市絕大多數(shù)的高中學(xué)校、家長仍然視手機(jī)、上網(wǎng)為洪水猛獸,主要原因就是怕大量的信息誤導(dǎo)學(xué)生,將注意力分散或轉(zhuǎn)移到無意義事情上,這種擔(dān)憂雖然有其合理性,但我們不能因噎廢食。在信息時代,幫助學(xué)生形成信息甄別能力、提高學(xué)生的調(diào)控能力是教育者責(zé)無旁貸的責(zé)任。

7.課堂評價。要形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合下的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。建立新的課堂評價體系,將教研視角放到課前、課中和課后三個階段,從而完善新媒體新技術(shù)支持下的信息化生物學(xué)科教學(xué)體系。

以上是從青島回來后結(jié)合自己學(xué)科特點進(jìn)行的一點思考,在此與大家交流探討。作為高中生物學(xué)科的教研員,我必須盡快提高在信息技術(shù)方面的知識占有量和實際操作能力,與全體高中生物教師一起,有效利用新媒體新技術(shù),大力推動個性化學(xué)習(xí),為每個學(xué)生的發(fā)展提供最適切的服務(wù)。

化學(xué)科研論文:材料化學(xué)科研實踐教學(xué)模式與評價體系探索

[摘 要]本文論述了高校內(nèi)開設(shè)科研實踐教學(xué)的必要性,總結(jié)了我校材料化學(xué)科研實踐教學(xué)的實施模式,并建立了具有專業(yè)特色的教學(xué)評價體系。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué) 科研實踐 教學(xué)模式 評價體系

一、科研實踐教學(xué)模式的必要性

近年來,科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來越多的關(guān)注。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。通過科研實踐活動可以更好地開發(fā)大學(xué)生本身具有無限的研究與創(chuàng)新潛力??蒲惺且环N創(chuàng)造性的勞動, 通過參與科研實踐活動, 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)模式,通過主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí),達(dá)到實踐過程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的效果,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使其學(xué)會獨立思考問題, 進(jìn)而創(chuàng)新能力得以不斷提高。

材料化學(xué)專業(yè)是一門理論與實驗并重的專業(yè),因其專業(yè)特殊性,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識,還要具備較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?。為了培養(yǎng)學(xué)生具備較好的實驗?zāi)芰Γ牧匣瘜W(xué)專業(yè)在2008版的教學(xué)計劃中專門設(shè)置了材料化學(xué)科研實踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不同,教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時內(nèi)獨立完成實驗任務(wù),內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗用品、樣品制備、樣品的測試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)及設(shè)計實驗方案,既提高了學(xué)生的自主探索意識,也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心,對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析問題能力、把握學(xué)習(xí)重點能力以及語言表達(dá)能力等起到了很重要的作用。

二、具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

本校材料化學(xué)專業(yè)科研實踐教學(xué)如何開展才能取得最佳的教學(xué)效果,這是本研究中最關(guān)注的一個問題。根據(jù)專業(yè)特點,我們提出兩種教學(xué)模式:一是教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式;二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式。

(一)教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式

在現(xiàn)有實驗條件能夠滿足的前提下,教師根據(jù)自己的研究方向,在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究意義的小課題,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣,在給定題目中選擇自己比較擅長或有能力完成的課題進(jìn)行研究。這種實施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項目中,激發(fā)了學(xué)生的科研興趣,學(xué)以致用,增長知識與才干。學(xué)生通過參加教師子課題的研究,能全面了解一項完整的科研課題的全過程:涉及如何進(jìn)行選題,如何確定試驗指標(biāo),如何進(jìn)行試驗設(shè)計,如何進(jìn)行試驗前的各種準(zhǔn)備,如何控制試驗條件,如何對試驗對象進(jìn)行科學(xué)的管理并解決試驗中出現(xiàn)的問題,如何收集所需的數(shù)據(jù)資料,最后又如何分析整理資料、如何寫成論文等一系列問題。使學(xué)生在理論聯(lián)系實際、獨立觀察、綜合分析和解決實際問題等方面的能力都得到很大提高,而且擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ),在縮短學(xué)生就業(yè)后對科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時間方面也具有重要意義。

(二)學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式

結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)所學(xué)的理論知識和大量的文獻(xiàn)閱讀,立足于現(xiàn)有實驗條件,學(xué)生可以自行選題、設(shè)計并獨立完成實驗和論文撰寫,這可以為學(xué)生在未來的工作中獨立解決生產(chǎn)實踐中的存在問題打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在獨立完成課外科研實踐,必然要解決從選題到完成論文的一系列實際問題,這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補(bǔ)自身的不足,他們積極主動地查閱資料,不斷充實自己的基礎(chǔ)理論知識,既鞏固了課堂上的理論知識,又能應(yīng)用理論知識解決實踐中出現(xiàn)的問題,加強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的素質(zhì),激發(fā)了創(chuàng)新思維,實現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,提高了獨立工作能力。

三、科研實踐教學(xué)的成績評價指標(biāo)與方法

科研實踐教學(xué)具有專業(yè)特色的實施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排,學(xué)生成績由出勤率、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、報告等成績按一定比例綜合成為本課程總成績。根據(jù)以往實驗課程的教學(xué)經(jīng)驗、體會、學(xué)生反饋的信息,初步制定了表1中所示的學(xué)生成績考核指標(biāo)體系。2011年上半年,專業(yè)相關(guān)人員對該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進(jìn)一步調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生意見征詢活動,對該方案進(jìn)行合理修訂,形成一個全面有效、便于實施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系,并于2011年度下半年在課程教學(xué)中正式實施。

表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下:

出勤:分值5分,無故曠課一次扣一分;請假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時聽課和參與課程討論等。

預(yù)習(xí)報告:分值15分,對所選科研實踐內(nèi)容的了解程度;實驗方案設(shè)計是否合理;在現(xiàn)有實驗條件下能否設(shè)計出最簡單的合成方案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主分析和鉆研問題的習(xí)慣和能力。

實驗技能:分值30分,其中動手操作能力分值15分,能夠獨立進(jìn)行實驗過程的操作;分析和解決問題能力分值15分,在實驗中遇到不可預(yù)知的實驗現(xiàn)象能夠做出合理解釋,遇到問題時能否積極的應(yīng)對并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立動手、積極分析和解決問題的良好習(xí)慣,并鍛煉學(xué)生的專業(yè)理解和表達(dá)能力。

報告:本課程研究型教學(xué)的重點內(nèi)容之一,指學(xué)生完成研究課題報告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報告、上臺進(jìn)行專業(yè)問題講解等方面,通過該項考核反映學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動性、查閱和閱讀文獻(xiàn)資料的數(shù)量和質(zhì)量等,分值50分。

四、實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

(一)培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣,教會學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方法

通過閱讀文獻(xiàn),可以拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加深對所學(xué)知識的理解,根據(jù)不同文獻(xiàn)對比,可以激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣和求知欲望。文獻(xiàn)閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識,為實驗動手操作打下堅實的基礎(chǔ),為深入理解實驗過程做好鋪墊。這樣可以大大促進(jìn)實踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收,并實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變,使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動接受為自主探索,從而提高實踐教學(xué)效果。

(二)大膽探索,培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

在實踐教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵他們敢想、敢問。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問,其思路才更開闊,對問題的認(rèn)識才會有一定深度。

(三)注重激勵評價,激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,提高科研實踐的興趣

在科研實踐過程中,指導(dǎo)教師激勵的評價語言能激發(fā)學(xué)生積極主動進(jìn)行科研實踐活動的濃厚興趣。對學(xué)生科研實踐過程的評價要注重鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。

實踐證明, 讓學(xué)生參加課外科研活動具有很多好處, 但受到專業(yè)實驗條件的限制,本次課外科研實踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限,無法吸納太多的學(xué)生參與到科研實踐中。當(dāng)參與科研實驗的學(xué)生較多時,部分實驗儀器及設(shè)備就要輪流使用,造成科研小課題無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。今后, 我們會加快實驗室條件的完善,為學(xué)生提供足夠的實踐空間,與此同時,吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實踐活動中,使科研實踐內(nèi)容更加豐富、有意義。讓學(xué)生更多地參與或獨立完成教師科研子課題, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析和解決問題、論文寫作等能力的目的, 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

化學(xué)科研論文:化學(xué)學(xué)科科研基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗教學(xué)改革初探

摘要 通過對當(dāng)前大學(xué)化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)教學(xué)過程存在的問題,結(jié)合有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)特點,提出首先制備有機(jī)分析試劑,然后以合成產(chǎn)物為光度分析試劑,對具體的實際樣品進(jìn)行分析測試,把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來,以此來提高實驗教學(xué)的目的性和針對性;將課堂教學(xué)和具體案例的實際應(yīng)用結(jié)合起來,達(dá)到改善教學(xué)效果,提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和初步創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 分析化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

大學(xué)化學(xué)專業(yè)中的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程是高等院?;瘜W(xué)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)以及生物等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,其中所包括的化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、獨立分析和解決實際問題的能力,使學(xué)生能夠獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練并具有一定的實驗研究能力和文字表達(dá)能力等技能。在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有重要意義。然而在各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗中往往采用各自授課、分專業(yè)進(jìn)行實驗教學(xué)的方法,缺乏各學(xué)科間知識的融合,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常不利的,也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和實驗課,在理工科教學(xué)中具有很重要的地位。它不僅僅是理論知識的簡單應(yīng)用,還是培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和動手能力、解決實際問題能力的一個大課堂,在實驗教學(xué)方面,可以從幾個方面著手改善:

1 實現(xiàn)單一教學(xué)模式向復(fù)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

以分析化學(xué)為例,傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué),側(cè)重理論教學(xué)的系統(tǒng)性,而實驗教學(xué)只局限于對現(xiàn)有理論的驗證,對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)以及對分析化學(xué)的學(xué)科應(yīng)用造成障礙和誤解。同樣,有機(jī)化學(xué)教學(xué)也面臨相似的問題,傳統(tǒng)的有機(jī)合成實驗往往只是單一地去進(jìn)行某些有機(jī)物的合成及反應(yīng)過程,而對于合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定、產(chǎn)物的應(yīng)用范圍和產(chǎn)物的性能并沒有進(jìn)一步了解,實驗結(jié)果和實驗過程、實驗教學(xué)與實踐應(yīng)用之間往往缺乏有效的連接,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,最終造成學(xué)生對實驗結(jié)果和目的印象不深刻,這對大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是不利的。

為了改變這種由單一教學(xué)模式所產(chǎn)生的學(xué)無可用,學(xué)無目的等情況,本著由簡單到復(fù)雜的過程,由單元訓(xùn)練至綜合性訓(xùn)練,由成熟的組合式技能訓(xùn)練到綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練的方式,使實驗內(nèi)容與課堂教學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來。

以分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)為例,通過選取有機(jī)化合劑的合成反應(yīng)實驗來制備某一化合物,比如:有機(jī)顯色劑等,將制備的有機(jī)顯色劑進(jìn)行表征、鑒定;通過將制備的顯色劑應(yīng)用于分析化學(xué)中的光度分析,讓學(xué)生掌握分光光度法的原理和應(yīng)用,加強(qiáng)兩大學(xué)科間的聯(lián)系,實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實驗的融合,既可以激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣,又能夠明確實驗的目的。

2 采用實驗教學(xué)與具體案例相結(jié)合的方式

教學(xué)案例的選擇應(yīng)兼具典型性綜合性準(zhǔn)確性和新穎性。分析化學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,不同樣品中的分析方法也是千差萬別。這就要求在教學(xué)中能夠針對某一組分或元素進(jìn)行實驗和分析,建立一套完成的分析實驗方案。而有機(jī)化合物的制備也需要有的放矢,根據(jù)合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來設(shè)計實驗和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。因此,可以將有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實驗結(jié)合在一起,既可以明確實驗?zāi)康?,又可以用實踐結(jié)果檢驗學(xué)習(xí)效果。由于實際樣品的分析過程中存在多樣性和復(fù)雜性等特點,因此能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及初步創(chuàng)新的能力,這些素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和工作中是非常難能可貴的。

3 建立化學(xué)實驗結(jié)果的檢驗和反饋機(jī)制

通過實驗的數(shù)據(jù)處理和提交實驗報告,可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的能力,還可以從數(shù)據(jù)中反映學(xué)生對有機(jī)合成和化學(xué)分析理論的掌握程度。在化學(xué)學(xué)科中,很多理論知識是互通的,彼此間可以互相聯(lián)系、互相印證,這就要求學(xué)生在綜合性實驗中把各學(xué)科的知識綜合應(yīng)用和分析,及時根據(jù)實驗結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋,及時調(diào)整有機(jī)化學(xué)實驗的合成方法和路線,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的目的,這是目前化學(xué)實踐教學(xué)中薄弱的地方,而在實踐中卻是最重要的。因此,在有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實驗教學(xué)中,必須明晰實驗?zāi)康暮头治龇椒▽嵱眯缘年P(guān)系,必要時可以邀請從事具有實踐工作經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員講授相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述,通過具體將有機(jī)實驗產(chǎn)品直接應(yīng)用于分析化學(xué)實驗,用于具體樣品的分析檢測來檢驗實驗結(jié)果,把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的理論和實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來,提高兩學(xué)科間的緊密聯(lián)系;將課堂教學(xué)和實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,達(dá)到改善教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和初步科技創(chuàng)新等目的,以此來提高實驗教學(xué)的全面性,有利于培養(yǎng)出時代所需的合格、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

化學(xué)科研論文:電子期刊庫對于高校化學(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)保障狀況研究

摘 要:文章以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年(2006-2010年)被SCI收錄論文為對象,對收錄的論文及其引文數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計,重點對引文數(shù)據(jù)從引用年代、引用頻次和引用期刊所在庫的情況三個方面加以分析,以獲取化學(xué)學(xué)科電子期刊庫對于化學(xué)學(xué)科科研的保障現(xiàn)狀,為化學(xué)學(xué)科的數(shù)字資源優(yōu)化和建設(shè)提供相應(yīng)的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科 電子期刊 SCI 引文分析 文獻(xiàn)保障 館藏建設(shè)

1 研究背景和目的

近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的迅猛發(fā)展,電子資源較之傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源以其特有的便捷性和高效性而越來越得到高??蒲腥藛T的青睞,高??蒲袑τ诟鞣N學(xué)術(shù)數(shù)字資源的需求也是越來越明顯。在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的大背景下,為了保障科研所需的文獻(xiàn)資源,各高校圖書館紛紛結(jié)合學(xué)校學(xué)科和科研的特色著重開展學(xué)術(shù)數(shù)字資源館藏的建設(shè),文獻(xiàn)資源購置的經(jīng)費也逐漸向電子資源采購進(jìn)行傾斜,目前許多館用于此方面的經(jīng)費已超過了總文獻(xiàn)采購經(jīng)費的一半以上。但是,當(dāng)前許多高校圖書館卻面臨著電子資源購置經(jīng)費不足與電子資源價格昂貴并不斷上漲之間的矛盾。那么,目前所訂購的數(shù)字資源是否物有所值,是否能夠保障本校相關(guān)學(xué)科科研的基本需求就是圖書館需要思考和評價的問題。

本文將著重對上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年(2006—2010年)發(fā)表的被《科學(xué)引文索引》(Science Citation Index,簡稱SCI)收錄的論文進(jìn)行定量分析。由于期刊是引文中最重要的文獻(xiàn)類型,通常能夠達(dá)到引文總數(shù)的九成左右,因此,本文將主要對引文中的期刊這一類型進(jìn)行重點考察,以期了解的參考文獻(xiàn)的分布概況,并結(jié)合館藏電子期刊的現(xiàn)有狀況,掌握我?;瘜W(xué)學(xué)科科研電子文獻(xiàn)的保障情況,為我館合理配置采購經(jīng)費的比例和數(shù)字資源館藏建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

2 文獻(xiàn)綜述

1927年,Gross[1]在《Science》上,利用《Journal of the American Chemical Society》論文中的引文數(shù)據(jù)作為評價指標(biāo),獲取有價值的化學(xué)期刊列表;C H.Brown[2]對化學(xué)、生理學(xué)和數(shù)學(xué)三個學(xué)科的論文引文數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究;A M.Gooden[3]對俄亥俄州大學(xué)化學(xué)系的博士論文進(jìn)行了引文分析;2004年,P M.David[4]通過對康奈爾大學(xué)IP地址用戶使用美國化學(xué)學(xué)會(ACS)期刊的數(shù)據(jù)的研究,認(rèn)為在眾多學(xué)科中,化學(xué)科研人員更加青睞傳統(tǒng)意義上同行評審的期刊文獻(xiàn)。

國內(nèi)通過引文分析方法研究化學(xué)學(xué)科館藏的活動開展相對較晚。2003年,馬建華[5]對北京大學(xué)有機(jī)化學(xué)專業(yè)的博士論文進(jìn)行了引文計量分析,獲得了最有影響力的外文期刊列表;葛巧珍等[6]以華東理工大學(xué)為例,對該校1999-2007年間的SCI收錄的論文進(jìn)行引文分析,研究了理工類期刊的館藏保障率;徐志瑋等[7]以中山大學(xué)化學(xué)學(xué)科作為研究對象,通過對2004-2009年間的SCI收錄論文的引文數(shù)據(jù)的分析,闡述了用戶對于相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的需求狀況,為數(shù)字館藏資源建設(shè)提出了意見。

3 數(shù)據(jù)的采集與整理

本文的數(shù)據(jù)從《科學(xué)引文索引》(SCI)中檢索提取,應(yīng)用的檢索詞為“Shanghai Normal University” 和“Chem”,時間范圍為:2006—2010。

得到的總體情況為:2006-2010年上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科論文被SCI收錄共計415篇,刊載在139種期刊上,其中中文期刊17種,外文期刊122種。對415篇論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行整理,共生成12923條,這其中包括了期刊、圖書、標(biāo)準(zhǔn)、專利等多種文獻(xiàn)類型。通過Google和Calis外文期刊網(wǎng)[8]等檢索途徑進(jìn)一步針對電子期刊數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理,剔除其中非期刊類型的文獻(xiàn),統(tǒng)計得出期刊引用數(shù)量共計11996條。

4 數(shù)據(jù)的分析

4.1 的期刊數(shù)據(jù)分析

對刊載這415篇論文的期刊進(jìn)行分析,細(xì)化至每一年的數(shù)據(jù),統(tǒng)計得到表1。

可以看到,我?;瘜W(xué)學(xué)科在2006-2010年間在SCI源刊上的發(fā)文數(shù)逐年遞增,2010年比2006年的篇數(shù)足足翻了一番,而且,刊發(fā)在外文SCI源刊上的論文也是呈逐年遞增的態(tài)勢,外文刊上發(fā)文總量占到了總發(fā)文量的74.2%。415篇論文的期刊引用量共計為11996條,每篇平均期刊引文為29。

刊載415篇論文的期刊中,17種中文期刊均為國內(nèi)較頂級的化學(xué)類期刊,電子版均有館藏,保障率為100%,其中發(fā)文量最大的為《化學(xué)學(xué)報》(21篇),其次為《有機(jī)化學(xué)》(18篇)。其余122種外文期刊也均為國際上比較有影響力的期刊,《Journal of Physical Chemistry C》(2010 IF= 4.520)發(fā)文量為13篇,《Journal of Alloys and Compounds》(2010 IF=2.134)和《Journal of Catalysis》(2010 IF=5.415)均發(fā)有12篇。以上三種期刊在ACS(美國化學(xué)學(xué)會)和Elsevier庫中均可全文保障。經(jīng)核對統(tǒng)計,發(fā)表的308篇外文中有263篇能夠全文保障,保障率為85.4%。

4.2 論文引用的參考文獻(xiàn)統(tǒng)計分析

引文,即參考文獻(xiàn),是在撰寫論文過程中參考過的主要文獻(xiàn)目錄,是論文作者參閱借鑒前人研究成果的反映,是論文的重要組成部分。引文分析法是一種科學(xué)、可靠而簡單的定量分析方法[9]。

4.2.1 引文統(tǒng)計的總體情況

經(jīng)整理統(tǒng)計,2006-2010年期間SCI收錄的我校化學(xué)學(xué)科415篇論文引用期刊文獻(xiàn)共計11996條,出自1130種期刊,其中123種中文期刊,1007種外文期刊。1130種中外文期刊中,通過與我館電子期刊資源的考察和比對,有666種期刊我館的相關(guān)電子期刊庫中可全文保障,被引數(shù)共達(dá)到10446次,占總數(shù)的87.1%;174種期刊我館數(shù)據(jù)庫中有摘要等相關(guān)信息,但不提供全文,被引數(shù)為633次,占總數(shù)的5.3%;290種期刊我館數(shù)據(jù)庫中則未藏有,被引數(shù)為917次,占了7.6%的比例。因此,從被引總次數(shù)的分析上來看,我館的電子期刊全文館藏能夠基本滿足我?;瘜W(xué)學(xué)科科研的需求。

從電子期刊出版方來看,被引用我館的外文期刊資源所在數(shù)據(jù)庫主要集中在ACS(美國化學(xué)學(xué)會)、Elsevier、wiley、RSC(英國皇家化學(xué)學(xué)會)、Springerlink、Nature以及Science等庫;中文的期刊文獻(xiàn)在中國期刊網(wǎng)(CNKI)、維普數(shù)據(jù)庫及萬方數(shù)字化期刊中所藏。

4.2.2 引文的年代分析

引文的時效性往往對論文的質(zhì)量起到很大的作用,它反映了相關(guān)問題的研究進(jìn)展和動態(tài)。本文對11996條的引文的發(fā)表時間進(jìn)行了統(tǒng)計(圖1),結(jié)果顯示:最早引文時間為1843年,其次為1897年,但是,引用2001—2010年間期刊論文的總數(shù)為7461條,占總引文量的62.2%;1991—2000年間的期刊引文數(shù)為3258條,占總引文量的27.2%;引用1971—1990年間期刊論文為1074條,占總引文量的9.0%??梢?,1991—2010年二十年間期刊引文量為10719,占總引文量的89.4%。

目前,國際上收錄期刊比較權(quán)威、引用量較大的化學(xué)類期刊庫有ACS(美國化學(xué)學(xué)會)、RSC(英國皇家化學(xué)學(xué)會)、Wiley、Elsevier、Springerlink等,中文刊則在中國期刊網(wǎng)、維普、萬方等庫中基本有藏。從期刊庫收錄論文的年代來看,以上各庫都比較注重論文的時效性和連貫性,近20年的期刊論文都重點收藏,我館目前基本上也已訂購上述各庫的全文使用權(quán)限。但是也要看到,年代較久遠(yuǎn)的一些期刊由于??蚱渌蚨鴽]有電子版,對于這部分期刊文獻(xiàn)的需求需要紙本期刊或其他途徑進(jìn)行獲取保障。

4.2.3 引用期刊的頻次分析

對1130種被引期刊進(jìn)行統(tǒng)計整理,結(jié)果顯示:被引期刊的被引次數(shù)相差很大,被引次數(shù)最多的是《Journal of the American Chemical Society》,五年間被引用了774次,被引期刊次數(shù)前40位的均為外文期刊,中文期刊被引次數(shù)最多的是《化學(xué)學(xué)報》(41位),被引用55次,但是,499種期刊五年里僅被引用過1次。期刊引用次數(shù)統(tǒng)計情況見表2。

由表2可以看到,被引次數(shù)5次及以上的期刊共計320種,共被引次數(shù)10677次,所以,大量的期刊引用集中在了較少量的期刊上。通過對這320種期刊與我館電子期刊館藏的重點考察和比對,248種(77%)電子期刊我館已全文訂購。但是,通過分析,筆者也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題:(1)有些期刊訂購收錄的年代存在不全的情況,如《Nature》。目前我館訂購《Nature》的主站點上收錄的是1869—1986年和2006至今的數(shù)據(jù),Calis站點提供的是1997年至今的數(shù)據(jù)。因此兩者在數(shù)據(jù)上有一定的重復(fù),同時在收錄年代上也缺少1986—1996年的全文數(shù)據(jù)。(2)有些引用次數(shù)比較多的期刊我館沒有收藏?!禕iosensors & Bioelectronics》(被引94次)、《The Journal of biological Chemistry》(被引59次)及《Chemistry Letters》(被引42次)三刊我館均沒有全文訂購。由于篇幅有限,表3列出了被引次數(shù)排序前20位的期刊,以期為我館化學(xué)學(xué)科電子期刊資源建設(shè)提供一定的參考。

4.2.4 被引外文期刊所在期刊數(shù)據(jù)庫的分布和保障情況分析

從以上分析中可以看出,外文高質(zhì)量期刊是化學(xué)科研人員最重要的引文來源,并且,被引中文期刊的電子館藏相對比較集中,在中國期刊網(wǎng)、維普和萬方等庫中有收藏,因此,本文將重點對所引的1007種外文期刊所在的數(shù)據(jù)庫分布情況進(jìn)行重點分析和探討。

據(jù)統(tǒng)計,1007種被引外文期刊中,我館各數(shù)據(jù)庫中藏有719種(包括可全文和有文摘等信息的電子館藏),外文館藏期刊總引量為10675次。按照期刊所在數(shù)據(jù)庫被引總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計排序,被引量前五位的數(shù)據(jù)庫依次為: Elsevier、ACS、Wiley、RSC和Springerlink,這五個庫的被引總次數(shù)占到了外文總引量的86.4%。表4和圖2為館藏各數(shù)據(jù)庫的期刊被引量情況。

因此,做好Elsevier化學(xué)專輯、ACS、wiley化學(xué)專輯、RSC和Springerlink化學(xué)專輯的電子資源建設(shè)是提供化學(xué)科研電子文獻(xiàn)資源保障的重中之重。

從我館目前的情況來看,引進(jìn)的外文期刊數(shù)據(jù)庫基本上能夠滿足化學(xué)學(xué)科的科研電子文獻(xiàn)需求。我館訂購了ACS全部期刊的全文使用權(quán)限;RSC提供了主站點和Calis站點訪問全文使用權(quán)限,兩個站點可以一起配合使用;Elsevier和Wiley中的化學(xué)專輯我館均已訂購,但是在本文研究的過程中發(fā)現(xiàn)有些與化學(xué)學(xué)科交叉或相關(guān)的基礎(chǔ)跨學(xué)科期刊卻沒有訂購,可能會影響讀者的全文使用;Springerlink中的化學(xué)類期刊也基本都能夠全文使用,但由于數(shù)據(jù)庫商的原因,有個別期刊在國內(nèi)無法全文下載使用。此外,Nature、Science、AIP、APS和IOP等庫我館基本上已全部或部分全文訂購。

5 結(jié)語

通過針對上海師范大學(xué)圖書館化學(xué)學(xué)科電子期刊館藏對我?;瘜W(xué)科研保障狀況的研究,可以看出近年來我館對于化學(xué)學(xué)科電子期刊庫的建設(shè)是卓有成效的,分析表明目前我館訂購的化學(xué)學(xué)科中外文期刊庫的質(zhì)量比較高,基本上能夠保障我校化學(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)需求。

化學(xué)科研工作者越來越注重對于外文高質(zhì)量化學(xué)期刊的關(guān)注和引用,這就需要圖書館更加注重對于讀者用戶文獻(xiàn)需求的持續(xù)追蹤,對于引用量較多、學(xué)術(shù)價值比較高的數(shù)據(jù)庫或電子期刊根據(jù)實際情況進(jìn)行論證、評價和訂購,爭取在購置經(jīng)費有限的前提下,真正將“好鋼用在刀刃上”。在日常的數(shù)據(jù)庫管理和建設(shè)中,圖書館要持續(xù)做好數(shù)據(jù)庫的讀者培訓(xùn)工作,指導(dǎo)用戶充分利用購置的數(shù)據(jù)庫電子資源,同時還要加強(qiáng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù),拓寬獲取文獻(xiàn)的渠道,以最大程度保障讀者的文獻(xiàn)需求。