時間：2022-04-07 09:12:31
序論：在您撰寫電子信息工程專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文針對本?！案哳l電子線路實驗”教學中普遍存在的問題。從教學內容和教學方法等方面進行了分析研究。對高頻電子電路實驗教學的現狀·提出了高頻實驗教學應采用的方法及手段，提高教學質量，使學生能夠盡快適應現代電子線路設計的需要。
關鍵詞：高頻電子線路實驗教學方法教學手段
(一) 目前高頻電子技術試驗課的現狀
高頻電子技術是電子信息類專業(yè)的重要基礎課程，是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程，它的內容豐富，應用廣泛。該課程的任務是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設計為主。其主要內容包括：高頻電路的基本知識、高頻小信號調諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調制和解調、環(huán)形混頻器等內容。
隨著電子技術的飛速發(fā)展，對高頻電子技術試驗課提出了更高的要求。
1.1 教學現狀與需求分析
當前大部分“高頻電子線路”教學仍然沿用較為經典的內容。例如。在功率放大器章節(jié)中，動態(tài)負載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內容，而在目前的射頻功率放大器設計中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應用較少，d類和e類放大器已經成為當前設計應用的主流；當前教學中，調制與解調主要以模擬調制(am／fm，pm)方式強調，這些內容有助于理解調制與解調的基本概念，是教學內容中不可或缺的部分；因此，
“數字調制”方面的內容和要求在教學大綱中有待加強。
隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新漸漸成為當今的主題。因此。在高頻電子線路實驗中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學生能用所學的理論充分與實際相鏈接，達到自主創(chuàng)新的目的。
如：開展電子設計大賽等相關的活動，不僅激勵學生學習的積極性。而且充分的調動了大家對于實驗的興趣。同時，大大提高了學生的動手、動腦能力。
1.2 實驗設備存在的問題
首先，由于設備的使用壽命有限，試驗室的設備損壞的程度比較嚴重，設備的更新和維護問題成為關鍵。
其次，再進行高頻實驗中，試驗設備很容易受到干擾，如何解決設備的干擾問題也尤為重要。
最后，就是實驗設備的選擇問題。現行高頻電子線路實驗課程中采用的高頻電子線路實驗箱，將高頻實驗所需的直流電源、頻率計、低頻信號源和高頻信號源設計成一個公共平臺。而且，這種整機實驗如果某部分電路或元件被損壞，實驗員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實驗器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學生自身存在的問題
根據多年從事高頻實驗教學工作來看，學生在做實驗的時候自身也存在各方面的問題，比如有的學生害怕接觸實驗儀器?？赡艹鲇趯嶒炘O備昂貴的原因，學生都不敢隨便動用設備上的任何一個旋鈕或開關，這主要是因為學生的自信心不足造成；因此，培養(yǎng)學生的自信心及對實驗的重視和興趣成為關鍵問題。
(二) 高頻電子實驗教學的方法和手段
為了使學生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內容。提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這里就其淺談一下對高頻實驗教學的方法和手段。
2.1 高頻實驗教學的方法
首先，針對設備的老舊及維修問題，應當充分的考慮到學校的實際情況，將一些可以維修的器件進行維修，破損嚴重或不可維修的設備再進行更新；在設備的選擇上，除了配置的實驗箱外，應當采用單獨的示波器和信號發(fā)生器及輔助工具。
本校在設備的維護上有專職的維護人員，定期對設備進行維護；在課程的安排上。將數電、模電、信號與系統(tǒng)等基礎理論課程，放在高頻課程之前，層層深入，有助于學生的滲透和吸收。而且，在實驗前，要求學生進行實驗的預習。外部采用單獨的示波器和信號發(fā)生器，以及一些輔助工具。避免了設備的單一化，提高了學生對理論知識的掌握能力。
其次，對一些高頻電子線路實驗課程作為專業(yè)課實驗，應結合電子線路基礎課程，通過高頻電子線路實驗課程更加熟練的掌握電路的連接，及一些基本測試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課，更有利于學生對于理論知識的理解和掌握。
再次，高頻電子線路實驗課要求學生要有很強的實際操作能力和分析能力。因此，應當培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力，鼓勵學生要有創(chuàng)新思維。將理論與實際充分結合，運用到實際的生活中來。
2.2 高頻實驗教學的手段
針對實驗教學的方法以及目前高頻電子技術試驗課的現狀，總結出如下的教學手段：
(1)制定實驗室設備維護手冊，放置于實驗臺上。學生在進行實驗時，發(fā)現設備有損壞的現象，就在手冊中進行填寫，這樣既有助于維護人員的工作，又可以達到及時維修的目的；
(2)在實驗之前，要求學生進行實驗的預習；在實驗時，按照指導書的要求，按步進行操作。并要求學生記錄數據及予以分析；在實驗后，要求學生寫實驗報告；
(3)將實驗的課時與理論課的課時中分離出來，實驗室在休息日全天開放，學生可以進行實驗的復習或者自主設計電路；
(4)為了維護設備的清潔。應制定好實驗室的值日計劃，定期打掃實驗室，保持室內清潔。學生在進實驗室之前，應當佩戴鞋套。
(5)加強考試的力度。在實驗考試時，可以讓學生自己通過所做的實驗，自己設計一個電路，實現相應的功能。
(6)針對學生自身存在的問題要分別采取不同的措施，比如對于部分信心不足的學生，老師的幫助會直接影響到學生的實驗態(tài)度，引導學生自己去分析問題、發(fā)現問題，合理的解決問題，這樣既能增加學生的信心，又能使得學生的動手能力和解決問題的能力得到有效的提高。
論文 關鍵詞： 電子 信息工程 專業(yè)特色 創(chuàng)新
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生 教育 質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本 科學 生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的i t公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用 現代 計算 機技術、電子技術， 網絡 通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱bas）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據實驗教學基本內容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質的聯系和內在 規(guī)律 ，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快 電子 信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建?和 科學 研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“
(3)開設綜合課程設計,體現職業(yè)培訓技能
我國 經濟 社會的快速 發(fā)展 既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現，系統(tǒng)調試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建?和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現建筑內涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
摘要：2016年中國成為《華盛頓協議》的正式成員，中國工程教育專業(yè)認證是高等院校工程專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)與機遇，專業(yè)通過認證既體現了該校工程教育的水平，而且提升了畢業(yè)生的國內國際認可度和競爭力。新的專業(yè)認證標準對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，本校電子信息工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為契機，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從認證標準的7個方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。
關鍵詞：華盛頓協議;工程教育專業(yè)認證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式
一、引言
《華盛頓協議》是國際上對本科工程學位資格和工程技術人員學歷資格互認的權威協議[1]。2016年6月，中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員，這是中國工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]。《華盛頓協議》多數成員國采用“產出導向”（Outcome-BasedEducation）的認證標準，以學生的學習結果作為考評依據，并且用持續(xù)改進（ContinuousQualityImprovement）作為認證的最終目標[3]。傳統(tǒng)工程實踐教育存在的問題是：實踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標，工程訓練不能形成主流從而浪費了工程訓練資源，實踐訓練課程缺乏且教學時間不足，實踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現象[4]。中國2015版工程教育專業(yè)認證標準提高了學生的畢業(yè)要求，要求設定機制來跟蹤和評估學習過程，強調完善培養(yǎng)目標的合理性與發(fā)展性[5]。根據中國專業(yè)認證協會公布的認證結果，至2016年，全國共有576個專業(yè)通過了認證[6]。例如沈陽工業(yè)大學的電氣工程專業(yè)經過4年的改革，在2015年通過了專業(yè)認證[7]。其他高校的專業(yè)認證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專業(yè)通過了認證，大部分院校的電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現階段電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐始于1998年，為適應電子信息行業(yè)和經濟發(fā)展的形勢，專業(yè)不斷調整人才培養(yǎng)目標，加強課程建設，學生培養(yǎng)質量持續(xù)提升。近年來隨著學生所處社會和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應癥正在日益嚴重。解決這個問題的關鍵是學生在校期間，就要培養(yǎng)學生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術能力、要使學生真正具備一定的工作素質，才能增強就業(yè)競爭力。這也正是工程教育專業(yè)認證的導向。新版《工程教育認證標準》（下文中簡稱“認證標準”）有7個要素：學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、持續(xù)改進、支持條件[5]，認證標準為電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專業(yè)要將這7個要素結合起來，積極探索符合專業(yè)認證要求的人才培養(yǎng)模式。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學生輔助模式
本校電子專業(yè)在陜西省內是一本招生，生源主要是省內高中，要根據學校實際的錄取分數和學生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎助體系，爭取優(yōu)質生源；學生入校后，學校應該加強服務輔助意識，在學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和心理輔導等環(huán)節(jié)加強師資和運行機制的建設，有效解決學生在校期間的各種困難。
（二）制定與行業(yè)需求對應的人才培養(yǎng)目標
認證標準要求人才培養(yǎng)目標既要包括畢業(yè)時的要求，還要體現學生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預期。本校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標要符合學生能力的實際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專業(yè)要緊密結合學校特色，廣泛邀請電子和紡織服裝行業(yè)的專家參與，根據企業(yè)的技術需求制定培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中要定期召開討論會，邀請學生、家長、不同層次的企業(yè)家參會，通過這種形式讓培養(yǎng)目標及時跟隨行業(yè)發(fā)展。
（三）制定符合認證標準的畢業(yè)要求
畢業(yè)要求是學生必須掌握的知識和技能，它是一把檢查學生能力培養(yǎng)效果的尺子。認證標準中畢業(yè)要求有12項，分別為工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學習[5]。根據這12項的導向，電子專業(yè)要進行大量調研，制定出具有專業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項畢業(yè)要求設置對應的教學活動群，并改革現有的成績單形式，新的成績單應該清楚列出畢業(yè)要求，每項要求對應的課程和實踐培養(yǎng)項目、考核方式、反饋機制。新版成績單的作用首先可以引導學生從入校起就能明確學習任務、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學生在校期間的學習過程和效果；它同時也是學校進行持續(xù)改進的重要資料。
（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系
本專業(yè)現有的課程體系包含有通識課程、專業(yè)基礎課程，專業(yè)選修課程，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實踐和競賽等環(huán)節(jié)并沒有設置學分，同時理論課程設置和實踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學生實踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據畢業(yè)要求進行課程內容和學時學分的改革，課程設置時要邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實踐技能開設課程群，將授課教師集中起來討論授課內容，使得課程內容相互銜接、層次遞進；課程群要以完成某一項技術學習為目標，統(tǒng)一設計課時和學分。最后要進一步增加實踐技能學分，將所有形式的實踐環(huán)節(jié)（科技實踐為主，文娛為輔）均以學分形式體現，改變學生重考試，輕實踐的現狀。
（五）優(yōu)先建設“需求導向”雙向對接的實踐體系
學生四年的學習時間非常寶貴，專業(yè)要根據行業(yè)的技術需求高效安排時間，要將學生的優(yōu)勢精力投入到實踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設計實踐體系（包括實踐操作和實踐平臺建設）。有效的實踐體系既要能支撐學生能力培養(yǎng)需求，也要能及時與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對接。改革重點要將實踐體系和課程教學體系進行深度整合，理論課程的教學重點要放在拓寬專業(yè)知識的廣度上，重點講授在實際工作中能用到的專業(yè)知識；實踐操作要加強專業(yè)技能的訓練。實踐操作改革主要是針對課程實驗、課程設計、綜合實驗、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)?？梢詫F有的豆腐塊式的短時實驗課按照技能類型進行整合，例如，可以集中開設信號處理類專題實驗課，增加課時，設置單獨的實驗學分，引入企業(yè)實際需要的技術項目，將現有的演示實驗設置為學生作業(yè)，專題實驗改為應用型實驗。綜合實驗和畢業(yè)設計是需要大量時間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強調持續(xù)性”。以畢業(yè)設計為例，目前是在大四第2學期開設，實際情況是大部分學生在前3年半內工程設計經驗幾乎為零，理論知識薄弱。學生總是面臨著大四找工作、考研、實習與畢業(yè)設計之間的時間沖突。改革思路是可以將綜合實驗和畢業(yè)設計合并，以專業(yè)的不同研究方向設計技術研究項目，成立項目指導教師團隊，要求學生從入校起就選擇至少1個技術研究項目進行學習和開發(fā)，通過考核獲得實踐學分。這些技術研究項目選題必須依據行業(yè)必需的關鍵技術設置，而且要與學生畢業(yè)論文（設計）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、電子設計大賽、機器人設計大賽等比賽掛鉤。學生可以用研究項目的成果參加競賽、寫畢業(yè)論文。通過持續(xù)性的利用學生的時間，還可以改變畢業(yè)實習只有三周的雞肋現狀，從而大幅提升學生學習的系統(tǒng)性和效率。最后，實踐體系建設要探索將教師實踐項目、企業(yè)項目納入學生實踐教學環(huán)節(jié)的具體實施細則；加大投入建立支撐專業(yè)認證要求的電子信息技術綜合實驗教學平臺；將與企業(yè)開展的校企合作落在實處，讓已有的實踐基地、產學研基地、聯合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學生的主觀能動性，加強學生的創(chuàng)新和動手能力。
（六）建立工程實踐能力強的雙師型師資隊伍
師資隊伍建設要堅持引進與培養(yǎng)并重，重點要放在考核和獎懲激勵機制的改革上，從制度上引導教師積極參加科學研究、教學改革、工程開發(fā)、培訓進修、對外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。
（七）建立完整的持續(xù)改進質量保障體系
認證標準特別強調持續(xù)改進，這主要通過各種評估與評價來實現，將發(fā)現的問題及時反饋，制定改進措施，并進行監(jiān)督和評價，形成反饋機制。電子專業(yè)現有的質量保障體系存在的問題是課程反饋與管理效果較好，實踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學過程質量監(jiān)控，如督導組聽課，專項評估等，探討監(jiān)督機制的架構和運行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機制與用人單位評價制度。這個環(huán)節(jié)在現階段基本是空白，必須重點建立校外反饋機制，包括運行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強化課程內容評價，內容包括教材選用、教學方式、教學成果等，評估每門課程是否達到認證要求，并形成反饋整改機制。
三、結語
本校電子信息工程專業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專業(yè)認證的要求，大力改革現有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產業(yè)的技術需求為導向，建設支撐培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據行業(yè)動態(tài)及時調整的培養(yǎng)體系，加強教學質量監(jiān)控和服務保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
作者:潘楊 李云紅 張曉丹 單位:西安工程大學電子信息學院
一、畢業(yè)設計存在的問題
1.教師指導不盡責通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質量不高。
2.管理不到位雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現成資料或是更簡單的選題，存在網絡抄襲的現象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現象。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1.提高認識首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。
2.加強交流在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質量。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。
3.落實過程監(jiān)控畢業(yè)設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發(fā)實現、測試、撰寫畢業(yè)設計文檔，根據畢業(yè)設計進度表進一步規(guī)范各階段應提交的材料，同時學生應根據進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設計質量。根據預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業(yè)設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設計的指導關，進一步促進畢業(yè)設計質量的提高。
4.改革成績評定方式畢業(yè)設計成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，應重點考核畢業(yè)設計的質量。將以往主要看畢業(yè)設計文檔的方式改成：畢業(yè)設計過程（占30%）+畢業(yè)設計文檔（占30%）+畢業(yè)設計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設計成績。畢業(yè)設計過程的成績根據學生在進度安排表各階段的表現由指導教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設計文檔的考核還是根據指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發(fā)技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應延長答辯時間，要求學生現場全面演示所設計的產品并回答教師提問。
5.開展團隊合作團隊合作能力是現代人應具備的一種基本素質，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神是高校教育的核心內容之一，應特別關注。在畢業(yè)設計過程中開展團隊合作的模式對培養(yǎng)學生的團隊合作精神具有重要意義。通信與電子工程學院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學生獨立完成任務的能力，但不利于團隊合作意識的培養(yǎng)。可以嘗試開展團隊合作的模式，成立指導教師團隊，根據工程實際設計一個課題，明確總的研究任務，在此基礎上將課題分解成若干個子課題，細化每個子課題的目的、任務和具體研究內容。再將子課題發(fā)給該團隊指導的學生，讓學生自由選擇，一人一題，學生既要獨立完成自己的任務又要團隊協作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個學生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識。為適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應把提高畢業(yè)設計質量作為一項長期艱巨的任務，在實踐工作中不斷總結經驗并積極探索。通過提高學生和教師對畢業(yè)設計重要性的認識，加強學生、學校指導教師、實習單位工程師之間的交流，進一步落實畢業(yè)設計實施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團隊合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設計質量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才。
作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學院
摘要：隨著“人工智能”新概念的火熱發(fā)展，如何將其融入到電子信息工程專業(yè)建設中，培養(yǎng)出復合型的，應用型的社會緊缺人才，是我國應用型本科院校需要去重視和思考的重要問題。本文結合金陵科技學院電子信息工程專業(yè)的發(fā)展狀況，研究將人工智能相關的理論及實驗課程與傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案無縫結合的一種創(chuàng)新式培養(yǎng)模式。
關鍵詞：應用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專業(yè)建設
一研究背景
在發(fā)達國家，應用型本科院校一直占有很大的比重。在我國，應用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對我國高等教育系統(tǒng)未來發(fā)展越來越重要的作用。金陵科技學院作為教育部應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究單位、中國應用技術大學（學院）聯盟創(chuàng)始單位，也正在積極地去探究相關的應用型專業(yè)建設模式。電子信息工程專業(yè)作為學校的一門深度涉軟專業(yè)，也要緊跟南京城市軟件建設發(fā)展方向，這對應用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)既是機遇又是挑戰(zhàn)。隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，電子信息工程的應用也越來越廣泛，對人們的生活產生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲信息和管理信息的方式，而且為人們進行信息的獲取、存儲和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國制造2025》由國務院正式下發(fā)，這是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領。該規(guī)劃二個突出特點是，將"加快新一代信息通信技術與制造業(yè)的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅持自主研發(fā)和開放合作并舉，加快建立現代電子信息產業(yè)體系，為推動信息化與工業(yè)化深度融合、實現制造業(yè)由大變強、建設網絡強國提供強有力的基礎支撐。在今年，隨著國家“兩會”的盛大召開，人工智能首次被提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，人工智能技術的重大突破將帶來新一輪科技革命和產業(yè)革命，大力發(fā)展人工智能技術是中國經濟轉型升級的重要動力。電子信息技術的巨大成功和進步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個行業(yè)各個領域中，使科技的進步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術的成熟，使人工智能可以深度服務于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、配合甚至取代醫(yī)生進行精確的手術治療。在無人駕駛領域，無人駕駛汽車、無人駕駛飛機、無人駕駛艦船都已經陸續(xù)投入使用；在軍事領域，人工智能的運用更是已經爐火純青，俄羅斯與美國的人工智能作戰(zhàn)部隊和相關系統(tǒng)，已經在反恐作戰(zhàn)中屢立戰(zhàn)功，威力無比，作戰(zhàn)效能與性價比遠遠超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術大發(fā)展的當下，終于在應用層面開始發(fā)光發(fā)熱，現出巨大的生命力和后續(xù)無窮無盡的成長潛力，人工智能在各行各業(yè)的廣泛應用，是國家經濟結構戰(zhàn)略性調整、產能升級改造、產業(yè)結構優(yōu)化、核心技術創(chuàng)新獲得成功的關鍵。隨著BAT、華為、大疆無人機等高科技企業(yè)在人工智能應用和開發(fā)上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業(yè)應用領域涌入。目前，基于人工智能學習背景下，軟硬件相關知識過硬的電子信息類專業(yè)人才已經成為社會上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。
二需要解決的關鍵問題
作為應用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業(yè)建設中，根據社會發(fā)展的需求，校企緊密結合，培養(yǎng)出復合型的，應用型的社會緊缺人才，是需要去解決的關鍵問題。1.像當年互聯網的崛起一樣，人工智能真正的發(fā)展才剛剛興起，相關的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來人工智能的發(fā)展方向，有針對性地在傳統(tǒng)的電子信息工程課程計劃中規(guī)劃與人工智能息息相關的課程，比如人工智能原理，機器學習，深度學習等課程，將兩者有機融合，在人才培養(yǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。2.人工智能是一門綜合了控制論、信息論、計算機科學、神經生理學、心理學、語言學、哲學等多門學科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業(yè)建設中，就不僅需要學生學好如模擬電子技術，數字電子技術，數字信號處理，單片機技術，C/C++程序設計等傳統(tǒng)的課程，打好基礎，還需要加強在數據挖掘，神經網絡等以數學為基礎的課程方面的建設，扎實學生的數學物理基礎。這對學生的學習能力要求更高，老師的教學水平也提出更高的要求。因此，如何加強此方面的師資專業(yè)培訓，是一個該課題需要解決的關鍵問題。3.一個專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)秀的師資力量以及良好的學風，還需要有相關的硬件實驗平臺作為支撐。如何根據“人工智能”新概念，針對性地新建一些諸如智能傳感器實驗室，人體特征識別實驗室，機器人實驗室等，把電子信息工程專業(yè)中的電子器件技術，信號處理技術等應用于人臉識別，智能家居，機器人等熱門領域，根據學生的興趣愛好因材施教，提高學生的動手能力，也是該課題需要去解決的一個關鍵問題。
三研究內容
本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業(yè)教學及實踐模式為研究內容，重點研究如何將人工智能相關的理論及實驗課程建設融入到傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，做到無縫結合，在培養(yǎng)模式上需要有一定的理論創(chuàng)新，以更好地適應人工智能類的高新電子信息技術企業(yè)對相關應用型人才的要求。目前擬以現有電子信息工程專業(yè)的課程體系和專業(yè)方向為基礎，形成以“人工智能”為導向的應用型電子信息工程特色專業(yè)建設，在未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，逐漸形成物聯網、智能家居、機器人，無人機，人臉識別，語音交互，智能駕駛等不同的專業(yè)方向，增加學生的就業(yè)面，提高學生的就業(yè)層次，加強學生的就業(yè)競爭力。主要具體體現在以下幾個方面：
（一）實踐教學的形式多樣
可采用以“學生興趣愛好”為依據的引導式教學實踐模式，在扎實學生數學物理等理論的基礎上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業(yè)課程體系中，通過不同的應用型實驗項目拓寬學生的知識面，提高學生的主動學習能力，動手實踐能力，創(chuàng)新能力以及獨立開展研究的能力，將課堂教學、校內實驗和校外企業(yè)實習三者相互結合，鼓勵學生參加諸如全國大學生電子設計大賽，全國大學生智能設計競賽，中美創(chuàng)客大賽等賽事，以確保培養(yǎng)出高素質的應用型專業(yè)人才。同時，讓學生從大二開始就自選課題、進實驗室、根據興趣愛好組建不同研究方向的實驗團隊，并為學生按照不同的研究方向配備專業(yè)教師，以此讓學生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導師制制度，由相應的導師全程指導，開展科學研究，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和動手實踐能力。
（二）注重提高教師的教學及科研水平
在努力提高學生學習能力的同時，注重提高應用型電子信息工程專業(yè)教師的教學及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業(yè)的教學中，指導學生參加相關的各種競賽，提高教師團隊的實踐能力及技術水平。通過海內外招聘和內部強化培養(yǎng)(教師博士化、教師雙師化、教師國際化)等舉措，加強師資團隊建設；通過鼓勵教師積極開設MOOC課程，參加教師技能大賽以及國內外教學培訓，從多方面提高教師的教學水平。
（三）建立完善的校企合作制度，為學生提供相應的實習基地
企業(yè)工程師可以參與相關的人才培養(yǎng)方案修訂和部分的教學實踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應用水平，也可以為學生提供就業(yè)機會，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。
（四）注重課程大綱修改，實驗室平臺建設
以改革傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式為目標，總結在“人工智能”新概念下教學及實踐的相關經驗，形成一個有鮮明特色的電子信息工程專業(yè)培育模式。應用型本科院校電子信息工程專業(yè)人才未來的發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向，應重點考察“人工智能”新概念下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點。重點關注“人工智能”新概念下的教學及實踐課程大綱修訂、教師教學及科研能力培訓體系構建、實驗室軟硬件平臺建設、校企合作培養(yǎng)模式探討及校外實習基金建設等工作。
四結語
本文探討和研究了“人工智能”新概念下應用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式，結合金陵科技學院電子信息工程專業(yè)的發(fā)展情況，對原有的專業(yè)培養(yǎng)模式做了一定的理論創(chuàng)新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實踐教學，學生學習能力和教師教研技能培養(yǎng)，校企合作辦學，實驗室建設等方面進行了一系列的探討。
一、“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式的探索過程
根據項目研究內容和“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式[5-9]的實踐探索目標進行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關企業(yè)、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類各專業(yè)工程素質要求；咨詢企業(yè)專家、高教專家，確定實踐教學課程體系構架；按工程素質要求修改各專業(yè)實踐教學課程體系；修(制)訂實踐教學計劃；項目組教學組織形式和項目編制的合理性和適用性進行審定并付諸實踐。具體研究過程與活動如下圖1。
(一)工作過程分析深入相關企業(yè)、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類專業(yè)職業(yè)素質要求。利用2011級學生見習之機，走向專業(yè)對應的工作崗位——陜西黃河機械廠、達內軟件公司、富士達等企業(yè)通過現場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務進行分析，歸納出行動領域的綜合能力要求：(1)專業(yè)技能方面需要具備：應用相關材料、設備、工具、過程或產品的思維能力和工作能力；車間和實驗室實踐的知識和思維能力；與工程相關的背景知識，即經營與管理，技術的應用和開發(fā)等；有從技術文獻獲得信息，并加以應用的能力；有應用合適的實踐規(guī)范和工業(yè)標準的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質量問題及其在持續(xù)改進中的應用。(2)自我情感調節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。
(二)教學過程分析根據認知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標以及分層分級分類訓練的原則，為培養(yǎng)學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能，設計、建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系，結合我校特點形成“課程實驗注重知識點、課程設計連點成線、綜合設計跨課成面”的實踐教學體系。將電子信息工程和通信工程的教學計劃作了相應的調整和補充，把工業(yè)見習感性認識的實踐環(huán)節(jié)由第五學期提前到第三學期、增加了金工實習環(huán)節(jié)；在原有課程實驗的基礎上，重新布局、規(guī)劃了接近實際應用的課程設計和綜合設計實踐教學項目40余項。結合我校電子信息類實驗條件并充分考慮課時的限制和學生基礎差異，使這些項目具有相對的穩(wěn)定性和可更新的特點。完成了從行動領域素質要求到學習領域中學習任務(項目載體)的轉換。使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術應用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。
(三)教學實踐研究與教學模式形成通過“走出去、請進來”的方式進行廣泛的學習與交流。曾于2013分別參加了清華大學電工電子技術實訓中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓班”、教育部“高校電子電氣課程教學系列報告會”、“西北地區(qū)電子技術與線路課程教學改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學校MOOCS時代的教學創(chuàng)新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學信息工程學院和培華學院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術與線路課程教學改革研討會”。通過廣泛的學習與交流，對兄弟院校的經驗進行了適切性取舍，形成了具有自身特點的教學模式。
二、“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式的內涵
1．創(chuàng)設項目式教學情境。強調教學內容和素材盡可能來自實際應用需求，創(chuàng)造工程實際環(huán)境，將項目論證、組織實施、階段任務落實、產品性能測試分析、技術報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學過程中，讓學生身臨其境地參與工程實踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設計成果驗收。突出了教學工程中學生的主體地位和教師的主導作用。針對項目任務要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學生拿出自己設計方案進行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設計學生對自己設計方案向全班匯報，老師和其他同學就相關問題進行提問、再由匯報者做出解答。要求同學們不但知己而且知彼，使每個學生了解多個項目的實現思路，明確每一個項目多種實現途徑。從不同角度對各組選定題目的內容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認識，力求收到舉一反三的教學效果。設計成果驗收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設計結果優(yōu)劣一目了然，成果驗收環(huán)節(jié)的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學促使學生不斷地思考，提高他們發(fā)現問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務完成情況的驗收檢查。通過下達項目工作任務讓學生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關的資料，怎樣去制定項目實施計劃之后，指導小組長根據同學的特長進行項目任務分工。在分工協作基礎上，限定功能設計、電路設計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調試、電路作品展示等階段任務完成的時限。一方面，督促學生的學習進度，另一方面對階段性學習任務的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據。在教學方法上實施“教、學、做”合一原則，以項目驅動法組織教學，注重實踐性教學，所有課程設計和綜合實訓內容完全產品化。4．課程體系建設重點放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質核心課程”上。以“重點打造核心專業(yè)能力，重點建設優(yōu)質核心課程”為目標，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)“電子技術課程設計”與“電路綜合設計”兩門項目教學型課程構建了專業(yè)優(yōu)質核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術”省級網絡精品資源共享課程一項。充分利用現代教育技術，實現教育信息上網、專業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側重設計專長的中、青年教師投身于實踐教學。用項目經費資助了具有實踐教學熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學研究論文、有組織地指導青年教師提高教學技能，初步形成一支項目式教學師資團隊，其中，3人已獲得“雙師證”。
三、教學模式應用效果
新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業(yè)的09、10、11、12級中10個教學班的“電子技術課程設計”、“電路綜合設計”試行推廣，成效較為明顯。收回設計作品100多件，部分獲得實用新型專利?；陧椖渴浇虒W，組織我院學生參加全國大學生電子設計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、延安市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學生達50余人。特別是在“2014年TI杯電子設計競賽”中，我校學生獲得陜西賽區(qū)二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。
四、總結
這種“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式以形式靈活的興趣教學法實施教學，經過我校教學實踐證明：實現了“課堂翻轉”、促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”、帶動了師資隊伍建設、提高了學生工程素質和快速適應工作的能力。
作者：曹新亮 邵婷婷 單位：延安大學物理與電子信息學院
論文關鍵詞：電子信息工程專業(yè)特色創(chuàng)新
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據實驗教學基本內容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質的聯系和內在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業(yè)培訓技能
我國經濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現，系統(tǒng)調試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現建筑內涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
摘要：本文根據電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)目標，介紹了該專業(yè)實踐教學體系的建設與實施情況，重點講述了課程設計環(huán)節(jié)的設置思路、內容、方法，實施過程及效果。
關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；課程設計；創(chuàng)新應用型人才
一、引言
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，信息產業(yè)在國民經濟的發(fā)展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關。與此同時，企業(yè)及社會對電子信息類人才的需求在不斷加大，且對電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標準。具有良好的理論基礎，能夠融會貫通，實踐及動手能力優(yōu)秀的應用型、復合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會的認可。然而，長期以來由于受教育理念、管理模式、教學方法等因素的影響，在我國的高等教育中，往往對大學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學實踐教學一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經不能適應國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對人才的要求，因此對電子信息工程專業(yè)學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對該專業(yè)實踐課程體系建設的探討和研究有著非常重要的意義。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標及教學現狀
電子信息工程專業(yè)是我國高等教育中普遍開設的重要本科專業(yè)，其主要目標是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要，在電子信息領域掌握扎實的基礎理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎、較強的工程實踐能力；具有在信號與信息處理、信息獲取與檢測等領域從事設計與開發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實踐動手能力不足，工程應用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質培養(yǎng)難以在教學過程中得以完成和實現?，F階段，在電子信息工程專業(yè)的教學中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學理念陳舊，重理論輕實踐。教學過程中，無論是培養(yǎng)方案的制定，教學計劃的落實，還是教學過程的開展，都過度強調理論知識的重要性，而對相應課程的實踐教學重視不足。2.專業(yè)知識內容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識更新換代的步伐也在加快。然而教學過程中相關專業(yè)課程的知識內容陳舊，講授內容更新較慢，且相關課程教師與業(yè)界企業(yè)聯系較少，對企業(yè)對人才需求的認知不足，導致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)。3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識內容相融合。由于硬件平臺更新速度和信息技術發(fā)展速度不匹配，導致在實踐內容的設置上應用性不強，與企業(yè)所需技術及技能相脫離。
三、課程設計環(huán)節(jié)在實踐教學體系中的強化
針對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教育教學現狀，不同的高校也都在采取相應的措施來改進教學、改進人才培養(yǎng)的模式，力爭人才培養(yǎng)最大可能地滿足企業(yè)及社會對人才的需求。同時，不同高校也都在改進、優(yōu)化自己的實踐教學體系，強化實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的作用，以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專業(yè)的教學特點和人才培養(yǎng)定位，在應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指導下，我們在人才培養(yǎng)的過程中，加強對學生實踐動手能力及工程實訓能力的培養(yǎng)，對實踐教學進行改革以構建多元化的實踐教學體系。實踐教學改革的關鍵是教學內容的改革，在實踐教學體系建設的過程中，結合本校的特點，并汲取和愛爾蘭塔拉理工學院合作辦學的經驗，電子信息工程專業(yè)對課程設計環(huán)節(jié)進行了強化，加強其在實踐教學過程中的作用，提升其在實踐教學體系中的重要性，進而優(yōu)化實踐教學體系的建構。課程設計共包括四個，分別在第四至七學期進行，具體每個課程設計的內容、要求、側重點、涉及課程等分別如下。1.課程設計I面向人群：二年級第二學期的學生。題目：（a）音響放大器的設計；（b）增益可自動變換的放大器設計。本課程設計題目及功能要求可根據指導教師的要求適當做調整，學生根據自己的興趣從兩個題目中選擇一個。本課程設計在第四學期開設，要求學生運用分立元件及集成芯片實現設計題目所要求的功能，其主要側重于對電路分析、數字電子技術和模擬電子技術等專業(yè)基礎課所學知識的綜合運用，重點在于培養(yǎng)學生進行資料查閱、電路設計、電路調試及報告撰寫等方面的能力。2.課程設計II面向人群：三年級第一學期的學生。題目：（a）溫度濕度檢測系統(tǒng)設計。（b）高效率DC-DC開關電源設計；（c）四旋翼飛行器設計。同課程設計I一樣，題目及功能要求可根據指導老師的要求適當調整，兩個題目學生二選一來完成。本設計是在學生學習完單片機原理及應用這門課程之后開設的，主要是側重于帶控制器（單片機）的小型電子系統(tǒng)的設計、仿真以及系統(tǒng)功能實現，旨在強化學生對控制器硬件資源的應用及外圍輔助電路的設計，并加強對學生程序設計能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協同調試能力的訓練。3.課程設計III面向人群：三年級第二學期的學生。題目：（a）基于Hi3516C的運動目標檢測系統(tǒng)設計；（b）基于單片機的六自由度機械臂控制系統(tǒng)設計；（c）基于WIFI模塊的無線數據傳輸系統(tǒng)設計；（d）電動汽車的控制系統(tǒng)設計。本課程設計是在單片機原理及應用、DSP原理及應用及EDA技術等課程均講授完后，在第六學期開設，設計過程中學生可根據自己的學習情況自行選擇所應用的控制器（單片機、DSP或FPGA）。課程設計題目朝多樣化和趣味化演變，能夠更好地激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習熱情，學生可以根據自己的興趣愛好以及將來的發(fā)展方向選擇設計題目，同時對某些難度大且功能多的設計題目允許學生組成團隊來完成設計工作，這可有效促進學生集思廣益、取長補短、互助進步，并有效鍛煉學生的溝通協調及團隊協作能力。4.課程設計IV面向人群：四年級第一學期的學生。該課程設計是在完成所有專業(yè)基礎課程、專業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設計課程后在第7學期所開設的，該階段不再采用統(tǒng)一布置設計題目集中指導的方式，而是把每位學生都分配給一位專業(yè)指導老師，設計題目由指導老師和學生共同協商確定，并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設計主要側重于對學生所學專業(yè)課程的整體掌握能力、所學專業(yè)知識的綜合運用能力和獨立完成系統(tǒng)設計的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設計方案確定到具體軟硬件功能實現等環(huán)節(jié)，都需要學生自行查閱資料進行學習、驗證和設計來完成。以上四個課程設計由易到難、由簡到繁、逐步遞階，由專業(yè)基礎課知識的運用逐步過渡到專業(yè)課知識的綜合運用，由基于分離元件的簡單系統(tǒng)設計逐步過渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設計，這極大地鍛煉了學生對專業(yè)知識的綜合運用能力和實踐動手能力，有效優(yōu)化了電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系，是實現應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結構的重要組成部分。
四、總結
課程設計實踐教學環(huán)節(jié)的開展，將專業(yè)理論授課與實踐應用有機地結合起來，且將不同課程知識的應用串聯起來，做到了課內多知識點融合，跨課程知識綜合，并逐漸構建了學生的專業(yè)知識體系層次與結構，為專業(yè)知識的綜合掌握及應用創(chuàng)造了條件，為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經過多年的發(fā)展，我校電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系已經逐漸完善起來，取得了良好的教學效果，人才培養(yǎng)質量得到大幅度的提高，越來越得到用人企業(yè)及社會的認可。
作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學計算機科學與技術學院
摘要：隨著我國高職教育發(fā)展的規(guī)模增加，以及當今社會發(fā)展對技能人才的急切需求，高等職業(yè)教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校電子信息工程技術專業(yè)校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現的問題，建立學校和企業(yè)雙方的資源的整合和優(yōu)化的模式，以化解當前高職電子信息工程技術專業(yè)的畢業(yè)學生就業(yè)難的問題。
關鍵詞：高職教育；工學結合；校企合作模式
隨著社會的進步和經濟發(fā)展，國家對職業(yè)教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業(yè)教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質和應用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學習和企業(yè)實踐經歷結合起來，充分發(fā)揮學校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學校師資隊伍更加強大，另一方面還可以使學校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當前畢業(yè)學生就業(yè)難的問題，使學生的能力得到全面發(fā)展。
1電子信息工程技術專業(yè)校企合作主要的模式分析
20世紀90年代以來，全國職業(yè)教育工作會議多次明確提出，要大力推進“校企合作”“工作結合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經過職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術專業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。
1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門包含電子技術和信息系統(tǒng)基礎知識的專業(yè)，知識面比較廣，因此學校在制定人才培養(yǎng)計劃方面，是根據企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學生在學校接受理論知識的學習和實際操作訓練，最后的一個學期學生到企業(yè)進行頂崗實習并且根據學生實習的崗位自擬畢業(yè)設計題目，在實習企業(yè)技術人員與學校指導老師的指導下，完成畢業(yè)設計。學生畢業(yè)之后可以根據自己對專業(yè)技術的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實習企業(yè)就業(yè)。
1.2建立實習基地的模式：將實習基地建立在學校，學校提供相應的場地，企業(yè)提供生產設備和技術、資金，學校參與實習基地管理并按照企業(yè)的管理模式進行運作，學生以企業(yè)員工的身份參與產品的生產，學校和企業(yè)以股份的形式參與實習基地的利益分紅。通過實習基地的建立，學生掌握了生產新技術,教師獲得了新技術開發(fā)的機會，教師的教學水平也得到很大的提高。
1.3訂單培養(yǎng)模式：是各省份企業(yè)根據生產、技術的需求，與學校聯合開設定向生的培養(yǎng)，企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程的設置、相關工種技能操作的培訓。學校根據企業(yè)的生產產品、技術崗位要求進行教學過程的實施。學生通過在學校的學習，具備了一定的符合企業(yè)要求的專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后企業(yè)可直接錄用。
2校企合作存在的問題
目前我國高職教育校企合作要得到進一步的發(fā)展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發(fā)展的長效動力機制，學校和企業(yè)在合作上出現冷熱不均的現象，學校熱情、主動、積極，而企業(yè)的參與性、積極性不高，同時缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經濟利益的驅動下，學校與企業(yè)的合作只存在短期行為現象。筆者經過調查和對學生的回訪，影響高職電子信息工程技術專業(yè)與企業(yè)合作教育發(fā)展的原因是：
2.1實訓基地的設備老舊電子技術的發(fā)展日新月異，有很多企業(yè)的電子技術和設備都比較的先進，對于大多數高職院校，受到省、地方政府財政資金有限的支持，教學設施、實訓的設施等相對比較落后，有的學校為了節(jié)約經濟成本，將企業(yè)已經淘汰的設備作為實訓設施，實訓的人才培養(yǎng)、授課內容與實訓操作技能不相符，從而與企業(yè)的生產、技術要求不相適應，影響了校企合作的建立。
2.2師資隊伍缺乏創(chuàng)新能力阻礙了校企合作當前,許多高職學校是由原來的技校、中專合并組建的。教師隊伍的業(yè)務水平參差不齊，從普通高校畢業(yè)的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問題的能力很高，但是企業(yè)實際工作經驗缺乏，而企業(yè)既有專業(yè)技術能力的工作人員由于企業(yè)的生產經營的需要，不能按照學校教學時間來校授課。同時，各高職學校在面臨生源、經濟雙重壓力下，教師的教學工作任務繁重，沒有足夠的時間參與科研、技術創(chuàng)新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊伍所面臨的重要課題。
2.3企業(yè)和學校的宗旨不同衡量辦學質量的好壞就是就業(yè)率，電子信息工程專業(yè)的學生就業(yè)率的多少是決定該專業(yè)是否能夠繼續(xù)發(fā)展下去的重要指標，很多學校在保證教學質量的基礎上，重點抓就業(yè)率.而企業(yè)是以經濟利益為目標，如果與學校合作，就會增加企業(yè)的人力、財務成本，短時期內沒有給企業(yè)增加效益，還給企業(yè)增加許多的負擔。即使有的企業(yè)與學校有合作的意愿，但考慮到學生的安全、待遇、保險等問題，在沒有省、地方政府的財政支持的情況下，也影響了校企合作的機會。另一方面，地域以及經濟強弱也是影響之一。在湖北省內，從事電子信息工程技術方面的企業(yè)的數量與規(guī)模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術的信息也稍微慢些。
3建立電子信息工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式
從上面的校企合作現狀的分析,針對當前校企合作中出現的問題,提出如下推進校企合作良性發(fā)展的對策。
3.1建立生產型工廠校企合作。由學校提供場地、企業(yè)提供生產設備、生產產品的訂單、生產技術、企業(yè)管理制度等，學生在工廠進行實際生產操作，生產出來的產品（比如耳麥）可以面向社會人群和學校的學生進行銷售。由企業(yè)的技術人員和學校的骨干教師組成專家指導委員會，根據電子信息更新發(fā)展進行職業(yè)能力培養(yǎng)目標的確定。從而為電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)高技術應用型人才奠定了良好的基礎。
3.2與企業(yè)建立產品售后服務公司。這種方式是由學校投資，電子產品企業(yè)技術人員參與和指導，建立某電子品牌售后服務公司，在管理上嚴格按照企業(yè)的管理模式，學生可在公司對電子產品進行維修，加工、簡單設計。學生得到了實際操作的機會，提高了學生的綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造了社會效益和經濟效益。
3.3建立生產科研相結合的合作模式。企業(yè)將已經立項的科研課題與高職院校教師、具有知識綜合運用能力的學生合作，共同研發(fā)，或者企業(yè)技術人員與高職院校的教師、學生根據社會需求、共同研究新的生產技術和工藝，也可將高職院校電子信息專業(yè)教師的科研成果和專利項目轉讓給企業(yè)進行生產，達到了以科學研究促進生產、促進教學的目的，通過這種良性循環(huán)，激發(fā)教師、學生創(chuàng)新新技術的熱情和創(chuàng)造力，為企業(yè)帶來了經濟效益。同時也解決了高職院?？蒲薪涃M不足的問題。并能為高職院校的學生參加湖北省或國家級電子、信息技術應用競賽等奠定一定的基礎。目前，我國對高職院校教育重視和財政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學水平也逐步提高，電子信息工程技術專業(yè)借鑒國外和國內先進的校企合作模式（如深圳職業(yè)學院），三峽電力職業(yè)學院電子信息工程技術專業(yè)的校企合作在發(fā)展中逐步摸索出適合自身發(fā)展需要的、具有一定特色的方式。
作者:肖春芳 韓緒鵬 單位:三峽電力職業(yè)學院
1明確專業(yè)培養(yǎng)目標
依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位，“方案”從始至終體現“具有創(chuàng)新意識、高素質、應用型”的人才培養(yǎng)思路，體現以學生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質和能力教育，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)方式逐步體現精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的電子技術和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設計、應用開發(fā)以及技術管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調查論證
(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協會制定的人才質量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關系
本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日?；M并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業(yè)論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。
2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結合
隨時關注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。
3小結
本次電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位“，方案”從始至終體現“具有創(chuàng)新意識、高素質、應用型”的人才培養(yǎng)思路，體現以學生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質和能力教育，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)方式逐步體現精細化，差異化、個性化的特征。
作者:朱愛春 孫文匯 單位:青島工學院
1畢業(yè)設計選題工作
畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題?？佳蓄悓W生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設計指導工作
畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的關鍵?；趯I(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設計質量管理
3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業(yè)設計過程監(jiān)控
畢業(yè)設計質量監(jiān)控機構有學校、院（系）及專業(yè)建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設計質量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設計量化考核
畢業(yè)設計工作的量化考核應以畢業(yè)設計規(guī)范制度為依據，對質量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監(jiān)控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設計網絡化管理
畢業(yè)設計網絡化管理系統(tǒng)實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設計管理水平和畢業(yè)設計的質量。
4結論
教育部一貫重視畢業(yè)設計（論文）工作，對培養(yǎng)大學生的能力和素質等方面提出了具體要求：“大學生畢業(yè)設計（論文）要貼近實際、嚴格管理，確保質量”等。針對目前電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)當中存在的問題，開展畢業(yè)設計教學改革，有助于提高畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學質量：第一，以畢業(yè)設計規(guī)范制度建設為抓手，進行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量監(jiān)控，做好選題規(guī)范化管理、畢業(yè)設計過程監(jiān)控、畢業(yè)設計量化考核及畢業(yè)設計網絡化管理。第二，以推行導師制為核心，進行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革，有利于密切師生關系，促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在的問題。
作者：徐剛趙瑩單位：上海電機學院電子信息學院
一、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
2、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合
計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合
計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
論文關鍵詞：電子信息工程專業(yè)特色創(chuàng)新
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據實驗教學基本內容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質的聯系和內在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國論文聯盟-(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業(yè)培訓技能
我國經濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現，系統(tǒng)調試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現建筑內涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合
計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
摘要：高職教育的電子信息工程技術專業(yè)是以電子信息理論為基礎，結合工程項目來培養(yǎng)電子信息工程技術的高級技工人才和管理人才的課程。本文從專業(yè)目標，專業(yè)建設以及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對我校的該專業(yè)進行了簡要的分析。
關鍵詞：高職教育；電子信息工程技術；專業(yè)建設
一、引言
我校的電子信息工程技術專業(yè)于2004年開始招生，經過7年的時間，我們取得了一些成效，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的高職畢業(yè)學生。目前我校的電子信息工程專業(yè)在校學生三個年級，14個班級，接近650人，占學院的學生比例較重，是學校的重點專業(yè)。
二、專業(yè)目標
有文獻指出21時機的前20年是中國的科學技術領域趕超世界先進水平的關鍵性20年，其中信息技術是重中之重。在這樣的大環(huán)境下，我校從2004年開辦電子信息工程技術專業(yè)以來一直以加快推進信息化，建設數字湖南為中心，致力于培養(yǎng)具有信息交換，信息傳輸、通信設備、信息系統(tǒng)方面應用和設計能力的技工和管理人才，使得他們能夠很好的滿足信息產業(yè)部及其相關企事業(yè)單位的用人需求。
三、專業(yè)建設
有了明確的專業(yè)目標之后，我們開始努力的建設電子信息工程技術專業(yè)，成立了相關的專業(yè)建設委員會，這是以我校校長周忠教授為首的一支精良的隊伍，經過廣泛的市場調研、反復研究學科的發(fā)展制定了專業(yè)建設的整體機制和思路：工學結合，校企合作，項目導向，任務驅動。
并擬定了人才培養(yǎng)模式：模擬或者實現崗位情境，教學場所與工作現場相融合，讓企業(yè)參與培養(yǎng)學生，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，根據企業(yè)的需要來設置知識技能，將企業(yè)工作崗位的要求引入到教學過程中，以電子產品的生產、設計為教學主線，將知識點項目化，以任務來驅動、引導學生自主的學習。同時，根據信息產業(yè)的鏈群，崗業(yè)職位的要求建立了人才培養(yǎng)的標準，以這個標準來打造電子信息工程技術專業(yè)的學生，取得了很好的成效，學生在畢業(yè)后能夠很快找準自己的位置。
根據社會需求設立了課程體系，實現了理論與實踐緊密相結合，注重電子信息工程的專業(yè)支撐理論課程和基本技能操作的循序漸進，確保學生畢業(yè)后能很快的勝任本職工作，同時，我們的課程體系還能很好的支持電子信息產業(yè)的技能證書考核，通過課程體系的學習，學生能夠快速的考取一些含金量較高的證書。
當然，有了這樣好的思路與體制，我們離不開一支辛勤耕耘、充滿了活力的教學團隊。我們的團隊目前有20人，都具有本科以上學歷，其中有很多是具有企業(yè)工作經歷的老師，是高等職業(yè)教育中難得的具有雙師素質的人才。這20人中，教授2人，占比10%，具有博士學歷的4人，占比20%，碩士學歷的8人，占比40%。年齡結構的分別也比較合理，是一支非常具有創(chuàng)造力的團隊。
電子信息工程專業(yè)不僅有良好的教學軟支持，同時我們的硬件實驗設備也非常的完善，現代職業(yè)集團是學生校內鍛煉實踐動手能力的有力保障，人性化的車間總體布局，優(yōu)良車間環(huán)境，具有精湛技術的實驗指導老師，給學生的實踐動手能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺。同時，為了更好的讓學生接觸社會，了解電子產業(yè)的發(fā)展趨勢，我們還聯系了多家校外企業(yè)，并保持長期合作，切實的實現了校企合作，共建專業(yè)。
學校的數字化資源建設為我們的專業(yè)發(fā)展提供了非常好的空間，萬兆核心，千兆主干，百兆桌面網絡,豐富的數據庫資源，電子書包工程的建立，精品課程的網絡的投入使用，給學生提供了一個非常好的可移動學習的平臺。
圍繞著教學與學生培養(yǎng)質量而建立的精細化、多元化、信息化的教學管理與質量評價體系很好的促進了專業(yè)的發(fā)展。經過7年的精心打造，我們培養(yǎng)的學生就業(yè)率高達90%，對口就業(yè)率85%以上，我們的教學團隊不僅為周邊的企業(yè)提供了電子信息工程方面的鑒定和培訓，還參與了企業(yè)研發(fā)，研發(fā)的成果有智能小車，電子導航產品等。近三年來我們?yōu)橹苓吰髽I(yè)提供的服務的情況累計達到4930次。
經過7年的精心打造，我們通過校企合作，設計了很多適合電子信息工程職業(yè)教育的教材，《protel印制電路板設計實用教程》、《單片機應用技術項目教程》、《單片機原理與應用》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電工電子》等等一系列的高職教程，并將推廣使用。同時，我們培養(yǎng)的學生獲得了很多湖南省舉辦的技能競賽獎項。
四、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
當然，電子信息工程技術專業(yè)經過7年的發(fā)展還處在起步階段，還存在一些問題。針對這些問題，我們提出了專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，將著重從三個方面來著手[2-4]：1.為夯實理論基礎打造完善的教學平臺。2.提高教師教學質量，加強創(chuàng)新方面雙管齊下打造具有科研能力的名師，大師的教學團隊。用科研來推動學科，逐步建立產學研示范性基地。3.重技能，寬口徑，分類培養(yǎng)實現學生素質打造，以應用為主線，鼓勵創(chuàng)新，結合市場的需求，培育優(yōu)良的新型技工人才，加強電子信息工程技術核心課程教材、實踐教材的建設，改革課程教學的內容和形式，在培養(yǎng)學生的動手能力同時注重分析解決問題能力的提升，同時針對專業(yè)升本根據學生的自我規(guī)劃，進行合理分類培養(yǎng)。
摘要:文章針對高職院校信息技術人才培養(yǎng)的特點,提出了一條以學業(yè)、職業(yè)、產業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相融合的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。指明了“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)過程中具體的專業(yè)建設模式、實訓基地建設、開放共享的學習環(huán)境建設等專業(yè)建設措施,對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的指導作用。
關鍵詞:專業(yè)建設;五業(yè)貫通;人才培養(yǎng);創(chuàng)新人才;電子信息
信息技術是衡量一個國家現代化水平的重要標志,我國把信息技術列在21世紀發(fā)展戰(zhàn)略的首位。按照信息產業(yè)部電子強國戰(zhàn)略課題組對2010年電子信息產業(yè)發(fā)展目標的預測,2010年電子信息產業(yè)銷售收入將達到10萬億元人民幣,占GDP總額的10%以上。其中,集成電路、軟件、通信、計算機與網絡、數字視聽、電子元器件等基礎產業(yè)是信息產業(yè)下一步發(fā)展的重點領域,也是人才需求的重點領域。高職院校肩負著為生產一線培養(yǎng)高級應用型人才的重任,如何培養(yǎng)滿足社會需求的電子信息工程專業(yè)的應用型人才,是我們長期研究的重點問題。
我們通過長期的探索,反復試驗、不斷總結創(chuàng)造性地推出了“五業(yè)貫通”的信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)能生產、懂經營、善創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的高級人才提供了保障。
一、電子信息專業(yè)建設思路
(一)“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)方案
我院信息技術人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的思路是:充分整合現有教學資源,依靠信息技術行業(yè)協會和專業(yè)研究會,利用常州大學城信息化研發(fā)培訓中心和常州科教城的資源優(yōu)勢,以學業(yè)、職業(yè)、產業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線,以理論、實訓、實踐、實施、實效五個環(huán)節(jié)融合貫通實施“五業(yè)貫通”。
在學業(yè)教育上,除專業(yè)相關知識外,還有應知的社會人文知識,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展知識等,輔以專業(yè)實訓課程,技術應用拓展項目,并將這些活動與信息產業(yè)結合,在常州科教城信息產業(yè)基地進行產業(yè)體驗,頂崗鍛煉,全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,職業(yè)素養(yǎng),提高學生的就業(yè)能力。與此同時,通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的學習,讓學生了解相關的創(chuàng)業(yè)政策,熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和應注意的問題,組建專家團隊,幫助學生制訂創(chuàng)業(yè)方案,扶上馬,送一程。
(二)設計全新的教學體系和實現方案
根據信息技術類專業(yè)的職業(yè)崗位群需求,確定職業(yè)技能和核心技能,制訂職業(yè)技能(主要是核心技能)的要求,并根據這些要求制訂技能培養(yǎng)教學方案,包括課程體系和實踐教學體系,并在此基礎上制訂技能考核標準(試題庫),組織技能考核作為評定學生技能成績和頒發(fā)職業(yè)技能證書(雙證制、多證制)的依據。
在課程體系開發(fā)方面,聘請與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對應的具有實踐經驗的企業(yè)專家、教育改革專家和課程開發(fā)專家。與專業(yè)帶頭人、骨干教師創(chuàng)業(yè)校友共同組建專業(yè)建設團隊。實施“專業(yè)+車間+公司+行業(yè)協會+創(chuàng)業(yè)孵化基地”的專業(yè)建設模式,以崗位能力為導向,通過現場專家、課程專家和資深專任教師的全程參與,構建集“產學研創(chuàng)”于一體的“層次化、模塊化”課程體系。如圖1所示:
在該課程體系中,基礎課程應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,同時,兼顧學生的基本文化素質訓練。專業(yè)課程以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。技術技能課程是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展課程則是以產品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐等為背景,全面培養(yǎng)社會需要的人才。
在制定教學計劃中適當地安排四大類課程的學時比例,以突出高職教育的特點。堅持專業(yè)教學課程體系必須針對職業(yè)崗位(群),由職業(yè)崗位(群)對人才的知識、能力、素質的具體要求進行倒排的方法,建立了相應的理論課程體系和實踐教學體系,堅持理論教學和實踐教學的1∶1比例。
建立產學研一體化的校內外實踐基地,要培養(yǎng)高等技術應用型人才,離開社會、企業(yè)的參與和支持是不可能的。產學研一體化的育人模式將學生置于學校、企業(yè)、社會三位一體的大環(huán)境中,十分有利于培養(yǎng)符合具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
二、“五業(yè)貫通”的專業(yè)建設措施
信息技術人才培養(yǎng)的改革實施過程堅持了總體規(guī)劃、分步實施、邊研究邊實踐、邊總結邊完善的原則。幾年來,按照最初的改革方案和要求,逐步開展了各項實踐活動。在教學計劃安排中,以“課程教學、知識傳授――職業(yè)、養(yǎng)成――課程實訓――就業(yè)、頂崗、實習、預就業(yè)――創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線,強調課程的綜合化,努力實現課程內容、理論與實踐、傳統(tǒng)技術與高新技術在專業(yè)教學中的結合。在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學計劃的有機結合,構建產、學、研、創(chuàng)結合的人才培養(yǎng)模式。
(一)實行“專業(yè)+車間+公司+行業(yè)協會+創(chuàng)業(yè)基地”的專業(yè)建設模式
電子信息工程技術專業(yè)以 “車間+公司+行業(yè)協會+創(chuàng)業(yè)基地”為載體(車間:電子信息產品生產的真實車間,公司:模擬的電子信息公司,協會:常州科教城電子信息協會,創(chuàng)業(yè)基地:常州紡織學院創(chuàng)業(yè)園),按照就業(yè)崗位的三個層次,開展工學結合的“層次化、模塊化”課程教學,學生在“車間+公司+行業(yè)協會+創(chuàng)業(yè)基地”中通過知識學習、技能培養(yǎng),職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓練,創(chuàng)業(yè)體驗及實踐,實現零距離上崗或創(chuàng)業(yè)。教師在這樣一個環(huán)境中通過教學服務,技術服務,培訓服務,項目開發(fā),創(chuàng)業(yè)指導成為“懂生產、能開發(fā)、善教學,能創(chuàng)業(yè)”的雙師。
(二)建設真實企業(yè)環(huán)境的實訓基地
電子信息工程技術專業(yè)按照“車間+公司+行業(yè)協會+創(chuàng)業(yè)基地”的專業(yè)建設模式,將電子信息實訓中心建成一個擁有五個技術應用研發(fā)場所和兩個生產車間的生產基地;通過這些公司和車間來組織學生的實踐活動。完成學生的課程實訓、頂崗實訓、技術推廣及產品研發(fā)三個層次訓練;達到學生專業(yè)實踐,企業(yè)培訓,企業(yè)員工及學生的技能鑒定,產品研發(fā)等四種功能,如圖3所示:
真實企業(yè)環(huán)境的實踐基地建設是五業(yè)貫通的專業(yè)建設中最為核心的部分,為了滿足教學需求,我們借助常州科教城電子信息協會及科教城管委會與相關企業(yè)和高校進行合作,取得了良好的效果,具體措施如下:
1.與電子信息類企業(yè)(如常州置安計算機公司、常州喬森控制電器有限公司等)建立長久的合作關系,為學生提供與每個訓練層次相對應的校外頂崗實習基地。做到每一個校內實訓場地都有1～2個校外頂崗實習基地與之對應,有效地完成校內生產性實訓、校外頂崗實習。
2.與大學城其他高校合作,共同建設生產車間,為學生提供仿真環(huán)境的生產實訓、頂崗實習場所。
3.借助學校雄厚的師資力量、企業(yè)先進的儀器設備、企業(yè)產品生產線與企業(yè)完善的產品營銷進行應用技術產品的研制和生產,同時讓學生參與項目的開發(fā)過程。
4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力, 常州科教城建設了專門的創(chuàng)新實驗室,購置了100余套開展科技活動的基本工具、儀器設備和常用元器件;并配置了分別擁有40臺(套)DSP、ARM、EDA設備的實驗室。盡量讓學有余力、動手能力強的高年級學生進行各種綜合設計性實驗和科技制作發(fā)明等,為更多感興趣的學生得到進一步學習、鍛煉、提高的場所和機會,取得良好的效果。
通過努力,目前本專業(yè)建有校外實訓基地6個。學生在校外實踐基地頂崗實習達到160人次以上,同時,鼓勵部分教師到校外實踐基地帶薪見習,打造了一支有實踐經驗的雙師團隊。通過實訓基地的建設,讓學生在三年的學習過程中,完成產品設計、生產、測試、營銷一條龍的真實企業(yè)環(huán)境下的實訓,將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣貫穿始終。再選擇若干與三個層次相對應的校外實踐基地,實現校內生產性實訓,校外頂崗實習,從而全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
(三)營造以學習者為中心的開放共享的教學環(huán)境
營造一個開放式管理、開放式教學的共享教學環(huán)境,搭建一個“實踐與學習結合、課內與課外相結合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合”的個性化發(fā)展平臺,讓學生“邊學邊練、邊練邊學”。
我們堅持校內實踐場地課余時間面向學生開放,使學生能按照自己的興趣發(fā)展專業(yè)技能,課外實踐的時間比在課堂的多,實現“以學習者為中心”的開放式管理。在校園網開辟師生互動的電子信息工程技術專業(yè)教學網絡論壇,實現開放式輔導。建設包括理論實踐一體化教材和融學生實訓、企業(yè)員工培訓、職業(yè)技能鑒定功能于一體的實踐教材、學生學習指導書、多媒體課件、試卷庫、習題庫等多維教學軟件包,通過專業(yè)課程網站,建成開放式專業(yè)資源共享平臺。營造一個開放式管理、開放式教學的共享教學環(huán)境。
按照“以學習者為中心”的理念,結合學校特色,開設面廣量多的電子信息技術與企業(yè)自動化控制技術的選修課,讓學生有足夠選擇余地,確定個性化發(fā)展方向。開拓第二課堂,通過組織電子設計大賽等科技創(chuàng)新活動;與技術應用中心開發(fā)和產品生產;各種培訓與技能鑒定項目;學生參與教師科研課題;學生開展信息產品、辦公設備維修等社區(qū)服務;舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓等活動。搭建課內與課外相結合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的個性化發(fā)展平臺。鼓勵學生自主學習、鍛煉和提高。
(四)構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺,支持學生創(chuàng)業(yè)
在專業(yè)教學的過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育,是五業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案的另一個突出特點。我們常州紡織服裝職業(yè)技術學院有多年的創(chuàng)業(yè)教育史,是江蘇省創(chuàng)業(yè)示范院校。為支持學生創(chuàng)業(yè),學院專門開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)教育方面,我們以“創(chuàng)業(yè)課程教學、講座――創(chuàng)業(yè)規(guī)劃――擇優(yōu)進創(chuàng)業(yè)園體驗――創(chuàng)業(yè)孵化――創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)反饋,培養(yǎng)下一批創(chuàng)業(yè)者”為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。如圖5所示。創(chuàng)業(yè)園的建設,搭建了一座學生走向社會的橋梁,開辟一條學生走進市場的通道,提供一方角色表演的舞臺。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校建立“大學生創(chuàng)業(yè)園”,建立一套完善的“大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制”,提供“創(chuàng)業(yè)孵化”場所,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力,以創(chuàng)業(yè)來推動就業(yè),創(chuàng)造更多的社會財富。
三、結語
電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,是人才培養(yǎng)成敗的關鍵,培養(yǎng)社會需要的合格人才是我們長期而又艱巨的任務。
常州紡織服裝職業(yè)技術學院信息技術的各專業(yè)經過多年持續(xù)建設,已形成了一個理論、實踐和技能培養(yǎng)并重的教學體系,產、學、研、創(chuàng)相結合的“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案初步成熟,已探索出一條具有高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。當然,由于我們經驗不足,對國內外IT企業(yè)和同類專業(yè)的調研范圍有限,對該專業(yè)改革的研究也只是一個新的開始。我們將在已有成績的基礎上,繼續(xù)借鑒國內外的先進經驗,統(tǒng)籌兼顧,合理結構,使信息技術專業(yè)能既快又好地發(fā)展。
摘要：電子信息工程專業(yè)是以電子信息理論為基礎，以工程應用為背景，以培養(yǎng)電子信息工程技術人才為目標的課程。本文對電子信息工程特色專業(yè)建設的探索進行了簡要分析，旨在與同行交流，以達到共同提高的目的。
關鍵詞：電子信息工程；特色專業(yè)建設；人才培養(yǎng)
一、電子信息工程專業(yè)辦學特色的確定原則
電子信息工程專業(yè)作為一個理工科專業(yè)，就目前來看，在我國大部分理工科院校都開設了這一專業(yè)。那么，是不是每個理工科院校開設的電子信息工程專業(yè)都是一樣的呢？或者說是不是每個院校開設的電子信息工程專業(yè)的特色都是相同的呢？很顯然，這兩個問題的答案都是否定的。究其原因就是：第一，從電子信息工程專業(yè)本身而言：電子信息工程專業(yè)是一個涉及知識非常廣泛的寬口徑專業(yè)，其中各個側面的專業(yè)知識應用的領域都有自身的側重點；第二從學生而言：在大學短短的幾年時間，不可能也沒有必要全部掌握電子信息工程專業(yè)內所有的課程知識。學生不可能毫無重點目標地進行胡子眉毛一把抓式的學習，如果真的這樣做的話，其結果也只能是廣種薄收，無法突出的具有優(yōu)勢專業(yè)，也就無法在社會找到自己合適的坐標；第三，從開設電子信息工程專業(yè)的院校而言，每個院校師資的專業(yè)優(yōu)勢不一樣，在電子信息工程的每個領域不可能都具備優(yōu)勢，只能在某一個或幾個領域的教科研實力比較強；第四，從各個地方的需求來說，對電子信息工程專業(yè)中側重的領域也不相同；第五；從時展的不同需求來說：隨著時展，其社會的需求重點也不同，課程特色確定也應做出相應的調整。
因此，筆者認為，每個院校在確定電子信息工程專業(yè)辦學特色的時候，應從四個方面綜合考慮：一是根據院校自身在電子信息工程專業(yè)的教科研實力優(yōu)勢確定專業(yè)特色；二是根據不同地區(qū)對電子信息工程中人才需求的側重點來考慮專業(yè)特色；三是在確定特色專業(yè)的同時，第二作為一個寬口徑專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識面比較廣，每個學校不可能在電子信息工程的各個領域都有優(yōu)勢，只可能在某一個或幾個方面教學科研力量比較強，應開設必備的電子信息工程的公共基礎知識課程，在轉好專業(yè)基礎的同時，辦出專業(yè)特色；四是根據時展，專業(yè)特色的確定也應做出相應的調整，必須與時俱進，以適應社會發(fā)展的需要。
二、根據特色專業(yè)，進行課程體系構建
根據培養(yǎng)研究型、應用型人才的辦學思路，緊緊圍繞專業(yè)特色，構建課程體系。一是注重與應用型為主，在學好基礎知識的同時，注重技術的應用能力的培養(yǎng)的課程體系的構建；二是注重與市場發(fā)展相結合，注重在經典的基礎上與時代前沿相結合；三是在課程體系構建時，應以專業(yè)研究能力、應用能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點。例如，中北大學電子信息工程專業(yè)結合科研背景，以產品內部結構形態(tài)特征信息的提取、處理、識別及惡劣工作環(huán)境下光電告警技術為特色，增設了無損檢測技術、檢測系統(tǒng)設計、統(tǒng)計信號分析、微弱信號分析和模式識別等專業(yè)選修課程，逐漸形成適應社會需求的多物理場信息處理、無損檢測和車輛電子學等多個專業(yè)方向；四是強化專業(yè)思維方法和工程實踐訓練，必須堅持開設“科學實驗、數學、計算機、英語”四門課程。例如針對學生編程能力較弱的問題，某大學在二年級時專門增設了編程設計實踐周，強化學生的計算編程能力進行強。在數字電子技術、電子線路、數字信號處理、單片機、微機原理與接口技術、隨機信號分析、DSP原理與應用、數字圖像處理等課程中，把硬件實與軟件相結合，堅持培養(yǎng)學生的計算機應用能力，強化學生專業(yè)思維方法與工程實踐能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新實踐教學方法，突出專業(yè)特色
在搞好理論教學的基礎上，應重點搞好實踐能力的培養(yǎng)。電子信息專業(yè)課程都具有很強的實踐性，其教學特色也應與實踐為主，即以實驗教學為主。一是改革實驗教學，加強針對性和實效性。對于驗證性實驗應根據實際需要進行取舍，盡量以設計性、綜合應用性、開發(fā)性的實驗為主；二是根據學生實際，鼓勵學生進行選擇性的實驗，可以將實驗教學分為三大類：必做、選做和自擬實驗。第一類必做類為每個學生必須做的，第二類供學生在完成必做類實驗的基礎上進行選擇，第三類僅供學有余力的學生根據愛好和自愿進行自由安排，但操作方案和過程需要有專業(yè)教師進行全程指導和幫助；三是實施循序漸進，從單一電路到系統(tǒng)電路設計的教學模式。在實驗內容上既保證基本實驗內容又加強學生自我發(fā)揮的內容；在電路實驗上既保證硬件實現，又加強EDA實驗；在專業(yè)課的實驗中，注重與實際科研項目相結合進行實驗，使學生能夠對所學知識得到更強的感性認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，某院校電子工程專業(yè)注重專業(yè)特色的實踐，在“傳感器認知及應用技能訓練”學習領域課程設計了6個學習情境、13個任務設計和實驗以及3次現場參觀學習，廣泛采用六步教學法、任務教學法、案例教學法、演示和參觀學習法等以學生為主體的教學方法，借助多媒體課件、網絡資源等教學資源，提高學生的參與性及學習興趣，提升學生的主動學習的能力。
四、堅持教學與科研相結合，依托重點實驗室培養(yǎng)高素質的人才
本著科研為教學服務的宗旨，制定科研服務于教學的實施辦法，鼓勵教師在教學過程中將研究方法、研究成果融于教學之中。在專業(yè)課的講授上，許多教師應注重理論與實際科研項目相結合進行講解，使學生能夠對所學知識得到了更強的感性認識。在課程設計上，可將科研項目中用到的技術運用于課程設計中。在畢業(yè)設計的選題上，指導教師可將科研項目模塊化，指導學生進行學習鍛煉。
總之，我們應加強電子信息工程特色專業(yè)建設的探索分析，突出特色專業(yè)的亮點，創(chuàng)新工作方法，培養(yǎng)具有較強市場競爭實力的專業(yè)人才，為我國的電子信息工程的發(fā)展做出新的貢獻。
摘要：本文介紹了在電子信息工程專業(yè)開展嵌入式教學改革的方法，包括修改專業(yè)培養(yǎng)計劃，建設嵌入式網絡系統(tǒng)實驗室，進行課程改革與教學實踐等。文中分析了嵌入式技術與專業(yè)主干學科的關系，提出了實驗室和相關課程建設方案，總結了教學改革經驗。
關鍵詞：電子信息工程；嵌入式；教學改革
1引言
嵌入式系統(tǒng)是指以嵌入式處理器和嵌入式操作系統(tǒng)為核心組成的專用計算機系統(tǒng)，通常具有高性能、低功耗、可移動、軟硬件可裁減等特征。電子信息工程專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，專業(yè)主干學科為電子科學與技術、信息與通信工程和計算機科學與技術。該專業(yè)涉及的各學科一直保持快速發(fā)展的勢頭，并在一定程度上出現了相互融合的趨勢，最有代表性的是通信與網絡技術、嵌入式技術、信號處理技術、微電子技術的快速發(fā)展和相互滲透，以嵌入式系統(tǒng)作為上述技術的載體。從計算機科學與技術的角度看，嵌入式技術是后PC時代計算機技術發(fā)展的一個重要方向，嵌入式系統(tǒng)作為重要的計算機軟硬件平臺，將應用到越來越廣泛的領域；從信息與通信工程的角度看，以嵌入式系統(tǒng)平臺來實現信號處理、網絡通信、移動計算等是一個非常有前途的技術應用方向；從電子科學與技術的角度看，嵌入式系統(tǒng)綜合運用了電子技術，還集成了軟件技術，并向可編程片上系統(tǒng)(SoPC)和片上系統(tǒng)(SoC)方向發(fā)展?？傊?，將嵌入式系統(tǒng)作為電子信息技術的綜合載體是信息技術發(fā)展的趨勢之一，因此在電子信息工程專業(yè)進行嵌入式教學改革是十分必要的。
2專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂
按照教育部本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，電子信息工程專業(yè)學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力[1]。由于電子信息工程專業(yè)具有寬口徑的特征，各高校結合自身的辦學條件和辦學經驗，在基本要求是相同的前提下，形成了各自的專業(yè)特色，如有的側重現代電子技術，有的側重通信技術，也有側重信號處理等。筆者所在學院電子信息工程專業(yè)定位如下：以電子技術基本理論和基本技能為基礎，以信號和信息處理理論為指導，以計算機硬件和軟件系統(tǒng)為平臺，以通信、網絡及多媒體信號處理為應用領域，既強調基本理論和基本知識的學習，又注重鍛煉實踐和創(chuàng)新能力，同時要了解技術和應用的新動向。具體設計專業(yè)培養(yǎng)計劃過程中，根據培養(yǎng)目標及特色定位，確定本專業(yè)的知識架構，并以此為線索設計整個課程體系，使各門課程之間相互銜接，具有系統(tǒng)性和連貫性，在強調基礎理論的同時，要求課程內容不斷與技術發(fā)展和社會應用需求相適應。
嵌入式技術與電子信息工程專業(yè)主干學科密切相關，國內不少高校紛紛在本專業(yè)開設嵌入式相關課程，也有人提出了一些具體想法[2]。按照上述電子信息工程專業(yè)特色定位，其專業(yè)培養(yǎng)計劃只需做較少的修改，即可滿足嵌入式教學需要，主要是適當加強軟件課程教學，并增加以嵌入式系統(tǒng)為載體的專業(yè)綜合課程。具體方案是，將開設的“計算機軟件基礎”課程分解為“數據結構與算法”和“操作系統(tǒng)”兩門專業(yè)基礎課，將“計算機軟件基礎”課程中涉及到的數據庫知識通過增設選修課程“數據庫原理與應用”供部分對數據庫感興趣的同學選修；然后在第7學期增設“嵌入式信息系統(tǒng)”課程及課程設計，主要目標是綜合運用嵌入式系統(tǒng)、網絡通信、信號處理知識，軟硬件一體化，理論與算法相結合。經修改后本專業(yè)主要課程可分為以下幾類：
(1) 公共基礎課，包括兩課、數學、英語、體育等；
(2) 電子技術基礎課程，包括電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計；
(3) 通信與網絡技術課程，包括電磁場與電磁波、高頻電子線路、通信原理、計算機通信網絡；
(4) 信號與信息處理課程，包括信號與系統(tǒng)、信息論與編碼、數字信號處理、數字圖像處理；
(5) 計算機硬件技術課程，包括微機原理與接口技術、單片機原理與應用；
(6) 計算機軟件技術課程，包括C語言程序設計、數據結構與算法、操作系統(tǒng)；
(7) 專業(yè)綜合課程，包括信息系統(tǒng)集成、嵌入式信息系統(tǒng)。
3實驗室和課程建設
嵌入式技術適用于多個本科專業(yè)教學，如計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、電子信息工程、自動化等電氣信息類專業(yè)。由于專業(yè)培養(yǎng)目標不同，相應的實驗室建設思路也不一樣，例如對自動化專業(yè)而言，就應考慮以嵌入式處理器加上實時操作系統(tǒng)(RTOS)為重點來建設實驗室。對于電子信息工程專業(yè)來說，首先依據專業(yè)培養(yǎng)計劃要求，確定實驗室的技術方向和遠期發(fā)展目標，進而確定具體建設方案。實際工作中結合自身辦學條件和專業(yè)特色，建設了“嵌入式網絡系統(tǒng)實驗室”，其技術定位是將嵌入式技術和計算機網絡技術相結合，以信號與信息處理理論為支撐，以網絡、通信和多媒體信號處理為應用領域，通過實踐培養(yǎng)綜合運用電子信息技術的人才。
構成嵌入式系統(tǒng)的核心是嵌入式處理器和嵌入式操作系統(tǒng)?？梢宰鳛榍度胧教幚砥鞯耐ǔＳ形⑻幚砥?MPU)、微控制器(MCU)、數字信號處理器(DSP)和片上系統(tǒng)芯片等；而嵌入式操作系統(tǒng)可選范圍也很大，主要包括眾多的實時操作系統(tǒng)、Windows CE系列和Linux系列操作系統(tǒng)等。對于強調網絡和多媒體信號處理應用的電子信息工程專業(yè)來說，通常應選擇具有DSP加速功能的嵌入式處理器，同時要求嵌入式操作系統(tǒng)充分支持各種網絡協議和應用。實際選擇了開放的高性能32位精簡指令集處理器ARM(Advanced RISC Machines)為硬件平臺，以開放源代碼的Linux為操作系統(tǒng)平臺。
ARM處理器具有高性能、低功耗、低成本的特征，ARM公司自己不生產芯片，而將其設計的芯片知識產權授權給包括Intel、Motorola、Philips、TI等著名公司在內的眾多半導體廠家生產基于ARM的芯片，現在ARM已經成為移動通信、手持計算、多媒體數字消費等嵌入式應用的RISC標準。另外ARM的E變種具有DSP增強功能，可以加速移動媒體處理性能，適用于多媒體信號處理應用。同時，其它一些廠家也相繼推出了片內集成DSP功能的ARM處理器，如Intel公司的PXA270處理器和TI公司的DaVinci處理器。PXA270是Intel公司的Xscale系列處理器之一，基于ARMv5TE設計。在DSP功能擴展方面，ARMv5TE引入了16位有符號數乘累加指令、飽和運算指令、零計數指令等。為了進一步強化媒體處理功能，PXA270集成了無線MMX(Wireless MMX，WMMX)單元，具有Intel桌面處理器MMX技術全部功能和流SIMD擴展(Stream SIMD Extensions，SSE)技術的整數部分功能，通過WMMX指令提供高性能、低功耗的多媒體加速功能。而Davinci處理器，即TMS320DM644x，片內集成了ARM926和TMS320C64x+雙核，該處理器可大大提高數字視頻處理性能，但其內部集成的雙核相對獨立，開發(fā)方式較復雜，在一定程度上制約了該處理器的推廣和應用。因此，在目前條件下選擇PXA270作為嵌入式處理器是一個比較合理的選擇，相關的硬件成本較低，軟件也比較豐富，有利于實驗室建設。
